《鄉(xiāng)下孩子》學(xué)案（通用13篇）
《鄉(xiāng)下孩子》學(xué)案 篇1
一、課前預(yù)習(xí)
1、借助拼音，朗讀課文三遍，并圈出生字詞，。
2、把不理解的詞語(yǔ)或句子做上記號(hào)。
3、讀一讀，寫一寫。
唱：左邊“口”字站得高，右邊兩“日”下口大。
嘴：左邊窄，右邊寬，右上“此”，扁而寬。
野：“里”的下橫改為提，“予”的中間是橫鉤。
二、課堂鞏固
1、讀拼音，寫詞語(yǔ)。
yě cài huān chànɡ ɡē qǔ lè huài
yě jú zuǐ bɑ yí chuàn mā mɑ
2、比一比，再組詞。
懷（ ） 皮（ ） 采（ ） 也（ ）
壞（ ） 破（ ） 菜（ ） 野（ ）
3、找朋友，把下面的詞語(yǔ)用線連起來(lái)。
捉 一片 小魚(yú)
含 一籃 蝴蝶
挖 一串 草葉
逮 一只 野菜
4、在下面的括號(hào)中填上合適的詞語(yǔ)。
（ ）的野菊 （ ）的草葉 （ ）的貓咪
（ ）的蝴蝶 （ ）的歌曲 （ ）的小豬
（ ）的故事 （ ）的肚皮 （ ）的孩子
三、課后拓展
1、你瞧！多么快樂(lè)的鄉(xiāng)下生活啊！如果你也來(lái)到鄉(xiāng)下，也一定能拾一把稻穗，（ ）。割一籃青草，（ ）。采一串野花，（ ）。
《鄉(xiāng)下孩子》學(xué)案 篇2
1.比一比，組詞。
懷（ ）灶（ ）編（ ）念（ ）
壞（ ）肚（ ）扁（ ）含（ ）
2練一練
歡唱的 故事 動(dòng)聽(tīng)的 陽(yáng)光
盛開(kāi)的 黃菊 鄉(xiāng)下的 歌曲
美麗的 菊花 金色的 孩子
2.選擇合適的字填空。
串 片 只 頭 籃 朵 條
一（ ）菊花 一（ ）黃鸝 一（ ）小魚(yú)
一（ ）小豬 一（ ）草葉 一（ ）野菜
3.按課文內(nèi)容填空
（1）捉（ ）蝴蝶，能編織（ ）。含（ ），能吹出（ ）。
（2）挖（ ）野菜，撐圓了（ ）。逮（ ）小魚(yú)，樂(lè)壞了饞嘴的（ ）。
4.完成下面的練習(xí) 。
捉一只蝴蝶，
能（ ）美麗的故事。
含一片草葉，
能（ ）動(dòng)聽(tīng)的歌曲。
（1）填空。
（2）你知道鄉(xiāng)下孩子捉一只蝴蝶能編出美麗的故事，他會(huì)編什么故事？含一片草葉能吹出動(dòng)聽(tīng)的歌曲，他會(huì)唱什么歌曲？請(qǐng)寫下來(lái)。
《鄉(xiāng)下孩子》學(xué)案 篇3
各位老師，今天我說(shuō)課的內(nèi)容是蘇教版第三冊(cè)第4課《鄉(xiāng)下孩子》。
《鄉(xiāng)下孩子》這是一首反映農(nóng)村孩子童年生活的詩(shī)歌。作者通過(guò)對(duì)鄉(xiāng)下孩子游戲、勞動(dòng)等童年生活的豐富描寫，抒發(fā)了熱愛(ài)農(nóng)村廣闊天地的思想感情，真摯感人。全詩(shī)共四個(gè)小節(jié)，第一小節(jié)寫鄉(xiāng)下孩子幼小時(shí)生活在爸爸媽媽懷抱里的情景；第二小節(jié)寫鄉(xiāng)下孩子在田野里歡快游戲的情景；第三小節(jié)寫勞動(dòng)給鄉(xiāng)下孩子帶來(lái)的歡樂(lè)；最后一小節(jié)是對(duì)鄉(xiāng)下孩子在農(nóng)村廣闊天地里幸福成長(zhǎng)的贊美。
二、設(shè)計(jì)理念
語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐。語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程，必須是學(xué)生自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)民主、開(kāi)放、活潑的學(xué)習(xí)場(chǎng)境，創(chuàng)設(shè)多樣的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，保證學(xué)生自讀、自悟、自創(chuàng)的時(shí)間，讓學(xué)生通過(guò)讀書(shū)實(shí)踐向往美好的情境“感受語(yǔ)言的特點(diǎn)”和“ 閱讀的樂(lè)趣”。讓學(xué)生在直接接觸語(yǔ)文材料的自主活動(dòng)中，在對(duì)語(yǔ)言的感悟、積累和運(yùn)用中，體驗(yàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律，打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。
三、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)“教材特點(diǎn)”和設(shè)計(jì)理念，制定教學(xué)目標(biāo)如下：
①了解鄉(xiāng)下孩子豐富多彩、幸福快樂(lè)的童年生活，培養(yǎng)熱愛(ài)農(nóng)村廣闊天地的思想感情。
②能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
③在調(diào)查實(shí)踐的基礎(chǔ)上試寫兒童詩(shī)。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是背誦這首詩(shī)歌，教學(xué)難點(diǎn)在了解鄉(xiāng)下有趣的事情，并能仿照書(shū)
上的詩(shī)句創(chuàng)編小詩(shī)。
本節(jié)課我以新課標(biāo)為指導(dǎo)，以學(xué)生為中心，根據(jù)二年級(jí)學(xué)生閱讀實(shí)際情況，主要通過(guò)圖片導(dǎo)入、自讀體會(huì)、資料交流、語(yǔ)言發(fā)展、詩(shī)歌創(chuàng)作這五部分，并借助多媒體輔助教學(xué)手段，努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)開(kāi)放而富有活力的學(xué)習(xí)氛圍，提供展示的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。
1、圖片導(dǎo)入，激趣學(xué)習(xí)
課堂一開(kāi)始，我就出示一些優(yōu)美的鄉(xiāng)下風(fēng)景照來(lái)吸引學(xué)生的注意力，刺激學(xué)生的感官，讓學(xué)生感覺(jué)鄉(xiāng)下景色是多么美麗，以此聯(lián)想到鄉(xiāng)下孩子的生活是多么快樂(lè)，很自然地導(dǎo)入課題，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在抓住學(xué)生的注意力的同時(shí)，使他們積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。這樣的設(shè)計(jì)活躍了課堂氣氛，非常適合低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)。
2、自主選擇，細(xì)讀體會(huì)。
詩(shī)歌的二、三小節(jié)是本課的主要內(nèi)容，既是重點(diǎn)，又是難點(diǎn)，教學(xué)時(shí)要反復(fù)朗讀，達(dá)到背誦的要求。首先課文二、三小節(jié)的寫法基本相同，我就安排學(xué)生自主選擇朗讀內(nèi)容，這樣尊重了學(xué)生的閱讀興趣，體現(xiàn)了以人為本的原則。“在這幾件有趣的事中，你最喜歡哪一件？把它多讀讀，讀有趣一點(diǎn)，如果你能加上動(dòng)作就更好了。”這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，又一次將學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣調(diào)動(dòng)了起來(lái)，不但喚起了學(xué)生的自主意識(shí)，而且還改變了課堂教學(xué)的基本結(jié)構(gòu)，促進(jìn)了課堂教學(xué)效率的提高，變傳統(tǒng)的教師“講”為學(xué)生自己“讀”。
3、資料交流，鋪墊教學(xué)。
新課標(biāo)指出，應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交*、滲透和整合中開(kāi)闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力。課前，我設(shè)計(jì)了一張綜合學(xué)習(xí)活動(dòng)卡，分兩條線調(diào)查。一條是鄉(xiāng)下孩子，自述在鄉(xiāng)下的快樂(lè)生活，另一條是城市孩子，調(diào)查長(zhǎng)輩們的鄉(xiāng)下生活。讓學(xué)生搜集有關(guān)鄉(xiāng)下趣事的資料，一是為了更好的進(jìn)入新課學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)課文相關(guān)內(nèi)容的理解能水到渠成；二是分享收獲的喜悅，把自己了解到的知識(shí)說(shuō)給大家聽(tīng)，這是小學(xué)生最樂(lè)意做的事情，從而能讓他們?nèi)硇牡赝度胄抡n的學(xué)習(xí)；三是讓學(xué)生從小學(xué)會(huì)搜集資料，拓寬學(xué)習(xí)渠道，提高學(xué)習(xí)效率。
4、語(yǔ)言發(fā)展，提高思維。
課標(biāo)指出，在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能，加強(qiáng)思維訓(xùn)練是因?yàn)椋季S是智力的核心，是提高人才素質(zhì)的關(guān)鍵。思維又是語(yǔ)文能力的核心，是語(yǔ)言能力的基礎(chǔ)。根據(jù)本課內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，我在學(xué)習(xí)第二、三小節(jié)后，設(shè)計(jì)了讓學(xué)生“學(xué)做小詩(shī)人” 仿照詩(shī)句改一改，編一編，這是學(xué)生詩(shī)歌創(chuàng)作“扶”的一個(gè)階段。改變?cè)娭械膸讉�(gè)字，就變成了自己的小詩(shī)。這樣不僅使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣，更使學(xué)生在詩(shī)歌創(chuàng)作中受到了美的熏陶。
