蘇教版語文第四冊《識字2》教詳案（通用17篇）
蘇教版語文第四冊《識字2》教詳案 篇1
課題
蘇教版二年級下冊 識字2
課題《識字2》
設計
海安縣教師進修學校附屬小學
作者：吉睦梅
理論支持
著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“只有當識字對兒童來說變成一種鮮明的激動人心的生活情景，里面充滿了活生生的形象、聲音、旋律的時候，讀寫結合過程才能變得比較輕松”。新《課標》指出：“識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經驗”。其實生活就是識字的背景和舞臺。生活是語文的內容，語文是生活的工具。那么怎樣將識字與生活聯系起來呢？首先，要利用學生生活中的有利條件，形成識字的敏感性和濃厚興趣。
教
學
目
標
1. 領略桂林秀麗的自然風光，了解壯鄉的風土人情，感受祖國山河的無限美好。
2.感受桂林山水的美麗景色，壯族及其民族風情。
教學重點
創設情境使識字與認識事物結合，發展學生語言、思維，感悟桂琳山水的美麗
教
學
難
點
聘請桂林的小導游
課時安排
第2課時
課
型
新授課
教 學 設 計
教學步驟
教師引導
學生活動
設計意圖
一、
提問導入
引發探究
1.通過上一節課的學習，桂林給你留下了什么印象?
2.今天讓我們再一次走進桂林，再一次感受聞名中外的桂林山水。
聽說桂林山水甲天下，今天就讓我們一起乘船到桂林去欣賞一下吧！
1.回憶桂林的印象。
2.跟老師一同游玩桂林。
3.簡單回顧識字內容。
美麗的畫面，動聽的音樂，營造旅游的意境，加速了學生進入識字情境的速度。教師以簡練的語言與學生共同回顧課文內容，激活了已有的情感儲備，充分喚起學生的學習期待。
精讀課文
走進桂林
（一）發散思維，自主學習第一行詞語
1.我們已經來到了風景如畫的漓江，（出示漓江山水畫面）你看到了什么?感受到了什么?
相機出示詞語：
碧水、秀峰、倒影
（1）碧水
a、學生交流
b、引導感受碧水：這里的水是什么樣的水？你能想象一下嗎？(碧藍碧藍的、清澈見底、一眼就能看見水底的沙石等等)
師：有篇文章是這樣描寫的：漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。這樣的水真不愧是---碧水。
是呀，漓江的水像碧玉一般的清澈，這就是“碧水”誰來美美地讀讀這個詞。
(2)秀峰
a、你還看到了什么？桂林的山是怎樣的？學生交流
b、與你以前看到的山有什么不同？誰能描繪一下？
c、師：是呀，桂林的山真秀呀，像翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗。
（3）倒影
師：這樣的山倒映在這樣的水里，碧水中映著秀峰的倒影，這么美的景色你能把它讀好嗎？
引導學生讀出自己的體會，把你看到的倒影讀出來，比一比誰看到的最美。個別讀，齊讀、比賽讀。
2.讓我們把看到的景色美美地讀出來。齊讀第一行詞語。
談談自己看到的景色，并說說漓江給自己的感受
學生交流，想象漓江的水
交流桂林的山與自己平時看見的山有什么不同之處
采取多種形式的練讀
充分發掘學生自我學習的潛能，尊重學生的自主學習。調動學生自己學習的積極性，用自己的語言，用自己的想象，用自己的生活實際來理解詞語，理解詞語，讀好詞語。
讓學生發揮想象，練習說話，培養思維與說話能力。
有人認為“不動筆墨不讀書”，培養孩子良好的讀書習慣。
以動聽的樂曲、美麗的視頻畫面，調動學生的各方面感官，讓學生在美的境界中來進行學習，給其美的享受。
通過指導，用多種方式的朗讀，讀出桂林的美，讀出桂林人民的自豪。
（二）寓學于玩，學習第二行詞語教學
1.（師播放多媒體）聽，遠處傳來了什么？你看到了什么？
相機出示詞語：
對歌、榕樹、壯鄉
引導學生說說對這組詞語的理解。
（播放錄象）師補充簡介壯族：壯族是我國少數民族中人口最多的民族，壯族人民愛唱歌，壯鄉有“歌的海洋”之稱，人們喜歡用歌聲表達自己的感受，他們還喜歡依山傍水建屋，在青山綠水中生活，日子那樣的幸福美好。
2.多么有趣的風俗，多么熱情的壯族人民，讓我們用充滿感情的朗讀來表達對他們的喜愛之情吧！（指名讀、齊讀、比賽讀）
3.多么美麗的桂林山水景色，多么有趣的壯族風情!讓我們大聲歌頌吧！（感情通讀第一、二行詞串）
學生注意傾聽，并交流自己對這幾個詞語的理解
采用多種形式的練讀
三、
重點引領，
細讀悟法
（三）邊走邊學，第三行詞語教學
1.走出了壯鄉，我們的輪船漸漸駛進群山之間，這里的山真有趣呀！（1）（師播放動畫）桂林的山以“奇”“秀”“險”著稱。我們已經感受到了桂林山的“秀”，其實桂林的山還是奇峰羅列，形態萬千呢！你們這些山的形態是什么樣？它們的樣子像什么？
（2）假如要你們給它們起個名字，你會想個什么名字呢？
相機出示詞語：
象鼻、駱駝、筆架
（3）這么奇特的山峰，這么有趣的名字誰想讀?(指名讀、分組讀、比賽讀)
（4）這里的山除了有這三個著名的景點之外，還有許多樣子呢。猜一猜，想一想，還可能有哪些樣子?(同桌交流)
教師補充：
看，這座山多像一輪彎月，所以叫月亮山；瞧，在這座山上，你仔細數一數的話，能數出九匹馬呢；再看這座山，在陽光的照射下閃閃發光，它就是彩疊山……
說說自己看到的山的樣子，用“像”練習說話
讓學生自己給山取個名字，增加他們學習的興趣
交流自己還知道的山，看誰的知識面廣
練習說話，豐富學生的想象力，培養孩子的說話能力。
讓學生自己交流，激發學生學習的興趣，并拓寬學生的知識面
觀察圖畫，想象說話，豐富學生的想象力，培養學生的說話能力。
激情朗讀，讀出桂林人民的自豪。
在現場招聘解說員，讓小朋友有身臨其境的感覺，這樣更能加深他們的記憶
（四）現場招聘，第四行詞語教學
(出示桂林山水全貌插圖)你們看，水平如鏡的江面上有什么？（一位漁民正撐著竹筏，竹筏上站著一只鸕鶿）
（1）請生來介紹“鸕鶿”和“竹筏”，教師加以補充。
（2）小竹筏在綠瑩瑩的水面上劃行，鸕鶿在清澈見底的水中嬉戲，這樣的美景，你在哪兒見過？（電視、電影、圖畫中見過）這一切都像在---畫廊中
（3）激情朗讀：“舟行碧波上，人在畫中游。”碧水、竹筏、鸕鶿等等，漓江真像一幅美麗的水彩畫，真可稱為百里畫廊呀！誰想把這美景讀出來讓大家欣賞？
（4）師描述：美麗的桂林要擴大影響力，現要向全世界招聘解說員，小朋友們想去招聘嗎?
（5）出示招聘條件
要當解說員必須對桂林有所了解,你們能做到嗎?
（6）解說員現場招聘
加上動作和表情，適當加上自己的解說詞
生介紹“鸕鶿”和“竹筏”，因為這兩個詞語離孩子的生活較遠，教師加以適當的補充
生采用多種形式讀詞語
談談自己對桂林的了解，參加解說員的競聘
三
拓展延伸
1. 評選優秀小導游
2. 課后做小導游，把今天領略到的美景與家人共享。
蘇教版語文第四冊《識字2》教詳案 篇2
各位領導、各位老師你們好！今天我說課的內容是：人教版小學語文第三冊《識字二》
下面，我就從教材、教學方法、教學過程，以及板書設計幾個方面進行說課。
一、說教材
1、本節課的教材分析。
本課的十二個詞語，描繪出一幅幅在素質教育理念下的學校生活畫面。學生通過讀詞語、想畫面、識生字，一定會感到熟悉、親切、有趣。
2、教學目標：
〈1〉認識本課的生字詞。
〈2〉正確、流利地朗讀課文，積累詞語。
〈3〉留心觀察校園生活，體驗課余生活的多彩與樂趣。
3、教學重點、難點：
〈1〉教學重點：認識生字詞，正確流利地朗讀課文。
〈2〉教學難點：感知詞句的意思，感悟動詞的準確運用。
4、教具準備：多媒體課件、生字、詞卡片。
二、說教學方法：
本人這節課以“自主、合作、探究”式的教學模式為主線，為體現這一模式，老師在教學中先讓學生自學、接著安排小組討論。最后安排鞏固練習。目的是培養學生的識字能力，和感悟詞句的意思。
三、說教學過程：
在本節課的教學中安排了六個教學環節。
第一環節：談話引入課題
第二環節：學習課文
第三環節：鞏固練習
第四環節：玩游戲
第五環節：總結
第六環節：布置課外作業
這個教學過程的安排，目的是讓學生在課堂上有更多的機會參與課堂教學活動，突出“以教師為主導，學生為主體”的教學構思，把時間、課堂還給學生，讓學生在老師的引導下在活動中學習，提高學生的識字能力。下面我就從這六個環節具體說說這節課的教學設想。
（一）談話引入課題。
師：同學們，老師知道你們的課余生活是豐富多彩的，哪些同學能夠告訴老師，你在課余生活里最喜歡干什么？你們還想知道其他同學的課余生活嗎？現在老師就帶同學們去看看他們的課余生活是怎樣的。現在請同學們打開書p22識字二（板課題）。
（這樣通過談話導入，來激發學生的學習興趣。）
（二）學習課文。
1、出示自學提綱，讓學生自學。
在學習課文時，教師先出示自學提綱，讓學生自學課文。（這樣既可以培養學生的自學能力，又可以讓學生初步感知課文的內容。）
2、檢查自學情況。
