《雨后》教學(xué)評(píng)課（精選17篇）

《雨后》教學(xué)評(píng)課 篇1

　　作者：佚名    轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng)    點(diǎn)擊數(shù)：15

　　作者：閆會(huì)榮    

　　6月6日，《前驅(qū)》教師協(xié)作體在鐵西區(qū)育才小學(xué)舉行了“合作教育課例研討”活動(dòng)，會(huì)上育才小學(xué)教師鄭丹為大家上了一節(jié)語(yǔ)文課——《雨后》。這節(jié)課主要體現(xiàn)了以下特點(diǎn)：

　　1、      www.jcsycorp.com （www.jcsycorp.com友情提醒：查找本課更多資料，請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索古詩(shī)題目）

　　很好的體現(xiàn)了合作教育學(xué)理論，以學(xué)生的發(fā)展為目標(biāo)，從認(rèn)識(shí)需要出發(fā)，科學(xué)地設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生感受到夏天的有趣、夏天的美好。能夠很好詮釋合作教育學(xué)的兩大原則——相信學(xué)生的原則和師生合作的原則。不論是字詞的學(xué)習(xí)，還是對(duì)課文的理解，教師尊重學(xué)生、相信學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)；善于創(chuàng)造生生、師生交流的時(shí)機(jī)，使學(xué)生在與教師和文本的互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)了本課的三維目標(biāo)。正所謂“不憤不啟，不悱不發(fā)”。

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　　學(xué)生經(jīng)歷了真實(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程。課堂上，教師似一位遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)的建筑師，為學(xué)生搭建起一個(gè)“以學(xué)生素質(zhì)發(fā)展為本”的學(xué)習(xí)平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)——合作交流，處處徜徉在真實(shí)的意境中。不同的理解、真誠(chéng)的幫助、精辟的點(diǎn)撥、合理的想象，使學(xué)生由不懂到懂、不會(huì)到會(huì)、模糊到清晰、錯(cuò)誤到正確，同時(shí)發(fā)展了學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力和理解能力。學(xué)生思維活躍，敢于表露自己的想法。www.jcsycorp.com 

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　　教師具有高超的教學(xué)藝術(shù)。“腹有詩(shī)書(shū)氣質(zhì)華”――鄭丹老師一口標(biāo)準(zhǔn)的普通話貫穿全課始終，運(yùn)用豐富的語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)民主、平等、寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。能夠機(jī)敏地捕捉動(dòng)態(tài)生成的教育教學(xué)資源，對(duì)預(yù)設(shè)教案進(jìn)行必要的調(diào)整和舍棄。能夠合理地運(yùn)用文本，并適時(shí)使用圖片和音樂(lè)等課外資料，將色彩之美、韻律之美巧妙地融匯于一體，頗有畫(huà)龍點(diǎn)睛之筆的韻味。注意培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)、勾畫(huà)、爭(zhēng)辯、評(píng)價(jià)等習(xí)慣，“學(xué)貴有疑，不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”就在這點(diǎn)點(diǎn)點(diǎn)滴滴的培養(yǎng)中萌芽生成。

《雨后》教學(xué)評(píng)課 篇2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。

　　2.了解課文描述的情景，感受文中小朋友的形象。

　　3.能夠正確流利地朗讀課文。讓學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，培養(yǎng)聯(lián)想的能力。

　　4.培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活和自立的情感。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，能夠讀準(zhǔn)字音。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　有感情地朗讀課文，體會(huì)課文意思。

　　教具準(zhǔn)備：

　　生字卡片、課件。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、雨聲導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境，訓(xùn)練說(shuō)話

　　教師導(dǎo)語(yǔ)：我們放學(xué)時(shí)，有時(shí)會(huì)突然發(fā)生這樣的變化：聽(tīng)，什么聲音?在這個(gè)時(shí)候你最需要的是什么?板書(shū)：認(rèn)讀：傘，(像形字)如果沒(méi)帶雨傘，面對(duì)紛紛而落的雨點(diǎn)，急著回家的你最盼望的是什么?最想說(shuō)的是什么?

　　(點(diǎn)評(píng))：通過(guò)雨聲，引發(fā)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活，激發(fā)情感，讓學(xué)生在情景中學(xué)習(xí)。同時(shí)滲透象形字的特點(diǎn)。激發(fā)對(duì)漢字的情趣，進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練。

　　二、學(xué)習(xí)課文

　　1.揭題：有一個(gè)小朋友他想的是什么呢?

　　(1)板書(shū)課題：媽媽?zhuān)�不要送傘�?lái)

　　(2)讀課題，讀了這句話你想到了什么?(學(xué)生回答：為什么不讓送?真懂事等)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑

　　(3)這是怎樣的一個(gè)孩子?整體感知課文，樹(shù)立人的形象。

　　2.初讀課文。

　　(1)自由讀文，用自己喜歡的方式讀準(zhǔn)字音。

　　(2)檢查字音掌握情況：課件出示詞卡片，選讀相應(yīng)出示拼音，正音、鞏固漢語(yǔ)拼音

　　傘群

　　慢悠悠

　　雨絲

　　機(jī)靈

　　小鹿

　　奔跑

　　淋壞

　　勇敢

　　(3)課件出示字卡片

　　讀準(zhǔn)音：悠、絲、靈、

　　鹿、

　　奔、淋

　　、敢。合作學(xué)習(xí)記憶字形、讀準(zhǔn)字音。

　　記字：絲、靈、淋。

　　如：“絲”要求學(xué)生同時(shí)說(shuō)出兩個(gè)詞語(yǔ)(學(xué)生說(shuō)：絲綢、真絲、蠶絲、吐絲);“靈”字讓學(xué)生記憶字型，鞏固拼音。當(dāng)學(xué)生帶讀到“淋”字時(shí)，讓學(xué)生與“林”區(qū)分。(句子比較)

　　靈：淋：(拼音)

　　(4)抽讀生字卡片：悄悄話，互聽(tīng)字音。

　　(5)打擂臺(tái)。(大面積訓(xùn)練)

　　(點(diǎn)評(píng))：培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)，提供口語(yǔ)實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生樹(shù)立自信心，時(shí)時(shí)激勵(lì)自己，肯定自己。

　　3.朗讀課文，讀中感悟。

　　(1)指名朗讀課文，學(xué)生思考：在雨中的孩子怎樣?(整體感知課文)

　　板書(shū)：喜歡淋雨、懂事、勇敢、歡快、

　　(2)他喜歡在雨中干什么?找一找。什么心情?

　　(3)指名讀一段，邊聽(tīng)邊想：你怎么感到小雨中的孩子喜歡淋雨?引導(dǎo)學(xué)生感悟：慢悠悠什么樣?(動(dòng)作課件)細(xì)細(xì)的雨絲(多細(xì))落在身上什么感覺(jué)?說(shuō)什么悄悄話?

　　(課件演示)讓學(xué)生想象，通過(guò)想象讓學(xué)生感受當(dāng)時(shí)的情景和心情。

　　(4)讓學(xué)生讀課文2段話，思考：感受到什么?體會(huì)：機(jī)靈、五彩、傘群、奔跑。大雨中身上會(huì)怎樣?心情是什么?學(xué)生評(píng)價(jià)。

　　學(xué)生說(shuō)：好舒服、我多了不起!再次體會(huì)不同雨中的不同情景。

　　教師范讀，學(xué)生練習(xí)讀，指名讀。

　　(5)提問(wèn)：孩子為什么這樣喜歡淋雨?是因?yàn)楹猛鎲?讀3段。

　　板書(shū)：勇敢、歡快

　　帶著自己的感受讀一讀。他會(huì)怎樣說(shuō)?

　　(點(diǎn)評(píng))：用多種形式指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生在讀中感悟課文內(nèi)容，培養(yǎng)審美情趣。通過(guò)導(dǎo)讀讓學(xué)生體會(huì)到雨中的樂(lè)趣，使學(xué)生自始至終處于自豪、敬佩、賞識(shí)、羨慕的情感之中，激發(fā)學(xué)生自立的愿望。

　　三、總結(jié)談話

　　1、發(fā)散：我們還可以在生活中怎樣鍛煉自己?(填空)

　　如：晚上脫下襪子后媽媽要給你洗襪子時(shí)，我說(shuō)“——。”什么?

　　吃飯時(shí)媽媽給你盛飯時(shí)，我說(shuō)“——。”：——————時(shí)，我說(shuō)：“————。”

　　2.總結(jié)全文：你們都是勇敢的孩子，對(duì)于生活中的困難要盡量自己解決，不依賴家長(zhǎng)。

　　3.在學(xué)習(xí)中能不能自己來(lái)想辦法學(xué)會(huì)呢?下面我們看今天要求會(huì)寫(xiě)的幾個(gè)字，你怎樣記?

　　怎樣寫(xiě)?

　　四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

　　選一個(gè)最難寫(xiě)的。研究。(尊重學(xué)生的選擇和需要)

　　五、布置作業(yè)

　　在布置作業(yè)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)雨中的歌謠、故事、詩(shī)歌、歌曲、舞蹈。(注重了學(xué)科間的整合，體現(xiàn)了語(yǔ)文由課內(nèi)向課外的延伸。)

《雨后》教學(xué)評(píng)課 篇3

　　教學(xué)目的：

　　1、使學(xué)生能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，完成能讀、會(huì)讀和讀好的過(guò)程。

　　2、認(rèn)識(shí)課文中的部分生字，體會(huì)夏天雨后游玩嬉戲的歡快心情。

　　3、鼓勵(lì)同學(xué)們由熟練朗誦到試著背誦，積累語(yǔ)言。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　能夠正確、流利、有感情的朗讀課文是重點(diǎn)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　能夠按照老師的要求自主學(xué)習(xí)，朗讀認(rèn)字，讀出愉悅的心情是難點(diǎn)。

　　設(shè)計(jì)思路：

　　以讀為本貫穿全課。在讀上設(shè)三關(guān)，要求讀的正確、流利、有感情，說(shuō)話訓(xùn)練、理解與想象穿插其中。環(huán)環(huán)緊扣、層層遞進(jìn)，達(dá)到能讀、會(huì)讀和讀好的目的。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　卡片、錄音機(jī)、兒歌《水花花、泥花花》磁帶

　　教學(xué)流程：

　　第一階段：導(dǎo)入階段（啟發(fā)思維，喚起學(xué)生生活體驗(yàn)）

　　1、師：老師聽(tīng)說(shuō)咱們班的小朋友最聰明，看看誰(shuí)能借助拼音把這幾個(gè)詞語(yǔ)度的又快又準(zhǔn)！

　　（展示詞語(yǔ)：雨后廣場(chǎng)水花糟糕）

　　理解“糟糕”：糟糕是什么意思呢，誰(shuí)能給大家講講呢？（師及時(shí)點(diǎn)撥，隨時(shí)鼓勵(lì)）

　　2、看了這幾個(gè)詞，你想到了什么事呢？說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)吧！（生暢所欲言）

　　[設(shè)計(jì)意圖]先打開(kāi)學(xué)生思維和想象的大門(mén)，引起學(xué)習(xí)興趣，如果有的學(xué)生讀過(guò)這首詩(shī)歌，按照本詩(shī)的內(nèi)容去講故事，那也很好，順勢(shì)引導(dǎo)。這樣的導(dǎo)入設(shè)計(jì)，既認(rèn)識(shí)了生字，理解了“糟糕”這個(gè)詞，又培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，還引起學(xué)生閱讀興趣，順利引入課題，可謂“一石多鳥(niǎo)”。

　　師：大家都曾有過(guò)玩水的快樂(lè)，作家冰心奶奶把小朋友玩水的歡快情景寫(xiě)成了一首詩(shī)，說(shuō)不定，詩(shī)中還有我們的影子呢！大家想不想讀一讀呀？（板書(shū)：5雨后）

