《葡萄溝》第一課時典型案例設計（精選16篇）
《葡萄溝》第一課時典型案例設計 篇1
教學內容：
義務教育課程標準實驗教科書語文學科人教版二年級下冊第10課。
背景分析：
1.教材分析
葡萄溝一文以簡練的文筆介紹了新疆的葡萄溝的特產－葡萄的生長、成熟、陰干的情況。課文圍繞“葡萄溝真是個好地方”，用生動形象的語句描寫了葡萄溝的葡萄品種多、產量高、顏色鮮、味道甜，制成的葡萄干非常有名。
2.教學對象分析
本課教學對象為二年級學生，該年齡段的學生有意注意還未成熟，因而形象的教學手段，豐富的教學形式十分必要。隨著自主意識和合作意識的增強，他們已能用自己的方式學，喜歡大家傾聽他們的見解和發現，喜歡和他人交流學習成果。因此，在教學中教師應充分為他們提供施展特長，展示才能的機會。這個年齡段的孩子已經具有一定的閱讀能力和理解能力，基于以上分析，整堂課上我以虛擬旅游為主線，通過情景創設、游戲闖關、討論交流、以讀代講、課外延伸等形式組織教學。
教學流程：
本課教學分為五個階段：
一、情景導入
二、識記生字
三、指導書寫
四、指導朗讀
五、書寫感言
討論：如何在教學的各個環節設計多個情境讓學生在虛擬的旅游情境中闖關識字，品文感悟，在情感的世界里深深感到：葡萄溝真是個好地方！
教學過程：
一、情境導入。
1、播放課件音像《嘗葡萄》。
師：這是什么地方的歌曲？
[評析] “興趣是求知獲藝的先導。”在課的開頭播放課件音像《嘗葡萄》。輕快的音樂、活潑生動的畫面深深吸引了學生,他們情不自禁地邊欣賞邊手舞足蹈。對新疆葡萄溝這個地方充滿了向往，學習熱情高漲。
2、簡介新疆。
師：我們組織了一支新疆旅游團，誰愿意參加？（課件演示旅游火車出發）
3、在地圖上找到新疆維吾爾族、吐魯番、葡萄溝。
[評析]虛擬的旅游情境，當火車開動時，學生們完全置身其境，有的還把課前自制的新疆帽子戴上，老師扮演導游阿姨，也順勢戴上了新疆帽子，課堂氛圍更為濃烈，頃刻間就拉近了學生與課文之間的時空距離。
二、識記生字。
1、課件出示詞語：葡萄溝 茂密 新疆 吐魯番 吃個夠 蜜桃 維吾爾 碉堡（生字注音） 師：導游阿姨把大家帶到了“字詞林”，闖過這一關就可以到達葡萄溝了。
2、學生自由拼讀。
3、全班齊讀，借助課件輔助理解詞義（點擊詞語出現相應的圖片）。
4、玩“吃水果”游戲。（帶拼音識記生字
5、做“摘葡萄”游戲。（去掉拼音識記生字）
[評析] 這部分教學都是在虛擬旅游的情境中進行，教師自己扮演導游阿姨帶著同學們一路上邊旅游邊闖關，設計了“字詞林”、“吃水果”、“摘葡萄”三個情境關卡檢查學生對生字詞的認讀、識記情況。自制的新疆瓜果字卡、五光十色的葡萄卡片極大地激起了學生闖關得卡的欲望，學生們個個積極學習生字。這樣，學生在“學中玩，玩中學”使枯燥的生字教學課堂煥發出生命的活力，學生樂學、愛學、要學。
三、指導書寫。
1、由“吃”葡萄情境揭示生字：溝、吾、夠。
2、生觀察生字“溝”，說說怎樣把字寫好看。
3、師范寫。
4、同法寫“吾、夠”。
5、集體評議。
a. 選學生作業評講、修改。寫得好的給他貼串小葡萄。
b. 同桌互相交流，給寫得好的畫上水果。
[評析]這部分教學仍是在旅游情境中進行，識字寫字是本課的重點之一，通過營造“吃葡萄”、“送葡萄”、“畫水果”等氛圍，讓學生樂于寫字、并輕松寫好字。
四、指導朗讀。
1、課件播放葡萄溝風光。 過度：葡萄溝真美。這兒有一篇介紹葡萄溝的文章，小朋友要不要認真讀一讀？
2、學生自由讀課文。（要求讀通順，遇到生字多讀幾遍。）
3、播放課件欣賞朗讀。
4、師生合作分段朗讀課文。
5、學生把自己喜歡的段落讀給同桌聽。
6、指名讀自己喜歡的段落。（課件出示相應課文段落和圖片。）
7、學生評價，教師相機指導。
[評析] 低年級學生形象思維能力強，但文章是靠語言文字塑造形象抒發感情的，而要使小學生通過文字來體會文中的情境，先得盡量讓學生把書中描繪的畫面與具體形象掛起鉤來，增強文字的形象性，學生才會想讀。教師借助課件播放“葡萄溝風光”、“課文朗讀”， 屏幕上美麗的景色，晶瑩剔透的葡萄，熱情好客的維吾爾族老鄉深深感染了他們。“讀出你們最喜歡的句子吧。”教師一說完，孩子們滿懷激情地讀了起來。在這個色彩繽紛、能動能靜的教學環境里，孩子們采用自由讀、欣賞讀、師生合作讀、指名讀等形式，在反復誦讀中領略了葡萄溝的風土人情，在情感的世界里深深感到：葡萄溝真是個好地方。
五、書寫感言。
在留言卡上寫下“游覽”葡萄溝的感受。
[評析] 當學生沉浸其中時，我們的旅游暫時結束了，我鼓勵學生用自己擅長的方式在留言卡上表達他們感情。孩子們創造性的用畫、用詩、用歌、用舞、用導游等形式來抒發他們的感情。課在他們的歡笑聲中、贊美聲中結束。
評析：
本課是在貫徹學習課改新理念的基礎上設計的。主要體現以下兩點：
1、情感。新世紀的語文教學追求的是情感。新課程導引的新課堂，就是要讓孩子真正成為課堂教學的主體，成為學習的主人。因此，在語文課堂里，孩子對待語文學習，不應是被動的學，旁觀者似的學，應該讓孩子感到語文學習的過程就是生活的過程，生命成長的過程，一次情感經歷的過程，也就是說，要讓孩子在語文的情感世界里真正走一趟，用情感驅動語文知識。整堂課教師必須十分關注和珍視孩子的獨特情感，要充滿激情，用飽滿的真摯的情感撥動學生的琴弦，喚起學生的熱情、激情。從而在情感的世界里，深深喜愛上葡萄溝。語文課堂煥發了生命的活力！
2、感悟。特級教師竇桂梅曾說過：“如果給了孩子感悟這個支點，孩子就能撬起語文這個地球。”感悟的過程是理解和發現的過程。教學中教師要相機誘導、適當點撥，給孩子營造一個感悟的充分空間，讓孩子“感”和“悟”都有一定過程。感悟不是告訴，而是激勵、喚醒、刺激、探究、體驗。因此教學中我不是把課文肢解，逐段的分析講解，而是以虛擬旅游的形式走進去，走出來。讓學生從整體上感悟，并且采用符合低年級學生的年齡特征、心理接受水平的教學形式，如演示、游戲、畫圖、朗讀、比較，即看、讀、聽、想、吃、唱、演等讓孩子感悟詞語、句子、意境……
《葡萄溝》第一課時典型案例設計 篇2
《葡 萄 溝》教 案<BR>一、教學內容：<BR>1、理解課文內容，知道葡萄溝是個好地方以及好在哪些方面。<BR>2、正確、流利、有感情地朗讀課文。<BR>3、學習用“五光十色”、“熱情”、“有名”等詞語口頭說話。<BR>4、能對課文優美的句子進行摘抄。<BR>5、感受維吾爾族老鄉的熱情好客。<BR>6、能說出葡萄干的制作過程。<BR>二、教學目標 ：<BR>1、知識目標：理解葡萄溝美在哪里。<BR>2、交際目標：利用對話和人熱情相處。<BR>3、能力目標：自己動手感悟顏色的差異性，提高審美情趣。<BR>三、教學重、難點：<BR>重點: 知道葡萄溝好在什么地方,有感情地朗讀課文。<BR>難點：理解葡萄的特點及葡萄干的制作方法，讀好長句。<BR>四、教、學具：<BR>音響設備、紙做的葡萄、水彩筆、搭滿葡萄架的掛圖、各種顏色的真葡萄、新疆產的葡萄干、課件等<BR>五、教法：<BR>啟發式、討論式、表演式、游戲式、自學式</P><P><BR>教學過程 ：<BR>一、導入 ：<BR>1、播放音樂《咱們新疆好地方》<BR>師：我知道同學們都十分喜愛音樂，現在讓我們放松一下，先聽聽音樂，想一想這是什么地方的歌曲。你可以拍手也可以隨音樂做動作。（播放音樂，學生自由地做動作。）<BR>2、師：這是什么地方的歌曲？（新疆）剛才同學的回答真是雅克西。誰來說說這雅克西是什么意思？（好）能不能做做這個動作？（學生自己做動作）<BR>3、師：讓我們隨著剛才輕盈、歡快的歌曲來學習今天的新課，雅不雅克西？（雅克西）<BR>4、出示課題：《葡萄溝》<BR>師：讓我們來齊讀一次吧！（生齊讀）<BR>師：同學們讀得可真好，讓老師想起那又大又園的葡萄。（出示葡萄）忍不住想吃上一口。（做個夸張“吃”的動作）這三個字都是要求我們掌握的字，老師相信同學們能把這三個字寫得和葡萄一樣美，是不是？（是）那我們就開始寫吧！看誰寫得又快又好。（生寫，師巡視）<BR>師：寫得真不錯，下面翻開書，課文里有一句話是夸葡萄溝的，我們邊聽錄音邊用“——”把它找出來。（播放錄音）<BR>師：誰來說說這句話是什么？（葡萄溝真是個好地方，師板書）找得可真準，讓我們來讀一讀。（生讀）<BR>二、新課。<BR>（一）、教學第一段。<BR>1、師：葡萄溝真是個好地方！我想知道它好在什么地方嗎？（想）下面我請一個同學來讀第一段。（抽生讀）<BR>2、師：讀得真不錯！下面由老師領著小朋友讀：<BR>葡萄溝在什么地方？葡萄溝出產什么？出產些什么水果？（如讀得不好，可再讀一遍）最喜愛的是什么？（葡萄）哪位小朋友來讀出喜愛之情？（抽學生鞏固讀一、兩次）<BR>3、師：讀了這段你從什么地方感受到葡萄溝是個好地方？（生自由地說，師相機板書）讓我們帶著這樣的感受再來讀一讀吧！（生齊讀本段）<BR>4、師：讓我們來夸一夸葡萄溝吧！（指黑板提示）——葡萄溝真是個好地方。<BR>（二）、教學第二段。<BR>1、師：請同學們自由讀第二自然段。（生讀）<BR>2、師：讀得真認真！從這段中你感受到葡萄溝好在什么地方？請同桌互相說說。——根據說的內容邊讀邊講解。（抽小組共同來回答。）<BR>如：生說：茂密的枝葉向四面展開，就像搭起一個個綠色的涼棚。（允許同桌互相補充）師：說得可真好，能不能把這句讀給大家聽一聽？（生讀）“一個個”表示葡萄怎么樣？（多），那好大家就把“葡萄”多的意思讀出來好嗎？（生讀）<BR>步驟：先把說的讀一讀，把“一個個”“一大串一大串”“五光十色”讀好。<BR>3、師：葡萄有很多顏色，請在書上把描寫顏色的詞語用“——”勾出來。<BR>師：現在用你神奇的畫筆把葡萄涂上你喜愛的顏色，涂好后自己把它掛在“涼棚”上，我們來比一比，看誰先涂好。（師巡視，生自己掛，先掛上的給予加油。）<BR>4、師：哇！這么多顏色，真美！書上用了一個詞語來形容它，誰能把它找出來？（五光十色）我們來讀一讀這個詞語。葡萄這么美，我們再把這句話讀一讀。（生讀）<BR>5、師：葡萄溝里的葡萄不但很多、很美，連老鄉也非常好客，大家把這句話找出來，我們請一個同學來讀。（抽學生讀）大家一起來讀，雅不雅克西？