人教版二上《識字１》快樂練習(xí)：習(xí)題（精選13篇）
人教版二上《識字１》快樂練習(xí)：習(xí)題 篇1
一、讀讀背背
最美的電影
陳芳美（中國臺(tái)灣）
大自然的銀幕里
放映著最美的電影
你看
海那么美還不夠
更有著沙灘
沙灘那么美還不夠
更有著海浪
海浪那么美還不夠
更有著浪花
雨那么美還不夠
更有著陽光
陽光那么美還不夠
更有著彩虹
彩虹那么美還不夠
更有著落日
啊
大自然的銀幕里
放映著最美的電影
（選自《世界華文兒童文學(xué)大系》）
──本文摘自人民教育出版社網(wǎng)站
二、接龍游戲
秋──秋天──天氣──……
落──落葉──葉面──……
三、填一填
秋天的景色真美啊，就像一幅多彩的圖畫。
盛開的花有：
成熟的水果有：
豐收的蔬菜有：
四、寫出幾個(gè)描寫秋天的詞語
五、實(shí)踐活動(dòng)
請你為你的家人或好朋友表演一個(gè)小節(jié)目：可以朗誦描寫秋天的小詩，可以唱和秋天有關(guān)的歌曲，還可以講有關(guān)秋天的故事……你再請他們表演一個(gè)節(jié)目，好嗎？
人教版二上《識字１》快樂練習(xí)：習(xí)題 篇2
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
寒冷的冬天過去了，春天來臨了，幾番春風(fēng)刮過，幾陣春雨落下，柳樹吐翠，小草茵茵，嫩芽破土，大地蔥綠，燕子、布谷飛來了，為春天增添了生趣，蜜蜂飛來了，在花海中忙著采蜜。這么美好的春景，你們想親自去看看嗎？（出示春景圖）瞧，春姑娘多像一位神奇的魔術(shù)師，她把大自然打扮得多美啊！
小朋友們，你們從圖中哪些景物中找到了春天？（隨生回答出示詞語）
二、出示詞語指導(dǎo)讀
1、出示“春天、春風(fēng)、春雨”讀出示句子，讓學(xué)生填詞：（ ）到了，（ ）輕輕地吹起來了，（ ）細(xì)細(xì)地下著。
2、出示第二行
（1）逐個(gè)指名讀，認(rèn)識“樹、草、芽”
（2）指名逐行讀
（3）出示句子填詞：春天到了，發(fā)芽了，（ ）探出了小腦袋。
3、出示第三行
（1）范讀，認(rèn)識“布、谷”
（2）學(xué)生讀
（3）這些動(dòng)物中你能用上他們中的一個(gè)或兩個(gè)說一句話嗎？
4、出示第四行
春天到了，百花盛開，到處都有鮮花，真美啊！誰來美美地讀讀這些花的名字？（出示詞語）
（1）指讀，認(rèn)識“梨、杏”
（2）范讀、齊讀
5、整個(gè)連起來讀
6、去拼音讀
三、指導(dǎo)書寫“春、樹、草”
1、出示生字
（1）讀、組詞讀
（2）討論：你可以用什么方法記住哪個(gè)字？
2、分別識記
春：日字底 范寫、學(xué)生書空、臨寫
樹：左中右結(jié)構(gòu)木字旁 范寫，邊寫邊說書寫要領(lǐng)；學(xué)生書空臨寫
草：上下結(jié)構(gòu)草字頭 范寫、學(xué)生書空、臨寫
四、作業(yè)：
給每個(gè)字書寫一行
板書：
（ ）到了，（ ）輕輕地吹起來了，（ ）細(xì)細(xì)地下著。
春天到了，（ ）發(fā)芽了，（ ）探出了小腦袋。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
1、出示課文，學(xué)生逐個(gè)朗讀
2、抽詞卡讀
3、復(fù)習(xí)“春、樹、草”
（1）給三個(gè)字分別組詞
（2）用所組的詞練說一句話
例：春（春天），春天百花盛開。
二、認(rèn)識“蜜、蜂、柳”
1、指讀
2、你可以用什么方法記住這些字
3、學(xué)生討論交流
蜜蜂是一種昆蟲，所以都有“蟲”旁；“柳”指一種樹，所以是“木”旁。
三、學(xué)會(huì)正確書寫“布、谷、梨、杏、芽”
（1）逐個(gè)朗讀，組詞讀
（2）討論識字方法
（3）指導(dǎo)正確書寫
芽：上下結(jié)構(gòu)（與“草”比較異同點(diǎn)）
范寫、學(xué)生書空、臨寫
布：半包圍結(jié)構(gòu)
書寫時(shí)“橫”要長，“巾”要小
學(xué)生書空、臨寫
谷：書寫要領(lǐng)（“八”要分開，中間是“人”，“撇”稍出頭）
范寫、學(xué)生書空、臨寫
梨、杏：比較結(jié)構(gòu)的相似與不同
雖同有“木”，同是上下結(jié)構(gòu)，但“木”作為木字底時(shí)橫要長，作為木字頭時(shí)，橫稍短；“梨”書寫時(shí)，由于上面的“利”為左右結(jié)構(gòu)，因而“木”的“橫”豎在中間，且“豎”稍出頭；“杏”的撇與捺要拉開。
范寫、學(xué)生書空、臨寫
四、作業(yè)
給每個(gè)字書寫一行。
教學(xué)目的：
1、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的3個(gè)字只識不寫，認(rèn)識3個(gè)偏旁。
2、按一定的順序觀察圖片，把認(rèn)識圖片上的事物同所學(xué)的詞語聯(lián)系起來。
3、朗讀詞串，積累詞匯，了解春天景物的特點(diǎn)，感受春天景色的美好。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識本課的生字，并能按筆順正確地書寫田字格中的9個(gè)生字。
教學(xué)難點(diǎn)：1、感受春天的美好2、把字寫端正
教學(xué)準(zhǔn)備：卡片 、田字格、掛圖、課前指導(dǎo)預(yù)習(xí)
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
人教版二上《識字１》快樂練習(xí)：習(xí)題 篇3
[教學(xué)要求]
1.按一定的順序仔細(xì)觀察圖畫，培養(yǎng)觀察能力。
2.初步了解春天的特征，感受春天景色的美好。
[教學(xué)時(shí)間]：兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
1、歌曲《春天在哪里》
2、我們一起到校園里去找春天，你找到了什么？（根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)打出詞語）突出下列詞語的教學(xué)：春風(fēng)春天的風(fēng)有什么特點(diǎn)?(輕輕的、柔柔的)春雨春天的雨是怎樣的?(細(xì)細(xì)的、像牛毛)嫩芽誰來說說“嫩芽”是什么樣的?(只有兩三片葉子是淺淺的)你見過哪些植物的“嫩芽”?是什么顏色？布谷“布谷”是什么樣的，你見過嗎?我們——起來聽聽它的叫聲。(播放布谷的叫聲錄音)梨花、杏花、桃花圖上的三棵樹分別是什么樹?你是怎樣辨認(rèn)它們的?
二、借助拼音，讀準(zhǔn)字音請同學(xué)們打開書，借助拼音讀課文。注意看清音節(jié)，讀準(zhǔn)字重點(diǎn)指導(dǎo)：“春、樹”翹舌音，“草”平舌音，“柳、梨”邊旨.“燕子”的“子”讀輕聲，“嫩”前鼻音，“杏、蜂”后鼻音。
三、圖文結(jié)合，鞏固詞義
1.采用貼圖形式將詞語和圖畫對位。老師出示插圖，將本課12個(gè)詞語寫成卡片，讓學(xué)生把卡片貼在相應(yīng)的圖畫旁邊。貼對后，再領(lǐng)著學(xué)生讀一讀。
2.讀韻文，說一說每一組詞語與春天的什么有關(guān)。
四、感情朗讀，練習(xí)背誦
1.按要求歸類讀。
2.感情朗讀，邊讀邊想象春天生機(jī)勃勃的景象。
3.背誦韻文，邊背邊想象。
第二課時(shí)
一、檢查復(fù)習(xí)，鞏固舊知
1、認(rèn)讀生字、詞語卡片。
2.用“春、草、芽、布”口頭擴(kuò)詞。
3.朗讀、背誦韻文。
二、學(xué)習(xí)筆順，指導(dǎo)描紅
1.學(xué)習(xí)新偏旁。“日”、“木”、“草”，書空筆順，找出帶有這3個(gè)偏旁的字讀讀，知道含有“草”字頭的字一般多與花草植物有關(guān)，含有“木”的字一
2.老師重點(diǎn)點(diǎn)撥并范寫“春、芽、谷、桃”。
3.學(xué)生在《習(xí)字冊》上描紅、仿影、臨寫生字。播放輕音樂。
四、課堂檢測效果，訓(xùn)練表達(dá)
1.“開火車”讀生字。
2.看拼音貼字。
3.聽寫生字及詞語。
4.指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用課文中的詞語看圖說話(詞語用得越多越好）
人教版二上《識字１》快樂練習(xí)：習(xí)題 篇4
教學(xué)要求
1.學(xué)會(huì)10個(gè)生字，認(rèn)識兩條綠線內(nèi)的5個(gè)字，感受學(xué)習(xí)漢字的樂趣。
2. 認(rèn)識9種筆畫，懂得筆畫是漢字的基本組成部分。
3.大體了解詩歌的意思，體會(huì)山村的幽美和生活的快樂。
教學(xué)準(zhǔn)備
教學(xué)掛圖。一截可以曲折的有韌性的膠線。
第一課 時(shí)
一、由數(shù)字引入數(shù)字
師：（出示10個(gè)阿拉伯?dāng)?shù)字。）同學(xué)們，你們認(rèn)識10個(gè)數(shù)字嗎？
生：認(rèn)識。（紛紛報(bào)數(shù)字。）
師：(出示本課10個(gè)生字。)我們中國有專門的漢字來表示這10個(gè)數(shù)字，你們認(rèn)識嗎？你在哪兒認(rèn)識的？
生：（認(rèn)讀生字。介紹認(rèn)識途徑。）
【點(diǎn)評】讓學(xué)生有機(jī)會(huì)展示自己已有的知識，點(diǎn)撥課外認(rèn)字的途徑，鼓勵(lì)他們學(xué)會(huì)利用母語環(huán)境資源盡早、盡多的識字。
師：我們古人很聰明，還用這十個(gè)數(shù)字寫出了一首優(yōu)美的小詩呢!想讀嗎?
