《鄉(xiāng)下孩子》第一課時(shí)教學(xué)實(shí)錄（精選15篇）

《鄉(xiāng)下孩子》第一課時(shí)教學(xué)實(shí)錄 篇1

　　【教材解讀】

　　《鄉(xiāng)下孩子》是一首充滿童真的小詩，他描寫的是生在陽光下，長在曠野里的一群孩子特有的歡樂時(shí)光。介于本次授課對(duì)象絕大部分是城里孩子，他們對(duì)于鄉(xiāng)下生活不是很熟悉。因此，本課時(shí)教學(xué)定位以反復(fù)吟讀為主，緊緊抓住“捉蝴蝶、含草葉、挖野菜、逮小魚”等詞串，引導(dǎo)學(xué)生在充滿遐想的語句中由表及里地走進(jìn)文本，在層層深入地朗讀過程中意會(huì)詩歌用詞的貼切與精美，在詩的韻律、節(jié)奏中體驗(yàn)激蕩在文字間的情感，從而真正享受到閱讀的樂趣。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學(xué)會(huì)生字“野”、“懷”、“壞”、“唱”、“嘴”，兩條綠線內(nèi)的6個(gè)字只識(shí)不寫。認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁。理解由生字組成的詞語。

　　3、了解鄉(xiāng)下孩子豐富多彩，幸福愉快的生活，初步感受鄉(xiāng)下生活的樂趣。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　1、有感情地朗讀課文，正確書寫5個(gè)生字。

　　2、理解課文內(nèi)容，感受鄉(xiāng)下生活的樂趣。

　　【過程勾勒】

　　一、從“孩子”這個(gè)話題入手，通過一番談話，激發(fā)他們想了解鄉(xiāng)下孩子生活的興趣。揭示課題時(shí)引導(dǎo)讀好輕聲，讀出親切感。緊接著，初讀課文，在教者巧妙地過渡中，引出句子“生在陽光下，長在曠野里。”在朗讀中初次體會(huì)鄉(xiāng)下孩子無憂無慮的幸福生活。

　　二、再讀課文，從一個(gè)問題入手，引導(dǎo)孩子找出“捉蝴蝶、含草葉、挖野菜、逮小魚”這串詞，由此進(jìn)行遷移想象，這些孩子還可能做哪些事？簡(jiǎn)單的用類似的3個(gè)字說一說。在充分感受后，再次指導(dǎo)趣味朗讀詞串。

　　三、三讀課文，繼續(xù)通過一組短語“美麗的故事、動(dòng)聽的歌曲、撐圓了肚皮、樂壞了貓咪”，引導(dǎo)孩子讀出韻味，進(jìn)而整體感知詩歌中所傳達(dá)出的幸福快樂的情感。

　　四、四讀課文，在充分感知的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)孩子個(gè)性化朗讀，讀自己最喜歡的句子，想自己感興趣的事情，通過把這些事、這些句子與大家分享交流，再次體會(huì)鄉(xiāng)下生活的樂趣。教者在此期間進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，并且隨課文識(shí)字“野”，認(rèn)識(shí)偏旁里字旁。

　　五、生字教學(xué)“懷、壞、唱、嘴”，組織學(xué)生在對(duì)比中發(fā)現(xiàn)，在對(duì)比中記憶，重點(diǎn)教學(xué)“嘴”字的筆順，引導(dǎo)孩子耐心觀察，認(rèn)真臨摹。

　　【片段回放】

　　師：我們城里的孩子每天走出家門能見到的是寬闊的馬路，高大的樓房，鄉(xiāng)下的孩子走出家門能見到的是燦爛的陽光，是無邊無際的田野。（一邊講解一邊播放圖片）

　　生1讀“生在陽光下，長在曠野里。”

　　師：你的聲音真響亮！

　　生2讀“生在陽光下，長在曠野里。”

　　師：你讀得真好！同學(xué)們一起讀。

　　生：生在陽光下，長在曠野里。

　　師：在這美美的大自然的懷抱里，鄉(xiāng)下孩子可以做很多有趣的事情呢！靜靜地讀讀課文，找找他們可以做哪些事情呢？

　　生：自由讀課文，邊讀邊思考。

　　師：能說說鄉(xiāng)下孩子都做了些什么事嗎？

　　生1：他們可以捉蝴蝶。

　　師：你回答的真好，誰也能像他一樣用這樣的3個(gè)字來說。

　　出示：捉蝴蝶。

　　生2：挖野菜。

　　出示：挖野菜。

　　生3：逮小魚。

　　出示：逮小魚。

　　師：找仔細(xì)，還有嗎？

　　生4：他們還能吹動(dòng)聽的歌曲。

　　師：用什么吹？

　　生：草葉。

　　師：那我們就用這樣的3個(gè)字來概括。

　　出示：含草葉。

　　師：把這些詞語連起來有節(jié)奏地讀一讀，你會(huì)發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)下的生活真的很有趣！

　　生自由讀：捉蝴蝶含草葉挖野菜逮小魚

　　師：小朋友猜猜看，他們還會(huì)做哪些快樂的事情呢？試著也用3個(gè)字來說一說？

　　生1：跑到路邊的時(shí)候可以采野花。

　　生2：放學(xué)后可以放風(fēng)箏。

　　生：……

　　師：鄉(xiāng)下孩子不僅能感受燦爛的陽光，呼吸清新的空氣，原來還可以做這么多有趣的事情呢！誰來有趣地讀讀這些詞語呢？

　　生1讀

　　師：你讀得很準(zhǔn)確，能讀得再有趣些嗎？

　　生1再讀

　　師：我感受到了你的樂趣。老師為你的進(jìn)步豎個(gè)大拇指。

　　生2讀

　　師：你讀得很快樂。把掌聲送給這位同學(xué)。

　　師：小朋友一起快樂地讀一讀。

　　生齊讀。

　　師：這么多有意思的事情，你最想做哪件？把他們帶到課文中再好好讀讀，哪件事讓你最快樂，把這句話多讀幾遍，也可以讀給邊上的小朋友聽聽。

　　生再次自由讀課文。

　　師：老師這有一組詞，如果能把它讀好了，課文也就會(huì)讀得更有趣了。

　　出示：美麗的故事

　　動(dòng)聽的歌曲

　　撐圓了肚皮

　　樂壞了貓咪

　　生自由讀

　　生1讀

　　師：語速稍快一些，會(huì)讀得更好聽。

　　生1再讀

　　師：聽出趣味來了，同學(xué)們?yōu)樗�的進(jìn)步鼓鼓掌。

　　生2讀

　　師：你讀得太有意思了，掌聲繼續(xù)響起。

　　師：現(xiàn)在你再來讀讀這些句子，會(huì)不會(huì)更喜歡鄉(xiāng)下的生活呢？

　　生繼續(xù)自由讀課文。

　　師：你覺得哪件事情最有趣，把這句話大聲地讀給大家聽一聽。

　　【教者感言】

　　《鄉(xiāng)下孩子》是一首反映農(nóng)村孩子童年生活的詩歌。作者以“鄉(xiāng)下孩子”的眼光，捕捉生動(dòng)的形象，描繪了一組詩情畫意的鄉(xiāng)下孩子游戲、勞動(dòng)的場(chǎng)面，營造了美好的意境。面對(duì)一群遠(yuǎn)離鄉(xiāng)村的城里孩子，教學(xué)時(shí)，如何拉近學(xué)生與文本的距離，將這種生活的樂趣悄無聲息地傳遞給孩子，讓他們充分感受到鄉(xiāng)下生活的幸福快樂也就順理成章地成為本次教學(xué)的切入口。

　　詩歌文字簡(jiǎn)略，極具跳躍性。在解讀文本時(shí)，我便緊緊抓住一個(gè)“樂”字，試圖通過不同形式的朗讀，巧妙地引導(dǎo)孩子進(jìn)行反復(fù)吟誦。以下便是我在本次教學(xué)中幾點(diǎn)支離破碎的感受，僅此和大家分享交流：

　　1、創(chuàng)設(shè)情景，引入詩境

　　著名教育家烏申斯基說過：“兒童是用形象、聲音、色彩和感覺思維的。”課堂伊始，我便出示了幾幅優(yōu)美的鄉(xiāng)下風(fēng)景圖來吸引學(xué)生的注意力，刺激學(xué)生的感官，讓學(xué)生感受到鄉(xiāng)下景色的美麗，以此激發(fā)他們想了解鄉(xiāng)下生活的興趣。

　　2、尊重學(xué)生，個(gè)性朗讀

　　以讀生趣，以讀生情，是本課的教學(xué)特色。《新課標(biāo)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”孩子的內(nèi)心感受是豐富多彩的，教者應(yīng)盡量放手給孩子充分的遐想空間，引導(dǎo)探究，在品讀中“感悟”，促使他們產(chǎn)生獨(dú)特體驗(yàn)，并發(fā)自內(nèi)心地把自己對(duì)詩句的感受有感情地讀出來，從而與文本產(chǎn)生共鳴。

　　3、賞識(shí)教育，有效評(píng)價(jià)

　　孩子不是天生就會(huì)讀書，能讀好書。教師要以一顆善于發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)的心去耐心地引領(lǐng)孩子大膽朗讀，對(duì)于不同層次的學(xué)生給予不同的評(píng)，要給孩子充分嘗試與展示自我的機(jī)會(huì)。膽小的學(xué)生，不敢大聲朗讀，可以對(duì)他們說：“老師欣賞你的膽量與勇氣，敢于挑戰(zhàn)自己就是好樣的。大聲點(diǎn)，再來一遍好嗎？”一遍沒讀好的學(xué)生，可以對(duì)他們說：“你的朗讀很準(zhǔn)確，聲音也很響亮，很好聽，如果再讀的有趣些，好玩兒些，那就更棒了，再試試看好嗎？”教師的評(píng)價(jià)中，多點(diǎn)商量的口吻，也許孩子會(huì)更加樂意去嘗試著改變。

　　4、重視寫字，給足時(shí)間

　　低年級(jí)語文課堂，除了活潑開放、重視語言的發(fā)展、朗讀的訓(xùn)練之外，識(shí)字、寫字更是教學(xué)的重點(diǎn)。因此，在教學(xué)中，教師要留足時(shí)間指導(dǎo)孩子去寫字，根據(jù)不同需要采取不同形式的教學(xué)，如隨課文識(shí)字，集中識(shí)字等。出于種種莫名奇妙的因素，本次生字教學(xué)環(huán)節(jié)成為了我此次教學(xué)的一大遺憾。在此，請(qǐng)容許我借鑒陳鈺老師的一句話來表達(dá)內(nèi)心最真切的感受，教學(xué)生字過程中，教師千萬不要急于告訴學(xué)生這個(gè)字如何寫，給足時(shí)間試著放手讓孩子先自己去發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)他們善于觀察的良好習(xí)慣。

　　課堂的生動(dòng)，在于學(xué)生的生動(dòng)；課堂的精彩，在于學(xué)生的精彩。作為教師，唯有用心，才有創(chuàng)造生動(dòng)、塑造精彩的可能。愿我們的語文教育充滿綠色，勃發(fā)生命的活力！愿我們的語文教學(xué)響徹師生心靈的對(duì)話之聲，充盈濃濃的詩意之美，愿我們的每節(jié)課都給學(xué)生和自己帶來不同的精彩！

《鄉(xiāng)下孩子》第一課時(shí)教學(xué)實(shí)錄 篇2

　　教學(xué)目的：

　　1、鞏固本課生字及二會(huì)字的字音，學(xué)習(xí)“皮、壞、唱”的字書寫。

　　2、通過學(xué)習(xí)詩文，了解鄉(xiāng)下孩子生活的快樂，并通過朗讀表達(dá)出快樂的情感。

　　3、能有感情地朗讀詩文并背誦。

　　4、用自己的話說一說，了解到的鄉(xiāng)下孩子的快樂生活。

　　課前準(zhǔn)備

　　1、詞語卡片“懷里、黃鸝、野菊、嘴里、挖野菜、小豬、小貓咪”。

　　2、蝴蝶模型、背景圖。

　　3、第二、三小節(jié)課文內(nèi)容的小黑板，句式練習(xí)的小黑板。

　　4、背景音樂。

　　5、小磁鐵。

　　6、生字卡片。

　　一、導(dǎo)入

　　小朋友，上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了一位新朋友——鄉(xiāng)下孩子（指讀課題），知道了鄉(xiāng)下孩子生活得——快樂極了。

　　二、復(fù)習(xí)鞏固

　　1、師邊講邊出示生字卡片，齊讀詞語。

　　躺在媽媽懷里，像一只美麗的黃鸝，在爸爸背上，像一朵漂亮的野菊，捉只蝴蝶就能編織出故事，把草葉含在嘴里，就能吹出動(dòng)聽的歌曲。她還會(huì)挖野菜、逮小魚，和可愛的小豬、機(jī)靈的小貓咪做朋友。鄉(xiāng)下孩子的生活真快樂呀！

　　2、剛才我們一邊回憶課文內(nèi)容，一邊復(fù)習(xí)了生字，現(xiàn)在誰再愿意來讀讀這些詞語呢？

　　3、把詞語卡片貼在黑板上讓學(xué)生再讀一遍。

　　4、上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了第一節(jié)，知道了鄉(xiāng)下孩子幼小時(shí)在爸爸媽媽懷里幸福地生活，就讓我們一起來讀一讀第一節(jié)，感受一下鄉(xiāng)下孩子的幸福的生活。齊讀第一節(jié)。

　　三、學(xué)習(xí)2~4小節(jié)。

　　1、過渡：鄉(xiāng)下孩子慢慢長大了些，她的生活更加豐富多彩了，更加快樂了！你們想不想去看看？那就請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀2~4小節(jié)，想想，在這首詩里面，你覺得鄉(xiāng)下孩子有哪些幸福、快樂的生活呢？

