比本領(lǐng)（通用17篇）
比本領(lǐng) 篇1
教學(xué)過程：
一、今天我們繼續(xù)去看看這個有趣的故事，齊讀課題：《比本領(lǐng)》。
（引讀第一段）邊引讀，便貼教具。
師：森林里住著誰？他們倆都覺得自己怎么樣？大象伯伯想出了一個辦法，它說……梅花鹿怎么想？金絲猴又是怎么想的？
二、心動不如行動，我們?nèi)タ纯此麄兊谋荣惏伞?/p>
1、師：梅花鹿比賽前和比賽后的心情有發(fā)生了變化？書中有兩個詞語，請孩子們自讀課文第二段，在讀的時候把它們勾畫出來。
師：比賽前梅花鹿的心情怎樣？書中有一個詞語。（得意揚揚）
那比賽后呢？（垂頭喪氣）
2、師：為了讓孩子們更好的學(xué)習(xí)課文，我把第二段抄寫在黑板上了，請孩子們自己讀一讀。
師：你發(fā)現(xiàn)了什么？（發(fā)現(xiàn)老師少寫了一些詞語）
生：老師，你漏掉了一些詞語。
3、師：孩子們真細心，請你到課文中幫老師找找，把老師漏掉的詞語勾出來。
4、師：誰來提醒老師把他們加上。（學(xué)生提醒老師貼詞完詞語）
評價：謝謝你，小老師。
師：不要這些詞語可以嗎？（不可以）
師：請同桌的孩子一個讀去掉詞語的句子，另一個孩子讀加上詞語的句子，然后小組討論，看看有什么不一樣的地方。
生：我覺得“飛快地”不能漏掉。
師：你感受到了什么？
生：“飛快地”說明梅花鹿不是慢慢在跑，而是很快的跑。
師：那你讀一讀這句話。（生讀）
評價：我看見了一只奔跑中的梅花鹿……
老師沒有聽出梅花鹿跑得很快；
男生齊讀本句
師：這時，一條小河擋住了梅花鹿的去路，它是怎么過的河？你體會到了什么？
輕輕：因為是輕輕一跳，所以很輕松。
師：那你把這句話讀一讀，看你讀的輕不輕松；女生齊讀本句
師：跳過小河，梅花鹿跑到了什么地方？（果樹下）它是怎么跑過去的？（一口氣）評價：要把話說完整。
師：你感受到了什么？（一口氣）它在路上休息了嗎？（沒有）那你也讀一讀吧，看看梅花鹿是不是一口氣跑過去的；小組齊讀本句
師：梅花鹿終于來到了果樹下，它這時是怎么想的？（它得意揚揚的想，還是我的本領(lǐng)大）
這是梅花鹿第幾次覺得自己的本領(lǐng)大？（第2次）注意第一自然段的第二句話。你來讀一讀。評價：你是得意的梅花鹿。
梅花鹿為什么會得意？
過渡語言：正因為梅花鹿跑得快，所以它得意洋洋的想：（引讀：還是——）；正因為梅花鹿跳得太輕松了，所以它得意洋洋的想：（引讀：還是——）；正因為他能一口氣跑到果樹下，所以它得意洋洋的想：（引讀：還是——）；
師：誰來表演一下？；誰能換一個詞語？（得意忘形、驕傲）；誰能用“得意洋洋”說一句話呢？
男女生賽讀，看誰是最驕傲的梅花鹿。
5、師：（出示后半段）這只得意洋洋的梅花鹿后來怎么就垂頭喪氣了呢？（因為果樹太高…）如果你是這只梅花鹿，望著高高的果樹你會怎么想？那你又會怎么做呢？（啟發(fā)孩子體會梅花鹿的心情和動作）。
這只梅花鹿又做好了第二次沖鋒的準(zhǔn)備，它伸長了脖子，使出了全身的力氣，往上一跳，可是——（教師引讀）
師：我剛剛看見有一個小朋友讀課文的時候垂頭喪氣的，請他來給大家表演一下。（請同桌互相表演“垂頭喪氣”的表情，看誰表演的好。）（學(xué)生評議）
6 、師：正當(dāng)梅花鹿遭受沉重打擊的時候，金絲猴又在干嘛呢？（學(xué)生體會“急得團團轉(zhuǎn)”）誰來模仿一下小猴著急的樣子。（學(xué)生表演）你演出了小猴急得團團轉(zhuǎn)的樣子，很能干。語文課不僅要動口，還要動手，我們就來寫一寫這個“急”字吧。小猴著急，我們寫字可不能著急。
7、齊讀后半段。
三師：他們后來摘到了果子嗎？請孩子們自讀課文的三、四自然段，想一想他們是怎樣摘到果子的？
師：現(xiàn)在我請兩個孩子上來把他們摘果子的過程表演出來。一個孩子演，一個孩子說。
1 指導(dǎo)孩子理解“馱”
師：金絲猴是怎么過河的？（是梅花鹿馱著它過河的）能不能給“馱”換一個詞？（背 載）到了河對岸，誰去摘的果子啊？（金絲猴）它是怎么摘到的？（爬樹）
師：看來，梅花鹿擅長跑步，金絲猴呢？（擅長爬樹）
師：最后，他們把果子送給了誰？（大象伯伯）大象伯伯怎么說？
師：那究竟誰的本領(lǐng)大呢？請小組討論一下。（學(xué)生交流）
生：梅花鹿的本領(lǐng)大；金絲猴的本領(lǐng)大；他們倆本領(lǐng)都大......
師：這時，梅花鹿和金絲猴你看看我，我看看你，都怎么樣了？（笑了）想想看他們?yōu)槭裁磿δ兀?/p>
2 揭示中心：
師：每個人都有自己的長處，也都有自己的短處，我們要團結(jié)、合作，才能把事情做好，你們說呢？
四 齊讀課文，回家把這個故事講給爸爸媽媽聽，好嗎？
比本領(lǐng) 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1.認讀10個生字，能夠正確書寫“垂”“象”， 復(fù)習(xí)“部首查字法查字的步驟”。
2.通過學(xué)習(xí)課文，學(xué)生能夠有語氣地朗讀課文，懂得合作的重要，并且愿意與別人合作共同完成一件事情。
3.通過本課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力。
教學(xué)重點：學(xué)生能夠認讀10個生字，正確地書寫“垂”和“象”。
教學(xué)難點：通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠懂得合作的重要，并且愿意與別人合作。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1.教學(xué)課件
2.動物圖片（梅花鹿和金絲猴）
教學(xué)過程:
一、童話故事導(dǎo)入
同學(xué)們，你們喜歡童話故事嗎？今天我們就一起學(xué)習(xí)一個童話故事“比本領(lǐng)”。（師板書：比本領(lǐng)）在這個故事里，我們要認識兩位新朋友，它們是可愛的“金絲猴 ”和聰明的“梅花鹿”。（貼圖片）
[活潑的導(dǎo)入，使學(xué)生與課文中的主人公拉近距離，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)激qing]
各位同學(xué)請坐好，童話故事開始了，大家邊看故事邊思考這樣一個問題：看完這個故事，你知道了什么？
播放課件1（童話故事）
師：看完這個故事，你知道了什么？
生自由說“看完童話故事，我知道了……”
二、初讀課文，自主識字
(一)學(xué)習(xí)拼音和生字
1.同學(xué)們說得真好，下面我們來一起學(xué)習(xí)課文，看看他們是怎么比本領(lǐng)的，結(jié)果又怎樣呢？一會兒請同學(xué)們打開書47頁，按照學(xué)習(xí)要求，邊讀課文邊學(xué)習(xí)生字，學(xué)習(xí)要求是這樣的：
教學(xué)課件2：自己讀課文，圈出自己不認識的字，并且試著把它學(xué)會。
師：我們來回憶一下：對于自己不認識的字，我們可以通過哪些方法把它學(xué)會呢？
生自由說學(xué)習(xí)生字的方法。
師小結(jié)：我們可以借助課文后面的生字表中的拼音學(xué)習(xí)生字；如果這個字沒有拼音，我們可以借助它——字典來學(xué)習(xí)生字；還可以根據(jù)課文中這個字前后的字來猜這個字的讀音；還可以問同學(xué)，問老師……。
現(xiàn)在同學(xué)們就采用這些方法，邊讀課文邊學(xué)習(xí)生字。咱們比一比誰學(xué)習(xí)生字的本領(lǐng)最大。
生自主識字。
[通過回憶識字方法，學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字，老師把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，體現(xiàn)了對學(xué)生的尊重。]
2.和你的同桌交流交流。（你可以把學(xué)會的生字讀給同桌聽聽；如果有困難，請同桌幫助；如果倆人都認識，可以讀課文后面的生字表中的生字。）好，開始吧！
3.剛才同學(xué)們合作學(xué)習(xí)得特別好，下面咱們比一比誰的認字本領(lǐng)大，識字?jǐn)?shù)量多。（課件3）
bó kāo liǎ jiē xiàng zhāi chuí sàng dǎn g ya tuó
泊 考 倆 結(jié) 象 摘 垂 喪 擋 呀 馱
(1)誰想帶大家讀拼音和字。（“結(jié)”生可能念jié。沒錯，這個字也念，但是在這里應(yīng)念jiē，結(jié)果子的結(jié)。大家跟我讀：jiē結(jié)，結(jié)果子的結(jié)。這個字什么時候念結(jié)呢？比如說結(jié)束，結(jié)構(gòu)……）
(2)你們讀得真棒，咱們來齊讀一遍。
（二）學(xué)習(xí)生字，并給生字組詞（課件4）
伯 考 倆 結(jié) 摘 喪 擋 呀 象 垂 馱
1.同學(xué)們請注意：生字朋友頭上的拼音不見了，你還認識它們嗎？你能讀生字的時候，試著給它組個詞嗎？自己試試。
2.指名讀生字并且組詞。
（學(xué)生組詞時，處理考、摘、象、垂的擴詞，當(dāng)學(xué)生擴詞有垂頭喪氣時，師說：課文當(dāng)中誰垂頭喪氣呀？生思考，作答。師：當(dāng)梅花鹿自己去摘果子時，由于果樹太高，它跳了有跳，怎么也摘不到果子，只好垂頭喪氣的回來了。現(xiàn)在請你開動腦筋想一想：什么叫垂頭喪氣呢？誰能給大家表演表演？自己感覺感覺。）
[表演使學(xué)生深入了解詞義，給了學(xué)生充分展示自己的機會。學(xué)生在感受語言美的同時，體驗了人物的情感，學(xué)習(xí)氣氛非常熱烈。]
3.全班齊讀生字并組詞。
（三）學(xué)習(xí)寫“象”和“垂”
1.同學(xué)們一起說出這個字的名字：垂。你認為在寫這個垂字的時候，應(yīng)該注意哪些地方呢？
生思考作答。
2.我們來一起看一看“垂”的筆順。課件5展示“垂”的筆順。請同學(xué)們伸出食指一起說“垂”的筆順。
咱們再說一遍，這次說筆順的時候，請大家邊說邊記住。
3.同學(xué)們看這個“象”字，你認為在寫這個“象”字的時候，應(yīng)該注意哪些地方呢？
生思考作答。
4.我們來一起看一看“象”的筆順。課件6展示“象”的筆順。請同學(xué)們伸出食指一起說“象”的筆順。
咱們再說一遍，這次說筆順的時候，請大家邊說邊記住。
5.現(xiàn)在請大家打開書51頁，找到“描一描，寫一寫”，找到了嗎？看到“垂”和“象”
這兩個字了嗎？請大家聽清要求：按照“象”和“垂”的筆順先把這兩個字描紅，然后再在后面的田字格里各寫一個字頭。聽清要求的同學(xué)請舉手。好，開始吧！（ 課件7）
[形象直觀的課件演示，孩子們非常喜歡，配上優(yōu)美的音樂，寫字氣氛非常好。]
6.展示優(yōu)秀作品。
（四）游戲：生字朋友我知道（課件8）
我們來輕松一下，做個游戲：“生字朋友我知道”。
游戲規(guī)則是這樣的：全班分為兩隊：男生隊，女生隊。男生為女生選題，女生為男生選題。當(dāng)你站起來的時候，請你這樣說：我選第一題，請誰來作答。首先請女生為男生選題。
三、再讀課文，了解課文內(nèi)容
