語文課堂的開放性教學淺探——《鄉下孩子》教學談（精選13篇）

語文課堂的開放性教學淺探——《鄉下孩子》教學談 篇1

　　第一范文的開放性教學淺探——《鄉下孩子》教學談

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　　第一范文的開放性教學淺探——《鄉下孩子》教學談

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　　文章作者: 張曉紅

　　蘇教版小學語文第三冊《鄉下孩子》是一首反映農村孩子童年生活的詩歌。作者以“鄉下孩子”的眼光，捕捉生動的形象，描繪了一組詩情畫意的鄉下孩子游戲、勞動的圖畫，營造了美好的意境，從而贊美了鄉下孩子幸福愉快的童年生活，抒發了熱愛農村廣闊天地的思想感情。全詩語言清新，讀起來朗朗上口，給人以美的享受。下面具體談談我的做法。

　　一、憶一憶

　　鄉下對于孩子們來說，是非常熟悉的地方，是他們土生土長的地方。揭示課題后，可引導學生回憶自己的孩提生活。學生們七嘴八舌，有的說跟著爸爸媽媽到田里去拾稻穗，回來喂給雞、鴨、鵝吃；有的說跟著奶奶到過田埂上去挑馬蘭頭做菜吃；有的說摸過螺螄，碾碎了喂給鴨子吃……孩子們沉浸在孩提時的豐富多彩的、快樂的生活里。孩子們有過這樣的生活經歷，對于課文內容的理解，還用得著多講嗎？

　　二、讀一讀

　　課文中的鄉下孩子又是怎樣生活的呢？學生們帶著興奮的心情進入初讀課文的程序。首先提出自讀要求：借助拼音讀準字音，讀通句子，遇到生字詞多讀幾遍，把不理解或不會讀的地方劃出來。然后留足夠的時間讓學生充分地朗讀，教師巡視指導有困難的學生。接著采用多種形式檢查自讀的效果：可以讓學生選擇自己喜歡的段落讀給大家聽，可以以評促讀、男女生賽讀、同桌互讀、擂臺賽讀，讀中結合正音：如“樂壞”的“壞”、“懷里”的“懷”、“一串”的“串”、“曠野”的“曠”都是三拼音節，“爸爸”的“爸”、“媽媽”的“媽”、“懷里”的“里”、“孩子”的“子”都讀輕聲。通過反復朗讀，以保證每位學生都能讀通讀順。

　　三、問一問

　　“學貴有疑”、“疑起于思”，教師可引導學生邊讀邊想，提出不懂的問題，這樣既可以激活學生 的思維，又可以調動學生探索的積極性。學生們提出了不少問題：“黃鸝”是什么？“曠野”是什么意思？為什么“割一籃野菜，撐圓了小豬的肚皮”？……這些問題有的可以引導學生自己解決：如“曠野”，可以讓學生邊讀邊想象，你仿佛看到了什么？學生們回答，“我仿佛看到了一望無邊的田野”，“我仿佛看到了一眼望不到邊的田野”，學生們在朗讀想象中體會出野外很空曠，這樣安排，既訓練了學生的語感，又培養了學生的想象力。有的問題教師幫助解決：如“黃鸝”一詞，可指導學生先從字形上觀察，得出“黃鸝”是一種鳥，再讓學生讀讀句子，從“歡唱”一詞可以知道黃鸝的叫聲一定很好聽，教師還可以讓學生看看黃鸝鳥的圖片，聽聽黃鸝鳥的叫聲，加深對黃鸝鳥的印象，也拓寬了學生們的課外知識。又如“樂壞了饞嘴的貓咪”、“撐圓了小豬的肚皮”是兩個比喻句，寫出了鄉下孩子勞動的快樂以及能干的特點，可先出一道嘗試題：一（ ）野菜、一（ ）小魚，要求學生填量詞。學生們踴躍發言，說出了很多可填的量詞：一把野菜、一棵野菜、一籃野菜、一筐野菜、一條小魚、一碗小魚、一串小魚，然后讓學生們比較：“一棵、一把、一籃、一筐”、“一條、一碗、一串”有什么不同，課文里用的是什么？并聯系實際讓學生們說一說：“小豬吃食有什么特點？”、“小貓最喜歡吃什么？”、“它們看到一籃野菜、一串小魚會怎樣？”在此基礎上再充分利用插圖讓學生觀察想象：“撐圓了肚皮的小豬是怎樣的？”、“樂壞了的貓咪又是怎樣的？”、“這些和鄉下孩子有什么關系？”

　　四、編一編

　　詩歌的第二小節是寫鄉下孩子在田野里歡快游戲的情景，“捉一只蝴蝶，能編織美麗的故事”，孩子們都曾有過捉蝴蝶的經歷，可讓學生看“蝴蝶”圖并聯系實際說一說蝴蝶的形象怎樣？飛舞的姿態怎樣？捉到了蝴蝶你會編個什么故事？孩子們展開想象的翅膀，編造了一個個動人的故事：有的說，一只漂亮的蝴蝶呆在家里感到很寂寞，就飛出去找朋友，它飛呀飛，來到一座美麗的花園里，只見鮮花盛開，蜜蜂們忙著采花蜜，蝴蝶們翩翩起舞，這只蝴蝶陶醉在這美景中……

　　五、唱一唱

　　第二小節的另外一句話是“含一片草葉，能吹出動聽的歌曲”，可讓會用草葉吹歌曲的同學當眾露一手，當表演者吹出了動聽的歌曲時，臺下學生露出了羨慕的表情；也可讓學生唱一唱，學生們紛紛舉手，唱出自己學過的歌曲，其他學生也在表演者的帶動下，異口同聲地唱起了歡樂的歌曲。學生們興趣盎然，課堂氣氛活躍。

　　六、演一演

　　孩子們通過“憶一憶”、“讀一讀”、“問一問”、“編一編”、“唱一唱”，理解了句意，感受到了鄉下孩子生活的豐富多彩。有了對課文的這種體會，學生們在朗讀課文的時候就自然而然地把這種幸福的情感表達了出來，有效地提高了學生的朗讀水平。此時，教師可提出更高的要求，既在熟讀成誦的基礎上，背誦全詩，把作者的語言內化為自己的語言。教師可創設情境：元旦文藝匯演上，我們學校將舉行一次朗誦會，我們就把這首〈鄉下孩子〉作為參賽內容，先來個選拔賽，并提出了朗誦的要求：不能看書，感情要真實，舉止要大方，可適當加上一些動作。孩子們躍躍欲試，紛紛作準備，上臺表演的時候，孩子們一個個像真的朗誦家一樣，笑臉盈盈，動作自然，學生們在表演中對課文有了更深的感悟。

　　七、說一說

　　結合學生回憶的內容，可設計一個遷移性的語言實踐運用，從而在語言實踐中進一步感受詩歌的語言美和節奏美，積累句式，豐富語言。教師可這樣激發學生：“鄉下孩子的多彩生活還遠不止這些，孩子們在回憶孩提生活的時候也都談到了。下面我們來當一回小作家，學著書本上的句子來說一說，好不好？”孩子們雀躍歡呼“好！”接著迫不及待找同桌商量，用什么詞來表達恰當。他們一會兒冥思苦想，一會兒眉開眼笑。一句句優美的詩詞在“小作家”口下產生：如，摘幾根柳條，能編織好看的草帽；采一束野花，能畫出優美的圖畫；采一束野花，裝扮了整齊的房間；割一籃青草，樂壞了可愛的小白兔；拿一個救生圈，能在清清的小河里游泳；劃一只小船，接回了辛勤勞動的爸爸……

　　八、寫一寫

　　說是寫的前提、基礎，寫是說的最后歸宿。教師可這樣激發學生：作家光說可不行，你們有沒有看到哪一位作家把自己寫的一篇篇文章讀給一個個讀者聽的？（孩子們都說沒有）他們都把文章寫成作品發表，讓每一個讀者都能看到。下面我們就把剛才說的寫下來，好不好？這樣，還鍛煉了學生寫的能力。

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語文課堂的開放性教學淺探——《鄉下孩子》教學談 篇2

　　蘇教版小學語文第三冊《鄉下孩子》是一首反映鄉下孩子童年生活的詩歌。詩歌所創造的意境清新活潑，讀來令人如沐陽光，如嗅青草野花氣息，如聞童聲笑語，悅目賞心。

　　在學習課文，體悟鄉下孩子多彩的生活時，我發現孩子們有很多精彩的回答。

　　第一小節：曾是媽媽懷里歡唱的黃鸝，曾是爸爸背上盛開的野菊。是寫鄉下孩子幼小時在爸爸媽媽懷抱里生活的情景，我請孩子說說感受。

　　生：媽媽的懷抱像棉花，軟綿綿的。

　　生：躺在媽媽的懷里像睡在搖籃里，一晃一晃的，可舒服了。我好象要睡著了。

　　生：媽媽的懷里很溫暖。

　　生:有一次生病，爸爸背我，像乘在船上，很舒服。

　　這些都喚起了學生得到父母愛撫時溫暖幸福的生活體驗。

　　第二小節：捉一只蝴蝶，能編織美麗的故事。含一片草葉，能吹出動聽的歌曲。

　　我請孩子觀察圖畫后想象：怎樣捉蝴蝶？

　　生:她用小手伸出去，請蝴蝶飛到手指上來，和她做朋友。

　　生：采一束花握在手里，讓蝴蝶飛過來。

　　生：在園子里種上鮮花，讓好多蝴蝶飛過來。

　　孩子會編什么美麗的故事呢？好多孩子編了“蝴蝶公主”和“蝴蝶王國”的故事。如：在蝴蝶王國里有只美麗的小蝴蝶，一天飛出去玩，被人類捉住了，蝴蝶們可著急了，一起去找它，終于把小蝴蝶給救出來了。

