《狐貍和烏鴉》練習(xí)（精選14篇）
《狐貍和烏鴉》練習(xí) 篇1
小練習(xí)題五、讀一讀，想一想，寫一寫。
自從被狐貍騙走了到嘴的一片肉，烏鴉一直很后悔。有一天烏鴉又得到了一片肉，當(dāng)她在一棵大樹(shù)上歇腳的時(shí)候，碰巧又被出來(lái)尋找食物的狐貍看見(jiàn)了，狡猾的狐貍想：這回我得換個(gè)法子了！他大聲嘲笑烏鴉：“你這只笨烏鴉，上次我說(shuō)你羽毛漂亮和嗓子好，其實(shí)都是假的，你自己乖乖把肉送上來(lái)吧。”烏鴉聽(tīng)了，快氣瘋了，她大聲喊：“你這個(gè)壞蛋！”剛說(shuō)“你”的時(shí)候肉就掉了下來(lái)，她只好眼睜睜地看著狐貍叼著肉跑遠(yuǎn)了。
大練七、發(fā)揮想象，以“肉被騙走以后”為題編一個(gè)小故事。
肉被騙走以后，烏鴉很難過(guò)。：這只狐貍太狡猾了，我以后不能再上他的當(dāng)了。這次，烏鴉又得到了一片肉，剛好被狐貍看見(jiàn)了，他對(duì)烏鴉說(shuō)：“親愛(ài)的烏鴉，您唱的個(gè)真好聽(tīng)，我還想再聽(tīng)一遍！”烏鴉吧肉放在樹(shù)上，對(duì)狐貍說(shuō)：“狐貍先生，想聽(tīng)就閉上眼睛聽(tīng)。”狐貍閉上眼睛，準(zhǔn)備等肉掉下來(lái)。烏鴉趁狐貍閉眼的時(shí)候，把石子 扔給狐貍，狐貍被砸疼了，以后再也不敢靠近烏鴉了。
這是孩子在學(xué)校完成的作業(yè)，估計(jì)老師在課堂上引導(dǎo)過(guò)，加粗的部份是習(xí)題原文或老師引導(dǎo)的。
《狐貍和烏鴉》練習(xí) 篇2
【教材簡(jiǎn)析】這篇課文是一篇童話，講一只狡猾的狐貍奉承話騙取烏鴉一片肉的故事，說(shuō)明愛(ài)聽(tīng)奉承話容易受騙上當(dāng)。
課文共有8個(gè)自然段。前三段講烏鴉和狐貍是近鄰，烏鴉給孩子找到一片肉，狐貍想吃烏鴉叼著的肉。第四至第八段具體講狐貍騙取烏鴉那片肉的經(jīng)過(guò)。
【教學(xué)要求】
1.學(xué)會(huì)本課的8個(gè)生字和由這些生字組成的新詞。
2.理解課文內(nèi)容，使學(xué)生懂得喜歡聽(tīng)奉承話容易上當(dāng)?shù)牡览怼?/p>
3.正確、流利、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重難點(diǎn)】理解課文中狐貍的3次施計(jì)和烏鴉的3次反應(yīng)是教學(xué)的重點(diǎn)；對(duì)寓意的理解是難點(diǎn)。
【課時(shí)安排】3課時(shí)。
【教具準(zhǔn)備】幻燈片、小黑板、錄音機(jī)。
【教學(xué)過(guò)程 】
第一課時(shí)
一、啟發(fā)談話，揭示課題
（一）談話。
同學(xué)們，你們知道狐貍的本性是什么嗎？（狡猾）你們見(jiàn)過(guò)烏鴉嗎？它和黃鸝、孔雀、百靈鳥相比，它的羽毛漂亮嗎？（不漂亮）它的叫聲好聽(tīng)嗎？（不好聽(tīng)）今天我們要學(xué)的這篇課文就是關(guān)于狐貍和烏鴉的故事，那么這個(gè)故事會(huì)告訴我們一個(gè)什么道理呢？學(xué)了這一課之后大家就知道了。
（二）板書：狐貍和烏鴉。學(xué)生齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
學(xué)生自由輕聲讀課文。
要求：
1.把帶生字的詞語(yǔ)圈出來(lái)讀兩遍。
2.在自然段的前面標(biāo)出序號(hào)。
3.邊讀邊思考：狐貍是怎樣把烏鴉叼的肉騙到手的。
4.看看課文插圖畫的是哪一自然段的內(nèi)容。
三、檢查學(xué)習(xí)情況
1.出示帶注音的生字卡片，用指名讀或開(kāi)火車讀的方法檢查生字讀音。
2.檢查“一”字的讀音。出示卡片：一天、一眼、一片、一看、一張。
3.提問(wèn)：這篇課文共有幾個(gè)自然段？然后請(qǐng)8名同學(xué)分自然段讀課文，注意糾正字音，讀好長(zhǎng)句子的停頓。
小結(jié)：大家在這節(jié)課學(xué)習(xí)得很認(rèn)真，下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文，相信大家會(huì)更積極主動(dòng)。
作業(yè) ：讀課文，要讀得正確、流利。
第二課時(shí)
一、各自小聲讀課文，想一想課文講的是一件什么事。
二、理解課文
（一）學(xué)習(xí)一至三自然段。
讓學(xué)生一邊看插圖，一邊聽(tīng)第一自然段的錄音，提問(wèn)：你通過(guò)聽(tīng)和看知道了什么？（烏鴉住在樹(shù)上的窩里，狐貍住在樹(shù)下的洞里，它們是鄰居，互相比較了解。）同時(shí)利用插圖認(rèn)識(shí)“窩”和“洞”。
導(dǎo)言：這兩個(gè)鄰居之間會(huì)發(fā)生什么事呢？我們來(lái)看下面的課文。
指名讀二、三自然段，要求邊聽(tīng)邊想：狐貍和烏鴉的故事發(fā)生在什么時(shí)候，什么地方，烏鴉找到一片肉，心情怎樣？從哪句話可以看出來(lái)？狐貍看到烏鴉叼著肉怎樣了？它心理會(huì)想些什么？
出示小黑板，大家齊讀：
很高興還可以怎樣說(shuō)（特別高興、十分高興、很得意。）從哪兒看出烏鴉很得意？（它叼著肉站在樹(shù)枝上，正在顯示自己。）
烏鴉正得意，被誰(shuí)看見(jiàn)了？（狐貍）。狐貍看見(jiàn)肉后怎樣了？（饞得直流口水），直流是什么意思？（不停地流）這說(shuō)明狐貍饞到了極點(diǎn)，想馬上把肉吃到嘴。
（二）學(xué)習(xí)四至八自然段。
導(dǎo)言：狐貍饞成這樣，會(huì)怎樣做呢？下面請(qǐng)同學(xué)們小聲讀一讀四、五、六、七自然段。
提問(wèn)：開(kāi)始狐貍是怎樣做的？（它想了想）“想了想”是指狐貍在干什么？（在暗暗打主意）你知道它在想什么？（我得想個(gè)辦法，讓烏鴉張嘴把肉掉下來(lái)。）接著它又是怎樣做的呢？（它向?yàn)貘f說(shuō)了三次話。）讓學(xué)生畫出狐貍說(shuō)的話和烏鴉聽(tīng)后有什么反應(yīng)的句子。
理解重點(diǎn)詞句。
提問(wèn)：狐貍第一次對(duì)烏鴉說(shuō)了什么？說(shuō)話時(shí)表情怎樣？狐貍為什么要笑著對(duì)烏鴉說(shuō)話，為什么要用“您”“親愛(ài)的”這些詞？（表示親近、友好，想得到烏鴉的好感。）這時(shí)烏鴉有什么反映？（不作聲）它為什么不作聲？（因?yàn)樽炖锏鹬猓槐慊卮稹＃?/p>
提問(wèn)：看見(jiàn)烏鴉不作聲，狐貍又說(shuō)了些什么？它問(wèn)候?yàn)貘f孩子的目的是什么？（通過(guò)關(guān)心烏鴉的孩子討好烏鴉）這回烏鴉又有什么反應(yīng)？（看了一眼還是不作聲）“看了狐貍一眼”說(shuō)明什么（說(shuō)明烏鴉有些動(dòng)心了。）
提問(wèn)：狐貍看到烏鴉有些動(dòng)心了，接著又說(shuō)了什么？說(shuō)這些話的目的是什么？（是為了奉承、吹捧烏鴉，讓它更加得意，好張嘴唱歌。）烏鴉聽(tīng)了狐貍的話是怎樣做的，結(jié)果怎樣？（張嘴唱歌，肉被狐貍叼走了。）
小結(jié)：狐貍不用向?yàn)貘f要，也不用搶，而是通過(guò)親近、討好和吹捧，把烏鴉嘴里的肉騙到手，說(shuō)明狐貍怎么樣？（狡猾）愛(ài)吸奉承話的烏鴉怎樣了？（上當(dāng)了）
第三課時(shí)
一、分組讀課文
二、指名讀全文
三、指導(dǎo)朗讀
1.讀狐貍說(shuō)的三次話。
第一次說(shuō)的話要用友好、尊敬、問(wèn)候的語(yǔ)氣讀。
第二次說(shuō)的話要用親近、關(guān)切的語(yǔ)氣讀。
第三次說(shuō)的話要讀出贊美和請(qǐng)求的語(yǔ)氣。
2.讀烏鴉發(fā)出的聲音“哇……”時(shí)，聲音要適當(dāng)放低、拉長(zhǎng)。
四、討論
《狐貍和烏鴉》的故事告訴我們一個(gè)什么道理？（別有用心的人做壞事，總愛(ài)采取狡猾的欺騙手段，花言巧語(yǔ)，奉承討好，如果只喜歡聽(tīng)別人的奉承話，就會(huì)上當(dāng)受騙。）
五、識(shí)記字形，指導(dǎo)書寫，完成課后練習(xí)
1.讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)用什么方法記住生字的字形。
2.重點(diǎn)指導(dǎo)以下幾個(gè)字的書寫。
肉：共六畫，筆順是冂、內(nèi)、肉。
掉：右上是“上”，不是“十”。
窩：不要寫成寶蓋兒。
羽：兩個(gè)“習(xí)”要寫窄些。
3.每個(gè)生字寫兩遍。
4.指導(dǎo)完成課后第二、三題。
（郭桂琴）
《狐貍和烏鴉》練習(xí) 篇3
一、：教材分析：
《狐貍和烏鴉》是一篇寓言故事，內(nèi)容簡(jiǎn)單，語(yǔ)言淺白易懂。故事講的是一只狐貍用奉承話騙取了烏鴉嘴里叼著的一片肉。課文用生動(dòng)的語(yǔ)言描述了狐貍騙肉的過(guò)程，形象地告訴我們愛(ài)聽(tīng)奉承話容易受騙上當(dāng)?shù)牡览怼Ｕn文共八個(gè)自然段。前三段講狐貍和烏鴉是鄰居，烏鴉為孩子們找到一片肉，狐貍看見(jiàn)了想吃烏鴉叼著的那片肉。第四至八段講狐貍是怎樣用花言巧語(yǔ)騙到那片肉的經(jīng)過(guò)，這是課文的主要內(nèi)容。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)生字新詞，朗讀課文，明白喜歡聽(tīng)奉承話容易上當(dāng)受騙的道理。我認(rèn)為：同學(xué)們?cè)谏险n前就能讀懂課文，知道課文講一只狐貍用奉承話騙走了烏鴉嘴里的肉。學(xué)生讀了兩遍課文后就能理解：烏鴉上當(dāng)受騙的原因是因?yàn)樗鼝?ài)聽(tīng)好話。可見(jiàn)，教學(xué)的重難點(diǎn)很容易被學(xué)生突破。既然學(xué)生自己能讀懂課文，于是我就以“發(fā)展與創(chuàng)新教育”的課題精神為指導(dǎo)，大膽放手讓學(xué)生自讀、自悟和自演，探索在小課堂的教學(xué)中間如何拓展中課堂。為了確保教學(xué)質(zhì)量，我參照教材的意見(jiàn)設(shè)定了以下學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)本課的8個(gè)生字和由生字組成的新詞。
2.理解課文內(nèi)容，使學(xué)生懂得喜歡聽(tīng)奉承話就容易受騙上當(dāng)?shù)牡览怼?/p>
3.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1.理解和朗讀狐貍對(duì)烏鴉三次說(shuō)的話。
2.理解課文的寓意。明白喜歡聽(tīng)奉承話容易上當(dāng)受騙的道理。
3.學(xué)會(huì)掌握8個(gè)生字的音、形、義。
三、教學(xué)思路：
首先通過(guò)學(xué)生多種形式的讀課文和教師的范讀，初知課文大意，并在學(xué)生初讀課文的基礎(chǔ)上，從課文中找出帶有生字的句子，認(rèn)讀生字，識(shí)記字形，抽讀詞卡。然后從整體入手，提出問(wèn)題，以問(wèn)促讀，了解課文主要內(nèi)容。接著部分深究，通過(guò)提問(wèn)，以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文的具體內(nèi)容，理清課文脈絡(luò)。最后回歸整體，通過(guò)反復(fù)朗讀，使學(xué)生明白課文所含的道理。整個(gè)教學(xué)過(guò)程，要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，教師的“導(dǎo)”，重在抓住重點(diǎn)詞句段，以問(wèn)促讀，以讀促說(shuō)，以說(shuō)助讀，以此理解課文內(nèi)容，進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練和思維訓(xùn)練，受到潛移默化的教育。
四、教具準(zhǔn)備：
1、 多媒體課件。
2、 狐貍和烏鴉的頭飾。
五、教法學(xué)法設(shè)計(jì)：
1、營(yíng)造開(kāi)放的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。