<BR>6、師：讀得真不錯，假如你是一位游客，熱情的老鄉會對你怎么說？看看課文的插圖，閉上眼睛想一想。（想時播放輕音樂）生回答，師給予鼓勵。<BR>7、師：維吾爾族老鄉這樣好客，讓我們再夸一夸葡萄溝吧！<BR>（三）、教學第三段。<BR>1、師：葡萄溝真美，葡萄還有另外一種用途，可以制成……?(葡萄干)師出示葡萄干。大家來嘗嘗，這葡萄干是什么樣的味道？（甜）我們把它說完整，好嗎？（葡萄干的味道可真甜呀！）想不想知道葡萄干是怎樣制成的？ <BR>2、師：下面我們一起來讀一讀吧！（生讀）<BR>3、師：讀得真不錯，下面我請一位同學來讀，其余同學看電視，注意觀察葡萄干是怎樣制成的？<BR>4、師：現在請同學們互相說說，請加上“先、接著、再、后”等表示順序的詞語。（先互相說，再抽同桌起來說）<BR>5、師：說得真好，那么這里生產的葡萄干究竟怎么樣呢？（鮮、甜）我們再把這句話讀一讀，怎樣才能讀出“甜”的感覺？（抽學生讀，再齊讀）<BR>6、師：讀得很好，把鮮、甜的感覺都讀出來了，我們再齊讀本段好嗎？<BR> 7、師：讓我們再夸一夸葡萄溝吧！（葡萄溝真是個好地方）<BR>五、小結：<BR>葡萄溝真是個好地方，這里水果多，葡萄美，人熱情，葡萄干是那么有名，現在讓我們用自己的話夸一夸葡萄溝吧！最后帶著這樣的感覺再讀一讀全文，相信你們的感受又不相同！（生齊讀）<BR>六、抄寫：<BR>師：讀得真好，葡萄溝美不美？好不好？想不想去？那好，希望你們努力學習，今后去開發建設新疆，建設我們西部。這一課有許多優美的句子，想不想記住它們？（想）那好，就選擇自己最喜愛的抄在本子上。（生抄寫）<BR>如有時間，可讓學生起來讀一讀他們所摘抄的內容。</P><P></P><P><BR>板書： 16 葡 萄 溝 <BR> 水果多，最喜愛葡萄</P><P> 葡萄長得好</P><P> 人好 </P><P> 葡萄干有名<BR> 運動</P><P>
《葡萄溝》第一課時典型案例設計 篇3
【教材分析】
這篇課文介紹了新疆吐魯番葡萄溝的豐富特產，重點是讓學生知道葡萄溝為什么是個好地方，課文的中心贊美葡萄溝，重點是讓學生知道葡萄溝好在什么地方。本文蘊含了深厚的人情美，是一篇審美教育和情感教育的好教材。
【學情分析】
1、小學生活潑好動，好奇心強，課堂上適度地“動”起來，有助于激發他們的情感。
2、小學生以形象性、直觀性思維為主，對色彩鮮明，具體形象的材料感興趣,
3、由于學生的生活經驗少及地域限制，難以理解文中對事物及人情的描寫。
4、學生的學習經驗積累較少，在閱讀理解、查找資料等方面還需借助老師的引導。
【教學策略】
1、本文內容與現實生活相距甚遠，所以在新課引入，體會情節，對重點詞句的理解時，我采用情境式教學法，充分調動學生的各種感官，感受葡萄溝的美。
2、堅持以“讀”為本，采取聽讀、領讀、自讀、齊讀、指名讀等形式，做到熟讀精思，讀出形象，讀出情感，達到增強理解、積累語言的目的。
3、充分開發教學資源，打破課本文本的束縛，拓寬學生的視野，培養學生搜集、處理信息和進行語言實踐的能力。
【教學目標】
1、知識與技能：
有感情地朗讀課文，練習口頭說話，理解葡萄溝美在哪里。
2、過程與方法：
知道葡萄干的制作過程，自己動手感悟顏色的差異性，提高審美情趣，
3、情感、態度、價值觀：
感受維吾爾族老鄉的熱情好客，學習和人熱情相處。并使學生從中受到熱愛祖國、與各民族人民團結友愛的思想教育。
【課前準備】音響設備、紙做的葡萄、水彩筆、搭滿葡萄的掛圖、各種顏色的真葡萄、新疆產的葡萄干、課件等，師生共同查找有關新疆風情的資料和圖片。
【教學模式】自主、合作、交流。
【教學流程】
一、導入新課
1、播放音樂《咱們新疆好地方》。
師：我知道同學們都十分喜愛音樂，現在讓我們放松一下，先聽聽音樂，想一想這是什么地方的歌曲。你可以拍手也可以隨音樂做動作。
2、課前交流、啟發談話：
這是什么地方的歌曲？你對那里了解多少呢？說一說你是怎樣知道的？
3、指導書寫，感知課題：
⑴ 出示課題：讓我們隨著剛才輕盈、歡快的歌曲一起走進葡萄溝。
（板書課題）
⑵ 讀寫課題。
二、初讀課文，感知內容
1、自讀課文，把課文讀準確、讀通順。
2、聽課文錄音，在書上劃出贊美葡萄溝的句子。
3、檢查交流。
三、深入學習，研讀悟情
1、學習并感悟葡萄溝的“水果多”：
⑴ 自由讀課文第一自然段，想一想，葡萄溝為什么是個好地方？
⑵ 指名讀。
⑶ 老師領讀：葡萄溝在什么地方？葡萄溝出產什么？出產些什么水果？最喜愛的是什么？
⑷ 指導有感情朗讀。
2、學習并品味葡萄溝的“葡萄美”：
⑴ 自由讀第二自然段，思考：從這段中你感受到葡萄溝好在什么地方？
⑵ 先請同桌互相說，再指名說。
⑶ 指導有感情朗讀相關句子和詞語。如：
（一個個、一大串一大串、五光十色）
⑷ 理解“五光十色”：
① 請在書上把描寫顏色的詞語用“──”勾出來。
② 用畫筆把葡萄涂上自己喜愛的顏色，涂好后把它掛在“涼棚”上（指著黑板上的掛圖）比一比，看誰先涂好。
③ 練習用“五光十色”說一句話。
3、學習并感受葡萄溝的“人熱情”：
⑴ 說一說：
熱情好客的老鄉是怎樣做的？
⑵ 討論：
假如你是一位游客，熱情的老鄉會對你怎么說？
⑶ 引伸：
你家中來了客人你是怎樣招待的呢？
4、學習并體味葡萄溝的“葡萄干甜”：
⑴ 嘗一嘗：
葡萄干是什么味道？
⑵ 看一看：
小伙伴自由組成“參觀團”，參觀葡萄干的制成過程。
（課件演示）
⑶ 說一說：
葡萄干的制作過程，用上“先、接著、再、后”等詞語。
① 小伙伴合作互相說。
② 代表匯報。
③ 指導有感情地朗讀，讀出葡萄干的甜。
三、回歸整體，升華情感
1、總結課文：
葡萄溝真是個好地方，這里水果多，葡萄美，人熱情，葡萄干是那么有名。我相信同學們會有各自的感受，請你們用自己的話夸一夸葡萄溝吧！，希望你們努力學習，今后去開發建設新疆，建設我們的西部。使新韁成為祖國西部一支美麗的民族之花。
2、激qing：師生齊唱歌曲《五十六個民族五十六朵花》。
四、延伸課外，拓展實踐
1、結合課文和有關資料，為葡萄溝設計導游詞。
2、用你查閱與搜集到的與少數民族風情相關的資料和圖片辦一期組報。
【板書設計】
葡萄溝
水果多
葡萄干甜 是個好地方 葡萄美
人熱情
《葡萄溝》第一課時典型案例設計 篇4
教學目標:
指導學生正確,流利,有感情地朗讀課文.
重點理解"一大串一大串,五光十色,準,最,吃個夠"等詞語和"葡萄溝真是個好地方"這個句子.
認識葡萄溝真是個好地方,增強學生的愛國之情,陶冶美的情操.
教學重難點:
重點:理解第二段的四句話,體會葡萄的"多,美,甜".
難點: 1,理解概括全文第四段的那句話,懂得"為什么說葡萄溝真是個好地方".
2,理解"一大串一大串,五光十色"等詞語.
教學過程
復習導入新課
檢測生字.認讀組詞說話.
上節課我們還學習了第一自然段.請大家齊讀.(板書葡萄溝)學了這一段,你對葡萄溝有什么了解
二,整體感知,了解內容
1,葡萄溝帶給了你們這么深的感受,讓我們看看課文是怎樣介紹它的.請大家打開書到第43頁,大聲地,自由地讀讀課文.注意,把生字讀準,把句子讀通.準備好了就開始吧!
2,你覺得課文中的葡萄溝怎么樣 用書上的一句話來回答這一問題.
3,出示:葡萄溝真是個好地方!
4,一起來讀讀這句話.
精讀課文,感受好地方
第二自然段
1,通過剛才的了解,我們知道葡萄溝出產水果,五月有杏子,七八月有香梨,蜜桃,沙果,九十月份還有人們最喜愛吃的葡萄.既然葡萄溝有這么多水果,為什么不叫水果溝,而叫葡萄溝呢 既然人們最喜愛吃葡萄,那么老師就帶你們去葡萄園看一看好不好 說去就去,快把書打開.
2,葡萄溝到了.快看看葡萄種在哪兒 (學生讀文后,畫圖理解"山坡,梯田".)
3,趕快登上山坡,用你們的慧眼仔細瞧瞧這里的葡萄生長的怎樣 (學生可能會說枝葉,也可能會說葡萄,可以按順序學習)
(1)讓大家一起畫圖理解"茂密".
(2)這山坡上茂密的葡萄架就像什么 教師用手勢表演讓大家感悟出是"涼棚")老師這里有一個涼棚,難道只有這一個棚嗎 (讓學生發現句中的"一個個",并說說自己的理解)這里有一個,這里也有.啊!一個個涼棚.趕快鉆進去感覺怎么樣 (引導學生創造"涼快","涼爽","舒服"等詞語或句子引導學生帶著感受反復朗讀.)
4,快抬頭看,在茂密的枝葉下你發現了什么 (引導讀書上的句子,看看葡萄溝的葡萄有什么特點)
(1) 這句話你還能感受到什么 (顏色多)是呀!有……(紅的),(白的),(紫的),(暗紅的)(淡綠的)真是(五光十色)美麗極了.紅的像——白的像什么——紫的像什么——板書:美這么多的顏色還可以用什么詞來說 (五顏六色) 那書上為什么用五光十色而不用五顏六色呢看了下面這幅圖,你就明白了.一大串一大串的葡萄在陽光的照射下怎么樣現在誰說說你的看法.(五光十色不僅講了葡萄的顏色,還講了葡萄的光澤,所以在這里用它更合適.)
(2)實物演示"一大串",同時悟出"一大串一大串"之意.(出示第三句一大串一大串變紅讀讀)一大串一大串的葡萄是什么樣 (貼一串葡萄,貼一大串葡萄,貼兩大串葡萄)這葡萄串兒這么大,數量這么多,顏色這么多,種類這么多,而且水靈靈的,像一個個瑪瑙,晶瑩剔透,真是美麗極了!讓我們美美的讀一讀.(板書:五光十色,讓學生帶著感受反復朗讀)指名讀,男女生讀.背誦,填空.(出示:填空)
(3)過渡:葡萄成熟的季節,我們來到葡萄溝隨著維吾爾族的小朋友坐在庭院里,向山坡望去(茂密……涼棚),抬頭看(葡萄一大串……美麗極了).
(4)你猜維吾爾族的老鄉們會怎么做 (準會摘下最甜的葡萄讓你吃個夠).
(5)那個句子在哪 你能給大家讀讀嗎 (準,最,吃個夠,從這些詞語你讀懂了什么 ) 要是這時候姚老師到葡萄溝去,熱情好客的維吾爾族老鄉,你會怎么做 (準會摘下最甜的葡萄...,)我還沒吃夠,這位維吾爾族老鄉,你會怎么做
今天咱們這來了這么多的客人,如果你就是維吾爾族的老鄉,你會怎么做怎么說 其他小朋友請聽聽他們怎么說的.看看他們怎么做的.
(6)(送葡萄)那就趕快從黑板上摘一串葡萄送給他們吧!你們真是熱情好客.板書:熱情好客.
客人們吃著香甜的葡萄,就請你們再介紹一下葡萄溝的葡萄吧,齊讀第二自然段.
這么多的葡萄,這么熱情的老鄉,葡萄溝真是個好地方.
