《葡萄溝》第一課時教學(xué)設(shè)計匯編（精選14篇）

《葡萄溝》第一課時教學(xué)設(shè)計匯編 篇1

　　【教材分析】

　　這篇課文介紹了我國新疆吐魯番的葡萄溝是個盛產(chǎn)葡萄的好地方，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。

　　課文分為4個自然段。第1自然段，列舉了葡萄溝盛產(chǎn)的水果。第2自然段，介紹 種在梯田里的葡萄成熟前后的迷人景象。第3自然段，介紹未運到城市的葡萄被制成葡萄干，非常有名。第4自然段總結(jié)全文。課文第2自然段是本課語言訓(xùn)練的重點。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、知識與技能:

　　學(xué)會本課11個生字，會寫2個字。正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)課文第二段，了解葡萄溝是個好地方，領(lǐng)略葡萄溝的風(fēng)土人情。

　　2、過程與方法:

　　利用多媒體計算機進行優(yōu)化教學(xué)，使學(xué)生主動、快樂地參與到課堂中來。

　　3、情感與態(tài)度:

　　產(chǎn)生對葡萄溝的向往和對維吾爾族人民的喜愛之情，增強對祖國的熱愛之情。

　　【教學(xué)理念】

　　新《課標(biāo)》中指出，語文課程應(yīng)該拓寬語言學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注重現(xiàn)代科技手段的運用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交融、滲透、整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率。本課借助信息技術(shù)構(gòu)建語文學(xué)習(xí)的平臺，實現(xiàn)人機相互操作，創(chuàng)設(shè)情景，隨趣入文，同時尊重學(xué)生個性特征及多樣化閱讀興趣，注重讀中感悟，讀中生情，讀中積累，努力凸現(xiàn)學(xué)生的的主體地位，創(chuàng)設(shè)一個民主、開放、輕松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，實現(xiàn)教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體。

　　【教學(xué)流程】

　　一、談話引入

　　1、猜謎語:

　　藤兒青青，爬上架架，結(jié)了串串小珍珠，顆顆都能甜掉牙。

　　板書“葡萄”。

　　(讀出輕聲)

　　說一說葡萄的順口溜“吃葡萄不吐葡萄皮，不吃葡萄倒吐葡萄皮。”

　　2、引入:

　　在“葡萄”后面加了一個字“溝”，讀一讀，想一想，葡萄溝和葡萄有什么不一樣?

　　這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)“葡萄溝”，讀課題。

　　3、葡萄溝到底在哪里呢?出示句子:

　　新疆吐魯番有個地方叫葡萄溝。

　　讀準(zhǔn)“疆、魯、番”正音。

　　我們一起在地圖上找到它。

　　(出示中國地圖，教師指出新疆、吐魯番、葡萄溝的位置)

　　在我們中國的西北方，有一片遼闊的土地，它就是新疆。讓我們走進新疆地圖，我們發(fā)現(xiàn)在新疆中部，有一個盆地，它就是吐魯番。葡萄溝就位于吐魯番盆地。

　　二、整體感知，了解內(nèi)容

　　1、葡萄溝是一個怎樣的地方呢?我們一起到課文中欣賞葡萄溝的風(fēng)土人情，感受它的獨特魅力。請大家自由朗讀全文。遇到不認識的字拼拼他的音節(jié)，難讀的句子要多讀幾遍。

　　讀了課文，你知道了什么?你覺得葡萄溝是一個怎樣的地方?

　　2、出示句子:

　　葡萄溝真是個好地方!讀讀這句話。

　　三、自學(xué)字詞

　　出示學(xué)習(xí)小伙伴的話:

　　小朋友們好，歡迎進入葡萄溝。在這節(jié)課中，我們要在書本和計算機的引領(lǐng)下自主學(xué)習(xí)字詞，勇敢地闖關(guān)。在課文朗讀中體會葡萄溝的風(fēng)土人情，感受它的獨特魅力。加油哦!

　　1、借助計算機，自主學(xué)習(xí)文中的生字，詞語：

　　⑴　介紹闖關(guān)要求：

　　第一關(guān)：認生字：點擊它會顯示音節(jié)。都會讀之后就可以進入下一關(guān)了。

　　第二關(guān)：認讀詞語，幾個難懂的可借助圖片來理解。

　　第三關(guān)：接受字詞的小挑戰(zhàn)。

　　第四關(guān)：讀新疆朋友的來信。

　　⑵　寫一寫“密、蜜”：

　　①　想一想，這兩個字有什么不一樣?

　　②　仔細觀察它們的筆畫和筆順。

　　③　在書本上認真寫一次。教師巡回檢查與指導(dǎo)。

　　2、檢查與反饋：

　　⑴　指名認讀詞語，給難讀的詞正音。

　　⑵　齊讀。

　　⑶　指名讀來信。

　　四、學(xué)習(xí)第二自然段

　　引入：新疆朋友向我們發(fā)出了真摯的邀請，那我們就趕緊到山坡的梯田上去看看葡萄吧!

　　(出示第二段)

　　1、自由朗讀，和同桌交流哪里寫得最美，最吸引你?

　　“茂密的枝葉向四面展開，就像搭起了一個個綠色的涼棚。”

　　抓住“四面展開，一個個、涼棚”等詞引導(dǎo)感悟枝葉的茂密。

　　(出示圖片)

　　指導(dǎo)朗讀。

　　“到了秋季，葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。”

　　引導(dǎo)學(xué)生從“一大串一大串”中悟出葡萄的多。從表示顏色的詞語中感悟葡萄顏色的美。

　　體會“五光十色”。

　　(出示圖片)

　　讓學(xué)生帶著感受反復(fù)朗讀。

　　“要是這時候你到葡萄溝去，熱情好客的維吾爾族老鄉(xiāng)，準(zhǔn)會摘下最甜的葡萄，讓你吃個夠。”

　　引導(dǎo)學(xué)生從“最甜的、吃個夠”等詞中感悟老鄉(xiāng)的熱情好客。

　　指導(dǎo)朗讀。

　　2、師總結(jié)，再次引出：

　　葡萄溝真是個好地方。

　　3、下面就讓我們一同走進這個美麗的地方吧!

　　(觀看視頻)

　　4、感情朗讀并背誦第二自然段。

　　五、課后拓展──寬帶網(wǎng)

　　通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們一定喜歡上了葡萄溝，葡萄溝除了葡萄好，老鄉(xiāng)熱情，還有很多地方吸引著人們。如果你想了解地更多一點，可以到這幾個網(wǎng)站上去看看，下節(jié)課再和大家交流，好嗎?

《葡萄溝》第一課時教學(xué)設(shè)計匯編 篇2

　　課文特點:這篇課文介紹我這國新疆吐魯番的葡萄溝,那里盛產(chǎn)葡萄,表達了作者熱情贊美葡萄溝的思想感情.

　　教學(xué)目標(biāo):1,使學(xué)生知道我國新疆吐魯番怎樣的好地方,激發(fā)他們的思想感情.

　　2,學(xué)習(xí)理解自然段,抓住自然段的主要內(nèi)容.

　　3,訓(xùn)練學(xué)生有感情地朗讀課文,背誦第二自然段.

　　教學(xué)重點:第二自然段,在理解各句的基礎(chǔ)上,抓住全段的主要內(nèi)容.

　　教學(xué)難點:第三自然段,幫助學(xué)生在理解句子之間關(guān)系的基礎(chǔ)上,抓住全段的主要內(nèi)容.

　　教學(xué)過程:

　　一,導(dǎo)入

　　在我國新疆有一個好地方,這個地方出產(chǎn)水果,被稱為瓜果之鄉(xiāng),你們想知道是哪個地方嗎 今天,我們就到這個地方游覽一番.

　　二,配樂范讀課文

　　邊聽邊思考:你喜歡這個地方嗎 為什么 讀后提示不懂的問題.

　　三,通過學(xué)生的質(zhì)疑引出目標(biāo).

　　帶著這些問題我們來深入學(xué)習(xí)課文,同時我們還要學(xué)習(xí)分清主次,找出段的主要內(nèi)容,比一比誰朗讀得最好,誰背的最快.

　　四,學(xué)習(xí)第一自然段

　　1,默讀第一自然段

　　思考:你從這一段中知道了什么

　　2,看圖或投影:突出人們對葡萄的喜愛.

　　3,怎樣讀才能讀出這種喜愛呢

　　練讀——指讀——齊讀

　　過渡:葡萄溝出產(chǎn)那么多的水果,其中葡萄馳名中外,為人們所喜愛,人們?yōu)槭裁聪矏燮咸涯?/p>

　　五,學(xué)習(xí)第二自然段

　　1,默讀第二自然段

　　思考:第二段有幾句話 每句話講的是什么

　　學(xué)生討論明確:(投影)

　　第一句:葡萄種在山坡上的梯田里.

　　第二句:葡萄的枝葉茂密.

　　第三句:到了秋季,葡萄結(jié)和又多又好.

　　第四句:維爾吾爾族才鄉(xiāng)拿葡萄熱情待客.

　　2,比較句意,用取主舍次法找出段的主要內(nèi)容.

　　(1)讓我們來看看這4句話講了幾個意思 (幾句話算一個意思)

　　(2)學(xué)生討論明確;兩個意思.

　　第一個意思:葡萄種在山坡上的梯田里.

　　第二個意思:葡萄枝繁葉茂且又多又好.

　　討論過程中引導(dǎo)學(xué)生重點理解3,4句:

　　(3)這兩個意思中,哪是主要的呢

　　(4)我們的歸納段的主要內(nèi)容時要注意:在一個自然段當(dāng)中會有幾個意思,對理解課文內(nèi)容作用大的就是主要的,僅僅是次要的,留下主要的,舍掉次的就是取主舍次,所以有主舍次的方法很容易概括出這一自然段的主要內(nèi)容

　　(5)誰能用取主舍次法概括出第二自然段的主要內(nèi)容

　　3,抓詞語,談理解.

　　你人哪些詞語,句子中感到葡萄長得特別好呢

　　先談枝繁葉茂 :像……綠色的涼棚.

　　再談又多又好:一大串……一大串

　　有……有……

　　五光十色

　　4,作者把葡萄的長勢喜人,數(shù)量多,品種多寫得栩栩如生表達作者什么樣的感情

　　你喜愛葡萄嗎

　　下面我人來看一段錄相,共同欣賞這誘人的葡萄吧!

　　請你把你的喜愛之情讀出來.

　　5,你們愿意,把這段背下來嗎

　　打出投影;填空形輔助學(xué)生背誦.

　　6,小結(jié)學(xué)法:剛才我們是按照怎樣的讀方法學(xué)懂這一段的呢

　　投影打出:一讀:標(biāo)句子,講句意.

　　二讀:哪幾個句子講同一個意思,共有幾個意思.

　　三讀:比較句意,有取主舍次的方法找出段的主要內(nèi)容.

　　四讀:抓詞語,談理解.

　　五讀:有語氣.

　　過渡:這么好的葡萄收下以后怎么辦呢 下面我們就按照這個學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)么三自然段.

　　六, 學(xué)習(xí)第三自然段

　　1 默讀,標(biāo)句子,想句意.

　　第一句:收下來的葡萄有的運到城市,有的運到陰房制成葡萄干.

　　第二句:陰房修在山坡上,樣子像碉堡.

　　第三句:利用流動的熱空氣蒸發(fā)掉葡萄的水分,制成葡萄干.

　　第四句:這里的葡萄干色鮮,味甜,非常有名.

　　2, 比較句:取主舍次找出段的主要內(nèi)容.

　　明確:聯(lián)系上文和這段的幾句話之間的關(guān)系來看,正是因為葡萄溝的葡萄又大又甜,又是用陰房把它制成葡萄干的,所以葡萄干的顏色,味道甜,非常有名,因此第四句是第一段主要內(nèi)容.有取主舍次找出段的主要內(nèi)容是:葡萄溝的葡萄干色鮮,味甜,非常有名.