生：(露出躍躍欲試的神情。)
二、朗讀古詩，感受詩意，學(xué)習(xí)生字
師：(出示古詩。)讀詩的時(shí)候要注意，認(rèn)識的字就看著字讀，不認(rèn)識的字就先讀讀上面的拼音，再讀讀字。看誰的眼睛最靈活，最用心，能把字看清楚，把字音讀準(zhǔn)。
【點(diǎn)評】在最初培養(yǎng)學(xué)生的讀書習(xí)慣時(shí)，一定要細(xì)致引導(dǎo)。對學(xué)生來說，通過聽磁帶、聽別人讀而記住古詩并不難，難的是讓他真正做到口、眼、心等多種器官的協(xié)調(diào)工作。因此，這樣一種讀書習(xí)慣從一開始學(xué)習(xí)的時(shí)候就要注意培養(yǎng)。
生：(認(rèn)真讀書。老師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)。)
師：同學(xué)們剛才讀得很認(rèn)真，手端端正正地拿著書，眼睛看著文字。誰愿意讀給大家聽一聽?一位同學(xué)讀的時(shí)候，其他同學(xué)注意聽，看他字音讀準(zhǔn)了沒有。
生一：(大聲朗讀。)
師：剛才幾位同學(xué)讀得都不錯(cuò)，字音讀準(zhǔn)了。特別是這幾個(gè)字，容易讀錯(cuò)，來，請這幾位同學(xué)做小老師，再帶大家讀一讀。
生二：(隨著老師點(diǎn)出的一些平、翹舌音字，前、后鼻音字，帶全班同學(xué)讀。)
師：字音讀準(zhǔn)了。大體意思懂嗎?你們再把古詩連起來讀讀，看看還有哪兒不懂的?看看圖，問問同桌，討論討論。
生：(認(rèn)真讀書，交流討論。)
師：有不太明白的地方嗎?
生三：什么是“煙村”?
生四：我知道，就是冒煙的村子。
生五：我去過農(nóng)村外婆家，他們那兒房子有煙囪，燒飯的時(shí)候煙就從煙囪里冒出來了。
師：是啊，燒飯的時(shí)候，煙從各家的煙囪里冒出來，聞一聞，空氣里仿佛有飯菜的香味呢！誰愿意再來讀讀這行詩句？
【點(diǎn)評】在學(xué)生自己質(zhì)疑問難、互相交流體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，教師形象生動(dòng)的點(diǎn)評起到了畫龍點(diǎn)晴的作用。
生五：（朗讀詩句。）
師：讀得讓我們感覺到了這個(gè)村莊的寧靜。(指插圖。)我們看那邊幾座亭臺(tái)樓閣高高低低點(diǎn)綴在山野之間，這邊盛開著一大片鮮艷的桃花，多美啊，誰來讀讀全詩?(師播放青爾。)
二、復(fù)習(xí)生字，學(xué)習(xí)筆畫
師：這課學(xué)的生字都認(rèn)識了嗎？（出示生字卡片。）我們“開火車”來讀。
生：（讀生字。）
師：如果把漢字看成一座座形象各異的小房子的話，那么構(gòu)成漢字小房子的磚頭就是筆畫。(出示筆畫“點(diǎn)”。)這個(gè)筆畫叫什么？猜猜看？
生：點(diǎn)。
師：（出示“雨點(diǎn)”圖。)看，這個(gè)筆畫“點(diǎn)”像什么?
生：像雨點(diǎn)!(表情又驚又喜。)
師：還像什么呢？
生七：像瓜子！
生八：像水滴！
師：小雨點(diǎn)頭尖肚子圓，看老師寫“點(diǎn)”。你們寫兩個(gè)試試。
生：（專心寫“點(diǎn)”。）
【點(diǎn)評】用形象來教學(xué)生記住筆畫的形，與利用表音表義圖學(xué)習(xí)拼音字母是一樣的道理。我們掌握了學(xué)生學(xué)習(xí)的機(jī)制，教學(xué)方法上可以有多種創(chuàng)新。這里教師用恰當(dāng)?shù)男蜗髮⒁话愕姆栆肓藢W(xué)生的精神世界。
(教師利用“笛子”、“樹干”、“竹葉”、“孔雀”等形象幫助學(xué)生學(xué)習(xí)筆畫“橫”、“豎”、“撇”、“捺”，鼓勵(lì)學(xué)生想象這些筆畫還像什么。再讓學(xué)生寫寫這些筆畫。)
師：剛才同學(xué)們學(xué)得很認(rèn)真。下面老師要變個(gè)魔術(shù)。(學(xué)生睜圓了眼睛。)看，這是什么?(拿出膠線擺成“豎”。)
生：豎。
師：看好，要變了!(老師彎折膠線，成“豎彎”。)這是什么筆畫，猜猜看!
生：豎彎!豎彎!(興奮地喊起來。)
【點(diǎn)評】通過操作、變形，讓學(xué)生在掌握基本簡單筆畫的基礎(chǔ)上掌握較復(fù)雜筆畫，既有利于學(xué)生記住筆畫名稱，又有利于學(xué)生形成這些復(fù)雜筆畫是一筆寫成的概念。
(教師繼續(xù)利用膠線在筆畫“橫、豎”基礎(chǔ)上，彎折變化出筆畫“橫折”、“豎彎鉤”、“橫折彎鉤”，讓學(xué)生記名稱，并寫寫筆畫。因?yàn)槭堑谝淮螌憹h字筆畫，教師要注意范寫，讓學(xué)生感受筆畫書寫時(shí)的起筆、運(yùn)筆和收筆。在此基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生充分利用習(xí)字冊描紅和臨寫。)
第二課 時(shí)
一、學(xué)生朗讀背誦課文
二、教師引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固生字
1.學(xué)生認(rèn)讀生字。
2.教師組織學(xué)生交流記字方法。(引導(dǎo)學(xué)生利用筆畫、形象、生活經(jīng)驗(yàn)來記生字。如“六”，可引導(dǎo)學(xué)生擺個(gè)造型，使學(xué)生感受到“點(diǎn)”像小孩頭，“橫”像伸開的手臂，“撇”、“點(diǎn)”像叉開的雙腳。記“十”可問學(xué)生，你在生活中什么地方見過“十”?)
