7我不是最弱小的教案（通用16篇）
7我不是最弱小的教案 篇1
一、直接導(dǎo)入
今天我們來(lái)學(xué)習(xí)第14課，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題《我不是最弱小的》
二、初讀課文
請(qǐng)同學(xué)們大聲的朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，邊讀邊想：這篇文章主要講了一件什么事？
1、剛才同學(xué)們都讀得非常認(rèn)真，接下來(lái)我們來(lái)認(rèn)識(shí)一下這課的生字吧。ppt出示生字詞
2、講解多音字纖，齊讀
3、生字都認(rèn)識(shí)了，接下來(lái)誰(shuí)能用3-5話(huà)簡(jiǎn)單概括課文主要講了一件什么事？（2-3名同學(xué)說(shuō)）
三、細(xì)讀文本
1、接下來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)默讀課文，思考：主人公薩沙是一個(gè)怎樣的孩子？你是從哪些語(yǔ)句中看出來(lái)的？
生：匯報(bào)（3人）
生：有愛(ài)心/善良/有同情心……
師：你是從哪些語(yǔ)句中看出來(lái)的？
生：薩沙朝著……掀起……蓋在……
ppt出示句子。
師：具體體現(xiàn)在那幾個(gè)動(dòng)詞上?(ppt變紅)當(dāng)時(shí)薩沙是怎么想的？
師：是啊，薩沙真是一個(gè)有愛(ài)心的孩子。誰(shuí)能讀出薩沙的這份愛(ài)心？
生：讀
師：老師剛才聽(tīng)到你讀的特別輕，你為什么讀的這么輕？
生：花兒很弱小
師：通過(guò)輕輕的讀，表現(xiàn)出薩沙很有愛(ài)心，這就是朗讀的技巧。那我們一起來(lái)輕輕的讀一下，讀出薩沙的這份愛(ài)心。
2、師;草地上的薔薇花怎么了？
生：滂沱大雨已經(jīng)沖到了幾片花瓣，花兒低垂著頭……毫無(wú)抵抗能力
師：之前的薔薇花可是非常嬌艷美麗，我們一起來(lái)欣賞一下。
師：同學(xué)們想想，怎樣讀就能讀出它的美？同桌交流一下，誰(shuí)來(lái)說(shuō)？
生;回答
師：那你能不能試著讀出他的美？讓我們一起來(lái)美美的讀出來(lái)。
師：但是，此時(shí)的花兒確實(shí)那樣的纖弱。是什么讓它有嬌艷變得這樣弱小？
生：滂沱大雨
師：怎樣的雨可以成為滂沱大雨？
生：雨勢(shì)大
師：文中那個(gè)詞與滂沱大雨意思相近?生：大雨如注
師：你還知道哪些形容愈大的詞語(yǔ)?
師：在大雨的襲擊下，你感覺(jué)這多花怎樣？
生：可憐，弱小
師：你能不能試著讀出花兒的可憐？生：讀
師：我們親眼目睹了花兒有嬌艷變得弱小，我相信我們會(huì)對(duì)薩沙的行為有更深刻的理解，我們?cè)賮?lái)感受一下薩沙的這份愛(ài)心。齊讀，薩沙朝著……
3、同學(xué)們思考一下，薩沙的這份愛(ài)心從哪里來(lái)的？小組交流
生：爸爸媽媽
師：你是從哪里看出來(lái)的？
生：對(duì)話(huà)中
ppt出示對(duì)話(huà)
師：你是怎樣體會(huì)到得？
總結(jié)：正是因?yàn)榘职謰寢尩倪@份愛(ài)心感染了薩沙，讓薩沙吧這份愛(ài)心傳遞給了薔薇花。
師;最后薩沙大聲的說(shuō)：“引讀，最后一句。
師：此時(shí)，薩沙的心情是怎樣的？生：驕傲
師：你能不能讀出薩沙的這種自豪感。
4、同學(xué)們想一想，爸爸媽媽是愛(ài)薩沙的，但薩沙卻把雨衣給了薔薇花，爸爸媽媽為什么不去制止?
總結(jié)：我們不但認(rèn)識(shí)了有愛(ài)心的薩沙，還認(rèn)識(shí)了一對(duì)會(huì)教育孩子的父母。看來(lái)，愛(ài)是需要學(xué)習(xí)的，也是需要傳遞的。當(dāng)我們現(xiàn)出愛(ài)的時(shí)候，我們就會(huì)感到幸福快樂(lè)，甜蜜，滿(mǎn)足。
四、拓展資料
其實(shí)，愛(ài)心傳遞的故事還有很多，老師這兒有一篇六年級(jí)的文章,《愛(ài)之鏈》請(qǐng)同學(xué)們自己去讀一下，感受一下愛(ài)心是怎樣傳遞的？
師：讀了這個(gè)故事，你還有什么想說(shuō)的？
五、練筆
1、老師感動(dòng)于這些富有愛(ài)心的人和愛(ài)的傳遞的故事，寫(xiě)了一首小詩(shī)，讓我們一起來(lái)欣賞一下。師配樂(lè)讀一遍，選一兩個(gè)學(xué)生讀
2、老師相信同學(xué)們也和薩沙一樣做了許多有愛(ài)心的事情，讓我們也把自己的愛(ài)的傳遞的故事寫(xiě)成小詩(shī)，同桌之間交流完成。
總結(jié)：同學(xué)們說(shuō)的真好，希望在生活中每一個(gè)同學(xué)都做一個(gè)有愛(ài)心的人，把愛(ài)心傳遞下去。
7我不是最弱小的教案 篇2
教學(xué)要求
1.正確，流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)本課生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3.會(huì)用“芳香撲鼻、附近”造句。
4.理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生薩少一家人學(xué)習(xí)，自學(xué)保護(hù)弱小者。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
第一課時(shí)
一、揭示課題，導(dǎo)人新課
1.板書(shū)課題。
2.“我”指的是誰(shuí)? 他為什么說(shuō)自己不是最弱小的?我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文。
二、初讀課文
1.自讀課文，學(xué)習(xí)生字問(wèn)。
(1)輕聲讀課文，畫(huà)出生字同，讀準(zhǔn)字音。
(2)查字典或聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思。
2.檢查自學(xué)情況。（弱小、悶熱、薔薇、聊天、滂沱大雨、低垂、嬌嫩、纖弱）
聚精會(huì)神：形容注意力非常集中。
大雨如注：注，灌人。形容雨下得很大
嬌嫩纖弱：柔弱纖細(xì)，
(1)指名分自然段試讀課文師生共同評(píng)議，
3.默讀課文，理清脈絡(luò)。
課文可分兩部分，邊讀邊想：課文可分為哪兩部分?每部分講的是什么?
第一段(第1自然段)：寫(xiě)薩沙一家在假日里到森林游玩明薩沙是最弱小的。
第二段(第2～8自然段)：寫(xiě)最小的薩沙在家人的影響下會(huì)了保護(hù)弱小者，表明薩沙不承認(rèn)自己足最弱小的。
第一課時(shí)
一、細(xì)讀課文
(1)自讀第1自然段，想想這一自然段告訴了我們什么。
①討淪。
時(shí)間：假日天氣：悶熱
地點(diǎn)：森林人物：一家人
②小結(jié)。
2.細(xì)讀第2—8自然段。
(1)默讀第2自然段，用“——”畫(huà)出描寫(xiě)森林美好的句子用“一”畫(huà)出薩沙一家人相讓雨衣的句子。
①討論后出示句子。林中曠地附近長(zhǎng)著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開(kāi)放，粉紅粉紅的，芳香撲鼻。
自由讀，說(shuō)說(shuō)讀了這句話(huà)仿佛看到了什么，聞到了什么。
(讀了這句話(huà)，我們仿佛看到了那朵剛開(kāi)放的嬌嫩鮮艷的薔薇花，聞到了薔薇花撲鼻的香味兒)
指導(dǎo)看圖，理解“一叢叢”。練習(xí)用“芳香撲鼻”說(shuō)話(huà)。
②看圖理解“大雨如注”。
森林是這樣美好，一家人坐在草地上，有的聊天，有的看書(shū)，心情多舒暢啊!突然天空下起廠(chǎng)大雨，課文中哪個(gè)詞形容雨大的?
(大雨如注——雨下得真大，好像是從空中灌下來(lái)的)
在這“大雨如注”的時(shí)刻，薩沙的家人是怎樣互讓雨衣的?
③出示第5、6兩句話(huà)。
指名瀆，說(shuō)說(shuō)從這句話(huà)中讀懂了什么。
(他們僅有一件雨衣，每個(gè)人想到的是保護(hù)比自己弱小的人，最后雨衣讓給了最小的薩沙)
指導(dǎo)朗讀。(“趕忙、又、卻”要重讀，出來(lái))
④練習(xí)有感情地朗讀第2自然段，過(guò)渡：薩沙的家人在大雨中相讓雨衣
(2)理解媽媽的話(huà)。
“每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人。”
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文說(shuō)說(shuō)薩沙的父母、姐姐在大雨中是怎么做的。
他們的行為說(shuō)明了什么?(每個(gè)人都在自覺(jué)地保護(hù)弱小者)
指導(dǎo)朗讀。(強(qiáng)調(diào)“每個(gè)人”，用肯定的晤氣瀆)
指名讀，齊讀。
(3)指導(dǎo)看圖，學(xué)習(xí)第7自然段。
薩沙明白了這個(gè)道理后，是怎么做的?(看圖：薩沙把雨衣蓋在了比他弱小的薔薇花亡)課文是哪一個(gè)白然段告訴我們的?
指名瀆第7自然段。用“a”標(biāo)出描寫(xiě)薩沙動(dòng)作的詞。(朝著、走去、掀起、蓋在)
理解“滂沱大而”、“嬌嫩纖弱”。
指導(dǎo)朗讀。
(4)理解薩沙的話(huà)。
“現(xiàn)在我該巧；是最弱小的了吧，媽媽?”薩沙為什么說(shuō)自己不是最弱小的?(因?yàn)樽约喝跣〉乃N薇花)現(xiàn)在他保護(hù)了比指導(dǎo)朗讀。(要把薩沙能保護(hù)弱小者那種自豪的語(yǔ)氣讀出來(lái))
(5)指導(dǎo)分角色朗讀薩沙和媽媽的對(duì)話(huà)。薩沙的三次問(wèn)話(huà)要讀出天真、可愛(ài)的語(yǔ)氣媽媽的話(huà)可讀慢些，要讀出親切、和藹的語(yǔ)氣。同桌分角色朗讀，指名分角色朗讀。
三、總結(jié)全文
薩沙在家人的影響下，學(xué)會(huì)了保護(hù)弱小者。生活中，同學(xué)們?cè)诮窈蟮囊矐?yīng)當(dāng)像薩沙—家人那樣自覺(jué)保護(hù)弱小者。
四、作業(yè)
1.有感情地朗讀全文。
2.積累成語(yǔ)。
3.造句。
附近……
芳香撲鼻……
7我不是最弱小的教案 篇3
《我不是最弱小的》
教學(xué)要求:
1、 正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、 學(xué)會(huì)13個(gè)生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、 會(huì)用“芳香撲鼻”、“悶熱”造句。
4、 理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生向薩沙一家人學(xué)習(xí)，自覺(jué)保
護(hù)弱小者。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課后習(xí)題4兩個(gè)重點(diǎn)句的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解最后一個(gè)自然段薩沙所說(shuō)的反問(wèn)句的含義。
教學(xué)媒體：投影、錄音
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
板書(shū)設(shè)計(jì)：
14 我不是最弱小的
相 讓 雨 衣
爸爸 媽媽 薩莎 薔薇
保 護(hù) 弱 小 者
第 一 課 時(shí)
教學(xué)要求：
1、 學(xué)會(huì)本課的生字新詞，結(jié)合課文理解詞義。
2、 能讀通課文，初步了解課文的主要內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn)：
讀好句子，讀通課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、 聽(tīng)錄音，揭示課題。
師：假日里，一家人來(lái)到森林里游玩，在林中曠地上發(fā)
生了這么一個(gè)動(dòng)人的故事。請(qǐng)聽(tīng)錄音《我不是最弱小的》（出示課題）。
檢查：聽(tīng)了故事，你知道課題中的“我”是誰(shuí)？故事中還有哪些人物？
質(zhì)疑：當(dāng)你只看到這個(gè)題目的時(shí)候，頭腦中產(chǎn)生了哪些迫切想弄明白的問(wèn)題？（為什么說(shuō)“我”不是最弱小的？）
二、 初讀課文。
1、 自讀課文，要求：借助拼音讀準(zhǔn)字音。
檢查：
（1） 抽讀生字卡片，注意讀區(qū)分前、后鼻音。
前鼻音：悶 纖
后鼻音：曠 滂
（2）讀誰(shuí)下列多音字：假日（ ）
（3）朗讀下列詞語(yǔ)：
聊天 滂沱 旁邊 芳香撲鼻 聚精會(huì)神 曠地
附近 薔薇 悶熱 大雨如注 嬌嫩纖弱
2、 再讀課文，讀通句子（難讀的句子多讀幾遍）。
檢查：
（1） 指名分自然段朗讀課文。
（2） 指導(dǎo)朗讀好下列句子：
父親、母親、五年級(jí)的學(xué)生托利和四年級(jí)的學(xué)生薩沙。（注意停頓）
“這么說(shuō)我就是最弱小的了？”薩沙反問(wèn)道。（讀出反問(wèn)語(yǔ)氣）
“要是你誰(shuí)也保護(hù)不了，那你不就是最弱小的了嗎？”媽媽笑著回答說(shuō)。（讀出反問(wèn)語(yǔ)氣）
“現(xiàn)在我該不是最弱小的了吧，媽媽?zhuān)俊彼_沙問(wèn)道。
3、三讀課文，做到正確、流利。讀后說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事。
三、 指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。
1、 找一找：哪些生字不容易寫(xiě)好？說(shuō)說(shuō)書(shū)寫(xiě)時(shí)什么地方
應(yīng)該注意？
2、 教師范寫(xiě)下列生字：
薔、薇：草字頭占整個(gè)字的四分之一。
聊：左高右低，左偏旁約占整個(gè)字寬的三分之一。
四、 作業(yè)。
1、 見(jiàn)習(xí)字冊(cè)。
2、 比一比，再組詞。
曠（ ）薔（ ）嬌（ ）滂（ ）
擴(kuò)（ ）墻（ ）驕（ ）傍（ ）
第 二 教 時(shí)
教學(xué)要求：
細(xì)讀課文，理解課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)薩莎一家人自覺(jué)保護(hù)弱小者。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課后習(xí)題4兩個(gè)重點(diǎn)句的含義。
教學(xué)過(guò)程：
一、 導(dǎo)入復(fù)習(xí)：
1.（點(diǎn)示課題）“我”指的是誰(shuí)？
2.出示，朗讀。
悶熱 雷聲大作 滂沱大雨
薔薇 芳香撲鼻 嬌嫩纖弱
每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人。
3.通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰(shuí)能根據(jù)以上詞語(yǔ)的提示，說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件怎樣的事？
1） 同桌說(shuō)說(shuō)，后指名說(shuō)說(shuō)，用上剛才的詞語(yǔ)。師生評(píng)議。
2） 聽(tīng)了這個(gè)故事，你覺(jué)得那句話(huà)最有道理？
根據(jù)學(xué)生的回答，出示“每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人。”
齊讀。
3.過(guò)渡：這一句話(huà)到底是什么意思？薩莎又為什么說(shuō)自己不是最弱小的？就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文。
二、 指導(dǎo)細(xì)讀課文
（一） 細(xì)讀第一自然段
1. 自由朗讀課文第一自然段，想一想，這一段告訴我們什么？
時(shí)間 天氣 地點(diǎn) 人物
2. 聯(lián)系課題，你還知道什么？
（薩莎是一家人中最弱小的）
（二） 細(xì)讀第二自然段
1. 指名讀，思考：這一段中講了哪幾方面的意思？（森林里的美好景象；下起了大雨，一家人相讓雨衣。）
2. 森林里非常美好？我們一起來(lái)看這句話(huà)。
（1）出示句子：
“林中曠地附近長(zhǎng)著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開(kāi)放，粉紅粉紅的，芳香撲鼻。”
（2）認(rèn)真地讀一讀，體會(huì)一下，你覺(jué)得什么地方最美？該怎么讀。
指名讀，師生評(píng)議。
（3）想欣賞林中的美景嗎？媒體演示畫(huà)面：一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開(kāi)放，粉紅粉紅的，蜜蜂在花叢中“嗡嗡”地叫。
理解“一叢叢”。“ 芳香撲鼻”是什么意思？
（4）指名學(xué)生口頭造句。
“芳香撲鼻”指的是花草的香味很濃郁。你能用這個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)上一句話(huà)嗎？
3、森林是這樣美好，一家人坐在草地上，有的聊天，有的看書(shū)，心情多么舒暢啊！突然，天空下起了大雨，在這“大雨如注”的時(shí)刻，薩莎的家人是怎樣做的呢？
（1）出示句子：“爸爸趕忙把雨衣給了媽媽?zhuān)瑡寢尳舆^(guò)雨衣沒(méi)有穿，卻把它給了薩莎。”
（2）自由讀，說(shuō)說(shuō)從這句話(huà)中你了解了什么。
（他們只有一件雨衣；他們都想到的是保護(hù)比自己弱小的人，最后雨衣讓給了最小的薩莎。）
（3）指導(dǎo)朗讀。該怎么讀好這句話(huà)呢？
4.有感情地朗讀第2自然段。
過(guò)渡：薩莎的家人在大雨中挨個(gè)兒相讓雨衣，這是為什么？薩沙也不明白，我們來(lái)看課文。
（三） 細(xì)讀第3-8自然段
1. 同桌練習(xí)朗讀這幾個(gè)自然段。把自己感受最深的話(huà)用筆畫(huà)出來(lái)。
2. 讀后交流。
1） 相機(jī)出示句子：“每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人”。
聯(lián)系上文說(shuō)說(shuō)薩莎的父母是怎樣做的？
相機(jī)再次出示：爸爸趕忙把雨衣給了媽媽?zhuān)瑡寢尳舆^(guò)雨衣沒(méi)有穿，卻把它給了薩莎。
從他們的行動(dòng)中你明白了什么？
（他們每個(gè)人都在自覺(jué)地保護(hù)弱小者）
指導(dǎo)朗讀。
2）相機(jī)出示句子：“要是你誰(shuí)也保護(hù)不了，那你不就是最弱小的嗎？”
（1） 這句話(huà)什么意思？
（2） 朗讀體會(huì)，你能把這句話(huà)的意思讀出來(lái)嗎？
3）相機(jī)出示句子：“現(xiàn)在我該不是最弱小的了吧，媽媽?zhuān)俊?
