《鄉下孩子》學案（通用12篇）
《鄉下孩子》學案 篇1
一、課前預習
1、借助拼音，朗讀課文三遍，并圈出生字詞，。
2、把不理解的詞語或句子做上記號。
3、讀一讀，寫一寫。
唱：左邊“口”字站得高，右邊兩“日”下口大。
嘴：左邊窄，右邊寬，右上“此”，扁而寬。
野：“里”的下橫改為提，“予”的中間是橫鉤。
二、課堂鞏固
1、讀拼音，寫詞語。
yě cài huān chànɡ ɡē qǔ lè huài
yě jú zuǐ bɑ yí chuàn mā mɑ
2、比一比，再組詞。
懷（ ） 皮（ ） 采（ ） 也（ ）
壞（ ） 破（ ） 菜（ ） 野（ ）
3、找朋友，把下面的詞語用線連起來。
捉 一片 小魚
含 一籃 蝴蝶
挖 一串 草葉
逮 一只 野菜
4、在下面的括號中填上合適的詞語。
（ ）的野菊 （ ）的草葉 （ ）的貓咪
（ ）的蝴蝶 （ ）的歌曲 （ ）的小豬
（ ）的故事 （ ）的肚皮 （ ）的孩子
三、課后拓展
1、你瞧！多么快樂的鄉下生活啊！如果你也來到鄉下，也一定能拾一把稻穗，（ ）。割一籃青草，（ ）。采一串野花，（ ）。
《鄉下孩子》學案 篇2
教學目標
1、了解詩歌分行成節的基本格式。
2、能理解“黃鸝”、“野菊”的指代意思，從而體會鄉下孩子的快樂與美麗。
3、通過了解鄉下孩子的一系列生活，理解鄉下孩子的快樂與能干，并能通過仿寫想象鄉下孩子豐富的生活。
4、通過對鄉下孩子生活的環境和樂趣的理解，體會孩子們的自由和快樂。
一、教學重難點
教學重點：1、對“黃鸝”、“野菊”指代意思的理解。
2、 通過對鄉下孩子一系列生活樂趣的理解，體會鄉下孩子的快樂。
教學難點：1、能夠理解鄉下孩子的智慧與能干。
2、能仿寫鄉下孩子的生活。
第二課時
一、導入。
1、 同學們，上節課我們一起讀了第4課，出示課題：鄉下孩子
2、 課文中的這些詞語，你能讀好嗎？出示詞語：
1）、媽媽 懷里 樂壞了 2）、 編織 饞嘴 一串
3）、歡唱 撐圓 曠野4）、野菊 野菜 歌曲 肚皮（開火車讀、齊讀）
二、品讀課文
第一小節
1、我們一起走進第一小節，你眼前會是一幅怎樣的畫面呢？誰愿意來讀讀第一節？（指名讀）
2、你看見了什么？（歡唱的黃鸝，盛開的野菊）指名讀“歡唱的黃鸝，盛開的野菊”，你感受到了什么？（黃鸝唱的快樂，野菊完全盛開了：借助圖片）再讀讀，讀出你的感受。
3、同學們，再讀讀第一小節，這“黃鸝”和“野菊”指的是誰呢？（鄉下孩子），為什么把鄉下孩子說成是黃鸝和野菊呢？讀讀一、三兩行，鄉下孩子生活的怎么樣呢？（幸福，在媽媽懷里，在爸爸背上。快樂，歡樂的歌唱）。
4、所以“鄉下孩子曾是（ ），曾是（ ）。”出示圖片，在媽媽溫暖的懷抱里孩子睡著了，他睡的很香很甜，爸爸累了一天了，可仍然背起了孩子陪他玩耍，是爸爸的那雙大手將它拋向天空，孩子的臉上綻放著燦爛的笑容，多么幸福快樂的孩子啊！你能讀出這種幸福、快樂的感覺嗎？
第二、三小節
1、讀得真好，漸漸的鄉下孩子在爸爸、媽媽的愛護中長大了，這時的他們都有哪些有趣的生活呢？自己讀讀2、3小節看看他們平時都做些什么？
2、假如你是鄉下孩子，這些事中，你最喜歡做什么？為什么？（指名說，適時板書）你能把這句話讀好嗎？
①、你覺得他編些什么故事呢？編得怎么樣？從哪看出好聽？（美麗）請你讀出這個美麗的故事。
②他吹的歌怎么樣？（動聽）你能讀出他動聽的歌曲嗎？
同學們，鄉下孩子沒有豐富多彩的課外書，但是一只蝴蝶就能編出美麗的故事，鄉下孩子也沒有各種各樣的樂器，但是一片薄薄的葉片在他嘴里就成了動聽的歌曲，你覺得他是一個怎樣的孩子？還有哪些有趣的事呢？
③“撐圓了小豬的肚皮”你讀懂了什么？（小豬吃的太飽了）
你們瞧，胖乎乎的小豬，挺著圓圓的肚皮，走都走不了了，鄉下孩子看了會怎樣？
④你知道鄉下孩子怎樣逮小魚嗎？他光著小腳丫站在小河里，一群小魚兒游了過來，他伸出兩只小手，猛地一下，小魚跑了，再來一次，終于抓到小魚了。
這么多的小魚，貓咪看到小魚會怎樣呢？你覺得鄉下孩子生活怎樣？（有趣、快樂）能讀出來嗎？
3、孩子們，鄉下孩子的生活是豐富的，除了課文中的事，他們還會做些什么呢？仿照課文中的句子說一說。
出示：采一束野花，____________________。
拾一把稻穗，____________________。
割一籃青草，____________________。
捉幾只螞蚱，____________________。
5、鄉下孩子真是又能干又快樂啊，你能讀出來嗎？（指名讀，齊讀）
第四小節
1、出示字卡“曠野”。同學們曠野就是一望無際的田野，你能讀好這個詞嗎？
2、農村雖然沒有城市繁華，但是這里有陽光，有曠野，孩子們多快樂自由呀。
3、誰來給我們讀讀課文的第四小節，感受鄉下孩子的自由和快樂。聽了他的朗讀你仿佛看到了什么？是啊，我仿佛看到了一群快樂的孩子在田野里飛跑，咱們一起讀讀。
4、現在你知道鄉下孩子為什么這么自由快樂了嗎？
二、再讀、試背課文
1、鄉下美，鄉下的孩子更可愛，喜歡鄉下嗎？讓我們一齊讀兒歌，把你的喜愛讀出來，老師給你們配上音樂，讓我們一起把這首兒歌讀好。
2、這么美的兒歌能永遠記在腦海里該多好啊！
3、小朋友自己試著背背——指名背——齊背
板書： 4、鄉下孩子
能干，聰明
捉蝴蝶 編故事
含草葉 吹歌曲
快樂
挖野菜 撐豬肚
逮小魚 樂貓咪
《鄉下孩子》學案 篇3
一、說教材：
《鄉下孩子》一課是小學語文第三冊第二單元的一篇課文。本文是一首反映農村孩子童年生活的詩歌。這首詩選材典型生動，語言簡練而有童趣，所創造的意境清新活潑，讀來令人如沐陽光，如嗅青草野花氣息，如聞童聲笑語，悅目賞心。
全詩一共四個小節：第一小節寫鄉下孩子幼小時在爸爸媽媽懷抱里生活的情景，“歡暢的黃鸝”比喻孩子的活潑歡樂；“盛開的野菊”比喻孩子漂亮可愛。第二小節寫鄉下孩子在田野里捉蝴蝶、吹草葉歡快游戲的情景。第三小節寫挖野菜、逮小魚等勞動給鄉下孩子帶來的樂趣。最后一小節贊嘆鄉下孩子在農村的廣闊天地里、在大自然的懷抱里無拘無束成長的幸福。
二、說目標：
1、知識目標
（1）、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
（2）、學會模仿詩歌的格式練習說話。
2、能力目標
通過學習詩歌，使學生了解鄉下孩子，感受鄉下孩子自由自在、幸福、快樂的生活。
3、情感目標
通過學習，使學生在一定程度上感受到農村孩子的堅強、樂觀、向上，也培養他們熱愛農村，熱愛大自然的思想感情。
三、教學重點、難點
