《稱贊》第一課時教學設計（精選16篇）

《稱贊》第一課時教學設計 篇1

　　【學習目標】

　　1、認識10個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會相互稱贊帶來的快樂。

　　3、學習發現別人身上的優點。

　　【教學重點】

　　正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文。

　　【教學難點】

　　知道小刺猬是怎樣發現小獾的優點，從而學習發現別人身上的優點。

　　【教學準備】

　　多媒體教學

　　【教學過程】

　　一、情境導入

　　1、認識“刺猬”、“小獾”。

　　2、讀準“猬”。

　　二、我會讀

　　1、讀課題。

　　2、課件出示四幅圖，并聽錄音讀課文，初知大意。

　　3、讀課文：

　　⑴　自由讀。⑵　小組交流、解決難讀的地方。

　　4、展示讀：

　　⑴　出示帶生字的句子，指名讀。

　　⑵　選擇自己喜歡的其中一句自由讀。

　　三、我會認

　　1、出示生字（會認的字）。

　　2、同位互讀,正音。

　　3、開火車讀。

　　4、復習生字（游戲鞏固）

　　四、我能讀懂

　　1、稱贊的話：

　　⑴　用找出互相稱贊的話。

　　⑵　同位練習扮演角色，讀一讀。

　　⑶　指名讀，再評議。

　　2、小刺猬和小獾互相稱贊，帶來什么好處呢？

　　⑴　小組合作，用找出有關的句子。

　　⑵　匯報交流。

　　⑶　出示有關句子，選擇自己喜歡的句子讀一讀。

　　⑷　說說你讀懂了什么？

　　3、小刺猬發現小獾優點的句子

　　⑴　板凳開始做得很粗糙，小刺猬為什么還要稱贊他呢？自由讀第二自然段，你能找出原因來嗎？

　　⑵　出示有關句子。

　　⑶　朗讀感悟。

　　⑷　小刺猬是怎樣發現小獾的優點的？讀第三自然段，找出相關的句子讀一讀。

　　五、分角色讀、演

　　1、分角色讀對話。

　　2、分角色演一演。

　　六、拓展活動

　　假如小刺猬一開始不是稱贊小獾，而是取笑它的板凳做得粗糙，可能會有什么結果？

　　七、實踐活動

　　回家選擇合適的時機，用合適的方式，試著稱贊你的家人。

　　八、板書設計

　　18、稱贊

　　小刺猬　　　　　小獾

　　消除疲勞　　　　有了自信

　　進步了

　　（善于發現別人身上的優點）

《稱贊》第一課時教學設計 篇2

　　【設計意圖】

　　《稱贊》是一篇很有趣的童話故事。小獾清晨時還只能做出三只比較粗糙的板凳。傍晚十分，在刺猬的稱贊鼓舞下，做成了一把象樣的椅子。文章中有許多它們倆的對話，言語十分樸實，但每一句都非常暖人心。因此，我設計的著眼點放在這些對話上的朗讀上，從讀中去體會小獾和刺猬彼此間真誠的贊美，從讀中去感受稱贊帶給人們無窮的力量和快樂，從讀中學會怎樣的語氣適合稱贊別人。最后，設計了一首小詩送給學生，一方面讓學生在不同的語境中復習本堂課所學的生字，另一方面讓學生在詩的韻律中再次加深對課文主題的記憶。

　　【學習目標】

　　1、認識“刺、猬、板、凳、椅”五個字。會寫“板、椅”兩個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，學會由衷地稱贊別人，體會稱贊帶給人們的力量和快樂。

　　【課前準備】

　　1、制作課件。

　　2、準備刺猬、小獾的頭飾以及板凳、椅子、蘋果等道具。

　　3、學生自讀課文。

　　【教學流程】

　　一、看圖識字、寫字，故事導入

　　1、課件演示“刺猬、獾、椅子、板凳”的圖片，學習生字“刺、猬、板、凳”：

　　如：（生猜謎：身體雖不大，鋼針滿身插，遇敵縮一團，誰來都不怕。這是誰呀？（刺猬）（出示刺猬：這是小刺猬，快和小刺猬打個招呼吧！（生：小刺猬，你好！……）

　　2、課件演示帶拼音的詞語──刺猬、小獾、椅子、板凳：

　　（自由讀──同桌互讀──開火車讀）

　　隨機正音：輕聲詞──刺猬、椅子；前鼻音──獾；后鼻音──凳。

　　3、生字寶寶單獨出來和大家見面，我們還認識嗎？隨機想辦法記憶字型，書寫生字“板、椅”：

　　板、刺、椅、凳、猬

　　（指名讀──開火車讀）

　　隨機指導書寫生字“板、椅”。強調木字旁在田字格中的位置。

　　4、現在，老師想用上“刺猬、獾、椅子、板凳”四個詞來講一個故事，想聽嗎？

　　師講故事（略）。

　　5、喜歡這個故事嗎？快去讀一讀吧！想對自己的朗讀提一些要求嗎？（生：我想把字音讀準……）

　　二、初讀感知

　　1、學生自由讀課文。

　　2、喜歡這個故事嗎？喜歡故事中的誰？（生：我喜歡故事中的小獾……）

　　三、朗讀感悟

　　1、故事中的小獾，清晨時做了三個比較粗糙的小板凳，是什么原因讓它在傍晚時候就做成了一把象樣的小椅子呢？我們再去讀讀課文，到課文中去找找答案吧！

　　2、生讀課文。

　　3、回答，隨機出示：“在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經會做椅子了。這是我的一點兒心意，收下吧。”

　　相機板書課題──稱贊。

　　⑴　句中的你、我分別指誰？

　　⑵　小刺猬是怎樣稱贊小獾的？

　　⑶　出示：“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”

　　朗讀（誰也來稱贊小獾，這樣稱贊行嗎？誰還想來稱贊小獾？）

　　⑷　小刺猬的稱贊給小獾鼓足了自信和勇氣，他毫不氣餒地做著，終于，在傍晚的時候做成了一把象樣的椅子。他的內心充滿了對小刺猬的感激……誰想來讀讀這一句：“在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經會做椅子了。這是我的一點兒心意，收下吧。”

　　朗讀（小獾的感激之情聽出來了嗎？──小獾當時是拉著小刺猬的手說的，誰來試一試？）

　　4、文中的稱贊僅僅是小刺猬在稱贊小獾嗎？

　　相機出示：“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。”

　　朗讀（誰來讀一讀？）

　　引讀──小獾真誠的稱贊消除了小刺猬一天的疲勞──“謝謝你，你的稱贊消除了我一天的疲勞！”

　　5、為什么一句稱贊能使小獾有了自信，能使刺猬消除了一天的疲勞？你有這樣的時候嗎？

　　6、小結過渡：朋友間真誠的贊美真是太神奇了，它不僅能消除疲勞，還能增強自信。讓我們一起來演一演發生在小刺猬和小獾之間的這一個故事，好嗎？

　　⑴　在演之前，我們再來看看他們之間的對話。出示：

　　（清晨）

　　小刺猬仔細地看了看板凳──“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”

　　小獾高興極了──“真的嗎？”

　　（傍晚）

　　小刺猬不好意思了──“我怎么能要你的椅子呢？我可沒干什么呀！”

　　小獾拉著小刺猬的手──“在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經會做椅子了。這是我的一點兒心意，收下吧。”

　　小刺猬連忙取下兩個大蘋果──“留下吧，這也是我的一點兒心意！”

　　小獾接過蘋果聞了聞──“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。”

　　小刺猬高興極了──“謝謝你，你的稱贊消除了我一天的疲勞！”

　　⑵　師生合作讀對話：師讀旁白，生讀對話。

　　⑶　按這樣的對話演，行嗎？

　　⑷　補充：小獾高興地迎上去──“這把椅子送給你！”

　　7、學生自由組合表演，評比最佳組合。

　　四、拓展

　　1、小朋友表演得真不錯，老師送你們一首小詩吧！

　　贊美

　　小小刺猬心意誠，

　　板凳粗糙贊美真。

　　小獾聽了更自信，

　　傍晚時分椅子成。

　　……

　　故事雖小啟發大，

　　暖人的稱贊嘴邊掛，

　　自信涌，疲勞除，

　　小事大事都能成，

　　都能成！

　　2、學生自由讀詩。

　　3、喜歡這首詩嗎？能說說原因嗎？

　　4、總結：

　　小朋友，不要吝嗇對周圍人的真誠贊美，讓我們在贊美中增強自信，鼓足勇氣，和成功交朋友！

《稱贊》第一課時教學設計 篇3

　　設計意圖：

　　《稱贊》是一篇很有趣的童話故事。小獾清晨時還只能做出三只比較粗糙的板凳。傍晚十分，在刺猬的稱贊鼓舞下，做成了一把象樣的椅子。文章中有許多它們倆的對話，言語十分樸實，但每一句都非常暖人心。因此，我設計的著眼點放在這些對話上的朗讀上，從讀中去體會小獾和刺猬彼此間真誠的贊美，從讀中去感受稱贊帶給人們無窮的力量和快樂，從讀中學會怎樣的語氣適合稱贊別人。最后，設計了一首小詩送給學生，一方面讓學生在不同的語境中復習本堂課所學的生字，另一方面讓學生在詩的韻律中再次加深對課文主題的記憶。

　　學習目標：

　　1、認識“刺、猬、板、凳、椅”五個字。會寫“板、椅”兩個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，學會由衷地稱贊別人，體會稱贊帶給人們的力量和快樂。

