人教版第三冊《識字3》教案（通用12篇）

人教版第三冊《識字3》教案 篇1

　　學習目標

　　一、知識目標

　　1、認識11個生字，會寫8個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受祖國的偉大。

　　二、能力目標

　　能用自己的話解說三字經(jīng)，培養(yǎng)學生的理解力和口頭表達能力。

　　三、情感目標

　　有熱愛祖國的感情，對三字經(jīng)這種語言形式感興趣。

　　教材解讀

　　本課的三字經(jīng)，文字雖少，內(nèi)涵卻極為豐富。朗讀起來，每一句都氣勢磅磷，擲地有聲。整篇課文洋溢著中華民族厚重的歷史感和濃郁的時代氣息，體現(xiàn)了盼望兩岸統(tǒng)一、祖國繁榮昌盛的強烈愿望。

　　學情分析

　　學生在一年級已初步學習了三字經(jīng)，在此基礎(chǔ)可讓學生進一步感知三字經(jīng)的語言形式，感悟豐富的文化內(nèi)涵。

　　課時安排　一課時

　　教學過程：

　　一、導入激趣

　　1、出示地圖，談話：瞧，這是什么？你能從地圖上找到黃河、長江、長城、中國臺灣嗎？你還能找到哪些省市呢？你們知道這些地方合起來都有一個名字，叫什么嗎？這些山川美不美？像不像一幅美麗的圖畫？今天我們就來學習一首描寫我國美景的三字謠。

　　2、揭題。

　　二、學習生字詞

　　1、初讀課文，勾劃生字，自己讀準字音。

　　2、同桌齊讀，全班齊讀。

　　3、讀詞卡（同桌互讀、全班讀小組讀）。

　　4、抽查讀，師生共同正音。

　　三、精讀指導

　　1、自由讀課文，說說自己讀懂了哪一句？

　　2、學生當小老師，向同學們介紹自己讀懂的句子。

　　3、學生互相補充。

　　4、師出示相關(guān)課件幫助學生理解。

　　5、學生交流自己收集的資料。

　　四、小結(jié)

　　同學們，中國臺灣也是我們祖國的一部分，他和香港、澳門都離開了我們祖國媽媽，可是現(xiàn)在，香港、澳門已經(jīng)回歸了我們祖國，相信不久的將來，中國臺灣也一定會回到祖國的懷抱的。你們說是不是？

　　五、有感情地朗讀課文，比一比誰讀出了對祖國的熱愛之情

　　六、指導寫字

　　七、拓展

　　1、你還有什么疑問嗎？師生共同解答。

　　2、你們知道我國有多少少數(shù)民族嗎？他們叫什么嗎？

　　（學習課后“讀讀認認”）

　　八、練習背誦。

　　作業(yè)設(shè)計

　　一、看拼音寫詞語。

　　zú 　　　　　zhēng 　　　　　zhōu 　　　　　míng

　　二、每幅圖猜一個字。

　　這是字　　　　　　　　　　　　這是字

人教版第三冊《識字3》教案 篇2

　　【課題】識字1。　

　　【課型】識字課。

　　【教學目標】

　　1、會認12個生字，會寫6個生字。

　　2、正確流利地朗讀課文。

　　3、積累有關(guān)秋天的詞語。

　　【重點和難點】

　　1、重點：學會12個生字，會寫生字6個。

　　2、難點：積累有關(guān)秋天的詞語。

　　【教學時數(shù)】2課時。

　　【教具準備】生字卡片、金秋時節(jié)的圖畫。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　〖教學目標〗

　　1、會認11個生字，會寫4個生字：

　　宜　實　色　華

　　2、正確流利地朗讀課文。

　　〖教學過程〗

　　一、說金秋

　　1、同學們，你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？你是怎么知道的？

　　2、出示圖畫：

　　你知道這里是什么季節(jié)？這什么？你最喜歡秋天的什么。

　　3、出示句子：

　　過了炎熱的夏天，我們走進了涼爽的秋天。秋天的景象真美呀，就像一幅多彩的圖畫。

　　二、自由讀課文

　　1、復習春天的詞語：

　　春回大地　萬物復蘇

　　2、那么，秋天里你有什么好的詞語來說說秋天的景色？

　　3、自由學習秋天的詞語。

　　4、指名讀，糾正不正確的讀音。

　　5、同桌對讀，四人小組輪流讀。

　　6、比賽讀、齊讀。

　　三、朗讀感悟

　　1、教師范讀，學生邊聽邊想畫面，交流：

　　說說你眼前出現(xiàn)了什么畫面？你是聽了哪個詞語才有這樣的畫面？

　　估計學生會先聽懂大雁南飛、五谷豐登、瓜果飄香等比較感性的詞，這時可以讓學生對照圖片找一找。

　　2、自己讀課文，看看還有哪些詞語不太理解，需要向別人請教？

　　3、交流有關(guān)詞語，說說各自的理解，比如：

　　秋高氣爽　春華秋實　秋收冬藏

　　4、學生邊讀邊想象，聯(lián)系大自然，整體感悟詞語的意思。

　　四、認一認生字

　　1、出示生字，自主認讀。

　　2、開火車讀生字。

　　五、寫生字

　　第二課時

　　〖教學目標〗

　　1、鞏固生字12個，會寫生字6個。

　　2、閱讀帶有本課生字的短文，或同步閱讀上的短文。

　　3、積累有關(guān)秋天的詞語。

　　〖教學過程〗

　　一、鞏固生字

　　1、生自由試讀詞語，讀不出的問同座。

　　2、分組互助讀詞語。

　　3、出示生字，學生自主認讀。

　　4、開火車讀生字。

　　二、在讀中鞏固生字

　　1、選詞語，讀詞語。出示圖片，選出與圖上景色相對應的本課詞語讀一讀。

　　2、分小組讀“我會讀”中的詞語，讀一讀。

　　三、在應用中鞏固識字

　　1、給生字找朋友。

　　2、讀帶有生字的短文，鞏固生字。

　　四、寫中鞏固生字

　　己看看這些學過的字，說說這些字有什么特點。教師示范寫，說說還有哪里不夠好。

人教版第三冊《識字3》教案 篇3

　　一、識字寫字

　　1、調(diào)動學生的生活積累識字。比如，各地學生可以結(jié)合當?shù)氐孛�認識“州（廣州、蘭州、蘇州）、川（四川、銀川）、島（海南島、舟山群島）、峽（三峽、劉家峽）”。再如，通過“、人民路、人民公園、人民小學”等人名、路名，公園、學校名，認識“民”字。

　　2、第三句“中國臺灣島，隔海峽，與大陸，是一家”中有五個生字，可讓學生在讀這一句時集中認讀和識記。

　　3、讓學生通過生字與熟字比較，識記字形。如，申──神、勇──涌、鳥──島、夾──峽、寫──與、眠──民、旅──族。“州、川”的意思可通過對“神州、山川”的大致了解來理解。

　　4、根據(jù)課文內(nèi)容自編韻語，鞏固識字。如：

　　神州大地，山川壯麗；

　　黃河長江，奔涌不息；

　　祖國寶島臺灣，隔海相望；

　　中華民族，奮發(fā)圖強。

　　5、寫字指導：

　　⑴　鞏固音、形：

　　本課要寫的字中涉及平翹舌音的較多，如川（chuān）、州（zhōu）、爭（zhēng）、族（zú）。建議寫字前引導學生再次認讀這些字，鞏固讀音�！芭c”字是三筆寫成，“族”字是左右結(jié)構(gòu)，這些都要提醒學生注意。

　�、啤∮^察發(fā)現(xiàn)：

　　相似的字：川、州。

　　難寫的字：民、族。

　�、恰≈攸c講解：

　　夕：撇不宜長，“　”的橫要短，撇要長。

　　川：撇要寫成“豎撇”，中豎應稍短，右豎要長。

　　民：字形特點上窄下寬，豎提要直，斜鉤要呈弓形，盡量舒展。

　　二、朗讀感悟

　　朗讀本課，可以誦讀為主。讓學生以洪亮的聲音，自豪的語氣，奮發(fā)的姿態(tài)，反復誦讀。讀第三句“中國臺灣島，隔海峽，與大陸，是一家”，可用低緩、深情的聲音，表現(xiàn)寶島未歸的遺憾和盼望祖國統(tǒng)一的心愿。

