《鄉下孩子》第一課時教學實錄（通用12篇）

《鄉下孩子》第一課時教學實錄 篇1

　　【教材解讀】

　　《鄉下孩子》是一首充滿童真的小詩，他描寫的是生在陽光下，長在曠野里的一群孩子特有的歡樂時光。介于本次授課對象絕大部分是城里孩子，他們對于鄉下生活不是很熟悉。因此，本課時教學定位以反復吟讀為主，緊緊抓住“捉蝴蝶、含草葉、挖野菜、逮小魚”等詞串，引導學生在充滿遐想的語句中由表及里地走進文本，在層層深入地朗讀過程中意會詩歌用詞的貼切與精美，在詩的韻律、節奏中體驗激蕩在文字間的情感，從而真正享受到閱讀的樂趣。

　　【教學目標】

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會生字“野”、“懷”、“壞”、“唱”、“嘴”，兩條綠線內的6個字只識不寫。認識1個偏旁。理解由生字組成的詞語。

　　3、了解鄉下孩子豐富多彩，幸福愉快的生活，初步感受鄉下生活的樂趣。

　　【教學重難點】

　　1、有感情地朗讀課文，正確書寫5個生字。

　　2、理解課文內容，感受鄉下生活的樂趣。

　　【過程勾勒】

　　一、從“孩子”這個話題入手，通過一番談話，激發他們想了解鄉下孩子生活的興趣。揭示課題時引導讀好輕聲，讀出親切感。緊接著，初讀課文，在教者巧妙地過渡中，引出句子“生在陽光下，長在曠野里。”在朗讀中初次體會鄉下孩子無憂無慮的幸福生活。

　　二、再讀課文，從一個問題入手，引導孩子找出“捉蝴蝶、含草葉、挖野菜、逮小魚”這串詞，由此進行遷移想象，這些孩子還可能做哪些事？簡單的用類似的3個字說一說。在充分感受后，再次指導趣味朗讀詞串。

　　三、三讀課文，繼續通過一組短語“美麗的故事、動聽的歌曲、撐圓了肚皮、樂壞了貓咪”，引導孩子讀出韻味，進而整體感知詩歌中所傳達出的幸福快樂的情感。

　　四、四讀課文，在充分感知的基礎上，指導孩子個性化朗讀，讀自己最喜歡的句子，想自己感興趣的事情，通過把這些事、這些句子與大家分享交流，再次體會鄉下生活的樂趣。教者在此期間進行朗讀指導，并且隨課文識字“野”，認識偏旁里字旁。

　　五、生字教學“懷、壞、唱、嘴”，組織學生在對比中發現，在對比中記憶，重點教學“嘴”字的筆順，引導孩子耐心觀察，認真臨摹。

　　【片段回放】

　　師：我們城里的孩子每天走出家門能見到的是寬闊的馬路，高大的樓房，鄉下的孩子走出家門能見到的是燦爛的陽光，是無邊無際的田野。（一邊講解一邊播放圖片）

　　生1讀“生在陽光下，長在曠野里。”

　　師：你的聲音真響亮！

　　生2讀“生在陽光下，長在曠野里。”

　　師：你讀得真好！同學們一起讀。

　　生：生在陽光下，長在曠野里。

　　師：在這美美的大自然的懷抱里，鄉下孩子可以做很多有趣的事情呢！靜靜地讀讀課文，找找他們可以做哪些事情呢？

　　生：自由讀課文，邊讀邊思考。

　　師：能說說鄉下孩子都做了些什么事嗎？

　　生1：他們可以捉蝴蝶。

　　師：你回答的真好，誰也能像他一樣用這樣的3個字來說。

　　出示：捉蝴蝶。

　　生2：挖野菜。

　　出示：挖野菜。

　　生3：逮小魚。

　　出示：逮小魚。

　　師：找仔細，還有嗎？

　　生4：他們還能吹動聽的歌曲。

　　師：用什么吹？

　　生：草葉。

　　師：那我們就用這樣的3個字來概括。

　　出示：含草葉。

　　師：把這些詞語連起來有節奏地讀一讀，你會發現鄉下的生活真的很有趣！

　　生自由讀：捉蝴蝶含草葉挖野菜逮小魚

　　師：小朋友猜猜看，他們還會做哪些快樂的事情呢？試著也用3個字來說一說？

　　生1：跑到路邊的時候可以采野花。

　　生2：放學后可以放風箏。

　　生：……

　　師：鄉下孩子不僅能感受燦爛的陽光，呼吸清新的空氣，原來還可以做這么多有趣的事情呢！誰來有趣地讀讀這些詞語呢？

　　生1讀

　　師：你讀得很準確，能讀得再有趣些嗎？

　　生1再讀

　　師：我感受到了你的樂趣。老師為你的進步豎個大拇指。

　　生2讀

　　師：你讀得很快樂。把掌聲送給這位同學。

　　師：小朋友一起快樂地讀一讀。

　　生齊讀。

　　師：這么多有意思的事情，你最想做哪件？把他們帶到課文中再好好讀讀，哪件事讓你最快樂，把這句話多讀幾遍，也可以讀給邊上的小朋友聽聽。

　　生再次自由讀課文。

　　師：老師這有一組詞，如果能把它讀好了，課文也就會讀得更有趣了。

　　出示：美麗的故事

　　動聽的歌曲

　　撐圓了肚皮

　　樂壞了貓咪

　　生自由讀

　　生1讀

　　師：語速稍快一些，會讀得更好聽。

　　生1再讀

　　師：聽出趣味來了，同學們為他的進步鼓鼓掌。

　　生2讀

　　師：你讀得太有意思了，掌聲繼續響起。

　　師：現在你再來讀讀這些句子，會不會更喜歡鄉下的生活呢？

　　生繼續自由讀課文。

　　師：你覺得哪件事情最有趣，把這句話大聲地讀給大家聽一聽。

　　【教者感言】

　　《鄉下孩子》是一首反映農村孩子童年生活的詩歌。作者以“鄉下孩子”的眼光，捕捉生動的形象，描繪了一組詩情畫意的鄉下孩子游戲、勞動的場面，營造了美好的意境。面對一群遠離鄉村的城里孩子，教學時，如何拉近學生與文本的距離，將這種生活的樂趣悄無聲息地傳遞給孩子，讓他們充分感受到鄉下生活的幸福快樂也就順理成章地成為本次教學的切入口。

　　詩歌文字簡略，極具跳躍性。在解讀文本時，我便緊緊抓住一個“樂”字，試圖通過不同形式的朗讀，巧妙地引導孩子進行反復吟誦。以下便是我在本次教學中幾點支離破碎的感受，僅此和大家分享交流：

　　1、創設情景，引入詩境

　　著名教育家烏申斯基說過：“兒童是用形象、聲音、色彩和感覺思維的。”課堂伊始，我便出示了幾幅優美的鄉下風景圖來吸引學生的注意力，刺激學生的感官，讓學生感受到鄉下景色的美麗，以此激發他們想了解鄉下生活的興趣。

　　2、尊重學生，個性朗讀

　　以讀生趣，以讀生情，是本課的教學特色。《新課標》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以老師的分析來代替學生的閱讀實踐。”孩子的內心感受是豐富多彩的，教者應盡量放手給孩子充分的遐想空間，引導探究，在品讀中“感悟”，促使他們產生獨特體驗，并發自內心地把自己對詩句的感受有感情地讀出來，從而與文本產生共鳴。

