人教版第三冊(cè)《識(shí)字7》教學(xué)案例（通用17篇）
人教版第三冊(cè)《識(shí)字7》教學(xué)案例 篇1
人教版第三冊(cè)《識(shí)字7》
師：同學(xué)們，我們的動(dòng)物朋友在大森林里生活得可幸福了。今天，邀請(qǐng)我們班的小朋友去參加動(dòng)物聯(lián)歡會(huì)。不過，他給我們出了難題，要認(rèn)識(shí)他們。來，自由讀讀識(shí)字7，哪些字你覺得難讀就多讀幾遍。
生：自由讀
師：你要提醒小伙伴哪些字的讀音？為什么？
生：同桌互相提醒。
師：誰能當(dāng)小老師，再把剛才難讀的字領(lǐng)讀一遍？
看到小朋友們這么會(huì)讀書，小動(dòng)物們可高興了，瞧，它們都出來迎接我們了。（出示圖片）和你喜歡的小動(dòng)物打個(gè)招呼吧。
生：自由地打招呼：小孔雀你好！或小熊貓你好！
師：同學(xué)們，這課生字誰有好辦法記住？如果你已經(jīng)想到了好辦法，你就可以離開位置去告訴你的好朋友，讓她也能和你一樣牢牢地記住這個(gè)字，分享你的成功。咱們比一比，看誰最快，看哪個(gè)小組最先結(jié)束然后安靜地坐好。等會(huì)兒全班分享你的好方法。
生1：我記住“叢”，人人站在地上。
生2：我會(huì)記“錦字。把棉的左邊字換成金字就變成“錦”。
生3：我記住“牢”，牛關(guān)在家里，不就像坐牢嗎？
師：同學(xué)們真能干，有這么多的好方法。老師相信你們都記住這些字了，對(duì)嗎？我們一起來讀一讀。（課件放所有生字，齊聲讀字）（讀完放音樂）
師：同學(xué)們讀得真好。聽，小鳥們正用歌聲在表揚(yáng)你們呢。讓我們?cè)谒鼈儎?dòng)聽的歌聲中開上小火車去參加動(dòng)物聯(lián)歡會(huì)吧。當(dāng)一列小火車在行駛的時(shí)候，其他小朋友要注意聽聽誰讀得最好。
人教版第三冊(cè)《識(shí)字7》教學(xué)案例 篇2
一、教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。
2、準(zhǔn)確、熟練地朗讀拍手歌，讀出節(jié)奏感。
3、有保護(hù)動(dòng)物的意愿。
二、教學(xué)重點(diǎn)
認(rèn)字寫字，熟讀課文。
三、教學(xué)難點(diǎn)
培養(yǎng)保護(hù)動(dòng)物的意愿。
四、教具準(zhǔn)備
1、貼畫：一棵大樹，十片生字樹葉，八只小動(dòng)物（老虎、黃鸝、老鷹、百靈、熊貓、大雁、孔雀、錦雞）、課題。
2、CAI 課件。
3、各種動(dòng)物頭飾，每人一個(gè)。
一、導(dǎo)入 ：
1、導(dǎo)語 ：好，小朋友，我看誰最精神。老師想對(duì)你們說兩句話，你覺得老師說的對(duì)，就鼓鼓掌。老師說的不對(duì)，就搖搖頭。
師：第一句。我是你們的好朋友！（掌聲）
第二句。你們是我的好朋友。（掌聲）
師：老師真高興，一下子有這么多好朋友，我還有一位好朋友，她叫蒂皮。她是法國人，從小生活在非洲，有許多非洲的朋友。讓我們一起去認(rèn)識(shí)一下吧！
（CAI 課件展示蒂皮和各種動(dòng)物的合影。）
問：你們想不想成為蒂皮的好朋友呢？
蒂皮對(duì)我說，誰喜歡動(dòng)物誰就可以做她的好朋友。你們喜歡動(dòng)物嗎？
師：今天，我們就一起去認(rèn)識(shí)一些動(dòng)物吧！
二、我會(huì)認(rèn)。
師：（貼課題：識(shí)字七）在這首兒歌里就藏著幾只動(dòng)物，現(xiàn)在就用你喜歡的方式，讀一讀課文，把這些動(dòng)物找出來，碰到不認(rèn)識(shí)的字就去請(qǐng)教一下課文里的“小桃子”和“小樹葉”。
師：美麗的大森林一下子來了這么多小動(dòng)物，多熱鬧啊！森林里還有一棵神奇的樹，樹上的葉子里藏著一個(gè)秘密，我想請(qǐng)一個(gè)小朋友上來翻開這些樹葉，看看有什么秘密？
師：動(dòng)物們想檢查一下小朋友剛才是不是認(rèn)真讀課文，讀生字了，誰會(huì)認(rèn)？（指名認(rèn)讀）
師：現(xiàn)在，動(dòng)物們要把生字上的音節(jié)蒙起來了，看看還有誰認(rèn)識(shí)它們，把認(rèn)識(shí)的字讀給同桌的小伙伴聽，不會(huì)讀的去請(qǐng)教一下小伙伴。（師巡視）
三、我會(huì)說。
問：誰愿意說一說，你是用什么方法認(rèn)識(shí)這些字的？誰會(huì)說？（指名說）
師小結(jié)：小朋友會(huì)換部首，加部首，做動(dòng)作，猜謎語的方法來認(rèn)識(shí)生字，你們想的方法真多，真了不起。
四、我會(huì)寫。
師：我出兩個(gè)字謎，你們猜一猜，兩個(gè)人走在獨(dú)木橋上。（生：叢）
房頂上拴了一頭牛。（生：牢）
問：你們會(huì)寫這兩個(gè)字嗎？誰會(huì)寫？
師：我發(fā)現(xiàn)有兩個(gè)小朋友的字寫的特別棒，我們欣賞一下。
（展示作業(yè) ，師評(píng)價(jià)，并給予表揚(yáng)）
五、我會(huì)讀
師：我們認(rèn)識(shí)了這么多的樹葉生字，動(dòng)物們可有點(diǎn)寂寞了，它們要帶著這些樹葉生字回到兒歌里去了。我們能讓他們走嗎？
師：自由地把課文讀一讀，留住他們。
（生讀課文，師巡視）
師：喜歡哪種動(dòng)物，就去讀一讀文中相關(guān)的句子，讀出喜愛的感情。然后讀給周圍的小朋友聽，讓別人也喜歡它。
（四人小組讀課文，師個(gè)別輔導(dǎo)）
師：動(dòng)物們想聽聽小朋友們讀的怎么樣了。
（指名讀，師生共評(píng)）
問：老師也喜歡一些動(dòng)物，我想讀一讀，可以嗎？
問：還有誰愿意讀？
（多請(qǐng)教幾位同學(xué)讀，師生共評(píng)）
問：除了這些動(dòng)物，你還喜歡其他的動(dòng)物嗎？為什么？
（讓學(xué)生自述，暢所欲言。）
師：小朋友都把動(dòng)物當(dāng)成了自己的好伙伴，好朋友。把你們喜歡的動(dòng)物頭飾戴起來，一起來讀課文的最后三句。（生齊讀。）
師：為小朋友們鼓鼓掌。（生鼓掌）
六、我會(huì)演。
師：掌聲真好聽。那我們邊鼓掌拍手邊讀兒歌。看誰的掌聲最熱烈！（生邊拍手邊讀兒歌。）
師：我發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)不僅拍手讀兒歌，而且還加上了動(dòng)作，表演的真好，其他小朋友想演一演嗎？
師：去找小伙伴，大家一起演一演。
（生互相拍手表演，自由發(fā)揮。）
七、全文總結(jié)
師：你們演的真好，森林里的動(dòng)物們想邀請(qǐng)你們做客了，我們一起輕輕的，靜靜的走入它們的家。（CAI
課件展示動(dòng)物們?cè)诖笞匀蛔杂缮畹漠嬅妗＃?/p>
生看錄像，師話外音，將學(xué)生帶入一種意境：藍(lán)藍(lán)的天空，白白的云朵，綠綠的草坪，清清的湖水，大自然就像一幅幅美麗的圖畫。聰明的小朋友在這幅畫里生活、學(xué)習(xí)；可愛的小動(dòng)物們?cè)谶@幅圖畫里唱歌、嬉戲。大自然是我們共同的家園。
師：小朋友們，領(lǐng)著你們的動(dòng)物伙伴一起出去玩吧！
（學(xué)生戴著動(dòng)物頭飾走出教室。）
人教版第三冊(cè)《識(shí)字7》教學(xué)案例 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的1個(gè)字只識(shí)不寫。
2、能看圖體會(huì)字義，初步了解象形字、會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，培養(yǎng)識(shí)字能力和熱愛祖國語言文字的思想感情。
3、能正確、流利地朗讀小詩。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
今天，我們來學(xué)習(xí)識(shí)字七。這課一部分是看圖識(shí)字，然后讀一首詩，再識(shí)幾個(gè)字，先請(qǐng)小朋友自己看圖識(shí)字，怎么學(xué)呢？
1、看著拼音把字音讀準(zhǔn)了。
2、特別要對(duì)照?qǐng)D，看看哪些圖能幫助你們記住字形，哪些圖能幫助你理解字的意思呢？
好，就請(qǐng)你們把書翻開，自己來學(xué)。
【上課開始教給學(xué)生學(xué)習(xí)看圖識(shí)字的方法，讓學(xué)生自己學(xué)，使之成為學(xué)習(xí)的主人。第二個(gè)問題的提出，讓學(xué)生自己初步感知“字形——圖——意思”之間的關(guān)系，為下面的進(jìn)一步探究做好伏筆。】
二、學(xué)習(xí)字詞：
（一）教學(xué)“亭”、“停”。
小朋友，你們剛才自己學(xué)了，學(xué)會(huì)了嗎？
亭：
1、出示“亭”字
2、誰學(xué)會(huì)了這個(gè)字？誰來讀準(zhǔn)它的音？
3、你是怎么記準(zhǔn)字形的呢？
4、生說：點(diǎn)和橫就是亭子的頂部，亭子中間就像口，禿寶蓋就是亭子檐。師說：下面幾根柱子用什么來表示啊，指名說：丁。
5、你們看，這個(gè)字多么像這座小亭子啊！這個(gè)小朋友真會(huì)學(xué)習(xí)。我們一看到“亭”這個(gè)字形，就能想到小亭子的樣子。
6、一起讀準(zhǔn)它的音
停：
1、演示課件。
2、你們看啊，有個(gè)人走過來啦，到了亭子邊，怎么樣啦？
3、出示“停”字。
4、這個(gè)字我們以前記過，有了字形，誰來講講它的意思？
5、平時(shí)，我們離開了圖，一看到“亭”字旁邊有個(gè)單人旁就知道停就是一個(gè)人走到亭子邊，停下來不走了。“停”的意思就是——？
