《葡萄溝》片斷賞析（精選13篇）

《葡萄溝》片斷賞析 篇1

　　教《葡萄溝》一課，一位教師在導讀到“葡萄干好”這一部分時，拿出一包吐魯番產的葡萄干，要學生品嘗后作產品推銷。這一環節的設計應當是不錯的，學生要推銷好產品，必須讀懂葡萄溝生產的葡萄干是從蔭房晾干，因而有顏色鮮、顆粒大、味道甜的特點，而“非常有名”。另一方面，如何推銷介紹，又是對交際言語的很好操練。同時，還增強了語文學習的活動性和情趣性。但是，一位學生上來作推銷時卻吆喝著：“噢，快來買葡萄干羅，葡萄干！5元錢一大袋，先嘗后付錢，味道不好不付錢！買葡萄干羅……”于是在一陣笑聲中便完成了這個環節。顯然，學生把生活中小販沿街叫賣與推銷產品完全混淆了。這二者雖有聯系但畢竟還是有區別的。生活中的推銷產品，其言語品位要求無疑要高于沿街叫賣；而語文課上的推銷產品，更是一項有交際言語訓練目標的解讀操練，又豈能只滿足于將生活中可能是比較粗俗、隨意、不夠文明的原型搬到課堂中來，而失落了由生活行為轉換為教學行為時的所必須有的提煉和升華的加工過程。

　　節選《語文課堂：基于生活更要高于生活》

《葡萄溝》片斷賞析 篇2

　　教《葡萄溝》一課，一位教師在導讀到“葡萄干好”這一部分時，拿出一包吐魯番產的葡萄干，要學生品嘗后作產品推銷。這一環節的設計應當是不錯的，學生要推銷好產品，必須讀懂葡萄溝生產的葡萄干是從蔭房晾干，因而有顏色鮮、顆粒大、味道甜的特點，而“非常有名”。另一方面，如何推銷介紹，又是對交際言語的很好操練。同時，還增強了語文學習的活動性和情趣性。但是，一位學生上來作推銷時卻吆喝著：“噢，快來買葡萄干羅，葡萄干！5元錢一大袋，先嘗后付錢，味道不好不付錢！買葡萄干羅……”于是在一陣笑聲中便完成了這個環節。顯然，學生把生活中小販沿街叫賣與推銷產品完全混淆了。這二者雖有聯系但畢竟還是有區別的。生活中的推銷產品，其言語品位要求無疑要高于沿街叫賣；而語文課上的推銷產品，更是一項有交際言語訓練目標的解讀操練，又豈能只滿足于將生活中可能是比較粗俗、隨意、不夠文明的原型搬到課堂中來，而失落了由生活行為轉換為教學行為時的所必須有的提煉和升華的加工過程。

　　節選《語文課堂：基于生活更要高于生活》

《葡萄溝》片斷賞析 篇3

　　教學目標 ：

　　1、知道新疆吐魯番的葡萄溝是個物產豐富、景色美麗的好地方，維吾爾族是個熱情好客的民族。

　　2、學會本課15個及相關的詞語。

　　3、能按“單元學習提示”指導的方法讀懂按時間順序寫的段。

　　4、能理解第2自然段中描寫葡萄的句子。

　　5、能有感情的朗讀課文，背誦課文第2段。

　　教學難點 ：背誦課文第2段。

　　教學重點：讀懂按時間順序寫的一段話。

　　家學課時：3課時

　　教學過程 ：

　　第一課時

　　目標：

　　1、學會本課生字，理解詞語。

　　2、理解課文內容，知道葡萄溝是個好地方以及好在哪方面。

　　3、能夠正確流利地朗讀課文并背誦課文第二段。

　　教學過程 ：

　　一、導入  并板書課題。

　　二、初讀課文。

　　1、自由讀課文并讀準字音。

　　2、分自然段讀課文，并思考本文主要講了什么。

　　三、細讀課文。

　　1、學習第一段。自由讀課文，并思考：

　　（1）葡萄溝在哪里？那里出產什么水果？

　　（2）這個地方為什么叫葡萄溝？

　　2、學習第二段。

　　指名讀課文并思考：

　　（1）本段共有幾句話？哪幾句主要講了葡萄？

　　（2）文中主要介紹了葡萄的什么？

　　（3）文中作者由葡萄聯想到了什么？

　　3、學習第三段。

　　（1）本段共有幾句話？

　　（2）葡萄干是在什么地方制作的？

　　（3）葡萄是怎樣制成葡萄干的？

　　（4）這里出產的葡萄干有什么特點？

　　四、總結課文。

　　葡萄溝好在哪些方面？

　　五、指導學生背誦課文第二段。

　　六、分析字形，指導學生書寫。

　　七、課堂作業 。（略）

　　第二課時

　　一、復習檢查

　　上一節課我們學習了課文的生字。下面老師來檢查一下，看看小朋友學得怎么樣？（開火車讀）

　　葡萄新疆茂盛維吾爾族吐魯番吃個夠

　　上一節課我們還學習了課文第一自然段，知道了葡萄溝盛產水果。特別是葡萄，非常有名。今天老師就和小朋友們一起去葡萄溝看一看葡萄是怎么樣子的。

　　二、學習新課

　　（一）看錄像，自學第2自然段。

　　1、看錄像

　　2、自學第2小節，出示要求：（每人發一張）

　　自學要求：

　　（1）先讀第2段，數數這段共幾句話。

　　（2）說一說從第2句到第4句，是按什么順序寫的？從哪些詞可以看出來？請你用"--"劃出來。

　　3、檢查自學

　　（1）數好了嗎？第2自然段共有幾句話啊？

　　（2）請你讀一讀第一句，告訴大家你知道了什么？想看看梯田到底什么樣嗎？圖片出示，這就是梯田。

　　（3）課文是按什么順序寫的？從哪些詞可以看出來？這里和我們第一段是一樣的，也是按時間的順序寫的。

　　請再讀一讀第2段，然后同桌討論一下怎樣填寫下面這張表格：什么季節 什么怎么樣

　　（4）出示表格。說說你是怎么填的。

　　什么季節 什么怎么樣

　　夏季 茂密的枝葉向四周展開，就像搭起了一個個綠色的涼棚。

　　秋季 葡萄一大串一大串掛在綠葉低下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。

　　（5）、2個季節中，你比較喜歡哪個季節啊？自己讀讀看。

　　A、夏季，茂密的枝葉向四周展開，就像搭起了一個個綠色的涼棚。指名讀，問：說說你為什么喜歡？再讀讀看。（茂密的枝葉很多，很美。）看圖。

　　還有愿意來讀的？為什么把"綠色的涼棚"讀得特別重？

　　他讀得好嗎？讀得好的，我們大家就要向他。。。（學習）。學著著他的樣子，來讀一讀，好嗎？

　　B 引：那有誰喜歡秋季的葡萄溝的？先自己來讀一讀。誰喜歡？指名讀。

　　到了秋季，葡萄一大串一大串掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。

　　a、自由讀。

　　我們來體會一下：（師范讀）葡萄一大串一大串掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。

　　b 、小朋友，你感受到了什么？學生談感受。

　　（葡萄很多。）哪個詞語看出來？那你能把這句話讀好嗎？

　　還感受到了什么？（我覺得葡萄溝很美）哪個詞語看出來？（五光十色）

　　什么是五光十色？我們查過

　　你還想到了什么？（真想去吃葡萄）下面老師就請4大組自己準備一下，比一比，哪一大組能夠讓在坐的每一位老師都聽得很想去吃葡萄的。

　　（2）老鄉真熱情啊，葡萄溝里的葡萄又這么美，李老師也真想去看一看呢。哪一位老鄉愿意為李老師介紹一下你們葡萄溝的葡萄呢？請小朋友先自己準備下，把第2段連起來讀一讀。看誰把葡萄溝讀得最美。

　　自由讀，指名讀、評讀、齊讀。

　　（3）讀得真好，這么美的景色、這么美的語言，如果能背過來那就更好了，看誰最能干，先自己準備一下。指名背。

　　真棒啊。下面老師給你們配上音樂，大家盡情美美得背一次吧！齊背。

　　過渡：小朋友，你們吃過新疆吐魯番的葡萄嗎？好吃嗎？

　　老師知道啊。葡萄溝不但葡萄好吃，而且還有很多被制成美味葡萄干呢。

　　(二)學習第3段。

　　1、請小朋友默讀一下課文的第3段，告訴大家你讀懂了什么？

　　2、上節課，老師請小朋友品嘗了一下葡萄干，好吃嗎？（好吃）

　　那你知道，這么好吃的葡萄干是怎么制成的？老師帶小朋友去看一看。請你仔細觀察，蔭房是和我們普通的房間有什么不一樣的地方？葡萄干又是怎么做成的？看錄像。

　　葡萄干是怎么制成的？蔭房是怎么樣子的？所以只有在葡萄溝這樣的房間里才能制出美味可口的葡萄干。小朋友想不想再去看一看這么好吃的葡萄干呢？請小朋友一起把第3段來讀一讀。

　　3、老師聽說，以前有一些外國人來葡萄溝考察，對這種天然晾制葡萄干的辦法大為驚奇，于是就到處拜師求教，回去后也學著用這種方法晾制葡萄干，結果都失敗了，因為他們那里沒有吐魯番干熱多風的獨特的自然條件。只有我們中國吐魯番的葡萄溝才能制作出這么好吃的葡萄干。