　　看圖，這個鄉下孩子在做什么？她割了青草干什么？

　　第三小節：挖一籃野菜，撐圓了小豬的肚皮。逮一串小魚，樂壞了饞嘴的貓咪。

　　讀后想想：撐圓了肚皮的小豬是怎樣的？

　　生：肚子圓鼓鼓的，走起路來一滾一滾的。

　　生：小豬想睡覺了，因為它吃飽了。

　　鄉下孩子的生活多有趣呀！如果你是鄉下孩子，會做些什么呢？

　　生：我會去釣魚。

　　生：我會去河里游泳。

　　生：我會去摘小花。

　　指圖：小豬、小貓都有東西吃了，那小公雞、大白鵝、小花狗們怎么辦呢？你能學著書上的樣子說說嗎？

　　生：捉幾條青蟲，樂壞了饞嘴的貓咪。

　　生：拋一棵白菜，樂壞了白鵝的小狗。

　　生：拿幾根骨頭，喂飽了可愛的肚皮……

　　聽了小朋友的話，我也覺得自己分享到了鄉下孩子的快樂，也自由自在地生活在大自然中了。鄉下孩子的生活真幸福啊，讓我們用朗讀來告訴大家吧！

　　課堂實錄

　　一、復習

　　師：這節課，老師和同學們繼續學習第四課，請齊讀課題

　　生：齊讀課題，4、鄉下孩子

　　師：下和子讀輕生，跟老師讀。

　　師：上節課我們學習了生字詞，讓我們先來和老朋友——生字詞打個招呼吧

　　出示生字詞：

　　媽媽   懷里   歡唱   野菊   編織   含草葉   歌曲   野菜   撐圓   小豬   肚皮

　　樂壞   曠野   饞嘴   一串小魚

　　生：讀

　　生：齊讀

　　師：讀得真棒，讀好課文肯定沒問題吧。

　　生：分組讀課文

　　二、精讀課文

　　師：農村是個廣闊的天地，鄉下孩子是那么天真、活潑、可愛。他們熱愛農村、熱愛勞動、熱愛大自然、愛護小動物，那么，鄉下孩子在爸爸媽媽的眼里是怎樣的呢？

　　生：指名讀第一自然段（兩名）

　　師：躺在媽媽懷里會覺得怎樣呢？趴在爸爸背上會干些什么呢？

　　生：躺在媽媽懷里很舒服，我趴在爸爸背上幫爸爸捶捶背。

　　生：躺在媽媽懷里很自由，爸爸常背著我一起上唱歌。

　　生：躺在媽媽懷里我感到很幸福，我常叫爸爸背著我轉，那感覺象在飛。

　　。。。。。。

　　師：板書：懷里   歡唱   黃鸝

　　背上   盛開   野菊  

　　師：是呀，在爸爸媽媽的關愛下，我們就像是一只只歡唱的黃鸝，看到可愛的我們，爸爸媽媽就覺得我們是那美麗的盛開的野菊。那就讓我們快樂的幸福的讀第一小節吧。

　　生：齊讀第一小節

　　師：老師還記得我小時侯常和我的伙伴相約而行，不知你們平時有沒有和你的小伙伴相約而行呢？

　　生：有

　　師：你們出去干些什么呢？

　　生：春天，我們一起捉蝴蝶

　　生：一起到小河里抓龍蝦

　　生：我和小伙伴一起學騎車

　　。。。。。

　　師：那么文中小朋友會干些什么呢？自由朗讀課文。（要求：結合課文插圖，邊讀邊思考）

　　生：自由讀課文

　　生：指名回答，師板書： 捉蝴蝶   編故事   師問：怎樣捉蝴蝶，會編怎樣的故事呢？

　　含草葉   吹歌曲   

　　挖野菜   撐豬肚

　　逮小魚   樂貓咪    師問：樂壞的貓咪又是怎樣的？

　　師：鄉下孩子的生活真是多姿多彩、快樂無比。那你能把它美美的讀出來嗎？用什么樣的語氣來讀呢？

　　生：指名賽讀、師生賽讀。

　　師：同學們讀得這么動聽，相信你們也想做個小詩人吧。那就趕快行動吧

　　出示：采一束野花 ----------------------

　　拾一把稻穗 -----------------------

　　割一籃青草 -----------------------

　　--------------  -----------------------

　　生：采一束野花 送給老師 、送給媽媽，打扮自己的房間、打扮自己的小辮。。。。。

　　生：拾一把稻穗  喂飽可愛的大白鵝、 樂壞了饞嘴的公雞。。。。。

　　生：割一籃青草  樂壞了山羊  、 喂飽了大白馬。。。。

　　生：唱一支山歌  逗一逗可愛的花狗

　　捉幾只蟈蟈  送給鄰居家的盲婆婆

　　抓幾只龍蝦  了壞了小弟弟

　　學習第四小節

　　師：這么多的生活情趣，這么豐富多彩的生活。是誰有的呢？

　　生：鄉下孩子

　　師：因為鄉下孩子生在——陽光下，長在——曠野里

　　師：我為我們鄉下孩子的快樂無比感到高興，為我們鄉下孩子的幸福生活感到自豪，那就讓我們帶著這種感情一齊讀讀課文

　　生：齊讀課文

　　四、指導背誦

　　師：著呢美的詩歌能永遠記在腦海中該多好啊

　　生：自由背誦  

　　生：指名背誦

　　生：一起背誦

　　這節課總的來說比較順利，很適合我們班地地道道的鄉下孩子。很多地方喚起孩子兒時的回憶，和孩子平時生活相結合，因此孩子高興學這篇課文，孩子很快的背上這篇課文了。但在課文第二節地方我處理覺得不夠好，問題比較碎。而在遷移性的語言練習地方，讓學生回憶平時的生活，進行感悟自己的多彩生活，同時在語言實踐中進一步感受詩歌的語言美和節奏美，積累了句式，豐富語言。孩子結合平時生活回答的很精彩。

語文課堂的開放性教學淺探——《鄉下孩子》教學談 篇3

　　一、教材分析：

　　本文是一首反映農村孩子童年生活的歌。全詩共四個小節，第一小節寫鄉下孩子幼小時生活在爸爸媽媽懷抱里生活的情景；第二小節寫鄉下孩子在田野里歡快游戲的情景；第三小節寫勞動給鄉下孩子帶來的樂趣。最后一小節是對鄉下孩子在農村廣闊天地里幸福成長的贊美。第二、三小節是課文的重點，理解上的難點是語意上的省略與跳躍。課文配有插圖，可以引導學生仔細觀察，展開豐富想象，幫助他們突破難點，理解課文內容。

　　二、學情分析：

　　學生對詩歌很感興趣，在上課前已有不少同學能熟練朗讀這首詩歌。教學時主要引導學生圖文結合，展開想象，在朗讀、想象中體驗鄉下孩子豐富多彩、幸福愉快的童年生活。

　　三、教學設計意圖：

　　第一環節的設計意在開門見山，直接理解題義并由此帶出詩歌最后第四小節的學習，讀好感嘆詞“哦”。

　　理解第一小節的兩句話時的設計適合低年級學生年齡特點，特別注重讀好詞與詞組，運用動作演示理解詞義，由詞到句使課堂充滿情趣與生機

　　最后是一個遷移性的語言練習，意在讓學生通過想象，進一步感悟鄉下孩子的多彩生活，同時在語言實踐中進一步感受詩歌的語言美和節奏美，積累句式，豐富語言。

　　四、課時教案

　　一、教學目標

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀準生字新詞、理解詞義。

　　2、了解鄉下孩子豐富多彩、幸福愉快的生活，培養熱愛農村，熱愛大自然的思想感情。

　　3、培養學生運用遷移及想象能力。

　　二、教學準備：

　　抄寫了課文的小黑板、卡片，課文插圖。

　　三、教學過程：

　　（一）、板書課題，理解題義

　　1、小朋友，今天我們來學習一首很美的詩歌，師先寫“孩子”，問：大家看到這兩個字，馬上會想到這首詩歌寫的是——齊答（孩子）。師再寫（鄉下）問：在前面加上“鄉下”，告訴我們什么？（寫的不是城市里的孩子，而是鄉下的也就是農村的小朋友。）

　　2、齊讀課題：4 鄉下孩子

　　3、鄉下孩子是哪里的孩子，他們生活在什么地方？（學生自由發言）

　　板書：生在陽光下長在曠野里

　　師：鄉下孩子，一起讀（生在陽光下長在曠野里）。讀了這句詩，你有什么問題要問的嗎？（學生可能提問什么叫曠野）

　　4、點出“曠野”這個詞，理解并讀好它。（空曠的原野。）

　　5、小朋友，現在你知道鄉下孩子的意思了嗎？

　　在理解和明白一件事以后，我們常常用點頭或者感嘆詞（板書“哦”在課題之上）來表示，誰來試著讀好這個“哦”？（提示學生在自言自語的時候，在告訴別人的時候）

　　5、指導讀好詩歌第四小節：哦鄉下孩子 生在陽光下 長在曠野里

　　（二）、觀察插圖，指導說話

　　過渡：鄉下孩子生在陽光下，長在曠野里。他們長什么樣呢？讓我們一起來看看鄉下小姑娘。

　　指導學生按從上到下，從臉部表情到手的動作來觀察，老師及時指點把話說的完整生動。（小結：鄉下小姑娘細長的眉毛下忽閃著一雙又圓又黑的大眼睛，烏黑油亮的頭發扎成了兩條長長的辮子，辮子上還戴著兩朵自己摘來的野花。她左手挎著一只小竹籃，右手指著飛舞的蝴蝶，樂得笑開了花，好象在說：“小蝴蝶，你真漂亮呀！）”