6、除了“停下來、停住”，停還可以用在哪兒啊？
【注重學(xué)生詞匯的積累，讓學(xué)生聯(lián)系生活進(jìn)行擴(kuò)展。】
比較：
1、出示：“亭”和“停”。
2、這兩個(gè)字的讀音相同，意思卻各不相同。
（1）指亭。讀，什么亭？
（2）加個(gè)單人旁呢？
（二）教學(xué)“鳥”和“鳴”
鳥：
1、看，樹林里還有小鳥呢！
2、出示：“鳥”。
3、“鳥”是個(gè)熟字，你們看，“鳥”的字形多像只小鳥啊。我們一看到“鳥”這個(gè)字，就能聯(lián)想到小鳥的樣子。
【通過看圖，讓學(xué)生再次感知字形和事物樣子之間的聯(lián)系即一看到字形就能想到那個(gè)事物的樣子。】
鳴：
1、“鳴”是這節(jié)課要學(xué)的生字。誰學(xué)會(huì)了，誰能讀準(zhǔn)音，說出它的意思呢？
2、邊演示邊說，一看到鳥字旁邊有個(gè)口字旁，就知道是小鳥張著嘴叫，就是“鳴”。
3、多有趣啊。讀準(zhǔn)它的音。
4、我們常常把“公雞叫”說成“公雞打鳴”，就是這個(gè)鳴。你知道這是為什么嗎？
鳴開始是指鳥叫，后來鳥、昆蟲叫都稱為鳴。
（三）教學(xué)“聞”。
1、你們注意了，有個(gè)小朋友聽到小鳥叫得這么好聽，他怎么樣了？仔細(xì)看看。（演示動(dòng)畫）
2、出示“聞”字。
3、誰能讀準(zhǔn)它的音，說出它的意思？
4、打開門，干什么呢？（用耳朵聽）這就是聞。
這個(gè)小朋友真會(huì)學(xué)習(xí)，不僅讀準(zhǔn)字音，還說出它的意思。
5、“聞”這個(gè)字很好記，聽的時(shí)候要用什么？所以門字框里有個(gè)耳。
6、一起讀準(zhǔn)這個(gè)字。
7、聞就是聽的意思。想想平時(shí)聞字還在什么地方用到呢？
8、“百聞不如一見”這個(gè)成語，你們聽過嗎，是什么意思呀？（聞就是？見呢？那百聞不如一見呢？）
【有意識(shí)的給學(xué)生一個(gè)詞匯，長期堅(jiān)持給學(xué)生的將是一筆寶貴的財(cái)富。】
下面，我來說字的意思，請(qǐng)你來找這個(gè)字。
9、（1）人來小亭邊，不走了，是哪個(gè)字？
（2）打開門，用耳朵聽是什么字？
（3）小鳥張著嘴叫呢？
（四）比較總結(jié)。
1、邊說邊打開實(shí)物投影。
剛才小朋友自己看圖識(shí)字，學(xué)得不錯(cuò)。自己看圖就把這幾個(gè)字學(xué)會(huì)了。有的字要借助圖來記準(zhǔn)字形，有的要借助圖來知道字的意思。
2、看看，今天學(xué)的這幾個(gè)字，哪幾個(gè)字的字形就像這個(gè)東西的樣子的，哪幾個(gè)字是一看到字形就能知道它的意思的？請(qǐng)小朋友好好想想，小組內(nèi)還可以討論討論。
3、（1）“亭子”的“亭”和“鳥”是一類，一看到字形，我們就能想到它的樣子。這樣的字有很多，你還知道哪些？
（2）“停住”的“停”、“聞”、“鳴”是一類，看到字形，就能想到它的意思。我們還學(xué)過哪些字是這一類呢？
4、小朋友們真了不起，不光學(xué)會(huì)這幾個(gè)字，還掌握了這種學(xué)字方法。
【不僅讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)兩類字分類的歸律，還讓學(xué)生利用這種規(guī)律來給自己頭腦中的字庫進(jìn)行分類。滲透經(jīng)常給頭腦中詞語進(jìn)行梳理、歸類的意識(shí)。】
過渡：下面，我們來學(xué)一首詩，怎么學(xué)呢？
三、學(xué)習(xí)詩文。
1、請(qǐng)小朋友自己小聲地讀一讀這首詩，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，一邊讀一邊想想小詩的意思。
2、誰來讀給大家聽？
3、（1）“人來…側(cè)耳聽”。
點(diǎn)擊：側(cè)耳。
讀準(zhǔn)這個(gè)詞的音。“側(cè)耳聽”你們都懂吧，什么意思呢？做個(gè)動(dòng)作看看。
（2）他為什么要側(cè)著耳朵，那么認(rèn)真，用心地在聽呢？
a、什么原因呢？
b、是啊，林子太深了，樹林里有那么多的樹，長得很茂密，小鳥在林子的深處呢。（點(diǎn)擊：深）
（3）所以是林深不見鳥，但聞鳥鳴聲。
a、讀準(zhǔn)這個(gè)字“但”。
b、你知道這首詩中“但”的意思嗎？在字典中，但有這兩種解釋：a、只；b、可是。在這兒應(yīng)該選擇哪種解釋呢？但就是“只”的意思。
【培養(yǎng)學(xué)生正確利用工具書來幫助自己學(xué)習(xí)。查了字典，得出幾種解釋，到底用哪種？要讓學(xué)生自己說出解決問題的思路。要讓學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性得到充分體現(xiàn)。】
4、這首詩把我們帶到幽靜、美妙的環(huán)境中，能讀好它嗎？請(qǐng)你先自己讀讀，再在小組內(nèi)讀讀。之后各小組推選一名讀得好的小朋友。
（1）個(gè)人讀、小組讀。
（2）請(qǐng)2名學(xué)生讀，2名學(xué)生評(píng)價(jià)。
（3）集體讀。
5、我們?cè)囋嚤潮尺@首詩。
四、鞏固生字詞。指導(dǎo)寫字。
（一）字音。
1、出示詞語，檢查讀音。
2、去掉拼音讀。
3、出示生字，檢查讀。
（二）字形。
耳：
1、幫助記住“耳”的筆順。描紅。
2、指導(dǎo)寫“耳”：短橫向上仰一點(diǎn)，兩豎平行寫得要直一些，短橫收筆在中心。長橫左低右高，收筆靠近橫中線。
范寫。學(xué)生寫。
聞
1、記聞的筆順。描紅。
2、指導(dǎo)寫聞：門字框豎要直，橫要翹，折要直，鉤落地，耳字不能寫得滿，長橫不要連著門子框，要留縫隙。
但
觀察字形，提醒如何寫好這個(gè)字在田字格中的位置。
描紅。
人教版第三冊(cè)《識(shí)字7》教學(xué)案例 篇4
【課業(yè)設(shè)計(jì)】
一、你會(huì)把這些電話線接上嗎？
二、你會(huì)寫出它們的反義詞嗎？
【思維拓展】
一、你會(huì)看圖寫反義詞嗎？
二、你會(huì)讀嗎？
反義詞，真有趣，上對(duì)下，小對(duì)大。前對(duì)后，左對(duì)右。
多對(duì)少，老對(duì)少。來對(duì)去，粗對(duì)細(xì)。遠(yuǎn)對(duì)近，早對(duì)晚。
【挑戰(zhàn)奧賽】
賽一賽：
和小伙伴來個(gè)反義詞對(duì)抗賽，看誰先敗下陣來。
我說了_____________個(gè)，他答對(duì)了____________個(gè)。
他說了_____________個(gè)，我答對(duì)了_____________個(gè)。
結(jié)果_____________贏了。
人教版第三冊(cè)《識(shí)字7》教學(xué)案例 篇5
師：想和你們做一個(gè)游戲。你愿意嗎？
生：愿意。
師：老師做一個(gè)動(dòng)作，你們來猜字。
師做了一個(gè)手搭涼棚的動(dòng)作。
師：這是什么字呀。
生：是個(gè)看字。
生：你把手放在了頭上。我就以為是看。
師：我把手放在哪里？
生：放在了眼睛上。
師：你真會(huì)看。
師：把手放到眼睛上面我們就能……
生：看。
師：這是什么？
生：毛筆
師：你能根據(jù)筆猜字嗎？
生：是個(gè)筆字。因?yàn)橄旅媸敲?/p>
師板書筆字。
師：現(xiàn)在老師畫一幅畫，你們來猜字，好不好？
師畫了
師：老師畫的是什么？
生：畫的是亭子。
生：畫的是一個(gè)小小的亭子。
師：很好，聲音洪亮。看這個(gè)字。誰知道這個(gè)字讀什么？
生：亭字。
生：亭。
師：是一個(gè)亭字的亭，仔細(xì)觀察字與畫，你發(fā)現(xiàn)了什么、
生：這個(gè)亭字很像你畫的亭子。
生：亭子的頂和字有點(diǎn)像。
生：我覺得上面的一點(diǎn)就像上面的小球，下面的長橫就像 丁字就像一個(gè)門。
師：咱們古代的人根據(jù)亭子的樣子就造出了亭字。
一起讀。
師：你在哪見過呀？
生：我在玄武湖見過亭子。
師：很漂亮嗎？
生：它旁邊還有小草。
師：你還在哪見過？
生：我在小區(qū)見過。
生：我在山上見過。
師：你們喜歡小亭子，有一個(gè)小朋友也喜歡小亭子，他走啊，走啊，她來到亭子旁邊不走了，這個(gè)小朋友和亭子組成了一個(gè)字，它讀什么？
生：停車的停。
師：為什么讀它是停字？
生：因?yàn)橐粋�(gè)人停在亭子旁邊，所以讀停。
師：說得真好。停的意思是什么？一起說。
師：一個(gè)人走到亭子旁邊就不走了，你在哪見過停，或者用到過聽到過？
生：我在停車場見到過。
師：是什么意思？
生：就是停留的意思。
師：你在哪見過？
生：我家的vcd上有停字。
師：它是什么意思？
生：停下的意思
生：
師：這個(gè)字讀什么？
生：亭，亭子的亭。
師：這個(gè)字讀什么？
生：停，停下的停。
師：我們根據(jù)這個(gè)亭的意思猜出了這個(gè)字的意思。
師：老師遇到難題，請(qǐng)你幫我。師出示鳴聞兩幅圖？
師：同學(xué)們相互討論一下。
生相互討論。
師：來告訴我，第一幅圖讀什么？
生：讀鳴。
師：你為什么這么讀。
生：這是一只鳥在打鳴。
師：這只鳥在干什么？
生：在打鳴。
師：你說鳥在干什么？
生：在樹枝上打鳴。（一片笑聲）
生：一只鳥在樹枝上叫。
師：對(duì)了，它讀鳴。跟老師讀。
生讀。
師：你在哪見過、
生：我在雜志上見過。
生：我在小區(qū)停車場見過。上面寫著禁止鳴號(hào)。
生：我在雞鳴寺見過。
師：大家背過一首詩，叫鳥鳴澗，你聽過嗎？
生：沒有。
