《梅蘭芳學藝》第一課時教案（通用13篇）

《梅蘭芳學藝》第一課時教案 篇1

　　教學目標

　　1、初讀課文，把課文讀正確、通順。了解課文的大意。

　　2、學習本課生字，讀準字音，隨課文理解字意。學寫生字“蘭”、“芳”，書寫正確、美觀。

　　3、精讀第二自然段，抓住重點詞，體會梅蘭芳的勤學苦練的精神。

　　教學重點、難點：初讀課文，讀通課文；學習生字，隨課文理解字意。抓住重點詞體會梅蘭芳勤學苦練的精神。

　　教學準備：多媒體。

　　教學過程：

　　一、導入

　　1、播放錄象。

　　小朋友，你們聽過京劇嗎？今天老師帶來一位京劇大師的表演，想看嗎？

　　請大家仔細看，認真聽。

　　2、板書課題，學習生字“蘭”“芳”

　　1、你們知道這位京劇演員是誰嗎？梅蘭芳可是一位非常了不起的京劇演員，讓我們恭恭敬敬寫下他的名字。一起書空，“蘭”和“芳”是生字，說一說它們的筆順。

　　2、“蘭”是個前鼻音。指名讀一讀；“芳”說說識記方法，練習組詞。

　　3、介紹梅蘭芳

　　你們知道梅蘭芳嗎？

　　師：看，這就是梅蘭芳，他是個男的，但是他在京劇中演的都是女子的角色，這在京劇中叫“旦角”。梅蘭芳一生演了很多角色，他扮相俊美，唱腔細膩圓潤，深受大家的喜愛。（看圖片）

　　二、初讀課文

　　師：書上是怎樣評價梅蘭芳的呢？請小朋友翻開書，仔細讀課文，要求讀準字音，讀通句子，難讀的地方，請拼音朋友幫幫忙。

　　1、學生自讀課文。師巡視

　　2、自讀檢查：

　　檢查生字詞語：

　　拜師學藝  師傅  緊盯  鴿子  或者  注視   水底  靈活  勤學苦練

　　京劇大師  沒有神兒

　　（1）自由練讀

　　指導讀音：傅（讀音的變化）  緊、勤（前鼻音）  靈（后鼻音）注、視、者（翹舌音）練習拼拼讀讀，讀準音。

　　（2）練習開火車讀一讀  齊讀。

　　（3）去拼音讀一讀。

　　（4）請小朋友領讀。

　　檢查課文朗讀

　　第一段：注意讀好停頓以及兒化音。

　　第二段：讀好生字字音，注意停頓。

　　第三段：讀準字音。

　　3、討論：課文中是怎樣評價梅蘭芳的？

　　（多媒體）梅蘭芳是                          。

　　（1）說一說

　　（2）理解；世界聞名 聞名是什么意思，你能換個詞嗎？（有名  出名  著名）那“世界聞名”呢？，對梅蘭芳的表演不僅深受中國人的喜愛，他還多次去美國、日本等國家演出，外國人都夸他演的好呢！練習讀一讀

　　什么樣的人能稱為“京劇大師”呢？梅蘭芳的表演自己的特色，還開創了京劇中的一大流派“梅派”唱法，對京劇貢獻可大了！

　　（3）誰來夸夸梅蘭芳，讀一讀句子。

　　三、板書課題，理解“學藝”

　　師：可惜這位京劇大師離開我們已經有40多年了，今天我們學習他小時候的故事，板書：學藝。理解:學藝

　　我們班有哪些小朋友利用休息日在學特長呀？說一說，這也是學藝，課文中的學藝，是講梅蘭芳學什么呢？

　　（師：梅蘭芳學京劇表演）

　　齊讀課題。

　　四、學習第二段

　　梅蘭芳小時候是怎樣學藝的呢？請小朋友自由讀第二段。數一數這段有幾句話。

　　1、自由讀

　　1、交流

　　學習第一句話

　　出示：“梅蘭芳學藝的決心沒有動搖。”

　　（1）指名讀，說一說，從這句話你知道了什么？

　　（2）指導朗讀，梅蘭芳的決心非常堅定。讀出堅定的語氣。

　　學習第二句話

　　2、梅蘭芳下定決心以后是怎樣做的呢？再讀第二段，用      畫出句子，讀一讀。

　　（1）學生自由讀書

　　（2）交流：

　　出示句子：“他常常緊盯空中飛翔的鴿子，或者注視水底游動的魚兒。”

　　① 讀一讀

　　② 理解詞語：

　　這句話中有兩個表示看的詞語？你能找出來嗎？

　　“緊盯”是怎樣地看？讀好詞語

　　“注視”呢？讀好詞語。

　　③演一演

　　老師請小朋友來學學梅蘭芳緊盯空中的鴿子。（一個小朋友上臺表演，其他同學他位置上看，老師把手中的飛翔起來。）

　　看了一會，師問：你有什么感覺？

　　創設情境練習說話：

　　師：小梅蘭芳，緊盯著鴿子，眼睛多累呀，你就不要再練了，好嗎？

　　生：

　　師：鴿子飛來飛去，眼都花了，以后就對著圖上的鴿子練吧？

　　生：

　　④指導讀好句子，讀出梅蘭芳學藝的認真，以及決心的堅定。

　　指名讀一讀，男生讀 女生讀

　　我們練一會就眼睛累了，眼花了，梅蘭芳練習的時間長嗎？你從哪個詞知道的？  讀好“常常”

　　⑤說一說

　　梅蘭芳長年累月，堅持不懈地練習，

　　冬天，北風呼呼地刮，真冷啊！可是他想：                   

　　夏天，驕陽似火，真熱啊！可是他想：                             

　　梅蘭芳這樣不怕錄不怕累，天天練習，這就叫“勤學苦練”

　　⑥再讀句子

　　學習第三句話

　　1、寒來暑往，一年年過去了，引讀：師：日子一長，生（略）師：人們都說 生：（略）

　　2、什么樣的眼睛是會說話的眼睛？

　　3、聯系實際說一說：

　　你在超市，看到喜歡的玩具，緊盯著它，你的眼睛好像在說？（說一說）

　　你上課在做小動作，老師看著你，老師的眼睛好象在說？（說一說）

　　如果你的書讀得很好，同學看著你，他的眼睛好象在說？（說一說）

　　這也是“眼睛會說話了，可是梅蘭芳的眼睛會把人物內心的感情表演出來，多么了不起啊！”

　　4、感情朗讀：

　　你想怎樣來讀這句話呢？（高興地讀   夸夸他   佩服地讀）

　　5、想象：師傅看到梅蘭芳又會這樣說呢？

　　小結

　　今天我們學習了梅蘭芳小時侯學藝的故事，梅蘭芳勤學苦練的精神，讓我們敬佩。那梅蘭芳為什么要這樣刻苦練習眼神呢？我們下節可再來學習。

　　七、寫生字

　　這節課我們有兩個生字要寫，請大家想梅蘭芳一樣注視著這兩個字，看看它們在田字格中的位置。

　　1、說一說：“蘭、芳”在田字格中書寫時，要寫好哪些筆畫？

　　2、師在田字格中示范。

　　3、學生描紅，臨寫

　　八、作業

　　1、練習讀課文。

　　2、找有關梅蘭芳的其他小故事讀一讀。

《梅蘭芳學藝》第一課時教案 篇2

　　《梅蘭芳學藝》教學反思

　　在學習第一段時，根據學生的問題，我適時地介紹了梅蘭芳。幫助學生理解這一段的內容。京劇藝術大師梅蘭芳先生，出生于北京。4歲喪父，15歲喪母，幼年家境貧寒，生活很苦，靠作琴師的伯父微薄的資助而生活。因為沒有機會上學，他從8歲起就進入戲班子拜師學藝，開始步入京劇界。在戲班時，梅蘭芳從師吳菱仙老師。吳對學生要求十分嚴格，每段唱詞都要求梅蘭芳背誦二、三十遍。有時雖然已經十分困倦了，嘴里唱著唱詞，眼睛的上眼皮與下眼皮都分不開了，當他被老師推醒后，他又重新打起精神來，繼續演練。就這樣，日復一日，月復一月，梅蘭芳的京劇啟蒙學習開始了。幼年時的梅蘭芳，圓圓的小臉，水汪汪的一對眼睛炯炯有神，但稍微有點近視，迎風有點流淚，眼皮有些下垂，眼珠轉動不太靈活。梅蘭芳自幼性格靦腆，見生人不會說話。當時吳老師對他的評語是這樣說的：“言不出眾，貌不驚人。祖師爺沒給你這碗飯吃！” 另外還補充介紹了一些京劇的常識，最后交流了自己學習的收獲。使學生懂得勤學苦練可以彌補先天的不足，教育他們從小苦練基本功。

　　語文教學要緊密聯系兒童的生活。

　　從傳統語文教學的種種弊端我們看到，語文教學應該結合學生的生活實踐，從學生的需要出發來進行，從而使學生學得快樂，學得靈活，本次活動也正是本著這樣的思想才產生的。從學生在學習過程的表現來看，學生確實表現得更主動。

　　首先問題從學生那里來，在好奇心的驅使下，學生非常積極地去查閱資料，在自己無能為力的情況下，就想盡一切辦法求助于家長、老師，甚至于以幫助媽媽打掃衛生為代價請求媽媽帶自己去書店買書這樣在這兒寫下一些有關本課意義或教學內容重要性等方面的總結性陳述。

　　其次，學生非常主動地開動腦筋，以生動的方式來展示資料的資料。有的學生為了能夠吸引大家，把家長當作聽眾，多次把自己的資料讀給家長聽；有的學生下了許多功夫，把長長的一篇文章背誦下來；有的通過生動的表演來贏得大家的喜歡；有的平時都不敢大聲說話的，這時候因為有了充分的準備也顯得落落大方。誰都想讓自己的獨家新聞贏得大家的喜歡

　　《梅蘭芳學藝》教學反思

　　《梅蘭芳學藝》一課給我們講述了梅蘭芳小時候拜師學藝、勤學苦練、終成大器的故事，全文語言精煉生動、緊扣“勤學苦練”，將一個勤奮好學的梅蘭芳展現在我們面前。

　　本課我是這樣進行的，首先，我用具有中國民族特色的團花圖案作背景，再輔以梅蘭芳的頭像做成課件出示，一開課，就營造出濃濃的民族味道，為學生了解京劇作了鋪墊。

　　然后通過讓學生欣賞梅蘭芳唱戲的片段，使學生對梅蘭芳有了進一步的認識，并由此導入課文，學習課文第一段，學生熟讀課文，讓學生通過讀進行說話練習，使學生讀懂第一段，明白梅蘭芳小時候不是唱戲的料子，并且知道什么是“料子”？

　　接著，由這樣一個不具備唱戲條件的人最后有了什么成就？這個問題引出課文第三段，在這一段中抓住“世界聞名”、“京劇大師”這些詞來理解梅蘭芳所取得的成就，并用講故事來使學生明白大師是指品德高尚，又有才華的人。抓住“勤學苦練”來使學生知道他的這些成就和他的努力是分不開的。

　　再接著由“勤學苦練”這個詞引出第二段，在這段中抓住“緊盯、注視”這些詞來理解課文，理解詞語時，我采用的方法是讓先讓學生說，再親身體驗，這樣學生的感受會更加深刻。通過表演讓學生明白眼睛會說話，這樣學生在表演的同時結合實際就理解了文章的內容。

　　最后一個環節是進行拓展，讓學生通過練習里學習的四字詞語來勤能補拙、笨鳥先飛、人一己百、奮起直追等詞的回憶和讀，使學生結合梅蘭芳學藝的事情，既弄明白了這些詞的意思，又使學生更加懂得梅蘭芳的成就和他的努力是分不開的。