5,第三自然段
過渡:來到葡萄溝, 這么多可口的葡萄.我多想帶回家讓家人也嘗嘗啊!可是又怕路上壞掉.怎么辦呢學生說.是啊!熱情好客的維吾爾族老鄉告訴我們,收下來的葡萄,有的運到城市里,有的運到陰房里制成葡萄干.方便游客帶回去品嘗.這么甜的葡萄干是怎么制成的 課文哪一段介紹了 (第三自然段)
請你們齊讀一遍.這一段里你有什么不懂的地方可以大膽地提出來.老師的朋友正好也拍攝下了葡萄干的制作過程,我們看了就可以解除疑惑了.我們來到了陰房里,這位老鄉,請你來來說說葡萄干的制作過程.
這兒就有從葡萄溝帶回來的葡萄干,誰坐得好,老師就請他看一看,嘗一嘗,并說一說.指名朗讀
6,第四自然段
我們對葡萄溝有了這么多的了解,到了葡萄溝,品嘗了葡糖干,你覺得葡萄溝怎么樣
出示中心句,這句話是誰說的 (老師從你們的朗讀聲中聽出了贊嘆的語氣.)說話訓練:游客——夸獎地說—— ,主人——自豪地說——,外國人說:——......這么多人都說葡萄溝真是個好地方,他好在哪里 請同學們找出課文中
四,廣告宣傳,總結內容
葡萄溝這么好,給我們留下了這么深的印象,你們想不想向全世界宣傳它 我聽說葡萄溝的人們正在組織一支宣傳小分隊,剛好我們又從這篇課文里學到了這么多好詞好句,不如就由我們來當隊員向大家介紹葡萄溝這個好地方吧!
讓我們再一次用朗讀的方式夸夸葡萄溝這個好地方吧.齊讀全文.小結:新疆的葡萄溝聞名海內外,它的確是一個好地方,一個令人喜愛的地方,一個令人神往的地方.老師相信,我們一定會有機會到葡萄溝去,親眼看一看那里的美景,親口嘗一嘗出產的水果,親自感受維吾爾老鄉的熱情好客.像葡萄溝這樣的人間仙境祖國各地還有很多很多,他們正等待著你們去稱贊它,宣傳它呢!今天的葡萄溝之旅到此結束,我們下次再見.
《葡萄溝》第一課時典型案例設計 篇5
【課業設計】
一、我會填，還會寫
二、我會比
密（ ） 搭（ ） 摘（ ） 坡（ ） 釘（ ）
蜜（ ） 塔（ ） 滴（ ） 波（ ） 打（ ）
三、我會填
1、填出課文中表示水果名稱的詞兒：
（ ）（ ）（ ）（ ）
2、填出課文中表示顏色的詞：
（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）
【思維拓展】
一、讀第二自然段回答問題
1、這一段共有（ ）句話。
2、第一句寫葡萄種在（ ）上。
3、第二句寫葡萄溝的（ ）很（ ）。
4、第三句寫葡萄結得（ ），（ ），美麗極了。
5、第四句寫葡萄溝的（ ）。
二、小練筆
觀察一種自己喜歡吃的水果，寫出它的顏色、形狀、味道等。
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三、小知識
讀一讀。
小朋友，筆者有幸去了一趟葡萄溝，那是火焰山西側的一個綠洲，葡萄溝約七八千米長，是名符其實的“葡萄王國”，別說那田地里連綿不斷的葡萄園，就連宅前屋后，渠旁路邊都栽滿了葡萄。我是八月份去的，坐在維吾爾族老鄉家里，抬頭看是葡萄，低頭看也是葡萄，真好玩。走進葡萄園，躺在地上，葡萄就像能掉進嘴里一樣，太神奇了。老鄉們給我們介紹了葡萄的品種：有馬奶子、紅葡萄、黑葡萄、無核白、比夾干、瑣瑣等，老鄉們也很有經濟頭腦，到了葡萄溝，先是給我們表演富有特色的新疆舞，然后是請我們到家坐坐，喝喝奶茶，我發現每一個去玩的人一定會買葡萄干的。當然我也不例外，買了最地道的葡萄溝葡萄自己吃，帶了葡萄干回來送給親朋好友。不過我告訴你，“無核白”是最不錯的。
《葡萄溝》第一課時典型案例設計 篇6
教學準備：上網查詢有關葡萄溝的資料。
教學過程
一、復習檢查
1 看拼音，寫詞語。
Xin jiang tu lu fan wei wu er zu pu tao gou
( ) ( ) ( ) ( )
2、上一節課我們還學習了課文第一自然段，誰能說說介紹了什么？
二、學習新課
（一）學習第一自然段
1、看圖片，說說感受。
2、自學第2小節，出示要求：
▲大聲讀，標出句子。
▲第2-4句是按什么順序寫的？從哪兒看出來的？
3、檢查自學效果。
（1）數好了嗎？第2自然段共有幾句話啊？
（2）請你讀一讀第一句，告訴大家你知道了什么？想看看梯田到底什么樣嗎？圖片出示，這就是梯田。
（3）課文是按什么順序寫的？從哪些詞可以看出來？這里和我們第一段是一樣的，也是按時間的順序寫的。
（4）出示表格，填表并反饋。什么季節什么怎么樣夏季 茂密的枝葉向四周展開，就像搭起了一個個綠色的涼棚。秋季 葡萄一大串一大串掛在綠葉低下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。
（5）、2個季節中，你比較喜歡哪個季節啊？自己讀讀看。
A、 夏季，茂密的枝葉向四周展開，就像搭起了一個個綠色的涼棚。
指名讀，說說喜歡的理由，有感情的朗讀。
B、 引：那有誰喜歡秋季的葡萄溝的？
先自己來讀一讀。誰喜歡？指名讀。
到了秋季，葡萄一大串一大串掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。
從這句話中你感受到了什么？哪些詞應該有重點的朗讀？
我們大家一起來數一數都有哪寫顏色。
我們來給五光十色換個詞。到了秋季，葡萄一大串一大串掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五顏六色，美麗極了。看一看行不行？（行）為什么課文不用五顏六色，而用五光十色呢？讀一讀看。
（看葡萄圖片，感受陽光下葡萄美麗的光澤。）
（6）引：葡萄真吸引人啊。要是這時候，你到葡萄溝去——出示（熱情好客的維吾爾族老鄉，準會摘下最甜的葡萄，讓你吃個夠。）
誰來讀一讀這句話？
△你感受到了什么？(很熱情)哪里看出來？（“準”、“吃個夠”）你來讀讀看。
你還想到了什么？（真想去吃葡萄）下面老師就請4大組自己準備一下，比一比，哪一大組能夠讓在坐的每一位老師都聽得很想去吃葡萄的。
△老鄉真熱情啊，葡萄溝里的葡萄又這么美，李老師也真想去看一看呢。哪一位老鄉愿意為李老師介紹一下你們葡萄溝的葡萄呢？請小朋友先自己準備下，把第2段連起來讀一讀。看誰把葡萄溝讀得最美。
自由讀，指名讀、評讀、齊讀。
(二)學習第3段。
1、請小朋友默讀一下課文的第3段，告訴大家你讀懂了什么？
2、上節課，老師請小朋友品嘗了一下葡萄干，好吃嗎？（好吃）
那你知道，這么好吃的葡萄干是怎么制成的？老師帶小朋友去看一看。請你仔細觀察，蔭房是和我們普通的房間有什么不一樣的地方？葡萄干又是怎么做成的？
看錄像。
葡萄干是怎么制成的？蔭房是怎么樣子的？
（出示老師實地拍攝的照片，初步理解葡萄干的制作原理。）
3、葡萄溝是個好地方嗎？
好在哪里？（盛產水果、風景美麗、老鄉熱情）
4、是啊。（指板書）葡萄溝不但盛產很多水果，特別是葡萄在外國也很有名，而且人也很好。這里出產的連葡萄干也很有名，我們說，葡萄溝真是個——好地方！5你喜歡葡萄溝嗎？讓我們來一起夸一夸葡萄溝吧！齊讀第4段。
三、鞏固練習
1、讀句子，學習按時間順序說一句話。
葡萄溝五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到九十月份，人們最喜愛的葡萄成熟了。
2、當當小導游，介紹葡萄溝。
板書：
盛產水果
葡萄溝 景色美麗 夏季 枝葉茂密 好
秋季 五光十色 地
方
葡萄干有名
《葡萄溝》第一課時典型案例設計 篇7
教學目標
1、會認12個生字，會寫8個字，運用多種方法感悟“盛產”、“茂密”、“五光十色”、“熱情好客”等詞語。
2、練習概括主要段落的意思。
3、通過學生自主質疑、多媒體展示、美讀感悟等方式理解課文內容，認識葡萄溝真是個好地方及好在什么地方。
4、通過講讀、理解課文及正確流利、有感情地朗誦，增強學生對葡萄溝的向往及對祖國大好河山的熱愛。
教學重難點
理解葡萄溝為什么是個好地方。
教學過程：（本教學設計為第一課時內容）
一、談話導入
1、 小朋友，你們愛吃葡萄嗎？吃時感覺味道如何？那么你知道我國哪兒生產的葡萄最多最好嗎？
2、揭示課題。齊讀課題。
【設計意圖：以談話的形式引入“葡萄溝”， 吸引學生的注意力，調動其學習的積極性。】
二、檢查預習，走進葡萄溝
1、出示詞語，指名讀。
2、認識多音字“分”。
3、默讀課文，思考：課文一共有幾個自然段，每個自然段主要講的是什么？課文中哪一句話來夸葡萄溝？
【在熟讀課文的基礎上，我讓學生自學找找課文的中心句，初步感受葡萄溝是個好地方。】
三、精讀課文，探索葡萄溝為什么是個好地方
（一） 讀第1自然段，
1、指名讀，說說葡萄溝為什么是個好地方？
2、指名回答。理解“盛產”的意思。
3、總結葡萄溝第一個特點——板書：盛產水果。怪不得人們都說：葡萄溝真是個好地方。
4、齊讀，注意讀出人們喜愛葡萄溝的心情。
過渡：葡萄溝的葡萄最惹人喜愛，那么我們去看看葡萄到底長得怎么樣。
【設計意圖：通過欣賞各種不同水果的圖片，讓學生仿佛身臨其境，好像去葡萄溝游覽了一番，從整體上感受到葡萄溝水果多，真是個好地方。】
（二）學習第2自然段。
自由朗讀第2自然段。
（1）葡萄種在什么地方？
（2）夏天的葡萄長得怎么樣？
出示句子：1.“茂密的枝葉向四周展開，就像搭起了一個個綠色的涼棚。
①你讀懂了什么？理解“涼棚”；這句話中說什么像是涼棚？這么比方說明了什么？
②這句話是比喻茂密的葡萄枝葉展開后像搭的涼棚。出示課文中的插圖，指導學生觀察想象，理解“茂密、展開、綠色的涼棚”的意思。
③指名讀，齊讀。
④學習什么像什么的句式，并仿照說一說。
（3）秋天的葡萄又長得怎么樣？
出示：“到了秋季，葡萄一大串一大串地掛在綠色底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。”
①為什么你覺得葡萄溝的葡萄長的好呢？
②圈出表示葡萄顏色多的詞語，理解“五光十色”。
③說說能不能把“五光十色”換成“五顏六色”，為什么？
④指名讀，男女賽讀。
⑤小練筆：天上的白云（ ），有的像（ ），有的像（ ），有的像（ ），真是（ ）！
⑥總結葡萄溝第二個特點——板書：葡萄 五光十色。
（2）葡萄這么多，這么美，那葡萄溝的老鄉怎么樣呢？
出示句子：要是這時候你到葡萄溝去，熱情好客的維吾爾族老鄉，準會摘下最甜的葡萄，讓你吃個夠。
1、齊讀。
2、用這個句子里的一個詞來形容維吾爾族老鄉？
3、指名讀，讀出維吾爾族老鄉的熱情。抓住“準會”、“最甜”、“吃個夠”這幾個詞，體會葡萄溝老鄉的熱情好客。
4、假如老師是一名游客，你們是熱情好客的維吾爾族老鄉，你們會對我說些什么？
5、讀讀葡萄溝熱情好客的老鄉吧，齊讀。
6、總結葡萄溝第二個特點——板書：老鄉 熱情好客。
【設計意圖：運用多種方式把靜止的文字還原為生動可感的畫面，增強了學生的直觀感受；換詞比較既豐富了學生的語言積累，又發展了想象思維。同時加入了句型訓練，培養學生的語言表達能力。】
（三）葡萄溝真是個讓人流連忘返的好地方，讓我們一起來回味一下吧，美美地讀讀課文第1、2自然段。
四、總結
通過今天的學習，我們知道了葡萄溝———盛產水果，那里的葡萄———五光十色，美麗極了，還感受到維吾爾族老鄉———熱情好客，所以說葡萄溝真是個———好地方。其實維吾爾族老鄉還非常勤勞、能干，當他們收獲下這漫山遍野的葡萄之后，有的運到城市去賣，有的制成葡萄干，他們是如何制作葡萄干的，這留待下節課，我們繼續學習。
五、布置作業
1、選擇文中的優美語句摘錄下來。
2、向家人介紹葡萄溝。
六、板書設計
盛產水果
葡萄溝 葡萄 五光十色 好地方
老鄉 熱情好客
《葡萄溝》第一課時典型案例設計 篇8
教學目標:
1,了解葡萄溝是盛產葡萄的好地方,那里的葡萄干非常有名,使學生產生對葡萄溝的喜愛之情.