　　2、學(xué)生自由讀2~4小節(jié)。

　　3、鄉(xiāng)下孩子有那么多幸福、快樂的生活，你們羨慕嗎？羨慕他們什么呢？（根據(jù)回答相機(jī)板書：捉蝴蝶含草葉挖野菜逮小魚）

　　4、是啊，鄉(xiāng)下孩子的生活真令人羨慕。你看，田野里開滿了各種各樣的鮮花，好多好多的蝴蝶在飛舞，小草在微風(fēng)中搖擺，鄉(xiāng)下孩子來到田野里，（小黑板出示第二節(jié)內(nèi)容）指讀。

　　5、她伸手去捉蝴蝶，捉住了一只，（拿蝴蝶）好看嗎？

　　6、自由想像：你說說，鄉(xiāng)下孩子捉到這樣一只蝴蝶，會(huì)想些什么呢？

　　7、師：到蝴蝶的家鄉(xiāng)去，和蝴蝶姑娘一起跳舞，鄉(xiāng)下孩子編織的故事可真美麗呀！讓我們把這句話美美地讀一讀。

　　8、師：你看，（指圖）她采了一片草葉，含在嘴里，吹出了動(dòng)聽的歌曲來表達(dá)她愉快、高興的心情。

　　9、想像：如果你是一個(gè)鄉(xiāng)下孩子，在美麗的田野里，含了一片草葉，你會(huì)吹出哪些歌曲來表達(dá)自己愉快的心情呢？（說歌名，唱兩三首）

　　10、鄉(xiāng)下孩子唱得真快樂，那我們就快樂地把這句話讀一讀吧！

　　11、小結(jié)：鄉(xiāng)下孩子真聰明，會(huì)編故事，會(huì)吹歌曲，她的生活真是快樂幸福。讓我們一起來讀這兩句，體會(huì)體會(huì)她的幸福、快樂。

　　12、指讀、女生讀，齊讀。

　　四、學(xué)習(xí)第三節(jié)。

　　1、過渡：剛才有同學(xué)說羨慕鄉(xiāng)下孩子挖野菜、逮小魚，課文的第三節(jié)就寫了這個(gè)內(nèi)容，（出示第三節(jié)）

　　2、誰來讀一讀？其他同學(xué)想一想：為什么羨慕她做這些事？

　　3、出示“撐”，練讀。

　　4、自由想像：練說：吃了一籃子野菜，小豬的肚皮撐得像。

　　5、真是夠圓的，老師好像已經(jīng)看見了，你們看到了嗎？把你們看到的讀出來。（指讀、男生讀）

　　6、鄉(xiāng)下孩子不僅喂飽了小豬，還逮了一串小魚喂小貓呢。自由想象：小貓看到這么多的小魚會(huì)怎么樣呢？

　　7、看來，小貓真是樂壞了，誰能讀出饞嘴貓咪的樣子來？注意“串”的字音。（齊讀）

　　8、鄉(xiāng)下孩子真能干！她的勞動(dòng)多么有趣呀！我們能不能邊讀邊演一演呢？（同桌練，指名演，集體演）

　　9、拓展：鄉(xiāng)下孩子的生活真令人向往，小朋友，如果你們來到鄉(xiāng)下，你想做些什么呢？

　　10、做鄉(xiāng)下孩子真開心，捉了蟲子，割了青草，采了野花做什么呢？我們也來做個(gè)小詩人，學(xué)著課文說說看。（出示句子）

　　11、分組討論。

　　捉幾條小蟲：樂壞了公雞，填飽了鴨肚；

　　割一籃青草：喂飽了小羊，養(yǎng)肥了白兔；

　　采一束野花：送給親愛的老師（媽媽、好伙伴、爺爺奶奶）

　　你能用課文中的語言，真了不起。不用課文中的句式，自己想的也可以。

　　誰能把這幾句連起來說一說，讓它成為完整的一段詩。

　　12、學(xué)習(xí)了課文，自己也當(dāng)了一回鄉(xiāng)下孩子，你們覺得鄉(xiāng)下孩子的生活怎么樣？（板書：幸福快樂）

　　13、（指圖）是啊，鄉(xiāng)下孩子在溫暖的陽光下，廣闊的曠野里，捉蝴蝶、含草葉、挖野菜、逮小魚，在大自然的懷抱中生活、成長著，是多么的快樂與幸福啊！讓我們一起來把最后一節(jié)讀一讀。

　　14、鄉(xiāng)下孩子無憂無慮，自由自在的生活真快樂，讓我們把整首詩連起來讀一讀，來分享他們的快樂。

　　（齊讀全詩，老師給你們配上音樂，一定會(huì)讀得更好的。）

　　15、鄉(xiāng)下孩子快樂的生活真讓人羨慕。有些位同學(xué)已經(jīng)把這些記在腦子里了。如果我們能不看書來告訴大家就更好了。

　　（練背，集體背）

　　五.指導(dǎo)書寫。

　　1.一一出示“皮、壞、唱”出示一個(gè)讀一個(gè)，貼在田字格上方。

　　2.讓學(xué)生分析字形。

　　3.師范寫。

　　4.完成練習(xí)冊(cè)。

　　六.總結(jié)課文

　　今天課上小朋友講了鄉(xiāng)下孩子許多的快樂生活，其實(shí)我們城里孩子的生活也很快樂，只要我們善于發(fā)現(xiàn)你也會(huì)有這種感覺的，過些時(shí)候，我們可以利用隊(duì)活動(dòng)，大家來交流交流自己快樂的生活，好不好？

《鄉(xiāng)下孩子》第一課時(shí)教學(xué)實(shí)錄 篇3

　　各位老師，今天我說課的內(nèi)容是蘇教版第三冊(cè)第4課《鄉(xiāng)下孩子》。

　　《鄉(xiāng)下孩子》這是一首反映農(nóng)村孩子童年生活的詩歌。作者通過對(duì)鄉(xiāng)下孩子游戲、勞動(dòng)等童年生活的豐富描寫，抒發(fā)了熱愛農(nóng)村廣闊天地的思想感情，真摯感人。全詩共四個(gè)小節(jié)，第一小節(jié)寫鄉(xiāng)下孩子幼小時(shí)生活在爸爸媽媽懷抱里的情景；第二小節(jié)寫鄉(xiāng)下孩子在田野里歡快游戲的情景；第三小節(jié)寫勞動(dòng)給鄉(xiāng)下孩子帶來的歡樂；最后一小節(jié)是對(duì)鄉(xiāng)下孩子在農(nóng)村廣闊天地里幸福成長的贊美。

　　二、設(shè)計(jì)理念

　　語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐。語文教學(xué)過程，必須是學(xué)生自主的語文實(shí)踐活動(dòng)過程。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)民主、開放、活潑的學(xué)習(xí)場(chǎng)境，創(chuàng)設(shè)多樣的語言實(shí)踐活動(dòng)，保證學(xué)生自讀、自悟、自創(chuàng)的時(shí)間，讓學(xué)生通過讀書實(shí)踐向往美好的情境“感受語言的特點(diǎn)”和“ 閱讀的樂趣”。讓學(xué)生在直接接觸語文材料的自主活動(dòng)中，在對(duì)語言的感悟、積累和運(yùn)用中，體驗(yàn)語文學(xué)習(xí)的規(guī)律，打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)“教材特點(diǎn)”和設(shè)計(jì)理念，制定教學(xué)目標(biāo)如下：

　　①了解鄉(xiāng)下孩子豐富多彩、幸福快樂的童年生活，培養(yǎng)熱愛農(nóng)村廣闊天地的思想感情。

　　②能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

　　③在調(diào)查實(shí)踐的基礎(chǔ)上試寫兒童詩。

　　本課的教學(xué)重點(diǎn)是背誦這首詩歌，教學(xué)難點(diǎn)在了解鄉(xiāng)下有趣的事情，并能仿照書

　　上的詩句創(chuàng)編小詩。

　　四、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

　　本節(jié)課我以新課標(biāo)為指導(dǎo)，以學(xué)生為中心，根據(jù)二年級(jí)學(xué)生閱讀實(shí)際情況，主要通過圖片導(dǎo)入、自讀體會(huì)、資料交流、語言發(fā)展、詩歌創(chuàng)作這五部分，并借助多媒體輔助教學(xué)手段，努力為學(xué)生營造一個(gè)開放而富有活力的學(xué)習(xí)氛圍，提供展示的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。

　　1、圖片導(dǎo)入，激趣學(xué)習(xí)

　　課堂一開始，我就出示一些優(yōu)美的鄉(xiāng)下風(fēng)景照來吸引學(xué)生的注意力，刺激學(xué)生的感官，讓學(xué)生感覺鄉(xiāng)下景色是多么美麗，以此聯(lián)想到鄉(xiāng)下孩子的生活是多么快樂，很自然地導(dǎo)入課題，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在抓住學(xué)生的注意力的同時(shí)，使他們積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。這樣的設(shè)計(jì)活躍了課堂氣氛，非常適合低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)。

　　2、自主選擇，細(xì)讀體會(huì)。

　　詩歌的二、三小節(jié)是本課的主要內(nèi)容，既是重點(diǎn)，又是難點(diǎn)，教學(xué)時(shí)要反復(fù)朗讀，達(dá)到背誦的要求。首先課文二、三小節(jié)的寫法基本相同，我就安排學(xué)生自主選擇朗讀內(nèi)容，這樣尊重了學(xué)生的閱讀興趣，體現(xiàn)了以人為本的原則。“在這幾件有趣的事中，你最喜歡哪一件？把它多讀讀，讀有趣一點(diǎn)，如果你能加上動(dòng)作就更好了。”這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，又一次將學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣調(diào)動(dòng)了起來，不但喚起了學(xué)生的自主意識(shí)，而且還改變了課堂教學(xué)的基本結(jié)構(gòu)，促進(jìn)了課堂教學(xué)效率的提高，變傳統(tǒng)的教師“講”為學(xué)生自己“讀”。

　　3、資料交流，鋪墊教學(xué)。

　　新課標(biāo)指出，應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交*、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語文實(shí)踐能力。課前，我設(shè)計(jì)了一張綜合學(xué)習(xí)活動(dòng)卡，分兩條線調(diào)查。一條是鄉(xiāng)下孩子，自述在鄉(xiāng)下的快樂生活，另一條是城市孩子，調(diào)查長輩們的鄉(xiāng)下生活。讓學(xué)生搜集有關(guān)鄉(xiāng)下趣事的資料，一是為了更好的進(jìn)入新課學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)課文相關(guān)內(nèi)容的理解能水到渠成；二是分享收獲的喜悅，把自己了解到的知識(shí)說給大家聽，這是小學(xué)生最樂意做的事情，從而能讓他們?nèi)�身心地投入新課的學(xué)習(xí)；三是讓學(xué)生從小學(xué)會(huì)搜集資料，拓寬學(xué)習(xí)渠道，提高學(xué)習(xí)效率。

　　4、語言發(fā)展，提高思維。

　　課標(biāo)指出，在發(fā)展語言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能，加強(qiáng)思維訓(xùn)練是因?yàn)椋�思維是智力的核心，是提高人才素質(zhì)的關(guān)鍵。思維又是語文能力的核心，是語言能力的基礎(chǔ)。根據(jù)本課內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，我在學(xué)習(xí)第二、三小節(jié)后，設(shè)計(jì)了讓學(xué)生“學(xué)做小詩人” 仿照詩句改一改，編一編，這是學(xué)生詩歌創(chuàng)作“扶”的一個(gè)階段。改變?cè)娭械膸讉�(gè)字，就變成了自己的小詩。這樣不僅使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語文的樂趣，更使學(xué)生在詩歌創(chuàng)作中受到了美的熏陶。

　　5、詩歌創(chuàng)作，延伸教學(xué)。

　　課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。“課文只有四個(gè)小節(jié)，老師建議你們能將剛才說到的、聽到的、想到的有趣的事創(chuàng)編成兩句（也就是一個(gè)小節(jié)），讓這首詩的內(nèi)容更豐富更有趣。”教師讓學(xué)生在開啟了思維之窗后，發(fā)揮各自想象，仿照例句，創(chuàng)作自己的小詩。這是學(xué)生詩歌創(chuàng)作“由扶到放”的過程，學(xué)生在創(chuàng)編詩歌的同時(shí)，提供插圖，配以《勞動(dòng)最光榮》的音樂，渲染創(chuàng)作的氣氛。蘇霍姆林斯基說過：“兒童是用色彩、形象、聲音來思維的。”這樣的設(shè)計(jì)，對(duì)課文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生意猶未盡的感覺，學(xué)生自由組織語言表達(dá)內(nèi)心的感受，教師則將音詩畫三者結(jié)合，更有助于學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。

　　整篇教學(xué)設(shè)計(jì)符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，運(yùn)用多媒體教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)具體、生動(dòng)的畫面，使學(xué)生通過形象感受來理解課文，并通過多種形式的朗讀，交流等手段，使學(xué)生在想象、創(chuàng)作等方面得到了有效地發(fā)展。學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中接受了知識(shí)。整個(gè)教學(xué)過程，氣氛愉悅和諧，充分發(fā)揮以學(xué)生為主體，教師為指導(dǎo)的作用，有效地完成了教學(xué)目標(biāo)。

《鄉(xiāng)下孩子》第一課時(shí)教學(xué)實(shí)錄 篇4

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　　《鄉(xiāng)下孩子》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　教學(xué)目的：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內(nèi)容，感受鄉(xiāng)下孩子幸福愉快的童年生活，了解鄉(xiāng)下孩子的  聰明和能干。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　上節(jié)課，我們初步學(xué)習(xí)了《鄉(xiāng)下孩子》這篇課文，現(xiàn)在，你能完成這一個(gè)句式填空嗎？