　　課前準備：

　　1、制作課件。

　　2、準備刺猬、小獾的頭飾以及板凳、椅子、蘋果等道具。

　　3、學生自讀課文。

　　教學流程：

　　一、看圖識字、寫字，故事導入  。

　　1、課件演示“刺猬、獾、椅子、板凳”的圖片，學習生字“刺、猬、板、凳”。

　　如：（生猜謎：身體雖不大，鋼針滿身插，遇敵縮一團，誰來都不怕。這是誰呀？（刺猬）（出示 刺猬：這是小刺猬，快和小刺猬打個招呼吧！（生：小刺猬，你好！……）

　　2、課件演示帶拼音的詞語——刺猬、小獾、椅子、板凳。

　　（自由讀——同桌互讀——開火車讀）

　　隨機正音：輕聲詞—— 刺猬 、椅子；前鼻音——獾；后鼻音——凳。

　　3、生字寶寶單獨出來和大家見面，我們還認識嗎？隨機想辦法記憶字型，書寫生字“板、椅”。

　　板、刺、椅、凳、猬

　　（指名讀——開火車讀）

　　隨機指導書寫生字“板、椅”。強調木字旁在田字格中的位置。

　　4、現在，老師想用上“刺猬、獾、椅子、板凳”四個詞來講一個故事，想聽嗎？

　　師講故事（略）。

　　5、喜歡這個故事嗎?快去讀一讀吧！想對自己的朗讀提一些要求嗎？（生：我想把字音讀準……）

　　二、初讀感知。

　　1、學生自由讀課文。

　　2、喜歡這個故事嗎？喜歡故事中的誰？（生：我喜歡故事中的小獾……）

　　三、朗讀感悟。

　　1、故事中的小獾，清晨時做了三個比較粗糙的小板凳，是什么原因讓它在傍晚時候就做成了一把象樣的小椅子呢？我們再去讀讀課文，到課文中去找找答案吧！

　　2、生讀課文。

　　3、回答，隨機出示：“在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經會做椅子了。這是我的一點兒心意，收下吧。”

　　相機板書課題——稱贊。

　　（1）    句中的你、我分別指誰？

　　（2）    小刺猬是怎樣稱贊小獾的？

　　（3）    出示：“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”

　　朗讀（誰也來稱贊小獾，這樣稱贊行嗎？誰還想來稱贊小獾？）

　　（4）小刺猬的稱贊給小獾鼓足了自信和勇氣，他毫不氣餒地做著，終于，在傍晚的時候做成了一把象樣的椅子。他的內心充滿了對小刺猬的感激……誰想來讀讀這一句：   “ 在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經會做椅子了。這是我的一點兒心意，收下吧。”

　　朗讀（小獾的感激之情聽出來了嗎?——小獾當時是拉著小刺猬的手說的，誰來試一試？）

　　4、文中的稱贊僅僅是小刺猬在稱贊小獾嗎？

　　相機出示：“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。”

　　朗讀（誰來讀一讀？）

　　引讀——小獾真誠的稱贊消除了小刺猬一天的疲勞——“謝謝你，你的稱贊消除了我一天的疲勞！”

　　5、為什么一句稱贊能使小獾有了自信，能使刺猬消除了一天的疲勞？你有這樣的時候嗎？

　　6、小結過渡：朋友間真誠的贊美真是太神奇了，它不僅能消除疲勞，還能增強自信。讓我們一起來演一演發生在小刺猬和小獾之間的這一個故事，好嗎？

　　（1） 在演之前，我們再來看看他們之間的對話。 出示：

　　（清晨）

　　小刺猬仔細地看了看板凳——“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”

　　小獾高興極了——“真的嗎?”

　　（傍晚）

　　小刺猬不好意思了——“我怎么能要你的椅子呢？我可沒干什么呀！”

　　小獾拉著小刺猬的手——“在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經會做椅子了。這是我的一點兒心意，收下吧。”

　　小刺猬連忙取下兩個大蘋果——“留下吧，這也是我的一點兒心意！”

　　小獾接過蘋果聞了聞——“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。”

　　小刺猬高興極了——“謝謝你，你的稱贊消除了我一天的疲勞！”

　　（2）師生合作讀對話：師讀旁白，生讀對話。

　　（3）按這樣的對話演，行嗎？

　　（4）補充：小獾高興地迎上去——“這把椅子送給你！”

　　7、學生自由組合表演，評比最佳組合。

　　四、拓展。

　　1、小朋友表演得真不錯，老師送你們一首小詩吧！

　　贊美

　　小小刺猬心意誠，

　　板凳粗糙贊美真。

　　小獾聽了更自信，

　　傍晚時分椅子成。

　　……

　　故事雖小啟發大，

　　暖人的稱贊嘴邊掛，

　　自信涌，疲勞除，

　　小事大事都能成，

　　都能成！

　　2、學生自由讀詩。

　　3、喜歡這首詩嗎？能說說原因嗎？

　　4、總結：小朋友，不要吝嗇對周圍人的真誠贊美，讓我們在贊美中增強自信，鼓足勇氣，和成功交朋友！

　　湖州市德清縣清溪小學   執教者：沈冬兒 合作者：姚海華

《稱贊》第一課時教學設計 篇4

　　教材分析：

　　本課包括一篇課文，10個會認的字，會寫8個生字。《稱贊》使我們懂得要學會欣賞別人，稱贊別人。你看，本課中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒！小獾說：“在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。”小刺猬說：“你的稱贊消除了我一天的疲勞！”看來，只要是發自內心的稱贊，即使是平淡如水的一句話，也會產生意想不到的效果。

　　教學目標：

　　1.認識10個生字。會寫8個字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會相互稱贊帶來的快樂。

　　3.學著發現別人身上的優點。

　　教學重點：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會相互稱贊帶來的快樂。

　　2.認識10個生字，會寫8個生字。

　　教學難點：

　　在理解課文的同時，學著發現別人身上的優點。

　　教學準備：

　　頭飾。

　　教學時間：兩課時。

　　第一課時

　　教學內容：

　　結合拼音讀準生字，結合圖和語言文字，理解重點詞句和課文，指導朗讀。

　　教學目標：

　　1.感悟課文，正確、通順地朗讀課文。

　　教學過程：

　　一、故事導入

　　1.小朋友們，喜歡看動畫片嗎？（出示：課文四幅插圖）

　　2.師音配畫，講故事，簡單講述課文內容。

　　3.你喜歡這個小故事嗎？（喜歡）那，我們就一起來學習18課吧！

　　4.板書課題，齊讀。

　　二、學生自學：

　　1.你想來讀讀課文嗎？（想）用你喜歡的方式開始讀吧？注意可要讀準字音，把課文讀通順呀!

　　2.成果交流：

　　①出示生字：誰來考考大家？（選不同的方式：開火車、想記字方法等）

　　②長句訓練：小刺猬連忙從背上取下兩個大蘋果。

　　③匯報讀課文情況，學生評議。

　　三、指導書寫：

　　1.課文和生字都會讀了，相信這一課的生字一定也難不倒你！

　　2.出示“田字格”

　　3.學生自學：

　　（1）你用什么好辦法記住它？

　　“板、椅、但、傍”是既要求認讀又要求書寫的生字，可讓學生說說他們的字形特點，并結合已學過的“飯、奇、騎、旦、旁、膀”等字識記字形。

　　（2）寫字指導：你覺得哪個字最難寫？怎樣寫好它？

　　①寫正確。

　　“采”字上面是爪字頭，注意中間一點與豎不要相連。“背”字下面的月字底撇變成豎。

　　②寫美觀

　　“采”字最后兩筆“撇”和“捺”要對稱、舒展。“背”字上寬下窄，上短下長。其余六個字的結構都是左窄右寬。注意“但”的“日”要寫小些，“清、消”右邊的部件，要比三點水高。

　　第二課時

　　一、復習舊知：

　　1.開火車讀字卡。

　　2.訓練識字方法：猬、板、椅、瞧，你是怎樣記住的？（偏旁表義）

　　二、學習課文：

　　1.你還記得“稱贊”這個小故事嗎？想不想把它表演出來？

　　2.想演好要注意什么？（動作、語氣、表情）

　　3.臺詞也很重要，我們先把課文讀好，才行！先來表演1~4自然段。

　　（一）學習1~4自然段：

　　1.同位分角色練讀。

　　2.師生配合表演1~4自然段，學生當導演指導朗讀。

　　（1）但是看得出，他做得很認真。

　　小刺猬的話：“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”

　　小獾的話：“真的嗎？”

　　措施：你指導的真好，能來讀讀嗎？

　　3.師及時鼓勵評價

　　4.師生共同表演（帶頭飾）

　　（二）學習5~10自然段：

　　1.學習小組分角色表演、交流。

　　2.請小組上臺展示，生生互評。

　　（1）動作指導：“拉手”“聞蘋果”....

　　（2）表情：不好意思

　　（3）語氣：

　　a.“在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經會做椅子了。這是我的一點兒心意，收下吧。

　　b.“謝謝你，你的稱贊消除了我一天的疲勞！”（結合看圖）

　　三、表演讀全文：

　　1.請三位同學上臺表演。

　　2.看第四幅：仔細觀察他們的表情和動作，你想說些什么？

　　3.發散思維：假如小刺猬一開始不是稱贊小獾，而是取笑他的板凳做得很粗糙，會有什么結果？

　　四、實踐活動：

　　1.自己選一位同學（平時表現不太好），夸夸他的優點。

　　2.讀讀寫寫：

　　聞一聞一個比一個好

　　瞧了瞧一棵比一棵壯

　　了一比一

　　了一比一

　　五、課外延伸：回家后用恰當的方式稱贊家人。

　　教學內容：

　　通過表演來理解課文，學會欣賞別人。

　　板書設計：　　　　18.稱贊

　　刺猬　　　　小獾

　　消除疲勞　增加自信

　　教后記：

　　本課以學會欣賞別人、學會稱贊為主題，講述了一個動人的童話故事。教學時，分為兩部分。第一部分是小刺猬稱贊小獾小板凳做的好，采用了以讀代講的方法；第二部分是小獾在小刺猬的鼓勵下小板凳做的越來越好，并稱贊小刺猬的蘋果好吃。這一部分采用表演的方法，來體現學會欣賞別人的優點是一種美德。從本課看，學生已能結合語言文字來表演，這說明已掌握了表演的方法，前段的訓練已初見成效。

《稱贊》第一課時教學設計 篇5

　　【浙江省紹興市魯迅小學　王慧琴】

　　〖語文課堂探究性學習中教師不作為現象掃描〗

　　有位老師在上完了《稱贊》一課后，設計了這樣幾個拓展題：

　　1、你覺得我們班誰值得你稱贊？選一件他最值得你稱贊的事情，約幾個同學一起演一演；

　　2、設計一張稱贊卡，畫上你要稱贊的這個小朋友的頭像，邊上適當地作一些美化，再寫上你稱贊他的一句話；

　　3、幾個小朋友合作編一首歌，題目就是《稱贊》。

　　最后這個教學環節，可以看出教師花費了很多心血，課堂氣氛十分活躍，教室里熱鬧非凡：學生唱唱跳跳的有之，談笑風生的有之，吵吵鬧鬧的有之，埋頭畫畫的有之。這種輕松愉快的氣氛給了學生久違的快樂，但是聽課的老師不僅疑惑：這是語文課嗎？還是思想品德課，或者是音樂、美術課？原汁原味的“語文”味哪兒去了？