這句話(huà)什么意思？
媒體出示句子：“現(xiàn)在我就不是最弱小的了，媽媽?zhuān) 崩首x對(duì)比
（1） 薩莎為什么說(shuō)自己不是最弱小的？（因?yàn)榍懊鎷寢屨f(shuō)過(guò)要是……，現(xiàn)在他保護(hù)了比自己弱小的薔薇花。）
（2） 你覺(jué)得薩莎說(shuō)這話(huà)時(shí)該是一種怎樣的心情、語(yǔ)氣呢？指導(dǎo)朗讀。
（3） 那么誰(shuí)是最弱小的？
媒體演示畫(huà)面：滂沱大雨中，薔薇花毫無(wú)抵抗能力的畫(huà)面。
指名說(shuō)說(shuō)畫(huà)面意思。
現(xiàn)在我們來(lái)讀讀書(shū)上的句子。
（4） 媒體出示：第7自然段，女生讀第3句話(huà)。還記得下雨前這些花兒是怎樣的嗎？齊讀有關(guān)句子。現(xiàn)在薩沙看到滂沱大雨……（引讀），是怎樣做的？
自讀第7自然段，用“-- ”標(biāo)出描寫(xiě)薩莎動(dòng)作的詞，想一想他為什么要這樣做？
聯(lián)系上下文，練習(xí)用上“因?yàn)椤裕_沙把雨衣蓋在薔薇花上”來(lái)說(shuō)說(shuō)。
a媽媽是怎么說(shuō)的？
b花兒怎么樣了？前后兩段進(jìn)行對(duì)比。
c薩莎不想當(dāng)最弱小的？
結(jié)合理解“滂沱大雨”。課文中還有哪個(gè)詞與它的意思相近？
你還知道哪些詞也是形容雨下得很大的？
結(jié)合理解：“嬌嫩纖弱”
d指導(dǎo)朗讀這一自然段。
3. 練習(xí)分角色朗讀薩莎與媽媽的對(duì)話(huà)。
同桌分角色練習(xí)，指名分角色朗讀。
三、總結(jié)課文
薩莎在家人的影響下，學(xué)會(huì)了保護(hù)弱小者。再一次朗讀課文，感受薩沙全家保護(hù)弱小者的可貴品質(zhì)。同學(xué)們，我們平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中該怎么做呢？（學(xué)生交流）老師相信大家明白了這個(gè)道理一定會(huì)做到的。
四、 指導(dǎo)造句
悶熱
1. 師述幫助學(xué)生拓寬思路：
悶熱的天氣中，人們有什么感受？（氣都喘不過(guò)來(lái)，身體發(fā)熱、易出汗等）
你還知道小動(dòng)物有什么反應(yīng)嗎？
（蜻蜓低飛、魚(yú)兒浮出水面透氣、螞蟻要搬家等）
悶熱的天通常會(huì)發(fā)生怎樣的天氣變化？
2. 學(xué)生練習(xí)說(shuō)話(huà)，師生共同評(píng)議。
五、 作業(yè)
1. 造句。
2. 課后將這個(gè)故事講給鄰居的小弟弟、小妹妹聽(tīng)。
7我不是最弱小的教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1會(huì)認(rèn)個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。
2正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)問(wèn)好、感嘆號(hào)表達(dá)的不同語(yǔ)氣。
3有不甘為弱者、應(yīng)該保護(hù)弱小者的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1會(huì)認(rèn)個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。
2正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)問(wèn)好、感嘆號(hào)表達(dá)的不同語(yǔ)氣。
課時(shí)安排：2課時(shí)
第一課時(shí)：
一 課題導(dǎo)入
1 出示課題 我不是最弱小的
2 請(qǐng)大家自讀課題（學(xué)生自讀）。
3 加標(biāo)點(diǎn)再讀：我不是最弱小的？
我不是最弱小的！
4 師：我是誰(shuí)？我為什么說(shuō)自己不是弱小的？帶著這個(gè)問(wèn)題我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文。
二 初讀課文，自主識(shí)字
1自由讀課文，邊讀邊想剛才我們提出的問(wèn)題：我是誰(shuí)？我為什么說(shuō)自己不是弱小的？畫(huà)出本課的生字詞。
2出示生字卡認(rèn)讀。
3 出示生詞認(rèn)讀。
周末 薩沙 托利亞 鈴蘭花 野薔薇 簇?fù)?nbsp; 隨風(fēng)舞動(dòng) 芬芳 撲鼻 聊天 傾盆大雨 遞給 垂著頭 顯得 嬌嫩 掀起雨衣
自由讀、指名讀、開(kāi)火車(chē)讀
3老師把熟字去掉，你還認(rèn)識(shí)這些生字嗎？
4這些生字藏到句子中了，你還會(huì)讀嗎？
出示：原來(lái)有一叢野薔薇，被鈴蘭花簇?fù)碇_(kāi)出了第一朵粉紅色的花。帶著露珠的花朵隨風(fēng)舞動(dòng)，芬芳撲鼻。
突然，雷聲大作，天上飄下幾滴雨點(diǎn)，緊接著，下起了傾盆大雨。
大雨已經(jīng)打掉了兩片薔薇花的花瓣，花兒無(wú)力地垂著頭，顯得更加?jì)赡邸?/p>
5再讀一讀課文，比比誰(shuí)讀得正確流利。
三寫(xiě)字：
1出示我會(huì)寫(xiě)的字，請(qǐng)你讀準(zhǔn)字音，說(shuō)說(shuō)怎樣記，怎樣用，比一比誰(shuí)的記法最巧。
分組學(xué)習(xí)——全班交流
2觀察每個(gè)字在田字格里的位置，你發(fā)現(xiàn)了什么？
3范寫(xiě)，重點(diǎn)指導(dǎo)：
弱：提示兩個(gè)點(diǎn)、提的寫(xiě)法。
末：先與未比較再寫(xiě)
芬芳：草字頭的橫不要太長(zhǎng)，兩豎下方略向內(nèi)斜，寫(xiě)出呼應(yīng)感，芬字的撇捺要舒展，芳字的中橫要寫(xiě)長(zhǎng)。
4學(xué)生練習(xí)，把字寫(xiě)規(guī)范、美觀。
5展示，交流評(píng)價(jià)。
四作業(yè)：
1默寫(xiě)生字詞語(yǔ)。
2練習(xí)朗讀課文。
第二課時(shí)
一 復(fù)習(xí)認(rèn)讀生字：
1學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀生字。
2出示詞語(yǔ)男女分讀
3 師生合作讀。
二 讀文感悟
1出示課文圖片
師：上節(jié)課我們還認(rèn)識(shí)了這一家人，誰(shuí)是最弱小的呢？（薩沙）
師：哪位是薩沙？（那個(gè)穿黃衣服的小男孩就是薩沙。）
師：薩沙他可不承認(rèn)自己最弱小，想想看他做了一件什么事來(lái)證明他不是最弱小的？
2體會(huì)句子(一)
a把描寫(xiě)野薔微的句子畫(huà)下來(lái)，小組交流一下。
投影出示：有一叢野薔薇……
大雨已經(jīng)打掉……
b晴天下的野薔微，雨中的野薔微，你有什么不同的想法嗎？小組交流一下。
c 帶著我們的體會(huì)來(lái)讀這段。
d假如你就在這朵弱小的野薔微的旁邊，你想說(shuō)點(diǎn)做點(diǎn)什么呢？
3 體會(huì)句子（二）
a 薩沙和你們一樣，他也要向你們一樣保護(hù)弱小。我們快速讀課文，讓我們看看薩沙說(shuō)了幾句話(huà)。（3）
b同樣是薩沙的三句話(huà)，意思一樣嗎？
(第一次就是說(shuō)別人都需要為什么給我呢？
第二次不承認(rèn)我是最弱小.
第三次是說(shuō)我不是最弱小的。
c 指導(dǎo)朗讀三句話(huà)（不理解不服氣，到證明自己最勇敢的）
三 回顧全文：
1 讀全篇課文。
2下面我們回到課題上來(lái)，怎么讀才能表達(dá)出薩沙呢？連讀三遍課題
3在生活中你是最弱小的嗎？說(shuō)說(shuō)看？
4 我聽(tīng)出來(lái)了，你們都能保護(hù)比自己更弱小的生命，你們都是一個(gè)有愛(ài)心的、勇敢的孩子，現(xiàn)在，讓我們挺起胸，一起自豪地說(shuō)：“我不是最弱小的！”
四作業(yè)
1有感情地朗讀全文。
2積累詞語(yǔ)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
7 我不是最弱小的
↓
保護(hù)薔薇花
保護(hù)比自己弱小的
7我不是最弱小的教案 篇5
教學(xué)要求：
一、有感情地朗讀課文，并能講述這個(gè)故事。
二、學(xué)會(huì)生字，理解新詞意思，并能欣賞有關(guān)詞句。
三、理解課文內(nèi)容，感悟薩沙一家人自覺(jué)保護(hù)弱小者的高尚品質(zhì)，從中接受教育，養(yǎng)成良好道德行為。
教學(xué)過(guò)程：
課前交談：關(guān)于“最弱小的”，了解學(xué)生對(duì)這方面的理解、認(rèn)識(shí)。
一、讀通課文，感知故事
檢查預(yù)習(xí)
1、指名分節(jié)朗讀課文，檢查通讀情況。
2、小組交流各自預(yù)習(xí)的收獲，讀懂了些什么。
3、小組推派代表在全班作初讀收獲的交流。
此為閱讀的第一層面：學(xué)生借助現(xiàn)有知識(shí)、能力基礎(chǔ)自讀課文，通過(guò)交流有所促進(jìn)，其認(rèn)知基本停留在字詞的理解，故事內(nèi)容的了解，人品的初知層面。
二、細(xì)讀品析，積累詞句
說(shuō)說(shuō)在這個(gè)故事的描述中，對(duì)哪些詞句比較欣賞。
1、“林中曠地附近長(zhǎng)著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開(kāi)放，粉紅粉紅的，芳香撲鼻。”
引導(dǎo)體會(huì)花的美：多，嬌嫩，顏色鮮艷，香氣濃。并指導(dǎo)朗讀。
老師讀句子，學(xué)生閉眼想象，然后看插圖，再帶著感情朗讀。
2、“大雨如注”引導(dǎo)從課文中找個(gè)近義詞，幫助理解。
3、“滂沱大雨已經(jīng)沖掉了幾片花瓣，花兒低垂著頭，因?yàn)樗鼖赡劾w弱，毫無(wú)抵抗能力。”
引導(dǎo)體會(huì)野薔薇花在大雨中柔弱無(wú)援的樣子，并指導(dǎo)朗讀。
此為閱讀的第二層面：學(xué)生根據(jù)個(gè)體喜好稍作努力品讀課文，在理解的基礎(chǔ)上欣賞，誦讀課文，說(shuō)說(shuō)自己的解讀，積累好詞佳句，體會(huì)林中曠地景色的美好，雨中薔薇花
評(píng)價(jià)：你編織了一個(gè)有趣的故事，你從鳥(niǎo)兒那里懂得了紀(jì)律的重要，你學(xué)到了勇敢、頑強(qiáng)的技能……加深對(duì)文字的理解和體驗(yàn)，受到情感熏陶、享受審美樂(lè)趣！
三、精讀感悟，體會(huì)思想感情
1、板書(shū)課題，體會(huì)薩沙的美好品質(zhì)。
（1）教師參與欣賞句子。（板書(shū)：薩沙說(shuō)）
出示課文最后一句：“現(xiàn)在我該不是最弱小的了吧，媽媽?”說(shuō)說(shuō)這句話(huà)的實(shí)際意思。（板書(shū)：我不是最弱小的）
（2）猜猜看：老師為什么欣賞這個(gè)句子？
a從這句話(huà)的意思看，薩沙人小志氣高，不想當(dāng)最弱小的，他能保護(hù)弱小者。
b抓句子中的“現(xiàn)在”引導(dǎo)學(xué)習(xí)第7自然段薩沙用自己的行動(dòng)保護(hù)了比他更弱小的野薔薇。抓“朝著……掀起……蓋在……”引導(dǎo)體會(huì)、朗讀。
薩沙的態(tài)度很堅(jiān)決，毫不猶豫地掀起雨衣蓋在正受風(fēng)雨摧殘的嬌嫩纖弱的薔薇花上，他用自己所做的證明——我不是最弱小的。（板書(shū)：做）
c我們能不能從薩沙所說(shuō)的、做的來(lái)推想他是怎么想的呢?引導(dǎo)學(xué)生朗讀第3、5自然段中薩沙的語(yǔ)言，從中體會(huì)薩沙根本沒(méi)把自己看作是最弱小的。
d薩沙所想的、做的、說(shuō)的都證明了他不是最弱小的，所以他說(shuō)——“現(xiàn)在我該不是最弱小的了吧，媽媽?”
抓“該……不是……吧”指導(dǎo)讀好這個(gè)句子。
（3）假如你是媽媽的話(huà)你會(huì)怎么說(shuō)?
師小結(jié)：細(xì)細(xì)讀來(lái)，我們從這個(gè)句子中讀出了一個(gè)要強(qiáng)、心地善良、懂得保護(hù)弱小者的好孩子。你們說(shuō)，這是不是個(gè)值得欣賞的句子?當(dāng)然欣賞也得有方法，抓住關(guān)鍵的詞語(yǔ)聯(lián)系前文細(xì)細(xì)欣賞，你的收獲會(huì)更大。
2、體會(huì)薩沙家人的美好品質(zhì)，表達(dá)內(nèi)心感受。
（1）看圖，聽(tīng)風(fēng)雨聲，說(shuō)說(shuō)圖上情景。
（2）（插圖上疊映人物）請(qǐng)認(rèn)真觀察，滂沱大雨中，爸爸、媽媽、托利亞他們的表情動(dòng)作各是怎樣，再讀讀想想書(shū)上有關(guān)語(yǔ)句，你是否感受到了些什么?