5、詩(shī)歌創(chuàng)作，延伸教學(xué)。
課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。“課文只有四個(gè)小節(jié)，老師建議你們能將剛才說(shuō)到的、聽(tīng)到的、想到的有趣的事創(chuàng)編成兩句（也就是一個(gè)小節(jié)），讓這首詩(shī)的內(nèi)容更豐富更有趣。”教師讓學(xué)生在開(kāi)啟了思維之窗后，發(fā)揮各自想象，仿照例句，創(chuàng)作自己的小詩(shī)。這是學(xué)生詩(shī)歌創(chuàng)作“由扶到放”的過(guò)程，學(xué)生在創(chuàng)編詩(shī)歌的同時(shí)，提供插圖，配以《勞動(dòng)最光榮》的音樂(lè)，渲染創(chuàng)作的氣氛。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“兒童是用色彩、形象、聲音來(lái)思維的。”這樣的設(shè)計(jì)，對(duì)課文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生意猶未盡的感覺(jué)，學(xué)生自由組織語(yǔ)言表達(dá)內(nèi)心的感受，教師則將音詩(shī)畫(huà)三者結(jié)合，更有助于學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。
整篇教學(xué)設(shè)計(jì)符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，運(yùn)用多媒體教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)具體、生動(dòng)的畫(huà)面，使學(xué)生通過(guò)形象感受來(lái)理解課文，并通過(guò)多種形式的朗讀，交流等手段，使學(xué)生在想象、創(chuàng)作等方面得到了有效地發(fā)展。學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中接受了知識(shí)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程，氣氛愉悅和諧，充分發(fā)揮以學(xué)生為主體，教師為指導(dǎo)的作用，有效地完成了教學(xué)目標(biāo)。
《鄉(xiāng)下孩子》學(xué)案 篇4
蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)《鄉(xiāng)下孩子》是一首反映鄉(xiāng)下孩子童年生活的詩(shī)歌。詩(shī)歌所創(chuàng)造的意境清新活潑，讀來(lái)令人如沐陽(yáng)光，如嗅青草野花氣息，如聞童聲笑語(yǔ)，悅目賞心。
在學(xué)習(xí)課文，體悟鄉(xiāng)下孩子多彩的生活時(shí)，我發(fā)現(xiàn)孩子們有很多精彩的回答。
第一小節(jié)：曾是媽媽懷里歡唱的黃鸝，曾是爸爸背上盛開(kāi)的野菊。是寫鄉(xiāng)下孩子幼小時(shí)在爸爸媽媽懷抱里生活的情景，我請(qǐng)孩子說(shuō)說(shuō)感受。
生：媽媽的懷抱像棉花，軟綿綿的。
生：躺在媽媽的懷里像睡在搖籃里，一晃一晃的，可舒服了。我好象要睡著了。
生：媽媽的懷里很溫暖。
生:有一次生病，爸爸背我，像乘在船上，很舒服。
這些都喚起了學(xué)生得到父母愛(ài)撫時(shí)溫暖幸福的生活體驗(yàn)。
第二小節(jié)：捉一只蝴蝶，能編織美麗的故事。含一片草葉，能吹出動(dòng)聽(tīng)的歌曲。
我請(qǐng)孩子觀察圖畫(huà)后想象：怎樣捉蝴蝶？
生:她用小手伸出去，請(qǐng)蝴蝶飛到手指上來(lái)，和她做朋友。
生：采一束花握在手里，讓蝴蝶飛過(guò)來(lái)。
生：在園子里種上鮮花，讓好多蝴蝶飛過(guò)來(lái)。
孩子會(huì)編什么美麗的故事呢？好多孩子編了“蝴蝶公主”和“蝴蝶王國(guó)”的故事。如：在蝴蝶王國(guó)里有只美麗的小蝴蝶，一天飛出去玩，被人類捉住了，蝴蝶們可著急了，一起去找它，終于把小蝴蝶給救出來(lái)了。
看圖，這個(gè)鄉(xiāng)下孩子在做什么？她割了青草干什么？
第三小節(jié)：挖一籃野菜，撐圓了小豬的肚皮。逮一串小魚(yú)，樂(lè)壞了饞嘴的貓咪。
讀后想想：撐圓了肚皮的小豬是怎樣的？
生：肚子圓鼓鼓的，走起路來(lái)一滾一滾的。
生：小豬想睡覺(jué)了，因?yàn)樗燥柫恕?/p>
鄉(xiāng)下孩子的生活多有趣呀！如果你是鄉(xiāng)下孩子，會(huì)做些什么呢？
生：我會(huì)去釣魚(yú)。
生：我會(huì)去河里游泳。
生：我會(huì)去摘小花。
指圖：小豬、小貓都有東西吃了，那小公雞、大白鵝、小花狗們?cè)趺崔k呢？你能學(xué)著書(shū)上的樣子說(shuō)說(shuō)嗎？
生：捉幾條青蟲(chóng)，樂(lè)壞了饞嘴的貓咪。
生：拋一棵白菜，樂(lè)壞了白鵝的小狗。
生：拿幾根骨頭，喂飽了可愛(ài)的肚皮……
聽(tīng)了小朋友的話，我也覺(jué)得自己分享到了鄉(xiāng)下孩子的快樂(lè)，也自由自在地生活在大自然中了。鄉(xiāng)下孩子的生活真幸福啊，讓我們用朗讀來(lái)告訴大家吧！
一、復(fù)習(xí)
師：這節(jié)課，老師和同學(xué)們繼續(xù)學(xué)習(xí)第四課，請(qǐng)齊讀課題
生：齊讀課題，4、鄉(xiāng)下孩子
師：下和子讀輕生，跟老師讀。
師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了生字詞，讓我們先來(lái)和老朋友——生字詞打個(gè)招呼吧
出示生字詞：
媽媽 懷里 歡唱 野菊 編織 含草葉 歌曲 野菜 撐圓 小豬 肚皮
樂(lè)壞 曠野 饞嘴 一串小魚(yú)
生：讀
生：齊讀
師：讀得真棒，讀好課文肯定沒(méi)問(wèn)題吧。
生：分組讀課文
二、精讀課文
師：農(nóng)村是個(gè)廣闊的天地，鄉(xiāng)下孩子是那么天真、活潑、可愛(ài)。他們熱愛(ài)農(nóng)村、熱愛(ài)勞動(dòng)、熱愛(ài)大自然、愛(ài)護(hù)小動(dòng)物，那么，鄉(xiāng)下孩子在爸爸媽媽的眼里是怎樣的呢？
生：指名讀第一自然段（兩名）
師：躺在媽媽懷里會(huì)覺(jué)得怎樣呢？趴在爸爸背上會(huì)干些什么呢？
生：躺在媽媽懷里很舒服，我趴在爸爸背上幫爸爸捶捶背。
生：躺在媽媽懷里很自由，爸爸常背著我一起上唱歌。
生：躺在媽媽懷里我感到很幸福，我常叫爸爸背著我轉(zhuǎn)，那感覺(jué)象在飛。
。。。。。。
師：板書(shū)：懷里 歡唱 黃鸝
背上 盛開(kāi) 野菊
師：是呀，在爸爸媽媽的關(guān)愛(ài)下，我們就像是一只只歡唱的黃鸝，看到可愛(ài)的我們，爸爸媽媽就覺(jué)得我們是那美麗的盛開(kāi)的野菊。那就讓我們快樂(lè)的幸福的讀第一小節(jié)吧。
生：齊讀第一小節(jié)
師：老師還記得我小時(shí)侯常和我的伙伴相約而行，不知你們平時(shí)有沒(méi)有和你的小伙伴相約而行呢？
生：有
師：你們出去干些什么呢？
生：春天，我們一起捉蝴蝶
生：一起到小河里抓龍蝦
生：我和小伙伴一起學(xué)騎車
。。。。。
師：那么文中小朋友會(huì)干些什么呢？自由朗讀課文。（要求：結(jié)合課文插圖，邊讀邊思考）
生：自由讀課文
生：指名回答，師板書(shū)： 捉蝴蝶 編故事 師問(wèn)：怎樣捉蝴蝶，會(huì)編怎樣的故事呢？
含草葉 吹歌曲
挖野菜 撐豬肚
逮小魚(yú) 樂(lè)貓咪 師問(wèn)：樂(lè)壞的貓咪又是怎樣的？
師：鄉(xiāng)下孩子的生活真是多姿多彩、快樂(lè)無(wú)比。那你能把它美美的讀出來(lái)嗎？用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀呢？
生：指名賽讀、師生賽讀。
師：同學(xué)們讀得這么動(dòng)聽(tīng)，相信你們也想做個(gè)小詩(shī)人吧。那就趕快行動(dòng)吧
出示：采一束野花 ----------------------
拾一把稻穗 -----------------------
割一籃青草 -----------------------
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生：采一束野花 送給老師 、送給媽媽，打扮自己的房間、打扮自己的小辮。。。。。
生：拾一把稻穗 喂飽可愛(ài)的大白鵝、 樂(lè)壞了饞嘴的公雞。。。。。
生：割一籃青草 樂(lè)壞了山羊 、 喂飽了大白馬。。。。
生：唱一支山歌 逗一逗可愛(ài)的花狗
捉幾只蟈蟈 送給鄰居家的盲婆婆
抓幾只龍蝦 了壞了小弟弟
學(xué)習(xí)第四小節(jié)
師：這么多的生活情趣，這么豐富多彩的生活。是誰(shuí)有的呢？
生：鄉(xiāng)下孩子
師：因?yàn)猷l(xiāng)下孩子生在——陽(yáng)光下，長(zhǎng)在——曠野里
師：我為我們鄉(xiāng)下孩子的快樂(lè)無(wú)比感到高興，為我們鄉(xiāng)下孩子的幸福生活感到自豪，那就讓我們帶著這種感情一齊讀讀課文
生：齊讀課文
四、指導(dǎo)背誦
師：著呢美的詩(shī)歌能永遠(yuǎn)記在腦海中該多好啊
生：自由背誦
生：指名背誦
生：一起背誦
這節(jié)課總的來(lái)說(shuō)比較順利，很適合我們班地地道道的鄉(xiāng)下孩子。很多地方喚起孩子兒時(shí)的回憶，和孩子平時(shí)生活相結(jié)合，因此孩子高興學(xué)這篇課文，孩子很快的背上這篇課文了。但在課文第二節(jié)地方我處理覺(jué)得不夠好，問(wèn)題比較碎。而在遷移性的語(yǔ)言練習(xí)地方，讓學(xué)生回憶平時(shí)的生活，進(jìn)行感悟自己的多彩生活，同時(shí)在語(yǔ)言實(shí)踐中進(jìn)一步感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美和節(jié)奏美，積累了句式，豐富語(yǔ)言。孩子結(jié)合平時(shí)生活回答的很精彩。
