書的世界（精選13篇）

書的世界 篇1

　　教學目標:

　　1.通過對這一課的學習,并培養看書的興趣.

　　2.認識本課要去掌握的字,詞,會寫"界,者,錄,與,義,父"等字.

　　3. 通過本組學習,了解一些有關書的知識,激發學生讀書興趣,養成愛讀

　　書的好習慣.

　　4,通過學生對書的介紹,發散思維,培養口頭表達能力.

　　重點難點:

　　1,了解一些有關書的知識.發現課本中所列詞的特點,口頭介紹自己的書.

　　2.認識生字,詞語,正確,漂亮地書寫生字.

　　教具準備:課件,詞語卡片.

　　教學過程:

　　一,導入:

　　1,孩子們,我們先來猜個謎語:厚薄大小不相同,世界萬物都包容,只要你能打開看,增加知識力無窮.它是什么東西 (書)

　　喜歡書的孩子請舉舉手. 告訴大家你為什么喜歡書

　　2,說得真好!我也很喜歡看書,因為(點擊課件①):書是知識的海洋,書里有精彩的世界.(抽讀,齊讀.)

　　師我聽到好多同學把"精彩"這個詞讀得很準,再齊讀"精彩的世界" .

　　3,現在就讓我們一起走進書的世界吧.(板書課題——書的世界,齊讀課題.)

　　(出示詞條"世界",抽讀詞語)

　　師: "界"字是我們今天要記住的第一個生字朋友,說說你們怎樣記住它.

　　生:"界"是上下結構的字,上面一個田,下面一個介,合起來就是界.

　　師:說的真清楚!田字怎么安排在田字格里才好看呢

　　(師范寫,要求生認真觀察后在本上寫一個.)

　　生:何老,你這個得好丑喲.

　　師:真的不太漂亮.不過我相信小朋友們一定比老師寫得好.

　　二,新課:

　　師:來到書的世界, 首先應該對書有所了解.

　　1 ,認識圖書:

　　(1)點擊課件②——《淘氣包馬小跳》一書的封面.

　　師:請問這是書的什么

　　生: 封面.

　　師(相機出示詞條:"封面"):他把"封"字的音讀得真準,大家再齊讀這個詞.

　　師:請孩子們仔細觀察"封面"上都有什么內容

　　生: 有"淘氣包馬小跳".

　　師:這就是這本書的名字,我們叫它——書名(貼出詞條"書名").

　　生:還有楊紅櫻著.

　　師引導:寫這本書的人是——楊紅櫻.

　　我們把寫書的人叫做——作者.(貼出詞條"作者",齊讀,抽讀.)

　　生:下面還有出版社.(貼詞條"出版社",正音,抽讀.)

　　師(點擊課件②——封面 書名 作者 出版社):再抽較差的學生讀.

　　師:在這些字中,"者"字最特別,就他穿著紅衣服,那是他希望每個孩子都記住它.比比誰記得最準.

　　生:我把"都"字的右耳刀去掉就是 "者".

　　師:加一加,減一減都是記字的好方法.

　　生:我把老子下面的匕改成日就記住了.

　　師:這個方法好.他還提醒我們"者"的下面是個——日,千萬別寫成目了.

　　(2)點擊課件③——目錄

　　師: 翻開書的封面,我們會看到這樣的一頁,它就是——目錄.

　　(點出詞語"目錄".)

　　師:通過目錄,我們可以了解書上有哪些內容,還能很快查到每部分內容在樹的那一頁.

　　請乖娃娃又輕又快地翻到語文書的目錄,查查《我是什么》和《小馬過河》在哪一頁.

　　師:誰能用"錄"字組詞

　　生: 錄音,錄像,錄影,記錄,筆錄,收錄機.

　　師點擊詞語:錄音,錄像,錄影,記錄,收錄機,生齊讀.

　　師:這個"錄"字最容易寫錯,誰能說說寫這個字時應注意什么.

　　生:寫這個字時千萬不要把下面寫成水了.

　　2,尋找有書的地方:

　　師:孩子們,你們積極認真的學習態度把我們的老朋友都吸引來了(貼圖),瞧,她是誰啊 ——冬冬.

　　師:冬冬和你們一樣特別喜歡讀書,她今天來是想考你們兩個問題.

　　誰知到哪里才能找到很多的書呢

　　點擊課件④——誰能告訴冬冬哪里才能找到很多的書呢

　　生相繼說出:書城,新華書店,圖書館,報刊亭,閱覽室,文化站.

　　師隨機貼出詞條:新華書店,圖書館,閱覽室,報刊亭,文化站.

　　師:誰見文化站

　　生:沒見過.

　　師導讀詞語:在農村沒有——新華書店;沒有——圖書館;沒有——閱覽室;也沒有——報刊亭.村民們想看書就只有到村里專門提供書的地方去看, 那就是——文化站.

　　師:同桌互相讀讀.比比誰最先記住這些詞語.抽個別差生讀讀.

　　師:冬冬的第二個問題是:誰知道到書店買書,到圖書館借書,去閱覽室看書都要注意什么呢

　　生:要有禮貌,要文明用語.

　　師:真是個文明的孩子."請,謝謝"這些詞我們應該常掛在嘴上.

　　生: 要保持圖書館內的安靜,還要愛護環境.

　　師:你真懂事.

　　生:要愛護書,不能把書弄臟弄爛.

　　師:你是真正愛書的孩子.

　　生:借了書還要記者還.

　　師:你的習慣很好!乖娃娃們,你們都有資格去圖書館和閱覽室看書了.

　　不過,要想去借書,還得先有借書卡.在接下來的學習中,誰的坐姿最漂亮,誰的讀音最準,誰發言聲音最洪亮,誰就能得到我們的班級借書卡.(出示"書海漫游"的借書卡.)

　　3, 認識各種書籍:

　　師:去借書之前,我們先來了解一下圖書角都有哪些好書.

　　點擊課件⑤——快來認認這些好書吧.

　　師:屏幕上顯示的就是我們圖書角的部分好書的名字,請自由地,小聲地讀一讀,有不認識的字可以請教身邊的小老師,也可以在書的51頁查查拼音.

　　生自瀆:西游記,三國演義,水滸傳,紅樓夢, 十萬個為什么,

　　寶葫蘆的秘密,安徒生童話,伊索寓言,木偶奇遇記,小王子,

　　三毛流浪記,丁丁歷險記,父與子.(結果是:學生們洪亮地齊讀.)

　　師:沒想到二一班的孩子這么能干!真的都認識了嗎 我得檢查檢查.

　　(1)專門抽沒發過言的和認字能力較差的孩子起來領讀.

　　(2) 出錯時再請孩子教讀,老師正音.

　　(3)開火車檢查.

　　(師隨機發借書卡,及激發孩子的學習積極性.)

　　師:冬冬來之前告訴我:她想到圖書館里去借四大古典名著.你們知道四大古典名著是哪些書嗎

　　指名說說,相機出示四大古典名著.

　　師:這些就是我國古代的四大名著:西游記,紅樓夢,水滸傳,三國演義.你記住它們了嗎 (男女生比賽讀讀.)

　　你們真能干,下課后就可以到我們的圖書管理員那兒借你最喜歡的書了.

　　4, 拓展認書:

　　師:孩子們,讀一本好書,就是與一位高尚的人對話.如果你與書交上了朋友,你會永遠快樂.在書的世界里,有許多好書值得我們去讀一讀,比如:丑小鴨,科學家的故事,中國古代傳說.

　　你們還知道有哪些好書呢,給大家介紹介紹吧.

　　生介紹自己知道的書, 師及時點撥.

　　5,課堂小結:

　　師:這節課就上到這里.老師希望你們有時間要常去書店,圖書館,閱覽室看一看這些好書,你們能做到嗎 (能)

　　我們在書的世界里認識了很多好書,也了解了一些關于書的知識.下一節課我們將學習給圖書分類.

