《黃山奇石》教學案例分析（通用15篇）

《黃山奇石》教學案例分析 篇1

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、通過觀察圖畫、學文，讓學生理解課文內容，知道黃山上有哪些著名的奇石，體會黃山石的奇特有趣，讓學生正確、流利、有感情朗讀課文，激發對祖國大好河山的熱愛，選擇自己喜歡的段落背下來。   

　　2、借助多媒體教學，充分調動學生的各種感官，進行聽、說、讀、寫、畫、表演等，培養學生觀察和想象能力，理解語言和口語交際能力，審美情趣和合作能力及創造力，使學生形成良好的思維品質和學習習慣，力求于提高學生的綜合能力。

　　教學重點：

　　引導學生在自讀中自悟，真切體會黃山石的奇特、有趣，激發學生們熱愛祖國大好河山的思想感情。

　　教學難點： 如何發揮學生主動性，并發揮想象力創造性地說話。

　　教學用具：多媒體課件、錄音機、錄音帶。

　　教學過程：

　　一、復習導入，導出目標

　　1、師：上節課，我們初讀了第14課（生接讀：黃山奇石）還學習了課文的第一自然段，你們想說些什么？

　　生：我知道黃山位于安徽省南部；我知道黃山風景秀麗神奇；我知道黃山的怪石非常有趣；我知道黃山上有仙人指路、猴子觀海等怪石。......

　　2、師：記性不錯！在這節課的學習中您們還想知道有關黃山奇石的什么問題？

　　生：我很想知道奇石到底有多有趣；我想知道奇石到底有多少；我想知道怪石是怎么來的；我想知道奇石是什么樣子的；......

　　3、篩選制定學習目標。

　　師：老師把您們的問題歸納了一下，主要是想了解“奇石是什么樣子的”。

　　（尊重學生的主體性，教學以學生的已有知識為出發點。）

　　二、播放課件，整體感知。

　　（1）師：課前我們一起收集了黃山秀麗神奇的景色的圖片，現在就讓我們一起來欣賞吧。看完后請同學們說說你看到了哪些優美的景觀。

　　（學生是學習的主體，教學的內容也是為學生服務的，課前就讓學生與教師一起去搜集資料，并整理歸類。這樣既是一種能力的培養，也激發了孩子們參與學習的興趣。）

　　播放錄像，師講解：瞧，我們來到了聞名中外的黃山。它以“奇松、怪石、云海、溫泉”四絕著稱于世。這上下翻滾、泛著金光的云海多美麗呀！咦，那是什么？這又像什么？這些似人似物、似禽似獸的怪石多有趣呀。看，拇指石正豎著大拇指夸黃山美景呢!

　　（2）師：聽著你們的聲聲贊嘆，老師知道您們一定都被黃山美景迷住了。好，請說說你看到的優美景觀。

　　生：我看到非常美麗的黃山日出；我看到楓葉像火一樣紅，美極了；我看到了各種各樣的怪石，有趣極了......

　　（利用多媒體音、形并茂的特點，、編輯的黃山美景圖及主要的奇石圖展現在學生面前，并配與背景音樂，讓學生不僅感知了奇石的奇與趣，還讓學生受到美的熏陶，并激發了學生的學習積極性。）

　　2、過渡：是啊，黃山太美了！尤其是那些奇形怪狀的巖石，更是讓我們目不睱接。

　　現在老師帶你們去游覽一下。

　　三、圖文結合，滲透學法

　　1、課件演示第二幅插圖。師：我們來到了這美麗的地方，你們看看這怪石像什么？生：它像一個大桃子，所以叫它仙桃石。

　　過渡：課文是怎樣描寫仙桃石的？

　　2、學文。（1）誰喜歡仙桃石的，來讀讀第二自然段？并說說你為什么喜歡它。可引導學生看圖想象，或結合神話傳說，想象仙桃石的來歷，編一個有趣的童話故事講一講；（2）還有誰喜歡它的？你知道它為什么叫“仙桃石”嗎？你能帶著你的喜歡讀一讀嗎？（3）你們說說從他的讀你聽出了什么？（4）喜歡它的同學，都一起讀一讀吧！

　　3、引導小結：這一段先告訴我們奇石的名字，再告訴我們它的樣子；我們是怎樣學習這段的？引導學生總結學法：圖文結合—讀中感悟—想象創新。

　　過渡：仙桃石太奇特了，我們再去看看一些更奇特、更有趣的黃山石吧！

　　（“教”是為了“不教”，“學”是為了“會學”。由于低年級學生學習經驗較少，自主學習能力較薄弱，教者在教學中滲透了學法；也注重讓學生在讀中感悟奇石的奇趣，并在觀察中想象，在想象中創新。）

　　四、觀察圖畫，大膽想象。

　　課件演示課文的其它插圖。

　　1、我們來到一座陡峭的山峰上，誰在那里？（猴子），它怎么敢站在那里？它看到了什么？

　　2、現在我們又來到了一個美麗的地方，這里有什么呢？是的，這怪石太像一位仙人了，它在干什么？你們猜猜它會說些什么？

　　3、我們來到了一座山峰上，前面有一座很美麗的山峰叫天都峰，這一怪石像什么？

　　（根據低年級學生直觀性強和看圖學文的特點，讓學生先整體感知奇石的特點，也符合循序漸進的學習規律。）

　　五、自主、合作，展現風采

　　過渡：課文的哪幾自然段寫這幾處怪石？

　　按第二自然段的學習方法與學習伙伴討論學習，并可自主選擇學后表現自己的“喜歡”的方式：可以讀出喜歡，說出奇特，還可以編個相關故事講講，以導游的身份夸一夸，或想象一下“猴子觀海”樣子，演演“仙人指路”會說什么？

　　1、出示自讀提示：

　　自學提示：（1）選擇這幾段中你喜歡的文段，結合看圖，讀一讀。（2）你最喜歡哪處奇石？想象一下它的樣子，可說說、讀讀、演演、畫畫等。（3）把不理解的詞句標出來討論。（4）想想你選擇的文段是怎樣向我們介紹奇石的。

　　2、學生自學，教師隨時隨意加入任一小組內參加討論。

　　3、全班交流。教師注意用一些鼓勵性的評語，激發學生的參與欲。

　　（1）說說你喜歡的奇石，你要怎樣表現自己的喜歡呢？投影相應的課文內容，指名回答，老師畫線。（2）可結合表演理解課文：“猴子觀海的樣子”，“仙從指著前方說什么”等。（3）練習朗讀（指名讀—生評價再指名讀—再評價再齊讀）。

　　4、引導小結：看看課文的第四自然段和第二自然段都是先介紹奇石的名字，而第三、五自然段是先介紹它在什么地方、什么樣子，再介紹它的名字，都介紹得很詳細、清楚。

　　（在自主、合作學習中，學生可以自主選擇學習伙伴，自主選擇描寫這三塊奇石中最喜歡的段落學習，并可自主選擇學后表現自己的想象的方式，這樣，充分發揮學生的個性創造性和想象力，并培養了學生的自主學習能力及合作能力等，也體現了語文教學的綜合性、創造性和實踐性的特點。

　　運用反饋教學法進行調節反饋，引導學生從圖文中發現美、感悟美、欣賞美，此時師生、生生還可以互評、競賽等，有助于實現老師與學生、學生與學生之間的有效交流，促進學生之間相互啟發、相互影響，完成對所學知識的構建，這不僅體現了學生的主體性，也體現了教師的主導性。）

　　六、講讀最后一段

　　過渡：課文中只給我們介紹這些奇石嗎？

　　1、讀最后一段，這段向我們介紹了哪些奇石？

　　2、黃山上還有沒有其它的奇石？

　　（認識省略號）自我介紹：小朋友們，我是省略號，我……

　　（為避免枯燥解說，教者以省略號自述的方式，賦予“省略號”為一個可愛的動畫形象，生動有趣地介紹出省略號的寫法及作用，讓學生記憶深刻，同時也知道了黃山奇石多得說不完。）

　　七、釋疑、解疑

　　1、聽錄音朗讀全文。（注重學生學習的整體性。）

　　2、師：在剛才的學習中，你們還有什么不明白的問題需要大家的幫助嗎？

　　生：“猴子觀海”中，猴子望著的是云，為什么不取名“猴子觀云”更恰當呢？

　　師：問的真好！請同學們為××同學的勤學好問鼓掌！好，誰來說說你的看法。

　　……

　　（尊重了學生個性、主動性。）

　　過渡：老師這里有一些從網上下載的黃山怪石的圖片，請你們根據怪石的特點，也學著課文給它們起名字。

　　八、遷移練習 創新想象

　　1、老師展示怪石圖片，學生選擇一幅喜歡的圖片給奇石起名字。

　　如：天鵝孵蛋、仙人曬靴、蝸牛出殼......

　　2、大家的想象力真豐富！我們再來做一個想象游戲，第六段中提到了三處怪石的名稱，都沒有詳細說它的樣子，請你們選一處自己喜歡的怪石，可說一說或寫一寫，可以學學課文的介紹方法說一說或寫一寫它的樣子。

　　3、生說一說或寫一寫。　　

　　4、請幾個有代表性的上臺說說怪石的樣子或把你寫的讀一讀。

　　5、小結：剛才這幾位同學都能插上想象的翅膀，寫得優美，說得也生動，看來同學們和老師一樣，都非常喜歡黃山奇石。

　　我們的祖國山清水秀，還有很多像黃山一樣美麗的地方，希望同學們多走進大自然，并好好學習，將來把我國建設得更美好。

　　（這讓學生在聽、讀的基礎上，進行說寫的訓練，也充分發揮了學生的想象力，培養了學生的創新精神，也對學生進行了熱愛祖國和大自然的思想教育。）

　　十、布置作業，積累語言

　　1、摘抄優美詞句。

　　2、選擇自己喜歡的段落背下來。

　　（符合了《課標》提出的“語文教學要重視語言的積累”的要求。）　　

　　《黃山奇石》教學反思

　　《黃山奇石》這篇課文，通過對黃山奇石的學習，使學生了解祖國的黃山風景秀麗神奇，尤其是奇石更有趣，激發了學生們對祖國黃山的喜愛。同時也更加熱愛偉大祖國的山河。為了達到教學目標，我在教學本課時充分運用了電教媒體，使學生真實、生動、形象地感知課文內容。更準確、更直觀。同時對文章中的重點詞語有幫助學生理解的重要作用。黃山風景真實地出現在學生眼前。學生有種身臨其境的感覺。在教學中我還充分利用掛圖，布置在版書里，例如：仙桃石的掛圖對應著版書文字仙桃石使學生直觀、生動地感知文字與文字所表現出的畫面。生動、活潑教學效果較好。根據文章的特點，我采用了許多教學策略

　　1、側重思維的深度訓練：在學生初步了解了“仙桃石”形狀的基礎上，我啟發道：“仙桃石”為什么不叫“蜜桃石”或“桃子石”呢？學生只要多讀幾遍課文，再深入思考便會發現這是因為“仙桃石”體形巨大，而且又落在山頂，不太可能是人間的東西。課文中一個“飛”字和“落”字，便形象地寫出了“仙桃石”的神奇。

　　2、側重思維的發散訓練：在欣賞了“猴子觀海”的畫面后，我引導學生想象：“幾千年來，這只神奇的石猴為什么一動不動的呢？它到底在想什么呢？”此問猶如一石激起千重浪，學生的思維一下子活躍起來，他們有的編故事，有的大膽猜想，在愉快而熱烈的討論中，他們既有機會表達出自己獨特的見解，同時也深深體會到了黃山奇石的有趣。

　　3、側重思維的廣度訓練：在本課的最后，我出示了一些沒有名字的奇石，要學生根據他們的外形特征，給這些石頭取名字。學生對此也表現出了極大的興趣，他們積極開動腦筋，賦予奇石們以各種有趣的名字，在這樣輕松的氛圍中，他們的個性得以舒展，靈感得以釋放，語文課堂真正成為了他們可以盡情想象和創造的樂園。

《黃山奇石》教學案例分析 篇2

　　——知"石",說"石",悟"石"

　　湖北省枝江市安福寺鎮中心小學 謝遠品

　　《黃山奇石》是人教版六年制小學語文第四冊教材的一篇看圖學文, 課文圍繞黃山石的"奇",分別介紹了"仙桃石","猴子觀海","仙人指路","金雞叫天都"等景觀.根據本文的特點及訓練的要求,在突出主體性和體現文本資源的可拓展性方面,我們不僅要讓學生認識石"奇",還要讓學生感悟石"趣".因此,我們可以按照"知——說——悟"的主線,引導學生對課文進行體會, 感悟.啟迪學生的觀察能力,想象能力,陶冶學生的情趣,自主,多元地訓練學生的語文素養.

