《鄉(xiāng)下孩子》課堂實錄(精選12篇)
《鄉(xiāng)下孩子》課堂實錄 篇1
情境中寫字,情境中閱讀《鄉(xiāng)下孩子》課堂實錄及點評
上午第二節(jié)課,我們聽了戴年明老師執(zhí)教的二年級語文課《鄉(xiāng)下孩子》。這節(jié)課充分體現(xiàn)了二附情境教學(xué)的特色,上得非常成功。特將戴老師的教學(xué)過程記錄如下,以供老師們借鑒。
教學(xué)片段一:
師(手指黑板上的簡筆畫):來到鄉(xiāng)下,你看見了什么?
生1:我看到了田野。
生2:廣闊無邊的田野。
生3:一望無邊的田野。
師:這里的田野那么空曠,
沒有樓房的遮擋,視野非常開
闊,所以稱為——(師相機(jī)粘貼)“曠野”。(指導(dǎo)讀詞語)
相關(guān)鏈接:生活在城里的孩子,看慣了鋼筋水泥鑄成的高樓,很少有視野開闊的時候。如果讓他們憑空想像“曠野”的樣子,他們很難表達(dá)準(zhǔn)確。教師用寥寥數(shù)筆的簡筆畫,就幫助孩子建構(gòu)起了“曠野”的表象。設(shè)置教學(xué)情境,其實并不復(fù)雜,只要教師做個有心人。
教學(xué)片段二:
師:“野”是今天我們要學(xué)寫的一個新的生字。(師板書“野”,分析筆畫在田字格中的位置。)
(學(xué)生書空。)
師:“野”字有哪些好朋友?
生(各抒己見):野豬、野花、野菜、野獸、野貓、野菊……
(教師在學(xué)生匯報的過程中相機(jī)指導(dǎo)孩子在黑板上找到“野菜”“野菊”,并粘貼上。)
師:觀察“菜”和“菊”有什么相同的地方?
生:它們都是“草字頭”,說明它們都和植物有關(guān)。
師:怎么記住它們?
生:“采”字戴草帽就是“菜”。
(師及時予以肯定并板書“菜”。)
生:“菊”字的“ ”代表屋子,屋頂有草,里面堆著米。
生:“艸”拖著一袋米。
生:草房子(艸)里有個小倉庫( ),里面堆著一袋米(米)。
(師板書“菊”)
相關(guān)鏈接:教師借助簡筆畫,激發(fā)學(xué)生編兒歌,找到字的共同點等方式幫助學(xué)生熟記字形,方法簡單而有效。特別值得一提的是戴老師的基本功,粉筆字寫得非常漂亮,這本身就是促進(jìn)學(xué)生寫好字的最好的情境。
教學(xué)片段三:
師:認(rèn)識了“曠野”“野菊”“野菜”,我們繼續(xù)走在了鄉(xiāng)間的小路上,(播放鳥叫的錄音),你們聽見了什么?
生:我聽見了歡快的鳥叫。
生:我聽見了清脆的鳥叫。
……
師(手指黑板上的簡筆畫):你看見了什么?
生:鳥媽媽在和孩子對話。
師:它們可能會說些什么?
生:媽媽,我想學(xué)飛翔,您快點教我吧!
好的好的,別鬧了,媽媽這就教你,這孩子!
生:媽媽,外面的景色多美呀,我們出去玩一玩吧!
好呀,我們一起出去玩一玩,順便找點食物。
……
師(指著田埂上):田埂上有誰?
生:爸爸,背著自己心愛的兒子。他們多么幸福呀!兒子在爸爸背上開心地笑著。
……
師:讀讀課文的第一自然段,看你能讀懂什么?
(生自由讀課文,師巡視指導(dǎo)。)
師:說說你讀懂了什么?
生:鄉(xiāng)下孩子生活得很幸福。
生:爸爸媽媽非常疼愛自己的孩子,在爸爸媽媽的疼愛下,孩子在快樂地成長。
……
(指導(dǎo)朗讀,多種形式朗讀課文第一自然段,加深對課文的理解。)
相關(guān)鏈接:“曾是爸爸背上歡唱的黃鸝,”這句話寫得很美,但是對于二年級的孩子來說,理解還是有一定的難度的。教師通過讓孩子想像鳥媽媽和鳥寶寶的對話,牽引到對父子之情的理解,孩子們對于這句話的理解就非常直觀生動了。從孩子們的發(fā)言中,可以看出孩子在理解的過程還加上了自己的生活體驗。
教學(xué)片段四:
師(出示一直被擋住的另外一半黑板畫,孩子們不由自主地發(fā)出了一陣陣驚嘆聲):你想對鄉(xiāng)下孩子說些什么?你想做些什么?
生:我想去放風(fēng)箏。
我想去捉小魚。
我想去捉蝴蝶。
我想去逗小貓。
我想對鄉(xiāng)下孩子說:“你們的生活真幸福呀!”
師:讀讀課文第二自然段,看看鄉(xiāng)下孩子都做了些什么?
(指名讀課文第二自然段,開展讀后互評。)
師:誰想捉蝴蝶?(讓舉手的小朋友到黑板上捉蝴蝶)
師(問捉到蝴蝶的小朋友):你想干什么?
生:我想編故事。
師:你想編什么故事?
生:我想編《蝴蝶找朋友的故事》。
師:小蝴蝶找到自己的朋友了嗎?
生:找到了(將自己“捉”到的蝴蝶再次粘到了黑板上,粘到了一群蝴蝶叢中)。
師:還有誰也想編故事?想編什么故事?
生:我想編《蝴蝶學(xué)飛》的故事。
生:我想編《蝴蝶公主》的故事。
生:我想編《蝴蝶和花仙子》的故事。
……
師:你們編的故事可真美,誰能美美地讀讀這句話?
(指導(dǎo)朗讀)
師:一片草葉會怎樣?(師發(fā)給學(xué)生事先準(zhǔn)備好的草葉。)看看誰能吹出樂曲?
(學(xué)生將草葉放到嘴邊吹,吹不出聲音。)
師:看來想用草葉吹出樂曲并不容易,想不想聽聽鄉(xiāng)下孩子吹奏的樂曲?
(播放音樂《蝴蝶泉邊》):這首曲子怎么樣?
生(用不同的詞語表達(dá)自己的感受):美妙 高雅 悠揚 ……
(伴樂朗讀)
師:我們用剛才的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)第三自然段,讀讀第三自然段,你仿佛看見了什么?
生:我看見小豬挺著啤酒肚(眾笑)。
生:小貓仿佛在說:“這小魚太好吃了。”
……
(相機(jī)指導(dǎo)朗讀,讀出小豬、小貓的可愛)
師:在小組里和小伙伴交流:你想玩什么?
(學(xué)生在小組內(nèi)交流,教師巡視指導(dǎo)。)
生匯報交流:
采一把青草,樂壞了可愛的小牛;
采一把青草,和小羊交朋友;
《鄉(xiāng)下孩子》課堂實錄 篇2
教學(xué)目標(biāo):
★能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
★學(xué)會本課生字,理解由生字組成的詞語。
★了解鄉(xiāng)下孩子豐富多彩、幸福愉快的生活,培養(yǎng)熱愛農(nóng)村、熱愛大自然的思想感情。
教學(xué)流程:
一、 觀察圖畫,激趣引入
1、出示課文插圖多媒體課件。
指導(dǎo)學(xué)生按從上到下的順序觀察圖,并引導(dǎo)學(xué)生用填空的形式說圖意:( )的蝴蝶,( )的小魚,( )白鵝,( )的公雞,( )的貓咪,( )的小豬,( )的溪水,( )的野花。
說說這是什么地方?
2、板書課題,齊讀課題。
(設(shè)計意圖:用直觀形象的鄉(xiāng)村畫面給學(xué)生以視覺沖突,讓學(xué)生感受到鄉(xiāng)下孩子的生活環(huán)境是如此優(yōu)美,生活是如此豐富。
二、初讀課文,整體感知
1、用自己喜歡的方式讀課文,想象課文描述的情景。
2、指名分小節(jié)朗讀詩歌,檢查自讀情況。
3、合作學(xué)習(xí)并交流:每一節(jié)詩歌寫了鄉(xiāng)下孩子的什么有趣事情?
(設(shè)計意圖:把閱讀的主動權(quán)還給學(xué)生,讓學(xué)生在讀中領(lǐng)悟文意,在讀中進(jìn)行想象,使學(xué)生對詩歌內(nèi)容有了一個整體的感知。)
三、創(chuàng)設(shè)意境,讀中感悟
1、導(dǎo)讀第一小節(jié)。
師敘述:“我”是一個鄉(xiāng)下孩子,你們覺得我漂亮嗎?(學(xué)生觀察畫面后回答)“我”很小的時候,爸爸媽媽特別喜歡我。你們知道我在媽媽懷里,爸爸背上干什么嗎?
為什么說我是“歡唱的黃鸝”“盛開的野菊”?
(設(shè)計意圖:讓學(xué)生明白這一小節(jié)作者用了兩個比喻。把鄉(xiāng)下孩子小時候在媽媽懷里“撒嬌”“淘氣”,在爸爸背上“頑皮”、“任性”的特點表現(xiàn)了出來。學(xué)生體會后,心靈碰撞、感悟,要讓他們讀出那份愉悅之情。)
2、導(dǎo)讀第二小節(jié)
師敘述:“我”慢慢長大了,爸爸媽媽把我?guī)У教镆袄铮莾嚎諝馇逍拢h(huán)境優(yōu)美,好玩的東西可多呢。我很聰明,你們知道我在田野里玩什么呢?
讓學(xué)生邊讀邊觀察畫面,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入鄉(xiāng)下孩子的生活情境。想象:“我”怎樣捉蝴蝶,會編個什么樣的故事?“我”選用什么樣的草葉,會吹出什么動聽的曲子?學(xué)生感悟后,指導(dǎo)學(xué)生用輕松、愉快的語氣朗讀和背誦這一段。
(設(shè)計意圖:這里讓學(xué)生展開想象的翅膀,再聯(lián)系自己的生活實際,回憶那美好的瞬間,激發(fā)孩子們更加熱愛生活,更加珍愛生命,享受這幸福生活。)
3、導(dǎo)讀第三小節(jié)
師敘述:“我不僅聰明、靈巧,我也很能干,我常常幫爸爸媽媽干活,你們知道我會干什么呢?
學(xué)生自己閱讀,觀察畫面想象:撐圓了肚皮后的小豬是什么樣的?饞嘴的貓咪見到小魚后又是什么樣子?
(設(shè)計意圖:這一小節(jié)讓孩子們感受到自己雖然年齡很小,但也能幫助家里做些事情了,感受到勞動帶來的快樂)
提問:鄉(xiāng)下孩子有什么值得我們學(xué)習(xí)的地方?
指導(dǎo)學(xué)生用愉快、風(fēng)趣的語氣朗讀和背誦這一小節(jié)。
遷移練習(xí):
鄉(xiāng)下孩子除了會挖野菜、逮小魚,看圖想象一下他們還會干什么?引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維拓展。
例:割一把青草,饞壞了美麗的白鵝。
拾一串稻穗,樂壞了驕傲的公雞。
采一束鮮花,把“我”打扮打扮。
……
(設(shè)計意圖:這個環(huán)節(jié)老師用第一人稱的語言描述,把學(xué)生帶到鄉(xiāng)下孩子童年的意境,讓學(xué)生通過閱讀體會,鄉(xiāng)下孩子天真可愛、聰明伶俐、勤勞能干的性格特點,同時感受鄉(xiāng)下孩子生活在如此環(huán)境中是幸福快樂的。激起學(xué)生熱愛農(nóng)村,熱愛大自然,向往美好生活的思想情感。)
4、導(dǎo)讀第四小節(jié)
師敘述:你們覺得我幸福嗎?你們覺得我快樂嗎?你們知道“我”為什么快樂、幸福?
