《狐貍和烏鴉》教案設計（通用13篇）

《狐貍和烏鴉》教案設計 篇1

　　一、教學要求：

　　1、會認會讀本課生字、生詞。

　　2、能分角色朗讀課文、表演課文。

　　3、知道烏鴉上當的原因是因為喜歡聽奉承話。

　　二、教學重點：

　　朗讀課文，明白喜歡聽奉承話容易上當受騙的道。

　　三、教學過程：

　　（一）導入：同學們，以前在你的印象里，狐貍和烏鴉他們是怎樣的動物？今天我們學習一個關于狐貍和烏鴉的故事，看看這個故事中的狐貍和烏鴉是什么樣的？

　　（二）自讀課文

　　（微機出示）要求：

　　1、讀準字音，讀通課文。

　　2、畫出要求會寫和會認的字，多讀幾遍。

　　3、找出自然段，標上序號。

　　4、通過讀課文，你讀懂了什么？哪不懂？

　　（三）檢查

　　1、出示生字卡片。

　　2、說出課文共有幾個自然段。

　　3、指名分段讀課文。

　　4、說說你讀懂了什么？哪不懂？

　　（四）深入學習課文

　　下面，我們一起來看課文。學完課文后這些問題自然就明白了。

　　1、學習課文1—3自然段。

　　誰想給大家讀一下第一、二、三自然段？（指名讀）

　　你從這幾段中讀懂了什么？（學生自由發言）

　　2、學習課文4—8自然段

　　下面同學們認真讀課文4—8自然段，小組間去討論以下問題：

　　（微機出示）小組討論：

　　狐貍對烏鴉說了幾次話，每次是怎么說的？烏鴉是怎么做的？他們又是怎么想的呢？認真讀書，仔細體會，開動腦筋，展開想象。再表演表演。

　　全班交流：

　　狐貍對烏鴉說了幾次話？

　　每次都是怎么說的？烏鴉又是怎么做的？你想讀第幾次？讀給大家聽。

　　他們又是怎么想的呢？比如第一次，狐貍想了想再說，他在想些什么？（學生發言）

　　聽了狐貍的問候，烏鴉沒有回答。烏鴉又可能想些什么？（學生發言）

　　再指名讀這一段。

　　那么第二次呢？他們又是怎么想的怎么做的？同桌之間把這一段表演表演。用你的動作和語言把他們的想法和做法表達出來。（選兩名表演）

　　再指名讀這一段。

　　接著來看第三次，狐貍和烏鴉又是怎么想的呢？看誰說出更精彩的答案。（學生自由發言）

　　烏鴉的羽毛真的比麻雀好看嗎？他的叫聲真的很好聽嗎？讓我們來看一看、聽一聽。（微機出示，烏鴉和麻雀的圖片，讓學生比較誰好看。微機演示烏鴉的叫聲，讓學生聽一聽。）

　　根據我們聽到的、看到的和狐貍說的話比一比你覺的狐貍怎么樣？那么烏鴉聽了這些表揚自己動聽的話, 在想些什么？這次烏鴉可真的上當了。帶著你的理解給大家讀6、7自然段。最后肉被誰叼走了？（狐貍）我們一起讀最后一段。

　　最后，烏鴉眼睜睜的看著自己的肉被狐貍叼走了，這時烏鴉又會想些什么？（學生發言）

　　烏鴉痛恨的僅僅是狡猾的狐貍嗎？他更加痛恨誰？他又會怎么想？（學生發言）

　　3、總結板書：

　　大家想象的太好了，回過頭來想一想，狐貍用什么辦法騙走了烏鴉的肉？（板書：花言巧語）你覺得這只狐貍怎么樣？（板書：狡猾、可恨）烏鴉的下場是什么？（板書：上當受騙）你覺得烏鴉怎么樣？（板書：愚蠢、可憐）學完這個故事，你明白了什么道理？（板書：愛聽奉承話，容易上當受騙。）

　　同學們，我們既不能像烏鴉那樣愛聽奉承話，更不能像狐貍那樣去欺騙別人。我們要從小做一個聰明善良的人。

　　4、欣賞課文錄像。

　　5、同桌間分角色朗讀課文。

　　6、布置作業：每個小組課下把這個故事演一演，活動課上舉行一個童話劇專場表演。

　　反思：

　　《狐貍和烏鴉》是六年制小學語文第三冊的一篇課文。本課的教學重點是使學生明白一個淺顯的道理：愛聽好聽話的人容易上當受騙。

　　在本課教學中，我運用簡筆畫和語言相結合的形式引出課題，使學生寓言中的兩個形象有了初步的印象，以此激發學生學習本課的興趣。同時，在初讀課文讀準字音的基礎上，引導學生整體入手，了解課文大概意思。

　　“直流口水”是本課的重點短，圍繞這個短語我采用了三個教學步驟：一是通過問“直流口水”是怎么流口水？引導學生重點理解“直”；二是通過課件展示狐貍具體饞的樣子，自然而然將詞語本意的理解與課文的具體內容結合起來，體現了情景教學中“形真”的特點，在學生頭腦中對狐貍饞的程度留下深刻的印象；三是在理解的基礎上通過反復朗讀加深了理解。

　　狐貍和烏鴉的三次對話是本文的重點內容，通過讀和創設情境，進一步引導學生理解狐貍說話的內容和意圖，由兩位學生扮演狐貍和烏鴉，其余學生擔任法官，在形象的表演中使學生受到啟發和教育。

　　由于計算機水平有限，課件不太理想，如能是動畫的再配上音樂，學生理解就更深刻了。教學手段不豐富，未能充分調動學生積極性。

《狐貍和烏鴉》教案設計 篇2

　　【教材簡析】這篇課文是一篇童話，講一只狡猾的狐貍奉承話騙取烏鴉一片肉的故事，說明愛聽奉承話容易受騙上當。

　　課文共有8個自然段。前三段講烏鴉和狐貍是近鄰，烏鴉給孩子找到一片肉，狐貍想吃烏鴉叼著的肉。第四至第八段具體講狐貍騙取烏鴉那片肉的經過。

　　【教學要求】

　　1.學會本課的8個生字和由這些生字組成的新詞。

　　2.理解課文內容，使學生懂得喜歡聽奉承話容易上當的道理。

　　3.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　【教學重難點】理解課文中狐貍的3次施計和烏鴉的3次反應是教學的重點；對寓意的理解是難點。

　　【課時安排】3課時。

　　【教具準備】幻燈片、小黑板、錄音機。

　　【教學過程 】

　　第一課時

　　一、啟發談話，揭示課題

　　（一）談話。

　　同學們，你們知道狐貍的本性是什么嗎？（狡猾）你們見過烏鴉嗎？它和黃鸝、孔雀、百靈鳥相比，它的羽毛漂亮嗎？（不漂亮）它的叫聲好聽嗎？（不好聽）今天我們要學的這篇課文就是關于狐貍和烏鴉的故事，那么這個故事會告訴我們一個什么道理呢？學了這一課之后大家就知道了。

　　（二）板書：狐貍和烏鴉。學生齊讀課題。

　　二、初讀課文，整體感知

　　學生自由輕聲讀課文。

　　要求：

　　1.把帶生字的詞語圈出來讀兩遍。

　　2.在自然段的前面標出序號。

　　3.邊讀邊思考：狐貍是怎樣把烏鴉叼的肉騙到手的。

　　4.看看課文插圖畫的是哪一自然段的內容。

　　三、檢查學習情況

　　1.出示帶注音的生字卡片，用指名讀或開火車讀的方法檢查生字讀音。

　　2.檢查“一”字的讀音。出示卡片：一天、一眼、一片、一看、一張。

　　3.提問：這篇課文共有幾個自然段？然后請8名同學分自然段讀課文，注意糾正字音，讀好長句子的停頓。

　　小結：大家在這節課學習得很認真，下節課我們繼續學習這篇課文，相信大家會更積極主動。

　　作業 ：讀課文，要讀得正確、流利。

　　第二課時

　　一、各自小聲讀課文，想一想課文講的是一件什么事。

　　二、理解課文

　　（一）學習一至三自然段。

　　讓學生一邊看插圖，一邊聽第一自然段的錄音，提問：你通過聽和看知道了什么？（烏鴉住在樹上的窩里，狐貍住在樹下的洞里，它們是鄰居，互相比較了解。）同時利用插圖認識“窩”和“洞”。

　　導言：這兩個鄰居之間會發生什么事呢？我們來看下面的課文。

　　指名讀二、三自然段，要求邊聽邊想：狐貍和烏鴉的故事發生在什么時候，什么地方，烏鴉找到一片肉，心情怎樣？從哪句話可以看出來？狐貍看到烏鴉叼著肉怎樣了？它心理會想些什么？