　　3、賞識教育，有效評價

　　孩子不是天生就會讀書，能讀好書。教師要以一顆善于發現閃光點的心去耐心地引領孩子大膽朗讀，對于不同層次的學生給予不同的評，要給孩子充分嘗試與展示自我的機會。膽小的學生，不敢大聲朗讀，可以對他們說：“老師欣賞你的膽量與勇氣，敢于挑戰自己就是好樣的。大聲點，再來一遍好嗎？”一遍沒讀好的學生，可以對他們說：“你的朗讀很準確，聲音也很響亮，很好聽，如果再讀的有趣些，好玩兒些，那就更棒了，再試試看好嗎？”教師的評價中，多點商量的口吻，也許孩子會更加樂意去嘗試著改變。

　　4、重視寫字，給足時間

　　低年級語文課堂，除了活潑開放、重視語言的發展、朗讀的訓練之外，識字、寫字更是教學的重點。因此，在教學中，教師要留足時間指導孩子去寫字，根據不同需要采取不同形式的教學，如隨課文識字，集中識字等。出于種種莫名奇妙的因素，本次生字教學環節成為了我此次教學的一大遺憾。在此，請容許我借鑒陳鈺老師的一句話來表達內心最真切的感受，教學生字過程中，教師千萬不要急于告訴學生這個字如何寫，給足時間試著放手讓孩子先自己去發現，培養他們善于觀察的良好習慣。

　　課堂的生動，在于學生的生動；課堂的精彩，在于學生的精彩。作為教師，唯有用心，才有創造生動、塑造精彩的可能。愿我們的語文教育充滿綠色，勃發生命的活力！愿我們的語文教學響徹師生心靈的對話之聲，充盈濃濃的詩意之美，愿我們的每節課都給學生和自己帶來不同的精彩！

《鄉下孩子》第一課時教學實錄 篇2

　　教學內容：鞏固小結。

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地背誦課文。

　　2、復習鞏固生字詞。

　　3、了解鄉下孩子豐富多彩、幸福愉快的童年生活，培養熱愛農村廣闊天地的思想感情。

　　教學重點：

　　1、生字詞的熟練掌握。

　　2、背誦課文。

　　教學準備：小黑板、投影片。

　　教學過程：

　　一、請學生朗讀全文。

　　其他人聽他是否讀出自己的感情來。

　　二、評議小結。

　　三、同桌練習，讀出鄉下孩子愉快的幸福感、滿足感來。

　　四、請學生讀。

　　五、指導背誦。

　　回憶鄉下孩子的成長過程及童年的生活。

　　六、同桌互相嘗試背誦。

　　七、課堂練習。

　　1、比一比，組詞。

　　懷灶壞肚扁含編念

　　2、造句。

　　編織

　　動聽

　　八、完成《語文練習冊》。

　　九、課堂小結。

　　內容概括：這篇介紹了關于《鄉下孩子》教案之一，希望對你有幫助！

《鄉下孩子》第一課時教學實錄 篇3

　　教學目標

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、學會本課10個生字，認識1個偏旁，理解由生字組成地詞語。

　　3、了解鄉下孩子豐富多彩、幸福愉快的生活，培養熱愛農村、熱愛自然的思想感情。

　　教學重難點

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、了解鄉下孩子的生活，培養學生熱愛農村、熱愛自然的思想感情。

　　教學準備

　　錄音機、磁帶、課件

　　教學流程

　　一、談話導入

　　1、師：課前老師讓大家回去收集有關鄉下孩子的資料，誰來說說？你是怎么知道的？

　　師：今天老師給大家帶來了一位鄉下小伙伴，（課件出示）“嗨！大家好！”瞧，鄉下小伙伴跟我們打招呼了，你們應該怎么說？（學生和鄉下孩子問好）

　　“愿意和我交朋友嗎？”

　　“愿意！”

　　師：和鄉下孩子交朋友，你最想知道什么？（生自由說），那好，今天就讓我們一起走進他們的世界，感受他們特有的快樂生活吧！

　　2、板書課題《鄉下孩子》，齊讀。

　　二、初讀整體感知

　　1、自由朗讀課文，注意讀準字音、讀通句子。

　　2、指名分節讀課文，師生評價：你覺得他讀得怎樣？你來試試？

　　三、精讀課文

　　1、聽錄音讀課文，邊聽邊思考：鄉下孩子是個怎樣的孩子？（板書：快樂、幸福、勤勞）

　　2、你從哪兒發現鄉下孩子是個快樂的孩子？自讀第二小節。

　　（1）指名讀第二小節。

　　（2）聽了朗讀，你頭腦中仿佛出現了怎樣的畫面？

　　鄉下孩子捉一只蝴蝶能編出美麗的故事，他會編什么故事？

　　含一片草葉能吹出動聽的歌曲，他會唱什么歌曲？（學生自由想象）

　　（3）鄉下孩子的生活多么豐富多彩啊！捉一只蝴蝶能（               ），含一片草葉能（                ），誰能一邊想象一邊自讀課文？

　　（4）指名讀課文，聽了朗讀，你仿佛看到了什么？

　　3、在快樂的鄉村生活中，鄉下孩子漸漸長大了，他變得勤勞而又能干。請小朋友們用自己喜歡的方式讀懂第三小節。

　　（1）學生匯報，你們是用什么方式讀懂第三小節？你們小組學懂了什么？

　　（2）齊讀課文，邊讀邊想象課文中的情景。

　　（3）假如你是鄉下孩子，你會做什么？（出示課件，學生想象）

　　（4）我會填：

　　拾一把稻穗， （                   ）

　　采一束野花， （                   ）

　　割一籃青草， （                   ）

　　4.從文中哪一小節還體會到鄉下孩子的快樂？指名讀第一小節。

　　（1）小組合作學懂第一小節。

　　（2）能說說你小時候在媽媽懷里、爸爸背上的情景嗎？你感覺怎樣？

　　（3）鄉下孩子在媽媽懷里是（                 ），在爸爸背上是（                ），他們生活得多么快樂啊！指導讀出鄉下孩子的幸福、快樂。

　　5、從文中哪一小節還體會到鄉下孩子的快樂？默讀第四小節

　　（1）“曠野”是什么意思？鄉下孩子在曠野里干什么？

　　（2）如果你是鄉下孩子，你會在曠野干什么？

　　四、拓展延伸

　　1、配樂朗讀，從朗讀中，你仿佛看到了什么？聽到了什么？

　　2、鄉村是美麗的，那有燦爛的陽光、青春的曠野、清新的空氣、撲鼻的花香那是鄉下孩子的天堂，他們生活得豐富多彩、多么幸福快樂啊！此時，你最想對鄉下孩子說什么？（同桌互說，再指名說。）

　　板書設計：

　　幸福

　　4、鄉下孩子       快樂

　　勤勞

《鄉下孩子》第一課時教學實錄 篇4

　　作者：佚名    轉貼自：本站原創    點擊數：81

　　讀《鄉下孩子》

　　《鄉下孩子》是一首非常美麗的兒童詩。課文以兒童的筆觸描繪了鄉下孩子的日常生活，語言生動而富有童趣，所創造的意境清新活潑，讀來令人如沐陽光，如嗅青草野花氣息，如聞童聲笑語，賞心悅目。那么，教學時我們如何把握好詩歌的特點來實現智慧與心靈的碰撞，思想與情感的溝通呢？

　　我想，生活在城里的孩子對鄉村孩子的生活并不十分熟悉，這種“陌生感”會使學生對文本的感知產生一點小小的距離。他們對課文內容或許僅有一個大概的了解而已。因此，我們首先要拉近學生與文本之間的距離，通過豐富的想象，調動學生的生活體驗，讓學生在學習過程中不斷探究并發現文本的魅力。

