古詩兩首（《望廬山瀑布》《絕句》）·教案（精選16篇）

古詩兩首（《望廬山瀑布》《絕句》）·教案 篇1

　　教學目標：

　　認識"廬、瀑"等9個生字，會寫"吳、含"等12個生字。

　　正確、流利地朗讀古詩，做到有感情地背誦。

　　能從詩句中體會詩人情感，大致領悟詩意，有主動誦讀我國古代優秀詩篇的興趣。

　　激發學生熱愛大自然，培養學生審美情趣。

　　能查閱并初步使用有關資料。

　　教學重點：1.想象《望廬山瀑布》的景象，揣摩詩意。

　　教學難點：1.想象理解"飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。"

　　2.理解"含"的意思。

　　教學準備：生字卡、圖、音樂

　　教學時間：兩課時

　　課前準備：要求學生回家搜集李白、杜甫的資料。預習課文

　　第一課時

　　導入

　　1.小朋友，誰能把自己喜歡的詩歌背給大家聽？今天我們學習兩首新的古詩。（齊讀課題）

　　2.通過預習，你們知道這兩首古詩的作者是（李白、杜甫）。你們對李白、杜甫有哪些了解？

　　學習《望廬山瀑布》

　　1.借助拼音自讀詩，遇到難讀的字可問老師、同學。

　　2.同桌互讀生字、詩歌，要求：字音準確、讀得流利。

　　3、出示去掉拼音的生字卡，學生自愿上臺認讀生字，并當小老師教讀。

　　4、開火車讀生字。

　　5、你們發現這四個生字有什么特點？

　　（廬和爐相似，字音相同，都有戶字，偏旁不同。瀑與水有關，是三點水，右邊是暴字。）

　　6.抽生讀詩，其他生評議。要求：字音準確，讀得流利。

　　7、齊讀詩，想想：廬山瀑布給你留下怎樣的印象？你是從哪句詩體會到的？

　　8、借助圖畫和自己的想象，小組內交流讀懂的詞、詩句的意思。師隨機指導。

　　（第一、二句，"日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。"遠望香爐峰，在陽光照耀下，峰頂煙霧裊繞升騰；瀑布飛流而下，像條大河在山前高掛。生紫煙的"生"字，給人以動感，再有一道瀑布的照應，景象奇特非凡。 第三、四句，"飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。"是寫瀑布從山頂飛流而下的景象。詩人想象它好像是銀河從高高的天空飛落下來，描繪了廬山瀑布的雄偉氣勢。 ）

　　9、小組代表交流理解了的詩句意思。  

　　10、質疑，提出沒理解的詞。釋疑。

　　如：生--升騰、升起。

　　川--河流。    紫煙--紫色的云霧。       疑--可能、好象。

　　11、理解了詩意后，你有何感受？帶著自己的感受讀讀這首詩。（配樂）

　　12、抽生讀，評議。比賽讀。齊讀。 

　　13、練習背誦。

　　學習《絕句》

　　1、自讀詩，把生字多讀幾遍。

　　2、出示生字卡，小老師教讀。    （注意：嶺是邊音、后鼻韻、三聲。）     3、開火車讀。

　　4、同桌檢測讀。     5、抽生讀詩。要求：字音準確，讀得流利。     6、齊讀。

　　7、選用自己喜歡的方式自學詩。（可讀一讀，畫一畫，說一說，唱一唱等。）

　　8、交流自學情況。

　　（我通過讀，知道了第一、二句，"兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。"寫春光明媚，一對黃鸝歡唱于濃濃翠綠的柳枝上；水光云影，一行白鷺展翅飛翔于藍藍的天空。詩中寫了兩種鳥、兩個背景，據說，這種鳥能給家園帶來喜慶、祥和的氣氛。第三、四句，"窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。"寫詩人從窗口望去，西山綿亙，白雪皚皚。而在門前不遠的江岸邊，停靠著等待遠航東吳的大船。這兩句，一寫千年雪之山鑲嵌在窗口，一寫行萬里之航船停泊在門前江中。 ）

　　（我通過畫明白了《絕句》這首詩描繪了一幅明麗的田野風光，表達了詩人安適愉快的心情。）

　　9、抽生讀、唱、說、畫，評議誰學得最好？  

　　10、帶著自己的感受讀讀這首詩。（配樂）

　　11、齊朗誦   

　　12、練習背誦。

　　拓展訓練

　　背兩首古詩

　　回家搜集古詩，背一背。

古詩兩首（《望廬山瀑布》《絕句》）·教案 篇2

　　作者：佚名    轉貼自：本站原創    點擊數：1

　　侯春曉

　　一、教學目標

　　1、會認12個生字，會寫12個字。

　　2、有感情地朗讀古詩，背誦古詩，感悟詩人對大自然美景的贊美之情。

　　3、激發學生學習古詩的興趣，積累古詩中的名句。

　　二、教學重難點

　　在讀中識字，通過讀感悟大自然的美。

　　三、教材說明

　　本課是兩首古詩。《望廬山瀑布》是詩人李白運用及其夸張的浪漫主義創作手法，再現了廬山瀑布的雄偉壯麗，盡情抒發了對大自然的贊美之情。而杜甫的《絕句》，則別有一番景象，另一種情懷。詩句樸實自然，為我們展現了杜甫草堂周圍多姿多彩、清新開闊的自然景觀。

　　學習時，要通過反復的吟誦，感受到這兩首古詩的不同旋律與優美的意境。

　　四、教學時間：2課時

　　五、教學方法：自主合作識字、讀書，讀中感悟。

　　第一課時

　　一、復習導入

　　1、同學們回憶一下，在前面我們學過了兩首古詩，是哪兩首，誰能背給大家聽一聽？（指名背）今天，我們又要學習兩首新的古詩，看看同學們又有什么樣的收獲。（板書課題）

　　2、介紹詩人，激發讀大詩人詩作的熱情。

　　李白、杜甫是我國唐代著名的詩人，一個稱“詩仙”，一個稱“詩圣”。他們兩個漫游祖國的山山水水，寫下了許多著名的詩篇。你們讀過他們的詩篇嗎？還想讀他們的作品嗎？（板書課題）

　　二、用自己喜歡的方式自讀自悟

　　1、讀一讀：自讀古詩《望廬山瀑布》，借助拼音讀準字音，讀通詩句。圈出不懂的詩句，試著自讀自悟。（教師重點指導讀準“廬

　　紫 

　　川”的音，區別“廬”和“爐”兩個字的讀音和字型，激發學生結合自己的生活經驗識記生字的興趣和積極性。）

　　2、看一看：邊讀邊看書中插圖，感知詩句的意思。

　　3、議一議：和同桌議一議這首詩所描寫的景象，體會到云霧繚繞，瀑布像從天上流下來的一條河，感受大自然的美。

　　4、畫一畫：根據自己對詩句的理解，畫出自己想象中的畫面。

　　5、背一背：有感情地背誦古詩。

　　三、匯報交流，教師相機指導

　　1、小組交流。

　　教師引導：李白看了廬山的瀑布，寫下了《望廬山瀑布》這首詩，你們看了書中的插圖，讀了古詩有什么感受？快說出來給同學們聽聽。

　　學生交流：先說說自己讀懂了什么，有什么感受，再提出不懂得地方，先同學之間討論、解疑，教師作點撥、講解。

　　2、展示圖畫。引導學生在賞畫、評畫的過程中了解詩句的大意。

　　3、指名朗讀，全班齊讀。讀出適當的語氣。（學生評價，教師點撥。）

　　四、再讀詩句，感悟瀑布的壯觀。

　　1、教師范讀。

　　2、自讀、小組合作讀。

　　3、配樂配畫，入情入境誦讀。

　　五、游戲感受古詩中的對仗

　　1、回顧以前學過的對對子的課文。

　　2、找朋友：香爐——掛前川    瀑布——生紫煙

　　銀河——三千尺    直下——落九天

　　六、啟發感悟

　　使學生感悟到廬山瀑布的雄偉壯觀。

　　七、課內積累運用

　　1、進行朗讀、背誦比賽。以小組為單位進行集體朗讀古詩比賽，評出優勝者，大家議一議，他們為什么獲勝。

　　2、自薦參加背誦比賽，并評出幾名優勝者。

　　3、指導認真書寫本課的生字。

　　板書設計：

　　19 古詩兩首

　　望廬山瀑布

　　瀑布：飛流直下     銀河落九天（壯觀

古詩兩首（《望廬山瀑布》《絕句》）·教案 篇3

　　全國著名特級教師霍懋征十分注意古詩教學，她教得活，教得巧，例如《望廬山瀑布》，她只花了十分鐘就圓滿地完成了教學任務。讓我們來看實錄作評析，從中獲取教益。

　　師：我們學過許多首李白的詩，誰能背?注意每人背一首，不要重復別人背過的詩。

　　(學生爭著背誦，積極性很高。背了《靜夜思》《贈汪倫》《早發白帝城》《望天門山》《獨坐敬亭山》等。)

　　師：大家背得都很熟，今天我們再學一首李白的詩。

　　(板書：望廬山瀑布)

　　點評：教學新詩不直接揭示課題，讓學生先背誦學過的詩，然后開始新課教學，這樣做大有益處：一是新舊聯系，銜接自然；二是激發興趣，增強效果。學生在情致盎然地背誦李白詩歌的氣氛中學習新詩，效果當然不同。另外學生能一下子背出李白的許多詩，證明霍老師平時多有補充，教得扎實。

　　師：誰來講課題的意思?

　　生："望"是看的意思，題目是說看廬山的瀑布。

　　師：什么是瀑布?誰看見過?

　　生：我在泰山上看見過瀑布，它是從高山上直流下來的水，水流得很急，像倒下來似的，遠遠地看去像一塊白布。

　　師：是一塊鋪在桌子上的白布嗎?

　　生：是垂掛著的白布。

　　師：對，這樣說就準確了。一說到瀑布就想到高山，從高山陡峭的地方，水流傾瀉下來，遠看像一塊白布垂掛山前。水很急地流下來，可以用"傾瀉"這個詞。注意"瀑"字怎樣寫?

　　生："瀑"是左右結構的字，左邊三點水，右邊是暴雨的"暴"字，合起來念"瀑"pù。

　　生：把"暴"字加上三點水，就念瀑布的"瀑"。

　　師：說得對。齊讀"瀑布"。

　　(學生齊讀。)

　　師：知道廬山在什么地方嗎?

