我讀《狐貍和烏鴉》（精選17篇）
我讀《狐貍和烏鴉》 篇1
《狐貍和烏鴉》是一篇有趣的課文，插圖生動有趣，形象地再現(xiàn)課文，相信我班的孩子一定會很喜歡。
第一自然段要把握好“叼”，可以讓孩子用手代替烏鴉的嘴巴“叼起鉛筆”。
第二自然段到第6自然段寫了狐貍的3次講話，以及烏鴉3次的變化，我很喜歡這里，“眼珠一轉(zhuǎn)”“賠著笑臉”“搖搖尾巴”“一溜煙跑掉了”都表現(xiàn)了狐貍的心理變化；“沒有回答”、“看、沒有回答”、“得意、唱”這些神態(tài)都充分表現(xiàn)了烏鴉一次又一次失去警惕。
師：小朋友，你們看（出示課文插圖）一只餓極的狐貍來到了樹林里，在一棵大樹下看見了一只烏鴉。這只烏鴉最里叼著一片肉。你們看，他們的眼睛都看著哪里？（肉）對了，狐貍和烏鴉都看著這片肉，于是他們兩之間發(fā)生了一個有趣的故事。他們之間發(fā)生了一件什么事情呢？不用著急回答，大聲朗讀課文，不多字，不少字，讀準(zhǔn)字音，標(biāo)出自然段。
師：誰用一、兩句話告訴大家，他們之間發(fā)生了一件什么事情？
生：狐貍騙了烏鴉的肉。
生：烏鴉上了狐貍的當(dāng)，肉不見了。
生；烏鴉用好聽的話騙了烏鴉，烏鴉上當(dāng)了。
生……
師：他們之間的故事是怎么發(fā)生的呢？我們再來看這圖。（課文插圖）如果你是這只很餓很餓的狐貍，你會怎么樣？你心里怎么想？
生：想把烏鴉的肉騙過來。（提醒：如果你是狐貍，你心里怎么想？）
生：如果烏鴉把肉掉下來就好了，我該怎么辦呢？
生：這片肉多好吃啊，好想吃啊！
生：好大塊的肉啊！如果給我吃就好了。
生：多么可口的肉，怎么能吃到呢？
師：烏鴉叼著肉，看見了狐貍，心里又是怎么樣的？
生：它很得意。
生：它有點(diǎn)害怕。
生：它很高興。
師：好，我們一起朗讀第一自然段。
生；齊讀。
師：老師從你們的朗讀中知道了烏鴉很得意，狐貍很想吃這塊肉了！
師：狐貍想吃肉了，開始動腦筋了，它怎么做了呢？烏鴉又是怎么樣呢？我們大聲讀一讀2到6自然段。
師：好了，現(xiàn)在請小朋友動筆，把描寫狐貍的句子用“~~~~~”畫起來。然后把狐貍的句子讀一讀。
師：你們都是狐貍，我當(dāng)烏鴉，我們來對話。
師：哦！有些狐貍讀得真好，加上動作了，還想讀嗎？好，我們再讀。
師：好，老師請小朋友再讀狐貍的話，如果加上動作就更棒了。等大家都讀完了，就請些小朋友表演。
生讀。
師：小倩當(dāng)狐貍，老師當(dāng)烏鴉，小朋友當(dāng)“文明的小觀眾”。
師：哦，小倩讀得真好，你們知道好在哪里嗎？
生：聲音響亮，有動作，還很好聽呢！
師：現(xiàn)在我們學(xué)著小倩再讀。
師：好了，現(xiàn)在你們是烏鴉了，我們又來讀一讀。
師：老師發(fā)現(xiàn)有幾只烏鴉很可愛，請他上來和老師合作，你們都當(dāng)——“文明的小觀眾”。
師：這只烏鴉怎么樣？
生：有很好的動作。
師：老師送你們一個詞語：生動，加在句子上。
生：他的動作很生動。
師：能學(xué)學(xué)嗎？好，我們再合作，你們都是烏鴉。
師：現(xiàn)在老師請4人小組合作，一個當(dāng)烏鴉，一個當(dāng)狐貍，兩個當(dāng)旁述，讀好課文。
（小組讀，表演，評價）
師：你們覺得這是一只這樣的狐貍？
生：它會說話。
生：這是一只聰明的狐貍。
生：這是一只狡猾的狐貍。
生：這只狐貍太假了，烏鴉的羽毛不漂亮，嗓子不好聽，它卻說它的羽毛漂亮，嗓子好聽。
師：對啊，這只狐貍的做法實(shí)在是讓小朋友不喜歡啊！虛假的行為是不要得的。我們再把課文朗讀一次，等會準(zhǔn)備復(fù)述課文。
（復(fù)述課文略）
我讀《狐貍和烏鴉》 篇2
一、教材簡析
這是一則有趣的寓言故事。講烏鴉叼到了一塊肉，停在大樹上。狐貍見了口水直流，他對烏鴉講了三次奉承話：假惺惺地笑著問候，假裝關(guān)心小烏鴉，假意夸烏鴉的羽毛真漂亮、嗓子真好。最后騙到了烏鴉口中的肉。教育學(xué)生懂得愛聽奉承話就容易上當(dāng)受騙。
二、教學(xué)目標(biāo)
1.理解課文內(nèi)容、知道寓意：喜歡聽奉承話的人，容易上當(dāng)受騙。
2.學(xué)會12個生字和多音字“差”，能據(jù)詞定音；理解“東西、親愛、不作聲、羽毛、嗓子、得意”等詞語的意思；會寫“高興、漂亮”等詞語的近義詞；會給較簡單的句子加上逗號、句號、問號、嘆號。
3.能有感情地朗讀課文。
三、課前準(zhǔn)備
生字卡片、小黑板、教學(xué)掛圖、投影儀、幻燈片。
四、教學(xué)重難點(diǎn)：
1.理解課文內(nèi)容，知道寓意：喜歡聽奉承話的人，容易上當(dāng)受騙。
2.能有感情地朗讀]課文。
3.理解“直流口水、不作聲、親愛、得意”等詞語；知道嘆號的作用。
五、教學(xué)過程
1.導(dǎo)入新課。
（1）復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容。
（2）準(zhǔn)備題。
①把找來的一塊肉給騙走了。
②是用什么方法騙走的，認(rèn)為對的打“√”：
a.狐貍向?yàn)貘f借肉，說以后再還給烏鴉。
b.狐貍故意對烏鴉說好話。
c.狐貍說肉有毒，吃了會生病的。
2.嘗試學(xué)習(xí)第二、三自然段。
（1）出示第一次嘗試練習(xí)題。
①第二段中的“東西”指什么？
②烏鴉為什么事情而高興？為什么高興？
③第三段中“這時候”指的是什么時候？
④誰能把狐貍很饞的樣子說一說。
（2）匯報(bào)第一次嘗試練習(xí)情況。
①第二段中的“東西”是指什么？
②烏鴉為什么事情而高興？（板書：肉）為什么這么高興？
（a、找到一塊肉可以給孩子吃；
b.找到肉、并且叼回來很不容易，說明它有本領(lǐng)……）
③第三段中的“這時候”指的是什么時候？
④狐貍看見烏鴉嘴里的肉怎么樣了？（出示幻燈片）
用書上的一個詞怎么說？
“口水直流”的“直”在詞語解釋中有三種意思（出示小黑板）： （1）不彎，跟“曲”相反；（2）不住地、一個勁兒地；（3）挺直。這里該選哪一種？
狐貍一個勁地流口水說明了什么？誰能用一個字來概括這個意思？（板書：饞）
誰能看圖把狐貍很饞的樣子說一說。
3.嘗試學(xué)習(xí)第四自然段。
嘗試練習(xí)課后練習(xí)題5：狐貍想得到肉，對烏鴉說了幾次好話？聽了狐貍的話，烏鴉又是怎樣的？（學(xué)生嘗試練習(xí)、在書上找出有關(guān)句子）
（1）狐貍對烏鴉說了幾次好話？理解詞語：親愛、不作聲。（板書：笑著、問候）
（2）這“笑著”“問候”，真像是好朋友一樣的問候嗎？
狐貍為什么這樣問候？在想什么？
（3）烏鴉不作聲，狐貍不死心，又對烏鴉說什么？
烏鴉怎么樣？和第一次一樣嗎？
“看了一眼”，說明了什么？
4）狐貍見烏鴉有些動心了，馬上揀最好聽的話說。第三次對烏鴉說什么？（板書：贊美烏鴉）
實(shí)話實(shí)說，烏鴉的羽毛真漂亮嗎？嗓子真好嗎？
狐貍為什么要說烏鴉羽毛漂亮，嗓子好呢？
狐貍不顧事實(shí)，對烏鴉的胡亂吹捧都到了肉麻程度，所以這段最后一句用了什么標(biāo)點(diǎn)符號？
感嘆號表示驚奇、請求、命令、高興、贊嘆這樣幾種感情，在這里表示什么意思？”（請求）
指導(dǎo)學(xué)生用請求的語氣練讀：您就唱幾句吧！
（5）不管狐貍是叫烏鴉說話，還是叫烏鴉唱歌，它的目的是什么？（讓烏鴉開口）烏鴉清楚嗎？怎么樣啦？（重點(diǎn)理解“得意”。板書：得意極了；掉）那狐貍怎樣了？（板書：叼）
（6）練讀最后一段。
4.課中操：學(xué)生邊唱《小兔子乖乖》邊自己表演。（放錄音磁帶）
啟發(fā)：歌曲中的小兔子不像烏鴉，當(dāng)它知道大灰狼要吃它，叫它開門，一個勁地說：小兔子乖，小兔子乖。小兔子聽了好話，不像烏鴉那樣得意極了，更不會上當(dāng)——開門讓大灰狼進(jìn)來。
5.出示第二次嘗試練習(xí)題。
（1）狐貍想得到肉，還可以用哪些方法？行不行？為什么？
（2）烏鴉嘴里的肉是怎么到狐貍嘴里的？
（3）這篇課文告訴我們一個什么道理？
6.討論嘗試練習(xí)情況。
（1）讓學(xué)生知道，狐貍想得到肉，其他方法有，但行不通。
（2）狐貍是怎么得到肉的？（用講好話的方法得到肉的）
烏鴉聽了狐貍的好話上當(dāng)了，狐貍的好話與你平時聽到老師、家長、同學(xué)所說的表揚(yáng)的、鼓勵的、關(guān)心的好話有什么不一樣？你聽了以后會怎么樣？能叫上當(dāng)嗎？
烏鴉是聽了什么樣的好話上當(dāng)?shù)模?/p>
不符合實(shí)際吹捧的話就叫——奉承話。
（3）這篇課文告訴我們一個什么道理？（要求學(xué)習(xí)思考好，用精練的語言以最快的速度寫下來）
7.檢查練習(xí)情況、學(xué)生互評
（1）同桌互讀自己概括的寓意，再同桌評議互改；
（2）學(xué)生集體交流修改后的寓意；
（3）老師提出看法和評價，學(xué)生整理修改寓意：喜歡聽奉承話的人，容易上當(dāng)受騙。
8.讓學(xué)生看著板書總結(jié)課文。
9.答疑解難。
我讀《狐貍和烏鴉》 篇3
第一課時
教學(xué)目標(biāo) ：
1. 學(xué)會本課的12 個生字和掌握多音字“差”的讀音
2. 理解本課的詞語：東西高興漂亮得意嗓子羽毛等
教學(xué)重難點(diǎn)：本課的12 個生字和掌握多音字“差”的讀音。
難點(diǎn)：能給簡單的句子加上標(biāo)點(diǎn)句號問號和感嘆號。
教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片和課件
教學(xué)過程 ：
1. 談話揭題；分別出示狐貍和烏鴉的圖片，你知道這兩種動物嗎？
2. 看圖理解狐貍和烏鴉分別住在哪里一個在樹上一個在洞里
3. 看看狐貍的樣子它想干什么？烏鴉在大樹上怎么呀？為什么心理會想些什么？
4. 今天我們就來學(xué)習(xí)這片文章教學(xué)生字狐貍窩三個生字。
5. 聽聽故事看看他們之間發(fā)生了什么事？討論他們之間發(fā)生了什么事。
6. 標(biāo)出自然小節(jié)號遇到生字多讀幾遍。自學(xué)生字
7. 檢查自學(xué)的情況：讀生字生詞教學(xué)多音字“差”說說你是怎樣記住生字的字行的
8. 再仔細(xì)讀讀課文，檢查自學(xué)的情況說說課文一共有幾段
9. 分別請學(xué)生分段朗讀課文。
10. 作業(yè) 指導(dǎo)：書寫生字，特別是難寫的字要進(jìn)行提示“讒”“嗓”“極”等
11. 完成課堂作業(yè) 第一題
第二課時
教學(xué)目標(biāo) ：
1. 理解課文，懂得烏鴉愛聽奉承話上了狐貍的的當(dāng)。
2. 有感情的朗讀課文。
3. 完成課堂作業(yè) 第2、3、。4 題
教學(xué)過程 ：
1. 復(fù)習(xí)生字聽寫詞語
2. 完成課堂作業(yè) 第二題
3. 指名讀第一段，你知道了什么？
4. 學(xué)習(xí)2、3 兩段
討論：狐貍為什么要騙烏鴉的這片肉？烏鴉有了這片肉高興嗎？哪里能看出來？
指導(dǎo)朗讀：烏鴉高興的語氣。