《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要努力建設(shè)開(kāi)放而富有創(chuàng)新活力的語(yǔ)文課程。我以此為課程開(kāi)發(fā)的基本理念，把小課堂、中課堂和大課堂三者有機(jī)整合，設(shè)計(jì)出“目標(biāo)——暗示 ——實(shí)踐”的課本劇教學(xué)模式。做到讓學(xué)生在趣味課堂中自主地學(xué)習(xí)，在趣味課堂中合作交流，在趣味課堂中進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。這正是《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》積極倡導(dǎo)的自主、合作、探究式學(xué)習(xí)方式。
2、注意以讀為主的訓(xùn)練主線，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生語(yǔ)感。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”閱讀教學(xué)應(yīng)是在教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主閱讀、探究的實(shí)踐活動(dòng)。因此，以讀為主是本教學(xué)設(shè)計(jì)所體現(xiàn)的又一要點(diǎn)。堅(jiān)持以“讀”為主線，在教學(xué)中采取多種形式的讀，讓學(xué)生在讀中整體感知，在讀中體會(huì)，在讀中思考，并在小組交流、師生互動(dòng)、合作學(xué)習(xí)中動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)情地去學(xué)習(xí)朗讀、默讀，引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀的過(guò)程中培養(yǎng)和發(fā)展語(yǔ)感，同時(shí)受到情感的熏陶。
七、教學(xué)過(guò)程：
此課教學(xué)需要兩個(gè)課時(shí)，第一課時(shí)主要是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字，自讀自悟課文內(nèi)容；第二課時(shí)主要是引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性的自編自演課本劇。根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我設(shè)計(jì)了以下的教學(xué)過(guò)程：
（一）、故事導(dǎo)入，揭題激趣。
“今天老師要給大家講一個(gè)故事。”然后再輔以多媒體課件，老師用富有感情的語(yǔ)氣講述故事（課文內(nèi)容）。
聽(tīng)完故事后，問(wèn)：你聽(tīng)懂了些什么？有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎？引導(dǎo)學(xué)生對(duì)感興趣的內(nèi)容提出問(wèn)題。（設(shè)計(jì)意圖：故事和直觀、形象的課件演示創(chuàng)設(shè)了輕松、愉悅的課堂教學(xué)氛圍，符合低年級(jí)兒童的認(rèn)識(shí)規(guī)律，為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的充分展開(kāi)創(chuàng)造了鮮活的空間，將學(xué)生自然地帶入了學(xué)習(xí)情境，課伊始，趣已生。同時(shí)，從學(xué)生的自由質(zhì)疑中得到了信息的反饋，便于適時(shí)調(diào)整已定的教學(xué)流程，體現(xiàn)了教為學(xué)服務(wù)的宗旨。）
（二）、自讀課文，整體感知。
1、學(xué)生自讀課文。不通、不懂的地方多讀幾遍，喜歡的地方要帶上自己的情感，做到讀準(zhǔn)字音，不添字，不丟字。（設(shè)計(jì)意圖：自主化的讀書方式，照顧了不同閱讀發(fā)展水平的學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。）
2、了解初讀效果。通過(guò)認(rèn)讀生字卡片和指名讀、師生評(píng)讀、集體誦讀等多種形式了解自讀效果。（教學(xué)提示：這一環(huán)節(jié)中，主要在于能使學(xué)生將生字讀得準(zhǔn)確，將課文讀得通順，重點(diǎn)放在師生共同評(píng)讀上，以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)感。）
（三）、研讀重點(diǎn)，探究感悟。
（教學(xué)提示：本環(huán)節(jié)，抓住教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵，以狐貍說(shuō)的三次話為線索，抓住狐貍和烏鴉的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作的詞，通過(guò)各種形式的讀，逐步去感受人物的內(nèi)心活動(dòng)，從而悟出喜歡聽(tīng)奉承話容易受騙上當(dāng)?shù)牡览怼＃?/p>
1、學(xué)生自由讀4至8自然段并劃出狐貍說(shuō)的話。
2、指名一個(gè)學(xué)生當(dāng)“狐貍”，把三句話讀給大家聽(tīng)。
（設(shè)計(jì)意圖：“狐貍這樣說(shuō)，能得到烏鴉口中的肉嗎？”看似簡(jiǎn)單的一個(gè)問(wèn)題，卻可以達(dá)到牽一發(fā)而動(dòng)全身的效果。學(xué)生在這一問(wèn)題的驅(qū)動(dòng)下，自然會(huì)去仔細(xì)琢磨狐貍說(shuō)三句話時(shí)的不同心理，從而將學(xué)習(xí)活動(dòng)變?yōu)閷W(xué)生的自覺(jué)行為。）
3、研讀第一句話。
多媒體打出：“您好，親愛(ài)的烏鴉！”
⑴讀——要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文來(lái)理解，然后在理解的基礎(chǔ)上讀。通過(guò)以下兩個(gè)問(wèn)題幫助理解：
a.應(yīng)該怎樣讀狐貍的話？找出書上的提示。
b.狐貍想了想，究竟想了些什么？又為什么要笑著說(shuō)？
（教學(xué)提示一：要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文抓住狐貍的動(dòng)作、神態(tài)來(lái)探究其心理；教學(xué)提示二：引導(dǎo)學(xué)生能讀出語(yǔ)味，讀出狐貍在問(wèn)候時(shí)尊敬而又假惺惺的語(yǔ)氣，讀出狐貍“饞得直流口水”的味道。）
⑵想——烏鴉有什么反應(yīng)？為什么不做聲，它可能怎么想？
4、研讀第二句話。
多媒體打出：“親愛(ài)的烏鴉，您的孩子好嗎？”
⑴讀——讓學(xué)生自己先小聲讀讀，看看怎樣讀效果比較好。
（教學(xué)提示：要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)的讀和比較，體會(huì)到要讀出親切、關(guān)愛(ài)的語(yǔ)氣，讀音應(yīng)略高于第一次。）
⑵想——烏鴉有什么反應(yīng)？你怎么看出烏鴉有點(diǎn)動(dòng)心了？
（教學(xué)提示：要提醒學(xué)生抓烏鴉的動(dòng)作“看了狐貍一眼”來(lái)進(jìn)行合理想像。）
5、研讀第三句話。
多媒體打出：“親愛(ài)的烏鴉，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您來(lái)，可就差多了，您的嗓子真好，誰(shuí)都愛(ài)聽(tīng)您唱歌。您唱幾句吧！”
⑴讀——先小組讀議，然后讓學(xué)生扮演狐貍和烏鴉分角色讀。
⑵想——烏鴉此時(shí)的反應(yīng)怎樣？（教學(xué)提示：引導(dǎo)理解“得意極了”。）狐貍叼起肉回到洞里后，烏鴉會(huì)想些什么？
⑶教師演示課件：比較麻雀和烏鴉的羽毛，聽(tīng)一聽(tīng)烏鴉的叫聲。（教學(xué)提示：引導(dǎo)體會(huì)狐貍的用心。）
⑷小組交流評(píng)議。
⑸匯報(bào)。
（設(shè)計(jì)意圖：在讀中想，在讀中悟，是本節(jié)課的重要目標(biāo)之一。在研讀重點(diǎn)內(nèi)容時(shí)通過(guò)指讀、自讀、小組讀、分角色讀、演讀等多種形式，讓學(xué)生在讀中整體感知，在讀中自我感悟，在讀中形成語(yǔ)感，在讀中陶冶情操，在讀中積累語(yǔ)言。同時(shí)，營(yíng)造開(kāi)放的教學(xué)環(huán)境，提供足夠的時(shí)間和空間讓學(xué)生去看、去想、去說(shuō)、去演，把教學(xué)的過(guò)程變革為學(xué)生主動(dòng)參與、相互合作、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)教學(xué)重心由重知識(shí)傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)移，由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)移。）
（四）、表演遷移，開(kāi)發(fā)潛能。
1、學(xué)生自主推薦，自己找合作伙伴帶頭飾表演。可以根據(jù)課文主要內(nèi)容自由想像，并加入一些動(dòng)作、表情。
2、評(píng)議。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)好在哪里，不好的地方可以怎么改。
（教學(xué)提示：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是給提供一個(gè)創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，展示他們的理解力、想像力、表演才能以及協(xié)作能力，開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能。）
（五）、總結(jié)明理，擴(kuò)展延伸。
1、引導(dǎo)總結(jié)。學(xué)生默讀全文，也可以多讀讀自己感興趣的段落，一邊讀一邊想：學(xué)了這個(gè)寓言，你有什么收獲或想法，讀后在小組議一議。
2、小組匯報(bào)交流。（教學(xué)提示：談收獲時(shí)，可以是悟出的道理，也可以談?wù)剬?duì)烏鴉和狡猾的看法。對(duì)學(xué)生回答中出現(xiàn)的獨(dú)到見(jiàn)解，老師要多問(wèn)幾個(gè)為什么，多鼓勵(lì)。）
3、擴(kuò)展閱讀。
讓學(xué)生互相交流課前搜集到的有關(guān)狐貍和烏鴉的信息，老師也提供自己所搜集到的資料。
（六）、作業(yè)——續(xù)編故事。
以“狐貍叼起肉，鉆進(jìn)洞里去了”為開(kāi)頭續(xù)編故事；或以“烏鴉再次見(jiàn)到狐貍”為題續(xù)編故事；也可以編出自己的關(guān)于狐貍和烏鴉的故事，講給別人聽(tīng)。
八：板書設(shè)計(jì)
《狐貍和烏鴉》練習(xí) 篇4
教材分析：這是一篇童話，講一只狐貍用奉承話騙取烏鴉一片肉的故事，說(shuō)明愛(ài)聽(tīng)奉承話容易上當(dāng)受騙。課文共6個(gè)自然段。第一自然段講狐貍看到烏鴉嘴里叼著一片肉，饞得直流口水。第二至五自然段具體講狐貍是如何一次又一次地奉承烏鴉，使烏鴉一步步地失去警惕，最后受騙上當(dāng)?shù)摹５诹匀欢危v狐貍騙到肉后跑掉了。課文通過(guò)三次對(duì)話，形象地表現(xiàn)了狐貍的狡猾和烏鴉的輕信。對(duì)話時(shí)狐貍和烏鴉的神態(tài)生動(dòng)地表現(xiàn)了它們的心理變化。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能有感情地朗讀課文。
2、讓學(xué)生懂得喜歡聽(tīng)奉承話容易受騙上當(dāng)?shù)牡览怼?