　　（三）、導讀課文，感悟詩意

　　過渡：從圖上我們可以感覺到鄉下孩子生在農村廣闊的天地間是多么的開心啊！讓我們一起去感受一下他們的快樂吧！

　　1、請小朋友打開課本，借助拼音自由朗讀課文，做到不添字、不漏字、不錯字，老師給你們兩分鐘時間，看誰讀得又準確又流利。

　　2、指導分好詩歌小節。

　　3、小朋友，你喜歡這首詩嗎？請大家挑選自己最喜歡的一節再練一練，呆會讀給大家聽。

　　（1）小黑板出示第一節：

　　曾是媽媽懷里/歡唱的黃鸝，

　　曾是爸爸背上/盛開的野菊。

　　黃粉筆畫出“歡唱的黃鸝”與“盛開的野菊”，讀準讀好這兩個詞組。

　　你們知道黃鸝是什么嗎？這里“歡唱的黃鸝”與“盛開的野菊”指的是誰呀？

　　（鄉下孩子的嗓音清脆響亮，像歡唱的黃鸝一樣動聽；鄉下孩子活潑可愛，像盛開的野菊一樣美麗。）

　　紅粉筆點出“懷里”，指導讀好這個詞。

　　小朋友，請你把自己的懷里指給老師看看。懷里就是胸口，從“懷里”與“胸口”這兩個詞我們知道鄉下孩子常常被媽媽（師做抱的動作），被爸爸（師做背的動作）。讓媽媽抱著，讓爸爸背著的時候，鄉下孩子是什么感受呢？（學生自由發言）老師送你們一個詞“幸福”。

　　讓我們帶著幸福的感受讀讀這兩句詩。

　　小朋友，你也有過這種感受嗎？誰來仿照這兩句詩說一說。

　　出示： 曾是媽媽懷里__________ ，曾是爸爸背上________________ 。

　　過渡語：鄉下孩子不僅活潑可愛還很聰明能干，請小朋友從課文中找出描寫鄉下孩子聰明的一小節來讀給大家聽。

　　（2）、小黑板出示第二小節：

　　捉一只蝴蝶，能編織美麗的故事。

　　含一片草葉，能吹出動聽的歌曲。

　　用黃粉筆畫出“一只蝴蝶”與“一片草葉”，指導讀好“一”的變調。

　　用藍粉筆畫出“美麗的故事”與“動聽的歌曲”讀好這兩個詞組。

　　美麗的故事是哪來的？動聽的歌曲是哪來的？鄉下孩子沒有童話書，但看到一只蝴蝶就可以編一個童話故事，鄉下孩子沒有樂器，但采一片草葉含在嘴里就能吹出動聽的歌曲，你覺得鄉下孩子怎么樣？誰能用一句話來夸夸鄉下孩子。（鄉下孩子真聰明啊！鄉下孩子真能干啊！鄉下孩子真可愛！……）

　　讓我們帶著夸獎的語氣來讀讀這兩句詩。

　　過渡：鄉下孩子不僅活潑可愛、聰明美麗，還很熱愛勞動，像小蜜蜂一樣非常勤快，誰來把第三小節讀給大家聽一聽。

　　（3）、出示第三小節：

　　挖一籃野菜，撐圓了小豬的肚皮。

　　逮一串小魚，樂壞了饞嘴的貓咪。

　　用黃粉筆畫出“一籃野菜”與“一串小魚”，指名讀好變調“一”。

　　“一籃野菜”與“一串小魚”是哪來的？

　　隨學生回答用紅粉筆點出“挖”與“逮”這兩個表示動作的詞并讀準它。

　　鄉下孩子挖野菜、逮小魚干什么呢？隨學生回答用藍粉筆點出“小豬”、“貓咪”、“饞嘴”，指導讀準這幾個詞。

　　野菜把小豬的肚皮給“撐圓了”，小魚把饞嘴的貓咪給“樂壞了”，從這兩個詞，我知道小豬吃得怎樣？貓咪吃得怎樣？

　　指名讀這一節，評議，師范讀，生齊讀。

　　（四）、激發想象，遷移運用

　　1、小朋友，鄉下野外的風景多么美麗，鄉下孩子的生活多么豐富多彩呀！你的生活有趣嗎？如果你去鄉下，想去做些什么有趣的事情呢？學生回答，師隨機板書：

　　摘一籃野果，_______________ 。

　　捉一只蟈蟈，_______________ 。

　　“......”

　　2、  采一束野花、捉一只蟈蟈、摘一籃野果、逮一只螞蚱想做什么呢？你能仿照課文說一說嗎？

　　例：拾一把稻穗，讒壞了驕傲的公雞。樂壞了可愛的小公雞。撐圓了公雞的小肚皮。

　　割一籃青草，樂壞了漂亮的白鵝。喂飽了可愛的小白兔。樂壞了活潑的小山羊。

　　唱一支山歌，逗一逗愛叫的小花狗。

　　采一束野花，打扮媽媽的房間。打扮自己的小辮。

　　抓幾只螞蚱，逗樂了可愛的小狗。

　　釣幾條小魚，撐圓了小貓的肚皮。

　　捉幾只蝴蝶，忙壞了頑皮的小弟弟。

　　3、引讀整首詩

　　（1）聽了小朋友那么多有趣的事情，老師真想馬上到鄉下走一走，到田野里聽一聽小鳥的歌唱，聞一聞花草的芳香，做一回鄉下孩子，快樂地生活在大自然中，小朋友，你們想嗎？（想）那么，讓我們一起去吧。用手指點好書，我們把這首詩連起來一起美美的讀一讀，老師讀前半句，你們讀后半句。

　　五，全課小結，布置作業。

　　小朋友，鄉下孩子無憂無慮，自由自在的生活真令人羨慕。放學后，我們可以讓爸爸、媽媽帶著去鄉下看一看、走一走，把許多有趣的事情仿照課文編成詩歌。

　　附學生仿寫詩歌一首：

　　曾是媽媽懷里

　　唧唧喳喳的小鳥，

　　曾是爸爸背上，

　　活潑調皮的小豬  。

　　采一束野花，

　　引來了美麗的蝴蝶，

　　折幾條柳枝，

　　能編成美麗的花環

　　割一藍青草，

　　喂飽了小羊的肚皮

　　捉幾條小蟲，

　　樂壞了下蛋的母雞

　　哦，

　　鄉下孩子，

　　生在陽光下，

　　長在曠野里。

　　教學后記：

　　初步定自己的教研課為《鄉下孩子》時，腦子一片空白，不知怎么教，也不知從何著手。細讀教材之后，才發現這篇課文極富兒童情趣，也完全有內容可供挖掘。經過反復推敲，設計了如上第一課時的教學思路，上過之后，自我感覺良好。第一部分較為巧妙地把詩歌第四小節的內容溶入了進去，不僅讓學生很好地理解題義，還讓學生在不知不覺中就學會了課文最后一節。精彩處為第一小節的教學，特別是對“懷里”這個詞的處理，一下子把孩子的學習興趣激發了起來。從課堂上孩子的積極態度與甜甜的動作表情，可以看出他們感受到了鉆在媽媽懷里撒嬌，爬在爸爸背上撒野是一件多么幸福的事。在第二小節學完的基礎上再學習第三小節，學生的熱情稍稍降低了一些，原因是兩小節節奏相仿，但學生在最后的遷移運用中，想象依舊豐富，語言富有童趣，收到了較好的效果。