　　第二階段：朗讀階段。

　　一、攻克第一關(guān)：正確朗讀。

　　1、聽(tīng)讀，初步感知。

　　2、領(lǐng)讀。

　　3、自己讀（學(xué)習(xí)方法：不認(rèn)識(shí)的字圈起來(lái)，借助拼音多讀幾遍）。

　　4、讀給大家聽(tīng)，喜歡哪節(jié)讀哪節(jié)（師生互動(dòng)評(píng)價(jià)，標(biāo)準(zhǔn)是是否準(zhǔn)確，有無(wú)掉加字）。

　　[設(shè)計(jì)意圖]學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力特別強(qiáng)，特別是已經(jīng)到了二年級(jí)下學(xué)期，學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力非常高，遇到不認(rèn)識(shí)的字他們會(huì)獨(dú)立解決，因此，完全不必老師扶持，該放手時(shí)就放手。

　　二、攻克第二關(guān)：流利朗讀。

　　師：喜歡這首兒歌嗎？說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。（自由說(shuō)，注意強(qiáng)調(diào)說(shuō)完整）

　　把詩(shī)歌讀熟了，讀流利了，就會(huì)更喜歡了。

　　1、合作讀，互相讀讀比比（標(biāo)準(zhǔn)是是否熟練，聲音是否大）。

　　2、比賽讀，請(qǐng)人代替老師和大家比賽讀。

　　3、師生接龍讀。

　　[設(shè)計(jì)意圖]讀的特別好的同學(xué)往往會(huì)爭(zhēng)著獨(dú)立朗讀，不太自信的同學(xué)可能以小組為單位參與朗讀，合作朗讀的形式可調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的朗讀興趣，既培養(yǎng)了同學(xué)們的合作意識(shí)，又達(dá)到了人人參與的目的。

　　三、攻克第三關(guān)：有感情朗讀。

　　師：咱們一起讀了，老師真快樂(lè)，大家快樂(lè)嗎？請(qǐng)大家閉上眼睛，聽(tīng)聽(tīng)歌里的小朋友快樂(lè)嗎？（播放兒歌《水花花、泥花花》）

　　是啊，雨中的小朋友真快樂(lè)！請(qǐng)大家認(rèn)真讀一讀詩(shī)歌的第一小節(jié)，看看大雨過(guò)后，廣場(chǎng)上玩水的小朋友快樂(lè)嗎？

　　1、哪一句看出來(lái)了？（發(fā)散思維，積累語(yǔ)言，指導(dǎo)說(shuō)話“快樂(lè)得還像……一樣”。）

　　2、大家說(shuō)得真好，他們的確很快樂(lè)，自己試試看誰(shuí)能把他們快樂(lè)的心情讀出來(lái)。

　　3、自己試讀。

　　4、組內(nèi)讀，讀得好的別的小朋友可以給他加上動(dòng)作演一演。

　　5、請(qǐng)小組表演讀，好的給配上音樂(lè)。（樂(lè)曲未完，大家閉眼聽(tīng)，腦子里過(guò)電影別的小朋友會(huì)怎樣玩水，說(shuō)一說(shuō)）

　　[設(shè)計(jì)意圖]聽(tīng)兒歌是為了讓同學(xué)們體會(huì)小朋友盡情玩耍的快樂(lè)心情，為下面的有感情朗讀奠定了感情基調(diào)，又趁機(jī)讓學(xué)生放松身心，起到了休息的作用。而學(xué)生的表演則把課文的情景生動(dòng)地再現(xiàn)出來(lái)，更重要的是把雨后哥哥妹妹痛快的心情調(diào)動(dòng)起來(lái)，再來(lái)朗讀，更加有感染力。給讀得好的同學(xué)配音樂(lè)，既提高學(xué)生興趣又渲染氣氛，最后達(dá)到曲終意未盡的效果，給學(xué)生留下了想象的空間，使學(xué)生思維得到進(jìn)一步開(kāi)發(fā)。

　　第三階段：課外拓展階段。

　　布置個(gè)性化作業(yè)（任選一題）

　　1、背一背：把你喜歡的小節(jié)背給同學(xué)或父母聽(tīng)。

　　2、畫(huà)一畫(huà)：把小朋友雨后玩水的情景畫(huà)成一幅畫(huà)和同學(xué)們交流。

　　[設(shè)計(jì)意圖]以學(xué)生為主體，在這里布置了兩個(gè)個(gè)性化作業(yè)任學(xué)生選擇，也是“尊重學(xué)生個(gè)性”的具體體現(xiàn)。

《雨后》教學(xué)評(píng)課 篇4

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　師：小朋友們，課前我們欣賞了歌曲《小傘花》，帶給了我們雨中的快樂(lè)，那么雨后呢？雨后的小朋友——

　　生：更快樂(lè)！

　　師：這堂課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)冰心奶奶小詩(shī)《雨后》

　　生：（讀題）

　　師：首先，我們來(lái)復(fù)習(xí)一下生字詞，自己先練讀一下。 

　　廣場(chǎng)    樹(shù)梢   金光    海洋

　　小哥哥  使勁   興奮    發(fā)射

　　小妹妹  短粗   輕輕地  小心地

　　師：你想讀哪一行？

　　生：我想讀第二行，讀……

　　師：讀得真好，告訴我，你怎么讀得那么好？

　　生：讀的時(shí)候，我把自己當(dāng)成了小哥哥。

　　師：真會(huì)讀，你來(lái)做一做小先生帶著大家讀一讀。

　　生：（齊讀第二行）

　　生：我想讀第一行，讀……

　　師：讀得真美，你是怎么讀的？

　　生：我在讀的時(shí)候，看到了一幅美麗的圖畫(huà)。

　　師：你在讀書(shū)的時(shí)候，看到的不僅僅是文字，還看到了美麗的畫(huà)面，難怪你讀得這么好！帶大家讀一讀！

　　生：（齊讀第一行）

　　師：小女生一起來(lái)做一做小妹妹，讀一讀第三行。

　　女生：（齊讀第三行）

　　二、整體感知課文

　　師：讀著這些詞，我們眼前出現(xiàn)了一幅幅美麗的畫(huà)面，現(xiàn)在輕輕地閉上你的雙眼，請(qǐng)跟我來(lái)，我會(huì)把你帶進(jìn)雨后的世界……（教師配樂(lè)朗誦）

　　師：孩子們，睜開(kāi)雙眼，告訴我，

　　聽(tīng)著聽(tīng)著，我仿佛看到了——

　　聽(tīng)著聽(tīng)著，我仿佛聽(tīng)到了——

　　生：聽(tīng)著聽(tīng)著，我仿佛看到了美麗的廣場(chǎng)。

　　生：聽(tīng)著聽(tīng)著，我仿佛看到了小哥哥在踩水。

　　生：聽(tīng)著聽(tīng)著，我仿佛聽(tīng)到了小哥哥的喊聲。

　　……

　　三、品讀課文

　　看廣場(chǎng)

　　師：現(xiàn)在我們一起去看廣場(chǎng)。（出示第一句）

　　自由讀，開(kāi)啟“小問(wèn)號(hào)”、“小博士”。

　　生（“小問(wèn)號(hào)”）：樹(shù)梢不是金子做的怎么會(huì)閃著金光？

　　生（“小博士”）：因?yàn)闃?shù)葉上有雨水，陽(yáng)光照射在上面就變得金光燦燦的。

　　生（“小問(wèn)號(hào)”）：廣場(chǎng)怎么成了海洋？

　　生（“小博士”）：廣場(chǎng)很大。

　　生（“小博士”）：廣場(chǎng)上水很多。

　　師：雨后的廣場(chǎng)，你覺(jué)得——

　　生：美麗

　　生：清新

　　生：廣場(chǎng)上水真多，是我們玩水的好地方。

　　師：你喜歡這雨后的廣場(chǎng)嗎？

　　生：喜歡（興奮地回答）

　　師：讀出你的喜歡。

　　生：讀……

　　生：讀……

　　……

　　師：我們都喜歡，一起來(lái)讀……

　　看小哥哥

　　師：在這廣場(chǎng)上，你看到誰(shuí)玩得最起勁？

　　生：小哥哥

　　師：我們一起去看小哥哥。（板書(shū)“小哥哥”）

　　自己讀讀（出示第二小節(jié)）。

　　生：自由讀。

　　師： 小哥哥使勁地踩著水，“使勁”就是——

　　生：帶勁

　　生：用勁

　　生：用力

　　師：我們還可以用動(dòng)作來(lái)表示。

　　生：（一起使勁踩水）

　　師：使勁，使勁，再使勁……

　　師生：共踩水

　　師:小哥哥，你們?yōu)槭裁催@么使勁踩水？

　　生：喜歡玩水。

　　生：想和別人比一比，誰(shuí)踩得水花高？

　　師：他的水花高嗎？

　　生：高，讀——

　　生：更高，讀——

　　生：還要高，讀——

　　生：好高好高，（一起）讀——

　　師：小哥哥玩得多快樂(lè)呀，但他沒(méi)有忘記自己還帶著小妹妹，如果你就是這個(gè)小哥哥，你會(huì)怎么喊？

　　生：高聲地喊，擔(dān)心小妹妹聽(tīng)不到——“妹，小心，滑！”

　　生：急切地喊，擔(dān)心妹妹摔跤——“妹，小心，滑！”

　　……

　　師：你們都是好哥哥，就這么一句話，不同的聲音，不同的語(yǔ)調(diào)，表達(dá)出了不同的心情，但都喊出了哥哥對(duì)妹妹的——（愛(ài)、關(guān)心……）我們?cè)僖黄饋?lái)喊一喊！

　　生：（一起喊）“妹，小心，滑！”

　　師：小哥哥正關(guān)心地喊著，自己卻——

　　生：滑了一跤。

　　師：我看見(jiàn)有些小朋友笑了，你為什么笑啊？

　　生：我笑他很好玩，沒(méi)注意，自己摔了一跤。

　　生：我笑他只顧提醒妹妹當(dāng)心，自己卻滑了一跤。

　　生：我笑他踩水太用勁了，自己滑了一跤。

　　……

　　師：小哥哥真好玩，我們一起來(lái)讀一讀。

　　生：（一起讀第二小節(jié)）

　　師：摔了跤的小哥哥又有怎樣的表現(xiàn)呢？請(qǐng)小朋友默讀第3小節(jié)，邊讀邊想，在有疑問(wèn)的地方畫(huà)上小問(wèn)號(hào)。

　　生：（學(xué)生默讀，并思考做記號(hào)）

　　生（“小問(wèn)號(hào)”）：發(fā)射的應(yīng)該是子彈或者炮彈，這兒，怎么發(fā)射“興奮與驕傲” ？

　　生（“小博士”）：在這里，“發(fā)射”好像是“表現(xiàn)”的意思吧！

　　師：你把“表現(xiàn)”放進(jìn)去讀一讀，行不行？

　　生（“小博士”）：（把“表現(xiàn)”放進(jìn)去讀——）行的，那“發(fā)射”就是“表現(xiàn)”的意思。

　　生：（孩子們情不自禁拍手表?yè)P(yáng)）

　　生（“小問(wèn)號(hào)”）：他雖然嘴里說(shuō)糟糕糟糕，可他臉上卻透出歡喜和驕傲，這又是為什么呀？

　　生：對(duì)呀，我也是這個(gè)問(wèn)題。

　　生：我也是……

　　生：我也是……

　　……（孩子們激動(dòng)起來(lái)）

《雨后》教學(xué)評(píng)課 篇5

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1  會(huì)寫(xiě)“通”、“痛”兩個(gè)字,認(rèn)識(shí)10個(gè)生字和8個(gè)認(rèn)讀字及相關(guān)詞語(yǔ)。