讓學(xué)生分別說(shuō)說(shuō)爸爸媽媽是怎么想的怎么做的，理解“每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人”這句話(huà)的意思，懂得這是每個(gè)公民應(yīng)有的人道主義精神。
猜想假如媽媽把雨衣披在了托利亞身上，她會(huì)怎么做?
（3）此時(shí)此刻，你是否想對(duì)薩沙，對(duì)媽媽說(shuō)些什么，或是想對(duì)自己說(shuō)些什么?
（4）看來(lái)“我不是最弱小的”不僅僅是薩沙所說(shuō)的做的，也是我們的心聲，一起自信地說(shuō)：“我不是最弱小的”，我們“每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人”。
四、作業(yè)
1、把自己最想說(shuō)的話(huà)或感受最深的事情寫(xiě)下來(lái)。
2、摘抄自己欣賞的詞和句，并試著運(yùn)用其中的一兩個(gè)詞語(yǔ)。
3、把這個(gè)故事講給家長(zhǎng)或小朋友聽(tīng)。
板書(shū)：
我不是最弱小的
薩沙（說(shuō)做想） 每個(gè)人都要保護(hù)
比自己弱小的人。
媽媽
爸爸
托利亞
如何在語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中滲透人文教育
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類(lèi)文化的重要組成部分。工具性和人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。”著名特級(jí)教師于漪提出：“語(yǔ)文學(xué)科是一門(mén)應(yīng)用學(xué)科。抽掉人文精神，只有在形式上兜圈子，語(yǔ)言文字就失去了靈魂和生命，步入了排列組合文字的死胡同。”
是啊，“人文性”正是語(yǔ)文課程的靈魂。語(yǔ)文的人文性，體現(xiàn)在課文的思想內(nèi)容中，也體現(xiàn)在教學(xué)的方式、方法上。在教學(xué)過(guò)程中，既要有對(duì)文章內(nèi)容的理性探究，也要有師生情感的積極參與。正是這種思想與情感的交融使得我們的語(yǔ)文教學(xué)充滿(mǎn)了魅力。
因此，重視閱讀教學(xué)的人文性，是語(yǔ)文教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急，這也正是新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的一個(gè)目標(biāo)理念。那么，如何在閱讀教學(xué)中滲透人文教育呢？我認(rèn)為可以從以下幾方面入手。
一、在感情朗讀中促進(jìn)情感的生成
有人說(shuō)，教育就是一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù)，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)心靈震撼另一個(gè)心靈。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中我們需要憑借具體的語(yǔ)言文字，充分激起和借用學(xué)生的“情感儲(chǔ)備”，讓學(xué)生的情感與內(nèi)心去觸摸、碰撞作者的情感與內(nèi)心世界，從而生發(fā)出由衷的、真切的體驗(yàn)，獲得心靈的震撼與智慧的啟迪。
在學(xué)生以不同的形式讀了三遍課文后，于老師說(shuō)：“我備課時(shí)也讀了好多遍，但我讀得不一定有你們讀得好，我也不一定讀得正確，但我想讀一遍給你們聽(tīng)聽(tīng)，好嗎？”這時(shí)臺(tái)上臺(tái)下鴉雀無(wú)聲，大家都靜靜地聽(tīng)著于老師朗讀，盡管于老師的普通話(huà)不夠純正，但有著一種撥動(dòng)心弦的力量。當(dāng)讀到最后一段時(shí)，一段舒緩的音樂(lè)漸漸響起，所有人都被于老師動(dòng)情的朗讀感動(dòng)著，被課文中的母子情感動(dòng)著，直到于老師讀完許久，才回味過(guò)來(lái)，報(bào)以熱烈的掌聲。
這時(shí)于老師動(dòng)情地說(shuō)：“同學(xué)們，過(guò)去有人把讀書(shū)叫做‘煮書(shū)’，飯可以‘煮’，肉可以‘煮’，書(shū)怎么可以‘煮’呢？原來(lái)是講書(shū)讀的多了，才能讀出韻味來(lái)，讀出感情來(lái)，剛才，我一邊讀，一邊想像，有時(shí)，我仿佛就站在病床前；有時(shí)，我仿佛就是病人的兒子；有時(shí)我仿佛就是生病的母親……讀書(shū)要有變化，快慢的變化，高低的變化……記住，沒(méi)有變化就沒(méi)有藝術(shù)。”這時(shí)再讓學(xué)生讀課文，在于老師的指導(dǎo)下，學(xué)生做到了口到心到，加深了對(duì)課文的理解和體驗(yàn)，讀出了感覺(jué)，讀出了精彩。
二、在教學(xué)內(nèi)容上關(guān)注人文精神
語(yǔ)文教學(xué)，應(yīng)該教給學(xué)生初級(jí)的審美體驗(yàn)以培養(yǎng)同情、憐憫、血性和良心。北京大學(xué)教授錢(qián)理群說(shuō)：“我們所談的個(gè)體生命指的是一個(gè)個(gè)具體的生命個(gè)體，一方面是具體的你我他，另一方面也指向所有的人，這里包含著一種‘博愛(ài)’的觀念，整個(gè)人類(lèi)的生命都與我有關(guān)，甚至擴(kuò)展到對(duì)人類(lèi)以外的整個(gè)宇宙的關(guān)懷。”選擇的作為教學(xué)例子的文章應(yīng)側(cè)重人文精神，并對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)。文章有兩種：一是知識(shí)型的，教會(huì)你表達(dá)；另一種就包含了審美的感情，以高尚的情操影響人的一生，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)該重視這個(gè)方面。單純的描寫(xiě)，如游記也需要；但更應(yīng)注重那種可以培養(yǎng)人文精神的選文，使學(xué)生既學(xué)會(huì)知識(shí)，又陶冶情操。
我們必須用人文精神的眼光對(duì)漢語(yǔ)文傳統(tǒng)進(jìn)行重新理解，那種以割斷文化根源、消除民族個(gè)性為代價(jià)而實(shí)現(xiàn)的現(xiàn)代化，必然是一個(gè)失去遺傳功能的“騾子文化”。因此，我認(rèn)為語(yǔ)文課中必須要有古典詩(shī)文課和當(dāng)代文學(xué)精品課。中國(guó)古代文化在整個(gè)世界人類(lèi)文化史上占有光輝奪目的一頁(yè)。比如，儒家道家法家墨家是中國(guó)古代的四大主要思想流派，其思想內(nèi)涵博大精深，其文學(xué)價(jià)值彌足珍貴。然而翻開(kāi)現(xiàn)行中學(xué)語(yǔ)文教材，惟獨(dú)難見(jiàn)墨家的作品，應(yīng)該說(shuō)墨子不僅在思想上有成就，在科學(xué)上也頗有建樹(shù)，如“重力的發(fā)現(xiàn)”“平衡靜力學(xué)的發(fā)現(xiàn)”“切線(xiàn)的發(fā)現(xiàn)以及彈性力學(xué)”等，其文章在先秦也頗有特色：主張尚質(zhì)、反對(duì)尚文，因而墨家的文章有一種平易近人、娓娓道來(lái)的風(fēng)格特色，閱讀墨家的作品，有利于學(xué)生思想的陶冶、尤其是科學(xué)精神的樹(shù)立，所以，要真正了解中國(guó)古代文化，墨家的作品也是必讀之一。熟讀歷代古文，記誦古典詩(shī)詞，掌握漢字、漢語(yǔ)的規(guī)律和特點(diǎn)以及靈活運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力，尤其重要。回歸傳統(tǒng)并非意味著“排外”，而是哲學(xué)意義上的反璞歸真；回歸傳統(tǒng)也并不以為著“排外”，而是哲學(xué)意義上的升華。語(yǔ)文教學(xué)的民族化是現(xiàn)代化的健康發(fā)展，必然要有富有活力的傳統(tǒng)基因，必然能體現(xiàn)出人文精神。當(dāng)然，當(dāng)代文學(xué)精品也應(yīng)該是中學(xué)生語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容，語(yǔ)文課內(nèi)課外，應(yīng)讓學(xué)生博覽群書(shū)。《人民文學(xué)》《詩(shī)刊》《文萃》《海外文摘》《新華文摘》等刊物上的一些作品，被稱(chēng)為是“認(rèn)識(shí)意義，審美價(jià)值的道德影響緊密的聯(lián)成一體，成為真善美的藝術(shù)結(jié)晶，產(chǎn)生良好的社會(huì)效果”（吳士余《文學(xué)現(xiàn)代人的思考》），應(yīng)該精選一些作為語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，以提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。
三、在延伸拓展中提高人文素養(yǎng)
著名教育家陶行知先生就說(shuō)過(guò)：在生活里找教育，為生活而教育。他強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生必須與生活，社會(huì)相融，才能成為一個(gè)真正的高素質(zhì)的人。
語(yǔ)文教學(xué)中滲透人文精神生在課堂，拓展、延伸、充實(shí)在課外。在語(yǔ)文課堂上，學(xué)生受到的文學(xué)作品的熏陶，畢竟是有限的。因此，教師要充分利用課外的時(shí)間，布置人文性的作業(yè)，引導(dǎo)組織學(xué)生去閱讀、感受中外優(yōu)秀作品，從中受到感染與教育。我認(rèn)為在閱讀的同時(shí)，還應(yīng)指導(dǎo)中、高年級(jí)的學(xué)生寫(xiě)讀后感，組織進(jìn)行交流。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材搜集有關(guān)的作者資料、相關(guān)的作品。
總之，人文性是語(yǔ)文教育的一個(gè)重要的屬性。在進(jìn)行語(yǔ)言的積累，語(yǔ)感的訓(xùn)練和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)方面的實(shí)際運(yùn)用能力培養(yǎng)的同時(shí)，也要注重培養(yǎng)學(xué)生的文化品味、審美情趣、思維品質(zhì)和道德修養(yǎng)，充分尊重學(xué)生的個(gè)性，使學(xué)生在掌握語(yǔ)言規(guī)律，形成能力技巧的同時(shí)，提高人文素質(zhì)，也就是在教學(xué)過(guò)程中既重視人文性，又體現(xiàn)它的工具性，使它的工具性和人文性達(dá)到完美的統(tǒng)一，那便是我們向素質(zhì)教育邁進(jìn)了一大步。
7我不是最弱小的教案 篇6
我不是最弱小的
教學(xué)目標(biāo)
1.會(huì)認(rèn)14個(gè)生字、會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，用心揣摩薩沙和媽媽的對(duì)話(huà)，體會(huì)問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)表達(dá)的不同語(yǔ)氣。
3.有不甘為弱者，應(yīng)該保護(hù)弱小者的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)
認(rèn)字、寫(xiě)字、朗讀課文；體會(huì)問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)的不同語(yǔ)氣，有不甘為弱者，應(yīng)該保護(hù)弱小者的意識(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備
學(xué)生預(yù)習(xí)、多媒體、生字卡片、課文插圖、錄音機(jī)
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、游戲?qū)耄▽?duì)對(duì)子游戲）激發(fā)興趣
例如：明對(duì)暗、夜晚對(duì)白晝、強(qiáng)大對(duì)弱小
二、揭題導(dǎo)讀，體現(xiàn)個(gè)性
1.今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)與弱小有關(guān)的故事，題目就是《我不是最弱小的》，老師板書(shū)課題。
2.學(xué)生讀課題，鼓勵(lì)學(xué)生讀出個(gè)性。
3.教師小結(jié)：即使是同一題目，我們用不同的讀法就能表達(dá)出不同的意思，這就是我們中國(guó)語(yǔ)言的魅力，那你們想聽(tīng)聽(tīng)這個(gè)故事嗎？
三、初讀課文，方法多樣化
1.讀：讀通、讀準(zhǔn)、讀熟課文。
2.劃：邊讀邊劃出不認(rèn)識(shí)的字，用自己喜歡的方法記住它們。
3.想：自己提出的問(wèn)題，哪些能解決了？哪些還有困難？
4.說(shuō)：與同桌交流自己學(xué)習(xí)收獲，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短。
四、自主匯報(bào)，找出特點(diǎn)和規(guī)律
1.組內(nèi)互相檢查生字讀音
2.識(shí)字、記字方法交流：學(xué)生可利用形聲字的特點(diǎn)，動(dòng)作演示法，生活中識(shí)字等方法認(rèn)字、記字。
3.教師充分利用生字卡和多媒體讓學(xué)生在游戲中鞏固識(shí)字。
五、細(xì)讀提高，主動(dòng)探索
1.再讀課文：思考：為什么薩沙說(shuō)自己不是最弱小的？
2.請(qǐng)同學(xué)們畫(huà)出課文中描寫(xiě)薔薇花的句子。
3.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這兩個(gè)句子，體會(huì)語(yǔ)氣的變化。
4.啟發(fā)學(xué)生和薔薇花的對(duì)話(huà)，適時(shí)想象：看到這樣薔薇花，你會(huì)怎么想？
六、書(shū)寫(xiě)生字
1.學(xué)生提出需要老師指導(dǎo)的新字，并指出書(shū)寫(xiě)注意的地方。
2.學(xué)生互相評(píng)價(jià)。
板書(shū)設(shè)計(jì)
7我不是最弱小的
識(shí)字庫(kù)：
弱 末 薩 托 鈴 族 嬌
隨 芬 芳 聊 傾 遞 掀
第二課時(shí)
一、回顧
1.復(fù)習(xí)上節(jié)課的生字：開(kāi)火車(chē)、競(jìng)賽讀、齊讀
2.指名讀描寫(xiě)薔薇花的句子，感受薩沙要保護(hù)薔薇花的心理
二、師：薩沙為什么要保護(hù)薔薇花呢？是受了誰(shuí)的影響
三、重點(diǎn)朗讀、真情體驗(yàn)
1.指名讀描寫(xiě)薩沙和媽媽對(duì)話(huà)的段落，重點(diǎn)指導(dǎo)問(wèn)句和感嘆句的讀法
2.學(xué)生練讀──教師范讀──分角色讀──自由找學(xué)習(xí)伙伴讀
3.師生共同評(píng)價(jià)
4.在對(duì)比閱讀中感悟文中對(duì)野薔薇描寫(xiě)的作用
（1）先讀課文，讀后讓學(xué)生自由談感受，鼓勵(lì)學(xué)生點(diǎn)出自己的獨(dú)特感受。
（2）去掉具體描寫(xiě)森林景色和野薔薇的句子，用課件顯示改編后的課文，啟發(fā)學(xué)生說(shuō)說(shuō)有什么不同。
（3）引導(dǎo)學(xué)生在討論中探究，感悟課文描寫(xiě)野薔薇的作用：被鈴蘭花族擁有的野薔薇非常美，但大雨中的野薔薇卻顯得嬌嫩弱小。小薩沙用雨衣保護(hù)野薔薇固然有媽媽的啟發(fā)的鼓勵(lì)，但更多的是出自他那顆對(duì)美好而弱小事物的關(guān)愛(ài)和保護(hù)童心。沒(méi)有這美麗弱小的野薔薇，也許難以真切地表現(xiàn)小薩沙那顆純真的童心。
四、想象傾訴，“鏈接”生活