　　在反復誦讀的基礎(chǔ)上，可讓學生自由說說從每一句三字經(jīng)中，讀出了什么，體會到什么。比如，從第一、二句中讀出祖國山河壯美、風景如畫；從第三句中讀出祖國寶島臺灣與大陸是一家，兩岸人民盼望著早日實現(xiàn)祖國統(tǒng)一；從第四句中讀出各族人民正在齊心協(xié)力，奮發(fā)向上，為振興中華而努力。課文的內(nèi)容只需讓學生用自己的話大致說說，不要一句一句地講解。中華民族的情況，黃河、長江、長城、珠峰、中國臺灣等地理名詞，可讓學生在課前了解一下，教學時調(diào)動學生的已有知識，讓他們自己說說，教師也可以適當予以點撥。

　　在理解和感悟“各民族”時，可結(jié)合課后“讀讀認認”中的圖畫和詞語，讓學生說說自己還知道哪些少數(shù)民族。

　　三、實踐活動

　　少數(shù)民族知識知多少。

　　搜集少數(shù)民族的服飾、房屋、節(jié)日、風俗習慣等方面的圖片或文字資料，然后在班上交流�？梢园疵褡灏淹瑢W們搜集的資料分類整理，在學習園地或板報上辦個專欄。

　　四、資料袋

　　1、中國五十六個民族的名稱：

　　漢族、蒙古族、回族、藏族、維吾爾族、苗族、彝（yí）族、壯族、布依族、朝鮮族、滿族、侗（dòng）族、瑤族、白族、土家族、哈尼族、哈薩克族、傣（dǎi）族、黎族、傈僳（lì sù）族、佤（wǎ）族、畬（shē）族、高山族、拉祜（hù）族、水族、東鄉(xiāng)族、納西族、景頗族、柯爾克孜族、土族、達斡（wò）爾族、仫（mù）佬族、羌（qiāng）族、布朗族、撒拉族、毛南族、仡（gē）佬族、錫伯族、阿昌族、普米族、怒族、塔吉克族、烏孜別克族、俄羅斯族、鄂溫克族、德昂族、保安族、裕固族、京族、塔塔爾族、獨龍族、鄂倫春族、赫哲族、門巴族、珞（luò）巴族、基諾族。（具體分布地域見《新華字典》附錄。）

　　2、祖國名稱的來歷：

　　我們偉大的祖國已有五千多年的歷史了。

　　據(jù)說約在公元前21世紀時，夏后氏族首領(lǐng)禹的兒子啟，建立了我國第一個奴隸制國家。后經(jīng)夏、商、周三個王朝，逐漸形成華夏民族。到春秋時期，中原各國開始自稱“華夏”、“諸華”、“諸夏”。后來，人們就用“華夏”來作為中國的別稱，稱中國人為華人。

　　我們的祖國稱為“中國”，大約是在商代。按照當時的觀念，“商”是位于東、西、南、北四土之中的國土。周朝也把京師或中原地區(qū)稱為中國。

　　我們的祖國還有一些別稱。傳說大禹治水以后，曾把中國劃為九州，并指點名山、大川作為各州疆界，所以后世相沿稱中國為“九州”。

人教版第三冊《識字3》教案 篇4

　　教學目標：

　　1、觀察圖畫，養(yǎng)成細致觀察的習慣，借助圖畫上描繪的事物去理解字詞。

　　2、體會公園的美麗與好玩。

　　3、學會“水”“馬”兩個生字。

　　教學具準備：多媒體課件。

　　教學過程：課前談話：

　　小朋友，你們喜歡去旅游嗎？都去過些什么地方呀？

　　一、談話交流，入境生情

　　1、師：小朋友，今天的天氣多好呀！正是游玩的好天氣，小兔邀請我們一起去郊游！愿意嗎？

　　生

　　師：那就讓我們唱著快樂的歌兒出發(fā)吧！

　　師領(lǐng)唱“走，走走走……”

　　2、師：瞧，我們來到了什么地方？課件展示：公園圖景

　　師：請你來告訴大家，這是哪兒呀？生說（公園）

　　師：來到這兒，你高興嗎？生

　　師：那你高興點兒，再來告訴大家一下！生讀詞

　　師：你們高興嗎？那我們一起高高興興地來說一說生齊讀

　　二、自主學習，理解韻文

　�。ㄒ唬�、讀準詞語

　　1、師：仔細看看，公園里都有什么呀？生仔細觀察

　　2、師：你們都看到了什么呀？生自由回答

　　3、師：剛才大家說到的景物呀，游樂設(shè)施呀可都躲在“識字3”里面呢！

　　板書：3

　　4、師：我們用掌聲把他們請出來吧！師領(lǐng)生掌聲請出詞語多媒體

　　5、師：想和它們交上朋友嗎？生

　　師：那就快點兒讀讀吧。注意讀準字音，遇到難讀的地方多讀幾遍生自由讀詞

　　6、師：你能讀準哪個詞了，把那個詞讀給我們聽聽。指名讀

　　7、師：他有一個詞讀得特別準，看來他已經(jīng)和“”認識了。來，初次見面，老師代表它與你握個手。握手

　　師：還有誰也想來讀讀看。

　　8、師：一個一個的詞你能讀準了，那你能讀好一行嗎？挑你最喜歡的一行讀一讀！生自由讀

　�。ǘ�）、感情朗讀

　　1、感受公園的美

　　多媒體——流水聲

　　師：聽到?jīng)]有，這水正“嘩啦嘩啦”地向前流動呢！誰來讀讀這個詞？指名讀

　　師：感覺到水正在流動嗎？

　　師：我也感覺到了。如果我們現(xiàn)在就坐在這小河邊，就可以欣賞到……（邊說邊點出——小橋、寶塔、綠樹、紅花）這些美麗的景物。

　　閉上眼睛感受一下它們的美麗吧！生閉眼

　　師：美嗎？

　　那就把你感受到美通過詞兒讀出來吧！指名讀

　　如果你一邊讀一邊想著這些美麗景色的話，你能讀得更好。再試試看。

　　我們學著他得這種方法一起來讀讀看。齊讀

　　師：這水美、橋美、塔美、樹美、花美，其實是我們得公園最美麗。

　　板書：公園美麗

　　齊讀“公園”

　　2、體會公園的好玩

　　師：公園不僅美麗，而且還是我們小朋友游樂的天堂。說說看，在這些游樂項目中，你都玩過哪些？說給我們大家聽聽吧！指名說

　　師：說得多好呀！那就讓你玩一玩吧！鼓勵學生動起來

　　師：還有誰也想來說一說？

　　師：有沒有同學這些項目都喜歡的？那我們邊說邊玩吧！

　　注意：說好一個詞后再玩。

　　齊說齊玩

　　師：玩得高興嗎？生

　　是啊，轉(zhuǎn)椅好玩、火車好玩、滑梯好玩、蕩船好玩、木馬好玩，其實，是我們這“公園”最好玩！板書：公園好玩

　　齊讀——公園

　�。ㄈ�）、讀好韻文

　　1、師：如果把這么美麗的景物、這么好玩的游樂項目串起來讀一讀，一定會很好聽的！你們聽……師范讀

　　2、師：下面，用你們自己最喜歡的方式讀讀，可以是其中的一個詞串，也可以是整篇韻文。呆會，我們比比看誰讀得最好。

　　自由練讀

　　師：哪位同學想來讀？

　　師：哪位同學想與他比一比？

　　評一評

　　師：讓我們吸取他們的優(yōu)點一起來讀一讀吧！齊讀

　　四、指導書寫

　　1、師：現(xiàn)在看來，我們都與這些詞寶寶交上朋友了吧！來，我們一起與他們握個手吧！（握手）不過，在這么多的詞寶寶中，有五位字寶寶是我們一定要記牢并會寫的。多媒體

