蘇教版二上《夕陽(yáng)真美》教學(xué)設(shè)計(jì)(精選12篇)
蘇教版二上《夕陽(yáng)真美》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
一、課前談話
二、復(fù)習(xí)檢查,導(dǎo)入新課
1、有獎(jiǎng)競(jìng)猜
剛才我們?cè)诮淌依镒x了課文,我想考考你們對(duì)課文里詞語(yǔ)的理解,我說(shuō)一句話,你猜是哪個(gè)詞語(yǔ)。
臨近晚上的時(shí)候?(傍晚)
傍晚的太陽(yáng)?(夕陽(yáng))
傍晚的陽(yáng)光?(余輝)
陽(yáng)光穿過(guò)云霧射出的彩色光芒?(霞光)
2、圖片導(dǎo)入
老師給大家?guī)?lái)了一幅圖,你能觀察一下,說(shuō)說(shuō)這是什么景物嗎?
板書:夕陽(yáng)
你覺得夕陽(yáng)的景色怎樣?板書:美
美到什么程度?板書:真
3、什么這么美?
誰(shuí)能來(lái)讀好題目?讓人能看到夕陽(yáng)真的很美!
三、精讀課文
(一)讀第一自然段。
是啊!夕陽(yáng)的景色的確是很美,你瞧!在傍晚的時(shí)候,爺爺和奶奶就帶著他們的孫子一起去看日落了。
我們一起把第一自然段朗讀一遍。
(二)讀第二自然段
1、讓我們跟著他們?nèi)タ纯刺?yáng)在什么地方?指生讀。說(shuō)說(shuō)在什么地方?(西斜)
2、看看第二自然段有幾句話?(3句)
3、指生讀第1句:
太陽(yáng)給你什么樣的感覺?(柔和)中午的太陽(yáng)什么感覺?(刺眼)抓住“收起了”讀出柔和的感覺。
4、指生讀第2句:
該怎樣讀?讀出什么感覺?學(xué)生試讀。讀出藍(lán)的程度之深,讀出藍(lán)的范圍之大。眼前要讀出畫面。這句與前面一句有聯(lián)系嗎?(陽(yáng)光強(qiáng)的時(shí)候天是淡藍(lán)的)齊讀1、2兩句。
5、指生讀第3句:
在深藍(lán)的背景下,西山是什么樣子的?指讀3句。請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō),相機(jī)畫圖。(山一座連著一座,有高有低,層層疊疊,就叫連綿起伏。)
陽(yáng)光灑在大山山,就好像是給山披上了——漂亮的花衣。山就顯得壯觀美麗。怪不得書上說(shuō),顯得十分——壯麗。試想老師穿了一件金光閃閃的花衣,叫不叫壯麗。(不叫,只能叫美麗。)
齊讀,讀出這種壯麗的感覺。
(三)讀第三自然段
1、夕陽(yáng)的位置在悄悄地發(fā)生變化?指讀1句,能讀出這種變化嗎?板書:下沉
速度怎么樣?不要說(shuō),讀出來(lái)聽聽。抓住了“慢慢”,強(qiáng)調(diào)了慢慢,還能感覺到太陽(yáng)的依依不舍了。這就叫會(huì)讀書。抓住關(guān)鍵字眼,就能讀好句子。
2、能像剛才那樣自己讀讀第2句嗎?試著自己讀讀。
指讀,你想抓住那個(gè)詞語(yǔ)來(lái)讀。(強(qiáng)調(diào)“圓圓”“漲紅”來(lái)讀。)
就這幾種顏色嗎?還有什么顏色?(藍(lán)色,綠色,金色)指導(dǎo)認(rèn)識(shí)省略號(hào)。讀到這里時(shí)要在心里讀剛才想到的顏色。這樣就有味道了。
這么多的顏色,用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)。(五顏六色……)出示詞語(yǔ),學(xué)生讀一讀。
(四)讀第四自然段
能用剛才老師說(shuō)的這些方法來(lái)學(xué)習(xí)第四自然段嗎?練習(xí)讀書。
交流:
此時(shí)的太陽(yáng)在什么位置?(西山的背后,可以換個(gè)詞,就是“落山”教師板書)
1)誰(shuí)來(lái)讀好它?
指生讀,讀出了霞光的遙遠(yuǎn),太陽(yáng)的悄無(wú)聲息。
(2)這一節(jié)所描寫的景色多美呀?你想把它記下來(lái)嗎?一分鐘背誦。
填空:太陽(yáng)的臉了,它走向,把留在了的天邊。
出示三段課文。在夕陽(yáng)的照耀下,連綿起伏的西山,天上的彩云,燦爛的霞光,都顯得如此的美麗。夕陽(yáng)真美,讓我們放開嗓子,用所有的熱情贊美它吧!
(五)讀第五自然段
小朋友,我們看了夕陽(yáng),覺得真美,課文中的爺爺奶奶看了夕陽(yáng),有什么反應(yīng)?
(1)出示:滿面紅光誰(shuí)來(lái)讀讀
(2)爺爺為什么滿面紅光?(爺爺因?yàn)楦吲d而滿面紅光,爺爺牽著奶奶的手、牽著小孫孫的手,多開心,多幸福,多浪漫呀!)
(3)為什么爺爺望著奶奶說(shuō),而不是看著小孫子呢?學(xué)生試說(shuō)。
中央電視臺(tái)有個(gè)專門為老年人開辦的電視欄目,叫《夕陽(yáng)紅》,里面有一首歌,很好聽,想聽嗎?欣賞歌曲。
夕陽(yáng)沒(méi)有中午太陽(yáng)的刺眼,他多了一份柔和,夕陽(yáng)沒(méi)有了中午太陽(yáng)的熱情,他多了一份溫馨。夕陽(yáng)紅象征著老年人美好的生活。
他對(duì)奶奶說(shuō):“夕陽(yáng)真美呀!”也就是說(shuō):我們的晚年生活————(幸福,美好,快樂(lè)啊。)
為什么這么快樂(lè)?(生活好,欣賞了美景,有小孫子的陪伴。)
出示作業(yè):
寫字指導(dǎo):
1、已經(jīng)學(xué)了前面5個(gè)生字,我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)后面5個(gè)生字。
2、指生讀,
3、你是怎么樣記住這些字的?交流:利用熟字和偏旁來(lái)記生字,省事速度快。
4、教學(xué)將字旁:
5、提出難寫的字,老師范寫:
蘇教版二上《夕陽(yáng)真美》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
課前談話
早上的太陽(yáng)叫 中午的太陽(yáng)叫 晚上的太陽(yáng)叫
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)
1、今天我們繼續(xù)一起來(lái)學(xué)習(xí) (生讀課題)
2、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了生字詞,我們一起來(lái)讀讀。
出示:收起了 漲紅了 更紅了
慢慢地 輕輕地 真美呀
1)指名讀
2)看看這些詞語(yǔ),你發(fā)現(xiàn)了什么?
3)齊讀
3、這兒還有一些詞語(yǔ),誰(shuí)來(lái)讀
出示:西斜 深藍(lán) 壯麗
下沉 云朵 染成
落山 霞光 燦爛
1)橫著分組讀。
2)齊讀
3)剛才是橫著讀,現(xiàn)在豎著讀,你發(fā)現(xiàn)了什么?
4)用“先、再、最后”把夕陽(yáng)西斜、下沉、落山連起來(lái)說(shuō)說(shuō)。(板書:西斜 下沉 落山)
二、新授
(一)整體感知
1、 打開課文,找一找課文中哪幾個(gè)自然段描寫太陽(yáng)西斜、下沉、落山的美景?
2、指名交流,隨機(jī)板書(2、3、4)
(二)學(xué)習(xí)第2自然段
1、讓我們一起走進(jìn)西斜中的夕陽(yáng)。自由讀讀,哪些句子讓你感受到了夕陽(yáng)的美?
2、交流,讀句子,師指導(dǎo)讀句。
出示:太陽(yáng)已經(jīng)西斜,收起了刺眼的光芒。天空一片深藍(lán)。連綿起伏的西山,披著夕陽(yáng)的余暉,顯得十分壯麗。
3、這段話寫的是什么景物?(板書:天 西山)
4、再讀讀這段話,有沒(méi)有不理解的詞語(yǔ)?
5、連綿起伏的山是什么樣的山?這些山一樣高嗎?誰(shuí)來(lái)用小手比劃比劃。
6、(師做動(dòng)作演示)一座連一座,有的高,有的低,連綿不斷,這叫(連綿起伏)
7、想看看這美景嗎?出示連綿起伏西山圖片,你看到了什么?
8、孩子們這連綿起伏的西山不僅美麗,而且十分壯麗。
出示:連綿起伏的西山,披著夕陽(yáng)的余暉,顯得十分壯麗。
1)指名讀。
2)評(píng)價(jià)朗讀。
3)再指名讀。
4)齊讀。
9、西斜中的夕陽(yáng)還有哪些地方美?
10、生隨機(jī)交流。
1)你是從顏色上感受到的。
11、此時(shí)的夕陽(yáng)還收起了刺眼的光茫。刺眼的光芒你在什么時(shí)候什么地方見過(guò)?
12、這刺眼的光芒照在孩子們的臉上有什么感受?
13、太陽(yáng)已經(jīng)西斜,此時(shí)的太陽(yáng)刺眼嗎?(板書:不刺眼)
14、西斜中的太陽(yáng)很美,你能把課文讀美嗎?齊讀第2節(jié)。
蘇教版二上《夕陽(yáng)真美》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
教學(xué)流程:
一、感知美
1、孩子們,傍晚的時(shí)候,你留心觀察過(guò)夕陽(yáng)嗎?(板書:夕陽(yáng))
2、夕陽(yáng)西下的景色就像一幅幅美麗的圖畫,這些美景都藏在《夕陽(yáng)真美》這篇課文里呢!打開書,讀讀看!
3、出示初讀要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
4、自學(xué)檢查:
(1)準(zhǔn)備得怎么樣了?相信下面的詞語(yǔ)難不倒你,讀讀看:
西斜 余暉 壯麗 下沉 云朵 染紅 落山 霞光 燦爛
漲紅了 更紅了 真美呀 輕輕地 慢慢地
(2)讀讀下面的句子,你準(zhǔn)能讀通順!
傍晚,爺爺和奶奶帶著我去看日落。
它輕輕地走向西山的背后,把燦爛的霞光留在遙遠(yuǎn)的天邊。
5、把詞語(yǔ)、句子放到課文里再美美地讀讀吧!小朋友要把課文讀得正確、流利哦!
