南京市“玉蘭杯”賽課——鳳凰花園城小學章婧《鄉下孩子》教學實錄（通用15篇）

南京市“玉蘭杯”賽課——鳳凰花園城小學章婧《鄉下孩子》教學實錄 篇1

　　一、導入：

　　1、推薦書目《俺們農村》。簡介內容。

　　2、你們也想去農村看看嗎？伸出手跟我一起寫課題。

　　3、農村也叫鄉下。齊讀課題。

　　【點評：老師匠心獨運的在課前向學生推薦課外讀本《俺們農村》，并配以精美的圖畫，優美的語言描述，使孩子對讀本產生濃厚興趣。同時，推薦的書目與本課也是相得益彰的，孩子對讀本的興趣此時就轉嫁到本課當中，吊足孩子的胃口，為接下來的學習打下基礎。】

　　二、初讀課文：

　　1、請小朋友們翻開課文，自己讀一讀，注意讀不懂的地方多讀幾遍。

　　2、開火車讀詩。其他小朋友注意聽他字音是否讀準了，句子是否讀通順。

　　（1）相機正音：“能”讀后鼻音；“饞”是翹舌音。

　　（2）“歡快的黃鸝”“的”字要讀得又輕又短。老師范讀，學生齊讀。

　　師：想這樣的短語還有還幾個呢，誰能讀好？

　　（3）指名學生讀短語。

　　3、短語讀好了，節奏就出來了。我們再開列火車讀讀這首詩。

　　【點評：此處首先讓孩子在自讀課文的基礎上了解課文主要講了什么，做到對課文內容有個“底兒”。開火車朗讀，檢查讀音，在給孩子正音，指導含有輕聲音節短語的讀法后，讓學生再讀課文，要讀出節奏，試著做到抑揚頓挫、聲情并茂的朗讀，激發他們把課文讀好的欲望。通過三次不同要求的讀，使學生對詩歌內容有了一個整體的感知，逐步培養學生的朗讀能力】。

　　三、精讀課文：

　　學習第一小節：

　　1、（圖片鄉下孩子）師述：瞧，鄉下孩子來了，她曾是……（引讀）

　　（1）“曾”是什么意思？

　　生：“曾”是以前的意思。

　　（2）以前的孩子多大？

　　生：是小寶寶。

　　2、爸爸媽媽多喜歡她呀，媽媽把她……，爸爸把她……（引讀）

　　(1)為什么說媽媽抱的是黃鸝？

　　生1：因為她會哭，哭起來的聲音像黃鸝。

　　生2：因為她會喊。

　　生3：她還會笑。

　　師：小寶寶這哭聲，笑聲，喊聲在媽媽聽來就像黃鸝的叫聲，聽過黃鸝的聲音嗎？

　　播放黃鸝的叫聲。你有什么感覺？

　　4、能把孩子的那種快樂讀出來嗎？

　　5、這孩子還是爸爸背上的野菊。菊花我們都見過。這開在野外的菊花跟我們平時見到的菊花課不一樣。（野菊花圖）

　　（1）它開的怎么樣？

　　生:開得很燦爛。

　　（2）爸爸背上的孩子是什么樣？

　　生：孩子的笑臉像花朵一樣。

　　（4）這孩子多可愛、美麗呀，誰想來讀？

　　6、我們也在媽媽的懷里躺過，在爸爸的背上爬過，你有什么感覺？

　　生1：很快樂。

　　生2：很幸福。

　　7、教學“懷”字。媽媽把這溫暖的母愛通過懷抱傳達給你了，注意看“懷”的偏旁。

　　8、指導朗讀第一小節。

　　【點評：老師通過聯系學生已有的生活經驗，換位思考，讓孩子們回憶自己幼小時在媽媽懷里、爸爸背上時的感覺，加深情感體悟。把學生帶入情境中，讓孩子們感受到在父母關愛下的鄉下孩子幸福、快樂的生活。但是，此教學環節老師的問題過于瑣碎。二上的學生已經具有一定的理解能力，因此問題（1）（2）可以省略。另外，教師對于學生的關注度不夠，很多學生回答問題不完整，教師沒有及時指出，要求學生的完整表達。】

　　學習第二、三小節：

　　1、轉眼孩子長大了，她出去玩了，自己讀一讀課文第2、3小節，看看她在玩什么？

　　生1：蝴蝶。

　　師：說完整。

　　生1：捉蝴蝶。（師板書：捉蝴蝶）

　　師：他還玩了什么？

　　生2：挖野菜。（板書：挖野菜）

　　生3：逮小魚。（板書：逮小魚）

　　生4：含草葉。（板書：含草葉）

　　2、你們想去玩嗎？（圖片：鄉下田野）

　　師述：暖暖的午后，我們跟鄉下孩子來到田野，，一只蝴蝶飛來了，你想怎么捉？（師拿出一只蝴蝶）

　　生：要慢慢走。

　　師：是呀，要慢慢走，不能驚擾到蝴蝶，出手還要敏捷。誰來試試？

　　生上臺表演。

　　師：捉到蝴蝶后你的心情怎樣？

　　3、他還編了個故事呢。（板書：編故事）他會編什么故事？

　　學生嘗試編故事。

　　4、捉了蝴蝶還編了故事。讀讀這個詞“編織”

　　（1）瞧，這兩個字多有趣。都是絞絲旁，除了編故事，還能編織什么？

　　（2）在文中“編織”是什么意思？

　　5、你還想玩什么？

　　生：含草葉。

　　(1)師拿出草葉。問：你能試著用草葉吹出歌曲嗎？生演示。

　　(2)你想吹什么歌？（學生吹不出聲音）或者哼兩句。（學生哼歌曲）

　　(3)這么難的曲子都能吹出來，真厲害。

　　6、你想玩什么？

　　生：逮小魚。

　　(1)老師這就把你們送到池塘邊，你想怎么逮？

　　(2)要突然的，又快又準才能逮到。師演示。

　　(3)逮一條小魚都這么累，可鄉下孩子卻……（引讀）

　　(4)這么多小魚可樂壞了小貓，小貓這是會說什么？

　　生1：我要吃。

　　生2：給我吃吧。

　　（5）小魚喂飽了小貓，可小豬也餓了，你會干什么？用什么喂飽小豬？

　　（6）（出示小豬圖片）瞧，小豬的肚子怎樣？

　　生1：肚子很大、很圓。

　　生2：小豬吃的很飽。

　　師：飽的把肚子都……（引讀）

　　（7）撐圓了的肚子是什么樣？

　　生演示。

　　（8）家里還有小雞，小鴨，小牛，他們都餓了，你打算怎么喂他們？

　　生1：抓一把稻草給小牛吃。

　　生2：找骨頭給小狗吃。

　　7、結合板書：鄉下孩子捉蝴蝶，編故事。含草葉，吹曲子。挖野菜，撐圓了小豬的肚皮。逮小魚，樂壞了貓咪。多開心呀，誰能把鄉下孩子這種開心讀出來？（男女生配合讀）

　　【點評：此環節老師抓住“捉蝴蝶”----“遍故事”，“含草葉”----“吹歌曲”等詞，讓學生邊讀邊想象稍稍長大一些的“鄉下孩子”在樂趣無窮的自然中玩耍、嬉戲的情景，感受“鄉下孩子”無憂無慮的愉快心情。然后抓住“挖野菜”、“逮小魚”等詞讓學生了解又長大一些的“鄉下孩子”會在閑暇時幫父母做一些事了。通過“撐圓了”、“樂壞了”等詞感受勞動的滋味----樂在其中！這些令人充滿遐想的語句、課堂上師生的互動，都在引導學生由表及里地走進教材，在層層深入地朗讀過程中意會課文用詞的貼切與精美。】

　　學習第四小節：

　　1、這就是鄉下孩子的生活。哦，（引讀）

　　2、鄉下孩子是多么幸福多么快樂呀，打開書本再讀讀。

　　3、咱們城里孩子又有哪些快樂呢？我們下節課學習編故事。

　　【點評：趁熱打鐵指導學生讀好最后一節：“哦/鄉下孩子/生在陽光下/長在曠野里。”通過朗讀簡潔明快、朗朗上口的詩句，學生們體會到了農村的廣闊與前途的光明。】

　　四、教學生字：

　　1、本課后的生字還在等我們呢。本課我們學這幾個字“野”“懷”“壞”

　　先看“野”，注意偏旁。書空。

　　2、這三個字有什么相同的地方？

　　生：都是左窄右寬。

　　師變紅豎中線，問：都是左窄右寬嗎？

　　生：不是，“野”是左右等寬。

　　3、師：再看“野”，它的長度上要注意什么？

　　4、師范寫“野”，學生描紅。

　　【點評：低年段的教學重點應是“識字寫字”。應該留有足夠的時間，確保學生有時間寫字。但是此環節老師教學較為倉促。尤其在教學“野”字時，較顯凌亂。可以將1、2步驟調換，先觀察字形結構，再重點指導“野”的寫法。】

南京市“玉蘭杯”賽課——鳳凰花園城小學章婧《鄉下孩子》教學實錄 篇2

　　教學目標：

　　★能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　★學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　★了解鄉下孩子豐富多彩、幸福愉快的生活，培養熱愛農村、熱愛大自然的思想感情。

　　教學流程：

　　一、 觀察圖畫，激趣引入

　　1、出示課文插圖多媒體課件。

　　指導學生按從上到下的順序觀察圖，并引導學生用填空的形式說圖意：（ ）的蝴蝶，（ ）的小魚，（ ）白鵝，（ ）的公雞，（ ）的貓咪，（ ）的小豬，（ ）的溪水，（ ）的野花。

　　說說這是什么地方？

　　2、板書課題，齊讀課題。

　　（設計意圖：用直觀形象的鄉村畫面給學生以視覺沖突，讓學生感受到鄉下孩子的生活環境是如此優美，生活是如此豐富。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、用自己喜歡的方式讀課文，想象課文描述的情景。

　　2、指名分小節朗讀詩歌，檢查自讀情況。

　　3、合作學習并交流：每一節詩歌寫了鄉下孩子的什么有趣事情？

　　（設計意圖：把閱讀的主動權還給學生，讓學生在讀中領悟文意，在讀中進行想象，使學生對詩歌內容有了一個整體的感知。）

　　三、創設意境，讀中感悟

　　1、導讀第一小節。

　　師敘述：“我”是一個鄉下孩子，你們覺得我漂亮嗎？（學生觀察畫面后回答）“我”很小的時候，爸爸媽媽特別喜歡我。你們知道我在媽媽懷里，爸爸背上干什么嗎？

　　為什么說我是“歡唱的黃鸝”“盛開的野菊”？

　　（設計意圖：讓學生明白這一小節作者用了兩個比喻。把鄉下孩子小時候在媽媽懷里“撒嬌”“淘氣”，在爸爸背上“頑皮”、“任性”的特點表現了出來。學生體會后，心靈碰撞、感悟，要讓他們讀出那份愉悅之情。）

　　2、導讀第二小節

　　師敘述：“我”慢慢長大了，爸爸媽媽把我帶到田野里，那兒空氣清新，環境優美，好玩的東西可多呢。我很聰明，你們知道我在田野里玩什么呢？

　　讓學生邊讀邊觀察畫面，引導學生進入鄉下孩子的生活情境。想象：“我”怎樣捉蝴蝶，會編個什么樣的故事？“我”選用什么樣的草葉，會吹出什么動聽的曲子？學生感悟后，指導學生用輕松、愉快的語氣朗讀和背誦這一段。