　　4、聽到這個消息后，你有什么想法嗎？（葡萄溝很好。）

　　問：好在哪里？（盛產水果、風景美麗、老鄉熱情）

　　5、是啊。（指板書）葡萄溝不但盛產很多水果，特別是葡萄在外國也很有名，而且人也很好。這里出產的連葡萄干也很有名，我們說，葡萄溝真是個--好地方！你喜歡葡萄溝嗎？讓我們來一起夸一夸葡萄溝吧！齊讀第4段。

　　過度語：這節課小朋友學得很認真，讀地很好，體會地很好。特別是好多平時膽小的小朋友今天也能積極發言了，老師真高興。

　　下面我們來做個練習，看誰發言最積極，講地最好。

　　三、鞏固練習

　　讀句子，學習按時間順序說一句話。

　　葡萄溝五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到九十月份，人們最喜愛的葡萄成熟了。（時間還有多的就寫課堂作業 ）

　　四、總結

　　像這樣的用時間順序寫的文章還有很多，我們平時可以在讀書是多留意一下這樣的文章，都搜集過來，下節課大家一起交流一下，好嗎？

　　板書：

　　盛產水果 葡萄溝（景色美麗 夏季 枝葉茂密 好

　　秋季 五光十色 地方

　　葡萄干 有名

　　第三課時

　　教學目標 ：

　　知道葡萄溝真是個好地方的原因。背誦第2自然段。聽寫課文中描寫葡萄的詞語。

　　教學過程 ：

　　一、復讀課文，理解“葡萄溝真是個好地方！”這句話的含義。

　　二、指導背誦第2自然段。

　　1、安時間順序記住句子的開頭。

　　2、重點突破第3句話。3、聽寫描寫葡萄成熟時的情景的句子。

　　三、作業 。

《葡萄溝》片斷賞析 篇4

　　一, 學習目標:

　　1, 會認識11個生字,會寫12個字.

　　2, 正確,流利,有感情地朗讀課文,領略葡萄溝的風土人情.

　　3, 產生對葡萄溝的向往和對維吾爾族人民的喜愛之情.

　　二, 學習重點:領略葡萄溝的風土人情;識字教學

　　三, 教學準備:課件,學生課前上網查詢去葡萄溝的路線

　　四, 課時安排:兩課時

　　五, 教學時間:3月16日(周五),19日(周一)

　　六, 教學過程:

　　第一課時

　　一, 導課:

　　中國臺灣的日月潭,風光秀麗,風景如畫;新疆的吐魯番,牛羊成群,瓜果飄香.今天我們要去一個好地方——(板書)葡萄溝!

　　二, 初讀感知:

　　1,《葡萄溝》講了些什么

　　2,讀了課文,你有什么想法 (估計有學生會說到想去葡萄溝看看葡萄,嘗嘗葡萄)

　　3,網上即刻查詢地圖,了解葡萄溝地理位置,再設想去葡萄溝的路線,討論什么時候去最好.等生有了想主動學習的樂趣,再進一步讀課文.

　　三, 識字教學

　　1, 誰有把握可以一個字不錯地讀完全篇課文

　　2, 讓同學勾畫學習生字,準備小組競賽讀,若錯一個扣組上的星星.

　　3, 課件出示詞條認讀生字.查找地圖識字

　　4, 板書多音字認讀:好地方,好客,干活,葡萄干,分開,水分,釘子,釘著

　　四, 朗讀感悟

　　1, 和同桌一塊思考說說理由:為什么說葡萄溝是個好地方

　　2, 畫出課文中有關的句子.

　　3, 和同學比賽朗讀有關句子,段落,看誰能讀出表現出葡萄溝是個好地方的.(引導讀出喜愛葡萄溝的感情.)

　　第二課時

　　一, 文對照,學習第二自然段

　　1, 觀察第二幅插圖,看看課文中,哪個自然段是描寫圖上的內容的

　　2, 默讀第二自然段,通過仔細看圖,你對哪個詞語或者句子有了理解 (如:茂密的枝葉 涼棚 熱情好客 葡萄種得多,結得多,收獲多)

　　二, 讀第三自然段

　　交流:你讀懂了什么 (①有的……有的……說明葡萄多,處理葡萄的方法不同……②葡萄干是怎樣制成的③葡萄溝的葡萄好,制成的葡萄干也好)

　　三,小結拓展

　　1, 口頭填空:葡萄溝真是個好地方,不僅因為那里有(最好的葡萄,最好的葡萄干)更因為那里有(勤勞勇敢,熱情好客的維吾爾族老鄉)

　　2, 說說你最喜歡葡萄溝的什么

　　四, 寫字教學

　　五, 積累詞語及句子:哪些詞句讓你喜歡上葡萄溝的 抄在你的摘抄本上吧!

《葡萄溝》片斷賞析 篇5

　　〖學生情況分析〗

　　寧夏地處大西北，我們的學生生活環境跟新疆的地質風貌、氣候條件相差不大。靈武歷來享有“水果之鄉”的美譽，九、十月正是水果豐收、葡萄大量上市的時候。因此葡萄對我們的學生來說再熟悉不過了，但我們的學生大多數生活在城里，對葡萄的生長環境及葡萄干的制做、新疆吐魯番都非常陌生，這就需要課件來展示、實驗來演示，變抽象思維為形象思維，激發學生的學習興趣。

　　〖教學目標〗

　　1.運用多種識字方法，認字13個，會寫10個字。

　　2.了解我國新疆吐魯番的葡萄溝盛產葡萄的情況以及葡萄干的制作方法，體會作者對葡萄溝的贊美之情，更熱愛祖國的山山水水，熱愛自己的家鄉。

　　3.有感情地朗讀課文。

　　〖教學過程〗

　　（一）創境激趣

　　師：觀察自己帶來的葡萄，小組內嘗一嘗，然后說說自己的葡萄是什么地方產的、味道怎么樣？

　　生甲：我的葡萄是北沙窩林場的，味道很甜。那兒的水果品種很多，味道最美。

　　生乙：我的葡萄是園藝場的，它的品種叫“龍眼”味道甜但皮有點厚。

　　生丙：我的葡萄是從我家果園摘的，可能是還沒有熟透，甜里帶點酸味。

　　師：新疆吐魯番盛產葡萄，那兒的葡萄是最有名的，剛才同學們品嘗到的都是我們本地的葡萄，那你們想不想到吐魯番去看一看、嘗一嘗那兒的葡萄？

　　［本地的葡萄都說好吃，而吐魯番的葡萄最有名，激起學生馬上想知道吐魯番的葡萄到底怎么樣的強烈欲望，把注意力集中到課文上。］

　　（二）初讀課文，整體感知

　　1.自由讀課文，同桌互相檢查生字讀音。

　　2.小組內解決在預習中沒有解決的疑難字。

　　3.在解決疑難字的基礎上再次通讀課文，了解課文內容，同桌之間說說這篇課文主要講了什么。

　　生甲：這篇課文主要講了新疆吐魯番的葡萄非常有名。

　　生乙：這篇課文主要講了新疆吐魯番的葡萄美以及葡萄干是怎么制成的。

　　［通過初讀課文，了解課文主要內容――葡萄溝的葡萄及葡萄干的制作方法。］

　　（三）細讀課文，理解課文內容

　　4.小組內朗讀課文。

　　5.每組選出代表在全班，其他同學評。

　　6.針對評讀中存在的問題，再次自由讀課文。

　　［通過評讀，找出朗讀中普遍存在的問題，下一遍朗讀時避免同樣的問題再次出現。］

　　7.說說從哪一段知道吐魯番盛產葡萄。認真讀一讀這一段。

　　生甲：我從第一自然段知道吐魯番盛產葡萄。“新疆有個地方叫葡萄溝”它叫葡萄溝就說明那兒葡萄多。

　　自由讀第一自然段。

　　讀全文，說說你覺得哪一段寫的最美。

　　先小組內交流，再指名說。

　　生甲：我覺得第二段寫的最美，讀了第二段我的口水都流出來了。

　　生乙：我覺得第二段寫的最美，從第二段中我知道了葡萄溝的葡萄美，人熱情好客。

　　師：大家同意他的意見嗎？

　　全體學生同意。

　　師：既然同學們都說第二自然段寫的最美，那咱們就認真讀一讀，看看這一段寫了什么，到底怎么個美法。

　　8.用自己喜歡的方式自由讀第二自然段。

　　同桌互說你認為哪些句子寫的好，你最喜歡并讀給同桌聽。

　　9.這一段主要寫了什么？

　　生：主要寫葡萄。

　　10.請同學們畫出描寫葡萄顏色的詞語，寫在卡片上。

　　［從小培養不動筆墨不讀書的良好習慣。］

　　11.用視頻儀投放部分學生的卡片，并請這些同學領著大家讀一讀。

　　師：葡萄溝的葡萄有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，各種各樣的顏色，所以用了一個什么詞來表示？

