《美麗的丹頂鶴》教學(xué)設(shè)計(jì)（通用14篇）
《美麗的丹頂鶴》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
教材分析：
課文寫(xiě)了丹頂鶴的美麗外形以及它們每年到黃海之濱越冬的遷徙習(xí)性，引起讀者對(duì)丹頂鶴的喜愛(ài)之情，滲透了保護(hù)野生動(dòng)物的教育。課文在介紹丹頂鶴美麗外表，表現(xiàn)人們對(duì)丹頂鶴喜愛(ài)之情的同時(shí)，還通過(guò)介紹丹頂鶴冬天向黃海之濱遷徙時(shí)數(shù)量眾多、歌聲嘹亮，告訴讀者這是因?yàn)辄S海之濱的人們不僅喜愛(ài)丹頂鶴，而且保護(hù)丹頂鶴。
本文文字優(yōu)美，將丹頂鶴寫(xiě)得栩栩如生，仿佛呼之欲出，很適合欣賞、朗讀。
學(xué)情分析：
本文文字優(yōu)美、語(yǔ)句生動(dòng)。課文沒(méi)有特別難理解的地方，只需要對(duì)文中的“引吭高歌”“展翅飛翔”稍加理解。教學(xué)時(shí)的重點(diǎn)是通過(guò)形式多樣的朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生體會(huì)丹頂鶴的美麗與人們對(duì)它的喜愛(ài)之情。
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解“引吭高歌”“展翅飛翔”等詞語(yǔ)的意思。
3、學(xué)習(xí)生字，理解由生字組成詞語(yǔ)。
4、知道丹頂鶴是一種美麗的珍禽，初步樹(shù)立保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn) ：通過(guò)對(duì)課文的朗讀，能夠完成說(shuō)話(huà)。
第一課時(shí)
教學(xué)目的：初讀課文，初步感知丹頂鶴美麗的外形及幸福的生活。
學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
教學(xué)過(guò)程 ：
一、談話(huà)導(dǎo)入 ，激趣。
1、在我們的動(dòng)物王國(guó)里有許許多多活潑可愛(ài)的小動(dòng)物，今天老師帶大家去和丹頂鶴交朋友，好嗎？
2、在你的印象中，丹頂鶴長(zhǎng)得怎樣？
3、板書(shū)：美麗的丹頂鶴
4、讓我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)丹頂鶴的故事吧！（師配樂(lè)范讀全文）
二、初讀課文，交流。
1、請(qǐng)同學(xué)們借助拼音自讀課文。
（1）借助拼音，讀通句子。
（2）畫(huà)出不理解的詞句，聯(lián)系上下文想想它的意思。
（3）用橫線(xiàn)畫(huà)出描寫(xiě)丹頂鶴美麗外表的句子，反復(fù)讀幾遍。
2、檢查讀書(shū)情況。
（1）指名分節(jié)讀課文。評(píng)議。
（2）交流找到的描寫(xiě)丹頂鶴美麗外形的句子。
“丹頂鶴有一身潔白的羽毛，而脖子和翅膀邊兒卻是黑的。它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的，怪不得人們都叫它丹頂鶴。”
“它的腿長(zhǎng)，脖子長(zhǎng)，嘴巴也長(zhǎng)。丹頂鶴不論是在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，都顯得那么高雅。”
指導(dǎo)朗讀——小小組朗讀——推薦代表讀，評(píng)議——齊讀
三、學(xué)習(xí)生字，書(shū)寫(xiě)。
1、出示生字，讀準(zhǔn)字音，鞏固生字的字音。
2、自己想想，怎樣記住這些生字的字形呢？
3、觀察字形，結(jié)構(gòu)，有什么發(fā)現(xiàn)？
4、教師范寫(xiě)生字，學(xué)生描紅、仿寫(xiě)，教師巡視。
第二課時(shí)
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、知道丹頂鶴是一種美麗的珍禽，初步樹(shù)立保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。
教學(xué)過(guò)程 ：
一、導(dǎo)入
1.小朋友，昨天我們認(rèn)識(shí)了一群新朋友（點(diǎn)圖片1）配樂(lè)
它們是（丹頂鶴）板書(shū)。
2.你覺(jué)得這群新朋友怎么樣？（點(diǎn)圖片2）板書(shū)（美麗的）
現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)看看這群美麗的丹頂鶴到底美在哪。（指課題）齊讀。
二、新授
1.教學(xué)第一自然段
（1）丹頂鶴呀丹頂鶴，你是從哪兒飛來(lái)的呀？（遙遠(yuǎn)的北方）
（2）（點(diǎn)圖片3）師述：冬天到了，一群群美麗的丹頂鶴從遙遠(yuǎn)的北方飛來(lái)，它們邊飛邊鳴，真是一幅美麗的圖畫(huà)。
（3）（點(diǎn)示第一自然段）誰(shuí)來(lái)讀好這句話(huà)。指名讀，評(píng)議。（老師從你讀的“一群群”這個(gè)詞聽(tīng)出來(lái)丹頂鶴真多呀！）（丹頂鶴還會(huì)邊飛邊鳴呢，那“嘹亮的歌兒”多好聽(tīng)呀！）誰(shuí)再來(lái)讀讀。齊讀。
2.教學(xué)第二、三自然段
（1）讓我們趕快來(lái)欣賞這美麗的丹頂鶴吧！（點(diǎn)圖片4）
（2）瞧，丹頂鶴有一身潔白的羽毛，而脖子和翅膀邊兒卻是黑的。它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的，真美呀！
（3）請(qǐng)小朋友拿起書(shū)，自由讀讀課文第二自然段，邊讀邊想象丹頂鶴那與眾不同的模樣。
（4）（點(diǎn)示第一句）看，雪白雪白的羽毛上帶著一點(diǎn)兒黑色的邊兒，多么純潔呀！誰(shuí)想來(lái)讀，誰(shuí)來(lái)和他比比。我們一起來(lái)。
（5）（點(diǎn)圖片5）瞧，它的頭頂多漂亮呀，鮮紅鮮紅的，就像嵌著一顆紅寶石，誰(shuí)來(lái)讀好這句話(huà)（點(diǎn)示第二句）。真美呀，（點(diǎn)：怪不得人們都叫它丹頂鶴）。（板書(shū)用紅筆描“丹”）
（6）快給你身邊的丹頂鶴頭上也加一顆紅寶石吧！（生涂色）
（7）小朋友讓我們舉起手中的丹頂鶴看：這一身潔白的羽毛配上黑色的邊，再加上那顆鮮紅鮮紅的寶石多美呀！（指板書(shū)，齊說(shuō)真是一群“美麗的丹頂鶴”）讓我們?cè)賮?lái)讀讀第二自然段把丹頂鶴美麗的樣子記在腦海里。齊讀。
（8）現(xiàn)在你們就是那一只只可愛(ài)的小丹頂鶴，你愿意在小組里夸夸你長(zhǎng)得有多美嗎？（生小組練說(shuō)）哪只丹頂鶴先來(lái)夸夸自己？（請(qǐng)2個(gè)上臺(tái)說(shuō)）
（9）每個(gè)學(xué)生夸完后，師：這么美的丹頂鶴，讓它飛起來(lái)吧！你想飛到哪兒？快去吧！
（10）看它們回到了清清的湖水邊，飛到了藍(lán)藍(lán)的天空中，多么悠閑自在呀！喲其他小丹頂鶴也等不及了，趕緊也飛上來(lái)吧！它們正在召喚你們呢！（其余生上臺(tái)貼丹頂鶴圖，師略作指導(dǎo)）
（11）你最喜歡哪一只或哪幾只？它、它們?cè)诟墒裁矗空f(shuō)給你的同桌聽(tīng)。
誰(shuí)愿意到上面指著圖向大家介紹你最喜歡的？
（12）師指圖總結(jié)性描述：
看，這些丹頂鶴在清清的湖水邊，在碧綠的草叢中有的在悠閑地散步，有的向著藍(lán)天亮開(kāi)了嗓子，有的相對(duì)翩翩起舞，有的低頭在水中覓食，還有的展翅飛翔在蔚藍(lán)的天空，它們是多么高雅
（13）（點(diǎn)圖片6、7）指導(dǎo)讀好：引吭高歌、展翅飛翔（做動(dòng)作讀）丹頂鶴不論是在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，都顯得那么高雅。（點(diǎn)圖8，示句子）指名讀，齊讀。
（14）（點(diǎn)圖9）丹頂鶴的高雅還在于它腿長(zhǎng)、脖子長(zhǎng)，嘴巴也長(zhǎng)，真是逗人喜愛(ài)。（點(diǎn)示1—3句）齊讀。
（15）傳說(shuō)丹頂鶴是神仙的旅伴，所以人們又叫它“仙鶴”（點(diǎn)示完整的第三節(jié)）
讓我們用最美的聲音大丹頂鶴那高雅的姿態(tài)，逗人喜愛(ài)的模樣，深深地印在大家腦海中。齊讀第三節(jié)。
3.教學(xué)第四自然段
（1）你們喜歡丹頂鶴嗎？黃海之濱的人們也很喜歡，他們?cè)缭鐬榈ろ旡Q準(zhǔn)備好了家（點(diǎn)圖片10）
（2）江蘇省的鹽城沿海灘涂珍禽自然保護(hù)區(qū)是丹頂鶴的第二故鄉(xiāng)，這兒有水有草，高高的蘆葦叢使它們相當(dāng)快活要在這兒居住整整一個(gè)冬天。（點(diǎn)地圖）丹頂鶴原來(lái)的故鄉(xiāng)在黑龍江扎龍，它們秋天飛過(guò)來(lái)到第二年的3月上旬再飛回故鄉(xiāng)。
（3）（點(diǎn)圖片10 ）瞧它們?cè)诘诙枢l(xiāng)生活得多好呀，它們（點(diǎn)：三五成群、無(wú)憂(yōu)無(wú)慮）誰(shuí)能讀好這兩個(gè)詞。
（4）（點(diǎn)示第四節(jié)）一起讀好這一自然段。
三、總結(jié)
1.學(xué)到這兒，丹頂鶴給你留下什么印象？
2.讓我們一起把課文完整地讀讀邊讀邊想像丹頂鶴那高雅的姿態(tài)，美麗的樣子。齊讀。
四、延伸
1.今天我們看到了丹頂鶴美麗的外形，優(yōu)雅的姿態(tài)，可是這么美的丹頂鶴全世界只有1200多只了。我們?cè)撛趺崔k呢？
2.在黃海之濱的鹽城已經(jīng)設(shè)立了一個(gè)丹頂鶴的自然保護(hù)區(qū)，在那里曾經(jīng)發(fā)生了一個(gè)真實(shí)的故事。（點(diǎn)圖片11）聽(tīng)歌曲。
3.這個(gè)真實(shí)的故事非常讓人感動(dòng)，相信在座的每位小朋友都會(huì)像歌中的女孩那樣關(guān)心、愛(ài)護(hù)丹頂鶴，在大家的努力下丹頂鶴一定會(huì)生活得越來(lái)越好。
4.老師這里有一些丹頂鶴的資料大家可以看看，上面還出了一些知識(shí)問(wèn)答，大家課后可以上網(wǎng)或查閱圖書(shū)來(lái)解決這些問(wèn)題，進(jìn)一步了解丹頂鶴。
《美麗的丹頂鶴》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1、復(fù)習(xí)課文生字、詞語(yǔ)的讀音，指導(dǎo)正確書(shū)寫(xiě)剩余5個(gè)生字：“遙、顯、之、慮、度”，通過(guò)對(duì)課文的誦讀品味，讀懂課文內(nèi)容，能有感情地背誦課文。
2、通過(guò)對(duì)課文的誦讀品味，感受丹頂鶴的美麗，初步樹(shù)立學(xué)生保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。
3、以學(xué)定教，通過(guò)朗讀、說(shuō)話(huà)、想象、畫(huà)畫(huà)、表演等語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)和提高學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力、觀察能力和審美評(píng)價(jià)能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：能將生字正確、美觀地書(shū)寫(xiě)，通過(guò)對(duì)課文的誦讀品味，讀懂課文內(nèi)容，能有感情地背誦課文。初步樹(shù)立學(xué)生保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：生字詞卡片、多媒體課件
教學(xué)過(guò)程及設(shè)計(jì)意圖
一、復(fù)習(xí)鞏固
1、這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文---美麗的丹頂鶴（板書(shū)）
2、上節(jié)課，我們和課文里的一些生詞寶寶交上了朋友，現(xiàn)在你還認(rèn)識(shí)它們嗎?