《鄉(xiāng)下孩子》學(xué)案 篇5
作者：通德橋?qū)嶒?yàn)小學(xué) 張旭旦 轉(zhuǎn)貼自：南長(zhǎng)教育信息網(wǎng) 點(diǎn)擊數(shù)：71
《鄉(xiāng)下孩子》教學(xué)設(shè)計(jì)五
第二課時(shí)
通德橋?qū)嶒?yàn)小學(xué) 張旭旦
教學(xué)目的：
1、鞏固本課生字及二會(huì)字的字音，學(xué)習(xí)“皮、壞、唱”的字書(shū)寫。
2、通過(guò)學(xué)習(xí)詩(shī)文，了解鄉(xiāng)下孩子生活的快樂(lè)，并通過(guò)朗讀表達(dá)出快樂(lè)的情感。
3、能有感情地朗讀詩(shī)文并背誦。
4、用自己的話說(shuō)一說(shuō)，了解到的鄉(xiāng)下孩子的快樂(lè)生活。
課前準(zhǔn)備
1、詞語(yǔ)卡片“懷里、黃鸝、野菊、嘴里、挖野菜、小豬、小貓咪”。
2、蝴蝶模型、背景圖。
3、第二、三小節(jié)課文內(nèi)容的小黑板，句式練習(xí)的小黑板。
4、背景音樂(lè)。
5、小磁鐵。
6、生字卡片。
一、導(dǎo)入
小朋友，上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了一位新朋友——鄉(xiāng)下孩子（指讀課題），知道了鄉(xiāng)下孩子生活得——快樂(lè)極了。
二、復(fù)習(xí)鞏固
1、師邊講邊出示生字卡片，齊讀詞語(yǔ)。
躺在媽媽懷里，像一只美麗的黃鸝，在爸爸背上，像一朵漂亮的野菊，捉只蝴蝶就能編織出故事，把草葉含在嘴里，就能吹出動(dòng)聽(tīng)的歌曲。她還會(huì)挖野菜、逮小魚(yú)，和可愛(ài)的小豬、機(jī)靈的小貓咪做朋友。鄉(xiāng)下孩子的生活真快樂(lè)呀！
2、剛才我們一邊回憶課文內(nèi)容，一邊復(fù)習(xí)了生字，現(xiàn)在誰(shuí)再愿意來(lái)讀讀這些詞語(yǔ)呢？
3、把詞語(yǔ)卡片貼在黑板上讓學(xué)生再讀一遍。
4、上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了第一節(jié)，知道了鄉(xiāng)下孩子幼小時(shí)在爸爸媽媽懷里幸福地生活，就讓我們一起來(lái)讀一讀第一節(jié)，感受一下鄉(xiāng)下孩子的幸福的生活。齊讀第一節(jié)。
三、學(xué)習(xí)2~4小節(jié)。
1、過(guò)渡：鄉(xiāng)下孩子慢慢長(zhǎng)大了些，她的生活更加豐富多彩了，更加快樂(lè)了！你們想不想去看看？那就請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀2~4小節(jié)，想想，在這首詩(shī)里面，你覺(jué)得鄉(xiāng)下孩子有哪些幸福、快樂(lè)的生活呢？
2、學(xué)生自由讀2~4小節(jié)。
3、鄉(xiāng)下孩子有那么多幸福、快樂(lè)的生活，你們羨慕嗎？羨慕他們什么呢？（根據(jù)回答相機(jī)板書(shū)：捉蝴蝶含草葉挖野菜逮小魚(yú)）
4、是啊，鄉(xiāng)下孩子的生活真令人羨慕。你看，田野里開(kāi)滿了各種各樣的鮮花，好多好多的蝴蝶在飛舞，小草在微風(fēng)中搖擺，鄉(xiāng)下孩子來(lái)到田野里，（小黑板出示第二節(jié)內(nèi)容）指讀。
5、她伸手去捉蝴蝶，捉住了一只，（拿蝴蝶）好看嗎？
6、自由想像：你說(shuō)說(shuō)，鄉(xiāng)下孩子捉到這樣一只蝴蝶，會(huì)想些什么呢？
7、師：到蝴蝶的家鄉(xiāng)去，和蝴蝶姑娘一起跳舞，鄉(xiāng)下孩子編織的故事可真美麗呀！讓我們把這句話美美地讀一讀。
8、師：你看，（指圖）她采了一片草葉，含在嘴里，吹出了動(dòng)聽(tīng)的歌曲來(lái)表達(dá)她愉快、高興的心情。
9、想像：如果你是一個(gè)鄉(xiāng)下孩子，在美麗的田野里，含了一片草葉，你會(huì)吹出哪些歌曲來(lái)表達(dá)自己愉快的心情呢？（說(shuō)歌名，唱兩三首）
10、鄉(xiāng)下孩子唱得真快樂(lè)，那我們就快樂(lè)地把這句話讀一讀吧！
11、小結(jié)：鄉(xiāng)下孩子真聰明，會(huì)編故事，會(huì)吹歌曲，她的生活真是快樂(lè)幸福。讓我們一起來(lái)讀這兩句，體會(huì)體會(huì)她的幸福、快樂(lè)。
12、指讀、女生讀，齊讀。
四、學(xué)習(xí)第三節(jié)。
1、過(guò)渡：剛才有同學(xué)說(shuō)羨慕鄉(xiāng)下孩子挖野菜、逮小魚(yú)，課文的第三節(jié)就寫了這個(gè)內(nèi)容，（出示第三節(jié)）
2、誰(shuí)來(lái)讀一讀？其他同學(xué)想一想：為什么羨慕她做這些事？
3、出示“撐”，練讀。
4、自由想像：練說(shuō)：吃了一籃子野菜，小豬的肚皮撐得像。
5、真是夠圓的，老師好像已經(jīng)看見(jiàn)了，你們看到了嗎？把你們看到的讀出來(lái)。（指讀、男生讀）
6、鄉(xiāng)下孩子不僅喂飽了小豬，還逮了一串小魚(yú)喂小貓呢。自由想象：小貓看到這么多的小魚(yú)會(huì)怎么樣呢？
7、看來(lái)，小貓真是樂(lè)壞了，誰(shuí)能讀出饞嘴貓咪的樣子來(lái)？注意“串”的字音。（齊讀）
8、鄉(xiāng)下孩子真能干！她的勞動(dòng)多么有趣呀！我們能不能邊讀邊演一演呢？（同桌練，指名演，集體演）
9、拓展：鄉(xiāng)下孩子的生活真令人向往，小朋友，如果你們來(lái)到鄉(xiāng)下，你想做些什么呢？
10、做鄉(xiāng)下孩子真開(kāi)心，捉了蟲(chóng)子，割了青草，采了野花做什么呢？我們也來(lái)做個(gè)小詩(shī)人，學(xué)著課文說(shuō)說(shuō)看。（出示句子）
11、分組討論。
捉幾條小蟲(chóng)：樂(lè)壞了公雞，填飽了鴨肚；
割一籃青草：喂飽了小羊，養(yǎng)肥了白兔；
采一束野花：送給親愛(ài)的老師（媽媽、好伙伴、爺爺奶奶）
你能用課文中的語(yǔ)言，真了不起。不用課文中的句式，自己想的也可以。
誰(shuí)能把這幾句連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)，讓它成為完整的一段詩(shī)。
12、學(xué)習(xí)了課文，自己也當(dāng)了一回鄉(xiāng)下孩子，你們覺(jué)得鄉(xiāng)下孩子的生活怎么樣？（板書(shū)：幸福快樂(lè)）
13、（指圖）是啊，鄉(xiāng)下孩子在溫暖的陽(yáng)光下，廣闊的曠野里，捉蝴蝶、含草葉、挖野菜、逮小魚(yú)，在大自然的懷抱中生活、成長(zhǎng)著，是多么的快樂(lè)與幸福啊！讓我們一起來(lái)把最后一節(jié)讀一讀。
14、鄉(xiāng)下孩子無(wú)憂無(wú)慮，自由自在的生活真快樂(lè)，讓我們把整首詩(shī)連起來(lái)讀一讀，來(lái)分享他們的快樂(lè)。
（齊讀全詩(shī)，老師給你們配上音樂(lè)，一定會(huì)讀得更好的。）
15、鄉(xiāng)下孩子快樂(lè)的生活真讓人羨慕。有些位同學(xué)已經(jīng)把這些記在腦子里了。如果我們能不看書(shū)來(lái)告訴大家就更好了。
（練背，集體背）
五.指導(dǎo)書(shū)寫。
1.一一出示“皮、壞、唱”出示一個(gè)讀一個(gè)，貼在田字格上方。
2.讓學(xué)生分析字形。
3.師范寫。
4.完成練習(xí)冊(cè)。
六.總結(jié)課文
今天課上小朋友講了鄉(xiāng)下孩子許多的快樂(lè)生活，其實(shí)我們城里孩子的生活也很快樂(lè)，只要我們善于發(fā)現(xiàn)你也會(huì)有這種感覺(jué)的，過(guò)些時(shí)候，我們可以利用隊(duì)活動(dòng)，大家來(lái)交流交流自己快樂(lè)的生活，好不好？
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《鄉(xiāng)下孩子》學(xué)案 篇6
教師：“鄉(xiāng)下孩子漸漸長(zhǎng)大了，活動(dòng)范圍也變大了，看看她都做了什么事。”
學(xué)生自讀，劃出關(guān)鍵詞語(yǔ)。
指名回答，教師相機(jī)板書(shū)：捉蝴蝶、含草葉、挖野菜、逮小魚(yú)。
指導(dǎo)朗讀“捉蝴蝶”部分。
教師：“剩下的三件事情中，你最喜歡哪一件，你覺(jué)得你能讀好哪一件事情，可以起來(lái)朗讀。”
學(xué)生自讀自己可以讀好的句子，指名讀。
反思：在《鄉(xiāng)下孩子》這一部分的教學(xué)中，教師將學(xué)習(xí)、朗讀的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。教師首先指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“捉蝴蝶”這一段，接下來(lái)的則用“半扶半放”的教學(xué)方法讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。由學(xué)生自己選擇自己喜歡、感興趣的句子朗讀，學(xué)生朗讀的能力被充分挖掘出來(lái)，并且學(xué)生朗讀的句子必定是在理解的基礎(chǔ)上選擇出來(lái)的，在如何讀好這個(gè)句子方面一定會(huì)有較深的感悟。
《鄉(xiāng)下孩子》學(xué)案 篇7
一、理念。
教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的最主要、最重要的根本性的資源。學(xué)生因?yàn)槭苤R(shí)水平、生活閱歷的限制，與教材、本文中人物存在著一定心理和感情上差異，如果總以“學(xué)生角色”這一固定模式參與思維，就會(huì)“立與文外”而無(wú)動(dòng)于衷，這就必須指導(dǎo)他們?cè)谡n堂中進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，縮小人與人、與課堂的諸多差異，消除認(rèn)識(shí)心理障礙。