師：鳥叫是鳴，再考一考你們，狗叫是什么？
生：狗。
生：是汪再加一個(gè)旁。
師：狗叫到底叫什么，狗又叫犬。
師：我們?cè)谌智凹右粋�(gè)口，知道這個(gè)字讀什么？
生：吠。
師：柴門聞犬吠，風(fēng)雪夜歸人的吠。
師：第二個(gè)字讀什么？
生：聞。
師：為什么讀聞？
生：好多人在偷聽，要用耳朵。
生：外面有味道就聞了。
師：看到這個(gè)聞，一個(gè)門一個(gè)耳朵，在偷聽。聞的一個(gè)意思就是聽。還有一個(gè)意思就是什么？
聞味道。
師：你在哪些地方見過這個(gè)聞j？
生：詩里好像有。
師：背背。
生：但愿人 但愿人語響。
師：但愿人語響，返景入深林。
師：還有一首詩。
生：是贈(zèng)汪倫。生背贈(zèng)汪倫。
師：你知道得真不少。這個(gè)聞是什么意思？
生：我認(rèn)為一下子有什么東西聞？（笑）
生：那個(gè)聞的意思就是聽到汪倫送他，他用耳朵聽到的。
師：忽然聽到的意思。
生：岸上有人喊他。
師：春眠……中的聞?dòng)质鞘裁匆馑迹?/p>
生：處處有很多在一起唱歌。
師：到處都能怎么樣？
生：到處都能聽到鳥叫。
師：我一進(jìn)門就聞到香味了？是什么意思？
生：聞東西。
師：看圖理解意思，這種識(shí)字方法以前也學(xué)過，叫什么？
生：象形字。
師：根據(jù)樣子造出來的字叫像形字。這樣的字我們叫他？
生：象形字。
師：會(huì)意字。
再讀一遍。
師：做一個(gè)游戲，叫猜字游戲。有四幅圖，每一幅圖有一個(gè)字，先看圖，猜出這個(gè)字。小組討論一下。
師：誰今天還沒回答過問題。你來。
生：第一幅圖是鮮。因?yàn)樽蛱焓囚~，右邊是羊。
師：從字的意思來講，魚湯的味道怎樣？
生：鮮。
師：羊肉的味道怎么樣？合在一起怎么樣？所以讀鮮。
師：合在一起是一個(gè)鮮字，是什么字？
生：會(huì)意字。
師：第二個(gè)是什么字
生：第二個(gè)是一個(gè)明。
師：為什么？
生：左邊一個(gè)日，右邊一個(gè)月。
生：明就是太陽和月亮合起來發(fā)明亮的光。
師：合起來就更明亮了。第三個(gè)，機(jī)會(huì)不多了。
生：休息的休。
師：為什么這樣猜？
生：一個(gè)人在樹旁休息。
師：最后一個(gè)。
生：第四個(gè)是滅。
師：為什么？
生：上面有一橫，下面是火。
師：那一橫是什么？
生：是鍋蓋。
師：把鍋蓋蓋上，火會(huì)怎么樣？
生：滅掉
生一起讀字。
師：字學(xué)會(huì)了嗎？
有一個(gè)小朋友把字拼成了小詩呢，你們想不想學(xué)呀。自己借助拼音讀。開始吧。
師：把生字請(qǐng)出它，誰來試一試？
生讀八個(gè)生字。
師：真好，聲音洪亮，你來？
生讀。
師：我們男生一起讀，好不好？
男生讀。
師：來女生，跟他們賽一賽。
女生讀。
師：把拼音去掉，還認(rèn)識(shí)嗎？
生：認(rèn)識(shí)
師：快認(rèn)一認(rèn)。
生讀。
師：下面一起讀。
生齊讀。
師出示詞語，開火車讀。
師：誰的火車開得快？
生爭答：我的火車開得快。
師：小小火車從哪開？
生：小小火車從我開。
師：老師把它放到古詩里了？你還會(huì)讀嗎？
生讀。
師：老是你們讀，給我一次機(jī)會(huì)好不好，聽聽老師讀得怎么樣？給我評(píng)價(jià)一下。
師范讀。
師：我讀得怎么樣？
生：我覺得你讀得很好，而且聲音很洪亮。
生：口齒很清楚。
生：很有感情。
師：你能照著老師的樣子讀一讀嗎？
生讀。
師：誰愿意試一試？
生讀。
師：給她掌聲鼓勵(lì)。你來吧。
生讀。
師：你來給她評(píng)價(jià)一下。
生：他的后鼻音很準(zhǔn)。
師：下一個(gè)同學(xué)在讀的時(shí)候能讀出停頓嗎？
生讀。
師：掌聲鼓勵(lì)一下，他是不是讀出停頓來了？還有誰試一試？
生讀。
師：我們一齊讀一讀。
生齊讀。
師：為什么不見鳥？
生：鳥都在樹上。
生：是林深，鳥躲在樹林里很深的地方。
生：一只鳥都不見，鳥窩都不見。
師：因?yàn)闃溟L得非常的？
生：茂盛。
師：看不見鳥，只聽到什么？
生：鳥的叫聲。
師：你能不能把樹林茂盛，看不見鳥讀出來。
師：老師做動(dòng)作，猜猜是哪句詩？
師做前兩句動(dòng)作。
生停頓了一下說了。
下面兩句說得很順利。
師：這就是我們今天要學(xué)習(xí)的識(shí)字七的內(nèi)容。師板課題。
師：請(qǐng)同學(xué)們打開課本81頁，一起把課文的內(nèi)容讀一下。
生讀。
師：生字能寫好嗎？
生：能。
師：觀察第一個(gè)字，寫好這個(gè)字應(yīng)該注意什么？
生：橫要斜一點(diǎn)。
生：豎鉤在豎中線上。
生：點(diǎn)和豎鉤都在一條線上。
師范寫。生說筆畫。
師：你能照著老師的樣子寫兩個(gè)嗎？
生打開習(xí)字冊(cè)，開始寫。師巡視強(qiáng)調(diào)寫字姿勢(shì)。
師：這節(jié)課我們學(xué)到了什么識(shí)字法？
生:會(huì)意字。
師小結(jié)。
布置作業(yè)：把詩讀給爸爸媽媽聽。再猜一猜。
人教版第三冊(cè)《識(shí)字7》教學(xué)案例 篇6
《識(shí)字7》教學(xué)反思
這一課的字義很好理解：二人從，三人眾；二木林，三木森。但是兩首詩歌中的“眾人一條心，黃土變成金。”“單絲不成線，獨(dú)木不成林。”學(xué)生理解起來還是有一定難度的。我是通過這樣幾種方式來幫助學(xué)生理解的。
一、分析字意理解
出示“眾人一條心，黃土變成金。”“單絲不成線，獨(dú)木不成林。”這兩句話
師：請(qǐng)同學(xué)們看一看這兩個(gè)句子，哪些字、詞能幫助你理解了這兩句話的意思？
生：“眾人”就是很多人，表示人多的意思，“一條心”就是心都往一處想，“眾人一條心”就是很多人的心都往一處想。
生：老師，我知道“單”和“獨(dú)”都是“一”的意思。
生：“單絲不成線，獨(dú)木不成林。”句話的意思就是一根絲不能成為一條絲線，一棵樹木不能成為一片樹林。
師：那么，黃土真的能變成金子嗎？老師不明白，哪位小朋友能給老師講一講？
這樣就激勵(lì)了學(xué)生，給了學(xué)生自信，學(xué)生以為能做老師的老師了，當(dāng)然很高興了。生：老師，不是黃土真的能變成金子，這句話的意思是大家團(tuán)結(jié)起來，什么事都能做成。
二、結(jié)合課文插圖理解
師：“眾人一條心，黃土變成金”同學(xué)們也可以看一看圖上的小朋友們?cè)谧鍪裁矗窟@樣，你就理解這句話的意思了。
生：他們?cè)谝黄鸫罘e木，幾個(gè)小朋友一起合作，這就是“眾人一條心。”
生：我懂得了，做什么事都要合作，這樣才能把事情做好。
三、聯(lián)系生活實(shí)際理解
師：同學(xué)們，這兩句兒歌都是“團(tuán)結(jié)起來力量大”的意思，那么你們能不能給老師講一講生活中有關(guān)“團(tuán)結(jié)起來力量大”的事呢？
生：我知道小螞蟻搬運(yùn)食物時(shí)是合作的，他們有明確的分工，而且都聽從指揮，所以，它們能把比自己重好多倍的食物搬運(yùn)回家。
生：我知道我們?cè)诎魏拥臅r(shí)候要齊心協(xié)力，才能取得勝利。
生：我們班得了流動(dòng)紅旗，也是我們大家共同維護(hù)班級(jí)榮譽(yù)才得來的。
生：我們分角色朗讀課文時(shí)，需要小組的人互相合作，才能朗讀好課文。
生：在做值日時(shí)，需要互相合作。
聯(lián)系生活實(shí)際談，學(xué)生們談得多好呀！是呀，學(xué)生的思維一旦被激活，就會(huì)迸發(fā)出智慧的火花。
蘇教版一年級(jí)下冊(cè)：《識(shí)字7》教學(xué)反思
《識(shí)字7》第一部分是通過看圖會(huì)意識(shí)字，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。教學(xué)中，我逐個(gè)出示圖片和生字，讓學(xué)生圖文結(jié)合來認(rèn)字，隨著一個(gè)個(gè)小人，一棵棵樹木不斷增加，學(xué)生的興致也越來越濃厚，從他們的眼睛里我讀出了漢字的無窮魅力。這里書本只是一個(gè)引子，通過書本我們?yōu)楹⒆哟蜷_一扇窗，從而使孩子能樂于主動(dòng)識(shí)字。在教完書上的部分后，我又讓孩子們做了一個(gè)“我會(huì)變”的游戲。把“月”變成“朋”，把“又”變成“雙”，把“口”變成“呂”和“品”；把“日”變成“昌”和 “晶”……孩子們?cè)谟螒蛑锌鞓返刈R(shí)字，感受著祖國語言文字的神奇。
教材的第二部分是要讓學(xué)生懂得團(tuán)結(jié)力量大的道理。 “眾人一條心，黃土變成金。”“單絲不成線，獨(dú)木不成林。”這兩句話較難理解。我主要是通過故事、歌曲和聯(lián)系生活，讓學(xué)生明白其中的道理。《小螞蟻搬青蟲》這個(gè)故事生動(dòng)有趣，學(xué)生一聽就明白了其中的道理，《眾人劃槳開大船》和《團(tuán)結(jié)就是力量》這兩首歌節(jié)奏感強(qiáng)，很多孩子雖然不會(huì)唱，但情不自禁地跟著唱了起來，最后，我讓學(xué)生說說什么時(shí)候也有過這樣的經(jīng)歷時(shí)，很多學(xué)生都打開了話匣子。在此基礎(chǔ)上，我還補(bǔ)充了一些成語和俗語，加強(qiáng)語言積累，鞏固理解。
人教版第三冊(cè)《識(shí)字7》教學(xué)案例 篇7
一、自由讀課文，發(fā)現(xiàn)對(duì)子的一般特點(diǎn)。
師：請(qǐng)小朋友仔細(xì)讀課文，一邊讀一邊想，這篇課文有什么特點(diǎn)？
學(xué)生讀了幾遍后，反饋：
“詞語中間都用對(duì)字連起來。”
