讀中感悟 讀中品味 讀中想像——《水鄉(xiāng)歌》教學(xué)例談（精選12篇）
讀中感悟 讀中品味 讀中想像——《水鄉(xiāng)歌》教學(xué)例談 篇1
讀中感悟 讀中品味 讀中想像——《水鄉(xiāng)歌》教學(xué)例談
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點擊數(shù)：57
讀中感悟 讀中品味 讀中想像——《水鄉(xiāng)歌》教學(xué)例談
作者：計亞萍 轉(zhuǎn)貼自：摘選 點擊數(shù)：335
《水鄉(xiāng)歌》是蘇教版低年級的一首詩歌，歌頌了水鄉(xiāng)的秀麗風(fēng)光和幸福美好的生活，抒發(fā)了熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。詩歌抓住綠水清波、白帆如云的特點，給讀者勾勒出了一幅鮮明、形象、秀美的水鄉(xiāng)風(fēng)光圖，篇末點睛之筆又使人如聞勞動的愉快歌聲，讀來讓人浮想聯(lián)翩。教學(xué)中，筆者以朗讀教學(xué)為中心環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟，瀆中品味，讀中想像，把學(xué)生帶進(jìn)一個優(yōu)美的感情世界，在多種感官的協(xié)調(diào)活動過程中，讓學(xué)生感受到水鄉(xiāng)的獨特風(fēng)光和風(fēng)俗人情，提高了學(xué)生的閱讀能力。
一、創(chuàng)設(shè)情境，以讀激趣
教學(xué)伊始，筆者用多媒體課件為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個水鄉(xiāng)特有的生活情境：白帆點點的湖面、千河萬渠的水景、歌頌水鄉(xiāng)的歌聲等，勾勒出江南水鄉(xiāng)水多、船多、歌多的優(yōu)美畫面，播放歌曲《太湖美》，教師有感情地示范朗讀，再引導(dǎo)學(xué)生動情學(xué)讀。學(xué)生一下都被吸引到充滿水鄉(xiāng)氛圍的情境中，極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
課文里的“水多” “船多” “歌多”是三個并列的部分，筆者從課題著手，先指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文中描寫“水多”的部分。首先請一名喜歡“水多”部分的孩子為大家朗讀，并要求其他學(xué)生聽字音、找錯誤，梳理文字，并要求學(xué)生邊聽邊想像。在理解水鄉(xiāng)的特點時，啟發(fā)學(xué)生抓住“千” “萬”“一個連一個” “處處”等詞，讀出重音，想像渠水清澈蕩漾，波光粼粼的景象，初步提高了學(xué)生的朗讀能力。
二、自由選讀，以讀激情
筆者認(rèn)為，沒有讀者情感的參與，沒有與作者的思想交流，沒有人乎其中、出乎其外的情智整合與生成，便沒有真正意義上的朗讀教學(xué)。“這么美的水鄉(xiāng)，你們自己讀一讀吧。”當(dāng)孩子們縱情通讀課文后，筆者讓孩子們找到自己最喜歡的段落，仔細(xì)地、美美地放聲朗讀。“誰還能讀得更美些?”“誰能把小河、池塘讀得再多些?”“我們要給讀得棒的同學(xué)配上音樂呢!”就這樣，我引導(dǎo)學(xué)生通過自由練讀、展示讀，使學(xué)生由想讀、愛讀邁上會讀的階梯，激發(fā)了學(xué)生愛水鄉(xiāng)、愛朗讀的情感。
當(dāng)學(xué)生讀到“水鄉(xiāng)船多”一節(jié)時，筆者讓學(xué)生閉上眼睛，想像一下眼前仿佛看到什么?有的說：“我仿佛看到水鄉(xiāng)的河上飄著很多船。”有的說：“我看到了漁民在湖上網(wǎng)魚。”有的說：“我看到很多的帆船像白云一樣在水上飄來飄去，還有駁船……”通過想像，打開了學(xué)生情感的閘門，詩歌每一小節(jié)開頭都采用問答的形式回環(huán)反復(fù)，教學(xué)中如何讓學(xué)生“人情”呢?筆者主張“強化語感，淡化分析。”在朗讀的過程中，筆者總是飽蘸著感情用富有感染力的語言去描繪，用圖畫、音樂、表演的藝術(shù)形式去品味，引導(dǎo)學(xué)生滿懷深情地踏上語言的橋梁，與作者進(jìn)行心靈對話，收獲智慧經(jīng)驗和意趣情感。在一個充滿情感交流的江南水鄉(xiāng)氛圍里，學(xué)生敞開心扉，盡情地抒發(fā)熱愛水鄉(xiāng)的豪情。
三、以悟促讀，讀中感悟
學(xué)生自由選讀后，筆者鼓勵學(xué)生把自己對詩歌內(nèi)容的理解通過朗讀展示出來。在指導(dǎo)“千條渠，萬條河；池塘一個連一個，處處綠水蕩清波”的朗瀆時，筆者利用多媒體中的動感畫面和音響，適時而問： “你感受到了什么?” (水流動得很快)又問： “你能不能通過朗讀使大家感到水在不停地‘蕩’呢?”再由學(xué)生進(jìn)行表演朗讀，他們的小手翻動著，仿佛河水在不斷地流淌。
教學(xué)“歌多”部分時，筆者播放配有“洪湖水，浪打浪”的三分鐘多媒體課件：晨光熹微，漁民撒網(wǎng)捕魚；落日余輝，漁民滿載而歸；夏日嬌艷、盛開的荷花……聽著孩子們一聲聲發(fā)自內(nèi)心的贊嘆和驚喜聲，筆者知道這首水鄉(xiāng)歌已經(jīng)唱進(jìn)了他們的心中。
在入境人情之中朗讀課文，筆者還給學(xué)生以技巧的指導(dǎo)，并注意變換朗讀的形式。如采取師生各讀一句的形式朗讀，并重讀表示動作的詞語；讓幾個同學(xué)分讀，并注意讀出親切的語氣，從而將朗讀作為一種強化理解和體會感情的手段。
四、自主遷移，以讀促寫
“這首詩寫得多美呀!現(xiàn)在，讓我們也試著做個小詩人，仿照‘水鄉(xiāng)什么多’來寫一首小詩，好嗎?”筆者讓學(xué)生以“小詩人”的身份，唱唱水鄉(xiāng)的新歌，大膽地表達(dá)對生活的感受。學(xué)生通過自己的努力，創(chuàng)作出了“魚多”“星星多”“樹多”等意境優(yōu)美的小詩。看著他們上臺朗誦自己作品時的自豪模樣，筆者意識到只要善于引導(dǎo)和發(fā)掘，孩子們對美的認(rèn)識和表現(xiàn)力將會似火山噴發(fā)一樣爆發(fā)。
學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，寫出了一首首好詩。如 “水鄉(xiāng)什么多，山多。千座山，萬座山，山上大樹一棵棵，山下樓房一座座。”“水鄉(xiāng)什么多?魚多。千條魚，萬條魚，又肥又大真好吃，養(yǎng)魚致富奔小康。” “水鄉(xiāng)什么多?樓多。千座樓，萬座樓，又高又大真寬敞，家家戶戶笑呵呵。”這里，不僅巧妙地進(jìn)行了語言訓(xùn)練，豐富了學(xué)生對詩歌的理解，更開啟了學(xué)生的詩性思維，陶冶了學(xué)生美的情操。“懸梁刺股”“囊螢映雪”等故事從不同側(cè)面體現(xiàn)了傳統(tǒng)語文教育中強調(diào)朗讀、熟讀、精讀、多讀等閱讀訓(xùn)練的要素，但長期以來，在閱讀教學(xué)中重分析講解輕朗讀的現(xiàn)象十分嚴(yán)重，我們看到語文課上教師的精彩“表演”，卻聽不到學(xué)生動情的朗讀，40分鐘，在“小手如林、對答如流”的熱鬧中過去，學(xué)生讀書的時間卻不到5分鐘。不讀，如何品味詞句之精妙、反映理解之深刻?學(xué)習(xí)新課標(biāo)后，筆者悟出一個道理：朗讀應(yīng)該成為語文教學(xué)的主旋律。《水鄉(xiāng)歌》一文的教學(xué)，我就以朗讀作為主旋律，引導(dǎo)學(xué)生感受美、欣賞美、從而創(chuàng)造美，課堂教學(xué)取得了良好的效果。
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本文轉(zhuǎn)載自
讀中感悟 讀中品味 讀中想像——《水鄉(xiāng)歌》教學(xué)例談 篇2
《水鄉(xiāng)歌》教學(xué)案例
本文是一首詩歌，歌詠了水鄉(xiāng)的秀麗風(fēng)光和幸福美好的生活，抒發(fā)了熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。詩歌的語言簡潔干練，明白如話，內(nèi)中卻包含了豐富的水鄉(xiāng)畫面，一幅幅流動的水鄉(xiāng)風(fēng)光圖，詩歌的意境由此而生。我想如果學(xué)生能看到（通過自己的想象）這樣的畫面，那么感受水鄉(xiāng)的美及體驗水鄉(xiāng)人們生活的幸福便易如反掌。如果學(xué)生自己動腦、動手畫出這樣的畫面，更是極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，促進(jìn)學(xué)生對詩歌內(nèi)涵的把握。
片斷：精讀課文，以畫促讀。
設(shè)計理念：抓住孩子喜歡畫畫的特點，精讀部分以畫促讀，讀懂詩歌，讀美詩歌。畫的過程是思考的過程，是對文本語言創(chuàng)造的過程，讀懂了方可畫好，畫好了自然理解了水鄉(xiāng)的生活，便可讀美詩歌。動腦讀書、動手畫畫相結(jié)合，讀懂詩歌、理解重點句，便可入境悟情。
師：水鄉(xiāng)的美景就像一幅畫，我們該先畫什么呢？水還是船？（生：水）
師：要想畫好水，必須知道水是什么樣的。
生：自由讀第一段，交流，水鄉(xiāng)的水是什么樣的？
師：引讀，指導(dǎo)朗讀，齊讀，指導(dǎo)作畫
師：船應(yīng)該怎么畫，（生自由讀第二段）
師：哪位小朋友上臺畫一只船？指導(dǎo)：用什么顏色粉筆？（白色） 船 應(yīng)該畫在什么位置？（生：水上） 畫一只行嗎？再請小朋友畫多只帆船。
師：水上有白帆，天上還有云朵，我們再畫上云朵。你們想起書上哪句話？（白帆片片像云朵，飄滿湖面飄滿河）指導(dǎo)朗讀該句。
師：這么多船在干什么呢？
生：捕魚、捉蝦、運輸……
師：水里面會有什么，水上呢？水邊呢？
生：魚、蝦、蟹、荷、鴨、鵝、稻田……
師：能把你們剛才說的畫下來嗎？
生：作畫、交流、展示。
師：水鄉(xiāng)那么優(yōu)美，生活在這里的人多么幸福啊。
（指導(dǎo)有感情朗讀第二段。）
后記：
在精讀時間內(nèi)，設(shè)計以畫促讀，創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣極大地激發(fā)出來。畫要畫好，課文必須要讀懂，學(xué)生便饒有興味地去讀課文了。三段的畫法也有不同，第一段在充分讀之后交流水鄉(xiāng)的水是什么樣的，得出水鄉(xiāng)水多、水綠、水清，先讀好這一段再指導(dǎo)學(xué)生作畫。第二段在自由讀后，請一位學(xué)生畫一只船，教給方法，再請小朋友畫多只帆船，教師畫上云朵，由畫到文，想起書上哪句話？指導(dǎo)朗讀（白帆片片像云朵，飄滿湖面飄滿河），由畫促想，這么多船在干什么？水里會有什么？水上呢？水邊呢？在小組充分交流后再作畫。進(jìn)而有感情讀課文，從而認(rèn)識到水鄉(xiāng)人民生活的幸福，真正做到以畫促讀，未著筆墨卻體悟深情的目的。
課文《水鄉(xiāng)歌》教學(xué)案例反思
教學(xué)片段:
(自讀課文之后)
師:你覺得水鄉(xiāng)美在哪兒
生:水鄉(xiāng)美就美在這里的"水多,船多,歌多"
(相機完成板書)
師:水鄉(xiāng)的美景就像一幅畫,如果讓我們來畫一畫,我們該先畫什么呢
生:水
師:要想畫好水,必須知道水是什么樣的,自由讀第一段. 你們覺得水鄉(xiāng)的水怎樣 請你來回答.
