《 比本領》（精選15篇）
《 比本領》 篇1
教學目標：
1.認讀10個生字，能夠正確書寫“垂”“象”， 復習“部首查字法查字的步驟”。
2.通過學習課文，學生能夠有語氣地朗讀課文，懂得合作的重要，并且愿意與別人合作共同完成一件事情。
3.通過本課的學習，培養學生自主學習和合作學習的能力。
教學重點：學生能夠認讀10個生字，正確地書寫“垂”和“象”。
教學難點：通過本課的學習，學生能夠懂得合作的重要，并且愿意與別人合作。
教學準備：
1.教學課件
2.動物圖片（梅花鹿和金絲猴）
教學過程:
一、童話故事導入
同學們，你們喜歡童話故事嗎？今天我們就一起學習一個童話故事“比本領”。（師板書：比本領）在這個故事里，我們要認識兩位新朋友，它們是可愛的“金絲猴 ”和聰明的“梅花鹿”。（貼圖片）
[活潑的導入，使學生與課文中的主人公拉近距離，激發了學生學習激qing]
各位同學請坐好，童話故事開始了，大家邊看故事邊思考這樣一個問題：看完這個故事，你知道了什么？
播放課件1（童話故事）
師：看完這個故事，你知道了什么？
生自由說“看完童話故事，我知道了……”
二、初讀課文，自主識字
(一)學習拼音和生字
1.同學們說得真好，下面我們來一起學習課文，看看他們是怎么比本領的，結果又怎樣呢？一會兒請同學們打開書47頁，按照學習要求，邊讀課文邊學習生字，學習要求是這樣的：
教學課件2：自己讀課文，圈出自己不認識的字，并且試著把它學會。
師：我們來回憶一下：對于自己不認識的字，我們可以通過哪些方法把它學會呢？
生自由說學習生字的方法。
師小結：我們可以借助課文后面的生字表中的拼音學習生字；如果這個字沒有拼音，我們可以借助它——字典來學習生字；還可以根據課文中這個字前后的字來猜這個字的讀音；還可以問同學，問老師……。
現在同學們就采用這些方法，邊讀課文邊學習生字。咱們比一比誰學習生字的本領最大。
生自主識字。
[通過回憶識字方法，學生自主學習生字，老師把學習的主動權還給學生，體現了對學生的尊重。]
2.和你的同桌交流交流。（你可以把學會的生字讀給同桌聽聽；如果有困難，請同桌幫助；如果倆人都認識，可以讀課文后面的生字表中的生字。）好，開始吧！
3.剛才同學們合作學習得特別好，下面咱們比一比誰的認字本領大，識字數量多。（課件3）
bó kāo liǎ jiē xiàng zhāi chuí sàng dǎn g ya tuó
泊 考 倆 結 象 摘 垂 喪 擋 呀 馱
(1)誰想帶大家讀拼音和字。（“結”生可能念jié。沒錯，這個字也念，但是在這里應念jiē，結果子的結。大家跟我讀：jiē結，結果子的結。這個字什么時候念結呢？比如說結束，結構……）
(2)你們讀得真棒，咱們來齊讀一遍。
�。ǘ⿲W習生字，并給生字組詞（課件4）
伯 考 倆 結 摘 喪 擋 呀 象 垂 馱
1.同學們請注意：生字朋友頭上的拼音不見了，你還認識它們嗎？你能讀生字的時候，試著給它組個詞嗎？自己試試。
2.指名讀生字并且組詞。
（學生組詞時，處理考、摘、象、垂的擴詞，當學生擴詞有垂頭喪氣時，師說：課文當中誰垂頭喪氣呀？生思考，作答。師：當梅花鹿自己去摘果子時，由于果樹太高，它跳了有跳，怎么也摘不到果子，只好垂頭喪氣的回來了�，F在請你開動腦筋想一想：什么叫垂頭喪氣呢？誰能給大家表演表演？自己感覺感覺。）
[表演使學生深入了解詞義，給了學生充分展示自己的機會。學生在感受語言美的同時，體驗了人物的情感，學習氣氛非常熱烈。]
3.全班齊讀生字并組詞。
�。ㄈ⿲W習寫“象”和“垂”
1.同學們一起說出這個字的名字：垂。你認為在寫這個垂字的時候，應該注意哪些地方呢？
生思考作答。
2.我們來一起看一看“垂”的筆順。課件5展示“垂”的筆順。請同學們伸出食指一起說“垂”的筆順。
咱們再說一遍，這次說筆順的時候，請大家邊說邊記住。
3.同學們看這個“象”字，你認為在寫這個“象”字的時候，應該注意哪些地方呢？
生思考作答。
4.我們來一起看一看“象”的筆順。課件6展示“象”的筆順。請同學們伸出食指一起說“象”的筆順。
咱們再說一遍，這次說筆順的時候，請大家邊說邊記住。
5.現在請大家打開書51頁，找到“描一描，寫一寫”，找到了嗎？看到“垂”和“象”
這兩個字了嗎？請大家聽清要求：按照“象”和“垂”的筆順先把這兩個字描紅，然后再在后面的田字格里各寫一個字頭。聽清要求的同學請舉手。好，開始吧！（ 課件7）
[形象直觀的課件演示，孩子們非常喜歡，配上優美的音樂，寫字氣氛非常好。]
6.展示優秀作品。
�。ㄋ模┯螒颍荷峙笥盐抑溃ㄕn件8）
我們來輕松一下，做個游戲：“生字朋友我知道”。
游戲規則是這樣的：全班分為兩隊：男生隊，女生隊。男生為女生選題，女生為男生選題。當你站起來的時候，請你這樣說：我選第一題，請誰來作答。首先請女生為男生選題。
三、再讀課文，了解課文內容
咱們的新朋友梅花鹿和金絲猴已經等了我們好半天了，我們趕快到課文當中去找它們吧！
(一)自己讀一讀課文，看看課文中的生字朋友你還認識嗎？
(二)同學們讀得真棒，誰愿意展示自己的讀書本領？請四位同學分自然段讀課文。咱們比一比，看誰聽得最好，看誰讀得最好。
生評價讀書情況和聽的情況。
(三)這次讀的時候，請大家思考一個問題：梅花鹿和金絲猴比賽摘果子，它們最后摘到了嗎？它們是怎么摘到的呢？請同學們一會兒回答。
1.同學分自然段讀課文。
2.誰來說說：它們是怎么摘到的呢？（合作）
師板書：合作
3.開拓：既然合作這么重要，在我們的生活中，有哪些事情是與別人合作才能完成，才能做好的呢？
4.今天我們合作得非常好，現在我們全班來合作讀一讀課文，體會合作的快樂。這兩行同學飾演梅花鹿，這兩行同學飾演金絲猴，中間的同學飾演大象，老師來旁白，可以嗎？請同學們準備好。師生合作分角色讀課文，體會合作的快樂。
四、生小結本節課的收獲
同學們咱們合作的太棒了，給自己鼓勵鼓勵。這節課你有哪些收獲呢？
學生自己暢談這節課的收獲：
五、師總結
這節課我們學會了很多生字，懂得了合作的重要。
六、布置作業（課件10）
1.在寫字本上寫“垂”和“象”，每字一行。
2.有語氣地把課文讀給爸爸媽媽聽，聽聽他們對你的評價。
附：板書： 比本領
梅花鹿 合作 梅花鹿
（圖） （圖）
《 比本領》 篇2
教學過程：
一、今天我們繼續去看看這個有趣的故事，齊讀課題：《比本領》。
（引讀第一段）邊引讀，便貼教具。
師：森林里住著誰？他們倆都覺得自己怎么樣？大象伯伯想出了一個辦法，它說……梅花鹿怎么想？金絲猴又是怎么想的？
二、心動不如行動，我們去看看他們的比賽吧。
1、師：梅花鹿比賽前和比賽后的心情有發生了變化？書中有兩個詞語，請孩子們自讀課文第二段，在讀的時候把它們勾畫出來。
師：比賽前梅花鹿的心情怎樣？書中有一個詞語。（得意揚揚）
那比賽后呢？（垂頭喪氣）
2、師：為了讓孩子們更好的學習課文，我把第二段抄寫在黑板上了，請孩子們自己讀一讀。
師：你發現了什么？（發現老師少寫了一些詞語）
生：老師，你漏掉了一些詞語。
3、師：孩子們真細心，請你到課文中幫老師找找，把老師漏掉的詞語勾出來。