2,準確理解"茂密五光十色"等詞語的意思
3,有感情地朗讀課文.背誦第二自然段.
教學重點:
了解葡萄溝為什么是個好地方.
教學難點:
了解葡萄干的制作過程.
一,導入(目標:與"疆,吾,維···"幾個字,激發對維吾爾族人的喜愛,對葡萄溝的向往.)
師:今天老師給同學們帶來兩位客人,他們是買買提一家人.你們瞧,一聽說來二(2)班做客,他們可開心了,還唱起了歡快的歌曲!
師:同學們,你們覺得這兩位客人和平時來我們家里的客人有什么不一樣呢
生:有趣,不一樣,衣服,帽子.
師:是呀,多有趣呀!你們知道他們是從哪里來的客人嗎
生:新疆
你來讀——新疆(新:前鼻音,疆,認后鼻音)
師:他們居住在新疆,但并不是所有新疆人都是這樣的,他們是居住在新疆的"維吾爾族人",孩子們,你們都是哪個民族的人呀 ——漢族!
認識這個維吾爾族的朋友開心嗎 誰能叫叫他們的名字
生:維吾爾族人——
兩個
師:其實不僅他們的服裝有趣,他們的城市也很有趣呢!你瞧買買提的家鄉叫做"吐魯 番"
生:讀
讀
師:吐魯番有個更有趣的"葡萄溝"
生:讀一次.
師:看到同學們這么熱情,買買提已經迫不及待的介紹起他的家鄉來了!你們看:
誰來做買買提介紹一下:
生:兩個學生
齊讀.
師:小朋友們讀得這么有精神,買買提真是太高興了!決定帶同學們去他的家鄉葡萄溝玩一玩 (音樂)在我們去游覽之前你都想知道關于"葡萄溝"的什么
師:看來同學們想知道的問題呀就是——有意歸納:a,葡萄溝都有什么
b,葡萄是什么樣子的
師:那我們快去他的家鄉看一看吧!美麗的葡萄溝就在我們語文書的43頁!
二,學習課文:(目標:課文讀正確,通順,知道葡萄溝都盛產哪些水果 可以有感情的朗讀第一自然段,激發對葡萄溝的喜愛,向往)
自由讀課文:
師:現在請你先自己去葡萄溝轉一轉,了解葡萄溝,把課文讀正確,爭取用自己的辦法把生字寶寶都記住:
反饋生字,詞:
師:看大家轉了一圈有點累了,熱情的買買提給小朋友們準備了又大又甜的葡萄,可知有讀對這些詞語的小朋友才能得到他的葡萄,能行嗎
師:誰來做小老師幫大家得到第一排的葡萄
小老師領讀.
師:看來同學們還沒吃夠呢!讓我們開列小火車再去嘗嘗他可口的葡萄:
開火車讀
再讀課文:
師:吃到買買提這么甜的葡萄,小朋友們一定會讀得更有勁了.請你再去讀一次課文,
找出自己最喜歡的一段,多讀幾次,等下作小導游給大家介紹一下葡萄溝!
自讀課文.
反饋讀:師:誰想做小導游
你想為大家介紹第幾段
分段讀:
其他的同學看看誰是帶著問題讀書的孩子:葡萄溝都有什么
提醒同學:看看你的眼睛已經到了沒有
解答問題:會讀書的小朋友在哪里 "葡萄溝都有什么 "
學習第一自然段:
師:好了,快讓我們去看看葡萄溝的水果吧!
出示第一段:
師:誰愿意做買買提為大家介紹一下呀!
一個同學讀!
師評:你瞧,他多自豪呀!葡萄溝五月有: 六七月有: 九月:
師:看像這樣按時間的順序來介紹,讓我們一目了然,多好呀!以后在我們寫作的時候也可以像這樣按照時間的順序來描寫!能嗎
師:看到這些水果你心里是怎么樣想的 最想做的是什么
生:喜歡,想吃
師:那你有本領用朗讀告訴大家你的喜歡嗎
生讀!
師:我聽出來了,你好想得到這些水果呀!
師:請你把你最喜歡的一句讀給同桌聽聽 讓他也喜歡.
同桌讀!
師:同學們合作的真棒,好多同學都得到了同桌的大拇指,那對同桌愿意一起來夸夸葡萄溝的水果呢
同桌展示讀:
師:原來葡萄溝有這么多的水果,聽了你們的介紹,我也想去嘗嘗了!讓我們一起來吧!
齊讀第一段:
師:聽了你們的朗讀買買提高興極了,決定下節課代同學們更好玩的地方,就要告別了,買買提把人們最喜愛的葡萄制作成卡片送給大家.
不過想得到這張卡片要先才到卡片后面的秘密!
四,生字詞教學.
指名學生認讀,齊讀生字并口頭組詞.書寫兩個生字.
第二課時
一,導入新課:
今天,我們繼續學習21課《葡萄溝》.我們偉大的祖國幅源遼闊,物產豐富,在它西北部地區有一塊神奇,美麗的土地,這就是新疆維吾爾自治區.
演示葡萄溝在中國版圖上的準確位置.
二,學習課文:
(一)第一自然段
1,葡萄溝在哪
2,從這一段中你讀懂了什么
3,指讀第一自然段.(突出"最",學生體會不到時,教師通過范讀幫助學生體會到位.)
(二)第二自然段
1,過渡:人們最喜愛的葡萄長得什么樣 請你小聲讀讀第二自然段.
2,把你喜歡的句子讀給同組的同學聽然后說說你最喜歡句子中的哪
3,小組匯報,根據學生回答的順序學習.體會到的讀出來,不到位的由老師引導到位.再讀出來.
要點:①"茂密的枝葉向四面展開,就象搭起了一個個綠色的涼棚."
重點體會:一個個——一個又一個,每一個.
涼棚——夏天搭起來遮蔽太陽光的棚.
茂密——(草木)茂盛繁密.課文中指葡萄的枝葉多而茁壯.
體會讀,指讀
②"一大串一大串"
出示幻燈:葡萄一串一串掛在綠葉底下.
葡萄一大串一大串掛在綠葉底下.
通過對比的學習,引導學生體會出葡萄溝的葡萄不僅數量多,品種多,而且串大,個大.
板書:葡萄多,大
指讀,評讀
③"紅的,白的,紫的,暗紅的,淡綠的,五光十色,美麗極了."
出示幻燈對比學習:
紅的,白的,紫的,暗紅的,淡綠的,五光十色,美麗極了.
紅的,白的,紫的,暗紅的,淡綠的,五顏六色,美麗極了.
五光十色——比喻色彩艷麗,式樣繁多.
自由讀,評讀
④"熱情好客的維吾爾族老鄉,準會摘下最甜的葡萄,讓你吃個夠."
最甜——熱情好客;葡萄甜
吃個夠——想吃多少就吃多少,吃到吃不下為止,仍說明葡萄多.
注意:吃不下與不想吃的區別.
板書:甜
4,指名讀第二自然段2,3,4句.誰能用一句話來概括一下這三句話的意思
5,過渡:你知道這么好的葡萄種在哪嗎 指讀第一句.
6,誰知道葡萄為什么要種在山坡上的梯田里 (引申課外知識)
7,幻燈出示輔助背誦的練習:
葡萄種在山坡上的(梯田)里.(茂密)的枝葉向(四面)展開,就象搭起了(一個個)綠色的(涼棚).到了(秋季),葡萄(一大串一大串)掛在(綠葉)底下,有(紅的),(白的),(紫的),(暗紅的),(淡綠的),(五光十色)美麗極了.要是這時你到(葡萄溝)去,(熱情好客)的維吾爾族老鄉,準會摘下(最甜)的葡萄,讓你(吃個夠).
(三)第三自然段
1,過渡:為了使我們一年四季隨時都能吃到鮮美,甘甜的葡萄,熱情的維吾爾族老鄉就把收下來的葡萄有的運到城市來,有的運到陰房里制成葡萄干.
2,瀏覽第三自然段,問:葡萄溝的葡萄干有什么特點 學生回答后指讀這句話.
板書:葡萄干色鮮味甜
3,這些顏色鮮,味道甜的葡萄干是怎樣制成的呢
播放視頻后再回答.
(四)指板書小結:
葡萄溝的葡萄干顏色鮮,味道甜,非常有名,不光因為它的制作工序特殊,更重要的是這的葡萄長得好.再加上這里熱情好客的維吾爾族老鄉,使你有什么感覺
(五)第四自然段
1,齊讀第四自然段.
板書:真是個好地方
2,你怎么理解"真是" 讀出來.
三,總結全文:
出示填空練習, 小結全文.
《葡萄溝》第一課時典型案例設計 篇9
【教材分析】
《葡萄溝》這篇課文介紹了我國新疆吐魯番的葡萄溝是個盛產葡萄的好地方，激發學生熱愛祖國的思想感情。課文分為四個自然段。課文第二自然段是本課語言訓練的重點。按時間順序介紹了種在梯田里的葡萄從夏季到秋季的迷人景象。在課文的教學中需要讓學生能理解課文，領略到葡萄溝的美麗景色，并為祖國的富饒美麗而感到驕傲。
【設計理念】
在本課的教學中，試圖通過虛擬的情境，讓孩子在葡萄溝游覽一番，在情感的世界里深深感到：葡萄溝真是個好地方。把學習自主權還給學生，并盡量體現朗讀性，注重學生口語交際能力的培養和發展。通過說話訓練，不但加深學生對課文的理解，同時提高學生的語言表達能力。盡可拓展學習語文的渠道開闊學生的視野，拓寬學生的思路，發展求異思維。運用采訪、角色朗讀、節目表演、導游等形式，在整體感悟課文中進行口語交際訓練。
【教學設計】
一、情景設置
1、今天我們要到美麗的新疆去看看葡萄溝的景色。介紹葡萄溝。
2、讀第一小節，說說葡萄溝的特產，在地圖上找到葡萄溝的位置。
3、既然人們最喜歡葡萄溝的葡萄，那么我們就去那里的葡萄園看一看。
設置情景，引導學生盡快地進入到課文學習的氛圍中。
二、感知體驗
1、葡萄溝到了。快看看葡萄種在哪兒？讀讀課文，畫畫梯田。
2、自學第二小節：從第二句開始是按什么順序寫的？從哪些詞看出？
反饋。
3、趕快登上山坡，仔細瞧瞧夏季的葡萄生長得怎么樣？
4、你從哪里可以讀出葡萄非常茂盛？
（視學生回答引導講解）
茂密的枝葉向四周展開，就像搭起了一個個綠色的涼棚。
⑴ “涼棚”：用手勢表演感悟。
⑵ “一個個”：說說自己的理解。
⑶ 趕快鉆進去感覺如何？
帶著感受反復朗讀，讀出涼爽與舒適的感覺。
動作演示，使學生充分理解詞語，體會其中包含的內涵。
5、我們在涼棚下嬉戲、乘涼，轉眼，秋季到啦！快抬頭看，透過茂密的枝葉你發現了什么？
比較：五光十色──五顏六色 一大串──一小串
小結：這么大串的葡萄，顏色這么多，還水靈靈的泛著光，真是美麗極了！讓我們讀出美麗。
斟字酌句，品位課文，理解語言的豐富性與精確性。
6、小朋友們讀得這么美，連周圍的老鄉都吸引來啦！
（教師戴上新疆帽）
⑴ 看，誰來啦？（引導學生說出老鄉、維吾爾族老鄉的稱呼）你知道“維吾爾”是什么意思嗎？
（維吾爾是聯合協作的意思）
⑵ 對我們新疆的葡萄溝的葡萄印象如何？
漢族的小朋友真會說話，一會兒啊，我準摘下最甜、最美的葡萄讓你們吃個夠！“吃個夠”是怎么吃？
⑶ 那你能不能用一個詞來評價一下我們維吾爾族老鄉？
（引導學生感悟老鄉的熱情好客）
多么熱情好客的老鄉，讓我們趕快一起讀讀課文來夸夸老鄉。
通過表演激發學生的興趣，并更好地理解課文。
7、是呀，我們新疆人就是熱情好客，你們就要離開葡萄園，還想不想親眼看看葡萄溝的葡萄？我再帶大家去回味一下，閉上眼睛，仔細感受，待會兒把“看”到的互相講一講。
（配樂朗讀）
8、大家看到了這么美的景色，還把它說得這么美。現在這里正好缺幾個小導游，這段話就是很好的導游詞。誰愿意當小導游？
（及時評價指導）
訓練學生口語交際時，有意指黑板的畫面，適當鼓勵引導學生用上剛才學習的好詞佳句。
9、現在咱們要到陰房去看看。看完之后請你告訴我，葡萄干是怎么做成的。
（播放錄象）
10、四人小組觀察、品嘗、評論葡萄干。
小結：正因為葡萄溝的葡萄干顏色鮮、味道甜，所以非常有名。
把抽象的語言文字變成形象直觀的感悟，進行形象思維的訓練，整體感悟這段。
三、升華中心
1、這次旅行，我們不止大飽了眼福，還大飽了口福。就要離開葡萄溝了，老鄉們趕出來送大家了！想給葡萄溝、給老鄉們留下句什么話嗎？
2、小結：千言萬語化做一句話：葡萄溝真是個好地方！
此環節既是對課文的總體認識，又是感悟、交際的訓練。
四、彈性作業
（可選做）
用你今天學到的知識：
1、畫一幅美景：把你今天看到的葡萄溝的美景畫下來。
2、扮一個角色：可以是小導游，也可以是葡萄溝特產公司的推銷員，向大家推銷一下葡萄溝的水果或葡萄干。
《葡萄溝》第一課時典型案例設計 篇10
【課文特點】
這篇課文介紹俺這國新疆吐魯番的葡萄溝，那里盛產葡萄，表達了作者熱情贊美葡萄溝的思想感情。
【教學目標】
1、使同學知道俺國新疆吐魯番怎樣的好地方，激發他們的思想感情。
2、學習理解自然段，抓住自然段的主要內容。
3、訓練同學有感情地朗讀課文，背誦第二自然段。
【教學重點】
第二自然段，在理解各句的基礎上，抓住全段的主要內容。
【教學難點】
第三自然段，協助同學在理解句子之間關系的基礎上，抓住全段的主要內容。
【教學過程】
一、導入
在俺國新疆有一個好地方，這個地方出產水果，被稱為瓜果之鄉，你們想知道是哪個地方嗎?今天，俺們就到這個地方游覽一番。
二、配樂范讀課文
邊聽邊考慮：你喜歡這個地方嗎?為什么?