咱們的新朋友梅花鹿和金絲猴已經(jīng)等了我們好半天了，我們趕快到課文當(dāng)中去找它們吧！
(一)自己讀一讀課文，看看課文中的生字朋友你還認識嗎？
(二)同學(xué)們讀得真棒，誰愿意展示自己的讀書本領(lǐng)？請四位同學(xué)分自然段讀課文。咱們比一比，看誰聽得最好，看誰讀得最好。
生評價讀書情況和聽的情況。
(三)這次讀的時候，請大家思考一個問題：梅花鹿和金絲猴比賽摘果子，它們最后摘到了嗎？它們是怎么摘到的呢？請同學(xué)們一會兒回答。
1.同學(xué)分自然段讀課文。
2.誰來說說：它們是怎么摘到的呢？（合作）
師板書：合作
3.開拓：既然合作這么重要，在我們的生活中，有哪些事情是與別人合作才能完成，才能做好的呢？
4.今天我們合作得非常好，現(xiàn)在我們?nèi)鄟砗献髯x一讀課文，體會合作的快樂。這兩行同學(xué)飾演梅花鹿，這兩行同學(xué)飾演金絲猴，中間的同學(xué)飾演大象，老師來旁白，可以嗎？請同學(xué)們準(zhǔn)備好。師生合作分角色讀課文，體會合作的快樂。
四、生小結(jié)本節(jié)課的收獲
同學(xué)們咱們合作的太棒了，給自己鼓勵鼓勵。這節(jié)課你有哪些收獲呢？
學(xué)生自己暢談這節(jié)課的收獲：
五、師總結(jié)
這節(jié)課我們學(xué)會了很多生字，懂得了合作的重要。
六、布置作業(yè)（課件10）
1.在寫字本上寫“垂”和“象”，每字一行。
2.有語氣地把課文讀給爸爸媽媽聽，聽聽他們對你的評價。
附：板書： 比本領(lǐng)
梅花鹿 合作 梅花鹿
（圖） （圖）
比本領(lǐng) 篇3
《比本領(lǐng)》教學(xué)反思
《比本領(lǐng)》是一篇童話故事。主要講述了梅花鹿和金絲猴都覺得自己的本領(lǐng)大，通過比賽摘果子，它們知道只有合作才能成功的道理。
教學(xué)這一課時，我首先以謎語導(dǎo)入再配以簡筆畫揭題，激發(fā)了學(xué)生參與的熱情。接著看課題提問題，讀文多形式識字，然后逐段學(xué)文，總結(jié)拓展，進行快樂積累。力求達到實效性和靈活性的統(tǒng)一。
這節(jié)課上下來，我總感覺意猶未盡，相信同學(xué)們也會有同樣的感覺。
首先要肯定的是，本課的學(xué)習(xí)任務(wù)基本完成了。在教學(xué)過程 中，導(dǎo)入課題時設(shè)計的謎語，不但激發(fā)了學(xué)生的興趣，而且間接的向?qū)W生介紹了有關(guān)金絲猴、梅花鹿的知識，可謂一舉兩得。我認為學(xué)生一開始的學(xué)習(xí)興趣就被調(diào)動了。接下來看課題提問題便完成的非常順利，學(xué)生問題抓的很準(zhǔn)，可以說一步到位，讓我感到平時的努力沒白費。在學(xué)習(xí)課文時，我抓住故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果這一主線，抓每一段的特點來展開教學(xué)，如第一段訓(xùn)練讀——有信心的讀。第二段讀演結(jié)合，重點理解“得意洋洋、垂頭喪氣”等。結(jié)尾重點抓課文的理解、想像、拓展延伸，并引導(dǎo)學(xué)生積累詞匯，滲透德育教育。這樣循序漸進使課堂更加有活力，學(xué)生學(xué)習(xí)主動，思維活躍，朗讀熱情特別高，真是其樂融融。
本課中我自己比較滿意的是板書設(shè)計比較新穎，簡筆畫為主，條理清晰，主題突出，比較生動。在學(xué)習(xí)第二段時，看陳碩、方朝陽一喜一悲的反差表演，那么逼真，那么生動，對于詞的透徹理解讓我激動不已。再者，課終聯(lián)系實際談合作，并開展合作摘蘋果認生字活動，既鞏固了生字又激發(fā)了小組間的合作意識，學(xué)生興致極高。在整體學(xué)習(xí)課文時，孩子們都能積極參與、踴躍發(fā)言表達自己對課文的理解。最后幾句關(guān)于合作內(nèi)容的俗語以賀卡的形式展現(xiàn)，既積累了詞語又為下一篇課文《賀年片》的教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。
有人稱閱讀是一種被引導(dǎo)的創(chuàng)造。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出： “閱讀是思維碰撞和心靈交流的動態(tài)過程，教師不僅是閱讀活動的組織者，更是學(xué)生閱讀的促進者。”教師作為文本與學(xué)生的中介，應(yīng)起到向?qū)У淖饔茫e極營造輕松、活躍、和諧的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地發(fā)現(xiàn)、建構(gòu)意義，甚至創(chuàng)造意義。本堂課的教學(xué)使我也看到了自己的弱點，在教學(xué)中，放手放的還不夠，小組合作摘蘋果的參與面不夠廣。今后還得注意把握新課標(biāo)的理念，靈活駕馭課堂教學(xué)。
《比本領(lǐng)》教學(xué)反思
總體來說，這堂課不錯，精心的教學(xué)設(shè)計和學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，使教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，環(huán)節(jié)緊緊相扣，學(xué)習(xí)任務(wù)基本完成。
教學(xué)過程中，一開頭便用兒童喜歡的小動物吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在孩子的學(xué)習(xí)情趣真正被調(diào)動的同時，將隨文識字貫徹落實到了其中，并把新舊知識進行了對比，辨析：時候的“候”與猴子的“猴”，在后來的練習(xí)中，發(fā)現(xiàn)孩子們掌握較好，能夠很好的區(qū)分。在對生字“領(lǐng)、急”，多音字“了”進行組詞時，可以看出孩子們的詞匯量非常大，能夠通過多種渠道豐富自己的詞匯，原本認為比較生僻的字，學(xué)生都能組出很好的詞來，如：了斷，一目了然，了若指掌等。可以看出，平時對孩子們詞匯的積累上所下的功夫沒有白費，而且孩子能在很短的時間內(nèi)把它說出來，說明對這些詞語已經(jīng)掌握了。在對本課重點詞語“飛快地”、“輕輕一跳”、“一口氣”、“得意揚揚” 、“垂頭喪氣”等詞語的理解上，能夠入情入境地創(chuàng)設(shè)出情景，讓孩子通過角色體會而學(xué)會并理解了這些詞語，并通過朗讀展現(xiàn)了出來，收到了良好的教學(xué)效果。語文課堂的教學(xué)離不開朗讀的指導(dǎo)，由于本課文章通俗易懂，語言生動活潑，特別是梅花鹿和金獅猴的心理活動寫得非常生動。因此，在朗讀教學(xué)上，指導(dǎo)學(xué)生體會梅花鹿比賽前后不同的心情，比賽過程中，不同的心情以及金絲猴比賽前后不同的心情，并通過多種形式的朗讀：對比讀、分角色讀、齊讀、小組讀、個人讀等讓學(xué)生充分融入到角色中，達到了較好的朗讀水平和朗讀效果。
總之，學(xué)生在整個教學(xué)活動中，都能積極參與、踴躍發(fā)言并自信的表達出自己對課文理解的觀點，效果還是較好的。但是，由于本次課堂為家長開放日的課堂，盡管家長們給予了高度評價，但我本人卻認為，這堂課有很多需要深思的地方。首先，我當(dāng)天的狀態(tài)不太好，很有飄飄乎乎的感覺。其次，現(xiàn)場處理機智不夠，顯得有點教條，不能靈活地處理問題，沒有將平時教學(xué)時很多好的方面展示出來。如：孩子在組詞“了斷”和“一目了然”、“了若指掌”時，因害怕完不成教學(xué)任務(wù)而沒有進行講解，讓所有孩子都能理解到這些比較好的詞語。其實，很簡單的現(xiàn)場造一、兩個句子如：老師站在講臺上，你們在臺下做些什么，我是“一目了然”。你們的爸爸媽媽對你們的習(xí)性“了若指掌”。這樣，既能很好地將個別孩子課外積累到的知識教給全班孩子，又能不花費過多時間就達到很好的教學(xué)效果。還有當(dāng)孩子，很快九里街道課文的內(nèi)容時，沒能做好處理，將一些孩子能懂得知識很快帶過，而是拘泥于教案，導(dǎo)致沒有在40分鐘以內(nèi)完成所設(shè)計的所有內(nèi)容。深刻分析后，發(fā)現(xiàn)有把這次活動看得太重，給自己施加的壓力太大，也有自身教育機智還需加強等多種原因。在以后的教育教學(xué)工作中，一定更加努力，彌補自己的不足之處，讓孩子的每一天都流光溢彩，讓每堂課都充滿活力！
比本領(lǐng) 篇4
教材分析：
這是一篇童話故事。故事講述了一只梅花鹿一只金絲猴都覺得自己的本領(lǐng)大，通過一次比賽，他們知道只有合作才能成功的道理。
教學(xué)目的：
一、知道金絲猴和梅花鹿摘到果子的過程，就是認識合作很重要的過程，懂得合作的必要性。
二、學(xué)會本課生字和由生字組成的新詞。學(xué)寫7個字。
三、分角色朗讀課文。
教學(xué)安排：兩課時
第一課時學(xué)習(xí)目標(biāo)：通過初讀課文，知道金絲猴和梅花鹿摘到果子的過程；在詳細解讀中深入感悟，合作的必要性，并在讀文中隨文識字，認識新字詞。
第二課時學(xué)習(xí)目標(biāo)：鞏固生字與新詞，學(xué)會書寫。分配角色有感情地朗讀課文，更深入體會合作精神的可貴與必要。
教學(xué)過程：
一、激qing引趣，揭示課題。
1、出示梅花鹿、金絲猴、小貓、公雞的圖片，逐個認識。
2、說說這些動物都會什么？
梅花鹿會，金絲猴會，小貓會，公雞會。
3、老師：這些動物的本領(lǐng)可真不小。其中梅花鹿和金絲猴都覺得自己的本領(lǐng)大，于是它們就進行了一場比賽。
4、板書課題：比本領(lǐng)
二、初讀課文
1、提出初讀課文的要求：
（1）把穩(wěn)重生字用自己喜歡的符號畫出。
（2）給自然段標(biāo)上序號。
（3）思考：比本領(lǐng)的最后的結(jié)果怎樣？
2、按以上要求進行初讀，師巡視。
3、檢查讀書情況：
（1）出示生字卡（摘蘋果做成的）認生字。
（2）小組接龍讀課文，糾正朗讀中的錯誤。
（3）大家說說比本領(lǐng)最后的結(jié)果怎樣呢？
三、讀中感悟，深入體會。
1、學(xué)習(xí)第一自然段。
（1）默讀第一段，并畫出梅花鹿和金絲猴的想法。
（2）學(xué)生匯報：“梅花鹿想……”“金絲猴想……”
2、老師：那真象它們想的那樣嗎？
（1）同桌共同學(xué)習(xí)第二段，并討論討論：它們摘到果子了嗎？為什么摘不到？
（2）學(xué)生匯報：“沒有。”“梅花鹿雖然跑得快，但是果樹太高摘不到。”
“金絲猴雖然會爬樹，可它過不了河。”
3、學(xué)習(xí)第三、四段。
（1）老師范讀第三段。
（2）聽了大象的話它們怎么想？怎么做呢？請生說說。
（3）學(xué)生討論發(fā)言。
（4）讀一讀，第四段。
四、深入感悟課文思想。
（1）出示句子指名讀：
a 它倆一下子明白了。
b 梅花鹿和金絲猴你看看我，我看看你，都笑了。
（2）考：它倆明白了什么？為什么笑了？
（3）學(xué)生匯報……
