語文課堂的開放性教學淺探——《鄉下孩子》教學談（精選12篇）

語文課堂的開放性教學淺探——《鄉下孩子》教學談 篇1

　　第一范文的開放性教學淺探——《鄉下孩子》教學談

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　　第一范文的開放性教學淺探——《鄉下孩子》教學談

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　　文章作者: 張曉紅

　　蘇教版小學語文第三冊《鄉下孩子》是一首反映農村孩子童年生活的詩歌。作者以“鄉下孩子”的眼光，捕捉生動的形象，描繪了一組詩情畫意的鄉下孩子游戲、勞動的圖畫，營造了美好的意境，從而贊美了鄉下孩子幸福愉快的童年生活，抒發了熱愛農村廣闊天地的思想感情。全詩語言清新，讀起來朗朗上口，給人以美的享受。下面具體談談我的做法。

　　一、憶一憶

　　鄉下對于孩子們來說，是非常熟悉的地方，是他們土生土長的地方。揭示課題后，可引導學生回憶自己的孩提生活。學生們七嘴八舌，有的說跟著爸爸媽媽到田里去拾稻穗，回來喂給雞、鴨、鵝吃；有的說跟著奶奶到過田埂上去挑馬蘭頭做菜吃；有的說摸過螺螄，碾碎了喂給鴨子吃……孩子們沉浸在孩提時的豐富多彩的、快樂的生活里。孩子們有過這樣的生活經歷，對于課文內容的理解，還用得著多講嗎？

　　二、讀一讀

　　課文中的鄉下孩子又是怎樣生活的呢？學生們帶著興奮的心情進入初讀課文的程序。首先提出自讀要求：借助拼音讀準字音，讀通句子，遇到生字詞多讀幾遍，把不理解或不會讀的地方劃出來。然后留足夠的時間讓學生充分地朗讀，教師巡視指導有困難的學生。接著采用多種形式檢查自讀的效果：可以讓學生選擇自己喜歡的段落讀給大家聽，可以以評促讀、男女生賽讀、同桌互讀、擂臺賽讀，讀中結合正音：如“樂壞”的“壞”、“懷里”的“懷”、“一串”的“串”、“曠野”的“曠”都是三拼音節，“爸爸”的“爸”、“媽媽”的“媽”、“懷里”的“里”、“孩子”的“子”都讀輕聲。通過反復朗讀，以保證每位學生都能讀通讀順。

　　三、問一問

　　“學貴有疑”、“疑起于思”，教師可引導學生邊讀邊想，提出不懂的問題，這樣既可以激活學生 的思維，又可以調動學生探索的積極性。學生們提出了不少問題：“黃鸝”是什么？“曠野”是什么意思？為什么“割一籃野菜，撐圓了小豬的肚皮”？……這些問題有的可以引導學生自己解決：如“曠野”，可以讓學生邊讀邊想象，你仿佛看到了什么？學生們回答，“我仿佛看到了一望無邊的田野”，“我仿佛看到了一眼望不到邊的田野”，學生們在朗讀想象中體會出野外很空曠，這樣安排，既訓練了學生的語感，又培養了學生的想象力。有的問題教師幫助解決：如“黃鸝”一詞，可指導學生先從字形上觀察，得出“黃鸝”是一種鳥，再讓學生讀讀句子，從“歡唱”一詞可以知道黃鸝的叫聲一定很好聽，教師還可以讓學生看看黃鸝鳥的圖片，聽聽黃鸝鳥的叫聲，加深對黃鸝鳥的印象，也拓寬了學生們的課外知識。又如“樂壞了饞嘴的貓咪”、“撐圓了小豬的肚皮”是兩個比喻句，寫出了鄉下孩子勞動的快樂以及能干的特點，可先出一道嘗試題：一（ ）野菜、一（ ）小魚，要求學生填量詞。學生們踴躍發言，說出了很多可填的量詞：一把野菜、一棵野菜、一籃野菜、一筐野菜、一條小魚、一碗小魚、一串小魚，然后讓學生們比較：“一棵、一把、一籃、一筐”、“一條、一碗、一串”有什么不同，課文里用的是什么？并聯系實際讓學生們說一說：“小豬吃食有什么特點？”、“小貓最喜歡吃什么？”、“它們看到一籃野菜、一串小魚會怎樣？”在此基礎上再充分利用插圖讓學生觀察想象：“撐圓了肚皮的小豬是怎樣的？”、“樂壞了的貓咪又是怎樣的？”、“這些和鄉下孩子有什么關系？”

　　四、編一編

　　詩歌的第二小節是寫鄉下孩子在田野里歡快游戲的情景，“捉一只蝴蝶，能編織美麗的故事”，孩子們都曾有過捉蝴蝶的經歷，可讓學生看“蝴蝶”圖并聯系實際說一說蝴蝶的形象怎樣？飛舞的姿態怎樣？捉到了蝴蝶你會編個什么故事？孩子們展開想象的翅膀，編造了一個個動人的故事：有的說，一只漂亮的蝴蝶呆在家里感到很寂寞，就飛出去找朋友，它飛呀飛，來到一座美麗的花園里，只見鮮花盛開，蜜蜂們忙著采花蜜，蝴蝶們翩翩起舞，這只蝴蝶陶醉在這美景中……

　　五、唱一唱

　　第二小節的另外一句話是“含一片草葉，能吹出動聽的歌曲”，可讓會用草葉吹歌曲的同學當眾露一手，當表演者吹出了動聽的歌曲時，臺下學生露出了羨慕的表情；也可讓學生唱一唱，學生們紛紛舉手，唱出自己學過的歌曲，其他學生也在表演者的帶動下，異口同聲地唱起了歡樂的歌曲。學生們興趣盎然，課堂氣氛活躍。

　　六、演一演

　　孩子們通過“憶一憶”、“讀一讀”、“問一問”、“編一編”、“唱一唱”，理解了句意，感受到了鄉下孩子生活的豐富多彩。有了對課文的這種體會，學生們在朗讀課文的時候就自然而然地把這種幸福的情感表達了出來，有效地提高了學生的朗讀水平。此時，教師可提出更高的要求，既在熟讀成誦的基礎上，背誦全詩，把作者的語言內化為自己的語言。教師可創設情境：元旦文藝匯演上，我們學校將舉行一次朗誦會，我們就把這首〈鄉下孩子〉作為參賽內容，先來個選拔賽，并提出了朗誦的要求：不能看書，感情要真實，舉止要大方，可適當加上一些動作。孩子們躍躍欲試，紛紛作準備，上臺表演的時候，孩子們一個個像真的朗誦家一樣，笑臉盈盈，動作自然，學生們在表演中對課文有了更深的感悟。

　　七、說一說

　　結合學生回憶的內容，可設計一個遷移性的語言實踐運用，從而在語言實踐中進一步感受詩歌的語言美和節奏美，積累句式，豐富語言。教師可這樣激發學生：“鄉下孩子的多彩生活還遠不止這些，孩子們在回憶孩提生活的時候也都談到了。下面我們來當一回小作家，學著書本上的句子來說一說，好不好？”孩子們雀躍歡呼“好！”接著迫不及待找同桌商量，用什么詞來表達恰當。他們一會兒冥思苦想，一會兒眉開眼笑。一句句優美的詩詞在“小作家”口下產生：如，摘幾根柳條，能編織好看的草帽；采一束野花，能畫出優美的圖畫；采一束野花，裝扮了整齊的房間；割一籃青草，樂壞了可愛的小白兔；拿一個救生圈，能在清清的小河里游泳；劃一只小船，接回了辛勤勞動的爸爸……

　　八、寫一寫

　　說是寫的前提、基礎，寫是說的最后歸宿。教師可這樣激發學生：作家光說可不行，你們有沒有看到哪一位作家把自己寫的一篇篇文章讀給一個個讀者聽的？（孩子們都說沒有）他們都把文章寫成作品發表，讓每一個讀者都能看到。下面我們就把剛才說的寫下來，好不好？這樣，還鍛煉了學生寫的能力。

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語文課堂的開放性教學淺探——《鄉下孩子》教學談 篇2

　　4、鄉下孩子

　　教學目的：

　　1、鞏固本課生字及二會字的字音。

　　2、通過學習詩文，了解鄉下孩子生活的快樂，并通過朗讀表達出快樂的情感。

　　3、能有感情地朗讀詩文并背誦。

　　4、用自己的話說一說，了解到的鄉下孩子的快樂生活。　　　

　　教學過程：

　　一、導入

　　今天我們繼續學習第四課——鄉下孩子（板書并指讀課題）（課件1）我們先檢查同學們昨晚預習的情況。（聽寫詞語，同桌互相檢查，教師了解情況）

　　二、復習鞏固

　　1、上節課我們學習了生字詞，讓我們先來和老朋友——生字詞打個招呼吧

　　出示生字詞：（課件 2）

　　媽媽   懷里   歡唱   野菊   編織     歌曲   野菜   撐圓   肚皮  樂壞   曠野   饞嘴   一串

　　2、學生讀一遍。

　　3、上節課，我們學習了第一節，知道了鄉下孩子幼小時在爸爸媽媽懷里幸福地生活，就讓我們一起來讀一讀第一節，感受一下鄉下孩子的幸福的生活。齊讀第一節。

　　三、學習2~4小節。

　　1、過渡：鄉下孩子慢慢長大了些，她的生活更加豐富多彩了，更加快樂了！你們想不想去看看？那就請同學們自己讀讀2~4小節，想想，在這首詩里面，你覺得鄉下孩子有哪些幸福、快樂的生活呢？