1、能正確、流利有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、培養學生的想象能力。
四、教法、學法
本堂課為第二課時，在教學中我采取創設情境法，情感朗讀理解法，直觀教學的方法，利用多媒體課件引導學生開展多種形式的朗讀，如進入情景地朗讀、想象地朗讀等等，從而達到有感情地朗讀。為了給學生營造一個民主、生動、活潑的學習環境，在課堂上開展游戲、活動，帶領學生感受農村孩子的真實生活，把學生的思想帶入到大自然中，感悟、體驗，開拓視野，發展想象力，創造一種形、色、聲有機結合的教學情境，使全體學生主動、有效地參與到教學的全過程。
五、教學流程
在本課的教學中，我讓學生積極參與、激發他們的潛能，營造良好的課堂氣氛，力求達到本課的教學目標，主要從四個方面進行教學。
（一）創設情景、激情導入。
好奇是小學生的天性，抓住學生的好奇心，從而來激發學生的學習興趣。所以在開始復習中，我采取了登上智慧島的方式，有機地把學生帶進神秘的情景中，讓學生在闖關中進行了生字詞語的復習。學生是學習和發展的主體，我根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神。通過這樣的活動，使學生主動參與課堂教學，創設了活躍的課堂氣氛，這樣導入符合低年級兒童的特點，激發學生的學習興趣。
（二）讀文理解、發散想像
語文新大綱指出：要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感熏陶。本課教學我就以讀為主，通過各種形式地朗讀，從整體上體會課文的情感，并且抓住重點詞語進行品讀，具體感受課文中的真情。如：在教授“曾是媽媽懷里歡暢的黃鸝”一句時，我抓住了“曾”，讓學生體會自己小的時候，在媽媽身邊是什么樣子，時而撒嬌，時而打鬧，時而又甜甜地睡覺等等，告訴學生在媽媽的懷里孩子是多么的幸福呀！從而再引入詩句，學生真正體會理解到詩句含義，再進行朗讀指導時，能達到較好的效果。再如：在指導“哦，鄉下孩子，生在陽光下，長在曠野里。”這句時，我向學生展示了鄉下孩子在大自然中的自由、無拘無束的生活，展示了他們在社會的關心、愛護下美好、幸福，學生體會到了這些后，再朗讀時他們自然就能讀出自豪、羨慕、愉快、幸福的語氣。在教學中展開學生的想象力，愛因斯坦說過：“想像力比知識更重要，因為知識是有限的，而想像力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉，人的童年時期是培養、發展想像力最佳時期，猶如農事的節氣，是不能錯過的。”《語文課程標準》也指出：“在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想像力和創造潛能。”這就告訴我們，在教學中，教師要積極挖掘教材，借助教學難點、重點、培養學生的想像力。因此，在教學中我及時地給已經在閱讀課文中得到許多啟示的學生提供展示的機會，引導他們展開想象，把學生的思維帶到無盡的大自然中，讓他們也體會到和花草為伴，鳥蟲為友的鄉下孩子的自由自在的生活。從中感受到鄉下孩子的幸福、快樂，從而產生出熱愛農村，熱愛自然的思想感情。
（三）開展課堂活動、激發興趣
興趣是最好的老師，是獲取知識、培養創造思維的巨大推動力。教師是學生學習的引導者，要尊重學生的愛好，抓住學生的特點，運用適合學生的教學方法，使學生產生樂學的情緒。在這堂課中，我帶領學生深入其景，在課堂上開展游戲，如捉蝴蝶，逮小魚等，學生邊做游戲邊體會其中的樂趣，他們玩得興高采烈，在這樣的氣氛、情緒中再進行有感情地朗讀訓練，同學很簡單的就抓住了詩句的特點，讀得不亦樂乎。再如挖野菜，含草葉時，帶領學生一邊做動作，一邊朗讀，學生們一樣很容易就能恰如其分地進行有感情地表演朗讀。學生切身體會作者的真情實感，用內心的情感朗讀課文，提高學生的口語交際和表演能力，達到了品讀感悟的臺階，使學生受到美好情感的熏陶。在培養的學生朗讀興趣的同時，也很好的調動了學生的學習熱情，同時學生在多讀的訓練后，培養了語感，感悟到課文的情境美、文字美，受到了美的熏陶，也很好的完成了教學目標。
（四）拓展文本、延伸課堂
在這堂課的教學中我特意設計了一組貧苦的鄉下孩子圖片，讓學生了解到還有一群生活很困苦的鄉下孩子，他們需要大家的幫助和關心，但是我們從他們的身上還體會到了堅強、樂觀、向上，這是我們大多數城市孩子不具備的地方，我通過引導教會學生學會幫助他們，還要學會他們的品質，更加讓他們感受到自己的幸福生活。在語文教學中適時的對學生進行情感的培養、啟發，對學生人格魅力的形成打下良好的基礎。
六、說板書
主要采用貼畫配文字的“圖文式”板書，此板書圖文并茂，色彩鮮艷，內容突出了課文的重點，符合兒童的心理特點和認知水平，能吸引學生的注意力，并能引導、發散學生創造性思維，對課堂教學起到了總結性作用。
板書設計：
4 鄉 下 孩 子 （二）
幸 福 快 樂 勤 勞
陽 光 曠 野
《鄉下孩子》學案 篇4
作者：佚名 轉貼自：本站原創 點擊數：146
《鄉下孩子》教學設計六
一、復習導入
1、 齊讀生字詞
2、 過渡：農村是個廣闊的天地，我們都是鄉下孩子。這節課，我們一起走進課文，學習這一篇描寫我們鄉下孩子的課文。
二、細讀課文
1、在爸爸媽媽的眼里，鄉下孩子是怎樣的呢？ 請大家輕輕地讀第一自然段。
2、出示并指名讀“曾是媽媽懷里/歡唱的黃鸝”
（1）有誰知道黃鸝是種什么樣的鳥呢？（出示圖片）
（2）歡唱是什么意思？
（3）誰能來讀好“歡唱的黃鸝”
（4）這里的“黃鸝”指的是什么呢？
（5）鄉下孩子和黃鸝之間有什么共同的特點呢？
可愛、歡樂、聲音動聽
（6）請同學們回想一下被媽媽抱在懷里時候的感覺是怎樣的？
小結：在媽媽懷里的孩子永遠是最快樂的，就像一只無憂無慮的小黃鸝，成天樂呵呵地笑著
（7）現在，哪只小黃鸝能來試試看，讀好這一句
評價：你能讀得再高興點嗎？
你的聲音就像黃鸝一樣動聽
我感受到了你像黃鸝一樣的可愛
3、出示并齊讀“曾是爸爸背上/盛開的野菊”
（1） 野菊是什么樣的呢？你能形容一下嗎？（出示圖片）
（2） 誰能來做一朵盛開的野菊，請你讀出來
（3） 句中的盛開的野菊指的是什么呢？
（4） 鄉下孩子和野菊之間有著怎樣的聯系呢？作者為什么要這么寫？
生命力強 像花一樣的漸漸地長大
（5） 讓爸爸背著的感覺是這樣的呢？
小結：鄉下的孩子真幸福啊，是爬在爸爸背上漸漸長大的
（6）誰能來做一朵幸福的野菊花呢？請你來讀一讀
