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《美麗的丹頂鶴》第二課時教學設計

發布時間:2023-01-08

《美麗的丹頂鶴》第二課時教學設計(精選14篇)

《美麗的丹頂鶴》第二課時教學設計 篇1

  教學目標 :

  1、通過對課文的朗讀和分析,使學生理解課文內容,了解丹頂鶴美在哪里,并初步樹立保護野生動物的意識。

  2、拓展學生的發散形思維,引導學生練習說話。

  3、有感情朗讀課文,進而背誦課文。

  教學重點:

  教會學生通過感情朗讀而體會課文內容的方法。

  教學難點 :

  課文第3小節丹頂鶴體形美、姿態美的理解。

  教學準備:

  1、掛圖,2、投影片,3、彩筆。

  教學過程 

  一、導入  :

  1、同學們,今天我們繼續學習20課,齊讀,誰再來讀一遍?

  你為什么要這么讀?

  我們照樣子再齊讀一遍。

  2、真好,引被第1小節。

  二、新授,精講第2小節。

  1、同學們,課前老師發給你們的丹頂鶴,你覺得它美麗嗎?為什么?(板書:顏色)

  2、課文第2小結向我們介紹了它的顏色,自己讀一讀。

  哪位小朋友能告訴老師,丹頂鶴有哪些顏色?

  你們能將手中的丹頂鶴變得漂亮嗎?動手涂一涂。

  3、哪位同學將你的作品向大家展示一下?哦,你為什么要涂這些顏色?能用書中的句子說一說嗎?

  4、現在,看看手中的丹頂鶴,你覺得它怎么樣?(板書:美)

  是啊,你能將這一小節美美的讀給大家聽嗎?自己練一練。

  指名讀,齊讀。

  5、現在,老師這兒有兩個句子,請小朋友們來比一比:

  丹頂鶴頭頂是紅的。

  丹頂鶴的頭頂就像嵌著一顆紅寶石,鮮紅鮮紅的。

  指名讀

  這句話有什么不同?哪一句話?為什么?

  6、哦,老師明白了,你會讀好它嗎?

  指名讀,照樣子讀。

  7、怪不得人們都叫它丹頂鶴。

  8、現在,你一定對丹頂鶴漂亮的樣子記得牢牢的了,誰能看著圖背給大家聽。

  我們一起來背一背,不會的小朋友可以偷偷地看書。

  三、精講第3小節

  1、丹頂鶴不光顏色漂亮,引人注目,還有許多逗人喜愛的地方呢?書上的第3小節為我們做了介紹,自己讀一讀,找一找,再在你的學習小組里說一說,還有哪些美麗的地方?

  2、學生分四人小組邊讀邊想邊體會。

  3、交流。

 。1)長(板書:形體美)

  你能把它的美讀出來嗎?指名讀,男生讀。

  (2)第3句話

 。ɑ脽舫鍪荆┠阌X得它美在哪兒呢?(板書:姿態美)

  誰能把這么美的一句話讀給大家聽聽,小組讀。

 。3)傳說

  你真聰明,還知道“仙鶴”這個名字的由來,把這句話再讀給大家聽一聽。

  4、質疑

  5、多么美麗的丹頂鶴,你能在腦子里記住它嗎?老師提示一下,可以借助動作。

  6、學生練習,指名背。

  7、齊背。

  四、精講第4小節

  1、這些丹頂鶴真漂亮,有美麗的顏色,美麗的體形,還有美麗的姿態,難怪大家都喜歡它們,它們從遙遠的北方來到了黃河之濱,開始了新的生活,瞧,它們多快樂。(幻燈)

  練說:用上“有的……有的……有的……還有的……”句式

  大家看著圖,用上,自己練一練,指名說。

  2、書上有一個詞語寫出了丹頂鶴幸福安寧的生活,自己讀一讀第4小節,找一找。

  (板書:無憂無慮)

  3、它們生活得很幸福,書上也寫得很美,老師相信你們能讀得更美,誰來試一試,女生讀。

  4、下面我們來比一比,看誰已經記住這一小節了呢?練一練。

  5、指名背。

  五、背誦課文。

  小朋友們能把這篇課文連起來背一背嗎?不會背的小朋友可以看書。

  六、課外延伸

  同學們,你們知道丹頂鶴為什么能無憂無慮的生活嗎?是啊,你們還知道有關丹頂鶴的什么知識嗎?

  如今,世界上像丹頂鶴一樣的野生珍稀動物越來越少了,我們從小就應該保護它們,和它們做朋友。老師想給大家布置一項作業 ,小朋友們回去后將丹頂鶴的美麗和它的知識講給你的爸爸媽媽和周圍的朋友聽,讓我們一齊來做動物們的朋友,好嗎?

  七、練習寫字

  1、大家的課文學得真不錯,老師還想檢查一下你們的字寫得怎么樣,我帶來了兩個字,它們都是什么結構?有什么不同嗎?

  2、教師示范。

  3、學生描紅,練習。

《美麗的丹頂鶴》第二課時教學設計 篇2

  【教材分析】

  課文寫了丹頂鶴的美麗外形以及它們每年到黃海之濱越冬的遷徙習性,初步滲透了保護野生動物的教育。整篇課文緊扣題眼“美麗”,先寫丹頂鶴的外形美,再寫其姿態美,最后寫它是一種候鳥,課文首段在全文具有提綱的作用,不僅揭示題旨,而且暗示丹頂鶴是一種候鳥。

  【教學要求】

  德:知道丹頂鶴是一種珍禽,初步認識保護野生動物的意義。

  智:1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

  2、學會本課生字,其中田字格上面的只識不寫,理解由生字組成的詞語。

  【教學重點】正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

  【教學難點】借助插圖充分朗讀,抓住重點詞語學習課文。

  【課前準備】ppt課件

  【教學過程】

  一、 復習,導入新課

  1.今天老師和同學們繼續來學習,生齊讀課題:20美麗的丹頂鶴

  2.經過上節課的學習,課文中的詞語你都掌握了嗎?

  出示詞語:請同學們自由地讀,做好準備,看看能不能把火車開得又快又準?

  ⑴遙遠 無論 顯得 傳說 所以 無憂無慮 度過

 、撇弊 嵌著 逗人喜愛 高雅 神仙 旅伴 三五成群

  ⑶歌兒 翅膀邊兒 這兒

  dǐng liàng yǐn háng xiáng bīn

  ⑷丹頂 鶴 嘹亮 引 吭 高歌 展翅飛翔 黃海之濱

  在讀每行生字的過程中滲透交流:第一行是要會識會寫的字,第二行是只識不寫的字,第三行是有兒化音的字,第四行是要求讀準前后鼻音的字。

  3.詞語讀正確了,那課文中的句子你是不是也讀得很正確呢?

  出示句子: 同桌互相練習讀,

  ⑴它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石,鮮紅鮮紅的,怪不得人們都叫它丹頂鶴。

 、频ろ旡Q不論是在地上引吭高歌,還是在天上展翅飛翔,都顯得那么高雅。

  誰來讀?請你推薦一個小朋友也來讀,選一句你比較喜歡的再讀讀看。

  4.師:其實課文的第一自然段也只有一句話,而且也很長,我們也把它讀正確好嗎?

  出示:冬天快要到了,一群群美麗的丹頂鶴,唱著嘹亮的歌兒從遙遠的北方飛來。

  指讀,齊讀

  過渡:對啊,從這一自然段我們已經明白這篇課文寫的是一群群(生答:美麗的丹頂鶴;師手點板書)

  二、精讀課文

  1. 請同學們自由大聲地讀課文,邊讀邊想:丹頂鶴美在哪里呢?

  2.根據學生的回答,確定二、三自然段的精讀順序。

  第二自然段:

 、艥嵃椎挠鹈 脖子和翅膀邊兒卻是黑的 (生讀相應的句子,師出示課件圖片并指導朗讀)

  看圖,讓學生對比體會:丹頂鶴羽毛是——(潔白),脖子和翅膀邊兒卻是——(黑)。并指圖引導:一白一黑,顏色對比鮮明,顯得丹頂鶴非常美麗。再讀這句話。

  過渡:在這個自然段里,還有什么地方告訴我們丹頂鶴很美?

 、祁^頂就像嵌著一顆紅寶石,鮮紅鮮紅的(出示丹頂鶴頭部特寫,通過圖片幫助理解“嵌”,同時指導朗讀)誰讀得再紅些?

 、菑闹锌闯龅ろ旡Q什么美?(板書:色彩美)這里可以師點撥也可由學生自己說出,齊讀。

  ⑷指導朗讀第一自然段,看圖,師引導點讀:丹頂鶴有一身( )的羽毛,而脖子和翅膀卻是( )。它的頭頂就像嵌著( ),( )的,怪不得人們叫它( )。

  過渡:除了色彩美,丹頂鶴還美在哪里?

  第三自然段:

  學生先默讀這一自然段,再交流相應句子。

  ⑴它的腿長,脖子長,嘴巴也長。(生讀句子,師出示課件圖片并指導朗讀)

  注:如果學生未能說出,那先講第二句,然后引導:還有什么地方看出丹頂鶴長得很美?——讀好第一句話。

 、频ろ旡Q不論是在地上引吭高歌,還是在天上展翅飛翔,都顯得那么高雅(生讀句子,師出示課件圖片,同時做動作指導朗讀)

  誰也來做做動作更好體現“引吭高歌”、“展翅飛翔”地讀?賽讀,指讀,齊讀。

  師;同學們讀得真棒,看丹頂鶴飛來向你們表示祝賀了——一起欣賞丹頂鶴引吭高歌、展翅飛翔的畫面。

  瞧!丹頂鶴的姿態多美!這種情景就可以用我們第三自然段的一個詞語來形容(高雅)

  是啊,丹頂鶴那么高雅,讓我們再來好好讀一讀這句話。(板書:姿態美)

 、钦驗榈ろ旡Q如此美麗,所以不僅人們喜歡它,連神仙也喜歡,看——出示動畫:這位是傳說中的神仙——太乙真人.……,讓學生體會:“旅伴”一詞,引導出“所以人們又叫它‘仙鶴’。”

  指導讀好這句話。

  ⑷有感情地帶著你的體會和想象讀第三自然段。

  3。指導:看!天空中又出現了這些色彩美,姿態美的丹頂鶴。出示:冬天快要到了,一群群美麗的丹頂鶴,唱著嘹亮的歌兒從遙遠的北方飛來。

  誰再來讀這句話,配上動作也可以。

  它們飛到哪兒來了?(生答,引出第四自然段)

  同桌互讀互聽,說說從這一自然段你知道了關于丹頂鶴的哪些知識了?

