蘇教版語文第四冊《識字2》教詳案

課題

蘇教版二年級下冊 識字2

課題《識字2》

設計

海安縣教師進修學校附屬小學 

作者：吉睦梅

理論支持

著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“只有當識字對兒童來說變成一種鮮明的激動人心的生活情景，里面充滿了活生生的形象、聲音、旋律的時候，讀寫結(jié)合過程才能變得比較輕松”。新《課標》指出：“識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗”。其實生活就是識字的背景和舞臺。生活是語文的內(nèi)容，語文是生活的工具。那么怎樣將識字與生活聯(lián)系起來呢？首先，要利用學生生活中的有利條件，形成識字的敏感性和濃厚興趣。

教

學

目

標

1. 領略桂林秀麗的自然風光，了解壯鄉(xiāng)的風土人情，感受祖國山河的無限美好。

2.感受桂林山水的美麗景色，壯族及其民族風情。

教學重點

    創(chuàng)設情境使識字與認識事物結(jié)合，發(fā)展學生語言、思維，感悟桂琳山水的美麗

教

學

難

點

聘請桂林的小導游

課時安排

第2課時

課

型

新授課

教 學 設 計

教學步驟

教師引導

學生活動

設計意圖

一、

提問導入

引發(fā)探究

1.通過上一節(jié)課的學習，桂林給你留下了什么印象?

2.今天讓我們再一次走進桂林，再一次感受聞名中外的桂林山水。

聽說桂林山水甲天下，今天就讓我們一起乘船到桂林去欣賞一下吧！

1.回憶桂林的印象。

2.跟老師一同游玩桂林。

3.簡單回顧識字內(nèi)容。

美麗的畫面，動聽的音樂，營造旅游的意境，加速了學生進入識字情境的速度。教師以簡練的語言與學生共同回顧課文內(nèi)容，激活了已有的情感儲備，充分喚起學生的學習期待。