《25玲玲的畫》教案（通用3篇）
《25玲玲的畫》教案 篇1
課前： 1、 標出每個自然段的序號。
2、 摘抄描寫玲玲表情變化的句子。
3、 熟讀課文。
4、收集戰(zhàn)勝困難的名言警句。
5、 向家長收集壞事變好事的實例。
6、 你曾經(jīng)遇到過糟糕的事情嗎？
第二課時
課前談話：
1、同學們，猜一猜老師最喜歡怎樣的學生？
2、同學們喜歡什么樣的老師?
好!這節(jié)課我們師生共同努力,成為受歡迎的人。設計意圖：明確要求，激發(fā)上進，營造民主平等的氛圍。
教學流程:
一、復習、導入
同學們這節(jié)課我們繼續(xù)學習第25課玲玲的畫，不知道同學們有沒有與生字寶寶交上朋友了嗎？現(xiàn)在我們來開火車讀讀看. 設計意圖：除了示題以外，還復習生字詞，注意教學語言的低年級化。
1、復習生字詞課件。用時不能多。注意正音：如平舌音，前后鼻音。
2、講評易寫錯生字。體現(xiàn)重視寫字教學。 肯 腦 筋
3、表揚摘抄了優(yōu)美句子的同學
二、讀悟課文，解決重難點。同學們，昨天你們摘抄了描寫玲玲表情變化的句子了嗎？你摘抄到的是哪些句子？可不按順序。
課件句子（一）、“玲玲滿意地端詳著自己畫的《我家的一角》。”看課件。看課件圖與文字。
反復讀，理解：
1、這句話寫出了玲玲的表情怎樣呢？從哪個詞看出？滿意。
2、玲玲滿意地在做什么？
3、端詳是什么意思？認真、仔細地看。那么端詳?shù)?a href="http://www.jcsycorp.com/jinyici/">近義詞是是看，還有哪些近義詞呢？
4、端詳?shù)慕x詞有那些呢？：看、視、望、觀、見、瞧、盼、瞄、瞪、視察、觀察、眺望、凝望、凝視、瞥、目、相、窺、探、掃、白、眺、睇、睨、瞭望、瞻仰、矚目……
5.展開想像用“一邊……一邊……”造句，說說玲玲一邊滿意地端詳著自己的畫，一邊會怎樣呢？（高興、欣賞自己畫、體驗成功得喜悅。）
6、得讀出高興的語氣吧。指名讀，評點讀得怎樣？表揚小朋友讀得真好！后再齊讀。
設計意圖：抓住重點詞“端詳”來深挖。反復讀悟，從語感上增強對句子的感悟。有近義語的積累，有造句練習，有準確理解后的聯(lián)想。
（二）、“就在這時候，水彩筆叭的一下掉到了紙上，把畫弄臟了，玲玲哇地哭了起來。”看課件。
1 小朋友們看，你覺得這句話中哪些詞用得好？一邊讀一邊畫出來。齊讀。
2 指名說說為什么說這個詞用得好？表示玲玲動作的詞用得好。表示聲音的詞用得好。（不能說是表示玲玲聲音的詞）如學生找錯：畫，哇師相機引導學生再讀句子，理解在本句中畫是名詞。
3、你們看這句子中描寫了玲玲一連串的動作。請小朋友一邊讀一邊想象，你好像看到了玲玲什么？好象看到了人物動起來了。這樣一連串動作地描寫多形像多生動呀！
4. 請小朋友仔細看看老師的表演，等會兒也來說說老師一連串的動作。師生一起說，完成描述老師一連串動作的句子。
師順口點評：這個動詞用得準確。這個動詞用得好。描寫得真具體。再讀這句話。而后請小朋友，也仿造描寫一連串動作的句子，說給同座位聽。
設計意圖：讀悟描寫動作的句子，體會其生動、形象的具體描寫。并進行聽說讀寫的訓練。
（三）老師也找了一句描寫玲玲表情變化的句子：“小花狗懶洋洋地……”看課件。
小朋友老師找的對嗎？為什么不是？
如果有個同學上課時懶洋洋地會是什么樣子？誰來表演呀？師鼓勵:惟妙惟肖呢。真棒哦！我們上課時可不能懶洋洋的哦。
誰能用懶洋洋來造句。
