《狐貍和烏鴉》教學設計（通用17篇）

《狐貍和烏鴉》教學設計 篇1

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　　《狐貍和烏鴉》教學設計六

　　第二課時

　　一、復習詞語。

　　二、聽錄音，學習第二自然段。

　　1、出示烏鴉站在樹上的插圖，聽課文錄音。

　　2、聽了故事以后，你覺得圖中還缺什么？（缺一片肉）

　　3、烏鴉得到肉后，心里怎樣？（高興）

　　4、用高興的語氣讀讀第二小節。（朗讀指導）

　　三、學習第三自然段。

　　1、正當烏鴉高興的時候，狐貍也出來了，同學們讀讀第三小節，圈出表示狐貍動作的詞。

　　2、根據狐貍的動作給狐貍擺位置。

　　3、教師在狐貍嘴邊畫一兩滴“口水”，問：這樣是直流口水嗎？（學生：應把口水畫得多一些）

　　4、把狐貍饞的樣子讀出來。

　　四、學習4—7小節。

　　1、這時狐貍想出了什么辦法？

　　2、讀課文，想想狐貍對烏鴉說了幾句話？讀狐貍的話。

　　3、學習第一次對話。

　　（1）出示狐貍和烏鴉的話。

　　（2）假如你是狐貍，你是怎樣說的？

　　（3）狐貍說這句話時表情是怎樣的？（朗讀指導）

　　（4）這么親切，烏鴉為什么不作聲？

　　狐貍又想出了一句話，我們來看看狐貍怎么說。烏鴉怎么做？

　　4、學習第二次對話。

　　（1）出示狐貍的話和烏鴉表現的句子。

　　（2）讀狐貍的話。（朗讀指導，讀出親切）

　　（3）師：前一次，狐貍是問候烏鴉，這一次是問候烏鴉的孩子，前一次烏鴉不作聲，這次為什么是看了一眼？

　　（4）狐貍兩次問候行不通，這時狐貍心里是怎樣想？

　　5、學習第三次對話。

　　（1）出示狐貍的話。

　　（2）哪個地方，你覺得烏鴉聽了很舒服？

　　（3）這句話該怎樣讀呢，同學們先練一練。

　　（4）指名朗讀，指導。

　　6、學生分別當狐貍和烏鴉分角色朗讀。

　　7、誰來當大法官，說說狐貍的話是不是真的？

　　五、想象說話。

　　1、這時烏鴉心里是怎么想的？

　　2、聽錄音（烏鴉心里說的話）。

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《狐貍和烏鴉》教學設計 篇2

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　　《狐貍和烏鴉》教學設計三

　　教學過程：

　　一、談話引入：

　　在大森林里，住著這樣一對鄰居：一只長丑，叫聲難聽，但喜歡聽奉承話的烏鴉。一只好吃懶做，而又狡猾的狐貍。這一天，在它們之間發生了一個有意思的小故事。就讓我們未看一看…

　　板書課題　　　5　狐貍和烏鴉

　　二、學習課文：

　　第一段：

　　①指名讀，思考：狐貍和烏鴉往在哪？

　　烏鴉：住在　大樹上面的窩里。

　　孤貍：住在　大樹底下的洞里。

　　②指導朗讀：這一段要用敘述的語氣。

　　第二段：

　　①齊讀，思考：這“段上要寫了準，干什么，結果怎么樣？

　　（烏鴉給它的孩找到一片肉，非常高興，〕

　　②請你在課文中找一找烏鴉為孩了找食的動詞：

　　飛　找　　叼　站

　　想一想，飛已這兒個次能個能顛倒？為例么？

　　③烏鴉只找到一片肉，可它為什么高興呢？

　　（它非常辛苦地哺育它自己的孩子，盡管只是一小片肉，也是它辛苦找來的.，所以很高興。）

　　④指導朗讀：這一段要讀快一些，讀出高興勁兒來。

　　第三段：

　　想一想：　當烏鴉找到食物時，狐貍也出來找食，她看見了什么？它心縱會怎么想呢；

　　詣名讀，思考：狐貍那么想吃到那片肉，干脆人跟烏鴉要，行不行？（鳥鴉辛辛苦苦找到的食物，一定不給）

　　那狐貍去硬搶烏鴉嘴里的肉，行不行？

　　（樹高，狐貍不會爬樹，烏鴉又不會給，就搶不到肉了。）

　　那么，狐貍要想得到肉，烏鴉又不會給，想去搶又夠不著，

　　它會怎么辦呢？

　　（想辦法騙到手。）

　　第四——七段：

　　狐貍既不能去向烏鴉要，又不能去硬搶，可它又很想吃那片肉，于是它想出了個辦法——讓烏鴉開口說話？這樣，那片肉就會……那狐貍到底是怎樣把肉片到手的呢？

　　自由讀，思考：狐貍對烏鴉說了幾次話？說了些什么？用“～～”畫出來。

　　每一次烏鴉怎么表現的？用“…”畫出來。

　　集體討論：

　　第一次——狐貍的話是隨口說的嗎，你從哪兒可以看出來？

　　“想了想”——狐貍在暗暗打主意（怎么才能得到肉〕

　　狐貍這么熱情的和烏鴉打招呼，目的是什么

　　狐貍這么熱情的和烏鴉打招呼，目的是什么？

　　假惺惺地表示親熱、討好，用假裝尊敬地問候語氣。

　　烏鴉這時什么表現？說明什么？

　　“不作聲”頭腦清醒，保持警惕。

　　第二次——狐貍看到烏鴉不作聲，又說明了什么？它真的關心烏鴉的孩子嗎？

　　那它為什么要這樣問候呢：

　　關心烏鴉的孩子，是為了討好烏鴉，讓它放松警惕開口說話。

　　想一想，狐貍的話該怎么讀？

　　要用親近、關心的語氣和感情來讀。

　　烏鴉的反應與第一次一樣嗎？為什么會有變化？

　　聽到狐貍問候色的孩子，覺得挺順耳，心里有所動，覺得狐貍

　　還不算壞，但又怕張嘴掉了肉。還是不作聲。

　　第三次——狐貍看到烏鴉看了它一眼，心里怎樣想？

　　知道烏鴉喜歡聽奉承話，心想：有門兒，還得好好夸夸它。

　　狐觀夸烏鴉“羽毛漂亮，嗓子好”真的是這樣嗎？

　　其實事實并非如此，狐貍是故意奉承，就是想讓烏鴉開口，好得到那片肉。

　　想一想，狐貍這次的話該用怎樣的語氣讀？

　　讀出贊美的語氣，再說麻雀的話是要用瞧不起、奚落的語氣。

　　烏鴉還從來沒有聽到過有誰如此稱贊它，這時它有什么反應？

　　你從哪兒看出來的？結果怎樣？

　　心里一高興，真的唱起歌來，結果，肉掉下來，狐貍叼走了。

　　想一想，烏鴉的叫聲怎么讀？

　　“哇……”的一聲，聲音適當放低，拉長。

　　聽老師范讀后練習，再分角色朗讀。

　　小結課文內容：

　　1、分角色朗讀課文，思考；烏鴉為什么會上狐貍的當？

　　烏鴉明明知道狐貍假意問候它，討好它，是為了得到它嘴里的肉如果它飛回窩就不會丟掉那片肉，但它還想聽狐貍的奉承話，所以上了當。

　　2、你學完這個故事，從中明白了什么？

　　知道……愛聽奉承話容易上當受騙，所以平時個能光愛聽別人的好話和夸獎。

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　　課后練習：

　　1、造旬：

　　一……就……

　　教學方法：先在課文中找出聯詞。

　　想一想什么時候用這個關聯詞？

　　自己練習說一句話，再寫下來。

　　2、按課文內容填空：

　　烏鴉（　　　）給他的孩子找東西吃，它找到（　　　），（　　）回來，（　　）窩旁邊的樹枝上，心里（　　　　）。狐貍抬起頭看見烏鴉嘴里的肉，饞得（　　　）。笑著說：“（　　〕。”它見烏鴉不作盧，又說：“（　　　）。”接著又說：“（　　　　　　　）。”

　　3、給句子加標點符號，再有語氣地讀一讀：

　　烏鴉的嗓子好嗎

　　烏鴉的嗓子不好

　　親愛的烏鴉您唱幾句吧

　　4、讀一讀，寫一寫：

　　烏鴉　　做窩　　狐貍　　底下　山洞　　一片肉

　　旁邊　　一直　羽毛　　漂亮　　句子　　差不多

　　板書設計　　　　　　　　狐貍　　　　　和　　　　烏鴉

　　第一次　　　您好，親愛的烏鴉！　　　　　不作聲

　　第二次　　　您的孩子好嗎？　　　　　　　看了一眼，還是不作聲

　　第三次　　　羽毛真漂齋嗓子真好　　　　　得意極了

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《狐貍和烏鴉》教學設計 篇3

　　《狐貍和烏鴉》教學設計

　　教學目標:

