《狐貍和烏鴉》續(xù)編故事（通用14篇）

《狐貍和烏鴉》續(xù)編故事 篇1

　　自從狐貍騙走肉后，烏鴉想了一個辦法，想來教訓教訓狐貍。它用一個煤球做了一大片肉，叼在嘴里又站在樹枝上等著狐貍來。狐貍終于來了，它看見烏鴉又找了一大片肉，就問烏鴉：“你怎么不吃那片肉呢？”烏鴉說：“我吃過了，這是給你留的，你吃不吃。”狐貍想：這真是得來全不費功夫。連忙說：“吃，吃！”烏鴉把那片肉扔在狐貍面前，狐貍趕快吞下去了，被假肉撐死了。哎，做壞事總是不會有好結果的。

　　―盧新朋

　　狐貍把肉騙走后，烏鴉很傷心，說：“我不會再上當了。”

　　有一天，烏鴉又找到了一片肉，狐貍又看見烏鴉正在吃肉，就又走上前說：“烏鴉先生，您真漂亮，像仙女一樣。”烏鴉沒看狐貍一眼，也沒有回答。狐貍眼珠又轉了轉，想到了一個新辦法，說：“烏鴉先生我越來越喜歡你了，你不但長的漂亮，歌聲動聽，而且還心地善良，我就想和你這樣的做朋友。”烏鴉一聽高興極了，心想難得遇到一個知心朋友。剛要說聲謝謝，肉就掉下來了。狐貍的陰謀又得逞了。

　　烏鴉又一次上了狐貍的當，千萬要記住愛聽好話，容易上當受騙。

　　―婁淵潔

　　有一天，烏鴉站在一棵大樹上面，叼著一片肉。狐貍看見烏鴉又叼著一片肉，狐貍就說：“親愛的烏鴉，您的嗓子真好，你就唱幾句吧！”烏鴉聽了，它剛一開口肉就掉了。狐貍叼著肉就跑掉了。烏鴉一想我又上當了，我要報仇。它飛呀飛呀，終于在別的地方找到了一條腸子，它把腸子里放了一些玻璃塊，站在一棵大樹上面等著狡猾的狐貍。狐貍看見了，又想用同樣的方法騙烏鴉。烏鴉就故意把腸子丟給它。狐貍剛吃完，就覺得肚子痛。這時在烏鴉在樹上說：“腸子里有玻璃，也讓你嘗嘗被騙的感受。”

　　―楊曉蒙

　　狐貍叼起肉，一溜煙就跑掉了。烏鴉很失望，它想都是我愛聽好話，以后我再也不會上當了。烏鴉又去找食物了，它飛呀，飛呀，又找到了比上次還要大的一片肉。它正準備吃肉呢。狐貍又來了，狐想這片肉太大了，我還不如再騙騙烏鴉，把那片肉再騙回來，做一次美餐。于是他對烏鴉說：“親愛的烏鴉，您的嗓子真好。”烏鴉連看都沒看，一小會兒，就把肉吃完了，對狐貍說：“我再也不會上你的當了。”

　　―梁情情

　　《狐貍和烏鴉》續(xù)編

　　1.

　　自從狐貍騙走了烏鴉的一塊肉,整天得意洋洋.心里那個美呀,就別提了!這不,它天天都在下轉悠，希望烏鴉再"送"它一塊肉

　　有一天,狐貍又去大樹下轉悠,忽然,它發(fā)現(xiàn)天空中有一塊黑色的東西向這邊飛來.再定神一看,原來是那只被狐貍騙走一塊肉的烏鴉.狐貍閉上眼睛心想:"這只笨烏鴉有沒有帶肉'給'我呀?"想著它躲進了草叢.

　　一會兒,烏鴉飛到了大樹上,嘴里果然叼著一塊肉,草叢中的狐貍饞得直流口水,突然眼睛一亮,"看我的吧,哼哼!"嘴邊出現(xiàn)了淡淡的*笑.

　　它跳出草叢,滿臉堆笑著說:"烏鴉老弟,聽說你升官了!已經成了'動物市場'的衛(wèi)生管理員 ,你那身烏黑的管理服,真氣派!"

　　烏鴉沒吭聲,呆呆地看著樹下的狐貍.

　　狐貍覺得有機可乘,接著說:"上次,我騙了你一塊肉,那是因為我家里的幾個孩子,已經幾天幾夜沒吃飯了,雖然是這樣,我還是很過意不去"說著,還假惺惺的抹了抹眼淚.

　　這時烏鴉的嘴巴好象松了一點.

　　然后,狐貍又說:"你能原諒我嗎?如果不能,我就一頭撞死在這棵大樹上!"說著,就向大樹沖去.

　　"別,別!"烏鴉大聲叫道,隨即肉也掉了下來.

　　狐貍接到肉,一口氣就吞了下去,邊吃還邊說:"你這只笨烏鴉,我是在騙你的,哈哈!"

　　"你別吃,這肉是我從動物市場的黑熊店里發(fā)現(xiàn)的病肉,你不信,我開的罰單還在這兒呢!"

　　"啊!"這時的狐貍,臉一會兒紅一會兒白,一會兒紫一會兒黑.狐貍快速地沖進草叢,又是上吐又是下瀉.

　　你們看,狐貍騙烏鴉有好下場嗎?

　　評：好一個寬容、大度的烏鴉。罪有應得的狐貍，活該。

　　2.

　　自從被狐貍騙走了一塊肉后,烏鴉一直很后悔,尋思著把這個可惡的狐貍好好地治一治.有一天,烏鴉又找到了一塊肉,他故意停在大樹上休息,真是冤家路窄,碰巧狐貍又出來尋找食物.

　　狐貍看著烏鴉嘴里叼著肉.口水直流,它又像上次想用花言巧語去打動烏鴉,烏鴉聽慣了這些話,對它毫無心趣.狐貍見烏鴉沒動靜,眼珠子一轉說:"你這個老烏鴉,渾身黑乎乎的,難看死了.你那粗大的嗓門唱起歌來別提有多難聽了,連小孩的哭聲的不如,上次我只是騙騙你,你這個笨鳥居然相信了 ,真是大好笑了!"烏鴉聽了這番話暗自好笑,哼!你這只死狐貍,又在耍花樣,看我今天怎么收拾你!于是,烏鴉故意張開嘴巴,狐貍見肉又掉了下來,縱身一跳,叼起肉就想跑,可不知怎么的,嘴被什么東西給鉤住了,無論怎么掙扎都沒用. 

　　原來,烏鴉早就準備了一把鉤子,悄悄地把它放進了 肉里,用繩子捆在一棵大樹上,這樣狐貍就跑不掉了.說狐貍倒霉也真是倒霉,偏偏在這時有個獵人經過,"砰"的一聲,做盡壞事的狐貍就這樣成了人們的下酒菜了.

　　評：罪有應得，惡有惡報。

　　3.

　　幾年后，狐貍有了女兒，當了爸爸；烏鴉有了女兒，當了媽媽。 　

　　一天， 小狐貍碰見了小烏鴉，向他問好，并代表父親 向他說聲對不起。小烏鴉非但沒怪他還給小狐貍糖果吃。兩人在一起別提有多開心了. 這事讓大狐貍、大烏鴉知道了，便把自己的孩子拉進 屋子，教訓了一頓。

　　一天，大烏鴉帶著小烏鴉去集市上買東西，恰巧在路上碰見了狐貍一家子，兩個大人，一見面就纏在一起打了起來。孩子立刻去勸架，可沒有用。忽然，大狐貍摔進了路旁的水坑。大烏鴉纏在了樹上。小烏鴉一看大狐貍，趕緊伸手拉他一把。可正在這時，一條大蛇向烏鴉走去，小狐貍一看，便爬上大樹，冒著生命危險，救出烏鴉。大狐貍、大烏鴉一看是對方的孩子救了自己，就互相道謝…… 　 不久以后，烏鴉和狐貍都搬了家，狐貍剛住進新家就聽見那“嘎嘎”的聲音，邊忙向對面跑去。呀，可真是“冤家”路窄，烏鴉一家子正住在對面。從此以后，他們快快樂樂地生活在一起。

　　評：和諧相處，生活快樂，天下天平。

　　4.

　　自從被狐貍騙走一塊肉以后,烏鴉一直很后悔。有一天，烏鴉又得到一塊肉。當她在一棵大樹上歇腳的時候，碰巧又被出來尋找食物的狐貍看見了……

　　狐貍板著臉走過去，惡很很地罵道：“你這個臭烏鴉，歌唱得不好聽，羽毛又不好看，巢也不像樣，真是世界上最丑、最蠢的鳥！你那鍋底似的羽毛，看了使人都要作嘔。你那‘哇啦哇啦’的叫聲實在讓人心煩！百靈鳥唱得比你好聽多了，鸚鵡的羽毛比你美麗100倍！布谷鳥的巢比你的華麗多了……”

　　“你有什……”烏鴉還沒說完話，肉就從嘴里掉了下去，正好落到狐貍的嘴里。狐貍便頭也不回地哼著小曲，走了。

　　而烏鴉呢？“哇——哇”，正為自己叫屈呢！

　　評：不知道汲取教訓，永遠吃虧。

　　5.

　　話說烏鴉因為聽信了狐貍的甜言蜜語，肉被騙走以后，非常生氣，它想我一定要想辦法懲罰一下這只可惡的狐貍。烏鴉立刻叫來了它的一大群兄弟姐妹，它們一起向狐貍逃跑的方向追去，很快它們就發(fā)現(xiàn)狐貍正在草叢里吃肉呢！烏鴉它們立刻向狐貍沖去，有的啄臉，有的啄眼，有的啄身子，狐貍疼的哇哇叫，捂著受傷的眼睛逃跑了。從此以后狐貍再也不敢欺騙烏鴉了。

　　評：活該！惡有惡報！

　　6.

　　烏鴉嘴里的肉被狐貍騙走了以后，烏鴉傷心地哭了，喜鵲看到了，問烏鴉為什么哭。烏鴉告訴了它事情的經過，喜鵲說：“我要告訴大森林里所有的小動物不再和狐貍做朋友了。”有一天，小狐貍去找它的好朋友玩，好朋友們都不理它。它們都說：“你騙走了烏鴉的肉，這是不好的習慣，等你改好了，我們再和你玩。”小狐貍很后悔。它就給烏鴉承認了錯誤，它們又成了好朋友。

　　評：多有愛心的孩子！這么小的年齡就懂得治病救人的道理，實有難得，可見孩子眼中的世界是多么純潔透明啊！

　　7.

　　可憐的烏鴉到家傷心地哭了，它想以后我要相信自己不要聽別人說的好話。如果再遇到狐貍我要動腦子。狐貍呢？到家美美地吃了一頓，它想下次我還有這樣的辦法來騙烏鴉。第二次它們又在老地方見面。狐貍又用老辦法想讓烏鴉開口，誰知烏鴉聰明了，沒有回答，它展開翅膀飛走了。

　　評：惹不起我還躲不起？——“三十六計走為上策”。烏鴉真是學聰明了，連諸葛亮的計策也用上了，看來在家沒少下功夫學習呀！

《狐貍和烏鴉》續(xù)編故事 篇2

　　一、：教材分析：

　　《狐貍和烏鴉》是一篇寓言故事，內容簡單，語言淺白易懂。故事講的是一只狐貍用奉承話騙取了烏鴉嘴里叼著的一片肉。課文用生動的語言描述了狐貍騙肉的過程，形象地告訴我們愛聽奉承話容易受騙上當的道理。課文共八個自然段。前三段講狐貍和烏鴉是鄰居，烏鴉為孩子們找到一片肉，狐貍看見了想吃烏鴉叼著的那片肉。第四至八段講狐貍是怎樣用花言巧語騙到那片肉的經過，這是課文的主要內容。

　　本課的教學重點是學習生字新詞，朗讀課文，明白喜歡聽奉承話容易上當受騙的道理。我認為：同學們在上課前就能讀懂課文，知道課文講一只狐貍用奉承話騙走了烏鴉嘴里的肉。學生讀了兩遍課文后就能理解：烏鴉上當受騙的原因是因為它愛聽好話。可見，教學的重難點很容易被學生突破。既然學生自己能讀懂課文，于是我就以“發(fā)展與創(chuàng)新教育”的課題精神為指導，大膽放手讓學生自讀、自悟和自演，探索在小課堂的教學中間如何拓展中課堂。為了確保教學質量，我參照教材的意見設定了以下學習目標：

