《古詩兩首》教學設計片斷（精選13篇）
《古詩兩首》教學設計片斷 篇1
【片斷】
指導朗讀、實踐活動
一、指導朗讀
1、朗讀全詩，說說讀后感。
2、熟讀全詩，感情朗讀：
�、拧∽杂勺x：
把兩首詩讀正確，讀通順。
�、啤�別讀：
要求讀流利。
�、恰》蹲x：
讓學生在讀流利的基礎上，感受一下老師的感情朗讀，以范讀帶朗讀。
�、取W習感情朗讀：
要重點體會“老大”、“衰”的語調，要讀出“笑”的形象來，讀出“忽”的速度感、意外感。
3、積累鞏固：
�、拧∽杂杀�。
⑵ 限時背：限兩分鐘，看誰背得快。
�、恰”荣惐常盒〗M賽、個人賽，看誰背得好。
二、實踐活動
借助課文插圖和詩句進行想象，表演《回鄉偶書》。
《古詩兩首》教學設計片斷 篇2
一、語言導入,引入主題
1.幾場瑞雪后,春天的腳步已漸漸走向我們。春天像剛落地的娃娃,從頭到腳都是新的,它生長著;春天像小姑娘,花枝招展地笑著,走著;春天像健壯的青年,有鐵一般的胳膊和腰腳,領著我們上前去。
2.古今中外,多少文人墨客像朱自清一樣滿懷著對春天的深情寫下了眾多優美的詩文。今天,我們一起學習第4課,品讀兩首古詩。(齊讀課題)
【設計意圖】用朱自清的散文《春》中的一組排比句導入,既是聯系新知,又作為下面詩文整合的一個鋪墊和引子,含蓄地揭示了詩文。
二、學習《游園不值》
1.借助圖畫,理解詞義
(1)出示與詩文相關的圖畫,引導觀察:在圖中你看到了什么?
(2)圖中之人就是宋代詩人葉紹翁,他曾在西湖一帶長期隱居,這是他在一天雨過天晴之后去拜訪友人,寫下的千古名篇。(指名讀題)相機理解“不值”。
(3)詩人在這次未遇到主人的游園過程中看到了什么?就讓我們一起走進這首詩。
(4)學生自由朗讀。要求:讀準字音,注意停頓。
(5)詩句中有些字比較難懂,我們可以借助圖來弄明白。看看圖,你知道了哪些詞的意思?
�、�“蒼苔”見過嗎?在圖中找到蒼苔。蒼苔生長在潮濕的地方,春雨過后就會從地面長出來。
�、阱�,(指圖)木底鞋。
柴扉:柴門,用柴和樹枝編成的一扇門。
【設計意圖】古詩詞義的理解比較枯燥,教師利用畫面,既降低了學生理解詞義的難度,也避免了教師瑣碎的講解。
(6)詩中的“憐”是什么意思呢?記得曾經學過的“可憐九月初三夜”詩句嗎?那里的“憐”指什么?兩個“憐”有異曲同工之妙啊!
(7)師小結:理解詩文詞義的方法很多,看來利用插圖、聯系舊知都是很好的學習方法!
2.品讀詩句,進入詩境
(1)讀一讀前兩句詩,你知道詩題“游園不值”的原因嗎?用上“因為……所以……”句式回答。
(2)詩人此時此刻是什么樣的心境?詩人游園心切,可久扣柴扉而不開,該是多么掃興啊!帶著這樣的心境讀一讀前兩句詩。
(3)詩人是乘興而來,現在要敗興而歸了嗎?教師引讀后兩句詩,讀后提問:詩人此時心情怎樣?
(4)詩人看到什么而欣喜?僅僅是這一枝紅杏讓詩人欣喜?再讀后兩句詩。
(5)詩的語言是凝練的,要想走進詩中,我們還得學會想象,想象詩外畫,詩外音,詩外情。請大家展開想象的翅膀,試想推開這扇柴扉,詩人會看到什么,聽到什么?
【設計意圖】教師以“春色滿園關不住”一句為切入點,激發學生展開想象,于是學生的思維便閃爍著靈動的光輝。一番再造想象讓學生步入詩所描繪的意境之中,并生發出熱愛春天的美好情感。
3.賞讀古詩,深悟詩情
(1)園中的景美不勝收,豈是這一堵矮墻能關得住的呀!詩人頓時豁然開朗,欣喜之情溢于言表,讓我們把這樣的情感融入朗讀中吧!
(2)(多媒體展現美好春光)面對園中美景,現在你就是葉紹翁,誰愿意來吟誦一下這首詩?
【設計意圖】在學生反復吟誦詩句,情感有了較深的積淀后,教師尊重學生的個性情感體驗,為學生搭建朗讀的展示平臺,讓他們換位賞讀,學生興趣盎然,整首詩深深地印在學生的腦海里。
三、學習《宿新市徐公店》
1.引入詩題,看圖知大意
(1)這課還有一首楊萬里的詩——《宿新市徐公店》,在這首詩里,詩人又寫了什么樣的春景,抒發了怎樣的情感呢?齊讀詩題,相機理解“宿”“徐公店”。
(2)指名讀詩,其他同學想一想,詩中描繪了哪些景物?
(3)這些景物是什么樣的呢?看看圖,再讀讀詩文,能不能從中受到啟發,填上合適的詞語。
的籬落的小徑的樹
的蝴蝶的菜花的兒童
(4)創設情景,引導學生把握詩文的主要內容:詩人楊萬里住宿在新市徐公的客店里,那一天,他吃過午飯,走出客房,漫步來到徐公店的門外,他看到……
【設計意圖】詩句的感情必須以正確的字詞理解為基礎。教師應摒棄獨白,輔以畫面,從詩中找景物,再與圖對應,能使學生快速地把握詩的主旨,領略詩中的風光。
2.啟發想象,吟誦入境
(1)詩文最后一句是“飛入菜花無處尋”,為什么不說“飛入菜花看不清”呢?“清”比“尋”讀起來似乎更順口,為什么詩人要用“尋”呢?(點出了孩童追黃蝶的歡快場景,使靜止的畫面動起來了)
(2)“無處尋”留給我們更廣闊的想象空間,透過這三個字,我們可以感受到文字以外的鏡頭:你仔細看,能看到黃蝶停歇、飛舞,兒童追跑捕蝶的情景;你仔細聽,能聽到兒童追蝶時的歡叫聲、嘆息聲。展開想象,把這些內容說給同桌聽。
(3)這景、這人,儼然成了一幅意趣盎然的圖畫,我們一起來吟誦這首詩。
【設計意圖】入詩境、悟詩情是一種個性化的閱讀行為,在比較、想象中強調情感的激發,讓學生與詩人的情、詩句的境形成共鳴。以詩為媒介開展聽說訓練,既發展了學生的語言,又深化了詩的意境,使詩境豐滿,境入人心。
四、總結賞析,拓展積累
1.今天我們學的兩首古詩都是寫春天的,雖然角度不同,景致不同,但都讓我們從中感受到了春之美,讓我們再次吟誦這兩首詩。
2.春色是詩人筆下生生不息的主題,來讀讀這些詩句:
天街小雨潤如酥,草色遙看近卻無。
——韓愈《早春》
竹外桃花三兩枝,春江水暖鴨先知。
——蘇軾《惠崇〈春江晚景〉》
等閑識得東風面,萬紫千紅總是春。
——朱熹《春日》
【設計意圖】課內外整合,有效地拓展了學生學習的時空,體現了“大語文”的理念。通過誦讀既可以調動學生頭腦中優美詩文的儲備,又強化了語言的積累、應用。
《古詩兩首》教學設計片斷 篇3
【教學目標】
1、正確、流利地朗讀課文。
2、背誦課文。
3、學會本課7個生字；會寫“忙”字。
【教學重難點】
1、重點：學習生字。
2、難點：朗讀、背誦課文。
【教學準備】
教學掛圖或投影儀，生字卡片。
學習指導 學習輔導 學習評價
【教學課時】2課時。
【教學過程】
第一課時
一、導入新課
1、揭題。
2、解題：
