《鄉(xiāng)下孩子》教學(xué)設(shè)計（精選14篇）

《鄉(xiāng)下孩子》教學(xué)設(shè)計 篇1

　　教材分析：

　　本文是一首反映農(nóng)村孩子童年生活的歌。全詩共四個小節(jié)，第一小節(jié)寫鄉(xiāng)下孩子幼小時生活在爸爸媽媽懷抱里生活的情景；第二小節(jié)寫鄉(xiāng)下孩子在田野里歡快游戲的情景；第三小節(jié)寫勞動給鄉(xiāng)下孩子帶來的樂趣。最后一小節(jié)是對鄉(xiāng)下孩子在農(nóng)村廣闊天地里幸福成長的贊美。第二、三小節(jié)是課文的重點，理解上的難點是語意上的省略與跳躍。課文配有插圖，可以引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察，展開豐富想象，幫助他們突破難點，理解課文內(nèi)容。

　　學(xué)情分析：

　　學(xué)生對詩歌很感興趣，在上課前已有不少同學(xué)能熟練朗讀這首詩歌。教學(xué)時主要引導(dǎo)學(xué)生圖文結(jié)合，展開想象，在朗讀、想象中體驗鄉(xiāng)下孩子豐富多彩、幸福愉快的童年生活。

　　教學(xué)要求：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、學(xué)會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的10個字只識不寫，認識一個偏旁，理解由生字組成的詞語。

　　3、了解鄉(xiāng)下孩子豐富多彩、幸福愉快的生活，培養(yǎng)熱愛農(nóng)村的思想感情。

　　教學(xué)重難點：

　　1、能正確、流利有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、能正確、美觀地書寫生字。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

　　教學(xué)時間：2課時

　　教學(xué)設(shè)計：

　　第一課時

　　教學(xué)目的：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生觀察、啟發(fā)他們想象，來理解課文內(nèi)容。

　　3、了解鄉(xiāng)下孩子豐富多彩、幸福愉快的童年生活，培養(yǎng)學(xué)生農(nóng)村的思想感情。

　　教學(xué)過程 ：

　　一、導(dǎo)入  （3—4）

　　1、出示課文錄像：

　　請小朋友看一段錄像，看誰看得最仔細，最認真！等會老師要請小朋友來說說，你都看到了些什么？

　　（放錄像，學(xué)生欣賞）。

　　2、交流：（農(nóng)田、小河、五顏六色的野花、小朋友在采野花、喂豬、挖野菜）

　　說得真好，說明小朋友看得很細心，那么看了這段錄像，你們感覺怎么樣？（景色很美、小朋友很開心）

　　3、是呀，我們鄉(xiāng)下農(nóng)村的景色是那么美，小動物是那么可愛，鄉(xiāng)下的孩子們生活更是多姿多彩，今天我們就一起來感受一下鄉(xiāng)下孩子的幸福生活（貼課題）——指名讀——齊讀

　　二、初讀（4）

　　1、請大家閉上眼睛聽，邊聽邊展開想象的翅膀，等會把你的感受告訴老師。

　　2、播放配樂朗讀——生說自己的感受。

　　3、打開書自己大聲地讀讀課文，你特別喜歡的那個小節(jié)多讀幾遍。

　　指名學(xué)生讀自己最喜歡的小節(jié)——生評價。

　　三、細讀

　　1、學(xué)習(xí)第一節(jié)：（10）

　　（1）鄉(xiāng)下孩子在他們的爸爸媽媽眼里是什么樣的呢？

　　誰來讀第1小節(jié)？（出示）

　　老師聽出來了，真是個可愛的孩子。

　　（2）請大家自由讀讀第一小節(jié)，看哪個小朋友能最先完成這個填空：

　　示：鄉(xiāng)下孩子是_______________，

　　是_______________。

　　指名回答——齊說。

　　（3）小朋友，閉上眼睛（音樂起）此刻你就躺在媽媽的懷里，盡情享受著媽媽的慈愛，媽媽輕輕拍著你的背，給你講故事，你悄悄給媽媽講學(xué)校里發(fā)生的事情，給媽媽唱學(xué)過的歌兒……

　　（音樂停），小朋友，這時候你感覺怎么樣啊？（學(xué)生說）

　　是呀，在媽媽的懷里，孩子多象一只歡快的小黃鸝呀！

　　（4）（音樂起）請小朋友再閉上眼睛，想象一下，你趴在爸爸背上，爸爸帶你來到田野里逮螞蚱，捉蝴蝶，來到魚塘邊釣魚，你感覺怎樣？——學(xué)生說

　　對呀，和爸爸在一起的時光是多么快樂呀，剛才老師還看到有的小朋友邊想邊露出了笑臉，多燦爛呀，真象那盛開的野菊花，美極了！

　　（5）讓我們伴著音樂再次感受鄉(xiāng)下孩子們的生活是多么幸福（貼“幸福”）

　　——拿起書讓我們一起來美美地讀讀第一小節(jié)。

　　2、學(xué)習(xí)第2、3節(jié)（15）

　　（1）鄉(xiāng)下孩子的生活可有趣啦！請小朋友自由讀讀2、3小節(jié)，看看他們平時都做些什么？

　　（2）指名一對小伙伴讀（評價）——生回答，師相機畫出。

　　（3）假如你是鄉(xiāng)下孩子，在這些事中你最喜歡做什么？為什么？

　　你能把這句話讀好嗎？還有誰也喜歡讀的，一起讀讀。

　　（4）小朋友，（師指圖）除了課文上的這些事，你還想做些什么呢？

　　（采野花、拾稻穗、割青草、逮螞蚱……）

　　（5）采了野花，拾了稻穗、割了青草有什么用呢？你能照著課文里的樣子也來說一說嗎？

　　出示：采一束野花，____________________。

　　拾一把稻穗，____________________。

　　割一籃青草，____________________。

　　捉幾只螞蚱，____________________。

　　小朋友看著圖自己練練看，指名說。

　　（6）剛才我們是一句一句說的，現(xiàn)在你能連起來說兩三句嗎？

　　說的真好，相信小朋友會把第2、3小節(jié)讀得更好，讓大家仿佛看到鄉(xiāng)下孩子們那有趣（貼）的生活——齊讀。

　　3、學(xué)習(xí)第四小節(jié)（3）

　　（1）聽了小朋友剛才的朗讀，老師真想馬上到田野里聽聽小鳥的歌唱，聞聞花草的芳香，做一回鄉(xiāng)下孩子，快樂地生活在大自然中。你想嗎？

　　請讀讀最后一小節(jié)，用你的朗讀來告訴大家。

　　齊聲有感情朗讀第四小節(jié)。

　　（2）出示“曠野”詞卡，師述：“曠野就是空曠的原野。”指名讀好詞語。

　　（3）農(nóng)村雖然沒有城市繁華，但是這里有陽光，有曠野，孩子們多快樂呀。

　　誰再來讀第四小節(jié)。——男女生比賽讀。

　　四、再讀，背誦（4）

　　1、鄉(xiāng)下美，鄉(xiāng)下的孩子更可愛，喜歡鄉(xiāng)下嗎？讓我們一齊讀兒歌，把你的喜愛讀出來，加上動作試試，老師給你們配上音樂，我們就是鄉(xiāng)下孩子，讓我們一起把這首兒歌讀好。

　　2、這么美的兒歌能永遠記在腦海里該多好啊！

　　小朋友自己試著背背——指名背——齊背

　　五、小結(jié)

　　今天老師帶你們到鄉(xiāng)下去游玩了一番，感受到那里的孩子們生活（貼）是多么幸福、有趣、快樂，真讓人羨慕。

　　六、作業(yè) ：

　　建議小朋友利用節(jié)假日，去周圍走一走，看一看，把你看到的有趣的事告訴大家。

　　第二課時

　　教學(xué)目的：

　　1、學(xué)會本課的生字，認識一個偏旁，并能正確，美觀地書寫本課的生字。

　　2、有感情地朗讀、背誦課文。

　　教學(xué)過程 ：

　　一、復(fù)習(xí)

　　1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了鄉(xiāng)下孩子豐富多彩的生活，現(xiàn)在誰來說說鄉(xiāng)下孩子豐富多彩的生活呢？

　　2、朗讀課文。

　　二、指導(dǎo)背誦

　　1、分自然段逐段背誦。

　　2、情景引背——動作表演背誦。

　　3、同桌互背——齊背——指名背誦。

　　三、教學(xué)生字

　　1、（出示詞卡）打亂順序讀詞。

　　2、自學(xué)課后筆順，并按筆順描紅。

　　3、怎樣才能把字寫美觀，在學(xué)生說的基礎(chǔ)上，教師作指導(dǎo)。

　　野：里字旁，跟讀兩遍。“里”作偏旁時，最后一橫變?yōu)樘帷?/p>

　　嘴：口字旁要寫在橫中線上方，右邊的“此”、“角”都要寫得扁一些，不能拉長。

　　壞：左窄右寬，左高右低。

　　懷：左窄右寬，下部齊平。

　　4、教師范寫生字，學(xué)生描紅、仿寫、臨寫。

　　5、反饋檢查。

　　四、作業(yè) 練習(xí)