　　2、學生自由讀2~4小節。

　　3、鄉下孩子有那么多幸福、快樂的生活，你們羨慕嗎？羨慕他們什么呢？（根據回答相機板書：捉蝴蝶含草葉挖野菜逮小魚）

　　4、是啊，鄉下孩子的生活真令人羨慕。你看，田野里開滿了各種各樣的鮮花，好多好多的蝴蝶在飛舞，小草在微風中搖擺，鄉下孩子來到田野里，（小黑板出示第二節內容）指讀。（課件 3）

　　5、自由想像：田野里都飛舞著什么樣的蝴蝶，鄉下孩子捧著這美麗的蝴蝶會想到什么？

　　6、師：到蝴蝶的家鄉去，和蝴蝶姑娘一起跳舞，鄉下孩子編織的故事可真美麗呀！讓我們把這句話美美地讀一讀。

　　7、師：你看，她采了一片草葉，含在嘴里，吹出了動聽的歌曲來表達她愉快、高興的心情。

　　8、想像：如果你是一個鄉下孩子，在美麗的田野里，含了一片草葉，你會吹出哪些歌曲來表達自己愉快的心情呢？（說歌名，唱兩三首）

　　9、鄉下孩子唱得真快樂，那我們就快樂地把這句話讀一讀吧！

　　10、小結：鄉下孩子真聰明，會編故事，會吹歌曲，她的生活真是快樂幸福。讓我們一起來讀這兩句，體會體會她的幸福、快樂。

　　11、指讀、女生讀，齊讀。

　　四、學習第三節。

　　1、過渡：剛才有同學說羨慕鄉下孩子挖野菜、逮小魚，課文的第三節就寫了這個內容，（出示第三節）（課件 4）

　　2、誰來讀一讀？其他同學想一想：為什么羨慕她做這些事？

　　3、出示“撐”，練讀。

　　4、自由想像：練說：吃了一籃子野菜，小豬的肚皮撐得像。（課件 5）

　　5、真是夠圓的，老師好像已經看見了，你們看到了嗎？把你們看到的讀出來。（指讀、男生讀）（課件 6）

　　6、鄉下孩子不僅喂飽了小豬，還逮了一串小魚喂小貓呢。平時我們都說一（   ）小魚 （板書：一（ 條 ）小魚）現在是（板書：一（ 串 ）小魚）有什么不一樣？

　　自由想象：小貓看到這么多的小魚會怎么樣呢？

　　7、看來，小貓真是樂壞了，誰能讀出饞嘴貓咪的樣子來？注意“串”的字音。（齊讀）（課件 7+1）

　　8、拓展：鄉下孩子的生活真令人向往，老師收集到一些資料，我們來看看。（課件 8）同學們，你們還有哪些生活是老師不知道的，也可以說說。

　　9、做鄉下孩子真開心，捉了蟲子，割了青草，采了野花做什么呢？我們也來做個小詩人，學著課文說說看。（出示句子）

　　10、分組討論。

　　捉幾條小蟲：樂壞了公雞，填飽了鴨肚；

　　割一籃青草：喂飽了小羊，養肥了白兔；

　　采一束野花：送給親愛的老師（媽媽、好伙伴、爺爺奶奶）

　　你能用課文中的語言，真了不起。不用課文中的句式，自己想的也可以。

　　11、看圖說（課件 9誰能把這幾句連起來說一說，讓它成為完整的一段詩。

　　12、學習了課文，自己也當了一回鄉下孩子，你們覺得鄉下孩子的生活怎么樣？（板書：幸福快樂）

　　13、（指圖）是啊，鄉下孩子在溫暖的陽光下，廣闊的曠野里，捉蝴蝶、含草葉、挖野菜、逮小魚，在大自然的懷抱中生活、成長著，是多么的快樂與幸福啊！讓我們一起來把最后一節讀一讀。

　　14、鄉下孩子無憂無慮，自由自在的生活真快樂，讓我們把整首詩連起來讀一讀，來分享他們的快樂。　　　　

　　15、鄉下孩子快樂的生活真讓人羨慕。有些位同學已經把這些記在腦子里了。如果我們能不看書來告訴大家就更好了。

　　（練背，集體背）

　　六.總結課文

　　今天課上小朋友講了鄉下孩子的生活，用一句話概括鄉下孩子的生活。（課件 10）其實我們同學們的生活也很快樂，只要我們善于發現你也會有這種感覺的，過些時候，我們可以利用隊活動，大家來交流交流自己快樂的生活，好不好？

　　板書：

　　捉蝴蝶    含草葉

　　鄉下孩子               幸福  快樂

　　挖野菜    逮小魚

語文課堂的開放性教學淺探——《鄉下孩子》教學談 篇3

　　教學目標

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、學會本課10個生字，認識1個偏旁，理解由生字組成地詞語。

　　3、了解鄉下孩子豐富多彩、幸福愉快的生活，培養熱愛農村、熱愛自然的思想感情。

　　教學重難點

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、了解鄉下孩子的生活，培養學生熱愛農村、熱愛自然的思想感情。

　　教學準備

　　錄音機、磁帶、課件

　　教學流程

　　一、談話導入

　　1、師：課前老師讓大家回去收集有關鄉下孩子的資料，誰來說說？你是怎么知道的？

　　師：今天老師給大家帶來了一位鄉下小伙伴，（課件出示）“嗨！大家好！”瞧，鄉下小伙伴跟我們打招呼了，你們應該怎么說？（學生和鄉下孩子問好）

　　“愿意和我交朋友嗎？”

　　“愿意！”

　　師：和鄉下孩子交朋友，你最想知道什么？（生自由說），那好，今天就讓我們一起走進他們的世界，感受他們特有的快樂生活吧！

　　2、板書課題《鄉下孩子》，齊讀。

　　二、初讀整體感知

　　1、自由朗讀課文，注意讀準字音、讀通句子。

　　2、指名分節讀課文，師生評價：你覺得他讀得怎樣？你來試試？

　　三、精讀課文

　　1、聽錄音讀課文，邊聽邊思考：鄉下孩子是個怎樣的孩子？（板書：快樂、幸福、勤勞）

　　2、你從哪兒發現鄉下孩子是個快樂的孩子？自讀第二小節。

　　（1）指名讀第二小節。

　　（2）聽了朗讀，你頭腦中仿佛出現了怎樣的畫面？

　　鄉下孩子捉一只蝴蝶能編出美麗的故事，他會編什么故事？

　　含一片草葉能吹出動聽的歌曲，他會唱什么歌曲？（學生自由想象）

　　（3）鄉下孩子的生活多么豐富多彩啊！捉一只蝴蝶能（               ），含一片草葉能（                ），誰能一邊想象一邊自讀課文？

　　（4）指名讀課文，聽了朗讀，你仿佛看到了什么？

　　3、在快樂的鄉村生活中，鄉下孩子漸漸長大了，他變得勤勞而又能干。請小朋友們用自己喜歡的方式讀懂第三小節。

　　（1）學生匯報，你們是用什么方式讀懂第三小節？你們小組學懂了什么？

　　（2）齊讀課文，邊讀邊想象課文中的情景。

　　（3）假如你是鄉下孩子，你會做什么？（出示課件，學生想象）

　　（4）我會填：

　　拾一把稻穗， （                   ）

　　采一束野花， （                   ）

　　割一籃青草， （                   ）

　　4.從文中哪一小節還體會到鄉下孩子的快樂？指名讀第一小節。

　　（1）小組合作學懂第一小節。

　　（2）能說說你小時候在媽媽懷里、爸爸背上的情景嗎？你感覺怎樣？

　　（3）鄉下孩子在媽媽懷里是（                 ），在爸爸背上是（                ），他們生活得多么快樂啊！指導讀出鄉下孩子的幸福、快樂。

　　5、從文中哪一小節還體會到鄉下孩子的快樂？默讀第四小節

　　（1）“曠野”是什么意思？鄉下孩子在曠野里干什么？

　　（2）如果你是鄉下孩子，你會在曠野干什么？

　　四、拓展延伸

　　1、配樂朗讀，從朗讀中，你仿佛看到了什么？聽到了什么？

　　2、鄉村是美麗的，那有燦爛的陽光、青春的曠野、清新的空氣、撲鼻的花香那是鄉下孩子的天堂，他們生活得豐富多彩、多么幸福快樂啊！此時，你最想對鄉下孩子說什么？（同桌互說，再指名說。）

　　板書設計：

　　幸福

　　4、鄉下孩子       快樂

　　勤勞

語文課堂的開放性教學淺探——《鄉下孩子》教學談 篇4

　　教學目的：

　　1、鞏固本課生字及二會字的字音，學習“皮、壞、唱”的字書寫。

　　2、通過學習詩文，了解鄉下孩子生活的快樂，并通過朗讀表達出快樂的情感。

　　3、能有感情地朗讀詩文并背誦。

　　4、用自己的話說一說，了解到的鄉下孩子的快樂生活。

　　課前準備

　　1、詞語卡片“懷里、黃鸝、野菊、嘴里、挖野菜、小豬、小貓咪”。

　　2、蝴蝶模型、背景圖。

　　3、第二、三小節課文內容的小黑板，句式練習的小黑板。

　　4、背景音樂。

　　5、小磁鐵。

　　6、生字卡片。

　　一、導入

　　小朋友，上節課我們認識了一位新朋友——鄉下孩子（指讀課題），知道了鄉下孩子生活得——快樂極了。

　　二、復習鞏固

　　1、師邊講邊出示生字卡片，齊讀詞語。

　　躺在媽媽懷里，像一只美麗的黃鸝，在爸爸背上，像一朵漂亮的野菊，捉只蝴蝶就能編織出故事，把草葉含在嘴里，就能吹出動聽的歌曲。她還會挖野菜、逮小魚，和可愛的小豬、機靈的小貓咪做朋友。鄉下孩子的生活真快樂呀！

