蘇教版語文第四冊(cè)《識(shí)字2》教詳案（精選13篇）

蘇教版語文第四冊(cè)《識(shí)字2》教詳案 篇1

　　課題

　　蘇教版二年級(jí)下冊(cè) 識(shí)字2

　　課題《識(shí)字2》

　　設(shè)計(jì)

　　海安縣教師進(jìn)修學(xué)校附屬小學(xué) 

　　作者：吉睦梅

　　理論支持

　　著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“只有當(dāng)識(shí)字對(duì)兒童來說變成一種鮮明的激動(dòng)人心的生活情景，里面充滿了活生生的形象、聲音、旋律的時(shí)候，讀寫結(jié)合過程才能變得比較輕松”。新《課標(biāo)》指出：“識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)”。其實(shí)生活就是識(shí)字的背景和舞臺(tái)。生活是語文的內(nèi)容，語文是生活的工具。那么怎樣將識(shí)字與生活聯(lián)系起來呢？首先，要利用學(xué)生生活中的有利條件，形成識(shí)字的敏感性和濃厚興趣。

　　教

　　學(xué)

　　目

　　標(biāo)

　　1. 領(lǐng)略桂林秀麗的自然風(fēng)光，了解壯鄉(xiāng)的風(fēng)土人情，感受祖國山河的無限美好。

　　2.感受桂林山水的美麗景色，壯族及其民族風(fēng)情。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　創(chuàng)設(shè)情境使識(shí)字與認(rèn)識(shí)事物結(jié)合，發(fā)展學(xué)生語言、思維，感悟桂琳山水的美麗

　　教

　　學(xué)

　　難

　　點(diǎn)

　　聘請(qǐng)桂林的小導(dǎo)游

　　課時(shí)安排

　　第2課時(shí)

　　課

　　型

　　新授課

　　教 學(xué) 設(shè) 計(jì)

　　教學(xué)步驟

　　教師引導(dǎo)

　　學(xué)生活動(dòng)

　　設(shè)計(jì)意圖

　　一、

　　提問導(dǎo)入

　　引發(fā)探究

　　1.通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，桂林給你留下了什么印象?

　　2.今天讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)桂林，再一次感受聞名中外的桂林山水。

　　聽說桂林山水甲天下，今天就讓我們一起乘船到桂林去欣賞一下吧！

　　1.回憶桂林的印象。

　　2.跟老師一同游玩桂林。

　　3.簡單回顧識(shí)字內(nèi)容。

　　美麗的畫面，動(dòng)聽的音樂，營造旅游的意境，加速了學(xué)生進(jìn)入識(shí)字情境的速度。教師以簡練的語言與學(xué)生共同回顧課文內(nèi)容，激活了已有的情感儲(chǔ)備，充分喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)期待。

　　精讀課文

　　走進(jìn)桂林

　　（一）發(fā)散思維，自主學(xué)習(xí)第一行詞語

　　1.我們已經(jīng)來到了風(fēng)景如畫的漓江，（出示漓江山水畫面）你看到了什么?感受到了什么?

　　相機(jī)出示詞語：

　　碧水、秀峰、倒影

　　（1）碧水

　　a、學(xué)生交流 

　　b、引導(dǎo)感受碧水：這里的水是什么樣的水？你能想象一下嗎？(碧藍(lán)碧藍(lán)的、清澈見底、一眼就能看見水底的沙石等等)

　　師：有篇文章是這樣描寫的：漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動(dòng)；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。這樣的水真不愧是---碧水。 

　　是呀，漓江的水像碧玉一般的清澈，這就是“碧水”誰來美美地讀讀這個(gè)詞。

　　(2)秀峰

　　a、你還看到了什么？桂林的山是怎樣的？學(xué)生交流

　　b、與你以前看到的山有什么不同？誰能描繪一下？

　　c、師：是呀，桂林的山真秀呀，像翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗。

　　（3）倒影

　　師：這樣的山倒映在這樣的水里，碧水中映著秀峰的倒影，這么美的景色你能把它讀好嗎？

　　引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的體會(huì)，把你看到的倒影讀出來，比一比誰看到的最美。個(gè)別讀，齊讀、比賽讀。

　　2.讓我們把看到的景色美美地讀出來。齊讀第一行詞語。

　　談?wù)勛约嚎吹降木吧�，并說說漓江給自己的感受

　　學(xué)生交流，想象漓江的水

　　交流桂林的山與自己平時(shí)看見的山有什么不同之處

　　采取多種形式的練讀

　　充分發(fā)掘?qū)W生自我學(xué)習(xí)的潛能，尊重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。調(diào)動(dòng)學(xué)生自己學(xué)習(xí)的積極性，用自己的語言，用自己的想象，用自己的生活實(shí)際來理解詞語，理解詞語，讀好詞語。

　　讓學(xué)生發(fā)揮想象，練習(xí)說話，培養(yǎng)思維與說話能力。

　　有人認(rèn)為“不動(dòng)筆墨不讀書”，培養(yǎng)孩子良好的讀書習(xí)慣。 

　　以動(dòng)聽的樂曲、美麗的視頻畫面，調(diào)動(dòng)學(xué)生的各方面感官，讓學(xué)生在美的境界中來進(jìn)行學(xué)習(xí)，給其美的享受。

　　通過指導(dǎo)，用多種方式的朗讀，讀出桂林的美，讀出桂林人民的自豪。

　　（二）寓學(xué)于玩，學(xué)習(xí)第二行詞語教學(xué)

　　1.（師播放多媒體）聽，遠(yuǎn)處傳來了什么？你看到了什么？

　　相機(jī)出示詞語：

　　對(duì)歌、榕樹、壯鄉(xiāng)

　　引導(dǎo)學(xué)生說說對(duì)這組詞語的理解。

　　（播放錄象）師補(bǔ)充簡介壯族：壯族是我國少數(shù)民族中人口最多的民族，壯族人民愛唱歌，壯鄉(xiāng)有“歌的海洋”之稱，人們喜歡用歌聲表達(dá)自己的感受，他們還喜歡依山傍水建屋，在青山綠水中生活，日子那樣的幸福美好。

　　2.多么有趣的風(fēng)俗，多么熱情的壯族人民，讓我們用充滿感情的朗讀來表達(dá)對(duì)他們的喜愛之情吧！（指名讀、齊讀、比賽讀）

　　3.多么美麗的桂林山水景色，多么有趣的壯族風(fēng)情!讓我們大聲歌頌吧！（感情通讀第一、二行詞串）

　　學(xué)生注意傾聽，并交流自己對(duì)這幾個(gè)詞語的理解

　　采用多種形式的練讀

　　三、

　　重點(diǎn)引領(lǐng)，

　　細(xì)讀悟法

　　（三）邊走邊學(xué)，第三行詞語教學(xué)

　　1.走出了壯鄉(xiāng)，我們的輪船漸漸駛進(jìn)群山之間，這里的山真有趣呀！（1）（師播放動(dòng)畫）桂林的山以“奇”“秀”“險(xiǎn)”著稱。我們已經(jīng)感受到了桂林山的“秀”，其實(shí)桂林的山還是奇峰羅列，形態(tài)萬千呢！你們這些山的形態(tài)是什么樣？它們的樣子像什么？

　　（2）假如要你們給它們起個(gè)名字，你會(huì)想個(gè)什么名字呢？

　　相機(jī)出示詞語：

　　象鼻、駱駝、筆架

　　（3）這么奇特的山峰，這么有趣的名字誰想讀?(指名讀、分組讀、比賽讀)

　　（4）這里的山除了有這三個(gè)著名的景點(diǎn)之外，還有許多樣子呢。猜一猜，想一想，還可能有哪些樣子?(同桌交流)

　　教師補(bǔ)充：

　　看，這座山多像一輪彎月，所以叫月亮山；瞧，在這座山上，你仔細(xì)數(shù)一數(shù)的話，能數(shù)出九匹馬呢；再看這座山，在陽光的照射下閃閃發(fā)光，它就是彩疊山……

　　說說自己看到的山的樣子，用“像”練習(xí)說話

　　讓學(xué)生自己給山取個(gè)名字，增加他們學(xué)習(xí)的興趣

　　交流自己還知道的山，看誰的知識(shí)面廣

　　練習(xí)說話，豐富學(xué)生的想象力，培養(yǎng)孩子的說話能力。

　　讓學(xué)生自己交流，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并拓寬學(xué)生的知識(shí)面

　　觀察圖畫，想象說話，豐富學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的說話能力。

　　激情朗讀，讀出桂林人民的自豪。

　　在現(xiàn)場招聘解說員，讓小朋友有身臨其境的感覺，這樣更能加深他們的記憶

　　（四）現(xiàn)場招聘，第四行詞語教學(xué)

　　(出示桂林山水全貌插圖)你們看，水平如鏡的江面上有什么？（一位漁民正撐著竹筏，竹筏上站著一只鸕鶿）

　　（1）請(qǐng)生來介紹“鸕鶿”和“竹筏”，教師加以補(bǔ)充。

　　（2）小竹筏在綠瑩瑩的水面上劃行，鸕鶿在清澈見底的水中嬉戲，這樣的美景，你在哪兒見過？（電視、電影、圖畫中見過）這一切都像在---畫廊中

　　（3）激情朗讀：“舟行碧波上，人在畫中游。”碧水、竹筏、鸕鶿等等，漓江真像一幅美麗的水彩畫，真可稱為百里畫廊呀！誰想把這美景讀出來讓大家欣賞？

　　（4）師描述：美麗的桂林要擴(kuò)大影響力，現(xiàn)要向全世界招聘解說員，小朋友們想去招聘嗎?

　　（5）出示招聘條件

　　要當(dāng)解說員必須對(duì)桂林有所了解,你們能做到嗎?

　　（6）解說員現(xiàn)場招聘

　　加上動(dòng)作和表情，適當(dāng)加上自己的解說詞

　　生介紹“鸕鶿”和“竹筏”，因?yàn)檫@兩個(gè)詞語離孩子的生活較遠(yuǎn)，教師加以適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充

　　生采用多種形式讀詞語

　　談?wù)勛约簩?duì)桂林的了解，參加解說員的競聘

　　三

　　拓展延伸

　　1. 評(píng)選優(yōu)秀小導(dǎo)游

　　2. 課后做小導(dǎo)游，把今天領(lǐng)略到的美景與家人共享。

蘇教版語文第四冊(cè)《識(shí)字2》教詳案 篇2

　　[教學(xué)要求]

　　1、學(xué)會(huì)本課生字及由這些生字組成的詞語。

　　2、初步認(rèn)識(shí)常見的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。

　　[教學(xué)時(shí)間] 兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、揭示課題今天，我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一篇?dú)w類識(shí)字課文，是和體育有關(guān)的。板書：識(shí)字2

　　二、看圖，讀韻文

　　1、小朋友們觀察書上的圖，看看有哪些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，哪些是你了解的，哪些是你還不太了解的？

　　2、讀韻文。要求：看清音節(jié)，讀準(zhǔn)字音。

　　3、圖文結(jié)合，理解詞義這些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中哪些是你熟悉的，比較了解的，請(qǐng)?zhí)岢鰜恚?/p>

　　4、根據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)出示：籃球足球排球跳高跳遠(yuǎn)游泳射擊登山“足球”的“足”就是指什么?“排”為什么是“提手旁”?“游泳”為什么都是“三點(diǎn)水旁”?