　　1.學會本課的8個生字和由生字組成的新詞。

　　2.理解課文內容，使學生懂得喜歡聽奉承話就容易受騙上當的道理。

　　3.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　二、教學重點難點：

　　1.理解和朗讀狐貍對烏鴉三次說的話。

　　2.理解課文的寓意。明白喜歡聽奉承話容易上當受騙的道理。

　　3.學會掌握8個生字的音、形、義。

　　三、教學思路：

　　首先通過學生多種形式的讀課文和教師的范讀，初知課文大意，并在學生初讀課文的基礎上，從課文中找出帶有生字的句子，認讀生字，識記字形，抽讀詞卡。然后從整體入手，提出問題，以問促讀，了解課文主要內容。接著部分深究，通過提問，以讀為主，引導學生深入理解課文的具體內容，理清課文脈絡。最后回歸整體，通過反復朗讀，使學生明白課文所含的道理。整個教學過程，要充分發(fā)揮學生的主動性，教師的“導”，重在抓住重點詞句段，以問促讀，以讀促說，以說助讀，以此理解課文內容，進行語言文字訓練和思維訓練，受到潛移默化的教育。

　　四、教具準備：

　　1、 多媒體課件。

　　2、 狐貍和烏鴉的頭飾。

　　五、教法學法設計：

　　1、營造開放的教學環(huán)境，激發(fā)學生的創(chuàng)造潛能。

　　《語文新課程標準》指出：要努力建設開放而富有創(chuàng)新活力的語文課程。我以此為課程開發(fā)的基本理念，把小課堂、中課堂和大課堂三者有機整合，設計出“目標——暗示 ——實踐”的課本劇教學模式。做到讓學生在趣味課堂中自主地學習，在趣味課堂中合作交流，在趣味課堂中進行探究學習。這正是《語文新課程標準》積極倡導的自主、合作、探究式學習方式。

　　2、注意以讀為主的訓練主線，培養(yǎng)和發(fā)展學生語感。

　　《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”閱讀教學應是在教師指導下的學生自主閱讀、探究的實踐活動。因此，以讀為主是本教學設計所體現(xiàn)的又一要點。堅持以“讀”為主線，在教學中采取多種形式的讀，讓學生在讀中整體感知，在讀中體會，在讀中思考，并在小組交流、師生互動、合作學習中動口、動腦、動情地去學習朗讀、默讀，引導學生在自主閱讀的過程中培養(yǎng)和發(fā)展語感，同時受到情感的熏陶。

　　七、教學過程：

　　此課教學需要兩個課時，第一課時主要是引導學生自主學習生字，自讀自悟課文內容；第二課時主要是引導學生創(chuàng)造性的自編自演課本劇。根據二年級學生的認知規(guī)律，我設計了以下的教學過程：

　　（一）、故事導入，揭題激趣。

　　“今天老師要給大家講一個故事。”然后再輔以多媒體課件，老師用富有感情的語氣講述故事（課文內容）。

　　聽完故事后，問：你聽懂了些什么？有什么問題想問嗎？引導學生對感興趣的內容提出問題。（設計意圖：故事和直觀、形象的課件演示創(chuàng)設了輕松、愉悅的課堂教學氛圍，符合低年級兒童的認識規(guī)律，為學生學習活動的充分展開創(chuàng)造了鮮活的空間，將學生自然地帶入了學習情境，課伊始，趣已生。同時，從學生的自由質疑中得到了信息的反饋，便于適時調整已定的教學流程，體現(xiàn)了教為學服務的宗旨。）

　　（二）、自讀課文，整體感知。

　　1、學生自讀課文。不通、不懂的地方多讀幾遍，喜歡的地方要帶上自己的情感，做到讀準字音，不添字，不丟字。（設計意圖：自主化的讀書方式，照顧了不同閱讀發(fā)展水平的學生的學習要求。）

　　2、了解初讀效果。通過認讀生字卡片和指名讀、師生評讀、集體誦讀等多種形式了解自讀效果。（教學提示：這一環(huán)節(jié)中，主要在于能使學生將生字讀得準確，將課文讀得通順，重點放在師生共同評讀上，以培養(yǎng)和發(fā)展學生的語感。）

　　（三）、研讀重點，探究感悟。

　　（教學提示：本環(huán)節(jié)，抓住教學的重點、難點、關鍵，以狐貍說的三次話為線索，抓住狐貍和烏鴉的神態(tài)、語言、動作的詞，通過各種形式的讀，逐步去感受人物的內心活動，從而悟出喜歡聽奉承話容易受騙上當的道理。）

　　1、學生自由讀4至8自然段并劃出狐貍說的話。

　　2、指名一個學生當“狐貍”，把三句話讀給大家聽。

　　（設計意圖：“狐貍這樣說，能得到烏鴉口中的肉嗎？”看似簡單的一個問題，卻可以達到牽一發(fā)而動全身的效果。學生在這一問題的驅動下，自然會去仔細琢磨狐貍說三句話時的不同心理，從而將學習活動變?yōu)閷W生的自覺行為。）

　　3、研讀第一句話。

　　多媒體打出：“您好，親愛的烏鴉！”

　　⑴讀——要引導學生聯(lián)系上下文來理解，然后在理解的基礎上讀。通過以下兩個問題幫助理解：

　　a.應該怎樣讀狐貍的話？找出書上的提示。

　　b.狐貍想了想，究竟想了些什么？又為什么要笑著說？

　　（教學提示一：要引導學生聯(lián)系上下文抓住狐貍的動作、神態(tài)來探究其心理；教學提示二：引導學生能讀出語味，讀出狐貍在問候時尊敬而又假惺惺的語氣，讀出狐貍“饞得直流口水”的味道。）

　　⑵想——烏鴉有什么反應？為什么不做聲，它可能怎么想？

　　4、研讀第二句話。

　　多媒體打出：“親愛的烏鴉，您的孩子好嗎？”

　　⑴讀——讓學生自己先小聲讀讀，看看怎樣讀效果比較好。

　　（教學提示：要引導學生通過反復的讀和比較，體會到要讀出親切、關愛的語氣，讀音應略高于第一次。）

　　⑵想——烏鴉有什么反應？你怎么看出烏鴉有點動心了？

　　（教學提示：要提醒學生抓烏鴉的動作“看了狐貍一眼”來進行合理想像。）

　　5、研讀第三句話。

　　多媒體打出：“親愛的烏鴉，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您來，可就差多了，您的嗓子真好，誰都愛聽您唱歌。您唱幾句吧！”

　　⑴讀——先小組讀議，然后讓學生扮演狐貍和烏鴉分角色讀。

　　⑵想——烏鴉此時的反應怎樣？（教學提示：引導理解“得意極了”。）狐貍叼起肉回到洞里后，烏鴉會想些什么？

　　⑶教師演示課件：比較麻雀和烏鴉的羽毛，聽一聽烏鴉的叫聲。（教學提示：引導體會狐貍的用心。）

　　⑷小組交流評議。

　　⑸匯報。

　　（設計意圖：在讀中想，在讀中悟，是本節(jié)課的重要目標之一。在研讀重點內容時通過指讀、自讀、小組讀、分角色讀、演讀等多種形式，讓學生在讀中整體感知，在讀中自我感悟，在讀中形成語感，在讀中陶冶情操，在讀中積累語言。同時，營造開放的教學環(huán)境，提供足夠的時間和空間讓學生去看、去想、去說、去演，把教學的過程變革為學生主動參與、相互合作、共同發(fā)展的互動過程，實現(xiàn)教學重心由重知識傳授向重學生發(fā)展轉移，由重教師“教”向重學生“學”轉移。）　　       

　　（四）、表演遷移，開發(fā)潛能。

　　1、學生自主推薦，自己找合作伙伴帶頭飾表演。可以根據課文主要內容自由想像，并加入一些動作、表情。

　　2、評議。引導學生說說好在哪里，不好的地方可以怎么改。

　　（教學提示：這一環(huán)節(jié)的設計主要是給提供一個創(chuàng)新的機會，展示他們的理解力、想像力、表演才能以及協(xié)作能力，開發(fā)學生的潛能。）

　　（五）、總結明理，擴展延伸。

　　1、引導總結。學生默讀全文，也可以多讀讀自己感興趣的段落，一邊讀一邊想：學了這個寓言，你有什么收獲或想法，讀后在小組議一議。

　　2、小組匯報交流。（教學提示：談收獲時，可以是悟出的道理，也可以談談對烏鴉和狡猾的看法。對學生回答中出現(xiàn)的獨到見解，老師要多問幾個為什么，多鼓勵。）

　　3、擴展閱讀。

　　讓學生互相交流課前搜集到的有關狐貍和烏鴉的信息，老師也提供自己所搜集到的資料。

　　（六）、作業(yè)——續(xù)編故事。

　　以“狐貍叼起肉，鉆進洞里去了”為開頭續(xù)編故事；或以“烏鴉再次見到狐貍”為題續(xù)編故事；也可以編出自己的關于狐貍和烏鴉的故事，講給別人聽。

　　八：板書設計

《狐貍和烏鴉》續(xù)編故事 篇3

　　一、教材簡析

　　這是一則有趣的寓言故事。講烏鴉叼到了一塊肉，停在大樹上。狐貍見了口水直流，他對烏鴉講了三次奉承話：假惺惺地笑著問候，假裝關心小烏鴉，假意夸烏鴉的羽毛真漂亮、嗓子真好。最后騙到了烏鴉口中的肉。教育學生懂得愛聽奉承話就容易上當受騙。

　　二、教學目標

　　1.理解課文內容、知道寓意：喜歡聽奉承話的人，容易上當受騙。

　　2.學會12個生字和多音字“差”，能據詞定音；理解“東西、親愛、不作聲、羽毛、嗓子、得意”等詞語的意思；會寫“高興、漂亮”等詞語的近義詞；會給較簡單的句子加上逗號、句號、問號、嘆號。

　　3.能有感情地朗讀課文。

　　三、課前準備

　　生字卡片、小黑板、教學掛圖、投影儀、幻燈片。

　　四、教學重難點：

　　1.理解課文內容，知道寓意：喜歡聽奉承話的人，容易上當受騙。

　　2.能有感情地朗讀]課文。

　　3.理解“直流口水、不作聲、親愛、得意”等詞語；知道嘆號的作用。

　　五、教學過程

　　1.導入新課。

　　（1）復習上節(jié)課內容。

　　（2）準備題。

　　①把找來的一塊肉給騙走了。

　　②是用什么方法騙走的，認為對的打“√”：

　　a.狐貍向烏鴉借肉，說以后再還給烏鴉。

　　b.狐貍故意對烏鴉說好話。

　　c.狐貍說肉有毒，吃了會生病的。

　　2.嘗試學習第二、三自然段。

　　（1）出示第一次嘗試練習題。

　　①第二段中的“東西”指什么？

　　②烏鴉為什么事情而高興？為什么高興？

　　③第三段中“這時候”指的是什么時候？

　　④誰能把狐貍很饞的樣子說一說。

　　（2）匯報第一次嘗試練習情況。

　　①第二段中的“東西”是指什么？

　　②烏鴉為什么事情而高興？（板書：肉）為什么這么高興？

　　（a、找到一塊肉可以給孩子吃；

　　b.找到肉、并且叼回來很不容易，說明它有本領……）

　　③第三段中的“這時候”指的是什么時候？

　　④狐貍看見烏鴉嘴里的肉怎么樣了？（出示幻燈片）

　　用書上的一個詞怎么說？

　　“口水直流”的“直”在詞語解釋中有三種意思（出示小黑板）：                                （1）不彎，跟“曲”相反；（2）不住地、一個勁兒地；（3）挺直。這里該選哪一種？

　　狐貍一個勁地流口水說明了什么？誰能用一個字來概括這個意思？（板書：饞）

　　誰能看圖把狐貍很饞的樣子說一說。

　　3.嘗試學習第四自然段。

　　嘗試練習課后練習題5：狐貍想得到肉，對烏鴉說了幾次好話？聽了狐貍的話，烏鴉又是怎樣的？（學生嘗試練習、在書上找出有關句子）

　　（1）狐貍對烏鴉說了幾次好話？理解詞語：親愛、不作聲。（板書：笑著、問候）

　　（2）這“笑著”“問候”，真像是好朋友一樣的問候嗎？

　　狐貍為什么這樣問候？在想什么？

　　（3）烏鴉不作聲，狐貍不死心，又對烏鴉說什么？

　　烏鴉怎么樣？和第一次一樣嗎？

　　“看了一眼”，說明了什么？

　　4）狐貍見烏鴉有些動心了，馬上揀最好聽的話說。第三次對烏鴉說什么？（板書：贊美烏鴉）

　　實話實說，烏鴉的羽毛真漂亮嗎？嗓子真好嗎？

　　狐貍為什么要說烏鴉羽毛漂亮，嗓子好呢？

　　狐貍不顧事實，對烏鴉的胡亂吹捧都到了肉麻程度，所以這段最后一句用了什么標點符號？

　　感嘆號表示驚奇、請求、命令、高興、贊嘆這樣幾種感情，在這里表示什么意思？”（請求）

　　指導學生用請求的語氣練讀：您就唱幾句吧！

　　（5）不管狐貍是叫烏鴉說話，還是叫烏鴉唱歌，它的目的是什么？（讓烏鴉開口）烏鴉清楚嗎？怎么樣啦？（重點理解“得意”。板書：得意極了；掉）那狐貍怎樣了？（板書：叼）