讓學(xué)生自由說一說,然后帶著感情朗讀。
(設(shè)計意圖:讓學(xué)生在讀中感悟,農(nóng)村雖沒有城市的繁華,但這里有充足的陽光,開闊的空間,有豐富多彩的生活,有父母親的呵護(hù),所以鄉(xiāng)下孩子的童年是幸福快樂的。老師要在學(xué)生感悟的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀,把這種情感表達(dá)出來。)
四、 生活實踐,課堂展現(xiàn)
(城鄉(xiāng)孩子才藝大比賽)
師:鄉(xiāng)下孩子童年生活是幸福快樂的,我們城里孩子童年生活也是幸福快樂的。下面我們來比一比誰的本事多。
例:城里孩子會上網(wǎng) 。 鄉(xiāng)下孩子會放牛。
城里孩子會滑冰。 鄉(xiāng)下孩子會捉魚。
小結(jié):不管城里孩子,還是鄉(xiāng)下孩子,他們都很棒。他們都有自己難忘的童年、難忘的童趣,我們每個人都要珍惜自己美好的童年,讓美好的童年伴隨著我們一起成長,一塊長大。
板書設(shè)計:
鄉(xiāng) 下 孩 子
像“黃鸝”“野菊” (可愛)
捉蝴蝶 吹小曲 (聰明)
挖野菜 逮小魚 (能干)
陽光下 曠野里 (成長)
《鄉(xiāng)下孩子》課堂實錄 篇3
教學(xué)目標(biāo):
知識目標(biāo):學(xué)會本課生字詞,掌握“野”字的部首,理解由生 字組成的詞語。
能力目標(biāo):有感情朗讀課文并背誦課文。
情感目標(biāo):理解課文內(nèi)容,感受鄉(xiāng)下孩子豐富多彩的童年生活 趣事,激發(fā)學(xué)生對農(nóng)村生活的喜愛和向往。
教學(xué)重難點:
重點:掌握“野”字部首,有感情朗讀課文并背誦。
難點:引導(dǎo)學(xué)生通過看圖理解課文內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生對農(nóng)村生活的向往。
教學(xué)方法:
講授法,朗讀法,情境法
教學(xué)道具:
多媒體教學(xué)(PPT課件)
教學(xué)過程:
【第一課時】
一、談話導(dǎo)入,揭示課題
1.導(dǎo)入語:誰能說說如果讓你生活在鄉(xiāng)下你一般會做什么?(生答)
今天老師帶大家認(rèn)識一位新朋友,她名字叫鄉(xiāng)下孩子,看看她在鄉(xiāng)下的生活是怎樣的?她都會做什么?下面讓我們來學(xué)習(xí)一篇新的課文《鄉(xiāng)下孩子》。 (教師板書課題—鄉(xiāng)下孩子)
2.講解課題:
(1)全班齊讀課題。
(2)強(qiáng)調(diào)“鄉(xiāng)下”要讀輕聲。
(3)鄉(xiāng)下即農(nóng)村,鄉(xiāng)下孩子即是農(nóng)村的孩子。
二、初讀課文,疏通字詞。
1.全班自由朗讀課文,用筆畫出本課的生字詞,并試著讀一讀。
2.教學(xué)生字詞(教師課件出示生字詞,詞組)
(1)學(xué)生齊讀生字一遍。
(2)教師講授生字:以“媽”生字為例,讓學(xué)生拼讀“媽”的拼音,說出“媽”的部首和結(jié)構(gòu),筆順,最后再組詞。
(3)帶讀生字(教師示范);請個別學(xué)生拼讀。
(4)去掉拼音讓學(xué)生拼讀。
3.A重點講解“野”部首“里”,讓學(xué)生舉例“野”字偏旁的字有哪些。(比如里,厘,童等);
B區(qū)別“懷”和“壞”的不同。(壞部首是土,懷部首是 忄)
4.全班齊讀詞組再請個別學(xué)生讀。
5.請學(xué)生當(dāng)小老師帶讀生字,詞組。(其他學(xué)生當(dāng)文明小聽眾)。
6.請全班自由朗讀課文,數(shù)數(shù)總共有幾小節(jié)(教師講解和引導(dǎo)學(xué)生掌握詩歌和課文在分自然段上的不同,詩歌一般前面沒有空兩格,每小節(jié)都是對齊平行的,以小節(jié)為主,而課文一般前面都空兩格,以自然段為主。),并用數(shù)字序號。
7.思考:讀完課文誰能用自己的話說一說這篇課文主要講什么?(教師引導(dǎo):主要寫鄉(xiāng)下孩子豐富多彩的童年生活趣事。)
三、布置作業(yè):
1.抄寫生字詞和詞組,把課后練習(xí)的生字描紅。
2.謄寫生字甲本的《鄉(xiāng)下孩子》生字。
【第二課時】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了本課的生字詞,新詞組讓我們大家一起回顧下。(課件出示—全班齊讀)。你們想知道鄉(xiāng)下孩子是怎樣度過自己的童年?她有什么本領(lǐng)?
二、講讀課文,深入分析。
講讀第一小節(jié)
1.誰來讀一讀課文的第一小節(jié)。
2.師提問生回答:
師:誰“曾是媽媽懷里歡唱的黃鸝,曾使爸爸背上盛開的野菊”?(生答師板書:鄉(xiāng)下孩子)
師:這里說的是鄉(xiāng)下孩子小時候的事還是現(xiàn)在的事?從課文哪個字可以看出?(曾:這里是曾經(jīng),過去的意思)
3.引導(dǎo)學(xué)生說一說:鄉(xiāng)下孩子曾是媽媽懷里歡唱的黃鸝,曾是爸爸背上盛開的野菊。
4.細(xì)講句節(jié): 導(dǎo)入:下面讓我們來看看鄉(xiāng)下孩子小時候是怎樣的?
(1)引導(dǎo)學(xué)生感受媽媽的愛。(師引導(dǎo)生回答)
(2)全班齊讀這句話。
曾是媽媽懷里歡唱的黃鸝
師:鄉(xiāng)下孩子覺得躺在媽媽懷里像什么?(生答師板書:歡唱的黃鸝)
師:你們見過黃鸝嘛?想聽聽黃鸝的歌聲嘛?(課件顯示黃鸝圖片和叫聲)
師:你們覺得黃鸝漂亮嘛?歌聲歡快嘛?(板書:歡唱—誰來讀一讀這個詞語,讀出歡快的節(jié)奏。)
(3)引導(dǎo)學(xué)生感受爸爸的愛。(師引導(dǎo)生回答)
曾是爸爸背上盛開的野菊
師:鄉(xiāng)下孩子小時候是在怎樣與自己爸爸玩的?(生答師板書:盛開野菊—引導(dǎo)學(xué)生看課本圖片了解什么是野菊)
(4)指導(dǎo)學(xué)生朗讀“爸爸”“媽媽”時要讀輕聲。
(5)分析“野”字結(jié)構(gòu)。(部首是里,結(jié)構(gòu)是左右,組詞:野外,野菊)
(6)創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生感受躺在媽媽懷里,騎在爸爸背上是什么感覺,體驗父母對我們的愛。
(7)全班朗讀第一小節(jié),能背的同學(xué)盡量背下來。
講讀第2、3小節(jié)
過渡:在爸媽的呵護(hù)下,鄉(xiāng)下孩子愉快的成長著,你們想知道鄉(xiāng)下孩子在童年時會玩什么游戲?有哪些本領(lǐng)嘛?
1.全班快速朗讀第2,3小節(jié),用筆畫出鄉(xiāng)下孩子會玩什么游戲?有什么本領(lǐng)?
2.請個別學(xué)生說一說(教師引導(dǎo)并板書:鄉(xiāng)下孩子會—捉,會—含,會—挖,會—逮)。
3.捉蝴蝶,編歌曲。(想象力豐富,聰明) 捉一只蝴蝶,能編織美麗的故事。(課件顯示)
(1)引導(dǎo)學(xué)生想象鄉(xiāng)下孩子捉蝴蝶的動作,想一想鄉(xiāng)下孩子在捉到蝴蝶時的心情。
(2)請個別學(xué)生加上動作朗讀這句話。
(3)解析“編織”:這里不是指媽媽編織毛衣而是指創(chuàng)造故事;讓學(xué)生用編織造句。
4.含草葉,吹歌曲。(聰明) 導(dǎo)入:你們能用草葉吹出歌曲嘛? 含一片草葉,可以吹出動聽的歌曲。(課件顯示)
(1)誰來讀一讀這句話。
(2)鄉(xiāng)下孩子能用草葉吹出動聽的歌曲,你們覺得鄉(xiāng)下孩子怎么樣?(聰明)
5.挖野菜,撐肚皮。(勤勞,能干)
挖一籃野菜,撐圓了小豬的肚皮。(課件顯示)
導(dǎo)入:想一想鄉(xiāng)下孩子平時在家會幫她父母干什么家務(wù)活?(生回答師板書:挖野菜—引導(dǎo)學(xué)生看課文插圖理解) (1)課文中“撐圓的肚皮”說明了什么?(看課文插圖理解,這里是說小豬吃得肚子圓鼓鼓的)
(2)鄉(xiāng)下孩子把小豬養(yǎng)的肥肥的,你覺得鄉(xiāng)下孩子怎么樣?(懂事,勤勞,能干)。
(3)誰來讀一讀這句話。
6.逮小魚,樂貓咪。(負(fù)責(zé))
導(dǎo)入:鄉(xiāng)下孩子喂飽了小豬接下來該喂家里的貓咪了。想一想她是怎樣喂的? 逮一串小魚,樂壞了饞嘴的貓咪。(課件顯示)
(1)思考“一串”是什么意思?(即很多的魚)我們能不能把“一串”改成“一條”?
(2)想一想樂壞的貓咪是怎樣的?它會說些什么話?(例如:感謝你!)
(3)學(xué)生齊讀這句話。
7.指導(dǎo)學(xué)生朗讀并背誦2,3小節(jié)。
(1)全班齊讀2,3小節(jié)。
(2)問學(xué)生在這件事中最喜歡哪件事,把自己喜歡的那件事讀給大家聽并背誦。
三、課外拓展:
做一做看誰能把下列句子補(bǔ)充完整。(課件出示讓學(xué)生做)
A割一把青菜,喂飽了山羊。
B.端一盤骨頭,樂壞了小狗。
C.抓一把米粒,撒給了小雞。
D.拔兩根蘿卜,遞給了兔子。
講讀第4小節(jié)
導(dǎo)入:鄉(xiāng)下孩子生活真是豐富多彩呀,有趣!誰來說一說鄉(xiāng)下孩子為什么會有那么幸福快樂的生活呢?
(1)全班齊讀第4小節(jié)并回答問題(生答師板書:生—陽光 長—曠野)。
(2)解析“曠野”意思即空曠的原野,讓學(xué)生造句。
四、小結(jié)并引導(dǎo)學(xué)生回顧全文
(1)教師指板書引導(dǎo)學(xué)生回歸全文。
(2)全班有感情朗讀全文并背誦。(播放課文朗讀MP3)
五、布置作業(yè):
1.課文P34頁第四道題目,并把你說的趣事寫下來。
2.背誦課文,下節(jié)課抽查。
《鄉(xiāng)下孩子》課堂實錄 篇4
一、理念。
教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的最主要、最重要的根本性的資源。學(xué)生因為受知識水平、生活閱歷的限制,與教材、本文中人物存在著一定心理和感情上差異,如果總以“學(xué)生角色”這一固定模式參與思維,就會“立與文外”而無動于衷,這就必須指導(dǎo)他們在課堂中進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換,縮小人與人、與課堂的諸多差異,消除認(rèn)識心理障礙。
二、教學(xué)目標(biāo)(第一課時)
1、 能正確流利、有感情地朗讀課文。
2、 了解課文的只要內(nèi)容。
3、 通過轉(zhuǎn)換學(xué)生課堂角色,培養(yǎng)學(xué)生角色體驗?zāi)芰退季S水平。
4、 初步感受鄉(xiāng)下孩子豐富多彩、幸福愉快的童年生活,培養(yǎng)熱愛農(nóng)村的思想感情。
三、教學(xué)流程。
(一)、檢查課前準(zhǔn)備,對話導(dǎo)入課堂。
師:同學(xué)們,老師布置你們的有趣的家庭作業(yè)完成了嗎?