　　3,有語氣地朗讀第三段.

　　練讀——指讀——評讀——練讀

　　過渡:面對這樣一個地方,人想說什么呢

　　你們看看書上怎樣說

　　七,學(xué)習(xí)第四自然段.

　　1,齊讀第四自然段

　　2,聯(lián)系上文思考:

　　為什么葡萄溝真是個好地方

　　八,小結(jié)全文

　　今天,我們通過取主舍次確定了第二,三自然段的主要內(nèi)容,領(lǐng)略了瓜果之鄉(xiāng)葡萄溝的風(fēng)光,尤其是那令人饞涎欲滴的葡萄和葡萄干,讓我們感受到了葡萄溝的魅力,對于這樣一個好地方我們怎么能不贊美它,喜歡它呢

　　九,讓我們帶著這樣的心情有語氣地朗讀全文.

　　盛產(chǎn)葡萄

　　枝繁葉茂

　　17葡萄溝 葡 萄 真是個好地方

　　又多又好

　　葡萄干 色鮮味甜.有名

　　ú

　　一,看拼音寫詞語

　　pú táo mào mì wèi dào tī tián

　　( ) ( ) ( ) ( )

　　chéng shú zhēng fā xīn jiāng shān pō

　　( ) ( ) ( ) ( )

　　二,在正確讀音后面打∨

　　hǎo( ) fēn( )

　　好客 水

　　hào( ) fèn( )

　　dīng( ) yīn( )

　　釘著 陰

　　dìng( ) yìn( )

　　三,在括號里填上合適的詞.

　　( )的枝葉 ( )的葡萄

　　( )的涼棚 ( )的老鄉(xiāng)

　　( )的葡萄干 ( )的沙果

　　四,按原文填空.

　　葡萄種在( )的梯田里,( )的枝葉向( ),就像搭起了( ),到了秋季,葡萄( )掛在綠葉底下,有( ),( ),( ),( ),( ),五光十色,美麗極了,要是這時你到葡萄溝去,( )的維吾爾族老鄉(xiāng),準(zhǔn)會摘下( )的葡萄,讓你吃外夠.

《葡萄溝》第一課時教學(xué)設(shè)計匯編 篇3

　　一、說教材 

　　《葡萄溝》是浙教版九年制義務(wù)教育第五冊第三單元的第二篇課文，也是新課標(biāo)人教版第四冊第三單元的一篇課文。本篇課文介紹了位于我國新疆吐魯番的水果之鄉(xiāng)——葡萄溝。課文圍繞總結(jié)句“葡萄溝真是個好地方”展開了四個內(nèi)容：一、葡萄溝盛產(chǎn)水果（第一自然段）。二、葡萄溝景色美麗、獨特。夏季，種在梯田里的葡萄長出了茂密的枝葉，山坡上就像搭起了一個個綠色的涼棚；秋天，葡萄成熟了，五光十色的葡萄一串串地掛在綠葉底下，十分美麗（第二自然段）。三、維吾爾族老鄉(xiāng)非常熱情好客，（第二自然段最后一句話）。四、葡萄溝生產(chǎn)的葡萄干色鮮、粒大、味甜，非常有名（第三自然段）。

　　新課標(biāo)指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生的個性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，”因此對于本教材，我設(shè)計的指導(dǎo)思想是：以學(xué)生的思維為中心，從課文的整體入手，品詞賞句來體會文章蘊涵的情感。珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。我把本課分為兩課時進行教學(xué)，并將第一課時的學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計如下：

　　1、學(xué)會本課12個生字，理解“盛產(chǎn)、茂密、涼棚、五光十色、展開”等詞語的意思。

　　2、理解并掌握句子跟句子之間的連接方法——按時間順序連句成段，并能自我體會葡萄溝是個好地方。

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文第1、2節(jié)。

　　二、說教學(xué)重難點

　　1、理解并掌握句子跟句子之間的連接方法——按時間順序連句成段，2、準(zhǔn)確領(lǐng)會第二自然段的詞句，并體會其中蘊涵的情感：葡萄溝是個好地方。這兩點是教學(xué)重點也是難點，即文章的第二節(jié)。

　　三、說教法 ：以讀為本，讀中感悟

　　閱讀教學(xué)以讀為本，是由閱讀教學(xué)的基本任務(wù)所決定的。閱讀教學(xué)的基本任務(wù)是培養(yǎng)獨立閱讀的能力和養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，而完成上述基本任務(wù)的基本途徑是學(xué)生自己的讀書實踐。讀可以顯形，讀可以激趣，可以動情，可以啟智，可以育人。因此在本課時的閱讀教學(xué)中我設(shè)計了各種形式的讀，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶，讓學(xué)生在瑯瑯書聲中益知、怡情，發(fā)展語言和能力。

　　四、說學(xué)法 ：自主學(xué)習(xí)  合作探究

　　新課程導(dǎo)引的新課堂，其本質(zhì)特征在于學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主體，是實踐主體、認識主體，又是道德主體、審美主體。一句話，他們應(yīng)當(dāng)是自主發(fā)展、自我構(gòu)建的主體。而活動是主體存在和發(fā)展的方式。離開了自主的、具體的、感性的學(xué)習(xí)活動，學(xué)生是無法獲得主體地位，也不能發(fā)揮主體作用的。因此在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計中，我盡可能地給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機會，自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，自主選擇朗讀方式，自主選擇作業(yè)方式，自讀自悟，自己觀察發(fā)現(xiàn)……讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

　　五、說教學(xué)流程

　　一、教學(xué)第一板塊：在導(dǎo)入新課中走近葡萄溝

　　1、教師首先板書“葡萄”一詞，指導(dǎo)學(xué)生認清字形讀準(zhǔn)這個輕聲詞后，完整課題板書“溝”，葡萄是一種水果，葡萄溝呢？聰明的學(xué)生理解葡萄溝是一個地名，因為課題中的“溝”，我們常說“山溝溝”“水溝”就表示地名。

　　2、葡萄溝在哪里呢？課件出示語句：新疆吐魯番有個地方叫葡萄溝。

　　學(xué)生一：（葡萄溝在新疆。）學(xué)生二：（葡萄溝在吐魯番。）學(xué)生三：（葡萄溝在新疆吐魯番。）說的都沒錯，哪位同學(xué)說的讓大家聽了更明白？

　　3、（教師邊說邊課件出示中國地圖）是呀，第三位同學(xué)講的更明白，中國有個省份叫新疆維吾爾自治區(qū)，新疆維吾爾自治區(qū)有個地方叫--（吐魯番），吐魯番有個地方叫--（葡萄溝），你能在地圖上幫我們找找葡萄溝嗎？指名學(xué)生找，可是根本找不到。

　　4、教師乘機設(shè)疑：那么一個小小的地方，在地圖上連名兒也找不到，是什么值得一寫呢？

　　（從讀“葡萄”的音到猜“葡萄溝”是個地名再到說“葡萄溝”在新疆吐魯番最后到地圖上找“葡萄溝”設(shè)計緊湊有實效，學(xué)生漸漸走近了葡萄溝。最后教師的乘機設(shè)疑也激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和學(xué)習(xí)積極性。）

　　二、教學(xué)第二板塊：在初讀課文中走進葡萄溝

　　1、快把書打開，請大家?guī)е�這個問題去認認真真讀課文吧。

　　（學(xué)生帶著“那么一個小小的地方，在地圖上連名兒也找不到，是什么值得一寫呢？”這個問題走進文本讀準(zhǔn)字音，讀通課文，又通過檢查生字新詞、選自己想讀的小節(jié)朗讀，學(xué)生從一開始的“走近葡萄溝”到了“走進了葡萄溝”。）

　　2、大家讀過課文了，誰能告訴大家，那么一個小小的地方，為什么值得一寫呢？

　　3、過渡：是呀，那里的葡萄太棒了，那里的人們太好客了，現(xiàn)在你們最想讀哪一節(jié)？（第二節(jié)）

　　（學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生喜歡去讀的是學(xué)生感興趣的，也是學(xué)生最會全身心投入的。）

　　三、教學(xué)第三板塊：在細讀課文中欣賞葡萄園

　　1、那好，自己趕快去讀第二節(jié)吧，想想你能讀懂些什么。（學(xué)生根據(jù)自己的理解體會暢談）

　　（閱讀是學(xué)生個性化行為。一千個讀者就有一千個哈姆雷特）。

　　（1）你知道這個小節(jié)有幾句話嗎？有哪幾個表示時間的詞語？看看哪幾句是寫夏天的？哪幾句是寫秋天的景色的呢？（夏天和秋天、這時候）這時候指什么時候啊？自己讀一讀。（秋季）

　　（2）看看葡萄種在哪兒？學(xué)生讀文后，看圖理解“山坡、梯田”。（梯田是沿著山坡開辟的一級一級的農(nóng)田。）

　　2、葡萄溝的夏季和秋季，你更喜歡哪個季節(jié)？再讀一讀第二小節(jié)，自己選擇喜歡的季節(jié)，多讀幾遍，邊讀邊想直到眼前出現(xiàn)了一幅幅圖畫、電影再停下來，好嗎？

　　（學(xué)生是課堂教學(xué)的主人，是自主發(fā)展、自我構(gòu)建的主體。但這不可避免地會造成教師的顯性（定形的）教學(xué)設(shè)計與學(xué)生主體學(xué)習(xí)、自主發(fā)展的沖突和矛盾。因此，在此我設(shè)計了隱性設(shè)計，學(xué)生喜歡夏季則先學(xué)第二句，若學(xué)生喜歡先學(xué)秋季的，則先學(xué)第三四句，以此作為課堂調(diào)節(jié)手段去調(diào)適和引導(dǎo)學(xué)生的主體行為。）

　　你最喜歡什么時候的景色？

　　a夏季（你看見了什么？）

　　根據(jù)學(xué)生的回答，理解“茂密、一個個”

　　（學(xué)生可能會說枝葉，也可能會說葡萄可以按順序?qū)W習(xí)）

　　（1）怎么樣才算茂密呢？（老師貼幾片葉子，再由學(xué)生上前繼續(xù)）對，這樣層層疊疊向四面展開的樣子就是茂密。再看圖，理解“茂密”。你能做一個枝葉向四面展開的樣子嗎？

　　（只有把文字所描述的場景還原、再現(xiàn)，把教師、教材和學(xué)生的心靈之間組在一種相似的和諧振動，才能使學(xué)生與所學(xué)知識產(chǎn)生共鳴。讓學(xué)生自己來貼一貼葉子，用手做一做向四面展開的樣子，將“茂密”二字還原成具體的畫面，形象地理解“茂密”即是表示枝葉層層疊疊，密密麻麻。）

　　（2）（看到了許許許多的綠葉，像涼棚）看到了多少涼棚，一個兩個還是……看到了幾個涼棚？（一個個）

　　想象：老師查過資料，夏天那里天氣太熱，最高溫度達到了49度。悶熱的夏天，新疆的小朋友可在“涼棚”下干什么？老人們呢？

　　（3）朗讀指導(dǎo)。閉上眼睛，讓我們大家趕快鉆進涼棚去，怎么樣？（好！）感覺如何？（引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造“涼快”、“涼爽”、“舒服”等詞語或句子引導(dǎo)學(xué)生帶著感受反復(fù)朗讀。）指名讀

　　一個個涼棚攔住了陽光，給你什么感覺？能讀出涼爽的感覺嗎？

　　同桌準(zhǔn)備——指名讀

　　站在這茂密的樹下，你想到了什么？那茂密的預(yù)示著什么嗎？現(xiàn)在樹葉茂密，以后呢？是啊，秋季的葡萄一定會大豐收的。那么這一個個涼棚呢？這葉子、這涼棚，帶著一種希望，有著希望之美，你能讀出來嗎？