二、教學(xué)目標(biāo)（第一課時(shí)）
1、 能正確流利、有感情地朗讀課文。
2、 了解課文的只要內(nèi)容。
3、 通過(guò)轉(zhuǎn)換學(xué)生課堂角色，培養(yǎng)學(xué)生角色體驗(yàn)?zāi)芰退季S水平。
4、 初步感受鄉(xiāng)下孩子豐富多彩、幸福愉快的童年生活，培養(yǎng)熱愛(ài)農(nóng)村的思想感情。
三、教學(xué)流程。
（一）、檢查課前準(zhǔn)備，對(duì)話導(dǎo)入課堂。
師：同學(xué)們，老師布置你們的有趣的家庭作業(yè)完成了嗎？
生：完成啦！
師：老師要求你們回去聽(tīng)一聽(tīng)爸爸媽媽有趣的童年故事，同時(shí)用你最喜歡的方式把它記下來(lái)。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？
生：我用畫(huà)畫(huà)的方式來(lái)介紹爸爸媽媽的童年故事。
生：我是用錄音的方法來(lái)記下爸爸媽媽的童年故事的。
生；我想用講故事的方法來(lái)介紹爸爸有趣的童年故事。
(二)轉(zhuǎn)換課堂角色，體驗(yàn)童年生活。
師：今天這節(jié)課我們就一起來(lái)介紹爸爸媽媽的童年，誰(shuí)先上來(lái)？
甲生：拿這磁帶上來(lái)，興奮地說(shuō)：“我把爸爸的童年故事用磁帶錄了下來(lái)，你們聽(tīng)。”（教室立刻安靜下來(lái)。）錄音機(jī)里傳來(lái)他爸爸的童年回憶：我是在農(nóng)村長(zhǎng)大的，農(nóng)村的田野留下了我很多很多有趣而又難忘的故事。就拿放學(xué)回家到野外去割豬草的是來(lái)說(shuō)吧……（同學(xué)們聽(tīng)到有趣的地方都不約而同地放聲大笑起來(lái)。）
乙生：拿著一張照片（春天在油菜田里幾個(gè)小朋友的合影），放在投影下介紹起來(lái)；你們知道這位七八歲的小姑娘是誰(shuí)嗎？她就是我的媽媽。（學(xué)生哈哈大笑，其中一位學(xué)生站起來(lái)說(shuō)：“蔣成，我想糾正你剛才的講話。你應(yīng)該說(shuō)：這位小姑娘是我媽媽小時(shí)候。”）他停了一下，說(shuō)：“對(duì)，旁邊一些孩子都是我媽媽童年時(shí)的伙伴，那是一個(gè)星期天的下午，媽媽村子里來(lái)了個(gè)拍照片的，這天剛好是媽媽的生日，于是媽媽就用自己僅有的一元錢邀請(qǐng)伙伴們合影。你們看，我媽媽是不是笑的最甜？（又是一陣笑，有的學(xué)生說(shuō)，你媽媽真幸福，有的學(xué)生說(shuō)，你的媽媽真自由……）
師：不錯(cuò)，剛才你們聽(tīng)得很認(rèn)真，特別徐丹小朋友還及時(shí)跟介紹的小朋友糾正錯(cuò)誤。下面我們繼續(xù)開(kāi)始。
丙生：拿著一張畫(huà)上來(lái)放在投影下，自豪地說(shuō)：“聽(tīng)完爸爸媽媽的童年，我通過(guò)想象，把爸爸媽媽的小時(shí)候的生活畫(huà)面用圖畫(huà)表現(xiàn)出來(lái)了，你們看，這是我爸爸媽媽小時(shí)候游泳的池塘……（其他同學(xué)邊看邊問(wèn)，七嘴八舌。有的問(wèn)你爸爸媽媽小時(shí)候就生活在一起嗎？有的問(wèn)：那池塘大嗎？現(xiàn)在還在嗎？有的問(wèn)：那池塘里的水是不是很清澈？……）
（三）配樂(lè)朗讀課文，理解詩(shī)中角色。
師：同學(xué)們的介紹使我們仿佛回到了爸爸媽媽的童年，老師也情不自禁地想到了童年，也想向大家介紹一下老師的童年，你們想聽(tīng)嗎？（同學(xué)鼓掌歡迎）我的介紹方式跟你們不一樣，我用詩(shī)歌的形式（板書(shū)：鄉(xiāng)下孩子）
師：配樂(lè)朗讀結(jié)束后，說(shuō)：“這就是老師的童年，我們鄉(xiāng)下孩子的生活。你們覺(jué)得老師講的美嗎？好，這就是今天我們要學(xué)的課文呢。現(xiàn)在我們打開(kāi)書(shū)，一起來(lái)欣賞吧！
生：借助拼音自由朗讀課文。
師：下面我們邊讀邊思考（1）課文中的野菊和黃鸝是指什么？（2）鄉(xiāng)下孩子在田野里會(huì)做什么？
生：讀后交流，各抒己見(jiàn)。
（四）想象編寫詩(shī)歌，比較兩種角色。
師：是呀，鄉(xiāng)下孩子的生活在田野里，在陽(yáng)光下，是多么的自由，多么的開(kāi)心。我們生活在城市里的孩子也有我們生活的樂(lè)趣。下面我們來(lái)交流一下，我們平時(shí)都做了哪些有趣的生活。
生：……
師：講得真好我們也可以把自己的生活編成一個(gè)有趣的詩(shī)歌。老師說(shuō)上句，你們動(dòng)腦說(shuō)下句。
師：曾是爸爸懷里？
生：好問(wèn)的皮猴。
生：聽(tīng)話的綿羊。
生：美麗的杜鵑鳥(niǎo)。
師：曾是媽媽背上？
生：……
師：拿出一張紙頭，可以？
生：……
師：去一回公園，就有？
生：……
師：玩一次橡皮泥，能夠？
生……
師：喔，城里孩子？
生：生活在校園里。
生：生活在公園里。
生：生活在鬧市里。
生：生活在商場(chǎng)里。
……
師：拿出你們的筆，模仿《鄉(xiāng)下孩子》的格式把剛才的對(duì)口練習(xí)寫下來(lái)，就是一篇好的詩(shī)歌。我們給它取個(gè)名字好嗎？
生：《城里孩子》
三、教后反思。
（一）角色轉(zhuǎn)換和語(yǔ)言訓(xùn)練相結(jié)合。
語(yǔ)言訓(xùn)練是語(yǔ)文教學(xué)永恒的主題，在平時(shí)的教學(xué)中要以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的理解、積累、運(yùn)用能力和聽(tīng)說(shuō)讀寫的能力為“著眼點(diǎn)“。課前準(zhǔn)備和課堂上不同形式介紹父母的童年故事使學(xué)生由父母的童年轉(zhuǎn)換為自己的童年。將他們走向于生活角色，有話可說(shuō)，有理可悟、有情可發(fā)。
（二）角色轉(zhuǎn)換和文本內(nèi)容相結(jié)合。
因?yàn)楹⒆由矸莸霓D(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生思維角度的變更
爸爸媽媽的回憶就是我今天的生活，便輕而易舉地將學(xué)生從文外拉進(jìn)文中。學(xué)生在與教材零距離的接觸中放飛想象，更深、更透地理解文中內(nèi)容，仿佛自己就是父母背上的野菊、黃鸝，仿佛自己就是在田野里、小河邊抓魚(yú)、摸蝦的鄉(xiāng)下孩子。
（三）角色轉(zhuǎn)換和思維培養(yǎng)相結(jié)合。
創(chuàng)新思維的主要方式是發(fā)散思維、聯(lián)想和想象。在學(xué)生走進(jìn)文本進(jìn)入角色時(shí)，我利用教材蘊(yùn)涵的資源開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，體會(huì)自我角色 城里孩子。說(shuō)說(shuō)自己的城市生活，感受生活的樂(lè)趣。積極動(dòng)腦，師生進(jìn)行對(duì)口練習(xí)，最后編寫詩(shī)歌《城里孩子》。使孩子的創(chuàng)新思維得以放飛。
《鄉(xiāng)下孩子》學(xué)案 篇8
教學(xué)內(nèi)容：蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)第4課《鄉(xiāng)下孩子》
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確流利有感情的朗讀課文。
2、引導(dǎo)學(xué)生觀察，啟發(fā)他們通過(guò)想象來(lái)理解課文。
3、了解鄉(xiāng)下孩子豐富多彩，幸福愉快的童年生活，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)農(nóng)村的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：理解文中第二、三小節(jié)的詩(shī)意。
教學(xué)難點(diǎn)：文中第一小節(jié)。
課前準(zhǔn)備：回想同學(xué)們?cè)谏钪杏惺裁纯鞓?lè)、有趣的事。
教學(xué)課時(shí);第二課時(shí)
本課設(shè)計(jì)意圖：本文是詩(shī)歌，根據(jù)詩(shī)歌特點(diǎn)的跳躍性、詩(shī)意的不連貫性，教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)大量的情景，將詩(shī)變成文，從而讓學(xué)生達(dá)到真正理解詩(shī)意，仿寫詩(shī)歌的目的。
教學(xué)過(guò)程：
一、激情導(dǎo)課
上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了本課的生字寶寶，并把他們送回了課文，理解了與生字組成的詞語(yǔ)的意思。大致了解了農(nóng)村孩子的生活的多姿多彩、豐富有趣。這節(jié)課我們將繼續(xù)走進(jìn)這些農(nóng)村孩子的生活。細(xì)細(xì)的感受他們生活的豐富多彩。現(xiàn)在請(qǐng)大家齊讀課文。（板書(shū)課題：鄉(xiāng)下孩子）
設(shè)計(jì)意圖：富有感染力的語(yǔ)言，調(diào)動(dòng)學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，從而引發(fā)對(duì)鄉(xiāng)下孩子的探究欲望。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
二、細(xì)讀課文，入境悟情
（一）學(xué)習(xí)第一小節(jié)。
1、師：誰(shuí)曾是媽媽懷里歡唱的黃鸝？誰(shuí)曾是爸爸背上的野菊？誰(shuí)能用“鄉(xiāng)下孩子是，是句式來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
師：那么、鄉(xiāng)下孩子為什么是媽媽懷里歡唱的黃鸝？是爸爸背上盛開(kāi)的野菊?