書的世界 篇2

　　教學目標：

　　1、知識與技能目標：知道中國古代四大名著，熟讀一些與圖書有關的詞語；認識8個生字；了解一些有關書的知識，了解獲得書的途徑。

　　2、過程與方法目標：搜集有關圖書的信息，加深對圖書知識的了解；交流記字的“金點子”，讀書的“金鑰匙”，發表自己獨特的見解；開展各種讀書活動，體驗“書是知識的海洋，書里有精彩的世界”。

　　3、情感態度與價值觀目標：調動讀書的熱情，激發讀書的興趣，養成讀書的好習慣，感受多讀書、讀好書的快樂與成功的喜悅。

　　教學理念和教學方式：

　　課標指出：語文綜合性學習有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養，是培養學生主動探究、團結合作、勇于創新精神的重要途徑，應該積極提倡。在這一理念的指導下，我選擇了這樣的教學方式：搜集信息，情境引入；自主識字，合作探究；充分感悟，開放時空。

　　教學過程：

　　第一課時

　　課前：

　　1、學生選擇自己愛讀的一本書，帶進課堂，準備將這本書介紹給同學們。

　　2、巧以海洋激趣，引入書的世界。

　　師談話：在浩瀚的大海深處，生活著各種各樣的海洋生物，蘊藏著無窮無盡的寶藏。今天，老師要和大家一起到書的海洋里去遨游，這個世界同樣非常精彩。

　　（一）趣談四大名著，認讀有關詞語。

　　1、師談話：有幾位大家熟悉的朋友從電視銀屏上走下來，到我們的課堂中來做客。請你說出他們的名字，猜猜他們分別是哪部電視劇中的人物。讓我們以熱烈的掌聲歡迎他們閃亮登場。

　　課件展示劇照，生認知。

　　2、師談話：這幾部電視劇是根據我國古代的四部文學名著改編的。它們是《西游記》《水滸傳》《紅樓夢》和《三國演義》。

　　課件展示幾組詞語。

　　3、認讀字詞。

　　① 生自讀，用自己喜歡的方式解決字詞。

　　② 你認識了哪幾個字？是怎樣認識的？

　　③ 重點解決“游、演、義”。

　　生說記字的“金點子”。師相機指導。

　　側重點：游——易錯處，右邊部分不是“放”。

　　演——組詞：演員、演出、表演、演戲等。

　　義——加偏旁，構成形聲字：蟻、議、儀。

　　4、師談話激情：中國有五千年的悠久歷史和燦爛文化，除了這四部名著外，還有許多名家名作，等待著同學們去欣賞，去閱讀。

　　（二）小組介紹圖書，推薦閱讀書目。

　　1、小組中介紹自己愛讀的一本書，評出最精彩的一本。

　　2、小組代表發言。

　　3、課件展示“讀書小天地”——師推薦閱讀的圖書。生讀一讀，先自行解決生字詞，再共同交流“金點子”。

　　側重點：區分形近字：遇—寓—偶。

　　4、師生交流對這幾本書的認識。

　　（三）淺談讀書好處，學習讀書名言。

　　1、書是人類的朋友，師生紛談讀書的益處。

　　2、課件展示有關書的比喻。生發揮想象，談自己的理解。

　　3、出示古今中外讀書名言，師生共同交流。

　　書是階梯——高爾基說：“書是人類進步的階梯。”

　　書是良藥——劉向(我國漢代大學者)說：“書猶藥也，善讀之可以醫愚。”

　　書是源泉——高爾基說：“愛護書籍吧，它是知識的源泉。”

　　書是船只——凱勒說：“一本新書像一艘船，帶領著我們從狹隘的地方，駛向生活的無限廣闊的海洋。”

　　書是面包——高爾基說：“我撲在書上，就像饑餓的人撲在面包上。”

　　書是營養品——莎士比亞說：“書是全世界的營養品。”

　　4、你還想把書比喻成什么？說說自己的獨特見解。

　　（四）集讀書金鑰匙，養良好讀書習慣。

　　1、博士爺爺送金鑰匙：小朋友們要隨身帶一個小本子，把自己讀到的精彩詞句及時記錄下來，把自己讀書的收獲、想法認真寫下來，做個有心的小學生。

　　2、師生共議：你知道哪些讀書的金鑰匙，我們應該養成哪些良好的讀書習慣？

　　例如：a 字典隨身帶；b 讀書時要做到：心到、眼到、口到。c 正確的讀書姿勢；d 要有選擇性地讀書；d 要愛護圖書；e 可以和小伙伴交換讀書。

　　（五）簡說獲書途徑，布置實踐作業。

　　1、眾生說一說，可以通過哪些途徑獲得書籍。

　　師介紹網上讀書。

　　認讀一組詞語：新華書店、圖書館、閱覽室、文化站、報刊亭。

　　2、字卡檢測本節課生字。

　　3、考考你：

　　① 中央電視臺（ ）臺是科教頻道。該頻道開辦有《讀書時間》這一欄目，播出時間是周一晚八點。

　　②“《 》”這種符號叫做（ ）。

　　③ 世界讀書日是（ ）月（ ）日。

　　4、布置作業：

　　① 觀察書的封面和封底有哪些內容。

　　② 參觀新華書店或圖書館，記下圖書分類方法。

　　小結：同學們，讓我們從今天開始行動起來，讓好書時時陪伴著我們成長，增長我們的知識、開闊我們的視野，讓我們的生活和學習因書而更加豐富多彩。

　　第二課時

　　（一）了解封面組成，鞏固目錄檢索。

　　1、匯報觀察結果。

　　2、目錄檢索比賽，看誰能快速而準確地找到自己想讀的內容。

　　（二）了解圖書分類，掌握實用方法。

　　1、匯報圖書館或書店中圖書分類方法。簡單介紹幾種常用類別。

　　2、班中的圖書角或家中的小書柜中的圖書可以怎樣分類？眾生交流。

　　（三）制定讀書計劃，集思讀書活動。

　　1、共同制定本月讀書計劃。

　　2、你希望咱們班開展哪些有趣的讀書活動？集思廣益，共同商定。

書的世界 篇3

　　活動1說書

　　過程：

　　1.按每小組四人將學生分成若干小組。

　　2.小組交流。介紹自己最喜歡的書的書名、書的內容或最喜歡的書的片段。

　　3.組內交流完之后，將四人的書舉起來向全班展示。

　　4.小組選出發言人，介紹本組內最精彩的一本書。

　　5.師生共同評議，樹立愛看書的好榜樣。

　　活動2　借書

　　過程：

　　1.全班同學各填寫一份作業單，如下：

　　序號　　　　　　　書名　　　　　　　書的主人

　　1

　　2

　　2.課后將作業單交給圖書委員，圖書委員在教師指導下完成匯總，制成“圖書目錄”，方便學生借閱圖書。

　　3.全班交流自己的圖書是通過哪些途徑得到的。

　　4.教師隨機出示課件畫面，如課文54～55頁，字幕逐一閃現“新華書店、圖書館、閱覽室、文化站、報刊亭”等詞語。

　　5.引導學生用自己喜歡的方式記住以上詞語。

　　6.同桌互查識記情況。如果對方識記情況良好，可以得到獎勵，即：允許他當堂向同學借閱自己想看的書。

　　活動說明：

　　1.變“班級圖書角”為“班級圖書目錄”的優點：

　　（1）省去了保管書的地方、方式及保管員，更具可操作性。

　　（2）誰想看什么書，只需到圖書委員那兒查閱“圖書目錄”――找到書主人――直接向書主人借閱即可。

　　2.將本課要求識記的字詞，在了解獲得圖書途徑的同時，充分利用課文插圖，滲透性識字。

　　3.通過游戲“當堂借書”激發學生主動識字的愿望，為學生廣泛閱讀，搭建橋梁。

　　活動3讀書

　　過程：

　　1.引導學生閱讀自己借到新書的封面，思考并討論：從封面上我們可以知道些什么？

　　2.教師用課件隨機出現畫面（課本57頁《小王子》的封面圖）， 逐一閃現“著作、作者、封面、出版社”，引導學生在獲取封面信息的同時，充分利用封面內容滲透性識字。

　　3.引導學生尋找自己借到新書的目錄，并互相交流閱讀圖書目錄的作用。

　　4.教師出示課件，（如課本58頁目錄圖）幫助學困生掌握基本的檢索能力。

　　活動說明：

　　從學生借到的新書入手，抓住學生急于翻閱新書的心理，不但有效完成了“封面的學習”、“復習查目錄”及相關詞語“著作、封面、目錄、作者、出版社”的學習目標，而且在滲透識字理解字義的同時，教給學生讀書的方法，培養學生利用圖書信息的能力。