讀后提示不懂的問題。
三、通過同學的質疑引出目標
帶著這些問題俺們來深入學習課文，同時俺們還要學習分清主次，找出段的主要內容，比一比誰朗讀得，誰背的最快。
四、學習第一自然段
1、默讀第一自然段：
考慮：你從這一段中知道了什么?
2、看圖或投影：突出人們對葡萄的喜愛。
3、怎樣讀才干讀出這種喜愛呢?
(練讀──指讀──齊讀)
過渡：葡萄溝出產那么多的水果，其中葡萄中外，為人們所喜愛，人們為什么喜愛葡萄呢?
五 學習第二自然段
1、默讀第二自然段：
考慮：第二段有幾句話?每句話講的是什么?
同學討論明確：
(投影)
第一句：葡萄種在山坡上的梯田里。
第二句：葡萄的枝葉茂密。
第三句：到了秋季，葡萄結和又多又好。
第四句：維爾吾爾族才鄉拿葡萄熱情待客。
2、比較句意，用取主舍次法找出段的主要內容：
⑴ 讓俺們來看看這4句話講了幾個意思?
(幾句話算一個意思)
⑵ 同學討論明確兩個意思：
第一個意思：葡萄種在山坡上的梯田里。
第二個意思：葡萄枝繁葉茂且又多又好。
討論過程中引導同學重點理解3、4句：
⑶ 這兩個意思中，哪是主要的呢?
⑷ 俺們的歸納段的主要內容時要注意：在一個自然段當中會有幾個意思，對理解課文內容作用大的就是主要的，僅僅是次要的，留下主要的，舍掉次的就是取主舍次，所以有主舍次的方法很容易概括出這一自然段的主要內容?
⑸ 誰能用取主舍次法概括出第二自然段的主要內容?
3、抓詞語，談理解：
你人哪些詞語，句子中感到葡萄長得特別好呢?
先談枝繁葉茂：像……綠色的涼棚。
再談：
一大串……一大串
有……有……
五光十色
4、作者把葡萄的長勢喜人，數量多，品種多寫得栩栩如生表達作者什么樣的感情?你喜愛葡萄嗎?
下面俺人來看一段錄相，一起欣賞這誘人的葡萄吧!
請你把你的喜愛之情讀出來。
5、你們愿意，把這段背下來嗎?
打出投影;填空形輔助同學背誦。
6、小結學法：剛才俺們是依照怎樣的讀方法學懂這一段的呢?
投影打出：
一讀：標句子，講句意。
二讀：哪幾個句子講同一個意思，共有幾個意思。
三讀：比較句意，有取主舍次的方法找出段的主要內容。
四讀：抓詞語，談理解。
五讀：有語氣。
過渡：這么好的葡萄收下以后怎么辦呢?下面俺們就依照這個學習方法學習么三自然段。
六、學習第三自然段
1、默讀，標句子，想句意：
第一句：收下來的葡萄有的運到城市，有的運到陰房制成葡萄干。
第二句：陰房修在山坡上，樣子像碉堡。
第三句：利用流動的熱空氣蒸發掉葡萄的水分，制成葡萄干。
第四句：這里的葡萄干色鮮，味甜，非常有名。
2、比較句：取主舍次找出段的主要內容：
明確：聯系上文和這段的幾句話之間的關系來看，正是因為葡萄溝的葡萄又大又甜，又是用陰房把它制成葡萄干的，所以葡萄干的顏色，味道甜，非常有名，因此第四句是第一段主要內容。有取主舍次找出段的主要內容是：葡萄溝的葡萄干色鮮，味甜，非常有名。
3、有語氣地朗讀第三段：
(練讀──指讀──評讀──練讀)
過渡：面對這樣一個地方，人想說什么呢?
你們看看書上怎樣說?
七、學習第四自然段
1、齊讀第四自然段。
2、聯系上文考慮：
為什么葡萄溝真是個好地方?
八、小結全文
今天，俺們通過取主舍次確定了第二、三自然段的主要內容，領略了瓜果之鄉葡萄溝的風光，尤其是那令人饞涎欲滴的葡萄和葡萄干，讓俺們感受到了葡萄溝的魅力，對于這樣一個好地方俺們怎么能不贊美它，喜歡它呢?
九、讓俺們帶著這樣的心情有語氣地朗讀全文
盛產葡萄
枝繁葉茂
葡萄溝 葡 萄 真是個好地方
葡萄干 色鮮味甜。有名
【練習】
一、看拼音寫詞語
pú táo mào mì wèi dào tī tián
_____ ______ ______ ______
chéng shú zhēng fā xīn jiāng shān pō
________ _______ _______ ________
二、在正確讀音后面打“√”
好客：hǎo ________ 水：fēn ________
hào ________ fèn ________
釘著：dīng _______ 陰：yīn ________
dìng _______ yìn ________
三、在括號里填上合適的詞
________的枝葉 ________的葡萄
________的涼棚 ________的老鄉
________的葡萄干 ________的沙果
四、按原文填空
葡萄種在________的梯田里，________的枝葉向________，就像搭起了________，到了秋季，葡萄________掛在綠葉底下，有________、________、________、________、________，五光十色，美麗極了，要是這時你到葡萄溝去，________的維吾爾族老鄉，準會摘下_______的葡萄，讓你吃外夠。
《葡萄溝》第一課時典型案例設計 篇11
課時目標：
細讀課文，認識葡萄溝為什么真是個好地方；在句子教學中讓學生熟練掌握本課的重點字詞的音形義及其運用；教學過程 中融入作文模仿教學。
一、復習導入 。
1、指名認讀詞語。（文中由生字組成的詞語）
2、說一說，葡萄溝這個地方怎么樣？（是個好地方）
3、葡萄溝是個好地方，它好在哪些方面？為什么好？這就是我們這節課要理解的問題。
二、講讀課文，理解內容。
1、講讀第一段：
（1）默讀課文，思考；葡萄溝在哪里？那里都出產些什么水果？畫出有關的詞語。
（2）回答思考問題：葡萄溝在哪里？（新疆吐魯番）新疆是我國一個自治區，吐魯番是這個自治區中的一個縣，葡萄溝在這個縣內。（齊讀第一句）
（3）那里出產些什么水果？（杏子、香梨、蜜桃、沙果、葡萄）眾多水果中人們最喜愛的是什么？（葡萄）所以，這個地方不叫水果溝，而叫葡萄溝。
（4）指導朗讀。引讀、指名讀、齊讀。
2、讀講第二段；
（1）指名讀課文。思考；為什么人們喜愛葡萄溝的葡萄？（葡萄長得好）
（2）本段有幾句話？哪句是講葡萄的？
（3）分析第二、三句。
①指名讀第二句。這句講了葡萄的什么？（枝葉茂密）解釋“涼棚”。這句話說明葡萄怎么樣？（種得多）
②指名讀第三句。這句講了葡萄的什么？（果實累累）先講什么？（成熟的季節）再講什么？（葡萄果實成熟后的樣子）結合看圖，理解“一大串、一大串”。最后講什么|（果實的顏色）這么多顏色用個什么詞可以概括？（五光十色）
③指導朗讀。葡萄鐘得多，長得好，顏色美，難怪人們最喜愛葡萄，要讀出這種喜愛的語氣。（范讀、齊讀）
（4）這段除了講葡萄溝的葡萄好，還講了這個地方什么好？（指名讀第四句，啟發學生說出“人好”）課文中哪些詞講出了那里人好？（熱情好客、摘下、吃個夠等）
（5）這一段的第一句講了什么？（指名讀）讀后回答。（葡萄種植的地方）
（6）齊讀第二段。
（7）小結：第二段，作者先講葡萄種植的地方，接著講葡萄的枝葉成長情況、果實成熟的情況，最后講老鄉會拿最甜的果實招待客人，敘述有條理講出了葡萄溝不僅葡萄好，而且人更好。
3、讀講第三段：
（1）第三段講了葡萄干是怎樣制成的。默讀課文。這段有幾句話？
（2）葡萄干在什么地方制作？（陰房）
（3）看圖：陰房建在哪兒？什么樣子？課文是怎么描寫的？找出有關句子讀一讀。理解“山坡、碉堡、小孔”等的詞義。
（4）葡萄怎樣被制成葡萄干的？指名讀第三句。
引導學生看圖。熱空氣從小孔中流進，把葡萄的水分蒸發掉。慢慢地，葡萄就被制成了葡萄干。
（5）在陰中制成的葡萄干有什么特點？找出課文中有關的詞語。（顏色鮮、味道甜）
（6）誰能說一說，這一段是先講什么，后講什么？（講陰房的樣子和葡萄干是怎樣制成的，最后講葡萄干的特點。）
4、總結全文。
（1）葡萄溝真是個好地方，好在哪些方面？為什么好？
（2）教師歸納：葡萄溝水果出產多；最有特色的是葡萄。葡萄長得好（量多、色美），葡萄干有名（色鮮、味甜）；那里的人熱情好客。所以說，葡萄溝真是個好地方。
（3）齊讀全文。
三、指導背誦課文第二段。
自由練習背——指名背——集體背誦。
《葡萄溝》第一課時典型案例設計 篇12
一、教學目標設計
1、教材分析
《葡萄溝》是九年制義務教育第四冊第六單元的一篇課文。本篇課文介紹了位于我國新疆吐魯番的水果之鄉——葡萄溝。課文圍繞總結句“葡萄溝真是個好地方”展開了四個內容：一、葡萄溝盛產水果。那里不僅有人們最喜愛的葡萄，還有杏子、香梨、蜜桃、沙果等（第一自然段）。二、葡萄溝生產的葡萄干色鮮、粒大、味甜，非常有名（第三自然段）。三、葡萄溝景色美麗、獨特。夏季，種在梯田里的葡萄長出了茂密的枝葉，山坡上就像搭起了一個個綠色的涼棚；秋天，葡萄成熟了，五光十色的葡萄一串串地掛在綠葉底下，十分美麗（第二自然段）。四、葡萄溝不僅物產豐富、景色美麗，而且那里的人也特別好。淳樸的維吾爾族老鄉非常熱情好客，當葡萄成熟的時候，他們一定會拿出最甜的葡萄讓你吃個夠（第二自然段最后一句話）。學這篇課文，不但要讓學生對葡萄溝的物產和景色有所感悟，還要讓他們在讀中產生對祖國各地風情的向往，增強對少數民族人民的熱愛之情。
2、教學目標：
1、知識與技能：
a、有感情的朗讀課文，想想為什么說葡萄溝真是個好地方。
b、理解“一大串一大串、五光十色”等重點詞和句子
2、過程與方法：采用小組合作探究、品詞賞句法等多種形式全方位來讓學生感受葡萄溝真是個好地方。
3、情感態度與價值觀：通過學習了解葡萄溝真是個好地方，培養學生的愛國之情，陶冶美麗情操。
教學重點：有感情的朗讀課文，理解：“葡萄溝真是個好地方”。
教學難點：理解重點詞句，體會其中蘊含的作者的情感。
教具準備：歌曲《咱們新疆好地方》；葡萄溝多媒體課件
4、教法和學法
設計理念：新課標指出“閱讀教學是學生的個性化行為，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，”因此對于本教材，我設計的指導思想是：以學生的思維為中心，從課文的整體入手，品詞賞句來體會文章蘊涵的情感。珍視學生獨特的感受、體驗和理解。采用小組合作探究、品詞賞句法等多種形式全方位來感悟體會葡萄溝是個好地方，從而讓學生情不自禁地熱愛上祖國的大好河山的思想感情。
二、教學過程設計
環節一：創設情景，導入新課。