5. 狐貍又是什么樣子呢？他會怎么想？狐貍是什么樣子？（看圖說話）
6. 練習(xí)朗讀，讀出狐貍很讒的樣子。
7. 學(xué)習(xí)課文的4-7 段
A 狐貍看見這片肉想了想它想到什么？
B 狐貍是怎樣把肉弄到手的？用線把狐貍說的話用橫線劃出來
C 想想它一共騙了幾次討論：狐貍是用什么語氣說的？（討好的裝腔作勢虛情假意的假裝親切的）
D 討論你是怎樣體會出來的？一次比一次動聽
E 自由朗讀體會出狐貍的討好的語氣
F 指名讓學(xué)生來讀讀比比誰體會的好。
G 想想這三次好話之間有什么關(guān)系？烏鴉又是怎樣受騙的？
H 找找烏鴉心理發(fā)生了哪些變化？不作聲——看了一眼——還是不作聲——得意極了——唱
I 這些變化說明了什么？
J 連起來說說狐貍受騙的經(jīng)過。
K 連起來讀讀課文中間的部分。
8.學(xué)習(xí)課文的第8 段故事的結(jié)果怎樣？
8. 有感情的朗讀課文體會狐貍和烏鴉的不同語氣。
10. 完成課堂作業(yè) 。
第三課時
教學(xué)目標(biāo) ：
1. 有感情的朗讀課文，總結(jié)全文，理解寓意
2. 能展開合理的想象訓(xùn)練說話
3. 能給簡單的句子加上逗號句號和問號還有感嘆號。
教學(xué)過程 ：
1. 認(rèn)讀生字和詞語
2. 聽寫句子
3. 有感情的朗讀課文讀出狐貍的假意和烏鴉一次比一次得意的語氣。
4. 總結(jié)全文理解寓意：烏鴉為什么會上當(dāng)？這是怎樣的一只烏鴉？
5. 小結(jié)：愛聽別人的奉承話，就要上當(dāng)受騙，這是這篇寓言要告訴我們的的道理。
6. 完成課堂作業(yè) 的第六題
7. 合理想象訓(xùn)練說話
烏鴉的肉被狐貍騙走以后，她的孩子會怎樣？
烏鴉會怎樣想？會怎樣說呢？
它以后會怎樣呢？
8. 把他們寫下來，讀給家里人聽聽。
9. 課堂作業(yè) 和練習(xí)：
復(fù)習(xí)逗號句號和問號還有感嘆號的用法
加上標(biāo)點(diǎn)讀一讀
10. 課堂作業(yè) 第七題
誰看見誰怎么樣？看看句子少什么部分給他補(bǔ)充完整。
我讀《狐貍和烏鴉》 篇4
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：108
《狐貍和烏鴉》教學(xué)設(shè)計(jì)一
第一課時
教學(xué)目標(biāo)：
1. 學(xué)會本課的12 個生字和掌握多音字“差”的讀音
2. 理解本課的詞語：東西高興漂亮得意嗓子羽毛等
教學(xué)重難點(diǎn)：本課的12 個生字和掌握多音字“差”的讀音。
難點(diǎn)：能給簡單的句子加上標(biāo)點(diǎn)句號問號和感嘆號。
教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片和課件
教學(xué)過程：
1. 談話揭題；分別出示狐貍和烏鴉的圖片，你知道這兩種動物嗎？
2. 看圖理解狐貍和烏鴉分別住在哪里一個在樹上一個在洞里
3. 看看狐貍的樣子它想干什么？烏鴉在大樹上怎么呀？為什么心理會想些什么？
4. 今天我們就來學(xué)習(xí)這片文章教學(xué)生字狐貍窩三個生字。
5. 聽聽故事看看他們之間發(fā)生了什么事？討論他們之間發(fā)生了什么事。
6. 標(biāo)出自然小節(jié)號遇到生字多讀幾遍。自學(xué)生字
7. 檢查自學(xué)的情況：讀生字生詞教學(xué)多音字“差”說說你是怎樣記住生字的字行的
8. 再仔細(xì)讀讀課文，檢查自學(xué)的情況說說課文一共有幾段
9. 分別請學(xué)生分段朗讀課文。
10. 作業(yè)指導(dǎo)：書寫生字，特別是難寫的字要進(jìn)行提示“讒”“嗓”“極”等
11. 完成課堂作業(yè)第一題
第二課時
教學(xué)目標(biāo)：
1. 理解課文，懂得烏鴉愛聽奉承話上了狐貍的的當(dāng)。
2. 有感情的朗讀課文。
3. 完成課堂作業(yè)第2、3、。4 題
教學(xué)過程：
1. 復(fù)習(xí)生字聽寫詞語
2. 完成課堂作業(yè)第二題
3. 指名讀第一段，你知道了什么？
4. 學(xué)習(xí)2、3 兩段
討論：狐貍為什么要騙烏鴉的這片肉？烏鴉有了這片肉高興嗎？哪里能看出來？
指導(dǎo)朗讀：烏鴉高興的語氣。
5. 狐貍又是什么樣子呢？他會怎么想？狐貍是什么樣子？（看圖說話）
6. 練習(xí)朗讀，讀出狐貍很讒的樣子。
7. 學(xué)習(xí)課文的4-7 段
a 狐貍看見這片肉想了想它想到什么？
b 狐貍是怎樣把肉弄到手的？用線把狐貍說的話用橫線劃出來
c 想想它一共騙了幾次討論：狐貍是用什么語氣說的？（討好的裝腔作勢虛情假意的假裝親切的）
d 討論你是怎樣體會出來的？一次比一次動聽
e 自由朗讀體會出狐貍的討好的語氣
f 指名讓學(xué)生來讀讀比比誰體會的好。
g 想想這三次好話之間有什么關(guān)系？烏鴉又是怎樣受騙的？
h 找找烏鴉心理發(fā)生了哪些變化？不作聲——看了一眼——還是不作聲——得意極了——唱
i 這些變化說明了什么？
j 連起來說說狐貍受騙的經(jīng)過。
k 連起來讀讀課文中間的部分。
8.學(xué)習(xí)課文的第8 段故事的結(jié)果怎樣？
8. 有感情的朗讀課文體會狐貍和烏鴉的不同語氣。
10. 完成課堂作業(yè)。
第三課時
教學(xué)目標(biāo)：
1. 有感情的朗讀課文，總結(jié)全文，理解寓意
2. 能展開合理的想象訓(xùn)練說話
3. 能給簡單的句子加上逗號句號和問號還有感嘆號。
教學(xué)過程：
1. 認(rèn)讀生字和詞語
2. 聽寫句子
3. 有感情的朗讀課文讀出狐貍的假意和烏鴉一次比一次得意的語氣。
4. 總結(jié)全文理解寓意：烏鴉為什么會上當(dāng)？這是怎樣的一只烏鴉？
5. 小結(jié)：愛聽別人的奉承話，就要上當(dāng)受騙，這是這篇寓言要告訴我們的的道理。
6. 完成課堂作業(yè)的第六題
7. 合理想象訓(xùn)練說話
烏鴉的肉被狐貍騙走以后，她的孩子會怎樣？
烏鴉會怎樣想？會怎樣說呢？
它以后會怎樣呢？
8. 把他們寫下來，讀給家里人聽聽。
9. 課堂作業(yè)和練習(xí)：
復(fù)習(xí)逗號句號和問號還有感嘆號的用法
加上標(biāo)點(diǎn)讀一讀
10. 課堂作業(yè)第七題
誰看見誰怎么樣？看看句子少什么部分給他補(bǔ)充完整。
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我讀《狐貍和烏鴉》 篇5
【教材分析】
《狐貍和烏鴉》是人教版小學(xué)語文第三冊的一篇寓言故事，講的是一只狡猾的狐貍用奉承話騙取烏鴉一片肉的故事。其中課文第四至第八段講狐貍騙取肉的經(jīng)過是重點(diǎn)，理解狡猾的狐貍為得到烏鴉叼著的肉，連施三計(jì)是課文的難點(diǎn)。抓住描寫狐貍和烏鴉的神態(tài)、語言、動作的詞，加深對語言文字內(nèi)涵的理解，從而領(lǐng)悟道理是突破本文重點(diǎn)、難點(diǎn)的關(guān)鍵。另外，課文結(jié)尾直截了當(dāng)?shù)貙懞偟鹌鹑饣氐搅硕蠢铮@實(shí)際就是留給教者和學(xué)者的一個自由馳騁的天地，根據(jù)文章的特點(diǎn)，在教學(xué)設(shè)計(jì)上就要進(jìn)行巧妙引導(dǎo)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主發(fā)展。
【設(shè)計(jì)理念】
1、閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。讓學(xué)生在自主閱讀中整體感知，自我感悟，形成語感，陶冶情操，自主發(fā)展，應(yīng)是閱讀教學(xué)的根本。
2、營造開放的語文教學(xué)環(huán)境，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
3、充分尊重學(xué)生的體驗(yàn)和感受，提供足夠的時間和空間讓學(xué)生張揚(yáng)個性，啟迪思維，激發(fā)創(chuàng)造潛能。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、抓住狐貍說的三次話，體會狐貍是怎樣騙到肉的，烏鴉是怎樣上當(dāng)?shù)模瑥亩虺鱿矚g聽奉承話容易受騙上當(dāng)?shù)牡览怼?/p>
2、在理解寓言的基礎(chǔ)上，能對寓言或寓言中感興趣的人物談出自己的感受和想法，樂于與人交流。
【課前準(zhǔn)備】
1、多媒體課件，狐貍和烏鴉頭飾。
2、搜集有關(guān)狐貍和烏鴉的信息資料。
【教學(xué)流程】
一.故事導(dǎo)入，揭題激趣。
1.故事導(dǎo)入：今天老師要給大家講一個故事。
2.觀看課文動畫。
3.小朋友，你聽懂了些什么？有什么問題想問嗎？
［設(shè)計(jì)意圖：故事和直觀、形象的課件演示創(chuàng)設(shè)了輕松、愉悅的課堂教學(xué)氛圍，符合低年級兒童的認(rèn)識規(guī)律，為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的充分展開創(chuàng)造了鮮活的空間，將學(xué)生自然地帶入了學(xué)習(xí)情境，課伊始，趣已生。同時，從學(xué)生的自由質(zhì)疑中得到了信息的反饋，便于適時調(diào)整已定的教學(xué)流程，體現(xiàn)了教為學(xué)服務(wù)的宗旨 提升學(xué)習(xí)能力 排除學(xué)習(xí)障礙。］
二、自讀課文，整體感知。
1、學(xué)生自讀課文。不通、不懂的地方多讀幾遍，喜歡的地方要帶上自己的情感，做到讀準(zhǔn)字音，不添字，不丟字。
（教學(xué)提示：自讀時要鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方式去讀，高聲讀、小聲讀、默讀、與同伴齊讀等都可以。）
［設(shè)計(jì)意圖：自主化的讀書方式，照顧了不同閱讀發(fā)展水平的學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。］
2、了解初讀效果。通過認(rèn)讀生字卡片和指名讀、師生評讀、集體誦讀等多種形式了解自讀效果。
（教學(xué)提示：這一環(huán)節(jié)中，主要在于能使學(xué)生將生字讀得準(zhǔn)確，將課文讀得通順，重點(diǎn)放在師生共同評讀上，以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的語感。）
二、研讀重點(diǎn)，探究感悟。