　　1、把句子補充完整。

　　（1）的藍天上飄著白云。

　　（2）的黃葉地落下來。

　　2、照樣子，填詞

　　一（只）蝴蝶（動聽）的歌曲挖（野菜）

　　一小魚的陽光編

　　一草葉的野菊吹

　　一大馬的笑容洗

　　五、補充讀物

　　太陽花

　　有泥土，

　　就把根扎。

　　小小嫩芽兒，

　　經(jīng)得起風(fēng)吹雨打。

　　從來不嬌生慣養(yǎng)，

　　太陽越曬棵越壯。

　　天天醒得早，

　　迎著太陽的笑臉兒開花。

　　1、誰已經(jīng)和紅色的字寶寶交上了朋友？向大家介紹你是怎么認識的？

　　2、你能從兒歌中找一個字，想出它的雙胞胎嗎？

　　3、給方框中的字寶寶開花。

　　4、讀了這首兒歌，你還能想到哪兒有關(guān)花的兒歌、謎語、成語呢？

　　花言巧語花團錦簇百花齊放花好月圓花容月貌

　　5、作業(yè) ：觀察太陽花的樣子，寫一段話。

《鄉(xiāng)下孩子》教學(xué)設(shè)計 篇2

　　教學(xué)目標

　　1、了解詩歌分行成節(jié)的基本格式。

　　2、能理解“黃鸝”、“野菊”的指代意思，從而體會鄉(xiāng)下孩子的快樂與美麗。

　　3、通過了解鄉(xiāng)下孩子的一系列生活，理解鄉(xiāng)下孩子的快樂與能干，并能通過仿寫想象鄉(xiāng)下孩子豐富的生活。

　　4、通過對鄉(xiāng)下孩子生活的環(huán)境和樂趣的理解，體會孩子們的自由和快樂。

　　一、教學(xué)重難點

　　教學(xué)重點：1、對“黃鸝”、“野菊”指代意思的理解。

　　2、 通過對鄉(xiāng)下孩子一系列生活樂趣的理解，體會鄉(xiāng)下孩子的快樂。

　　教學(xué)難點：1、能夠理解鄉(xiāng)下孩子的智慧與能干。

　　2、能仿寫鄉(xiāng)下孩子的生活。

　　第二課時

　　一、導(dǎo)入。

　　1、 同學(xué)們，上節(jié)課我們一起讀了第4課，出示課題：鄉(xiāng)下孩子

　　2、  課文中的這些詞語，你能讀好嗎？出示詞語：

　　1）、媽媽 懷里 樂壞了   2）、 編織 饞嘴 一串

　　3）、歡唱 撐圓 曠野4）、野菊 野菜 歌曲 肚皮（開火車讀、齊讀）

　　二、品讀課文

　　第一小節(jié)

　　1、我們一起走進第一小節(jié)，你眼前會是一幅怎樣的畫面呢？誰愿意來讀讀第一節(jié)？（指名讀）

　　2、你看見了什么？（歡唱的黃鸝，盛開的野菊）指名讀“歡唱的黃鸝，盛開的野菊”，你感受到了什么？（黃鸝唱的快樂，野菊完全盛開了：借助圖片）再讀讀，讀出你的感受。

　　3、同學(xué)們，再讀讀第一小節(jié)，這“黃鸝”和“野菊”指的是誰呢？（鄉(xiāng)下孩子），為什么把鄉(xiāng)下孩子說成是黃鸝和野菊呢？讀讀一、三兩行，鄉(xiāng)下孩子生活的怎么樣呢？（幸福，在媽媽懷里，在爸爸背上。快樂，歡樂的歌唱）。

　　4、所以“鄉(xiāng)下孩子曾是（    ），曾是（    ）。”出示圖片，在媽媽溫暖的懷抱里孩子睡著了，他睡的很香很甜，爸爸累了一天了，可仍然背起了孩子陪他玩耍，是爸爸的那雙大手將它拋向天空，孩子的臉上綻放著燦爛的笑容，多么幸福快樂的孩子啊！你能讀出這種幸福、快樂的感覺嗎？

　　第二、三小節(jié)

　　1、讀得真好，漸漸的鄉(xiāng)下孩子在爸爸、媽媽的愛護中長大了，這時的他們都有哪些有趣的生活呢？自己讀讀2、3小節(jié)看看他們平時都做些什么？

　　2、假如你是鄉(xiāng)下孩子，這些事中，你最喜歡做什么？為什么？（指名說，適時板書）你能把這句話讀好嗎？

　　①、你覺得他編些什么故事呢？編得怎么樣？從哪看出好聽？（美麗）請你讀出這個美麗的故事。

　　②他吹的歌怎么樣？（動聽）你能讀出他動聽的歌曲嗎？

　　同學(xué)們，鄉(xiāng)下孩子沒有豐富多彩的課外書，但是一只蝴蝶就能編出美麗的故事，鄉(xiāng)下孩子也沒有各種各樣的樂器，但是一片薄薄的葉片在他嘴里就成了動聽的歌曲，你覺得他是一個怎樣的孩子？還有哪些有趣的事呢？

　　③“撐圓了小豬的肚皮”你讀懂了什么？（小豬吃的太飽了）

　　你們瞧，胖乎乎的小豬，挺著圓圓的肚皮，走都走不了了，鄉(xiāng)下孩子看了會怎樣？

　　④你知道鄉(xiāng)下孩子怎樣逮小魚嗎？他光著小腳丫站在小河里，一群小魚兒游了過來，他伸出兩只小手，猛地一下，小魚跑了，再來一次，終于抓到小魚了。

　　這么多的小魚，貓咪看到小魚會怎樣呢？你覺得鄉(xiāng)下孩子生活怎樣？（有趣、快樂）能讀出來嗎？

　　3、孩子們，鄉(xiāng)下孩子的生活是豐富的，除了課文中的事，他們還會做些什么呢？仿照課文中的句子說一說。

　　出示：采一束野花，____________________。

　　拾一把稻穗，____________________。

　　割一籃青草，____________________。

　　捉幾只螞蚱，____________________。

　　5、鄉(xiāng)下孩子真是又能干又快樂啊，你能讀出來嗎？（指名讀，齊讀）

　　第四小節(jié)

　　1、出示字卡“曠野”。同學(xué)們曠野就是一望無際的田野，你能讀好這個詞嗎？

　　2、農(nóng)村雖然沒有城市繁華，但是這里有陽光，有曠野，孩子們多快樂自由呀。

　　3、誰來給我們讀讀課文的第四小節(jié)，感受鄉(xiāng)下孩子的自由和快樂。聽了他的朗讀你仿佛看到了什么？是啊，我仿佛看到了一群快樂的孩子在田野里飛跑，咱們一起讀讀。

　　4、現(xiàn)在你知道鄉(xiāng)下孩子為什么這么自由快樂了嗎？

　　二、再讀、試背課文

　　1、鄉(xiāng)下美，鄉(xiāng)下的孩子更可愛，喜歡鄉(xiāng)下嗎？讓我們一齊讀兒歌，把你的喜愛讀出來，老師給你們配上音樂，讓我們一起把這首兒歌讀好。

　　2、這么美的兒歌能永遠記在腦海里該多好啊！

　　3、小朋友自己試著背背——指名背——齊背

　　板書： 4、鄉(xiāng)下孩子

　　能干，聰明

　　捉蝴蝶  編故事

　　含草葉  吹歌曲

　　快樂

　　挖野菜  撐豬肚

　　逮小魚  樂貓咪

《鄉(xiāng)下孩子》教學(xué)設(shè)計 篇3

　　教學(xué)目標：

　　1﹒能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2.學(xué)會本課生字，兩條綠線內(nèi)的字只識不寫，認識一個偏旁，理解由生字組成的詞語。并能正確、美觀地書寫生字。

　　教學(xué)重難點：

　　1.能正確、流利有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2.能正確、美觀地書寫生字。

　　3.欣賞詩歌特點，積累語言，讀寫結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生初步的寫話能力。

　　教學(xué)時間：2課時

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入課題

　　1.直接導(dǎo)入：小朋友們，今天我們學(xué)習(xí)一篇新的文章。(板書課題：4 鄉(xiāng)下孩子)

　　2.讀課并解題：小朋友們你們知道“鄉(xiāng)下”的意思嗎?“鄉(xiāng)下孩子”是指哪的孩子?

　　(“鄉(xiāng)下”是指農(nóng)村，“鄉(xiāng)下孩子”就是指生活在農(nóng)村的孩子。)

　　二、初讀課文，感知鄉(xiāng)下孩子的快樂

　　1.出示自讀要求：

　　請小朋友們大聲讀詩歌，把不會讀的字和不理解的詞圈起來，借助拼音多讀幾遍，直到把字音讀準。

　　2.學(xué)生自主朗讀課文。

　　3.檢查自讀效果

　　⑴檢查生字詞的讀音

　　這些生字是我們讀書時的攔路虎，只有掃除了它們，我們才能把書讀好。出示生字。(課后生字加拼音，第一行是左右結(jié)構(gòu)的字，第二行是上下結(jié)構(gòu)的字，整體結(jié)構(gòu)的放在第三行，只識不寫的放在第四行)如下：

　　媽 懷 唱 壞 嘴 野

　　菊 菜

　　皮 曲

　　編 含 撐 豬 串 曠

　　②生自讀。請小朋友們自由地讀這些生字，你覺得難讀的字可以借助拼音多讀幾遍。

　　③生看拼音讀

　　你覺得哪個字難讀?會讀了嗎?(指名讀，相機提醒注意“懷”和“壞”的讀音;“串”和“曠”是三拼音節(jié)，但前一個是前鼻音，后一個是后鼻音;“嘴”和“菜”都是平舌音。)

　　④去拼音讀。

　　如果把拼音去掉，你還會讀嗎?同桌之間互相讀讀，聽聽。

　　⑵檢查詞語的學(xué)習(xí)

　　如果把這些生字放到詞語中，你還會讀嗎?

　　①出示詞語：

　　媽媽 懷里 歡唱 盛開 野菊

　　編織 美麗 故事 野菜曠野

　　②生讀(自由讀---請生讀----齊讀)

　　③理解詞語、區(qū)別生字

　　壞、懷：“懷”與心有關(guān)，所以是豎心字旁;和“壞”區(qū)分開。給“懷”換個偏旁，你會換嗎?

　　嘴：左右結(jié)構(gòu)，書空好筆順。

　　曠野：空曠的原野。

　　小朋友們多不簡單啊!就這一會功夫，生字詞就學(xué)會了，可真會學(xué)習(xí)，那么文章你能讀通嗎?

　　(3)檢查課文的學(xué)習(xí)情況

　　①分節(jié)讀

　　②相機指導(dǎo)讀好長句子：

　　能編織/美麗的故事

　　能吹出/動聽的歌曲

　　樂壞了/饞嘴的貓咪

　　③師：課前同學(xué)們都進行了認真的預(yù)習(xí)，邊讀邊想，邊讀邊畫都是很好的預(yù)習(xí)方法。請小朋友們再讀一讀課文，說一說課文都寫了鄉(xiāng)下孩子生活中的哪些事例?