　　指名讀——男生讀——女生讀

　　（怎么才能讓學(xué)生理解課文呢？依照教師的講，即逐段地作煩瑣的內(nèi)容分析，還是讓學(xué)生多讀熟讀，以讀代講，讀中感悟？聽懂和讀懂的意義是不大一樣的。我國古代著名的文論家劉勰說得好：觀文者披文以入情，沿波討源，雖幽必顯。讓學(xué)后反復(fù)地讀，在多讀的過程中逐步加深對課文的理解，逐步了解葡萄枝葉的茂密，感受葡萄溝夏季景色的美麗，更在讀中感悟到秋季葡萄豐收的期待、希望。）

　　b、到了秋季，葡萄果然豐收了！老師為什么要用果然？快抬頭看看葡萄架透過茂密的枝葉你從哪兒發(fā)現(xiàn)葡萄成熟了！（若學(xué)生先說秋季，則如此引導(dǎo)：為什么喜歡秋季啊？）

　　（1）唉呀，有幾種顏色啊？這么多顏色的葡萄你都見過嗎？認識哪種顏色的葡萄？（課件出示）讓孩子認識紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的葡萄，悟出葡萄顏色的不同。（讀）讀時要引導(dǎo)學(xué)生注意這里一連4個頓號的作用。

　　（許多葡萄的品種是我們這些學(xué)生所沒有見過的。通過課件，穿越了時間與空間的阻隔，親眼目睹大家所陌生的甚至是從沒見過的白葡萄、紫葡萄等。）

　　（2）這么多顏色，可以同什么詞來形容呢？“五光十色”和“五顏六色”，可以換嗎？看圖，出示“五光十色”和“五顏六色”，在比較中悟出有什么不同（教師引導(dǎo)學(xué)生在詞語中的“光”中發(fā)現(xiàn)）（讀）

　　（新課標(biāo)中指出：語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐。通過兩幅直觀的圖片，淺顯易懂地理解了“五光十色”與“五顏六色”的區(qū)別，讓語言文字訓(xùn)練不露痕跡。）

　　（3）“一大串一大串”，一大串一大串是不是只有兩串啊？（讀）

　　比較：

　　{葡萄一串一串掛在綠葉底下}

　　{葡萄一大串掛在綠葉底下}

　　{葡萄一大串一大串掛在綠葉底下}

　　這葡萄串兒這么大，數(shù)量這么多，顏色這么多，種類這么多，而且水靈靈的，再看看，像什么呀？ （一個個瑪瑙）（一顆顆寶石）（一顆顆珍珠）（一顆顆明珠）、晶瑩剔透，真是美麗極了！讓我們美美的讀一讀。（板書：五光十色，讓學(xué)生帶著感受反復(fù)朗讀）

　　3、往下讀，你還能讀懂什么？（老鄉(xiāng)的熱情）哪里看出老鄉(xiāng)的熱情呀？

　　（準(zhǔn)：一定；最甜；吃個夠）

　　想象：他會對我們說些什么呢？（老師扮演游客，學(xué)生扮演老鄉(xiāng)，進行口語交際訓(xùn)練）

　　（孩子喜歡表演，也喜歡看別人表演。這不僅是因為那富有情趣的角色形象特別接近兒童生活的戲劇形式，而且有角色效應(yīng)的作用。當(dāng)了角色，孩子就由“本角色”我——一個小學(xué)生為“他角色”——維吾爾族老鄉(xiāng)，那種新異、好奇心，使孩子激動不已。）

　　4、朗讀

　　多么熱情好客的老鄉(xiāng)，趕快夸夸老鄉(xiāng)吧（帶著感受讀課文）

　　四、教學(xué)第四板塊：在朗讀中贊美葡萄溝同時理解構(gòu)段方式

　　1、葡萄溝盛產(chǎn)水果，景色美麗，老鄉(xiāng)熱情好客，千言萬語化做一句話：葡萄溝真是個好地方！捧起書來，老師和大家分句子讀第兩節(jié)，再一次贊美贊美那里的葡萄，那里的老鄉(xiāng)，怎么樣？

　　2、讀后理解第二節(jié)的構(gòu)段方式：按時間順序構(gòu)段

　　（1）、分句讀。第一句老師讀，第二句男生讀，第三、四句女生讀。

　　（2）、大家發(fā)現(xiàn)沒有，你們讀的這些句子里面都有一個表示時間的詞語，能找出來嗎？

　　（3）、小結(jié)：課文第二節(jié)是按時間順序?qū)懙摹?/p>

　　過渡：同學(xué)們，課文中第一節(jié)有個句子也是按時間順序?qū)懙模�哪一句�?/p>

　　3、學(xué)習(xí)第一節(jié)

　　（1）、找到的讀一讀。指名讀，問：你為什么把“最”讀的很突出？再指名讀。

　　（2）、朗讀第一節(jié)。

　　五、教學(xué)第五板塊：在遷移訓(xùn)練中模仿葡萄溝的寫法。

　　趁熱打鐵，圍繞本課教學(xué)重點，我設(shè)計既有準(zhǔn)對性又有開放性遷移模仿作業(yè)，并讓學(xué)生自主選擇一題來先說后寫，這樣做既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又鍛煉了學(xué)習(xí)能力。

　　1、我們家鄉(xiāng)—象山出產(chǎn)的水果可多了，五月有  ，六月有　，七八月有　、　、　，到了九十月份，人們最喜愛的　　成熟了。

　　2、家鄉(xiāng)的桔子種在山坡上、田野里。

　　陽春三月，　　，

　　夏天，　　，

　　秋高氣爽的時候，　　。要是這時候您到我的家鄉(xiāng)——象山來，我  。

《葡萄溝》第一課時教學(xué)設(shè)計匯編 篇4

　　下面是關(guān)于《葡萄溝》教學(xué)反思，歡迎參考!

　　《葡萄溝》教學(xué)反思

　　今天上了葡萄溝的第一課時。經(jīng)過上次師徒開課《小鹿的玫瑰花》，師傅向我提出平時的課要盡量落到實處，扎扎實實地上。因此在設(shè)計《葡萄溝》的時候，我也力圖能夠讓課上得扎實、樸實，把文本中的各個語言點敲實、挖透。我認為我的教學(xué)設(shè)計在這些方面落實了語言文字教學(xué)：

　　1、對于課題的挖掘。先出示“葡萄”兩個字，讓學(xué)生認讀，指導(dǎo)輕讀音。讓學(xué)生觀察這兩字的相同點。題目中，“溝”是需要掌握并書寫的生字，因此我讓學(xué)生組詞，還在課件中打出“勾”、“鉤”讓學(xué)生組詞區(qū)分。

　　2、字詞教學(xué)，采用隨文識字和集中識字交*教學(xué)的方法，既重視課堂效率，又重視課堂教學(xué)的情景性。在讀課文之前，我先給學(xué)生讀生字卡片和屏幕上的生詞。隨后，在課文教學(xué)中再對于出現(xiàn)的生詞進行隨文教學(xué)，希望通過反復(fù)呈現(xiàn)的方式讓學(xué)生鞏固生字詞，同時在文本中學(xué)習(xí)字詞還能夠幫助學(xué)生理解意義。

　　3、在學(xué)習(xí)第二自然段的時候，待學(xué)生反復(fù)朗讀段落后，出示課后的“按課文內(nèi)容填空”一題，讓學(xué)生看著填空題嘗試背誦第二自然段。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在前面的不斷有感情朗讀段落之后，很快便能夠看著提示背誦了，這是不是也無形中滲透了“熟讀成誦”的學(xué)習(xí)方法呢?

　　但是，雖然我在備課時動腦筋想了這些教學(xué)環(huán)節(jié)，使我的課堂更加實在。可是對于課堂及時生成的教學(xué)點，我卻不能夠及時捕捉。例如：

　　1、在出示課題教學(xué)“溝”這個字的時候，我問學(xué)生這個字和我們學(xué)過的什么字比較像。有一個學(xué)生說到“釣”，我當(dāng)時急著出現(xiàn)“鉤”，便把上糾正了。后來想想，那個學(xué)生的語文能力還算班里非常好的學(xué)生，她都說成了“釣”，說明沒有區(qū)分好“釣”和“鉤”。那么，可能班里還有一部分學(xué)生也不能正確區(qū)分這兩個字。當(dāng)時，雖然課件上沒有打出“釣”字，但是既然學(xué)生混淆了，還是應(yīng)該抓住這個生成點，在黑板上寫一寫。

　　2、在教學(xué)“五光十色”的時候。為了讓學(xué)生理解這個詞語，我問了一個問題，“五光十色”能不能換作“五顏六色”。當(dāng)時學(xué)生的反映是楞了一下，有個別學(xué)生說不能。但是也說不出個所以然，可能是覺得老師這樣問，應(yīng)該答案是否定的吧。他們在揣摩我的答案。但是經(jīng)過師傅的提點，我也恍然大悟。其實“五光十色”和“五顏六色”都可以形容葡萄，甚至其他形容顏色的詞語也可以用，只是課文中的“五光十色”最貼切，因為它還寫出葡萄的光澤。這兩個詞只能說哪個更適合，而不能說哪個能用，哪個不能用。回想一下，課堂上其實有些學(xué)生是覺得“五顏六色”是可以用的。當(dāng)時我應(yīng)該讓學(xué)生說一說有哪些表示顏色的詞語，然后帶到句子中讀一讀，感覺一下，再通過圖片的觀察，學(xué)生就能明白“五光十色”是最貼切的了。課堂上也不用繞很大一個彎路了。這樣，也能夠滲透一個寫作的方法，有時候同時可以用多個詞語，這時候就要選擇一個最貼切。

　　3、在隨文學(xué)習(xí)“新疆”、“吐魯番”、“葡萄溝”時，我出示了一張中國地圖，把這三個地名打在地圖上。這個時候如果學(xué)生再齊讀一遍，那么學(xué)習(xí)的效果可能會更好。

　　看來，要讓課堂上得扎實，光有預(yù)設(shè)還不夠，還要隨著學(xué)生，隨時生成。這樣的功夫，還需要我不斷磨練。

《葡萄溝》第一課時教學(xué)設(shè)計匯編 篇5

　　一、教學(xué)要求：

　　1、學(xué)會本課6個生字，理解“茂密、喜愛、好客、五光十色“等詞語。能用”好客、五光十色“造句。

　　2、背誦第2自然段。

　　3、學(xué)習(xí)分層次介紹葡萄溝的方法。

　　4、學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生知道葡萄溝是個好地方。激發(fā)學(xué)生的熱愛之情。