評價：能讓野菊開得更旺一點嗎？
讀得真好，真是朵美麗的野菊
4、齊讀第一段
5、學習第二、三段
（1）美麗的春天來了，她來到了田野里，（出示春景圖）你會干些什么呢？
（2）我們來看看課文是怎么寫的，自由朗讀二、三兩段
（3）課文里的鄉下孩子都干了哪些事啊？
學生點說邊板書：捉蝴蝶
含草葉
挖野菜
逮小魚
（5） a大家喜歡蝴蝶嗎？（出示蝴蝶圖）你捉過蝴蝶嗎？
b捉蝴蝶確實是一見快樂的事，可是老師有一點不明白，為什么捉一只蝴蝶能編織美麗的故事啊？（出示：“捉一只蝴蝶/能編織美麗的故事”）
把小動物放在故事里，就能講很長很長的故事
c如果是你，你會編一個怎樣的故事呢？
d齊讀這句話
評價：能讀得再美麗一點嗎
老師聽出美麗來了
（6） 過渡：鄉下孩子不僅會捉蝴蝶編故事，他們還有一項本領呢，是什么啊？
我們來看課文是怎么寫的 （出示：含一片草葉，能吹出動聽的歌曲）
如果是你，你會吹一首什么樣的歌曲呢？
誰來讀讀這句話
評價：誰能再動聽一點
真是動聽啊【請搜索課題關鍵字查找本課更多資料！本站（第一范文）地址www.jcsycorp.com 】
小結：鄉下孩子的生活真是豐富多彩啊，他們都是聰明的孩子，捉只蝴蝶就能編一個故事，一片小小的草葉在他們的嘴里就能吹出動聽的歌曲來
齊讀第二段
（7）（出示：挖一籃野菜，撐圓了小豬的肚皮）
齊讀并說說讀完后你仿佛看到了什么
由此，你覺得鄉下怎么樣
小結：這些孩子真勤勞真能干啊請男生來讀讀這一句
評價：哎，小豬沒吃飽啊
恩，大家真勤勞，把小豬喂得飽飽的
（8）（出示：逮一串小魚，樂壞了攙嘴的貓咪）
a樂壞了攙嘴的貓咪，你看出了什么 <有很多小魚>
b請大家一起來讀讀這句話
c讀完了，你仿佛能看到什么呢
真是一幅有趣的畫面！下面就請女生來讀讀這句話
下面請全班同學一齊來讀讀第三段
（9）現在我們看著課本上的圖畫來做一個練習
① 拾一把麥穗，饞壞了（驕傲的公雞）
② 割一籃青草，樂壞了（漂亮的白鵝）
③ 唱一支山歌，逗一逗（愛叫的花狗）
（10）學習了下兩段請大家思考：我們從這兩個小節中，可以看出鄉下孩子有哪些值得我們學習的地方？（聰明能干、熱愛勞動、熱愛大自然、愛護小動物）
你喜歡這樣的生活嗎？為什么？
板書：樂
6、教學第四段
⑴導讀：哦，鄉下孩子，生在----
長在----
小結：鄉下孩子的聰明能干和熱愛勞動、熱愛大自然、愛護小動物都是因為他們“生在陽光下，長在曠野里”，從小就得到了爸爸媽媽的疼愛，經受了大自然的鍛煉，他們茁壯成長
學生齊讀全篇課文
三、指導背誦
1、 下面請每組的同學齊讀各一段課文，最后一段大家齊讀
2、 指著板書試背課文
3、 各人輕聲試背
4、 指名背
5、 齊背
四、作業
1、 完成天天練、補充練習
2 、比一比。
懷 （ ） 野 （ ） 曲 （ ） 皮 （ ）
壞 （ ） 也 （ ） 由 （ ） 波 （ ）
填一填。
一 草葉 一 小魚 一 歌曲 一 菊花
蝴蝶 古詩 故事 野菜
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《鄉下孩子》學案 篇5
作者：佚名 轉貼自：本站原創 點擊數：84
《鄉下孩子》教學設計一
第一課時
教學內容：初讀課文。
教學目標：1、初步能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學習13個生字，其中田字格上面的8個只識不寫，理解由生字組成的詞語。
3、了解鄉下孩子豐富多彩、幸福愉快的童年生活。
教學重點：朗讀課文。
生字詞的書寫，理解。
教學難點：了解鄉下孩子豐富多彩、幸福愉快的生活。
教學準備：投影片
教學過程：
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一、激情揭題。
二、初讀課文。
1、出示生字詞。
2、讀一讀，請學生領讀。
3、學生初讀課文，要求讀正確、讀流暢。
4、學習生字詞：
請學生自形分析，并說說注意點，尤其是曾的筆順。
三、課堂鞏固練習。
在課本上描紅。
四、布置作業。
《習字冊》上描紅、仿影、臨寫。
五、課堂小結。
7 鄉下孩子
第二課時
教學內容：細讀課文。
教學目標：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學會5個生字，認識2個偏旁，理解由生字組成的詞語。
3、了解鄉下孩子豐富多彩、幸福愉快的童年生活，培養熱愛農村廣闊天地的思想感情。
教學重點：朗讀課文，背誦課文。
生字詞的書寫。
教學難點：培養熱愛農村廣闊天地的思想感情。
教學準備：投影片。
教學過程：
一、初讀課文，讀出停頓的要求來。
二、細讀課文。
1、集體讀第一小節，其余人思考：
哪些詞語能反映我還小？
哪些詞又能我的高興呢？
2、指導重讀懷里、背上、黃鸝、野菊等詞語。
3、自由練讀。
4、請學生讀。
5、讀第二小節，體會孩子嬉戲時活潑愉快的童年生活。
6、讀第三小節，讀挖、野菜、逮小魚等詞語，體會鄉下孩子的懂事與勤勞。
7、讀第四小節，強調陽光、曠野感受農村天地的廣闊和前景光明。
8、逐節導讀。
9、看圖指導全課。
10、齊讀。
三、學習生字。
1、出示生字。
2、學生自己分析。
3、思考：在生活中，你在哪里見過其中哪個字？
4、口頭擴詞。
5、課本上描紅。
四、課堂小結。
五、課后作業。
《習字冊》上相應的字描紅、仿影、臨寫。
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第三課時
教學內容：鞏固小結。
教學目標：1、能正確、流利、有感情地背誦課文。
2、復習鞏固生字詞。
3、了解鄉下孩子豐富多彩、幸福愉快的童年生活，培養熱愛農村廣闊天地的思想感情。
教學重點：生字詞的熟練掌握。
背誦課文。
教學準備：小黑板、投影片。
教學過程：
一、請學生朗讀全文。
其他人聽他是否讀出自己的感情來。
二、評議小結。
三、同桌練習，讀出鄉下孩子愉快的幸福感、滿足感來。
四、請學生讀。
五、指導背誦。
回憶鄉下孩子的成長過程及童年的生活。
六、同桌互相嘗試背誦。
七、課堂練習。
1、比一比，組詞。
懷（ ） 灶（ ）
壞（ ） 肚（ ）
扁（ ） 含（ ）
編（ ） 念（ ）
2、造句。
編織——
動聽——
八、完成《語文練習冊》。
九、課堂小結。
《鄉下孩子》學案 篇6
教學目標
1、了解詩歌分行成節的基本格式。
2、能理解“黃鸝”、“野菊”的指代意思，從而體會鄉下孩子的快樂與美麗。