生:完成啦!
師:老師要求你們回去聽一聽爸爸媽媽有趣的童年故事,同時用你最喜歡的方式把它記下來。誰來說說?
生:我用畫畫的方式來介紹爸爸媽媽的童年故事。
生:我是用錄音的方法來記下爸爸媽媽的童年故事的。
生;我想用講故事的方法來介紹爸爸有趣的童年故事。
(二)轉(zhuǎn)換課堂角色,體驗童年生活。
師:今天這節(jié)課我們就一起來介紹爸爸媽媽的童年,誰先上來?
甲生:拿這磁帶上來,興奮地說:“我把爸爸的童年故事用磁帶錄了下來,你們聽。”(教室立刻安靜下來。)錄音機(jī)里傳來他爸爸的童年回憶:我是在農(nóng)村長大的,農(nóng)村的田野留下了我很多很多有趣而又難忘的故事。就拿放學(xué)回家到野外去割豬草的是來說吧……(同學(xué)們聽到有趣的地方都不約而同地放聲大笑起來。)
乙生:拿著一張照片(春天在油菜田里幾個小朋友的合影),放在投影下介紹起來;你們知道這位七八歲的小姑娘是誰嗎?她就是我的媽媽。(學(xué)生哈哈大笑,其中一位學(xué)生站起來說:“蔣成,我想糾正你剛才的講話。你應(yīng)該說:這位小姑娘是我媽媽小時候。”)他停了一下,說:“對,旁邊一些孩子都是我媽媽童年時的伙伴,那是一個星期天的下午,媽媽村子里來了個拍照片的,這天剛好是媽媽的生日,于是媽媽就用自己僅有的一元錢邀請伙伴們合影。你們看,我媽媽是不是笑的最甜?(又是一陣笑,有的學(xué)生說,你媽媽真幸福,有的學(xué)生說,你的媽媽真自由……)
師:不錯,剛才你們聽得很認(rèn)真,特別徐丹小朋友還及時跟介紹的小朋友糾正錯誤。下面我們繼續(xù)開始。
丙生:拿著一張畫上來放在投影下,自豪地說:“聽完爸爸媽媽的童年,我通過想象,把爸爸媽媽的小時候的生活畫面用圖畫表現(xiàn)出來了,你們看,這是我爸爸媽媽小時候游泳的池塘……(其他同學(xué)邊看邊問,七嘴八舌。有的問你爸爸媽媽小時候就生活在一起嗎?有的問:那池塘大嗎?現(xiàn)在還在嗎?有的問:那池塘里的水是不是很清澈?……)
(三)配樂朗讀課文,理解詩中角色。
師:同學(xué)們的介紹使我們仿佛回到了爸爸媽媽的童年,老師也情不自禁地想到了童年,也想向大家介紹一下老師的童年,你們想聽嗎?(同學(xué)鼓掌歡迎)我的介紹方式跟你們不一樣,我用詩歌的形式(板書:鄉(xiāng)下孩子)
師:配樂朗讀結(jié)束后,說:“這就是老師的童年,我們鄉(xiāng)下孩子的生活。你們覺得老師講的美嗎?好,這就是今天我們要學(xué)的課文呢。現(xiàn)在我們打開書,一起來欣賞吧!
生:借助拼音自由朗讀課文。
師:下面我們邊讀邊思考(1)課文中的野菊和黃鸝是指什么?(2)鄉(xiāng)下孩子在田野里會做什么?
生:讀后交流,各抒己見。
(四)想象編寫詩歌,比較兩種角色。
師:是呀,鄉(xiāng)下孩子的生活在田野里,在陽光下,是多么的自由,多么的開心。我們生活在城市里的孩子也有我們生活的樂趣。下面我們來交流一下,我們平時都做了哪些有趣的生活。
生:……
師:講得真好我們也可以把自己的生活編成一個有趣的詩歌。老師說上句,你們動腦說下句。
師:曾是爸爸懷里?
生:好問的皮猴。
生:聽話的綿羊。
生:美麗的杜鵑鳥。
師:曾是媽媽背上?
生:……
師:拿出一張紙頭,可以?
生:……
師:去一回公園,就有?
生:……
師:玩一次橡皮泥,能夠?
生……
師:喔,城里孩子?
生:生活在校園里。
生:生活在公園里。
生:生活在鬧市里。
生:生活在商場里。
……
師:拿出你們的筆,模仿《鄉(xiāng)下孩子》的格式把剛才的對口練習(xí)寫下來,就是一篇好的詩歌。我們給它取個名字好嗎?
生:《城里孩子》
三、教后反思。
(一)角色轉(zhuǎn)換和語言訓(xùn)練相結(jié)合。
語言訓(xùn)練是語文教學(xué)永恒的主題,在平時的教學(xué)中要以培養(yǎng)學(xué)生對語文的理解、積累、運用能力和聽說讀寫的能力為“著眼點“。課前準(zhǔn)備和課堂上不同形式介紹父母的童年故事使學(xué)生由父母的童年轉(zhuǎn)換為自己的童年。將他們走向于生活角色,有話可說,有理可悟、有情可發(fā)。
(二)角色轉(zhuǎn)換和文本內(nèi)容相結(jié)合。
因為孩子身份的轉(zhuǎn)變,實現(xiàn)了學(xué)生思維角度的變更
爸爸媽媽的回憶就是我今天的生活,便輕而易舉地將學(xué)生從文外拉進(jìn)文中。學(xué)生在與教材零距離的接觸中放飛想象,更深、更透地理解文中內(nèi)容,仿佛自己就是父母背上的野菊、黃鸝,仿佛自己就是在田野里、小河邊抓魚、摸蝦的鄉(xiāng)下孩子。
(三)角色轉(zhuǎn)換和思維培養(yǎng)相結(jié)合。
創(chuàng)新思維的主要方式是發(fā)散思維、聯(lián)想和想象。在學(xué)生走進(jìn)文本進(jìn)入角色時,我利用教材蘊(yùn)涵的資源開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能,體會自我角色 城里孩子。說說自己的城市生活,感受生活的樂趣。積極動腦,師生進(jìn)行對口練習(xí),最后編寫詩歌《城里孩子》。使孩子的創(chuàng)新思維得以放飛。
《鄉(xiāng)下孩子》課堂實錄 篇5
作者:佚名 轉(zhuǎn)貼自:轉(zhuǎn)載 點擊數(shù):84
《鄉(xiāng)下孩子》教學(xué)回眸
《鄉(xiāng)下孩子》是蘇教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書二年級上冊的第4篇課文,是首反映農(nóng)村孩子童年生活的兒童詩。全詩選材典型生動,語言洗練而富有童趣,創(chuàng)設(shè)的意境清新活潑,極富想象的空間。但本文與城市孩子的生活相去甚遠(yuǎn),由于沒有切身體會,學(xué)生對于一些鄉(xiāng)村生活可能難以理解。因此,引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察,展開想象,是本課教學(xué)的重點。為此,我制定了本節(jié)課(第二課時)的教學(xué)目標(biāo):1.讓學(xué)生在感悟、體驗中開拓視野,發(fā)展想象,了解鄉(xiāng)下孩子豐富多彩、幸福愉快的生活,激起他們對農(nóng)村生活的向往;2.能正確、流利、有感情的朗讀課文,背誦課文;3.學(xué)習(xí)部分生字。
《教育學(xué)》指出:“素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一是讓學(xué)生主動發(fā)展。”“教學(xué)過程就其本質(zhì)而言,是在學(xué)生獲得知識技能的同時,實現(xiàn)個性心理品質(zhì)全面發(fā)展的認(rèn)知過程。”《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中也指出學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,強(qiáng)調(diào)語文學(xué)習(xí)是學(xué)生個性化的行為。那么,在教學(xué)過程中如何使學(xué)生通過自身的言語實踐活動提高其語文素養(yǎng),在活躍的課堂氛圍中促進(jìn)學(xué)生的主體發(fā)展呢?我在本課的教學(xué)中做了如下嘗試。
一、創(chuàng)設(shè)情境體驗,引發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的動機(jī)
動機(jī)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望和意圖,是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在原因。作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,要把他們的情感、動機(jī)、巧妙地牽引出來,才能使課堂教學(xué)順利展開,使他們主動的投身到學(xué)習(xí)活動中來。上課伊始,我利用一段歡快、富有鄉(xiāng)土氣息的歌曲《農(nóng)家小女孩》導(dǎo)入:小朋友們,有個熟悉的小伙伴唱著歌兒向我們走來了,是誰呀?孩子們被歡快的音樂感染,不由自主的隨著音樂拍起手。當(dāng)聽到“戴斗笠、光腳丫,小河邊盡情來玩耍。搓泥巴、捉魚蝦,農(nóng)家的生活樂無涯”時,他們不由地叫起來:“是鄉(xiāng)下孩子,鄉(xiāng)下孩子!”喜愛之情溢于言表,激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)動機(jī),也為下面的學(xué)習(xí)打下了良好的心理基礎(chǔ)。
二、自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,尊重學(xué)生主體閱讀權(quán)利
以學(xué)生為閱讀主體的閱讀活動,旨在充分調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣,使學(xué)生全身心地投入到閱讀活動中去,發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,在教師主導(dǎo)和學(xué)生主體的和諧配合中,使學(xué)生創(chuàng)造性地開展閱讀活動,培養(yǎng)主體閱讀能力。
在本文教學(xué)中,我以“你對課文哪些地方最感興趣,你就把它好好地讀一讀吧!”“把你最感興趣的部分讀給同桌的小伙伴聽聽,讓他也感受感受。”“誰愿意把你覺得最有趣的部分讀給我們大家聽聽”為契機(jī),充分尊重學(xué)生主體閱讀的權(quán)利。不一節(jié)一節(jié)的機(jī)械教授,而是跟著學(xué)生的思路,引導(dǎo)他們感悟他們最感興趣的部分,教充分為學(xué)服務(wù)。甚至在總 【請搜索課題關(guān)鍵字查找本課更多資料!本站(第一范文)地址www.jcsycorp.com 】
結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容時,我一反過去教師總結(jié)板書的形式,而是用“課文學(xué)到這兒,你覺得鄉(xiāng)下孩子的生活怎樣?能否用一個詞概括?想一想,我走到誰旁邊誰就悄悄地告訴我。”引導(dǎo)學(xué)生思考。然后,我用說悄悄話的形式聽了一組,請4—5個有不同見解的學(xué)生板書,其他同學(xué)則悄悄告訴小伙伴。對于這種新穎的形式,學(xué)生是很樂于參與的,人人都想在大家面前展示自己的觀點,更何況還能像老師一樣板書!課堂上又掀起了一個小高潮。在這個過程中,低年級的孩子們也潛移默化地了進(jìn)行了概括課文內(nèi)容的嘗試。這種種教學(xué)設(shè)計,都是為了讓學(xué)生主體閱讀的愿望得到滿足,主體閱讀的能力不斷提高。在這樣的課堂上,學(xué)生才真正成為了學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。
三、展開想象的翅膀,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維
想象是思維的翅膀,是形象思維的主要特征,也是人的創(chuàng)造力的基礎(chǔ)。詩歌文字簡略,極具跳躍性,如果能創(chuàng)設(shè)各種不同的情況讓學(xué)生開啟思維之窗,發(fā)揮各自想象,定能激活課堂氛圍,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維,對于突破難點,理解課文內(nèi)容無疑也有極大幫助。