3.教師播放音樂，讓學(xué)生調(diào)整呼吸，放松手指，開始寫字。因?yàn)榈谝淮伍_始寫漢字，教師可加強(qiáng)范寫，特別是對較難的字如“四”、“五”等要注意范寫。要保證學(xué)生充足的寫字時(shí)間。引導(dǎo)學(xué)生描一個(gè)，臨一個(gè)之后，要自己對照一下范字。
三、延伸拓展，課內(nèi)外遷移
1.教師引導(dǎo)學(xué)生交流有關(guān)數(shù)字的兒歌、故事。
2.教師請會(huì)唱的學(xué)生帶大家一起表演唱《數(shù)蛤蟆》。(孩子們大多在幼兒園學(xué)過的。)
3.教師啟發(fā)學(xué)生自己看圖編編數(shù)字兒歌，比如看看數(shù)學(xué)課本上有許多跟數(shù)字有關(guān)的插圖，可以試著編編兒歌。
人教版二上《識字１》快樂練習(xí)：習(xí)題 篇5
學(xué)科：語文 授課年級：一年 設(shè)計(jì)人：陳慧麗
章節(jié)名稱
蘇教版小學(xué)語文第二冊第一單元《識字1》
計(jì)劃學(xué)時(shí)
2
學(xué)習(xí)內(nèi)容分析
蘇教版第二冊《識字1》是一篇看圖讀韻文識字。本課采用“詞串”的形式，隔行押韻，便于誦讀記憶。布谷鳥，學(xué)生日常不多見，可以借助教材出示的圖片，幫助學(xué)生了解。
學(xué)習(xí)者分析
通過學(xué)習(xí)第一冊語文書，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了255個(gè)生字，會(huì)寫129個(gè)。在學(xué)習(xí)中也掌握了一定的識字方法。，如聽讀認(rèn)字，看拼音認(rèn)字，請教老師或同學(xué)認(rèn)字等，但是存在反生的現(xiàn)象。對于這種“詞串” 識字的課文已經(jīng)比較熟悉，初步具備一定的朗讀能力，能夠正確、流利的朗讀、背誦，但是還不能進(jìn)行充分的有感情朗讀。
教學(xué)目標(biāo)
知識與技能
學(xué)會(huì)本課生字8個(gè)，綠線內(nèi)的個(gè)3生字只識不寫，認(rèn)識3個(gè)偏旁。
過程與方法：
按一定順序觀察圖畫，把認(rèn)識圖畫上的事物同所學(xué)的詞語聯(lián)系起來。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
朗讀詞串，積累詞匯。了解春天景物的特點(diǎn)，感受春天景色的美好。
教學(xué)重點(diǎn)及解決措施
1、重點(diǎn)：識字、寫字
2、解決措施：通過文字想象和多媒體演示相結(jié)合。
教學(xué)難點(diǎn)及解決措施
1、難點(diǎn)：理解韻文的意境。能夠正確規(guī)范的書寫生字。
2、解決措施：觀察體會(huì)，合作朗讀，指導(dǎo)書寫。
媒體內(nèi)容與形式
多媒體
教學(xué)過程
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
時(shí)間
設(shè)計(jì)意圖
第一課時(shí)
一、謎語導(dǎo)入
教師出示謎語：
三人坐在太陽上
學(xué)生猜謎，說原因，師板書：春
學(xué)生欣賞《春天在哪里》的歌曲，想象春天的美麗景色。
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隨文識字，減輕學(xué)生識字的負(fù)擔(dān)，同時(shí)使學(xué)生了解識字的多種途徑
二、新課教授
1、課件演示：冬天過去了，春姑娘來了。
教師引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀看課件，尋找春天的景物。
2、識字，朗讀
（1）課件演示，教師引導(dǎo)學(xué)生思考：你在哪里找到了春天？（指名答）
課件演示：學(xué)生回答，圖片相應(yīng)位置出示詞語。
（2）去掉圖片，出示韻文。
①指名讀第一行，小組齊讀。
出示課件，師說詩意。
教師提問：同學(xué)們，春風(fēng)吹來是什么感覺呢？春雨又是什么樣子的呢？
教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
②出示第二行，指名讀，出示課件，師說詩意，引導(dǎo)學(xué)生感受春天的景色，教師指導(dǎo)朗讀。
③出示第三、四行，指名讓學(xué)生讀，齊讀。
生字變紅，指名讓學(xué)生讀，開火車。
（3）去掉拼音，讀韻文。
教師指導(dǎo)學(xué)生自讀課文。
1、說說春天來臨，大自然中有哪些變化。
指名學(xué)生讀詞語，開火車讀詞語。
全部詞語出示后：教師打亂詞語順序挑著指名讓學(xué)生讀，男女生分行讀。
練讀，指名讀，師相機(jī)范讀，如果學(xué)生讀得好，可以齊讀。
去掉拼音，指名讀，同位互相讀一讀，打亂詞語順序小組讀。
組織游戲，認(rèn)讀生字，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
15
語境中識字，降低識字的難度，突破識字這一難點(diǎn)。
這一環(huán)節(jié)是按照對照圖片識字，對照拼音識字，最后直接識字的順序進(jìn)行的，有層次、由直觀圖到抽象的字突破識字這一難點(diǎn)。
三、教寫生字
1、分組開火車讀生字卡片：樹、春、草、芽。
2、給生字找朋友（組詞）
3、教師引導(dǎo)學(xué)生記憶生字：你有什么好方法記住這個(gè)字？
例如：樹 木+又+寸
4、教師教授：“樹”分成了三部分，怎樣寫好看呢？（指名說一說）“樹”的橫筆要寫得短，豎筆要寫的長，這樣才能把字寫的四四方方的。木字旁和“村”要寫的長，“又”最短。
（1）學(xué)生說筆畫，師范寫。
（2）學(xué)生書空說筆畫，描紅，練寫，師巡視，隨機(jī)指導(dǎo)。
5、同法教授其他生字。
小組交流識字方法。
組詞。
觀察生字，交流記憶方法。
學(xué)生學(xué)生字書空交流后描紅。
15
在平等交流的氣氛下，師生共同合作總結(jié)識字方法。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、認(rèn)讀生字、詞語卡片。（先帶拼音讀字詞，再去拼音讀字詞）
2、找朋友 給圖片貼上相應(yīng)的詞語
3、出示韻文，男女生讀。
認(rèn)讀詞語，齊讀韻文。
8
復(fù)習(xí)后引入新知的學(xué)習(xí)。
二、再讀感悟
1、 出示課件，指名讀前兩行。
2、 課件演示：布谷鳥飛過（聲音：布谷，布谷）桃花開了，燕子飛回來了，梨花開了，杏花開了，蜜蜂在花叢中采蜜。
教師提問：小朋友們，你們在圖中都看到了什么動(dòng)物？
指名答，教師根據(jù)學(xué)生回答隨機(jī)出示詞語。
① 出示詞語：布谷。
指名讀，教師指圖片，小朋友們，這只鳥叫做——布谷鳥。布谷鳥的叫聲是“布谷”“布谷”的，好像在催促農(nóng)民快快播種，快快播種，所以人們親切的叫它布谷鳥。（齊讀。）
②出示詞語：燕子。
教師引導(dǎo)學(xué)生觀察燕子：小燕子穿什么樣的衣服呀？你對小燕子有什么了解，愿意給大家介紹介紹嗎？
③出示詞語：梨花、杏花、桃花
教師描述情境，指導(dǎo)學(xué)生朗讀：多么美麗的春色呀！快把這幅美麗的春之景都給大家聽聽吧。
3、教師引導(dǎo)學(xué)生感受課文的意境：你愿意把你眼中的、心中的春天通過韻文讀出來嗎？
學(xué)生欣賞《春天在哪里》的歌曲，想象春天的美麗景色。
指名讀，配樂讀。
看圖交流，認(rèn)識布谷鳥。
結(jié)合生活實(shí)際，介紹小燕子。
學(xué)生練讀。
指名讀，配樂讀。
15
教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合歌曲，激發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，感受春天的美麗景色。
幫助學(xué)生由詞語想到具體的事物，由每行詞想到特寫的畫面。調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們通過演演、說說，輕松學(xué)習(xí)，同時(shí)對課文進(jìn)行了再創(chuàng)造，增加了趣味性。
三、教寫生字
1、 學(xué)寫“布”“谷”
（1）獨(dú)立觀察，“布”“谷”各有幾筆，每一筆分別是什么？
（2）指名回答，教師范寫。
（3）學(xué)生書空說筆畫，描紅，練寫，師巡視，隨機(jī)指導(dǎo)。
2、今天我們再來學(xué)習(xí)兩個(gè)帶有木字旁的字。
（1）獨(dú)立觀察，“梨”“杏”各有幾筆，每一筆分別是什么？
（2）指名回答，教師范寫。
（3）學(xué)生書空說筆畫，描紅，練寫，師巡視，隨機(jī)指導(dǎo)。
觀察生字，正確書寫。
學(xué)習(xí)生字，用自己喜歡的方式讀一讀詞語。
學(xué)生獨(dú)立觀察，學(xué)習(xí)帶有木字旁的字。
學(xué)生書空，認(rèn)讀生字，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
8
通過一年級的生字學(xué)習(xí)，學(xué)生已掌握一定的識字方法，所以結(jié)合生字的學(xué)習(xí)交流識字方法是省時(shí)高效的。
四、 總結(jié)全文，延伸拓展
1.小朋友，春光明
媚，鳥語花香，春
天多美呀，難怪古
人說“一年之計(jì)在
于春”。希望小朋
友珍惜春天美好
的時(shí)光，好好學(xué)
習(xí)，將來為我們的
祖國增光添彩。