　　生：廬山在江西省，是個風景很美的地方，很多人都到那里去游覽。

　　點評：教者板書課題后，引導學生自己領悟題意：先解字，弄清"望"的含義，帶出全題的意思；再釋詞，弄清"瀑布"是什么，而且就"瀑布"正字正音；最后明確廬山的地理特點。這樣解題，由字及詞及地，序次井然；同時注意聯系學生的生活實際，從"瀑布"引出"垂掛傾瀉"，與高山掛起鉤來，不僅使學生覺得具體可感，還為下面講析詩歌作了鋪墊，收一舉數得之效。

　　師：我們一塊來學習這首古詩。

　　(出示幻燈：望廬山瀑布

　　日照香爐生紫煙，

　　遙看瀑布掛前川。

　　飛流直下三千尺，

　　疑是銀河落九天。)

　　師：誰能讀一讀?

　　(學生齊讀、個別讀、教師范讀。)

　　師：你們再小聲讀讀，共同議論一下，看能不能理解詩的意思。有什么問題也可以提出來。

　　(學生分四人一小組議論。)

　　生：老師，銀河是不是神話中說的，把牛郎、織女分開的那條河?

　　生：我奶奶告訴我，銀河是天上的一條大河。

　　師：銀河實際上是許許多多的恒星，民間傳說是天上的一條大河。

　　生："九天"什么意思?

　　生：我知道，"九天"是指很高的天空。

　　師：古人認為天有九層，九天指天的最高層。

　　點評：出示幻燈，打出全詩，省時省力，又便于讀便于議；組織學生讀和議時，突出"銀河九天"，教者肯定正確的認識，糾正錯誤的看法，使學生對詩句能有更深的理解，既體現了教學民主，又發揮教師的主導作用。

　　生：香爐是燒香的爐子嗎?

　　師：不是，這里的香爐指的是香爐峰。這座山峰的樣子像香爐，所以叫香爐峰。你們懂得"日照香爐生紫煙"這句詩的意思嗎?

　　(學生沒有舉手的。)

　　師：這句話的意思是，太陽照在香爐峰上，峰頂云霧彌漫，蒙蒙的水氣透過陽光，呈現出一片紫色，好像燃起的紫煙繚繞著香爐峰。多么美麗的景色啊!你們再仔細體會一下這句話的意思，想像一下高高的香爐峰是多么漂亮。誰能講講這首詩?

　　生："日照香爐生紫煙"，是太陽照在山峰上，峰頂云霧彌漫，陽光透過蒙蒙的水氣，好像燃起了紫煙。"遙看瀑布掛前川"，是遠遠地看去，瀑布掛在山的前邊。"飛流直下三千尺"，是水從三千尺高的山峰上很急地流下來。"疑是銀河落九天"，以為是銀河從高天上落下來了。

　　師：能講下來很好，誰還有什么意見嗎?

　　生：我給它補充一點，"川"是河的意思，應該說是掛在山前的河面上。

　　生：我有一點意見，"三千尺"不一定是個準確的數字，主要是突出山勢很高。是不是可以說成是水從很高的山峰上急流下來?

　　師：講得好，誰能再講一講?

　　(學生逐句講)

　　點評：由學生對"香爐"的疑問帶出"日照香爐生紫煙"的詩句，理解它是一個難點。在學生沒有舉手的情況下，教者作了描述性的解釋，啟發學生體會意思，想像美景，進而讓學生講解全詩，還就"川"和"三千尺"作了辨識，學生不知不覺地進入詩的意境了。這樣教學體現扶放結合的原則--扶，扶在難點上；放，放在自解和討論上，無形中提高了學生的理解能力和表達水平。

　　師：你們再小聲讀讀，仔細體會一下，詩人寫這首詩的目的是什么?

　　生：通過這首詩，詩人歌頌了廬山瀑布的壯麗景色。

　　生：詩人贊頌了祖國的美麗河山。

　　生：詩人贊頌廬山瀑布的美景，實際是抒發作者熱愛祖國河山的感情。

　　師：說得好!你是從什么地方體會出來的呢?

　　生：我是讀出來的。詩人不僅把峰寫得很美，而且把瀑布寫得十分壯觀，好像是天河都掉下來了。

　　生：詩人借景抒情，把景寫得這么美，實際上是抒發他的愛國之情。

　　生：我覺得這首詩寫得好，有靜靜的香爐峰在紫煙的繚繞之中，又有那白色的瀑布從很高的山峰上傾瀉下來，發出嘩嘩的聲響。最后詩人贊嘆，這好像是天河掉下來了。

　　師：分析得很好。確實，這首詩中有靜有動，有聲有色，有景有情。我們再體會一下，作者寫出了紅日、青峰、紫煙和白色的瀑布，色澤鮮明，多么美麗啊!你們在頭腦里，一定能勾畫出一幅絢麗的圖畫。這首詩，充分表現了廬山瀑布的雄偉壯觀，詩人借此抒發了熱愛祖國大好河山的感情。你們再小聲讀幾遍，看誰能背下來。

　　(學生紛紛要求背誦，一般都能當堂背下來。)

　　師：課后把這首詩抄在你們的抄詩本上。

　　點評：一首古詩，溫舊出新，扣詩解題，突破難點，啟發想像，巧妙結旨，點明特色，還要讀和背，僅僅花了十分鐘，無疑成為古詩教學的典范了，值得我們仔細揣摩學習。

古詩兩首（《望廬山瀑布》《絕句》）·教案 篇4

　　教材簡介：

　　人教版第四冊第五組第一篇課文《望廬山瀑布》是唐代詩人李白所作的一首七言絕句。詩中描繪了廬山瀑布壯麗的景色，抒發了作者熱愛祖國山河的思想感情。作者先寫了紅日照射下的香爐峰紫煙繚繞，襯托出了瀑布背景的雄偉壯觀。一個“掛”字化靜為動，形象地表現了傾瀉的瀑布在遙看中的狀態。后兩行詩既寫出了瀑布的樣子，又抒發了作者內心的感受。一個“飛”字形象地描繪了瀑布奔騰而下，“直下”既寫出山的高峻陡附附險，又突出了瀑布飛奔而下、勢不可擋的氣魄。一個 “疑”字寫出了作者神奇的想象。新奇而又真切，十分貼切自然，令人遐想無限，回味無窮。教學一課時。

　　設計理念：

　　1.反復吟讀，是本詩教學的重要方法。通過形式多樣的吟讀，讓學生理解詩意，領悟詩情，體會詩境。

　　2.領會詩歌的意境是古詩教學的難點。教學中想方設法讓詩中的畫面和詩人的感情在學生腦中“活”起來，進而喚起學生的生活體驗，激發其情感，把詩人創造的意境在學生心中再現。

　　3.課后作業收集其他詩篇，使學生由此及彼，不局限于一節課、一本書，在激發學生學習古詩興趣的同時擴大學生的知識面。

　　教學目標：

　　1.通過查找資料積累李白的古詩。

　　2.采用隨文識字的方法，認識“廬、瀑、爐、疑”四個生字，會寫生字通過學生反復吟讀古詩，理解詩句意思，感悟詩人情感，體會詩中意。

　　3.極力營造古詩學習氛圍，激發學生學習古詩的欲望和誦讀的積極性。

　　教學重、難點：

　　重點：反復誦讀，理解詩意。

　　難點：體會古詩意境。

　　教學準備：多媒體課件

　　教學過程：

　　一、談話導入

　　1.誦讀學過的李白的詩。

　　師：我們學過許多首李白的詩，誰能背?注意每人背一首，不要重復別人背過的詩。

　　(如《靜夜思》《贈汪倫》)除了學過的，你還知道哪些李白的詩，背一背。（如《望天門山》《早發白帝城》《獨坐敬亭山》）

　　師：李白看到月光想到了家鄉，寫下了《靜夜思》，送朋友時依依不舍寫下了《贈汪倫》，今天我們再學一首李白的詩，想想他又為什么寫在這首詩呢。

　　（板書：望廬山瀑布）

　　（教學新詩不直接揭示課題，而是讓學生先背誦學過的詩，然后開始新課教學。一是新舊聯系，銜接自然;二是激發興趣，增強效果。學生在情趣盎然地背誦李白詩歌的氣氛中學習新詩，事半功倍。）

　　2.讀題

　　提問：你們去過廬山嗎？誰能說說廬山給你留下了什么印象？（認識“廬”字）

　　師述：廬山是個風景秀麗，令人向往的地方。現在就讓我們一起來領略一下廬山的美景。（播放廬山錄相，師解說：廬山在江西省九江市的南邊。廬山山峰重疊，非常雄偉壯麗。其中有一座山峰叫香爐峰，因為山上常有云霧籠罩，在陽光照耀下有紫色霧氣升騰，像正在焚香的香爐一樣，故取名香爐峰。看這就是著名的香爐峰。廬山一年四季景色優美……）

　　提問：廬山的風景讓我們如癡如醉，剛才的畫面中給你映象最深刻的是什么？（瀑布）

　　師：瀑布是什么樣的呢？（課件出示各種瀑布圖片）

　　描述：瀑布是一種大自然的現象，它是河流由高處往低處降落，形成的浩浩蕩蕩的水勢，風光迷人，正是因為這樣，古往今來，許多文人墨客對它們情有獨鐘，寫下了無數的華章。今天我們就隨著大詩人李白的腳步，去看看廬山的瀑布別樣的美姿。再讀課題。

　　（板書課題后，再釋詞，弄清"瀑布"是什么，就"瀑"正字正音;明確廬山的地理位置及迷人風光，認讀“廬”字。由字及詞及地，有序進行，為學習詩歌做好鋪墊，激發興趣。）

　　二、試讀古詩，初知詩意

　　1.學生自由讀詩，讀準字音，把句子讀通順，詩中生字多讀幾遍。

　　2.指名讀。

　　3.學習生字“爐”“疑”，讀準字音，四個生字同時出現，識記字形，“爐”和“廬”比較，出示香爐圖片，對比廬山的香爐峰，組詞。

　　4.指導寫生字“爐”“銀”“煙”“流”