你還知道哪些abb的詞。同學們你們積累的詞真多，abb的詞還有很多我們課后在繼續(xù)收集。
設計意圖：教師和學生是平等的關系，老師參與學生的學習，老師也舉手發(fā)言，故意也找錯一句描寫玲玲表情變化的句子。培養(yǎng)學生的反思能力，敏銳的聽說能力。分析能力和遣詞造句的能力，并積累abb的詞匯。表演理解“懶洋洋”形象化，活躍課堂氣氛，符合小學生年齡特點。
（四）你還摘抄了哪句？請讀出來。
“玲玲滿意地笑了。”哦你找的是這句話我們看課件，一起來讀讀這句話。
1、讀了這句話。你想提什么問題？（玲玲為什么會滿意的笑呢？）
師:我們來一起到課文2~9自然段里找答案好嗎？分角色朗讀玲玲和爸爸的對話（第2～9自然段）相機指導朗讀。重點要指導學生分別讀出玲玲的語氣：傷心，難過，焦急。讀出爸爸，不慌張，鎮(zhèn)定，樂觀的語氣及兒化的詞語。
朗讀指導后，誰會用“因為……所以……”來說明玲玲為什么滿意的笑了。
設計意圖：相機進行感情朗讀訓練，并引領學生聯(lián)系上下文來理解句意。用表示因果關系的句式進行說話訓練。
（五）、“滿意”這個詞語在課文里出現(xiàn)了兩次。有課件。（點激出現(xiàn)下劃線）。
這兩個“滿意”的原因是一樣的嗎？有什么不同？過度：玲玲看見自己把畫畫得更好了，滿意地笑了，爸爸呢？（也很滿意）他說了些什么？
設計意圖：通過對比，讓學生深入理解課文。
（六）、此時爸爸說了一句非常重要的話齊讀：“看到了吧，孩子。好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。”點擊課件，全班齊讀句子。
1、 壞事在文中指？
2、 好事在這篇課文中指什么？
3、 從這句話中，你明白了什么？有誰能用同樣意思的名言警句代替這中心句？
設計意圖：抓住重點詞，讀悟中心句。明白這個故事要說明的道理。收集積累名言警句。
三、引申
你也曾經(jīng)遇到過糟糕的事情嗎？后來是怎樣解決的？
設計意圖：聯(lián)系生活實際，加深對中心句的理解。體現(xiàn)人文性的特點。
四、分角色朗讀全文。喜歡讀玲玲的話的同學上臺來，喜歡讀爸爸話的同學站另一邊。剩下的語言，坐在位子上的同學讀。學生組合分角色朗讀。
設計意圖：通讀全文，再次從語感上感悟文章表情達意的妙處。
五、拓展：續(xù)編。發(fā)散思維訓練。來讓我們來接著往下編故事？后來…… 上了這一課你一定知道了好多知識吧？請暢所欲言吧。根據(jù)時間請學生說。
（板書）
25玲玲的畫板書：
滿意
哭了 壞事 變 動腦筋
笑了 好事
六、課后作業(yè)：
1、必做題：
1）聽寫本課生字詞。
2）朗讀課文三遍。
2、選做二題：
1）續(xù)編故事給家長聽。
2）造句：端詳 懶洋洋
3）課外讀書，讀愛動腦筋的故事。
《25玲玲的畫》教案 篇2
一、導讀引路，揭示課題
1.師：今天我們學習第七單元，請同學們把書翻到116頁，先來讀讀單元導讀吧！2.誰來讀一讀。3.師：今天就有這樣一個孩子，想認識他嗎？師板書，我們來一起喊喊她的名字吧！你有什么好的方法記住它。玲玲畫了一幅畫，（出示圖畫）漂亮嗎？玲玲畫畫的事更有意思呢！今天我們就來學習第25課《玲玲的畫》
二、初讀課文，整體感知
1、下面請同學們讀課文，這是我們初讀課文，誰能給大家提點要求。
2、剛才我發(fā)現(xiàn)有的同學們在讀課文上時遇到了不認識的生字，請大家把課文中的生字詞借助拼音寶寶多讀一讀，讀不準的多讀幾遍。