　　二、教學(xué)重點：

　　1、學(xué)習(xí)作者分層次介紹葡萄溝的方法。

　　2、理解課文內(nèi)容。

　　三、教學(xué)難點：

　　學(xué)習(xí)作者分層次介紹后葡萄溝的方法。

　　四、教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、導(dǎo)言、接題、激發(fā)興趣。

　　1、（出示中國地圖，）教師簡介吐魯番。

　　葡萄溝是一個什么樣的地方？帶著問題初讀課文。

　　2、初讀課文，捕捉文章主要內(nèi)容。

　　（自由讀）想：葡萄溝是一個什么樣的地方？

　　（過渡：葡萄溝是個好地方，它好在哪些方面？為什么好？這節(jié)來理解。）

　　3、學(xué)習(xí)第1自然段。

　　（默讀）思考：葡萄溝在什么地方？生產(chǎn)什么水果？最著名的是什么？理解“喜愛“一詞。舉例說說都什么事物是你喜愛。

　　指導(dǎo)朗讀，水果的名字要讀得一高一低，重點指導(dǎo)“人們最喜愛的葡萄成熟了“一句重音‘喜愛、成熟了’”。

　　4、學(xué)習(xí)第2自然段。

　　（1）（指名讀）思考：為什么人們喜愛葡萄溝的葡萄？

　　（2）（輕聲讀）這段有幾句話？哪句是講葡萄的？用“----”劃出，再理解句意。

　　（3）理解“茂密、涼棚”，說明什么？

　　又講到了什么？

　　（4）（出示圖片）深入理解葡萄長得好。

　　（5）指導(dǎo)朗讀：喜愛的語氣。

　　（6）指導(dǎo)背誦：（出示背誦提示：葡萄種在哪----枝葉----果實----人好客）

　　5、學(xué)習(xí)第3自然段。

　　（1）小組自學(xué)討論：A.這段主要寫什么？B.先寫了------接著寫------然后寫------最后寫------（按提示有條理的講述）

　　（2）集中學(xué)習(xí)，看投影片講述，重點知道學(xué)生記住蔭房的構(gòu)造特點及為什么能制成葡萄干有什么特點？

　　6、.總結(jié)全文。所以人們說葡萄溝真是個好地方。好在哪？為什么好？

　　請用上“因為------所以------”的句式回答。

　　7、分段指名讀全文。

　　第二課時

　　一、（自由讀全文）練習(xí)背誦第2自然段，然后指名背誦。

　　二、學(xué)習(xí)生字。

　　1、自由寫字5分鐘。

　　2、認準(zhǔn)字音、分析字形、擴詞。

　　3、競賽：看誰記得清。（教師聽寫）

　　4、指導(dǎo)書寫。

　　5、用“五光十色、好客”造句。

　　6、寫出下面字的偏旁部首，再數(shù)數(shù)每個字各幾畫。

　　新（ ）---- 坡（ ）---- 陰（ ）----

　　孔（ ）---- 味（ ）---- 蜜（ ）----

　　7、做課堂練習(xí)，并檢查指導(dǎo)。

　　8、課外閱讀17、18課。

　　板書設(shè)計：葡萄溝

　　杏子、香梨、蜜桃、沙果

　　葡萄溝出產(chǎn)水果： 葡萄：大、多

　　（好地方） 五光十色（顏色美）

《葡萄溝》第一課時教學(xué)設(shè)計匯編 篇6

　　《葡萄溝》是人教版新課標(biāo)二年級下冊第三組課文的第二篇文章，這組課文主要是讓孩子感受不同的風(fēng)土人情，增強對祖國的'熱愛。我把朗讀做為了本節(jié)課的目標(biāo)，本文語言生動優(yōu)美，詞匯豐富，是訓(xùn)練朗讀的好教材。內(nèi)容易理解，不要做瑣碎的分析講解，以說每個自然段意思為統(tǒng)領(lǐng)最后落腳到文章的中心句的“葡萄溝真是個好地方”。

　　在理解重點句子上，我采用了配圖理解，加上老師的引導(dǎo)，孩子們讀的基本可以。特別是描寫葡萄顏色美的句子孩子們基本背誦了下來。但我覺得給孩子朗讀時間還是不夠，老師語言不夠精煉和有力，所以整節(jié)課前松后緊，草草收尾。學(xué)生的自主性沒有得到充分體現(xiàn)。我覺得一節(jié)課其實是老師的語文素養(yǎng)和語文基本功考驗，也是對學(xué)生平時語文學(xué)習(xí)的展示。功在平時，無論學(xué)生還是老師都應(yīng)扎扎實實的去做。

《葡萄溝》第一課時教學(xué)設(shè)計匯編 篇7

　　【課文特點】

　　這篇課文介紹俺這國新疆吐魯番的葡萄溝，那里盛產(chǎn)葡萄，表達了作者熱情贊美葡萄溝的思想感情。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、使同學(xué)知道俺國新疆吐魯番怎樣的好地方，激發(fā)他們的思想感情。

　　2、學(xué)習(xí)理解自然段，抓住自然段的主要內(nèi)容。

　　3、訓(xùn)練同學(xué)有感情地朗讀課文，背誦第二自然段。

　　【教學(xué)重點】

　　第二自然段，在理解各句的基礎(chǔ)上，抓住全段的主要內(nèi)容。

　　【教學(xué)難點】

　　第三自然段，協(xié)助同學(xué)在理解句子之間關(guān)系的基礎(chǔ)上，抓住全段的主要內(nèi)容。

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入

　　在俺國新疆有一個好地方，這個地方出產(chǎn)水果，被稱為瓜果之鄉(xiāng)，你們想知道是哪個地方嗎?今天，俺們就到這個地方游覽一番。

　　二、配樂范讀課文

　　邊聽邊考慮：你喜歡這個地方嗎?為什么?

　　讀后提示不懂的問題。

　　三、通過同學(xué)的質(zhì)疑引出目標(biāo)

　　帶著這些問題俺們來深入學(xué)習(xí)課文，同時俺們還要學(xué)習(xí)分清主次，找出段的主要內(nèi)容，比一比誰朗讀得，誰背的最快。

　　四、學(xué)習(xí)第一自然段

　　1、默讀第一自然段：

　　考慮：你從這一段中知道了什么?

　　2、看圖或投影：突出人們對葡萄的喜愛。

　　3、怎樣讀才干讀出這種喜愛呢?

　　(練讀──指讀──齊讀)

　　過渡：葡萄溝出產(chǎn)那么多的水果，其中葡萄中外，為人們所喜愛，人們?yōu)槭裁聪矏燮咸涯?

　　五 學(xué)習(xí)第二自然段

　　1、默讀第二自然段：

　　考慮：第二段有幾句話?每句話講的是什么?

　　同學(xué)討論明確：

　　(投影)

　　第一句：葡萄種在山坡上的梯田里。

　　第二句：葡萄的枝葉茂密。

　　第三句：到了秋季，葡萄結(jié)和又多又好。

　　第四句：維爾吾爾族才鄉(xiāng)拿葡萄熱情待客。

　　2、比較句意，用取主舍次法找出段的主要內(nèi)容：

　　⑴ 讓俺們來看看這4句話講了幾個意思?

　　(幾句話算一個意思)

　　⑵ 同學(xué)討論明確兩個意思：

　　第一個意思：葡萄種在山坡上的梯田里。

　　第二個意思：葡萄枝繁葉茂且又多又好。

　　討論過程中引導(dǎo)同學(xué)重點理解3、4句：

　　⑶ 這兩個意思中，哪是主要的呢?

　　⑷ 俺們的歸納段的主要內(nèi)容時要注意：在一個自然段當(dāng)中會有幾個意思，對理解課文內(nèi)容作用大的就是主要的，僅僅是次要的，留下主要的，舍掉次的就是取主舍次，所以有主舍次的方法很容易概括出這一自然段的主要內(nèi)容?

　　⑸ 誰能用取主舍次法概括出第二自然段的主要內(nèi)容?

　　3、抓詞語，談理解：

　　你人哪些詞語，句子中感到葡萄長得特別好呢?

　　先談枝繁葉茂：像……綠色的涼棚。

　　再談：

　　一大串……一大串

　　有……有……

　　五光十色

　　4、作者把葡萄的長勢喜人，數(shù)量多，品種多寫得栩栩如生表達作者什么樣的感情?你喜愛葡萄嗎?

　　下面俺人來看一段錄相，一起欣賞這誘人的葡萄吧!

　　請你把你的喜愛之情讀出來。

　　5、你們愿意，把這段背下來嗎?

　　打出投影;填空形輔助同學(xué)背誦。

　　6、小結(jié)學(xué)法：剛才俺們是依照怎樣的讀方法學(xué)懂這一段的呢?

　　投影打出：

　　一讀：標(biāo)句子，講句意。

　　二讀：哪幾個句子講同一個意思，共有幾個意思。

　　三讀：比較句意，有取主舍次的方法找出段的主要內(nèi)容。

　　四讀：抓詞語，談理解。

　　五讀：有語氣。

　　過渡：這么好的葡萄收下以后怎么辦呢?下面俺們就依照這個學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)么三自然段。

　　六、學(xué)習(xí)第三自然段

　　1、默讀，標(biāo)句子，想句意：

　　第一句：收下來的葡萄有的運到城市，有的運到陰房制成葡萄干。

　　第二句：陰房修在山坡上，樣子像碉堡。

　　第三句：利用流動的熱空氣蒸發(fā)掉葡萄的水分，制成葡萄干。

　　第四句：這里的葡萄干色鮮，味甜，非常有名。

　　2、比較句：取主舍次找出段的主要內(nèi)容：

　　明確：聯(lián)系上文和這段的幾句話之間的關(guān)系來看，正是因為葡萄溝的葡萄又大又甜，又是用陰房把它制成葡萄干的，所以葡萄干的顏色，味道甜，非常有名，因此第四句是第一段主要內(nèi)容。有取主舍次找出段的主要內(nèi)容是：葡萄溝的葡萄干色鮮，味甜，非常有名。

　　3、有語氣地朗讀第三段：

　　(練讀──指讀──評讀──練讀)

　　過渡：面對這樣一個地方，人想說什么呢?

　　你們看看書上怎樣說?

　　七、學(xué)習(xí)第四自然段

　　1、齊讀第四自然段。

　　2、聯(lián)系上文考慮：：

　　為什么葡萄溝真是個好地方?

　　八、小結(jié)全文

　　今天，俺們通過取主舍次確定了第二、三自然段的主要內(nèi)容，領(lǐng)略了瓜果之鄉(xiāng)葡萄溝的風(fēng)光，尤其是那令人饞涎欲滴的葡萄和葡萄干，讓俺們感受到了葡萄溝的魅力，對于這樣一個好地方俺們怎么能不贊美它，喜歡它呢?