　　（設計意圖：這里讓學生展開想象的翅膀，再聯系自己的生活實際，回憶那美好的瞬間，激發孩子們更加熱愛生活，更加珍愛生命，享受這幸福生活。）

　　3、導讀第三小節

　　師敘述：“我不僅聰明、靈巧，我也很能干，我常常幫爸爸媽媽干活，你們知道我會干什么呢？

　　學生自己閱讀，觀察畫面想象：撐圓了肚皮后的小豬是什么樣的？饞嘴的貓咪見到小魚后又是什么樣子？

　　（設計意圖：這一小節讓孩子們感受到自己雖然年齡很小，但也能幫助家里做些事情了，感受到勞動帶來的快樂）

　　提問：鄉下孩子有什么值得我們學習的地方？

　　指導學生用愉快、風趣的語氣朗讀和背誦這一小節。

　　遷移練習：

　　鄉下孩子除了會挖野菜、逮小魚，看圖想象一下他們還會干什么？引導學生進行思維拓展。

　　例：割一把青草，饞壞了美麗的白鵝。

　　拾一串稻穗，樂壞了驕傲的公雞。

　　采一束鮮花，把“我”打扮打扮。

　　……

　　（設計意圖：這個環節老師用第一人稱的語言描述，把學生帶到鄉下孩子童年的意境，讓學生通過閱讀體會，鄉下孩子天真可愛、聰明伶俐、勤勞能干的性格特點，同時感受鄉下孩子生活在如此環境中是幸福快樂的。激起學生熱愛農村，熱愛大自然，向往美好生活的思想情感。）

　　4、導讀第四小節

　　師敘述：你們覺得我幸福嗎？你們覺得我快樂嗎？你們知道“我”為什么快樂、幸福？

　　讓學生自由說一說，然后帶著感情朗讀。

　　（設計意圖：讓學生在讀中感悟，農村雖沒有城市的繁華，但這里有充足的陽光，開闊的空間，有豐富多彩的生活，有父母親的呵護，所以鄉下孩子的童年是幸福快樂的。老師要在學生感悟的基礎上指導學生入情入境地朗讀，把這種情感表達出來。）

　　四、 生活實踐，課堂展現

　　（城鄉孩子才藝大比賽）

　　師：鄉下孩子童年生活是幸福快樂的，我們城里孩子童年生活也是幸福快樂的。下面我們來比一比誰的本事多。

　　例：城里孩子會上網 。 鄉下孩子會放牛。

　　城里孩子會滑冰。 鄉下孩子會捉魚。

　　小結：不管城里孩子，還是鄉下孩子，他們都很棒。他們都有自己難忘的童年、難忘的童趣，我們每個人都要珍惜自己美好的童年，讓美好的童年伴隨著我們一起成長，一塊長大。

　　板書設計：

　　鄉 下 孩 子

　　像“黃鸝”“野菊” （可愛）

　　捉蝴蝶 吹小曲 （聰明）

　　挖野菜 逮小魚 （能干）

　　陽光下 曠野里 （成長）

南京市“玉蘭杯”賽課——鳳凰花園城小學章婧《鄉下孩子》教學實錄 篇3

　　4、鄉下孩子

　　教學目的：

　　1、鞏固本課生字及二會字的字音。

　　2、通過學習詩文，了解鄉下孩子生活的快樂，并通過朗讀表達出快樂的情感。

　　3、能有感情地朗讀詩文并背誦。

　　4、用自己的話說一說，了解到的鄉下孩子的快樂生活。　　　

　　教學過程：

　　一、導入

　　今天我們繼續學習第四課——鄉下孩子（板書并指讀課題）（課件1）我們先檢查同學們昨晚預習的情況。（聽寫詞語，同桌互相檢查，教師了解情況）

　　二、復習鞏固

　　1、上節課我們學習了生字詞，讓我們先來和老朋友——生字詞打個招呼吧

　　出示生字詞：（課件 2）

　　媽媽   懷里   歡唱   野菊   編織     歌曲   野菜   撐圓   肚皮  樂壞   曠野   饞嘴   一串

　　2、學生讀一遍。

　　3、上節課，我們學習了第一節，知道了鄉下孩子幼小時在爸爸媽媽懷里幸福地生活，就讓我們一起來讀一讀第一節，感受一下鄉下孩子的幸福的生活。齊讀第一節。

　　三、學習2~4小節。

　　1、過渡：鄉下孩子慢慢長大了些，她的生活更加豐富多彩了，更加快樂了！你們想不想去看看？那就請同學們自己讀讀2~4小節，想想，在這首詩里面，你覺得鄉下孩子有哪些幸福、快樂的生活呢？

　　2、學生自由讀2~4小節。

　　3、鄉下孩子有那么多幸福、快樂的生活，你們羨慕嗎？羨慕他們什么呢？（根據回答相機板書：捉蝴蝶含草葉挖野菜逮小魚）

　　4、是啊，鄉下孩子的生活真令人羨慕。你看，田野里開滿了各種各樣的鮮花，好多好多的蝴蝶在飛舞，小草在微風中搖擺，鄉下孩子來到田野里，（小黑板出示第二節內容）指讀。（課件 3）

　　5、自由想像：田野里都飛舞著什么樣的蝴蝶，鄉下孩子捧著這美麗的蝴蝶會想到什么？

　　6、師：到蝴蝶的家鄉去，和蝴蝶姑娘一起跳舞，鄉下孩子編織的故事可真美麗呀！讓我們把這句話美美地讀一讀。

　　7、師：你看，她采了一片草葉，含在嘴里，吹出了動聽的歌曲來表達她愉快、高興的心情。

　　8、想像：如果你是一個鄉下孩子，在美麗的田野里，含了一片草葉，你會吹出哪些歌曲來表達自己愉快的心情呢？（說歌名，唱兩三首）

　　9、鄉下孩子唱得真快樂，那我們就快樂地把這句話讀一讀吧！

　　10、小結：鄉下孩子真聰明，會編故事，會吹歌曲，她的生活真是快樂幸福。讓我們一起來讀這兩句，體會體會她的幸福、快樂。

　　11、指讀、女生讀，齊讀。

　　四、學習第三節。

　　1、過渡：剛才有同學說羨慕鄉下孩子挖野菜、逮小魚，課文的第三節就寫了這個內容，（出示第三節）（課件 4）

　　2、誰來讀一讀？其他同學想一想：為什么羨慕她做這些事？

　　3、出示“撐”，練讀。

　　4、自由想像：練說：吃了一籃子野菜，小豬的肚皮撐得像。（課件 5）

　　5、真是夠圓的，老師好像已經看見了，你們看到了嗎？把你們看到的讀出來。（指讀、男生讀）（課件 6）

　　6、鄉下孩子不僅喂飽了小豬，還逮了一串小魚喂小貓呢。平時我們都說一（   ）小魚 （板書：一（ 條 ）小魚）現在是（板書：一（ 串 ）小魚）有什么不一樣？

　　自由想象：小貓看到這么多的小魚會怎么樣呢？

　　7、看來，小貓真是樂壞了，誰能讀出饞嘴貓咪的樣子來？注意“串”的字音。（齊讀）（課件 7+1）

　　8、拓展：鄉下孩子的生活真令人向往，老師收集到一些資料，我們來看看。（課件 8）同學們，你們還有哪些生活是老師不知道的，也可以說說。

　　9、做鄉下孩子真開心，捉了蟲子，割了青草，采了野花做什么呢？我們也來做個小詩人，學著課文說說看。（出示句子）

　　10、分組討論。

　　捉幾條小蟲：樂壞了公雞，填飽了鴨肚；

　　割一籃青草：喂飽了小羊，養肥了白兔；

　　采一束野花：送給親愛的老師（媽媽、好伙伴、爺爺奶奶）

　　你能用課文中的語言，真了不起。不用課文中的句式，自己想的也可以。

　　11、看圖說（課件 9誰能把這幾句連起來說一說，讓它成為完整的一段詩。

　　12、學習了課文，自己也當了一回鄉下孩子，你們覺得鄉下孩子的生活怎么樣？（板書：幸福快樂）

　　13、（指圖）是啊，鄉下孩子在溫暖的陽光下，廣闊的曠野里，捉蝴蝶、含草葉、挖野菜、逮小魚，在大自然的懷抱中生活、成長著，是多么的快樂與幸福啊！讓我們一起來把最后一節讀一讀。

　　14、鄉下孩子無憂無慮，自由自在的生活真快樂，讓我們把整首詩連起來讀一讀，來分享他們的快樂。　　　　

　　15、鄉下孩子快樂的生活真讓人羨慕。有些位同學已經把這些記在腦子里了。如果我們能不看書來告訴大家就更好了。

　　（練背，集體背）

　　六.總結課文

　　今天課上小朋友講了鄉下孩子的生活，用一句話概括鄉下孩子的生活。（課件 10）其實我們同學們的生活也很快樂，只要我們善于發現你也會有這種感覺的，過些時候，我們可以利用隊活動，大家來交流交流自己快樂的生活，好不好？

　　板書：

　　捉蝴蝶    含草葉

　　鄉下孩子               幸福  快樂

　　挖野菜    逮小魚

南京市“玉蘭杯”賽課——鳳凰花園城小學章婧《鄉下孩子》教學實錄 篇4

　　教學內容及教學札記背景簡介： （來自網絡：瑪雅的博客）

　　《鄉下孩子》是蘇教版國標本二上的一篇課文，全文用兒童詩的形式描寫了農村孩子的快樂生活，讀來清新舒暢，是一篇孩子樂學的詩文。

　　教學札記：

　　在教學前，我原本以為這篇課文孩子們會不喜歡，畢竟鄉下的生活距離孩子的生活比較遠，所以在教學時我采用了多種方法讓孩子體會鄉下孩子生活的樂趣，將短短的課文講得很有趣味。

　　第一課時給我留下了非常深刻的印象，一堂看似平常普通的側重認識生字的課，上來卻饒有趣味，且收到了很好的效果。我歸納了幾點成功的經驗。

　　備課時，我分析這課的生字，感覺字特別多，一堂課要面面俱到地掌握每個生字并不現實，所以我選擇會用字與會認字的分開教學。含有會用的詞語我側重字型、詞意的分析；含會認字的詞語我重視學生是否讀準了字音。把詞語分成兩批來出現并各有側重點的方式我以前教學中并沒采用過，因此學生也覺得興趣很濃，實踐證明這也是一種很有效的教學方式。

　　其次，在會用的字詞語教學中，我采用形式多樣的認字方法，比如“懷里”和“樂壞了”兩個詞中的“懷、壞”的比較是這課要突破的重點，我讓一個小女孩撲到我懷里來，讓學生們觀察，然后我告訴學生“懷里”是靠近心臟的地方，所以是豎心旁，因為這個場景，相信學生對這一知識點不會遺忘。

　　在分析詞義的環節中，孩子們的回答也很精彩有趣。如“饞嘴”一詞，有個孩子說，“老師，《西游記》里的豬八戒就最喜歡吃東西，他就是饞嘴”，典型的人物形象讓學生對這個詞語有了最直觀的認識。在孩子理解詞義的基礎上，我還指導學生朗讀好一些特別的詞語，如“歡唱”、“樂壞了”，我要求他們歡樂高興的讀出來，為朗讀課文做了很好的鋪墊。