師：（1）現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們想象一下，在靜靜的深夜里，你躺在媽媽的懷里，媽媽呢?輕輕的搖著你，給你講故事，教你學(xué)兒歌。
（2）你呢?也正在給媽媽唱著那動(dòng)聽(tīng)的兒歌，多么溫暖，多么舒適呀！
（3）此時(shí)此刻，你多像一只歡快的黃鸝呀！
你覺(jué)得鄉(xiāng)下孩子的生活怎么樣呢？
生答師板書(shū)：幸福
2、師：我們?cè)賮?lái)想像爸爸背著你一起去下鄉(xiāng)，會(huì)看到什么景色？又會(huì)做些什么？你感覺(jué)怎么樣？
師小結(jié):對(duì)呀！鄉(xiāng)下孩子的生活呀真是豐富多彩。他們看到了清清的小河，碧綠的小草，迷蒙的遠(yuǎn)山，綠樹(shù)紅花….........真是太美了呀！在這個(gè)廣闊的天地里，他們逮螞蚱，釣小魚(yú)，采摘松果，玩得多快樂(lè)呀！一張張快樂(lè)的臉蛋上露出了燦爛的微笑，多想那盛開(kāi)的野菊呀！你能把這種快樂(lè)讀出來(lái)嗎？
(1)抽讀（2）齊讀
(2)（二）學(xué)習(xí)第二、三小節(jié)
過(guò)渡句：鄉(xiāng)下孩子的生活不僅是幸福的，而且特別有趣。板書(shū)：有趣生答師板書(shū);捉蝴蝶，含草葉，挖野菜，逮小魚(yú)。
1、自由讀第二、三小節(jié)，看看這些鄉(xiāng)下孩子都做了哪些事情？
生答師板書(shū);捉蝴蝶，含草葉，挖野菜，逮小魚(yú)。
（1）師：蝴蝶姑娘為什么能紡織美麗的故事？
師引導(dǎo)想象：在美麗的花叢中，幾只蝴蝶他們穿著漂亮的衣裳，自由自在的飛來(lái)飛去，翩翩起舞，多美呀！一個(gè)小姑娘追呀追呀，好不容易才追到一只蝴蝶，她可能對(duì)蝴蝶姑娘說(shuō)些什么呀？
生1：蝴蝶姑娘你真漂亮呀！你好美呀！
生2：蝴蝶姑娘我能和你一起跳舞嗎？
生3：我多想變成一只美麗的蝴蝶呀！
師：看蝴蝶姑娘編織的故事可真美麗呀!那我們就美美得讀一讀這一句，好不好?
（2）師：現(xiàn)在我們?cè)倏春萑~：如果你是鄉(xiāng)下孩子，你會(huì)用草葉吹出那動(dòng)聽(tīng)的歌曲嗎？
師：向鄉(xiāng)下孩子介紹什么事草葉：怎么就能吹出動(dòng)聽(tīng)的歌曲？
師：鄉(xiāng)下孩子隨處都可見(jiàn)到快樂(lè)的事，哪怕是一片小小的草葉，也會(huì)給他們的生活帶來(lái)快樂(lè)，說(shuō)明鄉(xiāng)下孩子怎么樣?(聰明)
師：請(qǐng)大家用輕松、快樂(lè)的語(yǔ)調(diào)讀第二小節(jié)。
a抽讀。b師生評(píng)議，c師范讀
（3）再來(lái)學(xué)習(xí)挖野菜
師：現(xiàn)在請(qǐng)大家看課文中的插圖.
a右上角畫(huà)的是什么人？身上穿著什么樣的衣服?頭上扎著什么?腳上穿著什么？
b女孩的面部表情怎樣？她左手挎著什么？右手做著手勢(shì)在做什么?
c小結(jié)圖意
師：小女孩挖回了野菜，小豬看到了，會(huì)說(shuō)什么/
生：謝謝你，小主人；小主人，你辛苦了，我一定吃得飽飽的，長(zhǎng)得壯壯的……..
師:所以說(shuō)呀！挖一籃野菜，撐圓了小豬的肚皮。
師：鄉(xiāng)下孩子雖然年紀(jì)小，卻能幫爹媽干活了，這又說(shuō)明了什么?(能干)
（4）我們?cè)賮?lái)看逮小魚(yú)
過(guò)渡語(yǔ)：鄉(xiāng)下孩子不僅喂飽了小豬，還逮了一串小魚(yú)呢。小貓看到這么多的魚(yú)，是什么樣子呢？又會(huì)怎么想呢？
師：鄉(xiāng)下孩子的生活那！可真是豐富多彩的，他們?cè)诖笞匀恢蝎@得快樂(lè)，在勞動(dòng)中獲得快樂(lè)，他們熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)勞動(dòng)，熱愛(ài)農(nóng)村，在這片廣闊的天地中，他們見(jiàn)多識(shí)廣，生活豐富，聰明能干，這些都是城里的孩子所不及的，我們?yōu)樯钤谵r(nóng)村而感到自豪，快樂(lè)。
師:現(xiàn)在大家用快樂(lè)自豪的語(yǔ)調(diào)讀第二、三小節(jié)。再一次和他們感受一下他們的快樂(lè)。
三、學(xué)習(xí)第四小節(jié)
過(guò)渡句:鄉(xiāng)下孩子是快樂(lè)的，作者呢，也是快樂(lè)的，所以她不由得發(fā)出了由衷的贊嘆。哦，鄉(xiāng)下孩子………
師生齊讀，師板書(shū)：陽(yáng)光、曠野
師：正是因?yàn)檫@些鄉(xiāng)下孩子，生在陽(yáng)光下，長(zhǎng)在曠野里，他們的生活才變得這么豐富有趣，多姿多彩。
師:請(qǐng)大家通過(guò)贊嘆的語(yǔ)氣讀第四小節(jié)
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)想象和朗讀課文來(lái)理解課文，承接初讀環(huán)節(jié)，深入理解課文內(nèi)容，首先通過(guò)朗讀讓學(xué)生進(jìn)入情景，結(jié)合觀察圖畫(huà)和想象，把詩(shī)歌的語(yǔ)言在學(xué)生頭腦中形成畫(huà)面，體會(huì)鄉(xiāng)下孩子的幸福生活，在這樣的基礎(chǔ)上再讀出感情和自己獨(dú)特的感受。
四、仿創(chuàng)詩(shī)歌
1、師：在座的每一位同學(xué)也是鄉(xiāng)下孩子。同樣。也是生在陽(yáng)光下，長(zhǎng)在曠野里，老師相信你呀！一定有好多好多的新鮮的快樂(lè)的事，想講給在座的每一位小朋友。
生自由說(shuō)。
采一籃松果，樂(lè)壞了快樂(lè)的松鼠；
采幾朵野花，玩起了當(dāng)家家的游戲；
摘一個(gè)西瓜，吃在嘴里甜津津的；
逮一串螞蚱，樂(lè)壞了饞嘴的貓咪；……..