　　2、齊讀5個字

　　3、師：今天，我們就來寫“水”和“馬”字。

　　4、師：我們先來看“水”字。這個字里面有一個新筆畫，讓我們一起認識它？

　　你會寫這個生字嗎？指名書空

　　師范寫，生書空，生描紅

　　5、出示“馬”，生觀察筆順圖

　　哪位同學會寫？來教教我們大家。指名說

　　師范寫，生書空，生描紅

　　4、播放音樂，描紅——“水”、“馬”

　　五、總結(jié)

　　今天我們隨小兔一起游玩了公園，還寫了字。如果你以后多看書，多觀察大自然，你會學到更多的知識。

　�。ǔ鍪靖鎰e圖）最后讓我們一起跟小兔說聲“再見”吧！

　　教學目標：

　　1、觀察圖畫，養(yǎng)成細致觀察的習慣，借助圖畫上描繪的事物去理解字詞。

　　2、體會公園的美麗與好玩。

　　3、學會“水”“馬”兩個生字。

　　教學具準備：多媒體課件。

　　教學過程：

　　課前談話：

　　小朋友，你們喜歡去旅游嗎？都去過些什么地方呀？

　　一、談話交流，入境生情

　　1、師：小朋友，今天的天氣多好呀！正是游玩的好天氣，小兔邀請我們一起去郊游！愿意嗎？

　　生

　　師：那就讓我們唱著快樂的歌兒出發(fā)吧！

　　師領(lǐng)唱“走，走走走……”

　　2、師：瞧，我們來到了什么地方？課件展示：公園圖景

　　師：請你來告訴大家，這是哪兒呀？生說（公園）

　　師：來到這兒，你高興嗎？生

　　師：那你高興點兒，再來告訴大家一下！生讀詞

　　師：你們高興嗎？那我們一起高高興興地來說一說生齊讀

　　二、自主學習，理解韻文

　　（一）、讀準詞語

　　1、師：仔細看看，公園里都有什么呀？生仔細觀察

　　2、師：你們都看到了什么呀？生自由回答

　　3、師：剛才大家說到的景物呀，游樂設(shè)施呀可都躲在“識字3”里面呢！

　　板書：3

　　4、師：我們用掌聲把他們請出來吧！師領(lǐng)生掌聲請出詞語多媒體

　　5、師：想和它們交上朋友嗎？生

　　師：那就快點兒讀讀吧。注意讀準字音，遇到難讀的地方多讀幾遍生自由讀詞

　　6、師：你能讀準哪個詞了，把那個詞讀給我們聽聽。指名讀

　　7、師：他有一個詞讀得特別準，看來他已經(jīng)和“”認識了。來，初次見面，老師代表它與你握個手。握手

　　師：還有誰也想來讀讀看。

　　8、師：一個一個的詞你能讀準了，那你能讀好一行嗎？挑你最喜歡的一行讀一讀！生自由讀

　　（二）、感情朗讀

　　1、感受公園的美

　　多媒體——流水聲

　　師：聽到?jīng)]有，這水正“嘩啦嘩啦”地向前流動呢！誰來讀讀這個詞？指名讀

　　師：感覺到水正在流動嗎？

　　師：我也感覺到了。如果我們現(xiàn)在就坐在這小河邊，就可以欣賞到……（邊說邊點出——小橋、寶塔、綠樹、紅花）這些美麗的景物。

　　閉上眼睛感受一下它們的美麗吧！生閉眼

　　師：美嗎？

　　那就把你感受到美通過詞兒讀出來吧！指名讀

　　如果你一邊讀一邊想著這些美麗景色的話，你能讀得更好。再試試看。

　　我們學著他得這種方法一起來讀讀看。齊讀

　　師：這水美、橋美、塔美、樹美、花美，其實是我們得公園最美麗。

　　板書：公園美麗

　　齊讀“公園”

　　2、體會公園的好玩

　　師：公園不僅美麗，而且還是我們小朋友游樂的天堂。說說看，在這些游樂項目中，你都玩過哪些？說給我們大家聽聽吧！指名說

　　師：說得多好呀！那就讓你玩一玩吧！鼓勵學生動起來

　　師：還有誰也想來說一說？

　　師：有沒有同學這些項目都喜歡的？那我們邊說邊玩吧！

　　注意：說好一個詞后再玩。

　　齊說齊玩

　　師：玩得高興嗎？生

　　是啊，轉(zhuǎn)椅好玩、火車好玩、滑梯好玩、蕩船好玩、木馬好玩，其實，是我們這“公園”最好玩！板書：公園好玩

　　齊讀——公園

　�。ㄈ�）、讀好韻文

　　1、師：如果把這么美麗的景物、這么好玩的游樂項目串起來讀一讀，一定會很好聽的！你們聽……師范讀

　　2、師：下面，用你們自己最喜歡的方式讀讀，可以是其中的一個詞串，也可以是整篇韻文。呆會，我們比比看誰讀得最好。

　　自由練讀

　　師：哪位同學想來讀？

　　師：哪位同學想與他比一比？

　　評一評

　　師：讓我們吸取他們的優(yōu)點一起來讀一讀吧！齊讀

　　四、指導書寫

　　1、師：現(xiàn)在看來，我們都與這些詞寶寶交上朋友了吧！來，我們一起與他們握個手吧�。ㄎ帐郑┎贿^，在這么多的詞寶寶中，有五位字寶寶是我們一定要記牢并會寫的。多媒體

　　2、齊讀5個字

　　3、師：今天，我們就來寫“水”和“馬”字。

　　4、師：我們先來看“水”字。這個字里面有一個新筆畫，讓我們一起認識它？

　　你會寫這個生字嗎？指名書空

　　師范寫，生書空，生描紅

　　5、出示“馬”，生觀察筆順圖

　　哪位同學會寫？來教教我們大家。指名說

　　師范寫，生書空，生描紅

　　4、播放音樂，描紅——“水”、“馬”

　　五、總結(jié)

　　今天我們隨小兔一起游玩了公園，還寫了字。如果你以后多看書，多觀察大自然，你會學到更多的知識。

　　（出示告別圖）最后讓我們一起跟小兔說聲“再見”吧！

人教版第三冊《識字3》教案 篇5

　　教學目標

　　學會本課5個生字，認識1種新筆畫，能正確美觀的在田字格中描紅，理解生字組成的詞語。

　　認真觀察圖畫，能把圖上所描繪的事物同所學的詞語聯(lián)系起來。

　　了解公園里的景物設(shè)施，有感情的朗讀、背誦詞。

　　教學重難點

　　識讀詞語，有感情的朗讀、背誦詞串。

　　正確、美觀地在田字格里規(guī)范書寫5個生字。

　　教學準備

　　詞語卡片12張（正面是漢字，背面是音節(jié)），“公園門票”。

　　教材分析

　　本課是以介紹公園景物與設(shè)施的詞語串起來組成的韻語，共4行12個詞語，第一、二、四行最后一個字押ɑ韻，便于學生朗讀，而詞語按“自然美景”“兒童娛樂設(shè)施”分類，這樣又便于學生識記。配與相應的公園圖畫，形象地描繪了公園的美景與設(shè)施，讓學生從整體上了解公園，展開想象，圖文對照也可以幫助學生識字和理解詞義。本課重點是識字，寫字。

　　學情分析

　　本課是學生第三次接觸田字格，學寫漢字，而有些學生在上小學前就已經(jīng)在田字格里練習過寫字。為此學生已經(jīng)認識了田字格，了解田字格各部分的名稱。學生也認識漢字的基本筆畫，初步掌握運筆方法，并讓他們通過仔細觀察、動手嘗試以及教師的示范來寫好每一個漢字。在本課的教學中應力求給學生創(chuàng)設(shè)良好的學習情境，讓他們置身于具體的語言環(huán)境之中讀準字音，理解詞義。