　　一,探究性準備

　　(一)布置學生收集有關黃山的圖片資料或文字資料.動態,靜態均可.

　　(二)自讀課文及相關內容.要求借助工具書,把課文讀準確,讀通順,并文圖結合,分別在書中找出"仙桃石","猴子觀海","仙人指路"等.

　　安排課前準備,重在引導學生突破教材的局限,給學生提供探究的空間和時間,拓展閱讀的視野.在借助多種媒體查閱資料和對文本的自讀過程中,培養學生的探究能力和自主學習的能力.

　　二,激趣性導入

　　借助媒體(圖片,多媒體影音)或以故事的形式導入新課,引導學生觀察課文的特點(圖文結合),提示學習"看圖學文"的方法.

　　三,體驗性閱讀

　　(一)知"石".

　　主要是通過學生交流和自主學習課文,初步感知黃山石的奇特,以及黃山本身的秀美.在組織學生交流課外學習所獲時,不僅要介紹或者出示從課外所獲的資料,還可以介紹資料以外的故事,即是通過何種途徑獲得有關黃山石的資料的等,有助于學生疏理自主探究的過程.

　　1,以學習小組為單位相互交流課外收集的有關黃山石的資料,邊出示邊講解,將自己所收集的奇石的種類及成因介紹給大家.

　　2,對介紹奇石或介紹黃山其他奇特風光的資料,針對學生的興趣,教師可讓學生在班上進行交流.屬影音資源的,教師應提供相關媒體進行播放.

　　3,自主讀課文,歸納一下書中主要介紹了哪幾種"奇石".圖文結合,邊讀邊悟,邊悟邊讀,對感興趣的內容,不僅要讀熟,而且要求能背誦.在積累中感悟表達的準確性.潛移默化地訓練學生的觀察能力.

　　(二)說"石".

　　主要是根據課文的描述及插圖,分別說說各種奇石的樣子,為了營造一種寬松,和諧的氛圍,可以小組(學習伙伴)為單位進行,鼓勵學生有創意的表達.表達時允許學生相互補充,直至完善.在說石的同時,還可以讓學生把這些奇石用彩筆畫出來,可以先畫后講,也可以邊畫邊講,調動學生的多種感觀參與語文能力的訓練.

　　1,讀課文,對照查圖,分別說說"仙桃石","仙人指路","猴子觀海","金雞叫天都"等奇石的樣子,引導學生既要說出石"形",又要說出石"神".

　　2, 讀課文,充分發揮自己的想象力,分別說說"天狗望月","獅子搶球","仙女彈琴"等奇石.這幾處奇石,教材僅提及而已,因此,要鼓勵學生大膽想象.

　　3, 對學生課外收集的其他奇石的樣子進行表述,充實觀察,表達的內容,增強學生課外學習的興趣,訓練學生掌握課內外相結合的學習方法.

　　(三)悟" 石".

　　石頭的樣子學生知道了,但如果滿足于此,我們認為,從資源的利用來看,突破不夠,因此,我們應該充分地借"石"來培養學生的想象能力.

　　1, 以學習小組為單位,分別想象一下"仙桃石","猴子觀海","仙人指路","金雞叫天都"等這些石頭的來歷,可以以神話,童話故事的形式進行表現.比一比,看誰說得形象,生動,情節完整.

　　2,在廣泛想象的基礎上,選擇一塊奇石,就自己所想象的來歷講給父母聽一聽,然后寫下來.

　　3,在自讀,自悟及創造性想象的基礎上,感悟大自然的神韻,陶冶學生的情趣.

　　四,整理性閱讀

　　整理性朗讀,是指在網絡資源,自讀自悟,廣泛交流的基礎上回歸于文本.

　　(一)有感情的朗讀課文(自讀,齊讀,小組讀均可).

　　(二)通過學習,你有何收獲(知識能力,情感方法,特殊感受等), 有何疑問.

　　五,拓展性練習

　　拓展性練習,主要是走出教材,適當增加閱讀量,訓練學生的語文能力.其練習的資料既可以是《自讀課本》上的內容,也可以是其他兒童讀物上的有關寫景狀物,有益于培養學生觀察能力,想象能力的短文.從來源的渠道上講,既可以是教師收集的,也可以布置學生自己收集. 在拓展的要求上,盡量體現理解的層次性和多元化.

《黃山奇石》教學案例分析 篇3

　　的“奇”，分別介紹了“仙桃石”“猴子觀海”“仙人指路”“金雞叫天都”等景觀。根據本文的特點及訓練的要求，在突出主體性和體現文本資源的可拓展性方面，我們不僅要讓學生認識石“奇”，還要讓學生感悟石“趣”。因此，我們可以按照“知一說一悟”的主線，引導學生對課文進行體會、感悟。啟迪學生的觀察能力、想像能力，陶治學生的情趣，自主、多元地訓練學生的語文素養。

　　一、探究性準備

　　(一)布置學生收集有關黃山的圖片資料或文字資料。

　　(二)自讀課文及相關內容。要求借助工具書，把課文讀準確，讀通順，并文圖結合，分別在書中畫出”仙桃石”“猴子觀海”“仙人指路”等。

　　二、激趣性導入  

　　借助媒體(圖片、多媒體影音)或以故事的形式導入  新課，引導學生觀察課文的特點(圖文結合)，提示學習“看圖學文”的方法。

　　三、體驗性閱讀

　　(一)知“石”

　　1.以小組為單位相互交流課外收集的有關黃山石的資料，邊出示邊講解，將自己收集的奇石的種類及成因介紹給大家。

　　2.出示介紹奇石或介紹黃山其他奇特風光的資料，針對學生的興趣，教師可讓學生在班上進行交流。

　　3.自主讀課文，歸納一下書中主要介紹了哪幾種“奇石”。圖文結合，邊讀邊悟、邊悟邊讀，對感興趣的內容，不僅要讀熟，而且要求能背誦。在積累中感悟表達的準確性，潛移默化地訓練學生的觀察能力。

　　(二)說“石”

　　1.讀課文，對照插圖，分別說說“仙桃石”“仙人指路”“猴子觀海”“金雞叫天都”等奇石的樣子，引導學生既要說出石“形”，又要說出石“神”。

　　2.讀課文，充分發揮自己的想像力，分別說說“天狗望月”“獅子搶球”“仙女彈琴”等奇石。這幾處奇石，教材僅提及而已，因此，要鼓勵學生大膽想像。

　　3.對學生課外收集的其他奇石的樣子進行表述，充實觀察、表達的內容，增強學生課外學習的興趣，訓練學生掌握課內外相結合的學習方法。

　　(三)悟“石”

　　1.以學習小組為單位，分別想像一下：“仙桃石”“猴子觀海”“仙人指路”“金雞叫天都”等這些石頭的來歷，可以以神話、童話故事的形式進行表現。比一比，看誰說得形象、生動、情節完整。

　　2.在廣泛想像的基礎上，選擇一塊奇石，就自己所想像的來歷講給父母聽一聽，然后寫下來。

　　3.在自讀、自悟及創造性想像的基礎上，感悟大自然的神韻，陶治學生的情趣。

　　四、整理性閱讀

　　整理性閱讀，是指在網絡資源、自讀自悟、廣泛交流的基礎上回歸于文本。

　　(一)有感情的朗讀課文(自讀、齊讀、小組讀均可)。

　　(二)通過學習，你有何收獲(知識能力、情感方法、特殊感受等)，有何疑問。

　　五、拓展性練習

　　本拓展性練習，主要是走出教材，適當增加閱讀量，訓練學生的語文能力。其練習的資料既可以是《自讀課本》上的內容，也可以是其他兒童讀物上的有關寫景狀物、有益于培養學生觀察能力、想像能力的短文。從來源的渠道上講，既可以是教師收集的，也可以是布置學生自己收集。在拓展的要求上，盡量體現理解的層次性和多元化。 

《黃山奇石》教學案例分析 篇4

　　教學目標 

　　1.通過看圖、學文，體會黃山石的奇妙，激發對祖國大好河山的熱愛之情。

　　2.通過觀察圖畫和理解語言文字，培養觀察能力和想象能力。

　　3.學會12個生字和由這些字組成的詞語及由熟字組成的新詞。

　　4.朗讀課文，并選兩段背誦。

　　教學重點、難點

　　1.通過看圖、學文，體會黃山石的奇妙之處。

　　2.把課文中描寫的畫面想象出來。

　　教學時間 三課時

　　教學設計

　　第一課時

　　一、教學目標 

　　（一）初讀課文，學會12個生字及詞語，理解詞語的意思。

　　（二）初步了解課文內容，理清文章層次。

　　二、教學重點、難點

　　（一）弄清“區、滾、著、狀”的字形。

　　（二）查字典、觀察圖畫以理解詞語的意思。

　　三、教學過程 

　　（一）引題激趣。

　　同學們，我國有許多著名的游覽圣地，你們也許去過“五岳獨尊”的泰山，也許去過“天下奇秀”的廬山，但不知你們去沒去過“人間仙境”的黃山。從今天起，老師要和同學們一齊游覽黃山奇景，你們愿意嗎？