教學(xué)準(zhǔn)備：烏鴉、狐貍的頭飾、大樹(shù)、烏鴉、狐貍的圖片。識(shí)字卡片。
教學(xué)過(guò)程：
師：同學(xué)們，老師請(qǐng)來(lái)了兩位小客人，是誰(shuí)呀？（出示烏鴉和狐貍的圖片）
生：（齊答）狐貍、烏鴉
師：今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《狐貍和烏鴉》這篇童話故事。請(qǐng)齊讀課題。
(學(xué)生齊讀課題。)
[評(píng)：導(dǎo)入利用直觀形象的圖片，讓學(xué)生明確故事的主要角色。這樣從學(xué)生的認(rèn)知水平出發(fā)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究故事內(nèi)容的欲望。]
師：讀了課題，你有什么疑問(wèn)？
生1：我想知道烏鴉和狐貍是好朋友嗎？
生2：我想知道烏鴉和狐貍之間發(fā)生了一件什么事？……
師：這幾個(gè)問(wèn)題，老師都可以給你們解答。你們是想讓我告訴你們呢，還是你們自己到書里去找答案？
生：自己從書里找答案。
[評(píng)：激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。]
師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自己讀書。聽(tīng)清要求：
1、借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、標(biāo)好各自然段的序號(hào)。
（學(xué)生自己讀書）
[評(píng)：明確讀的要求，對(duì)低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)十分必要，這樣可以提高讀書的效率，有利于養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。]
師：課文有幾個(gè)自然段？誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)聽(tīng)？
學(xué)生躍躍欲試。老師指名讀書。
師：現(xiàn)在老師還想請(qǐng)同學(xué)們看著書上的插圖，邊讀課文，邊想這篇課文講了一件什么事？讀的還不熟的同學(xué)，只要繼續(xù)練習(xí)把課文讀會(huì)就可以了。
（學(xué)生自由讀書）
師：通過(guò)讀書你知道了什么？
生：老師我知道了狐貍和烏鴉不是好朋友。
生：老師我知道了烏鴉上了狐貍的當(dāng)。……
師：同學(xué)們書讀的不錯(cuò)，并且也有了不少的收獲。現(xiàn)在老師“考考你，你認(rèn)識(shí)這些字嗎？”請(qǐng)你先自己讀一讀，把你不熟悉的字詞找出來(lái)，多讀幾遍。（大屏幕出示字詞）
學(xué)生認(rèn)字、讀詞。
采用男女生對(duì)讀、開(kāi)火車讀、搶讀等形式識(shí)記生字。
[評(píng)：識(shí)字是低年級(jí)語(yǔ)文課的教學(xué)重點(diǎn)，采取多種形式掌握生字詞，掃除學(xué)生語(yǔ)言的障礙，鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)。]
（出示狐貍的圖片）
師：同學(xué)們，你們看誰(shuí)來(lái)了？
生：狐貍。
師：通過(guò)讀書我們已經(jīng)知道狐貍在什么地方干什么？
生：狐貍在樹(shù)林里找吃的。
師：狐貍來(lái)到大樹(shù)下（在黑板上事先貼好大樹(shù)的圖片），看到了誰(shuí)？
生：看到了烏鴉。
生：看到了一只叼著肉的烏鴉。
師：這只狐貍已經(jīng)好幾天沒(méi)有吃東西了。它看到烏鴉叼的肉時(shí)，會(huì)怎樣想？
生：這下可好了，省得我出去找東西吃了。
生：好香的肉，我一定要弄到手。
生：我餓的肚子咕嚕咕嚕直叫。這么香的肉，可不能讓烏鴉吃了，我一定要把肉騙來(lái)。
[評(píng)：通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，擴(kuò)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。]
師：狐貍心里是這樣想的，又有什么樣的反應(yīng)呢？
生：饞的直流口水。
師：（指狐貍的圖片）這只狐貍流口水了嗎？
生：沒(méi)有。
師：誰(shuí)來(lái)幫著添畫口水呀？
（一生添畫）
師：誰(shuí)來(lái)把狐貍饞嘴的樣子讀出來(lái)？
（生讀）
師：請(qǐng)同學(xué)們看著圖片，齊讀最后一句話。“狐貍饞的直流口水。”
[評(píng)：
師：狐貍那么想吃這片肉，后來(lái)是怎樣弄到肉的呢？請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的方式讀2、3、4、5自然段。讀的時(shí)候，可以用“——”劃出狐貍說(shuō)的話。用“~~~”劃出烏鴉的反應(yīng)。
[評(píng)：閱讀是個(gè)性化的行為，同一閱讀內(nèi)容，不同的學(xué)生會(huì)運(yùn)用不同的方式去閱讀，有的學(xué)生喜歡獨(dú)立思考，而有的學(xué)生喜歡與他人合作，一邊讀書，一邊討論。在良好的自主學(xué)習(xí)的情境中，學(xué)生的個(gè)體差異得到尊重。]
（生自由讀書劃句子）
師：小組討論一下，狐貍說(shuō)了幾次話？分別是怎么說(shuō)的？烏鴉有什么反映？
（學(xué)生分組討論）
師：狐貍說(shuō)了幾次話？
生：3次。
師：第一次狐貍是怎么說(shuō)的？
生：親愛(ài)的烏鴉，您好嗎？
師：烏鴉有什么反應(yīng)？
生：烏鴉沒(méi)有回答。
師：狐貍第二次是怎么說(shuō)的？
生：親愛(ài)的烏鴉，您的孩子好嗎？
師：狐貍說(shuō)話時(shí)是什么樣的神情？為什么要這樣？
生：狐貍賠著笑臉，想討好烏鴉，騙烏鴉開(kāi)口說(shuō)話。
師：烏鴉有什么樣的反應(yīng)？
生：看了狐貍一眼，還是沒(méi)有回答。
師：同學(xué)們，想不想跟老師一起演一演這兩次對(duì)話？
生：想。
師：現(xiàn)在你們就是叼著一片肉的烏鴉，叼起肉來(lái)吧！老師來(lái)演那只饞狐貍。
（師生共同表演）
[評(píng)：師生互動(dòng)，教師用形象的語(yǔ)言、逼真的動(dòng)作，把學(xué)生帶入了課文的情境中，使教師極具親和力，營(yíng)造了融洽的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)習(xí)充滿了樂(lè)趣。]
師：請(qǐng)你們把肉放下，你們?yōu)槭裁床徽f(shuō)話？
生：一開(kāi)口說(shuō)話肉就掉了。
師：第一次不說(shuō)話，第二次為什么看了狐貍一眼呀？
生：因?yàn)楹傉f(shuō)的話一次比一次好聽(tīng)。
生：狐貍說(shuō)的話太好聽(tīng)了，要不是叼著肉，早就跟他說(shuō)話了。……
師：狐貍看烏鴉有點(diǎn)心動(dòng)了，于是又說(shuō)了第三次話。他是怎樣說(shuō)的？誰(shuí)來(lái)用甜甜的聲音讀一讀。
（教師指名，學(xué)生讀。）
師：同學(xué)們還想不想演狐貍和烏鴉的話？
生：想！
師：請(qǐng)左邊的同學(xué)叼起肉做烏鴉。
請(qǐng)右邊的同學(xué)演又饞又狡猾的狐貍。
老師讀作者的話，看誰(shuí)演的好。
學(xué)生表演第四、五自然段。
[評(píng)：教師引導(dǎo)學(xué)生演一演，說(shuō)一說(shuō)，評(píng)一評(píng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的過(guò)程，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。]
師：狐貍說(shuō)的話是真是假？你是怎么知道的？
生：狐貍說(shuō)的話是假的。狐貍叼起肉一溜煙跑掉了。
生：烏鴉沒(méi)有麻雀漂亮。
師：請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕，（烏鴉和麻雀的圖片）烏鴉和麻雀誰(shuí)的羽毛好看？
生：麻雀的好看。
師：想一想，麻雀怎樣叫？學(xué)一學(xué)。烏鴉怎樣叫？學(xué)一學(xué)。
（學(xué)生學(xué)麻雀和烏鴉的叫聲。）
師：誰(shuí)的叫聲好聽(tīng)？
生：麻雀的好聽(tīng)。
師：狐貍為什么要說(shuō)這么多好聽(tīng)的話？
生：為了騙烏鴉開(kāi)口說(shuō)話。
生：烏鴉開(kāi)口說(shuō)話，肉就掉下來(lái)，狐貍就吃到肉了。
師：烏鴉上當(dāng)受騙了，心情怎樣？
生：難過(guò)、后悔、傷心……
師：烏鴉因?yàn)槁?tīng)什么樣的話上了狐貍的當(dāng)？請(qǐng)看大屏幕，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這句話。烏鴉喜歡聽(tīng)，上了狐貍的當(dāng)。
生：烏鴉喜歡聽(tīng)奉承的話，上了狐貍的當(dāng)。
生：烏鴉喜歡聽(tīng)好話，上了狐貍的當(dāng)。
生：烏鴉喜歡聽(tīng)贊揚(yáng)的話，上了狐貍的當(dāng)。
[評(píng)：教師把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，學(xué)生自由發(fā)表自己的看法，個(gè)個(gè)都投入思考，人人都奉獻(xiàn)思維結(jié)果。]
師：老師今天請(qǐng)來(lái)的這只烏鴉，就是被狐貍騙去肉的那只烏鴉。你想對(duì)它說(shuō)點(diǎn)什么？
生：烏鴉，你以后不要光聽(tīng)奉承話了，那樣你會(huì)餓死的。
生：小烏鴉，你聽(tīng)過(guò)這句話嗎？“閃光的東西并不都是金子，動(dòng)聽(tīng)的語(yǔ)言并不都是好話。”
生：烏鴉，遇到事情要多動(dòng)腦筋呀，不要光聽(tīng)好話而上當(dāng)受騙。
[評(píng)：此處設(shè)計(jì)了一個(gè)看似簡(jiǎn)單實(shí)則很有價(jià)值的問(wèn)題，激發(fā)了學(xué)生說(shuō)的欲望，發(fā)散了學(xué)生思維。學(xué)生們各抒己見(jiàn)，既加深了對(duì)課文的理解，又訓(xùn)練了語(yǔ)言表達(dá)能力，積累了語(yǔ)感；既豐富了課文內(nèi)容，同時(shí)還培養(yǎng)了思維的廣闊性和創(chuàng)新精神。]
（老師把烏鴉的頭飾拿到耳邊，做說(shuō)話狀。）
師：同學(xué)們，小烏鴉對(duì)老師說(shuō)，以后它再也不會(huì)上當(dāng)了。誰(shuí)愿意來(lái)演不上當(dāng)?shù)男貘f？誰(shuí)愿意來(lái)演狡猾的狐貍？
師：我們來(lái)當(dāng)評(píng)委，評(píng)評(píng)誰(shuí)演的好。
（學(xué)生戴頭飾非常投入地表演。無(wú)論狐貍說(shuō)什么動(dòng)聽(tīng)的話，烏鴉都沒(méi)有上當(dāng)。）
師：同學(xué)們，狐貍說(shuō)了那么多奉承的話，烏鴉也沒(méi)有上當(dāng)。你們?cè)谏钪袝?huì)不會(huì)上當(dāng)？
生：不會(huì)。
師：如果有陌生人給你好吃的，要領(lǐng)你出去玩，你怎么做？
生：不理他。
生：到人多的地方，告訴大人，告訴同學(xué)。……
[評(píng)：加強(qiáng)學(xué)生的情感培養(yǎng)，讓學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，提升學(xué)生的思想素養(yǎng)。]
師：看來(lái)，同學(xué)們是不會(huì)上當(dāng)受騙了。老師很高興！快下課了，我想知道同學(xué)們今天學(xué)習(xí)了《狐貍和烏鴉》這一課后，回家想做點(diǎn)什么？
生：我把這個(gè)故事講給小弟弟、小妹妹聽(tīng)，教育他們別上壞人的當(dāng)。
生：我要和爸爸、媽媽一起演一演這個(gè)故事。
生：我要回家做頭飾，跟老師做的一樣好。
師：同學(xué)們，除了自己想做的事情外，我們今天共同的作業(yè)是（大屏幕出示）：發(fā)揮想象，以《肉被騙走以后》為題編一個(gè)小故事。相信你編的故事最有趣！
[評(píng)：拓展學(xué)習(xí)，進(jìn)一步領(lǐng)悟本故事的思想意義，同時(shí)在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練學(xué)生編寫故事的能力，加強(qiáng)學(xué)生想象力的培養(yǎng)，達(dá)到鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容的目的。]
《狐貍和烏鴉》練習(xí) 篇5
一、教學(xué)目標(biāo)
1.正確朗讀課文，做到不加字、不漏字。在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生嘗試讀出狐貍當(dāng)時(shí)說(shuō)話的語(yǔ)氣。
2.創(chuàng)設(shè)不同的情景，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀、分角色表演，展開(kāi)想象，練習(xí)說(shuō)話， 逐步悟出“愛(ài)聽(tīng)奉承話容易上當(dāng)”的道理。
三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1.理解和朗讀狐貍對(duì)烏鴉三次說(shuō)的話。
2.指導(dǎo)學(xué)生理解狐貍對(duì)烏鴉說(shuō)的話及烏鴉三次聽(tīng)后的不同表現(xiàn)，懂得烏鴉是如 何一步步放松警惕，最后受騙上當(dāng)?shù)摹?