3、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你已經(jīng)知道了什么呢？
[此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖：鞏固復(fù)習(xí)文中生字詞，更有助掃清閱讀障礙，然后與學(xué)生談話(huà)交流通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)后你對(duì)課文的了解，從而喚起學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容的回憶，理清課文的層次，引領(lǐng)他們?cè)俅巫哌M(jìn)文本。]
二、精讀感悟
（一）學(xué)習(xí)第一自然段
過(guò)渡：現(xiàn)在，讓我們一起走近丹頂鶴！請(qǐng)小朋友抬頭認(rèn)真看，仔細(xì)聽(tīng)。
1、（播放錄象）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你剛才看到了什么？聽(tīng)到了什么？
2、（出示第一段）引讀：是的，就在冬天快要到的時(shí)候，----（點(diǎn)擊：一群群 美麗） 唱著嘹亮的歌兒，從遙遠(yuǎn)的北方飛來(lái)。（點(diǎn)擊：嘹亮）你想聽(tīng)一下嗎?（媒體播放“歌聲”）
好聽(tīng)嗎？那誰(shuí)能讀好這一段呢？指名有感情地朗讀。評(píng)議。
3、請(qǐng)學(xué)生伴著音樂(lè)齊讀本段。
[此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖：形象地再現(xiàn)了課文的“語(yǔ)境”，從而豐富和拓展了學(xué)生閱讀的“心境”，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣。這也是對(duì)導(dǎo)讀的一種新探索。]
（二）學(xué)習(xí)第二自然段：
過(guò)渡：現(xiàn)在有一只小丹頂鶴很可憐，它不知道媽媽長(zhǎng)什么樣兒？也不知道到哪里去找？怎么辦呢？你有什么好辦法來(lái)幫幫它那么小丹頂鶴的媽媽長(zhǎng)得怎樣呢？請(qǐng)小朋友自己讀讀第二自然段。
1、讀了這一段，你覺(jué)得丹頂鶴怎么樣？你從哪里看出來(lái)的？
2、哦，丹頂鶴的羽毛是——，脖子和翅膀邊兒是——。（點(diǎn)擊：潔白 黑的）
黑白分明，真的很美，誰(shuí)能把這句話(huà)讀好？
3、還有哪兒也很美？丹頂鶴的頭頂就像嵌著一顆——（點(diǎn)擊：紅寶石 鮮紅鮮紅）你們想看一下嗎？出示圖
小朋友，摸摸我們的頭頂，是怎樣的啊？而丹頂鶴卻是-------，那你現(xiàn)在知道它為什么叫丹頂鶴了嗎？是的，丹就表示紅色。因?yàn)樗念^頂是鮮紅鮮紅的，所以人們給它起了一個(gè)美麗的名字，叫丹頂鶴。同時(shí)指導(dǎo)讀好這句話(huà)。
4、小結(jié)：丹頂鶴身上的顏色有白的、黑的、鮮紅鮮紅的，真的很美、很雅，就讓我們一起用動(dòng)聽(tīng)的朗讀來(lái)贊美一下美麗的丹頂鶴吧！齊讀第二自然段。
5、現(xiàn)在就讓我們一起來(lái)告訴小丹頂鶴吧。看屏幕——（出示丹頂鶴圖，根據(jù)學(xué)生的回答給它“著色”）
你看，丹頂鶴的媽媽有一身——（生：潔白的羽毛），而脖子和翅膀邊兒卻是——（生：黑的）。它的頭頂就像——（生：嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的），所以大家都叫它——（生：丹頂鶴）。
[此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖：抓住“潔白、黑的、紅寶石、鮮紅鮮紅”這些詞語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生品味、感悟，并結(jié)合畫(huà)面欣賞進(jìn)一步深入感知，從而理解丹頂鶴名字的由來(lái)。再根據(jù)自己讀懂的給丹頂鶴 “涂色”，這個(gè)環(huán)節(jié)中讓學(xué)生一邊嘴巴讀，一邊迅速在腦海中浮現(xiàn)出生動(dòng)可感的畫(huà)面，熟讀精思，把文字符號(hào)轉(zhuǎn)換成形象，入境悟情。]
（三）學(xué)習(xí)第三自然段
過(guò)渡：丹頂鶴很美，所以它很逗人喜愛(ài)。（出示：逗人喜愛(ài)）
下面老師請(qǐng)小朋友自己讀讀第三節(jié)，邊讀邊想：還有哪些語(yǔ)句使你感受到了丹頂鶴的美麗呢？
1、現(xiàn)在把你想到的和小組里的小朋友說(shuō)說(shuō)。
2、交流：哪個(gè)小組的小朋友愿意先來(lái)說(shuō)說(shuō)的？
（1）第二句：（出示相關(guān)圖片），看，它的腿——，脖子——，嘴巴也——。
真的很漂亮，誰(shuí)能讀好這一句？老師也想來(lái)讀讀，老師讀得怎樣?你也能邊做動(dòng)作邊讀嗎？一起試試！
（2）哪個(gè)小組也想來(lái)說(shuō)說(shuō)的?第三句：請(qǐng)學(xué)生質(zhì)疑提問(wèn)，讀了這一句，你有沒(méi)有什么地方不理解的？出示圖：哪一張是引吭高歌？你是怎么看出來(lái)的？誰(shuí)能一邊讀詞語(yǔ)一邊學(xué)學(xué)動(dòng)作嗎？齊讀。
邊讀邊做動(dòng)作這就是丹頂鶴在——（出示“展翅飛翔”），誰(shuí)會(huì)讀？讓我們來(lái)做丹頂鶴展翅飛翔吧。齊讀邊讀邊做動(dòng)作學(xué)得真好！
你覺(jué)得丹頂鶴的姿態(tài)怎么樣？小朋友說(shuō)得都很好，丹頂鶴的姿態(tài)那么美麗、那么高貴，這就叫：高雅（點(diǎn)擊）配合演示芭蕾舞表演的高雅之態(tài)幫助理解。
你能讀好這一句嗎？先自己試試，誰(shuí)來(lái)讀？
3、這么美麗、高雅的丹頂鶴，不僅我們小朋友喜歡，連神仙也特別喜歡。我們一起來(lái)看一下。看動(dòng)畫(huà)片你看到了什么？對(duì)，丹頂鶴能活60多年，象征長(zhǎng)壽！神話(huà)中的太乙真人就是乘鶴而來(lái)，乘鶴而去。所以傳說(shuō)丹頂鶴是神仙的-----。點(diǎn)擊：旅伴，它還有一個(gè)名字叫-------？
4、美麗的色彩加上修長(zhǎng)的體型、高雅的動(dòng)作，丹頂鶴真是太美了，你能讀好這一段嗎？老師先給你提個(gè)建議，你讀的時(shí)候，如果能加上一些動(dòng)作，一定會(huì)更好。先在小組里自己試試，愿意站起來(lái)的站起來(lái)試試？
5、小朋友們現(xiàn)在知道得這么清楚，那你想怎樣告訴小丹頂鶴呢？
[此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖：以小組合作自學(xué)的形式，有選擇性地品悟語(yǔ)句，把自己的所思所悟和他人分享，也從他人的言語(yǔ)表達(dá)中汲取精華，同時(shí)鼓勵(lì)提出自己不理解的地方組內(nèi)討論、解決，如有小組解決不了的問(wèn)題再留至全班師生合作探究。我想在這樣的環(huán)節(jié)中充分體現(xiàn)出在老師的點(diǎn)撥、引導(dǎo)下學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體性和自主性。]
（四）學(xué)習(xí)第四自然段
過(guò)渡：小丹頂鶴知道了媽媽的模樣，可它到哪里去找呢？出示第四節(jié)，自讀。
1、說(shuō)說(shuō)你讀明白了什么？你還有想知道的內(nèi)容嗎？（設(shè)想：學(xué)生想知道丹頂鶴的第一故鄉(xiāng)在哪里？）
2、就讓我們帶著小丹頂鶴一起去黃海之濱找媽媽?zhuān)タ纯此麄兊纳畎伞＃úシ配浵螅┛赐曛竽阆胝f(shuō)些什么呢？
3、丹頂鶴是珍稀動(dòng)物，可是有些人卻還在捕捉它，你想對(duì)這些人說(shuō)些什么？
4、小朋友說(shuō)得真好，就讓我們一起來(lái)努力保護(hù)它們，做它們的好朋友吧，讓美麗的丹頂鶴無(wú)憂(yōu)無(wú)慮（點(diǎn)擊：無(wú)憂(yōu)無(wú)慮），永遠(yuǎn)飛翔在大自然的懷抱中。誰(shuí)想來(lái)讀出丹頂鶴這種自由舒適的生活呢？指名讀、評(píng)價(jià)。
5、齊讀。
三、學(xué)習(xí)生字
1、出示生字表：你還認(rèn)識(shí)嗎？
2、上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了五個(gè)生字，剩下這些生字你會(huì)學(xué)嗎？請(qǐng)學(xué)生交流字形。
重點(diǎn)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：“慮”認(rèn)識(shí)新偏旁“虍”。注意寫(xiě)緊湊。
3、學(xué)生描紅、練寫(xiě)這五個(gè)生字，提醒寫(xiě)字姿勢(shì)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
20、美麗的丹頂鶴
貼圖
外形美 姿態(tài)美
（逗人喜愛(ài)）
《美麗的丹頂鶴》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):我們的教育對(duì)象的心靈絕不是一塊不毛之地,而是一片已經(jīng)長(zhǎng)著美好思想道德懣芽的肥沃的田地.學(xué)生只所以能在文本的閱讀'思考中獲得獨(dú)特的感受,產(chǎn)生獨(dú)特的感情,是因?yàn)槲谋疽延|及到了他們美好的心靈深處,藏著的是他們對(duì)美好事物的肯定和贊賞'是學(xué)生發(fā)散的思維方式.教學(xué)中我充分利用新教材中多種思維方式的學(xué)習(xí)形式,來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,下面我就以 《美麗的丹頂鶴》一課的一個(gè)教學(xué)片段為例談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)感受.
背景：《美麗的丹頂鶴》是蘇教版第四冊(cè)中的一篇課文。這是我在給學(xué)生上課時(shí)學(xué)習(xí)第二自然段理解丹頂鶴顏色美時(shí)的教學(xué)片段情景。
事件：
師：（出示了一只沒(méi)有顏色的丹頂鶴）你們覺(jué)得它美麗嗎？為什么？
生：我覺(jué)得它一點(diǎn)兒也不美，因?yàn)樗砩先际前咨摹?/p>
生；我見(jiàn)過(guò)丹頂鶴，它們身上有的地方是白色的, 有的地方是紅色的，有的地方是黑色的,老師手里的那只丹頂鶴都是白的，我覺(jué)得沒(méi)有我見(jiàn)過(guò)的丹頂鶴漂亮。
師：既然老師手上的丹頂鶴不美，那么，小朋友想不想知道丹頂鶴身上到底有哪些顏色呢？請(qǐng)大家自由讀第二自然段。讀好后，請(qǐng)給你手中的丹頂鶴涂上顏色。（學(xué)生每人手上都有一只沒(méi)有顏色的丹頂鶴圖片）
（ 學(xué)生連忙打開(kāi)書(shū)本，認(rèn)真地讀著第二自然段，并根據(jù)書(shū)上的語(yǔ)言和自己的理解為手中的丹頂鶴圖片涂顏色）
師：（巡視一遍，看學(xué)生差不多都涂好了顏色后）小朋友讀得認(rèn)真，涂得也非常認(rèn)真。有誰(shuí)愿意為大家展示一下你手中的丹頂鶴呢？可以用自己的話(huà)來(lái)介紹你的丹頂鶴，也可以用書(shū)上的句子說(shuō)一說(shuō)。
生：（上臺(tái)興奮地展示了自己涂的丹頂鶴）我這只丹頂鶴特別漂亮，它有一身潔白的羽毛，而脖子和翅膀邊兒卻是黑的，它的頭頂就象嵌著一顆紅寶石。
生：我還知道了它為什么叫丹頂鶴了，因?yàn)闀?shū)上說(shuō)它的頭頂就象嵌著一顆紅寶石，丹就是紅色的意思。
師：小朋友真聰明，不僅知道了丹頂鶴身上漂亮的顏色，還知道了丹頂鶴名字的來(lái)歷呢。丹頂鶴既然顏色這么漂亮，那我們能不能用朗讀把它們的美表達(dá)出來(lái)呢？
生：（個(gè)個(gè)非常激動(dòng)，大聲喊道）能！
（生有感情朗讀表現(xiàn)丹頂鶴的顏色美）
片段結(jié)束了，我認(rèn)為精彩之處是教學(xué)本片段時(shí)我采用了以下教學(xué)方法
一.情境激趣，學(xué)生好學(xué)
低年級(jí)學(xué)生注意力不容易集中，課堂上，單一的教學(xué)方式容易引起學(xué)生語(yǔ)言感知上的疲勞，使學(xué)生缺乏興趣，注意力分散。上課時(shí)，如果老師將課文語(yǔ)言文字所敘述的事物，描繪成鮮活有趣、看得喜人、感受真切的東西，語(yǔ)文課堂一下就變得情趣萬(wàn)千，充滿(mǎn)了勃勃生機(jī)，就能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
這位老師在教學(xué)《丹頂鶴》這篇課文時(shí)的就充分考慮到了這些，巧妙地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了情境，激發(fā)了他們想探究課文的興趣，輕而易舉把學(xué)生“送”進(jìn)了課文。作為低年級(jí)學(xué)生，非常喜歡這樣的形式，所以，他們的學(xué)習(xí)熱情非常高漲，能夠很輕松地深入到文本中去學(xué)習(xí)。
二、巧解重點(diǎn)、學(xué)生易學(xué)
這篇課文中，感悟體會(huì)丹頂鶴的顏色美和姿態(tài)美是教學(xué)的重點(diǎn)。上課時(shí)，老師沒(méi)有簡(jiǎn)單地讓學(xué)生去理解書(shū)本上描寫(xiě)丹頂鶴的外形的句子，而是讓學(xué)生到具體情境中自覺(jué)去體會(huì)。老師以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的簡(jiǎn)筆畫(huà)形式鼓勵(lì)其積極參與，巧妙地調(diào)動(dòng)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極認(rèn)真地讀課文自主理解課文內(nèi)容后，非常準(zhǔn)確地進(jìn)行了涂色。同時(shí)這一舉措加深了學(xué)生對(duì)課文的印象，從而順利輕松地解決了課文的這一重點(diǎn)。
三、鼓勵(lì)參與、學(xué)生樂(lè)學(xué)
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主的學(xué)習(xí)方式,教學(xué)內(nèi)容的確立，教學(xué)方法的選擇，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。教學(xué)過(guò)程中,教師在形式上還給學(xué)生自主探究的空間，在思維上還給他們自由想象的權(quán)利,使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為一個(gè)自覺(jué)、自愿的心理渴望，變“要我學(xué)“為“我要學(xué)”。學(xué)生也從一個(gè)接受者的角度轉(zhuǎn)化為一個(gè)自主探究者。而在本堂課中，老師在充分研讀文本的基礎(chǔ)上，根據(jù)低年級(jí)學(xué)生好奇、好新的特點(diǎn)，選擇了合適的教學(xué)方法，教學(xué)方法做到了新穎獨(dú)特、別具一格、引人入勝，更鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到了課文的具體情景中來(lái)。學(xué)生通過(guò)深入文本，根據(jù)手中不同姿態(tài)的丹頂鶴，去涂一涂它身上的顏色，并上講臺(tái)邊展示自己的作品邊用語(yǔ)言對(duì)丹頂鶴進(jìn)行描述。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，而且也誘發(fā)學(xué)生認(rèn)真讀書(shū)思考,積極參與,細(xì)心觀察，大膽想像，加深了對(duì)文本的理解，同時(shí)也培養(yǎng)了他們的口語(yǔ)表達(dá)能力。
“善歌者使人繼其聲，善教者使人繼其志”。好的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該要點(diǎn)明確、靈活多樣，這樣，它才成了無(wú)聲的語(yǔ)言，召喚學(xué)生向知識(shí)進(jìn)取；成了教學(xué)的眼睛，向?qū)W生傳遞知識(shí)的信息；成了美麗的圖畫(huà)，給學(xué)生以美的熏陶。所以，語(yǔ)文教師必須從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生的心理出發(fā)，使教學(xué)設(shè)計(jì)精辟深刻，能牽動(dòng)著孩子的心，使學(xué)生深切關(guān)注著課文內(nèi)容，增強(qiáng)教學(xué)效果，起到開(kāi)拓學(xué)生智力的作用。
《美麗的丹頂鶴》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：49
《美麗的丹頂鶴》綜合活動(dòng)設(shè)計(jì)
課題：《美麗的丹頂鶴》（蘇教版九年制義務(wù)教育六年制小學(xué)教科書(shū)語(yǔ)文第三冊(cè)第20課）
年級(jí)：二年級(jí)
目的：1、認(rèn)識(shí)美麗的丹頂鶴
2、了解國(guó)家一級(jí)保護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)——丹頂鶴的生活習(xí)性、體形特點(diǎn)和優(yōu)美的姿態(tài)。
3、體會(huì)到丹頂鶴的珍貴，認(rèn)識(shí)到鳥(niǎo)類(lèi)都足我們?nèi)祟?lèi)的朋友，我們應(yīng)該自覺(jué)主動(dòng)地保護(hù)它們。
課時(shí)：一課時(shí)
準(zhǔn)備：（1）學(xué)上去動(dòng)物園觀察丹頂鶴，搜集有關(guān)丹頂鶴的資料、圖片。
（2）教師準(zhǔn)備錄像、圖片，整理關(guān)于丹頂鶴以及珍稀野生動(dòng)物生存狀況的資料。
步驟：
1、匯報(bào)、交流。
說(shuō)說(shuō)自己觀察到的丹頂鶴的樣子和生活情況，談淡有關(guān)丹頂鶴的知識(shí)。
2、看錄像。
（1）了解丹頂鶴在自然保護(hù)區(qū)的生活情況以及遷徙的習(xí)性。
（2）欣賞丹頂鶴美麗的色彩和高雅的姿態(tài)以及動(dòng)聽(tīng)的傳說(shuō)。
（3）感受丹頂鶴的自由自在，領(lǐng)悟保護(hù)野生動(dòng)物的必要性。
3、學(xué)課文。
（1）引導(dǎo)朗讀，體會(huì)丹頂鶴的美麗。
問(wèn)：丹頂鶴關(guān)在哪兒？人民為什么稱(chēng)它們?yōu)椤暗ろ旡Q”？丹頂鶴的體形和姿態(tài)怎么樣?（2）結(jié)合理解“無(wú)憂(yōu)無(wú)慮”，說(shuō)說(shuō)丹頂鶴生活得怎樣。
（3）你喜歡丹頂鶴嗎?你準(zhǔn)備為這些瀕臨滅絕的鳥(niǎo)兒做些什么?