　　活動4分書

　　過程：

　　1.搶讀識記“雜志、工具書、教科書、連環畫”等詞語。

　　2.將這幾個詞語制成標牌，分別放在四個大組前面。

　　3.游戲“找家”。即“給自己手中的書找到合適的家”，將自己手中的書按“雜志”、“工具書”、“教科書”、“連環畫”分類判斷后，尋找自己所屬的小組――“家”。

　　4.互查有沒有“找不到家”的孩子。

　　5.送“迷路”的孩子回家。

　　6.同桌討論：“還可以用什么方法給自己的圖書分類？”

　　7.家庭作業：把自己的圖書分類擺放在書架里。

　　活動5讀“名著”

　　過程：

　　1.課前引導學生搜集有關這些名著的資料。

　　2.交流搜集到的資料。

　　3.引導學習自主識字。

　　（1）挑出自己讀過的書的名字（或聽說過的書名）；（2）用自己喜歡的方法解決自己不認識的字（看字形法；上下文猜字法；問別人；查字典等）。

　　4.同桌互查互學。

　　5.全班搶讀以上字詞。

　　6.出示字卡，搶讀。

　　“著”、“封”、“錄”、“游”、“演”、“義”、“丑”、“王”。

　　7.選出上面生字中難記的字，交流識記方法。

　　8.“開火車”、認讀、組詞。

　　9.選擇一兩個生字，組詞后，說一句話或一段話。

　　活動說明：

　　此活動，首先從搜集資料入手，引導學生對教材中所提到的名著有所了解，使學生在本課第一個活動環節“說書”中的疑問――“我們應該選擇讀什么樣的書？”得到的解答，就是“讀名著，讀好書”。其次，在識字教學中不平均使用力量，放手讓學生自己找出生字，通過“看字形、上下文猜字、問別人、查字典”等方法認字。運用“編兒歌”、“比較形近字”、“組詞”、“造句”、等方法記字。認字過程體現了由放到收，縮小語境，抓難點的特點。記字過程則注重由“字 ――詞――句”的運用，使整個識字過程落到實處。

　　活動6贈書

　　過程：

　　1.出示：本課詞語卡片，“開火車”認讀，搶讀。

　　2.出示：本課10個生字的卡片，搶讀。

　　3.“開火車”讀生字并組詞。

　　4.通過上述活動，引導學生找出需要同學或老師幫助自己書寫的字。（引導學生自主學習寫字。）

　　5.贈書游戲：

　　在黑板上貼上許多精心準備的“兒童圖書”，書的背面用一張白紙寫上本課的生字，讓學生摘下“圖書”讀背面的生字，讀對了，“書”作為獎品贈給他。

　　活動說明：

　　這一活動中有兩個識字游戲：“開火車”、贈書。目的是讓學生在游戲中識字、注意識字方法，培養識字興趣，達到《語文課程標準》提出的讓學生“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”的要求。以“圖書”為載體旨在進一步激發學生讀書興趣，增進師生間的友誼。

　　〖教學反思〗

　　語文學習就是活動，當然，讀書、寫作也是活動。上過本課，我對語文活動的組織有了很多更深的體會。

　　〖案例點評〗

　　生活處處皆語文，通過圍繞“說書”、“借書”、“分書”、“贈書”等一系列綜合實踐活動，讓學生走入開放性的綜合實踐活動中，走入書的世界里，培養學生對書的興趣與熱愛，懂得相關的書的基本常識。

　　實踐過程組織形式多樣，以小組介紹、交流，評比愛書好榜樣，進行作業單填寫、組織學生動手改造圖書角； 綜合多媒體課件的使用，讓學生瀏覽封面信息、掌握初步的檢索能力等。讓每位學生都有實踐動手、展示表達的機會。

　　本教案在課堂氛圍的營造有可取之處，結合找家、贈書游戲、搶讀等，讓學生時時保持參與熱情，體現了“做中學，樂中學”的人文思想。

書的世界 篇4

　　教學目標：

　　知識與技能：

　　1.學會本課要求掌握的生字、詞語。

　　2.了解獲得書的途徑、如何將圖書分類。

　　過程與方法：

　　1.通過觀察相關地點的照片，認字。

　　2.實踐找書、為圖書分類。

　　情感態度與價值觀：

　　1.激發對書的興趣。

　　教學重難點：學會并掌握本課要求的生字詞。

　　教學過程：

　　一、導入：

　　同學們在上課之前我們先來猜一個謎語：厚薄大小不相同，世界萬物都包容，只要你能打開看，增加知識力無窮。同學們你們猜它是什么？（書）

　　你們喜歡書嗎？為什么？（生自由說）

　　請在課文48頁中找出一句話來概括

　　書是知識的海洋，書里有精彩的世界。（知道這句話的朗讀，節奏和重音。并背誦）

　　二、尋找有書的地方

　　你周末在哪里找到書呢？

　　學生自由說。

　　教師出示各個相關地方的圖片，清晰地呈現地名，分別為學生介紹：新華書店、文化站、閱覽室、報刊亭、圖書館等有書的地方。

　　三、查找圖書報刊

　　有了這么多書，你想如何為你的書分類呢？

　　生自由說（大小、厚薄、新舊、童話和教科書……）

　　把書分類對我們有什么作用呢？

　　（整齊、方便找書等）

　　齊讀：查找圖書報刊（查找和尋找為近義詞）

　　出示相關圖片，為學生講解 工具書、連環畫、教科書、報紙、雜志等各類圖書。

　　四、詞語鞏固

　　通過看照片，學生已經基本會讀本課生字詞，給詞語帶上拼音，多形式地讓學生鞏固、朗讀這些詞語。

　　五、字形分析

　　以開火車的形式讓學生對要求會認讀的字做字形分析，如部首、結構、組詞等。

　　六、指導寫字。

書的世界 篇5

　　〖教學目標〗

　　1.學習教材中有關書的知識。

　　2.引導學生在生活中熱愛讀書的習慣。

　　〖教材分析〗

　　《書的世界》是一個開放性的單元，在設計這一單元的教學時，我緊緊圍繞“書”精心設計了――“說書”、“借書”、“讀書”、“分書”“讀名著”、“贈書”等一系列綜合實踐活動，讓學生在“書的世界”里汲取“知識”，品味“精彩”的世界。

　　〖學校與學生狀況分析〗

　　對于學生來說，語文學習是沒有課內課外之分的，本課是打通課內外的很好的橋梁。

　　〖教學設計〗　　

　　在教《書的世界》這一單元時，我充分利用大語文環境放手讓學生直接接觸文本材料，在閱讀實踐中了解和感知“書的世界”，以激發學生讀書的興趣，幫助學生養成良好的讀書習慣。

　　(一)課前實踐，搜集資料

　　上課前，我先讓孩子們利用周末休息時間在爸爸媽媽的帶領下買一本適合自己看的書。其目的有三：一是讓孩子進行買書實踐；二是為了進一步鞏固查找目錄的方法和學習看書的封面，搜集第一手資料；三是為舉辦班級圖書角和練習給書分類做好準備。通過搜集資料，學生在不知不覺中已經對“書的世界”有了初步的了解和認識。