4、師：誰來提醒老師把他們加上。（學生提醒老師貼詞完詞語）
評價：謝謝你，小老師。
師：不要這些詞語可以嗎？（不可以）
師：請同桌的孩子一個讀去掉詞語的句子，另一個孩子讀加上詞語的句子，然后小組討論，看看有什么不一樣的地方。
生：我覺得“飛快地”不能漏掉。
師：你感受到了什么？
生：“飛快地”說明梅花鹿不是慢慢在跑，而是很快的跑。
師：那你讀一讀這句話。（生讀）
評價：我看見了一只奔跑中的梅花鹿……
老師沒有聽出梅花鹿跑得很快；
男生齊讀本句
師：這時，一條小河擋住了梅花鹿的去路，它是怎么過的河？你體會到了什么？
輕輕：因為是輕輕一跳，所以很輕松。
師：那你把這句話讀一讀，看你讀的輕不輕松；女生齊讀本句
師：跳過小河，梅花鹿跑到了什么地方？（果樹下）它是怎么跑過去的？（一口氣）評價：要把話說完整。
師：你感受到了什么？（一口氣）它在路上休息了嗎？（沒有）那你也讀一讀吧，看看梅花鹿是不是一口氣跑過去的；小組齊讀本句
師：梅花鹿終于來到了果樹下，它這時是怎么想的？（它得意揚揚的想，還是我的本領大）
這是梅花鹿第幾次覺得自己的本領大？（第2次）注意第一自然段的第二句話。你來讀一讀。評價：你是得意的梅花鹿。
梅花鹿為什么會得意？
過渡語言：正因為梅花鹿跑得快，所以它得意洋洋的想：（引讀：還是——）；正因為梅花鹿跳得太輕松了，所以它得意洋洋的想：（引讀：還是——）；正因為他能一口氣跑到果樹下，所以它得意洋洋的想：（引讀：還是——）；
師：誰來表演一下？；誰能換一個詞語？（得意忘形、驕傲）；誰能用“得意洋洋”說一句話呢？
男女生賽讀，看誰是最驕傲的梅花鹿。
5、師：（出示后半段）這只得意洋洋的梅花鹿后來怎么就垂頭喪氣了呢？（因為果樹太高…）如果你是這只梅花鹿，望著高高的果樹你會怎么想？那你又會怎么做呢？（啟發孩子體會梅花鹿的心情和動作）。
這只梅花鹿又做好了第二次沖鋒的準備，它伸長了脖子，使出了全身的力氣，往上一跳，可是——（教師引讀）
師：我剛剛看見有一個小朋友讀課文的時候垂頭喪氣的，請他來給大家表演一下。（請同桌互相表演“垂頭喪氣”的表情，看誰表演的好。）（學生評議）
6 、師：正當梅花鹿遭受沉重打擊的時候，金絲猴又在干嘛呢？（學生體會“急得團團轉”）誰來模仿一下小猴著急的樣子。（學生表演）你演出了小猴急得團團轉的樣子，很能干。語文課不僅要動口，還要動手，我們就來寫一寫這個“急”字吧。小猴著急，我們寫字可不能著急。
7、齊讀后半段。
三師：他們后來摘到了果子嗎？請孩子們自讀課文的三、四自然段，想一想他們是怎樣摘到果子的？
師：現在我請兩個孩子上來把他們摘果子的過程表演出來。一個孩子演，一個孩子說。
1 指導孩子理解“馱”
師：金絲猴是怎么過河的？（是梅花鹿馱著它過河的）能不能給“馱”換一個詞？（背 載）到了河對岸，誰去摘的果子��？（金絲猴）它是怎么摘到的？（爬樹）
師：看來，梅花鹿擅長跑步，金絲猴呢？（擅長爬樹）
師：最后，他們把果子送給了誰？（大象伯伯）大象伯伯怎么說？
師：那究竟誰的本領大呢？請小組討論一下。（學生交流）
生：梅花鹿的本領大；金絲猴的本領大；他們倆本領都大......
師：這時，梅花鹿和金絲猴你看看我，我看看你，都怎么樣了？（笑了）想想看他們為什么會笑呢？
2 揭示中心：
師：每個人都有自己的長處，也都有自己的短處，我們要團結、合作，才能把事情做好，你們說呢？
四 齊讀課文，回家把這個故事講給爸爸媽媽聽，好嗎？
《 比本領》 篇3
一、設計理念在體育教學中如何堅持“以學生發展為本”、突出學生主體地位、充分發揮學生主體作用的教育思想是優化教學過程、提高教學效率的關鍵。在教學中培養學生對體育活動的興趣、提高學生參與體育活動的積極性是小學階段體育課的目標之一。為達到這個目標，本課采用了將情境融于一定的教學內容之中的情境式教學，以系列故事的形式貫穿教學全過程，通過游戲活動讓學生在樂中練、趣中練、玩中練。1、創設良好的學習環境學習環境對發展能力、培養興趣具有重要作用。本課依據課程標準，嘗試運用了啟發、誘導、合作、游戲、評價、激勵等教學方法，關注學生的運動興趣，激發學生學習的自覺性和積極性，讓學生盡情發揮自己的想象力，積極主動地參與到活動中，從而真正體驗到體育活動的樂趣。本課在創設學習環境時，采用了開設“游戲菜單” 的方法，即為學生提供一個游戲名稱，讓學生根據菜單內容設計游戲方法、布置游戲場地并在練習中改進、完善游戲。這樣做改變了以往低年級教學中一切由教師帶著學生活動的做法，使學生的學習由被動轉向主動，在學習中多一些探討、多一些思考；教師在這一學習環境中，是以一位參與者、合作者、引領者的角色巡回在學生中間。2、設計富有趣味的教學情景體育情境教學的核心是讓學生“入境”，讓學生在饒有興趣的情境中體驗學習的樂趣，從而快樂地學習和掌握動作技能。因此，在本課教學內容中設計了多處富有趣味的教學情景，根據情景內容的不同，其入境的方式也不同。 （1）以語言描述情境情境的創設只有融入了參與者自己的思想和情感，才能真正起到激發學習興趣和求知欲的目的。因此，在教學中用生動的語言、富有激情的語調敘述情境，讓學生受到感染，學生的情緒會隨著教師的語言描述而發生變化。本課在組織學生進行準備活動時，用適宜的解說詞來配合學生進行動作的練習，這樣能帶來“身臨其境”的感覺，從而讓學生以積極的心態投入學習。 （2）以實物演示情境有情、有景的教學活動能使學生產生濃厚的興趣，從而提高學習的積極性和主動性，加深對所學內容的記憶、運用。形象化的頭飾、有趣的場景是學生所喜愛的形式之一，教學時有意識地加以運用，能讓學生達到一定的內心感受和情緒體驗，從而積極參與本課的各項活動。如在教學中用紙棒和紙盒擺成“小動物的家”、“動物園”以及“動物運動場”，讓學生在自己創設的場景和各種游戲及競賽中，體驗到參與活動的樂趣、感受到合作成功的喜悅，這不僅將學生練習的積極性充分調動起來，而且使學生更加積極主動地進行練習。（3）以角色扮演進入情境低年級學生喜歡動物、好表現，在教學中讓他們扮演自己喜愛的小動物進行學習和游戲，學生會在角色扮演的情境中，體驗到學習的樂趣并自覺積極地進行學習。如在學習和游戲中，無論學生是扮演可愛的“小青蛙”，還是敏捷的“小袋鼠”都非常投入、積極踴躍地爭當“青蛙王子”、“袋鼠公主”，學生在扮演的角色中快樂地學習和游戲，顯得樂此不疲。二、教學目標1、樂于參與體育活動，讓每一位學生以飽滿的熱情、積極的姿態投入學練中，并在活動中掌握幾種雙腳跳躍的方法。2、在學習中充分展示自我，在合作、創新的過程中體驗成功的樂趣。三、教學重難點 1、學生主動參與、創想和表現。 2、蹬地有力，落地輕巧的方法。四、預計運動負荷130－140次/分五、課前準備 繪制動物頭飾8個、樹葉8片；自制紙棒82根，卡片8張；自制趣味積木41個。 六、教學流程 1、小動物學本領 （1）情景導入小動物們機靈地躲開猛獸地追捕回到自己的家，為了使自己的身手更敏捷，便跟著媽媽學本領。通過學本領，學到各種技能，使身體越來越強壯，越來越靈活，它們還將在各種單項及集體的比賽中一顯身手！看看誰是比賽的勝利者！