　　（二）初讀課文，畫出生字。

　　（三）小組討論，學習生字。

　　方法：四人為一小組，先讀準字音，易錯的字音相互提醒；再分析字形，易寫錯的字找出來，一齊學習。找出最巧妙的識記方法。

　　（四）匯報學習情況。

　　請一組同學匯報，匯報后，重點指導以下字形。

　　區：共4畫，筆順是：區。

　　滾：右邊中間部分是“公”，不是“合”。

　　著：要和“著”區別字形。

　　狀：要和“壯”區分形、義。

　　（五）理解詞義。

　　1.觀察圖畫、查字典理解詞義。

　　2.哪些詞義不懂提出來，同學一齊解決。

　　重點理解：

　　聞名：有名。“聞名中外”，就是在中國和外國都很有名。

　　尤其：表示更進一步。

　　秀麗：清秀美麗。

　　神奇：非常奇妙。

　　陡峭：山勢坡度很大，好像直上直下似的。

　　翻滾：多指水、云等上下滾動。

　　（六）指導書寫。

　　翻：左右結構，“番”寫在豎中線以左，“羽”寫在豎中線右邊。左高右低。

　　滾：左右結構，左小右大，在橫中線以上。

　　省：上下結構，“少”在橫中線以上，“目”在橫中線稍靠上起筆。

　　其：上橫短，下橫長。里面第二橫在橫中線上，避免“其”寫得下墜。

　　（七）作業 。

　　1.熟讀課文。

　　2.寫生字詞。

　　3.搜集有關黃山景色的圖片或介紹的文字。

　　【板書設計 】

　　第二課時

　　一、教學目標 

　　（一）通過看圖、學文，體會黃山石的奇妙，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。

　　（二）通過觀察圖畫和理解語言文字，培養觀察能力和想象能力。

　　二、教學重點、難點

　　（一）通過看圖、學文，體會黃山石的奇妙之處。（二）把課文中描寫的畫面想象出來。

　　三、教學過程 

　　（一）介紹黃山，激發興趣。（出示第一圖）

　　黃山在我國安徽省南部，是著名的風景區，被聯合國列入世界自然、文化遺產保護名錄。幾百年來，游過黃山的人，無不被它的山水奇景所傾倒，明朝的徐霞客把黃山列為群山之首。奇松、云海、怪石、溫泉這黃山“四絕”名揚天下。下邊我們就到黃山看一看吧！

　　（二）逐段學習。

　　1.第1自然段：

　　默讀再結合第一圖說一說黃山風景怎么樣？抓住“聞名中外、秀麗神奇、尤其”談理解。（板書：秀麗神奇、奇石有趣）

　　齊讀這一段。

　　2.指名讀第2～5自然段。

　　（1）課文具體介紹了哪幾種奇石？板書：仙桃石、猴子觀海、仙人指路、金雞叫天都。

　　（2）出示第二幅圖。

　　提問：圖上的巖石像什么？從哪些地方看出來的？看書上是怎么介紹的。

　　指名讀第2自然段。結合插圖說一說哪些地方像仙桃？從什么地方可以看出它所在的地方像石盤（觀察石頭的形狀、觀察周圍景象。）

　　再讀這一段。

　　（3）出示第三幅圖。圖上的巖石像什么？

　　默讀第3自然段，有不懂的地方提出來。

　　“翻滾的云海”學生理解起來較困難，可以這樣解決：①同學們，誰坐過飛機，談談你在云層之上看到的景象。②由于黃山的山峰高聳入云，從黃山上往下看，云彩在腳下，又濃又厚，云就像大海的波濤那樣上下翻滾，非常壯觀。

　　讀這一段，讓學生用自己的話說一說。

　　（4）出示第四幅圖，閱讀第4自然段。

　　小組討論學習：

　　①先觀察圖中的石頭像什么？怎么看出來的？

　　②讀課文，看課文中怎么說的？

　　③從哪兒看出像“仙人指路”？

　　④有不懂的地方提出來，討論解決。

　　指名一組同學匯報討論情況。

　　（5）學習第5自然段。

　　①指名讀。

　　②提出不懂的問題。

　　③師生共同解決。

　　重點理解：石頭怎么會變成“金光閃閃的雄雞”？（聯系上下文閱讀思考）

　　山峰上幾塊巨石的形狀很像只雄雞，太陽光一照，巨石上金光閃閃，就更像是一只美麗的“金雞”了。

　　指名讀，其他同學閉上眼睛想像。睜開眼睛，把你想到的說出來。

　　黃山石可真奇妙，就像人們精心雕琢的一樣，有的像巨大無比的仙桃，有的像猴子觀海，有的像仙人指路，還有的像金雞叫天都。是不是就有這些呢？

　　（6）齊讀第6自然段。

　　指名說說還有什么奇石？板書：天狗望月，獅子搶球，仙女彈琴……

　　分小組學習，任選一種展開想象，說說奇石的樣子。

　　請三組同學分別說一說。

　　黃山石千奇百怪，無所不有，妙趣橫生。讓我們一齊親眼目睹一下黃山的美景吧！

　　（7）請一位同學讀全文，同時放一段黃山風景的錄像，使大家有身臨其境之感。

　　（三）老師小結：

　　通過今天的學習，同學們體會到了黃山石的奇妙，領略了黃山秀麗的景色。希望同學們長大后，能親自去目睹黃山奇景，看一看那里的奇松、云海、溫泉是一番什么景象。

　　【板書設計 】

　　第三課時

　　一、教學目標 

　　（一）朗讀課文，并選兩段背誦。

　　（二）完成課后練習。

　　二、教學重點、難點

　　指導背誦。

　　三、教學過程 

　　（一）讀本課生詞并聽寫。

　　巖石 怪石 巨石 仙人 仙桃

　　聞名 著名 名字 風景區

　　（二）指導背誦。

　　1.你喜歡哪段讀哪段，要讀出語氣來。

　　2.指名有語氣地讀全文。

　　3.把你喜歡的選兩段試背下來。

　　4.接龍背，齊背。

　　（三）鞏固練習。

　　1.比一比，組成詞語。

　　2.寫出黃山奇石的名字。

　　________ ________ ________

　　________ ________ ________

　　3.填空，再讀句子，注意讀出句中的停頓。

　　（1）聞名中外的（ ）在我國安徽省南部。那里景色秀麗神奇，（ ）是那些怪石，有趣極了。

　　（2）在一座陡峭的山峰上，有一只猴子（ ）地蹲在山頭，望著（ ）的云海。

　　（3）那些叫不出名字的（ ）的巖石，正等你去給它們起名字呢！

　　【板書設計 】(略）◆

《黃山奇石》教學案例分析 篇5

　　【教學目標】

　　1、認識 “區、尤”等14個生字。會寫“尤、其”等8個生字。

　　2、正確、流利、有感情的朗讀課文，體會對黃山奇石的贊嘆之情。背誦自己喜歡的部分。

　　3、在朗讀、觀察與想象中認識黃山、了解黃山，喜愛黃山，向往去黃山看奇石。

　　【教學重點】

　　1、正確認識本課的14個生字；正確書寫本課的8個生字。

　　2、指導朗讀、背誦，啟發想象，重點在課文的二、三、四自然段。

　　【教學難點】根據課文介紹，發揮想象，自編故事。

　　【用具準備】教師準備關于黃山奇石的多媒體課件，學生搜集有關黃山的各種資料。

　　【教學設想】

　　本課圖文并茂，一塊塊有趣的怪石，無不充滿著神奇的色彩，充滿著對學生的吸引力。本無生命的石頭，被描繪得活靈活現，因此學習本課應充分利用學生的觀察力與想象力，激發學生的學習興趣，引導學生充滿對黃山奇石的熱愛之情去讀課文，體會黃山奇石的神奇、美麗。在誦讀的過程中，鼓勵學生采用個性化的學習方式，用自己喜愛的方式誦讀課文，體會文章要表達的感情，可以有感情的朗讀、可以帶上動作讀、想象讀、表演讀等，培養他們的自主學習、探究學習的能力。還要注重語文實踐能力的培養，最后一段，讀后引導學生發揮想象“天狗望月”“獅子搶球”“仙女彈琴”這幾塊奇石的樣子，挑一塊用自己的話說一說，并畫出來。并鼓勵學生搜集有關黃山奇石的資料，給黃山奇石起名字，介紹給更多的人。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、激趣導入

　　教師邊演示課件邊介紹：黃山是我國著名的風景區，那里風光秀麗，景色神奇，其中，奇松、怪石、云海、溫泉稱為四絕。這節課，我們將跟隨導游去游覽黃山四絕之一──奇石。板書課題。

　　二、初讀課文，認識生字

　　1、學生自由練習朗讀課文，把字音讀準確。

　　2、再讀課文，不認識的生字借助小葉子或小桃子認一認。

　　3、合作識字：

　　課件出示本課生字：

　　區　尤　其　仙　盤　峰　胳　膊　巨　當　脖　著　形　狀

　　⑴　在小組內互教互學生字。遇到不會的字要主動向其他同學請教。教師巡視，對學生識字的難點進行指導。

　　⑵　組員互當小老師，帶領全組同學認讀生字。

　　⑶　組長檢查組員學習情況，并進行搶答。

　　4、檢查生字學習情況：

　　課件出示生字：

　　⑴　齊讀。

　　⑵　同桌互讀。

　　⑶　開火車檢查。

　　5、幫生字找朋友。

　　6、再讀課文，在生字朋友的幫助下，聽聽自己是不是讀的更熟了。

　　三、細讀課文，朗讀感悟

　　1、讀讀想想：

　　⑴　默讀課文，邊讀邊想：文中介紹了黃山的哪些奇石？

　　⑵　學生匯報，師板書：仙桃石、猴子觀海、仙人指路、金雞叫天都

　　2、看看讀讀：

　　課件演示仙桃石、猴子觀海、仙人指路。

　　師：在這幾種奇石中，你最感興趣的是哪一個，請你自由選擇景點，練習朗讀。

　　3、匯報交流、指導方法：

　　指名交流，說說自己選擇了哪塊奇石，它是什么樣子的？你覺得哪些地方最有趣？能把石頭的樣子表演出來嗎？

　　以“仙桃石”為例，重點指導學生找出描寫怪石動作的幾個字“飛、落”，板書在黑板上，并請學生用動作表演出來加深印象。還可以請學生為表演的同學配音，要讀出同學動作的有趣，這樣又進行了朗讀的指導。

　　4、讀讀演演：

　　用同樣方法分組自學其他怪石。

　　學完后，小組在全班交流中進行展示讀。

　　（相機課件出示黃山奇石）

　　5、讀讀背背：

　　⑴　練讀全文，愿意讀哪個自然段就起立讀哪個。

　　⑵　選擇自己喜歡的段落嘗試背誦，看誰背的又快又好。

　　四、配樂朗讀，美讀感悟

　　看配樂風光片，師：黃山石真是奇妙，無論是仙桃石，猴子觀海，還是金雞叫天都，處處都引人入勝。讓我們一起到秀麗神奇的黃山，去領略黃山的美，讓我們一起帶著贊嘆之情朗讀課文吧──在音樂中齊讀。

　　五、作業

　　畫怪石。

　　把你想象中的“金雞叫天都”“天狗望月”“獅子搶球”“仙女彈琴”畫出來。

　　第二課時

　　一、復習導入

　　1、朗讀全文。

　　2、指名背誦自己喜歡的段落。

　　3、優秀繪畫，展評表揚。

　　選出作業中的優秀繪畫作品，展示，并進行點評。

　　二、“當當小導游”