　　1、學會本課的生字新詞。

　　2、理解課文內容，懂得喜歡聽奉承話容易受騙上當的道理。

　　教學重點難點：

　　狐貍是怎樣誘使烏鴉上當的。

　　教學設想：

　　根據新《課程標準》以及本校的課改主題組織教學：

　　1、引導學生先學。

　　2、擴展延伸，培養學生綜合素養。

　　教具準備：

　　活動的狐貍與烏鴉頭飾，活動的肉片，烏鴉的叫聲錄音，生字卡片。

　　引導先學：

　　1、錄制朗讀錄音，想想課文講了一個什么故事。

　　2、搜集有關狐貍與烏鴉的資料。

　　3、制作狐貍與烏鴉的頭飾。

　　4、自學生字，想想你是怎么識記的。

　　教學過程：

　　第 一 課 時

　　一、匯報先學情況。

　　1、隨機抽取一兩個同學的錄音，正音、評議。

　　2、說說搜集到的烏鴉與狐貍的常識資料。

　　3、說說文章講了一件什么事？

　　二、檢查先學效果，板書要點。

　　1、提出先學疑難。

　　2、解決學生最近發展區，著重解決教學難點：狐貍是怎樣使烏鴉受騙上當的？

　　（1）引導朗讀第四至七自然段（板書：祥見課后板書設計。）

　　（2）引導學生分角色朗讀課文。

　　3、學生戴上頭飾同桌表演后指名上臺表演，評演。

　　4、檢查生字自學情況。

　　5、小結練習：練習冊第37面的習題。

　　6、說說讀完這篇文章后懂得了什么。

　　三、布置擴展活動題目。（內容祥見第二課時的檢查擴展活動內容，題目事先打印供給學生自由挑選自己喜歡的題目作答。）

　　第 二 課 時

　　一、復習上節課學習要點。

　　二、檢查擴展活動。（幻燈投射題目）

　　1、續編《狐貍與烏鴉》的故事。

　　（1）以"狐貍叼起肉，鉆進去了"為開頭續編故事。

　　(2)鉆進洞里的狐貍……

　　失去肉的烏鴉……

　　（3）烏鴉喜歡聽奉承話，上了狐貍的當，經過這次教訓烏鴉會變得聰明起來嗎？

　　（4）后來，烏鴉又找到了一片肉。這回，她的寶寶會得到這片肉嗎？她還會上別人的當嗎？

　　2、在日常生活中，你遇見過狐貍與烏鴉類似事件的人與事嗎？請你談談。

　　3、你能說出幾篇有關動物之間發生的童話故事嗎？簡單地介紹他們的大意。

　　4、課外閱讀《閱讀與訓練》書中的《水母打傘》。

　　三、擴展活動展示，評議。

　　附：板書設計：

　　11、狐貍與烏鴉

　　狐貍（圖） 烏鴉（圖）肉

　　孩子好嗎 不做聲

　　唱歌好聽 不做聲

　　羽毛漂亮 唱起歌來

　　（烏鴉嘴里的肉是活動的）

　　四、教后隨筆。（待教后再總結優缺點以及改進措施

《狐貍和烏鴉》教學設計 篇4

　　教學目的和要求

　　理解課文內容，使學生懂得愛聽好話就會上當受騙。

　　初步培養學生抓住主要內容質疑問難和創造思維表演的能力。

　　練習有感情地朗讀課文。

　　學習理解句子的方法。

　　教材重點和難點

　　四—七節是課文的重點，也是理解上的難點，教學時要抓住描寫狐貍和烏鴉的神態、語言、動作的詞，并通過想象和表演來加深對語言文字內涵的理解。

　　教具準備：影碟機、電視機、投影儀、頭飾。

　　教學過程和步驟

　　啟發談話，導入新課。

　　簡筆畫出狐貍。學生辨認。

　　簡筆畫出烏鴉。學生辨認。

　　談話：這只狡猾的狐貍和很少有人贊美的烏鴉到一起發生了個什么故事呢？請打開課本，我們一起來學習12課《狐貍和烏鴉》。板書課題。

　　初讀課文，整體感知。

　　（1）先看錄相，并思考：狐貍做了什么？結果烏鴉怎樣？（燈片1）課文講的是狐貍騙走了烏鴉嘴里的肉，烏鴉上了狐貍的當。

　　（2）數一數，課文一共有幾節，并標出小節號。

　　細讀課文（1—3節）觀察想象。

　　（1）提問：狐貍為什么要去騙烏鴉嘴里的肉？（燈片2）

　　我們一起學習1—3節就明白了。

　　齊讀1—3節。看燈片：烏鴉叼回來一片肉，心里怎樣？它高興什么？

　　提問：從哪一句話知道狐貍非常想吃這片肉？

　　指導朗讀。然后提問：第一節告訴了我們什么？

　　教學生字“窩”、“洞”。

　　（2）提問：狐貍是怎樣騙烏鴉的？烏鴉是怎樣上當的？我們繼續學習課文。

　　輔導學法，理解句意（4—8節）

　　學習第4節（學法示范）

　　讀一讀：并思考：這一節主要講了什么？

　　劃一劃：狐貍說的話用“——”劃出，烏鴉是怎樣做的用“— — — —”劃出。

　　想一想：想狐貍說話的樣子，（表情、動作、語氣）

　　引導思考，狐貍還是不是那副饞相，它難道不想吃肉嗎？心里怎么想？

　　演一演：（教師）表情朗讀狐貍的話。

　　學習第5節。（學法試用）

　　根據學習第4節的方法指導學生學習。

　　學習第6、7節。（學法運用）

　　提問：狐貍第二次又沒成功，它甘不甘心？

　　第三次又是怎樣騙的，根據已經掌握的學法，自己“讀一讀、劃一劃、想一想、演一演”。

　　指導想象，創造表演。

　　狐貍一次又一次地討好烏鴉，說的話一次比一次好聽，目的只有一個：讓烏鴉開口，好得到肉。我們讀狐貍的話要讀出那種討好賣乖的語氣，并且要一次比一次甜。我們把三次合演一次。

　　分角色朗讀課文4—7節。請兩位同學上臺表演。

　　歸納寓意。

　　以采訪烏鴉的形式，總結寓意。

　　作業。

　　回去將故事講給自己的爸爸媽媽聽，自己當導演讓爸、媽演一演狐貍和烏鴉。

　　板書設計：

　　狐貍和烏鴉

　　沒理 烏鴉（簡筆畫）

　　親 愛 的----------不做聲

　　動心

　　孩 子 好----------看一眼

　　羽毛漂亮 上當

　　嗓子真好----------得意唱

　　狐貍（簡筆畫）

　　愛聽好話就容易上當受騙

《狐貍和烏鴉》教學設計 篇5

　　【教學設計說明】

　　《狐貍與烏鴉》是一則寓言故事，敘述了狐貍騙走烏鴉嘴里一片肉的經過，說明誰愛聽奉承話，誰就會受騙上當。本文的教學設計，根據兒童年齡特點，注重電教媒體的運用，激發學生的學習興趣；設計精當的提問，抓語言文字的訓練，達到字、詞、句、篇基礎知識的落實和聽、說、讀、寫基本能力的培養；同時設計富有情趣的朗讀、討論、表演等教學環節，力求達到理解的升華。

　　【教學要求】

　　1.學會本課生字，理解“您”、“親愛”、“真漂亮”、“差多了”、“真好”、“愛聽”、“得意”等詞。

　　2.能分角色朗讀課文。

　　3.理解課文內容，了解寓意：愛聽奉承話的人，容易受騙上當。

　　【主要教法特點】

　　1.隨課文閱讀教學生字。

　　在語言環境中教學生字，有利于學生對詞義的理解，也有利于在教學過程 中落實語言文字訓練。因此，本課的生字教學設計采用隨閱讀課文進行的方法。

　　2.圍繞目標，運用電教媒體進行教學。

　　利用投影創設情景，把學生帶入課文的情景中，感知課文。憑借投影直觀形象的畫面，使無形變有形，抽象變具體，化解教學難點 。例如，課文中有“狐貍抬起頭，看見烏鴉嘴里叼著一片肉，饞得直流口水”這樣一句話，其中“饞”字，教學時很難用語言表達，故設計了讓學生觀察投影畫面的這個環節，就可把狐貍當時的饞相表述清楚。這樣既達到了語言文字訓練目的，而且為理解下文作了鋪墊。

　　3.圍繞目標，進行語言文字訓練。

　　精心設計提問，精心設計練習，緊緊抓住關鍵詞句，幫助學生理解課文。并考慮靈活多樣的教學手段，寓教于樂，得益其中。例如，在“狐貍行騙，烏鴉上當”過程教學中，有許多詞句是理解課文、揭示主題的關鍵，如果不抓住這些詞句進行訓練，那效果顯然是不會理想的。因此在教學中設計了邊讀邊練、相互討論、朗讀表演等教學環節，意在幫助學生理解詞語，理解課文，并使學生在愉悅輕松的氛圍中，動手、動嘴、動腦。這樣，聽說讀寫各方面的能力也會在潛移默化之中得到提高。

　　本課建議安排2教時。

　　【教學主要步驟】

　　（一）出示課題，感知課文，學會部分生字，學習課文第一節。

　　1.出示課題：狐貍和烏鴉

　　2.聽錄音，看投影，整體感知課文。

　　3.學習課文第一節，邊看投影，邊朗讀課文。讓學生知道狐貍和烏鴉是鄰居關系，它們是相互熟悉的。理解句子：“烏鴉在樹上做了個窩”并用“誰，在什么地方、干什么。”這樣的句式進行說話、寫話訓練。

　　（二）循著狐貍行騙、烏鴉最終受騙上當這條文章主線

　　設計提問、組織討論、指導朗讀、安排表演，讓學生理解詞語，領悟語意，在理解課文內容的基礎上，懂得故事說明的深刻道理。

　　1.學習課文第二節。

　　根據課文意思：烏鴉找到一片肉，心里很高興。可問：從哪些詞語中看出烏鴉心里很高興？烏鴉為什么這樣高興？隨著學生的回答出示：“叼了回來”、“站在窩邊的樹枝上”等詞組，再讓學生圍繞這些詞組進行討論，得出烏鴉找到一片肉后很得意，認為自己很能干，站在樹枝上炫耀自己。在這基礎上指導朗讀。

　　2.狐貍怎樣一計不成另生一計地行騙，烏鴉上當受騙的過程是全文的重點。

　　教學時，必須引導學生對這一過程聯系起來思考，才能領悟烏鴉愛聽奉承話而上當這一道理，所以教學時老師的提問也必須相互聯系。為此設計了一邊讀課文，一邊思考填空的練習：

　　之后，組織討論：狐貍說的這些話是真的嗎？從哪里可以看出？它為什么要這樣說？烏鴉開始為什么不作聲？后來看了一眼還是不作聲，這“看了一眼”是什么意思？烏鴉最后卻張開嘴唱了，說明了什么？在此基礎上，趁熱打鐵指導學生分角色朗讀或分角色表演，從中反饋學生是否真正懂得了課文的意思。