　　三、借助拼音，讀準(zhǔn)字音

　　1、學(xué)生自由認(rèn)讀。

　　2、反饋檢查。帶拼音認(rèn)讀，檢查是否讀準(zhǔn)字音，去拼音認(rèn)讀，檢查是否記住了字音。

　　四、識(shí)記字形，指導(dǎo)書寫

　　1、給“球、足、射、擊”找朋友。

　　2、記憶“足、射、登”的筆順。

　　3.反饋“足、射”的筆順。

　　4.學(xué)生描紅書中田字格里的生字，播放輕音樂。

　　5.說說怎樣記住這些字。

　　6.學(xué)生描紅、仿影、臨寫《習(xí)字冊(cè)》上的生字“擊、足球、排”。播放輕音樂。

　　五、小結(jié)

　　今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的八種運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目都是小朋友們比較熟悉的，還有四種運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目“競走、鐵餅、鉛球、標(biāo)槍”小朋友們還不太了解，課后大家可以問問體育老師，也可以問問家里的人，還可以找找相關(guān)的資料。下節(jié)課我們進(jìn)行交流。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)鞏固

　　1.抽讀生字、新詞卡片。

　　2.書空“球、排、射”的筆順。

　　二、繼續(xù)看圖學(xué)詞語

　　1.出示圖及詞語：競走鐵餅

　　2.讀準(zhǔn)字音。鉛球標(biāo)槍

　　3.這四種體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，現(xiàn)在你們了解了嗎?誰來說說看? 隨機(jī)介紹：“競走”是田徑運(yùn)動(dòng)賽項(xiàng)目之一，走時(shí)兩腳不得同時(shí)離地，腳離地時(shí)膝關(guān)節(jié)不得彎曲。“鐵餅、鉛球、標(biāo)槍”可出示實(shí)物讓學(xué)生認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)。

　　4.借助圖畫，看拼音練讀上述詞語。

　　三、根據(jù)意思?xì)w類讀韻文

　　1.現(xiàn)在老師把黑板上的詞語按照書上的順序重新排列。小朋友們看第一組3個(gè)詞語是和什么有關(guān)的?(球類運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目)第二組的3個(gè)詞語呢?(是常見的田徑運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目)第三組的3個(gè)詞語呢?(是投擲運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目)

　　2.按要求歸類讀詞語。

　　3.用多種方式練讀韻文。

　　四、鞏固字義，指導(dǎo)書寫

　　1.做游戲：采用貼圖形式將詞語與相應(yīng)的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目一一對(duì)應(yīng)，貼對(duì)的同學(xué)領(lǐng)著大家讀一讀。

　　2.學(xué)生在書上描紅“競、鉛、標(biāo)”。

　　3.說說怎樣記住這3個(gè)字。

　　4.學(xué)生完成《習(xí)字冊(cè)》上“競、鉛、標(biāo)”的書寫。播放輕音樂。

　　5.聽寫生字詞語。

　　五、指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用課文中的詞語看圖說話(詞語用得越多越好)

蘇教版語文第四冊(cè)《識(shí)字2》教詳案 篇3

　　教材分析：本課識(shí)字以學(xué)生早起活動(dòng)為主線，展示學(xué)生活動(dòng)的詞串，配以相應(yīng)圖片。本課內(nèi)容與學(xué)生生活聯(lián)系密切，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)早上的生活，愉快的學(xué)習(xí)本課，并且養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過看圖，認(rèn)識(shí)十個(gè)生字，會(huì)寫兩個(gè)生字；

　　2、培養(yǎng)學(xué)生良好的生活習(xí)慣。

　　教學(xué)流程：

　　一、游戲?qū)�入�?/p>

　　小朋友們,我們每天清早就能聽到小鳥在枝頭嘰嘰喳喳的叫著：孩子們，快起床，要上學(xué)啦！“當(dāng)我們備小鳥叫醒后，會(huì)做些什么呢？（學(xué)生自由發(fā)揮）

　　課本里也有一個(gè)小女孩芳芳，我們來看看她早晨是什么樣子的呢？

　　二、學(xué)習(xí)第一部分（太陽鬧鐘小鳥）：

　　（一）1、播放鬧鐘聲音，小鳥的聲音，小朋友們聽，這是什么聲音啊？（是鬧鐘的聲音和小鳥的聲音），小朋友耳朵真靈啊！原來是芳芳的小鬧鐘響了，外面的小鳥也已經(jīng)起床了。（出示鬧鐘和小鳥）。

　　2、誰想來試試讀準(zhǔn)這個(gè)詞語？（指名讀）（重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)三拼音、后鼻音）。

　　讀著兩個(gè)詞語的時(shí)候，要注意，“鬧鐘”的“鐘”是后鼻音，“小鳥”的“鳥”是三拼音節(jié)。

　　（二）1、被鬧鐘和小鳥的叫聲叫醒的芳芳抬頭一看，太陽公公正在朝她微笑，原來太陽公公也被叫醒了。（出示太陽的圖片）。

　　2、小朋友們看，太陽公公臉上的表情讓芳芳感到怎么樣啊？（溫暖，快樂，開心）

　　3、那誰能用快樂的聲音來讀一讀“太陽”這個(gè)詞語呢？（小朋友讀的真棒，讓老師也感覺到快樂了。）

　　4、指名讀、領(lǐng)讀。

　　（三）1、現(xiàn)在小朋友們可不可以不看拼音，直接就把它們都讀出來呢？齊讀。

　　2、教師范讀，老師讀得好嗎？為什么？想知道老師是怎么讀的嗎？

　　我一邊讀一邊在想：太陽公公張開了笑臉，小鬧鐘正叮鈴鈴地唱個(gè)不停，一群美麗可愛的小鳥飛來了，歡快地對(duì)我們大聲說：小朋友們，快起床啦

　　（詞之間要稍有停頓，不拖音，邊讀邊想像）

　　3、連一連。

　　4、生再自由練讀，指名讀。

　　三、學(xué)習(xí)第二部分：

　　1、小朋友們?nèi)绻�被小鬧鐘叫醒了之后會(huì)做什么呢？（學(xué)生自由回答）

　　2、那讓我們來看看芳芳她會(huì)做什么呢？

　　（出示起床穿衣圖），請(qǐng)小朋友們仔細(xì)看看這一副圖，你們發(fā)現(xiàn)芳芳在做什么？穿衣服。

　　3、（出示穿衣、下床、起早）指名認(rèn)讀，男女生分組讀，小組賽讀。

　　四、學(xué)習(xí)第三部分：

　　1、芳芳已經(jīng)按時(shí)起床了，她沒有賴床，她很快的穿好了衣服，起的很早，那接下來她會(huì)做什么呢？我們小朋友能不能幫她想一想呢？（學(xué)生自由回答）

　　2、那我們來看看，芳芳究竟做了什么呢？

　　（出示刷牙、洗臉、用餐圖）指名回答。（相機(jī)出示刷牙、洗臉、用餐）。

　　3、學(xué)生自由認(rèn)讀。

　　在認(rèn)讀的時(shí)候，教師巡視，并糾正。

　　4、指名讀，開火車讀。

　　5、小結(jié)：唱歌《早早起》：

　　小朋友們讀得真好，學(xué)得可真認(rèn)真！老師真高興，讓我們一起來學(xué)習(xí)一首兒歌《早早起》。

　　1、小芳芳呀早早起，

　　穿好衣服下床來，

　　自己刷牙和洗臉，

　　洗過臉來就用餐，

　　自己的事兒自己做，

　　芳芳真是好孩子！

　　五、學(xué)習(xí)第四部分：

　　1、芳每天的生活可真是有規(guī)律，現(xiàn)在她吃完了早飯應(yīng)該干什么了？

　　（課件出示芳芳上學(xué)）我們和芳芳一塊背上小書包，上學(xué)去好嗎？

　　（課件出示芳芳來到校園）看，芳芳來到學(xué)校在做什么？

　　2、（出示：上學(xué)升旗做操）自由讀，指名帶大家讀。

　　3、指導(dǎo)誦讀全部詞串：

　　你們看，多么美的一幅畫，像一首美麗的兒童詩又像一支動(dòng)聽的歌。

　　學(xué)生自由讀。要求想像自己平時(shí)在家里早起的情景。

　　指名讀。分組比賽讀。

　　齊讀。

　　六、指導(dǎo)韻文：小朋友，有沒有發(fā)現(xiàn)，這次課本上這些詞兒雖然是一個(gè)一個(gè)的，可是串起來讀讓人聽起來覺得很美，就像一首小詩，它也有一個(gè)好聽的名字，叫韻文。

　　七、教學(xué)生字：

　　1、找朋友的游戲。組詞。

　　2、講解新的筆畫名稱和筆順，學(xué)生書空。

　　3、上、下。

　　上：先豎后橫，短橫在橫中線上，最后是長橫。

　　下：先橫后豎最后點(diǎn)，橫要稍長。

　　八、鞏固練習(xí)：

　　完成習(xí)字冊(cè)上的“上、下”兩個(gè)字。

蘇教版語文第四冊(cè)《識(shí)字2》教詳案 篇4

　　一、揭題導(dǎo)入

　　師：結(jié)合已經(jīng)學(xué)習(xí)的部分帶有月字旁和身字旁的字引入本課的學(xué)習(xí)。

　　1、出示詞語：腦、肩膀、膽、腿、胳膊、脖子、腰、躲藏

　　還記得這些老朋友嗎？誰來讀一讀？

　　2、讀了這些詞，你們有什么發(fā)現(xiàn)？（板書：身月）

　　（學(xué)生在復(fù)習(xí)舊知識(shí)的同時(shí)，根據(jù)自己已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)發(fā)現(xiàn)、探究，進(jìn)而初步了解月字旁和身字旁所表示的意思）

　　二、學(xué)習(xí)與"身字旁"有關(guān)的生字。

　　1、引導(dǎo)學(xué)生了解身字旁所表示的意思

　　1）、出示課文中的插圖1，猜一猜，圖中的象形字是什么字？怎么猜出來？

　　2）、正像同學(xué)們所觀察到的，身就是指人的身體，帶有身字旁的字與人的身體有關(guān)。

　　3）、出示：軀體、躺下、鞠躬、躲藏

　　誰認(rèn)識(shí)他們？領(lǐng)大家讀一讀。

　　4）、下面，我們來做一個(gè)小游戲，游戲的名字叫"心有靈犀一點(diǎn)通"。

　　請(qǐng)一位同學(xué)到前面來看詞語做動(dòng)作，不能出聲。其他同學(xué)猜一猜，他的動(dòng)作表示的是黑板上的哪個(gè)詞語。（出現(xiàn)、鞠躬、躲藏、躺下等詞）

　　（以這個(gè)游戲引導(dǎo)學(xué)生做動(dòng)作猜詞語，使學(xué)生切實(shí)體會(huì)身字旁所表示的意思，既解決了本課的教學(xué)重點(diǎn)，又增添了課堂教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。）

　　2、引導(dǎo)學(xué)生互教互學(xué)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

　　師：怎樣記住"軀、鞠躬"這三個(gè)生字呢？誰愿意當(dāng)小老師教教大家？

　　學(xué)生運(yùn)用第五單元所學(xué)習(xí)的分析字形的方法進(jìn)行互相學(xué)習(xí)。

　　三、學(xué)習(xí)與月字旁有關(guān)的生字。

　　1、教師：下面的這組詞與月字旁有關(guān)，請(qǐng)同學(xué)們小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)這些字詞，比比看，哪個(gè)小組的學(xué)習(xí)方法最有效。

　　學(xué)生借助生字卡片通過小組的互教互學(xué)掌握這組字詞。

　　（他們通過讀一讀、我當(dāng)小老師、查字典等多種方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮自主性，提高合作學(xué)習(xí)的能力。）

　　2、師：哪個(gè)小組來說一說，你們都用了哪些方法進(jìn)行學(xué)習(xí)？

　　學(xué)生派代表匯報(bào)學(xué)習(xí)情況，表達(dá)不全面時(shí)教師適時(shí)引導(dǎo)。

　　3、師：大家運(yùn)用了這么多的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，可真了不起。那各個(gè)小組的學(xué)習(xí)情況如何呢？哪個(gè)小組敢于接受老師的挑戰(zhàn)？出示本組詞語中帶月字旁的生字。

　　學(xué)生以小組為單位"開火車"認(rèn)讀七個(gè)生字，其他學(xué)生當(dāng)裁判判斷讀音是否正確。

　　4、師：通過這組生字的學(xué)習(xí)，你們發(fā)現(xiàn)了什么？

　　四、限時(shí)查字典。

　　出示：胃、膝、肺、筋、膛

　　1、"丁丁查這五個(gè)字，用了8分鐘，你呢？"查出來把拼音寫下來。

　　2、請(qǐng)查得快的同學(xué)介紹一下自己的.經(jīng)驗(yàn)。

　　（引導(dǎo)學(xué)生通過查字典比賽的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，既有利于鞏固本課的偏旁部首，又有利于培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力，無形中告訴學(xué)生，在識(shí)字的過程中，字典是我們最好的老師。同時(shí)，又使新課改"以人為本，讓每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂"這一理念得以充分體現(xiàn)。）