（4）老師小結(jié)……
五、課后思考題：
1、什么叫合作？舉身邊的例子說說。
2、試著寫一寫自己和同伴合作完成的一件事。
課后反思：
上完這一課，本人通過反思，看到了這一課的成功點與不足之處。
首先要肯定的是，本課的學(xué)習(xí)任務(wù)基本完成了。在教學(xué)過程中，導(dǎo)入課題時的設(shè)計，本人還是較為滿意的。我認為學(xué)生一開始的學(xué)習(xí)興趣真正被調(diào)動了。再者，學(xué)習(xí)生字時，采用摘蘋果認生字活動，學(xué)生興致極高。在學(xué)習(xí)整體課文時，孩子們都能積極參與、踴躍發(fā)言表達自己對課文理解的觀點。看到孩子們的表現(xiàn)，本人隱隱感受到成功的喜悅。
但是，我也看到了自己的弱點，在教學(xué)中，過與教帶，不夠放開。今后還得注意把新課標(biāo)的理論要求運用到教學(xué)實踐中來。
比本領(lǐng) 篇5
教材分析：
這是一篇童話故事。故事講述了一只梅花鹿一只金絲猴都覺得自己的本領(lǐng)大，通過一次比賽，他們知道只有合作才能成功的道理。
教學(xué)目標(biāo)：
1、在情境和語言文字中受到熏陶。 2、懂得與他人合作，培養(yǎng)合作意識。
教學(xué)重點： 通過朗讀理解課文內(nèi)容，體會合作的重要意義。
教學(xué)方法：
小組合作、情景模擬、感情朗讀、探究
教學(xué)課時：第二課時
教學(xué)過程：
一、你回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容
1、板書課題，齊讀課題
2、上節(jié)課我們已經(jīng)讀通了課文，孩子們回憶一下，課文講了誰和誰比什么本領(lǐng)？結(jié)果怎樣？
三、理解課文
1、默讀第一自然段，用小鉛筆畫出，梅花鹿和金絲猴各有什么本領(lǐng)？
生：（默讀勾畫）
師：誰來說說，他們各有什么本領(lǐng)？
生：。。。梅花鹿跑得快。。。。。金絲猴會爬樹（板書）
師：他們?yōu)槭裁匆缺绢I(lǐng)
生：因為他們都都覺得自己本領(lǐng)大（相機指導(dǎo)讀這句話）
生：梅花鹿和金絲猴都認為自己的本領(lǐng)最大，誰也不服氣。那應(yīng)該怎樣讀呢？
（相機指導(dǎo)：看來這兩個小家伙都很自信，誰來讀讀，我們看看是不是也很自信！如果讀得好，夸獎：哎呀，你就是那個自信的梅花鹿或金絲猴）
師：大象伯伯怎么說的？（指名讀書，指導(dǎo)讀書）
師：讓我們一起讀讀大象伯伯的話，大象伯伯的這個辦法可真好，請四位同學(xué)分角色（戴頭飾）讀讀這一段。
2、比賽就要開始了，我們?nèi)ソo他們當(dāng)裁判吧。自己讀讀，看看你讀懂了什么。
（生讀書，合作討論）
學(xué)生討論
（1）生：大，跑的快，很輕松就可以過河。（相機問：你是從哪些詞語看出來的？飛快、親親一跳、一口氣 趕快拿出小鉛筆在這些詞語下面畫上小橫線）
（指導(dǎo)讀）
師：跑的這么快，這么輕松，本領(lǐng)真大。怪不得它會得意洋洋的想：“還是我的本領(lǐng)大。”
師：有沒有孩子提出問題？（“得意洋洋”是什么意思？（板書得意洋洋）） 生：驕傲、得意、自以為了不起，只有自己行……
生：（請學(xué)生表演一下）表演
師：我來當(dāng)當(dāng)記者，采訪一下你你本領(lǐng)這么大，對自己這么有信心，為什么沒有摘到果子呢？（指名讀）
剛才還得意洋洋，現(xiàn)在卻是垂頭喪氣，什么是“垂頭喪氣”？ （板書垂頭喪氣）
生：很失望的意思。低著頭，沒有精神的樣子。誰來表演表演。
生：表演
師：哎，心里真不是滋味。誰再來讀一讀梅花鹿的表現(xiàn)。
（2） 金絲猴的表現(xiàn)呢？誰來讀讀。
師：金絲猴連河都沒過去，它能不著急嗎？全班一起讀一讀金絲猴的表現(xiàn)。
師：聽得出來你們很著急，讓我們一起來關(guān)心關(guān)心金絲猴，再讀讀。
（3）唉!他們本領(lǐng)都這么大，為什么沒有摘到果子？你能用“他們都只看到。。。。。。沒看到。。。。。。”的句式說一說嗎？ 師：那我們在合作時，不能只看到。。。。。。看不到。。。。。。 生：。。。。。。
師：送你們一個詞語-取長補短。（板書）
師：這一切被大象伯伯看在眼里，大象伯伯跟我們想的一樣，他說了什么，來，我們讀讀。
3、看來，本領(lǐng)再大也不是什么事都能自己辦得到的，他們到底想出什么辦法才摘到果子呢？讀讀課文，用波浪線劃出他們的辦法。
（生讀課文，小組交流 ）
生:金絲猴坐在梅花鹿的身上倆人一起摘到了果子 師：（課件出示）他們終于摘到了果子，靠的是什么？
生：合作
師：（板書）
師：他們?yōu)槭裁葱Γ?
師：看來，有些事情的確需要合作才能取得成功。所以（梅花鹿和金絲猴你看看我，我看看你，都笑了。）
四、拓展
生活中還有哪些事情需要我們合作才能做好？
自評：
我們年級開展同課異構(gòu)活動，我身先士卒打頭炮。這不，今天上午第二節(jié)課就和孩子們?yōu)楦魑焕蠋煫I上了這堂精彩的課---《比本領(lǐng)》。
這是一篇童話故事。故事講述了一只梅花鹿和一只金絲猴都覺得自己的本領(lǐng)大，通過一次比賽，他們知道只有合作才能成功的道理。孩子們喜歡怎樣的課文，一定要讓孩子感興趣，讓孩子融入課堂教學(xué)。
在教學(xué)中，我始終以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為目的，極力調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生保持高昂的學(xué)習(xí)熱情。課堂教學(xué)中，抓住重點詞句，創(chuàng)設(shè)主要問題，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，課堂充滿活力。每提一個問題，孩子們的小手林立，讓我充滿感動。作為一個教師，我始終把調(diào)動孩子們的學(xué)習(xí)熱情作為一個重點而且是難點來抓。孩子如果在學(xué)習(xí)之初就被磨得來不敢說不敢動不敢想，這是多么可怕的事情，當(dāng)孩子還擁有一顆想要學(xué)習(xí)的心，孩子的潛力真的如泉噴涌，否則，想象的大門就會過早關(guān)閉。
在學(xué)習(xí)課文時，我抓每一段的特點來展開教學(xué)，如第一段訓(xùn)練讀--有信心的讀。第二段重點理解“得意洋洋、垂頭喪氣”等。結(jié)尾重點抓課文的理解、想像、拓展延伸。這樣循序漸進使課堂有活力，學(xué)生學(xué)習(xí)主動，思維活躍，朗讀熱情比較高。 班級的學(xué)習(xí)氛圍較好。我自始至終注重了學(xué)生對文本的誦讀和語感的培養(yǎng)。
孩子的語感是在讀中培養(yǎng)的，我在課堂上積極引導(dǎo)學(xué)生在讀中悟境，讀中悟意，讀中悟法，使課文內(nèi)容“活”起來。如：引導(dǎo)學(xué)表演梅花鹿從得意洋洋到垂頭喪氣的樣子，在表演中，學(xué)生不但享受到了學(xué)習(xí)的樂趣，感悟了詞語的意思，而且深深地記住了這些詞語。同時，又展示了他們的才華，還使學(xué)生的個性得以張揚。
小班教學(xué)要求我們在教學(xué)中關(guān)注到每一位孩子。在課堂教學(xué)中，陽光普照到每一位孩子，讓每一位孩子都有發(fā)言的機會。這節(jié)課，沒有一位孩子沒有發(fā)言。這樣的課堂，讓每一位孩子都成為了主人，真希望我的家長朋友們能坐在后面，親身感受一下孩子們的成長。
比本領(lǐng) 篇6
以圖畫激趣，引入課題。
師：今天，老師給同學(xué)們帶來了兩個小朋友。（出示梅花鹿、金絲猴的圖畫）
生指認兩個小動物的名稱。
師：他們各有各的本領(lǐng)。那么，他們都有什么樣的本領(lǐng)呢？
生說出兩個小動物的本領(lǐng)。
師出示詞卡：爬樹、跑。并請兩個同學(xué)上臺來把這兩個詞卡分別貼到相應(yīng)的動物下面。
師：到底誰的本領(lǐng)大呢？梅花鹿和金絲猴誰也不服氣。他們正在舉行一場比賽呢！
師板書課題：比本領(lǐng)
（以圖畫的演示激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)得生動，同時又使每一個學(xué)生都參與了進來，很自然地把學(xué)生帶入了課文的情境中。）
比本領(lǐng) 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1. 運用多種識字方法認識本課14個生字，會寫“領(lǐng)”、“象”等8個生字。正確認讀多音字“了”的兩種不同讀音。
2. 結(jié)合上下文和生活實際理解“得意揚揚”、“垂頭喪氣”等詞語的意思，積累詞語，嘗試運用。
3. 借助圖畫進行閱讀，幫助學(xué)生理解文意。
4. 正確、流利、有感情地朗讀課文，在朗讀模演中加深對文章內(nèi)容的理解，體會合作的重要意義。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件、字詞卡片、練字本、新華字典等。
教學(xué)過程：
一、課前交流，感受四川
課件出示四川人文景觀、川劇變臉視頻等音像資料，學(xué)生欣賞感受四川文化特色，由川劇變臉了解表演者獨特的技能。小朋友，你有什么特長？請生交流談話。
二、導(dǎo)入新課，走進童話
今天咱們一起來讀童話故事《比本領(lǐng)》，板書課題，教寫“領(lǐng)”字，生讀課題，引發(fā)期待。
三、整體感知，體悟童心
1. 自讀識字：注意哦，文中有許多生字，你會讀嗎？注意讀準(zhǔn)音。（生讀文時，師簡筆畫梅花鹿、金絲猴。）
2. 信息反饋：梅花鹿與金絲猴要考考大家（手指板書簡筆畫），讀了課文，認識了哪些生字？生匯報交流，小結(jié)識字方法。
3. 游戲“小猴幫你摘果子”：生認讀果子上的詞語。重點指導(dǎo)多音字“了”及詞語“他們倆”的讀音。
四、品讀學(xué)文，享受童趣
（一）學(xué)習(xí)第一自然段：
1. 情景引入：（出示課件森林圖）瞧，梅花鹿在森林里跑來跑去；金絲猴在樹上跳來跳去。本領(lǐng)真大，夸夸他！生回答。
師指導(dǎo)讀句子：他們倆都覺得自己的本領(lǐng)大。
2. 梅花鹿與金絲猴比本領(lǐng)，大象伯伯來當(dāng)裁判。課件出示“象”字，引導(dǎo)學(xué)生觀察字形，師強調(diào)重要筆畫。
大象伯伯出了個巧妙的考題（引讀）—— 大象伯伯說：“我來考考你們倆。河對岸有棵果樹，樹上結(jié)滿了果子。你們誰先摘到果子就算誰的本領(lǐng)大。”
3.指導(dǎo)讀句子：
梅花鹿想：“我跑得快，我一定能先摘到果子。”
金絲猴想：“我會爬樹，我一定能先摘到果子。”
從這兒我們知道了，梅的本領(lǐng)是——跑得快，金絲猴的本領(lǐng)是——會爬樹。
（二）學(xué)習(xí)第二自然段：
過渡語：摘果子比*上開始了（出示課件），梅花鹿和金絲猴使勁兒向前跑去，它們倆是怎么表現(xiàn)的？自由輕聲讀第二自然段，可以學(xué)著默讀。
1. 場景感知：課件展示樹高河寬，引導(dǎo)學(xué)生感受要想摘到果子不容易。