　　（6）練讀最后一段。

　　4.課中操：學生邊唱《小兔子乖乖》邊自己表演。（放錄音磁帶）

　　啟發(fā)：歌曲中的小兔子不像烏鴉，當它知道大灰狼要吃它，叫它開門，一個勁地說：小兔子乖，小兔子乖。小兔子聽了好話，不像烏鴉那樣得意極了，更不會上當——開門讓大灰狼進來。

　　5.出示第二次嘗試練習題。

　　（1）狐貍想得到肉，還可以用哪些方法？行不行？為什么？

　　（2）烏鴉嘴里的肉是怎么到狐貍嘴里的？

　　（3）這篇課文告訴我們一個什么道理？

　　6.討論嘗試練習情況。

　　（1）讓學生知道，狐貍想得到肉，其他方法有，但行不通。

　　（2）狐貍是怎么得到肉的？（用講好話的方法得到肉的）

　　烏鴉聽了狐貍的好話上當了，狐貍的好話與你平時聽到老師、家長、同學所說的表揚的、鼓勵的、關心的好話有什么不一樣？你聽了以后會怎么樣？能叫上當嗎？

　　烏鴉是聽了什么樣的好話上當的？

　　不符合實際吹捧的話就叫——奉承話。

　　（3）這篇課文告訴我們一個什么道理？（要求學習思考好，用精練的語言以最快的速度寫下來）

　　7.檢查練習情況、學生互評

　　（1）同桌互讀自己概括的寓意，再同桌評議互改；

　　（2）學生集體交流修改后的寓意；

　　（3）老師提出看法和評價，學生整理修改寓意：喜歡聽奉承話的人，容易上當受騙。

　　8.讓學生看著板書總結課文。

　　9.答疑解難。

《狐貍和烏鴉》續(xù)編故事 篇4

　　童心：童話故事教學的心根——蘇教版國標本二年級（上冊）第11課《狐貍和烏鴉》課堂實錄

　　課時學習要求：

　　1.能流利、有感情地朗讀課文，初步復述課文。

　　2.理解課文內容，使學生懂得喜歡聽奉承的話容易上當受騙的道理。

　　課時學習重點：有感情地朗讀好狐貍三次說的話。

　　課時設計理念：把課文讀得有滋有味，語言訓練得扎實有效。

　　教學課時：第2課時

　　教學流程：

　　一、蓄情：在“你”與“您”字辨析中，知禮節(jié)。

　　師：同學們好！

　　生：老師好！

　　師：各位小朋友，你們好！怎么回應老師？

　　生：老師您好！

　　師：老師沒有聽清是“你好”，還是“您好”？（板書：你、您）大家看，“你”字與“您”字，有什么不同？

　　生：一個有“心”，一個無“心”。

　　師：是啊，有“心”才把別人放在心上，這叫尊敬別人。“你”字就沒有這層意思了。同學們問候老師，說“您好”，不說“你好”。說明大家很懂禮貌，是用心在問候老師呀。讓我（們）再來相互問候一聲吧！

　　師：各位小朋友，你們好！

　　生：老師——您好！

　　點評：在自然的導讀談話中，突出漢字特點和構字規(guī)律，結合具體語言環(huán)境，相機教學，有效地實現(xiàn)了字、詞、句結合和識與用的結合，收到事半功倍的結果。同時，還巧妙地為下一步引導學生進入課文學習情境做好鋪墊。

　　二、明由：知道“問候”是假，想“吃”是真。

　　（學習課文1、2兩自然段。）

　　師：剛才我們相互打招呼，我感受到了同學們特別有禮貌，今天也有一個人顯得特別有禮貌，知道他是誰嗎？

　　學生：（齊說）想！

　　師：（轉身至講臺）那好，我們來看一看是誰呢？（出示課件）

　　生：（齊讀）親愛的烏鴉，您好嗎？

　　師：這里哪個字能看出說話人顯得特別有禮貌？

　　生1：您！

　　師：（指一生）你再說一遍！

　　生2：您！

　　師：請把這詞語說出來。

　　生2：您好。

　　師：孩子們，這是誰說的話？

　　生：狐貍！

　　師：狐貍對誰說？

　　生：烏鴉。

　　師：誰能把這禮貌的話再讀出來呢？

　　生：親愛的烏鴉，您好嗎？

　　師：嗯！說得多好聽啊！請再來一次？在說之前，老師有個問題，你要思考好。這只狐貍在什么情況下，向烏鴉打招呼的？（師揮手做打招呼的動作）請打開課本，自由的大聲地朗讀課文第一自然段。找一找，畫一畫。開始！

　　生：（齊聲）第一自然段。

　　師：孩子們，剛才老師說是自由讀，而剛才大家喜歡齊讀。這一次啊，是你自己讀，不要和人家一塊兒齊讀，再把第一自然段讀一讀，注意狐貍是在什么情況下向烏鴉打招呼的？

　　生：狐貍在樹林里找吃的。

　　師：這是一只餓壞了的狐貍。

　　生：他來到一棵大樹下，看見烏鴉正站在樹枝上，嘴里叼著一片肉。

　　師：（出示識字卡片“叼”）一起讀。

　　師：看語文書上的插圖，你理解“叼”嗎？理解的同學舉手。（生舉手）師：那好，我請同學做一個動作，用手表示烏鴉的嘴巴，誰來演示一下？

　　生用手表示“叼”。

　　師：“叼”這個字什么結構？

　　生：左右結構。

　　師：左邊的“口”字個頭很矮，右邊的這個字呢？個頭很高。那我們寫這個字的時候，怎么寫呢？看老師，拿出你的右手，老師寫一下，你也寫一下。

　　師：（邊說邊寫）左邊的“口” 字矮，我們把它提一提，寫在左上角，看老師寫。（師板書）再看右邊，右邊的起筆很重要。在哪里起筆呢？很簡單，在口字的肩膀頭上就可以了，最后一筆比較特別，是提！（師用紅筆書寫末筆）。

　　師：剛剛老師提的問題，同學們一讀課文就找到答案了。看來書要多讀幾遍，那你現(xiàn)在再來讀狐貍說的這句話。當狐貍在樹林里到處找吃的時候，，他對烏鴉說——

　　生1：親愛的烏鴉，您好嗎？

　　師：沒有感覺到餓么。

　　生2：親愛的烏鴉，您好嗎？

　　師：這是只想吃的狐貍。

　　師：當狐貍看到肉很饞的時候，他對烏鴉說——

　　生：親愛的烏鴉，您好嗎？

　　師：要流口水的狐貍。

　　師：當狐貍看到肉饞得直流口水的時候，他對烏鴉說——

　　生：親愛的烏鴉，您好嗎？

　　師：流下一點了，可惜口水又回去了。

　　生：親愛的烏鴉，您好嗎？

　　師：這次真得流口水了。

　　師：孩子們，狐貍看到烏鴉嘴里一片肉，眼珠子一轉，說……你讀。

　　生：親愛的烏鴉，您好嗎？

　　師：看到他眼珠子一轉了嗎？誰再試試？

　　生：（眼珠子一轉）親愛的烏鴉，您好嗎？

　　師：讀得真好，為什么狐貍的眼珠子一轉呢？眼珠子一轉，你怎么理解啊？

　　師：（貼近學生）你輕輕告訴我。

　　生：……

　　師：還有誰？

　　生：……

　　師：只有他理解狐貍的心事，狐貍的心思只有他知道，你和狐貍心有靈犀一點通。還有誰知道狐貍的心事？

　　生：狐貍想辦法讓烏鴉嘴里的肉掉下來，

　　師：好極了。（掌聲響起）

　　師：狐貍想到什么辦法嗎？誰來補充一下？

　　生：他想到讓烏鴉說話。

　　師：不僅你們知道狐貍的心思，烏鴉也知道了，你們看，烏鴉有沒有回答？

　　生：沒有回答。

　　師：面對別人的問好，（板書：問好）烏鴉沒有回答。（板書：沒有回答）狡猾的狐貍啊，一計不成，又心生一計，想知道他的新計謀嗎？想不想？

　　生：（齊聲）想。

　　點評：借助語境的轉換，巧妙導入新課。堅持“以讀為本，讀中求悟”的策略，抓住關鍵生字及生字所寄附的詞句（親愛的……您好嗎？），引導學生在富有童趣的語境中，反復朗讀體驗，潛移默化讓他們感受到，同一個詞、同一句話，不同的主體，在不同的語境中，面對不同的交際對象，懷著不同的交際目的，所表達的意義和感情是完全不同的。把文本理解、朗讀訓練和語感培養(yǎng)熔于一爐，落到實處，也為學生的語言學習提供了正確的路徑。

　　三、推進：明白“關心”是假，套“近乎”是真。

　　（學習課文第3自然段。）

　　投影文字：“親愛的烏鴉，您的孩子好嗎？”

　　師：如果說見面的第一句話，是打招呼，那么第二句話就是關心了，這句話里面，狐貍關心誰啊？

　　生：（眾）烏鴉的孩子。

　　師：誰來說狐貍是怎樣關心烏鴉的孩子的啊？

　　生：親愛的烏鴉，您的孩子好嗎？

　　師：蠻有意思的。

　　生：親愛的烏鴉，您的孩子好嗎？

　　師：面對別人關心自己的孩子，天下做母親的，哪有不心動的呢？烏鴉有什么反應？

　　生：看了一眼，還是沒有回答。

　　師：面對別人的關心，只是看了一眼。（板書：關心  看了一眼）盡管只是看了一眼，狐貍就心中竊喜，他想，離吃肉的時間可能是不長了。誰能夠讓我這只站在高高樹上的烏鴉看他一眼呢？誰來讀？你們是站在樹下的狐貍，我是站在樹上的烏鴉，誰來說說，讓我看他一眼呢？

　　生：親愛的烏鴉，您的孩子好嗎？

　　師：（仰臉沒有反應）怎么回事？

　　生：（再讀）親愛的烏鴉，您的孩子好嗎？

　　師：（師俯看該生）他讀得好不好？（掌聲。）全班請起立，你們是站在樹上的烏鴉，老師是站在地上的狐貍，把書拿起來。

　　師：（繪聲繪色地）親愛的烏鴉，您的孩子好嗎？有的學生看我一眼，有的學生沒有看我一眼。誰沒有看我一眼？為什么？再聽老師說一遍。

　　師：狐貍說：親愛的烏鴉，您的孩子好嗎？

　　師：有的同學搖頭了，說說看，你為什么搖頭？

　　生：因為烏鴉知道他要搞什么陰謀。

　　師：再注意聽，狐貍說：親愛的烏鴉，您的孩子好嗎？你發(fā)現(xiàn)什么沒有？

　　生：狐貍是陪著笑臉說的，而你沒有陪著笑臉說。

　　師：你真會觀察。那狐貍為什么要陪著笑臉說？

　　生：因為他想讓烏鴉上他的當。

　　生：他狡猾。

　　生：不讓烏鴉懷疑自己的企圖。

　　師：狐貍真的是關心他的孩子嗎？

　　生：（齊聲）不是。

　　四、升騰：知道“夸贊”是假，誘使“開口”丟肉是真。

　　（學習課文第4—6自然段。）

　　師：就這么一句關心的話，打動了烏鴉，烏鴉便看了他一眼，狐貍好高興啊。狐貍又想了一個點子，想不想知道？（生：想。）

　　師：（出示課件）大家自己讀。

　　生讀：親愛的烏鴉，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您來，可就差多了。您的嗓子真好，誰都愛聽您唱歌，您就唱幾句吧！