　　生：五光十色。

　　師：同學們朗讀第二段，看誰讀的最美，能讓老師流出口水來。

　　12.自由朗讀、同桌互讀、師讀（評價）、指名讀、齊讀。

　　放課件：美麗的葡萄溝

　　［對語言文字的感性理解上升為身臨其境的理性理解，激起對葡萄溝的贊美之情，再把這種感情融入到語言文字中，有感情地朗讀課文。］

　　13.有感情地朗讀課文，試著背一背。

　　［反復朗讀，感情充分滲透，積累了優美的詞句，在此基礎上熟讀成誦。］

　　剛剛欣賞了吐魯番的葡萄，咱們再嘗一嘗自己帶來的葡萄干，說說味道怎么樣。

　　生甲：很甜。

　　生乙：味道跟葡萄差不多，雖然水分少了但很軟，不像是曬干的。

　　［通過嘗知道葡萄干味道鮮美，為了解葡萄干的制作過程作鋪墊。］

　　師：葡萄是怎么制成葡萄干的呢？請同學們自學第三自然段。

　　14.學習第三自然段。

　　（1）自由讀第三自然段，拿出學具（四周鉆了很多小孔的紙箱）在小組中說一說葡萄干的制作過程。

　　（2）指名到臺前解說。

　　生甲：晾房四周都有孔，是為了通風，就像我們打開窗戶屋里就涼快一樣。

　　生乙：晾房修在山上，因為山坡上地勢高，通風快，水分蒸發快。

　　［通過直觀演示、說過程，變抽象思維為形象思維，加深對課文的理解，提高學習興趣。］

　　15.有感情地朗讀全文。

　　（四）綜合性學習

　　我是小導游（以導游的身份帶著大家到葡萄溝一游，先在小組內活動，再指名到臺前表演。）

　　［既提高了學習興趣、訓練了口語交際能力，又鞏固了課文內容。］

　　（五）課外延伸

　　師：葡萄溝真是個好地方。我們的家鄉靈武自古以來就有“水果之鄉”的美譽，現在你們來說說家鄉的什么水果最美并試著寫一寫。

　　生甲：我們家鄉的蘋果有名，味道甜、品種多。有紅元帥、黃元帥、紅葵、黃葵、青香蕉、青冠、寧冠、國光，品種不同、味道各異。

　　生乙：我們家鄉的長紅棗有名，外觀漂亮味道甜美，出口國外，受到好評。

　　［綜合訓練，提高學生運用知識的能力以及綜合實踐的能力。］

　　〖教學反思〗

　　這篇課文語言優美，是訓練朗讀的好文章，我在教學中結合語文天地中金鑰匙中的內容（朗讀指導），在指導學生有感情地朗讀課文上下了很大功夫。采用了自由讀、評讀、師生對讀、教師導讀、默讀、齊讀等多種形式，讓學生感到“大聲朗讀課文，越讀越覺得有滋味”。在閱讀指導中，抓住重點段――第二自然段來理解，在理解的過程中融入自己的感情，在理解語言文字的基礎上放課件，欣賞“美麗的葡萄溝”，使感情從感性上升為理性，有了質的升華，再把這種感情融入到語言文字中有感情地朗讀全文效果極佳。在理解重點段時充分挖掘、利用學生的生活經驗，把各種葡萄帶到課堂中，充分利用課程資源優勢，對學生理解課文起到畫龍點睛的效果。葡萄干的制作過程是個難點，我要求學生在預習中根據自己的理解制作簡易晾房，在理解這一段時分小組演示，結合自己的生活經驗解說，變抽象思維為形象思維。尤其“我是小導游”的活動非常成功，“小導游們”還真有點專業味道。在課外延伸活動中，同學們積極發言，說出了本地的特產并向外推銷家鄉的水果進行了小習作的訓練，使情感教育達到了良好的效果。

《葡萄溝》片斷賞析 篇6

　　教學目標：

　　1、有感情地朗讀課文，體會“葡萄溝真是個好地方”。

　　2、用學過的方法理解學習“盛產”“茂密”“五光十色”等詞語。

　　3、熟悉了解并練習用“······就像······”、

　　“······有的······有的······”句型造句。

　　4、學習按照時間順序、由外到里的順序進行寫作。

　　教學重點：

　　1、用學過的方法學習“盛產”“茂密”“五光十色”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，體會“葡萄溝真是個好地方”。

　　教學難點：

　　1、學習按照時間順序、由外到里的順序進行寫作。

　　2、有感情地朗讀課文，體會“葡萄溝真是個好地方”。

　　教學準備：

　　課件、影音資料

　　教學過程

　　一、激趣導入：

　　1、同學們，昨天老師帶大家去了一個美麗的地方，這個地方叫做··· ？

　　2、那么誰愿意說說葡萄溝給你留下了怎樣的印象呢？

　　3、既然葡萄溝給同學們留下了這么深刻的印象，今天我們就再次走進葡萄溝， 再去看看這個美麗的地方！（板書課題“葡萄溝”）

　　二、復習鞏固：

　　1、昨天我們學習了文章的第一個自然段，現在誰能說說第一自然段的主要內容是什么？

　　2、“盛產”是什么意思？聯系上下文進行理解。（板書：盛產水果）

　　3、在第一自然段中，作者運用了怎樣的描寫順序？

　　三、精讀理解：

　　（一）學習文章第二自然段

　　（自由讀文）自由朗讀文章的第二自然段，思考“這里的葡萄長得怎么樣？”

　　（指名回答，板書：葡萄 枝葉茂密）

　　1、學習第二自然段第二句

　　（出示課件）用直觀的圖片幫助學生理解“茂密”一詞的意思，并回憶理解詞語意思的三種途徑。

　　（出示句子）學習感受比喻句“茂密的枝葉向四面展開······”并學習運用“······就像······”造句。

　　2、學習第二自然段第三句

　　（出示課件）全班齊讀這句話，初步感受葡萄成熟后的美。

　　（出示句子）同學們，老師這兒還有一個句子，你們看看哪個更好一點？為什么？（對比“一大串一大串”和“一大串”之間的區別）

　　（齊讀句子）課文利用了一個詞語描寫葡萄的顏色，是哪個詞語？（板書：五光十色）

　　和“五光十色”意思相近的詞語還有哪些？為什么作者不用這些詞語而要用“五光十色”？

　　3、學習第二自然段第四句

　　看到這么多誘人的葡萄，老師都忍不住想嘗一口了，你們想不想嘗一嘗？（生：想！）那么維吾爾族的老鄉會把葡萄給我們吃嗎？（生：會！）你們怎么知道的？誰能用課文里的話回答老師？（指名回答）

　　（出示句子）我們的老鄉可真是···？（板書：老鄉 熱情好客）

　　（二）學習文章第三自然段

　　過渡：有這么熱情的老鄉招待我們，美麗的景色我們也看了，好吃的葡萄我們也吃了，可是這么多的葡萄吃不完還能做成什么呢？（板書：葡萄干）

　　1、學習第三自然段第一句

　　（指名讀文）學習運用“······有的······有的······”句型造句

　　（質疑文本）看到這句話你有哪些疑問？

　　2、學習第三自然段第二句

　　（播放視頻）初步了解晾房的樣子。

　　（回歸課文）在課文里找一找描寫晾房的句子。

　　（出示課件，指名回答）誰能用自己的話說一說晾房是什么樣子的？

　　指導學生了解從外到里的描寫順序。

　　3、學習第三自然段第三句

　　（指名回答）誰思考過晾房為什么要修成這樣？修成這樣的好處是什么？

　　引導學生了解維吾爾族老鄉的另一個特點（板書：聰明能干）

　　4、學習第三自然段第四句

　　如此簡便的方法制成的葡萄干又有什么特點呢？在文中找一找。

　　（出示課件，全班齊讀）誰能用簡練的語言概括一下葡萄干的特點？

　　（指名回答，板書：色鮮味甜 非常有名）

　　四、總結

　　課文學到這里，大家覺得葡萄溝這個地方好不好呀？（生：好！）

　　那誰愿意說一說你是從哪幾個方面看出葡萄溝的好呢？（指名回答）

　　所以說，葡萄溝真是個···？（生：好地方！）（板書：好地方）

　　那么我們一起來贊美一下葡萄溝吧！（生：葡萄溝真是個好地方！）

　　五、回歸課文，全班齊讀全文

　　六、作業：

　　找個你感興趣的地方，按照一定的順序，分別從幾個方面寫一寫它的特色。

《葡萄溝》片斷賞析 篇7

　　1、盡量體現重點性

　　緊緊圍繞本單元訓練目標(讀懂按時間順序寫的一段話)進行教學，分三步進行：第一步，教學第一段第2句時先讓學生明確寫什么，再讀懂是按什么順序寫的。第二步，教學第二段時，先讓學生自學，完成作業 題2，明確從第2句開始也是按時間順序寫的，再引導學生讀懂每個時間內是怎樣把事物寫具體。第三步，最后引導學生學習作者按時間順序寫的方法，選取自己最熟悉的一樣水果把它說具體，通過這樣強化，不但突出了本單元的教學重點，也強化了訓練。

　　2、盡力體現創新性

　　這是一篇老課文，在教學過程 的設計上突出“新”，打破傳統的一段一段進行教學，而是先讓學生了解葡萄在哪里？——學懂課文第一句，再讓學生說葡萄溝是個怎樣的地方？——讀好最后一段，再抓住重點段落寫盛產水果進行教學。教學方法上力求“新”，運用了現代化教學手段進行教學，激發學生學習興趣，提高學習效率。

　　3、還給學生學習的自主權，

　　學生是學習的主體，教師是為學生服務的，學生自己能解決的問題，讓學生自己解決，不能解決通過研究討論(合作學習)能解決的就讓他們研究討論，還是不能解決的教師作適當的點拔。