　　教學過程

　　第一課時

　　明確目標，教師引領(lǐng)

　　創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題

　　猜謎語導入：

　　有一個地方，風景優(yōu)美，空氣清新，還有許多玩具。一到了周末，爸爸媽媽都喜歡帶他們的寶寶到那玩耍，坐木馬，劃船，滑滑梯……可開心了，你們猜那是什么地方？對了，是公園。今天咱們也一起到公園里玩玩吧！

　　合作探究，幫扶訓練

　　生觀察圖畫，說說公園里都有什么？

　　引導學生按順序、類別觀察：先自然景后設(shè)施，先近后遠。

　　學習詞語

　　指字自讀詞語

　　給詞語標上序號（橫向1—12），再把相應的序號填在相應的景物旁邊。

　　匯報自學情況

　　學生舉手匯報（用統(tǒng)一的句式回答：如我認識詞語“公園”，周末，我們?nèi)�家一起到公園玩兒。）

　　生說，師按書上格式貼上詞語。

　　學習認識詞語

　　師帶讀詞語，講究節(jié)奏和韻味，多種形式朗讀熟讀詞語；

　　利用詞語卡片檢查詞語朗讀情況；

　　整體朗讀，分組賽讀。

　　學習詞語拼讀

　　學生自學拼讀音節(jié)（詞語—音節(jié)—詞語）；

　　利用詞語卡片檢查拼讀效果；

　　玩游戲：買公園門票（能看詞語背面音節(jié)拼讀出詞語三個或三個以上得門票一張，得門票者可鉆山洞一次，門票可收回循環(huán)使用）。

　　展示提升，穿插鞏固

　　齊讀詞語，分組接讀詞語（詞語—音節(jié)—詞語）；

　　有韻律的朗讀該組詞語；

　　師：我們?nèi)ヒ粋�美麗的地方：

　　生：公園綠樹紅花小橋流水寶塔

　　師：哪里有許多好玩兒的玩具：

　　生：轉(zhuǎn)椅火車山洞滑梯蕩船木馬

　　師：我們玩得生：真開心！

　　達標測評，反饋矯正

　　完成《達標測評》第1部分

　　第二課時

　　明確目標，教師引領(lǐng)

　　復習導入：今天，咱們要和這些詞語玩玩

　　開火車認讀，pk快速認讀。

　　合作探究，幫扶訓練

　　認讀詞語，抽查單字（認本課要求認寫的5個字和只認不寫的8個字）注意平翹舌音；

　　開火車認讀，呼號識字（正音）

　　指導書寫本課5個生字

　　學習新筆畫橫撇；

　　詞語開花（口頭組詞）

　　指名說結(jié)構(gòu)、筆順，其余人跟著書空；（本課獨體字：水、火、山）

　　指導在田字格中書寫

　　展示提升，穿插鞏固

　　練習背誦詞語，對子間互練；

　　齊背，展示背（歡快的語氣）

　　比賽書寫本課生字

　　a、聽寫筆畫：水的第二、三筆，火的第三筆，馬的第二筆是？

　　b、書寫漢字：水火山木馬

　　達標測評，反饋矯正

　　完成《達標測評》第2部分

　　一年級《識字3》快樂導航

　　班級：　　　　姓名：　　　　執(zhí)筆人：蔡蕓

　　第一課時

　　在正確的讀音下打“√”

　　園（yuán yán）樹（shù sù）花（huǒ hu�。�

　　山（shān sān）水(suǐ shuǐ ) 橋（qáo qiáo）

　　綠（lù lǜ）火(huǒ hǒ)

　　第二課時

　　一、填空

　　“水”字共有幾畫，第一畫是，第二畫是，它的音節(jié)是；

　　“火”字共有幾畫，第一畫是，第三畫是，它的聲母是介母是韻母是；

　　二、讀一讀，寫一寫。

　　xiɑ shān shuǐ huǒ mù mɑ

　　( ) ( ) ( )

人教版第三冊《識字3》教案 篇6

　　[說教材]

　　1、教學內(nèi)容：國標本蘇教版小學語文第一冊p62～63頁

　　課文是由介紹公園景物與設(shè)施的詞語串起來組成的韻文，共有12個詞語，形象地描繪了公園美麗的景物和小朋友興高采烈地進行游戲活動的情景，這些詞語排成四行，第一、二行主要介紹了公園的一些美景，第三、四行則介紹了小朋友游玩的項目，其中第一、二、四行最后一個字押a韻，朗讀起來很有味道。

　　2、教學目標：

　�。ǜ鶕�(jù)低年級學生實際與新課程標準的要求，我為本課第一課時制訂了以下教學目標。）

　　（1）以生動活潑的形象引導學生初步感知課文，感受公園的美景，培養(yǎng)初步的審美意識。

　�。�2）借助多媒體形象直觀地認識事物，在具體的語言環(huán)境中認識本課生字，本課要求掌握“火、馬”這兩個字。

　　（3）激發(fā)朗讀興趣，進行朗讀指導，初步培養(yǎng)學生小組合作學習的意識和能力，提高語言表達能力。

　　3、教學重難點：

　　本課的教學重點是識字、寫字和朗讀，能把圖上描繪的事物同所學的詞語聯(lián)系起來。難點是讀出課文的韻味。

　　[說教法、學法]

　　1、說教法：

　　學生剛剛學完拼音，激發(fā)他們識字的興趣，培養(yǎng)良好的朗讀習慣是十分重要的。新課標倡導學生是學習和發(fā)展的主體，語文教學要關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神。因此，將教學方法確定為促進學生自主、合作、探究性學習的“情境教學法”。教學中要充分利用多媒體直觀教學手段，創(chuàng)設(shè)情境，開展活動，有張有弛，引導學生積極主動地投入到學習活動中去，基于以上教學思想，我設(shè)計了以下教學步驟：

　　激趣導入→小組自讀→指導朗讀→拓展延伸→識記生字

　　教學過程中，教師將作為一名參與者、引導者、組織者，與學生之間進行平等地交流互動。

　　2、說學法

　　蘇霍姆林斯基說過：“人的內(nèi)心有一種根深蒂固的需要——總感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探詢者。在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈�！币虼耍�在本課的學習活動中，開展小組合作學習，在朗讀中感受韻律美、節(jié)奏美、意境美；在游戲中享受快樂；在活動中得到發(fā)展，學生將始終作為學習的主人。

人教版第三冊《識字3》教案 篇7

　　蘇教版第一冊《識字3》教后反思

　　今天聽了天宇老師的小教研課感受最深的是：天宇老師引導學生背誦韻文時，啟發(fā)學生想象，引導學生進人所描繪的情境，讓學生在情境中體會，感悟出公園里美的景物和小朋友們興高采烈地進行著娛樂活動的情景。最后的設(shè)疑，你喜歡這個公園嗎？有的孩子說我很喜歡這個公園，因為公園里景色非常美，有山，有水，所以我喜歡這個公園。有的孩子說公園里有這么多的娛樂設(shè)施，可以在里面玩?zhèn)�痛快，所以我也喜歡這個公園。還有一個孩子說我非常喜歡這個公園，我能去就好了！我真想親眼去看一看這個公園。讓學生發(fā)散思維，激發(fā)學生的學習興趣。當學生再次背誦韻文，讓學生邊背邊表演，就仿佛身臨其境，頗有韻味。同時也激發(fā)了學生熱愛大自然的情感。

　　蘇教版第一冊《識字3》教學反思

　　今天，我執(zhí)教了《識字3》的第二課時，在這一課的教學中，我完成了文中8個生字的教學任務。這8個生字有表示日常生活的，也有表示人類家庭關(guān)系的，這些字均有注音，并配有表示字意的圖畫，有的字音是學生會拼讀的。所以在教認這些生字時，我充分利用漢字上的圖畫，先指導學生觀察圖畫，初步了解字意，。然后再指導學生讀準字音。對于學生已經(jīng)學過的，我就讓學生自己來拼讀。學生沒有學過的音節(jié)，我就先示范，再領(lǐng)讀，然后采取多種形式，讓學生反復認讀，以達到準確認讀的目的。最后我采取適合兒童特點的摘蘋果游戲來檢查學生對生字的掌握情況。采取連線的方法，讓學生將生字和拼音連接起來。經(jīng)過教學，我認為有以下方法值得在今后的教學中推廣。