在理解第二節(jié)時,我抓住兩個想象點,讓學(xué)生通過想象去感受鄉(xiāng)村生活的美好。針對第一句,我激發(fā)學(xué)生想象:看看圖,想想,田野上都飛舞著什么樣的蝴蝶?鄉(xiāng)下孩子捧著這美麗的蝴蝶,會想到些什么呢?學(xué)生思如泉涌。有的說,他也想變成那美麗的蝴蝶,為花兒傳播花粉,讓花兒開得更鮮艷;有的說,他希望蝴蝶能帶上他飛到城市里去,看看和他一樣大的小朋友是怎么玩的……課堂氛圍異常活躍。針對第二句,我播放了一首優(yōu)美的草葉曲,和著樂曲,我輕聲問:你眼前仿佛看到了什么?孩子們邊閉著眼欣賞,邊帶著陶醉的語氣告訴我:看到了樹林,聽見了小鳥唱歌,還看見了一個鄉(xiāng)下孩子騎在牛背上快活的吹著草葉。這時,教師再煽動學(xué)生的情緒:這么美、這么動聽,相信一定能讀好!有了這樣的體驗,學(xué)生讀起來自然是不成問題的。
四、開展討論交流式的師生對話、生生對話活動,培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力
開展討論交流式的師生對話、生生對話活動,不僅僅是完成學(xué)習(xí)任務(wù),更重要的是要通過這些方式,培養(yǎng)學(xué)生的合作參與意識,教會學(xué)生與人合作的方法。而通過這種交流討論,學(xué)生主體意識和合作意識交融,必將得到更為全面的發(fā)展。
本文第一節(jié)較抽象,學(xué)生理解起來有一定的難度。我以“這一節(jié)我讀了幾遍都沒讀懂”來尋求學(xué)生的幫助。果然,在幫老師的動機(jī)下,孩子們主動開始探究。自己讀、自己想、小組交流討論。當(dāng)我以朗讀的方式感謝他們幫我理解了這句話的時候,他們享受到了極大的成功的喜悅。而在交流鄉(xiāng)下孩子生活的趣事時,我讓他們“知道的同學(xué)可以告訴小伙伴,不知道的同學(xué)可以問問小伙伴或者請教請教老師”,人人都處在交際的范疇,課堂氛圍被激活,學(xué)生也在合作中得到了樂趣。
在這節(jié)課上,在和諧活躍的課堂氛圍中,我欣喜的看到作為學(xué)習(xí)主體的孩子們在情感體驗、想象創(chuàng)新、語言積累等各方面都有一定程度上的提高。也再一次深深體會到,教師如果誠心實意地把學(xué)生置于教育的主體地位,把培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的主體性看作是自身發(fā)展的體現(xiàn),以此激起創(chuàng)造性地采用各種教育教學(xué)措施和方法,那么,我們的課堂教學(xué)將蘊(yùn)含著巨大的生命活力。
【請搜索課題關(guān)鍵字查找本課更多資料!本站(第一范文)地址www.jcsycorp.com 】
《鄉(xiāng)下孩子》課堂實錄 篇6
一、課前預(yù)習(xí)
1、借助拼音,朗讀課文三遍,并圈出生字詞,。
2、把不理解的詞語或句子做上記號。
3、讀一讀,寫一寫。
唱:左邊“口”字站得高,右邊兩“日”下口大。
嘴:左邊窄,右邊寬,右上“此”,扁而寬。
野:“里”的下橫改為提,“予”的中間是橫鉤。
二、課堂鞏固
1、讀拼音,寫詞語。
yě cài huān chànɡ ɡē qǔ lè huài
yě jú zuǐ bɑ yí chuàn mā mɑ
2、比一比,再組詞。
懷( ) 皮( ) 采( ) 也( )
壞( ) 破( ) 菜( ) 野( )
3、找朋友,把下面的詞語用線連起來。
捉 一片 小魚
含 一籃 蝴蝶
挖 一串 草葉
逮 一只 野菜
4、在下面的括號中填上合適的詞語。
( )的野菊 ( )的草葉 ( )的貓咪
( )的蝴蝶 ( )的歌曲 ( )的小豬
( )的故事 ( )的肚皮 ( )的孩子
三、課后拓展
1、你瞧!多么快樂的鄉(xiāng)下生活啊!如果你也來到鄉(xiāng)下,也一定能拾一把稻穗,( )。割一籃青草,( )。采一串野花,( )。
《鄉(xiāng)下孩子》課堂實錄 篇7
4、鄉(xiāng)下孩子
教學(xué)目的:
1、鞏固本課生字及二會字的字音。
2、通過學(xué)習(xí)詩文,了解鄉(xiāng)下孩子生活的快樂,并通過朗讀表達(dá)出快樂的情感。
3、能有感情地朗讀詩文并背誦。
4、用自己的話說一說,了解到的鄉(xiāng)下孩子的快樂生活。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第四課——鄉(xiāng)下孩子(板書并指讀課題)(課件1)我們先檢查同學(xué)們昨晚預(yù)習(xí)的情況。(聽寫詞語,同桌互相檢查,教師了解情況)
二、復(fù)習(xí)鞏固
1、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了生字詞,讓我們先來和老朋友——生字詞打個招呼吧
出示生字詞:(課件 2)
媽媽 懷里 歡唱 野菊 編織 歌曲 野菜 撐圓 肚皮 樂壞 曠野 饞嘴 一串
2、學(xué)生讀一遍。
3、上節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了第一節(jié),知道了鄉(xiāng)下孩子幼小時在爸爸媽媽懷里幸福地生活,就讓我們一起來讀一讀第一節(jié),感受一下鄉(xiāng)下孩子的幸福的生活。齊讀第一節(jié)。
三、學(xué)習(xí)2~4小節(jié)。
1、過渡:鄉(xiāng)下孩子慢慢長大了些,她的生活更加豐富多彩了,更加快樂了!你們想不想去看看?那就請同學(xué)們自己讀讀2~4小節(jié),想想,在這首詩里面,你覺得鄉(xiāng)下孩子有哪些幸福、快樂的生活呢?
2、學(xué)生自由讀2~4小節(jié)。
3、鄉(xiāng)下孩子有那么多幸福、快樂的生活,你們羨慕嗎?羨慕他們什么呢?(根據(jù)回答相機(jī)板書:捉蝴蝶含草葉挖野菜逮小魚)
4、是啊,鄉(xiāng)下孩子的生活真令人羨慕。你看,田野里開滿了各種各樣的鮮花,好多好多的蝴蝶在飛舞,小草在微風(fēng)中搖擺,鄉(xiāng)下孩子來到田野里,(小黑板出示第二節(jié)內(nèi)容)指讀。(課件 3)
5、自由想像:田野里都飛舞著什么樣的蝴蝶,鄉(xiāng)下孩子捧著這美麗的蝴蝶會想到什么?
6、師:到蝴蝶的家鄉(xiāng)去,和蝴蝶姑娘一起跳舞,鄉(xiāng)下孩子編織的故事可真美麗呀!讓我們把這句話美美地讀一讀。
7、師:你看,她采了一片草葉,含在嘴里,吹出了動聽的歌曲來表達(dá)她愉快、高興的心情。
8、想像:如果你是一個鄉(xiāng)下孩子,在美麗的田野里,含了一片草葉,你會吹出哪些歌曲來表達(dá)自己愉快的心情呢?(說歌名,唱兩三首)
9、鄉(xiāng)下孩子唱得真快樂,那我們就快樂地把這句話讀一讀吧!
10、小結(jié):鄉(xiāng)下孩子真聰明,會編故事,會吹歌曲,她的生活真是快樂幸福。讓我們一起來讀這兩句,體會體會她的幸福、快樂。
11、指讀、女生讀,齊讀。
四、學(xué)習(xí)第三節(jié)。
1、過渡:剛才有同學(xué)說羨慕鄉(xiāng)下孩子挖野菜、逮小魚,課文的第三節(jié)就寫了這個內(nèi)容,(出示第三節(jié))(課件 4)
2、誰來讀一讀?其他同學(xué)想一想:為什么羨慕她做這些事?
3、出示“撐”,練讀。
4、自由想像:練說:吃了一籃子野菜,小豬的肚皮撐得像。(課件 5)
5、真是夠圓的,老師好像已經(jīng)看見了,你們看到了嗎?把你們看到的讀出來。(指讀、男生讀)(課件 6)
6、鄉(xiāng)下孩子不僅喂飽了小豬,還逮了一串小魚喂小貓呢。平時我們都說一( )小魚 (板書:一( 條 )小魚)現(xiàn)在是(板書:一( 串 )小魚)有什么不一樣?
自由想象:小貓看到這么多的小魚會怎么樣呢?
7、看來,小貓真是樂壞了,誰能讀出饞嘴貓咪的樣子來?注意“串”的字音。(齊讀)(課件 7+1)
8、拓展:鄉(xiāng)下孩子的生活真令人向往,老師收集到一些資料,我們來看看。(課件 8)同學(xué)們,你們還有哪些生活是老師不知道的,也可以說說。
9、做鄉(xiāng)下孩子真開心,捉了蟲子,割了青草,采了野花做什么呢?我們也來做個小詩人,學(xué)著課文說說看。(出示句子)
10、分組討論。
捉幾條小蟲:樂壞了公雞,填飽了鴨肚;
割一籃青草:喂飽了小羊,養(yǎng)肥了白兔;
采一束野花:送給親愛的老師(媽媽、好伙伴、爺爺奶奶)
你能用課文中的語言,真了不起。不用課文中的句式,自己想的也可以。
11、看圖說(課件 9誰能把這幾句連起來說一說,讓它成為完整的一段詩。
12、學(xué)習(xí)了課文,自己也當(dāng)了一回鄉(xiāng)下孩子,你們覺得鄉(xiāng)下孩子的生活怎么樣?(板書:幸福快樂)
13、(指圖)是啊,鄉(xiāng)下孩子在溫暖的陽光下,廣闊的曠野里,捉蝴蝶、含草葉、挖野菜、逮小魚,在大自然的懷抱中生活、成長著,是多么的快樂與幸福啊!讓我們一起來把最后一節(jié)讀一讀。
14、鄉(xiāng)下孩子無憂無慮,自由自在的生活真快樂,讓我們把整首詩連起來讀一讀,來分享他們的快樂。
15、鄉(xiāng)下孩子快樂的生活真讓人羨慕。有些位同學(xué)已經(jīng)把這些記在腦子里了。如果我們能不看書來告訴大家就更好了。
(練背,集體背)
六.總結(jié)課文
今天課上小朋友講了鄉(xiāng)下孩子的生活,用一句話概括鄉(xiāng)下孩子的生活。(課件 10)其實我們同學(xué)們的生活也很快樂,只要我們善于發(fā)現(xiàn)你也會有這種感覺的,過些時候,我們可以利用隊活動,大家來交流交流自己快樂的生活,好不好?
板書:
捉蝴蝶 含草葉
鄉(xiāng)下孩子 幸福 快樂
挖野菜 逮小魚
《鄉(xiāng)下孩子》課堂實錄 篇8
教材簡介:
《鄉(xiāng)下孩子》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書蘇教版語文二年級上冊第二組中的一首兒歌。這首詩歌描寫了鄉(xiāng)下孩子豐富多彩的游戲、勞動等生活情境,反映了他們幸福愉快的童年生活。
作者以鄉(xiāng)下孩子從媽媽懷里、爸爸背上到廣闊田野為題材,映現(xiàn)了鄉(xiāng)下孩子快樂的童年生活,同時融進(jìn)作者向往之意,贊賞之情。
設(shè)計理念:
根據(jù)我班學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識背景,教學(xué)時應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在熟讀成誦、積累語言的基礎(chǔ)上,側(cè)重感悟、體驗,開拓視野,發(fā)展想象力;在進(jìn)行第2、3小節(jié)教學(xué)時,可進(jìn)行遷移性的語言練習(xí),意在讓學(xué)生通過想象,進(jìn)一步感悟鄉(xiāng)下孩子的多彩生活,同時在語言實踐中進(jìn)一步感受詩歌的語言美和節(jié)奏美,積累句式,豐富語言。
教學(xué)目標(biāo):
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2.學(xué)會本課生字,理解由生字組成的詞語。
3.了解鄉(xiāng)下孩子豐富多彩、幸福愉快的生活,培養(yǎng)熱愛農(nóng)村、熱愛大自然的思想感情。
教學(xué)流程:
一、觀察圖畫,激趣引入
1、出示課文插圖多媒體課件。指導(dǎo)學(xué)生按從上到下的順序觀察
圖,并引導(dǎo)學(xué)生用填空的形式說圖意:的蝴蝶,的小魚,白鵝,的公雞,的貓咪,的小豬,的溪水,的野花。
說說這是什么地方?