　　(二)課堂實踐，自主探究

　　1.組織交流，擴展讀書途徑。

　　課堂上，我首先讓學生交流“你買了什么書，是在什么地方買的？”通過交流，孩子們不但知道了許多書名，而且對讀書的途徑有了大致的了解。在此基礎上，我引導學生觀察書中的畫面，了解更多的讀書途徑，并組織他們討論“生活中，還有什么地方圖書很多？”

　　2.自主實踐，小組合作，學習詞語。

　　在自主識字的基礎上，采取小組合作的形式，共同認讀和學習詞語，以便學生之間互教互學，全面掌握詞語。

　　“讀一讀，認一認”中的詞語分為兩部分，前半部分是和圖書相關的詞語，后半部分是一些書名。

　　在教學前半部分時，為了幫助學生有效地積累與圖書有關的詞匯，我要求孩子們觀察自己買的書，并結合實際“讀一讀書名”，“指一指書的封面”，“看一看書的目錄”，“找一找書的作者和出版社的名稱”，讓他們在實踐中學習“著作、封面、目錄、作者、出版社”等詞語，并學會看書的封面。

　　“讀一讀，認一認”后半部分的前面是中國四大名著。在小組學習中，我安排學生在認讀詞語的基礎上討論：為什么把“西游記、紅樓夢、水滸傳、三國演義” 放在一起讓我們學習？通過討論，孩子們知道了它們是我國古代的四大名著，并激發起了孩子們的民族自豪感。因為中國古代四大小說是學生學習的底線，所有的學生都必須知道他們，所以在這里我組織學生進行了游戲活動，讓孩子們在智力游戲中輕松愉快地記住了這四本書的書名。

　　“讀一讀，認一認”后半部分還有一些兒童讀物的書名，在孩子們讀會、認會后，我安排學生交流：你都有些什么書？你最喜歡哪一本，為什么？通過相互介紹，不但使他們又知道了許多書名，增長了見識，而且在口語交際活動中鍛煉了口語水平，進一步激發了閱讀興趣。

　　3.練習查找目錄的方法。

　　在老師帶領同學們重溫了使用目錄的方法后，我又充分利用孩子們自帶的新書，讓他們快速查找老師指定頁數的內容，讓同桌互考“我想看的內容在多少頁？” 大家共同練習查找目錄，并熟練運用其方法。經過多次實踐，進一步提高了學生查找目錄的速度，為他們學會有選擇地讀書打下了基礎。

　　(三)課后實踐，綜合運用

　　學生的能力不都是在課堂上獲得的，一些學生已經能夠在課下獨立運用所學知識，所以我大膽創設了一些情境，放手讓學生進行自主實踐，以調動學生的積極性，提高學生對所學知識的綜合運用能力。在課后，我安排了這樣的活動：

　　1.動手給自己的圖書分類。

　　在參觀圖書館后，要求學生給自己的圖書分類，并把分類的方法寫在日記本上，然后進行全班交流，師生共同評選出有價值和比較科學實用的方法，讓學生運用這些方法再次給自己的圖書分類，使學生對自己所擁有的圖書有了更全面的了解和認識。

　　2.辦班級圖書角。

　　采用自愿組合，分工合作的形式，把全班同學分成四組：一個組登記大家自愿貢獻的圖書，制作一個班級圖書總表；一個組整理和布置圖書角；一個組制定班級圖書管理條約；一個組商議和制定借閱時間和借閱手續。

　　〖教學反思〗

　　通過本單元的教學，極大地調動我班學生的讀書熱情，激發了學生的讀書興趣，在我班已呈現出學生自覺閱讀圖書的趨勢。這一現象，為學生能讀更多、更好的書開了個好頭。

　　〖案例點評〗

　　本教案通過大膽放手讓學生自主實踐，通過實驗增強體驗，讓學生走向生活收集信息，初步體現了大語文觀，順應了培養學生語文能力“主要途徑也應是語文實踐”的客觀規律。

　　在教學設計上，通過自主學習與小組交流的形式，進行字詞與課文學習。再通過讀一讀、指一指、看一看、找一找、認一認以及讓學生自己動手，給圖書分類、創辦圖書角等方式引領孩子們自己走入書的世界，讓學生自主協作學習，激發學生的讀書熱情，培養學生的讀書興趣。

書的世界 篇6

　　佚名

　　單元介紹：本單元為開放單元，要通過參觀圖書館、逛書店、借閱圖書、介紹圖書等一系列活動，引導學生了解一些有關書的知識，了解獲得書的途徑，激發學生讀書的興趣，養成讀書的好習慣。

　　本單元教學課時為5~6課時。

　　“觀察畫面，了解獲得圖書的途徑”的教學設計

　　一、激趣導入  。

　　師：小朋友們，我們講臺桌上有什么呢？（書）對了，那是我們的小小圖書

　　角。再看看你們的書包，里面也裝了我們的課本，你們說說看，這些書有什么用或者說讀書有什么好處呢？

　　（這一小環節可以用小組討論的形式，先讓學生在各小組說說讀書的好處，再全班交流）

　　師：小朋友都說得真好，"書是知識的海洋，書里有精彩的世界"，今天，我們就一起來了解關于書的更多知識。

　　二、結合文中的圖，了解獲得圖書的途徑。

　　1、設計課文插圖的情景，引導學生了解的這些地方的作用

　　師：小朋友，老師帶你們去一個地方走一圈，當你看到什么字的時候大家要大聲說出來。（把課文圖中的這些地方名寫在小紙條上，然后貼在教室的各個角落上，引導學生觀察并說出來）

　　師：小朋友，你們說說看這些地方有什么用。（引導學生說出這些地方都是用來看書的或者說是買書的地方）

　　2、如果你非常喜歡看一本書，可以用什么方法看到我們想要看的書呢！（引導學生發表自己的看法，結合文中的圖了解獲得圖書的途徑。）

　　“自主識字”的教學設計

　　一、讀一讀，認一認。

　　1、自己讀一讀和圖書有關的三組詞語。

　　（1）自己讀，借助字典解決不認識的字娃娃。

　　（2）說說這幾組詞表示的都是什么的呢？

　　2、你還能說出哪些書的名字呢？

　　（師：小朋友，除了書上說的這些書外，你還知道哪些書嗎？）

　　二、認識生字。

　　1、指導自讀詞寶寶

　　師：用你喜歡的方法把課文中的詞寶寶讀一讀

　　2、同桌互讀

　　師：同桌讀一讀，看是否把字都讀準確了。

　　3、全班一起來認讀詞寶寶

　　師：小朋友，現在我們一起來讀一讀這些詞寶寶。

　　4、玩一玩猜游戲

　　師：小朋友，你們把詞寶寶都讀得很好，現在我要來看看你們是不是也能把安娃娃讀得很呢？我們一起來玩玩猜字游戲。

　　5、小組合作學寫生字娃娃

　　師：小朋友，你們以小組為單位，認真的觀察田字格里的每一個字娃娃，并一起想想用什么方法能很好的記住它們。

　　6、師范寫，生練習

　　“根據目錄查找相關的內容”教學設計

　　一、課前準備：布置學生每人拿一本課外書。

　　二、學會看書的封的面，找一找書名和作者。

　　1、每一本書的封面都是精心設計的，自己拿出一本書，看看封面上都有什么呢？

　　2、同學們觀察得很仔細，每一本書都有它的名字、作者，一般都會注明是哪個出版社出版的。跟同桌小伙伴介紹你手中那相書的封面。

　　3、我們再來看看封底都有些什么呢？

　　4、師小結：是啊，雖然每本書的封面和封底都不完全一樣，但是一般情況下都要寫清書名、作者、出版社、發行單位、責任編輯、書號和定價等。同學們買書和看書的時候，應先了解一下這些基本情況。尤其是有些盜版的圖書，這些內容一般都標的不是很清楚，大家不要購買。