自學完后老師再來一個檢測。在檢測時先讓學生說出每幅圖的意思（誰在干什么），教師隨后在圖片下出示相應的詞語。（這樣圖文并茂，既直觀又可以幫助學生感悟詞語的意思。）接著教師又出示生字卡片讓學生認讀生字。讀時采用多種形式來讀。如：個人、全班、同桌互讀。讀后教師又把卡片張貼在黑板上。（這樣教師既可以大面積地檢測學生的認讀情況，又可以把整節課的重點一下子展示在黑板上，讓學生一目了然。）
3、分析字形
在認讀完生字后，就轉入分析字形這一環節。在分析字形時，教師先跟學生復習識字方法，再讓學生按所學的識字方法進行小組討論，討論完后小組派代表匯報。（這樣既可以教給學生的識字方法，又可以讓學生通過交流、合作，從而得到互補，培養學生的合作探究的能力。
4、學習詞語。
在學習詞語時，教師也是采用多種形式進行教學。在認讀詞語后，教師問：“讀了這些詞語后，你有什么發現？”（這樣設計，其目的是調動學生的學習興趣，在思考中找出答案。）隨著學生的回答，教師分別把表示動作的詞和多音字顯示出來。接著教師為了讓學生感悟表示動作的詞語的準確運用。又問：“二胡”為什么用 “拉”而不用“彈”。（通過這樣的質疑，讓學生明確到運用表示動作的詞時，一定要根據它所用的對象來定。）為了能更好地讓學生準確地運用表示動作的詞，教師又設計了一個小練習（詞語搭配）。這樣的設計，目的是讓學生在知識方面得到延伸。
5、小結、質疑。
在學習完后，教師又來一個知識小結，再質疑。（這樣讓學生有一個知識反饋的空間，把不懂的問題提出來。）
四、鞏固練習
為了讓學生更好地認識生字詞，教師又設計一個復習鞏固練習。在練習中，教師出示課件、詞語卡片，讓學生認讀。（通過認讀來鞏固學生這節課所學的知識，這樣使整節課的重點就更突出。）在復習、鞏固后，為了擴大學生的詞語積累，在此又安排一個擴詞練習（其目的是讓學生可以得到知識延伸）。
這節課，為了讓學生讀寫相結合，教師又指導學生書寫比較難記易錯的字——“琴”。
五、游戲
在學習完后，為了活躍課堂氣氛，教師又來一個輕松環節“玩游戲、編兒歌”。在玩“快樂傳真”的游戲時，教師讓幾名學生到講臺上做自己喜歡的運動，讓臺下的學生猜，猜對獎一顆☆。（這樣除了可以活躍課堂氣氛，提高學生的學習興趣之外，又可以讓學生直觀地感悟出如何準確地運用表示動作的詞語，這樣又一次幫助學生解決這節課的難點。
六、總結
教師總結時問：“今天我們學習了什么？”先讓學生說，教師再來歸納這節課的知識，這樣就更好地明確到這節課的教學內容。接著再總結這節課的比賽結果，加以獎勵。
七、課外作業
為了讓學生課后去復習功課，教師布置了一個口頭作業“認讀生字和詞語”。（這樣讓學生回家后有目的地復習功課。）
八、說板書
因為這節課的重點是：認讀生字詞、熟讀課文，所以板書方面，教師把這節課要認的字，詞語和識字方法全貼在黑板上，讓學生一目了然。
板書：
1、部件分析法。 棋、彈、鋼、琴、胡、戲、
識字方法： 2、熟字換偏旁。 喂、鴿、養、航、模
3、熟字加、減偏旁。
練書法 畫圖畫 下象棋
彈鋼琴 拉二胡 唱京戲
栽花草 喂鴿子 養金魚
做航模 學電腦 觀天氣
蘇教版語文第四冊《識字2》教詳案 篇3
作者：佚名 轉貼自：轉載 點擊數：95
蘇教版第四冊《識字2》教學設計
轉載自武夷山市嵐谷中心小學網站
[教學要求]
1.學會本課8個生字，其中田字格上的1個生字只識不要求寫；認識金字旁；理解由生字組成的詞語。 2.了解大自然的美麗景色，我國重要的旅游景點。
[教學時間] 兩課時。
第一課時
一、揭示課題
1.小朋友，你們喜歡旅游嗎?都去過哪些地方?能說給老師聽聽嗎?
2.今天我們學習一篇和旅游有關的歸類識字課文。板書課題：識字2(齊讀)
二、初步看圖，讀韻文
1.看看有幾幅插圖，圖上畫了哪些著名的景點。 2.自由讀韻文，要求：看清音節，讀準字音。
三、指導看圖，學習部分生字詞
出示掛圖，觀察說話。
1.老師向同學們介紹桂林山水。 2.指名讀生詞。 3、開火車讀、齊讀。
4看圖理解詞義。
四、指導書寫
1.學生看筆順圖。 2.說說你是怎樣記住這些字的。 3.教師范寫生字。
4.學生描紅書中田字格里的生字。 5.讓學生在《習字冊》上描紅、仿影、臨寫生字。
第二課時
一、復習檢查
1.抽讀生字、新詞卡片。 2.朗讀課文。
二、繼續看圖說話
1.圖上的兩個同學游覽了哪些自然景觀? 2.老師介紹這幾處景點。 3.你們覺得這兒的風景美嗎?能看圖說說美在哪兒嗎?指名學生說圖。
三、指導讀韻文
1.范讀、自由讀、齊讀。 2.讀出對祖國的熱愛之情。
四、以我喜歡x x為題看圖說話
五、指導書寫
1.按廊的筆順書空。 2.教師范寫生字。 3.在《習字冊》上描紅，說說你是怎樣記住這些生字的。 4.在《習字冊》上仿影、臨寫。
蘇教版語文第四冊《識字2》教詳案 篇4
一、看拼音寫詞語，看誰寫得最漂亮
lā èr hú guān tiān qì xià xiàng qí （ ） （ ） （ ） chàng jīng xì yǎng jīn yú tán gāng qín （ ） （ ） （ ）
二、區別字組詞
鋼（ ） 找（ ） 胡（ ） 現（ ）
剛（ ） 戲（ ） 朋（ ） 觀（ ）三、多音字注音并組詞 彈：____（ ）
____（ ）四、選擇正確的音節 航模（mó mú） 栽樹（zāi zhāi） 彈琴（qín pín） 養雞（yǎng rǎng）五、照樣子填空，前后搭配要正確
鳥兒 （飛得高）
魚兒 （ ） 字兒 （ ） 花兒 （ ）【參考答案】一、看拼音寫詞語，看誰寫得最漂亮二、區別字組詞
鋼琴 尋找 胡說 現在
剛才 京戲 朋友 觀看三、多音字注音并組詞 彈：tán（彈鋼琴）
dàn（子彈）四、選擇正確的音節 航模（mó） 栽樹（zāi） 彈琴（qín） 養雞（yǎng）五、照樣子填空，前后搭配要正確
魚兒 （游得快） 字兒 （寫得好） 花兒 （開得艷）提升訓練一、根據課文內容填空 ______金魚 ______航模 ______圖畫 ______電腦 ______花草 ______京戲 ______二胡 ______天氣 ______鋼琴 ______鴿子 ______書法 ______象棋二、連一連 跳 報紙 讀 手絹
看 皮筋 溜 電視
踢 足球 洗 旱冰
聽 音樂 看 課文 【參考答案】一、根據課文內容填空 養金魚 做航模 畫圖畫 學電腦 栽花草 唱京戲 拉二胡 觀天氣 彈鋼琴 養鴿子 練書法 下象棋二、連一連跳皮筋 讀課文
看報紙 溜旱冰
踢足球 洗手絹
聽音樂 看電視 閱讀訓練小畫家 我是一個小畫家，
來到操場學畫畫。
畫上樹，
畫上花，
畫上爬竿和球架，
更要畫好教學樓，
五星紅旗高高掛。
老師工作大樓里，
教書育人貢獻大。 讀讀填填 1、我是一個小畫家，畫上（ ），畫上（ ），畫上（ ）和（ ），更要畫好（ ）、（ ）高高掛。 2、如果你就是這個小畫家，你還想在這幅畫上畫些什么呢？ ____________________________________________________________。 【參考答案】讀讀填填 1、我是一個小畫家，畫上（樹），畫上（花），畫上（爬竿）和（球架），更要畫好（教學樓）、（五星紅旗）高高掛。 2、如果你就是這個小畫家，你還想在這幅畫上畫些什么呢？ 提示：學生自由發揮。
蘇教版語文第四冊《識字2》教詳案 篇5
《識字2》教學設計一
作者：諸萍
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《識字2》位于國標本蘇教版一年級上冊第一單元的第二課，教材以詞串的形式，圍繞小學生每天早晨生活常規這一中心內容，將一組組詞語組成韻語歌，讀起來押韻上口，便于誦讀記憶，課文配以相應的插圖，圖文對照，不僅識了字，理解了詞語，而且認識了事物，受到了美的熏陶。這是新教材具有獨特創意的一塊內容。
結合新課程標準及教材特點，我將這節識字課的教學目標定為：學會13個生字，其中4個生字只識不寫；理解由生字組成的詞語，能將畫面描繪的事物與詞語聯系起來，使學生形成健康生活常規的意識。而識字和寫字是本課的重點，也是識字起步的難點。
心理學研究表明，對學齡兒童來說，識字的關鍵在于建立字形與音形的聯系，我充分發揮教材看圖識字的優勢，利用情境圖，引導學生結合平日的生活體驗，使學生邊看畫面邊識字、學詞，并相機進行說話訓練，力求識用結合。同時還鼓勵學生憑借已有的經驗，通過想象，補充和擴展詞串內容，從而促使學生主動識字，體驗識字帶來的快樂，提高識字的效率。
由于《識字2》是學生書寫漢字的起步階段的內容，在教學中要堅持手、口、腦并用，讓學生自己開動腦筋記憶字形，掌握常見的基本筆畫名稱及筆順規則，讓學生在描紅、讀帖和臨寫的實際操作中掌握如何寫好字的本領，感受漢字的形體美。
教學過程：
一、音樂導入，激發興趣
1、（播放《上學歌》樂曲，師生同唱）今天要學習的新內容，也是和小朋友上學有關的。板書：識字2
2、小朋友，我們已經學了很多字，回憶一下你是怎么認識這些字的？
過渡：這節課，我們繼續用這些方法學習生字。