  在欣賞動畫和圖片中交流:

  ⑴丹頂鶴是遷徙的候鳥,喜歡生活在溫暖潮濕的地方,喜歡群居。。。

 、屏私恻S海之濱,三五成群,無憂無慮(看圖片)

  ⑶知道因為人們喜歡愛護丹頂鶴,所以它們才帶著自己的孩子無憂無慮地生活,度過整個冬天。(板書:自在生活)

  指導讀這個自然段,讀出對丹頂鶴的喜愛。

  4.過渡:學到這兒你有什么想對丹頂鶴說?交流。

  隨后帶著你的喜歡和贊美來有感情地朗讀課文吧!齊讀課文。

  三、 寫字

  卻 慮 遙

  1.讀準字音,口頭組詞

  2. 指導筆順,結構

  卻:共七筆,左右結構。第三筆“橫”從橫中線起筆,至豎中線止。下邊的“厶”偏小。右邊是單耳旁,不是雙耳旁。筆順為橫折鉤、豎。

  慮:共十筆,半包圍結構。第一筆是豎,在豎中線上。第五筆為短撇,第六筆是豎彎鉤。合成“七”不是“匕”。

  遙:共十三筆,半包圍結構。右上是爪字頭,右下是缶。

  3. 書空,描紅,習字。

  板書設計:

  20 美麗的丹頂鶴

  色彩美

  姿態美

  自在生活

《美麗的丹頂鶴》第二課時教學設計 篇3

  教學設計說明:

  一、對教材的把握

  課文寫了丹頂鶴的美麗外形及它們每年到黃海之濱越冬的遷徙習性。本文文字優美,將丹頂鶴寫得栩栩如生,仿佛呼之欲出,引起讀者對丹頂鶴的喜愛,適合朗讀、欣賞。文章將保護野生動物的意識滲透于丹頂鶴的描繪介紹之中,有利于學生潛移默化地受到自覺保護野生動物的教育。

  二、對教材的整合

  1、讓學生找出文中描寫丹頂鶴的外形美、姿態美的語句與指導學生讀書進行整合,讀中感悟,體會丹頂鶴的美麗與高雅。

  2、對課文的文本語言和審美的愉悅性進行整合,建立美麗的丹頂鶴的形象,滲透從人文性、思想性上入手,讓學生對文本語言充分理解,把握后產生自覺保護野生動物的意識。

  三、教學設計的理念

  1、教學時把教材作為訓練寫生的載體,緊扣題目中的“美麗”,以學生到丹頂鶴的第二故鄉去游玩貫穿教學始終,讓兒童用自己喜歡的方式去發現丹頂鶴的美,重視學生自主的情感體驗。讓學生充分地讀,在讀中整體感知,讀中有所悟,在讀中受到感情的熏陶。

  2、根據兒童學習書面語言的規律,在制定教學目標 時,將朗讀復述、背誦課文等吸收積累語言的訓練放在首要位置,將吸收和積累范文語言作為主要教學目標 ,將知識、活動和審美融為一體。

  3、以學生為本,用兒童化的方式教育兒童,教學中設計智力競賽一個環節,激發學生的興趣,拓展丹頂鶴的知識,發展學生的思維,讓學生積極主動地參與活動。

  教學目標 :

  1、學習課文2—4自然段,能正確、流利、有感情地讀課文,能背誦部分語句。

  2、借助圖,結合朗讀課文理解丹頂鶴的美,能夠想象美、感受美。

  3、知道丹頂鶴是一種美麗的珍禽,初步樹立保護野生動物的意識。

  重點:

  正確、流利、有感情地朗讀課文。

  難點:

  對課文形象、思想、情感的自我感受、體驗。

  教具:

  貼圖、頭飾、智力題、音樂

  教學過程 :

  教師活動

  學生活動

  設計意圖

  導入  :到丹頂鶴的第二故鄉去游玩。師生共同貼鶴

  師范讀課文

  在背景圖上貼鶴看圖,聽師讀文,復習第一自然段

  引導學生進入課文情境,激趣,圖文對照、整體感知

  指導學生喜愛丹頂鶴的哪部分就讀相應的句子把認為美的句子讀給大家聽

  學生自由讀相應的句子,互相評點,開展讀書比賽,夸夸丹頂鶴的美

  強調學生主體作用,以讀書活動為“經”,教給學生讀書方法,解答疑難。

  教師當好學生讀書活動的組織者、指導者、合作者。

  指導學生邊讀邊想象丹頂鶴的色彩美、體型美

  邊讀邊想象丹頂鶴的色彩美、體型美(羽毛的潔白,脖子、翅膀邊的黑,頭頂的紅、體型的長)

  學生嘴巴讀,迅速在腦海中浮現出生動可感的畫面。

  熟讀精思,把文字符號轉換成形象。

  入境悟情,讓生邊讀邊在腦海中想象文中所描繪的色彩。

  明象才能入境,

  入境便可悟情。

  強化重點詞語理解。

  教師活動

  學生活動

  設計意圖

  指導學生體會“引吭高歌”,說說想高歌什么,展翅飛翔到哪兒。想象和神仙一起飛翔的情景。

  朗讀、表演

  說一說自己想歌唱什么,想飛到哪兒,看圖理解丹頂鶴的姿態美,想象情景。

  激勵學生朗讀與表演,培養學生對重點詞語的理解,體會能力,讓文中所描繪的圖象,逐步明晰。

  引讀2、3段,指導背一背喜愛的語句

  嘗試背一背,在師引導下讀2、3段

  整體感受丹頂鶴的外表與姿態美。注重積累,把讀、背、說作為生練習的基本點。

  最后一段用表演來幫助理解,師指導生看圖說說圖上的丹頂鶴在干什么?

  生看圖,自由說,如果自己是丹頂鶴會說些什么?在頭腦中建立美麗的丹頂鶴形象。

  指導學生感悟語言,進入角色,體會情感,想象場景,帶入情境,感受丹項鶴自由、安逸、舒適的生活。

  整體讀文

  正確、流利、有感情地讀全文。

  從讀通階段的整體到讀懂階段的部分回到整體,將各個部分聯系起來,融合貫通,進一步“入境悟情”,感悟會之于心,誦讀出之于口,心口相應,增強閱讀效果。

  說活動要求

  智力搶答游戲

  調節課堂氣氛,拓展課外知識,以兒童喜歡的方式教育兒童

  教生字,范寫,指導、點評

  學生識字,自由說如何記憶字形,寫的美觀,練習描紅,共同評議。

  培養學生識字能力,觀察與辨析能力,給人美的感受。

  執教《美麗的丹頂鶴》得與失

  “新、實、簡、美”是蘇教版語文教材的四大特色!睹利惖牡ろ旡Q》是一篇描寫丹頂鶴的文質兼美的課文,全文充滿了迷人的形象美、意蘊美。面對一篇優美的教材,如何吃透它,讓“教”材變為“學”材,從單純地研究如何“教”轉到如何教會學生“學”上來,真正做到以學生為本,實現語文教學的素質化。我要求自己先把課文讀通,讀透,讀好,真正讀出味來。凡須引導學生深入感悟的,自己先要感得深悟得透。同時注意教材的聯系,怎么將“教”材開發成“學”材,憑借學材進行語言文字訓練,實實在在地進行聽、說、讀、寫的訓練,重視文本語言的內化、吸收。著眼于提高學生的語文素質,著力于打好學生的語文基礎,幫助他們獲得正確的學習方法,培養學生獨立獲取和運用知識的興趣、愿望和能力?墒怯捎谧约涸趥浣滩倪@一環節上沒有過好教材關,對教材本身的感悟,把握都有偏頗的地方。對學生學情的了解不是很準確,對課文中的人文思想,教學內容理解不到位,導致在傳達與灌輸時也做的不到位,還沒能夠跳出文本,將科學與人文緊密地結合起來,并且抽象,提煉到一個更高的程度。自身對教材的研讀缺乏功力,較粗化地處理了教材,較少地考慮了教材傳達的信息,今后對教材的把握要從一元化到多元化,從各個方面去審視教材,落實蘇教版小語教材“起點低、要求嚴、訓練實”的教學要求。教師要立足于教材,充分尊重學習者的主體性,讓學生成為學習活動的主人,在教師的引導和點撥下,主動地學習、積極地思維,認認真真地讀書,實實在在地操作,才能體現從教材出發,走向兒童的觀點。

  蘇教版語文教材強調以讀書活動為“經”,語言文字的訓練為“緯”的一條“讀書感悟--背誦積累--遷移運用”的訓練主線。強調“以讀為本,以講助練,以演練促讀”。在教學設計中我考慮到了如何讓學生去讀中感悟,并且緊緊抓住課文中每一個美的要素和亮點,激發學生去咀嚼、品味、感悟、欣賞。面對一段情境交融的文字,如何引導學生自己去認真閱讀,含英咀華,設身處地領略語言文字所描繪的生動形象和豐富情感,從而促進學生對語言文字的內化積累,并且能夠使學生性情得到陶冶和感染。而不是去進行理性化的瑣細分析,去忽視語文的整體感悟,把活生生的藝術形象淡化掉,把原本應該充滿情趣和魅力的語文學習變得平淡無趣。

  教學中我只運用了一些傳統的教學手段,注意到了指導學生去讀中感悟,怎么讀得有興趣,讓學生喜愛讀哪句就讀哪句。放手讓學生自己去體會課文?墒俏覅s忽視了課堂的調控,從整體看沒有了一條清晰的主線,顯得較碎、較散。指導讀文時做的不到位,讀與說的訓練不夠扎實,形式較為單一。在引導學生想象,促進感悟逐步達到誦讀時只忙于了走過場,如“蜻蜓點水”,僅僅是設了一個環節,效果究竟如何卻無睱顧及。當學生對課文的感悟不到位時,教師為了趕時間,沒有花費時間去引導學生如何去練,而是教師給了他們答案。學生讀的效果不明顯,因為在訓練中我沒有較好引導與調控,也沒有親自示范,創造一種意境。在教學設計與過程中,我仍采用了老一套的教學方式,沒有進行方式的轉變,在引導學生自讀、自悟的時候,應該留給學生較多的空間,使他們的主體狀態得到激活。應該自己躲到后臺,把學生推到前臺。學生的主動參與主體性發展不必在教師事先安排的框架之中進行。在整個教學活動中,讓學生成為學習、認識、發展的主體,無論是知識的積累、能力的發展都要取決于學生自身的實踐、感悟、體驗、內化。把學生學習語文的主動權還給他們,把課堂教學的時間和空間還給學生,讓課堂成為學生自主學習,主動參與,主動探求的場所,真正讓課堂充滿活力,提高語文教學的質量。

  在實施教學的過程中,我注意到了與學生情感的交流,并且能夠運用兒童喜歡的方式去幫助兒童建立丹頂鶴的美麗形象,對課文的人文與思想進行整合,讓學生在對文本語言的理解后,把握后自覺地產生保護野生動物的想法。但是在課堂上我還不能眼觀六路,耳聽八方,不善于從學生發言中捕捉信息,把握學生細微的情緒變化,不善于觀察學情的發展,熟知學生當時的心理,能夠全身心地傾注到學生身上,隨時切入學生的經驗領域和精神世界。如果我從學生身上捕捉到信息,并且善于激發學生的求知欲和好奇心,滿足學生的表現欲和好勝心,讓每個學生都能嘗到抵達目標的愉悅和成功感,肯定能為課堂教學增添色彩。此外,這一課的教學缺少個性化與特色化,要進一步提高教學的品味,讓學生有濃厚的學習興趣,真摯的情感,教師與學生要合作與交流,通過多種方式拉近與學生的距離,能夠親切、自然地去調控學生,善于開啟心智,而不硬行牽著學生走,耐心激勵而不壓抑學生,開發學生的潛能,立足“自求得之”而不輕易告之,使學生與教師的關系和諧,學得輕松而樂于思考,提高語文修養,不感到語文學習有壓力而是一種藝術享受。

  經過這次活動,我感到了自己平時自我學習意識不足,對一些理論的學習還不是自發的、內在的需求。作為一名語文教師,應該有較為扎實的語文功底和寬厚的文化積淀,要真心熱愛語文教學,以科研的態度來對待它,愿意為它傾注全部心血,這樣才能不斷提高語文教學的藝術,用語文教學的藝術魅力感染學生,使自己的教學活動富有情趣,不斷提高教學的格調與品味。且要善于把語文教學化興趣盎然的語文活動,老師和學生都成為活動平等的參與者,讓學生享受參與語文教學活動的樂趣。要真心熱愛語文,用語文學科自身魅力,讓學生獲取美感享受,激發學生熱愛祖國語言文字和優秀文化的志趣。要轉變教學思想,更新教學觀念,認真領悟“新大綱”與“課程標準”的實質思想,充分發揮課堂教學過塊主陣地的作用,加強語文教學的實效性,真正確立小學生在閱讀教學中的主體地位,構建開放式的語文教學新格局!