　　《梅蘭芳學藝》第二課時上完了，我感到整個思路是很明晰的，重點部分也得到了落實，課堂中有自我感覺良好的方面，也有覺得有不盡人意、需要改進的地方。

　　先說說可取之處吧：

　　一、課標是教學的方向標

　　課標里說低年級課文應結合實際來理解。根據低年級學生和課文的特點，在學習新課時，要讓學生結合實際來理解課文，我就讓學生通過讀，在讀中感悟、理解課文，同時用實際生活中的例子來幫助學生解決課文中的難點。

　　二、采取形式多樣的方式理解詞句。

　　本課教學中，有“不是唱戲的料子、緊盯、注視、眼睛會說話、勤學苦練、世界聞名、京劇大師”等詞語，是課文中的重點詞句。我在引導學生讀書的過程中，主要采用了以下方法來理解。

　　1、表演。對于一些動詞可以讓學生做動作進行模仿。如“緊盯”和“注視”這一對近義詞，還有“眼睛會說話”我請學生配合老師做相應的動作，較好地理解詞語的意思。

　　2、結合上下文。如“勤學苦練”一詞，雖是出現在課文的第三自然段，但是在第二自然段里寫出了梅蘭芳如何勤學苦練的，所以我請學生找出梅蘭芳練習眼神的句子，充分理解他是如何常常練習的，自然，“勤學苦練”的意思也就水到渠成了。并且滲透了一個理解詞語的方法：結合上下文。

　　3、補充資料。為什么稱梅蘭芳為京劇大師呢？我給學生補充了梅蘭芳賑災義演、留須拒絕為日本侵略者演出的資料，讓學生明白，梅蘭芳不僅是演技高超，而且有愛心、有骨氣。這樣梅蘭芳的形象在學生心目中會變得立體起來，對這個人物的品質感受會更深些。

　　三、聯系練習，鞏固詞語的意思

　　在課文學完后，我相機出示了“勤能補拙、笨鳥先飛、人一己百、奮起直追”這四個成語，學生對課文意義有了更深的理解，又重組了課文，鞏固了學生在后面的練習中學習成語。整堂課的教學很流暢，細節也處理得較好。

　　再說說不足之處：

　　一、學生有感情地朗讀訓練不足。

　　在學生理解課文之后，應該讓學生帶著自己的感受讀一讀，練習有感情地朗讀。由于時間關系，第二、三自然段讀得不夠。應通過朗讀深化學生的理解，所以應該加強讀的訓練。尤其是全文學完之后，應該讓學生帶著對梅蘭芳的理解，和對其優秀品質的感受讀一遍全文，課文在學生心中的整體感會更強。

　　二、在充分說與讀的同時，教師應該及時的總結

　　在講什么叫“京劇大師”的時候，先讓學生說什么叫大師，然后老師通過講故事告訴學生大師就是在學問或藝術上造詣深厚，又受人尊敬的人。在這里我講完故事后應該先讓學生對什么叫大師進行交流，最后教師應該給學生一個肯定的答案，下一個準確地定義。

　　三、在課堂上教師應該具有教學的機智

　　比如說在讓學生進行學習梅蘭芳的眼睛會說話了這一部分時經過老師的引導，學生還不能充分地把眼睛會說話了，準確地表演出來，這時教師應該抓住這個很好的時機進一步深入地體會文本。這時可引導學生說看，大家經過努力怎么眼睛還不會說話了，可見眼睛會說話，不是一朝一夕所能練成的，因此從這里我們可以知道梅蘭芳在練眼神時用了很大的功夫。這是多好的機會，但由于教師的教育機智不夠靈敏，失去了很好地機會。

　　主要對策是繼續引導學生學會質疑，找出有討論價值的問題。以此來縮短質疑環節所用的時間，另外老師少講，把節省的時間留給學生讀書。

《梅蘭芳學藝》第一課時教案 篇3

　　第一課時

　　教學內容：初讀課文，學習生字。

　　教學目標 ：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、能準確、熟練認讀本課生字。

　　教學難點 ：正確朗讀課文。

　　教學準備：投影片。

　　教學過程 ：

　　一、揭示課題。

　　1、揭題。介紹梅蘭芳生平。

　　指名拼讀蘭，提醒學生讀準邊音。告訴學生，梅蘭芳是我國著名的京劇藝術大師，是聞名世界的藝術家。

　　學習詞語：學藝，說說它的意思。

　　2、指名把課文題目意思連起來說一遍。

　　二、初讀課文。

　　1、自由練讀課文。

　　要求畫出生詞，圈出生字，難讀的字注上記號，多讀幾遍，長句子用波浪線畫出，多練讀幾遍。

　　2、檢查字音掌握情況。

　　出示生字，指名拼讀。

　　抽讀生字卡片。

　　3、試讀課文。

　　指名說說本課有幾個自然段。

　　請三個學生分段試讀課文。提醒學生讀準兒化音。引導讀同長句子：

　　出示：他常常緊盯空中飛翔的鴿子，或者注視水底游動的魚兒。

　　要求學生先讀準生字詞，再讀通句子，注意句中的停頓。

　　4、范讀課文。

　　讀后引導填空。

　　這篇課文講的是梅蘭芳小時侯拜師，苦練。終于成為世界文明的的故事。

　　三、作業 。

　　1、練讀生字詞。

　　2、正確、流利的朗讀課文。

　　第二課時

　　教學內容：細讀課文。

　　教學目標 ：理解課文內容，使學生懂得勤學苦練可以彌補先天不足，教育天天們他們從小要苦練基本功。

　　教學重點：理解梅蘭芳如何成為京劇大師。

　　教學準備：投影片。

　　教學過程 ：

　　一、復習檢查。

　　1、抽讀詞語卡片。

　　2、說出下面字的讀音。

　　蘭神緊者注練翔

　　二、細讀課文。

　　學習第一自然段

　　1、指名讀，說說這一自然段主要告訴我們什么？

　　2、"不是唱戲的料子"是什么意思？

　　3、師傅為什么說梅蘭芳不是唱戲的料子？

　　相機板書：不是料子

　　學習第三自然段

　　1、指名讀，思考：這一自然段主要告訴我們什么？

　　2、理解"世界聞名"、"大師"的意思。

　　3、學過第一自然段和第三自然段，你有什么想法？

　　細讀第二自然段。

　　1、自由輕聲讀，初步理解句意：

　　這一段共有幾句話？每句話告訴我們什么？

　　2、進一步理解句意：

　　在什么情況下，梅蘭芳學藝的決心沒有動搖？這說明什么？

　　梅蘭芳是怎么做的？

　　用"--"畫出梅蘭芳刻苦練功的結果的句子。

　　再讀第三自然段

　　1、齊讀課文，說說課文中的哪個詞概括了第三自然段的意思。（勤學苦練）

　　2、哪個詞語說明梅蘭芳成為京劇大師是付出艱苦努力的？

　　3、指導朗讀。

　　"勤學苦練"、"終于"、"世界聞名"要重讀。

　　三、指導背誦。

　　1、齊讀課文。

　　2、指名說說每個自然段主要寫了什么？

　　3、看板書逐段引導背誦。

　　四、課堂練習。

　　1、口頭擴詞。

　　神決

　　底藝

　　2、口頭填空。

　　梅蘭芳常常空中飛翔的鴿子，或者水底游動的魚兒。

　　第三課時

　　教學內容：指導書寫。

　　教學目標 ：學會本課生字，其中田字格上面的只識不寫，認識新偏旁，理解由生字組成的詞語。

　　教學重點：生字書寫。

　　教學難點 ：小黑板。

　　教學過程 ：

　　一、揭示課題。

　　1、指名有感情地朗讀課文。

　　2、指名三人逐段背誦課文。

　　二、教學生字字形，指導書寫。

　　1、出示生字：

　　蘭神緊或者注底練京

　　引導學生自學字形，自由書空。

　　教師講述書寫筆順。

　　2、指導書寫。

　　或、者、蘭：要居中寫，結構要勻稱。

　　練、注、神：左窄右寬。

　　緊：上中下三部分要寫緊湊。

　　3、學生練習描紅。

　　三、課堂練習。

　　1、組詞。

　　三決者注

　　蘭塊都住

　　2、數筆畫填空。

　　或：共畫，第二畫是。

　　底：共畫，第五畫是。

　　練：共畫，第六畫是。

　　3、抄寫詞語。

　　四、作業 。

　　有感情地朗讀課文。

《梅蘭芳學藝》第一課時教案 篇4

　　一、教材分析：

　　這篇課文講的是梅蘭芳小時候拜師學藝，經過勤學苦練。終于成為舉世聞名的京劇大師的故事，說明勤學苦練可以彌補先天的不足。全文共三個自然段。第一自然段寫梅蘭芳小時候學藝時，師傅說他眼睛沒有神，不是唱戲的料。第二自然段寫梅蘭芳沒有泄氣，堅持苦練，使眼睛變得會說話，第三自然段寫梅蘭芳終于成了世界聞名的京劇大師，課文采用對比的手法，生動地說明了梅蘭芳的成功是勤學苦練的結果。

　　二、學情分析：

　　現在的學生多梅蘭芳比較陌生，可讓學生先聽一聽京劇，出示梅蘭芳圖像與人名，讓學生與梅蘭芳有一個初步的了解。在指導學生初讀時，要讓學生讀好兒化音和輕聲、文中的長句。在指導學生精讀時，可先引導學生觀察插圖，反復朗讀，抓住重點詞語來理解梅蘭芳是怎樣勤學苦練的。

　　三、教學目標：

　　1、理解課題，初讀課文，了解課文大意；

　　2、精讀課文，理解梅蘭芳練眼神的刻苦；

　　3、指導朗讀重點句子，從而學習勤能補拙的道理。

　　四、教學重點、難點：

　　聯系關鍵詞語、重點句子：沒有神兒、不是唱戲的料子、會說話了、世界聞名的京劇大師等，理解課文。

　　五、教學準備：

　　多媒體課件

　　六、教學過程：

　　教學步驟

　　教師活動

　　學生活動

　　設計意圖

　　一、談話導入，看“眼神”

　　1、復習詞語；

　　2、欣賞梅蘭芳的京劇《貴妃醉酒》片段；

　　3、你了解京劇嗎？看了京劇唱段，結合課文，你覺得梅蘭芳是一個怎樣的人？

　　4、簡介京劇與梅蘭芳。

　　1、指名讀詞、開火車讀詞；

　　2、看京劇片段；

　　3、交流京劇知識；

　　4、用一句話介紹梅蘭芳。

　　【通過看京劇表演唱段。學生零距離地接觸一下京劇，對京劇有了感性的了解，自然產生想了解主人公的學習興趣，激發學生的讀書熱情。】

　　二、遇到困難，沒“眼神”

　　1、學生自由讀課文第一自然段。

　　2、討論：什么叫“沒有神兒”？

　　3、理解“料子”的意思；

　　（1）、指衣料等材料；

　　（2）、適合做某事的人才。

　　4、句式訓練：

　　（1）師傅說梅蘭芳不________，是因為_______________。

　　（2）因為梅蘭芳____________，所以師傅說_______________。

　　5、如果老師說你不是唱戲的料子，你會怎么想？想想梅蘭芳此時的心情。

　　1、邊讀邊思考：梅蘭芳小時候拜師學藝，遇到了什么困難？

　　2、交流討論“沒有神兒”、“料子”。

　　3、自由填，指名填。

　　4、想象說話：梅蘭芳的心情。

　　【通過體驗角色，引導學生透過語言文字去揣摩人物的內心，再讓孩子聯系生活實際換位思考，感受梅蘭芳面對困境絕不放棄的堅定決心。】

　　三、精讀體驗，悟“眼神”

　　四、小組交流，贊“眼神”

　　五、分層作業

　　1、過渡：梅蘭芳有沒有因為師傅這樣說就放棄學藝了？

　　出示：梅蘭芳學醫的決心沒有動搖。

　　2、品讀練眼神的句子。

　　出示：他常常緊盯空中飛翔的鴿子，或者注視水底又懂得魚兒。

　　（1）、理解一對近義詞“緊盯”、“注視”。

　　（2）、小游戲：“小梅蘭芳練眼神”。

　　我們也來做一回梅蘭芳，練一練眼神吧！(教師打開紅外線燈)讓我們用紅光點來代替鴿子。

　　（3）、采訪“小梅蘭芳”：

　　練眼神的感覺怎么樣?