　　2  學(xué)習(xí)有感情地朗讀課文。感受下雨給小朋友和自己帶來(lái)的歡樂(lè)。

　　教學(xué)重點(diǎn)有感情地朗讀課文。感受下雨給小朋友和自己帶來(lái)的歡樂(lè)。

　　教學(xué)難點(diǎn)  有感情地朗讀課文。

　　比較點(diǎn)的設(shè)計(jì)

　　1  通過(guò)“快”與“痛快”、“唇”與“唇兒”等詞語(yǔ)的比較，體會(huì)輕聲、兒化音的讀法。

　　2  通過(guò)把“喊”換成“說(shuō)”、把嘆號(hào)換成句號(hào)等方式，體會(huì)人物情感。

　　3  通過(guò)對(duì)偏旁、結(jié)構(gòu)的比較，掌握“通”和“痛”偏旁的基本含義和書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一  創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣 （略）

　　二  初讀課文，整體感知

　　（一）自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音

　　（二）同桌互相聽(tīng)讀，檢查字音讀準(zhǔn)情況

　　（三）反饋?zhàn)衷~掌握情況，指導(dǎo)讀好輕聲及兒化音

　　1  認(rèn)讀詞語(yǔ)。（略）

　　2  引導(dǎo)學(xué)生讀好輕聲。

　　（1）出示字、詞，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀發(fā)現(xiàn)輕聲。

　　【課件出示】

　　哥——哥哥    快——痛快    面——后面 

　　妹——妹妹    子——泥褲子

　　（2）引導(dǎo)學(xué)生讀好輕聲，體會(huì)讀輕聲時(shí)的自然。

　　（3）引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)在句子中讀好輕聲。

　　【課件出示】

　　使勁——使勁地踩水——小哥哥使勁地踩著水。

　　（學(xué)生一邊做動(dòng)作一邊讀出自己的感受。）

　　3 引導(dǎo)學(xué)生讀好兒化音。

　　【課件出示】

　　唇—— 唇兒—— 咬著唇兒

　　裙—— 裙兒—— 提著裙兒

　　（1）自讀體會(huì)兒化音的讀法。

　　（2）結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)讀后的感覺(jué)。

　　（兒化音使小妹妹顯得更可愛(ài)了。）

　　（3）指名讀。

　　【設(shè)計(jì)意圖：在比較中體會(huì)輕聲、兒化音的讀法，引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會(huì)詩(shī)歌的韻味，為有感情朗讀做好鋪墊。】

　　（四）再讀課文，整體感悟課文內(nèi)容

　　1 學(xué)生正確、流利地讀課文。

　　2 說(shuō)說(shuō)下雨給小哥哥和小妹妹帶來(lái)了什么？

　　（下雨給小哥哥和小妹妹帶來(lái)了快樂(lè)。）

　　三   細(xì)讀課文，體會(huì)快樂(lè)

　　（一）朗讀第一節(jié)，感受整個(gè)廣場(chǎng)的熱鬧與歡樂(lè)

　　1 自由朗讀第1節(jié)，說(shuō)說(shuō)你感受到了什么？

　　（感受到了整個(gè)廣場(chǎng)熱鬧與歡樂(lè)。）

　　2 讀出感受。

　　（二）朗讀第二、三節(jié)，感受“小哥哥”的快樂(lè)

　　1 體會(huì)“小哥哥”玩得痛快。

　　【課件出示】

　　小哥哥踩著水，把水花濺起多高。

　　小哥哥使勁地踩著水，把水花濺起多高。

　　（1）讀一讀，比較這兩句話有什么不同？

　　（2）師讀第一句，生讀第二句，說(shuō)說(shuō)讀了第二句你好像看到了怎樣的畫(huà)面？

　　（體會(huì)有了“使勁地”更能看出小哥哥玩得很痛快。）

　　（3）學(xué)生邊讀第二句邊做動(dòng)作。（板書(shū)：使勁地踩）

　　（4）男生齊讀，把小哥哥使勁踩水，玩得痛快的情景通過(guò)讀表現(xiàn)出來(lái)。

　　2  體會(huì)“小哥哥”摔了一跤的興奮。

　　（1）體會(huì)哥哥對(duì)妹妹的擔(dān)心。

　　【課件出示】

　　他說(shuō)：“妹，小心，滑。”

　　他喊：“妹，小心，滑！”

　　① 自讀，體會(huì)。

　　② 指名讀，說(shuō)說(shuō)為什么這么大聲讀？

　　（哥哥是在大聲對(duì)妹妹喊，不是說(shuō)。還有一個(gè)嘆號(hào)幫忙，因?yàn)樗�很�?dān)心妹妹滑倒，聲音大一點(diǎn)妹妹才能聽(tīng)到，所以要大聲讀。）

　　③ 教師小結(jié)：體會(huì)著人物的心情來(lái)朗讀，真是一個(gè)讀書(shū)的好方法。咱們都來(lái)體會(huì)著哥哥擔(dān)心妹妹的心情，讀一讀吧。

　　④ 學(xué)生練習(xí)有感情朗讀。

　　（2）體會(huì)摔了一跤的興奮。

　　① 通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際、看插圖體會(huì)。

　　② 把小哥哥換成“我”再讀一讀，體會(huì)小哥哥的矛盾心理。

　　③ 有感情地讀出小哥哥摔跤后的心理變化。

《雨后》教學(xué)評(píng)課 篇6

　　以學(xué)生為本 以學(xué)生發(fā)展為本——《雨后》教學(xué)片段賞析

　　作者：江蘇省寶應(yīng)縣水泗潘舍小學(xué) 陸友松    轉(zhuǎn)貼自：江蘇省寶應(yīng)縣水泗潘舍小學(xué)    點(diǎn)擊數(shù)：88

　　以學(xué)生為本 以學(xué)生發(fā)展為本——《雨后》教學(xué)片段賞析

　　江蘇省寶應(yīng)縣水泗潘舍小學(xué) 陸友松 225809

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　　師：（面帶微笑）讀了這首小詩(shī)，我又憶起了童年的往事

　　生：（迫不及待）老師，能說(shuō)給我們聽(tīng)一聽(tīng)嗎？

　　生：說(shuō)說(shuō)看嘛

　　生：（小聲議論）老師的童年一定很有趣……

　　師：那年我七歲，記得那天下了一場(chǎng)大雨，家前屋后都成了水的世界。我和幾個(gè)小伙伴打起了“岸上水仗”，結(jié)果弄得一身泥漿，害得我被母親狠狠批評(píng)了一頓，但我心里卻覺(jué)得挺高興的。

　　生：（不解）既然受了批評(píng)，為什么還高興呢？

　　生：是呀，為什么呢？

　　生：一定是開(kāi)心過(guò)了頭

　　生：大概是找到了生活中的樂(lè)趣

　　生：他們（小伙伴）一定是你的“鐵哥們”

　　……

　　生自發(fā)地積極交流，氣氛和諧、活躍。

　　師：文中赤腳的孩子們（小哥哥、小妹妹）也捕捉到快樂(lè)了嗎？

　　生：（齊聲說(shuō)）捕捉到了

　　生：小哥哥滑了一跤，臉上卻發(fā)射出興奮和驕傲

　　生：他一定很自豪

　　生：他是最快樂(lè)的

　　生：他以關(guān)心小妹妹為樂(lè)

　　生：他還會(huì)以關(guān)心他人為樂(lè)的

　　生：小妹妹也快樂(lè)呢，她希望自己也摔痛快的一跤

　　生：她太喜歡雨水了，即使摔一跤，她也覺(jué)得高興

　　生：她覺(jué)得這樣做很有趣

　　生：她為自己有這樣的哥哥而感到快樂(lè)

　　……

　　師：是啊，小兄妹倆既喜愛(ài)這夏季的雨水，又相互關(guān)心對(duì)方。多好啊！真心祝愿咱班也能涌現(xiàn)出這樣的“兄妹倆”。

　　[評(píng)析]：《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）明確指出：“教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者”、“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”、“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行”。教者在教學(xué)《雨后》時(shí)，師生同為主體又互為客體。充分體現(xiàn)了以學(xué)生為本的教學(xué)理念，又在互動(dòng)、互促、教學(xué)相長(zhǎng)的過(guò)程中，激發(fā)出師生的勃勃生機(jī)，煥發(fā)出課堂的青春與活力。同時(shí)，教者在教學(xué)過(guò)程中還注重對(duì)學(xué)生的熏陶感染，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情緒（學(xué)會(huì)關(guān)心他人），以形成正確的價(jià)值觀，從而真正再現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)理念。

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《雨后》教學(xué)評(píng)課 篇7

　　一、復(fù)習(xí)檢查。

　　1、 選擇正確讀音。

　　一（yí yì）樣一（yí yì）群 

　　一（yí yì）片一（yí yì）跤

　　2、師：填上合適的詞。

　　（嫩綠）的樹(shù)梢（赤腳）的孩子

　　（水淋淋）的泥褲子  （短粗的）小辮 

　　（痛快的）一跤 

　　（使勁）地踩（小心）地跑

　　二、整體感知，學(xué)習(xí)第1節(jié)。

　　1、 師：自由讀課文，告訴大家，雨后最熱鬧的地方是哪兒？

　　2、 師：在廣場(chǎng)上你看見(jiàn)了什么？ 從哪一小節(jié)看出來(lái)的？

　　3、 交流。如：廣場(chǎng)上這群孩子快樂(lè)得像神仙一樣的孩子。廣場(chǎng)上是水的海洋。廣場(chǎng)上它還成了歡樂(lè)的海洋。廣場(chǎng)上來(lái)了一對(duì)可愛(ài)的小兄妹。

　　4、 指名讀第1節(jié)。

　　三、學(xué)習(xí)第2、3、4節(jié)

　　1、 師：孩子們?cè)趺磦�(gè)快樂(lè)法，讓咱們一起來(lái)讀一讀2、3、4小節(jié)。（他們很快樂(lè)、開(kāi)心、很愛(ài)玩水） 

　　2、師：課文寫(xiě)了雨后小朋友玩水、踩水的歡樂(lè)場(chǎng)景，那么多快樂(lè)似神仙的孩子，你最喜歡小詩(shī)中的誰(shuí)呢？為什么？請(qǐng)你把描寫(xiě)他的句子找出來(lái)讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。

　　3、 生匯報(bào)交流

　　a哥哥的部分屏顯文字

　　i.  指讀第二節(jié)。

　　師：大家想象一下小哥哥玩水的樣子。假如現(xiàn)在你的腳下就有一個(gè)大水塘，你會(huì)怎么做？小哥哥怎樣踩水？

　　師：誰(shuí)來(lái)讀一讀讓水化濺得更高一些，對(duì)力氣再大些。

　　師：誰(shuí)能學(xué)著他的樣來(lái)演一演？ 指導(dǎo)讀好第一句，體會(huì)他踩水時(shí)的酣暢痛快

　　ii.  師：哥哥自己顧著自己玩嗎？

　　再指名讀第二句。還有誰(shuí)想讀？

　　師：你為什么聲音這么響？（廣場(chǎng)上人很多，聲音低了妹妹聽(tīng)不到。）真是個(gè)細(xì)心的哥哥。誰(shuí)再叫一叫？

　　師：老師聽(tīng)出你的“滑”很短促，這是為什么呢？（因?yàn)楦绺绲脑掃�沒(méi)有說(shuō)完自己摔下來(lái)了，聲音就沒(méi)有了。）