二、品味美
過(guò)渡:讓我們也高高興興地跟爺爺奶奶一起去看看美麗的夕陽(yáng)吧!小聲地讀讀課文2、3、4小節(jié),讓你感受到美的句子多讀幾遍。
(學(xué)生自由讀課文2、3、4小節(jié))
1、欣賞西斜圖。
此時(shí)太陽(yáng)已經(jīng)西斜,這時(shí)是怎樣的景色呢?誰(shuí)來(lái)讀一讀。(指讀)其他同學(xué)邊聽邊看圖,哪些詞句讓你感受到了美?(指名交流,相機(jī)指導(dǎo)朗讀)
(1) “收起”——刺眼的光芒現(xiàn)在收起了,變得柔和了,怎么讀?“披”簡(jiǎn)筆畫表示。這里把太陽(yáng)當(dāng)作人來(lái)寫。
(2) 連綿起伏的山是什么樣的,小手比畫比畫?大伙評(píng)評(píng),到底誰(shuí)比畫的是連綿起伏的山?為什么?(板書簡(jiǎn)筆畫)對(duì),一座接著一座,一起一落,一高一低,這就是“連綿起伏”。
(3) 這連綿起伏的西山,多雄壯!披著夕陽(yáng)的余暉就像披上了一件漂亮的外衣,多美麗!這就是“壯麗”。
(4) 指讀——評(píng)議——再讀
(5) 師敘述:天空一片深藍(lán),西山連綿起伏,多美呀!誰(shuí)能把這段話連起來(lái)讀讀?——指讀。
(6) 讓我們一起走進(jìn)這深藍(lán)的天空,走進(jìn)這連綿起伏的西山去吧!——齊讀
(7) 小結(jié):西斜的太陽(yáng)收起了刺眼的光芒,給大山披上了一層美麗的余暉,給樹木穿上了紅色的裙子,就連小朋友的臉也被映紅了!讓人忍不住想說(shuō)——(指題齊讀)夕陽(yáng)真美!
2、欣賞下沉圖
接著,太陽(yáng)慢慢地往下沉,請(qǐng)大家自己讀讀,邊讀邊看圖,哪里讓你感受到了美?(自讀——指讀)聽了、讀了以后你想說(shuō)什么?(指名交流,相機(jī)指導(dǎo)朗讀)。
(1) “圓圓”“漲紅了”“染”——把太陽(yáng)當(dāng)作人來(lái)寫,感受太陽(yáng)的可愛。指讀——評(píng)議——再讀
(2) 云的顏色,說(shuō)說(shuō)有哪幾種顏色?——只有這幾種顏色嗎?——這么多的顏色,你是怎么知道的呀?他們都躲到哪兒去了?(……)——你能不能用一個(gè)詞把這么多的顏色都說(shuō)進(jìn)去嗎?(詞語(yǔ)積累:五顏六色、五彩繽紛、色彩斑斕、五光十色……)
(3) 這么多的顏色擠在一起多美麗、多壯觀呀!你能用你的朗讀讓大家體會(huì)到云的顏色又多又美嗎?誰(shuí)來(lái)讀?指讀——評(píng)議。
誰(shuí)向他挑戰(zhàn)?還有誰(shuí)想讀?覺得讀得怎么樣?
(4) 這么多的顏色擠在一起,多熱鬧呀!讓我們一起走進(jìn)這五彩繽紛的顏色中去吧!——齊讀
(5) 小結(jié):當(dāng)太陽(yáng)慢慢下沉?xí)r,他那圓圓的臉漲紅了,就像是個(gè)可愛的娃娃。它讓周圍的云朵變成了黃色、紅色、紫色,綠色、藍(lán)色、金色……顏色多得數(shù)也數(shù)不清,讓人忍不住想說(shuō):夕陽(yáng)真美(讀題)
3、落山圖
(1)教師范讀第四自然段。
這時(shí)的夕陽(yáng)哪里讓你感受到了美?(指名交流,相機(jī)指導(dǎo)朗讀)。
① 抓住“更紅”“輕輕地”“遙遠(yuǎn)”“燦爛”等詞語(yǔ)指導(dǎo)朗讀。
②指讀——評(píng)議——再讀——齊讀
(2)夕陽(yáng)像個(gè)害羞的小姑娘,她的臉變得更紅了,她輕輕地走向西山的背后,把美麗留在了天邊,留給了大地,留給了我們!我們情不自禁地說(shuō):“夕陽(yáng)真美!”
4、夕陽(yáng)的余輝把西山打扮得十分壯麗;它漲紅的臉把云朵打扮得五顏六色;它更紅的臉把天空打扮得十分燦爛! 讓我們一起來(lái)讀好這片燦爛的霞光,把它們留在身邊。(齊讀2、3、4自然段)。
5、是呀,夕陽(yáng)真美,讓我們放開嗓子,用所有的熱情贊美它吧!——夕陽(yáng)真美。(讀題)
三:表達(dá)美
1、小朋友,我們看了夕陽(yáng),覺得真美,爺爺奶奶看了夕陽(yáng),有什么反應(yīng)?(滿面紅光、“夕陽(yáng)真美啊!”)
爺爺為什么會(huì)滿面紅光呢?(幸福:牽著奶奶、小孫孫的手,一起看夕陽(yáng),是多開心、多幸福、多浪漫的事啊!這幸福是敬老愛幼、家庭和睦的幸福,是爺爺奶奶安度晚年的幸福。)
2、夕陽(yáng)如此美麗,讓祖孫三個(gè)流連忘返,讓我們也來(lái)一睹它的多姿多彩吧!(欣賞視頻。)
3、這么美的夕陽(yáng)真舍不得讓它離開,你有什么好辦法把它留住嗎?(拍照、畫畫、寫詩(shī)、背誦課文)用你喜歡的方式留住夕陽(yáng)吧!
4、齊讀全文。(音樂(lè))
5、總結(jié):
夕陽(yáng)真美,幸福生活更美,今天我們欣賞了夕陽(yáng)的美景,其實(shí)在我們身邊有更多美好的事物,只要我們做個(gè)有心人,會(huì)發(fā)現(xiàn)到處都是美。
四:學(xué)習(xí)生字:
(出示生字:)認(rèn)識(shí)新偏旁——將字旁。
1、 開火車讀一讀,你有什么好辦法記住這些生字朋友?
2、按筆順書空“壯、藍(lán)”。
3、仔細(xì)觀察這幾個(gè)字,請(qǐng)你當(dāng)小老師提醒大家寫生字時(shí)應(yīng)注意什么?
“藍(lán)”:“草字頭”要寫得寬、扁,中間部分要寫緊。
“壯”:偏旁是“將字旁”,右邊是“士”,不要寫成“土”。
5、你認(rèn)為哪些字難寫,交流、討論。
6、生描紅臨寫,師巡視。(音樂(lè))
蘇教版二上《夕陽(yáng)真美》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
大家好,今天我執(zhí)教的是二年級(jí)上冊(cè)最后一課《夕陽(yáng)真美》第一課時(shí)。這節(jié)課根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念,針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的年齡特征,我緊緊圍繞“三步導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)模式利用集中識(shí)字、隨文理解的方法展開教學(xué)。
設(shè)計(jì)理念:
教學(xué)中我貫徹“以學(xué)定教,以讀為本”的宗旨,采用范讀、配樂(lè)讀、自由讀、同桌互讀、等多種形式,引導(dǎo)學(xué)生在讀中體驗(yàn),在讀中感悟,并借助直觀形象的多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)新知,享受成功的喜悅。
教法學(xué)法
在本節(jié)課的教學(xué)中,我圍繞教學(xué)目標(biāo),采用多媒體輔助教學(xué)法、以讀促講法(以讀為主、理解新詞)、同桌合作學(xué)習(xí)交流方法,引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字、認(rèn)字、寫字。準(zhǔn)確流利地朗讀課文。
下面來(lái)談一談“第一課時(shí)”我的教學(xué)設(shè)想。
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)本課10個(gè)生字,兩條綠線的3個(gè)字只識(shí)不寫;正確書寫“傍、芒、藍(lán)、伏、余、沉”。
2、能正確、流利地朗讀課文。
3、理解“連綿起伏”、“余暉”的意思。
教學(xué)重點(diǎn):朗讀、識(shí)字、寫字
教學(xué)難點(diǎn):識(shí)字、寫字
教學(xué)流程
一、激情導(dǎo)課
由謎語(yǔ)引入課題,讓學(xué)生能在比較輕松的狀態(tài)進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)。
二、民主導(dǎo)學(xué)
有2個(gè)任務(wù)。
任務(wù)一:學(xué)習(xí)生字詞,正確流利地朗讀課文。
又分為2個(gè)學(xué)習(xí)要求:
(1)自由、高聲讀一次課文。把生字、認(rèn)字讀兩遍,看誰(shuí)讀得準(zhǔn),記得牢。
在這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中,由老師的配樂(lè)朗讀帶學(xué)生進(jìn)入課文夕陽(yáng)西下的情境中去學(xué)習(xí),激起孩子們讀書的欲望。通過(guò)自己的自主學(xué)習(xí),解決一類字和二類字音。接著就解決一類字字形和書寫的問(wèn)題。
學(xué)寫字“傍、芒、藍(lán)、伏、余、沉”這6個(gè)生字。新課標(biāo)中在第一學(xué)段“識(shí)字寫字”提出的要求中,有一個(gè)新的字眼是“學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字”,所以我安排孩子們先說(shuō)一說(shuō)自己已經(jīng)認(rèn)識(shí)了那些字?是怎樣認(rèn)識(shí)的?在孩子們的發(fā)言過(guò)程中灌輸生活中識(shí)字、加一加、減一減等各種方法識(shí)字。利用古人造“沉”字的方法激發(fā)孩子們對(duì)學(xué)習(xí)漢字的興趣。
再用結(jié)構(gòu)分類的方法,把6個(gè)字,分為2類,通過(guò)觀察讓孩子們發(fā)現(xiàn)上下結(jié)構(gòu)和左右結(jié)構(gòu)的字,他們有一個(gè)共同的特征就是“上窄下寬”“左窄右寬”,掌握了規(guī)律這樣就能更有效地寫好漢字。接著讓孩子們自己觀察每一個(gè)字在寫時(shí)應(yīng)該注意的地方,同桌合作一起說(shuō)一說(shuō),選擇一個(gè)較難寫的字,老師輔導(dǎo)。孩子們?cè)谧R(shí)字、記字、寫字的過(guò)程中得到老師各種稱號(hào)的紅花獎(jiǎng)?wù)拢?lì)孩子們主動(dòng)獨(dú)立識(shí)字。
在這里為了突出低段教學(xué)識(shí)字、寫字這一重點(diǎn),利用集中識(shí)字完就寫字。把平時(shí)放在最后的寫字環(huán)節(jié)提前,放在了課堂中,讓孩子們實(shí)實(shí)在在地識(shí)好字、寫好字。然后再讀書。
學(xué)習(xí)要求:(2)再讀一次課文,做到正確、流利。
請(qǐng)同學(xué)分自然段讀課文,在讀的過(guò)程中指導(dǎo)難讀的句子。第二自然段中最后一句“連綿起伏的西山披著夕陽(yáng)的余暉,顯得十分壯麗。”并看圖理解“連綿起伏”和“余暉”。
讀完課文進(jìn)入第二個(gè)任務(wù)的學(xué)習(xí)
任務(wù)二:默讀課文,用———劃出太陽(yáng)位置變化的詞句。
在這里培養(yǎng)孩子們默讀的習(xí)慣,交給孩子們默讀的方法。了解夕陽(yáng)變化的過(guò)程,理清課文脈絡(luò)。
三:檢測(cè)導(dǎo)結(jié)
(1)、我會(huì)讀。(同桌互查,)正確、流利、2顆星,
傍晚、光芒、深藍(lán)、起伏、漲紅、慢慢、下沉、日落。
(2)我會(huì)加一加、變一變:
士、 監(jiān)、 亡、 犬 、冗、5顆星
(3)我會(huì)總結(jié)反思:
通過(guò)這3題來(lái)檢測(cè)孩子們字音、字形和讀書、識(shí)字的學(xué)習(xí)方法方面的效果。從而檢測(cè)本課的教學(xué)目標(biāo)達(dá)成情況。
蘇教版二上《夕陽(yáng)真美》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
教學(xué)目標(biāo):
1,有感情地朗讀課文,會(huì)背誦課文.