導入基本隊形:見(圖1-1) （2）參與運動學習雙腳跳躍方法，引導小動物們在橫放地上的紙棒上做雙腳向前、向后以及來回跳的練習；雙腳向左、向右以及轉身跳的練習；雙腳開合、交錯以及下蹲跳的練習。參與基本要求：將參與的激情融入集體創造之中、合作交往之中。 點評：讓學生在創設的環境中自主參與練習，留給學生較大的空間，讓學生有充足的時間學本領。小動物學會了什么本領？如何跳得輕、跳得快、跳得遠？它們學會了起跳有力，落地輕巧的動作方法。 （3）模擬想象圖2-1 圖2-2 圖2-3 圖2-4媽媽拿出動物頭飾，讓小動物說出動物名稱并模擬小動物跳。小動物分散練習、體驗、想象并觀察同伴的跳躍動作，評出動作協調、蹬地有力、落地輕巧的伙伴為青蛙王子、袋鼠公主 ，讓它們告訴大家怎樣才能跳得輕巧？隨后大家一起模仿正確的動作練習。器材擺放形式：見下圖 點評：模擬小動物的運動方式，喚起運動的活力和表現欲望，培養觀察力，提高跳躍能力，并授予王子、公主的稱號。 2、小動物練本領媽媽用如下方法啟發、引導孩子們掌握練本領的方法：（1） 小青蛙會想什么辦法吃到前上方美味的蟲子呢？（2） 小袋鼠會想什么辦法摘到樹上果子呢？（3） 小麻雀會想什么辦法將剩余的食物帶回家呢？（4） 小白兔會想什么辦法跳過前面的水溝呢？ 點評：創設幾種模擬生活情景、富有情趣的跳躍活動，以貼近學生生活的跳躍方式激發參與熱情、展現想象力。通過各種跳躍練習，找到動作協調及平衡的動作要領，選出部分學生給大家示范，將運動參與、知識技能與趣味性有機結合。 3、小動物比本領（1） 創編游戲：比配合、比設計、比創意①出示卡片，小動物根據卡片內容一起討論、設計方案。②小動物互相幫助一起動手布置場景。③小動物分組表演自己創編的游戲并進行評比。創編基本方法：圖3-1
給一個名稱、給一個規則；提供一個合作的機會、提供一個競爭的環境(見圖3-1、圖3-2)； 創設一種游戲方式、創設一個展示舞臺。(見圖3-3、圖3-4)圖3-1
圖3-2
點評：本環節安排的是一個游戲創編活動，旨在培養學生的動手動腦能力和團結協作精神，促進學生之間的合作與交流。 圖3-4圖3-3圖3-3
�。�2）爭先游戲：比團結、比協作、比精神。游戲方法：將所有小動物分成八個組，有四個組相對站立，集體進行抱腰下蹲跳、夾包跳、變向往返跳等跳躍動作的接力比賽。游戲規則：①必須按正確動作及路線完成游戲的全過程；②必須以集體的形式完成整體動作�；窘M織方法：見(圖4-1、圖4-2、圖4-3)圖4-1 圖4-2、 圖4-3
點評：用多種形式的游戲和比賽，培養學生的團結，協作，向上的精神。 （3）表演游戲：比形象、比模仿、比高矮。通過“打氣”，使小青蛙長胖，長高，通過“消氣”，又使青蛙變得又瘦又矮，使小動物們在趣味練習中達到放松。 點評：學生形象的表演，使他們在愉快中得到有效放松。 綜評：通過各部分點評，將學生活動和教學設計融入一個主題形成一個整體。無論用什么動作，無論用什么方法，它們共同的特點是通過跳躍使自己的身體更健康、更靈活，使動物王國的小動物們更加團結，更加和諧
《 比本領》 篇4
教材分析：
這是一篇童話故事。故事講述了一只梅花鹿一只金絲猴都覺得自己的本領大，通過一次比賽，他們知道只有合作才能成功的道理。
教學目標：
1、在情境和語言文字中受到熏陶。 2、懂得與他人合作，培養合作意識。
教學重點： 通過朗讀理解課文內容，體會合作的重要意義。
教學方法：
小組合作、情景模擬、感情朗讀、探究
教學課時：第二課時
教學過程：
一、你回顧上節課學習內容
1、板書課題，齊讀課題
2、上節課我們已經讀通了課文，孩子們回憶一下，課文講了誰和誰比什么本領？結果怎樣？
三、理解課文
1、默讀第一自然段，用小鉛筆畫出，梅花鹿和金絲猴各有什么本領？
生：（默讀勾畫）
師：誰來說說，他們各有什么本領？
生：。。。梅花鹿跑得快。。。。。金絲猴會爬樹（板書）
師：他們為什么要比本領
生：因為他們都都覺得自己本領大（相機指導讀這句話）
生：梅花鹿和金絲猴都認為自己的本領最大，誰也不服氣。那應該怎樣讀呢？
�。ㄏ鄼C指導：看來這兩個小家伙都很自信，誰來讀讀，我們看看是不是也很自信！如果讀得好，夸獎：哎呀，你就是那個自信的梅花鹿或金絲猴）
師：大象伯伯怎么說的？（指名讀書，指導讀書）
師：讓我們一起讀讀大象伯伯的話，大象伯伯的這個辦法可真好，請四位同學分角色（戴頭飾）讀讀這一段。
2、比賽就要開始了，我們去給他們當裁判吧。自己讀讀，看看你讀懂了什么。
（生讀書，合作討論）
學生討論
�。�1）生：大，跑的快，很輕松就可以過河。（相機問：你是從哪些詞語看出來的？飛快、親親一跳、一口氣 趕快拿出小鉛筆在這些詞語下面畫上小橫線）
�。ㄖ笇ёx）
師：跑的這么快，這么輕松，本領真大。怪不得它會得意洋洋的想：“還是我的本領大。”
師：有沒有孩子提出問題？（“得意洋洋”是什么意思？（板書得意洋洋）） 生：驕傲、得意、自以為了不起，只有自己行……
生：（請學生表演一下）表演
師：我來當當記者，采訪一下你你本領這么大，對自己這么有信心，為什么沒有摘到果子呢？（指名讀）
剛才還得意洋洋，現在卻是垂頭喪氣，什么是“垂頭喪氣”？ （板書垂頭喪氣）
生：很失望的意思。低著頭，沒有精神的樣子。誰來表演表演。
生：表演
師：哎，心里真不是滋味。誰再來讀一讀梅花鹿的表現。
（2） 金絲猴的表現呢？誰來讀讀。
師：金絲猴連河都沒過去，它能不著急嗎？全班一起讀一讀金絲猴的表現。
師：聽得出來你們很著急，讓我們一起來關心關心金絲猴，再讀讀。
�。�3）唉!他們本領都這么大，為什么沒有摘到果子？你能用“他們都只看到。。。。。。沒看到。。。。。�！钡木涫秸f一說嗎？ 師：那我們在合作時，不能只看到。。。。。。看不到。。。。。。 生：。。。。。。
師：送你們一個詞語-取長補短。（板書）
師：這一切被大象伯伯看在眼里，大象伯伯跟我們想的一樣，他說了什么，來，我們讀讀。
3、看來，本領再大也不是什么事都能自己辦得到的，他們到底想出什么辦法才摘到果子呢？讀讀課文，用波浪線劃出他們的辦法。
�。ㄉx課文，小組交流 ）
生:金絲猴坐在梅花鹿的身上倆人一起摘到了果子 師：（課件出示）他們終于摘到了果子，靠的是什么？
生：合作
師：（板書）
師：他們為什么笑？
師：看來，有些事情的確需要合作才能取得成功。所以（梅花鹿和金絲猴你看看我，我看看你，都笑了。）
四、拓展
生活中還有哪些事情需要我們合作才能做好？
自評：
我們年級開展同課異構活動，我身先士卒打頭炮。這不，今天上午第二節課就和孩子們為各位老師獻上了這堂精彩的課---《比本領》。
這是一篇童話故事。故事講述了一只梅花鹿和一只金絲猴都覺得自己的本領大，通過一次比賽，他們知道只有合作才能成功的道理。孩子們喜歡怎樣的課文，一定要讓孩子感興趣，讓孩子融入課堂教學。
在教學中，我始終以調動學生的學習興趣為目的，極力調動起學生的學習興趣，讓學生保持高昂的學習熱情。課堂教學中，抓住重點詞句，創設主要問題，激發了學習興趣，課堂充滿活力。每提一個問題，孩子們的小手林立，讓我充滿感動。作為一個教師，我始終把調動孩子們的學習熱情作為一個重點而且是難點來抓。孩子如果在學習之初就被磨得來不敢說不敢動不敢想，這是多么可怕的事情，當孩子還擁有一顆想要學習的心，孩子的潛力真的如泉噴涌，否則，想象的大門就會過早關閉。