　　2.交流：文章共四小節(jié)，寫了鄉(xiāng)下孩子在田野里捉蝴蝶，吹草葉，挖野菜，逮小魚。

　　三、指導(dǎo)寫字

　　1.學(xué)生觀察：出示生字。觀察后你發(fā)現(xiàn)什么?(第一行是左右結(jié)構(gòu)的字，第二行是上下結(jié)構(gòu)的字。)

　　2.觀察筆順、書空。(重點書空“嘴、野”)

　　3.提醒：

　　“媽、懷、唱、壞、嘴”是左窄右寬的字。“嘴”的口字旁要寫在橫中線上方，右邊的“此”、“角”都要寫得扁一些，不能拉長。

　　“野”是左右結(jié)構(gòu)，左右寬度差不多。左邊的“里”最后一筆變成提，不要寫成橫。

　　4.學(xué)生觀察生字在田字格中的位置。

　　5.師范寫“媽、懷、唱、壞、嘴、野”(邊寫邊分析左窄右寬的字在田字格中的位置，教師講一個學(xué)生描一個寫一個。)

　　6.生描紅寫字，師巡視。師巡視，提醒坐姿、執(zhí)筆姿勢。

　　7.反饋。將寫完的一部分有代表性的作業(yè)放到展示臺上師生互相評價。

　　四、布置作業(yè)：

　　完成《硬筆習(xí)字冊》

《鄉(xiāng)下孩子》教學(xué)設(shè)計 篇4

　　《鄉(xiāng)下孩子》是一首充滿童真的小詩，描寫了鄉(xiāng)下孩子豐富多彩的游戲、勞動等生活情景，以及他們特有的一種歡樂。詩歌語言簡略、生動、活潑，讀來令人如沐陽光，如嗅青草野花氣息，如聞童聲笑語，悅目賞心。課文中的`插圖更是把人引向一個廣闊的空間。

　　在教學(xué)過程中，我創(chuàng)設(shè)了一個帶孩子們?nèi)ムl(xiāng)下游玩一番的情境，那么，鄉(xiāng)下孩子有怎么樣的生活呢？帶著好奇，進入了本課的學(xué)習(xí)。在教學(xué)第一小節(jié)時，我抓住“歡唱”、“盛開”這兩個詞讓孩子們體驗感受鄉(xiāng)下孩子幼小時在爸媽懷抱里的幸福。第二小節(jié)，我讓學(xué)生通過想象去感受鄉(xiāng)村生活的美好。我引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察課文插圖，想想，田野上飛舞著什么樣的蝴蝶？鄉(xiāng)下孩子捧著這美麗的蝴蝶，編織了什么美麗的故事呢?學(xué)生的想象很豐富，有的說為花兒增添色彩，有的說讓蝴蝶帶他去玩……學(xué)習(xí)第二句時，我讓學(xué)生想象，你仿佛聽到了一首什么歌曲，仿佛看到了什么？學(xué)生說好像聽到了樹林里小鳥的美妙叫聲，鄉(xiāng)下孩子吹出的童年歌曲，鄉(xiāng)間歌曲……有了這樣的體驗，我讓學(xué)生自己邊想邊讀，學(xué)生讀起來，有情有趣，能讀出那種輕松愉悅。在第三節(jié)中，我讓學(xué)生自己看圖帶著想象去讀，同時，進行了一個遷移性的語言練習(xí)，意在讓學(xué)生通過看圖想象，進一步感悟鄉(xiāng)下孩子的多彩生活與勞動的樂趣。在語言實踐中感受詩歌的語言美和節(jié)奏美，積累句式，豐富語言。第四小節(jié)，通過看圖，并聯(lián)系上文，理解“曠野”這個詞，讓學(xué)生體會鄉(xiāng)下孩子的勤勞、能干和幸福快樂。

　　在教學(xué)中我也有值得深思的地方，在指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀時，對不同層次的學(xué)生給予不同的評價語，顯得有些單一，對于膽小緊張的學(xué)生，沒能很好的鼓勵，讓他們體驗成功的喜悅，這是今后教學(xué)中需多注意的地方。在教學(xué)中，我還有很多不足，以后需多學(xué)習(xí)、多積累。

《鄉(xiāng)下孩子》教學(xué)設(shè)計 篇5

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　　《鄉(xiāng)下孩子》教學(xué)設(shè)計六

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、 齊讀生字詞

　　2、 過渡：農(nóng)村是個廣闊的天地，我們都是鄉(xiāng)下孩子。這節(jié)課，我們一起走進課文，學(xué)習(xí)這一篇描寫我們鄉(xiāng)下孩子的課文。

　　二、細讀課文

　　1、在爸爸媽媽的眼里，鄉(xiāng)下孩子是怎樣的呢？ 請大家輕輕地讀第一自然段。

　　2、出示并指名讀“曾是媽媽懷里/歡唱的黃鸝”

　　（1）有誰知道黃鸝是種什么樣的鳥呢？（出示圖片）

　　（2）歡唱是什么意思？

　　（3）誰能來讀好“歡唱的黃鸝”

　　（4）這里的“黃鸝”指的是什么呢？

　　（5）鄉(xiāng)下孩子和黃鸝之間有什么共同的特點呢？

　　可愛、歡樂、聲音動聽

　　（6）請同學(xué)們回想一下被媽媽抱在懷里時候的感覺是怎樣的？

　　小結(jié)：在媽媽懷里的孩子永遠是最快樂的，就像一只無憂無慮的小黃鸝，成天樂呵呵地笑著

　　（7）現(xiàn)在，哪只小黃鸝能來試試看，讀好這一句

　　評價：你能讀得再高興點嗎？

　　你的聲音就像黃鸝一樣動聽

　　我感受到了你像黃鸝一樣的可愛

　　3、出示并齊讀“曾是爸爸背上/盛開的野菊”

　　（1） 野菊是什么樣的呢？你能形容一下嗎？（出示圖片）

　　（2） 誰能來做一朵盛開的野菊，請你讀出來

　　（3） 句中的盛開的野菊指的是什么呢？

　　（4） 鄉(xiāng)下孩子和野菊之間有著怎樣的聯(lián)系呢？作者為什么要這么寫？

　　生命力強 像花一樣的漸漸地長大

　　（5） 讓爸爸背著的感覺是這樣的呢？

　　小結(jié)：鄉(xiāng)下的孩子真幸福啊，是爬在爸爸背上漸漸長大的

　　（6）誰能來做一朵幸福的野菊花呢？請你來讀一讀

　　評價：能讓野菊開得更旺一點嗎？

　　讀得真好，真是朵美麗的野菊

　　4、齊讀第一段

　　5、學(xué)習(xí)第二、三段

　　（1）美麗的春天來了，她來到了田野里，（出示春景圖）你會干些什么呢？

　　（2）我們來看看課文是怎么寫的，自由朗讀二、三兩段

　　（3）課文里的鄉(xiāng)下孩子都干了哪些事啊？

　　學(xué)生點說邊板書：捉蝴蝶

　　含草葉

　　挖野菜

　　逮小魚

　　（5） a大家喜歡蝴蝶嗎？（出示蝴蝶圖）你捉過蝴蝶嗎？

　　b捉蝴蝶確實是一見快樂的事，可是老師有一點不明白，為什么捉一只蝴蝶能編織美麗的故事啊？（出示：“捉一只蝴蝶/能編織美麗的故事”）

　　把小動物放在故事里，就能講很長很長的故事

　　c如果是你，你會編一個怎樣的故事呢？

　　d齊讀這句話

　　評價：能讀得再美麗一點嗎

　　老師聽出美麗來了

　　（6） 過渡：鄉(xiāng)下孩子不僅會捉蝴蝶編故事，他們還有一項本領(lǐng)呢，是什么啊？

　　我們來看課文是怎么寫的 （出示：含一片草葉，能吹出動聽的歌曲）

　　如果是你，你會吹一首什么樣的歌曲呢？

　　誰來讀讀這句話

　　評價：誰能再動聽一點

　　真是動聽啊【請搜索課題關(guān)鍵字查找本課更多資料！本站（第一范文）地址www.jcsycorp.com 】

　　小結(jié)：鄉(xiāng)下孩子的生活真是豐富多彩啊，他們都是聰明的孩子，捉只蝴蝶就能編一個故事，一片小小的草葉在他們的嘴里就能吹出動聽的歌曲來

　　齊讀第二段

　　（7）（出示：挖一籃野菜，撐圓了小豬的肚皮）

　　齊讀并說說讀完后你仿佛看到了什么

　　由此，你覺得鄉(xiāng)下怎么樣

　　小結(jié)：這些孩子真勤勞真能干啊請男生來讀讀這一句

　　評價：哎，小豬沒吃飽啊

　　恩，大家真勤勞，把小豬喂得飽飽的

　　（8）（出示：逮一串小魚，樂壞了攙嘴的貓咪）

　　a樂壞了攙嘴的貓咪，你看出了什么 <有很多小魚>

　　b請大家一起來讀讀這句話

　　c讀完了，你仿佛能看到什么呢

　　真是一幅有趣的畫面！下面就請女生來讀讀這句話

　　下面請全班同學(xué)一齊來讀讀第三段

　　（9）現(xiàn)在我們看著課本上的圖畫來做一個練習(xí)

　　① 拾一把麥穗，饞壞了（驕傲的公雞）

　　② 割一籃青草，樂壞了（漂亮的白鵝）

　　③ 唱一支山歌，逗一逗（愛叫的花狗）

　　（10）學(xué)習(xí)了下兩段請大家思考：我們從這兩個小節(jié)中，可以看出鄉(xiāng)下孩子有哪些值得我們學(xué)習(xí)的地方？（聰明能干、熱愛勞動、熱愛大自然、愛護小動物）

　　你喜歡這樣的生活嗎？為什么？

　　板書：樂

　　6、教學(xué)第四段

　　⑴導(dǎo)讀：哦，鄉(xiāng)下孩子，生在----

　　長在----

　　小結(jié)：鄉(xiāng)下孩子的聰明能干和熱愛勞動、熱愛大自然、愛護小動物都是因為他們“生在陽光下，長在曠野里”，從小就得到了爸爸媽媽的疼愛，經(jīng)受了大自然的鍛煉，他們茁壯成長

　　學(xué)生齊讀全篇課文

　　三、指導(dǎo)背誦

　　1、 下面請每組的同學(xué)齊讀各一段課文，最后一段大家齊讀

　　2、 指著板書試背課文

　　3、 各人輕聲試背

　　4、 指名背

　　5、 齊背

　　四、作業(yè)

　　1、 完成天天練、補充練習(xí)

　　2 、比一比。

　　懷　（　　）　野　（　　）　曲　（　　）　皮　（　　）

　　壞　（　　）　也　（　　）　由　（　　）　波　（　　）

　　填一填。

　　一　　草葉　一　　小魚　一　　歌曲　一　　菊花

　　蝴蝶　　　　 古詩　　　　故事　　　　野菜

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《鄉(xiāng)下孩子》教學(xué)設(shè)計 篇6