小朋友們看了題目，你能猜到這首詩寫的是什么季節？
�。ù杭荆�
那它寫的是一天中的哪一段時間呢？
�。ǜ嬖V學生“曉”就是“早晨”的意思，“春曉”就是春天的早上。）
二、初讀古詩
1、自由讀課文：
⑴ 自己讀一遍課文，遇到生字拼一拼音節再讀。
�、啤≡僮x一課文，用“ ”畫出生字，多讀幾遍，記住字音。
�、恰“颜n文連貫地讀一遍。
2、檢查自讀：
�、拧〕樽x生字卡片。
�、啤≈该麄�別讀。
⑶ 齊讀課文。
三、再讀指導
1、結合彩圖，了解詩意。
2、指導讀第一句：
�、拧∩囎x。
⑵ 指名讀。
�、恰∪嘧x。
3、指導讀第二句。
4、把1、2句連起來讀。
5、男女生分組讀。
四、熟讀成誦
1、看圖試背。 2、分組比一比，看誰背得又快又好。
3、全班齊背：
�、拧W生猜猜這首詩寫的是什么季節？再讀題。
�、啤W生自由讀課文，并按要求畫生字，讀生字，把課文連貫地讀一遍。
�、恰W生結合彩圖，了解詩意。
�、取熤笇ёx第一、二句：
采用多種形式讀句子。
�、伞》纸M比賽背誦，全班齊背。
五、學習生字
1、抽讀生字卡片，鞏固字音。
2、自學生字，記憶字形：
小組自學生字，記憶字形。老師巡堂指導書寫。
3、指導書寫。
【板書設計】
春曉
春眠 / 不覺曉，
處處 / 聞啼鳥。 （圖）
夜來 / 風雨聲，
花落 / 知多少。
第二課時
一、導入、揭題
1、復習導入：
上節課，我們學了一首描寫春天美景的詩。誰來背一背。
背誦古詩。
2、揭題：
今天，我們再來學一首贊美春天的古詩《村居》，小朋友們會在詩中找到更多的樂趣。多么美好的二月天呀！孩子們都感到了春姑娘的召喚了嗎？找找去吧！
3、解題，引導看圖：
《村居》詩中寫的是作者在農村居住時親眼看見的春天的美麗情景。那么詩人看到了什么呢？
導入課文，揭題，解題，看了題目，你們看到什么景象。再讀題。
大膽發表自己的見解�！ �
二、看圖，說一說，聽范讀，整體感知詩意
1、出示掛圖或投影，說一說畫面的內容：
學生根據掛圖，說一說畫面的內容。
指導學生按順序觀察。
2、聽錄音范讀，想想，作者詩中是怎樣描寫所看見的景物的呢？
三、初讀課文，識字，讀正確流利
1、借助拼音把字音讀準，把詩句讀正確、流暢。
2、在文中畫出生字，多讀幾遍，同桌互讀。
3、用卡片檢查生字，指導識字。
4、檢查指導讀課文，讀流利。
5、讀了課文，你讀懂了哪一句詩，還有哪里讀不明白的，可以和同桌或小組里的小伙伴商量商量。
四、教師指導學生聯系生活實際，了解詩句大意，并指導有感情朗讀
1、動作表演讀詩。
2、“拂堤”用手體味“拂”，體味“楊柳枝”的軟、長。
3、理解“散”是“放”的意思，啟發學生想象當時孩子放紙鳶的情景。
4、加動作自己試讀，學生評議指導。
5、比賽讀。
五、看圖練習背誦
學生看圖畫，邊想象畫面，練習背古詩。
六、小結
表揚能大膽、表達自己的看法，提出問題的學生。
表揚認真觀察，積極思考、開動腦筋的孩子。你真棒！你真的很棒！
【板書設計】
村居
草長/鶯飛/二月天，
拂堤楊柳/醉春煙。 （圖）
兒童散學/歸來早，
忙趁東風/放紙鳶。
《古詩兩首》教學設計片斷 篇4
《古詩兩首》（“尋隱者不遇”和“所見”）教學反思： 為了進一步培養學生的語文能力，在備《所見》一課時，我在最后設計了“續編故事”這一環節，這和練習冊上的一道拓展題不謀而合。如何才能激發學生的興趣，讓他們展開想象的翅膀呢？在思考了一番后，我決定在上課伊始就創設一個講故事的氛圍，讓學生覺得學古詩是很有趣的事。首先，我是這樣導入的：“同學們，老師知道你們十分愛聽故事，所以今天這節課上，我們就來講故事、聽故事，大家喜歡嗎？”學生齊答：“喜歡！”接著，我出示教學掛圖，請學生仔細觀察后編故事。我是這樣啟發的：“同學們，這是一幅畫，這幅畫畫了一個故事，你們能講講嗎？請仔細看這幅畫，把這幅畫所畫的故事講出來。這是大家的強項，相信大家一定能講好的，我就等著聽故事啦！”于是學生開始自己練習講。幾分鐘后，大部分學生舉起了手，我請了兩個人來講。這兩個人既把畫面上的情景全講了出來，而且還十分流利，這是我沒有料到的，也許是我的啟發起了作用。在表揚了一番后，學生想講的興致更濃了。緊接著，我引出了作者和詩題，我是這樣說的：“清代有一位詩人叫‘袁枚’，他來到鄉間，正好看到了這一幕，就用詩把它記錄了下來，題目叫《所見》�！蔽揖徒榻B了詩人，開始學詩。由于有了前面的鋪墊，我就放手讓學生兩人小組自學，效果很好，學生對詩句理解得很到位。最后，我讓學生續編故事：“這個有趣的故事我們通過看圖和讀詩已經弄明白了，可故事似乎還沒有講完，接下來會發生什么事呢?你能發揮合理的想象，編下去嗎？”學生開始輕輕地說，漸漸地聲音大起來了，我知道學生已經進入了情景。不一會兒，有學生躍躍欲試了。我等幾乎沒有聲音后請了五個學生講，有的說蟬被牛的叫聲驚跑了；有的說牧童很聰明，回家拿工具把蟬捉住了；有的說牧童很性急，徒手去捉蟬，結果嚇跑了蟬；有的說蟬被牧童捉住后又放了。說得頭頭是道，條理清楚。我不禁感嘆：學生的想象力需要教師去激發、培養。我還追問學生：“那你希望看到什么結果呢？為什么？”大部分學生都說蟬逃走了，因為他們不想看到蟬被人捉住后的可憐樣，希望人和動物和諧相處。多么好的理由��！我想：這教書又育人的目的應該達到了。
《古詩兩首》教學設計片斷 篇5
【教學要求】
1、認識13個生字，會寫6個生字。
2、正確流利地朗讀古詩，背誦古詩。
【教學重難點】
1、正確認讀生字，書寫生字。
2、正確流利地背誦古詩，初步感受古詩意境美。
【教學過程】
一、 談話引入
小朋友們一定會背誦許多古詩吧，誰愿背給大家聽聽。今天我們一起來學習兩首古詩。
（板書課題。請學生背古詩。）
二、 初讀課文，認讀生字
1、生自由朗讀古詩。
2、出示生字卡，小老師教讀，注意讀準字音：
平舌音：村 醉 散
翹舌音：詩 首 處
3、同桌交流記字方法，如：
熟字相加：
古（十＋口） 聞（門＋耳）
居（尸＋古） 童（立＋里）
形聲字：
醉 煙 忙 眠
形近字比較：
外──處 讀──詩 自──首 醒──醉
4、抽讀生字，口頭擴詞。
5、朗讀課文：
讀準字音。
讀通句子。
6、完成課后讀讀說說。
三、 再讀課文，理解感悟
1、“開火車”輪讀生字，讀準字音。
2、朗讀理解，引導質疑：
�、拧〗忸}“春曉”，春天的早晨；“村居”居住在鄉村。
�、啤煂χ攸c詞句進行點撥。
�、恰∵@兩首詩有何共同點？
⑷ 朗讀形式：