興趣是最好的老師，而玩是小孩子的天性，我以充滿激情的導語（親愛的同學們，今天我們去葡萄溝玩一玩好不好？），以去葡萄溝玩一玩引起小朋友的興趣，激發學生的學習積極性。再借助課件等手段努力營造氣氛，讓學生好象進入了葡萄溝，這樣做，可以拉近學生與課文之間的時空距離。
環節二：自主學習體驗，合作交流探究。
1、根據學生的說話，相機幻燈出示探究內容。出示幻燈內容：
選擇自己喜歡的方式來研讀課文，并思考：你認為葡萄溝是個好地方嗎？你是從那些詞語、句子體會出來的？請你選擇體會最深或喜歡的詞句，與同學交流，并試著讀出感情。
在這個探究內容中，不僅有研究的目標和要求，而且包含了具體的操作方法和過程提示。這正體現了《課程標準》所提出的“三維”目標體系，即知識與能力、過程與方法、情感態度與價值取向。
2、展開研讀這是學生自主學習體驗的主要環節，作如下安排：
1自學自研保證讓學生有充分的時間自讀課文，思考分析，邊讀邊劃邊注。為后一步小組討論的質量、有效度打下基礎。
2自由組合小組，自學伙伴作交流相互合作，豐富閱讀認識，教師應在座間巡回指導，參與學生的自學自研活動，并注意吸收反饋信息。
環節三：反饋學習成果，相互辯論誘導。
我始終以學生的思維為中心，組織全班交流讓學生按自己的選擇，交流學習成果。讀是個性行的行為，一千個讀者就有一千個哈姆雷特。所以我會跟著學生的跳躍性思維隨時調整引導思路，并在交流過程中，穿插落實課時目標，還適時組織討論補充、評議深化、相機誘導。
全班交流研讀時，采用采用小組合作探究、品詞賞句法等多種形式全方位來感悟體會葡萄溝是個好地方，從而讓學生情不自禁地熱愛上祖國的大好河山的思想感情。在此過程中根據集體的反饋信息適時板書。（板書附后）這樣設計真正體現了學生是學習的主人，也訓練了學生的語言文字的感悟表達能力。
環節四：拓展創新，開放課堂，課外延伸
趁熱打鐵，設計開放作業的形式，讓學生自主地選擇自己喜歡的作業方式，提高了興趣，鍛煉了能力。（選一個完成）
1、現在我們到葡萄溝游玩一一趟，我們每個人都有自己的想法、感受。能不能把你的感受想法，寫下來，畫下來，唱下來，讓所有的老師、同學看看我們班的風采，為我們班爭光？你準備怎么辦呢？寫作不錯的，可以寫一段話夸夸葡萄溝，做做廣告，也可以寫封信給維吾爾族老鄉；畫畫不錯的，可以畫下你看到的；唱歌不錯的，可以自己寫寫歌詞，來唱一唱。
2、給維吾爾族老鄉寫寫信，寫游記，想當當小導游的，可以寫寫，你準備怎樣介紹葡萄溝。
三、實施與反思
《葡萄溝》全文圍繞著“葡萄溝真是個好地方。”這句中心句展開描寫。課堂上首先我就請學生自由朗讀課文，讓學生先讀全文進行整體感受，然后讓學生說說自己對葡萄溝的印象，學生在此過程中自然感受到葡萄溝是個好地方，緊接著讓學生說說好在什么樣地方？我創設情景并充分利用了課件，大大激發了學生的探究的積極性，使他們對句子有了更深入的理解。在充分感受的基礎上，讓學生說說葡萄溝究竟好在哪？并找出相應的段落。通過讀“茂密涼棚、一大串一大串、五光十色、熱情好客”等詞不僅使學生享受到字詞的美妙，感受到葡萄溝是個好地方，不僅因為那里有最好的葡萄，更因為那里有勤勞、熱情好客的維吾爾族老鄉。學了本課不但要讓學生對葡萄溝的物產和景色有所感悟，還要讓他們在讀中產生對祖國各地風情的向往，增強對少數民族人民的熱愛之情。然而，課堂教學是一門遺憾的藝術。課后，認真回顧整個教學過程，感到課堂上仍存在幾點不足：
1、好文章要三讀：初讀讀通——細讀讀懂——品讀讀美。應該放手讓學生自主讀書，在“放”中讓學生主動融入閱讀情境，感受語言的魅力，得到美的享受，情的熏陶。正如葉圣陶先生所說“設身處地，激昂處還他個激昂，委婉處還他個委婉……美讀得其法，作者胸有境，入境始于親。”遺憾的是我沒有很好地讓學生的讀書，達到第三種境界，稍顯粗糙、匆忙了點。
2、在課堂上沒有更充分地面對全體。為了使更多的學生在課堂上讀、說、寫等能力都得到不同程度的提高，在課上應注意學生小組中的合作學習，使學生更多的時間在小組內有讀書的機會，交流感受的機會，而這也是新課標中所倡導的。
二上時具體教學過程如下：
教學過程：
一、導入：
1、播放音樂《咱們新疆好地方》vcd。
師：這是什么地方的歌曲？
2、師：親愛的同學們，讓我們隨著剛才輕盈、歡快的歌曲走進新疆吐魯番的葡萄溝。
3、板書課題：10、葡萄溝（生齊讀）
4、師：同學們讀得可真好，讓老師想起那酸酸甜甜的葡萄。（出示葡萄）忍不住想吃上一口。這三個字都是要求我們掌握的字，老師相信同學們能把這三個字寫得和葡萄一樣美，是不是？（是）那我們就開始寫吧！看誰寫得又快又好。（生書空寫）
二、整體感知‘葡萄溝真是個好地方’.
1、師：（播放范讀視頻）下面翻開書，課文里有一句話是夸葡萄溝的，我們邊聽錄音邊用“——”把它找出來。
2、自主學習體驗，合作交流探究。選擇自己喜歡的方式來研讀課文，并思考你認為葡萄溝是個好地方嗎？你是從那些詞語、句子體會出來的？請你選擇體會最深或喜歡的詞句，與同學交流，并試著讀出感情。
三、匯報交流：為什么說葡萄溝真是個好地方?
過渡：好，同學們真棒！課文里有很多地方能體現葡萄溝是個好地方，請同學用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊在課文中找出這些話，找到后請用“──”把它畫出來。(生自由讀文、師巡視)
1、生匯報交流。（根據學生的回答，師相機出示相應的課件）
2、指名讀。
3、生評價。
4、師指導朗讀。
5、生自由練讀。
6、生齊讀。
過渡：到了秋季，葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的這么多顏色，課文用了一個詞語來形容它，你能把它找出來嗎？
1、課件出示各種顏色的葡萄圖片，再動畫出示該詞語，引導學生理解五光十色。（邊說邊板書：葡萄 五光十色）
2、生齊讀該詞語。（老師強調把“五光十色”和美麗極了的‘極’字”應該重讀。）
五 光 十 色
3、出示課后 “我會填”里的句子，師裝出為難的樣子問：這樣你還會讀嗎？（生邊讀，師邊出示要填的詞語）
到了秋季，葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下，有（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ），五光十色，美麗極了。
到了秋季，葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下，有（紅的）、（白的）、（紫的）、（暗紅的）、（淡綠的），五光十色，美麗極了。
4、同學請你把描寫葡萄干的這句話找出來。 （生找句子）
5、（播放范讀視頻（00：2：05到00：2:38）。下面我請同學們用自己的話來說說葡萄干是怎樣制成的。（小組同學互相說，再指名說）（師板書：葡萄干 色鮮味甜 ）
6、出示涼棚圖片（生齊讀：“茂密的枝葉向四周展開，就像搭起了一個個綠色的涼棚”）
7、出示課件：比一比，有什么不同。句1、葡萄一大串地掛在綠葉下。句2、葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下。（生齊讀，注意“一大串一大串”要重讀。）
葡萄一大串地掛在綠葉下。 葡萄一大串一大串地掛在綠葉下。
過渡：葡萄溝的葡萄五光十色，葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下。你們知道嗎？葡萄溝的人更美！請你再小聲讀一讀第二段，把這句話找出來。
1、學生讀書，找句子。（師相機板書：老鄉 熱情好客）
2、演一演熱情好客的老鄉。（生表演，師巡視指導）
3、生齊讀。
四、總結全文，拓展延伸。（選一個完成）
過渡： 葡萄溝出產的水果很多），葡萄五光十色，那里的老鄉熱情好客），生產的葡萄干顏色鮮，味道甜，非常有名，所以說，葡萄溝真是個好地方！（師隨機板書：真是個好地方）
1、現在我們到葡萄溝游玩了一趟，我們每個人都有自己的想法、感受。能不能把你的感受想法，寫下來，畫下來，唱下來，讓所有的老師、同學看看我們班的風采，為我們班爭光？你準備怎么辦呢？寫作不錯的，可以寫一段話夸夸葡萄溝，做做廣告，也可以寫封信給維吾爾族老鄉；畫畫不錯的，可以畫下你看到的；唱歌不錯的，可以自己寫寫歌詞，來唱一唱，老師幫你錄下來；只要你想得到的都行。
2、給維吾爾族老鄉寫寫信，寫游記，想當當小導游的，可以寫寫，你準備怎樣介紹葡萄溝。
【板書設計】
葡 萄 五光十色
葡萄溝 老 鄉 熱情好客 真是個好地方
葡萄干 色鮮味甜
《葡萄溝》第一課時典型案例設計 篇13
一、教學要求：
1、學會本課6個生字，理解“茂密、喜愛、好客、五光十色“等詞語。能用”好客、五光十色“造句。
2、背誦第2自然段。
3、學習分層次介紹葡萄溝的方法。
4、學習課文，使學生知道葡萄溝是個好地方。激發學生的熱愛之情。
二、教學重點：
1、學習作者分層次介紹葡萄溝的方法。
2、理解課文內容。
三、教學難點 ：
學習作者分層次介紹后葡萄溝的方法。
四、教學過程 ：
第一課時
一、導言、接題、激發興趣。
1、（出示中國地圖，）教師簡介吐魯番。
葡萄溝是一個什么樣的地方？帶著問題初讀課文。
2、初讀課文，捕捉文章主要內容。
（自由讀）想：葡萄溝是一個什么樣的地方？
（過渡：葡萄溝是個好地方，它好在哪些方面？為什么好？這節來理解。）
3、學習第1自然段。
（默讀）思考：葡萄溝在什么地方？生產什么水果？最著名的是什么？理解“喜愛“一詞。舉例說說都什么事物是你喜愛。
指導朗讀，水果的名字要讀得一高一低，重點指導“人們最喜愛的葡萄成熟了“一句重音‘喜愛、成熟了’”。
4、學習第2自然段。
（1）（指名讀）思考：為什么人們喜愛葡萄溝的葡萄？
（2）（輕聲讀）這段有幾句話？哪句是講葡萄的？用“----”劃出，再理解句意。
（3）理解“茂密、涼棚”，說明什么？
又講到了什么？
（4）（出示圖片）深入理解葡萄長得好。
（5）指導朗讀：喜愛的語氣。
（6）指導背誦：（出示背誦提示：葡萄種在哪----枝葉----果實----人好客）
5、學習第3自然段。
（1）小組自學討論：A.這段主要寫什么？B.先寫了------接著寫------然后寫------最后寫------（按提示有條理的講述）