2課后，小朋友去找一
些有關(guān)“春天”的詩歌或成語，讀一讀。班隊(duì)課上我們一起來交流，看哪組小朋友找的最多。
培養(yǎng)學(xué)生珍惜時(shí)間的意識。
4
將對春天的喜愛擴(kuò)展到課后搜集相關(guān)的詩歌，成語。
板書設(shè)計(jì)
識字1
春天 春風(fēng) 春雨
柳樹 小草 嫩芽
布谷 燕子 蜜蜂
梨花 杏花 桃花
教后反思
見博客“回復(fù)”部分
人教版二上《識字１》快樂練習(xí)：習(xí)題 篇6
【教材分析】
本課屬于看圖瀆韻文識字，將表示傳統(tǒng)節(jié)日和民間風(fēng)俗的詞語集中在一起讓學(xué)生認(rèn)讀，分為三個(gè)部分：第一部分是圖和詞語。第二部分是要求會(huì)寫的8個(gè)生字和1個(gè)只識不寫的字。第三部分是練習(xí)。借助圖畫識字學(xué)詞認(rèn)識事物，通過引導(dǎo)學(xué)生觀察包餃子、賽龍舟、賞月的歡樂場面，以及祭掃革命烈士時(shí)莊嚴(yán)肅穆的情景，讓學(xué)生感受到今天生活的幸福和幸福生活的來之不易。
【教學(xué)要求】
德育目標(biāo)：初步了解一些傳統(tǒng)節(jié)日和民間風(fēng)俗。
智育目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，其小田字格上的1個(gè)生字只識不認(rèn)識“手字旁”；理解山生字組成的詞語。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】認(rèn)識9個(gè)生字，能按筆順正確地書寫田字格中的8個(gè)生字按字的結(jié)構(gòu)把字寫端正、勻稱。
【教學(xué)準(zhǔn)備】：生字卡片、投影片。
【教學(xué)時(shí)間】 兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、揭題導(dǎo)人
中國有一些傳統(tǒng)節(jié)日，小朋友們想知道嗎?今天我們來學(xué)習(xí)識字1。板書課題：識字1(齊讀)
二、初步看圖，讀韻文
1.觀察書上的圖，看看圖上畫的是哪些傳統(tǒng)節(jié)日的活動(dòng)，人們在這些節(jié)日里做些什么。
2.自由讀韻文，要求：看清音節(jié)，讀準(zhǔn)字音。
三、指導(dǎo)看圖，出示部分生字詞
1.出示第一幅圖，觀察說話。
(1)小朋友，圖上畫的是什么節(jié)日的活動(dòng)?全家人圍在一起在干什么?[相機(jī)出示詞卡：餃子]
(2)過春節(jié)了，親朋好友互相拜訪表示節(jié)日的祝賀，這叫什么呢?[相機(jī)出示詞卡：拜年]
2.出示第二幅圖，觀察說話。
(1)圖上畫的是什么節(jié)日?(清明節(jié))
(2)老師介紹清明節(jié)：二十四節(jié)氣之一，在4月4、5或6日。民間習(xí)慣在這天掃墓。
(3)清明節(jié)這天，少先隊(duì)員懷著崇敬的心情來到紀(jì)念碑前祭掃革命烈士，這就是：掃墓。[相機(jī)出示詞卡]
(4)清明前后到郊外散步游玩，就叫：踏青。[相機(jī)出示詞卡]
四、指名讀生字詞，齊讀生字詞
五、學(xué)生自學(xué)出示的生字詞
要求：讀準(zhǔn)字音，看清字形。看看掛圖，想想字義。
六、教師檢查自學(xué)情況，并加以指導(dǎo)
1.認(rèn)讀生字，正音。
如：“掃”的聲母是平舌音，不要與翹舌音混淆；“餃子”中的后一個(gè)字讀輕聲。
2.用“餃、掃、墓”擴(kuò)詞。
七、小結(jié)
剛才我們學(xué)習(xí)了兩組詞語。你們知道了有哪兩個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日?(春節(jié)、清明節(jié))春節(jié)，民間風(fēng)俗是什么?(包餃子、拜年)清明節(jié)呢?(掃墓、踏青)
八、指導(dǎo)書寫
1.學(xué)生看筆順圖，記憶“掃、拜、墓、踏”的筆順。認(rèn)識手字旁。
2.說說你是怎樣記住這些字的。
3.教師范寫生字。
4.學(xué)生描紅書中田字格里的生字。
5.讓學(xué)生在《習(xí)字冊》—.亡描紅、仿影、臨寫生字。
6.教師巡視，糾正姿勢不正確的學(xué)生。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查
1.抽讀生字、新詞卡片。
2.按“掃、拜、墓”的筆順書空。
二、繼續(xù)看圖學(xué)習(xí)生字詞
1.出示第三幅圖，觀察說話。
(1)人們正在干什么?這是什么傳統(tǒng)節(jié)日?[相機(jī)出示詞卡：龍舟、端午]教師介紹“端午節(jié)”。
(2)端午節(jié)這天，人們除了喜歡賽龍舟，還喜歡吃什么?[相機(jī)出示詞卡：粽子]
2.出示第四幅圖，觀察說話。
(1)圖上畫的是什么節(jié)日?你知道嗎?[相機(jī)出示詞卡：中秋]教師介紹“中秋節(jié)”。
(2)中秋節(jié)這一天，全家人坐在院子里干什么?[相機(jī)出示
詞卡：月餅]
(3)同學(xué)們看圖上的人都相聚在一起了，這就叫“團(tuán)圓”。[相機(jī)出示詞卡：團(tuán)圓]
(4)學(xué)生借助拼音讀以上生字詞。
(5)指名認(rèn)讀、正音。
如：“粽子、月餅”中的后一個(gè)字讀輕聲。
3.小結(jié)：剛才我們學(xué)了兩組詞語，你們知道有哪兩個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日?(端午、中秋)端午節(jié)，民間風(fēng)俗是什么?(包粽子、賽龍舟)中秋節(jié)呢?(全家人要團(tuán)圓，吃月餅)
三、指導(dǎo)讀韻文
多種形式練讀，讀出節(jié)日的歡樂。
范讀、自由讀、互讀、齊讀。
四、指導(dǎo)書寫，檢測效果
1.說說你是怎樣記住“團(tuán)、餃、餅、端”這4個(gè)生字的。
2.教師范寫生字。
3.學(xué)生描紅書中田字格里的生字。
4.在《習(xí)字冊》上描紅、仿影、臨寫生字。
5.認(rèn)讀課后詞語。
6.在《習(xí)字冊》上描紅、臨寫詞語。
7.聽寫詞語，檢測效果，及時(shí)反饋。
人教版二上《識字１》快樂練習(xí)：習(xí)題 篇7
【教學(xué)要求】
1、認(rèn)識“萬、復(fù)、蘇、柳”等13個(gè)生字，引發(fā)學(xué)生識字的興趣，使學(xué)生有主動(dòng)識字的愿望。
2、正確、整齊、規(guī)范書寫“萬、冬、齊、丁、百”5個(gè)生字。
3、正確、流利地朗讀詞語。
4、主動(dòng)收集積累春天的詞語。
5、認(rèn)識并了解春天給大地帶來的變化，使學(xué)生產(chǎn)生好奇，激發(fā)學(xué)生了解、觀察大自然的興趣。
【教學(xué)過程】
一、看圖說話，出示詞語
1、出示課文插圖或播放根據(jù)課文插圖制作的多媒體課件。
2、看圖說話，出示詞語。
你看到了哪些景物？這些景物都有什么特點(diǎn)？
（隨學(xué)生的介紹，隨機(jī)出示詞語）
二、讀詞識字
1、出示卡片“我會(huì)認(rèn)”，激發(fā)學(xué)生自主說認(rèn)識的字：
誰會(huì)認(rèn)生字條中的哪些字？能說說你是怎樣記住的嗎？
（學(xué)生復(fù)習(xí)已學(xué)生字，交流自主認(rèn)識的生字）
2、打開課本，讓學(xué)生自主學(xué)詞學(xué)字：
⑴ 拼一拼，讀詞語，畫出詞語中的生字，認(rèn)一認(rèn)，讀一讀。
⑵ 發(fā)現(xiàn)容易讀錯(cuò)的字，并正音：
看清韻母讀：冰、丁、爭、鳴（后鼻韻母）
看清聲母讀：蘇、爭（讀準(zhǔn)平舌音和翹舌音）
3、出示詞語卡片，領(lǐng)讀：
老師領(lǐng)讀；學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀。
4、看圖，照例句說句子、找詞語、讀字：
方法：一人描述說句，一人根據(jù)意思取詞語字條認(rèn)讀。
⑴ 出示例句：春天來了，大地好像從沉睡中蘇醒過來。
找詞語：萬物復(fù)蘇
認(rèn)讀生字：萬 復(fù) 蘇
⑵ 照樣子說句，找詞讀字：
句：春天來了，________。
詞：柳綠花紅（柳） 鶯歌燕舞（歌 舞）
冰雪融化（冰） 泉水丁冬（泉 丁）
百花齊放（百 齊） 百鳥爭鳴（爭 鳴）
5、分析字形結(jié)構(gòu)，記字：
偏旁聯(lián)想識字：柳 冰 泉 鳴（想想偏旁跟字義有什么關(guān)系）
部件組合識字：歌（哥＋欠） 百（一＋白）
6、指導(dǎo)寫字，鞏固生字：
⑴ 觀察字形，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)字的特點(diǎn)。
⑵ 老師范寫，讓學(xué)生看清筆畫的位置：
“冬”和“齊”的點(diǎn)寫在豎中線上，撇筆和捺筆要舒展開。
“丁”的“亅”要寫在豎中線上。
“萬”字注意筆順是“一、、丿”；“丿”在豎中線上起筆。
“百”字的橫寫得長一點(diǎn)。
三、讀詞想象
1、用適中的速度朗讀詞語。
2、讀詞語的韻味：
朗讀時(shí)，每行的兩個(gè)詞語之間可接得緊些，讀完末尾的“蘇、舞、冬、鳴”后要稍作停頓，以顯示韻腳。
3、看圖，聽老師讀，感受詞語描繪的情景。
4、自己讀詞語，想象詞語描繪的情景。
四、實(shí)踐活動(dòng)
出示課后的問題，讓學(xué)生先在小組里討論交流。
說一說：你聽到春天的聲音了嗎？你看見春天的色彩了嗎？
畫一畫：美麗的春天圖
找一找：春天在哪里呢？
【課后記】
