《鳥島》（通用14篇）
《鳥島》 篇1
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2 知道我國青海湖西部有一個鳥島，初步認識鳥是人類的朋友，從而愛鳥護鳥。
教學重點：背誦課文，了解鳥島鳥多的特征。
教學過程：
一、導入：
1、通過昨天的學習，我們知道了，引背課文：第一小節。
2、這個富有魅力而聞名中外的鳥島，你們想去瞧一瞧嗎？今天我們就當一回小考查家，象科學家達爾文那樣，到島上邊游邊考察，好嗎？在去鳥島考察以前，你對什么問題最感興趣呢？
二、新授
（一）學習第二段
1、（創設情境）各位小游客們，我們出發了！請閉上眼睛，飛機緩緩地升上天空，穿過大氣層，飛過高山，飛過河流，降落在聞名中外的鳥島了。（播放鳥島錄像）
2、看了剛才的短片，你最大的感受是什么？
3、 鳥是鳥島的主人，他們在那兒生活得怎么樣呢?請小朋友們自由讀課文的第二小節。
4、 你讀懂了什么？（出示：第二段）
�。�1）鳥兒為什么喜歡到青海鳥島來。
知道春天天氣變暖，湖水解凍，湖里水草豐美，魚蝦成群，因此，這兒是候鳥非常理想的棲息地。
（2）鳥兒是怎樣來到鳥島的？
出示：每年春天，天氣變暖，湖水解凍，一群一群的鳥兒就陸續從遠方飛來。（一群一群，寫出了鳥兒怎樣飛來和飛來的鳥兒極多）
�、佟瓣懤m”是什么意思？（先先后后。時斷時續）將鳥兒接連不斷飛來的情景生動地寫出來了。你能用陸續造個句子嗎？
�、谫N圖： 你們看，在蔚藍色的湖面上一群一群的鳥兒展翅飛來的樣子，多么-- （指名表達感受）壯觀、美麗
③那你能把這美麗的景象讀出來嗎？ ④指名讀（評）
齊讀
�。�3）你還讀懂了什么？鳥兒到島上來干什么？（筑巢安家，養育后代）真忙碌呀！
（4）小結：
是呀，這兒的水草豐美。魚蝦成群，有吃有住，怪不得候鳥們喜歡這里了，小朋友喜歡這里嗎？那就請你用朗讀來表達你的喜愛之情吧！
（5）齊讀第二自然段。
過渡：美麗的春天很快就過去了，轉眼間到了六月，這時的鳥島又會是怎么樣的景象呢？走，我們快去瞧一瞧！
�。ǘ⿲W習第三自然段
1、請你們邊讀第三自然段邊在島上考察一下，這次你們又發現了什么？用你最喜歡的方式讀給同桌聽一聽。
2、交流匯報。出示第三段：
�。�1）鳥多。（隨機板書）
①你從哪一句話讀出鳥多的？聚：也就是說大家從四面八方都趕到這里來，鳥兒可是從世界各地趕來的
�、谛∨笥言僮x讀，看看從哪些詞最能看出鳥多？（指導讀詞：“最熱鬧”、“各種各樣”、“聚在一起”）
都有哪些鳥類呢？（穿插介紹鳥的種類：候鳥：斑頭雁、赤麻鴨、魚鷗、棕頭鷗、鸕鶿，還有天鵝、風頭潛鴨、云雀、黑頸鶴……足有100多種）
�、塾型瑯痈惺艿男∨笥岩黄鹱x，讀出鳥的多。
�。�2）窩多。
�、倌阌质菑哪木湓捵x出來的？（出示句2）
“密密麻麻”、“一個挨著一個”。）
�、谙胱x的小朋友一起讀。
�。�3）蛋多。
①指名讀描寫蛋多的句子。（出示句子3）小朋友，你們想象中的鳥蛋是五彩繽紛的，其實書上告訴我們只有幾種顏色呀？（有玉白色的和青綠色的。）
出示實物：鵝蛋和鴨蛋 學生分辨兩種顏色 玉白色的鳥蛋，這是誰在下蛋呀？（鸕鶿）青綠色的鳥蛋就和鴨蛋的顏色差不多。島上斑頭雁下的蛋就是這種顏色，告訴你們，它的蛋呀有半斤多重呢！比鵝蛋還要大呢！黑頸鶴的蛋也是青綠色的。我們來看一看小鳥出殼的精彩一幕
�、谧约壕氁痪�，體會一下怎樣才能讀出蛋多的感覺。
③指名讀，評議，抓住“到處”指導讀出蛋的多。
發散思維：這么多的鳥聚在一起會做些什么呢？
出示圖：你看到了什么？你說，你說，你說，你會連起來說嗎？
出示填空： 島上的鳥兒千姿百態，有的---------，有的----------，還有的———……真是逗人喜愛！
�。B兒們有的在悠閑地散步，有的在靜靜地孵蛋，還有的在和孩子高興地玩耍……真是逗人喜愛！）
�。◢u上的鳥兒千姿百態，有的低頭啄食，有的展翅飛翔，還有的三三兩兩在休息，真是太逗人喜愛了�。┪覀冞�會聽到什么呢？
怪不得課文中說－－引讀：六月是鳥島最熱鬧的時候，各種各樣的鳥兒聚在一起，小島成了鳥的世界�！傍B的世界”可以換成什么別的說法？（如鳥的天地、鳥的天堂 、鳥兒俱樂部）誰能用朗讀讓別人也能感受到鳥兒的多，鳥島的熱鬧。
4、小結：正式因為春天鳥兒來到鳥島筑巢俺家，養育后代，所以六月鳥島才會如此熱鬧。島上最多達10萬多只鳥類，有這么多可愛的小精靈在活動，發出的多種聲音匯成一首雄壯的交響曲，回蕩在小島的上空，怎么不熱鬧呢？讓我們用集體的聲音來表現一下這熱鬧歡樂的場面吧。
5、齊讀第三自然段�？粗鍟屠蠋熞粔K兒背，好嗎？
四、明理，引讀第四自然段。
1、師：多么有趣的小鳥，多么可愛的鳥蛋，我們回去的時候，捉幾只小鳥，拿幾個鳥蛋留個紀念，好嗎？為什么？（鳥媽媽找不到小鳥，會著急的！小鳥離開了媽媽，它會哭的，多可憐�。▲B蛋里也有小鳥啊！雖然小鳥不會說話，但是它和我們一樣，也是有生命的呀！我們應該愛護鳥類，因為鳥是人類的朋友。）
師：小朋友說得真好�？磥�，大家都是愛鳥護鳥的小衛士。我們齊讀第四段。
2、找一找這一段描寫鳥多的句子？
五、總結：
1、是呀，鳥島之所以聞名中外，不僅因為氣候適宜，食物資源豐富，還因為來這兒的人們都是十分愛護鳥兒，告訴大家，1977年，我們國家特設鳥島為自然保護區。有專門的工作人員24小時監控保護著鳥兒。
2、看，藍天碧水間，鳥兒飛得自由自在，多么快樂！愛鳥、護鳥，是我們每一個人的責任呀！只有每個人都用自己的行為愛護鳥兒，愛護大自然，人們才能真正擁有美麗的大自然，我們才能看到如此美麗的鳥島。
3、現在讓我們拿好書，來讀讀這篇課文，再仔細領略一下鳥島美麗的風景吧。
《鳥島》 篇2
教學目標：
1、 正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、 學會本課12個生字和1個二類字。
3、 知道我國青海湖西部有一個鳥島，初步認識鳥是人類的朋友，從而愛鳥護鳥。
教學重點：
背誦課文，了解鳥島鳥多的特征
教學難點
理解句子：每年春天，天氣變暖，湖水解凍，一群一群的鳥兒就陸續從遠方飛來。
課時安排：兩課時
第一課時
一、 課時目標：
1、 初讀課文，讀準字音。
2、 正確、流利、有感情地朗讀第一、二、三自然段
二、 教具準備：生字卡片
三、 教學過程：
教學過程 自我加減
揭示課題。1、 小朋友們都喜歡鳥兒，由于種種原因，我們發現從天空中飛過的鳥兒漸漸變得稀少了，如果有一天，鳥兒真的絕跡了，人類是多么寂寞。幸好，在青海湖西部，有這樣一個國家特設的鳥島自然保護區，那里有各種各樣的鳥
2、 板書課題 ，齊讀課題。
解釋“島”的意思：指海洋中、湖中、江河中被水環繞，面積比大陸小的陸地。
3、 老師從網上找到了兩篇介紹鳥島的資料，大家來看一下。
出示文章，教師作介紹。
二、 初讀課文。
1、 借助拼音自由讀課文，讀準字音。
2、 自讀生字、詞語。
3、 檢查自學效果。
�。�1） 出示生字卡片，指名讀。糾正字音。齊讀。
�。�2）出示詞語，指名讀。齊讀。
�。�3） 指名分自然段讀課文。
�。�4） 說說課文的主要內容。
鳥島有什么特點呢？
三、 精讀第一、二、三自然段。
1、 精讀第一自然段。
�。�1） 指名讀，想想：鳥島在哪？原來叫什么名字？
（2） 交流。出示第一段課文。
① 青海湖在我國哪兒？
點擊課文上“青海湖”一詞， 多媒體出示中國地圖，教師指出青海省的位置，簡單介紹青海�。涸谖覈奈鞅辈俊�
出現青海湖的地圖，從圖上找出鳥島，讓學生說出鳥島的地理位置。
�、� 這個小島原來叫什么名字？現在人們知道得更多的則是“鳥島”這個名字。從哪個詞可以看出來？ 板書：聞名中外。
�、� 有感情地練讀這一段。指名讀。齊讀。
2、 精讀第二自然段。
�。�1（1）指名讀第二自然段。
（2）出示第二段課文。交流：
① 從哪里看出六月的鳥島最熱鬧？ 板書：熱鬧 鳥兒多
從哪里看出鳥兒的種類多？學生回答，出示詞語：各種各樣。出示幾種鳥的圖片。
從哪里看出鳥兒的數量多？學生回答，出示詞語：小島成了鳥的世界。出示群鳥的圖片。理解“聚”的意思。
有感情地練讀第一句話。指名讀，再齊讀。
�、� 從哪里看出鳥窩多？板書：鳥窩多
學生回答，出示詞語：密密麻麻 一個挨著一個
有感情地練讀第二句話。指名讀，再齊讀。
�、� 從哪里看出鳥蛋多？板書：鳥蛋多
學生回答，出示詞語：窩里窩外 到處
有感情地練讀第三句話。指名讀，再齊讀。
（3）有感情地練讀第三段。指名讀。齊讀。
�。▉韻u上游玩的人是怎么對待幼鳥和鳥蛋的呢？我們下節課來學習。）
第二課時
課時目標：1、正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、學會本課12個生字和1個二類字。
3、知道我國青海湖西部有一個鳥島，初步認識鳥是人類的朋友，從而愛鳥護鳥。
教學重點：
背誦課文，了解鳥島鳥多的特征。
教學過程
教學過程 自我加減
一、導入
1、 今天，讓我們一起去參觀鳥島。
2、 齊讀課題，你有什么問題？
�。ǎ�1）鳥島在什么地方？ （2）為什么叫“鳥島”？）
二、學習課文
1、 帶著問題自己讀讀課文，找找答案。
2、 逐個討論。
3、 問題（1）鳥島在什么地方？