　　《語文課程標準》指出：要讓學生“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”；學習詩文要讓學生“獲得初步的情感體驗，感受語言的優美。”我想，詩歌猶如一首歡快活潑的兒童歌曲，是最能撥動學生心弦，吸引學生入境，激發學生想象，引發學生思考，喚起學生情感體驗，引起學生情感共鳴的文本形式。《鄉下孩子》這篇課文圖文并茂，便于我們創設情境。教學時，教師可利用課文中美麗的圖畫，加上自己生動的語言，為學生再現鄉村美好的生活情景，使他們覺得自己仿佛已經來到了美麗的鄉下，和鄉下的小伙伴一起在陽光下捉蝴蝶、采草葉、吹歌曲、逮小魚、挖野菜……以此來充分調動學生學習的情趣，使他們輕松進入詩人所描繪的意境。【請搜索課題關鍵字查找本課更多資料！本站（第一范文）地址www.jcsycorp.com 】

　　要很好地體驗詩歌的情感，那就需要借助已經創設的情境，反復咀嚼詩句，讓學生品嘗出詩歌語言的準確與生動。理解詩歌的語言，這對提高學生的語言素養也有很重要的意義。在此基礎上，我們可以通過反復朗讀、吟誦，把詩歌的語言再轉化為有聲的圖畫，讓學生把胸中的詩境與課文情境所展示的形象融合在一起，讓學生在詩的韻律、節奏中進一步體驗激蕩在文字間的情感，從而真正享受到閱讀的樂趣。

　　然而，語文的學習最終是要將別人的語言文字化為自己的語言。這首詩歌語言優美，在朗讀中，教師應引導學生邊讀邊想象，在讀中體會詩歌留有的“空白”。而這些“空白正是很好的語言訓練點。比如：第二自然段是非常便于學生展開想象詩歌語言，可設計這樣的練習：1、田野中飛舞著怎樣的蝴蝶？2、孩子們會怎樣捉蝴蝶？3、他們會編織出什么樣的故事？4、他們用草葉會吹出什么樣的曲子？第三自然段可設計這樣的練習：1、撐圓了肚皮的小豬是怎樣的？樂壞了的貓咪又是怎樣的？孩子們又會怎樣呢？2、讓城里孩子想象一下鄉下孩子還做了些什么事？仿照課文試著寫寫美妙的詩句。3、我們也是鄉下孩子，你曾經做了些什么？仿照課文試著寫下來。這樣的訓練，不僅喚起了學生的生活體驗，加深了他們對課文豐富內涵的理解和感悟，而且讓他們在語言實踐中進一步感受了詩歌的語言美和節奏美，積累了句式，豐富了語言。

　　我想，我們只有盡力引導學生把別人的情感變成自己的情感，才能點燃他們心靈的火花，讓他們用心靈與詩歌語言對話，同時，在訓練學生把別人的語言變成自己的語言的過程中，讓他們進一步感悟詩歌意境，體驗詩歌靈動。

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《鄉下孩子》第一課時教學實錄 篇5

　　《鄉下孩子》是一首充滿童真的小詩，它描繪了生在陽光下，長在曠野里的`鄉下孩子特有的快樂生活。全詩共四個小節，第一小節寫鄉下孩子幼小時生活在爸爸媽媽懷抱里的情境；第二小節寫鄉下孩子在田野里歡快游戲的情境；第三小節寫勞動給鄉下孩子帶來的快樂；最后一小節是對鄉下孩子在農村廣闊天地里幸福成長的贊美。

　　教學本課時，我主要引導學生進行有感情地朗讀，以讀促悟，以悟促情。詩歌文字簡略，極具跳躍性，如果能創設各種情境讓學生發揮各自想象，定能激活課堂氛圍，發展創新思維，對于突破重難點，理解課文內容也有極大幫助。

　　本節課我以新課標為指導，以學生為中心，根據二年級學生閱讀實際情況，主要通過情景導入、自讀體會、語言發展、詩歌創作這四部分，努力為學生營造一個開放而富有活力的學習氛圍，提供展示的機會，讓學生體驗到成功的喜悅。

　　1、情景導入，激趣學習

　　課堂一開始，我就以自己的童年趣事來吸引學生的注意力，幾乎說了半節課，孩子們的興致可高了，這樣讓學生聯想到鄉下孩子的生活是多么快樂，很自然地導入課題，激發他們的學習興趣。在抓住學生的興趣的同時，使他們積極主動地參與到學習活動中去。這樣的設計活躍了課堂氣氛，非常適合低年級學生的年齡特點。

　　2、自主選擇，細讀體會。

　　詩歌的二、三小節是本課的主要內容，既是重點，又是難點，教學時要反復朗讀，達到背誦的要求。首先課文二、三小節的寫法基本相同，我就安排學生自主選擇朗讀的內容，這樣尊重了學生的閱讀興趣，體現了以人為本的原則。“在這幾件有趣的事中，你最喜歡哪一件？把它多讀讀，讀有趣一點，如果你能加上動作就更好了。”這一環節的設計，又一次將學生學習的興趣調動了起來，不但喚起了學生的自主學習的意識，而且還改變了課堂教學的基本結構，促進了課堂教學效率的提高，變傳統的教師“講”為學生自己“讀”。

《鄉下孩子》第一課時教學實錄 篇6

　　教學內容：細讀課文。

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、學會5個生字，認識2個偏旁，理解由生字組成的詞語。

　　3、了解鄉下孩子豐富多彩、幸福愉快的童年生活，培養熱愛農村廣闊天地的思想感情。

　　教學重點：朗讀課文，背誦課文。

　　生字詞的'書寫。

　　教學難點：培養熱愛農村廣闊天地的思想感情。

　　教學準備：投影片。

　　教學過程：

　　一、初讀課文，讀出停頓的要求來。

　　二、細讀課文。

　　1、集體讀第一小節，其余人思考：

　　哪些詞語能反映我還小？

　　哪些詞又能我的高興呢？

　　2、指導重讀懷里、背上、黃鸝、野菊等詞語。

　　3、自由練讀。

　　4、請學生讀。

　　5、讀第二小節，體會孩子嬉戲時活潑愉快的童年生活。

　　6、讀第三小節，讀挖、野菜、逮小魚等詞語，體會鄉下孩子的懂事與勤勞。

　　7、讀第四小節，強調陽光、曠野感受農村天地的廣闊和前景光明。

　　8、逐節導讀。

　　9、看圖指導全課。

　　10、齊讀。

　　三、學習生字。

　　1、出示生字。

　　2、學生自己分析。

　　3、思考：在生活中，你在哪里見過其中哪個字？

　　4、口頭擴詞。

　　5、課本上描紅。

　　四、課堂小結。

　　五、課后作業。

　　《習字冊》上相應的字描紅、仿影、臨寫。

《鄉下孩子》第一課時教學實錄 篇7

　　教材分析：

　　《鄉下孩子》是一首充滿童真的小詩，它描繪了生在陽光下、長在曠野里的鄉下孩子豐富多彩、幸福愉快的童年生活。本詩選材典型生動，語言洗練而富有童趣，所創造的意境清新活潑，極富想象的空間。

　　教學目標：

　　知識與技能：

　　1、正確認讀本課8個生字和由這些生字組成的詞語。會寫8個生字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　過程與方法：