2、板書課題,齊讀課題。
(設(shè)計意圖:用直觀形象的鄉(xiāng)村畫面給學(xué)生以視覺沖突,讓學(xué)生感受到鄉(xiāng)下孩子的生活環(huán)境是如此優(yōu)美,生活是如此豐富。
二、初讀課文,整體感知
1、用自己喜歡的方式讀課文,想象課文描述的情景。
2、指名分小節(jié)朗讀詩歌,檢查自讀情況。
3合作學(xué)習(xí)并交流:每一節(jié)詩歌寫了鄉(xiāng)下孩子的什么有趣事情?
(設(shè)計意圖:把閱讀的主動權(quán)還給學(xué)生,讓學(xué)生在讀中領(lǐng)悟文意,在讀中進(jìn)行想象,使學(xué)生對詩歌內(nèi)容有了一個整體的感知。)
三、創(chuàng)設(shè)意境,讀中感悟
1、導(dǎo)讀第一小節(jié)。
師敘述:“我”是一個鄉(xiāng)下孩子,你們覺得我漂亮嗎?(學(xué)生觀察畫面后回答)“我”很小的時候,爸爸媽媽特別喜歡我。你們知道我在媽媽懷里,爸爸背上干什么嗎?
為什么說我是“歡唱的黃鸝”“盛開的野菊”?
(設(shè)計意圖:讓學(xué)生明白這一小節(jié)作者用了兩個比喻。把鄉(xiāng)下孩子小時候在媽媽懷里“撒嬌”“淘氣”,在爸爸背上“頑皮”、“任性”的特點表現(xiàn)了出來。學(xué)生體會后,心靈碰撞、感悟,要讓他們讀出那份愉悅之情。)
2、導(dǎo)讀第二小節(jié)
師敘述:“我”慢慢長大了,爸爸媽媽把我?guī)У教镆袄铮莾嚎諝馇逍拢h(huán)境優(yōu)美,好玩的東西可多呢。我很聰明,你們知道我在田野里玩什么呢?
讓學(xué)生邊讀邊觀察畫面,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入鄉(xiāng)下孩子的生活情境。想象:“我”怎樣捉蝴蝶,會編個什么樣的故事?“我”選用什么樣的草葉,會吹出什么動聽的曲子?學(xué)生感悟后,指導(dǎo)學(xué)生用輕松、愉快的語氣朗讀和背誦這一段。
(設(shè)計意圖:這里讓學(xué)生展開想象的翅膀,再聯(lián)系自己的生活實際,回憶那美好的瞬間,激發(fā)孩子們更加熱愛生活,更加珍愛生命,享受這幸福生活。)
3、導(dǎo)讀第三小節(jié)
師敘述:“我不僅聰明、靈巧,我也很能干,我常常幫爸爸媽媽干活,你們知道我會干什么呢?
學(xué)生自己閱讀,觀察畫面想象:撐圓了肚皮后的小豬是什么樣的?饞嘴的貓咪見到小魚后又是什么樣子?
(設(shè)計意圖:這一小節(jié)讓孩子們感受到自己雖然年齡很小,但也能幫助家里做些事情了,感受到勞動帶來的快樂)
提問:鄉(xiāng)下孩子有什么值得我們學(xué)習(xí)的地方?
指導(dǎo)學(xué)生用愉快、風(fēng)趣的語氣朗讀和背誦這一小節(jié)。
遷移練習(xí):
鄉(xiāng)下孩子除了會挖野菜、逮小魚,看圖想象一下他們還會干什么?引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維拓展。
例:割一把青草,饞壞了美麗的白鵝。
拾一串稻穗,樂壞了驕傲的公雞。
采一束鮮花,把“我”打扮打扮。
……
(設(shè)計意圖:這個環(huán)節(jié)老師用第一人稱的語言描述,把學(xué)生帶到鄉(xiāng)下孩子童年的意境,讓學(xué)生通過閱讀體會,鄉(xiāng)下孩子天真可愛、聰明伶俐、勤勞能干的性格特點,同時感受鄉(xiāng)下孩子生活在如此環(huán)境中是幸福快樂的。激起學(xué)生熱愛農(nóng)村,熱愛大自然,向往美好生活的思想情感。)
4、導(dǎo)讀第四小節(jié)
師敘述:你們覺得我幸福嗎?你們覺得我快樂嗎?你們知道“我”為什么快樂、幸福?
讓學(xué)生自由說一說,然后帶著感情朗讀。
(設(shè)計意圖:讓學(xué)生在讀中感悟,農(nóng)村雖沒有城市的繁華,但這里有充足的陽光,開闊的空間,有豐富多彩的生活,有父母親的呵護(hù),所以鄉(xiāng)下孩子的童年是幸福快樂的。老師要在學(xué)生感悟的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀,把這種情感表達(dá)出來。)
四、生活實踐,課堂展現(xiàn)
(城鄉(xiāng)孩子才藝大比賽)
師:鄉(xiāng)下孩子童年生活是幸福快樂的,我們城里孩子童年生活也是幸福快樂的。下面我們來比一比誰的本事多。
例:城里孩子會上網(wǎng)。鄉(xiāng)下孩子會放牛。
城里孩子會滑冰。鄉(xiāng)下孩子會捉魚。
。
小結(jié):不管城里孩子,還是鄉(xiāng)下孩子,他們都很棒。他們都有自己難忘的童年、難忘的童趣,我們每個人都要珍惜自己美好的童年,讓美好的童年伴隨著我們一起成長,一塊長大。
板書設(shè)計:
鄉(xiāng)下孩子
像“黃鸝”“野菊”(可愛)
捉蝴蝶吹小曲(聰明)
挖野菜逮小魚(能干)
陽光下曠野里(成長)
《鄉(xiāng)下孩子》課堂實錄 篇9
教材分析:
本文是一首反映農(nóng)村孩子童年生活的詩歌。全詩共四個小節(jié),第一小節(jié)寫鄉(xiāng)下孩子幼小時生活在爸爸媽媽懷抱里的情景;第二小節(jié)寫鄉(xiāng)下孩子在田野里歡快游戲的情景;第三小節(jié)寫勞動給鄉(xiāng)下孩子帶來的樂趣。最后一小節(jié)是對鄉(xiāng)下孩子在農(nóng)村廣闊天地里幸福成長的贊美。第二、三小節(jié)是課文的重點,理解上的難點是語意上的省略與跳躍。課文配有插圖,可以引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察,展開豐富想象,幫助他們突破難點,理解課文內(nèi)容。
學(xué)情分析:
學(xué)生對詩歌很感興趣,在上課前已有不少同學(xué)能熟練朗讀這首詩歌。教學(xué)時主要引導(dǎo)學(xué)生圖文結(jié)合,展開想象,在朗讀、想象中體驗鄉(xiāng)下孩子豐富多彩、幸福愉快的童年生活。
教學(xué)要求:
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2、學(xué)會本課10個生字,兩條綠線內(nèi)的6個字只識不寫,認(rèn)識一個偏旁, 理解由生字組成的詞語。
3、了解鄉(xiāng)下孩子豐富多彩、幸福愉快的生活,培養(yǎng)熱愛農(nóng)村的思想感情。
教學(xué)重難點:
1、能正確、流利有感情地朗讀課文,背誦課文。
2、能正確、美觀地書寫生字。
3、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
教學(xué)時間:2課時
教學(xué)設(shè)計:
第二課時
教學(xué)目的:
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、引導(dǎo)學(xué)生觀察、啟發(fā)他們想象,來理解課文內(nèi)容。
3、了解鄉(xiāng)下孩子豐富多彩、幸福愉快的童年生活,培養(yǎng)學(xué)生農(nóng)村的思想感情。
教學(xué)過程:
一、范讀課文
1、農(nóng)村是個廣闊的天地,我們都是鄉(xiāng)下孩子。這節(jié)課,我們一起走進(jìn)課文,學(xué)習(xí)這一篇描寫我們鄉(xiāng)下孩子的課文。先聽老師讀一遍課文,同學(xué)要仔細(xì)聽。
2、教師范讀。
3、過渡:老師讀的好不好,同學(xué)們想不想讀呢?選一個你最喜歡的小節(jié)讀一讀。
二、細(xì)讀課文
1、在爸爸媽媽的眼里,鄉(xiāng)下孩子是怎樣的呢? 請選擇讀第一小節(jié)的同學(xué)讀一讀。
2、指名讀第一小句。說說讀的怎么樣。
(1)有誰知道黃鸝是種什么樣的鳥呢?(出示圖片)
(2)誰能來讀好“歡唱的黃鸝”
(3)請同學(xué)們回想一下被媽媽抱在懷里時候的感覺是怎樣的?
小結(jié):在媽媽懷里的孩子永遠(yuǎn)是最快樂的,就像一只無憂無慮的小黃鸝,成天樂呵呵地笑著
(4)現(xiàn)在,哪只小黃鸝能來試試看,讀好這一句。可以加上動作。
評價:你能讀得再高興點嗎?
你的聲音就像黃鸝一樣動聽
我感受到了你像黃鸝一樣的可愛
3、指名讀第二小句。說說讀的怎么樣。
(1)野菊是什么樣的呢?你能形容一下嗎?(出示圖片)
(2)誰能來做一朵盛開的野菊,請你讀出來
(3)讓爸爸背著的感覺是這樣的呢?
小結(jié):鄉(xiāng)下的孩子真幸福啊,是爬在爸爸背上漸漸長大的
(4)誰能來做一朵幸福的野菊花呢?請你來讀一讀。可以加上動作。
評價:能讓野菊開得更旺一點嗎?
讀得真好,真是朵美麗的野菊
4、小結(jié)并板書:幸福
5、出示第一小節(jié),齊讀。
6、師領(lǐng)背
7、學(xué)習(xí)第二、三段
(1)鄉(xiāng)下孩子的生活是豐富多彩的,她會干些什么呢?
(2)我們來看看課文是怎么寫的,自由朗讀二、三兩小節(jié),找一找答案。
(3)指名說。
學(xué)生邊說邊板書:捉蝴蝶
含草葉
挖野菜
逮小魚
(4)a大家喜歡蝴蝶嗎?(出示蝴蝶圖)你捉過蝴蝶嗎?
b捉蝴蝶確實是一件快樂的事,但要注意安全。老師有一點不明白,為什么捉一只蝴蝶能編織美麗的故事啊?(把小動物放在故事里,就能講很長很長的故事)
c如果是你,你會編一個怎樣的故事呢?
d指名讀這句話。說說讀的怎么樣。。
評價:能讀得再美麗一點嗎?
老師聽出美麗來了
(5)過渡:鄉(xiāng)下孩子不僅會捉蝴蝶編故事,他們還有一項本領(lǐng)呢,是什么啊?
我們來看課文是怎么寫的?
如果是你,你會吹一首什么樣的歌曲呢?
誰來讀讀這句話。
評價:誰能再動聽一點
真是動聽啊
小結(jié):鄉(xiāng)下孩子的生活真是豐富多彩啊,他們都是聰明的孩子,捉只蝴蝶就能編一個故事,一片小小的草葉在他們的嘴里就能吹出動聽的歌曲來
齊讀第二段師領(lǐng)背
(6)出示第三節(jié)
小結(jié):鄉(xiāng)下孩子不僅聰明,還很勤勞,還會干什么?
指名讀,說說讀的怎么樣。
小豬吃飽了嗎?從哪看出?請你讀一讀。可以加上動作。
評價:哎,小豬還沒吃飽啊
恩,大家真勤勞,把小豬喂得飽飽的
(7)還會干什么?(要注意安全)
指名讀一讀,說說讀的怎么樣。
a樂壞了攙嘴的貓咪,你看出了什么 <有很多小魚>貓咪很高興
b你能讀出來嗎?可以加上動作。
請大家一起來讀讀這句話。師領(lǐng)背
真是一幅有趣的畫面!