　　師：有不同的叫法嗎？老師聽(tīng)出你的“滑”讀得很長(zhǎng)，而且就像是在滑翔。為什么這么讀？（我想哥哥要提醒小妹妹這里路很滑，可是自己卻跌下來(lái)了，聲音也跌下來(lái)了。）

　　iii.  師：同樣的內(nèi)容理解得不同就可以有不同的讀法。小哥哥知道要照顧自己的妹妹，可不會(huì)照顧自己，一不留神，自己卻摔跤了，多么有趣！你能用你的朗讀來(lái)表達(dá)小哥哥的心情嗎？

　　iv.  學(xué)習(xí)第三小節(jié)。指名讀。引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑你聽(tīng)到小哥哥說(shuō)什么了？（“糟糕”“糟糕”）

　　師：把你的表情加進(jìn)去讀。（皺眉頭。很難過(guò)）

　　師：小哥哥是這個(gè)表情嗎？（臉上卻發(fā)射出興奮和驕傲）

　　師：腦子里有什么疑問(wèn)？

　　師質(zhì)疑：我不明白為什么小哥哥滑了一跤，把褲子弄臟了，可是為什么嘴里喊著糟糕，糟糕，臉上卻發(fā)射出興奮和驕傲呢？小哥哥心里會(huì)想些什么？（糟了，回家媽媽見(jiàn)了準(zhǔn)會(huì)責(zé)怪我了。哎呀，可真丟臉！小伙伴會(huì)笑話我吧。）

　　師：是在什么樣的情況下摔跤的還會(huì)想寫(xiě)什么呢？（摔一跤也沒(méi)有什么，我剛才濺起的水化那么高，他們誰(shuí)也沒(méi)有那個(gè)本領(lǐng)。）（我不是為了關(guān)心妹妹的嗎？就算是我為了妹妹摔的一跤吧，）

　　師：從這里你讀懂了什么？（小哥哥很調(diào)皮，他覺(jué)得這樣很好玩，找到了生活的樂(lè)趣）

　　b妹妹的部分屏顯文字

　　（1）師：有喜歡詩(shī)中的妹妹的嗎？誰(shuí)來(lái)讀讀描寫(xiě)她的句子。指名朗讀

　　（2）師：這是一個(gè)怎樣的小妹妹？這是一個(gè)很可愛(ài)的小妹。

　　師：小妹妹怎樣玩水？誰(shuí)能學(xué)著她的樣來(lái)演一演？（挑選一個(gè)扎鞭子的小姑娘）演員有了，誰(shuí)來(lái)提醒一下她？（ “咬著唇兒”，不像男孩子們那樣大呼小叫）（“提著裙兒”，不讓雨水沾濕衣裳）（輕輕地小心地跑”，防止水中地滑）

　　指名評(píng)價(jià)。演的怎么樣？

　　再來(lái)找一個(gè)扮演“泥褲子”  合作表演指名問(wèn)扮演的“小妹妹”心里在想什么？

　　師：她那么小心地跟在哥哥后面，可是為什么心里希望也摔一跤。（聽(tīng)了哥哥的提醒，又見(jiàn)哥哥跌了一跤，想玩水又有些害怕，可是她太喜歡雨水了，覺(jué)得哥哥這樣子很有趣，好羨慕哥哥。她為有這樣的哥哥而感到快樂(lè)和自豪）

　　4、感情朗讀第二至四小節(jié)：

　　師：真是一對(duì)可愛(ài)的小兄妹呀！讓我們把2、3、4節(jié)連起來(lái)讀一讀，分享一下她們的快樂(lè)吧！

　　師：誰(shuí)能通過(guò)朗讀表達(dá)自己的這份快樂(lè)？（指名讀）

　　5、指導(dǎo)背誦。

　　師：老師也覺(jué)得好快樂(lè)，都能背誦這首小詩(shī)了。

　　范背課文。

　　師：大家也來(lái)試試看。（自由背誦）

　　指名背誦。

　　四、指導(dǎo)實(shí)踐，拓展延伸

　　1、 師：看到他們玩得這么開(kāi)心，你羨慕嗎？如果你也在這個(gè)廣場(chǎng)上你會(huì)怎么玩？

　　2、 交流。

　　3、 師：其實(shí)每個(gè)人都有童年，我們的爺爺奶奶，爸爸媽媽他們聽(tīng)了這首詩(shī)歌也一定會(huì)想起許多童年趣事，我們把它記下來(lái)背誦給他們聽(tīng)聽(tīng)吧！說(shuō)不定還會(huì)給你講故事呢！

　　五、練習(xí)。

《雨后》教學(xué)評(píng)課 篇8

　　一.目標(biāo)直擊:

　　a.能夠正確.流利.有感情地朗讀課文。（重點(diǎn)）

　　b.認(rèn)識(shí)本課13個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。（重點(diǎn)）

　　c.能結(jié)合生活實(shí)際說(shuō)出下雨給自己帶來(lái)的歡樂(lè)，感受童年生活的快樂(lè)美好。（難點(diǎn)）

　　二.關(guān)鍵點(diǎn)：

　　1.正確.美觀地書(shū)寫(xiě)生字。

　　2.學(xué)生通過(guò)閱讀理解，但對(duì)于詩(shī)歌中包含的童心，童趣不易體會(huì)，需要教師引導(dǎo)他們聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行感受。

　　三.教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

　　四.要點(diǎn)分析：

　　1.本課的主要任是識(shí)字.寫(xiě)字.朗讀。

　　2.本課是一首描寫(xiě)雨后兒童嬉戲.玩要的詩(shī)歌，內(nèi)容富有童趣和學(xué)生的生活接近，反映了孩子們喜愛(ài)雨水的快樂(lè)感情，具有強(qiáng)烈的感染力。

　　3.這首詩(shī)歌在結(jié)構(gòu)上頗具特色，先概寫(xiě)后分寫(xiě)，先寫(xiě)面后出點(diǎn)，點(diǎn)面結(jié)合，兄妹照應(yīng)，充分表現(xiàn)了孩子們雨后玩水的歡樂(lè)！

　　五.學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

　　1.字詞學(xué)習(xí)，我最棒：

　　shāo    chī     jìn    mèi    shè     fèn    duǎn    cū     yáo

　　梢     赤      勁     妹     射      奮      短     粗     咬       

　　樹(shù)梢   赤腳    使勁   小妹   發(fā)射    興奮    長(zhǎng)短   粗心   咬著

　　梢頭   赤誠(chéng)    勁頭   姐妹   放射    發(fā)奮    短處   粗壯   咬住

　　柳梢   赤裸裸   干勁   師妹   遠(yuǎn)射    奮斗   短粗   粗放   咬傷

　　眉梢  赤真赤善  沒(méi)勁   表妹   照射    奮起   短暫   粗細(xì)   咬定

　　2.偏旁難不倒；

　　身：  躲  躺        矢：  知  矮  矯

　　3.近義詞理解得清：

　　使勁——用力     歡喜——歡樂(lè)   小心——謹(jǐn)慎    痛快——爽快

　　4.反義詞對(duì)對(duì)碰

　　痛快——苦惱     粗短——細(xì)長(zhǎng)   小心——大意    希望——失望

　　5.多音字、我能辨；

　　jin 使 勁  ti 提 高

　　勁         提

　　jing 強(qiáng) 勁 ti 提 防

　　6.形近字、比一比。

　　梢（樹(shù)梢）  妹（妹妹）  射（發(fā)射）  備（備課）  咬（咬住）

　　悄（悄悄）  昧（曖昧）  謝（感謝）  奮（奮斗）  餃（餃子）

　　7.語(yǔ)意理解一點(diǎn)通；

　　神仙；神化中的人物，有超人的能力，可以長(zhǎng)生不老。

　　樹(shù)梢；樹(shù)的頂端。

　　使勁：用很大的力氣。

　　糟糕；指遇到的事或情況很不好。

　　興奮；非常高興、激動(dòng)。

　　痛快；高興、舒暢。

　　8.能力發(fā)揮我能行；

　　a.嫩綠的（     ）   （     ）的孩子     （     ）地踩水

　　（     ）的臉上    （     ）的小辨     （     ）地跑

　　b.《雨后》的作者是      。這篇課文寫(xiě)了       和      在雨后     的故事。

　　c.我會(huì)填；

　　一（    ）海洋     一（    ）孩子     一（    ）小辨

　　一（    ）水花兒   一（    ）褲子     一（    ）小臉

　　d.我會(huì)仿寫(xiě)；

　　例；孩子快樂(lè)

　　孩子快樂(lè)得好像神仙一樣。

　　1.月牙彎彎的    2.今天天氣真熱

　　9.好詞好句收藏夾；

　　好詞， 課內(nèi)精選； 嫩綠   神仙   使勁   水淋淋   通紅

　　好句， 課內(nèi)精選； 嫩綠的樹(shù)梢     赤腳的孩子     水淋淋的泥褲子     短粗的小辨

　　10.文本鏈接：

　　a.帶雨的成語(yǔ)：

　　八方風(fēng)雨    風(fēng)雨同舟   風(fēng)調(diào)雨順

　　春雨如油    春風(fēng)夏雨   風(fēng)雨共舟

　　春風(fēng)雨露    春風(fēng)化雨   風(fēng)車(chē)雨馬

　　風(fēng)吹雨打    風(fēng)雨交加   呼風(fēng)喚雨

　　b.雨的比喻句

　　1、雨滴就像千萬(wàn)個(gè)傘兵，從空中跳下來(lái)，安全地降落在地面上。

　　2、雨點(diǎn)連在一起就像一張大網(wǎng)，掛在我的眼前。

　　3、雨如萬(wàn)條銀絲，從天上飄落而下，像美麗的珠簾。

　　c.雨的詩(shī)句

　　杜牧  --《江南春絕句》南朝四百八十寺，多少樓臺(tái)煙雨中。

　　孟浩然--《春曉》夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少。

　　辛棄疾--《西江月》七八個(gè)星天外，兩三點(diǎn)雨山前。

　　六.教師創(chuàng)作；（下水文）

　　雨趣

　　晶瑩透亮的小珍珠，像一個(gè)個(gè)淘氣的小精靈。你迫我趕扮靚了花花，草草的外衣；裝點(diǎn)了田野.大地的潤(rùn)澤；一顆顆，一粒粒，一滴滴，播灑著大自然水靈的妖嬈！

　　七.課堂流程：

　　學(xué)法指導(dǎo)：1.初步展開(kāi)豐富想象，體會(huì)雨趣給自已帶來(lái)的歡樂(lè)，感受童年生活的快樂(lè).美好。

　　第一課時(shí)

　　名言：七八個(gè)星天外，兩三點(diǎn)雨山前.---辛棄疾

　　一. 明確目標(biāo)，教師引鄰。

　　導(dǎo)入:夏季是個(gè)多雨的季節(jié)，大雨過(guò)后，你看到什么景象？雨后你最喜歡做什么？（學(xué)生自由說(shuō)）

　　二.活動(dòng)體驗(yàn)，幫扶訓(xùn)練。

　　1.初讀課文，圈字畫(huà)詞。

　　圖上有誰(shuí)，他們?cè)诟墒裁矗克麄儠?huì)說(shuō)什么？

　　2.對(duì)子合作讀文

　　3.對(duì)子間互記生字。（突破重點(diǎn)）

　　4.小組交流記生字。（突破重點(diǎn)）

　　5.組內(nèi)賽識(shí)記字。（多種方法記憶）

　　6.評(píng)價(jià)反饋。

　　三.分享提升，穿插鞏固。

　　1.個(gè)人展示讀。（表情.情感.動(dòng)作）

　　2.合作展示分享課文。

　　3.夯實(shí)基礎(chǔ)：組詞擴(kuò)詞，辨字組詞.多音字.近反義詞。

　　4.能力提升：1.填上合適的詞語(yǔ).2.我會(huì)仿寫(xiě)句子.