　　課后，我布置孩子仿寫《城市孩子》，效果非常好，可謂給我帶來了震撼！

南京市“玉蘭杯”賽課——鳳凰花園城小學章婧《鄉下孩子》教學實錄 篇5

　　教學目標

　　1、了解詩歌分行成節的基本格式。

　　2、能理解“黃鸝”、“野菊”的指代意思，從而體會鄉下孩子的快樂與美麗。

　　3、通過了解鄉下孩子的一系列生活，理解鄉下孩子的快樂與能干，并能通過仿寫想象鄉下孩子豐富的生活。

　　4、通過對鄉下孩子生活的環境和樂趣的理解，體會孩子們的自由和快樂。

　　一、教學重難點

　　教學重點：1、對“黃鸝”、“野菊”指代意思的理解。

　　2、 通過對鄉下孩子一系列生活樂趣的理解，體會鄉下孩子的快樂。

　　教學難點：1、能夠理解鄉下孩子的智慧與能干。

　　2、能仿寫鄉下孩子的生活。

　　第二課時

　　一、導入。

　　1、 同學們，上節課我們一起讀了第4課，出示課題：鄉下孩子

　　2、  課文中的這些詞語，你能讀好嗎？出示詞語：

　　1）、媽媽 懷里 樂壞了   2）、 編織 饞嘴 一串

　　3）、歡唱 撐圓 曠野4）、野菊 野菜 歌曲 肚皮（開火車讀、齊讀）

　　二、品讀課文

　　第一小節

　　1、我們一起走進第一小節，你眼前會是一幅怎樣的畫面呢？誰愿意來讀讀第一節？（指名讀）

　　2、你看見了什么？（歡唱的黃鸝，盛開的野菊）指名讀“歡唱的黃鸝，盛開的野菊”，你感受到了什么？（黃鸝唱的快樂，野菊完全盛開了：借助圖片）再讀讀，讀出你的感受。

　　3、同學們，再讀讀第一小節，這“黃鸝”和“野菊”指的是誰呢？（鄉下孩子），為什么把鄉下孩子說成是黃鸝和野菊呢？讀讀一、三兩行，鄉下孩子生活的怎么樣呢？（幸福，在媽媽懷里，在爸爸背上。快樂，歡樂的歌唱）。

　　4、所以“鄉下孩子曾是（    ），曾是（    ）。”出示圖片，在媽媽溫暖的懷抱里孩子睡著了，他睡的很香很甜，爸爸累了一天了，可仍然背起了孩子陪他玩耍，是爸爸的那雙大手將它拋向天空，孩子的臉上綻放著燦爛的笑容，多么幸福快樂的孩子啊！你能讀出這種幸福、快樂的感覺嗎？

　　第二、三小節

　　1、讀得真好，漸漸的鄉下孩子在爸爸、媽媽的愛護中長大了，這時的他們都有哪些有趣的生活呢？自己讀讀2、3小節看看他們平時都做些什么？

　　2、假如你是鄉下孩子，這些事中，你最喜歡做什么？為什么？（指名說，適時板書）你能把這句話讀好嗎？

　　①、你覺得他編些什么故事呢？編得怎么樣？從哪看出好聽？（美麗）請你讀出這個美麗的故事。

　　②他吹的歌怎么樣？（動聽）你能讀出他動聽的歌曲嗎？

　　同學們，鄉下孩子沒有豐富多彩的課外書，但是一只蝴蝶就能編出美麗的故事，鄉下孩子也沒有各種各樣的樂器，但是一片薄薄的葉片在他嘴里就成了動聽的歌曲，你覺得他是一個怎樣的孩子？還有哪些有趣的事呢？

　　③“撐圓了小豬的肚皮”你讀懂了什么？（小豬吃的太飽了）

　　你們瞧，胖乎乎的小豬，挺著圓圓的肚皮，走都走不了了，鄉下孩子看了會怎樣？

　　④你知道鄉下孩子怎樣逮小魚嗎？他光著小腳丫站在小河里，一群小魚兒游了過來，他伸出兩只小手，猛地一下，小魚跑了，再來一次，終于抓到小魚了。

　　這么多的小魚，貓咪看到小魚會怎樣呢？你覺得鄉下孩子生活怎樣？（有趣、快樂）能讀出來嗎？

　　3、孩子們，鄉下孩子的生活是豐富的，除了課文中的事，他們還會做些什么呢？仿照課文中的句子說一說。

　　出示：采一束野花，____________________。

　　拾一把稻穗，____________________。

　　割一籃青草，____________________。

　　捉幾只螞蚱，____________________。

　　5、鄉下孩子真是又能干又快樂啊，你能讀出來嗎？（指名讀，齊讀）

　　第四小節

　　1、出示字卡“曠野”。同學們曠野就是一望無際的田野，你能讀好這個詞嗎？

　　2、農村雖然沒有城市繁華，但是這里有陽光，有曠野，孩子們多快樂自由呀。

　　3、誰來給我們讀讀課文的第四小節，感受鄉下孩子的自由和快樂。聽了他的朗讀你仿佛看到了什么？是啊，我仿佛看到了一群快樂的孩子在田野里飛跑，咱們一起讀讀。

　　4、現在你知道鄉下孩子為什么這么自由快樂了嗎？

　　二、再讀、試背課文

　　1、鄉下美，鄉下的孩子更可愛，喜歡鄉下嗎？讓我們一齊讀兒歌，把你的喜愛讀出來，老師給你們配上音樂，讓我們一起把這首兒歌讀好。

　　2、這么美的兒歌能永遠記在腦海里該多好啊！

　　3、小朋友自己試著背背——指名背——齊背

　　板書： 4、鄉下孩子

　　能干，聰明

　　捉蝴蝶  編故事

　　含草葉  吹歌曲

　　快樂

　　挖野菜  撐豬肚

　　逮小魚  樂貓咪

南京市“玉蘭杯”賽課——鳳凰花園城小學章婧《鄉下孩子》教學實錄 篇6

　　教學目標

　　1、通過本文的學習能夠學會本課生字，理解生字組成的詞語。其中田字格上的10個只識不寫，認識2個偏旁。

　　2、能正確、流利地朗讀課文

　　3、體驗、感受鄉下孩子的豐富多彩的童年生活。

　　教學重點、難點及對策：

　　重點：學會本課的生字詞

　　難點：正確地朗讀課文

　　對策：聯系生活，憑借生活積累，整體認識鄉下孩子的品性，為課文閱讀奠定基礎。

　　教學準備：教學掛圖、生字卡片、帶有田字格的小黑板

　　教學過程：

　　一、板書課題，導入新課

　　1、先寫“孩子”提問：這篇課文是寫誰的？再寫“鄉下”告訴我們什么？

　　2、齊讀課題。

　　3、 質疑：你最想了解鄉下孩子的什么呢？

　　二、初讀指導

　　1、 學生自由輕聲讀課文，要求：（1）借助漢語拼音，讀準字音。

　　（2）同桌互讀生字。

　　（3）把課文讀通，并分好自然段。

　　（4）在小組內把課文練習朗讀。

　　2、 檢查自讀情況

　　（1）出示文中生字詞，指名朗讀，請學生做小老師，帶領大家讀，齊讀

　　（2）交流：全詩共有幾個小節？怎么分的？

　　（3）再讀課文，把自己認為讀的最好的大家聽

　　（4）請學生讀，相機正音

　　三、指導讀通課文。

　　1、 指名朗讀第一自然段，組織學生評議，“曾”平舌音，“懷里、背上”讀輕聲。小組朗讀，齊讀，做到正確。

　　2、 指名朗讀第二自然段和第三自然段，指導讀準動作的詞語：捉蝴蝶  編織故事  含草葉  吹出歌曲  挖野菜  撐圓肚皮  逮小魚  樂壞貓咪（指名讀，同桌讀，男女生讀，齊讀。）在讀準詞組的基礎上朗讀第二自然段和第三自然段。要求正確。

　　3、 自由朗讀第四自然段，指名讀正確，齊讀。

　　4、 齊讀課文。

　　四、鞏固字詞

　　1、出示字詞：  媽媽懷里歡唱野菊   歌

　　野菜   肚皮樂壞 饞嘴

　　（1）開火車朗讀。

　　（2）抽讀。

　　（3）做“點字游戲”

　　五、指導寫字

　　1、 出示生字卡片

　　2、 學生自由探究識記，小組交流

　　相機指導：“菜”字下面的“采”

　　“皮“字的筆順

　　3、 老師范寫，學生描紅

　　4、 學生臨寫。

　　5、 組織評議。

　　板書設計：

　　4、鄉下孩子

　　菜   皮   菊   曲   野   壞

　　4、鄉下孩子

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文

　　2、體會鄉下孩子豐富多彩、幸福愉快的生活。

　　3、感受閱讀的樂趣，從語言文字中想象鄉下孩子的聲音和形象，深切感受其淳樸的美和語言的美。主動積累語言，發展語言。

　　教學重點、難點及對策：

　　重點：理解本課的生字詞

　　難點：靈活運用生字詞

　　對策：抓住一些中要的句式，進行句式訓練，在訓練中得到理解。

　　教學準備：教學掛圖、生字卡片、帶有田字格的小黑板

　　教學過程：

　　一、復習

　　1、 出示詞語：野菜  肚皮  歡唱  嘴里   （請學生朗讀、齊讀）

　　2、 區別“懷”和“壞”，口頭組詞

　　二、精讀訓練

　　1、 指導看圖

　　（1）畫面上部畫的是什么？下部畫的是什么？

　　（2）畫面上畫的是什么人？她穿著什么衣服？表情怎樣？

　　2、 指導讀文

　　（1）示“曾是媽媽懷里歡唱的黃鸝”“曾是”是什么意思？黃鸝怎么會飛到媽媽的懷里呢？

　　板書：黃鸝  懷里  歡唱

　　（2）出示“曾是爸爸背上盛開的野菊”，這句話告訴我們什么呀？“學生討論）

　　板書：背上  盛開  野菊

　　（3）小結：鄉下孩子那歡快的笑聲就像詩“歡唱的黃鸝”，那幸福的笑臉就像詩“盛開的野菊”。用朗讀來表現快樂和幸福吧！

　　（4）用愉快的語氣朗讀第一自然段。

　　5、 學習第二自然段

　　（1）鄉下的孩子做些什么游戲？

　　指名讀第二小節

　　（2）引導學生觀察插圖，邊讀邊想像，進入鄉下孩子的生活情境，捉一只蝴蝶，編一個怎樣的故事？含著草葉，會吹什么小曲呢？（學生現小組交流，再回答）

　　（3）用朗讀把這種輕松愉快表現出來（1）自由朗讀，從這段你知道鄉下孩子的哪些生活？（挖野菜喂野豬、逮小魚喂小貓）

　　（2）觀察插圖，想象：如果你野時鄉下孩子，你還會干些什么呢？模仿課文語言，進行遷移的語言訓練。如：

　　拾一把稻穗，饞壞了驕傲的公雞。

　　割一籃青草，樂壞樂漂亮的白鵝。

　　唱一支山歌，逗一逗愛叫的花狗。

　　4、學習第四段

　　聽了小朋友的話，我真想馬上去鄉間走一走，到田野里聽一通小鳥的歌唱，聞聞花草的芳香，做一回鄉下的孩子，快樂地生活在大自然中。你想嗎？請讀讀最后一小節，用朗讀的方法告訴大家。齊讀最后一小節