　　九、讓俺們帶著這樣的心情有語氣地朗讀全文

　　盛產(chǎn)葡萄

　　枝繁葉茂

　　葡萄溝 葡 萄 真是個好地方

　　葡萄干 色鮮味甜。有名

《葡萄溝》第一課時教學(xué)設(shè)計匯編 篇8

　　《葡萄溝》教學(xué)設(shè)計

　　課    題 葡萄溝 教    具 中國地圖、詩文錄音、課件 課    型 講讀課 課時安排 2課時 教學(xué)重點 理解文中描寫葡萄的句子。 教學(xué)難點 背誦第二自然段 教學(xué)目標(biāo)： 知識目標(biāo)：學(xué)會本課14個生字，理解15個新詞。 能力目標(biāo)：理解文中描寫葡萄的句子，有感情地朗讀課文，背誦第二自然段。 情感目標(biāo)：知道我國新疆土魯番葡萄溝是個盛產(chǎn)水果的好地方。培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。 教學(xué)流程： 第一課時 一、激趣導(dǎo)入 1、談話：同學(xué)們，你們愛吃葡萄嗎？吃時感覺味道怎么樣？ 2、引入：對，我和同學(xué)們有同樣的感覺，葡萄酸中帶甜，非常好吃，那么，你們知道我國哪兒生產(chǎn)的葡萄最多最好嗎？（新疆葡萄溝：出示中國地圖，師指出葡萄溝的地理位置。） 3、揭題：（板書：葡萄溝）齊讀課題，這節(jié)課，我們就一起來學(xué)習(xí)《葡萄溝》這一課。 二、提出預(yù)習(xí)要求：1、（課件出示）自由讀課文，思考：葡萄溝在什么地方？那里產(chǎn)哪些水果？ 2、自學(xué)生字新詞，劃出不理解的詞語。 3、把課文讀正確。 4、小組內(nèi)交流，檢查。 三、檢查與學(xué)習(xí)： 1、葡萄溝在什么地方？ （1）認讀生字詞，選擇正確讀音：好（hǎo　hào）客 碉（diào diāo）堡   釘（dīng　dìng）著 蔭（yīn yìn）房 （2）課件出示：土魯番 新疆   葡萄溝3個詞。請同學(xué)們按從小到大的順序排列起來。 2、吐魯番的葡萄溝是個好地方嗎？為什么？ （1）仔細讀第一自然段，說說自己的收獲。 （2）交流討論： 要點：a、葡萄不但生產(chǎn)，而且盛產(chǎn)。 b、課文按時間的順序介紹葡萄溝盛產(chǎn)水果的。 c、聯(lián)系上下文理解：“盛產(chǎn)”。 d、有一個頓號。 （3）指導(dǎo)有感情地朗讀第一自然段。注意讀出人們喜愛葡萄的心情，突出主要內(nèi)容。 3、正確地朗讀課文。 （1）播放課文錄音。 （2）讀通長句子。 4、課堂練習(xí)： （1）抄寫生字新詞。 （2）正確地朗讀。 第二課時 一、   提出學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1、導(dǎo)入：這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《葡萄溝》。板書課題。 2、學(xué)習(xí)最后一段：葡萄溝是個怎樣的地方？齊讀（板書：好地方） 3、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)：為什么說葡萄溝是個好地方？這是本節(jié)課我們要討論的一個重要問題。 二、   學(xué)習(xí)第一自然段： 1、        指名讀，其他同學(xué)思考：這一段主要講葡萄溝是個怎樣的地方？ 2、        指名回答思考題。（板書：盛產(chǎn)水果）“盛產(chǎn)”是什么意思？（出產(chǎn)水果很多，可說盛產(chǎn)） 3、        葡萄溝盛產(chǎn)哪些水果呢？師引讀第二句。（師讀表示月份的詞）說說老師讀的都是表示什么的詞？這句話是按什么順序?qū)懙模? 4、        小結(jié)：葡萄溝是個怎樣的好地方？ 過渡：葡萄溝不但是個盛產(chǎn)水果的好地方，而且也是個景美人美的好地方。 三、   學(xué)習(xí)第二自然段： 1、        默讀這一自然段，編好句序。 2、        再次默讀，想想這一段中的句子基本上是按什么順序?qū)懙模磕闶菑哪男┰~看出來的？用——劃出這些詞。交流討論思考題，提醒學(xué)生注意“這時候”也是表示時間順序的詞語。從這些表示時間的詞語看，這段話是從第幾句開始按時間順序排列的？ 3、        學(xué)習(xí)第二句：（1）指名讀，其他同學(xué)思考：這句話寫什么時候？什么怎么樣？根據(jù)回答板書：夏季 枝葉茂密。（2）你從哪些詞可以看出枝葉長得很茂密？枝葉怎么會像涼棚？（3）在烈日炎炎的夏季，當(dāng)你來到葡萄溝，來到這茂密的枝葉搭起的一個個綠色涼棚下，你會有什么感覺？（涼快，愜意）帶著舒暢的心情讀句子。讀時重音讀哪個詞？（涼棚）自由準(zhǔn)備后，再指名讀。 4、        學(xué)習(xí)第三句：（1）自由輕讀，想：這句話主要講什么時候，什么怎么樣？根據(jù)回答板書（秋季葡萄）（2）哪些詞寫出了葡萄的美麗？（3）著重理解“五光十色”板書（五光十色，一大串一大串。） a、“五光十色”描寫葡萄的什么美麗？課文中提到了哪些顏色？形容顏色多的詞還有哪些？（五顏六色、五彩繽紛……） b、在文中，把“五光十色”換成五顏六色，行嗎？為什么？（五光十色不僅寫出葡萄的顏色很多，而且寫出了葡萄有光澤，非常美麗，同時，也說明了葡萄成熟了，獲得豐收。） （4）指導(dǎo)朗讀 秋季，我們再次來到葡萄溝，看到五光十色的葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下，我們真想說——就讓我們通過朗讀來表達內(nèi)心的喜悅之情和對葡萄溝的贊嘆。 范讀——自由讀——指名讀——齊讀 （5）小結(jié)：不管是夏季，還是秋季，葡萄溝的景色總是那么美麗。（板書：景色美麗） 5、學(xué)習(xí)第六句 （1）學(xué)生齊讀 （2）說句子講誰怎么樣？ （3）你從哪些詞感覺到老鄉(xiāng)的熱情好客？ 理解“準(zhǔn)會”和“說個夠”的意思。 （4）女生齊讀，注意突出反映老鄉(xiāng)熱情好客的詞。 （5）如果老師到葡萄溝做客，你家就在那里，你會怎么招待我？（給學(xué)生帶新疆帽，表演，自由發(fā)揮） （6）小結(jié)：學(xué)了這段，在家了解到葡萄溝是個怎樣的好地方？ （7）包含贊美之情齊讀二段。 四、學(xué)習(xí)第三自然段 （1）引讀課文。 （2）說說這一段寫什么？（板書：葡萄干 有名） 品嘗葡萄干，同桌說感受，引讀“這里的生產(chǎn)的葡萄干……” （3）用      劃出葡萄溝生產(chǎn)的葡萄干的特點的詞，說說葡萄溝生產(chǎn)的葡萄干為什么有名？ 分析：顆粒大，味道甜，顏色鮮這幾個詞的結(jié)構(gòu)，然后說說這樣的詞：水果多、景色美，名氣大…… （4）小結(jié)：葡萄溝生產(chǎn)的葡萄干非常有名，葡萄溝的確是個好地方。 5、總結(jié)： （1）討論：為什么說葡萄溝是個的好地方？ （2）談?wù)勀氵�了解葡萄溝的哪些情況。 （3）師結(jié)：是啊，葡萄溝確實是個好地方，一個令人喜愛、令人向往的地方。我相信，我們一定會有機會到葡萄溝，親眼看一看那里的美景，親口嘗一嘗盛產(chǎn)的水果，親自感受一下老鄉(xiāng)的熱情好客。 （4）配樂朗讀全文。 五、拓展延伸、鞏固深化 1、葡萄溝的葡萄很有名，我們家鄉(xiāng)出產(chǎn)的“——”也很有名，你們能夸夸家鄉(xiāng)的特產(chǎn)嗎？ 2、交流欣賞圖片、資料。欣賞歌曲《新疆好》。 3、課件出示：到了（ ），葡萄一大串一大串地掛在（ ）底下，有（ ）的、（ ）的、紫的、暗紅的、淡綠的，（   ），美麗極了。 4、仿照上題寫一句話。（先說后寫） 5、讓我們更多地了解一下自己的家鄉(xiāng)吧！課后注意觀察。 板書設(shè)計： 盛產(chǎn)水果 葡      夏季     枝葉茂密                     好

　　地

　　萄   景色美麗                                  溝      秋季     葡萄 一大串一大串 五光十色  老鄉(xiāng)熱情好客                             方 葡萄干——有名 顆粒大 味道甜 顏色鮮

《葡萄溝》第一課時教學(xué)設(shè)計匯編 篇9

　　【教材分析】

　　《葡萄溝》這篇課文介紹了我國新疆吐魯番的葡萄溝是個盛產(chǎn)葡萄的好地方，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。課文分為四個自然段。課文第二自然段是本課語言訓(xùn)練的重點。按時間順序介紹了種在梯田里的葡萄從夏季到秋季的迷人景象。在課文的教學(xué)中需要讓學(xué)生能理解課文，領(lǐng)略到葡萄溝的美麗景色，并為祖國的富饒美麗而感到驕傲。

　　【設(shè)計理念】

　　在本課的教學(xué)中，試圖通過虛擬的情境，讓孩子在葡萄溝游覽一番，在情感的世界里深深感到：葡萄溝真是個好地方。把學(xué)習(xí)自主權(quán)還給學(xué)生，并盡量體現(xiàn)朗讀性，注重學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)和發(fā)展。通過說話訓(xùn)練，不但加深學(xué)生對課文的理解，同時提高學(xué)生的語言表達能力。盡可拓展學(xué)習(xí)語文的渠道開闊學(xué)生的視野，拓寬學(xué)生的思路，發(fā)展求異思維。運用采訪、角色朗讀、節(jié)目表演、導(dǎo)游等形式，在整體感悟課文中進行口語交際訓(xùn)練。

　　【教學(xué)設(shè)計】

　　一、情景設(shè)置

　　1、今天我們要到美麗的新疆去看看葡萄溝的景色。介紹葡萄溝。

　　2、讀第一小節(jié)，說說葡萄溝的特產(chǎn)，在地圖上找到葡萄溝的位置。

　　3、既然人們最喜歡葡萄溝的葡萄，那么我們就去那里的葡萄園看一看。

　　設(shè)置情景，引導(dǎo)學(xué)生盡快地進入到課文學(xué)習(xí)的氛圍中。

　　二、感知體驗

　　1、葡萄溝到了。快看看葡萄種在哪兒？讀讀課文，畫畫梯田。

　　2、自學(xué)第二小節(jié)：從第二句開始是按什么順序?qū)懙模繌哪男┰~看出？

　　反饋。

　　3、趕快登上山坡，仔細瞧瞧夏季的葡萄生長得怎么樣？

　　4、你從哪里可以讀出葡萄非常茂盛？

　　（視學(xué)生回答引導(dǎo)講解）

　　茂密的枝葉向四周展開，就像搭起了一個個綠色的涼棚。

　　⑴　“涼棚”：用手勢表演感悟。

　　⑵　“一個個”：說說自己的理解。

　　⑶　趕快鉆進去感覺如何？

　　帶著感受反復(fù)朗讀，讀出涼爽與舒適的感覺。

　　動作演示，使學(xué)生充分理解詞語，體會其中包含的內(nèi)涵。

　　5、我們在涼棚下嬉戲、乘涼，轉(zhuǎn)眼，秋季到啦！快抬頭看，透過茂密的枝葉你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　比較：五光十色──五顏六色　　一大串──一小串

　　小結(jié)：這么大串的葡萄，顏色這么多，還水靈靈的泛著光，真是美麗極了！讓我們讀出美麗。

　　斟字酌句，品位課文，理解語言的豐富性與精確性。

　　6、小朋友們讀得這么美，連周圍的老鄉(xiāng)都吸引來啦！

　　（教師戴上新疆帽）

　　⑴　看，誰來啦？（引導(dǎo)學(xué)生說出老鄉(xiāng)、維吾爾族老鄉(xiāng)的稱呼）你知道“維吾爾”是什么意思嗎？

　　（維吾爾是聯(lián)合協(xié)作的意思）

　　⑵　對我們新疆的葡萄溝的葡萄印象如何？

　　漢族的小朋友真會說話，一會兒啊，我準(zhǔn)摘下最甜、最美的葡萄讓你們吃個夠！“吃個夠”是怎么吃？

　　⑶　那你能不能用一個詞來評價一下我們維吾爾族老鄉(xiāng)？

　　（引導(dǎo)學(xué)生感悟老鄉(xiāng)的熱情好客）

　　多么熱情好客的老鄉(xiāng)，讓我們趕快一起讀讀課文來夸夸老鄉(xiāng)。

　　通過表演激發(fā)學(xué)生的興趣，并更好地理解課文。

　　7、是呀，我們新疆人就是熱情好客，你們就要離開葡萄園，還想不想親眼看看葡萄溝的葡萄？我再帶大家去回味一下，閉上眼睛，仔細感受，待會兒把“看”到的互相講一講。

　　（配樂朗讀）

　　8、大家看到了這么美的景色，還把它說得這么美。現(xiàn)在這里正好缺幾個小導(dǎo)游，這段話就是很好的導(dǎo)游詞。誰愿意當(dāng)小導(dǎo)游？

　　（及時評價指導(dǎo)）

　　訓(xùn)練學(xué)生口語交際時，有意指黑板的畫面，適當(dāng)鼓勵引導(dǎo)學(xué)生用上剛才學(xué)習(xí)的好詞佳句。

　　9、現(xiàn)在咱們要到陰房去看看。看完之后請你告訴我，葡萄干是怎么做成的。

　　（播放錄象）

　　10、四人小組觀察、品嘗、評論葡萄干。

　　小結(jié)：正因為葡萄溝的葡萄干顏色鮮、味道甜，所以非常有名。

　　把抽象的語言文字變成形象直觀的感悟，進行形象思維的訓(xùn)練，整體感悟這段。

　　三、升華中心

　　1、這次旅行，我們不止大飽了眼福，還大飽了口福。就要離開葡萄溝了，老鄉(xiāng)們趕出來送大家了！想給葡萄溝、給老鄉(xiāng)們留下句什么話嗎？

　　2、小結(jié)：千言萬語化做一句話：葡萄溝真是個好地方！

　　此環(huán)節(jié)既是對課文的總體認識，又是感悟、交際的訓(xùn)練。

　　四、彈性作業(yè)