　　1、上節課，我們一起領略了黃山的美麗風光。今天，我們也來當當小導游，領著大家去觀賞美麗的風景：

　　⑴　你最喜歡哪塊奇石呢？你能像小導游一樣，把你最喜歡的石頭介紹給同學們嗎？

　　⑵　在小組內把自己最喜歡的奇石介紹給同學，鼓勵加上動作和生動的表情，使自己的介紹能夠吸引游客。

　　2、發揮想象：

　　想象最后一段，想想“天狗望月”“獅子搶球”“仙女彈琴”這幾塊奇石的樣子，挑一塊用自己的話說一說。

　　⑴　自己練說。

　　⑵　同位互說，說要說清楚、聽要聽仔細。

　　⑶　全班交流。

　　3、欣賞黃山的其它奇石：

　　師：黃山的奇石還有很多很多，請大家跟我走。（課件演示黃山其他的石頭）

　　你能用自己的話介紹一下你最感興趣的嗎？（根據自己的觀察、想象，介紹課本以外的黃山奇石）

　　三、學寫生字

　　1、課件出示本課的詞語請學生認讀：

　　風景區、尤其、神仙、盤山、山峰、胳膊、巨石、當時、脖子、著作、形狀

　　2、讀一讀：

　　出示要求書寫的8個生字：

　　尤　其　區　巨　它　安　塊　站

　　（自由讀、同桌檢查、指名讀）

　　3、記一記：

　　請你仔細看一看這些生字有哪些特點？誰能想辦法記住他們？

　　4、寫一寫：

　　⑴　仔細觀察生字，同桌互相當小老師說說這些生字在田字格里應該怎么寫。

　　⑵　老師在黑板上范寫，集體評議。

　　⑶　學生在書上描紅練習，教師巡視指導。

　　⑷　學生在練習本上書寫生字。

　　【板書設計】

　　2、黃山奇石

　　仙桃石　　　　 猴子觀海

　　（飛　落）　奇

　　仙人指路　 金雞叫天都　　　　　　　　　　　

　　【教學后記】

　　因為學生沒去過黃山，對黃山了解也不多，用多媒體課件幫助學生形象感知，與作者產生情感的共鳴，有助于學生有感情朗讀。通過當小導游介紹自己喜歡的奇石，加深了學生對課文的印象。發揮想象，拓展了學生的思維，培養了想象能力。本課生字較簡單，充分發揮學生的自主性，再加上老師的重點指導，引導學生逐步提高自學能力。

《黃山奇石》教學案例分析 篇6

　　全日制義務教育浙江教育出版社六冊語文

　　預設目標：

　　1、隨文學習生字及通過聯系上下文等方法理解新詞的意義。

　　2、有感情地朗讀課文，有能力的當堂熟讀背誦自己喜歡的段落。

　　3、通過看圖、學文，運用講、讀、寫、畫等形式體會黃山石的奇特，激發學生對祖國大好河山的熱愛。

　　教學準備：

　　介紹黃山風景錄像/多媒體課件

　　教學過程 ：

　　一、觀看錄像，揭“奇”

　　師：（播放介紹黃山風景錄像片斷。）聞名中外的黃山風景區在我國安徽省南部，那里景色秀麗神奇，尤其是那些怪石，吸引了無數中外游客。今天我們來學習課文黃山奇石（點出課題）。

　　二、初讀課文，感“奇”

　　師：誰來讀讀課題，你覺得“奇”是什么意思？

　　學生甲：我覺得是奇怪的意思。

　　學生乙：我覺得是奇特的意思。

　　師：帶著你們對“奇”的理解，一齊把題目讀一遍。

　　生：（齊讀課題）

　　師：課文介紹了哪些奇石？具體寫了哪塊奇石的樣子？請同學們自由輕聲讀課文，用標出這些奇石，在具體介紹的石名旁打個“☆”，讀好后小組交流一下。

　　生：（自由讀課文，找奇石，劃奇石，小組內交流）

　　師：（指名學生匯報）

　　生甲：課文介紹了黃山上的“猴子觀海”、“仙人指路”、“仙桃石”、“金雞叫天都”、“天狗望月”、“獅子搶球”、“仙女彈琴”這些奇石。

　　生乙：具體介紹的石頭是“猴子觀海”、“仙人指路”、“仙桃石”、“金雞叫天都”。

　　師：（課件依次點擊石名，指名一學生讀這些奇石）

　　師：你們覺得黃山石的名字取得怎么樣？它們有什么特點？

　　生甲：我覺得這些石名取得很好，很有趣。

　　生乙：我覺得這些石名大多數都跟動物有關。

　　生丙：我有補充，人們都把黃山上的石頭比作一樣東西，這樣讀起來很有趣。

　　師：是啊，黃山“奇石”連名字也取得那么有趣！“猴子”、“仙人”、“金雞”都在黃山聚會了。我們一齊的把這有趣的石名讀一讀吧！

　　三、品讀探“奇”

　　師：課文介紹了很多奇石，先讓我們來看看第一塊奇石“猴子觀海”（點出“猴子觀海”圖），哪塊石頭像猴子？（指名學生上臺指出）同學們看圖，你覺得猴子在干什么？

　　生甲：猴子在看海。

　　生乙：猴子蹲在山上看海。

　　生丙：猴子蹲在山上一動不動地看著翻滾的云海。

　　……

　　師：課文是怎樣寫這塊石頭的呢？(學生找出相關句子，讀讀，教師點出課件出示句子：在一座陡峭的山峰上……這就是有趣的“猴子觀海”！)課文這幾句話，寫得怎么樣？小組討論一下。

　　生：（朗讀、小組內交流）

　　生甲：這幾句話比剛才我們的寫得好，寫得更具體了。

　　生乙：我們組認為，這幾句話把怎樣的“猴子”，在哪兒，干什么都寫得很具體。

　　生丙：我們組認為，這幾句話把石頭寫活了。

　　師：對！作者通過觀察，抓住了石猴的動作，通過想象寥寥幾句，就把石頭寫活了。我把這幾名話讀一讀你們覺得這塊石頭怎么樣？（范讀）

　　生甲：我覺得這塊石頭很奇特。

　　生乙：我覺得這塊石頭很有趣。

　　生丙：我覺得這塊石頭真可愛！

　　師：正如你們所說的，這塊石頭的確奇特、有趣，甚至是可愛，用你們的朗讀來表現一下，好嗎？

　　生：（練讀）

　　師：（指一名學生讀）

　　你覺得剛才這位同學讀得怎么樣？

　　生甲：他把“一動不動”讀得很輕，這樣讀很好。

　　生乙：他把“有趣”讀得很重，突出了這塊石頭的奇怪。

　　師：你也能讀一讀嗎？

　　生：（讀課文）

　　師：誰有信心比她讀得更好。（指名舉手學生）

　　師：你讀得很棒，勇氣也可嘉。愿意讀的同學一齊把這段來讀一讀。

　　生：（齊讀）

　　師：“猴子觀海”有趣，“仙人指路”也很有趣。

　　（點擊課件，投影出示“仙人指路”圖及相關文字：遠遠望去，它真像一位仙人站在高高的山峰上，伸出手臂指向前方。）

　　自由讀這幾句話，誰來學做一下這塊石頭的樣子。

　　生：（自由讀，學做仙人指路樣）

　　師：誰愿意到講臺前學做一下。（指一名學生模仿）

　　同學們假如你在黃山游玩，山路一轉，突然看到遠處高高的山峰上有一塊這樣的石頭，你會覺得怎樣？

　　生甲：真是太神奇了。

　　生乙：我想走上前去看個究竟。

　　……

　　師：請同學們表演讀這幾句話。

　　生：（表演讀）

　　師：（指名其中一位較活躍學生）請問仙人，去“猴子觀海”的路怎么走？

　　生：（猶豫了一下）噢，一直往前走，再右轉就到了。

　　師：謝謝！同學們，假如你是山中的仙人，你會對游客說些什么話？

　　生甲：歡迎你，遠方的朋友。

　　生乙：歡迎你們來黃山玩，在看奇石時，你可要注意安全噢！那邊還有許多奇石，我帶你們去。

　　……

　　師：謝謝各位小仙人。在黃山，陡峭的山峰上有一塊酷似猴子觀海的石頭，高高的山峰上有一位仙人在指路。這一切是多么的有趣！讓我們一起美美地把這一段話讀一讀。

　　生：（齊讀課文）

　　四、觀圖聯想，寫“奇”

　　師：作者經過觀察，抓住黃山石的樣子，展開合理的想象，通過打比方，把靜止的石頭寫活了，寫具體了。（點擊課件，投出“仙桃石”、“金雞叫天都”圖片）下面我運用這種方法，選擇大屏幕上的其中一塊石頭，抓住它的樣子，寫幾句話。

　　生：（觀看圖片，寫話）

　　師：（小組間巡視，個別指導）

　　生甲：“仙桃石”像一個大桃子，饞得我都流出了口水，如果它是真的話，我一定把它給吃了。

　　生乙：“仙桃石”也非常有趣，大概是孫悟空偷仙桃時不小心掉到黃山上的大圓盤上。

　　生丙：“金雞叫天都”就像一只金色的公雞，站在山峰上對著天都峰不停啼叫：“天亮了，天亮了……”

　　……

　　師：寫得不錯，你們也會展開想象寫石頭了。課文是怎樣寫這兩塊石頭的呢？請你們閉上眼睛。（師配樂朗讀課文第3段）

　　你們的眼前仿佛出現了什么？

　　生甲：我仿佛看到了一個大仙桃，可我上前一咬，它卻是一塊石頭。

　　生乙：我好像看到一只雄難雞，它全身鑲滿了金子，在陽光下，金光閃閃，美麗極了！

　　……

　　師：聽了課文里的描述，我想信，你們再寫石頭，能寫得更生動，更具體了。

　　五、讀畫誦說，贊“奇”

　　師：能讓你們產生如此豐富想象的是作者筆下的“仙桃石”和“金雞叫天都”，可見黃山奇石是多么不同尋常，多么神奇。來讓我們一起認認真真讀這段話，如果你朗讀比較好，就用感情朗讀，讀出它們的神奇；

　　如果你畫畫比較好，就用簡筆畫畫出它們的神奇；

　　如果你記性比較好，就用書上的句子加上你自己的話說出它們的神奇。

　　生：（各自根據自己的特點、喜好準備。）

　　師：（組間巡視，個別指導）

　　生：（通過朗讀，簡筆畫，口述介紹奇石等形式，表現了黃山石的奇，贊美了黃山景的美。）

　　師：看了，聽了你們表現，讓我們真真切切地理解了明代地理學家徐霞客的一句話：（大屏幕點出）五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳。的確如此，你們有機會的話隨父母去黃山游玩一下。

　　教學反思：

　　黃山奇石以“奇”見長，在教學“猴子觀海”時，組織學生看圖學文后，請他們說說對這塊石頭的印象，然后著手進行朗讀指導。本以為學生說的除了“奇怪”、“特別”以外，沒有其他不同的感覺。在師生平等的對話中，想不到有許多學生道出“可愛”之感。心理學家盧梭說過“兒童有他們特有的看法，想法和感情，如果用我們的想法和感情去代替他們的看法和感情，那簡直是最愚蠢的。”新課標也指出：閱讀教學要注重學生對文本的獨特的體驗。于是，我就讓他們懷著這塊石頭的“可愛”之情，指導學生讀出它們的神奇。學生朗讀水到渠成，真真切切。

　　語文學習，最終是學以致用。在原先的備課中，我把重點放在了課文的朗讀指導上，想讓瑯瑯的書聲貫穿整個教學過程 。可仔細一想瑯瑯書聲給學生留下什么？40分鐘學生學到了什么？新課改要求教師要有一顆慧心，做寫作資源的開發者。于是乎，略改教案，在前后學習和兩組不同奇石環節中，增加“看圖聯想，寫‘奇’”這一環節，想不到學生在先前的朗讀語言積累后，通過兒童特有的思維，現學現賣，寫出了比文中更具有童真童趣的話語。