【課伊始播放樂曲，讓孩子輕松進入學習狀態，從而調動他們主動學習的情感。】
二、讀準字詞，感知韻文
1、學生各自借助拼音，讀準生字字音。
2、反饋指導。
指名逐個兒讀詞語，重點指導帶翹舌音的“上”、“鐘”、“穿”、“床”。注意“鳥”的聲母是n,不要讀成l；“早”的聲母是z，不是zh。
3、同桌互讀詞語，相互糾正字音。
4、齊讀，讀出詞與詞之間的停頓。
【讀準字音是識字教學的必要環節，為學生整堂課的學習奠定基礎。】
三、誦讀詞串，認識事物
1、圖文聯系，認識事物。
（1）自己查找：這12個詞語你能在圖中找到嗎？
（2）老師發詞卡，拿到詞卡的小朋友讀一讀，貼在畫面上。
（3）集體校對，由貼對的小朋友進行領讀。
【學生在游戲中對識字產生興趣，既發展了學生的思維和語言，又提高了識字的效果。】
2、逐行學習，指導朗讀。
（1）指導學習第一行
①師演示太陽、鬧鐘和小鳥的組合畫面，讓學生說說看到了什么，聽到了什么？
②師相機出示詞語：太陽鬧鐘小鳥
③師范讀第一行詞，邊讀詞邊想畫面。
④指名讀——男、女生讀——齊讀
過渡：太陽公公張開了笑臉，鬧鐘正在鳴響，小鳥歡快地叫著，小朋友新的一天開始了。老師想知道你這時候在干什么呢？
（2）指導學習第二行
①出示詞語：穿衣下床起早
②說說為什么將三個詞貼在同一畫面上？
指名讀——開火車讀——齊讀
（3）第一行與第二行連起來讀一讀。
（4）出示第一、二行組合畫面，連起來說說畫面的意思，能用幾個詞就用幾個詞。
【在識字教學中，學用結合是開啟兒童心扉的好辦法。識了字就要用。用多了，用熟了，就能“生巧”。】
（5）指導學習第三行
①你起床后會做哪些事呢？（同桌說說）
②指名說，相機出示：早餐洗臉刷牙
③請小朋友為這三個詞排列順序，并連起來說一、兩句話。
④師小結：我們說話和做事一樣要有一定的順序，否則會讓人聽了不明白。
【引導學生利用自己的生活經驗，描述自己的理解和認識，能有效地發展學生的語言表達能力和思維能力。】
⑤齊讀這三個詞。〖感謝您瀏覽第一范文！請輸入課題關鍵字搜索更多資料！本站網址是www.jcsycorp.com】
（6）分小組學習第四行
①請小組選擇自己喜歡的方式學習這三個詞，可以看圖學詞，可以連起來說一、兩句話，也可以加上動作進行表演……
②反饋交流，給學得好的小組獎勵“陽光娃娃”。
③小結：小朋友每天的生活多有規律呀，這樣你一定會學習好，身體好。
【讓學生選擇自己喜歡的方式去學習，可以使課堂氣氛活躍，思維被激活。】
四、熟讀韻語，指導積累
1、自由嘗試將詞語連起來讀，指出鳥、早、操的韻母是ao,所以，連起來讀瑯瑯上口，聽起來很好聽。
2、師配樂范讀，指導邊讀邊在腦子里放電影。
3、自由模仿讀，可以加上動作進行表演。
4、指名誦讀，進行表演。
【讓學生憑借自己的感悟和理解對韻文進行表演性的誦讀，可以收到“多重記憶”、“立體積累”的效果。】
五、擴展詞語，延伸積累
1、說說小朋友還會接著干什么？（小組討論）
2、反饋，師根據學生的回答板書詞語，課后讀讀。
【從課程內容方面來說，就是要不斷開發、充分利用學校、家庭、自然、社會中的語文教育資源，特別是那些鮮活的、密切聯系現實、密切聯系學生經驗世界的教育資源，使語文學習不再局限于教科書，成為不斷充實、不斷更新、源遠流長的一泓活水。】
六、小組合作，學習生字
1、游戲：找出生字新朋友，讀一讀。
2、小組合作，說說怎么記住生字。
3、反饋交流，表揚愛動腦筋的小朋友。
4、復習看筆順表的方法，自己嘗試書空筆順。
5、師指導書寫，引導學生看準每一筆的位置。
6、學生書寫，進行評比、展覽。〖感謝您瀏覽第一范文！請輸入課題關鍵字搜索更多資料！本站網址是www.jcsycorp.com】
【寫字教學是識字教學的一個重要環節，讓學生積極主動地參與識字，提高識字效率，同時發揮教材優勢，讓學生在實踐中掌握寫好字的本領。】
七、課堂總結與評價
1、說說自己有什么收獲？
2、到課外找一找哪兒也有這些生字。
【熟練掌握知識是學用結合的必要條件，而學用結合又能促使學生進一步牢固掌握知識。】
無錫市羊尖中心小學
蘇教版語文第四冊《識字2》教詳案 篇6
【教學目的】
1、會認“棋、彈”等11個生字。會寫“胡、戲”等8個字。
2、正確流利地朗讀課文，積累詞語，體會詞語的節奏感。
3、留心觀察校園生活，體驗校園生活的多彩與樂趣。
【教學重點】
識字 寫字
【教學難點】
“彈 琴 養”的寫法。
【課前準備】
1、教具：
實物投影、輕音樂磁帶 生字、詞語卡片。
2、學具：
學生生字卡。
2、課件：
校園生活的課件。
【教學過程】
第一課時
一、看圖引入
1、展示學校生活的圖片，學生看、議：圖上都畫了什么？
2、說說自己的學校生活及感受。
二、學習生字
1、讀本課詞語，畫出要求認的字。
2、借助拼音讀準字音。
3、出示生字卡片檢查字音。重點“琴”前鼻音；多音字“模”。
4、游戲。復習生字：下面的字你會認了嗎？
5、交流識字經驗。
三、看圖讀詞
1、小組合作學習：找一找，哪些詞語在圖中能找到？讀一讀。
2、哪些詞語圖中沒有的，讀一讀。
3、再練讀，讀喜歡的一行。
4、挑戰讀，看誰讀的好？
四、指導書寫
1、學生觀察生字在田字格中的位置。
2、教師范寫，學生臨寫。
3、展示學生的字，評議。
第二課時
一、復習生字
1、自己讀詞語。
2、指名讀詞語。
3、同桌檢查讀。
4、開火車讀。
二、誦讀詞語
1、教師配樂范讀。
2、學生評說老師的讀。
3、學生有滋有味的讀詞語。
4、指名讀第一行詞語，評議，齊讀。
5、自主讀后三行詞語。
6、自瀆、指名讀、男女生比賽讀。
三、指導書寫“觀、彈、琴、養”
1、學生觀察范寫、描紅。
2、教師范寫，學生臨摹。
3、展示評議。
四、讀讀說說
五、擴展活動
學校還有哪些有趣的活動？說一說。
【作業設計】
1、抄寫、聽寫生字。
2、讀詞語。
蘇教版語文第四冊《識字2》教詳案 篇7
一、我的思考
義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）二年級上冊中的《識字二》。以動賓結構的詞語形式呈現了琴棋書畫、吹拉彈唱、栽花種草、觀察氣象等一系列課外活動。本課雖然都是詞語，但排列講究，讀起來瑯瑯上口，極具韻味。
低年級學生喜歡形象、具體的事物，文本呈現的內容大都與學生校園生活有關，學生通過同桌合作、打節奏等各種形式的朗讀，借助插圖理解詞語的意思，認識生字、詞，學生一定會感到熟悉、親切、有趣。教學時，引導學生感悟動詞的準確運用，在反復朗讀、打節奏中發現詞語的結構特點，從而體悟文本的美感，同時培養他們對科學的向往，對藝術的追求，對生活的熱愛。
二、教學設計
（一）教學目標
1.通過小組提醒、“小老師”帶讀等形式會認“棋、彈、鋼、琴、胡、戲、喂、鴿、養、航、模”等11個生字，能夠準確書寫“琴、胡、戲、棋、彈、鋼、養、觀”等8個字。
2.通過自讀自悟，熟讀課文，體會詞語結構的特點，感受語言的節奏感。
3.培養學生自主學習的意識，掌握漢字的識字規律。
4.使學生能夠留心觀察校園生活，體驗課余生活的多彩與樂趣。
（二）教學重點、難點
教學重點：識字寫字。
教學難點：感悟動詞的韻律。
（三）教學過程
1.談話導入，激發興趣
小朋友們，今天我們要去參加課外活動，你們想去嗎？（師出示課件：與文中詞語相關的各類活動的圖片。）你們最喜歡哪項活動呢？（生選擇自己喜歡的活動）。
根據學生說的，把相應的詞語卡片貼在黑板上（按文中的排列順序）。
（設計意圖：從學生選擇自己喜歡的活動導入，激發學生的學習興趣，同時也自然地出示本堂課所要學習的詞語。）
2.初讀課文，自主識字。
1）小組合作，認讀詞語。
你們認識這些新朋友嗎？請你大聲地喊喊它們的名字吧！（生自由操練）。
（設計意圖：擺脫以往固定的“讀一讀，認一認”的方式，用生動形象的語言給學生布置認字任務，學生比較容易接受。）
看來啊，我們班的小朋友都很熱心，剛才喊得很響亮，可是，有幾個小朋友可能遇到了不認識的小伙伴，趕快請教你的好朋友吧！（生自由操練）。
匯報：指名朗讀詞語（請2－3個學生讀詞語） 齊讀
2）探究識字
剛才，我們認識了好多詞語寶寶，那么這些生字寶寶你們認識了嗎？（課件出示“棋、彈、鋼、琴、胡、戲、喂、鴿、養、航、模”等11個生字。）請你用自己喜歡的方式來記一記。（生自由操練）
請一位小朋友做小老師帶讀，其他小朋友領讀。
哪些熱心的小朋友想提醒大家怎樣記住這些字？（請小朋友用猜謎、加一加、減一減、換一換等方法說一說記字的方法。）
（設計意圖：發揮學生學習的主動性，讓孩子用自己喜歡的方式記一記，孩子們的思維是活躍的，不能忽視孩子的每一項“創意”。）
3）游戲鞏固字詞
生字詞語寶寶想跟你們做個游戲。游戲的題目是“做做猜猜”。（游戲規則是：請一個小朋友來做小演員，演一演這些詞語的相關動作，再請一組小朋友上來猜，根據做的動作，迅速指出黑板上的詞語卡片，其他小朋友做評委，如果點對了，你們就大聲念這個詞語。）
（生操練）
（設計意圖：游戲是深受孩子們歡迎的。因此，在鞏固生字詞中用游戲方式，使學生不會有倦怠感，既能起到鞏固作用，又能起到振奮學生精神的作用。）