　　你平時是練這么一小會兒嗎?

　　3、人們“贊眼神”：

　　出示：日子一長，梅蘭芳的雙眼漸漸靈活起來，人們都是，梅蘭芳的眼睛會說話了。

　　（1）猜猜看，他練眼神練了多長時間? 告訴你們吧，梅蘭芳練眼神就用了十年多。

　　（2）小游戲：“看眼神猜心情”理解什么叫“眼睛會說話了”

　　4、指導讀第二自然段。

　　1、誰能用課本里的話告訴大家，梅蘭芳苦練的結果?

　　2、你從“終于”這個詞體會到什么?你能用上“終于”說句話嗎?

　　3、梅蘭芳在舞臺上表演了50多年，扮演了《貴妃醉酒》中的楊貴妃、《霸王別姬》中的虞姬、《穆桂英掛帥》中的穆桂英等角色，給觀眾留下了難忘的印象。梅蘭芳把京劇帶給了外國的朋友，(展示梅蘭芳和外國朋友交流、在外國的演出圖片以及梅蘭芳角色圖片)全世界很多人一提到中國，就知道京劇，就知道有個梅蘭芳，這就是“世界聞名”。

　　4、拓展說話：

　　小朋友們，學到這兒，你想對梅蘭芳先生說些什么呢？

　　出示：梅蘭芳先生，我想對您說__________________________。

　　（1）自己輕聲練說；

　　（2）四人小組交流；

　　（3）每小組推選一位代表說話；

　　（4）師生評議。

　　5、成語積累：勤能補拙、笨鳥先飛、人一己百、奮起直追。

　　1、課后作業：

　　全體學生：有感情的朗讀課文，背誦課文

　　c層學生：嘗試用“終于”造句；

　　a、b層學生：收集古今中外名人經過勤學苦練獲得成功的故事。

　　2、總結全文。

　　1、指導讀句子，讀出梅蘭芳堅定的決心。

　　2、自讀課文第二自然段，用“___”畫出梅蘭芳練眼神的句子。

　　3、學生緊盯移動的紅外線光點。、

　　4、說說自己練眼神的感受。引導學生結合剛才練眼神的體驗，深入體悟梅蘭芳勤學苦練。

　　5、誰來讀讀這句話，讓人感覺苦練的日子過了很長很長。

　　6、一生用眼神表演“高興”、“難過”等情緒，其他學生猜。

　　7、讀出梅蘭芳的勤學苦練以及人們對他的贊美。

　　1、指名讀這一自然段。

　　2、用“終于”造句。

　　3、欣賞圖片。

　　4、自由練說。

　　5、小組交流。

　　5、指名當眾說。

　　6、讀成語。

　　【此環節通過調動多種手段，質疑、體驗、發揮想象，使學生對“緊盯”、“注視”形成了真實的感知，進一步感悟了“勤學苦練”。同時，豐富了學生讀書的體驗，讓學生在這個學習語言的“場”中能有效地創生資源。】

　　【通過游戲：看眼神猜心情，學生對這“眼睛會說話”有了切身的體驗和感受，從中感悟到人們對他由衷的稱贊，知道這是梅蘭芳數十年如一日的堅持才取得的成功。設計這樣一個有意識的活動，學生對“眼睛會說話”的理解不再是蒼白空洞的，在此基礎上學生對梅蘭芳的精神品質也有了更深刻的認識。】

　　【在這一環節中，教師特別注重課外資源對學生的熏陶感染、潛移默化的作用，學生用眼睛看鮮活的京劇表演圖片，用心體驗梅蘭芳學藝的艱辛，用腦子思考探究梅蘭芳成功的原因。】

　　【在“梅蘭芳，我想對您說”的教學過程中，學生的思維被完全激活，相信在這樣的課堂中，學生的語文素養一定會得以提升。在生活化的課堂情境中，孩子們不僅僅是收獲知識，提升語文素養，更有完美的人格塑造。】

　　【布置分層作業，學生可以根據自己的實際水平選擇不同層次的作業。讓每個學生都得到最大的收獲。】

《梅蘭芳學藝》第一課時教案 篇5

　　課題 （同上） 課型 新授 案序 第2課時 教學目標 1、懂得勤學苦練可以彌補先天的不足，立志從小練好基本功。 2、展開想象，說說梅蘭芳學藝的細節 教學重點 1、從“苦練眼神”一事中體會梅蘭芳不怕困難、勤學苦練的精神。 2、第二自然段是全文的重點段，這段中的重點句是“他常常緊盯空中飛翔的鴿子，或者注視水底游動的魚兒。”這句話是講梅蘭芳持之以恒地練眼神，不怕吃苦。 教學難點 理解“梅蘭芳的眼睛會說話了”。 課前準備 課件 教   學   過   程 教學環節 教 師 的 教 學 生 的 學 設計意圖 精讀課文 一、揭示課題，質疑。讀了課題，你知道了什么？還想知道些什么？ 二、指導讀書，釋疑。 （一）“梅蘭芳是何許人？” （二）“梅蘭芳是怎樣學藝的？” 三、回歸總結，明理。 1、梅蘭芳從“眼睛沒有神”到“眼睛會說話”，從“不是唱戲的料子”成為“世界聞名的京劇大師”證實了“勤能補拙”。示：勤能補拙把這個成語端端正正寫在書上 2、填空：學了《梅蘭芳學藝》這篇課文，我知道了________。 3、讓我們完整地來回味這篇課文。齊讀課文。               四、學習生字，指導書寫。 五、作業 1題：讀讀背背四字詞語。(略)  2題：回家練講《勤背戲詞》的故事。  3題：用多種方法、多種途徑去收集古今中外名人勤學苦練成才的故事。   1、學生思考,回答初讀課文已知的和想知道的。 2、通過預習,指名向同學介紹梅蘭芳其人。 3、觀看一段錄象后,交流感受。 4、完成填空（略）先說給同桌聽聽，指名說 5、誰能讀好“梅蘭芳學藝的決心沒有動搖。”這句話？ 6、將第二自然段好好地讀三遍，找出具體描寫梅蘭芳學藝的句子。找到句子后，把它有感情地讀三遍 7、交流“他常常緊盯空中飛翔的鴿子，或者注視水底游動的魚兒。”表演一下“緊盯、注視” 8、再好好把這兩句話讀兩遍，品位其中的含義。可以搖頭晃腦，可以手舞足蹈。 9、給世界聞名換個詞？（“舉世文明”“聞名中外”“世界有名”“馳名中外”） 10、學生書空，描紅 層層深入，剖析人物形象；水到渠成，領會人物成功的秘訣。 板書設計 梅蘭芳學藝 沒有神，不是學藝的料子 會說話 世界著名的京劇大師

《梅蘭芳學藝》第一課時教案 篇6

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　　讀《梅蘭芳學藝》

　　這篇課文講的是梅蘭芳小時候拜師學藝，經過勤學苦練，終于成為舉世聞名的京劇大師的故事，說明勤學苦練可以彌補先天的不足。讀完這篇課文，我想起了《懷素寫字》和《他得的紅圈圈最多》。這些課文，不僅能讓我們從中明白一些道理，得到一些啟示，還向我們弘揚著一種優秀的民族文化。

　　從這篇課文中，我們得到的最直接的信息是兩個關鍵詞——梅蘭芳、京劇。兩者之間有什么關聯呢？梅蘭芳、京劇已代表了一種戲曲文化，是燦爛的國粹。“梅蘭芳是世界聞名的京劇大師。”可見，我們的國粹文化在世界上有著其獨特的藝術魅力，那么我們非常有必要帶領學生認識它。

　　梅蘭芳是怎樣成為世界聞名的京劇大師的？這是通過朗讀課文我們所要解決的問題。《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有多感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。……”如何讓學生主動積極地思考、感悟、理解、體驗呢？我想可以引領學生走進文本，發揮學生想象，體驗主人公的思想情感。教學時，抓住兩個“說”（“師傅說”、“人們都說”）來體會梅蘭芳學藝的內心情感。首先可讓學生體會梅蘭芳小時侯去拜師學藝時的心情是怎樣的？當“師傅說他的眼睛沒有神兒，不是唱戲的料子”時，他的心情又是怎樣的？他會想些什么，說些什么，做些什么？當“人們都說，梅蘭芳的眼睛會說話了”，這時，他的心情是怎樣的？又將怎樣做？這里的教學可與前面的“師傅說”進行比較，讓學生感知梅蘭芳的成功是來之不易的。一是當初受到師傅的打擊，他學藝的決心并沒有動搖；二是他的勤學苦練（他常常緊盯空中飛翔的鴿子，或者注釋水底游動的魚兒。），這里可引導學生想象梅蘭芳在勤學苦練時會遇到怎樣的困難，他又是如何克服的；三是他堅持不懈，持之以恒，可從“日子一長”這一詞語中體悟到。這里可聯系懷素寫字，引導學生體會做任何事情，只有堅持不懈，持之以恒，才有可能得正果。正因為這樣，“梅蘭芳終于成為世界聞名的京劇大師。”這里的“終于”、“世界聞名”等詞也值得回味。通過反復朗讀，讓學生進一步體會梅蘭芳取得如此輝煌的成就是他勤學苦練的結果。

　　《語文課程標準》對于語文學科的性質特點，有著深刻的闡述：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性和人文性的統一，是語文課程的基本特點。”我想只有引領學生走進文本，激起學生情緒，引導學生與文本進行對話，使他們了解中華民族文化的精粹，感受中華民族精神的崇高偉大，才能盡可能地促進學生知識、能力、情感意志等的發展。

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《梅蘭芳學藝》第一課時教案 篇7

　　學情分析：

　　如今的孩子長在蜜罐里，遇到困難和挫折，找家長找老師哭訴，尋求幫助，很少有學生會自己想辦法解決。很多學生對梅蘭芳比較陌生，可讓學生先聽一聽京劇，出示梅蘭芳照片與人名，讓學生對梅蘭芳有一個初步的了解。在學這篇課文的時候，要讓學生自己尋找出梅蘭芳成功的原因，比較自己，找出自己存在的缺點，要自己有努力的愿望。教學中指導學生初讀，要讓學生讀好兒化音和輕聲、文中的長句。在指導學生精讀時，可先引導學生觀察插圖，反復朗讀，抓住重點詞語來理解梅蘭芳是怎樣勤學苦練的。

　　教材分析:

　　這篇課文講的是梅蘭芳小時侯拜師學藝，經過勤學苦練，終于成為舉世聞名的京劇大師的故事，說明了勤學苦練可以彌補先天的不足。文章從一開始師傅斷定梅蘭芳“不是唱戲的料子”到后來他成為了“世界聞名的京劇大師”，通過鮮明的對比，生動地說明梅蘭芳的成功是勤學苦練的結果，證明了“勤能補拙”這一道理。

　　設計理念：

　　《梅蘭芳學藝》這篇課文以梅蘭芳“勤學苦練”貫穿全文，關鍵是體會梅蘭芳毫不氣餒、刻苦練習的精神，讓學生認識到：世上無難事，只怕有心人。由于學生對梅蘭芳和京劇的認識太淺甚至毫無概念，教學中插入梅蘭芳演的京劇片段，幫助學生更好地走進文本，理解練眼神的重要。低年級閱讀教學主要讓學生喜愛閱讀，有濃厚的閱讀興趣。教學中，以學生為本，從學生實際出發，創設情境，營造寬松、平等、民主的教學氛圍，讓學生在“讀中感悟，讀中積累”。