　　2、剛才我們一邊回憶課文內容，一邊復習了生字，現在誰再愿意來讀讀這些詞語呢？

　　3、把詞語卡片貼在黑板上讓學生再讀一遍。

　　4、上節課，我們學習了第一節，知道了鄉下孩子幼小時在爸爸媽媽懷里幸福地生活，就讓我們一起來讀一讀第一節，感受一下鄉下孩子的幸福的生活。齊讀第一節。

　　三、學習2~4小節。

　　1、過渡：鄉下孩子慢慢長大了些，她的生活更加豐富多彩了，更加快樂了！你們想不想去看看？那就請同學們自己讀讀2~4小節，想想，在這首詩里面，你覺得鄉下孩子有哪些幸福、快樂的生活呢？

　　2、學生自由讀2~4小節。

　　3、鄉下孩子有那么多幸福、快樂的生活，你們羨慕嗎？羨慕他們什么呢？（根據回答相機板書：捉蝴蝶含草葉挖野菜逮小魚）

　　4、是啊，鄉下孩子的生活真令人羨慕。你看，田野里開滿了各種各樣的鮮花，好多好多的蝴蝶在飛舞，小草在微風中搖擺，鄉下孩子來到田野里，（小黑板出示第二節內容）指讀。

　　5、她伸手去捉蝴蝶，捉住了一只，（拿蝴蝶）好看嗎？

　　6、自由想像：你說說，鄉下孩子捉到這樣一只蝴蝶，會想些什么呢？

　　7、師：到蝴蝶的家鄉去，和蝴蝶姑娘一起跳舞，鄉下孩子編織的故事可真美麗呀！讓我們把這句話美美地讀一讀。

　　8、師：你看，（指圖）她采了一片草葉，含在嘴里，吹出了動聽的歌曲來表達她愉快、高興的心情。

　　9、想像：如果你是一個鄉下孩子，在美麗的田野里，含了一片草葉，你會吹出哪些歌曲來表達自己愉快的心情呢？（說歌名，唱兩三首）

　　10、鄉下孩子唱得真快樂，那我們就快樂地把這句話讀一讀吧！

　　11、小結：鄉下孩子真聰明，會編故事，會吹歌曲，她的生活真是快樂幸福。讓我們一起來讀這兩句，體會體會她的幸福、快樂。

　　12、指讀、女生讀，齊讀。

　　四、學習第三節。

　　1、過渡：剛才有同學說羨慕鄉下孩子挖野菜、逮小魚，課文的第三節就寫了這個內容，（出示第三節）

　　2、誰來讀一讀？其他同學想一想：為什么羨慕她做這些事？

　　3、出示“撐”，練讀。

　　4、自由想像：練說：吃了一籃子野菜，小豬的肚皮撐得像。

　　5、真是夠圓的，老師好像已經看見了，你們看到了嗎？把你們看到的讀出來。（指讀、男生讀）

　　6、鄉下孩子不僅喂飽了小豬，還逮了一串小魚喂小貓呢。自由想象：小貓看到這么多的小魚會怎么樣呢？

　　7、看來，小貓真是樂壞了，誰能讀出饞嘴貓咪的樣子來？注意“串”的字音。（齊讀）

　　8、鄉下孩子真能干！她的勞動多么有趣呀！我們能不能邊讀邊演一演呢？（同桌練，指名演，集體演）

　　9、拓展：鄉下孩子的生活真令人向往，小朋友，如果你們來到鄉下，你想做些什么呢？

　　10、做鄉下孩子真開心，捉了蟲子，割了青草，采了野花做什么呢？我們也來做個小詩人，學著課文說說看。（出示句子）

　　11、分組討論。

　　捉幾條小蟲：樂壞了公雞，填飽了鴨肚；

　　割一籃青草：喂飽了小羊，養肥了白兔；

　　采一束野花：送給親愛的老師（媽媽、好伙伴、爺爺奶奶）

　　你能用課文中的語言，真了不起。不用課文中的句式，自己想的也可以。

　　誰能把這幾句連起來說一說，讓它成為完整的一段詩。

　　12、學習了課文，自己也當了一回鄉下孩子，你們覺得鄉下孩子的生活怎么樣？（板書：幸福快樂）

　　13、（指圖）是啊，鄉下孩子在溫暖的陽光下，廣闊的曠野里，捉蝴蝶、含草葉、挖野菜、逮小魚，在大自然的懷抱中生活、成長著，是多么的快樂與幸福啊！讓我們一起來把最后一節讀一讀。

　　14、鄉下孩子無憂無慮，自由自在的生活真快樂，讓我們把整首詩連起來讀一讀，來分享他們的快樂。

　　（齊讀全詩，老師給你們配上音樂，一定會讀得更好的。）

　　15、鄉下孩子快樂的生活真讓人羨慕。有些位同學已經把這些記在腦子里了。如果我們能不看書來告訴大家就更好了。

　　（練背，集體背）

　　五.指導書寫。

　　1.一一出示“皮、壞、唱”出示一個讀一個，貼在田字格上方。

　　2.讓學生分析字形。

　　3.師范寫。

　　4.完成練習冊。

　　六.總結課文

　　今天課上小朋友講了鄉下孩子許多的快樂生活，其實我們城里孩子的生活也很快樂，只要我們善于發現你也會有這種感覺的，過些時候，我們可以利用隊活動，大家來交流交流自己快樂的生活，好不好？

語文課堂的開放性教學淺探——《鄉下孩子》教學談 篇5

　　教材分析

　　本文是一首反映農村孩子童年生活的詩歌。全詩共4小節，第一小節寫鄉下孩子幼小時爸爸媽媽懷抱里生活的情景，“歡快的黃鸝”比喻孩子的活潑快樂；“盛開的野菊”比喻孩子漂亮可愛。第二小節寫鄉下孩子在田野里捉蝴蝶、吹草葉歡快游戲的情景。第三小節寫挖野菜、逮小魚等勞動給鄉下孩子帶來的樂趣。最后一小節贊嘆鄉下孩子在農村的廣闊天地里、在大自然的懷抱里無拘無束成長的幸福。

　　本詩選材典型生動，語言洗練而有意趣，所創造的意境清新活潑，讀來令人如沐陽光，如嗅青草野花氣息，如聞童聲笑語，悅目賞心。比喻和象征的手法運用貼切，具有詩歌文字精練、跳躍的特征，因此極富想象的空間。配有插圖、生活活潑，富有鄉土氣息，可以引導學生學生仔細觀察，展開想象，幫助化解難點，理解課文內容。

　　雖然我們身處農村，但隨著經濟飛速發展，農村的好多田地都被高樓工廠替代了，課文所描繪的農村孩子豐富多彩的生活，離現在的孩子比較遠了。為了拉近孩子與課文的距離，課前可布置孩子與家長到野外有農田的地方走一走，去豬場喂喂小豬，逗逗小貓，感受農村生活的快樂。

　　教學目標

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

　　2、學會16個生字，其中田字格上的6個生字只識不寫，正確、規范地書寫田字格中的10個生字，突出“野、嘴”的書寫指導，認識1個偏旁。理解由生字組成的詞語，“編織、曠野”是這課較難理解的詞，引導學生聯系生活實際來幫助理解。

　　3、了解鄉下孩子豐富多彩、幸福愉快的童年生活，培養孩子熱愛農村廣闊天地的情感，使孩子感到身為農村孩子的那份滿足感與幸福感。

　　教學重難點

　　1、能正確、流利、有感情的朗讀背誦課文，了解鄉下孩子豐富多彩、幸福愉快的童年生活，使孩子感到身為農村孩子的那份滿足感與幸福感。

　　2、學會16個生字，能正確、規范的書寫本課的10個生字，突出對“野、嘴”的指導。理解由生字組成的詞語，“編織、曠野”是這課較難理解的詞，引導學生聯系生活實際來幫助理解。

　　教學準備    生字、詞卡片   掛圖   實物投影儀

　　教學時間    2課時

　　教學過程

　　第一課時

　　課時目標

　　1、學會本課16個生字，認識一個新的偏旁“里”，正確、規范地書寫田字格中的5個生字，突出對“野”指導，初步理解由生字組成的詞語。

　　2、  正確、流利地朗讀課文，初步感知課文內容，初步感受鄉下孩子豐富多彩的生活。

　　教學重難點

　　1、學會本課16個生字，正確、規范地書寫田字格中的5個生字，突出對“野”的指導。

　　2、正確、流利地朗讀課文，初步感受鄉下孩子豐富多彩的生活。

　　一、談話激趣，導入課文

　　1、咱們都是生活在農村的鄉下孩子，在平時的生活中，你有哪些有趣的事情想和大家分享的？

　　2、由談話揭示課題，指讀、齊讀課題。

　　（設計意圖：只有拉近學生與課文的距離，才能吸引住學生的眼球。在課前就有意識地布置學生和家長一起去野外走走、看看、去豬場喂喂小豬、去逗逗小貓，充分融入大自然中。因此，讓生活在農村的孩子們來說說生活中的趣事，孩子就有話可說，有話想說，這一說，打開了學生的話匣子，學生情不自禁地走向了課文。這種情感所需，是孩子自己想要的。有意識地培養學生自主學習的能力。）