自由讀──自愿讀──范讀──比賽讀
四、 書寫指導
1、 生觀察字形和結構。
2、 生口述筆順筆畫，師板書（抽學生也板書）。
3、 生描紅并獨立書寫。
五、 擴展訓練
1、 課外讀背幾首古詩。
2、 可小組合作制作風箏，開展放風箏活動。
《古詩兩首》教學設計片斷 篇6
學什么
有感情的朗誦古詩，背誦古詩，體會古詩所表達的思想感情。
怎樣學
一、讀課文，把生詞、難詞摘錄下來，看誰寫得最規范、最美觀
二、讀課文，再摘錄詩句，并說說自己的體會
1、描寫杜甫喜欲聞官軍收河南河北的喜悅心情的詩句：
————————————————————————————————————————————————————————————————————
2、表達陸游熱愛祖國，渴望統一的詩句：
————————————————————————————————————————————————————————————————————
測一測
一、解釋帶點的詞，再說說詩句的意思。
1卻看妻子愁何在，漫卷詩書喜欲狂。
妻子：—————— 漫：————————
2死去方知萬事空，但悲不見九州同。
方：—————— 但：—————————————
二、默寫兩首古詩
————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————
三、用自己的話描述杜甫“漫卷詩書喜欲狂”的情景。
————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————
再提高
一、收集唐宋愛國古詩，讀一讀，背一背，并完成愛國古詩分類整理工作。
朝代
作者
詩題
主要內容、思想感情
《古詩兩首》教學設計片斷 篇7
作者：浙江省義烏市群星學校 謝贛鶯
【教學目標】
1、會認7個字，會寫9個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，感受小草頑強的生命力；想象兒童在花叢中捕蝶的快樂。體會詩人熱愛春天、熱愛生活的情感。
3、有背誦古詩的興趣。
【重點難點】
1、重點： ⑴認字、寫字。
�、评首x背誦古詩。
2、難點：
體會古詩蘊含的情感；“籬、疏”的識記，“追、燒”的書寫。
【教學方法】
1、自主探究識字。
2、小組合作檢查。
3、朗讀。
4、想象體會。
5、編故事。
【教學準備】
投影儀、卡片。
【教學時間】
2課時。
【教學過程】
第一課時
一、談話導入
1、師：你在什么地方見過小草？小草在一年當中有什么變化？
2、今天我們就來學習一首草的古詩。
�。ò鍟n題）
�。R讀課題，介紹作者。）
3、看古詩課件，初步感知。
二、自主學習
1、按照自學方法四步驟預習古詩。
2、檢查自學情況：
⑴個別讀：
正音。
�、苽�別讀：
比比誰讀準、讀通、讀順了。
�、驱R讀。
�、冉M內交流討論不懂的地方。
三、朗讀感悟
1、全班交流自己對古詩的感悟，教師適當引導點撥：
⑴“離離”：可以讓學生看看課件，說說草長得怎么樣。從而讓學生形象直觀地理解它的意思指草長得很茂盛。
⑵“歲”：可問學生幾歲了。隨學生回答告訴學生從出生到現在幾年就幾歲，一歲就是一年。
�、恰翱荸ぉs”是一對反義詞，讓學生說說草什么時候是“枯”？什么時候是“榮”？
�、取氨M”可用箭筆畫讓學生說出火只能燒光草的葉和莖卻燒不完地下的草根。
2、朗讀指導。
3、情境背誦：
我們來做個游戲：
你放學回家把這首古詩背給家人聽，我們一起來演一演。
⑴師生情境表演。
�、粕g互演。
⑶齊背古詩
4、小結。
四、指導書寫
第二課時
一、復習檢查
1、認讀詞語： 枯木逢春枯樹光榮
2、聽寫： 未來追趕枯樹燒火光榮洗菜青菜店門
3、背誦古詩《草》。
4、我們接著來學習另一首描寫春天的古詩《宿新市徐公店》。
介紹楊萬里。
二、自由朗讀
1、借助拼音讀準字音，讀通詩句。
2、圈出不懂的詞語，試著自讀自悟。
三、詩配畫感悟古詩
1、師：今天我們學習一種古詩的新方法，那就是給古詩配一幅畫。同學們你覺得這幅畫應該畫什么，談談自己的看法，說自己的看法時要有理有據，補充和反駁時也要有根據。
2、學生暢所欲言，教師相應做簡筆畫和引導點撥。
四、美讀
1、播放古詩課件，提出給畫面配上古詩的要求。
�。▽W生自由準備）
2、個別學生配畫面配樂朗誦，評價。
3、男女生分句朗誦，注意節奏、韻律。
4、齊誦。
5、背誦。
五、暢談發現
1、你對暮春時節的景象有什么新的發現？
2、你對春天又有什么樣的感受呢？
3、小結： 春光無限好，春天具有無窮的樂趣！
六、比賽背誦
七、指導書寫
1、觀察字型及結構特點。
2、教師指導書寫“徐、宿”。
3、學生抄寫生字。
八、遷移使用
拓展想象讀了《宿新市徐公店》，看了插圖，我能編個故事。
教師作業布置：搜集有關春天的古詩。
《古詩兩首》教學設計片斷 篇8
教學目標 :
1.學會本課生字，理解生字組成的詞語。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
3.使學生懂得糧食的來之不易和農民勞動的辛苦，要尊重農民，愛惜糧食。初步了解詩人所反映的當時的不平等的社會現實。
教學重點難點:識字、寫字、朗讀、背誦。
教學具準備及輔助活動:生字卡片、插圖、小黑板
主要板書計劃
20 古詩兩首
鋤禾 憫農
日當午 汗滴 春
一粒 盤中餐 辛苦
秋 萬顆
餓 死
作業 設計安排:
課內:描紅、仿影、臨寫、朗讀
課外:背誦課文
第一課時
一、談話導入
1、小朋友們，你們還記得我們學過哪些古詩嗎？能背誦嗎？
2、今天我們再來學習兩首古詩。板書：古詩兩首。解釋“古詩”的意思。詩歌以“首”為單位。
3、先學《鋤禾》
二、初讀指導
1、板書：鋤禾，領讀。解釋字意。
2、教師范讀、領讀全詩。
3、自讀課文，圈出生字詞。教師用小黑板揭示：鋤禾當午粒粒辛苦盤皆
�。�1）自由拼讀，讀準字音。
�。�2）指名認讀，提醒學生前鼻音的字。
�。�3）怎么記住這些字？學生自主學習，然后交流。
4、指導朗讀，注意重音和停頓。
5、自由讀課文，指名朗讀，相機指導。
三、精讀訓練
1、指導看書上的圖。這幅圖上，天空中、地面上各畫的什么？自由說說圖意。
2、當眾交流。
3、教師講“當”、“正是”等字詞意思。板書：日當午汗滴盤中餐辛苦
4、講解。
5、對照板書練習背誦。
四、作業
1、給下面的字加上偏旁后再組詞。
2、讀拼音，寫漢字。