　　不同的學科共同構建了人類的知識大廈，一起承擔著發展人的整體素質的神圣職責。從這一角度看，各學科之間有著相互聯系，彼此溝通的一面。因此，小學語文教學要向鄰近學科開放，以體現人的綜合發展、整體發展，正成為大家的共識。但是，不同學科反映不同的知識領域，有著自己不同的任務。因此，作為語文教師，要防止語文本體弱化，讓學生在語言文字的實踐中學習語文。

　　〖走出語文課堂感悟的效率誤區〗

　　一、案例

　　在教學《稱贊》一課時，一位老師先聯系學生在課堂上的表現稱贊學生，引導學生理解稱贊的意思（用言語表達對別人優點的喜愛）。然后，老師演示課件，創設情境：

　　師：清晨，小獾早早起了床，在路邊認認真真地做小板凳。瞧，它已經做成了三個了。傍晚，去森林里采果子的小刺猬，勞累了一天，背著紅紅的大蘋果回家了。你覺得小獾和小刺猬值得稱贊嗎？為什么？

　　生：我覺得小獾值得稱贊，因為小獾很能干，會做小板凳。

　　生：小獾值得稱贊，因為小獾一早就在做小板凳，很勤勞。

　　生：我覺得小刺猬也值得稱贊，因為小刺猬也很勤勞，采了一天的果子。

　　……

　　二、反思

　　《稱贊》是一個有趣味的故事，從細節處見真誠，從平淡中見深情，每個人讀后都會有觸動或啟發。但這位老師在教學中，沒有讓學生抓住重點語句進行反復品讀，沒有讓學生透過語言文字去具體感受課文中的真情。也就是說，老師沒有抓住語言文字這一根本，沒有把重點詞句作為感悟的支點，以此來牽連出學生縱橫交錯的思維線，沒有讓學生始終處于積極閱讀、積極感悟的躍躍欲試狀態。

　　因此，學生的感悟只是幾個空洞的詞，學生的認識還是膚淺的、模糊的，語言表達也還是蒼白的。

　　漢語，承載著漢民族五千年的燦爛文化，也從根本上體現著漢民族重感悟與直覺的思維方式。小學的語文教學不是要教孩子關于語言文字的知識，讓他們去研究語言，而是要幫助他們通過咀嚼文字、感悟交流來體驗祖國的語言文字，運用祖國的語言文字。而這種中國語文教學的傳統精華，又從深層次上體現著漢民族的思維方式。

　　我們在具體的課堂教學中，可以引導學生運用語境，在對重點詞句的感悟中，通過或吟誦、或推敲、或揣摩、或觸發、或鑒賞的方法，多層次地體味課文中的深層意、言外意、雙關意、象征意、情韻意等隱性語意義，全面推動語文的聽說讀寫活動，展現語文教學的獨特魅力，提高學生的語文整體素養。這是語文教學的根本，語文教學要把根留住。

　　【山東省棗莊市立新小學　顏淑玲】

　　愛聽好話，這是人們的正常心理。獲得他人和社會的認可，這是人們的正常需在生活上，在工作中，我們都希望受到別人的稱贊，得到別人的肯定。我們經常有這樣的感覺，加班加點的拼命工作，能得到領導的一句表揚或者同事的一句稱贊，也就滿足了。善于發現別人優點的人，往往善于稱贊別人。即使別人存在問題較多，也能給予應有的肯定。相反，有的人則總愛挑別人的毛病，再他眼里只有自己行。教師對學生，何嘗不是呢？當學生獲得成功或者取得進步的時候，不要說稱贊，就是一個笑容，一個眼神，一次親切的撫摸，也許都能讓學生心中涌起一陣暖流，留下一段美好的回憶。要想獲得別人的稱贊，得先學會稱贊別人。

《稱贊》第一課時教學設計 篇6

　　教學目標

　　認識"刺,猬"等10個生字.會寫"采,背"等8個生字.

　　正確,流利 ,有感情地朗讀課文,體會相互稱贊帶來的快樂.

　　學著發現別人身上的優點.

　　教學重難點:

　　認識9個 生字,會寫8個生字.

　　正確,流利,有感情的朗讀課文,分角色表演課文.

　　教學準備 :課件

　　教學時間:兩課時

　　第一課時

　　一,導入新課

　　導語:小朋友們在認真學習或做事的時候,如果聽到別人的鼓勵和稱贊的話,你們會有什么感受 對你有什么影響 今天我們來看看一只小刺猬和一只小獾之間發生的事.看看互相鼓勵與稱贊會有什么神奇的作用.

　　二,初讀感知,學習生字

　　生輕聲讀課文,遇到生字多讀幾遍.

　　再學習小組內分自然段論讀課文,要求讀正確,讀通順,小組內互相正音.

　　畫出不理解的字詞,通過讀句子,聯系生活實際,觀察課文插圖,同伴討論等方式初步理解.

　　投影出示本課生字(要求會認,會寫的字)指名認讀,開火車人讀.

　　視認讀情況,有針對性的指導.("傍"——"一人站旁邊";"板,椅,猬,糙"形聲字記憶;"背"是多音字.)

　　用生字進行組詞比賽,用詞語練習說話.

　　自由說說課文的大致內容.

　　三,細讀感悟

　　1聯系學生在課堂上的表現,老師稱贊學生,引導學生理解"稱贊"(用語言表達對別人優點的喜愛.)

　　2演示課件,創設情境:清晨,小獾早早起了床,在路邊認認真真的學做小板凳,瞧,他已經做成三個了.傍晚,去森林里采果子的小刺猬,勞累了一天,背著紅紅的大蘋果回家了.他們會得到稱贊嗎

　　3讀課文:從那些詞句可以看出小獾和刺猬值得稱贊 為什么

　　找一找,讀一讀:先讀課文找詞句,在自讀體會.

　　想一想,議一議:先自己想一想,然后在小組內發表意見.

　　說一說,再讀讀:學習小組推薦代表匯報讀書交流情況,教師相機指導朗讀.

　　4第三,第九自然段,嘗試用自己的語言來稱贊小獾與刺猬.

　　5讀第七,第十自然段,聯系自己受到稱贊時的實際感受,說說為什么一句稱贊能使小獾有了自信,能使刺猬消除一天的疲勞 (領悟稱贊的巨大力量,懂得要學會欣賞別人的優點,感謝別人的稱贊.)

　　四,精讀入情

　　男女生,同桌練習分角色朗讀小刺猬與小獾的對話,注意用適當的語氣表達感情.

　　教師范讀,再指名讀,師生給予評價.

　　配樂朗讀比賽:自由組合給課件配音朗讀,評選最佳配音組合.

　　五,實踐活動

　　觀察周圍的人有哪些優點值得稱贊,并向他們學習.

　　回家幫助父母做力所能及的家務活,體會勞動的快樂和受到稱贊的喜悅.

　　第二課時

　　一,演讀入境

　　分角色朗讀課文.

　　學生三人一組,借助道具自由組合表演課本劇,提醒學生注意語言,表情,動作的協調統一,進入課文描述的情境當中.

　　二,識字寫字

　　投影出示下面的詞語.

　　采果子 背著 板凳 椅子 但是 傍晚 清晨 消除

　　讀一讀.

　　用實物,動作,換詞,造句等方式再次感悟詞義.

　　各小組以競賽的形式用帶橫線的字口頭組詞,組詞又多又正確的小組獲勝.

　　選擇自己喜歡的方式記住要寫的字,并介紹自己的識記方法.

　　指導寫字.

　　先觀察生字的規律:每行兩個字偏旁相同,除第一行是上下結構的字外,其余都是左右結構,特點都是左窄右寬.

　　教師范寫,提示要注意的問題.

　　先描紅,后臨寫.

　　教師巡視,進行個別指導.

　　鞏固檢查.

　　指名上黑板聽寫,其余同學在本子上寫.

　　三,積累運用

　　完成課后"讀讀寫寫".

　　四,拓展活動

　　在學校活動中表演課本劇《稱贊》.

　　板書設計

　　稱贊

　　你真能干

　　小刺猬————小獾

　　蘋果香

《稱贊》第一課時教學設計 篇7

　　[設計理念及設計特色]

　　《稱贊》一文是一個有趣味的故事，文中小刺猬和小獾互為發現別人的長處和點滴進步，互為稱贊、肯定。小刺猬和小獾發自內心的稱贊，使它們好的心情帶來奇效和快樂。在教學中，要讓學生充分體會相互稱贊帶來的快樂。朱作仁教授說：“講解只能使人知道，而朗讀則使人感受”。所以，本課側重朗讀感悟。另外，在教材的處理上體現了由扶到放的過程。先由教師導學第一部分，第二部分由學生自讀自悟，小組合作表演。在引導學生學習的過程中，一方面滲透情感、態度、價值觀的教育，一方面充分地落實語言文字訓練，讓學生“一課多得”，充分體現語言工具性和人文性的統一。

　　[學習目標]

　　1、鞏固生字詞。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會相互稱贊帶來的快樂。

　　3、學著發現別人身上的優點。

　　[學習重難點]體會相互稱贊帶來的快樂。

　　[教學準備]

　　1、生課前熟讀課文。

　　2、教師準備識字卡片、課件和相關音樂資料。

　　3、刺猬、小獾的頭飾，以及椅子、蘋果等表演道具。

　　[教學過程與設計意圖]

　　一、創設情境，復習導入

　　師：今天，我們繼續學習第18課。（生讀題）

　　同學們讀的聲音真響亮，真好聽，就像銀鈴一樣。看，一個個坐得可真精神，腰板挺得直直的，就像小小解放軍。

　　聽了老師的稱贊，你有什么感受？會對你今天的學習產生什么樣的影響呢？

　　瞧，稱贊的力量多大呀！你們今天一定學得非常高興，非常棒。

　　我們來玩一個游戲吧！

　　1、游戲：出示生字卡片“一字開花”。

　　2、自由讀文、思考：

　　文中誰稱贊誰？稱贊什么？有什么神奇的效果呢？

　　[設計意圖]

　　創設情境，讓學生一開始就體會到了稱贊帶來的快樂，不僅克服了學生緊張的心理，而且為學習本文營造了一個愉快的氛圍，為學好本文作了一個良好的鋪墊。通過游戲、讀文、思考與上節課所學內容相關的問題，從而導入新課。