2. 生自主交流：現(xiàn)在，大家來交流一下他們倆在比賽中的表現(xiàn)吧？生交流匯報，師課件逐句出示描寫梅花鹿表現(xiàn)的句子。
梅花鹿飛快地向前跑去，輕輕一跳，就過了小河。他一口氣跑到果樹下，得意揚揚地想：“還是我的本領(lǐng)大。”
師：從哪個詞可以看出梅花鹿的本領(lǐng)大？（飛快、輕輕、一口氣。）她的心情是怎樣的？從句子中找個詞來形容。（展示詞卡：得意揚揚）。
指導(dǎo)讀句子：“還是我的本領(lǐng)大。”（讀中感悟“得意揚揚”的意思。）
3. 它摘到果子了嗎？引讀——可是果樹太高，他跳了又跳，怎么也摘不到果子，只好垂頭喪氣地回來了。現(xiàn)在還“得意揚揚”嗎？又可以用哪個詞來形容她的心情呢？現(xiàn)在它垂頭喪氣，出示詞卡，生讀。指導(dǎo)學(xué)生看圖體會，生做垂頭喪氣樣，帶著動作感受讀讀這句話。
4. 對比朗讀：
對比感受前后兩個不同的梅花鹿：
梅花鹿得意揚揚地想：“還是我的本領(lǐng)大。”
梅花鹿垂頭喪氣地想：“ 。”
這兩個詞不僅是成語而且意思正好相反，它們是一對——反義詞。在我們說話寫話時，恰當(dāng)?shù)赜蒙线@樣的成語，會讓我們的語言更生動、形象。再讀讀，記到心里。
對比讀詞：“得意揚揚”，“垂頭喪氣”。
5. 別垂頭喪氣了，我們來看看金絲猴吧！他怎么樣？——課件出示句子：（引讀）
這時，金絲猴還在河這邊，他過不了河，正急得團團轉(zhuǎn)呢。
急得團團轉(zhuǎn)是什么樣？師指導(dǎo)看圖理解：從圖中哪里看出它很著急？臉紅，撓頭，抓耳撓腮。請生做動作讀句子，切身體驗金絲猴的著急。
（三）學(xué)習(xí)第三自然段：
1. 這一切被大象伯伯看在眼里，大象伯伯說：（教師扮大象對梅花鹿和金絲猴說） ——“你們想想辦法，就能摘到果子。”
2. 聽了大象伯伯的話，他們一下子明白了。①他們一下了明白了什么？合作，為什么要合作？（課件出示）生交流討論，師小結(jié)：梅花鹿雖然“跑得快”，但是“不會爬樹”；金絲猴雖然“會爬樹”，但是“過不了河”。——跑得快，會爬樹是它們的長處，但它們同時也有自己的短處。
3. 它們怎樣摘到果子？用筆勾出摘果子的句子。生匯報，師出示句子：梅花鹿馱起金絲猴，過了小河。金絲猴很快就爬上樹摘到了果子。 生讀句子。指導(dǎo)看圖理解“馱起”。
生匯報讀句子，師課件出示句子，生讀句子師隨機把相應(yīng)動詞標(biāo)紅。（馱、過、爬、摘。）
4. 它們各自都有本領(lǐng)，在這個比賽中憑借一個人的力量是不夠的，需要更多的本領(lǐng)，一起合作才能成功。他們一下子明白了——梅花鹿馱起金絲猴，過了小河。金絲猴很快就爬上樹摘到了果子。
5. 最后——引讀：他們一起把果子送給大象伯伯。大象伯伯問：“你們誰的本領(lǐng)大呀？”梅花鹿和金絲猴你看看我，我看看你，都笑了。指導(dǎo)看圖，它們怎么笑的？你做一做笑的樣子，生自由笑。如果你就是故事里的梅花鹿或金絲猴，你會笑著對大象伯伯說什么？
梅花鹿笑著說：“大象伯伯， 。”
金絲猴笑著說：“大象伯伯， 。”
五、合作游戲，體現(xiàn)童味
1. 合作游戲，鞏固識字。
2. 指導(dǎo)書寫。
板書設(shè)計：
比 本領(lǐng)
梅花鹿 金絲猴
跑得快 會爬樹
合 作
比本領(lǐng) 篇8
教材分析：
這是一篇童話故事。故事講述了一只梅花鹿一只金絲猴都覺得自己的本領(lǐng)大，通過一次比賽，他們知道只有合作才能成功的道理。
教學(xué)目的：
一、知道金絲猴和梅花鹿摘到果子的過程，就是認識合作很重要的
過程，懂得合作的必要性。
二、學(xué)會本課生字和由生字組成的新詞。學(xué)寫7個字。
三、分角色朗讀課文。
教學(xué)安排：兩課時
第一課時學(xué)習(xí)目標(biāo)：通過初讀課文，知道金絲猴和梅花鹿摘到果子
的過程；在詳細解讀中深入感悟，合作的必要性，并在讀文中隨文識字，認識新字詞。
第二課時學(xué)習(xí)目標(biāo)：鞏固生字與新詞，學(xué)會書寫。分配角色有感情
地朗讀課文，更深入體會合作精神的可貴與必要。
教學(xué)過程 ：
第一課時
一、 激情引趣，揭示課題。
1、出示梅花鹿、金絲猴、小貓、公雞的圖片，逐個認識。
2、說說這些動物都會什么？
梅花鹿會（ ），金絲猴會（ ），小貓會（ ），
公雞會（ ）。
3、老師：這些動物的本領(lǐng)可真不小。其中梅花鹿和金絲猴都覺得自己的本領(lǐng)大，于是它們就進行了一場比賽。
4、板書課題：比本領(lǐng)
二、 初讀課文
1、提出初讀課文的要求：
（1）把穩(wěn)重生字用自己喜歡的符號畫出。
（2）給自然段標(biāo)上序號。
（3）思考：比本領(lǐng)的最后的結(jié)果怎樣？
2、按以上要求進行初讀，師巡視。
3、檢查讀書情況：
（1） 出示生字卡（摘蘋果做成的）認生字。
（2） 小組接龍讀課文，糾正朗讀中的錯誤。
（3） 大家說說比本領(lǐng)最后的結(jié)果怎樣呢？
三、 讀中感悟，深入體會。
1、學(xué)習(xí)第一自然段。
（1）默讀第一段，并畫出梅花鹿和金絲猴的想法。
（2）學(xué)生匯報：“梅花鹿想……”“金絲猴想……”
2、老師：那真象它們想的那樣嗎？
（1） 同桌共同學(xué)習(xí)第二段，并討論討論：它們摘到果子了嗎？為什么摘不到？
（2） 學(xué)生匯報：“沒有。”“梅花鹿雖然跑得快，但是果樹太高摘不到。”
“金絲猴雖然會爬樹，可它過不了河。”
3、學(xué)習(xí)第三、四段。
（1） 老師范讀第三段。
（2） 聽了大象的話它們怎么想？怎么做呢？請生說說。
（3） 學(xué)生討論發(fā)言。
（4） 讀一讀，第四段。
四、 深入感悟課文思想。
（1）出示句子指名讀：
A 它倆一下子明白了。
B梅花鹿和金絲猴你看看我，我看看你，都笑了。
（2） 考：它倆明白了什么？為什么笑了？
（3） 學(xué)生匯報……
（4） 老師小結(jié)……
五、 課后思考題：
1|、什么叫合作？舉身邊的例子說說。
2、試著寫一寫自己和同伴合作完成的一件事。
課后反思：
上完這一課，本人通過反思，看到了這一課的成功點與不足之處。
首先要肯定的是，本課的學(xué)習(xí)任務(wù)基本完成了。在教學(xué)過程 中，導(dǎo)入 課題時的設(shè)計，本人還是較為滿意的。我認為學(xué)生一開始的學(xué)習(xí)興趣真正被調(diào)動了。再者，學(xué)習(xí)生字時，采用摘蘋果認生字活動，學(xué)生興致極高。在學(xué)習(xí)整體課文時，孩子們都能積極參與、踴躍發(fā)言表達自己對課文理解的觀點。看到孩子們的表現(xiàn)，本人隱隱感受到成功的喜悅。
但是，我也看到了自己的弱點，在教學(xué)中，過與教帶，不夠放開。今后還得注意把新課標(biāo)的理論要求運用到教學(xué)實踐中來。
比本領(lǐng) 篇9
教學(xué)內(nèi)容：
《比本領(lǐng)》是一篇短文。講的是梅花鹿與金絲猴比賽摘果子，在比賽中了解到合作的作用；認識8個生字、學(xué)會書寫7個生字：“象、伯、誰、輕、垂、擋、呀”。
教學(xué)目標(biāo)：
1、流利的讀出課文，并能通過自己的朗讀初步了解合作的作用；學(xué)生們通過小組合作的學(xué)習(xí)進一步了解合作的作用。
2、正確的讀出8個生字；并能正確的讀、寫生字“象、伯、誰、輕、垂、擋、呀”。
教學(xué)重點、難點：認識合作的作用，學(xué)會生字。
教學(xué)用具：教學(xué)掛圖，生字卡片、錄音機、投影
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
(在黑板上出示梅花鹿、猴子的圖像)同學(xué)們，你們喜歡這兩種動物嗎?他們各有什么本領(lǐng)？今天，我們就一起來看一看他們之間發(fā)生了什么故事。（放課文錄音）
二、學(xué)習(xí)新課
1、學(xué)生們聽課文，看準(zhǔn)生字的發(fā)音。
2、學(xué)生自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，把不認識的字圈出來，不認識的字用自己喜歡的方法解決，并多讀幾遍。標(biāo)上自然段順序號。
3、出示本課要求認識的字和要求會寫的字組成的詞語的投影，
①與生字朋友打招呼。
考一考 他們倆 結(jié)滿 摘果子
垂頭喪氣 擋住 哎呀
大象 伯伯 誰的 輕輕
②小老師領(lǐng)讀詞語
③檢察員檢查學(xué)生讀的情況
④小組里互讀生字卡片，老師檢查
4、小組里互讀課文，說一說你讀懂了什么？還有什么地方?jīng)]讀懂？先說給同位聽一聽，再說給大家聽一聽。
三、理解課文
1、指名讀課文，思考：課文講了一件什么事？
金絲猴和梅花鹿比本領(lǐng)，最后通過合作摘到了果子。板書“比本領(lǐng)”
2、他們?yōu)槭裁匆缺绢I(lǐng)？從第一自然段找到答案
①學(xué)生大聲朗讀找答案。
②大象伯伯是怎么說的？學(xué)生讀，老師板畫。
③他們是怎么想的？試著讀一讀
④小組里進行分角色朗讀課文，在班級中表演。
3、梅花鹿和金絲猴對比賽這樣有信心，看結(jié)果是怎樣的？
①同學(xué)們先設(shè)想，結(jié)果會是怎樣？然后讀課文第二自然段
②梅花鹿是怎樣的？理解“得意洋洋”和“垂頭喪氣”，讓學(xué)生進行表演。金絲猴是怎樣的？學(xué)生表演“團團轉(zhuǎn)”。
③找?guī)酌麑W(xué)生讀，找學(xué)生到前面表演。
誰的本領(lǐng)大呀？大象伯伯又是怎樣說的呢？
讀第三自然段。
4、聽了大象伯伯的話，他們倆是怎么做的呢？
①出示第四自然段，全班齊讀。
②“他倆一下子明白了。”明白了什么？認識到合作的重要性。板書“合作”
③除了這個辦法，你能幫他們想到更好的辦法嗎？
5、小結(jié)，生活中有需要合作的事嗎？你們是怎么做的？
課后作業(yè)：
把故事講給家長聽，繼續(xù)認讀生字。
板書設(shè)計：
比本領(lǐng)
合作
課后反思：
這節(jié)課通過學(xué)生的分角色朗讀、表演，把課堂氣氛調(diào)動了起來。學(xué)生在動中，在合作中理解了課文內(nèi)容。在最后一段的教學(xué)設(shè)計中，如果抓住我明白了什么來理解，處理會更好。
比本領(lǐng) 篇10
這是一篇生動的通話故事，在故事的娓娓道來中向孩子們講述了一個道理，而這個道理所蘊含的也正是當(dāng)代的獨生子女們?nèi)菀兹狈Φ摹献鳌Ｒ虼巳绾卧谡n堂之中除了要向孩子們展示故事內(nèi)容，達到雙基要求，同時又要使孩子們通過對此課的學(xué)習(xí)學(xué)得人生道理，將一些深沉的人生哲學(xué)以淺顯易懂的方式來領(lǐng)會。這就需要課前有足夠的功夫和時間去鉆研教材，吃透教材。好在這篇文章具有一定的優(yōu)勢，與孩子的心理特點比較契合，在某種程度上反應(yīng)了極大多數(shù)人的現(xiàn)實狀況。因此孩子在學(xué)這篇文章時，能更容易把握。