4、閱讀資料卡片。描繪自己的丹頂鶴。
5、認(rèn)識(shí)一種鳥(niǎo)，畫(huà)出它的樣子，摘錄它的生活習(xí)性。
請(qǐng)使用站內(nèi)搜索引擎查找本課全部資料。本站（第一范文）地址是：www.jcsycorp.com
一、瀕臨滅絕的丹頂鶴
在中國(guó)、朝鮮和日本，人們常把丹頂鶴作為長(zhǎng)壽的象征。它們生活在沼澤或淺水地帶，性情高雅，形態(tài)美麗，素以喙、頸、腿“三長(zhǎng)”著稱(chēng)。它身披潔白羽毛，頸為暗褐色，次級(jí)飛羽是黑色的。特別是裸露的朱紅色頭頂，好像一頂小紅帽，因此得名。
丹頂鶴是典型的候鳥(niǎo)，每年隨季節(jié)氣候的變化，有規(guī)律地南北遷徙。它多棲息在沼澤地帶，主要以魚(yú)、蝦、貝類(lèi)和植物根莖為食。
據(jù)統(tǒng)計(jì)，全世界野生丹頂鶴的總數(shù)僅1200只左右，我國(guó)約占總數(shù)的60％左右，屬于國(guó)家一級(jí)保護(hù)動(dòng)物。
二、保護(hù)野生動(dòng)物植物的意義
1、野生動(dòng)植物具有環(huán)境生態(tài)效應(yīng)。在生態(tài)系統(tǒng)中，各種生物之間、生物與非生物之間是在不斷地、相對(duì)穩(wěn)定地進(jìn)行著物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)的，如果其中某一環(huán)節(jié)受到天然的或人為的破壞，將影響到整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的平衡，給生態(tài)系統(tǒng)帶來(lái)嚴(yán)重的災(zāi)難。
2、野生動(dòng)植物具有重大的科研價(jià)值。通過(guò)對(duì)野生動(dòng)物的研究，可以了解生物的進(jìn)化規(guī)律及環(huán)境的變遷。
3、野生動(dòng)植物種源是重要的基固庫(kù)。野生動(dòng)植物的物種中有著各種優(yōu)良品質(zhì)的基固，為人類(lèi)進(jìn)行生物工程的研究提高各種豐富的基固材料，對(duì)培植優(yōu)良動(dòng)植物品質(zhì)提供了可能。
4、野生動(dòng)植物資源具有重大經(jīng)濟(jì)價(jià)值，但是必須以保護(hù)生態(tài)平衡和保護(hù)環(huán)境為前提。
三、自然保護(hù)區(qū)
自然保護(hù)區(qū)是指法律上確認(rèn)的為達(dá)到特定保護(hù)目的而進(jìn)行調(diào)節(jié)或管理的一片公有或私有土地或水域。自然保護(hù)區(qū)主要是保護(hù)地球上的生物種群及其生存環(huán)境。丹頂鶴生活在鹽城國(guó)家級(jí)自然保護(hù)區(qū)中。
四、環(huán)境警告牌
請(qǐng)使用站內(nèi)搜索引擎查找本課全部資料。本站（第一范文）地址是：www.jcsycorp.com
現(xiàn)在世界上有1200種動(dòng)物瀕臨滅絕，每天將有一種動(dòng)物從地球上消失。
1、中國(guó)的大熊貓如今只存在1000只左右。
2、1969年亞洲生存著6000只老虎，到1972年只剩下1800只。
3、大猩猩被視為大型類(lèi)人猿的唯一代表，如今只剩下2500只。
4、非洲犀牛只有200頭，而20年前有2萬(wàn)頭。
五、關(guān)于鳥(niǎo)類(lèi)
在所有的動(dòng)物中，鳥(niǎo)美是唯一有羽毛的。與哺乳類(lèi)動(dòng)物一樣，鳥(niǎo)也是恒溫動(dòng)物，而且平均體溫要比哺乳動(dòng)物高出10攝氏度左右。鳥(niǎo)的繁殖方式是卵生。鳥(niǎo)有翼，還有流線(xiàn)型的身體，所以能在天空中自由自在飛翔。
鳥(niǎo)是陸生脊椎動(dòng)物。世界上現(xiàn)有9000多種。鳥(niǎo)對(duì)人類(lèi)很重要，這不僅是因?yàn)樗鼈冇薪k爛多彩的羽毛，婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽(tīng)的歌喉，更重要的是鳥(niǎo)能夠消滅害蟲(chóng)，為維護(hù)生態(tài)平衡作出巨大的貢
請(qǐng)使用站內(nèi)搜索引擎查找本課全部資料。本站（第一范文）地址是：www.jcsycorp.com
本文轉(zhuǎn)載自
《美麗的丹頂鶴》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
教材分析：
《美麗的丹頂鶴》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《語(yǔ)文》（蘇教版）第三冊(cè)。課文主要寫(xiě)了丹頂鶴美麗的外形以及它們每年要到黃海之濱越冬的遷徒生活習(xí)性，初步滲透了保護(hù)野生動(dòng)物的教育。課文緊扣“美麗”這個(gè)題眼，抓住丹頂鶴的特點(diǎn)進(jìn)行生動(dòng)形象的描寫(xiě)，文字優(yōu)美，語(yǔ)句流暢，很適合學(xué)生朗讀。
學(xué)情分析：
小學(xué)低年級(jí)學(xué)生想象豐富，口頭表達(dá)欲望強(qiáng)烈，活潑好動(dòng)，善于表演；普遍對(duì)動(dòng)物感興趣，和小動(dòng)物很容易找到“共同語(yǔ)言”。丹頂鶴這種珍禽，雖然離學(xué)生生活遠(yuǎn)一些，但只要引導(dǎo)得當(dāng)，同樣容易喚起學(xué)生的興趣。
設(shè)計(jì)思路：
我上的是第二課時(shí)。在設(shè)計(jì)時(shí)我力求貼近生活、貼近實(shí)際，以學(xué)生的主體活動(dòng)為中心，巧妙創(chuàng)設(shè)情境，注重雙向互動(dòng)，讓學(xué)生在“找中說(shuō)”、“說(shuō)中創(chuàng)”、“讀中想”、“動(dòng)中背”，在活動(dòng)中積極參與，自主發(fā)展，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)課文第二、三自然段，能正確、流利、有感情地朗讀。
2、借助課件和朗讀來(lái)理解感悟丹頂鶴的美，初步樹(shù)立保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。
3、初步培養(yǎng)學(xué)生觀察動(dòng)物的能力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：創(chuàng)設(shè)情境，借助媒體，引導(dǎo)學(xué)生讀讀悟悟，了解它的特征，感受丹頂鶴的美麗。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、幻燈片
教學(xué)過(guò)程
（一）、復(fù)習(xí)導(dǎo)課，激發(fā)興趣
1，師：今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文——美麗的丹頂鶴。讓我們美美地讀課題：第二十課，美麗的丹頂鶴。
2，小朋友們，課文中的詞語(yǔ)你們能美美的讀嗎？
（1）（投影出示詞語(yǔ)）
逗人喜愛(ài) 引吭高歌無(wú)憂(yōu)無(wú)慮
遙遠(yuǎn)的北方 潔白的羽毛 神仙的旅伴
（2），教師的要求：選出你最?lèi)?ài)讀的詞語(yǔ)，小朋友要讀出詞語(yǔ)的感情。
（3），學(xué)生讀詞語(yǔ)（2——3）名，齊讀感悟
（4），小朋友，你能用選擇一個(gè)，結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)一句話(huà)嗎？
（5）教師評(píng)價(jià)：你們讀得很夠味兒，說(shuō)得也很棒。
過(guò)渡：師：冬天快要到了，一群群美麗的丹頂鶴，唱著嘹亮的歌兒從遙遠(yuǎn)的北方飛來(lái)。想去看看嗎？
（投影出示圖片）
1，用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)夸夸你看到的丹頂鶴？
2，學(xué)生回答（美麗，漂亮，好看------）
3，教師評(píng)價(jià)：你們真會(huì)觀察，很會(huì)夸。
（二）、品位美麗，朗讀感悟
過(guò)渡：那課文又是怎樣寫(xiě)丹頂鶴的美麗的呢？
1、教師提出讀書(shū)要求：
（1），請(qǐng)小朋友們大聲地朗讀課文2，3自然段
（2），你喜歡的句子你就多讀幾遍。
2、學(xué)生讀書(shū)（教師巡視指導(dǎo)）
3、學(xué)生交流句段
（1），指名學(xué)生讀句子（教師評(píng)價(jià)：找得真準(zhǔn)確，讀得也很棒）
預(yù)設(shè)投影出示：丹頂鶴有一身潔白的羽毛，而脖子和翅膀邊兒卻是黑的。它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的，怪不得人們都叫它丹頂鶴。
（2），小朋友，你覺(jué)得寫(xiě)出了什么美呀？
（3）學(xué)生匯報(bào)：外形美，顏色美
（4），誰(shuí)能讀出美麗的顏色？（學(xué)生自由讀2節(jié)的句子，把美的句子通過(guò)你的讀給讀出來(lái)）
（5），指名讀（3——4名）教師評(píng)價(jià)：哎呀，丹頂鶴的顏色真美呀。
（6），教師板書(shū)：顏色美：潔白黑 鮮紅
4、老師覺(jué)得你們把“潔白黑的 鮮紅鮮紅 ）讀得特美，小朋友也可以邊讀書(shū)邊想象，這樣讀會(huì)更美。一起來(lái)試一試吧！（學(xué)生齊讀課文2節(jié)）
5、丹頂鶴的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的，那是一種什么樣的色彩呀？（學(xué)生說(shuō)說(shuō)，教師指自己的衣服）
6、其實(shí)，課題中有一個(gè)字就是寫(xiě)鮮紅的，你能快速地找到嗎？（教師粉筆點(diǎn)紅：丹）教師評(píng)價(jià)：我們班級(jí)的小朋友真聰明。我們一起來(lái)看一下吧！
（1），（投影出示）丹頂鶴的紅頭頂圖片和這一句文字。
（2），它的頭頂鮮紅鮮紅的，在陽(yáng)光下閃閃發(fā)光，就像一顆紅寶石，難怪人們叫它丹頂鶴，好美呀！
（3），我們一起把這個(gè)句子讀好讀美，讀：它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的，怪不得人們都叫它丹頂鶴。
7、師：一身潔白的羽毛，配上黑色的邊兒，再加上鮮紅的頭頂，真美呀，你們喜歡它們嗎？讀出你的喜愛(ài)之情。（教師提示：讀書(shū)姿勢(shì)）
（讀的真好，讀出你們的喜愛(ài)，也讀出你們的水平，你們真會(huì)讀書(shū)）
過(guò)渡：丹頂鶴很逗人喜愛(ài)。課文的第三節(jié)還寫(xiě)出什么美呢？
1，學(xué)生交流讀書(shū)感受
2，投影出示：它的腿長(zhǎng)，脖子長(zhǎng)，嘴巴也長(zhǎng)。
（1），讀出它的三長(zhǎng)，體形真美。（教師評(píng)價(jià)：小朋友真會(huì)讀書(shū)）
3，丹頂鶴的姿態(tài)更美，讓我們?nèi)タ纯础?/p>
3，品讀重點(diǎn)句子
4，（投影出示圖片，展翅高飛 引吭高歌）教師指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)看圖
（1），師對(duì)圖問(wèn)：這幾只在干什么？那幾只在干什么？
（2）學(xué)生回答：展翅高飛 引吭高歌
（3），教師板書(shū)：展翅高飛 引吭高歌
（4），點(diǎn)擊圖：小朋友，這樣的姿態(tài)美嗎？你們學(xué)著來(lái)模仿一下？
（5），孩子們，站起來(lái)，指導(dǎo)伸長(zhǎng)脖子向前歌唱。伸開(kāi)雙臂飛翔
（6），教師：你們模仿得真美，這么美的姿勢(shì)，書(shū)上用了一個(gè)最美的詞語(yǔ)表現(xiàn)了這種美——（學(xué)生回答：）高雅。
5，投影出示句子：丹頂鶴不論是在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，都顯得那么高雅。師：是的，是高雅。你能把高雅的感覺(jué)讀出來(lái)嗎？
（1），請(qǐng)小朋友試著自由地讀著一句。
（2），指名學(xué)生比賽讀（2——3組）
（3），教師評(píng)價(jià)：真是越讀越美麗，越讀越高雅。
6，高雅的丹頂鶴還是神仙的旅伴呢？讓我們一起讀出它神秘的傳說(shuō)美吧！老師覺(jué)得丹頂鶴也很逗人喜愛(ài)。（板書(shū)：逗人喜愛(ài)）小朋友，就讓我們帶著喜愛(ài)的感覺(jué)美美地讀這一節(jié)吧！
7，分組讀：丹頂鶴美在顏色，美在體形和傳說(shuō)，更美在姿勢(shì)讓我們比賽來(lái)讀出美麗的丹頂鶴吧！（從中間分：你們這組讀二節(jié)，你們那組讀三節(jié)）（教師點(diǎn)評(píng)）
過(guò)渡：師講述：這么美麗的丹頂鶴，全世界呀，僅剩下1200多只，可喜的是， 其中有800多只生活在我們國(guó)家，它們和大熊貓一樣，被列為，國(guó)家一級(jí)保護(hù)動(dòng)物，聽(tīng)到這兒，你想知道它們生活在什么地方嗎？生活得怎么樣嗎？
1，師：這些問(wèn)題呀，都在課文的第四節(jié)，讀課文4節(jié)，去文中找答案吧！
2，學(xué)生讀書(shū)
3，學(xué)生交流
4，師：我國(guó)的黃海之濱，也就是我們江蘇省的鹽城沿海灘涂珍禽自然保護(hù)區(qū)，是丹頂鶴的第二故鄉(xiāng)，這兒有水有草，高高的蘆葦叢使它們相當(dāng)快活，要在這兒居住整整一個(gè)冬天。
5，小朋友動(dòng)動(dòng)腦筋，那第一故鄉(xiāng)在哪呢？
6，師：丹頂鶴是國(guó)家一級(jí)保護(hù)動(dòng)物，黑龍江省的扎龍自然保護(hù)區(qū)是第一故鄉(xiāng)。
7，文中有個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)出了它們的生活，你發(fā)現(xiàn)了嗎？（學(xué)生說(shuō)無(wú)憂(yōu)無(wú)慮）讓我們用朗讀讀出它們生活的快樂(lè)自由吧！（學(xué)生齊讀）
過(guò)渡：小朋友，在這個(gè)整整一個(gè)冬天，我們黃海之濱的工作人員，為丹頂鶴的到來(lái)做了許多的事情，是啊，正因?yàn)槲覀內(nèi)祟?lèi)的關(guān)愛(ài)，讓丹頂鶴生活的如此快樂(lè)，無(wú)憂(yōu)無(wú)慮，提到這兒，不禁讓老師想起一個(gè)真實(shí)的故事，這是一個(gè)感人的故事（播放歌曲）教師和學(xué)生共同聽(tīng)歌曲
8，在歌曲高潮時(shí)師說(shuō)：這個(gè)真實(shí)的故事讓人感動(dòng)，相信在座的每個(gè)小朋友都會(huì)像歌中的女孩關(guān)心，愛(ài)護(hù)丹頂鶴，在大家的努力下，丹頂鶴一定會(huì)生活得越來(lái)越好。