學習第一自然段
�。�1）、指名說說，你在哪個自然段找到答案的，請你來讀
�。�2）、你們知道第一自然段講了什么？
a. 出示：聞名中外
指名讀，換個詞說說它的意思 （馳名中外、中外聞名）
齊讀，放在句子中讀，說出你讀的感受。
b. 指導讀：自豪的語氣
c. 齊讀
�。�3）、填空：鳥島在（ ）
（換詞的目的是為了積累詞語；而填空則可以訓練學生的語言表達能力，可以幫助理解第一自然段，讓學生靈活所學的知識，加深記憶，也有利于背誦，可謂一舉多得。）
4、 問題（2）為什么叫“鳥島”？
出示第二自然段
（1）、自由讀，找找關鍵詞，想想從中你知道了什么？
�。�2）、交流：
a. 鳥兒在春天來這里。
b. “一群一群、 陸續 ” 說明“鳥多” 板書：鳥多
讀好“一群一群” （速度放慢些）
理解“陸續” 師演示：手里拿畫好的群鳥圖貼一次，再貼一次，再來一次 （邊說邊貼）
c. 自由練讀，再配樂指名讀，齊讀
（3）、因為（ ），所以叫鳥島。
�。�4）、過渡：這么多的鳥來這里干什么？ 學生接讀— 它們在這里筑巢安家，養育后代。
�。�5）、這么多的鳥都來鳥島，你覺得那里會是怎樣的情景？
教學過程 自我加減
學習第三自然段
�。�1）、誰愿意來讀就和老師一起讀。
（2）、用一個詞來說說島上的情景。（熱鬧）板書
（3）、具體說說哪幾個詞中可以看出來？（各種各樣、聚、鳥的世界） a.你從哪里看出這是鳥的世界？ （出示幻燈片，練習說話）
b.鳥兒來這里會干些什么？看圖說說
六月是鳥島最熱鬧的時候，各種各樣的鳥兒聚在一起，它們有的（ ），有的（ ），還有的（ ），小島成了鳥的世界。
c.學生自由練說
d. 指名說第一句話
（4）、指導朗讀
島上的鳥多，這么熱鬧，就該讀出好的心情。
自己讀、指名讀、齊讀
（5）、島上除了鳥多，還有什么多？
指名講 （鳥窩多、鳥蛋多），你從哪里知道的？
a. 板書：鳥窩多
出示：一眼望去，密密麻麻的鳥窩一個挨著一個。
指名讀，請一個學生上臺畫鳥窩，其他同學評價（突出“密密麻麻、挨”），不足之出再請人補充。
b.“挨”可以換哪個詞？ （靠）
�。�6）、板書：鳥蛋多
請多人上臺畫鳥蛋，還要涂上顏色，（突出“窩里窩外、到處“）
齊讀第三句話
（7）、小結：其實“窩多、蛋多”也反映了島上的“鳥多”，讓我們一起來讀讀第三自然段，進一步感受鳥多吧！
�。�8）、齊讀
（9）、練習背誦：鳥多（ ），鳥窩多（ ），鳥蛋多（ ）。指名背誦
學習第四自然段
�。�1）、引讀
師：鳥島上真熱鬧啊！鳥多，鳥窩多，鳥蛋多，來島上游玩的人（ ），他們（ ），隨手（ ），可是（ ），因為（ ）
�。�2）、讀了以后，你知道了什么？ 板書；愛鳥護鳥
作業：
教后記：
《鳥島》 篇3
作者：yl 發表時間：2004-4-29 閱讀次數：322
【教學要求】
1. 正確、流利地、有感情地朗讀和背誦課文。
2. 學會本課10個生字，其中田字格上面的1個生字，其中田字格上面的1個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3. 知道我國青海湖西部有一個島，初步認識鳥是人類的朋友，從而愛鳥護鳥。
【教學重難點、關鍵】
1. 有感情地朗讀和背誦課文。
2. 圖文對照，理解課文內容。
【教學時間】三課時。
【教學設計】
第一課時
【教學要求】
1. 正確、流利地朗讀課文。
2. 學會本課的生字。
3. 初步理解課文內容。
【教具準備】
【教學過程 】
一、 導入 。
1. 小朋友，你們很喜歡了鳥兒吧！今天，老師帶領大家去一個到處是鳥的小島。
2. 板書課題。復習“島”，生齊書空。
3. 齊讀課題。
4. 二、初讀。
1. 看圖聽課文錄音，初步感受鳥島的景象。
2. 自瀆課文，讀準字音，讀通句子。
3. 再讀課文，并畫出生字詞和小節號。
Pi jie zhu chao yu
4. (出示)海西皮 解凍 筑 巢 安家 養育
mi yu shen shi lei
密密麻麻 玉白色 伸手 拾到 人類
�。�1） 自瀆詞語。
�。�2） 正音。
“筑、巢、伸、拾”：都是翹舌音。
“育、玉”：都是整體認讀音節，韻母是U。
“類”是邊音。
�。�3） 帶讀，開火車讀，齊讀。
5. 生字帶入課文中讀一讀，把課文讀正確、流利。
6. 指名分段朗讀課文，師生共同糾正。
三.初步理解課文內容。
1. 通過讀課文，你讀懂了什么？還有什么不懂？
2. 課文主要講了什么？
3. 齊讀課文。
四、 教學生字。
1. 分析字形。
“密”與“蜜”：自學課后筆順表，自己描紅。
2. 指導寫字。
“育”：上寬下窄。
“類”：上窄下寬。
“挨、伸、玩、拾”：左窄右寬。
3. 生描紅，師巡視指導。
第一課時作業 設計
一. 看拼音寫詞。
Shen shou lu xu ren lei yang yu
( ) ( ) ( ) ( )
niao dao jie dong zhu chao an jia
( ) ( ) ( ) ( )
二. 選字填空。
密 蜜
�。� ）蜂 （ ） 林（ ）碼 甜 （ ） 秘（ ） （ ）（ ）麻麻
三. 正確、流利地朗讀課文。
第二課時
【教學目的】
1. 有感情地朗讀課文。
2. 會用“最”造句。
3. 積累詞匯，幫助學生擴大詞匯量。
4. 圖文對照，進一步理解課文內容，教育學生愛鳥、護鳥。
【教具準備】
教學掛圖、生字卡片。
【教學過程 】
一、復習。
1. 抽讀生字卡片。
2. 聽寫：密密麻麻、建筑、人類、伸手、養育。
二.新授。
1. 教學第1自然段。
�。�1） 指讀第1自然段。
�。�2） 你讀動了什么？
（3） “聞名中外”可以換什么詞？（中外聞名、世界有名——）
�。�4） 用贊嘆的語氣讀第1自然段。
2. 教學第2自然段。
�。�1） 自己輕讀第2自然段。
�。�2） 這個自然段告訴我們？
a. 為什么春天一來，鳥兒就飛來呢？
b.
鳥兒就從遠方飛來。
一群一群的鳥兒就陸續從遠方飛來。
�。�3） 看圖，圖上畫了一個什么樣的景象？
（4） 有感情地郎讀第2自然段。
3. 教學第3自然段。
春天過去了，夏天來臨了，鳥島又是一翻怎樣的景象呢？
�。�1） 看圖聽師讀第3自然段。
�。�2） 這一自然段主要些了什么？（六月的鳥島最熱鬧）
（3） 從哪里可以看出六月的鳥島最熱鬧？四人一組討論。
�。�4） 生相互交流。（鳥多、鳥窩多、鳥蛋多）
�。�5） 有感情地讀第3自然段。
4. 教學第4自然段。
5. （1）師引讀第4自然段。
（2）（填空）因為大家都知道（ ），所以那么多的游玩的人中卻沒有人碰一下（ ）的幼鳥和（ ）的鳥蛋。
�。�3） 填 一填，讀一讀。
�。�4） 從中你受到了什么教育？
�。�5） 有感情地朗讀第4自然段。
二. 感情地齊讀全文。
第二課時作業 設計
一、 擴詞。
續（ ）（ ）（ ） 筑（ ）（ ）（ ）
育（ ）（ ）（ ） 游（ ）（ ）（ ）
二.寫反義詞。
朋友— （ ） 熱鬧—（ ） 真— （ ）
暖和— （ ） 捉— （ ） 黑— （ ）
三. 情地朗讀課文。
四. 讀第3自然段，填空。
第3自然段共有（ ）句話。第一句寫了（ ）第二句寫了（
�。谌鋵懥耍� ）。全文圍繞（ ）來寫的。
第三課時
【教學目的】
1. 背誦課文。
2. 會用“最”造句。
【教具準備】
教學掛圖、錄音機和磁帶。
【教學過程 】
一、 復習。
1. 課文向我們價紹了什么？
2. 齊讀全文。
二. 指導背誦。
1. 想一想每個自然段的意思，自己背。
2. （出示掛圖）看看圖，想想內容再背一背。
3. 自背，同座位互背。
4. 指名背，全班齊背。
5. 配樂背誦。
二、 指導造句。
1. 讀一讀課后練習4的句子。
2. 請你仿照例句造句。
3. 指名說。
三、 做課堂練習。
第三課時作業 設計
一、 按課文填空。
1.每年春天，（ ），（ ），一群一群的鳥兒就（ ）從遠方飛來，它們再這里（ ），（ ）。
2.一眼望去，（ ）的鳥窩 （ ），窩里窩外，到處是（ ）、（ ）的鳥蛋。
二、 造句。
最：——————————————————————————————
三、 把這里的盛景價紹給你的朋友們。
附：板書設計 ：
鳥多
19.鳥 鳥窩多 鳥的天堂
鳥蛋多
《鳥島》 篇4
作者：善耕中心小學 孫 君 轉貼自：轉載 點擊數：216
《鳥島》（第二課時）
教學要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、激發學生愛鳥、護鳥的思想感情。
教學準備：
多媒體課件。【感謝您瀏覽第一范文！您可以搜索課題關鍵字查找更多資料！本站網址是www.jcsycorp.com】
教學過程：
一、導入課文
1.同學們，通過上節課的學習，我們知道在我國青海湖西部有一個叫“海西皮”的小島，那就是聞名中外的（生答：青海湖鳥島）（師板書課題） “聞名中外”換個詞（馳名中外、世界聞名、舉世聞名）
2.那就讓我們一起去鳥島上看看吧！（放課件）
二、觀看課件
鳥島給你留下了什么印象？（很美，鳥很多……）
三、學習課文第二自然段
1.過渡：每當春季來臨，天氣轉暖，湖水開始解凍，這時湖里的水草豐美，魚蝦成群，吸引了成千上萬只鳥兒。來看看課文中是怎么描寫的？自己讀，也可以與同桌一起讀，好，開始讀吧！