　　五、學(xué)寫生字

　　1、你認(rèn)為哪個(gè)字最難寫？說出自己認(rèn)為難寫的地方

　　2、對(duì)于"肉"，個(gè)別指導(dǎo)筆順，其余的字放手讓學(xué)生自己寫。

　　3、總結(jié)識(shí)字方法。（由學(xué)生自己體會(huì)認(rèn)字過程的快樂，加強(qiáng)分析字形的能力。）

　　六、拓展練習(xí)："尸"字頭及有關(guān)的字。

　　教師講解"尸"字頭的意思，學(xué)生自己查檢字表。

　　七、課后延伸

　　請(qǐng)學(xué)生留心找一找?guī)в?身"、"月"字旁的字，寫下來，比一比誰找得比較多？

　　（注重培養(yǎng)學(xué)生在生活中識(shí)字的好習(xí)慣。）

蘇教版語文第四冊(cè)《識(shí)字2》教詳案 篇5

　　師：小朋友，今天是9月24日，過幾天，將迎來一個(gè)喜慶的日子。

　　生：國慶節(jié)。

　　師：今天的識(shí)字2就介紹了國慶節(jié)，請(qǐng)同學(xué)們打開書本，輕聲讀一讀。

　　生讀。

　　師：哪組小朋友愿意開火車讀給大家聽？

　　（學(xué)生讀）

　　師：正音：城樓的城是后鼻章，神州的神是前鼻音，騰飛的騰是后鼻音。

　　師：

　　師：小朋友讀了以后，有什么問題嗎？

　　生：我想知道檢閱是什么意思？

　　生：我想知道神州是什么意思？

　　生：我想知道禮炮是什么顏色的？

　　生：北京是不是有金水橋？

　　師：同學(xué)們，會(huì)邊讀邊想，并提問，通過今天的學(xué)習(xí)，我們會(huì)知道的。

　　1999年，祖國50歲生日的時(shí)候，舉行了非常隆重的國慶典禮。

　　看錄像。

　　師：這是美麗的祖國北京，這是天安門城樓。

　　師：在天安門城樓前，還有五座橋，你知道它們的名字嗎？

　　生：是金水橋。

　　師：這個(gè)名字多美，誰能美美地讀一讀。

　　生讀。

　　師：注意，國慶大典就要開始了，你聽到了什么？（炮響）

　　生：是放炮。

　　師：在大典前放炮，叫禮炮。

　　生讀。

　　師：再看。這是誰？

　　生：爺爺。

　　師：他正在檢閱。

　　師：現(xiàn)在是誰呀？

　　生：海軍。

　　繼續(xù)看錄像。

　　生：空軍，陸軍。

　　師：剛才小朋友看得可入神了，誰能告訴我，你看到了什么？

　　生：我看到了海陸空叔叔。

　　師：你知道什么是海陸空嗎？

　　生：海軍，陸軍，空車。

　　師：誰再來說一說。

　　生：有海軍，陸軍，空軍。

　　師：他們合起來就叫海陸空軍。

　　師：他們剛才走得怎么樣？

　　生：很整齊。

　　師：他們雄糾糾，氣昂昂，他們是在接受檢閱。

　　齊讀檢閱。

　　師：大典指的是什么？

　　生：一個(gè)盛大的節(jié)日。

　　師：我們小朋友開學(xué)時(shí)，要舉行開學(xué)典禮，我們說要舉行開學(xué)大典，可以嗎？

　　生：可以。

　　師：有沒有小朋友覺得不可以的。

　　師：剛才我們看到的典禮，有許多人，規(guī)模大，我們的開學(xué)典禮呢？

　　生：我們只是一個(gè)個(gè)小朋友，沒有那么多人。

　　師：我們就不能說它是大典了，只有剛才看到的才能說大典。在1949年，我們祖國成立的時(shí)候，在天安門廣場舉行了開國大典，也叫大典。現(xiàn)在誰能讀好這兩組詞。

　　生讀。

　　師：聲音很響亮，老師聽出來，你很喜歡朗讀。

　　生讀。

　　師：女小朋友讀一讀第一組詞，讀出對(duì)天安門的喜歡。男小朋友讀第二組，讀出解放軍叔叔雄糾糾，氣昂昂的樣子。

　　師：在這兩組詞里，有兩個(gè)生字，老師不打算教，同桌討論討論，有什么好辦法記住它？

　　橋、檢。

　　師：怎么記？

　　生：我是先記住木字旁，右邊上面一半是個(gè)天，下面是一撇一豎。

　　生：上面不是天，是夭。

　　你知道有哪些橋嗎？

　　師：我們南通和常熟之間將架起一座世界上最大的斜拉橋，誰知道它的名字？

　　師：老師告訴大家，是蘇通大橋。以后請(qǐng)大家去看看，愿意嗎？

　　生：愿意。

　　師：看看怎么寫，木字旁，右邊上面是短撇。要寫好橋，關(guān)鍵是右邊三個(gè)撇。

　　一起看。第一個(gè)撇是？

　　生：短撇。

　　師：第二個(gè)是？

　　生：長撇。

　　師：第三個(gè)是？

　　生：豎撇。

　　師：在田字格里寫寫。

　　書空。

　　師：還有個(gè)檢，誰來介紹。

　　生：我先記住木字旁，右邊上面是人字頭。

　　師：右邊要請(qǐng)小朋友注意什么？

　　生：第一個(gè)點(diǎn)要在豎中線的左邊。

　　生：人的下面一橫不是橫在橫中線上的。

　　師：小朋友們要檢查一下，人字下面的一橫不能丟。

　　師：跟老師讀。請(qǐng)小朋友們自己寫一寫。

　　生邊說筆畫邊寫。

　　師：剛才小朋友看到在國慶的喜慶日子里，天安門廣場舉行了大典，在夜晚的時(shí)候，天安門廣場就更熱鬧了，想看看嗎？

　　看錄像。

　　師：你看到了什么？

　　生：我看到了五顏六色的焰火。

　　生：我看到了五彩繽紛的焰火。

　　生：我看到了五光十色的焰火。

　　師：天安門廣場上的人們?cè)诟墒裁矗?

　　看錄像。

　　生：他們?cè)谔�舞�?

　　生：他們?cè)诳駳g。

　　生：他們?cè)诔�歌�?

　　生：他們?cè)谖栝L龍。

　　師：小朋友能不能用這樣的句式來說一說。

　　夜晚，天安門廣場上（　　）五顏六色，有的在（　　），有的在（　），有的在（　　），熱鬧極了。

　　生：夜晚，天安門廣場上焰火五顏六色，有的在敲鼓，有的在唱歌，有的在跳舞，熱鬧極了。

　　師：誰來讀一讀：禮炮，焰火，狂歡夜。

　　師：男小朋友來讀一讀。女小朋友來讀一讀。

　　生讀。

　　師：在這兩組詞里，也有兩個(gè)生字。誰來記。

　　生：我記炮，是火加一個(gè)包。

　　師：好的，我們?cè)谔镒指窭飳懸粚憽?

　　師：不過這個(gè)焰，可有一定難度。我們看，左邊也是？

　　生：火字旁。

　　師：右邊下面怎么寫，一起看。

　　放動(dòng)畫，邊放邊說筆畫。

　　師：我們一起來寫焰。

　　生書空。

　　師范寫。

　　師：我們的祖國強(qiáng)大了，祖國是一條騰飛的巨龍，請(qǐng)小朋友來讀一讀。

　　神州，騰飛，中國龍。

　　師：剛才有小朋友不知道意思，現(xiàn)在誰知道？

　　生：中國龍是指中國北京有一條龍。

　　師：你是這樣理解的，有沒有小朋友理解得不一樣。

　　生：是中國傳說中的一條龍。

　　師：我們都是龍的傳人，現(xiàn)在誰知道中國龍的意思？

　　生：知道了。

　　師：那神州呢？

　　生：是飛船。

　　師：你知道去年我們發(fā)出的神州飛船。

　　生：是中國。

　　齊讀。

　　師：那騰飛是什么呢？

　　生：就是飛得很高。

　　師：就是騰空飛翔。

　　生：中國龍騰飛了。

　　師：我們中國發(fā)展得多快啊。我們到處都能感覺到。

　　看錄像。

　　師：你看到什么？

　　生：劉翔在奧運(yùn)會(huì)上得了冠軍，被稱為飛人，去年，中國的載人飛船上天了！

　　師：是啊，劉飛翔

　　師：看了這樣的情景，你想說些什么？

　　生：我們中國人跑得很快。

　　生：我很喜歡我們的祖國。

　　生：我們中國越來越強(qiáng)大了。

　　師：是啊，誰能把這樣的驕傲讀出來。

　　生齊讀。

　　女生讀，男生讀。

　　師：我們感受到，中國這條巨龍?jiān)隍v飛，我們祖國越來越好，大家一定會(huì)讀得更好，四個(gè)小組練習(xí)。

　　師：誰來讀給大家聽聽？生分小組讀。

　　師：讀得真好，我們?cè)僖黄饋碜x讀。

　　再次分組讀。

　　師：這節(jié)課，我們還一起學(xué)了四個(gè)生字，我們?cè)僖黄饋碜x一讀。

　　生讀。

　　師：我們拿出本子，自己在本子上練一練。

　　生練。

　　師：有的小朋友寫字姿勢(shì)可好了，坐得端端正正的。一個(gè)字寫一遍。

　　配樂。生練。

蘇教版語文第四冊(cè)《識(shí)字2》教詳案 篇6

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)“樹”，感受樹的象征意義，提高賞析散文的能力。

　　2、通過朗讀，品味，用小組合作討論的方式去解讀文本。

　　3、理解課文的文化情懷與都市色調(diào)。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)一課時(shí)

　　教學(xué)方法自主—合作—探究

　　教學(xué)重點(diǎn)合作探究文本中“樹”豐富的情感內(nèi)涵。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　①比較“菩提”與“棕櫚”的抗?fàn)幘�神�?/p>

　　②通過探究整合學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案中出現(xiàn)的問題，來引導(dǎo)學(xué)生熟知本文的形神、情理、虛實(shí)。

　　教學(xué)過程

　　一、作者簡介

　　林德（1962－1996），本名林耀德，生于臺(tái)北市城中區(qū)，原籍福建廈門，先祖僑居于緬甸仰光市。先后畢業(yè)于臺(tái)灣師范大學(xué)附屬高級(jí)中學(xué)、私立天主教輔仁大學(xué)法律系財(cái)經(jīng)法學(xué)組。1977年開始創(chuàng)作生涯，次年發(fā)表詩歌和散文作品。著有詩、散文、長短篇小說等各類創(chuàng)作三十余種，編有選集《臺(tái)灣新世代詩人大系》等四十余種；各項(xiàng)作品獲國家文藝獎(jiǎng)、梁實(shí)秋文學(xué)獎(jiǎng)首獎(jiǎng)、時(shí)報(bào)文學(xué)獎(jiǎng)首獎(jiǎng)等三十余項(xiàng)。

　　二、補(bǔ)充資料

　　林德散文的都市思維（章妮）

　　林德充分正視都市，而且還刻意倡導(dǎo)和創(chuàng)作了為都市譜寫身世的“都市散文”。他認(rèn)為“整部人類文明史無疑將發(fā)展中的箭頭指向都市化的路徑現(xiàn)代都市終究是我們生活所面對(duì)的現(xiàn)實(shí)”。都市的一切表征——鐵軌、大廈表面的銅面減光玻璃、升降機(jī)、熔焊面罩等都可以入文。生活在都市的詩人應(yīng)該“緊緊抓住時(shí)代的咽喉”，“以人的自覺與都市化的思考，去前瞻和關(guān)切未來”（《都市中的詩人》）。詩人的“自覺”不僅使他意識(shí)到“這一切正是文明的本身在說話”（《靚容》），還使他清醒地看到都市中繁榮靚容里的難以解決的“文明苦果”——罪惡、噪音和污染等。在書寫都市各種表征的同時(shí)，他顯示了對(duì)它們的理解。因?yàn)樗�把都市與田園、鄉(xiāng)村、城鎮(zhèn)同看做“人類改造地球不同程度的現(xiàn)象”，認(rèn)為“在農(nóng)業(yè)步入工商業(yè)化紀(jì)元之后，那一望無際的單一作物栽培只有在溫度和色澤上與沙漠有所區(qū)別，這種殘酷的重復(fù)和單調(diào)本質(zhì)又何異于都市中一式的水泥窩巢”（《都市中的詩人》）。它們是都市的必然之物。都市與文明勾連在一起時(shí)，已經(jīng)不再是具體的、傳統(tǒng)意義上的都市，它隱喻的是文明狀況和文明進(jìn)程。故而，他“心靈精神家園”層面上的鄉(xiāng)愁并沒有指向溫煦的田園和鄉(xiāng)村，而是直指都市文明。在虛構(gòu)和想象中書寫都市符征——洗衣機(jī)、果汁機(jī)、冷氣機(jī)、電視機(jī)等，他全力展示的是人被自己創(chuàng)造的文化和各種類象包圍起來，人的主體性不得不退讓給物的世界。“擁有電話機(jī)的房間是陽性的，而沒有電話機(jī)的房間自然是陰性的；擁有主機(jī)的房間是主人，擁有分機(jī)的房間則是奴仆”，都市文明的符征以其硬度和質(zhì)感劃分了人類文化的結(jié)構(gòu)，規(guī)定了人的位置，以其“冷漠性表征出現(xiàn)代社會(huì)意識(shí)形態(tài)的冷漠性”。他的都市思維不僅關(guān)照顯在的符征，更多地是對(duì)深層都市文明內(nèi)涵的發(fā)掘。《寵物K》以短小的篇幅，講述“我”飼養(yǎng)的一只寵物——烏龜K在水中忍饑養(yǎng)自己的寵物——兩只孑孓。“在這種連弄臣都不再可靠的世紀(jì)，人類饑渴的性靈益加需要寵物來彌補(bǔ)情緒上的失落”，人飼養(yǎng)寵物，無名的寵物也有自己的寵物。人就是寵物，寵物就是人。K的被拘束、無名性以及性靈的失落也是現(xiàn)代都市人的精神境況。從日常生活經(jīng)驗(yàn)到都市現(xiàn)象，再到對(duì)都市文明內(nèi)涵與機(jī)制的探討，林德在散文中實(shí)踐著他自己的提倡：“要表現(xiàn)人類在‘廣義都市’下的生活情感，表現(xiàn)現(xiàn)代人文明化、都市化以后的思考方式、行為模式；他的多元性、復(fù)雜性，以及多變性。”