1.聯(lián)系自己的生活談體會(huì)：薩沙和我們一樣只是一個(gè)上小學(xué)二年級(jí)的孩子，可他不甘心做弱者，不愿只享受別人給予的關(guān)愛(ài)，那你是否也曾伸出過(guò)援助之手，也保護(hù)過(guò)比你弱小的人或其他事物呢？
2.教師評(píng)價(jià)并小結(jié)
3.創(chuàng)編故事
五、書(shū)寫(xiě)
學(xué)習(xí)剩下的幾個(gè)字
1.學(xué)生觀察，自己練習(xí)書(shū)寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)
2.根據(jù)實(shí)際情況，教師范寫(xiě)指導(dǎo)
3.師生、生生互相交流評(píng)價(jià)
板書(shū)設(shè)計(jì)
7 我不是最弱小的
雨衣 ↑
媽媽──→托利亞─→托利亞薩沙
↓
7我不是最弱小的教案 篇7
14 我不是最弱小的
教學(xué)要求：
正確、流利、有感情的朗讀課文。
學(xué)會(huì)本課生字、詞。
會(huì)用芳香撲鼻、附近造句。
理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生向薩沙一家人一樣，自覺(jué)保護(hù)弱小者。
第一課時(shí)
揭示課題，導(dǎo)入新課
板書(shū)課題。
我指的是誰(shuí)？
他為什么說(shuō)自己不是最弱小的？
初讀課文
自讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。
輕聲讀課文，畫(huà)出生詞，讀準(zhǔn)字音。
查字典聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思。
指名讀生字詞。
齊讀。
理解詞語(yǔ)。
薔薇 聊天 聚精會(huì)神 大雨如注 嬌嫩纖弱
指名分自然段試讀課文。
默讀課文，理清脈絡(luò)。
第二課時(shí)
聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)
聊天 滂沱 旁邊 芳香撲鼻
附近 薔薇 悶熱 大雨如注
細(xì)讀課文
自讀第一自然段，想象這段告訴了我們什么？
討論：
時(shí)間： 假日 天氣： 悶熱
地點(diǎn)： 森林 人物： 一家人
小結(jié)。
默讀課文第二段。
用“ ”畫(huà)出描寫(xiě)森林美好的句子。用“ ”畫(huà)出薩沙一家人相讓雨衣的句子。
討論后出示句子。
看圖理解大雨如注。
用芳香撲鼻說(shuō)話(huà)。
當(dāng)大雨如注的時(shí)刻，薩沙一家人是怎樣相讓雨衣的？
從這句話(huà)中，你讀懂了什么？
指導(dǎo)朗讀。
理解媽媽的話(huà)。
薩沙明白了這個(gè)道理，他是怎么做的？
用 畫(huà)出描寫(xiě)薩沙動(dòng)作的詞語(yǔ)。
理解 滂沱大雨 嬌嫩柔弱
指導(dǎo)朗讀。
總結(jié)課文。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
我不是最弱小的
朝著 走去
薩沙 （保護(hù)） 薔薇花
掀起 蓋在
7我不是最弱小的教案 篇8
課題：《我不是最弱小的》
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：學(xué)會(huì)書(shū)寫(xiě)本課的生字，鞏固學(xué)過(guò)的字詞并積累好詞佳句。
過(guò)程與方法：繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生觀察漢字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，把字寫(xiě)工整。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：教育學(xué)生養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)本課的生字。
教學(xué)難點(diǎn)：把字寫(xiě)工整、美觀。
教學(xué)關(guān)鍵：指導(dǎo)、范寫(xiě)。
學(xué)情分析：學(xué)生對(duì)漢字的書(shū)寫(xiě)已經(jīng)有了一定的經(jīng)驗(yàn)，本課旨在訓(xùn)練學(xué)生更好地掌握寫(xiě)字技巧。
教具：課件
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1師：這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第7課（大屏幕出示課題）。指名讀、齊讀課題。
2通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲呢？（學(xué)生自由說(shuō)）
3上節(jié)課學(xué)過(guò)的字詞還記得嗎？下面我們一起回憶一下。（課件出示詞語(yǔ)：弱小 周末 薩沙 托利亞 鈴蘭花 簇?fù)?nbsp; 隨風(fēng)舞動(dòng) 掀起 嬌嫩 遞給 傾盆大雨 聊天 芬芳撲鼻）
4師：讀得真熟練，在這些詞中，你覺(jué)得哪些詞比較喜歡，想把它積累下來(lái)呢？（生根據(jù)自己的想法進(jìn)行選擇，并說(shuō)明理由）
5師：老師覺(jué)得你們積累的這些詞都挺好的，課下把它寫(xiě)在你的積累本上，好嗎？
6師：剛才，在詞語(yǔ)中你們的生字讀得很準(zhǔn)，如果離開(kāi)了詞語(yǔ)，你還認(rèn)得它們嗎？（課件出示生字：弱 末 薩 托 鈴 簇 隨 芬 芳 聊 傾 遞 嬌 掀）同桌互讀、開(kāi)火車(chē)讀、齊讀。
7師：老師知道，咱們同學(xué)最喜歡分角色朗讀課文了，接下來(lái)，老師就給你們這個(gè)展示的機(jī)會(huì)。先回憶一下，課文中有幾個(gè)角色需要我們讀出來(lái)呢？（薩沙 媽媽 旁白）誰(shuí)愿意讀？（指名讀）提示：要讀好帶問(wèn)號(hào)和嘆號(hào)的句子，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，當(dāng)好小評(píng)委。
8學(xué)生評(píng)價(jià)。
二、學(xué)習(xí)寫(xiě)字：
1出示生字：撲 托 摸 利 弱 末 夏 芬芳 應(yīng)該（指名讀、齊讀）
2師：“芬芳 應(yīng)該”這四個(gè)字是以詞語(yǔ)的形式出現(xiàn)的，你也能給其他幾個(gè)字組個(gè)詞嗎？（學(xué)生自由組詞）
3師：仔細(xì)觀察這些字，在字形上你有什么新的發(fā)現(xiàn)嗎？（學(xué)生根據(jù)自己的觀察所得回答）
4師：那么，這些字在田字格中應(yīng)該怎樣書(shū)寫(xiě)呢？（打開(kāi)書(shū)30頁(yè)）學(xué)生觀察、匯報(bào)；師根據(jù)學(xué)生所說(shuō)相機(jī)板書(shū)“夏” 字。（學(xué)生書(shū)空）
5學(xué)生在書(shū)上書(shū)寫(xiě)，師巡視指導(dǎo)。
6學(xué)生寫(xiě)好后自評(píng)、組評(píng)。
7生修改后再寫(xiě)一個(gè)字。（師鼓勵(lì)學(xué)生把字寫(xiě)好）
三、總結(jié)：這節(jié)課，你們學(xué)得很認(rèn)真，希望能繼續(xù)堅(jiān)持下去。
小學(xué)語(yǔ)文 人教 二下 《我不是最弱小的》課文內(nèi)容
假日里，天氣悶熱，一家人到森林里去：父親、母親、五年級(jí)的學(xué)生托利亞和四年級(jí)的學(xué)生薩沙。
森林里是那么美好。林中曠地附近長(zhǎng)著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開(kāi)放，粉紅粉紅的，芳香撲鼻。母親和孩子們坐在草地上聊天，父親在旁邊聚精會(huì)神地看書(shū)。突然雷聲大作，先是飄下幾滴雨點(diǎn)，接著大雨如注。爸爸趕忙把雨衣給了媽媽?zhuān)瑡寢尳舆^(guò)雨衣沒(méi)有穿，卻把它給了薩沙。
薩沙問(wèn)道：“媽媽?zhuān)职职延暌陆o您，您又把雨衣給了我，你們干嗎這樣做呢？
“每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人。”媽媽回答說(shuō)。
“這么說(shuō)我就是最弱小的了？”薩沙反問(wèn)道。
“要是你誰(shuí)也保護(hù)不了，那你不就是最弱小的了嗎？”媽媽笑著回答說(shuō)。
薩沙朝著薔薇叢走去。他掀起雨衣，蓋在粉紅的薔薇花上。滂沱大雨已經(jīng)沖掉了幾片花瓣，花兒低垂著頭，因?yàn)樗鼖赡劾w弱，毫無(wú)抵抗能力。
“現(xiàn)在我該不是最弱小的了吧，媽媽?zhuān)俊彼_沙問(wèn)道。
7我不是最弱小的教案 篇9
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)：會(huì)認(rèn)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。
2、能力：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)問(wèn)好、感嘆號(hào)表達(dá)的不同語(yǔ)氣。
3、情感：有不甘為弱者、應(yīng)該保護(hù)弱小者的意識(shí)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
會(huì)認(rèn)個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)問(wèn)好、感嘆號(hào)表達(dá)的不同語(yǔ)氣。
【教學(xué)難點(diǎn)】
規(guī)范、美觀地書(shū)寫(xiě)生字。
有感情地朗讀朗讀課文，聯(lián)系生活實(shí)際揣摩薩沙和媽媽的對(duì)話(huà)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】生字卡片、課文插圖。
【教學(xué)時(shí)間】?jī)烧n時(shí)。
【設(shè)計(jì)策略】
1、以讀為主，讀寫(xiě)結(jié)合：
“讀”是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要手段，也是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感、語(yǔ)文能力的重要途徑，通過(guò)教師配樂(lè)范讀及學(xué)生自由讀、默讀、對(duì)比著讀、邊讀邊做記號(hào)等形式，讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在與文本的對(duì)話(huà)中、在豐富的情感體驗(yàn)中、在由讀至寫(xiě)的傾吐中發(fā)展語(yǔ)言、陶冶情操。
2、自主探究、合作交流：
學(xué)生的知識(shí)習(xí)得是一個(gè)自我建構(gòu)的過(guò)程，而自主探究又是合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在學(xué)生充分自讀自悟的情況下，組織開(kāi)展小組學(xué)習(xí)、同桌交流等活動(dòng)，就能讓學(xué)生之間取長(zhǎng)補(bǔ)短，并充分發(fā)揮其積極性、創(chuàng)造性。
3、想象體驗(yàn)，發(fā)展個(gè)性：
想象是創(chuàng)造的翅膀，學(xué)生在讀書(shū)時(shí)的聯(lián)想、對(duì)生活的回想、轉(zhuǎn)換角色時(shí)的暢想及創(chuàng)編故事的遐想中，不但加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解，加深了對(duì)人物內(nèi)心的體驗(yàn)，更重要的是將課堂與生活“鏈接”，感受到了今后怎樣做人，從而使自己的個(gè)性得到健康發(fā)展。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
現(xiàn)在你們已經(jīng)是二年級(jí)的小學(xué)生了，但在爸爸媽媽的眼里，很多時(shí)候你們卻是弱小的。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《我不是弱小的》這篇課文。
看到課題，你產(chǎn)生了哪些疑問(wèn)？學(xué)生質(zhì)疑
二、初讀課文，自主識(shí)字
1、自由讀課文，邊讀邊想剛才我們提出的問(wèn)題：我是誰(shuí)？我為什么說(shuō)自己不是弱小的？畫(huà)出本課的生字詞。
2、出示生詞認(rèn)讀：
周末 薩沙 托利亞 鈴蘭花 野薔薇 簇?fù)怼‰S風(fēng)舞動(dòng) 芬芳撲鼻 聊天
傾盆大雨 遞給 垂著頭 顯得 嬌嫩 掀起 雨衣
（自由讀、指名讀、開(kāi)火車(chē)讀）
3、老師把熟字去掉，你還認(rèn)識(shí)這些生字嗎？
4、這些生字藏到句子中了，你還會(huì)讀嗎？
出示：原來(lái)有一叢野薔薇，被鈴蘭花簇?fù)碇_(kāi)出了第一朵粉紅色的花。帶著露珠的花朵隨風(fēng)舞動(dòng)，芬芳撲鼻。
突然，雷聲大作，天上飄下幾滴雨點(diǎn)，緊接著，下起了傾盆大雨。
大雨已經(jīng)打掉了兩片薔薇花的花瓣，花兒無(wú)力地垂著頭，顯得更加?jì)赡邸?/p>
5、再讀一讀課文，比比誰(shuí)讀得正確流利。
三、寫(xiě)字
1、出示我會(huì)寫(xiě)的字，請(qǐng)你讀準(zhǔn)字音，說(shuō)說(shuō)怎樣記，怎樣用，比一比誰(shuí)的記法最巧。
分組學(xué)習(xí)──全班交流
2、觀察每個(gè)字在田字格里的位置，你發(fā)現(xiàn)了什么？
3、范寫(xiě)，重點(diǎn)指導(dǎo)：
弱：提示兩個(gè)點(diǎn)、提的寫(xiě)法。
末：先與未比較再寫(xiě)。
芬芳：草字頭的橫不要太長(zhǎng)，兩豎下方略向內(nèi)斜，寫(xiě)出呼應(yīng)感，芬字的撇捺要舒展，芳字的中橫要寫(xiě)長(zhǎng)。
4、學(xué)生練習(xí)，把字寫(xiě)規(guī)范、美觀。
5、展示，交流評(píng)價(jià)。
四、作業(yè)
1、默寫(xiě)生字詞語(yǔ)。
2、練習(xí)朗讀課文。
第二課時(shí)
一、揭題導(dǎo)讀，體現(xiàn)個(gè)性
1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《我不是最弱小的》這篇課文，相機(jī)板書(shū)。
2、指名學(xué)生讀課題，教師通過(guò)評(píng)價(jià)鼓勵(lì)學(xué)生讀出個(gè)性。
3、教師小結(jié)：即使是同一個(gè)題目，我們用不同的讀法就能表達(dá)出不同的意思，這就是我們中國(guó)語(yǔ)言的的魅力。那你們想聽(tīng)聽(tīng)這個(gè)故事嗎？
閱讀應(yīng)是一種個(gè)性化的行為，引導(dǎo)學(xué)生讀出不同的感受，對(duì)學(xué)生以后的朗讀能起到觸類(lèi)旁通的作用。
4、教師配樂(lè)講故事，學(xué)生聽(tīng)后把自己的感受和老師、同學(xué)交流交流。
教師聲情并茂的朗讀，給學(xué)生強(qiáng)烈的情感熏陶，而讀后交流又能了解學(xué)生初步感知課文的情況。
三、讀中感悟，真情體驗(yàn)
1、學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文。因?yàn)檫@一篇課文中有許多生字和新詞，小朋友要多讀幾遍，把它們讀正確。
2、學(xué)生再讀課文，邊讀邊想：課文中哪些句子是寫(xiě)薔薇花的？找到后，用自己喜歡的記號(hào)標(biāo)一標(biāo)。
學(xué)生充分自讀，是有效開(kāi)展語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，而邊讀邊思、邊讀邊畫(huà)則有利于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。
3、交流自己所畫(huà)的句子，老師相機(jī)出示：
⑴ 林中曠地附近長(zhǎng)著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開(kāi)放，粉紅粉紅，芳香撲鼻。