　　三、學會看目錄。

　　1、請同學們打開書，找到目錄，看看你能從這里面了解到哪些知識呢？

　　2、學會看一本書的目錄是非常關鍵的，它可以使我們很快的查找到相關的內容。

　　3、和小伙伴一起互相看看對方同學的目錄，互相考一考怎樣通過目錄很快的查找相關內容。

　　四、指導學生看書。

　　1、課上還有幾分鐘的時間，留給小朋友看書，一會給大家說說你這幾分鐘的收獲？

　　2、請學生匯報，教師小結激發學生讀書的興趣：同學們讀得真認真，幾分鐘就讀懂了這么多的知識。如果平時我們能把這些零散的時間都利用起來，你讀的書一定會越來越多的，知識也會越來越豐富的。

　　“學會把圖書進行分類”的教學設計

　　一、從前幾課的學習，還有大家發動而制的圖書角里的書較多，那么這些書怎樣放才更方便我們查看呢？

　　二、學會給圖書進行分類。

　　1、大家想一想，怎樣給圖書進行分類呢？（小組討論學習）

　　2、師小結：圖書分類擺放是一個非常好的學習習慣的。每個同學的書不同，

　　家庭情況也不同，具體怎樣分好還需要根據具體情況做。沒有進行圖書分類的同學回去要做一做，已經進行分類的同學可把自己的好辦法介紹給更多的同學，并要堅持下去。

　　三、向同學介紹自己喜歡的一本書。

　　1、我們每個同學都有自己喜歡看的書，能把自己喜歡的書介紹給大家嗎？

　　2、請同學先在小組里介紹。每個同學都要說，說完以后，讓同學們說說他們

　　通過你的介紹聽懂了什么，有什么問題。（在小組學習中，教師要巡視作具體指導，讓孩子說起來，交流起來）

　　3、每個小組派一名代表把自己這個組同學讀過的書匯總向大家說一說。

　　4、每個小組派一名代表介紹自己喜歡看的書。看看誰介紹得最好？大家有關于這本書的問題也可以提出來，大家討論。

　　四、師小結。

　　你們真了不起！讀了這么多的書，知識這么豐富。尤其是今天，

　　通過大家互相介紹，很多人的讀書興趣更濃了。"書是知識的海洋，書里有精彩的世界"，在以后的日子里，希望大家都跟書交上朋友，讓好書開闊我們的視野，讓我們從書中汲取更多的營養。

　　“參觀圖書館”的教學設計

　　一、參觀前準備

　　1、聯系好學校的圖書管理員。

　　2、以小組為單位參觀，小組成員商量這次參觀想學到什么？

　　二、帶學生親自去參觀。

　　三、參觀后小結。

　　四、課外延伸：

　　1、回去把我們本單位所學的知識講給家長，教他們如何對圖書進行分類？

　　2、以后每月開展一次讀書比賽，看誰讀的書最多！

書的世界 篇7

　　一、引入新課

　　1.出示名言、名句。

　　⑴書是知識的海洋，書里由精彩的世界。

　　⑵書是人類進步的階梯。

　　2.讀名言、名句。

　　3.引入課題。

　　二、組織交流擴展讀書途徑 (課件)

　　1.老師請爸爸媽媽帶你們外出，購買圖書是在哪兒買的?

　　2.觀察圖畫，你發現哪些地方圖書很多?生活中你在哪些地方能見到圖書?

　　3.老師出示詞卡：新華書店、圖書館、閱覽室、文化站、報刊亭

　　三、學習生字

　　1.提出自學要求。

　　2.正音。

　　3.檢查自學情況。

　　⑴你認識了哪些字?

　　⑵擴詞。

　　⑶你知道購書、閱讀的去處嗎?

　　⑷分析字形。

　　四、指導寫字

　　1.請仔細觀察“界、報、化”三個字在田字格中的位置。

　　界：上面是“田”。下面是“介”。上面中間的豎與下面的第一筆撇不可連成一筆。

　　雜：上方是“九”。下方是假木，最后兩筆是點

　　具：上方中間共有三個橫畫。

　　錄：下方是假水，左邊的筆畫是點、提。

　　2.老師在黑板上范寫生字。

　　3.學生認真觀察、仿寫，教師巡視。

　　五、作業

　　1.書寫生字。

　　2.讀詞語、讀名言名句。

　　板書設計：

　　界 報 化

　　(世界) (報刊) (文化)

　　(界限) (報告) (化學)

書的世界 篇8

　　教學過程：

　　一、導入：

　　師：談話：同學們,你們喜歡讀書嗎？你喜歡什么書,能向大家介紹一下嗎？

　　生：學生談。

　　師：大家談的真好！老師覺得你們都是愛讀書的好孩子。這節課，我們就一起走進書的世界，去知識的海洋遨游，好不好？

　　二、觀察圖畫，了解獲得圖書的途徑。

　　師：小朋友們，你們知道嗎，我們的好朋友丁丁和冬冬也來了，你們看！出示課件。

　　這里可真繁華，這都是些什么地方呢？誰愿意幫助他們？

　　生：學生看圖片，說出名稱。

　　師：誰去過新華書店（或圖書館），能向大家介紹一下嗎？

　　生：學生介紹。（說的真好！）

　　師：這些地方有什么共同特點呢？

　　生：發表見解。

　　師：你還知道什么地方圖書很多嗎？

　　生：發表見解。

　　師：點擊圖片出現。看！丁丁和冬冬在什么地方干什么？

　　生：發表見解。

　　師：點擊。這又是什么地方？這里有什么？

　　生：發表見解。

　　師：讓我們跟著一起來認識這些地方，好嗎？（師指生讀。）

　　師：誰能當小老師領大家讀？男女讀。

　　師：小朋友們，你們真棒！認識了這么多有書的地方。希望你們能多讀書，增長知識。

　　師：你知道在哪里可以找到自己喜歡的書？把你的想法現在小組內交流一下。

　　生：匯報。

　　師：同學們，你們的辦法可真多！

　　三、學習看封面。

　　師：出示一本書，師指封面。誰知道這叫書的什么？點擊：封面。讀幾遍。

　　師：找一找：封面上有什么？

　　生：交流匯報。

　　師：點擊出現：作者、出版社。讀這幾個詞，小老師領讀。開火車讀。

　　師：出示另一本書的封面：師指生說。

　　四、給書分類。

　　師：出示一些書，你能讀出這些書的名字嗎？（大約十本）

　　生：讀書的名字。

　　師：出示四大名著，學生讀。這幾本書我們還沒讀過，丁丁和冬冬告訴大家：等你長大了，一定要讀讀，它們可是我國古典文學的四大名著。誰知道名著是什么意思？

　　生：理解詞語意思。

　　師：點擊出現：我們把這一類書叫做著作。

　　出示連環畫：你知道這些書屬于什么？點擊出現：連環畫

　　出示字典：它屬于什么？點擊出現：工具書

　　出示課本：它屬于哪一類？點擊出現：教科書

　　出示幾本雜志：這些是什么書？點擊出現：雜志

　　生：讀詞語，鞏固讀。

　　師：出示全課的生字新詞，有信心把他們都讀下來嗎？我們和丁丁冬冬一齊讀、搶讀、男女比賽、開火車讀。

　　五、小結。

　　今天，我們和丁丁冬冬一起暢游了書的世界，他們的收獲可多了，想聽嗎？

　　丁丁冬冬說，他們特別開心，認識了很多有書的地方，還知道了許多和書有關的新知識，跟大家一起學習真快樂。

　　你有收獲嗎？誰來說一說？

書的世界 篇9

　　之三

　　佚名

　　單元介紹：本單元為開放單元，要通過參觀圖書館、逛書店、借閱圖書、介紹圖書等一系列活動，引導學生了解一些有關書的知識，了解獲得書的途徑，激發學生讀書的興趣，養成讀書的好習慣。