　　出示小黑板，大家齊讀：

　　很高興還可以怎樣說（特別高興、十分高興、很得意。）從哪兒看出烏鴉很得意？（它叼著肉站在樹枝上，正在顯示自己。）

　　烏鴉正得意，被誰看見了？（狐貍）。狐貍看見肉后怎樣了？（饞得直流口水），直流是什么意思？（不停地流）這說明狐貍饞到了極點，想馬上把肉吃到嘴。

　　（二）學習四至八自然段。

　　導言：狐貍饞成這樣，會怎樣做呢？下面請同學們小聲讀一讀四、五、六、七自然段。

　　提問：開始狐貍是怎樣做的？（它想了想）“想了想”是指狐貍在干什么？（在暗暗打主意）你知道它在想什么？（我得想個辦法，讓烏鴉張嘴把肉掉下來。）接著它又是怎樣做的呢？（它向烏鴉說了三次話。）讓學生畫出狐貍說的話和烏鴉聽后有什么反應的句子。

　　理解重點詞句。

　　提問：狐貍第一次對烏鴉說了什么？說話時表情怎樣？狐貍為什么要笑著對烏鴉說話，為什么要用“您”“親愛的”這些詞？（表示親近、友好，想得到烏鴉的好感。）這時烏鴉有什么反映？（不作聲）它為什么不作聲？（因為嘴里叼著肉，不便回答。）

　　提問：看見烏鴉不作聲，狐貍又說了些什么？它問候烏鴉孩子的目的是什么？（通過關心烏鴉的孩子討好烏鴉）這回烏鴉又有什么反應？（看了一眼還是不作聲）“看了狐貍一眼”說明什么（說明烏鴉有些動心了。）

　　提問：狐貍看到烏鴉有些動心了，接著又說了什么？說這些話的目的是什么？（是為了奉承、吹捧烏鴉，讓它更加得意，好張嘴唱歌。）烏鴉聽了狐貍的話是怎樣做的，結果怎樣？（張嘴唱歌，肉被狐貍叼走了。）

　　小結：狐貍不用向烏鴉要，也不用搶，而是通過親近、討好和吹捧，把烏鴉嘴里的肉騙到手，說明狐貍怎么樣？（狡猾）愛吸奉承話的烏鴉怎樣了？（上當了）

　　第三課時

　　一、分組讀課文

　　二、指名讀全文

　　三、指導朗讀

　　1.讀狐貍說的三次話。

　　第一次說的話要用友好、尊敬、問候的語氣讀。

　　第二次說的話要用親近、關切的語氣讀。

　　第三次說的話要讀出贊美和請求的語氣。

　　2.讀烏鴉發出的聲音“哇……”時，聲音要適當放低、拉長。

　　四、討論

　　《狐貍和烏鴉》的故事告訴我們一個什么道理？（別有用心的人做壞事，總愛采取狡猾的欺騙手段，花言巧語，奉承討好，如果只喜歡聽別人的奉承話，就會上當受騙。）

　　五、識記字形，指導書寫，完成課后練習

　　1.讓學生說說用什么方法記住生字的字形。

　　2.重點指導以下幾個字的書寫。

　　肉：共六畫，筆順是冂、內、肉。

　　掉：右上是“上”，不是“十”。

　　窩：不要寫成寶蓋兒。

　　羽：兩個“習”要寫窄些。

　　3.每個生字寫兩遍。

　　4.指導完成課后第二、三題。

　　（郭桂琴）

《狐貍和烏鴉》教案設計 篇3

　　一、說教材

　　《狐貍和烏鴉》是長春版小學語文教材二年級上冊第十板塊中的第二課。《狐貍和烏鴉》是一篇有趣的寓言故事，講的是烏鴉叼到了一塊肉，站在大樹上，狐貍見了直流口水，他對烏鴉講了三次奉承的活動——假惺惺的問候、假裝關心小烏鴉、假意夸烏鴉的羽毛真漂亮，嗓子真好，最后騙到了烏鴉口中的肉。

　　《課標》提出：“學生是學習和發展的主體，語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需要，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生意識和進取精神，這就要求我們在教學設計中，為了學生樹立獨立人格，充分發展個性創造條件。基于此，我設計如下的教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、通過學習課文，抓住狐貍說的三次話，使學生懂得喜歡聽奉承話就容易上當受騙的道理。

　　3、通過“讀讀”、“說說”、“演演”，培養學生的語文實踐能力和綜合素質。

　　二、說教法

　　教學中，我緊緊把握新課標主旨，創設教學情境、激發學生的學習興趣，同時設計富有情趣的朗讀，表演等教學環節，力求達到理解的升華。與學生真誠的交談對話，讓學生在輕松愉悅的情境中學習，自主的參與到合作開放式的學習當中。

　　三、說學法

　　根據以上的教學方法，學生可采用“讀一讀”、“說一說”、“編一編”的方法完成本節課的學習任務，學生始終在教師的引導下動腦、動手、動口、動情。通過自己的努力獲取知識，變被動學習為主動學習體現“以教師為主導，學生為主體訓練為主線。”的原則。

　　四、說教學流程

　　（一）故事導入，揭題激趣

　　作為課堂教學的第一環節，導語的作用至關重要，精彩的課堂導語，往往能使課堂教學優良好的開端，因此，教學中我是這樣設計導語的：

　　1、出示課文插圖，教師邊指圖邊講在大森林里，住著這樣一對鄰居：一只長的很丑、叫聲難聽，但喜歡聽奉承的烏鴉，一只好吃懶惰，而又狡猾的狐貍，這一天，他們湊在一塊，發生了什么事呢？

　　2、誰能根據上節課的學習，用自己的話講講烏鴉和狐貍的故事。

　　3、這節課我們繼續學習《烏鴉和狐貍》。

　　（二）研讀重點，探究感悟

　　1、生自由讀1、2、3自然段

　　通過讀書，知道了什么？

　　①、弄清烏鴉和狐貍的故事。

　　②、理解“叼、饞的直流口水。”的意思，并對狐貍的心理進行想象。

　　2、朗讀4~~8自然段

　　用“――”劃出狐貍說的話，用“~~~~”劃出烏鴉的反應。通過指讀、分角色讀、演讀狐貍說的話，讓學生在讀中整體感知，在讀中自我感悟，在讀中形成語感。同時，營造開放的教學環境，提供足夠的時間和空間讓學生去看、去想、去說，把教學的過程變學生主動參與，相互合作，共同發展的互動過程，實現教學重心由重知識傳授向重學生發展轉移，又重教師“教”向重學生“學”轉移。