生:我覺得水是清的,綠的,很多.
師:你是從哪些詞句中體會到的
生:"千,萬,連,處處"等體會出了"水多".
師:你能把水鄉(xiāng)"水多"的感覺讀出來嗎(學(xué)生朗讀有關(guān)句子)
生:"綠水,清波"等體會出了"水的清,水的綠".
師:你能通過朗讀,讓我們"看到"水鄉(xiāng)的綠水清波嗎
(學(xué)生朗讀有關(guān)句子)
師:小朋友們體會得真好!接下去,請小朋友閉上眼睛,讓我們一起進(jìn)入水鄉(xiāng)水的世界.我們跨過無數(shù)溝渠,穿過條條小河,來到了美麗的尚湖邊,太陽照在湖面上.風(fēng)輕輕吹過湖面綠水蕩漾 著清波.
啊,多美呀!你們看到了什么 那你就帶著這種感覺美美地讀吧.
(老師學(xué)生一起朗讀此節(jié))
……
此段教學(xué),教師從激發(fā)學(xué)生閱讀動機,到點撥學(xué)生想像畫面,再到組織學(xué)生進(jìn)行交流,一直到最后鼓勵學(xué)生朗讀背誦,在整個教學(xué)環(huán)節(jié)之中,努力創(chuàng)造學(xué)生自主學(xué)習(xí)的氛圍.教者嘗試大膽放手讓二年級的學(xué)生去自讀自悟這段話,讓學(xué)生獨自走進(jìn)文中,充分地與文本進(jìn)行對話.學(xué)生在對話的過程中,各自構(gòu)建起自己獨特的閱讀表象,產(chǎn)生了富有個性的閱讀體驗.學(xué)生是閱讀的主人,閱讀是學(xué)生自主的實踐
活動,是讓學(xué)生在積極的思維和情感活動中的體驗與理解.
讀中感悟 讀中品味 讀中想像——《水鄉(xiāng)歌》教學(xué)例談 篇3
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，直奔主題
師：今天這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第21課，讓我們一起美美地讀讀課題。
（生搶讀課題，整齊而響亮）
師：讀得美些！
生：水鄉(xiāng)歌。
師:美多了。小朋友們，請你們打開書，輕聲朗讀課文，邊讀邊回憶水鄉(xiāng)的特點是什么。
生輕聲讀課文。
生:水多，船多，歌多。
（屏幕相機出示，并板書：水多 船多 歌多）
師：水鄉(xiāng)“水多、船多、歌多”，水鄉(xiāng)的生活究竟是怎樣的呢？讓我們一起走進(jìn)如詩如畫的水鄉(xiāng)。
二、細(xì)讀品味、交流感受
學(xué)習(xí)第一段
師：請小朋友們打開書看第一自然段，輕輕地讀一讀，從哪些詞語可以讀出水很多呢？邊讀邊做上記號。
（生邊讀邊圈畫）
【不動筆墨不讀書，圈圈畫畫好方法。這樣的設(shè)計旨在培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思考的習(xí)慣。】
生：我從“千條渠、萬條河”讀出了水鄉(xiāng)的水多。
師：如果讓你選一兩個字來，你會選擇什么？
生：“千”和“萬”。
師：你還能從哪兒讀出來？
生：我從“處處”，還有“一個連一個”讀出來了。
（屏幕相機顯示）
師：小朋友們找得真準(zhǔn)，能用你的讀來讓我們感受到水鄉(xiāng)的水很多嗎？
（指名讀。）
師：同學(xué)們，邊讀邊想像是學(xué)習(xí)語文的好方法。請你們再次讀第一自然段，邊讀邊想，然后說說你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的景象。
生：我的眼前出現(xiàn)了很美的景象。
師：能具體說說是什么很美嗎?
生1：我看到一個個池塘。
生2：我還看到了到處是綠水蕩清波。
（出示圖片）
（生情不自禁地說：哇，真美呀！）
師：當(dāng)風(fēng)兒吹來，水波就會一圈一圈地蕩開去。誰來讀讀這個帶“蕩”的句子。
生：處處綠水蕩清波。
師：你覺得她讀得怎么樣？
生：讀得蠻好的，還可以再蕩得遠(yuǎn)一點。
師：你來試試！小朋友可以邊讀邊做上動作。
（師示范水波蕩漾的動作）
生：處處綠水蕩清波。
師：讀得慢些、再柔和些會更好。
師：再來讀！
生：處處綠水蕩清波。
（掌聲響起）
師：我們一起來讀。
（生齊讀，做動作。）
師：老師請小朋友們來欣賞一組畫面。（播放水鄉(xiāng)美景的錄像）
（生欣賞河渠交錯、綠水蕩清波的圖片。師背誦第一自然段）
師：你能用一個字來贊贊水鄉(xiāng)的水嗎？
生1：多。
生2：美。
（板書：美）
師：讓我們來美美地讀一讀吧。（配樂）
【為了讓學(xué)生感悟到水鄉(xiāng)的美，理解“蕩”，讀出“蕩”的感覺是關(guān)鍵。在指導(dǎo)朗讀時，出示水波蕩漾的畫面，學(xué)生情不自禁地贊嘆：哇，真美呀！接著讓小朋友邊想邊做動作，同時朗讀“處處綠水蕩清波。”在指名朗讀的過程中，請學(xué)生來評價清波蕩得遠(yuǎn)不遠(yuǎn)。學(xué)生在圖片的展示、字的分析、動作的表演、朗讀的感悟中體會到水鄉(xiāng)的美。】
師：假如現(xiàn)在小朋友們就站在水鄉(xiāng)的渠邊、河邊、池塘邊，你們最想去做的是什么呢？
生：我想作一首詩來贊美河水。
師：你是個小詩人。
生：我想看看水中有幾條魚。
師：是啊，河水清澈見底。
生：我想畫一幅畫。
師：呵，又來一個小畫家。
生：我想帶著爸爸媽媽到河邊來拍照片。
師：想得真好！水鄉(xiāng)的水多么讓人心馳神往呀！想把這段話背下來嗎？請認(rèn)真做好準(zhǔn)備。
（會背誦的學(xué)生站起來背）
學(xué)習(xí)第二段
師：水多了，船也多了。剛才我們學(xué)習(xí)第一自然段時，先找出了描寫水多和船多的詞，然后邊讀邊想象，感受到了水鄉(xiāng)的那又多又美的水。
【這里總結(jié)學(xué)習(xí)的方法的主要目的是以法導(dǎo)學(xué),以法啟學(xué)。讓學(xué)生不僅“學(xué)會”，而且“會學(xué)”，為自主學(xué)習(xí)鋪路搭橋。】
出示學(xué)習(xí)步驟：
1.找出描寫船多的詞。
2.邊讀邊想像書中描繪的景象。
3.把第二自然段美讀幾遍。
生自由讀學(xué)習(xí)步驟。
（給充分的時間學(xué)生自學(xué)）
檢查自學(xué)情況。
師：小朋友的朗讀就能告訴我你學(xué)得怎么樣了。誰來讀第二自然段？
生讀。（平常很少舉手的一位學(xué)生）
師：勇氣可嘉，表揚一下。從他的朗讀中，你聽出了什么？
生：船很多。
(出示畫面，句子：白帆片片像云朵，飄滿湖面飄滿河。)
師：為什么這么說呢？
生1：白帆很多，像白云。
生2：白帆雪白雪白的，帆船的帆也是雪白雪白的。
生3：藍(lán)藍(lán)的海像藍(lán)藍(lán)的天，白白的帆就像白白的云。
師：小朋友們真會讀書。讓我們來說說這幅美麗的圖畫吧。
出示：
說一說：船兒（ ）在湖面上，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，就像白云（ ）在藍(lán)天上，可真美呀！
生：船兒（飄）在湖面上，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，就像白云（飄）在藍(lán)天上，可真美呀！
生齊說：船兒（飄）在湖面上，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，就像白云（飄）在藍(lán)天上，可真美呀！
師：水鄉(xiāng)不但有漁船，駁船，還有貨船和游船，想一想，水鄉(xiāng)人乘著這些船干什么去了？
出示圖片和填空：
水鄉(xiāng)人民有的開著游船（ ），有的開著貨船（ ），還有的開著漁船（ ）。水鄉(xiāng)人民真（ ）！
師：水鄉(xiāng)人民乘著船兒每天早出晚歸，為幸福的生活而忙碌，你來夸夸他們！
（板書：忙）
【水鄉(xiāng)的船多，這暗示了水鄉(xiāng)的“人忙”。為了讓學(xué)生領(lǐng)悟到這一點，對文本進(jìn)行了適度的拓展，在這樣的語言實踐活動中，可以幫助學(xué)生更深地領(lǐng)悟水鄉(xiāng)人民的忙碌。】
師：小朋友們，水鄉(xiāng)人民那么忙碌，你們能把它讀出來嗎？
指名讀。
師：嗯，不錯，我聽出了船兒真多，水鄉(xiāng)人民非常忙。還有誰來讀？
指名讀。
男生齊讀。
學(xué)習(xí)第三段
師：請同學(xué)們用剛才的方法學(xué)習(xí)第三自然段，如果還有不懂的問題提出來，大家來討論討論。
（給充分的時間讓學(xué)生按步驟自學(xué)）
師：有什么問題嗎？
生1：“籮”是什么意思？
（出示圖片）
生2：什么叫“新生活”？
師：有誰能幫他解決這個問題嗎？
生：“新生活”就是幸福的生活。
師：哦，有道理。小朋友們可以聯(lián)系我們第二自然段的內(nèi)容想一想。
生：水鄉(xiāng)人民都非常的忙碌。
師：是啊，水鄉(xiāng)人民的勤勞一定會有不少的收獲，會讓他們的生活越來越——
生1：快樂。
生2：幸福。
生3: 富裕。
師：對，這就是“新生活”。
生：老師，我不理解歌怎么能“裝滿一籮又一籮”。
（出示一張豐收的圖片）
師：歌可以裝嗎？
（生都搖頭。）
師：那裝的是什么？
生：是魚蝦。
師：是啊，裝的是他們的收獲，人們的日子一天過得比一天好，他們的心情非常愉快，一陣陣喜悅的歌聲也傳遍了風(fēng)景如畫的水鄉(xiāng)。
（板書：樂）
【第三自然段是詩歌教學(xué)的難點所在。其中的“新生活”、歌“裝滿一籮又一籮”是學(xué)生理解的難點。讓學(xué)生質(zhì)疑問難，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮他們的主動性，同時也為聯(lián)系上文，理解“人樂”營造了良好的氛圍。】
師：讓我們唱起這又多又甜美的幸福之歌。
齊讀最后一段。
三、熟讀成誦，自主遷移
師：水鄉(xiāng)的水靜靜地流，水鄉(xiāng)的船輕輕地飄，水鄉(xiāng)的歌美美地唱。讓我們來夸夸水鄉(xiāng)，夸夸水鄉(xiāng)人民的新生活。老師為你們配上音樂和圖片。
想看書的就看書讀，不想看書的我們就背一背《水鄉(xiāng)歌》。
師：水鄉(xiāng)值得歌頌和贊美的還有很多很多,看!(放圖片)你看到了什么?