　　1、 學生自由組合，三、四個一組，練習背誦全詩

　　2、 指名背誦，引導學生評議。

　　3、 教師示范：配上輕快的音樂，加上動作，聲情并茂地背誦。

　　三、教學生字

　　1、開火車讀生字。

　　2、示：媽 懷 唱 嘴

　　3、分析字型。

　　4、教師范寫。

　　5、學生描紅、臨寫。

　　板書設計：4、鄉下孩子

　　媽 懷 唱 嘴

南京市“玉蘭杯”賽課——鳳凰花園城小學章婧《鄉下孩子》教學實錄 篇7

　　第一范文的開放性教學淺探——《鄉下孩子》教學談

　　作者：佚名    轉貼自：本站原創    點擊數：84

　　第一范文的開放性教學淺探——《鄉下孩子》教學談

　　【請搜索課題關鍵字查找本課更多資料！本站（第一范文）地址www.jcsycorp.com 】

　　文章作者: 張曉紅

　　蘇教版小學語文第三冊《鄉下孩子》是一首反映農村孩子童年生活的詩歌。作者以“鄉下孩子”的眼光，捕捉生動的形象，描繪了一組詩情畫意的鄉下孩子游戲、勞動的圖畫，營造了美好的意境，從而贊美了鄉下孩子幸福愉快的童年生活，抒發了熱愛農村廣闊天地的思想感情。全詩語言清新，讀起來朗朗上口，給人以美的享受。下面具體談談我的做法。

　　一、憶一憶

　　鄉下對于孩子們來說，是非常熟悉的地方，是他們土生土長的地方。揭示課題后，可引導學生回憶自己的孩提生活。學生們七嘴八舌，有的說跟著爸爸媽媽到田里去拾稻穗，回來喂給雞、鴨、鵝吃；有的說跟著奶奶到過田埂上去挑馬蘭頭做菜吃；有的說摸過螺螄，碾碎了喂給鴨子吃……孩子們沉浸在孩提時的豐富多彩的、快樂的生活里。孩子們有過這樣的生活經歷，對于課文內容的理解，還用得著多講嗎？

　　二、讀一讀

　　課文中的鄉下孩子又是怎樣生活的呢？學生們帶著興奮的心情進入初讀課文的程序。首先提出自讀要求：借助拼音讀準字音，讀通句子，遇到生字詞多讀幾遍，把不理解或不會讀的地方劃出來。然后留足夠的時間讓學生充分地朗讀，教師巡視指導有困難的學生。接著采用多種形式檢查自讀的效果：可以讓學生選擇自己喜歡的段落讀給大家聽，可以以評促讀、男女生賽讀、同桌互讀、擂臺賽讀，讀中結合正音：如“樂壞”的“壞”、“懷里”的“懷”、“一串”的“串”、“曠野”的“曠”都是三拼音節，“爸爸”的“爸”、“媽媽”的“媽”、“懷里”的“里”、“孩子”的“子”都讀輕聲。通過反復朗讀，以保證每位學生都能讀通讀順。

　　三、問一問

　　“學貴有疑”、“疑起于思”，教師可引導學生邊讀邊想，提出不懂的問題，這樣既可以激活學生 的思維，又可以調動學生探索的積極性。學生們提出了不少問題：“黃鸝”是什么？“曠野”是什么意思？為什么“割一籃野菜，撐圓了小豬的肚皮”？……這些問題有的可以引導學生自己解決：如“曠野”，可以讓學生邊讀邊想象，你仿佛看到了什么？學生們回答，“我仿佛看到了一望無邊的田野”，“我仿佛看到了一眼望不到邊的田野”，學生們在朗讀想象中體會出野外很空曠，這樣安排，既訓練了學生的語感，又培養了學生的想象力。有的問題教師幫助解決：如“黃鸝”一詞，可指導學生先從字形上觀察，得出“黃鸝”是一種鳥，再讓學生讀讀句子，從“歡唱”一詞可以知道黃鸝的叫聲一定很好聽，教師還可以讓學生看看黃鸝鳥的圖片，聽聽黃鸝鳥的叫聲，加深對黃鸝鳥的印象，也拓寬了學生們的課外知識。又如“樂壞了饞嘴的貓咪”、“撐圓了小豬的肚皮”是兩個比喻句，寫出了鄉下孩子勞動的快樂以及能干的特點，可先出一道嘗試題：一（ ）野菜、一（ ）小魚，要求學生填量詞。學生們踴躍發言，說出了很多可填的量詞：一把野菜、一棵野菜、一籃野菜、一筐野菜、一條小魚、一碗小魚、一串小魚，然后讓學生們比較：“一棵、一把、一籃、一筐”、“一條、一碗、一串”有什么不同，課文里用的是什么？并聯系實際讓學生們說一說：“小豬吃食有什么特點？”、“小貓最喜歡吃什么？”、“它們看到一籃野菜、一串小魚會怎樣？”在此基礎上再充分利用插圖讓學生觀察想象：“撐圓了肚皮的小豬是怎樣的？”、“樂壞了的貓咪又是怎樣的？”、“這些和鄉下孩子有什么關系？”

　　四、編一編

　　詩歌的第二小節是寫鄉下孩子在田野里歡快游戲的情景，“捉一只蝴蝶，能編織美麗的故事”，孩子們都曾有過捉蝴蝶的經歷，可讓學生看“蝴蝶”圖并聯系實際說一說蝴蝶的形象怎樣？飛舞的姿態怎樣？捉到了蝴蝶你會編個什么故事？孩子們展開想象的翅膀，編造了一個個動人的故事：有的說，一只漂亮的蝴蝶呆在家里感到很寂寞，就飛出去找朋友，它飛呀飛，來到一座美麗的花園里，只見鮮花盛開，蜜蜂們忙著采花蜜，蝴蝶們翩翩起舞，這只蝴蝶陶醉在這美景中……

　　五、唱一唱

　　第二小節的另外一句話是“含一片草葉，能吹出動聽的歌曲”，可讓會用草葉吹歌曲的同學當眾露一手，當表演者吹出了動聽的歌曲時，臺下學生露出了羨慕的表情；也可讓學生唱一唱，學生們紛紛舉手，唱出自己學過的歌曲，其他學生也在表演者的帶動下，異口同聲地唱起了歡樂的歌曲。學生們興趣盎然，課堂氣氛活躍。

　　六、演一演

　　孩子們通過“憶一憶”、“讀一讀”、“問一問”、“編一編”、“唱一唱”，理解了句意，感受到了鄉下孩子生活的豐富多彩。有了對課文的這種體會，學生們在朗讀課文的時候就自然而然地把這種幸福的情感表達了出來，有效地提高了學生的朗讀水平。此時，教師可提出更高的要求，既在熟讀成誦的基礎上，背誦全詩，把作者的語言內化為自己的語言。教師可創設情境：元旦文藝匯演上，我們學校將舉行一次朗誦會，我們就把這首〈鄉下孩子〉作為參賽內容，先來個選拔賽，并提出了朗誦的要求：不能看書，感情要真實，舉止要大方，可適當加上一些動作。孩子們躍躍欲試，紛紛作準備，上臺表演的時候，孩子們一個個像真的朗誦家一樣，笑臉盈盈，動作自然，學生們在表演中對課文有了更深的感悟。

　　七、說一說

　　結合學生回憶的內容，可設計一個遷移性的語言實踐運用，從而在語言實踐中進一步感受詩歌的語言美和節奏美，積累句式，豐富語言。教師可這樣激發學生：“鄉下孩子的多彩生活還遠不止這些，孩子們在回憶孩提生活的時候也都談到了。下面我們來當一回小作家，學著書本上的句子來說一說，好不好？”孩子們雀躍歡呼“好！”接著迫不及待找同桌商量，用什么詞來表達恰當。他們一會兒冥思苦想，一會兒眉開眼笑。一句句優美的詩詞在“小作家”口下產生：如，摘幾根柳條，能編織好看的草帽；采一束野花，能畫出優美的圖畫；采一束野花，裝扮了整齊的房間；割一籃青草，樂壞了可愛的小白兔；拿一個救生圈，能在清清的小河里游泳；劃一只小船，接回了辛勤勞動的爸爸……

　　八、寫一寫

　　說是寫的前提、基礎，寫是說的最后歸宿。教師可這樣激發學生：作家光說可不行，你們有沒有看到哪一位作家把自己寫的一篇篇文章讀給一個個讀者聽的？（孩子們都說沒有）他們都把文章寫成作品發表，讓每一個讀者都能看到。下面我們就把剛才說的寫下來，好不好？這樣，還鍛煉了學生寫的能力。

　　【請搜索課題關鍵字查找本課更多資料！本站（第一范文）地址www.jcsycorp.com 】

南京市“玉蘭杯”賽課——鳳凰花園城小學章婧《鄉下孩子》教學實錄 篇8

　　一、教材分析：

　　本文是一首反映農村孩子童年生活的歌。全詩共四個小節，第一小節寫鄉下孩子幼小時生活在爸爸媽媽懷抱里生活的情景；第二小節寫鄉下孩子在田野里歡快游戲的情景；第三小節寫勞動給鄉下孩子帶來的樂趣。最后一小節是對鄉下孩子在農村廣闊天地里幸福成長的贊美。第二、三小節是課文的重點，理解上的難點是語意上的省略與跳躍。課文配有插圖，可以引導學生仔細觀察，展開豐富想象，幫助他們突破難點，理解課文內容。

　　二、學情分析：

　　學生對詩歌很感興趣，在上課前已有不少同學能熟練朗讀這首詩歌。教學時主要引導學生圖文結合，展開想象，在朗讀、想象中體驗鄉下孩子豐富多彩、幸福愉快的童年生活。

　　三、教學設計意圖：

　　第一環節的設計意在開門見山，直接理解題義并由此帶出詩歌最后第四小節的學習，讀好感嘆詞“哦”。

　　理解第一小節的兩句話時的設計適合低年級學生年齡特點，特別注重讀好詞與詞組，運用動作演示理解詞義，由詞到句使課堂充滿情趣與生機

　　最后是一個遷移性的語言練習，意在讓學生通過想象，進一步感悟鄉下孩子的多彩生活，同時在語言實踐中進一步感受詩歌的語言美和節奏美，積累句式，豐富語言。

　　四、課時教案

　　一、教學目標

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀準生字新詞、理解詞義。

　　2、了解鄉下孩子豐富多彩、幸福愉快的生活，培養熱愛農村，熱愛大自然的思想感情。

　　3、培養學生運用遷移及想象能力。

　　二、教學準備：

　　抄寫了課文的小黑板、卡片，課文插圖。

　　三、教學過程：

　　（一）、板書課題，理解題義

　　1、小朋友，今天我們來學習一首很美的詩歌，師先寫“孩子”，問：大家看到這兩個字，馬上會想到這首詩歌寫的是——齊答（孩子）。師再寫（鄉下）問：在前面加上“鄉下”，告訴我們什么？（寫的不是城市里的孩子，而是鄉下的也就是農村的小朋友。）

　　2、齊讀課題：4 鄉下孩子

　　3、鄉下孩子是哪里的孩子，他們生活在什么地方？（學生自由發言）

　　板書：生在陽光下長在曠野里

　　師：鄉下孩子，一起讀（生在陽光下長在曠野里）。讀了這句詩，你有什么問題要問的嗎？（學生可能提問什么叫曠野）

　　4、點出“曠野”這個詞，理解并讀好它。（空曠的原野。）

　　5、小朋友，現在你知道鄉下孩子的意思了嗎？

　　在理解和明白一件事以后，我們常常用點頭或者感嘆詞（板書“哦”在課題之上）來表示，誰來試著讀好這個“哦”？（提示學生在自言自語的時候，在告訴別人的時候）

　　5、指導讀好詩歌第四小節：哦鄉下孩子 生在陽光下 長在曠野里

　　（二）、觀察插圖，指導說話

　　過渡：鄉下孩子生在陽光下，長在曠野里。他們長什么樣呢？讓我們一起來看看鄉下小姑娘。

　　指導學生按從上到下，從臉部表情到手的動作來觀察，老師及時指點把話說的完整生動。（小結：鄉下小姑娘細長的眉毛下忽閃著一雙又圓又黑的大眼睛，烏黑油亮的頭發扎成了兩條長長的辮子，辮子上還戴著兩朵自己摘來的野花。她左手挎著一只小竹籃，右手指著飛舞的蝴蝶，樂得笑開了花，好象在說：“小蝴蝶，你真漂亮呀！）”