　　3.寓思想教育于語言訓練之中。

　　教學時可組織學生討論：烏鴉為什么會丟掉肉？烏鴉丟掉肉后會怎么想？（讓學生用自己的話來說。基礎好的班級還可以設計“大家來幫助烏鴉”這樣的教學環節。）

《狐貍和烏鴉》教學設計 篇6

　　【教材分析】

　　《狐貍和烏鴉》是人教版小學語文第三冊的一篇寓言故事，講的是一只狡猾的狐貍用奉承話騙取烏鴉一片肉的故事。其中課文第四至第八段講狐貍騙取肉的經過是重點，理解狡猾的狐貍為得到烏鴉叼著的肉，連施三計是課文的難點。抓住描寫狐貍和烏鴉的神態、語言、動作的詞，加深對語言文字內涵的理解，從而領悟道理是突破本文重點、難點的關鍵。另外，課文結尾直截了當地寫狐貍叼起肉回到了洞里，這實際就是留給教者和學者的一個自由馳騁的天地，根據文章的特點，在教學設計上就要進行巧妙引導，從而實現學生的自主發展。

　　【設計理念】

　　1、閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。讓學生在自主閱讀中整體感知，自我感悟，形成語感，陶冶情操，自主發展，應是閱讀教學的根本。

　　2、營造開放的語文教學環境，倡導自主、合作、探究的學習方式。

　　3、充分尊重學生的體驗和感受，提供足夠的時間和空間讓學生張揚個性，啟迪思維，激發創造潛能。

　　【教學目標】

　　1、抓住狐貍說的三次話，體會狐貍是怎樣騙到肉的，烏鴉是怎樣上當的，從而悟出喜歡聽奉承話容易受騙上當的道理。

　　2、在理解寓言的基礎上，能對寓言或寓言中感興趣的人物談出自己的感受和想法，樂于與人交流。

　　【課前準備】

　　1、多媒體課件，狐貍和烏鴉頭飾。

　　2、搜集有關狐貍和烏鴉的信息資料。

　　【教學流程】

　　一.故事導入，揭題激趣。

　　1.故事導入：今天老師要給大家講一個故事。

　　2.觀看課文動畫。

　　3.小朋友，你聽懂了些什么？有什么問題想問嗎？

　　［設計意圖：故事和直觀、形象的課件演示創設了輕松、愉悅的課堂教學氛圍，符合低年級兒童的認識規律，為學生學習活動的充分展開創造了鮮活的空間，將學生自然地帶入了學習情境，課伊始，趣已生。同時，從學生的自由質疑中得到了信息的反饋，便于適時調整已定的教學流程，體現了教為學服務的宗旨  提升學習能力 排除學習障礙。］

　　二、自讀課文，整體感知。

　　1、學生自讀課文。不通、不懂的地方多讀幾遍，喜歡的地方要帶上自己的情感，做到讀準字音，不添字，不丟字。

　　（教學提示：自讀時要鼓勵學生用自己喜歡的方式去讀，高聲讀、小聲讀、默讀、與同伴齊讀等都可以。）

　　［設計意圖：自主化的讀書方式，照顧了不同閱讀發展水平的學生的學習要求。］

　　2、了解初讀效果。通過認讀生字卡片和指名讀、師生評讀、集體誦讀等多種形式了解自讀效果。

　　（教學提示：這一環節中，主要在于能使學生將生字讀得準確，將課文讀得通順，重點放在師生共同評讀上，以培養和發展學生的語感。）

　　二、研讀重點，探究感悟。

　　（教學提示：本環節，抓住教學的重點、難點、關鍵，以狐貍說的三次話為線索，抓住狐貍和烏鴉的神態、語言、動作的詞，通過各種形式的讀，逐步去感受人物的內心活動，從而悟出喜歡聽奉承話容易受騙上當的道理。）

　　1、學生自由讀4至8自然段并劃出狐貍說的話。

　　2、指名一個學生當“狐貍”，把三句話讀給大家聽。

　　3.相機指導學生讀狐貍的話

　　預設：學生如果沒有讀到位的話，老師可以問：“狐貍這樣說，能得到烏鴉口中的肉嗎？”

　　［設計意圖：“狐貍這樣說，能得到烏鴉口中的肉嗎？”看似簡單的一個問題，卻可以達到牽一發而動全身的效果。學生在這一問題的驅動下，自然會去仔細琢磨狐貍說三句話時的不同心理，從而將學習活動變為學生的自覺行為。］

　　3、研讀第一句話。

　　多媒體打出：

　　“您好，親愛的烏鴉！”

　　⑴讀——要引導學生聯系上下文來理解，然后在理解的基礎上讀。通過以下兩個問題幫助理解：

　　a.應該怎樣讀狐貍的話？找出書上的提示。（學生在書中勾劃出：想了想、笑著。）

　　b.狐貍想了想，究竟想了些什么？又為什么要笑著說？

　　（引導學生聯系上下文抓住狐貍的動作、神態來探究其心理；引導學生能讀出語味，讀出狐貍在問候時尊敬而又假惺惺的語氣，讀出狐貍“饞得直流口水”的味道。）

　　⑵想——烏鴉有什么反應？為什么不做聲，它可能怎么想？

　　（設計意圖：孩子的想象力是不可估量的，創設這樣的一個問題，提供一個供孩子們自由發揮想象的空間和平臺，不僅拓展了思維，發展了想象力，更是一次較好的語言訓練的機會。）

　　4、研讀第二句話。

　　多媒體打出：

　　“親愛的烏鴉，您的孩子好嗎？”

　　⑴讀——讓學生自己先小聲讀讀，看看怎樣讀效果比較好。

　　引導學生通過反復的讀和比較，體會到要讀出親切、關愛的語氣，讀音應略高于第一次。

　　⑵想——烏鴉有什么反應？你怎么看出烏鴉有點動心了？

　　提醒學生抓烏鴉的動作“看了狐貍一眼”來進行合理想像。

　　5、研讀第三句話。

　　多媒體打出：“親愛的烏鴉，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您來，可就差多了，您的嗓子真好，誰都愛聽您唱歌。您唱幾句吧！”

　　⑴讀——先小組讀議，然后讓學生扮演狐貍和烏鴉分角色讀

　　⑵想——烏鴉此時的反應怎樣？（教學提示：引導理解“得意極了”。）狐貍叼起肉回到洞里后，烏鴉會想些什么？

　　⑶教師演示課件：比較麻雀和烏鴉的羽毛，聽一聽烏鴉的叫聲。引導體會狐貍的用心。

　　⑷小組交流評議：讀一讀、說一說，交流各自的體會和想法

　　⑸匯報。推選比較好的在全班讀一讀、說一說

　　[設計意圖：在讀中想，在讀中悟，是本節課的重要目標之一。在研讀重點內容時通過指讀、自讀、小組讀、分角色讀、演讀等多種形式，讓學生在讀中整體感知，在讀中自我感悟，在讀中形成語感，在讀中陶冶情操，在讀中積累語言。同時，營造開放的教學環境，提供足夠的時間和空間讓學生去看、去想、去說、去演，把教學的過程變革為學生主動參與、相互合作、共同發展的互動過程，實現教學重心由重知識傳授向重學生發展轉移，由重教師“教”向重學生“學”轉移。］

　　三、表演遷移，開發潛能。

　　1、學生自主推薦，自己找合作伙伴帶頭飾表演。可以根據課文主要內容自由想像，并加入一些動作、表情。

　　2、評議。引導學生說說好在哪里，不好的地方可以怎么改。

　　（設計意圖：這一環節的設計主要是給提供一個創新的機會，展示他們的理解力、想像力、表演才能以及協作能力，開發學生的潛能。）

　　五、總結明理，擴展延伸。

　　1、引導總結。學生默讀全文，也可以多讀讀自己感興趣的段落，提升學習能力排除學習障礙一邊讀一邊想：學了這個寓言，你有什么收獲或想法，讀后在小組議一議。

　　2、小組匯報交流。

　　可以是悟出的道理，也可以談談對烏鴉和狡猾的看法。

　　3、擴展閱讀。

　　讓學生互相交流課前搜集到的有關狐貍和烏鴉的信息，老師也提供自己所搜集到的資料。

　　4、續編故事。

　　以“狐貍叼起肉，鉆進洞里去了”為開頭續編故事；或以“烏鴉再次見到狐貍”為題續編故事；也可以編出自己的關于狐貍和烏鴉的故事，講給別人聽。

《狐貍和烏鴉》教學設計 篇7

　　一、 設計理念

　　《語文課程標準》指出：“學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神。”這就要求我們在教學設計中，為學生樹立獨立人格，充分舒展個性創造必要條件。本篇課文篇幅不長，內容生動，是一篇孩子易于接受也樂意閱讀的童話故事，但其中包含了深刻的道理。我認為，讀完課文孩子們悟出什么，明白什么，啟發多少，甚至對故事角色有何種情感，都應是孩子們自己的事。教師不應刻意追求教材書中的唯一標準答案。我想，尊重我們眼中每一個成長的生命，首先就要學會尊重“一千個讀者眼中的一千個哈姆雷特。”

　　二、 設計特色

　　尊重學生個性，將教學的過程轉化為學生自主探究學習，抒真情、悟實感的過程。

　　三、教學流程及設計意圖

　　<一>揭題入文，整體感知

　　多媒體課件演示一對鄰居——狐貍和烏鴉的動畫，讓學生根據已有認識或閱讀課外書中所獲信息，談談自己對狐貍和烏鴉的了解。然后通讀全文，能用自己的話概括課文講了狐貍和烏鴉之間的一件什么事。