　　出示：我            鄉(xiāng)下孩子。

　　今天，就讓我們走近這一群可愛的鄉(xiāng)下孩子，來進(jìn)一步了解他們。板書課題。

　　二、講讀課文

　　1、學(xué)習(xí)第一自然段

　　（1）指讀第一自然段，思考完成這個(gè)填空，要求：聽仔細(xì)，想清楚，要說出句子中最主要的內(nèi)容。

　　出示：鄉(xiāng)下孩子是_______________，

　　是_______________。

　　指名說一說——評(píng)價(jià)肯定的基礎(chǔ)上要求說得更完整、更具體。

　　（2）是呀，媽懷里，爸爸的背上，總是那么溫暖，那么令人留戀。說一說，平時(shí)你會(huì)在媽懷里做些什么？

　　是呀，在媽懷里，孩子多象一只只（引說：歡唱的黃鸝！）

　　指導(dǎo)朗讀這兩行。

　　（3）（音樂起）請(qǐng)小朋友再閉上眼睛，想象一下，你趴在爸爸背上，爸爸帶你來到田野里逮螞蚱，捉蝴蝶，來到魚塘邊釣魚，你感覺怎樣？——學(xué)生說

　　對(duì)呀，和爸爸在一起的時(shí)光是多么快樂呀，剛才老師還看到有的小朋友邊想邊露出了笑臉，多燦爛呀，真象一朵朵（引說：盛開的野菊花！）

　　指導(dǎo)朗讀這兩行。

　　（5）讓我們伴著音樂再次感受鄉(xiāng)下孩子們的生活是多么幸福！（板書：幸福）

　　齊讀第一自然段。

　　2、學(xué)習(xí)第2、3自然段

　　（1）鄉(xiāng)下孩子的生活可有趣啦！請(qǐng)小朋友自由讀讀2、3小節(jié)，看看他們平時(shí)都做些什么？

　　（2）指名說一說。

　　（3）假如你是鄉(xiāng)下孩子，在這些事中你最喜歡做什么？為什么？

　　（在學(xué)生的回答中，相機(jī)點(diǎn)撥，突出鄉(xiāng)下孩子的聰明、能干。）

　　你能把這句話讀好嗎？還有誰也喜歡讀的，一起讀讀。

　　（4）小朋友，（師指圖）除了課文上的這些事，你還想做些什么呢？

　　（采野花、拾稻穗、割青草、逮螞蚱……）

　　（5）是呀，鄉(xiāng)下孩子會(huì)干的事情可真多！

　　出示：鄉(xiāng)下孩子會(huì)         ，會(huì)            ，會(huì)          ，會(huì)            ，可真              ！

　　指名學(xué)生說一說。

　　說的真好，相信小朋友會(huì)把第2、3小節(jié)讀得更好，讓大家看到那一群群聰明、能干的鄉(xiāng)下孩子。

　　（板書：聰明、能干）

　　齊讀第2、3自然段。

　　3、學(xué)習(xí)第四小節(jié)

　　（1）聽了小朋友剛才的朗讀，老師真想馬上到田野里聽聽小鳥的歌唱，聞聞花草的芳香，做一回鄉(xiāng)下孩子，快樂地生活在大自然中。你想嗎？

　　請(qǐng)讀讀最后一小節(jié)，用你的朗讀來告訴大家。

　　齊聲有感情朗讀第四小節(jié)。

　　（2）出示“曠野”詞卡，師述：“曠野就是空曠的原野。”指名讀好詞語。

　　（3）農(nóng)村雖然沒有城市繁華，但是這里有陽光，有曠野，孩子們多快樂呀。

　　再讀第四小節(jié)。

　　三、再讀背誦

　　1、鄉(xiāng)下美，鄉(xiāng)下的孩子更可愛，喜歡鄉(xiāng)下嗎？讓我們一齊讀兒歌，把你的喜愛讀出來，加上動(dòng)作試試，老師給你們配上音樂，我們就是鄉(xiāng)下孩子，讓我們一起把這首兒歌讀好。

　　2、這么美的兒歌能永遠(yuǎn)記在腦海里該多好啊！

　　小朋友自己試著背背——指名背——齊背

　　五、總結(jié)課文

　　今天老師帶你們到鄉(xiāng)下去游玩了一番，感受到那里的孩子們生活是多么幸福、那里的孩子們是多么聰明、能干。

　　六、布置作業(yè)：

　　建議小朋到鄉(xiāng)下去走一走，感受鄉(xiāng)下孩子豐富多彩的生活。

《鄉(xiāng)下孩子》第一課時(shí)教學(xué)實(shí)錄 篇5

　　教學(xué)內(nèi)容：第四課《鄉(xiāng)下孩子》

　　《鄉(xiāng)下孩子》教學(xué)分析

　　《鄉(xiāng)下孩子》是一首反映農(nóng)村孩子童年生活的詩歌，其選材典型生動(dòng)，語言洗練而有童趣，所創(chuàng)設(shè)的意境清新活潑，讀來令人如沐陽光，如嗅青草野花，如聞童聲笑語，悅目賞心。但城鎮(zhèn)學(xué)生初讀課文后，由于沒有生活經(jīng)驗(yàn)，無法明白其中樂趣所在，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的確不易。因此我把第二、第三自然段定為教學(xué)的重點(diǎn)。

　　為了讓學(xué)生真正體驗(yàn)樂趣之所在，在教學(xué)中可安排讓學(xué)生從父母處收集父母童年時(shí)的生活情況，同時(shí)讓父母盡可能帶學(xué)生去親身體驗(yàn)一下鄉(xiāng)下孩子的生活，這樣就可以突破難點(diǎn)。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2.了解鄉(xiāng)下孩子豐富多彩、幸福愉快的生活。

　　3.培養(yǎng)孩子熱愛農(nóng)村，將來建設(shè)新農(nóng)村的思想感情。

　　教學(xué)過程

　　一、提問導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，上節(jié)課我們知道了鄉(xiāng)下孩子生活中的一些事例，老師給大家留了一點(diǎn)作業(yè)，這節(jié)課，老師要看看大家完成得怎樣，你們一定會(huì)讓老師大吃一驚的。

　　二、精讀課文

　　（一）讀、悟課文第一小節(jié)

　　1.師讀第一小節(jié)，讓學(xué)生邊聽邊回憶自己躺在媽媽懷里，趴在爸爸背上那種幸福的時(shí)刻。

　　2.大家聽完課文后，一定想把你的快樂與大家一起分享。快說出來吧！

　　3.指導(dǎo)朗讀，讀出父母與孩子之間互敬互愛的感情。

　　（二）讀、悟第二小節(jié)

　　1.學(xué)生邊讀邊觀察插圖，結(jié)合自己所知道的想象：怎樣捉蝴蝶，會(huì)編個(gè)什么樣的故事？會(huì)吹支什么樣的曲子？

　　2.小組練說，指名說。

　　3.鄉(xiāng)下孩子的生活如此快樂，那么怎樣朗讀呢？指導(dǎo)學(xué)生用輕松、愉快的語氣朗讀。

　　（三）讀、悟第三小節(jié)

　　1.學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)第三小節(jié)。

　　2.交流匯報(bào)，師生評(píng)價(jià)。

　　（四）讀、悟第四小節(jié)

　　1.學(xué)生自讀課文第四小節(jié)，感知鄉(xiāng)下孩子豐富多彩的生活。

　　2.思考：鄉(xiāng)下孩子為何如此快樂？（充足的陽光，開闊的空間，多彩的生活，父母的呵護(hù)）

　　三、知識(shí)的延伸

　　1.學(xué)生把自己經(jīng)歷過的和從父母那里到的告訴大家

　　①采野花 ②釣魚 ③捉螃蟹 ④拾稻穗 ⑤割草 ⑥去草地打滾 ⑦捉蚱蜢 ⑧去樹林中捉迷藏……

　　2.那你們能依照書中的樣子，說一說這些事嗎？

　　3.學(xué)生大膽地、創(chuàng)新地進(jìn)行說話練習(xí)。

　　例如：采一束野花編織一個(gè)美麗的花環(huán)，妝扮了美麗的房間，送給愛我的老師，送給愛我的老奶奶。

　　捉一只螃蟹，急壞了調(diào)皮的小弟弟，嚇壞了我的奶奶。

　　拾一籃稻穗，逗樂了我的媽媽，樂壞了我家的小公雞。

　　4.教師及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生。

　　四、小結(jié)

　　五、作業(yè)

　　《鄉(xiāng)下孩子》教學(xué)反思

　　教學(xué)反思

　　《鄉(xiāng)下孩子》是一首充滿童趣、情感充沛真摯的兒童詩，這樣題材的詩歌是學(xué)生比較容易親近的，教學(xué)時(shí)只有將學(xué)生的情感完全調(diào)動(dòng)起來，與作者和詩中主人公在思想感情方面產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，形成“心理相融”，學(xué)生才能感悟到位。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感參與，教師首先要“動(dòng)情”，聲情并茂的課文朗讀展示了教師的內(nèi)心真情，通過媒體手段的輔助，可以讓學(xué)生入情入境，入文入畫，初步獲得情感體驗(yàn)。在教學(xué)時(shí)，應(yīng)著重注意了以下幾個(gè)方面的訓(xùn)練。

　　一、充分培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦能力

　　現(xiàn)在的孩子十分珍貴，即使生在農(nóng)村也很少涉足野外活動(dòng)，使得他們無法真正體驗(yàn)鄉(xiāng)下生活的豐富多彩，我課前要求學(xué)生回家讓父母帶他們一起去野外體驗(yàn)生活，同時(shí)把經(jīng)歷寫下來，不足的向父母尋求幫助，使材料真實(shí)可信，材料收集好后進(jìn)行分類處理，培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的能力。

　　二、課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性

　　由于學(xué)生事先有了充分的準(zhǔn)備，在說話訓(xùn)練時(shí)，學(xué)生發(fā)言踴躍。在此基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生說與別人不同的話，而且給學(xué)生說話的機(jī)會(huì)，使創(chuàng)新得到體現(xiàn)。

　　三、及時(shí)有效的課堂評(píng)價(jià)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

　　在說話過程中，對(duì)于不同層次的學(xué)生給予不同的評(píng)價(jià)。膽小的學(xué)生，只要能站起來說，就對(duì)他們說：“你真勇敢，你的聲音真響亮，老師想經(jīng)常聽到你的聲音。”對(duì)說話緊張的學(xué)生就說：“別緊張，你一定會(huì)說好的。”對(duì)于能干的孩子，則說：“你真是好樣的，你還能說出更特別一點(diǎn)的句子嗎？”讓每一位學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣持之以恒。

《鄉(xiāng)下孩子》第一課時(shí)教學(xué)實(shí)錄 篇6

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁，理解由生字組成地詞語。

　　3、了解鄉(xiāng)下孩子豐富多彩、幸福愉快的生活，培養(yǎng)熱愛農(nóng)村、熱愛自然的思想感情。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、了解鄉(xiāng)下孩子的生活，培養(yǎng)學(xué)生熱愛農(nóng)村、熱愛自然的思想感情。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　錄音機(jī)、磁帶、課件

　　教學(xué)流程

　　一、談話導(dǎo)入

　　1、師：課前老師讓大家回去收集有關(guān)鄉(xiāng)下孩子的資料，誰來說說？你是怎么知道的？

　　師：今天老師給大家?guī)�來了一位鄉(xiāng)下小伙伴，（課件出示）“嗨！大家好！”瞧，鄉(xiāng)下小伙伴跟我們打招呼了，你們應(yīng)該怎么說？（學(xué)生和鄉(xiāng)下孩子問好）

　　“愿意和我交朋友嗎？”

　　“愿意！”

　　師：和鄉(xiāng)下孩子交朋友，你最想知道什么？（生自由說），那好，今天就讓我們一起走進(jìn)他們的世界，感受他們特有的快樂生活吧！

　　2、板書課題《鄉(xiāng)下孩子》，齊讀。

　　二、初讀整體感知

　　1、自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音、讀通句子。

　　2、指名分節(jié)讀課文，師生評(píng)價(jià)：你覺得他讀得怎樣？你來試試？

　　三、精讀課文

　　1、聽錄音讀課文，邊聽邊思考：鄉(xiāng)下孩子是個(gè)怎樣的孩子？（板書：快樂、幸福、勤勞）

　　2、你從哪兒發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)下孩子是個(gè)快樂的孩子？自讀第二小節(jié)。

　　（1）指名讀第二小節(jié)。

　　（2）聽了朗讀，你頭腦中仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面？

　　鄉(xiāng)下孩子捉一只蝴蝶能編出美麗的故事，他會(huì)編什么故事？

　　含一片草葉能吹出動(dòng)聽的歌曲，他會(huì)唱什么歌曲？（學(xué)生自由想象）

　　（3）鄉(xiāng)下孩子的生活多么豐富多彩啊！捉一只蝴蝶能（               ），含一片草葉能（                ），誰能一邊想象一邊自讀課文？

　　（4）指名讀課文，聽了朗讀，你仿佛看到了什么？

　　3、在快樂的鄉(xiāng)村生活中，鄉(xiāng)下孩子漸漸長大了，他變得勤勞而又能干。請(qǐng)小朋友們用自己喜歡的方式讀懂第三小節(jié)。

　　（1）學(xué)生匯報(bào)，你們是用什么方式讀懂第三小節(jié)？你們小組學(xué)懂了什么？

　　（2）齊讀課文，邊讀邊想象課文中的情景。

　　（3）假如你是鄉(xiāng)下孩子，你會(huì)做什么？（出示課件，學(xué)生想象）

　　（4）我會(huì)填：

　　拾一把稻穗， （                   ）

　　采一束野花， （                   ）

　　割一籃青草， （                   ）

　　4.從文中哪一小節(jié)還體會(huì)到鄉(xiāng)下孩子的快樂？指名讀第一小節(jié)。

　　（1）小組合作學(xué)懂第一小節(jié)。

　　（2）能說說你小時(shí)候在媽媽懷里、爸爸背上的情景嗎？你感覺怎樣？

　　（3）鄉(xiāng)下孩子在媽媽懷里是（                 ），在爸爸背上是（                ），他們生活得多么快樂啊！指導(dǎo)讀出鄉(xiāng)下孩子的幸福、快樂。