3.理解課文的寓意。明白喜歡聽(tīng)奉承話容易上當(dāng)受騙的道理。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：貼圖、多媒體課件
四、教學(xué)過(guò)程
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.談話導(dǎo)入，和老師一起板書課題：指出“貍”字音的變化，揭題、齊讀課題。
過(guò)渡：狐貍和烏鴉之間發(fā)生了什么故事呢？我們先來(lái)復(fù)習(xí)生字詞語(yǔ)。
2.復(fù)習(xí)生字詞， 檢查生詞讀音。（注意糾正“一”的變調(diào)）
饞得 叼著 眼珠一轉(zhuǎn) 一片肉 漂亮 賠著笑臉
搖搖尾巴 一溜煙 看了一眼 麻雀 沒(méi)有回答
差多了 一棵樹(shù) 唱了起來(lái) 剛一開(kāi)口
（二）品讀感悟
一、學(xué)習(xí)第一自然段。
1.（出示第一段）指名讀，師畫一顆大樹(shù)，指生說(shuō)說(shuō)狐貍和烏鴉各在什么的位置，將狐貍、烏鴉的圖片貼在黑板上大樹(shù)的適當(dāng)位置上。理解“叼”“直流口水”，指導(dǎo)朗讀。
2.想象：狐貍看見(jiàn)烏鴉嘴里的那片肉，它會(huì)想什么呢？（指名說(shuō)）
過(guò)渡：狐貍很想吃烏鴉嘴里的那片肉，它到底是怎樣把肉騙到手的呢？
二、學(xué)習(xí)2—5 自然段。
（出示學(xué)習(xí)要求）自由讀 2-5 自然段。
1、想一想： 狐貍對(duì)烏鴉說(shuō)了幾次話？
2、畫一畫： 邊讀邊用波浪線畫出狐貍的話，用直線畫出烏鴉聽(tīng)了狐貍的話后的表現(xiàn)。
（1）自由讀書勾劃。
（2）交流互動(dòng)。
3.狐貍共對(duì)烏鴉說(shuō)了幾次話？ （三次）
（1）第一次說(shuō)了什么呢？出示狐貍的話。
狐貍第一次對(duì)烏鴉說(shuō)話，狐貍是怎樣對(duì)烏鴉說(shuō)的？（指名說(shuō)）理解、演示“眼珠一轉(zhuǎn)”。做一做這個(gè)動(dòng)作，然后想一想眼珠一轉(zhuǎn)干什么？（指生讀讀狐貍說(shuō)的第一次話）
平時(shí)，你們對(duì)誰(shuí)說(shuō)話時(shí)用過(guò)“親愛(ài)的”和“您”？狐貍這么熱情的稱呼烏鴉是對(duì)烏鴉的尊敬和喜愛(ài)嗎？（指名說(shuō)）
指導(dǎo)用親熱的語(yǔ)氣讀狐貍的話。（板書：假裝問(wèn)候） 烏鴉聽(tīng)了狐貍的話，是什么反應(yīng)呢？（板書：沒(méi)有回答）
過(guò)渡：狐貍向?yàn)貘f問(wèn)候這一招不靈，又使出了第二招，它對(duì)烏鴉又說(shuō)了什么呢？
（2）出示狐貍第二次說(shuō)的話。
狐貍第二次對(duì)烏鴉說(shuō)話，這次是怎樣對(duì)烏鴉說(shuō)的？（指名說(shuō)）理解、演示“賠著笑臉”。
指名讀并用表情演示“賠著笑臉”，狐貍是不是真心對(duì)烏鴉笑的？說(shuō)一說(shuō)這時(shí)狐貍的想法。
指導(dǎo)用親切、關(guān)切的語(yǔ)氣讀讀一讀第二次狐貍對(duì)烏鴉說(shuō)的話。（板書：假裝關(guān)心）
烏鴉聽(tīng)了狐貍的話，有什么反應(yīng)呢？（指名說(shuō)）板書：看了一眼 沒(méi)有回答
再讀讀這一段話，從“看了一眼”你讀懂了什么？（指名說(shuō)）
過(guò)渡：狐貍第一次問(wèn)候?yàn)貘f，第二次關(guān)心烏鴉的孩子，都沒(méi)有能騙到烏鴉嘴里的肉，可是咱們都能看出烏鴉有些心動(dòng)了，聰明的狐貍當(dāng)然也看出來(lái)了，于是它對(duì)烏鴉說(shuō)了第三次話。咱們看看狐貍這一次又想出什么壞注意呢？
（3）出示狐貍第二次說(shuō)的話。
狐貍第三次是怎樣對(duì)烏鴉說(shuō)的？（指名說(shuō)）理解、演示“搖搖尾巴”。
生齊讀狐貍第三次說(shuō)的話，狐貍這次說(shuō)的話是真的嗎？你是怎么知道的？
聯(lián)系圖比較麻雀與烏鴉到底誰(shuí)的羽毛漂亮，聽(tīng)聲音辨別誰(shuí)的嗓子更難聽(tīng)。
烏鴉的羽毛沒(méi)有麻雀漂亮，嗓音特別難聽(tīng)，狐貍為什么還要稱贊烏鴉呢？（指名幾個(gè)學(xué)生說(shuō)說(shuō)）
指名讀，引導(dǎo)讀出夸張的贊美語(yǔ)氣。 （板書：假裝贊美）
烏鴉面對(duì)狐貍的吹捧，它又有什么樣的反應(yīng)呢？（板書：唱了起來(lái)）
三、學(xué)習(xí)最后一自然段
烏鴉辛辛苦苦找來(lái)的肉還是被狐貍用動(dòng)聽(tīng)的語(yǔ)言騙走了。
（三）小結(jié)
你認(rèn)為這是一只怎樣的狐貍？
烏鴉為什么會(huì)上當(dāng)？你想對(duì)烏鴉說(shuō)些什么呢？（指名說(shuō)）
1、愛(ài)聽(tīng)奉承話,容易上當(dāng)受騙。
2、 閃光的東西并不都是金子，動(dòng)聽(tīng)的語(yǔ)言并不都是好話。 _____莎士比亞
（四）拓展延伸
1、把這個(gè)故事講給父母聽(tīng)。
2、發(fā)揮想象，以“肉被騙走以后”為題編一個(gè)小故事。
《狐貍和烏鴉》練習(xí) 篇6
有一天，烏鴉又找到了一塊很香的肉停在樹(shù)上。狐貍聞到了香味，趕緊從洞里跑出來(lái)一看：“原來(lái)又是烏鴉給我送肉來(lái)啦！”于是嘴里的口水直往下流。
狐貍跑到樹(shù)下，對(duì)烏鴉說(shuō)：“親愛(ài)的烏鴉，你唱得非常好聽(tīng)，請(qǐng)您再唱給我聽(tīng)一聽(tīng)好嗎？”烏鴉想起了上次的事，就把嘴里的肉放在樹(shù)上，對(duì)狡猾的狐貍說(shuō)：“上次我上了你的當(dāng)，這次我可不上你的當(dāng)了。”
狐貍對(duì)烏鴉說(shuō)：“你知道上一次我為什么要騙你嘴里的肉嗎？因?yàn)椋业亩亲釉缫佯I得不得了了。”烏鴉對(duì)狐貍說(shuō)：“你是個(gè)大壞蛋，大騙子，我是不會(huì)相信你的。”
狐貍聽(tīng)了烏鴉的話心里非常的傷心，天天沒(méi)有吃的東西，只好自己種地。
狐貍種地的時(shí)候，烏鴉又飛來(lái)對(duì)狐貍說(shuō)：“今天太陽(yáng)打西邊出來(lái)了。”
一天狐貍又下地干活，看見(jiàn)烏鴉飛來(lái)了。烏鴉飛到他的面前說(shuō)：“你快去救救我的孩子，它們掉進(jìn)水里都快沒(méi)命了。”狐貍跟烏鴉來(lái)到小烏鴉落水的地方，把小烏鴉救了上來(lái)。
從此烏鴉和狐貍做了朋友，只要誰(shuí)遇到困難就互相幫助。
它們高高興興地對(duì)對(duì)方說(shuō)：“以后我們不許吵架了好嗎？”它們兩個(gè)都說(shuō)：“可以不吵架，但是我們得說(shuō)一個(gè)要求以后有什么東西都要分，不可以自己一個(gè)人吃。”于是，烏鴉只要找到肉就兩個(gè)人分了吃，兩個(gè)人一邊吃著很香的肉一邊在說(shuō)說(shuō)笑笑，有時(shí)玩還捉迷藏，它們玩得可高興了。◆
《狐貍和烏鴉》練習(xí) 篇7
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：92
《狐貍和烏鴉》教學(xué)設(shè)計(jì)五
第一課時(shí)
溪潭中心小學(xué)二年級(jí) 張?zhí)N霞
教學(xué)目的：
1、理解課文內(nèi)容，懂得喜歡聽(tīng)好話就會(huì)上當(dāng)受騙的道理。
2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。
3、分角色朗讀課文，表演課文。
教學(xué)重點(diǎn)：明白喜歡聽(tīng)好話容易上當(dāng)受騙。
教學(xué)用具：掛圖、生字卡片、烏鴉、狐貍的頭飾。
教學(xué)過(guò)程：
一、 導(dǎo)課。
1、 出示烏鴉和狐貍的頭飾，問(wèn)：這是什么？（這節(jié)課我們上狐貍和烏鴉）
2、 烏鴉和狐貍之間究竟發(fā)生了一件什么事？
3、 聽(tīng)錄音朗讀。
二、初讀課文
1、輕聲讀課文，給課文分段，標(biāo)生字，并看看有哪些不理解的地方找出來(lái)。
2、帶著這些問(wèn)題，我們學(xué)習(xí)課文第一段。
三、細(xì)讀課文
1、齊讀第一段，這段有幾句話，說(shuō)了什么？（并解決有關(guān)問(wèn)題出示生字）
ya dong
鴉 洞
小結(jié)：狐貍和烏鴉是鄰居，一個(gè)住樹(shù)上，一個(gè)住樹(shù)下，他們之間有什么聯(lián)系？
2、指名讀第二段
（1）烏鴉為什么事高興？（給孩子找到一塊肉），可見(jiàn)他很愛(ài)自己的孩子。
（2）這時(shí)給誰(shuí)看見(jiàn)了呢？（狐貍）
3、指名讀第三段
（1）狐貍看見(jiàn)后烏鴉嘴里叼著一塊肉會(huì)怎么樣？（饞得直流口水）
（2）這時(shí)狐貍會(huì)怎么想？（想辦法吃到這塊肉）
它想什么辦法呢？
四、講讀課文第四、五、六、七段
1、狐貍想什么？為什么想了想后才說(shuō)？（想如何逗烏鴉開(kāi)口，以便把肉騙到手）
2、烏鴉有反應(yīng)嗎？為什么？（不做聲，烏鴉對(duì)這位鄰居有戒備之心，察覺(jué)它不懷好意，沒(méi)有理睬它。）
第二次
（1） 狐貍又說(shuō)什么？為什么向?yàn)貘f問(wèn)它的孩子好？（狐貍狡猾，想用孩子的事來(lái)打發(fā)父母的心，引誘對(duì)方開(kāi)口。）
（2） 烏鴉又是怎樣反應(yīng)的？
烏鴉是愛(ài)孩子的，它看了狐貍一眼，說(shuō)明它心里有些動(dòng)了，但是它沒(méi)有忘記嘴里的那塊肉，
第三次
（1） 狐貍又對(duì)烏鴉說(shuō)了些什么？它為什么要這樣呢？
（2） 烏鴉聽(tīng)了狐貍的話有什么反應(yīng)呢？結(jié)果呢？
齊讀最后一段：
狐貍行騙的結(jié)果怎么樣。
板書設(shè)計(jì)：
狐貍烏鴉
您好烏鴉不做聲
孩子好看，不做聲
羽毛漂亮嗓子好得意唱
作業(yè)設(shè)計(jì)：
1、 看拼音寫詞語(yǔ)。
piào liang máquè
（1）您的羽毛真（ ），（ ）比起您來(lái)可就差多了。
wū yā dé yì jí le
（2）（ ）聽(tīng)了狐貍的話，（ ），就唱起歌來(lái)。
二、 填空。
狐貍對(duì)烏鴉說(shuō)了三次話。第一次是向?yàn)貘f__________，烏鴉__________；第二次向?yàn)貘f的__________，烏鴉還是__________；第三次贊美烏鴉的羽毛__________和__________；烏鴉聽(tīng)了狐貍的話__________，就__________。結(jié)果剛一張嘴，__________就掉下來(lái)了，狐貍叨起肉走了。這是因?yàn)闉貘f__________，才上了狐貍的當(dāng)。
用站內(nèi)搜索引擎搜索課文題目關(guān)鍵的字可以查找本課更多資料!本站(第一范文)地址: www.jcsycorp.com 本文轉(zhuǎn)載自
《狐貍和烏鴉》練習(xí) 篇8
教材分析:
《狐貍和烏鴉》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)的一篇童話故事,講的是一只狡猾的狐貍用奉承話騙取烏鴉一片肉的故事.其中課文第二至第五段講狐貍騙取肉的經(jīng)過(guò)是重點(diǎn),理解狡猾的狐貍為得到烏鴉叼著的肉,連施三計(jì)是課文的難點(diǎn).抓住描寫狐貍和烏鴉的神態(tài),語(yǔ)言,動(dòng)作的詞,加深對(duì)語(yǔ)言文字內(nèi)涵的理解,從而領(lǐng)悟道理是突破本文重點(diǎn),難點(diǎn)的關(guān)鍵.另外,課文結(jié)尾直截了當(dāng)?shù)貙懞偟鹌鹑饣氐搅硕蠢?這實(shí)際就是留給教者和學(xué)者的一個(gè)自由馳騁的天地,根據(jù)文章的特點(diǎn),在教學(xué)設(shè)計(jì)上就要進(jìn)行巧妙引導(dǎo),從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主發(fā)展
教學(xué)目標(biāo)
1,抓住狐貍說(shuō)的三次話,體會(huì)狐貍是怎樣騙到肉的,烏鴉是怎樣上當(dāng)?shù)?從而悟出喜歡聽(tīng)奉承話容易受騙上當(dāng)?shù)牡览?