　　二、圖文結合，感悟課文。

　　（一）、導學小刺猬稱贊小獾部分（1~4自然段）。

　　1、出示課文插圖一，說一說：

　　①、你發現了什么？

　　②、小刺猬為什么稱贊小獾？

　　2、出示課文內容課件，讀一讀。

　　①、自由讀，小組內朗讀。

　　②、指名讀。

　　③、指導讀重點句。

　　相機完成“我會填”：一個比一個好一 比一

　　3、想一想：

　　小刺猬的稱贊讓小獾高興極了，又有什么意想不到的效果呢？

　　①一、二幅圖比較，通過凳子的粗糙和椅子的細致對比，感悟稱贊的巨大力量。

　　②讀小獾的話。

　　[設計意圖]

　　1、體現自讀自悟。

　　2、老師重點引導學好這一部分，讓學生充分體驗稱贊的快樂。

　　過渡：文中的小刺猬稱贊小獾，讓小獾有了自信。那么，還有誰稱贊誰呢？稱贊什么呢？

　　（二）、合作學習小獾稱贊小刺猬部分（5~10自然段）

　　1、同桌學習：小獾稱贊小刺猬什么？產生了什么樣的效果？

　　2、出示課文插圖4及文中內容：

　　①看圖讀文，體會快樂。

　　②指名讀。（相機學習“我會填”：聞了聞了）

　　③同桌分角色讀。

　　3、小組合作學習文中5~10自然段。

　　①讀一讀。

　　②演一演。

　　③評一評。

　　4、拓展：假如小刺猬一開始不是稱贊小獾，而是取笑他板凳做得很粗糙，會是什么樣的結果呢？

　　[設計意圖]

　　在重點引導學完“小刺猬稱贊小獾”部分之后，放手讓學生自己去讀，合作表演、展示交流等形式完成第二部分“小獾稱贊小刺猬”的學習，從而轉變學生的學習方式。

　　（三）、朗讀全文，回歸整體（配樂）

　　[設計意圖]

　　1、體現整體感悟。

　　2、培養有感情地朗讀，升華學生的情感體驗。

　　三、拓展延伸：

　　夸一夸身邊的同學、老師。

　　[設計意圖]

　　體驗快樂后，讓學生在實踐中創造快樂，培養學生的說話能力。

　　四、作業：（我會夸）

　　選擇合適的機會夸一夸你的家人、同伴或親戚朋友，觀察“稱贊”的效果。

　　[設計意圖]學著發現別人身上的優點，體驗稱贊的快樂。

　　附板書：

　　18、稱贊

　　（小刺猬、小獾圖片）

　　高興極了

　　消除疲勞

　　自信

《稱贊》第一課時教學設計 篇8

　　【教材分析】

　　《稱贊》是九年義務課程標準實驗教科書語文（人教版）二年級上冊第18課，本單元的主題是：“別人有困難，我們應該熱情幫助，新世紀的小主人就應該友好相處，團結合作。”

　　愛聽好話，這是人們的正常心理，獲得他人和社會的認可，這是人的正常需要。文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒！只要是發自內心的稱贊，即使是平淡如水的一句話，也會產生想不到的效果。要想獲得別人的稱贊，得先學會稱贊別人。

　　【學生分析】

　　學生是發展中的個體，他們的生活經歷和體驗及學習需求各不相同。語文課程標準提出：“閱讀是學生的個性化行為。”因此，教學過程中，教師應該關注學生的個體差異，尊重學生的個性特點及認知水平，即關注學生閱讀“期待視野”。

　　學生經過一年的語文學習，掌握了一些識字方法，能夠用比較通順的語言回答課堂上出現的問題。在分角色朗讀的過程中，每一位學生的朗讀能力得到了提高。

　　【設計思路】

　　1、課前通過學生欣賞六幅插圖，初步了解了課文故事，給學生一個充分展示自我的機會，讓學生結合插圖敘述故事。

　　2、在學課文前，進行反復的自由讀，選擇喜歡的段落讀，小組讀，分自然段讀。然后在分角色朗讀。朗讀是培養學生語感的有效途徑，它可以喚起學生的想像，鍛煉學生的思維能力和表達情感的能力。

　　3、教學中圍繞角色間的對話來學習。理解什么是稱贊？誰對誰的稱贊？為什么要稱贊？

　　4、創設情境，進行課文內容表演。學生通過對課文內容的理解，進行角色表演。這個過程既可以培養學生的表演才能，同時又能培養學生之間相互合作的能力。

　　【教學目標】

　　1、認識10個生字，會寫8個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會相互稱贊帶來的快樂。

　　3、學著發現別人身上的優點。

　　【教學流程】

　　一、導入新課

　　1、同學們，今天這節課我們一起學習第18課《稱贊》，看到這個問題，你有什么問題要問嗎？

　　學生：什么是稱贊？

　　課文中誰稱贊誰？

　　因為什么而稱贊？

　　稱贊的結果怎樣？

　　2、同學們提出的問題非常好，這些問題的答案就在課文之中，讓我們共同到文中去找一找答案吧。（打開書）

　　設計意圖：培養學生在讀書時，帶著問題去讀。知道自己為什么要讀書，知道通過讀書要明白那些問題。

　　二、初讀課文

　　1、自由讀課文：

　　借助漢語拼音把字音讀準確。

　　2、再讀課文：

　　圈出不認識的生字大聲讀幾遍，標出自然段。

　　3、小組內自習生字，游戲“你指我讀”。

　　4、教師檢查自學情況：

　　同學們讀的怎么樣？老師來考考你們。

　　出示生字：你是怎樣記住它的？指名匯報。

　　（開火車讀、齊讀生字）

　　5、把生字帶回課文讀一讀，注意讀準字音：

　　指名朗讀課文，鞏固生字讀音。

　　設計意圖：經過一年多的學習，學生已經掌握了一定的識字方法。通過自學初步學會生字，再讀中學會生字。學會生字后在去讀課文，這樣讀文和識字就有機的結合起來了。

　　三、朗讀感悟

　　1、教師范讀課文：

　　同學思考：聽了這個故事后，你知道什么是稱贊了嗎？

　　2、如果你得到別人的稱贊心情會怎樣呢？

　　3、課文中是誰稱贊誰的事？怎樣稱贊的呢？為什么呢？

　　4、學習小刺猬稱贊小獾：

　　指名朗讀課文，回答：他們是怎樣稱贊的？

　　指導朗讀。

　　5、學習小獾稱贊小刺猬：

　　小組自學匯報。

　　6、你喜歡小刺猬和小獾嗎？為什么？選擇你喜歡的段落讀一讀吧！

　　設計意圖：學生從讀中感悟，并能回答出相關的問題。能夠深入的理解課文的意圖，使學生受到啟迪。

　　四、分角色表演讀

　　小組練習，指名匯報表演。

　　設計意圖：讓學生在小組內，選擇自己喜歡的角色練習表演讀，然后在向大家匯報。

　　五、寫字指導

　　學習本課中的“采”、“背”。

　　指名認讀，組詞。

　　師范寫，學生寫仿。

　　設計意圖：寫字指導是語文教學中必不可少的部分，教師在課堂上應該給學生留下寫字的時間。每一課中的生字應分散在不同課時中，培養學生良好的書寫習慣。

《稱贊》第一課時教學設計 篇9

　　《稱贊》這篇課文內容既生動有趣又寓意深刻，是一篇很有啟迪意義的童話故事。課文主要寫了小刺猬和小獾之間相互真心實意的稱贊，使對方增強了自信，消除了疲勞，真誠的稱贊為他倆之間搭起了一座友誼之橋。可見，“稱贊”的效果是多么神奇啊!文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒!學習這篇課文，讓孩子學會發現別人的優點，學會稱贊別人，是非常有意義的。

　　在講讀課文時，我有意識地引導學生找出小刺猬和小獾互相稱贊的句子，“你真能干，小板凳做得一個比一個好!”和“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。”這兩句話。通過抓重點詞“真”“一個比一個”“香極了”等指導學生朗讀。老師在評價中不時地稱贊和表揚學生，讓學生體會稱贊帶來的好心情。同時，學生也自然而然地理解了“別人做得好，需要稱贊，別人做得不好，更需要鼓勵”的道理。

　　學完《稱贊》這篇課文，學生收獲了許多許多，有的說：“我知道了，要善于發現別人的優點，學著去稱贊別人。”有的說：“當別人做一件事，做得并不好時，我們不能嘲笑他，應該鼓勵他，給他自信，這樣他才能做得更好。”有的說：“我們要學習小刺猬和小獾，同學之間要互相幫助，要有一顆善良的心。”聽到學生的一番話，我露出了欣慰的笑容，就鼓勵學生夸夸身邊的同學，同學們紛紛舉手發言，老師也恰到好處對學生進行了夸贊。讓學生真正體會到稱贊的力量。

《稱贊》第一課時教學設計 篇10

　　教學內容：人教版《語文》第三冊

　　教材分析：

　　《稱贊》是九年義務課程標準實驗教科書語文（人教版）二年級上冊第18課，本單元的主題是：“別人有困難，我們應該熱情幫助，新世紀的小主人就應該友好相處，團結合作。” 愛聽好話，這是人們的正常心理，獲得他人和社會的認可，這是人的正常需要。文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒！只要是發自內心的稱贊，即使是平淡如水的一句話，也會產生想不到的效果。要想獲得別人的稱贊，得先學會稱贊別人。

　　設計理念：

　　《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”本課采用個性化教學，以學生原有的知識經驗為基礎展開教學，通過創設情境，激發學生的閱讀興趣，引領學生自讀自悟。設計充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，讓學生自己對課文內容的領悟取代教材的講解分析，整個過程為張揚學生個性，激發學生靈性服務。

　　教學思路：

　　1、課前通過學生欣賞4幅插圖，初步了解了課文故事，給學生一個充分展示自我的機會，讓學生結合插圖敘述故事。

　　2、在學課文前，進行反復的自由讀，選擇喜歡的段落讀，小組讀，分自然段讀。然后在分角色朗讀。朗讀是培養學生語感的有效途徑，它可以喚起學生的想像，鍛煉學生的思維能力和表達情感的能力。

　　3、教學中利用多媒體創設情境，使學生在輕松愉快的氣氛中學習，抓住了重點語句進行品讀，讓學生具體感受課文中的真情。

　　4、創設情境，進行課文內容表演。學生通過對課文內容的理解，進行角色表演。這個過程既可以培養學生的表演才能，同時又能培養學生之間相互合作的能力。

　　學習目標：

　　1、認識10個生字，會寫8個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會相互稱贊帶來的快樂。

　　3、學著發現別人身上的優點。

　　教學重點：

　　認識生字，會寫生字，朗讀課文。

　　教學時間：2課時

　　第一課時

　　教學要點：

　　讀通課文，在語言文字中學習生字，并且書寫8個生字。

　　教學過程 ：

　　一、創設情景，激情導入  。

　　1、隨機表揚：

　　(你坐得真好！老師稱贊你!)