2、師：請(qǐng)大家把你快樂(lè)的事寫下來(lái)好不好？
（1）師巡視，指導(dǎo)書(shū)寫格式，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，句子的準(zhǔn)確完整。
（2）選讀優(yōu)秀作文。
設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)隨文練筆，引導(dǎo)學(xué)生仿寫，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)初步體會(huì)作者用詞的分寸感。仿寫中通過(guò)課文的范例和教師讀文時(shí)注重語(yǔ)調(diào)上的輕重緩慢，間隔，加深了學(xué)生對(duì)韻文的感受，從而降低了他們寫作仿創(chuàng)的難度，在學(xué)文中獲得快樂(lè)，快樂(lè)中感受生活，從而達(dá)到這一環(huán)節(jié)的教學(xué)。
《鄉(xiāng)下孩子》學(xué)案 篇9
教學(xué)內(nèi)容：第四課《鄉(xiāng)下孩子》
《鄉(xiāng)下孩子》教學(xué)分析
《鄉(xiāng)下孩子》是一首反映農(nóng)村孩子童年生活的詩(shī)歌，其選材典型生動(dòng)，語(yǔ)言洗練而有童趣，所創(chuàng)設(shè)的意境清新活潑，讀來(lái)令人如沐陽(yáng)光，如嗅青草野花，如聞童聲笑語(yǔ)，悅目賞心。但城鎮(zhèn)學(xué)生初讀課文后，由于沒(méi)有生活經(jīng)驗(yàn)，無(wú)法明白其中樂(lè)趣所在，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的確不易。因此我把第二、第三自然段定為教學(xué)的重點(diǎn)。
為了讓學(xué)生真正體驗(yàn)樂(lè)趣之所在，在教學(xué)中可安排讓學(xué)生從父母處收集父母童年時(shí)的生活情況，同時(shí)讓父母盡可能帶學(xué)生去親身體驗(yàn)一下鄉(xiāng)下孩子的生活，這樣就可以突破難點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2.了解鄉(xiāng)下孩子豐富多彩、幸福愉快的生活。
3.培養(yǎng)孩子熱愛(ài)農(nóng)村，將來(lái)建設(shè)新農(nóng)村的思想感情。
教學(xué)過(guò)程
一、提問(wèn)導(dǎo)入新課
同學(xué)們，上節(jié)課我們知道了鄉(xiāng)下孩子生活中的一些事例，老師給大家留了一點(diǎn)作業(yè)，這節(jié)課，老師要看看大家完成得怎樣，你們一定會(huì)讓老師大吃一驚的。
二、精讀課文
（一）讀、悟課文第一小節(jié)
1.師讀第一小節(jié)，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊回憶自己躺在媽媽懷里，趴在爸爸背上那種幸福的時(shí)刻。
2.大家聽(tīng)完課文后，一定想把你的快樂(lè)與大家一起分享。快說(shuō)出來(lái)吧！
3.指導(dǎo)朗讀，讀出父母與孩子之間互敬互愛(ài)的感情。
（二）讀、悟第二小節(jié)
1.學(xué)生邊讀邊觀察插圖，結(jié)合自己所知道的想象：怎樣捉蝴蝶，會(huì)編個(gè)什么樣的故事？會(huì)吹支什么樣的曲子？
2.小組練說(shuō)，指名說(shuō)。
3.鄉(xiāng)下孩子的生活如此快樂(lè)，那么怎樣朗讀呢？指導(dǎo)學(xué)生用輕松、愉快的語(yǔ)氣朗讀。
（三）讀、悟第三小節(jié)
1.學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)第三小節(jié)。
2.交流匯報(bào)，師生評(píng)價(jià)。
（四）讀、悟第四小節(jié)
1.學(xué)生自讀課文第四小節(jié)，感知鄉(xiāng)下孩子豐富多彩的生活。
2.思考：鄉(xiāng)下孩子為何如此快樂(lè)？（充足的陽(yáng)光，開(kāi)闊的空間，多彩的生活，父母的呵護(hù)）
三、知識(shí)的延伸
1.學(xué)生把自己經(jīng)歷過(guò)的和從父母那里到的告訴大家
①采野花 ②釣魚(yú) ③捉螃蟹 ④拾稻穗 ⑤割草 ⑥去草地打滾 ⑦捉蚱蜢 ⑧去樹(shù)林中捉迷藏……
2.那你們能依照書(shū)中的樣子，說(shuō)一說(shuō)這些事嗎？
3.學(xué)生大膽地、創(chuàng)新地進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)。
例如：采一束野花編織一個(gè)美麗的花環(huán)，妝扮了美麗的房間，送給愛(ài)我的老師，送給愛(ài)我的老奶奶。
捉一只螃蟹，急壞了調(diào)皮的小弟弟，嚇壞了我的奶奶。
拾一籃稻穗，逗樂(lè)了我的媽媽，樂(lè)壞了我家的小公雞。
4.教師及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生。
四、小結(jié)
五、作業(yè)
《鄉(xiāng)下孩子》教學(xué)反思
教學(xué)反思
《鄉(xiāng)下孩子》是一首充滿童趣、情感充沛真摯的兒童詩(shī)，這樣題材的詩(shī)歌是學(xué)生比較容易親近的，教學(xué)時(shí)只有將學(xué)生的情感完全調(diào)動(dòng)起來(lái)，與作者和詩(shī)中主人公在思想感情方面產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，形成“心理相融”，學(xué)生才能感悟到位。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感參與，教師首先要“動(dòng)情”，聲情并茂的課文朗讀展示了教師的內(nèi)心真情，通過(guò)媒體手段的輔助，可以讓學(xué)生入情入境，入文入畫(huà)，初步獲得情感體驗(yàn)。在教學(xué)時(shí)，應(yīng)著重注意了以下幾個(gè)方面的訓(xùn)練。
一、充分培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦能力
現(xiàn)在的孩子十分珍貴，即使生在農(nóng)村也很少涉足野外活動(dòng)，使得他們無(wú)法真正體驗(yàn)鄉(xiāng)下生活的豐富多彩，我課前要求學(xué)生回家讓父母帶他們一起去野外體驗(yàn)生活，同時(shí)把經(jīng)歷寫下來(lái)，不足的向父母尋求幫助，使材料真實(shí)可信，材料收集好后進(jìn)行分類處理，培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的能力。
二、課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性
由于學(xué)生事先有了充分的準(zhǔn)備，在說(shuō)話訓(xùn)練時(shí)，學(xué)生發(fā)言踴躍。在此基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)與別人不同的話，而且給學(xué)生說(shuō)話的機(jī)會(huì)，使創(chuàng)新得到體現(xiàn)。
三、及時(shí)有效的課堂評(píng)價(jià)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
在說(shuō)話過(guò)程中，對(duì)于不同層次的學(xué)生給予不同的評(píng)價(jià)。膽小的學(xué)生，只要能站起來(lái)說(shuō)，就對(duì)他們說(shuō)：“你真勇敢，你的聲音真響亮，老師想經(jīng)常聽(tīng)到你的聲音。”對(duì)說(shuō)話緊張的學(xué)生就說(shuō)：“別緊張，你一定會(huì)說(shuō)好的。”對(duì)于能干的孩子，則說(shuō)：“你真是好樣的，你還能說(shuō)出更特別一點(diǎn)的句子嗎？”讓每一位學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣持之以恒。
《鄉(xiāng)下孩子》學(xué)案 篇10
《鄉(xiāng)下孩子》教學(xué)反思
《鄉(xiāng)下孩子》是一首充滿童真的小詩(shī)，它描繪了生在陽(yáng)光下，長(zhǎng)在曠野里的鄉(xiāng)下孩子特有的快樂(lè)生活。全詩(shī)共四個(gè)小節(jié)，第一小節(jié)寫鄉(xiāng)下孩子幼小時(shí)生活在爸爸媽媽懷抱里的情境；第二小節(jié)寫鄉(xiāng)下孩子在田野里歡快游戲的情境；第三小節(jié)寫勞動(dòng)給鄉(xiāng)下孩子帶來(lái)的快樂(lè)；最后一小節(jié)是對(duì)鄉(xiāng)下孩子在農(nóng)村廣闊天地里幸福成長(zhǎng)的贊美。
教學(xué)本課時(shí)，我主要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有感情地朗讀，以讀促悟，以悟促情。詩(shī)歌文字簡(jiǎn)略，極具跳躍性，如果能創(chuàng)設(shè)各種情境讓學(xué)生發(fā)揮各自想象，定能激活課堂氛圍，發(fā)展創(chuàng)新思維，對(duì)于突破重難點(diǎn)，理解課文內(nèi)容也有極大幫助。
本節(jié)課我以新課標(biāo)為指導(dǎo)，以學(xué)生為中心，根據(jù)二年級(jí)學(xué)生閱讀實(shí)際情況，主要通過(guò)情景導(dǎo)入、自讀體會(huì)、語(yǔ)言發(fā)展、詩(shī)歌創(chuàng)作這四部分，努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)開(kāi)放而富有活力的學(xué)習(xí)氛圍，提供展示的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。
1、情景導(dǎo)入，激趣學(xué)習(xí)
課堂一開(kāi)始，我就以自己的童年趣事來(lái)吸引學(xué)生的注意力，幾乎說(shuō)了半節(jié)課，孩子們的興致可高了，這樣讓學(xué)生聯(lián)想到鄉(xiāng)下孩子的生活是多么快樂(lè)，很自然地導(dǎo)入課題，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在抓住學(xué)生的興趣的同時(shí)，使他們積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。這樣的設(shè)計(jì)活躍了課堂氣氛，非常適合低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)。
2、自主選擇，細(xì)讀體會(huì)。