　　《鄉(xiāng)下孩子》是蘇教版國標本二上的一篇課文，全文用兒童詩的形式描寫了農(nóng)村孩子的快樂生活，讀來清新舒暢，是一篇孩子樂學(xué)的詩文。

　　第一課時給我留下了非常深刻的印象，一堂看似平常普通的側(cè)重認識生字的課，上來卻饒有趣味，且收到了很好的效果。我歸納了幾點成功的經(jīng)驗。

　　備課時，我分析這課的生字，感覺二會字、四會字特別多，一堂課要面面俱到地掌握每個生字并不現(xiàn)實，所以我選擇四會字與二會字的分開教學(xué)。含有四會字的詞語我側(cè)重字型、詞意的分析;含二會字的詞語我重視學(xué)生是否讀準了字音。把詞語分成兩批來出現(xiàn)并各有側(cè)重點的方式我以前教學(xué)中并沒采用過，因此學(xué)生也覺得興趣很濃，實踐證明這也是一種很有效的教學(xué)方式。

　　其次，在四會字詞語教學(xué)中，我采用形式多樣的認字方法，比如“懷里”和“樂壞了”兩個詞中的“懷、壞”的比較是這課要突破的重點，我讓一個小女孩撲到我懷里來，讓學(xué)生們觀察，然后我告訴學(xué)生“懷里”是靠近心臟的地方，所以是豎心旁，因為這個場景，相信學(xué)生對這一知識點不會遺忘。

　　在分析詞義的環(huán)節(jié)中，孩子們的回答也很精彩有趣。如“饞嘴”一詞，有個孩子說，“老師，《西游記》里的豬八戒就最喜歡吃東西，他就是饞嘴”，典型的人物形象讓學(xué)生對這個詞語有了最直觀的認識。在孩子理解詞義的基礎(chǔ)上，我還指導(dǎo)學(xué)生朗讀好一些特別的詞語，如“歡唱”、“樂壞了”，我要求他們歡樂高興的讀出來，為朗讀課文做了很好的鋪墊。

《鄉(xiāng)下孩子》教學(xué)設(shè)計 篇7

　　教學(xué)內(nèi)容：細讀課文。

　　教學(xué)目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、學(xué)會5個生字，認識2個偏旁，理解由生字組成的詞語。

　　3、了解鄉(xiāng)下孩子豐富多彩、幸福愉快的童年生活，培養(yǎng)熱愛農(nóng)村廣闊天地的思想感情。

　　教學(xué)重點：朗讀課文，背誦課文。

　　生字詞的'書寫。

　　教學(xué)難點：培養(yǎng)熱愛農(nóng)村廣闊天地的思想感情。

　　教學(xué)準備：投影片。

　　教學(xué)過程：

　　一、初讀課文，讀出停頓的要求來。

　　二、細讀課文。

　　1、集體讀第一小節(jié)，其余人思考：

　　哪些詞語能反映我還小？

　　哪些詞又能我的高興呢？

　　2、指導(dǎo)重讀懷里、背上、黃鸝、野菊等詞語。

　　3、自由練讀。

　　4、請學(xué)生讀。

　　5、讀第二小節(jié)，體會孩子嬉戲時活潑愉快的童年生活。

　　6、讀第三小節(jié)，讀挖、野菜、逮小魚等詞語，體會鄉(xiāng)下孩子的懂事與勤勞。

　　7、讀第四小節(jié)，強調(diào)陽光、曠野感受農(nóng)村天地的廣闊和前景光明。

　　8、逐節(jié)導(dǎo)讀。

　　9、看圖指導(dǎo)全課。

　　10、齊讀。

　　三、學(xué)習(xí)生字。

　　1、出示生字。

　　2、學(xué)生自己分析。

　　3、思考：在生活中，你在哪里見過其中哪個字？

　　4、口頭擴詞。

　　5、課本上描紅。

　　四、課堂小結(jié)。

　　五、課后作業(yè)。

　　《習(xí)字冊》上相應(yīng)的字描紅、仿影、臨寫。

《鄉(xiāng)下孩子》教學(xué)設(shè)計 篇8

　　《鄉(xiāng)下孩子》教學(xué)反思

　　《鄉(xiāng)下孩子》是一首充滿童真的小詩，它描繪了生在陽光下，長在曠野里的鄉(xiāng)下孩子特有的快樂生活。全詩共四個小節(jié)，第一小節(jié)寫鄉(xiāng)下孩子幼小時生活在爸爸媽媽懷抱里的情境；第二小節(jié)寫鄉(xiāng)下孩子在田野里歡快游戲的情境；第三小節(jié)寫勞動給鄉(xiāng)下孩子帶來的快樂；最后一小節(jié)是對鄉(xiāng)下孩子在農(nóng)村廣闊天地里幸福成長的贊美。

　　教學(xué)本課時，我主要引導(dǎo)學(xué)生進行有感情地朗讀，以讀促悟，以悟促情。詩歌文字簡略，極具跳躍性，如果能創(chuàng)設(shè)各種情境讓學(xué)生發(fā)揮各自想象，定能激活課堂氛圍，發(fā)展創(chuàng)新思維，對于突破重難點，理解課文內(nèi)容也有極大幫助。

　　本節(jié)課我以新課標為指導(dǎo)，以學(xué)生為中心，根據(jù)二年級學(xué)生閱讀實際情況，主要通過情景導(dǎo)入、自讀體會、語言發(fā)展、詩歌創(chuàng)作這四部分，努力為學(xué)生營造一個開放而富有活力的學(xué)習(xí)氛圍，提供展示的機會，讓學(xué)生體驗到成功的喜悅。

　　1、情景導(dǎo)入，激趣學(xué)習(xí)

　　課堂一開始，我就以自己的童年趣事來吸引學(xué)生的注意力，幾乎說了半節(jié)課，孩子們的興致可高了，這樣讓學(xué)生聯(lián)想到鄉(xiāng)下孩子的生活是多么快樂，很自然地導(dǎo)入課題，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在抓住學(xué)生的興趣的同時，使他們積極主動地參與到學(xué)習(xí)活動中去。這樣的設(shè)計活躍了課堂氣氛，非常適合低年級學(xué)生的年齡特點。

　　2、自主選擇，細讀體會。

　　詩歌的二、三小節(jié)是本課的主要內(nèi)容，既是重點，又是難點，教學(xué)時要反復(fù)朗讀，達到背誦的要求。首先課文二、三小節(jié)的寫法基本相同，我就安排學(xué)生自主選擇朗讀的內(nèi)容，這樣尊重了學(xué)生的閱讀興趣，體現(xiàn)了以人為本的原則。“在這幾件有趣的事中，你最喜歡哪一件？把它多讀讀，讀有趣一點，如果你能加上動作就更好了。”這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，又一次將學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣調(diào)動了起來，不但喚起了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的意識，而且還改變了課堂教學(xué)的基本結(jié)構(gòu)，促進了課堂教學(xué)效率的提高，變傳統(tǒng)的教師“講”為學(xué)生自己“讀”。

　　3、語言發(fā)展，提高思維。

　　課標指出，在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。加強思維訓(xùn)練是因為，思維是智力的核心，是提高人才素質(zhì)的關(guān)鍵。思維又是語文能力的核心，是語言能力的基礎(chǔ)。根據(jù)本課內(nèi)容和學(xué)生特點，我在學(xué)習(xí)第二、三小節(jié)后，設(shè)計了讓學(xué)生“學(xué)做小詩人”仿照詩句改一改，編一編，續(xù)一續(xù)等，并且經(jīng)詩歌創(chuàng)作寫在黑板上，最后再讀一讀，這又是一個積累和鞏固、內(nèi)化的過程，也是學(xué)生詩歌創(chuàng)作“扶”的一個階段，改變詩中的幾個字，就變成了自己的小詩。這樣不僅使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語文的樂趣，更使學(xué)生在詩歌創(chuàng)作中受到了美的熏陶。

　　4、詩歌創(chuàng)作，延伸教學(xué)。

　　課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神。“課文只有四個小節(jié)，老師建議你們能將剛才說到的、聽到的、想到的有趣的事創(chuàng)編成兩句（也就是一小節(jié)），讓這首詩的內(nèi)容更豐富更有趣。”教師讓學(xué)生在開啟了思維之窗后，發(fā)揮各自想象，仿照例句，創(chuàng)作自己的小詩。

　　整篇教學(xué)設(shè)計根據(jù)學(xué)生的年齡特點，以情激情，以讀促悟，以悟促情，以情促說。創(chuàng)設(shè)具體、生動情境使學(xué)生通過形象感受來理解課文，并通過多種形式的朗讀，交流等手段，使學(xué)生在想象、創(chuàng)作等方面能得到有效地發(fā)展。學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中接受知識。整個教學(xué)過程，氣氛愉悅和諧，充分發(fā)揮以學(xué)生為主體，教師為指導(dǎo)的作用，有效地完成了本課的教學(xué)目標。

　　《鄉(xiāng)下孩子》教學(xué)反思

　　《鄉(xiāng)下孩子》是一首反映農(nóng)村孩子童年生活的兒童詩。詩歌語言生動，富有童趣，意境清新、活潑，但文字簡略，語意上極具跳躍性。因此，我把訓(xùn)練朗讀、積累語言、發(fā)展想象力、感悟詩歌意境作為本課教學(xué)的重點。其中后者又是本課教學(xué)上的難點。在教學(xué)中我著力發(fā)揮學(xué)生的主體作用，抓住一個“樂”字，以讀、演、想、說等手段來激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情，努力讓課堂充滿活力。在這次的課堂教學(xué)中，我比較注重以下幾點：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境抓住關(guān)鍵詞品讀感悟  

　　在學(xué)習(xí)第一節(jié)時：通過換位思考，讓孩子們回憶自己幼小時在媽媽懷里、爸爸背上時的感覺，再抓住“歡唱的黃鸝、盛開的野菊”，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，通過老師富有感染力的評價語言，把學(xué)生帶入情境中，讓孩子們感受到在父母關(guān)愛下的鄉(xiāng)下孩子幸福、快樂的生活，從而把這種快樂通過朗讀表達出來。

　　二、啟發(fā)想象 抓住詩歌的“空白”點

　　在理解第二節(jié)時，我抓住兩個想象點：想想孩子們會怎樣捉蝴蝶？捉到了蝴蝶，會編織什么美麗的故事呢?他們用草葉會吹出什么樣的曲子？進行想象說話，學(xué)生思如泉涌。在學(xué)生獲得了情感體驗的基礎(chǔ)上，再來指導(dǎo)朗讀。之后，我對詩歌內(nèi)容進行了拓展：