鄉(xiāng)下孩子的多彩生活還遠(yuǎn)不止這些,如果是你,你還會干什么?(出示書上圖片)
(采野花、割青草、拾稻穗、逮螞蚱)
采野花、割青草、拾稻穗、逮螞蚱有什么用呢?下面我們來當(dāng)一回小作家,學(xué)著書上的句子說一說。
仿照課文的句子說一句話。
出示:采一束野花,____________________。
拾一把稻穗,____________________。
割一籃青草,____________________。
捉幾只螞蚱,____________________。
8、是啊,鄉(xiāng)下孩子在溫暖的陽光下生活,長在廣闊的曠野里,捉蝴蝶、含草葉、挖野菜、逮小魚,在大自然的懷抱中生活、成長著,是多么的快樂與幸福啊!讓我們一起來把最后一節(jié)讀一讀。
9、鄉(xiāng)下孩子無憂無慮,自由自在的生活真快樂,(板書:快樂)讓我們把整首詩連起來讀一讀,來分享他們的快樂。可以加上動作。
三、指導(dǎo)背誦
1、 指著板書試背課文
2、 齊背。可以加上動作。
四、寫字指導(dǎo):皮、野、嘴
出示認(rèn)讀、說筆順、范寫描紅
五、課堂作業(yè)
1 、比一比,組詞。
懷 ( ) 野 ( ) 曲 ( ) 皮 ( )
壞 ( ) 也 ( ) 由 ( ) 波 ( )
2、填一填。
一( )草葉 一( )小魚 一( )歌曲
一( )蝴蝶 一( )故事 一( )野菜
六、課外作業(yè)
課后,同學(xué)們?nèi)チ私庖幌锣l(xiāng)下還有哪些有趣的事情,下一節(jié)課我們再交流一下。
附:板書
幸福
捉蝴蝶
4、鄉(xiāng)下孩子 含草葉
快樂 挖野菜
逮小魚
《鄉(xiāng)下孩子》課堂實錄 篇10
師 :同學(xué)們,你們想了解鄉(xiāng)下孩子嗎?
眾 生:想!
師 :今天吳老師就滿足你們這個愿望,我們一起來學(xué)習(xí)第4課,請齊讀課題!
眾 生:鄉(xiāng)下孩子
師 :請同學(xué)們以自己喜歡的方式讀課文,遇到不認(rèn)識的字借助拼音多讀幾遍,有讀不連貫的地方就多讀幾遍,直到讀連貫為止。
(全班同學(xué)自由讀課文,約3分鐘后老師叫停。)
師 :現(xiàn)在老師請同學(xué)們把這首詩讀給同桌聽,并請同桌給你當(dāng)小老師,評價一下你的讀音準(zhǔn)不準(zhǔn)。
(同桌互讀互評,約2分鐘,老師叫停。)
師 :剛才聽同桌讀書時哪些同學(xué)覺得自己的同桌讀音又標(biāo)準(zhǔn),聲音又洪亮,請推薦他讀給全班同學(xué)聽吧!
(學(xué)生紛紛舉手,有的同學(xué)忍不住喊出了同桌的名字。)
師 :這么多同學(xué)都覺得同桌讀得好,說明你們聽得很認(rèn)真,還善于發(fā)現(xiàn)同學(xué)的優(yōu)點,真不簡單!請誰讀呢?老師想請今天的值日生張樂元來安排。
張樂元:我看這樣吧:這首詩共有四節(jié),不如請一人讀一節(jié),這樣同樣的時間可以欣賞到四位同學(xué)讀書。
師 :你說了算!希望讀的同學(xué)大聲讀,聽的同學(xué)認(rèn)真聽!
(張樂元從被推薦的眾多同學(xué)中指名四位同學(xué)每人讀1節(jié))
師 :他們讀得怎樣?請小老師們評一評!
(學(xué)生評價)
師 :剛才大家都覺得彭芝珺讀得好,請彭芝珺同學(xué)來點四位同學(xué)輪讀這首詩吧!
(彭芝珺興奮得滿臉通紅,我發(fā)現(xiàn)她的這四位同學(xué)之間平時朗讀水平差距很大。)
師 :你為什么點這四位同學(xué)?
彭芝珺:舒昶是我班最會朗讀的同學(xué),我想聽她讀這首詩是不是比我讀得好。丁好好今天帶病上課我覺得她很愛學(xué)習(xí),所以點她。樂立和柯楚君分別是我班男生和女生中最不愛發(fā)言的人,今天他們舉手了,我就把讀書的機(jī)會優(yōu)先給他們,讓他們好好鍛煉一下。
師 :你考慮得真周到,值得我們學(xué)習(xí)!
(四名同學(xué)讀書)
師 :彭芝珺,你認(rèn)為舒昶讀得怎么樣?
彭芝珺:她和我一樣把字音讀得很準(zhǔn),聲音也大,但她是笑著讀的,讀出了歡樂,她比我讀得有感情。
師 :你真是個謙虛的孩子!還有哪位小老師想評價他們的朗讀?
劉立軒:樂立平時下課時總是大喊大叫,上課讀書時聲音小得我都快聽不見了,要是他把下課喊叫的聲音用來讀書就好了。
黃天航:丁好好生病了還把書讀得又正確又有感情,我要向他學(xué)習(xí)!
李南希:我覺得柯楚君今天讀書比以前有進(jìn)步,只讀錯了一個字,要是老師每堂課都點她,肯定會一次比一次讀得好!
師 :謝謝你提醒我,老師今后一定多給她讀書的機(jī)會!還有誰想讀?
眾 生:我想讀!我想讀!
師 :請愿意讀的孩子一起讀吧!
(全班45個孩子中,有43個孩子一起站起來讀書,有1個孩子在大家讀完1句后也站起來跟著讀,當(dāng)大家讀完一節(jié)后,剩下的一名同學(xué)也加入了讀書的行列。)
師 :集體的力量真大!你們讀得真好聽!讀了這么多遍課文,你們覺得鄉(xiāng)下孩子怎樣?
朱敏琦:我覺得他們很快樂!
黃衛(wèi)冠:他們很自由!
管 藝:他們很勤勞!
劉 坤:我覺得鄉(xiāng)下孩子很聰明。
師 :你們都有一雙孫悟空的火眼金睛!那你們是從文中哪些地方看出來的?請大家默讀課文,把找到的詞句畫上直線。
(學(xué)生默讀課文,畫線。)
師 :現(xiàn)在請你們在四人小組里把剛才找到的詞句讀一讀,講一講。
(學(xué)生在四人小組里交流,教師到各組巡視,相機(jī)點撥。)
師 :誰愿意代表自己的小組講給全班同學(xué)聽?
宋子晗:我們小組認(rèn)為鄉(xiāng)下孩子的生活真自由!他們?nèi)淞趾筒輩仓凶胶ヒ巴馔谝安耍ズ永锎◆~,不像我們放學(xué)后關(guān)在家里,我覺得他們的生活真快樂!
陸 藝:我們小組認(rèn)為鄉(xiāng)下孩子很勤勞。是從“挖一籃野菜,撐圓了小豬的肚皮,逮一串小魚,樂壞了讒嘴的貓咪。”看出來的,小豬的肚皮都撐圓了,說明鄉(xiāng)下孩子挖的是一大籃野菜,要是不勤勞,是挖不到一大籃野菜的,要是不勤勞,是逮不到一串小魚的。
魏依綢:我想幫陸藝補(bǔ)充一下,我知道書上為什么說是“逮一串小魚”,而不是說逮“一桶”或“一盆”小魚。我到過鄉(xiāng)下,還見過鄉(xiāng)下孩子在河里逮魚,他們逮好魚后就折一根小樹枝或扯一根小草把魚穿成一串,也有的孩子用自己帶的鐵絲把魚穿成一串,誰逮的一串魚最長,誰就最神氣。
張子迎:我們小組認(rèn)為從陸藝剛才找到的那兩句詩里還可以看出鄉(xiāng)下孩子很勇敢!因為挖野菜或捉魚時說不定會遇到蛇,可他們卻不怕,說明他們很勇敢。一籃野菜或逮一串小魚都要勞動很長時間,說明鄉(xiāng)下孩子不怕苦,不怕累,做事有毅力。
呂緯瀚:我們小組還發(fā)現(xiàn)了鄉(xiāng)下孩子很聰明,是從“曾是媽媽懷里歡唱的黃鸝”看出來的。從這句詩里可以看出鄉(xiāng)下孩子還在媽媽懷里就會唱歌,那么小的年齡就把歌唱得跟黃鸝的叫聲一樣好聽,真聰明!我在東湖的鳥語林聽過黃鸝的叫聲,好聽極了!農(nóng)村條件差,鄉(xiāng)下孩子買不起我們這些城里孩子幾乎都有的口琴、豎笛,可書上說他們“含一片草葉,能吹出動聽的歌曲。”我學(xué)了幾年的鋼琴彈的曲子一點也不動聽,可鄉(xiāng)下孩子用一片草葉就能吹出動聽的歌曲,他們多聰明呀!
潘佳璇:我們小組認(rèn)為從“捉一只蝴蝶,能編織美麗的故事。”也可看出鄉(xiāng)下孩子很聰明。
師 :你們小組猜想他們會編些什么故事呢?
潘佳璇:也許是編蝴蝶仙子的故事。
程 昱:也許是編蝴蝶公主和王子的故事。
陳映迪:也許是編蝴蝶學(xué)跳舞的故事。
于文昱:說不定會編蝴蝶找朋友的故事。
師 :你們這個四人小組真的是黃金搭檔,乖乖,真的有效!
(眾生開懷大笑。)
楊 露:我們小組覺得鄉(xiāng)下孩子的生活太有趣了,他們每天一定過得又快樂又有意義,要是我們也能像他們那樣生活多好呀!
師 :是啊,鄉(xiāng)下孩子的生活多有趣呀!如果你們是鄉(xiāng)下孩子,會做些什么呢?
(出示文中插圖,讓學(xué)生觀察想象)
呂緯瀚:如果我是鄉(xiāng)下孩子,我會去釣魚。
張 量:我會去捉蝦子和螃蟹。
陸 藝:我會去采野花。
劉 坤:我會去爬山或去草地上打滾。
管 藝:我會去割草。
丁好好:我會去拾稻穗。
師 :采了野花、拾了稻穗、割了青草干什么用呢?誰能照樣子說一說?
(手指句子:逮一串小魚,樂壞了饞嘴的貓咪。)
(出示:采一束野花, 。拾一把稻穗, 。
割一籃青草, 。)
(學(xué)生各自看圖練說。)
楊靜婷:采一束野花,打扮美麗的媽媽。
尤 陽:拾一把稻穗,撐圓了公雞的肚皮。
劉 洋:割一籃青草,樂壞了可愛的小白兔。
師 :(再次出示插圖)誰能看著圖,連起來說幾句呢?同桌之間先練習(xí)說好嗎?
(學(xué)生看圖同桌間練習(xí))
萬永芳:采幾朵野花,打扮自己的頭發(fā)。捉幾只蜻蜓,逗樂了可愛的弟弟。
宋子晗:捉一把小蝦,樂壞了漂亮的白鵝。釣幾條小魚,撐圓了小貓的肚皮。
張樂元:割一籃青草,樂壞了貪嘴的小兔。拾一把稻穗,讒壞了驕傲的公雞。唱一支山歌,逗樂了愛叫的花狗。
師 :聽了同學(xué)們的話,老師真想馬上去鄉(xiāng)下看看,去做一回鄉(xiāng)下孩子,快樂地生活在大自然中。你們想嗎?請大家齊讀最后一節(jié),用朗讀來告訴大家。
(學(xué)生有感情地朗讀最后一節(jié)。)
師 :讀完了全詩,還有什么不明白的問題嗎?
戴雪琪:我不明白鄉(xiāng)下孩子為什么“曾是爸爸背上盛開的野菊。”?
師 :誰來告訴她?
(教室里安靜極了,大家你看看我,我看看你,卻無人舉手。)
師 :(稍加思索)你這個問題好深刻呀,老師也不明白,請小朋友們在四人小組里討論后再幫助我好不好?