（教學(xué)提示：本環(huán)節(jié)，抓住教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵，以狐貍說的三次話為線索，抓住狐貍和烏鴉的神態(tài)、語言、動作的詞，通過各種形式的讀，逐步去感受人物的內(nèi)心活動，從而悟出喜歡聽奉承話容易受騙上當(dāng)?shù)牡览怼＃?/p>
1、學(xué)生自由讀4至8自然段并劃出狐貍說的話。
2、指名一個學(xué)生當(dāng)“狐貍”，把三句話讀給大家聽。
3.相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生讀狐貍的話
預(yù)設(shè)：學(xué)生如果沒有讀到位的話，老師可以問：“狐貍這樣說，能得到烏鴉口中的肉嗎？”
［設(shè)計(jì)意圖：“狐貍這樣說，能得到烏鴉口中的肉嗎？”看似簡單的一個問題，卻可以達(dá)到牽一發(fā)而動全身的效果。學(xué)生在這一問題的驅(qū)動下，自然會去仔細(xì)琢磨狐貍說三句話時的不同心理，從而將學(xué)習(xí)活動變?yōu)閷W(xué)生的自覺行為。］
3、研讀第一句話。
多媒體打出：
“您好，親愛的烏鴉！”
⑴讀——要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文來理解，然后在理解的基礎(chǔ)上讀。通過以下兩個問題幫助理解：
a.應(yīng)該怎樣讀狐貍的話？找出書上的提示。（學(xué)生在書中勾劃出：想了想、笑著。）
b.狐貍想了想，究竟想了些什么？又為什么要笑著說？
（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文抓住狐貍的動作、神態(tài)來探究其心理；引導(dǎo)學(xué)生能讀出語味，讀出狐貍在問候時尊敬而又假惺惺的語氣，讀出狐貍“饞得直流口水”的味道。）
⑵想——烏鴉有什么反應(yīng)？為什么不做聲，它可能怎么想？
（設(shè)計(jì)意圖：孩子的想象力是不可估量的，創(chuàng)設(shè)這樣的一個問題，提供一個供孩子們自由發(fā)揮想象的空間和平臺，不僅拓展了思維，發(fā)展了想象力，更是一次較好的語言訓(xùn)練的機(jī)會。）
4、研讀第二句話。
多媒體打出：
“親愛的烏鴉，您的孩子好嗎？”
⑴讀——讓學(xué)生自己先小聲讀讀，看看怎樣讀效果比較好。
引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)的讀和比較，體會到要讀出親切、關(guān)愛的語氣，讀音應(yīng)略高于第一次。
⑵想——烏鴉有什么反應(yīng)？你怎么看出烏鴉有點(diǎn)動心了？
提醒學(xué)生抓烏鴉的動作“看了狐貍一眼”來進(jìn)行合理想像。
5、研讀第三句話。
多媒體打出：“親愛的烏鴉，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您來，可就差多了，您的嗓子真好，誰都愛聽您唱歌。您唱幾句吧！”
⑴讀——先小組讀議，然后讓學(xué)生扮演狐貍和烏鴉分角色讀
⑵想——烏鴉此時的反應(yīng)怎樣？（教學(xué)提示：引導(dǎo)理解“得意極了”。）狐貍叼起肉回到洞里后，烏鴉會想些什么？
⑶教師演示課件：比較麻雀和烏鴉的羽毛，聽一聽烏鴉的叫聲。引導(dǎo)體會狐貍的用心。
⑷小組交流評議：讀一讀、說一說，交流各自的體會和想法
⑸匯報(bào)。推選比較好的在全班讀一讀、說一說
[設(shè)計(jì)意圖：在讀中想，在讀中悟，是本節(jié)課的重要目標(biāo)之一。在研讀重點(diǎn)內(nèi)容時通過指讀、自讀、小組讀、分角色讀、演讀等多種形式，讓學(xué)生在讀中整體感知，在讀中自我感悟，在讀中形成語感，在讀中陶冶情操，在讀中積累語言。同時，營造開放的教學(xué)環(huán)境，提供足夠的時間和空間讓學(xué)生去看、去想、去說、去演，把教學(xué)的過程變革為學(xué)生主動參與、相互合作、共同發(fā)展的互動過程，實(shí)現(xiàn)教學(xué)重心由重知識傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)移，由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)移。］
三、表演遷移，開發(fā)潛能。
1、學(xué)生自主推薦，自己找合作伙伴帶頭飾表演。可以根據(jù)課文主要內(nèi)容自由想像，并加入一些動作、表情。
2、評議。引導(dǎo)學(xué)生說說好在哪里，不好的地方可以怎么改。
（設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是給提供一個創(chuàng)新的機(jī)會，展示他們的理解力、想像力、表演才能以及協(xié)作能力，開發(fā)學(xué)生的潛能。）
五、總結(jié)明理，擴(kuò)展延伸。
1、引導(dǎo)總結(jié)。學(xué)生默讀全文，也可以多讀讀自己感興趣的段落，提升學(xué)習(xí)能力排除學(xué)習(xí)障礙一邊讀一邊想：學(xué)了這個寓言，你有什么收獲或想法，讀后在小組議一議。
2、小組匯報(bào)交流。
可以是悟出的道理，也可以談?wù)剬貘f和狡猾的看法。
3、擴(kuò)展閱讀。
讓學(xué)生互相交流課前搜集到的有關(guān)狐貍和烏鴉的信息，老師也提供自己所搜集到的資料。
4、續(xù)編故事。
以“狐貍叼起肉，鉆進(jìn)洞里去了”為開頭續(xù)編故事；或以“烏鴉再次見到狐貍”為題續(xù)編故事；也可以編出自己的關(guān)于狐貍和烏鴉的故事，講給別人聽。
我讀《狐貍和烏鴉》 篇6
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：127
評《狐貍和烏鴉》
《狐貍和烏鴉》這篇課文語言質(zhì)樸，故事淺顯而寓意深刻，很適合學(xué)生自己去體會和感悟。俞老師在教學(xué)《狐貍和烏鴉》時，教學(xué)思路清晰，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中有所思考，教學(xué)效果比較明顯。
一、抓對話，談感悟。在把握狐貍和烏鴉特點(diǎn)的基礎(chǔ)時，俞老師著重圍繞狐貍和烏鴉的三次對話，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀，細(xì)細(xì)品味，讓學(xué)生從狐貍說話的稱謂、語氣、內(nèi)容等方面相互交流，深入探討，再分角色朗讀，在比較中品讀，在品讀中有所感悟，形成見解。這樣，既加深了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，又有效地調(diào)動了學(xué)生情感的參與，使他們的內(nèi)心感悟更趨多元化。
二、抓“人物”，談感悟。在學(xué)生整體感知課文的基礎(chǔ)上，圍繞故事中狐貍和烏鴉這兩個特定的“人物”，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)：(1)狐貍騙肉的過程、騙肉后的表現(xiàn)分別是怎樣的？(2)烏鴉是怎樣上當(dāng)受騙的？(3)聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勀阌惺裁磫l(fā)？在交流中，鼓勵學(xué)生各抒己見。同時，引導(dǎo)中不僅注重學(xué)生對知識的掌握，更要尊重學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)，正確處理好教學(xué)內(nèi)容中折射的價值取向，幫助學(xué)生“逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀。”用站內(nèi)搜索引擎搜索課文題目關(guān)鍵的字可以查找本課更多資料!本站(第一范文)地址: www.jcsycorp.com
當(dāng)然，沒有真正完美 的一堂課，我覺得俞老師的課還有以下兩點(diǎn)提出來商榷的：
一|啟發(fā)想像 主動探究
愛因斯坦說過，“想像比知識更重要。知識是有限制，而想象是無限的。”《狐貍和烏鴉》這篇課文的結(jié)尾含蓄深刻，為學(xué)生思維的拓展留有廣闊的空間。教學(xué)中，建議俞老師可以針對學(xué)生的個性差異和獨(dú)特感受，鼓勵學(xué)生張揚(yáng)個性，大膽想象，有理有據(jù)地延伸課文。可以設(shè)計(jì)了一道口語訓(xùn)練題：《烏鴉被騙之后……》，我覺得這樣的教學(xué)，既拓展了學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的時空，學(xué)生的想像力會淋漓盡致地發(fā)揮了。
二、教師語言要兒童化
這篇課文是一個童話故事，應(yīng)該是非常有趣的。教師如果在整堂課中用兒童化的語言把他們帶入文本中，我想孩子的激情會更加高。教師生動的語言能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能把他們帶入一個美好的情境中。在低年級的語文教學(xué)中，我們每個教師都要入情入境，這樣的教學(xué)才能起到事半功倍的作用。
以上只是我粗淺的看法，還請個位批評指正。
by: 金玉珍
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我讀《狐貍和烏鴉》 篇7
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：69
《狐貍和烏鴉》教學(xué)設(shè)計(jì)六
第二課時
一、復(fù)習(xí)詞語。
二、聽錄音，學(xué)習(xí)第二自然段。
1、出示烏鴉站在樹上的插圖，聽課文錄音。
2、聽了故事以后，你覺得圖中還缺什么？（缺一片肉）
3、烏鴉得到肉后，心里怎樣？（高興）
4、用高興的語氣讀讀第二小節(jié)。（朗讀指導(dǎo)）
三、學(xué)習(xí)第三自然段。
1、正當(dāng)烏鴉高興的時候，狐貍也出來了，同學(xué)們讀讀第三小節(jié)，圈出表示狐貍動作的詞。
2、根據(jù)狐貍的動作給狐貍擺位置。
3、教師在狐貍嘴邊畫一兩滴“口水”，問：這樣是直流口水嗎？（學(xué)生：應(yīng)把口水畫得多一些）
4、把狐貍饞的樣子讀出來。
四、學(xué)習(xí)4—7小節(jié)。
1、這時狐貍想出了什么辦法？
2、讀課文，想想狐貍對烏鴉說了幾句話？讀狐貍的話。
3、學(xué)習(xí)第一次對話。
（1）出示狐貍和烏鴉的話。
（2）假如你是狐貍，你是怎樣說的？
（3）狐貍說這句話時表情是怎樣的？（朗讀指導(dǎo)）
（4）這么親切，烏鴉為什么不作聲？
狐貍又想出了一句話，我們來看看狐貍怎么說。烏鴉怎么做？
4、學(xué)習(xí)第二次對話。
（1）出示狐貍的話和烏鴉表現(xiàn)的句子。