生1：我看到了粉紅的荷花還有碧綠的荷葉。
生2：我看到漁民的籮筐里裝滿了蝦，漁民正在咧嘴笑。
師：現(xiàn)在老師就請同學(xué)們當(dāng)當(dāng)小詩人,選擇一種喜歡的景物自由的說一說
出示：
水鄉(xiāng)什么多？
__________多，
千_______，萬_______，
______________________。
生同桌討論，自由練說。
（舉手人數(shù)少）
師：沒關(guān)系，我們可以一起來創(chuàng)作。
生：水鄉(xiāng)什么多？
橋多。
東一座，西一座
……
師：東南西北千萬座，出門就要把橋過。三個臭皮匠，頂個諸葛亮嘛。沒關(guān)系，還有誰來說？
生：水鄉(xiāng)什么多？
笑臉多。
千張笑臉，萬張笑臉，
人們的笑聲到處飄，
水鄉(xiāng)的生活真快樂！
（掌聲響起）
【這里的說話練習(xí)帶領(lǐng)學(xué)生走出課本，聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗和想象，遷移拓展，實現(xiàn)文本解讀的再創(chuàng)造，把課內(nèi)所學(xué)知識內(nèi)化為能力運用，為學(xué)生終生學(xué)習(xí)、運用語文打下堅實基礎(chǔ)。】
四、布置作業(yè)，拓展延伸
師：小朋友們想說的一定還很多，回去跟爸爸媽媽一起創(chuàng)作，還可以夸夸我們的家鄉(xiāng)。我們下周舉行一個小小的詩歌朗誦會。
出示作業(yè)：
（1）搜集寫水鄉(xiāng)的詩歌讀一讀。
（2）當(dāng)個小詩人，夸夸水鄉(xiāng)或者自己的家鄉(xiāng)。
生自由讀。
師：水鄉(xiāng)之旅結(jié)束了，相信美麗的水鄉(xiāng)會永遠(yuǎn)留在你們的記憶深處。有機會跟爸爸媽媽去水鄉(xiāng)盡情游玩吧！（畫面配樂）
讀中感悟 讀中品味 讀中想像——《水鄉(xiāng)歌》教學(xué)例談 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確地朗讀課文。
2、學(xué)會三個生字"連"、"蕩"、"船"。
3、讓學(xué)生初步感受水鄉(xiāng)秀麗的風(fēng)光和水鄉(xiāng)人民的美好生活，激發(fā)他們熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。
教學(xué)重點：朗讀課文，理解一些字詞，如：渠、駁。
教學(xué)難點：理解白帆"飄滿湖面飄滿河"和歌曲"裝滿一籮又一籮"。
情感教育：熱愛大自然，熱愛生活。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件，小卡片。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境
導(dǎo)入新課
1、教師口述：音樂能讓我們展開想象的翅膀，帶我們?nèi)プ约合肴サ娜魏蔚胤健４藭r此刻，讓我們一起聆聽優(yōu)雅的音樂，走進(jìn)風(fēng)光秀麗的水鄉(xiāng)吧！
2、（播放舒緩的背景音樂，屏幕出示江南的風(fēng)光片）師述：大家看，這就是水鄉(xiāng)。仔細(xì)看看，多美呀！綠水環(huán)繞著清水，身處其境，猶如進(jìn)入了人間仙境。再看看湖面上，好熱鬧啊，捕魚的小船你挨著我，我挨著你，好象在開一個盛大的集會。湖水清澈蔚藍(lán)，讓人心情舒暢，分不清是在湖中央還是已在空中行。
3、你們喜歡水鄉(xiāng)嗎？（生答：喜歡）其實我們的家鄉(xiāng)—昆山就是一個風(fēng)景怡人的水鄉(xiāng)呀！
二、初讀課文
整體感知
1、過渡揭題：水鄉(xiāng)的美可以用音樂來渲染，用畫面來展現(xiàn)，還可以用詩來描繪呢！請大家看老師寫課題。板書課題。讀好課題。
這是一首獻(xiàn)給水鄉(xiāng)的歌，想聽嗎？
2、教師范讀課文，配樂《秋湖月夜》。
3、學(xué)生自讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。
4、同桌互讀，相互評價、糾正。
5、指名讀，相機指導(dǎo)。隨機出示小卡片，如：清波、飄滿、裝滿、咱、新生活。
三、自讀自悟
朗讀交流
1、自讀課文，思考：水鄉(xiāng)留給你印象最深的是什么？怎么體會到的？
2、全班交流：①水多、船多、歌多。（此處教師板書）
②你是怎么體會到的？指名說說，并進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
四、鼓勵質(zhì)疑 引導(dǎo)解惑
1、再讀課文，出示思考題。
2、小組選擇問題討論，然后組間交流。
3、教師對學(xué)生不能解決的問題給予指導(dǎo)、幫助。
如：（1）"渠"、"河"、"池"有什么不一樣？（出示畫面，請學(xué)生一一指出）
（2）"駁"與"船"一樣嗎？（看圖理解）
（3）"歌"能裝在"籮"里嗎？
教師提問啟發(fā)：誰在唱歌？水鄉(xiāng)人民用籮裝什么？望著一籮又一籮的勞動成果，水鄉(xiāng)人民會唱些什么呢？學(xué)生再次朗讀第三小節(jié)。
五、回歸整體
表情朗讀
師生合作，師問生答。
六、學(xué)習(xí)生字
培養(yǎng)習(xí)慣
1、寫好"連"、"蕩、"船"三個生字。
2、學(xué)生說說記憶的方法。
3、教師板書，學(xué)生書空。
4、學(xué)生在書上描紅，師巡視指導(dǎo)寫字的姿勢。
本課題教時數(shù)： 2 本教時為第1教時 主備人孫芬花
教學(xué)目標(biāo)：
1、細(xì)讀課文，讀懂本文主要描寫的是水多、船多、歌多、水美、船多、
人民的新生活美，讀好課文。
2、讓學(xué)生感受水鄉(xiāng)秀麗的風(fēng)光和美好的生活，激發(fā)學(xué)生熱愛水鄉(xiāng)，熱愛大自然。
3、學(xué)寫本課剩余生字。
教學(xué)重點、難點以及對策
重難點：有感情地朗讀課文。
對策：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生讀書的興趣。
教學(xué)過程：
一.復(fù)習(xí)導(dǎo)入
談話：老師說過我們昆山是個什么地方？（板書課題：水鄉(xiāng)歌）齊讀課題。你們還能認(rèn)出這課中出現(xiàn)的新詞嗎？
1.（出示詞語卡片：清波 裝滿 咱們 千條渠 像云朵 新生活 ）指名讀，齊讀。
2.聽說水鄉(xiāng)可美了，水鄉(xiāng)的孩子，你們愿意做小導(dǎo)游，給我這個外來的游客先簡單介紹一下水鄉(xiāng)有什么特色嗎？
二.教學(xué)第一部分
1.師：先請一個小導(dǎo)游給我介紹一下第一個特色吧。
2.指名讀第一節(jié)，你體會到了什么？（板書：水多）
3.指導(dǎo)讀問答：第一句后面的標(biāo)點是個“？”，應(yīng)該怎么讀？（問句要讀出疑問的語氣，句末上揚；陳述句要讀得肯定，句末下降）
4.練讀“水鄉(xiāng)什么多？水多。”范讀，領(lǐng)讀，男女生交換 對讀，指名讀，齊讀。
5.再自由讀第一節(jié)課文，想一想，你從哪些地方感覺到水多？（學(xué)生讀句子，老師出示句子）
6.知道什么是“渠”嗎？（實物投影：照片）誰能來指出來圖上的“渠”？
7.你從哪些詞語體會到水多的？（學(xué)生讀詞語，師標(biāo)出）
8.誰來讀好這些詞語？（指名讀標(biāo)出的詞語）
9.現(xiàn)在你能讀好這幾句話了嗎？（自練，讀給同桌聽，指名讀，齊讀）
10.你除了體會到水多外，還體會到什么？（板書：水美）從哪里體會到的？誰能把體會到的用筆畫出來？（學(xué)生上黑板畫“蕩清波”）
11.誰來讀好最后一行？（指名多讀）
12.（配上鋼琴曲美美地）齊讀；試背（出示小黑板），齊背。
13.我們一起來小結(jié)一下剛才是怎么學(xué)習(xí)第一段的？（出示小黑板：⑴自由讀課文。⑵找出“水多”的句子和句中的詞語。⑶在感情地朗讀詞語和句子，體會水多和水美。⑷練習(xí)背誦。）齊讀。
三.學(xué)習(xí)第二部分
1.過渡：水鄉(xiāng)的水這么多，又那么美，我開始喜歡水鄉(xiāng)了。
2.自己讀第二段，看誰能把它介紹的有聲有色？
3.出示“駁”，讀，解釋意思。
4.誰來給我介紹一下第二個特色？（指名學(xué)生讀第二節(jié)）
5.你體會到什么？（板書：船多）你從哪里感受到船多的？（指名學(xué)生說，老師出示：千只船，萬只駁，白帆片片像云朵，飄滿湖面飄滿河）讀好：千只船，萬只駁
6.出示圖：碧綠的水像什么？一片片白帆像什么？
7.讀“白帆……飄滿河”，自讀，指名讀，齊讀。
8.你體會到了什么（板書：風(fēng)光美）
9.那么多的船干什么去了？
10.齊讀（配樂）
11.試背（出示小黑板），齊背。
四.學(xué)習(xí)歌多的部分
過渡：說得真好。我聽了你們的優(yōu)美的解說，看到了眼前這么美的水鄉(xiāng)，我越來越喜歡水鄉(xiāng)了。
1.小聲讀第三段的內(nèi)容，邊讀邊想，我這位游客還會向你們提些什么問題？
2.誰能給我介紹下第三個旅游特色呢？（讀第三節(jié)）你體會到了什么？（板書：生活美）
3.你們猜猜看，聽了你們的介紹，我會有什么疑問？
4.學(xué)生自由提問：
★從什么地方感受歌多？讀一讀。
★“籮”是裝什么的？
★“歌”是聲音，怎么裝在籮里邊呢？
★出示“咱”，讀一讀，什么意思？
★解釋“新生活”。他們住什么？水鄉(xiāng)還有什么變化？（提示：樓房多了，而且越來越漂亮了；馬路寬了，車輛多了，橋也變寬變多了，草兒更綠了，花兒更紅了……）
★是“過生活”，為什么說是“唱新生活”，這是什么意思？（生：唱就是夸，向別人介紹、贊美新生活，所以叫“唱”）
★水鄉(xiāng)人民會唱些什么呢？（板書：生活美）
五.總結(jié)
1.再次贊美水鄉(xiāng)的水多，船多，歌多。
師：聽了你們這些熱情的小導(dǎo)游的聲情并茂的解說，使我知道了水鄉(xiāng)不僅水多，船多，而且歌多。我真是太喜歡水鄉(xiāng)了。
2.讓我們帶著對水鄉(xiāng)的喜愛之情，一起來唱一唱咱水鄉(xiāng)吧。（出示課文填空內(nèi)容，配樂鋼琴曲，試背）
六.布置作業(yè)（任選一題）：（出示小黑板）
1.水鄉(xiāng)除了水多、船多、歌多外還會有什么多？試一試，學(xué)著課文的樣子說幾句話。
2.課后搜集養(yǎng)蠶水鄉(xiāng)的一些資料，相互交流。
七、學(xué)寫剩余生字
附：
水鄉(xiāng)歌
歌多（生活美）
船多（風(fēng)光美）
水多（水美）
課后思考：
一、課文截取的三個多，是水鄉(xiāng)與眾不同之處。
假如我們只看課題《水鄉(xiāng)歌》來進(jìn)行猜想，根據(jù)水鄉(xiāng)一詞，我們會估計文中寫到什么呢？按照通常的思路，水鄉(xiāng)當(dāng)然離不開水，可以盡情的描繪水鄉(xiāng)的美景。使人們感受到水鄉(xiāng)的美。但一看詩，卻是寫了水，還寫了船，更寫了人。這其間有沒有蘊涵的意義呢？水鄉(xiāng)的水美只是靜態(tài)的美，有水就離不了船，有了船，水才有了動態(tài)的美。有了船，水才有了生命，有了活力。然而，船離不開人，人的表現(xiàn)直接影響到船的行動。勤勞的人才會使船動起來，使船也富有活力，船的活動又直接影響到人的生活水平。可文中沒有直接寫人們的勤勞而是用歌聲來表示，生活富裕了才會心情開朗，才會歌聲不斷。可以說，作者選取了水、船、歌，構(gòu)成了三個不同卻又有聯(lián)系的點，這三個點具有水鄉(xiāng)獨特的風(fēng)情。而“多”字又使這三個點充盈起來，放大了這三個點的特色。這種寫作方法我們是否可以點一點，讓學(xué)生選取自己家鄉(xiāng)的幾個亮點，仿照“水鄉(xiāng)歌”來寫寫自己的家鄉(xiāng)。