2,抓住關(guān)鍵詞句,在朗讀與畫圖中感受夕陽(yáng)之美.
3,在拓展延伸活動(dòng)中,培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然,熱愛生活的美好感情.
教學(xué)重難點(diǎn):
1,在朗讀中品讀感悟夕陽(yáng)之美.
2,通過(guò)圖片等音像資料,試圖讓學(xué)生入情入境并內(nèi)化為自己的真實(shí)體會(huì).
教學(xué)準(zhǔn)備:教師制作課件,學(xué)生自備彩筆
教學(xué)過(guò)程:
一,情境導(dǎo)入:
1,同學(xué)們,上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了23《夕陽(yáng)真美》,你還記得哪些詞語(yǔ)呢 (出示:傍晚 光芒 深藍(lán) 起伏 漲紅 慢慢 下沉 日落)(齊讀)
2,你能用上這些詞語(yǔ)說(shuō)幾句話嗎 能用幾個(gè)就用幾個(gè).
小結(jié):同學(xué)們,你們說(shuō)的都不錯(cuò)!
二,看一看,感受夕陽(yáng)之美:
過(guò)渡:下面就讓我們一起來(lái)欣賞一段畫面,看完了告訴我你有什么感受.
1,(播放視頻畫面)教師適當(dāng)講解.
2,交流感受.(學(xué)生暢所欲言)
小結(jié):是啊!夕陽(yáng)真美呀!
三,讀一讀,體悟夕陽(yáng)之美:
過(guò)渡:"夕陽(yáng)真美呀!" 這句話是誰(shuí)說(shuō)的 在課文中找出來(lái).
1,(出示第五自然段)齊讀
2,爺爺為什么會(huì)發(fā)出這樣的感嘆 "夕陽(yáng)真美呀" 你能從文中找出具體的句子說(shuō)一說(shuō)嗎 (自己輕聲讀課文,勾畫出答案)
3,指名分節(jié)讀課文,邊聽邊思考整理自己的答案.
4,匯報(bào)結(jié)果,適時(shí)評(píng)價(jià)朗讀效果.
小結(jié):同學(xué)們可真會(huì)讀書啊!不但幫老師找到了爺爺為什么說(shuō)"夕陽(yáng)真美",
還能把句子讀的這么津津有味.真棒!
四,邊看邊讀,感受加體悟:
過(guò)渡:現(xiàn)在,老師再來(lái)考考你們!仔細(xì)觀察這三幅圖,看看每幅圖寫的是哪一個(gè)自然段
1,匯報(bào)結(jié)果.
2,你喜歡哪幅圖畫,就讀一讀相關(guān)的文字吧!記住:想辦法通過(guò)你投入的朗讀,讓聽的人也陶醉吧!
3,指名讀(配合朗讀指導(dǎo)和評(píng)價(jià).相機(jī)問(wèn):你為什么讀得這么慢 你讀得這么投入,都讓我們聽的醉了.你為什么讀得這么好啊 你腦海里想到了什么 等)
4,齊讀第二,三,四自然段,要求:邊讀邊在腦海里想象那三幅畫面.
小結(jié):讀書就是要這樣,邊讀邊想象,想到了,那你的朗讀就是精彩的.
五,想象加聯(lián)想,繪畫之星誰(shuí)來(lái)當(dāng):
過(guò)渡:有小朋友說(shuō):夕陽(yáng)像一個(gè)調(diào)皮的小孩子,和我玩躲貓貓;有小朋友說(shuō):夕陽(yáng)像一個(gè)醉漢,整天喝得醉醺醺的;還有小朋友說(shuō):夕陽(yáng)像火把,把整個(gè)天邊燒得通紅通紅.在你的眼里,夕陽(yáng)像什么 不著急說(shuō),用你神奇的彩筆把你想表達(dá)的畫出來(lái)吧!
1,學(xué)生動(dòng)手畫畫.
2,展示學(xué)生作品,并要求作者當(dāng)回解說(shuō)員:我畫的是什么
3,學(xué)生互評(píng),評(píng)選"繪畫之星".
小結(jié):你們畫的真美,還賦予了自己的想象,真讓我大開
眼界!特別是"繪畫之星"的畫得到了大家都一致好評(píng).
六,回憶和搜集,找找"夕陽(yáng)"的詩(shī)歌:
過(guò)渡:同學(xué)們,我們班很多人都背過(guò)不少詩(shī),那你們背過(guò)關(guān)于"夕陽(yáng)"的詩(shī)句嗎 關(guān)于"夕陽(yáng)"的歌曲知道嗎
1,(出示《樂(lè)游原》)齊讀.2,(出示《送別》)師生齊唱.
七,總結(jié):
同學(xué)們,歌聲止,我們的課也將結(jié)束了.留下一項(xiàng)作業(yè),請(qǐng)你們回去寫在今天的日記里.
爺爺奶奶就好像是那美麗而迷人的夕陽(yáng),你想對(duì)爺爺奶奶說(shuō)些什么呢
板書: 23,夕陽(yáng)真美
太陽(yáng) 柔和
西斜 天空 深藍(lán)
西山 壯麗
下沉 云 五彩繽紛
落山 霞光 燦爛
蘇教版二上《夕陽(yáng)真美》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
《夕陽(yáng)真美》
教材解析
《夕陽(yáng)真美》是九年義務(wù)教育蘇教版(國(guó)標(biāo)本)第三冊(cè)第八單元中的一篇課文。全文生動(dòng)地描繪了夕陽(yáng)西下時(shí)天地間壯麗而富有變化的景色,語(yǔ)言生動(dòng)形象,自然流暢,給人“詩(shī)中有畫,畫中有詩(shī)”之感,是一篇培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然感情的好教材。基于上述因素和學(xué)生的年齡特點(diǎn),特制定了如下細(xì)節(jié):
一、目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo):認(rèn)識(shí)15個(gè)生字(其中10個(gè)要求會(huì)寫)1個(gè)偏旁和理解課文內(nèi)容。
語(yǔ)感目標(biāo):有感情地朗讀課文,體會(huì)文中所描寫的意境,進(jìn)而感受夕陽(yáng)的美。
能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手能力和創(chuàng)新的意識(shí)和創(chuàng)新的能力。
品德目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生欣賞美的健康情趣和熱愛大自然的感情。
二、重、難點(diǎn)
1、認(rèn)識(shí)并能正確、美觀地書寫生字。
2、感受夕陽(yáng)之美,進(jìn)而入情入境地朗讀,真正達(dá)到學(xué)生與文本,與編者的交流,從而達(dá)到熟讀成誦。
教法、學(xué)法運(yùn)用
教法:一堂成功優(yōu)秀的課應(yīng)面向全體學(xué)生,充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí),使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。因此,我采用以自主學(xué)習(xí)法為主線,結(jié)合情境法、探究法、賞讀法……使學(xué)生輕輕松松學(xué)知識(shí),扎扎實(shí)實(shí)積累語(yǔ)言,快快樂(lè)樂(lè)悟真理。
學(xué)法:學(xué)生以“質(zhì)疑——解疑——伸移”為主線,結(jié)合學(xué)習(xí)遷移法,使自己在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中樂(lè)學(xué),會(huì)學(xué)。
教學(xué)過(guò)程整理:
一、 談話導(dǎo)入,激發(fā)情趣,關(guān)注學(xué)生體驗(yàn)
師板書(夕陽(yáng))讓學(xué)生認(rèn)讀后說(shuō)說(shuō)你見過(guò)的夕陽(yáng)是什么樣的?在學(xué)生暢所欲言之后點(diǎn)出夕陽(yáng)景色十分迷人,絕美無(wú)倫,隨后再板書(真美)。
(課伊始,通過(guò)師生交談,拉近師生的距離,調(diào)動(dòng)了學(xué)生已有知識(shí)的相關(guān)體驗(yàn)。在此基礎(chǔ)上開始設(shè)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié),使學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容就會(huì)易學(xué)、會(huì)學(xué)。)
二、 課題質(zhì)疑,制定目標(biāo),培養(yǎng)探究能力
讀好課題后,請(qǐng)學(xué)生談?wù)勛x后你想知道些什么?隨即板書有關(guān)問(wèn)題。
(在這環(huán)節(jié)中鼓勵(lì)學(xué)生多提問(wèn),對(duì)于能緊扣題目提問(wèn)的學(xué)生應(yīng)給予充分的表?yè)P(yáng),以作為石生學(xué)習(xí)課文的目標(biāo)之一,相信長(zhǎng)此以往,學(xué)生探究的意識(shí)、能力都會(huì)有一定程度的提高。
三、 初讀課文,整體感悟,培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力
過(guò)度:小朋友們提出了那么多有價(jià)值的問(wèn)題,真了不起,相信大家一定有能力解決自己?jiǎn)栴}的能力,既而讓學(xué)生打開書本,在書中尋找答案。為了使大家能正確地找到答案先要做好以下幾項(xiàng)工作。
1、讀課文,讀準(zhǔn)文中的每個(gè)字音,讀完后請(qǐng)坐好。
a自讀課文 b(多媒體出示15夕陽(yáng)圖),指名學(xué)生領(lǐng)讀夕陽(yáng)圖背后帶有拼音的字寶寶。 c開火車讀去掉拼音的字寶寶
(通過(guò)設(shè)置情境,讓學(xué)生讀一讀,學(xué)生興味盎然,順利地掃除了認(rèn)讀生字枯燥乏味這一難點(diǎn)。)
2、讀課文,讀通、讀順課文中的每一句話。
a自讀課文 b挑一段自己喜歡的讀給其他小評(píng)委聽。
(注重學(xué)生讀、聽有利于培養(yǎng)良好的習(xí)慣,提高課堂效益。)
3、說(shuō)說(shuō)通過(guò)剛才的朗讀,明白了什么?還有什么不理解的地方?