　　閱讀理解的每個環節都先讓學生自讀、自悟，自己發現問題，通過討論研究，然后反饋交流，在反饋交流中有問題讓學生自找自糾，學生學習積極性很高漲，效果也不錯。

　　4、盡能體現朗讀性，閱讀課應該是書聲朗朗的

　　重視朗讀訓練，在讀中理解課文，在讀中體會感情，讀的訓練有層次性，初讀時要求理解內容，知道寫什么，再讀時了解作者的寫和方法，是怎樣寫的，這樣寫有什么好處；深讀時體會感情，讀出情，讀出味。

　　5、盡可體現能力性，注重學生口語交際能力的培養和發展

　　揭題時讓學生從不同的角度給“葡萄”說話，學習第一句話時讓他們用不同的方法說，整體感知課文后從不同的角度說說葡萄溝的印象，反饋交流時讓學生自己說，自評，自糾，學完課文后盡心體現自主性

　　讓學生學習作者的寫作方法，說自己喜愛的一種水果。通過反復地說，不但加深學生對課文的理解，也提高了學生的語言表達能力。

　　《葡萄溝》第1課時課堂實錄

　　師：請大家看大屏幕(點擊出示：“葡萄”)這兩個字誰會念，請站起來念。

　　生：葡萄

　　師：請大家一起念

　　生：“葡萄”

　　師：“葡萄”這兩個都是生字，它們有什么相同的地方？

　　生：“葡萄”兩個字都是草字頭,草字頭下面都是“勹”。

　　師：它們又有什么不同的地方呢？請小朋友拿出小手在桌子上寫一寫，記住這兩個字。

　　生：（書空）

　　師：小朋友記住這兩個字了嗎？

　　生：記住了

　　師：你能用“葡萄”說說話嗎？

　　生：我很喜歡吃葡萄。

　　生：葡萄有的很甜，有的甜中帶酸，也有的很酸，味道可多了。

　　生：葡萄的顏色很多，有紅的，有紫的，有綠的，可美啦！

　　生：我媽媽可愛吃葡萄了。

　　生：爺爺家的門前種著棵葡萄，夏天，我們一家經常在葡萄架下乘涼。

　　師：想說的小朋友請站起來說。

　　生：（自由說）

　　師：同學們從葡萄的不同方面說了葡萄，下面請大家再看大屏幕，(點擊出示“溝”)發生了什么變化？一起念一遍。

　　生：葡萄溝。

　　師：“葡萄”和“葡萄溝”有什么不同？

　　生：葡萄溝是一個地方，葡萄是一種水果。

　　生：葡萄是一種水果的名字，葡萄溝是一個地方的名稱。

　　師：是的，同學們說得很好。那葡萄溝在哪里？它是一個怎樣的地方？下面我們一起來整體感知一下葡萄溝。

　　生：（看錄像聽錄音）

　　師：欣賞完了葡萄溝，誰能告訴大家葡萄溝在哪里？

　　生：葡萄在新疆吐魯番。

　　師：課文是怎么寫的，請大家打開書，把書上的句子讀給大家聽聽。

　　生：（讀第一段第一句話）

　　師：點擊出示句子，請大家再讀一讀這句話，你讀懂了什么，還有什么問題？

　　生：（自由讀句子）

　　師：你讀懂了什么？

　　生：我讀懂了葡萄溝盛產水果。

　　生：我讀懂了那里的水果很多。

　　師：老師想問一下，你從哪里看出那里的水果很多呢？

　　生：我是從“盛產”這個詞中看出來的？

　　師：這位小朋友真會讀書，那“盛產”是什么意思，你們知道嗎？

　　生：知道了。

　　師：你還讀懂了什么？

　　生：我讀懂了葡萄溝在新疆吐魯番。

　　師：是的。小朋友，這句話中有幾個表示地名的詞，請大家拿出筆用“□”標出。然后再想一想，這幾個地名所表示的范圍誰大誰小。

　　生：自由讀（用“□”標地名）

　　師：表示地名的詞有哪幾個？

　　生：表示地名的詞有“新疆、吐魯番、葡萄溝”。

　　師：小朋友有不同意見嗎？（點擊這三個詞，分別在底下劃“——”)

　　生：沒有。

　　師：小朋友看看，這幾個表示地名的詞中有幾個生字，你認為哪個字最難寫呢？

　　生；“疆”“新疆”的“疆”。

　　師：下面請哪個小朋友站起來說說你是怎樣記住這“疆”字的。

　　生：“疆”是左右結構，左邊是個“弓”，弓的豎折折鉤里面有個變形的“土”，右邊是橫、田、橫、田、橫。

　　師：誰能用更簡單的方法記住右邊部分。

　　生：右邊是三橫中間兩個土。

　　師：下面請大家把三個表示地名的詞按范圍的大小寫在相應的橫線上（完成作業 題1。）

　　師：（點擊出示作業 題1）誰能幫助老師完成這項作業 ，告訴大家，誰大誰小。

　　生：（上臺邊點擊邊說）新疆最大，吐魯番次之，葡萄溝最小。

　　師：請大家再看一看地圖，新疆在我國的西北部，新疆有個吐魯番，吐魯番里面又有一個葡萄溝。

　　那么葡萄是個怎樣的地方，作者又是用什么方法把它寫具體的，請大家認真讀讀課文，遇到生字詞和難讀的句子多讀幾遍。

　　生、：自由讀課文

　　師：下面老師要檢查一下，這一課的生字都認識了沒有，誰能告訴大家，你認為哪個字最難讀？為什么？

　　生：我認為“疆”最難讀，因為“疆”既是三連拼，又是后鼻音。請大家跟我讀“ji ng”

　　生：我認為“串”最難讀，因為它既是翹舌音又是三連拼。請大家跟我讀“chu n”

　　生：我認為“棚”最難讀，因為它是三連拼，請大家跟我讀“p ng”

　　師：你認為難讀的字自己站起來讀一讀。

　　生：（讀）

　　師：葡萄溝是個怎樣的地方，你們看了錄像，讀了課文，誰能站起來說一說。

　　生：葡萄溝是個盛產水果的地方。

　　生：葡萄溝是個美麗的地方。

　　生：葡萄溝生產的葡萄干非常有名。

　　生：葡萄溝的老鄉很熱情好客，所以說那里是個好地方。

　　師：想說的請站起來說

　　生：（自由說）

　　師：葡萄溝盛產水果，景色優美，葡萄干非常有名，而且那里的老鄉又很熱情好客，所以說葡萄溝真是個好地方！

　　點擊出示：“葡萄溝真是個好地方！”

　　這句話怎么讀好它呢？請大家試一試。

　　生：（自由練讀）

　　師：誰能說說這句話該怎么讀？

　　生：（讀）我是用贊美的語氣讀。

　　生：（讀）我是用驕傲的語氣讀的。

　　生：（讀）我是用高興的語氣讀的。

　　師：你認為該用怎樣的語氣讀，就美美地讀一讀

　　生：（自由讀）

　　師：葡萄溝是個好地方，主要是因為那里——

　　生：盛產水果

　　師：葡萄溝盛產哪些水果，作者又是用什么方法，怎樣來寫的。請小朋友認真讀讀課文。用“~~~~”劃出寫水果的句子，寫了哪些水果用“——”劃（喜歡怎么讀就怎么讀）

　　生：（自讀）

　　師：誰能站起來讀一讀寫水果的句子。

　　生：五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到九十月份，人們最喜愛的葡萄成熟了。

　　師：這句話寫了哪些水果？

　　生：這句話寫了杏子、香梨、蜜桃、沙果……

　　師：是的。（點擊）這是杏子、香梨、蜜桃、沙果，還寫到了什么？

　　生：葡萄。

　　師：請大家再看看這個句子，作者在寫這些水果時是按什么順序寫的？你從哪里看出來？

　　生：這句話是按時間順序。我是以“五月”“七月”“九十月”這幾個詞中看出來。

　　師：這些水果中人們最喜愛的是什么？

　　生：葡萄。

　　師：課文哪一段具體寫葡萄？請大家認認真真讀讀寫葡萄的段落，邊讀邊完成作業 題2。

　　生：（邊讀邊完成作業 題2）

　　師：（點擊出示作業 題2）誰能幫助老師完成屏幕上的作業 。

　　生：這一段共有(4)句話，從第2句開始是按時間順序寫的。從(夏季、秋夏)這幾個詞中看出。

　　師：作者寫夏季和秋季又寫了些什么，是用什么方法來寫的？請大家找出具體寫夏季和秋季的句子，你喜歡哪一句就讀哪一句，讀懂讀好。同桌也可以相互交流。

　　生：（自讀自悟，同桌交流。）

　　師：讀懂秋季的請舉手，讀懂夏季的請舉手，老師想問一下，我們應該先學夏季還是秋季？為什么？

　　生：我認為應該先學秋季，因為秋季的句子寫得美？

　　生：我認為先學夏季，因為這一段話是按時間順序寫的？

　　師：小朋友們，你們贊同誰的意見？先學哪句好？

　　生：我認為先學夏季。因為這一段是按時間順序寫的。

　　師：是的，因為本單元的學習重點是讀懂按時間順序寫的一段話，我們就按時間順序來學吧。請大家看寫夏季的句子。（點擊出示句子）讀一讀，你讀懂了什么？有什么問題？

　　生：我讀懂了這句話寫夏季葡萄的枝葉很多。我是從“茂密”和“向四面展開”這幾個詞中看出。

　　生：我讀懂了夏季的枝葉很美，從“綠色”這個詞中看出。

　　生：我讀懂了這句話作者是用打比方的方法來寫的，把向四面展開的枝葉比作一個個綠色的涼棚。

　　生：老師，我有一個問題，這里為什么用“四周”而不用“四面八方”或“四處”呢？

　　師：這兒用“四面八方”或“四處”行嗎？請大家換個詞讀一讀。

　　師：行嗎？

　　生：行。

　　生：老師：這兒為什么用“一個個”而不用“一個一個”呢？

　　生：我能解答他的問題，這里用“一個一個”也行，但用“一個個”更能突出葡萄的多和葡萄葉的茂盛。

　　師：這句話作者通過寫葡萄樹多，枝葉的茂密，采用打比方的方法寫出了夏季葡萄的美。葡萄溝的夏季是十分炎熱的，要是這時候，人們來到葡萄溝，來到這像涼棚樣的枝葉底下，會有什么感覺呢？