　　二、初讀課文，初步感知

　　1、學生自讀課文，一邊讀課文一邊畫小節號和生字詞，把生字詞多讀幾遍，力求把課文讀正確、讀流利。

　　（設計意圖：給學生足夠的時間去讀課文，只有學生自己真正讀通課文，下面的學習效率才高，才能真正提高課堂教學的有效性。）

　　2、檢查自讀效果

　　（1）認讀生字、詞，重點指導“懷、串、菜、嘴”的讀音和輕聲詞“懷里”，后鼻音詞“撐圓”的朗讀指導，適當理解詞語的意思。

　　（2）指導朗讀長句“曾是媽媽懷里歡唱的黃鸝，曾是爸爸背上盛開的野菊。”

　　（2）分節讀通課文

　　（設計意圖：從生字入手，再到詞到句，字不離詞，詞不離句，句不離文，字詞學習有情有境，也掃清朗讀障礙，初步感知課文內容。）

　　3、整體回顧、初步感知

　　齊讀課文，讀了課文后，你知道課文講了鄉下孩子哪些有趣的生活呢？引導學生聯系課文插圖初步感知。

　　（設計意圖：逐段初讀感知后，要還學生一個整體性。因此，最后要讓學生齊讀課文，對課文有一個整體的感知，在整體感知的基礎上，再來談談鄉下孩子有哪些有趣的生活，這樣學生對課文所描繪的情景有了一個初步的感知。）

　　三、學習生字，師生共寫。

　　1、出示生字卡片，認讀并組詞。

　　2、游戲“摘野花”（在野花后面寫有本課的生字，如果學生能認讀出上面的生字，就能得到野花）

　　（設計意圖：根據低年級孩子的特點，創設了與課文情境相應的游戲識字，使識字教學充滿情趣，提高學生的識字能力。）

　　3、指導書寫“媽、懷、唱、野、菊”。

　　（1）利用筆順表識記生字筆順

　　（2）引導學生自主識記生字，交流識記方法

　　（3）師范寫生字，生書空，突出對“野”的指導

　　（4）生描紅練寫，師巡視了解情況

　　（設計意圖：充分利用好筆順表，掌握生字的正確筆順，并引導學生自主識字生字，在交流中掌握多種識記方法，提高識字能力，并能正確、規范地書寫生字，對較難寫的生字“野”作重點指導，突破難點，以求學生寫好每一個字。）

語文課堂的開放性教學淺探——《鄉下孩子》教學談 篇6

　　第一課時

　　教學內容：

　　初讀課文。

　　教學目標：

　　1、初步能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學習13個生字，其中田字格上面的8個只識不寫，理解由生字組成的詞語。

　　3、了解鄉下孩子豐富多彩、幸福愉快的童年生活。

　　教學重點：

　　1、朗讀課文。

　　2、生字詞的書寫，理解。

　　教學難點：

　　了解鄉下孩子豐富多彩、幸福愉快的生活。

　　教學準備：

　　投影片

　　教學過程：

　　一、激情揭題。

　　二、初讀課文。

　　1、出示生字詞。

　　2、讀一讀，請學生領讀。

　　3、學生初讀課文，要求讀正確、讀流暢。

　　4、學習生字詞

　　請學生自形分析，并說說注意點，尤其是"曾"的筆順。

　　三、課堂鞏固練習。

　　在課本上描紅。

　　四、布置作業。

　　《習字冊》上描紅、仿影、臨寫。

　　五、課堂小結。

　　第二課時

　　教學內容：

　　細讀課文。

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、學會5個生字，認識2個偏旁，理解由生字組成的詞語。

　　3、了解鄉下孩子豐富多彩、幸福愉快的童年生活，培養熱愛農村廣闊天地的思想感情。

　　教學重點：

　　1、朗讀課文，背誦課文。

　　2、生字詞的書寫。

　　教學難點：

　　培養熱愛農村廣闊天地的思想感情。

　　教學準備：

　　投影片。

　　教學過程：

　　一、初讀課文，讀出停頓的要求來。

　　二、細讀課文。

　　1、集體讀第一小節，其余人思考

　　哪些詞語能反映"我"還小？

　　哪些詞又能"我"的高興呢？

　　2、指導重讀"懷里、背上、黃鸝、野菊"等詞語。

　　3、自由練讀。

　　4、請學生讀。

　　5、讀第二小節，體會孩子嬉戲時活潑愉快的童年生活。

　　6、讀第三小節，讀"挖、野菜、逮小魚"等詞語，體會鄉下孩子的懂事與勤勞。

　　7、讀第四小節，強調"陽光、曠野"感受農村天地的廣闊和前景光明。

　　8、逐節導讀。

　　9、看圖指導全課。

　　10、齊讀。

　　三、學習生字。

　　1、出示生字。

　　2、學生自己分析。

　　3、思考：在生活中，你在哪里見過其中哪個字？

　　4、口頭擴詞。

　　5、課本上描紅。

　　四、課堂小結。

　　五、課后作業。

　　《習字冊》上相應的字描紅、仿影、臨寫。

　　第三課時

　　教學內容：

　　鞏固小結。

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地背誦課文。

　　2、復習鞏固生字詞。

　　3、了解鄉下孩子豐富多彩、幸福愉快的童年生活，培養熱愛農村廣闊天地的思想感情。

　　教學重點：

　　生字詞的熟練掌握。

　　教學難點：

　　背誦課文。

　　教學準備：

　　小黑板、投影片。

　　教學過程：

　　一、請學生朗讀全文。

　　其他人聽他是否讀出自己的感情來。

　　二、評議小結。

　　三、同桌練習。

　　讀出鄉下孩子愉快的幸福感、滿足感來。

　　四、請學生讀。

　　五、指導背誦。

　　回憶鄉下孩子的成長過程及童年的生活。

　　六、背誦。

　　同桌互相嘗試背誦。

　　七、課堂練習。

　　1、比一比，組詞。

　　懷（　　）　　灶（　　）

　　壞（　　）　　肚（　　）

　　扁（　　）　　含（　　）

　　編（　　）　　念（　　）

　　2、造句。

　　編織——

　　動聽——

　　八、完成《語文練習冊》。

　　九、課堂小結。

語文課堂的開放性教學淺探——《鄉下孩子》教學談 篇7

　　一、說教材：

　　《鄉下孩子》一課是小學語文第三冊第二單元的一篇課文。本文是一首反映農村孩子童年生活的詩歌。這首詩選材典型生動，語言簡練而有童趣，所創造的意境清新活潑，讀來令人如沐陽光，如嗅青草野花氣息，如聞童聲笑語，悅目賞心。

　　全詩一共四個小節：第一小節寫鄉下孩子幼小時在爸爸媽媽懷抱里生活的情景，“歡暢的黃鸝”比喻孩子的活潑歡樂；“盛開的野菊”比喻孩子漂亮可愛。第二小節寫鄉下孩子在田野里捉蝴蝶、吹草葉歡快游戲的情景。第三小節寫挖野菜、逮小魚等勞動給鄉下孩子帶來的樂趣。最后一小節贊嘆鄉下孩子在農村的廣闊天地里、在大自然的懷抱里無拘無束成長的幸福。

　　二、說目標：

　　1、知識目標

　　（1）、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　（2）、學會模仿詩歌的格式練習說話。

　　2、能力目標

　　通過學習詩歌，使學生了解鄉下孩子，感受鄉下孩子自由自在、幸福、快樂的生活。

　　3、情感目標

　　通過學習，使學生在一定程度上感受到農村孩子的堅強、樂觀、向上，也培養他們熱愛農村，熱愛大自然的思想感情。

　　三、教學重點、難點

　　1、能正確、流利有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、培養學生的想象能力。

　　四、教法、學法

　　本堂課為第二課時，在教學中我采取創設情境法，情感朗讀理解法，直觀教學的方法，利用多媒體課件引導學生開展多種形式的朗讀，如進入情景地朗讀、想象地朗讀等等，從而達到有感情地朗讀。為了給學生營造一個民主、生動、活潑的學習環境，在課堂上開展游戲、活動，帶領學生感受農村孩子的真實生活，把學生的思想帶入到大自然中，感悟、體驗，開拓視野，發展想象力，創造一種形、色、聲有機結合的教學情境，使全體學生主動、有效地參與到教學的全過程。

　　五、教學流程

　　在本課的教學中，我讓學生積極參與、激發他們的潛能，營造良好的課堂氣氛，力求達到本課的教學目標，主要從四個方面進行教學。

　　（一）創設情景、激情導入。

　　好奇是小學生的天性，抓住學生的好奇心，從而來激發學生的學習興趣。所以在開始復習中，我采取了登上智慧島的方式，有機地把學生帶進神秘的情景中，讓學生在闖關中進行了生字詞語的復習。學生是學習和發展的主體，我根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神。通過這樣的活動，使學生主動參與課堂教學，創設了活躍的課堂氣氛，這樣導入符合低年級兒童的特點，激發學生的學習興趣。