　　教學目標：

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

　　2.學會本課9個生字，兩條綠線內的6個字只識不寫。認識2個新偏旁。理解由生字組成的詞語.會用“終于”說話。

　　3.懂得勤學苦練可以彌補先天的不足，教育他們從小苦練基本功。

　　教學重點：有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　教學難點：理解句子“眼睛會說話了”，懂得從小要苦練基本功。

　　教學準備：生字卡片、課件、京劇

　　作業設計：課內：1、抄寫字詞、組詞、默寫生詞。

　　2、會用“終于”練習說話。

　　3、完成練習冊等相關練習。

　　課外：1、朗讀課文、背誦課文。

　　2、搜集古今中外著名人物勤學苦練成才的事例，開個“名人成才故事會”。

　　3、組織學生看京劇片段，領略京劇表演的藝術魅力。

　　課時安排：3課時

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、初讀課文，讀準課文中的字音，了解課文大意。

　　2、認識本課生字并寫好“蘭、芳、或、者、注、視、活”7個生字。

　　教學過程：

　　一、導入揭題：

　　1、欣賞一段京劇。 聊聊京劇知識。

　　師：(自豪地、贊美地)京劇是國劇，是中華民族的國粹，有近兩百年的歷史了!許多中國人和外國朋友都很喜歡它。人們喜愛京劇美麗的服飾、(按鼠標，電腦演示)變化多樣的臉譜，更喜歡不同角色的表演。比如：小丑的表演，旦角的表演，及一些其他角色的表演，以后我們再去欣賞。

　　你們知道剛剛這段是誰唱的嗎？（梅蘭芳）

　　（板書，指導讀好“蘭”。書空“芳”注意是上下結構，下面橫長一點。 ）

　　2、出示劇照，簡介梅蘭芳：梅蘭芳是我們江蘇人，他在舞臺上表演了很多優美的角色，特別是他男扮女裝的表演人們最喜歡。他的唱腔非常特別形成了一個獨特的藝術流派，人們稱之為“梅派”。

　　3、你們想知道梅蘭芳小時候的故事嗎？今天我們就來了解梅蘭芳小時侯是怎么學藝的

　　（板書：學藝）“學藝”就是（學本領）

　　你們知道他學的是什么嗎？（京劇）那么誰來說說題目的意思呢？（梅蘭芳學唱京劇）

　　4、誰會讀題呢？（指導讀題）

　　讀了課題，你有什么要問的嗎？

　　二、初讀課文

　　過渡：這些問題都藏在課文中，學習了課文后大家都會知道的。請大家自己讀讀課文，注意讀準字音，讀通句子，長句多讀幾遍。

　　1、學生自讀。

　　2、 讀完的同學給課文標好小節 。

　　3、開展讀書“展示會”活動。

　　（1）“我會認”卡片抽讀生字詞

　　①指名讀生字詞。

　　②正音。

　　“緊”，讀前鼻音。        “靈”：既是后鼻音，又是邊音。

　　“或”；是三拼音節。      “者”、“注”、“視”：讀翹舌音。

　　③小老師領讀，開火車讀，齊讀

　　（2）“我會讀”指名按自然段讀課文，其他學生認真傾聽后評議。

　　讀準兒化音“神兒”“魚兒”，教師范讀，領讀。

　　（3）“我想讀”全班合作讀全文，一組一個自然段。

　　4、理解詞語：

　　（1）動作理解：緊盯   注視

　　（2）舉生活實例理解：

　　靈活：敏捷，不呆板。

　　料子：本指衣料，做衣服用的棉布、綢緞、呢絨等材料。這里比喻適宜某種事情的人才。

　　（3）聯系書上插圖明確：旦角

　　5、學生自由讀文，找找看課文有幾處寫到了梅蘭芳的眼睛？用“       ”劃有關內容。

　　6、學生匯報交流，相機指導朗讀。

　　（1）梅蘭芳小時候拜師學藝，老師說他的眼睛沒有神兒，不是唱戲的料子

　　（2）日子一長，他的眼睛漸漸靈活了。

　　（3）大家都說，他的眼睛會說話。

　　7、引導質疑探究：為什么小時候沒有神兒，長大了卻會說話了？

　　8、讀了課文，你知道課文主要講了件什么事？

　　（出示填空輔助回答）課文主要講了梅蘭芳小時候去          ，師傅說         ，后來經過        ，他終于成為          的故事。

　　三、指導寫字

　　1、請學生認讀生字卡片：蘭、芳、或、者、注、視、活

　　2、請同桌互相學習7個生字的筆順和書寫注意點。

　　3、當小老師指揮老師書寫這些漢字，邊講筆順邊講解書寫的注意點。老師范寫。

　　蘭：三橫間的關系要注意，中間一橫最短，最后一橫長而穩當。

　　或：注意筆順，斜鉤是關鍵筆畫，要舒展。

　　者：“都”的一半，“日”要寫得正。

　　4、學生在書上描紅。

　　四、課堂作業

　　《習字冊》描紅寫字，提醒注意書寫姿勢。   

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、聯系上下文和生活經驗理解關鍵詞、句的意思，并能展開合理的想象。

　　3、懂得勤學苦練可以彌補先天的不足，立志從小練好基本功。

　　4、 學寫“靈、緊”兩個生字。

　　教學過程：

　　一、復習導入。

　　1、認讀詞語。

　　梅蘭芳  拜師學藝   沒有神兒     注 視     緊 盯   或 者   靈 活

　　勤學苦練     世界聞名   京劇大師  料子    飛翔    鴿子    師傅

　　2、課文主要講了件什么事？

　　出示：課文主要講了梅蘭芳小時候______，經過______，終于成為________的故事。

　　二、學習課文第一小節。

　　1、過渡：同學們，沒有一個人天生就是大師，小時候的梅蘭芳也只是一個很普通的孩子，他的眼睛有些近視，眼皮總是下垂，遇到風還一直流淚。請讀讀課文第一自然段（自由讀），想想梅蘭芳小時侯去拜師學藝時遇到了什么困難？

　　2、交流，理解（出示：師傅說他的眼睛沒有神兒，不是唱戲的料子。）

　　“沒有神兒”什么意思？     （是說他的眼睛不夠靈活）

　　“不是唱戲的料子”什么意思？（不適合唱戲）

　　3、出示說話練習：師傅說梅蘭芳不是                 ，是因為                  。

　　因為梅蘭芳                    ，所以師傅說               。

　　師補充介紹：作為一名京劇演員，首先要有一雙（    ）的眼睛，因為舞臺上的演員常常要通過眼神來告訴觀眾他的喜、怒、哀、樂。可梅蘭芳的眼睛——，所以師傅說他——不是唱戲的料子，意思是說梅蘭芳——不具備好的條件，不可能學好唱戲。

　　（相機板書：沒有神兒   不是唱戲的料子）

　　4、齊讀第一段

　　三、 學習第二自然段。

　　1、過渡：梅蘭芳學藝的時候就跟你們差不多大，如果你是小梅蘭芳，聽到師傅這樣的話后，你心里會怎樣想？可面對困難，小小梅蘭芳退縮、放棄了嗎？

　　2、課件出示：梅蘭芳學藝的決心沒有動搖。

　　指名讀。（評價：老師聽出來了，你把梅蘭芳學好京戲的決心讀出來了。真棒！）

　　還有哪位小朋友也想來讀的？

　　是呀！梅蘭芳并沒有因為師傅的批評而喪失信心，他下定決心要克服自身的缺點，好好學唱戲，讓我們一起來讀好這句話，注意紅色字部分。

　　3、光有決心是不行的，還要有方法和行動！梅蘭芳是怎么做的呢？找找書上句子。

　　4、課件出示：他常常緊盯空中飛翔的鴿子，或者注視水底游動的魚兒。

　　▲指名讀，出示句子一起讀。

　　▲在這個句子中，有兩個意思相近的詞，你發現了嗎？（點擊：緊盯    注視）

　　看書上插圖，眼睛怎樣才是“緊盯、注視”？（這兩個詞語都表示“看”或“望”，又不一樣，是說仔細認真地看）

　　▲讓我們也來練一練眼神，做一個小游戲。師出示一實物。要求：頭不能動，眼睛不能眨，一直緊跟著老師手上的物體。

　　▲這次短暫的眼神練習，感覺怎樣？梅蘭芳像我們一樣練一會兒嗎？你從哪里知道的？（點擊：常常）

　　給“常常”換個詞語。（經常、時常）

　　▲小朋友，你想象一下，梅蘭芳放棄了多少休息玩耍的時間啊！

　　出示句式說一說：每當別人           ，梅蘭芳             。

　　▲小朋友只堅持了一會就感到眼睛特別酸、累，想冒眼淚。他天天這樣練習是多么辛苦呀！

　　5、指導讀。

　　（1）誰能讀出梅蘭芳練習的辛苦和認真？

　　（2）男女生賽讀

　　（3）學藝的決心深深地扎在梅蘭芳的心底，并付出自己的行動，所以，他常常————（引讀）一天又一天，一年又一年，別人用一份的力量，他用上百倍的力量，努力努力再努力。

　　6、出示：日子一長，他的雙眼漸漸靈活起來。人們都說，梅蘭芳的眼睛會說話了。

　　▲你猜他練了多長時間？老師從網上查到的資料中得知，他練了整整十年，每天早晨起來放飛鴿子，目光緊盯鴿子漸漸遠去，十年間從沒停止過。功夫不負有心人，日子一長，他的雙眼——，人們都說，梅蘭芳的眼睛——（引讀）

　　▲人們怎么稱贊他的？  （板書：會說話了）

　　▲是不是說眼睛真的像嘴巴一樣能發出聲音？

　　什么樣的眼睛叫會說話？

　　（1）小朋友們，當你在課堂上注意聽講，積極舉手發言時，老師會微笑著看著你，這時，老師的眼睛好像在說什么？

　　（2）如果你在家里犯了錯誤，媽媽不說話，只用眼睛看著你，媽媽在跟你說什么？

　　▲     現在，你知道什么叫眼睛會說話了嗎？就是把心里想說的話通過眼神告訴別人，這就叫“眉目傳情”。跟老師讀兩遍。這是多么高的技藝啊！誰能讀出對他的贊美？

　　指導讀，“漸漸”慢一點

　　指名讀，齊讀。

　　7、會說話的眼睛是怎么來的？天生的嗎？（聯系前文談苦練）有句話說得好：（出示：臺上三分鐘，臺下十年功！）（齊讀）高超的技藝不是天生的，而是苦練出來的！

　　（1）自己把第二自然段連起來讀一遍。

　　（2）讓我們把第二小節完整地讀一讀。

　　（3）出示填空，輔助背誦。

　　過渡：要演好京劇，光練眼神是不夠的，還有很多基本功需要練習。請看一個片段。

　　四、學習第三自然段

　　1、看了片段，你覺得演好京劇需要什么？找到文中一個詞語。（勤學苦練）

　　2、出示引讀：是啊，經過——（勤學苦練，梅蘭芳終于成為世界聞名的京劇大師。）

　　▲（出示：世界聞名）讀詞。世界聞名是什么意思？ （全世界人都知道）

　　你能換個詞語嗎？（“舉世聞名”“聞名中外”“世界有名”“馳名中外”）

　　▲（出示：京劇大師 ）讀詞。什么是大師？（就是在一個方面很有本事的人。

　　小結： 我們把在京劇方面有很深造詣而且品質高尚的人稱為京劇大師。

　　（板書：世界聞名的京劇大師）

　　3、 拓展：梅蘭芳不僅在中國演出，而且曾經被許多國家邀請，到過美國、蘇聯等國家演出呢。梅蘭芳女扮男裝的風格和表演藝術打動許多人，不僅我們中國人民喜歡他，連很多外國人都喜歡他。大家請看（出示圖片）