眾 生:(聲音宏亮,滿臉興奮)好!
(教室里一下子熱鬧起來,孩子們湊在一起呱呱講開了,他們爭先恐后地發(fā)表自己的意見,每個人都想說服別人。老師深入各組巡視,認(rèn)真傾聽并相機(jī)指導(dǎo)。)
師 :誰愿意代表自己的小組來幫我呀?
宋子晗:我代表我們小組來幫你吧!你可要認(rèn)真聽呀!鄉(xiāng)下孩子的爸爸要到地里種莊稼,他怕孩子在家很孤單就把孩子背在身上,爸爸勞動時身子不停地在動,孩子以為爸爸在跳舞給他看所以裂開嘴笑了,就像一朵野菊花開了一樣。
魏依綢:我們小組可以讓你了解得更清楚!因為鄉(xiāng)下孩子的爸爸在野外干活,孩子在爸爸背上可以吸收到新鮮空氣,還可以看到更遠(yuǎn)處的美景,孩子心里高興極了,所以笑得像野菊花盛開了。
張子迎:老師,知道嗎?鄉(xiāng)下的孩子爸爸總在干農(nóng)活,他們一年四季總在辛勤地勞動,也就是總在鍛煉身體,他的個子一定很高,好像一棵大樹,這個鄉(xiāng)下孩子趴在爸爸背上很開心地笑,就像一棵大樹上開的一朵美麗的野菊花。
張樂元:老師,你聽我說吧,我比他們?nèi)齻講得都深刻!野菊花是長在野外的,爸爸也是在野外勞動,孩子趴在爸爸背上可以看到各種各樣的小鳥飛來飛去,可以看到青蛙捉蟲子吃,可以看到小鴨和魚兒在水里游,可以看到藍(lán)藍(lán)的天上白云飄,可以看到牛羊在吃草,可以看到各種顏色的野菊花,可以聞到花兒的香味,孩子心里樂開了花,裂開嘴笑了,嘴角往兩邊撇,白牙齒露出來了,眉毛也笑彎了,就像野地里又開了一朵又美又大的野菊花一樣。老師,你明白了嗎?
師 :(發(fā)自內(nèi)心地笑了)明白了!同學(xué)們,你們真了不起,老師跟你們學(xué)到了知識,你們也是老師,我應(yīng)當(dāng)叫你們小老師!大家還有不明白的問題嗎?
眾 生:沒有了!
師 :大家通過學(xué)習(xí),讀懂了課文,了不起!能力真強(qiáng)!通過朗讀把自己讀懂的、想到的表達(dá)出來,是一種更高的能力。你們最想聽誰的讀書聲?
眾 生:舒昶!
師 :那讓我們一起來傾聽她美妙的讀書聲吧!
(舒昶聲情并茂地朗讀了全詩,全班同學(xué)給予了她熱烈的掌聲。)
師 :我為舒昶的成功感到無比自豪,誰想挑戰(zhàn)她?
(許多同學(xué)躍躍欲試,高高地舉起了自己的手。)
師 :你覺得自己哪一節(jié)讀得最好就讀哪一節(jié)給大家聽。
(四名同學(xué)毛遂自薦,他們賣力地讀了自己選擇的小節(jié)。)
師 :大家喊出你認(rèn)為最成功的人的名字:“一、二!”
眾 生:宋子晗!
(喊聲震耳、整齊,宋子晗臉上泛著幸福的紅光,全班同學(xué)仿佛自己成功了似的,情緒達(dá)到了高潮。)
師 :只要用心把自己的感受讀出來,人人都會成功!讓我們齊讀全詩吧!
(全班同學(xué)把激情都傾注到了讀中,他們的情緒感染了老師,老師也加入了他們讀的行列。)
師 :今天你們每一個人都很成功,讓我們一起來夸夸自己吧!
眾 生:(雙手翹起大拇指,笑容滿面)嘿!嘿!我們真棒!
《鄉(xiāng)下孩子》課堂實錄 篇11
【教材解讀】
《鄉(xiāng)下孩子》是一首充滿童真的小詩,他描寫的是生在陽光下,長在曠野里的一群孩子特有的歡樂時光。介于本次授課對象絕大部分是城里孩子,他們對于鄉(xiāng)下生活不是很熟悉。因此,本課時教學(xué)定位以反復(fù)吟讀為主,緊緊抓住“捉蝴蝶、含草葉、挖野菜、逮小魚”等詞串,引導(dǎo)學(xué)生在充滿遐想的語句中由表及里地走進(jìn)文本,在層層深入地朗讀過程中意會詩歌用詞的貼切與精美,在詩的韻律、節(jié)奏中體驗激蕩在文字間的情感,從而真正享受到閱讀的樂趣。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會生字“野”、“懷”、“壞”、“唱”、“嘴”,兩條綠線內(nèi)的6個字只識不寫。認(rèn)識1個偏旁。理解由生字組成的詞語。
3、了解鄉(xiāng)下孩子豐富多彩,幸福愉快的生活,初步感受鄉(xiāng)下生活的樂趣。
【教學(xué)重難點】
1、有感情地朗讀課文,正確書寫5個生字。
2、理解課文內(nèi)容,感受鄉(xiāng)下生活的樂趣。
【過程勾勒】
一、從“孩子”這個話題入手,通過一番談話,激發(fā)他們想了解鄉(xiāng)下孩子生活的興趣。揭示課題時引導(dǎo)讀好輕聲,讀出親切感。緊接著,初讀課文,在教者巧妙地過渡中,引出句子“生在陽光下,長在曠野里。”在朗讀中初次體會鄉(xiāng)下孩子無憂無慮的幸福生活。
二、再讀課文,從一個問題入手,引導(dǎo)孩子找出“捉蝴蝶、含草葉、挖野菜、逮小魚”這串詞,由此進(jìn)行遷移想象,這些孩子還可能做哪些事?簡單的用類似的3個字說一說。在充分感受后,再次指導(dǎo)趣味朗讀詞串。
三、三讀課文,繼續(xù)通過一組短語“美麗的故事、動聽的歌曲、撐圓了肚皮、樂壞了貓咪”,引導(dǎo)孩子讀出韻味,進(jìn)而整體感知詩歌中所傳達(dá)出的幸福快樂的情感。
四、四讀課文,在充分感知的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)孩子個性化朗讀,讀自己最喜歡的句子,想自己感興趣的事情,通過把這些事、這些句子與大家分享交流,再次體會鄉(xiāng)下生活的樂趣。教者在此期間進(jìn)行朗讀指導(dǎo),并且隨課文識字“野”,認(rèn)識偏旁里字旁。
五、生字教學(xué)“懷、壞、唱、嘴”,組織學(xué)生在對比中發(fā)現(xiàn),在對比中記憶,重點教學(xué)“嘴”字的筆順,引導(dǎo)孩子耐心觀察,認(rèn)真臨摹。
【片段回放】
師:我們城里的孩子每天走出家門能見到的是寬闊的馬路,高大的樓房,鄉(xiāng)下的孩子走出家門能見到的是燦爛的陽光,是無邊無際的田野。(一邊講解一邊播放圖片)
生1讀“生在陽光下,長在曠野里。”
師:你的聲音真響亮!
生2讀“生在陽光下,長在曠野里。”
師:你讀得真好!同學(xué)們一起讀。
生:生在陽光下,長在曠野里。
師:在這美美的大自然的懷抱里,鄉(xiāng)下孩子可以做很多有趣的事情呢!靜靜地讀讀課文,找找他們可以做哪些事情呢?
生:自由讀課文,邊讀邊思考。
師:能說說鄉(xiāng)下孩子都做了些什么事嗎?
生1:他們可以捉蝴蝶。
師:你回答的真好,誰也能像他一樣用這樣的3個字來說。
出示:捉蝴蝶。
生2:挖野菜。
出示:挖野菜。
生3:逮小魚。
出示:逮小魚。
師:找仔細(xì),還有嗎?
生4:他們還能吹動聽的歌曲。
師:用什么吹?
生:草葉。
師:那我們就用這樣的3個字來概括。
出示:含草葉。
師:把這些詞語連起來有節(jié)奏地讀一讀,你會發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)下的生活真的很有趣!
生自由讀:捉蝴蝶含草葉挖野菜逮小魚
師:小朋友猜猜看,他們還會做哪些快樂的事情呢?試著也用3個字來說一說?
生1:跑到路邊的時候可以采野花。
生2:放學(xué)后可以放風(fēng)箏。
生:……
師:鄉(xiāng)下孩子不僅能感受燦爛的陽光,呼吸清新的空氣,原來還可以做這么多有趣的事情呢!誰來有趣地讀讀這些詞語呢?
生1讀
師:你讀得很準(zhǔn)確,能讀得再有趣些嗎?
生1再讀
師:我感受到了你的樂趣。老師為你的進(jìn)步豎個大拇指。
生2讀
師:你讀得很快樂。把掌聲送給這位同學(xué)。
師:小朋友一起快樂地讀一讀。
生齊讀。
師:這么多有意思的事情,你最想做哪件?把他們帶到課文中再好好讀讀,哪件事讓你最快樂,把這句話多讀幾遍,也可以讀給邊上的小朋友聽聽。
生再次自由讀課文。
師:老師這有一組詞,如果能把它讀好了,課文也就會讀得更有趣了。
出示:美麗的故事
動聽的歌曲
撐圓了肚皮
樂壞了貓咪
生自由讀
生1讀
師:語速稍快一些,會讀得更好聽。
生1再讀
師:聽出趣味來了,同學(xué)們?yōu)樗倪M(jìn)步鼓鼓掌。
生2讀
師:你讀得太有意思了,掌聲繼續(xù)響起。
師:現(xiàn)在你再來讀讀這些句子,會不會更喜歡鄉(xiāng)下的生活呢?
生繼續(xù)自由讀課文。
師:你覺得哪件事情最有趣,把這句話大聲地讀給大家聽一聽。
【教者感言】
《鄉(xiāng)下孩子》是一首反映農(nóng)村孩子童年生活的詩歌。作者以“鄉(xiāng)下孩子”的眼光,捕捉生動的形象,描繪了一組詩情畫意的鄉(xiāng)下孩子游戲、勞動的場面,營造了美好的意境。面對一群遠(yuǎn)離鄉(xiāng)村的城里孩子,教學(xué)時,如何拉近學(xué)生與文本的距離,將這種生活的樂趣悄無聲息地傳遞給孩子,讓他們充分感受到鄉(xiāng)下生活的幸福快樂也就順理成章地成為本次教學(xué)的切入口。
詩歌文字簡略,極具跳躍性。在解讀文本時,我便緊緊抓住一個“樂”字,試圖通過不同形式的朗讀,巧妙地引導(dǎo)孩子進(jìn)行反復(fù)吟誦。以下便是我在本次教學(xué)中幾點支離破碎的感受,僅此和大家分享交流:
1、創(chuàng)設(shè)情景,引入詩境
著名教育家烏申斯基說過:“兒童是用形象、聲音、色彩和感覺思維的。”課堂伊始,我便出示了幾幅優(yōu)美的鄉(xiāng)下風(fēng)景圖來吸引學(xué)生的注意力,刺激學(xué)生的感官,讓學(xué)生感受到鄉(xiāng)下景色的美麗,以此激發(fā)他們想了解鄉(xiāng)下生活的興趣。
2、尊重學(xué)生,個性朗讀
以讀生趣,以讀生情,是本課的教學(xué)特色。《新課標(biāo)》指出:“閱讀是學(xué)生的個性化行為,不應(yīng)以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。”孩子的內(nèi)心感受是豐富多彩的,教者應(yīng)盡量放手給孩子充分的遐想空間,引導(dǎo)探究,在品讀中“感悟”,促使他們產(chǎn)生獨特體驗,并發(fā)自內(nèi)心地把自己對詩句的感受有感情地讀出來,從而與文本產(chǎn)生共鳴。
3、賞識教育,有效評價
孩子不是天生就會讀書,能讀好書。教師要以一顆善于發(fā)現(xiàn)閃光點的心去耐心地引領(lǐng)孩子大膽朗讀,對于不同層次的學(xué)生給予不同的評,要給孩子充分嘗試與展示自我的機(jī)會。膽小的學(xué)生,不敢大聲朗讀,可以對他們說:“老師欣賞你的膽量與勇氣,敢于挑戰(zhàn)自己就是好樣的。大聲點,再來一遍好嗎?”一遍沒讀好的學(xué)生,可以對他們說:“你的朗讀很準(zhǔn)確,聲音也很響亮,很好聽,如果再讀的有趣些,好玩兒些,那就更棒了,再試試看好嗎?”教師的評價中,多點商量的口吻,也許孩子會更加樂意去嘗試著改變。
4、重視寫字,給足時間
低年級語文課堂,除了活潑開放、重視語言的發(fā)展、朗讀的訓(xùn)練之外,識字、寫字更是教學(xué)的重點。因此,在教學(xué)中,教師要留足時間指導(dǎo)孩子去寫字,根據(jù)不同需要采取不同形式的教學(xué),如隨課文識字,集中識字等。出于種種莫名奇妙的因素,本次生字教學(xué)環(huán)節(jié)成為了我此次教學(xué)的一大遺憾。在此,請容許我借鑒陳鈺老師的一句話來表達(dá)內(nèi)心最真切的感受,教學(xué)生字過程中,教師千萬不要急于告訴學(xué)生這個字如何寫,給足時間試著放手讓孩子先自己去發(fā)現(xiàn),培養(yǎng)他們善于觀察的良好習(xí)慣。
課堂的生動,在于學(xué)生的生動;課堂的精彩,在于學(xué)生的精彩。作為教師,唯有用心,才有創(chuàng)造生動、塑造精彩的可能。愿我們的語文教育充滿綠色,勃發(fā)生命的活力!愿我們的語文教學(xué)響徹師生心靈的對話之聲,充盈濃濃的詩意之美,愿我們的每節(jié)課都給學(xué)生和自己帶來不同的精彩!