　　四.反饋矯正，達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)。

　　1.完成‘快樂(lè)達(dá)標(biāo)’基礎(chǔ)知識(shí)。

　　2.組長(zhǎng)評(píng)改。

　　3. 組內(nèi)評(píng)優(yōu)。

　　第二課時(shí)

　　名言；南朝四百八寺，多少樓臺(tái)煙雨中。--杜牧

　　一.明確目標(biāo)，教師引導(dǎo)。

　　回顧導(dǎo)入；上一節(jié)課我們知道了一場(chǎng)雨后，孩子們都奔向廣場(chǎng)，構(gòu)成了雨后一幅充滿快樂(lè)的畫(huà)面。現(xiàn)在，讓我們一起回味一下課文，一起走進(jìn)課文吧！

　　1.復(fù)習(xí)鞏固字詞。

　　2.自讀課文談感受。

　　二.活動(dòng)體驗(yàn)，幫扶訓(xùn)練。

　　1.品讀課文。（不懂的地方做標(biāo)記）

　　2.組內(nèi)組合讀，展示朗讀。

　　3.推薦優(yōu)秀組合，表演讀。

　　三.分享提升，穿插鞏固。

　　1.個(gè)人展示讀。（注意：表情、動(dòng)作）

　　2.對(duì)子輪讀。

　　3.花樣展示，分享朗讀。

　　4.選擇喜歡的句子，分享朗讀、（說(shuō)說(shuō)喜歡的原因）--突破重點(diǎn)

　　5.知識(shí)鞏，能力突破。

　　6.拓展知識(shí)：有關(guān)雨的詞語(yǔ)、句子。

　　四、反饋矯正，達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)。

　　1、完成“快樂(lè)達(dá)標(biāo)”拓展內(nèi)容。

　　2、組內(nèi)互評(píng)、互改。

　　3、反饋糾錯(cuò)。

　　課后反思：

　　本課是一首描寫(xiě)雨后兒童嬉戲玩耍的詩(shī)歌，內(nèi)容還有童趣，語(yǔ)文淺顯、簡(jiǎn)練，學(xué)生能通過(guò)學(xué)習(xí)體會(huì)雨后踩水嬉玩的歡樂(lè)之情。教學(xué)中，引導(dǎo)他們聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行感受。

《雨后》教學(xué)評(píng)課 篇9

　　在體現(xiàn)創(chuàng)新教育的前提下，設(shè)計(jì)教案要明確一個(gè)目標(biāo)：那就是要把課堂變成學(xué)生自主、討論、探究的場(chǎng)所，讓學(xué)生對(duì)生活中的人或事能發(fā)表自己獨(dú)到的見(jiàn)解，把課堂教學(xué)引向生活的天地，培養(yǎng)學(xué)生分析綜合能力和口頭表達(dá)能力。要達(dá)到上述的目的，教師就要舍得從講臺(tái)上走下來(lái)，把學(xué)生請(qǐng)上去，真正突出學(xué)生的主體地位。在教學(xué)《雨后》這篇課文時(shí)，我是這樣做的：

　　一、少作主，重點(diǎn)、難點(diǎn)讓學(xué)生商量決定。

　　轉(zhuǎn)換角色，讓學(xué)生當(dāng)老師，這不失為一種高明的做法。如果學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有了興趣，課堂就活了，教師做到心里有數(shù)即可。比如在《雨后》的課堂教學(xué)中，我在出示課題后，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生許多疑問(wèn)：雨后，為什么孩子們快樂(lè)得好像神仙一樣？小哥哥摔跤了，為什么卻發(fā)射出興奮和驕傲？小妹妹為什么希望自己也摔這么痛快的一跤？……如果以學(xué)生的理解水平來(lái)衡量學(xué)生提出的問(wèn)題，那么學(xué)生弄不明白的問(wèn)題都可看成是重點(diǎn)、難點(diǎn)，這是充分體現(xiàn)學(xué)生自學(xué)的首要前提。

　　二、少表態(tài)，疑點(diǎn)、難點(diǎn)讓學(xué)生討論解決。

　　這個(gè)過(guò)程是培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)，思辨和歸納等能力的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，先可以把問(wèn)題分到小組，讓學(xué)生充分討論后，再派代表交流，這是課堂最精彩的地方，只要學(xué)生能自圓其說(shuō)，言之有理就行。例如：“小妹妹為什么希望自己也摔這么痛快的一跤？”這一問(wèn)題。有的學(xué)生說(shuō)：“小妹妹可能沒(méi)有摔跤過(guò)。”有的學(xué)生說(shuō)：“小妹妹喜歡雨水濺到身上，泥土弄到身上的感覺(jué)。”有的學(xué)生說(shuō)：“小妹妹喜歡像小哥哥摔跤后那么興奮。”……學(xué)生之間單向、雙向和多向的交流，就形成了課堂內(nèi)一個(gè)信息交流的立體網(wǎng)絡(luò)，在交流不同層次學(xué)生的優(yōu)勢(shì)就得到了互補(bǔ)，這時(shí)，教師是聽(tīng)眾，是評(píng)委，學(xué)生對(duì)同一個(gè)問(wèn)題爭(zhēng)論不休時(shí)，只適時(shí)地給予引導(dǎo)和點(diǎn)撥。

　　三、少限制，多讓學(xué)生自由表達(dá)。

　　讓學(xué)生跳出課文內(nèi)容的圈子，從文中學(xué)點(diǎn)寫(xiě)作方面的技巧，用這種技巧讓學(xué)生從身邊的人和事中，引發(fā)思考。學(xué)完這篇課文后，我就讓學(xué)生學(xué)著課文的樣子，學(xué)寫(xiě)詩(shī)。真沒(méi)想到，學(xué)生還真有點(diǎn)像小詩(shī)人的樣子呢。學(xué)生1：水珠在樹(shù)葉上晃動(dòng)，地面上變得更滑了。雨后燦爛的太陽(yáng)出來(lái)了，彩虹也出來(lái)了。學(xué)生2：雨停了，水珠滴落在蜘蛛網(wǎng)上，像一條項(xiàng)鏈掛在媽媽脖子上真美麗。小朋友都出來(lái)玩，不是玩衣服濕了，就是頭發(fā)濕了。學(xué)生3：一棵樹(shù)上掛著一條項(xiàng)鏈，啊，好美麗！小弟弟看見(jiàn)了，急忙跑過(guò)去。哎，不好，小弟弟摔了一跤。而他的臉卻笑了笑，他站起身，忽然看見(jiàn)原來(lái)項(xiàng)鏈?zhǔn)撬�珠落在蜘蛛網(wǎng)上。

《雨后》教學(xué)評(píng)課 篇10

　　一、看拼音。寫(xiě)詞語(yǔ)。

　　chì jiǎo shù shāo mèi mei yǎo zhù

　　fā shè xīnɡ fèn　　cū xīn　　 duǎn chù

　　二、生字組詞。

　　短 赤 勁

　　三、在正確的讀音下面畫(huà)“——”。

　　稍（shāo sāo） 勁（jìn jìng）　

　　粗（zhū cū） 咬（yǎo jiāo）

　　四、選字填空。

　　采 彩

　　1、雨后，天空出現(xiàn)了一道美麗的虹。

　　2、我和爸爸、媽媽了很多野花。

　　五、判斷對(duì)錯(cuò)，對(duì)的打“√”，錯(cuò)的打“”。

　　1、“射”字讀音是sè，部首是“身”。

　　2、“赤”字讀音是chì，組詞：赤紅。

　　六、按原文填空，再回答問(wèn)題。

　　撅著兩條的小辮，跟在這泥褲子后面，她咬著唇兒提著輕輕地小心地跑，心里卻自己也摔這么痛快的一跤！

　　這段話主要描寫(xiě)的人物是。“泥褲子”指的是。

　　七、讀下面的句子，給句子換個(gè)說(shuō)法。

　　1、蠶姑娘脫下舊衣裳。

　　蠶姑娘穿上新衣裳。

　　_____________________________________________________________

　　2、蠶姑娘吐出絲兒來(lái)。

　　蠶姑娘要蓋新的房。

《雨后》教學(xué)評(píng)課 篇11

　　《雨后》教學(xué)反思

　　說(shuō)來(lái)真巧，今天早上剛剛上了一篇《雨后》的課文，下午老天就變了一個(gè)臉，起初陽(yáng)光明媚,一會(huì)就烏云密布，結(jié)果還真下起了大雨，我想，明天早上我就可以問(wèn)問(wèn)同學(xué)們?cè)谟旰蟮母杏X(jué)和雨后的景色了。

　　《雨后》全詩(shī)以生動(dòng)的語(yǔ)言描繪了一幅雨后孩童戲水的嬉鬧情景，勾畫(huà)出孩子們活潑、俏皮的形象，極富童趣。教學(xué)中我從學(xué)生生活入手，喚起學(xué)生生活與情感體驗(yàn)，在入情入境的感悟與想像中享受童心與童趣

　　孩子們一般都喜歡在雨后玩水，而剛好今天又下起了一場(chǎng)及時(shí)雨。在讀中感悟兄妹倆踩水時(shí)的興奮與歡樂(lè)，并設(shè)身處地地揣摩兩人的心理，激起學(xué)生心理和情感的共鳴。我經(jīng)常這樣問(wèn)學(xué)生：“如果是你，你會(huì)怎么想？怎么做？”而且理解這首詩(shī)的難點(diǎn)在于體會(huì)兄妹倆行動(dòng)與心理活動(dòng)的矛盾。我的方法就是：?jiǎn)酒饍和�的親身感受，并以自身兒時(shí)的體驗(yàn)來(lái)印證。如：在讀“糟糕——糟糕”時(shí)，聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生通過(guò)談體驗(yàn)和表演的方法，體會(huì)了小哥哥當(dāng)時(shí)嘴里說(shuō)糟糕，心里卻是興奮和驕傲的心情，所以能讀準(zhǔn)語(yǔ)氣。

　　其實(shí)，教學(xué)不盡是單單的讀課文，很多都是源于我們的生活，就如今天的這堂課，明天再深入的講解，聯(lián)系今天的這場(chǎng)雨，我相信孩子們一定更好的理解這篇課文。

　　《雨后》教學(xué)反思

　　《雨后》是一篇反映孩提生活，富有童趣的詩(shī)歌。全詩(shī)以淺近生動(dòng)的語(yǔ)言描繪了一幅雨后孩童戲水的嬉鬧情景，勾畫(huà)出孩童活潑、俏皮的形象。

　　由于學(xué)生正值童年，自身?yè)碛性S多趣事。故在教學(xué)時(shí)，我聯(lián)系學(xué)生生活，喚起學(xué)生對(duì)生活的回憶。板書(shū)課題后，啟發(fā)談話：夏天，一場(chǎng)暴雨后，你最喜歡什么？這樣師生在親切自然的對(duì)話中，把學(xué)生一下子帶到了廣場(chǎng)，學(xué)生盡可能地述說(shuō)踩水的快樂(lè)體驗(yàn)，大大激發(fā)學(xué)生了學(xué)生學(xué)文的興趣。這篇課文，重點(diǎn)描寫(xiě)的是小兄妹倆踩水的有趣情景。教學(xué)中，我通過(guò)形式多樣的讀，并在讀后給予鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，并且還引導(dǎo)學(xué)生表演，把內(nèi)化的語(yǔ)言、情感通過(guò)學(xué)生自己的有聲語(yǔ)言以及體態(tài)語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。在身臨其境中，讓學(xué)生與詩(shī)中的人物進(jìn)行對(duì)話，產(chǎn)生情感體驗(yàn)的共鳴。