3.再讀課文，深入探究
小朋友們喜歡的活動項目可真多，那么你們能打打節奏，用你喜歡的方式，把文章讀得更好聽嗎？（學生自由操練，小朋友們邊打節奏邊讀。）
剛才我發現小朋友們都讀得很認真，誰愿意跟大家分享一下呢？（指名請個別學生邊打節奏邊讀）。
匯報可能出現以下情況：
①生1一字一拍：以的節奏邊讀課文，邊拍手。
②生2一詞一拍：以─的節奏邊讀課文，邊拍手。
（設計意圖：用不同的方式再讀文本，通過拍節奏，讓學生體會到的文本的韻味。每個學生都是獨立的個體，肯定學生的創作。）
請你們再仔細地觀察黑板上的這些詞語，看看這些詞語有什么共同點，四人小組可以討論一下。（小組交流，各抒己見 匯報）
（設計意圖：讓學生通過獨立思考、小組合作、教師提醒等方式，讓孩子自己去發現詞語的特點，體會發現的樂趣。）
小結：你們都是些愛動腦筋的孩子，這些詞組第一個詞都是表示動作的，后面兩個是表示事物名稱的。那么你能完成下面的練習嗎？
師出示練習：拉（ ） 打（ ） 踢（ ） 送（ ）
（ ）風箏 （ ）小雞 （ ）樹苗 （ ）書法
你們還能從我們的學校生活中找出這樣的詞語嗎？（生操練）
（設計意圖：引導學生感悟動詞的準確運用。）
真是些了不起的孩子，有個小作者呀，根據我們課本的內容給我們編了一首好聽的兒歌（師出示兒歌），讓我們一起來讀一讀吧（自由讀、齊讀）。
下象棋，練書法，畫圖畫，比比誰的本領大；
彈鋼琴，拉二胡，唱京戲，暢游文藝小天地；
栽花草，喂鴿子，養金魚，探索自然小秘密；
做航模，學電腦，觀天氣，從小立志學科技；
愛生活，講科學，求創意，興趣廣泛展才藝。
（設計意圖：用一首兒歌將文本連成一個整體，通過誦讀，既能鞏固所學字詞，又有利于培養他們對科學的向往，對藝術的追求，對生活的熱愛。）
4.指導書寫，識寫結合。
現在我們來送幾個迷路的生字寶寶回家。（師邊板演，邊強調要注意的部分 生寫，師個別指導）
5.課外拓展，聯系鞏固
1.請小朋友從我們的日常生活中找找這樣的詞（師指著板書）。
2.選擇你喜歡的活動來充實自己的課余生活。
板書設計：（詞語卡片貼在黑板上）
下象棋 練書法 畫圖畫
彈鋼琴 拉二胡 唱京戲
栽花草 喂鴿子 養金魚
做航模 學電腦 觀天氣
愛生活 講科學 求創意
蘇教版語文第四冊《識字2》教詳案 篇8
☆ 教學目標
1.學會本課生字，能正確、規范地書寫，理解由生字組成的詞語，正確、流利地朗讀詞語。
2.認真觀察圖畫，能把圖上描繪的事物與所學的詞語聯系起來，憑借圖畫和學生的生活經驗理解詞語。
3.了解大自然的美麗景色以及有關的民族風情。
☆ 教學重難點
認識8個生字，能按筆順正確書寫田字格中的8個生字；能按字的結構，把字寫端正、勻稱。
☆ 教學準備
1.學生課前收集有關旅游勝地的材料，一組一張小情境圖和一套生字卡片。
2.教師準備大教學掛圖和多媒體課件等。
☆ 設計思路
生動、逼真的情境極富感染力，能調動學生內在真實的情感體驗，激發他們學習的興趣。《識字2》是一篇極富美感的韻文，介紹了著名風景區桂林的山水。教學本課時，教師要創設相關情境，用富有感染性的語言為學生打開通往桂林的大門，和學生乘上旅游船去漓江游玩；用生動形象的畫面向學生展示桂林的美景，讓他們在大腦中構建起桂林山清水秀的美好表象。讓學生在情境中學—學對歌，說一說風俗，起一起山名，猜一猜、畫一畫奇山，充分享受桂林的美景帶給他們的快樂，激發學生學習的興趣，使他們積極主動地融人情境來學習。
☆ 教學過程
第一課時設計理念 一、師生談話，導入新課
春暖花開，陽光明媚，正是踏青旅游的好時節，你想向小朋友們推薦哪一個旅游勝地呢?為什么?請說一說。
二、借助拼音，自主識字
1.學生借助拼音認讀詞語。
2.同桌互讀，相互正音。
3.檢查自讀情況，指名讀詞語。
三、創設情境，學習韻文
1.學習第一組詞串。
(1)人們都說“桂林山水甲天下”，就讓我們走進山水如畫的桂林去看看吧。(播放優美的音樂。)
(2)我們的輪船已緩緩駛入漓江，(多媒體出示桂林的風光片。)讓我們站在船頭看一看這美麗的風光，你看到了什么?你感受到了什么?
(3)根據學生的回答，相機出示“碧水“、“秀峰”、“倒影”等詞語。
(4)這么美的景色，你能把它讀好嗎?(引導學生讀出自己的體會，指名讀，比賽讀。)
2.學習第二組詞串。
(1)船，沿著漓江緩緩前行。聽，遠處傳來了什么?(播放壯族青年對歌的歌聲。)
(2)我們循聲望去，(多媒體課件顯示壯族對歌的情景。)你看到了什么?
(3)相機出示“對歌”、“椿樹”、“壯鄉”等詞語。
(4)你能用自己的話說說這些詞語的意思嗎?(師點拔理解：壯鄉，指我國的一個少數民族。)
(5)多么有趣的風俗，多么熱情的壯族人民，讓我們用充滿感情的朗讀來表達他們的喜悅之情吧!(練讀“對歌”、“榕樹”、“壯鄉”，指名讀，齊讀。)
(6)你還了解哪些少數民族特有的風情?
3.學習第三組詞串。
(1)走出多姿多彩的壯鄉，聽完悅耳嘹亮的對歌，輪船漸漸駛近連綿起伏的青山。(出示小插圖一二。)你們感覺這些山怎么樣?
(2)假如要你給它們起個名字，你會起個什么名字呢?為什么?(小組討論，交流。)
(3)根據學生的回答，相機出示“象鼻”、“駱駝”、“筆架”等詞語。
(4)這么有趣的山峰，這么有趣的名兒，誰想讀?(指名讀，分組讀，齊讀。)
(5)這里可能還有什么樣的山?小組猜一猜、畫一畫。(配上音樂。)
4.學習第四組詞串。
(1)(出示課文插圖。)你們看，綠瑩瑩的江面上一位漁民正撐著竹筏。(教師相機介紹竹筏。)
(2)竹筏上，站著一只鸕鶿，(觀看鸕鶿捉魚的課件。)它正注視著水面，隨時準備捕捉水里游動的魚兒。(隨著學生的回答出示“竹筏”、“鸕鶿”詞卡，并進行朗讀。)
5.回歸整體。
桂林之行即將結束，讓我們來回顧一下走過的旅程，(讀學過的詞串。)你最留戀的是什么呢?為什么?(學生自由說。)
青山、綠水、竹筏、鸕鶿……漓江真像一幅美麗的水彩畫，真是“舟行碧波上，人在畫中游”，漓江真可稱為百里畫廊哪!(出示“畫廊”，學生讀。)
四、齊讀韻文，小結本課 上課伊始，讓學生介紹旅游勝地的有關資料，學生必須事先通過查找、搜集、交際等語文實踐活動才能完成任務。這樣，就大大激活了學生的學習潛能，有利于培養學生的實踐能力和創新精神。
在識字教學中，既要注意“工具性”又要注意“人文性”，通過語言的描述，音樂的渲染，圖畫的展示，讓學生自己感受、體驗、手找、發現大自然的美。在這里，學生的想象在馳騁，情感在激蕩，思維在飛躍，受到美的熏陶。
從孩子的心理來說，他們天生對外部世界有著強烈的好奇心，渴望了解自己不知道的事物。只要我們積極引導，他們寶貴的好奇心和求知欲就舍得到保護，得到發揚。
兒童心理學表明，孩子只有對感興趣的事物才有學習的欲望。采取學生感興趣的起名字、猜一猜、畫一畫等方式，學生體會桂林的山千姿百態、栩栩如生就很容易了。
學生通過曰顧旅程，漓江的美景無不在腦海中一一掠過，這種直觀的感受通過“說說你最留戀的是什么”轉化為學生的情感體驗，進一步深化為內心的感悟，“畫廊”的理解就水到渠成了。第二課時設計理念 一、復習詞語，導入新課
1.指名讀詞語：碧峰倒影象鼻駱駝筆架畫廊月餅
(1)帶拼音讀。
(2)去拼音讀。
2.開火車讀。
3.這節課，我們繼續學習《識字2》。
二、指導誦讀，讀中感梧
1.整個漓江，好像一條百里畫廊，充滿著詩情畫意，老師很想讀一讀。(教師示范讀，并介紹邊讀邊想象的讀書方法。)
2.學生邊看圖，邊讀詞，讀出美感。多種讀法交替，讀后師生評價。
三、看圖貼詞卡，練習說話
1.愉快的旅行結束了，你都見到了什么?小組先說一說。
2.小組合作將這些詞語貼在對應的圖下面，貼好后，輕聲讀一讀。
3.把學生完成的情境圖貼在黑板上，再次齊讀。
4.根據圖意，用卡片上的詞語練習說話。
四、字形分析，指導書寫
1.出示生字：碧、峰、影、鼻、駱、駝、架、廊。
(1)讀一讀。
(2)說一說用什么方法來記住。
2.學習寫字。
(1)觀察、討論：在這些字中你覺得哪些字比較難寫?提出來討論、交流。
(2)教師在田字格中范寫，(重點抓住“鼻”這個字指導。)學生描紅。
(3)教師行間巡視，提醒學生注意寫字姿勢。
五、課間延伸，實踐活動
水如碧玉，清澈見底；山是奇峰，挺拔秀麗，不去旅游真是可惜。請小組互相合作設計一幅廣告畫和相應的廣告詞，把桂林的美景好好夸一夸，讓別人聽了見了就想去，看哪個小組設計得好。
(小組合作，設計廣告畫和廣告詞，并進行介紹。) 對于低年級的小朋友來說，學會了字音并不意味著他能把握言語作品的聲音形態，所以教師的示范和教會學生誦讀的方法是很重要的。
《識字2》猶如一首潺潺流淌的小詩，權富美感，是語言美的典型。其一，聲音美，瑯瑯上口，聲聲悅耳，具有音樂性；其二，情意美，言語的形式如同桂林山水的美景一一展現。對于低年級的小朋友來說，多誦讀好聽的韻文，不僅能讓他們在言語聲音的世界中充分感受漢語言形式的魅力，還能使他們更喜歡學習語文。