　　（三）總結明理，拓展延伸

　　1、師引導總結，讀了這個寓言故事，你明白了什么道理？

　　2、編故事。

《狐貍和烏鴉》教案設計 篇4

　　使用教材：人教版“九義”教材六年制小學語文課本第三冊

　　教學目的：

　　1.學會本課8個生字和由生字組成的新詞。

　　2.讀懂課文內容，懂得愛聽奉承話容易上當的道理。

　　3.在閱讀中培養學生感悟、想象、表達等語文能力。

　　4.正確流利有感情地朗讀課文。

　　教學重點：理解內容，懂得寓意，在讀中培養語文能力。

　　教學方法：情境教學法

　　教輔材料：簡筆畫、動物貼圖及頭飾。

　　教學過程：

　　一.創設情境，初讀課文。

　　師：童話王國的大門又向小朋友們打開了。我們看看今天的主角是誰？（出示動物貼圖并板書：狐貍、烏鴉）

　　師：在你的印象中，狐貍是一種怎樣的動物？

　　生：狐貍非常狡猾，一肚子的壞主意。

　　師：烏鴉又有什么特點呢？

　　生；烏鴉的羽毛烏黑烏黑的，叫聲又粗又難聽。

　　師：狐貍和烏鴉湊在一塊兒，會發生什么事兒呢？讓我們讀讀課文吧。（初讀正音，了解大意。略）

　　二.進入情境，學習課文。

　　1.學習第一自然段：

　　師：請大家自讀本段，讀懂內容。（老師板畫大樹，占據整個黑板）

　　師：(出示狐貍和烏鴉的貼圖）狐貍和烏鴉的家在哪里？請把它們送回家，并向大家介紹一下。

　　生:（貼圖）狐貍的家在大樹底下的樹洞里。烏鴉的家在大樹上。

　　生：烏鴉住在樓上，狐貍住在樓下。（眾笑）

　　師：那它們之間是什么關系呢？（生齊答：鄰居）

　　師：這對鄰居之間發生了什么事呢？請往下讀課文。

　　2.學習第二自然段：

　　（生自由讀這一段）

　　師：她找到一片肉，叼了回來。這里為什么不用“拿”、“取”，而用“找”？

　　生：用“拿”、“取”都不好。如果用“拿”和“取”，說明烏鴉已經知道這片肉在那里，就用不著“找”了。

　　生：我從“找”字看出，烏鴉肯定是東瞧西看才發現這片肉的。

　　生：“找”字說明這片肉來之不易。

　　師：烏鴉媽媽好不容易才找到一片肉卻不肯吃，要留給自己的孩子。讀到這里，你是怎么想的？

　　生：她真是一位好媽媽！

　　3.學習第三自然段；

　　（生齊讀本段）

　　師：這時狐貍出來了。（貼圖）他“讒得直流口水”，那誰能畫一畫狐貍的口水？（生板畫，在狐貍的嘴巴下畫了很多滴口水）

　　師：你為什么要畫那么多滴口水？

　　生：因為狐貍讒得一個勁地流口水，口水都掉到地上了。

　　師：（贊許地）畫得好，想得也好。真是一只嘴讒的狐貍呀。讀讀這一段，讀出狐貍的讒。（生練讀，略）

　　4.學習四——八自然段

　　師：嘴讒的狐貍“想了想”，仔細讀書，聯系下文猜猜看，他會想些什么？（出示句式：狐貍想：—————————。）

　　生：狐貍想：多肥的一片肉啊！如果能當我的午餐就好了。

　　生：狐貍想：呵呵，一頓美餐來得全不費工夫！

　　生：狐貍想：對！有辦法了，如果我能讓烏鴉張嘴，那塊肉就是我的了。

　　……

　　師：狐貍只“想了想”，就想出了這么個壞主意。說明——

　　生：狐貍太狡猾了！

　　………………

　　教后記：

　　和孩子們一塊兒學完了這篇課文，心情也和他們一樣高興。孩子們學得開心，我教得順心。自己總結了一下，有四點做得不錯。

　　1.教學目標明確，重難點突出。本課確定了以理解詞句和朗讀訓練為重點的教學目標，符合教學大綱對低年級閱讀教學的要求，目標明確具體，有內容理解，有思想認識，有能力訓練。體現文道結合，講練結合。

　　2. 以讀促講，注重朗讀能力的培養。根據本課教材以對話為主，語言生動活潑，富有童趣的特點，在教學狐貍第一次說話時采用比較句子的形式，通過反復朗讀，品味語言文字的生動形象傳神。然后舉一反三讀好第二、三次對話，既理解了課文內容，體驗了情感，又使學生的朗讀能力得到提高，加強了對語言的感受力。

　　3.精心設計訓練，教法靈活創新。教學第一自然段，在熟讀的基礎上，讓學生貼圖并用自己的話說出狐貍和烏鴉的住處，讓學生動手操作，動口表達；第二自然段從“找”字入手，通過比較辨析詞語，悟出肉的來之不易，為領悟寓意打下基礎；第三自然段讓學生動筆添畫，準確地理解“直流口水”；第四自然段緊扣“狐貍想了想”一句，聯系上下文想象“想”的內容，并進行說話訓練，在理解中融人思維和表達的訓練。

　　4.充分激趣，強化學生學習的參與意識。根據低年級學生的學習心理，運用多種激趣手段輔助教學，如貼圖入境，添畫理解，表情朗讀，頭飾表演等，大面積調動起學生的學習參與欲望，保持學習的積極性和主動性。

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　　【雙基同步訓練】

　　一、給下面帶點詞語選擇正確的讀音。

　　得意(dedé) 　　羽毛(yú lǚ)　　　差多了(chā chà)

　　好聽(hǎohào)　一片肉(ròulòu)　哇哇叫(wā wɑ)

　　二、讀拼音，寫詞語。

　　má　què 　wū　yā 　　shù　dòng　　piào　liɑng

　　( 　　　　) (　　　　 ) 　(　　　　　　 ) 　(　　　　　　　　 )

　　liú　kǒu　shuǐ　　　 bǐ　yì　bǐ 　diāo　　zhe

　　(　　　　　　　　 　)　　 (　　　　　　 ) 　(　　　　　　　　 )

　　三、用下面的字組兩個詞。

　　(　　 )　　　 (　　 )　　　( 　　) 　　( 　　)

　　麻　　　　　洞　　　　　　肉　　　　　流

　　(　　 )　　　 (　　 )　　　(　　 ) 　　(　　 )

　　四、在括號里填上合適的詞。

　　一(　　 )洞　　一(　　 )肉　　一(　　 )狐貍

　　一(　　 )橋　　一(　　 )樹　　一(　　 )猴子

　　【創新能力訓練】

　　一、讀課文，再做題。

　　1.讀課文填表

　　狐貍說的話烏鴉的表現第一次  第二次　親愛的烏鴉，您的孩子好嗎?　看了狐貍一眼，還是不做聲第三次  

　　2.你覺得這是一只怎樣的烏鴉?

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　　3.如果你是這只烏鴉，你會怎樣做?

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　　二、照樣子改寫句子。

　　例：馬路上，各種車輛來來往往。

　　各種車輛在馬路上來來往往。

　　1.花叢中，小蜜蜂飛來飛去。

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　　2.樹林中，啄木鳥忙著給老樹治病。

　　____________________________________________________________________________

　　3.操場上，同學們做游戲。

　　____________________________________________________________________________

　　4.教室里，同學們做值日。

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　　【實踐能力訓練】

　　看圖寫話。

　　圖上有誰，在干什么?想一想，可能在什么時候，什么地方，他在說些什么，想些什么?

　　（圖暫缺）

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《狐貍和烏鴉》教案設計 篇5

　　《狐貍和烏鴉》教學反思

　　語文教學一直以來倡導“文道結合”，對本則寓言故事，傳統的解讀一直就是“愛聽奉承話容易受騙上當”。這是站在烏鴉的立場上來講的。而我們都知道，有時候，一則故事也不僅僅蘊含一個道理。

　　在教學中，我說：“我認為狐貍挺聰明的”，在這里，我并沒有要為狐貍“申冤平反”的意思，而是欲擒故縱，引導孩子從不同的角度去思考問題，從而得出這則寓言故事中蘊含的另一道理：要通過自己的勞動去獲取食物，而不是*欺騙。為了達到自己的目的讓別人受到傷害，也是不可取的。這個道理隱含在課文這中，我挖掘了教材中的空白點，把它寓于教學之中，于無形之中滲透了思想品德教育。

　　另外，當我把這個看法說出來的時候，也有幾個同學舉手表示贊同，說明我的看法代表了一部分孩子的看法，這又涉及到另一個價值取向的問題。新課標提倡個性化閱讀，“尊重學生的獨特感受”。但“個性化閱讀”也需要老師的正確引導，不能背離正確的價值觀。對于低年級的孩子來說，很多的是非觀念并不是很明晰，需要老師正確的引導。狐貍為了這塊肉，的確是想盡了辦法，動足了腦筋，抓住了烏鴉愛聽奉承話的特點，想出了這么一個好辦法吃到了這快肉。但老師要讓孩子明白：這樣一來，烏鴉受到了傷害，她的孩子受到了傷害，狐貍為了自己卻傷害了別人，這也是不對的，這種“聰明”不可取，不能學習。

　　關注學生的道德生活和人格的培養，是新課標大力提倡的。課堂不僅是知識傳遞的殿堂，更是人性教育的殿堂。我們要在課堂上充分挖掘教材中的各種道德因素，對學生進行引導和教育，從而使教學演變成為學生高尚的道德生活和豐富的人生體驗。

　　《狐貍和烏鴉》教學反思

　　《新課程標準》提出：“小學語文教學應立足于促進學生的發展，為他們的終身學習、生活和工作奠定基礎。”我作為一名語文教師，必須在學習中培養學生主動學習、主動探究的精神，使學生真正成為課堂的主體。下面就我在教學《狐貍和烏鴉》這一課中談談自己的想法。

　　一、善于捕捉使學生參與語言實踐的契機。

　　在語文教學中，教師、學生都是主體。教師是教的主體，重點對學生進行點撥、引導；學生是學的主體，在教師點撥、引導自主學習，去思考，去實踐。這就要求教師不但課前要對教材、學生作深入研究，更要善于在課堂上捕捉學生思維的亮點，讓學生積極思考，參與語言實踐。這里，教師緊抓烏鴉的想法，點撥，引導，讓學生思，讓學生答。從而，一石激起千層浪，引導他們打開想象的閘門，他們便妙語連珠，令人拍案叫絕！