2,在理解寓言的基礎(chǔ)上,能對(duì)寓言或寓言中感興趣的人物談出自己的感受和想法,樂(lè)于與人交流.
課前準(zhǔn)備
1,多媒體課件.
2,搜集有關(guān)烏鴉和麻雀
的信息資料.
教學(xué)設(shè)計(jì)流程
設(shè)疑激趣,導(dǎo)入課文.
溫習(xí)舊知
導(dǎo)入課文,板書課題
二,檢查預(yù)習(xí),練讀生字詞.
三,初讀課文,整體感知.
將生詞帶入課文自由讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子.
檢查讀文效果(開(kāi)火車讀)
四,默讀課文,了解大意.
1,學(xué)習(xí)默讀并請(qǐng)同學(xué)用這個(gè)方法再讀課文,邊讀邊思考課文主要講了什么 請(qǐng)用最簡(jiǎn)單的話說(shuō)說(shuō).
2,生反饋.相機(jī)板書.
3再讀讀課文第一段和第六段,思考它們分別是這個(gè)故事的什么和什么 開(kāi)頭和結(jié)尾.
五,悟讀課文,掌握重點(diǎn).
1,請(qǐng)同學(xué)們用默讀的方法再讀課文二至五段,邊讀邊用"波浪線"畫出狐貍說(shuō)的話,用"橫線"畫出烏鴉聽(tīng)后反應(yīng)的句子后,與同桌交流.
2,找出文中的關(guān)鍵詞語(yǔ),填入表格,注意書寫認(rèn)真.
狐 貍(表情,動(dòng)作)
烏 鴉(怎么做 )
第一次
第二次
第三次
3,反饋
4,請(qǐng)根據(jù)表格所填內(nèi)容在四人小組內(nèi)討論:為什么烏鴉前兩次沒(méi)有得到肉,而到了第三次才將肉弄到手
5,指導(dǎo)朗讀,分角色表演
六,小結(jié)全文:明白復(fù)述順序.
七,升華中心,課后拓展.
1,與一年級(jí)的那只小烏鴉相比,你更喜歡誰(shuí) 為什么
2,發(fā)揮想象,以"肉被騙走以后"為題編一個(gè)小故事.
板書設(shè)計(jì):
11 狐 貍 和 烏 鴉
想吃肉 騙 得到肉
起因 經(jīng)過(guò) 結(jié)果
《狐貍和烏鴉》練習(xí) 篇9
【教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明】
《狐貍與烏鴉》是一則寓言故事，敘述了狐貍騙走烏鴉嘴里一片肉的經(jīng)過(guò)，說(shuō)明誰(shuí)愛(ài)聽(tīng)奉承話，誰(shuí)就會(huì)受騙上當(dāng)。本文的教學(xué)設(shè)計(jì)，根據(jù)兒童年齡特點(diǎn)，注重電教媒體的運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；設(shè)計(jì)精當(dāng)?shù)奶釂?wèn)，抓語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，達(dá)到字、詞、句、篇基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫基本能力的培養(yǎng)；同時(shí)設(shè)計(jì)富有情趣的朗讀、討論、表演等教學(xué)環(huán)節(jié)，力求達(dá)到理解的升華。
【教學(xué)要求】
1.學(xué)會(huì)本課生字，理解“您”、“親愛(ài)”、“真漂亮”、“差多了”、“真好”、“愛(ài)聽(tīng)”、“得意”等詞。
2.能分角色朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容，了解寓意：愛(ài)聽(tīng)奉承話的人，容易受騙上當(dāng)。
【主要教法特點(diǎn)】
1.隨課文閱讀教學(xué)生字。
在語(yǔ)言環(huán)境中教學(xué)生字，有利于學(xué)生對(duì)詞義的理解，也有利于在教學(xué)過(guò)程 中落實(shí)語(yǔ)言文字訓(xùn)練。因此，本課的生字教學(xué)設(shè)計(jì)采用隨閱讀課文進(jìn)行的方法。
2.圍繞目標(biāo)，運(yùn)用電教媒體進(jìn)行教學(xué)。
利用投影創(chuàng)設(shè)情景，把學(xué)生帶入課文的情景中，感知課文。憑借投影直觀形象的畫面，使無(wú)形變有形，抽象變具體，化解教學(xué)難點(diǎn) 。例如，課文中有“狐貍抬起頭，看見(jiàn)烏鴉嘴里叼著一片肉，饞得直流口水”這樣一句話，其中“饞”字，教學(xué)時(shí)很難用語(yǔ)言表達(dá)，故設(shè)計(jì)了讓學(xué)生觀察投影畫面的這個(gè)環(huán)節(jié)，就可把狐貍當(dāng)時(shí)的饞相表述清楚。這樣既達(dá)到了語(yǔ)言文字訓(xùn)練目的，而且為理解下文作了鋪墊。
3.圍繞目標(biāo)，進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練。
精心設(shè)計(jì)提問(wèn)，精心設(shè)計(jì)練習(xí)，緊緊抓住關(guān)鍵詞句，幫助學(xué)生理解課文。并考慮靈活多樣的教學(xué)手段，寓教于樂(lè)，得益其中。例如，在“狐貍行騙，烏鴉上當(dāng)”過(guò)程教學(xué)中，有許多詞句是理解課文、揭示主題的關(guān)鍵，如果不抓住這些詞句進(jìn)行訓(xùn)練，那效果顯然是不會(huì)理想的。因此在教學(xué)中設(shè)計(jì)了邊讀邊練、相互討論、朗讀表演等教學(xué)環(huán)節(jié)，意在幫助學(xué)生理解詞語(yǔ)，理解課文，并使學(xué)生在愉悅輕松的氛圍中，動(dòng)手、動(dòng)嘴、動(dòng)腦。這樣，聽(tīng)說(shuō)讀寫各方面的能力也會(huì)在潛移默化之中得到提高。
本課建議安排2教時(shí)。
【教學(xué)主要步驟】
（一）出示課題，感知課文，學(xué)會(huì)部分生字，學(xué)習(xí)課文第一節(jié)。
1.出示課題：狐貍和烏鴉
2.聽(tīng)錄音，看投影，整體感知課文。
3.學(xué)習(xí)課文第一節(jié)，邊看投影，邊朗讀課文。讓學(xué)生知道狐貍和烏鴉是鄰居關(guān)系，它們是相互熟悉的。理解句子：“烏鴉在樹(shù)上做了個(gè)窩”并用“誰(shuí)，在什么地方、干什么。”這樣的句式進(jìn)行說(shuō)話、寫話訓(xùn)練。
（二）循著狐貍行騙、烏鴉最終受騙上當(dāng)這條文章主線
設(shè)計(jì)提問(wèn)、組織討論、指導(dǎo)朗讀、安排表演，讓學(xué)生理解詞語(yǔ)，領(lǐng)悟語(yǔ)意，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，懂得故事說(shuō)明的深刻道理。
1.學(xué)習(xí)課文第二節(jié)。
根據(jù)課文意思：烏鴉找到一片肉，心里很高興。可問(wèn)：從哪些詞語(yǔ)中看出烏鴉心里很高興？烏鴉為什么這樣高興？隨著學(xué)生的回答出示：“叼了回來(lái)”、“站在窩邊的樹(shù)枝上”等詞組，再讓學(xué)生圍繞這些詞組進(jìn)行討論，得出烏鴉找到一片肉后很得意，認(rèn)為自己很能干，站在樹(shù)枝上炫耀自己。在這基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀。
2.狐貍怎樣一計(jì)不成另生一計(jì)地行騙，烏鴉上當(dāng)受騙的過(guò)程是全文的重點(diǎn)。
教學(xué)時(shí)，必須引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這一過(guò)程聯(lián)系起來(lái)思考，才能領(lǐng)悟?yàn)貘f愛(ài)聽(tīng)奉承話而上當(dāng)這一道理，所以教學(xué)時(shí)老師的提問(wèn)也必須相互聯(lián)系。為此設(shè)計(jì)了一邊讀課文，一邊思考填空的練習(xí)：
之后，組織討論：狐貍說(shuō)的這些話是真的嗎？從哪里可以看出？它為什么要這樣說(shuō)？烏鴉開(kāi)始為什么不作聲？后來(lái)看了一眼還是不作聲，這“看了一眼”是什么意思？烏鴉最后卻張開(kāi)嘴唱了，說(shuō)明了什么？在此基礎(chǔ)上，趁熱打鐵指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀或分角色表演，從中反饋學(xué)生是否真正懂得了課文的意思。
3.寓思想教育于語(yǔ)言訓(xùn)練之中。
教學(xué)時(shí)可組織學(xué)生討論：烏鴉為什么會(huì)丟掉肉？烏鴉丟掉肉后會(huì)怎么想？（讓學(xué)生用自己的話來(lái)說(shuō)。基礎(chǔ)好的班級(jí)還可以設(shè)計(jì)“大家來(lái)幫助烏鴉”這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)。）
《狐貍和烏鴉》練習(xí) 篇10
一、教學(xué)任務(wù)
1.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字詞，把課文讀正確，讀熟練。
2.創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生領(lǐng)悟課文蘊(yùn)含的意義，進(jìn)行創(chuàng)造性想象：
二、教學(xué)過(guò)程
(一)板畫動(dòng)物，導(dǎo)入 新課。
同學(xué)們，老師給大家?guī)?lái)兩種小動(dòng)物，它們是誰(shuí)呢?請(qǐng)看黑板。（畫“烏鴉”“狐貍”）。學(xué)生說(shuō)后，老師板書課題。老師邊指課題、板畫.邊說(shuō)：“咱們今天就來(lái)了解一下發(fā)生在狐貍和烏鴉之間的一件事情。請(qǐng)大家先猜一猜在它們之間可能發(fā)生了什么事情呢?”
(二)初讀課文，整體感知。
1.那么，在它倆之間到底發(fā)生了什么事情呢?請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文2—3遍，思考這個(gè)問(wèn)題，并畫出生字詞，多讀幾遍。
2.指名讀課文，了解讀書情況。
①誰(shuí)敢說(shuō)自己讀得最好?請(qǐng)讀一讀。
②誰(shuí)能誠(chéng)實(shí)地說(shuō)自己讀得不太好?站起來(lái)讀一讀，請(qǐng)大家?guī)椭阕x好課文。
3.再朗讀課文，思考：狐貍和烏鴉之間發(fā)生了什么事？
①誰(shuí)能用3—5句話說(shuō)一說(shuō)發(fā)生的事情?
②誰(shuí)能用1—2句話說(shuō)一說(shuō)發(fā)生的事情?
4.讓學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。
(三)創(chuàng)設(shè)情境，感悟意義。
1.學(xué)習(xí)第1自然段。
①指名讀，其余的同學(xué)邊聽(tīng)邊思考：從這一段中知道了什么？
②出示投影片：指認(rèn)“窩”“洞”，理解“窩”“洞”“鄰居”。
2.學(xué)習(xí)第2、3自然段。
①既然是鄰居，就應(yīng)該好好相處。狐貍是怎樣發(fā)現(xiàn)烏鴉的肉的?又是怎樣想把肉弄到手的?請(qǐng)輕聲讀第2、3自然段，邊讀邊思考：
②誰(shuí)愿意說(shuō)一說(shuō)思考的結(jié)果?