　　林德散文的形構(gòu)融合詩與小說，并有濃厚的科幻意味。他創(chuàng)作時(shí)，不再像上一代詩人那樣有意識(shí)地在寫詩歌或散文，而只是在經(jīng)營一個(gè)作品。因而，他的散文突破了文類界限，形式的選擇成為一種策略，原來在散文處于附屬地位的'故事性和戲劇性成為他散文的重要元素。內(nèi)含在正文意念深處的意識(shí)狀態(tài)與思考痕跡構(gòu)成他散文的“隱藏作者”。林德在《傳統(tǒng)之軸與前衛(wèi)之輪——半世紀(jì)的中國臺(tái)灣散文面目》里指出：“小說的虛構(gòu)、詩的跳躍、戲劇的張力無不可以滲入散文創(chuàng)作思維，使得散文的文類框限和‘刻板印象’得以解除魔咒。”

　　三、導(dǎo)入新課

　　朦朧詩派的代表人物舒婷在她的筆下創(chuàng)設(shè)了兩個(gè)浪漫的形象----橡樹與木棉，它們作為人間真情的代表深入人心；道家學(xué)派的先哲莊子也提到了一棵樹，在它的寓言中，鳳凰非此樹不棲息，它就是梧桐，梧桐既是莊子對(duì)滾滾塵世的追求。那么，作家林德筆下的那些樹，又能帶給我們?cè)鯓拥乃妓髂兀拷裉炀妥屛覀円黄饋韺W(xué)習(xí)《樹》。

　　（設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。）

　　四、展示課件

　　讓學(xué)生辨別不同的樹的圖片（捕捉課文細(xì)節(jié)），

　　設(shè)疑：你最喜歡作者筆下的哪一種樹？

　　五、品讀全文，理解課文

　　1、這是一篇談?wù)摌涞纳⑽模�在課文中都談到了哪些樹？重點(diǎn)說到得有哪幾種？

　　提示：菩提樹、圣誕樹、棕櫚、桑、松

　　重點(diǎn)：菩提樹、圣誕樹、棕櫚

　　2、尋找文中關(guān)于菩提樹的描寫并思考：菩提樹在本文中有什么特點(diǎn)？其象征意義是什么？

　　3、圣誕樹是什么宗教的象征？在文中，作者認(rèn)為它滲透了什么主題?

　　4、棕櫚在作者筆下體現(xiàn)了什么品質(zhì)？

　　提示：倔強(qiáng)忍耐

　　5、棕櫚樹和回民之間有哪些共通性？

　　提示：在干涸的險(xiǎn)地隨遇而安，倔強(qiáng)的性格正和生存期間的回民吻合

　　6、作者對(duì)圣誕樹和棕櫚樹的態(tài)度是否相同？原因是什么？

　　提示：圣誕樹：現(xiàn)代商業(yè)文化的一種儀式改變了其原初的含義，對(duì)此作者表示了深深的憂思同時(shí)隱含著批判——依附于殖民主義。

　　棕櫚樹：在干涸的險(xiǎn)地隨遇而安倔強(qiáng)的生存頑強(qiáng)堅(jiān)韌引起了作者的感佩同情。

　　桑屬于民間樸實(shí)清嚴(yán)。

　　松是中國士族和仙逸的化身。

　　六、合作探究

　　同樣是面對(duì)苦難，同樣是去抗?fàn)帲�你怎樣去看待菩提樹和棕櫚樹的抗�(fàn)幠兀浚ㄕ?qǐng)先獨(dú)立思考，然后再和你的小組的伙伴們交換看法，最后推選出一個(gè)代表談?wù)勀銈兊囊娊猓?/p>

　　設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生再做一個(gè)深度的思考，在比較中體會(huì)作者所闡釋的不同的文化，引領(lǐng)學(xué)生深入挖掘“樹”所代表的精神內(nèi)涵。

　　預(yù)設(shè)答案：世界上沒有相同的兩片樹葉，不同的環(huán)境就有不同的心境，不同的心境就有不同的表現(xiàn)東方宗教“覺者”是安詳?shù)模灰了固m是倔強(qiáng)、故我的

　　點(diǎn)析：學(xué)生很容易分別找出菩提和棕櫚的各自個(gè)性，引導(dǎo)學(xué)生把兩者對(duì)比分析是提高學(xué)生整合分析能力的關(guān)鍵。要讓他們嘗試從課文字里行間把握情感。

　　七、小結(jié)

　　本文中這些樹各有其精神內(nèi)在，菩提的堅(jiān)忍，桑樹的清樸都值得讓我們?nèi)シ此肌ＯＭ�此生，同學(xué)們都會(huì)長參天大樹，一半在土里安詳，一半在風(fēng)中飛揚(yáng)，活著的時(shí)候能給人帶來陰涼，即使倒下了也能成為世界棟梁！

　　八、作業(yè)

　　請(qǐng)嘗試從你熟悉的樹（比如松樹、柳樹、楊樹）中任選一樣或者兩樣，描繪它的形象，闡述它的精神意義，以“我愿化作——樹”寫一個(gè)200—300字的片段。

蘇教版語文第四冊(cè)《識(shí)字2》教詳案 篇7

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識(shí)“懂、貌”等14個(gè)生字，會(huì)寫“洗、認(rèn)”等6個(gè)字。

　　2、正確流利地朗讀課文，初步感受語言的韻律美。

　　3、有尊重長輩、孝敬父母的愿望和行動(dòng)。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】理解課文內(nèi)容。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】感受三字經(jīng)的特點(diǎn)。

　　【用具準(zhǔn)備】生字卡片、課件。

　　【教學(xué)設(shè)想】

　　本課是一篇韻文，讀起來朗朗上口，正確流利地朗讀課文比較容易，重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生感受三字經(jīng)的特點(diǎn)和理解內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上受到教育。

　　生字教學(xué)采取文中識(shí)字，借助卡片識(shí)字等方式。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、哪位小朋友能背誦三字經(jīng)？

　　2、古人都能如此孝敬自己的父母，咱們應(yīng)該怎么辦？

　　3、今天要學(xué)的這篇課文就告訴我們應(yīng)該怎樣對(duì)待長輩、對(duì)待父母。請(qǐng)大家讀讀課文，看看能讀懂哪些地方，不懂的地方可以提出來討論。

　　二、初讀課文，掌握生字

　　1、學(xué)生自由讀課文：

　　用筆圈出課后要求認(rèn)識(shí)的生字，每個(gè)生字讀三遍。

　　2、教師范讀課文：

　　學(xué)生仔細(xì)聽。

　　3、學(xué)生自由練習(xí)朗讀。

　　4、教師領(lǐng)讀課文。

　　5、師生合作讀：

　　教師領(lǐng)讀，學(xué)生接讀。

　　6、指名讀，開火車讀。

　　7、出示注音生字：

　　自由練讀后指名領(lǐng)讀，開火車讀。

　　8、說說你用什么辦法記住這些字的？

　　9、出示不帶拼音的生字：

　　指名讀，開火車讀。

　　10、出示下列詞語，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀：

　　懂禮貌、父母、認(rèn)真、做錯(cuò)事、改正、洗碗筷、掃庭院 、人人夸

　　三、朗讀感悟

　　1、再讀課文。

　　2、讓學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上自己感悟：

　　指導(dǎo)學(xué)生提出幾個(gè)感到生疏的詞語，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文和生活實(shí)際想一想，再說一說。

　　3、全班齊讀課文。

　　四、實(shí)踐活動(dòng)

　　1、讀讀課后練習(xí)“我會(huì)讀”中的詞語。

　　2、從本課生字中選取自己喜歡的五個(gè)字各組兩個(gè)詞。

　　〖板書設(shè)計(jì)〗

　　識(shí)字2

　　懂　貌　教　錯(cuò)

　　事　改　愿　夸

　　〖教學(xué)后記〗

　　對(duì)于“三字經(jīng)”的形式，學(xué)生非常感興趣，學(xué)生愿意讀，其中“貌 、事、改、愿”認(rèn)讀較難。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)鞏固

　　1、打亂順序出示課后生字，檢查學(xué)生認(rèn)讀。

　　2、檢查朗讀課文。

　　二、寫字

　　1、觀察“我會(huì)寫”中的例字特點(diǎn)。

　　2、教師范寫：

　　學(xué)生觀察。

　　3、書空練習(xí)。

　　4、學(xué)生先描紅，再臨寫，教師指導(dǎo)。

　　5、學(xué)生練習(xí)。

　　6、教師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生寫：

　　洗、父、母。

　　三、熟讀課文，練習(xí)背誦

　　四、課后活動(dòng)

　　建議學(xué)生每天幫父母做一件事情，最好能作記錄，一個(gè)星期后全班交流。

　　〖板書設(shè)計(jì)〗

　　識(shí)字2

　　洗　認(rèn)　掃

　　真　父　母

　　〖教學(xué)后記〗

　　大多數(shù)學(xué)生能夠較好的學(xué)會(huì)寫6個(gè)字，但仍有少數(shù)學(xué)生“洗、真”出錯(cuò)。

蘇教版語文第四冊(cè)《識(shí)字2》教詳案 篇8

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、會(huì)認(rèn)“棋、彈”等11個(gè)生字。會(huì)寫“湖、戲”等8個(gè)生字。

　　2、正確、流利的朗讀課文，積累詞語，體會(huì)詞語的節(jié)奏感。

　　3、留心觀察校園生活，體驗(yàn)校園生活的多彩與樂趣。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　識(shí)字、寫字。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　學(xué)會(huì)本課的生字，從詞語中體會(huì)校園生活。

　　【用具準(zhǔn)備】

　　多媒體課件，生字卡片。

　　【教學(xué)設(shè)想】

　　校園生活是多彩多姿，充滿情趣的。在教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生課內(nèi)外活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)。本課的重點(diǎn)是識(shí)字寫字，讀出節(jié)奏感，體會(huì)語言的美。要結(jié)合生活實(shí)際和課文插圖，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用自己積累的識(shí)字方法自主識(shí)字，自讀課文，勾畫生字，借助拼音，讀準(zhǔn)字音，圖文對(duì)照，熟讀詞語，動(dòng)手動(dòng)腦，記憶字形。在小組充分自主、合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過小組匯報(bào)、組長領(lǐng)讀等方式進(jìn)行反饋。可讓學(xué)生自由選擇自己把握的字、感興趣的字進(jìn)行口頭組詞語的練習(xí)。可用游戲方式進(jìn)行鞏固練習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。“胡、戲、棋、鋼、彈、琴、養(yǎng)”這7個(gè)字要求會(huì)寫會(huì)認(rèn)，可在指導(dǎo)讀詞語的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)書寫，對(duì)于左右結(jié)構(gòu)的字，要注意引導(dǎo)學(xué)生注意間架結(jié)構(gòu)，仔細(xì)觀察左右兩部分在田字格中的位置，體會(huì)漢字造型的美。朗讀詞語時(shí)，要將看圖和讀詞語結(jié)合起來，朗讀時(shí)要在頭腦中形成畫面，引導(dǎo)學(xué)生讀出韻味，感受語言文字的美，感受學(xué)校生活的美好。在教學(xué)中還可以編寫兒歌激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時(shí)

　　一、看圖導(dǎo)入

　　1、課件展示學(xué)校生活的圖片，學(xué)生邊看邊議，說說圖上都畫了什么。

　　2、想一想，說一說，自己在校園里，都做些什么哪？并談?wù)剬?duì)學(xué)校生活的感受。（學(xué)生自由回答）

　　3、今天，我們就學(xué)習(xí)一些有關(guān)校園生活的詞語。

　　二、讀詞語識(shí)生字

　　1、我會(huì)看，我會(huì)說：

　　⑴　課件出示課文插圖，說一說圖上的小朋友在做什么？

　　⑵　看看課文中哪些詞語與圖上的內(nèi)容是一致的，用筆畫出來。

　　2、我會(huì)讀：

　　⑴　對(duì)照?qǐng)D畫，學(xué)生自由朗讀詞語，遇到不認(rèn)識(shí)的用筆輕輕的標(biāo)出來，結(jié)合圖畫和小樹葉中的音節(jié)自讀生字。