　　二 、注意以讀為主的訓練主線，培養和發展學生語感。

　　《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”因此，以讀為主是本課教學所體現的又一要點。對于狐貍向烏鴉的三次親切問候，我采取自由讀、男女生分角色讀、小組讀、整體讀等多種形式，讓學生在讀中整體感知，在讀中體會，同時受到情感的熏陶。

　　三、注意營造開放的教學環境，激發學生的創造潛能。

　　語文課堂不應是一個封閉的系統，而應充滿鮮活的生命力，因為學生作為活生生的個體，有自己的思考、自己的知識底子、自己的生活積累，課堂上的師生互動、生生互動，會使課堂教學呈現出豐富性、靈活性。在教學《狐貍和烏鴉》時，我設計了一個環節：請學生談談對狐貍的看法？有人覺得狐貍很“聰明”，他用自己的話語打動烏鴉，讓烏鴉開口。有人覺得狐貍很狡猾，它為了騙到烏鴉嘴里的肉，盡揀好聽的說，說的話不是出于真心誠意的贊揚，而是在欺騙烏鴉。有人覺得狐貍很有“耐心”，在烏鴉不理睬自己的情況下，察言觀色，一次次改變說話的內容，直到烏鴉開口。對于學生自己獨特的看法，老師首先給予肯定，但同時也讓孩子明白：我們要通過自己的勞動去獲取食物，而不是靠欺騙。為了達到自己的目的讓別人受到傷害，是不可取的，我們堅決不能學習。

　　三、培養了學生創新意識。

　　古希臘生物學家、散文家普羅塔戈曾經說過：“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一把需被點燃的火把。”那么，就讓我們用想象的火種點燃學生的創造之火吧，這是中華民族的希望之光！在教學中，讓學生深思，見疑，求同，求異。通過討論，引導學生在求同中去創新，敢于挑戰教材，推陳出新，有自己的獨特見解。獨特的想象力是兒童探索活動和創新活動的基礎，一切創新的活動都是從創造性的想象開始的。

　　四、注意課內外結合，勇于探索

　　“語文綜合性學習有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養，是培養學生主動探究、團結合作、勇于創新的重要途徑。”這是《新課標》中明確提倡的。因此，在教學中教師要放手讓學生自己去實踐，勇于探索。如在完成《狐貍和烏鴉》教學之后，我布置了一個課外小練習：“同學們，烏鴉這次上了狐貍的當，下次它還會上當受騙嗎？”“不會”“那么如果烏鴉再碰到狐貍，它會怎么做呢？”通過這樣具有開放性問題的思考，不僅豐富了學生的想象力，而且拓展了學生的思維空間。

　　《狐貍和烏鴉》教學反思

　　《狐貍和烏鴉》是六年制小學語文第三冊的一篇課文。本課的教學重點是使學生明白一個淺顯的道理：愛聽好聽話的人容易上當受騙。

　　在本課教學中，我運用簡筆畫和語言相結合的形式引出課題，使學生寓言中的兩個形象有了初步的印象，以此激發學生學習本課的興趣。同時，在初讀課文讀準字音的基礎上，引導學生整體入手，了解課文大概意思。

　　“直流口水”是本課的重點短，圍繞這個短語我采用了三個教學步驟：一是通過問“直流口水”是怎么流口水？引導學生重點理解“直”；二是通過課件展示狐貍具體饞的樣子，自然而然將詞語本意的理解與課文的具體內容結合起來，體現了情景教學中“形真”的特點，在學生頭腦中對狐貍饞的程度留下深刻的印象；三是在理解的基礎上通過反復朗讀加深了理解。

　　狐貍和烏鴉的三次對話是本文的重點內容，通過讀和創設情境，進一步引導學生理解狐貍說話的內容和意圖，由兩位學生扮演狐貍和烏鴉，其余學生擔任法官，在形象的表演中使學生受到啟發和教育。

　　由于計算機水平有限，課件不太理想，如能是動畫的再配上音樂，學生理解就更深刻了。教學手段不豐富，未能充分調動學生積極性。

《狐貍和烏鴉》教案設計 篇6

　　《狐貍和烏鴉》是蘇教版語文第三冊的一篇童話故事。講一只狐貍用奉承話騙取烏鴉嘴里一片肉的故事，說明愛聽奉承話容易上當受騙。課文共6個自然段，故事簡短有趣，通過三次對話，形象地表現了狐貍的狡猾和烏鴉的輕信。

　　對于這種以對話為主又揭示一個道理的童話故事，怎樣上才能上得有趣，把孩子積極性調動起來，又全身心地投入進入；怎樣上才能讓孩子的語言得到發展，讓孩子的能力有所提高，讓寓意的揭示不露痕跡；是語文教學的重要任務！本次課我主要有3個環節：教授新課、語言能力訓練、生字教學。

　　課文的第2—5自然段是重點部分，要指導學生理解狐貍三次對話及烏鴉說的話及烏鴉三次聽后的表現，懂得烏鴉是如何一步一步放松警惕，最后受騙上當的。學習這部分內容時我采用了扶放結合的手法來處理。這個方法的效果很不錯，但遺憾的是在處理的時候做得不夠到位，放的還不夠多，沒有充分體現出學生的自主學習！

　　學生的朗讀與感悟是相輔相成的，感悟可以提高朗讀，朗讀可以加深感悟。在教學過程中，我重視讓孩子們在悟中讀，在讀中悟。

　　悟中讀。在講狐貍和烏鴉的三次對話是，當學到狐貍的三次語言和動作時，我都讓學生學一學，就把自己當作是狐貍來體會感悟，我還通過抓住關鍵詞來引導學生，使學生能很好地投入情感，把課文朗讀好。在教學烏鴉的三次表現是，我都讓學生試著把自己當作烏鴉，想想自己會有什么反應，把自己置身于情境中，深刻體會到了愛聽好話容易上當受騙的道理。邊悟邊讀，學生完全沉浸在角色中，達到“語語悟其神”的境界。

　　讀中悟。朗讀是感悟的一種表現，同時也是加深感悟的一種方法。孩子在投入的朗讀中，其實已經進行了一種角色互換，自己顯然已成了故事中的狐貍，故事中的烏鴉。他們在繪聲繪色的演讀中，又一次加深了對文中角色的認識。

　　在鍛煉學生語言能力時，我設計了一個短語練習。學生通過訓練，都對“讒得直流口水”這一短語有了較深的認識。但是在指導學生訓練時我指導的不夠到位，不夠清晰，同時練習設計還不夠好，今后在這方面還需多下工夫。

《狐貍和烏鴉》教案設計 篇7

　　【案例一】

　　1.來源：《補充習題》

　　2.題型：按課文內容填空。

　　這時候也許烏鴉才想到，要是                  ，就                   。

　　生讀題后，師提問。

　　生：要是我不開口，肉就——就肉——就肉——不會——掉下來了。（顯然，孩子已經發現自己的表達與句式不符，于是回答到后半句的時候出現了幾個反復與停頓，顯得局促不安。）

　　（師微笑著示意她坐下，并馬上做了指導。）師：烏鴉為什么會開口，是因為——

　　生：很得意。

　　師：為什么得意呢？（大家一時無語，師有點性急，臨近下課，放學了。）還不是因為它喜歡聽狐貍的好話，所以這里我們可以這么說，要是我不——（生未及回答，師很急就脫口而出）不喜歡聽——好話，就不會——上當（有一兩位學生答）——對，上當受騙。

　　師：誰能完整地再說一遍？

　　生答（不少學生舉手，指名一生答，比較流利）

　　師：我們也一起來說一遍。（師生齊述）

　　最后師在橫線上指導填寫。

　　【反思】

　　在這一段練習指導中，我感覺自己做得比較好的一點是能夠根據學生的回答，及時作出回應，并能馬上找準切入點，引導學生填寫。但是在整個過程中，由于時間緊迫，但也不排除自己平時太過趕，習慣使然。沒有能留給學生自主思考的時間，讓學生有一個悟的過程。孔子曰：不悱不發。但是這里，我卻犯了大忌。長此以往，學生就會失去主動思維的能力，他們的的表達能力又何提高？

　　走在回家的路上，孩子高舉的小手一直在我眼前。她是多么積極、主動，她滿懷著希望得到老師的肯定與表揚，雖然我給了她一個鼓勵的微笑，然我一句斷然的否定還是把它們無情地澆滅了。我仿佛看到了她黯然落座的情景，仿佛聽到她在說：以后我再也不舉手了，多難為情……老師啊，老師，你還自以為引得多巧妙呀！