　　生：會有很涼快的感覺，好像來到空調房里，舒服極了。

　　生：會有很涼爽的感覺，把疲勞都拋到九霄云外去了。

　　師：你們能不能通過讀把這種感覺表達出來呢？自己試一試。

　　生：（自由讀）

　　師：小朋友，接下去我們該學什么了？

　　生：秋季的葡萄。

　　師：（點擊出示句子）自讀這句，這一句你讀懂了什么？有什么問題嗎？

　　生：我讀懂了這句話主要寫葡萄的顏色很多很美。

　　生：我讀懂了這句話主要寫夏季的葡萄很多，很大。

　　生：老師，我有一個問題，“五光十色”能不能換成“五顏六色”呢？

　　師：誰能幫它解答這個問題，想一想“五光十色”和“五顏六色”有什么相同和不同？

　　生：老師，我能解答這個問題。“五光十色”和“五顏六色”都寫出了顏色的多和美，但“五光十色”還寫出顏色有光亮，這樣就更美了，因為成熟的葡萄在陽光照耀下閃閃發亮，所以這兒不能換“五顏六色”。

　　師：回答得真棒！

　　生：（鼓掌）

　　生：老師：“美麗極了”的后面為什么用句號，而不用感嘆號呢？

　　生：老師，我認為這里用句號和感嘆號都行，感嘆號的感情更強烈。

　　生：老師，為什么“紅的、白的、紫的、暗紅的、淡錄的”后面都有個“的”，而“五光十色”的后面不用“的”？

　　師：這個問題提得多有水平啊！誰能幫他解答？

　　生：因為前面都是具體寫一種顏色，而“五光十色”是總結前面的很多種顏色。

　　生：老師，我還有一個問題，這是為什么用“一大串一大串”而不用“一串串”呢？

　　生：因為“一大串一大串”不但寫出葡萄多，還寫出大，而“一串串”只寫出葡萄的多。

　　師：小朋友們真會讀書，能從一句話中讀懂了這句話寫出了葡萄的多、大和美。那么你能不能美美讀一讀呢？

　　生：（自由練讀）

　　師：愿意讀的站起來讀。

　　生：（讀）

　　師：顏色詞后面的“的”要讀輕聲，聽老師讀一讀，大家再一起讀一遍。

　　生：（齊讀）

　　師：葡萄溝夏天的枝葉很茂密、很美，秋季的葡萄多、大而美，下面我們一起把寫夏季和秋季的句子連起來讀一讀，再次感受一下葡萄溝葡萄之美。

　　生：（齊讀）

　　師：請大家再看看課文，作者在第一段中寫水果和在第二段中寫水果有什么不一樣呢？

　　生：第一段作者只是簡單介紹了幾種水果，而第二段作者主要介紹了葡萄的生長過程。

　　生：第一段作者是用什么時候有什么方法介紹水果，而第二段主要寫了葡萄的生長過程。

　　師：他在寫葡萄生成過程時采用打比方的方法，把葡萄的樣子、數量、顏色等方面寫具體。那你能不能學著作者寫葡萄的方法介紹你所熟悉的一種水果或物品呢？

　　生：能。

　　師：老師相信我們班的小朋友非常能干。下面就請四人合作小組先說一說。

　　生：（四人合作小組練說）

　　師：看看誰最勇敢，向大家來介紹一下你熟悉的水果。

　　生：我說的是家鄉的梨子。春天，滿山的梨花一片雪白，誘人的清香撲鼻而來，家鄉仿佛成了一座生產高級香料的工廠。一陣陣香氣迎來了一只只釀蜜師——小蜜蜂。它們為釀造又香又甜的蜜而奔忙。初夏，一個個青青的果實躲在翠綠的葉子中間，好像在捉迷藏。到了秋天，在人們辛勤勞動下，梨子成熟了，像一個個黃色的小燈籠。

　　生：我說的是家鄉的桃子。陽春三月，桃花開得正艷，遠遠望去就像一片火紅的朝霞。桃花的香氣沁人心脾，家鄉仿佛成了一座生產高級香料的工廠。陣陣清香迎來了一個個釀蜜師小蜜蜂，他們也嗡嗡地歌唱著，為釀造又香又甜的蜜而奔忙。到了五月，桃樹上結出了一個個小小的青果，遠遠望去，有的像瑪瑙，有的像翡翠，如果你走進那桃園，就像置身于王母娘娘的蟠桃園似的。農民伯伯在辛勤地為桃樹澆水、施肥、捉蟲，汗水灑在片片桃樹林里。六、七月份，青中透紅的桃子掛在枝頭，微風吹來，像在對客人點頭微笑。

　　師：這位同學說得好，能按時間順序，學著寫秋白梨的方法把桃子的生長過程說得很具體。

　　小朋友們，這堂課大家都學得很積極。我們不但知道了葡萄溝在哪里，它是個怎樣的地方，還知道了作者是按時間順序把葡萄寫具體，并且能學著作者的方法說自己熟悉的水果。那么還可以從哪里看出葡萄溝是個好地方，讓我們下節課繼續學習。課后請大家根據自己的能力選作業 題3中的星級題。

《葡萄溝》片斷賞析 篇8

　　一、教學要求：

　　1、知識點教授：學會本課8個生字和由這些字組成的詞語，會用“五光十色、熱情、有名”造句，理解課文內容，認識葡萄溝真是個好地方及好在什么地方。

　　2、技能運用：利用多媒體教具進行優化教學，使學生主動、快樂地參與到課堂中來，培養學生聽、想、說、寫的綜合能力；練習有感情地朗讀課文，并背誦課文第二段。

　　3、激發情感：通過講讀、理解課文，及正確流利、有感情地朗誦，增強學生對葡萄溝的向往及對祖國大好河山的熱愛。

　　二、教學重點、難點：

　　理解葡萄溝為什么是個好地方。

　　三、教學用具：

　　教學錄像帶、電教用器。

　　四、教學時間： 3課時。

　　五、教學過程 ：

　　第一課時

　　[目標：初步理解課文內容大意，掌握課文生字詞]

　　一、談話激趣，揭示課題：

　　1、同學們，我們已經學習過《日月潭》這篇課文了，那大家喜歡“日月潭”這個地方嗎？為什么？（生述。）現在，老師要再帶領大家一起去參觀一個與日月潭一樣美麗的地方，你們知道這是哪里嗎？（看圖生述）

　　2、播放課文教學錄像帶，激發學生情感。

　　3、過渡語設計：葡萄溝這個地方可真美呀！大家喜歡“葡萄溝”嗎？（生述）師揭示并板書課題：18、葡萄溝

　　二、設疑點、齊讀課文解疑。

　　1、提問：那你們知道這個地方為什么要叫“葡萄溝”嗎？請同學們帶著問題齊讀一遍課文。（糾正部分字讀音）

　　2、師誘：課文中告訴了我們葡萄溝是一個出產什么的地方？五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，九十月有葡萄。但我們“葡萄溝“這個地名，卻只提到什么水果呢？（葡萄）“葡萄溝”出產了那么多水果，照理應叫“水果溝”，為什么要叫“葡萄溝”呢？等我們學完了這篇課文大家就知道原因了。