　　（三）、導讀課文，感悟詩意

　　過渡：從圖上我們可以感覺到鄉下孩子生在農村廣闊的天地間是多么的開心啊！讓我們一起去感受一下他們的快樂吧！

　　1、請小朋友打開課本，借助拼音自由朗讀課文，做到不添字、不漏字、不錯字，老師給你們兩分鐘時間，看誰讀得又準確又流利。

　　2、指導分好詩歌小節。

　　3、小朋友，你喜歡這首詩嗎？請大家挑選自己最喜歡的一節再練一練，呆會讀給大家聽。

　　（1）小黑板出示第一節：

　　曾是媽媽懷里/歡唱的黃鸝，

　　曾是爸爸背上/盛開的野菊。

　　黃粉筆畫出“歡唱的黃鸝”與“盛開的野菊”，讀準讀好這兩個詞組。

　　你們知道黃鸝是什么嗎？這里“歡唱的黃鸝”與“盛開的野菊”指的是誰呀？

　　（鄉下孩子的嗓音清脆響亮，像歡唱的黃鸝一樣動聽；鄉下孩子活潑可愛，像盛開的野菊一樣美麗。）

　　紅粉筆點出“懷里”，指導讀好這個詞。

　　小朋友，請你把自己的懷里指給老師看看。懷里就是胸口，從“懷里”與“胸口”這兩個詞我們知道鄉下孩子常常被媽媽（師做抱的動作），被爸爸（師做背的動作）。讓媽媽抱著，讓爸爸背著的時候，鄉下孩子是什么感受呢？（學生自由發言）老師送你們一個詞“幸福”。

　　讓我們帶著幸福的感受讀讀這兩句詩。

　　小朋友，你也有過這種感受嗎？誰來仿照這兩句詩說一說。

　　出示： 曾是媽媽懷里__________ ，曾是爸爸背上________________ 。

　　過渡語：鄉下孩子不僅活潑可愛還很聰明能干，請小朋友從課文中找出描寫鄉下孩子聰明的一小節來讀給大家聽。

　　（2）、小黑板出示第二小節：

　　捉一只蝴蝶，能編織美麗的故事。

　　含一片草葉，能吹出動聽的歌曲。

　　用黃粉筆畫出“一只蝴蝶”與“一片草葉”，指導讀好“一”的變調。

　　用藍粉筆畫出“美麗的故事”與“動聽的歌曲”讀好這兩個詞組。

　　美麗的故事是哪來的？動聽的歌曲是哪來的？鄉下孩子沒有童話書，但看到一只蝴蝶就可以編一個童話故事，鄉下孩子沒有樂器，但采一片草葉含在嘴里就能吹出動聽的歌曲，你覺得鄉下孩子怎么樣？誰能用一句話來夸夸鄉下孩子。（鄉下孩子真聰明啊！鄉下孩子真能干啊！鄉下孩子真可愛！……）

　　讓我們帶著夸獎的語氣來讀讀這兩句詩。

　　過渡：鄉下孩子不僅活潑可愛、聰明美麗，還很熱愛勞動，像小蜜蜂一樣非常勤快，誰來把第三小節讀給大家聽一聽。

　　（3）、出示第三小節：

　　挖一籃野菜，撐圓了小豬的肚皮。

　　逮一串小魚，樂壞了饞嘴的貓咪。

　　用黃粉筆畫出“一籃野菜”與“一串小魚”，指名讀好變調“一”。

　　“一籃野菜”與“一串小魚”是哪來的？

　　隨學生回答用紅粉筆點出“挖”與“逮”這兩個表示動作的詞并讀準它。

　　鄉下孩子挖野菜、逮小魚干什么呢？隨學生回答用藍粉筆點出“小豬”、“貓咪”、“饞嘴”，指導讀準這幾個詞。

　　野菜把小豬的肚皮給“撐圓了”，小魚把饞嘴的貓咪給“樂壞了”，從這兩個詞，我知道小豬吃得怎樣？貓咪吃得怎樣？

　　指名讀這一節，評議，師范讀，生齊讀。

　　（四）、激發想象，遷移運用

　　1、小朋友，鄉下野外的風景多么美麗，鄉下孩子的生活多么豐富多彩呀！你的生活有趣嗎？如果你去鄉下，想去做些什么有趣的事情呢？學生回答，師隨機板書：

　　摘一籃野果，_______________ 。

　　捉一只蟈蟈，_______________ 。

　　“......”

　　2、  采一束野花、捉一只蟈蟈、摘一籃野果、逮一只螞蚱想做什么呢？你能仿照課文說一說嗎？

　　例：拾一把稻穗，讒壞了驕傲的公雞。樂壞了可愛的小公雞。撐圓了公雞的小肚皮。

　　割一籃青草，樂壞了漂亮的白鵝。喂飽了可愛的小白兔。樂壞了活潑的小山羊。

　　唱一支山歌，逗一逗愛叫的小花狗。

　　采一束野花，打扮媽媽的房間。打扮自己的小辮。

　　抓幾只螞蚱，逗樂了可愛的小狗。

　　釣幾條小魚，撐圓了小貓的肚皮。

　　捉幾只蝴蝶，忙壞了頑皮的小弟弟。

　　3、引讀整首詩

　　（1）聽了小朋友那么多有趣的事情，老師真想馬上到鄉下走一走，到田野里聽一聽小鳥的歌唱，聞一聞花草的芳香，做一回鄉下孩子，快樂地生活在大自然中，小朋友，你們想嗎？（想）那么，讓我們一起去吧。用手指點好書，我們把這首詩連起來一起美美的讀一讀，老師讀前半句，你們讀后半句。

　　五，全課小結，布置作業。

　　小朋友，鄉下孩子無憂無慮，自由自在的生活真令人羨慕。放學后，我們可以讓爸爸、媽媽帶著去鄉下看一看、走一走，把許多有趣的事情仿照課文編成詩歌。

　　附學生仿寫詩歌一首：

　　曾是媽媽懷里

　　唧唧喳喳的小鳥，

　　曾是爸爸背上，

　　活潑調皮的小豬  。

　　采一束野花，

　　引來了美麗的蝴蝶，

　　折幾條柳枝，

　　能編成美麗的花環

　　割一藍青草，

　　喂飽了小羊的肚皮

　　捉幾條小蟲，

　　樂壞了下蛋的母雞

　　哦，

　　鄉下孩子，

　　生在陽光下，

　　長在曠野里。

　　教學后記：

　　初步定自己的教研課為《鄉下孩子》時，腦子一片空白，不知怎么教，也不知從何著手。細讀教材之后，才發現這篇課文極富兒童情趣，也完全有內容可供挖掘。經過反復推敲，設計了如上第一課時的教學思路，上過之后，自我感覺良好。第一部分較為巧妙地把詩歌第四小節的內容溶入了進去，不僅讓學生很好地理解題義，還讓學生在不知不覺中就學會了課文最后一節。精彩處為第一小節的教學，特別是對“懷里”這個詞的處理，一下子把孩子的學習興趣激發了起來。從課堂上孩子的積極態度與甜甜的動作表情，可以看出他們感受到了鉆在媽媽懷里撒嬌，爬在爸爸背上撒野是一件多么幸福的事。在第二小節學完的基礎上再學習第三小節，學生的熱情稍稍降低了一些，原因是兩小節節奏相仿，但學生在最后的遷移運用中，想象依舊豐富，語言富有童趣，收到了較好的效果。

南京市“玉蘭杯”賽課——鳳凰花園城小學章婧《鄉下孩子》教學實錄 篇9

　　教學目標

　　1、通過本文的學習能夠學會本課生字，理解生字組成的詞語。其中田字格上的10個只識不寫，認識2個偏旁。

　　2、能正確、流利地朗讀課文

　　3、體驗、感受鄉下孩子的豐富多彩的童年生活。

　　教學重點、難點及對策：

　　重點：學會本課的生字詞

　　難點：正確地朗讀課文

　　對策：聯系生活，憑借生活積累，整體認識鄉下孩子的品性，為課文閱讀奠定基礎。

　　教學準備：教學掛圖、生字卡片、帶有田字格的小黑板

　　教學過程：

　　一、板書課題，導入新課

　　1、先寫“孩子”提問：這篇課文是寫誰的？再寫“鄉下”告訴我們什么？

　　2、齊讀課題。

　　3、 質疑：你最想了解鄉下孩子的什么呢？

　　二、初讀指導

　　1、 學生自由輕聲讀課文，要求：（1）借助漢語拼音，讀準字音。

　　（2）同桌互讀生字。

　　（3）把課文讀通，并分好自然段。

　　（4）在小組內把課文練習朗讀。

　　2、 檢查自讀情況

　　（1）出示文中生字詞，指名朗讀，請學生做小老師，帶領大家讀，齊讀

　　（2）交流：全詩共有幾個小節？怎么分的？

　　（3）再讀課文，把自己認為讀的最好的大家聽

　　（4）請學生讀，相機正音

　　三、指導讀通課文。

　　1、 指名朗讀第一自然段，組織學生評議，“曾”平舌音，“懷里、背上”讀輕聲。小組朗讀，齊讀，做到正確。

　　2、 指名朗讀第二自然段和第三自然段，指導讀準動作的詞語：捉蝴蝶  編織故事  含草葉  吹出歌曲  挖野菜  撐圓肚皮  逮小魚  樂壞貓咪（指名讀，同桌讀，男女生讀，齊讀。）在讀準詞組的基礎上朗讀第二自然段和第三自然段。要求正確。

　　3、 自由朗讀第四自然段，指名讀正確，齊讀。

　　4、 齊讀課文。

　　四、鞏固字詞

　　1、出示字詞：  媽媽    懷里    歡唱    野菊   歌

　　野菜   肚皮    樂壞     饞嘴

　　（1）開火車朗讀。

　　（2）抽讀。

　　（3）做“點字游戲”

　　五、指導寫字

　　1、 出示生字卡片

　　2、 學生自由探究識記，小組交流

　　相機指導：“菜”字下面的“采”