3、用“辛苦”說、寫一句話。
4、用自己的話講〈鋤禾〉的意思。
5、背誦〈背誦〉。
第二課時
一、復習檢查
1、朗讀《鋤禾》。
2、用自己的話把《鋤禾》這首古詩的意思講一講。
二、初讀指導
1、板書課題，領讀。農民什么地方值得人們同情呢？
2、教師范讀，領讀。
（1）自讀課文，圈出生字詞。收閑田農夫粟猶自由拼讀，讀準字音。熟記、練寫生字。
�。�2）指導朗讀，注意多音字，重音和停頓。
�。�3）自由讀課文，指名朗讀，相機指導。
三、精讀訓練
1、教師介紹粟。
2、學生查字典，弄懂“無”和“猶”的意思。
3、用自己的話把這首詩的所以講一講。同桌試講，共同糾正。結合講解板書：春一粒秋萬顆餓死
4、檢查試講情況，指名講解。
5、觀察課本上的插圖，說說圖意。
6、為什么豐收農民還要餓死呢？
7、對照板書練習背誦。
四、作業
1、畫去括號內不恰當的拼音。
2、解釋。
3、詩句中“一粒”的“粒”表示，“萬顆”中的“萬”表示。
4、用自己的話講《憫農》的詩意。
5、背誦《憫農》。
第三課時
一、復習檢查
1、朗讀課文。
2、指名用自己的話講〈鋤禾〉、〈憫農〉的意思。
3、背誦〈鋤禾〉、〈憫農〉。
4、再次朗讀〈古詩兩首〉，想：這兩首詩有什么共同的地方？
二、寫字指導
1、出示生字：禾午粒辛苦農收閑夫。
2、這幾個字里，你認為哪幾個比較好寫？說說你是怎么寫好的。學生自學后逐字講每個字寫時的注意點，教師根據學生的回答作適當的補充和小結。
3、按筆順描紅。
三、作業
1、朗讀課文，背誦課文。
2、用自己的話說說這兩首詩的意思。
3、選擇一首古詩，用自己的話把詩意寫下來。
《古詩兩首》教學設計片斷 篇9
一、 教案背景
面向學生：小學 學科：語文
課時：兩課時
課前準備：1、學生熟讀這兩首詩，能背誦更好。
2、通過讀注釋，能大體了解詩意。
3、教師準備春景電子圖片。
二、教學課題
這兩首詩描繪的都是春天的美景，有“詩畫交融”的特點，要引導學生在腦中想象出詩中描繪的景色。
1、會認4個生字，會寫7個生字。能正確讀寫“碧玉、妝成、裁出、剪刀、萬紫千紅”等詞。
2、背誦兩首詩，能用自己的話說出詩句的意思。
3、體會詩人熱愛春天、大自然的感情，感悟大自然的美好。
三、教材分析
這篇課文收錄《詠柳》《春日》兩首描寫贊美春光的古詩，《詠柳》作者賀知章，用生動的筆觸描繪了二月初春的嫩柳，充分利用了比喻修辭�！洞喝铡纷髡咧祆洌@是一首春游詩，描繪了一幅萬紫千紅的春景圖。
教學重點：1、讓學生大體了解詩句內容，體會作者的思想感情，記背詩句。
2、理解并能運用比喻修辭，體會比喻修辭的生動。
教學難點：以詩句中絢麗的色彩為媒介，在腦中想象出每句詩描繪的畫面，感受“詩中有畫畫中有詩”的詩情畫意。
四、教學方法
誦讀法、討論法、講授法相結合，以誦讀法為主。
五、教學過程
(一)、導入新課：春天是美麗的，許多詩人都在贊美春天，你們知道哪些描繪春天的詩？找學生回答，如“竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知”、“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”。
背誦中追問：春天是什么顏色？春天是五彩繽紛、萬紫千紅的，紅的花、綠的葉、藍的天、白的云，淺黃、嫩綠，鵝黃„„
今天我們再來學兩首描寫春天的新詩，大家已經預習了，已經背下來的學生來背誦。感知詩人賀知章、朱熹筆下的春天呈現出的色彩。
(二)、初讀感知
1、背誦的同學注意停頓，糾正字音。
詠柳
碧玉/妝成/一樹/高，萬條/垂下/綠/絲絳。
不知/細葉/誰/裁出，二月/春風/似/剪刀。
春日
勝日/尋芳/泗水/濱，無邊/光景/一時/新。
等閑/識得/東風/面，萬紫/千紅/總是/春。
2、多找學生反復讀，讀至抑揚頓挫。在誦讀中識字，自己畫出生字，在誦讀中識字。
就不認識的字和讀不準的字音，或查字典，或向老師、同學請教。 講解：分析字形重點識記：“詠”，用口吟誦，與口有關，故口字旁，，意思是用詩詞的形式描述。在本課是歌頌、贊美的意思。
“泗”、“濱”，與河水有關，左邊是三點水旁;
“絳”，與絲織有關，左邊是絞絲旁。
“裁”，與衣服有關，里面是衣字，比較“載”、“栽”;
“剪”，用刀來剪，下面是刀字;
“妝”，梳妝，女人愛梳妝，右邊是女字旁。
指導寫字時，注意讓學生先讀準字音，看清字形結構，再動筆寫。教師重點提醒：“裁”是半包圍結構，里面“衣”字的最后一筆是點，不是捺;“濱”字第七筆是一筆撇，不是兩筆;“紫”字的下面“糸”不要丟掉一點。
(三)、精讀分析《詠柳》
1、 自由讀，指名一個一個讀，將詩的韻律讀到位。
2、 請你再看看注釋，邊讀邊想象。
“碧玉妝成一樹高”：“碧玉”，綠色的玉，這里把柳樹的枝葉比作碧玉。“妝”，打扮�！耙粯洹保瑵M樹，“一”字這里不表示數量，表示滿、全、整個的意思。全句的意思是：高高的柳樹，長滿了翠綠的新葉，看上去好像用碧玉裝飾扮的一樣。這里運用了比喻修辭，想象碧玉一般的樹葉。參照百度圖片： “萬條垂下綠絲絳”：“萬條”，泛指柳樹枝條多�！敖{”，一種絲織的帶子。全句的意思是：從樹上垂下來無數好像綠色絲帶一樣的柳條來。 在頭腦中想象千萬條垂柳的情景。 百度搜索圖片地址：
“不知細葉誰裁出”：“細葉”，柳樹新萌發滋生的又細又嫩的葉子�！安谩�，裁剪�！安眉簟痹局赶蛞路�，詩中指的是：裁剪細葉。全句的意思是：這細細的嫩葉是誰的巧手剪裁出來的？
“二月春風似剪刀”：似，好像。全句的意思是：原來是二月春風這把剪刀裁出來的��！ 把春風比作善于裁剪的剪刀，更加生動。
學生讀，心里想象著每一幅圖畫，有感情的自讀、同桌互讀、點名讀。至能有感情有節奏的背誦。
(四)、精讀分析《春日》
我們學習的《詠柳》顏色是是春天柳樹的碧綠，下面我們再讀一下另一手描繪春天的詩。
1、理解詩意，體會感情
(1)、“勝日尋芳泗水濱”：“勝日”，即晴日，天氣晴朗的好日子�！皩し肌�，游覽、賞玩美好的風景�！般羲�，水名，在山東省中部，源于山東省泗水縣東蒙山南麓，因四源并發而得名。它是淮河的支流，流經曲阜，也是孔子講學的地方和死后安葬處的近旁�！盀I”，水邊。
全句的意思是：在風和日麗的一天，詩人到孔子曾經呆過的地方
泗水流域去觀賞風景。
“無邊光景一時新”：“光景”，風光景色�！耙粫r”，一個時辰，這里形容時間很短，一時之間。全句的意思是：那里風光無限，一時之間許多新鮮奇麗的景色映入眼簾。