9，學(xué)了課文，聽(tīng)了歌曲，你想對(duì)丹頂鶴說(shuō)什么呢？（指名說(shuō)，教師評(píng)價(jià)）
板書(shū)設(shè)計(jì)
20美麗的丹頂鶴
顏色美：潔白 黑鮮紅鮮紅
逗人喜愛(ài) 保護(hù)
姿態(tài)美：展翅飛翔 引吭高歌
一、放飛自由的心靈，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主合作的情緒
新課程理念指出：“教育必須著眼于學(xué)生潛能的喚醒、開(kāi)掘與提升，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展；必須著眼于學(xué)生的全面成長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知、情感、態(tài)度與技能等方面的和諧發(fā)展；必須關(guān)注學(xué)生的生活世界和學(xué)生的獨(dú)特需要，促進(jìn)學(xué)生有特色地發(fā)展；必須關(guān)注學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力的形成，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。”；因此倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式是實(shí)施新課程最為核心和最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。這種新的學(xué)習(xí)方式像春雨一樣滋潤(rùn)著我們的課堂，澆灌著孩子們懵懂的心靈。如在教學(xué)第二小節(jié)時(shí)，我先讓學(xué)生自由朗讀后提問(wèn)：你從那些地方體會(huì)到了丹頂鶴的美？然后根據(jù)課文內(nèi)容給紙上的丹頂鶴涂上顏色，加深了對(duì)丹頂鶴顏色美的印象。最后，在此基礎(chǔ)上作了全面的總結(jié)，使他們對(duì)課文所要傳達(dá)給人的感受有了比較深刻的體悟。又如在教學(xué)第三節(jié)時(shí)，在朗讀后讓學(xué)生分小組討論交流：丹頂鶴哪些地方逗人喜愛(ài)？通過(guò)交流，理清了這一重點(diǎn)段的層次，給接下來(lái)的背誦作好了鋪墊。這樣做，既保護(hù)了學(xué)生獨(dú)立思考的積極性，也讓他們的個(gè)性在課堂里得到了充分的張揚(yáng)。
二、播放感人的音樂(lè)，引起學(xué)生內(nèi)心的共鳴
音樂(lè)，本身就能夠陶冶人的情操，凈化人的靈魂，豐富人的想象力，激發(fā)人的情感。它有時(shí)甚至比老師空洞的說(shuō)教更有感召力。播放音樂(lè)或歌曲，創(chuàng)設(shè)情感，能讓學(xué)生在音樂(lè)中產(chǎn)生情感的共鳴。
為了把環(huán)保意識(shí)滲透教學(xué)過(guò)程，融入學(xué)生的心靈，在教學(xué)最后讓學(xué)生觀看vcd《一 個(gè)真實(shí)的故事》，感人至深的畫(huà)外音，動(dòng)人的歌曲，那凄美的旋律強(qiáng)烈地震撼著學(xué)生的心靈。教室里鴉雀無(wú)聲，我發(fā)現(xiàn)有部分學(xué)生已經(jīng)紅了眼眶，甚至流下了熱淚。學(xué)生有了很深的情感體驗(yàn)，就容易產(chǎn)生情感上的共鳴。借用音樂(lè)或歌曲，加深對(duì)課文的理解，音樂(lè)與文學(xué)都是藝術(shù)，在反映生活和表達(dá)感情方面有許多相通之處，因此我們可以在特定的課堂環(huán)境下借助音樂(lè)幫助我們深入理解課文。
《美麗的丹頂鶴》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
課前交流：欣賞歌曲《一個(gè)真實(shí)的故事》。
師簡(jiǎn)介故事內(nèi)容：有一個(gè)女孩她從小愛(ài)養(yǎng)丹頂鶴，在她大學(xué)畢業(yè)以后仍回到她養(yǎng)鶴的地方,有一次為了救一只受傷的丹頂鶴而陷入沼澤，獻(xiàn)出了自己年僅十幾歲的生命。她的故事傳遍了大江南北，感動(dòng)了許多人。聽(tīng)了這個(gè)故事、這首歌你有什么感受？
生：這個(gè)故事很感人。
生：這個(gè)姑娘為了救一只丹頂鶴陷進(jìn)沼澤，他很喜愛(ài)丹頂鶴。
一、揭題導(dǎo)入
今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)第20課認(rèn)識(shí)美麗的丹頂鶴。請(qǐng)小朋友伸出手和老師一起書(shū)寫(xiě)課題吧。（師生一起書(shū)寫(xiě)課題）
齊讀課題。問(wèn)：什么樣的丹頂鶴？美麗的什么？
生再讀課題，重音分別放在“美麗”和“丹頂鶴”上。
二、初讀課文
師：現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)課文，一起去欣賞這美麗的丹頂鶴。請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到生字多讀幾遍。
師：課文讀完了，現(xiàn)在我來(lái)檢查大家讀的效果怎么樣？
生齊讀、小老師領(lǐng)讀
師：再來(lái)看大屏幕上的詞語(yǔ)，你能讀好嗎？（出示詞語(yǔ)）
生自由讀、指名讀、齊讀
師：生字詞大家讀得不錯(cuò)，我們?cè)賮?lái)學(xué)寫(xiě)一個(gè)生字。請(qǐng)大家看書(shū)125頁(yè)，看到田字格中的第一個(gè)字，念什么？（卻）
師：它的部首在右邊，叫“單耳旁”，看看書(shū)，在寫(xiě)“卻”的時(shí)候要注意什么？
生：左邊的“去”靠上一點(diǎn)，右邊的“單耳旁”靠下一點(diǎn)。
師：好，觀察很仔細(xì)，老師就按大家說(shuō)的寫(xiě)一個(gè)，大家伸出手來(lái)和老師一起寫(xiě)，左邊的去高一點(diǎn)，右邊的單耳旁靠下一點(diǎn)。這最后一豎就像是丹頂鶴的腿，長(zhǎng)長(zhǎng)的，請(qǐng)同學(xué)們?cè)跁?shū)上描一個(gè)。
師：生字詞大家學(xué)得很快，老師再來(lái)檢查一下同學(xué)們課文讀得怎么樣？請(qǐng)同學(xué)們分自然段讀課文，其余同學(xué)邊聽(tīng)邊思考：讀了課文你知道了什么？指名分自然段讀。
師：通過(guò)讀課文你知道了什么?
生：丹頂鶴有一身潔白的羽毛。
生：丹頂鶴的腿長(zhǎng)，脖子長(zhǎng)，嘴巴也長(zhǎng)。
師:是啊,可以看出丹頂鶴——
生：很美。
師：就讓我們一起來(lái)近距離的欣賞它們吧！
三、學(xué)習(xí)課文
（一）學(xué)習(xí)第二自然段
出示課文第二自然段
師：快來(lái)讀讀這段話(huà)，讀完后告訴我：你讀懂了什么？生自由讀，師：你讀懂了什么？
生：丹頂鶴有一身潔白的羽毛。
師：丹頂鶴身上還有許多漂亮的顏色，下面請(qǐng)小朋友看著書(shū)再來(lái)讀這一小節(jié)，畫(huà)出表示丹頂鶴顏色的詞語(yǔ)。
學(xué)生邊讀邊畫(huà)。
師：（屏幕出示“丹頂鶴有一身潔白的羽毛，而脖子和翅膀邊兒卻是黑的。它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的，怪不得人們都叫它丹頂鶴。”）說(shuō)能來(lái)說(shuō)說(shuō)你都畫(huà)了哪些詞語(yǔ)？
生：潔白。
生：黑。
生：還有紅寶石。
師：紅寶石不是一種顏色。但我們從紅寶石上可以看出丹頂鶴身上除了白色和黑色，還有什么顏色呀？
生：紅色。
師：對(duì)了！文中還有一個(gè)詞語(yǔ)是說(shuō)紅色的。你們找到了嗎？
生：鮮紅鮮紅。
師：丹頂鶴身上，有白色，有黑色，還有紅色，美不美呀？
生：美！
師：現(xiàn)在，請(qǐng)你用最美的聲音把丹頂鶴那顏色的美讀出來(lái)吧！
生：（聲情并茂地朗讀課文）。
師：丹頂鶴的外形可真漂亮，顏色可真美呀！（板書(shū)：顏色美）
師：請(qǐng)大家拿出老師發(fā)給你們的丹頂鶴圖，先讀課文第二自然段，再用彩筆把丹頂鶴打扮得漂亮起來(lái)。
學(xué)生涂色，老師巡視，并選取了幾幅學(xué)生作品。
師：同學(xué)們，請(qǐng)看這兩幅畫(huà)，那一幅畫(huà)得好啊？（教師右手舉著翅膀全都涂黑的畫(huà)，左手舉著涂黑翅膀邊兒的畫(huà)）
生：老師左手舉的畫(huà)畫(huà)得好。
師：為什么說(shuō)這幅畫(huà)畫(huà)得好呢？
生：因?yàn)檎n文中說(shuō)“丹頂鶴有一身潔白的羽毛，而脖子和翅膀邊兒卻是黑的”。
師：對(duì)！請(qǐng)看大屏幕！（屏幕出示“丹頂鶴有一身潔白的羽毛，而脖子和翅膀邊兒卻是黑的。”）讀讀這句話(huà)，說(shuō)說(shuō)你的理由。
生讀句子。
生：課文中說(shuō)“脖子和翅膀邊兒卻是黑的”，也就是說(shuō)翅膀不全是黑的，只有邊兒是黑的。
師：說(shuō)得真好。請(qǐng)大家?guī)н@種理解，再來(lái)讀讀這段話(huà)，體味體味丹頂鶴那顏色的美。
師：剛才我們用彩筆展現(xiàn)了丹頂鶴的顏色美，你能用自己的聲音把丹頂鶴的美讀出來(lái)嗎？
指名學(xué)生有感情地朗讀。
師：孩子們，現(xiàn)在你知道人們?yōu)槭裁唇兴ろ旡Q了嗎？
生：它的頭頂好像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的。
師：對(duì)，“丹”就是紅色的意思，所以它的名字叫丹頂鶴。
師：“嵌”是什么意思呢？來(lái)看一張圖片你就明白了。
師：（課件出示嵌有紅寶石的飾物）丹頂鶴的頭頂上就好像裝飾著這樣一顆鮮紅鮮紅的寶石，多美呀！我們一起來(lái)讀出它的美吧！齊讀第二段
《美麗的丹頂鶴》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：58
《美麗的丹頂鶴》備課虬記
文字中跳動(dòng)著鮮活生命
【題 記】 生命是美麗的，擁有生命是一種幸運(yùn)。愛(ài)惜生命，
是我們?nèi)祟?lèi)的責(zé)任。對(duì)事物產(chǎn)生美的意識(shí)的，才有一種呵護(hù)
的動(dòng)機(jī)。故此，我們要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)美，感受美。也讓我們呵護(hù)
那份美麗！進(jìn)而讓我們關(guān)愛(ài)美麗的生命。
【關(guān)鍵詞】 審美意識(shí) 關(guān)愛(ài)生命
一 引出問(wèn)題。
正值盛夏，忙碌中的空閑有機(jī)會(huì)游覽植物園。在與自然的貼近中撣掉厚積心理的塵土，獲得身心的解鎖，這無(wú)不是一件令人高興的事情。漫步園中，蔥蘢的植物在陽(yáng)光下閃爍著亮綠的色彩，張揚(yáng)著自己的生命，清澈的溪水淙淙的流著，小魚(yú)無(wú)憂(yōu)無(wú)慮地游來(lái)游去。感受這無(wú)盡的生命，心緒于自然合一，真是無(wú)比的愜意！
“媽媽?zhuān)鞓?lè)看呀！”一個(gè)童稚的聲音，牽動(dòng)了我的情緒，循著聲音望去，十幾米地方一個(gè)女孩蹲在地上看著什么。一只手不停地聳動(dòng)?jì)寢尩氖郑@得有些急切，另一只手拿著一料瓶礦泉。
我出于好奇，或者出于對(duì)孩子的喜愛(ài)，抑或是其他的不可名狀的原因。我信步來(lái)到孩子的跟前。地上散落幾只蝌蚪，灰褐色身體在殘留的水洼里掙扎著。
“媽媽?zhuān)憧此鼘?duì)可憐。它好像對(duì)我說(shuō)話(huà)呢。”小女孩用哀憐的語(yǔ)氣說(shuō)。片刻，小女孩長(zhǎng)長(zhǎng)的睫毛閃動(dòng)著，掙脫開(kāi)媽媽的手，擰開(kāi)水瓶的蓋子，把小蝌蚪小心翼翼地放到到瓶子里，然后，腳步蹣跚地走到溪邊，把水連同蝌蚪一起倒進(jìn)了溪里。
我繼續(xù)漫步。芍藥居的芍藥花盛開(kāi)著，綻開(kāi)著一張張笑臉。小女孩的身影定格在我的腦海里，并融入五盡的花海……
收入這生機(jī)勃勃的世界，沉浸于自己的思想里。小女孩多么的善良，多么的可愛(ài)！她的那種樸素的珍愛(ài)生命意識(shí)，觸動(dòng)著我的職業(yè)的思緒。聯(lián)想到那個(gè)捕捉蝌蚪的孩子，我想，我該怎樣利用自己的職業(yè)去引領(lǐng)學(xué)生們關(guān)愛(ài)生命？怎樣用語(yǔ)文特有的人文性去熏染孩子的環(huán)保意識(shí)呢？
二 實(shí)踐案例
夜靜下來(lái)了。打開(kāi)臺(tái)燈，攤開(kāi)書(shū)本，開(kāi)始構(gòu)思《美麗的丹頂鶴》的教學(xué)。沉浸其中，鮮活的文字虛幻出一只只挺拔的丹頂鶴，她們不停地在我的眼前輕盈地跳躍。這是一篇文質(zhì)兼美的短文，閱讀文字仿佛置于無(wú)垠的沼澤草原，與丹頂鶴的翩翩起舞。一只只丹頂鶴多么的可愛(ài)！無(wú)垠的草海，美麗的鶴群，釋放著博大的生命力。生命竟是如此的美麗！由此，心中陡然間滋生了呵護(hù)的情感。
想到這，確定了本課的教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)語(yǔ)言文字感受丹頂鶴美麗的同時(shí)，培養(yǎng)孩子的環(huán)保意識(shí)。將“三緯”目標(biāo)有機(jī)地結(jié)合一起，并付諸于學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。于是，確定了本節(jié)課的操作的要點(diǎn)。
1、觀看錄像——感受美
美好的事物能使人產(chǎn)生好感，喜愛(ài)的情感可以驅(qū)動(dòng)人們自覺(jué)地呵護(hù)她，甚至是為之獻(xiàn)身。按照這樣的理解，那么，感受文中美因子是完本文目標(biāo)的第一步。低年級(jí)的孩子的認(rèn)知停留在感性水平上，鮮活的感性的材料能激發(fā)學(xué)生的感知，給學(xué)生留下深刻印象。
播放錄像。學(xué)生靜默的觀看，錄像的畫(huà)面呈現(xiàn)出來(lái)的感性因素“沖撞”著孩子的心扉。幾只美麗的丹頂鶴，“唱著嘹亮的歌”掠過(guò)水草茵茵的草海。潔白襯著鮮紅，翠綠襯著殷紅；美麗的外表，高雅的姿態(tài)牽動(dòng)著孩子們的心。學(xué)生把課本的抽象的文字和觀看的錄像貫通起來(lái)（雙重編碼有利于孩子的記憶和加工），賦予抽象的文字以鮮活形象和色彩。心底自然涌動(dòng)著對(duì)丹頂鶴的審美的感受。
2、引導(dǎo)朗讀——再造美