　　1930年梅蘭芳訪美，受到舊金山市長小盧爾夫的歡迎。

　　梅蘭芳與蘇聯戲劇家交談。

　　梅蘭芳與喜劇電影大師卓別林。

　　梅蘭芳在美國各地訪問時，在洛杉磯機場受到熱情歡迎。

　　在倫敦與黑人歌唱家合影。

　　4、小朋友，梅蘭芳的成功來得容易嗎？你從哪個詞語感受到？（點擊：終于）

　　讀好詞，再指名朗讀第三自然段。

　　指導用“終于”說話。（課件出示句式）經過               ，我終于                  。

　　5、從眼睛沒有神兒到會說話，從不是唱戲的料子到成為世界聞名的京劇大師，是什么讓梅蘭芳有了這么大的改變？（板書：勤學苦練）

　　再讀，敬佩的語氣。

　　五、全文總結

　　1、梅蘭芳的理想是要唱京劇，他為實現理想勤學苦練，你想對他說些什么？

　　句式：梅蘭芳爺爺，你真            。

　　從他的故事中你懂得了什么？

　　2、老師再送給你們幾個成語和幾句諺語。（出示）

　　勤能補拙  笨鳥先飛      人一己百

　　天才就是百分之九十九的汗水加百分之一的靈感。 －－愛迪生

　　寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。

　　笨鳥先飛早入林，勤能補拙是良訓

　　3、也許你在某些方面有先天的不足，不要氣餒，高超的技藝不是天生的，而是苦練出來的，勤奮能彌補你的不足，只要你付出更多的努力，相信你也會成功。請你記住這樣一句話：天才出于勤奮。老師希望大家也像梅蘭芳那樣勤學，苦練基本功，今后才能有更大的作為！下面就讓我們來練練寫字的基本功吧！

　　六、學習生字：靈  緊

　　1、觀察字形：你發現了什么。 

　　2、交流生字的識記方法。

　　3、指導書寫，學生描紅，臨寫。

　　緊：上寬下窄。下面是“系”少一撇。

　　靈：上下結構，上面橫山，中間橫不出頭。

　　七、作業。

　　1、有感情地朗讀背誦課文。

　　2、古今中外著名人物勤學苦練成才的例子有很多，請你利用課外時間再去了解一些。

　　板書設計：

　　14、梅蘭芳學藝

　　沒有神兒                      會說話了

　　勤學苦練

　　不是唱戲的料子                 世界聞名的京劇大師

　　第三課時

　　教學目標：

　　1、能有感情地背誦課文。

　　2、完成本課的練習。

　　教學過程：

　　一、復習詞語

　　1、給生字組詞

　　2、聽寫詞語

　　學藝   動搖    或者    注視   緊張

　　漸漸   靈活    苦練    終于   梅蘭芳

　　二、指導學生背誦課文

　　三、指導完成課堂練習。

　　1、 抄詞

　　梅蘭芳   學 藝     沒有神兒    注 視           

　　或  者   靈 活     世界聞名    京劇大師

　　苦  練　  或 者　　 緊 盯       決 心

　　2、用“終于”說一句話

　　3、指導完成本課《練習冊》相關習題

　　四、課后作業

　　1、閱讀《同步拓展閱讀》

　　2、準備好材料，開個“名人成才故事會”或觀看一段京劇表演。

《梅蘭芳學藝》第一課時教案 篇8

　　作者：ygr    發表時間：2004-4-29    閱讀次數：547 

　　【教材分析】 

　　課文通過梅蘭芳小時候拜師學藝，苦練眼神，終于成為舉世聞名的京劇大師的故事，說明勤學苦練可以彌補先天的不足。課文按照事情發展的順序，抓住梅蘭芳苦練前后的眼神的變化，充分展現了他苦練基本功的過程。 

　　【教學要求】 

　　1、 德：使學生懂得勤學苦練可以彌補先天的不足，教育他們從小苦練基本功。 

　　2、 能正確、流利、有感情的朗讀課文。 

　　3、 學會本課生字，認識1個偏旁，理解由生字組成的詞語。 

　　【教學重點、難點】 

　　正確、流利、有感情的朗讀課文。 

　　明白勤學苦練可以彌補先天的不足。 

　　【教學準備】生字卡片 

　　【教學時間】3課時 

　　第一課時 

　　一、揭示課題 

　　1、 板書課題。 

　　2、 解題，介紹梅蘭芳生平。 

　　3、 學習詞語：學藝 

　　二、初讀課文。 

　　1、 自由練讀課文。 

　　要求標出自然段，畫出生字詞，找出難讀的句子。 

　　2、 檢查生字掌握情況。 

　　（1） 出示小黑板。 

　　（2） 指名認讀詞語。 

　　（3） 抽讀生字卡片。 

　　3、試讀課文。 

　　（1）指名說說課文有幾個自然段？ 

　　（2）指名分段朗讀課文。 

　　4、 教師范讀。 

　　5、 填空，出示小黑板。 

　　這篇課文講的時梅蘭芳小時候拜師（ ），苦練（ ），終于成為世界聞名的（ ）的故事。 

　　三、作業 ： 

　　1、 練讀生字詞。 

　　2、 練習朗讀課文。 

　　第二課時 

　　一、復習 

　　1、 抽讀生字卡片。 

　　2、 指名朗讀課文。 

　　二、細讀課文。 

　　1、 細讀第一自然段。 

　　（1） 指名讀課文。 

　　（2） 說說這一段告訴我們什么？ 

　　（3） “不是唱戲的料子”是什么意思？ 

　　（4） 師傅為什么說梅蘭芳不是唱戲的料子？ 

　　（板書：不是料子） 

　　2、 細讀第三自然段。 

　　（1） 指名讀課文。 

　　（2） 這一段告訴我們什么？ 

　　（3） 理解：世界聞名、大師 

　　（4） 學過第一段和第三段，你有什么想法？ 

　　3、 細讀第二自然段。 

　　（1） 自由輕聲讀課文。 

　　（2） 初步理解句意。 

　　這一段共有幾句話？每句話告訴我們什么？ 

　　（3） 進一步理解句意。 

　　在什么情況下，梅蘭芳學藝的決心沒有動搖？這說明什么？ 

　　梅蘭芳是怎么做的？ 

　　梅蘭芳為什么看空中的鴿子？看水底游動的魚？ 

　　“緊盯、注視”是什么意思？這里可以換成看嗎？ 

　　“常常”是什么意思？說明什么？ 

　　梅蘭芳的眼睛漸漸靈活起來，好像會說話，這說明了什么？ 

　　4、 再讀第三自然段。 

　　（1） 齊讀課文。 

　　（2） 說說文中那個詞語概括了第三段的意思。 

　　（3） 指導朗讀。 

　　（4） “勤學苦練”、“終于”、“世界聞名”要重讀。 

　　三、指導背誦 

　　1、 齊讀課文 

　　2、 看板書逐段背誦。 

　　四、課堂練習 

　　1、 口頭擴詞 

　　神（ ）（ ）（ ）決（ ）（ ）（ ）底（ ）（ ）（ ） 

　　2、 口頭填空： 

　　梅蘭芳常常（ ）空中飛翔的鴿子，或者（ ）水底游動的魚兒。 

　　第三課時 

　　一、復習檢查 

　　1、 指名有感情朗讀課文。 

　　2、 指名逐段背誦課文。 

　　二、教學生字詞，指導書寫。 

　　1、 教學“或” 

　　出示“或”，認讀。教學“戈”，戈字旁。 

　　指導書寫、學生描紅。 

　　2、 出示“蘭、者、注” 

　　要求學生用熟字記憶生字。 

　　3、 出示：底、臉、神 

　　學生自由練習書寫。 

　　教師范寫、指導學生描紅。 

　　4、 指導書寫。 

　　或、者、蘭：要居中寫，結構要勻稱。練、注、神：左窄右寬。緊：上中下三部分要寫緊湊。 

　　5、 學生進行描紅。 

　　三、課堂練習。 

　　1、 抄寫詞語： 

　　苦練 或者 水底 明亮 

　　決心 終于 空中 眼神 

　　2、 組詞： 

　　三（ ） 決（ ） 者（ ） 住（ ） 

　　蘭（ ） 塊（ ） 都（ ） 注（ ）  

《梅蘭芳學藝》第一課時教案 篇9

　　【教學目標】

　　1、學會3個生字：緊、注、視，1個新偏旁。理解詞語：沒有神兒、靈活、會說話，勤學苦練。

　　2、學會聯系上下文理解詞語，學會用“終于”說話。

　　3、學習梅蘭芳勤學苦練的精神，明白勤能補拙的道理；并對梅蘭芳及京劇藝術心懷好奇和敬仰。

　　【教學重點與難點】理解第二自然段，體會梅蘭芳苦練眼神的經歷。

　　【教學準備】課件、詞語卡片

　　【教學過程】

　　一、導入，找到主線

　　1、讀詞“眼睛”。

　　2、小朋友們，眼睛是心靈的窗戶，在生活中，你見過怎樣的眼睛？

　　3、上一節課，我們學習了《梅蘭芳學藝》，梅蘭芳有一雙怎樣的眼睛？

　　輕聲讀一讀課文，把描寫梅蘭芳眼睛的詞語或短語圈出來！

　　生匯報，教師貼詞語卡片：沒有神兒 靈活 會說話。

　　4、指名讀，齊讀。

　　【設計意圖】

　　教學一篇課文，必須抓住一條主線。《梅蘭芳學藝》這篇課文的主線又是什么呢？經過研讀文本，我挖掘出“眼睛”這條主線，而且梅蘭芳的眼睛從“沒有神兒”變得“靈活”、“會說話”了，因此在設計時，我緊扣 “眼睛”及其變化展開。

　　二、突出主線，激發疑問

　　1、梅蘭芳的眼睛沒有神兒，誰誰這樣說？

　　請你把詞語放進句子讀一讀。

　　ppt：梅蘭芳小時候去拜師學藝，師傅說他的眼睛沒有神兒，不是唱戲的料子。

　　（1）指名讀，齊讀。

　　（2）師簡介：是啊，梅蘭芳8歲就去拜師學藝，（ppt出示梅蘭芳小時候的照片）你看，梅蘭芳小時候就是近視眼，眼皮有點下垂，眼珠轉動也不靈活，見了風還流淚。要知道，想當一名京劇演員，一雙靈活的、會說話的眼睛可是最基本、最重要的啊！如果你是師傅，見到這樣一個前來求學的孩子，你想對他說些什么？

　　（3）是啊，當時的師傅的確這樣說：“言不出眾，貌不驚人。祖師爺沒給你這碗飯吃！”

　　（4）再讀這一句話。

　　2、過渡：可是，卻也有人評價梅蘭芳的眼睛“靈活”“會說話”，你能把這些詞語放進課文的句子讀一讀嗎？指名讀，齊讀句子。

　　ppt出示句子：

　　日子一長，梅蘭芳的雙眼漸漸靈活起來。

　　人們都說，梅蘭芳的眼睛會說話了。

　　3、質疑：咦，為什么有人說梅蘭芳的眼睛“沒有神兒”，又有人說他的眼睛“靈活”“會說話”？板書問號。

　　學生思考回顧課文后初步作答。

　　【設計意圖】

　　在理解了梅蘭芳的眼睛“沒有神兒”、“靈活”、“會說話”后，教師提出問題：為什么有人說梅蘭芳的眼睛“沒有神兒”，又有人說他的眼睛“靈活”“會說話”？學生帶著強烈的探究欲望迅速地完成了個人的閱讀行為，感知了內容，為閱讀教學奠定了基礎。