語文課堂的開放性教學淺探——《鄉下孩子》教學談 篇4

　　教學內容：鞏固小結。

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地背誦課文。

　　2、復習鞏固生字詞。

　　3、了解鄉下孩子豐富多彩、幸福愉快的童年生活，培養熱愛農村廣闊天地的思想感情。

　　教學重點：

　　1、生字詞的熟練掌握。

　　2、背誦課文。

　　教學準備：小黑板、投影片。

　　教學過程：

　　一、請學生朗讀全文。

　　其他人聽他是否讀出自己的感情來。

　　二、評議小結。

　　三、同桌練習，讀出鄉下孩子愉快的幸福感、滿足感來。

　　四、請學生讀。

　　五、指導背誦。

　　回憶鄉下孩子的成長過程及童年的生活。

　　六、同桌互相嘗試背誦。

　　七、課堂練習。

　　1、比一比，組詞。

　　懷灶壞肚扁含編念

　　2、造句。

　　編織

　　動聽

　　八、完成《語文練習冊》。

　　九、課堂小結。

　　內容概括：這篇介紹了關于《鄉下孩子》教案之一，希望對你有幫助！

語文課堂的開放性教學淺探——《鄉下孩子》教學談 篇5

　　教學目標

　　1、了解詩歌分行成節的基本格式。

　　2、能理解“黃鸝”、“野菊”的指代意思，從而體會鄉下孩子的快樂與美麗。

　　3、通過了解鄉下孩子的一系列生活，理解鄉下孩子的快樂與能干，并能通過仿寫想象鄉下孩子豐富的生活。

　　4、通過對鄉下孩子生活的環境和樂趣的理解，體會孩子們的自由和快樂。

　　一、教學重難點

　　教學重點：

　　1、對“黃鸝”、“野菊”指代意思的理解。

　　2、通過對鄉下孩子一系列生活樂趣的理解，體會鄉下孩子的快樂。

　　教學難點：

　　1、能夠理解鄉下孩子的智慧與能干。

　　2、能仿寫鄉下孩子的生活。

　　第二課時

　　一、導入

　　1、同學們，上節課我們一起讀了第4課，出示課題：鄉下孩子。

　　2、課文中的這些詞語，你能讀好嗎？出示詞語：

　　1）媽媽、懷里、樂壞了；

　　2）編織、饞嘴、一串；

　　3）歡唱、撐圓、曠野；

　　4）野菊、野菜、歌曲、肚皮（開火車讀、齊讀）。

　　二、品讀課文

　　第一小節

　　1、我們一起走進第一小節，你眼前會是一幅怎樣的畫面呢？誰愿意來讀讀第一節？（指名讀）

　　2、你看見了什么？（歡唱的黃鸝，盛開的野菊）指名讀“歡唱的黃鸝，盛開的野菊”，你感受到了什么？（黃鸝唱的快樂，野菊完全盛開了：借助圖片）再讀讀，讀出你的感受。

　　3、同學們，再讀讀第一小節，這“黃鸝”和“野菊”指的是誰呢？（鄉下孩子），為什么把鄉下孩子說成是黃鸝和野菊呢？讀讀一、三兩行，鄉下孩子生活的怎么樣呢？（幸福，在媽媽懷里，在爸爸背上。快樂，歡樂的歌唱）。

　　4、所以“鄉下孩子曾是（ ），曾是（ ）。”出示圖片，在媽媽溫暖的懷抱里孩子睡著了，他睡的很香很甜，爸爸累了一天了，可仍然背起了孩子陪他玩耍，是爸爸的那雙大手將它拋向天空，孩子的臉上綻放著燦爛的笑容，多么幸福快樂的孩子啊！你能讀出這種幸福、快樂的感覺嗎？

　　第二、三小節

　　1、讀得真好，漸漸的鄉下孩子在爸爸、媽媽的愛護中長大了，這時的他們都有哪些有趣的生活呢？自己讀讀2、3小節看看他們平時都做些什么？

　　2、假如你是鄉下孩子，這些事中，你最喜歡做什么？為什么？（指名說，適時板書）你能把這句話讀好嗎？

　　①你覺得他編些什么故事呢？編得怎么樣？從哪看出好聽？（美麗）請你讀出這個美麗的故事。

　　②他吹的歌怎么樣？（動聽）你能讀出他動聽的歌曲嗎？

　　同學們，鄉下孩子沒有豐富多彩的課外書，但是一只蝴蝶就能編出美麗的故事，鄉下孩子也沒有各種各樣的樂器，但是一片薄薄的葉片在他嘴里就成了動聽的歌曲，你覺得他是一個怎樣的孩子？還有哪些有趣的事呢？

　　③“撐圓了小豬的肚皮”你讀懂了什么？（小豬吃的太飽了）

　　你們瞧，胖乎乎的小豬，挺著圓圓的肚皮，走都走不了了，鄉下孩子看了會怎樣？

　　④你知道鄉下孩子怎樣逮小魚嗎？他光著小腳丫站在小河里，一群小魚兒游了過來，他伸出兩只小手，猛地一下，小魚跑了，再來一次，終于抓到小魚了。

　　這么多的小魚，貓咪看到小魚會怎樣呢？你覺得鄉下孩子生活怎樣？（有趣、快樂）能讀出來嗎？

　　3、孩子們，鄉下孩子的生活是豐富的，除了課文中的事，他們還會做些什么呢？仿照課文中的句子說一說。

　　出示：采一束野花，____________________。

　　拾一把稻穗，____________________。

　　割一籃青草，____________________。

　　捉幾只螞蚱，____________________。

　　4、鄉下孩子真是又能干又快樂啊，你能讀出來嗎？（指名讀，齊讀）

　　第四小節

　　1、出示字卡“曠野”。同學們曠野就是一望無際的田野，你能讀好這個詞嗎？

　　2、農村雖然沒有城市繁華，但是這里有陽光，有曠野，孩子們多快樂自由呀。

　　3、誰來給我們讀讀課文的第四小節，感受鄉下孩子的自由和快樂。聽了他的朗讀你仿佛看到了什么？是啊，我仿佛看到了一群快樂的孩子在田野里飛跑，咱們一起讀讀。

　　4、現在你知道鄉下孩子為什么這么自由快樂了嗎？

　　三、再讀、試背課文

　　1、鄉下美，鄉下的孩子更可愛，喜歡鄉下嗎？讓我們一齊讀兒歌，把你的喜愛讀出來，老師給你們配上音樂，讓我們一起把這首兒歌讀好。

　　2、這么美的兒歌能永遠記在腦海里該多好啊！

　　3、小朋友自己試著背背——指名背——齊背。

　　板書：

　　鄉下孩子

　　能干，聰明

　　捉蝴蝶、編故事

　　含草葉、吹歌曲

　　快樂

　　挖野菜、撐豬肚

　　逮小魚、樂貓咪

語文課堂的開放性教學淺探——《鄉下孩子》教學談 篇6

　　教學目標：

　　知識目標：學會本課生字詞，掌握“野”字的部首，理解由生 字組成的詞語。

　　能力目標：有感情朗讀課文并背誦課文。

　　情感目標：理解課文內容，感受鄉下孩子豐富多彩的童年生活 趣事，激發學生對農村生活的喜愛和向往。

　　教學重難點：

　　重點：掌握“野”字部首，有感情朗讀課文并背誦。

　　難點：引導學生通過看圖理解課文內容，激發學生對農村生活的向往。

　　教學方法：

　　講授法，朗讀法，情境法

　　教學道具：

　　多媒體教學（PPT課件）

　　教學過程：

　　【第一課時】

　　一、談話導入，揭示課題

　　1.導入語：誰能說說如果讓你生活在鄉下你一般會做什么？（生答）

　　今天老師帶大家認識一位新朋友，她名字叫鄉下孩子，看看她在鄉下的生活是怎樣的？她都會做什么？下面讓我們來學習一篇新的課文《鄉下孩子》。 （教師板書課題—鄉下孩子）

　　2.講解課題：

　　（1）全班齊讀課題。

　　（2）強調“鄉下”要讀輕聲。

　　（3）鄉下即農村，鄉下孩子即是農村的孩子。

　　二、初讀課文，疏通字詞。

　　1.全班自由朗讀課文，用筆畫出本課的生字詞，并試著讀一讀。

　　2.教學生字詞（教師課件出示生字詞，詞組）

　　（1）學生齊讀生字一遍。

　　（2）教師講授生字：以“媽”生字為例，讓學生拼讀“媽”的拼音，說出“媽”的部首和結構，筆順，最后再組詞。

　　（3）帶讀生字（教師示范）；請個別學生拼讀。

　　（4）去掉拼音讓學生拼讀。

　　3.A重點講解“野”部首“里”，讓學生舉例“野”字偏旁的字有哪些。（比如里，厘，童等）；

　　B區別“懷”和“壞”的不同。（壞部首是土，懷部首是 忄）

　　4.全班齊讀詞組再請個別學生讀。

　　5.請學生當小老師帶讀生字，詞組。（其他學生當文明小聽眾）。

　　6.請全班自由朗讀課文，數數總共有幾小節（教師講解和引導學生掌握詩歌和課文在分自然段上的不同，詩歌一般前面沒有空兩格，每小節都是對齊平行的，以小節為主，而課文一般前面都空兩格，以自然段為主。），并用數字序號。