(2)、讓學生把自己當作詩人，在風清日朗的日子里，到河邊去看春景，想一想，“無邊光景一時新”都會有哪些景物？
根據學生回答點評，如說花草，可問什么樣的花草，讓學生想諸如“姹紫嫣紅”之類的形容詞。再齊讀詩，心中想象著你看到的春天。
參考百度搜索圖片：
(3)、“等閑識得東風面”：“等閑”，平常、隨便。識得，認識到�！皷|風面”，春風的面貌，因我國春夏季多為東南風，故稱春風為東風。全句的意思是：平常(人們)都知道有春風。
“萬紫千紅總是春”：“萬紫千紅”，形容百花爭奇斗艷的景色�！翱偸恰�，都是。全句的意思是：百花盛開、姹紫嫣紅的景象都是由春風點染而成的。
意思是：人們尋常中都知道有春風，但要是真正認識它，只有在見到萬紫千紅的景象以后。也就是說，春風徐來，各種景象煥然一新，有了春風，才有這無邊的美景。 詩人看到的姹紫嫣紅都有什么呢？
(4)、《詠柳》中我們知道是誰把柳樹裁剪成碧玉一般？(生回答：春風)那《春日》這首詩中又是誰帶來了萬紫千紅的春天？(答：東風，即春風)
(五)、同樣是春風送來的春天，討論一下這兩首詩描繪的春天有什么不同？又有什么相同之處呢？
小組討論，教師總結。
不同之處：景物不同，顏色不同„„
相同之處：都是春景，都很清新，都表達了作者對春天的喜愛之情，都像一幅畫„„
(六)、小結：春天是五彩繽紛的，你們也拿起你們手中的筆，學著詩人，描繪一下你們眼中的春天吧！
六、教學反思
1、古詩的學習要以誦讀為主，可以采取多種形式來讀。讓學生讀出感情、讀出詩的節奏感。教師指導學生邊讀邊體會詩句意思，在反復誦讀中讓學生能有感情的背誦。
2、要體會古詩的意境，就不能死讀書，要想象詩句描繪的畫面，體會“詩畫交融”、“情景交融”，想象一下碧玉般的柳樹與萬紫千紅的春天。
《古詩兩首》教學設計片斷 篇10
佚名
教學要求
1.理解詩句的意思，并能用自己的話講一講。
2.在理解古詩詞句的基礎上，領悟“詩人借景抒情，對大自然神奇、偉大的贊頒，表達了對和平生活的向往”。
3.學會本課生字，理解詞句，能夠有感情地朗讀這兩首詩。
4.背誦并默寫兩首古詩。
教學重點
1.理解詩句，通過詩中所描寫的景色，體會作者表達的思想感情。
2.指導朗讀。
教學難點
深刻理解詩文的含義，并能用自己的話講出詩文的內容。
教學時間 2課時。
教學準備 圖、投影片。
教學過程
第一課時
一、教學內容，學習《望廬山瀑布》
二、檢查“預習”，作者簡介
�。ㄒ唬┩ㄟ^“預習”，你知道了什么是唐詩。
（二）預習中哪些詩句讀懂了，哪些還沒讀懂，并劃下來。
三、讀《望廬山瀑布》
把下面的字音讀準：
廬l* 紫z! 川chu1n
四、出示第一首古詩《望廬山瀑布》，理解詩意
�。ㄒ唬┨釂枺哼@首唐詩是誰寫的？
這是學習古詩的第一步：知詩人。
�。ǘ巴麖]山瀑布”是什么意思？
查字典“望”當什么講？
“望”與“看”的區別是什么？
“望廬山瀑布”就是遠看廬山的瀑布。
分別查出“廬山”和“瀑布”的意思。
這首詩是唐代詩人李白的作品，他在游廬山時觀賞了瀑布，寫下了這首膾炙人口的七言絕句。
這是學習古詩的第二步：解詩題。
�。ㄈ┳x一讀古詩，弄懂詩句的意思。
這是學習古詩的第三步：明詩意。
逐詞逐句理解全詩，指導看圖。
1.日照香爐生紫煙
“日”、“香爐”、“紫煙”各指什么？
“生”是什么意思？讓學生加以理解。
日：太陽。香爐：香爐峰。紫煙：紫色的煙云。生：升騰起（變成了）。
太陽照射在香爐峰，高高的香爐峰上升騰起紫色的煙云。
2.遙看瀑布掛前川
“遙看”一詞說明作者站在哪兒觀察瀑布？
離瀑布較遠。因為瀑布高大，遙看才能觀其全貌。
“掛”、“前”、“川”各是什么意思？放在一塊兒是什么意思？
掛：懸掛。前：前面。川：河流。
掛前川：指瀑布遠看就像懸掛在山峰前面的一條大河流。
遠遠望去，瀑布就像一條懸掛在山峰前面的大河。
用自己的話講一講這句的意思。
3.飛流直下三千尺
“飛”、“直”寫出了瀑布的什么特點？
水流快、山勢陡。
真有三千尺嗎？這是一種什么修辭手法？
�。ǹ鋸埵址ǎ�
長長的水流，飛快地從山上直瀉而下。
4.疑是銀河落九天
“銀河”、“九天”各指什么？
銀河：晴天夜晚，天空呈現出一條明亮的光帶，夾雜著許多閃爍的小星；看起來像一條銀白色的大河。
九天：天的最高處。古人認為天有九重，最高的一重稱為九天。詩里形容極高的天空。
“疑”是什么意思？作者疑什么？
詩句的意思是什么？
疑：懷疑。
真讓人懷疑是天上的銀河流到了人間。
用自己的話講一講這句的意思。
由瀑布到銀河，這是作者的一種奇特的聯想；將瀑布的高大、急的特點展示無余。
5.讓學生把整首詩連起來講一講它的意思。
�。ㄋ模┻@首詩表達了作者的什么感情：
這是學習古詩的第四步：悟詩情。
�。ㄎ澹┲笇W生有感情地朗讀古詩。
教師要給學生范讀，要讀出語氣、感情。
�。⿲W習有關的生字，教師重點指導。
“廬”和“爐”是同音字，要區別字形，會應用。
“紫”和“川”的讀音要讀正。
在學習生字時要發揮學生的主體作用。讓學生自已去分析、去記憶，培養自學能力。
五、小結
（一）你認為這首詩寫得好嗎？好在什么地方？你最喜歡哪一句？為什么？
�。ǘ┏鍪緬靾D，說說詩人是站在什么地方觀察瀑布的？觀察的順序是怎樣的？你是從哪些詞句中體會出來的？
�。ㄈ⿵哪男┑胤娇梢钥闯鲈娙擞^察細致？
“日照”與“紫煙”的因果關系？
“飛流”、“直下”對流速水勢的觀察。
“三千尺”、“落九天”是對瀑布的長、大、高的觀察。
除觀察仔細、細致外，本詩還有什么特點？
豐富奇特的聯想，如“掛前川”，“疑是銀河落九天”。
本詩的寫作特點：觀察細致有序，聯想豐富。
學習古詩的方法：除去上述四步，那就是讀、查、究、誦、賞。
六、布置作業
背誦、默寫古詩。
用自己的話說說詩文的意思。
板書設計
第二課時
一、教學內容：學習《絕句》
二、檢查“預習”，作者簡介
三、讀《絕句》
把下面的字音讀準：
鳴m0ng 行h2ng 泊b$
四、出示第二首古詩《絕句》，理解詩意
（一）提問：這首唐詩是誰寫的？
�。ǘ督^句》是什么意思？因作者興到筆隨，未事先擬題，于是以“絕句”標題，解釋“絕句”。
�。ㄈ┳x一讀古詩，悟懂詩句的意思。
逐詞逐句理解全詩，指導看圖。
1.兩個黃鸝鳴翠柳，一行自鷺上青天。
重點理解：
黃鸝：鳥名，也叫黃鶯。鳴：叫。
翠柳：翠綠色的柳樹。
從“翠柳”一詞可以看出是什么季節？