　　三、細讀文本，理解眼睛的“變化”

　　1、梅蘭芳的眼睛又是怎么會從“沒有神兒”變為“靈活”甚至“會說話”了呢？

　　找到答案，大聲讀一讀。

　　ppt出示第二自然段。

　　2、雖然師傅說，但是梅蘭芳——。說話：是啊，梅蘭芳沒有灰心，他暗暗下了決心，他在心里想……

　　指名說話，理解“決心沒有動搖”。

　　3、他又是怎么做的呢？

　　（1）理解詞義“緊盯”“注視”。

　　指名讀句子。

　　a、理解“緊盯”、“注視”的基本含義：看

　　師述：梅蘭芳所做的事情就是 “看”。哪一個詞語表示看的意思？

　　學生回答“緊盯”，學生補充回答“注視”。

　　師述：原來“緊盯”、“注視”這兩個詞語的意思差不多，都表示看。

　　b、“緊盯”、“注視”與“看”的辨析

　　ppt出示：梅蘭芳常常看看空中飛翔的鴿子，或者看看水底游動的魚兒。

　　換成這樣的說法，行嗎？

　　c、師述：“緊盯”、“注視”不是一般的看，不是隨隨便便地看，那是怎樣地看？ppt出示（ ）地看。

　　指名回答。

　　（2）活動，體驗

　　a、“緊盯、注視”著靜止的教具。教師簡述：梅蘭芳練眼神之初就是這樣緊盯、注視靜止的樹葉，看穿看透。

　　b、梅蘭芳的眼睛變大了，變得有神了，可在京劇表演中，這還遠遠不夠。梅蘭芳養了一群鴿子，每天早上放飛鴿群，你看，鴿子越飛越高、越飛越遠，梅蘭芳還是緊緊盯著……

　　播放鴿群飛舞的錄像。

　　c、眼睛酸痛的請舉手示意，指名談感受。

　　d、我們只是練習了一會兒，而梅蘭芳是“常常”。齊讀句子。

　　（3）梅蘭芳這么勤奮地學習，這么刻苦地練習，課文中有個詞就是這個意思，你能找到嗎？學生回答，勤學苦練（教師板書）

　　師述：

　　是啊，當小伙伴們在盡情玩耍的時候，梅蘭芳在（引讀：勤學苦練）；

　　當一起拜師學藝的同伴已經登臺演出的時候，梅蘭芳還在（引讀：勤學苦練）。

　　4、這樣日復一日，年復一年，日子一長，多長呢，經過10年的勤學苦練，梅蘭芳的雙眼漸漸（引讀），人們都說梅蘭芳的眼睛（引讀）

　　（1）嘴巴會說話，眼睛怎么會說話呢？學生回答。

　　（2）梅蘭芳在舞臺上表演了五十多年，扮演了很多角色。有一次，他扮演的角色內心非常憤怒，你能扮演梅蘭芳用眼神來表示嗎？還有一次，他扮演的角色十分喜悅，你能用眼神演一演嗎？（指名表演。）

　　5、小結，釋疑

　　梅蘭芳的眼睛怎么會從“沒有神兒”變為“靈活”、“會說話”了呢？

　　揭示“勤能補拙”。

　　【設計意圖】

　　“他常常緊盯空中飛翔的小鳥，或者注視水底游動的魚兒”在這句話中,引導學生抓住"緊盯/注視"這對近義詞,通過表演的方式,學生在具體的語言環境中理解了詞義,并通過語言文字體會到梅蘭芳苦練眼神的堅定決心,用朗讀來表達。然后以此為基石,引導學生懂得正是因為這樣的勤奮,他的“雙眼漸漸靈活起來”,“人們都說梅蘭芳的眼睛會說話了”。結合練習六里的成語“勤能補拙”，深化對文本的理解。

　　四、補充材料、深化文本

　　1、是啊，經過勤學苦練，梅蘭芳的眼睛終于會說話了。可梅蘭芳學藝，練眼神還只是第一步，要表演好京劇，還需要唱、念、打各方面基本功的訓練。梅蘭芳學藝過程中，經過怎樣的努力，終于取得了哪些進步呢？打開閱讀紙，ppt出示。自己閱讀。

　　梅蘭芳練唱也很勤奮，他每天一大早就去練嗓子，不管是在驕陽似火的盛夏還是滴水成冰的寒冬，他都堅持練習，他的嗓音漸漸變得響亮、悅耳。就這樣，他練出了一副好嗓子。

　　再說背戲詞吧，他常常一背就是二三十遍，直到夜深人靜。背得睡著了，猛地驚醒，他爬起來繼續背，天天如此，年年如此。就這樣，他把戲詞背得滾瓜爛熟。

　　用“經過……終于……”說話

　　2、是啊，經過這么多的勤學苦練，梅蘭芳終于成為“世界聞名”的京劇“大師”！

　　教師簡介：梅蘭芳在舞臺上表演了五十多年，扮演了很多角色。語文書上的這幅圖就是梅蘭芳在《貴妃醉酒》中扮演的楊貴妃，她還扮演過《霸王別姬》中的虞姬，《穆桂英掛帥》中的穆桂英等的角色。梅蘭芳表演的京劇全國人民都愛看，當時毛主席，周總理也特別愛看，這是周恩來總理與梅蘭芳的合影。梅蘭芳表演的京劇不僅中國人愛看，全世界人民也喜歡看。這是他和國際友人演出的照片。梅蘭芳還把京劇帶給了全世界的人民，全世界的人一提到中國，就知道京劇藝術，就知道梅蘭芳。

　　【設計意圖】

　　通過研讀文本，我發現課文的二、三自然段之間留有空白。在梅蘭芳學藝的過程中，練眼神只是其中的一個故事，因此在教學設計中補充了練嗓子、背戲詞的簡短資料，分組閱讀，目的有三：一是資料的豐富，讓梅蘭芳的形象在學生心中更豐滿；二是為用“終于”說話提供材料（經過勤學苦練，梅蘭芳的眼睛終于會說話了；經過勤學苦練，梅蘭芳……）；三是為教學第三自然段“經過勤學苦練，梅蘭芳終于成為世界聞名的京劇大師。”做好鋪墊，完成了補白。

　　“教材只是個例子”，應該通過教材的學習讓學生感悟、識記、品味語言。將行動轉化為語言文字，或將文字轉化為動作，都是在指導學生正確地理解和運用語言文字，從而豐富語言積累、培養語感、發展思維，這是非常有益的語文實踐性活動。此處設計意圖也即為此。

　　五、學習生字

　　1、梅蘭芳是怎樣練眼神的？

　　出示：他常常緊盯空中飛翔的鴿子，或者注視水底游動的魚兒。

　　2、提出生字：緊 注 視

　　緊：教學新偏旁，書空偏旁。記憶字形。師范寫。生仿影、臨寫。

　　注：引導學生通過左右部件相加記憶，或者通過熟字“住”、“往”來記憶。

　　視：引導學生通過左右部件相加記憶，或者通過熟字“覺”、“現”、“觀”來記憶。

　　六、作業

　　1、讀一讀梅蘭芳的故事，如《梅蘭芳練功》《看戲》等。

　　2、看一看梅蘭芳的京劇表演。

　　3、 勤能補拙 笨鳥先飛 人一己百 奮起直追

　　背一背，再收集激勵我們勤學苦練的成語、諺語。

　　【板書設計】

　　14、梅蘭芳學藝

　　靈活

　　勤學苦練

　　沒有神兒

　　會說話

《梅蘭芳學藝》第一課時教案 篇10

　　設計思路：

　　本課設計以理解、積累和運用語言為目的，關注學生的情感和思維過程，力爭使教學成為一種多方位、多層次、主動而有效的信息溝通、感情交流的過程。

　　教學目標：

　　1.能正確認讀本課生字和生詞，認識兩個新偏旁（系子底、橫山頭）。

　　2.能正確理解“不是料子”、“勤學苦練”、“世界聞名”等詞語。

　　3.使學生懂得勤學苦練可以彌補先天不足，從小要刻苦練習基本功。

　　教學重點：能夠理解課文中的關鍵句子，使學生懂得勤學苦練可以彌補先天不足，取得成功。

　　教學準備：

　　1.多媒體課件

　　2.道具：紙鴿子

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　1.抽讀詞卡。

　　2.聽京劇，聊京劇。（放錄音）

　　3.看梅蘭芳劇照，導入新課。

　　看看梅蘭芳的劇照，你說他的什么地方最吸引你?他的眼睛很有特點，課文里面也多次寫到了他的眼睛。

　　【設計意圖：通過看京劇表演唱段。學生零距離地接觸一下京劇，對京劇有了感性的了解，自然產生想了解主人公的學習興趣，激發學生的讀書熱情。】

　　二、整體感知。

　　1.學生自由讀文，找找看課文有幾處寫到了梅蘭芳的眼睛。用筆圈畫出有關內容。

　　2.學生匯報交流，教師相機指導朗讀下面幾句話。

　　(1)梅蘭芳小時候拜師學藝，師傅說他的眼睛沒有神兒，不是唱戲的料子。

　　(2)日子一長，他的雙眼漸漸靈活起來。

　　(3)人們都說，梅蘭芳的眼睛會說話了。

　　3.引導質疑探究：為什么小時候沒有神兒，長大了卻會說話呢?

　　【設計意圖：閱讀教學中創設良好的問題情境非常重要。這一環節圍繞文本對梅蘭芳眼神的不同表述，引導學生質疑，可以有效地把學生的學習探究定位在“眼神”上，形成良好的閱讀期待。】

　　三、精讀體驗。

　　1.學習課文第二段。抓住“緊盯”、“注視”、“常常”等詞語感悟梅蘭芳苦練眼神兒的辛苦。

　　學習重點句：“他常常緊盯空中飛翔的鴿子，或者注視水底游動的魚兒。”

　　(1)“盯”字是什么偏旁?跟什么有關?那“緊盯”是怎樣地看呢?

　　(2)這句話中還有一個詞也表示看，找找是什么。“注視”又是怎樣地看，請小朋友注視老師。

　　(3)誰來練練眼神，緊盯這句話，注視這些文字，讀一讀。指導朗讀。

　　(4)天上的鴿子可不像我們文字排得那么有規矩。我們也來做一回梅蘭芳，練一練眼神吧！(教師手持紙鴿子讓其上下翻飛，讓學生練習緊盯和注視，片刻，教師收起道具)

　　(5)小朋友們剛才的眼神就像是一個個小梅蘭芳在練眼神，愿意做梅蘭芳嗎?

　　采訪小“梅蘭芳”：

　　擬定話題一：你為什么要緊盯鴿子和魚兒，不看別的東西呢?

　　話題二：練眼神的感覺怎么樣?

　　話題三：你平時是練這么一小會兒嗎?