“對(duì)字前面是一個(gè)字的，后面也是一個(gè)字，前面是兩個(gè)字的，后面也是兩個(gè)字。”
“都是幾個(gè)對(duì)幾個(gè)的。”
“前后數(shù)字一樣的”
“都是意思相反的詞連在一起的”
師：“小朋友真會(huì)讀書，發(fā)現(xiàn)了很多，你能把書上的反義詞都找出來嗎？”
學(xué)生邊讀邊劃，反饋，教師板書：
是 非
長 短
虛心 驕傲
熱情 冷淡
誠實(shí) 虛偽
贊（美） 嫌（棄）
小結(jié)：象這課一樣的句子，我們叫它對(duì)子。也叫對(duì)聯(lián)。
二、啟發(fā)思維，改編對(duì)子。
1、讀對(duì)子：
誠實(shí)贏得千家贊，
虛偽招來萬戶嫌。
2、你能把這個(gè)長長的句子改編成一個(gè)字、兩字、三個(gè)字的對(duì)子嗎？
先小組討論，后反饋，對(duì)子如下：
誠對(duì)虛 實(shí)對(duì)偽 千對(duì)萬 家對(duì)戶 贊對(duì)嫌
誠實(shí)對(duì)虛偽 贏得對(duì)招來 千家對(duì)萬戶
贏得千家贊對(duì)招來萬戶嫌。
反思：
通過讀讀，想想，發(fā)現(xiàn)對(duì)子的一般特點(diǎn)，學(xué)生興趣很濃，充分給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主能動(dòng)性。同時(shí)，學(xué)生一邊讀一邊想，在找反義詞的過程中理解了較難的詞：冷淡、虛偽、嫌。
把長對(duì)子改成短對(duì)子，學(xué)生進(jìn)一步明白了對(duì)子的一般特點(diǎn)，為第二課時(shí)的自編對(duì)子打下鋪墊。
人教版第三冊(cè)《識(shí)字7》教學(xué)案例 篇8
【教學(xué)目標(biāo)】
1、理解課文內(nèi)容，懂得要保護(hù)動(dòng)物。
2、認(rèn)識(shí)本課生字，能準(zhǔn)確認(rèn)讀。
3、準(zhǔn)確、熟練地朗讀拍手歌。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
1、掌握本課生字、新詞，能正確讀寫。
2、理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟動(dòng)物與人互相依存，有保護(hù)動(dòng)物的意思。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
生字卡片、動(dòng)物圖片。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
小朋友們，你們喜歡動(dòng)物嗎？你最喜歡什么動(dòng)物？今天我們一起來學(xué)習(xí)一首有關(guān)動(dòng)物的拍手歌好嗎？（打開書）
二、初讀課文
1、自由讀，讀準(zhǔn)字音。
2、將生字圈出來并大聲讀一讀。
3、游戲：你指我讀，你說我猜。
4、誰愿意做小老師領(lǐng)大家讀？（出示字卡片）
護(hù) 牢 孔 雀 錦 叢 鸝 靈
指名讀，開火車讀，齊讀。
5、再讀課文，鞏固字音。
三、學(xué)習(xí)課文
1、自由讀課文，說說你讀懂了什么？
2、文中都向我們介紹了哪幾種動(dòng)物？請(qǐng)你默讀課文，畫出動(dòng)物的名字。
3、同學(xué)們都查找了動(dòng)物的資料，你們?cè)敢庀虼蠹医榻B介紹嗎？大家都準(zhǔn)備了動(dòng)物圖片或頭飾，假如你就是這種小動(dòng)物，請(qǐng)你在大家面前展示一下自己好嗎？
⑴ 在組內(nèi)介紹資料，交流。
⑵ 各小組推薦展示。
4、聽了大家的介紹，你有什么感受嗎？
5、除了文中介紹的幾種小動(dòng)物以外，還有很多小動(dòng)物，它們都很有趣，有意思，我們也來聽聽它們的介紹好嗎？（指名介紹）
6、你們喜歡這些小動(dòng)物嗎？愿意讀讀嗎？（自由讀）
7、你們發(fā)現(xiàn)這篇課文有什么特點(diǎn)？（拍手歌）
課文以拍手歌的形式出現(xiàn)，讀起來朗朗上口，你們?cè)敢鈨蓚�(gè)人拍手讀讀嗎？（兩人一組拍手讀）
8、能背誦的小朋友可背誦。（指名在大家面前展示）
四、總結(jié)
地球是人類與動(dòng)物共同的家園，動(dòng)物與人類互相依存，保護(hù)動(dòng)物是我們的責(zé)任。
五、實(shí)踐活動(dòng)
根據(jù)課后學(xué)習(xí)伙伴的話，說說講衛(wèi)生的拍手歌，也可以小組為單位自編拍手歌在全班展示。
【板書設(shè)計(jì)】
識(shí)字七
保護(hù)動(dòng)物要牢記 大小動(dòng)物都有家
人和動(dòng)物是朋友 保護(hù)動(dòng)物是大事
人教版第三冊(cè)《識(shí)字7》教學(xué)案例 篇9
【近義詞】
保護(hù)──保衛(wèi)、維護(hù) 牢記──銘記、謹(jǐn)記
【反義詞】
保護(hù)──傷害、破壞 牢記──忘記、遺忘
同音字組詞：
叢（樹叢、灌木叢） 保（保守、保密）
從（從前、從此） 寶（寶庫、國寶）
形近字組詞：
牢（牢固、牢籠）
宰（宰割、宰殺）
【保護(hù) 保衛(wèi)】
“保護(hù)”著重于“護(hù)”，不使受損害，語意較輕；“保衛(wèi)”著重于“衛(wèi)”，不使受侵犯，語意較重。“保護(hù)”使用范圍廣，可用于一般的人和事物；“保衛(wèi)”使用范圍較小，多用于具有重大意義的事物，如領(lǐng)土、城市、礦山、工廠等。
人教版第三冊(cè)《識(shí)字7》教學(xué)案例 篇10
每一個(gè)漢字都有自己獨(dú)特的韻味，每一個(gè)漢字就是一個(gè)世界。激發(fā)孩子學(xué)習(xí)漢字的興趣，教給孩子學(xué)習(xí)漢字的方法，讓兒童在學(xué)習(xí)漢字中感受到學(xué)習(xí)的快樂，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)漢字的習(xí)慣，是每個(gè)低年級(jí)語文教師在識(shí)字教學(xué)中應(yīng)該達(dá)到的理想境界。
四位教師為了上好課，認(rèn)真鉆研教材，精心設(shè)計(jì)教學(xué)；在教學(xué)中遵循低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)，順應(yīng)學(xué)情，較好體現(xiàn)了新課標(biāo)教材中識(shí)字教學(xué)的基本原則：在語言環(huán)境中進(jìn)行識(shí)字教學(xué)；在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)多次復(fù)現(xiàn)要求會(huì)認(rèn)的生字，增加生字和學(xué)生見面的機(jī)會(huì)；重視對(duì)會(huì)寫字的書寫指導(dǎo)；學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，教學(xué)效果顯著。
李靖老師的教風(fēng)樸實(shí)、扎實(shí)；教學(xué)環(huán)節(jié)簡約、實(shí)在，易于操作。如：將本課要求會(huì)認(rèn)識(shí)的字融在一段童話故事中，讓孩子認(rèn)讀，符合孩子的心理特征，孩子學(xué)習(xí)積極性高。教師對(duì)學(xué)生適時(shí)適度的評(píng)價(jià)得體自然；課堂如行云流水般順暢。
陳紹麗老師的教態(tài)親切、自然，極富親和力。教學(xué)設(shè)計(jì)最大的亮點(diǎn)是用孩子熟悉的《龜兔賽跑》的故事和圖片幫助孩子理解驕傲和虛心、熱情和冷淡等詞語的意思，通過理解詞語來識(shí)記驕傲和虛心、熱情和冷淡；整節(jié)課師生情感交融，孩子們?cè)谧x中識(shí)記生字、在讀中受到謙受益、滿招損的教育。
吳巧紅老師設(shè)計(jì)了一個(gè)大的闖關(guān)游戲，將整節(jié)課的生字學(xué)習(xí)融在一個(gè)大的情境中，運(yùn)用充滿激qing的語言和孩子進(jìn)行對(duì)話、交流，讓孩子的學(xué)習(xí)始終處在興趣盎然中，充分感受到了學(xué)習(xí)的快樂。
王麗娜老師在課堂上沉穩(wěn)、大方，在課堂中注重教給孩子識(shí)字方法，提高了孩子的識(shí)字能力。
四位教師不同的風(fēng)采如不同的花靜靜開放在課堂上，我們?cè)陟o靜聆聽花開的聲音，在花開的聲音中感受著識(shí)字教學(xué)的快樂和幸福。
人教版第三冊(cè)《識(shí)字7》教學(xué)案例 篇11
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字。
2、準(zhǔn)確、熟練地朗讀拍手歌，讀出節(jié)奏感。
3、有保護(hù)動(dòng)物的意愿。
教材簡說：
讀著本課，想起了孩提時(shí)玩過家家和唱拍手歌的生活情景，眼前浮現(xiàn)出家鄉(xiāng)那熟悉的“布谷──布谷──”的陣陣催春，還有那小羊互相追逐嬉戲……詩情畫意，令人神往。
本課的拍手歌共十節(jié)，字?jǐn)?shù)相同，讀音押韻，節(jié)奏感強(qiáng)，相信孩子們?cè)诶蠋煹膯l(fā)和引導(dǎo)下，定能從演唱“拍手歌”的掌聲中有所領(lǐng)悟──地球是人類和動(dòng)物共同的家園，動(dòng)物與人類互相依存……課堂上和孩子們一起唱一唱、演一演這首“拍手歌”吧，這是個(gè)游戲，但絕非兒戲，拍手之間，我們?cè)诟惺苤粋�(gè)重大的主題，感受著一種責(zé)任。