　　我想這樣，每個學生的個性得以張揚，生命之花得以綻放。

《黃山奇石》教學案例分析 篇7

　　一、 回憶導入  

　　同學們，上節課我們初讀了課文《黃山奇石》，并且學習了生字新詞和課文的第一自然段.你們還記得嗎？聞名中外的黃山風景區在什么地方呀？那里景色如何？

　　（引導聯系第一段回答，板書：神奇、有趣）

　　二、激趣導入  

　　這節課，老師來當導游，帶大家去欣賞黃山那有趣的奇石，感受大自然的神奇，領略祖國山河的壯麗。好嗎？

　　三、學習課文

　　（一） 整體感知

　　首先，請聽老師范讀課文的第二、三、四、五自然段，同學們邊聽邊看課文的相關畫面，同時留心觀察：課文中介紹了哪幾處奇石？

　　（學生回答，相機板書： ）

　　（二） 分層學習

　　1、學習第二段

　　（1）課文中哪個自然段介紹了仙桃石？翻開書找一找。（出示圖片）

　　（2）誰來讀一讀第二自然段？其他同學思考：仙桃石是什么樣子？你從哪兒看出來？（看著圖說一說）

　　（3）仙桃石這么大，又在這么高的地方，它是怎么來的呢？加上想像說一說。

　　（4）指導朗讀

　　說的真神奇、真有趣，更有趣的是仙桃正好穩穩當當的放在了石盤里，像招待客人一樣。其實這是誰的功勞呀？對，是大自然創造出來的，讓我們讀出仙桃石的有趣，和對大自然的贊美吧！

　　2、學習第三段

　　（1）同學們，剛才老師引導大家抓住仙桃石的樣子，加上豐富的想想體會了它的神奇、有趣，那么，課文中是怎么介紹“猴子觀海”的呢？（出示圖片，指名朗讀。）

　　（2）你從哪兒體會出“猴子觀海”的神奇、有趣？請你們小組四人先一塊兒讀一讀，然后互相說一說。（指名回答，從樣子、位置來引導。）

　　①、哪句話寫出了猴子的樣子？看看圖，再從課文中找一找。（出示句子）

　　②、哪幾個詞寫出了猴子的動作？（變紅）請你坐在凳子上學一學。有趣嗎？

　　③、更有趣的是，猴子竟然在干什么？（看云海）

　　（欣賞云海：云上下翻滾，十分壯觀，能看到這么美的云海，是因為黃山太高了。）

　　④、課文中哪個詞也講了黃山高呢？（陡峭）（出示圖片）

　　（3）指導朗讀

　　同學們，多么有趣的位置，多么有趣的猴子，你能讀出“猴子觀海”的神奇、有趣嗎？

　　3、學習第四段、第五段

　　剛才，同學們通過小組合作學習，從猴子的樣子和它所在的位置感受了“猴子觀海”的神奇、有趣。接下來，老師請你們從“仙人指路”“金雞叫天都”這兩處奇石中選一出你喜歡的，自己讀一讀，然后看看圖從它的位置、樣子加上想象說一說它的神奇、有趣。（出示自學指導。指名回答，抓住一出體會到位，多請人補充。）

　　（1）“仙人指路”

　　①、仙人在什么地方？（學一學動作）

　　②、仙人是什么樣子？

　　③、仙人好像在告訴人們什么？

　　④、指導朗讀

　　（2）“金雞叫天都”

　　①、金雞在什么地方？

　　②、它是什么樣子？

　　③、金雞在叫什么呢？

　　④、指導朗讀。

　　（3）齊讀第四、五自然段。

　　4、指導背誦

　　同學們，神奇的大自然創造了人間奇跡，創造了黃山那一處處奇石，請選一處你喜歡的，看看圖，讀讀課文，試著背一背，練好了像小導游一樣介紹給你的同桌，好嗎？

　　誰來背一背？

　　誰愿意來當小導游介紹黃山的奇石？（放音樂和畫面）

　　5、學習第六段

　　同學們，黃山的奇石何止這四種啊，還有很多很多。課文中只提到名字的奇石有哪些？（出示第六段）

　　（1）自由朗讀，找一找。

　　（2）請你選一處，模仿著課文的寫法，想一想：他在什么地方？是什么樣子？加上豐富的想象說一說。（練習，指名說）

　　（3）黃山還有許多沒有名字的奇石呢，請你們仔細觀察，展開想象起個名字，好嗎？

　　（依次出示：仙人下棋、天鵝孵蛋、駱駝峰）

　　（4）指導朗讀。

　　你們大膽、豐富而又合理的想象使黃山奇石有趣極了，下面，咱們來共同體會它的多、奇、趣吧！（齊讀）

　　四、總結談話

　　五、板書設計 

《黃山奇石》教學案例分析 篇8

　　這是一篇寫景的短文，生動地介紹了聞名中外的黃山風景區有趣的奇石，課文語言生動、描寫形象，富有情趣。

　　全文共有5個自然段，課文的第一自然段先介紹了黃山風景區的地理位置，然后概括地描寫黃山的景色——秀麗神奇，還特別指出了黃山的奇石有趣極了。第二自然段至第四自然段是文章的重點段落，它不僅具體形象地介紹了文中三塊奇石，而且在最后一個自然段概括地介紹了其它怪石，表現了黃山奇石數量之多和形狀之怪，突出了奇石的有趣。

　　l知識與技能方面

　　（1）學習文中生字，理解“陡峭、聞名中外、形象逼真”等詞語。

　　（2）看懂圖意，能抓住“奇”字欣賞奇石的特點。

　　（3）理解課文內容，知道黃山有哪些著名的奇石，它們都是什么樣的。

　　（4）熟讀課文，為背誦課文打基礎。

　　l情感與態度方面

　　在體會黃山石的奇妙之時，同學們還要進一步體會黃山風景區的景色秀麗神奇，培養對祖國大好河山的熱愛之情。

　　本課根據上述目標和學生的情況選擇和采用了如下策略：

　　一、品味詞句、理解想象

　　想象是人對已有的表象進行加工改造。在頭腦中產生沒有感知過或現實中尚不存在過的事物形象的心理過程。小學生在學校所學的知識經驗大部分是間接經驗，只有通過想象，才能了解教師或教科書所描繪的事物的情形和性質，進而理解這些經驗。由此可見，教師在向學生傳授知識的過程中培養學生的想象力是十分重要的。

　　對于低年級的小學生來說，想象是模糊的，理解起來也比較困難。因此，在閱讀教學的過程中，注意從詞句的比較中入手，讓學生理解想象的內涵。

　　二、想象訓練，培養創造思維能力

　　在重點學習2——4自然段的基礎上，學生初步掌握了想象思維中語言表達的順序，即先介紹景物形狀特點，再根據形態頸形式當聯想。為了拓展學生的閱讀面，讓學生進行拓展性閱讀，讓學生先了解更多有關黃山奇石的文章資料，然后再讓學生大膽地對黃山的其它巖石展開豐富的想象，如：天狗望月，獅子搶球和仙女彈琴等巖石進行再造想象，續編新內容。

　　學生在大量閱讀了相關的黃山奇石的其他文章后，腦子里的文字素材大大增加，就這樣，學生把這節課對語文的學習感悟最終生成為了自己的學習成果。這使創造性思維與信息化技術有效地整合，發揮了學生的主體地位的作用，體現了開放性、自主性、探究性和實踐性的課堂學習，使學生在閱讀和創作的過程中提高了自身的語文素養。

　　《黃山奇石》教學反思

　　《黃山奇石》一文主要講了黃山四絕奇松、怪石、云海、溫泉中的一絕——怪石。課題“奇”，就已向學生交代清本文所講內容，使我們知道課文要寫的是石之奇、石之怪、石之與眾不同，教學時引導學生在感受祖國大好河山，領略大自然的美麗與神奇的同時，還要通過文本使學生體會對黃山奇石的贊嘆之情。

　　一、讀課文，體會石頭之奇。從課題入手，先讓學生理解“奇”，再讓學生從課文中找出有哪些奇石？他們分別奇在哪兒？讓學生在說與讀中感悟，并展開想象，以學生運用文本知識充分感受黃山奇石的奇特。

　　二、讀通句子，理解全文 。對于剛升入二年級的學生來說，他們已能將課文中的字音讀準、句子讀通順，但要做到有感情誦讀是比較困難的，尤其對于像《黃山奇石》這樣既有趣又優美的散文來說，能讀出感情就困難了。通過朗讀體會文中描繪的各種石頭的形狀，小中見大，從而感受整個黃山的神秘，產生喜愛之情。

　　三、挖掘教材，填補空白。我抓住第五自然段中出現的略寫的石頭挖掘文本空白進行拓展，讓學生能夠模仿課文第二、第三節進行仿說 ，有效地培養了學生的說話能力。

　　課文結尾處讓孩子們學做導游，帶領游客欣賞景色秀麗的黃山，將從文本中學到的知識運用于實踐，使學生的邏輯思維能力和口頭表達能力得到了一定程度的鍛煉與提高。

《黃山奇石》教學案例分析 篇9

　　《黃山奇石》是北京課程改革實驗教材第四冊第八單元的一篇課文，這篇課文我主要分以下幾個環節進行教學。 一、指導思想與理論依據閱讀教學以讀為本，注重多種形式的朗讀，讓學生在讀中感悟情感，培養語感，積累語言。在讀中悟寫，讀中學寫是閱讀教學的重要目標，在學生充分朗讀、感悟后，教師給學生搭設學寫的平臺，讓學生拿出筆，寫出自己最想說的話，這既是對文本情感價值的提升，又是很好的練筆機會。《語文課程標準》明確指出：“學生是學習和發展的主體”，關注學生個體的發展，積極倡導自主、合作、探究的學習方式。 二、教學背景分析（一）教材分析教學這一單元，要使學生感受祖國自然景觀和人文景觀的美麗，激發熱愛祖國的思想感情。本文圍繞黃山石的“奇”，分別介紹了“仙桃石”、“猴子觀海”、“仙人指路”、“金雞叫天都”等景觀，栩栩如生，惟妙惟肖。教學時，應讓學生感悟到“奇”種所蘊含的“趣”，按照“讀­——悟——讀——寫”的主線，引導學生對課文進行感悟，啟迪學生的觀察能力、想象能力，讓學生真正體會到“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳”的魅力所在。（二）學情分析    經過一年多的學習，學生初步具備了獨自閱讀的能力，并能用自己的話簡單描述課文內容。學生認識事物的能力是由年齡特點、生活經歷和知識經驗所決定的。二年級學生思維敏捷，想象力豐富，敢想敢說。針對這一特點，我為學生提供的廣闊的思維空間，讓每一位學生都盡情展示自己的思維成果。三、教學目標根據我對教材的理解，這堂課我設計了如下幾個教學目標：1.感受黃山奇石的奇特之處，體會“奇”中之趣。（重點）2.發揮想象，有選擇地寫一寫黃山奇石的樣子。（難點）3.有感情地朗讀課文，激發學生對祖國大好河山的喜愛之情。其中，感受黃山奇石的奇特之處，體會“奇”中之趣是教學的重點；發揮想象，有選擇地寫一寫黃山奇石的樣子是教學的難點。 四、教學過程本課教學過程主要包括激趣導入、初步感知、精心品讀、讀寫結合、課外拓展五個環節。（一）激趣導入一上課我就給學生播放介紹黃山風景錄像片段，然后伴著優美的音樂為學生簡單介紹一下黃山：“聞名中外的黃山風景區在我國安徽省南部，那里的風景美麗神奇。奇松、怪石、云海、溫泉被稱為黃山‘四絕’。今天，老師就帶著大家來欣賞一下黃山的四絕之一——黃山奇石。”（板書：黃山奇石）【設計意圖：利用錄像片的視覺景觀點出課題，激發學生的興趣，集中學生的注意力。】（二）初步感知我讓學生齊讀課題，思考“奇”是什么意思，讓學生帶著對“奇”的理解，一齊把題目再讀一遍。【設計意圖：開課點題，讓學生了解文章的中心主旨。】接著我說：“這些石頭到底有什么神奇之處呢？我們趕快到文中去看一看，打開書142頁，請同學們自由讀課文，思考：課文介紹了哪些奇石？具體描寫了哪些奇石的樣子？請大家在文章中畫一畫，然后小組交流一下。”【出示課件】