　　師：請你讀第一句。

　　生：親愛的烏鴉，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您來，可就差多了。

　　師：聽了你的朗讀，我心里美滋滋的，樂滋滋的。狐貍夸什么的？

　　生：羽毛很漂亮。

　　師：羽毛漂亮，他不和孔雀、百靈鳥比，他和誰比？

　　生（齊聲）：麻雀。

　　師：和麻雀比，狐貍可真會說話。誰再讀一下？

　　生：親愛的烏鴉，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您來，可就差多了。

　　師：大家把掌聲送給他。狐貍又夸了什么呢？第二句誰來讀？

　　生：您的嗓子真好，誰都愛聽您唱歌，您就唱幾句吧！

　　師：夸烏鴉的嗓子，好到什么地步？

　　生（齊聲）：誰都愛聽您唱歌，您就唱幾句吧！

　　師：這里面狐貍最想說的是那個詞語？

　　生：（大聲）唱歌。

　　師：這兩人懂得狐貍的心思啊。其他人懂嗎？為什么狐貍用那么長的2個句子，唯獨就想說“唱歌”呢？

　　生：因為唱歌要開口。開口肉就掉下來。

　　師：這個小狐貍，夸了它的羽毛，又夸了他的嗓子。真話？假話？

　　生：假話。

　　師：老師把說假話夸贊別人的語言，用個詞表示，“奉承”，（板書： 奉承）一起讀這個詞，奉承。烏鴉聽到人家這么奉承他，心里高興嗎？

　　生齊聲：高興。

　　師：誰來讀這句話，讓我這只烏鴉唱幾句？

　　生：親愛的烏鴉，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您來，可就差多了。您的嗓子真好，誰都愛聽您唱歌，您就唱幾句吧！

　　師：你的嗓子很特別。大家一起讀一遍。

　　生讀。

　　師：（學烏鴉的叫聲：“哇——”。）趕緊看書上的第五自然段，烏鴉終于開口啦。讀。

　　生齊讀第五節(jié)。

　　師：這時的烏鴉怎么樣？

　　生：非常得意。（板書）

　　師：這時候，狐貍還聽他唱歌嗎？

　　生：不聽了。

　　師：他干什么去了？

　　生：狐貍叼起肉，一溜煙跑掉了。

　　師：他的主意實現(xiàn)了沒有？

　　生：實現(xiàn)了。

　　師：那是一個什么主意呢？

　　生：讓烏鴉開口唱歌。

　　師：你只能算半個狐貍。

　　生：狐貍是為了烏鴉嘴里的那塊肉。（掌聲響起。）

　　師：最后得到了嗎？“肉”這個字怎么寫？觀察一下。拿出你的右手，跟隨老師寫“肉”字。（并引導生組詞。）

　　點評:“作者思有路，遵路識斯真。”教者牢牢抓住課文故事的宏觀邏輯順序，由“問候”向“關心”“推進”；由“關心”向“夸贊”“升騰”。層層遞進，有序展開，避免了單調的平面重復，引導學生一個臺階一個臺階向上攀登。學生既切實受到語言生動性、豐富性的感染，又隱約接受了語言條理性、邏輯性的熏陶。

　　五、高潮：重組文本故事，提升言語能力。

　　師：現(xiàn)在同學們輕松一刻，有幾個智力挑戰(zhàn)題，考考你們。（出示題目）誰會做？

　　生：第一次，狐貍向烏鴉問候，烏鴉沒有回答。

　　師：掌聲。第二題，想不想試一試？

　　生：第二次，狐貍關心烏鴉的孩子，烏鴉看了一眼，沒有回答。（掌聲。）

　　師：誰再說一次？

　　生：第二次，狐貍關心烏鴉的孩子，烏鴉看了狐貍一眼，沒有管他。

　　師：猜猜看。老師第三道題目會出什么呢？猜到了，你可以當老師了。

　　生：第三次，狐貍怎樣令烏鴉開口？

　　師：誰會出題目？

　　生：第三次，狐貍夸獎烏鴉……

《狐貍和烏鴉》續(xù)編故事 篇5

　　自從被狐貍騙走到嘴的一塊肉，烏鴉一直很后悔。有一天，烏鴉又得到一塊肉。當它在一棵大樹上歇腳時，碰巧又被出來尋找食物的狐貍看見了。

　　狐貍說：“烏鴉大姐，近來可好呀？我當時不應該騙你那塊已到嘴的肉，可那也是迫不得已的，因為那時候我餓壞了。

　　烏鴉很恨狐貍，暗自想：我才不會上你的當呢，因為我已有過一次教訓了。

　　狐貍沒有騙成，就隨手用石頭扔向烏鴉。還好烏鴉機靈，身子一閃，躲過了這一難。這下烏鴉可氣極了，但一句話也不說。狐貍餓得越來越急。

　　狐貍在原地走了幾圈，腦子一轉，想出了一條妙計。它說：“烏鴉大姐，你也太不講道理了吧，這塊肉應該是我的，因為在尋找食物的時候是我先發(fā)現(xiàn)的，我想去拿，你卻飛來把肉給搶走了。我叫你，你就是聽不見。”

　　烏鴉心想：你別騙我了，我是不會相信的，你別費這份心了。

　　狐貍見這方法也不好，就又說：“烏鴉大姐，聽說有人在背后罵你會被別人給吃了。”

　　烏鴉氣極了，說：“誰敢吃我，我一定要先吃了他。”話還沒說完，肉已被狐貍叼走了。

　　烏鴉眼淚直往下流，痛苦極了。

　　烏鴉又失去了一塊肉，再次上當受騙。◆

《狐貍和烏鴉》續(xù)編故事 篇6

　　（一）教學內容

　　《狐貍和烏鴉》是小學語文三冊第三組教材中的一篇寓言故事。這是一個老故事，課文用生動的語言描述了狐貍騙肉的過程，形象地告訴我們愛聽奉承話容易受騙上當的道理。這篇課文的教學是在學生已嘗試通過神態(tài)、語言、動作去體味故事的寓意，從中悟出道理的基礎上進行的。

　　（二）教學對象

　　二年級的學生形象思維占優(yōu)勢，容易受他人情緒的感染、注意力不大集中、喜歡做游戲。老師就要通過一系列的直觀教學先入為主，讓學生感知課文；通過各種朗讀，讓學生感受到人物的內心活動，受到情緒感染；通過表演做游戲克服注意力不集中的問題，讓學生興奮起來，遷移到創(chuàng)新學習中。這種學習方式與本課的內容應該是適應的、相匹配的。

　　（三）教學目標

　　根據大綱的要求和教材的編寫意圖，確定以下三個教學目標：

　　1   引導學生通過各種形式的讀，逐漸去感受人物的內心活動， 從而悟出喜歡聽奉承話容易受騙上當的道理。

　　2   指導學生體會作者通過描寫狐貍和烏鴉的神態(tài)、語言、動作，來揭示寓意的方法。

　　3  在理解寓言的基礎上，能對寓言或寓言中感興趣的人物談出自己的感受和想法，樂于與人交流。

　　三個教學目標既突出語感訓練，也兼顧情意因素，還重視學法的滲透，體現(xiàn)教為學服務的宗旨。其中課文四至七段講狐貍騙取烏鴉叼著的那片肉的經過，是重點。理解狡猾的狐貍為得到烏鴉叼著的肉，連施三計是課文的難點。抓住描寫狐貍和烏鴉的神態(tài)、語言、動作的詞，加深對語言文字內涵的理解，從而領悟道理是突破本文重、難點的關鍵。

　　（四）教學過程及方法

　　小學語文課程標準要求閱讀教學要十分重視朗讀，讓學生充分地讀，在讀中感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。閱讀教學的一條重要原則是：以讀為本，讀的訓練過程應該是由淺入深，由表及里。本課的教學我以讀為主線貫穿整個教學過程。

　　教學環(huán)節(jié)的時間以我校每節(jié)課35分鐘進行分配。具體的教學思路如下：

　　一、講故事引入，揭示課題。（4分鐘）

　　一上課，就告訴學生：“老師今天要給你們講一個故事。”然后再輔以多媒體課件，老師用富有感情的語調朗讀課文，激發(fā)起學生的學習興趣。這樣設計的根據在于，有實驗研究表明：人們從聽覺獲得的知識，能記憶15％，從視覺獲得知識，能記憶25％，視聽結合接受知識，能記憶65％。

　　聽完故事后，問學生你聽懂了些什么？還有什么問題嗎？從學生的回答中得到反饋信息，讓學生對感興趣的內容提出問題。這體現(xiàn)了教為學服務的宗旨，有必要的話老師還可以及時對已定的教學教程進行適當調整。

　　二、自讀感知，把寓言讀通順。（5分鐘）

　　讀通課文是深入學習的基礎。根據低年級學生開始認識自然段，以及識字量小，讀書時常有加字、減字的現(xiàn)象，我就提出三個預習要求：

　　1  標出自然段番號。

　　2  用“－－”畫出生字，多讀幾遍，記住字音。

　　3  讀課文，不加字、不減字。

　　然后通過認讀生字卡片和集體誦讀、點名讀的方法來檢查預習效果，同時對生字、和普通話的音出入較大的字進行正音。

　　三、導讀理解。（12分鐘）

　　本環(huán)節(jié)，我抓住教學的重點、難點、關鍵，安排了三個訓練組塊進行導讀指導，體現(xiàn)出教為主導，學為主體，練為主線的教育思想。

　　具體地說，就是以狐貍說的三次話為線索，抓住描寫狐貍和烏鴉的神態(tài)、語言、動作的詞， 通過各種形式的讀，逐漸去感受人物的內心活動， 從而悟出喜歡聽奉承話容易受騙上當的道理。

　　先是初讀，讓學生把 狐貍說的三次話找出來，指名請一個學生當“狐貍”讀給大家聽。

　　“您好，親愛的烏鴉！”

　　“親愛的烏鴉，您的孩子好嗎？”

　　“親愛的烏鴉，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您來，可就差多了，您的嗓子真好，誰都愛聽您唱歌。您唱幾句吧！”

　　然后問大家：狐貍這樣說（僅僅用這種平淡的語調），能得到烏鴉口中的肉嗎？從而自然引入第二個導讀層次－－精讀。

　　這個層次又以狐貍說的三次話，各設計了三個訓練組塊：

　　一是讀－－在理解的基礎上讀狐貍的話，這樣才能讀出味來；

　　二是想－－透過烏鴉的動作想他的內心活動，這樣的想象才是合理的。

　　訓練組塊（一）：第一句

　　1讀－－要引導學生聯(lián)系話前面的提示語和上下文來理解，然后在理解的基礎上讀。

　　為此我設計了兩個問題：

　　（1 ）應該怎么讀狐貍的話，找出書上的提示。（學生勾出來：想了想、笑著。）

　　（2  ） 狐貍想了想，究竟想了些什么？又為什么要笑著說？

　　學生可能會說想烏鴉嘴里的肉。老師馬上問你怎么知道？（聯(lián)系上文：他抬起頭一看，烏鴉嘴里叼著一塊肉，饞得直流口水。把“饞得直流口水”的味道讀出來。）

　　學生可能還會說這是狐貍為了騙得烏鴉嘴里的肉在想的鬼主意。之所以要笑，是對別人有所求。自己開口向烏鴉問好，按照禮節(jié)習慣，烏鴉一定也會問好的。只要烏鴉一開口，它嘴里的肉就會掉下來。狐貍多狡猾呀！（要注意，學生能說多少說多少。）