人教版第三冊(cè)《識(shí)字7》教學(xué)案例 篇12
一、說教材
《識(shí)字7》是人教版新教材小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)對(duì)反義詞的對(duì)子的一課歸類識(shí)字課。本課教材借鑒了有關(guān)傳統(tǒng)蒙書的結(jié)構(gòu)和語言形式，把幾組意思相反或相對(duì)的詞語組合在一起，不但引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字，還蘊(yùn)含著對(duì)對(duì)子的啟蒙教育，更可結(jié)合第七單元的主題：品行教育，進(jìn)行是非教育。可謂一舉三得。
二、說目標(biāo)
全文六行，六對(duì)反義詞，較為淺顯易懂。識(shí)字教學(xué)始終是低年級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn)，況且本課為識(shí)字課，本課的教學(xué)重點(diǎn)就是識(shí)字。根據(jù)本單元的訓(xùn)練項(xiàng)目和課文的重點(diǎn)難點(diǎn)，我制定以下教學(xué)目的：
1、認(rèn)識(shí)“虛、驕”等9個(gè)生字，會(huì)寫“短、對(duì)”等6個(gè)字。
2、能正確、流利地朗讀課文，了解意思相反或相對(duì)的詞語。
3、喜歡在經(jīng)典誦讀中讀對(duì)子，有積累對(duì)子的愿望。
三、說學(xué)生
本校正在開展經(jīng)典誦讀活動(dòng)，孩子們積累了《弟子規(guī)》、《三字經(jīng)》和部分《論語》的古文言的經(jīng)典，這為“對(duì)子”這種語言結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)打好了良好的基墊。
我班的孩子，通過一年的的學(xué)習(xí)，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，會(huì)借助拼音朗讀課文。有一定的自學(xué)生字的能力，能夠小組合作小老師帶領(lǐng)學(xué)習(xí)。
畢竟是小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生，對(duì)于抽象思維較差，理解“虛偽、誠實(shí)”等詞語較困難。學(xué)習(xí)較困難的孩子對(duì)朗讀及在語言環(huán)境中學(xué)習(xí)生字還有一定的難度。
四、說策略
針對(duì)班上孩子的現(xiàn)狀和我制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在這節(jié)課的安排上我主要突出了“誦”、“讀”、“認(rèn)”、“辨”、“講”、“寫”這六個(gè)方面。
1、“誦”：
誦讀經(jīng)典最可見的功效是學(xué)生語文素養(yǎng)有全面的提高。即使是一年級(jí)，孩子只大聲地讀了一個(gè)多學(xué)期，都有令人驚奇的發(fā)現(xiàn)。我由此引入，讓孩子發(fā)現(xiàn)在文言中常用相對(duì)的詞來突出對(duì)比，“對(duì)子”更是古詩文的基礎(chǔ)。最后再回到我們?nèi)粘Ｉ睿e累名言佳句，并自行創(chuàng)作，古為今用，提升語感。
2、“讀”：
讀，是語文教學(xué)必不少的一個(gè)環(huán)節(jié)。古語云：“讀詩百遍，其義自見”，說明了讀比老師的講解更重要。學(xué)習(xí)一篇課文，首先要讀通，我先讓學(xué)生自讀課文，通過拼音熟悉了解文章和生字。讓學(xué)生知道每一個(gè)生字都不是孤立存在的。不同的字將構(gòu)成不同的詞，不同的字詞相連組成了不同的句子，表達(dá)著不同的意思，它們都存在于不同的語言環(huán)境中。并要讀準(zhǔn)字音，讀時(shí)做到不加字，不漏字，不讀錯(cuò)字。我喜歡在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給學(xué)生范讀，讓還沒讀通的孩子串起句子，讀通了的孩子有感悟的空間。
我在本課設(shè)計(jì)中讀出四個(gè)層次，逐漸深入：
⑴ 學(xué)生借助拼音自由讀課文，把字音讀準(zhǔn)。
⑵ 教師范讀課文，學(xué)生跟讀。
⑶ 出示不注音的課文，請(qǐng)小朋友們?cè)囍x一讀，看誰讀得正確、流利。
⑷ 讀課文，感悟課文內(nèi)容：
① 在這篇課文里，你最喜歡哪些詞語？請(qǐng)用鉛筆畫出來，再讀一讀這些詞語。
② 說說為什么喜歡這些詞語。
（滲透品德教育）
丁培忠老師說過：“語文是工具，而掌握任何工具的基本途徑是實(shí)踐。”在識(shí)字教學(xué)中讓學(xué)生多讀、熟讀乃至背誦，就是通過讀幫助學(xué)生在語言環(huán)境中鞏固識(shí)字，積累語言和感悟語言，學(xué)習(xí)表達(dá)。
3、“認(rèn)”、“辨”、“講”：
認(rèn)字是本課的重點(diǎn)。整體感知后，在我的認(rèn)字環(huán)節(jié)，依照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律很精妙地串起了五個(gè)環(huán)節(jié)：
⑴ 認(rèn)讀詞語，在詞語環(huán)境中學(xué)習(xí)生字。
⑵ 把意思好的詞帖上小紅花嗎？了解褒、貶義詞。
⑶ 理解詞義，給教師的簡筆畫選貼上合適的詞。
⑷ 詞語寶寶分裂開來，變成了字寶寶，認(rèn)、讀，再組詞。
⑸ 字寶寶真調(diào)皮，它們跑到了小故事《熊和鹿》里了，讀帶有生字的小故事。由在語言環(huán)境中識(shí)字，感知詞義，再單獨(dú)檢測生字，還給它們搬個(gè)家鞏固。一步步地讓學(xué)生在反復(fù)的語言實(shí)踐中鞏固識(shí)字，豐富詞匯、語言，使學(xué)生能進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)。
識(shí)字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。如果學(xué)生離開了語言環(huán)境孤立識(shí)字，即使記住了漢字的讀音、字形，也不會(huì)靈活運(yùn)用。本文的詞語抽象，“贊”、“驕”、 “傲”、“虛”、“誠”等字也難記憶，勉強(qiáng)記住了不及時(shí)有效地鞏固，效果則不顯著。我必須設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方法幫助學(xué)生識(shí)字：在閱讀的過程中認(rèn)識(shí)所認(rèn)讀的字，在熟讀中理解語言內(nèi)容。最后結(jié)合語言環(huán)境和學(xué)生生活實(shí)際了解生字意思，識(shí)記生字字形。
另外，我認(rèn)為，對(duì)一年級(jí)孩子提出褒、貶義詞的概念，并不是超綱，而是讓學(xué)生了解，并用語文的概念去理解，去思考。
我愛畫畫，抽象的詞如用簡筆漫畫出現(xiàn)則有意想不到的效果。給畫選詞，既創(chuàng)設(shè)輕松愉快的課堂氛圍，也是語言和繪畫結(jié)合起來的一個(gè)亮點(diǎn)。
蘇霍姆林斯基說過：“小學(xué)生往往用形象、色彩、聲音來進(jìn)行思維。”《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也把讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”列入教學(xué)的第一目標(biāo)。低年級(jí)學(xué)生年齡小，有意注意持續(xù)的時(shí)間很短，因此，一堂課中如何牢牢抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣就顯得尤為重要。采用直觀的教具，現(xiàn)代化的教學(xué)手段。低年級(jí)學(xué)生的抽象思維較差，單憑教師的講述或?qū)W生的想像，很難對(duì)某個(gè)字產(chǎn)生深刻的印象。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用直觀教具，尤其是電教手段，可以使復(fù)雜、抽象的教學(xué)內(nèi)容顯得比較簡單，明確和具體。艷麗的色彩、生動(dòng)的形象、動(dòng)聽的聲音把學(xué)生牢牢地吸引住，不僅大大提高了學(xué)生識(shí)字的效率，還能很快領(lǐng)悟字詞的意思。正如在本課中，字寶寶分分合合，采用直觀的教學(xué)方式，能使生字的出現(xiàn)更為形象、自然，符合學(xué)生的形象思維，因而形成的印象就更為深刻。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐，不宜刻意追求語文知識(shí)的系統(tǒng)和完整。”學(xué)習(xí)生字的最后，把生字換個(gè)語言環(huán)境，在淺顯的故事中出現(xiàn)，這是鞏固生字的絕好途經(jīng)。
4、“寫”：