　　5.把這些生字放到詩句中還能讀嗎？指名讀，提醒學生其他生字的讀音，如“川”字讀翹舌音。齊讀

　　6.節奏讀。

　　師：詩歌詩歌，一首詩就是一首歌，歌有節奏，詩也有節奏，聽聽老師有節奏地讀一讀，你們小聲地跟讀（出示課件）

　　望/廬山瀑布

　　李白

　　日照/香爐/生紫煙，遙看/瀑布/掛前川。

　　飛流/直下/三千尺，疑是銀河/落九天。

　　指名讀（師幫其打拍子），男女生打拍子讀。

　　（認字寫字是小學低段教學的重點，這里花大量時間為學生打下堅實的基礎；同時節奏朗讀既可以檢查字音，又能體會詩的韻味。）

　　三、品讀詩句，理解詩意

　　師：你們聽過這樣一句話嗎？“詩中有畫”，一句詩就是一幅畫，請小朋友們再聽聽這首詩，邊聽邊想象，你腦中會出現怎樣的畫面？

　　課件播放范讀，生想象畫面

　　師：（出示課文插圖）李白站在香爐峰前看到了什么呢？

　　學生說到什么就讀哪句？（如看到了煙霧，讀“日照香爐生紫煙”：看到瀑布，讀“遙看瀑布掛前川”）

　　師：李白看到煙云繚繞的香爐峰，又看到了香爐峰前的瀑布，不由得寫下了這樣兩行詩？出示一二行，學生齊讀

　　師：體會“掛”的妙用，學生讀，師做掛的動作，把平放的東西垂直放,“川”就是河流，河流是怎么流的呢？師簡筆畫出，現在把河流垂直掛起來。

　　師：是誰把河流掛起來的呢？

　　生：（大自然）

　　師：大自然是多么偉大、神奇啊！誰能用贊美的語氣讀讀這兩句？

　　指名讀，齊讀

　　師：你就是李白，看到香爐峰此時正被煙霧籠罩，在陽光的照耀下，一團團紫煙不斷從山谷中升起，景象美不勝收。你這樣讀到——

　　多名學生高興地讀前兩行

　　師：想讀的小李白一起讀吧！

　　師：詩人筆下的廬山瀑布有什么奇特之處呢？請讀三四句

　　學生讀三四句

　　師:三千尺在這里指的是瀑布很高，讓我們一起去欣賞一下瀑布飛流而下的樣子吧！（播放視頻）

　　引讀：瀑布水花四濺，奔涌而下，壯觀無比，難怪詩人寫到——

　　生：飛流直下三千尺

　　師：這樣的瀑布真是氣勢磅礴——

　　生：飛流直下三千尺

　　師：看到這樣高、這樣美的瀑布，詩人想到了什么呢？

　　生：天上的銀河落了下來

　　師：九天在這里指的也是高，見過天上的銀河嗎？一起看看吧！出示銀河圖片，比較飛流而下的瀑布。

　　師：瀑布從山上奔騰而下，足有三千尺那么高，讓人忍不住浮想翩翩——讀

　　生：疑是銀河落九天。

　　師：此時，你就是大詩人李白，你的眼前出現了這樣的景象：萬丈青山襯著一道白銀，瀑布飛騰奔涌，傾瀉直下，你想怎樣吟誦呢？

　　指多名學生讀，齊讀

　　師：聽著你們的朗讀，讓老師有一種身臨其境的感覺，大自然真是神奇，造就了如此美景，感謝李白給后人留下了這膾炙人口的詩篇。各位小詩人，如此美景，讓我們盡情抒發吧。

　　配樂齊讀全詩。

　　師：一首好詩不僅可以反復吟誦，還可以譜曲歌唱，變著花樣誦讀。請聽（課件唱讀）

　　學生站起來，邊唱邊拍手加動作跟著課件唱讀

　　師：多美的瀑布啊，誰能閉上眼睛，美美地去感受作者給我們創造的美感？

　　指名背，齊背

　　（低段古詩教學重在品讀中知義，讀重于解。因此在這里圖文結合幫助學生品味詩句，啟發學生體會意思，想像美景，再通過多種形式的朗讀，把學生不知不覺地帶入詩的意境了。無形中提高了學生的想象能力和朗讀水平。）

　　四、鞏固拓展，引導積累

　　師：這就是一代詩仙李白的詩，他的想象是多么豐富、多么奇麗！讓我們也一起來寫寫吧！

　　出示填空：————————，疑是銀河落九天。

　　指名學生上臺填空，點評，齊讀

　　師：像李白這樣喜歡大自然，贊美大自然的詩句還有很多，如即將學到的杜甫的《絕句》也是一首贊美大自然美景的詩篇

　　課件出示，學生試讀。

　　師：李白的這首詩，抒發了對祖國山河的熱愛之情，就讓我們也帶著這種感情，去搜集一些描寫大自然的詩，開一次贊美祖國山河的詩歌誦讀競賽會，以此來表達你們對祖國的熱愛之情。

　　（讀寫結合，充分讀后進行默寫，強化對詩句的認識；同時將學習引向課外，拓寬知識來源，達到課內悟情趣，課外顯活力的境界。）

　　板書設計：

　　望廬山瀑布

　　香爐 生紫煙

　　望瀑布 掛前川壯美的畫

　　飛流 三千尺

　　感銀河 落九天

古詩兩首（《望廬山瀑布》《絕句》）·教案 篇5

　　之二

　　佚名

　　一、揭題

　　二、檢查“預習”，作者簡介

　　（一）通過“預習”，你知道了什么是唐詩。

　　（二）預習中哪些詩句讀懂了，哪些還沒讀懂，并劃下來。

　　三、讀《望廬山瀑布》

　　把下面的字音讀準：廬l* 紫z! 川chu1n

　　四、出示第一首古詩《望廬山瀑布》，理解詩意

　　（一）提問：這首唐詩是誰寫的？

　　這是學習古詩的第一步：知詩人。

　　（二）“望廬山瀑布”是什么意思？

　　查字典“望”當什么講？“望”與“看”的區別是什么？望廬山瀑布”就是遠看廬山的瀑布。分別查出“廬山”和“瀑布”的意思。這首詩是唐代詩人李白的作品，他在游廬山時觀賞了瀑布，寫下了這首膾炙人口的七言絕句。這是學習古詩的第二步：解詩題。

　　（三）讀一讀古詩，弄懂詩句的意思。

　　這是學習古詩的第三步：明詩意。逐詞逐句理解全詩，指導看圖。

　　1.日照香爐生紫煙

　　“日”、“香爐”、“紫煙”各指什么？“生”是什么意思？讓學生加以理解。日：太陽。香爐：香爐峰。紫煙：紫色的煙云。生：升騰起（變成了）。太陽照射在香爐峰，高高的香爐峰上升騰起紫色的煙云。

　　2.遙看瀑布掛前川

　　“遙看”一詞說明作者站在哪兒觀察瀑布？離瀑布較遠。因為瀑布高大，遙看才能觀其全貌。“掛”、“前”、“川”各是什么意思？放在一塊兒是什么意思？掛：懸掛。前：前面。川：河流。掛前川：指瀑布遠看就像懸掛在山峰前面的一條大河流。遠遠望去，瀑布就像一條懸掛在山峰前面的大河。用自己的話講一講這句的意思。

　　3.飛流直下三千尺“飛”、“直”寫出了瀑布的什么特點？

　　水流快、山勢陡真有三千尺嗎？這是一種什么修辭手法？（夸張手法）長長的水流，飛快地從山上直瀉而下。

　　4.疑是銀河落九天

　　“銀河”、“九天”各指什么？銀河：晴天夜晚，天空呈現出一條明亮的光帶，夾雜著許多閃爍的小星；看起來像一條銀白色的大河。九天：天的最高處。古人認為天有九重，最高的一重稱為九天。詩里形容極高的天空。

　　“疑”是什么意思？作者疑什么？詩句的意思是什么？疑：懷疑真讓人懷疑是天上的銀河流到了人間。用自己的話講一講這句的意思。由瀑布到銀河，這是作者的一種奇特的聯想；將瀑布的高大、急的特點展示無余。

　　5.讓學生把整首詩連起來講一講它的意思。

　　（四）這首詩表達了作者的什么感情：

　　這是學習古詩的第四步：悟詩情。

　　（五）指導學生有感情地朗讀古詩

　　教師要給學生范讀，要讀出語氣、感情。

　　（六）學習有關的生字，教師重點指導。

　　“廬”和“爐”是同音字，要區別字形，會應用。“紫”和“川”的讀音要讀正。在學習生字時要發揮學生的主體作用。讓學生自已去分析、去記憶，培養自學能力

　　五、小結（一）你認為這首詩寫得好嗎？好在什么地方？你最喜歡哪一句？為什么？

　　（二）出示掛圖，說說詩人是站在什么地方觀察瀑布的？觀察的順序是怎樣的？你是從哪些詞句中體會出來的？

　　（三）從哪些地方可以看出詩人觀察細致？“日照”與“紫煙”的因果關系？“飛流”、“直下”對流速水勢的觀察“三千尺”、“落九天”是對瀑布的長、大、高的觀察。

　　除觀察仔細、細致外，本詩還有什么特點？豐富奇特的聯想，如“掛前川”，“疑是銀河落九天”。本詩的寫作特點：觀察細致有序，聯想豐富。學習古詩的方法：除去上述四步，那就是讀、查、究、誦、賞。

　　六、布置作業 

　　背誦、默寫古詩。

　　用自己的話說說詩文的意思。

古詩兩首（《望廬山瀑布》《絕句》）·教案 篇6

　　作者：佚名    轉貼自：本站原創    點擊數：1

　　《望廬山瀑布》教學日志

　　這節由林偉芳老師上的示范課——《望廬山瀑布》，是我到握山小學聽的第一節公開課，所以聽得格外認真。林老師直接了當的揭題，把學生的注意力馬上集中起來；然后介紹詩人李白，讓學生當李白的小知音，說說詩人的詩，課前的準備這樣培養學生收集資料的能力，訓練學生說的能力，這種形式也很適合中年級的學生，提高他們學習的興趣。

　　接著林老師利用多媒體課件，讓學生直觀欣賞瀑布的壯美，感受廬山瀑布的美，為學習古詩《望廬山瀑布》鋪設了一個良好的學習情境，讓學生在邊欣賞廬山那美麗的瀑布時，邊聽配樂朗讀，把學生帶入詩境自由朗讀。這一“創設情境，引入詩境”的環節，林老師花了不少心思，課件做的很美，當時我也發現林老師為了備這節課，做課件花了不少時間，周末不休息，都在學校準備，作為一名新老師，我很感動，因為林老師是學校的有著豐富經驗骨干老師，為了上好一節課，到現在還花很多功夫去準備。全詩描繪了瀑布飛流直瀉的壯觀景象，要讀出磅礴的氣勢，雖然林老師身體有些單薄，但她在她帶領學生朗誦古詩的時候，她自己率先投入到古詩的意境里，投入的神態真讓我佩服。

　　作為一名新老師，我對這首詩的教法，教學目標都不明確，通過查資料和比較，發現林老師在把握逐句朗讀分析的時候，把各句的重讀都表現的很好。第一行中的“生”字寫出云霧在日光照耀下不斷升騰，在香爐峰盤旋繚繞的動態。第二行的“遙”字寫出詩人遠望的立足點，“掛”字極為生動形象。這兩句都用了欣賞的語氣，讀得比較舒緩。第三行“飛流直下三千尺” 讀時略帶夸張的語氣，吐字強勁，響亮，拖長讀了“三千尺”。最后一行“疑是銀河落九天” ，“疑”重讀，整句都放慢速度，有種回味無窮的感受。然后反復朗誦整首詩，感悟詩境。分析作者的喜愛之情，再次讓學生感受詩人對祖國大好河山的無限熱愛。