　　在理解的基礎上引導學生讀出尊敬、問候的語氣。

　　2想－－ 烏鴉有什么反應？為什么不做聲，他可能怎么想？

　　這個問題是讓學生在理解了內容的基礎上進行合理的想象。

　　烏鴉第一次聽了狐貍的話，心想狐貍今天怎么向我問起好來，它不會懷好意的，我得小心，于是烏鴉不理狐貍，也不做聲。

　　訓練組塊（二）：第二句

　　1讀－－讓學生自己先小聲讀讀，看看怎么讀效果比較好，

　　通過學生反復的讀和比較，體會到要讀出親切、關愛的語氣，讀音應略高于第一次。

　　2想－－烏鴉有什么反應？你怎么看出有點動心了？

　　提醒學生抓烏鴉的動作他“看了狐貍一眼，還是不做聲”來進行合理想象。

　　它想狐貍問候我的孩子，孩子都是媽媽的心頭肉，所以烏鴉心一動，但是馬上又想到我不能回答它，我嘴里還叼著肉呢，于是烏鴉只是看了它一眼，還是不做聲。

　　訓練組塊（三）：第三句

　　1讀－－仍然讓學生自己先小聲讀讀，看看怎么讀效果比較好，

　　可以通過多媒體課件－－出示烏鴉和麻雀的幻燈片，仔細比較烏鴉的羽毛真的漂亮嗎？學生通過比較知道麻雀的羽毛很一般，不好看，而烏鴉的羽毛還趕不上麻雀。

　　然后播放烏鴉的叫聲來聽聽它的聲音是否好聽。

　　這兩句寫狐貍奉承烏鴉的羽毛和嗓子好聽，目的還是想騙烏鴉開口，好得到烏鴉口里的那片肉。

　　想－－烏鴉有什么反應？

　　學生通過烏鴉“哇……”這個象聲詞進行分析，知道烏鴉聽了狐貍說它羽毛漂亮，嗓子好聽時，一下子得意忘形了，上了狐貍的當，這是烏鴉愛聽奉承話的結果。

　　四  回到整體，體會內心活動，悟道理。（8分鐘）

　　1讓學生把4－－7自然段連起來朗讀，達到整體較深入地體會人物的內心活動。

　　這是因為閱讀教學要體現(xiàn)“整體－－部分－－整體”的原則。

　　老師這個時候可以裝扮成烏鴉，學生裝扮成狐貍，可以先進行集體讀、如果讀不好，就個人讀，總之要說得讓人動心，老師扮演的“烏鴉”才吐肉。

　　2在理解人物內心活動的基礎上悟出道理或者談談對寓言中人物的看法。

　　《語文課程標準》要求1－－2年級學生能“對感興趣的人物和事件有自己的感覺和想法，并樂于與人交流。”

　　我先拿3分鐘時間給學生，讓學生默讀全文，也可以多讀讀自己感興趣的段落，－邊讀邊想：學習了這個寓言，你有什么收獲或者想法，讀完后在五人小組進行討論。

　　（組長收集一下認為有價值的發(fā)言，各組派一個代表來發(fā)言。）

　　（學生可以得出一個道理：愛聽奉承話是得不到好結果的。也可以談談對烏鴉和狐貍的看法。對學生回答中出現(xiàn)的獨到的見解，教師要多問幾個為什么，多鼓勵他。）

　　五  表演遷移，創(chuàng)新學習。（6分鐘）

　　結束方式采用表演遷移，即讓學生帶頭飾表演，可以做一些動作、表情。讓學生自己找合作伙伴，準備兩分鐘。

　　提醒扮演烏鴉的同學：“狐貍如果沒打動你的心，你可千萬別吐肉喲！”

　　提醒扮演狐貍的同學：“你要開動腦子，想辦法，可以加一些動作、表情等等 ，一定要把肉搞到手！”

　　表演之后，大家可以評評演員的表演，引導學生說出好在那里，不好的地方可以怎么改。

　　這個環(huán)節(jié)把課堂的氣氛推向高潮，讓學生在成功的喜悅中、在意猶未盡中下課。

　　這個設計的主要是考慮到學生活潑好動，注意力集中的時間較短，所以決定采用趣味性較強、操作簡單又能激發(fā)情趣的方式。同時依據《語文課程標準》強調了“自主性”，即倡導建立自主、合作、探究的學習方式以及我校正在開展的“三創(chuàng)”實驗進行設計的。目的在于：

　　1考察學生對課文理解了多少。

　　2給他們提供一個創(chuàng)新的機會，展示他們的理解力、想象力、表演才能及協(xié)作能力。

　　（五）教學媒體

　　鵬博士多媒體課件（引入）、小黑板（預習要求）、生字卡片、烏鴉和麻雀的幻燈片、錄音機及錄音帶（烏鴉的叫聲）、狐貍和烏鴉的頭飾。

　　（六）板書設計。

　　用簡筆畫畫上一棵樹、烏鴉、狐貍，用紅色吹塑紙剪一塊肉，便于移動。

　　這種設計是考慮到二年級學生年齡小，生活經驗少，感性知識貧乏，形象思維占優(yōu)勢，所以，盡量多地采用直觀手段。

《狐貍和烏鴉》續(xù)編故事 篇7

　　教學目的要求：

　　1.學會本課的8個生字和由生字組成的新詞。

　　2.理解課文內容，使學生懂得喜歡聽奉承話就容易受騙上當的道理。

　　3.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學重點難點：

　　1.理解和朗讀狐貍對烏鴉三次說的話。

　　2.理解課文的寓意。

　　3.學會掌握8個生字的音、形、義。

　　教學思路：

　　首先通過學生多種形式的讀課文和教師的范讀，初知課文大意，并在學生初讀課文的基礎上，從課文中找出帶有生字的句子，認讀生字，識記字形，抽讀詞卡。然后從整體入手，提出問題，以問促讀，了解課文主要內容。接著部分深究，通過提問，以讀為主，引導學生深入理解課文的具體內容，理清課文脈絡。最后回歸整體，通過反復朗讀，使學生明白課文所含的道理。整個教學過程，要充分發(fā)揮學生的主動性，教師的“導”，重在抓住重點詞句段，以問促讀，以讀促說，以說助讀，以此理解課文內容，進行語言文字訓練和思維訓練，受到潛移默化的教育。

　　教學時間： 　　四課時。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、啟發(fā)談話，出示課題。

　　同學們，你們聽過狐貍的一些故事嗎？誰知道狐貍的本性是什么樣的？(狡猾)你們見過烏鴉嗎？它和別的鳥，如黃鸝、孔雀、百靈鳥相比，它的羽毛漂亮嗎？它的叫聲好聽嗎？今天，我們就來學習一個狐貍和烏鴉的故事，看看這篇寓言告訴我們一個什么道理。

　　二、學生自由輕聲讀課文。(要求把帶生字的詞語，看拼音多讀兩遍。)

　　1.檢查自學情況。讀下面句子，注意帶點字的讀音。

　　(1)烏鴉在大樹上做了個窩(wō)，狐貍住在大樹底下的洞(dòng)里。

　　(2)狐貍對烏鴉說：“您的羽(yǔ)毛真漂亮，麻雀比起您來就差(chà)多了，誰都愛聽您唱歌，您唱幾句(jǔ))吧！”

　　(3)烏鴉聽了狐貍的話，唱起歌來。哇(wà)……她剛一張嘴，肉(ròu)就掉(diào)下來了。

　　2.抽讀生字、生詞卡片。(先帶拼音讀，然后再去掉拼音讀。)指導學生學會生字詞。

　　窩洞羽毛差多了

　　肉哇幾句掉下來

　　三、教師范讀課文，學生整體感知。

　　思考：課文講了一個什么故事？(課文講了一只狐貍騙取了烏鴉嘴里一片肉的故事。)

　　第二課時

　　一、導語：狐貍是怎樣騙到烏鴉嘴里的這片肉的呢？請同學們再讀課文。(深入理解課文內容)

　　二、分段讀講課文，重點理解烏鴉上當受騙的經過。

　　1.指名讀第一自然段。想一想這段有幾句話？從這里你知道什么？(兩句話。知道烏鴉住在樹上的窩里，狐貍住在樹下的洞里。他們是鄰居，彼此是了解的。)

　　2.默讀課文2—3自然段。

　　思考：烏鴉與狐貍的故事是怎么發(fā)生的？找出最能說明原因的句子。(烏鴉找到一片肉，高興地站在樹枝上，狐貍見了直流口水，想吃這片肉。點撥“直流”的意思。)

　　3.重點講讀4—7自然段。要求學生認真讀課文。(邊讀邊想邊劃)思考：

　　(1)狐貍對烏鴉說了幾次話？每次都是怎么說的？為什么這樣說？

　　(2)烏鴉每次聽了狐貍的話是怎么想的？有什么反應？結果怎樣？

　　學生回答時，教師相機抓住重點詞語進行點撥，結合看圖，幫助學生深入理解。

　　狐貍“想了想”，它想什么呢？(狐貍暗暗打主意，想鬼點子，讓烏鴉張口把肉掉下來。)

　　狐貍對烏鴉說了三次話：

　　第一次：“笑著”是裝出一副笑臉，“您”是“你”的尊稱，為的是討好烏鴉。

　　第二次：稱“親愛的烏鴉”、問孩子好，表示親近、關心，再次討好烏鴉。

　　第三次：“羽毛漂亮”、“嗓子好“，會唱歌，為了奉承，別有用心地吹捧——使烏鴉張口。

　　烏鴉聽了狐貍的話。

　　第一次：“不作聲”，覺得狐貍的話雖然好聽，但嘴里有肉不便回答。

　　第二次：“看了一眼，還是不作聲”，烏鴉有點動心了，但還是怕丟了肉，還有所警惕。

　　第三次：得意極了，高興得把一切都忘了，也忘了嘴里的肉，結果烏鴉受騙了，狐貍的騙局得逞。

　　4.朗讀指導：結合教師上述點撥之處，理解課文，體會狐貍和烏鴉各自的心情，讀出不同的語氣：

　　狐貍：第一次，尊敬、問候的語氣。(討好)

　　第二次，親近、關切的語氣。(獻媚)

　　第三次，夸獎、贊美的語氣。(巴結)

　　烏鴉：表現(xiàn)是愿聽好話，越聽越高興，讀“哇……”時，聲音要適當放低、拉長。

　　第三課時

　　一、分角色朗讀課文。

　　1.同學二人分角色朗讀。

　　2.全班指名分角色朗讀。

　　有條件的班級，可帶頭飾，進行課本劇表演。

　　二、理解寓意。思考：

　　1.課文中寫了一只怎樣的狐貍和一只怎樣的烏鴉？

　　2.學了這篇課文，你懂得什么道理？(這是一只狡猾的狐貍和一只愛聽奉承話，容易上當受騙的烏鴉。懂得別有用心的人做壞事，總要采用狡猾的欺騙手段，花言巧語，阿諛奉稱，如果你只喜歡聽別人的奉承話，就容易失去警惕，受騙上當。)

　　三、識記字形。

　　重點指導以下字形。

　　肉：共6筆，和“內”相比較記憶。

　　差：半包圍結構，和“著”相比較記憶。

　　四、課堂練習。

　　完成課后2—4題作業(yè)，并能感情朗讀課文。

　　附：板書

　　狐貍　　　　——和——　　　　烏鴉

　　寫字訓練

　　教學目的要求：

　　1.認讀4個獨體字，復習獨體字的筆順及筆畫名稱。

　　2.比較獨體字與合體字的變化，觀察獨體字做偏旁時在田字格的位置。

　　3.把字寫得正確、端正。

　　教學時間：　一課時。

　　教學過程：

　　一、復習獨體字和合體字。

　　抽讀字卡：1.女、舟、西、雨

　　2.始船要露

　　二、觀察比較：(由扶到放)

　　1.兩組字相比較，請同學們仔細觀察，看發(fā)現(xiàn)了什么？(第一組都是獨體字，第二組都是由獨體字所組成的合體字。)

　　2.請同學們觀察：“女——始”。“始”的左偏旁和獨體字“女”有什么相同和不同。(“女”字做偏旁時，第三筆“橫”要改為“提”。)

　　書寫時應注意什么？(第三筆由橫中線下往上提。“始”右邊的“臺”上下大小差不多。“口”要寫得上寬下窄。(請同學們照寫、仿寫、默寫各一個)

　　3.用上面的方法，觀察比較后三組(培養(yǎng)學生觀察能力和寫字能力。)

　　(1)“舟”是“船”的左偏旁，第四筆“橫”要改為“提”。書寫時，“船”左邊第一筆起筆略高于右半邊。

　　(2)“西”做“西字頭”，第五筆“豎彎”要改為“豎”。“要”書寫時，下邊是“女”字，不是“女字旁”，上邊“西字頭”要寫得略扁。

　　(3)“雨”做偏旁時，第三筆“橫折鉤”變?yōu)椤皺M鉤”。“露”上邊的“雨字頭”要寫得略扁(占全字的三分之一)，下邊的“路”，要寫得左窄右寬，整個字要寫得緊湊。

　　要求：各照寫、仿寫、默寫一個合體字。同桌二人，互相評價每個字的優(yōu)點與不足。

　　三、課堂練習。

　　1.書寫比賽。

　　2.填字、組字游戲。因班而宜，自行設計。(略)