　　1、教學設(shè)計能把握好三維目標，符合低年級學生的年齡特點。

　　2、教學方法靈活多樣，能調(diào)動學生學習的積極性。

　　3、教師能采取不同的評價方式來激發(fā)學生的學習興趣。

　　4、學生參與面廣，學習實效性強。

　　本節(jié)課的不足之處

　　1、教師板書音節(jié)時最好用不同顏色的粉筆將聲母和韻母寫下來，以便于學生的拼讀。

　　2、出示音節(jié)后應盡快將所學生字寫在音節(jié)下面，而不是最后再補寫生字。

　　3、在教學生字的過程中要有意識的培養(yǎng)幾個小老師，讓他們帶著其他同學認讀，以便在上自習課時，小老師也能帶領(lǐng)大家鞏固復習。

人教版第三冊《識字3》教案 篇8

　　[教學要求]

　　1.學會11個生字以及這些生字組成的詞語；田字格前面的3個生字只識不寫；認識兩個偏旁。

　　2.初步了解一些漢字是由圖畫演變而來的，激發(fā)學生學習漢字的興趣；理解兒歌內(nèi)容，培養(yǎng)學生熱愛祖國河山的思想感情。起

　　3.正確、流利地朗讀、背誦課文。

　　[教學時間]兩課時。

　　第一課時

　　一、運用多媒體演示“實物一古文字一今文字”的演變過程

　　1.播放交響樂《�！�，創(chuàng)造學習氛圍。

　　2.運用多媒體演示漢字演變。

　　(1)師：在很久很久以前，我們的祖先生活在一起，勞動在一他們看到了很多很多的東西，遇到了許多許多的事情。多媒體逐一演示書中第一豎行的實物圖，引導學生認識。

　　(2)師：由于生活和勞動的需要，他們要把看到的東西，遇到的事情記下來，可那時候還沒有文字，怎么辦呢?我們的祖先是勤勞的、勇敢的、富于智慧的，他們創(chuàng)造出了一種方法。（運用多媒體動畫展示出6個象形字。）師：這就是我們的祖先用畫圖的方法創(chuàng)造出來的象形字。是最早的一種造字方法。

　　(3)師：為了便于書寫，人們在象形字的基礎(chǔ)上，又造出了現(xiàn)在的漢字。運用多媒體逐一展示出生字及相應的詞語，重點點撥“舟、竹、川”的意思。

　　二、指導學生看書

　　1.學生自由讀書，體會這些象形字是怎樣產(chǎn)生，又是怎樣變成現(xiàn)在的漢字的。

　　2.指導看書。

　　(1)看屏幕，以“石”為例，說說這些漢字是怎樣造出來的。

　　(2)學生讀書。認讀第三豎行的生字和表右面一行的詞語。注意要看清音節(jié)，讀準宇音。

　　三、教學生字

　　1.讀準字音。

　　(1)多媒體顯示：舟、竹、石、川重點指導讀準“舟、竹、川”。

　　(2)認讀生字，帶拼音認讀。

　　(3)讀準詞語。指導讀準詞語中的輕聲，認讀詞語卡片。

　　2.字形教學。

　　(1)筆順。

　�、賹W生看生字筆順表，記憶生字筆順，一邊說筆順一邊書空筆順。

　�、谡f生字筆順，重點反饋“舟、竹、泉”的筆順，并板書。

　　③播放輕音樂。學生描紅書中生字，注意寫字姿勢訓練。

　　（2)啟發(fā)學生說一說怎樣記住這幾個字。

　　(3)給“石、竹、泉”找朋友。

　　3.寫字教學。

　　(1)學生提出難寫的字，老師示范書寫。

　　(2)學生在《習字冊》上描紅、仿影、臨寫生字四、小結(jié)

　　第二課時

　　一、復習鞏固

　　1.抽讀生字詞語卡片。

　　2.書空“舟、竹、石”的筆順。

　　二、學習兒歌

　　1.讀正確，讀通順。

　　(1)學生輕聲讀兒歌。注意看準音節(jié)

　　(2)反饋檢查。讀準生字“畫、蠟、藍、燕、筆、黑”

　　(3)自由讀兒歌，把句子讀通順。

　　(4)反饋檢查。

　　2.讀懂兒歌，讀出感情。

　　(1)學生自由讀課文，思考自己不明白的問題。一邊讀一邊播放輕音樂。（讀準字音。）邊看圖，畫出自己不懂的詞

　　(2)質(zhì)疑。學生提出不懂的問題。

　　(3)討論交流，解決疑難。

　　學習第一句。

　　①讓學生拿出“綠、藍、青、黑”四種蠟筆，幫助學生辨別這四種顏色。

　�、诳磮D討論：為什么分別用綠蠟筆、藍蠟筆、青蠟筆、黑蠟筆畫竹子、河川、石頭、小燕呢?

　�、郯l(fā)兒歌插圖的黑白稿，讓學生涂色。再讀一讀第一句，加深理解。

　　學習第二、三句。

　　①“祖國”這個詞，我們上學期已學過了，淮來告訴老師“祖國”指什么?

　�、谛∨笥旬嫷摹爸褡�、河川、石頭、小燕”就是我們祖國的“河山”。你還知道哪些是祖國的“河山”嗎? “綠綠的竹子、藍藍的河川、青青的石頭、黑黑的小燕”，多美呀。所以說是——好河山。

　�、邸耙獑栁覀儺嬍裁�?”我們畫的是什么呢?(祖國好河山)

　　(4)指導朗讀。我們祖國的河山是非常美麗的，小朋友們畫得也非常美麗。你能讀出來嗎?

　　3.教學生字，指導書寫。

　　(1)認讀生字，重點認讀兒歌中的生字。

　　(2)教學新偏旁四點底、竹字頭。

　　(3)學生看筆順圖，描紅書中生字。

　　(4)說說怎樣記住“畫、蠟、藍、黑”這4個生字

　　(5)用“畫、藍、黑”擴詞。

　　(6)在《習字冊》上描紅，仿影、臨寫“畫、河、筆(7)聽寫本課生字，檢測效果。

人教版第三冊《識字3》教案 篇9

　　課題

　　蘇教版二年級下冊 識字3

　　課題《識字3》

　　設(shè)計

　　海安教師進修學校附屬小學 

　　作者：楊樹林

　　理論支持

　　識字是閱讀與寫作的基礎(chǔ),是小學語文教學的一項重要任務�！墩Z文課程標準》明確指出:“識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料,同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗,注重教給識字方法,力求識用結(jié)合。運用多種形象直觀的手段,創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學情境。”

　　教

　　學

　　目

　　標

　　1.學會本課5個生字，

　　理解由生字組成的詞語。

　　2.認真觀察圖畫，比較

　　“木、禾”這一組容易混淆的偏旁，看圖讀熟與此相關(guān)的詞語。

　　3.借助圖畫感知古今

　　文字的發(fā)展演變，了解偏旁與字、詞之間的聯(lián)系，認識形聲字的特點。

　　教學重點

　　識字、寫字，了解偏旁與字、詞

　　之間的聯(lián)系，了解形聲字的特點。

　　教

　　學

　　難

　　點

　　區(qū)別形近偏旁。

　　課時安排

　　第1課時

　　課

　　型

　　新授課

　　教 學 設(shè) 計

　　教學步驟

　　教 師 引導

　　學 生 活 動

　　設(shè) 計 意 圖

　　一、復習偏旁，導入新課。

　　1.小朋友，我們已經(jīng)認識了許多偏旁，誰能說出你知道的偏旁，并說出幾個帶有這個偏旁的字？

　　2.這些偏旁都是怎么來的，你們知道嗎？今天我們來學習識字3，了解這些偏旁的來歷。板書課題：識字3。（齊讀）

　　學生說偏旁。

　　學生讀課題。

　　通過回憶熟字導入新課，既鞏固了舊知，又為本課認識新的偏旁和生字作鋪墊。

　　二、課件演示，激發(fā)興趣。

　　1.引導學生觀察偏旁起源與演變過程。

　　⑴課件出示樹和禾苗。

　�、瞥鍪鞠鄳�的古文字，引導學生探求古文字的演變規(guī)律。

　�、菍W生根據(jù)圖或古文字，猜猜相應的偏旁。

　　2.認識“木”、“禾”這兩個形近偏旁。

　　學生觀察課件。

　　小組交流。

　　猜偏旁。

　　識記偏旁。

　　這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，通過課件演示，激發(fā)學生的學習興趣，讓他們初步感知古今文字的演變過程，了解其規(guī)律。