③哪句話寫烏鴉心里高興?找出來(lái)讀一讀。它高興什么?
④狐貍看見(jiàn)烏鴉叼著一片肉，它想到了什么?是從哪句話上看出來(lái)的?
3.學(xué)習(xí)第4-7自然段。
①狐貍是怎樣哄騙烏鴉的肉的?請(qǐng)聽(tīng)錄音，數(shù)數(shù)狐貍對(duì)烏鴉一共說(shuō)了幾次話?每次都說(shuō)了什么?
②指名讀狐貍第一次和第二次說(shuō)的話，想一想狐貍為什么這樣問(wèn)?
烏鴉聽(tīng)了狐貍的話后是怎么想的?又是怎么做的?為什么?
③第三次，狐貍又說(shuō)了什么漂亮的話，使得烏鴉竟得意地唱起歌來(lái)?
聯(lián)系實(shí)際情況想想，狐貍說(shuō)的這些話和事實(shí)一樣嗎?是一些什么樣的話?
④教師小結(jié)狐貍對(duì)烏鴉說(shuō)的三次話。一個(gè)同學(xué)扮演狐貍，一個(gè)同學(xué)扮演烏鴉表演課文內(nèi)容，然后，有感情地朗讀課文。
⑤讀第7自然段，說(shuō)一說(shuō)結(jié)果。
(四)感悟寓意，想象創(chuàng)新。
1.請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)學(xué)習(xí)本課后的想法。
2.同學(xué)們，烏鴉被騙走肉后它會(huì)怎樣想?你們想對(duì)烏鴉說(shuō)些什么話?
3.復(fù)述課文。
[總評(píng)]這是一節(jié)全國(guó)性展示課，即2000年全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文多思教學(xué)研討會(huì)的課。這節(jié)課得到了著名語(yǔ)文教學(xué)專家張?zhí)锶簟⒅熳魅省侵液馈⒅鞂W(xué)思的好評(píng)。優(yōu)點(diǎn)在于：一、以讀為本，在40分鐘里，學(xué)生直接用于讀書的時(shí)間不少于15分鐘；二、引導(dǎo)學(xué)生精思、想象。主要體現(xiàn)在教師設(shè)計(jì)問(wèn)題精當(dāng)，引導(dǎo)學(xué)生思考，理解寓意，思考時(shí)，又不脫離重點(diǎn)詞句，語(yǔ)言與思維發(fā)展相統(tǒng)一，能讓學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性，充分想象；三、能從教育心理學(xué)的角度出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)。
摘自《小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)》2001/11
評(píng)析 李玉峰
《狐貍和烏鴉》練習(xí) 篇11
教學(xué)內(nèi)容：《狐貍和烏鴉》第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1.能夠在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，正確、流利、有語(yǔ)氣地朗讀課文。
2.通過(guò)對(duì)課文的理解、對(duì)文中人物的分析，展開(kāi)想象，知道：愛(ài)聽(tīng)奉承話，容易上當(dāng)受騙。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1.理解和朗讀狐貍?cè)螌?duì)烏鴉說(shuō)的話，特別是明白三次對(duì)話一次比一次更能夠打動(dòng)烏鴉。
2.理解課文寓意，明白喜歡聽(tīng)奉承話容易受騙上當(dāng)?shù)牡览怼?/p>
教學(xué)準(zhǔn)備：狐貍和烏鴉的圖片、教學(xué)課件
教學(xué)過(guò)程：
一。復(fù)習(xí)引入：
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《狐貍和烏鴉》這篇課文的生字和詞語(yǔ)，讓我們來(lái)復(fù)習(xí)一下吧：
1.投影出示：
（1）找到 洞里 樹(shù)枝 您好 親愛(ài)的 （讀準(zhǔn)字音）
（2）不做聲 差多了 得意 （理解詞義）
2.課文中只出現(xiàn)了兩種動(dòng)物，通過(guò)你對(duì)課文的了解、和你平時(shí)對(duì)這兩種動(dòng)物的認(rèn)識(shí)，能完成下面的填空嗎？（投影出示）
（ 狡猾 ）的狐貍 （黑黑的、難看的、聰明的 ）的烏鴉
3.師：你們填的真好。那么通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)你們知道這篇課文寫了一件什么事嗎？
（投影出示）填空： （ ）找到（ ），可是又被（ ）。
師：你們說(shuō)的都很好，接下來(lái)我們就來(lái)看看，這篇課文中有一只怎樣的狐貍和一只怎樣的烏鴉呢？
二。閱讀理解。
（一）學(xué)習(xí)1至3自然段。
1.師：烏鴉在大樹(shù)上做了一個(gè)窩。（板：師畫一棵大樹(shù)，指名學(xué)生貼上一只烏鴉）大樹(shù)底下有個(gè)洞，洞里住著狐貍。（板：師在樹(shù)干上畫一個(gè)洞，指名學(xué)生貼上狐貍圖片）
問(wèn)：狐貍和烏鴉是什么關(guān)系？
2.有一天（指名朗讀第二、三自然段。）
問(wèn)：聽(tīng)了同學(xué)的朗讀你知道了什么？（烏鴉找到一片肉很高興，狐貍看見(jiàn)了，饞得直流口水。）
問(wèn)：烏鴉為什么高興？你能讀出它高興的心情嗎？
理解“饞得直流口水”： （饞得直流口水是什么樣？你能做做嗎？）
投影出示填空：饞得直流（口水） 饞得（直）流口水 （饞）得直流口水 （請(qǐng)你用自己喜歡的方式讀一讀這句話。）
這時(shí)狐貍會(huì)想些什么呢？（引導(dǎo)學(xué)生想象）
（二）學(xué)習(xí)4至7自然段。
1.學(xué)生回答后 ，教師：唉，餓死我了，要是能吃到這片肉，那該多好呀。我得想辦法吃到它。有什么好辦法呢？請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀課文第4－－－－7自然段，用曲線畫出狐貍的表現(xiàn)；用橫線畫出烏鴉的表現(xiàn)。（學(xué)生自讀畫批）
2.學(xué)生畫批后投影出示句子，訂正畫批情況（投影出示）
3.教師：現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)當(dāng)狐貍，讀讀狐貍說(shuō)的三次話？（讀后教師評(píng)述：他這樣說(shuō)，能得到烏鴉嘴里的肉嗎？）
4.根據(jù)學(xué)生畫批情況，投影出示句子，逐句學(xué)習(xí)狐貍?cè)握f(shuō)的話以及烏鴉的表現(xiàn)。
（1）學(xué)習(xí)狐貍和烏鴉的第一次對(duì)話。
1） 出示句子：狐貍想了想，就笑著對(duì)烏鴉說(shuō)：“您好，親愛(ài)的烏鴉！”烏鴉不做聲。
問(wèn)：我們應(yīng)該怎樣讀狐貍的話？課文中給我們提示了嗎？
教師：狐貍在說(shuō)話前先想了想，又笑了笑，它想什么呢？怎么笑呀？
“您”字一般是誰(shuí)對(duì)誰(shuí)用？狐貍在這用說(shuō)明什么？
“親愛(ài)的”表示什么？狐貍為什么會(huì)這樣說(shuō)？
教師：狐貍這時(shí)候是想討好烏鴉嗎？誰(shuí)來(lái)用笑著、討好的語(yǔ)氣來(lái)讀讀它的話呢？請(qǐng)同學(xué)們自由練習(xí)，一會(huì)兒請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀。（學(xué)生練習(xí)，然后評(píng)讀）
2）對(duì)于狐貍的討好，烏鴉是怎么表現(xiàn)的？（齊說(shuō)：烏鴉不做聲）
教師：烏鴉沒(méi)有上狐貍的當(dāng)，它這時(shí)還是很清醒的，知道……
（2）學(xué)習(xí)狐貍和烏鴉的第二次對(duì)話。
教師：看來(lái)這只烏鴉還真是不好騙，我還要想別的辦法。這時(shí)狐貍又說(shuō)了些什么呢？（教師作出冥思苦想的樣子）
1）教師引導(dǎo)：對(duì)了，這是一只烏鴉媽媽，它有好幾個(gè)孩子，媽媽最愛(ài)聊什么？（自己的孩子）。我呀，就跟她聊聊她的孩子，她就會(huì)說(shuō)話了。
投影出示：狐貍又說(shuō)：“親愛(ài)的烏鴉，您的孩子好嗎？”烏鴉看了狐貍一眼，還是不做聲。（學(xué)生齊讀）
讓學(xué)生自己先小聲讀讀，你認(rèn)為這樣說(shuō)行不行？（指名讀，同學(xué)評(píng)）
對(duì)于狐貍的這種關(guān)心，烏鴉是什么表現(xiàn)的呢？ 它的表現(xiàn)和剛才有什么不同？
理解“看了狐貍一眼”：烏鴉這樣做說(shuō)明什么？ （有點(diǎn)動(dòng)心了，可還是沒(méi)上當(dāng)）
2)教師：烏鴉媽媽，難道你連自己的孩子都不愿意談?wù)剢幔磕愕降资窃趺聪氲模浚▽W(xué)生展開(kāi)想象，說(shuō)說(shuō)此時(shí)烏鴉的心理活動(dòng)）
（3）學(xué)習(xí)狐貍和烏鴉的第三次對(duì)話。
教師：看來(lái)，我還要想更好的辦法。就不信你不上當(dāng)。你最愛(ài)聽(tīng)什么呢？
投影出示：狐貍又說(shuō)：“親愛(ài)的烏鴉，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您來(lái)可就差多了。您的嗓子真好，誰(shuí)都愛(ài)聽(tīng)您唱歌。您就唱幾句吧！”
問(wèn)：狐貍說(shuō)的是真的嗎？你是怎么想的？（課件出示烏鴉和麻雀的圖片，播放烏鴉以及別的鳥的叫聲。）現(xiàn)在你看到了烏鴉的樣子，聽(tīng)到了烏鴉的叫聲。又有什么想法？
那么烏鴉聽(tīng)了狐貍的話，有什么樣的表現(xiàn)呢？（理解“得意極了”，讓學(xué)生做做樣子，或者談?wù)勼w會(huì)。）
這時(shí)烏鴉會(huì)想些什么呢？
教師：這次烏鴉可是真的上當(dāng)了，帶著你的理解讀讀6、7自然段。（指名讀）
（4）烏鴉眼睜睜的看著自己辛辛苦苦找來(lái)的肉被狐貍叼走了，這時(shí)它會(huì)想些什么呢？
5.總結(jié)填空：這真是一只（ ）的狐貍
一只（ ）的烏鴉
如果學(xué)生填起來(lái)有困難，可以小組討論：烏鴉找到的肉為什么被狐貍騙走了？
正確填空后問(wèn)：現(xiàn)在你想對(duì)烏鴉說(shuō)些什么嗎？
出示：閃光的東西并不都是金子，動(dòng)聽(tīng)的語(yǔ)言并不都是好話。
——莎士比亞
（讓學(xué)生讀讀，并說(shuō)說(shuō)自己的理解）
6. 兩個(gè)同學(xué)一組練習(xí)朗讀狐貍和烏鴉的三次對(duì)話。（指名兩個(gè)同學(xué)讀）
學(xué)習(xí)了這篇課文后，你有什么收獲嗎？
三。課后延伸：
投影出示：第二天，烏鴉又找到了一片肉，飛回來(lái)站在窩旁邊的樹(shù)枝上。這時(shí)候，狐貍也出來(lái)找吃的，發(fā)現(xiàn)了烏鴉嘴里的肉……
（請(qǐng)你發(fā)揮想象力，想一想會(huì)發(fā)生些什么？）
《狐貍和烏鴉》練習(xí) 篇12
自從狐貍騙走肉后，烏鴉想了一個(gè)辦法，想來(lái)教訓(xùn)教訓(xùn)狐貍。它用一個(gè)煤球做了一大片肉，叼在嘴里又站在樹(shù)枝上等著狐貍來(lái)。狐貍終于來(lái)了，它看見(jiàn)烏鴉又找了一大片肉，就問(wèn)烏鴉：“你怎么不吃那片肉呢？”烏鴉說(shuō)：“我吃過(guò)了，這是給你留的，你吃不吃。”狐貍想：這真是得來(lái)全不費(fèi)功夫。連忙說(shuō)：“吃，吃！”烏鴉把那片肉扔在狐貍面前，狐貍趕快吞下去了，被假肉撐死了。哎，做壞事總是不會(huì)有好結(jié)果的。
―盧新朋
狐貍把肉騙走后，烏鴉很傷心，說(shuō)：“我不會(huì)再上當(dāng)了。”
有一天，烏鴉又找到了一片肉，狐貍又看見(jiàn)烏鴉正在吃肉，就又走上前說(shuō)：“烏鴉先生，您真漂亮，像仙女一樣。”烏鴉沒(méi)看狐貍一眼，也沒(méi)有回答。狐貍眼珠又轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)，想到了一個(gè)新辦法，說(shuō)：“烏鴉先生我越來(lái)越喜歡你了，你不但長(zhǎng)的漂亮，歌聲動(dòng)聽(tīng)，而且還心地善良，我就想和你這樣的做朋友。”烏鴉一聽(tīng)高興極了，心想難得遇到一個(gè)知心朋友。剛要說(shuō)聲謝謝，肉就掉下來(lái)了。狐貍的陰謀又得逞了。
烏鴉又一次上了狐貍的當(dāng)，千萬(wàn)要記住愛(ài)聽(tīng)好話，容易上當(dāng)受騙。
―婁淵潔
有一天，烏鴉站在一棵大樹(shù)上面，叼著一片肉。狐貍看見(jiàn)烏鴉又叼著一片肉，狐貍就說(shuō)：“親愛(ài)的烏鴉，您的嗓子真好，你就唱幾句吧！”烏鴉聽(tīng)了，它剛一開(kāi)口肉就掉了。狐貍叼著肉就跑掉了。烏鴉一想我又上當(dāng)了，我要報(bào)仇。它飛呀飛呀，終于在別的地方找到了一條腸子，它把腸子里放了一些玻璃塊，站在一棵大樹(shù)上面等著狡猾的狐貍。狐貍看見(jiàn)了，又想用同樣的方法騙烏鴉。烏鴉就故意把腸子丟給它。狐貍剛吃完，就覺(jué)得肚子痛。這時(shí)在烏鴉在樹(shù)上說(shuō)：“腸子里有玻璃，也讓你嘗嘗被騙的感受。”
―楊曉蒙
狐貍叼起肉，一溜煙就跑掉了。烏鴉很失望，它想都是我愛(ài)聽(tīng)好話，以后我再也不會(huì)上當(dāng)了。烏鴉又去找食物了，它飛呀，飛呀，又找到了比上次還要大的一片肉。它正準(zhǔn)備吃肉呢。狐貍又來(lái)了，狐想這片肉太大了，我還不如再騙騙烏鴉，把那片肉再騙回來(lái)，做一次美餐。于是他對(duì)烏鴉說(shuō)：“親愛(ài)的烏鴉，您的嗓子真好。”烏鴉連看都沒(méi)看，一小會(huì)兒，就把肉吃完了，對(duì)狐貍說(shuō)：“我再也不會(huì)上你的當(dāng)了。”
―梁情情
《狐貍和烏鴉》續(xù)編
1.