　　再思，難道她的表達就是錯的嗎？難道沒有挽回的余地？其實，只要稍加點撥，一切就會水到渠成，一切也會更加美麗！

　　改進預設：

　　生：要是我不開口，肉就——就肉——就肉——不會——掉下來了。

　　師：是呀，要是我不開口，肉就不會掉下來了，也就是說：就不會掉什么？

　　生：就不會掉肉了。

　　師：說得多好，你能完整地說一遍嗎？

　　生：要是我不開口，就不會掉肉了。

　　師：看，這樣說多好！（我想，此時這位小朋友一定會得到極大地滿足，思維一定也會更活躍。）小朋友，再想一想，烏鴉知道開口會掉肉嗎？

　　生：知道。

　　師：從哪知道？

　　生：狐貍第一、第二次的時候，烏鴉都沒有回答。

　　師：是呀，烏鴉是絕對聰明的。可是這么聰明的人為什么會開口的？想想我們上節課已經討論過。

　　生：她太得意了。（按學生原來的回答做引導）

　　師：為什么會那么得意？

　　生：狐貍說她羽毛漂亮，嗓子好，所以她非常得意。

　　師：是呀，這說明烏鴉喜歡聽——

　　生：好話。

　　師：看來，烏鴉開口是因為喜歡聽好話，這才是她掉肉最根本的原因。所以“這時候也許烏鴉才想到，要是我不——

　　生：要是我不喜歡聽好話。

　　師：就不會——掉肉了！

　　師：對，也就是不會上狐貍的——

　　生：當了。

　　師：看，說得多好，一下子就說到最根本之處了。誰能完整地幫烏鴉說一說，找找這次掉肉的原因？

　　生：這時候也許烏鴉才會想到，要是我不喜歡聽好話，就不會上當受騙了。

　　師：能找到錯誤，相信你就也能改正錯誤！來，我們一起來讀一讀，記住這個教訓。

　　生齊述。

　　隨感： 我想，這樣的改進就真正體現了學生為主、教師為導的原則。只有在這樣，孩子的思維才會更加活躍，所得也才會更加牢固。

　　【案例二】

　　1.來源：《補充習題》

　　2.題型：按課文內容填空。

　　有一天，狐貍看見烏鴉嘴里叼著一片肉，就對烏鴉說了許多       。

　　生讀句。

　　師提問。

　　生：……就對烏鴉說了許多謊話。

　　師：是呀，我們都知道，狐貍說的這些話都是謊話，但是烏鴉知道嗎？

　　生：知道！不知道！（學生七嘴八舌，我知道這里面多的是跟風的，根本沒有經大腦思考的。）

　　師：仔細想一想，狐貍說的這些話，烏鴉知道不知道是謊話？

　　生：不知道是謊話。

　　師：所以在她聽來，覺得都是——

　　生：好話。

　　師：對！在烏鴉聽來都是好話。所以這里該填——好話。

　　【反思】

　　這一片段中，教師的引導可以說是比較成功的。通過課文的學習，孩子都明白，狐貍說的那些話都是謊話，根本不符合事實，是為了騙取烏鴉嘴里的肉才說的。但是，作為被騙者烏鴉來說，她在狐貍一次又一次表現極度親熱的關心和夸贊下喪失了警惕而上了當，也或許明知狐貍是在騙人，但是因為從來沒有人這么夸耀她，她的虛榮心得到了極大的滿足而導致它過度興奮而開了尊口。不管是什么原因，在烏鴉聽來，狐貍的那些話都是非常動聽的，動人的，是令人喜歡的好話。所以，此處應該填好話。通過角色的轉換，讓學生體會到用詞的準確性。

《狐貍和烏鴉》教案設計 篇8

　　自從被狐貍騙走到嘴的一塊肉，烏鴉一直很后悔。有一天，烏鴉又得到一塊肉。當它在一棵大樹上歇腳時，碰巧又被出來尋找食物的狐貍看見了。

　　狐貍說：“烏鴉大姐，近來可好呀？我當時不應該騙你那塊已到嘴的肉，可那也是迫不得已的，因為那時候我餓壞了。

　　烏鴉很恨狐貍，暗自想：我才不會上你的當呢，因為我已有過一次教訓了。

　　狐貍沒有騙成，就隨手用石頭扔向烏鴉。還好烏鴉機靈，身子一閃，躲過了這一難。這下烏鴉可氣極了，但一句話也不說。狐貍餓得越來越急。

　　狐貍在原地走了幾圈，腦子一轉，想出了一條妙計。它說：“烏鴉大姐，你也太不講道理了吧，這塊肉應該是我的，因為在尋找食物的時候是我先發現的，我想去拿，你卻飛來把肉給搶走了。我叫你，你就是聽不見。”

　　烏鴉心想：你別騙我了，我是不會相信的，你別費這份心了。

　　狐貍見這方法也不好，就又說：“烏鴉大姐，聽說有人在背后罵你會被別人給吃了。”

　　烏鴉氣極了，說：“誰敢吃我，我一定要先吃了他。”話還沒說完，肉已被狐貍叼走了。

　　烏鴉眼淚直往下流，痛苦極了。

　　烏鴉又失去了一塊肉，再次上當受騙。◆

《狐貍和烏鴉》教案設計 篇9

　　一、教學任務

　　1.指導學生學習生字詞，把課文讀正確，讀熟練。

　　2.創設情境，讓學生領悟課文蘊含的意義，進行創造性想象：

　　二、教學過程 

　　(一)板畫動物，導入  新課。

　　同學們，老師給大家帶來兩種小動物，它們是誰呢?請看黑板。（畫“烏鴉”“狐貍”）。學生說后，老師板書課題。老師邊指課題、板畫.邊說：“咱們今天就來了解一下發生在狐貍和烏鴉之間的一件事情。請大家先猜一猜在它們之間可能發生了什么事情呢?”

　　(二)初讀課文，整體感知。

　　1.那么，在它倆之間到底發生了什么事情呢?請同學們自由朗讀課文2—3遍，思考這個問題，并畫出生字詞，多讀幾遍。

　　2.指名讀課文，了解讀書情況。

　　①誰敢說自己讀得最好?請讀一讀。

　　②誰能誠實地說自己讀得不太好?站起來讀一讀，請大家幫助你讀好課文。

　　3.再朗讀課文，思考：狐貍和烏鴉之間發生了什么事？

　　①誰能用3—5句話說一說發生的事情?

　　②誰能用1—2句話說一說發生的事情?

　　4.讓學生質疑問難。

　　(三)創設情境，感悟意義。

　　1.學習第1自然段。

　　①指名讀，其余的同學邊聽邊思考：從這一段中知道了什么？

　　②出示投影片：指認“窩”“洞”，理解“窩”“洞”“鄰居”。

　　2.學習第2、3自然段。

　　①既然是鄰居，就應該好好相處。狐貍是怎樣發現烏鴉的肉的?又是怎樣想把肉弄到手的?請輕聲讀第2、3自然段，邊讀邊思考：

　　②誰愿意說一說思考的結果?

　　③哪句話寫烏鴉心里高興?找出來讀一讀。它高興什么?

　　④狐貍看見烏鴉叼著一片肉，它想到了什么?是從哪句話上看出來的?

　　3.學習第4-7自然段。

　　①狐貍是怎樣哄騙烏鴉的肉的?請聽錄音，數數狐貍對烏鴉一共說了幾次話?每次都說了什么?

　　②指名讀狐貍第一次和第二次說的話，想一想狐貍為什么這樣問?

　　烏鴉聽了狐貍的話后是怎么想的?又是怎么做的?為什么?

　　③第三次，狐貍又說了什么漂亮的話，使得烏鴉竟得意地唱起歌來?

　　聯系實際情況想想，狐貍說的這些話和事實一樣嗎?是一些什么樣的話?

　　④教師小結狐貍對烏鴉說的三次話。一個同學扮演狐貍，一個同學扮演烏鴉表演課文內容，然后，有感情地朗讀課文。

　　⑤讀第7自然段，說一說結果。

　　(四)感悟寓意，想象創新。

　　1.請說一說學習本課后的想法。

　　2.同學們，烏鴉被騙走肉后它會怎樣想?你們想對烏鴉說些什么話?