　　<二>再讀課文，直奔重點

　　1、 狐貍對烏鴉一共說了幾次話？在文中用自己喜歡的符號劃下來。

　　2、 討論：狐貍為什么要說這些話？

　　<三>進入情景，自由感悟

　　1、 你可以找出哪些理由來說明并非出自真心實意而講這些話的？——除了課文第三和最后一個自然段直接寫到的外，還可以引導學生從其他角度去說。如：從狐貍話的本身進行分析。教師演示課件，讓學生看看麻雀的羽毛，聽聽烏鴉的叫聲。進而體會狐貍一次比一次更討好烏鴉，目的就是為了那片肉。用羽毛不美甚至可以稱得上丑的麻雀與其比美，來恭維烏鴉，更體現了狐貍的奸詐狡猾與虛偽。兩者的性格特點也形成鮮明對比。

　　2、 你能揣摩每次狐貍說話前后及烏鴉聽話時它們各自不同的心理活動和神態嗎？

　　（引導學生進入課文情景，通過自由感悟角色情來領會文章思想內容。教師根據學生交流發言適時點撥、糾正、鼓勵與小結。朗讀訓練隨機進行，學生根據自己的領悟認為當時情景中角色會用什么樣的語氣與神態說，就怎么讀。）

　　<四>角色朗讀，加深理解

　　1、 尋找自己的合作伙伴，分旁白、狐貍和烏鴉練習朗讀課文。

　　2、 合作伙伴再自由合并成幾個活動小組，將文中的故事編一編、演一演。

　　（教師可以參與其中并給予指導，但活動中誰編、誰導、誰演何種角色，應由學生獨立決定。多種形式的練習提高了朗讀的水平，編排表演課文故事既是對所學知識的再現，更有助于培養學生自主學習、團結協作、獨立創造的能力。）

　　<五>設計訓練，發散思維

　　（ ）（ ）（ ）的狐貍

　　（ ）（ ）（ ）的烏鴉

　　（自由說，能說幾個說幾個）

　　<六>讀寫結合，續編課文

　　1、 假如狐貍用同樣的辦法去騙其他的小動物，那會發生什么樣的故事呢？

　　（次問給予學生充分的想象空間，教師應鼓勵學生說出精彩呈的答案，而無須強求一致性。）

　　2、把你想對狐貍或烏鴉想說的話寫下來。

《狐貍和烏鴉》教學設計 篇8

　　教學目的要求：

　　1.學會本課的8個生字和由生字組成的新詞。

　　2.理解課文內容，使學生懂得喜歡聽奉承話就容易受騙上當的道理。

　　3.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學重點難點：

　　1.理解和朗讀狐貍對烏鴉三次說的話。

　　2.理解課文的寓意。

　　3.學會掌握8個生字的音、形、義。

　　教學思路：

　　首先通過學生多種形式的讀課文和教師的范讀，初知課文大意，并在學生初讀課文的基礎上，從課文中找出帶有生字的句子，認讀生字，識記字形，抽讀詞卡。然后從整體入手，提出問題，以問促讀，了解課文主要內容。接著部分深究，通過提問，以讀為主，引導學生深入理解課文的具體內容，理清課文脈絡。最后回歸整體，通過反復朗讀，使學生明白課文所含的道理。整個教學過程，要充分發揮學生的主動性，教師的“導”，重在抓住重點詞句段，以問促讀，以讀促說，以說助讀，以此理解課文內容，進行語言文字訓練和思維訓練，受到潛移默化的教育。

　　教學時間： 　　四課時。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、啟發談話，出示課題。

　　同學們，你們聽過狐貍的一些故事嗎？誰知道狐貍的本性是什么樣的？(狡猾)你們見過烏鴉嗎？它和別的鳥，如黃鸝、孔雀、百靈鳥相比，它的羽毛漂亮嗎？它的叫聲好聽嗎？今天，我們就來學習一個狐貍和烏鴉的故事，看看這篇寓言告訴我們一個什么道理。

　　二、學生自由輕聲讀課文。(要求把帶生字的詞語，看拼音多讀兩遍。)

　　1.檢查自學情況。讀下面句子，注意帶點字的讀音。

　　(1)烏鴉在大樹上做了個窩(wō)，狐貍住在大樹底下的洞(dòng)里。

　　(2)狐貍對烏鴉說：“您的羽(yǔ)毛真漂亮，麻雀比起您來就差(chà)多了，誰都愛聽您唱歌，您唱幾句(jǔ))吧！”

　　(3)烏鴉聽了狐貍的話，唱起歌來。哇(wà)……她剛一張嘴，肉(ròu)就掉(diào)下來了。

　　2.抽讀生字、生詞卡片。(先帶拼音讀，然后再去掉拼音讀。)指導學生學會生字詞。

　　窩洞羽毛差多了

　　肉哇幾句掉下來

　　三、教師范讀課文，學生整體感知。

　　思考：課文講了一個什么故事？(課文講了一只狐貍騙取了烏鴉嘴里一片肉的故事。)

　　第二課時

　　一、導語：狐貍是怎樣騙到烏鴉嘴里的這片肉的呢？請同學們再讀課文。(深入理解課文內容)

　　二、分段讀講課文，重點理解烏鴉上當受騙的經過。

　　1.指名讀第一自然段。想一想這段有幾句話？從這里你知道什么？(兩句話。知道烏鴉住在樹上的窩里，狐貍住在樹下的洞里。他們是鄰居，彼此是了解的。)

　　2.默讀課文2—3自然段。

　　思考：烏鴉與狐貍的故事是怎么發生的？找出最能說明原因的句子。(烏鴉找到一片肉，高興地站在樹枝上，狐貍見了直流口水，想吃這片肉。點撥“直流”的意思。)

　　3.重點講讀4—7自然段。要求學生認真讀課文。(邊讀邊想邊劃)思考：

　　(1)狐貍對烏鴉說了幾次話？每次都是怎么說的？為什么這樣說？

　　(2)烏鴉每次聽了狐貍的話是怎么想的？有什么反應？結果怎樣？

　　學生回答時，教師相機抓住重點詞語進行點撥，結合看圖，幫助學生深入理解。

　　狐貍“想了想”，它想什么呢？(狐貍暗暗打主意，想鬼點子，讓烏鴉張口把肉掉下來。)

　　狐貍對烏鴉說了三次話：

　　第一次：“笑著”是裝出一副笑臉，“您”是“你”的尊稱，為的是討好烏鴉。

　　第二次：稱“親愛的烏鴉”、問孩子好，表示親近、關心，再次討好烏鴉。

　　第三次：“羽毛漂亮”、“嗓子好“，會唱歌，為了奉承，別有用心地吹捧——使烏鴉張口。

　　烏鴉聽了狐貍的話。

　　第一次：“不作聲”，覺得狐貍的話雖然好聽，但嘴里有肉不便回答。

　　第二次：“看了一眼，還是不作聲”，烏鴉有點動心了，但還是怕丟了肉，還有所警惕。

　　第三次：得意極了，高興得把一切都忘了，也忘了嘴里的肉，結果烏鴉受騙了，狐貍的騙局得逞。

　　4.朗讀指導：結合教師上述點撥之處，理解課文，體會狐貍和烏鴉各自的心情，讀出不同的語氣：

　　狐貍：第一次，尊敬、問候的語氣。(討好)

　　第二次，親近、關切的語氣。(獻媚)

　　第三次，夸獎、贊美的語氣。(巴結)

　　烏鴉：表現是愿聽好話，越聽越高興，讀“哇……”時，聲音要適當放低、拉長。

　　第三課時

　　一、分角色朗讀課文。

　　1.同學二人分角色朗讀。

　　2.全班指名分角色朗讀。

　　有條件的班級，可帶頭飾，進行課本劇表演。

　　二、理解寓意。思考：

　　1.課文中寫了一只怎樣的狐貍和一只怎樣的烏鴉？

　　2.學了這篇課文，你懂得什么道理？(這是一只狡猾的狐貍和一只愛聽奉承話，容易上當受騙的烏鴉。懂得別有用心的人做壞事，總要采用狡猾的欺騙手段，花言巧語，阿諛奉稱，如果你只喜歡聽別人的奉承話，就容易失去警惕，受騙上當。)

　　三、識記字形。

　　重點指導以下字形。

　　肉：共6筆，和“內”相比較記憶。

　　差：半包圍結構，和“著”相比較記憶。

　　四、課堂練習。

　　完成課后2—4題作業，并能感情朗讀課文。

　　附：板書

　　狐貍　　　　——和——　　　　烏鴉

　　寫字訓練

　　教學目的要求：

　　1.認讀4個獨體字，復習獨體字的筆順及筆畫名稱。

　　2.比較獨體字與合體字的變化，觀察獨體字做偏旁時在田字格的位置。

　　3.把字寫得正確、端正。

　　教學時間：　一課時。

　　教學過程：

　　一、復習獨體字和合體字。

　　抽讀字卡：1.女、舟、西、雨

　　2.始船要露

　　二、觀察比較：(由扶到放)

　　1.兩組字相比較，請同學們仔細觀察，看發現了什么？(第一組都是獨體字，第二組都是由獨體字所組成的合體字。)

　　2.請同學們觀察：“女——始”。“始”的左偏旁和獨體字“女”有什么相同和不同。(“女”字做偏旁時，第三筆“橫”要改為“提”。)

　　書寫時應注意什么？(第三筆由橫中線下往上提。“始”右邊的“臺”上下大小差不多。“口”要寫得上寬下窄。(請同學們照寫、仿寫、默寫各一個)

　　3.用上面的方法，觀察比較后三組(培養學生觀察能力和寫字能力。)

　　(1)“舟”是“船”的左偏旁，第四筆“橫”要改為“提”。書寫時，“船”左邊第一筆起筆略高于右半邊。

　　(2)“西”做“西字頭”，第五筆“豎彎”要改為“豎”。“要”書寫時，下邊是“女”字，不是“女字旁”，上邊“西字頭”要寫得略扁。

　　(3)“雨”做偏旁時，第三筆“橫折鉤”變為“橫鉤”。“露”上邊的“雨字頭”要寫得略扁(占全字的三分之一)，下邊的“路”，要寫得左窄右寬，整個字要寫得緊湊。

　　要求：各照寫、仿寫、默寫一個合體字。同桌二人，互相評價每個字的優點與不足。

　　三、課堂練習。

　　1.書寫比賽。

　　2.填字、組字游戲。因班而宜，自行設計。(略)

《狐貍和烏鴉》教學設計 篇9

　　教材分析:

　　《狐貍和烏鴉》是蘇教版小學語文第三冊的一篇童話故事,講的是一只狡猾的狐貍用奉承話騙取烏鴉一片肉的故事.其中課文第二至第五段講狐貍騙取肉的經過是重點,理解狡猾的狐貍為得到烏鴉叼著的肉,連施三計是課文的難點.抓住描寫狐貍和烏鴉的神態,語言,動作的詞,加深對語言文字內涵的理解,從而領悟道理是突破本文重點,難點的關鍵.另外,課文結尾直截了當地寫狐貍叼起肉回到了洞里,這實際就是留給教者和學者的一個自由馳騁的天地,根據文章的特點,在教學設計上就要進行巧妙引導,從而實現學生的自主發展

　　教學目標

　　1,抓住狐貍說的三次話,體會狐貍是怎樣騙到肉的,烏鴉是怎樣上當的,從而悟出喜歡聽奉承話容易受騙上當的道理.