這個環節的設計將枯燥的識字融入游戲中，通過貼詞，將所學的詞語和相應的事物聯系起來，再一次感受桂林山水的美。同時，還培養了學生的團結協作精神。
這一環節設計尊重了學生的主體性，尊重了學生的不同想法。通過交流、討論，把枯燥乏味的寫字教學變成了學生展示才華的陣地，學生不僅從中學到了識字寫字的方法，更主要的是激發了識字寫字興趣，寫好字成了他們主動的愿望。
延伸性學習將課內外知識聯系起來，運用課堂上掌握的知識和能力創造性地設計廣告畫和廣告詞。使學生在不同內容和方法的相互交又、滲透和整合中開闊視野，初步獲得現代社會所需的語文實踐能力。
蘇教版語文第四冊《識字2》教詳案 篇9
各位老師，今天我們集備的內容是國標本蘇教版一年級上冊第一單元第二課《識字2》，請將書打開到p60，
太陽 鬧鐘 小鳥
穿衣 下床 起早
刷牙 洗臉 早餐
上學 升旗 做操
這篇教材以詞串的形式，圍繞小學生每天早晨生活常規這一中心內容，將一組組既相對獨立又相互關聯的詞語組合起來，詞與詞之間留有間歇，且合轍押韻，讀起來押韻上口，便于誦讀記憶； 課文配以相應的插圖，圖文對照，不僅識了字，理解了詞語，而且認識了事物，受到了美的熏陶。學生讀后，會觸動他們的生活經驗，腦海中映出一幅生動的“早晨生活情景圖”。這是蘇教版新教材具有獨特創意的一塊內容。
結合新課程標準及教材特點，我們的“一備”——資源化教案的主備人朱老師將這節識字課的教學目標定為：學會本課7個生字，兩條綠線內的5個生字只識不寫；認識4種基本筆畫；理解由生字組成的詞語，能將畫面描繪的事物與詞語聯系起來，使學生形成健康生活常規的意識。這里，還缺少了教學重點難點的設定：請老師們補上：識字和寫字是本課的重點，也是識字起步的難點。
另外，由于《識字2》是學生書寫漢字的起步階段的內容，在教學中我們還需要注意，堅持手、口、腦并用，讓學生自主智能識字，也就是自己開動腦筋記憶字形，掌握常見的基本筆畫名稱及筆順規則，讓學生在讀帖、描紅和臨寫的實際操作中掌握如何寫好字的本領，感受漢字的形體美。
教學過程：
一、音樂導入，激發興趣
1、（播放《上學歌》樂曲，師生同唱）今天要學習的新內容，也是和小朋友上學有關的。板書：識字2
2、小朋友，我們已經學了很多字，回憶一下你是怎么認識這些字的？
過渡：這節課，我們繼續用這些方法學習生字。
【第一塊面的設計，非常好，課伊始播放樂曲，選擇了學生愛唱的《上學歌》引入本課的學習內容，讓孩子輕松進入學習狀態，從而調動他們主動學習的情感。另外這首樂曲選得恰倒好處，“太陽當空照，花兒對我笑，小鳥說早早早”預示著一天生活的開始，與本課內容暗自吻合。】
二、讀準字詞，感知韻文
1、學生各自借助拼音，讀準生字字音。
2、反饋指導：指名逐個兒讀詞語，
3、同桌互讀詞語，相互糾正字音。
4、齊讀，讀出詞與詞之間的停頓。
三、誦讀詞串，認識事物
1、圖文聯系，認識事物。
（1）自己查找：這12個詞語你能在圖中找到嗎？
（2）老師發詞卡，拿到詞卡的小朋友讀一讀，貼在畫面上。
（3）集體校對，由貼對的小朋友進行領讀。
【這兩個教學環節的設計可以合并成個過程：
1、學生各自借助拼音，讀準生字的字音。
2、指名逐個兒讀詞語，
3、同桌互讀詞語，相互糾正字音。（讀準字音是識字教學的必要環節，因此，我們在教學時必須關注學生的詞語發音是否標準，尤其要重點指導翹舌音的“上”、 “鐘”、“穿”、“床”。注意“鳥”的聲母是n,不要讀成l；“早”的聲母是z，不是zh。為學生整堂課的學習奠定基礎。）
4、游戲：把詞語寶寶送回家——由貼對的小朋友領讀
5、去掉拼音讀韻文，讀出詞與詞之間的停頓
【這樣的教學設計，目的在于體現朗讀訓練的層次性：單個字音的朗讀、正音——詞語朗讀、正音 ——游戲：去掉拼音再次鞏固生詞的讀音——讀韻文（要求音準、詞與詞之間要停頓）游戲環節的設計，可以讓學生在游戲中對識字產生興趣，既發展了學生的思維和語言，又提高了識字的效果。】
三、逐行學習，指導朗讀。
（1）指導學習第一行
①師演示太陽、鬧鐘和小鳥的組合畫面，讓學生說說看到了什么，聽到了什么？
②師相機出示詞語：太陽、鬧鐘、小鳥
③師范讀第一行詞，邊讀詞邊想畫面。
④指名讀——男、女生讀——齊讀
過渡：太陽公公張開了笑臉，鬧鐘正在鳴響，小鳥歡快地叫著，小朋友新的一天開始了。老師想知道你這時候在干什么呢？
（2）指導學習第二行
①出示詞語：穿衣、下床、起早
②說說為什么將三個詞貼在同一畫面上？（？）
指名讀——開火車讀——齊讀
（3）第一行與第二行連起來讀一讀。
（4）出示第一、二行組合畫面，連起來說說畫面的意思，能用幾個詞就用幾個詞。
【在識字教學中，學用結合是開啟兒童心扉的好辦法。識了字就要用。用多了，用熟了，就能“生巧”。】
（5）指導學習第三行
①你起床后會做哪些事呢？（同桌說說）
②指名說，相機出示：早餐洗臉刷牙
③請小朋友為這三個詞排列順序，并連起來說一、兩句話。
④師小結：我們說話和做事一樣要有一定的順序，否則會讓人聽了不明白。
【引導學生利用自己的生活經驗，描述自己的理解和認識，能有效地發展學生的語言表達能力和思維能力。】
⑤齊讀這三個詞。
（6）分小組學習第四行
①請小組選擇自己喜歡的方式學習這三個詞，可以看圖學詞，可以連起來說一、兩句話，也可以加上動作進行表演……
②反饋交流，給學得好的小組獎勵“陽光娃娃”。
③小結：小朋友每天的生活多有規律呀，這樣你一定會學習好，身體好。
【讓學生選擇自己喜歡的方式去學習，可以使課堂氣氛活躍，思維被激活。】
四、熟讀韻文，指導積累
1、自由嘗試將詞語連起來讀，指出鳥、早、操的韻母是ao,所以，連起來讀瑯瑯上口，聽起來很好聽。【既然這是一篇韻文，像一首詩，我們就不能將之僅僅視為識字課文，必須充分運用朗讀這種對話形式，讓學生在讀中感悟情境、積累詞匯、感受韻味、陶冶性情。我認為可以更改為、師：小朋友發現了嗎？這些詞兒雖然是一個一個的，可是你們串起來讀呀，讓人聽起來覺得很美，就像是一首小詩。所以我們叫它“韻文”。好，我們一邊看圖，一邊輕聲讀一讀關于我們自己生活的韻文，讀的時候好好體會體會。
現在我們來一齊讀一下這篇韻文。
小朋友，你們讀起來很上口，很好聽，知道這是什么原因嗎？（指黑板上字卡鳥、早、操三字紅色的韻母）原來，他們是押著韻的！老師也想讀一讀，好嗎？】
2、師配樂范讀，指導邊讀邊在腦子里放電影。（老師讀得好嗎？——好！老師為什么能讀得好呢？因為老師一邊讀，一邊在腦子里過電影，有聲有色，有動有靜.多美多有趣！小朋友也要一邊讀，一邊過電影，自己輕聲讀一讀。）
3、自由模仿讀，可以加上動作進行表演。
4、指名誦讀，進行表演。【這里加上動作讓學生憑借自己的感悟和理解對韻文進行表演性的誦讀，可以收到“多重記憶”、“立體積累”的效果。】
5、齊聲誦讀：我們不僅要讀正確，讀通順，還要防止一詞一頓，也不能拖腔，速度要適中，語氣要輕緩。
五、擴展詞語，延伸積累
1、說說小朋友還會接著干什么？（小組討論：寫字、讀書、游戲）
2、反饋，師根據學生的回答板書詞語，課后讀讀。
【從課程內容方面來說，就是要不斷開發、充分利用學校、家庭、自然、社會中的語文教育資源，特別是那些鮮活的、密切聯系現實、密切聯系學生經驗世界的教育資源，使語文學習不再局限于教科書，成為不斷充實、不斷更新、源遠流長的一泓活水。】
六、小組合作，學習生字
【寫字教學是識字教學的一個重要環節，教師得讓學生積極主動地參與識字，提高識字效率，同時發揮教材優勢，讓學生在實踐中掌握寫好字的本領。朱老師設計了6個過程：】
1、游戲：找出生字新朋友，讀一讀。
2、小組合作，說說怎么記住生字。
3、反饋交流，表揚愛動腦筋的小朋友。
4、復習看筆順表的方法，自己嘗試書空筆順。
5、師指導書寫，引導學生看準每一筆的位置。
6、學生書寫，進行評比、展覽。
【如教“鳥”字時，老師可以一邊用彩筆突出這一點，一邊講解：這一點是“鳥”的眼睛，如果“鳥”沒有了眼睛可怎么生存呀。這樣，學生一定會牢牢記住這個字的；再如教“太”時，“大”字加一點；“早”就是“太陽出來了，小朋友該出來做早操了。”教師指導學生寫字注重兩點：一是強調正確的寫字姿勢。包括坐姿和握筆方法，養成良好的寫字習慣；二是指導學生寫字。堅持“識寫結合，描仿入體”的寫字教學訓練思路，在“讀帖”“描紅”“仿影”“臨帖”的過程中，讓學生掌握寫字的方法技巧，感受漢字的形體美，從而熱愛祖國的文字。】
蘇教版語文第四冊《識字2》教詳案 篇10
[教學要求]
1、學會本課生字及由這些生字組成的詞語。
2、初步認識常見的體育運動項目。
[教學時間] 兩課時
第一課時
一、揭示課題今天，我們再來學習一篇歸類識字課文，是和體育有關的。板書：識字2
二、看圖，讀韻文
1、小朋友們觀察書上的圖，看看有哪些運動項目，哪些是你了解的，哪些是你還不太了解的？
2、讀韻文。要求：看清音節，讀準字音。
3、圖文結合，理解詞義這些運動項目中哪些是你熟悉的，比較了解的，請提出來：
4、根據學生回答，相機出示：籃球足球排球跳高跳遠游泳射擊登山“足球”的“足”就是指什么?“排”為什么是“提手旁”?“游泳”為什么都是“三點水旁”?