在學習課文時，我抓每一段的特點來展開教學，如第一段訓練讀--有信心的讀。第二段重點理解“得意洋洋、垂頭喪氣”等。結尾重點抓課文的理解、想像、拓展延伸。這樣循序漸進使課堂有活力，學生學習主動，思維活躍，朗讀熱情比較高。 班級的學習氛圍較好。我自始至終注重了學生對文本的誦讀和語感的培養。
孩子的語感是在讀中培養的，我在課堂上積極引導學生在讀中悟境，讀中悟意，讀中悟法，使課文內容“活”起來。如：引導學表演梅花鹿從得意洋洋到垂頭喪氣的樣子，在表演中，學生不但享受到了學習的樂趣，感悟了詞語的意思，而且深深地記住了這些詞語。同時，又展示了他們的才華，還使學生的個性得以張揚。
小班教學要求我們在教學中關注到每一位孩子。在課堂教學中，陽光普照到每一位孩子，讓每一位孩子都有發言的機會。這節課，沒有一位孩子沒有發言。這樣的課堂，讓每一位孩子都成為了主人，真希望我的家長朋友們能坐在后面，親身感受一下孩子們的成長。
《 比本領》 篇5
之二
佚名
一、教學目標 ：
1、認識9個生字，會寫7個字。
2、通過上下文或表演了解“得意洋洋”、“垂頭喪氣”等詞語，并在閱讀中積累詞語。
3、能借助課文中的插圖進行閱讀，深入感受語言的優美。
二、教學重、難點：
1、正確讀寫要求學會的詞語。
2、進入角色，體會情感和課文所要說明的深刻道理。
三、教學時間：兩課時。
教學內容：學習課文，懂得與人合作的重要，愿意與人合作。
一、導入 新課，揭示課題。
同學們，今天讓我們到一個美麗的童話世界去吧。瞧，兩只可愛的小動物——梅花鹿和金絲猴歡迎我們來了……有一天，他們在一塊兒進行了本領的大比試，于是，就有了一個非常美麗的童話故事——比本領。（生讀課題）
二、初讀課文，自主識字。
三、聽讀課文，整體感知。
1、梅花鹿和金絲猴比試什么呢？
2、比試的題目是誰想出來的？
3、梅花鹿和金絲猴都是怎么想的？
四、小組學習，互相幫助。
1、遇到生字，盡量用平時的辦法自己學習、解決。
2、經過思考，不懂的地方一起討論或做個記號。
五、班級匯報，集中學習。
1、各組匯報自學情況，解決疑難問題問題。
2、開展摘果子游戲，集中識字。
3、讀好課文，感悟品味。
1）、激趣點撥：梅花鹿和金絲猴都認為自己必勝，比賽開始后，他們都連忙奔向河對岸去摘果子。那么，勝利者是誰呢？誰來講講了解到的情況。
2）、反復品讀課文，加深理解。
3）、學生質疑，師生互動。
4）、角色朗讀、表演。
第二課時
教學內容：鞏固識字，練習寫字，進一步體驗合作的重要。小組合作為掉進坑里的小白兔設計營救方案。
板書設計 ：
比本領
梅花鹿———金絲猴———
團結合作
《 比本領》 篇6
一、導入
昨天，老師給大家布置了一項作業，讓大家把自己最喜歡的小動物作成頭飾，都做好了嗎？現在快把它戴上，同學互相看看，還可以給后面聽課的老師看看，都有什么小動物啊。同學們喜歡這么多的小動物啊。那這節課老師就以你喜歡的小動物的名字稱呼你，同意嗎？那么小動物們，今天我們在一起上語文課，多高興啊，你們能互相介紹一下自己都有什么本領嗎？你們的本領都很大，可是誰的本領最大呢？（爭吵）
大家說的都有道理，究竟誰說的對呢？讓我們先到大森林里看看吧，那兒也有兩個小動物在比本領呢，讓我們去看一看，誰的本領大？（課件：大象說，小朋友們，歡迎你們來觀看比賽。今天這場比賽的選手是梅花鹿和金絲猴，你看他們正在做準備活動呢）讓我們來看看他們是怎么進行比賽的吧！
二、初讀課文
1、請同學們打開書47頁，自己輕聲讀課文，在讀課文時要注意把音讀準。如果遇到不認識的字我們怎么辦呢？經過一年的學習，同學們識字的本領也越來越大了，都是些好方法，那就開始讀吧！
2、指名讀。誰愿意為大家朗讀課文？大家認真聽，看他讀的音準不準？
3、 評價1－2人。
4、課文讀錯了，不要緊，老師相信你們再讀幾遍肯定能讀好。現在我們就同桌之間再互相評讀課文，你讀一自然段，我來評，我讀一自然段，你來評。讀完再把你們覺得容易讀錯的詞語畫出來，一會告訴大家注意好嗎？
5、同學們評讀的都很認真。那你們發現哪些詞語容易讀錯呢？誰找到了？同學們真細心，找到了這么多需要注意的詞語。老師也找到了幾個詞，看看我們找的一樣嗎，你能不能把它們讀準？（課件）覺得你們倆摘果子結滿 （指名帶頭齊讀）指名讀2，領讀1，齊讀。
6、同學們讀的真棒。老師這還有一棵奇異果樹，上面又有蘋果，又有香蕉，還有葡萄、梨、西瓜等好多的水果。你們喜歡不喜歡��？要得到它們很容易，在每個水果的背面都有一個生字，你只要讀對了生字并能給他正確的組一個詞你就能得到它。生字就在認字表里，你好好讀一讀吧�。ㄗ⒁猓鹤寣W生讀，說讀音上注意什么，能組什么詞）
7、這回我們可以大聲的朗讀課文，看誰能把小故事讀的流利還帶有感情！
8、誰覺得自己讀的很棒很有信心，想站起來讀課文的第一自然段。其他同學也有任務，要認真聽她讀的怎么樣，一會我們給他評價評價？
二、深入理解課文
1、評價；我們再來看看比賽之前，梅花鹿和金絲猴是什么樣？你看小鹿驕傲的昂著頭，小猴興奮的跳來跳去，他們都對自己信心十足啊，你能把他們當時驕傲、自信的心理讀出來嗎？自己試試。同學們誰想讀梅花鹿的想法，誰想讀金絲猴的想法，我們一起來讀讀看，老師看你們誰讀的好
2、同學們讀的這么投入，老師也想加入到你們讀課文的行列里，你們歡迎嗎？在老師讀的時候你們可要認真聽啊，一會也給老師評一評，行嗎？謝謝同學們給老師這么高的評價。你們想不想看看梅花鹿和金絲猴是怎么比賽摘果子的？（課件）梅花鹿雖然跳過了小河，可是他怎么也夠不著果子；小猴雖然可以摘到果子，可是卻被小河擋住了去路。他們此時是多么著急啊，同學們你們能自己試試讀這一段嗎？老師相信你們一定能比老師讀的還好。指名，啊，還有這么多的同學都想讀啊，這樣吧，老師再找兩個同學一個當梅花鹿，一個當金絲猴，在他讀的過程中，讓這兩個同學來表演好嗎？評價。
3、金絲猴和梅花鹿都沒摘到果子，他們非常的著急，這時大象伯伯提醒了他們，讓我們一起把第三段讀一讀。聰明的同學們，咱們也來幫他們想想辦法，好不好？
4、看來同學們確實動腦筋了，讓我們看看課文中梅花鹿和金絲猴用什么辦法摘到果子的？請大家自己大聲的讀讀課文最后一段。（回答2人）看，（課件）通過合作，梅花鹿和金絲猴摘到了果子，這時候他們你看看我，我看看你都笑了。大家知道這時候他們心里是怎么想的嗎？看來個人的力量還是微小的，（課件：合作力量大）請齊讀。
5、那么剛開始上課的時候，同學們都說自己的本領大，現在你們怎么認為的呢？確實，在生活中有許多事是一個人做不了的，必須和大家合作才能完成，你想想什么事需要大家合作共同完成呢？
6、同學們能把學到的知識和自己的生活實際聯系在一起，真是了不起。梅花鹿和金絲猴通過合作摘到了果子，明白了合作本領大的道理，大象伯伯非常高興�，F在我們要給金絲猴和梅花鹿進行頒獎了。（老師請那些在這堂課中得到了優勝獎的同學來為我們布置會場吧，會場漂亮嗎？這是同學們合作的成果�，F在大象伯伯開始頒獎了，）小猴和小鹿得了什么獎呢？大家猜一猜（貼）讓我們隨著音樂用自己喜歡的方式向他們表示祝賀吧！