《狐貍和烏鴉》續(xù)編故事 篇8

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：108

　　《狐貍和烏鴉》教學設計一

　　第一課時

　　教學目標：

　　1. 學會本課的12 個生字和掌握多音字“差”的讀音

　　2. 理解本課的詞語：東西高興漂亮得意嗓子羽毛等

　　教學重難點：本課的12 個生字和掌握多音字“差”的讀音。

　　難點：能給簡單的句子加上標點句號問號和感嘆號。

　　教學準備：生字卡片和課件

　　教學過程：

　　1. 談話揭題；分別出示狐貍和烏鴉的圖片，你知道這兩種動物嗎？

　　2. 看圖理解狐貍和烏鴉分別住在哪里一個在樹上一個在洞里

　　3. 看看狐貍的樣子它想干什么？烏鴉在大樹上怎么呀？為什么心理會想些什么？

　　4. 今天我們就來學習這片文章教學生字狐貍窩三個生字。

　　5. 聽聽故事看看他們之間發(fā)生了什么事？討論他們之間發(fā)生了什么事。

　　6. 標出自然小節(jié)號遇到生字多讀幾遍。自學生字

　　7. 檢查自學的情況：讀生字生詞教學多音字“差”說說你是怎樣記住生字的字行的

　　8. 再仔細讀讀課文，檢查自學的情況說說課文一共有幾段

　　9. 分別請學生分段朗讀課文。

　　10. 作業(yè)指導：書寫生字，特別是難寫的字要進行提示“讒”“嗓”“極”等

　　11. 完成課堂作業(yè)第一題

　　第二課時

　　教學目標：

　　1. 理解課文，懂得烏鴉愛聽奉承話上了狐貍的的當。

　　2. 有感情的朗讀課文。

　　3. 完成課堂作業(yè)第2、3、。4 題

　　教學過程：

　　1. 復習生字聽寫詞語

　　2. 完成課堂作業(yè)第二題

　　3. 指名讀第一段，你知道了什么？

　　4. 學習2、3 兩段

　　討論：狐貍為什么要騙烏鴉的這片肉？烏鴉有了這片肉高興嗎？哪里能看出來？

　　指導朗讀：烏鴉高興的語氣。

　　5. 狐貍又是什么樣子呢？他會怎么想？狐貍是什么樣子？（看圖說話）

　　6. 練習朗讀，讀出狐貍很讒的樣子。

　　7. 學習課文的4-7 段

　　a 狐貍看見這片肉想了想它想到什么？

　　b 狐貍是怎樣把肉弄到手的？用線把狐貍說的話用橫線劃出來

　　c 想想它一共騙了幾次討論：狐貍是用什么語氣說的？（討好的裝腔作勢虛情假意的假裝親切的）

　　d 討論你是怎樣體會出來的？一次比一次動聽

　　e 自由朗讀體會出狐貍的討好的語氣

　　f 指名讓學生來讀讀比比誰體會的好。

　　g 想想這三次好話之間有什么關系？烏鴉又是怎樣受騙的？

　　h 找找烏鴉心理發(fā)生了哪些變化？不作聲——看了一眼——還是不作聲——得意極了——唱

　　i 這些變化說明了什么？

　　j 連起來說說狐貍受騙的經過。

　　k 連起來讀讀課文中間的部分。

　　8.學習課文的第8 段故事的結果怎樣？

　　8. 有感情的朗讀課文體會狐貍和烏鴉的不同語氣。

　　10. 完成課堂作業(yè)。

　　第三課時

　　教學目標：

　　1. 有感情的朗讀課文，總結全文，理解寓意

　　2. 能展開合理的想象訓練說話

　　3. 能給簡單的句子加上逗號句號和問號還有感嘆號。

　　教學過程：

　　1. 認讀生字和詞語

　　2. 聽寫句子

　　3. 有感情的朗讀課文讀出狐貍的假意和烏鴉一次比一次得意的語氣。

　　4. 總結全文理解寓意：烏鴉為什么會上當？這是怎樣的一只烏鴉？

　　5. 小結：愛聽別人的奉承話，就要上當受騙，這是這篇寓言要告訴我們的的道理。

　　6. 完成課堂作業(yè)的第六題

　　7. 合理想象訓練說話

　　烏鴉的肉被狐貍騙走以后，她的孩子會怎樣？

　　烏鴉會怎樣想？會怎樣說呢？

　　它以后會怎樣呢？

　　8. 把他們寫下來，讀給家里人聽聽。

　　9. 課堂作業(yè)和練習：

　　復習逗號句號和問號還有感嘆號的用法

　　加上標點讀一讀

　　10. 課堂作業(yè)第七題

　　誰看見誰怎么樣？看看句子少什么部分給他補充完整。

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《狐貍和烏鴉》續(xù)編故事 篇9

　　一、故事導入

　　1、同學們，你們愛聽故事嗎？今天老師給大家講個故事，好嗎？（師講《狐假虎威》的故事）

　　2、故事中的狐貍是一個什么樣的家伙？（狡猾）

　　3、導語：狐貍狡猾的本性是不會改變的，過去它騙了老虎，今兒個它又對烏鴉使起了壞心眼兒。今天，我們就來學習《狐貍和烏鴉》。（電腦出示畫面，師板書課題：狐貍和烏鴉。）

　　二、學習課文

　　㈠學習課文第一自然段

　　1、狐貍和烏鴉住在哪里呢？請同學們讀讀課文第一段。

　　2、（師板書簡筆畫：一棵大樹）請一個同學幫老師把狐貍和烏鴉放在他們的家里。

　　3、你為什么將它們貼在這兒？你能將書中的句子找出來讀讀嗎？

　　4、狐貍和烏鴉是以同一棵大樹為家，他們是什么關系？（鄰居）

　　㈡學習課文二、三自然段

　　1、過渡：這對鄰居之間會發(fā)生怎樣的故事呢？請同學們用自己喜歡的方式讀讀后面的課文。可以放聲朗讀，可以小組齊讀，也可以一人讀一段。

　　2、交流用站內搜索引擎搜索課文題目關鍵的字可以查找本課更多資料!本站(第一范文)地址:

　　⑴看動畫

　　⑵剛才這段動畫內容表現(xiàn)的是書中哪兩自然段的內容？誰愿意把這兩段讀給大家聽聽？

　　⑶（電腦出示句子）他抬起頭一看，烏鴉嘴里叼著一片肉，饞得直流口水。“叼”是什么意思？你能表演一下嗎？“饞得直流口水”是什么意思？你能表演一下嗎？

　　⑷狐貍看見烏鴉嘴里叼的肉會想些什么？

　　電腦出示句子：“這塊肉                   ！只要想辦法讓烏鴉                           ，就能                       。”

　　㈢學習課文四至八自然段

　　1、狐貍為了使烏鴉開口，對烏鴉說了幾次話？（三次）

　　2、讀第一次話。（電腦出示畫面）

　　指導讀好“您好，親愛的烏鴉！”（主動和烏鴉打招呼）教師板書：您好，不做聲。

　　3、讀第二次話。（電腦出示畫面）

　　指導讀好“親愛的烏鴉，您的孩子好嗎？”（主動和烏鴉套近乎的樣子）師板書：孩子好嗎，看了一眼

　　烏鴉看了狐貍一眼，說明什么？你知道它當時在想什么嗎？

　　4、出示第三次對話。（電腦出示畫面）

　　指導讀好“親愛的烏鴉，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您來，可就差多了。您的嗓子真好，誰都愛聽您唱歌。您唱幾句吧！”

　　小組內比賽讀，師生賽讀。師板書：羽毛漂亮，嗓子真好。

　　你知道烏鴉的羽毛是什么樣的嗎？叫聲是什么樣的嗎？狐貍說的是什么話？目的是什么？

　　5、狐貍說了這么多奉承話，他的目的達到了嗎？

　　齊讀最后兩節(jié)（電腦演示動畫）（板書：得意極了）

　　6、唉，傻烏鴉還是上當了，我想，如果當時咱們小朋友在場，提醒提醒他，也許他就不會上當了。

　　如果你在場，您將怎么提醒烏鴉？

　　電腦出示句式：“烏鴉，你應該了解自己呀！               

　　，千萬別                    ，不然就要上了狐貍的當。（指導說話）

　　可惜呀，你當時不在場，烏鴉還是上了狐貍的當。（板書：討好、上當）

　　㈣表演

　　1、學生小組內表演。

　　2、指派兩組學生上臺佩戴頭飾配樂表演。

　　三、心理滲透：

　　1、同學們，讀了這個故事后，你明白了什么道理？(不能聽別人的好話)

　　2、同學們，你們能正確認識自己嗎？說說自己的優(yōu)缺點。

　　師出示句式，故意說奉承學生的話，生按句式回答。

　　“我知道我               ，你說的是奉承話，我不能相信。”

　　5、拓展延伸

　　老烏鴉把自己上當受騙的故事，告訴了小烏鴉，并用這兩句話教育小烏鴉，希望小烏鴉能吸取教訓。小烏鴉長大了，有一天，小烏鴉也找到了一塊肉叼了回來，小狐貍看見了，又想騙下這塊肉，他能得逞嗎？課后請同學們編一個童話故事。