學(xué)生能很快朗讀，但不能根據(jù)畫面進(jìn)行說話。要多進(jìn)行訓(xùn)練。
人教版二上《識字１》快樂練習(xí)：習(xí)題 篇8
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：江蘇儀征市大巷中心小學(xué)論壇 點(diǎn)擊數(shù)：84
在情境中學(xué)習(xí)--國標(biāo)本第二冊《識字1》教學(xué)片段（案例）
上課伊始，我向?qū)W生展示了一幅春天的美景圖：春天到了，幾番春風(fēng)刮過，幾場春雨落下，于是柳絲吐翠，小草茵茵，嫩芽破土，大地蔥綠；布谷、燕子飛來了，為春天增添了生趣；蜜蜂飛來了，在花海中忙著采蜜。這樣會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生一種新穎好奇的感覺。當(dāng)學(xué)生心馳神往之時(shí)，我立刻說要帶小朋友們?nèi)ソ纪狻⑷ヌ镆罢掖禾臁Ｐ∨笥褌儦g呼雀躍，我又播放《春天在哪里》的歌曲，學(xué)生閉上眼睛邊拍手邊唱歌，不知不覺進(jìn)入了情境。
接下來就是帶小朋友們?nèi)フ掖禾欤以O(shè)計(jì)了四大版塊：氣象站、田野、百鳥園、花園。我按照少數(shù)服從多數(shù)的原則，先帶他們進(jìn)入了花園，屏幕上出現(xiàn)了“梨花、杏花、桃花”的圖片，我讓他們來認(rèn)一認(rèn)，很多小朋友都非常聰明，采用了排除法的方法，梨花是開白花的，桃花在生活中經(jīng)常看到，那剩下的就是杏花了，我點(diǎn)頭表示肯定，看著學(xué)生自己找到答案，我和他們的笑容一樣爛燦。于是我讓他們自己看著拼音讀一讀，然后指名讀、正音。接下來，我們來到了百鳥園，學(xué)生們一下子就認(rèn)出了布谷、燕子、蜜蜂，我請他們想一想以前有沒有學(xué)過這些鳥兒的歌曲，學(xué)生在頭腦里思索了一下，一雙雙小手舉了起來，“老師，我會(huì)唱‘小燕子穿花衣，年年春天來這里……”“老師，我會(huì)唱布谷鳥的歌，課堂里的氣氛變得更輕松起來了，小朋友們都情不自禁地為他們拍起手來。用同樣的的方法，我們又去了氣象站，認(rèn)識了春天、春風(fēng)、春雨；來到了田野，認(rèn)識了柳樹、小草、嫩芽。從他們微笑的臉上可以看出小朋友們學(xué)得是那樣的開心和輕松。
于是我趁熱打鐵，就對他們說，這些詞語是語文書上的《識字1》的內(nèi)容，請打開書，你們看，它們正排著隊(duì)等你們?nèi)フJ(rèn)識呢！下面就請大家選擇自己喜歡的方式朗讀韻文。話音剛?cè)耄灰娝麄冇械拇舐暲首x，有的輕聲吟誦，有的邊讀邊畫，還有的與同桌一起品味，好不熱鬧。
在熟讀完詞語后，我對學(xué)生說：“小朋友們，剛才我們在柔柔的春風(fēng)中，在柳樹的綠葉中，在布谷鳥的叫聲中，在花兒爛燦的笑臉上找到了美麗的春天，你現(xiàn)在能把這些詞語貼到他們的身邊去嗎？請拿出詞語卡片和情境圖，同組的小朋友互相合作，來貼一貼，貼好后再一起讀一讀，看哪一組完成得又快又正確。”同時(shí)我又播放輕音樂《春天在哪里》。
為了進(jìn)一步深化課堂教學(xué)內(nèi)容，我讓學(xué)生用書中的詞語來編一個(gè)故事，然后交流：春天到了，柳樹發(fā)芽了，小草也偷偷地從地里鉆出來了，花兒開放了，有雪白的梨花，粉紅的桃花，蜜蜂聞到了花香，都趕來采蜜了，小草在春雨的滋潤下長得更綠了……
最后我還專門設(shè)計(jì)了一項(xiàng)回家作業(yè)：畫一幅春天的畫；找春天的歌；背春天的古詩或兒歌；“以春天來了”為開頭寫幾句話。學(xué)生只要憑自己的興趣愛好，可以選一項(xiàng)，也可選取幾項(xiàng)。
反思：這堂課我將多媒體課件引入課堂，將圖畫、文字、色彩、音樂以及各種特技有機(jī)地結(jié)合在一起，使之相映成趣，更在于寓學(xué)于樂，給學(xué)生營造一種寬松、自由、合作的學(xué)習(xí)氛圍，使主體地位得到了充分的體現(xiàn)和落實(shí)。我在教學(xué)中，順應(yīng)孩子學(xué)習(xí)情感與心理發(fā)展的需要，利用多種多樣的教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生能夠在一種形象生動(dòng)的生活式的空間內(nèi)學(xué)習(xí)。更值得一提的是，我所創(chuàng)設(shè)的情境不是割裂的、斷續(xù)的，而是帶孩子們走進(jìn)的是一種生活情境，一種游戲情境。
愛動(dòng)是孩子的天性，游戲是孩子最愛的。于是我想，能不能讓我們的課堂也充滿情趣，讓我們的教學(xué)也變成一種游戲呢？誰說“上課”就一定是嚴(yán)肅的、石板的、一本正經(jīng)的！如果效果同樣好甚至能更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，為什么不能讓學(xué)生用更輕松、更開心的方法來學(xué)呢？在教學(xué)過程中，學(xué)生參與的熱情是那樣的高，思維是那樣的活躍，每一個(gè)孩子都是爭先恐后，躍躍欲試。
人教版二上《識字１》快樂練習(xí)：習(xí)題 篇9
一、課前導(dǎo)入
師：春天馬上就要到了，喜歡春天嗎？今天老師和同學(xué)們走進(jìn)春天，欣賞一下春天的美麗景色好嗎？
生：好！
師：前兩天布置了一個(gè)作業(yè)，畫出你眼中的春天，并寫上一個(gè)關(guān)于春天的詞語，或句子，或兒歌，帶來了嗎？
（投影展示部分學(xué)生作業(yè)，師描述）
師：其他同學(xué)把畫舉起來給后面的老師看一看。
（學(xué)生都自豪地舉起畫）
師：給同位看一看，把詞語、句子讀給同位聽。
（學(xué)生互相讀）
二、學(xué)習(xí)新課
師：老師把大家喜歡的詞語收集在一起了 ，咱們一起去學(xué)習(xí)喜歡的詞語好嗎？
（投影出示本課生詞）
師：這些字你認(rèn)識嗎？知道哪個(gè)讀哪個(gè)。
（學(xué)生紛紛起來讀自己會(huì)認(rèn)的字）
師：還沒學(xué)呢，你怎么認(rèn)識的？
生：媽媽教的。
生：自己預(yù)習(xí)的。
師：這也是很好的方法，你很會(huì)學(xué)習(xí)。
師：在課堂上還有這么多字不認(rèn)識，怎么辦？
生：借助拼音。
生：問老師。
生：問同學(xué)。
師：在小組里讀讀生字，會(huì)讀的讀給小伙伴聽，不會(huì)的互相幫助。
（學(xué)生在小組互相讀生字）
師：請4個(gè)小朋友合作讀。
師：指名當(dāng)小老師領(lǐng)讀。
師：這些字沒有拼音了，還認(rèn)識嗎？
（生自由讀）
（開火車讀）
（師把詞語中的生字變成藍(lán)色）
師：這些字是咱們今天要認(rèn)讀的字，盯著它，自己讀。
（男女生比賽讀）
師：不知打亂順序還會(huì)讀嗎？
（指名讀）
師：把字卡拿出來，讀一個(gè)，擺一個(gè)在桌面上。
（生邊讀邊擺）
師：請一個(gè)識字大王來讀，小朋友找字，展示字卡。
師：兩個(gè)小朋友做游戲，你讀一個(gè)我找，我讀一個(gè)你找。
師：認(rèn)真看，這些生字都藏起來了，藏在詞語里了，還認(rèn)識嗎？
（出示課文的詞語，學(xué)生自己讀）
師：這些詞語連起來變成了小詩歌，聽老師讀，范讀。
（生學(xué)著老師的樣子練習(xí)讀）
師：誰愿意單獨(dú)站起來讀，跟老師比一比。
（學(xué)生讀）
師：我仿佛看見小黃鶯唱起歌了，小燕子跳起舞了。大家學(xué)著她的樣子讀，可以做動(dòng)作。
師：誰敢挑戰(zhàn)她？（指名讀）
讓學(xué)生閉上眼睛，師描述：森林里，吸一口氣，多么清新，小鳥撲在鳥媽媽身邊睡著了。小朋友來了，小鳥醒了，誰能學(xué)一學(xué)林中小鳥叫的聲音。
（指名學(xué)各種鳥叫；大家各自學(xué)自己喜歡的鳥叫）
師：小燕子叫了，小黃鶯叫了，小百靈唱起來了……所有的小鳥都在叫，這就叫百鳥爭鳴。
師：誰覺得比她倆讀的還好，請起來讀。
（指名讀書，老師和其他學(xué)生打拍子，表演）
師：小朋友，生活中的春天最美了，老師領(lǐng)著你們到大自然里去看看春天。
（師出示一幅春天的圖，把學(xué)過的詞語卡片發(fā)給學(xué)生：柳綠花紅、冰雪融化、百花齊放、泉水丁冬、百鳥爭鳴。學(xué)生討論圖上哪個(gè)地方表現(xiàn)的是這個(gè)詞語）
（師請學(xué)生上來領(lǐng)讀并貼在圖上相應(yīng)的位置）
師：大家認(rèn)真欣賞這幅畫，老師指哪個(gè)詞語，就讀哪個(gè)詞語。
師：小朋友識字能力真張，音讀得準(zhǔn)，詩歌讀得美。字寫得怎樣呢？
教寫萬、白、丁三個(gè)字。（略）
[點(diǎn)評]：
一、尊重學(xué)生的差異，相信學(xué)生的能力
一個(gè)班幾十個(gè)學(xué)生來自不同家庭，學(xué)前教育有著較大的差異，有的學(xué)前已認(rèn)識幾百個(gè)字，有的只認(rèn)識幾個(gè)字；學(xué)生自身的智力因素、非智力因素也存在差異，有的孩子讀幾遍就記住了，有的讀十幾遍也難以記住。如果不考慮學(xué)生的差異性，整齊劃一地同等要求，必然扼殺部分孩子的學(xué)習(xí)積極性，基礎(chǔ)好的吃不飽，失去求知欲望；基礎(chǔ)差的吃不了，喪失學(xué)習(xí)信心。想照顧全體，結(jié)果都沒照顧到。
閆老師的課充分考慮到學(xué)生的差異性，服務(wù)于學(xué)生的差異，讓不同程度的孩子在課堂上都能找到自信，都有展示自己的機(jī)會(huì)，都感受到學(xué)習(xí)的樂趣。