2.說說看，通過剛才的朗讀，你知道了什么？(出示第二段)
隨機講解一群一群：從哪兒知道飛來的鳥兒很多？板書：鳥多
出示“一只鳥”圖，再出示“一群鳥”圖，那就一群嗎？（不是）再出示幾個“一群鳥”圖，這就是“一群一群”（點擊）
隨機講解陸續：這數以十萬的鳥，是不是同一時間一起飛來的？什么叫“陸續”？（把圖發給學生，讓他們上黑板貼圖）
3.那“陸續”這個詞是否真的理解了呢？我們來進行個小測試就知道了。
選詞填空：
繼續 連續 陸續
1、每年春天，一群群的鳥兒（ ）從遠方飛來。
2、鳥兒們飛累了，就在草地上休息一會兒，然后（ ）飛行。
3、海鷗以善飛而聞名于世，它能在大海上（ ）飛行數小時。
4.來自我國南方和東南亞等地的10多種候鳥，成群結隊返回故鄉,來到這富有神奇色彩的地方，是要在這里（點擊：筑巢安家 養育后代）用自己的話說說這兩個詞的意思。
5.鳥兒們開始了忙碌，春天的鳥島熱鬧起來了，咱們抓住重點詞，邊讀邊想象，認真地體會體會，看誰能用朗讀把鳥島熱鬧、忙碌的情景讀出來。（自由讀、指名讀，師生評。）
6.聽你們讀得這么好，我也想讀了，能不能給我一個機會。這樣，我來讀，你們都來扮演小鳥，看誰的飛行姿勢最優美，搭的窩最漂亮。（師朗讀，生表演。）
四、學習課文第三自然段
過渡：轉眼的功夫，炎熱的夏天又來臨了，鳥島上又是怎樣的一幅景象呢？我們一起來看看吧。[課件：圖文并茂，第三段文字]
1.四人小組，先自己讀讀，然后把你最喜歡的句子讀給同伴聽聽，遇到不明白的地方可以把它畫下來，再提出來大家交流交流。明白了嗎？那就開始讀吧！
2.之所以叫“鳥島”，這島上的鳥兒確實——多，你從哪里讀出來的？點擊第一句，找詞，點擊“各種各樣、聚、鳥的世界”。
那這么多的鳥，會在島上干些什么呢？誰會向大家介紹介紹！
填空：
六月是鳥島最熱鬧的時候，各種各樣的鳥兒聚在一起，有的 ，有的 ，還有的 ，小島成了鳥的世界。
島上的鳥兒這么多,的確很熱鬧,你能用朗讀讓大家感受到嗎?誰愿意試試?(指生讀第一句)
3.島上除了鳥多,還有什么多? (隨機板書:鳥窩多 鳥蛋多) 你從哪里知道的？點擊第二句，點擊“密密麻麻、一個挨著一個”
師畫一兩個鳥窩,這是密密麻麻嗎?請幾個學生上臺貼鳥窩，其他同學評價（突出密密麻麻、挨），不足之處再請人補充。
.挨可以換哪個詞？（靠）師生用體態語言表演,理解挨字.指導朗讀第二句。
4.誰來讀讀寫“鳥蛋多”的那一句？點擊第三句。請多人上臺貼鳥蛋，（突出窩里窩外、到處）齊讀第三句話。
5.小結：其實窩多、蛋多也反映了島上的鳥多，讓我們再來欣賞一下六月的鳥島熱鬧非凡的畫面吧！指名讀，師引背。
五、當導游，上臺介紹鳥島的風光
六、學習課文第四自然段
過渡：這么富有魅力而聞名中外的鳥島，誰不想親眼瞧一瞧呢？所以呀，島上的游人也很多。（板書：游人多）現在，讓我們再次踏上鳥島，游一游吧！
1.指生讀第四自然段。
2.采訪其中的兩名游客，為什么不去捉幼鳥、拾鳥蛋呢？
改寫句子：
沒有人去碰幼鳥和鳥蛋，因為大家都知道鳥是人類的朋友。
因為 ，所以 。
3.齊讀，要能讀出人們愛鳥的情感來。
四.總結課文，拓展延伸
1.師小結：鳥兒是人類的朋友，它的生存需要適宜的自然環境，更需要人類的保護。同學們知道嗎,早在1977年，我們國家就特設鳥島為自然保護區，現在，就讓我們組成一個個護鳥小隊，試著用簡短的宣傳標語來號召人們愛護我們的小鳥朋友吧！
2.學生交流,把標語插上鳥島。
3.總結：同學們看，藍天碧水之間，鳥兒飛得多自在，多快樂呀！，讓我們用實際行動來愛護鳥兒，維護鳥島的和平與安寧，讓我們與鳥兒和諧共處吧！[課件：課文錄象：看畫面齊讀或背誦全文]
課后作業
你還想了解鳥島的哪些知識，帶著自己的問題上網、看課外書籍去查閱更多的資料吧！
附板書：
《鳥島》 篇5
第一課時
教學目標 ：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會2個生字：“拾”、“部”。理解由生字組成的詞語。
3、知道我國青海湖鳥島的特點，培養學生喜愛鳥類、喜愛鳥島的感情，進而自覺地愛鳥、護鳥。
教學重點：通過朗讀課文感悟鳥島景象。
教學難點 ：激發學生愛鳥的思想感情。
教學準備：課件、蛋、生字卡片、小黑板。
教學過程 ：
課前活動：
1、小朋友，你們喜歡鳥嗎？你們知道哪些鳥？（學生交流）
2、老師來考考你：鳥類歌唱家是森林醫生是莊稼保護神是
3、今天我們來學習一篇跟鳥有關的課文。
一、導入 新課。
1、小朋友，你們知道嗎？在我國青海省的青海湖西部，有一個叫“海西皮”的小島，它還有一個美麗的名字，名叫“鳥島”。（板書課題、讀題）
2、今天這堂課，我們就一起到鳥島上走一走，看一看，好嗎？
二、初讀課文。
1、學生輕讀課文，要求：把字音讀準，句子讀通，難讀的地方多讀幾遍。
2、檢查自讀效果。
�。�1）讀生字詞。（開火車讀、去拼音讀）
西部陸續因為人類伸手
玉白色青綠色（這兩個詞在這里都表示蛋的顏色，出示蛋指名上臺辨認。）捉到幼鳥拾到鳥蛋（指名讀。引讀。鳥會飛會動，所以用“捉到”，蛋就在地上，所以用“拾到”）
聞名中外筑巢安家養育后代各種各樣密密麻麻
（2）讀課文。
選擇自己最喜歡的一段讀給大家聽。隨機正音。其他小朋友聽好有沒有讀準。
�。�3）你覺得鳥島是個怎樣的地方呢？
三、學習課文第一段。
1、鳥島在什么地方呢？有哪位小朋友來做小導游介紹一下？
2、你是從哪一自然段知道的？（指名讀）（出示地圖，點擊放大）
3、海西皮這個小島非常有名，不僅中國人知道，有很多外國人也聽說了它的名字。文中哪個詞告訴我們它名氣很大？（出示卡片：聞名中外）（先讀準，再理解“中”“外”，最后指導讀詞）
你能給它換一個詞嗎？（學生交流后出示卡片：舉世聞名、馳名中外）
4、齊讀第一段。
四、學習第二段。
1、（配樂）每年春天，煙波浩淼的青海湖上，就不斷地出現了各種鳥兒飛翔的身影，它們飛呀，飛呀，一群飛來了，又是一群飛來了。大家看，鳥兒向我們飛來了。（課件出示）
2、多美的景色呀！課文第二自然段中就給我們描寫了春天美麗的鳥島。（男女生分讀）
3、鳥兒多嗎？你從哪個詞看出來的？（出示“一群一群”，讀出鳥兒之多）
那么多鳥兒是一起飛過來的嗎？從哪里看出來的？（出示“陸續”）
放到句子里，想象小鳥是怎樣飛的，請你們做做小鳥來表演一下。（指名學生表演，再“陸續”飛回去）
4、齊讀第一句。讀出鳥的多。（出示）
5、現在，這一座小島成了小鳥們的家，小鳥們來到這樣氣候溫暖，水草豐美的地方多開心呀！小鳥們把家建在這兒，小鳥的家就叫“巢”，還可以叫“窩”。（看圖片）小鳥們還在忙什么嗎？（出示讀詞：筑巢安家，養育后代）
6、朗讀第二段。
五、學習第三段。
1、春天的鳥島是一幅美麗而充滿生趣的畫卷，那么夏天的鳥島又是怎樣一種熱鬧的景象呢？（點擊）
2、請小朋友自己輕聲讀讀課文第三段，看看你能不能發現，鳥島上有哪三多？
3、交流后板書。
�。�1）鳥多。
�、倌銖哪囊痪湓捵x出鳥多的？（出示句1）
②小朋友再讀讀，看看從哪些詞最能看出鳥多？（指導讀詞：“最熱鬧”、“各種各樣”、“聚在一起”、“鳥的世界”可以換成什么別的說法？如鳥的天地、鳥的天堂等）
（穿插介紹鳥的種類：候鳥：班頭雁、赤麻鴨、魚鷗、棕頭鷗、鸕鶿，還有天鵝、風頭潛鴨、云雀、黑頸鶴……足有100多種）
③有同樣感受的小朋友一起讀，讀出鳥的多。
�。�2）窩多。
�、倌阌质菑哪木湓捵x出來的？（出示句2）
�、谥该x，請小評委評價或自己說說為什么這么讀。（結合指導讀詞：“密密麻麻”、“一個挨著一個”。）
�、巯胱x的小朋友一起讀。
�。�3）蛋多。
�、僦该x描寫蛋多的句子。（出示句子3）
②自己練一練，體會一下怎樣才能讀出蛋多的感覺。
�、壑该x，評議，抓住“到處”指導讀出蛋的多。
4、（點擊配樂）小結：是啊，鳥島上鳥多，窩多，蛋也多，真不愧是名副其實的“鳥島”��！成千上萬只鳥在這里繁殖生息，讓鳥島充滿了勃勃生機，更充滿了詩情畫意�？矗w翔的鳥，如遮天蓋日的朵朵云霞（出示圖片）；浮游的鳥，似裸露在水上的片片沙灘（出示圖片）。小朋友，當你們眼中看著鳥影，耳邊聽著鳥鳴，你想說些什么呢？
�。ǔ鍪揪涫剑壶B島！這里真是�。。�
5、自由練讀，指名兩人讀。
這么美的畫面，我們應該牢牢地把它記在心中。老師給你們一點幫助。（出示填空引導背誦）
6、你們愿意做一只快樂的小鳥嗎？（配樂）就讓我們在音樂聲中插上想象的翅膀，一起來做一只鳥島上快樂生活的小鳥吧�。ǜ魳菲鹞�，教師隨機采訪）
�。�1）小鳥，小鳥，你喜歡這兒嗎？為什么呀？
（2）小鳥，小鳥，你在這兒生活得快樂嗎？為什么呀？
�。�3）小鳥，小鳥，你在忙些什么呀？
�。�3）小鳥，小鳥，這兒的游客那么多，有沒有人傷害你們的幼鳥和鳥蛋呢？那你知道為什么嗎？
7、是呀，鳥是人類的朋友，我們都應該愛鳥、護鳥。讓我們付出我們的真心，付出我們的行動，一起來做一個愛鳥的人吧�。ò鍟簮埒B。畫心形）
六、教學生字。
1、出示“部”、“拾”
2、分析字形要點：都是左右結構。一個左寬右窄，一個左窄右寬。
3、說說怎樣記住它？
4、教師范寫。
5、學生描紅。
七、課后拓展。
介紹有關鳥島的網站。