　　2,在理解寓言的基礎上,能對寓言或寓言中感興趣的人物談出自己的感受和想法,樂于與人交流.

　　課前準備

　　1,多媒體課件.

　　2,搜集有關烏鴉和麻雀

　　的信息資料.

　　教學設計流程

　　設疑激趣,導入課文.

　　溫習舊知

　　導入課文,板書課題

　　二,檢查預習,練讀生字詞.

　　三,初讀課文,整體感知.

　　將生詞帶入課文自由讀課文,要求讀準字音,讀通句子.

　　檢查讀文效果(開火車讀)

　　四,默讀課文,了解大意.

　　1,學習默讀并請同學用這個方法再讀課文,邊讀邊思考課文主要講了什么 請用最簡單的話說說.

　　2,生反饋.相機板書.

　　3再讀讀課文第一段和第六段,思考它們分別是這個故事的什么和什么 開頭和結尾.

　　五,悟讀課文,掌握重點.

　　1,請同學們用默讀的方法再讀課文二至五段,邊讀邊用"波浪線"畫出狐貍說的話,用"橫線"畫出烏鴉聽后反應的句子后,與同桌交流.

　　2,找出文中的關鍵詞語,填入表格,注意書寫認真.

　　狐 貍(表情,動作)

　　烏 鴉(怎么做 )

　　第一次

　　第二次

　　第三次

　　3,反饋

　　4,請根據表格所填內容在四人小組內討論:為什么烏鴉前兩次沒有得到肉,而到了第三次才將肉弄到手

　　5,指導朗讀,分角色表演

　　六,小結全文:明白復述順序.

　　七,升華中心,課后拓展.

　　1,與一年級的那只小烏鴉相比,你更喜歡誰 為什么

　　2,發揮想象,以"肉被騙走以后"為題編一個小故事.

　　板書設計:

　　11 狐 貍 和 烏 鴉

　　想吃肉 騙 得到肉

　　起因 經過 結果

《狐貍和烏鴉》教學設計 篇10

　　案例：

　　在教學完狐貍把烏鴉的肉騙到口逃跑這一環節之后,

　　師：同學們對這只狐貍有什么看法？

　　生：這只狐貍很狡猾。

　　生：它很壞，說好聽的假話騙烏鴉。

　　生：它為了想吃烏鴉口中的那塊肉，就想辦法騙烏鴉開口。

　　師：同學們都認為這只狐貍很狡猾，很壞。可老師有不同的看法，同學們想不想聽聽？

　　生：（齊）想！

　　師：老師認為呀，這真是一只聰明的狐貍。

　　（生有的不由自主“啊”了起來，有的一楞，有的同桌互相看看）

　　師（笑）：有沒有和老師一樣看法的？

　　（有幾個同學慢慢地舉起了手）

　　師：同學們都知道，狐貍不會爬樹，可烏鴉卻在樹上，肉在烏鴉口中，要想吃到這片肉，狐貍只有一個辦法，那就是——

　　生：讓烏鴉開口。

　　師：對！烏鴉做到了嗎？

　　生：做到了。

　　師：你瞧，它多聰明！不費一點兒力氣就吃到了烏鴉辛辛苦苦從遠處找來的一塊肉。（師把“不費力氣”和“辛辛苦苦”兩個詞說得特別重。）

　　生：不對，老師，這不叫聰明，這就是狡猾。肉是烏鴉辛辛苦苦從老遠找來的喂她孩子的，而狐貍卻把它騙走了，它自己沒勞動去騙別人的東西，這是不好的。

　　師（用贊許的目光看著這位學生，然后掃視全班）：他說的對不對？還有誰有什么看法的都說來聽聽。

　　生：我也認為他說得對。狐貍要吃肉可以自己去找，不能騙別人的，騙別人的東西不光榮，這是我媽媽說的。

　　生：狐貍把肉騙走了，小烏鴉就沒有肉吃了，就會餓死了！

　　生：騙別人東西吃是可恥的，這不能算聰明了，聰明不是用來干壞事的。

　　師（笑）：同學們真不錯，剛才老師呀真是一時糊涂，好在有你們這么多聰明的同學幫助我改變了看法。是呀，勞動才是最光榮的。自己不勞動，卻想盡辦法把別人的勞動果實騙到手，這是不光彩的。狐貍把烏鴉辛辛苦苦找來喂小烏鴉的一片肉騙走了，小烏鴉就沒食物了，受到了傷害，這種為了自己得到好處就去傷害別人的行為也是不對的。

　　……

　　反思：

　　語文教學一直以來倡導“文道結合”，對本則寓言故事，傳統的解讀一直就是“愛聽奉承話容易受騙上當”。這是站在烏鴉的立場上來講的。而我們都知道，有時候，一則故事也不僅僅蘊含一個道理。

　　在教學中，老師說：“我認為狐貍很聰明”，在這里，老師并沒有要為狐貍“申冤平反”的意思，而是欲擒故縱，引導孩子從不同的角度去思考問題，從而得出這則寓言故事中蘊含的另一道理：要通過自己的勞動去獲取食物，而不是靠欺騙。為了達到自己的目的讓別人受到傷害，也是不可取的。這個道理隱含在課文這中，老師挖掘了教材中的空白點，把它寓于教學之中，于無形之中滲透了思想品德教育。

　　另外，當老師這個看法說出來的時候，也有幾個同學舉手表示贊同，說明老師的看法代表了一部分孩子的看法，這又涉及到另一個價值取向的問題。新課標提倡個性化閱讀，“尊重學生的獨特感受”。但“個性化閱讀”也需要老師的正確引導，不能背離正確的價值觀。對于低年級的孩子來說，很多的是非觀念并不是很明晰，需要老師正確的引導。狐貍為了這塊肉，的確是想盡了辦法，動足了腦筋，抓住了烏鴉愛聽奉承話的特點，想出了這么一個好辦法吃到了這快肉。但老師要讓孩子明白：這樣一來，烏鴉受到了傷害，她的孩子受到了傷害，狐貍為了自己卻傷害了別人，這也是不對的，這種“聰明”不可取，不能學習。

　　關注學生的道德生活和人格的培養，是新課標大力提倡的。課堂不僅是知識傳遞的殿堂，更是人性教育的殿堂。我們要在課堂上充分挖掘教材中的各種道德因素，對學生進行引導和教育，從而使教學演變成為學生高尚的道德生活和豐富的人生體驗。

《狐貍和烏鴉》教學設計 篇11

　　各抒己見 靈活理解——《狐貍和烏鴉》教學片斷實錄與評析

　　師：俗話說：“遠親不如近鄰，近鄰不如對門。”烏鴉和狐貍也是鄰居，他們這對鄰居相處的怎么樣呢？讓我們看看錄像就知道了。（觀看錄像）

　　師：剛才，同學們看的那么認真，那么投入，可以看出同學們喜歡這篇課文，好，讓我們帶著喜愛之情讀課文的2至6自然段，看看你能提出那些問題？

　　生：（邊讀課文邊思考）

　　師：你們想帶著那些問題來學習？

　　生：我想知道狐貍為什么騙烏鴉？

　　生：我想知道狐貍是怎樣騙烏鴉的？

　　師：（板書問題）會提問題也是一種本領，你們小小的年紀就能提出這么有價值的問題，真了不起！老師相信你們能提出問題也能解決問題。你們有信心嗎？

　　師：你最想解決哪個問題？

　　生：第一個問題（生迫不及待地回答）。

　　師：那就尊重你們的選擇，請你們邊讀邊思考，然后，找你喜歡的伙伴一同來解決這個問題，開始吧！

　　生：（邊讀邊畫、討論、交流）

　　師：同學們讀的真認真，快，把書拿起來，把你讀懂的內容告訴大家。

　　生：（匯報“肉、站、流、高興”三字一詞。從字形、音、義及句子方面來說。）

　　生：聽到你們出色的回答，老師真高興。

　　生：我讀懂了狐貍為什么騙烏鴉。狐貍看到烏鴉嘴里的肉讒了，于是就想騙烏鴉。

　　生：（生分別模仿烏鴉和狐貍的樣子讀這段課文）

　　生：老師，我還能把他們當時情形表演出來。（根據自己的理解去表演）

　　師：同學們用自己的智慧解決了第一個問題，真是太聰明了。那么你們想對烏鴉和狐貍說點什么嗎？

　　生：我想對狐貍說：“狐貍你太讒了！”

　　生：我想對烏鴉說：‘千萬別上狐貍的當！“

　　生：我想對狐貍說：“你做壞事，不會有人和你做朋友的。”