　　本單元教學課時為5~6課時。

　　“觀察畫面，了解獲得圖書的途徑”的教學設計

　　一、激趣導入  。

　　師：小朋友們，我們講臺桌上有什么呢？（書）對了，那是我們的小小圖書

　　角。再看看你們的書包，里面也裝了我們的課本，你們說說看，這些書有什么用或者說讀書有什么好處呢？

　　（這一小環節可以用小組討論的形式，先讓學生在各小組說說讀書的好處，再全班交流）

　　師：小朋友都說得真好，"書是知識的海洋，書里有精彩的世界"，今天，我們就一起來了解關于書的更多知識。

　　二、結合文中的圖，了解獲得圖書的途徑。

　　1、設計課文插圖的情景，引導學生了解的這些地方的作用

　　師：小朋友，老師帶你們去一個地方走一圈，當你看到什么字的時候大家要大聲說出來。（把課文圖中的這些地方名寫在小紙條上，然后貼在教室的各個角落上，引導學生觀察并說出來）

　　師：小朋友，你們說說看這些地方有什么用。（引導學生說出這些地方都是用來看書的或者說是買書的地方）

　　2、如果你非常喜歡看一本書，可以用什么方法看到我們想要看的書呢！（引導學生發表自己的看法，結合文中的圖了解獲得圖書的途徑。）

　　“自主識字”的教學設計

　　一、讀一讀，認一認。

　　1、自己讀一讀和圖書有關的三組詞語。

　　（1）自己讀，借助字典解決不認識的字娃娃。

　　（2）說說這幾組詞表示的都是什么的呢？

　　2、你還能說出哪些書的名字呢？

　　（師：小朋友，除了書上說的這些書外，你還知道哪些書嗎？）

　　二、認識生字。

　　1、指導自讀詞寶寶

　　師：用你喜歡的方法把課文中的詞寶寶讀一讀

　　2、同桌互讀

　　師：同桌讀一讀，看是否把字都讀準確了。

　　3、全班一起來認讀詞寶寶

　　師：小朋友，現在我們一起來讀一讀這些詞寶寶。

　　4、玩一玩猜游戲

　　師：小朋友，你們把詞寶寶都讀得很好，現在我要來看看你們是不是也能把安娃娃讀得很呢？我們一起來玩玩猜字游戲。

　　5、小組合作學寫生字娃娃

　　師：小朋友，你們以小組為單位，認真的觀察田字格里的每一個字娃娃，并一起想想用什么方法能很好的記住它們。

　　6、師范寫，生練習

　　“根據目錄查找相關的內容”教學設計

　　一、課前準備：布置學生每人拿一本課外書。

　　二、學會看書的封的面，找一找書名和作者。

　　1、每一本書的封面都是精心設計的，自己拿出一本書，看看封面上都有什么呢？

　　2、同學們觀察得很仔細，每一本書都有它的名字、作者，一般都會注明是哪個出版社出版的。跟同桌小伙伴介紹你手中那相書的封面。

　　3、我們再來看看封底都有些什么呢？

　　4、師小結：是啊，雖然每本書的封面和封底都不完全一樣，但是一般情況下都要寫清書名、作者、出版社、發行單位、責任編輯、書號和定價等。同學們買書和看書的時候，應先了解一下這些基本情況。尤其是有些盜版的圖書，這些內容一般都標的不是很清楚，大家不要購買。

　　三、學會看目錄。

　　1、請同學們打開書，找到目錄，看看你能從這里面了解到哪些知識呢？

　　2、學會看一本書的目錄是非常關鍵的，它可以使我們很快的查找到相關的內容。

　　3、和小伙伴一起互相看看對方同學的目錄，互相考一考怎樣通過目錄很快的查找相關內容。

　　四、指導學生看書。

　　1、課上還有幾分鐘的時間，留給小朋友看書，一會給大家說說你這幾分鐘的收獲？

　　2、請學生匯報，教師小結激發學生讀書的興趣：同學們讀得真認真，幾分鐘就讀懂了這么多的知識。如果平時我們能把這些零散的時間都利用起來，你讀的書一定會越來越多的，知識也會越來越豐富的。

　　“學會把圖書進行分類”的教學設計

　　一、從前幾課的學習，還有大家發動而制的圖書角里的書較多，那么這些書怎樣放才更方便我們查看呢？

　　二、學會給圖書進行分類。

　　1、大家想一想，怎樣給圖書進行分類呢？（小組討論學習）

　　2、師小結：圖書分類擺放是一個非常好的學習習慣的。每個同學的書不同，

　　家庭情況也不同，具體怎樣分好還需要根據具體情況做。沒有進行圖書分類的同學回去要做一做，已經進行分類的同學可把自己的好辦法介紹給更多的同學，并要堅持下去。

　　三、向同學介紹自己喜歡的一本書。

　　1、我們每個同學都有自己喜歡看的書，能把自己喜歡的書介紹給大家嗎？

　　2、請同學先在小組里介紹。每個同學都要說，說完以后，讓同學們說說他們

　　通過你的介紹聽懂了什么，有什么問題。（在小組學習中，教師要巡視作具體指導，讓孩子說起來，交流起來）

　　3、每個小組派一名代表把自己這個組同學讀過的書匯總向大家說一說。

　　4、每個小組派一名代表介紹自己喜歡看的書。看看誰介紹得最好？大家有關于這本書的問題也可以提出來，大家討論。

　　四、師小結。

　　你們真了不起！讀了這么多的書，知識這么豐富。尤其是今天，

　　通過大家互相介紹，很多人的讀書興趣更濃了。"書是知識的海洋，書里有精彩的世界"，在以后的日子里，希望大家都跟書交上朋友，讓好書開闊我們的視野，讓我們從書中汲取更多的營養。

　　“參觀圖書館”的教學設計

　　一、參觀前準備

　　1、聯系好學校的圖書管理員。

　　2、以小組為單位參觀，小組成員商量這次參觀想學到什么？

　　二、帶學生親自去參觀。

　　三、參觀后小結。

　　四、課外延伸：

　　1、回去把我們本單位所學的知識講給家長，教他們如何對圖書進行分類？

　　2、以后每月開展一次讀書比賽，看誰讀的書最多！

書的世界 篇10

　　單元評價建議：

　　1.字評價：要求學生會認的字，在每課識字教學中完成

　　2.字評價：以寫正確為標準

　　3.閱讀評價：正確流利有感情

　　4.綜合活動評價：主動積極的參與

　　教學目標:

　　1.認識本單元“封、錄、游”等8個生字掌握音形。

　　2.規范書寫5個一類字

　　3.知道中國古代四大小說，并了解一些兒童讀物

　　課時安排：5課時

　　教學過程：教師行為學生活動引入新課1.  請同學們把課前老師要求帶的圖書拿出來以小組為單位介紹一下你的這本書的主要內容，并說一說你的這本書是從哪里來的。2.  指名匯報3.  聽了同學們的介紹，老師真是大開眼界。書的世界真精彩，請同學們盡情地到書的世界里去遨游吧！按照老師的要求在小組內合作完成  選代表全班交流認字寫字這學期開展了“讀好書”活動，從同學門的識字收藏記錄里老師發現同學們在讀書的過程中認識了很多新字，請同學們打開書56頁，我們看看這些與書有關的詞語你們認識嗎？現在就請同學們自己認一認，不會的可以問一問組內的同學 組長檢查下組同學識字情況 教師小結：看來同學的收獲可真不少，通過讀“好書”活動，還掌握了很多知識把本課要求會認的字描一描寫一寫，看誰寫的最漂亮自主活動，不會的問一問同學    組內識字開火車形勢認讀 描一描寫一寫參觀閱覽室現在老師帶領同學們到學校的閱覽室去參觀，在參觀的時候同學們要注意留心怎樣查找圖書參觀學習看封面剛才我們在閱覽室看到了很多圖標。還看到每本書都有漂亮的封面。，怎樣通過封面找到你需要的信息。小組討論完成給圖書分類養成給圖書分類的好習慣討論分類方法學習查目錄 小組內說一說延伸課下開展”讀好書”活動 

書的世界 篇11

　　一、激發興趣，導入新課。

　　本課的導入： 上周末，老師請爸爸媽媽帶你們外出，購買一本適合自己看的書，你們買到了嗎?學生展示已買到的書。

　　二、檢查預習情況：

　　1.過渡語： 小朋友真棒，已經會買書了在進入精彩的書的世界之前，老師來看看大家對字詞預習的情況怎么樣?