三、借助拼音，讀準字音
1、學生自由認讀。
2、反饋檢查。帶拼音認讀，檢查是否讀準字音，去拼音認讀，檢查是否記住了字音。
四、識記字形，指導書寫
1、給“球、足、射、擊”找朋友。
2、記憶“足、射、登”的筆順。
3.反饋“足、射”的筆順。
4.學生描紅書中田字格里的生字，播放輕音樂。
5.說說怎樣記住這些字。
6.學生描紅、仿影、臨寫《習字冊》上的生字“擊、足球、排”。播放輕音樂。
五、小結
今天這節課我們學習的八種運動項目都是小朋友們比較熟悉的，還有四種運動項目“競走、鐵餅、鉛球、標槍”小朋友們還不太了解，課后大家可以問問體育老師，也可以問問家里的人，還可以找找相關的資料。下節課我們進行交流。
第二課時
一、復習鞏固
1.抽讀生字、新詞卡片。
2.書空“球、排、射”的筆順。
二、繼續看圖學詞語
1.出示圖及詞語：競走鐵餅
2.讀準字音。鉛球標槍
3.這四種體育運動項目，現在你們了解了嗎?誰來說說看? 隨機介紹：“競走”是田徑運動賽項目之一，走時兩腳不得同時離地，腳離地時膝關節不得彎曲。“鐵餅、鉛球、標槍”可出示實物讓學生認識認識。
4.借助圖畫，看拼音練讀上述詞語。
三、根據意思歸類讀韻文
1.現在老師把黑板上的詞語按照書上的順序重新排列。小朋友們看第一組3個詞語是和什么有關的?(球類運動項目)第二組的3個詞語呢?(是常見的田徑運動項目)第三組的3個詞語呢?(是投擲運動項目)
2.按要求歸類讀詞語。
3.用多種方式練讀韻文。
四、鞏固字義，指導書寫
1.做游戲：采用貼圖形式將詞語與相應的體育運動項目一一對應，貼對的同學領著大家讀一讀。
2.學生在書上描紅“競、鉛、標”。
3.說說怎樣記住這3個字。
4.學生完成《習字冊》上“競、鉛、標”的書寫。播放輕音樂。
5.聽寫生字詞語。
五、指導學生運用課文中的詞語看圖說話(詞語用得越多越好)
蘇教版語文第四冊《識字2》教詳案 篇11
【學習目標】
1、認識“懂、貌”等14個生字。會寫“認、真”2個字。
2、能正確、流利、有節奏地朗讀兒歌，初步感受語言的韻律美。
3、有尊重長輩、孝敬父母的愿望和行動。
【教學過程】
一、課前談話
說說長輩關心你或者你關心長輩的一件事。
二、談話導入，揭示課題
1、導語：
我們都有一個溫暖的家，我們愛自己的家，愛爸爸媽媽，愛家里的每一個人！
2、揭題：
在家中怎樣的孩子，才是人人夸的好孩子呢？有一位叔叔就為這樣的好孩子編了一首兒歌。
（板書：識字2）
三、初讀課文
1、師范讀。
2、生自由讀：
注意生字的讀音。
3、分行讀課文。
四、合作識字、寫字
1、調皮的生字寶寶帶著好朋友從課文中出來了，你還能讀嗎？
（出示課件詞語，有“懂禮貌”、“父母教”、“認真”、“做錯事”、“改正”、“愿承擔”、“洗碗筷”、“掃庭院”、“人人夸”。）
先自由讀，再指名認讀。
2、離開了好朋友的幫助，你還會讀嗎？
（點擊課件，出現生字：“懂”、“貌”等。）和同桌小朋友合作學習生字。
⑴ 讀生字給小伙伴聽，大家互相做小老師幫助小伙伴讀準字音，如果讀準確了，就在生字條的字旁邊，畫上自己喜歡的符號。
⑵ 看看可以用什么好方法記住生字。
3、匯報自學成果：
⑴ （卡片）指名同桌一起讀。
⑵ （課件演示：去掉生字拼音。）讓學生認讀生字：
先全班一起讀。
再展開男女同學對抗賽，比一比哪一隊又快又準。
⑶ 游戲：找生字娃娃：
（出示動畫課件《找生字娃娃》：拼音媽媽和生字寶寶分散了。）
師述：你看，拼音媽媽和生字寶寶走散了，他們多著急啊！你能幫拼音媽媽找回生字寶寶嗎？
指名學生上臺找。
4、相機指導寫字：
⑴ 看著大家合作學習的表現，老師送兩個字給你們。
（出示：認真）喜歡嗎？
你們會怎樣地寫這兩個字？（認真）
⑵ 指導寫“認”和“真”：
寫這兩個字時，你要提醒大家注意點什么呢？
五、朗讀感悟
1、小組用自己喜歡的方式讀兒歌：
拍手讀。
2、小組討論、交流：
你讀懂了什么？
還有哪些讀不明白的地方？
3、全班交流，教師相機指導朗讀。
蘇教版語文第四冊《識字2》教詳案 篇12
【教學目標】
1、認識“懂、貌”等14個生字，學會寫6個生字。
2、正確、流利朗讀課文，初步感受語言的韻律美。
3、爭當人人夸的好孩子。
【教學重點】認識生字、會寫生字。
【教學難點】爭當人人夸的好孩子。
第一課時
〖課時目標〗
1、認識“懂、貌”等14個生字，學會寫“認、真”2個生字。
2、基本能正確、流利朗讀課文，初步感受語言的韻律美。
3、懂得要尊敬長輩。
〖教學過程〗
一、導入，揭題
1、讓學生集體背誦一段《三字經》。
（大部分學生在幼兒園里已經會背了）
2、簡要介紹“孔融讓梨”和“黃香溫席”（見后面資料袋）的故事。
3、古人都能做到尊敬老人，那么我們該怎么做呢？今天我們來學習一篇課文。
（出示題目）
二、初讀兒歌，合作識字、寫字
1、師范讀課文。
2、領著學生讀課文。
3、用自己喜歡的方式讀課文，遇到生字多讀幾遍。
4、分組合作學習生字：
⑴ 互相當小老師提醒字音：
認、錯、掃、事。
⑵ 看看誰的方法好，能幫助大家記住字型。
5、小組匯報學習成果：
可推選代表，也可以小組共同匯報。
6、進行“識字比賽”：
以小組或個人形式都可以。
7、進行“組字比賽”：
出示“夫”“錯”“事”“改”“懂”自由選擇進行擴詞訓練。
8、相機指導寫字“認真”：
⑴ 看見大家合作學習中的表現，老師立刻想到了兩個字，知道是什么嗎？
（板書：認真）
⑵ 你們喜歡老師送給大家的這兩個字嗎？那你們會怎么來寫這兩個字呢？
⑶ 教師指導書寫。
三、再讀兒歌，提出要求
1、我們不僅寫字要認真，讀兒歌也要認真才行，那你們能認真地再讀一讀這首兒歌嗎？
2、學生齊讀兒歌。
3、提出要求：
以后在學習上都要有這種“認真”的學習方法。
第二課時
〖課時目標〗
1、鞏固“懂、貌”等14個生字，學會寫“洗、掃、父、母”4個生字。
2、能正確、流利朗讀課文，初步感受語言的韻律美。
3、爭當人人夸的好孩子。
〖教學過程〗
一、復習鞏固生字
1、齊讀生字，看誰的反映最快。
2、開火車認讀生字，看哪列火車開的快。
3、把生字藏到詞語里面，你們還認識嗎？
懂事、外貌、父母、認真、對錯
改正、愿意、碗筷、掃地、夸獎
二、再讀兒歌，懂得道理
1、分小組輪讀兒歌。
2、合作學習，小組交流：
你讀了兒歌知道了什么？
3、全班交流，教師相機指導朗讀。
4、你有什么不太懂的詞語嗎？你可以提出來向其他小朋友請教，有困難的老師可以幫忙：
“尊長輩”的“尊”字，可用組詞的方法理解（尊敬、尊重）。
“即改正”的“即”字，可由老師講解，如果學生說成“立即、馬上”也行。
“承擔”一詞可以用換詞的方法理解，如“干、做”。
5、師生交流學習。
6、師生輪流朗讀兒歌：
男生讀，女生聽。
女生讀，男生聽。
三、寫字教學
1、教師指導書寫：
洗、掃、父、母
2、生書空、練寫。
3、交流寫字情況。
五、拓展
1、念兒歌給小朋友聽，并把課文背給父母聽。
2、為爸爸媽媽做一件你最想為他們做的。
蘇教版語文第四冊《識字2》教詳案 篇13
一、觀察
認真觀察每個字的間架結構，看清部件和筆畫在田字格中的位置。
二、比較
差異比較：在比較中探究相同結構的字在寫法上的差異。如，“棋”“鋼”“彈”“觀”都是左右結構，并且都是左窄右寬。不同的是：“棋、彈”，左右一樣高；“鋼”，左高右低下對齊；“觀”，左短右長。
優劣比較：在優劣字的比較中，把握字的結構的密與疏，筆畫的收與放，使學生受到審美訓練。如，“琴、養”中間的撇、捺要舒展，上下部分要緊湊。老師可出示寫得好的和寫得不好的字，進行比較，防患于未然。
三、分析
字的結構、筆畫特殊，學生把握有困難時，老師可幫助分析，示范指導。如“琴”字，上下緊湊，中間舒展，撇與捺是整個字的靈魂，書寫時既要注意筆畫的舒展，又要注意組合時撇尾低，捺腳高。
四、實踐
仔細領會，悉心模仿，激勵評價。評價時老師可以改評分制為獎勵制，哪個字寫得漂亮就在旁邊印上一顆小五星作為獎勵，比一比，看誰得的五角星多。做到自評、小組評、老師評相結合。
蘇教版語文第四冊《識字2》教詳案 篇14
【學習目標】
1、會認11個生字“棋、彈、鋼、琴、胡、戲、喂、鴿、養、航、模”。會寫4個生字“養、琴、觀、戲”。
2、正確、流利地朗讀課文，積累詞語，體會詞語的節奏感。
3、體驗課余生活的多彩與樂趣。
【教學重點】
識字、寫字。
【教學過程】
一、導入新課
師：小朋友們，學校生活是多姿多彩，充滿情趣的。你們在課余都喜歡做哪些有益的活動呢？
生：我喜歡下象棋。
生：我喜歡折紙。
師：現在，老師帶你們去認識幾個小朋友們，我們去看看他們的課余時間都在做些什么？
1、⑴ 點擊課件出示圖片，下象棋。
師：這兩位小朋友在做什么？
生：在下象棋。
師點擊、示詞。下象棋。
師：這個注音的字是我們這節課要學的生字，看看哪些小朋友已經認識它了，說說你是在哪認識的？
生：我是在百貨放文具的地主看到的招牌“中國象棋”。
生：我是在家里的棋盤上見過這個字，就認識了。