詩(shī)歌的二、三小節(jié)是本課的主要內(nèi)容，既是重點(diǎn)，又是難點(diǎn)，教學(xué)時(shí)要反復(fù)朗讀，達(dá)到背誦的要求。首先課文二、三小節(jié)的寫法基本相同，我就安排學(xué)生自主選擇朗讀的內(nèi)容，這樣尊重了學(xué)生的閱讀興趣，體現(xiàn)了以人為本的原則。“在這幾件有趣的事中，你最喜歡哪一件？把它多讀讀，讀有趣一點(diǎn)，如果你能加上動(dòng)作就更好了。”這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，又一次將學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣調(diào)動(dòng)了起來(lái)，不但喚起了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，而且還改變了課堂教學(xué)的基本結(jié)構(gòu)，促進(jìn)了課堂教學(xué)效率的提高，變傳統(tǒng)的教師“講”為學(xué)生自己“讀”。
3、語(yǔ)言發(fā)展，提高思維。
課標(biāo)指出，在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。加強(qiáng)思維訓(xùn)練是因?yàn)椋季S是智力的核心，是提高人才素質(zhì)的關(guān)鍵。思維又是語(yǔ)文能力的核心，是語(yǔ)言能力的基礎(chǔ)。根據(jù)本課內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，我在學(xué)習(xí)第二、三小節(jié)后，設(shè)計(jì)了讓學(xué)生“學(xué)做小詩(shī)人”仿照詩(shī)句改一改，編一編，續(xù)一續(xù)等，并且經(jīng)詩(shī)歌創(chuàng)作寫在黑板上，最后再讀一讀，這又是一個(gè)積累和鞏固、內(nèi)化的過(guò)程，也是學(xué)生詩(shī)歌創(chuàng)作“扶”的一個(gè)階段，改變?cè)娭械膸讉�(gè)字，就變成了自己的小詩(shī)。這樣不僅使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣，更使學(xué)生在詩(shī)歌創(chuàng)作中受到了美的熏陶。
4、詩(shī)歌創(chuàng)作，延伸教學(xué)。
課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。“課文只有四個(gè)小節(jié)，老師建議你們能將剛才說(shuō)到的、聽(tīng)到的、想到的有趣的事創(chuàng)編成兩句（也就是一小節(jié)），讓這首詩(shī)的內(nèi)容更豐富更有趣。”教師讓學(xué)生在開(kāi)啟了思維之窗后，發(fā)揮各自想象，仿照例句，創(chuàng)作自己的小詩(shī)。
整篇教學(xué)設(shè)計(jì)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，以情激情，以讀促悟，以悟促情，以情促說(shuō)。創(chuàng)設(shè)具體、生動(dòng)情境使學(xué)生通過(guò)形象感受來(lái)理解課文，并通過(guò)多種形式的朗讀，交流等手段，使學(xué)生在想象、創(chuàng)作等方面能得到有效地發(fā)展。學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中接受知識(shí)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程，氣氛愉悅和諧，充分發(fā)揮以學(xué)生為主體，教師為指導(dǎo)的作用，有效地完成了本課的教學(xué)目標(biāo)。
《鄉(xiāng)下孩子》教學(xué)反思
《鄉(xiāng)下孩子》是一首反映農(nóng)村孩子童年生活的兒童詩(shī)。詩(shī)歌語(yǔ)言生動(dòng)，富有童趣，意境清新、活潑，但文字簡(jiǎn)略，語(yǔ)意上極具跳躍性。因此，我把訓(xùn)練朗讀、積累語(yǔ)言、發(fā)展想象力、感悟詩(shī)歌意境作為本課教學(xué)的重點(diǎn)。其中后者又是本課教學(xué)上的難點(diǎn)。在教學(xué)中我著力發(fā)揮學(xué)生的主體作用，抓住一個(gè)“樂(lè)”字，以讀、演、想、說(shuō)等手段來(lái)激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情，努力讓課堂充滿活力。在這次的課堂教學(xué)中，我比較注重以下幾點(diǎn)：
一、創(chuàng)設(shè)情境抓住關(guān)鍵詞品讀感悟
在學(xué)習(xí)第一節(jié)時(shí)：通過(guò)換位思考，讓孩子們回憶自己幼小時(shí)在媽媽懷里、爸爸背上時(shí)的感覺(jué)，再抓住“歡唱的黃鸝、盛開(kāi)的野菊”，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，通過(guò)老師富有感染力的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，把學(xué)生帶入情境中，讓孩子們感受到在父母關(guān)愛(ài)下的鄉(xiāng)下孩子幸福、快樂(lè)的生活，從而把這種快樂(lè)通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。
二、啟發(fā)想象 抓住詩(shī)歌的“空白”點(diǎn)
在理解第二節(jié)時(shí)，我抓住兩個(gè)想象點(diǎn)：想想孩子們會(huì)怎樣捉蝴蝶？捉到了蝴蝶，會(huì)編織什么美麗的故事呢?他們用草葉會(huì)吹出什么樣的曲子？進(jìn)行想象說(shuō)話，學(xué)生思如泉涌。在學(xué)生獲得了情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，再來(lái)指導(dǎo)朗讀。之后，我對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容進(jìn)行了拓展：
學(xué)完第二小節(jié)后，出示句子：捉幾只螢火蟲(chóng)，能 。
幾朵鮮花，能 。
學(xué)完第三小節(jié)后，出示句子：割一籃青草，撐圓了 。
撒一把米粒， 。
這樣的訓(xùn)練，意在喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，加深了他們對(duì)課文豐富內(nèi)涵的理解和感悟，而且讓他們?cè)谡Z(yǔ)言實(shí)踐中進(jìn)一步感受了詩(shī)歌的語(yǔ)言美和節(jié)奏美，積累了句式，豐富了語(yǔ)言。仿照書(shū)上的句式說(shuō)一說(shuō)，使學(xué)生把書(shū)中的知識(shí)內(nèi)化為自己的語(yǔ)言，活學(xué)活用。同時(shí)，在訓(xùn)練學(xué)生把別人的語(yǔ)言變成自己的語(yǔ)言的過(guò)程中，讓他們進(jìn)一步感悟詩(shī)歌意境，體驗(yàn)詩(shī)歌的靈動(dòng)。
三、讀演結(jié)合，體會(huì)詩(shī)歌的意境
低年級(jí)的孩子，最不喜歡枯燥的說(shuō)教，他們有著活躍的思維，有著豐富的想象力，他們最喜歡表現(xiàn)自己。于是，表演成了他們最受歡迎的課堂表現(xiàn)形式。我在教學(xué)第3節(jié)時(shí)讓學(xué)生做做“挖野菜”的動(dòng)作、演演小豬撐得圓圓的肚皮，通過(guò)教師的肢體語(yǔ)言來(lái)介紹鄉(xiāng)下孩子是如何“逮魚(yú)”的以及利用動(dòng)作和語(yǔ)言來(lái)讓學(xué)生直觀形象的理解了“一串”這個(gè)詞的意思。同時(shí)，通過(guò)多種形式的朗讀以及老師的及時(shí)評(píng)價(jià)，進(jìn)一步感悟鄉(xiāng)下孩子的勤勞、能干，使學(xué)生感受到詩(shī)歌的意境，體會(huì)出作者的思想，又能用自己的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的思想，使之順利地實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言的內(nèi)化。
四、尊重學(xué)生感悟 教師正確引領(lǐng)
在前三個(gè)小節(jié)的結(jié)尾，我分別出示句子：（1）這是一個(gè) 的鄉(xiāng)下孩子。（2）這是一群 的鄉(xiāng)下孩子。（3）這又是一群 的鄉(xiāng)下孩子。從個(gè)體到群體，讓學(xué)生通過(guò)自己的感悟來(lái)填空，學(xué)生紛紛舉手回答：“這是一個(gè)幸福的孩子、快樂(lè)的孩子……；這是一群聰明的孩子、快樂(lè)的孩子、能干的孩子、了不起的孩子……”老師尊重學(xué)生自己的感悟，并進(jìn)行了正確的引導(dǎo)，最后一段總結(jié)性的話語(yǔ)：鄉(xiāng)下孩子，在這片大自然中，用自己的聰明和勤勞創(chuàng)造了童年快樂(lè)、幸福的生活。希望我們城里小朋友也能用我們的勤勞和智慧創(chuàng)造我們的幸福童年。給我們的孩子一個(gè)正確的理解和定位。
五、重視寫字教學(xué) 確保寫字時(shí)間
低年級(jí)語(yǔ)文課堂，除了活潑開(kāi)放、重視語(yǔ)言的發(fā)展、朗讀的訓(xùn)練之外，識(shí)字、寫字也是教學(xué)的重點(diǎn)。因此，在教學(xué)前我查閱資料，發(fā)現(xiàn)除了“懷”的豎心旁與“心”有關(guān)以外“壞”其實(shí)在古代還有“土丘”的意思。在教學(xué)中我把這一知識(shí)點(diǎn)告訴學(xué)生，有利于學(xué)生對(duì)生字字形的記憶。另外，在教學(xué)中我留足時(shí)間（約10分鐘），重視對(duì)學(xué)生寫字姿勢(shì)的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書(shū)寫技能，養(yǎng)成良好的書(shū)寫習(xí)慣。
除此之外，這節(jié)課也有值得我深思的一些地方。
1、在整堂課上，雖然我使用了激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言、以及自己表現(xiàn)出的快樂(lè)神情、并融入到學(xué)生中間和他們一起讀，一起演，試圖去感染每個(gè)學(xué)生，但收效甚微，可見(jiàn)我在課堂教學(xué)中在調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂氣氛方面還有所欠缺，沒(méi)能很好地做到文本、學(xué)生、教師這三者共振。
2、指導(dǎo)學(xué)生的感情朗讀方面也不夠。在說(shuō)話過(guò)程中，對(duì)于不同層次的學(xué)生給予不同的評(píng)價(jià)語(yǔ)顯得有些單一。對(duì)于一些說(shuō)話緊張的學(xué)生，沒(méi)有能很好的進(jìn)行有效的課堂評(píng)價(jià)，讓他們體驗(yàn)到成功的喜悅。
總之，在教學(xué)中我還有很多不足之處，還待以后多學(xué)習(xí)，多積累。
《鄉(xiāng)下孩子》學(xué)案 篇11
在教學(xué)《鄉(xiāng)下孩子》第二課時(shí)，著重注意了以下幾個(gè)方面的訓(xùn)練。
一、充分培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦能力