　　初讀《雨后》，忍俊不禁，冰心運(yùn)用極其細(xì)膩的筆觸，描繪了一對(duì)小兄妹雨后踩水嬉戲的有趣情景，讀后會(huì)讓人聯(lián)想到童年時(shí)的玩水經(jīng)歷。這樣的富有童趣的詩(shī)歌，無(wú)論是誰(shuí)，一定能產(chǎn)生共鳴從而發(fā)出會(huì)心的笑聲。在教學(xué)本課中，自我感覺(jué)有兩點(diǎn)收獲：

　　一、聯(lián)系生活，喚起生活體驗(yàn)

　　大凡是孩子，沒(méi)有一個(gè)不愛(ài)玩水的，一定都有相同的或相似的經(jīng)歷，抓住這一點(diǎn)，我引導(dǎo)學(xué)生暢談夏天雨后的玩水經(jīng)歷，對(duì)此話題，孩子們津津樂(lè)道，大談玩水時(shí)的快樂(lè)體驗(yàn)，喚起了學(xué)生對(duì)快樂(lè)生活的回憶后，我話鋒一轉(zhuǎn)：“大家都曾有過(guò)玩水的快樂(lè)，著名作家冰心奶奶把小朋友玩水時(shí)的歡快情景寫(xiě)成了一首詩(shī)，今天，我們一起讀一讀這首詩(shī)，一起去雨后的廣場(chǎng)上看看，玩玩，好嗎？”

　　由此引出對(duì)課文的學(xué)習(xí)，通過(guò)教師的范讀，學(xué)生的自由朗讀，選擇喜歡的小節(jié)讀等各種朗讀方式，整體感悟課文，激活學(xué)生的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

　　二、表演讀，激起情感體驗(yàn)

　　在朗讀指導(dǎo)上，我重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生揣摩小兄妹的心理活動(dòng)，激起學(xué)生心理和情感體驗(yàn)的共鳴。然后從分角色讀，到加上動(dòng)作，表情，神態(tài)進(jìn)行表演讀，層層深入，把內(nèi)化的語(yǔ)言、情感通過(guò)學(xué)生自己的有聲語(yǔ)言以及體態(tài)語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。在身臨其境中，讓學(xué)生與詩(shī)中的人物對(duì)話，情感得以升華。

《雨后》教學(xué)評(píng)課 篇12

　　情景說(shuō)明：

　　《雨后》一文，是一篇反映孩童生活、富有童趣的詩(shī)歌，詩(shī)中運(yùn)用極其細(xì)膩筆觸，描繪了一對(duì)兄妹雨后踩水嬉戲的有趣情景，準(zhǔn)確而又傳神地刻畫(huà)了兄妹倆不同的個(gè)性特點(diǎn)及喜雨愛(ài)水的心理特征。全詩(shī)共4節(jié)，第一節(jié)寫(xiě)雨后的廣場(chǎng)，一群赤腳的孩子在嬉戲；第二節(jié)寫(xiě)小哥哥踩水玩兒，在提醒妹妹小心滑跤時(shí)，自己卻滑了一跤；第三節(jié)寫(xiě)小哥哥滑跤后雖一身泥水，但仍顯露出興奮和驕傲；第四節(jié)寫(xiě)小妹妹提著裙兒小心地跑，卻希望自己也能滑一跤。全詩(shī)語(yǔ)言歡快流暢，富有節(jié)奏韻律，讀來(lái)瑯瑯上口，這是詩(shī)歌的共同特點(diǎn)。

　　本節(jié)課的教學(xué)目的就是培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情的朗讀課文，并結(jié)合學(xué)生自己的心理和生活體驗(yàn)，感受童年生活的天真快樂(lè)。教學(xué)的重點(diǎn)是通過(guò)反復(fù)不同形式的朗讀來(lái)體會(huì)詩(shī)歌的節(jié)奏感和韻律美，在教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)不同形式的朗讀進(jìn)入課文所描繪的玩水踩水的情境中去，并喚起他們已有的生活體驗(yàn)，在讀中感悟兄妹倆踩水時(shí)的興奮和快樂(lè)，產(chǎn)生共鳴。在入情入境的感悟和想像中享受童年生活的無(wú)窮樂(lè)趣。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　師：人們都說(shuō)夏天就如孩子們的臉，說(shuō)變就變。一會(huì)下起了傾盆大雨。大雨過(guò)后你會(huì)看到什么樣的景象？你最喜歡干什么？

　　生：我最喜歡去踩水玩。

　　師：雨后清新的空氣、清涼的微風(fēng)固然令人喜愛(ài)。然而，小朋友們更喜歡到積了雨水的場(chǎng)地上踩水。在冰心奶奶的筆下，一對(duì)兄妹也開(kāi)始了他們快樂(lè)的游戲……

　　師：輕聲地自讀課文，去感受兄妹倆的歡樂(lè)吧！

　　生：自讀課文。

　　師：誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀呢？（抽讀）

　　師：你感受到小哥哥、小妹妹踩水時(shí)的心情怎么樣？

　　生：感覺(jué)他們踩水時(shí)很開(kāi)心。

　　師：挑你最喜歡的自然段再讀讀。（自由朗讀、指名分節(jié)讀、分組分節(jié)讀）

　　師：讀了第一節(jié)，你仿佛看到了什么？

　　生：我仿佛看到了一群孩子正赤著腳在積著雨水的廣場(chǎng)上追逐、奔跑，非常快樂(lè)。

　　師：你能用朗讀把這份快樂(lè)傳遞給大家嗎？（舉手讀，師指點(diǎn)后再抽讀）

　　師：從剛才他們的朗讀中你感受到了什么？

　　生1：我覺(jué)得這群孩子一定很快樂(lè)。

　　生2：我從他們的朗讀中不僅感受到了那群赤腳孩子的歡樂(lè)，也感受到了他們?cè)谧x的時(shí)候也很快樂(lè)。

　　師：那我們一起讀一讀第一節(jié)，去體會(huì)他們的歡樂(lè)。

　　師：假如你也在這樣的“海洋”中，你最想做什么？

　　生1：我想卷起褲腳也去踩水。

　　生2：我想快樂(lè)地大聲喊叫。

　　師：小哥哥和你們想的一樣，他帶著妹妹一起加入了踩水的行列，后來(lái)又發(fā)生了什么呢？請(qǐng)你們讀課文二、三節(jié)。（生自由讀后，再指名說(shuō)一說(shuō)）

　　生：哥哥很高興，他囑咐自己的妹妹別摔跤，自己卻摔了下來(lái)，成了泥褲子。

　　師：哎呀，糟糕！哥哥傷心了嗎？

　　生：沒(méi)有，他特別高興！

　　師：是嗎？你怎么知道的？

　　生：我是從第三節(jié)“他通紅歡喜的臉心卻發(fā)射出興奮和驕傲”中知道的。

　　師：哦，原來(lái)哥哥可興奮了。我們?cè)趺醋x好二、三節(jié)？

　　生1：要讀出哥哥對(duì)妹妹的關(guān)心，又急又親切。

　　生2：要讀出哥哥的高興、興奮和驕傲。

　　師：那我們一起來(lái)試一試吧！（先抽讀、分組讀、師指導(dǎo)后齊讀）

　　師：妹妹也樂(lè)壞了，快讀讀第四節(jié)，讓我們?nèi)ジ惺芤幌旅妹玫男那椋浚▽W(xué)生自由讀第四節(jié)）

　　師：你們有什么要問(wèn)的嗎？

　　生：這妹妹好奇怪，怎么跟著“泥褲子”呀？

　　師：是呀，這是為什么呀？

　　生：這“泥褲子”其實(shí)就是指哥哥。

　　師：你最喜歡哪一句話呢？

　　生1：我最喜歡“小妹妹撅著兩條短粗的小辮，緊緊跟在這泥褲子后面”。因?yàn)槲腋杏X(jué)妹妹很膽小，但又受不了踩水很快樂(lè)的誘惑，于是就緊緊地跟著哥哥。

　　生2：我最喜歡“她咬著唇兒，提著裙兒輕輕地小心地跑，心里卻希望自己也摔這么痛快的一跤！”我覺(jué)得妹妹很可愛(ài)。

　　師：讓我們一起有感情地把這首詩(shī)歌讀一遍吧！

　　師：小朋友們，我們一起開(kāi)展一個(gè)朗讀比賽。比賽可以是自己?jiǎn)为?dú)參加，也可以叫上自己的同桌一起參加。

　　師：抽幾名學(xué)生起來(lái)讀，評(píng)評(píng)誰(shuí)最棒，為什么？

　　生1：他們讀出了哥哥雖然摔了一跤，但是他仍然很興奮、很驕傲。

　　生2：他們讀出了一群孩子在廣場(chǎng)上玩水的歡樂(lè)。

　　師：說(shuō)得好極了。還有很多同學(xué)想?yún)⒓颖荣悾�這樣吧，想讀的同學(xué)起立，我們一起來(lái)！

《雨后》教學(xué)評(píng)課 篇13

　　一.教學(xué)目標(biāo)

　　1 能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2 了解雨后清新自然的色彩，能抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)，激發(fā)熱愛(ài)大自然的思想情感。

　　二.教學(xué)重點(diǎn).難點(diǎn)

　　在詩(shī)歌優(yōu)美的旋律中體會(huì)小主人公復(fù)雜的心理活動(dòng)。

　　三.教學(xué)準(zhǔn)備:掛圖

　　四.教學(xué)時(shí)間: 一課時(shí)。

　　五.教學(xué)過(guò)程

　　一、 揭示課題

　　1. 讀課題

　　2. 雨后的景色是怎樣的？（讓學(xué)生口頭描述。）

　　3. 今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇由我國(guó)當(dāng)代的女作家冰心老人寫(xiě)的《雨后》。看看她為我們描述了怎樣一幅雨后歡快的景象.

　　二、 聽(tīng)讀課文，了解主要內(nèi)容

　　提問(wèn)題：詩(shī)歌描寫(xiě)了那些內(nèi)容（雨后的景色，以及一個(gè)小哥哥和妹妹）

　　三、 細(xì)讀課文

　　1. 細(xì)讀第一小節(jié)。

　　（1）指名讀課文。這一段共有幾句話？

　　（2）齊讀第一句話。讓學(xué)生用自己自己的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)描述一下雨后的景色（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)所見(jiàn)景物的美麗）

　　（3）指名讀第二句話。雨后的廣場(chǎng)上是怎樣的情景呢？（水里一群赤腳的孩子，快樂(lè)得好象神仙一樣。）

　　“快樂(lè)得好象神仙一樣”是什么意思？（用“神仙”來(lái)比喻水中赤腳的孩子的逍遙自在，毫無(wú)拘束和牽掛。）

　　（4）指導(dǎo)朗讀。雨后是清新自然的美景，有一群孩子正在歡快的玩樂(lè)，我們應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣去讀呢？（輕松和歡快的語(yǔ)氣）