　　最后的一個環節讓我有點困惑，個人認為用其他語言朗誦和歌唱古詩的確挺有新意，但是似乎有點只是娛樂性質，比本來古詩的氣派忽略了。

　　這節課讓我收獲了不少，如果有機會一起研討就更好了。

　　張秀萍

古詩兩首（《望廬山瀑布》《絕句》）·教案 篇7

　　【知識塔】

　　寫字接力賽開始了，咱們快參加吧！

　　我和同桌比，_________先奪到紅旗。

　　【聰明屋】

　　一、看看我是誰

　　二、填上表現顏色的詞，并涂上相應的色

　　______________________________________________________________

　　______________________________________________________________

　　【益智園】

　　我知道：

　　《望廬山瀑布》詩中寫瀑布從高處落下的句子是_____________________。

　　杜甫的《絕句》中，寫雪的句子是________________。雖然詩中寫了雪，但是，從____________________一句中可以看出這是首寫__________天的詩。

古詩兩首（《望廬山瀑布》《絕句》）·教案 篇8

　　教學要求：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、學會本課的生字，能理解詩句的意思，并能用自己的話說說《望廬山瀑布》這首詩描繪的情景。

　　3、理解詩的內容，使學生受到熱愛大自然的教育和美的熏陶。

　　教學準備：掛圖、投影

　　教學時間：兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、復習

　　1、指名背背我們以前學過的古詩

　　2、揭示課題，板書：望廬山瀑布

　　二、學習

　　1、理解課題的意思：   理解“望”“瀑布”

　　你在什么地方見過瀑布嗎？是什么樣的，能不能說給我們聽聽？

　　2、學會寫課題中的生字：  瀑

　　3、你知道廬山在什么地方嗎？

　　4、學習這首詩

　　（1）出示整首詩

　　（2）指名讀一讀

　　（3）再讀，可以討論，看能不能理解詩的意思，有問題可以提出來。

　　（4）交流：

　　重點理解“銀河”“九天”“香爐”“川”“三千尺”

　　誰能講這首詩的意思？

　　評議，他講得怎樣？

　　再指名講詩的意思。

　　5、詩人為什么要寫這首詩呢？你從什么地方看出來的？

　　6、指導朗讀

　　7、指導背誦

　　三、作業

　　1、背誦古詩

　　2、用自己的話說說《望廬山瀑布》這首詩描繪的情景。

　　板書：

　　望廬山瀑布

　　日照   香爐生  紫煙，

　　遙看   瀑布掛  前川。

　　飛流直下三千  尺，  壯美山河

　　疑是   銀河落  九天。

　　第二課時

　　一、復習

　　1、背誦《望廬山瀑布》

　　2、《望廬山瀑布》表達了詩人怎樣的感情？

　　二、學習《絕句》

　　1、板書課題，解題，理解“絕句”

　　2、簡介作者及背景

　　三、初讀詩句，說說你能理解哪些詞語或句子的意思。

　　1、自由讀詩句，讀準“鸝”“鷺”的字音。

　　2、交流，你了解了哪些詞語、句子的意思了？

　　四、學習詩句，想象畫面

　　1、學習一、二兩句

　　輕聲自由讀一讀，畫出還需要理解的詞語。

　　誰能用自己的話說說這兩句詩句的意思？

　　指導朗讀，讀出舒暢預愉悅的心情。

　　2、學習三、四兩句

　　指名讀一讀詩句，其他同學思考：詩人卡到了什么？

　　討論，理解“西嶺”“千秋雪”相機板書，畫簡筆畫。

　　詩人是透過什么看到西嶺上的積雪的？

　　詩人向門外一看，可以看到什么？理解“東吳”

　　為什么說是萬里船？

　　用自己的話說說這兩句詩的意思。

　　3、指名說說全詩的意思。

　　4、總結全詩，體會感情。

　　（1）一行寫一個景，是按什么順序寫的？

　　（2）小結：先寫近景，后寫遠景，有動有靜，色彩明麗，表達了詩人無比舒暢的心情。

　　5、指名朗讀，練習背誦。

　　6、指導書寫“鸝”“鷺”

　　五、作業

　　1、抄寫生字新詞

　　2、背誦課文

　　板書：

　　絕句

　　兩個  黃鸝鳴  翠柳，

　　一行  白鷺   上  青天。   近景

　　窗含  西嶺千秋  雪，舒暢愉快

　　門泊  東吳萬里  船。  遠景

古詩兩首（《望廬山瀑布》《絕句》）·教案 篇9

　　《望廬山瀑布》教學案例分析——引感悟入詩境悟詩情

　　朗讀是語文教學中一種極其重要的一環，是學生學習語文的重要方法。學生通過朗讀，用自己的聲音把對文本理的解感悟表達出來，在讀中熏陶感悟，在讀中潛移化，在讀中沉淀積累。

　　一、解讀課題，引發感悟

　　師：我們來齊讀課題。

　　生：望廬山瀑布。

　　師：讀課題不但要讀正確，而且要有講究，看誰能夠按老師的要求讀好。怎么讀能夠看出李白到廬山干什么？

　　生：望廬山瀑布（生強調“望”字）。

　　師：怎么讀，能夠看出詩人望的是什么？

　　生：望廬山瀑布（生強調“瀑布”二字）。

　　（反思：學習語文不用概念說話，語文是感性的，用輕重緩急作答。教師引導學生通過朗讀，去感悟同一個句子中，重音位置的不同形成的不同意義。）

　　二、品讀詩句，進入詩境

　　師（課件出示圖片1）：請同學們邊朗讀第一行詩邊觀察圖片，看看圖里缺了什么？

　　生：缺了“日照”與“紫煙”。

　　師（課件出示圖片2）：你們看到了什么？

　　生：我看到太陽照在香爐峰上，峰頂繚繞著紫色的煙霧。

　　師：誰能抓住詩句的關鍵詞來朗讀，讓大家感受紫煙繚繞的美景？

　　生：日照香爐生紫煙。（生讀“生紫煙”時，語氣很重。）

　　師：我怎么感覺香爐峰在冒著滾滾的煙火？

　　生：日照香爐生紫煙。（生讀“生紫煙”時，聲音輕輕的，柔柔的。）

　　師：再輕柔些。

　　生：日照香爐生紫煙。（生讀“生紫煙”時，瞇著眼睛，陶醉在紫煙里。）

　　（反思：教師把學習的主動權交給了學生裝。通過課件展示香爐峰的兩幅圖片，通過對比，使學生在“讀、看、思、品、誦”中感悟詩句的意境美。朗讀時教師巧加點撥，讓學生讀中感悟，吟中入境，學生自然做到“情動而辭發”。）

　　師：（課件出示廬山瀑布的錄像）：讓我們一起來領略廬山瀑布飛瀉直下的壯觀景象吧。

　　生：我看到了瀑布從山上飛快地起直沖下來，流了很長。

　　生：我聽到瀑布流下來時發出轟轟的聲響，真是震耳欲聾。

　　師：誰能夠用朗讀的方法告訴大家瀑布流得很快，流得很長？

　　生：飛流直下三千尺。（生朗讀時能夠突出“飛”、“直”兩個字，但語速較慢。）

　　師：流得太慢了，像涓涓溪流在緩緩流淌。

　　生：生：飛流直下三千尺。（生再讀，語速較快。）

　　師：是中流了。

　　生：飛流直下三千尺。（生繼續讀，語速快而響亮。）

　　師：這次是飛流了！但“三千尺”要怎么讀，能讓人感覺瀑布很長？

　　生：飛流直下三千尺。（生讀“飛流直下”語速快而響亮，讀“三千尺”時語氣舒暢，語調稍揚。）

　　師：讀得真棒！我好像也看到了這般景象。

　　（反思：教師先通過課件，讓學生直觀形象地感受廬山瀑布的磅礴氣勢，這為下面引導學生“誦中生情，吟中入境”奠定了基調。指導朗讀時，教師用簡潔的話語巧加點撥，點得準，撥得巧，課堂上書聲瑯瑯，學生情趣激昂。）

古詩兩首（《望廬山瀑布》《絕句》）·教案 篇10

　　《望廬山瀑布》教學反思

　　《望廬山瀑布》意在讓學生熟讀的基礎上知道：在陽光的照射下，廬山的香爐峰升起紫色的云霧。一條白練似的瀑布從青翠的山壁間跌落下來，好像一條大河掛在山前。那長長的瀑布飛快地直往下瀉，真讓人以為那是銀河從九重天外落了下來。多么壯觀的景象啊!詩人李白運用極其夸張的浪漫主義創作手法，再現了廬山瀑布的雄偉壯麗，盡情抒發了對大自然的贊美之情。

　　我在仔細研讀了教材之后，將目標設定為：1、會認9個生字，會寫12個字。2、有感情地朗讀古詩，背誦古詩，感悟詩人對大自然美景的贊美之情。3、激發學習古詩的興趣。積累古詩中的名句。二年級的學生學習重點仍然在識字、寫字上，而在體會作者的思想感情上則為難點。

　　一、談話引入

　　同學們去哪些地方旅游過，那里有哪些美麗的景色？學生喜歡表現自己，紛紛站起來說自己去過哪些地方，有什么好玩的什么好吃的，這個時候聽的同學也很認真，心里十分的羨慕。于是我又問：游玩的時候有見過瀑布嗎，瀑布怎么樣，看到那樣的瀑布有什么感覺？學生表達完自己的感受之后，直接揭題引出《望廬山瀑布》。

　　二、讀誦課

　　1、了解李白，先生講，再幫忙補充。

　　2、掃清障礙，主要解決生字。學生小組間互相幫助學習，然后檢查個別字朗讀，并通過為生字一字開花讓學生鞏固生字。這首古詩里生字比較簡單，學生學起來比較輕松。

　　3、理解古詩

　　首先讓學生讀，讀通讀準古詩。接著幫助學生逐句理解詩意，體會作者李白所要表達的思想感情。可以通過給個別組詞理解字義，比如照就可以組為照射；學生理解香爐是指香爐峰，用簡筆畫配合手勢理解“生紫煙”；猜哪個字解釋為河（川）；“三千尺”是作者用夸張的方法，“銀河落九天”是作者用比喻的方法描繪廬山瀑布的雄偉壯美。之后又讓學生讀，有感情的讀，讀出廬山瀑布氣勢磅礴的感覺。在熟讀的基礎上成誦。