師：在生活中學字，我們真是有心人。
⑵ 示圖二、拉二胡和唱京戲。
師：這個小男孩和這個小姑娘在做什么呢？
生：小女孩在唱戲，小男孩在配合小女孩伴奏。
師：“配合”這個詞用得真好。
生：我看見圖中的小男孩在拉二胡，小女孩在唱京戲。
（師點擊出詞、拉二胡、唱京戲）
師：這兩個字有人認識嗎？說說你是在哪認識的？
（生交流識字經驗）
⑶ 師依次點擊畫面，并相應示詞，學生讀。
（這一環節的安排為學生提供了初次感知詞語的情境，學生在初學中交流了自已的識字經驗，能使教師對學生的認知情況有大致的了解）
2、師：這些小朋友們的課余生活可真有趣，我還知道還有很多活動也是你們非常喜歡的。今天咱們就來邊認識這些活動邊學習新知識。
板書： 識字2（齊讀）
師邊板畫邊說：這節課和我們一起學習的來有一棵茂盛的智慧樹，如果你們學得好，智慧樹上就會結滿智慧的果實，怎么樣，有信心學好嗎？
二、學習生字
1、學詞：
⑴ 師：請大家打開書23頁，自已輕輕地讀一讀書中的詞語，可以把不認識的字劃下來。想一想，遇到不認識的字了，我們該怎么辦呢？
生：請教書下的大蘋果。
生：問同學和教師。
⑵ ① 師：現在你們就自已讀詞語吧！（生自由讀詞）
② 師：讀好的小朋友可以和同位互相讀一讀、聽一聽，如果他讀得好，你就用自已喜歡的方式夸夸他，如果他讀錯了，你就來幫幫他。
（生生互讀、糾錯）
師：剛才你的同桌出現錯誤了嗎？請你說一說，也可大家提個醒（生交流易讀錯的字音，師相機板書、指導讀）
③ 指讀詞語：
師：詞語都會讀了嗎？現在就來考考你！
課件示詞：下象棋 練書法 畫圖畫 彈鋼琴
拉二胡 唱京戲 栽花草 喂鴿子
養金魚 做航模 學電腦 觀天氣
a、指名分行讀。隨時糾錯4人。
b、指名分列讀。
c、師：看看這些活動中你最喜歡哪一項，你就來讀這一個詞。（大聲、準確）
d、能不能讀完一個詞，再做一做動作呢？
（注：多種形式的讀，鞏固了字音，激發了學生的學習興趣）
2、學字（出示蘋果圖片，上面有生字）
師：看！在你們的努力下，智慧樹已經結出了又紅又大的果實。本課的生字寶寶也著急了，它們都從剛才的“詞語中”跳到了智慧果上，你還認識它們嗎？
⑴ 出示“蘋果圖片”，指讀、組詞，師相機把它們掛到智慧樹上。
師：學得這么快，真了不起！看、智慧樹也咧開了嘴巴在稱贊你們呢！（板畫：它好像還要對你們說些什么？你猜猜，智慧樹會說些什么呢？
生：智慧樹會說：你們真棒！
生：我猜它會說：“小朋友們，這些字你們會讀了，還會寫嗎？”
師：老師離得最近，我也聽到了，原來智慧樹在問你們：你們記字這么快，用的是什么好辦法呀？誰來告訴它？
⑵ 學生交流識字方法：
① 加一加：如“棋、彈、胡、鴿”（師：還有哪些字也可用加一加這種方法記呢？）
② 減一減：胡──湖
③ 換偏旁：剛──鋼 戰──戲 摸──模
④ 熟字加偏旁──
師：你們的辦法可真多，真會學習！智慧樹高興地要把智慧果獎勵給你們，現在就請各組的同學自已選一個最大最紅的果子，練習用上面的字擴詞。
⑶ 擴詞練習。
三、律動
師：說出課外活動，每個同學的收獲都非常大，我們班的馬思淇同學課余喜歡唱歌、跳舞，她在我們學校的“十佳”小歌星評比中獲得了“小星星”禾稱號，現在咱們就請她來唱一段、跳一跳輕松一下。
四、鞏固識字
1、師：輕松過后，讓我們再來讀一讀這些詞語：
⑴ 拍手讀 練──書──法 x──x──x
⑵ 練──書法 x──
注：在拍手讀詞中體會了詞語朗讀的節奏。
2、師：看你們學得這么認真，老師獎勵你們，帶你們玩個打靶游戲，只要你讀對汽球上的字，就算你們打中了。
（課件出示上飄的汽球、學生讀上面的字，讀對了氣球就爆炸。）
五、指導寫字
師：你們識字的本領真不錯，不知道寫字的本領是否也這么棒（行）那好，我們一起來看這兩個字：
1、出示“養、琴”。
2、指讀、組詞。
3、觀察：這兩個字有什么特點？
⑴ 都是上下結構。
⑵ “撇和捺”這兩筆要舒展。
4、范寫“琴”介紹筆畫在田字格中的位置。
5、讓學生觀察，評價老師寫的怎么樣？
6、學生描寫、臨寫、師巡視指導。
7、“養”字指導如上。
8、同桌展示作業，取長補短。
下課。
蘇教版語文第四冊《識字2》教詳案 篇15
教學目標：
1、學會本課10個生字。只認不寫4個字。認識一個偏旁。正確、流利地朗讀詞語。
2、仔細觀察圖畫，能憑借圖畫聯系生活積累，認識天安門廣場的事物。理解本課詞語。
3、感受北京天安門廣場節日的歡慶氣氛以及神州大地的欣欣向榮，體會祖國的繁榮與強大。
教學重點：
認識14個生字，按筆順在田字格中正確書寫10個生字，并按字的結構把字寫端正、勻稱。
教學難點：
引導學生理解國慶大典盛大場面的詞語，理解全課12個詞，如何與圖融為一體，給人一種普天同慶的節日氣氛。
課時安排：
兩課時。
教具準備：
小黑板及生字卡片。
教學過程：
第一課時
一、談話導入，初讀課文，整體感知。
同學們，一年中我們要過好多節日，請你說一說下面的日期各是什么節日？1月1日、3月8日、5月1日、6月1日、7月1日、8月1日、10月1日
二、再讀課文，讀準字音，初識場景。
今天，我們一起來讀一篇新課文，一同歡度一個節日。請小朋友一邊照拼音讀課文，一邊看課文插圖，猜猜看：課文寫的是一個什么節日？
1、學生借助拼音，仔細讀課文。注意看清音節，讀準字音。
2、指名分行讀課文，師生共同正音。
3、啟發學生對照畫面認識天安門。
三、細讀課文，看圖學詞，理解詞義。
1、啟發學生對照畫面認識天安門“城樓”“紅燈”“金水橋”“中國龍”“騰飛”推斷出課文寫的是首都北京國慶大典的場景。
大典：典，指典禮，即隆重的儀式，如閱兵典禮，揭幕典禮。大典，特指最盛大最隆重的儀式，如開國大典。
2、指導學習第一行。
（1）出示天安門城樓的畫面，學生看圖后自由說說看到了什么？知道了什么？
（2）出示：“城樓”“紅燈”“金水橋”認讀。
（3）教師小結：表現天安門城樓的景色。
3、指導學習第二行。
（1）播放禮炮聲和國歌及天安門升旗儀式圖片。新中國成立50周年國慶大典正在這里隆重舉行。出示：“大典”
（2）學生展示課前搜集的有關海陸空三軍的圖片。出示：“檢閱”“海陸空”。
講解有關檢閱軍隊的情況。（朗讀：“大典”“檢閱”“海陸空”）
（3）教師小結：表現國慶閱兵式場面的詞語
四、指導生字
1、出示小黑板：金水橋檢閱海陸空（學生齊讀，特別注意加點字的讀音）
2、學習生字：橋檢陸
（1）“檢”是前鼻音；“陸”的聲母是“l”，不要誤讀成“n”。
（2）仔細觀察生字，認真聽老師分析。
（3）練習描紅、仿寫。
（4）口頭擴詞
五、小結。
第二課時
一、復習檢查，繼續看圖學習生字。
1、復習上節課學習的生字新詞：指導學生讀詞語卡片。
2、指導學生朗讀課文。在朗讀過程中應提示學生，不能把這些詞語編成順口溜，也不能頓讀，要讀出有序的感覺。
3、指導學生進行訓練朗讀。
二、繼續學習韻文。
1、指導學習第三行。
（1）出示“狂歡夜”圖片。朗讀：“禮炮”“焰火”“狂歡夜”。
（2）啟發學生自由交談“狂歡夜”的情景。
（3）教師小結：寫出了人民群眾歡慶的場面。
2、指導學習第四行。
（1）啟發學生自由交談：同學們，剛才我們一起看了國慶五十大典的盛況，你們有什么感受？
（2）教師小結：表現了祖國的突飛猛進。
（3）出示詞語，齊讀：“神州”“騰飛”“中國龍”。
3、配以相應的樂曲和畫面，引導學生誦讀全文，讀出情趣。
4、背誦韻文。
三、繼續學習生字：禮、炮、焰、狂、神、州、龍
1、指導寫字。
（1）教師范寫“焰”，重點提示“焰”字的右上方的第二筆不帶鉤，下面部分的第三、第五兩筆短橫等高且不相連。
（2）教學“犭”（反犬旁）。第二筆是彎鉤，要寫得像動物直立微微點頭的樣子。
（3）提示“神”的“礻”是示字旁。
（4）“州”是獨體字。是“川”加三點，“川”的最后一豎應比其余兩筆長，中間一豎略短些，三點的第一點自右向左下點，其余兩點自左向右下點。
2、學生找出相同偏旁的字：炮、焰。說說左右結構比例。
3、學生描紅，教師巡視指導寫字姿勢。
4、口頭擴詞。
四、練習設計：
1、寫筆順：陸龍州狂焰
2、選字填空：
路 陸
（ ）地 （ ）面 （ ）燈 大（ ）
舟 州
小（ ） 神（ ） 扁（ ） 蘇（ ）
3、填上合適的詞：
（ ）的紅燈 （ ）的城樓
（ ）的焰火 （ ）的中國龍
五、小結，布置作業。
向家長匯報自己所知道的國慶節盛況的描寫，并通過詢問家長或是上網查閱更多的國慶知識。
1、抄寫生字并組詞。
2、有感情地背誦課文。
3、預習《識字3》。
板書設計：
識字2
城樓 紅燈 金水橋
大典 檢閱 海陸空
禮炮 焰火 狂歡夜
神州 騰飛 中國龍
蘇教版語文第四冊《識字2》教詳案 篇16
課題：蘇教版小學語文二年級上冊《識字2》
執教時間：2010年3月15日
執教班級：海師附小二年級(1)班
執教老師：吉睦梅
教學過程：
提問導入，引發探究
1.通過上一節課的學習，桂林給你留下了什么印象?