　　（二）讀文理解、發散想像

　　語文新大綱指出：要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感熏陶。本課教學我就以讀為主，通過各種形式地朗讀，從整體上體會課文的情感，并且抓住重點詞語進行品讀，具體感受課文中的真情。如：在教授“曾是媽媽懷里歡暢的黃鸝”一句時，我抓住了“曾”，讓學生體會自己小的時候，在媽媽身邊是什么樣子，時而撒嬌，時而打鬧，時而又甜甜地睡覺等等，告訴學生在媽媽的懷里孩子是多么的幸福呀！從而再引入詩句，學生真正體會理解到詩句含義，再進行朗讀指導時，能達到較好的效果。再如：在指導“哦，鄉下孩子，生在陽光下，長在曠野里。”這句時，我向學生展示了鄉下孩子在大自然中的自由、無拘無束的生活，展示了他們在社會的關心、愛護下美好、幸福，學生體會到了這些后，再朗讀時他們自然就能讀出自豪、羨慕、愉快、幸福的語氣。在教學中展開學生的想象力，愛因斯坦說過：“想像力比知識更重要，因為知識是有限的，而想像力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉，人的童年時期是培養、發展想像力最佳時期，猶如農事的節氣，是不能錯過的。”《語文課程標準》也指出：“在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想像力和創造潛能。”這就告訴我們，在教學中，教師要積極挖掘教材，借助教學難點、重點、培養學生的想像力。因此，在教學中我及時地給已經在閱讀課文中得到許多啟示的學生提供展示的機會，引導他們展開想象，把學生的思維帶到無盡的大自然中，讓他們也體會到和花草為伴，鳥蟲為友的鄉下孩子的自由自在的生活。從中感受到鄉下孩子的幸福、快樂，從而產生出熱愛農村，熱愛自然的思想感情。

　　（三）開展課堂活動、激發興趣

　　興趣是最好的老師，是獲取知識、培養創造思維的巨大推動力。教師是學生學習的引導者，要尊重學生的愛好，抓住學生的特點，運用適合學生的教學方法，使學生產生樂學的情緒。在這堂課中，我帶領學生深入其景，在課堂上開展游戲，如捉蝴蝶，逮小魚等，學生邊做游戲邊體會其中的樂趣，他們玩得興高采烈，在這樣的氣氛、情緒中再進行有感情地朗讀訓練，同學很簡單的就抓住了詩句的特點，讀得不亦樂乎。再如挖野菜，含草葉時，帶領學生一邊做動作，一邊朗讀，學生們一樣很容易就能恰如其分地進行有感情地表演朗讀。學生切身體會作者的真情實感，用內心的情感朗讀課文，提高學生的口語交際和表演能力，達到了品讀感悟的臺階，使學生受到美好情感的熏陶。在培養的學生朗讀興趣的同時，也很好的調動了學生的學習熱情，同時學生在多讀的訓練后，培養了語感，感悟到課文的情境美、文字美，受到了美的熏陶，也很好的完成了教學目標。

　　（四）拓展文本、延伸課堂

　　在這堂課的教學中我特意設計了一組貧苦的鄉下孩子圖片，讓學生了解到還有一群生活很困苦的鄉下孩子，他們需要大家的幫助和關心，但是我們從他們的身上還體會到了堅強、樂觀、向上，這是我們大多數城市孩子不具備的地方，我通過引導教會學生學會幫助他們，還要學會他們的品質，更加讓他們感受到自己的幸福生活。在語文教學中適時的對學生進行情感的培養、啟發，對學生人格魅力的形成打下良好的基礎。

　　六、說板書

　　主要采用貼畫配文字的“圖文式”板書，此板書圖文并茂，色彩鮮艷，內容突出了課文的重點，符合兒童的心理特點和認知水平，能吸引學生的注意力，并能引導、發散學生創造性思維，對課堂教學起到了總結性作用。

　　板書設計：

　　4 鄉  下  孩  子 （二）

　　幸 福       快 樂     勤 勞

　　陽  光        曠  野

語文課堂的開放性教學淺探——《鄉下孩子》教學談 篇8

　　教材簡介：

　　《鄉下孩子》是義務教育課程標準實驗教科書蘇教版語文二年級上冊第二組中的一首兒歌。這首詩歌描寫了鄉下孩子豐富多彩的游戲、勞動等生活情境，反映了他們幸福愉快的童年生活。

　　作者以鄉下孩子從媽媽懷里、爸爸背上到廣闊田野為題材，映現了鄉下孩子快樂的童年生活，同時融進作者向往之意，贊賞之情。

　　設計理念：

　　根據我班學生的生活經驗和知識背景，教學時應引導學生在熟讀成誦、積累語言的基礎上，側重感悟、體驗，開拓視野，發展想象力；在進行第2、3小節教學時，可進行遷移性的語言練習，意在讓學生通過想象，進一步感悟鄉下孩子的多彩生活，同時在語言實踐中進一步感受詩歌的語言美和節奏美，積累句式，豐富語言。

　　教學目標：

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2.學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　3.了解鄉下孩子豐富多彩、幸福愉快的生活，培養熱愛農村、熱愛大自然的思想感情。

　　教學流程：

　　一、觀察圖畫，激趣引入

　　1、出示課文插圖多媒體課件。指導學生按從上到下的順序觀察

　　圖，并引導學生用填空的形式說圖意：的蝴蝶，的小魚，白鵝，的公雞，的貓咪，的小豬，的溪水，的野花。

　　說說這是什么地方？

　　2、板書課題，齊讀課題。

　　（設計意圖：用直觀形象的鄉村畫面給學生以視覺沖突，讓學生感受到鄉下孩子的生活環境是如此優美，生活是如此豐富。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、用自己喜歡的方式讀課文，想象課文描述的情景。

　　2、指名分小節朗讀詩歌，檢查自讀情況。

　　3合作學習并交流：每一節詩歌寫了鄉下孩子的什么有趣事情？

　　（設計意圖：把閱讀的主動權還給學生，讓學生在讀中領悟文意，在讀中進行想象，使學生對詩歌內容有了一個整體的感知。）

　　三、創設意境，讀中感悟

　　1、導讀第一小節。

　　師敘述：“我”是一個鄉下孩子，你們覺得我漂亮嗎？（學生觀察畫面后回答）“我”很小的時候，爸爸媽媽特別喜歡我。你們知道我在媽媽懷里，爸爸背上干什么嗎？

　　為什么說我是“歡唱的黃鸝”“盛開的野菊”？

　　（設計意圖：讓學生明白這一小節作者用了兩個比喻。把鄉下孩子小時候在媽媽懷里“撒嬌”“淘氣”，在爸爸背上“頑皮”、“任性”的特點表現了出來。學生體會后，心靈碰撞、感悟，要讓他們讀出那份愉悅之情。）

　　2、導讀第二小節

　　師敘述：“我”慢慢長大了，爸爸媽媽把我帶到田野里，那兒空氣清新，環境優美，好玩的東西可多呢。我很聰明，你們知道我在田野里玩什么呢？

　　讓學生邊讀邊觀察畫面，引導學生進入鄉下孩子的生活情境。想象：“我”怎樣捉蝴蝶，會編個什么樣的故事？“我”選用什么樣的草葉，會吹出什么動聽的曲子？學生感悟后，指導學生用輕松、愉快的語氣朗讀和背誦這一段。

　　（設計意圖：這里讓學生展開想象的翅膀，再聯系自己的生活實際，回憶那美好的瞬間，激發孩子們更加熱愛生活，更加珍愛生命，享受這幸福生活。）

　　3、導讀第三小節

　　師敘述：“我不僅聰明、靈巧，我也很能干，我常常幫爸爸媽媽干活，你們知道我會干什么呢？

　　學生自己閱讀，觀察畫面想象：撐圓了肚皮后的小豬是什么樣的？饞嘴的貓咪見到小魚后又是什么樣子？

　　（設計意圖：這一小節讓孩子們感受到自己雖然年齡很小，但也能幫助家里做些事情了，感受到勞動帶來的快樂）

　　提問：鄉下孩子有什么值得我們學習的地方？

　　指導學生用愉快、風趣的語氣朗讀和背誦這一小節。

　　遷移練習：

　　鄉下孩子除了會挖野菜、逮小魚，看圖想象一下他們還會干什么？引導學生進行思維拓展。

　　例：割一把青草，饞壞了美麗的白鵝。

　　拾一串稻穗，樂壞了驕傲的公雞。

　　采一束鮮花，把“我”打扮打扮。

　　……

　　（設計意圖：這個環節老師用第一人稱的語言描述，把學生帶到鄉下孩子童年的意境，讓學生通過閱讀體會，鄉下孩子天真可愛、聰明伶俐、勤勞能干的性格特點，同時感受鄉下孩子生活在如此環境中是幸福快樂的。激起學生熱愛農村，熱愛大自然，向往美好生活的思想情感。）

　　4、導讀第四小節

　　師敘述：你們覺得我幸福嗎？你們覺得我快樂嗎？你們知道“我”為什么快樂、幸福？

　　讓學生自由說一說，然后帶著感情朗讀。

　　（設計意圖：讓學生在讀中感悟，農村雖沒有城市的繁華，但這里有充足的陽光，開闊的空間，有豐富多彩的生活，有父母親的呵護，所以鄉下孩子的童年是幸福快樂的。老師要在學生感悟的基礎上指導學生入情入境地朗讀，把這種情感表達出來。）

　　四、生活實踐，課堂展現

　　(城鄉孩子才藝大比賽)

　　師：鄉下孩子童年生活是幸福快樂的，我們城里孩子童年生活也是幸福快樂的。下面我們來比一比誰的本事多。

　　例：城里孩子會上網。鄉下孩子會放牛。

　　城里孩子會滑冰。鄉下孩子會捉魚。

　　。

　　小結：不管城里孩子，還是鄉下孩子，他們都很棒。他們都有自己難忘的童年、難忘的童趣，我們每個人都要珍惜自己美好的童年，讓美好的童年伴隨著我們一起成長，一塊長大。

　　板書設計：

　　鄉下孩子

　　像“黃鸝”“野菊”(可愛)

　　捉蝴蝶吹小曲(聰明)

　　挖野菜逮小魚(能干)

　　陽光下曠野里(成長)