《鄉(xiāng)下孩子》課堂實錄 篇12
一、材料依據(jù):《鄉(xiāng)下孩子》是蘇教版小學(xué)語文第三冊第四課。本節(jié)課教學(xué)本課的第二課時。
二、設(shè)計思路:
1、教材分析:本課是一首反映我們農(nóng)村孩子童年生活的詩歌。全詩共4小節(jié),本文是一首反映農(nóng)村孩子童年生活的歌。全詩共四個小節(jié),第一小節(jié)寫鄉(xiāng)下孩子幼小時生活在爸爸媽媽懷抱里生活的情景;第二小節(jié)寫鄉(xiāng)下孩子在田野里歡快游戲的情景;第三小節(jié)寫勞動給鄉(xiāng)下孩子帶來的樂趣。最后一小節(jié)是對鄉(xiāng)下孩子在農(nóng)村廣闊天地里幸福成長的贊美。第二、三小節(jié)是課文的重點,理解上的難點是語意上的省略與跳躍。課文配有插圖,可以引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察,展開豐富想象,幫助他們突破難點,理解課文內(nèi)容。
2、學(xué)情分析:
學(xué)生對詩歌很感興趣,在上課前已有不少同學(xué)能熟練朗讀這首詩歌。教學(xué)時主要引導(dǎo)學(xué)生圖文結(jié)合,展開想象,在朗讀、想象中體驗鄉(xiāng)下孩子豐富多彩、幸福愉快的童年生活。從而激發(fā)學(xué)生對生活的熱愛,體會鄉(xiāng)下孩子的幸福與驕傲,從而讓孩子們?yōu)樽约菏青l(xiāng)下孩子而感到驕傲和自豪。
三、教學(xué)目標(biāo)
(1)、知識與技能目標(biāo):了解詩歌分行成節(jié)的基本格式。能理解“黃鸝”、“野菊”的指代意思,從而體會鄉(xiāng)下孩子的快樂與美麗。
(2)、過程與方法:通過學(xué)生自己了解鄉(xiāng)下孩子的一系列生活,理解鄉(xiāng)下孩子的快樂與能干,并能通過仿寫想象鄉(xiāng)下孩子豐富的生活。
(3)、情感態(tài)度價值觀:通過對鄉(xiāng)下孩子生活的環(huán)境和樂趣的理解,體會孩子們的自由和快樂。從而激發(fā)學(xué)生對生活的熱愛,體會鄉(xiāng)下孩子的幸福與驕傲,從而讓孩子們?yōu)樽约菏青l(xiāng)下孩子而感到驕傲和自豪。
四、教學(xué)重難點
教學(xué)重點:1、對“黃鸝”、“野菊”指代意思的理解。
2、通過對鄉(xiāng)下孩子一系列生活樂趣的理解,體會鄉(xiāng)下孩子的快樂。
教學(xué)難點:1、能夠理解鄉(xiāng)下孩子的智慧與能干。
2、能仿寫鄉(xiāng)下孩子的生活。
教學(xué)設(shè)計:
第二課時
一、導(dǎo)入。
1、同學(xué)們,上節(jié)課我們一起讀了第4課,出示課題:鄉(xiāng)下孩子
2、 課文中的這些詞語,你能讀好嗎?出示詞語:
1)、媽媽懷里樂壞了 2)、編織饞嘴一串
3)、歡唱撐圓曠野 4)、野菊野菜歌曲肚皮(開火車讀、齊讀)
二、品讀課文
第一小節(jié)
1、我們一起走進(jìn)第一小節(jié),你眼前會是一幅怎樣的畫面呢?誰愿意來讀讀第一節(jié)?(指名讀)
2、你看見了什么?(歡唱的黃鸝,盛開的野菊)指名讀“歡唱的黃鸝,盛開的野菊”,你感受到了什么?(黃鸝唱的快樂,野菊完全盛開了:借助圖片)再讀讀,讀出你的感受。
3、同學(xué)們,再讀讀第一小節(jié),這“黃鸝”和“野菊”指的是誰呢?(鄉(xiāng)下孩子),為什么把鄉(xiāng)下孩子說成是黃鸝和野菊呢?讀讀一、三兩行,鄉(xiāng)下孩子生活的怎么樣呢?(幸福,在媽媽懷里,在爸爸背上。快樂,歡樂的歌唱)。
4、所以“鄉(xiāng)下孩子曾是( ),曾是( )。”出示圖片,在媽媽溫暖的懷抱里孩子睡著了,他睡的很香很甜,爸爸累了一天了,可仍然背起了孩子陪他玩耍,是爸爸的那雙大手將它拋向天空,孩子的臉上綻放著燦爛的笑容,多么幸福快樂的孩子啊!你能讀出這種幸福、快樂的感覺嗎?
第二、三小節(jié)
1、讀得真好,漸漸的鄉(xiāng)下孩子在爸爸、媽媽的愛護(hù)中長大了,這時的我們都有哪些有趣的生活呢?自己讀讀2、3小節(jié)看看我們平時都做些什么?
2、我們就是這鄉(xiāng)下孩子,這些事中,你最喜歡做什么?為什么?(指名說,適時板書)你能把這句話讀好嗎?
①、你覺得他編些什么故事呢?編得怎么樣?從哪看出好聽?(美麗)請你讀出這個美麗的故事。
②他吹的歌怎么樣?(動聽)你能讀出他動聽的歌曲嗎?
同學(xué)們,我們鄉(xiāng)下孩子沒有豐富多彩的課外書,但是一只蝴蝶就能編出美麗的故事,我們鄉(xiāng)下孩子也沒有各種各樣的樂器,但是一片薄薄的葉片在他嘴里就成了動聽的歌曲,你覺得我是一個怎樣的孩子?還有哪些有趣的事呢?
③“撐圓了小豬的肚皮”你讀懂了什么?(小豬吃的太飽了,那可是我們的功勞喲)
你們瞧,胖乎乎的小豬,挺著圓圓的肚皮,走都走不了了,我們鄉(xiāng)下孩子看了會怎樣?
④你知道我們怎樣逮小魚嗎?光著小腳丫站在小河里,一群小魚兒游了過來,伸出兩只小手,猛地一下,小魚跑了,再來一次,終于抓到小魚了。喲、喲的歡呼!
這么多的小魚,貓咪看到小魚會怎樣呢?你覺得我們鄉(xiāng)下孩子生活怎樣?(有趣、快樂)能讀出來嗎?
3、孩子們,我們鄉(xiāng)下孩子的生活是豐富的,除了課文中的事,我們還會做些什么呢?仿照課文中的句子說一說。
出示:采一束野花,____________________。
拾一把稻穗,____________________。
割一籃青草,____________________。
捉幾只螞蚱,____________________。
4、鄉(xiāng)下孩子真是又能干又快樂啊,你能讀出來嗎?(指名讀,齊讀)
第四小節(jié)
1、出示字卡“曠野”。同學(xué)們曠野就是一望無際的田野,你能讀好這個詞嗎?
2、我們農(nóng)村雖然沒有城市繁華,但是這里有陽光,有曠野,孩子們多快樂自由呀。
3、誰來給我們讀讀課文的第四小節(jié),感受我們的自由和快樂。聽了他的朗讀你仿佛看到了什么?是啊,我仿佛看到了一群快樂的孩子在田野里飛跑,咱們一起讀讀。
4、現(xiàn)在你知道鄉(xiāng)下孩子為什么這么自由快樂了嗎?
三、再讀、試背課文
1、我們鄉(xiāng)下美,我們鄉(xiāng)下的孩子更可愛,喜歡家鄉(xiāng)嗎?讓我們一齊讀兒歌,把你的喜愛讀出來,老師給你們配上音樂,讓我們一起把這首兒歌讀好。
2、這么美的兒歌能永遠(yuǎn)記在腦海里該多好啊!
3、小朋友自己試著背背——指名背——齊背
四、作業(yè)
小朋友們,我們作為幸福、快樂的鄉(xiāng)下孩子,應(yīng)該也有更有趣的事吧,我們能不能模仿本文,把我們快樂的事寫一寫呢?你想寫多少句都可以喲!
五、板書:
4、鄉(xiāng)下孩子
能干,聰明
捉蝴蝶 編故事
含草葉 吹歌曲
快樂
挖野菜 撐豬肚
逮小魚 樂貓咪
教學(xué)反思:本文是一首描寫農(nóng)村孩子的幸福生活的詩歌,對詩歌的了解不是難題,我的本文教學(xué)注重了在學(xué)生了解詩意的基礎(chǔ)上注重對學(xué)生如何用詩的形式說一說自己的快樂生活,想不到孩子們的表現(xiàn)卻讓我激動不已,讓我真正體會到了生活中有語文,語文中有生活。從而讓我收獲到一種新的教學(xué)方法。下面是我把學(xué)生的作業(yè)做得整理:
捉一只麻雀,
能放飛一個夢想。
關(guān)一只蛐蛐,
能譜出新的樂章。
采一朵野花,
把它輕輕插在媽媽的頭上。
捉一只蜻蜓,
把它悄悄放進(jìn)老師的房里。
也曾鉆進(jìn)麥草堆里,
偷看了爺爺?shù)暮顾?/p>
也曾爬上玉米堆里,
拿走了奶奶的豐收。
拿出彩筆畫一畫高高的樓房,
滿足我們對城市的向往。
收藏我們想念爸爸的心,
播種一顆建設(shè)家鄉(xiāng)的希望。
哦,
鄉(xiāng)下孩子!
生在祖國的懷抱里,
我們一樣健康成長。
這些句子,我把他們叫做“詩”,它體現(xiàn)出了鄉(xiāng)下孩子愛玩、調(diào)皮的天性,但也體現(xiàn)出了他們對父母、對老師的熱愛,他們向往城市,但他們更知道將來要把自己的家鄉(xiāng)建設(shè)好,作為大多留守的兒童,他們想念親人,卻知道化思念為力量,好好學(xué)習(xí),有理想,樹立了長大為國爭光的理想!為他們的表現(xiàn)我感到驕傲,這也是我作為教師的最大價值體現(xiàn)!