　　學(xué)完第二小節(jié)后，出示句子：捉幾只螢火蟲，能                 。

　　幾朵鮮花，能                  。

　　學(xué)完第三小節(jié)后，出示句子：割一籃青草，撐圓了               。

　　撒一把米粒，                     。

　　這樣的訓(xùn)練，意在喚起學(xué)生的生活體驗，加深了他們對課文豐富內(nèi)涵的理解和感悟，而且讓他們在語言實踐中進一步感受了詩歌的語言美和節(jié)奏美，積累了句式，豐富了語言。仿照書上的句式說一說，使學(xué)生把書中的知識內(nèi)化為自己的語言，活學(xué)活用。同時，在訓(xùn)練學(xué)生把別人的語言變成自己的語言的過程中，讓他們進一步感悟詩歌意境，體驗詩歌的靈動。

　　三、讀演結(jié)合，體會詩歌的意境

　　低年級的孩子，最不喜歡枯燥的說教，他們有著活躍的思維，有著豐富的想象力，他們最喜歡表現(xiàn)自己。于是，表演成了他們最受歡迎的課堂表現(xiàn)形式。我在教學(xué)第3節(jié)時讓學(xué)生做做“挖野菜”的動作、演演小豬撐得圓圓的肚皮，通過教師的肢體語言來介紹鄉(xiāng)下孩子是如何“逮魚”的以及利用動作和語言來讓學(xué)生直觀形象的理解了“一串”這個詞的意思。同時，通過多種形式的朗讀以及老師的及時評價，進一步感悟鄉(xiāng)下孩子的勤勞、能干，使學(xué)生感受到詩歌的意境，體會出作者的思想，又能用自己的語言來表達自己的思想，使之順利地實現(xiàn)語言的內(nèi)化。

　　四、尊重學(xué)生感悟 教師正確引領(lǐng)

　　在前三個小節(jié)的結(jié)尾，我分別出示句子：（1）這是一個     的鄉(xiāng)下孩子。（2）這是一群    的鄉(xiāng)下孩子。（3）這又是一群    的鄉(xiāng)下孩子。從個體到群體，讓學(xué)生通過自己的感悟來填空，學(xué)生紛紛舉手回答：“這是一個幸福的孩子、快樂的孩子……；這是一群聰明的孩子、快樂的孩子、能干的孩子、了不起的孩子……”老師尊重學(xué)生自己的感悟，并進行了正確的引導(dǎo)，最后一段總結(jié)性的話語：鄉(xiāng)下孩子，在這片大自然中，用自己的聰明和勤勞創(chuàng)造了童年快樂、幸福的生活。希望我們城里小朋友也能用我們的勤勞和智慧創(chuàng)造我們的幸福童年。給我們的孩子一個正確的理解和定位。

　　五、重視寫字教學(xué)  確保寫字時間

　　低年級語文課堂，除了活潑開放、重視語言的發(fā)展、朗讀的訓(xùn)練之外，識字、寫字也是教學(xué)的重點。因此，在教學(xué)前我查閱資料，發(fā)現(xiàn)除了“懷”的豎心旁與“心”有關(guān)以外“壞”其實在古代還有“土丘”的意思。在教學(xué)中我把這一知識點告訴學(xué)生，有利于學(xué)生對生字字形的記憶。另外，在教學(xué)中我留足時間（約10分鐘），重視對學(xué)生寫字姿勢的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。

　　除此之外，這節(jié)課也有值得我深思的一些地方。

　　1、在整堂課上，雖然我使用了激勵性的評價語言、以及自己表現(xiàn)出的快樂神情、并融入到學(xué)生中間和他們一起讀，一起演，試圖去感染每個學(xué)生，但收效甚微，可見我在課堂教學(xué)中在調(diào)動學(xué)生的課堂氣氛方面還有所欠缺，沒能很好地做到文本、學(xué)生、教師這三者共振。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生的感情朗讀方面也不夠。在說話過程中，對于不同層次的學(xué)生給予不同的評價語顯得有些單一。對于一些說話緊張的學(xué)生，沒有能很好的進行有效的課堂評價，讓他們體驗到成功的喜悅。

　　總之，在教學(xué)中我還有很多不足之處，還待以后多學(xué)習(xí)，多積累。

《鄉(xiāng)下孩子》教學(xué)設(shè)計 篇9

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、齊讀生字詞

　　2、過渡：農(nóng)村是個廣闊的天地，我們都是鄉(xiāng)下孩子。這節(jié)課，我們一起走進課文，學(xué)習(xí)這一篇描寫我們鄉(xiāng)下孩子的課文。

　　二、細讀課文

　　1、在爸爸媽媽的眼里，鄉(xiāng)下孩子是怎樣的呢？請大家輕輕地讀第一自然段。

　　2、出示并指名讀“曾是媽媽懷里/歡唱的黃鸝”

　　（1）有誰知道黃鸝是種什么樣的鳥呢？（出示圖片）

　　（2）歡唱是什么意思？

　　（3）誰能來讀好“歡唱的黃鸝”

　　（4）這里的“黃鸝”指的是什么呢？

　　（5）鄉(xiāng)下孩子和黃鸝之間有什么共同的特點呢？

　　可愛、歡樂、聲音動聽

　　（6）請同學(xué)們回想一下被媽媽抱在懷里時候的感覺是怎樣的？

　　小結(jié)：在媽媽懷里的孩子永遠是最快樂的，就像一只無憂無慮的小黃鸝，成天樂呵呵地笑著。

　　（7）現(xiàn)在，哪只小黃鸝能來試試看，讀好這一句。

　　評價：你能讀得再高興點嗎？

　　你的聲音就像黃鸝一樣動聽。

　　我感受到了你像黃鸝一樣的可愛。

　　3、出示并齊讀“曾是爸爸背上/盛開的野菊”。

　　（1）野菊是什么樣的呢？你能形容一下嗎？（出示圖片）

　　（2）誰能來做一朵盛開的野菊，請你讀出來。

　　（3）句中的盛開的野菊指的是什么呢？

　　（4）鄉(xiāng)下孩子和野菊之間有著怎樣的聯(lián)系呢？作者為什么要這么寫？

　　生命力強像花一樣的漸漸地長大

　　（5）讓爸爸背著的感覺是這樣的呢？

　　小結(jié)：鄉(xiāng)下的孩子真幸福啊，是爬在爸爸背上漸漸長大的。

　　（6）誰能來做一朵幸福的野菊花呢？請你來讀一讀。

　　評價：能讓野菊開得更旺一點嗎？

　　讀得真好，真是朵美麗的野菊。

　　4、齊讀第一段

　　5、學(xué)習(xí)第二、三段

　　（1）美麗的春天來了，她來到了田野里，（出示春景圖）你會干些什么呢？

　　（2）我們來看看課文是怎么寫的，自由朗讀二、三兩段。

　　（3）課文里的鄉(xiāng)下孩子都干了哪些事啊？

　　學(xué)生點說邊板書：捉蝴蝶

　　含草葉

　　挖野菜

　　逮小魚

　　（5）a、大家喜歡蝴蝶嗎？（出示蝴蝶圖）你捉過蝴蝶嗎？

　　b、捉蝴蝶確實是一見快樂的事，可是老師有一點不明白，為什么捉一只蝴蝶能編織美麗的故事啊？（出示：“捉一只蝴蝶/能編織美麗的故事”）

　　把小動物放在故事里，就能講很長很長的故事。

　　c、如果是你，你會編一個怎樣的故事呢？

　　d、齊讀這句話

　　評價：能讀得再美麗一點嗎？

　　老師聽出美麗來了。

　　（6）過渡：鄉(xiāng)下孩子不僅會捉蝴蝶編故事，他們還有一項本領(lǐng)呢，是什么啊？

　　我們來看課文是怎么寫的（出示：含一片草葉，能吹出動聽的歌曲）

　　如果是你，你會吹一首什么樣的歌曲呢？

　　誰來讀讀這句話。

　　評價：誰能再動聽一點。

　　真是動聽啊。

　　小結(jié)：鄉(xiāng)下孩子的生活真是豐富多彩啊，他們都是聰明的孩子，捉只蝴蝶就能編一個故事，一片小小的草葉在他們的嘴里就能吹出動聽的歌曲來。

　　齊讀第二段

　　（7）（出示：挖一籃野菜，撐圓了小豬的肚皮）

　　齊讀并說說讀完后你仿佛看到了什么？

　　由此，你覺得鄉(xiāng)下怎么樣？

　　小結(jié)：這些孩子真勤勞真能干啊請男生來讀讀這一句。

　　評價：哎，小豬沒吃飽啊。

　　恩，大家真勤勞，把小豬喂得飽飽的。

　　（8）（出示：逮一串小魚，樂壞了攙嘴的貓咪）

　　a、樂壞了攙嘴的貓咪，你看出了什么《有很多小魚》

　　b、請大家一起來讀讀這句話。

　　c、讀完了，你仿佛能看到什么呢？

　　真是一幅有趣的畫面！下面就請女生來讀讀這句話。

　　下面請全班同學(xué)一齊來讀讀第三段。

　　（9）現(xiàn)在我們看著課本上的圖畫來做一個練習(xí)。

　　①拾一把麥穗，饞壞了（驕傲的公雞）

　　②割一籃青草，樂壞了（漂亮的白鵝）

　　③唱一支山歌，逗一逗（愛叫的花狗）

　　（10）學(xué)習(xí)了下兩段請大家思考：我們從這兩個小節(jié)中，可以看出鄉(xiāng)下孩子有哪些值得我們學(xué)習(xí)的地方？（聰明能干、熱愛勞動、熱愛大自然、愛護小動物）

　　你喜歡這樣的生活嗎？為什么？

　　板書：樂

　　6、教學(xué)第四段

　　⑴導(dǎo)讀：哦，鄉(xiāng)下孩子，生在……

　　長在……

　　小結(jié)：鄉(xiāng)下孩子的聰明能干和熱愛勞動、熱愛大自然、愛護小動物都是因為他們“生在陽光下，長在曠野里”，從小就得到了爸爸媽媽的疼愛，經(jīng)受了大自然的鍛煉，他們茁壯成長

　　學(xué)生齊讀全篇課文。

　　三、指導(dǎo)背誦

　　1、下面請每組的同學(xué)齊讀各一段課文，最后一段大家齊讀

　　2、指著板書試背課文。

　　3、各人輕聲試背。

　　4、指名背。

　　5、齊背。

　　四、作業(yè)