春天。白鷺：一種白色的水鳥，吃魚蝦。
青天：蔚藍色的天空。
說句意：兩個黃鸝在翠綠色的柳樹上鳴叫。
（歡唱）一行白鷺飛上蔚藍色的天空自由飛翔。
2.窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。
重點理解：
窗含：從窗口看到�！昂保喊诶锩�，存在著。
西嶺：指草堂西北的岷山。
千秋雪：指千秋萬代積累下來，終年不化的積雪。
千秋：時間很長。泊：停靠。
東吳：指江蘇一帶。
萬里船：船要行萬里路。
說句意：從窗口可以看到巍巍的岷山上終年不化的積雪，門外停靠著要到萬里之外東吳去的船只。
3.用自己的話說說詩句的意思。
�。ㄋ模┯^察插圖，加強對詩意的理解。
1.看插圖。圖上畫的是景物；景物是否都是詩句的內容？這描繪的是一種什么樣的景色？（生動優美）
2.體會作者用詞準確。
說說詩人用了哪些詞語來表現景色的優美，語言的生動？
表示聲音的詞語：鳴、上。
表示顏色的詞語：黃、翠、白、青。
表示動作的詞語：鳴、上、含、泊。
詩人寫了四個景色，一句一景，寫得有聲有色、有靜有動、語言生動、景色秀美。
“鳴”、“上”兩個動詞寫出了黃鸝在柳枝上歡叫和一行白鷺從水面飛上青天的聲響。
“黃”、“翠”、“白”、“青”四個色彩鮮明的詞，寫出了草堂前的景色。
這兩句寫得有聲有色，顯示出一派春意盎然的優美景象。
“含”、“泊”兩個動詞具體寫出了草堂外的景象，特別是“含”的妙用，把岷山積雪這一遠景移至草堂內，使此景仿佛是嵌在窗框中的一幅景色優美的圖畫。
�。ㄎ澹⿲W習詩人的表達方法，體會作者的思想感情。
1.討論詩人觀察景物的順序。
眼前的、天邊的、窗外的、門前的。
順序是：由近及遠。
2.詩人是如何抓住景物特點進行描述的、表達思想感情的？
詩人抓住了自然景色來描述，表達了詩人熱愛祖國山河，熱愛大自然，及對和平生活的向往。
�。┲笇W生有感情地朗讀古詩。
�。ㄆ撸⿲W習有關的生字，教師重點指導。
“鷺”上下結構，要寫勻稱。
“含”上部今不要加點。
“吳”口天吳。
五、小結
作者寫這首詩，先寫樹上，再寫天上“黃、翠、白、青”相互映襯，構成一幅色彩鮮明、生機勃勃的圖景，令人賞心悅目；表達了作者喜悅的心情。最后寫出了詩人身居草堂，思接千載，視通萬里，胸襟多么開闊！通過對草堂附近明媚景色的描寫，表達了作者對和平生活的向往。
六、布置作業
背誦、默寫古詩。
用自己的話說說詩文的意思。
《古詩兩首》教學設計片斷 篇11
【情景說明】
《古詩兩首》包括《春曉》和《村居》，要求認識“村、居”等13個生字，會寫“古、聲”等6個字，能正確流利地朗讀、背誦。通過對兩首古詩的理解，感受春天的美好，培養熱愛祖國的傳統文化的初步情感。本課的教學難點是朗讀背誦古詩，了解詩意。
我國古代的詩歌，是一大宗十分寶貴的藝術財富，一直放射著燦爛的光芒。它的語言凝練、和諧，富有音樂性，《春曉》和《村居》就是用濃縮性的語言呈現春天的美景，并伴有圖畫，可謂畫中有詩，詩中有畫。教學古詩，通過識字、朗讀、背誦等訓練，意在讓學生品味形象生動的語言，提高兒童的表達能力和記憶能力，增強兒童的語言修養。同時，讓兒童體會詩中鮮明、獨特而感人的藝術情景，豐富兒童的情感，培養兒童的高尚的生活情趣，發展兒童的聯想、想象等形象思維能力以及審美能力。
【教學過程】
師：春天來了，她在和小朋友們捉迷藏呢，說說看，你們都在哪找到了？
生：春天來了，百花齊放。
師：用了一個剛學過的成語“百花齊放”。
生：小草都從土里鉆出來，草坪綠了。
師：像個小文學家，“鉆”字用得好。
生：山青了，水綠了。
師：我們的清江河一直都那么“綠”。
生：應該是水“更”綠了，因為山上的樹都發芽了，把河水映得更綠了！
師：真是一個愛動腦筋的孩子。（大家一起鼓勵他。）
�。ㄉR讀：春天來了，山青了，水更綠了�。�
師：還有什么？
生（情不自禁）：鶯歌燕舞。
師：小朋友，小燕子從南方飛回來了，給你們捎來兩份禮物，想看看嗎？
生：“想”。（竊竊私語，是什么呀？）
�。◣煶鍪菊n件，小燕子銜著兩首古詩出場，生字用紅色標出，但沒注拼音。）
師：誰來讀一讀題目？
生：“春曉”。
生：第二首詩叫“村居”
生：題目中都有一個“春”字。
生：不對，村居的“村”是平舌音，在“煙村四五家”里學過。
生：我家住在永和坪村。農村的“村”。
師：誰能用“居”、“村”說一句話幫助大家記住這兩個字？
生：老師，我會用“村”和“居”說一句話──我居住在永和坪村。
師：真是一個會學習的孩子，學著他的樣，把題目讀正確。
生齊讀：“春曉”、“村居”。
師：詩歌是前人留下的優秀文化。大家仔細讀一讀，把不認識的字做上記號，并想辦法記一記，看誰學得快。
�。ㄉ杂勺x詩，有的看著課件讀，有的看著書本讀，有的一會兒看課件，一會兒看書。）
師：詩句中有幾個生字寶寶想和大家打打招呼，誰先來？
�。ㄕn件展示，讀對一個就跳回詩句讀句子。）
……
師：誰愿來當一當詩人，把詩句讀給大家聽？
生：我讀《春曉》……
生：我讀《村居》……
生：《村居》句子長一些，每句有7個字。
師：觀察很仔細，七個字的可以叫七言詩。
�。ㄉ鷤�個要讀。）
師：大家都想當小詩人，現在分小組，一人讀一次，讀完了，評一評，讀得最棒的再來比一比，看看誰最會讀。
�。ǚ中〗M活動。）
�。ɡ蠋�，我和 比賽讀。）
�。ㄎ視沉�。）
師：大家都這么愛讀詩歌，但只讀正確不行，還要知道詩句的意思，把詩歌讀出感情。大家猜一猜詩句的意思，只要言之有理都可以。
生：“處處聞啼鳥”是講春天來了，到處都聽到鳥兒的叫聲。書中還畫了許多鳥兒在嘰嘰喳喳地叫著呢。
師：理由很充分，不光讀了詩句，還觀察了圖畫，真會學習！
生：“曉”是不是和我的名字的“曉”一樣，是說早上吧？媽媽說我是早上出生的，名字就叫“李曉曉”。
師：真聰明，還會推理。
生：夜里還下了雨，春雨在給柳樹洗頭呢！
師：你的記憶真好！學以致用！
生：春雨不是給柳樹洗頭，是給花瓣梳頭，你瞧，地上落了好多花瓣。媽媽給我梳頭才掉頭發呢！
�。◣熑滩蛔⌒Τ雎�。）
師：瞧，我們的小朋友多會觀察生活呀！讓我們帶著這份愜意，把詩歌再美美地讀一讀。
生：齊讀詩句。
師：《村居》又講了什么呢？
�。ㄉ鸂幭瓤趾�。）
生：柳樹醒了，柳條長長的。
生：柳條和我們河堤上的一樣，細細的，可以當跳繩。
師：柳條像一根根細細的跳繩。
生：幾個小孩子在河堤上放風箏。
師：為什么說在河堤上？
�。ㄉ鷵屩f：河邊風才大！）
師：從哪兒知道有風箏？