從整節(jié)課的情況來看，值得肯定的是達到了預(yù)先的教學(xué)目標(biāo)的要求，即：能流利有感情地朗讀課文；認讀生字，解決生字詞障礙；懂得與他人合作，并學(xué)會合作。每一個具體的教學(xué)目標(biāo)在每一個具體的教學(xué)設(shè)計中一一展開，并相互配合。由于這是第二課時，之前已經(jīng)對課文的生字詞進行了一定的講解，因此在這節(jié)課開始的時候便是對課文內(nèi)容進行回顧，通過與文中主人公打招呼這一生動形象的方式來勾起孩子對課堂的學(xué)習(xí)興趣。果然，這一引入環(huán)節(jié)極大地引起了孩子的學(xué)習(xí)熱情，接下來的環(huán)節(jié)便在這良好的氛圍接著進行下去。低段的重點始終與生字詞有著極大的關(guān)聯(lián)，因此緊接著馬上進行生字詞的回顧，不斷強化孩子對生字詞的記憶。
在朗讀部分通過抓重點詞及對重點詞的指導(dǎo)朗讀來讓孩子領(lǐng)悟。以“得意洋洋”及“垂頭喪氣”這對意思相反的詞為例，這兩個詞反應(yīng)了梅花鹿心情的前后變化，能最大程度地說明合作與不合作的區(qū)別。
在理解“得意洋洋”之前預(yù)先將梅花鹿的本領(lǐng)進行鋪墊，讓孩子們盡情地發(fā)現(xiàn)梅花鹿的本領(lǐng)有多大，讓他們盡情地崇拜梅花鹿。到此時，他們便能很好地理解這個詞語的含義，并能通過動作、表情來展示他對此詞的理解與把握。然而話鋒一轉(zhuǎn)，梅花鹿由于失敗而“垂頭喪氣”，前后一對比，孩子很快就明白了這一詞。然后再將這兩個詞放入文中時，孩子的朗讀已明顯體現(xiàn)出其中的感情。下課后，孩子仍能隨口說出含有這兩個詞語的句子，并運用到自己的生活中。
在講解結(jié)束后，再聯(lián)系孩子的生活實際進行拓展練習(xí)。由于有了之前的鋪墊，到此時孩子們已經(jīng)能自由靈活地進行拓展，說出生活與合作有關(guān)的事情。
總的來說，經(jīng)過這次的公開課，自己學(xué)到了很多知識，不管是教學(xué)設(shè)計還是語言的組織，對自己都是一次歷練。在往后的日子中，還將繼續(xù)注重對文章內(nèi)容的把握，縱向發(fā)掘，同時更多地關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，使得課堂更生動。
深入課堂 有的放矢《比本領(lǐng)》教學(xué)思考
《比本領(lǐng)》是一篇童話，主要敘寫了金絲猴和梅花鹿在比賽摘果子的過程中認識到合作是很重要的。
金絲猴和梅花鹿的合作成功告訴我們：大部分事情只靠自己努力或靠自己的本領(lǐng)，是不能做，也做不好的，需要共同努力，互相配合，。這就是合作的意義及其必要性。全文內(nèi)容淺顯易懂，但卻有著發(fā)人深思的教育意義。
課文和學(xué)生的生活有著密切關(guān)系，孩子們能在課文中找到自己的影子。因此最后兩個小動物在實踐中明白的道理，孩子們會很自然的接受和理解。
有人稱閱讀是一種被引導(dǎo)的創(chuàng)造。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“閱讀是思維碰撞和心靈交流的動態(tài)過程，教師不僅是閱讀活動的組織者，更是學(xué)生閱讀的促進者。”教師作為文本與學(xué)生的中介，應(yīng)起到向?qū)У淖饔茫e極營造輕松、活躍、和諧的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地發(fā)現(xiàn)、建構(gòu)意義，甚至創(chuàng)造意義。本堂課的設(shè)計以創(chuàng)設(shè)情境為主線，貫穿全文。通過情境將課本和學(xué)生的實際生活相連，這樣不僅調(diào)動了學(xué)生的積極性，在讀文上也促使學(xué)生能夠讀中親身感受,把自己當(dāng)成文中的主人公,讓每一個學(xué)生都去親身體會、感悟，從而保證課堂的生機盎然。既注重詞句教學(xué)，又幫助學(xué)生積累了詞語，豐富了語言，同時為寫話打下了基礎(chǔ)，使讀中學(xué)寫貫穿于閱讀教學(xué)的全過程。
在學(xué)習(xí)第二自然段時，學(xué)生都融入到情境中，仿佛課堂變成了大森林。看到聞萱和陳競凱一喜一悲的反差表演，那么逼真，那么生動，對于詞的透徹理解讓我激動不已。與其說我的激qing帶動了學(xué)生，不如說孩子們的真實表現(xiàn)打動了我。在學(xué)習(xí)整體課文時，孩子們都能積極參與、踴躍發(fā)言表達自己對課文理解的觀點。
這節(jié)課上下來，我總感覺意猶未盡，相信同學(xué)們也會有同樣的感覺。但在教學(xué)中也發(fā)現(xiàn)了一些不足和遺憾。在重新看自己的課堂實錄時，明顯的覺得對學(xué)生的放手放的還不夠，合作摘蘋果的參與面不夠廣。最重要的就是對學(xué)生的評價，較單一，沒有落到實處。今后還得注意把握新課標(biāo)的理念，靈活駕馭課堂教學(xué)。
重視閱讀教學(xué)，以讀為基礎(chǔ)，以讀促說，說中促讀，進行說話訓(xùn)練。
比本領(lǐng) 篇11
教學(xué)重難點：1、認讀10個生字。會寫9個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
第二課時
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)
1、出示生字
2、出示多音字
3、出示掛圖。
提問：梅花鹿和金絲猴也想比一比，看誰的本領(lǐng)大？我們看看它們是怎樣比的？
二、自由讀課文
1、a、思考：考題：河對岸有棵果樹，看誰先摘到果子，就算誰的本領(lǐng)大。
比賽：樹高梅花鹿摘不到果子；遇河金絲猴過不去。
結(jié)果：倆個合作，摘到了果子。
b、點名讀第1自然段
2、最精彩的內(nèi)容在2-4自然段，今天我們來重點學(xué)習(xí)。點名讀第2自然段（生評價）
a、梅花鹿是怎么樣比賽的？
飛快、輕輕、一口氣、得意揚揚、跳了又跳、垂頭喪氣（說一說或演一演）
b、金絲猴是怎么樣比賽的？
團團轉(zhuǎn)
c、生演或讀（評價）
3、看掛圖
這一次比賽失敗了，可是這幅圖表現(xiàn)的是它們摘到了果子，這是怎么回事呢？我們繼續(xù)往下學(xué)習(xí)。
a、點名讀第3自然段（讀出大象伯伯的慈祥，語調(diào)要慢）
b、 它們一下明白了，它們明白后是怎么做的？
它們的心情是怎么樣的呢？（高興、開心）
c、 大家?guī)е鞓纷x第4自然段
d、讀得真好。現(xiàn)在想一想，他們一下子明白了，到底明白了什么？
（合作才能摘到果子）
e、 填空：[合作]力量大呀！
f、 現(xiàn)在再來讀第1自然段，回答：梅花鹿和金絲猴誰的本領(lǐng)大？
生齊讀
（大家的本領(lǐng)都大，但是合作的本領(lǐng)最大）
4、小結(jié)：對，驕傲使人落后，謙虛使人進步。剛開始的時候煤核路和金絲猴非常的自信，沒有發(fā)現(xiàn)自己的短處，所以它們沒有摘到果子；后來梅花鹿和金絲猴懂得了謙虛，明白了只有通過合作才能摘到果子。我們要學(xué)習(xí)這樣的精神。
5、齊讀課文
三、延伸
學(xué)習(xí)了〈〈比本領(lǐng)〉〉大家談?wù)勆钪杏袥]有遇到這樣的事情呢？怎么辦呢
四、作業(yè)
附板書設(shè)計：比本領(lǐng)
梅花鹿----------樹高摘不到果子
比本領(lǐng)—— 合作——摘到了果子
金絲猴----------過不了河
教學(xué)反思：
比本領(lǐng)》是一篇童話故事。主要講述了梅花鹿和金絲猴都覺得自己的本領(lǐng)大，通過比賽摘果子，它們知道只有合作才能成功的道理。
教學(xué)這一課時，我首先。接著看課題提問題，讀文多形式識字，然后逐段學(xué)文，總結(jié)拓展，進行快樂積累。力求達到實效性和靈活性的統(tǒng)一。
這節(jié)課下來，自己感覺到有很多不足的地方。在復(fù)習(xí)多音字的時候應(yīng)該還可以帶學(xué)生組詞，聯(lián)系“語文天地”去學(xué)習(xí)文章，等等……。
首先，在教學(xué)過程中，我以復(fù)習(xí)第一課時學(xué)的生字、多音字，鞏固學(xué)生的生字。接下來看課題提問題便完成的非常順利，學(xué)生問題抓的很準(zhǔn)，可以說一步到位，讓我感到很高興。在學(xué)習(xí)課文時，我抓住故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果這一主線，抓每一段的特點來展開教學(xué)，如第一段訓(xùn)練讀——有信心的讀。第二段讀演結(jié)合，重點理解“得意洋洋、垂頭喪氣”等。結(jié)尾重點抓課文的理解、想像、拓展延伸，并引導(dǎo)學(xué)生積累詞匯，滲透德育教育。這樣循序漸進使課堂更加有活力，學(xué)生學(xué)習(xí)主動，思維活躍，朗讀熱情特別高，真是其樂融融。
本課中的板書設(shè)計比較新穎，在學(xué)習(xí)第2自然段時，看王安、唐依菡一喜一悲的反差表演，那么逼真，那么生動，對于詞的透徹理解讓我很開心。再者，課終聯(lián)系實際談合作，學(xué)生興致極高。在整體學(xué)習(xí)課文時，孩子們都能積極參與、踴躍發(fā)言表達自己對課文的理解。
有人稱閱讀是一種被引導(dǎo)的創(chuàng)造。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“閱讀是思維碰撞和心靈交流的動態(tài)過程，教師不僅是閱讀活動的組織者，更是學(xué)生閱讀的促進者。”教師作為文本與學(xué)生的中介，應(yīng)起到向?qū)У淖饔茫e極營造輕松、活躍、和諧的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地發(fā)現(xiàn)、建構(gòu)意義，甚至創(chuàng)造意義。本堂課的教學(xué)使我也看到了自己的弱點，在教學(xué)中，不夠放開；上課把握中心不夠；欠讀，應(yīng)該建議多種方式來讀，要引導(dǎo)學(xué)生用什么語氣讀；擴展的范圍不廣；轉(zhuǎn)接太快，要整理協(xié)調(diào)；脫書上課；提高學(xué)生的課外知識……今后還得注意把握新課標(biāo)的理念，靈活駕馭課堂教學(xué)。
比本領(lǐng) 篇12
（一）導(dǎo)入新課
同學(xué)們，歡迎你們進入美麗的童話世界，看，有兩個小動物來歡迎你們了！（簡筆畫梅花鹿和金絲猴。）
師：對呀，他們都有什么本領(lǐng)？
同學(xué)們自由發(fā)言，有的說金絲猴特別靈巧，有的說梅花鹿跑得特快。
師：你們說的真不錯，讓老師覺得他們的本領(lǐng)都很高，可是如果讓他們比比誰的本領(lǐng)更高，會發(fā)生什么事呢？今天我們就來學(xué)習(xí)《比本領(lǐng)》。
（板書課題：比本領(lǐng)）
（二）讀好課文，自主識字，感悟理解
1.這篇課文中有許多新的生字，如果不能和他們做朋友，你們就沒法讀書呢，所以讓我們先一起來認一認生字好嗎？
老師立刻從背后拿出一摞卡片，像變魔術(shù)一樣。（同學(xué)們瞪大了眼睛。）