3、同學們都和生字詞教上朋友了嗎？誰來做小老師領著大家讀讀。（出示詞語：端詳、一幅、評獎、催促、叭、腦筋、弄臟。）
4謝謝小老師，下面我們自己讀一遍，看看能不能讀好。
5、真能干，這么快就和生字詞交上朋友了。看，現(xiàn)在就剩下生字寶寶了，你還認識嗎？請同學們在小組內(nèi)交流一下你的識字辦法。
6、誰來把你的好辦法介紹給大家。
三、創(chuàng)設情境，誦讀感悟
1、看來同學們生字真的認識了。下面我們再來讀讀課文，注意邊讀邊想課文主要講了一件什么事？
2、下面請同學們默讀課文，畫出玲玲情感變化的相關詞句、段落。在細細的讀讀，想想你從中讀懂了什么？
3、學生匯報第一段時。（你能來表演一下玲玲此時的樣子嗎？從同學的表演中，你知道了端詳?shù)囊馑际鞘裁矗咳绻闶橇崃幔粗约杭磳⒓颖荣惖淖髌沸那闀鯓樱磕钦l來用這種語氣讀讀玲玲說的話。）
4、學生匯報4段。引導學生體會：一幅那么美的畫被弄臟了，多傷心、多難過呀！如果你是玲玲，你會想些什么？學生移情體驗，情不自禁地走進教師創(chuàng)設的情境里面。誰來用這種語氣試著讀一讀？
5、學生匯報玲玲笑的句子。師：玲玲為什么又笑了？師：玲玲為什么畫小花狗？想想這兒還可以畫什么？出示了三幅圖：第一幅是玲玲一開始畫的沒有小狗的畫；第二幅是弄臟了的畫；第三幅是添上了小狗的畫。師：你喜歡哪一幅畫，為什么？學生展開辯論，體會到玲玲肯動腦筋，把畫變得更美了！壞事變成了好事！所以爸爸說了什么？你是怎樣理解這句話的？
6、教師進行朗讀指導。（要求：爸爸的話要讀得親切一些，問句要讀出詢問的語氣；玲玲的話要讀出天真的、幼稚的語氣。）此時如果你是玲玲，你最想對爸爸說什么？
四、聯(lián)系生活，拓展延伸
1.教師出示褲子，老師的媽媽不小心把新褲子磕破了，于是在破的地方縫了一片美麗的樹葉，很漂亮吧。在生活中，你們遇到過老師和玲玲這樣的事嗎？你是怎么做的呢？
五、總結
同學們，相信大家學了這篇課文后，一定會象玲玲一樣，遇到困難不驚慌失措，開動你們的腦筋，想出好辦法的。
《25玲玲的畫》教案 篇3
【教學目標】
1.會認“玲”等8個生字，會寫“叭”等9個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟積累對自己有啟發(fā)的句子。
3.懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。
【重點難點】
重點：正確、流利讀課文，讀出人物對話的語氣和表情。
難點：體會爸爸最后說的一段話的含義。
【教具準備】
字卡 小黑板
【課前互動】
小朋友們好！
誰喜歡畫畫？請舉手。誰認為自己畫的畫最棒，舉手。
第 二 課 時
一、激趣導入，揭示課題
師：今天，我們學習的課文是《25 玲玲的畫》，請伸出手和老師一起寫課題。
（師生共同板書課題）
“玲”左邊王字，下橫變斜提。“的”左右結構，“畫”先寫橫，再寫田，最后是豎折、豎，半包圍結構。（齊讀課題）把“王”蓋住，念？把“令”的點去掉念？）。
“玲玲”兩個字連在一起，第二個字讀輕聲。跟老師讀。
師：“玲”是本課的生字，你怎樣記住它？
（學生簡單交流）
師： “玲”是形聲字，左邊的“王”實際是斜玉旁，指玉器相碰發(fā)出的清脆、悅耳的聲音，所以很多人名中都有“玲”這個字。比如，《西游記》中，女兒國國王的扮演者——李玲玉；有一位著名的女作家——阮玲玉；還有，港臺大明星——劉嘉玲，據(jù)估計，“玲”在人名中大約有十五萬多次。生活中，你知道誰的名字中有玲？