　　1、完成天天練、補充

　　2、比一比。

　　懷野曲皮

　　壞也由波

　　填一填。

　　一草葉一小魚一歌曲一菊花

《鄉(xiāng)下孩子》教學(xué)設(shè)計 篇10

　　在語文教學(xué)中如何與學(xué)生情意溝通,如何引導(dǎo)學(xué)生體悟課文語言文字的藝術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的語言感悟能力，這些都是語文教育工作者亟待解決的問題。現(xiàn)以我教蘇教版第三冊《鄉(xiāng)下孩子》片段為例反思如下：　　

　　[教例]

　　過渡：是的，鄉(xiāng)下孩子的生活可真豐富多彩呀，書上是怎么寫的呢？想讀嗎？請小朋友打開書，自由朗讀課文第二、三自然段。

　　自由讀

　　互動評讀：誰讀得最好，好在哪里？你從他的讀書中聽出鄉(xiāng)下孩子的生活快樂在哪兒呀？

　　引導(dǎo)體驗：

　　1、“捉一只蝴蝶，能編織美麗的故事。

　　含一片草葉，能吹出動聽的歌曲。“

　　（1）想象體驗：鄉(xiāng)下孩子捉一只蝴蝶就能編織美麗的故事。小朋友，如果你就是這位鄉(xiāng)下孩子，在草地上跑著、玩著，捉住一只蝴蝶，你會編織什么故事啊？

　　（2）嘗試體驗：鄉(xiāng)下孩子含一片草葉，還能吹出動聽的歌曲。你們想試一試嗎？（動手表演）

　　（3）欣賞體驗：你們想聽一聽那動聽的歌曲嗎？（放音樂）

　　（4）誦讀體驗：誰能像鄉(xiāng)下孩子一樣把這一自然段也讀得非常動聽，讓大家都感受到鄉(xiāng)下孩子的生活真快樂、幸福！（個別讀、賽讀、齊讀）

　　2、“割一籃野菜，撐圓了小豬的肚皮。

　　逮一串小魚，樂壞了攙嘴的貓咪。”

　　看圖理解：撐圓

　　表演朗讀：讀出小豬的快樂

　　換詞理解：逮（捉）

　　樂壞了（快樂極了、高興極了）

　　演示理解：一串小魚

　　（4）感情朗讀：指導(dǎo)讀出小魚的多、，貓咪的快樂，體現(xiàn)鄉(xiāng)下生活的豐富多彩！（個別讀、同桌互讀、男女賽讀、齊讀）

　　過渡：如果你是鄉(xiāng)下孩子，在生活中你還會有哪些有趣的'事呢？

　　大家來當小詩人：誰能照著書上的樣子來說一說：

　　拾一把稻穗，。割一籃青草，。采一束鮮花，。……

　　感情朗讀或表演背誦第二、三自然段

　　[反思]

　　一、以人為本　　

　　本教學(xué)中，我關(guān)注學(xué)生的成長和發(fā)展，尊重學(xué)生的人格，相信學(xué)生的能力，開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能。從激發(fā)學(xué)生閱讀動機，到點撥引導(dǎo)學(xué)生體驗情感，再組織學(xué)生進行交流、運用，一直到最后鼓勵學(xué)生朗讀背誦，整個教學(xué)環(huán)節(jié)都突出“以人為本”，學(xué)生個個要讀、愿讀、搶說、樂背。讓學(xué)生去自讀自悟，讓學(xué)生獨自走進文中，充分地與文本進行對話。在對話中各自構(gòu)建自己獨特的閱讀表象，產(chǎn)生了富有個性的閱讀體驗。學(xué)生是閱讀的主人，閱讀是學(xué)生自主的實踐活動，應(yīng)該讓學(xué)生在積極的思維和情感中體驗與理解。尊重學(xué)生，相信學(xué)生，開放學(xué)生，學(xué)生才會有自讀自悟的機會，課上才會產(chǎn)生多姿多彩的獨特感受與體驗。

　　二、以讀為主　　

　　以讀生趣，以讀生情，是本課教學(xué)特色。這首詩語言洗練而有童趣，所創(chuàng)造的意境清新活潑，讀來令人如沐陽光，如嗅青草野花氣息，如聞童聲笑語，悅目賞心。《語文課程標準》也指出：閱讀教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，享受審美樂趣。在低年級的詩歌教學(xué)中，特別要注重引導(dǎo)學(xué)生在誦讀中感悟，在情境中體驗。在教學(xué)中，我不但在誦讀中“放飛”學(xué)生的心靈，而且在濃烈的朗讀氛圍（自由選讀、品讀、評議讀、表演讀、男女賽讀）和多種方式的情感體驗（如編故事、吹草葉、聽音樂、表演等）中讓學(xué)生充分去思、去想、去創(chuàng)造，讓他們真切的體會到了鄉(xiāng)下孩子生活的樂趣，領(lǐng)略到了詩文獨有的意境美。

　　三、以培養(yǎng)創(chuàng)新能力為目標　　

　　過去的課堂，學(xué)生的思維是教師牽著走，現(xiàn)在我們提倡學(xué)生大膽說出自己的感悟和見解,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，最大限度地發(fā)掘?qū)W生創(chuàng)造性思維。蘇霍姆林斯基說過：“每一個兒童，就其天資來說，都是‘詩人’。”在教學(xué)中，我在學(xué)生領(lǐng)悟詩文的基礎(chǔ)上，積極地喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生換位體驗，創(chuàng)造想象，也來當小詩人。此時，“情動而辭發(fā)”，學(xué)生個個處于一種躍躍欲試、呼之欲出的狀態(tài)。于是，智慧的火花不斷在課堂上迸發(fā)，“捉幾只螞蚱，樂壞了可愛的公雞。挖一籃蘿卜，撐圓了小兔的肚皮。采一束鮮花，喜壞了年邁的奶奶。……”此時，學(xué)生固有的靈性得以顯現(xiàn)，原始的詩情得以生長，潛在的悟性得以喚醒，一個個稚嫩而富有靈氣的小詩人誕生了。他們擁有了歡樂、興趣，也擁有了自信、動力和成功。課堂真正充滿了活潑的生機。　總之，以讀書為主線，以感悟的培養(yǎng)為重點，給孩子留下機會，真正賞識孩子，就能看到孩子洞開的心靈之窗，就能聽到孩子發(fā)自心靈深處的聲音。孩子,語文,教學(xué)反思

《鄉(xiāng)下孩子》教學(xué)設(shè)計 篇11

　　一、理念。 

　　教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的最主要、最重要的根本性的資源。學(xué)生因為受知識水平、生活閱歷的限制，與教材、本文中人物存在著一定心理和感情上差異，如果總以“學(xué)生角色”這一固定模式參與思維，就會“立與文外”而無動于衷，這就必須指導(dǎo)他們在課堂中進行角色轉(zhuǎn)換，縮小人與人、與課堂的諸多差異，消除認識心理障礙。

　　二、教學(xué)目標（第一課時）

　　1、  能正確流利、有感情地朗讀課文。

　　2、  了解課文的只要內(nèi)容。

　　3、  通過轉(zhuǎn)換學(xué)生課堂角色，培養(yǎng)學(xué)生角色體驗?zāi)芰�和思維水平。

　　4、  初步感受鄉(xiāng)下孩子豐富多彩、幸福愉快的童年生活，培養(yǎng)熱愛農(nóng)村的思想感情。

　　三、教學(xué)流程。

　　（一）、檢查課前準備，對話導(dǎo)入課堂。

　　師：同學(xué)們，老師布置你們的有趣的家庭作業(yè)完成了嗎？

　　生：完成啦！

　　師：老師要求你們回去聽一聽爸爸媽媽有趣的童年故事，同時用你最喜歡的方式把它記下來。誰來說說？

　　生：我用畫畫的方式來介紹爸爸媽媽的童年故事。

　　生：我是用錄音的方法來記下爸爸媽媽的童年故事的。

　　生；我想用講故事的方法來介紹爸爸有趣的童年故事。

　　(二)轉(zhuǎn)換課堂角色，體驗童年生活。

　　師：今天這節(jié)課我們就一起來介紹爸爸媽媽的童年，誰先上來？  

　　甲生：拿這磁帶上來，興奮地說：“我把爸爸的童年故事用磁帶錄了下來，你們聽。”（教室立刻安靜下來。）錄音機里傳來他爸爸的童年回憶：我是在農(nóng)村長大的，農(nóng)村的田野留下了我很多很多有趣而又難忘的故事。就拿放學(xué)回家到野外去割豬草的是來說吧……（同學(xué)們聽到有趣的地方都不約而同地放聲大笑起來。）

　　乙生：拿著一張照片（春天在油菜田里幾個小朋友的合影），放在投影下介紹起來；你們知道這位七八歲的小姑娘是誰嗎？她就是我的媽媽。（學(xué)生哈哈大笑，其中一位學(xué)生站起來說：“蔣成，我想糾正你剛才的講話。你應(yīng)該說：這位小姑娘是我媽媽小時候。”）他停了一下，說：“對，旁邊一些孩子都是我媽媽童年時的伙伴，那是一個星期天的下午，媽媽村子里來了個拍照片的，這天剛好是媽媽的生日，于是媽媽就用自己僅有的一元錢邀請伙伴們合影。你們看，我媽媽是不是笑的最甜？（又是一陣笑，有的學(xué)生說，你媽媽真幸福，有的學(xué)生說，你的媽媽真自由……）

　　師：不錯，剛才你們聽得很認真，特別徐丹小朋友還及時跟介紹的小朋友糾正錯誤。下面我們繼續(xù)開始。 

　　丙生：拿著一張畫上來放在投影下，自豪地說：“聽完爸爸媽媽的童年，我通過想象，把爸爸媽媽的小時候的生活畫面用圖畫表現(xiàn)出來了，你們看，這是我爸爸媽媽小時候游泳的池塘……（其他同學(xué)邊看邊問，七嘴八舌。有的問你爸爸媽媽小時候就生活在一起嗎？有的問：那池塘大嗎？現(xiàn)在還在嗎？有的問：那池塘里的水是不是很清澈？……）

　　（三）配樂朗讀課文，理解詩中角色。  

　　師：同學(xué)們的介紹使我們仿佛回到了爸爸媽媽的童年，老師也情不自禁地想到了童年，也想向大家介紹一下老師的童年，你們想聽嗎？（同學(xué)鼓掌歡迎）我的介紹方式跟你們不一樣，我用詩歌的形式（板書：鄉(xiāng)下孩子）