　　三、總結

　　反思：這首古詩教學過程中，我讓學生通過“讀—理解—讀—誦”這4個步驟學習課文。在第一個讀中，學生做的很好，很快的解決了生字，還給生字找了一些課外的朋友。而在理解這一過程，也是本課教學的最難的部分，學生雖然可以用給字組詞，通過借助課文插圖理解了詩意，但很難體會到作者李白想表達的那種對廬山瀑布的贊美，對大自然的熱愛之情。為什么會這樣，我個人分析了一下原因：部分學生沒有見過瀑布，部分學生見過卻沒有仔細觀察體會過，學生想象的能力有些弱。學生沒有很好的體會到這種感情，只是知道作者想要表達這種感情，所以后面的有感情朗讀也是比較失敗的，而最后的誦，在朗誦方面也是失敗的，而背誦是十分成功的，因為有部分學生在學習這篇課文之前已經會背了。我想這次教學中，能夠使用多媒體課件，在引出課題之前讓學生觀看瀑布的飛流直下的視頻，聽聽瀑布所發出的巨響，在學生對瀑布的雄偉氣勢有所體會的基礎上再進行課文教學，效果會更好。

　　《望廬山瀑布》教后記

　　浙江省寧波市鄞州區宋詔橋小學　張晶晶

　　今天上午考試，為了感進度，雖然知道下午的課效果不是很好，還是想去上新課了。而且，學校給我派來了一位小徒弟，我這個小師傅不能每天讓人家聽復習課啊，于是我就準備準備，小徒弟坐在教室后面，雖然沒有像教研員在聽課時的緊張，卻也有一分想以身作則的責任，感覺到了一絲辛苦。現在體會到，要做好師傅真難。想到了師傅王老師，每次為我聽課、評課一定費了不少心思啊！

　　今天我上了《古詩兩首》中的《望廬山瀑布》（日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。）說實話，古詩我是不會上的。但我還是感情飽滿地走進了教室。我開門見山地說，我們今天學習新課《古詩兩首》，通過預習，誰已經記得了我們要學哪兩首詩，學生回答后，我板書，因為“瀑布”估計有很多人要念錯，于是我想讓學生念好題目。之后，又問學生：那你知道這兩首詩分別是誰寫的嗎？學生幾乎異口同聲地回答：李白和杜甫。李樂天還向大家簡單地介紹了李白和杜甫，李豪磊也告訴大家李白被稱為詩仙，杜甫被成為詩圣。我很高興大家知道這么多。

　　一、讀得正確

　　師：一位是詩仙，一位是詩圣，他們都是作詩的高手，他們在游覽祖國山山水水時，寫下了這兩首優美的詩，愿意去領略一下其中的美嗎？

　　生：愿意。

　　師：那先讓我們把詩讀正確。自己借助拼音把兩首詩讀正確。

　　（學生大聲讀詩）

　　師：誰能把第一首詩念正確了？

　　（請了三位學生來讀詩，要求學生評價時只看正確與否）

　　二、讀得有節奏

　　師：下面我來讀讀這首詩，仔細聽老師在哪里有停頓，請用小斜杠劃出來。

　　（我拿了鮑中天的語文書到實物投影儀上展示，他是完全正確的）

　　師：說明鮑中天聽得非常仔細。現在大家能把這首讀得有節奏嗎？

　　（學生又一次大聲練讀起來）

　　（我又請了三四位學生來讀，基本能讀出節奏感了，又請全班同學來讀）　

　　三、讀懂題目

　　師：讀得正確了，讀得有節奏感，那還不夠，我們還要讀得美，讀得有味道，是嗎？那讓我們先讀懂這首詩吧。

　　師：讓我們從標題入手。讀讀題目，你讀懂了什么？

　　生1：望廬山瀑布，就是看廬山瀑布。

　　師：那李白為什么不用《看廬山瀑布》呢？

　　生2：那樣不好聽。我覺得望是遠遠地看，題目是遠遠地望廬山上的瀑布的意思。

　　師：說得很有道理。一起來讀題目。

　　四、讀懂詩句

　　師：那“日照香爐生紫煙”是什么意思？對照圖，看看字面意思，說說看？

　　生1：太陽照著，煙霧像香爐一樣地冒出來了。

　　師：沈貫說對了“日照”的意思，就是太陽照的意思。那其他部分誰還有話說？

　　生2：太陽照著香爐冒出了紫色的煙霧。

　　師：你說對了“紫煙”就是紫色的煙霧。那什么時候，云霧會有紫色的？

　　生3：早上太陽剛升起來的時候。

　　生4：還有傍晚太陽落山的時候。

　　師：有人天黑了去山里看瀑布嗎？很少吧。所以是初升的太陽更好些。現在為止只有“香爐”沒有人說對，它不是真的香爐，而是……

　　生5：香爐峰。

　　師：對了，因為那座山峰樣子像香爐被人們取名香爐峰，它是一座山峰。那誰能連起來說說了。

　　（我請了三位學生才講好，聽的習慣很差。）

　　生：早上的太陽照著香爐峰，升起了紫色的云霧。

　　師：讀好這行詩。

　　師：“遙看瀑布掛前川”又一幅怎樣的畫面呢？

　　生1：遙是遙遠，遙遠地看瀑布掛在……

　　師：誰來補充？

　　生2：遠遠的2望過去，瀑布掛在山前。

　　師：看來大家都對這個“川”字意思不理解，查查字典吧。

　　（這一招是立老師剛教我的，用用看靈光不）

　　（學生很快查到是河流的意思）

　　師：那是遠遠的看，瀑布掛在河流？不對啊！

　　（大家都不吭聲，我來講）

　　師：遠遠地看，瀑布像一條大河掛在山上。

　　生：啊？不過挺像的。

　　師：讀好它。

　　師：從“飛流直下三千尺”這句詩中你讀懂了什么？

　　生1：瀑布很長，有三千尺呢！

　　師：人們沒有去量過是不是三千尺，但是為了說明瀑布很長很長，說得好。

　　生2：我讀懂了瀑布流下來速度很快，而且筆直地往下流。

　　師：一下發現了兩點。正因為筆直地流下來，所以速度非常快。

　　師：誰能讀出瀑布這樣壯觀的氣勢來？

　　師：“疑是銀河落九天”與“飛流直下三千尺”連起來是千古名句啊。誰知道這句是什么意思？

　　生：好象是銀河從天上落到地上來了。

　　師：說得很好。我來補充，古時候人們認為天有九重高，所以用”九重天”來指天，或形容天很高。所以可以說好象銀河從九重天落了下來。說瀑布就像銀河一樣。誰能讀出這種夸張的語氣來。

　　五、讀得有味道

　　（最后知道大家把整首詩連起來讀好，下課）

古詩兩首（《望廬山瀑布》《絕句》）·教案 篇11

　　古詩教學貫穿整個語文教學過程的始終。本學年我校利用午間聽廣播的時間進行經典詩文的背讀活動，在教學過程中我結合這活動進行教學，學好古詩對于培養少年兒童的想象力、審美力以及陶冶他們優美情操具有重要意義。學生從上幼兒園起日積月累地背誦了許多古詩，關于詩意的理解卻顯得模糊而淺顯。我認為，到了小學中高年級，教師有必要對教材中的古詩進行富有個性的教學設計，既有利于學生汲取我國古代文明中的燦爛精華，又有利于培養學生們豐富的藝術想象力和藝術表現力。

　　《望廬山瀑布》是人教版小學語文二年級下冊第五組17課《古詩兩首》中的一首古詩，下面是我結合這首古詩教學中的一些實踐片段進行的一些反思：

　　【激發興趣　正確讀詩】

　　〖片段一〗

　　（配樂播放廬山風光片，簡筆畫出廬山及廬山瀑布）

　　師：廬山美嗎？誰能用自己的話說說廬山的美？

　　生：煙霧縹緲、綠意盎然、生機勃勃、山青水秀……

　　師：是呀！廬山的美是說不盡的，喜歡畫畫的人來到廬山會情不自禁地拿起畫筆；喜歡作詩的人來到廬山更會脫口而出吟誦詩歌。1300多年前，唐代偉大的浪漫主義詩人李白第二次上廬山時，被廬山瀑布的壯美深深陶醉了，想讀讀這首膾炙人口的不朽名作嗎？

　　生：想！（學生翻書，迫不及待地小聲讀起古詩來）

　　師：請同學們翻開書，大聲朗讀這首詩，把每個字讀正確，每行詩讀流利。

　　〖反思〗

　　唐詩是中華文明的瑰寶，廬山是馳名中外的勝地。教師播放課件展示廬山的美，簡筆畫出廬山的形，為學生創設了愉快的情感學習氛圍。再讓學生用自己的話說出廬山的美，更是讓學生不知不覺地走進廬山，零距離地感受古詩，學生學習古詩的興趣漸行漸濃，再切入到他們的求知基點，只提把詩歌讀正確、讀流利的初步要求，讓學生在充分讀的訓練中樹立了學習古詩的信心，奠定了學好古詩的基調。

　　【激活想象　進入意境】

　　〖片段二〗

　　師：請同學們結合課后的注釋認真讀古詩，你能讀懂什么？

　　生：我讀出了紫煙的美。“日照香爐生紫煙”，在陽光的照射下，香爐峰的晨霧變成了紫色，裊裊浮游，非常動人。

　　師：這一句詩中哪一個字寫出了紫煙的美？

　　生：“生”字能表現紫煙的美。

　　師：能說說你的體會嗎？

　　生：“生”紫煙的“生”把紫煙寫活了，好象源源不斷地產生著。

　　生：“生”紫煙的“生”讓我感到廬山好象媽媽，紫煙就是她的寶寶，這些紫煙寶寶調皮地不停掙脫出廬山香爐峰的懷抱。

　　師：（你的想象真是別具一格），你還能從這個“生”字里感受到什么？

　　生：太陽出來了，紫煙把廬山喚醒了，鳥兒也開始婉轉啼叫，一切都充滿了生機，充滿了鮮活的生命力。

　　師：你能讀出生機勃勃的“紫煙”嗎？

　　〖反思〗

　　引導學生重點讀“生”，學生自然地邊讀邊想象，廬山香爐峰的紫煙宛如一幅絕美的仙境圖浮現在學生腦中，這一讀，既深入了學生對詩歌的品味，又培養了學生讀文字思畫面的想象能力。讓學生在想象中完成對詩歌的理解此刻尤其重要。用同樣的方法，學生很好地體會“掛”字的妙不可言、“飛流直下”的氣勢磅礴， “銀河落”的驚天動地。在讀詩中激活學生的聯想，讓他們展開想象的翅膀，在腦海中組合他們想象到的畫面，從而領略文字的獨特魅力，感悟古詩的經典意境。這時的讀詩，想象，表達等方法應該是學生思維發展的藝術體操。