　　（可選做）

　　用你今天學(xué)到的知識：

　　1、畫一幅美景：把你今天看到的葡萄溝的美景畫下來。

　　2、扮一個角色：可以是小導(dǎo)游，也可以是葡萄溝特產(chǎn)公司的推銷員，向大家推銷一下葡萄溝的水果或葡萄干。

《葡萄溝》第一課時教學(xué)設(shè)計匯編 篇10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.能有感情地朗讀課文，領(lǐng)略葡萄溝的風(fēng)土人情，產(chǎn)生對葡萄溝的向往之情。

　　2.能聯(lián)系上下文理解“五光十色”等詞語的意思；能夠?qū)⒕渥诱f具體說完整。

　　3.能了解葡萄溝的葡萄品種多和葡萄干是怎么制成的。

　　教學(xué)重點：

　　1.能聯(lián)系上下文理解“五光十色”等詞語的意思。

　　2.能了解葡萄溝的葡萄品種多和葡萄干是怎么制成的。

　　教學(xué)難點：

　　1.能夠?qū)⒕渥诱f具體說完整。

　　2.領(lǐng)略葡萄溝的風(fēng)土人情，產(chǎn)生對葡萄溝的向往之情。

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

　　1.師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道新疆吐魯番有個盛產(chǎn)葡萄的地方，它是哪里呀？請大家伸出小手和老師一起板書課題，齊讀。

　　這些詞語你們還認識嗎？誰能帶著大家讀一讀？

　　a.指名領(lǐng)讀（評：聲音洪亮，字正腔圓/聲音再洪亮點，再讀，有進步）

　　b.開火車讀（評：這列火車開得最穩(wěn)第三節(jié)車廂最棒）

　　c.齊讀會更棒！（評：字詞已經(jīng)難不到大家了）

　　2.現(xiàn)在我們來回憶課文第一自然段,（課件出示第一段話）誰愿意說說介紹了什么？（水果多）都有哪些水果？

　　3.難怪作者說葡萄溝真是個好地方。

　　二、新授

　　你還能從哪些地方感受到葡萄溝是一個好地方？（課件出示自學(xué)要求）請同學(xué)們自由朗讀第2、3自然段，用橫線畫出關(guān)鍵詞語，并和同桌交流交流。

　　師：哪位同學(xué)愿意第一個來分享你是從哪里感受到葡萄溝是個好地方的？

　　1.茂密的枝葉

　　“茂密的枝葉向四周展開，就像搭起了一個個綠色的涼棚”這句話知道葡萄溝是個好地方的。

　　師：你從這句話中讀懂了什么？從哪個詞可以看出來？（理解茂密，）

　　師：為什么把茂密的枝葉比作綠色的涼棚？指生答

　　哦，枝繁葉茂，陽光進不來，感覺很涼快，所以把茂密的枝葉比作綠色的涼棚。請你也用上“像”來說一個比喻句。

　　師：為什么比作一個個綠色的涼棚呢？一個個說明了什么？

　　師：如果你在這樣的涼棚下走會是什么樣的感覺呢？（涼爽，舒服）

　　師：那就請你帶著這樣的感覺去讀一讀。

　　（評：聽了你的朗讀，老師仿佛走進了這樣的涼棚下。好一個綠色的涼棚！）

　　這么茂密的枝葉，難怪作者說葡萄溝是一個好地方。

　　過渡：現(xiàn)在我們透過茂密的枝葉，去看看葡萄長得怎么樣吧

　　2.到了秋季，葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。（出示課件）

　　師：（你從這句話讀懂了什么？

　　①葡萄多

　　師：從哪里看出葡萄多？（一大串一大串）

　　師：你能來讀一讀嗎？（找三名學(xué)生讀）

　　評（又大又多的葡萄，誰還想這樣讀？

　　聽了你的朗讀，老師好像看到了一大串一大串的葡萄。

　　這就叫讀書，抓住關(guān)鍵詞來讀。葡萄可真多啊）

　　師：你讀懂了什么？

　　②顏色多都有哪些顏色呢？出示圖片，你看到了那些顏色？

　　師：這么多顏色，說明了什么？（舉例說明了葡萄顏色多，種類多）

　　該怎么讀呢？（讀出節(jié)奏感，有高低起伏的變化）

　　課文用了一個詞語來形容顏色多，你能把它找出來嗎？

　　什么是五光十色？請看大屏幕（出示葡萄圖片）。請你來說

　　還有哪個詞能表示顏色多？（五顏六色）

　　這兩個詞都表示顏色多，有什么區(qū)別？

　　（預(yù)設(shè)：“五顏六色”表示顏色多。“五光十色”不僅指顏色多，而且富有光澤，表明葡萄的品質(zhì)好。）

　　（對比五光十色五顏六色）

　　師：是呀，葡萄就像珠寶、彩燈一樣會發(fā)光、發(fā)亮，所以，作者選擇“五光十色”，用“五光十色，美麗極了”來說明這些葡萄的特點。

　　師：像作者用有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的舉例說明葡萄顏色多、種類多，用“五光十色，美麗極了”歸納總結(jié)葡萄的特點。寫得多好呀，今后在我們的寫作中也要學(xué)習(xí)這種把句子寫具體的方法。大家敢不敢來挑戰(zhàn)一下？

　　師：你們也成了小作家了，太了不起了。

　　讓我們現(xiàn)在再回到葡萄溝看看這五光十色的葡萄吧！

　　請你美美地把這句話讀一讀吧。

　　師：誰愿意先來試試？生一：（師：你真勇敢！敢于第一個嘗試。誰來評評她讀得怎么樣？生二：師：好，請你也讀一下。

　　師：大家覺得他讀得好嗎？

　　師：那我們也學(xué)著他的樣子美美地把這句話讀一遍吧。

　　師：同學(xué)們讀得真好！

　　這又大又美的葡萄，難怪作者說葡萄溝真是個好地方！

　　3.老鄉(xiāng)

　　如果這時候你到葡萄溝去，老鄉(xiāng)會怎樣招待你呢？課文是怎樣說的？

　　出示“要是這時候你到葡萄溝去，熱情好客的維吾爾族老鄉(xiāng)，準(zhǔn)會摘下最甜的葡萄，讓你吃個夠。”

　　（學(xué)生讀書，找句子）生答后出示課件糊涂地問什么叫吃個夠？生說

　　原來是這樣，這里的人真是熱情好客！（板書：老鄉(xiāng)熱情好客）

　　誰有好辦法記住熱情好客的客？

　　誰能給他找個好朋友？

　　用熱情好客說句話。

　　如此熱情好客的老鄉(xiāng)，所以說葡萄溝真是個好地方！讓我們再一次贊美那里的老鄉(xiāng)。（齊讀）

　　4.葡萄干

　　過渡：有這么熱情的老鄉(xiāng)招待我們，好吃的葡萄我們也吃了，可是這么多葡萄吃不完還能做成什么呢？（板書：葡萄干）

　　引讀“收下來的葡萄有的運到城市去，有的運到陰房里制成葡萄干。”

　　師：什么是陰房？長什么樣子？請你讀讀課文第三自然段，找一找，用波浪線畫出來。

　　哦，原來長這樣呀，一起看大屏幕。為什么要修成這個樣子？（體現(xiàn)老鄉(xiāng)另一個特點：聰明能干）

　　師：那你知道在這樣的房子里葡萄干是怎樣制成的嗎？

　　師：請你用上“首先......然后......最后......”說說葡萄干是怎樣制成的。

　　師：好，那你來說一說。

　　師：說得多好呀！我們一起來說說。

　　這樣天然晾制的葡萄干究竟怎么樣呢？請你用文中的話告訴老師（板書：葡萄干色鮮味甜有名）

　　師：（出示該句：這里生產(chǎn)的葡萄干顏色鮮，味道甜，非常有名。）

　　師：今天，老師就帶了新疆的葡萄溝，誰愿意嘗一嘗？味道怎么樣？那你來甜甜地讀讀這句話吧。你來試試

　　師：那我們一起把這句話甜甜地齊讀一遍吧。（全班也高興地、搖頭晃腦地讀）

　　有這么香甜的葡萄干，難怪說葡萄溝真是個好地方！（出示課件）

　　三.小結(jié)課文：

　　你喜歡葡萄溝嗎？請你用這樣的句式說說你為什么喜歡葡萄溝。

　　課件出示：因為葡萄溝，所以我很喜歡葡萄溝。

　　千言萬語化作一句話：葡萄溝真是個──（生：好地方）！（師最后貼板書：好地方）

　　四.拓展

　　假如你就是新疆吐魯番的小朋友，你會向別人怎樣推薦葡萄溝嗎？

《葡萄溝》第一課時教學(xué)設(shè)計匯編 篇11

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　知識與技能：感知課文，積累語言；能正確、流利、有感情地朗讀課文；用普通話流利地表達自己的感受。

　　過程與方法：以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在多媒體圖片的輔助，通過朗讀感受葡萄溝是個好地方。

　　情感態(tài)度與價值觀：領(lǐng)略葡萄溝的風(fēng)土人情，產(chǎn)生對葡萄溝的向往和對維吾爾族人民的喜愛之情。

　　二、重點、難點：

　　教學(xué)重點：朗讀課文，感受葡萄溝是個好地方。

　　教學(xué)難點：抓住關(guān)鍵詞，感受葡萄溝的美麗；產(chǎn)生對葡萄溝的向往和對維吾爾族人民的喜愛之情。

　　三、教法與學(xué)法：

　　1、教法：利用插圖和多媒體課件，以及讓學(xué)生自己動手畫一畫的方式，幫助學(xué)生理解課文。以問導(dǎo)讀，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中理解詞句。

　　2、學(xué)法：自主學(xué)習(xí)法，誦讀品味法，合作探究法

　　四、教學(xué)過程：

　　（一）導(dǎo)入激趣，了解葡萄溝

　　1、教師：同學(xué)們，你們都喜歡吃什么水果呢？學(xué)生自由回答。然后教師說：老師也有特別喜歡吃的水果，我特別喜歡它酸酸甜甜的滋味，猜猜是什么？學(xué)生可能有其他的回答，但教師明確是葡萄。

　　2、師問：有誰知道哪個地方出產(chǎn)的葡萄最多、最甜嗎？（學(xué)生可能能回答出是新疆吐魯番，那教師就順勢引入吐魯番的葡萄溝。如果不能，教師就說：老師知道有一個地方的葡萄很出名的，人們還因此給它取了個名字叫“葡萄溝”。然后導(dǎo)入新課。

　　3、教師課件出示課題“葡萄溝”及相關(guān)介紹。

　　4、今天就讓我們?nèi)ミ@個地方游覽一番，去看看這兒獨特的葡萄風(fēng)景。

　　（二）初讀課文，走進葡萄溝

　　1、教師以急切的語氣說出：一說到葡萄，老師都有些嘴饞啦！孩子們，快把書打開，讓我們借助課文一起去這個地方玩一玩吧！學(xué)生自讀課文，要求讀通課文，初步了解課文內(nèi)容。