⑵ 滂沱大雨已經(jīng)沖掉了幾片花瓣，花兒低垂著頭，因?yàn)樗麐赡劾w弱，毫無(wú)抵抗能力。
這兩個(gè)句子盡管都是描寫(xiě)薔薇花的，但第一句重在通過(guò)朗讀感受花兒嬌嫩美麗，惹人喜愛(ài)；而第二句則重在體會(huì)花兒已被滂沱大雨折磨得毫無(wú)生氣，完全沒(méi)有抵抗能力了。在這種對(duì)比中，激起學(xué)生對(duì)薔薇花的關(guān)愛(ài)之情。
4、你看到了這一株野薔薇，會(huì)怎么想？
親身的朗讀實(shí)踐，奠定了學(xué)生關(guān)愛(ài)野薔薇的情感基調(diào)，適時(shí)想象，啟發(fā)學(xué)生和薔薇花對(duì)話(huà)，則引導(dǎo)他們走進(jìn)教材，走近薩沙。
5、薩沙是怎么做的呢？（依據(jù)學(xué)生回答，揭示描寫(xiě)薩沙做法的句子：“他掀起雨衣，蓋在粉紅的薔薇花上。”并出示課文插圖，指導(dǎo)學(xué)生讀好句子。）
這是教學(xué)的一個(gè)切入口，可以牽一發(fā)而動(dòng)全身。
6、靜靜地讀讀課文，想想薩沙為什么這樣做，邊讀邊把你的體會(huì)在書(shū)上空白的地方寫(xiě)一寫(xiě)。
語(yǔ)文課需要學(xué)生靜心體會(huì)，這也是一個(gè)自主探究、知識(shí)自我建構(gòu)的過(guò)程，同時(shí)也是與人合作、開(kāi)展交流的基礎(chǔ)。
7、小組交流各自的體會(huì)，要求結(jié)合課文內(nèi)容來(lái)談。
8、大堂交流，相機(jī)出示重點(diǎn)句，指導(dǎo)感情朗讀。交流時(shí)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)這樣兩點(diǎn)：
⑴ 父母親言傳身教，用自己保護(hù)弱小者的的實(shí)際行動(dòng)教育了薩沙。這里要聯(lián)系上文他們的做法來(lái)談。
⑵ 薩沙內(nèi)心不甘于做弱小者，不愿意只享受別人給予的保護(hù)。這里要抓住媽媽的答話(huà)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀，通過(guò)想象，感受到薩沙在媽媽眼中是弱小的；此外要抓住薩沙反問(wèn)的話(huà)語(yǔ)，體會(huì)薩沙內(nèi)心不愿意做一個(gè)最弱小的人，因此他要去保護(hù)比自己更弱小的薔薇花。
在生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的合作交流中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，而教師則要做個(gè)好舵手，圍繞目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展有效學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正在語(yǔ)文實(shí)踐中提高語(yǔ)文能力。
四、想象傾訴，“鏈接”生活
聯(lián)系自己的生活談體會(huì)：
其實(shí)薩沙和你們一樣，只是一個(gè)上小學(xué)四年級(jí)的孩子，可他卻不甘心做弱小者，不愿只享受別人給予的關(guān)愛(ài)，那你們是否也曾伸出過(guò)援助之手，保護(hù)過(guò)比你弱小的人或其他東西呢？
（同桌交流后，再指名說(shuō)說(shuō)自己生活中保護(hù)弱小的事。教師適時(shí)點(diǎn)評(píng)，并引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文中薩沙的做法，將媽媽的話(huà)拓展為“每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人、植物、動(dòng)物或其他的東西。”）
語(yǔ)文學(xué)習(xí)不僅僅是為了獲得知識(shí)、發(fā)展能力，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格。憑借教材中的薩沙這個(gè)同齡人的形象，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活來(lái)感受、體驗(yàn)媽媽的話(huà)，就能讓學(xué)生和薩沙產(chǎn)生心靈的共鳴，滿(mǎn)懷和薩沙同樣的感情走出教材。
學(xué)生通過(guò)想象練說(shuō)、練寫(xiě)，將所有的積淀在此傾吐，將所有的體會(huì)予以表達(dá)，將課本知識(shí)與自身發(fā)展緊密結(jié)合。
五、教學(xué)剩下的幾個(gè)生字
夏 應(yīng)該 摸
1、讓學(xué)生觀察字形，說(shuō)一說(shuō)如何記住他們。
2、觀察它們?cè)谔镒指裰械奈恢谩?/p>
3、教師范寫(xiě)。
六、布置作業(yè)，有感情的朗讀課文
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
我不是最弱小的
媽媽—托利亞—薩沙—野薔薇
（愛(ài)心）
【練習(xí)設(shè)計(jì)】
根據(jù)課文內(nèi)容填空。
1、托利亞不是最弱小的，因?yàn)樗Ａ耍ā 。?/p>
2、薩沙不是最弱小的，因?yàn)樗Ｗo(hù)了（ ）
3、我不是最弱小的，因?yàn)槲冶Ｗo(hù)了（ ）
7我不是最弱小的教案 篇10
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《我不是最弱小的》，像昨天一樣有感情地讀好課文。
2、通過(guò)昨天的學(xué)習(xí)我們知道課文中有哪幾個(gè)人物？
3、課文講了這五個(gè)人之間一件什么事情呢？
二、讀中感悟，真情體驗(yàn)
過(guò)渡：現(xiàn)在讓我們繼續(xù)走進(jìn)課本，和富有情趣的薩沙一起經(jīng)歷這平凡而又感人的故事，領(lǐng)略人生的精彩，感悟生活的真諦！
1、請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀課文，邊讀邊想：課文哪些句子是寫(xiě)薔薇花的？用自己喜歡的記號(hào)標(biāo)出來(lái)。（出示自讀要求音樂(lè)）
交流句子，老師相機(jī)出示：
（1）林中曠地附近長(zhǎng)著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開(kāi)放，粉紅粉紅的，芳香撲鼻。
這是一朵怎樣的薔薇花？（先回答）你能用朗讀來(lái)表現(xiàn)出來(lái)嗎？（芳香撲鼻、美不勝收、鮮艷色彩、生機(jī)勃勃）
小朋友們你們還可以體會(huì)出這是一朵怎樣的薔薇花啊？
（出示薔薇花圖）老師也非常喜歡這句話(huà)。因?yàn)檫@些富有聯(lián)想，富有感染力的詞語(yǔ)很恰當(dāng)?shù)孛鑼?xiě)出了薔薇的美麗動(dòng)人。看到了這一株芳香撲鼻、嬌嫩美麗、鮮艷色彩、生機(jī)勃勃的野薔薇，相信你們也會(huì)為之一震的，讓所有男生來(lái)讀好惹人喜愛(ài)的薔薇花！
男生齊讀、個(gè)別讀，師相機(jī)點(diǎn)撥。
評(píng)價(jià)：初放的花兒真是嬌艷欲滴啊！極富生命力的野薔薇啊！清新的香氣直撲進(jìn)鼻子，沁人心脾！閉上眼睛，深呼吸一下，你聞到了那迷人的芳香了嗎？
讓我們一起來(lái)美美地把它讀一讀吧！
（2）師：還有沒(méi)有描寫(xiě)薔薇的句子了？
出示滂沱大雨已經(jīng)沖掉了幾片花瓣，花兒低垂著頭，因?yàn)樗麐赡劾w弱，毫無(wú)抵抗能力。
這句又讓你們感受到了怎樣的薔薇花呢？誰(shuí)也能用朗讀來(lái)展示一下？（播放雷聲、音樂(lè)）聽(tīng)的同學(xué)感受出來(lái)了嗎？（體會(huì)花兒已被滂沱大雨折磨得毫無(wú)生氣，完全沒(méi)有抵抗能力了。）
師：“滂沱大雨”怎么理解？你能從文中找個(gè)近義詞來(lái)嗎？
你還知道哪些描寫(xiě)雨大的詞語(yǔ)呢？（傾盆大雨、急風(fēng)暴雨、瓢潑大雨）這樣的雨多見(jiàn)于什么季節(jié)？
你們知道形容雨小有哪些詞語(yǔ)嗎？（細(xì)雨如絲、蒙蒙細(xì)雨、毛毛細(xì)雨、和風(fēng)細(xì)雨）這樣的雨多見(jiàn)于什么季節(jié)？
師：請(qǐng)你輕輕地讀一讀這個(gè)句子，從這個(gè)句子中你體會(huì)到了什么？
（評(píng)價(jià)：多么可憐的薔薇啊！薔薇花已經(jīng)奄奄一息了。老師真希望這雨快點(diǎn)停下來(lái)，別再摧殘這么柔弱的薔薇了。）
（3）同時(shí)出示兩個(gè)句子。
師：瞧，雨中悲涼無(wú)助的薔薇與前文美麗盛開(kāi)的薔薇形成了鮮明的對(duì)比。現(xiàn)在，請(qǐng)女同學(xué)們讀第一段話(huà)，男同學(xué)讀第二段話(huà)。
師引讀：“多么美麗動(dòng)人的野薔薇啊！……”（女生接讀）
“多么悲涼無(wú)助的野薔薇啊！……”
過(guò)渡：是啊，剛剛迎著陽(yáng)光燦爛綻放的美麗花朵，轉(zhuǎn)眼間就被無(wú)情的風(fēng)雨吹打著，她們?cè)诒╋L(fēng)雨中無(wú)助地?fù)u晃著。看到此情此景，你會(huì)怎么想？
2、而此時(shí)，薩沙看到這悲涼無(wú)助的野薔薇，是怎么做的呢？請(qǐng)同學(xué)們靜靜地讀課文，聯(lián)系全文，想想薩沙為什么這樣做，邊讀邊把你的體會(huì)在書(shū)上空白的地方寫(xiě)一寫(xiě)。
（1）小組交流各自的體會(huì)，要求結(jié)合課文內(nèi)容來(lái)談。
（2）大堂交流，相機(jī)出示重點(diǎn)句，指導(dǎo)感情朗讀。
3、指名讀課文2-8小節(jié)，想想薩沙為什么這樣做，邊聽(tīng)邊把你的體會(huì)在書(shū)上畫(huà)畫(huà)。
小組交流各自的體會(huì)，要求結(jié)合課文內(nèi)容來(lái)談。
集體交流，相機(jī)出示重點(diǎn)句，指導(dǎo)感情朗讀。
這里要抓住媽媽的答話(huà)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀，通過(guò)想象，感受到薩沙在媽媽眼中是弱小的；此外要抓住薩沙反問(wèn)的話(huà)語(yǔ)，體會(huì)薩沙內(nèi)心不愿意做一個(gè)最弱小的人，因此他要去保護(hù)比自己更弱小的薔薇花。
a、“每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人。”你是怎么理解這句話(huà)的？聯(lián)系爸爸媽媽是怎么做的？（大家都在保護(hù)比自己弱小的人，因此我也要向他們學(xué)習(xí)保護(hù)比我弱小的薔薇花。）
是啊，保護(hù)弱小這種行動(dòng)就像不滅的火炬一樣從爸爸那傳到了媽媽這，又從媽媽這傳到了薩沙那，這火炬不會(huì)在薩沙這熄滅，它還將永無(wú)止境地傳遞下去。這就是我們所說(shuō)的“言行身教”，正是這言行身教使薩沙也有了要保護(hù)弱小的舉動(dòng)。
在媽媽親切的話(huà)語(yǔ)中薩沙感覺(jué)到在大家眼中他是最弱小的，但是這個(gè)倔強(qiáng)的小男孩內(nèi)心卻不不愿意做一個(gè)最弱小的人。他用他的行動(dòng)證明了這一點(diǎn)他——“不是最弱小的”。讓我們一起來(lái)把媽媽和薩沙的對(duì)話(huà)讀好。可以加動(dòng)作。
生活連線(xiàn)：你見(jiàn)過(guò)哪些保護(hù)弱小的事例，你自己有沒(méi)有保護(hù)過(guò)比你弱小的。
出示圖片，配音樂(lè)，師用生動(dòng)的語(yǔ)言作圖解
（母親愛(ài)戀著自己的孩子！兄弟姐妹間的友愛(ài)親情。孩子對(duì)長(zhǎng)輩的孝敬。人們對(duì)動(dòng)物的愛(ài)護(hù)。樂(lè)于幫助有困難的人。動(dòng)物間的相互關(guān)愛(ài)。這些都是多么感人的畫(huà)面啊！）
三、想象傾訴，“鏈接”生活
1、聯(lián)系自己的生活談體會(huì)。
其實(shí)薩沙和你們一樣，只是一個(gè)上小學(xué)四年級(jí)的孩子，可他卻不甘心做弱小者，不愿只享受別人給予的關(guān)愛(ài)，那你們是否也曾伸出過(guò)援助之手，保護(hù)過(guò)比你弱小的人或其他東西呢？比如：剛剛出生的弟弟、剛出生的小動(dòng)物、受傷的小鳥(niǎo)、生病的人、老人、受傷的人……
（同桌交流后，再指名說(shuō)說(shuō)自己生活中保護(hù)弱小的事。教師適時(shí)點(diǎn)評(píng)，并引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文中薩沙的做法，將媽媽的話(huà)拓展為“每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人、植物、動(dòng)物或其他的東西。”）
2、遐想三十年后的景象。
人們常說(shuō)“時(shí)光如梭”“歲月如流”，假如時(shí)光已經(jīng)過(guò)了三十年、四十年，還是這么一家子，還是在這樣的日子里，還是在這樣的森林里，出現(xiàn)在我們眼前的又會(huì)是怎樣的情景呢？
3、評(píng)點(diǎn)小結(jié)：時(shí)光往往會(huì)令許多事物發(fā)生變化，也許原來(lái)的強(qiáng)者若干年后會(huì)變成弱者，而原來(lái)的被關(guān)愛(ài)者又變成了主動(dòng)關(guān)愛(ài)別人的人，但不管怎樣，唯一不變的是要有這樣的意識(shí)——“我不是最弱小的”，并愿意伸出援助之手，去“保護(hù)比自己弱小的”，時(shí)刻堅(jiān)持做到——“我不是最弱小的”。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
14、我不是最弱小的
每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人……
附錄1：原文《家庭教育》蘇霍姆林斯基
有一次，有一家人全家在假日里到森林中去：父親、母親、五年級(jí)學(xué)生托利亞和四歲的薩沙。森林里是那么美好，那么歡快，孩子們的父母讓他們看看盛開(kāi)著的鈴蘭花的林中曠地。
林中曠地附近長(zhǎng)著一叢叢野薔薇，第一朵花開(kāi)放了，粉紅粉紅的，芬芳撲鼻。
全家人都坐在灌木附近。父親在看一本有趣的書(shū)。突然雷聲大作，飄下幾滴雨點(diǎn)，接著大雨如注。
托利亞把自己的雨衣給了媽媽?zhuān)m然她并不怕淋雨；而媽媽卻又把雨衣給托利亞，雖然她也并不怕淋雨。
薩沙問(wèn)道：“媽?zhuān)欣麃啺炎约旱挠暌陆o您，您又把雨衣給托利亞，托利亞又把雨衣給我穿上，你們干嗎這樣做呢？”“每個(gè)人都應(yīng)該保護(hù)更弱小的人。”媽媽回答說(shuō)。“那么，我干嗎又保護(hù)不了任何人呢？”薩沙問(wèn)道：“就是說(shuō)，我是最弱小的人羅？”“要是你誰(shuí)也保護(hù)不了，那你真是最弱小的人！”媽媽笑著回答說(shuō)。
他朝薔薇叢走去，掀起雨衣的下部，蓋在粉紅的薔薇花上；滂沱大雨已經(jīng)沖掉了兩片薔薇花瓣，花兒低垂著頭，因?yàn)樗鼖赡劾w弱，毫無(wú)自衛(wèi)能力。“現(xiàn)在我該不是最弱小的嗎，媽媽?zhuān)?rdquo;薩沙問(wèn)道。“是呀，現(xiàn)在你是強(qiáng)者，是勇敢的人啦？媽媽這樣回答他。
7我不是最弱小的教案 篇11
教學(xué)目標(biāo)：
1.復(fù)習(xí)生字詞;正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.理解課文內(nèi)容，自覺(jué)保護(hù)弱小者。
3.書(shū)寫(xiě)3個(gè)生字"撲、托、摸",一個(gè)詞語(yǔ)"芬芳"。
教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，自覺(jué)保護(hù)弱小者。
教學(xué)難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、上節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了生字.讀了課文,學(xué)習(xí)了第一段,這節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第七課:我不是最弱小的.