《美麗的丹頂鶴》第二課時教學設計 篇4

  一、 說教材

  《美麗的丹頂鶴》是教科版語文第二冊第八單元的主體課文。文章以“美麗”來界定丹頂鶴,表明文章內容一定著眼于描寫丹頂鶴的美。此文脈絡清晰,有4個自然段,第一自然段:寫春天丹頂鶴由南方飛回北方。第二自然段:寫丹頂鶴的顏色美及其名字的由來。第三自然段:寫可愛的丹頂鶴及美好的傳說,體現了丹頂鶴的形體美和姿態美。第四自然段:寫丹頂鶴的故鄉。課文主要寫了丹頂鶴美麗的外形、生理特點、生活習性及故鄉,告訴我們保護珍稀動物,人與自然和諧相處的重要性。該文作者的意圖是通過對丹頂鶴美麗外形和高雅姿態的說明、描寫,引發讀者對它的喜愛,進而喚起人們保護、關愛野生動物的志趣。課文篇幅不長,層次清楚,內容生動,語言通俗易懂。

  二、設計理念:

  教學時把教材作為訓練學生的載體,緊扣題目中的“美麗”,讓學生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中感悟丹頂鶴的美,在讀中受到情感的熏陶。巧妙運用多種教學手段,引導學生和文本對話,體現閱讀主體在閱讀實踐中自讀、精思、感悟、吸納的過程。

  三、說教學目標:

  根據教材內容以及課標要求,結合學生的實際情況,制定以下教學目標:

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、感受丹頂鶴的美麗,懂得保護珍稀動物、人與自然的和諧相處的重要性

  3、通過課件演示、查字典、看插圖等方式理解重點句子、字詞。

  教學重點:通過形式多樣的朗讀訓練,體會丹頂鶴的美麗與人們對它的喜愛之情。

  教學難點:詞語“高雅、引吭高歌”的理解

  教學準備:課件、字典等

  四、教材處理:

  《美麗的丹頂鶴》一課文字優美、語句生動,適合朗讀。課文介紹了丹頂鶴的外形、生理特點、生活習性以及它的故鄉等多方面的內容,由于丹頂鶴離學生的生活很遠,學生不熟悉這種水禽,如果泛泛地讀既不利于學生理解又不利于提高朗讀能力。所以我采用抓住題眼“美麗”理解課文的教學策略,以朗讀二、三自然段為主,在二、三段讀通讀透的基礎上感悟丹頂鶴的美麗,提高學生的朗讀能力,培養閱讀習慣。教學時不按照文章的段落順序進行,而是直接進入課文的第二自然段,在學生充分感悟到丹頂鶴的顏色美以后,教學第三自然段,感悟丹頂鶴的形體美、姿態美,然后回讀一、四自然段,增加對丹頂鶴的了解,這樣不但重點突出,有整體性,而且不肢解課文。段落的處理也采用整體——句子——整體的策略,著重指導重點句子的朗讀,在朗讀過程中理解重點詞語。二段中“嵌”字采用查字典的方式理解;三段中的“高雅、引吭高歌”采用看課件(鶴飛翔、歌唱、舞蹈的視頻)理解。第四段的處理在了解丹頂鶴生活習性的基礎上,滲透保護意識。

  五、說教學過程:

  一、談話導如,揭示課題。

  教師描述扎龍的自然風光,喚起學生對丹頂鶴的向往,激發學生學習興趣。

  二、初讀課文,整體感知。

  首先進行三次讀文,每次的目的不同。一是看拼音自由讀并標出自然段,要求盡量讀準字音,做到“六不”;二是同桌合作讀文,互相糾正字音;三是匯報讀文,集體糾正讀不準確的字詞,三次讀文做到讀正確、讀流利。讀文后,讓學生用一個詞語概括丹頂鶴給自己留下的印象,對丹頂鶴這種水禽有初步的了解。

  三、精讀課文,感悟丹頂鶴的美麗。

  首先指導讀第二自然段,感知丹頂鶴的顏色美。通讀整段了解丹頂鶴的樣子,讀出丹頂鶴的顏色美,重點指導第二句,查字典理解“嵌”字,觀察丹頂鶴的頭部,知道名字的由來,體會作者喜愛之情。去掉一個“鮮紅”品讀句子表達內容的不同;其次指導朗讀第三段,看文中插圖了解丹頂鶴的形體。重點指導讀第三句:丹頂鶴不論是在地上引吭高歌,還是在天上展出飛翔都顯得高雅、優美。學生讀句子,質疑,哪個詞語不理解,在這個句子中“高雅、引吭高歌”很難理解,尤其是高雅很難通過語言來描述,備課時做好充分的預設。讓學生觀看丹頂鶴唱歌的視頻,學一學丹頂鶴的動作理解引吭高歌,通過欣賞丹頂鶴跳舞、飛翔的片段,來品位丹頂鶴美好的姿態,感悟什么是高雅。通過教師的范讀、學生的想象讀提高朗讀能力。一、四段的教學,分配的時間較少,主要是通過讀文,了解丹頂鶴是候鳥的生活習慣以及它的故鄉,在此處教師要抓住契機滲透保護丹頂鶴,保護野生動物、保護自然的思想教育。

  四、回歸整體,積累內化

  設計“你想對捕殺丹頂鶴、破壞濕地的人們說些什么?這一問題,喚起孩子們保護丹頂鶴的愿望,,帶者對丹頂鶴的喜愛之情和美好的祝愿通讀全文,學生的情感得以升華。

  五、拓展 延伸

  向自己的小伙伴介紹丹頂鶴,號召大家行動起來保護野生動物。

《美麗的丹頂鶴》第二課時教學設計 篇5

  教學目標

  能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  知道丹頂鶴是一種美麗的珍禽,初步樹立保護野生動物的意識。

  抓住部分生字、詞語,品讀、比較,體會本課文字生動優美的特點。

  學生自主閱讀文本發現丹頂鶴的顏色特征,運用比喻句的拓展訓練,培養學生運用語言文字的能力,加深對文本的理解豐滿丹頂鶴的形象,用彩筆再現丹頂鶴的靚麗色彩。

  教學重難點

  能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  培養學生運用語言文字能力,加深理解丹頂鶴之美,樹立學生保護野生動物的意識。

  教學準備

  教師準備課文ppt,生字卡片,歌曲《一個真實的故事》,丹頂鶴不涂顏色的圖片,水彩筆。

  學生課前閱讀本課課文內容,認識、會讀、會書寫生字詞。

  教學過程

  第一課時

  教學要求

  學會書寫本課生字詞,知道本課新的偏旁部首。

  掌握本課生詞,理解詞義,熟練運用詞語。

  教學過程

  認識生字,掃清課文閱讀障礙

  今天,老師帶大家認識一位新朋友?纯磮D片,知道它是誰嗎? 板書:丹頂鶴

  現在,它是你們的新朋友了,你們覺得這群朋友怎么樣? 板書:美麗的

  跟老師讀一讀課題。(美麗的丹頂鶴)

  【設計意圖】興趣是激發學生學習動機最現實、最積極的因素。課件導入和老師的激趣談話,喚起了學生強烈的好奇心和求知欲,使孩子們進入自主讀書、探究的氛圍中。

  這一課有好多生字詞。昨天,老師讓大家回去查字典去認識這些生字詞,你們準備的怎么樣?老師這兒有好多生字卡片,老師跟大家比賽,看誰讀得又多又準。

  出示生字卡片:遙、卻、論、引、顯、傳、所、之、慮、度

  同學們讀得真棒,老師甘拜下風了,是不是每個人都那么厲害呢,誰敢站起來大聲地讀給大家聽,證明自己的實力?

  【設計意圖】運用比賽、激將法讓孩子們多回答問題,檢測出他們的學習程度,以便于老師教學。

  同學們都認識了這些生字,看一看課件,老師把每一個生字的筆順都打出來了,大家看一看,用手在課桌上寫一寫,順一瞬筆順,好嗎?  現在舉起你們的手,跟老師一塊把這些字寫寫。

  板書:遙、卻、論、引、顯、傳、所、之、慮、度

  大家都會寫了嗎?好,大家把書上的紅字按筆順描一遍,再在紙上寫一遍。

  【設計意圖】反復地書寫生字,以達到熟能生巧的地步。

  這些生字里面,有兩個生字的偏旁部首是我們以前沒有見過的,知道是哪兩個嗎?就是“卻”、“慮”的偏旁部首,“卻”的右邊是個單耳旁,“慮”的上面是個虎字頭,跟老師說一遍。

  理解生詞,為閱讀課文埋下伏筆

  老師出示卡片,同學們齊讀一遍,然后再組一個詞。   大家反應真快,不知道你們單個的說是不是也那么厲害,誰來挑戰一下?

  老師這兒有好些詞語,大家自讀一遍,等會兒老師請同學來讀。

  課件出示:遙遠 卻是 不論 顯得 傳說 所以 度過 引吭高歌 無憂無慮 黃海之濱 脖子 逗人喜愛 高雅 神仙 旅伴 三五成群 展翅飛翔

  再把這些詞語在本子上寫一遍

  這些詞語當中有幾個詞語老師不明白什么意思,有誰愿意幫助老師?

  課件出示:遙遠 傳說 展翅飛翔 引吭高歌 無憂無慮 潔白 高雅 旅伴

  【設計意圖】自信是成功的關鍵。學生挑選自己會的詞語來幫助老師解疑,提高了老師的自信心,在學生回答中,老師給予表揚的同時適當糾正他們一些錯誤的解釋,保留學生的面子,不打消他們的自信心。

  同學們在仔仔細細看看這些詞語,五分鐘后,我們聽寫。

  板書設計

  20.美麗的丹頂鶴

  遙       卻       論       引       顯

  傳       所       之       慮       度

  第二課時

  教學要求

  能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  知道丹頂鶴是一種美麗的珍禽,初步樹立保護野生動物的意識。

  教學過程

  歌曲渲染,激趣點題

  1.  上課伊始,播放音樂,當學生們還沉浸在凄美的音樂聲中之際,教師告訴學生:歌曲的名字叫《一個真實的故事》。歌曲中講述的事情都是真實的,故事中的女孩叫徐秀娟,她非常愛丹頂鶴,大學畢業后,來到自然保護區工作,為了救兩只迷路的丹頂鶴不幸滑進了沼澤,獻出了年輕的生命。

  2.   丹頂鶴為什么會有這么大的魅力,可以讓人為之獻出年輕的生命呢?這一節課就讓我們一起走近丹頂鶴,了解丹頂鶴。一起來學習           (板書課題:20.美麗的丹頂鶴)

  3.   齊讀課題。

  【設計意圖】《一個真實的故事》講述了愛鶴女孩徐秀娟為了保護丹頂鶴而獻出自己年輕生命的凄美故事。學生可能對這個故事不了解,所以在問學生這首歌曲叫什么名字時,學生基本上答不出來。但是哀婉動聽的歌聲一下子就吸引了學生的注意力,讓學生對丹頂鶴產生了濃厚的興趣。

  走入情境,誘發情感

  出示課件,欣賞丹頂鶴翩翩風采。

  丹頂鶴是世界上的一種珍稀禽類,全世界總共才一千多只,其中70%在中國。我國為了保護丹頂鶴在黑龍江的扎龍(板書:扎龍)和江蘇的鹽城(板書:鹽城)建立了一北一南兩個自然保護區,以供丹頂鶴棲息繁殖。

  聽了《一個真實的故事》,看了丹頂鶴的豐姿韻彩,你們喜歡他們嗎?再讀一遍課題,把你對他的喜歡讀出來。

  【設計意圖】通過視頻直觀感知,欣賞丹頂鶴的翩翩風采,時而引吭高歌,時而翩翩起舞。讓學生切實地體會到丹頂鶴的豐姿韻彩,再配以教師深情的講解,誘發出學生向善向美的積極態度,真真切切地喜愛上丹頂鶴,激發學生熱愛動物熱愛大自然既而熱愛生活的美好情感。這時再來讀課題一下子就能產生情感與文字的共鳴。

  精讀品賞,愛由心生

  教學第一段

  1.  什么時候,丹頂鶴會從北方的扎龍保護區飛往江蘇鹽城保護區呢?你是怎么知道的?