《 比本領》 篇7
教材分析：
這是一篇童話故事。故事講述了一只梅花鹿一只金絲猴都覺得自己的本領大，通過一次比賽，他們知道只有合作才能成功的道理。
教學目的：
一、知道金絲猴和梅花鹿摘到果子的過程，就是認識合作很重要的
過程，懂得合作的必要性。
二、學會本課生字和由生字組成的新詞。學寫7個字。
三、分角色朗讀課文。
教學安排：兩課時
第一課時學習目標：通過初讀課文，知道金絲猴和梅花鹿摘到果子
的過程；在詳細解讀中深入感悟，合作的必要性，并在讀文中隨文識字，認識新字詞。
第二課時學習目標：鞏固生字與新詞，學會書寫。分配角色有感情
地朗讀課文，更深入體會合作精神的可貴與必要。
教學過程 ：
第一課時
一、 激情引趣，揭示課題。
1、出示梅花鹿、金絲猴、小貓、公雞的圖片，逐個認識。
2、說說這些動物都會什么？
梅花鹿會（ ），金絲猴會（ ），小貓會（ ），
公雞會（ ）。
3、老師：這些動物的本領可真不小。其中梅花鹿和金絲猴都覺得自己的本領大，于是它們就進行了一場比賽。
4、板書課題：比本領
二、 初讀課文
1、提出初讀課文的要求：
�。�1）把穩重生字用自己喜歡的符號畫出。
（2）給自然段標上序號。
�。�3）思考：比本領的最后的結果怎樣？
2、按以上要求進行初讀，師巡視。
3、檢查讀書情況：
�。�1） 出示生字卡（摘蘋果做成的）認生字。
�。�2） 小組接龍讀課文，糾正朗讀中的錯誤。
（3） 大家說說比本領最后的結果怎樣呢？
三、 讀中感悟，深入體會。
1、學習第一自然段。
�。�1）默讀第一段，并畫出梅花鹿和金絲猴的想法。
（2）學生匯報：“梅花鹿想……”“金絲猴想……”
2、老師：那真象它們想的那樣嗎？
（1） 同桌共同學習第二段，并討論討論：它們摘到果子了嗎？為什么摘不到？
�。�2） 學生匯報：“沒有�！薄懊坊闺m然跑得快，但是果樹太高摘不到�！�
“金絲猴雖然會爬樹，可它過不了河。”
3、學習第三、四段。
（1） 老師范讀第三段。
�。�2） 聽了大象的話它們怎么想？怎么做呢？請生說說。
（3） 學生討論發言。
�。�4） 讀一讀，第四段。
四、 深入感悟課文思想。
�。�1）出示句子指名讀：
A 它倆一下子明白了。
B梅花鹿和金絲猴你看看我，我看看你，都笑了。
（2） 考：它倆明白了什么？為什么笑了？
�。�3） 學生匯報……
（4） 老師小結……
五、 課后思考題：
1|、什么叫合作？舉身邊的例子說說。
2、試著寫一寫自己和同伴合作完成的一件事。
課后反思：
上完這一課，本人通過反思，看到了這一課的成功點與不足之處。
首先要肯定的是，本課的學習任務基本完成了。在教學過程 中，導入 課題時的設計，本人還是較為滿意的。我認為學生一開始的學習興趣真正被調動了。再者，學習生字時，采用摘蘋果認生字活動，學生興致極高。在學習整體課文時，孩子們都能積極參與、踴躍發言表達自己對課文理解的觀點�？吹胶⒆觽兊谋憩F，本人隱隱感受到成功的喜悅。
但是，我也看到了自己的弱點，在教學中，過與教帶，不夠放開。今后還得注意把新課標的理論要求運用到教學實踐中來。
《 比本領》 篇8
一、活動目標：1、激發幼兒對數學活動的興趣。
2、幫助幼兒理解4添上1是5的實際意義，引導幼兒手口一致地點數5個物體
二、活動準備：大掛圖；紙面作業若干
三、活動重點難點：通過大掛圖和紙面作業，使幼兒理解4添上1是5 的意義。
四、活動準備：
1、導入 請小朋友聽鈴鼓聲音說出數字2，3，4
2、觀察圖片
師：請小朋友仔細觀察圖片，看看圖片上有哪些動物，它們有哪些本領？
幼：猴子，蝸牛，烏龜，小鳥 師：猴子、烏龜、小鳥它們有哪些本領呢？（幼兒回答時，教師要提升幼兒回答）
師：今天來了這么多的小動物，它們要來干嗎？請你來說說看
原來今天的天氣很好，動物們要在這里舉行一場運動會。瞧，一場激烈的爬樹比賽拉開了運動會的序幕。可愛的小蝸牛在為它們吶喊助威，山那邊的烏龜爬行比賽和鳥兒的飛行比賽也在這里激烈的進行著，讓我們一起為小動物們的精彩比賽喝彩吧！
師：小動物的比賽還在繼續進行著，我們來看看參加爬樹比賽的小猴有幾只？引導幼兒按順序點數。
不錯的師：又來了一只小猴，請小朋友數數看現在有幾只小猴子了。
師：為什么變成5只了？
師：原來有4只小猴子，又跑來了1只小猴子，所以變成了5只。也就是4添上1是5
依次引導幼兒看烏龜和小鳥的比賽情況。進一步鞏固4添上1是5的含義
師：瞧，小草上的蝸牛也在為烏龜和小鳥加油呢，我們一起數數有幾只小鳥啊
師：誰能想個辦法讓蝸牛的數量和烏龜的數量一樣多呢？
師：小朋友們可真愛動腦筋，再添上一只蝸牛就是5只了，原來的四只蝸�？梢杂脭底�4來表示，又添上一只我們可以用數字1表示，現在有5只蝸牛了�？梢杂脭底�5表示，也就是說4添上1是5.
師：小動物的比賽還在繼續進行著，我們也來玩一個小小的比賽，發放紙面教具，想想看怎樣才能使蘋果和菠蘿的數量都變成5，并利用膠棒粘好。
3、活動結束
教師小結：活動中我們共同探討了5的形成，孩子們表現的很好。
《 比本領》 篇9
�。◣煟荷弦还澱n咱們學了一個特別有意思的故事——《比本領》。這個本“領”的“領”
字我們也學寫了，還記得怎么寫的嗎？
�。ㄉ鹤筮吺敲畹牧�，右邊是頁碼的頁。
師板書課題，生書空“領”字。
（師）：我們一起來讀讀課題。
�。ㄉR）：比本領。
�。◣煟呵�，比本領的兩個小動物來了�。◣熖麍D）跟他們打打招呼。
（生齊）：梅花鹿你好！金絲猴你好！
（師）：真是一群有禮貌的孩子。
�。◣煟核麄儌z為什么比本領？怎么比本領？比本領結果怎么樣？現在請孩子們邊看圖邊聽老師給你們講述這個故事。
師配樂范讀課文，生邊聽邊看動畫演示課件。
�。◣煟汉⒆觽�，這個故事講的是梅花鹿和金絲猴兩個小動物比本領。梅花鹿有什么本領？金絲猴有什么本領？
（生）：梅花鹿有跑的快的本領，金絲猴有爬樹的本領。
�。◣煟好坊褂信艿每斓谋绢I，課文中哪個地方證明了？趕快去讀讀第二自然段，找找看。
�。ㄉ好坊癸w快的……一口氣……輕輕一跳
（師）：讀得快，梅花鹿的本領真大。哪個孩子還能讓梅花鹿跑的更快一些。
生讀這句。
�。◣熃辜钡兀涸趺丛脚茉铰�？跑快點，金絲猴快追上了！
生再讀句。
�。◣煟豪蠋熉牫鰜砹�，孩子，你把“飛快地”、“一口氣”這兩個詞讀得快，讓人一下子就感覺到梅花鹿跑得確實快。可是，孩子們，你們想過嗎？這可是一條河，咱們能跳得過去嗎？
�。ㄉ翰荒�。
�。◣煟嚎擅坊怪惠p輕一下就跳過了河，本領大不大？
�。ㄉ捍�！
�。◣煟核院⒆觽冞�要把“輕輕一跳”讀得輕一些，這樣，才能讓人感覺梅花鹿確實本領很大。
生讀
�。◣煟好坊共坏艿每�，過河也那么輕松，他的本領真大！對，就這樣讀，孩子們一起讀。
生齊讀句
�。◣煟涸僖黄鹱x讀，一起夸夸梅花鹿，讓他的心里樂開花！
生齊讀句
�。◣煟好坊沟谋绢I真大呀，從小朋友們的臉上上，我看出你們都很佩服他，難怪梅花鹿自己——（展示詞卡：得意揚揚）。
�。ㄉ旱靡鈸P揚
�。◣煟赫l能來得意揚揚地讀讀這個詞？
（生）：得意揚揚
�。◣煟耗憧烧娴靡�，誰能表現得比他更得意，更驕傲一些？