　　3.復述課文。

　　[總評]這是一節全國性展示課，即2000年全國小學語文多思教學研討會的課。這節課得到了著名語文教學專家張田若、朱作仁、吳忠豪、朱學思的好評。優點在于：一、以讀為本，在40分鐘里，學生直接用于讀書的時間不少于15分鐘；二、引導學生精思、想象。主要體現在教師設計問題精當，引導學生思考，理解寓意，思考時，又不脫離重點詞句，語言與思維發展相統一，能讓學生張揚個性，充分想象；三、能從教育心理學的角度出發設計教學。

　　摘自《小學教學設計》2001/11

　　評析 李玉峰

《狐貍和烏鴉》教案設計 篇10

　　一、教學任務

　　1.指導學生學習生字詞，把課文讀正確，讀熟練。

　　2.創設情境，讓學生領悟課文蘊含的意義，進行創造性想象：

　　二、教學過程 

　　(一)板畫動物，導入  新課。

　　同學們，老師給大家帶來兩種小動物，它們是誰呢?請看黑板。（畫“烏鴉”“狐貍”）。學生說后，老師板書課題。老師邊指課題、板畫.邊說：“咱們今天就來了解一下發生在狐貍和烏鴉之間的一件事情。請大家先猜一猜在它們之間可能發生了什么事情呢?”

　　(二)初讀課文，整體感知。

　　1.那么，在它倆之間到底發生了什么事情呢?請同學們自由朗讀課文2—3遍，思考這個問題，并畫出生字詞，多讀幾遍。

　　2.指名讀課文，了解讀書情況。

　　①誰敢說自己讀得最好?請讀一讀。

　　②誰能誠實地說自己讀得不太好?站起來讀一讀，請大家幫助你讀好課文。

　　3.再朗讀課文，思考：狐貍和烏鴉之間發生了什么事？

　　①誰能用3—5句話說一說發生的事情?

　　②誰能用1—2句話說一說發生的事情?

　　4.讓學生質疑問難。

　　(三)創設情境，感悟意義。

　　1.學習第1自然段。

　　①指名讀，其余的同學邊聽邊思考：從這一段中知道了什么？

　　②出示投影片：指認“窩”“洞”，理解“窩”“洞”“鄰居”。

　　2.學習第2、3自然段。

　　①既然是鄰居，就應該好好相處。狐貍是怎樣發現烏鴉的肉的?又是怎樣想把肉弄到手的?請輕聲讀第2、3自然段，邊讀邊思考：

　　②誰愿意說一說思考的結果?

　　③哪句話寫烏鴉心里高興?找出來讀一讀。它高興什么?

　　④狐貍看見烏鴉叼著一片肉，它想到了什么?是從哪句話上看出來的?

　　3.學習第4-7自然段。

　　①狐貍是怎樣哄騙烏鴉的肉的?請聽錄音，數數狐貍對烏鴉一共說了幾次話?每次都說了什么?

　　②指名讀狐貍第一次和第二次說的話，想一想狐貍為什么這樣問?

　　烏鴉聽了狐貍的話后是怎么想的?又是怎么做的?為什么?

　　③第三次，狐貍又說了什么漂亮的話，使得烏鴉竟得意地唱起歌來?

　　聯系實際情況想想，狐貍說的這些話和事實一樣嗎?是一些什么樣的話?

　　④教師小結狐貍對烏鴉說的三次話。一個同學扮演狐貍，一個同學扮演烏鴉表演課文內容，然后，有感情地朗讀課文。

　　⑤讀第7自然段，說一說結果。

　　(四)感悟寓意，想象創新。

　　1.請說一說學習本課后的想法。

　　2.同學們，烏鴉被騙走肉后它會怎樣想?你們想對烏鴉說些什么話?

　　3.復述課文。

　　[總評]

　　這是一節全國性展示課，即2000年全國小學語文多思教學研討會的課。這節課得到了著名語文教學專家張田若、朱作仁、吳忠豪、朱學思的好評。優點在于：一、以讀為本，在40分鐘里，學生直接用于讀書的時間不少于15分鐘；二、引導學生精思、想象。主要體現在教師設計問題精當，引導學生思考，理解寓意，思考時，又不脫離重點詞句，語言與思維發展相統一，能讓學生張揚個性，充分想象；三、能從教育心理學的角度出發設計教學。

《狐貍和烏鴉》教案設計 篇11

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　　《狐貍和烏鴉》教學設計三

　　教學過程：

　　一、談話引入：

　　在大森林里，住著這樣一對鄰居：一只長丑，叫聲難聽，但喜歡聽奉承話的烏鴉。一只好吃懶做，而又狡猾的狐貍。這一天，在它們之間發生了一個有意思的小故事。就讓我們未看一看…

　　板書課題　　　5　狐貍和烏鴉

　　二、學習課文：

　　第一段：

　　①指名讀，思考：狐貍和烏鴉往在哪？

　　烏鴉：住在　大樹上面的窩里。

　　孤貍：住在　大樹底下的洞里。

　　②指導朗讀：這一段要用敘述的語氣。

　　第二段：

　　①齊讀，思考：這“段上要寫了準，干什么，結果怎么樣？

　　（烏鴉給它的孩找到一片肉，非常高興，〕

　　②請你在課文中找一找烏鴉為孩了找食的動詞：

　　飛　找　　叼　站

　　想一想，飛已這兒個次能個能顛倒？為例么？

　　③烏鴉只找到一片肉，可它為什么高興呢？

　　（它非常辛苦地哺育它自己的孩子，盡管只是一小片肉，也是它辛苦找來的.，所以很高興。）

　　④指導朗讀：這一段要讀快一些，讀出高興勁兒來。

　　第三段：

　　想一想：　當烏鴉找到食物時，狐貍也出來找食，她看見了什么？它心縱會怎么想呢；

　　詣名讀，思考：狐貍那么想吃到那片肉，干脆人跟烏鴉要，行不行？（鳥鴉辛辛苦苦找到的食物，一定不給）

　　那狐貍去硬搶烏鴉嘴里的肉，行不行？

　　（樹高，狐貍不會爬樹，烏鴉又不會給，就搶不到肉了。）

　　那么，狐貍要想得到肉，烏鴉又不會給，想去搶又夠不著，

　　它會怎么辦呢？

　　（想辦法騙到手。）

　　第四——七段：

　　狐貍既不能去向烏鴉要，又不能去硬搶，可它又很想吃那片肉，于是它想出了個辦法——讓烏鴉開口說話？這樣，那片肉就會……那狐貍到底是怎樣把肉片到手的呢？

　　自由讀，思考：狐貍對烏鴉說了幾次話？說了些什么？用“～～”畫出來。

　　每一次烏鴉怎么表現的？用“…”畫出來。

　　集體討論：

　　第一次——狐貍的話是隨口說的嗎，你從哪兒可以看出來？

　　“想了想”——狐貍在暗暗打主意（怎么才能得到肉〕

　　狐貍這么熱情的和烏鴉打招呼，目的是什么

　　狐貍這么熱情的和烏鴉打招呼，目的是什么？

　　假惺惺地表示親熱、討好，用假裝尊敬地問候語氣。

　　烏鴉這時什么表現？說明什么？

　　“不作聲”頭腦清醒，保持警惕。

　　第二次——狐貍看到烏鴉不作聲，又說明了什么？它真的關心烏鴉的孩子嗎？

　　那它為什么要這樣問候呢：

　　關心烏鴉的孩子，是為了討好烏鴉，讓它放松警惕開口說話。

　　想一想，狐貍的話該怎么讀？

　　要用親近、關心的語氣和感情來讀。

　　烏鴉的反應與第一次一樣嗎？為什么會有變化？

　　聽到狐貍問候色的孩子，覺得挺順耳，心里有所動，覺得狐貍

　　還不算壞，但又怕張嘴掉了肉。還是不作聲。

　　第三次——狐貍看到烏鴉看了它一眼，心里怎樣想？

　　知道烏鴉喜歡聽奉承話，心想：有門兒，還得好好夸夸它。

　　狐觀夸烏鴉“羽毛漂亮，嗓子好”真的是這樣嗎？

　　其實事實并非如此，狐貍是故意奉承，就是想讓烏鴉開口，好得到那片肉。

　　想一想，狐貍這次的話該用怎樣的語氣讀？

　　讀出贊美的語氣，再說麻雀的話是要用瞧不起、奚落的語氣。

　　烏鴉還從來沒有聽到過有誰如此稱贊它，這時它有什么反應？

　　你從哪兒看出來的？結果怎樣？

　　心里一高興，真的唱起歌來，結果，肉掉下來，狐貍叼走了。

　　想一想，烏鴉的叫聲怎么讀？

　　“哇……”的一聲，聲音適當放低，拉長。

　　聽老師范讀后練習，再分角色朗讀。

　　小結課文內容：

　　1、分角色朗讀課文，思考；烏鴉為什么會上狐貍的當？

　　烏鴉明明知道狐貍假意問候它，討好它，是為了得到它嘴里的肉如果它飛回窩就不會丟掉那片肉，但它還想聽狐貍的奉承話，所以上了當。

　　2、你學完這個故事，從中明白了什么？

　　知道……愛聽奉承話容易上當受騙，所以平時個能光愛聽別人的好話和夸獎。

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　　課后練習：

　　1、造旬：

　　一……就……

　　教學方法：先在課文中找出聯詞。

　　想一想什么時候用這個關聯詞？

　　自己練習說一句話，再寫下來。

　　2、按課文內容填空：

　　烏鴉（　　　）給他的孩子找東西吃，它找到（　　　），（　　）回來，（　　）窩旁邊的樹枝上，心里（　　　　）。狐貍抬起頭看見烏鴉嘴里的肉，饞得（　　　）。笑著說：“（　　〕。”它見烏鴉不作盧，又說：“（　　　）。”接著又說：“（　　　　　　　）。”