　　【激qing吟詩　熟讀成誦】

　　〖片段三〗

　　師：瀑布的快、急、猛帶給你們什么樣的感受？

　　生：讓我們大開眼界。

　　生：這可真是天下奇觀呀！

　　生：這瀑布簡直太雄偉太壯觀了。

　　師：老師和你們一樣，被這奔騰飛瀉的瀑布深深吸引。站在這瀑布下的李白又是一種怎樣的心情呢？

　　生：他應該陶醉不已。

　　生：他也許覺得自己到了仙境。

　　生：他被這壯美的瀑布迷住了，好象不知道究竟是在人間還是在天上。

　　師：（說得太妙了！老師覺得你的思維火花真燦爛）你從哪個字能體會到李白的這種心境？

　　生：“疑”字可以讓我體會到。

　　師：那這句話應該怎么讀呢？

　　（學生自由練習讀，努力讀出如夢似幻的飄渺感。）

　　師：李白在廬山的瀑布中陶醉了，我們在李白的詩歌中陶醉了，想跟著老師來讀這首《望廬山瀑布》嗎？（指導朗讀，注重節奏韻律，重點把握“生、掛、飛流直下、疑、落九天”）

　　（學生用自己喜歡的方式自由吟誦。在反復讀的過程中背下這首古詩）

　　師：誰會背這首古詩？

　　（指名吟誦，評價朗誦）

　　師：你能從這首詩中體會作者怎樣的思想感情？

　　生：詩人贊美了瀑布的壯美。

　　生：詩人也抒發了對秀美山川的熱愛。

　　師：請同學們飽含深情地背誦這首古詩吧！

　　〖反思〗

　　在抓重點詞理解這句古詩，感悟這句詩的非凡意境后，再讓學生從“疑”字著重體會詩人的如癡如醉，更能讓學生從側面感受到瀑布的形態美。還是這個“疑” 字，讓學生真正溶進古詩中，溶進意境中，感受到詩人激越的創作情緒。這種激qing因為詩的魅力而流傳千年，學生在激qing中吟誦古詩，進而產生了要背誦古詩的高層次需要，教師這時指導朗誦，重點把握讀“生”、“掛”字的舒緩生動、“飛流直下”的輕快充沛、“疑”的柔和飄渺、“落九天”的穩重綿長，讓學生在自發讀與感悟讀的層次遞進中掌握詩歌節奏韻律和情感脈動，最后發展到激qing吟誦，達到熟讀成誦的傳統要求，用“誦”這種亙古不變的藝術形式再現詩人若干年前的 “情”。

古詩兩首（《望廬山瀑布》《絕句》）·教案 篇12

　　一、教材分析：

　　（一）、[注釋]

　　1.廬山：在江西省九江市南，是我國著名的風景區。

　　2.香爐：即香爐峰，在廬山西北，因形似香爐且山上經常籠罩著云煙而得名。

　　3.掛前川：掛在山前面的河流。

　　4.九天：古代傳說天有九重，九天是天的最高層。

　　（二）、[簡析]

　　這首詩是詩人李白五十歲左右隱居廬山時寫的一首風景詩。這首詩形象地描繪了廬山瀑布雄奇壯麗的景色，反映了詩人對祖國大好河山的無限熱愛。

　　首句“日照香爐生紫煙”。“香爐”是指廬山的香爐峰。此峰在廬山西北，形狀尖圓，像座香爐。由于瀑布飛瀉，水氣蒸騰而上，在麗日照耀下，仿佛有座頂天立地的香爐冉冉升起了團團紫煙。一個“生”字把煙云冉冉上升的景象寫活了。此句為瀑布設置了雄奇的背景，也為下文直接描寫瀑布渲染了氣氛。

　　次句“遙看瀑布掛前川”。“遙看瀑布”四字照應了題目《望廬山瀑布》。“掛前川”是說瀑布像一條巨大的白練從懸崖直掛到前面的河流上。“掛”字化動為靜，維紗維肖地寫出遙望中的瀑布。

　　詩的前兩句從大處著筆，概寫望中全景：山頂紫煙繚繞，山間白練懸掛，山下激流奔騰，構成一幅絢麗壯美的圖景。

　　第三句“飛流直下三千尺”是從近處細致地描寫瀑布。“飛流”表現瀑布凌空而出，噴涌飛瀉。“直下”既寫出巖壁的陡峭，又寫出水流之急。“三千尺”極力夸張，寫山的高峻。

　　這樣寫詩人覺得還沒把瀑布的雄奇氣勢表現得淋漓盡致，于是接著又寫上一句“疑是銀河落九天”。說這“飛流直下”的瀑布，使人懷疑是銀河從九天傾瀉下來。一個“疑”，用得空靈活潑，若真若幻，引人遐想，增添了瀑布的神奇色彩。

　　這首詩極其成功地運用了比喻、夸張和想象，構思奇特，語言生動形象、洗煉明快。蘇東坡十分贊賞這首詩，說“帝遣銀河一脈垂，古來唯有謫仙詞”。“謫仙”就是李白。《望廬山瀑布》的確是狀物寫景和抒情的范例。

　　（三）、作者簡介：李白（701-762），字太白，唐代偉大的浪漫主義詩人。他寫了大量歌頌祖國河山、揭露社會黑暗和蔑視權貴的詩歌。他的詩對后人有深遠的影響。

　　二、教學目標 ：

　　1、通過學生討論學習，自讀自悟讀懂詩歌含義，體會詩歌意境。

　　2、了解偉大的浪漫主義詩人李白的生平，積累李白的古詩一到二首。

　　3、激發學生學習古詩的欲望和誦讀的積極性。

　　三、教學重點：讀懂詩歌含義，體會詩歌意境。

　　四、教學難點 ：激發學生學習興趣。

　　（一）、激趣導入  ：

　　1、談話激趣：同學們，在開展今天的學習活動前，我們先去廬山游覽一番，欣賞一下廬山風光吧！

　　2、學生觀看廬山風光片，飽覽廬山秀美的風光。

　　3、請學生談談自己對廬山的印象，暢所欲言。

　　4、導入  新課：廬山風景迤儷，吸引了古往今來許許多多的文人墨客，留下了無數膾炙人口的詩篇。今天，我們就來學習李白在游覽廬山后題寫的詩作《望廬山瀑布》。

　　（二）、學習古詩：

　　1、聽古詩朗讀，學生自由跟讀。

　　2、初讀古詩，熟悉詩歌內容。（學生評議標準為熟讀。）

　　3、回憶古詩的學習要點：字、詞、句、篇。

　　4、以學習小組為單位，利用各種方法（聯系上下文、查閱工具書、與已經學過的古詩對照等方法）自學古詩。

　　5、小組匯報，教師作適當的點評。利用多媒體課件突破理解難點：生，彌漫；川，河流；三千尺，指瀑布很長；疑，懷疑；落九天，從天的最高處瀉落。（匯報中要給每一個學習小組發言、補充的機會）

　　6、朗讀練習：要求有感情地朗讀，讀出瀑布的氣勢雄偉。可采用學生自由練讀，指名讀后評議的方法。

　　（三）、了解詩人：

　　過渡語：李白是我國偉大的浪漫主義詩人，誰能向大家介紹一些有關于李白生平的知識呢？

　　1、學生自由發言，教師及時肯定知識豐富的同學。

　　2、通過課件展示李白生平，了解李白詩作的特點：奇特的想象，比喻；出神入化的夸張。

　　（四）、鞏固詩歌的學習：

　　1、回到《望廬山瀑布》一詩中體會李白詩作特點的表現，點到為止即可。

　　2、體會詩歌的意境，開展朗讀競賽，（評價要求為在讀出瀑布磅礴的氣勢同時，讀出語言的描繪的魅力。）

　　3、背誦積累古詩。教師點撥：讀背無定法，只要能表現文章內容，表現作者思想感情就是最好的。

　　（五）課外積累展示：學生自由誦讀自己所知道的課外的李白的古詩。（力爭每一位同學都能參與。）

　　（六）、學唱古詩《望天門山》：

　　過渡語：同學們，古詩不僅能讀、能誦，還能唱呢！聽——

　　1、學生學唱古詩《望天門山》。

　　2、反復六遍后，請已經能背誦的同學表演背誦，介紹經驗。

　　3、學生自由背誦或唱詩，及時反饋背誦情況。

　　（七）、激發學習熱情：

　　導語 ：看著同學們如此熱烈地背誦，老師也不禁有些技癢了，我也來背一首李白的詩給大家聽，好嗎？

　　1、教師聲情并茂地背誦《夢游天姥吟留別》，請學生指正。

　　2、鼓勵背誦李白的名作《將進酒》。要求積累一句、兩句均可。

　　3、師生共背《將進酒》。鼓勵有困難的同學課后繼續背誦，培養自己的意志品質，提高自己的誦讀能力。

　　六、設計意圖：

　　通過《古詩兩首》的教學，力求體現素質教育的思想——在教師的指導下，充分發揮學生的主體作用，調動學生學習的積極性，從而優化教學過程 ，提高教學效率。在當前的古詩教學中，首先要打破傳統的逐字逐詞逐句牽引，而后串詩意的串講式的教學模式，還給學生獨立思考、發揮想象的空間。因此，在備課時，我緊緊圍繞以學定教的原則設計教學環節，從激發學習興趣入手，帶領學生遨游詩作的海洋。強調學生的積極參與和全程參與，適時地安排自學環節，鼓勵學生利用工具書幾各種可行的方法查解字詞，給學生創建自讀自悟的機會。在交流自學成果的過程中，變單純的“師教生”為“生生互學”“生生互補”，變僵硬的教師灌輸為學生間的自我啟迪，從而充分地讓學生自主學習，自悟，自得。

　　在古詩教學中落實素質教育，不僅要體現學生的主體地位，還要發揮教師的主導作用。學生對某些難點會形成不同意見，產生分岐的理解。他們是辯論會的辯手，討論會的論者，教師則是辯論會的主席，既要鼓勵學生的獨立見解，又要在重點、難點之處，適時點撥指導，恰當地梳理問題，使學生在從辯到悟的過程中獲得提高。

　　就古詩學習而言，教師還要注意引導學生依詩句的意思展開想象，入情入境，加強有感情的朗讀。如在第一次初讀過程中，可以讀通讀順為基本要求；第二次在理解的基礎上再讀就有感情表現的要求；在理解詩歌意境后第三次朗讀就要能讀出氣勢，達到變感情朗讀為有創造性的朗誦。這樣層層深入地練習必定能提高學生誦讀水平。

　　在古詩教學中落實素質教育，還要注意課內外結合，從課內延伸到課外，初步培養學生收集、處理信息的能力。如課前，讓學生查閱有關李白的資料，鼓勵誦讀詩人其他詩篇，使學生由此及彼，不局限于一節課、一本書，從而擴大學生信息積累量。在課堂中讓學生展示課外積累的成果，又可給學生充分的成就感。當堂背誦《望天門山》一詩使每一個學生都有課外積累的時間和機會。教師的范背更是為了鼓勵學生主動地去積累更多的好詩文。這樣做，不但充分發揮了語文課本工具書的作用，加大了教學密度，而且進一步激發了學生學習古詩的興趣。效果顯而易見。