二、圍繞“多”做文章
詩中每一小節(jié)都以多字來做文章，水多——點到了渠、河、池塘。三種不同的水，而且用了數(shù)詞——千、萬、一個連一個，在用數(shù)詞后感覺還不夠多，又用了疊詞——處處。這下，水鄉(xiāng)凡是你能看到了地方，滿眼都是水了。船多——點到了船、駁、白帆。用了數(shù)詞千萬，疊詞“片片、飄滿”凡是有河有湖的地方你都會看到船，有水有船才叫水鄉(xiāng)。歌多——不僅用千萬來形容，還形象的用“籮”把歌與水鄉(xiāng)人的生活巧妙的聯(lián)系起來。收獲了一籮一籮的水產(chǎn)品，水鄉(xiāng)人才會唱出一籮一籮的歌，即使你離的很遠(yuǎn)，聽到了水鄉(xiāng)人的歌你也會猜想到他們又收獲了。這三個“多”從三個點反映了水鄉(xiāng)的特色。
三、詩中透出美的氣息、問答的詩歌形式適合學(xué)生口味。
你看，綠水、清波，由這兩個詞構(gòu)成了一幅水的美景。你再看，湖上飄滿白帆，白色、藍(lán)色、綠色，又描繪出一幅船的美景。讀全詩無不讓人感受到濃濃的江南水鄉(xiāng)的美。再者，這首詩采用問答的形式適合兒童的口味，能激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣。
讀中感悟 讀中品味 讀中想像——《水鄉(xiāng)歌》教學(xué)例談 篇5
之二
教學(xué)目的：
1 認(rèn)識8個生字和3個只識不寫的字，學(xué)寫新偏旁“風(fēng)字旁”和生字“飄”。
2 初讀課文，把課文讀正確，讀流利。了解課文大意。
教學(xué)重點：初讀指導(dǎo)，學(xué)習(xí)生字。
一、古詩導(dǎo)入 ，創(chuàng)設(shè)情境。
1.齊背《憶江南》：江南好，風(fēng)景舊曾諳。日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)。能不憶江南？
2.江南的景色確實美！（用多媒體出示課文插圖）師描述：江南的天是那么的藍(lán)，水是那么的清，樹是那么的綠，人們的生活是那么的幸福。老師真想用一首詩來贊美它，想聽嗎？
3.學(xué)生邊看圖邊聽課文的配樂朗讀。
過渡：這首詩就是我們今天要學(xué)的課文。
二、揭示課題，讀好課題。
1 歌歌頌、贊美水鄉(xiāng)，所以題目是——水鄉(xiāng)歌
2 課題：21。水鄉(xiāng)歌
3 好課題
過渡：你們也想用這首詩來贊美水鄉(xiāng)嗎？讓我們一起讀課文吧！
三、指導(dǎo)初讀，感知美文。
1.整體感知課文
（1）輕地自讀課文，爭取讀正確，讀通順，并找出課文有幾個自然段。一邊不行可以多讀幾遍。
（2）交流：課文有幾個自然段？（3個）
（3）實物投影課文內(nèi)容，指名學(xué)生說說哪幾個自然段。
過渡：傅老師聽說二（3）班的小朋友讀書特別好，我來考考你們。
2.初讀第一自然段
（1）讀生字和只識不寫的字
a 師在課文中點出生字：連、蕩
b 出示生字卡片，讀好生字。指名讀，評價；學(xué)生領(lǐng)學(xué)生讀（誰當(dāng)小老師）
（2）讀容易讀錯的詞語（大家來當(dāng)啄木鳥醫(yī)生）
a 卡片出示容易讀錯的詞語：水鄉(xiāng)、什么、處處
b 讀好詞語。指名讀，評價；男女生比賽讀，互相表揚。
（3）讀自然段
a 指名讀，評價。
b 齊讀。
（4）小結(jié)學(xué)法：小朋友想一想老師剛才請大家先讀了什么？（生字和只識不寫的字）再讀了什么？（幾個容易讀錯的詞語）最后呢？（把一段連起來讀）
過渡：老師覺得小朋友剛才讀得很不錯，我們還用這個方法來讀第二段吧。
3.初讀第二自然段
（1）讀生字和只識不寫的字
a學(xué)生在生字表中找生字和只識不寫的字，在課文中加點，再讀一讀。
b反饋：學(xué)生說，師在課文中畫出生字和只識不寫的字，指名讀，正音，齊讀生字。
（2）讀容易讀錯的詞語（大家來當(dāng)啄木鳥醫(yī)生）
a學(xué)生找詞，自讀。
b反饋：師在課文里畫出，具體詞語機動，指名讀，齊讀。
（3）讀自然段
a自由練讀
b反饋：指名讀，“打擂臺”，齊讀。
過渡：剛才學(xué)第二自然段我們也用了先讀生字，再讀詞語，最后讀自然段的方法，現(xiàn)在我們用同樣的方法來讀第三自然段。老師想請大家分小組讀，看看大家會不會合作。
4.初讀第三自然段
（1）分四人小組練讀，要求：按先讀生字再讀詞語最后讀自然段的順序練讀，讀完后交流，可以全組展示，也可以推選代表展示。
（2）反饋。推選朗讀小能手和優(yōu)勝小組。[因位能都讀沒平出]
過渡：小朋友們讀得這么認(rèn)真又讀得這么好，一定讀懂課文了吧。
四、說說課文大意
1指名說說課文大意
2板書：水多、船多、歌多
五、學(xué)習(xí)生字
1 齊讀生字一遍。
2 情景激勵：課文中有許多的船，你要是學(xué)會一個生字，老師就讓你在一條船上掛上你的帆，并在帆上寫你的字，這條船就是你的了，你還可以給它取你喜歡的名字，比如“知識號”、“雛鷹號”等。
3 學(xué)寫“飄”（1）學(xué)習(xí)新偏旁（2）看書上的筆順描紅記筆順，在田字格中描紅。（3）用簡便方法記一記。“換衣服”、“搭積木”等等。（4）容易寫錯的地方來提醒同學(xué)。（5）在習(xí)字冊中把字寫漂亮，描一遍、寫兩遍。（6）投影反饋（7）小結(jié)方法。
4 同法學(xué)習(xí)其他字。
5 把漂亮的字掛到船上
六、課堂小結(jié)
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讀中感悟 讀中品味 讀中想像——《水鄉(xiāng)歌》教學(xué)例談 篇6
課前游戲:
師：我說一句話,你們來判斷對和錯,老師說對了請你們鼓三次掌,說錯就舉手 。好嗎？
生：好！
師：你們是力學(xué)小學(xué)二（1）班的學(xué)生。
生：鼓掌。
師：我是六合區(qū)馬鞍中心小學(xué)的朱永紅。
生：鼓掌。
師：你們很喜歡我。
生；鼓掌。
師：哈哈，不夠喜歡，再鼓一次。這才叫喜歡呢！
師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)水鄉(xiāng)舞。
生：舉手，錯！
師：那是學(xué)習(xí)———
生：水鄉(xiāng)歌！
師：水鄉(xiāng)歌唱了些什么？趕緊和詩人一起到水鄉(xiāng)去看看吧！
生：自由讀課文。
師：水鄉(xiāng)歌唱了什么？誰來告訴大家？
生：水鄉(xiāng)唱了水鄉(xiāng)的水多、船多、歌多。
師：板書：水多 船多 歌多
水鄉(xiāng)好玩嗎？
生：好玩！
師：我們就先去看看水鄉(xiāng)的水到底怎樣多呢？邊讀課文邊想象，你好象看見了什么？
生：邊自由讀第一節(jié)邊想象。
師：誰愿意和大家分享你看見的美景？
生：我看見了水鄉(xiāng)到處都是水。
生：我看見了水鄉(xiāng)有許多的小河，
生：我看見了水鄉(xiāng)的池塘一個連著一個。
生：我看見了水鄉(xiāng)的水很清很清。
......
（學(xué)生暢所欲言。）
師:想象力比知識更重要!力學(xué)小學(xué)的孩子們真了不得,短短的幾行詩就能想象出這么多美麗的景色來!
我們從哪兒能讀出水鄉(xiāng)的水多呢？再到水鄉(xiāng)去看看吧！并用筆劃出來。
生：邊讀邊劃。
師：誰先來？
生：我從“水多，千條渠，萬條河”看出水鄉(xiāng)的水多。
師：（隨機出示第一節(jié)）你有一雙智慧的眼睛，了不起！“渠”你見過嗎？
生：我見過，就是池塘和池塘連接的地方。
生：就是小溝。
師：你說得都對，渠就是人工挖的河道。那千條渠，萬條河是詩人數(shù)出來的嗎？
生：不是，是說河和渠特別特別的多，多得不清。
師：說得真好，趕快把你感受讀出吧！
生：讀得很投入、到位。
師：還從哪兒能讀出水鄉(xiāng)的水多呢？
生：“池塘一個連一個”
師：水鄉(xiāng)真多啊，想看看嗎？
出示許多河道和池塘的水鄉(xiāng)畫面。
生：情不自禁地發(fā)出贊嘆聲。
師：趕快把你感受說出來吧！
生：水鄉(xiāng)的水真是太多了！
生：水鄉(xiāng)的風(fēng)景就像是畫一樣！
師：送你一個成語叫“風(fēng)景如畫”
生：水鄉(xiāng)的河真多啊！
師：對！這就叫——-
生：千條渠，萬條河，池塘一個連一個。
師：誰能把你的感受讀出來和大家分享呢？
生：讀得動情。
師：水鄉(xiāng)水僅僅多嗎？
生：還很清！
師：你從哪兒讀出來的？
生：我從“處處綠水蕩清波”
師：波是什么？
生：波浪。
師：清波呢？
生：清清的波浪。
師：那“蕩”呢？生活中你“蕩”多什么？
生：我蕩過小船。
生：我蕩過秋千。
師：你蕩得時候有什么感受？
生：我很高興。
生：我覺得很舒服，像飄起來一樣。
師：“蕩”是我們要學(xué)習(xí)的生字，你打算怎么記住它呢？
生：草--湯--是蕩。
師：這是部件記憶法。還有什么好方法？
生：我喝了一口湯就搖來擺去就是蕩。
師：這是趣味記憶法！孩子們真了不得！就用你們自己喜歡的方法記住這個字吧！那寫得是后要注意什么呢？
生：上面窄一點，下面要寬一點。
生：。。。。。。
師：謝謝孩子們的提醒，老師來寫，你們來一起書空！
再在本子上寫兩個字，注意寫字姿勢。
生：認(rèn)真的寫。
師：蕩秋千真舒服啊！文中是蕩什么？
生：蕩清波。
師：你能動作表示出來嗎？
生：用手輕輕地來回蕩著。
師：輕輕地，柔柔地，真舒服啊！
趕快讀出自己的感受吧！
生：讀得輕輕柔柔的。
師：聽孩子們的朗讀，我覺得水鄉(xiāng)真美啊！美在水的多，美在水的綠，還美在詩人優(yōu)美的詩句里，趕緊把第一節(jié)美美的讀一讀吧！
師：誰來讀？
生：讀。
師：讀出來，但是要注意第一句是什么句？（生：問句）應(yīng)該怎么讀？
生：讀。讀出了疑問的語氣。
師：誰來答？
生：水多。
師；這是誰問得？
生：詩人問的！
師：誰回答的？
生：詩人回答的。
師：這樣自己問自己答的句子，我們稱為設(shè)問句！板書：設(shè)問句
現(xiàn)在我們來自己問自己答！讀！
生：讀！
師：我們還得注意中間逗號要停頓，請剛才讀得不好同學(xué)再讀一遍。
生：讀。
師：不錯，進(jìn)步都多了！但是我們還沒有感受水鄉(xiāng)的水多，水美。
推薦一個你們班讀得最好的一個來讀，怎么樣？
生：王心睿！
生：讀得不夠好。
師：聽了你的朗讀，我也想來，給老師一個機會嗎？
生：好！
師讀。
生：鼓掌。
師：謝謝鼓勵！想超過老師嗎？趕緊試試吧！
生：讀得很投入。
師：在這碧波蕩漾的湖面上你還看見了什么多呢？
生：船多！
師：你從哪兒讀出船的多呢？趕緊用我們學(xué)習(xí)第一節(jié)的方法自己學(xué)習(xí)第二節(jié)吧！
生：自由邊讀邊劃。
師：誰先來分享你的收獲？
生：我從“千只船，萬只駁”讀船得多。
師：“駁”你見過嗎？
生：沒有。
師：猜猜看是什么？
生：我覺得是馬，因為它是馬字旁。
師；猜得沒錯，“駁”確實和馬有關(guān)，“駁”本來是指毛色不純的馬，后來人們又用作是沒有發(fā)動機需要靠人力或者其他外力來拉的小船。還從哪兒讀出船的多呢？
生：“白帆片片像云朵。”
師：“白帆怎么樣像云朵呢？
生：顏色都是白的。
生：形狀也像。
生：都很多。
師：你從哪個詞讀出白帆的數(shù)量多了？
生：片片。
師：片片就是一片嗎？二片嗎？三片?四片?那就是-----
生:很多片。
師：啊！真多！白云在藍(lán)藍(lán)的天空中————（用手勢做飄蕩的動作）生：飄蕩。白帆在碧波蕩漾的湖面上----（生說）飄蕩！把湖面都飄滿了！
師：白云和白帆真像啊！誰能把這么美麗的景色讀出來呢？
生：讀。
師：這么多船兒在忙什么？
生：捕魚。
師：還有呢？想看看嗎？分別出示荷花、捕魚、采菱角的圖片。
分別提問：這是什么？
生：荷花。
師；這是什么？
生：不知道。
師：仔細(xì)想象，我們在開學(xué)第一課識字1還記得嗎？一起來背一背。
生：......菱藕......