如，課前老師布置了一個(gè)作業(yè)，讓學(xué)生畫出眼中的春天，并寫上一個(gè)有關(guān)春天的詞語，或句子，或兒歌。這個(gè)作業(yè)設(shè)計(jì)就尊重了學(xué)生的差異，體現(xiàn)了層次性，學(xué)生根據(jù)自身的實(shí)際情況，有了選擇的余地。上課伊始，老師檢查學(xué)生預(yù)習(xí)作業(yè)，三種層次的各選了一份，在投影上展示。孩子們分別寫的是：“春暖花開”、“我喜歡五彩繽紛的春天”、“春天來了，小鳥飛來了，花朵開放了，小雨沙沙下，我笑了。”老師對三份作業(yè)都給予了充分的肯定，三個(gè)孩子都有一種滿足感、成就感。這種感受最有利于激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣和欲望。
又如，學(xué)本課生字時(shí)，教師沒有急于教學(xué)生統(tǒng)一認(rèn)讀，而是問：“這些字你們認(rèn)識嗎？認(rèn)識哪個(gè)就讀哪個(gè)。”部分學(xué)生興奮地躍躍欲試，紛紛起來讀自己認(rèn)識的字。教師又似乎隨意地問了一句：“還沒學(xué)了，你怎么認(rèn)識的？”孩子們馬上自豪地說：“我自己預(yù)習(xí) 的。”“媽媽教的。”……教師巧妙的一問，展示了學(xué)生的課外識字方法，途徑。對這些學(xué)生又是極大的鼓勵(lì)，對其他的孩子也起到潛移默化的影響，也想在課外多識一點(diǎn)字。
這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，識字多的孩子充分展示了自己的能力，自豪、得意之情洋溢在臉上，識字少的孩子也不同程度受到觸動(dòng)，希望下次有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。
二、多種形式復(fù)現(xiàn)生字，多種感官參與活動(dòng)
一年級的學(xué)生，有意注意雖然在發(fā)展，但占優(yōu)勢的還是無意注意，注意不穩(wěn)定、不持久，容易被新鮮的刺激所吸引，受興趣和情緒所支配。學(xué)生識記、鞏固生字最好的方法就是復(fù)現(xiàn)。閆老師課堂中采用多種形式復(fù)現(xiàn)生字，讓學(xué)生多種感官參加活動(dòng)。學(xué)生的無意注意被充分利用，有意注意也被調(diào)動(dòng)起來。
1.帶拼音投影出生字詞，小組學(xué)習(xí)，會(huì)讀的讀給小伙伴聽，不會(huì)讀的互相幫助，然后請4個(gè)小伙伴合作讀。
2.不帶拼音，學(xué)生自由練讀，然后開火車讀。
3.男女生比賽讀。
4.打亂次序指名讀。
5.學(xué)生拿出字卡，讀一個(gè)擺一個(gè)在桌面上。
6.找字卡，一個(gè)學(xué)生讀，其他同學(xué)找，展示字卡。
7.做游戲，兩個(gè)小朋友，我讀一個(gè)你找，你讀一個(gè)我找。
8..把生字送回課文的詞語中，引導(dǎo)學(xué)生讀詞語。
9.看畫貼詞語，師出示一幅美麗的春天圖畫，請學(xué)生把“柳綠花紅、泉水丁冬、冰雪融化、百花齊放、百家爭鳴”這些詞語分別貼在圖上合適的地方。
從上面列舉的九次生字復(fù)現(xiàn)的情況可以看出來，整個(gè)教學(xué)過程中，教師采用了多種生動(dòng)活潑的方式復(fù)現(xiàn)生字，開火車、比賽、擺字卡、貼圖都是學(xué)生喜聞樂見的活動(dòng)，這些活動(dòng)中又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的眼、耳、口、腦多種感官參加活動(dòng)，學(xué)生始終處于興奮之中，學(xué)習(xí)熱情高漲，在愉快的玩中不知不覺認(rèn)識了這些生字。
三、在生活中識字
新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書的指導(dǎo)思想可以用11個(gè)字概括：學(xué)語文，用語文，語文生活化。閆老師的課就注意把識字教學(xué)和學(xué)生的生活緊密聯(lián)系起來。
如，課前的作業(yè)，學(xué)生畫眼中的春天，寫有關(guān)的詞語、句子就緊密聯(lián)系學(xué)生的生活。對春天，學(xué)生在生活中都有各自的感受，學(xué)生把自己的感受寫下來，畫下來，把課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外生活有機(jī)結(jié)合起來。
又如，對詞語的理解，閆老師注意創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生自己去感悟。“百鳥爭鳴”一詞，老師先讓學(xué)生閉上眼睛，師描繪：我們來到森林里，吸一口空氣，多么清新。小鳥在鳥媽媽身邊睡著了。小朋友來了，小鳥醒來了，誰能學(xué)一學(xué)林中小鳥的叫聲。教師請幾個(gè)同學(xué)起來學(xué)各種鳥叫，然后讓同學(xué)們同時(shí)學(xué)各自喜歡的鳥的叫聲。師又描繪：小燕子叫了，小黃鸝叫了，小百靈唱起來了，所有的鳥都在叫，這就叫百鳥爭鳴。
“柳綠花紅、泉水丁冬、冰雪融化、百花齊放、百家爭鳴”這幾個(gè)詞，老師也創(chuàng)設(shè)了生活情境：“小朋友，生活當(dāng)中的春天是最美的，老師領(lǐng)著你們到大自然里去看看春天。”老師出示一幅春天的圖，把上面幾個(gè)詞語卡片發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生把卡片貼到圖上恰當(dāng)?shù)奈恢谩W(xué)生在貼圖的過程中，在熟悉的生活畫面中，既鞏固了識字又感悟了詞語的意思，這從老師后來指名讀詞語時(shí)，學(xué)生臉上的表情可以看出來，學(xué)生理解了意思,并且竭力想通過朗讀表達(dá)出來。
這樣教識字，學(xué)生學(xué)得輕松，愉快，不是把識字當(dāng)作任務(wù)，而是一種樂趣，一種享受。教師的建構(gòu)主義思想、人本教育理念蘊(yùn)含其中，體現(xiàn)了個(gè)性化教學(xué)的本質(zhì)特征。
人教版二上《識字１》快樂練習(xí)：習(xí)題 篇10
設(shè)計(jì)理念：《識字1》是以“多彩的秋天”為主題的第一組教材中的第一篇課文，12個(gè)四字詞語，都是描寫秋天的，“金秋時(shí)節(jié)，景色宜人”寫出秋天景物給人的整體感受，“層林盡染，疊翠流金”是金秋的色彩之美；“天高云淡，大雁南飛，秋高氣爽，山河壯美”描繪出一幅美麗的秋景圖。“五谷豐登，瓜果飄香”寫出了秋季的豐收之美。這些詞語，排列整齊，合轍押韻，讀起來朗朗上口。在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，我依據(jù)新課標(biāo)精神，語文課程豐富的人文內(nèi)涵對人們精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對語文材料的反應(yīng)又往往是多元的。因此，應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。設(shè)計(jì)教學(xué)從學(xué)生的感受出發(fā)，以讀促情，使學(xué)生能體會(huì)詞語所包含的意義和感情。順應(yīng)了教學(xué)邏輯，提升了感受美的能力。并且依照學(xué)情，考慮到兒童識記的一般規(guī)律，注意讓學(xué)生在語境中識記，并且按照先整體后部分再回到整體的順序，同時(shí)注意多種形式的復(fù)現(xiàn)和鞏固，提高了識字效率，力圖較好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。
教學(xué)目標(biāo)：1、知識與技能目標(biāo)：認(rèn)識“宜，層，盡，染，”等11個(gè)生字，會(huì)寫“宜，實(shí)”等10個(gè)生字。正確，流利，有感情地朗讀課文，背誦課文。，能主動(dòng)積累有關(guān)秋天的詞語。
2、過程與方法目標(biāo)：通過個(gè)別讀，小老師帶讀，男女生比賽讀等多種朗讀形式調(diào)動(dòng)學(xué)生讀字學(xué)詞的積極性。通過師指導(dǎo)朗讀，想象畫面的方法，讀出體會(huì)，讀出感情。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：留心觀察秋天景色的美麗，感受秋季的迷人魅力，激發(fā)對秋天和對大自然的熱愛之情。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識本課11個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生字中的2個(gè)生字。正確，流利，有感情地朗讀詞語，通過多種形式的朗讀以達(dá)到熟讀成誦。理解詞語的意思，背誦積累詞語。
教學(xué)難點(diǎn)：理解四字詞語的意思，能在讀中想象畫面，體會(huì)感情，從讀中感受美，能用朗讀表達(dá)出秋天的美麗，激發(fā)對秋天的熱愛之情。
教具準(zhǔn)備：生字卡片，課件。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)語：過了炎熱的夏天，我們走進(jìn)了涼爽的秋天。秋天的景象真美啊，就像一幅多彩的圖畫。（出示一幅秋景圖）看著漂亮的照片， 你們能說說秋天有哪些美麗的景物么？指名學(xué)生回答。 是啊！秋天是一個(gè)美麗的季節(jié)也是個(gè)收獲的季節(jié)，現(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)迷人的秋天，學(xué)習(xí)《識字1》這篇課文。板書課題：識字1 生齊讀課題。