　　思考：課文介紹了哪些奇石？具體描寫了哪些奇石的樣子？ 請大家在文章中畫一畫，讀好后小組交流一下。

　　然后我讓學生交流結果，學生基本都能找全。課文介紹了黃山上的“猴子觀海”、“仙人指路”、“仙桃石”、“金雞叫天都”、“天狗望月”、“獅子搶球”、“仙女彈琴”這些奇石。其中，具體介紹的石頭是“猴子觀海”、“仙人指路”、“仙桃石”、“金雞叫天都”，簡單介紹的是“天狗望月”、“獅子搶球”、“仙女彈琴”。【設計意圖：讓學生找到文章中作者介紹的奇石，分清具體介紹和簡單介紹，有一定的詳略觀念；小組合作，鍛煉學生的自主探究以及團隊合作的能力。】（三）精心品讀在學生初步了解了課文的內容后，我帶領學生依次學習：課文介紹了很多奇石，先讓我們來看看第一塊奇石——“仙桃石”。【出示課件】

　　就說“仙桃石”吧，它好像從天上飛下來的一個大桃子，落在山頂的石盤上。

　　我讓學生自己先讀一讀，體會一下這塊石頭有什么神奇之處，然后抓住“好像從天上飛下來的一個大桃子”指導學生朗讀。【設計意圖：讓學生通過文中形象的比喻感受“仙桃石”的奇特之處，并能把自己的感受用朗讀的方式表達出來。】接著我說“看到這么美味的仙桃，最愛吃桃子的小動物來了，是誰啊？”，課件出示“猴子觀海”圖，讓學生看看這只小猴子在干什么，試著找一找表示小猴子動作的詞語。【出示課件】

　　在一座陡峭的山峰上，有一只猴子。它兩只胳膊抱著腿，一動不動地蹲在山頭，望著翻滾的云海。這就是有趣的猴子觀海。 找一找：表示動作的詞語。 演一演：猴子觀海的樣子。 想一想：猴子在想什么？ 讀一讀：讀出奇特之處。

　　在學生找到表示小猴子動作的詞語后，讓學生演一演。從學生的表演中引出問題——小猴子一動不動地望著翻滾的云海，小猴子，你在想什么呀？學生思考回答之后，做一個簡單的小結：“有思想有靈魂的小猴子，居然是一塊石頭，真是太神奇了！”讓學生再試著讀一讀，讀出神奇，并加以一定的指導。【設計意圖：利用低年級學生熱愛表演的特點，充分調動學生的積極性，讓學生置身其中去感受、去思考，并把自己的感受融入到朗讀中去。】在學生朗讀之后，我提出：“‘猴子觀海’很神奇、很有趣，‘仙人指路’就更有趣了。讓我們一起來看看作者是怎么描述的。”【出示課件】

　　“仙人指路”就更有趣了！遠遠望去，真像一位仙人站在高高的山峰上，伸著手臂指向遠方。

　　我范讀這一段，讓學生閉上眼睛想一想，一位仙人站在高高的山峰上，站在云與霧之間，伸著手臂指向遠方。你的腦海中出現了怎樣的畫面？你有什么感受？指名回答后讓學生自己練練，試著把感受讀出來。給時間讓學生朗讀這一段，指名讀之后齊讀一遍。【設計意圖：讓學生通過文章中作者形象的語言轉換成腦海里的畫面，體會“仙人指路”的奇趣之處。】齊讀之后，用一句話過渡——看過了誘人的“仙桃石”，走過了奇特的“猴子觀海”，見識了有趣的“仙人指路”，老師再帶大家看一塊最奇趣的石頭。【出示課件：展示圖片】提出問題：“這塊石頭像什么？請你按照我們學習‘猴子觀海’時的學習方式，自學這一段。【出示課件】

　　每當太陽升起，有座山峰上的幾塊巨石，就變成了一只金光閃閃的雄雞。它伸著脖子，對著天都峰不住地啼叫。不用說，這就是著名的“金雞叫天都”了。 找一找： 演一演： 想一想： 讀一讀：

　　在學生自學完成后，指名讀一讀，抓住“金光燦燦”一詞指導朗讀。【設計意圖：讓學生根據已經學過的學習方式自學，充分發揮學生的自主能動性，讓學生學會學習方法。】學習過前面的具體描寫的奇石，課文中還提到了一些奇石的名字。在這里，我提出問題：“聽到這樣的名字，你腦海中是怎樣的畫面？誰愿意仿照句式說一說。”【出示課件】

　　就說“天狗望月”吧，它好像____________。 “獅子搶球”就更有趣了！遠遠望去，________________________。 在一座陡峭的山峰上，有一位____的仙女，她____________。不用說，這就是著名的“仙女彈琴”了。

　　【設計意圖：給出固定的句式，鍛煉學生的口頭表達能力，讓學生在說的過程中思維清晰、條理清楚。】看過了這么多奇石，最后我讓學生談談自己的感受，從學生的話語中歸納總結出“奇”、“趣”。（板書：奇 趣）【設計意圖：點明中心，讓學生通過學習能夠用一個詞語或者一個字來概括地表達自己的感受。】（四）讀寫結合在學生還在回味黃山奇石的奇妙之處時，我說：“黃山的石頭真是太神奇、太有趣了！但是，我總覺得沒看完，沒看夠。”點出文章結尾：“而那些叫不出名字的奇形怪狀的巖石，正等著人們給它們起名字呢！”讓學生想象一下，還可能見到哪些奇石？寫一寫。在學生寫的過程中，巡視指導，寫完之后指名讀一讀，并給予適當的評價。看到同學們寫的這么好，我真真切切地理解了明代地理學家徐霞客的一句話：【出示課件】

　　五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳。

　　【設計意圖：給學生廣闊的思維空間，讓學生插上想象的翅膀，親自描繪奇石之“奇”，體會奇石之“趣”。】（五）課外拓展在學生還在回味黃山奇石的奇趣之處時，為學生介紹剩下的三絕——“奇松”、“云海”、“溫泉”，讓學生產生熱愛黃山、熱愛祖國壯麗山河的思想感情。【出示課件：展示圖片】

　　奇松：黃山延綿數百里，千峰萬壑，比比皆松。黃山松分布于海拔800米以上的高山，以石為母，頑強地扎根于巨巖裂隙中。黃山松針葉粗短，蒼翠濃密，干曲枝虬，千姿百態，形態各異。 云海：自古黃山云成海，黃山是云霧之鄉，以峰為體，以云為衣，其瑰麗壯觀的“云海”以美、勝、奇、幻享譽古今，一年四季皆可觀、尤以冬季景最佳。登蓮花峰、天都峰、光明頂則可盡收諸海于眼底，領略“海到盡頭天是岸，山登絕頂我為峰”之境地。 溫泉：由紫云峰下噴涌而出，與桃花峰隔溪相望，是經游黃山大門進入黃山的第一站。溫泉每天的出水量約400噸左右，常年不息，水溫常年在42度左右，屬高山溫泉。黃山溫泉對人體的一些病痛有一定的理療功效。

　　五、板書設計

　　黃山奇石 奇 趣

　　六、學習效果評價設計小組交流評價課堂練筆，填寫《寫作評價卡》。寫作評價要求：（寫作評價卡）每項為20分，合計90以上為優秀，80-90為良好，60-80為合格，60以下為待合格。

　　等級 切合題意 語句通順 字跡 標點 錯字            

　　七、教學設計特色

　　讀，是閱讀教學的主要手段。通過讀，能使學生領略語言文字的優美，強對文章內容的理解與感悟。閱讀教學是要讓學生學會欣賞，不斷積累，實現讀寫的結合。本課的教學重點放在“讀中感悟、讀寫結合”上。語文教學離不開聽、說、讀、寫，在學生讀中感悟的基礎上，讓他們把感受付諸于筆端，通過片段描寫，“寫自己想說的話，寫想象中的事物”，讓他們學會欣賞并不斷積累，培養學生的寫作興趣。

《黃山奇石》教學案例分析 篇10

　　教學目標 ：

　　1 學習會認的14個生字的正確讀音，掌握會寫的8個生字的筆劃筆順；

　　2 讀熟課文、正確流利有感情地朗讀課文，體會對黃山奇石的贊嘆，背誦自己喜歡的部分；

　　3 喜愛黃山，向往去黃山看奇石。

　　教學重難點：

　　本課是一篇描寫景物的散文，應引導學生在朗讀中感受和體會黃山石的奇妙，學生邊聽邊想或思考，聽完后說自己的感受、體會或疑問。

　　教學時間：兩節課

　　教學過程 ：

　　第一課時

　　一初讀課文

　　1、自由讀，要求：借助拼音讀準生字的音。

　　2、同桌互相學習，檢查讀音；

　　3、小組合作讀，要求：彼此幫助，讀得流暢。

　　4、大組賽讀，要求：比比哪組讀得有情感。

　　二游戲檢測學生認讀生字詞的情況，然后有針對性地開展各種形式的識字教學，對學生認讀不牢的字進行鞏固。

　　三老師范讀：要讀出黃山石的奇，表達出對黃山的贊嘆；

　　學生聽后可說說自己的感受、體會、疑問；

　　四學生再次自讀課文，通過這一環節進一步熟悉生字；

　　五寫字

　　1 教師出示本課生字。

　　2 問問學生：你都記住那些字了，能談談你記字的方法嗎？

　　3 教師重點對難寫的字進行指導。

　　指導學生寫好形近字相同的部分，提示“區、巨”的筆順。區：一區。巨：一巨。

　　六練習抄寫本課生字詞。

　　第二課時

　　一朗讀感悟

　　1、復習抽讀本課生字詞；

　　2、教讀課文，引導學生在朗讀中感受和體會黃山石的奇妙；

　　3、自讀、齊讀課文

　　①看圖讀，啟發想象，說說圖上的三塊石頭像什么？

　　②再朗讀相應的三段文字，在朗讀中體會黃山石的奇；

　　③讀讀、想想、說說，“天狗望月”、“獅子搶球”、“仙女彈琴”這幾塊奇石的樣子。

　　4、再讀課文，把自己喜歡的部分讀給同桌聽；

　　5、背誦喜歡的自然段及課文；

　　6、交流，把準備好的黃山奇石的圖片或奇形怪狀的石頭拿出來，給小朋友介紹奇石的樣子。

《黃山奇石》教學案例分析 篇11

　　教學要求：

　　1、學會12個生字和由這些字組成的詞語及由熟字組成的新詞。

　　2、通過看圖、學文，運用學生講、讀、畫、表演等各種方式體會黃山石的奇妙，激發對祖國大好河山的熱愛之情。

　　3、結合觀察圖畫，在讀中理解語言文字，培養觀察和想象能力。

　　4、朗讀課文，并選兩段背誦。

　　教學重點、難點：

　　重點：在讀中真切體會黃山石的奇特，有趣。

　　難點：如何發揮學生主動性，引導學生在自讀中自悟。

　　教學方法：

　　以讀為主，讀中悟情。

　　教學用具：

　　錄音機、錄音帶、課件

　　教學時間： 3課時

　　教學過程 ： 

　　第一課時（簡案）

　　一、激情導入  ：

　　同學們，大家去過黃山嗎？黃山之美，堪稱中國名山之最。兼得泰山之雄偉，廬山之飛瀑，衡山之煙云，峨眉之清涼，因而又有“天下第一奇山”之稱。其奇松、怪石、云海、溫泉乃黃山“四絕”。今天，老師就帶著大家來欣賞一下黃山的四絕之一，板書：黃山奇石。請齊讀一遍課題。