師:現(xiàn)在猜猜這是什么?
生1:老菱。
師：老菱就是什么？
生：菱角，我們老家說“老菱”。
師：哦，謝謝你告訴我們菱角的另外一個名字。
生：老師我小時候把菱角叫“領(lǐng)導(dǎo)”。
師：現(xiàn)在知道它到底叫什么呢？
生：叫菱角！
師：哈哈！有錯就改，是個好孩子！
繼續(xù)欣賞圖片：這是什么？
生：魚！
師：誰能連起來說說，你看看什么？
生；我看見荷花、魚、菱角。
師：你也能學(xué)習(xí)用像詩人那樣的句式把你看到的說出來嗎？先自己練說，再和同座位互相說一說，如果你發(fā)現(xiàn)他說得不夠，就主動就幫助他改一改好嗎？開始吧！
在三張背景圖上出示句式。
水鄉(xiāng)什么多？
——多。
千———，萬——-，
——————-----，
——------------。
生：開始練習(xí)說話。
師；巡視，并指導(dǎo)。那位小詩人先來展示？
生1：水鄉(xiāng)什么多？
荷花多。
千朵花，萬朵葉，
荷花一個連一個，
朵朵花兒美如仙。
師：第一位小詩人誕生了，她是--——
生1：李佳佳！
師：第二位小詩人在哪里？
生：水鄉(xiāng)什么多？
水禽多。
千只鴨，萬只鵝，
漁民見了樂哈哈！
全體聽課老師情不自禁地鼓掌！
師：咱二（1）班的小才子、小才女可真多啊！孩子們，為自己鼓掌！
漁民們忙著捕魚、忙著采菱角，忙著捉魚蝦，此時你就是那漁民，你的心情怎么樣？
生：我會快樂！
生：我會樂開了花，因為我有許多的魚吃了，吃不完還可以賣錢，可以買我喜歡的東西。
師：這樣生活就叫新生活啊！
生：我會很幸福，因為我收獲了這么多的東西。
師：你讓我們分享了你收獲的喜悅！謝謝！
生：我會覺得很累，但是我還是比較高興，因為我收了許多魚。
師：是啊！說得太好了，勞動是苦的，但是苦中會給我們帶來豐收的快樂！
聽，遠(yuǎn)處的漁民快樂的做什么呢？欣賞水鄉(xiāng)歌《太湖美》
閉上眼睛靜靜地聽吧！
生：閉著眼睛趴在桌上，陶醉地聽著。
師：好聽嗎？
生：好聽！
師：就一首嗎？
生：不！
師：二首？
生：不！
師：三首？
生：不！
師：那是——
生：千首曲，萬首歌，
師：水鄉(xiāng)什么多？
生：歌多！
師：趕緊讀讀第三節(jié)吧！出示第三節(jié)。
生：請學(xué)生讀。
師：“籮”你見過嗎？
生：我在奶奶家見過，就是用竹子編的用來裝魚的東西！
師：用來裝魚的，還可以用來裝什么呢？在讀讀第三節(jié)。出示填空：
一籮籮裝得是（ ）、（ ）、（ ）！
生：一籮籮裝得是魚蝦，裝得是菱角，裝得是螃蟹！
生：這一籮籮裝得是魚，裝得是歌聲！
師：這一籮籮裝得是魚蝦，裝得是歌聲，裝得是收獲，裝得是漁民的幸福和希望啊！所以詩人說——
生：唱咱水鄉(xiāng)新生活！
師：結(jié)合板書，引讀:水鄉(xiāng)什么多？
生：水多。......
師：水鄉(xiāng)什么多?
生:船多。......
師：水鄉(xiāng)什么多？
生：歌多。......
師:是啊!水鄉(xiāng)的水多,船多,歌多,親愛的孩子們,馬上我們就要和水鄉(xiāng)說再見了,你想對水鄉(xiāng)說些什么?
生:水鄉(xiāng)太美了!我都不想回去了!
生:我想告訴我的媽媽下次一定要帶我到水鄉(xiāng)去玩!
生:我想對水鄉(xiāng)的漁民說,你們能在這里生活真是太幸福了。
......
師:是啊!水鄉(xiāng)風(fēng)景美如畫,就讓我們流連忘返回家的路了!但親愛的孩子們,月是故鄉(xiāng)明,誰不說自己的家鄉(xiāng)美呢?
出示作業(yè):我是小詩人
我們的班級、學(xué)校、家鄉(xiāng)什么多呢？選擇一個，可以學(xué)習(xí)課文的樣式也可以用自己喜歡的方式來贊美，開展一次小小詩人交流會！
好！親愛的孩子們，就讓我們在水鄉(xiāng)歌中說再見！下課！
讀中感悟 讀中品味 讀中想像——《水鄉(xiāng)歌》教學(xué)例談 篇7
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng) 點擊數(shù)：72
《水鄉(xiāng)歌》的啟示
尤志華 發(fā)表
我聽了一堂《水鄉(xiāng)歌》,教者詩一般的語言描繪，加上輕柔的音樂渲染，使課堂流淌著美感，激起孩子審美的愉悅，對課文所描繪的水鄉(xiāng)心馳神往。
通過直接的稱謂，再次明確孩子的身份，師生均陶醉在水鄉(xiāng)游玩的快樂中。同時，孩子插上了五彩斑斕的想象的翅膀，一方面發(fā)散了思維，培養(yǎng)了想象力，另一方面又通過孩子的想法進(jìn)一步地了解了水鄉(xiāng)的資源豐富。同樣,課堂密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)，在讀后再加強理解和感悟，師者也可了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，同時培養(yǎng)了學(xué)生提出問題和思索的初步能力。因為詩歌結(jié)構(gòu)大致相同，此環(huán)節(jié)注重遷移，培養(yǎng)自學(xué)能力；也體現(xiàn)了讀書要動筆的讀書理念。
《水鄉(xiāng)歌》中“千首曲，萬首歌，裝滿一籮又一籮，唱咱水鄉(xiāng)新生活”一句，從文字表面看好像不太符合語法，“歌”怎能用“一籮又一籮”呢？而這正是本課教學(xué)的難點，老師是這樣突破教學(xué)難點的：她引導(dǎo)學(xué)生想象籮里裝的是什么？學(xué)生的思維豁然開朗，有的說這一籮又一籮裝的是魚蝦；有的說這籮里裝的是菱；還有的說，水鄉(xiāng)的人們很勤勞，今年這兒豐收了，他們采了一籮又一籮的大螃蟹，唱唱自己幸福的生活。教師適時點擊媒體，水鄉(xiāng)美麗的景色，豐收的情景，音樂，使學(xué)生感受到了水鄉(xiāng)人們喜悅歡快的心情，他們完全沉浸在文中所描繪的情境中，課堂氣氛也達(dá)到了高潮。老師對這一教學(xué)難點的突破巧妙而又自然。
學(xué)生能借助多媒體課件，通過自讀自悟、質(zhì)疑討論等進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。在精讀、賞讀課文的過程中，利用多媒體課件將學(xué)生帶入詩歌所描繪的意境，引導(dǎo)學(xué)生更好地理解和感受詩歌內(nèi)容，深入體會水鄉(xiāng)秀麗的風(fēng)光和水鄉(xiāng)人民的美好生活，并幫助學(xué)生形象地理解、品讀一些重點詞句。利用多媒體課件引導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦課文，如以生動形象的畫面將學(xué)生帶情境，再配以優(yōu)美的音樂，學(xué)生的朗讀定會聲情并茂，有了課件的指引學(xué)生背誦時也就輕松了許多。
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讀中感悟 讀中品味 讀中想像——《水鄉(xiāng)歌》教學(xué)例談 篇8
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點擊數(shù)：79
怎樣突破《水鄉(xiāng)歌》的難點？
案例：《水鄉(xiāng)歌》
生：為什么說歌聲裝滿一籮又一籮？歌聲怎么會裝滿籮呢？
師：你是怎么理解的，想好后，跟你的同桌說一說。
生：因為很多。
師：歌聲能用籮筐裝嗎？漁民的籮筐里到底裝了什么呀？
生：歌聲、魚和蝦。
師：那歌聲那就像一筐筐魚蝦一樣，就像是一朵朵荷花一樣，數(shù)一數(shù)不清。（讀本小節(jié)）
師：勞動換來了新生活，勞動換來了水鄉(xiāng)人民的富裕生活，想象他們的生活怎樣的？
生：有電腦了。
生：原來沒有的，現(xiàn)在都有了。
生：他們現(xiàn)在房子不像以前一樣，和城里的一樣高大。
……
思考：
水鄉(xiāng)的水多、船多學(xué)生比較好理解，但是，重點和難點在歌多，以及為什么歌多、為什么“裝滿一籮又一籮”。教師以一個比較恰當(dāng)?shù)膯栴}引導(dǎo)學(xué)生：“歌聲能用籮筐裝嗎？”學(xué)生回答“魚蝦”，是一種寫實的、具體的理解，思維受到了限制。怎樣指導(dǎo)學(xué)生通過 “勞動—→豐收—→快樂—→幸福”的思路來想象、聯(lián)想，體會那裝不完的喜悅和幸福？能否通過讀、想象，引導(dǎo)學(xué)生體會：不光是籮筐，還有河里、天上、樹梢、田間、灶臺，哪里都充滿著歌聲和歡樂。這種類型的課文，一旦指導(dǎo)得太實，學(xué)生就失去了思維的空間，也就不符合詩歌的特點和意義了。但是，一旦太虛，又可能離題萬里。請教大家，有什么好辦法突破這一點？
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讀中感悟 讀中品味 讀中想像——《水鄉(xiāng)歌》教學(xué)例談 篇9
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、讀懂例文，結(jié)合作文提示，讓學(xué)生掌握日記的格式、內(nèi)容，明白寫日記就是把一天的見聞?wù)鎸崱⒚靼住⑼樀赜涗浵聛怼?/p>
2、將今天來上公開課的事情按照開始、經(jīng)過和結(jié)果記下來，要寫出自己的所思所感，寫成一篇日記。
3、通過教學(xué)激發(fā)學(xué)生寫日記的興趣， 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會觀察身邊的人、事、物，養(yǎng)成愛觀察、善思考、勤動筆的好習(xí)慣。并逐步培養(yǎng)自己寫日記的習(xí)慣。
二、教學(xué)重點、難點：
真實、明白、通順地記錄所見所聞。
三、課前準(zhǔn)備
教師日記本、關(guān)于日記的兒歌、“記錄我的一天”表格（教案后附表和日記）
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入
1、出示我自己一本日記本），小朋友，想不想聽聽這里的文章？《趣味童言
》《早餐的故事》
2、說說聽后感受
3、出示兒歌《日記》
日記并不難，生活是源泉。
一天中的見與聞，自然界中的風(fēng)與雨……
大大小小事，喜怒哀樂天天記，
我手寫我心，常寫手必順。
日記莫偷懶，勤寫天天練。
4、師：日記是我們的知心朋友，是傾訴對象，把自己的喜怒哀樂寫在日記本中，堅持下去，你會變成一個細(xì)心的人，偶爾翻看日記會給你帶來無窮的樂趣，也會使自己的習(xí)作變得有聲有色。這節(jié)課我們就一同走進(jìn)日記。
二、慧眼找茬
1、出示：習(xí)作6和習(xí)作7，學(xué)生對比思考：日記與我們以前寫的作文有什么不同？（學(xué)生思考后回答）
教師歸納總結(jié)：
（1）格式不一樣：日記的第一行要寫上某月某日、星期幾以及天氣情況，然后再寫正文。
用筆在語文書中畫出來，全班來讀一讀。
（2）指導(dǎo)生分別在作文紙上和條紋紙上寫一寫。
指導(dǎo)寫日期，天氣的格式，強調(diào)漂亮美觀，一般開頭空2格，每寫一個內(nèi)容空一格。
2、讀文品趣味
（1）再讀讀這一則日記，把你覺得特別有趣的地方畫出來多讀幾遍，想想為什么這樣寫就有趣？
（2）小組里交流。
（3）指名說說為什么這樣寫就有趣？
從“我”抓魚的動作描寫、小魚的機靈、捉魚的心情引導(dǎo)學(xué)生回答
抓住：逼進(jìn)、舀進(jìn)、抓住、費了九牛二虎之力、一挺身、滑到、水濺了我一頭一臉、哭笑不得等詞進(jìn)行體會
板書設(shè)計： 真實 明白 通順
三、遷移運用
1、拿出“記錄我的一天”表。
2、提煉題材：看表格回憶生活場景，確定你覺得特別有趣或者挺有意思、值得寫下來的事情。
3、將事情的過程詳細(xì)寫出
4、給你的日記加一個開頭，不要太復(fù)雜。
5、針對這件事談?wù)劯惺埽f說想法。既是給文章加個結(jié)尾。
6、學(xué)生練寫。
四、指導(dǎo)自己修改：
根據(jù)提示自己修改：
1、第一遍：疏通句子，改錯字
2、第二遍：添加應(yīng)用好詞。
3、第三遍：修飾句子，如添加比喻句等。
4、第四遍：自讀全文，整體修改。
5、第五遍：同位互讀，找出2-3條有點，指出不足之處，再次修改。
附：
記錄我的一天
序號 時間 事情 過程（簡單地記錄事情的過程）
日記：
趣 味 童 言
貝貝今年5歲,是個非常調(diào)皮得男孩,以下全是他說出的話:
“喂，老板，香蕉多少錢一斤,少點行嗎?先讓我嘗嘗吧！”
“媽媽，你看月亮跟著我走。”
“媽媽，你看我多厲害，我到哪兒風(fēng)就到哪兒，還不刮我。”
“在家好無聊，都快把我悶死了，我們下去玩吧！”
“不要給我犟嘴，犟嘴無能。”
“爺爺，給我買個面包把，沒帶錢不要緊，反正都是熟人！”
聽了這些話，有什么感覺？
早 餐 的 故 事
昨日早餐
貝貝：媽媽，我不想吃雞蛋.