二、識字學(xué)詞，走進(jìn)秋天
1、自由讀一讀課文，把難讀準(zhǔn)的詞語多讀幾遍。
2、說說這些詞都是有關(guān)什么的？
3、出示生字卡片，指名小老師帶讀。
4、小老師提醒讀準(zhǔn)字音，需要注意什么？（“層”字是平舌音和后鼻音，“盡”字是前鼻音，“染”字讀的時(shí)候需要翹舌，“爽”字和“壯‘字既是翹舌音又是后鼻音，要注意讀準(zhǔn)確）同學(xué)們跟著齊讀三遍。
5、在讀字時(shí)，相機(jī)讓學(xué)生說說識記生字的好辦法，（用加一加的辦法記住“宜，層，翠”，用換一換記住“壯，盡，染",用組詞法記一記“疊”，還能用圖畫法記住“爽”和“谷”。）同學(xué)們跟著小老師讀三遍。
6、去掉拼音帽，開小火車讀一讀生字，并給生字組一兩個(gè)詞語。
7、指名12位同學(xué)分別朗讀十二個(gè)四字詞語。要求讀準(zhǔn)字音。
8、男女生合作朗讀詞語。
三、看圖學(xué)詞，感受秋天
1、課文中有兩個(gè)詞概括了秋天景色的特點(diǎn)，你能找出來讀一讀嗎？（金秋時(shí)節(jié)，景色宜人) 指導(dǎo)讀出舒心愉悅的心情。
2、出示圖畫，細(xì)心的你從圖畫中看到了什么？
根據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)教學(xué)“層林盡染，疊翠流金”這兩個(gè)詞語的教學(xué)。
課件出示這兩個(gè)詞語，指名兩三位同學(xué)讀一讀，再齊讀。看看圖畫，說說看到這么美麗的畫面，你有怎樣的感受，帶著自己的感受來讀一讀。（指導(dǎo)讀出紅色的楓葉，和金黃的果實(shí)的色彩之美）
3、天空中也有好看的景色呢！出示圖片和詞語“天高云淡，大雁南飛”做一做動(dòng)作，一邊想象一邊朗讀。
4、從上空向下看去，你看見一怎樣的景象呢？“秋高氣爽，山河壯美”，配合圖片，感受秋日天空明凈，氣候涼爽宜人。大地開闊壯觀。帶著感情讀一讀。指名讀，齊讀。
5、秋天到，田里，果園里都大豐收啦。（出示莊稼，瓜果豐收圖片和詞語“五谷豐登，瓜果飄香”）誰能讀出農(nóng)民伯伯豐收的喜悅？指名讀，小組賽讀。
6、最后出示兩幅圖，這豐收的果實(shí)是怎樣得來的？相機(jī)釋義“春華秋實(shí)：春天開花，秋天結(jié)果。收獲了這么多糧食該怎樣保存？秋收冬藏：秋天收獲，冬天貯藏。
7、同學(xué)們學(xué)得真棒，現(xiàn)在我們來玩一個(gè)小游戲。看圖猜詞游戲：用課件分別出示文中詞語描繪的畫面，學(xué)生以四字詞語搶答。
8、與小伙伴合作朗讀。
四、師生共讀，體會(huì)秋情
1、秋天的圖畫色彩斑斕，秋天的果實(shí)無比香甜，讓我們一起用優(yōu)美的詞語來贊美美好的秋天吧！師生合作，齊讀12個(gè)詞語。
2、比一比，看誰能最快地背出這些詞語。
五、鞏固識字，指導(dǎo)寫字。
1、課件呈現(xiàn)12個(gè)詞語，，用紅色字體顯示本課的11個(gè)生字，指名認(rèn)讀。同桌互讀。
2、游戲：摘蘋果：讀對一個(gè)生字或一個(gè)詞語，就能摘到一個(gè)香甜的大蘋果。
3、說說書上”我會(huì)寫”的田字格里哪個(gè)生字最難寫，容易寫錯(cuò)。請同學(xué)提醒寫的時(shí)候要特別注意什么？ 師重點(diǎn)指導(dǎo)“盡”和“層”，分析字字形，都是半包圍結(jié)構(gòu)的字。
4、師范寫，提醒學(xué)生兩個(gè)字應(yīng)該區(qū)分的地方。并注意生字在田字格中的間架結(jié)構(gòu)，筆畫的起，落筆位置。
5、生書空后，自己描紅田字格中生字，練寫。（提醒學(xué)生寫字時(shí)的正確姿勢）
6、展示評議。
六、作業(yè)布置，課外拓展
1、積累背誦文中的12個(gè)詞語。正確書寫生字。
2、課外，自己收集一些關(guān)于秋天的詞語，抄寫下來。
3、到大自然中，感受秋天，把你眼中最美的秋景畫下來。
人教版二上《識字１》快樂練習(xí)：習(xí)題 篇11
《識字1》作業(yè)交流記
江蘇省蘇州市吳江市同里鎮(zhèn)中心小學(xué) 談海珍 特級教師
《識字1》教完了，學(xué)生感受到了春天景色的美好。如何讓學(xué)生把心中對春天的喜愛和贊美之情表達(dá)出來呢？我布置了四道回家作業(yè)供學(xué)生選擇：畫一幅春天的畫；找一找歌唱春天的歌；背一背描寫春天的古詩或兒歌；“以春天來了”開頭寫幾句話。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和能力進(jìn)行選擇，可以選做一題，也可以選做兩題三題，全部能完成的當(dāng)然最好。
第二天早上，我一走進(jìn)教室，小朋友們就七嘴八舌地喊開了：“老師，來看看我的畫。”“老師，我背古詩給你聽。”……許多孩子把畫高高地舉起來，有的孩子揚(yáng)著本子，他們都迫不及待地希望我能第一個(gè)看他的作業(yè)。我拍手示意孩子們安靜下來，說：“今天的早自修我們就來展示自己的作業(yè)，看誰完成得好，完成得多。”
找歌曲的同學(xué)先站起來，他們唱起了《小雨沙沙》：“小雨小雨沙沙沙，沙沙沙，種子種子在說話，在說話……”哦，原來這是他們剛學(xué)會(huì)的一首新歌。
“畫畫的請站起來。”哇，差不多全班同學(xué)都站起來了。畫兒五顏六色的，望下去燦爛一片，有鉛筆畫的、有蠟筆畫的、有水彩筆畫的，雖然畫面不是很美，但看得出都很認(rèn)真，有幾位還在旁邊寫上了《詠柳》或《春曉》。古詩配畫，這是我事先沒有想到的，孩子們真聰明。我讓孩子們把畫貼在黑板上，評出了這次的“小畫家”。
孩子們的古詩積累還不多，大多數(shù)同學(xué)都背誦了《詠柳》和《春曉》，少數(shù)幾個(gè)同學(xué)背誦了“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。”“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來。”“春江水暖鴨先知”等詩句。
最后是寫話的同學(xué)了，這可是他們的第一篇日記，因此看得出他們個(gè)個(gè)都很認(rèn)真。他們大聲地朗誦著他們的“處女作”：“春天來了，小燕子從南方飛回來了。柳樹發(fā)芽了，小鳥在樹上唱歌。許多花都開了，梨花像雪一樣白，桃花和杏花粉紅粉紅的，真美呀！”（朱成蔭）“春天來了，下起了春雨，滋潤著大地，小草從土壤里鉆出來，柳樹發(fā)芽了，許多花都開了，蜜蜂在花叢中采蜜。春天真美呀！”（朱夢蘭）“春天來了，小燕子從北方飛回到南方。柳樹發(fā)芽了，小草長出來了，花兒開放了。小蜜蜂在花叢中飛來飛去，布谷鳥在樹上叫著：‘布谷，布谷’。春天的景色真美呀！”（姚雅晨）……看看我們這些孩子，他們的話不但語句通順，能聯(lián)系生活實(shí)際來寫，而且有的小朋友還用上了“滋潤”“土壤”等還沒有學(xué)過的詞語，運(yùn)用了“小鳥唱歌”這樣的擬人手法，實(shí)在令人高興。
我們用歌用畫用詩來表現(xiàn)春天，來贊美春天，我們的教室里春意濃濃。
一節(jié)早自修課很快就過去了，我覺得這樣的作業(yè)非常受孩子們的喜歡。很多孩子都選擇做了兩樣以上的作業(yè)，好幾個(gè)學(xué)生完成了四樣作業(yè)。我想：我這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)，一富有新意，不再是機(jī)械的抄抄寫寫，它能最大限度地發(fā)揮孩子們的創(chuàng)造性，發(fā)揮他們的聰明才智；二富有趣味，畫畫、唱歌都是孩子們喜歡做的；三尊重了學(xué)生之間的個(gè)性和能力方面的差異，體現(xiàn)了層次性，學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況有了選擇的余地：喜歡畫畫的可以畫畫，喜歡唱歌的可以唱歌；完成一樣是完成，完成幾樣就更好。這樣差一點(diǎn)的學(xué)生沒有負(fù)擔(dān)，好一點(diǎn)的學(xué)生可以盡可能地發(fā)揮自己的才干和智慧，有一種滿足感、成就感和自豪感。這樣的感受有利于激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣和欲望。
春天的對話《識字1》課后感
浙江省寧波市江東第二實(shí)驗(yàn)小學(xué) 陳吉維
春回大地 萬物復(fù)蘇
柳綠花紅 鶯歌燕舞
冰雪融化 泉水丁冬
百花齊放 百鳥爭鳴
今天是開學(xué)的第一節(jié)語文課，孩子們雖然對寒假的美好時(shí)光很留戀，但他們坐在教室里聽講還算專心，我很欣慰。我安排的是《識字1》的第一課時(shí)，在備課的時(shí)候，我就在思考一個(gè)問題：孩子們肯定能正確、流利地朗讀課文，但是文中有些詞語的意思不好理解，這該怎么辦呢？我還真沒有想到什么好辦法。
再研究教材，課文中有插圖，一般情況下都是讓孩子們按順序觀察圖上畫了什么，然后用自己的話描述出來，當(dāng)然和課文內(nèi)容有關(guān)了。我想編者在課文中插圖的目的也就是想讓孩子通過看圖來理解課文吧！我靈機(jī)一動(dòng)，計(jì)上心來。先讓孩子們熟讀課文，邊看圖邊理解詞語。
理解詞語的具體步驟是這樣：
1、先引導(dǎo)孩子們看圖，用“春天來了”作為開頭，把看到的告訴大家。我給孩子們舉了一個(gè)例子：春天來了，大地上的動(dòng)物和植物從沉睡中蘇醒過來了。