自從狐貍騙走了烏鴉的一塊肉,整天得意洋洋.心里那個(gè)美呀,就別提了!這不,它天天都在下轉(zhuǎn)悠，希望烏鴉再"送"它一塊肉
有一天,狐貍又去大樹(shù)下轉(zhuǎn)悠,忽然,它發(fā)現(xiàn)天空中有一塊黑色的東西向這邊飛來(lái).再定神一看,原來(lái)是那只被狐貍騙走一塊肉的烏鴉.狐貍閉上眼睛心想:"這只笨烏鴉有沒(méi)有帶肉'給'我呀?"想著它躲進(jìn)了草叢.
一會(huì)兒,烏鴉飛到了大樹(shù)上,嘴里果然叼著一塊肉,草叢中的狐貍饞得直流口水,突然眼睛一亮,"看我的吧,哼哼!"嘴邊出現(xiàn)了淡淡的*笑.
它跳出草叢,滿臉堆笑著說(shuō):"烏鴉老弟,聽(tīng)說(shuō)你升官了!已經(jīng)成了'動(dòng)物市場(chǎng)'的衛(wèi)生管理員 ,你那身烏黑的管理服,真氣派!"
烏鴉沒(méi)吭聲,呆呆地看著樹(shù)下的狐貍.
狐貍覺(jué)得有機(jī)可乘,接著說(shuō):"上次,我騙了你一塊肉,那是因?yàn)槲壹依锏膸讉�(gè)孩子,已經(jīng)幾天幾夜沒(méi)吃飯了,雖然是這樣,我還是很過(guò)意不去"說(shuō)著,還假惺惺的抹了抹眼淚.
這時(shí)烏鴉的嘴巴好象松了一點(diǎn).
然后,狐貍又說(shuō):"你能原諒我嗎?如果不能,我就一頭撞死在這棵大樹(shù)上!"說(shuō)著,就向大樹(shù)沖去.
"別,別!"烏鴉大聲叫道,隨即肉也掉了下來(lái).
狐貍接到肉,一口氣就吞了下去,邊吃還邊說(shuō):"你這只笨烏鴉,我是在騙你的,哈哈!"
"你別吃,這肉是我從動(dòng)物市場(chǎng)的黑熊店里發(fā)現(xiàn)的病肉,你不信,我開(kāi)的罰單還在這兒呢!"
"啊!"這時(shí)的狐貍,臉一會(huì)兒紅一會(huì)兒白,一會(huì)兒紫一會(huì)兒黑.狐貍快速地沖進(jìn)草叢,又是上吐又是下瀉.
你們看,狐貍騙烏鴉有好下場(chǎng)嗎?
評(píng)：好一個(gè)寬容、大度的烏鴉。罪有應(yīng)得的狐貍，活該。
2.
自從被狐貍騙走了一塊肉后,烏鴉一直很后悔,尋思著把這個(gè)可惡的狐貍好好地治一治.有一天,烏鴉又找到了一塊肉,他故意停在大樹(shù)上休息,真是冤家路窄,碰巧狐貍又出來(lái)尋找食物.
狐貍看著烏鴉嘴里叼著肉.口水直流,它又像上次想用花言巧語(yǔ)去打動(dòng)烏鴉,烏鴉聽(tīng)?wèi)T了這些話,對(duì)它毫無(wú)心趣.狐貍見(jiàn)烏鴉沒(méi)動(dòng)靜,眼珠子一轉(zhuǎn)說(shuō):"你這個(gè)老烏鴉,渾身黑乎乎的,難看死了.你那粗大的嗓門唱起歌來(lái)別提有多難聽(tīng)了,連小孩的哭聲的不如,上次我只是騙騙你,你這個(gè)笨鳥居然相信了 ,真是大好笑了!"烏鴉聽(tīng)了這番話暗自好笑,哼!你這只死狐貍,又在耍花樣,看我今天怎么收拾你!于是,烏鴉故意張開(kāi)嘴巴,狐貍見(jiàn)肉又掉了下來(lái),縱身一跳,叼起肉就想跑,可不知怎么的,嘴被什么東西給鉤住了,無(wú)論怎么掙扎都沒(méi)用.
原來(lái),烏鴉早就準(zhǔn)備了一把鉤子,悄悄地把它放進(jìn)了 肉里,用繩子捆在一棵大樹(shù)上,這樣狐貍就跑不掉了.說(shuō)狐貍倒霉也真是倒霉,偏偏在這時(shí)有個(gè)獵人經(jīng)過(guò),"砰"的一聲,做盡壞事的狐貍就這樣成了人們的下酒菜了.
評(píng)：罪有應(yīng)得，惡有惡報(bào)。
3.
幾年后，狐貍有了女兒，當(dāng)了爸爸；烏鴉有了女兒，當(dāng)了媽媽。
一天， 小狐貍碰見(jiàn)了小烏鴉，向他問(wèn)好，并代表父親 向他說(shuō)聲對(duì)不起。小烏鴉非但沒(méi)怪他還給小狐貍糖果吃。兩人在一起別提有多開(kāi)心了. 這事讓大狐貍、大烏鴉知道了，便把自己的孩子拉進(jìn) 屋子，教訓(xùn)了一頓。
一天，大烏鴉帶著小烏鴉去集市上買東西，恰巧在路上碰見(jiàn)了狐貍一家子，兩個(gè)大人，一見(jiàn)面就纏在一起打了起來(lái)。孩子立刻去勸架，可沒(méi)有用。忽然，大狐貍摔進(jìn)了路旁的水坑。大烏鴉纏在了樹(shù)上。小烏鴉一看大狐貍，趕緊伸手拉他一把。可正在這時(shí)，一條大蛇向?yàn)貘f走去，小狐貍一看，便爬上大樹(shù)，冒著生命危險(xiǎn)，救出烏鴉。大狐貍、大烏鴉一看是對(duì)方的孩子救了自己，就互相道謝…… 不久以后，烏鴉和狐貍都搬了家，狐貍剛住進(jìn)新家就聽(tīng)見(jiàn)那“嘎嘎”的聲音，邊忙向?qū)γ媾苋ァＱ剑烧媸恰霸┘摇甭氛瑸貘f一家子正住在對(duì)面。從此以后，他們快快樂(lè)樂(lè)地生活在一起。
評(píng)：和諧相處，生活快樂(lè)，天下天平。
4.
自從被狐貍騙走一塊肉以后,烏鴉一直很后悔。有一天，烏鴉又得到一塊肉。當(dāng)她在一棵大樹(shù)上歇腳的時(shí)候，碰巧又被出來(lái)尋找食物的狐貍看見(jiàn)了……
狐貍板著臉走過(guò)去，惡很很地罵道：“你這個(gè)臭烏鴉，歌唱得不好聽(tīng)，羽毛又不好看，巢也不像樣，真是世界上最丑、最蠢的鳥！你那鍋底似的羽毛，看了使人都要作嘔。你那‘哇啦哇啦’的叫聲實(shí)在讓人心煩！百靈鳥唱得比你好聽(tīng)多了，鸚鵡的羽毛比你美麗100倍！布谷鳥的巢比你的華麗多了……”
“你有什……”烏鴉還沒(méi)說(shuō)完話，肉就從嘴里掉了下去，正好落到狐貍的嘴里。狐貍便頭也不回地哼著小曲，走了。
而烏鴉呢？“哇——哇”，正為自己叫屈呢！
評(píng)：不知道汲取教訓(xùn)，永遠(yuǎn)吃虧。
5.
話說(shuō)烏鴉因?yàn)槁?tīng)信了狐貍的甜言蜜語(yǔ)，肉被騙走以后，非常生氣，它想我一定要想辦法懲罰一下這只可惡的狐貍。烏鴉立刻叫來(lái)了它的一大群兄弟姐妹，它們一起向狐貍逃跑的方向追去，很快它們就發(fā)現(xiàn)狐貍正在草叢里吃肉呢！烏鴉它們立刻向狐貍沖去，有的啄臉，有的啄眼，有的啄身子，狐貍疼的哇哇叫，捂著受傷的眼睛逃跑了。從此以后狐貍再也不敢欺騙烏鴉了。
評(píng)：活該！惡有惡報(bào)！
6.
烏鴉嘴里的肉被狐貍騙走了以后，烏鴉傷心地哭了，喜鵲看到了，問(wèn)烏鴉為什么哭。烏鴉告訴了它事情的經(jīng)過(guò)，喜鵲說(shuō)：“我要告訴大森林里所有的小動(dòng)物不再和狐貍做朋友了。”有一天，小狐貍?cè)フ宜暮门笥淹妫门笥褌兌疾焕硭Ｋ鼈兌颊f(shuō)：“你騙走了烏鴉的肉，這是不好的習(xí)慣，等你改好了，我們?cè)俸湍阃妗！毙『偤芎蠡凇Ｋ徒o烏鴉承認(rèn)了錯(cuò)誤，它們又成了好朋友。
評(píng)：多有愛(ài)心的孩子！這么小的年齡就懂得治病救人的道理，實(shí)有難得，可見(jiàn)孩子眼中的世界是多么純潔透明啊！
7.