媽媽：不行，雞蛋很有營養(yǎng)，吃了雞蛋數(shù)學(xué)能學(xué)好.
爸爸：對啊，一定要吃雞蛋的.
媽媽：我問你：1＋1＝？
貝貝：（調(diào)皮的說）不知道啊？要不等于3
爸爸：你看，都是因為沒吃雞蛋的原因，不會了吧！
（貝貝無意識地拿起了雞蛋）
貝貝：我哪不會，等于2嗎.
媽媽：你看，雞蛋都厲害，只拿到手就回答對了.趕緊吃吧！
貝貝一愣，看了看手里.隨即笑了.
讀中感悟 讀中品味 讀中想像——《水鄉(xiāng)歌》教學(xué)例談 篇10
[教材簡析]
《水鄉(xiāng)歌》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文(蘇教版)第三冊第 8 單元中的一篇優(yōu)美的詩歌.詩歌歌頌了水鄉(xiāng)的秀麗風(fēng)光和幸福美好的生活,抒發(fā)了熱愛大自然,熱愛生活的思想感情.全詩共三節(jié),字?jǐn)?shù)相等,勻勻押韻,富有鮮明的節(jié)奏感與和諧的韻律美.第一小節(jié)寫水多,說明水鄉(xiāng)的自然資源豐富;第二小節(jié)寫船多,表現(xiàn)水鄉(xiāng)人民的勤勞;第三小節(jié)寫歌多,說明水鄉(xiāng)人民生活的幸福.詩歌抓住綠水清波,白帆如云的特點,勾勒出一幅鮮明形象,秀美的水鄉(xiāng)風(fēng)光圖.
[教學(xué)目標(biāo)]
1,正確,流利,有感情地朗讀,背誦課文.
2,讓學(xué)生感受水鄉(xiāng)秀麗的風(fēng)光和水鄉(xiāng)人民的美好生活,激發(fā)他們熱愛大自然,熱愛生活的思想感情.
[教學(xué)重點]在形式多樣的朗讀中感受水鄉(xiāng)秀麗的風(fēng)光和水鄉(xiāng)人民的美好生活.
[教學(xué)難點]想像水鄉(xiāng)的秀麗風(fēng)光,真正感受水鄉(xiāng)的美以及水鄉(xiāng)人民的美好生活.
[教學(xué)過程]
一,創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
同學(xué)們,今天老師要帶你們?nèi)ヒ粋�美麗的地方——水鄉(xiāng)(播放課件)
看到這么美的畫面你想說什么
過渡:大家說得真美.剛剛我們看到了水鄉(xiāng)的美麗景色,課文又是怎么描述的呢
二,初讀課文,整體感知
老師配樂范讀課文,請同學(xué)們打開書,聽老師來讀一讀.同學(xué)們邊聽邊找水鄉(xiāng)的什么多 (板書)
過渡:是呀,水鄉(xiāng)的水多,船多,歌多,下面請同學(xué)們選擇自己喜歡的一小節(jié)讀一讀,找一找,從哪兒看出了水鄉(xiāng)的水多,船多,歌多
三,精讀感悟
(一)學(xué)習(xí)第一小節(jié)
1,誰喜歡水鄉(xiāng)的水,來讀給我們聽聽
2,你從哪里看出了水鄉(xiāng)的水多 誰能讀出水鄉(xiāng)水多 指名讀,齊讀
3,這里也是水,那里也是水,處處—(綠水蕩青波),同學(xué)們,風(fēng)輕輕地吹來了,池塘里的水會怎么樣 那么蕩起清波的水面會是什么樣子的,誰能用動作告訴我 誰來讀讀這句話,齊讀
4,(出示圖片)溝渠里的水清澈見底,嘩啦啦地流向遠(yuǎn)方,去澆灌田野的莊稼:池塘里的水就像一塊碧藍(lán)的寶石,在陽光的照射下,閃著粼粼的波紋,這又清又綠的水是多么另人陶醉啊,看完這些圖片,
5,水鄉(xiāng)的水除了給你留下多的印象,還給你留下了怎么的印象 (美)女同學(xué)愿意夸夸水鄉(xiāng)嗎
聽了女同學(xué)的朗讀,老師仿佛聽到了水鄉(xiāng)那潺潺的流水聲(播放水聲)聽,泉水正從千條渠里流出,從萬條河里流過,流進(jìn)了教室.流淌在我們腳邊,男同學(xué),讓我們也來做一回水鄉(xiāng)人美美地一讀.
6.假如現(xiàn)在我們就站在碧波蕩漾的水邊,你最想干什么
看來同學(xué)們都喜歡上了水鄉(xiāng),帶著這種喜愛的感情,再來讀讀第一小節(jié)
(二)學(xué)習(xí)第二小節(jié)
過渡:水鄉(xiāng)到處是水,那么水鄉(xiāng)人出門就一定離不開什么 (船)誰喜歡水鄉(xiāng)的船的 你又從哪看出了水鄉(xiāng)的船多 能用你們的朗讀告訴老師水鄉(xiāng)的船多嗎
(出示段落)指名讀,齊讀
2.水鄉(xiāng)的船多的像什么 (指名說,并讀一讀)
3.點點白帆就像天上飄蕩的朵朵白云,(出示圖片)你們找到白帆和云朵的有什么相同的地方了嗎 (都是白色的,云在空中飄動,船在河面上來來往往,都很多)
4.有相似的地方就可以放在一起比了,這就是打比方,也叫比喻句,點點白帆就像白云一樣漂滿湖面,你能把這個比喻句讀好嗎
誰還能說一個比喻句
_____像______.
5.這么多漁船在江面上做什么呢 (捕魚,捕蝦)
(三)學(xué)習(xí)第三小節(jié)
過渡:船艙里裝滿了沉甸甸的收獲,此時此刻,水鄉(xiāng)人忍不住想放聲歌唱了,他們會唱些什么呢 誰喜歡水鄉(xiāng)的歌 指名讀
1.誰能用你的朗讀告訴我你體會了歌多
2.小腦筋:誰在唱歌 為什么要唱歌 (小組討論)
過渡:水不僅給水鄉(xiāng)人帶來了美麗的風(fēng)光,還給水鄉(xiāng)人帶了富裕的新生活
3.讓我們帶著喜悅齊讀這一節(jié).
(四)嘗試背誦
1.你們愿意用背誦方式來夸夸水鄉(xiāng)嗎 和你的小組成員一起,喜歡什么就夸什么
2.哪小組先來背
3.(配樂)師生齊背,師問,女生夸水多,男生夸船多,歌多我們一起夸.
四,拓展延伸
水鄉(xiāng)真美,生活在水鄉(xiāng)一定是件幸福的事情,聽了作者的介紹,我們都愛上了作者的家鄉(xiāng),其實我們合肥也很美(出示圖片)快來找找,誰發(fā)現(xiàn)了合肥的美 (指名)詩歌的形式夸夸我們的家鄉(xiāng).
出示:合肥什么多 _____多.