2、我裝做很神秘地告訴他們：“其實(shí)老師剛才說的這句話能用課文中的一個(gè)詞語表示，快找找看，看誰速度最快？”孩子們很快找出來了是“萬物復(fù)蘇”。
3、我再引導(dǎo)孩子們看圖說話，然后在課文中找詞語。孩子們很快理解了“柳綠花紅”、“冰雪融化”和“鶯歌燕舞”。
4、“泉水丁冬”孩子們不太好理解，我告訴他們“：丁冬是形容泉水流淌的聲音的。”
5、孩子看圖說：“春天來了，花兒開放了。”我問他們“百花齊放”是不是說春天就 一百朵花開放啊？ 聰明的孩子馬上說不是，我告訴他們這里的“百花“指的是很多的花。“百鳥爭鳴”孩子們不看圖都知道是很多的鳥兒在爭著鳴叫。
6、理解課文意思后，再有感情地讀課文，達(dá)到熟讀成誦。
【反思】
看圖理解課文對孩子們來說比較容易，但是課堂紀(jì)律不好組織，一會(huì)兒看圖，一會(huì)兒找詞語，如果能把這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)成一個(gè)游戲孩子們肯定會(huì)更感興趣。
人教版二上《識字１》快樂練習(xí)：習(xí)題 篇12
教學(xué)目標(biāo) ：
1.學(xué)會(huì)本課生字8個(gè)，綠線內(nèi)的個(gè)3生字只識不寫，認(rèn)識3個(gè)偏旁。
2.按一定順序觀察圖畫，把認(rèn)識圖畫上的事物同所學(xué)的詞語聯(lián)系起來。
3.朗讀詞串，積累詞匯。了解春天景物的特點(diǎn)，感受春天景色的美好。
教學(xué)重點(diǎn)：
識字、寫字，擬安排兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
大幅情境圖；每個(gè)學(xué)習(xí)小組一幅情境圖和張?jiān)~語卡片；兒童歌曲《春天在哪里》磁帶；詞語卡片；生字卡片；田字格黑板。
教學(xué)過程 ：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
1.小朋友，春姑娘悄悄來到了我們身邊，她給大地萬物帶來了生機(jī)。春天在哪里呢？今天，老師和你們?nèi)ソ纪狻⑷ヌ镆罢掖禾欤脝幔?/p>
2.播放《春天在哪里》的歌曲，學(xué)生閉上眼睛邊拍手，邊唱歌。（教師同時(shí)在黑板上貼出大幅情境圖）
二、圖文結(jié)合，認(rèn)知詞語
1.語言過渡：睜開眼睛看看四周的景色，美嗎？是呀，春天給大地披上了綠裝，到處生機(jī)勃勃，春意盎然。小朋友，春天在哪兒，你能找到嗎？
2.認(rèn)識詞語。
隨機(jī)學(xué)習(xí)四組詞語。（教師隨著學(xué)生的回答相機(jī)出示詞語卡片，讓學(xué)生讀一讀字音，在圖上認(rèn)一認(rèn)，唱一唱有關(guān)小動(dòng)物的歌兒，說一說花兒的顏色，有關(guān)事物的特征等）
3.揭示課題，鞏固字音。
剛才這些詞語是語文書上《識字》的內(nèi)容。（板書：識字）打開書，你們看，它們正排著隊(duì)，等著小朋友去認(rèn)識呢！請小朋友讀一讀這些詞語，比較難讀的可以多讀幾遍，頁課請小組中的同學(xué)幫幫忙。（學(xué)生自由讀）誰來當(dāng)小老師領(lǐng)著大家讀？（指名領(lǐng)讀）請小朋友開火車讀，好嗎？（小組內(nèi)開火車讀）
4.生生互動(dòng)，游戲內(nèi)化。
小朋友，剛才我們在柔柔的春風(fēng)中，在柳樹的綠葉中，在布谷鳥的叫聲中，在花兒燦爛的笑臉上找到了美麗的春天，你能把和些詞語貼到他的朋友身邊去嗎？請拿出詞語卡片，同組的小朋友互相合作，來貼一貼，貼好后再一起讀一讀，看哪一組完成得又快又正確。（播放《春天在哪里》的磁帶）
三、讀中悟情，讀中積累
1.語言渲染：春天來了，春風(fēng)輕輕地吹，春雨淅淅地下，柳絲吐翠，小草茵茵，嫩芽破土，大地蔥綠；燕子、布谷、蜜蜂飛來了，為春天增添了幾多生趣；梨花、杏花、桃花張開笑臉，為春天增色添彩！你愿意美美地讀一讀嗎？讓小朋友們感受一下春天多美呀！
2.學(xué)生誦讀韻文，邊誦讀邊想象，達(dá)到熟記積累。
四、總結(jié)全文，延伸拓展
1.小朋友，春光明媚，鳥語花香，春天多美呀，難怪古人說“一年之計(jì)在于春”。希望小朋友珍惜春天美好的時(shí)光，好好學(xué)習(xí)，將來為我們的祖國增光添彩。
2.課后，小朋友去找一些有關(guān)“春天”的詩歌或成語，讀一讀。班隊(duì)課上我們一起來交流，看哪組小朋友找的最多。
五、分析字形，指導(dǎo)書寫
1.認(rèn)讀要求書寫的生字并口頭組詞。
2.認(rèn)識3個(gè)新偏旁。（“日”字底，“木”字旁，草字頭）
3.學(xué)生看筆順圖自學(xué)生字，描紅課本上的生字。
4.說說是怎么記住生字的。
5.說說書寫注意點(diǎn)。
6.教師在田字格示范書寫。
7.學(xué)生在《習(xí)字冊》上描紅、仿影、臨寫生字。教師巡視指導(dǎo)。
人教版二上《識字１》快樂練習(xí)：習(xí)題 篇13
課堂教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的3個(gè)串只識不寫.認(rèn)識三個(gè)偏旁“日、木、單人旁”.
2.能按一定的順序觀察圖畫，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
3.朗讀詞串，積累詞匯。在朗讀中了解春天的特點(diǎn)，感受春天的美麗.
4.在合作中學(xué)習(xí)生字，在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作.
5.繼續(xù)培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣和一邊讀一邊想的習(xí)慣。
課文重點(diǎn)分析
本課采用詞串的形式，把十二個(gè)詞分成四
組四行，隔行押韻，便于誦讀記憶。每組意思相同，從不同的方面揭示了春天的特征.課文配有相應(yīng)的圖畫，形象地再現(xiàn)了詞串所表現(xiàn)的事物，使識字識詞同認(rèn)識事物結(jié)合起來，還使學(xué)生受到了美的熏陶。
本課重點(diǎn)是識字，寫字。
教學(xué)時(shí)間：：二課時(shí)。
教學(xué)過程
第一課時(shí)：
一、談話導(dǎo)入
1.小朋友們，一年有哪幾個(gè)季節(jié)?第一個(gè)季節(jié)是什么你知道嗎?是呀，四季更替，年復(fù)一年，日子過的快啊，轉(zhuǎn)眼間，春姑娘又來到了我們身邊。你能用一個(gè)詞來形容一下你心中的春天嗎?
出示： 的春天
2.從小朋友的描述中，我感覺到你們很喜歡春天是嗎?
3.指導(dǎo)書寫“春”，學(xué)習(xí)新偏旁“日”。(寫春時(shí)撇和捺要寫得舒展些)
二、看圖說話
小朋友那么喜歡春天，就讓我們一起去郊外欣賞春天美好的景色吧瞧!春姑娘是一位神奇的魔術(shù)師，你看它把大自然扮得多美呀!
看看圖，在小組內(nèi)說話，你在哪兒找到了春天?(相機(jī)出示詞語，指名讀，跟讀)
1.春風(fēng)；春天的風(fēng)有什么特點(diǎn)?(輕輕的，柔柔的.暖暖的)
2.春雨：春天的雨是怎樣的?(細(xì)細(xì)的，像牛毛，像細(xì)線)
3.嫩芽：嫩芽指剛剛長出來的小葉子，你見過哪些植物的嫩芽?
4.布谷：布谷你見過嗎?它的叫聲你聽過嗎?能學(xué)一學(xué)嗎?
5.梨花、杏花、桃花：圖上的三棵樹上的花開得多漂亮呀!是什么花你認(rèn)識嗎?你是怎么辨別它們的.
三、借助拼音，讀準(zhǔn)字音
1.學(xué)生練讀，注意看清音節(jié)，讀準(zhǔn)字音。
2.檢查，交流，正音。
3.欣賞完了春天美好的景色，又認(rèn)識了這么多生字朋友，真高興!現(xiàn)在它們想回家了，你愿意送他們回家嗎?
學(xué)生把寫有詞語的卡片貼在相應(yīng)的圖畫旁，貼對了再領(lǐng)小朋友一起讀一讀。
4.自由練讀韻文，找規(guī)律，說說每一組詞語都與春天的什么有關(guān)?
第二課時(shí)：
一.指導(dǎo)朗讀，練習(xí)背誦
1.春天的景色美極了，你最喜歡春天的什么?為什么?你能讀好這些詞嗎?
2.有感情朗讀，一邊讀一邊想象春天生機(jī)勃勃的景象。
3.按要求歸類讀韻文。
4.同桌互背韻文，邊背邊想象，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)糾正.
指名背，評價(jià)。
6.齊背韻文。 ：
二、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫
1.出示：“樹、草、芽”。
(1)認(rèn)識兩個(gè)新偏旁“木、單人”。 ’
(2)小組討論，我們還學(xué)過哪些帶有木旁和草頭的字。(根據(jù)學(xué)生回答板書)
(3)讀一讀，小組討論你發(fā)現(xiàn)了什么，(木字旁與樹木有關(guān)，草字頭與花草有關(guān))
(4)觀察字形.草字頭的字是上下結(jié)構(gòu)，
把下面的部分蓋住.“木”作偏旁的時(shí)候捺要變成點(diǎn)。
學(xué)生描紅、仿影、臨寫。
2.出示其余字。
(1)小組內(nèi)自學(xué)生字筆順，檢查。
(2)你記住了哪個(gè)字?是怎么記住的?能說你的好方法嗎?
(3)能為他們找朋友嗎?
(4)指導(dǎo)書寫好上下結(jié)構(gòu)的宇.
(5)學(xué)生描紅、仿影、臨寫。
3.引導(dǎo)學(xué)生欣賞作品。
自我欣賞，同桌欣賞，集體欣賞.
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