第二課時
教學目標
情意目標：知道我國青海湖西部有一個鳥島，初步懂得鳥是人類的朋友，從而愛鳥護鳥，初步進行保護野生動物的教育。
知識目標：學會本課生字詞，綠線內的生字只識不寫，理解由生字組成的詞語。
技能目標：正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
教學重點、難點
1、識字、寫字，有感情地朗讀和背誦課文。
2、圖文對照，理解課文內容。
教學手段
借助錄像，讓學生身臨其境地感受到鳥島風光的迷人之處和六月鳥島熱鬧的景象，體會文中譴詞造句的準確、生動性。
教學過程 ：
一、導入
小朋友們，今天我們游覽的目的地是鳥島。準備好了嗎？我們出發吧。
二、學習課文第一段。
1、鳥島在哪兒？請哪位小導游來告訴我們？指讀第一段。
2、各位游客，聽了小導游的介紹，你知道了什么？
3、“海西皮”這個小島就是聞名中外的青海湖鳥島，聞名中外是什么意思？（不僅中國人知道，連外國人也知道）說的真好！
過渡：“海西皮”這個小島為什么會成為聞名中外的鳥島呢？讓我們一起來看看鳥島的景象吧。
播放鳥島錄像。
四、學習第三段
過渡：看了鳥島的情況，你有什么感想？（鳥島的鳥真多啊！鳥島上的鳥蛋真多��！鳥島真熱鬧�。�
讓我們一起來看看書上是怎么介紹的吧。
1、指名讀第三段，思考：什么時候鳥島才有這樣熱鬧的景象？（板書：六月）
2、這么多的鳥兒聚在一起干什么呢？出示投影片，進行說話練習。
3、在鳥島上，天上飛的，地上跳的，水里游的都是鳥，的確，這里成了鳥的世界。說明了鳥兒——真多呀！（板書：鳥兒多）
4、鳥兒多了嘰嘰喳喳，怪不得六月的鳥島最熱鬧了，那是什么時候都比不上的，“最”字就能說明。
你能用“最”來說一句話嗎？
5、這兒僅僅是鳥兒多嗎？指名讀2—3句，其他同學看圖，鳥島上還有什么？（板書：鳥窩多鳥蛋多）
6、出示句子，比較：
（1）小島成了鳥的世界。一眼望去，鳥窩很多，鳥蛋很多。
（2）小島成了鳥的世界。一眼望去，密密麻麻的鳥窩一個挨著一個。窩里窩外，到處是玉白色的、青綠色的鳥蛋。
這兩句話有什么不同？你喜歡哪一句？說說你的理由。
你愿意把第二句話來給大家讀一讀嗎？
密密麻麻的鳥窩，窩里窩外是什么？哪個詞兒告訴我們蛋很多？
7、一眼望去，這么多鳥窩，這么多鳥蛋，真讓人眼花繚亂，六月的鳥島可真熱鬧啊！齊讀這一段。
三、學習課文第二段。
1、輕聲讀第二段，思考：鳥兒們從什么時候到鳥島來的呢？
2、春天來了，天氣變暖，湖水解凍，鳥兒都飛來了，這么多的鳥兒是一起飛來的嗎？
出示句子：每年春天，天氣變暖，湖水解凍，一群一群的鳥兒就陸續從遠方飛來。
3、你從哪個詞兒看出它們不是一起飛來的？（畫出：陸續）“陸續”是什么意思呢？（有先有后，一個連著一個）
對啊，下課了，同學們陸續走出教室。
早晨，同學們陸續走進學校。
誰來讀讀這句話？
4、鳥兒們一群接著一群飛來了，這么多的鳥兒來干什么呢？
5、出示詞語：筑巢安家養育后代指名讀，齊讀。什么是筑巢安家、養育后代？
6、指導朗讀：春天，鳥兒飛到小島上安家了，多高興��！
齊讀第二自然段。
過渡：春天，鳥兒們從四面八方飛來，在這兒筑巢安家，養育后代。
7、現在再讓我們一起來看看鳥島的風光吧。重放鳥島錄象，讓學生再次感受到鳥島的景象，從而更好地體會課文內容。
五、學習課文第四段。
過渡：這么富有魅力而聞名中外的鳥島，誰不想親眼瞧一瞧呢？所以來島上游玩的人——很多。
1、游人對鳥兒怎樣呢？默讀第四自然段。（板書：愛鳥）
2、你從那些地方看出游人愛鳥？為什么游人會這么愛鳥？
3、你能用“因為……所以……”來說一說嗎？（你真棒）
小結：游客們的周圍有這么多的鳥蛋和幼鳥，可是卻沒有人去碰一下，人們是多么愛護這些可愛的小鳥呀！因為——（引讀）
4、有感情地讀描寫人們愛鳥的句子。
5、看圖：如果我們也在鳥島上游玩，這時看到有人去捉鳥，或去拿鳥蛋，你該怎么做？（板書：護鳥）
看，藍天碧水間，鳥兒飛得自由自在，多么快樂！
愛鳥、護鳥，是我們每一個人的責任呀�。ò鍟喝巳擞胸煟�
總結：只有每個人都用自己的行為愛護鳥兒，愛護大自然，人們才能真正擁有美麗的大自然，我們才能看到如此美麗的鳥島。
現在讓我們拿好書，來讀讀這篇課文，再仔細領略一下鳥島美麗的風景吧。
六、布置作業 。
1、抄寫詞語（書后練習三）。
2、用“陸續”、“最”各說一句話。
板書設計 ：
19、鳥島
鳥兒多 愛鳥
六月 鳥窩多 護鳥
鳥蛋多 人人有責
《鳥島》 篇6
作者：江蘇太倉實驗小學 陸勤
教學要求：1、正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、學會本課12個生字和1個二類字。
3、知道我國青海湖西部有一個鳥島，初步認識鳥是人類的朋友，從而愛鳥護鳥。
教學重點：背誦課文，了解鳥島鳥多的特征。
教學過程 ：第二課時
一、導入
1、 今天，讓我們一起去參觀鳥島。
（設計意圖：一開始就讓學生把自己當作一個游客，積極的參與活動，大大激發了他們的好奇心，在好心情和好奇心的驅動下去學習課文。）
2、 齊讀課題，你有什么問題？
（（1）鳥島在什么地方？ （2）為什么叫“鳥島”？）
二、學習課文
1、 帶著問題自己讀讀課文，找找答案。
2、 逐個討論。
�。ㄔO計意圖：讓學生提問，再去文中找答案，在質疑中困惑，在解疑中體會成功的喜悅，這個過程猶如放風箏，線在老師手中，但風箏仍能感到在空中放風的樂趣，這樣的設計能培養學生的自主學習能力。）
3、 問題（1）鳥島在什么地方？
學習第一自然段
�。�1）、指名說說，你在哪個自然段找到答案的，請你來讀
�。�2）、你們知道第一自然段講了什么？
a. 出示：聞名中外
指名讀，換個詞說說它的意思 （馳名中外、中外聞名）
齊讀，放在句子中讀，說出你讀的感受。
b. 指導讀：自豪的語氣
c. 齊讀
�。�3）、填空：鳥島在（ 。）
�。〒Q詞的目的是為了積累詞語；而填空則可以訓練學生的語言表達能力，可以幫助理解第一自然段，讓學生靈活所學的知識，加深記憶，也有利于背誦，可謂一舉多得。）
4、 問題（2）為什么叫“鳥島”？
出示第二自然段
�。�1）、自由讀，找找關鍵詞，想想從中你知道了什么？
�。�2）、交流：
a. 鳥兒在春天來這里。
b. “一群一群、 陸續 ” 說明“鳥多” 板書：鳥多
讀好“一群一群” （速度放慢些）
理解“陸續” 師演示：手里拿畫好的群鳥圖貼一次，再貼一次，再來一次 （邊說邊貼）
c. 自由練讀，再配樂指名讀，齊讀
�。�3）、因為（ ），所以叫鳥島。
�。�4）、過渡：這么多的鳥來這里干什么？ 學生接讀— 它們在這里筑巢安家，養育后代。
�。�5）、這么多的鳥都來鳥島，你覺得那里會是怎樣的情景？
�。ㄔO計意圖營造一種氣氛，讓人感受春天的暖意，讓學生醞釀讀的節奏，為有感情的讀課文打好基礎。用貼畫的方式理解“陸續”更是符合兒童的認知特點形象而直觀。）
學習第三自然段
�。�1）、誰愿意來讀就和老師一起讀。
（2）、用一個詞來說說島上的情景。（熱鬧）板書
（3）、具體說說哪幾個詞中可以看出來？（各種各樣、聚、鳥的世界） a.你從哪里看出這是鳥的世界？ （出示幻燈片，練習說話）
b.鳥兒來這里會干些什么？看圖說說
六月是鳥島最熱鬧的時候，各種各樣的鳥兒聚在一起，它們有的（ ），有的（ ），還有的（ ），小島成了鳥的世界。
c.學生自由練說
d. 指名說第一句話
�。�4）、指導朗讀
島上的鳥多，這么熱鬧，就該讀出好的心情。
自己讀、指名讀、齊讀
�。�5）、島上除了鳥多，還有什么多？
指名講 （鳥窩多、鳥蛋多），你從哪里知道的？
a. 板書：鳥窩多
出示：一眼望去，密密麻麻的鳥窩一個挨著一個。
指名讀，請一個學生上臺畫鳥窩，其他同學評價（突出“密密麻麻、挨”），不足之出再請人補充。
b.“挨”可以換哪個詞？ （靠）
�。�6）、板書：鳥蛋多
請多人上臺畫鳥蛋，還要涂上顏色，（突出“窩里窩外、到處“）
齊讀第三句話
�。�7）、小結：其實“窩多、蛋多”也反映了島上的“鳥多”，讓我們一起來讀讀第三自然段，進一步感受鳥多吧！
（8）、齊讀
�。�9）、練習背誦：鳥多（ ），鳥窩多（ ），鳥蛋多（ ）。指名背誦
學習第四自然段
�。�1）、引讀
師：鳥島上真熱鬧啊！鳥多，鳥窩多，鳥蛋多，來島上游玩的人（ ），他們（ ），隨手（ ），可是（ ），因為（
�。�。
（2）、讀了以后，你知道了什么？ 板書；愛鳥護鳥
�。ㄔO計意圖：緊緊抓住“熱鬧”一詞做文章，找文中的鳥多、鳥窩多、鳥蛋多、游人多突出小島的與眾不同。用畫鳥窩，畫鳥蛋的方法使臺上臺下的交流更為活躍，互動性，及時性，準確性，形象性的長處一一展現，讓學生真正做學習的主人，在學習中起到主體的作用。）
三、朗讀、總結課文
1、 總結：一個叫“海西皮”的小島鳥多，鳥窩多，鳥蛋多，游人也多，真是熱鬧非凡，讓我們也加入到愛鳥護鳥的行列中去吧！
2、 帶著喜悅的心情齊讀全文。
附板書：
鳥多
鳥窩多
19、鳥島（熱鬧） 鳥蛋多
游人多（愛鳥護鳥）
�。ㄔO計意圖：緊扣主題，簡潔明了，幫助學生理清文章的思路，幫助學生加深記憶，背誦課文。）
《鳥島》 篇7
教學目標
情意目標：知道我國青海湖西部有一個鳥島，初步懂得鳥是人類的朋友，從而愛鳥護鳥，初步進行保護野生動物的教育。