　　引導學生結合剛才練眼神的體驗，深入體悟梅蘭芳勤學苦練。

　　【設計意圖：此環節通過調動多種手段，質疑、體驗、發揮想象，使學生對“緊盯”、“注視”形成了真實的感知，進一步感悟了“勤學苦練”。】

　　學習重點句：“日子一長，他的雙眼漸漸靈活起來。人們都說梅蘭芳的眼睛會說話了。”

　　(1)你們猜猜看，他練眼神練了多長時間?告訴你們吧，梅蘭芳練眼神就用了十年多。誰來讀讀，讓人感覺苦練的日子過了很長很長。

　　(2)經過勤學苦練，他的眼睛有神了。老師這里有一張梅蘭芳的照片，你看他的眼睛清澈透亮，看看他的眼睛，好像在說什么。

　　出示：梅蘭芳的眼睛會說話。好像在說：____________________________________________________。

　　(3)想想我們遇到的一些困難，再看看他通過勤學苦練得來的眼睛。老師發現了一個秘密，你仔細盯著這位大師的眼睛看，他好像在和你說話呢! 出示：梅蘭芳的眼睛會說話，好像在對我說：_________________________________________________。

　　同桌先交流再指名匯報交流。

　　【設計意圖：“會說話的眼睛”是勤能補拙的結果。“會說話”的補白是從學生身上尋找超越生成的基點與生長點，架構把具體的文字與學生生活的聯系，讓學生走進文本與文本對話。學生在聯系自己的生活經驗主動建構語言的同時，也引起他們的情感共鳴。學生不僅僅有所知，而且有所感，臻于“我在課文中，課文也在我中”的最高體驗境界。】

　　2.學習課文第三段。補充圖像資料，讓學生進一步感悟由于勤學苦練，梅蘭芳終于成為世界聞名的京劇大師。

　　(1)誰能用課本里的話告訴大家，梅蘭芳苦練的結果?(經過勤學苦練，梅蘭芳終于成為世界聞名的京劇大師。)你能讀好這句話嗎?

　　（2） 小朋友，你認為梅蘭芳成為“舉世聞名的京劇大師”容易嗎？你是從哪兒看出來的？

　　師：是啊！生活中許多事不是輕而易舉就能完成的。你能用“終于”說說那些需要等待，需要努力才能成功的事嗎？

　　指導學生用“終于”造句。

　　【設計意圖：“經過勤學苦練，梅蘭芳終于成為世界聞名的京劇大師”這句話正是文章的文眼所在，而“終于”一詞更是動一發能牽全身。教師以此為契入點，引領孩子們體會成功的不易和艱辛；從生活實例出發，喚醒孩子們對成功的體驗。】

　　(3)我們來欣賞這位大師在舞臺上的風采(欣賞梅蘭芳表演的京劇片斷)

　　梅蘭芳在舞臺上表演了50多年，扮演了《貴妃醉酒》中的楊貴妃、《霸王別姬》中的虞姬、《穆桂英掛帥》中的穆桂英等角色，給觀眾留下了難忘的印象。梅蘭芳把京劇帶給了外國的朋友，(相機展示梅蘭芳和外國朋友交流、在外國的演出圖片)全世界很多人一提到中國，就知道京劇，就知道有個梅蘭芳，這就是“世界聞名”。指導學生讀好第三段。

　　【設計意圖：在這一環節中，教師特別注重課外資源對學生的熏陶感染、潛移默化的作用，學生用眼睛看鮮活的京劇表演，耳朵聽悅耳的京劇唱腔，用心體驗梅蘭芳學藝的艱辛，用腦子思考探究梅蘭芳成功的原因。】

　　四、熟讀背誦，形成積累

　　1.比讀。剛才，小朋友一段一段、一句一句讀好了課文。下面，咱們來個朗讀比賽，看全文誰讀得最有感情。

　　2.比背。朗讀分不出高低，咱們來比背課文!

　　五、遷移運用，拓展升華

　　老師看到了課文后面有一幅梅花圖，想起了一句詩句：“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。”梅蘭芳就是一把寶劍，就是一朵香飄萬里的梅花。你能用上我們平時積累的詞句夸夸梅蘭芳嗎?(臺上一分鐘，臺下十年功。功夫不負有心人。天才來自勤奮。)

　　【設計意圖：在“夸夸梅蘭芳”的教學過程中，學生的思維被完全激活，相信在這樣的課堂中，學生的語文素養一定會得以提升。在生活化的課堂情境中，孩子們不僅僅是收獲知識，提升語文素養，更有完美的人格塑造。】

　　【教學反思】

　　真正的語文教學不僅是字詞的訓練、句子的訓練、朗讀的訓練，更應該是豐富學生的精神家園，讓孩子在感悟中積淀一些美好的情感和信念，這是新課程標準下語文課堂不懈的追求。

　　充足的時間，朗讀中悟情

　　在朗讀上，教師不是盲目地指導，而是循序漸進，不疾不徐，讓學生在有層次的朗讀中漸入佳境。一讀整體感知，了解梅蘭芳的眼睛有哪些變化；二讀了解梅蘭芳如何苦練眼神；三讀引導讀出學藝的艱辛；四讀濃墨重彩，披文入情，充分感悟很勤學苦練可以彌補先天不足，透過文字表象觸摸到梅蘭芳勤奮，與作者同呼吸共體驗。學生在聲情并茂的朗讀中把心融入了文本之中。

　　2. 巧抓課眼，品味中體驗。

　　“經過勤學苦練，梅蘭芳終于成為舉世聞名的京劇大師”這句話是文章的文眼所在，而“終于”一詞更是動一發能牽全身。教師以此為契入點，引領孩子們體會成功的不易和艱辛；從生活實例出發，喚醒孩子們對成功的體驗。教師的這種啟發環環相扣，步步深入，優化了教學過程，大大提高了課堂教學效果

　　3.匠心獨運，模仿中悟意。

　　我抓住孩子好動、好模仿這一特征，試著讓同學來模擬演示文中梅蘭芳 “緊盯空中飛翔的鴿子”、“注視水中游動的魚兒”。接著讓孩子們談談自己的感受，有的學生說我頭暈了，有的學生說我的眼淚要流下來，有的學生說我的眼睛好酸的，看的出來學生產生“苦”與“累”的真切體驗；從而使學生明白了“苦練”的含義。

《梅蘭芳學藝》第一課時教案 篇11

　　教學過程：

　　一、復習鞏固，由詞入文。

　　1、今天我們來繼續學習《梅蘭芳學藝》，請小朋友們和老師一起寫課題。

　　邊板書邊強調生字：“蘭、芳”的寫法。

　　2、出示詞語：梅蘭芳  學藝  緊盯  或者  注視  靈活  勤學苦練  世界聞名

　　指名讀，評價。

　　3、師：這些詞語是不是已經鉆進了你的小腦袋？

　　學生聽寫詞語，師生點評，提出寫字要求。

　　4、選擇其中的詞語說一句與課文內容有關的話。

　　【設計意圖：小學低年級階段，寫字是學習任務的重中之重。在教學過程中應該立足于提高學生的寫字興趣，并指導互相評價，在評價的過程中習得寫字的方法，彌補不足，不斷提高寫字水平。“這些詞語是不是已經鉆進了你的小腦袋？”活潑生動的教學語言更有利于提高孩子們寫字的興趣。

　　根據出示的詞語說一句和課文內容有關的話，既訓練了學生的語言表達能力，又回顧了課文的主要內容，可謂一舉兩得。】

　　二、引導對比，走近文本。

　　1、通過上節課的學習我們知道了：（出示）梅蘭芳成為世界聞名的京劇大師。

　　討論：什么叫“世界聞名”？指導朗讀：把他的名氣讀得大大的。

　　2、出示：梅蘭芳終于成為世界聞名的京劇大師。

　　引導學生對比這兩個句子，你發現了什么？你從這個詞語中讀出了什么？

　　【設計意圖：對比這兩個句子，學生在朗讀中領悟到了“終于”的意思。這一去一加的過程就是品味詞語的過程，既培養了學生的語感，又使學生對梅蘭芳成功的艱難有了初步的感受，為下面的學習奠定了情感基礎。】

　　三、辨析詞語，走進文本。

　　師：梅蘭芳學藝并不是一帆風順的，他遇到了很大的困難。

　　讀讀第一節，想想他都遇到了什么困難。

　　如果你是師傅，你會怎么說梅蘭芳？引導學生表演，體會師傅說話的語氣。

　　想象梅蘭芳此時的心情？

　　2、過渡：梅蘭芳有沒有因為師傅這樣說就放棄學藝了？

　　引讀：梅蘭芳學藝的決心沒有動搖。

　　指導讀出梅蘭芳的決心很大。

　　【設計意圖：通過體驗角色，引導學生透過語言文字去揣摩人物的內心，感受梅蘭芳面對困境絕不放棄的堅定決心。】

　　3、指導看圖：梅蘭芳在干什么？書上是怎么寫的？

　　出示：他常常緊盯空中飛翔的鴿子，或者注視水底游動的魚兒。日子一長，他的雙眼漸漸靈活起來。人們都說梅蘭芳的眼睛會說話了。

　　4、你知道“緊盯、注視”的意思嗎？

　　討論：為什么用這兩個詞語，而不用“看”哪？

　　就讓我們一起來體驗這兩個詞語會帶給我們什么的感受？教師拿著玩具飛機，要求學生專心地看一分鐘。（頭不能動，眼睛隨著小飛機不停地轉動。）說說你的眼睛有什么感受？

　　指導讀好這兩個詞語。

　　師：同學們，我們看了一會就這么難受了，梅蘭芳是只盯這一會嗎？（引導學生抓住“常常”。）總是這樣練習，梅蘭芳的眼睛會有什么感受？

　　師：是啊，他一有時間就練，多苦多累呀，這就是“苦練”。板書：苦練

　　讀好這段話，感受梅蘭芳練功的刻苦。

　　師：梅蘭芳是不是練幾天、幾個月就不練了？引導學生發現“日子一長”。

　　師：梅蘭芳這樣一練就是十年。指導讀“日子一長”，讀出時間的長。

　　這就是“勤學”。板書：勤學

　　齊讀：勤學苦練

　　【設計意圖：理解“緊盯”、“注視”對于理解“勤學苦練”至關重要。然而單單理解這兩個詞語的表面意思是遠遠不夠的，應該引導學生感悟詞語背后的深刻內涵。

　　通過一分鐘 “緊盯”、“注視”玩具飛機，學生對這兩個詞語有了切身的體驗和感受，從中感悟到梅蘭芳數十年如一日的堅持需要巨大的毅力。設計這樣一個有意識的活動，學生對“勤學苦練”的理解不再是蒼白空洞的，而是落實到一個個具體的行為當中，在此基礎上學生對梅蘭芳的精神品質也有了更深刻的認識。】

　　5、師：梅蘭芳的眼睛漸漸靈活了，人們都說他的眼睛會說話了。

　　一開始師傅說他的眼睛沒有神是看不起他，而現在人們是看不起他嗎？

　　（引導學生感受人們是在高度贊美梅蘭芳高超的表演技藝。）

　　說說人們為什么這樣贊美他？

　　師適當講解梅蘭芳精湛的表演技藝。（表演英雄時，人們會感動得流淚；表演敵人時，人們又氣憤不已，真是演什么像什么。）

　　誰愿意和人們一起贊美他高超的表演技藝。朗讀評價。

　　小結：梅蘭芳能有這么高超的表演技藝，是因為他勤學苦練，再次齊讀“勤學苦練。”

　　【設計意圖：再讀這個詞語，加深對課文的理解，使學生明白，要想取得成功必須下苦功夫的道理。而這種思想認識的提升是建立在朗讀感悟的基礎之上，并非教師枯燥的說教，達到了潤物無聲的效果。】

　　6、梅蘭芳終于成功了，齊讀第三節。

　　你想對梅蘭芳說些寫什么？

　　四、運用詞語，超越文本。

　　在同學們的生活、學習中也一定克服了不少困難，這都是你努力的結果。讓我們一起來說說吧！別忘了加上“終于”這個詞。

　　出示例子：經過一學期的努力，期末考試我終于                    。

　　【設計意圖： 語文的學習歸根到底是語言文字的學習，訓練必須落到實處。出示例子而又不拘泥與例子，引導學生在自身生活經驗的基礎上發散思維，用“終于”造出豐富多彩的句子，語文教學的人文性和工具性實現和諧統一。】

　　設計理念：

　　《梅蘭芳學藝》（蘇教版二年級下冊）講的是梅蘭芳小時候拜師學藝，經過勤學苦練，終于成為舉世聞名的京劇大師的故事，說明勤學苦練可以彌補先天  的不足。引導學生理解什么是“勤學苦練”，并從中受到啟迪，是教學目的所在。