(這一環(huán)節(jié)意在對(duì)課文作一個(gè)整體回歸,進(jìn)一步激發(fā)情趣后讓學(xué)生在民主、和諧的氛圍中輕輕松松學(xué),不懂就問(wèn),真正成為學(xué)習(xí)的主人。)
四、 細(xì)讀課文,積累鞏固,培養(yǎng)創(chuàng)新能力
過(guò)渡:看小朋友多了不起,剛才有些問(wèn)題自己提出來(lái),又自己解決了,那剩下的問(wèn)題大家一定能來(lái)一起解決。
(一)出示第一小節(jié)傍晚,爺爺和奶奶帶著我去看日落,齊讀,你讀懂了些什么,引導(dǎo)說(shuō)出時(shí)間,人物,事情。
(二)過(guò)渡,他們初見的日落,是什么樣的呢?請(qǐng)讀第二個(gè)小節(jié)。讀了這小節(jié),你了解些什么?引導(dǎo)說(shuō)出時(shí)間:西斜。
景色:天空……十分壯麗。
理解:連綿起伏,教師隨機(jī)做手勢(shì),讓學(xué)生上黑板畫出山的連綿起伏,引導(dǎo)學(xué)生讀好連綿起伏,讀出意境,。此時(shí),老師引讀西山(披著夕陽(yáng)的余暉)
師:西山被夕陽(yáng)披上了的美麗的衣服,誰(shuí)來(lái)為西山穿這件衣服,引導(dǎo)學(xué)生畫好收起刺眼的光芒的夕陽(yáng)和黃紅相間的彩衣,讀好相關(guān)語(yǔ)句,從而讓學(xué)生真真切切感受景美、人美,繼而多媒體出示西斜太陽(yáng)的美景,沖擊思維,讓學(xué)生評(píng)評(píng)夕陽(yáng)的景色。師隨即點(diǎn)撥這就是“壯麗”。(三)學(xué)法遷移,學(xué)習(xí)第3小節(jié)
過(guò)渡:剛才小朋友們讀得入情入境,讓老師也看到了夕陽(yáng)西斜的美景,那誰(shuí)能告訴大家你讀好的小秘密。
學(xué)法:1、邊讀邊想。
2、讀好關(guān)鍵字,再讀句。
(出示第三小節(jié))學(xué)生自度自悟。
討論交流:我讀懂了什么?引導(dǎo)學(xué)生讀好夕陽(yáng)的可愛,如:臉漲紅了。
夕陽(yáng)的五彩,如:染成了黃色、紅色……
(四)共同賞讀,自探自悟
(出示第四小節(jié))1、學(xué)生練讀。2、指名讀。3、請(qǐng)其他學(xué)生說(shuō)說(shuō)聽懂了什么,是從什么地方聽懂的?引導(dǎo)讀好“燦爛”、“輕輕地”、“遙遠(yuǎn)”一詞。
五、畫面欣賞,感情升華,培養(yǎng)審美情趣
播放一組夕陽(yáng)的景色,說(shuō)說(shuō)你的感受,用詞來(lái)贊一贊。看看書中是怎樣來(lái)贊美夕陽(yáng)的?齊讀“夕陽(yáng)真美啊!”
六、利用板書,指導(dǎo)背誦,內(nèi)化語(yǔ)言
七、學(xué)寫生字。重點(diǎn)學(xué)好“將字旁”。
八、布置課后作業(yè)。畫一畫心中的夕陽(yáng)西下美景圖并用上一兩句話贊一贊。
附:板書
西斜 收起了刺眼的光芒
夕陽(yáng)真美 下沉 漲紅、染成
落山 走向、遙遠(yuǎn)
蘇教版二上《夕陽(yáng)真美》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
作者:佚名 轉(zhuǎn)貼自:轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù):136
評(píng)姚老師的《夕陽(yáng)真美》
《夕陽(yáng)真美》是一篇行文優(yōu)美的寫景散文,描繪了夕陽(yáng)下山時(shí)的瑰麗景色,抒發(fā)了人們對(duì)美好大自然的熱愛之情,文章寫得十分的美,滲透著強(qiáng)烈的美育因素。對(duì)于我這位剛接觸教育教學(xué)的新手來(lái)說(shuō),姚老師的課讓我受益非淺。聽了她的課,給我印象最深就是“美”,教師的語(yǔ)言美,學(xué)生的朗讀美。以“美”的情感為線索貫穿始終。讓學(xué)生從看似簡(jiǎn)單的句子中挖掘課文的內(nèi)涵,把學(xué)生帶入一個(gè)豐富的感情世界,去體驗(yàn)人生,感受真美。
教師的情感對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是導(dǎo)體,是火種。姚老師的教學(xué)語(yǔ)言甜美,富有感染力。在她的熏陶下,學(xué)生的朗讀也特別出色,一字一句都能打動(dòng)聽課老師的心。老師就發(fā)揮了語(yǔ)言的優(yōu)勢(shì),努力地挖掘了教材的情感因素,加強(qiáng)自身的情感體驗(yàn),進(jìn)而設(shè)計(jì)好了精妙的導(dǎo)語(yǔ)、描述語(yǔ)、過(guò)渡語(yǔ)和總結(jié)語(yǔ)。在教學(xué)時(shí),老師更是將自己的情感體驗(yàn)憑借語(yǔ)言傳導(dǎo)給學(xué)生。
從細(xì)微之處也可以看出教師對(duì)文本的鉆研,抓住“省略號(hào)”,師導(dǎo)“夕陽(yáng)把身邊的云染成黃色、紅色、紫色,那其它的顏色去哪了呢?”學(xué)生從省略號(hào)上找到答案,并引導(dǎo)學(xué)生想象夕陽(yáng)還會(huì)將云朵染成其它顏色的瑰麗畫面。
姚春慧 發(fā)表
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本文轉(zhuǎn)載自
蘇教版二上《夕陽(yáng)真美》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
[教學(xué)要求]
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文,會(huì)背誦課文。
2.學(xué)會(huì)10個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)5個(gè)生字只識(shí)不寫。認(rèn)識(shí)一個(gè)偏旁,理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3.理解課文內(nèi)容,感受夕陽(yáng)的美,培養(yǎng)學(xué)生欣賞美的健康情趣和熱愛大自然的感情。
[教學(xué)重難點(diǎn)]
識(shí)字、寫字;理解課文內(nèi)容,感情朗讀好課文。
[教學(xué)準(zhǔn)備]
多媒體課件
一.導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)情境
1.小朋友,昨天,我們學(xué)習(xí)了<<夕陽(yáng)真美>>(指黑板,生齊讀課題)第一和第五小節(jié),知道了:傍晚,爺爺和奶奶帶著我去看日落。(稍停頓)小朋友,你們想去看嗎?
2.那好,我們就跟著這祖孫三人去看日落,我們走啊走,來(lái)到了一片曠野,大家看——
3.欣賞日落的經(jīng)過(guò)(課件出示,走到學(xué)生中間和他們一起欣賞,贊嘆)
4.小朋友都被這美景吸引住了,快讓我們來(lái)看看課文,夕陽(yáng)究竟是怎么變化的呢?
二、精讀課文
1、輕聲地朗讀2、3、4節(jié),想一想夕陽(yáng)的位置有什么變化。
2、(師貼出“先……接著……最后……”)誰(shuí)能用“先……接著……最后……”介紹一下夕陽(yáng)位置的變化。
3、教師邊講述邊畫出太陽(yáng)的位置。夕陽(yáng)的位置,顏色在變化,四周的景色也在不斷變化。課文的2、3、4節(jié)就向我們描繪了這三幅不同的圖畫。我們先來(lái)看第一幅圖。
(一)第2節(jié)
1、(課件出示)在這幅圖上你看到了什么?
2、第二節(jié)就向我們描繪了這幅畫面,讀一讀這一節(jié),數(shù)一數(shù)有幾句話?
3、這一小節(jié)有幾句話?這三句話分別介紹了圖上的什么內(nèi)容?“
板書:太陽(yáng)天空西山
小結(jié):第二小節(jié)的三句話先寫了太陽(yáng),接著寫了天空,最后寫了西山(點(diǎn)板書)
4、你喜歡哪一句?把你喜歡的這句多讀幾遍,再看看圖,想想你為什么喜歡這句話?
5你能把你喜歡它的理由告訴大家嗎?
太陽(yáng):
a、你看過(guò)中午的太陽(yáng)嗎?對(duì),那就叫“刺眼”。(課件出示)現(xiàn)在呢?光芒沒(méi)有了,不刺眼,很柔和(板書:收起光芒)
b、出示“太陽(yáng)已經(jīng)西斜,收起了刺眼的光芒。”
你能把這種柔和的感覺通過(guò)朗讀告訴大家嗎?個(gè)別讀,女生讀
天空:
a、一片深藍(lán),像大海一樣,看上去很舒服。
b、藍(lán)的地方還不夠多,看看圖,誰(shuí)再來(lái)試試?個(gè)別讀,男生讀
西山:
a、夕陽(yáng)的余輝灑在這些山峰上,就像是給他們披上了——(生想像說(shuō)話)多美麗啊!(板書:麗)
b、還有補(bǔ)充嗎?(課件出示看圖,西山一座連著一座,有高有低,層層疊疊,非常雄偉。)出示(連綿起伏)誰(shuí)會(huì)讀這個(gè)詞?(師用手勢(shì)演示幫助)開火車讀,齊讀。
c、這樣雄偉的西山,又披上了一件漂亮的外衣,顯得既美麗又壯觀,這就叫“壯麗”(課件出示)讀詞,有力
d、出示“連綿起伏的西山,披著夕陽(yáng)的余輝,顯得十分壯麗。”練朗讀個(gè)別讀,齊讀
6、太陽(yáng)美,天空美,西山美,小朋友的朗讀也美。你能把這小節(jié)三句話連起來(lái)讀好嗎?