2、板題。齊讀課題。
3、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)：
這是我們上節(jié)課學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)，一起來(lái)復(fù)習(xí)一下。我們男女比賽。男生讀一個(gè)，女生讀一個(gè)，看誰(shuí)字音讀得最準(zhǔn)，聲音最洪亮。
4、評(píng)價(jià)：大家都表現(xiàn)很好，展現(xiàn)了二（4）班的風(fēng)采，希望在下面的時(shí)間里，同學(xué)們也能像這樣自信、響亮地回答老師提出的問(wèn)題。
二、學(xué)習(xí)課文
（一）感受野薔薇的美麗弱小
1、上節(jié)課我們講到，夏天的一個(gè)周末，五歲的薩沙和哥哥托利亞，跟父母一起到森林中去玩。那里盛開(kāi)著美麗的鈴蘭花。突然，薩沙發(fā)現(xiàn)了一叢――野薔薇。（板：莎沙，野薔薇）
2、文中寫(xiě)野薔薇的句子在哪呢？需要我們自己去找。請(qǐng)你們快速瀏覽課文，把描寫(xiě)野薔微的句子畫(huà)下來(lái)。
3、指名匯報(bào)：你們畫(huà)到了哪一句？
4、一共有兩處寫(xiě)野薔薇，一處是第2段寫(xiě)剛開(kāi)出的野薔薇，一處是第8段寫(xiě)雨中的野薔薇。自己讀一讀，看這兩處，有什么不一樣？（一處美，一處可憐）
5、先請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀一讀第一處的兩句話(huà)。
6、讀了這句話(huà)，仿佛看到了什么，聞到了什么。
⑴簇?fù)恚捍負(fù)硎鞘裁匆馑迹坑^察圖。指名說(shuō)：很多花緊緊圍繞著它。
⑵粉紅色：什么顏色？
7、還看到了什么？
⑴隨風(fēng)舞動(dòng)：誰(shuí)能來(lái)做做動(dòng)作？請(qǐng)一位生做動(dòng)作。看，一陣微風(fēng)吹來(lái)，帶著露珠的花朵，隨著風(fēng)兒跳起了優(yōu)美的舞蹈。
⑵芬芳撲鼻：閉上眼睛，聞一聞，聞到了什么。（芬芳撲鼻）香不香？
8、這么美的花，我真想多看幾眼，同學(xué)們，我們一起來(lái)讀一讀吧，讓我們?cè)倏纯催@美麗的野薔薇。
9、再看看這句。請(qǐng)人來(lái)讀一讀。
10、這時(shí)的野薔薇給你怎樣的感受？
⑴垂著頭：誰(shuí)來(lái)演一演。雷聲大作
⑵嬌嫩：（板書(shū)：嬌嫩）什么意思？誰(shuí)能讀出它的嬌嫩。
11、剛剛還迎著陽(yáng)光燦爛綻放的美麗花朵，轉(zhuǎn)眼間就被無(wú)情的風(fēng)雨吹打著，你看，他們暴風(fēng)雨中無(wú)助地?fù)u晃著……引讀：第2處。
12、假如你就在這朵弱小的野薔薇的旁邊，你會(huì)怎么做？（多么可憐的花兒，多么無(wú)情的雨呀！我想要是這時(shí)雨停了該多好呀。我想我要是有一把雨傘該多好呀，我要去為這些美麗的花兒擋住雨。）
（二）薩沙是否弱小
1、薩沙和你們一樣，他也要像你們一樣保護(hù)弱小、嬌嫩的野薔薇。快速讀3-9段，看看他是怎么說(shuō)怎么做的？找出薩沙說(shuō)了幾句話(huà)，用橫線(xiàn)畫(huà)出來(lái)。
2、出示課件三句話(huà)。看，都找對(duì)了嗎？你發(fā)現(xiàn)這三個(gè)句子有什么共同點(diǎn)嗎？（都是問(wèn)號(hào)）
3、問(wèn)號(hào)怎么讀？（讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣）把書(shū)放在桌子上，找三個(gè)同學(xué)來(lái)讀。
4、薩沙的三句問(wèn)話(huà)背后有著一個(gè)怎樣的故事呢？
（1）3-4段
☆我們先自由讀3-4讀，出示薩沙的話(huà)。
☆再請(qǐng)一位同學(xué)讀讀薩沙的話(huà)。☆需要：為什么都需要雨衣，當(dāng)時(shí)是怎樣的情況？指名回答。哪段寫(xiě)了？
☆看到第二段。出示詞：雷聲大作，傾盆大雨。你能想象這是怎樣的景象嗎？
☆最啊，轟隆隆的雷聲，大風(fēng)大雨，轉(zhuǎn)眼間，身上就快淋濕了。這么大的雨，一家四口卻只有一件雨衣，他們是怎么處理的？指名讀第2段后兩句。
☆薩沙穿上了雨衣，當(dāng)他看到爸爸、媽媽和哥哥都在大雨中淋雨時(shí)，他心里會(huì)怎么想？（不明白、不理解）
☆書(shū)上哪一個(gè)詞告訴我們薩沙不明白，不理解？（不解）
☆誰(shuí)來(lái)讀一讀薩沙的話(huà)，讀出不解的語(yǔ)氣。
（2）讀5~6段
☆不怕淋雨嗎？他們?yōu)槭裁匆@樣做呢？同學(xué)們讀了下文就知道了。請(qǐng)2位同學(xué)分角色讀5、6段。其它同學(xué)讀旁白。
☆媽媽平時(shí)說(shuō)話(huà)是什么樣子的？想象下，媽媽這句話(huà)應(yīng)該讀出怎樣的語(yǔ)氣？（親切、肯定）
☆再請(qǐng)一位同學(xué)讀一遍。
☆看圖：圖中比媽媽弱小的有誰(shuí)？（托利亞、薩沙）所以媽媽把雨衣給了比自己弱小的托利亞。比托利亞弱小的有誰(shuí)？（薩沙）所以托利亞把雨衣給了薩沙。
☆聽(tīng)到媽媽這么說(shuō)，薩沙問(wèn)？指名讀。
☆聽(tīng)出來(lái)了嗎？薩沙心里怎么想的？（不服氣）誰(shuí)會(huì)不服氣地問(wèn)。全班一起來(lái)問(wèn)一問(wèn)。
（3）讀7~9段
☆誰(shuí)來(lái)和我一起讀讀7-9段。媽媽覺(jué)得怎樣的人是最弱小的？指名答。生回答
☆看媽媽這是在教育薩沙，誰(shuí)能讀出教育的語(yǔ)氣。加上動(dòng)作就更好了。
☆此時(shí)的薩沙是怎么做的？指名讀。（板書(shū)：掀、遮）
☆于是，問(wèn)道。引讀第三句。
☆你來(lái)說(shuō)說(shuō)看，薩沙這么問(wèn)，是說(shuō)自己是弱小的，還是不是弱小的？所以這個(gè)句子雖然是問(wèn)句，但是他其實(shí)早有答案，不用我們來(lái)回答，這就是反問(wèn)。其實(shí)，莎沙是想告訴我們。
☆指著課題：齊讀。
☆媽媽也是這么告訴他的。請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀讀媽媽說(shuō)的話(huà)。（板書(shū)：保護(hù)，勇敢）
☆真棒，把夸獎(jiǎng)的語(yǔ)氣讀出來(lái)了。你們還能用感嘆的語(yǔ)氣夸一夸莎沙嗎？
5.出示練習(xí)冊(cè)
讀一讀帶問(wèn)號(hào)和感嘆號(hào)的句子，再試著各寫(xiě)一個(gè)這樣的句子。
6.分角色朗讀課文。先自由結(jié)成小組練讀。男女賽讀。
7.讀得真好。薩沙用自己的行動(dòng)保護(hù)了弱小的野薔薇向大家證明自己不是最弱小的，那在你眼里，什么又是最弱小，你又會(huì)怎么做呢？
8.我聽(tīng)出來(lái)了，你們都能保護(hù)比自己更弱小的生命，你們都是一個(gè)有愛(ài)心、勇敢的孩子。相信，同學(xué)們以后再面對(duì)比自己更弱小的人和物時(shí)，一定會(huì)堅(jiān)強(qiáng)地說(shuō)（引讀課題），一定會(huì)自信地說(shuō)（引讀課題），一定會(huì)自豪地說(shuō)（引讀課題）。因?yàn)槲覀兛梢员Ｗo(hù)比自己弱小的，因?yàn)槲覀兛梢詭椭枰獛椭娜撕臀铩Ｕn文我們就學(xué)到這里。
三、寫(xiě)字
1.出示生字。撲、托、摸
觀察，什么共同特點(diǎn)：左窄右寬，提手旁。不同點(diǎn)：撲、摸，左右齊平。托，左高右低。
2.生書(shū)寫(xiě)。叫三個(gè)人上來(lái)寫(xiě)。
3.出示詞語(yǔ)。“芬芳”
下面我們要寫(xiě)一個(gè)詞。芬芳。齊讀兩遍。觀察，范寫(xiě)。
這是兩個(gè)形聲字。草字頭的橫不要太長(zhǎng)，兩豎下方略向內(nèi)斜，寫(xiě)出呼應(yīng)感，芬字的撇捺要舒展，芳字的中橫要寫(xiě)長(zhǎng)。以“支撐”整個(gè)字方正平穩(wěn)。
4.生書(shū)寫(xiě)。叫一個(gè)人上來(lái)寫(xiě)。
5.練習(xí)：我會(huì)填。
發(fā)現(xiàn)了規(guī)律了嗎？基本字+偏旁。點(diǎn)名組詞
四、積累
看，本課有許多好詞，在我們學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不知不覺(jué)就積累了這么多。你讀了課文，還積累了哪些好詞？指名說(shuō)，我們把它抄在采蜜本上。
7我不是最弱小的教案 篇12
14、我不是最弱小的
教學(xué)目標(biāo)
1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、 學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、 會(huì)用“芳香撲鼻”、“悶熱”造句。
4、 理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生向薩沙一家人學(xué)習(xí)，自覺(jué)保護(hù)弱小者。
重點(diǎn)難點(diǎn)
抓住薩沙和媽媽的話(huà)語(yǔ)，理解課文內(nèi)容，知道自覺(jué)保護(hù)弱小者是一種高尚品質(zhì)。
教學(xué)時(shí)間
兩課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備
光盤(pán)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、目標(biāo)：指導(dǎo)學(xué)生正確朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子；認(rèn)識(shí)并識(shí)寫(xiě)課文生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)；讀課文，思考每個(gè)自然段的意思，初步感知課文內(nèi)容。
二、步驟：
一、 質(zhì)疑導(dǎo)入。
1、 板書(shū)課題：我不是最弱小的 指名讀題，理解“弱小”（馬克思列寧主義的相對(duì)論，對(duì)比比較“弱小”）
2、 檢查預(yù)習(xí)：“我”指誰(shuí)？
3、 過(guò)渡：薩沙他為什么說(shuō)自己不是最弱小的呢？讓我們帶著這個(gè)問(wèn)題讀課文。
二、 自讀課文。
1、 檢查預(yù)習(xí)：
出示詞語(yǔ)，指名認(rèn)讀。
悶熱 曠地 聊天 聚精會(huì)神
趕忙 反問(wèn) 薔薇 大雨如注
低垂 抵抗 旁邊 嬌嫩纖弱
附近 掀起 滂沱大雨 芳香撲鼻
你讀懂了哪些詞語(yǔ)，說(shuō)給大家聽(tīng)。
2、 學(xué)生自由、輕聲地朗讀課文。
3、 自己選擇拿手的一段朗讀，師生共同指正。
4、 讀了課文，你心里是什么滋味？或者你想說(shuō)些什么？（他們一家人很好）怎么會(huì)有這種感受的？請(qǐng)大家同桌兩個(gè)人討論討論。
（實(shí)際上，在師生聊天的過(guò)程中，課文講述了一件什么事？是怎樣發(fā)生的？學(xué)生開(kāi)始沒(méi)明了。）
5、 反饋交流：一家人出外游玩，突逢大雨，互相推讓雨衣。
6、 小結(jié)。
三、 學(xué)習(xí)課文生字。
1、 哪些字你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了，怎樣認(rèn)識(shí)的。
2、 教師或?qū)W生板書(shū)難寫(xiě)生字。
3、 學(xué)生描紅，教師巡視指導(dǎo)。
4、 當(dāng)堂速記生字，默寫(xiě)生字。
四、 布置作業(yè)。
1、 抄寫(xiě)生字新詞。
2、 朗讀課文，想想薩沙的話(huà)和他的舉止行動(dòng)，你明白了什么。
第二課時(shí)
一、目標(biāo)：熟讀課文，抓住薩沙一家人的言行舉止，體會(huì)他們的美好心靈、高尚品質(zhì)，感受小薩沙的聰明、可愛(ài)。
二、步驟：
一、 單刀直入。
今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)14課。
二、 學(xué)習(xí)課文。
1、 回憶：課文講述了什么？
2、 出示掛圖，指導(dǎo)觀察。
圖上畫(huà)了什么？（薩沙把自己的雨衣蓋在薔薇花上）從他們的表情、動(dòng)作上，你看出些什么？（爸爸微笑，媽媽贊賞，姐姐贊同，薩沙用自己的行動(dòng)告訴大家，他“不是最弱小的”。指課題）
3、 薩沙為什么把自己的雨衣蓋在薔薇花上？文中有幾處描寫(xiě)了薔薇花？請(qǐng)你用括號(hào)找出來(lái)，讀一讀。
林中曠地附近長(zhǎng)著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開(kāi)放，粉紅粉紅的，芳香撲鼻。
滂沱大雨已經(jīng)沖掉了幾片花瓣，花兒低垂著頭，因?yàn)樗鼖赡劾w弱，毫無(wú)抵抗能力。
比較兩句句子的不同，指導(dǎo)朗讀。你覺(jué)得怎樣讀最好，就怎樣讀。
師：薔薇花怎么會(huì)變成這樣？（雨是突如其來(lái)，薩沙一家毫無(wú)防備，措手不及。）
指導(dǎo)讀突然雷聲大作，先是飄下幾滴雨點(diǎn)，接著大雨如注。
4、 在這種情況下，他們一家是怎樣做的？（指名回答，相機(jī)板書(shū)）
從他們的舉動(dòng)中，你感受到什么？
5、 分角色朗讀3—6自然段，相信讀了課文，你會(huì)有更多的想法。
交流想法，板書(shū)：每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人。
這里有 2 問(wèn) 2 答。從薩沙的反問(wèn)中，體會(huì)他是怎么想的。（對(duì)學(xué)生的多樣化回答予以肯定）
把媽媽的反問(wèn)句變成陳述句。“如果你誰(shuí)也保護(hù)不了，那你就是最弱小的人。”
6、 看圖說(shuō)話(huà)：薩沙聽(tīng)了媽媽的第二次答話(huà)，他怎么做的？（可以找出課文句子讀讀。“掀”、“蓋”）想象一下，他可能會(huì)說(shuō)些什么？爸爸、媽媽和姐姐可能會(huì)說(shuō)些什么？
說(shuō)說(shuō)薩沙為什么這么做？（指指課題：我不是最弱小的）
薩沙并不是剛拿到雨衣，就把雨衣蓋在薔薇花上的，而是聽(tīng)了媽媽的一番話(huà)后，這么做的。請(qǐng)你再想想，究竟是什么使薩沙這么做的？
（是家人的影響，使薩沙學(xué)會(huì)了保護(hù)弱小者）
7、 現(xiàn)在，讀讀第八自然段，說(shuō)說(shuō)你的理解。
師：薩沙保護(hù)了比他更弱小的薔薇花，他覺(jué)得自己不是最弱小的了。那么，此時(shí)薩沙的心情如何？（自豪）指導(dǎo)讀出自豪的語(yǔ)氣。
三、 總結(jié)全文。
1、 小結(jié)：課文主要講了薩沙在家人的影響下，學(xué)會(huì)了保護(hù)弱小者，贊揚(yáng)了薩沙一家人自覺(jué)保護(hù)弱小者的高尚品質(zhì)。
2、 你是不是最弱小的，為什么？今后你會(huì)怎么做？
四、 作業(yè)。
1、 造句。
芳香撲鼻——
悶熱———
“芳香撲鼻”多指花草散發(fā)出的香味。“悶熱”除了天氣外，還有在什么情況下，人也會(huì)有悶熱的感覺(jué)。
2、 看著板書(shū)，練習(xí)說(shuō)話(huà)。
板書(shū)：
14 我不是最弱小的
讓雨衣：爸爸→媽媽→薩沙
↓
每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人
↓
薔薇花
7我不是最弱小的教案 篇13
教材分析：
《我不是最弱小的》是冀教版二年級(jí)下冊(cè)第七單元的一篇課文，情節(jié)簡(jiǎn)單，文字鮮活，是一篇極具生命教育意義的經(jīng)典文章。課文講述的是小薩沙與一家人外出度假，一場(chǎng)突如其來(lái)的暴風(fēng)雨讓一家人手無(wú)足措。因?yàn)槌鲩T(mén)時(shí)只帶了一件雨衣，所以父母親自然地把雨衣讓給了最需要保護(hù)的薩沙。而薩沙在父母親的影響下，也不甘于做弱小者，把雨衣蓋在了薔薇花上。就文本本身而言，文章說(shuō)的是一件普通的生活小事，但透過(guò)字里行間，我們卻可以感受到蘊(yùn)涵其間的深刻道理。這既滲透了“不甘于做弱小者”的文本價(jià)值觀念，又飽含著“保護(hù)弱小者”這樣的信念情感，更體現(xiàn)了文本生命的高度意義。
教學(xué)目標(biāo):
1、會(huì)認(rèn)13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)10個(gè)生字，理解由生字組成的新詞。