　　三、借助拼音，自讀詞語。

　　1.自己看圖，說說圖上畫的是什么？不認識的可以請教小組同伴。

　　2.檢查自讀情況，校正生字、詞語的讀音。

　�、沤M長組織組員輪流讀，互相正音。

　�、菩〗M匯報朗讀，教師正音。

　　3.自由誦讀詞串，把容易讀錯的地方多讀讀。

　　自由看圖說話。

　　借助拼音自讀詞語，看清音節(jié)，讀準字音。

　　輪流讀，正音。

　　匯報朗讀。

　　自由讀。

　　自主看圖認讀詞語與同伴互助交流相結(jié)合，有利于培養(yǎng)學生自主學習的能力，增強學習效果。     

　　四、再讀詞語，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

　　1.給予學生自讀的時間，并說說自讀過程中的發(fā)現(xiàn)。

　　2.小組討論交流。

　　3.大組交流反饋�？偨Y(jié)得出：

　�、琶拷M詞語中生字的偏旁相同。

　�、圃~語與詞語之間有著相互的聯(lián)系。

　　自讀。

　　交流發(fā)現(xiàn)。

　　總結(jié)。

　　在自學的基礎(chǔ)上，進行合作探究，讓學生體驗發(fā)現(xiàn)和成功的樂趣。

　　五、讀詞練句，理解記憶。

　　1.讓學生圖文對照，再次誦讀詞串，說說這些詞語的意思及相互聯(lián)系。

　　①出示掛圖“松柏”、“楊柳”。

　�、谡f說樹木的名稱，觀察圖畫，具體說說松柏和楊柳是什么樣的。

　�、鬯砂厣n翠挺拔，楊柳婀娜多姿，它們成為木材還能制出很多東西呢！

　�、茏x“秧苗、稻谷、莊稼”，說說它們的聯(lián)系。

　　春天農(nóng)民伯伯把秧苗插在地里，秋天，秧苗長大成熟，結(jié)出果實。遠遠望去，金燦燦的一大片稻谷。經(jīng)過農(nóng)民辛勤的耕耘，莊稼終于豐收了。

　　2.說說你還知道哪些樹木或莊稼。

　　2.選擇其中的詞語練習說一句話。

　　3.讀背一、二兩行詞串。

　　誦讀詞串

　　看圖說說這些樹木和莊稼的樣子或特點

　　說說別的樹木或莊稼

　　選詞說話。

　　讀背詞串

　　自由讀——同桌互相檢查背誦——集體誦讀——指名背誦。

　　課文將諸多意象并置在一起，中間留有空白，惟其“留白”，才更有利于激發(fā)學生的想像力和整合力。引導學生看圖了解樹木、莊稼的名稱，并適當引導學生結(jié)合生活經(jīng)驗再列舉相關(guān)的事物名稱，這不僅可以加深對文中詞語的理解，更好地體會詞語間的相互聯(lián)系，還教會了學生聯(lián)系生活經(jīng)驗的學習方法。

　　六、分析字形，指導寫字。

　　1、小組自學。

　　用自己認為便于記憶的方法分析字形，相互交流。

　　2、教師范寫。（重點指導“柳”）

　　3、學生按筆順在書上描紅。

　　4、完成習字冊。

　　學生交流記憶字形

　　認真看老師范寫

　　按筆順描紅

　　練習寫字

　　生字教學要讓學生成為主動參與者。自己想辦法記憶字形，會記得更牢固。同時生字的正確、規(guī)范書寫是一項扎扎實實的基本功，對于低年級學生而言，教師的范寫顯得必不可少。

　　七、課堂練習，鞏固知識。

　　1.和（�。┯嘘P(guān)的字，大多用“禾木旁”。

　　2.我知道許多樹的名字：（　）、（�。�、（�。�、（�。�。

　　3.填空，用上課文里的詞語：

　�、�(  )蒼翠挺拔，(  )婀娜多姿，用它們可以做(   )。

　　⑵春天，農(nóng)民伯伯把(  )插在地里，秋天結(jié)出了金黃的(  )，經(jīng)過農(nóng)民辛勤的耕耘，(  )終于獲得了大豐收。

　　學生完成練習。

　　當堂練習可以及時了解學生掌握知識的情況，做到當堂練習，當堂反饋。

人教版第三冊《識字3》教案 篇10

　　第一課時　

　　討論時間：第一周星期二

　　授課時間：第一周星期四　

　　教學內(nèi)容：理解韻文，背誦課文 。

　　教學目的：

　　1.學會本課6個生字，其中田字格上的3個生字只識不寫；理解由生字新詞。

　　2.比較“木禾”、“竹艸”兩組容易混淆的偏旁，看圖讀熟與此相關(guān)的詞語。　　

　　教學重點：學會本課12個生字，能按筆順正確地書寫田字格中的9個生字，能按字的結(jié)構(gòu)把字寫端正、勻稱。

　　教學難點：區(qū)別形近偏旁。

　　教學具準備：掛圖、詞卡。

　　教學過程：

　　一、揭示課題　　　　

　　前面兩課和這一課都是看圖讀韻文識字，而本課還通過形近偏旁的比較來識字。

　　板書課題：識字3(齊讀) 　　

　　二、初步看圖，讀韻文　　　

　　1.觀察書上的圖，看一看圖上畫了哪些事物�！　　�

　　2.自由讀韻文，要求：看清音節(jié)，讀準字音。　　

　　三、出示表(一)，復習“木字旁”、“禾字旁” 　　　

　　1.觀察實物圖畫與古文字，了解偏旁本義�！　　　�

　　(1)“木”的古文字像什么?(像一棵樹) 　　　　　

　　師：同學們說得對。“木”的古文字像一棵樹，有樹冠、樹干和樹根�！　　　�

　　(2)復習“木字旁”。　　　　　　

　　教師范讀帶木字旁的生字�！　　　　　�

　　指名讀、齊讀�！　　　�

　　(3)“禾”的古文字像什么?(像一株禾苗) 　　　　　　

　　師：同學們說的對。“禾”的古文字像一株禾苗，有穗、葉、莖與根�！　　　�

　　(4)復習“禾字旁”�！　　　　　�

　　教師范讀帶禾字旁的生字。　　　　　　

　　指名讀、齊讀�！　�

　　四、指導看圖，出示部分生字詞　　　　

　　出示掛圖，學習生字詞�！　�

　　1.這些是什么樹?你能說出它們的名稱嗎?[相機出示詞卡：松柏、楊柳] 　　

　　2.你們知道松樹、柏樹和別的樹有什么不一樣嗎?(松樹、柏樹的葉子常年都是綠色的)

　　3.出示詞卡：桌椅　　

　　4.春天到了農(nóng)民伯伯把什么插在田里?[相機出示詞卡：秧苗] 　　

　　5.秋天到了，秧苗長大成熟結(jié)出果實，遠遠望去，金燦燦的一片，好喜人的景象啊!那金燦燦的一大片是什么呢?[相機出示詞卡：稻谷] 　　

　　6.“秧苗”、“稻谷”這些地里長的農(nóng)作物叫什么呢?[相機出示詞卡：莊稼] 　　

　　五、教師小結(jié)　

　　剛才我們學習了兩組詞語，第一組詞語的偏旁是什么?(木字旁)為什么都是木字旁?(因為這些詞語大都與樹木有關(guān))第二組詞語的偏旁是什么?(禾字旁)為什么都是禾字旁?(大都與莊稼有關(guān))你們覺得漢字有趣嗎?中國的漢字有悠久的歷史，你們要認真學習! 　　