　　三、初讀課文，初步理解課文大意。

　　1、自由輕聲朗讀課文。要求：借助拼音讀準字音，并畫出各自然段及帶有生字的詞，生詞多讀幾遍。

　　2、全文總共有幾個自然段呢？主要向我們介紹了什么地方的什么東西呢？（生：葡萄溝的葡萄。）

　　3、出示想一想，初知課文大意：

　　A、明確題目要求（指名讀題），思考三個問題，并找出相應的段落。

　　B、師布置默讀，并檢查默讀效果。

　　a)葡萄溝在什么地方呢？那里是干什么的？都出產什么水果呢？人們最喜愛什么水果？哪一個自然段回答了想一想當中的第1個問題呢？1組朗讀第一自然段。

　　b)為什么人們最喜愛葡萄溝的葡萄呢？哪一個自然段回答了這個問題？

　　2組朗讀第二自然段。

　　c)葡萄干是怎么制成的呢？（師：大家喜歡葡萄干嗎？你們想不想知道它到底是怎樣做出來的嗎？）哪個自然段回答了我們的疑問？

　　3、4組朗讀第三自然段。

　　4、你們喜歡“葡萄溝”這個地方嗎？為什么呢？現在可不可以用我們課文中的一個自然段一起來回答呢。（師板書：真是個好地方。）

　　四、生字詞教學。

　　2、觀看生字表教學錄像。

　　3、指名學生認讀、齊讀生字并口頭組詞

　　第二課時

　　一、復習導入  。

　　1、指名認讀詞語。（文中由生字組成的詞語）

　　2、說一說，葡萄溝這個地方怎么樣？（是個好地方）

　　3、葡萄溝是個好地方，它好在哪些方面？為什么好？這就是我們這節課要理解的問題。

　　二、講讀課文，理解內容。

　　1、講讀第一段：

　　（1）默讀課文，思考；葡萄溝在哪里？那里都出產些什么水果？畫出有關的詞語。

　　（2）回答思考問題：葡萄溝在哪里？（新疆吐魯番）新疆是我國一個自治區，吐魯番是這個自治區中的一個縣，葡萄溝在這個縣內。（齊讀第一句）

　　（3）那里出產些什么水果？（杏子、香梨、蜜桃、沙果、葡萄）眾多水果中人們最喜愛的是什么？（葡萄）所以，這個地方不叫水果溝，而叫葡萄溝。

　　（4）指導朗讀。引讀、指名讀、齊讀。

　　2、讀講第二段；

　　（1）指名讀課文。思考；為什么人們喜愛葡萄溝的葡萄？（葡萄長得好）

　　（2）本段有幾句話？哪句是講葡萄的？

　　（3）分析第二、三句。

　　①指名讀第二句。這句講了葡萄的什么？（枝葉茂密）解釋“涼棚”。這句話說明葡萄怎么樣？（種得多）

　　②指名讀第三句。這句講了葡萄的什么？（果實累累）先講什么？（成熟的季節）再講什么？（葡萄果實成熟后的樣子）結合看圖，理解“一大串、一大串”。最后講什么|（果實的顏色）這么多顏色用個什么詞可以概括？（五光十色）

　　③指導朗讀。葡萄鐘得多，長得好，顏色美，難怪人們最喜愛葡萄，要讀出這種喜愛的語氣。（范讀、齊讀）

　　（4）這段除了講葡萄溝的葡萄好，還講了這個地方什么好？（指名讀第四句，啟發學生說出“人好”）課文中哪些詞講出了那里人好？（熱情好客、摘下、吃個夠等）

　　（5）這一段的第一句講了什么？（指名讀）讀后回答。（葡萄種植的地方）

　　（6）齊讀第二段。

　　（7）小結：第二段，作者先講葡萄種植的地方，接著講葡萄的枝葉成長情況、果實成熟的情況，最后講老鄉會拿最甜的果實招待客人，敘述有條理講出了葡萄溝不僅葡萄好，而且人更好。

　　3、讀講第三段：

　　（1）第三段講了葡萄干是怎樣制成的。默讀課文。這段有幾句話？

　　（2）葡萄干在什么地方制作？（陰房）

　　（3）看圖：陰房建在哪兒？什么樣子？課文是怎么描寫的？找出有關句子讀一讀。理解“山坡、碉堡、小孔”等的詞義。

　　（4）葡萄怎樣被制成葡萄干的？指名讀第三句。

　　引導學生看圖。熱空氣從小孔中流進，把葡萄的水分蒸發掉。慢慢地，葡萄就被制成了葡萄干。

　　（5）在陰中制成的葡萄干有什么特點？找出課文中有關的詞語。（顏色鮮、味道甜）

　　（6）誰能說一說，這一段是先講什么，后講什么？（講陰房的樣子和葡萄干是怎樣制成的，最后講葡萄干的特點。）

　　4、總結全文。

　　（1）葡萄溝真是個好地方，好在哪些方面？為什么好？

　　（2）教師歸納：葡萄溝水果出產多；最有特色的是葡萄。葡萄長得好（量多、色美），葡萄干有名（色鮮、味甜）；那里的人熱情好客。所以說，葡萄溝真是個好地方。

　　（3）齊讀全文。

　　三、指導背誦課文第二段。

　　自由練習背——指名背——集體背誦。◆

《葡萄溝》片斷賞析 篇9

　　《葡萄溝》一文主要介紹了我國新疆維吾爾自治區吐魯番的葡萄溝，那里盛產水果，尤其是葡萄又多又好，葡萄干也很有名。本課重點圍繞"葡萄溝真是個好地方"而展開，使學生通過理解語言文字，對那里產生喜愛之情。

　　在上課之前，我首先布置了課前參與的內容，請學生在第一課時初讀課文，初步了解葡萄溝的基礎上，繼續練習朗讀課文，并認真思考大家質疑的問題“為什么說葡萄溝真是個好地方？”同時可以從不同渠道搜集相關的資料，如從教師提供的資料中，從網上下載，向爸爸媽媽咨詢等等。并把查找來的信息進行整理，讓這些信息最有效的為自己在課上參加研討時服務。這樣的課前參與，不僅為課中研討奠定了基礎，而且學生帶著探索的頭腦走進課堂，更能促進課上的學習。

　　我從以下幾步實施課堂教學：

　　1、賞美景：在這節課上，先讓學生通過課件去葡萄溝游覽一番，讓學生從整體上感受到葡萄溝水果多、景色美、人熱情，葡萄干有名；

　　2、品美句：在游覽一番后，再讓學生自學課文，從課文描寫的語句中了解葡萄溝好在什么地方？然后在四人小組中進行研討。由各小組長帶領組員共同研究（一起讀讀，一起交流自學成果），這種自主、合作、探究的學習方式，既激發了學生的求知欲，做到了全員參與，又做到了視學生為學習發展的主體，為每個不同個性、不同學習需要的孩子提供了足夠的時間和空間。小組合作學習結束后，是全班的集體交流。在這個過程中，學生也在試著抓住重點的詞句，來深入思考、理解課文內容。如“葡萄一大串一大串掛在綠葉底下”一句，學生能結合圖片，充分體會“一大串一大串”的意思并想象出葡萄真是又多又好。

　　3、畫美色：在學生從美句中了解到葡萄溝的葡萄多，而且是五光十色的，在想象出還有哪些顏色后用自己的畫筆畫一畫葡萄的顏色；

　　4、嘗美味：在學生講到葡萄溝的葡萄干特別有名時，讓學生品嘗我事先準備好的葡萄干，這樣做，學生不僅品嘗到了葡萄干的美味，更拉近了學生與文本的距離。

　　5、悟美情：前面的每一個步驟的最終目的都是為了讓學生感受到葡萄溝的美，激發學生對葡萄溝的熱愛之情。

《葡萄溝》片斷賞析 篇10

　　學習目標：

　　1.了解葡萄溝是盛產葡萄的好地方，那里的葡萄干非常有名，使學生產生對葡萄溝的喜愛之情。

　　2.準確理解“茂密”“五光十色”等詞語的意思

　　3.有感情地朗讀課文。背誦第二自然段。

　　學習重點：

　　了解葡萄溝為什么是個好地方。

　　學習難點：

　　了解葡萄干的制作過程。

　　學習準備：

　　制作課件學生閱讀相關資料

　　學習過程：

　　一.導入  新課：

　　今天,我們繼續學習21課《葡萄溝》。我們偉大的祖國幅源遼闊、物產豐富，在它西北部地區有一塊神奇、美麗的土地，這就是新疆維吾爾自治區。

　　播放歌曲《我們新疆好地方》。歌曲聲中動畫演示葡萄溝在中國版圖上的準確位置. 

　　二.學習課文：

　　（一）第一自然段

　　1.葡萄溝在哪？

　　2.你們知道葡萄溝出產什么水果嗎？小聲讀讀第一自然段

　　要點：水果、杏子、香梨、蜜桃、沙果、葡萄

　　3.指讀第一自然段。（突出“最”，學生體會不到時，教師通過范讀幫助學生體會到位。）

　　（二）第二自然段

　　1.過渡：人們最喜愛的葡萄長得什么樣？請你小聲讀讀第二自然段. 

　　2.把你喜歡的句子讀給同組的同學聽然后說說你最喜歡句子中的哪？

　　3.小組匯報，根據學生回答的順序學習。體會到的讀出來，不到位的由老師引導到位。再讀出來。

　　要點：①“茂密的枝葉向四面展開，就象搭起了一個個綠色的涼棚。”

　　重點體會：一個個——一個又一個，每一個。

　　涼棚——夏天搭起來遮蔽太陽光的棚。

　　茂密——(草木)茂盛繁密.課文中指葡萄的枝葉多而茁壯. 