　　結合二年級孩子的年齡和學段特點，本節課的教學以詞語為切入點，以學生的切身體驗為基礎，通過對比、品味、體驗、運用等一系列手段，引導學生暢游于語言文字之間，不斷提高語言感悟能力和閱讀水平。

《梅蘭芳學藝》第一課時教案 篇12

　　師：梅蘭芳是怎樣勤學苦練的呢？請同學們自讀課文第二自然段，看看這個自然段一共幾句話，每句話講了什么？

　　（出示第二自然段，學生各自讀。讀后討論）

　　師：“梅蘭芳學藝的決心沒有動搖”誰來讀好這句話。

　　（生讀這句話，把沒有動搖讀得很重。）

　　師：老師聽出來了，你把梅蘭芳學好京戲的決心讀出來了。真棒！還有哪位小朋友也想來讀的？（生再讀這句話。）我們一起來試試好嗎？（生齊讀這句話）

　　師：那么梅蘭芳是怎么做的呢？我們來看圖，（師出示課文中的插圖）梅蘭芳在干什么？

　　生：梅蘭芳在看鴿子。

　　師：他是怎么看的？

　　生1：他的眼睛睜的大大的，一眨不眨。

　　生2：他的眼珠子不停地轉動，鴿子飛到哪兒，他的眼睛就轉到哪兒。

　　師：課文中是怎么說的？（出示第二句話）找出來讀一讀。

　　（生讀這句話。）

　　師：在這句話中哪些詞語最能表現梅蘭芳在認真看鴿子呢？

　　生1：緊盯

　　生2：注視

　　師：把“緊盯”換成“望”，“注視”換成“看”，好嗎？

　　(同桌討論后讀這句話。)

　　師：“緊盯、注視”就是眼睛一眨不眨，眼光集中在一點上。它們與“看、望”不一樣，說明梅蘭芳練得很認真很專心。

　　師：梅蘭芳是不是今天練了，明天就不練了？從哪兒知道的呀？

　　生1：我是從常常這個詞知道的。

　　生2：我是從日子一長這個詞知道的。

　　師：梅蘭芳天天這樣練習，你們有什么想說的嗎？

　　生：梅蘭芳先生，您這樣練眼神，可真了不起呀!

　　師：讓我們帶著你們對梅蘭芳的敬佩之情再來讀讀這句話。

　　(生有感情地讀這句話。)

　　師：經過苦練，他的眼睛漸漸靈活起來，靈活得好象心里想說的話可以從眼睛里看出來。所以人們怎么說？

　　生：（齊讀）人們都說，梅蘭芳的眼睛會說話了。

　　師：誰讀懂了這句話？（指導朗讀好這句話）

　　師：梅蘭芳選擇空中之鴿，水底之魚來訓練自己的眼神，終于使自己的眼神會說話了，這需要多大的毅力和決心呀！讓我們再一次帶著敬佩和贊美之情齊讀第二自然段。

　　（生齊讀第二自然段）

　　【反思】

　　不是唱戲料子的梅蘭芳為什么會成為世界著名的京劇大師？這主要靠的是梅蘭芳的勤學苦練。為了讓學生理解梅蘭芳是怎樣勤學苦練的，教者抓住“常常”讓學生理解梅蘭芳持之以恒地練眼神；抓住“緊盯”“注視”了解梅蘭芳用不同的方式苦練眼神，因為鴿子在飛翔，魚兒在游動，要能“緊盯”與“注視”，眼珠就要不停地轉動，所以，“日子一長，他的雙眼漸漸靈活起來”，“眼睛會說話了”。老師指導學生在觀察插圖的基礎上，通過反復朗讀課文，抓住重點詞語品讀，這樣學生自然輕松地體會到了梅蘭芳練功的刻苦。

《梅蘭芳學藝》第一課時教案 篇13

　　一教材分析：

　　1、教材簡析：

　　蘇教版小語教材第三冊的《梅蘭芳學藝》是一篇名人故事，語言通俗易懂。講述了梅蘭芳面對自身天資不足，勇于練習，最終戰勝自己，成為世界聞名的京劇大師的故事。

　　全文共三個自然段。 課文采用對比的手法，生動地說明了梅蘭芳的成功是勤學苦練的結果。正反對比，前后映襯，使文章中心更加突出，是本文的一大寫作特色。課文開頭就寫師傅說梅蘭芳不是學戲的料子，這是從反面提示的事實。但梅蘭芳沒氣餒，有決心、有毅力，并用科學的方法來訓練自己的眼神，這是正面的描寫。一反一正，形成鮮明的對比。前面說梅蘭芳不是學戲的材料，這是師傅下的斷言，似乎是說他在這方面無所作為了。但結尾說他成為了舉世聞名的京劇大師。這一前一后，對照分明。映襯有致。　　

　　2、教學目標

　　1，能正確，流利，有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2，學會本課9個生字，兩條綠線內的6個字只識不寫，認識2個偏旁。理解由生字組成的詞語。會用“終于”說話。

　　3，懂得勤學苦練可以彌補先天的不足，教育學生從小苦練基本功。

　　3、教學重難點： 讓學會懂得勤學苦練可以彌補先天的不足。

　　4、教學意圖：

　　這篇課文講的是梅蘭芳小時候拜師學藝，經過勤學苦練。終于成為舉世聞名的京劇大師的故事，說明勤學苦練可以彌補先天的不足。

　　這篇課文對于二年級的孩子具有極大的教育意義，教學這篇課文，不僅要學會生字，背誦課文，還要用梅蘭芳勤學苦練的事例教育學生，激勵學生不輕易向困難低頭、屈服的頑強精神，并能逐步培養學生堅強的意志與品質。　

　　5、教學時間：兩課時

　　二、教學建議

　　1、 通過觀察插圖，指導反復誦讀，訓練學生的語感。

　　2、以朗讀為主，啟發學生讀通課文， 抓住重點詞語來理解梅蘭芳是怎樣勤學苦練的。

　　3、 閱讀教學的過程是教師、學生和文本三者對話的過程，憑借教材，透過文字，評詞析句，感悟誦讀，以教材之情激發學生之情。

　　三、作業設計：

　　一、根據下面的意思，寫出本課中學過的詞語。

　　1、“梅蘭芳學藝”的“藝”指的是________________。

　　2、梅蘭芳是京劇大師，他的名字全世界都知道，課文中的詞語是_________。

　　二、按課文內容填空，并完成練習。

　　梅蘭芳學藝的________沒有_________。他_______________空中飛翔的鴿子，或者_______水底游動的魚兒。________,他的雙眼漸漸_____________。人們都說，梅蘭芳的眼睛_______________。

　　（1）在文中找出下列詞的近義詞。

　　經常（      ）靈巧（      ）緊盯（      ）

　　（2）畫出梅蘭芳勤練眼神的句子。

　　（3）文中表示看的詞語是________、________。你還知道哪些表示看的詞語：_______  _______ ________  _________

　　（4）、梅蘭芳的眼睛最終會說話了，是指__________________________

　　（5）我覺得梅蘭芳是一個____________________________________的人。

　　課外拓展

　　（一）藝名由來

　　京劇藝術大師梅蘭芳出生于京劇世家，祖父梅巧玲是清末著名旦角演員，伯父梅雨田是京劇胡琴演奏家。父明瑞，字竹芬，小生改花旦，母為楊隆壽之長女長玉。他8歲學藝，師從名小生朱素云的哥哥朱小霞，11歲登臺，他刻苦鉆研不斷實踐，繼承并發展了京劇傳統藝術，形成風格獨具的“梅派”，成為四大名旦之首。他的表演藝術很早就蜚聲海內外，但他到16歲才起了“梅蘭芳”這個藝名。

　　光緒三十四年（1908年）秋天，喜連成班主葉春善帶領他的科班在吉林演出。一天早晨，葉春善偕籌資組建喜連成的開明紳士牛子厚到吉林北山散步。他倆邊爬山，邊閑談，忽然發現有一人在小樹林里練劍，但見他體態輕盈，動作敏捷，那劍被他舞得寒光閃閃，風聲嗖嗖，把自己圍在水潑不進的弧光圈里，牛子厚簡直看呆了。他生平酷愛京劇，也觀賞過不少武術高手的表演，但像今天見到這樣的絕倫劍技，還是不多，他情不自禁地連連拍手叫好。那舞劍人聽到有人喝彩，連忙把劍收住，兩頰緋紅，用手帕揩拭額頭沁出的細密汗珠、恭敬地向牛子厚躬身施禮：“牛老板，喜群獻丑了。”

　　牛子厚這時近前定睛細看，只見面前這個年輕人儀表堂堂，氣度瀟灑，舉止端莊，真是一個挑大梁的料子，便問道：“你可曾有藝名？”葉春善接答道：“我給他起了個藝名叫‘喜群’。”牛子厚沉吟良久說：“這孩子相貌舉止不俗，久后必成大器，給他更名‘梅蘭芳’如何？”葉春善師徒二人欣然同意。從此，就用了“梅蘭芳”這一享譽國內外的藝名。

　　（二）日偽訛詐　憤然毀畫

　　梅蘭芳有一筆演出的收入，在赴港時，曾帶往香港存入銀行。可是返回上海不久，日寇統治下的香港將這筆高額存款全部凍結，無法取出。一直靠利息過日子的梅蘭芳，家庭生活頓時舉步維艱，全家如何生存成了梅蘭芳日夜思考的難題。他問夫人怎么辦？夫人說：“最近報紙登出了何香凝女士賣畫謀生的消息，我們不妨也來學她。發揮你的繪畫才能，賣畫度日如何？”

　　其實梅蘭芳早有這種念頭，只是沒有說出，怕夫人不同意。現在夫人主動說出來了，他自然點頭稱好。兩人著手構思，夫人磨墨，丈夫繪畫。不到八天，畫了20多幅魚、蝦、梅、松。當市民看到醒目的“本店出售梅蘭芳先生近日畫作，歡迎光臨”的廣告時，爭相購買。不到兩天，20多幅畫就全部賣完了。

　　這件事傳出后，上海文藝界、新聞界、企業界反響十分強烈，許多知名人士提出要為梅蘭芳辦畫展，梅蘭芳得知后特別興奮，為不負眾望，他苦戰了半個月，畫了幾十幅作品，面交主辦者安排。主辦人員選定重陽節在上海展覽館展出，請梅蘭芳夫婦屆時光臨剪彩儀式。

　　然而此消息不脛而走，日偽漢奸獲知后互相勾結，肆意搗亂，他們派來一群便衣警察，提前進入展覽大廳大做手腳，前來參觀的許多群眾見狀紛紛離開。梅蘭芳看見門口冷冷清清，覺得奇怪。當他走進展廳后，發現每幅畫上都用大頭針別著紙條，分別寫有“汪主席訂購”、“周副主席訂購”、“岡村寧次長官訂購”……還有一些寫著“送東京展覽”。梅蘭芳夫婦目睹此景，氣得兩眼冒火，立即拿起桌上的裁紙刀，刺向一幅幅圖畫。“嘩！嘩！嘩！”幾分鐘內國畫化為碎紙。

　　梅蘭芳義憤填膺的毀畫舉動，很快傳遍整個上海，也很快傳向大江南北。上海當局的報紙搶先發布頭號新聞，言稱：“褚部長目瞪口呆，一場畫展一場虛驚！”宋慶齡、郭沫若、何香凝、歐陽予倩發表聲援講話，稱贊梅蘭芳民族氣節凜然，為世人所敬仰。廣大群眾也紛紛寄來書信，支持梅蘭芳的愛國行動。梅蘭芳看到全國人民對他如此贊賞和支援，感動得熱淚盈眶，興奮地對夫人說：“我梅蘭芳再也不是一只孤燕了！”