將卡片逐一反過來，同學(xué)們根據(jù)拼音搶答。
請同學(xué)們拿出生字卡片，然后小組合作繼續(xù)認讀。
［在巡視中發(fā)現(xiàn)各個小組的學(xué)習(xí)方法都不同，有的一起讀，有的輪流回答，還有的互相檢查。］
師：看你們學(xué)得這么認真，那就來考考你們，能行嗎？出示花瓣生字卡片（無拼音），開火車讀。
2.哪個字你覺得很難？讓小老師領(lǐng)大家來學(xué)一學(xué)吧！
一個同學(xué)上臺來，拿起小教棍，指著生字對同學(xué)們說，請大家跟我讀，看誰讀得。讀到“垂”，他問：怎么記住這個字？同學(xué)們紛紛舉手，說這個字有一條撇和四條橫……同學(xué)們說完后，小老師從容地放下小教棍，說了聲“謝謝大家”，立刻，班里響起了掌聲。
師：這么熱烈的掌聲，那就讓我們在掌聲中走進童話世界，去欣賞課文吧。
3.朗讀課文。
（1）打開書，如果還有不認識的字，可以請教小組成員，或老師，或拼音伙伴，或聯(lián)系故事內(nèi)容來認讀。
（2）指名學(xué)生分段朗讀。
（3）再自由讀，試著讀得有感情。
4.故事的起因。
讀第一自然段。
剛才同學(xué)們讀得這么好，誰能來講講這個故事的起因呢？（同學(xué)們講得繪聲繪色，差點連整個故事都講下來了。）
我接著鼓勵大家，別人說完后，其他同學(xué)可以補充。（這一下，許多同學(xué)又開始講這個故事，故事里夾雜著自己的傾向。）
5.故事的經(jīng)過。
讀第二自然段。
在講故事之前誰有不明白的詞語和問題嗎？有的同學(xué)提出了“得意洋洋、垂頭喪氣、團團轉(zhuǎn)”。提出問題后，先讓學(xué)生自己解答，然后老師評價和補充。
得意洋洋：先找同學(xué)解答。然后讀一讀梅花鹿得意洋洋說的話“還是我的本領(lǐng)大”。讀出得意洋洋的語氣。
垂頭喪氣：我請同學(xué)們用行動找出答案。每個人都根據(jù)自己的理解來表演垂頭喪氣，再找?guī)讉�同學(xué)到臺上表演。
小組合作讀第二段，對重點詞語看誰讀的得最棒。（同學(xué)們漸入佳境，特別讀出了得意洋洋和垂頭喪氣的對比感覺。）
6.故事的結(jié)局。
讀了這么多，你們說金絲猴和梅花鹿誰摘到了果子？讓我們來看看故事的結(jié)局吧。自由讀三、四自然段（老師評價）。
同學(xué)們還有什么問題嗎？有同學(xué)提到“馱起”這個詞，我拿出了圖畫，讓他們觀察，再解釋馱起。還有一個同學(xué)提出了這樣的問題：為什么金絲猴和梅花鹿要比本領(lǐng)，而大象伯伯就不比呢？同學(xué)們紛紛幫他解答，有的說金絲猴和梅花鹿都只看到自己的長處看不到自己的短處。有的說，大象伯伯是過來人，他知道每個人都各有各的長處，所以他不和他們比。
（三）合作讀書
故事講完了，你們還想再讀這個比本領(lǐng)的故事嗎？（“想！”同學(xué)們高興極了！）
怎樣讀才更生動，更有趣呢？（同學(xué)們建議分角色合作讀）
（播放歡快的音樂）
來吧，每個小組都動起來，讓我們變成這兩個小動物，盡情地表演這個故事吧！我也興致勃勃地當(dāng)起了大象伯伯。
在音樂聲中，愉快地結(jié)束了這節(jié)課。
比本領(lǐng) 篇13
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與技能：
① 認字8個，寫字6個；
② 正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、過程與方法：
① 在朗讀中理解文章內(nèi)容；
② 通過感情朗讀體會合作的重要意義。
3、情感態(tài)度價值觀：
樂于學(xué)習(xí)與人合作。
教學(xué)重點：
通過朗讀理解課文內(nèi)容，體會合作的重要意義。
教學(xué)方法：
小組合作、情景模擬、感情朗讀、探究
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件演示、生字卡片
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
1、出示課件（鹿與猴的動畫），問：它們各有什么本領(lǐng)？
2、揭示課題：比本領(lǐng)。
二、初知文意。
1、小組合作讀課文。要求讀準(zhǔn)字音，明白大意。
2、小組代表發(fā)言，講講課文內(nèi)容。
3、教師小結(jié)歸納。
三、學(xué)習(xí)生字詞。
1、出示課件（學(xué)習(xí)生字詞），同桌互相認讀。
2、自由拼讀。請小老師教讀。
3、注意個別難字的讀音。引導(dǎo)評議，正音。
4、出示帶有生字的句子測讀。出示生字卡片進行開火車游戲。
5、游戲，摘果子。出示掛滿果子的大樹，請學(xué)生將寫有生字的果子摘下，組詞，并說一句話。對表現(xiàn)好的同學(xué)獎給聰明星。
四、學(xué)習(xí)課文。
1、自由讀文后回答問題：梅花鹿和金絲猴是怎么比本領(lǐng)的？
2、大家認為最精彩的內(nèi)容在哪里。
3、學(xué)習(xí)課文2、3、4自然段。
① 誰來讀第2自然段。聽后請評一評：a他讀梅花鹿讀得好，起先的梅花鹿是得意洋洋的，十分驕傲，后來的梅花鹿是垂頭喪氣的。b他讀金絲猴讀得好，讀出了金絲猴的著急。學(xué)著他的樣子再來讀一讀。師：現(xiàn)在老師考考大家，得意洋洋、垂頭喪氣、團團轉(zhuǎn)是什么意思？請說一說、演一演。小組進行說和演，再請兩位同學(xué)上臺演，全班齊讀。
② 誰來讀第3自然段。聽后議一議：怎樣讀出大象伯伯的慈祥？指導(dǎo)個別讀。進行小組賽讀，全班朗讀。
③ 誰來讀第4自然段。聽后請評一評：a他讀得好，讀出了高興。b他讀得好，讀出了成功、快樂。師：大家評得很好，你們也帶著快樂來讀一讀好嗎？全班朗讀。
④ “他倆一下子明白了”，到底明白了什么？小組討論，交流（合作才能摘到果子）。
4、齊讀第1自然段，邊讀邊想：鹿和猴誰的本領(lǐng)大？讀后討論、交流、匯報，師小結(jié)。
5、表演讀全文。
五、延伸。
1、課件演示：生活中有哪些事情必須要合作才能完成？
2、小組交流，全班匯報。
3、師小結(jié)：在我們生活中，有很多事情需要我們合作完成，比如小組合作學(xué)生字、打掃教室衛(wèi)生、踢足球、跳橡皮筋……我們要愿意與人合作，學(xué)會與人合作。
附：板書設(shè)計
比本領(lǐng)
梅花鹿 金絲猴
↘ 摘到果子↙
生活中有很多事情要合作才能完成
一、以圖畫激趣，引入課題。
師：今天，老師給同學(xué)們帶來了兩個小朋友。（出示梅花鹿、金絲猴的圖畫）
生指認兩個小動物的名稱。
師：他們各有各的本領(lǐng)。那么，他們都有什么樣的本領(lǐng)呢？
生說出兩個小動物的本領(lǐng)。
師出示詞卡：爬樹、跑。并請兩個同學(xué)上臺來把這兩個詞卡分別貼到相應(yīng)的動物下面。
師：到底誰的本領(lǐng)大呢？梅花鹿和金絲猴誰也不服氣。他們正在舉行一場比賽呢！
師板書課題：比本領(lǐng)
（以圖畫的演示激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)得生動，同時又使每一個學(xué)生都參與了進來，很自然地把學(xué)生帶入了課文的情境中。）
二、初讀課文，自主識字。
1.聽讀課文，初步感知。
師：請同學(xué)們打開書，我們一起聽故事，并且和自己平時的朗讀比一比，你認為磁帶里讀得怎么樣？（放課文錄音）
師：現(xiàn)在，請小朋友自己試著像磁帶里讀的一樣，也讀一讀課文，畫出不認識的字或次，不會的小組一起討論。
生小組學(xué)習(xí)，互相幫助。
2.開展"摘果子"游戲，主動識字。
師：現(xiàn)在，請小朋友們拿出自己的生字卡，自由認字。生獨立識字。
請同學(xué)們拿著自己的生字卡離開座位去考考同學(xué)。
師：老師想請小朋友像梅花鹿和金絲猴一樣，同學(xué)一起合作"摘果子"。黑板上的"大樹"上有許多"果子"，每個"果子"后面都有一個本課的生字詞。誰摘到"果子"就要把后面的詞語讀出來。兩、三個學(xué)生合作"摘果子"。
三、讀好課文，感悟品味。
師范讀課文
師：請小朋友們四人一組，把課文讀一讀，評一評，看誰讀得最好。
現(xiàn)在，請三個同學(xué)分別當(dāng)梅花鹿、金絲猴、大象伯伯把第一段讀一讀。
師：請同學(xué)們再自由地讀一讀第一段。
生自由讀
師：請一個同學(xué)把第一段讀一讀，其他同學(xué)思考：比賽前，梅花鹿和金絲猴是怎樣想的？
生找出相關(guān)的語句進行朗讀。
師：比賽開始了，它們各自使出了自己的本領(lǐng)，梅花鹿和金絲猴又是怎樣做的呢？（生讀課文，小組討論問題）
引導(dǎo)說出"得意洋洋"、"垂頭喪氣"并貼在黑板上，說說這個詞語的意思。
進行模擬朗讀，注意讀出"得意洋洋、垂頭喪氣"的感覺。
師：接下來看看金絲猴摘到了嗎？（生讀課文）
學(xué)生試著表演金絲猴急得團團轉(zhuǎn)的樣子。
（表演，是引導(dǎo)學(xué)生深入理解詞義，給學(xué)生充分展示的機會，并激起學(xué)生主動參與的熱情，在感受語言美的同時，體驗了人物的情感。）
師：他們倆都以為自己了不起，結(jié)果梅花鹿上不了樹，金絲猴過不了河，最后它們終于想出了辦法摘到了果子。它們到底想出了什么辦法？請同學(xué)們讀讀課文，用波浪線畫出表示它們辦法的語句。
生讀課文，同桌交流。
師：它們終于摘到了果子，*的是什么？
生：合作
師：板書：合作
四、合作讀書
課文講完了，你們還想再讀這個比本領(lǐng)的故事嗎？怎樣讀才能更生動，更有趣呢？
分角色朗讀
五、書寫生字，結(jié)合"語文天地"的描一描，寫一寫。
教學(xué)目標(biāo)
1、認識漢字10個，會寫6個生字，并理解文中好詞、好句。
2、通過多種形式的讀文理解課文內(nèi)容。
3、懂得和別人合作，并愿意、學(xué)習(xí)與他人合作。培養(yǎng)合作意識。
教學(xué)課時 兩課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、導(dǎo)入
1、猜謎語。（出示謎語）
“______能游，_______會飛，爬樹無法追。”（學(xué)生自由填）
是的，每個小動物都有各自不同的本領(lǐng)，那么它們誰的本領(lǐng)最大呢？我們今天學(xué)習(xí)一篇童話，名字就叫《比本領(lǐng)》，學(xué)完之后就明白了。
2、談話。讓生說說自己最大的本領(lǐng)是什么？那么誰的本領(lǐng)最大呀？有一只梅花鹿和一只金絲猴，它倆也想比一比，看誰的本領(lǐng)大？我們看看它們是怎樣比的？
二、自學(xué)
1、自讀課文，圈出不懂的詞語，可以通過查字典或聯(lián)系上下文來理解，再有不懂的可以向小組其他同學(xué)請教。
2、同桌互讀，互相糾正字音。
3、小組分角色練讀。
4、指名分角色讀，全班正音。
三、識字
1、讀字卡。摘果子（大樹上有許多果子，學(xué)生讀對一個，就可摘一個。強調(diào)音：“垂、喪、摘”。）
2、用自己最得意的方法識記字形。注意：“垂、象”。
四、自讀自悟