  【設計意圖】對于這些會讀書、會發現的孩子,教師要給予積極評價,進一步激發班級的學習動力。

  2.   學生自由讀第一段。冬天到了,一群群美麗的丹頂鶴從遙遠的北方飛來,它們邊飛邊鳴,真是一幅美麗的圖畫。誰愿意來讀第一段。

  丹頂鶴從從北方的扎龍到南方的鹽城,要飛行很長很長的路程,有好幾千公里,要飛很長時間,從秋天開始從北方起飛,到南方鹽城的時候都快冬天了。所以,丹頂鶴飛行的路途相當怎樣?用一個詞來概括。(板書:遙遠) 遙遠的路途,只有一只丹頂鶴甘愿飛行嗎?(一群群) 一群群的丹頂鶴在飛行過程中也不閑著,它還唱著(齊說:嘹亮的歌兒)

  指導學生有感情的朗讀課文。

  【設計意圖】把握本自然段的重點詞語“一群群”、“嘹亮”、“遙遠”,來指導全段的朗讀,層次分明。

  教學第二、三自然段

  出示圖片,丹頂鶴美嗎?瞧,老師把它們請出來了。(出示一只未涂色的丹頂鶴)喲,老師太粗心了,忘記給丹頂鶴涂顏色了。不過課文有一個自然段給我們介紹了丹頂鶴的顏色,一起來學習。

  學生自由讀第二自然段,并在這一自然段中把描繪丹頂鶴顏色的詞語圈出來。

  回答老師,丹頂鶴的羽毛什么顏色?(潔白) 哪些部位是黑色的?(脖子和翅膀邊兒) 翅膀邊兒在哪?(老師扮成丹頂鶴舉起雙臂,讓學生找一找,評一評,了解“翅膀邊”的位置)(全班的學生都扮成小鶴,找一找自己的“翅膀邊“在哪里?)

  【設計意圖】有趣的“學中玩“讓學生們一下子就了解了“翅膀邊”在哪里。

  它的頭頂是什么顏色的?(鮮紅鮮紅的) 板書:紅     怪不得人們都叫它(齊說:丹頂鶴) 可見,“丹”這種顏色和“紅”一不一樣?

  4.  煉句品讀:

  (1)丹頂鶴頭頂的顏色是紅色的。

 。2)它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石,鮮紅鮮紅的。(附紅寶石圖片)

  讓學生說說更喜歡哪一句,為什么?并指導朗讀。

  丹頂鶴的頭頂被你們夸得真美,你能學著剛才的句式來贊美一下丹頂鶴的羽毛嗎?

  課件出示:丹頂鶴的羽毛像______,______的。

  【設計意圖】學以致用是一種很重要的語文能力。這里及時遷移,既體會上面打比方寫具體的修辭手法,又引導學生運用已有的生活經驗豐富了自己頭腦中丹頂鶴的感性形象。一句句精彩的句子從學生口中迸發:丹頂鶴的羽毛像梨花一樣,雪白雪白的。丹頂鶴的羽毛像片片白云,潔白潔白的……

  5.  看來大家對丹頂鶴都有了充分的了解,拿起你們的畫筆,跟老師一起,把你們手上的丹頂鶴涂上美麗的顏色。

  【設計意圖】抓住重點詞語“黑的”、“潔白的”、“鮮紅鮮紅的”充分感悟丹頂鶴的美之后,把學習的主動權充分地交給學生,讓學生用彩筆再現丹頂鶴色彩之美。這不僅是對學生課文把握程度的考察,更是一種創造美、享受美的情感體驗過程,讓學生們愛由心生。

  6.   出示圖片: 看,這些丹頂鶴在清清的湖水邊,在碧綠的草叢中有的在悠閑地散步,有的向著藍天亮開了嗓子,有的相對翩翩起舞,有的低頭在水中覓食,還有的展翅飛翔在蔚藍的天空,它們是多么高雅。

  誰知道“展翅飛翔”是個什么樣子?“引吭高歌”又是個什么樣子?咱們邊讀第三段的第三句話邊做動作。(丹頂鶴不論是在地上引吭高歌,還是在天上展翅飛翔,都顯得那么高雅。)

  【設計意圖】抓住重點詞語訓練朗讀,是引導學生讀好書的重要手段,同時讓讓學生在讀中理解,讀中感悟,讀中想象,讀中體驗,在情感交流的“對話”活動中表達情感,這樣通過多種形式的朗讀,讓孩子們進入樂讀、美讀的境界,旨在提高學生閱讀的興趣和能力。

  說到高雅,丹頂鶴不僅在于能夠引吭高歌、展翅飛翔,還在于它(齊說:它腿長、脖子長,嘴巴也長)真是(齊說:逗人喜愛)

  關于丹頂鶴有一個傳說,誰能告訴大家。(傳說丹頂鶴是神仙的旅伴,所以人們又叫它“仙鶴”)

  讓我們用最美的聲音大聲地讀出丹頂鶴那高雅的姿態,逗人喜愛的模樣。

  教學第四段

  1.  你們喜歡丹頂鶴嗎?黃海之濱的人們也很喜歡,他們早早為丹頂鶴準備好了家

  2.  江蘇省的鹽城沿海灘涂珍禽自然保護區是丹頂鶴的第二故鄉,這兒有水有草,高高的蘆葦叢使它們相當快活要在這兒居住整整一個冬天。丹頂鶴原來的故鄉在黑龍江扎龍,它們秋天飛過來到第二年的3月上旬再飛回故鄉。

  3.  瞧它們在第二故鄉生活得多好呀,它們(點:三五成群、無憂無慮)誰能讀好這兩個詞。【設計意圖】語言訓練與思維訓練必須緊密地結合起來。通過丹頂鶴活動的場面的演示使表象再現,讓學生對丹頂鶴的生活情況有所感受。在此基礎上,因勢利導,學生自然地理解了“三五成群、無憂無慮”的含義,并且豐富了說話的內容。這種把語言訓練與思維訓練巧妙地結合在一起的方法,對于低年級的學生是非常適宜的。同時,可以加深學生印象,讓學生在讀、看、說中領悟課文主題。

  5.  一起讀好第四自然段。

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  1.學到這兒,丹頂鶴給你留下什么印象?

  2.讓我們一起把課文完整地讀讀邊讀邊想像丹頂鶴那高雅的姿態,美麗的樣子。齊讀。

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  今天我們看到了丹頂鶴美麗的外形,優雅的姿態,可是這么美的丹頂鶴全世界只有1200多只了。我們該怎么辦呢?

  板書設計

  美麗的丹頂鶴

  紅

  扎龍                         鹽城

  遙遠

  教學反思

《美麗的丹頂鶴》第二課時教學設計 篇6

  作者:佚名    轉貼自:轉載    點擊數:81

  制作《美麗的丹頂鶴》多媒體教學課件隨想

  蘇教版第三冊有一篇非常美的課文,它就是第19課《美麗的丹頂鶴》。課文文字優美,將丹頂鶴寫得栩栩如生,仿佛呼之欲出。正因為丹頂鶴的美深深地吸引著我,所以我才設計制作了一個關于丹頂鶴的多媒體教學課件。想通過生動的視頻欣賞和大量的知識介紹,使得學生更喜愛這美麗的珍禽——丹頂鶴,從而培養學生保護野生動物的思想感情。

  根據我的教學設想,制作網頁時我設計了“檔案館”、“收藏屋”、“知識庫”、“放映廳”、“flash展”、“作品秀”、“交流區”七個欄目。

  “檔案館”中有“課文”、“生字”、“錄音”、“影像”四個子欄目,在課文中插入好幾段視頻,更生動、更形象的來介紹美麗的丹頂鶴,讓兒童用自己喜歡的方式去發現丹頂鶴的美,重視學生自主的情感體驗。 “收藏屋”內收藏著丹頂鶴的“攝影”、“雕塑”、“油畫”、“郵票”等非常精致、漂亮的圖片,讓學生自由瀏覽,從中進一步感受丹頂鶴的美麗和高雅。“知識庫”收入了很多關于丹頂鶴的小知識,為學生解決了很多疑問。“放映廳”和“flash展”中是大量生動的視頻及flash欣賞,讓學生們不由自主的為丹頂鶴的美而贊嘆,從而潛移默化地使學生受到自覺保護野生動物的教育。“作品秀”中是一個有趣的小作業——給四張不同姿勢的丹頂鶴圖片涂顏色,激發學生的興趣,讓學生積極主動地參與活動,而且還鞏固了他們對丹頂鶴的認識。 “交流區”是學生暢言的地方。另外,在主頁上還補充了一個課外知識,介紹了一位為救丹頂鶴而滑入沼澤犧牲的女孩——徐秀娟的真實故事。

  最后用《一個真實的故事》flash結束全文,使得學生對那美麗高雅的丹頂鶴的印象更深刻了,更激起了學生保護野生動物的欲望。

  附課件網址:

  請使用站內搜索引擎查找本課全部資料。本站(第一范文)地址是:www.jcsycorp.com

  本文轉載自

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《美麗的丹頂鶴》第二課時教學設計 篇7

  一、給下列字選擇正確的讀音。

  旅(lǚ  lǔ) 濱(bīnɡ  bīn) 巢(cháo  cáo) 逗(dòu  duò)

  二、看拼音,寫詞語。

  yáo yuǎn      jié bái         bú lùn        dù ɡuò

  dōnɡ tiān      chuán shuō      ɡù xiānɡ        suǒ yǐ

  三、比一比,再組詞。

  慮(      )    席(      )    遙(      )    結(      )

  虎(      )    度(      )    搖(      )    潔(      )

  四、連線。

  潔白的         寶石           一群          紅寶石

  嘹亮的         北方           一身          丹頂鶴

  遙遠的         羽毛           一顆          羽毛

  鮮紅的         歌兒           一個          冬天

  五、照樣子,用帶點的詞寫句子。

  1、它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石。

 。撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸呦瘢撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸。