（2）讀狐貍的話。（朗讀指導(dǎo)，讀出親切）
（3）師：前一次，狐貍是問候?yàn)貘f，這一次是問候?yàn)貘f的孩子，前一次烏鴉不作聲，這次為什么是看了一眼？
（4）狐貍兩次問候行不通，這時狐貍心里是怎樣想？
5、學(xué)習(xí)第三次對話。
（1）出示狐貍的話。
（2）哪個地方，你覺得烏鴉聽了很舒服？
（3）這句話該怎樣讀呢，同學(xué)們先練一練。
（4）指名朗讀，指導(dǎo)。
6、學(xué)生分別當(dāng)狐貍和烏鴉分角色朗讀。
7、誰來當(dāng)大法官，說說狐貍的話是不是真的？
五、想象說話。
1、這時烏鴉心里是怎么想的？
2、聽錄音（烏鴉心里說的話）。
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我讀《狐貍和烏鴉》 篇8
《狐貍和烏鴉》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會本課的生字新詞。
2、理解課文內(nèi)容，懂得喜歡聽奉承話容易受騙上當(dāng)?shù)牡览怼?/p>
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
狐貍是怎樣誘使烏鴉上當(dāng)?shù)摹?/p>
教學(xué)設(shè)想：
根據(jù)新《課程標(biāo)準(zhǔn)》以及本校的課改主題組織教學(xué)：
1、引導(dǎo)學(xué)生先學(xué)。
2、擴(kuò)展延伸，培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)。
教具準(zhǔn)備：
活動的狐貍與烏鴉頭飾，活動的肉片，烏鴉的叫聲錄音，生字卡片。
引導(dǎo)先學(xué)：
1、錄制朗讀錄音，想想課文講了一個什么故事。
2、搜集有關(guān)狐貍與烏鴉的資料。
3、制作狐貍與烏鴉的頭飾。
4、自學(xué)生字，想想你是怎么識記的。
教學(xué)過程：
第 一 課 時
一、匯報(bào)先學(xué)情況。
1、隨機(jī)抽取一兩個同學(xué)的錄音，正音、評議。
2、說說搜集到的烏鴉與狐貍的常識資料。
3、說說文章講了一件什么事？
二、檢查先學(xué)效果，板書要點(diǎn)。
1、提出先學(xué)疑難。
2、解決學(xué)生最近發(fā)展區(qū)，著重解決教學(xué)難點(diǎn)：狐貍是怎樣使烏鴉受騙上當(dāng)?shù)模?/p>
（1）引導(dǎo)朗讀第四至七自然段（板書：祥見課后板書設(shè)計(jì)。）
（2）引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文。
3、學(xué)生戴上頭飾同桌表演后指名上臺表演，評演。
4、檢查生字自學(xué)情況。
5、小結(jié)練習(xí)：練習(xí)冊第37面的習(xí)題。
6、說說讀完這篇文章后懂得了什么。
三、布置擴(kuò)展活動題目。（內(nèi)容祥見第二課時的檢查擴(kuò)展活動內(nèi)容，題目事先打印供給學(xué)生自由挑選自己喜歡的題目作答。）
第 二 課 時
一、復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)要點(diǎn)。
二、檢查擴(kuò)展活動。（幻燈投射題目）
1、續(xù)編《狐貍與烏鴉》的故事。
（1）以"狐貍叼起肉，鉆進(jìn)去了"為開頭續(xù)編故事。
(2)鉆進(jìn)洞里的狐貍……
失去肉的烏鴉……
（3）烏鴉喜歡聽奉承話，上了狐貍的當(dāng)，經(jīng)過這次教訓(xùn)烏鴉會變得聰明起來嗎？
（4）后來，烏鴉又找到了一片肉。這回，她的寶寶會得到這片肉嗎？她還會上別人的當(dāng)嗎？
2、在日常生活中，你遇見過狐貍與烏鴉類似事件的人與事嗎？請你談?wù)劇?/p>
3、你能說出幾篇有關(guān)動物之間發(fā)生的童話故事嗎？簡單地介紹他們的大意。
4、課外閱讀《閱讀與訓(xùn)練》書中的《水母打傘》。
三、擴(kuò)展活動展示，評議。
附：板書設(shè)計(jì)：
11、狐貍與烏鴉
狐貍（圖） 烏鴉（圖）肉
孩子好嗎 不做聲
唱歌好聽 不做聲
羽毛漂亮 唱起歌來
（烏鴉嘴里的肉是活動的）
四、教后隨筆。（待教后再總結(jié)優(yōu)缺點(diǎn)以及改進(jìn)措施
我讀《狐貍和烏鴉》 篇9
教 學(xué) 內(nèi) 容《狐貍和烏鴉》教學(xué)目標(biāo)（三維）1、有感情地分角色朗讀課文。抓住狐貍說的三次話，體會狐貍是怎樣騙到肉的，烏鴉又是怎樣上當(dāng)?shù)摹Ｗ寣W(xué)生懂得喜歡聽奉承話容易受騙的道理。2、在理解寓言的基礎(chǔ)上，能對寓言或寓言中感興趣的人物談出自己的感受和想法，樂于與人交流。3、讓學(xué)生在自主閱讀中整體感知，自我感悟，形成語感，陶冶情操，自主發(fā)展。 教材分析《狐貍和烏鴉》是蘇教國標(biāo)版小學(xué)語文第三冊的一篇寓言故事，講的是一只狡猾的狐貍用奉承話騙取烏鴉一片肉的故事。狐貍是如何騙取肉的經(jīng)過是課文的重點(diǎn)，理解狡猾的狐貍為得到烏鴉叼著的肉，連施三計(jì)是課文的難點(diǎn)。教學(xué)時抓住描寫狐貍和烏鴉的神態(tài)、語言、動作的詞，加深對語言文字的理解，從而領(lǐng)悟道理是突破本文重點(diǎn)、難點(diǎn)的關(guān)鍵。另外，課文結(jié)尾直截了當(dāng)?shù)貙懞偟鹌鹑庖涣餆熍艿袅恕＿@實(shí)際上就是留給教者和學(xué)者一個自由發(fā)揮的空間，根據(jù)文章的特點(diǎn)，在教學(xué)設(shè)計(jì)上就要進(jìn)行巧妙引導(dǎo)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主發(fā)展。 教學(xué)方法教學(xué)互動、讀中感悟、自主發(fā)展 教學(xué)準(zhǔn)備多媒體輔助教學(xué) 教 學(xué) 流 程 師 生 活 動設(shè) 計(jì) 意 圖 一、故事導(dǎo)入，揭題激趣。 “今天老師要給大家講一個故事。”然后再輔以多媒體課件，老師用富有感情的語氣講述故事（課文內(nèi)容）。 聽完故事后，問：你聽懂了些什么？有什么問題想問嗎？引導(dǎo)學(xué)生對感興趣的內(nèi)容提出問題。二、自讀課文，整體感知。 1、學(xué)生自讀課文。不通、不懂的地方多讀幾遍，喜歡的地方要帶上自己的情感，做到讀準(zhǔn)字音，不添字，不丟字。（提示：自讀時要鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方式去讀，高聲讀、小聲讀、默讀、與同伴齊讀等都可以。） 2、了解初讀效果。通過認(rèn)讀生字卡片和指名讀、師生評讀、集體誦讀等形式了解自讀效果。（提示：這一環(huán)節(jié)主要在于能使學(xué)生將生字讀得準(zhǔn)確，將課文讀得通順，重點(diǎn)放在師生共同評讀上，以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的語感。） 三、研讀重點(diǎn)，探究感悟。（提示：本環(huán)節(jié)，抓住教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵，以狐貍說的三次話為線索，抓住狐貍和烏鴉的神態(tài)、語言、動作的詞，通過各種形式的讀，逐步去感受人物的內(nèi)心活動，從而悟出喜歡聽奉承話容易受騙的道理。） 故事和課件演示創(chuàng)設(shè)了輕松、愉悅的課堂教學(xué)氛圍，為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的充分展開創(chuàng)造了鮮活的空間，將學(xué)生自然地帶入了學(xué)習(xí)情境。并從學(xué)生的質(zhì)疑中得到了信息的反饋，便于調(diào)整已定的教學(xué)流程，體現(xiàn)了教為學(xué)服務(wù)的宗旨。 自主化的讀書方式，照顧了不同閱讀發(fā)展水平的學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。 師 生 活 動設(shè) 計(jì) 意 圖 1、學(xué)生自由讀2至5自然段并劃出狐貍說的話。 2、指名一個學(xué)生當(dāng)“狐貍”，把三句話讀給大家聽。（提示：這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，只要求學(xué)生把三句話讀出來，而對怎樣讀沒有做具體的要求，因此，學(xué)生在讀時對語調(diào)的把握比較平淡。這里，老師要相機(jī)發(fā)問：“狐貍這樣說，能得到烏鴉口中的肉嗎？”促使學(xué)生深入研讀狐貍所說的三句話。） 3、研讀第一句話。 多媒體打出：“親愛的烏鴉，您好嗎？” ⑴讀——要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文來理解，然后在理解的基礎(chǔ)上讀。通過以下兩個問題幫助理解： a.應(yīng)該怎樣讀狐貍的話？找出書上的提示。（學(xué)生在書中勾劃出：眼珠一轉(zhuǎn)。） b.狐貍眼珠一轉(zhuǎn)，究竟想了些什么？ （提示一：要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文抓住狐貍的動作、神態(tài)來探究其心理；提示二：引導(dǎo)學(xué)生能 “狐貍這樣說，能得到烏鴉口中的肉嗎？”看似簡單的一個問題，卻可以達(dá)到牽一發(fā)而動全身的效果。學(xué)生在這一問題的驅(qū)動下，自然會去仔細(xì)琢磨狐貍說三句話時的不同心理，從而將學(xué)習(xí)活動變?yōu)閷W(xué)生的自覺行為。在讀中想，在讀中悟，是本節(jié)課的重要目標(biāo)之一。在研讀重點(diǎn)內(nèi)容時通過指讀、自讀、小組讀、分角色讀、演讀等多種形式，讓學(xué)生在讀中整體感知，在讀中自我 師 生 活 動設(shè) 計(jì) 意 圖 讀出語味，讀出狐貍在問候時尊敬而又假惺惺的語氣，讀出狐貍“饞得直流口水”的味道。） ⑵想——烏鴉有什么反應(yīng)？為什么沒有回答，它可能怎么想？（提示：讓學(xué)生展開合理的想象，能說多少就讓學(xué)生說多少。） 4、研讀第二句話。 多媒體打出：“親愛的烏鴉，您的孩子好嗎？” ⑴讀——讓學(xué)生自己先小聲讀讀，看看怎樣讀效果比較好。（提示：要引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)的讀和比較，體會到要讀出親切、關(guān)愛的語氣，讀音應(yīng)略高于第一次。） ⑵想——烏鴉有什么反應(yīng)？