　　2、學(xué)生讀完之后，教師問：我們都到葡萄溝去游覽一番了，誰能來給大家說說，你在這個地方看到了什么？

　　3、學(xué)生回答出第一自然段的內(nèi)容時，教師順勢指導(dǎo)朗讀。

　　（1）從這里你讀出了葡萄溝的什么？（水果種類的多、豐富）

　　（2）再看看作者是用什么順序來向我們介紹？你會這樣說話嗎？

　　4、然后教師過渡：聽了同學(xué)們的介紹，老師由衷地感嘆：葡萄溝真是個好地方。（教師板書）尤其是那里的葡萄太棒了。讓我們再去看看那兒的葡萄吧。師生一起讀第二自然段。

　　（三）細讀課文，欣賞葡萄園

　　1、師：讀到這里，老師想請你們一起欣賞幾張圖片。（課件出示圖片，并播放背景音樂）

　　2、教師引導(dǎo)：讀了課文，又欣賞了圖片，再看看書中的插圖。想想你最喜歡這里描寫的葡萄溝的什么呢？為什么？和同學(xué)說一說。(前后桌的同學(xué)互相交流,教師巡視了解情況)

　　3、全班交流，教師注意適時引導(dǎo)學(xué)生理解“梯田、茂密、一個個”等關(guān)鍵詞。

　　師：葡萄溝的葡萄種在哪里？（生：山坡上的梯田里）

　　什么是“梯田”呢？從這個名稱上我們猜測一下，它應(yīng)該是像什么的田？（學(xué)生可能回答得出：像梯子的田。然后教師出示課件圖片幫助學(xué)生理解）

　　師：梯田下就是清澈的溪流，想一想，漫山遍野的葡萄綠油油的，這個畫面美嗎？

　　師：夏天到了，讓我們看看葡萄長得怎么樣？（學(xué)生找出句子來讀）

　　師：你知道什么是“茂密”呢？你們看看老師這個算不算？（課件出示稀疏的葡萄葉）（學(xué)生會說：不算）拿起你手中的筆，四個人一組在老師發(fā)給你們的紙上畫一畫，看哪一組畫得最快最好。

　　學(xué)生畫，教師巡視，選出幾張讓學(xué)生評一評。（教師出示課件）讓學(xué)生邊看邊說什么是“茂密”。

　　教師：老師查過資料，夏天那里天氣很熱，最高氣溫能達到40多度。悶熱的夏天，吐魯番的小朋友可在“涼棚”下干什么？老人們呢？姑娘小伙兒們呢？學(xué)生想象說話，

　　然后教師再故做好奇與急切的語氣說：讓我們也鉆進涼棚去，怎么樣？感覺如何？（引導(dǎo)學(xué)生說出“涼快”、“涼爽”、“舒服”等。）

　　(7)學(xué)生帶著感受反復(fù)朗讀。感受葡萄枝葉的茂密，感受葡萄溝景色的美麗。

　　4、教師接著談話過渡：時間過得真快呀，轉(zhuǎn)眼就到了秋季，讓我們再去看看，葡萄園里發(fā)生了什么變化？

　　讓學(xué)生從文中找出句子讀一讀。（然后出示課件）再讓學(xué)生說說看到了什么變化？

　　師：看圖和大家看插圖一，你看到了什么？引導(dǎo)學(xué)生說出葡萄的豐收，再出示課件，問：你覺得“一大串一大串”是什么意思？

　　教師出示課件，從圖上我們看出葡萄的顏色多不多？我們平常是用什么詞來形容顏色的多的？（生：五顏六色）可書上用的是——（生和：五光十色）讓我們仔細觀察一下圖，這個詞有什么不一樣呢？

　　葡萄一大串一大串的，真多呀！還五光十色的，真美呀！（教師板書）再指導(dǎo)學(xué)生帶著感受朗讀，積累優(yōu)美的語言。

　　5、教師導(dǎo)讀：葡萄溝的葡萄真多、真美，吸引了遠方的游客，維吾爾族的老鄉(xiāng)見到這些游客是怎么做的呢？

　　6、學(xué)生找到句子，讀一讀。（課件再出示句子）引導(dǎo)學(xué)生抓住“準(zhǔn)、最甜、吃個夠”讀出老鄉(xiāng)的熱情好客。

　　7、老師扮演游客：我現(xiàn)在是遠方的客人，你們是老鄉(xiāng)。終于到了吐魯番的葡萄溝，老鄉(xiāng)，你好！學(xué)生扮演老鄉(xiāng)，想想應(yīng)該怎么說。

　　8、維吾爾族老鄉(xiāng)的好客，讓葡萄吃起來更甜了。老師現(xiàn)在可是向往得不得了，你們喜歡這個地方嗎？

　　9、師：是呀，吐魯番不止景美，人更美。（出示課件）

　　（四）、課堂總結(jié)，贊美葡萄溝

　　1、（出示課件）教師通過課件出示句式，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)。

　　那兒的水果;

　　那兒的葡萄；

　　那兒的維吾爾族老鄉(xiāng)；

　　那兒的；

　　那兒的

　　（根據(jù)學(xué)生回答，教師板書）

　　2、教師深情地說：“千言萬語讓我們化做一句話——葡萄溝真是個好地方！”學(xué)生再一次帶著自己飽滿的情感齊讀這一句。

　　3、師：捧起書來，讓老師和大家一起再來讀一讀課文，帶著我們對葡萄溝的向往和對維吾爾族人民的喜愛之情再一次贊美這個好地方。

　　（五）擴展

　　美麗的葡萄溝吸引了一批又一批的游客，我們再來當(dāng)一回維吾爾族老鄉(xiāng)，自豪地用一兩句話給大家介紹介紹。誰把我們吐魯番說得好，老師就請誰吃葡萄。

　　（六）、作業(yè)設(shè)計：

　　1、摘抄文中你喜歡的語句，作語言積累。積累是小學(xué)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的一個重點，學(xué)生通過積累，豐富語言，為寫作打好基礎(chǔ)。

　　2、搜集關(guān)于葡萄溝風(fēng)景的資料，進一步感受葡萄溝的美。

　　（七）、板書設(shè)計：

　　蕭飛雨

《葡萄溝》第一課時教學(xué)設(shè)計匯編 篇12

　　【前言】

　　《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和學(xué)習(xí)的特點，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

　　情境教學(xué)是以教師的真切情意去感染學(xué)生，從而激起學(xué)生的相應(yīng)情感，使教學(xué)成為學(xué)生主觀所屬，調(diào)動學(xué)生參與認識的主動性。

　　導(dǎo)游式情境教學(xué)是情境教學(xué)模式的一種。整個教學(xué)過程以導(dǎo)為輔，以游為主，游中串導(dǎo)，導(dǎo)牽游蹤，學(xué)生在邊讀邊賞邊游中輕松自然地學(xué)習(xí)。

　　【教學(xué)構(gòu)想】

　　《葡萄溝》是一篇介紹我們祖國一個美麗地方的文章，此文文字優(yōu)美，圖文并茂，文章整體介紹了葡萄溝的特點，然后從葡萄的長勢旺盛，葡萄溝老鄉(xiāng)的熱情好客，葡萄干的制作特點幾個方面進行詳細的介紹。此篇的教學(xué)模式采用“導(dǎo)一游一讀一說”式的情境，教師作導(dǎo)游，在旁牽引、點撥，讓學(xué)生帶著向往祖國秀麗山河的激qing進入情境，自由游歷文中，積極主動學(xué)習(xí)課文。

　　【案例分析】

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激qing導(dǎo)入

　　師：今天，我想帶小朋友們?nèi)ヂ糜危�你們高興嗎？那我們就組成一個大的旅行團好嗎？現(xiàn)在，你們就是旅行團的成員，老師是導(dǎo)游，可我們的祖國地大物博，我們?nèi)ツ膬耗兀磕銈兿肴ツ膬海磕銈兿肴サ牡胤娇烧娑唷＝裉欤�我們就出發(fā)去第一站，去哪兒呢？聽了這首歌就知道了。

　　（播放音樂課件：我們新疆好地方）

　　評析：設(shè)置情景，吸引了注意力，用音樂渲染氣氛，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

　　師：聽了音樂，誰知道我們今天去哪兒旅游？

　　對呀，今天，我就帶小朋友們?nèi)バ陆�的吐魯番，去看看那里非常著名的一個地方——葡萄溝。

　　評析：教師手里拿的一面小旗，一個小喇叭，一身導(dǎo)游的裝束，這是通過生活中的實物演習(xí)再現(xiàn)情景，讓學(xué)生感到有趣，激發(fā)了同學(xué)們探究的熱情。

　　二、進入情境，主動探究

　　師范讀課文第一段：

　　1、你聽懂了什么？

　　2、那剛才老師是用什么樣的語氣來介紹的呢？

　　生：高興、贊美、熱情。

　　學(xué)生像小導(dǎo)游一樣地朗讀課文。

　　評析：從“你聽懂了什么”培養(yǎng)學(xué)生認真聽別人說話的習(xí)慣，自己熱情表達。學(xué)生做“小導(dǎo)游”讀，也是一次自我嘗試的過程。

　　三、分類游覽，自由朗讀

　　1、師述：瞧，葡萄溝到了。各位旅客，我先來介紹一下今天的景點：

　　（邊說邊在黑板上貼圖標(biāo)）

　　我們要瀏覽三個地方，一是葡萄園，二是去維吾爾族老鄉(xiāng)家做客，三是到葡萄溝的陰房去參觀，你最想去哪兒？

　　（葡萄園老鄉(xiāng)家陰房）

　　2、學(xué)生紛紛說出自己的想法。

　　3、學(xué)生再自由地、有感情地讀起來。

　　評析：通過圖片和導(dǎo)游的介紹，同學(xué)們剛才的旅游體驗更真實了，這激發(fā)了他們的主動意識和探究精神，在探究的樂趣中不斷地激發(fā)學(xué)習(xí)動機。

　　四、集中匯報，合作練說

　　（師拿小一喇叭做喊狀：集合了）

　　學(xué)生各自介紹自己瀏覽的地方。

　　（結(jié)合圖片）

　　評析：“你在葡萄園里看到了什么”這是一個說話訓(xùn)練。看到了各種各樣的葡萄，夏天的，秋天的，不同顏色的，同學(xué)們對葡萄都有自己不同的認識，給“五光十色”換個詞，說說自己在葡萄架下的感受，這些環(huán)節(jié)豐富了學(xué)生的語言，發(fā)展了想象。“在老鄉(xiāng)家”，教師利用情境為學(xué)生創(chuàng)設(shè)交談的環(huán)境，鍛煉了學(xué)生的口語交際能力，此言必信，行刻，學(xué)生已可能有種如臨其境之感了，配合多媒體圖片（陰房），讓學(xué)生分組交流，共同探究，了解葡萄干制作特點。

　　五、升華情感，自由練說

　　1、師：我們這次游覽真是大飽眼福。就要離開葡萄溝了，難道你就沒有什么話要說？新疆老鄉(xiāng)要咱們留言，哪怕寫一句話也好呀，現(xiàn)在請同學(xué)們簽名留言。

　　評析：動動筆，把對葡萄溝之地的感受寫下來，此環(huán)節(jié)既是對課文的總體認識，又是感悟交際的訓(xùn)練。

　　2、旅游到此結(jié)束，回家把見聞講給爸爸媽媽聽。

　　評析：通過這次“旅游”讓學(xué)生了解祖國的美，感悟祖國的美，情感得到了升華，進一步增強對祖國的熱愛之情。

　　【教學(xué)后記】

　　霍姆林斯基曾說過：“在每一個孩子的心靈深處，有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者，研究者，探索者”。而語文教師就是他們探索路上的導(dǎo)航者。情景式教學(xué)的生動有趣極大的調(diào)動起了學(xué)生們的想像興趣，因此會取得意想不到的效果。