古詩兩首（《望廬山瀑布》《絕句》）·教案 篇13

　　眼里“聞”聲 耳中“見”色——談“通感”在《望廬山瀑布》閱讀中的運用

　　作者：佚名    轉貼自：本站原創    點擊數：1

　　贛榆縣石橋鎮大莊小學    韋有成

　　“通感”是一種奇特的藝術表現手法。人通過學習和生活實踐得來的大量信息儲存于記憶之中，當受到外來刺激時，感受會在一剎那間與記憶中儲存的信息發生聯系，產生某種信息流。“通感”就是“分析器”在生活經驗中建立特殊聯系的結果，是不同感覺器官之間建立一定聯系而生成的。“通感”用得好，可以使景物的描寫更加生動形象，作者的主觀感受抒發地更細膩深刻，引起讀者更豐富的想象和聯想，使作品更具有感染力。

　　在古詩閱讀中，教師可以抓住文字多元性的特點，借助多媒體教學手段，調動學生多種器官的功能和體驗，挖掘多種知識和各方面經驗儲備，展開聯想和想象，向多方面延伸擴展。如此，就能得到“眼里聞聲，耳中見色”的藝術感受。

　　《望廬山瀑布》是小學語文蘇教版第6冊中的一首古詩。詩中有奇特的夸張、飛騰的想象的妙用；有磅礴的氣勢、壯觀的畫面的勾勒；有高遠的意境、雄奇的景界的展示……情景交融，令人拍案叫絕。教學時，教師可根據詩的特點，運用通感手法，調動學生多種感官參與，引導學生步入詩的意境，領略大自然的壯觀奇景和詩人發自肺腑的感受。

　　1、從視覺方面感知色彩鮮明的靜態畫面：紅日高照，奇峰披翠，紫煙繚繞，瀑布高懸，飛花碎玉；在陽光的照耀下，赤橙黃綠青藍紫諸色交織融匯，多姿多彩盡鋪山間；光與色的互相輝映，色與景的和諧搭配，使畫面格外明麗，秀色可人。

　　2、從聽覺方面感受廬山瀑布飛流沖撞的赫赫聲勢的動感畫面：銀瀑飛泄，氣勢涌動，如雷貫耳，令人驚嘆。

　　3、從嗅覺方面品位廬山香爐峰景象的奇特：艷陽下，云遮霧繞的香爐峰彌漫著紫色的煙霧，宛如一座巨大的香爐升騰著燎人的香氣，叫人心醉。雙關手法的運用，把香爐峰奇特的景象刻畫得惟妙惟肖，使人嘆服。

　　4、從空間方面拓展想象：高峰聳立，直插藍天，生機勃勃的綠葉似翡翠，如寶石點綴在天幕；瀑流飛動，上接九重天際，下連滔滔碧水，天、水、山、川渾然一體，無比高遠廣闊。

　　5、體會詩人留戀往返于廬山的感受：麗日之下，層巒疊翠的香爐峰云遮霧騰，宛如香爐紫煙裊裊，令人賞心悅目；在這美如畫卷的香爐峰下，心中的雜念一掃而光。遠遠望去，那神奇的瀑布像一幅巨大無比的白鏈懸掛在山前的河流上，那飛瀉奔流的非凡氣勢，真讓人懷疑是九天上的銀河墜落人間。一派何等雄奇、高遠的境界！眼前的一切，難道不使人感受到大自然永不枯竭的勃勃生機和青春活力？不涌動著對祖國有這樣大好河山而感到自豪的熾熱之情？

　　如此閱讀，學生的感受不再是一幅平靜的山水畫，而是活生生的立體情境，自己也猶如置身其間，感受到大自然賜給我們無窮的美和奮發不息的力量。

　　詳細內容：請看 眼里“聞”聲 耳中“見”色——談“通感”在《望廬山瀑布》閱讀中的運用

古詩兩首（《望廬山瀑布》《絕句》）·教案 篇14

　　作者：馬野    轉貼自：轉載    點擊數：48

　　《望廬山瀑布》教學設計三

　　教材：語文人教新課標

　　年級：小學二年

　　課題：《望廬山瀑布》

　　學校：彰武縣五峰九年制學校

　　執教者：馬野

　　教學目標：

　　《新課程標準》倡導我們要著手從知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀等方面，全面提升學生的語文素養。為此，我確定的教學目標為：

　　1、使學生學會望、廬、爐、疑四個生字，理解詩句內容，能想象詩文所描繪的情境，有感情的朗讀古詩，背誦古詩。

　　2、在教學中，合理利用電教手段，通過自主學生字，指導朗誦，分組合作學習。培養學生對古詩的朗誦能力，以及自主、合作、探究的學習方式。

　　3、引導學生體會詩人熱愛祖國大好河山的情感，激發學生對詩歌的好奇心和學習興趣。積累古詩中的名句。

　　教學重點：抓住重點詞句，通過觀察畫面，展開合理想象理解詩句的意思，感受詩的意境。

　　教學難點：邊讀邊想象畫面，品詞賞句，體會詩人所表達的感情。

　　學情分析：

　　二年級的學生活潑好動，大膽且獨立，喜歡讀書和表演，但語言的表達能力、思維能力欠佳，有意注意的時間比較短。這首古詩語言瑯瑯上口，便于記誦，也可能多數同學已會背，但詩意不一定理解，教師必須在教學時進行點撥，之后讓學生去讀悟，去體會，去感受，去理解，最后讓他們串講詩意。要求不宜過高，不搞字字落實，只要能說出詩意即可。

　　教學環境與資源：

　　我校身在農村，由于受自然環境的制約，學生的認知有限，對于教學活動有很大的難度。就本課中出現的瀑布而言，學生很難聯想到瀑布的雄偉與美麗，而我校遠程教育資源的開通，彌補了這一點的不足。這節課我利用遠程教育模式二中的課件資源，使學生初步感受到瀑布的雄偉與美麗，在學生的腦海中先形成一個具體的瀑布形象，為感受詩中的瀑布做了良好的鋪墊。除此之外，針對學生的語言表達能力、思維能力欠佳，我還利用flash動畫，使學生們能夠更形象、具體的理解詩意，感受瀑布的磅礴氣勢。

　　相關教學資源選擇:

　　多媒體計算機及教學課件。

　　教學過程設計：

　　一、課前談話。

　　激發學生的學習興趣，抓住五、一黃金假日的旅游熱潮，引出廬山，（出示課件）欣賞廬山的美麗景色，了解廬山，（廬山在我國江西省北部，是我國著名的旅游勝地）在最短的時間里拉近學生與廬山的距離，為揭示課題做準備。

　　二、揭題，解題。

　　1、揭題

　　過渡引入：廬山風景迤儷，吸引了古往今來的許多文人墨客，留下了無數膾炙人口的詩篇。今天我們就來學習李白在游覽廬山后題寫的詩作《望廬山瀑布》。（板書課題）

　　（1）齊讀詩題《望廬山瀑布》

　　李白是我國偉大的浪漫主義詩人，誰能向大家介紹一些關于李白的生平知識呢？

　　學生：自由談。

　　（2）你們真行，誰想當小詩人，給大家背誦一首你所知道的李白的詩。

　　學生：爭當小詩人背誦自己知道的李白的詩篇。

　　（在最短的時間里拉近學生與李白及李白詩歌的距離，讓學生切身感受到吟誦詩歌、當小詩人的快樂。）

　　2、解題

　　（1）過渡引入：真不錯！咱們班的小詩人越來越多了。唐代大詩人李白，他的詩風雄奇豪放，想象豐富，具有積極的浪漫主義色彩，被后人尊稱為“詩仙”，下面就讓我們一同來學習李白的這首古詩《望廬山瀑布》

　　（2）誰來說說古詩題目的意思？

　　學生：解釋詩題

　　（3）什么是瀑布？（師生交流）想看嗎？那我們就一同來欣賞一下吧！（出示課件）看了瀑布你們有什么感受？（師生邊看邊交流）

　　（通過瀑布視頻使學生初步形成一個具體的瀑布形象，從而與我們古詩描寫的對象走近一些。）

　　三、扶放結合，自主學生字。

　　1、過渡引入：同學們的感受真不少！那么大詩人李白，面對廬山的瀑布又是怎樣用詩句來形容呢？下面就讓我們一起來讀一讀吧！在讀的過程中，遇到不認識的字用自己喜歡的方法識記。把詩句讀通順。

　　生：初讀全詩，自學生字。

　　2、我們來認一認生字吧！（出示課件）

　　（1）讀準字音。

　　（2）識記生字。

　　（3）自讀和生字有關的詞。

　　（4）開火車、鞏固生字。

　　（培養學生自己學習的方法；同時利用開火車的小游戲來鞏固識字）

　　四、讀讀詩，指導朗讀。

　　1、字詞，大家認讀的都很棒，那古詩呢？誰愿意給大家朗讀一下。

　　生：讀

　　2、誰想當小老師，來評一評他讀的怎么樣？應該怎樣讀？

　　師生合作，共同總結朗誦古詩的方法。

　　3、（出示課件）欣賞范讀，伴樂練讀，指名讀，師生共讀。

　　（通過范讀錄音培養學生正確朗誦詩歌的習慣。范讀之后利用配樂練讀來調動學生朗讀的積極性，使練讀的效果更好。）

　　五、抓重點詞句想一想，悟一悟。

　　1、過渡引入：大家讀的很棒，接下來我們分組合作學習自己喜歡的詩句好嗎？哪個小組想學習第一句……（課件出示：合作學習要求，目的是讓學生在合作學習過程中有目的性。）

　　在合作學習的過程中，先讀讀對應的合作要求，注意按要求完成任務，小組內解決不了的，可以請老師幫助。

　　2、合作探究。

　　（1）小組內討論交流，相互解疑。（生）

　　（2）全班交流匯報（生）（出示課件）教師適時點撥。

　　（利用flash動畫，使學生們能夠更形象、具體的理解詩意，感受瀑布的磅礴氣勢。）

　　3、大家的匯報太精彩了，整首詩連在一起，你能說的怎么樣，下面同桌之間來練習說一說。

　　學生：練說          指名說

　　師：你們太棒了，把大家的成果交匯在一起，說出了整首詩的詩意。還有什么不理解的地方嗎？

　　學生：質疑。

　　師：學習了《望廬山瀑布》，你的感受又是什么樣的？

　　學生：自由說。（板書：）

　　4、感情朗讀

　　師：廬山的瀑布雄壯而美麗，請同學們帶著自己的感情，齊讀這首古詩，同時找出全詩中最能突出瀑布磅薄氣勢的詩句。

　　（1）指名讀。

　　（2）比讀。

　　（3）全班齊讀。“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”。

　　（本環節重在培養小組合作學習能力，合作探究的學習方法，以及品讀佳句，積累佳句的習慣。）

　　六、小結

　　師：古詩學懂了，你們想過沒有，詩人寫這首詩的目的是什么呀？

　　學生：自由說。

　　七、背誦古詩

　　師：這么美的詩篇我們一起來背一背吧？可以加上你自己的動作，看誰最棒。

　　學生：自由練背。

　　師：現在誰想當當背誦小標兵，為我們有感情地背一背這首詩？

　　（這樣一來，學生能在反復訓練中體會到吟誦詩歌，當小標兵的成就感，同時更好的內化語言。）

　　八、延伸拓展

　　贊美瀑布的詩句很多，古代有李白，現代有葉圣陶，今天老師把葉圣陶先生的小詩《瀑布》也帶來了，下面請同學們用自己喜歡的方式來賞讀這首小詩，找一找兩首小詩的哪些詩是相似的？（出示課件）