讀是語(yǔ)文閱讀的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。我們靠“讀”深入文本之中，也是靠讀再現(xiàn)文本中的內(nèi)涵。在學(xué)生充分感知的情況下，朗讀課文，通過(guò)讀的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，再造文本的意境，感受文中蕩漾的美的因素。操作如下：
⑴ 自由朗讀。 畫(huà)出你認(rèn)為最美的句段，美美地練習(xí)朗讀；
按著自己的個(gè)性的理解朗讀理解。抓重點(diǎn)的詞語(yǔ)朗讀，是引導(dǎo)學(xué)生讀好書(shū)的重要的手段，同時(shí)，讓學(xué)生在讀中理解，讀中感悟，讀中想象，讀中體驗(yàn)。在情感的交流中表達(dá)情感，再現(xiàn)文字中蘊(yùn)涵的美。
⑵ 小組競(jìng)賽，激發(fā)情趣朗讀；（抽讀，小組讀，挑戰(zhàn)讀）
⑶ 創(chuàng)設(shè)情景，朗讀——運(yùn)用語(yǔ)言
師：我們學(xué)校的紅領(lǐng)巾廣播臺(tái)要在我們班選一個(gè)播音員，下個(gè)星期介紹一種動(dòng)物，就是丹頂鶴。下面大家練習(xí)，想播音時(shí)要注意什么？學(xué)生躍躍欲試練習(xí)。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言實(shí)踐的平臺(tái)，將學(xué)生置身其中，能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，
3、嘗試?yán)L畫(huà)——?jiǎng)?chuàng)造美
通過(guò)上述的學(xué)習(xí)，可以說(shuō)學(xué)生對(duì)丹頂鶴有了較清晰的印象。為了加深對(duì)其的喜愛(ài)之情，可以通過(guò)下列變式的實(shí)踐活動(dòng)。請(qǐng)使用站內(nèi)搜索引擎查找本課全部資料。本站（第一范文）地址是：www.jcsycorp.com
熟讀課文，根據(jù)第三自然段勾勒丹頂鶴的外形，根據(jù)第二自然段準(zhǔn)確給丹頂鶴圖色。我們知道，學(xué)生若想通過(guò)手中的畫(huà)筆再現(xiàn)起形象，必須準(zhǔn)確地把握文章的內(nèi)容。勾畫(huà)的過(guò)程中就就是創(chuàng)造美的過(guò)程。學(xué)生投入的創(chuàng)造，對(duì)自己的作品的欣賞，增強(qiáng)了對(duì)丹頂鶴的喜歡。
學(xué)生由觀看錄象，朗讀再現(xiàn)，到繪畫(huà)創(chuàng)造等過(guò)程，激發(fā)了對(duì)丹頂鶴的喜愛(ài)之情。此時(shí)，有于喜愛(ài)必定內(nèi)心中鋪墊了那份呵護(hù)之情。內(nèi)心中萌發(fā)了對(duì)動(dòng)物的保護(hù)的意識(shí)，這是一根植內(nèi)心的情緒體驗(yàn)，必將化做永遠(yuǎn)的素養(yǎng)。
4、歌曲欣賞——提升美
播放《一個(gè)真實(shí)的故事》加有旁白的曲子，教師相機(jī)講述。在樂(lè)曲的熏陶下，升華學(xué)生對(duì)丹頂鶴的喜愛(ài)和呵護(hù)的情感。至此，完成了對(duì)學(xué)生。
請(qǐng)使用站內(nèi)搜索引擎查找本課全部資料。本站（第一范文）地址是：www.jcsycorp.com
本文轉(zhuǎn)載自
《美麗的丹頂鶴》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課的生字。
2、有感情地朗讀課文，能背誦課文。
3、理解丹頂鶴的顏色美、姿態(tài)美，是一種高雅的動(dòng)物。
教學(xué)過(guò)程：
一、詞語(yǔ)復(fù)習(xí)。
1、讀準(zhǔn)字音。
2、有感情地朗讀。
二、小游戲。
師：同學(xué)們?cè)~語(yǔ)讀得真好，接下來(lái)我們來(lái)做一個(gè)小游戲，叫“鸚鵡學(xué)舌”。
師：冬天快要到了，一群群丹頂鶴從北方飛來(lái)了。
師：冬天快要到了，一群群美麗的丹頂鶴從北方飛來(lái)了。
師：冬天快要到了，一群群美麗的丹頂鶴，唱著嘹亮的歌兒從遙遠(yuǎn)的北方飛來(lái)。
三、學(xué)習(xí)第一自然段。
1、出示第一自然段，自讀，你知道了什么？
時(shí)間 人物 地點(diǎn) 干什么。
2、出示錄象，理解“嘹亮的意思”師：深秋時(shí)節(jié)，一群群美麗的丹頂鶴，唱著嘹亮的歌到南方去過(guò)冬了。
3、指導(dǎo)朗讀，重點(diǎn)指導(dǎo)讀好“嘹亮”。
四、學(xué)習(xí)第二自然段。
師：這是一群怎樣的丹頂鶴？（美麗）就像課題所說(shuō)的。那么丹頂鶴美在哪兒呢？請(qǐng)同學(xué)自讀第二自然段。你能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括一下寫(xiě)的是 美。（板書(shū)：顏色美）
你覺(jué)得丹頂鶴顏色美在什么地方呢？（生交流）
1、指導(dǎo)讀好第一句話(huà)。（動(dòng)手摸一摸）
2、指導(dǎo)讀好第二句話(huà)。像鮮紅鮮紅的詞語(yǔ)我們平時(shí)也接觸過(guò)：夏天，太陽(yáng)掛在天空，那太陽(yáng)火紅火紅的。春天，小草從泥土里鉆出來(lái)了，那顏色碧綠碧綠的。秋天，農(nóng)田里的稻子成熟了，金黃金黃的。冬天，天空中下起了雪，那雪雪白雪白的。丹頂鶴的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，——鮮紅鮮紅的。那你知道丹頂鶴名字的由來(lái)了嗎？
3、出示丹頂鶴的圖片。看著圖片回憶文字。（練習(xí)背誦）
4、出示沒(méi)有顏色的丹頂鶴圖片，看圖回憶文字，學(xué)生邊說(shuō)教師邊點(diǎn)出顏色。
五、學(xué)習(xí)第三自然段。
1、學(xué)生自讀。邊讀邊想，也用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括丹頂鶴的 美。（板書(shū)：姿態(tài)美）
2、再讀課文，你有什么不明白的地方嗎？
3、看錄象，理解“引吭高歌”和“展翅飛翔”的意思，你覺(jué)得這時(shí)的丹頂鶴特別像什么？用課文中的一個(gè)詞語(yǔ)送給它——高雅！
3、指導(dǎo)讀好這一句話(huà)。
4、出示填空，丹頂鶴的 長(zhǎng)， 長(zhǎng)， 也長(zhǎng)。丹頂鶴的嘴長(zhǎng)可以——，脖子長(zhǎng)可以——，腿長(zhǎng)可以——。
5、指導(dǎo)讀好這一句。
6、介紹為什么稱(chēng)丹頂鶴是“仙鶴”。
7、讀好第三自然段。
六、學(xué)習(xí)第四自然段。
1、理解“第二故鄉(xiāng)”。它的第一故鄉(xiāng)在——遙遠(yuǎn)的北方，那么第二故鄉(xiāng)在——黃海之濱。
2、想象丹頂鶴是怎么樣“無(wú)憂(yōu)無(wú)慮”的生活？（生交流）
3、看錄象后用“有的-----有的-----還有的-----”說(shuō)話(huà)。
七、學(xué)寫(xiě)生字。
“遙”“慮”
八、課后作業(yè)。
畫(huà)一畫(huà)：你可以畫(huà)一只丹頂鶴，也可以畫(huà)多只丹頂鶴，還可以畫(huà)各種姿態(tài)的丹頂鶴。
《美麗的丹頂鶴》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
設(shè)計(jì)理念
在新課程理念的指導(dǎo)下，低年級(jí)語(yǔ)文要實(shí)現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，通過(guò)合作與探究，讓學(xué)生在豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文、運(yùn)用語(yǔ)文，從而整體提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
課時(shí)目標(biāo)
1、 讓學(xué)生在讀、思、議、畫(huà)的綜合實(shí)踐中把課文二、三兩個(gè)自然段讀好、讀懂，并在此基礎(chǔ)上背下來(lái)。
2、 在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的言語(yǔ)實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力。
教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀、背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力。
教學(xué)準(zhǔn)備：錄像 圖片 投影
教學(xué)過(guò)程：
一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入、揭示課題
1、冬天快要到了，從遙遠(yuǎn)的北方飛來(lái)了一群群
生齊讀課題
2、錄象演示圖一
看圖有感情地背誦第一自然段
二、 品讀課文，讀中感悟
（一） 感悟丹頂鶴的顏色美
1、 過(guò)渡：丹頂鶴飛過(guò)平原，飛過(guò)河流，飛過(guò)高山，飛呀飛呀，瞧，它們飛到了我們的教室。
2、 出示圖二，指導(dǎo)看圖
（1） 同學(xué)們想對(duì)這些遠(yuǎn)道而來(lái)的客人說(shuō)些什么？向它們打個(gè)招呼吧。
（2） 看圖，說(shuō)說(shuō)丹頂鶴的外衣是什么顏色的？
3、 自讀課文
指名讀課文
思考：課文中有哪些表示顏色的詞？
4、討論交流、品讀詞句
（1）“潔白”
（2）比較：丹頂鶴的翅膀是黑的
丹頂鶴的翅膀邊兒是黑的。
投影演示
（3）出示句子：“丹頂鶴的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的，怪不得人們都叫它丹頂鶴”。
指名讀句子。
你還見(jiàn)過(guò)哪些東西的顏色是鮮紅鮮紅的？
“丹”表示什么顏色？
5、指導(dǎo)朗讀感悟丹頂鶴的美麗
6、小組合作、拓展練習(xí)
丹頂鶴的外衣多么美麗呀，讓我們小組合作一起為圖片上的丹頂鶴空穿上美麗的外衣吧！
（1）小組合作，比一比哪一組完成的最快、最好？
（2）圖片展示，并向大家介紹。
（二） 自主學(xué)習(xí)，體會(huì)丹頂鶴的逗人喜愛(ài)
1、 過(guò)渡，丹頂鶴不僅很美麗，也很逗人喜愛(ài)。
2、 自由讀課文
小組討論：丹頂鶴什么地方逗人喜愛(ài)？
3、 指名交流
（1） 看圖體會(huì)丹頂鶴修長(zhǎng)的體形
（2） 理解詞語(yǔ)“展翅飛翔”、“引吭高歌”
學(xué)生自由模仿
多媒體演示
你想讀給人家聽(tīng)一聽(tīng)嗎？
（3）為什么丹頂鶴又叫“仙鶴”？
（4）朗讀體會(huì)
三、 賞讀課文，強(qiáng)化感受
1、 角色體驗(yàn)
下個(gè)星期，我們將舉辦一次保護(hù)珍稀動(dòng)物的主題隊(duì)會(huì)，如果請(qǐng)你當(dāng)講解員向大家介紹丹頂鶴，你打算怎樣介紹。
指名介紹
2、 讀中感悟，強(qiáng)化感受
欣賞課文錄音
配示朗讀全文
3、 課外延伸
學(xué)了課文，你還想知道什么？你還想做些什么？
《美麗的丹頂鶴》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
教材分析：
《美麗的丹頂鶴》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文（蘇教版）二年級(jí)上冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容。課文寫(xiě)了丹頂鶴的美麗外形以及它們每年到黃海之濱越冬的遷徙習(xí)性，初步滲透了保護(hù)野生動(dòng)物的教育。課文扣住“美麗”這個(gè)題眼，抓住丹頂鶴的特點(diǎn)進(jìn)行生動(dòng)形象的描寫(xiě)，能使學(xué)生產(chǎn)生美好的聯(lián)想、表達(dá)的沖動(dòng)。
本文文字優(yōu)美，語(yǔ)言流暢，將丹頂鶴寫(xiě)得栩栩如生，仿佛呼之欲出，很適合欣賞、朗讀。
學(xué)生分析：
小學(xué)低年級(jí)學(xué)生想象豐富，口頭表達(dá)欲望強(qiáng)烈，活潑好動(dòng)，善于表演；普遍對(duì)動(dòng)物感興趣，和小動(dòng)物很容易找到“共同語(yǔ)言”。丹頂鶴這種珍禽雖然離學(xué)生生活遠(yuǎn)一些，但是只要引導(dǎo)得當(dāng)，同樣容易喚起學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的喜愛(ài)之情。
設(shè)計(jì)理念：
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“應(yīng)讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。”
為此在本課設(shè)計(jì)中，先通過(guò)歌曲渲染，喚起學(xué)生了解丹頂鶴的好奇心；再通過(guò)視頻欣賞丹頂鶴的翩翩風(fēng)采，激發(fā)起學(xué)生對(duì)丹頂鶴的喜愛(ài)與贊嘆之情；然后通過(guò)品讀課文，丹青描繪等讓學(xué)生在感悟理解中再現(xiàn)丹頂鶴的顏色之美；最后通過(guò)招聘“小小宣傳員”、“高級(jí)宣傳員”、“特級(jí)宣傳員”活動(dòng)，層層推進(jìn)，讓學(xué)生內(nèi)化課文，演繹課文，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展，不斷提高語(yǔ)文素養(yǎng)，并在不知不覺(jué)中引導(dǎo)學(xué)生宣傳丹頂鶴的美，激發(fā)學(xué)生保護(hù)丹頂鶴的良好意識(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過(guò)換偏旁、例舉具體數(shù)字等識(shí)字方法，聯(lián)系上下文學(xué)習(xí)生字“遙”。
2.抓住重點(diǎn)詞句品讀、比較，體會(huì)本課文字生動(dòng)優(yōu)美的特點(diǎn)。
3.學(xué)生自主閱讀文本發(fā)現(xiàn)丹頂鶴的顏色特征，運(yùn)用比喻句的拓展訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力，加深對(duì)文本的理解豐滿(mǎn)丹頂鶴的形象，用彩筆再現(xiàn)丹頂鶴的靚麗色彩。
4.創(chuàng)設(shè)情境“招聘小小宣傳員”，在多種形式的朗讀訓(xùn)練中讓學(xué)生
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。能自信、有感情地介紹課文第二自然段丹頂鶴的顏色之美，當(dāng)好保護(hù)丹頂鶴的“小小宣傳員”。