生1：我覺得桂林很美麗。
生2：我覺得哪里的環境很優美。
2.今天讓我們再一次走進桂林，再一次感受聞名中外的桂林山水。
聽說桂林山水甲天下，今天就讓我們一起乘船到桂林去欣賞一下吧！
二、精讀課文，走進桂林
（一）發散思維，自主學習第一行詞語
1.我們已經來到了風景如畫的漓江，（出示漓江山水畫面）你看到了什么?感受到了什么?
生1：我看到了一座座高山。
生2：我看到了那里的水很清。
生3：我看到了人們在唱歌。
相機出示詞語：
碧水、秀峰、倒影
（1）碧水
引導感受碧水：這里的水是什么樣的水？你能想象一下嗎？
生1：我覺得這里的水是碧藍碧藍的。
生2：我覺得這里的水清澈見底。
生3：我覺得這里的水一眼就能看見水底的沙石。
師：小朋友們說得可真好呀！有篇文章是這樣描寫的：漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。這樣的水真不愧是---碧水。
是呀，漓江的水像碧玉一般的清澈，這就是“碧水”誰來美美地讀讀這個詞。
(2)秀峰
a、你還看到了什么？桂林的山是怎樣的？
生1：我覺得桂林的山很美麗。
生2：我覺得桂林的山很高。
b、與你以前看到的山有什么不同？誰能描繪一下？
生1：我覺得比我以前看到的山高。
生2：我覺得比我以前看到的山美麗，好像還有點危險。
生3：我覺得桂林的山的樣子有點奇怪。
c、師：是呀，桂林的山真秀呀，像翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗。
（3）倒影
師：這樣的山倒映在這樣的水里，碧水中映著秀峰的倒影，這么美的景色你能把它讀好嗎？
2.讓我們把看到的景色美美地讀出來。齊讀第一行詞語。
（二）寓學于玩，學習第二行詞語教學
1.（師播放多媒體）聽，遠處傳來了什么？你看到了什么？
生：我聽到了動聽的歌聲。
相機出示詞語：
對歌、榕樹、壯鄉
引導學生說說對這組詞語的理解。
（播放錄象）師補充簡介壯族：壯族是我國少數民族中人口最多的民族，壯族人民愛唱歌，壯鄉有“歌的海洋”之稱，人們喜歡用歌聲表達自己的感受，他們還喜歡依山傍水建屋，在青山綠水中生活，日子那樣的幸福美好。
2.多么有趣的風俗，多么熱情的壯族人民，讓我們用充滿感情的朗讀來表達對他們的喜愛之情吧！（指名讀、齊讀、比賽讀）
3.多么美麗的桂林山水景色，多么有趣的壯族風情!讓我們大聲歌頌吧！（感情通讀第一、二行詞串）
（三）邊走邊學，第三行詞語教學
1.走出了壯鄉，我們的輪船漸漸駛進群山之間，這里的山真有趣呀！
（1）（師播放動畫）桂林的山以“奇”“秀”“險”著稱。我們已經感受到了桂林山的“秀”，其實桂林的山還是奇峰羅列，形態萬千呢！你們這些山的形態是什么樣？它們的樣子像什么？
（2）假如要你們給它們起個名字，你會想個什么名字呢？
生1：我看那座山像一頭大象在河邊喝水，所以我想叫它大象山。
師：說得真好。誰再來說說。
生2：我覺得中間的一座山像一只駱駝在休息，我想叫它駱駝山。
師：你真是個愛動腦筋的好孩子。
相機出示詞語：
象鼻、駱駝、筆架
（3）這么奇特的山峰，這么有趣的名字誰想讀?(指名讀、分組讀、比賽讀)
（4）這里的山除了有這三個著名的景點之外，還有許多樣子呢。猜一猜，想一想，還可能有哪些樣子?(同桌交流)
同桌交流
教師補充：
看，這座山多像一輪彎月，所以叫月亮山；瞧，在這座山上，你仔細數一數的話，能數出九匹馬呢；再看這座山，在陽光的照射下閃閃發光，它就是彩疊山……
（四）現場招聘，第四行詞語教學
(出示桂林山水全貌插圖)你們看，水平如鏡的江面上有什么？
生：我看見一位漁民正撐著竹筏，竹筏上站著一只鸕鶿。
（1）請生來介紹“鸕鶿”和“竹筏”，教師加以補充。
（2）小竹筏在綠瑩瑩的水面上劃行，鸕鶿在清澈見底的水中嬉戲，這樣的美景，你在哪兒見過？
生1：我在電視上見過。
生2：我在電影中見過。
生3：我在圖畫中見過。
師：這一切都像在---畫廊中。
（3）激情朗讀：“舟行碧波上，人在畫中游。”碧水、竹筏、鸕鶿等等，漓江真像一幅美麗的水彩畫，真可稱為百里畫廊呀！誰想把這美景讀出來讓大家欣賞？
（4）師描述：美麗的桂林要擴大影響力，現要向全世界招聘解說員，小朋友們想去招聘嗎?
（5）出示招聘條件
要當解說員必須對桂林有所了解,你們能做到嗎?
（6）解說員現場招聘
加上動作和表情，適當加上自己的解說詞。
三、拓展延伸，加深記憶
1.評選優秀小導游
2.課后做小導游，把今天領略到的美景與家人共享。
教學反思：
識字2是一篇看圖韻文識字，它將描寫桂林風光和當地民族風情的詞語集中在一起了，第一部分是圖和詞語，第二部分是要求會寫的8個生字和2個只識不寫的生字。文中精美的插圖與圖下描寫桂林風光，特點的詞語是一一對應的。教材這樣編排的目的是幫助學生識字、學詞、認識事物，使識字與認識事物相結合，發展語言與發展思維相結合。激發學生熱愛祖國語言文字的情感，形象地感知桂林秀麗、神奇的自然風光，了解當地少數民族的風俗人情。
根據教學要求，結合自己對教材的解讀，在對本節課的思考時，主要想體現這幾個意圖：
一、以由歌入畫，由畫識詞，由詞賞景，由景生情，由情而讀。貫穿教學的整個過程，讓學生感受桂林的如歌、如詩、如畫。
二、針對詞串教學，進行精心的教學設計。根據每組詞的難易，分配不同的教學時間，采用不同的教學形式，讓學生大致了解詞意，帶著理解和畫面讀好詞語，同時也注意對整篇韻文的朗讀指導，給學生課文的完整行。
三、體現語文學科的綜合性，注重學生理解美，感受美的培養。整節課，教師以自己美的情感、以動聽的樂曲、以美麗的視頻畫面，調動學生的各方面感官，始終讓學生在美的境界中來進行學習，給其美的享受。
四、充分發掘學生自我學習的潛能，尊重學生的自主學習。調動學生自己學習的積極性，用自己的語言，用自己的想象，用自己的生活實際來理解詞語，理解課文，讀好課文。
五、合理使用教材，利用課文的留白之處補充美文的欣賞。在本節課中嘗試補充了與內容有關的《桂林山水甲天下》的內容，在教學設計中能體現有機地結合使用，讓學生由詞的感悟過度到對篇章的賞析感悟，逐步培養學生的語感美。
蘇教版語文第四冊《識字2》教詳案 篇17
【教學目標】
1、認識“懂、貌”等14個生字，會寫“洗、認”等6個字。
2、初步理解教學內容。
3、有尊重長輩、孝敬父母的愿望和行動。
【教學重點】按要求會識、會寫本課的生字。
【課時安排】1課時。
【課前準備】
1、教師準備《三字經》及有關。
2、師準備生字卡片（帶情境的）。
3、學生可自備快板等表演道具。
【教學過程】
一、談話導入
1、師簡介《三字經》導入課文學習。
2、新三字經講了什么內容呢？
二、感悟課文，朗讀表演
1、請大家先根據文中的注音試著讀一遍課文，然后畫出本課的生字及不懂的地方。
2、學生可面向全體提出不懂的地方，也可在小組內提出交流。
（對于提出問題的學生，教師要適當給予鼓勵）
3、教師范讀課文。
4、教師采用多種形式領讀課文。
5、學生采取自己喜歡的方式自由練習讀文，做到熟讀成誦。
6、全班交流朗讀，師生共同糾正字音：
對于本課中的平翹舌音、后鼻音、三拼音等生字做重點強調。
7、采用聯系上下文、查字典、小組討論、全班交流等方式進一步理解課文內容，師做適當引導：
例如：
“尊長輩”的“尊”可用組詞“尊重、尊敬”的方法理解。
“即改正”的“即”可由老師講解。
“承擔”可用換詞的方法理解（干、做）。
8、說說課文內容，再用兒歌、快板等形式演出來。
9、談談自己在家中的表現或學了這篇課文后的打算。
三、強化識字，加深記憶
1、學生在小組內將本課的生字用互讀、互考、組詞、找方法等形式進行交流識記，教師巡視指導。
2、教師出示生字卡片采用闖關的方式讓學生認讀。
檢測學生對生字的掌握情況
3、選用找朋友的方式為這些字組詞。
加強對字義的理解
4、師生互動，共同交流識記方法：
⑴ “減一減”、“加一加”、“換一換”。
⑵ 編謎語、兒歌識記法。
⑶ “形聲”識記法：
“筷”，因為古時候的筷子大多用竹子做的，所以是“竹”字頭，下面加上快慢的“快”，合起來就念“筷”，筷子的“筷”。
四、指導書寫
1、引導學生分析各個字的結構特點及書寫要領，培養學生的分析、觀察能力。
母：筆順是____________________。
2、教師在田字格中做細致指導。
3、生練習，師巡視指導。
五、拓展延伸
1、每天幫父母做一件好事。
2、將自己的實際行動在父母協助下以兒歌、三字經、順口溜等形式編出來，一周后全班交流。