3、通過了解鄉下孩子的一系列生活，理解鄉下孩子的快樂與能干，并能通過仿寫想象鄉下孩子豐富的生活。
4、通過對鄉下孩子生活的環境和樂趣的理解，體會孩子們的自由和快樂。
一、教學重難點
教學重點：
1、對“黃鸝”、“野菊”指代意思的理解。
2、通過對鄉下孩子一系列生活樂趣的理解，體會鄉下孩子的快樂。
教學難點：
1、能夠理解鄉下孩子的智慧與能干。
2、能仿寫鄉下孩子的生活。
第二課時
一、導入
1、同學們，上節課我們一起讀了第4課，出示課題：鄉下孩子。
2、課文中的這些詞語，你能讀好嗎？出示詞語：
1）媽媽、懷里、樂壞了；
2）編織、饞嘴、一串；
3）歡唱、撐圓、曠野；
4）野菊、野菜、歌曲、肚皮（開火車讀、齊讀）。
二、品讀課文
第一小節
1、我們一起走進第一小節，你眼前會是一幅怎樣的畫面呢？誰愿意來讀讀第一節？（指名讀）
2、你看見了什么？（歡唱的黃鸝，盛開的野菊）指名讀“歡唱的黃鸝，盛開的野菊”，你感受到了什么？（黃鸝唱的快樂，野菊完全盛開了：借助圖片）再讀讀，讀出你的感受。
3、同學們，再讀讀第一小節，這“黃鸝”和“野菊”指的是誰呢？（鄉下孩子），為什么把鄉下孩子說成是黃鸝和野菊呢？讀讀一、三兩行，鄉下孩子生活的怎么樣呢？（幸福，在媽媽懷里，在爸爸背上。快樂，歡樂的歌唱）。
4、所以“鄉下孩子曾是（ ），曾是（ ）。”出示圖片，在媽媽溫暖的懷抱里孩子睡著了，他睡的很香很甜，爸爸累了一天了，可仍然背起了孩子陪他玩耍，是爸爸的那雙大手將它拋向天空，孩子的臉上綻放著燦爛的笑容，多么幸福快樂的孩子啊！你能讀出這種幸福、快樂的感覺嗎？
第二、三小節
1、讀得真好，漸漸的鄉下孩子在爸爸、媽媽的愛護中長大了，這時的他們都有哪些有趣的生活呢？自己讀讀2、3小節看看他們平時都做些什么？
2、假如你是鄉下孩子，這些事中，你最喜歡做什么？為什么？（指名說，適時板書）你能把這句話讀好嗎？
①你覺得他編些什么故事呢？編得怎么樣？從哪看出好聽？（美麗）請你讀出這個美麗的故事。
②他吹的歌怎么樣？（動聽）你能讀出他動聽的歌曲嗎？
同學們，鄉下孩子沒有豐富多彩的課外書，但是一只蝴蝶就能編出美麗的故事，鄉下孩子也沒有各種各樣的樂器，但是一片薄薄的葉片在他嘴里就成了動聽的歌曲，你覺得他是一個怎樣的孩子？還有哪些有趣的事呢？
③“撐圓了小豬的肚皮”你讀懂了什么？（小豬吃的太飽了）
你們瞧，胖乎乎的小豬，挺著圓圓的肚皮，走都走不了了，鄉下孩子看了會怎樣？
④你知道鄉下孩子怎樣逮小魚嗎？他光著小腳丫站在小河里，一群小魚兒游了過來，他伸出兩只小手，猛地一下，小魚跑了，再來一次，終于抓到小魚了。
這么多的小魚，貓咪看到小魚會怎樣呢？你覺得鄉下孩子生活怎樣？（有趣、快樂）能讀出來嗎？
3、孩子們，鄉下孩子的生活是豐富的，除了課文中的事，他們還會做些什么呢？仿照課文中的句子說一說。
出示：采一束野花，____________________。
拾一把稻穗，____________________。
割一籃青草，____________________。
捉幾只螞蚱，____________________。
4、鄉下孩子真是又能干又快樂啊，你能讀出來嗎？（指名讀，齊讀）
第四小節
1、出示字卡“曠野”。同學們曠野就是一望無際的田野，你能讀好這個詞嗎？
2、農村雖然沒有城市繁華，但是這里有陽光，有曠野，孩子們多快樂自由呀。
3、誰來給我們讀讀課文的第四小節，感受鄉下孩子的自由和快樂。聽了他的朗讀你仿佛看到了什么？是啊，我仿佛看到了一群快樂的孩子在田野里飛跑，咱們一起讀讀。
4、現在你知道鄉下孩子為什么這么自由快樂了嗎？
三、再讀、試背課文
1、鄉下美，鄉下的孩子更可愛，喜歡鄉下嗎？讓我們一齊讀兒歌，把你的喜愛讀出來，老師給你們配上音樂，讓我們一起把這首兒歌讀好。
2、這么美的兒歌能永遠記在腦海里該多好啊！
3、小朋友自己試著背背——指名背——齊背。
板書：
鄉下孩子
能干，聰明
捉蝴蝶、編故事
含草葉、吹歌曲
快樂
挖野菜、撐豬肚
逮小魚、樂貓咪
《鄉下孩子》學案 篇7
蘇教版小學語文第三冊《鄉下孩子》是一首反映鄉下孩子童年生活的詩歌。詩歌所創造的意境清新活潑，讀來令人如沐陽光，如嗅青草野花氣息，如聞童聲笑語，悅目賞心。
在學習課文，體悟鄉下孩子多彩的生活時，我發現孩子們有很多精彩的回答。
第一小節：曾是媽媽懷里歡唱的黃鸝，曾是爸爸背上盛開的野菊。是寫鄉下孩子幼小時在爸爸媽媽懷抱里生活的情景，我請孩子說說感受。
生：媽媽的懷抱像棉花，軟綿綿的。
生：躺在媽媽的懷里像睡在搖籃里，一晃一晃的，可舒服了。我好象要睡著了。
生：媽媽的懷里很溫暖。
生:有一次生病，爸爸背我，像乘在船上，很舒服。
這些都喚起了學生得到父母愛撫時溫暖幸福的生活體驗。
第二小節：捉一只蝴蝶，能編織美麗的故事。含一片草葉，能吹出動聽的歌曲。
我請孩子觀察圖畫后想象：怎樣捉蝴蝶？
生:她用小手伸出去，請蝴蝶飛到手指上來，和她做朋友。
生：采一束花握在手里，讓蝴蝶飛過來。
生：在園子里種上鮮花，讓好多蝴蝶飛過來。
孩子會編什么美麗的故事呢？好多孩子編了“蝴蝶公主”和“蝴蝶王國”的故事。如：在蝴蝶王國里有只美麗的小蝴蝶，一天飛出去玩，被人類捉住了，蝴蝶們可著急了，一起去找它，終于把小蝴蝶給救出來了。
看圖，這個鄉下孩子在做什么？她割了青草干什么？
第三小節：挖一籃野菜，撐圓了小豬的肚皮。逮一串小魚，樂壞了饞嘴的貓咪。
讀后想想：撐圓了肚皮的小豬是怎樣的？
生：肚子圓鼓鼓的，走起路來一滾一滾的。
生：小豬想睡覺了，因為它吃飽了。
鄉下孩子的生活多有趣呀！如果你是鄉下孩子，會做些什么呢？
生：我會去釣魚。
生：我會去河里游泳。
生：我會去摘小花。
指圖：小豬、小貓都有東西吃了，那小公雞、大白鵝、小花狗們怎么辦呢？你能學著書上的樣子說說嗎？
生：捉幾條青蟲，樂壞了饞嘴的貓咪。
生：拋一棵白菜，樂壞了白鵝的小狗。
生：拿幾根骨頭，喂飽了可愛的肚皮……
聽了小朋友的話，我也覺得自己分享到了鄉下孩子的快樂，也自由自在地生活在大自然中了。鄉下孩子的生活真幸福啊，讓我們用朗讀來告訴大家吧！
一、復習
師：這節課，老師和同學們繼續學習第四課，請齊讀課題
生：齊讀課題，4、鄉下孩子
師：下和子讀輕生，跟老師讀。
師：上節課我們學習了生字詞，讓我們先來和老朋友——生字詞打個招呼吧
出示生字詞：
媽媽 懷里 歡唱 野菊 編織 含草葉 歌曲 野菜 撐圓 小豬 肚皮
樂壞 曠野 饞嘴 一串小魚
生：讀
生：齊讀
師：讀得真棒，讀好課文肯定沒問題吧。
生：分組讀課文
二、精讀課文