　　師：你們說得真棒！我們把這部分內容讀一讀好嗎？

　　生：（齊讀）

　　……

　　師：聽了你們的讀，看了你們的表演，老師也想試試。如果覺得老師讀的好就配合老師表演一下小烏鴉。如果不好給老師指點一下好嗎？

　　師：（讀課文第6自然段）

　　師：誰能讀的比老師還好？

　　生：（讀課文）

　　師；下面讓我們一起夸夸烏鴉好不好？

　　生：（齊讀）

　　師：狐貍一共說了三次討好烏鴉的話。一次比一次動聽，下面讓我們分角色讀讀好不好？

　　生：（分角色讀）

　　師：嗯，讀的真好，狐貍騙烏鴉是說盡了好話，想盡了辦法，結果怎樣呢？下面讓我們學習最后兩個自然段。

　　生：（讀課文）

　　師：這兩個自然段主要寫什么？

　　生：（用自己的話說說）

　　生：烏鴉得意極了，竟然唱起歌來。

　　師：對，“得意極了”又可以怎么說？

　　生：得意忘形。

　　師：“得意忘形”是一句成語，為什么不用成語而用得意極了？

　　生：這樣寫表現得更生動，更形象。

　　師：對，一個“極”字傳神地寫出了烏鴉忘形的樣子。同學們在以后寫作文時要注意用詞準確。

　　生：肉掉下來了，狐貍叼走了。

　　師：肉掉下來了，狐貍可再沒有心情聽烏鴉唱歌了。沒有了觀眾的烏鴉心情會怎樣？它會怎么想？怎么做？這時狐貍會怎么想？怎么做？下面我們以最后一句為開頭，續編故事。

　　……

　　評析：1、轉變了學習方式，以弘揚學生“主體性“為宗旨，由老師問向學生問轉變。本課一開始就讓學生通過讀書發現問題，再讓學生帶著問題去讀書。在品讀的過程中，讓學生富有個性地分析問題、解決問題，并尊重學生獨特的表達方式。2、創造了想象的空間，培養學生創新能力。如最后教師提出問題，讓學生發揮想象、續編故事，不僅使學生感到有趣而且凸現了人文教育。 

《狐貍和烏鴉》教學設計 篇12

　　《狐貍和烏鴉》是蘇教版語文第三冊的一篇童話故事。講一只狐貍用奉承話騙取烏鴉嘴里一片肉的故事，說明愛聽奉承話容易上當受騙。課文共6個自然段，故事簡短有趣，通過三次對話，形象地表現了狐貍的狡猾和烏鴉的輕信。

　　對于這種以對話為主又揭示一個道理的童話故事，怎樣上才能上得有趣，把孩子積極性調動起來，又全身心地投入進入；怎樣上才能讓孩子的語言得到發展，讓孩子的能力有所提高，讓寓意的揭示不露痕跡；是語文教學的重要任務！本次課我主要有3個環節：教授新課、語言能力訓練、生字教學。

　　課文的第2—5自然段是重點部分，要指導學生理解狐貍三次對話及烏鴉說的話及烏鴉三次聽后的表現，懂得烏鴉是如何一步一步放松警惕，最后受騙上當的。學習這部分內容時我采用了扶放結合的手法來處理。這個方法的效果很不錯，但遺憾的是在處理的時候做得不夠到位，放的還不夠多，沒有充分體現出學生的自主學習！

　　學生的朗讀與感悟是相輔相成的，感悟可以提高朗讀，朗讀可以加深感悟。在教學過程中，我重視讓孩子們在悟中讀，在讀中悟。

　　悟中讀。在講狐貍和烏鴉的三次對話是，當學到狐貍的三次語言和動作時，我都讓學生學一學，就把自己當作是狐貍來體會感悟，我還通過抓住關鍵詞來引導學生，使學生能很好地投入情感，把課文朗讀好。在教學烏鴉的三次表現是，我都讓學生試著把自己當作烏鴉，想想自己會有什么反應，把自己置身于情境中，深刻體會到了愛聽好話容易上當受騙的道理。邊悟邊讀，學生完全沉浸在角色中，達到“語語悟其神”的境界。

　　讀中悟。朗讀是感悟的一種表現，同時也是加深感悟的一種方法。孩子在投入的朗讀中，其實已經進行了一種角色互換，自己顯然已成了故事中的狐貍，故事中的烏鴉。他們在繪聲繪色的演讀中，又一次加深了對文中角色的認識。

　　在鍛煉學生語言能力時，我設計了一個短語練習。學生通過訓練，都對“讒得直流口水”這一短語有了較深的認識。但是在指導學生訓練時我指導的不夠到位，不夠清晰，同時練習設計還不夠好，今后在這方面還需多下工夫。

《狐貍和烏鴉》教學設計 篇13

　　【教材簡析】

　　這篇課文是一篇童話，講一只狡猾的狐貍奉承話騙取烏鴉一片肉的故事，說明愛聽奉承話容易受騙上當。

　　課文共有8個自然段。前三段講烏鴉和狐貍是近鄰，烏鴉給孩子找到一片肉，狐貍想吃烏鴉叼著的肉。第四至第八段具體講狐貍騙取烏鴉那片肉的經過。

　　【教學要求】

　　1.學會本課的8個生字和由這些生字組成的新詞。

　　2.理解課文內容，使學生懂得喜歡聽奉承話容易上當的道理。

　　3.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　【教學重難點】

　　理解課文中狐貍的3次施計和烏鴉的3次反應是教學的重點；對寓意的理解是難點。

　　【課時安排】 3課時。

　　【教具準備】 幻燈片、小黑板、錄音機。

　　【教學過程 】

　　第一課時

　　一、啟發談話，揭示課題

　　（一）談話。

　　同學們，你們知道狐貍的本性是什么嗎？（狡猾）你們見過烏鴉嗎？它和黃鸝、孔雀、百靈鳥相比，它的羽毛漂亮嗎？（不漂亮）它的叫聲好聽嗎？（不好聽）今天我們要學的這篇課文就是關于狐貍和烏鴉的故事，那么這個故事會告訴我們一個什么道理呢？學了這一課之后大家就知道了。

　　（二）板書：狐貍和烏鴉。學生齊讀課題。

　　二、初讀課文，整體感知

　　學生自由輕聲讀課文。

　　要求：

　　1.把帶生字的詞語圈出來讀兩遍。

　　2.在自然段的前面標出序號。

　　3.邊讀邊思考：狐貍是怎樣把烏鴉叼的肉騙到手的。

　　4.看看課文插圖畫的是哪一自然段的內容。

　　三、檢查學習情況

　　1.出示帶注音的生字卡片，用指名讀或開火車讀的方法檢查生字讀音。

　　2.檢查“一”字的讀音。出示卡片：一天、一眼、一片、一看、一張。

　　3.提問：這篇課文共有幾個自然段？然后請8名同學分自然段讀課文，注意糾正字音，讀好長句子的停頓。

　　小結：大家在這節課學習得很認真，下節課我們繼續學習這篇課文，相信大家會更積極主動。

　　作業 ：讀課文，要讀得正確、流利。

　　第二課時

　　一、各自小聲讀課文，想一想課文講的是一件什么事。

　　二、理解課文

　　（一）學習一至三自然段。

　　讓學生一邊看插圖，一邊聽第一自然段的錄音，提問：你通過聽和看知道了什么？（烏鴉住在樹上的窩里，狐貍住在樹下的洞里，它們是鄰居，互相比較了解。）同時利用插圖認識“窩”和“洞”。

　　導言：這兩個鄰居之間會發生什么事呢？我們來看下面的課文。

　　指名讀二、三自然段，要求邊聽邊想：狐貍和烏鴉的故事發生在什么時候，什么地方，烏鴉找到一片肉，心情怎樣？從哪句話可以看出來？狐貍看到烏鴉叼著肉怎樣了？它心理會想些什么？

　　出示小黑板，大家齊讀：

　　很高興還可以怎樣說（特別高興、十分高興、很得意。）從哪兒看出烏鴉很得意？（它叼著肉站在樹枝上，正在顯示自己。）

　　烏鴉正得意，被誰看見了？（狐貍）。狐貍看見肉后怎樣了？（饞得直流口水），直流是什么意思？（不停地流）這說明狐貍饞到了極點，想馬上把肉吃到嘴。

　　（二）學習四至八自然段。

　　導言：狐貍饞成這樣，會怎樣做呢？下面請同學們小聲讀一讀四、五、六、七自然段。

　　提問：開始狐貍是怎樣做的？（它想了想）“想了想”是指狐貍在干什么？（在暗暗打主意）你知道它在想什么？（我得想個辦法，讓烏鴉張嘴把肉掉下來。）接著它又是怎樣做的呢？（它向烏鴉說了三次話。）讓學生畫出狐貍說的話和烏鴉聽后有什么反應的句子。

　　理解重點詞句。

　　提問：狐貍第一次對烏鴉說了什么？說話時表情怎樣？狐貍為什么要笑著對烏鴉說話，為什么要用“您”“親愛的”這些詞？（表示親近、友好，想得到烏鴉的好感。）這時烏鴉有什么反映？（不作聲）它為什么不作聲？（因為嘴里叼著肉，不便回答。）

　　提問：看見烏鴉不作聲，狐貍又說了些什么？它問候烏鴉孩子的目的是什么？（通過關心烏鴉的孩子討好烏鴉）這回烏鴉又有什么反應？（看了一眼還是不作聲）“看了狐貍一眼”說明什么（說明烏鴉有些動心了。）

　　提問：狐貍看到烏鴉有些動心了，接著又說了什么？說這些話的目的是什么？（是為了奉承、吹捧烏鴉，讓它更加得意，好張嘴唱歌。）烏鴉聽了狐貍的話是怎樣做的，結果怎樣？（張嘴唱歌，肉被狐貍叼走了。）