　　(你的學習用品放得多整齊啊！我也稱贊你!)

　　(你們的精神真飽滿，眼睛一直在注視著老師，我稱贊你們！你們真棒！)

　　聽了老師的稱贊，你心里感覺怎么樣？

　　2、 我知道你們都非常的聰明、能干，平時得到的稱贊一定少不了。 請同學們用上“稱贊”一詞來說一句話。

　　師：(你表現得那么好，的確該得到稱贊；發現了別人的優點，是該好好稱贊一番啊!)真為你們高興，得到了那么多的稱贊！

　　3、今天，我們一起來學習一篇以“稱贊”為題目的文章，隨機出示：稱贊(齊讀課題)看到這個題目，你有什么問題要問嗎？(讓學生問)

　　4、同學們問的題目非常好，這些問題讓我們共同到課文中去找答案吧！

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、放錄音朗讀課文，學生邊聽邊看圖，思考課文講了誰稱贊誰？

　　出示：小刺猬——小獾（他們在互相稱贊）

　　學習生字“猬”跟讀正音（注意：詞語連讀時這個字念輕聲）

　　看圖片：我們對刺猬已經很熟悉了，渾身長滿了刺，圓滾滾的，可愛極

　　了！可對于獾我們并不了解，那就一起看看它的長相吧！看圖片

　　點擊這兩個生字：“猬”和“獾”都是四只腳的帶皮毛的小獸類，所以

　　都是反犬旁。

　　2、自由讀課文，圈出不認識的生字大聲讀幾遍，讀通每句話，標出自然段的序號。

　　3、小組內自習生字，游戲“你指我讀”。

　　三、認讀感知（檢查自讀效果）

　　1、我能認

　　認讀帶拼音的生字詞語

　　刺猬 小獾 板凳 粗糙 但是 泄氣 傍晚 椅子 瞧 留下 (學生讀，教師及時正音)

　　認讀沒帶拼音的生字詞語（開火車讀）

　　2、我能記

　　出示生字，說說你是怎么記住這些生字的。

　　3、我能讀

　　以自己喜歡的方式讀課文，指名讀。

　　四、書寫指導。

　　1、我發現

　　出示本課的8個生字，讓學生說說你發現了什么？

　　2、我會寫

　　每個生字寫三個。

　　五、小結

　　這節課的收獲真不少，學習了這篇課文的生字新詞，初步知道了課文講小刺猬和小獾他們在互相稱贊的事，那他們為什么事而稱贊對方呢？我們下節課再來學習。

　　第二課時

　　教學要點：

　　通過學生的閱讀實踐，理解課文內容，體會課文的情感。

　　教學過程 ：

　　一、復習生字導入  

　　通過上節課的學習，我們知道了這個故事發生在美麗的大森林，講了小刺猬和小獾他們在互相稱贊，他們為什么而稱贊對方呢？今天我們去大樹林弄明白好不好？

　　(出示課件)你瞧，這是一座美麗的大樹林，森林里有許多小動物，小刺猬和小獾在歡迎我們呢，他們身上背著五個生字，原來他們也愛學習呀。我們來讀讀字，跟他們比比看。(點擊身上的字)

　　二、學習課文

　　(一) 師：這篇課文老師自己也很喜歡，我在這讀一讀，請小朋友仔細聽，邊聽邊記：哪句是小刺猬稱贊小獾的話？哪句是小獾稱贊小刺猬的話？

　　出示句子，練習朗讀有關互相稱贊的句子。

　　他對小獾說：“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”

　　小獾接過蘋果聞了聞，說：“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。”

　　師：稱贊別人時是懷著怎樣的心情呢？(愉快)那就帶著這樣的語氣自己來練讀是試試吧！(再請同學來讀讀)

　　(老師注意到了，他把“真、一個比一個、香極了、從來沒有見過”這些地方讀好了，一下子就讀出了稱贊別人的語氣，真好！)(誰愿意再來試試)

　　我們一起來朗讀這兩句話。(師生配合讀)

　　(二)那這樣的稱贊會起到怎樣的神奇效果呢？請同學再細細讀讀課文，找找相關的語句。(口頭交流兩句稱贊作用的句子)

　　(三)簡短的幾句稱贊的話，為什么會起到如此神奇的作用呢？我們來看看小獾是怎樣說的？(出示小獾的話)

　　小獾拉著小刺猬的手，說：“在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經會做椅子了。這是我的一點兒心意，收下吧。”理解“泄氣”，給“泄氣”找一個近義詞來說說它的意思。(灰心)

　　自由讀讀這句話，你從這句話中體會到了什么？再齊讀。

　　(四)請同學快速讀讀1-7小節，找找小獾在什么情況下感到泄氣了？

　　出示課件和有關句子。

　　小獾已經做成了三個小板凳。板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很認真。

　　理解生字“粗糙”(看圖理解：粗糙的小板凳會是怎樣的呢？)(出示三個板凳的粗糙程度要不一，打亂順序給學生看，先讓學生直觀理解粗糙的意思，然后再讓學生排列一下，哪個是他做的第一個板凳，哪個是第二、第三個，引導學生從刺猬的話中“一個比一個好”體會)。小組自由讀讀，你讀懂了什么？然后齊讀。

　　(五)看著這樣一個個粗糙的小板凳，想想小獾當時會怎樣想呢？

　　師：是啊！小獾雖然做得并不怎樣，但當時的他卻更需要別人的稱贊啊！

　　這時，是誰發現了小獾的優點？

　　(出示第3自然段小刺猬稱贊的話)引讀：所以小刺猬——————

　　(六)聽了小刺猬的稱贊，小獾高興極了，它接著會怎樣做呢？出示課件，想想再說。

　　師：是啊！別人做得好我們需要稱贊，當別人做得并不理想，有困難時，我們就更應該稱贊，因為稱贊就像神奇的魔棒，使原本想要放棄做板凳的小獾又重新燃起了信心，終于做成了板凳。

　　(七)那么，當小刺猬把蘋果送給小獾，聽了小獾的稱贊后，他的心情又是如何呢？出示課件，齊讀課文最后一段。

　　因此在日常生活中，我們決不能吝嗇對別人的稱贊，因為稱贊有著巨大的魔力：（出示）

　　因為 稱贊能__________________________________

　　(八) 是啊！稱贊多有魅力啊！綜合剛才小朋友說的，我們一起來聽記這樣一句話：稱贊帶給我們勇氣和自信，稱贊帶給我們進步，稱贊帶給我們成功和喜悅。（出示）

　　齊讀這句話。

　　三、組內分角色讀，在分角色表演讀。

　　四、總結：

　　稱贊給予我們那么多神奇的力量，帶給我們那么多的歡樂，那么在生活

　　中，我們要善于去發現別人身上的優點，給予周圍人更多的稱贊。

　　五、練習說話：

　　1、舉例： 最近寫字寫得很端正，我想對他說：“你進步可真大啊！”

　　學生說話訓練、交流。

　　2、做心情卡

　　( )月( )日，( )夸我( )，我心里覺得( )。

《稱贊》第一課時教學設計 篇11

　　各位領導，各位老師：

　　下午好！

　　今天我說課的內容是《義務教育課程標準實驗教科書》語文二年級上冊《稱贊》。下面我 從教材、教法與學法、教學過程、以及教學反思這幾個方面進行說課。

　　一、說教材

　　1、教材分析

　　首先說說教材，《稱贊》這課是一篇新教材，這是一個很有啟迪意義的童話故事。在小獾有點泄氣的時候，小刺猬稱贊了他，使他有了自信；小獾稱贊小刺猬的蘋果香極了，使小刺猬消除了一天的疲勞。可見，“稱贊”的效果是多么神奇啊！看來只要是發自內心的稱贊，即使是平淡如水的一句話，也會產生意想不到的效果。在平時的生活工作中，我們都希望受到別人的稱贊，得到別人的肯定。我們經常也有這樣的感覺，加班加點地拼命工作，能得到領導的一句表揚或者同事的一句稱贊，也就滿足了。

　　老師對學生，何嘗不是這樣呢？老師在學生的心目中是何等神圣啊！當學生獲得成功或者取得進步的時候，不要說稱贊，就是一個笑容，一個眼神，一次親切的撫摸，也許都能讓學生的心中涌起一陣暖流，留下一段美好的回憶。根據新課程標準和本組課文訓練的主意圖以及學生的實際，我確定了本課的教學目標。

　　2、學習目標

　　知識目標：

　　①認識10個生字詞。

　　②正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　能力目標：

　　通過朗讀，了解課文內容，體會相互稱贊帶來的快樂。

　　情感目標：

　　教育學生要學著發現別人身上的優點。

　　3、教學重點、難點

　　重點　：能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文。

　　難點：知道小刺猬是怎樣發現小獾的優點，從而學習發現別人身上的優點。

　　二、說教法與學法

　　在這堂課中，我采用了創設情境法，情感朗讀理解法，直觀教學的方法，引導學生自學、討論、交流。為學生營造一個民主、生動、活潑的學習環境，形成學生質疑問難，自主合作學習的局面。

　　三、說教學過程

　　在本課的教學中，我采用了自主學習，合作探究的教學方式，讓學生積極參與、激發他們的潛能，營造良好的課堂氣氛，力求達到本課的教學目標，主要從四個方面進行教學。

　　（一）、創設情境激發興趣

　　新課標指出：“應讓學生喜歡閱讀。”為了激發學生的學習興趣，針對低年級學生的特點，一上課，我就創設了動物王國的情境，我興致勃勃地說道：“今天，老師特別高興，昨天我去動物王國做客，和許多小動物做了有趣的游戲。臨走時，國王聽說我今天要見你們這些可愛的小朋友，可高興啦！特意派來兩位大使來我班做客，讓我們用熱烈的掌聲歡迎它們的到來，好嗎？”在學生熱烈的掌聲中，在一雙雙好奇、驚喜的眼神中，我把小刺猬、小獾請上了黑板，導出了課題《稱贊》，成功地點燃了學生學習新課文，閱讀新課文的欲望和熱情。