　　“皮“字的筆順

　　3、 老師范寫，學生描紅

　　4、 學生臨寫。

　　5、 組織評議。

　　板書設計：

　　4、鄉下孩子

　　菜   皮   菊   曲   野   壞

　　4、鄉下孩子

　　本課題教時數： 2    本教時為第 2教時   主備人：周蓉

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文

　　2、體會鄉下孩子豐富多彩、幸福愉快的生活。

　　3、感受閱讀的樂趣，從語言文字中想象鄉下孩子的聲音和形象，深切感受其淳樸的美和語言的美。主動積累語言，發展語言。

　　教學重點、難點及對策：

　　重點：理解本課的生字詞

　　難點：靈活運用生字詞

　　對策：抓住一些中要的句式，進行句式訓練，在訓練中得到理解。

　　教學準備：教學掛圖、生字卡片、帶有田字格的小黑板

　　教學過程：

　　一、復習

　　1、 出示詞語：野菜  肚皮  歡唱  嘴里   （請學生朗讀、齊讀）

　　2、 區別“懷”和“壞”，口頭組詞

　　二、精讀訓練

　　1、 指導看圖

　　（1）畫面上部畫的是什么？下部畫的是什么？

　　（2）畫面上畫的是什么人？她穿著什么衣服？表情怎樣？

　　2、 指導讀文

　　（1）示“曾是媽媽懷里歡唱的黃鸝”“曾是”是什么意思？黃鸝怎么會飛到媽媽的懷里呢？

　　板書：黃鸝  懷里  歡唱

　　（2）出示“曾是爸爸背上盛開的野菊”，這句話告訴我們什么呀？“學生討論）

　　板書：背上  盛開  野菊

　　（3）小結：鄉下孩子那歡快的笑聲就像詩“歡唱的黃鸝”，那幸福的笑臉就像詩“盛開的野菊”。用朗讀來表現快樂和幸福吧！

　　（4）用愉快的語氣朗讀第一自然段。

　　5、 學習第二自然段

　　（1）鄉下的孩子做些什么游戲？

　　指名讀第二小節

　　（2）引導學生觀察插圖，邊讀邊想像，進入鄉下孩子的生活情境，捉一只蝴蝶，編一個怎樣的故事？含著草葉，會吹什么小曲呢？（學生現小組交流，再回答）

　　（3）用朗讀把這種輕松愉快表現出來（1）自由朗讀，從這段你知道鄉下孩子的哪些生活？（挖野菜喂野豬、逮小魚喂小貓）

　　（2）觀察插圖，想象：如果你野時鄉下孩子，你還會干些什么呢？模仿課文語言，進行遷移的語言訓練。如：

　　拾一把稻穗，饞壞了驕傲的公雞。

　　割一籃青草，樂壞樂漂亮的白鵝。

　　唱一支山歌，逗一逗愛叫的花狗。

　　4、學習第四段

　　聽了小朋友的話，我真想馬上去鄉間走一走，到田野里聽一通小鳥的歌唱，聞聞花草的芳香，做一回鄉下的孩子，快樂地生活在大自然中。你想嗎？請讀讀最后一小節，用朗讀的方法告訴大家。齊讀最后一小節

　　1、 學生自由組合，三、四個一組，練習背誦全詩

　　2、 指名背誦，引導學生評議。

　　3、 教師示范：配上輕快的音樂，加上動作，聲情并茂地背誦。

　　三、教學生字

　　1、開火車讀生字。

　　2、示：媽 懷 唱 嘴

　　3、分析字型。

　　4、教師范寫。

　　5、學生描紅、臨寫。

　　板書設計：4、鄉下孩子

　　媽     懷     唱     嘴

南京市“玉蘭杯”賽課——鳳凰花園城小學章婧《鄉下孩子》教學實錄 篇10

　　作者：佚名    轉貼自：本站原創    點擊數：78

　　《鄉下孩子》教學設計四

　　潘曉晴

　　教材分析：

　　本文是一首反映農村孩子童年生活的歌。全詩共四個小節，第一小節寫鄉下孩子幼小時生活在爸爸媽媽懷抱里生活的情景；第二小節寫鄉下孩子在田野里歡快游戲的情景；第三小節寫勞動給鄉下孩子帶來的樂趣。最后一小節是對鄉下孩子在農村廣闊天地里幸福成長的贊美。第二、三小節是課文的重點，理解上的難點是語意上的省略與跳躍。課文配有插圖，可以引導學生仔細觀察，展開豐富想象，幫助他們突破難點，理解課文內容。

　　學情分析：

　　學生對詩歌很感興趣，在上課前已有不少同學能熟練朗讀這首詩歌。教學時主要引導學生圖文結合，展開想象，在朗讀、想象中體驗鄉下孩子豐富多彩、幸福愉快的童年生活。

　　教學要求：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、學會本課10個生字，兩條綠線內的10個字只識不寫，認識一個偏旁，理解由生字組成的詞語。

　　3、了解鄉下孩子豐富多彩、幸福愉快的生活，培養熱愛農村的思想感情。

　　教學重難點：

　　1、能正確、流利有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、能正確、美觀地書寫生字。

　　3、培養學生的想象能力。

　　教學時間：2課時

　　教學設計：

　　第一課時

　　教學目的：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、引導學生觀察、啟發他們想象，來理解課文內容。

　　3、了解鄉下孩子豐富多彩、幸福愉快的童年生活，培養學生農村的思想感情。

　　教學過程：

　　【請搜索課題關鍵字查找本課更多資料！本站（第一范文）地址www.jcsycorp.com 】

　　一、導入（3—4）

　　1、出示課文錄像：

　　請小朋友看一段錄像，看誰看得最仔細，最認真！等會老師要請小朋友來說說，你都看到了些什么？

　　（放錄像，學生欣賞）。

　　2、交流：（農田、小河、五顏六色的野花、小朋友在采野花、喂豬、挖野菜）

　　說得真好，說明小朋友看得很細心，那么看了這段錄像，你們感覺怎么樣？（景色很美、小朋友很開心）

　　3、是呀，我們鄉下農村的景色是那么美，小動物是那么可愛，鄉下的孩子們生活更是多姿多彩，今天我們就一起來感受一下鄉下孩子的幸福生活（貼課題）——指名讀——齊讀

　　二、初讀（4）

　　1、請大家閉上眼睛聽，邊聽邊展開想象的翅膀，等會把你的感受告訴老師。

　　2、播放配樂朗讀——生說自己的感受。

　　3、打開書自己大聲地讀讀課文，你特別喜歡的那個小節多讀幾遍。

　　指名學生讀自己最喜歡的小節——生評價。

　　三、細讀

　　1、學習第一節：（10）

　　（1）鄉下孩子在他們的爸爸媽媽眼里是什么樣的呢？

　　誰來讀第1小節？（出示）

　　老師聽出來了，真是個可愛的孩子。

　　（2）請大家自由讀讀第一小節，看哪個小朋友能最先完成這個填空：

　　示：鄉下孩子是_______________，

　　是_______________。

　　指名回答——齊說。

　　（3）小朋友，閉上眼睛（音樂起）此刻你就躺在媽媽的懷里，盡情享受著媽媽的慈愛，媽媽輕輕拍著你的背，給你講故事，你悄悄給媽媽講學校里發生的事情，給媽媽唱學過的歌兒……

　　（音樂停），小朋友，這時候你感覺怎么樣啊？（學生說）

　　是呀，在媽媽的懷里，孩子多象一只歡快的小黃鸝呀！

　　（4）（音樂起）請小朋友再閉上眼睛，想象一下，你趴在爸爸背上，爸爸帶你來到田野里逮螞蚱，捉蝴蝶，來到魚塘邊釣魚，你感覺怎樣？——學生說

　　對呀，和爸爸在一起的時光是多么快樂呀，剛才老師還看到有的小朋友邊想邊露出了笑臉，多燦爛呀，真象那盛開的野菊花，美極了！

　　（5）讓我們伴著音樂再次感受鄉下孩子們的生活是多么幸福（貼“幸福”）

　　——拿起書讓我們一起來美美地讀讀第一小節。

　　2、學習第2、3節（15）

　　（1）鄉下孩子的生活可有趣啦！請小朋友自由讀讀2、3小節，看看他們平時都做些什么？

　　（2）指名一對小伙伴讀（評價）——生回答，師相機畫出。

　　（3）假如你是鄉下孩子，在這些事中你最喜歡做什么？為什么？

　　你能把這句話讀好嗎？還有誰也喜歡讀的，一起讀讀。

　　（4）小朋友，（師指圖）除了課文上的這些事，你還想做些什么呢？

　　（采野花、拾稻穗、割青草、逮螞蚱……）

　　（5）采了野花，拾了稻穗、割了青草有什么用呢？你能照著課文里的樣子也來說一說嗎？

　　出示：采一束野花，____________________。

　　拾一把稻穗，____________________。

　　割一籃青草，____________________。

　　捉幾只螞蚱，____________________。

　　小朋友看著圖自己練練看，指名說。

　　（6）剛才我們是一句一句說的，現在你能連起來說兩三句嗎？

　　說的真好，相信小朋友會把第2、3小節讀得更好，讓大家仿佛看到鄉下孩子們那有趣（貼）的生活——齊讀。

　　3、學習第四小節（3）

　　（1）聽了小朋友剛才的朗讀，老師真想馬上到田野里聽聽小鳥的歌唱，聞聞花草的芳香，做一回鄉下孩子，快樂地生活在大自然中。你想嗎？

　　請讀讀最后一小節，用你的朗讀來告訴大家。

　　齊聲有感情朗讀第四小節。

　　（2）出示“曠野”詞卡，師述：“曠野就是空曠的原野。”指名讀好詞語。

　　（3）農村雖然沒有城市繁華，但是這里有陽光，有曠野，孩子們多快樂呀。

　　誰再來讀第四小節。——男女生比賽讀。

　　四、再讀，背誦（4）

　　1、鄉下美，鄉下的孩子更可愛，喜歡鄉下嗎？讓我們一齊讀兒歌，把你的喜愛讀出來，加上動作試試，老師給你們配上音樂，我們就是鄉下孩子，讓我們一起把這首兒歌讀好。

　　2、這么美的兒歌能永遠記在腦海里該多好啊！

　　小朋友自己試著背背——指名背——齊背

　　五、小結

　　今天老師帶你們到鄉下去游玩了一番，感受到那里的孩子們生活（貼）是多么幸福、有趣、快樂，真讓人羨慕。

　　六、作業：

　　建議小朋友利用節假日，去周圍走一走，看一看，把你看到的有趣的事告訴大家。

　　【請搜索課題關鍵字查找本課更多資料！本站（第一范文）地址www.jcsycorp.com 】

　　第二課時

　　教學目的：

　　1、學會本課的生字，認識一個偏旁，并能正確，美觀地書寫本課的生字。　

　　2、有感情地朗讀、背誦課文。

　　教學過程：

　　一、復習

　　1、通過上節課的學習，我們知道了鄉下孩子豐富多彩的生活，現在誰來說說鄉下孩子豐富多彩的生活呢？

　　2、朗讀課文。

　　二、指導背誦

　　1、分自然段逐段背誦。

　　2、情景引背——動作表演背誦。

　　3、同桌互背——齊背——指名背誦。

　　三、教學生字

　　1、（出示詞卡）打亂順序讀詞。

　　2、自學課后筆順，并按筆順描紅。

　　3、怎樣才能把字寫美觀，在學生說的基礎上，教師作指導。

　　野：里字旁，跟讀兩遍。“里”作偏旁時，最后一橫變為提。

　　嘴：口字旁要寫在橫中線上方，右邊的“此”、“角”都要寫得扁一些，不能拉長。

　　壞：左窄右寬，左高右低。

　　懷：左窄右寬，下部齊平。

　　4、教師范寫生字，學生描紅、仿寫、臨寫。

　　5、反饋檢查。

　　四、作業練習

　　1、把句子補充完整。

　　（1）的藍天上飄著白云。

　　（2）的黃葉地落下來。

　　2、照樣子，填詞

　　一（只）蝴蝶（動聽）的歌曲挖（野菜）

　　一小魚的陽光編

　　一草葉的野菊吹

　　一大馬的笑容洗

　　五、補充讀物

　　太陽花

　　有泥土，

　　就把根扎。

　　小小嫩芽兒，

　　經得起風吹雨打。

　　從來不嬌生慣養，

　　太陽越曬棵越壯。

　　天天醒得早，

　　迎著太陽的笑臉兒開花。

　　1、誰已經和紅色的字寶寶交上了朋友？向大家介紹你是怎么認識的？

　　2、你能從兒歌中找一個字，想出它的雙胞胎嗎？

　　3、給方框中的字寶寶開花。

　　4、讀了這首兒歌，你還能想到哪兒有關花的兒歌、謎語、成語呢？

　　花言巧語花團錦簇百花齊放花好月圓花容月貌

　　5、作業：觀察太陽花的樣子，寫一段話。

　　小學語文教學資源網

南京市“玉蘭杯”賽課——鳳凰花園城小學章婧《鄉下孩子》教學實錄 篇11

　　一、說教材：

　　《鄉下孩子》一課是小學語文第三冊第二單元的一篇課文。本文是一首反映農村孩子童年生活的詩歌。這首詩選材典型生動，語言簡練而有童趣，所創造的意境清新活潑，讀來令人如沐陽光，如嗅青草野花氣息，如聞童聲笑語，悅目賞心。

