《葡萄溝》第一課時教學實錄
1、盡量體現重點性
緊緊圍繞本單元訓練目標(讀懂按時間順序寫的一段話)進行教學,分三步進行:第一步,教學第一段第2句時先讓學生明確寫什么,再讀懂是按什么順序寫的。第二步,教學第二段時,先讓學生自學,完成作業題2,明確從第2句開始也是按時間順序寫的,再引導學生讀懂每個時間內是怎樣把事物寫具體。第三步,最后引導學生學習作者按時間順序寫的方法,選取自己最熟悉的一樣水果把它說具體,通過這樣強化,不但突出了本單元的教學重點,也強化了訓練。
2、盡力體現創新性
這是一篇老課文,在教學過程的設計上突出“新”,打破傳統的一段一段進行教學,而是先讓學生了解葡萄在哪里?——學懂課文第一句,再讓學生說葡萄溝是個怎樣的地方?——讀好最后一段,再抓住重點段落寫盛產水果進行教學。教學方法上力求“新”,運用了現代化教學手段進行教學,激發學生學習興趣,提高學習效率。
3、還給學生學習的自主權,
學生是學習的主體,教師是為學生服務的,學生自己能解決的問題,讓學生自己解決,不能解決通過研究討論(合作學習)能解決的就讓他們研究討論,還是不能解決的教師作適當的點拔。
閱讀理解的每個環節都先讓學生自讀、自悟,自己發現問題,通過討論研究,然后反饋交流,在反饋交流中有問題讓學生自找自糾,學生學習積極性很高漲,效果也不錯。
4、盡能體現朗讀性,閱讀課應該是書聲朗朗的
重視朗讀訓練,在讀中理解課文,在讀中體會感情,讀的訓練有層次性,初讀時要求理解內容,知道寫什么,再讀時了解作者的寫和方法,是怎樣寫的,這樣寫有什么好處;深讀時體會感情,讀出情,讀出味。
5、盡可體現能力性,注重學生口語交際能力的培養和發展
揭題時讓學生從不同的角度給“葡萄”說話,學習第一句話時讓他們用不同的方法說,整體感知課文后從不同的角度說說葡萄溝的印象,反饋交流時讓學生自己說,自評,自糾,學完課文后盡心體現自主性
讓學生學習作者的寫作方法,說自己喜愛的一種水果。通過反復地說,不但加深學生對課文的理解,也提高了學生的語言表達能力。
《葡萄溝》第1課時課堂實錄
師:請大家看大屏幕(點擊出示:“葡萄”)這兩個字誰會念,請站起來念。
生:葡萄
師:請大家一起念
生:“葡萄”
師:“葡萄”這兩個都是生字,它們有什么相同的地方?
生:“葡萄”兩個字都是草字頭,草字頭下面都是“勹”。
師:它們又有什么不同的地方呢?請小朋友拿出小手在桌子上寫一寫,記住這兩個字。
生:(書空)
師:小朋友記住這兩個字了嗎?
生:記住了
師:你能用“葡萄”說說話嗎?
生:我很喜歡吃葡萄。
生:葡萄有的很甜,有的甜中帶酸,也有的很酸,味道可多了。
生:葡萄的顏色很多,有紅的,有紫的,有綠的,可美啦!
生:我媽媽可愛吃葡萄了。
生:爺爺家的門前種著棵葡萄,夏天,我們一家經常在葡萄架下乘涼。
師:想說的小朋友請站起來說。
生:(自由說)
師:同學們從葡萄的不同方面說了葡萄,下面請大家再看大屏幕,(點擊出示“溝”)發生了什么變化?一起念一遍。