2.理解部分生字詞語(yǔ)、句子的意思，更好地品悟丹頂鶴之美。
3.知道丹頂鶴的特征，喜歡丹頂鶴，并能利用自己了解丹頂鶴的相關(guān)知識(shí)創(chuàng)作一篇介紹丹頂鶴的短文或一張小報(bào)，保護(hù)丹頂鶴。
教學(xué)準(zhǔn)備：
（教師）課件：歌曲《一個(gè)真實(shí)的故事》、視頻欣賞丹頂鶴翩翩風(fēng)姿。
丹頂鶴不涂顏色的圖片（張數(shù)：學(xué)生人數(shù)）。
小宣傳員聘書(shū)：（三個(gè)等級(jí)）
（學(xué)生）語(yǔ)文書(shū)、鉛筆、油畫(huà)棒、習(xí)字冊(cè)。
課前準(zhǔn)備：
欣賞歌曲《一個(gè)真實(shí)的故事》。（4分鐘）
教學(xué)過(guò)程：
一、歌曲渲染，激趣點(diǎn)題。
1.講述歌曲背景故事，引發(fā)學(xué)生好奇之心：上課伊始，當(dāng)學(xué)生們還沉浸在凄美的音樂(lè)聲中之際，教師告訴學(xué)生：歌曲的名字叫《一個(gè)真實(shí)的故事》。歌曲中講述的事情都是真實(shí)的，故事中的女孩叫徐秀娟，她非常愛(ài)丹頂鶴，大學(xué)畢業(yè)后，來(lái)到自然保護(hù)區(qū)工作，為了救兩只迷路的丹頂鶴不幸滑進(jìn)了沼澤，獻(xiàn)出了年輕的生命。
2.設(shè)問(wèn)點(diǎn)題：.丹頂鶴為什么會(huì)有這么大的魅力，可以讓人為之獻(xiàn)出年輕的生命呢？這一節(jié)課就讓我們一起走近丹頂鶴，了解丹頂鶴。一起來(lái)學(xué)習(xí) （板書(shū)課題：20.美麗的丹頂鶴）
3.指名初讀課題，相機(jī)點(diǎn)評(píng)。要求讀準(zhǔn)確，讀流利。齊讀課題。
（《一個(gè)真實(shí)的故事》講述了愛(ài)鶴女孩徐秀娟為了保護(hù)丹頂鶴而獻(xiàn)出自己年輕生命的凄美故事。學(xué)生可能對(duì)這個(gè)故事不了解，所以在問(wèn)學(xué)生這首歌曲叫什么名字時(shí)，學(xué)生基本上答不出來(lái)。但是哀婉動(dòng)聽(tīng)的歌聲一下子就吸引了學(xué)生的注意力，讓學(xué)生對(duì)丹頂鶴產(chǎn)生了濃厚的興趣。）
二、走入情境，誘發(fā)情感。
1.通過(guò)多媒體課件，欣賞丹頂鶴翩翩風(fēng)采。
2.教師補(bǔ)充：丹頂鶴是世界上的一種珍稀禽類(lèi)，全世界總共才一千多只，其中70%在中國(guó)。我國(guó)為了保護(hù)丹頂鶴在黑龍江的扎龍（板書(shū)：扎龍）和江蘇的鹽城（板書(shū)：鹽城）建立了一北一南兩個(gè)自然保護(hù)區(qū)，以供丹頂鶴棲息繁殖。
3.通過(guò)賞析后再讀課題：指導(dǎo)學(xué)生把對(duì)丹頂鶴的喜愛(ài)讀出來(lái)。
（通過(guò)視頻直觀感知，欣賞丹頂鶴的翩翩風(fēng)采，時(shí)而引吭高歌，時(shí)而翩翩起舞。讓學(xué)生切實(shí)地體會(huì)到丹頂鶴的豐姿韻彩，再配以教師深情的講解，誘發(fā)出學(xué)生向善向美的積極態(tài)度，真真切切地喜愛(ài)上丹頂鶴，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)動(dòng)物熱愛(ài)大自然既而熱愛(ài)生活的美好情感。這時(shí)再來(lái)讀課題一下子就能產(chǎn)生情感與文字的共鳴。）
三、初讀課文，授之以“漁”。
1.自讀課文：借助拼音初讀課文，分好自然段，不認(rèn)識(shí)的字多讀幾遍。不明白的地方可以畫(huà)出來(lái)，大家一同來(lái)解決。記住讀書(shū)要三到：心到，眼到，口到。
（古人云：“授人以魚(yú)，只供一飯之需；教人以漁，則終身受用無(wú)窮。”教給學(xué)生正確的自學(xué)方法，讓學(xué)生自主了解課文、讀通課文是上好課的前提，是學(xué)生學(xué)會(huì)讀書(shū)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的必由之路。）
2.檢查朗讀詞語(yǔ)情況：（帶拼音讀）
遙遠(yuǎn) 卻是 不論 顯得 傳說(shuō) 所以 度過(guò) 引吭高歌 無(wú)憂(yōu)無(wú)慮
黃海之濱 脖子 逗人喜愛(ài) 高雅 神仙 旅伴
3.以上詞語(yǔ)去掉拼音讀。
4.指名分讀課文4個(gè)自然段，交流評(píng)價(jià)。
（對(duì)于學(xué)生的朗讀，教師暫不評(píng)價(jià)，而由學(xué)生評(píng)議。心理學(xué)家認(rèn)為，延遲評(píng)價(jià)往往能促進(jìn)學(xué)生思維的廣闊性和深刻性，而且學(xué)生對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，證明學(xué)生已經(jīng)把自己融入到課堂中自主學(xué)習(xí)。）
四、精讀品賞，愛(ài)由心生。
（一）品讀重點(diǎn)詞語(yǔ)，學(xué)習(xí)課文第一自然段
1.引發(fā)思考，學(xué)習(xí)課文：什么時(shí)候，丹頂鶴會(huì)從北方的扎龍保護(hù)區(qū)飛往江蘇鹽城保護(hù)區(qū)呢？你是怎么知道的？
（對(duì)于這些會(huì)讀書(shū)、會(huì)發(fā)現(xiàn)的孩子，教師要給予積極評(píng)價(jià)，進(jìn)一步激發(fā)班級(jí)的學(xué)習(xí)動(dòng)力。）
2.全班學(xué)生自由讀第一自然段：看看你還讀懂了什么？或者還有什么不明白的地方？圈一圈，畫(huà)一畫(huà)。
3.緊扣重點(diǎn)詞語(yǔ)，交流品讀：
“一群群”品讀丹頂鶴的多。
“嘹亮”感受丹頂鶴叫聲非常響亮。
教師相機(jī)補(bǔ)充小資料：“嘹亮”指聲音清晰響亮。丹頂鶴的叫聲非常響亮，可以傳到幾千米以外呢，剛才我們?cè)阡浵裰幸残蕾p到了。誰(shuí)來(lái)讀一讀這個(gè)詞語(yǔ)？
（學(xué)生一聽(tīng)丹頂鶴的叫聲能傳到幾千米以外，馬上就體會(huì)到了丹頂鶴叫聲的響亮，“嘹亮”一詞的理解和朗讀自然也就水到渠成了。）
“遙遠(yuǎn)”品讀丹頂鶴飛行路程之長(zhǎng)。
教師補(bǔ)充資料：從北方的扎龍到南方的鹽城，（在已板書(shū)的“扎龍”和“鹽城”兩詞之間畫(huà)一個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的箭頭）丹頂鶴要飛行很長(zhǎng)很長(zhǎng)的路程，有好幾千公里，要飛很長(zhǎng)時(shí)間，從秋天開(kāi)始從北方起飛，到南方鹽城的時(shí)候都快冬天了，非常遙遠(yuǎn)。相機(jī)板書(shū)生字“遙”，和學(xué)生一起書(shū)空，并和以前學(xué)過(guò)的“搖”做比較。
4.指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文第一自然段。
（通過(guò)對(duì)本自然段的重點(diǎn)詞語(yǔ)“一群群”、“嘹亮”、“遙遠(yuǎn)”的理解、品讀，來(lái)指導(dǎo)全段的朗讀，層次分明。）
（二）品繪靚麗色彩，學(xué)習(xí)課文第二自然段。
1.出示圖片，引入課文第二自然段小朋友介紹的真美，瞧，老師把它們請(qǐng)來(lái)了。（出示2只未涂色的丹頂鶴）喲，老師太粗心了，忘記給丹頂鶴涂顏色了。不過(guò)課文有一個(gè)自然段給我們介紹了丹頂鶴的顏色，一起來(lái)學(xué)習(xí)。
2.學(xué)生自由讀第二自然段，并在這一自然段中把描繪丹頂鶴顏色的詞語(yǔ)圈出來(lái)。
3.全班交流：說(shuō)說(shuō)該用什么顏色畫(huà)丹頂鶴的什么部位？
相機(jī)了解“翅膀邊”在哪兒？（老師扮成丹頂鶴舉起雙臂，讓學(xué)生找一找，評(píng)一評(píng)，了解“翅膀邊”的位置）
（全班的學(xué)生都扮成小鶴，找一找自己的“翅膀邊“在哪里？）
（有趣的“學(xué)中玩“讓學(xué)生們一下子就了解了“翅膀邊”在哪里。）
引導(dǎo)學(xué)生理解“丹”就是“紅”的意思，并用紅粉筆描出課題上的“丹”字。
4.煉句品讀：
（1）丹頂鶴頭頂?shù)念伾羌t色的。
（2）它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的。（附紅寶石圖片）
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)更喜歡哪一句，為什么？并指導(dǎo)朗讀。
（通過(guò)直觀的圖片，學(xué)生的品讀比較，更為形象的感知丹頂鶴頭頂?shù)念伾溃?/p>
5.比喻句拓展訓(xùn)練：丹頂鶴的頭頂被你們夸得真美，你能學(xué)著剛才的句式來(lái)贊美一下丹頂鶴的羽毛嗎？
課件出示：丹頂鶴的羽毛像＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿的。
（句子的背景圖片是兩只丹頂鶴站在白色的蘆葦蕩中翩翩起舞。為學(xué)生展開(kāi)想象感悟丹頂鶴羽毛的潔白之美，提供直觀的感性的依據(jù)。）
（學(xué)以致用是一種很重要的語(yǔ)文能力。這里及時(shí)遷移，既體會(huì)上面打比方寫(xiě)具體的修辭手法，又引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)豐富了自己頭腦中丹頂鶴的感性形象。一句句精彩的句子從學(xué)生口中迸發(fā)：丹頂鶴的羽毛像梨花一樣，雪白雪白的。丹頂鶴的羽毛像片片白云，潔白潔白的……）
6.在充分感知丹頂鶴的色彩之美后，水到渠成，讓學(xué)生為自己手中無(wú)色的丹頂鶴圖片涂上美麗的色彩。
（抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“黑的”、“潔白的”、“鮮紅鮮紅的”充分感悟丹頂鶴的美之后，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)充分地交給學(xué)生，讓學(xué)生用彩筆再現(xiàn)丹頂鶴色彩之美。這不僅是對(duì)學(xué)生課文把握程度的考察，更是一種創(chuàng)造美、享受美的情感體驗(yàn)過(guò)程，讓學(xué)生們愛(ài)由心生。）
五、層層招聘，愛(ài)心無(wú)限。
1..招聘“小小宣傳員”：現(xiàn)在，我們的鹽城丹頂鶴自然保護(hù)區(qū)正招聘“小小宣傳員”，號(hào)召大家都來(lái)保護(hù)美麗的丹頂鶴。宣傳的好的，我們就當(dāng)場(chǎng)錄用并頒發(fā)聘書(shū)。（課件展示聘書(shū)）想挑戰(zhàn)自己試一試嗎？
2.學(xué)生練讀第二自然段后，指名朗讀，表達(dá)情感。學(xué)生評(píng)議，頒發(fā)聘書(shū)。
（讀前可以先采訪(fǎng)：愛(ài)丹頂鶴嗎？并相機(jī)指點(diǎn)朗讀方法“恩，首先自己要喜歡才能打動(dòng)別人的心。”）
3.更進(jìn)一層招聘“高級(jí)宣傳員”：（課件出示丹頂鶴翩翩風(fēng)姿的圖片）看！丹頂鶴來(lái)到了我們的面前，誰(shuí)來(lái)為鹽城丹頂鶴自然保護(hù)區(qū)參觀的游客們介紹一下我們美麗的丹頂鶴。（依據(jù)自己的理解，脫離文本介紹課文第二自然段的內(nèi)容）
4.學(xué)生上臺(tái)看畫(huà)面介紹，大家評(píng)議，頒發(fā)“高級(jí)宣傳員”的聘書(shū)。
5.層層推進(jìn)，招聘“特級(jí)宣傳員”：告訴大家一個(gè)好消息，我們還招聘“特級(jí)宣傳員”呢。你們可以利用自己了解的有關(guān)丹頂鶴的知識(shí)寫(xiě)成一段文字或者制作一張小報(bào)，來(lái)向大家介紹丹頂鶴，號(hào)召大家都來(lái)保護(hù)丹頂鶴。我們將在班級(jí)里開(kāi)辟一個(gè)專(zhuān)欄展示大家的作品，凡是作品被錄用者，將馬上被聘為“特級(jí)宣傳員”。
（低年級(jí)的學(xué)生好表演，招聘“小小宣傳員”、“高級(jí)宣傳員”、“特級(jí)宣傳員”這一環(huán)節(jié)，層層推進(jìn)，激起了學(xué)生極大的參與熱情。學(xué)生的情感迸發(fā)，愛(ài)心無(wú)限，整個(gè)班級(jí)學(xué)生的思維都呈在被激活的狀態(tài)。在活動(dòng)中學(xué)生自主發(fā)展，語(yǔ)文素養(yǎng)得到了有效提高，并在不知不覺(jué)中引導(dǎo)學(xué)生宣傳丹頂鶴的美，激發(fā)學(xué)生保護(hù)丹頂鶴的良好意識(shí)。）
附：板書(shū)設(shè)計(jì)
20.美麗的丹頂鶴
扎龍
兩幅未涂顏色的丹頂鶴圖片
鹽城
教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)析：（江蘇省教師培訓(xùn)中心副主任、著名特級(jí)教師嚴(yán)華迎）
劉老師是一位富有激情的老師，課堂上對(duì)學(xué)生的反饋比較靈活，充滿(mǎn)了教育的智慧。本課最大的特色：語(yǔ)言訓(xùn)練非常到位。在設(shè)計(jì)時(shí)能注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，表現(xiàn)出了很高的求知欲望，整堂課所有的學(xué)生都在活動(dòng)。積極有效的活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生的思維都有所發(fā)展。比如：選擇了“它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石鮮紅鮮紅的。”這一句話(huà)把它變成陳述句“它的頭頂是鮮紅”的。然后兩句話(huà)做比較，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)喜歡哪一句話(huà)，為什么？學(xué)生在充分表述自己理由的同時(shí)，就呈現(xiàn)出了對(duì)這句句子的領(lǐng)悟程度，這就是古人所用的“煉字”、“煉句”。
招聘“小小宣傳員”這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)非常好，從三個(gè)層次推進(jìn)，招聘“小小宣傳員”這一步可以考察學(xué)生美讀課文的情況；招聘“高級(jí)宣傳員”可以考察學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的掌握程度；招聘“特級(jí)宣傳員”是把課堂中所學(xué)延伸到課外，自己設(shè)計(jì)一張介紹丹頂鶴的小報(bào)，書(shū)寫(xiě)一篇描繪丹頂鶴的美文，不僅考察了學(xué)生一種語(yǔ)文的實(shí)踐應(yīng)用能力，更體現(xiàn)出了教師的用心良苦，讓學(xué)生甚至是學(xué)生周?chē)娜烁嗟牧私獾ろ旡Q這種珍稀動(dòng)物，從而更自覺(jué)地保護(hù)美麗的丹頂鶴。學(xué)生的思維也在這層層推進(jìn)中不斷的激發(fā)、提升。
