語文課堂的開放性教學(xué)淺探——《鄉(xiāng)下孩子》教學(xué)談
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文章作者: 張曉紅
蘇教版小學(xué)語文第三冊《鄉(xiāng)下孩子》是一首反映農(nóng)村孩子童年生活的詩歌。作者以“鄉(xiāng)下孩子”的眼光，捕捉生動的形象，描繪了一組詩情畫意的鄉(xiāng)下孩子游戲、勞動的圖畫，營造了美好的意境，從而贊美了鄉(xiāng)下孩子幸福愉快的童年生活，抒發(fā)了熱愛農(nóng)村廣闊天地的思想感情。全詩語言清新，讀起來朗朗上口，給人以美的享受。下面具體談?wù)勎业淖龇ā?br> 一、憶一憶
鄉(xiāng)下對于孩子們來說，是非常熟悉的地方，是他們土生土長的地方。揭示課題后，可引導(dǎo)學(xué)生回憶自己的孩提生活。學(xué)生們七嘴八舌，有的說跟著爸爸媽媽到田里去拾稻穗，回來喂給雞、鴨、鵝吃；有的說跟著奶奶到過田埂上去挑馬蘭頭做菜吃；有的說摸過螺螄，碾碎了喂給鴨子吃……孩子們沉浸在孩提時(shí)的豐富多彩的、快樂的生活里。孩子們有過這樣的生活經(jīng)歷，對于課文內(nèi)容的理解，還用得著多講嗎？
二、讀一讀
課文中的鄉(xiāng)下孩子又是怎樣生活的呢？學(xué)生們帶著興奮的心情進(jìn)入初讀課文的程序。首先提出自讀要求：借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到生字詞多讀幾遍，把不理解或不會讀的地方劃出來。然后留足夠的時(shí)間讓學(xué)生充分地朗讀，教師巡視指導(dǎo)有困難的學(xué)生。接著采用多種形式檢查自讀的效果：可以讓學(xué)生選擇自己喜歡的段落讀給大家聽，可以以評促讀、男女生賽讀、同桌互讀、擂臺賽讀，讀中結(jié)合正音：如“樂壞”的“壞”、“懷里”的“懷”、“一串”的“串”、“曠野”的“曠”都是三拼音節(jié)，“爸爸”的“爸”、“媽媽”的“媽”、“懷里”的“里”、“孩子”的“子”都讀輕聲。通過反復(fù)朗讀，以保證每位學(xué)生都能讀通讀順。
三、問一問
“學(xué)貴有疑”、“疑起于思”，教師可引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想，提出不懂的問題，這樣既可以激活學(xué)生 的思維，又可以調(diào)動學(xué)生探索的積極性。學(xué)生們提出了不少問題：“黃鸝”是什么？“曠野”是什么意思？為什么“割一籃野菜，撐圓了小豬的肚皮”？……這些問題有的可以引導(dǎo)學(xué)生自己解決：如“曠野”，可以讓學(xué)生邊讀邊想象，你仿佛看到了什么？學(xué)生們回答，“我仿佛看到了一望無邊的田野”，“我仿佛看到了一眼望不到邊的田野”，學(xué)生們在朗讀想象中體會出野外很空曠，這樣安排，既訓(xùn)練了學(xué)生的語感，又培養(yǎng)了學(xué)生的想象力。有的問題教師幫助解決：如“黃鸝”一詞，可指導(dǎo)學(xué)生先從字形上觀察，得出“黃鸝”是一種鳥，再讓學(xué)生讀讀句子，從“歡唱”一詞可以知道黃鸝的叫聲一定很好聽，教師還可以讓學(xué)生看看黃鸝鳥的圖片，聽聽黃鸝鳥的叫聲，加深對黃鸝鳥的印象，也拓寬了學(xué)生們的課外知識。又如“樂壞了饞嘴的貓咪”、“撐圓了小豬的肚皮”是兩個(gè)比喻句，寫出了鄉(xiāng)下孩子勞動的快樂以及能干的特點(diǎn)，可先出一道嘗試題：一（ ）野菜、一（ ）小魚，要求學(xué)生填量詞。學(xué)生們踴躍發(fā)言，說出了很多可填的量詞：一把野菜、一棵野菜、一籃野菜、一筐野菜、一條小魚、一碗小魚、一串小魚，然后讓學(xué)生們比較：“一棵、一把、一籃、一筐”、“一條、一碗、一串”有什么不同，課文里用的是什么？并聯(lián)系實(shí)際讓學(xué)生們說一說：“小豬吃食有什么特點(diǎn)？”、“小貓最喜歡吃什么？”、“它們看到一籃野菜、一串小魚會怎樣？”在此基礎(chǔ)上再充分利用插圖讓學(xué)生觀察想象：“撐圓了肚皮的小豬是怎樣的？”、“樂壞了的貓咪又是怎樣的？”、“這些和鄉(xiāng)下孩子有什么關(guān)系？”