　　⑵　小組內(nèi)互相讀一讀詞語，認(rèn)真聽，比比誰讀得好。

　　3、我來讀：

　　⑴　小組比賽，看哪個(gè)小組讀的最準(zhǔn)確、最流利。

　　⑵　出示詞語，請(qǐng)學(xué)生搶答。

　　4、我來認(rèn)：

　　蘋果樹上，有幾個(gè)蘋果熟了，大家想不想把它摘下來？課件出示生字：胡、戲、棋、鋼、彈、琴、養(yǎng)。

　　⑴　學(xué)生自己試讀生字。

　　⑵　小組內(nèi)互相幫助，互讀。

　　⑶　誰愿意來摘蘋果，把你蘋果上的字介紹給大家？（注意糾正字音，進(jìn)行口頭組詞語）

　　⑷　分小組讀生字。齊抽卡片搶答。

　　5、我來記：

　　你覺得哪個(gè)蘋果上的字模樣最好記？你是怎樣記住它的，和大家說一說好嗎？

　　三、朗讀感悟，理解詞語

　　1、請(qǐng)一位同學(xué)朗讀詞語，其他同學(xué)邊聽邊想象畫面。

　　2、學(xué)生練讀詞語，讀出詞語的韻律。

　　3、自主讀詞語：

　　⑴　學(xué)生自由讀，邊讀邊做動(dòng)作體會(huì)。

　　⑵　指名讀。

　　⑶　男女生比賽讀。

　　⑷　小組內(nèi)互讀，比比誰讀的最美？

　　四、指導(dǎo)書寫

　　1、課件出示本節(jié)課指導(dǎo)學(xué)生練寫的“胡、戲、棋、鋼”。學(xué)生認(rèn)讀并擴(kuò)詞練習(xí)。

　　2、學(xué)生觀察田字格中的范字。

　　3、教師范寫，學(xué)生評(píng)議。

　　4、說說提醒大家注意什么。

　　5、學(xué)生描紅仿寫，教師巡視指導(dǎo)。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、課件出示本課的詞語請(qǐng)學(xué)生認(rèn)讀：

　　下象棋　練書法　畫圖畫

　　彈鋼琴　拉二胡　唱京戲

　　栽花草　喂鴿子　養(yǎng)金魚

　　做航模　學(xué)電腦　觀天氣

　　自己讀，然后搶答。

　　2、課件出示短文，鞏固生字：

　　下象棋，練書法，畫圖畫，比比誰的本領(lǐng)大；

　　彈鋼琴，拉二胡，唱京戲，暢游文藝小天地；

　　栽花草，喂鴿子，養(yǎng)金魚，探索自然小秘密；

　　做航模，學(xué)電腦，觀天氣，從小立志學(xué)科技；

　　愛生活，講科學(xué)，求創(chuàng)意，興趣廣泛展才藝。

　　⑴　讀給同桌聽。

　　⑵　指名同桌讀。

　　⑶　齊讀。

　　二、讀讀說說

　　1、學(xué)生讀一讀課后的“讀讀說說”，理解題目的意思。

　　2、生字開花。小組內(nèi)比一比誰說得多，說得好。

　　3、集體交流，積累詞語。

　　三、快樂傳真

　　生選擇大家熟悉的活動(dòng)用動(dòng)作表演出來，請(qǐng)同學(xué)猜。猜對(duì)了，可向表演者提有關(guān)這項(xiàng)活動(dòng)的問題；猜錯(cuò)了，必須回答表演者有關(guān)這項(xiàng)活動(dòng)的提問。

　　四、指導(dǎo)書寫“觀、彈、琴、養(yǎng)”

　　1、課件出示要求書寫的4個(gè)生字，小組內(nèi)認(rèn)讀生字。

　　2、觀察占格：

　　⑴　小組內(nèi)同學(xué)互相當(dāng)小老師說說這些生字在田字格里應(yīng)該怎么寫。

　　⑵　老師在黑板上范寫，集體評(píng)議。邊評(píng)議邊寫。

　　3、書寫生字：

　　⑴　學(xué)生獨(dú)立練寫。

　　⑵　找學(xué)習(xí)伙伴互相欣賞別人寫的字，提出改進(jìn)意見。

　　五、作業(yè)

　　作業(yè)一：結(jié)合自己的學(xué)校生活實(shí)際，編寫三字詞語，并做成詞語卡片或編寫自己的校園生活三字歌。

　　作業(yè)二：畫一幅表現(xiàn)校園生活的一幅畫，并根據(jù)這幅圖寫一兩句話。

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　識(shí)字二

　　下象棋　練書法　畫圖畫

　　彈鋼琴　拉二胡　唱京戲

　　栽花草　喂鴿子　養(yǎng)金魚

　　做航模　學(xué)電腦　觀天氣

　　【教學(xué)后記】

　　這些學(xué)校生活學(xué)生很熟悉，再加上這些詞語讀起來很有節(jié)奏感，學(xué)生非常樂于讀。在熟讀的情況下生字也就不知不覺的認(rèn)識(shí)了。通過讀兒歌，做游戲，幫助學(xué)生鞏固生詞，學(xué)生樂于參與，認(rèn)記效果好。本課的生字在書寫上有一定難度，如“琴”、“彈”很容易寫錯(cuò)，針對(duì)這些情況進(jìn)行了個(gè)別指導(dǎo)糾正，使同學(xué)爭取都能寫正確。

蘇教版語文第四冊(cè)《識(shí)字2》教詳案 篇9

　　各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師你們好！今天我說課的內(nèi)容是：人教版小學(xué)語文第三冊(cè)《識(shí)字二》

　　下面，我就從教材、教學(xué)方法、教學(xué)過程，以及板書設(shè)計(jì)幾個(gè)方面進(jìn)行說課。

　　一、說教材

　　1、本節(jié)課的教材分析。

　　本課的十二個(gè)詞語，描繪出一幅幅在素質(zhì)教育理念下的學(xué)校生活畫面。學(xué)生通過讀詞語、想畫面、識(shí)生字，一定會(huì)感到熟悉、親切、有趣。

　　2、教學(xué)目標(biāo)：

　　〈1〉認(rèn)識(shí)本課的生字詞。

　　〈2〉正確、流利地朗讀課文，積累詞語。

　　〈3〉留心觀察校園生活，體驗(yàn)課余生活的多彩與樂趣。

　　3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　〈1〉教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)生字詞，正確流利地朗讀課文。

　　〈2〉教學(xué)難點(diǎn)：感知詞句的意思，感悟動(dòng)詞的準(zhǔn)確運(yùn)用。

　　4、教具準(zhǔn)備：多媒體課件、生字、詞卡片。

　　二、說教學(xué)方法：

　　本人這節(jié)課以“自主、合作、探究”式的教學(xué)模式為主線，為體現(xiàn)這一模式，老師在教學(xué)中先讓學(xué)生自學(xué)、接著安排小組討論。最后安排鞏固練習(xí)。目的是培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力，和感悟詞句的意思。

　　三、說教學(xué)過程：

　　在本節(jié)課的教學(xué)中安排了六個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

　　第一環(huán)節(jié)：談話引入課題

　　第二環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)課文

　　第三環(huán)節(jié)：鞏固練習(xí)

　　第四環(huán)節(jié)：玩游戲

　　第五環(huán)節(jié)：總結(jié)

　　第六環(huán)節(jié)：布置課外作業(yè)

　　這個(gè)教學(xué)過程的安排，目的是讓學(xué)生在課堂上有更多的機(jī)會(huì)參與課堂教學(xué)活動(dòng)，突出“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)構(gòu)思，把時(shí)間、課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的識(shí)字能力。下面我就從這六個(gè)環(huán)節(jié)具體說說這節(jié)課的教學(xué)設(shè)想。

　　（一）談話引入課題。

　　師：同學(xué)們，老師知道你們的課余生活是豐富多彩的，哪些同學(xué)能夠告訴老師，你在課余生活里最喜歡干什么？你們還想知道其他同學(xué)的課余生活嗎？現(xiàn)在老師就帶同學(xué)們?nèi)タ纯此麄兊恼n余生活是怎樣的。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們打開書p22識(shí)字二（板課題）。

　　（這樣通過談話導(dǎo)入，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）

　　（二）學(xué)習(xí)課文。

　　1、出示自學(xué)提綱，讓學(xué)生自學(xué)。

　　在學(xué)習(xí)課文時(shí)，教師先出示自學(xué)提綱，讓學(xué)生自學(xué)課文。（這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，又可以讓學(xué)生初步感知課文的內(nèi)容。）

　　2、檢查自學(xué)情況。

　　自學(xué)完后老師再來一個(gè)檢測。在檢測時(shí)先讓學(xué)生說出每幅圖的意思（誰在干什么），教師隨后在圖片下出示相應(yīng)的詞語。（這樣圖文并茂，既直觀又可以幫助學(xué)生感悟詞語的意思。）接著教師又出示生字卡片讓學(xué)生認(rèn)讀生字。讀時(shí)采用多種形式來讀。如：個(gè)人、全班、同桌互讀。讀后教師又把卡片張貼在黑板上。（這樣教師既可以大面積地檢測學(xué)生的認(rèn)讀情況，又可以把整節(jié)課的重點(diǎn)一下子展示在黑板上，讓學(xué)生一目了然。）

　　3、分析字形

　　在認(rèn)讀完生字后，就轉(zhuǎn)入分析字形這一環(huán)節(jié)。在分析字形時(shí)，教師先跟學(xué)生復(fù)習(xí)識(shí)字方法，再讓學(xué)生按所學(xué)的識(shí)字方法進(jìn)行小組討論，討論完后小組派代表匯報(bào)。（這樣既可以教給學(xué)生的識(shí)字方法，又可以讓學(xué)生通過交流、合作，從而得到互補(bǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究的能力。

　　4、學(xué)習(xí)詞語。

　　在學(xué)習(xí)詞語時(shí)，教師也是采用多種形式進(jìn)行教學(xué)。在認(rèn)讀詞語后，教師問：“讀了這些詞語后，你有什么發(fā)現(xiàn)？”（這樣設(shè)計(jì)，其目的是調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在思考中找出答案。）隨著學(xué)生的回答，教師分別把表示動(dòng)作的詞和多音字顯示出來。接著教師為了讓學(xué)生感悟表示動(dòng)作的詞語的準(zhǔn)確運(yùn)用。又問：“二胡”為什么用 “拉”而不用“彈”。（通過這樣的質(zhì)疑，讓學(xué)生明確到運(yùn)用表示動(dòng)作的詞時(shí)，一定要根據(jù)它所用的對(duì)象來定。）為了能更好地讓學(xué)生準(zhǔn)確地運(yùn)用表示動(dòng)作的詞，教師又設(shè)計(jì)了一個(gè)小練習(xí)（詞語搭配）。這樣的設(shè)計(jì)，目的是讓學(xué)生在知識(shí)方面得到延伸。

　　5、小結(jié)、質(zhì)疑。

　　在學(xué)習(xí)完后，教師又來一個(gè)知識(shí)小結(jié)，再質(zhì)疑。（這樣讓學(xué)生有一個(gè)知識(shí)反饋的空間，把不懂的問題提出來。）

　　四、鞏固練習(xí)

　　為了讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)生字詞，教師又設(shè)計(jì)一個(gè)復(fù)習(xí)鞏固練習(xí)。在練習(xí)中，教師出示課件、詞語卡片，讓學(xué)生認(rèn)讀。（通過認(rèn)讀來鞏固學(xué)生這節(jié)課所學(xué)的知識(shí)，這樣使整節(jié)課的重點(diǎn)就更突出。）在復(fù)習(xí)、鞏固后，為了擴(kuò)大學(xué)生的詞語積累，在此又安排一個(gè)擴(kuò)詞練習(xí)（其目的是讓學(xué)生可以得到知識(shí)延伸）。

　　這節(jié)課，為了讓學(xué)生讀寫相結(jié)合，教師又指導(dǎo)學(xué)生書寫比較難記易錯(cuò)的字——“琴”。

　　五、游戲

　　在學(xué)習(xí)完后，為了活躍課堂氣氛，教師又來一個(gè)輕松環(huán)節(jié)“玩游戲、編兒歌”。在玩“快樂傳真”的游戲時(shí)，教師讓幾名學(xué)生到講臺(tái)上做自己喜歡的運(yùn)動(dòng)，讓臺(tái)下的學(xué)生猜，猜對(duì)獎(jiǎng)一顆☆。（這樣除了可以活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣之外，又可以讓學(xué)生直觀地感悟出如何準(zhǔn)確地運(yùn)用表示動(dòng)作的詞語，這樣又一次幫助學(xué)生解決這節(jié)課的難點(diǎn)。

　　六、總結(jié)

　　教師總結(jié)時(shí)問：“今天我們學(xué)習(xí)了什么？”先讓學(xué)生說，教師再來歸納這節(jié)課的知識(shí)，這樣就更好地明確到這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。接著再總結(jié)這節(jié)課的比賽結(jié)果，加以獎(jiǎng)勵(lì)。

　　七、課外作業(yè)

　　為了讓學(xué)生課后去復(fù)習(xí)功課，教師布置了一個(gè)口頭作業(yè)“認(rèn)讀生字和詞語”。（這樣讓學(xué)生回家后有目的地復(fù)習(xí)功課。）

　　八、說板書

　　因?yàn)檫@節(jié)課的重點(diǎn)是：認(rèn)讀生字詞、熟讀課文，所以板書方面，教師把這節(jié)課要認(rèn)的字，詞語和識(shí)字方法全貼在黑板上，讓學(xué)生一目了然。