　　1、在反復誦讀的基礎上理解課文內容，并達到熟讀成誦。

　　2、圖文結合，展開想象，體會情感。

　　3、讀寫結合，仿寫詩句。

　　情感、態度與價值觀：

　　1、體驗、感受鄉下孩子豐富多彩、幸福愉快的童年生活，培養學生熱愛農村、熱愛大自然的思想感情。

　　2、增進孩子對詩歌的喜愛，培養學生學習的興趣，體會詩歌的韻律美，意境美。

　　重難點分析：

　　1、本課是詩歌文體，教學時應注重對文本的誦讀感悟。通過多種形式的讀，讓學生的認識逐漸深化并熟讀成誦。

　　2、引導學生入情入境地讀也是教學的難點。教師要創設情境，激發想象，喚起學生的情感共鳴。

　　課前準備：

　　多媒體課件。

　　教學過程與設計說明：

　　教學過程設計說明

　　第一課時

　　一、看圖說話，導入新課。

　　(一)課件出示課文插圖。請同學們仔細觀察，畫面上有哪些景物，想一想怎么把它們具體生動地描述出來。

　　(二)交流。引導學生融入自己的想象把話說得更加具體生動，讓畫面“活”起來。

　　如，學生說到小鳥，教師引導學生抓住鳥的叫聲展開想象：兩只小黃鸝唱著歡快的歌從空中飛過……

　　(三)是呀，鄉下的景色是那么美，鄉下孩子的生活更是多姿多彩。今天我們就一起來感受一下鄉下孩子的童年生活。

　　課件出示文題。(板書課題)

　　二、側耳傾聽，整體感知。

　　(一)課件播放音樂。教師配樂朗讀，讓學生閉目傾聽，邊聽邊展開想象詩中展現的場景。

　　(二)讓學生簡單談談自己的感受。

　　(鄉下孩子生活充滿歡樂、樂趣無窮等等。)

　　(三)小結：同學們已經感覺到鄉下孩子童年的自由和歡樂。讓我們自己讀讀這首詩，走進鄉下孩子的快樂天堂，親身去體驗一番。

　　三、反復朗讀，讀中識字。

　　(一)先給課文標上小節序號，然后大聲地讀讀課文，要求讀準字音、讀通句子，特別喜歡的小節可以多讀幾遍。

　　(二)檢查自學效果。

　　1、課文有幾小節，你是怎么區分的?

　　3小節，按空行區分。

　　2、檢查詞語認讀情況，說說記字方法。

　　課件出示詞語：懷里、黃鸝、盛開、編織、故事、小豬、饞嘴、貓咪、陽光、曠野。

　　當表揚學生讀得好、方法好時，點擊課件出現小花、小鳥。如：讀得真好，小花也來聽你讀了。

　　3、指名朗讀課文。先個人讀，然后男女生合作讀(前兩節女生一句男生一句，最后一節齊讀。)

　　四、精讀品味，體驗感悟。

　　(一)課件出示閱讀提示：你從哪些地方感受到了鄉下孩子的快樂?學生自讀自悟。

　　(二)現在你就是詩中的孩子，你什么時候最快樂?學生自由發言，引導學生抓住重點詞句品讀感悟，理解課文內容，相機指導朗讀。

　　可以不按小節順序，而是根據學生的發言出示語段，在學生品讀感悟的基礎上，概括出鄉下孩子的特點和所抒發的感情。

　　1、隨機出示語段：第一小節。

　　(1)依偎在媽媽懷里很快樂。“歡唱的黃鸝”，意思是說孩子像黃鸝一樣活潑歡樂。

　　想象具體情境：夏天的夜晚，月亮下面，你依偎在媽媽的懷里，你會像小黃鸝一樣唧唧喳喳叫個不停。你會說些什么呀?

　　說學校里好玩的事，唱新學的兒歌……

　　此時此刻，你就是媽媽眼中——歡唱的黃鸝。

　　(2)伏在爸爸的背上很快樂。“盛開的野菊”，意思是說孩子像野菊一樣漂亮可愛。

　　回憶幼年時被爸爸背著的情景。當時你是怎么想的，怎么做的?

　　此時此刻，你就是爸爸眼中——盛開的野菊。

　　(3)小結：第一小節表現了鄉下孩子的天真可愛，抒發了鄉下孩子享受親情呵護的快樂。

　　(4)指導朗讀。

　　(5)想象一下，你是爸爸媽媽眼中的什么呢?

　　快樂的天使、初升的太陽、淘氣的小鬼、聽話的貓咪……

　　2、隨機出示語段：第二小節前四行。

　　(1)自由自在地玩耍很快樂。

　　“捉蝴蝶”“編故事”，把身邊的小動物編進故事，具有豐富的想象力。

　　你小時候有過這樣的體驗嗎?

　　(2)“含草葉”“吹歌曲”，游戲中體現出孩子的心靈手巧。

　　(3)小結：這兩句詩表現出鄉下孩子的聰明伶俐，抒發了鄉下孩子玩耍的`快樂。

　　(4)指導朗讀。

　　3、隨機出示語段：第二小節后四行。

　　(1)幫父母做事很快樂。

　　“挖野菜”、“逮小魚”反映出鄉下孩子的勤勞能干;“撐圓了”、“樂壞了”等詞富有童趣，可從中咂摸出勞動的滋味。

　　(2)小結：這兩句詩表現出鄉下孩子的勤勞能干，抒發了鄉下孩子勞動的快樂。

　　(3)指導朗讀，可以讀得俏皮一些。

　　4、第三小節。

　　(1)在陽光下生活、在田野中成長很快樂。第三小節是對全文的總結：鄉下孩子在大自然的懷抱里享受到無窮樂趣，茁壯成長。

　　(2)指導朗讀，讀出對鄉下孩子的贊美，讀出對農村生活、對大自然的向往。

　　(三)課件出示課文題圖。用自己喜歡的方式有感情地朗讀整首詩，如合作讀、表演讀(加些表情、動作)等等。

　　第二課時

　　一、朗讀表演，熟讀成誦。

　　(一)課件再次出示課文題圖。請同學們用喜歡的方式登臺表演詩朗誦。大家進行點評。如果學生愿意配樂讀，就播放音樂。

　　(二)老師引領學生背誦詩歌。老師讀前半句，學生一起接后半句。

　　(三)集體背誦詩歌。

　　二、拓展想象，仿寫詩句。

　　(一)指導仿寫。

　　1、鄉下孩子的童年生活多么快樂。假如你來到陽光下，來到曠野里，你還想做些什么呢?

　　指名說出自己的想法。指導學生用第二小節的句式說話。

　　如：“采一束野花，能扮演美麗的公主”或“采一束野花，引來了勤勞的蜜蜂”……

　　2、課件出示圖畫。看看圖上的小朋友在做些什么，然后補充句子。

　　割一把青草，。

　　拔兩根蘿卜，。

　　3、展開想象，動筆寫話。

　　可以寫捉螞蚱、挖蚯蚓、摸小蝦、掰棒子、拾稻穗、放風箏、翻跟頭等等。

　　(二)成果展示。

　　1、讓學生讀后寫到黑板上。

　　2、評一評誰的語言最有詩意。

　　句式、字數上的要求可以寬松一些。

　　三、識記生字，練習書寫。

　　(一)同桌合作，互讀生字，擴詞識記。

　　(二)介紹自己的識記方法。

　　如根據偏旁歸類，找形近字區別識記等等。

　　(三)觀察田字格中的生字，練習書寫。課件出示生字。

　　1、懷、編、織、豬、陽：左右結構，左窄右寬，左邊偏旁寫瘦長，右邊部分占領豎中線。

　　2、盛、含：上下結構，上大下小。“盛”最后一筆寫長些;“含”字撇、捺要舒展一些。

　　3、事：獨體字。教師邊示范邊講解要點：上邊一橫要長一些，“口”要寫得扁一些窄一些，豎鉤居于豎中線。

　　(四)學生描紅，練寫生字。

　　四、朗誦繪畫，樂在其中。

　　(一)把這首詩有感情地朗誦給爸爸媽媽聽。

　　(二)根據自己的想象給課文配一幅圖畫，并把這首小詩抄寫在上面。低年級兒童形象思維占優勢，用直觀的畫面導入課文，學生容易被調動情緒，進入情境，從而為整堂課的學習奠定基調、作好鋪墊。