7、當(dāng)太陽(yáng)西斜時(shí),太陽(yáng)、天空和西山組成了一幅多么好看的圖畫啊!齊讀第2節(jié)。
小結(jié):這一小節(jié)就向我們描繪了太陽(yáng)西斜時(shí)的景象。它收起了——,天空——,連綿起伏的西山——,夕陽(yáng)真美啊!(師點(diǎn)板書)
(二)第3,4節(jié)
1、當(dāng)太陽(yáng)慢慢地往下沉,最后落到西山的背后時(shí),美不美呢?
2、小組合作學(xué)習(xí):在3,4兩小節(jié)中選一節(jié)作為你們小組學(xué)習(xí)的內(nèi)容,討論一下這時(shí)的夕陽(yáng)美在哪,最后通過(guò)朗讀把這種美表達(dá)出來(lái)。
3學(xué)生小組學(xué)習(xí),師巡視指導(dǎo)
4交流評(píng)議
哪幾組讀了第3節(jié)?哪幾組讀了第4節(jié)?
第3節(jié):
a、一組齊讀,評(píng)議
b、太陽(yáng)往下沉?xí)r,美在哪兒?(板書:黃色紅色紫色)
c、你想象一下云還會(huì)有別的顏色嗎?哪些顏色?(先想象說(shuō)再看課件)
d、真的就象小朋友想象的一樣,顏色真多啊!你能用哪個(gè)詞描繪?課文用了一個(gè)``````(板書)也告訴我們顏色還有許多許多。
e、出示第2句,你能用朗讀讓大家體會(huì)到云的顏色又多又美嗎?f、這時(shí)太陽(yáng)很美,云朵就更美了。齊讀第三節(jié)
小結(jié):當(dāng)太陽(yáng)漸漸下沉?xí)r,他那圓圓的臉漲紅了(板書:漲紅),就象是個(gè)可愛的娃娃。它讓周圍的云朵變成了黃色、紅色、紫色,綠色、藍(lán)色、金色……顏色多得數(shù)也數(shù)不清,美得看也看不夠,夕陽(yáng)真美啊!我們?cè)賮?lái)欣賞一下太陽(yáng)躲到西山背后時(shí)的美景(課件出示)
第4節(jié):
a、一組齊讀,評(píng)議(或聽了他們的朗讀,你好象看到了什么?)
b、你覺得這時(shí)的夕陽(yáng)又美在哪呢?
c、出示第二句:
輕輕地:看圖片理解,這時(shí)候的太陽(yáng)只露出了小半張臉,像什么?誰(shuí)會(huì)讀這個(gè)詞
燦爛:體會(huì)顏色明亮,讀得稍響
遙遠(yuǎn)的天邊:在哪里?很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方,誰(shuí)會(huì)讀這個(gè)詞。
c、個(gè)別讀句子,喜歡這一句的小朋友起立讀,齊讀。
三、拓展欣賞
剛才,我們欣賞了課文中所描繪夕陽(yáng)的美。老師也有幾幅夕陽(yáng)的美景一起來(lái)欣賞。(出示課件配樂(lè))
四、布置作業(yè)
搜索一些夕陽(yáng)圖片,配以簡(jiǎn)單的解說(shuō)詞,辦個(gè)班級(jí)展覽。
蘇教版二上《夕陽(yáng)真美》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
抓住題眼 感悟創(chuàng)造——《夕陽(yáng)真美》教學(xué)設(shè)計(jì)
南京市高淳縣陽(yáng)江中心小學(xué) 申桂香
《夕陽(yáng)真美》是國(guó)標(biāo)本六年制小語(yǔ)教材第三冊(cè)中的一篇課文。“美”是本課的題眼,文章語(yǔ)言華麗,詞匯豐富,用詞確切,描繪了夕陽(yáng)西下時(shí)的美麗景色,抒發(fā)了作者對(duì)大自然的熱愛之情,是啟發(fā)學(xué)生想象、豐富學(xué)生語(yǔ)言積累的好材料。我是這樣進(jìn)行教學(xué)的。
一、課前觀察,在回味中感受美
1、課前:布置學(xué)生在晴天傍晚時(shí)分觀看落日的情景,體味夕陽(yáng)的美。
[這樣做,將學(xué)生的生活與課堂緊密相連,引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)中就開始感受夕陽(yáng)的美,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,突出了語(yǔ)文教學(xué)的開放性。]
2、師:小朋友,你們已經(jīng)看到了美麗的夕陽(yáng),請(qǐng)你們和老師一起去看看夕陽(yáng),好嗎?
放動(dòng)畫課件,老師用優(yōu)美的語(yǔ)言描述(語(yǔ)言配音):太陽(yáng)已經(jīng)西斜,收起了刺眼的光芒。天空一片深藍(lán)。連綿起伏的西山,披著夕陽(yáng)的余輝,顯得十分壯麗。太陽(yáng)慢慢地往下沉。它那圓圓的臉漲紅了,把云也染成了紅色、黃色……太陽(yáng)的臉變得更紅了。它輕輕地走向西山的背后,把燦爛的霞光留在遙遠(yuǎn)的天邊。
[這里運(yùn)用電教手段,可以引導(dǎo)學(xué)生直觀地感受夕陽(yáng)的美景,加上教師動(dòng)人的配音式語(yǔ)言描述,幫助學(xué)生豐富想象,加深對(duì)語(yǔ)言文字的理解。]
二、初讀課文,從整體上感知美
1、師:小朋友,你們能試著把課文讀正確,讀流利嗎?老師相信你們一定能行的。
請(qǐng)學(xué)生自由朗讀課文,要求讀準(zhǔn)生字新詞的讀音。
2、師:小朋友,你們剛才讀了課文肯定遇到了一些難讀難寫的字,你想提醒大家注意哪些字的讀音和哪些字的寫法嗎?
[這一環(huán)節(jié)主要是為了解決字音問(wèn)題。讓學(xué)生試著把課文讀通順,在自主學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,在解決問(wèn)題中主動(dòng)參與,人人動(dòng)腦,嘗試探究生字詞,活躍學(xué)生的思維,提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。]
3、師:小朋友,誰(shuí)能把你最喜歡的自然段,讀給大家聽聽,并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡嗎?
指數(shù)名學(xué)生有感情地朗讀。
[這里教師在尊重學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的同時(shí),又按夕陽(yáng)的變化順序有機(jī)連接,即從作者描寫的“幾幅連續(xù)的夕陽(yáng)西下的景象”中感悟它的美麗,從而引導(dǎo)學(xué)生從整體上感知課文。]
三、品讀課文,在細(xì)讀中感悟美
1、讓學(xué)生選擇喜歡的朗讀方式(自由讀、合作讀、跟同學(xué)賽讀等)讀出夕陽(yáng)的美景,大家評(píng)議。
[這個(gè)環(huán)節(jié)“以讀代講”,“讀議結(jié)合”,利用多種形式朗讀課文,使學(xué)生在一種特別融洽又帶有競(jìng)爭(zhēng)的氛圍里搶著讀書,力爭(zhēng)讀好,巧妙地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步感悟夕陽(yáng)的美。]
2、(1)師:小朋友,在第二自然段中太陽(yáng)、天空和西山都很美。你們喜歡嗎?誰(shuí)來(lái)用朗讀告訴大家,好嗎?
數(shù)名學(xué)生有感情地朗讀第二自然段。
(2)師:我發(fā)現(xiàn)你有一個(gè)詞讀得特別好。(出示詞語(yǔ)“連綿起伏”,然后范讀,同時(shí)做“連綿起伏”的手勢(shì))誰(shuí)想再讀一讀。[教師注意鼓勵(lì)學(xué)生]
(3)師:誰(shuí)能來(lái)畫一畫連綿起伏的山峰?(隨機(jī)指名數(shù)人上黑板畫,讓學(xué)生通過(guò)畫畫加深對(duì)“連綿起伏”的理解)
(4)師:你們畫得真好,瞧!(教師用淡黃色和淡紅色粉筆在山上添上“太陽(yáng)的余輝”)太陽(yáng)還沒(méi)收盡的光輝落在西山上,如同給西山穿上了一件光閃閃的衣服,真是又美麗又雄偉。誰(shuí)不喜歡它呢?(指名再次有感情地朗讀)
[這一教學(xué)環(huán)節(jié)教師不斷鼓勵(lì)學(xué)生,發(fā)揮了學(xué)生的主體能動(dòng)性,為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)自由的學(xué)習(xí)空間,使學(xué)生積極主動(dòng)、全身心地投入朗讀、感悟之中。在朗讀中,將簡(jiǎn)筆畫和教師的手勢(shì)、語(yǔ)言相結(jié)合,用生動(dòng)的情境幫助學(xué)生理解“連綿起伏、余輝、壯麗“等詞語(yǔ)。通過(guò)分解難點(diǎn),把學(xué)生引入到情境中來(lái)品味美、感悟美。]
3、師:小朋友,剛才我與大家一同看到了太陽(yáng)西斜的美景,下面我們一同來(lái)欣賞太陽(yáng)慢慢下沉,最后躲到西山背后的美景,好嗎?