　　板書：

　　1、部件分析法。        棋、彈、鋼、琴、胡、戲、

　　識(shí)字方法： 2、熟字換偏旁。        喂、鴿、養(yǎng)、航、模

　　3、熟字加、減偏旁。

　　練書法 畫圖畫 下象棋

　　彈鋼琴 拉二胡 唱京戲

　　栽花草 喂鴿子 養(yǎng)金魚

　　做航模 學(xué)電腦 觀天氣

蘇教版語文第四冊(cè)《識(shí)字2》教詳案 篇10

　　各位老師，今天我們集備的內(nèi)容是國標(biāo)本蘇教版一年級(jí)上冊(cè)第一單元第二課《識(shí)字2》，請(qǐng)將書打開到p60，

　　太陽　鬧鐘　小鳥

　　穿衣　下床　起早

　　刷牙　洗臉　早餐

　　上學(xué)　升旗　做操

　　這篇教材以詞串的形式，圍繞小學(xué)生每天早晨生活常規(guī)這一中心內(nèi)容，將一組組既相對(duì)獨(dú)立又相互關(guān)聯(lián)的詞語組合起來，詞與詞之間留有間歇，且合轍押韻，讀起來押韻上口，便于誦讀記憶； 課文配以相應(yīng)的插圖，圖文對(duì)照，不僅識(shí)了字，理解了詞語，而且認(rèn)識(shí)了事物，受到了美的熏陶。學(xué)生讀后，會(huì)觸動(dòng)他們的生活經(jīng)驗(yàn)，腦海中映出一幅生動(dòng)的“早晨生活情景圖”。這是蘇教版新教材具有獨(dú)特創(chuàng)意的一塊內(nèi)容。

　　結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)及教材特點(diǎn)，我們的“一備”——資源化教案的主備人朱老師將這節(jié)識(shí)字課的教學(xué)目標(biāo)定為：學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的5個(gè)生字只識(shí)不寫；認(rèn)識(shí)4種基本筆畫；理解由生字組成的詞語，能將畫面描繪的事物與詞語聯(lián)系起來，使學(xué)生形成健康生活常規(guī)的意識(shí)。這里，還缺少了教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的設(shè)定：請(qǐng)老師們補(bǔ)上：識(shí)字和寫字是本課的重點(diǎn)，也是識(shí)字起步的難點(diǎn)。

　　另外，由于《識(shí)字2》是學(xué)生書寫漢字的起步階段的內(nèi)容，在教學(xué)中我們還需要注意，堅(jiān)持手、口、腦并用，讓學(xué)生自主智能識(shí)字，也就是自己開動(dòng)腦筋記憶字形，掌握常見的基本筆畫名稱及筆順規(guī)則，讓學(xué)生在讀帖、描紅和臨寫的實(shí)際操作中掌握如何寫好字的本領(lǐng)，感受漢字的形體美。

　　教學(xué)過程：

　　一、音樂導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　1、（播放《上學(xué)歌》樂曲，師生同唱）今天要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容，也是和小朋友上學(xué)有關(guān)的。板書：識(shí)字2

　　2、小朋友，我們已經(jīng)學(xué)了很多字，回憶一下你是怎么認(rèn)識(shí)這些字的？

　　過渡：這節(jié)課，我們繼續(xù)用這些方法學(xué)習(xí)生字。

　　【第一塊面的設(shè)計(jì)，非常好，課伊始播放樂曲，選擇了學(xué)生愛唱的《上學(xué)歌》引入本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓孩子輕松進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而調(diào)動(dòng)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的情感。另外這首樂曲選得恰倒好處，“太陽當(dāng)空照，花兒對(duì)我笑，小鳥說早早早”預(yù)示著一天生活的開始，與本課內(nèi)容暗自吻合。】

　　二、讀準(zhǔn)字詞，感知韻文

　　1、學(xué)生各自借助拼音，讀準(zhǔn)生字字音。

　　2、反饋指導(dǎo)：指名逐個(gè)兒讀詞語，

　　3、同桌互讀詞語，相互糾正字音。

　　4、齊讀，讀出詞與詞之間的停頓。

　　三、誦讀詞串，認(rèn)識(shí)事物

　　1、圖文聯(lián)系，認(rèn)識(shí)事物。

　　（1）自己查找：這12個(gè)詞語你能在圖中找到嗎？

　　（2）老師發(fā)詞卡，拿到詞卡的小朋友讀一讀，貼在畫面上。

　　（3）集體校對(duì)，由貼對(duì)的小朋友進(jìn)行領(lǐng)讀。

　　【這兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)可以合并成個(gè)過程：

　　1、學(xué)生各自借助拼音，讀準(zhǔn)生字的字音。

　　2、指名逐個(gè)兒讀詞語，

　　3、同桌互讀詞語，相互糾正字音。（讀準(zhǔn)字音是識(shí)字教學(xué)的必要環(huán)節(jié)，因此，我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)必須關(guān)注學(xué)生的詞語發(fā)音是否標(biāo)準(zhǔn)，尤其要重點(diǎn)指導(dǎo)翹舌音的“上”、 “鐘”、“穿”、“床”。注意“鳥”的聲母是n,不要讀成l；“早”的聲母是z，不是zh。為學(xué)生整堂課的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。）

　　4、游戲：把詞語寶寶送回家——由貼對(duì)的小朋友領(lǐng)讀

　　5、去掉拼音讀韻文，讀出詞與詞之間的停頓

　　【這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，目的在于體現(xiàn)朗讀訓(xùn)練的層次性：單個(gè)字音的朗讀、正音——詞語朗讀、正音 ——游戲：去掉拼音再次鞏固生詞的讀音——讀韻文（要求音準(zhǔn)、詞與詞之間要停頓）游戲環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，可以讓學(xué)生在游戲中對(duì)識(shí)字產(chǎn)生興趣，既發(fā)展了學(xué)生的思維和語言，又提高了識(shí)字的效果。】

　　三、逐行學(xué)習(xí)，指導(dǎo)朗讀。

　　（1）指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一行

　　①師演示太陽、鬧鐘和小鳥的組合畫面，讓學(xué)生說說看到了什么，聽到了什么？

　　②師相機(jī)出示詞語：太陽、鬧鐘、小鳥

　　③師范讀第一行詞，邊讀詞邊想畫面。

　　④指名讀——男、女生讀——齊讀

　　過渡：太陽公公張開了笑臉，鬧鐘正在鳴響，小鳥歡快地叫著，小朋友新的一天開始了。老師想知道你這時(shí)候在干什么呢？

　　（2）指導(dǎo)學(xué)習(xí)第二行

　　①出示詞語：穿衣、下床、起早

　　②說說為什么將三個(gè)詞貼在同一畫面上？（？）

　　指名讀——開火車讀——齊讀

　　（3）第一行與第二行連起來讀一讀。

　　（4）出示第一、二行組合畫面，連起來說說畫面的意思，能用幾個(gè)詞就用幾個(gè)詞。

　　【在識(shí)字教學(xué)中，學(xué)用結(jié)合是開啟兒童心扉的好辦法。識(shí)了字就要用。用多了，用熟了，就能“生巧”。】

　　（5）指導(dǎo)學(xué)習(xí)第三行

　　①你起床后會(huì)做哪些事呢？（同桌說說）

　　②指名說，相機(jī)出示：早餐洗臉?biāo)⒀?/p>

　　③請(qǐng)小朋友為這三個(gè)詞排列順序，并連起來說一、兩句話。

　　④師小結(jié)：我們說話和做事一樣要有一定的順序，否則會(huì)讓人聽了不明白。

　　【引導(dǎo)學(xué)生利用自己的生活經(jīng)驗(yàn)，描述自己的理解和認(rèn)識(shí)，能有效地發(fā)展學(xué)生的語言表達(dá)能力和思維能力。】

　　⑤齊讀這三個(gè)詞。

　　（6）分小組學(xué)習(xí)第四行

　　①請(qǐng)小組選擇自己喜歡的方式學(xué)習(xí)這三個(gè)詞，可以看圖學(xué)詞，可以連起來說一、兩句話，也可以加上動(dòng)作進(jìn)行表演……

　　②反饋交流，給學(xué)得好的小組獎(jiǎng)勵(lì)“陽光娃娃”。

　　③小結(jié)：小朋友每天的生活多有規(guī)律呀，這樣你一定會(huì)學(xué)習(xí)好，身體好。

　　【讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式去學(xué)習(xí)，可以使課堂氣氛活躍，思維被激活。】

　　四、熟讀韻文，指導(dǎo)積累

　　1、自由嘗試將詞語連起來讀，指出鳥、早、操的韻母是ao,所以，連起來讀瑯瑯上口，聽起來很好聽。【既然這是一篇韻文，像一首詩，我們就不能將之僅僅視為識(shí)字課文，必須充分運(yùn)用朗讀這種對(duì)話形式，讓學(xué)生在讀中感悟情境、積累詞匯、感受韻味、陶冶性情。我認(rèn)為可以更改為、師：小朋友發(fā)現(xiàn)了嗎？這些詞兒雖然是一個(gè)一個(gè)的，可是你們串起來讀呀，讓人聽起來覺得很美，就像是一首小詩。所以我們叫它“韻文”。好，我們一邊看圖，一邊輕聲讀一讀關(guān)于我們自己生活的韻文，讀的時(shí)候好好體會(huì)體會(huì)。

　　現(xiàn)在我們來一齊讀一下這篇韻文。

　　小朋友，你們讀起來很上口，很好聽，知道這是什么原因嗎？（指黑板上字卡鳥、早、操三字紅色的韻母）原來，他們是押著韻的！老師也想讀一讀，好嗎？】

　　2、師配樂范讀，指導(dǎo)邊讀邊在腦子里放電影。（老師讀得好嗎？——好！老師為什么能讀得好呢？因?yàn)槔蠋熞贿呑x，一邊在腦子里過電影，有聲有色，有動(dòng)有靜.多美多有趣！小朋友也要一邊讀，一邊過電影，自己輕聲讀一讀。）

　　3、自由模仿讀，可以加上動(dòng)作進(jìn)行表演。

　　4、指名誦讀，進(jìn)行表演。【這里加上動(dòng)作讓學(xué)生憑借自己的感悟和理解對(duì)韻文進(jìn)行表演性的誦讀，可以收到“多重記憶”、“立體積累”的效果。】

　　5、齊聲誦讀：我們不僅要讀正確，讀通順，還要防止一詞一頓，也不能拖腔，速度要適中，語氣要輕緩。

　　五、擴(kuò)展詞語，延伸積累

　　1、說說小朋友還會(huì)接著干什么？（小組討論：寫字、讀書、游戲）

　　2、反饋，師根據(jù)學(xué)生的回答板書詞語，課后讀讀。

　　【從課程內(nèi)容方面來說，就是要不斷開發(fā)、充分利用學(xué)校、家庭、自然、社會(huì)中的語文教育資源，特別是那些鮮活的、密切聯(lián)系現(xiàn)實(shí)、密切聯(lián)系學(xué)生經(jīng)驗(yàn)世界的教育資源，使語文學(xué)習(xí)不再局限于教科書，成為不斷充實(shí)、不斷更新、源遠(yuǎn)流長的一泓活水。】

　　六、小組合作，學(xué)習(xí)生字

　　【寫字教學(xué)是識(shí)字教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，教師得讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與識(shí)字，提高識(shí)字效率，同時(shí)發(fā)揮教材優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握寫好字的本領(lǐng)。朱老師設(shè)計(jì)了6個(gè)過程：】

　　1、游戲：找出生字新朋友，讀一讀。

　　2、小組合作，說說怎么記住生字。

　　3、反饋交流，表揚(yáng)愛動(dòng)腦筋的小朋友。

　　4、復(fù)習(xí)看筆順表的方法，自己嘗試書空筆順。

　　5、師指導(dǎo)書寫，引導(dǎo)學(xué)生看準(zhǔn)每一筆的位置。

　　6、學(xué)生書寫，進(jìn)行評(píng)比、展覽。

　　【如教“鳥”字時(shí)，老師可以一邊用彩筆突出這一點(diǎn)，一邊講解：這一點(diǎn)是“鳥”的眼睛，如果“鳥”沒有了眼睛可怎么生存呀。這樣，學(xué)生一定會(huì)牢牢記住這個(gè)字的；再如教“太”時(shí)，“大”字加一點(diǎn)；“早”就是“太陽出來了，小朋友該出來做早操了。”教師指導(dǎo)學(xué)生寫字注重兩點(diǎn)：一是強(qiáng)調(diào)正確的寫字姿勢(shì)。包括坐姿和握筆方法，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣；二是指導(dǎo)學(xué)生寫字。堅(jiān)持“識(shí)寫結(jié)合，描仿入體”的寫字教學(xué)訓(xùn)練思路，在“讀帖”“描紅”“仿影”“臨帖”的過程中，讓學(xué)生掌握寫字的方法技巧，感受漢字的形體美，從而熱愛祖國的文字。】