　　5、從文中哪一小節(jié)還體會(huì)到鄉(xiāng)下孩子的快樂？默讀第四小節(jié)

　　（1）“曠野”是什么意思？鄉(xiāng)下孩子在曠野里干什么？

　　（2）如果你是鄉(xiāng)下孩子，你會(huì)在曠野干什么？

　　四、拓展延伸

　　1、配樂朗讀，從朗讀中，你仿佛看到了什么？聽到了什么？

　　2、鄉(xiāng)村是美麗的，那有燦爛的陽光、青春的曠野、清新的空氣、撲鼻的花香那是鄉(xiāng)下孩子的天堂，他們生活得豐富多彩、多么幸福快樂啊！此時(shí)，你最想對(duì)鄉(xiāng)下孩子說什么？（同桌互說，再指名說。）

　　板書設(shè)計(jì)：

　　幸福

　　4、鄉(xiāng)下孩子       快樂

　　勤勞

《鄉(xiāng)下孩子》第一課時(shí)教學(xué)實(shí)錄 篇7

　　學(xué)習(xí)第二、三自然段

　　出示：

　　捉一只蝴蝶，

　　能編織美麗的故事。

　　含一片草葉，

　　能吹出動(dòng)聽的歌曲。

　　挖一籃野菜，

　　撐圓了小豬的肚皮。

　　逮一串小魚，

　　樂壞了饞嘴的貓咪。

　　師：自由朗讀這兩個(gè)自然段，看看他們平時(shí)都做些什么？

　　生：自由朗讀

　　師：指名朗讀

　　師：他們都做了什么？                                                           

　　生：捉蝴蝶

　　生：用草葉吹口哨

　　生：挖野菜

　　生：逮小魚

　　師：我們也都是鄉(xiāng)下孩子，你平時(shí)還會(huì)做些什么呢？

　　生：我會(huì)去抓魚

　　生：我會(huì)去釣魚

　　生：我會(huì)去捉螃蟹

　　生：我家養(yǎng)了羊，我會(huì)去割草。

　　生：我會(huì)去采野花

　　……

　　師：那在這么多有趣的游戲中，你最喜歡做什么呢？（出示文中插圖，讓學(xué)生想象）

　　生：我最喜歡捉蝴蝶。

　　師：那你能說得具體一點(diǎn)嗎？是怎么捉的？

　　生：我在草地上玩耍時(shí)，看到那邊話叢中，有幾只美麗的蝴蝶在飛來飛去（插話：可以換一個(gè)美一點(diǎn)的詞語）。有幾只蝴蝶在翩翩起舞（師點(diǎn)頭）。還有一只聽在花瓣上，我就悄悄地走過去，輕輕地一捏，捏住了蝴蝶的兩個(gè)翅膀。這只蝴蝶很美，翅膀上有很多種顏色。看了一會(huì)，我就把它放了。

　　師：你說得很好，用了一個(gè)很美的詞語，使你說的話，更加形象，也更加惹人聽。并且還說出了捉蝴蝶的動(dòng)作，非常的好。還有誰來說說你最喜歡做什么？

　　生：我最喜歡在水溝里捉魚了。我家后面有一條水溝一直通到河里，有一次，水溝里有很多小魚在游來游去，我看見了，就脫下鞋子和襪子，把褲管和袖子卷起來，然后輕輕地走到水溝里，站了一會(huì)，小魚在我的腳邊游了，我用手一撲，魚全都跑光了，一條也沒有抓住。我只好繼續(xù)站在那里等，把手也放在水里，過了一會(huì)，魚游到我兩個(gè)手的中間，我飛快地一合，抓住了一條小魚，帶回家給小貓吃了。

　　師：你說得太有趣了，老師也想跟著你去捉魚了。還有誰來說？

　　生：我也喜歡抓魚，我是用網(wǎng)兜來抓的。先把網(wǎng)兜放在水里，等魚游到網(wǎng)兜里（師插話：那叫自投羅網(wǎng)，學(xué)生都笑了）我就用力一提，魚就在我的網(wǎng)兜里跳了。

　　師：那你為什么不看見魚再用力一抄？

　　生：不行，那魚很狡猾的，一下子就會(huì)全跑了。

　　生：不好，那樣的話，一條魚也網(wǎng)不到。

　　師：看來你們的經(jīng)驗(yàn)還很豐富啊！我得多想你們學(xué)習(xí)啊！還有誰想說？

　　生：我想編一個(gè)花環(huán)，送給老師。采許多野花，編成一個(gè)圓形，可以讓老師戴在頭上，很漂亮的。

　　師：謝謝你！

　　生：我也想說，我想捉小蟲，喂小鳥。

　　生：我想去采竹子的葉子，也可以吃口哨，可好聽了，我爸爸就會(huì)吹的。

　　生：我想去拔蘿卜，給小兔子吃。

　　……

　　生：你們說得這些事都太好玩了！那你拔蘿卜是為了喂小圖，捉小蟲是為了喂小鳥，那能不能仿照課文中的句子，把它說得美一點(diǎn)，就想兒歌一樣呢？

　　出示句子訓(xùn)練：

　　拾一把稻穗，————————————————————————

　　割一籃青草，————————————————————————

　　采一束野花，————————————————————————

　　—————，————————————————————————

　　反思：

　　這是一個(gè)遷移性的語言訓(xùn)練片段，就是讓學(xué)生把別人的語言內(nèi)化成自己的語言，意在讓學(xué)生通過看圖想象以及對(duì)生活經(jīng)驗(yàn)的喚醒，進(jìn)一步感悟和體驗(yàn)鄉(xiāng)下孩子的多姿多彩的生活，和幸福愉快的童年生活的樂趣。在學(xué)生進(jìn)行語言組合表達(dá)自己想法的時(shí)候，感覺一幅幅畫面就在眼前，甚至可以看到一個(gè)個(gè)學(xué)生那生動(dòng)而活潑的臉龐，有趣而謹(jǐn)慎的動(dòng)作，一下子全都鮮活地展示出來。而我們的教學(xué)的過程，就是要成為不斷地激活學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的過程。只有在具有一定的自主空間里，只有在不斷地對(duì)話和刺激中，學(xué)生沉睡的經(jīng)驗(yàn)才有可能被喚醒而處于積極狀態(tài)，不斷地同化、調(diào)整或重構(gòu)。當(dāng)然只有把語文教學(xué)與學(xué)生的生活體驗(yàn)密切聯(lián)系，突破知識(shí)體系的“繭縛”，從而激起了學(xué)生多思、創(chuàng)新的火花，喚醒其個(gè)體生命特有的靈氣和才情，使學(xué)生的真情得到自然宣泄。

《鄉(xiāng)下孩子》第一課時(shí)教學(xué)實(shí)錄 篇8

　　教材分析

　　本文是一首反映農(nóng)村孩子童年生活的詩歌。全詩共4小節(jié)，第一小節(jié)寫鄉(xiāng)下孩子幼小時(shí)爸爸媽媽懷抱里生活的情景，“歡快的黃鸝”比喻孩子的活潑快樂；“盛開的野菊”比喻孩子漂亮可愛。第二小節(jié)寫鄉(xiāng)下孩子在田野里捉蝴蝶、吹草葉歡快游戲的情景。第三小節(jié)寫挖野菜、逮小魚等勞動(dòng)給鄉(xiāng)下孩子帶來的樂趣。最后一小節(jié)贊嘆鄉(xiāng)下孩子在農(nóng)村的廣闊天地里、在大自然的懷抱里無拘無束成長的幸福。

　　本詩選材典型生動(dòng)，語言洗練而有意趣，所創(chuàng)造的意境清新活潑，讀來令人如沐陽光，如嗅青草野花氣息，如聞童聲笑語，悅目賞心。比喻和象征的手法運(yùn)用貼切，具有詩歌文字精練、跳躍的特征，因此極富想象的空間。配有插圖、生活活潑，富有鄉(xiāng)土氣息，可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生仔細(xì)觀察，展開想象，幫助化解難點(diǎn)，理解課文內(nèi)容。

　　雖然我們身處農(nóng)村，但隨著經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，農(nóng)村的好多田地都被高樓工廠替代了，課文所描繪的農(nóng)村孩子豐富多彩的生活，離現(xiàn)在的孩子比較遠(yuǎn)了。為了拉近孩子與課文的距離，課前可布置孩子與家長到野外有農(nóng)田的地方走一走，去豬場(chǎng)喂喂小豬，逗逗小貓，感受農(nóng)村生活的快樂。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

　　2、學(xué)會(huì)16個(gè)生字，其中田字格上的6個(gè)生字只識(shí)不寫，正確、規(guī)范地書寫田字格中的10個(gè)生字，突出“野、嘴”的書寫指導(dǎo)，認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁。理解由生字組成的詞語，“編織、曠野”是這課較難理解的詞，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際來幫助理解。

　　3、了解鄉(xiāng)下孩子豐富多彩、幸福愉快的童年生活，培養(yǎng)孩子熱愛農(nóng)村廣闊天地的情感，使孩子感到身為農(nóng)村孩子的那份滿足感與幸福感。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、能正確、流利、有感情的朗讀背誦課文，了解鄉(xiāng)下孩子豐富多彩、幸福愉快的童年生活，使孩子感到身為農(nóng)村孩子的那份滿足感與幸福感。

　　2、學(xué)會(huì)16個(gè)生字，能正確、規(guī)范的書寫本課的10個(gè)生字，突出對(duì)“野、嘴”的指導(dǎo)。理解由生字組成的詞語，“編織、曠野”是這課較難理解的詞，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際來幫助理解。

　　教學(xué)準(zhǔn)備    生字、詞卡片   掛圖   實(shí)物投影儀

　　教學(xué)時(shí)間    2課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)

　　1、學(xué)會(huì)本課16個(gè)生字，認(rèn)識(shí)一個(gè)新的偏旁“里”，正確、規(guī)范地書寫田字格中的5個(gè)生字，突出對(duì)“野”指導(dǎo)，初步理解由生字組成的詞語。

　　2、  正確、流利地朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容，初步感受鄉(xiāng)下孩子豐富多彩的生活。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、學(xué)會(huì)本課16個(gè)生字，正確、規(guī)范地書寫田字格中的5個(gè)生字，突出對(duì)“野”的指導(dǎo)。

　　2、正確、流利地朗讀課文，初步感受鄉(xiāng)下孩子豐富多彩的生活。

　　一、談話激趣，導(dǎo)入課文

　　1、咱們都是生活在農(nóng)村的鄉(xiāng)下孩子，在平時(shí)的生活中，你有哪些有趣的事情想和大家分享的？

　　2、由談話揭示課題，指讀、齊讀課題。

　　（設(shè)計(jì)意圖：只有拉近學(xué)生與課文的距離，才能吸引住學(xué)生的眼球。在課前就有意識(shí)地布置學(xué)生和家長一起去野外走走、看看、去豬場(chǎng)喂喂小豬、去逗逗小貓，充分融入大自然中。因此，讓生活在農(nóng)村的孩子們來說說生活中的趣事，孩子就有話可說，有話想說，這一說，打開了學(xué)生的話匣子，學(xué)生情不自禁地走向了課文。這種情感所需，是孩子自己想要的。有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。）

　　二、初讀課文，初步感知

　　1、學(xué)生自讀課文，一邊讀課文一邊畫小節(jié)號(hào)和生字詞，把生字詞多讀幾遍，力求把課文讀正確、讀流利。

　　（設(shè)計(jì)意圖：給學(xué)生足夠的時(shí)間去讀課文，只有學(xué)生自己真正讀通課文，下面的學(xué)習(xí)效率才高，才能真正提高課堂教學(xué)的有效性。）

　　2、檢查自讀效果

　　（1）認(rèn)讀生字、詞，重點(diǎn)指導(dǎo)“懷、串、菜、嘴”的讀音和輕聲詞“懷里”，后鼻音詞“撐圓”的朗讀指導(dǎo)，適當(dāng)理解詞語的意思。

　　（2）指導(dǎo)朗讀長句“曾是媽媽懷里歡唱的黃鸝，曾是爸爸背上盛開的野菊。”

　　（2）分節(jié)讀通課文

　　（設(shè)計(jì)意圖：從生字入手，再到詞到句，字不離詞，詞不離句，句不離文，字詞學(xué)習(xí)有情有境，也掃清朗讀障礙，初步感知課文內(nèi)容。）

　　3、整體回顧、初步感知

　　齊讀課文，讀了課文后，你知道課文講了鄉(xiāng)下孩子哪些有趣的生活呢？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文插圖初步感知。

　　（設(shè)計(jì)意圖：逐段初讀感知后，要還學(xué)生一個(gè)整體性。因此，最后要讓學(xué)生齊讀課文，對(duì)課文有一個(gè)整體的感知，在整體感知的基礎(chǔ)上，再來談?wù)勦l(xiāng)下孩子有哪些有趣的生活，這樣學(xué)生對(duì)課文所描繪的情景有了一個(gè)初步的感知。）

　　三、學(xué)習(xí)生字，師生共寫。

　　1、出示生字卡片，認(rèn)讀并組詞。

　　2、游戲“摘野花”（在野花后面寫有本課的生字，如果學(xué)生能認(rèn)讀出上面的生字，就能得到野花）

　　（設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)低年級(jí)孩子的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)了與課文情境相應(yīng)的游戲識(shí)字，使識(shí)字教學(xué)充滿情趣，提高學(xué)生的識(shí)字能力。）

　　3、指導(dǎo)書寫“媽、懷、唱、野、菊”。

　　（1）利用筆順表識(shí)記生字筆順

　　（2）引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)記生字，交流識(shí)記方法

　　（3）師范寫生字，生書空，突出對(duì)“野”的指導(dǎo)

　　（4）生描紅練寫，師巡視了解情況

　　（設(shè)計(jì)意圖：充分利用好筆順表，掌握生字的正確筆順，并引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字生字，在交流中掌握多種識(shí)記方法，提高識(shí)字能力，并能正確、規(guī)范地書寫生字，對(duì)較難寫的生字“野”作重點(diǎn)指導(dǎo)，突破難點(diǎn)，以求學(xué)生寫好每一個(gè)字。）