�。ㄉ旱靡鈸P揚（高昂著頭，喜滋滋地）
（師）：難怪梅花鹿會得意揚揚地想——
�。ㄉ骸斑�是我的本領大！”
（師）：既然梅花鹿的本領這么大，那他一定能摘到果子。
�。ㄉR喊）：沒有！
（師）：為什么？
（生）：因為他不會爬樹。
�。◣熞x）：可是，果樹太高了……
（師）：剛才還得意揚揚的梅花鹿現在怎樣了？
�。ㄉ捍诡^喪氣
�。◣煟赫故驹~卡：垂頭喪氣
�。◣煟嘿M了好大的勁，還是摘不到果子，梅花鹿徹底泄了氣，只好——
�。ㄉ吐暤兀捍诡^喪氣地回來了。
�。◣煟捍藭r此刻，他覺得自己肯定是贏不了這場比賽，心里好失望，好難受啊！只好——
（生失望地）：垂頭喪氣地回來了。
�。◣熤冈~語）：比賽一開始，梅花鹿輕輕一跳過了河，多了不起的本領呀！所以他——
�。ㄉ旱靡鈸P揚
�。◣煟涸俚靡庖稽c，讀出味兒來！
（生）：得意揚揚
�。◣煟寒斔趺匆舱坏焦訒r，只好——
�。ㄉ捍诡^喪氣。
�。◣煟汉⒆觽冊趺催�得意揚揚的？再輕一些，表現的更形象一些。
�。ㄉ瓜铝祟^，低緩地）：垂頭喪氣。
�。◣煟喊堰@種感覺帶到課文中去，讓我們讀出前后不一樣的梅花鹿來。男生讀第三句，寫垂頭喪氣的梅花鹿的句子，女生讀第四句，寫得意揚揚的梅花鹿的句子。
男女生讀句
�。◣煟好坊古苓@么快也沒摘到果子，是因為他不會爬樹。那金絲猴可是爬樹高手，它一定能摘到果子了吧？
�。ㄉR）：沒有
�。◣煟簽槭裁囱剑�
�。ㄉ核^不了河。
�。◣煟簩ρ�，過不了河，怎么摘果子啊？那真是有本領也使不上，金絲猴多著急啊，哪個詞可以看出金絲猴特別著急？讀讀句子，找一找。
�。ㄉ杭钡脠F團轉。
�。◣煶鲈~卡）：眼看比賽就要輸了，金絲猴——
（生著急地）：急得團團轉
�。◣煟赫埡⒆觽冏⒁饨鸾z猴著急的樣子，體會它著急時的心理，再讀這個句子，這時，金絲猴還在河這邊，起——
�。ㄉR讀句子
（師）：孩子們真能干，表現出了金絲猴心里的著急。會讀書，也一定會記字，現在來看看這個“急”字怎么記。（貼“急”字卡）大家看，“急”字上有我們要學習的新的部首朋友“刀字頭”，（師板書部首）請跟我讀：刀字頭。
（生）齊讀并書空部首。
�。◣煟合胍幌�，以前還學過哪些和“急”一樣有刀字頭的字？
�。ㄉ┐�
�。◣煟喊鍟合�、角、爭、龜、兔
生還紛紛舉手（師）：看來，刀字頭家族的成員很多，以后再來學習他們。咱們先把這個“急”字記牢，有什么好辦法？
�。ㄉ河卯媹D的方法：心上有一把刀。
（師）：心上插著一把刀，你說急不急？
（生齊）：急
�。ㄉ荷厦娴蹲诸^像一個人，下面的“心”像河里有魚，他一個人坐在河邊釣魚。
�。◣煟哼@和急有什么關系？
�。ㄉ嚎吹接心敲炊圄~又釣不著，心里就很著急。
�。◣煟耗阌梦覀冞@學期學的編故事的方法記字。看來，你是用了心學習的，繼續努力。
（師）：金絲猴很著急，比賽剛剛開始的時候，梅花鹿可一點都不著急呢，它只輕輕一跳就（出詞卡：過了河）
�。ㄉR）：過了河
（師）：可惜它卻不會爬樹，摘不到果子。金絲猴會爬樹，可它又跑不快跳不動，所以（出詞卡：過不了河）
（生齊）：過不了河。
�。◣煟核麄円粋�——
（生齊）：過了河
�。◣煟阂粋�——
（生齊）：過不了河
�。◣煟航Y果都沒摘到果子。為什么本領高強的兩個小動物都沒摘到果子，我們來研究研究大象伯伯出的考題。看到第一自然段，齊讀大象伯伯說的話。
�。ㄉR讀
�。◣煟浩鋵�，大象伯伯的考題中有一句話太關鍵了，它告訴我們摘果子必須具備兩個條件，好好讀讀，你找到了嗎？
�。ㄉ捍笙蟛哌^來說：“你們想想辦法，就能摘到果子�！�
（師）：孩子，沒找對地方，大象伯伯出的考題在第一自然段。
�。ㄉ何矣X得是“河對岸有棵果樹”那句。
�。◣煟簽槭裁�？
（生）：因為它說在河的對岸，就必須能過河，會爬樹才能摘到果子。所以就要具備兩個本領才行。
�。◣熧澷p地）：分析得很有道理！一起讀這句話
�。ㄉR讀
�。◣煟嚎磥�，他們倆要同時具備這個本領才能完成任務（出詞卡：他們倆）
�。ㄉ核麄儌z
（師指字）：這字讀“倆”，把字音讀準。
生讀
�。◣煂θ啵何艺埶麄儌z來讀
�。ㄒ煌缹W生）：他們倆
（師指一同桌）：我請你們倆來讀
�。ㄉ核麄儌z
�。◣煟耗阌X得你們倆讀得怎么樣��？
（生）：我覺得我們倆讀得很不錯。
（師）：這課中最難讀的字大家都讀準了，聰明的小朋友們，那咱們來幫他們倆出出主意：怎樣才能摘到果子？
�。ㄉ好坊柜W起金絲猴過河，金絲猴爬上樹就能摘到果子。
�。◣煟阂黄鹱x第四自然段，看小朋友的方法和兩個小動物用的方法是一樣嗎。
生齊讀第四自然段
�。◣煟汉⒆觽兠靼琢耍瑑蓚�小動物也明白了，生活中有些事靠一個人的力量是無法完成的，它需要大家的互相配合和共同努力，這就是合作（出詞卡：合作）
（生）讀詞卡，師貼單元主題：合作
（師）：孩子們，看來合作很重要，合作可以收獲成功，合作可以摘取勝利的果實，合作可以做成很多無法做成的事，所以，梅花鹿和金絲猴都開心地笑了。讓我們再讀兩個小動物合作摘果子的句子，再來欣賞他們倆成功的合作。
�。ㄉR讀
（師）：生活中，需要合作的事可太多了，回憶一下，你和小伙伴合作做成功過哪些事？
�。ㄉ荷蠈W期，在年級拔河比賽中，我和小伙伴一起合作，戰勝了其他兩個班，得了冠軍。
�。◣煟菏茄�，何老師、謝老師也和你們一起參加比賽了，這是我們共同努力得到的快樂。
�。ㄉ何以谖覀儤窍峦鏁r，球跑到花園里去了，花園有柵欄圍著，那個柵欄門很重，又會自己關攏起來，我就和小伙伴合作，一個人按著柵欄門，一個人進去撿球。
�。ㄉ好佬g課上，我和同桌一起合作做手工。
……
（師）：對呀，比賽時，合作可以讓我們贏得成功的喜悅；美術課時，合作可以讓我們做出更精美的作品；遇到困難時，合作是解決難題的那把金鑰匙。現在我們也一起來合作讀讀課文吧。誰來當大象……金絲猴……梅花鹿……其余的話由剩下的小朋友一起讀。
�。ㄉ┓纸巧首x課文。
（師）：孩子們合作把讀得文章真精彩！再合作讀讀這些詞語。
師按故事順序引讀黑板上貼的詞語：梅花鹿、金絲猴、比本領、得意揚揚、垂頭喪氣、過不了河、急得團團轉、合作、摘果子
�。◣煟鹤屛覀冊賮碜x一讀這些詞，把他們放到我們的記憶里。
生齊讀詞語。
�。◣煟喊阉麄兎诺侥愕脑~語百寶箱了嗎？來讀讀這些字寶寶，我們來橫排開火車，看哪一橫排合作得最好。
生開火車讀字卡。
（師）：生字寶寶都滿意地回家了，因為他們發現孩子們都懂得了合作哦，還有兩個字寶寶留下了，他們想讓你們再合作一次，來寫一寫他們。
�。◣熤赶笞郑哼@個象字特別不容易寫漂亮，孩子們好好觀察，看它怎樣在田格中安的家？
�。ㄉ�1）：刀子頭和口要寫在上格，口要寫得扁扁的，口中間的一撇要寫出口外。
（生2）：彎鉤要壓在豎中線上。
師范寫“象”，提醒關鍵筆畫。
（師）：請大家寫兩個象字，第一個照著書寫，寫好后對照，看有沒有需要調整，第二個字不看書寫。
生寫字，師提醒寫字常規。
（師）：剩下的“急”字很簡單，大家回去寫。孩子們，合作能讓兩個小動物摘到果子，合作能讓我們讀精彩課文，合作能讓我們找到許多生字、詞語朋友，孩子們，讓我們走出課堂，去尋找合作的快樂吧！
《 比本領》 篇10
認知目標：