（2）集中學習，看投影片講述，重點知道學生記住蔭房的構造特點及為什么能制成葡萄干有什么特點？
6、總結全文。所以人們說葡萄溝真是個好地方。好在哪？為什么好？
請用上“因為------所以------”的句式回答。
7、分段指名讀全文。
第二課時
一、（自由讀全文）練習背誦第2自然段，然后指名背誦。
二、學習生字。
1、自由寫字5分鐘。
2、認準字音、分析字形、擴詞。
3、競賽：看誰記得清。（教師聽寫）
4、指導書寫。
5、用“五光十色、好客”造句。
6、寫出下面字的偏旁部首，再數數每個字各幾畫。
新（ ）---- 坡（ ）---- 陰（ ）----
孔（ ）---- 味（ ）---- 蜜（ ）----
7、做課堂練習，并檢查指導。
8、課外閱讀17、18課。
板書設計 ： 9.葡萄溝
杏子、香梨、蜜桃、沙果
葡萄溝出產水果： 葡萄：大、多
（好地方） 五光十色（顏色美）
味甜
葡萄干：色鮮艷味甜◆
《葡萄溝》第一課時典型案例設計 篇14
11《葡萄溝》教學案例
一、教材分析：
課文介紹了我國新疆吐魯番的葡萄溝盛產葡萄的情況以及葡萄干的制法，說明了“葡萄溝真是個好地方”，表達了作者對葡萄溝的贊美之情。
本課的教學內容包括以下幾點：
1、理解課文內容，知道葡萄溝是個好地方以及好在哪些方面。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學習用“五光十色”、“熱誠”、“有名”等詞語口頭說話。
4、能對課文優美的句子進行摘抄。
5、感受維吾爾族老鄉的熱誠好客。
6、能說出葡萄干的制作過程。
教學中重點是讓學生知道葡萄溝好在什么地方,并有感情地朗讀課文。難點在于讓學生理解葡萄的特點及葡萄干的制作方法，并讀好長句。
二、教學目標：
1、知識目標：學生在語言情境中，理解葡萄溝美在哪里。
2、能力目標：學生通過自己動手感悟葡萄顏色的差異性，提高審美情趣。
3、情感目標：在合作交流中，培養學生利用對話與人熱誠相處。
三、學校及學生狀況分析：
本課的授課地點在學校的多功能教室，采用的教學設備有：電腦、閉路電視、音響設備等，所需教具與學具有：紙做的葡萄、水彩筆、搭滿葡萄架的掛圖、各種顏色的真葡萄、新疆產的葡萄干、課件等。
學生在以往的學習中，培養了較好的語文學習興趣，能夠運用合作、討論等形式展開閱讀活動，初步具有必定的閱讀理解能力。因而，本課將在教師的啟發下，引導學生采用討論、表演、游戲、自學等學習方式展開學習。
四、教學設計：
（一）激情導入：
1、播放音樂vcd《咱們新疆好地方》
師：我知道同學們都十分喜愛音樂，現在讓我們放松一下，先聽聽音樂，想一想這是什么地方的歌曲。你可以拍手也可以隨音樂做動作。
（播放音樂，學生自由地做動作。）
2、師：這是什么地方的歌曲？（新疆）剛才同學的回答真是雅克西。誰來說說這雅克西是什么意思？（好）能不能做做這個動作？（學生自己做動作）
3、師：讓我們隨著剛才輕盈、歡快的歌曲來學習今天的新課，雅不雅克西？（雅克西）
4、出示課題：《葡萄溝》
師：讓我們來齊讀一次吧！（生齊讀）
師：同學們讀得可真好，讓老師想起那又大又園的葡萄。（出示葡萄）忍不住想吃上一口。（做個夸張“吃”的動作）這三個字都是要求我們掌握的字，老師相信同學們能把這三個字寫得和葡萄一樣美，是不是？（是）那我們就開始寫吧！看誰寫得又快又好。（生寫，師巡視）
師：寫得真不錯，下面翻開書，課文里有一句話是夸葡萄溝的，我們邊聽錄音邊用“——”把它找出來。（播放錄音）
師：誰來說說這句話是什么？（葡萄溝真是個好地方，師板書）找得可真準，讓我們來讀一讀。（生讀）
（二）理解課文。
學習第一段：
1、師：葡萄溝真是個好地方！我想知道它好在什么地方嗎？（想）下面我請一個同學來讀第一段。（抽生讀）
2、師：讀得真不錯！下面由老師領著大家來讀：
葡萄溝在什么地方？葡萄溝出產什么？出產些什么水果？（如讀得不好，可再讀一遍）最喜愛的是什么？（葡萄）哪位小朋友來讀出喜愛之情？（抽學生鞏固讀一、兩次）
3、師：讀了這段你從什么地方感受到葡萄溝是個好地方？（生自由地說，師相機板書）讓我們帶著這樣的感受再來讀一讀吧！（生齊讀本段）
4、師：讓我們來夸一夸葡萄溝吧！（指黑板提示）——葡萄溝真是個好地方。
學習第二段：
1、師：請同學們自由讀第二自然段。（生讀）
2、師：讀得真認真！從這段中你感受到葡萄溝好在什么地方？請同桌互相說說。——根據說的內容邊讀邊講解。（抽小組共同來回答。）
如：生說：茂密的枝葉向四面展開，就像搭起一個個綠色的涼棚。（允許同桌互相補充）師：說得可真好，能不能把這句讀給大家聽一聽？（生讀）“一個個”表示葡萄怎么樣？（多），那好大家就把“葡萄”多的意思讀出來好嗎？（生讀）
步驟：先把說的讀一讀，把“一個個”“一大串一大串”“五光十色”讀好
3、師：葡萄有很多顏色，請在書上把描寫顏色的詞語用“——”勾出來。
師：現在用你神奇的畫筆把葡萄涂上你喜愛的顏色，涂好后自己把它掛在“涼棚”上，我們來比一比，看誰先涂好。（師巡視，生自己掛，先掛上的給予鼓勵。）
4、師：哇！這么多顏色，真美！書上用了一個詞語來形容它，誰能把它找出來？（五光十色）我們來讀一讀這個詞語。葡萄這么美，我們再把這句話讀一讀。（生讀）
5、師：葡萄溝里的葡萄不但很多、很美，連老鄉也非常好客，大家把這句話找出來，我們請一個同學來讀。（抽學生讀）大家一起來讀，雅不雅克西？
6、師：讀得真不錯，假設你是一位游客，熱誠的老鄉會對你怎么說？看看課文的插圖，閉上眼睛想一想。（這時播放輕音樂）生回答，師給予鼓勵。
7、師：維吾爾族老鄉這樣好客，讓我們再夸一夸葡萄溝吧！
學習第三段：
1、師：葡萄溝真美，葡萄還有另外一種用途，可以制成……?(葡萄干)師出示葡萄干。大家來嘗嘗，這葡萄干是什么樣的味道？（甜）我們把它說完整，好嗎？（葡萄干的味道可真甜呀！）想不想知道葡萄干是怎樣制成的？
2、師：下面我們一起來讀一讀吧！（生讀）
3、師：讀得真不錯，下面我請一位同學來讀，其余同學看電視，注意觀察葡萄干是怎樣制成的？
4、師：現在請同學們互相說說，請加上“先、接著、再、后”等表示順序的詞語。（先互相說，再抽同桌起來說）
5、師：說得真好，那么這里生產的葡萄干究竟怎么樣呢？（鮮、甜）我們再把這句話讀一讀，怎樣才能讀出“甜”的感覺？（抽學生讀，再齊讀）
6、師：讀得很好，把鮮、甜的感覺都讀出來了，下面誰愿意做葡萄干的推銷員，用生動的話語來打動每位顧客.？（學生自主發揮）
7、師：讓我們再夸一夸葡萄溝吧！（葡萄溝真是個好地方）
（三）小結：
葡萄溝真是個好地方，這里水果多，葡萄美，人熱誠，葡萄干是那么有名，現在讓我們用自己的話夸一夸葡萄溝吧！最后帶著這樣的感覺再讀一讀全文，相信你們的感受又不相同！（生齊讀）
（四）抄寫：
師：讀得真好，葡萄溝美不美？好不好？想不想去？那好，希望你們努力學習，今后去開發建立新疆，建立我們西部。這一課有許多優美的句子，想不想記住它們？（想）那好，就選擇自己最喜愛的抄在本子上。（生抄寫）
如有時間，可讓學生起來讀一讀他們所摘抄的內容。
板書設計：
16 葡 萄 溝
水果多，最喜愛葡萄
葡萄長得好
人好
葡萄干有名
五、 教學反思
1、盡可能體現朗讀性，閱讀課應該是書聲朗朗的。
重視朗讀訓練，在讀中理解課文，在讀中體會感情，讀的訓練有層次性，初讀時要求理解內容，知道寫什么，再讀時了解作者的寫和方法，是怎樣寫的，這樣寫有什么好處；深讀時體會感情，讀出情，讀出味。回顧這堂課，我覺得在學生體會句子之后，應多讓學生讀，從讀中悟，會取得更好的效果。
2、盡可能體現能力性，注重學生口語交際能力的培養和發展。
在學習葡萄干特點時，我要求學生來學做推銷員，用生動的話語來打動每位顧客。通過反復地說，不但加深了學生對葡萄干的理解，也提高了學生的語言表達能力，也教育了學生平時應多觀察生活，做生活的有心人。但訓練下來，發現效果不是很好，學生只能抓住書本中的味道甜、顏色鮮、顆粒大來進行推銷，可見，平時要多注意學生的口語錘煉。
3、盡可能拓展學習語文的渠道。
古人云："授人以魚，僅供一飯之需；授人以漁，則終生受益無窮。"因而，在語文教學中，我除了憑借課文以外，還在課前結合每課的內容有意識地讓學生利用現實生活中豐富的語文教育資源，如網上的材料，各種書籍、報刊中的相關資料等，對葡萄溝的地理位置、風光特點留下初步的印象，對學習第二段體會葡萄溝夏季、春季做好鋪墊。這樣，開闊了學生的視野，拓寬了學生的思路，發展了求異思維。
《葡萄溝》第一課時典型案例設計 篇15
案例：
一、圖片導入，激發興趣
1.談話：同學們，今天老師特意帶來了一幅精美的圖畫，你們想看到它嗎？只要你們能把屏幕上的詞語都讀準確，就能看到它后面的圖畫了。
學生讀詞，展示畫面。
2.看到這幅畫，你想說什么？
生：這是新疆的維吾爾族姑娘。
生：她們在摘葡萄。
生：她們臉上體現著豐收的喜悅。
師：關于新疆你還知道什么？
生：那兒的羊肉串很有名，很好吃。
生：那兒的人們能歌善舞。
生：她們的小辮很多很長。
……
師：今天，我們就來了解新疆，走進葡萄溝。板書課題《葡萄溝》。
二、有感情地朗讀課文，理解1－2自然段。
1.自由讀文，如果哪一句寫得好，打動了你的心，就把它畫下來。
生自由讀，畫句子。
2.指名匯報：說出為什么喜歡？
生：我喜歡“茂密的枝葉……就像搭起了一個個綠色的涼棚。”（展示課件動畫）因為這一句寫出了枝葉像涼棚，比喻的恰當。
師：茂密的枝葉體現在哪兒？展開什么意思？作者為什么這樣寫？
生：體現在展開的葉子像涼棚。
生：展開說明綠葉大、綠葉密。
生：說明枝葉的茂盛……
3.過渡語：這是夏天的時候，那到了秋季，葡萄長得又是怎樣呢？從哪些詞語看出來的？
生：葡萄長得很大，從“一大串”看出來的。
生：葡萄長得多，“有紅的、白的、紫的、淡綠的、暗紅的”看出來的。（課件演示）
生：葡萄長得五光十色，美麗極了。
師：五光十色什么意思？誰能用“五光十色”說句話？（課件演示）
指導朗讀
1.你們喜歡這句嗎？還想讀嗎？指名讀。
2.老師覺得你們都很有實力，讀得火熱，我也被你們感染了，也想讀這句，你們愿意嗎？
師范讀。
3.咱班的同學誰的聲音最甜美，再讀一讀？
指名讀。
師：我覺得你朗讀的比布谷鳥的歌聲還動聽。
