《25玲玲的畫》教案（精選11篇）

《25玲玲的畫》教案 篇1

　　玲玲的畫

　　授課時間： 年 月 日

　　教學目標：

　　1、會認“玲”等8個生字，會寫“叭”等9個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟積累對自己有啟發的句子。

　　3、懂得在生活中要肯動腦，壞事也能變好事的道理。

　　教學重點：識字和寫字

　　教學難點：有感情地朗讀課文

　　教學類型：新授課

　　教學準備：生字卡片，課文錄音

　　課時安排：2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、讀題認字

　　1、出示小女孩的畫像，猜猜她是誰？

　　板書：玲玲

　　2、讀讀上面的字，說說你有什么發現。

　　二、初讀課文，了解課文的大概內容。

　　補充完課題：玲玲的畫。

　　三、教師范讀，聽錄音。

　　1、指名朗讀，糾正字音。

　　2、小組內互讀，進一步鞏固字音。

　　3、出示生字卡片，用開火車的方式朗讀。

　　四、記憶字形，理解含義。

　　1、小組討論，討論字形。

　　2、小組匯報識字方法。

　　3、小組之間開展識字競賽。

　　五、指導寫字。

　　作業布置：抄寫本課的生字。

　　課時小結：

　　第二課時

　　一、復習上節課的內容

　　二、再讀課文，自讀感悟。

　　1、讀天天說的一段話：“好多事情并不像我們想象的那么糟，只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。”

　　2、聯系課文，說說你對這段話的理解。

　　3、聯系自己的實際，說說你對這段話的理解。

　　4、小組合作，你感悟到什么？

　　三、朗讀感悟

　　1、讀了課文，你感悟到什么？

　　2、小組分角色，按自己的體會讀課文。

　　3、選伙伴表演課文。

　　四、指導寫字

　　五、日積月累

　　1、讀課文，勾出你喜歡的新詞。

　　2、把喜歡的新詞抄寫在自己的“日積月累”本上。

　　3、把課后練習“讀讀抄抄”中的句子抄下來，讀一讀，背一背。

　　六、作業布置：

　　有感情地朗讀課文。

　　課后小結：

　　板書設計:

《25玲玲的畫》教案 篇2

　　學習目標

　　1.會認玲等8個生字，會寫叭等9個字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟積累對自己有啟發的句子。

　　3.懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。

　　課前準備

　　1.生字詞卡片。

　　2.課件：將書上的插圖、爸爸說的話及有些重點的句子、重點指導的字做成相關的課件。

　　第一課時

　　激趣導入，揭示課題

　　1.課件出示小女孩像，問：你想認識她嗎?認真看老師寫她的名字──玲玲。如有學生姓名或親友姓名中有玲字的，上臺教大家識記這個字，注意讀準后鼻音。(告訴學生，玲字在人名中用得較多)

　　2.板書課題，學生就課題質疑，老師隨機導入課文，激發學生的閱讀興趣。

　　學習生字，讀通課文

　　1.老師范讀課文，要求學生聽準字音。

　　2.引導學生自主讀課文，一邊讀一邊畫出不會的生字詞，并在小組內合作認讀生字詞。

　　3.檢測學生掌握生字的情況。(運用媒體出示生字詞來檢測)

　　4.根據學生認讀情況，重點指導學生容易讀錯的字音。

　　幅字不要讀成fǔ，要讀f。

　　催字要讀平舌音cuī。

　　睡字要讀翹舌音shu，它和目有關，因此是目字旁。

　　臟字讀平舌音zāng，它還有一個字音是zng，心臟的臟。

　　5.學生在小組內互相檢測本課生字的讀音。

　　6.引導學生正確地朗讀課文。(采用多種形式的讀，讓學生讀通課文)

　　理解詞意，感悟課文

　　1.引導學生說說自己讀懂了什么，有什么不懂的問題。

　　2.讓學生帶著問題再讀課文，一邊讀一邊體會課文內容，鼓勵學生自己解決問題。

　　3.匯報自己這次又讀懂了什么，解決了什么問題。(鼓勵學生有獨特的體會。如認為玲玲是一個做事認真的孩子，從滿意地端詳催等詞可以看出;認為玲玲是個愛動腦筋的、聰明的孩子，從想了想小花狗懶洋洋地趴在樓梯上可以看出來)

　　4.指導學生有感情地讀句子，讀出玲玲著急和高興的心情。

　　5.理解爸爸的話好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。看圖學著爸爸的樣子讀讀這句話。

　　交際訓練，鼓勵學生做個善于思考的好孩子

　　1.這樣的事，你遇到過嗎?跟大家說一說。

　　2.以后再遇到類似的事情，你打算怎樣做?