播放課件,讓學(xué)生體會(huì)太陽(yáng)下沉?xí)r自身及其周圍云朵色彩的變化,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)什么是“霞光”,最后引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。
四、熟讀成誦,在內(nèi)化中升華美
1、師:請(qǐng)小朋友們把課本合起來(lái)。哪些小朋友能按夕陽(yáng)“西斜——下沉——走向西山背后”的順序,把夕陽(yáng)下山的過(guò)程講一遍?四人一組先練習(xí)說(shuō)一說(shuō),可相互補(bǔ)充,直至把過(guò)程說(shuō)完整。
[這里用小組合作學(xué)習(xí)的形式,有利于學(xué)生全體參與,既內(nèi)化了課文內(nèi)容,又鍛煉了學(xué)生語(yǔ)言文字的表達(dá)能力。]
2、引導(dǎo)學(xué)生按夕陽(yáng)西下的順序,先用引背、分段背的方法分解難度,然后用比賽背激發(fā)興趣,再讓學(xué)生跟背、試背,最后達(dá)到成誦。
[讓學(xué)生在背誦中進(jìn)一步明白“夕陽(yáng)真美呀”的意思,和作者的情感形成共鳴。]
五、課外延伸,在實(shí)踐中創(chuàng)造美
1、根據(jù)課文內(nèi)容畫一幅夕陽(yáng)“西斜——下沉——走向西山背后”的連環(huán)畫,班上交流。
〔這樣設(shè)計(jì)拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的渠道,引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中培養(yǎng)語(yǔ)文能力。〕
2、幾個(gè)人一組相約再去看看夕陽(yáng)西下的情景,邊看邊講,然后將看到的書上沒(méi)有的景象增添到課文中去。
〔這個(gè)環(huán)節(jié)不必強(qiáng)求學(xué)生寫得好,興趣和嘗試是最重要的,意在充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能。〕
蘇教版二上《夕陽(yáng)真美》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
教學(xué)目標(biāo):1、能有感情地朗讀課文,背誦課文。
2、能正確理解“漲紅、連綿起伏”等詞語(yǔ)。
3、體會(huì)夕陽(yáng)西下時(shí)的不同位置的動(dòng)態(tài)美。
一、導(dǎo)入新課
1、上節(jié)課,我們一起學(xué)習(xí)了課文——夕陽(yáng)真美(指:讀題)
誰(shuí)來(lái)讀一讀課題?(評(píng)價(jià):聽了你讀的課題,老師就知道這篇課文肯定很美)讓我們一起讀一讀課題吧。
2、傍晚,爺爺和奶奶帶著小孫子去看日落。看,絢麗的晚霞映紅了天空,大地穿上了一件五彩的霞衣。太陽(yáng)已經(jīng)忙碌了一天,要回家了。看看太陽(yáng)是怎樣落山的呢?
二、品讀課文,感知夕陽(yáng)美
(一)整體感知“夕陽(yáng)美”
1、自己讀一讀課文的2、3、4小節(jié),找一找哪些句子描寫了夕陽(yáng)的美,找到后多讀幾遍,等一會(huì)兒老師要請(qǐng)你讀給你大家聽。
2、交流。
3、老師把課文的2、3、4三個(gè)小節(jié)放在大屏幕上了(出示)
(二)感受夕陽(yáng)的“動(dòng)態(tài)美”
1、夕陽(yáng)的美都藏在這些文字當(dāng)中呢!用心的孩子啊,讀著讀著就能感受得到。老師讀了這三段話,覺得真是有趣。在老師的眼里,夕陽(yáng)真像一個(gè)頑皮的孩子,就像你們一刻也閑不住,它可愛動(dòng)呢!不信,小朋友們讀一讀這三段話,看看,夕陽(yáng)的位置呀發(fā)生了哪些變化?你是從哪些詞語(yǔ)看出來(lái)的?
2、交流,相機(jī)板書:
a太陽(yáng)已經(jīng)西斜,(收起了刺眼的光芒)。 板書:西斜
b太陽(yáng)慢慢地往下沉。 板書:下沉
c它輕輕地走向西山的背后,…… 板書:落山
(你真是個(gè)細(xì)心的小朋友,一下子就找到了夕陽(yáng)位置的變化。是的,太陽(yáng)從西斜到下沉再到落山,邊說(shuō)邊板書。)
夕陽(yáng)真是個(gè)頑皮的孩子,下面我們來(lái)跟這頑皮的孩子做個(gè)游戲吧。老師先給夕陽(yáng)拍張照片,下面聽好游戲規(guī)則,你要一邊移動(dòng)夕陽(yáng)一邊說(shuō)夕陽(yáng)的位置變化。
你們真行!不光會(huì)說(shuō)還會(huì)擺出夕陽(yáng)位置的變化。現(xiàn)在你能用上“先……接著……最后……”,一句完整的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)太陽(yáng)位置的變化嗎?(再請(qǐng)一個(gè)小朋友。)
(三)感受夕陽(yáng)的“顏色美”
1、欣賞西斜美
(1)說(shuō)得真完整。其實(shí),夕陽(yáng)不僅是位置發(fā)生了變化,它的顏色也在變呢。此時(shí)的夕陽(yáng)就像一位魔術(shù)師,讓周圍的景色也不斷地變化,變得越來(lái)越美。細(xì)心的小朋友,快去讀一讀課文的第二段,看看西斜時(shí)的太陽(yáng)是什么樣的,周圍的景色發(fā)生了什么變化?
(2)西斜時(shí)的太陽(yáng)是什么樣的?(收起了刺眼的光芒)
理解“刺眼的光芒”(出示詞卡)太陽(yáng)的光芒在什么時(shí)候給你感覺是很刺眼的?(在一個(gè)晴朗的中午,太陽(yáng)光很強(qiáng)烈,刺得人連眼睛都睜不開,人們看它的時(shí)候都要瞇著眼睛,那個(gè)時(shí)候太陽(yáng)發(fā)出的就是“刺眼的光芒”,讀詞,這么刺眼的光芒被西斜的太陽(yáng)給收起來(lái)了,這下太陽(yáng)光就不刺眼(板書)了,而是變得很柔和,我們可以抬頭清楚地看到它的樣子,這句話該怎么讀呢?
(3)太陽(yáng)的光芒已經(jīng)很柔和了,周圍哪些景物發(fā)生了變化?
(4)天空變得怎么樣了?誰(shuí)把描寫天空的句子給大家讀一讀。
△天空:出詞卡 深藍(lán)是怎樣的?(藍(lán)得很深,就像大海的顏色一樣)讀好“深藍(lán)”,此時(shí)天空中深藍(lán)不是一小塊,而是——一片深藍(lán)。
想看看這一片深藍(lán)的天空嗎?讓我們來(lái)欣賞一下吧。
天空好大好藍(lán),一起讀好句子“天空一片深藍(lán)”。
西山發(fā)生了什么樣的變化呢?
△ 西山:課件:這就是連綿起伏的西山,請(qǐng)小朋友們伸出小手,跟著老師一起畫一畫這連綿起伏的西山吧!瞧,它們有的高,有的低,一座連著一座,層層疊疊、綿延幾十里,一眼望不到邊,這就是——連綿起伏,大家看一看,在夕陽(yáng)余暉的照射下連綿起伏的西山又是怎樣一幅景象呢?(夕陽(yáng)的余暉就像給西山披上了一件美麗的金紗,夕陽(yáng)把西山變成了桔黃色……)看到這番景象,你想說(shuō)什么?此時(shí)的西山是那么的壯觀而且那么的美麗,這就叫——壯麗。這不是一般的壯觀,也不是一般的美麗,而是——十分壯麗,相信你一定能把西山的壯麗讀出來(lái),自己練讀寫西山壯麗的句子。
△ 指名讀(隨機(jī)評(píng)點(diǎn))齊讀。
(5)太陽(yáng)西斜時(shí),柔和的光線,深藍(lán)的天空,起伏的西山,一切都那么美麗,讓我們把這幾句話連起來(lái)讀一讀,再次感受太陽(yáng)西斜時(shí)的壯麗景色。齊讀
2、欣賞下沉美
過(guò)渡:西斜時(shí)太陽(yáng)把天空、西山變得更美了。那么當(dāng)太陽(yáng)慢慢下沉,太陽(yáng)有什么變化了呢?快去讀讀第三小節(jié),找一找。
(1)理解“漲紅”小朋友們,你們的臉什么時(shí)候會(huì)漲紅啊?(開心、激動(dòng)、生氣、運(yùn)動(dòng)完……)
夕陽(yáng)呀,也跟人一樣,這時(shí)的它,也漲紅(板書)著臉呢!誰(shuí)來(lái)讀好這個(gè)詞(板書上的“漲紅”)
(2)它紅得把身邊的云都染成了——黃色,紅色,紫色……
(3)云兒的顏色只有三種嗎?還有什么顏色?原來(lái)有那么多顏色啊!那課文怎么只寫了這三種啊,其他顏色都藏到哪去了?(……)省略號(hào)的作用可真大啊!
(4)這么多顏色鋪滿天空,會(huì)是怎樣一幅景象呢?(媒體播放)大家看,這一片片五彩的云就是晚霞。西斜時(shí)天空是一片深藍(lán),而此時(shí)天空卻鋪滿了五彩的晚霞,看到這樣的景色你會(huì)想起哪些詞語(yǔ)呢?
讀讀詞語(yǔ):五顏六色、五彩繽紛、五光十色、五彩斑斕。
(5)能用詞兒概括顏色的多而美,本領(lǐng)不小,要是能讀出云彩的美,本領(lǐng)就更大了,試試吧。(自讀——指名讀)
師生比讀,齊讀
評(píng)價(jià):聽出來(lái)了,“紫色”拖得很長(zhǎng),好象看到了許許多多的顏色躲在背后)
老師仿佛看到了……
(6)讓我們一起來(lái)讀好太陽(yáng)慢慢地往下沉的這一段。
3、欣賞落山美
過(guò)渡:太陽(yáng)漸漸地落山了,它的臉變得更紅了。(板書)呀!這個(gè)時(shí)候的太陽(yáng)啊紅撲撲的臉蛋,真有點(diǎn)像一位害羞的小姑娘。誰(shuí)來(lái)讀一讀這句話?你覺得他讀得怎么樣?你也能像他那樣來(lái)讀一讀嗎?
(1)夕陽(yáng)一點(diǎn)一點(diǎn)地往下沉,它沉呀沉呀,離地面越來(lái)越近了,當(dāng)它沉到西山背后時(shí),我們就將看不到它那紅撲撲的臉蛋了,可這時(shí)的夕陽(yáng)還不忘把最后的美奉獻(xiàn)給天空,那就是它那
——燦爛的霞光,(看圖),看了這幅圖你有什么想說(shuō)的嗎?說(shuō)得真美,相信你一定也能讀得很美。先自己練習(xí)一下,指名讀(評(píng)價(jià):你的“輕輕地”讀得真好;你讀的霞光真亮麗啊;聽了你的朗讀老師好像看到了燦爛的云霞),齊讀
(四)整體品讀
(1)夕陽(yáng)真是個(gè)頑皮的孩子,他不停地往下落;夕陽(yáng)又是個(gè)害羞的小姑娘,紅著臉蛋悄悄地躲到西山的背后;夕陽(yáng)還是個(gè)神奇的魔術(shù)師,把周圍的景物變得那么美。不管是夕陽(yáng)西斜、下沉、還是落山,它都顯得那么美。齊讀2、3、4小結(jié)。
(五)、看著這一切,爺爺滿面紅光,望著奶奶說(shuō):“夕陽(yáng)真美呀!”爺爺為什么會(huì)滿面紅光?(夕陽(yáng)映紅了他的臉,爺爺老了,但他的身體還很健康,奶奶陪著他一起散步一起看夕陽(yáng),他老人家覺得晚年的生活真是太幸福了,他這是高興呢!所以滿面紅光,情不自禁地望著奶奶說(shuō):“夕陽(yáng)真美呀!”誰(shuí)來(lái)讀一讀爺爺?shù)脑挘堪褷敔斝睦锏母袊@讀出來(lái)
三 、情景交融、升華主題
生活中,人們常把爺爺奶奶這樣的老人比作夕陽(yáng),他們雖然老了,但依然生活得很愉快,很充實(shí),像夕陽(yáng)一樣發(fā)揮著余熱。
這節(jié)課我們一起欣賞了日落時(shí)夕陽(yáng)的美景,此時(shí),你最想說(shuō)的一句話是什么?(夕陽(yáng)真美)讓我們用所有的熱情贊美夕陽(yáng)吧!——夕陽(yáng)真美!