　　體會讀、指讀

　　②“一大串一大串”

　　出示幻燈：葡萄一串一串掛在綠葉底下。

　　葡萄一大串一大串掛在綠葉底下。

　　通過對比的學習，引導學生體會出葡萄溝的葡萄不僅數量多，品種多，而且串大，個大。

　　板書：葡萄多、大

　　指讀、評讀

　　③“紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。”

　　出示幻燈對比學習：

　　紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。

　　紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五顏六色，美麗極了。

　　五光十色——比喻色彩艷麗，式樣繁多。

　　自由讀、評讀

　　④“熱情好客的維吾爾族老鄉，準會摘下最甜的葡萄，讓你吃個夠。”

　　最甜——熱情好客；葡萄甜

　　吃個夠——想吃多少吃多少，吃到吃不下為止，仍說明葡萄多。

　　注意：吃不下與不想吃的區別。

　　板書：甜

　　4.指讀第二自然段2、3、4句。誰能用一句話來概括一下這三句話的意思？

　　5.過渡：你知道這么好的葡萄種在哪嗎？指讀第一句。

　　6.誰知道葡萄為什么要種在山坡上的梯田里？（引申課外知識）

　　7.幻燈出示輔助背誦的練習：

　　葡萄種在山坡上的（梯田）里。（茂密）的枝葉向（四面）展開，就象搭起了（一個個）綠色的（涼棚）。到了（秋季），葡萄（一大串一大串）掛在（綠葉）底下，有（紅的）、（白的）、（紫的）、（暗紅的）、（淡綠的），（五光十色）美麗極了。要是這時你到（葡萄溝）去，（熱情好客）的維吾爾族老鄉，準會摘下（最甜）的葡萄，讓你（吃個夠）。

　　（三）第三自然段

　　1.過渡：為了使我們一年四季隨時都能吃到鮮美、甘甜的葡萄，熱情的維吾爾族老鄉就把收下來的葡萄有的運到城市來，有的運到陰房里制成葡萄干。

　　2.瀏覽第三自然段，問：葡萄溝的葡萄干有什么特點？學生回答后指讀這句話。

　　板書：葡萄干色鮮味甜

　　3.這些顏色鮮，味道甜的葡萄干是怎樣制成的呢？

　　播放視頻后再回答。

　　（四）指板書小結：

　　葡萄溝的葡萄干顏色鮮，味道甜，非常有名，不光因為它的制作工序特殊，更重要的是這的葡萄長得好。再加上這里熱情好客的維吾爾族老鄉，使你有什么感覺？

　　（五）第四自然段

　　1.齊讀第四自然段。

　　板書：真是個好地方

　　2.你怎么理解“真是”？讀出來。

　　三.總結全文：

　　出示填空練習, 小結全文. 

　　結合課文內容和自己的感受把句子補充完整: 

　　我葡萄溝,因為。

　　附板書設計 ：

　　葡萄 多、大、甜

　　17.葡萄溝 真是個好地方

　　葡萄干 色鮮、味甜◆

《葡萄溝》片斷賞析 篇11

　　一、教學要求：

　　1、學會本課6個生字，理解“茂密、喜愛、好客、五光十色“等詞語。能用”好客、五光十色“造句。

　　2、背誦第2自然段。

　　3、學習分層次介紹葡萄溝的方法。

　　4、學習課文，使學生知道葡萄溝是個好地方。激發學生的熱愛之情。

　　二、教學重點：

　　1、學習作者分層次介紹葡萄溝的方法。

　　2、理解課文內容。

　　三、教學難點 ：

　　學習作者分層次介紹后葡萄溝的方法。

　　四、教學過程 ：

　　第一課時

　　一、導言、接題、激發興趣。

　　1、（出示中國地圖，）教師簡介吐魯番。

　　葡萄溝是一個什么樣的地方？帶著問題初讀課文。

　　2、初讀課文，捕捉文章主要內容。

　　（自由讀）想：葡萄溝是一個什么樣的地方？

　　（過渡：葡萄溝是個好地方，它好在哪些方面？為什么好？這節來理解。）

　　3、學習第1自然段。

　　（默讀）思考：葡萄溝在什么地方？生產什么水果？最著名的是什么？理解“喜愛“一詞。舉例說說都什么事物是你喜愛。

　　指導朗讀，水果的名字要讀得一高一低，重點指導“人們最喜愛的葡萄成熟了“一句重音‘喜愛、成熟了’”。

　　4、學習第2自然段。

　　（1）（指名讀）思考：為什么人們喜愛葡萄溝的葡萄？

　　（2）（輕聲讀）這段有幾句話？哪句是講葡萄的？用“----”劃出，再理解句意。

　　（3）理解“茂密、涼棚”，說明什么？

　　又講到了什么？

　　（4）（出示圖片）深入理解葡萄長得好。

　　（5）指導朗讀：喜愛的語氣。

　　（6）指導背誦：（出示背誦提示：葡萄種在哪----枝葉----果實----人好客）

　　5、學習第3自然段。

　　（1）小組自學討論：A.這段主要寫什么？B.先寫了------接著寫------然后寫------最后寫------（按提示有條理的講述）

　　（2）集中學習，看投影片講述，重點知道學生記住蔭房的構造特點及為什么能制成葡萄干有什么特點？

　　6、總結全文。所以人們說葡萄溝真是個好地方。好在哪？為什么好？

　　請用上“因為------所以------”的句式回答。

　　7、分段指名讀全文。

　　第二課時

　　一、（自由讀全文）練習背誦第2自然段，然后指名背誦。

　　二、學習生字。

　　1、自由寫字5分鐘。

　　2、認準字音、分析字形、擴詞。

　　3、競賽：看誰記得清。（教師聽寫）

　　4、指導書寫。

　　5、用“五光十色、好客”造句。

　　6、寫出下面字的偏旁部首，再數數每個字各幾畫。

　　新（ ）---- 坡（ ）---- 陰（ ）----

　　孔（ ）---- 味（ ）---- 蜜（ ）----

　　7、做課堂練習，并檢查指導。

　　8、課外閱讀17、18課。

　　板書設計 ： 9.葡萄溝

　　杏子、香梨、蜜桃、沙果

　　葡萄溝出產水果： 葡萄：大、多

　　（好地方） 五光十色（顏色美）

　　味甜

　　葡萄干：色鮮艷味甜

《葡萄溝》片斷賞析 篇12

　　教學目標 ：

　　1：通過虛擬的情境，讓孩子在葡萄溝游覽一番，在情感的世界里深深感到：葡萄溝真是個好地方。

　　2：識記“最、坡、梯、夠、修、味、留，運用多種方法感悟“梯田”、“山坡”、“茂密”、“五光十色”、“熱情好客”等詞語及句子。

　　3：運用采訪、角色朗讀、節目表演、導游等形式，在整體感悟課文中進行口語交際訓練。

　　一、激勵

　　1、聽說新疆的吐魯番有個好地方（板書：好地方），想去嗎？要想去，事先要對葡萄溝有些了解，課文會告訴你。下面同學們借助拼音自由讀課文，做到正確流利，特別遇到難讀的句子要多讀幾遍，生字更要多讀幾遍。

　　2、檢查朗讀情況。（板書生字帶出來的詞語：最喜愛、山坡、梯田修在、留著、味道、茂密。這樣，為下一步借助詞語定位聯想生字做鋪墊，注意指導第二段中描寫葡萄的長句子。

　　3、采用猜字、定位聯想等游戲識字，重點指導“最”的結構和最后一筆，同時趁熱打鐵指導書寫。用引讀的方法讓學生知道葡萄溝出產水果；五月有杏子，七八月有沙果、蜜桃，到九十月份有人們最喜愛吃的葡萄。（以上環節從興趣入手，總體上把握全文，認識生字。）

　　二、體驗

　　1、通過剛才的了解，我們知道葡萄溝出產水果，五月有杏子，七八月有香梨、沙果、蜜桃，十月份還有人們最喜愛吃的葡萄，既然人們最喜愛吃葡萄，那么老師就帶你們去葡萄園玩一玩好不好？說去就去，快把書打開。

　　2、葡萄溝到了。快看看葡萄種在哪兒？（學生讀文后，畫圖理解“山坡、梯田”。）

　　3、趕快登上山坡，用你們的慧眼仔細瞧瞧這里的葡萄生長的怎樣？（學生可能會說枝葉，也可能會說葡萄可以按順序學習）（1）讓大家一起畫圖理解“茂密”。（2）這山坡上茂密的葡萄架就像什么？教師用手勢表演讓大家感悟出是“涼棚”）老師只畫了一個涼棚，難道只有這一個棚嗎？（讓學生發現句中的“一個個”，并說說自己的理解）趕快鉆進去感覺如何？（引導學生創造“涼快”、“涼爽”、“舒服”等詞語或句子引導學生帶著感受反復朗讀。）

　　4、快抬頭看，透過茂密的枝葉你發現了什么？（引導讀書上的句子，看看葡萄溝的葡萄有什么特點）（1）用圖片，讓孩子到前面認紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的葡萄，悟出葡萄顏色的不同。并讓孩子“掛”在葡萄架下（教師已經畫出茂密的葡萄架）（2）出示“五光十色”和“五顏六色”，在比較中悟有什么不同。（教師引導學生在詞語中的“光”中發現）（3）實物演示“一大串”，同時悟出“一大串一大串”之意。

　　小結：這葡萄串兒這么大，數量這么多，顏色這么多，種類這么多，而且水靈靈的，像一個個瑪瑙，晶瑩剔透，真是美麗極了！讓我們美美的讀一讀。（板書：五光十色，讓學生帶著感受反復朗讀）