生：圖上畫了。
師：能從詩句中找出來嗎？
生：放風箏，“放”后面的兩個字。
師：讀出來。
生：放紙鳶。
師：真棒！古時候的風箏就叫“紙鳶”。一起再把詩句讀一遍。
生齊讀詩句。 師：小朋友，你們都放過風箏嗎？
生：放過，放進……
生：這個星期六，我就在河堤上放了風箏，還看到許多小伙伴。
師：你們都放過些什么風箏？
�。ㄉ鼇韯帕�。）
生：像小魚。
生：蜻蜒、蝴蝶、大雁……
生：我的燕子飛得好高，爸爸和我一起放的。
師：用一句話把放風箏的情景說給小伙伴聽一聽。
生：星期六下午，河邊來了幾個小朋友在放風箏。我一下子就急了，拉著爸爸騎上摩托車就去買風箏，是個三角形的，很會飛，爸爸舉著，我一跑風箏就上天了。
生：我也是買的新風箏，我要買大的，媽媽只給買了兩塊錢的貓頭鷹，但它也像老鷹一樣，一下子就飛得很高。
生：我的風箏飛得更高，線都放完了。
生：四點多鐘，媽媽叫我到奶奶家去的時候，藍藍的天上飛滿了風箏，好漂亮。
師：小朋友們真會說，讓我們帶著放風箏的高興勁兒再把詩句讀一讀。
生讀詩句。
師：我再來考考大家，準備好！
師：我們早早地放學后，在河邊放風箏，能用哪句詩來說？
生：“兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。”
生：我們也可以說古詩？
師：對呀。
生：聽到樹上有許多鳥兒在叫──處處聞啼鳥。
生：夜里下雨了，雨點把花都打落了──夜來風雨聲，花落知多少。
師：同學們把詩句的美都說出來了，也讀出來了，你們能把它們涂上美麗的色彩嗎？
�。ㄕn件播放一組春景圖，伴有《春天在哪里》優美的旋律。）
�。ㄕn本全是黑白版本，請孩子們拿起彩筆，把黑白變成彩色。）
�。ê⒆觽儤妨耍淌依锍錆M笑聲、討論聲……）
師：同學們，今天快樂嗎？
生：“快樂”。
師：今天，我們不僅讀了詩歌，還用我們的心靈去感悟了生活中的詩意，多美呀。來拿起手中的畫，給它們配上詩，美美地讀一讀……
�。ㄒ魳讽懫�，或坐或站，或搖頭晃腦，或手舞足蹈。）
【教學反思】
《春曉》和《村居》都是膾炙人口的名篇，瑯瑯上口。雖然字數不多，都蘊蓄著豐富的內涵，傳遞著無數信息。對一年級的同學來說，如何讓他們在學習、呤誦詩歌的過程中豐富語言積累呢？打開書本，單元導讀中的一句話提醒了我──“讓我們一起走進美麗的春天吧！”對，詩歌展現在眼前的也是“多彩的春天”，于是，利用有趣的圖畫、音響把孩子們帶進游戲中，說說春天美在哪？孩子們都是感性的，信息刺激儲備，多彩的語言描述讓我記憶猶新，特別是“水更綠了”讓人感動，慨嘆孩子的“悟性”，這不是和詩歌一樣美嗎？
其次，在識字過程中，鼓勵孩子們聯系生活實際，積極主動地和生字“打招呼”。“我居住在永和坪村”，在語言環境中識字既靈活又適用，比單純認讀效果要好得多。
第三，解放孩子，用“猜一猜”的辦法鼓勵學生讀句看圖，理解詩句的意思。“夜來風雨聲，花落知多少”的“洗澡”與“梳頭”之爭，來源于剛學過的課文《柳樹醒了》，但稚兒的辯解比“一夜春風襲來，吹落了無數花瓣”要勝似百倍。《村居》中的楊柳讓孩子們一見如故，因為清江河畔的柳樹正抽芽變鵝黃，雙休還剛放過風箏，水到渠成，詩與景自然吻合，親歷、體驗讓孩子與古詩之間架起了一座橋梁，“也可以用古詩來描繪我們的活動情景”，讓古詩一下子飛起來了，充滿無限魅力。
第四，通過孩子們的雙手，讓畫面在學生面前立體化起來，活起來，充滿春色，這樣既調動了學生已有知識和生活經驗，豐富到畫面中去，也用巧妙的途徑把學生帶入詩的意境中。這樣激發了學生強烈的學習興趣，為學生留下了自由想像和創造的足夠空間，把學生的想像力、感悟力和創造力充分調動起來，使他們真正成為作品接受的能動力量。在感悟過程中，激發了學生熱愛祖國語言文字的思想感情，也豐富了課堂語言，給孩子們搭建了語言表現平臺，還學生本來的純真面目。
當局者迷，旁觀者清，我的做法可能是井底之蛙，缺乏色彩，但我愿在新課改的征途上不斷努力，不斷探索。
【專家點評】
1、“課標”一個最鮮明的特點就是──突出學生的主體地位和主體作用，即學生是語文學習的主人。在本課中，注重學生的發展。用鮮活的情景穿針引線，激活學生思維，把孩子自然帶進學習過程中，為學生的自主發展，提供了時間和空間。學生的“主體”得到充分體現。
2、用學生自己的生活來理解詩意的美，在教學中得到充分體現，如《村居》詩意的理解，不僅回歸了生活，而且將古詩的內容進行了有效的延伸，用生活的美來理解詩意的美，讓學生接觸到更多的語文材料，引導學生在實踐中感受、體驗。這樣的教學讓課文內容變得豐富多彩，讓學生感染到學習語文的樂趣。
《古詩兩首》教學設計片斷 篇12
《古詩兩首》教學設計之二
寧夏靈州 萬淑琴
教材：
九年義務教育小學語文第十二冊（人教版）
學習目標：
1、知識目標：
�、賹W會本課生字詞，理解詩句，了解內容。
�、谟懈星榈乩首x并背誦這兩首古詩。
2、能力目標：
培養學生初步搜集和處理信息的能力、自學能力、口頭表達能力等。
3、情感目標：
了解兩首詩寫作的時代背景，體會作者抒發的強烈愛國情感。
學習重點、難點：
想象詩中描寫的情景，體會作者抒發的強烈的愛國情感。
學習準備：
搜集有關兩首詩寫作的時代背景資料。
學習方法：
讀中感知、感悟、體會。
學習安排： 一課時
學習過程：
一、開課
老師渲染氛圍：今天老師的心情非常沉重，因為有一首詩深深的打動了我的心。這首詩就是我國宋代愛國詩人陸游在臨終時留給兒子的遺言。學生在老師渲染的氛圍中進入新課的學習。
二、學習第一首《示兒》
1、自學。
�、僮杂奢p聲讀幾遍詩句，思考能讀懂詩中哪個詞語或詩句。
�、谠儆米约合矚g的閱讀方式讀詩，看又能讀懂哪些內容。
比如：a、可以結合文中注釋，抓住重點詞去讀詩。
b、也可以結合課前查閱的有關資料去讀詩。
C、更可以同桌商量著去讀詩。
……
2、匯報。
告訴老師你讀懂了那些內容。
�、賹W生交流讀懂的內容，教師鼓勵、點拔讀詩方法。
�、诮Y合學生的體會指導朗讀。
3、探究：
�、僖龑г僮x詩句，質疑。
②分小組討論，探究疑點。
③學生交流小組學習情況，教師相機指導、小結。
板書：
不見 示兒 九州同 告知
4、小結：是呵！詩人臨終作詩，不說別的家常話，而只說不見九州同的遺憾，對兒子沒有別的囑咐，只叮嚀他們在家祭時別忘了把勝利的喜訊告訴他。這是多么深厚的愛國情感呵！此時此刻，有誰不被感動呢？同學們，誰愿意用你自己體會到的感情來誦讀這首詩。