知識目標：學會本課生字詞，綠線內的生字只識不寫，理解由生字組成的詞語。
技能目標：正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
教學重點、難點
1、 識字、寫字，有感情地朗讀和背誦課文。
2、 圖文對照，理解課文內容。
教學手段
借助錄像，讓學生身臨其境地感受到鳥島風光的迷人之處和六月鳥島熱鬧的景象，體會文中譴詞造句的準確、生動性。
教學過程 ：
一、 導入
小朋友們，今天我們游覽的目的地是鳥島。準備好了嗎？我們出發吧。
二、 學習課文第一段。
1、 鳥島在哪兒？請哪位小導游來告訴我們？指讀第一段。
2、 各位游客，聽了小導游的介紹，你知道了什么？
3、 “海西皮”這個小島就是聞名中外的青海湖鳥島，聞名中外是什么意思？（不僅中國人知道，連外國人也知道）說的真好！
過渡：“海西皮” 這個小島為什么會成為聞名中外的鳥島呢？讓我們一起來看看鳥島的景象吧。
播放鳥島錄像。
四、學習第三段
過渡：看了鳥島的情況，你有什么感想？（鳥島的鳥真多啊！鳥島上的鳥蛋真多�。▲B島真熱鬧�。�
讓我們一起來看看書上是怎么介紹的吧。
1、指名讀第三段，思考：什么時候鳥島才有這樣熱鬧的景象？（板書：六月）
2、這么多的鳥兒聚在一起干什么呢？出示投影片，進行說話練習。
3、在鳥島上，天上飛的，地上跳的，水里游的都是鳥，的確，這里成了鳥的世界。說明了鳥兒——真多呀！（板書：鳥兒多）
4、鳥兒多了嘰嘰喳喳，怪不得六月的鳥島最熱鬧了，那是什么時候都比不上的，“最”字就能說明。
你能用“最”來說一句話嗎？
5、這兒僅僅是鳥兒多嗎？指名讀2—3句，其他同學看圖，鳥島上還有什么？（板書：鳥窩多 鳥蛋多）
6、出示句子，比較：
�。�1） 小島成了鳥的世界。一眼望去，鳥窩很多，鳥蛋很多。
�。�2） 小島成了鳥的世界。一眼望去，密密麻麻的鳥窩一個挨著一個。窩里窩外，到處是玉白色的、青綠色的鳥蛋。
這兩句話有什么不同？你喜歡哪一句？說說你的理由。
你愿意把第二句話來給大家讀一讀嗎？
密密麻麻的鳥窩，窩里窩外是什么？哪個詞兒告訴我們蛋很多？
7、一眼望去，這么多鳥窩，這么多鳥蛋，真讓人眼花繚亂，六月的鳥島可真熱鬧��！齊讀這一段。
三、學習課文第二段。
1、 輕聲讀第二段，思考：鳥兒們從什么時候到鳥島來的呢？
2、 春天來了，天氣變暖，湖水解凍，鳥兒都飛來了，這么多的鳥兒是一起飛來的嗎？
出示句子：每年春天，天氣變暖，湖水解凍，一群一群的鳥兒就陸續從遠方飛來。
3、 你從哪個詞兒看出它們不是一起飛來的？ （畫出：陸續） “陸續”是什么意思呢？（有先有后，一個連著一個）
對啊，下課了，同學們陸續走出教室。
早晨，同學們陸續走進學校。
誰來讀讀這句話？
4、鳥兒們一群接著一群飛來了，這么多的鳥兒來干什么呢？
5、出示詞語：筑巢安家 養育后代 指名讀，齊讀。什么是筑巢安家、養育后代？
6、指導朗讀：春天，鳥兒飛到小島上安家了，多高興��！
齊讀第二自然段。
過渡：春天，鳥兒們從四面八方飛來，在這兒筑巢安家，養育后代。
7、現在再讓我們一起來看看鳥島的風光吧。重放鳥島錄象，讓學生再次感受到鳥島的景象，從而更好地體會課文內容。
五、學習課文第四段。
過渡：這么富有魅力而聞名中外的鳥島，誰不想親眼瞧一瞧呢？所以來島上游玩的人——很多。
1、 游人對鳥兒怎樣呢？默讀第四自然段。（板書：愛鳥）
2、 你從那些地方看出游人愛鳥？為什么游人會這么愛鳥？
3、 你能用“因為……所以……”來說一說嗎？（你真棒）
小結：游客們的周圍有這么多的鳥蛋和幼鳥，可是卻沒有人去碰一下，人們是多么愛護這些可愛的小鳥呀！因為——（引讀）
4、 有感情地讀描寫人們愛鳥的句子。
5、 看圖：如果我們也在鳥島上游玩，這時看到有人去捉鳥，或去拿鳥蛋，你該怎么做？（板書：護鳥 ）
看，藍天碧水間，鳥兒飛得自由自在，多么快樂！
愛鳥、護鳥，是我們每一個人的責任呀�。ò鍟喝巳擞胸煟�
總結：只有每個人都用自己的行為愛護鳥兒，愛護大自然，人們才能真正擁有美麗的大自然，我們才能看到如此美麗的鳥島。
現在讓我們拿好書，來讀讀這篇課文，再仔細領略一下鳥島美麗的風景吧。
六、 布置作業 。
1、 抄寫詞語（書后練習三）。
2、 用“陸續”、“最”各說一句話。
板書設計 ：
19、鳥島
鳥兒多 愛鳥
六月 鳥窩多 護鳥
鳥蛋多 人人有責
執教 納米
《鳥島》 篇8
（第二課時）教案教材：蘇教版義務教育課程實驗教科書《語文》二年級（下冊）執教：江蘇省高郵市實驗小學 周靜教學要求：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、激發學生愛鳥、護鳥的思想感情。教學準備：多媒體課件。教學過程 ：一、 學習課文第二自然段1.小朋友們，通過上節課的學習，我們知道在青海湖西部有一座聞名中外的（生答：青海湖）（師板書課題）每當春季來臨，天氣轉暖，湖水開始解凍，這時湖里的水草豐美，魚蝦成群，吸引了成千上萬只鳥兒。瞧！它們從遠方飛來了。[課件錄象：鳥兒陸續飛來的畫面]2.觀看畫面，師問：春天的給你留下了什么印象？（很美——）那就帶著你看到的、想到的讀一讀課文的第二自然段，可以小聲讀，也可以大聲讀，可以一人讀，也可以與同伴一起讀，好，開始讀吧！3.小朋友，說說看，通過剛才的朗讀，你又知道了什么？4.隨機講解"一群一群"、"陸續"（從哪兒知道飛來的鳥兒很多？是不是一下子全飛來的？5.來自我國南方和東南亞等地的10多種候鳥，成群結隊返回故鄉,來到這富有神奇色彩的地方,是要在這里（點擊：筑巢安家 養育后代）用自己的話說說這兩個詞的意思。6.鳥兒們開始了忙碌，春天的熱鬧起來了，咱們抓住重點詞，邊讀邊想象，認真地體會體會，看誰能用朗讀把熱鬧的情景讀出來。（自由讀、指生讀，師生評。獎勵"一日游"）7.聽你們讀得這么好，我也想讀了，能不能給我一個機會。這樣，我來讀，你們都來扮演小鳥，看誰的飛行姿勢最優美，搭的窩最漂亮。（師朗讀，生表演。）二、 學習課文第三自然段過渡：轉眼的功夫，炎熱的夏天又來臨了，上又是怎樣的一幅景象呢？我們一起來看看吧。[課件：圖文并茂，第三段文字]1.六月的，天上飛的，地上跑的，水里游的都是鳥，課文中的哪個自然段向我們描繪了這個情景？那就快讓我們讀讀第三自然段，去感受一下這熱鬧的場面吧！2.組成四人小組，先自己讀讀，然后把你最喜歡的句子讀給同伴聽聽，遇到不明白的地方可以把它畫下來，再提出來大家交流交流。明白了嗎？那就開始讀吧！3.看到同學們個個讀得這么認真、投入，仿佛都以被上千姿百態的鳥兒吸引住了，鳥兒們會在島上干些什么呢？展開你想象的翅膀說一說吧！[填空：六月是最熱鬧的時候，各種各樣的鳥兒聚在一起，有的————，有的————，還有的————，小島成了鳥的世界。]4.[課件：第三段文字]島上的鳥兒這么多,的確很熱鬧,你能用朗讀讓大家感受到嗎?誰愿意試試?(指生讀第一句)5.島上除了鳥多,還有什么多?(隨機板書:鳥窩多 鳥蛋多)你從哪里知道的？6.指名讀，(小黑板出示:密密麻麻)師畫一兩個鳥窩,這是密密麻麻嗎?請一個學生上臺畫鳥窩，其他同學評價（突出"密密麻麻、挨"），不足之處再請人補充。7、."挨"可以換哪個詞？ （靠）師生用體態語言表演,理解"挨"字.指導朗讀第二句。8、板書：鳥蛋多 請多人上臺畫鳥蛋，還要涂上顏色，（突出"窩里窩外、到處"）齊讀第三句話。 9、小結：其實"窩多、蛋多"也反映了島上的"鳥多"，讓我們再來欣賞一下六月的熱鬧非凡的畫面吧！師引背。[課件：與第三段文字吻合的畫面]三、學習課文第四自然段過渡：這么富有魅力而聞名中外的，誰不想親眼瞧一瞧呢？所以呀，島上的游人也很多。（板書：游人多）現在，讓我們再次踏上，游一游吧！1.指生讀第四自然段。2.采訪其中的兩名游客，為什么不去捉幼鳥、拾鳥蛋呢？3.齊讀，要能讀出人們愛鳥的情感來。四.總結課文，拓展延伸1.師小結：鳥兒是人類的朋友，它的生存需要適宜的自然環境，更需要人類的保護。同學們知道嗎,早在1977年，我們國家就特設為自然保護區，現在，就讓我們組成一個個護鳥小隊，試著用簡短的宣傳標語來號召人們愛護我們的小鳥朋友吧！2.學生交流,把標語插上。3.總結：同學們看，藍天碧水之間，鳥兒飛得多自在，多快樂呀！，讓我們用實際行動來愛護鳥兒，維護的和平與安寧吧！[課件：課文錄象：看畫面齊讀或背誦全文]課后作業 你還想了解的哪些知識，帶著自己的問題上網、看課外書籍去查閱更多的資料吧！附板書： 鳥兒 18 鳥窩 多 鳥蛋 游人
《鳥島》 篇9
作者：佚名 轉貼自：本站原創 點擊數：1
鳥島(第一課時)
常熟市實驗小學分校 陸彩亞
教學要求：1、認識生字新詞，初讀課文，感知課文大意。
2、精讀2-3段，體會鳥島上鳥多、窩多、蛋多的特點。
一、談話，揭題
1、小朋友喜歡旅游嗎？你們去過哪些地方？
2、小朋友去過的地方可真多！（示中國地圖）我們祖國幅員遼闊，風景優美，擁有許多著名的風景旅游勝地。在我國青海湖的西部，有一座著名的小島，（示島圖）大家看，島上的什么特別多�。空驗檫@座島上的鳥特別多，所以人們稱這座島為——“鳥島”。板書：鳥島
3、今天，我們就到這座鳥島上好好游覽一番。
二、初讀課文