　　7.思考：讀完課文誰能用自己的話說一說這篇課文主要講什么？（教師引導：主要寫鄉下孩子豐富多彩的童年生活趣事。）

　　三、布置作業：

　　1.抄寫生字詞和詞組，把課后練習的生字描紅。

　　2.謄寫生字甲本的《鄉下孩子》生字。

　　【第二課時】

　　一、復習導入

　　上節課我們學習了本課的生字詞，新詞組讓我們大家一起回顧下。（課件出示—全班齊讀）。你們想知道鄉下孩子是怎樣度過自己的童年？她有什么本領？

　　二、講讀課文，深入分析。

　　講讀第一小節

　　1.誰來讀一讀課文的第一小節。

　　2.師提問生回答：

　　師：誰“曾是媽媽懷里歡唱的黃鸝，曾使爸爸背上盛開的野菊”？（生答師板書：鄉下孩子）

　　師：這里說的是鄉下孩子小時候的事還是現在的事？從課文哪個字可以看出？（曾：這里是曾經，過去的意思）

　　3.引導學生說一說：鄉下孩子曾是媽媽懷里歡唱的黃鸝，曾是爸爸背上盛開的野菊。

　　4.細講句節： 導入：下面讓我們來看看鄉下孩子小時候是怎樣的？

　　（1）引導學生感受媽媽的愛。（師引導生回答）

　　（2）全班齊讀這句話。

　　曾是媽媽懷里歡唱的黃鸝

　　師：鄉下孩子覺得躺在媽媽懷里像什么？（生答師板書：歡唱的黃鸝）

　　師：你們見過黃鸝嘛？想聽聽黃鸝的歌聲嘛？（課件顯示黃鸝圖片和叫聲）

　　師：你們覺得黃鸝漂亮嘛？歌聲歡快嘛？（板書：歡唱—誰來讀一讀這個詞語，讀出歡快的節奏。）

　　（3）引導學生感受爸爸的愛。（師引導生回答）

　　曾是爸爸背上盛開的野菊

　　師：鄉下孩子小時候是在怎樣與自己爸爸玩的？（生答師板書：盛開野菊—引導學生看課本圖片了解什么是野菊）

　　（4）指導學生朗讀“爸爸”“媽媽”時要讀輕聲。

　　（5）分析“野”字結構。（部首是里，結構是左右，組詞：野外，野菊）

　　（6）創設情境讓學生感受躺在媽媽懷里，騎在爸爸背上是什么感覺，體驗父母對我們的愛。

　　（7）全班朗讀第一小節，能背的同學盡量背下來。

　　講讀第2、3小節

　　過渡：在爸媽的呵護下，鄉下孩子愉快的成長著，你們想知道鄉下孩子在童年時會玩什么游戲？有哪些本領嘛？

　　1.全班快速朗讀第2,3小節，用筆畫出鄉下孩子會玩什么游戲？有什么本領？

　　2.請個別學生說一說（教師引導并板書：鄉下孩子會—捉，會—含，會—挖，會—逮）。

　　3.捉蝴蝶，編歌曲。（想象力豐富，聰明） 捉一只蝴蝶，能編織美麗的故事。（課件顯示）

　　（1）引導學生想象鄉下孩子捉蝴蝶的動作，想一想鄉下孩子在捉到蝴蝶時的心情。

　　（2）請個別學生加上動作朗讀這句話。

　　（3）解析“編織”：這里不是指媽媽編織毛衣而是指創造故事；讓學生用編織造句。

　　4.含草葉，吹歌曲。（聰明） 導入：你們能用草葉吹出歌曲嘛？ 含一片草葉，可以吹出動聽的歌曲。（課件顯示）

　　（1）誰來讀一讀這句話。

　　（2）鄉下孩子能用草葉吹出動聽的歌曲，你們覺得鄉下孩子怎么樣？（聰明）

　　5.挖野菜，撐肚皮。（勤勞，能干）

　　挖一籃野菜，撐圓了小豬的肚皮。（課件顯示）

　　導入：想一想鄉下孩子平時在家會幫她父母干什么家務活？（生回答師板書：挖野菜—引導學生看課文插圖理解） （1）課文中“撐圓的肚皮”說明了什么？（看課文插圖理解，這里是說小豬吃得肚子圓鼓鼓的）

　　（2）鄉下孩子把小豬養的肥肥的，你覺得鄉下孩子怎么樣？（懂事，勤勞，能干）。

　　（3）誰來讀一讀這句話。

　　6.逮小魚，樂貓咪。（負責）

　　導入：鄉下孩子喂飽了小豬接下來該喂家里的貓咪了。想一想她是怎樣喂的？ 逮一串小魚，樂壞了饞嘴的貓咪。（課件顯示）

　　（1）思考“一串”是什么意思？（即很多的魚）我們能不能把“一串”改成“一條”？

　　（2）想一想樂壞的貓咪是怎樣的？它會說些什么話？（例如：感謝你！）

　　（3）學生齊讀這句話。

　　7.指導學生朗讀并背誦2,3小節。

　　（1）全班齊讀2,3小節。

　　（2）問學生在這件事中最喜歡哪件事，把自己喜歡的那件事讀給大家聽并背誦。

　　三、課外拓展：

　　做一做看誰能把下列句子補充完整。（課件出示讓學生做）

　　A割一把青菜，喂飽了山羊。

　　B.端一盤骨頭，樂壞了小狗。

　　C.抓一把米粒，撒給了小雞。

　　D.拔兩根蘿卜，遞給了兔子。

　　講讀第4小節

　　導入：鄉下孩子生活真是豐富多彩呀，有趣！誰來說一說鄉下孩子為什么會有那么幸福快樂的生活呢？

　　（1）全班齊讀第4小節并回答問題（生答師板書：生—陽光 長—曠野）。

　　（2）解析“曠野”意思即空曠的原野，讓學生造句。

　　四、小結并引導學生回顧全文

　　（1）教師指板書引導學生回歸全文。

　　（2）全班有感情朗讀全文并背誦。（播放課文朗讀MP3）

　　五、布置作業：

　　1.課文P34頁第四道題目，并把你說的趣事寫下來。

　　2.背誦課文，下節課抽查。

語文課堂的開放性教學淺探——《鄉下孩子》教學談 篇7

　　教學內容及教學札記背景簡介： （來自網絡：瑪雅的博客）

　　《鄉下孩子》是蘇教版國標本二上的一篇課文，全文用兒童詩的形式描寫了農村孩子的快樂生活，讀來清新舒暢，是一篇孩子樂學的詩文。

　　教學札記：

　　在教學前，我原本以為這篇課文孩子們會不喜歡，畢竟鄉下的生活距離孩子的生活比較遠，所以在教學時我采用了多種方法讓孩子體會鄉下孩子生活的樂趣，將短短的課文講得很有趣味。

　　第一課時給我留下了非常深刻的印象，一堂看似平常普通的側重認識生字的課，上來卻饒有趣味，且收到了很好的效果。我歸納了幾點成功的經驗。

　　備課時，我分析這課的生字，感覺字特別多，一堂課要面面俱到地掌握每個生字并不現實，所以我選擇會用字與會認字的分開教學。含有會用的詞語我側重字型、詞意的分析；含會認字的詞語我重視學生是否讀準了字音。把詞語分成兩批來出現并各有側重點的方式我以前教學中并沒采用過，因此學生也覺得興趣很濃，實踐證明這也是一種很有效的教學方式。

　　其次，在會用的字詞語教學中，我采用形式多樣的認字方法，比如“懷里”和“樂壞了”兩個詞中的“懷、壞”的比較是這課要突破的重點，我讓一個小女孩撲到我懷里來，讓學生們觀察，然后我告訴學生“懷里”是靠近心臟的地方，所以是豎心旁，因為這個場景，相信學生對這一知識點不會遺忘。

　　在分析詞義的環節中，孩子們的回答也很精彩有趣。如“饞嘴”一詞，有個孩子說，“老師，《西游記》里的豬八戒就最喜歡吃東西，他就是饞嘴”，典型的人物形象讓學生對這個詞語有了最直觀的認識。在孩子理解詞義的基礎上，我還指導學生朗讀好一些特別的詞語，如“歡唱”、“樂壞了”，我要求他們歡樂高興的讀出來，為朗讀課文做了很好的鋪墊。

　　課后，我布置孩子仿寫《城市孩子》，效果非常好，可謂給我帶來了震撼！

語文課堂的開放性教學淺探——《鄉下孩子》教學談 篇8

　　作者：佚名    轉貼自：本站原創    點擊數：81

　　讀《鄉下孩子》

　　《鄉下孩子》是一首非常美麗的兒童詩。課文以兒童的筆觸描繪了鄉下孩子的日常生活，語言生動而富有童趣，所創造的意境清新活潑，讀來令人如沐陽光，如嗅青草野花氣息，如聞童聲笑語，賞心悅目。那么，教學時我們如何把握好詩歌的特點來實現智慧與心靈的碰撞，思想與情感的溝通呢？

　　我想，生活在城里的孩子對鄉村孩子的生活并不十分熟悉，這種“陌生感”會使學生對文本的感知產生一點小小的距離。他們對課文內容或許僅有一個大概的了解而已。因此，我們首先要拉近學生與文本之間的距離，通過豐富的想象，調動學生的生活體驗，讓學生在學習過程中不斷探究并發現文本的魅力。

　　《語文課程標準》指出：要讓學生“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”；學習詩文要讓學生“獲得初步的情感體驗，感受語言的優美。”我想，詩歌猶如一首歡快活潑的兒童歌曲，是最能撥動學生心弦，吸引學生入境，激發學生想象，引發學生思考，喚起學生情感體驗，引起學生情感共鳴的文本形式。《鄉下孩子》這篇課文圖文并茂，便于我們創設情境。教學時，教師可利用課文中美麗的圖畫，加上自己生動的語言，為學生再現鄉村美好的生活情景，使他們覺得自己仿佛已經來到了美麗的鄉下，和鄉下的小伙伴一起在陽光下捉蝴蝶、采草葉、吹歌曲、逮小魚、挖野菜……以此來充分調動學生學習的情趣，使他們輕松進入詩人所描繪的意境。【請搜索課題關鍵字查找本課更多資料！本站（第一范文）地址www.jcsycorp.com 】

　　要很好地體驗詩歌的情感，那就需要借助已經創設的情境，反復咀嚼詩句，讓學生品嘗出詩歌語言的準確與生動。理解詩歌的語言，這對提高學生的語言素養也有很重要的意義。在此基礎上，我們可以通過反復朗讀、吟誦，把詩歌的語言再轉化為有聲的圖畫，讓學生把胸中的詩境與課文情境所展示的形象融合在一起，讓學生在詩的韻律、節奏中進一步體驗激蕩在文字間的情感，從而真正享受到閱讀的樂趣。