  2、因為傳說丹頂鶴是神仙的旅伴,所以人們又叫它“仙鶴”。

  因為____________,所以____________。

  六、按課內容填空。

  1、冬天快要到了,一群群 的丹頂鶴,唱著嘹亮的 從遙遠的  。

  2、我國的黃海之濱是丹頂鶴的  。丹頂鶴帶著自己的 來到這里,它們  ,  地生活著,要在這兒 整整一個 。

  七、根據第二段的內容,填上表示顏色的詞,畫一只丹頂鶴,并涂上顏色。

  羽毛:_________

  脖子:_________

  頭頂:_________

  翅膀邊:________

《美麗的丹頂鶴》第二課時教學設計 篇8

  【教材解析】《美麗的丹頂鶴》是蘇教版小語教材第三冊中的一篇課文。課文圖文并茂,栩栩如生地描繪了丹頂鶴美麗的外形和高雅的姿態,使人讀了如臨其境,頓生喜愛之心。

  【設計理念】

  新課標要求教師在教學過程中要充分尊重學生的主體地位,讓學生自主學習。但低年級的學生自我意識水平低,自我調控能力較差,因此,教學活動更多地要著眼于學生的需要、動機、興趣等個性傾向,讓學生產生想學、愛學的心理需求。在這樣的學習過程中,培養學生學習的上進心、自覺性、自信心,讓孩子們大膽地學,充滿自信地學,放飛學生的個性。w

  【教學目標】

  1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

  2、通過對課文的朗讀和分析,使學生理解課文內容,了解丹頂鶴美在哪里。知道丹頂鶴是一種美麗的珍禽,初步樹立保護野生動物的意識。

  3、拓展學生的發散性思維,引導學生練習說話。

  【教學重點】教會學生通過感情朗讀而體會課文內容的方法。

  【教學難點】課文第3段丹頂鶴體形美、姿態美的理解。

  【教學準備】 1、ppt課件。2、彩筆。3、丹頂鶴的簡筆畫。

  【教學過程】

  一、導入新課

  學習單:約2分鐘

  1、復習檢測第一小節的背誦。

  2、欣賞美麗的丹頂鶴,激發學生的喜愛之情。

  1、同學們,你們喜歡丹頂鶴嗎?為什么喜歡它?讀——《20、美麗的丹頂鶴》。

  2、引背:冬天快要到了,一群群美麗的丹頂鶴,唱著嘹亮的歌兒從遙遠的北方飛來。你們看:(播放錄像)。飛呀飛呀,他們飛到了我們的身邊。

  3、美麗的丹頂鶴想考考我們聰明的小朋友,給我們帶來了兩個難題呢,你們愿意接受考驗嗎?我們先看第一個。(出示生字詞,認讀)

  二、精讀第二段

  學習單:約10分鐘

  1、引導學生學習第二段,通過給丹頂鶴涂色,感受丹頂鶴的顏色美。

  2、在朗讀感悟中記住丹頂鶴的顏色美。

  1、同學們,那第二個難題就是課前老師發給你們的丹頂鶴,你們覺得它美麗嗎?怎樣使它變得美麗呢?老師悄悄提醒你,課文的第二自然段就告訴了我們如何解決這個難題,自己快來讀一讀,幻燈出示第二自然段。(自由地朗讀課文)

  2、小朋友們,你們讀明白了嗎?真的明白了嗎?那各位小設計師們,快點動手解決這個難題吧。(播放輕音樂)

  3、哪位同學將你的作品向大家展示一下?哦,好漂亮的一只丹頂鶴!你為什么要涂這些顏色?(指名回答)(它的羽毛不光干凈還很白呢,誰再來讀讀?)(是的,在脖子和翅膀邊上涂上了黑色,讓白的更加白,黑的更加黑,就像給丹頂鶴穿上了一條鑲著黑邊的連衣裙,看起來就更美了。誰再來美美地讀讀這句話?)(頭頂上那塊鮮紅鮮紅的顏色,就像你媽媽戒指上嵌著的那塊紅寶石。在陽光下,這不光紅,而且還很怎么樣?誰再來讀讀看?)

  4、怪不得人們都叫它“丹頂鶴”,為什么要叫它丹頂鶴呢?再讀讀第二自然段。

  5、是啊,現在你們手中的這只丹頂鶴因為你們給它涂上了美麗的顏色,(板書:顏色)而變成了一只美麗的丹頂鶴。其實像這樣表示顏色的詞還有很多:比如說春天油菜花開了,黃得耀眼,我們送它一個這樣的疊詞-----(金黃金黃);秋天到了,一串紅開了,遠遠望去,紅得像火,我們送它一個這樣的疊詞-----(火紅火紅);菊花開了,有一朵白得像雪,我們送它一個這樣的疊詞 -------(雪白雪白)。你還能像老師一樣,說出一些類似的詞語嗎?

  6、現在你們能夠把這段讀好了嗎?特別要注意突出丹頂鶴的色彩的純潔,和諧。(男、女生賽讀,齊讀)

  7、讀得真好,聽著你們的朗讀,老師眼前仿佛看到了這只美麗的丹頂鶴,特別是那頭頂上的一抹紅,如配戴著一顆紅寶石,使丹頂鶴更顯得高貴。相信這只高貴的丹頂鶴已深深地印在了我們的腦海之中,讓我們來閉上眼睛,用我們有感情的背誦,來再現丹頂鶴的美麗好嗎?

  三、精讀第三段

  學習單:約8分鐘

  1、通過圖片欣賞、朗讀感悟,體會丹頂鶴的體形美、姿態美、名字美。

  2、記住這只體形修長、動作高雅的神仙的旅伴。

  1、丹頂鶴不光色彩純潔和諧,引人注目,它還體型修長,動作高雅,更逗人喜愛。課文的第3小節為我們做了介紹,自己讀一讀,找一找。(自由讀第三自然段)

  2、幻燈出示第三自然段,你最喜歡哪一句?把它再讀一讀,然后跟你的同桌一起分享分享。

  3、匯報交流:

 、倩脽舫鍪镜诙湓,丹頂鶴有三長,仔細讀讀這三長,你有什么發現?(從下往上的順序)你真是太厲害了!獎勵你把這句話讀一讀。我們一起來把這句話讀一讀。

  丹頂鶴的身材多好,多美!我們給它一個美麗的詞語,(板書:體形)真像是一個舞蹈演員,你能把它美美地讀出來嗎?指名讀,女生讀。身材這么好,難怪會讓人喜愛啊!我們一起再來讀讀。

  ②還有哪些地方也逗人喜愛。炕脽舫鍪镜谌湓,引吭高歌,就是伸長脖子,拉開嗓子,高聲唱歌,丹頂鶴在唱些什么呢?展翅飛翔,你們能不能做個動作?丹頂鶴不論是在地上——,還是在天上——,都顯得那么高貴,那么優雅。用課文中的一個詞語來說就是?(高雅)這說的是丹頂鶴的什么美呢?(板書:姿態)現在誰能把這么美的一句話讀給大家聽聽。指名讀,男生讀。

  4、不光小朋友喜歡丹頂鶴,連神仙也喜歡它呢!誰知道丹頂鶴還有另外一個美麗的名字叫什么?(板書:名字)你真聰明,還知道“仙鶴”這個名字的由來,把這句話再讀給大家聽一聽。對,仙鶴能活60多年,象征著長壽,怎能不叫人喜愛呢!我們一起來讀讀。

  5、好,我們再次用我們有感情的朗讀來表達我們對丹頂鶴的喜愛之情好不好?齊讀第三段。

  6、純潔協調的色彩加上修長的體型、高雅的動作,丹頂鶴真是太美了,讓我們為丹頂鶴的美麗喝彩。(看圖背誦第三段)

  四、精讀第四段

  學習單:約7分鐘

  1、知道丹頂鶴的生活習性。

  2、潛移默化進行愛護野生動物的教育。

  這些丹頂鶴真漂亮,顏色、體形、姿態、名字都怎樣啊?(板書:美)難怪大家都喜歡它們。遺憾的是全世界的野生丹頂鶴僅剩2000多只,可喜的是其中竟有1400多只生活在我國,并被列為我國一級保護動物。在我國的黑龍江有一個丹頂鶴的自然保護區,那是丹頂鶴的家鄉。每年冬天的時候,它們都要飛到溫暖的南方去過冬,那個地方就是我國的黃海之濱,那兒有我們江蘇省的一個自然保護區——鹽城自然保護區,它們在那要度過整整一個冬天,那里就成了它們的第二個家鄉,這就是課文中的說的一個詞語——(第二故鄉)。(出示第一句話,齊讀)

  1、看,他們在那生活得多快活啊!(播放錄像)

  2、結合你剛才看到的,用上“有的……有的……還有的”句式,說說它們的生活。(指名說)

  3、他們在這生活的怎樣?書上有一個詞語寫出了丹頂鶴幸福安寧的生活,找到了沒有?(出示第二句話)你能不能再換個詞語來說說?換詞進去讀讀這句話。齊讀第二句話。

  4、是誰給了它們這樣一個無憂無慮的環境?我們一起來讀讀這段。

  5、如果這群丹頂鶴就生活在我們身邊,你會怎樣對待它們?

  6、說得真好,就讓我們帶著對丹頂鶴的喜愛之情一起來記住這一自然段。(學生齊背)

  五、總結全文

  學習單:約5分鐘

  1、用簡潔的語言概括課文內容。

  1、同學們,學了這篇課文,你們有什么收獲?

  2、是啊,所有的動物都是我們的好朋友,我們應該愛護它們,善待它們,曾經就有這樣一個真實的故事。(欣賞歌曲《一個真實的故事》)

  六、布置作業

  學習單:約8分鐘

  1、檢測所有學生對所學知識的掌握情況。

  2、提高優生的說話能力,培養良好的寫話習慣。

  ★完成《一課一練》中的填填讀讀和合作學習。

  ★★仿照課文的第二、三自然段,以第一人稱的形式介紹你所喜歡的一種動物。

  【設計意圖】

  《美麗的丹頂鶴》這篇課文,重點講了丹頂鶴的外形的色彩美和體態美以及高雅的動作美,從而激起學生愛護鳥類保護鳥類的思想教育。新課程強調讓學生的學習更貼近生活,讓生活成為學生學習語文的外延。在這節課中,教者力求讓美麗的丹頂鶴走進孩子們,讓孩子們走進美麗的丹頂鶴,為學生創設了一個充滿情境的學習氛圍。為此,教學伊始,教者就讓學生觀看丹頂鶴從北方飛來的錄象,激發起學生的學習興趣,看完錄象,問學生“你喜歡丹頂鶴嗎?”“喜歡丹頂鶴的什么?自由地談談。”再次調動了學生的學習熱情,從而轉入“課文是怎么描寫這群美麗的丹頂鶴的呢?”