在充分讀文的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)第一自然段。重點理解“它們兩個都覺得自己的本領(lǐng)大”這句話。
（可以采用表演這一方式來理解）
五、表演
讓學(xué)生把自己當(dāng)做梅花鹿或是金絲猴，想象當(dāng)時的神態(tài)、心理，再運用動作、表情來表演當(dāng)時它們是怎樣想的。
（激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，換位思考，體會感情，鋪墊下文。）
六、誦讀
指導(dǎo)有感情地朗讀第一自然段。
1、大象伯伯的話要讀出老者的語氣來。讓學(xué)生自己體會讀。
2、帶著剛才表演時的心情讀讀兩個人的想法。
3、分角色練讀、表演讀。
七、交流探討
1、用自己喜歡的方式讀第二自然段。思考：梅花鹿的本領(lǐng)大嗎？你是怎樣認為的？（有的學(xué)生會認為它本領(lǐng)大，讓學(xué)生抓詞句談體會。如“飛快地跑”、“輕輕一跳”等。也有的會認為它本領(lǐng)不大，因為摘不到果子。讓學(xué)生暢所欲言，談自己的想法。談想法的過程就是再次理解課文的過程。）
在讀文中理解“得意洋洋、垂頭喪氣”的意思。
2、金絲猴的本領(lǐng)大嗎？你是怎么知道的？（方法同上）
八、誦讀
體會梅花鹿的心情變化，讀出得意洋洋、垂頭喪氣的感情來。金絲猴的話要讀出著急的心情來。
九、總結(jié)
說說這節(jié)課有何收獲。
第二課時
一、導(dǎo)入
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)你們都明白了什么？讓我們再次有感情地朗讀一、二自段。
二、學(xué)習(xí)三、四自然段。
1、默讀三、四自然段，小組討論：它們誰的本領(lǐng)大？你是怎樣知道的？回顧全文，暢所欲言。（學(xué)生通過讀言語中詞句，自己理解。同學(xué)間交流會得出兩人合的本領(lǐng)最大。此設(shè)計目的就在于培養(yǎng)學(xué)生通過各種手段探究問題的能力，在探究中思考，學(xué)會發(fā)現(xiàn)。起到“一石激起千層浪”的作用。）
2、理解最后一句“你看看我，我看看你，都笑了。”兩個人都明白什么了？試著用各自的語氣說一說。（換位思考，升華主題，體會合作的重要。）
三、討論
1、有感情地朗讀全文。小組討論：什么是合作？
2、以剛才討論作為實踐活動，評價哪些同學(xué)會合作，哪能個小組合作得最好。
3、再次討論：當(dāng)你和同學(xué)意見不一致時，你是怎樣做的？（結(jié)合語文天地中的金鑰匙進行教學(xué)。）（讓學(xué)生在活動中學(xué)會合作，把書本上的知識轉(zhuǎn)化為生活中的實踐能力，真正培養(yǎng)學(xué)生會合作的個性品質(zhì)。）
四、寫字
本課生字筆畫較多。“象、垂”可以先書寫，課后練寫。其余幾個生字，要求學(xué)生運用學(xué)過的知識分析字形，自己學(xué)寫。
五、練習(xí)。
1、連一連。
天鵝 大蝦 梭魚 梅花 鹿 金絲猴
跑 飛翔 游泳 爬樹
2、說話。
用“得意洋洋、垂頭喪氣”說一句話。
比本領(lǐng) 篇14
《比本領(lǐng)》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文（北師大版）二年級上冊第9單元的一篇課文，本單元的主題是合作，要求學(xué)生通過學(xué)習(xí)懂得：學(xué)習(xí)中、生活中的很多事情是需要合作的。本篇課文是本單元的第一篇課文。這是一篇童話故事。故事講述了一只梅花鹿一只金絲猴都覺得自己的本領(lǐng)大，通過一次比賽，他們懂得了只有合作才能成功的道理。依據(jù)新課標(biāo)的精神，我運用謎語激趣法、對比讀法、情景表演法、實踐法等教學(xué)方法，激勵學(xué)生全面參與，主動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實踐能力。根據(jù)本課的語言特色，教學(xué)中，將以梅花鹿和金絲猴比本領(lǐng)為線索，以讀代講，以讀促學(xué)，讓學(xué)生在讀中悟情明理。
教學(xué)目標(biāo)：
1.知識與技能。
正確、流利、有感情地朗讀課文，理解“得意揚揚、垂頭喪氣”等詞語的意思。2.過程與方法。
（1）在朗讀中理解課文，知道金絲猴和梅花鹿摘到果子的過程。
（2）通過感情朗讀體會合作的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。
3.情感、態(tài)度與價值觀。
使學(xué)生學(xué)會與人合作，樂于與人合作
教學(xué)重點：正確、流利、有感情地朗讀課文，理解“得意揚揚、垂頭喪氣”等詞語的意思。
教學(xué)難點：理解合作的重要性，懂得要學(xué)會和別人合作，愿意和別人合作。
教學(xué)方法：小組合作、情景表演、感情朗讀、探究 。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件
教學(xué)課時：第一課時
教學(xué)過程：一、謎語激趣，導(dǎo)入新課
1.課件出示謎語：
（1）頭上長樹杈,身上開梅花,跳躍跑得快,森林是老家。（打一動物）
（2）身穿一件金色衣，又有腳來又有手，走時好像一個人，爬時好像一條狗。（打一動物）
教師讀，學(xué)生猜，教師帖梅花鹿和金絲猴的圖。提問：梅花鹿和金絲猴各有什么本領(lǐng)？
2.到底誰的本領(lǐng)大呢?學(xué)了課文《比本領(lǐng)》你就知道了。（板書課題，齊讀。）
3.學(xué)生質(zhì)疑。
二、初讀課文，整體感知
1.教師范讀。
2.學(xué)生自由讀，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)出自然段序號。
3.指名分自然段朗讀。師生評價。
4.課件出示詞語，自由讀、“開火車”讀。
5.齊讀課文。
三、細讀感悟
1.學(xué)習(xí)第一自然段。
（1）指名讀第一自然段。思考：梅花鹿和金絲猴為什么比本領(lǐng)？他們各有什么本領(lǐng)？
（2）指名說。（教師板書：跑得快 會爬樹）
（3）指導(dǎo)朗讀第一自然段。
讀大象伯伯的話時聲音粗一些，語氣要親切、和藹。梅花鹿和金絲猴都覺得自己本領(lǐng)大，他們的話要讀得很自信。
（4）指名分角色朗讀。
過渡：比賽就要開始了，我們快去看看吧！
2.學(xué)習(xí)第二自然段。
（1）指名讀第二自然段。
（2）指名交流：梅花鹿和金絲猴摘到果子了嗎？為什么？（師板書：摘不到 樹太高 過不了河 ）
（3）課件出示句子：梅花鹿飛快地向前跑去 ，輕輕一跳，就過了小河。他一口氣跑到果樹下，得意揚揚地想：“還是我的本領(lǐng)大。”
指導(dǎo)朗讀：梅花鹿本領(lǐng)真大，他先跑到了樹底下，他的心情怎樣？邊讀邊做出“得意揚揚”的樣子。
（4）當(dāng)梅花鹿和金絲猴摘不到果子時，他們的心情又會怎樣呢？
指導(dǎo)朗讀句子，邊讀邊做出“垂頭喪氣”、“急得團團轉(zhuǎn)”的樣子。
（5）自由讀第二自然段，體會梅花鹿和金絲猴的心情，并用“==”畫出“得意揚揚、垂頭喪氣”。
（6）齊讀第二自然段。
過渡：看來，本領(lǐng)再大也不是什么事都能自己辦得到的，他們到底想出什么辦法才能摘到果子呢？
3.學(xué)習(xí)第三、四自然段。
（1）默讀課文第三、四自然段，用“~~”劃出他們的辦法。（2）課件出示句子：梅花鹿馱起金絲猴,過了小河。金絲猴很快爬上樹摘到了果子。（指導(dǎo)朗讀）
（3）討論、交流：他們終于摘到了果子，靠的是什么？( 教師板書: 摘到了 合作) ( 4 )你知道他們?yōu)槭裁炊夹α藛幔?/p>
4.分角色朗讀課文。
四、演一演
指名帶頭飾表演，師生評價他們合作得怎樣。
五、拓展
1. 梅花鹿和金絲猴還有別的辦法摘到果子嗎？
2. 說說生活中還有哪些事情需要我們合作才能做好？
3. 課件出示圖片,了解發(fā)生在每個人身上的合作。4. 教師小結(jié)。
六、作業(yè)
回家和爸爸、媽媽合作表演這個有趣的故事。
附：板書設(shè)計
比 本 領(lǐng)
梅花鹿圖 （跑得快） 合作
————摘不到？——————摘到了
金絲猴圖 （會爬樹）
教學(xué)反思：
一、好的方面
“興趣是最好的老師。”在《比本領(lǐng)》一課的教學(xué)中，我始終以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為目的，極力調(diào)動起他們的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生保持高昂的學(xué)習(xí)熱情。課堂教學(xué)中，抓住重點詞句，創(chuàng)設(shè)主要問題，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，課堂充滿活力。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，依據(jù)新課標(biāo)的精神，我運用了謎語激趣法、對比讀法、情景表演法、實踐法等教學(xué)方法，激勵學(xué)生全面參與，主動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實踐能力。根據(jù)本課的語言特色，教學(xué)中，以梅花鹿和金絲猴比本領(lǐng)為線索，以讀代講，以讀促學(xué)，讓學(xué)生在讀中悟情明理。
語文課標(biāo)中指出：朗讀和默讀是最重要的最經(jīng)常的閱讀訓(xùn)練，是理解課文的重要方法，也是必須具備的閱讀能力。感情朗讀是以理解課文為基礎(chǔ)進行的，因此,在學(xué)習(xí)課文時，我抓每一段的特點來展開教學(xué)，如第二段重點理解“得意洋洋、垂頭喪氣、急得團團轉(zhuǎn)”等詞語，朗讀時要從語氣中表現(xiàn)出梅花鹿由喜到憂的心情的變化以及金絲猴著急的心情。結(jié)尾重點抓課文的理解、想像。這樣循序漸進使課堂有活力，學(xué)生學(xué)習(xí)主動，思維活躍，朗讀熱情比較高,學(xué)習(xí)氛圍較好。孩子的語感是在讀中培養(yǎng)的，我在課堂上積極引導(dǎo)學(xué)生在讀中悟境，讀中悟意，讀中悟法，使課文內(nèi)容“活”起來。
二、存在的不足
1.教學(xué)過程中節(jié)奏把握的不夠合理，存在前松后緊的情況。
2.課文學(xué)完后沒有回歸到整體。
比本領(lǐng) 篇15
一、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計
認知與能力：
1、認讀14個生字，學(xué)習(xí)本課生字、詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
過程與方法：
1、在朗讀中，理解文章內(nèi)容。
2、通過有感情朗讀體會合作的重要。
二、教材內(nèi)容及重點、難點分析