可憐的烏鴉到家傷心地哭了，它想以后我要相信自己不要聽(tīng)別人說(shuō)的好話。如果再遇到狐貍我要?jiǎng)幽X子。狐貍呢？到家美美地吃了一頓，它想下次我還有這樣的辦法來(lái)騙烏鴉。第二次它們又在老地方見(jiàn)面。狐貍又用老辦法想讓烏鴉開(kāi)口，誰(shuí)知烏鴉聰明了，沒(méi)有回答，它展開(kāi)翅膀飛走了。
評(píng)：惹不起我還躲不起？——“三十六計(jì)走為上策”。烏鴉真是學(xué)聰明了，連諸葛亮的計(jì)策也用上了，看來(lái)在家沒(méi)少下功夫?qū)W習(xí)呀！
《狐貍和烏鴉》練習(xí) 篇13
作者：清幽 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：77
讀《狐貍和烏鴉》二
清幽
《狐貍和烏鴉》也是一篇經(jīng)典的“老”課文。學(xué)生對(duì)故事的情節(jié)早已了如指掌，有些孩子甚至已讀過(guò)很多關(guān)于這個(gè)故事的續(xù)編。雖然學(xué)生對(duì)課文很熟悉，但畢竟還是要教的啊。如何把握重、難點(diǎn)？如何教？思索半天，并沒(méi)找到自己滿意的答案。課間，忽見(jiàn)兩個(gè)孩子邊笑邊指書本在大聲發(fā)表自己的“高見(jiàn)”，只聽(tīng)一位說(shuō)：“這只烏鴉太笨了！”另一位說(shuō)：“是啊，狐貍很聰明！”孩子“獨(dú)特的高見(jiàn)”使我清楚地認(rèn)識(shí)到他們已走入了課文價(jià)值取向的誤區(qū)。我想，這就是這篇看似熟悉又簡(jiǎn)單的課文的“不簡(jiǎn)單”之處。教學(xué)中，教師應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生走好這一步。
《 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解。”然而，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也提醒我們：“應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向”；“語(yǔ)文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格……”。我在想：要做到這一點(diǎn)，前提是要求教師先把握好教材的價(jià)值取向，從而正確引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展閱讀探究。諸如我所聽(tīng)到的孩子對(duì)狐貍贊賞對(duì)烏鴉鄙視的“獨(dú)特體驗(yàn)”顯然是有悖于課文價(jià)值取向的。如果說(shuō)狐貍的狡詐欺騙行為被認(rèn)為是“聰明”的話，那么這會(huì)給孩子幼小的心靈帶來(lái)怎樣的影響呢？都說(shuō)孩子的心靈是一塊奇怪的土地，播上思想的種子，就會(huì)獲得行為的收獲；播上行為的種子，就會(huì)獲得習(xí)慣的收獲；播上習(xí)慣的種子，就能獲得品德的收獲；播上品德的種子，就能得到命運(yùn)的收獲。所以，這樣的“獨(dú)特體驗(yàn)”教師顯然是不能輕易茍同的。教學(xué)時(shí)，我們可結(jié)合插圖，進(jìn)行有感情地朗讀，甚至可以指導(dǎo)學(xué)生演一演這個(gè)故事，抓住狐貍的表情、語(yǔ)言來(lái)體會(huì)它欺詐的嘴臉。而學(xué)生對(duì)烏鴉的“偏見(jiàn)”，教師也應(yīng)給予正確的引導(dǎo)，教學(xué)中，可引導(dǎo)學(xué)生回憶學(xué)過(guò)的課文《烏鴉喝水》讓學(xué)生明白烏鴉其實(shí)很聰明，還可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系聲母“y w”的教學(xué)，回憶語(yǔ)境歌“老烏鴉，叫嘎嘎，捉條蟲子喂娃娃……”讓學(xué)生明白烏鴉是最懂孝道的鳥兒。這課中的烏鴉是因?yàn)槁?tīng)了狐貍的奉承話才上當(dāng)受騙的。而明白這一點(diǎn)，正是學(xué)習(xí)這篇課文真正的價(jià)值所在。誠(chéng)實(shí)，但不輕信，這是一種美好的品質(zhì)，更是一種智慧。教師，應(yīng)適時(shí)在學(xué)生的心靈里播下這顆美的種子。
關(guān)注了課后習(xí)題4，不由想問(wèn)：這樣的續(xù)編有多大的價(jià)值意義？課文的結(jié)尾確實(shí)留有很大的思考余地，也確實(shí)是一個(gè)不錯(cuò)的說(shuō)話訓(xùn)練點(diǎn)，可我在baidu中搜索了一下，顯示相關(guān)的文章約有1980篇。看來(lái)，這狐貍和烏鴉的故事還真說(shuō)不完。我還有必要讓學(xué)生去編一編嗎？該如何引導(dǎo)他們?nèi)ゾ幠兀咳粽嬉氁痪殻蚁胧遣皇菓?yīng)該先為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境呢？畢竟有了一個(gè)想象的支點(diǎn)，學(xué)生才更容易發(fā)揮自己的想象力，從而進(jìn)行積極大膽地再創(chuàng)造。
用站內(nèi)搜索引擎搜索課文題目關(guān)鍵的字可以查找本課更多資料!本站(第一范文)地址: www.jcsycorp.com 本文轉(zhuǎn)載自
《狐貍和烏鴉》練習(xí) 篇14
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：61
《狐貍和烏鴉》教學(xué)設(shè)計(jì)十五
教材說(shuō)明：
本文通過(guò)講述一只狡猾的狐貍用奉承話，騙取烏鴉的一片肉的故事說(shuō)明愛(ài)聽(tīng)奉承話容易上當(dāng)受騙。
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，懂得喜歡聽(tīng)奉承話，容易上當(dāng)受騙。
2、朗讀課義，能照老師的樣子，讀出狐貍說(shuō)話的語(yǔ)氣。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文，抬導(dǎo)朗讀。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解狐貍說(shuō)的三次話及烏鴉受騙上當(dāng)?shù)脑颉?/p>
教學(xué)過(guò)程：
一、談話引入：
在大森林里，住著這樣一對(duì)鄰居：一只長(zhǎng)丑，叫聲難聽(tīng)，但喜歡聽(tīng)奉承話的烏鴉。一只好吃懶做，而又狡猾的狐貍。這一天，在它們之間發(fā)生了一個(gè)有意思的小故事。就讓我們未看一看…
板書課題 5 狐貍和烏鴉
二、學(xué)習(xí)課文：
第一段：
①指名讀，思考：狐貍和烏鴉往在哪？
烏鴉：住在 大樹(shù)上面的窩里。
孤貍：住在 大樹(shù)底下的洞里。
②指導(dǎo)朗讀：這一段要用敘述的語(yǔ)氣。
第二段：
①齊讀，思考：這“段上要寫了準(zhǔn)，干什么，結(jié)果怎么樣？
（烏鴉給它的孩找到一片肉，非常高興，〕
②請(qǐng)你在課文中找一找烏鴉為孩了找食的動(dòng)詞：
飛 找 叼 站
想一想，飛已這兒個(gè)次能個(gè)能顛倒？為例么？
③烏鴉只找到一片肉，可它為什么高興呢？
（它非常辛苦地哺育它自己的孩子，盡管只是一小片肉，也是它辛苦找來(lái)的.，所以很高興。）
④指導(dǎo)朗讀：這一段要讀快一些，讀出高興勁兒來(lái)。
第三段：
想一想： 當(dāng)烏鴉找到食物時(shí)，狐貍也出來(lái)找食，她看見(jiàn)了什么？它心縱會(huì)怎么想呢；
詣名讀，思考：狐貍那么想吃到那片肉，干脆人跟烏鴉要，行不行？（鳥鴉辛辛苦苦找到的食物，一定不給）
那狐貍?cè)ビ矒尀貘f嘴里的肉，行不行？
（樹(shù)高，狐貍不會(huì)爬樹(shù)，烏鴉又不會(huì)給，就搶不到肉了。）
那么，狐貍要想得到肉，烏鴉又不會(huì)給，想去搶又夠不著，
它會(huì)怎么辦呢？
（想辦法騙到手。）
第四——七段：
狐貍既不能去向?yàn)貘f要，又不能去硬搶，可它又很想吃那片肉，于是它想出了個(gè)辦法——讓烏鴉開(kāi)口說(shuō)話？這樣，那片肉就會(huì)……那狐貍到底是怎樣把肉片到手的呢？
自由讀，思考：狐貍對(duì)烏鴉說(shuō)了幾次話？說(shuō)了些什么？用“～～”畫出來(lái)。
每一次烏鴉怎么表現(xiàn)的？用“…”畫出來(lái)。
集體討論：
第一次——狐貍的話是隨口說(shuō)的嗎，你從哪兒可以看出來(lái)？
“想了想”——狐貍在暗暗打主意（怎么才能得到肉〕
狐貍這么熱情的和烏鴉打招呼，目的是什么
狐貍這么熱情的和烏鴉打招呼，目的是什么？
假惺惺地表示親熱、討好，用假裝尊敬地問(wèn)候語(yǔ)氣。
烏鴉這時(shí)什么表現(xiàn)？說(shuō)明什么？
“不作聲”頭腦清醒，保持警惕。
第二次——狐貍看到烏鴉不作聲，又說(shuō)明了什么？它真的關(guān)心烏鴉的孩子嗎？
那它為什么要這樣問(wèn)候呢：
關(guān)心烏鴉的孩子，是為了討好烏鴉，讓它放松警惕開(kāi)口說(shuō)話。
想一想，狐貍的話該怎么讀？
要用親近、關(guān)心的語(yǔ)氣和感情來(lái)讀。
烏鴉的反應(yīng)與第一次一樣嗎？為什么會(huì)有變化？
聽(tīng)到狐貍問(wèn)候色的孩子，覺(jué)得挺順耳，心里有所動(dòng)，覺(jué)得狐貍
還不算壞，但又怕張嘴掉了肉。還是不作聲。
第三次——狐貍看到烏鴉看了它一眼，心里怎樣想？
知道烏鴉喜歡聽(tīng)奉承話，心想：有門兒，還得好好夸夸它。
狐觀夸烏鴉“羽毛漂亮，嗓子好”真的是這樣嗎？
其實(shí)事實(shí)并非如此，狐貍是故意奉承，就是想讓烏鴉開(kāi)口，好得到那片肉。
想一想，狐貍這次的話該用怎樣的語(yǔ)氣讀？
讀出贊美的語(yǔ)氣，再說(shuō)麻雀的話是要用瞧不起、奚落的語(yǔ)氣。
烏鴉還從來(lái)沒(méi)有聽(tīng)到過(guò)有誰(shuí)如此稱贊它，這時(shí)它有什么反應(yīng)？
你從哪兒看出來(lái)的？結(jié)果怎樣？
心里一高興，真的唱起歌來(lái)，結(jié)果，肉掉下來(lái)，狐貍叼走了。
想一想，烏鴉的叫聲怎么讀？
“哇……”的一聲，聲音適當(dāng)放低，拉長(zhǎng)。
聽(tīng)老師范讀后練習(xí)，再分角色朗讀。
小結(jié)課文內(nèi)容：用站內(nèi)搜索引擎搜索課文題目關(guān)鍵的字可以查找本課更多資料!本站(第一范文)地址: www.jcsycorp.com
1、分角色朗讀課文，思考；烏鴉為什么會(huì)上狐貍的當(dāng)？
烏鴉明明知道狐貍假意問(wèn)候它，討好它，是為了得到它嘴里的肉如果它飛回窩就不會(huì)丟掉那片肉，但它還想聽(tīng)狐貍的奉承話，所以上了當(dāng)。
2、你學(xué)完這個(gè)故事，從中明白了什么？
知道……愛(ài)聽(tīng)奉承話容易上當(dāng)受騙，所以平時(shí)個(gè)能光愛(ài)聽(tīng)別人的好話和夸獎(jiǎng)。
課后練習(xí)：
1、造旬：
一……就……
教學(xué)方法：先在課文中找出聯(lián)詞。
想一想什么時(shí)候用這個(gè)關(guān)聯(lián)詞？
自己練習(xí)說(shuō)一句話，再寫下來(lái)。
2、按課文內(nèi)容填空：
烏鴉（ ）給他的孩子找東西吃，它找到（ ），（ ）回來(lái)，（ ）窩旁邊的樹(shù)枝上，心里（ ）。狐貍抬起頭看見(jiàn)烏鴉嘴里的肉，饞得（ ）。笑著說(shuō)：“（ 〕。”它見(jiàn)烏鴉不作盧，又說(shuō)：“（ ）。”接著又說(shuō)：“（ ）。”
3、給句子加標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，再有語(yǔ)氣地讀一讀：
烏鴉的嗓子好嗎
烏鴉的嗓子不好
親愛(ài)的烏鴉您唱幾句吧
4、讀一讀，寫一寫：
烏鴉 做窩 狐貍 底下 山洞 一片肉
旁邊 一直 羽毛 漂亮 句子 差不多
板書設(shè)計(jì) 狐貍 和 烏鴉
第一次 您好，親愛(ài)的烏鴉！ 不作聲
第二次 您的孩子好嗎？ 看了一眼，還是不作聲
第三次 羽毛真漂齋嗓子真好 得意極了
用站內(nèi)搜索引擎搜索課文題目關(guān)鍵的字可以查找本課更多資料!本站(第一范文)地址: www.jcsycorp.com 本文轉(zhuǎn)載自