　　六、學生自學出示的生字詞　　

　　要求讀準字音，看清字形�！　�

　　七、教師檢查自學情況　　

　　1.指名讀、齊讀。　　

　　2.用“柳”、“椅”、“秧”擴詞�！　�

　　八、指導書寫　　

　　1.學生看筆順圖，記憶“柳、秧”的筆順。　　

　　2.說說你是怎樣記住這些字的。　　

　　3.教師范寫本課6個生字。讓學生注意在田字格書寫時都應該左窄右寬�！�

　　4.學生描紅書中田字格里的生字�！�

　　5.讓學生在《習字冊》上描紅、仿影、臨寫生字。

　　作業(yè)：

　　抄寫生字并組詞。

　　板書設(shè)計：

　　識字3

　　柳   椅    秧

　　第二課時

　　討論時間：第一周星期二

　　授課時間：第一周星期四　

　　教學內(nèi)容：理解韻文，背誦課文 。

　　教學目的：

　　1.學會本課6個生字，其中田字格上的3個生字只識不寫。

　　2.看圖讀熟與此相關(guān)的詞語，理解由生字新詞。�！　�

　　教學重點：學會本課6個生字，能按筆順正確地書寫田字格中的生字，能按字的結(jié)構(gòu)把字寫端正、勻稱。

　　教學難點：區(qū)別形近偏旁。

　　教學具準備：掛圖、詞卡。

　　教學過程：

　　一、復習檢查

　　1.抽讀生字、新詞卡片。

　　2.聽寫生字。

　　3.檢查聽寫情況。

　　二、繼續(xù)看圖學習生字詞

　　1.觀察書上的圖，看看圖上畫了哪些事物。

　　2.自由讀韻文，要求：讀準字音。

　　三、出示表(二)，復習“竹字頭”、“草字頭”

　　1.觀察實物圖畫與古文字，了解偏旁本義。

　　(1)“”的古文字像什么?(像竹葉)

　　(2)復習“竹字頭”。

　　師范讀帶竹字頭的生字。

　　指名讀、齊讀。

　　(3)“草字頭”的古文字像什么?(像兩棵小草)

　　(4)復習“草字頭”。

　　師范讀帶草字頭的生字。

　　指名讀、齊讀。

　　四、指導看圖，出示部分生字詞

　　出示掛圖，學習生字詞。

　　1.這些都是竹制品，你能說出它們的名稱嗎?[相機出示詞卡：竹籃、籮筐、筷子]

　　2.中國的老年人最喜歡喝什么?仆目機出示詞卡：茶葉]

　　3.有一種水果外面有許多硬刺，但口味非常好，酸甜好吃，你知道這種水果的名稱是什么嗎?[相機出示詞卡：菠蘿]

　　4.有一種春天開的花，葉子是淡綠色的，聞起來有一股淡淡的香味，你知道這是什么花嗎?[相機出示詞卡：蘭花]

　　五、教師小結(jié)

　　剛才我們學習了兩組詞語，第一組偏旁的名稱是什么?(竹字頭)為什么都是竹字頭?(因為這些制品都是竹子做成的，大都與竹子有關(guān))第二組偏旁的名稱是什么?(草字頭)為什么都是草字頭?(大都與一些植物有關(guān))

　　六、學生自學出示的生字詞

　　七、指導書寫

　　1.指名說“籃、筐”的筆順。

　　2.說說你是怎樣記住這些字的。

　　3.教師范寫生字。

　　4.學生描紅書中田字格里的生字。

　　5.讓學生在《習字冊》上描紅、仿影、臨寫。

　　作業(yè)：

　　1、抄寫生字并組詞。

　　2、完成《補充習題》。

　　板書設(shè)計：

　　識字3

　　籃     筐

　　討論：

　　李華萍：引導學生觀察偏旁起源與演變過程。教師可以用簡筆畫的形式分別畫出樹、禾苗、竹葉、小草。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，從學生感興趣的圖畫入手，激發(fā)他們的學習興趣，讓他們初步感知古今文字的演變規(guī)律。

　　陳英：借助拼音，自讀詞語這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，給予學生充裕的時間，讓學生自讀生字和詞語，有利于學生對本課學習內(nèi)容有一個整體的了解和把握。另外，通過學生在小組內(nèi)相互正音以及教師指導正音，幫助學生讀準生字詞的音，為后面的進一步學習打下扎實的基礎(chǔ)

　　田恒榮：給予學生自讀的時間，并說說自讀過程中的發(fā)現(xiàn)。營造一種自由自在的學習氛圍，充分發(fā)揮學生主體性，使學生的思維活躍起來。這一環(huán)節(jié)通過小組再大組交流的方式，讓學生在與同伴合作的過程中，把思維融入他人思維中。

　　夏成平：課文將諸多意象并置在一起，中間留有空白，惟其“留白”，才更有利于激發(fā)學生的想像力和整合力。引導學生用多種形式朗讀詞串，激發(fā)學生一邊讀，一邊想象，這不僅可以加深對詞語的理解，而且能讓學生更好地體會詞語間的相互聯(lián)

　　劉方紅：生字教學要讓學生成為主動參與者。自己想辦法記憶字形，會記得更牢固。同時生字的正確、規(guī)范書寫是一項扎扎實實的基本功，對于低年級學生而言，教師的范寫顯得必不可少。

　　教學反思： 

　　在教學一開始，我利用學生愛玩的心理特點，創(chuàng)設(shè)教學情境;首先啟發(fā)學生觀察每一組圖畫，然后圖文對照，運用已有的知識經(jīng)驗去認識事物和相關(guān)詞語。并懂得“桌椅”是用“楊柳”、“松柏”等樹木做成的；教學中，我引導學生觀察實物圖畫與古文字，了解古文字表示的意思，再指導每一組偏旁楷書字形的區(qū)別、讀法和寫法。“木”的古文字像一棵樹，作偏旁時，讀作“木字旁”。

　　在學習生字、詞的過程中，我盡量用兒童話的語言進行教學，如把生字、詞語說成“生字寶寶、詞語寶寶”以及跟“生字寶寶、詞語寶寶”交朋友，把“詞語寶寶送回家”等。學生聽起來就感覺很親切，學生就在不知不覺中學習了生字和詞。在生字的教學中，我有意識地交給學生學習生字的方法和渠道。如我出示“柏”字，問：你認識它嗎？你是怎么認識的？從而喚起了學生識字的經(jīng)驗。

人教版第三冊《識字3》教案 篇11

　　教學目標：

　　1.學會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的2個字只識不寫。會正確書寫“灶、尖、歪”。理解本課新詞。

　　2.仔細觀察圖畫，認識圖上描繪的事物，并與所學的詞語聯(lián)系起來。

　　3.誦讀課文，積累詞語。

　　教學重點：讀準字音，認清字形，寫好生字“灶、尖、歪”。

　　教學過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導入課文

　　1、創(chuàng)設(shè)情境；

　　上課了，老師先請學生看老師做一個動作，只見老師把手放在眼睛上面，做出一個向遠處看的樣子�！巴瑢W們，老師在于什么?”這個問題多容易，“老師在向遠處看�！崩蠋熃又鴨枌W生：“老師為什么把手放在眼睛上呢?”這個問題有一定的難度，老師稍作提示，學生思考后回答：“太陽照著眼睛，看著不舒服，老師是用手擋太陽的�！薄皩�，你們看看這個字�！背鍪尽翱础弊郑�“上面是一個撇手，下面是眼目的目，手搭涼棚向遠處看，當時，人們造這個字的時候，和小朋友們想的一樣�！�看’多有趣呀。