　　全詩一共四個小節：第一小節寫鄉下孩子幼小時在爸爸媽媽懷抱里生活的情景，“歡暢的黃鸝”比喻孩子的活潑歡樂；“盛開的野菊”比喻孩子漂亮可愛。第二小節寫鄉下孩子在田野里捉蝴蝶、吹草葉歡快游戲的情景。第三小節寫挖野菜、逮小魚等勞動給鄉下孩子帶來的樂趣。最后一小節贊嘆鄉下孩子在農村的廣闊天地里、在大自然的懷抱里無拘無束成長的幸福。

　　二、說目標：

　　1、知識目標

　　（1）、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　（2）、學會模仿詩歌的格式練習說話。

　　2、能力目標

　　通過學習詩歌，使學生了解鄉下孩子，感受鄉下孩子自由自在、幸福、快樂的生活。

　　3、情感目標

　　通過學習，使學生在一定程度上感受到農村孩子的堅強、樂觀、向上，也培養他們熱愛農村，熱愛大自然的思想感情。

　　三、教學重點、難點

　　1、能正確、流利有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、培養學生的想象能力。

　　四、教法、學法

　　本堂課為第二課時，在教學中我采取創設情境法，情感朗讀理解法，直觀教學的方法，利用多媒體課件引導學生開展多種形式的朗讀，如進入情景地朗讀、想象地朗讀等等，從而達到有感情地朗讀。為了給學生營造一個民主、生動、活潑的學習環境，在課堂上開展游戲、活動，帶領學生感受農村孩子的真實生活，把學生的思想帶入到大自然中，感悟、體驗，開拓視野，發展想象力，創造一種形、色、聲有機結合的教學情境，使全體學生主動、有效地參與到教學的全過程。

　　五、教學流程

　　在本課的教學中，我讓學生積極參與、激發他們的潛能，營造良好的課堂氣氛，力求達到本課的教學目標，主要從四個方面進行教學。

　　（一）創設情景、激情導入。

　　好奇是小學生的天性，抓住學生的好奇心，從而來激發學生的學習興趣。所以在開始復習中，我采取了登上智慧島的方式，有機地把學生帶進神秘的情景中，讓學生在闖關中進行了生字詞語的復習。學生是學習和發展的主體，我根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神。通過這樣的活動，使學生主動參與課堂教學，創設了活躍的課堂氣氛，這樣導入符合低年級兒童的特點，激發學生的學習興趣。

　　（二）讀文理解、發散想像

　　語文新大綱指出：要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感熏陶。本課教學我就以讀為主，通過各種形式地朗讀，從整體上體會課文的情感，并且抓住重點詞語進行品讀，具體感受課文中的真情。如：在教授“曾是媽媽懷里歡暢的黃鸝”一句時，我抓住了“曾”，讓學生體會自己小的時候，在媽媽身邊是什么樣子，時而撒嬌，時而打鬧，時而又甜甜地睡覺等等，告訴學生在媽媽的懷里孩子是多么的幸福呀！從而再引入詩句，學生真正體會理解到詩句含義，再進行朗讀指導時，能達到較好的效果。再如：在指導“哦，鄉下孩子，生在陽光下，長在曠野里。”這句時，我向學生展示了鄉下孩子在大自然中的自由、無拘無束的生活，展示了他們在社會的關心、愛護下美好、幸福，學生體會到了這些后，再朗讀時他們自然就能讀出自豪、羨慕、愉快、幸福的語氣。在教學中展開學生的想象力，愛因斯坦說過：“想像力比知識更重要，因為知識是有限的，而想像力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉，人的童年時期是培養、發展想像力最佳時期，猶如農事的節氣，是不能錯過的。”《語文課程標準》也指出：“在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想像力和創造潛能。”這就告訴我們，在教學中，教師要積極挖掘教材，借助教學難點、重點、培養學生的想像力。因此，在教學中我及時地給已經在閱讀課文中得到許多啟示的學生提供展示的機會，引導他們展開想象，把學生的思維帶到無盡的大自然中，讓他們也體會到和花草為伴，鳥蟲為友的鄉下孩子的自由自在的生活。從中感受到鄉下孩子的幸福、快樂，從而產生出熱愛農村，熱愛自然的思想感情。

　　（三）開展課堂活動、激發興趣

　　興趣是最好的老師，是獲取知識、培養創造思維的巨大推動力。教師是學生學習的引導者，要尊重學生的愛好，抓住學生的特點，運用適合學生的教學方法，使學生產生樂學的情緒。在這堂課中，我帶領學生深入其景，在課堂上開展游戲，如捉蝴蝶，逮小魚等，學生邊做游戲邊體會其中的樂趣，他們玩得興高采烈，在這樣的氣氛、情緒中再進行有感情地朗讀訓練，同學很簡單的就抓住了詩句的特點，讀得不亦樂乎。再如挖野菜，含草葉時，帶領學生一邊做動作，一邊朗讀，學生們一樣很容易就能恰如其分地進行有感情地表演朗讀。學生切身體會作者的真情實感，用內心的情感朗讀課文，提高學生的口語交際和表演能力，達到了品讀感悟的臺階，使學生受到美好情感的熏陶。在培養的學生朗讀興趣的同時，也很好的調動了學生的學習熱情，同時學生在多讀的訓練后，培養了語感，感悟到課文的情境美、文字美，受到了美的熏陶，也很好的完成了教學目標。

　　（四）拓展文本、延伸課堂

　　在這堂課的教學中我特意設計了一組貧苦的鄉下孩子圖片，讓學生了解到還有一群生活很困苦的鄉下孩子，他們需要大家的幫助和關心，但是我們從他們的身上還體會到了堅強、樂觀、向上，這是我們大多數城市孩子不具備的地方，我通過引導教會學生學會幫助他們，還要學會他們的品質，更加讓他們感受到自己的幸福生活。在語文教學中適時的對學生進行情感的培養、啟發，對學生人格魅力的形成打下良好的基礎。

　　六、說板書

　　主要采用貼畫配文字的“圖文式”板書，此板書圖文并茂，色彩鮮艷，內容突出了課文的重點，符合兒童的心理特點和認知水平，能吸引學生的注意力，并能引導、發散學生創造性思維，對課堂教學起到了總結性作用。

　　板書設計：

　　4 鄉  下  孩  子 （二）

　　幸 福       快 樂     勤 勞

　　陽  光        曠  野

南京市“玉蘭杯”賽課——鳳凰花園城小學章婧《鄉下孩子》教學實錄 篇12

　　作者：佚名    轉貼自：本站原創    點擊數：127

　　《鄉下孩子》教學設計

　　教學目的：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內容，感受鄉下孩子幸福愉快的童年生活，了解鄉下孩子的  聰明和能干。

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　上節課，我們初步學習了《鄉下孩子》這篇課文，現在，你能完成這一個句式填空嗎？

　　出示：我            鄉下孩子。

　　今天，就讓我們走近這一群可愛的鄉下孩子，來進一步了解他們。板書課題。

　　二、講讀課文

　　1、學習第一自然段

　　（1）指讀第一自然段，思考完成這個填空，要求：聽仔細，想清楚，要說出句子中最主要的內容。

　　出示：鄉下孩子是_______________，

　　是_______________。

　　指名說一說——評價肯定的基礎上要求說得更完整、更具體。

　　（2）是呀，媽懷里，爸爸的背上，總是那么溫暖，那么令人留戀。說一說，平時你會在媽懷里做些什么？

　　是呀，在媽懷里，孩子多象一只只（引說：歡唱的黃鸝！）

　　指導朗讀這兩行。

　　（3）（音樂起）請小朋友再閉上眼睛，想象一下，你趴在爸爸背上，爸爸帶你來到田野里逮螞蚱，捉蝴蝶，來到魚塘邊釣魚，你感覺怎樣？——學生說

　　對呀，和爸爸在一起的時光是多么快樂呀，剛才老師還看到有的小朋友邊想邊露出了笑臉，多燦爛呀，真象一朵朵（引說：盛開的野菊花！）

　　指導朗讀這兩行。

　　（5）讓我們伴著音樂再次感受鄉下孩子們的生活是多么幸福！（板書：幸福）

　　齊讀第一自然段。

　　2、學習第2、3自然段

　　（1）鄉下孩子的生活可有趣啦！請小朋友自由讀讀2、3小節，看看他們平時都做些什么？

　　（2）指名說一說。

　　（3）假如你是鄉下孩子，在這些事中你最喜歡做什么？為什么？

　　（在學生的回答中，相機點撥，突出鄉下孩子的聰明、能干。）

　　你能把這句話讀好嗎？還有誰也喜歡讀的，一起讀讀。

　　（4）小朋友，（師指圖）除了課文上的這些事，你還想做些什么呢？

　　（采野花、拾稻穗、割青草、逮螞蚱……）

　　（5）是呀，鄉下孩子會干的事情可真多！

　　出示：鄉下孩子會         ，會            ，會          ，會            ，可真              ！

　　指名學生說一說。

　　說的真好，相信小朋友會把第2、3小節讀得更好，讓大家看到那一群群聰明、能干的鄉下孩子。

　　（板書：聰明、能干）

　　齊讀第2、3自然段。

　　3、學習第四小節

　　（1）聽了小朋友剛才的朗讀，老師真想馬上到田野里聽聽小鳥的歌唱，聞聞花草的芳香，做一回鄉下孩子，快樂地生活在大自然中。你想嗎？

　　請讀讀最后一小節，用你的朗讀來告訴大家。

　　齊聲有感情朗讀第四小節。

　　（2）出示“曠野”詞卡，師述：“曠野就是空曠的原野。”指名讀好詞語。

　　（3）農村雖然沒有城市繁華，但是這里有陽光，有曠野，孩子們多快樂呀。

　　再讀第四小節。

　　三、再讀背誦

　　1、鄉下美，鄉下的孩子更可愛，喜歡鄉下嗎？讓我們一齊讀兒歌，把你的喜愛讀出來，加上動作試試，老師給你們配上音樂，我們就是鄉下孩子，讓我們一起把這首兒歌讀好。

　　2、這么美的兒歌能永遠記在腦海里該多好啊！

　　小朋友自己試著背背——指名背——齊背

　　五、總結課文

　　今天老師帶你們到鄉下去游玩了一番，感受到那里的孩子們生活是多么幸福、那里的孩子們是多么聰明、能干。

　　六、布置作業：

　　建議小朋到鄉下去走一走，感受鄉下孩子豐富多彩的生活。

南京市“玉蘭杯”賽課——鳳凰花園城小學章婧《鄉下孩子》教學實錄 篇13

　　一、課前預習

　　1、借助拼音，朗讀課文三遍，并圈出生字詞，。

　　2、把不理解的詞語或句子做上記號。

　　3、讀一讀，寫一寫。

　　唱：左邊“口”字站得高，右邊兩“日”下口大。          

　　嘴：左邊窄，右邊寬，右上“此”，扁而寬。           

　　野：“里”的下橫改為提，“予”的中間是橫鉤。           

　　二、課堂鞏固

　　1、讀拼音，寫詞語。

　　yě   cài      huān chànɡ     ɡē    qǔ       lè   huài

　　yě  jú        zuǐ  bɑ        yí  chuàn      mā   mɑ

　　2、比一比，再組詞。

　　懷（        ） 皮（        ） 采（        ） 也（        ）

　　壞（        ） 破（        ） 菜（        ） 野（        ）

　　3、找朋友，把下面的詞語用線連起來。

　　捉             一片            小魚

　　含             一籃            蝴蝶

　　挖             一串            草葉

　　逮             一只            野菜

　　4、在下面的括號中填上合適的詞語。

　　（       ）的野菊   （       ）的草葉    （       ）的貓咪

　　（       ）的蝴蝶   （       ）的歌曲    （       ）的小豬

　　（       ）的故事   （       ）的肚皮    （       ）的孩子

　　三、課后拓展

　　1、你瞧！多么快樂的鄉下生活啊！如果你也來到鄉下，也一定能拾一把稻穗，（                       ）。割一籃青草，（                    ）。采一串野花，（                    ）。