《鄉(xiāng)下孩子》第一課時(shí)教學(xué)實(shí)錄 篇9

　　教學(xué)內(nèi)容     鄉(xiāng) 下 孩 子 共幾課時(shí) 2 課型 新授 第幾課時(shí)  2 三維目標(biāo) 1.體驗(yàn)感受農(nóng)村孩子豐富多彩、幸福、愉快的童年生活。

　　2.有感情的朗讀、背誦課文。 3.能夠展開想象說話。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 1.感受農(nóng)村孩子豐富多彩 2.想象說話。 教學(xué)資源 通過展示圖片，拉近學(xué)生的農(nóng)村生活，為學(xué)好課文做好鋪墊。 預(yù)習(xí)作業(yè)設(shè)計(jì) 1.    聽爸媽說說童年的故事，感受農(nóng)村生活的樂趣。 2.    吹吹草葉感受樂趣。 3.    讀2.3小節(jié)，并仿照說幾句話。 4.    口頭編寫關(guān)于蝴蝶的故事。 學(xué) 程 預(yù) 設(shè) 導(dǎo) 學(xué) 策 略 調(diào)整反思   復(fù)習(xí)鞏固詞語，讀準(zhǔn)生字。               讀準(zhǔn)課題，注意“下”是輕聲。     學(xué)生自由讀課文，并思考問題。 學(xué)生交流。     美讀課題。   美美讀好第一節(jié)，感受鄉(xiāng)下孩子的幸福。           自讀2.3節(jié)，并思考問題。 學(xué)生交流。           讀第二節(jié)。       想辦法捉蝴蝶。     同桌交流編的故事。并全班交流。         美讀第二節(jié)第一句。   吹吹草葉感受樂趣。 并交流心情。           美讀第二句。     學(xué)生交流。   讀第二小節(jié)。                   用比喻句說話。   感受撐圓，讀好課文。                 感受小貓的心情，并能說話，讀好課文。       練習(xí)說話。交流。                                                  美美讀好第三節(jié)，再次感受快樂。       理解贊美之情，讀好第4小節(jié)。                 熟讀成誦。 一、復(fù)習(xí)引入

　　1.上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了許多生字寶寶，小朋友還認(rèn)識(shí)他們嗎？ 幻燈出示生字。媽媽、懷里、歡唱、野菊、歌曲、野菜、肚皮、樂壞了 編織、含一片、撐圓、小豬、一串、曠野 (開火車讀，讀對(duì)的小朋友跟讀，不正確的糾正。） 2.今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《鄉(xiāng)下孩子》（齊讀） 二、引入課文 1.請(qǐng)小朋友們輕輕打開語文書，自己讀讀課文，想想鄉(xiāng)下孩子的生活怎樣？（幸福的、聰明的、能干的、快樂的）同學(xué)們可真會(huì)讀書呀，一下子說出了這么多的詞。 2.現(xiàn)在我們根據(jù)自己的理解再讀讀課題（齊讀）

　　3. 就讓我們一起來讀一讀第一小節(jié)，重溫一下鄉(xiāng)下孩子的幸福的生活吧。 三、細(xì)讀 學(xué)習(xí)第2——4小節(jié) 第二小節(jié) ①鄉(xiāng)下孩子在父母的呵護(hù)下漸漸長大的，他們可真---幸福（板書“幸福”）漸漸長大的鄉(xiāng)下孩子有著豐富多彩的生活呢，他們究竟做了哪些有趣的事情呢？請(qǐng)你自由讀讀課文2、3兩節(jié)，找找答案。 ②是啊，鄉(xiāng)下孩子的生活真精彩啊。你看，田野里開滿了各種各樣的鮮花，好多好多的蝴蝶在飛舞，鄉(xiāng)下孩子來到田野里，嘴里含著草葉吹著快樂的歌（出示第二節(jié)內(nèi)容）誰來讀讀第二小節(jié)（指讀。） ③你瞧，五彩繽紛的野花兒散發(fā)出陣陣清香，引來了一只只美麗的蝴蝶，它們?cè)诨▍仓恤骠嫫鹞瑁�你們想捉一只嗎？怎么捉呢？想想辦法吧。 ⑤看著美麗的蝴蝶，你能編個(gè)什么故事呢？和你同桌交流下（評(píng)價(jià)：你也是個(gè)愛想象的孩子，你的想象真奇特）（引導(dǎo)：蝴蝶飛到我的頭上變成了美麗的蝴蝶結(jié)……） ⑥鄉(xiāng)下孩子編織的故事可真美麗呀！讓我們把這句話美美地讀一讀。 ⑦鄉(xiāng)下孩子不僅會(huì)編故事，而且還會(huì)用草葉吹出動(dòng)聽的曲子，小朋友們會(huì)嗎？誰來試試看。（你真厲害，你也了不起）（拿起草葉吹一吹） 此時(shí)你心情怎樣？ 鄉(xiāng)下孩子們還采了一片草葉，含在嘴里，吹出了動(dòng)聽的歌曲來表達(dá)她愉快、高興的心情。 ⑧鄉(xiāng)下孩子唱得真快樂，那我們就快樂地把這句話讀一讀吧！（指名、齊讀） ⑨你覺得這是（     ）的故事，（    ）的曲子 （     ）的鄉(xiāng)下孩子

　　⑩我們一起來通過朗讀記住聰明的的鄉(xiāng)下孩子。（板書） 第三段 ①鄉(xiāng)下孩子不僅活潑可愛、聰明美麗，還很熱愛勞動(dòng)，像小蜜蜂一樣非常勤快，誰來把第三小節(jié)讀給大家聽一聽。 ②指名讀（評(píng)價(jià)）鄉(xiāng)下孩子在干什么？

　　（1）挖野菜 鄉(xiāng)下孩子為小豬準(zhǔn)備了什么？ 吃了一籃子野菜，小豬的肚皮撐得像（        ）。 小朋友你有這樣的經(jīng)歷嗎？ 現(xiàn)在你就是這只幸福的小豬，能學(xué)學(xué)小豬吃飽時(shí)的樣子嗎？（肚子圓滾滾的，走起路來一搖一擺。）

　　你能把這句話讀好嗎？（真的吃得好飽好飽，多么憨厚的小豬啊，真是一只可愛的小豬還有誰也喜歡讀的，一起讀讀。 ）

　　（2）逮小魚 鄉(xiāng)下孩子真能干，逮到的小魚真多啊有整整一串呢（加點(diǎn)）小花貓吃了這么多小魚，心里樂壞了，它會(huì)說：“             。”你能高興地讀一讀嗎？ (4)小朋友，鄉(xiāng)下野外的風(fēng)景多么美麗，鄉(xiāng)下孩子的生活多么豐富多彩呀！如果你去鄉(xiāng)下，想去做些什么有趣的事情呢？讓我們也來做個(gè)小詩人，學(xué)著課文說說看。（出示句子） 拾一把稻穗，讒壞了驕傲的公雞。樂壞了可愛的小公雞。撐圓了公雞的小肚皮。

　　割一籃青草，樂壞了漂亮的白鵝。喂飽了可愛的小白兔。樂壞了活潑的小山羊。

　　唱一支山歌，逗一逗愛叫的小花狗。

　　采一束野花，打扮媽媽的房間。打扮自己的小辮。

　　抓幾只螞蚱，逗樂了可愛的小狗。

　　釣幾條小魚，撐圓了小貓的肚皮。

　　捉幾只蝴蝶，忙壞了頑皮的小弟弟。 （6）平時(shí)，你也喜歡做些什么呢？能用這樣的句式說上一句話嗎? ③說的真好，相信小朋友會(huì)把第3小節(jié)讀得更好，鄉(xiāng)下孩子們是那么 能干！ 3、學(xué)習(xí)第四小節(jié)       

　　①現(xiàn)在老師真想馬上到田野里聽聽小鳥的歌唱，聞聞花草的芳香，做一回鄉(xiāng)下孩子，快樂地生活在大自然中。你想嗎？

　　請(qǐng)讀讀最后一小節(jié)，用你的朗讀來告訴大家。

　　齊聲有感情朗讀第四小節(jié)。

　　②哦，語氣詞，表達(dá)了孩子的幸福快樂！ 男女生比賽讀。 四、再讀，背誦    

　　1、鄉(xiāng)下美，鄉(xiāng)下的孩子更可愛，喜歡鄉(xiāng)下嗎？讓我們一齊讀兒歌，把你的喜愛讀出來，。 2、這么美的兒歌能永遠(yuǎn)記在腦海里該多好啊！

　　小朋友自己試著背背——指名背——齊背

　　五、小結(jié)

　　今天老師帶你們到鄉(xiāng)下去游玩了一番，感受到那里的孩子們生活（貼）是多么幸福、有趣、快樂，真讓人羨慕。

　　作業(yè)設(shè)計(jì)     一、課堂作業(yè) 完成《一課一練》第六部分寫一寫 二、家作 1.完成《一課一練》剩余題目。 2.仿寫課文寫寫城里孩子。

《鄉(xiāng)下孩子》第一課時(shí)教學(xué)實(shí)錄 篇10

　　師  ：同學(xué)們，你們想了解鄉(xiāng)下孩子嗎？

　　眾  生：想！

　　師  ：今天吳老師就滿足你們這個(gè)愿望，我們一起來學(xué)習(xí)第4課，請(qǐng)齊讀課題！

　　眾  生：鄉(xiāng)下孩子

　　師  ：請(qǐng)同學(xué)們以自己喜歡的方式讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字借助拼音多讀幾遍，有讀不連貫的地方就多讀幾遍，直到讀連貫為止。

　　（全班同學(xué)自由讀課文，約3分鐘后老師叫停。）

　　師  ：現(xiàn)在老師請(qǐng)同學(xué)們把這首詩讀給同桌聽，并請(qǐng)同桌給你當(dāng)小老師，評(píng)價(jià)一下你的讀音準(zhǔn)不準(zhǔn)。

　　（同桌互讀互評(píng)，約2分鐘，老師叫停。）

　　師  ：剛才聽同桌讀書時(shí)哪些同學(xué)覺得自己的同桌讀音又標(biāo)準(zhǔn)，聲音又洪亮，請(qǐng)推薦他讀給全班同學(xué)聽吧！

　　（學(xué)生紛紛舉手，有的同學(xué)忍不住喊出了同桌的名字。）

　　師 ：這么多同學(xué)都覺得同桌讀得好，說明你們聽得很認(rèn)真，還善于發(fā)現(xiàn)同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，真不簡(jiǎn)單！請(qǐng)誰讀呢？老師想請(qǐng)今天的值日生張樂元來安排。

　　張樂元：我看這樣吧：這首詩共有四節(jié)，不如請(qǐng)一人讀一節(jié)，這樣同樣的時(shí)間可以欣賞到四位同學(xué)讀書。

　　師  ：你說了算！希望讀的同學(xué)大聲讀，聽的同學(xué)認(rèn)真聽！

　　（張樂元從被推薦的眾多同學(xué)中指名四位同學(xué)每人讀1節(jié)）

　　師  ：他們讀得怎樣？請(qǐng)小老師們?cè)u(píng)一評(píng)！

　　（學(xué)生評(píng)價(jià)）

　　師  ：剛才大家都覺得彭芝珺讀得好，請(qǐng)彭芝珺同學(xué)來點(diǎn)四位同學(xué)輪讀這首詩吧！

　　（彭芝珺興奮得滿臉通紅，我發(fā)現(xiàn)她的這四位同學(xué)之間平時(shí)朗讀水平差距很大。）

　　師  ：你為什么點(diǎn)這四位同學(xué)？

　　彭芝珺：舒昶是我班最會(huì)朗讀的同學(xué)，我想聽她讀這首詩是不是比我讀得好。丁好好今天帶病上課我覺得她很愛學(xué)習(xí)，所以點(diǎn)她。樂立和柯楚君分別是我班男生和女生中最不愛發(fā)言的人，今天他們舉手了，我就把讀書的機(jī)會(huì)優(yōu)先給他們，讓他們好好鍛煉一下。

　　師  ：你考慮得真周到，值得我們學(xué)習(xí)！

　　（四名同學(xué)讀書）

　　師  ：彭芝珺，你認(rèn)為舒昶讀得怎么樣？

　　彭芝珺：她和我一樣把字音讀得很準(zhǔn)，聲音也大，但她是笑著讀的，讀出了歡樂，她比我讀得有感情。

　　師  ：你真是個(gè)謙虛的孩子！還有哪位小老師想評(píng)價(jià)他們的朗讀？

　　劉立軒：樂立平時(shí)下課時(shí)總是大喊大叫，上課讀書時(shí)聲音小得我都快聽不見了，要是他把下課喊叫的聲音用來讀書就好了。

　　黃天航：丁好好生病了還把書讀得又正確又有感情，我要向他學(xué)習(xí)！

　　李南希：我覺得柯楚君今天讀書比以前有進(jìn)步，只讀錯(cuò)了一個(gè)字，要是老師每堂課都點(diǎn)她，肯定會(huì)一次比一次讀得好！

　　師  ：謝謝你提醒我，老師今后一定多給她讀書的機(jī)會(huì)！還有誰想讀？

　　眾  生：我想讀！我想讀！

　　師  ：請(qǐng)?jiān)敢庾x的孩子一起讀吧！

　　（全班45個(gè)孩子中，有43個(gè)孩子一起站起來讀書，有1個(gè)孩子在大家讀完1句后也站起來跟著讀，當(dāng)大家讀完一節(jié)后，剩下的一名同學(xué)也加入了讀書的行列。）