你怎么看出烏鴉有點(diǎn)動心了？（提示：要提醒學(xué)生抓烏鴉的動作“看了狐貍一眼”來進(jìn)行合理想象。）5、研讀第三句話。 多媒體打出： “親愛的烏鴉，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您來，可就差多了。您的嗓子真好，誰都愛聽您唱歌，您就唱幾句吧！”⑴讀——先小組讀議，然后讓學(xué)生扮演狐貍和烏鴉分角色讀。⑵想——烏鴉此時的反應(yīng)怎樣？（提示：引導(dǎo)理解“非常得意”。）狐貍叼起肉，一溜煙跑掉了。烏鴉會想些什么？ ⑶演示課件：比較麻雀和烏鴉的羽毛，聽一感悟，在讀中形成語感，在讀中陶冶情操，在讀中積累語言。同時，營造開放的教學(xué)環(huán)境，提供足夠的時間和空間讓學(xué)生去看、去想、去說、去演，把教學(xué)的過程變革為學(xué)生主動參與、相互合作、共同發(fā)展的互動過程，實(shí)現(xiàn)教學(xué)重心由重知識傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)移，由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)移。師 生 活 動設(shè) 計(jì) 意 圖 聽烏鴉的叫聲。（提示：引導(dǎo)體會狐貍的用心。） ⑷小組交流評議。 ⑸匯報(bào)。（提示：小組讀議和交流評議時要讓組內(nèi)的每個學(xué)生都試著讀一讀、說一說，交流各自的體會和想法，然后推選比較好的在全班讀一讀、說一說。） 四、表演遷移，開發(fā)潛能。 1、學(xué)生自主推薦，找合作伙伴帶頭飾表演。可以根據(jù)課文主要內(nèi)容自由想象，并加入一些動作、表情。 2、評議。引導(dǎo)學(xué)生說說好在哪里，不好的地方可以怎么改。 五、總結(jié)明理，擴(kuò)展延伸。 1、引導(dǎo)總結(jié)。學(xué)生默讀全文，也可以多讀讀自己感興趣的段落，邊讀邊想：學(xué)了這個寓言，你有什么收獲或想法，讀后在小組議一議。 2、小組匯報(bào)交流。3、擴(kuò)展閱讀。讓學(xué)生互相交流課前搜集到的有關(guān)狐貍和烏鴉的信息，老師也提供自己所搜集到的資料。 4、續(xù)編故事。以“狐貍叼起肉，一溜煙跑掉了。”為開頭續(xù)編故事；或以“烏鴉再次見到狐貍”為題續(xù)編故事；也可以編出自己的關(guān)于狐貍和烏鴉的故事講給別人聽。 此設(shè)計(jì)主要是給學(xué)生提供一個創(chuàng)新的機(jī)會，展示他們的理解力、想象力、表演才能以及協(xié)作能力，開發(fā)學(xué)生的潛能。 談收獲時，可以是悟出的道理，也可以是對烏鴉和狐貍的看法。教師應(yīng)尊重學(xué)生的體驗(yàn)和感受，讓學(xué)生的個性得到張揚(yáng)。 留給學(xué)生一個自由馳騁的天地，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主發(fā)展。 教學(xué)反思：
1、注意以學(xué)生的發(fā)展為本，倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式。
在設(shè)計(jì)本教學(xué)案例時，教師牢牢確立正確的學(xué)生觀，樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，尊重每個學(xué)生的發(fā)展?jié)撃埽o學(xué)生足夠的時間和空間，讓學(xué)生去看、去想、去說、去做、去演，引導(dǎo)學(xué)生敢于發(fā)表自己的見解，敢于去表現(xiàn)自我。把教學(xué)的過程變革為學(xué)生主動參與、相互合作、師（生）生交往、共同發(fā)展的互動過程，實(shí)現(xiàn)教學(xué)重心由重知識傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)移，由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)移。
2、注意營造開放的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。
本教學(xué)案例，教師試圖在活動化的教學(xué)時空里，讓學(xué)生學(xué)習(xí)教材，又不拘泥于教材，融化教材，又能超越教材，給師生營造開放的課堂環(huán)境，提供激發(fā)靈感、即興創(chuàng)造、超越預(yù)設(shè)目標(biāo)的空間。通過想象當(dāng)時情景，深入理解角色思想，體會不同的情感；通過表演故事，續(xù)編故事，放飛學(xué)生的思想，任他們在自由創(chuàng)造的廣闊天地里振翅翱翔，盡顯風(fēng)采。
3、注意以讀為主的訓(xùn)練主線，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生語感。
以讀為主是本教學(xué)案例所體現(xiàn)的又一要點(diǎn)。堅(jiān)持以“讀”為主線，在教學(xué)中采取多種形式的讀，讓學(xué)生在讀中整體感知，在讀中體會，在讀中思考，并在小組交流、師生互動、合作學(xué)習(xí)中動口、動腦、動情地去學(xué)習(xí)朗讀、默讀，引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀的過程中培養(yǎng)和發(fā)展語感，同時受到情感的熏陶。
我讀《狐貍和烏鴉》 篇10
教學(xué)目的要求：
1.學(xué)會本課的8個生字和由生字組成的新詞。
2.理解課文內(nèi)容，使學(xué)生懂得喜歡聽奉承話就容易受騙上當(dāng)?shù)牡览怼?/p>
3.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1.理解和朗讀狐貍對烏鴉三次說的話。
2.理解課文的寓意。
3.學(xué)會掌握8個生字的音、形、義。
教學(xué)思路：
首先通過學(xué)生多種形式的讀課文和教師的范讀，初知課文大意，并在學(xué)生初讀課文的基礎(chǔ)上，從課文中找出帶有生字的句子，認(rèn)讀生字，識記字形，抽讀詞卡。然后從整體入手，提出問題，以問促讀，了解課文主要內(nèi)容。接著部分深究，通過提問，以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文的具體內(nèi)容，理清課文脈絡(luò)。最后回歸整體，通過反復(fù)朗讀，使學(xué)生明白課文所含的道理。整個教學(xué)過程 ，要充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，教師的“導(dǎo)”，重在抓住重點(diǎn)詞句段，以問促讀，以讀促說，以說助讀，以此理解課文內(nèi)容，進(jìn)行語言文字訓(xùn)練和思維訓(xùn)練，受到潛移默化的教育。
教學(xué)時間： 四課時。
教學(xué)過程 ：
第一課時
一、啟發(fā)談話，出示課題。
同學(xué)們，你們聽過狐貍的一些故事嗎？誰知道狐貍的本性是什么樣的？(狡猾)你們見過烏鴉嗎？它和別的鳥，如黃鸝、孔雀、百靈鳥相比，它的羽毛漂亮嗎？它的叫聲好聽嗎？今天，我們就來學(xué)習(xí)一個狐貍和烏鴉的故事，看看這篇寓言告訴我們一個什么道理。
二、學(xué)生自由輕聲讀課文。(要求把帶生字的詞語，看拼音多讀兩遍。)
1.檢查自學(xué)情況。讀下面句子，注意帶點(diǎn)字的讀音。
(1)烏鴉在大樹上做了個窩(wō)，狐貍住在大樹底下的洞(dòng)里。
(2)狐貍對烏鴉說：“您的羽(yǔ)毛真漂亮，麻雀比起您來就差(chà)多了，誰都愛聽您唱歌，您唱幾句(jǔ))吧！”
(3)烏鴉聽了狐貍的話，唱起歌來。哇(wà)……她剛一張嘴，肉(ròu)就掉(diào)下來了。
2.抽讀生字、生詞卡片。(先帶拼音讀，然后再去掉拼音讀。)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會生字詞。
窩洞羽毛差多了
肉哇幾句掉下來
三、教師范讀課文，學(xué)生整體感知。
思考：課文講了一個什么故事？(課文講了一只狐貍騙取了烏鴉嘴里一片肉的故事。)
第二課時
一、導(dǎo)語 ：狐貍是怎樣騙到烏鴉嘴里的這片肉的呢？請同學(xué)們再讀課文。(深入理解課文內(nèi)容)
二、分段讀講課文，重點(diǎn)理解烏鴉上當(dāng)受騙的經(jīng)過。
1.指名讀第一自然段。想一想這段有幾句話？從這里你知道什么？(兩句話。知道烏鴉住在樹上的窩里，狐貍住在樹下的洞里。他們是鄰居，彼此是了解的。)
2.默讀課文2—3自然段。
思考：烏鴉與狐貍的故事是怎么發(fā)生的？找出最能說明原因的句子。(烏鴉找到一片肉，高興地站在樹枝上，狐貍見了直流口水，想吃這片肉。點(diǎn)撥“直流”的意思。)
3.重點(diǎn)講讀4—7自然段。要求學(xué)生認(rèn)真讀課文。(邊讀邊想邊劃)思考：
(1)狐貍對烏鴉說了幾次話？每次都是怎么說的？為什么這樣說？
(2)烏鴉每次聽了狐貍的話是怎么想的？有什么反應(yīng)？結(jié)果怎樣？
學(xué)生回答時，教師相機(jī)抓住重點(diǎn)詞語進(jìn)行點(diǎn)撥，結(jié)合看圖，幫助學(xué)生深入理解。
狐貍“想了想”，它想什么呢？(狐貍暗暗打主意，想鬼點(diǎn)子，讓烏鴉張口把肉掉下來。)
狐貍對烏鴉說了三次話：
第一次：“笑著”是裝出一副笑臉，“您”是“你”的尊稱，為的是討好烏鴉。
第二次：稱“親愛的烏鴉”、問孩子好，表示親近、關(guān)心，再次討好烏鴉。
第三次：“羽毛漂亮”、“嗓子好“，會唱歌，為了奉承，別有用心地吹捧——使烏鴉張口。
烏鴉聽了狐貍的話。
第一次：“不作聲”，覺得狐貍的話雖然好聽，但嘴里有肉不便回答。
第二次：“看了一眼，還是不作聲”，烏鴉有點(diǎn)動心了，但還是怕丟了肉，還有所警惕。
第三次：得意極了，高興得把一切都忘了，也忘了嘴里的肉，結(jié)果烏鴉受騙了，狐貍的騙局得逞。
4.朗讀指導(dǎo)：結(jié)合教師上述點(diǎn)撥之處，理解課文，體會狐貍和烏鴉各自的心情，讀出不同的語氣：
狐貍：第一次，尊敬、問候的語氣。(討好)
第二次，親近、關(guān)切的語氣。(獻(xiàn)媚)
第三次，夸獎、贊美的語氣。(巴結(jié))
烏鴉：表現(xiàn)是愿聽好話，越聽越高興，讀“哇……”時，聲音要適當(dāng)放低、拉長。
第三課時
一、分角色朗讀課文。
1.同學(xué)二人分角色朗讀。
2.全班指名分角色朗讀。
有條件的班級，可帶頭飾，進(jìn)行課本劇表演。
二、理解寓意。思考：
1.課文中寫了一只怎樣的狐貍和一只怎樣的烏鴉？