2、用心揣摩薩沙和媽媽的對(duì)話(huà)，正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，懂得“每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人”，并引導(dǎo)學(xué)生不甘于做弱小的人。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文，聯(lián)系生活實(shí)際揣摩薩沙和媽媽的對(duì)話(huà)。體會(huì)“每個(gè)人都應(yīng)該保護(hù)更弱小的人”的人文思想
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入，揭示課題。
1、師生談話(huà)。
師：同學(xué)們，現(xiàn)在你們覺(jué)得自己是弱小的嗎？但在親人的眼里，很多時(shí)候你們卻是最弱小的。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文。（板書(shū)課題，齊讀課題）
看到課題，你產(chǎn)生了哪些疑問(wèn)？
（“我”是誰(shuí)？為什么說(shuō)我不是最弱小的？）
2、引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化的朗讀課題：我不是最弱小的
鼓勵(lì)學(xué)生讀出自己獨(dú)特的感受。那么，課文究竟給我們講了一個(gè)怎樣的故事，這句話(huà)究竟是誰(shuí)說(shuō)的，他又為什么這樣說(shuō)呢？讓我們趕快走進(jìn)課文，去讀一讀吧。
（從學(xué)生本身談起，拉近文本與學(xué)生距離。學(xué)起于思，思源于疑。讓學(xué)生圍繞課題提問(wèn)，能培養(yǎng)學(xué)生思維的條理性和深刻性，抓住課文主要內(nèi)容，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化的朗讀，從學(xué)生的角度來(lái)學(xué)習(xí)。）
二、初步感知，學(xué)習(xí)字詞。
1、大家自由地讀讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順，邊讀邊想課文講了一件什么事？
2、用自己喜歡的方法識(shí)記生字，聯(lián)系上下文或查字典理解詞語(yǔ)。
3、小組交流檢查識(shí)字情況。注意“薩、簇、隨”都是平舌音，“鈴、傾”都是后鼻音。
4、全班交流檢查，用多種方法識(shí)記生字理解新詞。
（1）“芬、芳”可利用形聲字的特點(diǎn)，用熟字加偏旁的方法識(shí)記。
（2）在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)記。如，結(jié)合讀句子“帶著露珠的花朵隨風(fēng)舞動(dòng)，芬芳撲鼻”，認(rèn)識(shí)“隨、芬、芳”等字。
（3）利用動(dòng)作演示識(shí)記“托、掀、遞”。
三、書(shū)寫(xiě)寫(xiě)字，朗讀課文。
1、教師重點(diǎn)指導(dǎo)部分生字的寫(xiě)法。
2、學(xué)生自主練習(xí)書(shū)寫(xiě)。
3、朗讀課文。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《我不是最弱小的》（齊讀課題）這句話(huà)是誰(shuí)說(shuō)的？（薩沙）誰(shuí)愿意來(lái)做薩沙，讀一讀這句話(huà)。（指名讀）
2、你還可以怎樣讀，為什么這樣讀？
3、什么叫弱小？你覺(jué)得什么是弱小的？
4、你覺(jué)得文中誰(shuí)是弱小的？（薔薇最弱小，薩沙最弱小）為什么？
(學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教學(xué)中應(yīng)該“注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)與習(xí)慣”，積極“為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境”。教學(xué)伊始，巧妙結(jié)合課題，以“誰(shuí)是弱小的？ ”入手，由表及里。這樣既拉近師生之間的課堂距離，又自然引入語(yǔ)文教學(xué)的主題；既注重課堂說(shuō)話(huà)的訓(xùn)練，又有利于學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)；既是師生之間情感的紐帶與通道，又是實(shí)現(xiàn)文本與學(xué)生對(duì)話(huà)的構(gòu)建。)
二、精讀理解
1、學(xué)生再讀課文，邊讀邊想：課文中哪些句子是寫(xiě)薔薇花的？找到后，用自己喜歡的記號(hào)標(biāo)一標(biāo)。
2、交流自己所畫(huà)的句子，老師隨機(jī)出示：
（1）林中曠地附近長(zhǎng)著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開(kāi)放，粉紅粉紅，芳香撲鼻。
（2）滂沱大雨已經(jīng)沖掉了幾片花瓣，花兒低垂著頭，因?yàn)樗麐赡劾w弱，毫無(wú)抵抗能力。
（這兩個(gè)句子盡管都是描寫(xiě)薔薇花的，但第一句重在通過(guò)朗讀感受花兒嬌嫩美麗，惹人喜愛(ài)；而第二句則重在體會(huì)花兒已被滂沱大雨折磨得毫無(wú)生氣，完全沒(méi)有抵抗能力了。在這種對(duì)比中，激起學(xué)生對(duì)薔薇花的關(guān)愛(ài)之情。）
3、（1）解釋“滂沱大雨”理解“大雨如注”
（2）補(bǔ)充大雨的詞語(yǔ)：傾盆大雨、急風(fēng)暴雨、瓢潑大雨。
這樣的雨都見(jiàn)于哪個(gè)季節(jié)？夏季。
你知道形容雨下得很小的詞語(yǔ)嗎？細(xì)雨如絲、蒙蒙細(xì)雨、毛毛細(xì)雨、和風(fēng)細(xì)雨。
這樣的雨都見(jiàn)于哪個(gè)季節(jié)？春季。
4、提問(wèn)：你喜歡這樣的大雨嗎？為什么？面對(duì)這樣的大雨摧殘著美麗的薔薇你會(huì)怎么做？薩沙是怎么做的？
5、出示句子：薩沙朝著薔薇叢走去。他掀起雨衣，蓋在粉紅的薔薇花上。
（1）齊讀
（2）點(diǎn)出表示動(dòng)作的詞，再讀。
（3）能在動(dòng)詞前面加一個(gè)詞嗎。（快步，迅速，輕輕）為什么這樣加，你從中體會(huì)到了什么？（體會(huì)到薩沙對(duì)薔薇花的關(guān)心）
6、靜靜地讀讀課文，想想薩沙為什么這樣做？出示重點(diǎn)句，指導(dǎo)感情朗讀。交流時(shí)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)這樣兩點(diǎn)。
（1）父母親言傳身教，用自己保護(hù)弱小者的實(shí)際行動(dòng)教育了薩沙。這里要聯(lián)系上文他們的做法來(lái)談。
（2）薩沙內(nèi)心不甘于做弱小者，不愿意只享受別人給予的保護(hù)。這里要抓住媽媽的答話(huà)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀，通過(guò)想象，感受到薩沙在媽媽眼中是弱小的；此外要抓住薩沙反問(wèn)的話(huà)語(yǔ)，體會(huì)薩沙內(nèi)心不愿意做一個(gè)最弱小的人，因此他要去保護(hù)比自己更弱小的薔薇花。
（語(yǔ)文課需要學(xué)生靜心體會(huì)，這也是一個(gè)自主探究、知識(shí)自我建構(gòu)的過(guò)程，同時(shí)也是與人合作、開(kāi)展交流的基礎(chǔ)。使學(xué)生在這一過(guò)程中體會(huì)到一家人互相關(guān)心，深刻感悟到薩沙對(duì)薔薇花的關(guān)心，要保護(hù)最弱小的。)
7、指名讀描寫(xiě)薩沙和媽媽對(duì)話(huà)的段落，重點(diǎn)指導(dǎo)問(wèn)句和感嘆句的讀法。
（1）媽媽?zhuān)职职延暌陆o您，您把雨衣給了托利亞，托利亞又把雨衣給了我。你們?yōu)槭裁催@樣做呢？（引導(dǎo)學(xué)生讀好語(yǔ)氣詞 “呢”，重音突出“為什么”。在朗讀中感悟薩沙不理解媽媽和哥哥的做法而發(fā)問(wèn)的心理。）
（2）這么說(shuō)，我是最弱小的了？（引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感悟薩沙不相信自己是最弱小的心理。）
（3）現(xiàn)在我該不是最弱小的了吧，媽媽 ？（朗讀時(shí)稍帶一點(diǎn)反問(wèn)語(yǔ)氣。在朗讀中感悟薩沙認(rèn)為自己不是最弱小的、能保護(hù)比自己更弱小的這樣的心情。）
8、學(xué)生練讀——教師范讀——分角色讀
(薩沙和媽媽的對(duì)話(huà)是這篇文章的重中之重，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多種形式的反復(fù)朗讀，不僅使學(xué)生對(duì)這段對(duì)話(huà)的含義心領(lǐng)神會(huì)，而且進(jìn)一步深化了對(duì)課文標(biāo)題的理解，賦予了課題以更加豐富具體的內(nèi)涵。使學(xué)生領(lǐng)悟到不甘于做最弱小者，要保護(hù)弱小者。)
三、情感升華。
1、聽(tīng)了媽媽的一番話(huà)，你想到了什么呢？
教師適時(shí)點(diǎn)評(píng)，并引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文中薩沙的做法，將媽媽的話(huà)拓展為“每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人、植物、動(dòng)物或其他的東西。
2、生活中，你接受過(guò)別人的保護(hù)嗎？你遇到過(guò)比你弱小的人嗎？說(shuō)說(shuō)你是怎樣保護(hù)弱小者的。引導(dǎo)交流：誰(shuí)都不應(yīng)讓自己成為最弱小的，在他人眼中的弱小者，也能盡力去關(guān)心幫助比自己更需要幫助的弱小者，人得學(xué)會(huì)不甘弱小。
(語(yǔ)文學(xué)習(xí)不僅僅是為了獲得知識(shí)、發(fā)展能力，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格。憑借教材中的薩沙這個(gè)同齡人的形象，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活來(lái)感受、體驗(yàn)媽媽的話(huà)，就能讓學(xué)生和薩沙產(chǎn)生心靈的共鳴，滿(mǎn)懷和薩沙同樣的感情走出教材。)
四、拓展想象，積累表達(dá)。
1、遐想三四十年后的景象。
人們常說(shuō)“時(shí)光如梭”“歲月如流”，假如時(shí)光已經(jīng)過(guò)了三十年、四十年，還是這么一家子，還是在這樣的日子里，還是在這樣的森林里，出現(xiàn)在我們眼前的又會(huì)是怎樣的情景呢？
師總結(jié)：時(shí)光往往會(huì)令許多事物發(fā)生變化，也許原來(lái)的強(qiáng)者若干年后會(huì)變成弱者，而原來(lái)的被關(guān)愛(ài)者又變成了主動(dòng)關(guān)愛(ài)別人的人，但不管怎樣，唯一不變的是要有這樣的意識(shí)——“我不是最弱小的”，并愿意伸出援助之手，去“保護(hù)比自己弱小的”……
2、齊讀課題，并把創(chuàng)編的故事寫(xiě)下來(lái)。
（通過(guò)遐想三四十年后景象，使學(xué)生再一次深切感悟要主動(dòng)關(guān)愛(ài)別人，伸出援助之手，幫助和保護(hù)弱小者。）
7我不是最弱小的教案 篇14
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1會(huì)認(rèn)14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。
2正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)表達(dá)的不同語(yǔ)氣。
3有不甘為弱者，應(yīng)該保護(hù)弱小者的意識(shí)。
4加強(qiáng)詞語(yǔ)積累運(yùn)用的習(xí)慣。
二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
1生字認(rèn)讀，課文的朗讀。
2體會(huì)問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)表達(dá)的不同語(yǔ)氣。
三、學(xué)習(xí)難點(diǎn)。
從平實(shí)的對(duì)話(huà)中，感悟明白“應(yīng)該保護(hù)比自己弱小的”這一道理。
四、課前準(zhǔn)備。
生字卡、積累詞語(yǔ)的小黑板
五、課時(shí)安排
2課時(shí)
六、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
課時(shí)內(nèi)容：
初讀課文，整體感知，學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
一、激趣揭題。
可薩沙才五歲，他卻自豪的說(shuō)出“我不是最弱小的”。你們想知道這是為什么嗎？一起來(lái)看這個(gè)故事。
板書(shū)課題：我不是最弱小的
指導(dǎo)“弱”的書(shū)寫(xiě)：兩個(gè)“弓”字的頭短身長(zhǎng)，注意點(diǎn)、提的穿插。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
1 自讀課文，借助拼音，認(rèn)讀生字。
2 再讀課文，讀通課文，爭(zhēng)取不添字不漏字。
3 在課文中還藏著好多生字伙伴，你能找出來(lái)介紹給大家嗎？
（孩子們教讀生字，隨著孩子的教讀出示生字詞卡片）
你還能向大家更仔細(xì)地介紹這位生字朋友嗎？
（鼓勵(lì)孩子為生字組詞，解釋字義、詞義，提醒讀音，記憶字形等等）
4 在識(shí)字中穿插寫(xiě)字指導(dǎo)
（1）如孩子提出“薩、簇、隨”都是平舌音，“鈴、傾”都是后鼻音。
在正音時(shí)指導(dǎo)后鼻音“鈴”的書(shū)寫(xiě)：左窄右寬，撇穿插在金字旁第二橫下，令不要少寫(xiě)一點(diǎn)。
（2）如孩子提出“芬、芳”可利用形聲字的特點(diǎn)，用熟字加偏旁的方法識(shí)記。
在識(shí)記后可指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“芬、芳”二字的書(shū)寫(xiě)：草字頭的橫不要太長(zhǎng)，兩豎下方可略向內(nèi)斜，寫(xiě)出“呼應(yīng)”感；“芬”字的撇捺要舒展，“芳”字的中橫要寫(xiě)長(zhǎng)，突出這兩個(gè)字的主筆，以“支撐”整個(gè)字方正平穩(wěn)。
（3）如果孩子八“末”“末”二字進(jìn)行比較，也可由學(xué)生在此進(jìn)行“末”字的書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)
（以上的書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)，不益每個(gè)字都進(jìn)行，本課時(shí)只著重指導(dǎo)好幾個(gè)，練習(xí)好幾個(gè)）
5 請(qǐng)幾位勇敢的同學(xué)讀課文，其他小朋友注意聽(tīng)他們讀得怎樣。
三、再讀課文，整體感知。
1 和同桌互讀課文，相互打星評(píng)價(jià)。
2 聽(tīng)讀后思考回答：為什么薩沙自豪地說(shuō)自己“不是最弱小的”？
3 提出自己還有什么問(wèn)題不明白。
第二課時(shí)
課時(shí)內(nèi)容：
朗讀體悟，積累運(yùn)用
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)引入。
上節(jié)課我們知道了一個(gè)什么故事，誰(shuí)能夠給小伙伴們說(shuō)一說(shuō)？
二、體會(huì)課文，引導(dǎo)積累。
1 這個(gè)故事中有哪些角色？（媽媽、托利亞、薩莎、薔薇花）
這個(gè)故事中有一件聯(lián)系所有角色的東西，是什么？（雨衣）
2 雨衣是什么天氣才用呢？請(qǐng)大家讀第三自然段，找出描寫(xiě)天氣的句子讀一讀，你覺(jué)得這個(gè)句子中哪些詞語(yǔ)用得好？你還知道哪些描寫(xiě)打雷、下雨得詞句，或者描寫(xiě)其它天氣的詞句。
3 下雨了，雨衣對(duì)每個(gè)人都需要，而這件雨衣卻在怎樣傳遞呢？找到三自然段中寫(xiě)傳雨衣的句子，讀一讀。
板書(shū)：媽媽――托利亞――薩莎
4 老師范讀三自然段，同學(xué)們邊聽(tīng)邊體會(huì)，你覺(jué)得媽媽、托利亞在傳遞雨衣的同時(shí)，還傳遞著什么？
5 當(dāng)雨衣傳給薩莎后，他和媽媽有一段對(duì)話(huà)（4－7自然段），你和同桌分角色，相互交換讀一讀。