《比本領(lǐng)》是一個非常有趣的童話故事，寫的是梅花鹿和金絲猴互相合作摘到樹上果子的故事。告訴讀者個人的本領(lǐng)再大，也需要合作才能干好事情的道理。
重點、難點分析：
1、綜合運用識字方法認識14個生字
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，懂得合作的重要性
一、出示圖片，激趣導(dǎo)入
1.曾老師想問問孩子們，你自己最大的本領(lǐng)是什么呢？（生談）
2.曾老師給大家?guī)砹藘芍荒芨傻男游铮f說它們是誰？和它們打打招呼吧。
3.她們也有自己的看家本領(lǐng)，通過預(yù)習(xí)知道了梅花鹿的本領(lǐng)是（跑得快），金絲猴的本領(lǐng)是（會爬樹）。今天他們在一塊兒進行了一場本領(lǐng)大比拼。于是，就有了一個非常美麗的童話故事——比本領(lǐng)。（師板書課題，教寫“領(lǐng)”字，生讀課題）請跟老師一起書空課題。
4.質(zhì)疑課題
看到這個題目，你最想知道什么？（生回答）
相信認真學(xué)完課文后，你一定能得到滿意的回答。
二.學(xué)習(xí)新知
（一）、學(xué)習(xí)生字
1.師：請同學(xué)們打開書55頁，聽老師講故事，注意聽清生字讀音。
聽完故事把你最想說的一句話告訴同學(xué)們。
2. 現(xiàn)在，請小朋友自己試著像老師一樣讀一讀，畫出難讀的字、詞語，并用自己喜歡的方法認識它。遇到難讀的的句子多讀幾遍。（生自由讀文）
3.再讀的時候，你覺得哪些地方不好讀？（生說，師出示相應(yīng)的字，詞，正音）如：倆，得意洋洋，垂頭喪氣，摘果子
4.要想獲取比賽資格，我們得勇闖生字關(guān)。有信心嗎？（出示生字詞。齊讀，開火車讀）
5.把這些生字放進課文里，一起讀讀吧。
（二）、學(xué)習(xí)課文
1.比賽就快開始了。請大家迅速默讀課文第一自然段，用“——”勾畫她們?yōu)槭裁匆M行比賽？（他們倆都覺得自己本領(lǐng)大。）
梅花鹿：跑得快
金絲猴：會爬樹
2.比賽前她們是怎么想的？誰能來讀讀他們各自的想法？（抽兩人分角色讀）
3.你想讀嗎？自己試試吧？（分男女讀各自的想法。）
過度句：大家都讀出了自信的語氣梅花鹿、金絲猴，究竟誰能在這場比賽中獲勝呢？下面精彩的比賽正式開始了。
4.請大家選擇你喜歡的方式讀第二自然段，（可以站著，也可以坐著）注意：梅花鹿和金絲猴的表現(xiàn)怎么？
（1）找出描寫梅花鹿的句子。請生讀一讀。
從這句話我們可以看出梅花鹿跑的（快，輕 ）
從哪些詞看出梅花鹿跑得輕，跑得快？（輕輕一跳，一口氣）那我們應(yīng)該怎么來讀？（指導(dǎo)朗讀）
5.梅花鹿輕輕一跳過來河，一口氣跑到樹下，因此梅花鹿心里（得意洋洋）地想（師生引讀）。用你們的表情告訴我，什么是得意洋洋？你有過得意洋洋的時候嗎？
請位同學(xué)給大家做做“得意洋洋“的表情？
6.雖然她的本領(lǐng)大，可是梅花鹿“跳了又跳“怎么也摘不到果子，”
因此，她只好”垂頭喪氣“地回來了。
用你們的表情告訴什么是“垂頭喪氣“。（就是低下了頭，心里很傷心）
7.這時金絲猴在干嘛呢？誰來做做金絲猴的樣子？
8.你們有過“急得團團轉(zhuǎn)“的感覺嗎？（請生各自做）
9.帶著你的體會讀讀此時的金絲猴？（指導(dǎo)朗讀）
10.第一場比賽完了，梅花鹿、金絲猴為什么沒有摘到果子呢？（板書“不會爬樹”“過不了河“）
11、我們再一起去看看金絲猴和梅花鹿的表現(xiàn)，請齊讀第二自然段。
12.金絲猴和梅花鹿在大象伯伯的提醒，想出了一個辦法，是什么呢？請默讀第四自然段，邊讀邊用“～～～～”勾畫她們想出的辦法。
辦法是什么呢？生匯報。
13.通過大象伯伯的提醒，她們一下子明白了，明白了什么呢？（請小組合租學(xué)習(xí)，討論。只有通過合作才能摘到果子。）板書：合作
14.聽到你們剛才所說的，曾老師把它歸納為一句話送給大家：個人的本領(lǐng)再大，也需要合作才能干好事情。（來，孩子們齊讀一遍）
15.結(jié)合你自己的情況，說說我們生活中有哪些事情必須要合作才能完成的。（如踢足球，跳皮筋，打掃清潔 ）（同桌討論）
16.看來孩子們都了解了合作的重要性，曾老師希望全班孩子“要愿意與人合作，學(xué)會與人合作，合作快樂。“
17.我們在回過頭來看看課前我們提出的問題都解決了嗎？（回答課前質(zhì)疑問題。）
18.課文講完了，你們還想再讀讀這個比本領(lǐng)的故事嗎？怎樣讀才能更生動，更有趣呢？（曾老師建議孩子們分角色合作讀）
三：學(xué)寫生字
課文里是誰教會了我們合作，（大象伯伯）。這個“象“是一個象形字，你們怎么記住它呢？同桌交流識字方法。
師范寫，生跟寫書空。
請在書上描一描。在作業(yè)本上每個字練習(xí)寫2遍。
四、結(jié)課：
靜息，想一想，學(xué)了這篇課文，你有哪些收獲呢？
抽一個生談?wù)勈斋@。
是呀！“個人的本領(lǐng)的再大，也需要合作才能干好事情。“
下課。
五、板書設(shè)計
比本領(lǐng)
梅花鹿： 跑得快
不會爬樹
摘到果子 合作
金絲猴： 會爬樹
過不了河
比本領(lǐng) 篇16
從前，在一片大森林里，住著一只小巧玲瓏、聰明伶俐的金絲猴，還住著大象伯伯。大象伯伯很有學(xué)問，是個有名的博士，大家都很尊敬它。
一天，金絲猴唱了一支歌：“我是森林里最聰明的動物，我是這里的大博士！”小牛哥哥聽了說：“哈！你這小家伙，想當(dāng)大博士？”
“異想天開”小羊說。
“白日做夢”小兔說。
“啊呀，就它這樣能當(dāng)什么大博士呀？”小公雞說。
“有本事你就和大象伯伯比一比吧！”小牛說。
小動物們議論紛紛。小猴不服氣地說：“沒比怎么就說我不比大象伯伯聰明呢？不行，我們明天比一比！”“好！”其它動物異口同聲地說。
第二天，大象伯伯和小猴來到了比賽場地，它們請小鹿姐姐做裁判。小鹿說：“你們誰先跨過大河，到梨樹上采20個梨再回來，誰就獲勝！”比賽開始了，小鹿姐姐一聲令下，它們迅速來到河邊，大象一步跨過小河，來到了梨樹下，可它摘不到果子，只好回去了。小猴叫住它說：“大象伯伯，你把我馱過去，我可以摘下果子。”大象想了想：“對，小猴會爬樹，可以摘果子。”于是，大象把小猴馱過去，小猴爬上樹摘下果子，和大象一起回去了。
回到比賽場地，小鹿姐姐問：“你們明白了什么道理？”“我們明白了要團結(jié)協(xié)作才能辦好事情。”大象和小猴異口同聲地說。“對，你們說的對！下面我要分果子了。”小動物們每個都分了3個果子，大家你一口，我一口，開心地吃起來，成為了好朋友。
比本領(lǐng) 篇17
之三
佚名
教學(xué)目標(biāo)
1、認識漢字10個，會寫6個生字，并理解文中好詞、好句。
2、通過多種形式的讀文理解課文內(nèi)容。
3、懂得和別人合作，并愿意、學(xué)習(xí)與他人合作。培養(yǎng)合作意識。
教學(xué)課時 兩課時
教學(xué)過程 ：
第一課時
一、導(dǎo)入
1、猜謎語。（出示謎語）
“______能游，_______會飛，爬樹無法追。”（學(xué)生自由填）
是的，每個小動物都有各自不同的本領(lǐng)，那么它們誰的本領(lǐng)最大呢？我們今天學(xué)習(xí)一篇童話，名字就叫《比本領(lǐng)》，學(xué)完之后就明白了。
2、談話。讓生說說自己最大的本領(lǐng)是什么？那么誰的本領(lǐng)最大呀？有一只梅花鹿和一只金絲猴，它倆也想比一比，看誰的本領(lǐng)大？我們看看它們是怎樣比的？
二、自學(xué)
1、自讀課文，圈出不懂的詞語，可以通過查字典或聯(lián)系上下文來理解，再有不懂的可以向小組其他同學(xué)請教。
2、同桌互讀，互相糾正字音。
3、小組分角色練讀。
4、指名分角色讀，全班正音。
三、識字
1、讀字卡。摘果子（大樹上有許多果子，學(xué)生讀對一個，就可摘一個。強調(diào)音：“垂、喪、摘”。）
2、用自己最得意的方法識記字形。注意：“垂、象”。
四、自讀自悟
在充分讀文的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)第一自然段。重點理解“它們兩個都覺得自己的本領(lǐng)大”這句話。
（可以采用表演這一方式來理解）
五、表演
讓學(xué)生把自己當(dāng)做梅花鹿或是金絲猴，想象當(dāng)時的神態(tài)、心理，再運用動作、表情來表演當(dāng)時它們是怎樣想的。
（激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，換位思考，體會感情，鋪墊下文。）
六、誦讀
指導(dǎo)有感情地朗讀第一自然段。
1、大象伯伯的話要讀出老者的語氣來。讓學(xué)生自己體會讀。
2、帶著剛才表演時的心情讀讀兩個人的想法。
3、分角色練讀、表演讀。
七、交流探討
1、用自己喜歡的方式讀第二自然段。思考：梅花鹿的本領(lǐng)大嗎？你是怎樣認為的？（有的學(xué)生會認為它本領(lǐng)大，讓學(xué)生抓詞句談體會。如“飛快地跑”、“輕輕一跳”等。也有的會認為它本領(lǐng)不大，因為摘不到果子。讓學(xué)生暢所欲言，談自己的想法。談想法的過程就是再次理解課文的過程。）
在讀文中理解“得意洋洋、垂頭喪氣”的意思。
2、金絲猴的本領(lǐng)大嗎？你是怎么知道的？（方法同上）
八、誦讀
體會梅花鹿的心情變化，讀出得意洋洋、垂頭喪氣的感情來。金絲猴的話要讀出著急的心情來。
九、總結(jié)
說說這節(jié)課有何收獲。
第二課時
一、導(dǎo)入
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)你們都明白了什么？讓我們再次有感情地朗讀一、二自段。
二、學(xué)習(xí)三、四自然段。
1、默讀三、四自然段，小組討論：它們誰的本領(lǐng)大？你是怎樣知道的？回顧全文，暢所欲言。（學(xué)生通過讀言語中詞句，自己理解。同學(xué)間交流會得出兩人合的本領(lǐng)最大。此設(shè)計目的就在于培養(yǎng)學(xué)生通過各種手段探究問題的能力，在探究中思考，學(xué)會發(fā)現(xiàn)。起到“一石激起千層浪”的作用。）
2、理解最后一句“你看看我，我看看你，都笑了。”兩個人都明白什么了？試著用各自的語氣說一說。（換位思考，升華主題，體會合作的重要。）
三、討論
1、有感情地朗讀全文。小組討論：什么是合作？
2、以剛才討論作為實踐活動，評價哪些同學(xué)會合作，哪能個小組合作得最好。
3、再次討論：當(dāng)你和同學(xué)意見不一致時，你是怎樣做的？（結(jié)合語文天地中的金鑰匙進行教學(xué)。）（讓學(xué)生在活動中學(xué)會合作，把書本上的知識轉(zhuǎn)化為生活中的實踐能力，真正培養(yǎng)學(xué)生會合作的個性品質(zhì)。）
四、寫字
本課生字筆畫較多。“象、垂”可以先書寫，課后練寫。其余幾個生字，要求學(xué)生運用學(xué)過的知識分析字形，自己學(xué)寫。
五、練習(xí)。
1、連一連。
天鵝 大蝦 梭魚 梅花 鹿 金絲猴
跑 飛翔 游泳 爬樹
2、說話。
用“得意洋洋、垂頭喪氣”說一句話。