　　2、導入新課：我們今天學的《識字3》這篇課文里，就有一些這樣有趣的字，你們自己讀讀課文，比一比，看誰能發(fā)現(xiàn)一些有趣的地方。

　　二、初讀課文，學習生字

　　1.學生自讀。要求：

　　(1) 讀準字音，讀通課文。遇到難讀的字多讀幾遍。

　　(2) 看一看課文中的插圖和漢字部件之間的關(guān)系。

　　(3) 把自己記住的字在桌子上書空。

　　2、交流討論：誰發(fā)現(xiàn)了哪個漢字有趣的地方。

　　學生會發(fā)現(xiàn)：

　　“筆”的筆桿是竹子做的，上面是竹子頭；筆頭是動物的毛做的，下面是毛字。

　　上面小，下面大，就是尖尖的“尖”。

　　墻上的畫掛得不正，就是歪。

　　對于“灶”“尾”則由學生說出自己的理解，只要有道理就行。

　　3、檢查讀書情況。

　　老師請一位同學讀書，其他同學一邊看著書，一邊認真聽，看他是不是讀準了每一個字的字音，讀通了句子，當他有讀錯或讀得不理想的地方，請同學們幫助他糾正、改進。

　　4、自己練讀兩遍課文。

　　三、細讀課文，用心品味

　　1、剛才同學們自己把課文讀了兩遍，誰來說說你對寧寧有了哪些了解?　　　　　　　　你是怎么知道的? 找出相關(guān)的句子讀給大家聽聽。

　　2、來，讓我們看看寧寧畫的畫是什么樣的。指導看圖。

　　3、指導朗讀課文第一、二句。

　　4、寧寧畫爐灶沒有門，畫鴨子尖嘴巴，畫桌子腿歪斜，畫大馬沒尾巴。

　　課文說寧寧是一個粗心的小畫家，你覺得寧寧僅僅是粗心嗎?

　　學生討論，發(fā)表看法。

　　5、“爐灶、鴨子、桌子、大馬”正確的畫法是怎樣的？

　　6、指導朗讀第三句，注意問句的讀法。

　　7、練習背誦，賞讀品味。

　　(1) 指名讀。同學讀的時候，你可以跟著他在心里讀，或者小聲讀。

　　(2) 老師也想讀，聽聽老師讀好嗎?老師配樂朗讀。

　　(3) 老師讀得好嗎?那是因為我一邊讀，一邊想象寧寧畫的畫，你們要想讀好，也要一邊讀，  一邊想，把課文記在心里，背下來，咱們先回憶一下課文——

　　課文第一句，寫寧寧是個小畫家。

　　課文第二句，寫寧寧這個小畫家，畫的畫是什么樣的?

　　課文第三句，問一問大家，寧寧是個粗心的小畫家嗎?

　　(4 我們來試著背一背，不會背的可以看書，會背又想表演的同學還可以站起來表演。

　　四、學習生字，認真書寫

　　1、下面我們要寫字，它們是“灶”、“尖”、“歪”。老師在田字格中范寫，并引導學生觀察字形結(jié)構(gòu)、位置、筆順。

　　“灶”左邊的火字旁最后一筆是點，不要寫成捺，右邊的土要寫得稍微瘦一點。

　　“尖”上面小的豎沒有鉤，豎要寫在豎中線上。

　　“歪”以橫中線平分，橫中線上面寫“不”，橫中線下面寫“正”。

　　2.學生練寫(先描后仿)，老師巡回指導，及時糾正學生錯誤的筆順和寫字姿勢。

　　五、課堂小結(jié)，引申遷移

　　今天，我們學了《識字3》，認識了一些有趣的漢字，不正就是“歪”，上小下大就是“尖”。其實，漢字有趣的地方還很多，老師想請同學們在課后以小組為單位，找一找，哪些漢字還有哪些有趣的地方。

人教版第三冊《識字3》教案 篇12

　　教學要求

　　1、 學會本課6個生字，兩條綠線內(nèi)的1個字只識不寫，認識3個偏旁。

　　2、 初步了解一些象形字的來歷，激發(fā)學生學習的興趣。

　　3、 有感情地朗讀兒歌，體會兒歌表達的情感。

　　教學重難點：

　　1、 能認識本課的生字，并能在田字格內(nèi)正確、美觀地書寫。

　　2、 能有感情地朗讀兒歌，并能想象相應的畫面，陶冶情操。

　　教學準備

　　多媒體課件、錄音機

　　教學過程

　　一、演示漢字的演變過程

　　1、很久很久的以前，我們的祖先生活、勞動都在一起。他們看到很多的東西，遇到了很多的事情。請同學們看大屏幕。

　�。�1）出現(xiàn)“船”的實物圖，這是什么？

　�。�2）出現(xiàn)“竹”的實物圖，這是什么？

　�。�3）出現(xiàn)“石頭”的實物圖，這又是什么？

　�。�4）依次出現(xiàn)“泉水、河川、燕子”的實物圖，引導學生認識。

　　3、有時他們需要把看到的東西、遇到的事情記下來，可那時還沒出現(xiàn)文字，這怎么辦呢？我們的祖先非常勤勞、聰明、能干，于是他們想出一個辦法，把看到的東西照樣子畫下來。

　　4、多媒體課件以動畫形式在實物圖的旁邊，一一出現(xiàn)相對應的象形文字。他們畫的像嗎？這些字就叫象形字，是由我們祖先用畫圖的方式創(chuàng)造出來的，是我國最早的一種造字方法。

　　5、為了便于書寫，人們在象形字的基礎(chǔ)上，又造出了現(xiàn)在的漢字。多媒體課件逐一展示出生字及詞語出現(xiàn)在相應的象形字旁，點撥詞語的意思：

　�。�1）這是一艘小船，船也叫什么？小船就叫什么？

　�。�2）竹子就是“竹“，讀一讀，注意“子”在這里讀輕聲。齊讀，分小組讀。

　�。�3）從泉里流出來的水就是？齊讀兩遍。

　　（4）顯而易見，這就是石頭，讀準“頭”是輕聲，指名讀，開火車讀。

　�。�5）古時候河流也叫“川”，讀一讀。

　　“川指的是河流，河流也叫“河川”。讀一讀。

　　我國四川省的“川”就是這個“川”，想一想，通過這個名字，你知道那里什么多？

　　二、加深記憶

　　1、學生自由讀書，體會這些象形字是怎樣產(chǎn)生，又是怎樣變成現(xiàn)在的漢字的。

　　2、說說現(xiàn)在的漢字與原來的圖畫有什么相似之處？漢字是怎樣創(chuàng)造出來的？

　　（1）學生互相討論，交流。

　　（2）指名說，互相補充。

　　3、讀一讀生字和表右面一行的詞語。注意看準音節(jié)，讀準字音，找到“石頭、竹子、燕子”詞中的輕聲。

　　三、教學生字

　　1、多媒體顯示：舟竹石川燕

　�。�1） 讀準字的字音，前4個生字都是翹舌音。

　�。�2） 帶拼音認讀，去掉拼音認讀。

　　2、“燕”中有個新偏旁是“四點底”，跟老師讀一讀。

　　這“四點底”像燕子身上的哪個部分？記一記。

　　3、其他的生字你有什么好辦法記住它？

　　4、看課后生字筆順表，記憶生字筆順。指名書寫生字的筆順。教師點撥筆畫較多的字。

　　四、指導寫字

　　1、仔細觀察田字格中的生字，怎樣才能把這些生字寫美觀？

　　2、學生互相交流，老師重點指導。

　　3、老師范寫生字，學生描紅。

　　4、學生仿影，描紅，老師巡視指導。

　　教學后記：

　　1.學會了本課的生字。

　　2.初步了解了一些象形字的來歷，學生學習漢字的興趣較濃。

　　3.能夠有感情地朗讀兒歌，體會兒歌表達的情感。“泉水”這一詞的配圖學生較難把握。