（學生簡單交流）
今天，我們一起來認識一位名叫玲玲的小女孩。
二、復習檢查、掃清障礙
1、檢查生詞
師：學課文之前，老師首先檢查一下生字的掌握情況。
生字泡泡：
端詳(xiáng) 評獎(jiǎng) 催(cuī)叫 弄臟(zāng) 樓(lóu)梯(tī) 腦(nǎo)筋(jīn) 肯(kěn)定 糟(zāo)透了 一幅(fú)畫 小花狗(gǒu) 叭(bā)的一聲
趴(pā)下 懶(lǎn)洋(yāng)洋(yāng)
（1）自由拼讀。
（2）指名讀。
（3）齊讀兩遍。
（4）重點區(qū)分下面四字中“月”的偏旁寫法。
“臟、腦、筋、肯”（田字格中的字卡）
a、月字旁：做字的左偏旁，如臟、腦，“月”寫得瘦長。
b、月字底：位于字的底部，如肯，“月”字的撇變豎。
生課，沒有第一課時的學習，在檢查生字時遇到障礙，尤其是幾個易讀錯的字音。
三、品讀領悟
初讀課文、整體感知
1、自由地、大聲地讀課文，粗知大意。
師：生詞寶寶非常調(diào)皮，一眨眼的功夫又藏到課文中去了。現(xiàn)在請把書翻到116頁。
（稍停，提示學生把書立起來）
學習時掌握方法就能學得快，記得牢。讀課文可以有多種方式，齊讀——就是大家一起朗讀；自由讀，就是小朋友自己讀自己的，讀的不熟練的地方可以多讀幾遍。下面，我們來大聲地，自由讀課文，開始吧。
（巡視及時發(fā)現(xiàn)好的表揚）
2、讀后交流。
師：請自由挑選一段，注意一段，正確，流利地讀給大家聽聽。
指4——5名學生讀，其他學生簡單評價。（正確、流利性）
師鼓勵表揚學生：自信的小朋友最聰明；
聲音真響亮，是個很棒的小小播音員呢；
老師就喜歡勇敢的孩子，表揚；
小嘴巴真巧，讀得非常流利。
有生選擇第9自然段朗讀，引出爸爸的話。
師：課堂上最動聽的是瑯瑯的讀書聲，他讀的這段真有意思，我們大家一起來讀。
（師生齊讀：
爸爸看了，高興的說：“看到了吧，孩子。好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。”
師：這句話說只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。壞事是什么，好事又是什么呢？
（板書：壞事 好事）
現(xiàn)在，老師送大家每人一對火眼金睛，一起去文中找找吧。
自由挑選一段讀課文，旨在不同的形式練讀中加深學生對文本的印象，及時發(fā)現(xiàn)學習困難，在評價中解決。
四、品讀重點、理解課文
（一）壞事，1-6自然段。
師：讀課文1-6自然段。想想玲玲遇到什么“壞事”？也就是什么不順心的事。
生讀課文1-6自然段，思考。
師：玲玲遇到的“壞事”是？
預設：（生讀原文回答）
就在這時候，水彩筆叭的一下掉到了紙上，把畫弄臟了，玲玲哇地哭了起來。
師：簡單說，畫怎么了？
板書：畫臟了。
師：再畫一張唄？（生：來不及了）
師：你怎么知道。（生“我的畫臟了，另畫一張也來不及了。”）
師：你可真會學習，知道從課文中找答案，表揚！“另畫一張也來不及了。”來不及干什么？誰也能從課文中找出？
學生找到第一段。
句段：
玲玲滿意地端詳著自己畫的《我家的一角》。這幅畫明天就要參加評獎了。
指名讀，其他思考從這句話中你知道什么？
師：從這句話中你知道了什么？
生：玲玲的這幅畫明天參加評獎。
生：玲玲對這幅畫很滿意。
師（追問）：從什么地方看出滿意？
生：這幅畫明天就要參加評獎了。
生：第2自然段，“爸爸又在催她了，”時間很晚，她還在看。）