　　小結：狐貍不用向烏鴉要，也不用搶，而是通過親近、討好和吹捧，把烏鴉嘴里的肉騙到手，說明狐貍怎么樣？（狡猾）愛吸奉承話的烏鴉怎樣了？（上當了）

　　第三課時

　　一、分組讀課文

　　二、指名讀全文

　　三、指導朗讀

　　1.讀狐貍說的三次話。

　　第一次說的話要用友好、尊敬、問候的語氣讀。

　　第二次說的話要用親近、關切的語氣讀。

　　第三次說的話要讀出贊美和請求的語氣。

　　2.讀烏鴉發出的聲音“哇……”時，聲音要適當放低、拉長。

　　四、討論

　　《狐貍和烏鴉》的故事告訴我們一個什么道理？（別有用心的人做壞事，總愛采取狡猾的欺騙手段，花言巧語，奉承討好，如果只喜歡聽別人的奉承話，就會上當受騙。）

　　五、識記字形，指導書寫，完成課后練習

　　1.讓學生說說用什么方法記住生字的字形。

　　2.重點指導以下幾個字的書寫。

　　肉：共六畫，筆順是冂、內、肉。

　　掉：右上是“上”，不是“十”。

　　窩：不要寫成寶蓋兒。

　　羽：兩個“習”要寫窄些。

　　3.每個生字寫兩遍。

　　4.指導完成課后第二、三題。

《狐貍和烏鴉》教學設計 篇14

　　教學要求

　　1、學會本課10個生字。認識4個字。

　　2、領會課文內容，知道喜歡聽奉承話容易上當受騙的道理。

　　3、分角色朗讀課文。

　　教學重點

　　1、學會本課生字。

　　2、分角色朗讀。

　　課前準備

　　1、教學掛圖或多媒體課件。

　　2、烏鴉、狐貍等頭飾。

　　教學時間 2課時

　　教學過程 

　　第一課時

　　教學內容：理解課文

　　一、板書課題

　　看課題：這是誰和誰？我們來看看它們之間發生了什么事。

　　二、激趣引入

　　教師口述，同時課件演示：狐貍直流口水。

　　師：那接下來會發生什么事？請大家繼續看演示。請一位同學朗讀。

　　狐貍三次說的話及烏鴉的三次反應。

　　這就是我們今天要學習有內容，大家說說怎樣學習才有趣。

　　學生提出多種學習方法。教師歸納：先讀書，后表演，再質疑。

　　三、通讀，分小組自由讀，充分熟悉課文內容

　　打開書，分小組自由讀課文第4—8自然段，讀流利為止。

　　四、分小組議讀

　　小組邊讀邊評，了解課文內容。

　　五、各小組分角色朗讀

　　師：請小評論員評論一下，他們誰得最像狐貍和烏鴉？

　　請評選出的優秀者帶大家讀相應的課文段落。

　　六、說課文意思

　　師：回顧一下我們讀書的過程，讀完了這幾段課文，你知道了什么？你能用自己的話說說嗎？

　　學生用自己的話說出課文的意思。

　　七、表演，創造性地表達課文內容

　　1、同學們通過自己讀書，已經初步懂得了課文內容，可以表演了嗎？怎樣演呢？請小組討論，討論好了就開始表演。

　　學生在組內自由組合，練習表演。

　　2、誰準備好了可以上臺來給我們大家表演。

　　請幾組小演員上臺扮狐貍和烏鴉進行表演。

　　第二課時

　　教學內容：學習生字、課堂練習

　　一、朗讀課文，回憶上節課的內容

　　二、質疑，引出寓意

　　1、大家有什么問題要問“狐貍先生”和“烏鴉小姐”嗎？

　　學生提出的問題可能有：

　　狐貍先生：

　　你為什么要用那么親熱的語氣問候烏鴉？

　　你為什么要問候烏鴉的孩子？

　　烏鴉的羽毛并不漂亮，嗓子也并不好，可你為什么還要夸她？

　　烏鴉小姐：

　　為什么你第一次不作聲？

　　為什么第二次看了狐貍一眼，還是不作聲？

　　為什么第三次那么得意，唱起歌來？

　　由狐貍和烏鴉的扮演者回答以上問題。

　　2、同學們，從他們的回答中，你可以看出這是一只怎樣的狐貍，這是一只怎樣的烏鴉，從狐貍和烏鴉的話里，你明白了什么道理。

　　三、總結

　　這篇課文雖然短小，卻告訴我們一個深刻的道理。我們把這樣的故事叫寓言故事。我們學的這篇課文就選自一本有名的寓言—《伊索寓言》，課后請同學們找來讀一讀。

　　四、復習生字

　　1、用生字卡片齊讀、指名讀。

　　2、指導書寫生字。

　　（1）重點指導：

　　差：半包圍結構，注意下面是“工”，不是“土”。

　　張：左右結構，左右大致各占一半位置。注意筆畫筆順，“弓”的第三筆是“豎折折鉤”，“長”的第一筆是“撇”。

　　肉：筆順是丨、冂、內、肉，共6畫。注意兩個“人”的第二筆都是點。

　　叼：最后一筆是“提”，不是“撇”。

　　雀：下面部分是4橫，不要少寫一橫。

　　（2）學生練寫，完成課后練習第2題。

　　五、完成課后練習第3題

　　教師巡視指導，課堂訂正。

　　六、做游戲

　　我們來做一個小游戲好嗎？假如像烏鴉媽媽，你會對你的寶寶說些什么呢？

　　學生扮烏鴉媽媽勸誡孩子。

　　七、小結

《狐貍和烏鴉》教學設計 篇15

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：49

　　《狐貍和烏鴉》教學設計四

　　教學要求

　　1、學會本課10個生字。認識4個字。

　　2、領會課文內容，知道喜歡聽奉承話容易上當受騙的道理。

　　3、分角色朗讀課文。

　　教學重點

　　1、學會本課生字。

　　2、分角色朗讀。

　　課前準備

　　1、教學掛圖或多媒體課件。

　　2、烏鴉、狐貍等頭飾。

　　教學時間　　2課時

　　教學過程

　　第一課時

　　教學內容：理解課文

　　一、板書課題

　　看課題：這是誰和誰？我們來看看它們之間發生了什么事。

　　二、激趣引入

　　教師口述，同時課件演示：狐貍直流口水。

　　師：那接下來會發生什么事？請大家繼續看演示。請一位同學朗讀。

　　狐貍三次說的話及烏鴉的三次反應。

　　這就是我們今天要學習有內容，大家說說怎樣學習才有趣。

　　學生提出多種學習方法。教師歸納：先讀書，后表演，再質疑。

　　三、通讀，分小組自由讀，充分熟悉課文內容

　　打開書，分小組自由讀課文第4—8自然段，讀流利為止。

　　四、分小組議讀

　　小組邊讀邊評，了解課文內容。

　　五、各小組分角色朗讀

　　師：請小評論員評論一下，他們誰得最像狐貍和烏鴉？

　　請評選出的優秀者帶大家讀相應的課文段落。

　　六、說課文意思

　　師：回顧一下我們讀書的過程，讀完了這幾段課文，你知道了什么？你能用自己的話說說嗎？

　　學生用自己的話說出課文的意思。

　　七、表演，創造性地表達課文內容

　　1、同學們通過自己讀書，已經初步懂得了課文內容，可以表演了嗎？怎樣演呢？請小組討論，討論好了就開始表演。

　　學生在組內自由組合，練習表演。

　　2、誰準備好了可以上臺來給我們大家表演。

　　請幾組小演員上臺扮狐貍和烏鴉進行表演。

　　用站內搜索引擎搜索課文題目關鍵的字可以查找本課更多資料!本站(第一范文)地址: www.jcsycorp.com

　　第二課時

　　教學內容：學習生字、課堂練習

　　一、朗讀課文，回憶上節課的內容

　　二、質疑，引出寓意

　　1、大家有什么問題要問“狐貍先生”和“烏鴉小姐”嗎？

　　學生提出的問題可能有：

　　狐貍先生：

　　你為什么要用那么親熱的語氣問候烏鴉？

　　你為什么要問候烏鴉的孩子？

　　烏鴉的羽毛并不漂亮，嗓子也并不好，可你為什么還要夸她？

　　烏鴉小姐：

　　為什么你第一次不作聲？

　　為什么第二次看了狐貍一眼，還是不作聲？

　　為什么第三次那么得意，唱起歌來？

　　由狐貍和烏鴉的扮演者回答以上問題。

　　2、同學們，從他們的回答中，你可以看出這是一只怎樣的狐貍，這是一只怎樣的烏鴉，從狐貍和烏鴉的話里，你明白了什么道理。

　　三、總結

　　這篇課文雖然短小，卻告訴我們一個深刻的道理。我們把這樣的故事叫寓言故事。我們學的這篇課文就選自一本有名的寓言—《伊索寓言》，課后請同學們找來讀一讀。

　　四、復習生字

　　1、用生字卡片齊讀、指名讀。

　　2、指導書寫生字。

　　（1）重點指導：

　　差：半包圍結構，注意下面是“工”，不是“土”。

　　張：左右結構，左右大致各占一半位置。注意筆畫筆順，“弓”的第三筆是“豎折折鉤”，“長”的第一筆是“撇”。

　　肉：筆順是丨、冂、內、肉，共6畫。注意兩個“人”的第二筆都是點。

　　叼：最后一筆是“提”，不是“撇”。

　　雀：下面部分是4橫，不要少寫一橫。

　　（2）學生練寫，完成課后練習第2題。

　　五、完成課后練習第3題

　　教師巡視指導，課堂訂正。

　　六、做游戲

　　我們來做一個小游戲好嗎？假如像烏鴉媽媽，你會對你的寶寶說些什么呢？

　　學生扮烏鴉媽媽勸誡孩子。

　　七、小結

　　用站內搜索引擎搜索課文題目關鍵的字可以查找本課更多資料!本站(第一范文)地址: www.jcsycorp.com  本文轉載自中國小學語文網

《狐貍和烏鴉》教學設計 篇16

　　【教材簡析】這篇課文是一篇童話，講一只狡猾的狐貍奉承話騙取烏鴉一片肉的故事，說明愛聽奉承話容易受騙上當。

　　課文共有8個自然段。前三段講烏鴉和狐貍是近鄰，烏鴉給孩子找到一片肉，狐貍想吃烏鴉叼著的肉。第四至第八段具體講狐貍騙取烏鴉那片肉的經過。

　　【教學要求】

　　1.學會本課的8個生字和由這些生字組成的新詞。

　　2.理解課文內容，使學生懂得喜歡聽奉承話容易上當的道理。

　　3.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　【教學重難點】理解課文中狐貍的3次施計和烏鴉的3次反應是教學的重點；對寓意的理解是難點。