師：誰想挑戰他，再讀一讀。
教學反思：
為了幫助學生整體感知課文――葡萄溝真是個好地方，教學中我不把課文講得支離破碎，導入時，通過課件中的新疆圖片,先讓學生從感官上了解葡萄溝盛產葡萄的特點，而且給人以美的感受，使學生興趣盎然地投入到學習中去，從而為自己主動有效地學習奠定了基礎。
我是根據課文內容表達的情感和本班學生已能自主讀文，比較讀文的特點，設計了這個問題：“你覺得哪句話寫得好，打動了你的心，就讀……”目的是鼓勵學生有自己的想法，選擇自己喜愛的部分，用自己喜歡的方式讀一讀，在自由的環境里，讓孩子成為學習的主人。
閱讀教學中，讓學生理解重點詞語是提高教學效果的關鍵，我先讓學生在屏幕上觀察茂密的枝葉，然后在涼棚的下面出示了閃動的新疆的孩子在乘涼，以引起學生的注意。這樣學生可以主動地把語言文字與其代表的具體生動的動態畫面聯系起來，從而快速準確地理解了詞語。
由于我所教的孩子是農村的，只見過紫色和青色的葡萄，沒有見過紅的、白的、暏紅的，無法理解“五光十色”這個詞的美，我又利用了課件演示不同色彩的大串的葡萄，以動畫的形式相繼出示，這樣解決了教學難點。經過討論、敘述后理解了“五光十色”并能說句話，這樣不僅訓練了學生的想象力，而且還進行了課外延伸，引導學生主動思維的學習方式和習慣。
指導朗讀中，我的激勵性評價突出了重點，如“能不能把你的理解展現在臉上和聲音上讀給同桌聽”……通過評價讀文情況并展現自評、互評，有得于培養學生初步的語文素養，即：比較、反饋、傾聽的能力。
《葡萄溝》第一課時典型案例設計 篇16
《葡萄溝》教學后感
在講這節課前我已經反復聽了同年組同事的兩節課了，為了幫助學生整體感知課文──葡萄溝真是個好地方，教學導入時，通過新疆圖片,先讓學生從感官上了解葡萄溝盛產葡萄的特點，而且給人以美的感受，使學生興趣盎然地投入到學習中去，從而為自己主動有效地學習奠定了基礎。
根據課文內容表達的情感和本班學生已能自主讀文，比較讀文的特點，設計了這個問題：“你覺得哪句話寫得好，打動了你的心，就讀……”目的是鼓勵學生有自己的想法，選擇自己喜愛的部分，用自己喜歡的方式讀一讀，在自由的環境里，讓孩子成為學習的主人。
閱讀教學中，讓學生理解重點詞語是提高教學效果的關鍵，我先讓學生在屏幕上觀察茂密的枝葉，然后在涼棚的下面出示了閃動的新疆的孩子在乘涼，以引起學生的注意。這樣學生可以主動地把語言文字與其代表的具體生動的動態畫面聯系起來，從而快速準確地理解了詞語。
由于我們經常見到的都只是紫色和青色的葡萄，沒有見過紅的、白的、暗紅的，無法理解“五光十色”這個詞的美，我又利用了掛圖演示不同色彩的大串的葡萄，以畫的形式相繼出示，這樣解決了教學難點。經過討論、敘述后理解了“五光十色”并能說句話，這樣不僅訓練了學生的想象力，而且還進行了課外延伸，引導學生主動思維的學習方式和習慣。
這是一節學年研究課，在教學時效果還是很好的。
以讀品文──《葡萄溝》教學反思
我們的語文課應該給學生情感美的滋養和藝術美的熏陶，重視語文教學的審美因素，有利于拓展學生的視野，提高學生的語文素質，發展學生的想象力和創造力，讓每個學生在語文課有限時空中得到美的陶冶、美的凈化，領略美，從而全面提升他們的素質。如何在《葡萄溝》這一課的教學中使學生得到情感美的滋養和藝術美的熏陶呢？我的感悟是從“讀”入手。
一、從讀入手，認真品味文章的語言美、情感美
朱光潛：“美感起于形象直覺。”要品味文章的語言美，要從朗讀開始，因為朗讀是感知的主要方式，朗讀可把無聲的文字變成有聲的語言。如可讓學生讀讀全文進行整體感受，數遍后，讓學生說說自己對葡萄溝的印象，學生在此過程中自然感受到葡萄溝是個好地方，緊接著讓學生說說好在什么樣地方？再讀自己喜歡的部分，結合理解“涼棚、五光十色、”等詞讓學生展開想象，學生感受到葡萄成熟前和成熟時都是那么美；當有的學生提出他喜歡的句子“要是這時候你到葡萄溝去，熱情好客的維吾爾族老鄉，準會摘下最甜的葡萄，讓你吃個夠”時，學生從“準”一字就會快體會到葡萄的多，也很自然體會到了葡萄溝人的人情美。通過反復的讀品味到作品語言的準確與精美。
二、從讀入手，品味文章的思想美
思想是作品的靈魂。語文教材很多作品蘊涵著豐富的人生哲理，凝結著作者的思想情感、審美觀點以及對人生和世界的看法，是學生認識生活的源泉，也是對學生進行思想和道德教育、形成學生的世界觀和人生觀的強大手段。通過讀“涼棚、一串串、五光十色、熱情好客”等詞不僅使學生享受到字詞的美妙，感受到葡萄溝是個好地方，不僅因為那里有最好的葡萄，更因為那里有勤勞勇敢、熱情好客的維吾爾族老鄉。讀這篇課文，不但要讓學生對葡萄溝的物產和景色有所感悟，還要讓他們在讀中產生對祖國各地風情的向往，增強對少數民族人民的熱愛之情。讓學生的心靈感受到了人情的美，讓他們在思想的森林中呼吸，使學生揚起率真的生命激qing，思想得以升華，人格將得以崇高。
合理利用多媒體感悟文本──《葡萄溝》第一課時教學反思
隨著課改實驗的不斷推進，教學中，我們充分認識到傳統的課堂教學結構正在不斷地完善，從小學生心理特點和年齡特征出發，將所傳授的知識轉化為形象生動的畫面和動聽的聲音，既能激發學生的興趣，讓學生在輕松愉快的情境中獲取知識，又能減輕學生負擔，向課堂四十分鐘要質量，提高教學水平。下面談談我在教學《葡萄溝》這一課時感受到運用多媒體教學的好處。
一、借助多媒體導入新課，激發學生學習新知的興趣
俗話說，良好的開端是成功的一半。一堂課巧妙的開頭，能使學生的注意力很快集中到教學內容上，能激發學生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲，并能創設良好的學習情境，使學生的學習狀態由被動變為主動，使學生在輕松愉悅的氛圍中學到知識。因此，在引入課文時，我把吐魯番的沙漠、火焰山，吐魯番最美、最亮的水果圖片展現給學生，隨著學生的驚嘆，我讓學生走“近”了葡萄溝。學生完全沉浸在這從未見過的美景之中，也為感受葡萄溝的美及老鄉的熱情好客奠定了基礎。
二、多媒體教學手段直觀新穎，有利于激發學生學習的興趣
多媒體教學相對于傳統教學手段而言，直觀新穎，能有效利用情景演示激發學生學習興趣，開發學生的潛能，使有意識的學習活動和無意識的學習活動相結合。不僅豐富了教學內容，也活躍了課堂氣氛，調動學生求知的自覺性和主動性。如在揭題時，我就把成串成串的葡萄作為背景，學生學習的興趣陡增。在隨后出示的讓學生說說對葡萄的初步印象時的圖片，學生的小手林立，氣氛活躍，能初步說出葡萄的大，多等特點，為解決第二段中的重點和難點做了鋪墊。
三、用多媒體進行輔助教學有利于突破重點和難點
教學過程中，遇到學生很難理解和必須掌握的知識，老師使盡渾身解術，學生還是難以想象，有時真有點束手無措。如第二段中的“梯田”對于平原的孩子來說是沒有什么概念的。我故意賣關──讓學生猜猜什么叫“梯田”。等學生實在無法用語言具體表達時，我展示了“梯田”課件──學生豁然解疑。本段中“茂密，一大串一大串，五光十色”及課文中葡萄的幾種顏色，是重點和難點。而這些詞若要老師講解，則要費些口舌。我采用出示圖片，讓學生感受的方法。當我圖片出示的時候，學生完全被葡萄溝的葡萄所吸引，他們驚呆了，世上居然有這么美的葡萄，能不好好的贊美贊美嗎？從他們深情的朗讀中，我能感受到他們喜歡上了這篇課文。隨著圖片的出示，他們體會到葡萄溝的葡萄大、多，一大串一大串的；葡萄溝的葡萄顏色多、光澤好，用“五光十色”比“五顏六色”更恰當；更讓我意外的是，他們體會到葡萄是沉甸甸的“掛”在葡萄架下的。當我問到：看到這么美的葡萄你最想干什么時？學生紛紛說：我想吃；我想把這些葡萄種到我們這里來；我也想去葡萄溝看看……
四、借助多媒體拓展教學，開闊學生社會生活的視野
多媒體能不受時空的限制，隨著課的需要和學生對知識的渴求，隨時都可以以各種形態展示給學生，開拓學生的視野，拓展教學。如本課中描述到的沙果，蜜桃等水果，學生接觸機會很少；而幾種顏色的葡萄，學生也是沒有見過的。出示圖片，打破了學生對葡萄的單一思維，拓展了學生的社會生活視野。
課上吃葡萄干──《葡萄溝》課后教學筆記
一、課堂故事
今天在二年一班上語文課《葡萄溝》。
課文中有一段是介紹葡萄干如何制作，為了激起同學們的興趣,我特地帶去了一包新疆葡萄干給同學們嘗一嘗。我告訴同學們，先吃一兩個,嘗嘗是什么味道，沒吃完的等下課再吃好嗎？同學們紛紛回答可以。可是，出乎意料的是教室里一下子亂了起來，除了幾個女同學按照老師的要求，用牙簽一個一個挑著吃以外,其他的同學都用手抓，有的還搶起來，有的因為搶不到還有意見,告起狀來。
面對著這樣的場景，我感到很失望！怎么辦呢？
于是，我想了想，就問：“同學們今天我們來到了葡萄溝，熱情好客的維吾爾族老鄉拿出味道鮮美的葡萄干請我們，我們該怎么樣對待呢？”
這時，同學們紛紛舉手回答。有的說，要雙手接過盛葡萄干的盤子；有的說要有禮貌地說聲，謝謝！還有的說，我們要站起來,向老鄉敬個禮，說聲謝謝后才能接過東西……我接著又問，如果象我們剛才那樣會有什么后果呢？有的同學不好意思地說：那樣太丟人了；有的說，這樣老鄉會嚇一跳，怎么華南實驗小學的學生怎么這樣不懂禮貌；還有的說人家還以為我們是一群從來沒有吃過葡萄干的孩子；另一位同學糾正說，沒有吃過也不能這樣子,這樣太不受歡迎了……
接著我說，那我們該怎么做才能讓維吾爾族的老鄉喜歡我們，夸我們是個聰明的好孩子呢！
話剛說完，同學們馬上按照小組圍起來，很有秩序地開始吃起了葡萄干。
二、課后點評
《葡萄溝》課上，讓孩子們嘗一嘗味道鮮美的葡萄干，本是無可厚非，何況，這還有利于“激起同學們的興趣”呢？
讓教師“出乎意料”的是，教室里“一下子亂了起來”。看來充滿活力的生命化課堂，并不是都像教師預設的那樣“按部就班”。課堂上的突發事件，往往讓教師“很失望”，甚至措手不及。
然而，有著新課程理念的教師，深信這種生成的課堂可能更真實，更自然。而教育者的機智卻在于怎樣因勢利導，如何“化險為夷”。
本堂課上，教師的一個“啟發”，卻讓孩子們很快地自我覺醒。同學們在如何對待“熱情好客的維吾爾族老鄉”的“你一言，我一語”中，語文“課標”所追求的“情感、態度、價值觀”的目標，卻不留痕跡地得到了達成。
你能說，這是一堂“亂”課嗎？