　　指名讀，集體讀。

　　（5）小結(jié)并板書(shū)：水的海洋 歡樂(lè)的海洋

　　2. 細(xì)讀第二、三、四小節(jié)。

　　（1）指名讀第二、三、四小節(jié)。

　　（2）理解詩(shī)句意思。

　　詩(shī)歌描寫(xiě)了那些人物？（一個(gè)小哥哥和一個(gè)小妹妹）

　　找出描寫(xiě)哥哥神態(tài)和動(dòng)作的句子。（二、三小節(jié)）

　　“小哥哥使勁地踩著水，把水花兒濺起多高。”說(shuō)明了什么？（小哥哥很淘氣。）

　　但是小哥哥在淘氣的時(shí)候他也沒(méi)有忘記小妹妹，他說(shuō)了什么？（“妹，小心，滑！”）

　　可是他說(shuō)著，自己卻滑了一跤。

　　滑了一跤過(guò)后，小哥哥有怎么樣的舉動(dòng)，說(shuō)了些什么呢？（“他拍拍水淋淋的泥褲子，嘴里說(shuō)：‘糟糕——糟糕！’”）

　　雖然他嘴里說(shuō)著“糟糕——糟糕！”，但是他心里覺(jué)得沮喪嗎？（沒(méi)有）

　　你怎么看出來(lái)的？（“而他通紅歡喜的臉上卻發(fā)射出興奮和驕傲。”）

　　你覺(jué)得小哥哥是怎樣一個(gè)人呢？（樂(lè)觀、淘氣。）

　　妹妹看見(jiàn)哥哥摔了一跤又是怎樣的呢？

　　指名讀第四小節(jié)。

　　看著課文中的插圖來(lái)學(xué)習(xí)。

　　這里是怎樣來(lái)描寫(xiě)妹妹的外貌的？（撅著兩條短粗的小辮）

　　她怎么樣呢？（緊緊跟在泥褲子的后面）

　　“泥褲子”指的是什么？（小哥哥。這里用了借代，聯(lián)系上文，我們就可以知道“泥褲子”指得是小哥哥了。）

　　這一小節(jié)中，那些句子是描寫(xiě)小妹妹的動(dòng)作和神態(tài)的呢？（“她咬著唇兒 提著裙兒 輕輕地小心地跑，”）

　　但是她心里是怎樣想的呢？（“心里卻希望自己 也摔這么痛快的一跤！”）

　　人物的動(dòng)作與心理形成了鮮明的對(duì)比，展現(xiàn)出了小妹妹的任性與俏皮。

　　（3）指導(dǎo)朗讀。

　　小朋友們心情怎樣？（愉快和調(diào)皮）

　　我們應(yīng)該怎樣讀？（應(yīng)該以歡快的語(yǔ)調(diào)，讀出小孩子的任性與調(diào)皮）

　　指名試讀，自由練讀，集體齊讀。

　　3. 教師總結(jié)本詩(shī)歌的特點(diǎn)。

　　詩(shī)歌雖然名稱(chēng)為“雨后”，但是詩(shī)人給我們描繪的不是“雨后”湖光山色的美好，而是刻畫(huà)了“雨后”這一特定情景下人物的活動(dòng)，構(gòu)思獨(dú)特巧妙。作者用兒童化的語(yǔ)言刻畫(huà)天真爛漫的兒童形象。

《雨后》教學(xué)評(píng)課 篇14

　　在體現(xiàn)創(chuàng)新教育的前提下，設(shè)計(jì)教案要明確一個(gè)目標(biāo)：那就是要把課堂變成學(xué)生自主、討論、探究的場(chǎng)所，讓學(xué)生對(duì)生活中的人或事能發(fā)表自己獨(dú)到的見(jiàn)解，把課堂教學(xué)引向生活的天地，培養(yǎng)學(xué)生分析綜合能力和口頭表達(dá)能力。要達(dá)到上述的目的，教師就要舍得從講臺(tái)上走下來(lái)，把學(xué)生請(qǐng)上去，真正突出學(xué)生的主體地位。在教學(xué)《雨后》這篇課文時(shí)，我是這樣做的：

　　一、少作主，重點(diǎn)、難點(diǎn)讓學(xué)生商量決定。

　　轉(zhuǎn)換角色，讓學(xué)生當(dāng)老師，這不失為一種高明的做法。如果學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有了興趣，課堂就活了，教師做到心里有數(shù)即可。比如在《雨后》的課堂教學(xué)中，我在出示課題后，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生許多疑問(wèn)：雨后，為什么孩子們快樂(lè)得好像神仙一樣？小哥哥摔跤了，為什么卻發(fā)射出興奮和驕傲？小妹妹為什么希望自己也摔這么痛快的一跤？……如果以學(xué)生的理解水平來(lái)衡量學(xué)生提出的問(wèn)題，那么學(xué)生弄不明白的問(wèn)題都可看成是重點(diǎn)、難點(diǎn)，這是充分體現(xiàn)學(xué)生自學(xué)的首要前提。

　　二、少表態(tài)，疑點(diǎn)、難點(diǎn)讓學(xué)生討論解決。

　　這個(gè)過(guò)程是培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)，思辨和歸納等能力的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，先可以把問(wèn)題分到小組，讓學(xué)生充分討論后，再派代表交流，這是課堂最精彩的地方，只要學(xué)生能自圓其說(shuō)，言之有理就行。例如：“小妹妹為什么希望自己也摔這么痛快的一跤？”這一問(wèn)題。有的學(xué)生說(shuō)：“小妹妹可能沒(méi)有摔跤過(guò)。”有的學(xué)生說(shuō)：“小妹妹喜歡雨水濺到身上，泥土弄到身上的感覺(jué)。”有的學(xué)生說(shuō)：“小妹妹喜歡像小哥哥摔跤后那么興奮。”……學(xué)生之間單向、雙向和多向的交流，就形成了課堂內(nèi)一個(gè)信息交流的立體網(wǎng)絡(luò)，在交流不同層次學(xué)生的優(yōu)勢(shì)就得到了互補(bǔ)，這時(shí)，教師是聽(tīng)眾，是評(píng)委，學(xué)生對(duì)同一個(gè)問(wèn)題爭(zhēng)論不休時(shí)，只適時(shí)地給予引導(dǎo)和點(diǎn)撥。

　　三、少限制，多讓學(xué)生自由表達(dá)。

　　讓學(xué)生跳出課文內(nèi)容的圈子，從文中學(xué)點(diǎn)寫(xiě)作方面的技巧，用這種技巧讓學(xué)生從身邊的人和事中，引發(fā)思考。學(xué)完這篇課文后，我就讓學(xué)生學(xué)著課文的樣子，學(xué)寫(xiě)詩(shī)。真沒(méi)想到，學(xué)生還真有點(diǎn)像小詩(shī)人的樣子呢。學(xué)生1：水珠在樹(shù)葉上晃動(dòng)，地面上變得更滑了。雨后燦爛的太陽(yáng)出來(lái)了，彩虹也出來(lái)了。學(xué)生2：雨停了，水珠滴落在蜘蛛網(wǎng)上，像一條項(xiàng)鏈掛在媽媽脖子上真美麗。小朋友都出來(lái)玩，不是玩衣服濕了，就是頭發(fā)濕了。學(xué)生3：一棵樹(shù)上掛著一條項(xiàng)鏈，啊，好美麗！小弟弟看見(jiàn)了，急忙跑過(guò)去。哎，不好，小弟弟摔了一跤。而他的臉卻笑了笑，他站起身，忽然看見(jiàn)原來(lái)項(xiàng)鏈?zhǔn)撬�珠落在蜘蛛網(wǎng)上。

《雨后》教學(xué)評(píng)課 篇15

　　作者：佚名    轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng)    點(diǎn)擊數(shù)：13

　　教完《雨后》，走出教室，心情依然是激動(dòng)的。

　　不得不感嘆，這《雨后》真是一篇好教材，仿佛它就是為我和我的那群學(xué)生量身定制的，在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中，孩子們快樂(lè)著、興奮著，而我也因?yàn)樗麄兊目鞓?lè)而快樂(lè)，因?yàn)樗麄兊呐d奮而興奮，渾然忘了這幾天身體的不適。真希望，我的每一節(jié)語(yǔ)文課，都能帶給孩子們這樣快樂(lè)的感受，這將是我為師的最大幸福和驕傲。www.jcsycorp.com 

　　教學(xué)這首小詩(shī)，我采用的是返樸歸真、凸現(xiàn)本位的教學(xué)策略，以一種有趣的其實(shí)也是較常見(jiàn)的學(xué)習(xí)方法貫穿全文的學(xué)習(xí)。一開(kāi)始，我就告訴學(xué)生，今天打算和他們用一種特別的方法來(lái)學(xué)習(xí)這首小詩(shī)，那就是“邊讀詩(shī)句邊發(fā)揮想象，把那靜止的文字變成活動(dòng)的畫(huà)面，比比誰(shuí)在腦海里畫(huà)畫(huà)的本領(lǐng)最強(qiáng)。”www.jcsycorp.com （www.jcsycorp.com友情提醒：查找本課更多資料，請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索古詩(shī)題目）

　　我這特別的學(xué)習(xí)方法（其實(shí)也不特別，只是平時(shí)不上公開(kāi)課時(shí)用得不多），一下子激起了孩子們的學(xué)習(xí)熱情，他們積極地按著我的要求，讀完第一小節(jié)，就捂著眼根據(jù)詩(shī)句在腦海里畫(huà)畫(huà)。

　　組織交流時(shí)，教室里小手林立，請(qǐng)起來(lái)發(fā)言的孩子一個(gè)個(gè)都說(shuō)得頭頭是道，他們看到的畫(huà)面，竟比詩(shī)句還豐富，他們的描繪竟比詩(shī)句更生動(dòng)，這倒是我事先未敢抱太大期望的，看來(lái)讓孩子們盡情發(fā)揮自己的想象，去還原書(shū)本的語(yǔ)言文字真不失為一種好方法。www.jcsycorp.com 

　　一個(gè)女孩子讀了“嫩綠的樹(shù)梢閃著金光”這句詩(shī)后是這樣說(shuō)的：

　　“我的畫(huà)上有一棵棵綠樹(shù)，大雨過(guò)后，嫩綠的樹(shù)梢上掛著一顆顆水珠，這些水珠金光閃閃的，好像是一顆顆晶瑩的珍珠。”這是一幅多美的畫(huà)呀！這是對(duì)詩(shī)句多恰當(dāng)?shù)脑忈屟剑�www.jcsycorp.com 

　　我只追問(wèn)了一句：“為什么這些水珠會(huì)閃著金光呢？”

　　余下的孩子們都不約而同地回答：“因?yàn)樘��?yáng)光照著呀！”

　　我們的孩子，能憑自己的想象，把詩(shī)句感受得如此細(xì)致入微，又何需我們老師去煩瑣講解呢？

　　另一位男孩子讀了第二小節(jié)后起來(lái)描繪他的畫(huà)：

　　“我看到的畫(huà)是會(huì)動(dòng)的，我看到小哥哥在水坑里使勁地踩著水，水花兒濺得很高很高，濺得他自己滿臉都是。”這又是一幅多有趣的畫(huà)呀！這不正是對(duì)詩(shī)句最生動(dòng)的詮釋嗎？www.jcsycorp.com 

　　我順勢(shì)讓他上臺(tái)來(lái)表演一下，小家伙笑著在地板上使勁地踩了幾腳，這時(shí)，下面的不少孩子都激動(dòng)得蠢蠢欲動(dòng)了。隨著我的一句“那大家都來(lái)踩踩吧！”，教室里頓時(shí)成了歡樂(lè)的海洋，孩子們盡情地踩著，仿佛那斑駁的地板上真有一片汪洋。

　　在我的掌聲示意下，孩子們又高興地坐回了各自的位置，再次捧起書(shū)本，那一句“小哥哥使勁地踩著水，把水花兒濺起多高”讀得格外帶勁兒！www.jcsycorp.com 

　　是呀！我們的課堂，就該這樣多給孩子們一點(diǎn)自主感悟的空間，就該多為孩子們創(chuàng)設(shè)一種快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍。這樣充滿歡聲笑語(yǔ)的課堂，這樣激蕩熱情與智慧的課堂，才真是讓教者和學(xué)者都樂(lè)在其中、回味無(wú)窮的課堂呀！www.jcsycorp.com 