重視寫字指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)寫字姿勢(shì)。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)一年級(jí)的寫字要求作了明確的規(guī)定：“掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。”教學(xué)設(shè)計(jì)中，我指導(dǎo)學(xué)生書寫，先指名讀準(zhǔn)這六個(gè)字，然后請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察這兩個(gè)字有什么特點(diǎn)，接著，讓學(xué)生來提醒我怎么寫好這兩個(gè)字。學(xué)生提醒完后，我范寫，學(xué)生跟著書空，最后學(xué)生練寫。在學(xué)生練寫前，我先提醒寫字的正確姿勢(shì)：“身正，腳平，一尺一寸一拳，老大老二對(duì)對(duì)齊。”寫完字后抽兩個(gè)學(xué)生寫的字進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)后再練寫。
本課設(shè)計(jì)緊湊，一課時(shí)可完成。余下時(shí)間讓孩子去閱讀，去拓展去交流。
人教版第三冊(cè)《識(shí)字7》教學(xué)案例 篇13
作者：小牛
一、自由讀課文，發(fā)現(xiàn)對(duì)子的一般特點(diǎn)。
師：請(qǐng)小朋友仔細(xì)讀課文，一邊讀一邊想，這篇課文有什么特點(diǎn)？
學(xué)生讀了幾遍后，反饋：
“詞語中間都用對(duì)字連起來。”
“對(duì)字前面是一個(gè)字的，后面也是一個(gè)字，前面是兩個(gè)字的，后面也是兩個(gè)字。”
“都是幾個(gè)對(duì)幾個(gè)的。”
“前后數(shù)字一樣的”
“都是意思相反的詞連在一起的”
師：“小朋友真會(huì)讀書，發(fā)現(xiàn)了很多，你能把書上的反義詞都找出來嗎？”
學(xué)生邊讀邊劃，反饋，教師板書：
是 非
長 短
虛心 驕傲
熱情 冷淡
誠實(shí) 虛偽
贊（美） 嫌（棄）
小結(jié)：象這課一樣的句子，我們叫它對(duì)子。也叫對(duì)聯(lián)。
二、啟發(fā)思維，改編對(duì)子。
1、讀對(duì)子：
誠實(shí)贏得千家贊，
虛偽招來萬戶嫌。
2、你能把這個(gè)長長的句子改編成一個(gè)字、兩字、三個(gè)字的對(duì)子嗎？
先小組討論，后反饋，對(duì)子如下：
誠對(duì)虛 實(shí)對(duì)偽 千對(duì)萬 家對(duì)戶 贊對(duì)嫌
誠實(shí)對(duì)虛偽 贏得對(duì)招來 千家對(duì)萬戶
贏得千家贊對(duì)招來萬戶嫌。
反思：
通過讀讀，想想，發(fā)現(xiàn)對(duì)子的一般特點(diǎn)，學(xué)生興趣很濃，充分給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主能動(dòng)性。同時(shí)，學(xué)生一邊讀一邊想，在找反義詞的過程中理解了較難的詞：冷淡、虛偽、嫌。
把長對(duì)子改成短對(duì)子，學(xué)生進(jìn)一步明白了對(duì)子的一般特點(diǎn)，為第二課時(shí)的自編對(duì)子打下鋪墊。
人教版第三冊(cè)《識(shí)字7》教學(xué)案例 篇14
第一課時(shí)
一、教材分析：
《識(shí)字7》是人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)上冊(cè)的一篇韻文識(shí)字課文。它以拍手歌的形式，為小朋友們描繪了大自然中動(dòng)物們自由生活的情景，課文內(nèi)容生動(dòng)、活潑、富于情趣，節(jié)奏感強(qiáng)，可以讓孩子們從誦讀拍手歌的活動(dòng)中輕松地學(xué)會(huì)生字，同時(shí)體會(huì)到──地球是人類和動(dòng)物共同的家園，動(dòng)物與人類相互依存。
作為二年級(jí)的孩子，在識(shí)字方面，他們能比較熟練地根據(jù)拼音讀準(zhǔn)字音；也積累了一些識(shí)字方法，如：加一加、減一減、換一換、猜字謎、編口訣、字形分析等。因此，在教學(xué)時(shí)可調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓他們來做小老師落實(shí)生字的音、形，從而做到溫故而知新。為了能順利地落實(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)，突出教學(xué)重點(diǎn)，這節(jié)課我采用以“自主、合作、探究”式的教學(xué)模式為主線，把時(shí)間、課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的識(shí)字能力。低年級(jí)學(xué)生喜歡直觀、形象、生動(dòng)的畫面，為貼近學(xué)生實(shí)際，我采用了圖片展示、情境演示等手段，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、活潑有趣的識(shí)字環(huán)境，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
根據(jù)低年級(jí)識(shí)字課的要求和本文的教材特點(diǎn)，我把讀準(zhǔn)字音，記住字形、準(zhǔn)確、熟練地朗讀拍手歌做為本堂課的教學(xué)重難點(diǎn)。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、通過聯(lián)系生活、編字謎、復(fù)現(xiàn)等方式認(rèn)識(shí)10個(gè)生字。會(huì)正確書寫“叢”、“牢”這兩個(gè)生字，重點(diǎn)掌握上下結(jié)構(gòu)的漢字的書寫方法。引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字，自主學(xué)習(xí)，樂于與他人合作，促進(jìn)語言積累。
2、通過看圖片、換詞等方式理解“叢林、翱翔、嬉戲”等詞語的意思
3、引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確、流利、有節(jié)奏地誦讀拍手歌，感受學(xué)習(xí)是一件快樂的事情。
4、在學(xué)習(xí)中讓學(xué)生感悟人與動(dòng)物的相互依存，讓學(xué)生有保護(hù)動(dòng)物的意愿。
三、教學(xué)準(zhǔn)備 ：
教師制作與教學(xué)內(nèi)容相匹配的多媒體課件，利用課件媒體的輔助功能，使學(xué)生有更直觀的感知，為識(shí)記生字、理解詞語、感知課文內(nèi)容而服務(wù)。課前準(zhǔn)備生字卡片、動(dòng)物圖片。
四、教學(xué)過程：
教學(xué)流程：
（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
播放《動(dòng)物王國》的短片，展現(xiàn)大自然中動(dòng)物們自由生活的情景，創(chuàng)設(shè)與課文內(nèi)容緊密聯(lián)系的情境進(jìn)行導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣。
（二）自主合作，循序正音
1、自主讀文，讀準(zhǔn)字音
2、初讀課文，圈畫生字，借助課本中的“小桃子”“小葉子”讀準(zhǔn)字音。
3、角色轉(zhuǎn)換，提示讀音
（出示本課十個(gè)生字組成的新詞）學(xué)生當(dāng)小老師，提醒大家容易讀錯(cuò)的字的發(fā)音。在角色的轉(zhuǎn)換中，學(xué)生興致盎然，學(xué)習(xí)的積極性得以調(diào)動(dòng)。（重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“鷹”“靈”“錦”等字的前后鼻音的發(fā)音。）
4、同桌合作，相互糾音
（三）關(guān)注個(gè)體，互幫互助中，面向全體。
接讀課文，全體正音
請(qǐng)三位同學(xué)來接讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽，變換形式，鞏固字音。
引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，輕松記字
1、巧引動(dòng)物，分層識(shí)字
由詞到字，自主識(shí)字
（1） 輕聲讀文，邊讀邊畫出兒歌中出現(xiàn)的小動(dòng)物的名字。（教師在學(xué)生匯報(bào)時(shí)相機(jī)貼圖）
（2）（課件出示小動(dòng)物的名字）學(xué)生親切地喊出他們的名字。
（3）從動(dòng)物名字中抽出本課生字，學(xué)生試著自主認(rèn)讀。思考識(shí)字方法。
（4）同桌交流識(shí)字方法。
（5）全班交流。
鼓勵(lì)學(xué)生用形式多樣的方法識(shí)記生字，如：加一加、減一減、換一換、猜字謎、編口訣、字形分析等。（雀字為象形字，演示雀字的漢字演變過程，讓學(xué)生更加直觀、形象地識(shí)記，印象深刻。）
借助游戲，鞏固識(shí)字
（1）創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生用手中的生字卡和黑板帖圖找朋友，鞏固識(shí)字。
（2）和動(dòng)物朋友道別，加深鞏固。
2、由詞到句，語境識(shí)字
識(shí)記除動(dòng)物名字之外的四個(gè)生字，把它們放回句中，利用具體的語境，多樣識(shí)字。
保護(hù)動(dòng)物要牢記。