蘇教版語文第四冊(cè)《識(shí)字2》教詳案 篇11

　　（第一課時(shí)）

　　教學(xué)目標(biāo)：1.認(rèn)識(shí)本課生字、詞，會(huì)正確書寫本課的生字。

　　2.正確、流利地朗讀課文，積累詞語，體會(huì)詞語的節(jié)奏感。

　　3.通過留心觀察校園生活，模仿課文的“動(dòng)賓詞組”說說校園生活，體驗(yàn)課余生活的多彩與樂趣。培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)生字詞，朗讀課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：感知詞句意思，感悟詞語的準(zhǔn)確運(yùn)用。

　　教學(xué)過程：

　　一、看圖導(dǎo)入新課：

　　1.小朋友們，我們的課余生活豐富多彩，誰能來說說你在課間都玩了些什么游戲呢？（指名說，在學(xué)生說的時(shí)候，教師要有意識(shí)地將活動(dòng)概括成動(dòng)賓形式的三字詞組。）哇，這么多有趣的活動(dòng)呀！那你最喜歡哪項(xiàng)活動(dòng)呢？（用“我最喜歡                         。”說話）

　　（說話由詞到句）

　　2.今天，老師也給大家?guī)�來了許多有趣的課外活動(dòng)，想看一看嗎？那可要看仔細(xì)了。（逐一出示圖片，在學(xué)生說后，出示詞組，指導(dǎo)學(xué)生在第一次認(rèn)讀時(shí)，將字音讀正確。形式可以多樣）

　　a.這位小朋友在干什么呢？你說（練書法）你把“練”字的前鼻音讀得很準(zhǔn)，大家跟他讀（練書法）

　　b.哇，這么多人蹲在地上干什么呢？你說（畫圖畫）

　　c.這兩位小朋友是在……一起說（下象棋），好把這個(gè)生字拼一拼再讀qi棋下象棋

　　d.這小女孩可了不起了，他是在……你說（彈鋼琴）這三個(gè)字可不好讀了，自己先拼一拼，讀一讀（生練讀）我們一起讀

　　e.這個(gè)小男生正在……你說（拉二胡）大家跟他讀：拉二胡

　　f.看這小女孩的服裝我們就知道那是在……你說（唱京戲）大家一起讀：唱京戲

　　g.這兩位小朋友一個(gè)拿著花一個(gè)拿著鏟子挖坑，他們是在干什么呢？（栽花草）這個(gè)“栽”是“種”的意思，他是前鼻音，我們來拼一拼，讀一讀。

　　h.這幅圖又是向我們介紹什么有趣的活動(dòng)呢？你說（養(yǎng)金魚）把“養(yǎng)”字的后鼻音讀準(zhǔn)來yang養(yǎng) 養(yǎng)金魚

　　i.這群大哥哥再老師的指導(dǎo)下正在……一起說（做航模）航字的后鼻音讀得很好，老師想再聽一遍，讀

　　j.這位小朋友正在專心的……你說（學(xué)電腦）呢

　　k.這兩位小朋友又是在干什么呢？你說（觀天氣）“觀”字的前鼻音讀好guan觀 觀天氣。

　　[設(shè)計(jì)意圖：看圖即說話，看圖即認(rèn)字、學(xué)詞，一切活動(dòng)都是為了學(xué)習(xí)語文。]

　　3.小朋友們，把這么多有趣的活動(dòng)放在一起，編成一首兒歌，會(huì)是怎么樣的呢？今天我們學(xué)習(xí)的識(shí)字2就告訴我們了，想讀一讀嗎？那可要看清楚老師的要求了。

　　二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞：

　　1.打開書本22頁，自由讀。

　　要求：（1）遇上不認(rèn)識(shí)的字，可以請(qǐng)課文下面的“蘋果”幫忙或請(qǐng)教同學(xué)與老師。

　　（2）遇上不懂的地方，先打個(gè)“？”。

　　2.檢查自學(xué)情況。

　　（1）指名讀課文。（師及時(shí)正音）

　　現(xiàn)在老師要請(qǐng)4個(gè)小朋友來讀課文，每人讀一行。其他小朋友認(rèn)真聽，聽聽他們有沒有把課文讀正確。

　　（2）自己讀了課文，也聽別人讀了。那有哪些活動(dòng)你是不太清楚的呢？（指名交流）

　　[設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)源于疑問，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)是低段語文老師義不容辭的責(zé)任。同時(shí)，老師也要明白一點(diǎn)，“好學(xué)也，不求甚解。”初解其義則可，不用講得十分深入。但是，為人師，必須得知道這一切的來歷。]

　　（3）識(shí)記生字。

　　看到小朋友們這么會(huì)思考，學(xué)得這么認(rèn)真，詞語寶寶也想和你們交朋友了，歡迎他們嗎？那趕快去認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)他們吧！

　　① 出示本課的生字學(xué)生自由認(rèn)讀，他們的名字你們都會(huì)叫了，那你有什么好辦法牢牢記住這些紅色的生字寶寶呢？（指導(dǎo)學(xué)生表達(dá)的完整性）

　　和你們成為好朋友后，詞語寶寶可高興了，他們正想和你們玩“搶讀”游戲呢。想玩嗎？那要聽清楚游戲規(guī)則了：當(dāng)詞語寶寶出現(xiàn)時(shí)，哪個(gè)認(rèn)識(shí)它的小朋友手舉得最快，老師就請(qǐng)他讀。

　　小朋友真能干，把所有的詞語寶寶都記牢了，為了獎(jiǎng)勵(lì)你們，老師就帶你們到豐收的果園里去摘蘋果。準(zhǔn)備好了嗎？

　　我們高高興興地穿過田野，走過山崗，來到了美麗的果園，（出示圖）瞧，蘋果樹上結(jié)滿了蘋果，它們正咧開嘴等你們摘呢！

　　哪個(gè)能干的小朋友能把這個(gè)蘋果摘下來？

　　②摘蘋果。（方式要多樣）

　　小朋友們，生字寶寶離開了家，藏在蘋果樹上都被你們找到了，這回生字寶寶回家了，你還能認(rèn)出他嗎？好，我們一起來讀一讀吧。

　　（4）齊讀課文。

　　三、朗讀課文，發(fā)現(xiàn)規(guī)律：

　　1.能將課文讀得這么正確、流利，真了不起。那怎樣才能把課文讀得更好呢？老師告訴你們一個(gè)小秘密，這些詞語的排列都是有規(guī)律的。完成這道題之后，你們就一定能發(fā)現(xiàn)。

　　（1）練習(xí)（示填空題）

　　（  ）二胡  （  ）鋼琴  （  ）電腦  （  ）天氣

　　（  ）鴿子  （  ）京戲  （  ）花草  （  ）象棋

　　（2）現(xiàn)在誰來說說，你發(fā)現(xiàn)了什么？可以提示：（    ）里填的都是表示什么的詞語？（指導(dǎo)把動(dòng)詞讀大聲一點(diǎn)）

　　2.指導(dǎo)趣味讀，讀出詩的節(jié)奏。

　　練書法    畫圖畫    下象棋

　　（1）x x x     x x x     x x x

　　（2）x x x     x x x     x x x

　　小朋友們把課文讀得這么棒，那老師送你們一首兒歌，你們能不能也讀出他的節(jié)奏呢？

　　3.出示拓展兒歌：

　　下象棋，練書法，畫圖畫，比比誰的本領(lǐng)大；

　　彈鋼琴，拉二胡，唱京戲，走進(jìn)文藝小天地；

　　栽花草，喂鴿子，養(yǎng)金魚，發(fā)現(xiàn)自然小秘密；

　　做航模，學(xué)電腦，觀天氣，從小立志學(xué)科技。

　　（生字用紅色的字體標(biāo)出）

　　（1）自由讀

　　（2）指名讀

　　（3）齊讀

　　4.豐富多彩的課外活動(dòng)，遠(yuǎn)不止這些，你也能模仿課文中詞語的形式來說一說其他活動(dòng)嗎？。（打籃球、擦黑板、擺桌子、踢足球、做手工、搭積木、練舞蹈、升國旗、踩草坪……）

　　（1）比如說，出示：

　　（   ）籃球   （   ）黑板

　　（   ）積木   （   ）國旗

　　（2）你還能照樣子說幾個(gè)嗎？

　　學(xué)了這么多詞語，在生活中你能用上嗎？我們來試試

　　5.出示句式練習(xí)：

　　下課了，校園里真熱鬧呀！同學(xué)們有的       ，有的         ，還有的          。可是，我最喜歡            。

　　四、指導(dǎo)書寫：

　　小朋友們，識(shí)字2中不僅課文讀起來有趣，生字也特別的有趣，不信我們一起來看看。

　　1.出示篆書“琴”猜猜這是什么字？

　　2.介紹“琴”字的演變過程

　　3.出示“養(yǎng)”的古文，猜一猜

　　4.介紹“養(yǎng)”的演變過程即意思

　　小結(jié)：小朋友們，這就是我們的漢字，她最早是刻在龜甲和獸骨上的，人們稱為甲骨文，她不僅表示一個(gè)字的讀音，從它的字形上我們還可以猜出他的意思，而且它的演變過程非常的有意思，如果你們能去研究每個(gè)字的演變過程會(huì)發(fā)現(xiàn)其中的很多奧秘。

　　5.現(xiàn)在我們一起把這兩個(gè)字送回田字格家中

　　6.范寫生字“琴”和“養(yǎng)” 

　　（第二課時(shí)）

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

　　1.開火車認(rèn)讀本課的生字和詞語。

　　2.出示課后“讀讀說說”題，先讀，后再指名擴(kuò)詞。（可以開火車就一個(gè)字組詞，亦可自由選擇字進(jìn)行組詞。）

　　3.指名讀課文，讓會(huì)背誦的同學(xué)進(jìn)行展示。

　　二、指導(dǎo)書寫：

　　1.觀察：認(rèn)真觀察每個(gè)字的間架結(jié)構(gòu)，看清部件和筆畫在田字格中的位置。

　　2.比較：

　　（1）差異比較：在比較中探究相同結(jié)構(gòu)的字在寫法上的差異。如，“棋”“鋼”“彈”“觀”都是左右結(jié)構(gòu)，并且都是左窄右寬。不同的是：“棋、彈”，左右一樣高；“鋼”，左高右低下對(duì)齊；“觀”，左短右長。

　　（2）優(yōu)劣比較：在優(yōu)劣字的比較中，把握字的結(jié)構(gòu)的密與疏，筆畫的收與放，使學(xué)生受到審美訓(xùn)練。如，“琴、養(yǎng)”中間的撇、捺要舒展，上下部分要緊湊。老師可出示寫得好的和寫得不好的字，進(jìn)行比較，防患于未然。

　　3.分析：

　　字的結(jié)構(gòu)、筆畫特殊，學(xué)生把握有困難時(shí)，老師可幫助分析，示范指導(dǎo)。如“琴”字，上下緊湊，中間舒展，撇與捺是整個(gè)字的靈魂，書寫時(shí)既要注意筆畫的舒展，又要注意組合時(shí)撇尾低，捺腳高。

　　4.實(shí)踐：

　　仔細(xì)領(lǐng)會(huì)，悉心模仿，激勵(lì)評(píng)價(jià)。將寫得好的作品拿到臺(tái)上展示。

　　三、完成課堂作業(yè)：

　　1.自由完成作業(yè)

　　2.重點(diǎn)指導(dǎo)p9，t5，寫后，讓學(xué)生背一背。

　　四、《同步閱讀》。

　　1.生自由讀

　　2.根據(jù)提示進(jìn)行探討。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　1、部件分析法。     

　　識(shí)字方法：  2、熟字換偏旁。     

　　3、熟字加、減偏旁。

　　資料庫：

　　書法：是世界上少數(shù)幾種文字所有的藝術(shù)形式，包括漢字書法、蒙古文書法、阿拉伯文書法等。其中“中國書法”，是中國漢字特有的一種傳統(tǒng)藝術(shù)。從廣義講，書法是指語言符號(hào)的書寫法則。換言之，書法是指按照文字特點(diǎn)及其涵義，以其書體筆法、結(jié)構(gòu)和章法寫字，使之成為富有美感的藝術(shù)作品。漢字書法為漢族獨(dú)創(chuàng)的表現(xiàn)藝術(shù)，被譽(yù)為：“無言的詩，無行的舞；無圖的畫，無聲的樂。”中國漢字書法，又稱“中國書法”，主要分為“軟筆書法”和“硬筆書法”，是中國特有的一種傳統(tǒng)藝術(shù)及文化。

　　圖畫：

　　（1）指用線條、色彩描繪出來的形象。

　　（2）指繪畫。《漢書·蘇武傳》：“圖畫其人于麒麟閣。”

　　（3）指謀劃。《漢書·東方朔傳》：“圖畫安危，揆度得失。”