語文課堂的開放性教學淺探——《鄉下孩子》教學談 篇9

　　教學內容     鄉 下 孩 子 共幾課時 2 課型 新授 第幾課時  2 三維目標 1.體驗感受農村孩子豐富多彩、幸福、愉快的童年生活。

　　2.有感情的朗讀、背誦課文。 3.能夠展開想象說話。 教學重點、難點 1.感受農村孩子豐富多彩 2.想象說話。 教學資源 通過展示圖片，拉近學生的農村生活，為學好課文做好鋪墊。 預習作業設計 1.    聽爸媽說說童年的故事，感受農村生活的樂趣。 2.    吹吹草葉感受樂趣。 3.    讀2.3小節，并仿照說幾句話。 4.    口頭編寫關于蝴蝶的故事。 學 程 預 設 導 學 策 略 調整反思   復習鞏固詞語，讀準生字。               讀準課題，注意“下”是輕聲。     學生自由讀課文，并思考問題。 學生交流。     美讀課題。   美美讀好第一節，感受鄉下孩子的幸福。           自讀2.3節，并思考問題。 學生交流。           讀第二節。       想辦法捉蝴蝶。     同桌交流編的故事。并全班交流。         美讀第二節第一句。   吹吹草葉感受樂趣。 并交流心情。           美讀第二句。     學生交流。   讀第二小節。                   用比喻句說話。   感受撐圓，讀好課文。                 感受小貓的心情，并能說話，讀好課文。       練習說話。交流。                                                  美美讀好第三節，再次感受快樂。       理解贊美之情，讀好第4小節。                 熟讀成誦。 一、復習引入

　　1.上節課我們認識了許多生字寶寶，小朋友還認識他們嗎？ 幻燈出示生字。媽媽、懷里、歡唱、野菊、歌曲、野菜、肚皮、樂壞了 編織、含一片、撐圓、小豬、一串、曠野 (開火車讀，讀對的小朋友跟讀，不正確的糾正。） 2.今天這節課我們繼續學習《鄉下孩子》（齊讀） 二、引入課文 1.請小朋友們輕輕打開語文書，自己讀讀課文，想想鄉下孩子的生活怎樣？（幸福的、聰明的、能干的、快樂的）同學們可真會讀書呀，一下子說出了這么多的詞。 2.現在我們根據自己的理解再讀讀課題（齊讀）

　　3. 就讓我們一起來讀一讀第一小節，重溫一下鄉下孩子的幸福的生活吧。 三、細讀 學習第2——4小節 第二小節 ①鄉下孩子在父母的呵護下漸漸長大的，他們可真---幸福（板書“幸福”）漸漸長大的鄉下孩子有著豐富多彩的生活呢，他們究竟做了哪些有趣的事情呢？請你自由讀讀課文2、3兩節，找找答案。 ②是啊，鄉下孩子的生活真精彩啊。你看，田野里開滿了各種各樣的鮮花，好多好多的蝴蝶在飛舞，鄉下孩子來到田野里，嘴里含著草葉吹著快樂的歌（出示第二節內容）誰來讀讀第二小節（指讀。） ③你瞧，五彩繽紛的野花兒散發出陣陣清香，引來了一只只美麗的蝴蝶，它們在花叢中翩翩起舞，你們想捉一只嗎？怎么捉呢？想想辦法吧。 ⑤看著美麗的蝴蝶，你能編個什么故事呢？和你同桌交流下（評價：你也是個愛想象的孩子，你的想象真奇特）（引導：蝴蝶飛到我的頭上變成了美麗的蝴蝶結……） ⑥鄉下孩子編織的故事可真美麗呀！讓我們把這句話美美地讀一讀。 ⑦鄉下孩子不僅會編故事，而且還會用草葉吹出動聽的曲子，小朋友們會嗎？誰來試試看。（你真厲害，你也了不起）（拿起草葉吹一吹） 此時你心情怎樣？ 鄉下孩子們還采了一片草葉，含在嘴里，吹出了動聽的歌曲來表達她愉快、高興的心情。 ⑧鄉下孩子唱得真快樂，那我們就快樂地把這句話讀一讀吧！（指名、齊讀） ⑨你覺得這是（     ）的故事，（    ）的曲子 （     ）的鄉下孩子

　　⑩我們一起來通過朗讀記住聰明的的鄉下孩子。（板書） 第三段 ①鄉下孩子不僅活潑可愛、聰明美麗，還很熱愛勞動，像小蜜蜂一樣非常勤快，誰來把第三小節讀給大家聽一聽。 ②指名讀（評價）鄉下孩子在干什么？

　　（1）挖野菜 鄉下孩子為小豬準備了什么？ 吃了一籃子野菜，小豬的肚皮撐得像（        ）。 小朋友你有這樣的經歷嗎？ 現在你就是這只幸福的小豬，能學學小豬吃飽時的樣子嗎？（肚子圓滾滾的，走起路來一搖一擺。）

　　你能把這句話讀好嗎？（真的吃得好飽好飽，多么憨厚的小豬啊，真是一只可愛的小豬還有誰也喜歡讀的，一起讀讀。 ）

　　（2）逮小魚 鄉下孩子真能干，逮到的小魚真多啊有整整一串呢（加點）小花貓吃了這么多小魚，心里樂壞了，它會說：“             。”你能高興地讀一讀嗎？ (4)小朋友，鄉下野外的風景多么美麗，鄉下孩子的生活多么豐富多彩呀！如果你去鄉下，想去做些什么有趣的事情呢？讓我們也來做個小詩人，學著課文說說看。（出示句子） 拾一把稻穗，讒壞了驕傲的公雞。樂壞了可愛的小公雞。撐圓了公雞的小肚皮。

　　割一籃青草，樂壞了漂亮的白鵝。喂飽了可愛的小白兔。樂壞了活潑的小山羊。

　　唱一支山歌，逗一逗愛叫的小花狗。

　　采一束野花，打扮媽媽的房間。打扮自己的小辮。

　　抓幾只螞蚱，逗樂了可愛的小狗。

　　釣幾條小魚，撐圓了小貓的肚皮。

　　捉幾只蝴蝶，忙壞了頑皮的小弟弟。 （6）平時，你也喜歡做些什么呢？能用這樣的句式說上一句話嗎? ③說的真好，相信小朋友會把第3小節讀得更好，鄉下孩子們是那么 能干！ 3、學習第四小節       

　　①現在老師真想馬上到田野里聽聽小鳥的歌唱，聞聞花草的芳香，做一回鄉下孩子，快樂地生活在大自然中。你想嗎？

　　請讀讀最后一小節，用你的朗讀來告訴大家。

　　齊聲有感情朗讀第四小節。

　　②哦，語氣詞，表達了孩子的幸福快樂！ 男女生比賽讀。 四、再讀，背誦    

　　1、鄉下美，鄉下的孩子更可愛，喜歡鄉下嗎？讓我們一齊讀兒歌，把你的喜愛讀出來，。 2、這么美的兒歌能永遠記在腦海里該多好啊！

　　小朋友自己試著背背——指名背——齊背

　　五、小結

　　今天老師帶你們到鄉下去游玩了一番，感受到那里的孩子們生活（貼）是多么幸福、有趣、快樂，真讓人羨慕。

　　作業設計     一、課堂作業 完成《一課一練》第六部分寫一寫 二、家作 1.完成《一課一練》剩余題目。 2.仿寫課文寫寫城里孩子。

語文課堂的開放性教學淺探——《鄉下孩子》教學談 篇10

　　師  ：同學們，你們想了解鄉下孩子嗎？

　　眾  生：想！

　　師  ：今天吳老師就滿足你們這個愿望，我們一起來學習第4課，請齊讀課題！

　　眾  生：鄉下孩子

　　師  ：請同學們以自己喜歡的方式讀課文，遇到不認識的字借助拼音多讀幾遍，有讀不連貫的地方就多讀幾遍，直到讀連貫為止。

　　（全班同學自由讀課文，約3分鐘后老師叫停。）

　　師  ：現在老師請同學們把這首詩讀給同桌聽，并請同桌給你當小老師，評價一下你的讀音準不準。

　　（同桌互讀互評，約2分鐘，老師叫停。）

　　師  ：剛才聽同桌讀書時哪些同學覺得自己的同桌讀音又標準，聲音又洪亮，請推薦他讀給全班同學聽吧！

　　（學生紛紛舉手，有的同學忍不住喊出了同桌的名字。）

　　師 ：這么多同學都覺得同桌讀得好，說明你們聽得很認真，還善于發現同學的優點，真不簡單！請誰讀呢？老師想請今天的值日生張樂元來安排。

　　張樂元：我看這樣吧：這首詩共有四節，不如請一人讀一節，這樣同樣的時間可以欣賞到四位同學讀書。

　　師  ：你說了算！希望讀的同學大聲讀，聽的同學認真聽！

　　（張樂元從被推薦的眾多同學中指名四位同學每人讀1節）

　　師  ：他們讀得怎樣？請小老師們評一評！

　　（學生評價）

　　師  ：剛才大家都覺得彭芝珺讀得好，請彭芝珺同學來點四位同學輪讀這首詩吧！

　　（彭芝珺興奮得滿臉通紅，我發現她的這四位同學之間平時朗讀水平差距很大。）

　　師  ：你為什么點這四位同學？

　　彭芝珺：舒昶是我班最會朗讀的同學，我想聽她讀這首詩是不是比我讀得好。丁好好今天帶病上課我覺得她很愛學習，所以點她。樂立和柯楚君分別是我班男生和女生中最不愛發言的人，今天他們舉手了，我就把讀書的機會優先給他們，讓他們好好鍛煉一下。