　　師  ：集體的力量真大！你們讀得真好聽！讀了這么多遍課文，你們覺得鄉(xiāng)下孩子怎樣？

　　朱敏琦：我覺得他們很快樂！

　　黃衛(wèi)冠：他們很自由！

　　管  藝：他們很勤勞！

　　劉  坤：我覺得鄉(xiāng)下孩子很聰明。

　　師  ：你們都有一雙孫悟空的火眼金睛！那你們是從文中哪些地方看出來的？請(qǐng)大家默讀課文，把找到的詞句畫上直線。

　　（學(xué)生默讀課文，畫線。）

　　師  ：現(xiàn)在請(qǐng)你們?cè)谒娜诵〗M里把剛才找到的詞句讀一讀，講一講。

　　（學(xué)生在四人小組里交流，教師到各組巡視，相機(jī)點(diǎn)撥。）

　　師  ：誰愿意代表自己的小組講給全班同學(xué)聽？

　　宋子晗：我們小組認(rèn)為鄉(xiāng)下孩子的生活真自由！他們?nèi)�樹林和草叢中捉蝴蝶，去野外挖野菜，去河里逮小魚，不像我們放學(xué)后關(guān)在家里，我覺得他們的生活真快樂！

　　陸 藝：我們小組認(rèn)為鄉(xiāng)下孩子很勤勞。是從“挖一籃野菜，撐圓了小豬的肚皮，逮一串小魚，樂壞了讒嘴的貓咪。”看出來的，小豬的肚皮都撐圓了，說明鄉(xiāng)下孩子挖的是一大籃野菜，要是不勤勞，是挖不到一大籃野菜的，要是不勤勞，是逮不到一串小魚的。

　　魏依綢：我想幫陸藝補(bǔ)充一下，我知道書上為什么說是“逮一串小魚”，而不是說逮“一桶”或“一盆”小魚。我到過鄉(xiāng)下，還見過鄉(xiāng)下孩子在河里逮魚，他們逮好魚后就折一根小樹枝或扯一根小草把魚穿成一串，也有的孩子用自己帶的鐵絲把魚穿成一串，誰逮的一串魚最長，誰就最神氣。

　　張子迎：我們小組認(rèn)為從陸藝剛才找到的那兩句詩里還可以看出鄉(xiāng)下孩子很勇敢！因?yàn)橥谝安嘶蜃紧~時(shí)說不定會(huì)遇到蛇，可他們卻不怕，說明他們很勇敢。一籃野菜或逮一串小魚都要?jiǎng)趧?dòng)很長時(shí)間，說明鄉(xiāng)下孩子不怕苦，不怕累，做事有毅力。

　　呂緯瀚：我們小組還發(fā)現(xiàn)了鄉(xiāng)下孩子很聰明，是從“曾是媽媽懷里歡唱的黃鸝”看出來的。從這句詩里可以看出鄉(xiāng)下孩子還在媽媽懷里就會(huì)唱歌，那么小的年齡就把歌唱得跟黃鸝的叫聲一樣好聽，真聰明！我在東湖的鳥語林聽過黃鸝的叫聲，好聽極了！農(nóng)村條件差，鄉(xiāng)下孩子買不起我們這些城里孩子幾乎都有的口琴、豎笛，可書上說他們“含一片草葉，能吹出動(dòng)聽的歌曲。”我學(xué)了幾年的鋼琴彈的曲子一點(diǎn)也不動(dòng)聽，可鄉(xiāng)下孩子用一片草葉就能吹出動(dòng)聽的歌曲，他們多聰明呀！

　　潘佳璇：我們小組認(rèn)為從“捉一只蝴蝶，能編織美麗的故事。”也可看出鄉(xiāng)下孩子很聰明。

　　師  ：你們小組猜想他們會(huì)編些什么故事呢？

　　潘佳璇：也許是編蝴蝶仙子的故事。

　　程  昱：也許是編蝴蝶公主和王子的故事。

　　陳映迪：也許是編蝴蝶學(xué)跳舞的故事。

　　于文昱：說不定會(huì)編蝴蝶找朋友的故事。

　　師  ：你們這個(gè)四人小組真的是黃金搭檔，乖乖，真的有效！

　　（眾生開懷大笑。）

　　楊  露：我們小組覺得鄉(xiāng)下孩子的生活太有趣了，他們每天一定過得又快樂又有意義，要是我們也能像他們那樣生活多好呀！

　　師  ：是啊，鄉(xiāng)下孩子的生活多有趣呀！如果你們是鄉(xiāng)下孩子，會(huì)做些什么呢？

　　（出示文中插圖，讓學(xué)生觀察想象）

　　呂緯瀚：如果我是鄉(xiāng)下孩子，我會(huì)去釣魚。

　　張  量：我會(huì)去捉蝦子和螃蟹。

　　陸  藝：我會(huì)去采野花。

　　劉  坤：我會(huì)去爬山或去草地上打滾。

　　管  藝：我會(huì)去割草。

　　丁好好：我會(huì)去拾稻穗。

　　師  ：采了野花、拾了稻穗、割了青草干什么用呢？誰能照樣子說一說？

　　（手指句子：逮一串小魚，樂壞了饞嘴的貓咪。）

　　（出示：采一束野花，         。拾一把稻穗，          。

　　割一籃青草，             。）

　　（學(xué)生各自看圖練說。）

　　楊靜婷：采一束野花，打扮美麗的媽媽。

　　尤  陽：拾一把稻穗，撐圓了公雞的肚皮。

　　劉  洋：割一籃青草，樂壞了可愛的小白兔。

　　師  ：（再次出示插圖）誰能看著圖，連起來說幾句呢？同桌之間先練習(xí)說好嗎？

　　（學(xué)生看圖同桌間練習(xí)）

　　萬永芳：采幾朵野花，打扮自己的頭發(fā)。捉幾只蜻蜓，逗樂了可愛的弟弟。

　　宋子晗：捉一把小蝦，樂壞了漂亮的白鵝。釣幾條小魚，撐圓了小貓的肚皮。

　　張樂元：割一籃青草，樂壞了貪嘴的小兔。拾一把稻穗，讒壞了驕傲的公雞。唱一支山歌，逗樂了愛叫的花狗。

　　師  ：聽了同學(xué)們的話，老師真想馬上去鄉(xiāng)下看看，去做一回鄉(xiāng)下孩子，快樂地生活在大自然中。你們想嗎？請(qǐng)大家齊讀最后一節(jié)，用朗讀來告訴大家。

　　（學(xué)生有感情地朗讀最后一節(jié)。）

　　師  ：讀完了全詩，還有什么不明白的問題嗎？

　　戴雪琪：我不明白鄉(xiāng)下孩子為什么“曾是爸爸背上盛開的野菊。”？

　　師  ：誰來告訴她？

　　（教室里安靜極了，大家你看看我，我看看你，卻無人舉手。）

　　師  ：（稍加思索）你這個(gè)問題好深刻呀，老師也不明白，請(qǐng)小朋友們?cè)谒娜诵〗M里討論后再幫助我好不好？

　　眾  生：（聲音宏亮，滿臉興奮）好！

　　（教室里一下子熱鬧起來，孩子們湊在一起呱呱講開了，他們爭(zhēng)先恐后地發(fā)表自己的意見，每個(gè)人都想說服別人。老師深入各組巡視，認(rèn)真傾聽并相機(jī)指導(dǎo)。）

　　師  ：誰愿意代表自己的小組來幫我呀？

　　宋子晗：我代表我們小組來幫你吧！你可要認(rèn)真聽呀！鄉(xiāng)下孩子的爸爸要到地里種莊稼，他怕孩子在家很孤單就把孩子背在身上，爸爸勞動(dòng)時(shí)身子不停地在動(dòng)，孩子以為爸爸在跳舞給他看所以裂開嘴笑了，就像一朵野菊花開了一樣。

　　魏依綢：我們小組可以讓你了解得更清楚！因?yàn)猷l(xiāng)下孩子的爸爸在野外干活，孩子在爸爸背上可以吸收到新鮮空氣，還可以看到更遠(yuǎn)處的美景，孩子心里高興極了，所以笑得像野菊花盛開了。

　　張子迎：老師，知道嗎？鄉(xiāng)下的孩子爸爸總在干農(nóng)活，他們一年四季總在辛勤地勞動(dòng)，也就是總在鍛煉身體，他的個(gè)子一定很高，好像一棵大樹，這個(gè)鄉(xiāng)下孩子趴在爸爸背上很開心地笑，就像一棵大樹上開的一朵美麗的野菊花。

　　張樂元：老師，你聽我說吧，我比他們?nèi)齻�(gè)講得都深刻！野菊花是長在野外的，爸爸也是在野外勞動(dòng)，孩子趴在爸爸背上可以看到各種各樣的小鳥飛來飛去，可以看到青蛙捉蟲子吃，可以看到小鴨和魚兒在水里游，可以看到藍(lán)藍(lán)的天上白云飄，可以看到牛羊在吃草，可以看到各種顏色的野菊花，可以聞到花兒的香味，孩子心里樂開了花，裂開嘴笑了，嘴角往兩邊撇，白牙齒露出來了，眉毛也笑彎了，就像野地里又開了一朵又美又大的野菊花一樣。老師，你明白了嗎？

　　師  ：（發(fā)自內(nèi)心地笑了）明白了！同學(xué)們，你們真了不起，老師跟你們學(xué)到了知識(shí)，你們也是老師，我應(yīng)當(dāng)叫你們小老師！大家還有不明白的問題嗎？

　　眾  生：沒有了！

　　師  ：大家通過學(xué)習(xí)，讀懂了課文，了不起！能力真強(qiáng)！通過朗讀把自己讀懂的、想到的表達(dá)出來，是一種更高的能力。你們最想聽誰的讀書聲？

　　眾  生：舒昶！

　　師  ：那讓我們一起來傾聽她美妙的讀書聲吧！

　　（舒昶聲情并茂地朗讀了全詩，全班同學(xué)給予了她熱烈的掌聲。）

　　師  ：我為舒昶的成功感到無比自豪，誰想挑戰(zhàn)她？

　　（許多同學(xué)躍躍欲試，高高地舉起了自己的手。）

　　師  ：你覺得自己哪一節(jié)讀得最好就讀哪一節(jié)給大家聽。

　　（四名同學(xué)毛遂自薦，他們賣力地讀了自己選擇的小節(jié)。）

　　師  ：大家喊出你認(rèn)為最成功的人的名字：“一、二！”

　　眾  生：宋子晗！

　　（喊聲震耳、整齊，宋子晗臉上泛著幸福的紅光，全班同學(xué)仿佛自己成功了似的，情緒達(dá)到了高潮。）

　　師  ：只要用心把自己的感受讀出來，人人都會(huì)成功！讓我們齊讀全詩吧！

　　（全班同學(xué)把激情都傾注到了讀中，他們的情緒感染了老師，老師也加入了他們讀的行列。）

　　師  ：今天你們每一個(gè)人都很成功，讓我們一起來夸夸自己吧！

　　眾  生：（雙手翹起大拇指，笑容滿面）嘿！嘿！我們真棒！

《鄉(xiāng)下孩子》第一課時(shí)教學(xué)實(shí)錄 篇11

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、了解詩歌分行成節(jié)的基本格式。

　　2、能理解“黃鸝”、“野菊”的指代意思，從而體會(huì)鄉(xiāng)下孩子的快樂與美麗。

　　3、通過了解鄉(xiāng)下孩子的一系列生活，理解鄉(xiāng)下孩子的快樂與能干，并能通過仿寫想象鄉(xiāng)下孩子豐富的生活。

　　4、通過對(duì)鄉(xiāng)下孩子生活的環(huán)境和樂趣的理解，體會(huì)孩子們的自由和快樂。

　　一、教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：1、對(duì)“黃鸝”、“野菊”指代意思的理解。

　　2、 通過對(duì)鄉(xiāng)下孩子一系列生活樂趣的理解，體會(huì)鄉(xiāng)下孩子的快樂。

　　教學(xué)難點(diǎn)：1、能夠理解鄉(xiāng)下孩子的智慧與能干。

　　2、能仿寫鄉(xiāng)下孩子的生活。

　　第二課時(shí)

　　一、導(dǎo)入。

　　1、 同學(xué)們，上節(jié)課我們一起讀了第4課，出示課題：鄉(xiāng)下孩子

　　2、  課文中的這些詞語，你能讀好嗎？出示詞語：

　　1）、媽媽 懷里 樂壞了   2）、 編織 饞嘴 一串

　　3）、歡唱 撐圓 曠野4）、野菊 野菜 歌曲 肚皮（開火車讀、齊讀）

　　二、品讀課文

　　第一小節(jié)

　　1、我們一起走進(jìn)第一小節(jié)，你眼前會(huì)是一幅怎樣的畫面呢？誰愿意來讀讀第一節(jié)？（指名讀）

　　2、你看見了什么？（歡唱的黃鸝，盛開的野菊）指名讀“歡唱的黃鸝，盛開的野菊”，你感受到了什么？（黃鸝唱的快樂，野菊完全盛開了：借助圖片）再讀讀，讀出你的感受。

　　3、同學(xué)們，再讀讀第一小節(jié)，這“黃鸝”和“野菊”指的是誰呢？（鄉(xiāng)下孩子），為什么把鄉(xiāng)下孩子說成是黃鸝和野菊呢？讀讀一、三兩行，鄉(xiāng)下孩子生活的怎么樣呢？（幸福，在媽媽懷里，在爸爸背上。快樂，歡樂的歌唱）。

　　4、所以“鄉(xiāng)下孩子曾是（    ），曾是（    ）。”出示圖片，在媽媽溫暖的懷抱里孩子睡著了，他睡的很香很甜，爸爸累了一天了，可仍然背起了孩子陪他玩耍，是爸爸的那雙大手將它拋向天空，孩子的臉上綻放著燦爛的笑容，多么幸福快樂的孩子啊！你能讀出這種幸福、快樂的感覺嗎？

　　第二、三小節(jié)

　　1、讀得真好，漸漸的鄉(xiāng)下孩子在爸爸、媽媽的愛護(hù)中長大了，這時(shí)的他們都有哪些有趣的生活呢？自己讀讀2、3小節(jié)看看他們平時(shí)都做些什么？