　　師：配樂朗讀結(jié)束后，說：“這就是老師的童年，我們鄉(xiāng)下孩子的生活。你們覺得老師講的美嗎？好，這就是今天我們要學(xué)的課文呢。現(xiàn)在我們打開書，一起來欣賞吧！

　　生：借助拼音自由朗讀課文。

　　師：下面我們邊讀邊思考（1）課文中的野菊和黃鸝是指什么？（2）鄉(xiāng)下孩子在田野里會做什么？

　　生：讀后交流，各抒己見。

　　（四）想象編寫詩歌，比較兩種角色。

　　師：是呀，鄉(xiāng)下孩子的生活在田野里，在陽光下，是多么的自由，多么的開心。我們生活在城市里的孩子也有我們生活的樂趣。下面我們來交流一下，我們平時都做了哪些有趣的生活。

　　生：……

　　師：講得真好我們也可以把自己的生活編成一個有趣的詩歌。老師說上句，你們動腦說下句。

　　師：曾是爸爸懷里？

　　生：好問的皮猴。

　　生：聽話的綿羊。

　　生：美麗的杜鵑鳥。

　　師：曾是媽媽背上？

　　生：……

　　師：拿出一張紙頭，可以？

　　生：……

　　師：去一回公園，就有？

　　生：……

　　師：玩一次橡皮泥，能夠？

　　生……

　　師：喔，城里孩子？

　　生：生活在校園里。

　　生：生活在公園里。

　　生：生活在鬧市里。

　　生：生活在商場里。

　　……

　　師：拿出你們的筆，模仿《鄉(xiāng)下孩子》的格式把剛才的對口練習(xí)寫下來，就是一篇好的詩歌。我們給它取個名字好嗎？

　　生：《城里孩子》

　　三、教后反思。

　　（一）角色轉(zhuǎn)換和語言訓(xùn)練相結(jié)合。   

　　語言訓(xùn)練是語文教學(xué)永恒的主題，在平時的教學(xué)中要以培養(yǎng)學(xué)生對語文的理解、積累、運用能力和聽說讀寫的能力為“著眼點“。課前準備和課堂上不同形式介紹父母的童年故事使學(xué)生由父母的童年轉(zhuǎn)換為自己的童年。將他們走向于生活角色，有話可說，有理可悟、有情可發(fā)。

　　（二）角色轉(zhuǎn)換和文本內(nèi)容相結(jié)合。

　　因為孩子身份的轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)了學(xué)生思維角度的變更    

　　爸爸媽媽的回憶就是我今天的生活，便輕而易舉地將學(xué)生從文外拉進文中。學(xué)生在與教材零距離的接觸中放飛想象，更深、更透地理解文中內(nèi)容，仿佛自己就是父母背上的野菊、黃鸝，仿佛自己就是在田野里、小河邊抓魚、摸蝦的鄉(xiāng)下孩子。

　　（三）角色轉(zhuǎn)換和思維培養(yǎng)相結(jié)合。  

　　創(chuàng)新思維的主要方式是發(fā)散思維、聯(lián)想和想象。在學(xué)生走進文本進入角色時，我利用教材蘊涵的資源開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，體會自我角色 城里孩子。說說自己的城市生活，感受生活的樂趣。積極動腦，師生進行對口練習(xí)，最后編寫詩歌《城里孩子》。使孩子的創(chuàng)新思維得以放飛。

《鄉(xiāng)下孩子》教學(xué)設(shè)計 篇12

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　　《鄉(xiāng)下孩子》教學(xué)回眸

　　《鄉(xiāng)下孩子》是蘇教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書二年級上冊的第4篇課文，是首反映農(nóng)村孩子童年生活的兒童詩。全詩選材典型生動，語言洗練而富有童趣，創(chuàng)設(shè)的意境清新活潑，極富想象的空間。但本文與城市孩子的生活相去甚遠，由于沒有切身體會，學(xué)生對于一些鄉(xiāng)村生活可能難以理解。因此，引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察，展開想象，是本課教學(xué)的重點。為此，我制定了本節(jié)課(第二課時)的教學(xué)目標：1.讓學(xué)生在感悟、體驗中開拓視野，發(fā)展想象，了解鄉(xiāng)下孩子豐富多彩、幸福愉快的生活，激起他們對農(nóng)村生活的向往；2.能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文；3.學(xué)習(xí)部分生字。

　　《教育學(xué)》指出：“素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一是讓學(xué)生主動發(fā)展。”“教學(xué)過程就其本質(zhì)而言，是在學(xué)生獲得知識技能的同時，實現(xiàn)個性心理品質(zhì)全面發(fā)展的認知過程。”《語文課程標準》中也指出學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，強調(diào)語文學(xué)習(xí)是學(xué)生個性化的行為。那么，在教學(xué)過程中如何使學(xué)生通過自身的言語實踐活動提高其語文素養(yǎng)，在活躍的課堂氛圍中促進學(xué)生的主體發(fā)展呢?我在本課的教學(xué)中做了如下嘗試。

　　一、創(chuàng)設(shè)情境體驗，引發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的動機

　　動機是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望和意圖，是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在原因。作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，要把他們的情感、動機、巧妙地牽引出來，才能使課堂教學(xué)順利展開，使他們主動的投身到學(xué)習(xí)活動中來。上課伊始，我利用一段歡快、富有鄉(xiāng)土氣息的歌曲《農(nóng)家小女孩》導(dǎo)入：小朋友們，有個熟悉的小伙伴唱著歌兒向我們走來了，是誰呀?孩子們被歡快的音樂感染，不由自主的隨著音樂拍起手。當聽到“戴斗笠、光腳丫，小河邊盡情來玩耍。搓泥巴、捉魚蝦，農(nóng)家的生活樂無涯”時，他們不由地叫起來：“是鄉(xiāng)下孩子，鄉(xiāng)下孩子!”喜愛之情溢于言表，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)動機，也為下面的學(xué)習(xí)打下了良好的心理基礎(chǔ)。

　　二、自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，尊重學(xué)生主體閱讀權(quán)利

　　以學(xué)生為閱讀主體的閱讀活動，旨在充分調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生全身心地投入到閱讀活動中去，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，在教師主導(dǎo)和學(xué)生主體的和諧配合中，使學(xué)生創(chuàng)造性地開展閱讀活動，培養(yǎng)主體閱讀能力。

　　在本文教學(xué)中，我以“你對課文哪些地方最感興趣，你就把它好好地讀一讀吧!”“把你最感興趣的部分讀給同桌的小伙伴聽聽，讓他也感受感受。”“誰愿意把你覺得最有趣的部分讀給我們大家聽聽”為契機，充分尊重學(xué)生主體閱讀的權(quán)利。不一節(jié)一節(jié)的機械教授，而是跟著學(xué)生的思路，引導(dǎo)他們感悟他們最感興趣的部分，教充分為學(xué)服務(wù)。甚至在總 【請搜索課題關(guān)鍵字查找本課更多資料！本站（第一范文）地址www.jcsycorp.com 】

　　結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容時，我一反過去教師總結(jié)板書的形式，而是用“課文學(xué)到這兒，你覺得鄉(xiāng)下孩子的生活怎樣?能否用一個詞概括?想一想，我走到誰旁邊誰就悄悄地告訴我。”引導(dǎo)學(xué)生思考。然后，我用說悄悄話的形式聽了一組，請4—5個有不同見解的學(xué)生板書，其他同學(xué)則悄悄告訴小伙伴。對于這種新穎的形式，學(xué)生是很樂于參與的，人人都想在大家面前展示自己的觀點，更何況還能像老師一樣板書!課堂上又掀起了一個小高潮。在這個過程中，低年級的孩子們也潛移默化地了進行了概括課文內(nèi)容的嘗試。這種種教學(xué)設(shè)計，都是為了讓學(xué)生主體閱讀的愿望得到滿足，主體閱讀的能力不斷提高。在這樣的課堂上，學(xué)生才真正成為了學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。

　　三、展開想象的翅膀，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維

　　想象是思維的翅膀，是形象思維的主要特征，也是人的創(chuàng)造力的基礎(chǔ)。詩歌文字簡略，極具跳躍性，如果能創(chuàng)設(shè)各種不同的情況讓學(xué)生開啟思維之窗，發(fā)揮各自想象，定能激活課堂氛圍，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，對于突破難點，理解課文內(nèi)容無疑也有極大幫助。

　　在理解第二節(jié)時，我抓住兩個想象點，讓學(xué)生通過想象去感受鄉(xiāng)村生活的美好。針對第一句，我激發(fā)學(xué)生想象：看看圖，想想，田野上都飛舞著什么樣的蝴蝶?鄉(xiāng)下孩子捧著這美麗的蝴蝶，會想到些什么呢?學(xué)生思如泉涌。有的說，他也想變成那美麗的蝴蝶，為花兒傳播花粉，讓花兒開得更鮮艷；有的說，他希望蝴蝶能帶上他飛到城市里去，看看和他一樣大的小朋友是怎么玩的……課堂氛圍異常活躍。針對第二句，我播放了一首優(yōu)美的草葉曲，和著樂曲，我輕聲問：你眼前仿佛看到了什么?孩子們邊閉著眼欣賞，邊帶著陶醉的語氣告訴我：看到了樹林，聽見了小鳥唱歌，還看見了一個鄉(xiāng)下孩子騎在牛背上快活的吹著草葉。這時，教師再煽動學(xué)生的情緒：這么美、這么動聽，相信一定能讀好!有了這樣的體驗，學(xué)生讀起來自然是不成問題的。

　　四、開展討論交流式的師生對話、生生對話活動，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力

　　開展討論交流式的師生對話、生生對話活動，不僅僅是完成學(xué)習(xí)任務(wù)，更重要的是要通過這些方式，培養(yǎng)學(xué)生的合作參與意識，教會學(xué)生與人合作的方法。而通過這種交流討論，學(xué)生主體意識和合作意識交融，必將得到更為全面的發(fā)展。

　　本文第一節(jié)較抽象，學(xué)生理解起來有一定的難度。我以“這一節(jié)我讀了幾遍都沒讀懂”來尋求學(xué)生的幫助。果然，在幫老師的動機下，孩子們主動開始探究。自己讀、自己想、小組交流討論。當我以朗讀的方式感謝他們幫我理解了這句話的時候，他們享受到了極大的成功的喜悅。而在交流鄉(xiāng)下孩子生活的趣事時，我讓他們“知道的同學(xué)可以告訴小伙伴，不知道的同學(xué)可以問問小伙伴或者請教請教老師”，人人都處在交際的范疇，課堂氛圍被激活，學(xué)生也在合作中得到了樂趣。