　　新奇的想象，靈動的語言，讓課堂多了一份詩意。在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想象力和創造潛能。

　　在傾聽中感知詩歌內涵，并學習老師的朗讀技巧。

　　用動態的課件和富有激勵性的兒童化的語言，調動學生學習的積極性。

　　合作朗讀更能激發學生的誦讀興趣，享受合作學習的快樂。

　　圍繞“快樂”精心設計話題，避免瑣碎分析。在學生充分自讀的基礎上，組織學生交流閱讀感受，從中把握鄉下孩子的特點，體會鄉下孩子的情感。

　　讓學生與文本對話，把閱讀發現的主動權還給學生，實現學生的自主學習，體現其個性化閱讀。課件采用超鏈接的方式，便于順學而導。

　　充分利用教材，以文本激發想象，以想象豐富文本，讓畫面活起來，讓文字動起來。

　　在情境中理解詞句，聯系已有的生活體驗感悟文本，體會兒童的天真可愛和親情的和諧。

　　注重學生對文本的誦讀感悟，以讀代講，讓詩中景、詩中物、詩中人在學生腦海中浮現，使學生步入詩境。

　　通過生生對話和師生對話達到互助互補、感悟文本的效果，在交流、碰撞、點撥、引導中體驗情趣，張揚個性，發展思維，培養創新能力。

　　引導學生感悟文本的更深層次的內涵，不僅體會快樂，還要體會勤勞，體會成長，從中受到熏陶感染。

　　體現“以讀為本”的教學理念。指導學生反復朗讀，有感情地朗讀，個性化的朗讀，讀出對文本的感悟，讀出心靈的愉悅。

　　以教材為憑借，訓練說寫。讓學生模仿課文，也來做一回小詩人。希望借此激發學生對詩歌閱讀和創作的興趣。

　　指導寫話練習由扶到放：先是大家共想一句，然后看圖補充后半句，最后再獨立創作。

　　這里讓學生展開想象的翅膀，聯系生活實際，在提高語言能力的同時激發學生熱愛自然、熱愛生活的情感。讓詩歌教學多一份詩意的棲居，成為一種美妙的精神享受。

　　寫字教學是低年級的重點，在寫字教學中同樣可以滲透“自主、合作、探究”的學習方式。

　　通過給父母朗誦，既檢查了學生的背誦情況，鞏固了知識，又促進了親子交流。

《鄉下孩子》第一課時教學實錄 篇8

　　教學目標

　　1、通過本文的學習能夠學會本課生字，理解生字組成的詞語。其中田字格上的10個只識不寫，認識2個偏旁。

　　2、能正確、流利地朗讀課文

　　3、體驗、感受鄉下孩子的豐富多彩的童年生活。

　　教學重點、難點及對策：

　　重點：學會本課的生字詞

　　難點：正確地朗讀課文

　　對策：聯系生活，憑借生活積累，整體認識鄉下孩子的品性，為課文閱讀奠定基礎。

　　教學準備：教學掛圖、生字卡片、帶有田字格的小黑板

　　教學過程：

　　一、板書課題，導入新課

　　1、先寫“孩子”提問：這篇課文是寫誰的？再寫“鄉下”告訴我們什么？

　　2、齊讀課題。

　　3、 質疑：你最想了解鄉下孩子的什么呢？

　　二、初讀指導

　　1、 學生自由輕聲讀課文，要求：（1）借助漢語拼音，讀準字音。

　　（2）同桌互讀生字。

　　（3）把課文讀通，并分好自然段。

　　（4）在小組內把課文練習朗讀。

　　2、 檢查自讀情況

　　（1）出示文中生字詞，指名朗讀，請學生做小老師，帶領大家讀，齊讀

　　（2）交流：全詩共有幾個小節？怎么分的？

　　（3）再讀課文，把自己認為讀的最好的大家聽

　　（4）請學生讀，相機正音

　　三、指導讀通課文。

　　1、 指名朗讀第一自然段，組織學生評議，“曾”平舌音，“懷里、背上”讀輕聲。小組朗讀，齊讀，做到正確。

　　2、 指名朗讀第二自然段和第三自然段，指導讀準動作的詞語：捉蝴蝶  編織故事  含草葉  吹出歌曲  挖野菜  撐圓肚皮  逮小魚  樂壞貓咪（指名讀，同桌讀，男女生讀，齊讀。）在讀準詞組的基礎上朗讀第二自然段和第三自然段。要求正確。

　　3、 自由朗讀第四自然段，指名讀正確，齊讀。

　　4、 齊讀課文。

　　四、鞏固字詞

　　1、出示字詞：  媽媽懷里歡唱野菊   歌

　　野菜   肚皮樂壞 饞嘴

　　（1）開火車朗讀。

　　（2）抽讀。

　　（3）做“點字游戲”

　　五、指導寫字

　　1、 出示生字卡片

　　2、 學生自由探究識記，小組交流

　　相機指導：“菜”字下面的“采”

　　“皮“字的筆順

　　3、 老師范寫，學生描紅

　　4、 學生臨寫。

　　5、 組織評議。

　　板書設計：

　　4、鄉下孩子

　　菜   皮   菊   曲   野   壞

　　4、鄉下孩子

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文

　　2、體會鄉下孩子豐富多彩、幸福愉快的生活。

　　3、感受閱讀的樂趣，從語言文字中想象鄉下孩子的聲音和形象，深切感受其淳樸的美和語言的美。主動積累語言，發展語言。

　　教學重點、難點及對策：

　　重點：理解本課的生字詞

　　難點：靈活運用生字詞

　　對策：抓住一些中要的句式，進行句式訓練，在訓練中得到理解。

　　教學準備：教學掛圖、生字卡片、帶有田字格的小黑板

　　教學過程：

　　一、復習

　　1、 出示詞語：野菜  肚皮  歡唱  嘴里   （請學生朗讀、齊讀）

　　2、 區別“懷”和“壞”，口頭組詞

　　二、精讀訓練

　　1、 指導看圖

　　（1）畫面上部畫的是什么？下部畫的是什么？

　　（2）畫面上畫的是什么人？她穿著什么衣服？表情怎樣？

　　2、 指導讀文

　　（1）示“曾是媽媽懷里歡唱的黃鸝”“曾是”是什么意思？黃鸝怎么會飛到媽媽的懷里呢？

　　板書：黃鸝  懷里  歡唱

　　（2）出示“曾是爸爸背上盛開的野菊”，這句話告訴我們什么呀？“學生討論）

　　板書：背上  盛開  野菊

　　（3）小結：鄉下孩子那歡快的笑聲就像詩“歡唱的黃鸝”，那幸福的笑臉就像詩“盛開的野菊”。用朗讀來表現快樂和幸福吧！

　　（4）用愉快的語氣朗讀第一自然段。

　　5、 學習第二自然段

　　（1）鄉下的孩子做些什么游戲？

　　指名讀第二小節

　　（2）引導學生觀察插圖，邊讀邊想像，進入鄉下孩子的生活情境，捉一只蝴蝶，編一個怎樣的故事？含著草葉，會吹什么小曲呢？（學生現小組交流，再回答）

　　（3）用朗讀把這種輕松愉快表現出來（1）自由朗讀，從這段你知道鄉下孩子的哪些生活？（挖野菜喂野豬、逮小魚喂小貓）

　　（2）觀察插圖，想象：如果你野時鄉下孩子，你還會干些什么呢？模仿課文語言，進行遷移的語言訓練。如：

　　拾一把稻穗，饞壞了驕傲的公雞。

　　割一籃青草，樂壞樂漂亮的白鵝。

　　唱一支山歌，逗一逗愛叫的花狗。

　　4、學習第四段

　　聽了小朋友的話，我真想馬上去鄉間走一走，到田野里聽一通小鳥的歌唱，聞聞花草的芳香，做一回鄉下的孩子，快樂地生活在大自然中。你想嗎？請讀讀最后一小節，用朗讀的方法告訴大家。齊讀最后一小節