四、學(xué)生字“漲”
你有什么好辦法記住它?
下面我們跟著電腦老師寫一遍,一邊寫一邊看每一筆在什么地方。
請(qǐng)你拿出手再看老師寫一邊,注意每一筆的位置。
請(qǐng)你在田字格里描一遍,注意一筆描到位,左右要靠近。
課后反思:
這篇課文寫把太陽(yáng)落山時(shí)不同的美描寫得十分迷人。二年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)言感受能力還很弱,他們很難從靜止的語(yǔ)言文字中感受到夕陽(yáng)西下時(shí)動(dòng)態(tài)的美。所以,我在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中一直思考著這個(gè)問(wèn)題。而電子白板的拖動(dòng),隱藏和分層功能給了我很大的啟發(fā)和幫助。在讓學(xué)生整體感受夕陽(yáng)西下的位置變化時(shí),我就設(shè)計(jì)成了一個(gè)游戲形式,利用白板的拖動(dòng)、隱藏和分層功能讓學(xué)生演示夕陽(yáng)西下的位置變化。這個(gè)小環(huán)節(jié)看上去沒(méi)有什么,但它讓學(xué)生跟教師有了互動(dòng),實(shí)現(xiàn)了讓學(xué)生從被動(dòng)接受到主動(dòng)參與這樣一個(gè)轉(zhuǎn)變。而這個(gè)轉(zhuǎn)變會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生這樣的心理變化或反應(yīng):“原來(lái),我也能上臺(tái)演示的。”我認(rèn)為,久而久之學(xué)生在課堂教學(xué)中的狀態(tài)會(huì)有很大的改善。
蘇教版二上《夕陽(yáng)真美》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
一、設(shè)計(jì)理念:
城市里的孩子由于被高樓阻礙著視線,很少見過(guò)這么美麗的夕陽(yáng)晚景。于是教者力求創(chuàng)設(shè)有利于他們主動(dòng)發(fā)展的情境和活動(dòng),采用各種方式的讀,輔以音樂(lè)、畫面等手段,引領(lǐng)學(xué)生自主研讀,感悟美,體會(huì)美,升華美。力圖通過(guò)“讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到美的熏陶”,讓學(xué)生充分地自己讀,讀出美感,讀出意境,讀出韻味,讀得如聞其聲,如臨其境。
二、教學(xué)目標(biāo):
1.有感情的朗讀課文、背誦課文,體會(huì)夕陽(yáng)的美 。
2.教學(xué)生字:沉
3.培養(yǎng)學(xué)生尊敬老人、關(guān)心老人生活的品德。
三、教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件
四、教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)詞語(yǔ),導(dǎo)入課文
1.今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第23課,齊讀課題《夕陽(yáng)真美》。
2.宋老師帶來(lái)了很多詞語(yǔ)寶寶,還認(rèn)識(shí)它們嗎?誰(shuí)能有感情的讀一讀。(指名讀)
3.讀得真美!小朋友們想讀一讀嗎?讓我們一起有感情地讀詞語(yǔ),開動(dòng)小腦筋,你有什么發(fā)現(xiàn)嗎?
西斜 光芒 余暉 連綿起伏
下沉 漲紅 慢慢 染成了
落山 更紅 輕輕 燦爛的霞光
1.小朋友有一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛.讓我們一起欣賞美麗的夕陽(yáng).
2.在夕陽(yáng)西斜、下沉、落山的過(guò)程中,夕陽(yáng)有哪些變化呢?讓我們一起走進(jìn)課文,把書翻到137頁(yè)。
二、“夕陽(yáng)西斜圖”,感受夕陽(yáng)給大山帶來(lái)的壯麗景象
1、輕聲朗讀課文第二自然段,想一想:這個(gè)自然段畫了一幅怎樣的圖畫?(夕陽(yáng)西斜圖)
2、指名讀第一句,西斜的夕陽(yáng)現(xiàn)在看起來(lái)怎么樣?(一點(diǎn)也不耀眼,很溫柔,像個(gè)紅紅的大氣球)指名朗讀:誰(shuí)來(lái)讀讀這溫柔的太陽(yáng)?
3.在夕陽(yáng)的映照下,周圍的景物又有什么變化呢?(天空、西山)
a.“天空一片深藍(lán)”——課件展示:讓我們一起欣賞“一片深藍(lán)的天空”,天空好大好藍(lán),誰(shuí)來(lái)讀這句話。
b.“連綿起伏的西山……”——連綿起伏的西山是什么樣的呢?(生畫簡(jiǎn)筆畫)
師小結(jié):像這樣的群山,一座緊靠著一座,高高低低,一起一落連成一片就叫——連綿起伏。這連綿起伏的西山在我們眼里很美,只一種雄壯的美,更是一種氣勢(shì)磅礴的美——這就是書上所說(shuō)的“壯麗”。壯麗不僅有美麗的意思,更有一種雄偉的氣勢(shì)!誰(shuí)來(lái)讀這個(gè)詞。
拓展訓(xùn)練:我們生活中見到過(guò)的哪些景物也可以用壯麗來(lái)形容呢?壯麗的( )
c.此時(shí)此刻的西山不是一般的壯麗,而是“十分壯麗”,為什么呢?
學(xué)生討論,師小結(jié):西山本來(lái)就很雄偉,在夕陽(yáng)的映照下就更加雄偉壯麗了,西山被夕陽(yáng)映照著,就像披上了一件七彩霞衣!(板書:披)
d.師述:是呀,夕陽(yáng)雖然已經(jīng)西斜,但是她卻把最后的光芒悄悄地披在西山上,壯麗的西山,深藍(lán)的天空,西斜的夕陽(yáng)組成了一幅絕美的“夕陽(yáng)西斜圖”。讓我們走進(jìn)這深藍(lán)的天空,走進(jìn)這連綿起伏的西山。(齊讀)
三、“夕陽(yáng)下沉圖”,感受夕陽(yáng)給云朵帶來(lái)的絢麗色彩
1、默讀課文第三自然段,思考:這一段描寫了怎樣一幅圖畫?
(根據(jù)回答板書:夕陽(yáng)下沉圖)
2、指名朗讀這一自然段,想象云的色彩,討論應(yīng)該如何讀好這一段。
(可以由顏色的由淺入深,逐步加重加快語(yǔ)氣,讀出自己越來(lái)越激動(dòng)的內(nèi)心世界;也可逐步減弱減緩語(yǔ)氣,把自己慢慢被美景陶醉的感情讀出來(lái);也可以把“紅色”讀得略高,“黃色”和“紫色”讀得略低,讀出自己漸漸地高興,隨后又被陶醉的感覺……)
3.是誰(shuí)把云朵染上了色彩?(板書:染)
4.看,云被染成了黃色、紅色、紫色……真是——( )(括號(hào)里可以填上“五顏六色”、“五光十色”、“光彩奪目”等詞語(yǔ)。)老師都忍不住想說(shuō)——夕陽(yáng)真美
5、女生齊讀第三自然段,師生再次感受夕陽(yáng)給云朵帶來(lái)的絢麗色彩!
四、“夕陽(yáng)落山圖”,感受夕陽(yáng)留給大地最后的燦爛
1、教師范讀課文第四自然段,學(xué)生思考:這又是怎樣一幅圖畫?(夕陽(yáng)落山圖)
2、比較朗讀句子:
太陽(yáng)那圓圓的臉漲紅了。
太陽(yáng)的臉變得更紅了。
此時(shí)的太陽(yáng)像什么?
學(xué)生討論:此時(shí)的太陽(yáng)像個(gè)含羞的姑娘,她輕輕地走到西山背后;此時(shí)的太陽(yáng)又像個(gè)慈祥的老人,默默地奉獻(xiàn)著他的余熱……
3、師述:夕陽(yáng)已經(jīng)落下去了,但是她還是把她燦爛的霞光留在了遙遠(yuǎn)的天邊。(板書:留)
4、男生齊讀課文第四自然段,師生再次感受夕陽(yáng)留給大地最后的燦爛景色,體會(huì)夕陽(yáng)無(wú)私的奉獻(xiàn)精神。
5、大屏幕上完整播放夕陽(yáng)西斜→下沉→落山的錄像,學(xué)生有感情地自由朗讀課文2-4自然段。
指名配樂(lè)朗讀2-4自然段,完整地感受夕陽(yáng)下山過(guò)程中的一幅幅美景。選擇其中最喜歡的一段,看板書,試著給畫面配音。引導(dǎo)學(xué)生和著音樂(lè)試背課文,要做到音樂(lè)和朗讀融合在一起。可以教師先進(jìn)行示范,再讓孩子去試一試。
五、爺爺奶奶的晚年生活,感受老年人幸福的生活
1、齊讀課文第五自然段,思考:爺爺為什么會(huì)“滿面紅光”?
學(xué)生討論:因?yàn)闋敔數(shù)哪槺幌﹃?yáng)染紅了,所以才會(huì)滿面紅光;因?yàn)闋敔斂吹矫利惖南﹃?yáng),所以高興得滿面紅光;因?yàn)闋敔斏畹煤荛_心,身體也很好,所以才會(huì)滿面紅光……
師述:是呀!現(xiàn)在,爺爺、奶奶們年紀(jì)大了以后,子女們都很孝順,他們可以盡情地享受天倫之樂(lè),舒舒服服地度過(guò)美好地晚年生活。同學(xué)們,你們的爺爺奶奶在家都干些什么呢?
學(xué)生反饋后,一起看大屏幕上的錄象——
(播放老年人晨煉、看報(bào)、養(yǎng)花、在小區(qū)發(fā)揮余熱當(dāng)義務(wù)管理員、在家共享天倫之樂(lè)的一幅幅圖片,讓孩子們感受他們幸福的晚年生活正像那夕陽(yáng)燦爛無(wú)比。)
真是最美不過(guò)夕陽(yáng)紅啊!