　　師  ：你考慮得真周到，值得我們學習！

　　（四名同學讀書）

　　師  ：彭芝珺，你認為舒昶讀得怎么樣？

　　彭芝珺：她和我一樣把字音讀得很準，聲音也大，但她是笑著讀的，讀出了歡樂，她比我讀得有感情。

　　師  ：你真是個謙虛的孩子！還有哪位小老師想評價他們的朗讀？

　　劉立軒：樂立平時下課時總是大喊大叫，上課讀書時聲音小得我都快聽不見了，要是他把下課喊叫的聲音用來讀書就好了。

　　黃天航：丁好好生病了還把書讀得又正確又有感情，我要向他學習！

　　李南希：我覺得柯楚君今天讀書比以前有進步，只讀錯了一個字，要是老師每堂課都點她，肯定會一次比一次讀得好！

　　師  ：謝謝你提醒我，老師今后一定多給她讀書的機會！還有誰想讀？

　　眾  生：我想讀！我想讀！

　　師  ：請愿意讀的孩子一起讀吧！

　　（全班45個孩子中，有43個孩子一起站起來讀書，有1個孩子在大家讀完1句后也站起來跟著讀，當大家讀完一節后，剩下的一名同學也加入了讀書的行列。）

　　師  ：集體的力量真大！你們讀得真好聽！讀了這么多遍課文，你們覺得鄉下孩子怎樣？

　　朱敏琦：我覺得他們很快樂！

　　黃衛冠：他們很自由！

　　管  藝：他們很勤勞！

　　劉  坤：我覺得鄉下孩子很聰明。

　　師  ：你們都有一雙孫悟空的火眼金睛！那你們是從文中哪些地方看出來的？請大家默讀課文，把找到的詞句畫上直線。

　　（學生默讀課文，畫線。）

　　師  ：現在請你們在四人小組里把剛才找到的詞句讀一讀，講一講。

　　（學生在四人小組里交流，教師到各組巡視，相機點撥。）

　　師  ：誰愿意代表自己的小組講給全班同學聽？

　　宋子晗：我們小組認為鄉下孩子的生活真自由！他們去樹林和草叢中捉蝴蝶，去野外挖野菜，去河里逮小魚，不像我們放學后關在家里，我覺得他們的生活真快樂！

　　陸 藝：我們小組認為鄉下孩子很勤勞。是從“挖一籃野菜，撐圓了小豬的肚皮，逮一串小魚，樂壞了讒嘴的貓咪。”看出來的，小豬的肚皮都撐圓了，說明鄉下孩子挖的是一大籃野菜，要是不勤勞，是挖不到一大籃野菜的，要是不勤勞，是逮不到一串小魚的。

　　魏依綢：我想幫陸藝補充一下，我知道書上為什么說是“逮一串小魚”，而不是說逮“一桶”或“一盆”小魚。我到過鄉下，還見過鄉下孩子在河里逮魚，他們逮好魚后就折一根小樹枝或扯一根小草把魚穿成一串，也有的孩子用自己帶的鐵絲把魚穿成一串，誰逮的一串魚最長，誰就最神氣。

　　張子迎：我們小組認為從陸藝剛才找到的那兩句詩里還可以看出鄉下孩子很勇敢！因為挖野菜或捉魚時說不定會遇到蛇，可他們卻不怕，說明他們很勇敢。一籃野菜或逮一串小魚都要勞動很長時間，說明鄉下孩子不怕苦，不怕累，做事有毅力。

　　呂緯瀚：我們小組還發現了鄉下孩子很聰明，是從“曾是媽媽懷里歡唱的黃鸝”看出來的。從這句詩里可以看出鄉下孩子還在媽媽懷里就會唱歌，那么小的年齡就把歌唱得跟黃鸝的叫聲一樣好聽，真聰明！我在東湖的鳥語林聽過黃鸝的叫聲，好聽極了！農村條件差，鄉下孩子買不起我們這些城里孩子幾乎都有的口琴、豎笛，可書上說他們“含一片草葉，能吹出動聽的歌曲。”我學了幾年的鋼琴彈的曲子一點也不動聽，可鄉下孩子用一片草葉就能吹出動聽的歌曲，他們多聰明呀！

　　潘佳璇：我們小組認為從“捉一只蝴蝶，能編織美麗的故事。”也可看出鄉下孩子很聰明。

　　師  ：你們小組猜想他們會編些什么故事呢？

　　潘佳璇：也許是編蝴蝶仙子的故事。

　　程  昱：也許是編蝴蝶公主和王子的故事。

　　陳映迪：也許是編蝴蝶學跳舞的故事。

　　于文昱：說不定會編蝴蝶找朋友的故事。

　　師  ：你們這個四人小組真的是黃金搭檔，乖乖，真的有效！

　　（眾生開懷大笑。）

　　楊  露：我們小組覺得鄉下孩子的生活太有趣了，他們每天一定過得又快樂又有意義，要是我們也能像他們那樣生活多好呀！

　　師  ：是啊，鄉下孩子的生活多有趣呀！如果你們是鄉下孩子，會做些什么呢？

　　（出示文中插圖，讓學生觀察想象）

　　呂緯瀚：如果我是鄉下孩子，我會去釣魚。

　　張  量：我會去捉蝦子和螃蟹。

　　陸  藝：我會去采野花。

　　劉  坤：我會去爬山或去草地上打滾。

　　管  藝：我會去割草。

　　丁好好：我會去拾稻穗。

　　師  ：采了野花、拾了稻穗、割了青草干什么用呢？誰能照樣子說一說？

　　（手指句子：逮一串小魚，樂壞了饞嘴的貓咪。）

　　（出示：采一束野花，         。拾一把稻穗，          。

　　割一籃青草，             。）

　　（學生各自看圖練說。）

　　楊靜婷：采一束野花，打扮美麗的媽媽。

　　尤  陽：拾一把稻穗，撐圓了公雞的肚皮。

　　劉  洋：割一籃青草，樂壞了可愛的小白兔。

　　師  ：（再次出示插圖）誰能看著圖，連起來說幾句呢？同桌之間先練習說好嗎？

　　（學生看圖同桌間練習）

　　萬永芳：采幾朵野花，打扮自己的頭發。捉幾只蜻蜓，逗樂了可愛的弟弟。

　　宋子晗：捉一把小蝦，樂壞了漂亮的白鵝。釣幾條小魚，撐圓了小貓的肚皮。

　　張樂元：割一籃青草，樂壞了貪嘴的小兔。拾一把稻穗，讒壞了驕傲的公雞。唱一支山歌，逗樂了愛叫的花狗。

　　師  ：聽了同學們的話，老師真想馬上去鄉下看看，去做一回鄉下孩子，快樂地生活在大自然中。你們想嗎？請大家齊讀最后一節，用朗讀來告訴大家。

　　（學生有感情地朗讀最后一節。）

　　師  ：讀完了全詩，還有什么不明白的問題嗎？

　　戴雪琪：我不明白鄉下孩子為什么“曾是爸爸背上盛開的野菊。”？

　　師  ：誰來告訴她？

　　（教室里安靜極了，大家你看看我，我看看你，卻無人舉手。）

　　師  ：（稍加思索）你這個問題好深刻呀，老師也不明白，請小朋友們在四人小組里討論后再幫助我好不好？

　　眾  生：（聲音宏亮，滿臉興奮）好！

　　（教室里一下子熱鬧起來，孩子們湊在一起呱呱講開了，他們爭先恐后地發表自己的意見，每個人都想說服別人。老師深入各組巡視，認真傾聽并相機指導。）

　　師  ：誰愿意代表自己的小組來幫我呀？

　　宋子晗：我代表我們小組來幫你吧！你可要認真聽呀！鄉下孩子的爸爸要到地里種莊稼，他怕孩子在家很孤單就把孩子背在身上，爸爸勞動時身子不停地在動，孩子以為爸爸在跳舞給他看所以裂開嘴笑了，就像一朵野菊花開了一樣。

　　魏依綢：我們小組可以讓你了解得更清楚！因為鄉下孩子的爸爸在野外干活，孩子在爸爸背上可以吸收到新鮮空氣，還可以看到更遠處的美景，孩子心里高興極了，所以笑得像野菊花盛開了。

　　張子迎：老師，知道嗎？鄉下的孩子爸爸總在干農活，他們一年四季總在辛勤地勞動，也就是總在鍛煉身體，他的個子一定很高，好像一棵大樹，這個鄉下孩子趴在爸爸背上很開心地笑，就像一棵大樹上開的一朵美麗的野菊花。

　　張樂元：老師，你聽我說吧，我比他們三個講得都深刻！野菊花是長在野外的，爸爸也是在野外勞動，孩子趴在爸爸背上可以看到各種各樣的小鳥飛來飛去，可以看到青蛙捉蟲子吃，可以看到小鴨和魚兒在水里游，可以看到藍藍的天上白云飄，可以看到牛羊在吃草，可以看到各種顏色的野菊花，可以聞到花兒的香味，孩子心里樂開了花，裂開嘴笑了，嘴角往兩邊撇，白牙齒露出來了，眉毛也笑彎了，就像野地里又開了一朵又美又大的野菊花一樣。老師，你明白了嗎？