　　1、 學生自由組合，三、四個一組，練習背誦全詩

　　2、 指名背誦，引導學生評議。

　　3、 教師示范：配上輕快的音樂，加上動作，聲情并茂地背誦。

　　三、教學生字

　　1、開火車讀生字。

　　2、示：媽 懷 唱 嘴

　　3、分析字型。

　　4、教師范寫。

　　5、學生描紅、臨寫。

　　板書設計：4、鄉下孩子

　　媽 懷 唱 嘴

《鄉下孩子》第一課時教學實錄 篇9

　　教學目標

　　1、了解詩歌分行成節的基本格式。

　　2、能理解“黃鸝”、“野菊”的指代意思，從而體會鄉下孩子的快樂與美麗。

　　3、通過了解鄉下孩子的一系列生活，理解鄉下孩子的快樂與能干，并能通過仿寫想象鄉下孩子豐富的生活。

　　4、通過對鄉下孩子生活的環境和樂趣的理解，體會孩子們的自由和快樂。

　　一、教學重難點

　　教學重點：

　　1、對“黃鸝”、“野菊”指代意思的理解。

　　2、通過對鄉下孩子一系列生活樂趣的理解，體會鄉下孩子的快樂。

　　教學難點：

　　1、能夠理解鄉下孩子的智慧與能干。

　　2、能仿寫鄉下孩子的生活。

　　第二課時

　　一、導入

　　1、同學們，上節課我們一起讀了第4課，出示課題：鄉下孩子。

　　2、課文中的這些詞語，你能讀好嗎？出示詞語：

　　1）媽媽、懷里、樂壞了；

　　2）編織、饞嘴、一串；

　　3）歡唱、撐圓、曠野；

　　4）野菊、野菜、歌曲、肚皮（開火車讀、齊讀）。

　　二、品讀課文

　　第一小節

　　1、我們一起走進第一小節，你眼前會是一幅怎樣的畫面呢？誰愿意來讀讀第一節？（指名讀）

　　2、你看見了什么？（歡唱的黃鸝，盛開的野菊）指名讀“歡唱的黃鸝，盛開的野菊”，你感受到了什么？（黃鸝唱的快樂，野菊完全盛開了：借助圖片）再讀讀，讀出你的感受。

　　3、同學們，再讀讀第一小節，這“黃鸝”和“野菊”指的是誰呢？（鄉下孩子），為什么把鄉下孩子說成是黃鸝和野菊呢？讀讀一、三兩行，鄉下孩子生活的怎么樣呢？（幸福，在媽媽懷里，在爸爸背上。快樂，歡樂的歌唱）。

　　4、所以“鄉下孩子曾是（ ），曾是（ ）。”出示圖片，在媽媽溫暖的懷抱里孩子睡著了，他睡的很香很甜，爸爸累了一天了，可仍然背起了孩子陪他玩耍，是爸爸的那雙大手將它拋向天空，孩子的臉上綻放著燦爛的笑容，多么幸福快樂的孩子啊！你能讀出這種幸福、快樂的感覺嗎？

　　第二、三小節

　　1、讀得真好，漸漸的鄉下孩子在爸爸、媽媽的愛護中長大了，這時的他們都有哪些有趣的生活呢？自己讀讀2、3小節看看他們平時都做些什么？

　　2、假如你是鄉下孩子，這些事中，你最喜歡做什么？為什么？（指名說，適時板書）你能把這句話讀好嗎？

　　①你覺得他編些什么故事呢？編得怎么樣？從哪看出好聽？（美麗）請你讀出這個美麗的故事。

　　②他吹的歌怎么樣？（動聽）你能讀出他動聽的歌曲嗎？

　　同學們，鄉下孩子沒有豐富多彩的課外書，但是一只蝴蝶就能編出美麗的故事，鄉下孩子也沒有各種各樣的樂器，但是一片薄薄的葉片在他嘴里就成了動聽的歌曲，你覺得他是一個怎樣的孩子？還有哪些有趣的事呢？

　　③“撐圓了小豬的肚皮”你讀懂了什么？（小豬吃的太飽了）

　　你們瞧，胖乎乎的小豬，挺著圓圓的肚皮，走都走不了了，鄉下孩子看了會怎樣？

　　④你知道鄉下孩子怎樣逮小魚嗎？他光著小腳丫站在小河里，一群小魚兒游了過來，他伸出兩只小手，猛地一下，小魚跑了，再來一次，終于抓到小魚了。

　　這么多的小魚，貓咪看到小魚會怎樣呢？你覺得鄉下孩子生活怎樣？（有趣、快樂）能讀出來嗎？

　　3、孩子們，鄉下孩子的生活是豐富的，除了課文中的事，他們還會做些什么呢？仿照課文中的句子說一說。

　　出示：采一束野花，____________________。

　　拾一把稻穗，____________________。

　　割一籃青草，____________________。

　　捉幾只螞蚱，____________________。

　　4、鄉下孩子真是又能干又快樂啊，你能讀出來嗎？（指名讀，齊讀）

　　第四小節

　　1、出示字卡“曠野”。同學們曠野就是一望無際的田野，你能讀好這個詞嗎？

　　2、農村雖然沒有城市繁華，但是這里有陽光，有曠野，孩子們多快樂自由呀。

　　3、誰來給我們讀讀課文的第四小節，感受鄉下孩子的自由和快樂。聽了他的朗讀你仿佛看到了什么？是啊，我仿佛看到了一群快樂的孩子在田野里飛跑，咱們一起讀讀。

　　4、現在你知道鄉下孩子為什么這么自由快樂了嗎？

　　三、再讀、試背課文

　　1、鄉下美，鄉下的孩子更可愛，喜歡鄉下嗎？讓我們一齊讀兒歌，把你的喜愛讀出來，老師給你們配上音樂，讓我們一起把這首兒歌讀好。

　　2、這么美的兒歌能永遠記在腦海里該多好啊！

　　3、小朋友自己試著背背——指名背——齊背。

　　板書：

　　鄉下孩子

　　能干，聰明

　　捉蝴蝶、編故事

　　含草葉、吹歌曲

　　快樂

　　挖野菜、撐豬肚

　　逮小魚、樂貓咪

《鄉下孩子》第一課時教學實錄 篇10

　　一、理念。 

　　教材是學生學習的最主要、最重要的根本性的資源。學生因為受知識水平、生活閱歷的限制，與教材、本文中人物存在著一定心理和感情上差異，如果總以“學生角色”這一固定模式參與思維，就會“立與文外”而無動于衷，這就必須指導他們在課堂中進行角色轉換，縮小人與人、與課堂的諸多差異，消除認識心理障礙。