　　然而，語文的學習最終是要將別人的語言文字化為自己的語言。這首詩歌語言優美，在朗讀中，教師應引導學生邊讀邊想象，在讀中體會詩歌留有的“空白”。而這些“空白正是很好的語言訓練點。比如：第二自然段是非常便于學生展開想象詩歌語言，可設計這樣的練習：1、田野中飛舞著怎樣的蝴蝶？2、孩子們會怎樣捉蝴蝶？3、他們會編織出什么樣的故事？4、他們用草葉會吹出什么樣的曲子？第三自然段可設計這樣的練習：1、撐圓了肚皮的小豬是怎樣的？樂壞了的貓咪又是怎樣的？孩子們又會怎樣呢？2、讓城里孩子想象一下鄉下孩子還做了些什么事？仿照課文試著寫寫美妙的詩句。3、我們也是鄉下孩子，你曾經做了些什么？仿照課文試著寫下來。這樣的訓練，不僅喚起了學生的生活體驗，加深了他們對課文豐富內涵的理解和感悟，而且讓他們在語言實踐中進一步感受了詩歌的語言美和節奏美，積累了句式，豐富了語言。

　　我想，我們只有盡力引導學生把別人的情感變成自己的情感，才能點燃他們心靈的火花，讓他們用心靈與詩歌語言對話，同時，在訓練學生把別人的語言變成自己的語言的過程中，讓他們進一步感悟詩歌意境，體驗詩歌靈動。

　　【請搜索課題關鍵字查找本課更多資料！本站（第一范文）地址www.jcsycorp.com 】

語文課堂的開放性教學淺探——《鄉下孩子》教學談 篇9

　　教學要求

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、引導學生觀察，啟發他們通過想象來理解課文。

　　3、解課文的同時，隨文識字“懷、壞、唱、嘴”

　　4、了解鄉下孩子豐富多彩、幸福愉快的童年生活，培養學生熱愛農村的思想感情。

　　教學過程

　　一、揭示課題

　　1、小朋友，中秋即將來到，正是田野里最美的時候。瞧，今天的天氣多好啊！真是金風送爽，天朗氣清。在這么好的陽光下，讓我們一起走進田野，去欣賞那宜人的秋色，認識一群可愛的鄉下孩子吧！

　　出示、齊讀課題：鄉下孩子

　　2、農村和城市的環境不同，鄉下孩子和城市孩子的生活也不一樣。那么，鄉下孩子的生活到底是怎樣的呢？先聽聽老師的介紹吧！

　　二、初讀課文

　　1、學生聽配樂朗讀。

　　2、聽了老師的介紹，你找到答案了嗎？看來，光聽一遍是不夠的，還是讓我們走進他們的生活去看一看吧。

　　請同學們自己讀課文。要求：讀準字音，讀通句子，遇到生字多讀幾遍。

　　5、抽讀課文。分小節讀。容易讀錯：曾盛菜撐逮難懂的詞：野菜饞嘴曠野（一望無際的廣闊的田野就叫——曠野）特殊詞組：一只蝴蝶一片草葉一籃野菜一串小魚

　　6、齊讀課文。

　　三、精讀感悟

　　（一）學習第一節

　　1、抽讀第一節思考：誰曾是媽媽懷里歡唱的黃鸝？誰曾是爸爸背上盛開的野菊？句式練說：鄉下孩子是……，是……。

　　2、引導感情朗讀閉上眼睛，此刻你就躺在媽媽的懷里，多么溫暖，多么舒適啊。媽媽輕輕的搖著你，給你講故事，教你讀兒歌，你也正給媽媽唱著那好聽的歌呢。是啊，多么像一只歡快的黃鸝啊，這時你覺得鄉下孩子是怎樣的？（幸福的、溫暖的）

　　3、帶著幸福溫暖地感覺讀讀第一句。

　　4、爸爸又喜歡背著鄉下孩子到哪兒去干什么呢？（逮蛐蛐捉蚯蚓抓蝴蝶……）

　　師：對了，背著鄉下孩子到處跑，去看看外面精彩的世界，孩子們心里是那樣的高興，臉上樂開了花，就像一朵盛開的野菊。大家笑笑，看誰的笑最美。

　　帶著這樣的笑，讀第二句。教師板書：幸福

　　5、讓我們一起來分享他們的幸福吧！齊讀第一小節。（美讀）

　　過渡：在家里，鄉下孩子過得是那樣幸福，來到美麗的大自然里，他們的生活又非常的有趣呢。教師板書：有趣

　　（二）學習第二、三小節。

　　1、自由朗讀第二三小節，看看這些鄉下孩子平時都做哪些事情呢？

　　用波浪線在文中把描寫事情的詞語標出來。

　　2、學生交流

　　教師歸納板書：捉蝴蝶含草葉挖野菜逮小魚。

　　3、選擇自己最喜歡的事情多讀一讀。

　　4、學生交流自己喜歡的事情，教師指導感情朗讀。

　　第一處：鄉下孩子捉到一只蝴蝶，會想些什么呢？（自由發言）

　　小結：多有意思啊，和蝴蝶一起舞蹈，帶著蝴蝶一起去學習……鄉下孩子編織的故事可真美麗啊！

　　引讀第一處課文（美美的）

　　第二處：如果你就是鄉下孩子，你會用草葉吹出哪些動聽的歌曲呢？（學生說）小結：是啊，多么動聽的曲子啊，多么快樂的鄉下孩子啊。

　　引讀第二處課文。（快樂的讀）

　　第三處：一籃野菜，可撐圓了小豬的肚皮，吃的飽飽的，小豬會說些什么？借助插圖觀察、想象。

　　引讀第三處課文。（舒服的讀）

　　第四處：鄉下孩子不僅喂飽了小豬，還逮了一串小魚呢。看到這么多的小魚，小貓會做些什么呢？

　　引讀第四處（高興的讀）

　　5、帶著自己的感受和體會讀一讀第二三小節，體會鄉下孩子多姿多彩的生活吧。

　　6、如果你是鄉下孩子，你最想做些什么？

　　（三）學習最后一小節

　　是啊，鄉下孩子和爸爸媽媽一起生活在溫暖的陽光下，在曠野里捉蝴蝶、含草葉，是多么快樂，多么幸福啊。讓我們把這份快樂與幸福融入最后一段的朗讀中吧。板書：生長（陽光曠野）

　　四、品讀課文，仿創詩歌

　　1、課件出示：挖一籃野菜，撐圓了小豬的肚皮。逮一串小魚，樂壞了饞嘴的貓咪。（動詞的準確使用）

　　2、老師的創作：割一籃青草，喂飽了可愛的小兔。（學生認真讀）

　　3、學生創作，寫在書上。

　　4、交流展示（來得及的話）

　　五、總結全文

　　板書設計

　　鄉下孩子幸福像黃鸝。

　　像野菊。

　　有趣捉蝴蝶。

　　含草葉生長（陽光、曠野）。

　　挖野菜。

　　逮小魚。

語文課堂的開放性教學淺探——《鄉下孩子》教學談 篇10

　　教學目標

　　1、通過本文的學習能夠學會本課生字，理解生字組成的詞語。其中田字格上的10個只識不寫，認識2個偏旁。

　　2、能正確、流利地朗讀課文

　　3、體驗、感受鄉下孩子的豐富多彩的童年生活。

　　教學重點、難點及對策：

　　重點：學會本課的生字詞

　　難點：正確地朗讀課文

　　對策：聯系生活，憑借生活積累，整體認識鄉下孩子的品性，為課文閱讀奠定基礎。

　　教學準備：教學掛圖、生字卡片、帶有田字格的小黑板

　　教學過程：

　　一、板書課題，導入新課

　　1、先寫“孩子”提問：這篇課文是寫誰的？再寫“鄉下”告訴我們什么？

　　2、齊讀課題。

　　3、 質疑：你最想了解鄉下孩子的什么呢？

　　二、初讀指導

　　1、 學生自由輕聲讀課文，要求：（1）借助漢語拼音，讀準字音。

　　（2）同桌互讀生字。

　　（3）把課文讀通，并分好自然段。

　　（4）在小組內把課文練習朗讀。

　　2、 檢查自讀情況

　　（1）出示文中生字詞，指名朗讀，請學生做小老師，帶領大家讀，齊讀

　　（2）交流：全詩共有幾個小節？怎么分的？

　　（3）再讀課文，把自己認為讀的最好的大家聽

　　（4）請學生讀，相機正音

　　三、指導讀通課文。

　　1、 指名朗讀第一自然段，組織學生評議，“曾”平舌音，“懷里、背上”讀輕聲。小組朗讀，齊讀，做到正確。

　　2、 指名朗讀第二自然段和第三自然段，指導讀準動作的詞語：捉蝴蝶  編織故事  含草葉  吹出歌曲  挖野菜  撐圓肚皮  逮小魚  樂壞貓咪（指名讀，同桌讀，男女生讀，齊讀。）在讀準詞組的基礎上朗讀第二自然段和第三自然段。要求正確。

　　3、 自由朗讀第四自然段，指名讀正確，齊讀。

　　4、 齊讀課文。

　　四、鞏固字詞

　　1、出示字詞：  媽媽懷里歡唱野菊   歌

　　野菜   肚皮樂壞 饞嘴

　　（1）開火車朗讀。

　　（2）抽讀。

　　（3）做“點字游戲”

　　五、指導寫字

　　1、 出示生字卡片

　　2、 學生自由探究識記，小組交流

　　相機指導：“菜”字下面的“采”