　　在這節(jié)課上，在和諧活躍的課堂氛圍中，我欣喜的看到作為學(xué)習(xí)主體的孩子們在情感體驗、想象創(chuàng)新、語言積累等各方面都有一定程度上的提高。也再一次深深體會到，教師如果誠心實意地把學(xué)生置于教育的主體地位，把培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的主體性看作是自身發(fā)展的體現(xiàn)，以此激起創(chuàng)造性地采用各種教育教學(xué)措施和方法，那么，我們的課堂教學(xué)將蘊含著巨大的生命活力。

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《鄉(xiāng)下孩子》教學(xué)設(shè)計 篇13

　　學(xué)習(xí)第二、三自然段

　　出示：

　　捉一只蝴蝶，

　　能編織美麗的故事。

　　含一片草葉，

　　能吹出動聽的歌曲。

　　挖一籃野菜，

　　撐圓了小豬的肚皮。

　　逮一串小魚，

　　樂壞了饞嘴的貓咪。

　　師：自由朗讀這兩個自然段，看看他們平時都做些什么？

　　生：自由朗讀

　　師：指名朗讀

　　師：他們都做了什么？                                                           

　　生：捉蝴蝶

　　生：用草葉吹口哨

　　生：挖野菜

　　生：逮小魚

　　師：我們也都是鄉(xiāng)下孩子，你平時還會做些什么呢？

　　生：我會去抓魚

　　生：我會去釣魚

　　生：我會去捉螃蟹

　　生：我家養(yǎng)了羊，我會去割草。

　　生：我會去采野花

　　……

　　師：那在這么多有趣的游戲中，你最喜歡做什么呢？（出示文中插圖，讓學(xué)生想象）

　　生：我最喜歡捉蝴蝶。

　　師：那你能說得具體一點嗎？是怎么捉的？

　　生：我在草地上玩耍時，看到那邊話叢中，有幾只美麗的蝴蝶在飛來飛去（插話：可以換一個美一點的詞語）。有幾只蝴蝶在翩翩起舞（師點頭）。還有一只聽在花瓣上，我就悄悄地走過去，輕輕地一捏，捏住了蝴蝶的兩個翅膀。這只蝴蝶很美，翅膀上有很多種顏色。看了一會，我就把它放了。

　　師：你說得很好，用了一個很美的詞語，使你說的話，更加形象，也更加惹人聽。并且還說出了捉蝴蝶的動作，非常的好。還有誰來說說你最喜歡做什么？

　　生：我最喜歡在水溝里捉魚了。我家后面有一條水溝一直通到河里，有一次，水溝里有很多小魚在游來游去，我看見了，就脫下鞋子和襪子，把褲管和袖子卷起來，然后輕輕地走到水溝里，站了一會，小魚在我的腳邊游了，我用手一撲，魚全都跑光了，一條也沒有抓住。我只好繼續(xù)站在那里等，把手也放在水里，過了一會，魚游到我兩個手的中間，我飛快地一合，抓住了一條小魚，帶回家給小貓吃了。

　　師：你說得太有趣了，老師也想跟著你去捉魚了。還有誰來說？

　　生：我也喜歡抓魚，我是用網(wǎng)兜來抓的。先把網(wǎng)兜放在水里，等魚游到網(wǎng)兜里（師插話：那叫自投羅網(wǎng)，學(xué)生都笑了）我就用力一提，魚就在我的網(wǎng)兜里跳了。

　　師：那你為什么不看見魚再用力一抄？

　　生：不行，那魚很狡猾的，一下子就會全跑了。

　　生：不好，那樣的話，一條魚也網(wǎng)不到。

　　師：看來你們的經(jīng)驗還很豐富啊！我得多想你們學(xué)習(xí)啊！還有誰想說？

　　生：我想編一個花環(huán)，送給老師。采許多野花，編成一個圓形，可以讓老師戴在頭上，很漂亮的。

　　師：謝謝你！

　　生：我也想說，我想捉小蟲，喂小鳥。

　　生：我想去采竹子的葉子，也可以吃口哨，可好聽了，我爸爸就會吹的。

　　生：我想去拔蘿卜，給小兔子吃。

　　……

　　生：你們說得這些事都太好玩了！那你拔蘿卜是為了喂小圖，捉小蟲是為了喂小鳥，那能不能仿照課文中的句子，把它說得美一點，就想兒歌一樣呢？

　　出示句子訓(xùn)練：

　　拾一把稻穗，————————————————————————

　　割一籃青草，————————————————————————

　　采一束野花，————————————————————————

　　—————，————————————————————————

　　反思：

　　這是一個遷移性的語言訓(xùn)練片段，就是讓學(xué)生把別人的語言內(nèi)化成自己的語言，意在讓學(xué)生通過看圖想象以及對生活經(jīng)驗的喚醒，進一步感悟和體驗鄉(xiāng)下孩子的多姿多彩的生活，和幸福愉快的童年生活的樂趣。在學(xué)生進行語言組合表達自己想法的時候，感覺一幅幅畫面就在眼前，甚至可以看到一個個學(xué)生那生動而活潑的臉龐，有趣而謹慎的動作，一下子全都鮮活地展示出來。而我們的教學(xué)的過程，就是要成為不斷地激活學(xué)生經(jīng)驗的過程。只有在具有一定的自主空間里，只有在不斷地對話和刺激中，學(xué)生沉睡的經(jīng)驗才有可能被喚醒而處于積極狀態(tài)，不斷地同化、調(diào)整或重構(gòu)。當然只有把語文教學(xué)與學(xué)生的生活體驗密切聯(lián)系，突破知識體系的“繭縛”，從而激起了學(xué)生多思、創(chuàng)新的火花，喚醒其個體生命特有的靈氣和才情，使學(xué)生的真情得到自然宣泄。

《鄉(xiāng)下孩子》教學(xué)設(shè)計 篇14

　　作者：佚名    轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng)    點擊數(shù)：81

　　讀《鄉(xiāng)下孩子》

　　《鄉(xiāng)下孩子》是一首非常美麗的兒童詩。課文以兒童的筆觸描繪了鄉(xiāng)下孩子的日常生活，語言生動而富有童趣，所創(chuàng)造的意境清新活潑，讀來令人如沐陽光，如嗅青草野花氣息，如聞童聲笑語，賞心悅目。那么，教學(xué)時我們?nèi)绾伟盐蘸迷姼璧奶攸c來實現(xiàn)智慧與心靈的碰撞，思想與情感的溝通呢？

　　我想，生活在城里的孩子對鄉(xiāng)村孩子的生活并不十分熟悉，這種“陌生感”會使學(xué)生對文本的感知產(chǎn)生一點小小的距離。他們對課文內(nèi)容或許僅有一個大概的了解而已。因此，我們首先要拉近學(xué)生與文本之間的距離，通過豐富的想象，調(diào)動學(xué)生的生活體驗，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷探究并發(fā)現(xiàn)文本的魅力。

　　《語文課程標準》指出：要讓學(xué)生“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”；學(xué)習(xí)詩文要讓學(xué)生“獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。”我想，詩歌猶如一首歡快活潑的兒童歌曲，是最能撥動學(xué)生心弦，吸引學(xué)生入境，激發(fā)學(xué)生想象，引發(fā)學(xué)生思考，喚起學(xué)生情感體驗，引起學(xué)生情感共鳴的文本形式。《鄉(xiāng)下孩子》這篇課文圖文并茂，便于我們創(chuàng)設(shè)情境。教學(xué)時，教師可利用課文中美麗的圖畫，加上自己生動的語言，為學(xué)生再現(xiàn)鄉(xiāng)村美好的生活情景，使他們覺得自己仿佛已經(jīng)來到了美麗的鄉(xiāng)下，和鄉(xiāng)下的小伙伴一起在陽光下捉蝴蝶、采草葉、吹歌曲、逮小魚、挖野菜……以此來充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣，使他們輕松進入詩人所描繪的意境。【請搜索課題關(guān)鍵字查找本課更多資料！本站（第一范文）地址www.jcsycorp.com 】

　　要很好地體驗詩歌的情感，那就需要借助已經(jīng)創(chuàng)設(shè)的情境，反復(fù)咀嚼詩句，讓學(xué)生品嘗出詩歌語言的準確與生動。理解詩歌的語言，這對提高學(xué)生的語言素養(yǎng)也有很重要的意義。在此基礎(chǔ)上，我們可以通過反復(fù)朗讀、吟誦，把詩歌的語言再轉(zhuǎn)化為有聲的圖畫，讓學(xué)生把胸中的詩境與課文情境所展示的形象融合在一起，讓學(xué)生在詩的韻律、節(jié)奏中進一步體驗激蕩在文字間的情感，從而真正享受到閱讀的樂趣。

　　然而，語文的學(xué)習(xí)最終是要將別人的語言文字化為自己的語言。這首詩歌語言優(yōu)美，在朗讀中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，在讀中體會詩歌留有的“空白”。而這些“空白正是很好的語言訓(xùn)練點。比如：第二自然段是非常便于學(xué)生展開想象詩歌語言，可設(shè)計這樣的練習(xí)：1、田野中飛舞著怎樣的蝴蝶？2、孩子們會怎樣捉蝴蝶？3、他們會編織出什么樣的故事？4、他們用草葉會吹出什么樣的曲子？第三自然段可設(shè)計這樣的練習(xí)：1、撐圓了肚皮的小豬是怎樣的？樂壞了的貓咪又是怎樣的？孩子們又會怎樣呢？2、讓城里孩子想象一下鄉(xiāng)下孩子還做了些什么事？仿照課文試著寫寫美妙的詩句。3、我們也是鄉(xiāng)下孩子，你曾經(jīng)做了些什么？仿照課文試著寫下來。這樣的訓(xùn)練，不僅喚起了學(xué)生的生活體驗，加深了他們對課文豐富內(nèi)涵的理解和感悟，而且讓他們在語言實踐中進一步感受了詩歌的語言美和節(jié)奏美，積累了句式，豐富了語言。

　　我想，我們只有盡力引導(dǎo)學(xué)生把別人的情感變成自己的情感，才能點燃他們心靈的火花，讓他們用心靈與詩歌語言對話，同時，在訓(xùn)練學(xué)生把別人的語言變成自己的語言的過程中，讓他們進一步感悟詩歌意境，體驗詩歌靈動。

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