2、再讀爺爺說(shuō)的話:“夕陽(yáng)真美呀!”感受夕陽(yáng)之美和老年人的生活之美。
五、課后作業(yè):為爺爺奶奶做一件事。
蘇教版二上《夕陽(yáng)真美》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
“課美,文美,夕陽(yáng)真美!”
這是廣西的李薇老師在全國(guó)小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)觀摩活動(dòng)上執(zhí)教《夕陽(yáng)真美》這篇課文留給筆者的印象。課文用了較華麗的語(yǔ)言,生動(dòng)形象地描述了太陽(yáng)西斜——下沉——落山的全過(guò)程,向我們展現(xiàn)了一幅幅壯麗的日落西山圖。李老師能緊扣教材,結(jié)合學(xué)情,正確把握低年級(jí)閱讀教學(xué)的特點(diǎn),精心預(yù)設(shè)教學(xué)過(guò)程。綜觀整個(gè)課堂,生字新詞教學(xué)既扎實(shí)又靈活,美文美讀既生動(dòng)又入情,思想滲透無(wú)聲然而到位。這是本節(jié)課的教學(xué)三大特色,這里單講生字新詞的教學(xué),筆者擷取其中的數(shù)個(gè)教學(xué)片段進(jìn)行賞析,與大家共同分享。
[片段一]
師:(出示帶有拼音的生字詞)我想請(qǐng)一行同學(xué)開火車大聲讀一讀。
(生開火車讀兩遍。)
師:我發(fā)現(xiàn)你們讀書很注意讀音,這里的平舌音“燦爛”的“燦”,還有很多的后鼻音“壯麗”的“壯”、“漲紅”、“光芒”、“傍晚”的“傍”你們都咬得特別準(zhǔn)。現(xiàn)在老師要增加難度,把拼音藏起來(lái),等會(huì)兒你們看到云朵上的詞語(yǔ),要大聲地和它們打招呼,不然它們可要飄走了。
(師出示不帶拼音的生字詞,生齊讀。)
師:同學(xué)們真棒,都會(huì)讀了!在我們今天所學(xué)的生字當(dāng)中,有一個(gè)字是帶有新偏旁的,是哪個(gè)字? (壯)“壯”字的這個(gè)偏旁叫“將字旁”,這是新偏旁,得學(xué)會(huì)它的叫法,跟老師說(shuō),將字旁。
生:將字旁。
師:(指導(dǎo)書寫“將字旁”)再找找生字表中還有哪個(gè)字比較難寫? (指導(dǎo)書寫“藍(lán)”。)(生
在書本的“田”字格里書寫“壯”、“藍(lán)”兩字各一遍。)
師:寫好的同學(xué)同桌之間互相改一改,認(rèn)為他寫得漂亮,給他畫個(gè)五角星,如果認(rèn)為他寫得還不夠好,就給他提個(gè)建議。(之后指名分自然段讀課文,強(qiáng)調(diào)要讀準(zhǔn)生字詞。)
[評(píng)析]
生字教學(xué)是低年級(jí)閱讀教學(xué)的基本任務(wù)之一。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)很好地完成了生字教學(xué)的基本步驟:第一步,帶著拼音認(rèn)讀生字;第二步,去掉拼音再次認(rèn)讀生字;第三步,把生字分散放在課文中多次認(rèn)讀。在指導(dǎo)書寫方面不是“眉毛胡子一把抓”,而是能根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),抓住“壯、藍(lán)”兩個(gè)重點(diǎn)宇進(jìn)行指導(dǎo),提高課堂教學(xué)效率。
[片段二]
師:同學(xué)們先找一找剛才所提的詞所在的句子,我們來(lái)仔細(xì)讀一讀。“連綿起伏”所在的句子找到了嗎? (生找到并齊讀。)什么樣的山是連綿起伏的山?
生:披著夕陽(yáng)余暉的山就是連綿起伏的山。
生:她說(shuō)錯(cuò)了,所有的山都披著夕陽(yáng)的余暉,要是披著夕陽(yáng)余暉的山就是連綿起伏的山,那么所有的山不都能叫連綿起伏的山了嗎?
師:是啊,披著夕陽(yáng)余暉的山不能叫連綿起伏的山。(師板畫一座小山。)這樣的山能叫連綿起伏的山嗎?
生:不能。
師:誰(shuí)告訴大家,什么樣的山叫連綿起伏的山。
(一生站起來(lái)一時(shí)說(shuō)不上來(lái)。)
師:你用手勢(shì)比比看。
生:(比手勢(shì),連續(xù)畫了幾座山。)“連綿起伏的山”意思就是有好幾座。
師:哦,比好幾座再多點(diǎn),看不到頭,怎么說(shuō)?
生:無(wú)邊無(wú)際。
師:這個(gè)詞用得很好! (出示連綿起伏的群山圖)西山一座連著一座,有高有低,層層疊疊,這就叫——
生:連綿起伏。
[評(píng)析]
詞語(yǔ)雖然能以個(gè)體的形式存在,但在不同的語(yǔ)言環(huán)境中會(huì)有所不同,甚至是大相徑庭。李老師能充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn),先引導(dǎo)學(xué)生找出詞語(yǔ)所在的句子好好讀一讀。緊接著李老師循循善誘,以“一座小山”為切入點(diǎn),以“手勢(shì)比劃”為方法,結(jié)合“連綿起伏的群山圖”以及教師的語(yǔ)言描述,讓學(xué)生充分感受“連綿起伏的群山”的樣子,理解“連綿起伏”的意思自然就水到渠成了。
[片段三]
(生找出帶有“壯麗”的句子齊讀。)
師:“壯麗”怎么理解?想想李老師披上金色的衣裳能叫壯麗嗎?
生:不能。
師:披著夕陽(yáng)余暉的是什么山?
生:群山。
師:怎樣的群山?
生:連綿起伏的群山。
師:這一座一座有高有低的山在深藍(lán)天空的映襯下,在夕陽(yáng)余暉的照射下,顯得多么雄偉多么壯麗啊!
[評(píng)析]
有些詞語(yǔ)是可以“言傳”的,但也有很多的詞語(yǔ)只能“意會(huì)”,“壯麗”一詞用:“意會(huì)”的方法要比“言傳”的效果更佳。李老師在這里先從錯(cuò)誤的理解入乎,用“李老師披上金色的衣裳”作反面例子讓學(xué)生從中領(lǐng)悟到壯麗不等同于“華麗、美麗”,不是所謂的“小家碧玉”。接著引導(dǎo)學(xué)生明確課文中“壯麗”一詞是用來(lái)形容連綿起伏的群山,并配上生動(dòng)的語(yǔ)言描述——“這一座一座有高有低的山在深藍(lán)天空的映襯下,在夕陽(yáng)余暉的照射下,顯得多么雄偉多么壯麗啊!”學(xué)生心中自然而然就會(huì)呈現(xiàn)出一幅壯麗的夕陽(yáng)斜照?qǐng)D,也就可以“意會(huì)”到“壯麗”指的是壯觀而美麗的“大氣之美”,即所謂的“大家閨秀”。
[片段四]
師:同學(xué)們,大陽(yáng)把身邊的云朵染成了哪些顏色?
生:黃色、紅色、紫色。
師:只有這幾種顏色嗎?
生:不止。
師:從哪里知道?
生:因?yàn)樗鼈兒竺嬗袀(gè)“省略號(hào)”。
師:既然有那么多的顏色,能不能只用一個(gè)詞把這么多的顏色都說(shuō)進(jìn)去?
生:五顏六色。
師:還有什么詞?
生:五光十色。
生:五彩繽紛。
師:還有嗎? (學(xué)生沉默。)其實(shí)還有很多,同學(xué)們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中一定能接觸到色彩斑斕、異彩紛呈等詞語(yǔ)。
[評(píng)析]
詞語(yǔ)的積累是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)達(dá)到了“一箭雙雕”的效果:讓學(xué)生在不知不覺中學(xué)習(xí)和積累許多描寫顏色的詞語(yǔ),激發(fā)他們積累語(yǔ)言的熱情,為今后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ),這是其一;讓學(xué)生再次了解“省略號(hào)”的用處,感受到漢語(yǔ)言文字的魅力,哪怕是不起眼的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)也是意蘊(yùn)無(wú)窮的,這是其二。
[片段五]
師:什么叫燦爛?老師教給你們一個(gè)方法。看看“燦”字是由哪兩個(gè)字組成的? (生:火、山)想象一下,火山爆發(fā)時(shí)那種場(chǎng)面是什么樣子呀?
生:很紅很紅。
師:對(duì),顏色特別明亮。火山爆發(fā)亮閃閃,你說(shuō)燦爛不燦爛?(燦爛!)課文中說(shuō)的是燦爛的霞光,我們還會(huì)說(shuō)燦爛的什么?
生:燦爛的陽(yáng)光。
生:燦爛的笑臉。
生:燦爛的光芒。
師:說(shuō)的都是白天的,有沒(méi)有晚上的?滿天的星星能使我們想到什么?
生:燦爛的星光。
師:晚上走在大街上,街道兩旁到處是——
生:燦爛的燈光。
師:反過(guò)來(lái)說(shuō)說(shuō)會(huì)不會(huì)?(會(huì))“燦爛的燈光”就是——
生:燈光燦爛。
師:“燦爛的陽(yáng)光”就是——
生:陽(yáng)光燦爛。
師:“燦爛的霞光”就是——
生:霞光燦爛。
[評(píng)析]
李老師的匠心獨(dú)運(yùn),預(yù)設(shè)并生成出了令筆者拍案叫絕的課堂教學(xué)!絕妙之一:不忘中華民族造字方法之一——寫意,通過(guò)拆宇,理解“燦”所要形容的情景。絕妙之二:讓學(xué)生學(xué)習(xí)了詞語(yǔ)之間的搭配,豐富了語(yǔ)言,增強(qiáng)了語(yǔ)感;并懂得了有些詞語(yǔ)間的順序是可以調(diào)換的,感受到漢語(yǔ)言的“變幻無(wú)窮”。絕妙之三:以火山、陽(yáng)光、星光、霞光等一系列事物作類比,讓學(xué)生再次體會(huì)夕陽(yáng)西下那種“壯麗”的場(chǎng)面,深刻體會(huì)“夕陽(yáng)無(wú)限好”。
每次看到夕陽(yáng)西下,筆者不禁觸景生情,李老師的課堂真是——
“課美,文美,夕陽(yáng)真美!”