　　（二）創設情境，自主識字。

　　生字認寫分開后，認的多，寫的少，如何讓學生輕松地識記生字呢？我嘗試采用多種形式，讓學生和生字多次見面，并教給一定的識字方法。首先讓學生在自由讀課文時，圈出不認識的生字，讓學生請教書上的“樹葉老師”，熟讀生字。然后用游戲形式出示帶生字的詞語帶音節讀，去拼音讀。為抓住學生的好奇心，我還設計了 “小刺猬”和“小獾”的名片，通過看圖片，閱讀短小的兒歌，既讓學生認識了這兩種小動物，又復現了本課的生字。緊接著,讓學生尋找生字的規律識記生字，如 “猬”“獾”都是“反犬旁”，這類字往往形容四只腳的帶皮毛的小獸。這樣，學生就觸類旁通了

　　（三）、以情激情———學生擋不住真情的魅力

　　要調動學生的情感參與，教師首先必須投入自己的真情實感！有真情流露，才有心靈交匯。在處理初讀課文這個環節時，我讓學生一邊欣賞生動有趣的畫面，一邊聽老師范讀。

　　范讀一結束，就有同學舉手說：“老師，聽了您的朗讀，我覺得自己好象就在大森林中，和小刺猬、小獾一起采果子、做板凳呢！我們可以讀一下課文嗎？”

　　學生受到老師范讀真情的感染，也跟著搖頭晃腦、眉飛色舞、甚至手舞足蹈地讀了起來。

　　（四）、讀中悟意，讀中悟情

　　朗讀是二年級學生一項重點訓練項目。為此，我引導學生從課文找重點詞句，采用自由讀、同桌對讀、分角色讀、表演讀等多種形式指導朗讀，使學生在多層次、多角度、多元化的讀書中領悟到稱贊帶來的快樂，加深對課文的理解。

　　如：我有意識地引導學生找出小刺猬和小獾互相稱贊的句子，“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”和“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。”這兩句話。通過抓重點詞“真”“一個比一個”“香極了”等指導學生朗讀，然后讓學生加上表情讀、動作示意讀、同桌對讀。老師在評價中不時地稱贊和表揚學生，讓學生體會稱贊帶來的好心情。為了讓學生更好地身臨其境地朗讀，體驗人物的心情，我組織學生在文本上展開合理想象進行創造性的表演，并隨機采訪小演員受到稱贊后的感受。

　　就這樣，我通過范讀、評讀、角色扮演、小組朗讀大比拼等環節，讓學生一步一步漸入佳境，在創設的情境中，在扮演的角色中，找到了感覺，抓住了感覺，體驗到了欣賞的快樂，稱贊的快樂，學習的快樂，朗讀的快樂！

　　（五）、實踐活動、拓展思維

　　體會了刺猬和小獾之間稱贊帶來的變化后，我又為學生設計了實踐平臺：自己選一個家人、朋友，發現他的優點，夸夸他的優點。讓學生以讀引讀，以讀引說，理出了人間的真情美，懂得了從平淡中見深情的真理，拓展了思維，培養了語言，提倡了學習互動，生生互動，讓學生成為學習的主人。

　　四、說教學反思

　　這一課我注重讓學生從整體上體會課文的情感，然后抓住重點語句進行品讀，具體感受課文中的真情。另外，我注重課內外的遷移，學以致用，讓學生真正學會稱贊。學完這課后,學生寫的日記非常感人，有的寫道：“媽媽工作了一天，做好了飯，我和爸爸連聲稱贊，飯菜真好吃！媽媽激動的說：“真的？”高興得不得了！還有學生寫：“媽媽有時對自己很失望，認為自己當媽媽不夠合格，這時候，女兒就說，媽媽你已經做得夠好了！讓自己的媽媽找到了自信。”等等。

　　回想上課的過程，我發現還有許多不足。如在講到小刺猬的稱贊帶給小獾自信這個難點時，如果更深入挖掘一下，讓同學們結合自己的生活經歷談談：當你有點泄氣的時候，你得到過別人的幫助和稱贊嗎？那時你心情怎樣？這樣，不知不覺中，學生就能理解“泄氣”、“自信”的具體含義。同時，學生也自然而然地理解了“別人做得好，需要稱贊，別人做得不好，更需要鼓勵”的道理。

　　雖然課堂教學時間是有限的，但是這篇課文留給學生的是無窮的思考。同樣也留給老師們一些啟示：請用理解、欣賞的眼光看孩子，尋找他們的每一個閃光點，哪怕是極其微小的進步，也能讓他們感受到學習的快樂和成功的喜悅。

《稱贊》第一課時教學設計 篇12

　　《稱贊》教學反思

　　《稱贊》一文主要采用對話的形式記敘了小刺猬和小獾相互稱贊的事情,讓學生感受人與人之間發自內心的真誠稱贊會給人帶來自信,勇氣和快樂.

　　這篇課文屬于讀課文識字單元,這個階段起著承上啟下的作用.雖然已進入了二年級,學生已經掌握了許多識字的方法,但是在生字教學中,教師也要做到對生字中的重點,難點心中有數,有的放矢.同時要通過教學來培養學生靜心讀文,邊讀邊想,動筆墨讀書的良好閱讀習慣.課文線索明朗,語句簡短易懂,充滿了童趣,在教學時,主要采用以學生自主學習為主,教師指導相輔形式,做到聽說讀寫各有側重.教學以課題"稱贊"直接入手,讓學生在充分讀文基礎上,找到刺猬和小獾相互"稱贊"的句子,了解"稱贊"的神奇作用,再以課文內容為依托讓學生展開想象,進行感受,既訓練學生朗讀,培養學生的語感,又練習學生的說話能力.

　　(一)字詞教學——自主識字,有側重的進行引導.

　　通過一個學年的學習,學生已經具備了獨立識字的能力,再加上本文要求認識和記憶的生字數量不多,難度也不大.因此,對于本課生字的學習,我采用以學生自學為主,教師進行重點指導為輔的模式.

　　學生在預習時對所有生字的音和形都進行了解,并通過自己積累的經驗,用方便自己識記憶的方法記憶.課堂上根據學生學習的實際,結合課文學習有機地將生字的重,難點放在反饋時進行指導,起到抓重點的作用,從而使學生在有限的課堂教學時間內大大提高學習效益.如揭示課題時,著重幫助學生記憶 "稱贊" 的讀音和"贊"字的筆畫;在朗讀重點句時,隨機學習"森泄"字,對"泄氣"這一詞義的了解,則放在閱讀教學中,讓學生通過反復讀文,了解"小獾在什么情況下泄氣 做不好板凳心情會怎樣 再根據學生的回答,引導出心里難過,灰心,沒信心做事,---這就是"泄氣",學生理解了含義.

　　(二)閱讀教學——抓住主線,以讀代講,層層推入.

　　本文內容較為生動,文字也較淺顯,主要教學目標是讓學生正確朗讀稱贊的語氣,并能在閱讀過程中感受到真誠地把稱贊送給別人,能給自己和他人帶來快樂,自信和勇氣.對于二年級段的閱讀教學來說,主要目的就是讓學生通過閱讀了解課文的主要內容,帶領學生在讀文中大致理解重點句子的含義.從這一教學理念出發,我緊抓課題"稱贊",以此為教學主線,設計以讀為主的教學方法,展開教學.

　　細讀課文:培養靜心閱讀,邊讀邊想的閱讀習慣;學會聯系上下文理解內容的閱讀方法.

　　應該說學生對本文內容的理解難度并不大,教學的脈絡,層次也是很清晰的.面對這樣的教材,我們就應避免將閱讀教學僅停留在內容疏通的層面上,對于二年級學生來說,我們就可以借課文的教學來有意識地對其進行閱讀習慣的培養和 基本閱讀理解方法的指導.本文教學,緊緊圍繞"稱贊",抓住文中的幾句重點句子展開,旨在培養學生靜心讀書,仔細劃句,邊讀邊想的閱讀好習慣,并引導學生在閱讀的實踐過程中學會一種基本閱讀方法——聯系上下文,來回閱讀,幫助理解.

　　在教學的第二塊面中,我設計了兩次讀文找句的學習,一是在初讀全文了解了課文是寫刺猬和小獾間的互相稱贊后,要求學生快速瀏覽全文,找出它倆互相稱贊的句子劃下,并讀出稱贊的語氣.二是讓學生默讀課文7—10節,了解"稱贊"在小獾和刺猬身上產生了怎樣神奇的效果,找出相關句子.在通過仔細閱讀,找到重點句子基礎上,學生經過反復的朗讀,體會了稱贊給人帶來的愉悅心情.隨后,我以情境對話的形式,引導著學生通過朗讀2—4節內容,來體會第七節中小獾說的"在我有點泄氣的時候,是你稱贊了我,讓我有了自信."這句話的含義.讓學生懂得,要理解文章的重點句的意思,就要學會將文章聯系起來讀,不能把它斷裂開.

　　(三)說話練習——以扶為主,幫助學生樹立敢于開口的信心.

　　二年級段是學生語言表達的起始段,在此階段,教師的任務主要還是激發學生樂于表達的興趣,鼓勵學生敢說自己想說的話,在說話練習中逐步提高學生最基本的表達能力.在本課教學中,說話訓練主要有三處.一為幫助學生理解"是刺猬的稱贊給泄氣的小獾樹立了信心"時,設置坡度,設計了一個想象說話的練習.二是在學生理解了全文內容后,設計的選詞填空,將句子說完整的練習.這一練習目的在于幫助學生用一些文中所學的詞語來簡單概括文章內容,同時再次體會"稱贊"所具有的神奇作用.最后的一處說話練習為拓展訓練,目的是創設一定的情景,激勵學生敢于向他人表達自己的心里話,善于將自己真誠的稱贊送給他人.