　　板書

　　狐貍和烏鴉

　　不做聲   看了一眼   得意極了

　　您  好   孩子好嗎   羽毛漂亮嗓子真好

《狐貍和烏鴉》續(xù)編故事 篇10

　　教 學 內 容《狐貍和烏鴉》教學目標（三維）1、有感情地分角色朗讀課文。抓住狐貍說的三次話，體會狐貍是怎樣騙到肉的，烏鴉又是怎樣上當的。讓學生懂得喜歡聽奉承話容易受騙的道理。2、在理解寓言的基礎上，能對寓言或寓言中感興趣的人物談出自己的感受和想法，樂于與人交流。3、讓學生在自主閱讀中整體感知，自我感悟，形成語感，陶冶情操，自主發(fā)展。 教材分析《狐貍和烏鴉》是蘇教國標版小學語文第三冊的一篇寓言故事，講的是一只狡猾的狐貍用奉承話騙取烏鴉一片肉的故事。狐貍是如何騙取肉的經過是課文的重點，理解狡猾的狐貍為得到烏鴉叼著的肉，連施三計是課文的難點。教學時抓住描寫狐貍和烏鴉的神態(tài)、語言、動作的詞，加深對語言文字的理解，從而領悟道理是突破本文重點、難點的關鍵。另外，課文結尾直截了當地寫狐貍叼起肉一溜煙跑掉了。這實際上就是留給教者和學者一個自由發(fā)揮的空間，根據文章的特點，在教學設計上就要進行巧妙引導，從而實現(xiàn)學生的自主發(fā)展。 教學方法教學互動、讀中感悟、自主發(fā)展 教學準備多媒體輔助教學          教           學           流          程 師      生      活      動設  計  意  圖 一、故事導入，揭題激趣。 　　“今天老師要給大家講一個故事。”然后再輔以多媒體課件，老師用富有感情的語氣講述故事（課文內容）。 聽完故事后，問：你聽懂了些什么？有什么問題想問嗎？引導學生對感興趣的內容提出問題。二、自讀課文，整體感知。 　　1、學生自讀課文。不通、不懂的地方多讀幾遍，喜歡的地方要帶上自己的情感，做到讀準字音，不添字，不丟字。（提示：自讀時要鼓勵學生用自己喜歡的方式去讀，高聲讀、小聲讀、默讀、與同伴齊讀等都可以。） 　　2、了解初讀效果。通過認讀生字卡片和指名讀、師生評讀、集體誦讀等形式了解自讀效果。（提示：這一環(huán)節(jié)主要在于能使學生將生字讀得準確，將課文讀得通順，重點放在師生共同評讀上，以培養(yǎng)和發(fā)展學生的語感。） 　　三、研讀重點，探究感悟。（提示：本環(huán)節(jié)，抓住教學的重點、難點、關鍵，以狐貍說的三次話為線索，抓住狐貍和烏鴉的神態(tài)、語言、動作的詞，通過各種形式的讀，逐步去感受人物的內心活動，從而悟出喜歡聽奉承話容易受騙的道理。）   故事和課件演示創(chuàng)設了輕松、愉悅的課堂教學氛圍，為學生學習活動的充分展開創(chuàng)造了鮮活的空間，將學生自然地帶入了學習情境。并從學生的質疑中得到了信息的反饋，便于調整已定的教學流程，體現(xiàn)了教為學服務的宗旨。 自主化的讀書方式，照顧了不同閱讀發(fā)展水平的學生的學習要求。  師      生      活      動設  計  意  圖 　　1、學生自由讀2至5自然段并劃出狐貍說的話。 　　2、指名一個學生當“狐貍”，把三句話讀給大家聽。（提示：這一教學環(huán)節(jié)中，只要求學生把三句話讀出來，而對怎樣讀沒有做具體的要求，因此，學生在讀時對語調的把握比較平淡。這里，老師要相機發(fā)問：“狐貍這樣說，能得到烏鴉口中的肉嗎？”促使學生深入研讀狐貍所說的三句話。） 　　3、研讀第一句話。 　　多媒體打出：“親愛的烏鴉，您好嗎？”　　⑴讀——要引導學生聯(lián)系上下文來理解，然后在理解的基礎上讀。通過以下兩個問題幫助理解： 　　a.應該怎樣讀狐貍的話？找出書上的提示。（學生在書中勾劃出：眼珠一轉。） 　　b.狐貍眼珠一轉，究竟想了些什么？ （提示一：要引導學生聯(lián)系上下文抓住狐貍的動作、神態(tài)來探究其心理；提示二：引導學生能   “狐貍這樣說，能得到烏鴉口中的肉嗎？”看似簡單的一個問題，卻可以達到牽一發(fā)而動全身的效果。學生在這一問題的驅動下，自然會去仔細琢磨狐貍說三句話時的不同心理，從而將學習活動變?yōu)閷W生的自覺行為。在讀中想，在讀中悟，是本節(jié)課的重要目標之一。在研讀重點內容時通過指讀、自讀、小組讀、分角色讀、演讀等多種形式，讓學生在讀中整體感知，在讀中自我 師      生      活      動設  計  意  圖 讀出語味，讀出狐貍在問候時尊敬而又假惺惺的語氣，讀出狐貍“饞得直流口水”的味道。） 　　⑵想——烏鴉有什么反應？為什么沒有回答，它可能怎么想？（提示：讓學生展開合理的想象，能說多少就讓學生說多少。） 　　4、研讀第二句話。　　多媒體打出：“親愛的烏鴉，您的孩子好嗎？”　　⑴讀——讓學生自己先小聲讀讀，看看怎樣讀效果比較好。（提示：要引導學生通過反復的讀和比較，體會到要讀出親切、關愛的語氣，讀音應略高于第一次。） ⑵想——烏鴉有什么反應？你怎么看出烏鴉有點動心了？（提示：要提醒學生抓烏鴉的動作“看了狐貍一眼”來進行合理想象。）5、研讀第三句話。 　　多媒體打出： “親愛的烏鴉，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您來，可就差多了。您的嗓子真好，誰都愛聽您唱歌，您就唱幾句吧！”⑴讀——先小組讀議，然后讓學生扮演狐貍和烏鴉分角色讀。⑵想——烏鴉此時的反應怎樣？（提示：引導理解“非常得意”。）狐貍叼起肉，一溜煙跑掉了。烏鴉會想些什么？ ⑶演示課件：比較麻雀和烏鴉的羽毛，聽一感悟，在讀中形成語感，在讀中陶冶情操，在讀中積累語言。同時，營造開放的教學環(huán)境，提供足夠的時間和空間讓學生去看、去想、去說、去演，把教學的過程變革為學生主動參與、相互合作、共同發(fā)展的互動過程，實現(xiàn)教學重心由重知識傳授向重學生發(fā)展轉移，由重教師“教”向重學生“學”轉移。師      生      活      動設  計  意  圖 聽烏鴉的叫聲。（提示：引導體會狐貍的用心。） 　　⑷小組交流評議。 　　⑸匯報。（提示：小組讀議和交流評議時要讓組內的每個學生都試著讀一讀、說一說，交流各自的體會和想法，然后推選比較好的在全班讀一讀、說一說。） 　　四、表演遷移，開發(fā)潛能。 　　1、學生自主推薦，找合作伙伴帶頭飾表演。可以根據課文主要內容自由想象，并加入一些動作、表情。 　　2、評議。引導學生說說好在哪里，不好的地方可以怎么改。 　　五、總結明理，擴展延伸。 　　1、引導總結。學生默讀全文，也可以多讀讀自己感興趣的段落，邊讀邊想：學了這個寓言，你有什么收獲或想法，讀后在小組議一議。 2、小組匯報交流。3、擴展閱讀。讓學生互相交流課前搜集到的有關狐貍和烏鴉的信息，老師也提供自己所搜集到的資料。 4、續(xù)編故事。以“狐貍叼起肉，一溜煙跑掉了。”為開頭續(xù)編故事；或以“烏鴉再次見到狐貍”為題續(xù)編故事；也可以編出自己的關于狐貍和烏鴉的故事講給別人聽。  此設計主要是給學生提供一個創(chuàng)新的機會，展示他們的理解力、想象力、表演才能以及協(xié)作能力，開發(fā)學生的潛能。 談收獲時，可以是悟出的道理，也可以是對烏鴉和狐貍的看法。教師應尊重學生的體驗和感受，讓學生的個性得到張揚。 留給學生一個自由馳騁的天地，實現(xiàn)學生的自主發(fā)展。 教學反思：

　　1、注意以學生的發(fā)展為本，倡導新的學習方式。

　　在設計本教學案例時，教師牢牢確立正確的學生觀，樹立以學生為主體的教學思想，尊重每個學生的發(fā)展?jié)撃埽�給學生足夠的時間和空間，讓學生去看、去想、去說、去做、去演，引導學生敢于發(fā)表自己的見解，敢于去表現(xiàn)自我。把教學的過程變革為學生主動參與、相互合作、師（生）生交往、共同發(fā)展的互動過程，實現(xiàn)教學重心由重知識傳授向重學生發(fā)展轉移，由重教師“教”向重學生“學”轉移。

　　2、注意營造開放的教學環(huán)境，激發(fā)學生的創(chuàng)造潛能。

　　本教學案例，教師試圖在活動化的教學時空里，讓學生學習教材，又不拘泥于教材，融化教材，又能超越教材，給師生營造開放的課堂環(huán)境，提供激發(fā)靈感、即興創(chuàng)造、超越預設目標的空間。通過想象當時情景，深入理解角色思想，體會不同的情感；通過表演故事，續(xù)編故事，放飛學生的思想，任他們在自由創(chuàng)造的廣闊天地里振翅翱翔，盡顯風采。

　　3、注意以讀為主的訓練主線，培養(yǎng)和發(fā)展學生語感。

　　以讀為主是本教學案例所體現(xiàn)的又一要點。堅持以“讀”為主線，在教學中采取多種形式的讀，讓學生在讀中整體感知，在讀中體會，在讀中思考，并在小組交流、師生互動、合作學習中動口、動腦、動情地去學習朗讀、默讀，引導學生在自主閱讀的過程中培養(yǎng)和發(fā)展語感，同時受到情感的熏陶。

《狐貍和烏鴉》續(xù)編故事 篇11

　　一、教學要求：

　　1、會認會讀本課生字、生詞。

　　2、能分角色朗讀課文、表演課文。

　　3、知道烏鴉上當的原因是因為喜歡聽奉承話。

　　二、教學重點：

　　朗讀課文，明白喜歡聽奉承話容易上當受騙的道。

　　三、教學過程：

　　（一）導入：同學們，以前在你的印象里，狐貍和烏鴉他們是怎樣的動物？今天我們學習一個關于狐貍和烏鴉的故事，看看這個故事中的狐貍和烏鴉是什么樣的？

　　（二）自讀課文

　　（微機出示）要求：

　　1、讀準字音，讀通課文。

　　2、畫出要求會寫和會認的字，多讀幾遍。

　　3、找出自然段，標上序號。

　　4、通過讀課文，你讀懂了什么？哪不懂？

　　（三）檢查

　　1、出示生字卡片。

　　2、說出課文共有幾個自然段。

　　3、指名分段讀課文。

　　4、說說你讀懂了什么？哪不懂？

　　（四）深入學習課文

　　下面，我們一起來看課文。學完課文后這些問題自然就明白了。

　　1、學習課文1—3自然段。

　　誰想給大家讀一下第一、二、三自然段？（指名讀）

　　你從這幾段中讀懂了什么？（學生自由發(fā)言）

　　2、學習課文4—8自然段

　　下面同學們認真讀課文4—8自然段，小組間去討論以下問題：

　　（微機出示）小組討論：

　　狐貍對烏鴉說了幾次話，每次是怎么說的？烏鴉是怎么做的？他們又是怎么想的呢？認真讀書，仔細體會，開動腦筋，展開想象。再表演表演。

　　全班交流：

　　狐貍對烏鴉說了幾次話？

　　每次都是怎么說的？烏鴉又是怎么做的？你想讀第幾次？讀給大家聽。

　　他們又是怎么想的呢？比如第一次，狐貍想了想再說，他在想些什么？（學生發(fā)言）

　　聽了狐貍的問候，烏鴉沒有回答。烏鴉又可能想些什么？（學生發(fā)言）

　　再指名讀這一段。

　　那么第二次呢？他們又是怎么想的怎么做的？同桌之間把這一段表演表演。用你的動作和語言把他們的想法和做法表達出來。（選兩名表演）

　　再指名讀這一段。

　　接著來看第三次，狐貍和烏鴉又是怎么想的呢？看誰說出更精彩的答案。（學生自由發(fā)言）

　　烏鴉的羽毛真的比麻雀好看嗎？他的叫聲真的很好聽嗎？讓我們來看一看、聽一聽。（微機出示，烏鴉和麻雀的圖片，讓學生比較誰好看。微機演示烏鴉的叫聲，讓學生聽一聽。）

　　根據我們聽到的、看到的和狐貍說的話比一比你覺的狐貍怎么樣？那么烏鴉聽了這些表揚自己動聽的話, 在想些什么？這次烏鴉可真的上當了。帶著你的理解給大家讀6、7自然段。最后肉被誰叼走了？（狐貍）我們一起讀最后一段。

　　最后，烏鴉眼睜睜的看著自己的肉被狐貍叼走了，這時烏鴉又會想些什么？（學生發(fā)言）

　　烏鴉痛恨的僅僅是狡猾的狐貍嗎？他更加痛恨誰？他又會怎么想？（學生發(fā)言）

　　3、總結板書：

　　大家想象的太好了，回過頭來想一想，狐貍用什么辦法騙走了烏鴉的肉？（板書：花言巧語）你覺得這只狐貍怎么樣？（板書：狡猾、可恨）烏鴉的下場是什么？（板書：上當受騙）你覺得烏鴉怎么樣？（板書：愚蠢、可憐）學完這個故事，你明白了什么道理？（板書：愛聽奉承話，容易上當受騙。）

　　同學們，我們既不能像烏鴉那樣愛聽奉承話，更不能像狐貍那樣去欺騙別人。我們要從小做一個聰明善良的人。

　　4、欣賞課文錄像。

　　5、同桌間分角色朗讀課文。

　　6、布置作業(yè)：每個小組課下把這個故事演一演，活動課上舉行一個童話劇專場表演。

　　反思：

　　《狐貍和烏鴉》是六年制小學語文第三冊的一篇課文。本課的教學重點是使學生明白一個淺顯的道理：愛聽好聽話的人容易上當受騙。

　　在本課教學中，我運用簡筆畫和語言相結合的形式引出課題，使學生寓言中的兩個形象有了初步的印象，以此激發(fā)學生學習本課的興趣。同時，在初讀課文讀準字音的基礎上，引導學生整體入手，了解課文大概意思。

　　“直流口水”是本課的重點短，圍繞這個短語我采用了三個教學步驟：一是通過問“直流口水”是怎么流口水？引導學生重點理解“直”；二是通過課件展示狐貍具體饞的樣子，自然而然將詞語本意的理解與課文的具體內容結合起來，體現(xiàn)了情景教學中“形真”的特點，在學生頭腦中對狐貍饞的程度留下深刻的印象；三是在理解的基礎上通過反復朗讀加深了理解。

　　狐貍和烏鴉的三次對話是本文的重點內容，通過讀和創(chuàng)設情境，進一步引導學生理解狐貍說話的內容和意圖，由兩位學生扮演狐貍和烏鴉，其余學生擔任法官，在形象的表演中使學生受到啟發(fā)和教育。