2.學(xué)了這篇課文，你懂得什么道理？(這是一只狡猾的狐貍和一只愛聽奉承話，容易上當(dāng)受騙的烏鴉。懂得別有用心的人做壞事，總要采用狡猾的欺騙手段，花言巧語，阿諛奉稱，如果你只喜歡聽別人的奉承話，就容易失去警惕，受騙上當(dāng)。)
三、識記字形。
重點(diǎn)指導(dǎo)以下字形。
肉：共6筆，和“內(nèi)”相比較記憶。
差：半包圍結(jié)構(gòu)，和“著”相比較記憶。
四、課堂練習(xí)。
完成課后2—4題作業(yè) ，并能感情朗讀課文。
附：板書
狐貍 ——和—— 烏鴉
寫字訓(xùn)練
教學(xué)目的要求：
1.認(rèn)讀4個獨(dú)體字，復(fù)習(xí)獨(dú)體字的筆順及筆畫名稱。
2.比較獨(dú)體字與合體字的變化，觀察獨(dú)體字做偏旁時在田字格的位置。
3.把字寫得正確、端正。
教學(xué)時間： 一課時。
教學(xué)過程 ：
一、復(fù)習(xí)獨(dú)體字和合體字。
抽讀字卡：1.女、舟、西、雨
2.始船要露
二、觀察比較：(由扶到放)
1.兩組字相比較，請同學(xué)們仔細(xì)觀察，看發(fā)現(xiàn)了什么？(第一組都是獨(dú)體字，第二組都是由獨(dú)體字所組成的合體字。)
2.請同學(xué)們觀察：“女——始”。“始”的左偏旁和獨(dú)體字“女”有什么相同和不同。(“女”字做偏旁時，第三筆“橫”要改為“提”。)
書寫時應(yīng)注意什么？(第三筆由橫中線下往上提。“始”右邊的“臺”上下大小差不多。“口”要寫得上寬下窄。(請同學(xué)們照寫、仿寫、默寫各一個)
3.用上面的方法，觀察比較后三組(培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和寫字能力。)
(1)“舟”是“船”的左偏旁，第四筆“橫”要改為“提”。書寫時，“船”左邊第一筆起筆略高于右半邊。
(2)“西”做“西字頭”，第五筆“豎彎”要改為“豎”。“要”書寫時，下邊是“女”字，不是“女字旁”，上邊“西字頭”要寫得略扁。
(3)“雨”做偏旁時，第三筆“橫折鉤”變?yōu)椤皺M鉤”。“露”上邊的“雨字頭”要寫得略扁(占全字的三分之一)，下邊的“路”，要寫得左窄右寬，整個字要寫得緊湊。
要求：各照寫、仿寫、默寫一個合體字。同桌二人，互相評價每個字的優(yōu)點(diǎn)與不足。
三、課堂練習(xí)。
1.書寫比賽。
2.填字、組字游戲。因班而宜，自行設(shè)計(jì)。(略)
我讀《狐貍和烏鴉》 篇11
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課10個生字，認(rèn)識4個生字。
2、能正確讀寫要求學(xué)會的詞語。
3、能分角色朗讀課文，表演課文。
4、知道烏鴉上當(dāng)?shù)脑蚴且驗(yàn)橄矚g奉承話。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)生字新詞，朗讀課文，明白喜歡聽奉承話容易上當(dāng)受騙的道理。
教具準(zhǔn)備：
生字、生詞卡片，cai課件。
教學(xué)過程：
一、講故事引入，揭示課題。
1、師：今天，老師和同學(xué)們一起去學(xué)習(xí)一則寓言故事！我們先來聽一聽故事的內(nèi)容。
2、多媒體播放故事錄音，學(xué)生觀看畫面聽課文范讀。
3、這則寓言故事的題目叫做：（學(xué)生齊說）狐貍和烏鴉！
4、聽完故事后，你聽懂了什么？你還有什么問題嗎？
二、自讀感知，把課文讀通順。
1、出示自讀要求，學(xué)生按要求自讀課文。（利用多媒體播放動畫片，采用小火車帶同學(xué)們到大森林里去玩的方式，首先來到森林第一站：“采集林”，出示自讀要求。）
自由讀課文：
（1）標(biāo)出自然段番號；
（2）用“—”畫出生字，多讀幾遍，記住字音；
（3）讀課文，不加字，不減字。
2、自主識字，展示與交流。
（1）多媒體出示生字，讓學(xué)生在小組內(nèi)讀讀認(rèn)識的字，讀給學(xué)習(xí)伙伴聽。
（2）檢驗(yàn)生字讀音。
“摘果子”游戲：出示一棵結(jié)滿果子（本課的生字卡片）的果樹，讓學(xué)生摘果子，如果讀正確了，大家就跟著讀兩遍，果子就掉下來；不會讀的，就留在樹上。
三、導(dǎo)讀理解。
（一）初讀
1、快速小聲讀課文，用“～～”畫出狐貍說的三次話，在小組內(nèi)交流。（多媒體播放小火車?yán)^續(xù)前進(jìn)，又來到下一站:“快活林”，出示初讀要求。）
2、指名一學(xué)生當(dāng)“小狐貍”，把狐貍說的話讀給大家聽。
3、多媒體出示三句話，生齊讀：
“您好，親愛的烏鴉！”
“親愛的烏鴉，您的孩子好嗎？”
“親愛的烏鴉，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您來，可就差多了。您的嗓子真好，誰都愛聽您唱的歌。您唱幾句吧！”
3、師：狐貍這樣說，能得到烏鴉口中的肉嗎？那我們應(yīng)該怎樣讀好它呢？
（二）精讀
第一句：
1、多媒體出示第一句話：您好，親愛的烏鴉！
2、讀
（1）應(yīng)該怎么讀好狐貍說的這句話？自讀課文第4自然段，找出書上的提示。
（2）狐貍想了想，究竟想了些什么？又為什么要笑著說呢？你是怎么知道的？
（聯(lián)系上下文：他抬頭一看，烏鴉嘴里叼著一塊肉，讒得直流口水。把“讒得直流口水”的味道讀出來。）
（3）指導(dǎo)朗讀，在理解的基礎(chǔ)上引導(dǎo)讀出尊敬、問侯的語氣。
3、想：烏鴉有什么反應(yīng)？為什么不做聲，他可能怎么想？
第二句：
過渡：狐貍的第一次騙局沒有得懲，可是烏鴉嘴里的肉多誘人呀！
1、出示第2句話，齊讀。
2、讀：小聲的讀一讀這句話，看看怎么讀效果比較好。
（通過反復(fù)讀和比較，體會到要讀出親切、關(guān)愛的語氣。語音應(yīng)略高于第一次。）
3、想：烏鴉有什么反應(yīng)？你怎么看出它有點(diǎn)動心了？
（提醒學(xué)生抓住“看了狐貍一眼，還是不做聲”來進(jìn)行合理的想象。）
第三句
過渡：烏鴉雖然動了心，可還是沒有上狐貍的當(dāng)，于是狐貍又說……
1、讀
（1）出示第3句話，指名讀這句話。
（2）大家讀一讀這句話，說一說狐貍又采取什么方法騙烏鴉？（師根據(jù)學(xué)生的回答板書：夸羽毛、嗓子）
2、比較羽毛和聲音。
（1）多媒體出示烏鴉和麻雀的對比圖，仔細(xì)比較烏鴉的羽毛真的漂亮嗎？
師：你覺得誰的羽毛比較漂亮？
（2）播放烏鴉叫聲的錄音，聽聽它的聲音是否真的好聽。
師：你聽了烏鴉的叫聲后，有什么感覺？
（3）學(xué)生談?wù)剰倪@句話體會到什么？（讓生體會出狐貍說這些話的目的是想騙烏鴉開口，好得到烏鴉口里的那片肉。）
3、指導(dǎo)朗讀這句話，體會讀出贊美、奉承的語氣。
4、想：烏鴉又有什么反應(yīng)？你從這兒體會出點(diǎn)什么？（讓生知道烏鴉上當(dāng)受騙是因?yàn)樗鼝勐牱畛性挼慕Y(jié)果。）
5、小結(jié)。
師：是啊，狐貍連施三計(jì)，說一些不符合事實(shí)、別有用心的話故意奉承，使烏鴉放松警惕，從而達(dá)到了讓烏鴉開口的目的。
四、回到整體，感情升華，悟道理。
1、學(xué)后反思：同學(xué)們學(xué)到這兒，還有什么問題沒有得到解決呢？
2、學(xué)生默讀課文，說體會。（多媒體播放小火車來到森林最后一站：“收獲林”，出示默讀要求。）
收獲林：
默讀課文，也可以多讀讀自己感興趣的段落，一邊讀一邊想：學(xué)習(xí)了這個寓言，你有什么收獲或者想法，讀完后在小組內(nèi)進(jìn)行討論。
3、組長收集本組意見，學(xué)生分組匯報(bào)。
4、老師作全文總結(jié)：
同學(xué)們的發(fā)言真精彩！我們通過學(xué)習(xí)課文，知道狐貍為了得到烏鴉嘴里的肉而用花言巧語騙烏鴉，烏鴉因?yàn)閻勐牶迷挾狭撕偟漠?dāng)。這個故事告訴我們，愛聽奉承話容易受騙上當(dāng)?shù)牡览怼Ｍ瑢W(xué)們以后要警惕像狐貍這樣的人，也不要做烏鴉那樣愚蠢的人。
附：板書設(shè)計(jì)
11 狐 貍 和 烏 鴉
狐貍：想了想、笑著 問候孩子 夸羽毛、嗓子
烏鴉： 不做聲 有點(diǎn)動心 上當(dāng)受騙
我讀《狐貍和烏鴉》 篇12
教材說明：
本文通過講述一只狡猾的狐貍用奉承話，騙取烏鴉的一片肉的故事說明愛聽奉承話容易上當(dāng)受騙。
教學(xué)目標(biāo) ：
1、理解課文內(nèi)容，懂得喜歡聽奉承話，容易上當(dāng)受騙。
2、朗讀課義，能照老師的樣子，讀出狐貍說話的語氣。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文，抬導(dǎo)朗讀。
教學(xué)難點(diǎn) ：
理解狐貍說的三次話及烏鴉受騙上當(dāng)?shù)脑颉?/p>
教學(xué)過程 ：
一、談話引入：
在大森林里，住著這樣一對鄰居：一只長丑，叫聲難聽，但喜歡聽奉承話的烏鴉。一只好吃懶做，而又狡猾的狐貍。這一天，在它們之間發(fā)生了一個有意思的小故事。就讓我們未看一看…
板書課題 5 狐貍和烏鴉
二、學(xué)習(xí)課文：
第一段：
①指名讀，思考：狐貍和烏鴉往在哪？
烏鴉：住在 大樹上面的窩里。
孤貍：住在 大樹底下的洞里。
②指導(dǎo)朗讀：這一段要用敘述的語氣。
第二段：
①齊讀，思考：這“段上要寫了準(zhǔn)，干什么，結(jié)果怎么樣？
（烏鴉給它的孩找到一片肉，非常高興，〕
②請你在課文中找一找烏鴉為孩了找食的動詞：
飛 找 叼 站
想一想，飛已這兒個次能個能顛倒？為例么？
③烏鴉只找到一片肉，可它為什么高興呢？
（它非常辛苦地哺育它自己的孩子，盡管只是一小片肉，也是它辛苦找來的.，所以很高興。）
④指導(dǎo)朗讀：這一段要讀快一些，讀出高興勁兒來。
第三段：
想一想： 當(dāng)烏鴉找到食物時，狐貍也出來找食，她看見了什么？它心縱會怎么想呢；
詣名讀，思考：狐貍那么想吃到那片肉，干脆人跟烏鴉要，行不行？（鳥鴉辛辛苦苦找到的食物，一定不給）
那狐貍?cè)ビ矒尀貘f嘴里的肉，行不行？
（樹高，狐貍不會爬樹，烏鴉又不會給，就搶不到肉了。）
那么，狐貍要想得到肉，烏鴉又不會給，想去搶又夠不著，
它會怎么辦呢？
（想辦法騙到手。）
第四——七段：
狐貍既不能去向?yàn)貘f要，又不能去硬搶，可它又很想吃那片肉，于是它想出了個辦法——讓烏鴉開口說話？這樣，那片肉就會……那狐貍到底是怎樣把肉片到手的呢？
自由讀，思考：狐貍對烏鴉說了幾次話？說了些什么？用“～～”畫出來。
每一次烏鴉怎么表現(xiàn)的？用“…”畫出來。
集體討論：
第一次——狐貍的話是隨口說的嗎，你從哪兒可以看出來？
“想了想”——狐貍在暗暗打主意（怎么才能得到肉〕
狐貍這么熱情的和烏鴉打招呼，目的是什么
狐貍這么熱情的和烏鴉打招呼，目的是什么？
假惺惺地表示親熱、討好，用假裝尊敬地問候語氣。
烏鴉這時什么表現(xiàn)？說明什么？