　　5、下面我們要演一個節目，老師扮演新疆老鄉，誰愿意到前面表演？

　　看，新疆老鄉來了！（教師戴上新疆帽，微笑著走來）（1）小朋友你們好！歡迎你們到葡萄溝來玩兒，漢族小朋友長的真可愛，你們猜猜我是哪個民族的？你知道“維吾爾”是什么意思嗎？（學生知道就讓他們介紹，不知道教師就介紹：維吾爾就是聯合協作的意思，我們新疆還有哈薩克，回族，漢族，這些民族聯合協作團結向上。）對我們新疆的葡萄溝的葡萄印象如何？（訓練學生口語交際時，有意指黑板的畫面，適當鼓勵引導學生用上剛才學習的好詞佳句）（2）“我”摘下最甜、最美的葡萄讓你們“吃個夠”是怎么吃？（鼓勵學生聯系生活中的體會悟這個詞）（3）我們新疆老鄉能歌善舞，讓你們把葡萄吃個夠，還要跟我們跳一跳舞2師生共同跳新疆舞，并送給學生小新疆帽。）（4）請送給老鄉一句話，哪怕是一個詞也好！（通過表演和學生進行口語交際訓練的同時，讓學生感悟老鄉的熱情好客……）五十六個民族，五十六朵花，五十六個兄弟姐妹是一

　　家嘛。（版書熱情好客）多么熱情好客的老鄉，趕快夸夸老鄉吧（帶著感受讀課文）

　　6、是呀，我們新疆人就是熱情好客，你們就要離開葡萄園，還想不想親眼看看葡萄溝的葡萄？想看的請舉手。我再給你們放一段錄象。（放音樂朗誦，讓學生閉眼想象畫面。把“看”

　　到的互相講講，把抽象的語言文字變成形象直觀的畫面，進行形象思維的訓練，整體感悟這段。）

　　7、同學們，剛才我們學習了這段語言，背誦了這段語言，這還不夠，我們學語言更重要的目的是用語言。這里正好需要導游，而且這段話就是很好的導游詞。誰愿意當導游小姐或者導游先生？用書上的語言或者創造語言介紹介紹葡萄溝的葡萄？注意要向別人介紹葡萄溝不能光背誦這段話，還要想想開頭和結尾怎么說，還要注意態度親切，禮貌和藹。（學生進行口語交際時，老師相機表揚學生。例如，這個詞你用的真好；我們一定把你這句用上，你態度溫和，適度等等）

　　8、多么熱情的老鄉呀，非要帶咱們去陰房看看，想想陰房是什么樣。（發散思維，讓學生異想天開）不過。他還有個問題要考者你：“葡萄干是怎么制成的？”（讀課文，看錄象悟，再講一講，可以創造語言，只要意思對即可。）

　　9、觀察、品嘗葡萄干。（讓學生觀察、品嘗后發表意見，把感受到的講講。根據學生的感悟書：色鮮味甜）

　　三、升華

　　1、看出來，同學們參觀游覽的真心。大飽眼福，大飽口福。就要離開葡萄溝了，難道你就沒有什么話要說？新疆老鄉要咱們留言，哪怕寫一句話也好呀，現在請同學們簽名留言。

　　（動動筆，把對葡萄溝之行的感受寫下來，此環節既是對課文的總體認識，又是感悟、交際的訓練）

　　小結：千言萬語化做一句話：葡萄溝真是個好地方！（板書：把“好地方”前面加上“真

　　是個”句號改成嘆號）沒有發言的同學一起讀一讀。

　　2、旅游到此結束，回家把見聞講給爸爸媽媽聽。

　　自評：

　　本課是學習新大綱感悟新大綱的基礎上設計的。具體體現以下幾點：

　　1、情感。如果說以往的教學注重的是語文知識，語文技能，那么新世紀的語文教學追求的是情感。在語文課堂里，孩子對待語文學習，不應是被動的學，旁觀者似的學，應該讓孩子感到語文學習的過程就是生活的過程，生命成長的過程，一次情感經歷的過程，也就是說，要讓孩子在語文的情感世界里真正走一趟，用情感驅動語文知識。這是學好語文的前提。因

　　此，教師要充滿激情，用飽滿的真摯的情感喚起學生的熱情、激情。從而產生對葡萄溝的喜愛，甚至到依依不舍。一句話，讓語文煥發生命活力。

　　2、交際。交際是新世紀人們生存與發展的本領。語文的性質之一就是“重要的交際工具”。可見交際性要處處體現在語文的各個環節、各個方面、各個渠道之中，不一定專門設置交際課。所以這堂課里首先做到教師和學生語言的融合，教師的語言是談話式的，不是問答式的，不是生硬的，是親切的師生無拘無束，平等的對話。其次創設各種情境進行交際（見教學設計），把以往的語言，本課學習的語言，加以運用和創造，這正是語文學習的重點。

　　3、感悟。“悟”從左邊看是思考的我，從右邊看是我的思考。感悟的過程正是理解和發現的過程。教師要適當的攙扶和點化，讓孩子“感”一定有個過程，“悟”一定有個過程。因此感悟不是告訴，而是激勵、喚醒、刺激、探究、體驗。首先從整體上感悟，沒有把課文肢解，逐段的分析講解，而是以導游的形式走進去，走出來。根據低年級的學生特點，采用演示、表演節目、畫圖、朗讀、比較，即看、讀、聽、想、吃、唱、演等手段讓孩子感悟詞語、句子、意境……也許給了孩子感悟這個支點，孩子就能撬起語文這個地球。 

　　葡萄溝

　　葡萄 五光十色

　　老鄉 熱情好客

　　葡萄干 色鮮味甜

　　真是個好地方

《葡萄溝》片斷賞析 篇13

　　案例：

　　一、圖片導入，激發興趣

　　1.談話：

　　同學們，今天老師特意帶來了一幅精美的圖畫，你們想看到它嗎？只要你們能把屏幕上的詞語都讀準確，就能看到它后面的圖畫了。

　　學生讀詞，展示畫面。

　　2.看到這幅畫，你想說什么？

　　生：這是新疆的維吾爾族姑娘。

　　生：她們在摘葡萄。

　　生：她們臉上體現著豐收的喜悅。

　　師：關于新疆你還知道什么？

　　生：那兒的羊肉串很有名，很好吃。

　　生：那兒的人們能歌善舞。

　　生：她們的小辮很多很長。

　　……

　　師：今天，我們就來了解新疆，走進葡萄溝。板書課題《葡萄溝》。

　　二、有感情地朗讀課文，理解1－2自然段。

　　1.自由讀文，如果哪一句寫得好，打動了你的心，就把它畫下來。

　　生自由讀，畫句子。

　　2.指名匯報：說出為什么喜歡？

　　生：我喜歡“茂密的枝葉……就像搭起了一個個綠色的涼棚。”（展示課件動畫）因為這一句寫出了枝葉像涼棚，比喻的恰當。

　　師：茂密的枝葉體現在哪兒？展開什么意思？作者為什么這樣寫？

　　生：體現在展開的葉子像涼棚。

　　生：展開說明綠葉大、綠葉密。

　　生：說明枝葉的茂盛……

　　3.過渡語：這是夏天的時候，那到了秋季，葡萄長得又是怎樣呢？從哪些詞語看出來的？

　　生：葡萄長得很大，從“一大串”看出來的。

　　生：葡萄長得多，“有紅的、白的、紫的、淡綠的、暗紅的”看出來的。（課件演示）

　　生：葡萄長得五光十色，美麗極了。

　　師：五光十色什么意思？誰能用“五光十色”說句話？（課件演示）

　　指導朗讀

　　1.你們喜歡這句嗎？還想讀嗎？指名讀。

　　2.老師覺得你們都很有實力，讀得火熱，我也被你們感染了，也想讀這句，你們愿意嗎？

　　師范讀。

　　3.咱班的同學誰的聲音最甜美，再讀一讀？

　　指名讀。

　　師：我覺得你朗讀的比布谷鳥的歌聲還動聽。

　　師：誰想挑戰他，再讀一讀。

　　教學反思：

　　為了幫助學生整體感知課文――葡萄溝真是個好地方，教學中我不把課文講得支離破碎，導入時，通過課件中的新疆圖片,先讓學生從感官上了解葡萄溝盛產葡萄的特點，而且給人以美的感受，使學生興趣盎然地投入到學習中去，從而為自己主動有效地學習奠定了基礎。

　　我是根據課文內容表達的情感和本班學生已能自主讀文，比較讀文的特點，設計了這個問題：“你覺得哪句話寫得好，打動了你的心，就讀……”目的是鼓勵學生有自己的想法，選擇自己喜愛的部分，用自己喜歡的方式讀一讀，在自由的環境里，讓孩子成為學習的主人。

　　閱讀教學中，讓學生理解重點詞語是提高教學效果的關鍵，我先讓學生在屏幕上觀察茂密的枝葉，然后在涼棚的下面出示了閃動的新疆的孩子在乘涼，以引起學生的注意。這樣學生可以主動地把語言文字與其代表的具體生動的動態畫面聯系起來，從而快速準確地理解了詞語。

　　由于我所教的孩子是農村的，只見過紫色和青色的葡萄，沒有見過紅的、白的、暏紅的，無法理解“五光十色”這個詞的美，我又利用了課件演示不同色彩的大串的葡萄，以動畫的形式相繼出示，這樣解決了教學難點。經過討論、敘述后理解了“五光十色”并能說句話，這樣不僅訓練了學生的想象力，而且還進行了課外延伸，引導學生主動思維的學習方式和習慣。

　　指導朗讀中，我的激勵性評價突出了重點，如“能不能把你的理解展現在臉上和聲音上讀給同桌聽”……通過評價讀文情況并展現自評、互評，有得于培養學生初步的語文素養，即：比較、反饋、傾聽的能力。