　　3、給句子加標點符號，再有語氣地讀一讀：

　　烏鴉的嗓子好嗎

　　烏鴉的嗓子不好

　　親愛的烏鴉您唱幾句吧

　　4、讀一讀，寫一寫：

　　烏鴉　　做窩　　狐貍　　底下　山洞　　一片肉

　　旁邊　　一直　羽毛　　漂亮　　句子　　差不多

　　板書設計　　　　　　　　狐貍　　　　　和　　　　烏鴉

　　第一次　　　您好，親愛的烏鴉！　　　　　不作聲

　　第二次　　　您的孩子好嗎？　　　　　　　看了一眼，還是不作聲

　　第三次　　　羽毛真漂齋嗓子真好　　　　　得意極了

　　用站內搜索引擎搜索課文題目關鍵的字可以查找本課更多資料!本站(第一范文)地址: www.jcsycorp.com  本文轉載自

《狐貍和烏鴉》教案設計 篇12

　　課題:《狐貍和烏鴉》

　　蘇教版 二年級(上)

　　教學目標:

　　1,能有感情地朗讀課文.

　　2,讓學生懂得喜歡聽奉承話容易受騙上當的道理.

　　教學重點:

　　理解課文,指導朗讀.

　　教學難點:

　　理解狐貍說的三次話及烏鴉受騙上當的原因.

　　教學過程:

　　師:在大森林里,住著這樣一對鄰居:一只好吃懶做,而又狡猾的狐貍.一只長丑,叫聲難聽,但喜歡聽奉承話的烏鴉.這一天,它們湊在一塊兒,會發生什么事兒呢 (出示烏鴉和狐貍的圖片)

　　今天我們就來學習《狐貍和烏鴉》這篇童話故事.

　　板書課題 5 狐貍和烏鴉

　　生:學生齊讀課題.

　　師:讀了課題,你有什么疑問

　　生1:我想知道烏鴉和狐貍是好朋友嗎

　　生2:我想知道烏鴉和狐貍之間發生了一件什么事 ……

　　師:這幾個問題,老師都可以給你們解答.你們是想讓我告訴你們呢,還是你們自己到書里去找答案

　　生:自己從書里找答案.

　　師:好,孩子們,讓我們打開書,一起去讀書了解,注意老師對你的讀書提示.

　　(課件出現:讀書提示:1,借助拼音讀準字音,讀通句子.

　　2,標好各自然段的序號.)

　　師:現在放聲自讀,開始吧!

　　生:學生自己讀書.

　　師:學生自讀時,不斷提醒學生 "自己讀自己的","再讀一讀生字,自己讀".

　　師:通過讀書你知道了什么

　　生:老師我知道了狐貍和烏鴉不是好朋友.

　　生:老師我知道了烏鴉上了狐貍的當.……

　　師:哎呀,看來同學們書讀的不錯,并且也有了不少的收獲.現在老師考考你,如果你能準確讀出下面詞的字音,那你就舉手.(大屏幕將陸續出示字詞)

　　師:(烏鴉)你來.

　　生:烏鴉.

　　師:讀得很準,請你領大家讀一下.

　　生1:領讀"烏鴉".

　　師:你來.

　　生2:洞里.

　　師:注意這個 "里"是輕聲,領讀"洞里".

　　(過度語:"你來","請你","好,接著往下看,你來","聲音真響亮","注意前鼻音","讀得很準,特別注意了'差'的聲調,一起來"……)

　　(如果在讀詞時出現有讀錯時:"哎呀,對嗎 ","有問題了,你來".)

　　師:下面請你們呀自己讀一讀這些詞,提醒自己,特別讀準帶點字的字音,開始.(出示:所有詞語)

　　生:齊讀詞語.

　　師:我聽了,發現大家都能提醒自己讀準字音,那么我們就帶著這些詞再回到課文中去,我想邀請咱們這個大組同學和我一起來讀課文的第一自然段,其他的同學一邊聽,一邊想這段告訴了我們什么

　　師和一組學生一起讀書.

　　師:謝謝你們,你們給大家開了個好頭,

　　師:通過讀書我們已經知道狐貍在什么地方干什么

　　生:狐貍在樹林里找吃的.

　　師:狐貍來到大樹下(出示課件:狐貍和烏鴉一個在樹上,一個在樹下),看到了誰

　　生:看到了烏鴉.

　　生:看到了一只叼著肉的烏鴉.(出示課件:一只叼著肉的烏鴉)

　　師:"叼"是什么意思 你能表演一下嗎

　　生:進行表演.

　　師:這時狐貍出來了,(出示課件:狐貍)這只狐貍已經好幾天沒有吃東西了.它看到烏鴉叼的肉時,會怎樣想 (出示課件:"狐貍會想些什么 ")

　　生:這下可好了,省得我出去找東西吃了.

　　生:好香的肉,我一定要弄到手.

　　生:我餓的肚子咕嚕咕嚕直叫.這么香的肉,可不能讓烏鴉吃了,我一定要把肉騙來.

　　師:狐貍心里是這樣想的,又有什么樣的反應呢

　　生:饞的直流口水.

　　師:(出示課件:狐貍直流口水)"饞得直流口水"是什么意思 你能表演一下嗎

　　師:請同學們看著圖片,齊讀最后一句話.("狐貍饞的直流口水.")

　　生:狐貍饞的直流口水.

　　師:狐貍那么想吃這片肉,后來是怎樣弄到肉的呢 請同學們選擇自己喜歡的方式讀2,3,4,5自然段.(讀的時候,可以用"——"劃出狐貍說的話.用"~~~"劃出烏鴉的反應.——課件出示)

　　生:自由讀書劃句子.

　　師:小組討論一下,狐貍說了幾次話 分別是怎么說的 烏鴉有什么反映

　　生:分組進行討論.

　　師:狐貍說了幾次話

　　生:3次.

　　師:第一次狐貍是怎么說的

　　生:親愛的烏鴉,您好嗎

　　師:學生回答時.

　　板書:第一次 您好嗎

　　師:烏鴉有什么反應

　　生:烏鴉沒有回答.

　　師:課件改變"沒有回答"幾個字的顏色.

　　同時板書:沒有回答

　　師:狐貍第二次是怎么說的

　　生:親愛的烏鴉,您的孩子好嗎

　　師:學生回答時.

　　板書:第二次 您的孩子好嗎

　　師:狐貍說話時是什么樣的神情

　　生:狐貍賠著笑臉.

　　師:學生回答同時改變課件上"賠者笑臉"幾個字的顏色.

　　師:狐貍為什么要這樣

　　生:因為狐貍想討好烏鴉,騙烏鴉開口說話.

　　師:烏鴉有什么樣的反應

　　生:看了狐貍一眼,還是沒有回答.

　　師:學生回答時.

　　板書:看了一眼,還是沒有回答.

　　師:同學們,想不想跟老師一起演一演這兩次對話

　　生:想.

　　師:現在你們就是叼著一片肉的烏鴉,叼起肉來吧!老師來演那只饞狐貍.

　　(師生共同表演)

　　表演結束后:

　　師:請你們把肉放下,你們為什么不說話

　　生:一開口說話肉就掉了.

　　師:第一次不說話,第二次為什么看了狐貍一眼呀

　　生1:因為狐貍說的話一次比一次好聽.

　　生2:狐貍說的話太好聽了,要不是叼著肉,早就跟他說話了.……

　　師:狐貍看烏鴉有點心動了,于是又說了第三次話.它是怎樣說的 誰來用甜甜的聲音讀一讀

　　(教師指名,學生讀.)

　　師:學生讀時,(通過課件改變"搖搖尾巴","真","真"的顏色來強調).

　　學生讀后,第三次狐貍又是怎么夸烏鴉的呢

　　板書:第三次 羽毛真漂亮,嗓子真好!

　　師:這時烏鴉怎么樣

　　生:得意極了.

　　師:學生回答時,用課件改變字體"得意極了"的顏色來強調

　　之后,板書:得意極了

　　師:同學們還想不想演狐貍和烏鴉的話

　　生:想!