《葡萄溝》第一課時教學(xué)設(shè)計匯編 篇13

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識與能力目標(biāo)：

　　1、認識本課的13個生字，會寫10個生字。

　　2、結(jié)合課文內(nèi)容理解“茂密、展開、五光十色、熱情好客”等詞語的意思，并積累自己喜歡的詞語。

　　3、理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對祖國的熱愛之情。

　　4、鍛煉學(xué)生的語文知識的綜合運用能力。

　　5、培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息的能力和合作學(xué)習(xí)的意識。

　　過程和方法：

　　教給學(xué)生通過觀察朗讀、交流討論、合作學(xué)習(xí)等，來理解課文的內(nèi)容的方法。

　　情感態(tài)度價值觀：

　　通過了解葡萄溝是個好地方，激發(fā)學(xué)生對祖國的熱愛之情。

　　教學(xué)重點

　　1、認識本課的13個生字，會寫10個生字。

　　2、體會葡萄溝“真是個好地方”，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷。

　　教學(xué)難點

　　準(zhǔn)確理解第二自然段中的詞句，并感悟蘊含其中的情感。

　　建議本課教學(xué)3課時。

　　拓展習(xí)題

　　一、在正確的讀音下面畫“√”。

　　好（hào hǎo）客水分（fēn fèn）釘（dìng dīng）著

　　二、按的要求填表：

　　查帶點的字

　　音序音節(jié)部首

　　再查幾畫字義

　　成熟

　　碉堡

　　民族

　　三、按課文填空，想一想這樣修晾房的理由。

　　晾房修在上，樣子有點兒像。晾房的四壁留著許多，釘著許多。人們把成串的葡萄，利用空氣，使水分，晾成葡萄干。

　　四、你的家鄉(xiāng)有什么特產(chǎn)？能向大家介紹一下嗎？。

《葡萄溝》第一課時教學(xué)設(shè)計匯編 篇14

　　一、教材分析

　　這篇課文介紹了我國新疆吐魯番的葡萄溝是個盛產(chǎn)葡萄的好地方，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。

　　課文分為4個自然段。第1自然段，列舉了葡萄溝盛產(chǎn)的水果。第2自然段，介紹了種在梯田里的葡萄成熟前后的迷人景象。第3自然段，介紹未運到城市的葡萄被制成葡萄干，非常有名。第4自然段總結(jié)全文。

　　課文第2自然段是本課語言訓(xùn)練的重點。第1自然段亦可作為按時間順序連句成段的例子。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　1.理解課文內(nèi)容，練習(xí)讀懂按時間順序?qū)懙亩巍?/p>

　　2.指導(dǎo)有感情地朗讀課文，初步培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。

　　三、教學(xué)重、難點：

　　1.重點練習(xí)讀懂按時間順序?qū)懙亩巍?/p>

　　2.準(zhǔn)確理解第二自然段的詞句并體會其中蘊含的作者的情感，是教學(xué)的難點所在。

　　四、教學(xué)實錄

　　師：課前老師播放的歌曲是唱什么地方的？

　　生：新疆。

　　師：那這節(jié)課我還來當(dāng)司機，帶領(lǐng)你們再去葡萄溝游覽一番。上我的車要先檢票，你讀對了，大家跟你讀一遍，那你就算拿到票了。準(zhǔn)備好了嗎？

　　生：準(zhǔn)備好了。

　　生讀

　　師：你們讀的真認真，都拿到了票。沒拿到票的同學(xué)不要急,你們看這里還有許多多音字,請接著往下讀.

　　生:讀多音字.

　　師:葡萄溝的大門正在向我們敞開,你們看門上邊有兩個字,人看很眼熟,就是想不起來了,誰能幫幫我?(出示摘、搭)

　　生:老師，我能，這兩個字一個是摘，一個是搭。

　　師：好像前兩天我們學(xué)過和它們長得很像的兩個字，它們是？

　　生：是滴和塔。

　　生：老師，我知道可以用換偏旁的方法記這兩組字。

　　（板書：滴   塔    換偏旁）

　　師：說的真好，可以把滴和塔的偏旁都換成提手旁。我們一起來寫一寫這兩個字好不好？

　　生：好！

　　師：這兩 個字都是左右結(jié)構(gòu)的字，還都帶提手旁，寫的時候要注意要左窄右寬。請你伸出手指跟老師書空。

　　師：寫摘字時要注意寫橫折鉤時要從橫中線上起筆，里面是古而不是口，搭也是左右結(jié)構(gòu)，左邊的提手旁也要寫的窄一些，右邊草字頭要寫的舒展，小橫要寫在橫中線上。

　　師 ：我們一起再來寫一遍。

　　（生邊書空，邊說出筆順）

　　師：請你在語文書寫兩遍，寫好了就請你坐好。

　　生寫

　　師：你們寫的可真認真，葡萄溝的大門已經(jīng)被我們打開了

　　那我們就趕快出發(fā)吧!

　　師：我來找同學(xué)讀課文，讀的同學(xué)要把句子讀通順，聽的同學(xué)也要認真聽，想一想能不能用一句話來夸一夸葡萄溝呢？

　　生讀文，師糾錯。

　　師；誰能用一句話來夸一夸葡萄溝？

　　生：葡萄溝真美！

　　生：葡萄溝真是個好地方！

　　師：是呀！葡萄溝真是個好地方！可為什么說葡萄溝是個好地方呢？我們到書中找答案吧。請你快速閱讀課文，找一找為什么說葡萄溝是個好地方。

　　生讀文。

　　師：好，誰能來說一說，為什么說葡萄溝是個好地方？

　　生：因為水果多

　　師貼板書畫，葡萄粒上寫水果種類多。

　　師：我注意到你用了因為，你能不能用因為，所以的句式來說一說。

　　生：因為葡萄溝出產(chǎn)的水果多，所以葡萄溝是個好地方。

　　師貼畫板書，葡萄粒上寫水果品種多。

　　師：你說的真好！那你能不能說說葡萄溝都有什么水果嗎？

　　生：…….

　　師:你答不上來了,誰愿意幫幫她呢?

　　生:我,葡萄溝有香梨、蜜桃、荔枝、葡萄。

　　師;這些水果是一個月份出產(chǎn)的嗎？

　　生：不是。

　　師：那這些水果都是什么時候出產(chǎn)的呢？

　　生：五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，九十月份，人們最喜愛的葡萄成熟了。

　　師:葡萄溝的水果可真多！可真是個好地方！還有誰能說一說，為什么說葡萄溝為什么說葡萄溝是個好地方呢？

　　生：因為那里很美。

　　師：哪美？怎么美？

　　生：景色很美。

　　師貼板書畫，葡萄粒上寫景色美。

　　師：你是從哪看出來的？

　　生：從課文中第二自然段。茂密的枝葉向四面展開，就像搭起了一個個綠色的涼棚。

　　師：這是一句什么句？

　　生：比喻句。

　　師：把什么比作什么？

　　生：把茂密的枝葉比作綠色的涼棚。

　　師：你們想不想看看涼棚什么樣呀？

　　生;想！

　　出示圖片

　　師：如果你在這樣的涼棚下走會是什么樣的感覺呢？

　　生：舒服。

　　生：涼爽。

　　師：那就請你帶著這樣的感覺去讀一讀。

　　出示課文內(nèi)容

　　師：誰來給大家讀一讀？

　　生讀。

　　師：如果炎熱的夏天走在這樣的綠葉搭成的涼棚底下一定非常舒服。葡萄溝真是個好地方！誰還愿意來說說，為什么說葡萄溝是個好地方？

　　生：因為葡萄的種類多，顏色也多，所以葡萄溝是個好地方。

　　師貼板書畫，葡萄粒上寫葡萄種類多。

　　師：你說的太棒了，你能告訴大家是從哪看出來的嗎？

　　生：我是從第二自然段看出來的，我來給大家讀一讀。到了秋季，葡萄一大串一大串掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。

　　師：真的是很美，老師帶來一張圖片請你們欣賞。

　　出示圖片

　　師：能用一個詞來形容這張圖嗎？

　　生：（異口同聲）五光十色。

　　師：那我就不明白了，課文中用一個五光十色就好了，還非得用什么白的、紅的、紫的干什么？我要把它改一改。

　　出示改過句子：到了秋季，葡萄掛在綠葉底下，五光十色，美麗極了。

　　出示書上句子：到了秋季，葡萄一大串一大串掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。

　　師：你們看是我寫得好還是書上寫得好？

　　生：書上。

　　師：是呀，書上用一大串一大串來寫葡萄得多，用具體的顏色寫葡萄種類多，寫得多好呀，今后在我們的寫作中也要學(xué)習(xí)這種把句子寫具體的方法。俗話說光說不練假把式，我們這就練一練。

　　出示句子：小鳥在天上飛。

　　（    ）的小鳥，在（      ）的天上（    ）地飛。

　　師;誰來大膽嘗試一下。

　　生：自由自在的小鳥，在蔚藍色的天空中使勁地飛。

　　生：可愛的小鳥在藍藍的天上自由自在地飛。

　　師：你們也成了小作家了，太了不起了。讓我們回到葡萄溝看看這五光十色的葡萄吧！請你自由讀一讀。

　　出示課文：到了秋季，葡萄一大串一大串掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。

　　指名讀。

　　師：我也想和你們一起讀，我先讀好嗎？

　　師帶動作讀。

　　師：你們也來帶動作讀一讀好不好？

　　男生、女生分別帶動作讀。

　　師:這里的葡萄真多呀，真是個好地方！誰還能說說為什麼說葡萄過是個好地方？

　　生：葡萄溝有好吃的葡萄干，所以是個好地方。

　　師貼板書畫，葡萄粒上寫葡萄干顏色鮮味道甜。

　　師：那你知道葡萄干是怎樣晾成的嗎？

　　生：讀文中三段。

　　師：你讀書可真仔細，老師帶你們?nèi)タ匆豢雌咸迅傻牧乐七^程。

　　播放視頻，邊放邊講解。

　　師：這葡萄溝可真好，水果多，葡萄種類多還有葡萄干，這里的人怎么樣呀？

　　生：熱情好客。

　　師貼板書畫，葡萄粒上寫人好客。

　　師：你是從哪看出來的？

　　生;課文第二自然段 ，

　　師;你來讀一讀吧！

　　出示：要是這時候你到葡萄溝去，熱情好客的維吾爾族老鄉(xiāng)，準(zhǔn)會摘下最甜的葡萄，讓你吃個夠。

　　生讀

　　師：讓我們一同感受維吾爾族老鄉(xiāng)的好客。（全班讀）

　　師：這維吾爾族老鄉(xiāng)真是好客，不但會給你吃葡萄，還要摘最甜的，不但要給你最甜的，還要你吃個夠。真是大方，葡萄溝的人心美，景色美，水果多。葡萄多，葡萄干顏色鮮味道甜，所以葡萄溝真是個。。。。。。

　　生：好地方。

　　師貼板書畫，葡萄葉上寫好地方。

　　師：哪讓我們再回到這景美人好的地方去看看。

　　回歸整體，全篇朗讀。

　　師：多么好的地方呀!真叫人陶醉，你能說說這節(jié)課自己有什么收獲嗎？

　　生：我知道葡萄溝水果特多。（板書中的葡萄送給他）

　　生：葡萄溝的葡萄種類多。

　　師：是呀，葡萄溝的白葡萄含糖量是世界上第一的。（板書中的葡萄送給他）

　　生：葡萄溝景色真美呀！（板書中的葡萄送給他）

　　生：這里的維吾爾族老鄉(xiāng)真是好客。（板書中的葡萄送給他）

　　生：我這節(jié)課學(xué)會了生字。（板書中的葡萄葉送給他）

　　師：小結(jié)：是呀，葡萄溝真是個好地方，讓你們有那么多的收獲，其實你們的一點小收獲就是老師最大的滿足。

　　作業(yè)：1.背誦自己喜歡的段落

　　•    2.a組:夸一夸自己的家鄉(xiāng),并用簡短的文字記錄下來.

　　•      b組:介紹自己家鄉(xiāng)的一種特產(chǎn)(口頭)

　　•      c組:擴句,小鳥在天上飛.