1、學會本課9個生字和由生字組成的新詞。學寫7個字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，理解課文內容。
技能目標：
1、在小組合作學習中，善于傾聽，大膽發言，形成良好的合作與交往能力。
2、分角色朗讀課文。
情感態度目標：
1、使學生懂得合作的重要性。
2、提高學生的閱讀興趣。
教具準備：教具、學具：課件生字卡片
教學過程：
一、激qing導入，揭示課題
今天動物王國的朋友聚會，聚會主題是"我會什么"，現在咱們就來幫他們做一下自我介紹。（課件展示）梅花鹿會---------跑，金絲猴會-------爬樹，天鵝會-------飛翔，魚會----游泳。他們中間數金絲猴和梅花鹿吵的最兇，他們要來比一比誰的本領大？出示課題:比本領。
二、讀文識字
（一）初讀課文，讀準字音
1、請大家打開書，自由讀課文，遇到不認識的字，用自己喜歡的符號標出，想辦法讀準字音。
2、有哪位同學和咱們的朋友精衛、小鴨子一樣勇敢，把課文讀給大家聽一聽。請同學讀。
（二）小組合作，自主識字
1、你們課文讀得很正確，下面咱們比賽看哪個小組最先認識、記住咱們的生字朋友。每位同學講三個字，講時要讀準字音、分析字形、說說用什么好辦法記住、組詞，說出形近字。其他同學認真聽，說得好或有進步就豎識大拇指表揚它，有錯幫他糾正。
2、小組匯報，教師檢查、指導
(1)出示本課二類字
伯考倆結垂喪擋馱呀
(2)檢查認字
a、哪個隊能讀這些字？
b、哪個隊能組詞？擴詞？
c、哪個隊能領讀？
d、全班開火車認字。
e、打亂次序認字。
3、師生共同糾正錯音、錯詞。
強調：（1）倆=兩個，組詞時后面不能跟量詞，不能組成倆個、倆雙等，要組成咱倆、你們倆、他們倆等詞。
�。�2）呀：一般用在句子末尾，表示感嘆語氣。
過渡：生字掌握得真不錯，看課題"比本領"你會想到哪些問題？
三、課題質疑，解決疑難
學生對如下問題產生質疑：
1、它們比的項目是什么？
2、裁判是誰？
3、在什么地方比？
4、比的結果怎樣？
過渡：看來大家想知道的問題真多，那我們還是通過讀書解決這些問題。
學生匯報的主要內容如下：
梅花鹿和金絲猴比的是摘果子，裁判是大象伯伯，他們是在一條小河邊比賽的，想摘到果子要先過一條小河，再爬上果樹；梅花鹿雖然跳過了小河，但是上不了樹，所以只好垂頭喪氣地回來了。金絲猴雖然會上樹，但它連河都過不了，還怎么談得上摘果子呢？所以根本就比不出誰的本領大。
四、讀中感悟，深入體會。
那么，金絲猴和梅花鹿到底是怎樣摘到果子的呢？請同學們仔細讀課文，找到相關語句畫出來。
學生匯報：梅花鹿馱起金絲猴，輕輕一跳，就過了小河；金絲猴很快上了樹，摘到了果子，它們倆通過合作的辦法摘到了果子。
過渡：他們兩個到底誰的本領大呢？
五、深入感悟課文思想。
（1）出示句子指名讀：
a、它倆一下子明白了。
b、梅花鹿和金絲猴你看看我，我看看你，都笑了。
�。�2）考：它倆明白了什么？為什么笑了？
（3）學生匯報……
�。�4）老師小結……
六、課后思考題：
1、什么叫合作？舉身邊的例子說說。
2、試著寫一寫自己和同伴合作完成的一件事。
《 比本領》 篇11
活動目標
1、理解故事內容，根據故事內容展開想象感受故事情節。
2、學習生字“遠 快、動 物”，能夠認知，掌握。
3、能專心傾聽，體驗故事中小猴子與黃鶯、青蛙、小兔比本領的過程。
4、根據已有經驗，大膽表達自己的想法。
5、通過討論、猜測等多種方式，理解故事內容，感受主人公的心理變化。
教學重點、難點
重點：了解故事情節，學會互助、合作、分享，增強自信心。
難點：正確認識自己和他人，學會人際交往技能。
活動準備
PPT繪本、故事背景音樂、故事圖片、蘋果、動物頭飾、一盆水
活動過程
一、引入
小朋友們，老師今天給你們帶來了一個很好聽的故事，是有關動物與動物之間比本領的故事，你們想聽嗎？想的話要認真聽哦！
以比本領為線索，播放PPT繪本，觀看情節表演，初步了解故事情節。
提問：（1）故事的名字叫什么？
�。�2）故事里面提到了多少只動物，它們各自的本領是什么？
�。�3）在故事里出現第一只動物是什么？它與誰比本領？
二、故事背景音樂進入，老師一邊復述故事，一邊出示故事圖片并配上肢體動作。
三、分段講述故事，表演角色動作。
1、黃鶯跟小猴比誰唱歌好聽；模仿黃鶯與小猴唱歌的動作。
2、青蛙跟小猴比誰游泳游得遠；模仿青蛙游泳的姿勢。
3、小兔跟小猴比賽跑誰跑得快；模仿它們的跑步動作。
4、小猴說自己會演雜技；模仿小猴表演雜技的動作。
四、故事表演
幼兒分別戴著黃鶯、青蛙、小兔的頭飾，老師戴著小猴頭飾，一起利用創設的場景進行表演，引導孩子說說故事里面的情節，學會用“我會……”來說一句完整的話，能認知生字：遠、快、動物。游戲結束。
一、活動中老師過于包辦太多，給幼兒去探索、發現、學習的機會較少。
二、故事中間師生互動的情節少。
小百科：本領即能力，就是指順利完成某一活動所必需的主觀條件。能力是直接影響活動效率，并使活動順利完成的個性心理特征。能力總是和人完成一定的活動相聯系在一起的。離開了具體活動既不能表現人的能力，也不能發展人的能力。
《 比本領》 篇12
教學《影子》時，明顯感到學生很喜歡這篇課文。還沒上課，他們都會背了。我提問：“請同學們看看你的左邊是誰？右邊是誰？然后同桌說一說：我的左邊是右邊是，他們都是我的好朋友�！睂W生們很興奮，馬上左看看，右瞧瞧后，同桌就互相進行說話訓練，然后指名說。
接著我引出了課題。你的影子也是你的好朋友。看看，現在你能找到你的影子嗎？想想，你在什么時候看到過它？這個問題一提出，學生們紛紛舉手想發表自己的看法。我趁勢引入課文教學。請學生們看圖，看看圖上畫的是什么？（出示第一幅圖），學生仔細觀察了一會兒，小手就陸陸續續地舉起來了，有的說：太陽在小朋友的前面走，影子在小朋友的后面。也有的說：小朋友向太陽走，影子在小朋友的后面。我一一肯定。又故作神秘地說：小朋友怎樣走，影子會在他前面？有個學生馬上站起來說：“老師，我知道。小朋友背著太陽走，影子就會在他的前面�！倍嗦斆鞯暮⒆影�，我大大表揚了他一番，夸他是我們班里的小博士。聽到表揚，孩子顯得很高興，坐下來后，腰背挺得筆直。（這是一個上課不太聽，卻很聰明的孩子。）
學完課文，我還讓孩子們同桌合作，一個做影子，一個做小孩，表演書本的內容。其他孩子邊看邊念課文。這似乎讓學習變成了游戲，孩子們非常投入地準備，又在嘻嘻哈哈的表演中，鞏固了課文。
思考：
1、教學內容如何從學生已有的生活經驗出發，激發他們的學習興趣，以達到教學目的？
2、在課堂教學中，如何通過小組合作學習的形式來提高課堂教學效率？發揮學生的主體作用？
3、對于一年級學生來說，培養他們的“質疑問難”能力，這個要求會不會過高？
教學這個課時后，我有如下體會
1、注意從生活現象入手，喚起學生的生活體驗，能激發學生的學習興趣。