1、上島之前，讓我們先來讀一篇有關鳥島的資料。打開書本，翻到第18課，老師給你們一些時間，你能讀幾遍就讀幾遍，讀的時候注意遇到不認識的字多讀幾遍，記住了再往下讀，爭取讀準每個字的音。
2、大家讀得真認真，我們先來看看這些生字詞是不是都會讀了？
出示生字詞，自讀，指名分行讀，開火車、齊讀。
3、這些生字詞放到課文中，再把課文讀一讀，盡量做到讀通順，讀流利。讀完后給自然段標上序號。
4、交流：課文共有幾個自然段？（4個）
指名分段賽讀課文，其余學生聽一聽，他們什么地方讀得好，還有什么地方需要改進？
5、默讀課文，想一想：鳥島留給你什么印象？
指名答，板書：鳥 、蛋、窩多
三、精讀2-3段
1、請大家自由讀讀2-3自然段，找找哪些句子讓你感受到了鳥多？哪些句子讓你感受到了窩多、蛋多？
2、交流，體會：誰來把你找到的句子讀給大家聽聽
�。�1）每年春天……遠方飛來。
a你從這句話中感受到什么多？
b請大家再細細讀讀這句句子，邊讀邊想哪幾個詞讓你感受到鳥特別多？
c“一群一群”，如果改成“一群”好不好？讀好這個詞
d想不想演一演這一群一群的小鳥��？
1、2，3、4，5、6，7、8分四大組演
師述：一群小鳥飛來了，又一群小鳥飛來了，……
小朋友演得真好。一群一群的小鳥先后飛來了，就是課文中講的“陸續”（點出）讀好這個詞
e飛來的鳥兒可真多呀！誰能把這句讀好讓我們感受鳥的多？
f引（示圖）：它們在這兒——筑巢安家，養育后代。過得自由自在，讓我們一起讀好這一自然段。
（2）六月是鳥島最熱鬧的時候……成了鳥的世界。
a體會出了什么？你從哪些詞語中感受到鳥多？（或：為什么說六月是鳥島最熱鬧的時候？）
點出：最熱鬧、各種各樣、聚在、鳥的世界
b我們來猜猜：鳥島上會有些什么鳥？老師告訴大家：六月時鳥島上的鳥大約有160多
種呢！我們來看看其中的一些種類（示圖）這是來自我國南方和東南亞等地的鸕鶿、斑頸雁、黑頸鶴、棕頭鷗，另外，還有赤麻鴨、丹頂鶴、海鷗、天鵝等等許多種類的鳥兒，這可真是種類繁多呀！
指導讀好：各種各樣
c想想：這么多的鳥會呆在鳥島的哪呀？
樹上、海面上、巖石上……到處都是鳥，簡直成了鳥的世界。
d它們在這兒干什么呢？（播放一段錄象或圖片）
用上“有的……有的……有的……”來說一說。
自己先練練、指名說
e小朋友們說的真好，鳥兒們有的叫，有的飛，還有的……難怪要說六月是鳥島最熱鬧的時候。
f讀好這句話：指、齊讀
（3）誰還愿意把你找到的句子讀給大家聽了？
一眼望去，密密麻麻的鳥窩一個挨著一個。
a你從這句話中感受到什么特別多？
b你從哪些詞中感受到的？
密密麻麻、看圖，指導讀詞
一個挨著一個 相機演、讀詞
c讀好句子：指、齊讀
�。�4）窩里窩外到處都是玉白色、青綠色的鳥蛋。
a說說從這句話中你感受到了什么？
b從哪感受到蛋多？
窩里窩外、到處 讀好“到處”
c這里的鳥蛋不僅多，而且顏色還——很美，看（示蛋）：這是——青綠色的，這是——玉白色的。
d練習讀出蛋的多和美，指讀，男女賽讀。
3、通過剛才的交流，我們感受到了鳥島上鳥兒特別多，鳥窩、鳥蛋也特別多，讓我們把2、3自然段連起來讀一讀，再次感受一下鳥島的這幾個特點。
4、內化鞏固
鳥島真是太有趣了，但是還有許多的人沒去過那，你能給那些沒去過的小朋友介紹介紹鳥島嗎？請你任意選擇鳥島的一個特點來介紹，可以用上書本上的話來說，也可以用自己的話來說。老師給大家開了個頭
�。骸按蠹液�，歡迎你們來到鳥島。
”自己先練練，注意做到：語句通順，聲音響亮。
自由練習，指名介紹、評議，同桌相互介紹。
作業：1、把鳥島的特點介紹給家長聽。
2、搜集鳥島的其他資料，讀一讀。
《鳥島》 篇10
教學目標：
1、 正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、 學會本課12個生字和1個二類字。
3、 知道我國青海湖西部有一個鳥島，初步認識鳥是人類的朋友，從而愛鳥護鳥。
教學重點：
背誦課文，了解鳥島鳥多的特征
教學難點
理解句子：每年春天，天氣變暖，湖水解凍，一群一群的鳥兒就陸續從遠方飛來。
課時安排：兩課時
第一課時
課時目標：
1、 初讀課文，讀準字音。
2、 正確、流利、有感情地朗讀第一、二、三自然段
教具準備：生字卡片
教學過程：
一、揭示課題
1、 小朋友們都喜歡鳥兒，由于種種原因，我們發現從天空中飛過的鳥兒漸漸變得稀少了，如果有一天，鳥兒真的絕跡了，人類是多么寂寞。幸好，在青海湖西部，有這樣一個國家特設的鳥島自然保護區，那里有各種各樣的鳥
2、 板書課題 ，齊讀課題。
解釋“島”的意思：指海洋中、湖中、江河中被水環繞，面積比大陸小的陸地。
3、 老師從網上找到了兩篇介紹鳥島的資料，大家來看一下。
多媒體課件出示文章，教師作介紹。
二、 初讀課文。
1、 借助拼音自由讀課文，讀準字音。
2、 自讀生字、詞語。
3、 檢查自學效果。
�。�1） 出示生字卡片，指名讀。糾正字音。齊讀。
（2） 多媒體課件出示詞語，指名讀。齊讀。
�。�3） 指名分自然段讀課文。
�。�4） 說說課文的主要內容。
鳥島有什么特點呢？
三、 精讀第一、二、三自然段。
1、 精讀第一自然段。
（1） 指名讀，想想：鳥島在哪？原來叫什么名字？
（2） 交流。多媒體課件出示第一段課文。
① 青海湖在我國哪兒？
點擊課文上“青海湖”一詞， 多媒體課件出示中國地圖，教師用鼠標指出青海省的位置，簡單介紹青海�。涸谖覈奈鞅辈俊�
點擊“青海省”出現青海湖的地圖，從圖上找出鳥島，讓學生說出鳥島的地理位置。
�、� 這個小島原來叫什么名字？現在人們知道得更多的則是“鳥島”這個名字。從哪個詞可以看出來？ 板書：聞名中外。
�、� 有感情地練讀這一段。指名讀。齊讀。
2、 精讀第二自然段。
（1） 指名讀第二自然段。
�。�2） 多媒體課件出示第二段課文。交流：
教學過程 自我加減
�、� 從哪里看出六月的鳥島最熱鬧？ 板書：熱鬧 鳥兒多
從哪里看出鳥兒的種類多？學生回答，點擊多媒體課件，出示詞語：各種各樣。 點擊多媒體課件，出示幾種鳥的圖片。
從哪里看出鳥兒的數量多？學生回答，點擊多媒體課件，出示詞語：小島成了鳥的世界。點擊多媒體課件，出示群鳥的圖片。理解“聚”的意思。
有感情地練讀第一句話。指名讀，再齊讀。
② 從哪里看出鳥窩多？板書：鳥窩多
學生回答，點擊多媒體課件，出示詞語：密密麻麻 一個挨著一個
有感情地練讀第二句話。指名讀，再齊讀。
�、� 從哪里看出鳥蛋多？板書：鳥蛋多
學生回答，點擊多媒體課件，出示詞語：窩里窩外 到處
有感情地練讀第三句話。指名讀，再齊讀。
�。�3）有感情地練讀第三段。指名讀。齊讀。
�。▉韻u上游玩的人是怎么對待幼鳥和鳥蛋的呢？我們下節課來學習。）
第二課時
課時目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、學會本課12個生字和1個二類字。
3、知道我國青海湖西部有一個鳥島，初步認識鳥是人類的朋友，從而愛鳥護鳥。
教學重點：
背誦課文，了解鳥島鳥多的特征。
教學過程
一、導入
1、 今天，讓我們一起去參觀鳥島。
�。ㄔO計意圖：一開始就讓學生把自己當作一個游客，積極的參與活動，大大激發了他們的好奇心，在好心情和好奇心的驅動下去學習課文。）
2、 齊讀課題，你有什么問題？
�。ǎ�1）鳥島在什么地方？ （2）為什么叫“鳥島”？）
教學過程 自我加減
二、學習課文
1、 帶著問題自己讀讀課文，找找答案。
2、 逐個討論。
�。ㄔO計意圖：讓學生提問，再去文中找答案，在質疑中困惑，在解疑中體會成功的喜悅，這個過程猶如放風箏，線在老師手中，但風箏仍能感到在空中放風的樂趣，這樣的設計能培養學生的自主學習能力。）
3、 問題（1）鳥島在什么地方？
學習第一自然段
�。�1）、指名說說，你在哪個自然段找到答案的，請你來讀
（2）、你們知道第一自然段講了什么？
a. 出示：聞名中外
指名讀，換個詞說說它的意思 （馳名中外、中外聞名）
齊讀，放在句子中讀，說出你讀的感受。
b. 指導讀：自豪的語氣
c. 齊讀
（3）、填空：鳥島在（ 。）
�。〒Q詞的目的是為了積累詞語；而填空則可以訓練學生的語言表達能力，可以幫助理解第一自然段，讓學生靈活所學的知識，加深記憶，也有利于背誦，可謂一舉多得。）
4、 問題（2）為什么叫“鳥島”？
出示第二自然段
（1）、自由讀，找找關鍵詞，想想從中你知道了什么？
�。�2）、交流：
a. 鳥兒在春天來這里。
b. “一群一群、 陸續 ” 說明“鳥多” 板書：鳥多
讀好“一群一群” （速度放慢些）
理解“陸續” 師演示：手里拿畫好的群鳥圖貼一次，再貼一次，再來一次 （邊說邊貼）
c. 自由練讀，再配樂指名讀，齊讀
（3）、因為（ ），所以叫鳥島。
（4）、過渡：這么多的鳥來這里干什么？ 學生接讀— 它們在這里筑巢安家，養育后代。
�。�5）、這么多的鳥都來鳥島，你覺得那里會是怎樣的情景？
（設計意圖營造一種氣氛，讓人感受春天的暖意，讓學生醞釀讀的節奏，為有感情的讀課文打好基礎。）
教學過程 自我加減
學習第三自然段
�。�1）、誰愿意來讀就和老師一起讀。
（2）、用一個詞來說說島上的情景。（熱鬧）板書