　　2、假如你是鄉(xiāng)下孩子，這些事中，你最喜歡做什么？為什么？（指名說，適時(shí)板書）你能把這句話讀好嗎？

　　①、你覺得他編些什么故事呢？編得怎么樣？從哪看出好聽？（美麗）請(qǐng)你讀出這個(gè)美麗的故事。

　　②他吹的歌怎么樣？（動(dòng)聽）你能讀出他動(dòng)聽的歌曲嗎？

　　同學(xué)們，鄉(xiāng)下孩子沒有豐富多彩的課外書，但是一只蝴蝶就能編出美麗的故事，鄉(xiāng)下孩子也沒有各種各樣的樂器，但是一片薄薄的葉片在他嘴里就成了動(dòng)聽的歌曲，你覺得他是一個(gè)怎樣的孩子？還有哪些有趣的事呢？

　　③“撐圓了小豬的肚皮”你讀懂了什么？（小豬吃的太飽了）

　　你們瞧，胖乎乎的小豬，挺著圓圓的肚皮，走都走不了了，鄉(xiāng)下孩子看了會(huì)怎樣？

　　④你知道鄉(xiāng)下孩子怎樣逮小魚嗎？他光著小腳丫站在小河里，一群小魚兒游了過來，他伸出兩只小手，猛地一下，小魚跑了，再來一次，終于抓到小魚了。

　　這么多的小魚，貓咪看到小魚會(huì)怎樣呢？你覺得鄉(xiāng)下孩子生活怎樣？（有趣、快樂）能讀出來嗎？

　　3、孩子們，鄉(xiāng)下孩子的生活是豐富的，除了課文中的事，他們還會(huì)做些什么呢？仿照課文中的句子說一說。

　　出示：采一束野花，____________________。

　　拾一把稻穗，____________________。

　　割一籃青草，____________________。

　　捉幾只螞蚱，____________________。

　　5、鄉(xiāng)下孩子真是又能干又快樂啊，你能讀出來嗎？（指名讀，齊讀）

　　第四小節(jié)

　　1、出示字卡“曠野”。同學(xué)們曠野就是一望無際的田野，你能讀好這個(gè)詞嗎？

　　2、農(nóng)村雖然沒有城市繁華，但是這里有陽光，有曠野，孩子們多快樂自由呀。

　　3、誰來給我們讀讀課文的第四小節(jié)，感受鄉(xiāng)下孩子的自由和快樂。聽了他的朗讀你仿佛看到了什么？是啊，我仿佛看到了一群快樂的孩子在田野里飛跑，咱們一起讀讀。

　　4、現(xiàn)在你知道鄉(xiāng)下孩子為什么這么自由快樂了嗎？

　　二、再讀、試背課文

　　1、鄉(xiāng)下美，鄉(xiāng)下的孩子更可愛，喜歡鄉(xiāng)下嗎？讓我們一齊讀兒歌，把你的喜愛讀出來，老師給你們配上音樂，讓我們一起把這首兒歌讀好。

　　2、這么美的兒歌能永遠(yuǎn)記在腦海里該多好啊！

　　3、小朋友自己試著背背——指名背——齊背

　　板書： 4、鄉(xiāng)下孩子

　　能干，聰明

　　捉蝴蝶  編故事

　　含草葉  吹歌曲

　　快樂

　　挖野菜  撐豬肚

　　逮小魚  樂貓咪

《鄉(xiāng)下孩子》第一課時(shí)教學(xué)實(shí)錄 篇12

　　收集教學(xué)背景

　　《鄉(xiāng)下孩子》是一首反映農(nóng)村孩子童年生活的詩歌,其選材典型生動(dòng),語言洗練而有童趣,所創(chuàng)設(shè)的意境清新活潑,讀來令人如沐陽光,如嗅青草野花,如聞童聲笑語,悅目賞心.但城鎮(zhèn)學(xué)生初讀課文后,由于沒有生活經(jīng)驗(yàn),無法明白其中樂趣所在,沒有達(dá)到教學(xué)目的.為了讓學(xué)生真正體驗(yàn)樂趣之所在,我在教學(xué)中讓學(xué)生從父母處收集父母童年時(shí)的生活情況,同時(shí)讓父母盡可能帶學(xué)生去親身體驗(yàn)一下鄉(xiāng)下孩子的生活.

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.正確,流利,有感情地朗讀課文,背誦課文.

　　2.了解鄉(xiāng)下孩子豐富多彩,幸福愉快的生活.

　　3.為自己作為一名鄉(xiāng)下孩子而感到驕傲.培養(yǎng)孩子熱愛農(nóng)村,將來建設(shè)新農(nóng)村的思想感情.

　　教學(xué)過程

　　一,提問導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們,上節(jié)課我們知道了鄉(xiāng)下孩子生活中的一些事例,老師給大家留了一點(diǎn)作業(yè),這節(jié)課,老師要看看大家完成得怎樣,你們一定會(huì)讓老師大吃一驚的.

　　二,精讀課文

　　(一)讀,悟課文第一小節(jié)

　　1.師讀第一小節(jié),讓學(xué)生邊聽邊回憶自己躺在媽媽懷里,趴在爸爸背上那種幸福的時(shí)刻.

　　2.大家聽完課文后,一定想把你的快樂與大家一起分享.快說出來吧!

　　3.指導(dǎo)朗讀,讀出父母與孩子之間互敬互愛的感情.

　　(二)讀,悟第二小節(jié)

　　過渡:孩子,你們是父母的掌上明珠,但大家的生活經(jīng)歷又各不相同.下面就讓我們一起進(jìn)入書中描寫的鄉(xiāng)下孩子的生活情境.

　　1.學(xué)生邊讀邊觀察插圖,結(jié)合自己所知道的想象:怎樣捉蝴蝶,會(huì)編個(gè)什么樣的故事 會(huì)吹支什么樣的曲子

　　2.小組練說,指名說.

　　3.鄉(xiāng)下孩子的生活如此快樂,那么怎樣朗讀呢 指導(dǎo)學(xué)生用輕松,愉快的語氣朗讀.

　　(三)讀,悟第三小節(jié)

　　1.學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)第三小節(jié).

　　2.交流匯報(bào),師生評(píng)價(jià).

　　(四)讀,悟第四小節(jié)

　　過渡:讀了前面的三個(gè)小節(jié),你有什么感覺 課文中一樣嗎 趕快去讀一讀.

　　1.學(xué)生自讀課文第四小節(jié),感知鄉(xiāng)下孩子豐富多彩的生活.

　　2.思考:鄉(xiāng)下孩子為何如此快樂 (充足的陽光,開闊的空間,多彩的生活,父母的呵護(hù))

　　三,知識(shí)的延伸(成果的展示)

　　過渡:同學(xué)們,我們是鄉(xiāng)下孩子,你們?cè)谌粘Ｉ�活中還會(huì)做什么呢

　　1.學(xué)生把自己經(jīng)歷過的和從父母那里到的告訴大家

　　①采野花 ②釣魚 ③捉螃蟹 ④拾稻穗

　　⑤割草 ⑥去草地打滾 ⑦捉蚱蜢 ⑧去樹林中捉迷藏……

　　2.那你們能依照書中的樣子,說一說這些事嗎

　　3.學(xué)生大膽地,創(chuàng)新地進(jìn)行說話練習(xí).

　　例如:采一束野花編織一個(gè)美麗的花環(huán),妝扮了美麗的房間,送給愛我的老師,送給愛我的老奶奶.

　　捉一只螃蟹,急壞了調(diào)皮的小弟弟,嚇壞了我的奶奶.

　　拾一籃稻穗,逗樂了我的媽媽,樂壞了我家的小公雞.

　　4.教師及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生.

　　四,小結(jié)

　　同學(xué)們,我們的鄉(xiāng)村山清水秀,樂趣無窮,你們愛它嗎 那你們快快行動(dòng)起來,學(xué)好知識(shí),把我們的鄉(xiāng)村建設(shè)得比城市更美.

《鄉(xiāng)下孩子》第一課時(shí)教學(xué)實(shí)錄 篇13

　　情境中寫字，情境中閱讀《鄉(xiāng)下孩子》課堂實(shí)錄及點(diǎn)評(píng)

　　上午第二節(jié)課，我們聽了戴年明老師執(zhí)教的二年級(jí)語文課《鄉(xiāng)下孩子》。這節(jié)課充分體現(xiàn)了二附情境教學(xué)的特色，上得非常成功。特將戴老師的教學(xué)過程記錄如下，以供老師們借鑒。

　　教學(xué)片段一：

　　師（手指黑板上的簡(jiǎn)筆畫）：來到鄉(xiāng)下，你看見了什么？

　　生1：我看到了田野。

　　生2：廣闊無邊的田野。

　　生3：一望無邊的田野。

　　師：這里的田野那么空曠，

　　沒有樓房的遮擋，視野非常開

　　闊，所以稱為——（師相機(jī)粘貼）“曠野”。（指導(dǎo)讀詞語）

　　相關(guān)鏈接：生活在城里的孩子，看慣了鋼筋水泥鑄成的高樓，很少有視野開闊的時(shí)候。如果讓他們憑空想像“曠野”的樣子，他們很難表達(dá)準(zhǔn)確。教師用寥寥數(shù)筆的簡(jiǎn)筆畫，就幫助孩子建構(gòu)起了“曠野”的表象。設(shè)置教學(xué)情境，其實(shí)并不復(fù)雜，只要教師做個(gè)有心人。

　　教學(xué)片段二：

　　師：“野”是今天我們要學(xué)寫的一個(gè)新的生字。（師板書“野”，分析筆畫在田字格中的位置。）

　　（學(xué)生書空。）

　　師：“野”字有哪些好朋友？

　　生（各抒己見）：野豬、野花、野菜、野獸、野貓、野菊……

　　（教師在學(xué)生匯報(bào)的過程中相機(jī)指導(dǎo)孩子在黑板上找到“野菜”“野菊”，并粘貼上。）

　　師：觀察“菜”和“菊”有什么相同的地方？

　　生：它們都是“草字頭”，說明它們都和植物有關(guān)。

　　師：怎么記住它們？

　　生：“采”字戴草帽就是“菜”。

　　（師及時(shí)予以肯定并板書“菜”。）

　　生：“菊”字的“  ”代表屋子，屋頂有草，里面堆著米。

　　生：“艸”拖著一袋米。

　　生：草房子（艸）里有個(gè)小倉庫（  ），里面堆著一袋米（米）。

　　（師板書“菊”）

　　相關(guān)鏈接：教師借助簡(jiǎn)筆畫，激發(fā)學(xué)生編兒歌，找到字的共同點(diǎn)等方式幫助學(xué)生熟記字形，方法簡(jiǎn)單而有效。特別值得一提的是戴老師的基本功，粉筆字寫得非常漂亮，這本身就是促進(jìn)學(xué)生寫好字的最好的情境。

　　教學(xué)片段三：

　　師：認(rèn)識(shí)了“曠野”“野菊”“野菜”，我們繼續(xù)走在了鄉(xiāng)間的小路上，（播放鳥叫的錄音），你們聽見了什么？

　　生：我聽見了歡快的鳥叫。

　　生：我聽見了清脆的鳥叫。

　　……

　　師（手指黑板上的簡(jiǎn)筆畫）：你看見了什么？

　　生：鳥媽媽在和孩子對(duì)話。

　　師：它們可能會(huì)說些什么？

　　生：媽媽，我想學(xué)飛翔，您快點(diǎn)教我吧！

　　好的好的，別鬧了，媽媽這就教你，這孩子！

　　生：媽媽，外面的景色多美呀，我們出去玩一玩吧！

　　好呀，我們一起出去玩一玩，順便找點(diǎn)食物。

　　……

　　師（指著田埂上）：田埂上有誰？

　　生：爸爸，背著自己心愛的兒子。他們多么幸福呀！兒子在爸爸背上開心地笑著。

　　……

　　師：讀讀課文的第一自然段，看你能讀懂什么？

　　（生自由讀課文，師巡視指導(dǎo)。）

　　師：說說你讀懂了什么？

　　生：鄉(xiāng)下孩子生活得很幸福。

　　生：爸爸媽媽非常疼愛自己的孩子，在爸爸媽媽的疼愛下，孩子在快樂地成長。

　　……

　　（指導(dǎo)朗讀，多種形式朗讀課文第一自然段，加深對(duì)課文的理解。）

　　相關(guān)鏈接：“曾是爸爸背上歡唱的黃鸝，”這句話寫得很美，但是對(duì)于二年級(jí)的孩子來說，理解還是有一定的難度的。教師通過讓孩子想像鳥媽媽和鳥寶寶的對(duì)話，牽引到對(duì)父子之情的理解，孩子們對(duì)于這句話的理解就非常直觀生動(dòng)了。從孩子們的發(fā)言中，可以看出孩子在理解的過程還加上了自己的生活體驗(yàn)。

　　教學(xué)片段四：

　　師（出示一直被擋住的另外一半黑板畫，孩子們不由自主地發(fā)出了一陣陣驚嘆聲）：你想對(duì)鄉(xiāng)下孩子說些什么？你想做些什么？

　　生：我想去放風(fēng)箏。

　　我想去捉小魚。

　　我想去捉蝴蝶。

　　我想去逗小貓。

　　我想對(duì)鄉(xiāng)下孩子說：“你們的生活真幸福呀！”