師：農村是個廣闊的天地，鄉下孩子是那么天真、活潑、可愛。他們熱愛農村、熱愛勞動、熱愛大自然、愛護小動物，那么，鄉下孩子在爸爸媽媽的眼里是怎樣的呢？
生：指名讀第一自然段（兩名）
師：躺在媽媽懷里會覺得怎樣呢？趴在爸爸背上會干些什么呢？
生：躺在媽媽懷里很舒服，我趴在爸爸背上幫爸爸捶捶背。
生：躺在媽媽懷里很自由，爸爸常背著我一起上唱歌。
生：躺在媽媽懷里我感到很幸福，我常叫爸爸背著我轉，那感覺象在飛。
。。。。。。
師：板書：懷里 歡唱 黃鸝
背上 盛開 野菊
師：是呀，在爸爸媽媽的關愛下，我們就像是一只只歡唱的黃鸝，看到可愛的我們，爸爸媽媽就覺得我們是那美麗的盛開的野菊。那就讓我們快樂的幸福的讀第一小節吧。
生：齊讀第一小節
師：老師還記得我小時侯常和我的伙伴相約而行，不知你們平時有沒有和你的小伙伴相約而行呢？
生：有
師：你們出去干些什么呢？
生：春天，我們一起捉蝴蝶
生：一起到小河里抓龍蝦
生：我和小伙伴一起學騎車
。。。。。
師：那么文中小朋友會干些什么呢？自由朗讀課文。（要求：結合課文插圖，邊讀邊思考）
生：自由讀課文
生：指名回答，師板書： 捉蝴蝶 編故事 師問：怎樣捉蝴蝶，會編怎樣的故事呢？
含草葉 吹歌曲
挖野菜 撐豬肚
逮小魚 樂貓咪 師問：樂壞的貓咪又是怎樣的？
師：鄉下孩子的生活真是多姿多彩、快樂無比。那你能把它美美的讀出來嗎？用什么樣的語氣來讀呢？
生：指名賽讀、師生賽讀。
師：同學們讀得這么動聽，相信你們也想做個小詩人吧。那就趕快行動吧
出示：采一束野花 ----------------------
拾一把稻穗 -----------------------
割一籃青草 -----------------------
-------------- -----------------------
生：采一束野花 送給老師 、送給媽媽，打扮自己的房間、打扮自己的小辮。。。。。
生：拾一把稻穗 喂飽可愛的大白鵝、 樂壞了饞嘴的公雞。。。。。
生：割一籃青草 樂壞了山羊 、 喂飽了大白馬。。。。
生：唱一支山歌 逗一逗可愛的花狗
捉幾只蟈蟈 送給鄰居家的盲婆婆
抓幾只龍蝦 了壞了小弟弟
學習第四小節
師：這么多的生活情趣，這么豐富多彩的生活。是誰有的呢？
生：鄉下孩子
師：因為鄉下孩子生在——陽光下，長在——曠野里
師：我為我們鄉下孩子的快樂無比感到高興，為我們鄉下孩子的幸福生活感到自豪，那就讓我們帶著這種感情一齊讀讀課文
生：齊讀課文
四、指導背誦
師：著呢美的詩歌能永遠記在腦海中該多好啊
生：自由背誦
生：指名背誦
生：一起背誦
這節課總的來說比較順利，很適合我們班地地道道的鄉下孩子。很多地方喚起孩子兒時的回憶，和孩子平時生活相結合，因此孩子高興學這篇課文，孩子很快的背上這篇課文了。但在課文第二節地方我處理覺得不夠好，問題比較碎。而在遷移性的語言練習地方，讓學生回憶平時的生活，進行感悟自己的多彩生活，同時在語言實踐中進一步感受詩歌的語言美和節奏美，積累了句式，豐富語言。孩子結合平時生活回答的很精彩。
《鄉下孩子》學案 篇8
【教材解讀】
《鄉下孩子》是一首充滿童真的小詩，他描寫的是生在陽光下，長在曠野里的一群孩子特有的歡樂時光。介于本次授課對象絕大部分是城里孩子，他們對于鄉下生活不是很熟悉。因此，本課時教學定位以反復吟讀為主，緊緊抓住“捉蝴蝶、含草葉、挖野菜、逮小魚”等詞串，引導學生在充滿遐想的語句中由表及里地走進文本，在層層深入地朗讀過程中意會詩歌用詞的貼切與精美，在詩的韻律、節奏中體驗激蕩在文字間的情感，從而真正享受到閱讀的樂趣。
【教學目標】
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會生字“野”、“懷”、“壞”、“唱”、“嘴”，兩條綠線內的6個字只識不寫。認識1個偏旁。理解由生字組成的詞語。
3、了解鄉下孩子豐富多彩，幸福愉快的生活，初步感受鄉下生活的樂趣。
【教學重難點】
1、有感情地朗讀課文，正確書寫5個生字。
2、理解課文內容，感受鄉下生活的樂趣。
【過程勾勒】
一、從“孩子”這個話題入手，通過一番談話，激發他們想了解鄉下孩子生活的興趣。揭示課題時引導讀好輕聲，讀出親切感。緊接著，初讀課文，在教者巧妙地過渡中，引出句子“生在陽光下，長在曠野里。”在朗讀中初次體會鄉下孩子無憂無慮的幸福生活。
二、再讀課文，從一個問題入手，引導孩子找出“捉蝴蝶、含草葉、挖野菜、逮小魚”這串詞，由此進行遷移想象，這些孩子還可能做哪些事？簡單的用類似的3個字說一說。在充分感受后，再次指導趣味朗讀詞串。
三、三讀課文，繼續通過一組短語“美麗的故事、動聽的歌曲、撐圓了肚皮、樂壞了貓咪”，引導孩子讀出韻味，進而整體感知詩歌中所傳達出的幸福快樂的情感。
四、四讀課文，在充分感知的基礎上，指導孩子個性化朗讀，讀自己最喜歡的句子，想自己感興趣的事情，通過把這些事、這些句子與大家分享交流，再次體會鄉下生活的樂趣。教者在此期間進行朗讀指導，并且隨課文識字“野”，認識偏旁里字旁。
五、生字教學“懷、壞、唱、嘴”，組織學生在對比中發現，在對比中記憶，重點教學“嘴”字的筆順，引導孩子耐心觀察，認真臨摹。
【片段回放】
師：我們城里的孩子每天走出家門能見到的是寬闊的馬路，高大的樓房，鄉下的孩子走出家門能見到的是燦爛的陽光，是無邊無際的田野。（一邊講解一邊播放圖片）
生1讀“生在陽光下，長在曠野里。”
師：你的聲音真響亮！
生2讀“生在陽光下，長在曠野里。”
師：你讀得真好！同學們一起讀。
生：生在陽光下，長在曠野里。
師：在這美美的大自然的懷抱里，鄉下孩子可以做很多有趣的事情呢！靜靜地讀讀課文，找找他們可以做哪些事情呢？
生：自由讀課文，邊讀邊思考。
師：能說說鄉下孩子都做了些什么事嗎？
生1：他們可以捉蝴蝶。
師：你回答的真好，誰也能像他一樣用這樣的3個字來說。
出示：捉蝴蝶。
生2：挖野菜。
出示：挖野菜。
生3：逮小魚。
出示：逮小魚。
師：找仔細，還有嗎？
生4：他們還能吹動聽的歌曲。
師：用什么吹？
生：草葉。
師：那我們就用這樣的3個字來概括。
出示：含草葉。
師：把這些詞語連起來有節奏地讀一讀，你會發現鄉下的生活真的很有趣！
生自由讀：捉蝴蝶含草葉挖野菜逮小魚
師：小朋友猜猜看，他們還會做哪些快樂的事情呢？試著也用3個字來說一說？
生1：跑到路邊的時候可以采野花。
生2：放學后可以放風箏。
生：……
師：鄉下孩子不僅能感受燦爛的陽光，呼吸清新的空氣，原來還可以做這么多有趣的事情呢！誰來有趣地讀讀這些詞語呢？