  在學習描寫丹頂鶴的外形的色彩美的時候,教者先讓學生涂色,在涂色的過程中學生在腦海中再現知識,再讓學生自由地朗讀,去體會丹頂鶴的色彩純潔高貴,最后讓學生把這幅圖映在腦海中,有感情地背誦這段。

  在學習描寫丹頂鶴體型的修長及動作的高雅這段,教者采用放手讓學生自由學習的方式,讓學生學習自己喜愛的句子,并和同學交談喜愛的理由,增加了學生學習的自由度和自主性。培養了學生自由表達,認真傾聽的良好品質。

  在進行思想品德的教育中,教者采用的是不露痕跡的滲透,給學生講了一個關于人和丹頂鶴之間發生的真實的故事,讓學生欣賞了歌曲《一個真實的故事》。當學生聽了這個故事,聽了這首飽含深情的歌曲,一切已盡在不言中。

《美麗的丹頂鶴》第二課時教學設計 篇9

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  《美麗的丹頂鶴》設計理念

  盛蕾 發表

  我初讀《美麗的丹頂鶴》,第一感覺就是這篇課文的語言很優美,字里行間流露出丹頂鶴外形和姿態的美,但是,我作為老師也從來沒有親眼見到過丹頂鶴,很難有真實的感受,還是認為對丹頂鶴喜愛得比較牽強,老師都覺得比較難,要讓學生僅通過讀書就能領略到丹頂鶴的美麗、高雅就更困難了。后來,我不斷地鉆研教材,并通過各種渠道查找有關丹頂鶴的知識、圖片、音像資料等。在此過程中,我越來越深切地感受到了丹頂鶴的美麗和高雅,出現在我眼前的丹頂鶴就像一個個紳士或是淑女,顯得很有氣質。當我拿起書來再讀課文的時候,應該說我是情不自禁地將這種對丹頂鶴的喜愛、欣賞融入課文的字里行間。我想,我的教學就應該和孩子們一起進入這種情境。

  我所上的第二課時里,第二和第三段是學習的重點。第二段主要描寫了丹頂鶴的色彩美,鮮艷的紅、黑、白交織在一起,色彩分明,簡單卻又引人注目。在學習時,我先讓學生自由朗讀,找出你覺得具體描寫丹頂鶴美麗的句子交流;然后出示學生找出的句子,引導學生抓住重點詞語及一個貼切的比喻反復朗讀體會色彩之美;接著,再次播放錄象,學生在獲得語言信息的同時,接收活生生的丹頂鶴的圖象,獲得更為豐富的體驗,從而加深對語言文字的理解,尤其是將頭頂比作紅寶石的這個比喻;為了檢驗學生是否真的記住課文內容,我又設計了讓學生動手為丹頂鶴涂色這一環節,這是學生將課文中的知識內化的一個過程,教材只不過是教師和學生學習的憑借,我們應該把視野放得更開闊些,語文課的課外延伸是學生的語文生活的重要組成部分,這一環節的設計就是為了開放課堂,想課外延伸,加強學科間的綜合,提高學生自主實踐的機會,把學生引向更開闊的天地,它既基于課堂又比課堂豐富靈活,富有選擇性和個性特征;最后,讓學生帶上自己涂好色的畫在投影儀上展示,并運用課文中的句子說一說,以起到復述課文的作用。

  第三段共有四句話,具體寫丹頂鶴的形體美、姿態美。這也是全文的重點和難點。其中2、3兩句又是這一段的重點。第二句話用陳述的語言寫了丹頂鶴什么地方都長,突出他體形修長的特點,學生光靠讀書,是很難想象出丹頂鶴高雅的體態的,必須借助一定的外界條件給學生一個比較鮮明的表象;第三句中引吭高歌、展翅飛翔、高雅等描寫丹頂鶴姿態的詞語學生理解起來都有困難,尤其是高雅這個詞語很抽象,學生必須通過對丹頂鶴引吭高歌、展翅飛翔的情態的體驗來感悟,所以,在這里我應該充分借助電教媒體等輔助手段再現丹頂鶴動態的美,從而讓學生悟出“高雅”一詞的豐富的內涵。

  根據我對教材這樣的理解和把握,第三段我是這樣處理的:首先讓學生初讀第三段,從整體上感受丹頂鶴的姿態的美、逗人喜愛,然后尊重學生的意愿,把自己感興趣的地方努力地讀好。在讀的過程中,我運用不同的形式、手段對學生進行點撥、引導,同時我也參與到學生的學習活動中去,讓學生在一種愉悅的心境下,積極地積累形象和語言,并聲情并茂地把丹頂鶴介紹給大家。

  第四自然段的內容,我把它作為次要內容處理。主要是讓學生了解黃海之濱是丹頂鶴的第二故鄉,在這里它們過著無憂無慮的生活。這一段的處理,我主要是讓學生讀一讀,讀出丹頂鶴生活的無憂無慮;看一看,欣賞一組優美的丹頂鶴生活的圖片;說一說,聯系畫面,充分發揮想象,用口頭填空的形式讓學生說說怎樣的生活是無憂無慮的。

  在回歸全文讓學生整體回憶了丹頂鶴的美麗和高雅的形象之后,我還適當滲透了愛護珍奇動物的意識。讓學生知道正是由于人們自覺的保護行為,為丹頂鶴的到來作了許多準備,它們才能在這里五憂無慮地生活。我還簡單講述了23歲女孩徐秀娟為救丹頂鶴而犧牲的動人故事,初步樹立保護珍稀野生動物的意識。當學生在頭腦中確立了這一概念后,我又讓學生以“我想對那些捕獵者說”為話題練習說話,增強是非觀念,進一步鞏固學生保護珍稀動物的意識。請使用站內搜索引擎查找本課全部資料。本站(第一范文)地址是:www.jcsycorp.com

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《美麗的丹頂鶴》第二課時教學設計 篇10

  [教學片段]

  師:丹頂鶴美在哪兒呢?讓我們帶上自己的天然攝像機先到課文第2自然段中去尋找,一邊讀一邊把你發現的丹頂鶴美的地方用波浪線畫出來。

 。ㄉ杂傻剡呑x邊畫。)

  師:一條條波浪線讓老師知道了你有不少收獲。誰先來告訴大家,丹頂鶴哪兒美呢?

  生:我發現丹頂鶴身上的顏色美。

  師:(相機點出第2節第1句,請生讀)這只丹頂鶴身上的顏色很美,哪些顏色的詞引起了你們的注意?

  生:“潔白”和“黑”。

  師:(相機點紅詞語,點出丹頂鶴圖,指著介紹)你們看,這是一只展翅飛翔的丹頂鶴,它身上的羽毛是——潔白的,而脖子和翅膀邊兒是——黑的。丹頂鶴的翅膀很長,當它的翅膀收攏后會蓋住尾巴,所以我們看上去,好象尾巴是黑的,其實是丹頂鶴的翅膀邊兒是黑的。丹頂鶴的羽毛黑白對比,是那么和諧美麗,真是——美麗的丹頂鶴。誰能把它的美讀出來?

 。ㄉ娂娕e手,朗讀句子)

  師:真美啊!我仿佛看到了這些美麗的丹頂鶴。丹頂鶴還有哪美?

  生:丹頂鶴的頭頂的顏色也很美。

  師:(點出第2句,請生讀)。哪種顏色最吸引你?

  生:鮮紅鮮紅。

  師:(點紅詞語)丹頂鶴的頭頂是“鮮紅鮮紅”的,同樣表示紅色的還有“鮮紅(出示示卡),哪個詞表示更紅?

  生:鮮紅鮮紅。

  師:像這種類型的表示顏色的詞語還有“雪白雪白”、“火紅火紅”(示卡),你們還會說哪些?

  生:烏黑烏黑。

  生:金黃金黃。

  師:丹頂鶴頭頂是鮮紅鮮紅的,黑和白之間這一點紅特別耀眼、特別鮮艷,所以文中說就像——(生接)嵌著一顆紅寶石,怪不得人們叫它——(生接)丹頂鶴。“丹”是紅色的意思,讓我們一起把課題中的“丹”字描成紅色。(師用紅筆描字,生舉起手指,認真書空)。

  師:誰再來讀這一句?(生踴躍再讀,師相機評議:紅得多鮮艷!紅得多可愛啊。

  師:剛才我們欣賞到了丹頂鶴全身顏色的美(板書:美)。丹頂鶴的色彩如此純潔典雅,老師忍不住想做一個畫家,用畫筆再現它的美麗,你們想不想?

  生:(興奮地)想!

  師:好,拿出你手中那幅未完成的畫,快給它涂上亮麗的顏色吧。úシ攀嬲沟囊魳,學生興致盎然地用水彩筆涂色。)

  師:畫好的小朋友向你的同桌介紹丹頂鶴的樣子,介紹時就把自己當成丹頂鶴,可以這樣說:我是丹頂鶴……如果加上自己的想象,就更棒了。

 。ㄉ度氲刈杂删氄f)

  師:哪只丹頂鶴先來夸夸自己?

  生:(走上臺前,舉起丹頂鶴)大家好,我叫丹頂鶴。瞧,我長得多帥呀!我身上的羽毛是潔白的,而脖子和翅膀邊兒卻是黑的,我的頭頂還鑲著紅寶石呢!你們愿意和我交朋友嗎?

  (許多學生積極舉手,師再請一人臺前介紹)

  師:小朋友,讓我們舉起手中的丹頂鶴看:這一身潔白的羽毛配上黑色的邊,再加上那顆鮮紅鮮紅的寶石多美呀!真不愧是(師指課題)——(生接)美麗的丹頂鶴。

  師:讓我們把丹頂鶴美麗的身影記在心間吧!點出帶填空的句子:丹頂鶴有           ,而脖子和翅膀邊       。它的頭頂           ,            ,怪不得             。

  (生先自由練說,再個別回答,后齊說。)

  ……

  [評析]

  “綠色”的語文課堂應是學生放飛心靈、快樂遨游的樂園,也是充滿詩意、煥發生機的芳草地。本片段教學中,教師憑此理念,著意催發學生的情愫,喚發學生的悟性,引發學生的靈性,使學生既欣賞到丹頂鶴的美麗高雅,又品悟到語言文字的生動傳神;既有積極的情感體驗,又有個性的舒展張揚。在自然和諧的“生態環境”中,讓課堂勃發出生命的活力。

  1.巧制課件,催發學生的情愫。丹頂鶴純潔典雅,姿態萬千。如何讓美麗的丹頂鶴“飛”到學生身邊,駐在學生的心間?針對低年級兒童對鮮明生動的形象易于感知的特點,教師精心制作了多媒體課件,通過出示丹頂鶴的“靜態圖”,使學生品賞到丹頂鶴全身黑白相配,頭鑲“紅寶石”的亮麗的顏色美。教師在學生繪畫時還適機播放舒展優美的音樂,讓其在課堂上“推波助瀾”,烘染課堂的氣氛,催發學生的情感。

  2.精扣詞句,喚發學生的悟性。第2小節用生動的語言描繪了丹頂鶴美麗的外形,使人讀了頓生喜愛之心。教學中教師以生為本,以本為本,扣住文中的關鍵詞句,抓住三個表示顏色的詞“潔白”、 “黑”、“鮮紅”,通過引導觀圖及詞語比較,喚發學生的悟性,使學生既欣賞到丹頂鶴顏色的美,又體悟到用詞的精準,進而把句子有聲有色地讀出韻味。

  3.調動感官,引發學生的靈性。著名教育家陶行知先生說:“解放學生的頭腦、解放學生的雙手、解放學生的眼睛、解放學生的空間、解放學生的時間,有了這六大解放,創造力才可以盡量發揮出來。”課堂中,教師盡力解放學生的眼、手、口、腦,調動多種感官,讓學生全方位、全員性地參與到課堂學習中來,積極主動地探索知識,迸發出智慧的靈性。此處教學中,教師引導學生動手給丹頂鶴涂色,在舒美的音樂中,學生小手揮動,興致盎然,把自己對文本的閱讀感悟融進畫色中。此后教師為學生創設表現的舞臺,引導學生把自己當成丹頂鶴自我介紹,學生全身心地置身于角色中,創造性地進行表述,把課文語言轉化為自己的“積極詞匯”,精彩的介紹盡顯童心的靈性。此時課堂也真正成了愉悅歡樂的“樂園”,飛揚著師生的靈性,涌動著師生的智慧,彰顯出生命成長的快樂!