（3）、具體說說哪幾個詞中可以看出來？（各種各樣、聚、鳥的世界） a.你從哪里看出這是鳥的世界？ （出示幻燈片，練習說話）
b.鳥兒來這里會干些什么？看圖說說
六月是鳥島最熱鬧的時候，各種各樣的鳥兒聚在一起，它們有的（ ），有的（ ），還有的（ ），小島成了鳥的世界。
c.學生自由練說
d. 指名說第一句話
�。�4）、指導朗讀
島上的鳥多，這么熱鬧，就該讀出好的心情。
自己讀、指名讀、齊讀
�。�5）、島上除了鳥多，還有什么多？
指名講 （鳥窩多、鳥蛋多），你從哪里知道的？
a. 板書：鳥窩多
出示：一眼望去，密密麻麻的鳥窩一個挨著一個。
指名讀，請一個學生上臺畫鳥窩，其他同學評價（突出“密密麻麻、挨”），不足之出再請人補充。
b.“挨”可以換哪個詞？ （靠）
（6）、板書：鳥蛋多
請多人上臺畫鳥蛋，還要涂上顏色，（突出“窩里窩外、到處“）
齊讀第三句話
（7）、小結：其實“窩多、蛋多”也反映了島上的“鳥多”，讓我們一起來讀讀第三自然段，進一步感受鳥多吧！
（8）、齊讀
�。�9）、練習背誦：鳥多（ ），鳥窩多（ ），鳥蛋多（ ）。指名背誦
學習第四自然段
（1）、引讀
師：鳥島上真熱鬧��！鳥多，鳥窩多，鳥蛋多，來島上游玩的人（ ），他們（ ），隨手（ ），可是（ ），因為（ ）
�。�2）、讀了以后，你知道了什么？ 板書；愛鳥護鳥
《鳥島》 篇11
一、導入：小朋友們，這節課我們來學習一篇新課文，一起讀課題（18鳥島）昨天已經布置同學們預習了，下面老師先來檢查一下同學們的預習情況。
�。ǔ鍪旧衷~）西部 筑巢安家 養育后代 密密麻麻
玉白色 拾到 人類 朋友
1、會讀嗎？自己先小聲地讀一讀。誰來讀？（一人讀）
你讀得真好，同學們，人類的類在這里是邊音，朋友的朋是后鼻音，我們讀一讀（人類、朋友）
我們全班都會讀了嗎？我們一起讀。
2、老師這兒還有一組輕聲音節的詞
出示：這里 熱鬧 時候 島上 朋友
誰能讀好它們？（指一人讀）同學們在讀輕聲音節詞的時候，前面一個字要讀得長而響，后面一個字要讀得輕而短。一起讀一讀。
3、師：下面請同學們把生字詞再帶入課文中讀讀課文，爭取把課文讀的更通順，更流利。（生自由讀課文）
4、師：老師來檢查一下同學們的讀書情況。經過預習我們已經知道了課文共有幾個小節呀？（4小節）
5、老師就請4名小朋友來分小節讀課文。誰來讀？（見機評價）
評價：看來你預習的不錯，挺流利的。
你真了不起，一下子就能把課文讀的這么好！
二、新授
你們讀得真好，這節課我們就走進鳥島，在課文中感受鳥島的景象吧。
第一小節：
1、請同學們把書打開到105頁，小聲地讀讀課文，看看鳥島給你留下了什么印象呢？（提問三四人）
2、同學們說的真好。鳥兒的家在哪里呢？（出示地圖）看，這就是青海湖，在它的西部有一個小島，看，這就是青海湖，在它的西部有一個小島，那就是鳥兒的家。老師告訴你們，海西皮是小島的原名，因為這里的鳥兒特別多，所以鳥島成了它的名字。它大概和莫愁湖差不多大。
3、別看這個鳥島很小，名氣卻很大呢，所以課文里說它（出示手板生：聞名中外）
4、小朋友們看，聞這個字，門子框里有個耳，在這里是什么意思呢？（聽說）是呀，中國人聽說過它的名氣，外國人也“聽說過它的名氣”，
這就叫“聞名中外”，這就告訴我們，全世界都聽說過它的名聲呢。誰來讀一讀這個詞？（指名讀兩人，我們一起讀一讀這個詞，評價：多么自豪呀�。�
5、你能把它帶到課文中去讀一讀嗎？（2人讀）
評價：（從他的朗讀中我感受到鳥島真的很有名！誰再來讀一讀？多么自豪呀！）
男生讀、女生讀。
第二小節：
1、每年春天，在煙波浩渺的青海湖上，就不斷地出現了各種鳥兒飛翔的身影。誰來讀一讀第二小節？（指名讀 讀書好的）
2、你看她讀得好多呀！（出示：一群一群的鳥兒就陸續從遠方飛來）。誰再來讀讀這一句話？（指名讀1人）
3、同學們，你仿佛看到了什么呢？（指名兩人說：我仿佛看到了很多的鳥飛過來）你說的真好，請你讀讀這句話！
4、一群又一群的鳥兒都飛來了，作者用了陸續這個詞寫出了這樣的情景，這個詞用得多好呀！我們一起來讀讀這句話。（齊讀）
5、師：這么多的鳥兒陸續來到這里干什么呢？（生：筑巢安家，養育后代）
6、師：是啊，鳥島就是它們的家，這里的氣候很溫暖，所以有很多鳥兒飛來這里，它們要在這兒筑巢安家，養育后代呢。
第三小節：
1、夏天到了，鳥島又是一幅怎樣的景象呢？請同學們自由的讀一讀第三小節，邊讀邊想。
2、這時的鳥島是一幅怎樣的情景呢？（自由說，說到熱鬧最好）
3、出示第一句話
①你能從哪兒感受到這里很熱鬧呢？（我從各種各樣的鳥兒聚在一起感受到很熱鬧）點紅：各種各樣
�、谛∨笥褌�，你想象一下，你看到了那些鳥兒呢？（我好像看到了……指名三、四人回答）你知道它們是什么樣子的嗎？
�。ㄓ械镍B兒嘴巴是長長的尖尖的）
�。ǔ鍪緢D片，你們看，這些鳥就是鳥島上種類最多的鳥，多么可愛呀！）
�、凼茄剑@么多的鳥兒聚在一起，它們會干什么呢？你再想象一下。同座位說一說。（匯報，指名5人說）
評價：多么有趣啊！真有意思！
④各種各樣的鳥兒聚在一起，就像開一個盛大的聚會一樣，這兒真是（生：鳥的世界呀�。�
�、萃瑢W們，花兒多，我們把它叫做花的（世界），動物很多，我們把它叫做動物的（世界），那鳥兒很多，我們就把它叫做鳥的（世界）。
是呀，鳥島的鳥兒真多呀�。ò鍟壶B多）
�、尬覀円黄鹱x讀這一句話。
4、鳥島鳥多，還有什么多呢？同學們再找一找。（板書：鳥窩多、鳥蛋多）
5、（出示鳥窩圖）同學們看，這就是鳥窩，這兒一個，那兒一個。鳥島上的鳥窩啊比老師找的這幅圖還要密還要多呢。你們如果到了那兒，就會發現不僅樹上有鳥窩，地上有鳥窩，就連巖石上都要鳥窩呢！
�。ㄕl來讀讀這句話）
6、鳥窩多，鳥蛋也（多）。同學們，都有哪些顏色的鳥蛋��？（玉白色、青綠色）你們看，老師今天帶來了兩個鴨蛋。你們看這就是（青綠色）這就是（玉白色），白的像白玉一樣就叫玉白色。
窩里有“玉白色青綠色的鳥蛋”，窩外有“生：玉白色青綠色的鳥蛋”，到處都是“玉白色青綠色的鳥蛋”。
7、誰來讀一讀這兩句話？出示：一眼望去，密密麻麻的鳥窩一個挨著一個。窩里窩外到處是玉白色的、青綠色的鳥蛋。（請讀書好的孩子讀 1人）
8、你讀的真好，你讀的時候想到了什么呢？看到了什么呢？（生：我感受到了……）
9、是呀，她感受到了，所以能讀得這么好，讓我們一起走進六月的鳥島一起來感受一下吧。（出示：齊讀第三小節）
10、每年到島上游玩的人很多，你想不想去鳥島看一看呀？（生：想，放錄像）請看一段錄像
第四小節：
1、來到這樣的鳥島，你想做些什么呢？（指名四人回答）
2、你們真是文明的好孩子呀！那游人們是怎么對待做的呢？請同學們到第四小節中去找一找，畫一畫。（匯報：誰來讀一讀你找的句子，和他一樣的，點點頭）
3、出示：因為大家都知道，鳥類是人類的朋友，所以 。
4、我們知道鳥是人類的好朋友，你知道鳥能為我們做些什么呢？從哪兒能看出它是我們人類的好朋友呢？（鳥兒能吃蟲，師：是呀，能夠讓我們的莊稼茁壯成長；鳥兒的叫聲很好聽，師：是啊，我們生活在鳥語花香的環境中；比如說信鴿還能為我們送信呢�。�
5、是的，正因為人類和鳥兒是好朋友，所以鳥島才能成為鳥的世界。
三、教學生字（育 類）
1、同學們，老師這兒還有兩個字，我們來練一練。
2、出示：類 育
誰來讀一讀？你們看這兩個字，它們在結構上有什么相同的地方呢？（都是上下結構）
3、類
你有什么好辦法記住它嗎？（上面一個米，下面一個大）是的，小朋友我們要注意，這里的米和我們平時寫的米有點不一樣，捺要變成點，你們再看看大的這一橫，橫在中間，既要能托住上面，還要能蓋住下面。我們一起來寫一些。
4、育
再來看看這個字，你有好辦法記它嗎？（你們看，下面是個變形的月，我們要把撇變成豎，再來看看這里還有一長橫，橫在上為天，要能蓋住下面的部分。我們來寫一個。
四、拓展
1、今天我們學習了《鳥島》這篇課文，同學們也說到了鳥島是個美麗的地方，鳥島是鳥的世界。老師告訴你們，我們國家還有許多地方也是鳥的天堂呢，老師給你們推薦一篇好文章，那就是巴金爺爺寫的《鳥的天堂》，讀了之后，你會有更多的感受。
2、老師還想給你們個小建議：馬上就要春游了，想一想：我們能為鳥兒做一件什么事呢？回家想一想，可以寫在你的作業本上，也可以跟老師說一說，春游的時候我們就一起去做一做，好嗎？
《鳥島》 篇12
第一范文教學中“讀”的應用——淺評徐利霞老師《鳥島》一課
作者：佚名 轉貼自：本站原創 點擊數：1
作者：徐寧
我有幸在周五聽了徐老師的《鳥島》一課。教學過程中的精彩之處有很多，我就談談她在教學過程中“讀”的應用的成功之處。
眾所周知，“讀”是學好語文的關鍵。但是。如何在學習的過程中落實讀，應用讀，那是一個難事。我認為，徐老師在和學生學習過程中有這樣幾點體讀是值得稱道的。
首先，多種形式的讀。在徐老師的課堂教學之中讀得多，但是并不單調。老師在讓學生讀書的過程之中，不是一味地讓學生不求甚解地機械地讀，而是一直在以學生為主體，教材為主線，根據學生，根據材料，進行有條理地，有步驟地，有方法地讀。有為全文的內容的理解的默讀；有關于句子理解的朗讀；有體會作者感情的讀；有為體會新詞的含義的師生齊讀；還有對《鳥島》內容理解的研讀，對讀，看電腦圖片讀……當然，我沒有統計清楚，這是我課后的回憶，我想我說出的這一些，已經可以看出她對讀進行了精心的設計。所以，老師講得精心，學生學得用心。