____,_____.
_______________.
讀中感悟 讀中品味 讀中想像——《水鄉(xiāng)歌》教學(xué)例談 篇11
一.情境導(dǎo)入：
師：今天，老師帶大家到一個美麗的地方，想去嗎？
生：想。
師：閉上眼睛，認(rèn)真聽，想想老師帶大家去了什么地方？ （師感情朗讀，學(xué)生閉眼聽）
師：看到了嗎？
生：看到了，
師：去哪兒了？
生齊：水鄉(xiāng)
師：水鄉(xiāng)在哪兒？誰來說說？
生1：在江南，
師：哦，在江南，我們已經(jīng)學(xué)過有關(guān)江南水鄉(xiāng)的文章，誰來說說你對江南水鄉(xiāng)的了解？
生1：江南水鄉(xiāng)有一個好聽的名字〈魚米之鄉(xiāng)〉
生2：一年四季都不冷
生3：一年四季都開花
生4：樹都是綠的
生5：水鄉(xiāng)的水很多
師：剛才同學(xué)們說了這么多，可見這個地方很美，那么今天，我們再來學(xué)一篇有關(guān)江南水鄉(xiāng)的文章
（師板書課題）：第21課，江南水鄉(xiāng)，寫字就要這樣，一筆一畫的寫，一起來一次好嗎？
生齊書空課題
二.朗讀過關(guān)：
1.目標(biāo)展示
師：寫得真不錯，現(xiàn)在我們打開課文，先自己讀課文，想想，讀課文時我們要注意什么問題？
生1：不能多字，不能少字
生2：語句要讀通順
生3：長句斷短句
師：對，要注意停頓，還有最重要的——
生齊：字音讀準(zhǔn)
2.自讀嘗試（生自由讀課文）
3.小組交流
師：自己讀好了，就以小組進(jìn)行交流，看看其他同學(xué)有讀得不準(zhǔn)的地方大家?guī)退m正，一會兒我們以小組進(jìn)行交流，聽清要求了嗎？
生：聽清楚了
（小組交流，師隨機指導(dǎo)）
4.以小組為單位，全班交流展示
師：老師看大家交流的差不多了，現(xiàn)在，我們以小組為單位，展示一下你們的朗讀，好嗎？哪個組愿意先來？
組1：我們先來，
師：怎么讀？
組1：齊讀（小組齊讀課文，其他同學(xué)傾聽）
師：有問題嗎？
生1：我來糾正，你們把“zán”讀成“zá”了，你們能糾正一下嗎？
師：對了，這個字讀“zán”，（師領(lǐng)讀），你們組糾正好嗎？
組1：（齊讀）
生1：你們讀對了，真棒！
生2：你們的“新生活”的“新”讀成后鼻音了，應(yīng)該是前鼻音，你們能再讀一次嗎？
組1：（重讀）
生2：你們讀對了，你們真棒！
師（強調(diào)）：對了，“新”是前鼻音。總得來說還不錯，送給他們點掌聲
生齊鼓掌
師：哪個組還愿意來？
組2：我們來
師：怎么讀？
組2：齊讀
師：剛才的小組已經(jīng)選擇了這種方式，你們能換一種方式嗎？
組2：分節(jié)讀，（組長安排分工后開始，其他同學(xué)傾聽）
生1：程旭銳，你的“生活”的“生”讀成前鼻音了，你能再讀一次嗎？
組2：（及時重讀，還不準(zhǔn)確）
師：“生”是后鼻音，跟老師讀（師領(lǐng)讀兩次），你來
組2重新讀，正確
生1：讀對了，真棒！
師：他們組讀得不錯，還讀出了感情，送給他們點掌聲
全班鼓掌
三.識字過關(guān)：
1.小組交流
師：剛才，我們在讀得過程中總有一些字出來搗亂，現(xiàn)在，我們就來解決這一課的生字，把生字解決了，老師相信你們會讀得更準(zhǔn)確。
師：預(yù)習(xí)生字了嗎？
生：預(yù)習(xí)了
師：現(xiàn)在，把你們搜集到的有關(guān)生字的知識在小組內(nèi)進(jìn)行交流、整理，一會兒以小組為單位在全班交流，好嗎？開始。
（生以小組熱烈交流、討論。師到各組參與討論并適時指導(dǎo)。）
師：討論時注意把每個字的知識搜集全面，比比哪個小組能想到別人想不到的知識。
2.以小組為單位，全班交流
師：老師看到每個組的每個同學(xué)都搜集了不少知識，現(xiàn)在，我們以小組進(jìn)行交流，看看其他同學(xué)能不能再幫你補充一些知識。哪個組先來？
（各小組表現(xiàn)積極）
師：你們組先來吧。你們組講哪個字？
組1：我們組來講“裝”，
（師黑板出示生字卡片“裝”）
組1：他們組在講生字的時候其他小組一定要認(rèn)真聽，看能不能幫他們補充一些知識。
（師跟隨生的發(fā)言在卡片上比畫指導(dǎo)）
組1：“裝”是三拼音節(jié)，是形聲字，“裝”是上下結(jié)構(gòu)的生字，它的音序是“z”，組詞“軍裝”，造句“爸爸有一件軍裝”，“裝”是由“壯大”的“壯”和“衣裳”的“衣”組成的。我們組關(guān)于“裝”的知識說完了，請大家補充。
生1：我來補充，“裝”是翹舌音，后鼻音。
生2：我來補充，我給“裝”找了兩個同音字，“莊稼”的“莊”，“化妝”的“妝”。
生3：我來補充，我給“裝”組詞“服裝”，造句“我的這身服裝真帥”。
師：說得太好了，還有嗎？
生4：“裝”還可以組詞“裝滿”。
組2：關(guān)于“裝”的知識說完了嗎？
全班：說完了。
組2：我們組給大家講“帆船”的“帆”。
（師黑板出示字卡）：仔細(xì)聽，看看他們想到的知識你們想到了沒有。
組2：我們給“帆”找了一個同音字，“翻山嶺越”的“翻”，
師：應(yīng)該是“翻山越嶺”，這個字雖然沒有學(xué)過，但是你已經(jīng)知道了，看來你知道的東西還真多。
組2：“帆”是形聲字，“帆”把巾字旁去掉就是“阿凡提”的“凡”，我們給“帆”組詞“帆船”，造句“湖面上飄著許多帆船”，“帆船在湖面上飄來飄去”，我們組提醒大家，不要把“凡”寫成“風(fēng)”，
師：這一點提醒的很好，大家注意了嗎？右面是“凡”，不是“風(fēng)”，
組2：我們組關(guān)于“帆”的知識說完了，歡迎大家補充。
生1：也不要把“凡”中間的點丟掉，
生2：我給“帆船”造句“小正做了一只帆船”。
生3：“帆”的音序是“f”
組3：關(guān)于“帆”的知識說完了嗎？
全班：說完了。
組 3：我們組給大家講“清”，“清”是形聲字，它的偏旁是三點水，我們學(xué)過三點水的生字有“大河”的“河”，“江水”的“江”，“漁民”的“漁”等，三點水的生字一般情況與水有關(guān)，我們給“清”找了一個同音字“青草”的“青”，（師隨機板書）“清”把三點水換成日字旁就是“晴天”的“晴”，“清”是左右結(jié)構(gòu)的生字，組詞“清新”，造句“雨后的空氣很清新”。
師：講的太好了。
組3：我們組關(guān)于“清”的知識說完了，歡迎大家補充。
生1：我來補充，“清”把三點水換成豎心旁就是“事情”的“情”（師板書）
生2：換成言字旁就是“請坐”的“請”（師板書）
生3：換成目字旁就是“眼睛”的“睛”（師板書）
生4：換成蟲字旁就是“蜻蜓”的“蜻”（師板書）
生5：“清”拼音中的“q”不要寫成“p”。
師：提醒的真全面
組4：關(guān)于“清”的知識說完了嗎？
全班：說完了，
組 4：我們組給大家講“蕩”，（師出示字卡），“蕩”是后鼻音，“蕩”的音序是大寫“d”，它是上下結(jié)構(gòu)的生字，“蕩”把草字頭去掉就是“喝湯”的“湯”， “蕩”的偏旁是草字頭，我們學(xué)過草字頭的生字有“荷花”的“荷”，“小草”的“草”，草字頭的生字一般與花和草有關(guān)，我們給“蕩”組詞“蕩秋千”，造句 “小明在蕩秋千”，我們組關(guān)于“蕩”的知識說完了，歡迎大家補充。
生1：我來補充，“蕩”是由草字頭和湯組成的。
組5：關(guān)于“蕩”的知識說完了嗎？
全班：說完了。
組5：我們組給大家講“飄”，“飄”是形聲字，“飄”把風(fēng)字旁去掉就是“郵票”的“票”，“飄”把風(fēng)字旁換成三點水就是“漂亮”的“漂”。
師：大家注意一下這里，“漂亮”的“漂”還有一個讀音“piāo”,想想，一個是風(fēng)字旁，一個是三點水，你怎樣來區(qū)分？有什么好辦法？
生1：偏旁不一樣，
師：那你們怎么記住它們呢？
生2：風(fēng)一吹就會飄，
師：想得不錯，說明風(fēng)字旁的“飄“與什么有關(guān)？
生齊：風(fēng)
師：那三點水的“漂“呢？
生齊：水
師：太棒了，聽一個句子“五星紅旗隨風(fēng)飄揚”，哪個“piāo”？
生齊：風(fēng)字旁的“飄”
師：不錯，“湖面上漂著一片落葉”，選哪個？
生齊：三點水的“漂”
師：區(qū)別的不錯，記清楚了，一個與風(fēng)有關(guān)，一個與水有關(guān)。繼續(xù)。
組5：“飄”是三拼音節(jié)，是左右結(jié)構(gòu)的生字，組詞“飄蕩”，造句“五星紅旗隨風(fēng)飄蕩”，
師：哦，這里應(yīng)該用“飄揚”，“五星紅旗隨風(fēng)飄揚”。
組6：關(guān)于“飄”的知識說完了嗎？
生齊：說完了，
組6：我們組給大家講“船”，“船”是三拼音節(jié)，是左右結(jié)構(gòu)的生字，我們給“船”找了一個同音字“傳說”的“傳”，組詞“船夫”“船長”，“船”是翹舌音，不要讀成平舌音，“船”是前鼻音，不要讀成后鼻音，
師：舟字旁的生字一般情況與什么有關(guān)？
生齊：船
師：那么寫這個字的時候要特別注意哪一筆呢？
生1：舟字旁的提不能超過橫折鉤，
（師板書）：對了，這一筆一定注意，繼續(xù)。
生2：“船”的音序是“c”
生3：“船”是古代的一種交通工具，
師：哦，古代有船，現(xiàn)在有嗎？
生齊：有
師：船除了運輸東西還可以用來觀賞風(fēng)景，
生4：我還有，我給“船”組詞“船只”，造句“河上有許多船只來來往往”。
組7：關(guān)于“船”的知識說完了嗎？
生齊：說完了，
組7：我們組給大家講“駁”，“駁”是左右結(jié)構(gòu)的生字，“駁”的音序是“b”，我們學(xué)過馬字旁的生字有“奔馳”的“馳”，“驕陽”的“驕”，我們組關(guān)于“駁”的知識說完了，請大家補充，
生1：不要把“b”寫成“d”，
師：老師有問題了，誰知道“駁”是什么意思？
生1：駁就是船，
師：真聰明，駁就是一種船，記住了嗎？
生齊：記住了。
師：繼續(xù)，
生2：不要把馬字旁的提寫成橫
師板書：這一點提醒得很好。繼續(xù)。
（兩個組爭發(fā)言機會，教師引導(dǎo)）：老師知道大家都很積極，每個組都有機會，但老師看到思宇今天表現(xiàn)很好，我們把這個機會讓給他好嗎？
生齊：好！
組8：我們組給大家講“籮”，“籮”是上下結(jié)構(gòu)的生字，“籮”是三拼音節(jié)，組詞“稻籮”、“淘籮”，“籮”是由竹字頭和羅漢的“羅”組成的，竹字頭的生字一般情況與竹子有關(guān)，（同組補充）“籮”還能組詞“籮筐”。
師：什么是籮筐？
生1：能放東西，
師：對，是用竹子或枝條編成的能盛放東西的器具，
生2：我來給“籮筐”造句“小明提著籮筐采蘑菇”，
生3：把“籮”的竹字頭去掉就是“俄羅斯”的“羅”，
師：你知道的東西還真多，不愧是咱們班的小博士。
生4：我給“籮“找了十個同音字，……（由于太多，沒有記錄）
師：從哪兒知道的這么多知識？
生4：字典上，
師：看來字典已經(jīng)成為你學(xué)習(xí)的好伙伴了，真棒！
組9：關(guān)于“籮“的知識說完了嗎？
生齊：說完了，
組 9：我們組給大家講“湖“，”湖“是左右結(jié)構(gòu)的生字，它是形聲字，“湖”的音序是“h”，我們學(xué)過三點水的生字有“江南”的“江”，“河水”的“河”，三點水的生字一般情況與水有關(guān)，組詞“湖水”，（同組補充）“湖”有一個同音字，“姓胡”的“胡”，我們組關(guān)于“湖”的知識說完了，歡迎大家補充。
生1：“湖”還能組詞“湖北”，造句“湖北省物產(chǎn)豐富”。
組10：關(guān)于“湖”的知識說完了嗎？
生齊：說完了
組10：我們組給大家講“咱”，“咱”是口字旁，我們學(xué)過口字旁的生字有“吹打”的“吹”，“樂呵呵”的“呵”，“咱”是左右結(jié)構(gòu)的生字，組詞“咱家”“咱們”（同組補充）“咱”把口字旁換成心字底就是“休息”的“息”，我們組關(guān)于“咱”的知識說完了，歡迎大家補充。
生1：“咱”的音序是“z”
師：“咱們”的意思是“我們”，
生：我給“咱們”造句“咱們是少先隊員”。