生1讀
師：你讀得很準確，能讀得再有趣些嗎？
生1再讀
師：我感受到了你的樂趣。老師為你的進步豎個大拇指。
生2讀
師：你讀得很快樂。把掌聲送給這位同學。
師：小朋友一起快樂地讀一讀。
生齊讀。
師：這么多有意思的事情，你最想做哪件？把他們帶到課文中再好好讀讀，哪件事讓你最快樂，把這句話多讀幾遍，也可以讀給邊上的小朋友聽聽。
生再次自由讀課文。
師：老師這有一組詞，如果能把它讀好了，課文也就會讀得更有趣了。
出示：美麗的故事
動聽的歌曲
撐圓了肚皮
樂壞了貓咪
生自由讀
生1讀
師：語速稍快一些，會讀得更好聽。
生1再讀
師：聽出趣味來了，同學們為他的進步鼓鼓掌。
生2讀
師：你讀得太有意思了，掌聲繼續響起。
師：現在你再來讀讀這些句子，會不會更喜歡鄉下的生活呢？
生繼續自由讀課文。
師：你覺得哪件事情最有趣，把這句話大聲地讀給大家聽一聽。
【教者感言】
《鄉下孩子》是一首反映農村孩子童年生活的詩歌。作者以“鄉下孩子”的眼光，捕捉生動的形象，描繪了一組詩情畫意的鄉下孩子游戲、勞動的場面，營造了美好的意境。面對一群遠離鄉村的城里孩子，教學時，如何拉近學生與文本的距離，將這種生活的樂趣悄無聲息地傳遞給孩子，讓他們充分感受到鄉下生活的幸福快樂也就順理成章地成為本次教學的切入口。
詩歌文字簡略，極具跳躍性。在解讀文本時，我便緊緊抓住一個“樂”字，試圖通過不同形式的朗讀，巧妙地引導孩子進行反復吟誦。以下便是我在本次教學中幾點支離破碎的感受，僅此和大家分享交流：
1、創設情景，引入詩境
著名教育家烏申斯基說過：“兒童是用形象、聲音、色彩和感覺思維的。”課堂伊始，我便出示了幾幅優美的鄉下風景圖來吸引學生的注意力，刺激學生的感官，讓學生感受到鄉下景色的美麗，以此激發他們想了解鄉下生活的興趣。
2、尊重學生，個性朗讀
以讀生趣，以讀生情，是本課的教學特色。《新課標》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以老師的分析來代替學生的閱讀實踐。”孩子的內心感受是豐富多彩的，教者應盡量放手給孩子充分的遐想空間，引導探究，在品讀中“感悟”，促使他們產生獨特體驗，并發自內心地把自己對詩句的感受有感情地讀出來，從而與文本產生共鳴。
3、賞識教育，有效評價
孩子不是天生就會讀書，能讀好書。教師要以一顆善于發現閃光點的心去耐心地引領孩子大膽朗讀，對于不同層次的學生給予不同的評，要給孩子充分嘗試與展示自我的機會。膽小的學生，不敢大聲朗讀，可以對他們說：“老師欣賞你的膽量與勇氣，敢于挑戰自己就是好樣的。大聲點，再來一遍好嗎？”一遍沒讀好的學生，可以對他們說：“你的朗讀很準確，聲音也很響亮，很好聽，如果再讀的有趣些，好玩兒些，那就更棒了，再試試看好嗎？”教師的評價中，多點商量的口吻，也許孩子會更加樂意去嘗試著改變。
4、重視寫字，給足時間
低年級語文課堂，除了活潑開放、重視語言的發展、朗讀的訓練之外，識字、寫字更是教學的重點。因此，在教學中，教師要留足時間指導孩子去寫字，根據不同需要采取不同形式的教學，如隨課文識字，集中識字等。出于種種莫名奇妙的因素，本次生字教學環節成為了我此次教學的一大遺憾。在此，請容許我借鑒陳鈺老師的一句話來表達內心最真切的感受，教學生字過程中，教師千萬不要急于告訴學生這個字如何寫，給足時間試著放手讓孩子先自己去發現，培養他們善于觀察的良好習慣。
課堂的生動，在于學生的生動；課堂的精彩，在于學生的精彩。作為教師，唯有用心，才有創造生動、塑造精彩的可能。愿我們的語文教育充滿綠色，勃發生命的活力！愿我們的語文教學響徹師生心靈的對話之聲，充盈濃濃的詩意之美，愿我們的每節課都給學生和自己帶來不同的精彩！
《鄉下孩子》學案 篇9
第一課
教學目標：
1、初步能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學習13個生字，其中田字格上面的8個只識不寫，理解由生字組成的詞語。
3、了解鄉下孩子豐富多彩、幸福愉快的童年生活
教學重點：朗讀課文，生字詞的書寫，理解。
教學難點：了解鄉下孩子豐富多彩、幸福愉快的生活。
教學準備：投影片
教學過程：
一、激情揭題。
二、初讀課文。
1、出示生字詞。
2、讀一讀，請學生領讀。
3、學生初讀課文，要求讀正確、讀流暢。
4、學習生字詞：
請學生自形分析，并說說注意點，尤其是"曾"的筆順。
三、課堂鞏固練習。
在課本上描紅。
四、布置作業。
《習字冊》上描紅、仿影、臨寫。
五、課堂小結。
7 鄉下孩子
第二課時
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學會5個生字，認識2個偏旁，理解由生字組成的詞語。
3、了解鄉下孩子豐富多彩、幸福愉快的童年生活，培養熱愛農村廣闊天地的思想感情。
教學重點：朗讀課文，背誦課文。
生字詞的書寫。
教學難點：培養熱愛農村廣闊天地的思想感情。
教學準備：投影片。
教學過程：
一、初讀課文，讀出停頓的要求來。
二、細讀課文。
1、集體讀第一小節，其余人思考：
哪些詞語能反映"我"還小？
哪些詞又能"我"的高興呢？
2、指導重讀"懷里、背上、黃鸝、野菊"等詞語。
3、自由練讀。
4、請學生讀。
5、讀第二小節，體會孩子嬉戲時活潑愉快的童年生活。
6、讀第三小節，讀"挖、野菜、逮小魚"等詞語，體會鄉下孩子的懂事與勤勞。
7、讀第四小節，強調"陽光、曠野"感受農村天地的廣闊和前景光明。
8、逐節導讀。
9、看圖指導全課。
10、齊讀。
三、學習生字。
1、出示生字。
2、學生自己分析。
3、思考：在生活中，你在哪里見過其中哪個字？
4、口頭擴詞。
5、課本上描紅。
四、課堂小結。
五、課后作業。
《習字冊》上相應的字描紅、仿影、臨寫。
第三課時
教學內容：鞏固小結。
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地背誦課文。
2、復習鞏固生字詞。
3、了解鄉下孩子豐富多彩、幸福愉快的童年生活，培養熱愛農村廣闊天地的思想感情。
教學重點：生字詞的熟練掌握。
背誦課文。
教學準備：小黑板、投影片。
教學過程：
一、請學生朗讀全文。
其他人聽他是否讀出自己的感情來。
二、評議小結。
三、同桌練習，讀出鄉下孩子愉快的幸福感、滿足感來。
四、請學生讀。
五、指導背誦。
回憶鄉下孩子的成長過程及童年的生活。
六、同桌互相嘗試背誦。
七、課堂練習。
1、比一比，組詞。
懷（ ） 灶（ ）