《美麗的丹頂鶴》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
《美麗的丹頂鶴》是蘇教版現(xiàn)行的第三冊(cè)中的第20課課文。該文作者意圖通過(guò)對(duì)丹頂鶴美麗外形和高雅姿態(tài)的說(shuō)明、描寫(xiě)，引發(fā)讀者對(duì)其的喜愛(ài)，進(jìn)而滋生出保護(hù)、關(guān)愛(ài)野生動(dòng)物的志趣。課文篇幅不長(zhǎng)，層次清楚，內(nèi)容生動(dòng)，語(yǔ)言通俗易懂，識(shí)字寫(xiě)字量適中，較為適合二年級(jí)學(xué)生的閱讀欣賞。
在本次課堂實(shí)踐活動(dòng)中，針對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，根據(jù)部頒《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神，吸納蘇教版教材教學(xué)實(shí)踐中的新鮮經(jīng)驗(yàn)，我力求體現(xiàn)以下幾個(gè)原則，讓課堂教學(xué)充滿(mǎn)生命活力。
1、實(shí)踐性原則。“讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。”以讀為主，讀中感悟，通過(guò)語(yǔ)感訓(xùn)練，整體把握知識(shí)內(nèi)容和情感態(tài)度。移情內(nèi)化，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美的和諧發(fā)展。
2、主體性原則。“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。從了解學(xué)情入手，以學(xué)定教，順應(yīng)學(xué)情，滿(mǎn)足學(xué)情，直至達(dá)成提升學(xué)情是我的主體思路；積極組織安排自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，實(shí)施無(wú)劣等評(píng)價(jià)，是這一原則在課堂實(shí)踐中的主要顯現(xiàn)。
3、發(fā)展性原則。根據(jù)二年級(jí)學(xué)生形象思維為主、抽象思維為輔的認(rèn)知特點(diǎn)，運(yùn)用貼圖、電教、多媒體、語(yǔ)言描述、形體體驗(yàn)等多種方法努力創(chuàng)設(shè)情境；根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的知識(shí)積累和認(rèn)知水平，補(bǔ)充閱讀，開(kāi)闊視野，盡可能滿(mǎn)足不同學(xué)生的認(rèn)知需求，促進(jìn)學(xué)生知、情、意的發(fā)展。
本次課堂實(shí)踐為第二課時(shí)。第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo) 定位于初讀課文，識(shí)讀、識(shí)寫(xiě)結(jié)合，反饋、矯正并重，讀通課文，感知課文大意。
第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo) 定位于讀懂課文，落實(shí)入境悟情，感悟重點(diǎn)詞句，以讀為主，整體把握，反饋點(diǎn)撥，熟讀成誦。
[教學(xué)目標(biāo) ]
1、通過(guò)自讀嘗試、反饋點(diǎn)撥、整體再讀、熟讀成誦等方法，有感情地朗讀課文二、三兩段，感悟丹頂鶴的美麗，熟讀成誦。
2、通過(guò)范例的描紅學(xué)寫(xiě)兩個(gè)音近字：“鮮、顯”。要能讀準(zhǔn)音調(diào)、認(rèn)清字形、掌握結(jié)構(gòu)、書(shū)寫(xiě)規(guī)范。并繼續(xù)注意正確書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)的培養(yǎng)。
3、通過(guò)多媒體展布、有感情的朗讀和閱讀資料的補(bǔ)充、增進(jìn)學(xué)生愛(ài)護(hù)野生動(dòng)物的環(huán)保意識(shí)，為增進(jìn)學(xué)生關(guān)注人與自然的和諧作好鋪墊和渲染。
[教學(xué)內(nèi)容]：教學(xué)二、三、四自然段，重點(diǎn)學(xué)習(xí)二、三自然段。
[教學(xué)難點(diǎn) ]：第二段第2句話(huà)“怪不得”處語(yǔ)感訓(xùn)練，第三自然段關(guān)于“高雅”處的體悟。前者擬以讀評(píng)結(jié)合方法解決，后者擬用媒體昭示、讀演結(jié)合予以領(lǐng)悟。
[教學(xué)思路]：復(fù)習(xí)導(dǎo)入 －－讀懂重點(diǎn)內(nèi)容－－拓展遷移－－學(xué)寫(xiě)生字
[心理軌跡]：興趣產(chǎn)生－－情趣保持－－志趣衍發(fā)
[教師作用]：激發(fā)－－推助－－拓展
[課前準(zhǔn)備]：媒體制作、立鶴彩圖、補(bǔ)充閱讀資料、卡片。
[程序設(shè)計(jì)]：
[板書(shū)設(shè)計(jì) ]
《美麗的丹頂鶴》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
教學(xué)目標(biāo)：
1、 正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、創(chuàng)設(shè)情境，借助媒體，引導(dǎo)學(xué)生讀讀悟悟，了解丹頂鶴的特征，感受丹頂鶴的美麗，激發(fā)喜歡丹頂鶴，保護(hù)丹頂鶴的情感。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
創(chuàng)設(shè)情境，借助媒體，引導(dǎo)學(xué)生讀讀悟悟，了解丹頂鶴的特征，感受丹頂鶴的美麗。
一、看圖導(dǎo)入
1、 小朋友，昨天我們認(rèn)識(shí)了一位新朋友——美麗的丹頂鶴。（出示丹頂鶴的圖片）
2、 讓我們一起來(lái)欣賞這美麗的丹頂鶴吧！
二、潛心會(huì)文。
1、學(xué)習(xí)第一自然段
⑴指名讀第一自然段，其余同學(xué)邊聽(tīng)邊看圖。
⑵說(shuō)說(shuō)你看到了什么？聽(tīng)到了什么？（指名說(shuō)）
⑶指導(dǎo)朗讀：你看到這么多美麗的丹頂鶴心情覺(jué)得怎樣？練讀這一自然段，讀出你的愉悅來(lái)。
指名讀，其余學(xué)生邊聽(tīng)邊想象丹頂鶴飛行的樣子。
過(guò)渡：丹頂鶴飛來(lái)了，讓我們仔細(xì)看看它們美在哪里？
2、學(xué)習(xí)第二自然段
⑴學(xué)生輕聲朗讀第二自然段，找出寫(xiě)丹頂鶴美的語(yǔ)句。
⑵你覺(jué)得丹頂鶴美在哪？指名回答，根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)指導(dǎo)
①出示第1句。
潔白、黑是表示顏色的詞，這是寫(xiě)丹頂鶴的顏色美。（板書(shū)：顏色美）
你能讀出它的黑白和諧美嗎？練讀、指名讀。
②看頭部特寫(xiě)圖，你能讀出它的美嗎？練讀、指名讀、小組讀
讀了這段話(huà)，老師還知道了丹頂鶴這個(gè)名字的來(lái)歷，你知道嗎？誰(shuí)能用“因?yàn)?hellip;所以…”的句式來(lái)說(shuō)一說(shuō)丹頂鶴名字的來(lái)歷。
“丹頂鶴”三個(gè)字中哪個(gè)字指的是紅色？（在“丹”字下點(diǎn)點(diǎn)）
這也是寫(xiě)丹頂鶴的顏色美。
③看到如此美麗的丹頂鶴，我忍不住想把它畫(huà)下來(lái)。你們想看我畫(huà)嗎？教師板畫(huà)
你們覺(jué)得老師畫(huà)得怎么樣？可老師覺(jué)得還缺點(diǎn)什么？現(xiàn)在自由練讀，誰(shuí)讀的美就請(qǐng)誰(shuí)來(lái)給丹頂鶴涂顏色。自由練讀、指名讀、上臺(tái)涂顏色
④指導(dǎo)朗讀第二自然段
多美的丹頂鶴呀！你能通過(guò)朗讀把它們的美表現(xiàn)出來(lái)嗎？自由讀、指名讀
過(guò)渡：還有哪些地方寫(xiě)出了丹頂鶴的美麗，讓我們來(lái)讀讀第三自然段。
3、學(xué)習(xí)第三自然段
⑴學(xué)生自由朗讀第三自然段，邊讀邊找出寫(xiě)丹頂鶴美麗的語(yǔ)句。
⑵誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀寫(xiě)丹頂鶴美的句子？指名讀，根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)指導(dǎo)
① 出示：它的腿長(zhǎng)，脖子長(zhǎng)，嘴巴也長(zhǎng)。
這是抓住了丹頂鶴的外形特點(diǎn)。（板書(shū)：外形美）
我們來(lái)邊看圖邊讀這一句，讀出丹頂鶴的外形美。
②出示：丹頂鶴不論是在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，都顯得那么高雅。
這是寫(xiě)的丹頂鶴的動(dòng)作美。（板書(shū)：動(dòng)作美）
“展翅飛翔”是什么意思？你能用動(dòng)作表示一下嗎？還有一個(gè)動(dòng)作是“引吭高歌”，“吭”是喉嚨、嗓子的意思，“引吭高歌”的意思就放開(kāi)嗓子，大聲唱歌。你能用動(dòng)作來(lái)表示一下“引吭高歌”嗎？
出示掛圖，同學(xué)們來(lái)看圖說(shuō)一說(shuō)哪些丹頂鶴在引吭高歌，哪些丹頂鶴在展翅飛翔。指名到前面指圖說(shuō)。
師述：你看，丹頂鶴不論是在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，動(dòng)作都是那么優(yōu)美，顯得那么高雅。你能讀出丹頂鶴的動(dòng)作高雅嗎？指名讀
③不光小朋友喜歡丹頂鶴，連神仙也喜歡他呢！丹頂鶴另外一個(gè)名字叫什么？
仙鶴能活60多年，在鳥(niǎo)類(lèi)中屬于長(zhǎng)壽鳥(niǎo)，所以人們特別喜歡它們，常把它們與松樹(shù)畫(huà)在一起，被稱(chēng)作“松鶴延年”象征長(zhǎng)壽！神話(huà)中太乙真人就是乘鶴而來(lái)，乘鶴而去。可見(jiàn)丹頂鶴的傳說(shuō)也美。（板書(shū)：傳說(shuō)美）
⑶這么美的丹頂鶴你喜歡它們嗎？讀出你的喜愛(ài)來(lái)。自由練讀、指名讀第三自然段。
⑷這么美的丹頂鶴你難道不想記住它們嗎？看圖練習(xí)背誦第三自然段。（自由練背、同位互背、指名背）
4、學(xué)習(xí)第四自然段
過(guò)渡：丹頂鶴美麗高雅，真讓人喜愛(ài)，無(wú)論到哪兒人們都?xì)g迎它們。知道嗎？每年冬天，丹頂鶴都要從遙遠(yuǎn)的北方到我國(guó)的黃海之濱過(guò)冬，那兒成了丹頂鶴的第二故鄉(xiāng)。讓人們來(lái)看看它們是怎么樣生活的。
⑴齊讀第四自然段
⑵你覺(jué)得丹頂鶴生活得怎么樣？指名說(shuō)
⑶請(qǐng)同學(xué)們看圖說(shuō)一說(shuō)丹頂是怎樣無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的生活的。用上“有的…有的…還有的…”的句式。
5、美讀全文
這么美麗的丹頂鶴已深深地印在了我們的腦海之中，讓我們用有感情的朗讀，來(lái)再現(xiàn)丹頂鶴的美麗吧！
配樂(lè)朗讀
三、拓展延伸
1、這么美麗的丹頂鶴，真讓人喜愛(ài)，遺憾的是全世界的野生丹頂鶴僅剩1200多只，可喜的是其中竟有800多只生活在我國(guó)，并被列為國(guó)家一級(jí)保護(hù)動(dòng)物。面對(duì)如此美麗的丹頂鶴，你想對(duì)它們說(shuō)些什么？做些什么？。
同位練說(shuō)、指名說(shuō)
2、對(duì)，我們要保護(hù)它們，做它們的好朋友，讓美麗的丹頂鶴永遠(yuǎn)飛翔在大自然的懷抱中。
四、布置作業(yè)
1、練習(xí)有感情的背誦課文。
2、向別人介紹丹頂鶴，用上書(shū)上的好詞好句。
3、通過(guò)各種途徑查找資料，說(shuō)說(shuō)我國(guó)還有哪些珍稀動(dòng)物，它們有什么特點(diǎn)，我們可以怎樣保護(hù)它們，
然后利用自習(xí)課時(shí)間進(jìn)行交流。
《美麗的丹頂鶴》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
[設(shè)計(jì)理念]
以自主創(chuàng)新教學(xué)為理念，巧妙運(yùn)用鮮活有趣的CAI課件，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，體現(xiàn)學(xué)生主體在閱讀實(shí)踐中自讀、精思、感悟、吸納的過(guò)程，從而引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)丹頂鶴的美麗，初步認(rèn)識(shí)保護(hù)野生動(dòng)物的意義。
[設(shè)計(jì)特色]
運(yùn)用CAI課件輔助教學(xué)，教師“導(dǎo)”而不“牽”，引導(dǎo)學(xué)生感知、感受、感悟，積極主動(dòng)地探究知識(shí)。
[教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖]
一、借助媒體步入意境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情
1、播放音樂(lè)和錄像：“丹頂鶴從北方向南方邊飛邊鳴的遷徙的場(chǎng)面”，老師朗誦第一自然段導(dǎo)入 新課。
2、指名朗讀第一自然段，相互評(píng)價(jià)。
3、請(qǐng)學(xué)生伴著音樂(lè)朗讀第一自然段。
[此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)說(shuō)明：心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)的過(guò)程，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)因的最好激發(fā)是對(duì)所學(xué)材料的興趣，即主要是來(lái)自學(xué)習(xí)者本身的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，這是直接推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的心理動(dòng)機(jī)。利用網(wǎng)絡(luò)資源制作的CAI課件圖文、聲像并茂，形象生動(dòng)，用它導(dǎo)入 新課，形象地再現(xiàn)了課文的“語(yǔ)境”，從而豐富和拓展了學(xué)生閱讀的“心境”，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣。這也是對(duì)導(dǎo)讀的一種新探索。]