　　二、運用課件欣賞黃山奇石課文插圖，生觀察圖說像什么？

　　三、觀察完圖，初讀課文，標出生字和自然段。

　　四、認讀生字詞。

　　五、接讀課文，生評價。

　　六、師范讀課文，生邊聽邊想象畫面。

　　七、學習第一自然段。讀中了解“秀麗神奇、聞名中外、尤其”等詞語意思。配樂讀出情。

　　八、小組練讀課文。

　　第二課時（詳案）

　　一、導課：

　　同學們，上節課我們讀了課文，記住了生字的字音，了解了黃山上有哪些奇石，并且還學習了課文的第一自然段。這節課我們繼續欣賞這一課，請大家齊讀課題。

　　二、新授：

　　1、通過上節課的學習，你覺得黃山石怎么樣？生答。

　　老師用“奇特、有趣”兩個詞來概括大家的發言，好不好？（板書：奇特、有趣）

　　2、那么你覺得哪塊黃山石最奇特、最有趣呢？請同學們結合課文插圖，讀讀課文，看看你最喜歡哪塊奇石，邊讀邊把描寫它奇特、有趣的地方畫下來。當然，在讀的過程中，如果有不理解的詞語，就把它標出來，待會兒一起解決，好嗎？

　　3、生畫。然后問：你有哪些詞不理解？請提出來！

　　4、下面誰愿意把自己最喜歡的奇石介紹給大家聽聽？介紹的方式有很多種。如果你愿意結合剛才畫的詞句給大家講出它的奇特有趣，就講；如果你愿意讀，就有感情地讀一讀；如果你能通過動作把石頭奇特的樣子表演出來，你就表演給大家看；如果你能在短時間內畫圖表示出它的奇特，你就畫。下面自己抓緊想一想，小組可以討論討論。

　　5、下面誰先來介紹？（順序依學生回答的為準。）

　　（1）仙桃石：生說自己的理解。誰愿意來讀讀？（一生讀）老師把其中一個句子改寫成這樣，你看看哪句好？為什么？（這說明作者用詞非常準確。）好，誰還想來讀讀？別看就一句話，想讀好也不太容易。誰再試試？（生讀）還是讓我們大家一起來讀讀這句話吧！

　　（2）猴子觀海：生用自己的方式表達他們的理解。下面，誰能再來有感情地讀一讀，讀出你的喜愛之情？（一生讀）誰認為自己能比他讀得還好，讀得更有趣？試一試（一生讀）老師幫你一把，給你配上音樂來讀，一定會更棒，誰想來試試？（一生讀）齊讀。試背一遍。

　　（3）仙人指路：生說。多么奇特、有趣呀！誰能讀好？試一試！找個同學比一比。配樂讀。試背一遍。

　　（4）金雞叫天都：生說。課文沒有插圖，誰能想象出他的樣子？它好象在對天都峰說什么呢？誰能把它的奇特有趣讀出來？找生讀。配樂讀。齊讀一遍。

　　6、課文是不是就寫了這幾塊奇石?在哪一自然段還寫了?找生讀最后一段.

　　7、又寫了什么奇石?想象一下“天狗望月”、“獅子搶球”“仙女彈琴”它們是什么樣的？

　　8、你們的想象力可真豐富，黃山上的石頭可真奇特有趣呀！并且還有許多石頭等著咱們去給它起名字呢！現在，你心里在想什么？

　　9、你喜歡黃山嗎？那老師現在就帶你去游覽一下黃山好嗎？這次咱們就不單單看奇石了，還記得老師上節課講的黃山四絕嗎？除了“怪石”，還有什么？（生答）好，同學們等不及了吧！請看錄象。

　　10、美不美？請你們帶著對黃山的喜愛之情再來有感情地讀一遍課文。

　　11、下面用你喜歡的方式選兩段你認為最好的課文背誦一下。

　　12、檢查背誦。

　　13、同學們，黃山石奇特、有趣，黃山更美！其實，祖國大地上還有許多這么著名的風景區，課下同學們可以讀讀有關的課外書。另外，告訴大家，下一單元就有一篇介紹祖國寶島臺灣風景秀麗迷人的日月潭的文章，課下同學們可以先睹為快！

　　好！這節課就學到這兒，下課！

　　第三課時（簡案）

　　一、背誦課文。

　　二、學習生字。

　　三、處理課后題。

　　四、出示一幅怪石圖訓練學生想象力，先說話，再寫話。

　　板書設計 ：  黃山奇石

　　奇特 仙桃石  猴子觀海  有趣

　　仙人指路  金雞叫天◆

《黃山奇石》教學案例分析 篇12

　　教學目標 ：

　　1.通過看這文，了解黃山巖石的神奇，激發學生對祖國河山的熱愛之情。

　　2.培養學生的觀察能力、想象能力和表達能力。

　　3.學會本課的生字、新詞。

　　4.有感情地朗讀課文，并選背其中的兩段。

　　教學重點、難點：

　　1.教學重點──把握2～5自然段的內容，體會黃山巖石之奇。

　　2.教學難點 ──多數學生未去過黃山，利用電教手段幫助學生理解課文。

　　課前準備：

　　1.《黃山》錄像資料片。

　　2.多媒體課件。

　　3.薄型卡片。

　　教學時間：3課時

　　教學過程 ：

　　第一課時

　　一.聽記句子。

　　1.四川的峨眉山風景秀麗，到處鳥語花香。

　　2.無錫的五里湖好像一面鏡子，清晰地映出藍藍的天，白白和云，紅紅的花，綠綠的樹。

　　二.整體感知，揭示課題。

　　1.過渡：是啊！我們的祖國山清水秀，風景非常美麗。今天，老師將帶你們一起去黃山風景區游覽。

　　2.看錄像，范背課文。（多媒體顯示：填空）

　　3.完成填空，相機學習部分詞語。

　　指名完成填空。

　　生字詞正音。

　　理解詞意。

　　你看到了哪些秀麗神奇的景色？

　　4.齊讀第1自然段。

　　5.指導背誦。

　　6.揭示課題。板書：黃山奇石

　　7.釋題。奇石就是指──（怪石）

　　奇石、怪石也就是說──（出示卡片：奇形怪狀的巖石）

　　8.質疑。

　　看了課題，小朋友有什么問題提出來？

　　三.感知課文內容，理清層次脈絡。

　　1.自由輕讀課文。

　　課文里邊向我們介紹了哪些奇石。

　　2.讀后交流。

　　介紹了哪些奇石？

　　板書：“仙桃石”“猴子觀海”“仙人指路”“金雞叫天都”……

　　哪些是具體介紹的？哪些只是簡單舉了名字？

　　小結。

　　四.品詞析句，理解文意，學習第2、3自然段。

　　學習第2自然段

　　1.過渡：剛剛有個小朋友問：“這些奇石‘奇’在哪兒呢？”咱們先來看這塊“仙桃石”。（指板書）

　　2.指名讀第2節。

　　課文哪一自然段作了介紹，大家邊聽邊找，什么詞語你有懂。

　　3.質疑問難。

　　4.理解。

　　（放錄像：“仙桃石”）誰來指指“石盤”在哪兒？

　　為什么說“仙桃石”是奇石呢？

　　板書：好像……飛落

　　5.指導朗讀。

　　6.背誦。

　　學習第3自然段

　　7.過渡：黃山的奇石多有趣呀！你瞧，這塊奇石就像一只猴子。

　　（多媒體顯示：“猴子觀海”）

　　課文中是怎樣介紹的？

　　8.默讀第3節。

　　找找這一段幾句話？（多媒體顯示：①②③）

　　9.指名分句讀。

　　10.分句理解。

　　第1句說什么？

　　看圖理解“陡峭”

　　第2句說什么？

　　誰來學學這只猴子有趣的樣子。表演時要注意哪幾個動作？

　　板書：抱蹲望

　　指名分解動作表演。

　　評議。

　　這就是有趣的──（“猴子觀海”）（指板書）

　　11.看圖練說。

　　（多媒體顯示：第2自然段填空）

　　12.指導朗讀。

　　13.指導背誦。

　　五.小結談話。

　　六.學習生字。

　　1.復習鞏固新詞。（多媒體顯示：詞語）

　　2.指導書寫：翻、滾。（多媒體演示：“翻、滾”的筆順）◆

　　附板書：

　　┌ “仙桃石”好像……飛落

　　│ “猴子觀海”抱蹲望

　　黃山奇石┤ “仙人指路”

　　│ “金雞叫天都”

　　└ ……

《黃山奇石》教學案例分析 篇13

　　[案例] 《黃山奇石》片斷

　　過渡：看了“仙桃石”這樣一塊神奇的石頭，現在再來看看“猴子觀海”又是一塊怎樣的石頭呢？

　　1、 自由朗讀第三自然段，用“——”劃出寫這一節的主要意思的詞。（有趣）

　　2、 “猴子觀海”的有趣，奇特表現在哪里？

　　歸納板書：1、外形奇2、位置奇 動作奇4、樣子奇

　　3、 抓住句子中的關鍵詞理解。用“〇”圈出三個動詞——“抱、蹲、望”，反饋。

　　4、 模仿猴子動作，自由表演“猴子觀海”（師讀生做）

　　5、 理解“陡峭”和“翻滾的云海”。

　　6、 擴散性思維：“猴子在陡峭的山峰上想些什么？”

　　7、 齊讀并小結：通過朗讀，我們了解了“猴子觀海”是塊奇特，有趣的石頭。

　　[反思]

　　為了讓學生真正領略黃山奇石的奇妙，感受黃山奇石的有趣，在設計教案時，我參考了網絡上的教案，以第三自然段的“猴子觀海”為例。

　　網絡教案a

　　（出示“猴子觀海”投影片）齊讀寫“猴子觀海”的話，“猴子觀海”奇在什么地方？

　　1、在哪里觀海?