“不作聲”頭腦清醒，保持警惕。
第二次——狐貍看到烏鴉不作聲，又說明了什么？它真的關(guān)心烏鴉的孩子嗎？
那它為什么要這樣問候呢：
關(guān)心烏鴉的孩子，是為了討好烏鴉，讓它放松警惕開口說話。
想一想，狐貍的話該怎么讀？
要用親近、關(guān)心的語氣和感情來讀。
烏鴉的反應(yīng)與第一次一樣嗎？為什么會有變化？
聽到狐貍問候色的孩子，覺得挺順耳，心里有所動，覺得狐貍
還不算壞，但又怕張嘴掉了肉。還是不作聲。
第三次——狐貍看到烏鴉看了它一眼，心里怎樣想？
知道烏鴉喜歡聽奉承話，心想：有門兒，還得好好夸夸它。
狐觀夸烏鴉“羽毛漂亮，嗓子好”真的是這樣嗎？
其實(shí)事實(shí)并非如此，狐貍是故意奉承，就是想讓烏鴉開口，好得到那片肉。
想一想，狐貍這次的話該用怎樣的語氣讀？
讀出贊美的語氣，再說麻雀的話是要用瞧不起、奚落的語氣。
烏鴉還從來沒有聽到過有誰如此稱贊它，這時它有什么反應(yīng)？
你從哪兒看出來的？結(jié)果怎樣？
心里一高興，真的唱起歌來，結(jié)果，肉掉下來，狐貍叼走了。
想一想，烏鴉的叫聲怎么讀？
“哇……”的一聲，聲音適當(dāng)放低，拉長。
聽老師范讀后練習(xí)，再分角色朗讀。
小結(jié)課文內(nèi)容：
1、分角色朗讀課文，思考；烏鴉為什么會上狐貍的當(dāng)？
烏鴉明明知道狐貍假意問候它，討好它，是為了得到它嘴里的肉如果它飛回窩就不會丟掉那片肉，但它還想聽狐貍的奉承話，所以上了當(dāng)。
2、你學(xué)完這個故事，從中明白了什么？
知道……愛聽奉承話容易上當(dāng)受騙，所以平時個能光愛聽別人的好話和夸獎。
課后練習(xí)：
1、造旬：
一……就……
教學(xué)方法：先在課文中找出聯(lián)詞。
想一想什么時候用這個關(guān)聯(lián)詞？
自己練習(xí)說一句話，再寫下來。
2、按課文內(nèi)容填空：
烏鴉（ ）給他的孩子找東西吃，它找到（ ），（ ）回來，（ ）窩旁邊的樹枝上，心里（ ）。狐貍抬起頭看見烏鴉嘴里的肉，饞得（ ）。笑著說：“（ 〕。”它見烏鴉不作盧，又說：“（ ）。”接著又說：“（ ）。”
3、給句子加標(biāo)點(diǎn)符號，再有語氣地讀一讀：
烏鴉的嗓子好嗎
烏鴉的嗓子不好
親愛的烏鴉您唱幾句吧
4、讀一讀，寫一寫：
烏鴉 做窩 狐貍 底下 山洞 一片肉
旁邊 一直 羽毛 漂亮 句子 差不多
板書設(shè)計(jì) 狐貍 和 烏鴉
第一次 您好，親愛的烏鴉！ 不作聲
第二次 您的孩子好嗎？ 看了一眼，還是不作聲
第三次 羽毛真漂齋嗓子真好 得意極了
我讀《狐貍和烏鴉》 篇13
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：61
為學(xué)生創(chuàng)造自主探究的機(jī)會——《狐貍和烏鴉》教學(xué)談
以自主學(xué)習(xí)、自主探究為憑借，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展，是當(dāng)前第一范文教學(xué)改革的指導(dǎo)方向和總趨勢，也是自主學(xué)習(xí)研究的核心內(nèi)容。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。那么，如何發(fā)揮學(xué)生的主體性，使其積極、主動、自主的參與認(rèn)知的全過程，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展，就成了課堂教學(xué)改革實(shí)踐者的不懈探究和努力創(chuàng)新的中心課題。在教學(xué)實(shí)踐中，我以“相信學(xué)生能學(xué)會”為指針，精心設(shè)計(jì)教學(xué)，積極為學(xué)生創(chuàng)造自主探究的機(jī)會。
一、激發(fā)欲望是學(xué)生自主探究的前提。
激發(fā)學(xué)生自主探究的欲望是促進(jìn)學(xué)生自主探究、形成能力、自主發(fā)展的關(guān)鍵。在教學(xué)《狐貍和烏鴉》時，我以故事導(dǎo)入，用聲情并茂且賦有兒童情調(diào)的語言講述了森林里發(fā)生的這個故事（即課本前3個自然段），講到：在一片大森林里，有一只烏鴉在大樹上做了個窩，在大樹底下呀，有一個洞，洞里住著一只狐貍。有一天那，烏鴉飛出去給他的孩子找吃的，她找到一塊肉，叨了回來，就站在窩旁邊的樹枝上，心里呀特別高興。這個時候，狐貍也出來找吃的。它抬頭一看，烏鴉嘴里叨著一塊肉，于是，饞得直流口水。我嘎然而止，此時學(xué)生聽得入神入畫，情緒緊張，思維活躍，這突如其來的一幕猶如“一石激起千層浪”，學(xué)生再也坐不住了，紛紛問道：“老師你怎么不講了，我們還想聽。”“老師接下來發(fā)生了什么事呢，你快給我們講吧！”這時，我看到時機(jī)成熟。因此，因勢利導(dǎo)地對學(xué)生講：“你們真的想聽嗎？（是）這就是文章下面的內(nèi)容。你們讀讀書吧，老師相信你們自己能讀懂。”就這樣學(xué)生在教師的帶動下，激起了自主探究的欲望。因此，文章下面的內(nèi)容深深地吸引了每個孩子，從而為他們創(chuàng)造了自主探究的機(jī)會。
二、鼓勵參與是學(xué)生自主探究的基礎(chǔ)
讓每個學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)過程中，是主體性教學(xué)的核心。通過學(xué)生充分讀書，對文章內(nèi)容有了整體地感知。為此，我安排了小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們在讀書基礎(chǔ)上圍繞“你讀懂了什么”進(jìn)行交流，談收獲。這樣既訓(xùn)練了學(xué)生的合作意識，參與意識，又培養(yǎng)了學(xué)生研究、討論問題的能力，使小組內(nèi)的學(xué)生實(shí)現(xiàn)資源共享，學(xué)生為下一步自主探究、創(chuàng)造和表現(xiàn)做好了知識和情感意向上的準(zhǔn)備。
三、強(qiáng)調(diào)實(shí)踐是學(xué)生自主探究的關(guān)鍵。
語文實(shí)踐活動是學(xué)生自主探究的重要方式，在學(xué)生對內(nèi)容有了感知后，我安排了學(xué)生喜聞樂見的游戲環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在玩中、樂中理解課文內(nèi)容，把握寓意。
1、樂中感知
我安排了“先生小姐對話”的游戲，男女生之間根據(jù)文章內(nèi)容相互對話。此時，學(xué)生們精神高度集中，大腦思維活躍，誰也不甘示弱，學(xué)生提的問題很富天性，符合兒童身心發(fā)展特點(diǎn)。如“請問烏鴉小姐，為什么我第一次問候你，你不理我？”、“為什么我第二次問候你的孩子，你看了我一眼呢？……”、“請問狐貍先生，你為什么這樣對我”等問題，課堂氣氛活躍，很具人情味，學(xué)生在樂中加深了對文章內(nèi)容的感知。
2、在玩中理解、感悟用站內(nèi)搜索引擎搜索課文題目關(guān)鍵的字可以查找本課更多資料!本站(第一范文)地址: www.jcsycorp.com
為使學(xué)生的興趣使終指向?qū)W習(xí)活動，我又安排了“編演課本劇”游戲。先讓學(xué)生在小組內(nèi)合作設(shè)計(jì)動作，邊敘述邊表演；然后小組同學(xué)之間開展競賽，學(xué)生的興趣更濃了，玩得很勁興。這是學(xué)生在理解了內(nèi)容的基礎(chǔ)上自主探究的結(jié)果，學(xué)生們根據(jù)自己的理解編排了各具特色的動作，通過形體的表現(xiàn)影射了他們對文章的理解、感悟，很好的把語言文字的理解運(yùn)用于實(shí)踐中，同時又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。
四、評判優(yōu)劣是學(xué)生自主探究的保障。
針對學(xué)生的個性差異和課堂上的表現(xiàn)，在課結(jié)束前3分鐘，我對學(xué)生進(jìn)行了鼓勵性的評價，并提示了新思路和新建議，讓每個學(xué)生體驗(yàn)成功。一節(jié)課下來，學(xué)生沒有學(xué)夠，對學(xué)生的自主探究、創(chuàng)造和表現(xiàn)進(jìn)行正確的評價，是促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，它將對學(xué)生終生受用。
在教學(xué)《狐貍和烏鴉》時，我作了以上嘗試，為學(xué)生創(chuàng)造了諸多自主探究的機(jī)會，在自主探究中讀懂了課文，積淀了語感、培養(yǎng)了能力，收到了事半功倍的效果。至使在豐潤縣青年教師素質(zhì)大賽中，這節(jié)課獲縣一等獎。使得語文教學(xué)的本體訓(xùn)練（語言文字的理解、感悟、讀書）也巧妙到位。這符合低年級學(xué)生的特點(diǎn)，我認(rèn)為在當(dāng)前語文教學(xué)改革過程中，教師必須更新觀念，開通多種渠道，為學(xué)生創(chuàng)造多樣的自主探究機(jī)會，改變過去的面貌，真正達(dá)到促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展的目標(biāo)。
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我讀《狐貍和烏鴉》 篇14
有一天，烏鴉又得到一塊肉。它在大樹上歇腳的時候，碰巧又被出來尋找食物的狐貍看見了。狐貍想吃到那塊肉，可想來想去就是想不出好辦法。忽然，它眼珠子一轉(zhuǎn)，想出了一個好辦法。它便親切地對烏鴉說：“烏鴉大哥，你在干什么呢？”烏鴉不理睬，沒有回答。狐貍搖了搖尾巴又說：“烏鴉大哥，你先借一塊肉給我，等我有肉的時候再還給你，行嗎？”烏鴉看了看狐貍，看著狐貍很誠實(shí)的樣子，這才戀戀不舍地把肉給了狐貍。狐貍一得到了肉，興奮極了，一溜煙跑掉了。烏鴉氣沖沖地對狐貍說：“你是個騙子！”
又是個晴朗的日子，狐貍出來找食物，看見烏鴉正在樹上睡大覺。狐貍輕步跑遠(yuǎn)了，狐貍跑著跑著，忽然它慢慢地停了下來，心想：如果我就這樣跑了，有可能它身后還有一塊肉呢？想著想著，狐貍便飛快地跑到烏鴉面前。烏鴉早已醒來，狐貍看見烏鴉身后果然有一塊肉。它又想吃那塊肉了。可是，它已經(jīng)騙烏鴉兩次肉了，再騙一次，烏鴉絕不會上當(dāng)?shù)摹Ｔ趺崔k呢？狐貍眼珠子一轉(zhuǎn)想出了一個好辦法。于是，它便心慌慌地對烏鴉說：“烏鴉大哥，河里還有一只嘴里叼著一塊肉的烏鴉，你快去看一看吧。”于是，烏鴉就跟著狐貍來到河邊。烏鴉頭一伸，果然水里也有一只烏鴉，嘴里叼著一片肉。烏鴉生氣地用它尖尖的嘴巴打它，可是，水里的烏鴉竟學(xué)著陸地上的烏鴉也用嘴去打它。這時，陸地上的烏鴉就生氣了，便跳進(jìn)河里和水里的烏鴉打架。狐貍趁機(jī)把烏鴉身后的一片肉給叼走了。烏鴉生氣極了，但是被狐貍騙走的肉是不會再要回來的。烏鴉只好垂頭喪氣地飛回家。◆