現(xiàn)在的孩子十分珍貴，即使生在農(nóng)村也很少涉足野外活動(dòng)，使得他們無(wú)法真正體驗(yàn)鄉(xiāng)下生活的豐富多彩，我課前要求學(xué)生回家讓父母帶他們一起去野外體驗(yàn)生活，同時(shí)把經(jīng)歷寫下來(lái)，不足的向父母尋求幫助，使材料真實(shí)可信，材料收集好后進(jìn)行分類處理，培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的能力。
二、課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性
由于學(xué)生事先有了充分的準(zhǔn)備，在說(shuō)話訓(xùn)練時(shí)，學(xué)生發(fā)言踴躍。在此基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)與別人不同的話，而且給學(xué)生說(shuō)話的機(jī)會(huì)，使創(chuàng)新得到體現(xiàn)。
三、及時(shí)有效的課堂評(píng)價(jià)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在說(shuō)話過(guò)程中，對(duì)于不同層次的學(xué)生給予不同的評(píng)價(jià)。膽小的學(xué)生，只要能起來(lái)說(shuō)，就對(duì)他們說(shuō)：“你真勇敢，你的聲音真響亮，老師想經(jīng)常聽(tīng)到你的聲音。”對(duì)說(shuō)話緊張的學(xué)生就說(shuō)：“別緊張，你一定會(huì)說(shuō)好的。”對(duì)于能干的孩子，則說(shuō)：“你真是好樣的，你還能說(shuō)出更特別一點(diǎn)的句子嗎？”讓每一位學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣持之以恒。
《鄉(xiāng)下孩子》學(xué)案 篇12
一復(fù)習(xí)：
1、聽(tīng)讀課文，回憶一下本文的主要內(nèi)容。
這篇課文主要寫的是誰(shuí)的事？
2、填空
曾是媽媽懷里歡唱的（ ）
曾是爸爸背上盛開(kāi)的（ ）
捉一只蝴蝶，能編織（ ）
含一片草葉，能吹出 （ ）
3、聽(tīng)寫
二、進(jìn)行新課
在父母 的關(guān)懷呵護(hù)下，在大自然的廣闊天地里，鄉(xiāng)下孩子漸漸的長(zhǎng)大了，他們又會(huì)做些什么呢？
讓我們接著去尋找鄉(xiāng)下孩子的足跡。
（一）自由讀第三小節(jié)
畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的生字寶寶。想辦法認(rèn)識(shí)它。
1、學(xué)生讀第三小節(jié)
學(xué)生思考“這一小節(jié)寫了鄉(xiāng)下孩子在做什么？”
挖野菜 逮小魚(yú)
我們來(lái)看這個(gè)“菜”字。
你認(rèn)識(shí)它了嗎？怎么讀？讀給大家聽(tīng)，你是怎么記住它的，你有什么好辦法，介紹給大家。
1、偏旁表義，熟字表音。2、組詞 ：野菜 買菜 菜園
3、做加法 草字頭＋采＝菜
帶著大家一起讀“菜”。
重復(fù)讀這句話：“挖一籃野菜”，現(xiàn)在鄉(xiāng)下孩子去挖野菜了，你們知道在哪里可以挖到野菜嗎？學(xué)生回答，看圖片。在鄉(xiāng)村廣袤的曠野里，有著數(shù)不盡的寶貝，那里的野菜是小動(dòng)物最喜歡的食物了。鄉(xiāng)下孩子就是到野外去挖野菜的。
你能想像一下，他們挖野菜的情景嗎？
學(xué)生自由發(fā)揮。
那么他們挖這么多的野菜是做什么呢？
請(qǐng)你從書(shū)中找到這句話，讀給大家聽(tīng)。
“撐圓了小豬的肚皮”學(xué)習(xí)“撐”字。這個(gè)字怎么讀？你怎樣能夠最快的認(rèn)識(shí)它。（想熟字“掌”加一個(gè)提手旁就可以了。）
對(duì)了，我們可以做一個(gè)加法 還可以怎么做？
請(qǐng)同學(xué)做一個(gè) 撐著下巴的動(dòng)作。提手旁代表手，而掌指的是手的正面。兩只手一起向上托起，叫做撐。
回讀這一句話“撐圓了小豬的肚皮”從這個(gè)撐圓一詞可以想到什么。
1、野菜好吃2、野菜很多3、小豬吃的時(shí)候非常開(kāi)心，哼哼直叫 4、小豬吃飽了就回去美美的睡大覺(jué)。
從這個(gè)“圓”字你聯(lián)想到了什么？
1、像個(gè)大皮球2、像個(gè)大西瓜3、像吹了氣的氣球4、像個(gè)圓水桶
小豬吃了這么多他們高興不高興啊，孩子們看到自己的勞動(dòng)使小豬吃的飽飽的，孩子高興嗎？那么這句話怎么讀才能體現(xiàn)這樣的語(yǔ)氣呢？（學(xué)生煉讀）
指名讀
鄉(xiāng)下孩子真能干，他們還做了什么？
讀下一句“逮一串小魚(yú)，樂(lè)壞了饞嘴的貓咪”看生字“串”請(qǐng)同學(xué)們讀出這個(gè)字，你怎樣記住它？
出示“壞”你這樣記住這個(gè)字的？
1、加法 提土旁＋不＝壞
2、減法 環(huán)－ 一＝壞
3、組詞壞事 壞人 壞處
4、反義詞 壞 -------- 好
出示“嘴”怎么記住它
1、謎語(yǔ) 此處易生口角——打一人體器官
2、嘴和口有關(guān)，所以是口字旁
組詞嘴巴 嘴角 嘴臉
再重讀這句話“逮一串小魚(yú)，樂(lè)壞了饞嘴的貓咪”
我們?cè)趯W(xué)習(xí)上一句話時(shí)我們都做了什么？那理解這句話我們?cè)撛趺崔k，同學(xué)們可以商量一下。
想像一下逮小魚(yú)的有趣場(chǎng)面，以及小貓的樣子。
表?yè)P(yáng)總結(jié)學(xué)生的敘述
這一小節(jié)寫的可真美，那么你知道鄉(xiāng)下還有哪些事可以做嗎？學(xué)生自由想像。
我們也可以仿照這首詩(shī)的寫法來(lái)寫幾句。
（1）割一把青草，喂飽了（毛茸茸的綿羊）
（2）端一盤骨頭，樂(lè)壞了（淘氣的小狗）
（3）抓一把米粒，撒給了（咕咕叫的小雞）
從挖野菜，逮小魚(yú)你們想對(duì)這些鄉(xiāng)下孩子說(shuō)點(diǎn)什么呢？
（二）齊讀第四小節(jié)
出示“曠”字，怎樣記住這個(gè)字。
你怎樣理解第四小節(jié)
學(xué)生自由發(fā)言
（三）指導(dǎo)寫字
嘴：口字旁要寫在橫中線上方，右邊的“此”、“角”都要寫得扁一些，不能拉長(zhǎng)。
壞：左窄右寬，左高右低。 提土旁的最后一筆是提。
學(xué)生練習(xí)書(shū)寫
（四）回讀全文
同學(xué)們，通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文你們感到鄉(xiāng)下孩子的生活有趣嗎？
那么我們?cè)谧x書(shū)時(shí)要讀出開(kāi)心快樂(lè)的語(yǔ)氣。
三、總結(jié)：
《鄉(xiāng)下孩子》學(xué)案 篇13
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng) 點(diǎn)擊數(shù)：127
《鄉(xiāng)下孩子》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目的：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，感受鄉(xiāng)下孩子幸福愉快的童年生活，了解鄉(xiāng)下孩子的 聰明和能干。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
上節(jié)課，我們初步學(xué)習(xí)了《鄉(xiāng)下孩子》這篇課文，現(xiàn)在，你能完成這一個(gè)句式填空嗎？
出示：我 鄉(xiāng)下孩子。
今天，就讓我們走近這一群可愛(ài)的鄉(xiāng)下孩子，來(lái)進(jìn)一步了解他們。板書(shū)課題。
二、講讀課文
1、學(xué)習(xí)第一自然段
（1）指讀第一自然段，思考完成這個(gè)填空，要求：聽(tīng)仔細(xì)，想清楚，要說(shuō)出句子中最主要的內(nèi)容。
出示：鄉(xiāng)下孩子是_______________，
是_______________。
指名說(shuō)一說(shuō)——評(píng)價(jià)肯定的基礎(chǔ)上要求說(shuō)得更完整、更具體。
（2）是呀，媽懷里，爸爸的背上，總是那么溫暖，那么令人留戀。說(shuō)一說(shuō)，平時(shí)你會(huì)在媽懷里做些什么？
是呀，在媽懷里，孩子多象一只只（引說(shuō)：歡唱的黃鸝！）
指導(dǎo)朗讀這兩行。
（3）（音樂(lè)起）請(qǐng)小朋友再閉上眼睛，想象一下，你趴在爸爸背上，爸爸帶你來(lái)到田野里逮螞蚱，捉蝴蝶，來(lái)到魚(yú)塘邊釣魚(yú)，你感覺(jué)怎樣？——學(xué)生說(shuō)
對(duì)呀，和爸爸在一起的時(shí)光是多么快樂(lè)呀，剛才老師還看到有的小朋友邊想邊露出了笑臉，多燦爛呀，真象一朵朵（引說(shuō)：盛開(kāi)的野菊花！）
指導(dǎo)朗讀這兩行。
（5）讓我們伴著音樂(lè)再次感受鄉(xiāng)下孩子們的生活是多么幸福！（板書(shū)：幸福）
齊讀第一自然段。
2、學(xué)習(xí)第2、3自然段
（1）鄉(xiāng)下孩子的生活可有趣啦！請(qǐng)小朋友自由讀讀2、3小節(jié)，看看他們平時(shí)都做些什么？
（2）指名說(shuō)一說(shuō)。
（3）假如你是鄉(xiāng)下孩子，在這些事中你最喜歡做什么？為什么？
（在學(xué)生的回答中，相機(jī)點(diǎn)撥，突出鄉(xiāng)下孩子的聰明、能干。）
你能把這句話讀好嗎？還有誰(shuí)也喜歡讀的，一起讀讀。
（4）小朋友，（師指圖）除了課文上的這些事，你還想做些什么呢？
（采野花、拾稻穗、割青草、逮螞蚱……）
（5）是呀，鄉(xiāng)下孩子會(huì)干的事情可真多！
出示：鄉(xiāng)下孩子會(huì) ，會(huì) ，會(huì) ，會(huì) ，可真 ！
指名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。
說(shuō)的真好，相信小朋友會(huì)把第2、3小節(jié)讀得更好，讓大家看到那一群群聰明、能干的鄉(xiāng)下孩子。
（板書(shū)：聰明、能干）
齊讀第2、3自然段。
3、學(xué)習(xí)第四小節(jié)
（1）聽(tīng)了小朋友剛才的朗讀，老師真想馬上到田野里聽(tīng)聽(tīng)小鳥(niǎo)的歌唱，聞聞花草的芳香，做一回鄉(xiāng)下孩子，快樂(lè)地生活在大自然中。你想嗎？
請(qǐng)讀讀最后一小節(jié)，用你的朗讀來(lái)告訴大家。
齊聲有感情朗讀第四小節(jié)。
（2）出示“曠野”詞卡，師述：“曠野就是空曠的原野。”指名讀好詞語(yǔ)。
（3）農(nóng)村雖然沒(méi)有城市繁華，但是這里有陽(yáng)光，有曠野，孩子們多快樂(lè)呀。
再讀第四小節(jié)。
三、再讀背誦
1、鄉(xiāng)下美，鄉(xiāng)下的孩子更可愛(ài)，喜歡鄉(xiāng)下嗎？讓我們一齊讀兒歌，把你的喜愛(ài)讀出來(lái)，加上動(dòng)作試試，老師給你們配上音樂(lè)，我們就是鄉(xiāng)下孩子，讓我們一起把這首兒歌讀好。
2、這么美的兒歌能永遠(yuǎn)記在腦海里該多好啊！
小朋友自己試著背背——指名背——齊背
五、總結(jié)課文
今天老師帶你們到鄉(xiāng)下去游玩了一番，感受到那里的孩子們生活是多么幸福、那里的孩子們是多么聰明、能干。
六、布置作業(yè)：
建議小朋到鄉(xiāng)下去走一走，感受鄉(xiāng)下孩子豐富多彩的生活。