　　2、觀什么“海”？

　　3、怎樣觀海？圈出3個動詞

　　網絡教案 b

　　過渡：猴子觀海是塊怎樣的石頭呢？

　　1、自由朗讀第三節，找出寫這一節的主要意思的句子用“——”劃出。

　　交流板書：形象逼真

　　2、再讀課文，抓住句子中的關鍵詞，理解這一段是怎樣把“猴子觀海”寫具體的。

　　（一動不動，蹲，仿佛在觀看）——擬人手法。

　　網絡教案c

　　1、“猴子觀海”時“猴子”的樣子，按課文中的動詞順序說一說。（“抱”、“蹲”、“望”，為了加深理解，可讓學生上臺表演）

　　2、（理解“翻滾的云海”。）可配上動作

　　（啟發：平時我們看到的天空的云，在一般情況下大多層次很低分明，而且基本是靜止的。就是動，也是朝一個方向飄去。黃山的云很特別，四周都是高山高峰，大片大片的云層積得很厚，風一時吹不來，去一時出不去，加上山底下大量的熱空氣不斷上升，因而，云就像海浪那樣“上下左右翻滾”。這樣就形成了著名的“黃山云海”奇觀。）

　　3、我們說“猴子觀海”是根據“猴子”的哪個神態來想像的？（奇在“一動不動”地觀看）

　　4、指導閱讀，讓學生在“抱”、“蹲”、“望”等字下加點，讀時讀出趣味來。

　　綜合網上三則教案，我自備了第三自然段的“猴子觀海”的片斷。

　　課堂上我讓學生有規律地尋找黃山奇石的奇妙，并逐漸引入理解。如“猴子觀海”精彩，奇妙之處在于：

　　1、外形奇，它真像一只猴子，感覺神奇。

　　2、位置奇。在一座“陡峭”的山峰上，很神奇。

　　3、動作奇。文中用了“抱、蹲、望”三個動詞把這只石猴子寫活了。

　　4、樣子奇。猴子生性活潑好動，跳上跳下，但這只猴子卻一動不動，讓人好奇。

　　為了讓學生更好地理解奇特的樣子，老師讓學生模仿猴子，由老師讀課文，學生根據內容表演“猴子觀海”的樣子，時間在3分鐘左右，要求學生一動不動地模仿，這樣就有了切身的體會。

　　從而引出一：這只猴子為什么要蹲在那么陡、那么險的山峰上呢？答案是猴子為了觀看黃山秀麗神奇的景色之一——翻滾的云海。

　　引出二、理解“翻滾的云海”。我們看大海是從上往下看，但我們平時看藍天白云是從下往上看。很多時候，天空中的云層幾乎是靜止不動的，就是動，也是朝一個方向飄去。黃山的云很特別，四周都是高山高峰，大片大片的云層積得很厚，風一時吹不來，去一時出不去，加上山底下大量的熱空氣不斷上升，因而，云朵就像海浪那樣“上下翻滾”而猴子正由于它所處的位置高，所以從上往下看到的云層，就像大海的波濤那樣上下翻滾。這樣，反過來也可以理解“陡峭”一詞，也明白黃山的高，黃山的另一奇觀“黃山云海”。

　　學生明白了這一番道理，再讀課文，自然地為“猴子觀海”這一奇石大聲叫“絕”。 　

　　引入三、想象“猴子觀海”的續集。

　　老師獨白：“幾千年來，這只神奇的石猴為什么一動不動的呢？它到底在想什么呢？”此問猶如一石激起千重浪，學生的思維一下子活躍起來，他們有的編故事，有的大膽猜想，“猴子觀海”的續集在愉快而熱烈的討論中產生了，學生既表達了自己獨特的見解，同時也深深體會到了黃山奇石的有趣。

　　通過網絡備課，取其精華，棄其糟粕，使自己的教案更加完善，更方便操作，課堂效果更好。

　　（diyifanwen.com 友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索關鍵字：黃山奇石）

　　此文轉載

《黃山奇石》教學案例分析 篇14

　　《黃山奇石》課文圍繞黃山石的“奇”，分別介紹了“仙桃石”“猴子觀海”“仙人指路”“金雞叫天都”等景觀。根據本文的特點及訓練的要求，在突出主體性和體現文本資源的可拓展性方面，我們不僅要讓學生認識石“奇”，還要讓學生感悟石“趣”。因此，我們可以按照“知一說一悟”的主線，引導學生對課文進行體會、感悟。啟迪學生的觀察能力、想像能力，陶治學生的情趣，自主、多元地訓練學生的語文素養。

　　一、探究性準備

　　(一)布置學生收集有關黃山的圖片資料或文字資料。

　　(二)自讀課文及相關內容。要求借助工具書，把課文讀準確，讀通順，并文圖結合，分別在書中畫出”仙桃石”“猴子觀海”“仙人指路”等。

　　二、激趣性導入  

　　借助媒體(圖片、多媒體影音)或以故事的形式導入  新課，引導學生觀察課文的特點(圖文結合)，提示學習“看圖學文”的方法。

　　三、體驗性閱讀

　　(一)知“石”

　　1.以小組為單位相互交流課外收集的有關黃山石的資料，邊出示邊講解，將自己收集的奇石的種類及成因介紹給大家。

　　2.出示介紹奇石或介紹黃山其他奇特風光的資料，針對學生的興趣，教師可讓學生在班上進行交流。

　　3.自主讀課文，歸納一下書中主要介紹了哪幾種“奇石”。圖文結合，邊讀邊悟、邊悟邊讀，對感興趣的內容，不僅要讀熟，而且要求能背誦。在積累中感悟表達的準確性，潛移默化地訓練學生的觀察能力。

　　(二)說“石”

　　1.讀課文，對照插圖，分別說說“仙桃石”“仙人指路”“猴子觀海”“金雞叫天都”等奇石的樣子，引導學生既要說出石“形”，又要說出石“神”。

　　2.讀課文，充分發揮自己的想像力，分別說說“天狗望月”“獅子搶球”“仙女彈琴”等奇石。這幾處奇石，教材僅提及而已，因此，要鼓勵學生大膽想像。

　　3.對學生課外收集的其他奇石的樣子進行表述，充實觀察、表達的內容，增強學生課外學習的興趣，訓練學生掌握課內外相結合的學習方法。

　　(三)悟“石”

　　1.以學習小組為單位，分別想像一下：“仙桃石”“猴子觀海”“仙人指路”“金雞叫天都”等這些石頭的來歷，可以以神話、童話故事的形式進行表現。比一比，看誰說得形象、生動、情節完整。

　　2.在廣泛想像的基礎上，選擇一塊奇石，就自己所想像的來歷講給父母聽一聽，然后寫下來。

　　3.在自讀、自悟及創造性想像的基礎上，感悟大自然的神韻，陶治學生的情趣。

　　四、整理性閱讀

　　整理性閱讀，是指在網絡資源、自讀自悟、廣泛交流的基礎上回歸于文本。

　　(一)有感情的朗讀課文(自讀、齊讀、小組讀均可)。

　　(二)通過學習，你有何收獲(知識能力、情感方法、特殊感受等)，有何疑問。

　　五、拓展性練習

　　本拓展性練習，主要是走出教材，適當增加閱讀量，訓練學生的語文能力。其練習的資料既可以是《自讀課本》上的內容，也可以是其他兒童讀物上的有關寫景狀物、有益于培養學生觀察能力、想像能力的短文。從來源的渠道上講，既可以是教師收集的，也可以是布置學生自己收集。在拓展的要求上，盡量體現理解的層次性和多元化。

《黃山奇石》教學案例分析 篇15

　　一、導入

　　1、同學們，你們去過哪些風景區游玩？有些什么感受？

　　2、在我國安徽省南部，有一處聞名中外的風景區，叫黃山。那里的巖石真讓人叫絕，同學們想不想去看看？板書課題。

　　從學生的生活體驗入手，抓住學生心理，由課外引入課內，激發學生的閱讀興趣。

　　二、概讀

　　1、學生自讀2～6自然段，思考課文介紹了哪些有名的“奇石”，劃上記號。

　　2、學生說出奇石的名稱，教師板書。

　　3、質疑：

　　⑴　作者寫這些石頭有何不同？

　　⑵　省略號在這里省略了什么？

　　這一環節的安排，達到了三個目的：一是學生整體感知了課文。二是指導了學生讀書的方法。三是提出了問題，讓學生邊讀邊疑邊思，為后文展開想象打下了伏筆。

　　三、導讀

　　根據學生興趣，從寫得詳細的四種奇石里選一段導讀：

　　1、學生自讀課文，思考：它是什么樣子的？

　　2、（出示學生點出的奇石圖象），指名對圖回答，教師板書重點動作詞。

　　3、小結：這一段先告訴奇石的名稱（樣子），后告訴我們奇石的樣子（名稱）。

　　4、指導有感情地朗讀。

　　遵循主體教育的思想，首先讓學生選擇自己感興趣的內容來學，充分尊重學生的主體地位，培養學生的選擇能力，讓學生在學習過程中學會選擇；其次抓住“奇石的樣子”讓學生理解具體內容，落實基礎知識；最后讓學生于讀中進一步領悟情感。整個環節既體現了現代教育思想與傳統語文教育理論的融合，又注重知識、能力和情感的和諧統一。

　　四、仿讀

　　1、總結學習方法。基本程序為“自讀思考──圖文對照說樣子──小結寫法──感情朗讀”。

　　2、同法學習詳寫的余下三段。

　　3、比較寫法：

　　作者寫這四種奇石，有的先告訴名字，后寫樣子，如“仙桃石”、“仙人指路”，有的先寫樣子，后寫名字，如“猴子觀海”、“金雞叫天都”。這樣寫富有變化。

　　通過前文的學習，學生掌握了學習的方法，在后文的學習中，教師放手讓學生運用已掌握的方法自主學習，真正做到觸類旁通，舉一反三，實現了學法的遷移和能力的培養。同時四段的構段方式放在一起比較，引起學生注意其中的變化，這是通過“變式”來進一步加深學生對寫作方法的領悟。

　　五、品讀

　　1、學生自主選擇感興趣的兩段練習感情朗讀。可分小組展開讀、評。

　　2、推舉2～3名代表進行朗讀比賽，師生共同指導、評議。

　　3、教師小結學生的朗讀效果、技巧及方法等。

　　這里突出“讀”的訓練，由學生自主選擇讀的內容，再次強化學生的選擇能力、情感表達能力。讓學生在讀中進一步感悟前面所學知識，在讀中培養良好的語感，在讀中品味黃山之美、奇石之趣。

　　六、創造性讀

　　1、齊讀最后一段。

　　2、想象“天狗望月”、“獅子搶球”、“仙女彈琴”這些巖石的樣子，同座互相說一說（出示怪石的圖象，讓學生觀察）。提示學生可以先說名字，后說樣子，也可以先說樣子，后說石頭的名字。

　　3、指2～3名學生邊演邊說，師生共同評議。

　　4、啟發學生從省略號中展開想象，給“叫不出名字奇形怪狀的巖石”取名字。

　　乘著品讀所調動的學生高漲的興致以及對語言的感悟，讓學生充分發揮想象，試著仿說一段，這既是一次聽、思、說的綜合訓練，培養了學生運用祖國語言文字的實踐能力，又通過發散思維訓練，培養了學生創新精神。同時省略號意義的再次理解，又使得教學前后呼應，整體感強。

　　七、總結

　　1、學了這一課，你有什么感想？

　　2、師述：我們偉大祖國還有許多名山大川，還有許多秀麗神奇的自然風景區，在我們的周圍就有許多美麗的景區，同學們可以利用課余時間，依照《黃山奇石》的方法，仔細看一看、說一說、寫一寫。

　　讓學生來總結，暢抒心中之情的同時，又培養了說話能力。教師順勢而結，進一步激發學生熱愛祖國的感情，同時課內與課外結合，教材與生活結合，體現了語文綜合課的趨勢。

　　【板書設計】

　　黃山奇石

　　奇形怪狀有趣極了

　　仙桃石　　　飛　落　　　　天狗望月

　　猴子觀海　　抱　蹲　望　　獅子搶球

　　仙人指路　　站　伸　指　　仙女彈琴

　　金雞叫天都　伸　叫……