　　小黑板出示字詞：

　　世界 精彩報刊 圖書館 閱覽室 連環畫 雜志 演義 水滸傳 木偶 歷險 奇遇 封面 出版社

　　預設：A.易錯點。“環”不要讀成“壞”。

　　B.多音字。“傳”

　　C.形近字。偶—遇 化—華 者—都

　　2.檢查對課文預習情況。

　　A.小組長檢查讀書情況。

　　B.針對讀的情況，請小組內互相評價。

　　3.誰來說一說《書的世界》都是講的什么?

　　概括總結：這一單元主要帶我們去認識圖書，教我們給書分類。

　　三、學習課文。

　　1.出示問題：

　　我們都是在哪些地方能尋找到書?

　　想一想我們的圖書報刊分為哪幾類?

　　你用什么辦法可以找到自己需要或喜歡的圖書?

　　你還知道那些名著?

　　你從書的封面上能知道哪些信息?

　　(讓孩子帶著問題在書上找一找，想一想，在旁邊寫出自己的答案，然后小組合作交流.匯報)。

　　(在學習的過程中，學生理解不到位的地方師適時點撥.總結)

　　四、師總結。

　　老師希望每個小朋友都能熱愛圖書.做一個愛讀書的孩子。

　　五、同步訓練，拓展閱讀：

　　向同學們介紹一本你最喜歡的書。

書的世界 篇12

　　一、教學設計：賴輝（初小部）

　　教材說明：《書的世界》是新課標下的北師大版語文第三冊教材的第九單元，是一個開放單元，也是該教材在體現新課標倡導“以學生為主體”“承認個體差異”“在探究中學習”等理念的具體設計。

　　在本套新教材對 “開放單元”的教材說明中這樣寫到：我們要讓學生走出校門，走出家門，走出課堂，跳出教材，到大語文環境中認字，教師要為學生擴大識字途徑創造條件。本單元的學習正是通過參觀圖書館、逛書店、借閱圖書、介紹圖書等一系列活動，引導學生了解一些有關書的知識，了解獲得書的途徑，讓學生在各種情況下中識字，激發學生閱讀的興趣，養成讀書的好習慣。建議5—6個課時完成本單元教學。

　　教學目標：1、通過闖關活動，讓學生了解書的有關知識。（獲得書的途徑、書的封面、封底、目錄、中外名著）。2、在各種情境中，引導學生認識與書有關的字詞22個以上，學會5個生字。3、鼓勵學生用多種方法識字，激發學生課外閱讀的興趣。

　　教學重點：在各種情境下識字，掌握5個四會字的音形義，依據學生個人的能力認二會字。

　　教學難點：培養學生靈活運用各種識字方法自主識字的能力，激發閱讀興趣。

　　教學準備：電腦課件、字詞卡片、書中人物頭飾、學生自帶一本自己喜歡的課外書。

　　教學流程：

　　一、“書的使者”邀請學生走進“書的世界”。

　　二、“書的世界狂歡節”闖關活動。

　　第一關——書的世界在哪里？交流反饋：（1）在生活中了解到的看書或買書地點。（2）認讀相關字詞。

　　第二關——書的知識知多少？觀察實踐：（1）觀察書的封面、封底等。（2）了解目錄的作用。

　　第三關——多與好書交朋友。介紹、小結：（1）給大家介紹自己喜歡的書。（2）小結識字方法。

　　第四關——讀書識字好辦法。合作學習：（1）交流學習本課5個四會字的識字方法。（2）指導寫字。

　　三、“書的使者”引領學生走進“書的世界”。

　　“書的世界狂歡節”大游行。     

　　設計意圖：

　　童話人物，激趣導學。

　　創設情境，活動探究。

　　第一關

　　交流生活經驗，反饋在生活中學到的與書有關的地點名稱，認識相關二會字詞。

　　第二關

　　學生觀察自己的書，了解封面、目錄等書的知識，認識相關二會字詞。

　　第三關

　　通過好書介紹活動，激發閱讀興趣，讓學生在交流中認識書名中的二會字詞，并對識字方法進行小結。

　　第四關

　　在合作中，讓學生運用各種識字方法掌握本課5個四會字的音形義。

　　游戲拓展，課堂延伸。

　　在游戲中認識中外名著里各種人物形象，并進行拓展識字，符合學生個體學習能力的差異。

　　二、課后評點：張益民（高小部）

　　初小部賴輝老師執教的《書的世界》一課，是一堂輕松活潑，富有童趣的課。孩子們在愉快的課堂活動中學到了語文知識，在歡聲笑語課堂上提高了語文的識字能力。

　　賴輝老師執教的《書的世界》一課有以下幾個特點：

　　通過闖關活動，激發了學生學習語文的興趣。在這堂課中，老師共設計了四個“闖關”活動。即：第一關 ——書的世界在哪里？讓學生說自己平時看書或買書地點，匯報自己在生活中學到的與書有關的地點名稱，從而認識相關二會字詞；第二關——書的知識知多少？引導學生觀察書的封面、封底，了解目錄的作用。  第三關——多與好書交朋友。讓學生給大家介紹自己喜歡的書。第四關 ——讀書識字好辦法。組織學生學習、交流本課5個四會字的識字方法。這樣的“闖關”設計，既符合了二年級學生的年齡特點，又符合了語文學科的特點和教學規律，廣泛地調動了學生的學習積極性。整堂課，學生都在輕松愉快的學習環境中學習知識。在輕松愉快的學習環境中，開展語文教學活動。

　　創設了多種情境，引導學生認識與書有關的字詞。如：通過利用“書的世界狂歡節”大游行認識生字；通過觀察自己的書，了解封面、目錄等書的知識，認識相關二會字詞；通過好書介紹活動，讓學生在交流中認識書名中的二會字詞等等。這樣的情境識字方法，大大激發了學生識字的興趣。

　　老師的教態親切自然，富有教學智慧。整堂課，老師都是面帶笑容，在課堂上和孩子們打成一片。表揚、鼓勵性的語言也很多。在課堂的最后，老師還和孩子們一起戴上頭飾，和孩子們一起做游戲。課堂上，充滿歡聲笑語，學生的學習和精神狀態都很好。

　　當然，作為一堂識字教學課。老師在設計教案的重點是：在各種情境中識字，掌握5個四會字的音形意。可在課堂上過度注重了游戲活動的過程，卻把強化識字，掌握這些字的的音形意這個重點泛泛而過。

　　課后評點二：王  玲（初小部）

　　賴輝老師所執教的這一課是北師大實驗教材中的開放單元。北師大實驗教材是新的教材，在我校的使用也才進入到第三個年頭，尤其是教材中的開放單元，更是以前所有教材沒有涉及過的，如何使用教材，使它更符合我校學生的實際呢？這對老師是一種嘗試，更是一種挑戰。而賴輝老師正是依據這一點，運用智慧為我們呈現了一堂耳目一新的課，正如賴輝老師在板書中所說“書是知識的海洋，書里有精彩的世界”，賴輝老師的這堂課就是讓學生在知識的海洋里遨游，給學生創設了一個精彩的書的世界。下面我就從備課和教學策略、學習方法三方面談談賴老師的這節課：