其次，讀得到位。剛才談的是讀的形式。但是形式是為了內容服務的，有了讀的形式的豐富，這只是對文章的初步把握，如何讓學生有所感悟，理解鳥多、蛋多、鳥窩多，是體現教師對課文內容的理解。我認為教師的理解是到位的。例如：為營造一種氣氛，讓人感受春天的暖意，讓學生醞釀讀的節奏，為有感情的讀課文打好基礎，教師用動畫的方式理解“陸續”更是符合兒童的認知特點，既形象又直觀。教師又緊緊抓住“熱鬧”一詞做文章，讓學生仔細觀察電腦畫面后，找出文中的鳥多、鳥窩多、鳥蛋多的語句，指導學生反復朗讀。師生間的交流更為活躍，互動性，及時性，準確性，形象性的長處一一展現，讓學生真正做學習的主人，在學習中起到主體的作用。由畫面引讀是一個很好的幫助學生入情的方法，但是，老師的視角卻沒有局限于讀的形式上，而是注重去分析讀的內容。因為本課的重點是了解鳥島上鳥多、鳥窩多、鳥蛋多的特征。因此教師是讓同學們通過分析、體會語句的意思再來讀。這樣的讀，就是讀得到位。
另外，值得一提的是，徐老師在本課教學中采用了多媒體計算機輔助教學。使教學信息傳遞形式更加生動活潑，教學內容更加形象具體，學生心理更加協調，思維活動更加主動活躍。這不僅大大激發了學生的學習熱情，而且有利地促進他們的智力活動由低級向高級發展，更好的使學生發揮主動思維的能力，調動學生各種感官的活動，收到良好的教學效果。
我也認為，改變教學方式是實施新課程的關鍵。我們驚喜地看到，在課改實踐中的每一堂課都呈現出自己獨特的風格，語文的味道似乎不再那么單純，卻獲得了更多的活力與激情，學生學得是那樣的生動鮮活、輕松愉快。但是，徐老師在這一節課上也不是十全十美。學生的實踐活動還不夠。學生由學校走向社會，走向生活的拓展過程可以由多種形式實現，如，可以讓學生做小導游，向同學們介紹鳥島上的美景；還可讓學生在課外做一些社會調查，宣傳等實踐活動。不過我認為瑕不掩瑜，這是一節生動的語文課，是值得我們學習借鑒的。
《鳥島》 篇13
一、導入
1.（播放錄像）師：仔細看錄像，等會老師要請你說說在錄像中看到了什么？
2.指名交流。教師隨機板書：（鳥兒多）
3.這個島上的鳥兒確實很多，是一個“鳥島”。（板書揭題：鳥島）
4.指名讀題，齊讀課題。
二、閱讀課文
1.師：那課文中是如何描寫“鳥兒多”的呢？請小朋友把書打開，讀課文圈出描寫“鳥兒多”的詞，劃出“鳥兒多”的句子。
2.學生各自讀、圈、劃。
三、學習課文
1.師：誰來說說，你從哪里看出“鳥兒多”？學生交流。
2.（隨機）學習第三小節。（點擊出示第三小節）
�。�1）師：請小朋友自己讀句子，你還能從句子中知道些什么？
�。�2）師：誰能讀好“最熱鬧”這個詞？（突出“最”）你為什么這么讀？
�。�3）師：“各種各樣”又說明了什么？（鳥的種類很多）（讀好詞）（可以是學生交流時自己說出來）
（4）（引讀）：各種各樣的鳥兒聚在一起，真是熱鬧！小島成了——（鳥的世界）。
�。�5）師：誰來讀好這句話？（指名讀）學生評議，齊讀句子。
�。�6）師：請小朋友各自讀下面兩句話，看看這一小節中還告訴我們什么？你是從哪里知道的？
�。�7）鳥窩多：突出“密密麻麻”、“一個挨著一個”（指導讀好詞句）師邊說邊用動作表示“一個挨著一個”。
（8）鳥蛋多：讀好“窩里窩外”、“到處”，學生讀好句子，說說為什么這樣讀？
（9）師：我們一起來把第三自然段讀一下，讓老師再來感受一下鳥島的鳥兒、鳥窩、鳥蛋是不是真的很多？
3.學習第二小節。
師：課文還有哪兒也能看出鳥兒多？（隨機點擊出示第二小節）
�。�1）師：誰來讀這一自然段？（指名讀）
�。�2）讀好“一群一群”。
�。�3）師：“陸續”是什么意思？哪些小朋友愿意起來表一下？
�。�4）指名讀好句子，評議，齊讀第二小節。
4.學習第四小節。（點擊出示第四小節）
�。�1）學生交流：“……伸手……捉到，隨處……拾到……”，指導讀好句子。
（2）師：可是卻沒有人碰一下，為什么？
出示：沒有人去碰幼鳥和鳥蛋，因為大家都知道鳥是人類的朋友。
師：請小朋友自己讀，你能否把句子改一下，但意思不能變？
各自讀，交流，再比較齊讀，感受句意。
�。�3）師：男生讀這一小節，思考：這一小節還告訴我們什么？
�。�4）來島上游玩的人很多，說明這是一個什么樣的鳥島？（聞名中外）
5.學習第一自然段（點擊出示第一自然段）
指名讀“聞名中外”。
師：誰可以換一個詞說？（出名、有名）再讀好詞語、句子。
師：再請女生讀這一小節，思考：這一小節還告訴了我們什么？（……在青海湖西部）
師：齊讀這一小節。
6.師小結：剛才我們學習了“鳥島”這一課，課文著重寫了“鳥島”上的三多：是哪三多呢？
師：正因為島上的鳥兒多、鳥窩多、鳥蛋多，所以人們把這個小島稱為“鳥島”。
四、延伸，思想教育。
1.你們想去這個聞名中外的鳥島游玩嗎？到了鳥島你最想說或最想做什么？
2.如果你看到有人在傷害鳥類，你會怎么做？
3.鳥是人類的朋友，相信小朋友們今后一定能做一個護鳥使者！
鳥兒多
板書：18.鳥島 鳥窩多 聞名中外
鳥蛋多
愛鳥、護鳥
【簡評】
經過調整教學設計，課堂上覺得順多了。以觀看錄像導入，使學生一下就進入到情境中，對鳥島有了一個整體的認識，當然，在以后的學習中，學生的積極性就不用說了。學生通過自己閱讀課文，找出描寫鳥島鳥多的句子或詞語，可以加深對文章的理解，并培養了學生自主學習的能力。教師設計了較為開放的教學過程，在學生交流的基礎上，隨機教學相關的課文內容，比較靈活，充分體現了學生的主體性。不再是和以前一樣，教師設計好圈，讓學生去鉆。在教學課文內容時，也能運用不同的教學手段，如：換詞、手勢演示、學生表演等方法，學生寓學于樂，非常容易接受，而且容易記憶。另外，教學最后一小節時的比較句子改為“把句子換一種說法，意思不變”的形式后，學生不再丈二和尚摸不著頭腦，很容易想到了交換前后半句位置，而且也達到了練習的作用。
在這兩次的教學中，教師都能把握本課的教學重點，并想辦法突破難點，使學生在輕松的環境中進行學習，并讓學生知道鳥是人類的朋友，要愛護鳥類！
《鳥島》 篇14
作者：佚名 轉貼自：本站原創 點擊數：1
看了陳老師公開課的錄象，我真的被鳥島上秀麗的風光，翔集的鳥類吸引住了，仿佛自己就身處課堂，與學生一起讀書，一起品位，一起賞析，一起感悟……雖然本課也不盡完美，但它多少會給我們一些啟示，一些成功之處值得我們學習，我想就以下幾個方面談談自己的看法：
一、創設情境 主動探究
首先陳老師能在上課伊始，播放鳥鳴的音樂，老師帶著學生“飛”起來，并徐徐展開畫卷，以音樂作為導入新課的憑借，可以使學生在美的熏陶中，馳騁豐富的想象，引領學生多種感官協同活動，全身心投入本課的學習。
二、學法滲透 扎實有效
陳老師能深刻領會新課程理念，重視“過程和方法”目標的達成，并滲透于各個教學環節之中。整堂課陳老師十分注重讀書方法的具體指導，在本課教學中，陳老師指導學生時做到了“使其言皆若出于我口，使其意皆若出于我心”，啟發學生一邊讀一邊想象，促進學生感悟課文。此外，陳老師還注重評價，讓學生也參與到評價中來，使學生在積極主動的思維中學習，激發讀好課文的興趣。
學生在充分朗讀第三節的基礎上，陳老師讓學生畫一畫鳥窩和鳥蛋，實際上就是把抽象的文字還原成具體的形象。陳老師讓學生在黑板上合作完成大型“鳥窩多、鳥蛋多”圖的過程，又促使學生再次進入文本，研究文本，因此是一個領悟語言文字、體驗意境美的過程，同時讓語文與美術、與生活有機結合，學生可以展開想象，獲得豐富的情感體驗，達到知識能力與情感的綜合。
三、運用媒體 解決難點
理解“陸續、密密麻麻”，也是學生學習上的一個難點，而陳老師巧妙地運用課件，創設情境，讓學生在欣賞鳥島的同時，盡情地表達自己的心情，又對學習內容進行了深入的理解，一下子就明白“喲，這就是陸續（密密麻麻）呀！”這樣，提高了學生的語文學習能力，同時學得輕松、主動、愉快，體現了主動學習的快樂。
陳老師還通過課件播放課文朗誦，讓學生看到聞名中外的青海湖鳥島春夏兩季的景象和鳥類活動的情形，插圖中的靜態的、呆板的景物都變成了動態的、活潑的生活畫面，學生能在具體的情境中整體感知詞語，在色彩、形象、聲音中整體感知語言，在思索、探究中理解語言。
四、讀中想象 展現自我
在這堂課中，陳老師把課上得開放而有活力，她為學生提供了一個暢所欲言、展示自我的互動空間，如：讓學生在鳥鳴聲中朗讀第二節，之后讓學生想象好象看到了什么？學生插上想象的翅膀，展現了自我獨特的想象力，爭相出來回答，氣氛相當熱烈。陳老師在開放的課堂上讓學生以主人翁的姿態參與學習，同時，學生的觀察、想象、說話、創造等各方面的能力都得到了發展。
陳老師在教學的最后讓學生說說你學了這篇課文，有什么收獲？這一環節相當好。學生在介紹過程中，不僅提高了概括能力，而且會自然而然地將課文中的語言轉化為自己的東西，并加以運用。好多學生說到要愛鳥、護鳥，保護生態環境，給鳥類營造一個安全、快樂的家園，讓我們看到陳老師在“教書”的同時，“育人”的目的也已達到了。
總之，本課的教學很好地處理了理解內容與語言實踐的關系，學生的自主性學習與教師積極引導的關系，可以看出這位優秀教師新的教學理念和不俗的教學技藝。