二、增加密度開(kāi)闊視野引導(dǎo)學(xué)生自主探究
（一）、導(dǎo)讀第二自然段：
（1）、提問(wèn)：看了錄像后，你覺(jué)得丹頂鶴怎么樣？
（2）、（出示靜止的丹頂鶴的畫(huà)面和第二自然段）請(qǐng)學(xué)生在輕柔的音樂(lè)中一邊讀一邊思考：你從那些地方體會(huì)到了丹頂鶴的美？讀好以后，同桌討論交流，并給紙上的丹頂鶴涂上顏色，看看你讀懂了什么？
（3）、選取作品，請(qǐng)學(xué)生上機(jī)作圖，并要求說(shuō)出理由。
[此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)說(shuō)明：設(shè)計(jì)配樂(lè)自讀、上機(jī)作畫(huà)、討論交流這幾個(gè)過(guò)程，教師就充分地把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情景中帶著問(wèn)題積極動(dòng)腦、動(dòng)手探究，用心地去品味、揣摩課文中的語(yǔ)言文字，讓學(xué)生在自我感悟、討論中自主學(xué)習(xí)。計(jì)算機(jī)的人機(jī)交互性充分地體現(xiàn)于此，學(xué)生在動(dòng)腦、動(dòng)手中自我探索知識(shí)，充分地體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生探求新知的靈氣與悟性，營(yíng)造了一種師生民主、平等、融洽的課堂氣氛，學(xué)生探究知識(shí)、積極探索的心理取向得到了激活。]
（4）、教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)重點(diǎn)句。
A：出示句子
1：“丹頂鶴有一身潔白的羽毛，而脖子和翅膀邊兒卻是黑的。”
1、配樂(lè)播放錄像，引導(dǎo)學(xué)生欣賞丹頂鶴“潔白”、“黑”的顏色之美。
2、指導(dǎo)朗讀。
B：出示句子
2：“它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的，怪不得人們都叫它丹頂鶴。”
1、配樂(lè)播放丹頂鶴的頭部特寫(xiě)，理解“鮮紅鮮紅”。
2、提問(wèn)：丹頂鶴頭上的顏色是紅色的，所以我們叫它丹頂鶴。課題中的哪個(gè)字是指紅顏色的呢？
3、出示畫(huà)面“美麗的丹頂鶴”（“丹”字閃動(dòng)出現(xiàn)）。
4、指導(dǎo)朗讀“鮮紅鮮紅”。
5、指導(dǎo)朗讀全句。
6、教師相機(jī)小結(jié)板書(shū)：顏色美
7、指導(dǎo)背誦：
（1）、出示提示：丹頂鶴有一身，而脖子和翅膀邊兒卻是。它的頭頂就像嵌著，的，怪不得人們都叫它。
（2）看著提示嘗試背誦。
（3）、去掉提示，自由配上動(dòng)作背誦。[此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)說(shuō)明：低年級(jí)的小朋友活潑好動(dòng)，讓他們的頭腦、眼睛、嘴巴、雙手并用，配上動(dòng)作自由地比劃自己認(rèn)為合適的動(dòng)作，學(xué)生的能動(dòng)性和創(chuàng)新性得到了充分地發(fā)揮。在背誦的設(shè)計(jì)上，由淺入深，符合學(xué)生的認(rèn)知需要和心理特點(diǎn)。]
（二）、導(dǎo)讀第三自然段
1、過(guò)渡：丹頂鶴很美，所以它很逗人喜愛(ài)（出示卡片：逗人喜愛(ài)）。
2、（出示靜止的丹頂鶴的畫(huà)面和第三小節(jié)），請(qǐng)學(xué)生繼續(xù)在輕柔的音樂(lè)下自讀，并且請(qǐng)學(xué)生邊讀邊思：看看還有哪些句子使你感受到了丹頂鶴的美麗？
3、交流：
A：相機(jī)出示句子3：“它的腿長(zhǎng)，脖子長(zhǎng)，嘴巴也長(zhǎng)。”
（1）師：丹頂鶴的身材多像芭蕾舞蹈演員啊！（板書(shū)：形體美）
（2）指導(dǎo)朗讀。
（3）連讀第三自然段的一、二兩句。
B：相機(jī)出示句子4：“丹頂鶴無(wú)論是在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，都顯得那么高雅。”
（1）、請(qǐng)學(xué)生質(zhì)疑提問(wèn)。
（2）、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合錄像、圖片理解“引吭高歌”、“展翅飛翔”、“高雅”的含義。
（3）教師板書(shū)“姿態(tài)美”。
（4）指導(dǎo)朗讀“引吭高歌”、“展翅飛翔”、“高雅”這幾個(gè)詞語(yǔ)。
（5）指導(dǎo)朗讀全句。
（6）連讀第三自然段的第一、第三句。
4、指導(dǎo)背誦：
（1）、出示提示：丹頂鶴很。它的腿，脖子，嘴巴也。丹頂鶴不論是在地上，還是在天上，都顯得那么。
（2）、看著提示嘗試背誦。
（3）、去掉提示，自由配上動(dòng)作背誦。
5、齊讀第二、三小節(jié)
[第二、三小自然段設(shè)計(jì)說(shuō)明：第二、三自然段是全文的重點(diǎn)段落，教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)堅(jiān)持以“學(xué)生為本”的教學(xué)原則，在教學(xué)中教師“導(dǎo)”而不“牽”，沒(méi)有過(guò)多地提問(wèn)和講述，而是巧妙地引導(dǎo)學(xué)生抓住蘊(yùn)涵豐富形象的重點(diǎn)詞語(yǔ)，同時(shí)借助CAI課件，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，增加知識(shí)的容量和密度，開(kāi)闊學(xué)生的視野，以“感知、感受、感悟”三個(gè)層次逐層推進(jìn)，促使學(xué)生積極思維，主動(dòng)地去探究知識(shí)。在指導(dǎo)朗讀上，方法多樣，如第二自然段的啟發(fā)自讀、組織討論讀，第二、三自然段的指名讀、齊讀等，始終引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的重點(diǎn)詞句，以誦讀為主線(xiàn)，讓學(xué)生在反復(fù)讀，仔細(xì)品，認(rèn)真想中獲得新知。]
三、欣賞畫(huà)面激活想象豐富說(shuō)話(huà)內(nèi)容
1、過(guò)渡：丹頂鶴從北方飛向南方，它們是怎么生活的呢？
2、請(qǐng)學(xué)生自由朗讀第四自然段：說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？
3、交流：
（相機(jī)引導(dǎo)：A：第二故鄉(xiāng)是什么意思？第一故鄉(xiāng)在哪里？丹頂鶴是國(guó)家一級(jí)保護(hù)動(dòng)物，在黑龍江省和鹽城建立起來(lái)的一北一南兩個(gè)自然保護(hù)區(qū)，都是供丹頂鶴棲息繁殖的場(chǎng)所。）
4、說(shuō)說(shuō)你最喜歡這一自然段的哪幾個(gè)詞語(yǔ)？（卡片出示：三五成群、無(wú)憂(yōu)無(wú)慮）
5、丹頂鶴三五成群，無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的生活是什么樣的呢？請(qǐng)同學(xué)來(lái)看錄像。
6、看了錄像，你會(huì)用“有的……有的……還有的…….”和“三五成群、無(wú)憂(yōu)無(wú)慮”說(shuō)一句話(huà)嗎？
7、看全文配樂(lè)、朗誦，齊讀全文。
8、丹頂鶴是珍稀動(dòng)物，可是有些人卻還在捕捉它，你想對(duì)這些人說(shuō)些什么？
9、師：同學(xué)們，現(xiàn)在全世界野生丹頂鶴僅剩1200余只，我們要努力保護(hù)它們，做它們的好朋友，讓美麗的丹頂鶴永遠(yuǎn)飛翔在大自然的懷抱中。
[此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)說(shuō)明：語(yǔ)言訓(xùn)練與思維訓(xùn)練必須緊密地結(jié)合起來(lái)。通過(guò)丹頂鶴活動(dòng)的場(chǎng)面的演示使表象再現(xiàn)，讓學(xué)生對(duì)丹頂鶴的生活情況有所感受。在此基礎(chǔ)上，因勢(shì)利導(dǎo)，學(xué)生自然地理解了“三五成群、無(wú)憂(yōu)無(wú)慮”的含義，并且豐富了說(shuō)話(huà)的內(nèi)容。這種把語(yǔ)言訓(xùn)練與思維訓(xùn)練巧妙地結(jié)合在一起的方法，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生是非常適宜的。同時(shí)，可以加深學(xué)生印象，讓學(xué)生在讀、看、說(shuō)中領(lǐng)悟課文主題。]
《美麗的丹頂鶴》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：71
《美麗的丹頂鶴》教學(xué)設(shè)計(jì)四
第二課時(shí)
常州市三井中心小學(xué)章雪
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、知道丹頂鶴的一種珍稀禽類(lèi)，初步樹(shù)立保護(hù)野生動(dòng)物的意義。
課前準(zhǔn)備：課件、頭飾
教學(xué)過(guò)程：
一、 導(dǎo)入
1、 上節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了一味新朋友，是：（丹頂鶴）板書(shū)
2、 說(shuō)說(shuō)丹頂鶴給你留下了什么印象？（美麗的）板書(shū)
3、 齊讀課題，讓我們一起走進(jìn)丹頂鶴的世界，好好欣賞它們美麗的外衣，修長(zhǎng)的體形，領(lǐng)略它們優(yōu)美的舞姿吧！
二、 學(xué)習(xí)課文
1、 學(xué)習(xí)自然段
（1） 小朋友打開(kāi)書(shū)，讀讀第一自然段，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？
交流“一群群”“嘹亮”“遙遠(yuǎn)”的意思
（2）出示課件：你們看，一群群美麗的丹頂鶴從遙遠(yuǎn)的北方飛來(lái)了，它們成雙成對(duì)，邊飛邊鳴，鳴聲響亮，舞姿優(yōu)美，誰(shuí)能讀好這一段？朗讀，評(píng)議，齊讀。
2、學(xué)習(xí)第二自然段
丹頂鶴的外衣可漂亮了，可它們飛得那么高，你們一定看不清吧。不要緊，讓我們走近看一看。出示課件。
（1） 誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)丹頂鶴美麗的外衣？學(xué)生敘述，不完整的補(bǔ)充。
（2） “潔白”的羽毛在陽(yáng)光的照耀下會(huì)是什么效果呢？它的頭頂是鮮紅色的肉冠，作者在這里連用了兩個(gè)“鮮紅鮮紅”，表達(dá)了作者的喜愛(ài)之情。小朋友你喜愛(ài)丹頂鶴嗎？用你的朗讀表達(dá)喜愛(ài)吧！個(gè)別讀。
（3） 丹頂鶴羽毛的顏色并不多，只要黑、白、紅三種，但正是這三種顏色卻讓丹頂鶴顯得素樸純潔，超凡不俗。板書(shū)：顏色美。女生讀。
3、 學(xué)習(xí)第三自然段
丹頂鶴不光顏色美，它的體態(tài)非常秀逸。出示課件。
（1）“它的腿長(zhǎng)，……”齊讀文字。板書(shū)：形體美。你知道丹頂鶴的三長(zhǎng)與它的生活方式有什么關(guān)系？
（2）哪幅圖是“引吭高歌”，“展翅飛翔”？“引吭高歌”是什么意思？
（3）丹頂鶴身材修長(zhǎng)，亭亭玉立，引吭高歌時(shí)多么像一位自信的歌唱家；在蔚藍(lán)的天空中展翅飛翔時(shí)又多么的瀟灑。這么美的姿態(tài)就叫……“高雅”。誰(shuí)能把丹頂鶴高雅的美讀出來(lái)？個(gè)別讀，評(píng)議。
（4）丹頂鶴高雅的姿態(tài)多著呢，看！它們?cè)谧鍪裁矗砍鍪菊n件。用“有的……有的……有的……，都顯得那么高雅。”說(shuō)話(huà)練習(xí)。
（5）不光小朋友喜歡丹頂鶴，連神仙也喜歡呢！丹頂鶴還有另外一個(gè)名字叫……“仙鶴”。你在哪兒見(jiàn)過(guò)仙鶴的？仙鶴能活五、六十歲，在鳥(niǎo)類(lèi)中屬于長(zhǎng)壽鳥(niǎo)。傳說(shuō)太乙真人乘鶴而來(lái)，乘鶴而去。板書(shū)：傳說(shuō)美。
相信你能讀好這一段。
（6）純潔典雅的色彩加上修長(zhǎng)的體形、高雅的動(dòng)作，丹頂鶴真是太美了，讓我們把2、3自然段連起來(lái)讀一讀，為丹頂鶴的美麗喝彩！
4、學(xué)習(xí)第四自然段
這么美的丹頂鶴真想親眼看一看，在哪兒呢？
（1） 指名說(shuō)，你怎么知道的？（黃海之濱、北方）
（2） 出示課件（地圖），了解一南（鹽城）一北（扎龍）兩個(gè)自然保護(hù)區(qū)。
（3） 誰(shuí)想讀一讀這一段？
（4） “無(wú)憂(yōu)無(wú)慮”是什么意思？是誰(shuí)給了它們無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的生活？
黃海之濱的人們十分珍愛(ài)丹頂鶴，給它們創(chuàng)造了舒適的生活環(huán)境，讓它們?cè)谶@兒無(wú)憂(yōu)無(wú)慮地度過(guò)整整一個(gè)冬天，等明年的4月份再飛回北方的家。
5、 說(shuō)話(huà)練習(xí)
現(xiàn)在美麗的丹頂鶴飛到了我們中間，在哪兒呢？（舉起頭飾戴上）
你能向大家做自我介紹嗎？指名說(shuō)。
三、 拓展延伸
1、丹頂鶴是世界上的一種珍稀禽類(lèi)，也是瀕危動(dòng)物。全世界野生丹頂鶴僅1200余只，其中百分之七十生活在我國(guó)，是我國(guó)一級(jí)保護(hù)動(dòng)物，像這樣的珍稀動(dòng)物還有很多，你還知道哪些？
如“中華白海豚、中國(guó)虎、斑紋牛羚、劍羚、金絲猴”等等，它們都是人類(lèi)的朋友，讓我們一起加入到保護(hù)野生動(dòng)物的行列中去，讓世界也成為它們的美好家園。
2、最后，就讓我們隨著攝像機(jī)的鏡頭一起去江蘇鹽城丹頂鶴的第二故鄉(xiāng)真真切切地感受一下它們那無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的生活吧！（視頻）
請(qǐng)使用站內(nèi)搜索引擎查找本課全部資料。本站（第一范文）地址是：www.jcsycorp.com
本文轉(zhuǎn)載自