　　《稱贊》教學反思

　　《稱贊》是二年級上冊第13課，本單元的主題是：“別人有困難，我們應該熱情幫助，新世紀的小主人就應該友好相處，團結合作。”愛聽好話，這是人們的正常心理，獲得他人和社會的認可，這是人的正常需要。這是一篇很有啟迪意義的童話故事。在小獾有點泄氣的時候，小刺猬稱贊了他，使他有了自信；小獾稱贊小刺猬的蘋果香極了，使小刺猬消除了一天的疲勞。可見，“稱贊”的效果是多么神奇啊！文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒！只要是發自內心的稱贊，即使是平淡如水的一句話，也會產生想不到的效果。學習這篇課文，讓孩子學會發現別人的優點，學會稱贊別人，是非常有意義的。

　　一、自然揭題，營造氛圍。

　　在課伊始，我對學生每一個積極的表現都給予真誠的稱贊，創設輕松愉悅的氛圍，如：課始，我對學生積極準備上課的狀態進行了稱贊（你坐得真端正！老師稱贊你!）（你的學習用品放得多整齊啊！）這樣，課堂讓孩子感到輕松，激起學生的學習興趣。

　　二、讀中悟意，讀中悟情。

　　我引導學生從課文中找重點詞句，采用自由讀、同桌對讀、分角色讀、表演讀等多種形式指導朗讀，使學生在多層次、多角度、多元化的讀書中領悟到稱贊帶來的快樂，加深對課文的理解。

　　如：我有意識地引導學生找出小刺猬和小獾互相稱贊的句子，“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”和“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。”這兩句話。通過抓重點詞“真”“一個比一個”“香極了”等指導學生朗讀。老師在評價中不時地稱贊和表揚學生，讓學生體會稱贊帶來的好心情。為了讓學生更好地身臨其境地朗讀，體驗人物的心情。

　　三、創設情境，指導寫字。

　　學會生字并會運用，這是我的這一環節的教學初衷。如何讓學生輕松地識記生字呢？我嘗試讓學生先學寫，再制作稱贊卡。這樣，字詞教學和文本拓展想結合，效果還不錯。

　　想一想上課的過程中，我還有許多的不足。比如：在課堂中營造的稱贊氛圍，而孩子們朗讀相互稱贊的句子時，總覺得不到位。這時如果是我自己范讀，這樣再讓學生朗讀的效果會好些。在講到小刺猬的稱贊帶給小獾自信這個難點時，如果更深入挖掘一下，讓同學們結合自己的生活經歷談談：當你有點泄氣的時候，你得到過別人的幫助和稱贊嗎？那時你心情怎樣？這樣，不知不覺中，學生就能理解“泄氣”、“自信”的具體含義。同時，學生也自然而然地理解了“別人做得好，需要稱贊，別人做得不好，更需要鼓勵”的道理。

　　《稱贊》教學反思

　　《稱贊》是九年義務課程標準實驗教科書語文（人教版）二年級上冊第18課，本單元的主題是“別人有困難，我們應該熱情幫助，新世紀的小主人就應該友好相處，團結合作。”這篇課文內容既生動有趣又寓意深刻，是一篇很有啟迪意義的童話故事。課文主要寫了小刺猬和小獾之間相互真心實意的稱贊，使對方增強了自信，消除了疲勞，真誠的稱贊為他倆之間搭起了一座友誼之橋。可見，“稱贊”的效果是多么神奇啊！文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒！學習這篇課文，讓孩子學會發現別人的優點，學會稱贊別人，是非常有意義的。

　　教學中，我沒有過多地分析、講解課文，而是充分創設情境，以問題為引領，以情感為紐帶，以讀為主線，引導學生從課文中找出重點詞句，在理解的基礎上，引導學生感情朗讀，并展開想象，感悟稱贊的真誠和因此帶來的神奇效果。如：教學“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”時，我先讓學生給“你真能干”換個說法，再讓學生結合圖片理解“一個比一個好”是什么意思，然后引導學生思考：小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬為什么還要稱贊他呢？進而抓住“板凳做得很粗糙，但是看得出，他做得很認真”這句話，引導學生理解肯定別人的認真態度。接著，讓學生想一想：小刺猬說這句話時是什么樣的語氣？并通過自己的朗讀表現出來。最后，讓學生展開想象：假如小刺猬當時沒有稱贊小獾，而是嘲笑小獾的板凳做得很粗糙，結果可能會怎樣？學生在想一想、說一說、議一議中，深入地走進了文本，走入了課文情境，與小動物同命運共呼吸，最后有感于心，化而言之，實現了自我超越。

　　學完《稱贊》這篇課文，學生收獲了許多許多，有的說：“我知道了，要善于發現別人的優點，學著去稱贊別人。”有的說：“當別人做一件事，做得并不好時，我們不能嘲笑他，應該鼓勵他，給他自信，這樣他才能做得更好。”有的說：“我們要學習小刺猬和小獾，同學之間要互相幫助，要有一顆善良的心。”聽到學生的一番話，我露出了欣慰的笑容，因為我知道，稱贊的種子已經種在了他們的心中。希望獲得他人和社會的認可，這是每個人人的正常需要。作為老師，當學生獲得成功或者取得進步的時候，如果我們也能不吝嗇我們的稱贊，一個滿意的笑容，一個贊許的眼神，一次親切的撫摸，或許都能讓學生心中涌起一陣暖流，留下一段美好的回憶。

《稱贊》第一課時教學設計 篇13

　　《稱贊》片斷賞析

　　師：初步學習了課文,你們有什么么體會?

　　生:它們之間的稱贊是真心實意的,不是夸張.

　　生:它們之間不是說大話.

　　生：它們之間不是互相恭維，不是為了圖回報。

　　師：同學們說得很好，是啊它們的稱贊都是真心實意的，那么你們是從哪里體會出來的？說一說好嗎？

　　（生讀書，用筆畫一畫）

　　生：我從小刺猬仔細地看了看，知道他確實認真觀察了，發現了小獾的優點后才稱贊的，他是真心實意。

　　生：我從小刺猬不要小獾的椅子看出來，他稱贊小獾不是為了圖回報，所以他是真心實意的。

　　生：我從一開始課文講了小刺猬背著幾個紅紅的大蘋果，看出來，蘋果好是真的不是故意夸獎的，他也是真心實意的。

　　師；同學們真會讀書，找得那么準，談得那么透，看來你們很欣賞他們之間的真心實意的稱贊。學了這已課你們還有什么想法？

　　生：我知道稱贊有很大的好處，它能使人消除疲勞。

　　生：還能使人更有干勁。

　　生：稱贊能使人心情愉快。

　　生：我們喜歡人與人之間的真心實意的稱贊，我們以后也要互相稱贊。

　　師：好，下面我們就來互相稱贊，先請一位同學站起來，大家稱贊他。請魏赫站起來，開始！（他其中考試倒數第一，習慣極差）

　　生：他上課愛發言，我們不如他。

　　生：同位打他，他也不還手，能忍讓。

　　生：老師一說坐好，都是他第一個坐好。

　　生：上次他撿到5角錢交給了老師，他拾金不昧。

　　師：看來,同學們都學會了真心實意稱贊別人。回家稱贊你的家人，把你稱贊的原因，怎樣稱贊的，你的家人是怎么說的寫下來，好嗎？

　　教后感：

　　愛聽好話，這是人們的正常心理。獲得他人和社會的認可，這是人的正常需要。在生活上，在工作中，我們都希望受到別人的稱贊，得到別人的肯定。我們經常有這樣的感覺，加班加點地拼命工作，能得到領導的一句表揚或者同事的一句稱贊，也就滿足了。善于發現別人優點的人，往往善于稱贊別人。即使別人存在問題較多，也能給予應有的肯定。這是我和同學們的感想，這一篇課文，細節處見真誠，從平淡中見深情，每個同學讀后都會受到觸動或啟發。讓學生認識到稱贊別人，一定要真心實意，不能太夸張，否則將給人虛情假意的感覺，效果適得其反。這一課讓學生從整體上體會課文的情感，然后抓住重點語句進行品讀，具體感受課文中的真情。另外，我注重課內外的遷移，學以致用，讓學生真正學會稱贊。學生寫的日記非常感人，有的寫道：“媽媽工作了一天，做好了飯，我和爸爸連聲稱贊，飯菜真好吃！媽媽激動的說：“真的？

　　””高興得不得了！代逸舒寫：“媽媽有時對自己很失望，認為自己當媽媽不夠合格，這時候，女兒就說，媽媽你已經做得夠好了！讓自己的媽媽找到了自信。”等等。

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《稱贊》第一課時教學設計 篇14

　　今天我說課的內容是《義務教育課程標準實驗教科書》語文二年級上冊《稱贊》。下面我 從教材、教法與學法、教學過程、以及教學板書這幾個方面進行說課。

　　一、教材分析

　　《稱贊》是義務課程標準實驗教科書語文（人教版）二年級上冊第五單元的一篇新教材，本單元的主題是：“別人有困難，我們應該熱情幫助，新世紀的小主人就應該友好相處，團結合作。”《稱贊》是本單繼《識字5》后的第一篇閱讀課文，課文講的是一個有趣的童話故事，小刺猬和小獾因為能看到別人身上的閃光點，相處得是多么融洽！課文洋溢著時代氣息，蘊含著豐富的人文精神，文質兼美、語言典范，既能使學生學習語言，又能使學生在思想上得到啟迪，在情感上受到感染和熏陶。

　　在平時的生活工作中，我們都希望受到別人的稱贊，得到別人的肯定。學生更是如此，當學生獲得成功或者取得進步的時候，不要說稱贊，就是一個笑容，一個眼神，一次親切的撫摸，也許都能讓學生的心中涌起一陣暖流，留下一段美好的回憶。

　　根據新課程標準和本組課文訓練的主意圖以及學生的實際，本課的教學目標定為

　　二、學習目標

　　1、知識目標：

　　①認識10個生字詞。會正確書寫8個生字。

　　②正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、能力目標：

　　通過朗讀，了解課文內容，體會相互稱贊帶來的快樂。

　　3、情感目標：

　　教育學生要學著發現別人身上的優點。

　　三、教學重點、難點

　　重點　：能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文。

　　難點  ：知道小刺猬是怎樣發現小獾的優點，從而學習發現別人身上的優點。

　　四、教法與學法

　　在這堂課中，我們采用了創設情境法，情感朗讀理解法，談話法、直觀教學等方法，引導學生自學、討論、交流。為學生營造一個民主、生動、活潑的學習環境，形成學生質疑問難，自主合作學習的局面。