指名幾組讀，評(píng)議誰(shuí)讀得好，為什么？相機(jī)指導(dǎo)問(wèn)句的讀法。
（第一個(gè)問(wèn)句要引導(dǎo)學(xué)生讀好兩個(gè)語(yǔ)氣詞“呀”和“呢”，重音突出“為什么”。在朗讀中感悟薩沙不理解媽媽和哥哥的做法而發(fā)問(wèn)的心理。第二個(gè)問(wèn)句語(yǔ)調(diào)先降后升。引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感悟薩沙不相信自己是最弱小的心理。）
6 聽(tīng)了媽媽的話(huà)，薩莎怎么做的，讀8、9自然段。它把雨衣傳給了誰(shuí)，為什么？
板書(shū)：薔薇
你覺(jué)得薩莎在傳遞雨衣給薔薇的同時(shí)，還傳遞著什么？
7 小結(jié)：大雨中的野薔薇嬌嫩弱小，小薩沙用雨衣保護(hù)野薔薇固然有媽媽的啟發(fā)和鼓勵(lì)，但更多的是出自他那顆對(duì)美好而弱小事物的關(guān)愛(ài)和保護(hù)的童心。正是這美麗而弱小的野薔薇，真切地表現(xiàn)小薩沙那顆純真的童心。
三、積累運(yùn)用，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
1 本文中除了剛才我們提過(guò)的好詞佳句外還有不少，你能找出來(lái)讀一讀嗎？評(píng)一評(píng)誰(shuí)讀得好。（相機(jī)指導(dǎo)一、二自然段的朗讀）
詞語(yǔ)積累。
森林 景色 露珠 清新 盛開(kāi)
應(yīng)該 保護(hù) 嬌嫩 弱小 勇敢
雷聲大作 傾盆大雨 隨風(fēng)舞動(dòng) 芬芳撲鼻
2 咱們也像課后的學(xué)習(xí)伙伴那樣，制作一些詞語(yǔ)卡片，積累自己喜歡的詞語(yǔ)吧。
在做卡片時(shí)指導(dǎo)上課時(shí)沒(méi)有完成的生字書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。
3 試寫(xiě)問(wèn)句和感嘆句。
四、實(shí)踐活動(dòng)
講講勇敢者的故事。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)
7我不是最弱小的
雨衣
媽媽――托利亞――――薩莎――薔薇
關(guān)愛(ài)
7我不是最弱小的教案 篇15
我不是最弱小的（第二課時(shí)）
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、會(huì)用“芳香撲鼻”“悶熱”造句。
3、理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生向薩沙一家人學(xué)習(xí)，自覺(jué)保護(hù)弱小者。
教學(xué)準(zhǔn)備：投影片 掛圖卡片
教學(xué)過(guò)程：
一、 復(fù)習(xí)提問(wèn)：
1、文中的“我”指誰(shuí)？（板：薩沙）
2、過(guò)渡：薩沙為什么說(shuō)自己不是最弱小的呢？讓我們一起走進(jìn)課文。
二、 學(xué)習(xí)第1自然段：
1、自讀，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？（交流：時(shí)間、地點(diǎn)、人物。板書(shū)：爸爸、媽媽?zhuān)?/p>
2、你還讀懂了什么？（悶熱——將要下雨）（用“悶熱”造句 ）
三、 學(xué)習(xí)第2自然段：
1、過(guò)渡：在這天氣悶熱的假日里，薩沙和爸媽來(lái)到森林里，看到了怎樣的情景呢？
2、默讀，用-------畫(huà)出描寫(xiě)森林景色的句子。
3、出句：“森林……芳香撲鼻。”
a、自讀，你仿佛看到了什么？聞到了什么？
b、看圖：理解“一叢叢”。用“芳香撲鼻”造句
c、練習(xí)朗讀。
4、引讀：森林這樣美好，一家人坐在草地上，有的---有的---，是多么愜意呀！突然，——
a、哪個(gè)詞形容雨大的？
b、你還知道哪些詞也說(shuō)明雨大的？
5、過(guò)渡：在這大雨中，薩沙一家人是怎樣做的呢？
6、出句：“爸爸趕忙……”
a、體會(huì)爸爸媽媽是怎樣保護(hù)弱小的，練習(xí)朗讀。
b、讀了這句，你有什么疑問(wèn)嗎？
四、 學(xué)習(xí)3—8自然段：
1、引讀：是呀，小薩沙也和你們一樣，疑惑不解，他不禁問(wèn)：——
媽媽回答說(shuō)：（出句：“每個(gè)人……”）
a、怎樣理解這句？
b、結(jié)合上文，說(shuō)說(shuō)他們一家是怎樣保護(hù)比自己弱小的人的？
2、引讀：薩沙聽(tīng)了，反問(wèn)道：——
媽媽笑著回答：——（比較：要是你誰(shuí)也保護(hù)不了，那你就是最弱小的。）
3、看圖說(shuō)話(huà)：聽(tīng)了媽媽的話(huà)，薩沙會(huì)說(shuō)些什么呢？
4、過(guò)渡：他又是怎么做的呢？自讀、畫(huà)出描寫(xiě)薩沙動(dòng)作的詞語(yǔ)。
他為什么要這樣做？
5、讀句：“滂沱大雨……”（看圖，體會(huì)雨中薔薇花的嬌嫩纖弱，與前文對(duì)比）
6、過(guò)渡：做完這一切，薩沙又怎么說(shuō)的呢？
7、出句：“現(xiàn)在我該不是……”
a、薩沙為什么說(shuō)自己不是最弱小的？
b、指導(dǎo)朗讀（自豪的語(yǔ)氣）
8、薩沙是如此天真可愛(ài)，媽媽是這樣親切和藹，你們想扮演文中的角色嗎？
9、練習(xí)表演（機(jī)動(dòng)）
五、 總結(jié)課文：
1、學(xué)了課文，你明白了什么？你保護(hù)過(guò)弱小嗎？
2、薩沙在家人的影響下，學(xué)會(huì)了保護(hù)弱小，同學(xué)們也懂得了自覺(jué)地保護(hù)弱小，這是非常高尚的行為，你們今天又收獲了人生的一大財(cái)富，老師真為你們高興！
薩沙問(wèn)道：“媽媽?zhuān)职职延暌陆o您，您又把雨衣給了我。你們干嗎這樣做呢？”
“每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人。”媽媽回答說(shuō)。
“這么說(shuō)我就是最弱小的了？”薩沙反問(wèn)道。
“要是你誰(shuí)也保護(hù)不了，那你不就是最弱小的了嗎？”媽媽笑著回答說(shuō)。
薩沙朝著薔薇叢走去。他掀起雨衣，蓋在粉紅的薔薇花上。滂沱大雨已經(jīng)沖掉了幾片花瓣，花兒低垂著頭，因?yàn)樗鼖赡劾w弱，毫無(wú)抵抗能力。
“現(xiàn)在我該不是最弱小的了吧，媽媽?zhuān)俊彼_沙問(wèn)道。
7我不是最弱小的教案 篇16
榮成市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 二 年級(jí) 語(yǔ)文 學(xué)科教案、學(xué)案一體化設(shè)計(jì)
課型
新授課
課題
7、我不是最弱小的
課時(shí)
2課時(shí)
設(shè)計(jì)人教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)1、會(huì)認(rèn)個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)問(wèn)好、感嘆號(hào)表達(dá)的不同語(yǔ)氣。3、有不甘為弱者、應(yīng)該保護(hù)弱小者的意識(shí)。教學(xué)方法設(shè)計(jì)自主探究識(shí)字、小組合作檢查、分角色朗讀感悟。
投影儀、生字卡片。
教學(xué)程序設(shè)計(jì)
教材處理設(shè)計(jì)
師生活動(dòng)設(shè)計(jì) 一、導(dǎo)入：
二、初讀課文，自主識(shí)字
三、寫(xiě)字：
1出示生字，讀準(zhǔn)字音，說(shuō)說(shuō)怎樣記，
分組學(xué)習(xí)——全班交流
2觀察每個(gè)字在田字格里的位置，你發(fā)現(xiàn)了什么？
3范寫(xiě)，重點(diǎn)指導(dǎo)：
4學(xué)生練習(xí)，把字寫(xiě)規(guī)范、美觀。
四、讀議悟情：
1自讀第1自然段，想想這一自然段告訴了我們什么？ 2出示句子：原來(lái)有一叢野薔薇，被鈴蘭花簇?fù)碇_(kāi)出了第一朵粉紅色的花。帶著露珠的花朵隨風(fēng)舞動(dòng)，芬芳撲鼻。
自由讀，說(shuō)說(shuō)讀了這句話(huà)仿佛看到了什么，聞到了什么。把你的感受讀出來(lái)。
3請(qǐng)大家讀讀3——9自然段，薩沙一共說(shuō)了幾句話(huà)？
學(xué)生自由讀4－9段。我不是最弱小的”，不論出自誰(shuí)的口，定會(huì)讓人感到由衷的敬佩，因?yàn)檎Z(yǔ)氣中的堅(jiān)定會(huì)讓人動(dòng)容，更何況是一位孩子的心聲呢。這是幼小的主人公薩沙帶著自信、堅(jiān)強(qiáng)和自豪說(shuō)出的一句話(huà)，也是作者激勵(lì)我們每一個(gè)孩子挺起腰板自豪地說(shuō)出一句話(huà)。這句話(huà)是文章的題眼，課文所敘述的故事最后就落腳在這句話(huà)上：我不是最弱小的，因?yàn)槲铱梢员Ｗo(hù)比自己弱小的，因?yàn)槲铱梢詭椭枰獛椭娜撕臀铩Ｒ弧?chuàng)設(shè)情境，感受“弱小”和“保護(hù)”
1、鳥(niǎo)媽媽去遠(yuǎn)方尋食了，小鳥(niǎo)們會(huì)遇到哪些困難？你有何感受。
2、心愛(ài)的小動(dòng)物受傷了，你又有什么樣的感想呢？你會(huì)怎樣做？
二、細(xì)讀課文，理解薩沙提出的三個(gè)問(wèn)句
1、媽媽?zhuān)屯欣麃喍夹枰暌卵剑瑸槭裁匆o我呢？
2、這就是說(shuō)，我是最弱小的了？
3、媽媽?zhuān)F(xiàn)在我還是最弱小的嗎？抓住這三句話(huà)進(jìn)行對(duì)文章的理解，第一句中，通過(guò)理解的延伸感受到家人之間的親情（父母對(duì)孩子的愛(ài)，哥哥對(duì)弟弟的愛(ài)）。第二句中體會(huì)到薩沙那顆不甘示弱的心，決心做勇敢孩子的堅(jiān)定信念。最后一句讓學(xué)生們看到薩沙通過(guò)自己的實(shí)際行動(dòng)，成為了能保護(hù)比自己更弱小的強(qiáng)者，從而回歸主題：“我不是最弱小的”。學(xué)生們更能體會(huì)到要盡可能地去保護(hù)比我們更弱小的，初步感知到一種人道主義精神。三、實(shí)踐活動(dòng) 1、講講勇敢者的故事。
2、課本劇“我不是最弱小的”。
3、回顧課內(nèi)外讀過(guò)的古詩(shī)詞，其中有很多詩(shī)歌表達(dá)了朋友間依依惜別之情，請(qǐng)默寫(xiě)兩句。如：勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。（該句除外。） __________________________，__________________________。（一）識(shí)字寫(xiě)字
1、有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)。比如，“薩、簇、隨”都是平舌音，“鈴、傾”都是后鼻音。
2、學(xué)生自主識(shí)字，找出特點(diǎn)和規(guī)律。如，“芬、芳”可利用形聲字的特點(diǎn)，用熟字加偏旁的方法識(shí)記。
3、在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)記。如，結(jié)合讀句子“帶著露珠的花朵隨風(fēng)舞動(dòng)，芬芳撲鼻”，認(rèn)識(shí)“隨、芬、芳”等字。4、利用動(dòng)作演示識(shí)記“托、掀、遞”。
5、寫(xiě)字指導(dǎo)。
本課有十二個(gè)要寫(xiě)的字，其中“托、鈴、弱、末、芬、芳”六個(gè)字是本課新學(xué)的生字，重點(diǎn)指導(dǎo)。
“弱”字，要注意提示兩個(gè)“點(diǎn)、提”的寫(xiě)法。
“末”字，可與第二課的“末”字進(jìn)行比較，這是學(xué)生最容易混淆的兩個(gè)字，建議采取多種形式引導(dǎo)學(xué)生牢記，如，組詞、聯(lián)想記憶、多次再現(xiàn)。
“芬芳”二字，可以合在一起指導(dǎo)：草字頭的橫不要太長(zhǎng)，兩豎下方可略向內(nèi)斜，寫(xiě)出“呼應(yīng)”感；“芬”字的撇捺要舒展，“芳”字的中橫要寫(xiě)長(zhǎng)，突出這兩個(gè)字的主筆，以“支撐”整個(gè)字方正平穩(wěn)。
教學(xué)程序設(shè)計(jì)
教學(xué)處理設(shè)計(jì)
師生活動(dòng)設(shè)計(jì)泉：下邊是水，豎鉤右邊是兩筆，不要合成一筆。脆：右下是橫折鉤，豎彎鉤，不要寫(xiě)成巳。
4學(xué)生練習(xí)，把字寫(xiě)規(guī)范、美觀。四、快速讀第一自然段
1、誰(shuí)能先說(shuō)說(shuō)，如果讓你讀這一段，你會(huì)怎么讀呢？
學(xué)生討論得出：我們讀的時(shí)候要讀出泉水清脆的歡快的聲音。
2泉水都流過(guò)哪些地方，遇見(jiàn)了誰(shuí)，說(shuō)了什么？輕聲讀第二——五自然段，把答案畫(huà)在書(shū)上。
學(xué)生邊讀邊畫(huà)。
3自由讀六、七自然段，練習(xí)填空：
泉水跑呀、跑呀，一路上遇到了。他們互相問(wèn)候：。他們互相約定。
五、總結(jié)：
1讀完了課文，你喜歡泉水嗎？為什么？我們應(yīng)該怎樣像泉水學(xué)習(xí)呢，說(shuō)說(shuō)你打算為身邊的人做些什么。
2朗讀你最喜歡的段落，試著背下來(lái)
3把你喜歡的段落讀或背給你得好朋友聽(tīng)。4、文學(xué)作品中數(shù)字“三”及三的倍數(shù)大多表示“多”的意思，如詩(shī)句“白發(fā)三千丈”。在記憶中，你還有哪些這樣的詩(shī)句。（“白發(fā)三千丈”除外）
1、__________________________ 2、__________________________
5、《三國(guó)演義》是我國(guó)古代四大文學(xué)名著之一，在這部長(zhǎng)篇小說(shuō)中塑造了許多鮮明的人物形象，發(fā)生了許多動(dòng)人的故事。比如寫(xiě)了關(guān)羽等人的“桃園三結(jié)義”“溫酒斬華雄”等故事，你能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言再寫(xiě)出兩個(gè)有關(guān)“三國(guó)人物”的故事嗎？（該題提到幾個(gè)的除外）
________________________________________________________________________________________________________
6、將下列詞語(yǔ)補(bǔ)充完整。
神機(jī)（ ）算 心悅（ ）服 陰謀（ ）計(jì)
滔滔不（ ） 走（ ）無(wú)路 斤斤（ ）較
四、我國(guó)許多成語(yǔ)都來(lái)自于古代的寓言故事，比如“杯弓蛇影”“掩耳盜鈴”“畫(huà)蛇添足”“邯鄲學(xué)步”“買(mǎi)櫝還珠”，你能給其他同學(xué)介紹一個(gè)成語(yǔ)并扼要概述故事嗎？要寫(xiě)的字中有三個(gè)帶提手旁的字（撲、托、摸），回想并按照以前學(xué)習(xí)的提手旁的寫(xiě)法練習(xí)。（二）朗讀感悟
1.激發(fā)興趣，自讀自悟。
（1）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的欲望。 （2）自讀自悟，交流自學(xué)成果。
給學(xué)生自讀課文的時(shí)間，借助拼音，認(rèn)讀生字；結(jié)合詞句，理解字義；熟讀課文，初步感知課文內(nèi)容。
2.小組協(xié)作，細(xì)讀提高。
要求各組同學(xué)選擇自己喜歡的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。如，主講式；分角色感情朗讀式；提問(wèn)式；表演式等 3.朗讀欣賞，遷移思維。（三）積累運(yùn)用
1.詞語(yǔ)積累森林景色露珠清新盛開(kāi)應(yīng)該 保護(hù)嬌嫩弱小勇敢雷聲大作 傾盆大雨隨風(fēng)舞動(dòng)芬芳撲鼻
2、采用“熟字加偏旁”的方法鞏固識(shí)記，完成課后“我會(huì)填”（四）實(shí)踐活動(dòng)講講勇敢者的故事。
板書(shū)設(shè)計(jì)我不是最弱小的 保護(hù)薔薇花保護(hù)比自己弱小的
課后反思在本節(jié)課中，我注重了學(xué)生的朗讀訓(xùn)練。特別是薩沙和媽媽的一段對(duì)話(huà)，我先讓學(xué)生體會(huì)說(shuō)話(huà)人的語(yǔ)氣，心理活動(dòng)，逐句訓(xùn)練。在整體感知整段對(duì)話(huà)后，讓學(xué)生自由練讀，分角色表演。隨后，我又讓學(xué)生反復(fù)朗讀課題，在讀中再次體驗(yàn)小薩沙的心聲，從而使小薩沙的心聲成為我的心聲，他的心聲，所有人的心聲。