2、當學習內容和學生熟悉的生活背景貼近，學生自覺接納知識的程度就越高，就越能引起他們的學習興趣。因此，在教學中，我應該注意從學生已有的生活經驗出發，創設學生熟悉的、感性的情景進行教學。如教學一開始，我請同學們看看你的左邊是誰？右邊是誰？然后說說：我的左邊是，右邊是，他們都是我的好朋友�！澳敲�，你的影子也是你的好朋友，你能找到它嗎？”話音剛落，很多學生紛紛舉手，想發表自己的看法。這說明了把生活現象引入課堂，就能調動起學生的學習興趣。在理解“影子常常跟著我，就像一條小黑狗”這句話時，我說：“為什么不說影子像只小黑熊？”“哪位小朋友家喂過小狗，小狗是怎么跟你玩的'？”親切的家常話題，喚起了學生的生活體驗，學生很快地理解了這句話的意思。
2、通過“小組合作學習”，培養學生合作意識，發揮學生的主體作用。
“小組合作學習”是課堂教學中充分發揮學生主動作用的一種有效方法。它不僅有利于發揮集體的智慧，解決學生個人不能解決的問題，而且培養了學生之間互相合作交流的能力。如在教學過程中，讓同桌看圖互相討論：和影子在一起玩，小朋友快活嗎？從圖上哪兒看出來？在理解課文的重點句子影子“就像一條小黑狗”“它是我的好朋友”時，讓四人小組展開討論、交流，讓每個學生都有表現的機會。通過小組的學習交流，學生解決了問題，獲得了知識，體驗了成功。同時，學生思維積極，思路開闊，互相啟發、互相激勵，學生真正成了學習的主人。
3、自主質疑，培養學生的問題意識。
學源于思，思源于疑。通過讓學生質疑，可以更有效地促進學生
主動參與課堂教學，更有利于培養他們學習的主動性、創造性和思維能力。因為，學生的疑點往往是課文的重點和難點，一個問題是由老師提出來還是由孩子提出來，其效果是完全不同的。它不僅讓孩子由被動學習轉為主動學習，而且激發起學生求異思維的火花，激活了課堂教學氛圍。如在學生讀通了課文之后，讓學生想想：你讀懂了什么？還有哪些地方不明白？這個問題一提出，引起了學生更積極地去思考。學生們提出了不同的問題。盡管有的學生提出的問題很簡單，或者不是問題，但也足以說明他們已投入到課堂教學中，已在思考，已經有了問題意識。
總之，在課堂教學中，教師應根據學生已有的知識經驗，善于創設與教材內容有內在聯系的現實生活情景，使學生見景生情，在生活中學習，激發學生的學習興趣，讓學生在自主、合作的學習中主動發展。
《 比本領》 篇13
在導入課時,我通過議論“每個人長大后都有不同的生活，但有一段時光是我們共同擁有的，美好的，那就是童年，你能介紹一下自己的童年朋友嗎?”開門見山的引出了本文課題，使學生能較快地融入課本。同時，也進行了說話訓練，用“我的童年朋友是，因為。”的句式發言，復習因果關系的句式。
在語文課中，如何體現語文學科的“人文性”，其基點就在于“情感”。在教學中我一直以充滿激情的狀態進行教學，除了讓文本中的情來感染學生，更易我的.激情來渲染、熏陶學生。通過多種方式在教學過程中激發學生學習興趣，或直觀演示、或旁征博引、或巧設懸念，激發他們的閱讀欲望和動機，創造“我要學”“我想學”的積極教學氣氛。在教學這篇課文時，我是那樣真真切切地感受到了他們渴求的眼神!他們太想了解小熊的可愛之處了!我提出：“你們讀讀課文，覺得文中的小熊是一只怎樣的玩具，你從哪里感受到的，你能通過朗讀體現出來嗎?”孩子們個個興趣盎然，躍躍欲試。
《 比本領》 篇14
活動目標：
1、了解書的一般構成要素。
2、知道書能夠給生活帶來許多有用信息，養成良好的閱讀習慣。
活動準備：
1、課件：《書的本領大》。
2、各種內容、大小、厚薄、形狀不同的書（幼兒圖畫書、字典、立體書、袖珍書、科學書、故事書、教材等）
活動過程：
一、猜謎語
教師播放課件【謎語詩】，請幼兒猜謎語，點擊書，揭開謎底。
二、說一說：書的本領
1、教師：書有什么用？書能告訴我們什么呢？
教師再次播放【謎語詩】，引導幼兒理解謎語中的內容，了解書的用途。
2、教師：今天老師帶來了許多書，我們一起來看看這些書是什么樣子的？書都告訴我們什么？
教師簡要向幼兒介紹這些書的內容，并播放課件【圖片欣賞】讓幼兒初步了解：書包含豐富、有趣、有用的信息。
3、教師小結：書能告訴我們很多有趣事情、有用的知識，給我們帶來快樂。書的本領真大！
三、書的一般構成要素
1、教師：這些書除了內容不一樣，還有什么不一樣的地方呢？
引導幼兒觀察書的厚薄、形狀、紙質、新舊程度、是否有插圖等等方面的異同。
2、請幼兒關注書共同的地方，包括封面、封底、書名、作者或編者的名字、出版社、定價、目錄等。打開課件【書的構成】，教師引導，請幼兒觀看并記憶。
四、我會看書
1、教師：書的本領真大，我們小朋友們都愛看書。可是，你真的會看書嗎？讓我們看看究竟應該怎么看書
2、播放課件【誰會看書】，請幼兒自由說說閱讀時有哪些注意事項。
3、總結：我們平時讀書時，要養成良好的習慣。閱讀圖書時，身體要坐正，不能躺在床上看書，不能在陽光下看書也不能在傍晚的時候看書（不能在強光或微光下看書），眼睛要與書保持一定的距離、不能離得太近等。
活動延伸：
組織幼兒參觀附近的圖書館。引導幼兒觀察圖書館的外貌，提醒幼兒安靜地進圖書館，輕輕地、有禮貌地向工作人員打招呼。帶領幼兒依次參觀書庫、閱覽室、借書處、還書處，了解借書的大致流程。
《 比本領》 篇15
設計意圖：
晨間活動時，孩子們老愛跳，跳過一個格子，跳過一個障礙物，都顯得十分的高興，每次玩完平衡木時也總有一些孩子在跳，而有一部分孩子呢，則在旁邊觀看，讓他們也去跳，他們說什么也不高興，怕摔著，怕拌著，而且我發現這些孩子在做別的事情的時候也總是很膽小，遇到困難總是哭，針對這一現象，我設計了本次活動。
目標：
1、引導幼兒初步練習單腳跨跳高15——20厘米的障礙物。
2、培養幼兒活潑、開朗的性格以及不怕困難、敢于嘗試的品質。
準備：
1、小椅子8張，牛皮筋4根（系彩色小花）。
2、錄音帶《小猴子》。
3、場地布置。
過程：
一、 開始部分。
1.幼兒一個一個跟著走，聽音樂走成圓圈做操。
2.引導幼兒嘗試創編動作。
（1）“伸伸臂”除了向前伸，還可以朝哪個方向伸？（側平舉、上舉、一前一后舉）
�。�2）“彎彎腰”的動作呢？（向兩側彎腰、向后彎腰）
（3）還可以怎樣“踢踢腿”呢？（前踢、后踢、側踢）
（4）“蹦蹦跳”可以怎樣做的和別人不一樣？（單腳、雙腳跳）
3.邊聽音樂邊把創編的動作加進去，鼓勵幼兒與別人做的不一樣。
二、 基本部分。
1.幼兒站成一列橫隊學習“單腳跨跳”的動作。
�。�1）師：今天，老師來當猴媽媽，你們來做小猴子，我們一起學習輕輕跳過小花叢的本領，好嗎？你們先仔細看媽媽是怎么跳的：一只腳先輕輕跨過小花，另一只腳再輕輕的跨過去，注意千萬別踩到小花身上。
�。�2）師：下面媽媽請幾只勇敢的小猴子來嘗試練習這個本領。
�。�3）幼兒集體練習，教師指導。
鼓勵幼兒不怕困難、勇敢嘗試。
�。�4）播音樂，幼兒有節奏的跨跳，增強聯系的趣味性。
2.游戲：小猴摘桃。
（1）剛才你們跟媽媽學習了輕輕跳過小花叢的本領，現在媽媽就要帶你們去果園摘桃子了，果園里有四排小花一排比一排高，其中靠近桃樹的那排長的最高。你們只有輕輕跨過這四排小花，才能吃到甜甜的桃子。
�。�2）請1——2名幼兒示范摘桃子的動作。
�。�3）全體幼兒練習、游戲。
三、 結束部分。
師：今天，你們通過自己的努力，吃到了甜甜的大桃子，高興嗎？和媽媽一起來跳個歡樂舞吧。