　　五、教學流程

　　在本課的教學中，我采用了自主學習，合作探究的教學方式，讓學生積極參與、激發他們的潛能，營造良好的課堂氣氛，力求達到本課的教學目標，主要從四個方面進行教學。

　　（一）創設情境、談話導入。

　　好奇是小學生的天性，抓住學生的好奇心，從而來激發學生的學習興趣。一開始，我們根據兒童的特點，讓學生認識“刺猬”、“小獾”，有機地把學生帶進喜聞樂見的生活中，看看刺猬和獾互相鼓勵與稱贊會有什么神奇的作用，這樣導入符合低年級兒童的特點，激發學生的學習興趣。

　　（二）教給方法，自主識字。

　　學生是學習和發展的主體，我們根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神。在學習生字，新詞時，交流學生之間識記生字的好方法，并加以表揚稱贊，學生朗讀課文生字,新詞時,教師應首先應給予肯定,再加以糾正,讓學生在一個充滿贊聲的課堂中學習稱贊的這一課文，在認識理解新詞時，提示學生理解詞語的方法“請教老師同學，查查字典，看看插圖，聯系上下文理解……”，如看插圖就能正確區分板凳與椅子的不同，這樣學生在讀課文時，就不難理解做椅子比做板凳來得難。這里提到的許多理解詞語的方法，在第三部分讀文理解時也發揮了不少作用。

　　（三）讀文理解、感悟道理

　　語文新大綱指出：要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感熏陶。本課教學安排了充分的讀，通過自讀，范讀、齊讀、分角色讀，從整體上體會課文的情感，抓住重點語句進行品讀，具體感受課文中的真情。

　　抓重點語句從稱贊的語句入手。即：小刺猬稱贊小獾的話“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”和小獾稱贊小刺猬的話“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。”

　　這兩句稱贊的話中，我主要抓住第一句“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”展開，這是一句平淡如水的話，為了讓學生明白正是這句平淡如水的稱贊帶給小獾的幫助，我引導學生讀文找找“這樣的稱贊對別人有什么意想不到的效果呢？”學生立馬就能找到“在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經會做椅子了！”同時也從句子中明白了稱贊讓小獾有了自信，讓小獾憑著這份自信，最終學會了做椅子。為什么就這一句“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”就能讓小獾充滿自信呢？學生自然而然就想到了先前的小獾到底怎么了呢？這里我就順勢引導學生通過上下文理解“泄氣”一詞，可是同樣是這三個粗糙的小板凳，小獾看到了泄氣，然而在小刺猬眼里卻看到了不同，當時小刺猬看到的又是什么呢？此時學生在小刺猬稱贊小獾的句子中就能馬上找出小刺猬看到的是“一個比一個好”。這里我緊接著問“為什么小刺猬不是說‘小板凳做的挺好的’而是‘一個比一個好’呢？”對呀，同樣也是稱贊的話，為什么小刺猬選擇了“一個比一個好”呢？學生的興趣一下子就被調動了，這里引導學生質疑，分析的目的在于讓學生感受到小刺猬是“拿起板凳仔細的看了看”，“看出做的粗糙，但是做的很認真”，感受到小獾付出勞動后取得的點滴進步，讓學生明白稱贊別人并不是盲目的奉承，而是真心實意的，一是一，二是二，通過仔細觀察，才能真正稱贊別人，才能真心稱贊別人。這樣，文章的難點就迎刃而解了。當學生明白了這些后，再請他們來朗讀稱贊的語句，相信就能做到水到渠成，真心誠意了。

　　課文中小刺猬和小獾的對話彬彬有禮，富有真情，我們還可以抓住角色對話為訓練重點，采用分角色讀、表演讀，讓學生用內心的情感朗讀課文，在讀中悟，從而達到了品讀感悟，使學生受到美好情感的熏陶。

　　（四）拓展文本、延伸課堂

　　通過質疑引導學生知識延伸，讓學生想想：假如小刺猬一開始不是稱贊小獾，而是取笑他的板凳做得很粗糙，會有什么樣的結果？這個質疑，又一次激發學生的思維，學生躍躍欲試，爭相各抒己見，培養了學生的語感能力。

　　又如“學了《稱贊》，讓我們也學著小刺猬和小獾，來試著稱贊咱們身邊的同學，家人吧！”最后讓學生從生活入手，發現別人的閃光點，夸夸別人的優點，讓學生以讀引讀，以讀引說，理出了人間的真情美，懂得了從平淡中見深情的真理，拓展了思維，又培養了語言，提倡了學習互動，生生互動，讓學生成為學習的主人。

《稱贊》第一課時教學設計 篇15

　　一、比比誰寫得多

　　伸　優　仔　億　僅　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　灣　浪　涌　澤　淺　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　橙　模　株　極　棋　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　揮　接　指　拼　握　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　二、編兒歌

　　動動腦，編兒歌，讀一讀，真快樂！

　　容易　泄氣　鼓勵　疲勞

　　三、猜字謎

　　把謎底寫在括號里。

　　1、一人前面走，一人后面跟。（　）

　　2、四四方方一間房，一個十字在中央。（　）

　　四、采果子

　　小刺猬和小獾一起來采果子，但不知怎樣采。你能幫個忙嗎？

　　五、讀一讀

　　小刺猬和小松鼠

　　新學期開學了，冰雪正在慢慢地融化，森林里灑滿了金色的陽光。小松鼠、小刺猬和小伙伴們背著書包，唱著歌兒，來到了學校。

　　上課啦，浣熊老師忙著發新書。小松鼠很快走到講臺邊，挑來挑去，拿了幾本。小刺猬也很快走到講臺邊，挑來挑去，拿了幾本。

　　“小松鼠好，小刺猬不好。”同學們都大聲說。

　　小刺猬弄不清是什么原因：“小松鼠和我一樣，都愛挑來挑去，為什么大家都說他好，而說我不好呢？”

　　“小松鼠挑的是折了皺的書，你呢？”同學們都責問小刺猬。

　　小刺猬看著自己挑的嶄新嶄新的書，紅著臉，慚愧地低下了頭。

《稱贊》第一課時教學設計 篇16

　　教學目標：

　　1、認識10個生字，會寫8個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會相互稱贊帶來的快樂。

　　3、學著發現別人身上的優點。

　　重點難點：

　　認識生字，會寫生字，朗讀課文。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、創設情景，激情導入。

　　1、隨機表揚

　　（你坐得真好！老師稱贊你！）

　　（你的學習用品放得多整齊啊！我也稱贊你！）

　　（你們的精神真飽滿，眼睛一直在注視著老師，我稱贊你們！你們真棒！）

　　2、聽了老師的稱贊，你心里感覺怎么樣？

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、放錄音朗讀課文，學生邊聽邊看圖，思考課文講了誰稱贊誰？

　　學習生字“猬”跟讀正音（注意：詞語連讀時這個字念輕聲）點擊這兩個生字：“猬”和“獾”都是四只腳的帶皮毛的小獸類，所以都是反犬旁。

　　2、自由讀課文，圈出不認識的生字大聲讀幾遍，讀通每句話，標出自然段的序號。

　　三、認讀感知（檢查自讀效果）

　　1、我能認

　　刺猬 小獾 板凳 粗糙 但是 泄氣 傍晚 椅子 瞧 留下

　　認讀沒帶拼音的生字詞語（開火車讀）

　　2、我能記

　　出示生字，說說你是怎么記住這些生字的。

　　3、我能讀以自己喜歡的方式讀課文，指名讀。

　　四、書寫指導。

　　1、我發現　出示本課的8個生字，讓學生說說你發現了什么？

　　2、我會寫每個生字寫三個。

　　五、小結

　　這節課的收獲真不少，學習了這篇課文的生字新詞，初步知道了課文講小刺猬和小獾他們在互相稱贊的事，那他們為什么事而稱贊對方呢？我們下節課再來學習。

　　第二課時

　　一、復習生字導入

　　通過上節課的學習，我們知道了這個故事發生在美麗的大森林，講了小刺猬和小獾他們在互相稱贊，他們為什么而稱贊對方呢？今天我們去大樹林弄明白好不好？

　　（出示課件）你瞧，這是一座美麗的大樹林，森林里有許多小動物，小刺猬和小獾在歡迎我們呢，他們身上背著五個生字，原來他們也愛學習呀。我們來讀讀字，跟他們比比看。（點擊身上的字）

　　二、學習課文

　　（一）師讀，生邊聽邊記：哪句是小刺猬稱贊小獾的話？哪句是小獾稱贊小刺猬的話？

　　出示句子，練習朗讀有關互相稱贊的句子。

　　他對小獾說：“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”

　　小獾接過蘋果聞了聞，說：“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。”（愉快）（師生配合讀）

　　（二）那這樣的稱贊會起到怎樣的神奇效果呢？請同學再細細讀讀課文，找找相關的語句。（口頭交流兩句稱贊作用的句子）

　　（三）簡短的幾句稱贊的話，為什么會起到如此神奇的作用呢？我們來看看小獾是怎樣說的？（出示小獾的話）

　　小獾拉著小刺猬的手，說：“在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經會做椅子了。這是我的一點兒心意，收下吧。”理解“泄氣”，給“泄氣”找一個近義詞來說說它的意思。（灰心）

　　自由讀讀這句話，你從這句話中體會到了什么？再齊讀。

　　（四）請同學快速讀讀1-7小節，找找小獾在什么情況下感到泄氣了？

　　出示課件和有關句子

　　理解生字“粗糙”（看圖理解：粗糙的小板凳會是怎樣的呢？）（引導學生從刺猬的話中“一個比一個好”體會）。小組自由讀讀，你讀懂了什么？然后齊讀。

　　（五）看著這樣一個個粗糙的小板凳，想想小獾當時會怎樣想呢？

　　這時，是誰發現了小獾的優點？

　　（出示第3自然段小刺猬稱贊的話）引讀：所以小刺猬——

　　（六）聽了小刺猬的稱贊，小獾高興極了，它接著會怎樣做呢？出示課件，想想再說。

　　（七）那么，當小刺猬把蘋果送給小獾，聽了小獾的稱贊后，他的心情又是如何呢？出示課件，齊讀課文最后一段。

　　（八）是啊！稱贊多有魅力啊！綜合剛才小朋友說的，我們一起來聽記這樣一句話：稱贊帶給我們勇氣和自信，稱贊帶給我們進步，稱贊帶給我們成功和喜悅。（出示）

　　齊讀這句話。

　　三、組內分角色讀，在分角色表演讀。

　　四、總結

　　稱贊給予我們那么多神奇的力量，帶給我們那么多的歡樂，那么在生活中，我們要善于去發現別人身上的優點，給予周圍人更多的稱贊。