　　由于計算機水平有限，課件不太理想，如能是動畫的再配上音樂，學生理解就更深刻了。教學手段不豐富，未能充分調動學生積極性。

《狐貍和烏鴉》續(xù)編故事 篇12

　　師：俗話說：“遠親不如近鄰，近鄰不如對門。”烏鴉和狐貍也是鄰居，他們這對鄰居相處的怎么樣呢？讓我們看看錄像就知道了。（觀看錄像）

　　師：剛才，同學們看的那么認真，那么投入，可以看出同學們喜歡這篇課文，好，讓我們帶著喜愛之情讀課文的2至6自然段，看看你能提出那些問題？

　　生：（邊讀課文邊思考）

　　師：你們想帶著那些問題來學習？

　　生：我想知道狐貍為什么騙烏鴉？

　　生：我想知道狐貍是怎樣騙烏鴉的？

　　師：（板書問題）會提問題也是一種本領，你們小小的年紀就能提出這么有價值的問題，真了不起！老師相信你們能提出問題也能解決問題。你們有信心嗎？

　　師：你最想解決哪個問題？

　　生：第一個問題（生迫不及待地回答）。

　　師：那就尊重你們的選擇，請你們邊讀邊思考，然后，找你喜歡的伙伴一同來解決這個問題，開始吧！

　　生：（邊讀邊畫、討論、交流）

　　師：同學們讀的真認真，快，把書拿起來，把你讀懂的內容告訴大家。

　　生：（匯報“肉、站、流、高興”三字一詞。從字形、音、義及句子方面來說。）

　　生：聽到你們出色的回答，老師真高興。

　　生：我讀懂了狐貍為什么騙烏鴉。狐貍看到烏鴉嘴里的肉讒了，于是就想騙烏鴉。

　　生：（生分別模仿烏鴉和狐貍的樣子讀這段課文）

　　生：老師，我還能把他們當時情形表演出來。（根據自己的理解去表演）

　　師：同學們用自己的智慧解決了第一個問題，真是太聰明了。那么你們想對烏鴉和狐貍說點什么嗎？

　　生：我想對狐貍說：“狐貍你太讒了！”

　　生：我想對烏鴉說：‘千萬別上狐貍的當！“

　　生：我想對狐貍說：“你做壞事，不會有人和你做朋友的。”

　　師：你們說得真棒！我們把這部分內容讀一讀好嗎？

　　生：（齊讀）

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　　師：聽了你們的讀，看了你們的表演，老師也想試試。如果覺得老師讀的好就配合老師表演一下小烏鴉。如果不好給老師指點一下好嗎？

　　師：（讀課文第6自然段）

　　師：誰能讀的比老師還好？

　　生：（讀課文）

　　師；下面讓我們一起夸夸烏鴉好不好？

　　生：（齊讀）

　　師：狐貍一共說了三次討好烏鴉的話。一次比一次動聽，下面讓我們分角色讀讀好不好？

　　生：（分角色讀）

　　師：嗯，讀的真好，狐貍騙烏鴉是說盡了好話，想盡了辦法，結果怎樣呢？下面讓我們學習最后兩個自然段。

　　生：（讀課文）

　　師：這兩個自然段主要寫什么？

　　生：（用自己的話說說）

　　生：烏鴉得意極了，竟然唱起歌來。

　　師：對，“得意極了”又可以怎么說？

　　生：得意忘形。

　　師：“得意忘形”是一句成語，為什么不用成語而用得意極了？

　　生：這樣寫表現(xiàn)得更生動，更形象。

　　師：對，一個“極”字傳神地寫出了烏鴉忘形的樣子。同學們在以后寫作文時要注意用詞準確。

　　生：肉掉下來了，狐貍叼走了。

　　師：肉掉下來了，狐貍可再沒有心情聽烏鴉唱歌了。沒有了觀眾的烏鴉心情會怎樣？它會怎么想？怎么做？這時狐貍會怎么想？怎么做？下面我們以最后一句為開頭，續(xù)編故事。

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　　評析：

　　1、轉變了學習方式，以弘揚學生“主體性“為宗旨，由老師問向學生問轉變。本課一開始就讓學生通過讀書發(fā)現(xiàn)問題，再讓學生帶著問題去讀書。在品讀的過程中，讓學生富有個性地分析問題、解決問題，并尊重學生獨特的表達方式。

　　2、創(chuàng)造了想象的空間，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。如最后教師提出問題，讓學生發(fā)揮想象、續(xù)編故事，不僅使學生感到有趣而且凸現(xiàn)了人文教育。

《狐貍和烏鴉》續(xù)編故事 篇13

　　活動目標：

　　1、能在教師的引導下大膽猜想，預設故事的發(fā)展，并能用連貫清楚的語言大膽表達自己的想法。

　　2、理解故事內容，感受角色鮮明的特征，能夠創(chuàng)造性的用語言、動作進行表演。

　　3、能對故事內容進行正確的判斷，明白烏鴉上當受騙的原因是因為愛聽好聽的話。

　　活動準備：

　　課件ppt、狐貍和烏鴉頭飾若干。

　　活動過程：

　　一、創(chuàng)設情景，引入。

　　1、律動形式組織幼兒入場：　"小朋友們，今天天氣真好，我們一起開著汽車去郊游，好嗎？（放音樂《郊游》）2、出示ppt場景圖，引入課題。

　　（1）"小朋友們，你們看我們來到了什么地方呀？（出示場景圖森林）森林美嗎？在這美麗的森林里發(fā)生了一個動聽的故事，你們想知道是什么故事嗎？（想）掌聲有請故事主角出場，當當、當當……（出示狐貍和烏鴉ppt）。

　　（2）關于狐貍你們知道些什么？關于烏鴉呢？你們覺得狐貍和烏鴉之間會發(fā)生什么樣的故事呢？現(xiàn)在請小朋友們趕快去找個位置安靜的坐下，然后一起來聽《狐貍和烏鴉》的故事。

　　二、欣賞故事，理解故事內容。引導幼兒大膽猜想，主動表達自己的意愿。

　　1、教師ppt課件講述故事開頭，"森林里有棵大樹，烏鴉在上面做了一個窩，……心里很高興。"師引導：小朋友們也來學一學烏鴉找到肉高興的樣子好嗎？（幼兒學）你遇到高興的事是什么樣子呢？烏鴉這么高興，他心里會想些什么呢？（幼兒說）2、教師講述故事的發(fā)展："這時候……饞得直流口水。"師引導："小朋友，你們猜一猜，狐貍看到烏鴉嘴里的肉，它在想什么呢？"（幼兒說）他會怎么做呢？（幼兒說）那狐貍真的那么做了嗎？我們繼續(xù)來聽故事吧！

　　3、老師講述故事高潮部分，引導幼兒理解、學習、模仿狐貍和烏鴉的不同表情、語言和動作。

　　（1）"狐貍眼珠一轉對烏鴉說：親愛的烏鴉，你好啊！烏鴉沒有回答。"師：咦！狐貍是怎么說的？大家一起來學一學狐貍吧！（幼兒學）恩，不錯，那烏鴉是怎么做的，小朋友們一邊說一邊學一學吧。（幼兒學，可請個別學）（2）狐貍笑著對烏鴉說："親愛的烏鴉，你的孩子好嗎？"烏鴉看了一眼，還是沒有回答。

　　師：這回狐貍又是怎么說的呢？（幼兒集體學，然后個別學）那烏鴉又是怎么做的呢？小朋友們也來學一學好嗎？（幼兒一邊做一邊學）（3）狐貍又說："親愛的烏鴉，你的羽毛真漂亮，麻雀比起你來，可就差多了，你的嗓子真好，誰都愛聽你唱歌，你就唱幾句吧！"烏鴉聽了狐貍的話，得意極了，就唱了起來。哇……他剛一張嘴，肉就掉了下來……師：小朋友們，狐貍第三次是怎么說的啊？我們來比比看誰說得最好？學得最像呢？（幼兒學）這回……烏鴉怎么做的啊？你們來學學看吧（幼兒邊說邊學）4、引導幼兒說出烏鴉上當的原因。

　　（1）小朋友們，狐貍為了得到肉，對烏鴉說了幾次話？都說了些什么？（帶領幼兒說）（2）狐貍為什么要對烏鴉說這些話呢？為什么狐貍說的話一次比一次動聽？（幼兒說）烏鴉的羽毛真的比麻雀漂亮嗎？烏鴉的歌聲真的很好聽嗎？（引導幼兒觀察烏鴉和麻雀的圖片和聽它們的聲音）大家都知道烏鴉的羽毛不是很漂亮，聲音也并不好聽，那為什么狐貍要說它的羽毛漂亮，聲音好聽，還想聽它唱歌呢？狐貍是真的喜歡聽烏鴉唱歌嗎？（幼兒討論說，重點引導說出只要烏鴉一張嘴，肉就會掉下來。）（3）聽了這個故事，你知道烏鴉是怎么上當的呢？幼兒說后老師小結。

　　5、引導幼兒暢想故事的結局。

　　（1）"烏鴉聽了狐貍的奉誠話，心里一得意，剛一張嘴唱歌，嘴里的肉就掉下來了，結果怎么樣了呢？"（幼兒說）老師進一步提示：狐貍看到掉下來的肉他會怎么做、怎么說呢？（幼兒討論）當烏鴉一張嘴，肉掉下去的時候他會想什么呢？

　　（2）看，烏鴉好不容易找到一塊肉，可卻被狐貍騙走了，它心情會怎樣？你有辦法讓烏鴉不丟嘴里的肉嗎？

　　（3）你覺得狐貍是一只什么樣的動物？烏鴉呢？你想對狐貍或者烏鴉說點什么呢？

　　三、故事表演。

　　1、欣賞老師的表演。師：我們的表演怎么樣？你有什么建議或意見？

　　2、幼兒帶上頭飾集體表演，師巡視指導。

　　師：現(xiàn)在，小朋友們也來貼上狐貍和烏鴉的圖片，扮演狐貍和烏鴉，來演一演《狐貍和烏鴉》的故事好嗎？你喜歡表演誰就貼誰的圖片，然后找到搭檔。好，我們一起來演許多烏鴉和許多狐貍，好嗎？

　　四、結束部分。

　　1、剛才我們講演的這個故事名字叫什么？那你從這個故事里明白了什么道理呢？（幼兒說）2、引導幼兒繼續(xù)猜想：烏鴉丟掉肉的第二天又找到了一塊更大更香的肉，狐貍聞到了，又來到了樹下，小朋友猜猜后面又會發(fā)生什么事呢？一起討論討論，然后把你們討論的結果寫下來或畫下來，下次講給老師和小伙伴聽，好嗎？

《狐貍和烏鴉》續(xù)編故事 篇14

　　倒霉的烏鴉上一次被狐貍騙走了一塊肉以后，氣了三個星期零八小時。第四個星期，眼看家中吃的又不濟，于是便到“大紅雁”郵務公司打工———當郵遞員。他干得非常賣力，效率特別高，很得老板賞識。一天傍晚，其他職員吃飯去了，他還在清理信件，被老板看見了，很感動，叫外賣送了只燒雞給他，說道：“這大半個月，你天天早出晚歸，公司效率數你最高，小伙子不吃晚飯怎么行？這只燒雞算是獎你的，好好干！”

　　烏鴉高興地飛回巢，今天他太累了，于是倒頭便睡，燒雞嘛，明早再吃不遲。第二天大早，烏鴉正要吃燒雞，偏偏冤家路窄，外出做保險的狐貍正走了過來。狐貍早就看見了烏鴉身下的燒雞，眼珠一轉，裝出一副不屑一顧的神情道，哎喲，我說烏鴉兄弟，我還以為你弄了個什么白領當呢！也忙活半個月了吧？頭一次看見你吃這破玩意。昨天，我在比爾·蓋茨家做保險，嘿，也巧，他正拿燒雞喂狗哩，那狗吃燒雞的樣子真賤啦，呃，呃，好像八輩子沒吃過燒雞，呸呸呸，賤狗！我說伙計，“大紅雁”也是環(huán)球有名公司，你在老板總部干活肯定能見他好多次，多表現(xiàn)一下，說不定哪天隨手就是一張金卡……”

　　狐貍侃大山侃得滿嘴唾沫。烏鴉可越聽越氣，老板那么多money，不比比爾·蓋茨少多少。我那么賣命，他卻拿寵物狗的待遇給我。他越想越氣，一腳把燒雞踢了下去。狐貍立刻叼住，一口咬下塊雞肉，邊吃邊說：“那條狗跟比爾感情可深哩，比爾自己吃一口，還給狗喂一口，也不怕我嘴饞。這下好了，老兄又幫了我一個忙啊！”

　　烏鴉一聽，氣得“哇”的一聲，倒在巢里……

　　【簡評】

　　舊瓶裝新酒，老話出新篇，被狐貍哄去一塊肉的烏鴉，現(xiàn)在又被騙走一只雞。是嘲諷不吸取教訓者，還是喻示人們不要輕信糊弄挑唆？或者，是批評不善分析、容易喪失理性的頭腦簡單者？都掛得上號，但又都不是“惟一”。習作者就是這樣諧趣橫生，寓意多多。◆