　　二、教學目標（第一課時）

　　1、  能正確流利、有感情地朗讀課文。

　　2、  了解課文的只要內容。

　　3、  通過轉換學生課堂角色，培養學生角色體驗能力和思維水平。

　　4、  初步感受鄉下孩子豐富多彩、幸福愉快的童年生活，培養熱愛農村的思想感情。

　　三、教學流程。

　　（一）、檢查課前準備，對話導入課堂。

　　師：同學們，老師布置你們的有趣的家庭作業完成了嗎？

　　生：完成啦！

　　師：老師要求你們回去聽一聽爸爸媽媽有趣的童年故事，同時用你最喜歡的方式把它記下來。誰來說說？

　　生：我用畫畫的方式來介紹爸爸媽媽的童年故事。

　　生：我是用錄音的方法來記下爸爸媽媽的童年故事的。

　　生；我想用講故事的方法來介紹爸爸有趣的童年故事。

　　(二)轉換課堂角色，體驗童年生活。

　　師：今天這節課我們就一起來介紹爸爸媽媽的童年，誰先上來？  

　　甲生：拿這磁帶上來，興奮地說：“我把爸爸的童年故事用磁帶錄了下來，你們聽。”（教室立刻安靜下來。）錄音機里傳來他爸爸的童年回憶：我是在農村長大的，農村的田野留下了我很多很多有趣而又難忘的故事。就拿放學回家到野外去割豬草的是來說吧……（同學們聽到有趣的地方都不約而同地放聲大笑起來。）

　　乙生：拿著一張照片（春天在油菜田里幾個小朋友的合影），放在投影下介紹起來；你們知道這位七八歲的小姑娘是誰嗎？她就是我的媽媽。（學生哈哈大笑，其中一位學生站起來說：“蔣成，我想糾正你剛才的講話。你應該說：這位小姑娘是我媽媽小時候。”）他停了一下，說：“對，旁邊一些孩子都是我媽媽童年時的伙伴，那是一個星期天的下午，媽媽村子里來了個拍照片的，這天剛好是媽媽的生日，于是媽媽就用自己僅有的一元錢邀請伙伴們合影。你們看，我媽媽是不是笑的最甜？（又是一陣笑，有的學生說，你媽媽真幸福，有的學生說，你的媽媽真自由……）

　　師：不錯，剛才你們聽得很認真，特別徐丹小朋友還及時跟介紹的小朋友糾正錯誤。下面我們繼續開始。 

　　丙生：拿著一張畫上來放在投影下，自豪地說：“聽完爸爸媽媽的童年，我通過想象，把爸爸媽媽的小時候的生活畫面用圖畫表現出來了，你們看，這是我爸爸媽媽小時候游泳的池塘……（其他同學邊看邊問，七嘴八舌。有的問你爸爸媽媽小時候就生活在一起嗎？有的問：那池塘大嗎？現在還在嗎？有的問：那池塘里的水是不是很清澈？……）

　　（三）配樂朗讀課文，理解詩中角色。  

　　師：同學們的介紹使我們仿佛回到了爸爸媽媽的童年，老師也情不自禁地想到了童年，也想向大家介紹一下老師的童年，你們想聽嗎？（同學鼓掌歡迎）我的介紹方式跟你們不一樣，我用詩歌的形式（板書：鄉下孩子）

　　師：配樂朗讀結束后，說：“這就是老師的童年，我們鄉下孩子的生活。你們覺得老師講的美嗎？好，這就是今天我們要學的課文呢。現在我們打開書，一起來欣賞吧！

　　生：借助拼音自由朗讀課文。

　　師：下面我們邊讀邊思考（1）課文中的野菊和黃鸝是指什么？（2）鄉下孩子在田野里會做什么？

　　生：讀后交流，各抒己見。

　　（四）想象編寫詩歌，比較兩種角色。

　　師：是呀，鄉下孩子的生活在田野里，在陽光下，是多么的自由，多么的開心。我們生活在城市里的孩子也有我們生活的樂趣。下面我們來交流一下，我們平時都做了哪些有趣的生活。

　　生：……

　　師：講得真好我們也可以把自己的生活編成一個有趣的詩歌。老師說上句，你們動腦說下句。

　　師：曾是爸爸懷里？

　　生：好問的皮猴。

　　生：聽話的綿羊。

　　生：美麗的杜鵑鳥。

　　師：曾是媽媽背上？

　　生：……

　　師：拿出一張紙頭，可以？

　　生：……

　　師：去一回公園，就有？

　　生：……

　　師：玩一次橡皮泥，能夠？

　　生……

　　師：喔，城里孩子？

　　生：生活在校園里。

　　生：生活在公園里。

　　生：生活在鬧市里。

　　生：生活在商場里。

　　……

　　師：拿出你們的筆，模仿《鄉下孩子》的格式把剛才的對口練習寫下來，就是一篇好的詩歌。我們給它取個名字好嗎？

　　生：《城里孩子》

　　三、教后反思。

　　（一）角色轉換和語言訓練相結合。   

　　語言訓練是語文教學永恒的主題，在平時的教學中要以培養學生對語文的理解、積累、運用能力和聽說讀寫的能力為“著眼點“。課前準備和課堂上不同形式介紹父母的童年故事使學生由父母的童年轉換為自己的童年。將他們走向于生活角色，有話可說，有理可悟、有情可發。

　　（二）角色轉換和文本內容相結合。

　　因為孩子身份的轉變，實現了學生思維角度的變更    

　　爸爸媽媽的回憶就是我今天的生活，便輕而易舉地將學生從文外拉進文中。學生在與教材零距離的接觸中放飛想象，更深、更透地理解文中內容，仿佛自己就是父母背上的野菊、黃鸝，仿佛自己就是在田野里、小河邊抓魚、摸蝦的鄉下孩子。

　　（三）角色轉換和思維培養相結合。  

　　創新思維的主要方式是發散思維、聯想和想象。在學生走進文本進入角色時，我利用教材蘊涵的資源開發學生的創新潛能，體會自我角色 城里孩子。說說自己的城市生活，感受生活的樂趣。積極動腦，師生進行對口練習，最后編寫詩歌《城里孩子》。使孩子的創新思維得以放飛。

《鄉下孩子》第一課時教學實錄 篇11

　　教學目的：

　　1、鞏固本課生字及二會字的字音，學習“皮、壞、唱”的字書寫。

　　2、通過學習詩文，了解鄉下孩子生活的快樂，并通過朗讀表達出快樂的情感。

　　3、能有感情地朗讀詩文并背誦。

　　4、用自己的話說一說，了解到的鄉下孩子的快樂生活。

　　課前準備

　　1、詞語卡片“懷里、黃鸝、野菊、嘴里、挖野菜、小豬、小貓咪”。

　　2、蝴蝶模型、背景圖。

　　3、第二、三小節課文內容的小黑板，句式練習的小黑板。

　　4、背景音樂。

　　5、小磁鐵。

　　6、生字卡片。

　　一、導入

　　小朋友，上節課我們認識了一位新朋友——鄉下孩子（指讀課題），知道了鄉下孩子生活得——快樂極了。

　　二、復習鞏固

　　1、師邊講邊出示生字卡片，齊讀詞語。

　　躺在媽媽懷里，像一只美麗的黃鸝，在爸爸背上，像一朵漂亮的野菊，捉只蝴蝶就能編織出故事，把草葉含在嘴里，就能吹出動聽的歌曲。她還會挖野菜、逮小魚，和可愛的小豬、機靈的小貓咪做朋友。鄉下孩子的生活真快樂呀！

　　2、剛才我們一邊回憶課文內容，一邊復習了生字，現在誰再愿意來讀讀這些詞語呢？

　　3、把詞語卡片貼在黑板上讓學生再讀一遍。

　　4、上節課，我們學習了第一節，知道了鄉下孩子幼小時在爸爸媽媽懷里幸福地生活，就讓我們一起來讀一讀第一節，感受一下鄉下孩子的幸福的生活。齊讀第一節。

　　三、學習2~4小節。

　　1、過渡：鄉下孩子慢慢長大了些，她的生活更加豐富多彩了，更加快樂了！你們想不想去看看？那就請同學們自己讀讀2~4小節，想想，在這首詩里面，你覺得鄉下孩子有哪些幸福、快樂的生活呢？