師：請你滿意地讀讀。
師：什么叫“端詳”？
動作模擬，理解“端詳”詞義。
出示畫。
師：我們也來好好端詳端詳玲玲的這幅畫，怎么樣？
（生簡單評價）
師（小結）：課就這么一張漂亮的畫卻——臟了，來不及重新畫。（師在畫上加上小黑點。）這里的壞事并不是指犯法、犯罪，而是指玲玲的畫臟了，來不及畫新畫。
師：這兩句話有什么不同。齊讀。
小黑板出示，比較句子：
（1）就在這時候，水彩筆叭的一下掉到了紙上，把畫弄臟了，玲玲哇地哭了起來。
（2）就在這時候，水彩筆掉到了紙上，把畫弄臟了，玲玲哭了起來。
師：兩個句子有什么不同？
預設：第一句多了“叭的一下”和“哇地”。
師：（小石子動作演示）你聽到什么？再聽。
預設：聽到叭叭的響聲。
師：“叭”是擬聲詞，模擬聲音的詞就是擬聲詞，表示聲音。“叭”可以描寫槍聲——叭，發(fā)令槍響起，劉翔箭一般跑出去。“叭”也可以寫東西落地的聲音——水彩筆叭的一下掉到了紙上，把畫弄臟了。
第一句話加上“叭的一下”，就仿佛聽到？
生：第一句多了“叭的一下”仿佛聽到水彩筆落下的聲音，很形象寫出水彩筆掉下的聲音。
師：“哇地哭了”同樣寫出了什么？玲玲的心情怎樣？
生：寫出聲音，事情很突然，
生：玲玲很傷心。
板書：傷心
帶著突然、傷心地語氣讀。（自由練讀、指名讀）
師：“叭”“哇”，表示聲音的詞語，就是擬聲詞。請同學們仔細觀察，擬聲詞在寫法上有什么相同地方？
師一邊口述，一邊板寫（小雨）嘀嘀嗒嗒、（小鳥）嘰嘰喳喳、（泉水）咕嘟咕嘟、（小朋友）哈哈哈
師：對，擬聲詞大都有口字旁。你們都有一雙會發(fā)現(xiàn)的眼睛。
師：玲玲的壞事后來怎樣變成好事呢？
（二）好事，7-10自然段。
生快速從7——10段中找。
生：玲玲的畫得了一等獎。
板書：一等獎
生：我找到下面一段話。
語段：
玲玲想了想，拿起筆，在弄臟的地方畫了一只小花狗。小花狗懶洋洋地趴在樓梯上。玲玲滿意地笑了。
師：如果是你，你會想些什么？
學生說畫上小貓、小鳥、小兔、小老鼠等。
師：玲玲想了想，她會想什么？
她為什么要畫小花狗？而不是其它東西？（比較，讓學生明白一，黑白相間的斑點狗，與墨跡巧妙吻合；二、小花狗增添了家的溫暖。）
師：玲玲現(xiàn)在的心情是？（“玲玲滿意地笑了。”）
板書：滿意
師在畫上添加小花狗。
師：玲玲弄臟的畫添上小花狗，獲得一等獎。壞事為什么就變成了好事？
板書：肯動腦腦筋
師：讓我們來贊美贊美玲玲吧。
預設：玲玲可真會動腦筋；
玲玲是個善思考的孩子；
玲玲，像她的名字一樣，就是一個聰明伶俐的孩子；
任何事情都可能發(fā)生變化；我們應該向玲玲學習。）
師：大家說的可真好！爸爸也來贊美她呢，一起讀第9自然段。
齊讀：
爸爸看了，高興地說：“看到了吧，孩子。好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。”
五、總結深化，拓展延伸
師：咱們班的小朋友也真聰明，會動腦，生活中你遇到過這樣的事嗎？
師：請看提示，
小黑板：
（1）這件新衣服穿上可真漂亮，可是，不小心被釘子劃了個口子， 。
（2）過春節(jié)時我的新衣服被鞭炮崩了一個小洞， 。
（3）雪白的墻壁被人踏上腳印，我會拿起畫筆 。
（4）拿著用剩的小肥皂塊洗衣服真不方便，不如 。
師：老師給大家留的作業(yè)是：收集有關動腦筋想辦法的小故事，準備開一個故事會。
板書設計：
25 玲玲的畫
壞事 肯動腦筋 好事
畫臟了 一等獎
（傷心） （滿意）