　　師  ：（發自內心地笑了）明白了！同學們，你們真了不起，老師跟你們學到了知識，你們也是老師，我應當叫你們小老師！大家還有不明白的問題嗎？

　　眾  生：沒有了！

　　師  ：大家通過學習，讀懂了課文，了不起！能力真強！通過朗讀把自己讀懂的、想到的表達出來，是一種更高的能力。你們最想聽誰的讀書聲？

　　眾  生：舒昶！

　　師  ：那讓我們一起來傾聽她美妙的讀書聲吧！

　　（舒昶聲情并茂地朗讀了全詩，全班同學給予了她熱烈的掌聲。）

　　師  ：我為舒昶的成功感到無比自豪，誰想挑戰她？

　　（許多同學躍躍欲試，高高地舉起了自己的手。）

　　師  ：你覺得自己哪一節讀得最好就讀哪一節給大家聽。

　　（四名同學毛遂自薦，他們賣力地讀了自己選擇的小節。）

　　師  ：大家喊出你認為最成功的人的名字：“一、二！”

　　眾  生：宋子晗！

　　（喊聲震耳、整齊，宋子晗臉上泛著幸福的紅光，全班同學仿佛自己成功了似的，情緒達到了高潮。）

　　師  ：只要用心把自己的感受讀出來，人人都會成功！讓我們齊讀全詩吧！

　　（全班同學把激情都傾注到了讀中，他們的情緒感染了老師，老師也加入了他們讀的行列。）

　　師  ：今天你們每一個人都很成功，讓我們一起來夸夸自己吧！

　　眾  生：（雙手翹起大拇指，笑容滿面）嘿！嘿！我們真棒！

語文課堂的開放性教學淺探——《鄉下孩子》教學談 篇11

　　一、教材分析

　　各位老師，今天我說課的內容是蘇教版第三冊第4課《鄉下孩子》。

　　《鄉下孩子》這是一首反映農村孩子童年生活的詩歌。作者通過對鄉下孩子游戲、勞動等童年生活的豐富描寫，抒發了熱愛農村廣闊天地的思想感情，真摯感人。全詩共四個小節，第一小節寫鄉下孩子幼小時生活在爸爸媽媽懷抱里的情景；第二小節寫鄉下孩子在田野里歡快游戲的情景；第三小節寫勞動給鄉下孩子帶來的歡樂；最后一小節是對鄉下孩子在農村廣闊天地里幸福成長的贊美。?

　　二、設計理念?

　　語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐。語文教學過程，必須是學生自主的語文實踐活動過程。教師要創設民主、開放、活潑的學習場境，創設多樣的語言實踐活動，保證學生自讀、自悟、自創的時間，讓學生通過讀書實踐向往美好的情境。

　　三、教學目標?

　　根據“教材特點”和設計理念，制定教學目標如下：?

　　①了解鄉下孩子豐富多彩、幸福快樂的童年生活，培養熱愛農村廣闊天地的思想感情。?

　　②能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。?

　　?四、課堂教學設計?

　　本節課我以新課標為指導，以學生為中心，根據二年級學生閱讀實際情況，主要通過圖片導入、自讀體會、資料交流、語言發展，并借助多媒體輔助教學手段，努力為學生營造一個開放而富有活力的學習氛圍，提供展示的機會，讓學生體驗到成功的喜悅。?

　　1、圖片導入，激趣學習?

　　課堂一開始，我就出示一些優美的鄉下風景照來吸引學生的注意力，刺激學生的感官，讓學生感覺鄉下景色是多么美麗，以此聯想到鄉下孩子的生活是多么快樂，很自然地導入課題，激發他們的學習興趣。

　　2、自主選擇，細讀體會。

　　詩歌的二、三小節是本課的主要內容，既是重點，又是難點，教學時要反復朗讀，達到背誦的要求。首先課文二、三小節的寫法基本相同，我就安排學生自主選擇朗讀內容，這樣尊重了學生的閱讀興趣，體現了以人為本的原則。“在這幾件有趣的事中，你最喜歡哪一件？把它多讀讀，讀有趣一點，如果你能加上動作就更好了。”這一環節的設計，又一次將學生學習的興趣調動了起來，不但喚起了學生的自主意識，而且還改變了課堂教學的基本結構，促進了課堂教學效率的提高，變傳統的教師“講”為學生自己“讀”。?

　　3語言發展，提高思維。?

　　課標指出，在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想象力和創造潛能，加強思維訓練是因為，思維是智力的核心，是提高人才素質的關鍵。思維又是語文能力的核心，是語言能力的基礎。根據本課內容和學生特點，我在學習第二、三小節后，設計了讓學生“學做小詩人”?仿照詩句改一改，編一編，這是學生詩歌創作“扶”的一個階段。改變詩中的幾個字，就變成了自己的小詩。這樣不僅使學生感受到學習語文的樂趣，更使學生在詩歌創作中受到了美的熏陶。?

　　5、詩歌創作，延伸教學。?

　　課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神。“課文只有四個小節，老師建議你們能將剛才說到的、聽到的、想到的有趣的事創編成兩句，讓這首詩的內容更豐富更有趣。”教師讓學生在開啟了思維之窗后，發揮各自想象，仿照例句，創作自己的小詩。這是學生詩歌創作“由扶到放”的過程，這樣的設計，對課文的學習產生意猶未盡的感覺，學生自由組織語言表達內心的感受，教師則將音詩畫三者結合，更有助于學生創新思維的發展。

語文課堂的開放性教學淺探——《鄉下孩子》教學談 篇12

　　一、 分層初讀，整體感知。

　　上課前，我先布置學生預習：請同學們借助拼音，自讀課文，讀準字音，讀通句子，想一想課文主要講了什么？做到對課文內容有個“底兒”。在給孩子正音后，讓學生二讀課文，劃出小節。想想每小節都寫了鄉下孩子什么有趣的事？接著，我讓他們聆聽抑揚頓挫、聲情并茂的范讀，激發他們也要把課文讀好的欲望。通過三次不同要求的讀，使學生對詩歌內容有了一個整體的感知，逐步培養學生用自己的語言來概括文章內容的能力。

　　二、 圖文對照，精讀品味。

　　這首詩歌描寫了鄉下孩子豐富多彩的游戲、勞動等生活情境，反映了他們幸福愉快的童年生活。作者以鄉下孩子從幼年到漸漸長大的時間推移為“經”，以鄉下孩子從媽媽懷里，爸爸背上到廣闊田野的空間轉移為“緯”，交織成鄉下孩子童年生活的鮮活畫面，同時融進作者向往之意，贊賞之情。課文絢麗多彩的插圖提供給學生一個自由發展的廣闊空間。通過讓學生觀察畫面上飛舞的蝴蝶，游動的小魚和漂亮的白鵝，可愛的花狗，美麗的公雞，饞嘴的貓咪，，憨厚的胖豬，清澈見底的溪水，盛開的野花等景物，讓學生從視覺上感受鄉下空氣清新、環境優美。讓孩子們的思維如駿馬般馳騁在想象的空間里，指導他們讀好第一節：“曾是媽媽懷里/歡唱的黃鸝/曾是爸爸背上/盛開的野菊。”孩子們已回憶起自己幼小時媽媽抱、爸爸背的情景，情不自禁地配上動作朗讀這一節。孩子的天真可愛以及在媽媽、爸爸“懷里”、“背上”的幸福、溫暖之情早溢于言表。

　　朗讀第二節時，抓住“捉蝴蝶”----“遍故事”，“含草葉”----“吹歌曲”等詞，讓學生邊讀邊想象稍稍長大一些的“鄉下孩子”在樂趣無窮的自然中玩耍、嬉戲的情景，感受“鄉下孩子”無憂無慮的愉快心情。然后抓住“挖野菜”、“逮小魚”等詞讓學生了解又長大一些的“鄉下孩子”會在閑暇時幫父母做一些事了。通過“撐圓了”、“樂壞了”等詞感受勞動的滋味----樂在其中！這些令人充滿遐想的語句引導學生由表及里地走進教材，在層層深入地朗讀過程中意會課文用詞的貼切與精美，漸入佳境。于是我趁熱打鐵指導學生讀好最后一節：“哦/鄉下孩子/生在陽光下/長在曠野里。”通過朗讀簡潔明快、朗朗上口的詩句，學生們體會到了農村的廣闊與前途的光明。此刻，我們老師也有陶淵明“采菊東籬下，悠然見南山”的感覺。由此而產生的藝術魅力，用三言兩語又怎么表達得清楚呢？我想：“只要我們抓住它的主干，讓學生多讀就能感悟，還需多費口舌干什么！老師講得再多，難道還比課文本身更生動更形象嗎？·······不如老老實實指導學生把課文讀好、讀美，在讀中去感悟、去學習，在讀中去欣賞，去接受潛移默化的教育，回歸到語文的本位上來。”

　　三、 聯系實際，熟讀成誦。

　　我們的學生是城市孩子，但他們對農村豐富多彩的生活無不向往，他們通過朗讀，對課文內容理解得比較透徹。聯系實際，我讓他們自由聊聊城里孩子生活中的樂趣。課堂上頓時沸沸揚揚，學生爭先恐后地談論自己的感受泛而談。這個說曾經滑冰摔了幾個跟頭，那個說曾經和伙伴們踢球撞到一起的樣子”；還有的同學說曾經上網聊天，打游戲······盎然童趣在課堂上重視、延伸，學生智慧的火花在熠熠生輝！

　　在一次次的個別讀、集體讀、比賽讀的過程中，學生們不知不覺將字字珠璣的課文熟讀成誦。

　　葉圣陶老先生說得好：令學生吟誦，要使他們看作是一種享受，而不看作是一種負擔，一遍比一遍讀入調，一遍比一遍體會親切，并不希望早一點背誦，而自然達到純熟的境界。讓學生在朗讀、背誦中意會課文鮮活的語言，體味課文深遠的意境，感受語言文字的美。