　　師:那就請左邊的同學叼起肉做烏鴉.

　　請右邊的同學演又饞又狡猾的狐貍.

　　老師讀作者的話,看誰演的好.

　　學生表演第四,五自然段.

　　師:狐貍說的話是真是假 你是怎么知道的

　　生1:狐貍說的話是假的.狐貍叼起肉一溜煙跑掉了.(課件出示相應圖片)

　　生2:烏鴉沒有麻雀漂亮.

　　師:孩子們,我們一起來看大屏幕,(課件出示:烏鴉和麻雀的圖片)烏鴉和麻雀誰的羽毛好看

　　生:麻雀的好看.

　　師:烏鴉的叫聲好聽嗎 (播放:烏鴉叫聲)

　　生:不好聽.

　　師:那狐貍為什么要說這么多好聽的話

　　生1:為了騙烏鴉開口說話.

　　生2:烏鴉開口說話,肉就掉下來,狐貍就吃到肉了.

　　師:唉,傻烏鴉還是上當了,我想,如果當時咱們小朋友在場,提醒提醒他,也許他就不會上當了.

　　[課件出示:"如果你在場,您將怎么提醒烏鴉

　　電腦出示句式:"烏鴉,你應該了解自己呀!

　　,千萬別 ,不然就要上了狐貍的當."(指導說話)]

　　生:用上面的句式練習說話.

　　師:可惜呀,你當時不在場,烏鴉還是上了狐貍的當.烏鴉上當受騙了,心情怎樣

　　生:難過,后悔,傷心……

　　師:烏鴉因為聽什么樣的話上了狐貍的當 請看大屏幕,誰來說說這句話.(課件出示:"烏鴉喜歡聽 ,上了狐貍的當.")

　　生1:烏鴉喜歡聽奉承的話,上了狐貍的當.

　　生2:烏鴉喜歡聽好話,上了狐貍的當.

　　生3:烏鴉喜歡聽贊揚的話,上了狐貍的當.

　　師:烏鴉明明知道狐貍假意問候它,討好它,是為了得到它嘴里的肉如果它飛回窩就不會丟掉那片肉,但它還想聽狐貍的奉承話,所以上了當.

　　師:同學們,讀了這個故事后,你明白了什么道理 (課件出示問題)

　　生1:愛聽奉承話容易上當受騙,所以平時不能光愛聽別人的好話和夸獎.

　　生2:不能聽別人的好話

　　生3:遇到事情要多動腦筋呀,不要光聽好話而上當受騙.

　　師:看來,同學們是不會再上當受騙了.老師很高興,送你們一句名言(課件出示)("閃光的東西并都是金子,動聽的語言并不都是好話. ——莎士比亞".)老師做齊讀手勢.

　　生:一起讀名言.

　　師:老烏鴉把自己上當受騙的故事,告訴了小烏鴉,并用這句名言(閃光的東西并都是金子,動聽的語言并不都是好話.——莎士比亞)教育小烏鴉,希望小烏鴉能吸取教訓.小烏鴉長大了,有一天,小烏鴉也找到了一塊肉叼了回來,小狐貍看見了,又想騙下這塊肉,他能得逞嗎 課后請同學們編一個童話故事.(課件出示:課后作業)

　　相信你編的故事最有趣!

　　板書設計 :

　　狐貍 和 烏鴉

　　第一次 您好嗎 沒有回答

　　第二次 您的孩子好嗎 看了一眼,還是沒有回答

　　第三次 羽毛真漂亮,嗓子真好! 得意極了

　　教材分析:

　　這是一篇童話,講一只狐貍用奉承話騙取烏鴉一片肉的故事,說明愛聽奉承話容易上當受騙.課文共6個自然段.第一自然段講狐貍看到烏鴉嘴里叼著一片肉,饞得直流口水.第二至五自然段具體講狐貍是如何一次又一次地奉承烏鴉,使烏鴉一步步地失去警惕,最后受騙上當的.第六自然段,講狐貍騙到肉后跑掉了.課文通過三次對話,形象地表現了狐貍的狡猾和烏鴉的輕信.對話時狐貍和烏鴉的神態生動地表現了它們的心理變化.

《狐貍和烏鴉》教案設計 篇13

　　第一課時

　　教學目標 ：

　　1. 學會本課的12 個生字和掌握多音字“差”的讀音

　　2. 理解本課的詞語：東西高興漂亮得意嗓子羽毛等

　　教學重難點：本課的12 個生字和掌握多音字“差”的讀音。

　　難點：能給簡單的句子加上標點句號問號和感嘆號。

　　教學準備：生字卡片和課件

　　教學過程 ：

　　1. 談話揭題；分別出示狐貍和烏鴉的圖片，你知道這兩種動物嗎？

　　2. 看圖理解狐貍和烏鴉分別住在哪里一個在樹上一個在洞里

　　3. 看看狐貍的樣子它想干什么？烏鴉在大樹上怎么呀？為什么心理會想些什么？

　　4. 今天我們就來學習這片文章教學生字狐貍窩三個生字。

　　5. 聽聽故事看看他們之間發生了什么事？討論他們之間發生了什么事。

　　6. 標出自然小節號遇到生字多讀幾遍。自學生字

　　7. 檢查自學的情況：讀生字生詞教學多音字“差”說說你是怎樣記住生字的字行的

　　8. 再仔細讀讀課文，檢查自學的情況說說課文一共有幾段

　　9. 分別請學生分段朗讀課文。

　　10. 作業 指導：書寫生字，特別是難寫的字要進行提示“讒”“嗓”“極”等

　　11. 完成課堂作業 第一題

　　第二課時

　　教學目標 ：

　　1. 理解課文，懂得烏鴉愛聽奉承話上了狐貍的的當。

　　2. 有感情的朗讀課文。

　　3. 完成課堂作業 第2、3、。4 題

　　教學過程 ：

　　1. 復習生字聽寫詞語

　　2. 完成課堂作業 第二題

　　3. 指名讀第一段，你知道了什么？

　　4. 學習2、3 兩段

　　討論：狐貍為什么要騙烏鴉的這片肉？烏鴉有了這片肉高興嗎？哪里能看出來？

　　指導朗讀：烏鴉高興的語氣。

　　5. 狐貍又是什么樣子呢？他會怎么想？狐貍是什么樣子？（看圖說話）

　　6. 練習朗讀，讀出狐貍很讒的樣子。

　　7. 學習課文的4-7 段

　　A 狐貍看見這片肉想了想它想到什么？

　　B 狐貍是怎樣把肉弄到手的？用線把狐貍說的話用橫線劃出來

　　C 想想它一共騙了幾次討論：狐貍是用什么語氣說的？（討好的裝腔作勢虛情假意的假裝親切的）

　　D 討論你是怎樣體會出來的？一次比一次動聽

　　E 自由朗讀體會出狐貍的討好的語氣

　　F 指名讓學生來讀讀比比誰體會的好。

　　G 想想這三次好話之間有什么關系？烏鴉又是怎樣受騙的？

　　H 找找烏鴉心理發生了哪些變化？不作聲——看了一眼——還是不作聲——得意極了——唱

　　I 這些變化說明了什么？

　　J 連起來說說狐貍受騙的經過。

　　K 連起來讀讀課文中間的部分。

　　8.學習課文的第8 段故事的結果怎樣？

　　8. 有感情的朗讀課文體會狐貍和烏鴉的不同語氣。

　　10. 完成課堂作業 。

　　第三課時

　　教學目標 ：

　　1. 有感情的朗讀課文，總結全文，理解寓意

　　2. 能展開合理的想象訓練說話

　　3. 能給簡單的句子加上逗號句號和問號還有感嘆號。

　　教學過程 ：

　　1. 認讀生字和詞語

　　2. 聽寫句子

　　3. 有感情的朗讀課文讀出狐貍的假意和烏鴉一次比一次得意的語氣。

　　4. 總結全文理解寓意：烏鴉為什么會上當？這是怎樣的一只烏鴉？

　　5. 小結：愛聽別人的奉承話，就要上當受騙，這是這篇寓言要告訴我們的的道理。

　　6. 完成課堂作業 的第六題

　　7. 合理想象訓練說話

　　烏鴉的肉被狐貍騙走以后，她的孩子會怎樣？

　　烏鴉會怎樣想？會怎樣說呢？

　　它以后會怎樣呢？

　　8. 把他們寫下來，讀給家里人聽聽。

　　9. 課堂作業 和練習：

　　復習逗號句號和問號還有感嘆號的用法

　　加上標點讀一讀

　　10. 課堂作業 第七題

　　誰看見誰怎么樣？看看句子少什么部分給他補充完整。