組11：關(guān)于“咱”的知識說完了嗎？
生齊：說完了
組11：我們組給大家講“新”，“新”是前鼻音，不要讀成后鼻音，“新”是左右結(jié)構(gòu)的生字，“新”把斤字旁去掉就是“親人”的“親”，我們給“新”找了兩個同音字，“心里”的“心”和“辛苦”的“辛”，“新”的音序是“x”，我們組說完了，請大家補充。
生1：我給“新”組詞“新衣服”，造句“過年了，媽媽給我買了一身新衣服”，
師：很好，就這個句子，“新”的反義詞是——？
生：“舊”
師：“舊”的反義詞是“新”
生：我給“新”組詞“新年”，造句“今天是新年節(jié)”
師：應(yīng)該是“今天是新年。”
組12：關(guān)于“新”的知識說完了嗎？
生齊：說完了
組12：我們給大家講“渠”，“渠”是木字旁。
師：這也是老師要提醒大家的，（師板書強調(diào)）“渠”的偏旁是木字旁，可不是三點水，
組12：“渠”是上下結(jié)構(gòu)的生字，我們給“渠”組詞“渠道”，（同組補充）我們學(xué)過木字旁的生字有“梨花”的“梨”
師：大家想想，木字旁的生字與什么有關(guān)？
生齊：樹，木頭
師：那么“渠”和“木”有什么聯(lián)系呢？
（生沉默）
師：老師告訴大家，“渠”是人工挖成的流水的地方，在古代，人們沒有車來運木頭怎么辦？他們可聰明了，把木頭放到渠里，讓木頭隨著水流就漂到要去的地方了，懂了嗎？
生齊：懂了，
3.小組詞語檢測
師：老師今天很高興，大家搜集了這么多有關(guān)生字的知識，從這么多方面認(rèn)識了這些生字，那么你們把這些生字記住了嗎？
生齊：記住了
師：可這些生字說，我們不信，要考考大家，現(xiàn)在它們藏到了一些詞語里面，看看大家還能認(rèn)出它們嗎？
（師發(fā)給各小組詞語卡片，把生字放入詞語中進(jìn)行鞏固，可自讀，還可以組長抽查）
4.全班詞語抽查
師：大家進(jìn)行的怎么樣？生字記牢了嗎？
生：記牢了
師：那好，老師請一位小老師來考考你們，誰來當(dāng)小老師？
（學(xué)生紛紛舉手）
師指名：你來
（一生手舉詞語卡片，全班范圍內(nèi)抽查，可抽一位同學(xué)，也可男生、女生或全班）
師：完成得不錯，誰還來？
（換一個小老師再次進(jìn)行，同學(xué)們熱情高漲）
5.互動檢測
師：同學(xué)們表現(xiàn)都很積極，這樣吧，現(xiàn)在每位同學(xué)都可以走出座位去當(dāng)小老師，去考考其他同學(xué)，看看他們記得怎么樣。
（同學(xué)們紛紛走出座位，老師也參與其中，互相檢測，識字活動達(dá)到高潮）
6.教師檢測
師：小老師們，你考到的同學(xué)記得怎么樣？
生齊：很好！
師：那我來考考大家吧，（教師翻下黑板上的識字卡片，背面的字與正面不一樣），一起來
生齊讀，
（教師的檢測涉及組詞、偏旁、反義詞、量詞填空等）
四.活動結(jié)束
師：看來大家掌握得都很不錯，學(xué)得開心嗎？
生：開心，
師：對自己這節(jié)課的表現(xiàn)滿意嗎？
生齊：滿意
師：那就送給自己一點掌聲吧
（全班同學(xué)開心鼓掌）
師：下節(jié)課繼續(xù)努力！我們這節(jié)課就上到這里，下課！
讀中感悟 讀中品味 讀中想像——《水鄉(xiāng)歌》教學(xué)例談 篇12
一、談話導(dǎo)入新課：
1、師：小朋友，你們游覽過哪些地方呢？
2、師：這節(jié)課，老師也想帶小朋友去游覽一個地方。
（課件出示水鄉(xiāng)圖和“水鄉(xiāng)”兩個字。）
（評：揭示課題后，教師讓學(xué)生在美麗的音樂聲中邊看課件，邊聽課文錄音朗讀，學(xué)生很快就進(jìn)入到了課文的情境之中。）
二、過生字關(guān)。
1、（課件演示：水鄉(xiāng)的小河里開來了一艘小船）
師：小朋友，游覽水鄉(xiāng)的小船已經(jīng)開來了，老師給每個小朋友都準(zhǔn)備了一張船票，如果你們小組的同學(xué)都能把船票后面的詞語讀出來，你們這個小組的同學(xué)就能上船了。現(xiàn)在就請小朋友先自己讀，然后讀給小組里的同學(xué)聽，哪個小朋友讀不出來，就幫幫他。
生：自由讀，互相讀。
2、師：我發(fā)現(xiàn)小朋友都會讀了。現(xiàn)在就請小朋友拿好船票，準(zhǔn)備上船了。咦，小船怎么不開過來呀？
（課件演示：劃船的人說：誰來讀給我聽聽？）
指名讀，小組讀，齊讀。
3、（課件演示：小朋友上船，船兒開了）
（評：教師巧妙地利用“船票”和競賽的形式，讓學(xué)生在美麗的課件畫面中自由練讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通詩句，特別注意了“蕩、裝、”是后鼻音；“連、船、帆、咱”都是前鼻音，學(xué)生容易讀錯。且學(xué)生在讀準(zhǔn)讀通的基礎(chǔ)上，又能大體了解詩歌的內(nèi)容。為下面的教學(xué)做好了必要的鋪墊。）
三、初讀課文，整體感知：
1、師：小朋友，我們開始游覽水鄉(xiāng)風(fēng)光了。
（課件演示：水鄉(xiāng)風(fēng)光）
師：水鄉(xiāng)如此美，讓我們來聽一首《水鄉(xiāng)歌》。（配樂朗誦）
3、師：水鄉(xiāng)美，水鄉(xiāng)歌更美，讓我們快快拿起課本，用自己喜歡的方式讀讀這首水鄉(xiāng)歌。
生：自由朗讀課文。 4、師；誰愿意來把自己讀得最好的小節(jié)讀給全班小朋友聽聽。
生：讀文。
師：你們覺得他讀得怎樣？（正音）
（評：在本環(huán)節(jié)的教學(xué)中，教師充分利用課件中水鄉(xiāng)風(fēng)光美麗的畫面和音樂，讓學(xué)生在初讀課文中，引導(dǎo)學(xué)生初步領(lǐng)會到了詩歌內(nèi)容，初步感受到了詩歌意境。）
四、品讀課文
師：請小朋友把自己喜歡的段落多讀幾遍。
生自由讀。
小組交流：把自己喜歡的小節(jié)讀給小伙伴聽。
（評：新課改中的新課堂應(yīng)該是充滿人文關(guān)懷的課堂。讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，把自己喜歡的小節(jié)讀給同伴聽，這既是對學(xué)生的尊重，也是對學(xué)生的鼓勵，很好地體現(xiàn)了民主的教學(xué)思想。）
全班交流。（依學(xué)生的回答進(jìn)行變序教學(xué)。）
（1）第一節(jié)：
師：你喜歡水鄉(xiāng)的什么？（水）那請你讀讀這個小節(jié)。
生讀。
（師配樂范讀）請小朋友閉上眼睛，一邊聽，一邊想象，你都看到了什么？
生1：我看到了小河，一個連一個。
生2：我看到池塘，一個連一個。
生3：我看到了水鄉(xiāng)到處都是水，
生4：我看到水鄉(xiāng)的水被風(fēng)一吹，蕩起了波紋。
生5：我看到了水鄉(xiāng)的水很清，水里還有許多魚兒在游來游去。
……
讓我們來欣賞一下水鄉(xiāng)的水吧！（課件演示）
師引讀。
師：假如現(xiàn)在小朋友就站在水鄉(xiāng)的渠邊、河邊、池塘邊，你們最想去干什么？
生1：我想到河里去玩水。
生2：我想到池塘里去捉小魚。
……
小朋友這么喜歡水鄉(xiāng)的水，我們能把它讀好嗎？
（指名讀）
師：就這么讀，誰還能讀得更美些？
誰能把小河、池塘讀得再多些？
……
（評：這一小節(jié)寫了水鄉(xiāng)的渠多、河多、池塘多，寫出了水鄉(xiāng)的水美。教師很好地啟發(fā)了學(xué)生抓住“千、萬、一個連一個、處處”等詞語，通過課件演示、啟發(fā)想象和朗讀指導(dǎo)，學(xué)生眼前應(yīng)該能感受到渠水嘩嘩流淌，河水清澈蕩漾，池塘波光粼粼的景象。）
（2）第二節(jié)
你喜歡水鄉(xiāng)的什么？（船）
生讀這一小節(jié)。
師：喜歡這一小節(jié)的小朋友一起齊讀。邊聽邊想，聽的小朋友也和他們 一想象，你看到了什么？
生1：我看到了河上有許多各種各樣的船，有漁船、駁船、帆船……
生2：我看到漁民在打魚。
……
師：這么美的景色，老師真想請小朋友把這幅畫給貼出來。
師貼“水和水草”，生上臺貼“小船”。
師：你們能給這幅圖配上朗讀嗎？呆會兒我們來選出最佳期配音員。
先在四人小組里練一練，可以一個人讀，也可以幾個人合作讀，
還可以加上動作讀。
生上臺表演。
生評議。
（評：課文第二小節(jié)通過寫船多、駁多、帆多，含蓄地寫出了水鄉(xiāng)人民為創(chuàng)造幸福生活而辛勤勞動著。教師通過啟發(fā)想象，通過“貼畫”“配音”“表演”，既發(fā)揮了學(xué)生的自主合作精神，又活躍了課堂教學(xué)氣氛，很好地達(dá)到了“讓學(xué)生想象船上人們的勞作情況”這一目的。）
（3）第三節(jié)
師：你喜歡水鄉(xiāng)的什么？
生讀這一小節(jié)。
師：你們仿佛聽到了誰在唱歌？唱的是什么歌？
生：是打魚的人在唱，他們打魚打了很多，高興得唱起了歌。
生：……
師：此時此刻，我們乘船蕩漾在水鄉(xiāng)的碧波上，看到如此美的景色 ，你想唱什么歌呢？
生個人唱，接著齊唱。
（課件播放：洪湖水浪打浪）
師：這么美的歌，我們能把它讀出來嗎？
個人、男女比賽讀。
（4）、小朋友的讀書聲多美啊！我要把小朋友的讀書聲帶到水鄉(xiāng)，讓那兒的小朋友聽聽。你們愿意嗎？
試讀，齊讀（用復(fù)讀機）
（評：課文最后一小節(jié)寫水鄉(xiāng)的歌多，說明了水鄉(xiāng)人民生活的幸福。教師在這一小節(jié)圍繞歌唱水鄉(xiāng)新生活進(jìn)行了教學(xué)內(nèi)容的豐富、補充和拓展，通過學(xué)生唱誦收集的詩與歌，通過課件播放的欣賞歌曲，通過學(xué)生賽讀和復(fù)讀，充分地調(diào)動了學(xué)生的情感，達(dá)到了與課文的情感共鳴，有了很好的教學(xué)效果。）
四、拓展
1、你想給水鄉(xiāng)的小朋友介紹一下你的家鄉(xiāng)嗎？（課件出示：大余什么多？）
2、你們能學(xué)著課文的樣子，也來寫一首小詩嗎？（分四人小組討論）
3、展示交流。
（評：本課教學(xué)的重點是指導(dǎo)誦讀。本文每一小節(jié)的開頭都采用問答的形式，回環(huán)復(fù)沓，瑯瑯上口；每一小節(jié)字?jǐn)?shù)相等，句句押韻，富有鮮明的節(jié)奏感與和諧的韻律美。教師除了進(jìn)行課文內(nèi)容的拓展外，還讓學(xué)生給水鄉(xiāng)的小朋友介紹自己的家鄉(xiāng)外，應(yīng)更好地利用課件幫助學(xué)生進(jìn)入詩歌的意境，更多地讓學(xué)生分角色對讀、配樂朗讀、表演朗讀、全體誦讀等，讓學(xué)生想象出一幅鮮明、形象、秀美的水鄉(xiāng)風(fēng)光圖，感受到水鄉(xiāng)人民勞動的愉快歌聲，感受到水鄉(xiāng)人民生活的美好、幸福，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)、贊美新生活的熱情。）
五、總的評析
一堂好課應(yīng)上得學(xué)生“小臉通紅，小眼發(fā)光，小手直舉，小嘴常開”，這是充滿生命活力的具體體現(xiàn)。
整整一堂課里，孩子們的小臉都充盈著驚奇和喜悅。因此，在新課程中的課堂教學(xué)里，不僅能聽到讀書聲，還有笑聲、歌聲、擊掌聲；不僅讓孩子們學(xué)的快樂，還能讓孩子們玩的快樂。當(dāng)然，新課堂教學(xué)不但應(yīng)該充滿生命活力，還應(yīng)促進(jìn)學(xué)生情感、態(tài)度和價值觀的發(fā)展。我們教師，既要教書，更要育人；既要重視孩子們認(rèn)知發(fā)展，更要重視孩子們情感的發(fā)展；既要重視眼前的教學(xué)成果，更要著眼孩子們未來終身的發(fā)展。因此從這個意義上說，新課改中的新課堂教學(xué)要引領(lǐng)學(xué)生攀登知識的高山，攀登情感的高山，攀登思維的高山，攀登人格的高山!而這些新課改理念，在韓老師執(zhí)教的《水鄉(xiāng)歌》里得到了很好地印證。