�、賹W生結合自己體會到的情感練習有感情朗讀。
②背誦詩句。
過渡：我國有許多這樣偉大的愛國詩人，在唐代就有一位被稱為“詩圣”的愛國詩人杜甫，他一生憂國憂民，在聽到祖國重歸統一時，欣喜若狂，寫下了“生平第一首快詩。”——《聞官軍收河南河北》（投影顯示詩）
三、學習第二首詩《聞官軍收河南河北》
1、讀詩：
自由多讀多體會，如果發現有不明白的詞句可以問同桌、前后排同學或老師。
2、學詩：
用自己喜歡的方式去進一步學習這首歡快的詩。
比如：a、喜歡朗讀的同學可以練習表演讀，加上適當的動作去體會詩人表達的情感。
b、愛講故事的同學可以結合課前查閱的資料與自己的體會練習描繪詩句的情景。
c、擅長表演的同學可以找伙伴合作，去練習表演。
d、如果還有更好的學習方法自然都可以試一試。
3、悟詩：
分別展示學習方法、結果、體會。
4、誦詩：
�、俜怕曌杂衫首x。
②帶上愉快的心情背詩。
四、總結。
1、建議學生通讀兩首詩，去探究兩首詩的異同。體會兩位詩人抒發感情之同，表達方式不同，一悲一喜。
2、教師及時肯定，強調學習重、難點。
五、結課。
陸游流傳至今的詩就有9千多首，杜甫流傳下來的也約1千4百多首，除了我們學過的，同學們下課后，還可以再去搜集、閱讀、品味、欣賞；另外建議我們班委可以設計一次《古詩朗頌會》或《古詩書法比賽》；比一比，看誰搜集的詩多；朗讀的最有感情，書法最漂亮。有興趣嗎？
附：板書設計
不見 示兒 九州同 告知
《古詩兩首》教學設計片斷 篇13
一、教學內容：
這兩首古詩都描繪了祖國山川景色，但《天門山》主要寫所見，抒發了贊美之情；《體西林壁》側重講所感，感悟人生哲理。（2課時）
二、教學要求：
1、學會本課的生字。
2、借助字典和課后注釋大體把握詩意，想象詩歌描寫的意境，體會詩人的情感。
3、有感情地朗讀、背誦兩首古詩，默寫其中一首。
三、教學重點、難點：
想象詩歌描寫的意境，體會詩人的情感。
四、教學方法： 熟讀、簡析、體情、自主學習。
五、學生學習方法：組織學生自主學習、合作探究，討論交流。
六、使用媒體：掛圖、投影、幻燈。
七、教學程序：
第一課時
一、導入 新課。
1、古詩作為我國悠久文化的寶貴遺產，深受同學們的喜歡。最近的課外時間你又背誦了哪些古詩？背給大家聽。
2、今天我們一起來學習一首古詩《望天門山》，大家說可能怎樣來學習？
教師根據學生的建議，歸納出臺下順序（如果學生在過去的學習中沒有這樣的練習，有可能總結不出來，教師可以進行引導）：
3、解古詩的作者及背景；
�。�1）理解重點字詞的意思，大體了解詩意；
（2）體會作者的感情；
�。�3）感情誦讀。
二、學習古詩。
第一步：
1、根據搜集到的資料，談談你對作者李白的了解。
2、說說你對題目的理解。
第二步：
1、組合作，利用字典、課后注釋和文中的插圖（投影出示插圖）自學古詩，互相交流。
2、通過自學，你明白了什么？全班交流。
教師可以引導學生弄明白下面幾個重點的詞語的意思：天門、楚江、中斷（中間斷開）、開（通）、至此回（在這里拐彎），通過理解這些重點的詞語，幫助學生理解詩意。
[意圖：運用小組合的方式，讓學生自主探究詩句的意思，在充分自學的基礎上相互交流、學習，培養了學生的自學能力、合作能力。]
3、還有什么不明白的問題，提出來大家一直解決。
4、再讀這首詩，邊讀邊想這首詩描繪了怎樣的畫面。
先小組交流，再全班交流；也可以把自己想像到的畫面簡單畫出來，在交流時結合畫面敘述。（建議教師在交流中尊重學生不同的感受，不要強求學生敘述得太一致，將大概詩意敘述好即可。）
第三步：
1、讀這首詩，想想這首詩表達了作者怎樣的感情？
2、交流。
第四步：
1、剛才，我們一起欣賞了這首詩歌所描寫的雄偉的景象，體會了作者的贊美之情，讓我們來有感情地朗讀這首詩。先自由讀，再請學生讀給全班同學聽。
2、背誦這首詩。（教師可以適時地給學生配樂朗讀。）
三、拓展閱讀。
交流課前搜集的李白的其他作品，全班誦讀。
[意圖：將課前的搜集與課內的相結合，拓寬學生的閱讀范圍，豐富學生的閱讀積累。]
第二課時
一、復習導入 。
1、上節課我們一起欣賞了《望天門山》，誰來背誦一下？先個人背誦，再集體背誦。
2、把你搜集到的李白的作品背誦給大家聽。
3、今天我們一起來欣賞另一位詩人蘇軾的《題西林壁》。
[意圖：檢查學生上節課的學習情況，給學生一個展示背誦搜集到的古詩的機會，體會成功的樂趣，激發學習興趣。
二、自學古詩，明白大意。
1、自由朗讀古詩，然后把你搜集到的有關作者的資料以及你對這首詩的理解在小組交流。（可以利用字典、課后注釋、課文插圖來理解這首詩歌。）
2、請各小組推選代表在全班交流，在交流中主要引導學生弄明白以下幾項內容：
�。�1）對作者蘇軾的了解：
�。�2）對題目的理解；
�。�3）對重點詞句的理解：題（書寫）、西林、壁（墻壁）、橫看（從下面看）、緣（因為）；
�。�4）對這首古詩詩意的理解。（教師不要強求學生裝的理解完全一致，大體把握詩意即可。）
[意圖：由于這首詩的詞句比較易懂，教師可以更大程度地放手學生自主學習，用小組合作學習的方式，利用學生間相互交流，體會古詩的意思。]
3、大家對這首詩歌還有什么不明白的嗎？（估計學生可能會問：為什么作者在這座山中會看不清廬山的真面目？如果學生沒有疑問，教師可以用這個問題引導學生進一步明白古詩的意思。）
4、出示廬山不同角度的畫面，請學生說說看到了什么，然后再解決疑問。[意圖：這首詩的后兩句是學生不容易理解的，電教手段的運用，可以幫助學生很直觀地弄明白。]
三、體會詩境，感悟道理。
1、剛才大家通過自學。明白了古詩的大概意思，下面大家一邊聽老師誦讀這首詩，一邊閉上眼睛想象你好象看到了什么。
教師配樂誦讀，學生想象。
2、交流，估計學生可能想象到廬山雄偉的景象，比如連綿不斷、高低起伏的山峰等，教師應該鼓勵學生進行有創意的想象。
3、討論，然后交流。
（1）大家想想看：怎樣才能看清廬山的真面目？
�。�2）從《題西林壁》一詩中你受到了什么啟發？
[意圖：開拓學生的思維，引導學生比較淺顯地感悟這首詩中蘊含的道理，在討論中明白這首詩蘊含的道理，受到啟發。]
4、有感情地朗讀、背誦這首古詩。（教師可以適時地給學生配樂朗讀。）
四、拓展閱讀。
交流課前搜集的蘇軾的其他作品，全班誦讀。
▲教學小結：
這兩首古詩或繪畫或悟理意境深遠，是培養審美情趣，陶冶情操的好詩篇，課后我們通過背誦來更好的體會作者表達的思想感情。