南京市“玉蘭杯”賽課——鳳凰花園城小學章婧《鄉下孩子》教學實錄 篇14

　　一、復習導入

　　1、 齊讀生字詞

　　2、 過渡：農村是個廣闊的天地，我們都是鄉下孩子。這節課，我們一起走進課文，學習這一篇描寫我們鄉下孩子的課文。

　　二、細讀課文

　　1、在爸爸媽媽的眼里，鄉下孩子是怎樣的呢？ 請大家輕輕地讀第一自然段。

　　2、出示并指名讀“曾是媽媽懷里/歡唱的黃鸝”

　　（1）有誰知道黃鸝是種什么樣的鳥呢？（出示圖片）

　　（2）歡唱是什么意思？

　　（3）誰能來讀好“歡唱的黃鸝”

　　（4）這里的“黃鸝”指的是什么呢？

　　（5）鄉下孩子和黃鸝之間有什么共同的特點呢？

　　可愛、歡樂、聲音動聽

　　（6）請同學們回想一下被媽媽抱在懷里時候的感覺是怎樣的？

　　小結：在媽媽懷里的孩子永遠是最快樂的，就像一只無憂無慮的小黃鸝，成天樂呵呵地笑著

　　（7）現在，哪只小黃鸝能來試試看，讀好這一句

　　評價：你能讀得再高興點嗎？

　　你的聲音就像黃鸝一樣動聽

　　我感受到了你像黃鸝一樣的可愛

　　3、出示并齊讀“曾是爸爸背上/盛開的野菊”

　　（1） 野菊是什么樣的呢？你能形容一下嗎？（出示圖片）

　　（2） 誰能來做一朵盛開的野菊，請你讀出來

　　（3） 句中的盛開的野菊指的是什么呢？

　　（4） 鄉下孩子和野菊之間有著怎樣的聯系呢？作者為什么要這么寫？

　　生命力強 像花一樣的漸漸地長大

　　（5） 讓爸爸背著的感覺是這樣的呢？

　　小結：鄉下的孩子真幸福啊，是爬在爸爸背上漸漸長大的

　　（6）誰能來做一朵幸福的野菊花呢？請你來讀一讀

　　評價：能讓野菊開得更旺一點嗎？

　　讀得真好，真是朵美麗的野菊

　　4、齊讀第一段

　　5、學習第二、三段

　　（1）美麗的春天來了，她來到了田野里，（出示春景圖）你會干些什么呢？

　　（2）我們來看看課文是怎么寫的，自由朗讀二、三兩段

　　（3）課文里的鄉下孩子都干了哪些事啊？

　　學生點說邊板書：捉蝴蝶

　　含草葉

　　挖野菜

　　逮小魚

　　（5） a大家喜歡蝴蝶嗎？（出示蝴蝶圖）你捉過蝴蝶嗎？

　　b捉蝴蝶確實是一見快樂的事，可是老師有一點不明白，為什么捉一只蝴蝶能編織美麗的故事啊？（出示：“捉一只蝴蝶/能編織美麗的故事”）

　　把小動物放在故事里，就能講很長很長的故事

　　c如果是你，你會編一個怎樣的故事呢？

　　d齊讀這句話

　　評價：能讀得再美麗一點嗎

　　老師聽出美麗來了

　　（6） 過渡：鄉下孩子不僅會捉蝴蝶編故事，他們還有一項本領呢，是什么啊？

　　我們來看課文是怎么寫的 （出示：含一片草葉，能吹出動聽的歌曲）

　　如果是你，你會吹一首什么樣的歌曲呢？

　　誰來讀讀這句話

　　評價：誰能再動聽一點

　　真是動聽啊【請搜索課題關鍵字查找本課更多資料！本站（第一范文）地址 】

　　小結：鄉下孩子的生活真是豐富多彩啊，他們都是聰明的孩子，捉只蝴蝶就能編一個故事，一片小小的草葉在他們的嘴里就能吹出動聽的歌曲來

　　齊讀第二段

　　（7）（出示：挖一籃野菜，撐圓了小豬的肚皮）

　　齊讀并說說讀完后你仿佛看到了什么

　　由此，你覺得鄉下怎么樣

　　小結：這些孩子真勤勞真能干啊請男生來讀讀這一句

　　評價：哎，小豬沒吃飽啊

　　恩，大家真勤勞，把小豬喂得飽飽的

　　（8）（出示：逮一串小魚，樂壞了攙嘴的貓咪）

　　a樂壞了攙嘴的貓咪，你看出了什么 <有很多小魚>

　　b請大家一起來讀讀這句話

　　c讀完了，你仿佛能看到什么呢

　　真是一幅有趣的畫面！下面就請女生來讀讀這句話

　　下面請全班同學一齊來讀讀第三段

　　（9）現在我們看著課本上的圖畫來做一個練習

　　① 拾一把麥穗，饞壞了（驕傲的公雞）

　　② 割一籃青草，樂壞了（漂亮的白鵝）

　　③ 唱一支山歌，逗一逗（愛叫的花狗）

　　（10）學習了下兩段請大家思考：我們從這兩個小節中，可以看出鄉下孩子有哪些值得我們學習的地方？（聰明能干、熱愛勞動、熱愛大自然、愛護小動物）

　　你喜歡這樣的生活嗎？為什么？

　　板書：樂

　　6、教學第四段

　　⑴導讀：哦，鄉下孩子，生在----

　　長在----

　　小結：鄉下孩子的聰明能干和熱愛勞動、熱愛大自然、愛護小動物都是因為他們“生在陽光下，長在曠野里”，從小就得到了爸爸媽媽的疼愛，經受了大自然的鍛煉，他們茁壯成長

　　學生齊讀全篇課文

　　三、指導背誦

　　1、 下面請每組的同學齊讀各一段課文，最后一段大家齊讀

　　2、 指著板書試背課文

　　3、 各人輕聲試背

　　4、 指名背

　　5、 齊背

　　四、作業

　　1、 完成天天練、補充練習

　　2 、比一比。

　　懷　（　　）　野　（　　）　曲　（　　）　皮　（　　）

　　壞　（　　）　也　（　　）　由　（　　）　波　（　　）

　　填一填。

　　一　　草葉　一　　小魚　一　　歌曲　一　　菊花

　　蝴蝶　　　　 古詩　　　　故事　　　　野菜

南京市“玉蘭杯”賽課——鳳凰花園城小學章婧《鄉下孩子》教學實錄 篇15

　　第一課時

　　教學內容：

　　初讀課文。

　　教學目標：

　　1、初步能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學習13個生字，其中田字格上面的8個只識不寫，理解由生字組成的詞語。

　　3、了解鄉下孩子豐富多彩、幸福愉快的童年生活。

　　教學重點：

　　1、朗讀課文。

　　2、生字詞的書寫，理解。

　　教學難點：

　　了解鄉下孩子豐富多彩、幸福愉快的生活。

　　教學準備：

　　投影片

　　教學過程：

　　一、激情揭題。

　　二、初讀課文。

　　1、出示生字詞。

　　2、讀一讀，請學生領讀。

　　3、學生初讀課文，要求讀正確、讀流暢。

　　4、學習生字詞

　　請學生自形分析，并說說注意點，尤其是"曾"的筆順。

　　三、課堂鞏固練習。

　　在課本上描紅。

　　四、布置作業。

　　《習字冊》上描紅、仿影、臨寫。

　　五、課堂小結。

　　第二課時

　　教學內容：

　　細讀課文。

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、學會5個生字，認識2個偏旁，理解由生字組成的詞語。

　　3、了解鄉下孩子豐富多彩、幸福愉快的童年生活，培養熱愛農村廣闊天地的思想感情。

　　教學重點：

　　1、朗讀課文，背誦課文。

　　2、生字詞的書寫。

　　教學難點：

　　培養熱愛農村廣闊天地的思想感情。

　　教學準備：

　　投影片。

　　教學過程：

　　一、初讀課文，讀出停頓的要求來。

　　二、細讀課文。

　　1、集體讀第一小節，其余人思考

　　哪些詞語能反映"我"還小？

　　哪些詞又能"我"的高興呢？

　　2、指導重讀"懷里、背上、黃鸝、野菊"等詞語。

　　3、自由練讀。

　　4、請學生讀。

　　5、讀第二小節，體會孩子嬉戲時活潑愉快的童年生活。

　　6、讀第三小節，讀"挖、野菜、逮小魚"等詞語，體會鄉下孩子的懂事與勤勞。

　　7、讀第四小節，強調"陽光、曠野"感受農村天地的廣闊和前景光明。

　　8、逐節導讀。

　　9、看圖指導全課。

　　10、齊讀。

　　三、學習生字。

　　1、出示生字。

　　2、學生自己分析。

　　3、思考：在生活中，你在哪里見過其中哪個字？

　　4、口頭擴詞。

　　5、課本上描紅。

　　四、課堂小結。

　　五、課后作業。

　　《習字冊》上相應的字描紅、仿影、臨寫。

　　第三課時

　　教學內容：

　　鞏固小結。

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地背誦課文。

　　2、復習鞏固生字詞。

　　3、了解鄉下孩子豐富多彩、幸福愉快的童年生活，培養熱愛農村廣闊天地的思想感情。

　　教學重點：

　　生字詞的熟練掌握。

　　教學難點：

　　背誦課文。

　　教學準備：

　　小黑板、投影片。

　　教學過程：

　　一、請學生朗讀全文。

　　其他人聽他是否讀出自己的感情來。

　　二、評議小結。

　　三、同桌練習。

　　讀出鄉下孩子愉快的幸福感、滿足感來。

　　四、請學生讀。

　　五、指導背誦。

　　回憶鄉下孩子的成長過程及童年的生活。

　　六、背誦。

　　同桌互相嘗試背誦。

　　七、課堂練習。

　　1、比一比，組詞。

　　懷（　　）　　灶（　　）

　　壞（　　）　　肚（　　）

　　扁（　　）　　含（　　）

　　編（　　）　　念（　　）

　　2、造句。

　　編織——

　　動聽——

　　八、完成《語文練習冊》。

　　九、課堂小結。