壞（ ） 肚（ ）
扁（ ） 含（ ）
編（ ） 念（ ）
2、造句。
編織——
動聽——
八、完成《語文練習冊》。
九、課堂小結。
摘自《江蘇小學語文教學》網站。
本文是一首反映農村孩子童年生活的歌。全詩共四個小節，第一小節寫鄉下孩子幼小時生活在爸爸媽媽懷抱里生活的情景；第二小節寫鄉下孩子在田野里歡快游戲的情景；第三小節寫勞動給鄉下孩子帶來的樂趣。最后一小節是對鄉下孩子在農村廣闊天地里幸福成長的贊美。第二、三小節是課文的重點，理解上的難點是語意上的省略與跳躍。課文配有插圖，可以引導學生仔細觀察，展開豐富想象，幫助他們突破難點，理解課文內容。
學生對詩歌很感興趣，在上課前已有不少同學能熟練朗讀這首詩歌。教學時主要引導學生圖文結合，展開想象，在朗讀、想象中體驗鄉下孩子豐富多彩、幸福愉快的童年生活。
《鄉下孩子》學案 篇10
第一范文的開放性教學淺探——《鄉下孩子》教學談
作者：佚名 轉貼自：本站原創 點擊數：84
第一范文的開放性教學淺探——《鄉下孩子》教學談
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文章作者: 張曉紅
蘇教版小學語文第三冊《鄉下孩子》是一首反映農村孩子童年生活的詩歌。作者以“鄉下孩子”的眼光，捕捉生動的形象，描繪了一組詩情畫意的鄉下孩子游戲、勞動的圖畫，營造了美好的意境，從而贊美了鄉下孩子幸福愉快的童年生活，抒發了熱愛農村廣闊天地的思想感情。全詩語言清新，讀起來朗朗上口，給人以美的享受。下面具體談談我的做法。
一、憶一憶
鄉下對于孩子們來說，是非常熟悉的地方，是他們土生土長的地方。揭示課題后，可引導學生回憶自己的孩提生活。學生們七嘴八舌，有的說跟著爸爸媽媽到田里去拾稻穗，回來喂給雞、鴨、鵝吃；有的說跟著奶奶到過田埂上去挑馬蘭頭做菜吃；有的說摸過螺螄，碾碎了喂給鴨子吃……孩子們沉浸在孩提時的豐富多彩的、快樂的生活里。孩子們有過這樣的生活經歷，對于課文內容的理解，還用得著多講嗎？
二、讀一讀
課文中的鄉下孩子又是怎樣生活的呢？學生們帶著興奮的心情進入初讀課文的程序。首先提出自讀要求：借助拼音讀準字音，讀通句子，遇到生字詞多讀幾遍，把不理解或不會讀的地方劃出來。然后留足夠的時間讓學生充分地朗讀，教師巡視指導有困難的學生。接著采用多種形式檢查自讀的效果：可以讓學生選擇自己喜歡的段落讀給大家聽，可以以評促讀、男女生賽讀、同桌互讀、擂臺賽讀，讀中結合正音：如“樂壞”的“壞”、“懷里”的“懷”、“一串”的“串”、“曠野”的“曠”都是三拼音節，“爸爸”的“爸”、“媽媽”的“媽”、“懷里”的“里”、“孩子”的“子”都讀輕聲。通過反復朗讀，以保證每位學生都能讀通讀順。
三、問一問
“學貴有疑”、“疑起于思”，教師可引導學生邊讀邊想，提出不懂的問題，這樣既可以激活學生 的思維，又可以調動學生探索的積極性。學生們提出了不少問題：“黃鸝”是什么？“曠野”是什么意思？為什么“割一籃野菜，撐圓了小豬的肚皮”？……這些問題有的可以引導學生自己解決：如“曠野”，可以讓學生邊讀邊想象，你仿佛看到了什么？學生們回答，“我仿佛看到了一望無邊的田野”，“我仿佛看到了一眼望不到邊的田野”，學生們在朗讀想象中體會出野外很空曠，這樣安排，既訓練了學生的語感，又培養了學生的想象力。有的問題教師幫助解決：如“黃鸝”一詞，可指導學生先從字形上觀察，得出“黃鸝”是一種鳥，再讓學生讀讀句子，從“歡唱”一詞可以知道黃鸝的叫聲一定很好聽，教師還可以讓學生看看黃鸝鳥的圖片，聽聽黃鸝鳥的叫聲，加深對黃鸝鳥的印象，也拓寬了學生們的課外知識。又如“樂壞了饞嘴的貓咪”、“撐圓了小豬的肚皮”是兩個比喻句，寫出了鄉下孩子勞動的快樂以及能干的特點，可先出一道嘗試題：一（ ）野菜、一（ ）小魚，要求學生填量詞。學生們踴躍發言，說出了很多可填的量詞：一把野菜、一棵野菜、一籃野菜、一筐野菜、一條小魚、一碗小魚、一串小魚，然后讓學生們比較：“一棵、一把、一籃、一筐”、“一條、一碗、一串”有什么不同，課文里用的是什么？并聯系實際讓學生們說一說：“小豬吃食有什么特點？”、“小貓最喜歡吃什么？”、“它們看到一籃野菜、一串小魚會怎樣？”在此基礎上再充分利用插圖讓學生觀察想象：“撐圓了肚皮的小豬是怎樣的？”、“樂壞了的貓咪又是怎樣的？”、“這些和鄉下孩子有什么關系？”
四、編一編
詩歌的第二小節是寫鄉下孩子在田野里歡快游戲的情景，“捉一只蝴蝶，能編織美麗的故事”，孩子們都曾有過捉蝴蝶的經歷，可讓學生看“蝴蝶”圖并聯系實際說一說蝴蝶的形象怎樣？飛舞的姿態怎樣？捉到了蝴蝶你會編個什么故事？孩子們展開想象的翅膀，編造了一個個動人的故事：有的說，一只漂亮的蝴蝶呆在家里感到很寂寞，就飛出去找朋友，它飛呀飛，來到一座美麗的花園里，只見鮮花盛開，蜜蜂們忙著采花蜜，蝴蝶們翩翩起舞，這只蝴蝶陶醉在這美景中……
五、唱一唱
第二小節的另外一句話是“含一片草葉，能吹出動聽的歌曲”，可讓會用草葉吹歌曲的同學當眾露一手，當表演者吹出了動聽的歌曲時，臺下學生露出了羨慕的表情；也可讓學生唱一唱，學生們紛紛舉手，唱出自己學過的歌曲，其他學生也在表演者的帶動下，異口同聲地唱起了歡樂的歌曲。學生們興趣盎然，課堂氣氛活躍。
六、演一演
孩子們通過“憶一憶”、“讀一讀”、“問一問”、“編一編”、“唱一唱”，理解了句意，感受到了鄉下孩子生活的豐富多彩。有了對課文的這種體會，學生們在朗讀課文的時候就自然而然地把這種幸福的情感表達了出來，有效地提高了學生的朗讀水平。此時，教師可提出更高的要求，既在熟讀成誦的基礎上，背誦全詩，把作者的語言內化為自己的語言。教師可創設情境：元旦文藝匯演上，我們學校將舉行一次朗誦會，我們就把這首〈鄉下孩子〉作為參賽內容，先來個選拔賽，并提出了朗誦的要求：不能看書，感情要真實，舉止要大方，可適當加上一些動作。孩子們躍躍欲試，紛紛作準備，上臺表演的時候，孩子們一個個像真的朗誦家一樣，笑臉盈盈，動作自然，學生們在表演中對課文有了更深的感悟。
七、說一說
結合學生回憶的內容，可設計一個遷移性的語言實踐運用，從而在語言實踐中進一步感受詩歌的語言美和節奏美，積累句式，豐富語言。教師可這樣激發學生：“鄉下孩子的多彩生活還遠不止這些，孩子們在回憶孩提生活的時候也都談到了。下面我們來當一回小作家，學著書本上的句子來說一說，好不好？”孩子們雀躍歡呼“好！”接著迫不及待找同桌商量，用什么詞來表達恰當。他們一會兒冥思苦想，一會兒眉開眼笑。一句句優美的詩詞在“小作家”口下產生：如，摘幾根柳條，能編織好看的草帽；采一束野花，能畫出優美的圖畫；采一束野花，裝扮了整齊的房間；割一籃青草，樂壞了可愛的小白兔；拿一個救生圈，能在清清的小河里游泳；劃一只小船，接回了辛勤勞動的爸爸……