《美麗的丹頂鶴》第二課時教學設計 篇11

  學習目標:

  1、精讀全文,了解全文內容。

  2、借助圖、錄象,結合朗讀課文理解丹頂鶴的美,能夠想象美、感受美。

  3、知道丹頂鶴是一種美麗的珍禽,初步樹立保護野生動物的意識。

  一、復習字詞  積累語言

  1、今天我們繼續來學習——美麗的丹頂鶴(生齊讀)

  丹頂鶴是美麗的,請你再讀課題——美麗的丹頂鶴(強調“美麗”)

  出示:(課文中的詞語)

  遙遠嘹亮逗人喜愛引吭高歌展翅飛翔

  高雅傳說黃海之濱三五成群無憂無慮

  2、這是課文中的詞語,每個詞語都能讓我們想象到課文描述的畫面,請小朋友在讀的時候要發揮想象,要讀出詞語的意思,讀出詞語那種感覺來。

  先自由地練一練。

  3、你在讀這些詞語的時候,想到了哪些畫面呢?誰來說說看?說的時候,可以用上這些詞語。用一個也行,兩個也行,能用幾個用幾個。哪位小朋友愿意說?

  小結:我們通過想象來讀詞語,來練習說話的時候,就容易將詞語讀出感覺,將語言表達得清楚、流暢。

  二、精讀課文 品味語言

 。ㄒ唬⑵纷x二、三自然段,感受丹頂鶴的美。

  1、根據小朋友們剛才的描述,結合上節課的學習,我們已經初步感受到丹頂鶴是——美麗的。(在板書“美麗的”下面加著重號。)

  2、課文是怎樣具體描寫丹頂鶴的美麗的呢?下面就請小朋友們讀課文的2.3自然段,邊讀邊思考:你從哪些句子感受到丹頂鶴是美麗的,先用筆畫下來,然后用心讀一讀,邊讀邊想象畫面,把你體會到的美讀出來。

  學生自學,師巡視指導。

  ▲對話交流,朗讀體會丹頂鶴的美麗:

  3、下面我們來交流。先把你體會深的,寫出丹頂鶴美麗的句子讀出來,再說說你的體會!(以下是預設,課堂上不一定按照這樣的順序進行交流,隨學生說的內容進行交流。)

  4、還有哪些同學也從這句中感受到美了,請舉手!你先說體會,說完后其他同學可以補充。

  引導學生從兩方面來說:

 、“潔白”:很純潔,很美;

  ②“而……卻……”:丹頂鶴跟別的鳥兒不一樣,羽毛黑白分明,色彩搭配很奇特。

  指導朗讀。(通過激勵性的評價,引導學生讀出丹頂鶴羽毛的奇特之美,讀出自己的感受。)

  5、這段中還有哪些句子讓你感受到丹頂鶴是美麗的?

  引導學生理解:

  ①“嵌”:把一個東西卡在另一個東西的凹陷處,可用實物——鉛筆上的橡皮幫助學生理解;

 、“鮮紅鮮紅”:兩個詞連用表示非常的紅,紅得可愛,紅得耀眼;(讓學生說說類似的疊詞,如:雪白雪白、碧綠碧綠、碧藍碧藍……幫助學生積累語言。)

 、“丹”是紅色。學生可以通過看圖來理解,也可以通過讀句子來理解。

  指導朗讀。(通過比賽激勵的方法,指導學生讀出味來。)

  出示:“因為……所以……”

  6、請你們幫他們放到句子中,想一想放在哪里?應該怎么讀?

  課件出示填空:

  丹頂鶴有一身______________,而___________卻____________。它的頭頂就像________,____________,怪不得__________________。

  7、這么美的丹頂鶴,誰不想把它的樣子記住呢?請小朋友們看著頻幕,自由地練習背一背。

  指名背誦,評價激勵。

  8、學完這一節,你體會到了丹頂鶴什么美,你能用一個詞來說說嗎?(抓住“潔白”“黑”“鮮紅鮮紅”引導學生來概括。)板書:顏色美

  9、除了顏色美,你還從那些句子感受到丹頂鶴的美?我們接著來交流。

  10、你體會到它什么美了?

  板書:形體美

  11、你覺得它的形體美在哪兒?(修長)

  出示體現丹頂鶴三長特點的圖片:我們一起來欣賞一下體形修長的丹頂鶴吧。

  12、誰來讀一讀寫丹頂鶴形體美的這句話?

  生讀。 (師在評價中指導。)

  13、還有哪一句讓你感受到丹頂鶴是美麗的?

  師:說說你的體會。

  引導學生從兩方面理解:

  ①兩種不同的姿態,給人的同一種感受——高貴、雅致所以用上了

  “不論……還是……都……”

  ② “高雅”一般是用來形容人的高貴不俗氣的樣子,這里把丹頂鶴當成了人來寫,可見作者對丹頂鶴是多么的喜愛!局笇Ю首x】。

  師指板書:這一句又讓你感受到丹頂鶴的什么美,仍然用這樣的詞來說一說。

  板書:姿態美

  14、丹頂鶴的姿態很迷人,人們把它一個個優美的姿態都拍成了照片,你們想親眼看一看嗎?【好的,我們一起來欣賞!

  課件出示圖片。

  15、說說你的感受!旧f感受!

  16、通過欣賞剛才的圖片,我想小朋友們對丹頂鶴姿態美感受更深了,下面我們再來讀一讀書上的句子,在語氣中融入自己的感受,我相信你們會讀得更好!【生齊讀】。

  師小結:丹頂鶴顏色美,形體美,姿態美,美得高雅美得動人。所以丹頂鶴很——逗人喜愛。

  17、第三自然段還有一句話寫出了丹頂鶴很逗人喜愛,你能讀出來嗎?

  18、你為什么認為這句話說明了人們對丹頂鶴的喜愛?【生答】。

  師結合學生回答引導: 【①理解:旅伴。】

  19、你在哪兒看過丹頂鶴和神仙在一塊兒?(學生會結合看過的動畫片,如《哪吒鬧!穪碚f。)

  20、傳說中的神仙經常會乘鶴而來,乘鶴而去,所以書上說丹頂鶴是神仙的——旅伴。

 、垠w會對丹頂鶴的喜愛:丹頂鶴的壽命在六十多年,被人們認為是長壽的象征,把它傳說成是神仙的旅伴,又稱它是“仙鶴”,可見人們對丹頂鶴的喜愛。【指導朗讀】。

  21、小朋友們,你們真了不起!能夠抓住重點的詞句,通過認真地讀、細細地品味,將丹頂鶴的美體會的如此深刻。好,讓我們捧起書,跟著音樂,一起來讀課文的二、三兩個自然段,邊讀邊想像畫面,帶著我們的感受,讀出丹頂鶴的美!【師生同讀】。

 。ǘ⑵纷x第四自然段,感受丹頂鶴的無憂無慮。

  師引讀:冬天快要到了,一群群美麗的丹頂鶴,唱著嘹亮的歌兒從遙遠的南方飛來。它們來到了黃海之濱,書上說黃海之濱是——丹頂鶴的第二故鄉。

  22、你知道故鄉是哪里?生:家鄉。

  23、故鄉是我們出生或者長期在生活的地方,是我們的家鄉,或者說叫老家。

  24、誰來說說你的故鄉在哪里? 生說。

  25、想一想,生活在自己的故鄉里,什么感受?

  生:(自由的,快樂的,幸福的,無憂無慮的。)

  26、什么叫第二故鄉? 生答。

  師介紹:丹頂鶴有兩個故鄉,第一故鄉在黑龍江的扎龍,第二故鄉黃海之濱。

  27、哪些句子讓人感受到丹頂鶴把黃海之濱當作了第二故鄉?請小朋友自由讀第四自然段,一邊讀一邊思考這個問題!旧x書思考】。

  28、誰來說說你是從哪些句子中體會到丹頂鶴把黃海之濱當作第二故鄉的?

  引導體會:

  “帶著自己的孩子”、“三五成群”、“無憂無慮”:很悠閑,很自由,很安全,很舒適,很快樂,很幸福。師結合學生的體會引導:丹頂鶴在第二故鄉的生活是怎樣的一番情景呢?請小朋友們趕緊來欣賞一下吧。(出示課件)

  看完了這組圖片,誰能來把下面這段話補充完整?

  出示:它們有的________,有的_________,有的__________,還有的___________,它們在這里面地生活著。

  29、你覺得丹頂鶴為什么能把這里當成它們的第二故鄉,能在這里無憂無慮地生活呢?

  生說自己的看法。

  師小結:正是由于我們人類百般地愛護丹頂鶴,為它們提供優越的棲息場所,才使得丹頂鶴這珍貴的鳥類擁有了美好的生活。

  三、拓展延伸 深化主題

 。ㄒ唬、聽一聽。

  到目前為止,全世界野生丹頂鶴只存有1200多只了,其中有800多只生活在我們國家,丹頂鶴已成為我國一類保護動物。曾經有一個女孩,為了救一只受傷的丹頂鶴,犧牲了自己年輕的生命,下面就請同學們隨著歌聲來聽一聽這個感人的故事吧。úシ舊lash動畫:一個真實的故事)

  談感想:小朋友,你從這位大姐姐身上學到了什么?

  師總結:小朋友們說得真好,丹頂鶴是人類的好朋友,讓我們都來努力保護他們,讓美麗的丹頂鶴無憂無慮地,永遠飛翔在大自然的懷抱之中。

  二、做一做。

  下課之前,老師為你們留了這樣的作業,請你們任選一題來完成:

  1、請你畫一只丹頂鶴,并涂上顏色,再說說它的樣子;

  2、收集丹頂鶴的圖片或有關丹頂鶴的文章,同學之間相互交流.

《美麗的丹頂鶴》第二課時教學設計 篇12

  教材簡析:

  《美麗的丹頂鶴》是蘇教版小語教材第三冊中的一篇課文。課文圖文并茂,栩栩如生地描繪了丹頂鶴美麗的外形和高雅的姿態,使人讀了如臨其境,頓生喜愛之心。

  設計理念:

  新課標要求教師在教學過程中要充分尊重學生的主體地位,讓學生自主學習。但低年級的學生自我意識水平低,自我調控能力較差,因此,教學活動更多地要著眼于學生的需要、動機、興趣等個性傾向,讓學生產生想學、愛學的心理需求。在這樣的學習過程中,培養學生學習的上進心、自覺性、自信心,讓孩子們大膽地學,充滿自信地學,放飛學生的個性。在這兩節課上,努力體現這樣的理念。

  本節課教學目標:

  1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

  2、創設情境,引導學生理解課文2、3自然段內容,感受丹頂鶴的美麗,激發學生保護丹頂鶴的情感。

  3、練習寫話

  教學重難點:通過感情朗讀體會課文內容。

  教學重點、難點:

  1、識字、寫字。

  2、有感情地朗讀和背誦課文。

  3、分析體會丹頂鶴的美麗。

  一:復習導入:

  1、小朋友們,今天我們繼續學習19課,齊讀課題。

  2、生字還記得嗎?我們來看看哪個小朋友能把生字詞讀得最準?

  出示詞語: 脖子顯得翅膀邊兒

  高雅傳說引吭高歌

  不論所以無憂無慮

  (1)開火車讀。

  (2)哪些字音要提醒大家?[“引、穿、所、論、慮、邊兒”變紅]

  (3)全班齊讀。

  (4)有個生字娃娃想留下來和你們做朋友呢。認識嗎?[出示“慮”]

  你是怎樣記住它的?

  學習“虎字頭”,練習書空。怎樣才能寫漂亮?

  教念兒歌:虎字頭,頭兒短,撇兒長,心字里面藏。

  2、上節課,我們還學習了課文的一、四自然段,會背的小朋友輕輕地和老師一同背背。[播放音樂],老師配樂背誦一、四自然段。

  這么多小朋友都會背啦,你們可真了不起!