　　師：讀讀課文第二自然段，看看鄉(xiāng)下孩子都做了些什么？

　　（指名讀課文第二自然段，開展讀后互評(píng)。）

　　師：誰想捉蝴蝶？（讓舉手的小朋友到黑板上捉蝴蝶）

　　師（問捉到蝴蝶的小朋友）：你想干什么？

　　生：我想編故事。

　　師：你想編什么故事？

　　生：我想編《蝴蝶找朋友的故事》。

　　師：小蝴蝶找到自己的朋友了嗎？

　　生：找到了（將自己“捉”到的蝴蝶再次粘到了黑板上，粘到了一群蝴蝶叢中）。

　　師：還有誰也想編故事？想編什么故事？

　　生：我想編《蝴蝶學(xué)飛》的故事。

　　生：我想編《蝴蝶公主》的故事。

　　生：我想編《蝴蝶和花仙子》的故事。

　　……

　　師：你們編的故事可真美，誰能美美地讀讀這句話？

　　（指導(dǎo)朗讀）

　　師：一片草葉會(huì)怎樣？（師發(fā)給學(xué)生事先準(zhǔn)備好的草葉。）看看誰能吹出樂曲？

　　（學(xué)生將草葉放到嘴邊吹，吹不出聲音。）

　　師：看來想用草葉吹出樂曲并不容易，想不想聽聽鄉(xiāng)下孩子吹奏的樂曲？

　　（播放音樂《蝴蝶泉邊》）：這首曲子怎么樣？

　　生（用不同的詞語表達(dá)自己的感受）：美妙  高雅  悠揚(yáng)  ……

　　（伴樂朗讀）

　　師：我們用剛才的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)第三自然段，讀讀第三自然段，你仿佛看見了什么？

　　生：我看見小豬挺著啤酒肚（眾笑）。

　　生：小貓仿佛在說：“這小魚太好吃了。”

　　……

　　（相機(jī)指導(dǎo)朗讀，讀出小豬、小貓的可愛）

　　師：在小組里和小伙伴交流：你想玩什么？

　　（學(xué)生在小組內(nèi)交流，教師巡視指導(dǎo)。）

　　生匯報(bào)交流：

　　采一把青草，樂壞了可愛的小牛；

　　采一把青草，和小羊交朋友；

《鄉(xiāng)下孩子》第一課時(shí)教學(xué)實(shí)錄 篇14

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、通過本文的學(xué)習(xí)能夠?qū)W會(huì)本課生字，理解生字組成的詞語。其中田字格上的10個(gè)只識(shí)不寫，認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁。

　　2、能正確、流利地朗讀課文

　　3、體驗(yàn)、感受鄉(xiāng)下孩子的豐富多彩的童年生活。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及對(duì)策：

　　重點(diǎn)：學(xué)會(huì)本課的生字詞

　　難點(diǎn)：正確地朗讀課文

　　對(duì)策：聯(lián)系生活，憑借生活積累，整體認(rèn)識(shí)鄉(xiāng)下孩子的品性，為課文閱讀奠定基礎(chǔ)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)掛圖、生字卡片、帶有田字格的小黑板

　　教學(xué)過程：

　　一、板書課題，導(dǎo)入新課

　　1、先寫“孩子”提問：這篇課文是寫誰的？再寫“鄉(xiāng)下”告訴我們什么？

　　2、齊讀課題。

　　3、 質(zhì)疑：你最想了解鄉(xiāng)下孩子的什么呢？

　　二、初讀指導(dǎo)

　　1、 學(xué)生自由輕聲讀課文，要求：（1）借助漢語拼音，讀準(zhǔn)字音。

　　（2）同桌互讀生字。

　　（3）把課文讀通，并分好自然段。

　　（4）在小組內(nèi)把課文練習(xí)朗讀。

　　2、 檢查自讀情況

　　（1）出示文中生字詞，指名朗讀，請(qǐng)學(xué)生做小老師，帶領(lǐng)大家讀，齊讀

　　（2）交流：全詩共有幾個(gè)小節(jié)？怎么分的？

　　（3）再讀課文，把自己認(rèn)為讀的最好的大家聽

　　（4）請(qǐng)學(xué)生讀，相機(jī)正音

　　三、指導(dǎo)讀通課文。

　　1、 指名朗讀第一自然段，組織學(xué)生評(píng)議，“曾”平舌音，“懷里、背上”讀輕聲。小組朗讀，齊讀，做到正確。

　　2、 指名朗讀第二自然段和第三自然段，指導(dǎo)讀準(zhǔn)動(dòng)作的詞語：捉蝴蝶  編織故事  含草葉  吹出歌曲  挖野菜  撐圓肚皮  逮小魚  樂壞貓咪（指名讀，同桌讀，男女生讀，齊讀。）在讀準(zhǔn)詞組的基礎(chǔ)上朗讀第二自然段和第三自然段。要求正確。

　　3、 自由朗讀第四自然段，指名讀正確，齊讀。

　　4、 齊讀課文。

　　四、鞏固字詞

　　1、出示字詞：  媽媽懷里歡唱野菊   歌

　　野菜   肚皮樂壞 饞嘴

　　（1）開火車?yán)首x。

　　（2）抽讀。

　　（3）做“點(diǎn)字游戲”

　　五、指導(dǎo)寫字

　　1、 出示生字卡片

　　2、 學(xué)生自由探究識(shí)記，小組交流

　　相機(jī)指導(dǎo)：“菜”字下面的“采”

　　“皮“字的筆順

　　3、 老師范寫，學(xué)生描紅

　　4、 學(xué)生臨寫。

　　5、 組織評(píng)議。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　4、鄉(xiāng)下孩子

　　菜   皮   菊   曲   野   壞

　　4、鄉(xiāng)下孩子

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文

　　2、體會(huì)鄉(xiāng)下孩子豐富多彩、幸福愉快的生活。

　　3、感受閱讀的樂趣，從語言文字中想象鄉(xiāng)下孩子的聲音和形象，深切感受其淳樸的美和語言的美。主動(dòng)積累語言，發(fā)展語言。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及對(duì)策：

　　重點(diǎn)：理解本課的生字詞

　　難點(diǎn)：靈活運(yùn)用生字詞

　　對(duì)策：抓住一些中要的句式，進(jìn)行句式訓(xùn)練，在訓(xùn)練中得到理解。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)掛圖、生字卡片、帶有田字格的小黑板

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)

　　1、 出示詞語：野菜  肚皮  歡唱  嘴里   （請(qǐng)學(xué)生朗讀、齊讀）

　　2、 區(qū)別“懷”和“壞”，口頭組詞

　　二、精讀訓(xùn)練

　　1、 指導(dǎo)看圖

　　（1）畫面上部畫的是什么？下部畫的是什么？

　　（2）畫面上畫的是什么人？她穿著什么衣服？表情怎樣？

　　2、 指導(dǎo)讀文

　　（1）示“曾是媽媽懷里歡唱的黃鸝”“曾是”是什么意思？黃鸝怎么會(huì)飛到媽媽的懷里呢？

　　板書：黃鸝  懷里  歡唱

　　（2）出示“曾是爸爸背上盛開的野菊”，這句話告訴我們什么呀？“學(xué)生討論）

　　板書：背上  盛開  野菊

　　（3）小結(jié)：鄉(xiāng)下孩子那歡快的笑聲就像詩“歡唱的黃鸝”，那幸福的笑臉就像詩“盛開的野菊”。用朗讀來表現(xiàn)快樂和幸福吧！

　　（4）用愉快的語氣朗讀第一自然段。

　　5、 學(xué)習(xí)第二自然段

　　（1）鄉(xiāng)下的孩子做些什么游戲？

　　指名讀第二小節(jié)

　　（2）引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，邊讀邊想像，進(jìn)入鄉(xiāng)下孩子的生活情境，捉一只蝴蝶，編一個(gè)怎樣的故事？含著草葉，會(huì)吹什么小曲呢？（學(xué)生現(xiàn)小組交流，再回答）

　　（3）用朗讀把這種輕松愉快表現(xiàn)出來（1）自由朗讀，從這段你知道鄉(xiāng)下孩子的哪些生活？（挖野菜喂野豬、逮小魚喂小貓）

　　（2）觀察插圖，想象：如果你野時(shí)鄉(xiāng)下孩子，你還會(huì)干些什么呢？模仿課文語言，進(jìn)行遷移的語言訓(xùn)練。如：

　　拾一把稻穗，饞壞了驕傲的公雞。

　　割一籃青草，樂壞樂漂亮的白鵝。

　　唱一支山歌，逗一逗愛叫的花狗。

　　4、學(xué)習(xí)第四段

　　聽了小朋友的話，我真想馬上去鄉(xiāng)間走一走，到田野里聽一通小鳥的歌唱，聞聞花草的芳香，做一回鄉(xiāng)下的孩子，快樂地生活在大自然中。你想嗎？請(qǐng)讀讀最后一小節(jié)，用朗讀的方法告訴大家。齊讀最后一小節(jié)

　　1、 學(xué)生自由組合，三、四個(gè)一組，練習(xí)背誦全詩

　　2、 指名背誦，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議。

　　3、 教師示范：配上輕快的音樂，加上動(dòng)作，聲情并茂地背誦。

　　三、教學(xué)生字

　　1、開火車讀生字。

　　2、示：媽 懷 唱 嘴

　　3、分析字型。

　　4、教師范寫。

　　5、學(xué)生描紅、臨寫。

　　板書設(shè)計(jì)：4、鄉(xiāng)下孩子

　　媽 懷 唱 嘴

《鄉(xiāng)下孩子》第一課時(shí)教學(xué)實(shí)錄 篇15

　　作者：佚名    轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng)    點(diǎn)擊數(shù)：81

　　讀《鄉(xiāng)下孩子》

　　《鄉(xiāng)下孩子》是一首非常美麗的兒童詩。課文以兒童的筆觸描繪了鄉(xiāng)下孩子的日常生活，語言生動(dòng)而富有童趣，所創(chuàng)造的意境清新活潑，讀來令人如沐陽光，如嗅青草野花氣息，如聞童聲笑語，賞心悅目。那么，教學(xué)時(shí)我們?nèi)绾伟盐蘸迷姼璧奶攸c(diǎn)來實(shí)現(xiàn)智慧與心靈的碰撞，思想與情感的溝通呢？

　　我想，生活在城里的孩子對(duì)鄉(xiāng)村孩子的生活并不十分熟悉，這種“陌生感”會(huì)使學(xué)生對(duì)文本的感知產(chǎn)生一點(diǎn)小小的距離。他們對(duì)課文內(nèi)容或許僅有一個(gè)大概的了解而已。因此，我們首先要拉近學(xué)生與文本之間的距離，通過豐富的想象，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷探究并發(fā)現(xiàn)文本的魅力。

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要讓學(xué)生“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”；學(xué)習(xí)詩文要讓學(xué)生“獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語言的優(yōu)美。”我想，詩歌猶如一首歡快活潑的兒童歌曲，是最能撥動(dòng)學(xué)生心弦，吸引學(xué)生入境，激發(fā)學(xué)生想象，引發(fā)學(xué)生思考，喚起學(xué)生情感體驗(yàn)，引起學(xué)生情感共鳴的文本形式。《鄉(xiāng)下孩子》這篇課文圖文并茂，便于我們創(chuàng)設(shè)情境。教學(xué)時(shí)，教師可利用課文中美麗的圖畫，加上自己生動(dòng)的語言，為學(xué)生再現(xiàn)鄉(xiāng)村美好的生活情景，使他們覺得自己仿佛已經(jīng)來到了美麗的鄉(xiāng)下，和鄉(xiāng)下的小伙伴一起在陽光下捉蝴蝶、采草葉、吹歌曲、逮小魚、挖野菜……以此來充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣，使他們輕松進(jìn)入詩人所描繪的意境。【請(qǐng)搜索課題關(guān)鍵字查找本課更多資料！本站（第一范文）地址www.jcsycorp.com 】

　　要很好地體驗(yàn)詩歌的情感，那就需要借助已經(jīng)創(chuàng)設(shè)的情境，反復(fù)咀嚼詩句，讓學(xué)生品嘗出詩歌語言的準(zhǔn)確與生動(dòng)。理解詩歌的語言，這對(duì)提高學(xué)生的語言素養(yǎng)也有很重要的意義。在此基礎(chǔ)上，我們可以通過反復(fù)朗讀、吟誦，把詩歌的語言再轉(zhuǎn)化為有聲的圖畫，讓學(xué)生把胸中的詩境與課文情境所展示的形象融合在一起，讓學(xué)生在詩的韻律、節(jié)奏中進(jìn)一步體驗(yàn)激蕩在文字間的情感，從而真正享受到閱讀的樂趣。

　　然而，語文的學(xué)習(xí)最終是要將別人的語言文字化為自己的語言。這首詩歌語言優(yōu)美，在朗讀中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，在讀中體會(huì)詩歌留有的“空白”。而這些“空白正是很好的語言訓(xùn)練點(diǎn)。比如：第二自然段是非常便于學(xué)生展開想象詩歌語言，可設(shè)計(jì)這樣的練習(xí)：1、田野中飛舞著怎樣的蝴蝶？2、孩子們會(huì)怎樣捉蝴蝶？3、他們會(huì)編織出什么樣的故事？4、他們用草葉會(huì)吹出什么樣的曲子？第三自然段可設(shè)計(jì)這樣的練習(xí)：1、撐圓了肚皮的小豬是怎樣的？樂壞了的貓咪又是怎樣的？孩子們又會(huì)怎樣呢？2、讓城里孩子想象一下鄉(xiāng)下孩子還做了些什么事？仿照課文試著寫寫美妙的詩句。3、我們也是鄉(xiāng)下孩子，你曾經(jīng)做了些什么？仿照課文試著寫下來。這樣的訓(xùn)練，不僅喚起了學(xué)生的生活體驗(yàn)，加深了他們對(duì)課文豐富內(nèi)涵的理解和感悟，而且讓他們?cè)谡Z言實(shí)踐中進(jìn)一步感受了詩歌的語言美和節(jié)奏美，積累了句式，豐富了語言。

　　我想，我們只有盡力引導(dǎo)學(xué)生把別人的情感變成自己的情感，才能點(diǎn)燃他們心靈的火花，讓他們用心靈與詩歌語言對(duì)話，同時(shí)，在訓(xùn)練學(xué)生把別人的語言變成自己的語言的過程中，讓他們進(jìn)一步感悟詩歌意境，體驗(yàn)詩歌靈動(dòng)。

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