“保護(hù)”換詞理解，創(chuàng)設(shè)不同語境，加深印象。（護(hù)士、護(hù)理）
“牢”是會(huì)意字，根據(jù)字形，加強(qiáng)記憶。
叢林深處有老虎。
圖片展示，拓展“花叢”、“草叢”的理解，幫助學(xué)生記憶“叢”字。
竹林熊貓?jiān)阪覒颉?/p>
圖文結(jié)合，理解“嬉戲”，多次復(fù)見，幫助識(shí)記。
（四）分析字形，指導(dǎo)書寫
1、學(xué)生觀察，交流書寫注意要點(diǎn)。
2、教師范寫。
3、學(xué)生描紅、仿寫。
4、學(xué)生互評(píng)。
（五）讀美韻文，培養(yǎng)語感
1、學(xué)生觀察拍手歌，說發(fā)現(xiàn)。教師相機(jī)指導(dǎo)拍手歌的誦讀。學(xué)生用自己喜歡的方式（單人拍手、雙人拍手、花樣拍手）自由練讀。
2、隱去關(guān)鍵詞，師生合作讀，為背誦全文奠定基礎(chǔ)。
（六）情境渲染，情感升華
1、創(chuàng)設(shè)打鳥情境，出示與情境相關(guān)的文字（文字中包含了本課要求識(shí)記的生字），學(xué)生自主閱讀。本環(huán)節(jié)，既為滲透保護(hù)動(dòng)物的思想做足了鋪墊，又再次在不同的語境中鞏固了生字，可謂一舉兩得。
2、角色扮演，你如果是打鳥人的朋友，你想對(duì)他說些什么？
3、發(fā)出呼吁“保護(hù)動(dòng)物要牢記”。
板書設(shè)計(jì)：
人教版第三冊(cè)《識(shí)字7》教學(xué)案例 篇15
【教學(xué)理念】
這是一首對(duì)對(duì)子，在《識(shí)字3》中學(xué)生已經(jīng)對(duì)對(duì)對(duì)子這種形式有了初步的了解。對(duì)對(duì)子對(duì)仗工整，朗朗上口，是學(xué)生非常喜歡的形式，其中還蘊(yùn)含著優(yōu)秀品質(zhì)與不良行為的區(qū)別與引導(dǎo)。基于這篇課文的特點(diǎn)，應(yīng)該讓學(xué)生在興趣盎然的多次反復(fù)的朗讀中認(rèn)字、識(shí)字，并初步了解各種不同的品質(zhì)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)“虛、驕”等9個(gè)生字，會(huì)寫“冷、淡”2個(gè)生字。
2、能正確、流利的朗讀課文，并能試著背誦課文。
3、了解意思相反的詞，并能從中明智。
【教學(xué)過程】
一、游戲?qū)耄ぐl(fā)興趣
1、小朋友們，我們?cè)谧R(shí)字3學(xué)過對(duì)子歌，我們先來說說對(duì)子吧！
瑯瑯上口的對(duì)子符合一年級(jí)學(xué)生的學(xué)情，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生對(duì)對(duì)子的積極興趣，使本課教學(xué)的展開自然而無痕。
2、今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一首對(duì)子歌，出示課題：
《識(shí)字7》。
二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音
1、自由讀：
認(rèn)真讀，反復(fù)讀。
2、指名分句讀課文：
正音，重點(diǎn)指導(dǎo)讀好第三句。
3、指導(dǎo)學(xué)會(huì)斷句讀。
4、師拍手范讀。
5、學(xué)生拍手讀。
多種形式、層層深入的讀積極調(diào)動(dòng)了學(xué)生讀的興趣，同時(shí)也給學(xué)生創(chuàng)造了親近文本的機(jī)會(huì)。
三、自主識(shí)字，其樂無窮
1、讀著讀著，你肯定跟里面的生字寶寶交上朋友了，你覺得哪個(gè)字最難記需要提醒小朋友的，或者是你最有辦法記住的字，告訴大家。好嗎？
根據(jù)學(xué)生的學(xué)情，及時(shí)作出反饋與點(diǎn)評(píng)：
虛──虎，換偏旁的方法，課文中有兩個(gè)帶有“虛”字的詞，能找出來嗎？
（虛心、虛偽）跟不同的字組成不同的詞，意思也完全不一樣了。
誠──它的偏旁跟它的意思有什么關(guān)系呢？
實(shí)──這個(gè)實(shí)就是我們實(shí)驗(yàn)小學(xué)的實(shí)。
贊──我看到贊字，想起了一位叫貝貝的少先隊(duì)員，他學(xué)每一樣本領(lǐng)都領(lǐng)先，老師、小伙伴們都稱贊他，這就是稱贊的贊。引導(dǎo)讀好前鼻音。給“贊”找個(gè)朋友，深化對(duì)這個(gè)字的理解。
招──跟招打個(gè)招呼好嗎？
贏──這個(gè)字有點(diǎn)難，仔細(xì)觀察，他有幾個(gè)字組成？贏字為了在比賽中取得勝利，不小心把五個(gè)字跑散了，誰能上來把它擺擺好？贏的反義詞就是輸。
淡──淡的反義詞就是濃
淡淡的綠就叫──
淡淡的藍(lán)就叫──
驕傲──兒歌《驕傲的大公雞》
練習(xí)生活、兒歌識(shí)字、組合字形等多種形式的生字教學(xué)符合一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，而且針對(duì)本課生字的特點(diǎn)在教學(xué)中進(jìn)行了詳略的處理。
2、去掉拼音齊讀全文。
四、理解詞義，明辨是非
1、我們的學(xué)習(xí)小伙伴來了，她說讀著讀著，我發(fā)現(xiàn)對(duì)子歌里有一對(duì)對(duì)──意思相反的詞。都有哪些反義詞呢，去找一找。
2、出示所有的反義詞。指名讀。
（再次復(fù)現(xiàn)生字）
3、師生對(duì)讀。
4、理解“是非”“長短”，并積累詞句：
是非分明，是非不分，取長補(bǔ)短，取人之長，補(bǔ)己之短。
5、詞語大迷宮：
再讀詞語。
（又一次復(fù)現(xiàn)生字）
6、這么多的品質(zhì)，有好有壞。想不想跟好品質(zhì)交朋友？你想跟哪種好品質(zhì)交朋友呢？為什么？
7、學(xué)生交流：
老師根據(jù)課堂學(xué)生，及時(shí)反饋與點(diǎn)撥。
8、提升：
還有哪些好品質(zhì)也會(huì)贏得千家贊，哪些壞品質(zhì)會(huì)招來萬戶嫌？
9、回到文本，齊讀文本。
10、試背課文。
五、鞏固識(shí)字
老師根據(jù)這篇課文的生字、內(nèi)容編了一首新《歌》，自由練讀、齊讀。
六、寫字
冷 淡
1、觀察：
他們有什么共同之處？有什么不同的地方？
2、冷：
撇和捺要舒展。天氣太冷了，腳上別忘了穿一雙棉鞋。
3、淡：
觀察，兩個(gè)火有什么不同？兩個(gè)火，多么謙讓啊！上面這個(gè)火的捺變成了點(diǎn)，上面的火稍小，下面的火稍大。
4、描一個(gè)，寫一個(gè)。
5、講評(píng)。
6、對(duì)照前面，再寫一個(gè)。
七、課外練習(xí)
與小伙伴一起對(duì)讀識(shí)字7有能力的小朋友可以編一句對(duì)子或一首對(duì)子歌。
人教版第三冊(cè)《識(shí)字7》教學(xué)案例 篇16
【教學(xué)目標(biāo)】
1.能準(zhǔn)確認(rèn)讀本課11個(gè)生字，正確書寫八個(gè)生字，認(rèn)識(shí)羊字旁、戈字旁。了解品字形結(jié)構(gòu)，知道品字形結(jié)構(gòu)的字的書寫規(guī)則。
2.通過簡筆畫，幫助學(xué)生初步認(rèn)識(shí)會(huì)意字的造字方法，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的興趣。
3.通過游戲、故事等，幫助學(xué)生理解兩首兒歌的意思，懂得團(tuán)結(jié)起來力量的道理。
4.指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀兒歌。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字、寫字，能按筆順正確地書寫生字，能按字的結(jié)構(gòu)把字寫端正、勻稱。
教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟兒歌蘊(yùn)含的道理。
【課時(shí)安排】兩課時(shí)。
第一課時(shí)：融合文本，情境識(shí)字，初步認(rèn)識(shí)會(huì)意字的造字方法；指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確認(rèn)讀11個(gè)生字，正確書寫“眾、群、條、黃”四個(gè)生字，認(rèn)識(shí)羊字旁；了解品字形結(jié)構(gòu)，知道品字形結(jié)構(gòu)的字的書寫規(guī)則；指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀兒歌。
第二課時(shí)：游戲、故事引領(lǐng)悟理；指導(dǎo)學(xué)生正確書寫“變、成、單、絲”四個(gè)生字，認(rèn)識(shí)戈字旁；指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀兒歌。
【過程實(shí)錄】
一、開門見山，導(dǎo)入揭題
師：小朋友們，今天汪老師要和大家一起學(xué)習(xí)《識(shí)字7》。
（板書：識(shí)字7）
師：一起把課題讀一下。
生（齊）：識(shí)字7。
二、初讀課文，整體感知
師：請(qǐng)小朋友們把書輕輕打開到78頁，聽老師讀《識(shí)字7》。老師讀的時(shí)候，小朋友把書捧在手上認(rèn)真聽。準(zhǔn)備好了嗎?