　　象棋：

　　起源于中國。現(xiàn)今通行的象棋，相傳為唐代牛僧孺所制。刻圓木或牙、骨為棋子三十二枚，紅黑各半。兩人對(duì)弈，紅方以帥統(tǒng)仕、相及車、馬、炮各二，兵五；黑方以將統(tǒng)士、象及車、馬、炮各二，卒五。弈時(shí)雙方輪流行棋，以將一方之將帥捉死為勝。

　　鋼琴：

　　人們口中所說的樂器之王就是鋼琴，而樂器之后是小提琴，樂器王子是古典吉他。

　　鋼琴英文名是piano，piano是pianoforte（有強(qiáng)弱變化的哈潑西考特） 的簡稱原名：哈潑西考特. 其機(jī)械裝置有：鍵盤，擊弦機(jī)，琴槌， 制音器，琴弦和踏板。現(xiàn)代鋼琴的鍵盤達(dá)七個(gè)八度，最低音為a2；也有再加一個(gè)小三度的，最高音為c5（88鍵）。 鋼琴第一次用于獨(dú)奏樂器是在1768年j.c.在英國的一次演出。 現(xiàn)代鋼琴因形狀和體積的不同，主要分為立式鋼琴和三角鋼琴。音樂會(huì)所用的大三角鋼琴是樂器中的龐然大物，有9英尺長，最重的可達(dá)79噸。迄今為止最昂貴的鋼琴是一架1888年生產(chǎn)的斯坦威（steinway）牌 三角鋼琴，1980年在紐約以18萬英鎊的高價(jià)被拍賣。鋼琴因其獨(dú)特的音響，88個(gè)琴鍵的全音域，歷來受到作曲家的鐘愛。在流行、搖滾、爵士以及古典等幾乎所有的音樂形式中都扮演了重要角色。

　　二胡：

　　二胡又名“胡琴”，唐代已出現(xiàn)，稱“奚琴"”，宋代稱“嵇琴”。一般認(rèn)為今之胡琴由奚琴發(fā)展而來，現(xiàn)已成為我國獨(dú) 具魅力的拉弦樂器。它既適宜表現(xiàn)深沉、悲凄的內(nèi)容，也能描寫氣勢(shì)壯觀的意境。

　　二胡是中華民族樂器家族中主要的弓弦樂器(擦弦樂器)之一。唐朝便出現(xiàn)胡琴一詞，當(dāng)時(shí)將西方、北方各民族稱為胡人，胡琴為西方、北方民族傳入樂器的通稱。至元朝之后，明清時(shí)期，胡琴成為擦弦樂器的通稱。

　　意境深遠(yuǎn)的《二泉映月》 、催人淚下的《江河水》 、思緒如潮的《三門峽暢想曲》 、宏偉壯麗的《長城隨想》協(xié)秦曲等都是其優(yōu)秀的代表性曲目。 本世紀(jì)二十年代，二胡能發(fā)展成為獨(dú)奏樂器和華彥鈞（阿炳）、劉天華的貢獻(xiàn)是分不開的。通過許多名家的革新，二胡成為一種最重要的獨(dú)奏樂器和大型合奏樂隊(duì)中的弦樂聲部重要樂器。

　　二胡形制為琴筒木制，筒一端蒙以蟒皮，張兩根金屬弦，定弦內(nèi)外弦相隔純五度，一般為內(nèi)弦定 d1，外弦定a1，其演奏手法十分豐富，左手有揉弦（吟音）、泛音、顫音、滑音、撥弦等；右手有連弓、分弓、頓弓、跳弓、顫弓、飛弓、撥奏等。二胡一般定弦為d1、a1，有效音域達(dá)三至四個(gè)八度。

　　京戲：

　　京戲京戲是徽劇與昆劇的結(jié)合，再加以民間藝人的自我改編，所創(chuàng)造出來的新的劇種。唱腔或優(yōu)美，或粗獷，或沉穩(wěn)，曲風(fēng)多變。是中國傳統(tǒng)文化中的精髓，被譽(yù)為中華文化的瑰寶，是世界精神文化遺產(chǎn)之一。中國京劇是中國的“國粹”，已有200年歷史。京劇之名始見于清光緒二年（1876）的《申報(bào)》，歷史上曾有皮黃、二黃、黃腔、京調(diào)、京戲、平劇、國劇等稱謂。清朝乾隆五十五年（1790年）安徽四大徽班進(jìn)京后與北京劇壇的昆曲、漢劇、弋陽、亂彈等劇種經(jīng)過五、六十年的融匯，衍變成為京劇，是中國最大戲曲劇種。其劇目之豐富、表演藝術(shù)家之多、劇團(tuán)之多、觀眾之多、影響之深均為全國之冠。

　　航模：

　　在國際航聯(lián)制定的競賽規(guī)則里明確規(guī)定“航空模型是一種重于空氣的，有尺寸限制的，帶有或不帶有發(fā)動(dòng)機(jī)的，不能載人的航空器，就叫航空模型。

　　電腦：

　　電腦（computer）是一種利用電子學(xué)原理根據(jù)一系列指令來對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理的機(jī)器。電腦可以分為兩部分：軟件系統(tǒng)和硬件系統(tǒng)。第一臺(tái)電腦eniac于1946年2月15日宣告誕生。

　　軟件系統(tǒng)

　　軟件系統(tǒng)包括：操作系統(tǒng)、應(yīng)用軟件等。應(yīng)用軟件中電腦行業(yè)的管理軟件，it電腦行業(yè)的發(fā)展必備利器，電腦行業(yè)的erp軟件。

　　硬件系統(tǒng)

　　硬件系統(tǒng)包括：機(jī)箱（電源、硬盤、磁盤 內(nèi)存、主板、cpu－中央處理器、cpu風(fēng)扇、光驅(qū)、聲卡、網(wǎng)卡、顯卡）、顯示器、鍵盤、鼠標(biāo)等等（另可配有耳機(jī)、音箱、打印機(jī)、視頻等）。家用電腦一般主板都有板載聲卡、網(wǎng)卡。部分主板裝有集成顯卡。

蘇教版語文第四冊(cè)《識(shí)字2》教詳案 篇12

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫八個(gè)生字。

　　2、正確流利地朗讀課文，積累詞語體會(huì)詞語的節(jié)奏。

　　3、留心觀察校園生活，體會(huì)校園生活的多彩多姿。

　　重點(diǎn)：認(rèn)字、寫字。正確流利地朗讀課文。

　　難點(diǎn)：積累詞語體會(huì)詞語的節(jié)奏，留心觀察校園生活，體會(huì)校園生活的多彩多姿。

　　第一課時(shí)

　　一、看圖引入：

　　1、學(xué)生觀看校園生活的圖，議一議，說說圖上都畫了什么？

　　2、說說自已的學(xué)校生活經(jīng)及自已的感受。

　　二、學(xué)習(xí)生字。

　　1、借助圖畫讀本課的詞語，畫出生字。

　　2、借助拼音讀準(zhǔn)字音，同桌互相糾正讀音。

　　3、檢查讀音，重點(diǎn)讀準(zhǔn)“琴”和多音字模。

　　4、學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上交流識(shí)字經(jīng)驗(yàn)。總結(jié)識(shí)字方法。

　　三、看圖讀詞。

　　1、小組合作學(xué)習(xí)，找一找哪些詞語在圖畫中能找到，再讀一讀。

　　2、哪些詞語是圖畫中沒有的？找出來讀一讀。

　　3、再次練讀詞語，展示：喜歡讀哪一行就讀哪一行。

　　4、比賽讀，看誰讀得最好。

　　四、指導(dǎo)書寫

　　1、學(xué)生觀察田字格中的范字，然后描紅。

　　2、教師范寫，學(xué)生臨寫：

　　胡：左高右低，左右寬乍基本相等。

　　戲：左窄右寬，左短右長，又的捺變點(diǎn)。

　　鋼；金字旁的起筆不要超過第二橫。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)字詞

　　1、自已讀詞語，如有不會(huì)的可以向同學(xué)請(qǐng)教。

　　2、指名讀詞語，看誰讀得準(zhǔn)確讀得有感情。

　　3、檢查學(xué)生認(rèn)讀詞語的情況。

　　二、誦讀詞語

　　1、教師范讀。

　　2、學(xué)生評(píng)說老師的范讀，教師提示從以下兩個(gè)方面：要邊讀邊想象，讀每個(gè)詞語都要讀出一個(gè)畫面來。要讀出詞語的韻律來。

　　3、學(xué)生有滋有味地練讀詞語。指名讀第一行詞語，相機(jī)評(píng)議，最后齊讀。

　　4、自主讀后三行詞語，邊讀邊做動(dòng)作體會(huì)。指名讀，喜歡讀哪行就讀哪行，學(xué)生讀后可提問；你仿佛看到了什么？你為什么喜歡這個(gè)詞語？為什么要這樣讀？

　　5、男女生比賽讀。

　　三、指導(dǎo)寫字。

　　1、學(xué)生觀察描紅。

　　2、教師范寫學(xué)生臨寫。

　　觀；左窄右寬，左短右長，左邊又字捺變點(diǎn)，右邊見字的“撇”不宜太長，豎彎鉤要舒展開。

　　彈：左窄右寬，左右相等長。

　　琴：上邊的兩個(gè)王字要扁一點(diǎn)，下面的人字要舒展開。

　　養(yǎng)：中間的豎撇要一筆寫成。

　　四、讀讀說說

　　學(xué)生先讀一讀課后的題目的意思，再來個(gè)生字開花。比一比，誰說得好，說得多，從理解詞語中積累詞語。

　　五、實(shí)踐拓展學(xué)校還有哪些活動(dòng)？把知道的說給同學(xué)聽。

蘇教版語文第四冊(cè)《識(shí)字2》教詳案 篇13

　　作者：義井小學(xué) 石秀琴

　　教學(xué)目標(biāo) :

　　1、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，學(xué)會(huì)寫6個(gè)生字。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、培養(yǎng)良好的家庭美德，爭當(dāng)人人夸的好孩子。

　　教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)生字。

　　教學(xué)難點(diǎn) ：借助生活經(jīng)驗(yàn)，理解短文的意思。

　　教具準(zhǔn)備：生字卡片、教學(xué)課件

　　課時(shí)安排：二課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入  ，揭題

　　我們都有溫暖的家。我們愛自己的家，愛爸爸媽媽，愛家里的每一個(gè)人。在家中怎樣的孩子，才是人人夸的好孩子呢？有一位叔叔就為這樣的好孩子編了一首兒歌。

　　二、初讀課文

　　1、讀準(zhǔn)字音；讀課文時(shí)你發(fā)現(xiàn)了什么？如（三字經(jīng)）。

　　2、在課文中找出生字，多讀幾遍。對(duì)有困難的音進(jìn)行指導(dǎo)。

　　3、再讀課文，讀通句子，選擇你最喜歡的句子多讀幾遍。

　　4、師生正音。

　　三、讀文識(shí)字

　　1、出示“生字列車”，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)字。

　　（1）自由認(rèn)讀。

　　（2）小組長檢查。

　　3、讀課文，把字、詞放到具體的語言環(huán)境中去認(rèn)識(shí)。

　　（1）出示三字經(jīng)，鞏固生字。

　　（2）小組內(nèi)交流：在溫暖的家中你體味到了什么？你又是怎么做的？

　　四、小結(jié)

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)過程 ：

　　一、復(fù)習(xí)

　　（1）抽讀字詞卡片，鞏固生字。

　　（2）指名讀兒歌。

　　二、課文教學(xué)

　　（一）學(xué)習(xí)第一句話。

　　1、課件出示一幅畫, 想一想：圖上講了一件什么事情？這是一位怎么樣的好孩子?

　　2、出示：小朋友，正少年，尊長輩，懂禮貌。生字用紅字體標(biāo)出，用自豪的語氣朗讀。

　　（二）學(xué)習(xí)二、三、四句：同上教學(xué)。

　　（三）學(xué)習(xí)最后一句。

　　1、長輩們?yōu)槭裁磳?duì)你做錯(cuò)的事進(jìn)行提醒，讓你改正呢？出示最后一句。

　　2、你怎么做才是愛家呢？

　　3、讀一讀、聽一聽誰是最愛家的。

　　（四）讀全文

　　1、生字都認(rèn)識(shí)了，課文應(yīng)該讀的更好，自讀全文。

　　2、指名讀句子。

　　三、寫字教學(xué)

　　1、出示田字格中的生字：“洗、掃、認(rèn)、真、父、母”，學(xué)生認(rèn)讀生字。

　　2、指導(dǎo)觀察占格位置，學(xué)生觀察每一筆的占格位置。

　　3、范寫、講解筆順，抓住關(guān)鍵筆畫指導(dǎo)寫字。學(xué)生一筆一筆地跟寫。

　　4、學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視指導(dǎo)。

　　5、總結(jié)學(xué)生寫字情況，表揚(yáng)寫得好的同學(xué)。

　　四、小結(jié)

　　有了你們這些可愛懂事的孩子，我們的家就更幸福、溫暖了，班級(jí)也是你們的家，我相信你們會(huì)在這個(gè)新家里快樂地生活長大。