　　（目的是讓學生都來做一個發現者，讓他們體會到成功和喜悅，并且積淀了語言素材，讓孩子們迷上詩歌，可謂“一舉多得”。）

　　師：同樣是描寫瀑布的詩，我們的“詩仙”李白僅用短短28字就高度凝練地將瀑布那雄偉的氣勢描述了出來，真是功力不凡。最后，讓我們再一次一起背誦這首傳世佳作吧！（生全體背誦。）

　　附板書設計：

　　望廬山瀑布

　　香爐      紫煙

　　見   瀑布       前川      雄壯而美麗

　　飛流     三千尺  

　　感   銀河    落九天

　　學習效果評價：

　　本學期我校新開通了遠程教育資源，希望其能更好的服務一線教學活動，作為一線教師，我感受頗深。在以前的教學中，低年級孩子活潑好動，大膽且獨立，但思維能力欠佳。在學習過程中對于一些抽象的、較難理解的內容，掌握起來很困難。所達到的預期效果有時不盡如人意。而遠程教育資源的開通，猶如春雷，為我們一線教師在教學活動中帶來了新的契機。通過對遠程教育資源的利用，方便了教師的教學活動，能夠把更多的時間留給學生。從學生的學習動機和效果看，在原有的課堂教學基礎上都有了新的提高。我所執教的《望廬山瀑布》一課就能充分體現遠程教育資源的作用。在教學過程中，我利用瀑布視頻，初步讓學生感受瀑布的雄偉與美麗，在學生的腦海中先形成一個具體的瀑布形象，為感受詩中的廬山瀑布做鋪墊。除此之外，我還利用flash動畫，使學生們能夠更形象、具體的理解詩意，感受瀑布的磅礴氣勢。在理解詩歌意境之后，使學生們能夠更有力讀出氣勢，達到變感情朗讀為有創造性的朗讀。從學生的學習效果看，對重、難點知識的掌握較之以前容易多了，所達到的教學效果很好。

古詩兩首（《望廬山瀑布》《絕句》）·教案 篇15

　　作者：佚名    轉貼自：本站原創    點擊數：3

　　《望廬山瀑布》教學案例分析

　　——引感悟 入詩境 悟詩情 

　　葉枚舉

　　朗讀是語文教學中一種極其重要的一環，是學生學習語文的重要方法。學生通過朗讀，用自己的聲音把對文本理的解感悟表達出來，在讀中熏陶感悟，在讀中潛移化，在讀中沉淀積累。

　　一、   解讀課題，引發感悟

　　師：我們來齊讀課題。

　　生：望廬山瀑布。

　　師：讀課題不但要讀正確，而且要有講究，看誰能夠按老師的要求讀好。怎么讀能夠看出李白到廬山干什么？

　　生：望廬山瀑布（生強調“望”字）。

　　師：怎么讀，能夠看出詩人望的是什么？

　　生：望廬山瀑布（生強調“瀑布”二字）。

　　（反思：學習語文不用概念說話，語文是感性的，用輕重緩急作答。教師引導學生通過朗讀，去感悟同一個句子中，重音位置的不同形成的不同意義。）

　　二、   品讀詩句，進入詩境

　　師（課件出示圖片1）：請同學們邊朗讀第一行詩邊觀察圖片，看看圖里缺了什么？

　　生：缺了“日照”與“紫煙”。

　　師（課件出示圖片2）：你們看到了什么？

　　生：我看到太陽照在香爐峰上，峰頂繚繞著紫色的煙霧。

　　師：誰能抓住詩句的關鍵詞來朗讀，讓大家感受紫煙繚繞的美景？

　　生：日照香爐生紫煙。（生讀“生紫煙”時，語氣很重。）

　　師：我怎么感覺香爐峰在冒著滾滾的煙火？

　　生：日照香爐生紫煙。（生讀“生紫煙”時，聲音輕輕的，柔柔的。）

　　師：再輕柔些。

　　生：日照香爐生紫煙。（生讀“生紫煙”時，瞇著眼睛，陶醉在紫煙里。）

　　（反思：教師把學習的主動權交給了學生裝。通過課件展示香爐峰的兩幅圖片，通過對比，使學生在“讀、看、思、品、誦”中感悟詩句的意境美。朗讀時教師巧加點撥，讓學生讀中感悟，吟中入境，學生自然做到“情動而辭發”。）

　　師：（課件出示廬山瀑布的錄像）：讓我們一起來領略廬山瀑布飛瀉直下的壯觀景象吧。

　　生：我看到了瀑布從山上飛快地起直沖下來，流了很長。

　　生：我聽到瀑布流下來時發出轟轟的聲響，真是震耳欲聾。

　　師：誰能夠用朗讀的方法告訴大家瀑布流得很快，流得很長？

　　生：飛流直下三千尺。（生朗讀時能夠突出“飛”、“直”兩個字，但語速較慢。）

　　師：流得太慢了，像涓涓溪流在緩緩流淌。

　　生：生：飛流直下三千尺。（生再讀，語速較快。）

　　師：是中流了。

　　生：飛流直下三千尺。（生繼續讀，語速快而響亮。）

　　師：這次是飛流了！但“三千尺”要怎么讀，能讓人感覺瀑布很長？

　　生：飛流直下三千尺。（生讀“飛流直下”語速快而響亮，讀“三千尺”時語氣舒暢，語調稍揚。）

　　師：讀得真棒！我好像也看到了這般景象。

　　（反思：教師先通過課件，讓學生直觀形象地感受廬山瀑布的磅礴氣勢，這為下面引導學生“誦中生情，吟中入境”奠定了基調。指導朗讀時，教師用簡潔的話語巧加點撥，點得準，撥得巧，課堂上書聲瑯瑯，學生情趣激昂。）

古詩兩首（《望廬山瀑布》《絕句》）·教案 篇16

　　教學目標：

　　1.認識4個生字，會寫“爐“、“銀”、“流”3個生字。

　　2.有感情地朗讀古詩，背誦古詩。感悟詩人對大自然美景的贊美之情。

　　3.激發和培養學生學習古詩的興趣。積累古詩中的名句。

　　教學重點：1.認識4個生字，會寫“爐“、“銀”、“流”3個生字。

　　2.有感情地朗讀古詩，背誦古詩。感悟詩人對大自然美景的贊美之情。教學難點：

　　1.感悟詩人對大自然美景的贊美之情。

　　2.激發學生學習古詩的興趣。積累古詩中的名句。

　　教學準備：

　　教師：生字卡、掛圖、課件、錄音機。

　　學生：預習課文、讀《靜夜思》（李白）、搜集已學過的或課外讀過的古詩。

　　教學過程：

　　一、以舊引新，激趣導入

　　1.復習李白《靜夜思》和《贈汪倫》。(課件《靜夜思》和《贈汪倫》)

　　導語:這是大詩人李白寫的詩，誰會背呢？今天，我們又學習一首李白寫瀑布的詩。

　　2.師引述：我國唐代有個詩人叫李白。這首詩是詩人李白五十歲隱居廬山時寫的一首風景詩叫《望廬山瀑布》（板書課題），齊讀題、釋題。釋題后問：大家想知道他寫了什么嗎？

　　3.看圖說話：（出示掛圖）瞧，這就是李白作詩時的情景，請大家仔細看圖，說一說你看到了什么。（出示廬山風景片，解說其秀麗的風光）

　　二、自主學習，初步感知

　　過渡語：詩人究竟寫了些什么？我們讀了課文就知道了。

　　1.聽錄音朗讀課文。

　　2.自由讀詩，借助拼音讀準字音,讀通順詩句。

　　3.出示生字卡（廬、瀑、爐、疑、銀、煙、流）誰會拼？（個別讀、小組讀、全班讀、同桌互讀互查）

　　4.讓學生觀察范字（銀、煙、流），交流識字寫字的經驗。

　　5.有重點地指導識記（“銀”字有兩個“豎提”，“艮”的豎提應略向下，長于金字旁的豎提。板書生字）

　　6.學生練習書寫生字。

　　7.同桌互讀:要求學生把這首詩讀給同桌聽、互相評議、互相指點。（課件《望廬山瀑布》）

　　8.自學古詩:借助課后注釋或結合插圖理解字詞意思,劃出不理解的詞語。（課件注釋）

　　9.小組合作學習:交流已讀懂的字詞、解決不理解的問題，師巡回指導。

　　10.課堂交流:小組指派代表交流,一起解決疑難問題。

　　三、再讀感悟，體會情感

　　1.自由讀詩,邊讀邊在腦中想像:古詩描繪了一幅怎樣的情景?

　　2.小組交流,組內成員互相補充。

　　3.指名描述畫面,師引導學生把想像的畫面說具體、說生動。

　　4.體會情感:假如你就是詩人,看到眼前的情景,你會產生怎樣的心情?你最想說什么呢？

　　5.感情朗讀:(課件《望廬山瀑布》)讓我們帶著這樣的感情朗讀古詩。通過聽錄音讀、跟讀、范讀、賽讀、評讀、自由讀、同桌互讀等多種形式讓學生讀好這首詩。

　　四、熟讀成誦，情境背詩

　　把詩背給最要好的同學聽,小組背,表演背,齊背（配音古箏，師引述望廬山瀑布）

　　五、拓展活動

　　你還讀過李白寫的古詩，讀或背給同桌聽。

　　課件：早發白帝城

　　六、小結

　　是的，廬山瀑布以其雄偉壯觀吸引了我們，下面我們再來欣賞那磅礴的氣勢。

　　七、布置作業

　　1.抄生字“銀、煙、流”每個寫一行。

　　2.背誦、默寫《望廬山瀑布》。

　　七、板書設計

　　《望廬山瀑布》

　　見：香爐紫煙瀑布掛前川

　　聽：飛流直下三千尺對祖國山河熱愛

　　感：落九天