  過渡引入新課

  小朋友,冬天快要到了,一群群丹頂鶴準備飛去黃海之濱過冬啦!瞧,它們越飛越近,越飛越近,飛到了我們眼前,仔細看看它們長什么樣呀,快讀讀第二自然段吧。

  二、學習課文第二自然段

  1、出示第二自然段內容,自由讀。

  2、小朋友,丹頂鶴美嗎?

  3、學習第一句

  出示丹頂鶴圖片及第一句。

  (1)讀讀這句話,你覺得丹頂鶴哪兒美?

  指導朗讀體會“潔白”

  (2)老師也想讀呢,“而脖子和翅膀卻是黑的”,少了“邊兒”,行嗎?為什么?

  你們看,作者觀察得多仔細,描寫得多準確呀。

  4、學習第二句話。

 。1)丹頂鶴還有哪兒美? [出示出示頭部特寫圖片。]

 。2)它的頭頂——[出示詞語“鮮紅鮮紅“]

  鮮紅是什么意思?兩個鮮紅放在一起,表示……你能讀出來嗎?

  像這樣表示顏色的詞還有呢,比如說:

  春天油菜花開了,像金子一樣黃黃的,我們可以送一個詞叫“金黃金黃”

  秋天田野里高粱成熟了,`紅的像火一樣,我們可以送一個詞叫“火紅火紅”

  你還能說出幾個這樣的詞來嗎?

  丹頂鶴的頭頂紅得多鮮艷呀,我們就送它一個詞叫“鮮紅鮮紅”。

 。3)這鮮紅鮮紅的頭頂像什么呀?

  [出示紅寶石圖片。]

  多紅多美的紅寶石呀,丹頂鶴就戴著這樣美麗的紅寶石呢,F在你知道丹頂鶴的丹是什么意思了吧。是呀,丹就是紅,(將板書中的“丹”字變紅)多形象的名字呀。

 。4)誰想讀讀這句話?[出示第二句話]

  5、小朋友讀得真好!我相信把這段連起來,你們會讀得更好!

  [出示第二自然段]

  6、讀的真好,我好象都看到丹頂鶴啦。瞧,它飛來了。

  [出示丹頂鶴圖片]你們看,引背第二自然段:丹頂鶴有一身……

  過渡引入

  其實丹頂鶴不光顏色漂亮,還有許多逗人喜愛的地方呢,快讀讀第三自然段吧。

  [出示第三自然段]

《美麗的丹頂鶴》第二課時教學設計 篇13

  教學目的:

  1. 能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

  2. 學會部分生字,理解由生字組成的詞語。

  3. 知道丹頂鶴是一種美麗的珍禽。

  教學重點、難點:理解、有感情地朗讀有關描寫丹頂鶴美麗的詞句。

  教學準備:投影片錄音機卡片

  教學過程 :

  一. 導入  :

  1. 師:冬天快要到了,一群群美麗的丹頂鶴,唱著嘹亮的歌兒從遙遠的北方飛來。(邊說邊貼圖)

  2. 今天我們繼續學習第20課師生一起寫課題

  3. 誰來讀好這個課題?(指名讀)師評:老師聽出來了課文寫的是丹頂鶴。老師知道了寫的是丹頂鶴的美麗。

  過渡:課文的第2、3自然段就是具體寫了丹頂鶴的美麗。

  二.細讀第2自然段。

  1. 自由讀讀第2段,邊讀邊找找丹頂鶴美在哪兒?

  2. 指名說丹頂鶴美在哪兒?

 。1).羽毛美:a.學生說羽毛美時引說出羽毛顏色。潔白(出示并朗讀)通過看圖發現哪兒是黑的。

  b.出示:丹頂鶴有一身潔白的羽毛,而脖子和翅膀邊兒卻是黑的。(個別讀、齊讀)

 。2).頭頂美:a.出示并朗讀鮮紅鮮紅(引導明白“丹”就是鮮紅的意思)用紅粉筆描“丹”字。

  b.鮮紅的頭頂像什么?(理解嵌著)

  c.出示:它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石,鮮紅鮮紅的,怪不得人們都叫它丹頂鶴。

  (個別讀、齊讀)

  3. 師指圖說:丹頂鶴可真美呀,有一身潔白的羽毛,而脖子和翅膀邊兒卻是黑的,頭頂又是鮮紅鮮紅的。拿出老師發的畫,四人小組互相合作,把丹頂鶴的美畫出來。

  4. 檢查畫的情況:把你們的畫舉起來讓老師看看(你們畫的丹頂鶴可真美呀。)

  5. 指導背誦:投影出示:丹頂鶴有一身的羽毛,而脖子和翅膀邊兒卻是。它的頭頂就像嵌著,的,怪不得人們都叫它。

  三.細讀第3自然段。

  1. 這么美麗的丹頂鶴,你們喜歡嗎?對呀,丹頂鶴很逗人喜愛。(指導讀)

  2. 邊聽錄音邊思考:丹頂鶴哪些地方逗人喜愛?

  3. 投影出示:它的腿長,脖子長,嘴巴也長。丹頂鶴不論是在地上引吭高歌,還是在天上展翅飛翔,都顯得那么高雅。

  4. 交流:生說師畫:(1).第一句話畫曲線。(指導讀好)

 。2).第二句話中的2個詞語畫點。(讀好2個詞語)

 。3)哪些丹頂鶴在展翅飛翔呢?貼到黑板上。哪些丹頂鶴在引吭高歌呢?也貼到黑板上。

  (4)師畫簡筆畫:畫小草和白云。

  5.指導讀:你們看(指黑板上的圖),這些丹頂鶴有的伸長脖子,張大嘴巴,向著藍天大聲歌唱,邊唱邊拍打著那美麗的翅膀,有的展開了翅膀在天空中飛翔,那樣子多美麗,多——高雅呀!所以書上說:(引讀)丹頂鶴不論是還是都個別讀、齊讀。

  6.多美麗的丹頂鶴呀!我們好像親眼看到了一樣,我們一起來美美地讀一讀。(放音樂)

  7.知到嗎?丹頂鶴還有一個名字呢?仙鶴為什么呢?(生說理由)師:連神仙都愿意和丹頂鶴為伴,可見它們實在逗人喜愛。(齊讀最后一句話)

  8.齊讀2.3節。

  四. 學習生字。

  1.出示卡片:所憂

  2.說說怎樣記住

《美麗的丹頂鶴》第二課時教學設計 篇14

  《美麗的丹頂鶴》教學反思

  《美麗的丹頂鶴》是蘇教版小學語文二年級上冊第七單元中的一篇課文。課文寫了丹頂鶴的美麗外形以及它們每年到黃海之濱越冬的遷徒習性。課文即將丹頂鶴寫的栩栩如生,仿佛呼之欲出,又將保護野生動物的意識滲透于丹頂鶴的描繪介紹之中,有利于學生潛移默化地受到自覺保護野生動物的教育。上完這一課,教學效果很好,自己較為滿意。下面就談談自己的一點感受:

  一 注重學習能力的培養

  閱讀教學的核心是促使學生閱讀能力的發展和語文學習能力的提高。在執教這一課時,我立足文本,緊扣題眼,圍繞學生共同感興趣的話題“丹頂鶴美在哪兒?”引領學生學習。先讓學生通讀全文,在自讀自悟的過程中,圈圈畫畫。在學生整體把握文本內容的基礎上,再引導學生分段閱讀感悟。不管是在感受丹頂鶴顏色美的過程中,還是在感悟丹頂鶴形態美、姿態美的過程中,總是讓學生在先思考的基礎上,再組織他們與文本對話交流。

  二、品味語言文字的精妙

  在教學中,我運用多媒體為教學服務,出示與文本語言相吻合的圖片,如顯示丹頂鶴羽毛黑白分明的圖片,丹頂鶴體形修長-----丹頂鶴的生活視頻以及文本中重點詞語、句子的突現,引起學生的關注,讓學生在饒有趣味中細讀文本。

  低年級學生活潑好動,注意力集中的時間不長。在品味語言的精妙時,我還運用了傳統的演一演、做一做的教學方式。在教學中,我首先充分用好文本的教學資源----插圖,先讓學生在圖中找一找那些丹頂鶴正在“引吭高歌”,哪些丹頂鶴正在“展翅飛翔”,然后讓學生學著它們的動作做一做,談一談。顯示在高昂的情緒中,不但感悟了文本傳達的意思,而且獨處了詞語包含的意思,把這兩句話讀美了。學生在可感可觸的情況下,靜下心來細讀文本,抓住文本的每一個字,每一個詞,每一句話,細細品味,體味到了語言的準確、鮮明、生動及運用之妙,潛移默化中受到熏陶。

  三、突破文本,回歸生活

  在執教這篇課文時,我立足文本,努力拓展教學的資源。如我以“無憂無慮”為切入點,圍繞教學目標,巧妙安排教學環節。當學生讀了第四自然段后,我問學生從這段話中你感受到丹頂鶴的生活怎樣?引出“無憂無慮”,然后讓學生觀賞丹頂鶴的生活視頻,其中每一組畫面旁我都標上名稱,如“悠閑散步”“追逐嬉戲”等。語言來自生活,又高于生活,這些生動的畫面與語言文字緊密結合,既幫助學生理解詞義,又加深了學生對這些詞語的印象,同時還豐富了學生的語言積累。

  我們在注重學生對語言的感悟積累時,要引導學生運用。如在觀看視頻后,我組織學生進行說話訓練:丹頂鶴帶著他們的孩子來到這里,它們有的-----有的----學生在交流的過程中能靈活運用所學的詞語,并體現豐富的想象力。

  語文課主要不是“學課文”,而應該是通過可問這個例子讓學生“學語文”,使學生在語文課堂上,用語文的方式習得語文的知識、語文的能力、語文的習慣。

  《美麗的丹頂鶴》教學反思

  《美麗的丹頂鶴》描寫了丹頂鶴的美麗外形,說明了它們每年到黃海之濱越冬的習性,滲透了保護野生動物的教育。我覺得課堂教學中做得較為成功的幾點有:1、圖文結合,了解丹頂鶴的顏色美、形體美、姿態美;2、借助板書,弄清文章來龍去脈;3、依托課文,學會丹頂鶴的自我介紹。這樣的教學,讓知識的積累更為扎實,學生的記憶更為深刻。

  當然也有美中不足的地方,比如孩子們的朗讀還不到位,我想教學中對于朗讀的指導還不夠完美;再比如,孩子們對于丹頂鶴的美的描述還不生動,有些孩子還僅僅局限于說一兩句比較僵硬的話,我想我平時的寫話指導也還不夠深入,沒有能做到對癥下藥?磥恚鶅鋈叻且蝗罩!

  《美麗的丹頂鶴》教學反思

  《美麗的丹頂鶴》這篇課文我圍繞一個“美”字展開教學。第一自然段中,主要是通過“嘹亮”一詞感受丹頂鶴的歌聲美;第二自然段美在顏色,我讓學生找出表示顏色的詞語:潔白、黑、紅寶石、鮮紅鮮紅。再結合《補充習題》的練習,引導學生動手給丹頂鶴涂色,邊涂邊感受丹頂鶴潔白而不單調,如中國水墨畫一般的美麗;第三自然段主要是形態美,我播放舒緩的輕音樂,讓學生觀察掛圖,尋找自己最喜愛的丹頂鶴,再來介紹他的姿態。孩子們仔細地欣賞著,有的喜歡展翅飛行的丹頂鶴,有的喜歡引吭高歌的丹頂鶴,有的喜歡翩翩起舞的丹頂鶴,有的喜歡在水邊棲息的丹頂鶴……這里無需多說,在欣賞中,學生就能意會,丹頂鶴高雅的姿態已經深深印在了孩子們的腦海里了。

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