生（齊）：準(zhǔn)備好了！
師范讀課文。
師：老師讀好了，請(qǐng)小朋友們學(xué)著老師讀一讀課文。聽清楚老師的要求：把字讀準(zhǔn)了，把句子讀通了，不認(rèn)識(shí)的字看拼音多讀幾遍。明白了嗎？
生（齊）：明白了。
生自由讀課文，師行間巡視。
三、檢查朗讀，相機(jī)正音
師：小朋友們讀得很認(rèn)真，課文中的生字都會(huì)讀了嗎？
生（齊）：會(huì)讀了。
師：老師來考考大家，我們來開火車拼讀生字。一個(gè)小朋友讀，其他小朋友認(rèn)真聽，聽他讀得準(zhǔn)不準(zhǔn)。老師要看看誰的耳朵靈。
生開火車拼讀生字。
師相機(jī)評(píng)價(jià)正音。
師：這兩列火車開得又快又穩(wěn)。我們一起來讀兩遍。準(zhǔn)備好了嗎？
生齊讀生字。
師：把它們送到課文里讀一讀課文。誰愿意來給大家讀一讀《識(shí)字7》上面一半？
指名一學(xué)生讀。
師：其他小朋友坐正了，拿起書，認(rèn)真聽。
生個(gè)別讀《識(shí)字7》字詞。
師生共同糾錯(cuò)正音。
師：剛才這位小朋友聽得特別認(rèn)真。現(xiàn)在老師請(qǐng)他也來讀一讀。
生個(gè)別讀識(shí)字7字詞。
師：你聽得認(rèn)真，讀得也很認(rèn)真。小朋友們，我們一起來一邊拍手一邊讀。
（投影出示：人 工人 木 樹木
從 跟從 林 松林
眾 群眾 森 森林）
師：小耳朵聽仔細(xì)。
師拍手范讀。
師：小手伸出來，我們一起來拍手讀字詞。
生一邊拍手一邊讀字詞。
師：我們繼續(xù)，兒歌誰來讀？
指名一生讀。
師：其他小朋友怎么做呢？對(duì)，拿起書，仔細(xì)看，認(rèn)真聽。
生讀兩首兒歌。
師生相機(jī)正音。
師：女生一起來讀一讀。男生可要仔細(xì)聽，待會(huì)兒要請(qǐng)你們跟女生比一比。
女生齊讀兒歌，男生聽。
師：女生讀得很齊，男生有信心超過她們嗎？
男生：有！
師：女生讀的時(shí)候男生聽得可認(rèn)真啦！男生就要開始讀了，女生該怎么做呢？
女生坐正端書。
師：對(duì)，小胸脯挺起來，捧起書，仔細(xì)聽。
男生齊讀兒歌。
師：小朋友們輕輕把書放下來。男生讀得很響亮，比賽不分上下，大家表現(xiàn)都很棒，自己表揚(yáng)自己一下。
生鼓掌。
四、情境識(shí)字，觀察發(fā)現(xiàn)
師：剛才，小朋友們讀得很認(rèn)真!下面，我們挺起小胸脯，亮起小眼睛，一起來欣賞幾幅文字畫。這里的每幅畫中都藏著一個(gè)字。老師要看看誰的眼睛亮，能看出畫中的字。
（貼出簡筆畫：一人圖）
師：這是一個(gè)——
生：人
師：畫中也有這個(gè)字，誰看出來了？在哪兒？
生：在兩條腿那兒。
師：對(duì)，你的眼睛可真亮！畫中人的兩條腿就像“人”字的撇和捺。
（板書：人）
（貼出簡筆畫：一木圖）
師：他拿著鍬，扛著樹苗，要去——
生：他要去植樹。
師：這幅畫中藏著的字是——
生：木，“樹木”的“木”。
師：你不止看出了畫中的字，還給它組了詞呢。
（板書：木）
師：樹木可以綠化大地，抵擋風(fēng)沙，作用可大啦！他想種許多樹，可是一個(gè)人力量有限，怎么辦呢？大家?guī)退胂朕k法。
生：可以再找一個(gè)人來幫忙。
師：好辦法！
（貼出簡筆畫：二人圖）
師：瞧，朋友來了，跟他去植樹。兩人一起走什么字？
生：從
（板書：從）
師：一個(gè)人干什么，另一個(gè)人也跟著做什么，就叫“跟從”。
（出示詞語卡片：跟從）
師：讀好這個(gè)詞。
生（齊）：跟從
師：兩個(gè)人種了一棵又一棵，許多樹長在一起，連成了一片——
（貼出簡筆畫：二木圖）
生：樹林
生：這幅圖中的字你看出來了嗎？
生：林
（板書：林）
師：后來，植樹的人越來越多。
（貼出簡筆畫：三人圖）
師：三人成一群，什么字？
生：眾
（板書：眾）
師：人多了就是“眾”。人多力量大，樹越來越多。
（貼出簡筆畫：三木圖）
師：一片又一片的樹林連成了一片大——
生：森林
師：這幅圖中的字就是——
生：森林的“森”。
（板書：森）
（取下六幅圖）
師：故事講完了，黑板上留下了兩組漢字。小朋友們一起讀一讀。
生（齊）：人、從、眾、木、林、森
師：.小眼睛亮起來，仔細(xì)看看這兩組字，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：“從”里邊有兩個(gè)人，“眾”里邊有三個(gè)人。
師：你有一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛。小朋友們一起告訴老師，“從、眾”都是由哪個(gè)字組成的呢？
生：人
師：我們繼續(xù)來發(fā)現(xiàn)。
生：“林、森”都是由“木”組成的。
師：你也一位會(huì)發(fā)現(xiàn)的小朋友。相同的字相加組成了不同的字，漢字真奇妙！
師：細(xì)心的小朋友一定還會(huì)發(fā)現(xiàn)，相同的字相加的時(shí)候，寫法上也有了一點(diǎn)小變化。
生：兩個(gè)“人”組成“從”的時(shí)候，左邊“人”的捺變成了“點(diǎn)”。
（板書：用紅粉筆標(biāo)出“從”中的捺點(diǎn)）
師：你真細(xì)心！ “眾、林、森”眾也有這樣的變化。
（板書：用紅粉筆標(biāo)出“眾、林、森”中的捺點(diǎn)）
師：我們一起再讀讀這兩組有趣的漢字。
生（齊）：人、從、眾、木、林、森
五、分析字形，指導(dǎo)寫字
師：漢字不僅有趣，而且很美。下面，我們就來美美地把漢字寫出來。
我們要寫的一個(gè)字是——
（貼出生字卡片：眾）
生：眾
師：幾人“眾”？
生：三人“眾”。
師：“眾”里邊的三個(gè)人，一個(gè)在上面，兩個(gè)在下面，像這樣的結(jié)構(gòu)，我們叫“品字形結(jié)構(gòu)”。跟老師讀“品字形結(jié)構(gòu)”。
生：品字形結(jié)構(gòu)
師：黑板上也有一個(gè)品字形結(jié)構(gòu)的字，快找找！
生：森
師：你的眼睛可真亮！幾木“森”？
生（齊）：三木“森”。
師：以前的學(xué)習(xí)中，我們也見過品字形結(jié)構(gòu)的字，小朋友們還記得嗎？
生：品，三口“品”。
師：你的記性可真好！繼續(xù)。
生：唱
師：“唱”怎樣寫？它是品字形結(jié)構(gòu)的字嗎？
生：唱不是品字形結(jié)構(gòu)。“唱”左邊是口，右邊是昌，它是左右結(jié)構(gòu)。
生：我想起來了，我想說的字是“晶”，“亮晶晶”的“晶”。
師：三日“晶”，品字形結(jié)構(gòu)的“晶”。還有嗎？
生：三石“磊”。
師：這個(gè)字我們還沒學(xué)你就已經(jīng)認(rèn)識(shí)了，真了不起！
……
人教版第三冊(cè)《識(shí)字7》教學(xué)案例 篇17
【牢記】
〖理解〗
牢牢地記住。
〖搭配〗
牢記恩情 牢記友誼；牢記在心頭 牢記在腦海里
〖例句〗
他牢記父母的叮囑，在校做個(gè)好學(xué)生，在家做個(gè)好孩子。
【翱翔】
〖理解〗
自由自在地飛翔，在空中回旋地飛。
〖例句〗
雄鷹在天空翱翔。
【不休】
〖理解〗
不停止。
〖搭配〗
爭論不休 爭吵不休
〖例句〗
他們倆經(jīng)常爭論不休，鬧得家中生活很不和諧。
【嬉戲】
〖理解〗
游戲，玩耍。
〖搭配〗
喜歡嬉戲 開始嬉戲；自由地嬉戲 高興地嬉戲
〖例句〗
一群魚兒在清澈的水中嬉戲。
【大事】
〖理解〗
⑴ 重大或重要的事情。
⑵ 大力從事。
〖搭配〗
大事提倡 大事渲染；國家大事 終身大事
〖例句〗
爸爸經(jīng)常看報(bào)紙、電視，關(guān)心每天發(fā)生的國內(nèi)外大事。