我讀《狐貍和烏鴉》 篇15
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：49
《狐貍和烏鴉》教學(xué)設(shè)計(jì)四
教學(xué)要求
1、學(xué)會本課10個生字。認(rèn)識4個字。
2、領(lǐng)會課文內(nèi)容，知道喜歡聽奉承話容易上當(dāng)受騙的道理。
3、分角色朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)
1、學(xué)會本課生字。
2、分角色朗讀。
課前準(zhǔn)備
1、教學(xué)掛圖或多媒體課件。
2、烏鴉、狐貍等頭飾。
教學(xué)時間 2課時
教學(xué)過程
第一課時
教學(xué)內(nèi)容：理解課文
一、板書課題
看課題：這是誰和誰？我們來看看它們之間發(fā)生了什么事。
二、激趣引入
教師口述，同時課件演示：狐貍直流口水。
師：那接下來會發(fā)生什么事？請大家繼續(xù)看演示。請一位同學(xué)朗讀。
狐貍?cè)握f的話及烏鴉的三次反應(yīng)。
這就是我們今天要學(xué)習(xí)有內(nèi)容，大家說說怎樣學(xué)習(xí)才有趣。
學(xué)生提出多種學(xué)習(xí)方法。教師歸納：先讀書，后表演，再質(zhì)疑。
三、通讀，分小組自由讀，充分熟悉課文內(nèi)容
打開書，分小組自由讀課文第4—8自然段，讀流利為止。
四、分小組議讀
小組邊讀邊評，了解課文內(nèi)容。
五、各小組分角色朗讀
師：請小評論員評論一下，他們誰得最像狐貍和烏鴉？
請?jiān)u選出的優(yōu)秀者帶大家讀相應(yīng)的課文段落。
六、說課文意思
師：回顧一下我們讀書的過程，讀完了這幾段課文，你知道了什么？你能用自己的話說說嗎？
學(xué)生用自己的話說出課文的意思。
七、表演，創(chuàng)造性地表達(dá)課文內(nèi)容
1、同學(xué)們通過自己讀書，已經(jīng)初步懂得了課文內(nèi)容，可以表演了嗎？怎樣演呢？請小組討論，討論好了就開始表演。
學(xué)生在組內(nèi)自由組合，練習(xí)表演。
2、誰準(zhǔn)備好了可以上臺來給我們大家表演。
請幾組小演員上臺扮狐貍和烏鴉進(jìn)行表演。
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第二課時
教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)生字、課堂練習(xí)
一、朗讀課文，回憶上節(jié)課的內(nèi)容
二、質(zhì)疑，引出寓意
1、大家有什么問題要問“狐貍先生”和“烏鴉小姐”嗎？
學(xué)生提出的問題可能有：
狐貍先生：
你為什么要用那么親熱的語氣問候?yàn)貘f？
你為什么要問候?yàn)貘f的孩子？
烏鴉的羽毛并不漂亮，嗓子也并不好，可你為什么還要夸她？
烏鴉小姐：
為什么你第一次不作聲？
為什么第二次看了狐貍一眼，還是不作聲？
為什么第三次那么得意，唱起歌來？
由狐貍和烏鴉的扮演者回答以上問題。
2、同學(xué)們，從他們的回答中，你可以看出這是一只怎樣的狐貍，這是一只怎樣的烏鴉，從狐貍和烏鴉的話里，你明白了什么道理。
三、總結(jié)
這篇課文雖然短小，卻告訴我們一個深刻的道理。我們把這樣的故事叫寓言故事。我們學(xué)的這篇課文就選自一本有名的寓言—《伊索寓言》，課后請同學(xué)們找來讀一讀。
四、復(fù)習(xí)生字
1、用生字卡片齊讀、指名讀。
2、指導(dǎo)書寫生字。
（1）重點(diǎn)指導(dǎo)：
差：半包圍結(jié)構(gòu)，注意下面是“工”，不是“土”。
張：左右結(jié)構(gòu)，左右大致各占一半位置。注意筆畫筆順，“弓”的第三筆是“豎折折鉤”，“長”的第一筆是“撇”。
肉：筆順是丨、冂、內(nèi)、肉，共6畫。注意兩個“人”的第二筆都是點(diǎn)。
叼：最后一筆是“提”，不是“撇”。
雀：下面部分是4橫，不要少寫一橫。
（2）學(xué)生練寫，完成課后練習(xí)第2題。
五、完成課后練習(xí)第3題
教師巡視指導(dǎo)，課堂訂正。
六、做游戲
我們來做一個小游戲好嗎？假如像烏鴉媽媽，你會對你的寶寶說些什么呢？
學(xué)生扮烏鴉媽媽勸誡孩子。
七、小結(jié)
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我讀《狐貍和烏鴉》 篇16
一天，狐貍又看見烏鴉嘴里叼著一塊肉，心想：“用老辦法是不行的。”于是，它又想出了一個辦法。烏鴉一看狐貍又想來騙它的肉了，也想出了一個辦法。狐貍說：“你嘴里那塊肉已經(jīng)餿了，就給我吃吧。”烏鴉說：“好哇，你把眼睛閉起，把嘴張開來。”狐貍就照著烏鴉的話做了。烏鴉拉了一泡屎，狐貍問：“怎么這么臭呀？”烏鴉說：“這是我拉的屎。”聽了烏鴉的話，狐貍氣死了，于是，它又想來撞樹，把烏鴉撞下來。可是，因?yàn)闃涮螅傊雷约鹤膊粍樱吞上卵b死。烏鴉知道狐貍沒死，它就偷偷地在那里笑。一會兒，烏鴉飛到狐貍的面前，想引狐貍到河邊去。狐貍果然中了烏鴉的計(jì)。狐貍只想著吃肉，不顧腳下，一直跟著烏鴉跑呀，跑呀。烏鴉掉頭往回飛了，狐貍也不知道，還在往前跑。最后狐貍終于跑到河里淹死了。狐貍一死就沒有人再打?yàn)貘f的主意了，烏鴉回到家把肉給它的兒子吃了個夠。◆
我讀《狐貍和烏鴉》 篇17
【案例一】
1.來源：《補(bǔ)充習(xí)題》
2.題型：按課文內(nèi)容填空。
這時候也許烏鴉才想到，要是 ，就 。
生讀題后，師提問。
生：要是我不開口，肉就——就肉——就肉——不會——掉下來了。（顯然，孩子已經(jīng)發(fā)現(xiàn)自己的表達(dá)與句式不符，于是回答到后半句的時候出現(xiàn)了幾個反復(fù)與停頓，顯得局促不安。）
（師微笑著示意她坐下，并馬上做了指導(dǎo)。）師：烏鴉為什么會開口，是因?yàn)?mdash;—
生：很得意。
師：為什么得意呢？（大家一時無語，師有點(diǎn)性急，臨近下課，放學(xué)了。）還不是因?yàn)樗矚g聽狐貍的好話，所以這里我們可以這么說，要是我不——（生未及回答，師很急就脫口而出）不喜歡聽——好話，就不會——上當(dāng)（有一兩位學(xué)生答）——對，上當(dāng)受騙。
師：誰能完整地再說一遍？
生答（不少學(xué)生舉手，指名一生答，比較流利）
師：我們也一起來說一遍。（師生齊述）
最后師在橫線上指導(dǎo)填寫。
【反思】
在這一段練習(xí)指導(dǎo)中，我感覺自己做得比較好的一點(diǎn)是能夠根據(jù)學(xué)生的回答，及時作出回應(yīng)，并能馬上找準(zhǔn)切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生填寫。但是在整個過程中，由于時間緊迫，但也不排除自己平時太過趕，習(xí)慣使然。沒有能留給學(xué)生自主思考的時間，讓學(xué)生有一個悟的過程。孔子曰：不悱不發(fā)。但是這里，我卻犯了大忌。長此以往，學(xué)生就會失去主動思維的能力，他們的的表達(dá)能力又何提高？
走在回家的路上，孩子高舉的小手一直在我眼前。她是多么積極、主動，她滿懷著希望得到老師的肯定與表揚(yáng)，雖然我給了她一個鼓勵的微笑，然我一句斷然的否定還是把它們無情地澆滅了。我仿佛看到了她黯然落座的情景，仿佛聽到她在說：以后我再也不舉手了，多難為情……老師啊，老師，你還自以為引得多巧妙呀！
再思，難道她的表達(dá)就是錯的嗎？難道沒有挽回的余地？其實(shí)，只要稍加點(diǎn)撥，一切就會水到渠成，一切也會更加美麗！
改進(jìn)預(yù)設(shè)：
生：要是我不開口，肉就——就肉——就肉——不會——掉下來了。
師：是呀，要是我不開口，肉就不會掉下來了，也就是說：就不會掉什么？
生：就不會掉肉了。
師：說得多好，你能完整地說一遍嗎？
生：要是我不開口，就不會掉肉了。
師：看，這樣說多好！（我想，此時這位小朋友一定會得到極大地滿足，思維一定也會更活躍。）小朋友，再想一想，烏鴉知道開口會掉肉嗎？
生：知道。
師：從哪知道？
生：狐貍第一、第二次的時候，烏鴉都沒有回答。
師：是呀，烏鴉是絕對聰明的。可是這么聰明的人為什么會開口的？想想我們上節(jié)課已經(jīng)討論過。
生：她太得意了。（按學(xué)生原來的回答做引導(dǎo)）
師：為什么會那么得意？
生：狐貍說她羽毛漂亮，嗓子好，所以她非常得意。
師：是呀，這說明烏鴉喜歡聽——
生：好話。
師：看來，烏鴉開口是因?yàn)橄矚g聽好話，這才是她掉肉最根本的原因。所以“這時候也許烏鴉才想到，要是我不——
生：要是我不喜歡聽好話。
師：就不會——掉肉了！
師：對，也就是不會上狐貍的——
生：當(dāng)了。
師：看，說得多好，一下子就說到最根本之處了。誰能完整地幫烏鴉說一說，找找這次掉肉的原因？
生：這時候也許烏鴉才會想到，要是我不喜歡聽好話，就不會上當(dāng)受騙了。
師：能找到錯誤，相信你就也能改正錯誤！來，我們一起來讀一讀，記住這個教訓(xùn)。
生齊述。
隨感： 我想，這樣的改進(jìn)就真正體現(xiàn)了學(xué)生為主、教師為導(dǎo)的原則。只有在這樣，孩子的思維才會更加活躍，所得也才會更加牢固。
【案例二】
1.來源：《補(bǔ)充習(xí)題》
2.題型：按課文內(nèi)容填空。
有一天，狐貍看見烏鴉嘴里叼著一片肉，就對烏鴉說了許多 。
生讀句。
師提問。
生：……就對烏鴉說了許多謊話。
師：是呀，我們都知道，狐貍說的這些話都是謊話，但是烏鴉知道嗎？
生：知道！不知道！（學(xué)生七嘴八舌，我知道這里面多的是跟風(fēng)的，根本沒有經(jīng)大腦思考的。）
師：仔細(xì)想一想，狐貍說的這些話，烏鴉知道不知道是謊話？
生：不知道是謊話。
師：所以在她聽來，覺得都是——
生：好話。
師：對！在烏鴉聽來都是好話。所以這里該填——好話。
【反思】
這一片段中，教師的引導(dǎo)可以說是比較成功的。通過課文的學(xué)習(xí)，孩子都明白，狐貍說的那些話都是謊話，根本不符合事實(shí)，是為了騙取烏鴉嘴里的肉才說的。但是，作為被騙者烏鴉來說，她在狐貍一次又一次表現(xiàn)極度親熱的關(guān)心和夸贊下喪失了警惕而上了當(dāng)，也或許明知狐貍是在騙人，但是因?yàn)閺膩頉]有人這么夸耀她，她的虛榮心得到了極大的滿足而導(dǎo)致它過度興奮而開了尊口。不管是什么原因，在烏鴉聽來，狐貍的那些話都是非常動聽的，動人的，是令人喜歡的好話。所以，此處應(yīng)該填好話。通過角色的轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生體會到用詞的準(zhǔn)確性。