　　（一）關于備課。

　　一是對教學總體思路的把握。不是孤立的教學本單元或本節課的內容，而是作為一個整體來考慮、來研究教材內容。《書的世界》是讓學生了解書的一個單元，對待這樣一個沒有即定教學目標的開放單元，老師教什么，怎么教，就要看老師把握教材的能力。賴老師教學本單元，即達到了讓學生通過在閱讀中，學習不同的句式，感受閱讀的樂趣，養成課外閱讀的好習慣。愿意和書交朋友，同時學習查找目錄，樹立查找資料的意識，又緊扣低年級語文教學的重點識字教學認識詞語22個、二會字15個、隨機識詞語20多個、學習生字5個、寫字1個。并對認字方法有個較系統的歸納，初步學會運用不同的認字方法來獨立識字，可以運用不同的認字方法，正確處理認字、識字能力、文字知識和培養識字能力。

　　二是針對學生的特點安排教學策略和方式。這點特別重要。賴老師把本節課的教學內容以游戲闖關的形式呈現在學生的面前，非常符合二年級學生的年齡特點，把學生深深地吸引到課堂之中，學生在游戲中快樂地學習。再比如在設計第三關“找本好書做朋友”的時候，她特地先請一位大膽，口語表達能力強的孩子做一個示范介紹，然后就把機會給了幾位平時羞于表達的學生。雖然他們的聲音很小，但是也能把自己的書介紹清楚。接著又由點到面，安排了一個全體學生參與的說話活動，孩子們一掃往日的羞澀，走到聽課的老師身邊侃侃而談。

　　（二）關于教學的策略問題。

　　我們所有語文學習活動的外延和生活的外延是相等的，要引導學生在什么情況下都可以學習語文，在各種實踐活動中來學習語文。就是說活動和學習不要脫離，不要成為單一的課型。而賴老師整堂課的設計都圍繞提高學生的語文素養，做任何學習活動都考慮促使學生的發展，創新精神的培養。一道道闖關、還是把你喜歡的書介紹給朋友、尋找金鑰匙、狂歡大游行，讓我們把鏡頭拉向課堂的這一幕：賴老師出示了前面介紹書名時的部分生字，老師問：“誰來認一認？”學生讀到‘閱、偶、著’時不認識，老師什么都沒說，把字卡放在相應的詞語處，學生立即讀了出來。此時無聲勝有聲，輕輕一放點撥了學生，這一系列活動都反映了一個老師的教學機智和學法的指導。老師的創新，也保護學生的創新精神。

　　（三）關于合作學習和探究學習。

　　賴老師這堂課的合作學習培養學生學習的愿望。把學生需求做為教學的出發點。給學生的思考留下充分的空間。讓學生成為課堂的主人。

　　縱觀賴輝老師的這堂課，正體現了我們初小部語文教學四結合的全新理念“內外結合，動靜結合，讀思結合，讀練結合”。賴老師正是那一支小荷才露尖尖角，但已踏上了教改的航程，相信憑借這種勤奮精神，賴老師的教改之路會越走越寬。

書的世界 篇13

　　教學內容：北師大版小學語文第三冊。

　　教學目標：

　　1.知識與能力：學會本課要求掌握的生字、詞語，同時擴大學生識字量。

　　2.過程與方法：了解有關書的知識，知道獲得書的途徑。

　　3.情感，態度與價值觀：通過本課的學習，激發學生讀書興趣，養成愛讀書的好習慣。

　　數學重、難點：在活動中識字；學習介紹一本書。

　　教學準備：多媒體課件。

　　教學過程：

　　一、談話導入

　　師：(富有激qing地)同學們，書是知識的海洋，它能增長我們的知識；書是知心的朋友，它能伴隨我們一同成長；書里有精彩的世界，它能開闊我們的視野。今天，我們一同走進書的世界，了解有關書的知識。

　　二、創設情境，快樂識字

　　(一)成立小書迷俱樂部

　　(媒體出示游樂園圖，并配丁丁的話：小朋友們，這里是小書迷俱樂部，歡迎參加俱樂部的活動，希望大家都能成為俱樂部的優秀會員。這次活動請大家游覽“小書迷游樂園”。)

　　(二)逛小書迷游樂園；

　　1. 第一個景點：書香路。(課件出示：在書香路兩側，座落著新華書店、圖書館、閱覽室、報刊亭、文化站等場所。)

　　(1)帶領學生游覽書香路，認識“新華書店、圖書館、閱覽室，報刊亭、文化站”五個詞語。(指名學生領讀詞語。)

　　(2)啟發學生說說這些地方是做什么的。

　　(3)參觀新華書店，了解書的分類，從而認識“工具書、教科書、連環畫、雜志”四個詞語。(采用多種形式讀詞語。)

　　[意圖：此教學環節，不僅讓學生借助畫面皋認字，同時滲透生活中識字的方法。]

　　(4)參觀出版社，了解書的封面。引導學生發現并認識“封面、作者，出版社、目錄”四個詞語，并與同桌交流各自所帶圖書的封面。

　　[意圖：在認識封面和書名的教學中，教師以學生介紹自己的書為切入點，根據學生情況以學定教，相機點撥、引導。在介紹書的過程中，學生在活動中邊識字，邊進行口語交際，不僅了解了有關書的知識，還掌握了介紹書的方法。]

　　2.第二個景點：書香閣。(課件出示：古色古香的書香閣中，書案上擺放著整齊的書籍。)

　　(1)配樂欣賞四大古典名著。從而認識《西游記》《紅樓夢》《水滸傳》《三國演義》四本書名。(課件播放四大古典名著中主要人物、故事畫面。)

　　(2)課件連續播放少兒精品書籍封面，從而認識《十萬個為什么》《科學家的故事》《中國古代傳說》《伊索寓言》《丑小鴨》《寶葫蘆的秘密》《木偶奇遇記》《小王子》等少兒精品書籍。(鼓勵會讀的學生站起來大聲讀。)

　　3.鞏固識字：

　　(1)出示課文中的新詞，采用多種形式練瀆。

　　(2)識記“圖、錄、丑、王、義”五個字。

　　(3)贈送教師創作的小詩《走進書中》來鼓勵學生，并帶領學生采用多種形式朗讀。(謀件出示小詩《走進書中》：“書里有精彩的世界，丑小鴨變成了美麗的白天鵝，木偶的謊話能使鼻子變長，西游路上斗妖怪，寶葫蘆里面藏道理，書中的精彩說不完。書想成為你的朋友，圖書館歡迎你的到來，閱覽室留著你的坐位，精關的封面喜歡你的撫摸，詳細的目錄等著你的選擇，書的海洋任你游。”)

　　[意圖：此教學環節的設計可達到三個目的：對學生的學習情況給予充分的肯定，鞏固了識記的漢字，同時又是對學生詩情的熏陶感染。]

　　(三)指導書寫

　　1.引導學生仔細觀察字形，把生字寫得端正美觀。教師重點指導下面三個字：

　　圖：上下等寬、兩肩齊平。

　　錄：疏密勻稱、撇捺雙臂不落地。

　　義：上緊下松、主筆突出。

　　2.教師范寫部分具有代表性的生字，學生仿寫。

　　三、填寫小書迷會員卡(如下圖)

　　四、總結

　　贈送小書迷會員座右銘：發憤識遍天下字，立志讀盡人間書。

　　[意圖：利用名言再次激qing，使學生對讀書真正產生興趣，讓讀書成為他們一生的習慣。

　　[評析]

　　在這堂課中，教師精心設計了一個游覽活動，將教學目標有機地融入到游覽活動中。一系列的活動銜接得自然巧妙，不留痕跡，使整個教學有序而有趣。這樣的設計，既符合二年級學生的年齡特點，又符合語文學科的特點和教學規律，激發了學生學習語文的興趣，廣泛地調動了他們的學習積極性。整堂課的設計，能夠讓學生在輕松愉快的學習環境中學習知識，開展語文教學活動。

　　該教學設計還創設了多種情境，引導學生認識與書有關的字詞。如：通過利用“獎勵小詩”鞏固生字；通過觀察自己的書，了解封面、目錄等書的知識，認識生字：通過好書介紹活動，讓學生在交流中認識本課的生字新詞等等。這樣的情境識字方法，大大調動了學生識字的興趣。