　　【課時安排】3課時。

　　【教具準備】幻燈片、小黑板、錄音機。

　　【教學過程 】

　　第一課時

　　一、啟發談話，揭示課題

　　（一）談話。

　　同學們，你們知道狐貍的本性是什么嗎？（狡猾）你們見過烏鴉嗎？它和黃鸝、孔雀、百靈鳥相比，它的羽毛漂亮嗎？（不漂亮）它的叫聲好聽嗎？（不好聽）今天我們要學的這篇課文就是關于狐貍和烏鴉的故事，那么這個故事會告訴我們一個什么道理呢？學了這一課之后大家就知道了。

　　（二）板書：狐貍和烏鴉。學生齊讀課題。

　　二、初讀課文，整體感知

　　學生自由輕聲讀課文。

　　要求：

　　1.把帶生字的詞語圈出來讀兩遍。

　　2.在自然段的前面標出序號。

　　3.邊讀邊思考：狐貍是怎樣把烏鴉叼的肉騙到手的。

　　4.看看課文插圖畫的是哪一自然段的內容。

　　三、檢查學習情況

　　1.出示帶注音的生字卡片，用指名讀或開火車讀的方法檢查生字讀音。

　　2.檢查“一”字的讀音。出示卡片：一天、一眼、一片、一看、一張。

　　3.提問：這篇課文共有幾個自然段？然后請8名同學分自然段讀課文，注意糾正字音，讀好長句子的停頓。

　　小結：大家在這節課學習得很認真，下節課我們繼續學習這篇課文，相信大家會更積極主動。

　　作業 ：讀課文，要讀得正確、流利。

　　第二課時

　　一、各自小聲讀課文，想一想課文講的是一件什么事。

　　二、理解課文

　　（一）學習一至三自然段。

　　讓學生一邊看插圖，一邊聽第一自然段的錄音，提問：你通過聽和看知道了什么？（烏鴉住在樹上的窩里，狐貍住在樹下的洞里，它們是鄰居，互相比較了解。）同時利用插圖認識“窩”和“洞”。

　　導言：這兩個鄰居之間會發生什么事呢？我們來看下面的課文。

　　指名讀二、三自然段，要求邊聽邊想：狐貍和烏鴉的故事發生在什么時候，什么地方，烏鴉找到一片肉，心情怎樣？從哪句話可以看出來？狐貍看到烏鴉叼著肉怎樣了？它心理會想些什么？

　　出示小黑板，大家齊讀：

　　很高興還可以怎樣說（特別高興、十分高興、很得意。）從哪兒看出烏鴉很得意？（它叼著肉站在樹枝上，正在顯示自己。）

　　烏鴉正得意，被誰看見了？（狐貍）。狐貍看見肉后怎樣了？（饞得直流口水），直流是什么意思？（不停地流）這說明狐貍饞到了極點，想馬上把肉吃到嘴。

　　（二）學習四至八自然段。

　　導言：狐貍饞成這樣，會怎樣做呢？下面請同學們小聲讀一讀四、五、六、七自然段。

　　提問：開始狐貍是怎樣做的？（它想了想）“想了想”是指狐貍在干什么？（在暗暗打主意）你知道它在想什么？（我得想個辦法，讓烏鴉張嘴把肉掉下來。）接著它又是怎樣做的呢？（它向烏鴉說了三次話。）讓學生畫出狐貍說的話和烏鴉聽后有什么反應的句子。

　　理解重點詞句。

　　提問：狐貍第一次對烏鴉說了什么？說話時表情怎樣？狐貍為什么要笑著對烏鴉說話，為什么要用“您”“親愛的”這些詞？（表示親近、友好，想得到烏鴉的好感。）這時烏鴉有什么反映？（不作聲）它為什么不作聲？（因為嘴里叼著肉，不便回答。）

　　提問：看見烏鴉不作聲，狐貍又說了些什么？它問候烏鴉孩子的目的是什么？（通過關心烏鴉的孩子討好烏鴉）這回烏鴉又有什么反應？（看了一眼還是不作聲）“看了狐貍一眼”說明什么（說明烏鴉有些動心了。）

　　提問：狐貍看到烏鴉有些動心了，接著又說了什么？說這些話的目的是什么？（是為了奉承、吹捧烏鴉，讓它更加得意，好張嘴唱歌。）烏鴉聽了狐貍的話是怎樣做的，結果怎樣？（張嘴唱歌，肉被狐貍叼走了。）

　　小結：狐貍不用向烏鴉要，也不用搶，而是通過親近、討好和吹捧，把烏鴉嘴里的肉騙到手，說明狐貍怎么樣？（狡猾）愛吸奉承話的烏鴉怎樣了？（上當了）

　　第三課時

　　一、分組讀課文

　　二、指名讀全文

　　三、指導朗讀

　　1.讀狐貍說的三次話。

　　第一次說的話要用友好、尊敬、問候的語氣讀。

　　第二次說的話要用親近、關切的語氣讀。

　　第三次說的話要讀出贊美和請求的語氣。

　　2.讀烏鴉發出的聲音“哇……”時，聲音要適當放低、拉長。

　　四、討論

　　《狐貍和烏鴉》的故事告訴我們一個什么道理？（別有用心的人做壞事，總愛采取狡猾的欺騙手段，花言巧語，奉承討好，如果只喜歡聽別人的奉承話，就會上當受騙。）

　　五、識記字形，指導書寫，完成課后練習

　　1.讓學生說說用什么方法記住生字的字形。

　　2.重點指導以下幾個字的書寫。

　　肉：共六畫，筆順是冂、內、肉。

　　掉：右上是“上”，不是“十”。

　　窩：不要寫成寶蓋兒。

　　羽：兩個“習”要寫窄些。

　　3.每個生字寫兩遍。

　　4.指導完成課后第二、三題。

　　（郭桂琴）

《狐貍和烏鴉》教學設計 篇17

　　教學目的：

　　1、理解課文內容，懂得喜歡聽好話就會上當受騙的道理。

　　2、學會本課10個生字，認識4個生字。

　　3、分角色朗讀課文，表演課文。

　　教學重點：明白喜歡聽好話容易上當受騙。

　　教學用具：掛圖、生字卡片、烏鴉、狐貍的頭飾。

　　教學過程 ：

　　一、 導課。

　　1、 出示烏鴉和狐貍的頭飾，問：這是什么？（這節課我們上狐貍和烏鴉）

　　2、 烏鴉和狐貍之間究竟發生了一件什么事？

　　3、 聽錄音朗讀。

　　二、初讀課文

　　1、輕聲讀課文，給課文分段，標生字，并看看有哪些不理解的地方找出來。

　　2、帶著這些問題，我們學習課文第一段。

　　三、細讀課文

　　1、齊讀第一段，這段有幾句話，說了什么？（并解決有關問題出示生字）

　　ya dong

　　鴉 洞

　　小結：狐貍和烏鴉是鄰居，一個住樹上，一個住樹下，他們之間有什么聯系？

　　2、指名讀第二段

　　（1）烏鴉為什么事高興？（給孩子找到一塊肉），可見他很愛自己的孩子。

　　（2）這時給誰看見了呢？（狐貍）

　　3、指名讀第三段

　　（1）狐貍看見后烏鴉嘴里叼著一塊肉會怎么樣？（饞得直流口水）

　　（2）這時狐貍會怎么想？（想辦法吃到這塊肉）

　　它想什么辦法呢？

　　四、講讀課文第四、五、六、七段

　　1、狐貍想什么？為什么想了想后才說？（想如何逗烏鴉開口，以便把肉騙到手）

　　2、烏鴉有反應嗎？為什么？（不做聲，烏鴉對這位鄰居有戒備之心，察覺它不懷好意，沒有理睬它。）

　　第二次

　　（1） 狐貍又說什么？為什么向烏鴉問它的孩子好？（狐貍狡猾，想用孩子的事來打發父母的心，引誘對方開口。）

　　（2） 烏鴉又是怎樣反應的？

　　烏鴉是愛孩子的，它看了狐貍一眼，說明它心里有些動了，但是它沒有忘記嘴里的那塊肉，

　　第三次

　　（1） 狐貍又對烏鴉說了些什么？它為什么要這樣呢？

　　（2） 烏鴉聽了狐貍的話有什么反應呢？結果呢？

　　齊讀最后一段：

　　狐貍行騙的結果怎么樣。

　　板書設計 ：

　　狐貍烏鴉

　　您好烏鴉不做聲

　　孩子好看，不做聲

　　羽毛漂亮嗓子好得意唱

　　作業 設計：

　　1、 看拼音寫詞語。

　　piào liang máquè

　　（1）您的羽毛真（ ），（ ）比起您來可就差多了。

　　wū yā dé yì jí le

　　（2）（ ）聽了狐貍的話，（ ），就唱起歌來。

　　二、 填空。

　　狐貍對烏鴉說了三次話。第一次是向烏鴉__________，烏鴉__________；第二次向烏鴉的__________，烏鴉還是__________；第三次贊美烏鴉的羽毛__________和__________；烏鴉聽了狐貍的話__________，就__________。結果剛一張嘴，__________就掉下來了，狐貍叨起肉走了。這是因為烏鴉__________，才上了狐貍的當。