　　“皮“字的筆順

　　3、 老師范寫，學生描紅

　　4、 學生臨寫。

　　5、 組織評議。

　　板書設計：

　　4、鄉下孩子

　　菜   皮   菊   曲   野   壞

　　4、鄉下孩子

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文

　　2、體會鄉下孩子豐富多彩、幸福愉快的生活。

　　3、感受閱讀的樂趣，從語言文字中想象鄉下孩子的聲音和形象，深切感受其淳樸的美和語言的美。主動積累語言，發展語言。

　　教學重點、難點及對策：

　　重點：理解本課的生字詞

　　難點：靈活運用生字詞

　　對策：抓住一些中要的句式，進行句式訓練，在訓練中得到理解。

　　教學準備：教學掛圖、生字卡片、帶有田字格的小黑板

　　教學過程：

　　一、復習

　　1、 出示詞語：野菜  肚皮  歡唱  嘴里   （請學生朗讀、齊讀）

　　2、 區別“懷”和“壞”，口頭組詞

　　二、精讀訓練

　　1、 指導看圖

　　（1）畫面上部畫的是什么？下部畫的是什么？

　　（2）畫面上畫的是什么人？她穿著什么衣服？表情怎樣？

　　2、 指導讀文

　　（1）示“曾是媽媽懷里歡唱的黃鸝”“曾是”是什么意思？黃鸝怎么會飛到媽媽的懷里呢？

　　板書：黃鸝  懷里  歡唱

　　（2）出示“曾是爸爸背上盛開的野菊”，這句話告訴我們什么呀？“學生討論）

　　板書：背上  盛開  野菊

　　（3）小結：鄉下孩子那歡快的笑聲就像詩“歡唱的黃鸝”，那幸福的笑臉就像詩“盛開的野菊”。用朗讀來表現快樂和幸福吧！

　　（4）用愉快的語氣朗讀第一自然段。

　　5、 學習第二自然段

　　（1）鄉下的孩子做些什么游戲？

　　指名讀第二小節

　　（2）引導學生觀察插圖，邊讀邊想像，進入鄉下孩子的生活情境，捉一只蝴蝶，編一個怎樣的故事？含著草葉，會吹什么小曲呢？（學生現小組交流，再回答）

　　（3）用朗讀把這種輕松愉快表現出來（1）自由朗讀，從這段你知道鄉下孩子的哪些生活？（挖野菜喂野豬、逮小魚喂小貓）

　　（2）觀察插圖，想象：如果你野時鄉下孩子，你還會干些什么呢？模仿課文語言，進行遷移的語言訓練。如：

　　拾一把稻穗，饞壞了驕傲的公雞。

　　割一籃青草，樂壞樂漂亮的白鵝。

　　唱一支山歌，逗一逗愛叫的花狗。

　　4、學習第四段

　　聽了小朋友的話，我真想馬上去鄉間走一走，到田野里聽一通小鳥的歌唱，聞聞花草的芳香，做一回鄉下的孩子，快樂地生活在大自然中。你想嗎？請讀讀最后一小節，用朗讀的方法告訴大家。齊讀最后一小節

　　1、 學生自由組合，三、四個一組，練習背誦全詩

　　2、 指名背誦，引導學生評議。

　　3、 教師示范：配上輕快的音樂，加上動作，聲情并茂地背誦。

　　三、教學生字

　　1、開火車讀生字。

　　2、示：媽 懷 唱 嘴

　　3、分析字型。

　　4、教師范寫。

　　5、學生描紅、臨寫。

　　板書設計：4、鄉下孩子

　　媽 懷 唱 嘴

語文課堂的開放性教學淺探——《鄉下孩子》教學談 篇11

　　一復習：

　　1、聽讀課文，回憶一下本文的主要內容。

　　這篇課文主要寫的是誰的事？

　　2、填空

　　曾是媽媽懷里歡唱的（　　　　）

　　曾是爸爸背上盛開的（　　　　）

　　捉一只蝴蝶，能編織（　　　　　　）

　　含一片草葉，能吹出 （            ）

　　3、聽寫

　　二、進行新課

　　在父母 的關懷呵護下，在大自然的廣闊天地里，鄉下孩子漸漸的長大了，他們又會做些什么呢？

　　讓我們接著去尋找鄉下孩子的足跡。

　　（一）自由讀第三小節

　　畫出不認識的生字寶寶。想辦法認識它。

　　1、學生讀第三小節

　　學生思考“這一小節寫了鄉下孩子在做什么？”

　　挖野菜     逮小魚

　　我們來看這個“菜”字。

　　你認識它了嗎？怎么讀？讀給大家聽，你是怎么記住它的，你有什么好辦法，介紹給大家。

　　1、偏旁表義，熟字表音。2、組詞 ：野菜 買菜   菜園

　　3、做加法      草字頭＋采＝菜

　　帶著大家一起讀“菜”。

　　重復讀這句話：“挖一籃野菜”，現在鄉下孩子去挖野菜了，你們知道在哪里可以挖到野菜嗎？學生回答，看圖片。在鄉村廣袤的曠野里，有著數不盡的寶貝，那里的野菜是小動物最喜歡的食物了。鄉下孩子就是到野外去挖野菜的。

　　你能想像一下，他們挖野菜的情景嗎？

　　學生自由發揮。

　　那么他們挖這么多的野菜是做什么呢？

　　請你從書中找到這句話，讀給大家聽。

　　“撐圓了小豬的肚皮”學習“撐”字。這個字怎么讀？你怎樣能夠最快的認識它。（想熟字“掌”加一個提手旁就可以了。）

　　對了，我們可以做一個加法 還可以怎么做？

　　請同學做一個 撐著下巴的動作。提手旁代表手，而掌指的是手的正面。兩只手一起向上托起，叫做撐。

　　回讀這一句話“撐圓了小豬的肚皮”從這個撐圓一詞可以想到什么。

　　1、野菜好吃2、野菜很多3、小豬吃的時候非常開心，哼哼直叫 4、小豬吃飽了就回去美美的睡大覺。

　　從這個“圓”字你聯想到了什么？

　　1、像個大皮球2、像個大西瓜3、像吹了氣的氣球4、像個圓水桶

　　小豬吃了這么多他們高興不高興啊，孩子們看到自己的勞動使小豬吃的飽飽的，孩子高興嗎？那么這句話怎么讀才能體現這樣的語氣呢？（學生煉讀）

　　指名讀

　　鄉下孩子真能干，他們還做了什么？

　　讀下一句“逮一串小魚，樂壞了饞嘴的貓咪”看生字“串”請同學們讀出這個字，你怎樣記住它？

　　出示“壞”你這樣記住這個字的？

　　1、加法   提土旁＋不＝壞

　　2、減法    環－ 一＝壞

　　3、組詞壞事   壞人   壞處

　　4、反義詞 壞   --------    好

　　出示“嘴”怎么記住它

　　1、謎語 此處易生口角——打一人體器官

　　2、嘴和口有關，所以是口字旁

　　組詞嘴巴 嘴角   嘴臉

　　再重讀這句話“逮一串小魚，樂壞了饞嘴的貓咪”

　　我們在學習上一句話時我們都做了什么？那理解這句話我們該怎么辦，同學們可以商量一下。

　　想像一下逮小魚的有趣場面，以及小貓的樣子。

　　表揚總結學生的敘述

　　這一小節寫的可真美，那么你知道鄉下還有哪些事可以做嗎？學生自由想像。

　　我們也可以仿照這首詩的寫法來寫幾句。

　　（1）割一把青草，喂飽了（毛茸茸的綿羊）

　　（2）端一盤骨頭，樂壞了（淘氣的小狗）

　　（3）抓一把米粒，撒給了（咕咕叫的小雞）

　　從挖野菜，逮小魚你們想對這些鄉下孩子說點什么呢？

　　（二）齊讀第四小節

　　出示“曠”字，怎樣記住這個字。

　　你怎樣理解第四小節

　　學生自由發言

　　（三）指導寫字

　　嘴：口字旁要寫在橫中線上方，右邊的“此”、“角”都要寫得扁一些，不能拉長。

　　壞：左窄右寬，左高右低。 提土旁的最后一筆是提。

　　學生練習書寫

　　（四）回讀全文

　　同學們，通過學習這篇課文你們感到鄉下孩子的生活有趣嗎？

　　那么我們在讀書時要讀出開心快樂的語氣。

　　三、總結：

語文課堂的開放性教學淺探——《鄉下孩子》教學談 篇12

　　《鄉下孩子》是一首充滿童真的小詩，他描繪了生在陽光下，長在曠野里的鄉下孩子特有的歡樂生活。文中絢麗的插圖更把人引向一個廣闊的空間：藍天白云、綠草紅花……

　　教學本課時，引導學生以吟讀為主，讓孩子們自由想象，發表自己的理解。想象是思維的翅膀，是形象思維的主要特征，也是人的創造力的基礎。詩歌文字簡略，極具跳躍性，如果能創設各種不同的情況讓學生開啟思維之窗，發揮各自想象，定能激活課堂氛圍，發展學生的創新思維，對于突破難點，理解課文內容無疑也有極大幫助。

　　首先以圖導入，讓孩子觀察圖上的女孩子和我們相同之處，引出她是一位鄉下孩子，揭示課題，引入課文，鄉下孩子的生活怎么樣呢？

　　學習第一節時：抓住“歡唱的黃鸝、盛開的野菊”體驗感受鄉下孩子在父母關心下的`幸福。

　　在理解第二節時，我抓住兩個想象點，讓學生通過想象去感受鄉村生活的美好。針對第一句，我激發學生想象：看看圖，想想，田野上都飛舞著什么樣的蝴蝶?鄉下孩子捧著這美麗的蝴蝶，編織了什么美麗的故事呢?學生思如泉涌。有的說，他也想變成那美麗的蝴蝶，為花兒傳播花粉，讓花兒開得更鮮艷；有的說，他希望蝴蝶能帶上他飛到城市里去，看看和他一樣大的小朋友是怎么玩的……課堂氛圍異常活躍。針對第二句，我播放了一首優美的草葉曲，和著樂曲，我輕聲問：你眼前仿佛看到了什么?孩子們邊閉著眼欣賞，邊帶著陶醉的語氣告訴我：看到了樹林，聽見了小鳥唱歌，還看見了一個鄉下孩子騎在牛背上快活的吹著草葉。就這樣一片普通的草葉，鄉下孩子能吹出如此動聽的歌曲，你覺得鄉下孩子怎么樣？學生紛紛趕到佩服。這時，再煽動學生的情緒：這么美、這么動聽，相信一定能讀好!有了這樣的體驗，學生讀起來自然是不成問題的。