　　這一課教學(xué)的成功，也讓我深深地體會(huì)到，最簡(jiǎn)單的就是最自然的，最簡(jiǎn)單的就是最豐富的，最簡(jiǎn)單的才是最有效的！www.jcsycorp.com

《雨后》教學(xué)評(píng)課 篇16

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1  學(xué)習(xí)本課生字：踩  濺  撅  辮。分清“辨、辮、辯、瓣”四字的字形異同和基本用法。能用“興奮”和“驕傲”兩個(gè)詞造句。

　　2  正確、流利、有感情地朗讀課文，熟讀成誦，積累語(yǔ)言。

　　3  學(xué)習(xí)課文，感受雨后游玩嬉戲的歡快心情。初步了解冰心。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：感悟詩(shī)中的童趣，在有感情地朗讀中理解課文，感受快樂(lè)。

　　難點(diǎn)：理解小哥哥說(shuō)著“糟糕”，內(nèi)心卻興奮和驕傲的心情。     

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一 聯(lián)系生活，導(dǎo)入新課。

　　1 師：同學(xué)們，一場(chǎng)大雨過(guò)后，廣場(chǎng)上成了一片海洋。如果這個(gè)時(shí)候，你和一群小伙伴來(lái)到廣場(chǎng)上，你們會(huì)怎么玩？

　　2 揭示課題。

　　（1）師：也是在一場(chǎng)大雨后，著名作家冰心奶奶用一首小詩(shī)記錄了一群孩子在雨后盡情玩耍的情景。說(shuō)不定，詩(shī)里就有你們的影子。

　　（2）板書(shū)課題： 雨后

　　（3）齊讀課題

　　說(shuō)明

　　本課所描述的內(nèi)容和學(xué)生的生活很接近，而且富有童趣，以學(xué)生生活內(nèi)容為話題引出課題，可喚起學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的親近感，更有利于教學(xué)的深入展開(kāi)。

　　二  初讀課文，整體感知。

　　1  自由輕聲讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通課文，想想課文主要寫(xiě)什么。（在雨后的廣場(chǎng)上，誰(shuí)在干什么。） 

　　2  交流活動(dòng)。

　　①   比一比，再組詞；說(shuō)說(shuō)你用什么方法記住這些字。

　　辨(     )   辮(     )   辯(     )   瓣(     )

　　②  學(xué)習(xí) “踩、濺、撅”等生字的方法交流。（“撅”字書(shū)寫(xiě)筆順作重點(diǎn)指導(dǎo)）

　　③  按句式說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)什么。

　　出示：雨后的廣場(chǎng)上， （一群小朋友在玩水） 。

　　3  交流活動(dòng)：讀了課文后，文中的小朋友帶給你的是什么？（快樂(lè)  有趣  向往……）

　　說(shuō)明

　　聯(lián)系課文內(nèi)容，讓學(xué)生展開(kāi)想象，既能訓(xùn)練他們的口頭表達(dá)能力，也有利于引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，同時(shí)整體感知課文內(nèi)容，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

　　三  細(xì)細(xì)品讀，感受童趣。

　　1  讀課文，“繪”情景。

　　①  默讀課文，展開(kāi)想象：讀完課文，你的眼前出現(xiàn)了怎樣的情景？

　　② 說(shuō)話練習(xí)：

　　出示：讀課文，我仿佛看到       ，仿佛聽(tīng)到   。

　　說(shuō)明

　　出示基本句式，鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)揮，但須注意說(shuō)話完整與規(guī)范的隨機(jī)指導(dǎo)。

　　例：讀課文，我仿佛看到雨后的樹(shù)梢上閃著金光，廣場(chǎng)上到處是積水，一群孩子正在打水仗。

　　讀課文，我仿佛看到 一群赤腳的孩子在水里踩水 ，仿佛聽(tīng)到了他們的歡樂(lè)聲 。

　　讀課文，我仿佛看到一個(gè)小哥哥帶著妹妹一起在踩水，還聽(tīng)到他在說(shuō)：“妹妹，小心。” 。

　　讀課文，我仿佛看到一個(gè)撅著小辮的小妹妹緊跟在哥哥后面，歡樂(lè)地跳著、蹦著。

　　……

　　說(shuō)明

　　這是將理解課文內(nèi)容與說(shuō)話訓(xùn)練融為一體的教學(xué)環(huán)節(jié)。要引導(dǎo)學(xué)生在自讀課文基礎(chǔ)上從各個(gè)方面、各個(gè)角度復(fù)述課文內(nèi)容，同時(shí)也要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行用語(yǔ)、說(shuō)話規(guī)范性的隨機(jī)指導(dǎo)，更是要鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地說(shuō)話。

　　2 讀課文，悟“快樂(lè)”。

　　①  默讀課文，邊讀邊想：為什么“小哥哥”摔得滿身是泥，卻是這樣的“興奮和驕傲”？

　　②  交流活動(dòng)1——句式訓(xùn)練。

　　出示：小哥哥嘴里說(shuō)“糟糕”，可心里卻在說(shuō)：“ 。”（痛快！開(kāi)心！我多勇敢！……）

　　③  交流活動(dòng)2——表演理解。

　　先以四人小組為單位進(jìn)行表演式讀書(shū)，再指名上臺(tái)表演。讀書(shū)中感受課文帶給人的快樂(lè)感。

　　④  多種方式有感情地朗讀課文。

　　⑤  造句練習(xí)。

　　我   ，我興奮，我驕傲！

　　我興奮，我驕傲！我      。

　　說(shuō)明

　　引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，以“切身”感受，去體驗(yàn)文中描繪的快樂(lè)場(chǎng)景，并在句式訓(xùn)練中運(yùn)用語(yǔ)言、加深對(duì)課文的理解。同時(shí)，讓學(xué)生以表演活動(dòng)把內(nèi)化的語(yǔ)言以及生成的情感用自己的有聲語(yǔ)言以及體態(tài)語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。從而讓學(xué)生在身臨其境中，與詩(shī)中的人物對(duì)話，產(chǎn)生情感體驗(yàn)的共鳴。

　　四  誘發(fā)興趣，學(xué)作小詩(shī)。

　　1 讀小詩(shī)，嘗試背小詩(shī)。

　　2 學(xué)做小詩(shī)人。師：同學(xué)們，快樂(lè)在雨后，在晴天；快樂(lè)在家里，在學(xué)校中；快樂(lè)在小朋友平日的生活中，在父母老師的關(guān)愛(ài)里，在人與人的交往中。回家把讓你感受到快樂(lè)的事物或情景用相機(jī)拍下來(lái)、用畫(huà)筆畫(huà)下來(lái)、用語(yǔ)言寫(xiě)成小詩(shī)表達(dá)出來(lái)。

　　說(shuō)明

　　在課的最后把“雨后”的快樂(lè)延伸到同學(xué)的交往中，把語(yǔ)文學(xué)習(xí)延伸到生活中，讓學(xué)生把快樂(lè)傳播給在座的同學(xué)、老師，使課文得到升華。學(xué)寫(xiě)小詩(shī)可以與照相與畫(huà)畫(huà)結(jié)合起來(lái)，孩子們?cè)趧偎朴螒虻木毠P中寫(xiě)作會(huì)變得有趣很多。

《雨后》教學(xué)評(píng)課 篇17

　　作者：佚名    轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng)    點(diǎn)擊數(shù)：19

　　《雨后》在課堂 www.jcsycorp.com 

　　今天和孩子們一起學(xué)習(xí)了第五課《雨后》，《雨后》是著名作家冰心的詩(shī)作，一篇富有兒童情趣的詩(shī)歌。全詩(shī)以淺近生動(dòng)的語(yǔ)言描繪了一幅雨后孩童戲水的嬉鬧情景，勾畫(huà)出孩子們活潑、俏皮的形象，極富童趣。意境優(yōu)美，基調(diào)歡快，比較適合朗誦和訓(xùn)練說(shuō)話。

　　一開(kāi)課，檢查孩子的預(yù)習(xí)情況。班上少數(shù)孩子預(yù)習(xí)的要求還不能全部達(dá)到，所以我叫了孩子起來(lái)念勾劃的生字詞，結(jié)果檢查還是有三個(gè)孩子勾錯(cuò)了，都是把“樹(shù)梢”勾畫(huà)成“梢閃”了，看來(lái)對(duì)于“樹(shù)梢”這個(gè)詞很陌生，不了解。接著便是檢查生字課文的朗讀情況，今天孩子們表現(xiàn)得格外的好，聲音洪亮，參與積極，朗讀效果好！

　　開(kāi)始課文學(xué)習(xí)的時(shí)候，我先讓孩子們看了課件里雨后孩子們嬉戲的情景，接著讓孩子聽(tīng)課文配樂(lè)的朗誦，問(wèn)：現(xiàn)在，你有什么感受？www.jcsycorp.com 

　　生：我也想去摔一跤！www.jcsycorp.com （www.jcsycorp.com友情提醒：查找本課更多資料，請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索古詩(shī)題目）

　　生：我真想去和他們一起玩水。

　　生：我不想摔跤，但我也想去玩水。

　　生：我覺(jué)得下雨真好！www.jcsycorp.com 

　　不管你是不是想也摔一跤，但雨后可以游玩的情境，雨后才有的好心情，讓我們每個(gè)人向往。下面我們自己打開(kāi)書(shū)本來(lái)讀讀，邊讀邊體會(huì)，如果有什么疑問(wèn)的，也可以記下來(lái)？

　　交流：www.jcsycorp.com 

　　師：有什么問(wèn)題嗎？

　　生：為什么樹(shù)梢會(huì)閃著金光呢？www.jcsycorp.com 

　　生：為什么廣場(chǎng)上會(huì)成了海洋呢？

　　生：為什么廣場(chǎng)上的孩子快樂(lè)得像神仙一樣？

　　生：為什么“緊緊跟在這泥褲子后面”中的“泥褲子”不直接寫(xiě)“哥哥”，而要用“泥褲子”呢？（我還沒(méi)來(lái)得及說(shuō)話，性子急的陳灝瑋立馬邊高舉著手，邊站起來(lái)，邊說(shuō)：我知道，他哥哥可能就叫“泥褲子”。話完，全班孩子“哈哈哈哈”笑了起來(lái)，我向他點(diǎn)了點(diǎn)頭，笑了笑！）www.jcsycorp.com 

　　生：“糟糕——糟糕”這個(gè)句子中這個(gè)破折號(hào)是什么意思？

　　生：為什么文中說(shuō)“她咬著唇兒，提著裙兒，輕輕地小心地跑，心里卻希望自己也摔這么痛快的一跤！”（我看著他，沒(méi)說(shuō)話，他繼續(xù)補(bǔ)充）既然是輕輕地小心的跑，肯定就不會(huì)摔跤啊，為什么心里又想自己也摔跤呢？

　　生：對(duì)，為什么哥哥的褲子全是水，嘴里說(shuō)著“糟糕糟糕”，而為什么他的臉上卻發(fā)射出興奮和驕傲？

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　　課堂上，孩子們就這樣問(wèn)開(kāi)了，他們提出的這些問(wèn)題，如果以學(xué)生的理解水平來(lái)衡量，那么他們弄不明白的問(wèn)題就可看成是重點(diǎn)、難點(diǎn)。而在這樣的課堂里，孩子的興趣有了，自主學(xué)習(xí)意識(shí)強(qiáng)了，課堂也就活了。當(dāng)然，怎樣使學(xué)生進(jìn)入情境，體會(huì)詩(shī)中兒童特有的心理，進(jìn)而感受童年生活的幸福快樂(lè)，期待著下節(jié)課……