八、寫一寫
說是寫的前提、基礎，寫是說的最后歸宿。教師可這樣激發學生：作家光說可不行，你們有沒有看到哪一位作家把自己寫的一篇篇文章讀給一個個讀者聽的？（孩子們都說沒有）他們都把文章寫成作品發表，讓每一個讀者都能看到。下面我們就把剛才說的寫下來，好不好？這樣，還鍛煉了學生寫的能力。
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《鄉下孩子》學案 篇11
一復習：
1、聽讀課文，回憶一下本文的主要內容。
這篇課文主要寫的是誰的事？
2、填空
曾是媽媽懷里歡唱的（ ）
曾是爸爸背上盛開的（ ）
捉一只蝴蝶，能編織（ ）
含一片草葉，能吹出 （ ）
3、聽寫
二、進行新課
在父母 的關懷呵護下，在大自然的廣闊天地里，鄉下孩子漸漸的長大了，他們又會做些什么呢？
讓我們接著去尋找鄉下孩子的足跡。
（一）自由讀第三小節
畫出不認識的生字寶寶。想辦法認識它。
1、學生讀第三小節
學生思考“這一小節寫了鄉下孩子在做什么？”
挖野菜 逮小魚
我們來看這個“菜”字。
你認識它了嗎？怎么讀？讀給大家聽，你是怎么記住它的，你有什么好辦法，介紹給大家。
1、偏旁表義，熟字表音。2、組詞 ：野菜 買菜 菜園
3、做加法 草字頭＋采＝菜
帶著大家一起讀“菜”。
重復讀這句話：“挖一籃野菜”，現在鄉下孩子去挖野菜了，你們知道在哪里可以挖到野菜嗎？學生回答，看圖片。在鄉村廣袤的曠野里，有著數不盡的寶貝，那里的野菜是小動物最喜歡的食物了。鄉下孩子就是到野外去挖野菜的。
你能想像一下，他們挖野菜的情景嗎？
學生自由發揮。
那么他們挖這么多的野菜是做什么呢？
請你從書中找到這句話，讀給大家聽。
“撐圓了小豬的肚皮”學習“撐”字。這個字怎么讀？你怎樣能夠最快的認識它。（想熟字“掌”加一個提手旁就可以了。）
對了，我們可以做一個加法 還可以怎么做？
請同學做一個 撐著下巴的動作。提手旁代表手，而掌指的是手的正面。兩只手一起向上托起，叫做撐。
回讀這一句話“撐圓了小豬的肚皮”從這個撐圓一詞可以想到什么。
1、野菜好吃2、野菜很多3、小豬吃的時候非常開心，哼哼直叫 4、小豬吃飽了就回去美美的睡大覺。
從這個“圓”字你聯想到了什么？
1、像個大皮球2、像個大西瓜3、像吹了氣的氣球4、像個圓水桶
小豬吃了這么多他們高興不高興啊，孩子們看到自己的勞動使小豬吃的飽飽的，孩子高興嗎？那么這句話怎么讀才能體現這樣的語氣呢？（學生煉讀）
指名讀
鄉下孩子真能干，他們還做了什么？
讀下一句“逮一串小魚，樂壞了饞嘴的貓咪”看生字“串”請同學們讀出這個字，你怎樣記住它？
出示“壞”你這樣記住這個字的？
1、加法 提土旁＋不＝壞
2、減法 環－ 一＝壞
3、組詞壞事 壞人 壞處
4、反義詞 壞 -------- 好
出示“嘴”怎么記住它
1、謎語 此處易生口角——打一人體器官
2、嘴和口有關，所以是口字旁
組詞嘴巴 嘴角 嘴臉
再重讀這句話“逮一串小魚，樂壞了饞嘴的貓咪”
我們在學習上一句話時我們都做了什么？那理解這句話我們該怎么辦，同學們可以商量一下。
想像一下逮小魚的有趣場面，以及小貓的樣子。
表揚總結學生的敘述
這一小節寫的可真美，那么你知道鄉下還有哪些事可以做嗎？學生自由想像。
我們也可以仿照這首詩的寫法來寫幾句。
（1）割一把青草，喂飽了（毛茸茸的綿羊）
（2）端一盤骨頭，樂壞了（淘氣的小狗）
（3）抓一把米粒，撒給了（咕咕叫的小雞）
從挖野菜，逮小魚你們想對這些鄉下孩子說點什么呢？
（二）齊讀第四小節
出示“曠”字，怎樣記住這個字。
你怎樣理解第四小節
學生自由發言
（三）指導寫字
嘴：口字旁要寫在橫中線上方，右邊的“此”、“角”都要寫得扁一些，不能拉長。
壞：左窄右寬，左高右低。 提土旁的最后一筆是提。
學生練習書寫
（四）回讀全文
同學們，通過學習這篇課文你們感到鄉下孩子的生活有趣嗎？
那么我們在讀書時要讀出開心快樂的語氣。
三、總結：
《鄉下孩子》學案 篇12
教學目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、了解鄉下孩子豐富多彩、幸福愉快的生活。
3、為自己作為一名鄉下孩子而感到驕傲。培養孩子熱愛農村，將來建設新農村的思想感情。
教學過程
一、提問導入新課
同學們，上節課我們知道了鄉下孩子生活中的一些事例，老師給大家留了一點作業，這節課，老師要看看大家完成得怎樣，你們一定會讓老師大吃一驚的。
二、精讀課文
（一）讀、悟課文第一小節
1、師讀第一小節，讓學生邊聽邊回憶自己躺在媽媽懷里，趴在爸爸背上那種幸福的時刻。
2、大家聽完課文后，一定想把你的快樂與大家一起分享。快說出來吧！
3、指導朗讀，讀出父母與孩子之間互敬互愛的感情。
（二）讀、悟第二小節
過渡：孩子，你們是父母的掌上明珠，但大家的生活經歷又各不相同。下面就讓我們一起進入書中描寫的鄉下孩子的生活情境。
1、學生邊讀邊觀察插圖，結合自己所知道的想象：怎樣捉蝴蝶，會編個什么樣的故事？會吹支什么樣的曲子？
2、小組練說，指名說。
3、鄉下孩子的生活如此快樂，那么怎樣朗讀呢？指導學生用輕松、愉快的語氣朗讀。
（三）讀、悟第三小節
1、學生小組合作學習第三小節。
2、交流匯報，師生評價。
（四）讀、悟第四小節
過渡：讀了前面的三個小節，你有什么感覺？課文中一樣嗎？趕快去讀一讀。
1、學生自讀課文第四小節，感知鄉下孩子豐富多彩的生活。
2、思考：鄉下孩子為何如此快樂？（充足的陽光，開闊的空間，多彩的生活，父母的呵護）
三、知識的延伸（成果的展示）
過渡：同學們，我們是鄉下孩子，你們在日常生活中還會做什么呢？
1、學生把自己經歷過的和從父母那里到的告訴大家
①采野花；
②釣魚；
③捉螃蟹；
④拾稻穗；
⑤割草；
⑥去草地打滾；
⑦捉蚱蜢；
⑧去樹林中捉迷藏。
2、那你們能依照書中的樣子，說一說這些事嗎？
3、學生大膽地、創新地進行說話練習。
例如：采一束野花編織一個美麗的花環，妝扮了美麗的房間，送給愛我的老師，送給愛我的老奶奶。
捉一只螃蟹，急壞了調皮的小弟弟，嚇壞了我的奶奶。
拾一籃稻穗，逗樂了我的媽媽，樂壞了我家的小公雞。
4、教師及時評價學生。
四、小結
同學們，我們的鄉村山清水秀，樂趣無窮，你們愛它嗎？那你們快快行動起來，學好知識，把我們的鄉村建設得比城市更美。