　　通過第二小節的學習與歸納，第三小節采用“放”的形式，讓學生自己去讀，自己來歸納，再以一組填空來激發學生的想下，如：

　　割一籃青草，。

　　采一束野花，。

　　捉一條小蟲，。

　　，。

　　最后一個填空，采用可開放形式，任由學生自由馳騁。

　　第四小節已不用多說，主要理解了“曠野”，學生已經體會到鄉下孩子的勤勞、能干、自由。朗讀的感情非常到位。

　　接下去我把課外找來的兩首兒童詩，配上音樂，美美地讀給學生聽，學生聽得津津有味，連連說有趣極了。我由此引導學生語文就是這樣美，如果你能學好語文，用好語文，你也能寫出如此美妙的小詩來。

語文課堂的開放性教學淺探——《鄉下孩子》教學談 篇13

　　教材分析：

　　是一首反映農村孩子童年生活的歌。全詩共四個小節，第一小節寫鄉下孩子幼小時生活在爸爸媽媽懷抱里生活的情景；第二小節寫鄉下孩子在田野里歡快游戲的情景；第三小節寫勞動給鄉下孩子帶來的樂趣。最后一小節是對鄉下孩子在農村廣闊天地里幸福成長的贊美。第二、三小節是課文的重點，理解上的難點是語意上的省略與跳躍。課文配有插圖，可以引導學生仔細觀察，展開豐富想象，幫助他們突破難點，理解課文內容。

　　學情分析：

　　學生對詩歌很感興趣，在上課前已有不少同學能熟練朗讀這首詩歌。教學時主要引導學生圖文結合，展開想象，在朗讀、想象中體驗鄉下孩子豐富多彩、幸福愉快的童年生活。

　　教學要求：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、學會本課10個生字，兩條綠線內的10個字只識不寫，認識一個偏旁，理解由生字組成的詞語。

　　3、了解鄉下孩子豐富多彩、幸福愉快的生活，培養熱愛農村的思想感情。

　　教學重難點：

　　1、能正確、流利有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、能正確、美觀地書寫生字。

　　3、培養學生的想象能力。

　　教學時間：2課時

　　教學設計：

　　第一課時

　　教學目的：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、引導學生觀察、啟發他們想象，來理解課文內容。

　　3、了解鄉下孩子豐富多彩、幸福愉快的童年生活，培養學生農村的思想感情。

　　教學過程：

　　一、導入（3—4）

　　1、出示課文錄像：

　　請小朋友看一段錄像，看誰看得最仔細，最認真！等會老師要請小朋友來說說，你都看到了些什么？

　　（放錄像，學生欣賞）。

　　2、交流：（農田、小河、五顏六色的野花、小朋友在采野花、喂豬、挖野菜）

　　說得真好，說明小朋友看得很細心，那么看了這段錄像，你們感覺怎么樣？（景色很美、小朋友很開心）

　　3、是呀，我們鄉下農村的景色是那么美，小動物是那么可愛，鄉下的孩子們生活更是多姿多彩，今天我們就一起來感受一下鄉下孩子的幸福生活（貼課題）

　　二、指名讀——齊讀

　　1、請大家閉上眼睛聽，邊聽邊展開想象的翅膀，等會把你的感受告訴老師。

　　2、播放配樂朗讀——生說自己的感受。

　　3、打開書自己大聲地讀讀課文，你特別喜歡的那個小節多讀幾遍。

　　指名學生讀自己最喜歡的小節——生評價。

　　三、細讀

　　（1）鄉下孩子在他們的爸爸媽媽眼里是什么樣的呢？

　　誰來讀第1小節？（出示）

　　老師聽出來了，真是個可愛的孩子。

　　（2）請大家自由讀讀第一小節，看哪個小朋友能最先完成這個填空：

　　示：鄉下孩子是？

　　指名回答——齊說。

　　（3）小朋友，閉上眼睛（音樂起）此刻你就躺在媽媽的懷里，盡情享受著媽媽的慈愛，媽媽輕輕拍著你的背，給你講故事，你悄悄給媽媽講學校里發生的事情，給媽媽唱學過的歌兒……

　　（音樂停），小朋友，這時候你感覺怎么樣啊？（學生說）

　　是呀，在媽媽的懷里，孩子多象一只歡快的小黃鸝呀！

　　（4）（音樂起）請小朋友再閉上眼睛，想象一下，你趴在爸爸背上，爸爸帶你來到田野里逮螞蚱，捉蝴蝶，來到魚塘邊釣魚，你感覺怎樣？——學生說

　　對呀，和爸爸在一起的時光是多么快樂呀，剛才老師還看到有的小朋友邊想邊露出了笑臉，多燦爛呀，真象那盛開的野菊花，美極了！

　　（5）讓我們伴著音樂再次感受鄉下孩子們的生活是多么幸福（貼“幸福”）拿起書讓我們一起來美美地讀讀第一小節。

　　四、延伸

　　（1）鄉下孩子的生活可有趣啦！請小朋友自由讀讀2、3小節，看看他們平時都做些什么？

　　（2）指名一對小伙伴讀（評價）——生回答，師相機畫出。

　　（3）假如你是鄉下孩子，在這些事中你最喜歡做什么？為什么？

　　你能把這句話讀好嗎？還有誰也喜歡讀的，一起讀讀。

　　（4）小朋友，（師指圖）除了課文上的這些事，你還想做些什么呢？

　　（采野花、拾稻穗、割青草、逮螞蚱……）

　　（5）采了野花，拾了稻穗、割了青草有什么用呢？你能照著課文里的樣子也來說一說嗎？

　　出示：采一束野花。

　　拾一把稻穗。

　　割一籃青草。

　　捉幾只螞蚱。

　　小朋友看著圖自己練練看，指名說。

　　（6）剛才我們是一句一句說的，現在你能連起來說兩三句嗎？

　　說的真好，相信小朋友會把第2、3小節讀得更好，讓大家仿佛看到鄉下孩子們那有趣（貼）的生活——齊讀。

　　1、鄉下美，鄉下的孩子更可愛，喜歡鄉下嗎？讓我們一齊讀兒歌，把你的喜愛讀出來，加上動作試試，老師給你們配上音樂，我們就是鄉下孩子，讓我們一起把這首兒歌讀好。

　　2、這么美的兒歌能永遠記在腦海里該多好啊！

　　小朋友自己試著背背——指名背——齊背

　　五、小結

　　今天老師帶你們到鄉下去游玩了一番，感受到那里的孩子們生活（貼）是多么幸福、有趣、快樂，真讓人羨慕。

　　六、作業：

　　建議小朋友利用節假日，去周圍走一走，看一看，把你看到的有趣的事告訴大家。

　　第二課時

　　教學目的：

　　1、學會本課的生字，認識一個偏旁，并能正確，美觀地書寫本課的生字。

　　2、有感情地朗讀、背誦課文。

　　教學過程：

　　一、復習

　　1、通過上節課的學習，我們知道了鄉下孩子豐富多彩的生活，現在誰來說說鄉下孩子豐富多彩的生活呢？

　　2、朗讀課文。

　　二、指導背誦

　　1、分自然段逐段背誦。

　　2、情景引背——動作表演背誦。

　　3、同桌互背——齊背——指名背誦。

　　三、教學生字

　　1、（出示詞卡）打亂順序讀詞。

　　2、自學課后筆順，并按筆順描紅。

　　3、怎樣才能把字寫美觀，在學生說的基礎上，教師作指導。

　　野：里字旁，跟讀兩遍。“里”作偏旁時，最后一橫變為提。

　　嘴：口字旁要寫在橫中線上方，右邊的“此”、“角”都要寫得扁一些，不能拉長。

　　壞：左窄右寬，左高右低。

　　懷：左窄右寬，下部齊平。

　　4、教師范寫生字，學生描紅、仿寫、臨寫。

　　5、反饋檢查。

　　四、作業練習

　　1、把句子補充完整。

　　（1）的藍天上飄著白云。

　　（2）的黃葉地落下來。

　　2、照樣子，填詞

　　一（只）蝴蝶（動聽）的歌曲挖（野菜）

　　一小魚的陽光編

　　一草葉的野菊吹

　　一大馬的笑容洗

　　五、補充讀物

　　太陽花

　　有泥土，

　　就把根扎。

　　小小嫩芽兒，

　　經得起風吹雨打。

　　從來不嬌生慣養，

　　太陽越曬棵越壯。

　　天天醒得早，

　　迎著太陽的笑臉兒開花。

　　1、誰已經和紅色的字寶寶交上了朋友？向大家介紹你是怎么認識的？

　　2、你能從兒歌中找一個字，想出它的雙胞胎嗎？

　　3、給方框中的字寶寶開花。

　　4、讀了這首兒歌，你還能想到哪兒有關花的兒歌、謎語、成語呢？

　　花言巧語、花團錦簇、百花齊放、花好月圓、花容月貌。