　　2、學生自由讀2~4小節。

　　3、鄉下孩子有那么多幸福、快樂的生活，你們羨慕嗎？羨慕他們什么呢？（根據回答相機板書：捉蝴蝶含草葉挖野菜逮小魚）

　　4、是啊，鄉下孩子的生活真令人羨慕。你看，田野里開滿了各種各樣的鮮花，好多好多的蝴蝶在飛舞，小草在微風中搖擺，鄉下孩子來到田野里，（小黑板出示第二節內容）指讀。

　　5、她伸手去捉蝴蝶，捉住了一只，（拿蝴蝶）好看嗎？

　　6、自由想像：你說說，鄉下孩子捉到這樣一只蝴蝶，會想些什么呢？

　　7、師：到蝴蝶的家鄉去，和蝴蝶姑娘一起跳舞，鄉下孩子編織的故事可真美麗呀！讓我們把這句話美美地讀一讀。

　　8、師：你看，（指圖）她采了一片草葉，含在嘴里，吹出了動聽的歌曲來表達她愉快、高興的心情。

　　9、想像：如果你是一個鄉下孩子，在美麗的田野里，含了一片草葉，你會吹出哪些歌曲來表達自己愉快的心情呢？（說歌名，唱兩三首）

　　10、鄉下孩子唱得真快樂，那我們就快樂地把這句話讀一讀吧！

　　11、小結：鄉下孩子真聰明，會編故事，會吹歌曲，她的生活真是快樂幸福。讓我們一起來讀這兩句，體會體會她的幸福、快樂。

　　12、指讀、女生讀，齊讀。

　　四、學習第三節。

　　1、過渡：剛才有同學說羨慕鄉下孩子挖野菜、逮小魚，課文的第三節就寫了這個內容，（出示第三節）

　　2、誰來讀一讀？其他同學想一想：為什么羨慕她做這些事？

　　3、出示“撐”，練讀。

　　4、自由想像：練說：吃了一籃子野菜，小豬的肚皮撐得像。

　　5、真是夠圓的，老師好像已經看見了，你們看到了嗎？把你們看到的讀出來。（指讀、男生讀）

　　6、鄉下孩子不僅喂飽了小豬，還逮了一串小魚喂小貓呢。自由想象：小貓看到這么多的小魚會怎么樣呢？

　　7、看來，小貓真是樂壞了，誰能讀出饞嘴貓咪的樣子來？注意“串”的字音。（齊讀）

　　8、鄉下孩子真能干！她的勞動多么有趣呀！我們能不能邊讀邊演一演呢？（同桌練，指名演，集體演）

　　9、拓展：鄉下孩子的生活真令人向往，小朋友，如果你們來到鄉下，你想做些什么呢？

　　10、做鄉下孩子真開心，捉了蟲子，割了青草，采了野花做什么呢？我們也來做個小詩人，學著課文說說看。（出示句子）

　　11、分組討論。

　　捉幾條小蟲：樂壞了公雞，填飽了鴨肚；

　　割一籃青草：喂飽了小羊，養肥了白兔；

　　采一束野花：送給親愛的老師（媽媽、好伙伴、爺爺奶奶）

　　你能用課文中的語言，真了不起。不用課文中的句式，自己想的也可以。

　　誰能把這幾句連起來說一說，讓它成為完整的一段詩。

　　12、學習了課文，自己也當了一回鄉下孩子，你們覺得鄉下孩子的生活怎么樣？（板書：幸福快樂）

　　13、（指圖）是啊，鄉下孩子在溫暖的陽光下，廣闊的曠野里，捉蝴蝶、含草葉、挖野菜、逮小魚，在大自然的懷抱中生活、成長著，是多么的快樂與幸福啊！讓我們一起來把最后一節讀一讀。

　　14、鄉下孩子無憂無慮，自由自在的生活真快樂，讓我們把整首詩連起來讀一讀，來分享他們的快樂。

　　（齊讀全詩，老師給你們配上音樂，一定會讀得更好的。）

　　15、鄉下孩子快樂的生活真讓人羨慕。有些位同學已經把這些記在腦子里了。如果我們能不看書來告訴大家就更好了。

　　（練背，集體背）

　　五.指導書寫。

　　1.一一出示“皮、壞、唱”出示一個讀一個，貼在田字格上方。

　　2.讓學生分析字形。

　　3.師范寫。

　　4.完成練習冊。

　　六.總結課文

　　今天課上小朋友講了鄉下孩子許多的快樂生活，其實我們城里孩子的生活也很快樂，只要我們善于發現你也會有這種感覺的，過些時候，我們可以利用隊活動，大家來交流交流自己快樂的生活，好不好？

《鄉下孩子》第一課時教學實錄 篇12

　　教學目標

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、了解鄉下孩子豐富多彩、幸福愉快的生活。

　　3、為自己作為一名鄉下孩子而感到驕傲。培養孩子熱愛農村，將來建設新農村的思想感情。

　　教學過程

　　一、提問導入新課

　　同學們，上節課我們知道了鄉下孩子生活中的一些事例，老師給大家留了一點作業，這節課，老師要看看大家完成得怎樣，你們一定會讓老師大吃一驚的。

　　二、精讀課文

　　（一）讀、悟課文第一小節

　　1、師讀第一小節，讓學生邊聽邊回憶自己躺在媽媽懷里，趴在爸爸背上那種幸福的時刻。

　　2、大家聽完課文后，一定想把你的快樂與大家一起分享。快說出來吧！

　　3、指導朗讀，讀出父母與孩子之間互敬互愛的感情。

　　（二）讀、悟第二小節

　　過渡：孩子，你們是父母的掌上明珠，但大家的生活經歷又各不相同。下面就讓我們一起進入書中描寫的鄉下孩子的生活情境。

　　1、學生邊讀邊觀察插圖，結合自己所知道的想象：怎樣捉蝴蝶，會編個什么樣的故事？會吹支什么樣的曲子？

　　2、小組練說，指名說。

　　3、鄉下孩子的生活如此快樂，那么怎樣朗讀呢？指導學生用輕松、愉快的語氣朗讀。

　　（三）讀、悟第三小節

　　1、學生小組合作學習第三小節。

　　2、交流匯報，師生評價。

　　（四）讀、悟第四小節

　　過渡：讀了前面的三個小節，你有什么感覺？課文中一樣嗎？趕快去讀一讀。

　　1、學生自讀課文第四小節，感知鄉下孩子豐富多彩的生活。

　　2、思考：鄉下孩子為何如此快樂？（充足的陽光，開闊的空間，多彩的生活，父母的呵護）

　　三、知識的延伸（成果的展示）

　　過渡：同學們，我們是鄉下孩子，你們在日常生活中還會做什么呢？

　　1、學生把自己經歷過的和從父母那里到的告訴大家

　　①采野花；

　　②釣魚；

　　③捉螃蟹；

　　④拾稻穗；

　　⑤割草；

　　⑥去草地打滾；

　　⑦捉蚱蜢；

　　⑧去樹林中捉迷藏。

　　2、那你們能依照書中的樣子，說一說這些事嗎？

　　3、學生大膽地、創新地進行說話練習。

　　例如：采一束野花編織一個美麗的花環，妝扮了美麗的房間，送給愛我的老師，送給愛我的老奶奶。

　　捉一只螃蟹，急壞了調皮的小弟弟，嚇壞了我的奶奶。

　　拾一籃稻穗，逗樂了我的媽媽，樂壞了我家的小公雞。

　　4、教師及時評價學生。

　　四、小結

　　同學們，我們的鄉村山清水秀，樂趣無窮，你們愛它嗎？那你們快快行動起來，學好知識，把我們的鄉村建設得比城市更美。