　　作業

　　制作一張小報，題目自擬，要求有三個欄目：a.你認識嗎(集中展示課外認識的字);b.你知道嗎(收集課外積累的詞語);c.你能猜出來嗎(字謎集錦)。

　　第二課時

　　讀一讀，鞏固所學知識

　　1.認讀生字詞。

　　2.有感情地朗讀課文。

　　演一演，加深對課文的理解

　　課文我們已經學過了，誰愿意做爸爸和玲玲來演一演這個小故事。

　　寫一寫，牢記生字字形

　　本課要寫的生字中，你記住了哪個?是怎么記的?(學生交流記字方法)

　　重點指導糟樓二字的書寫。(注意提示糟字右上部件的筆順，樓字右上的米要小些，女的橫筆要長)

　　學生書寫本課生字，老師巡視，根據學生情況個別指導。

　　練一練，積累好詞佳句

　　1.抄寫并背誦爸爸最后說的話。

　　2.抄寫文中自己喜歡的詞語和句子。

　　小結

　　拓展活動

　　將課文故事講給父母聽，再請他們講一個類似的故事。

《25玲玲的畫》教案 篇3

　　一、導讀引路，揭示課題

　　1.師：今天我們學習第七單元，請同學們把書翻到116頁，先來讀讀單元導讀吧！2.誰來讀一讀。3.師：今天就有這樣一個孩子，想認識他嗎？師板書，我們來一起喊喊她的名字吧！你有什么好的方法記住它。玲玲畫了一幅畫，（出示圖畫）漂亮嗎？玲玲畫畫的事更有意思呢！今天我們就來學習第25課《玲玲的畫》

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、下面請同學們讀課文，這是我們初讀課文，誰能給大家提點要求。

　　2、剛才我發現有的同學們在讀課文上時遇到了不認識的生字，請大家把課文中的生字詞借助拼音寶寶多讀一讀，讀不準的多讀幾遍。

　　3、同學們都和生字詞教上朋友了嗎？誰來做小老師領著大家讀讀。（出示詞語：端詳、一幅、評獎、催促、叭、腦筋、弄臟。）

　　4謝謝小老師，下面我們自己讀一遍，看看能不能讀好。

　　5、真能干，這么快就和生字詞交上朋友了。看，現在就剩下生字寶寶了，你還認識嗎？請同學們在小組內交流一下你的識字辦法。

　　6、誰來把你的好辦法介紹給大家。

　　三、創設情境，誦讀感悟

　　1、看來同學們生字真的認識了。下面我們再來讀讀課文，注意邊讀邊想課文主要講了一件什么事？

　　2、下面請同學們默讀課文，畫出玲玲情感變化的相關詞句、段落。在細細的讀讀，想想你從中讀懂了什么？

　　3、學生匯報第一段時。（你能來表演一下玲玲此時的樣子嗎？從同學的表演中，你知道了端詳的意思是什么？如果你是玲玲，看著自己即將參加比賽的作品心情會怎樣？那誰來用這種語氣讀讀玲玲說的話。）

　　4、學生匯報4段。引導學生體會：一幅那么美的畫被弄臟了，多傷心、多難過呀！如果你是玲玲，你會想些什么？學生移情體驗，情不自禁地走進教師創設的情境里面。誰來用這種語氣試著讀一讀？

　　5、學生匯報玲玲笑的句子。師：玲玲為什么又笑了？師：玲玲為什么畫小花狗？想想這兒還可以畫什么？出示了三幅圖：第一幅是玲玲一開始畫的沒有小狗的畫；第二幅是弄臟了的畫；第三幅是添上了小狗的畫。師：你喜歡哪一幅畫，為什么？學生展開辯論，體會到玲玲肯動腦筋，把畫變得更美了！壞事變成了好事！所以爸爸說了什么？你是怎樣理解這句話的？

　　6、教師進行朗讀指導。（要求：爸爸的話要讀得親切一些，問句要讀出詢問的語氣；玲玲的話要讀出天真的、幼稚的語氣。）此時如果你是玲玲，你最想對爸爸說什么？

　　四、聯系生活，拓展延伸

　　1.教師出示褲子，老師的媽媽不小心把新褲子磕破了，于是在破的地方縫了一片美麗的樹葉，很漂亮吧。在生活中，你們遇到過老師和玲玲這樣的事嗎？你是怎么做的呢？

　　五、總結

　　同學們，相信大家學了這篇課文后，一定會象玲玲一樣，遇到困難不驚慌失措，開動你們的腦筋，想出好辦法的。　　

《25玲玲的畫》教案 篇4

　　教學目標：

　　1、會認8個生字，會寫要求寫的生字。

　　2、正確、流利地朗讀課文，感悟、積累有關句子。

　　3、懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。教學重點：會認生字，寫生字。教學難點：明白“壞事變好事”的道理。教學準備：課件、字卡教學過程

　　一、猜謎引課題

　　1、老師知道大家特別聰明，我想考考大家，能不能接受老師的挑戰！

　　在古時候，有一個小男孩，他動腦筋想辦法，從水缸里救出了自己的小伙伴，還記得他的誰嗎？（司馬光）

　　還有一種鳥，它想辦法喝到瓶子里的水，它是什么？（烏鴉）

　　師：這節課，老師再給大家介紹一位新朋友，她很可愛，是個愛動腦筋的孩子，你們想認識她嗎？

　　（出示頭像）她的名字叫玲玲，我們一起和玲玲打個招呼吧！一起喊喊玲玲的名字。（出示“玲”）這個字就讀“líng”，也是我們今天認識的第一個字，跟老師一起讀。(指名讀)“玲”多用于人名，第二個音讀輕聲，來和老師一起讀。玲玲！你是怎么記住它的？(左面一個王字旁，右邊一個令。)它還有很多的兄弟呢？你能說說都是誰嗎？(領、零、嶺、齡……)

　　同學們的記憶力可真是不錯，幫助玲玲找了這么多的兄弟們。（學寫“玲”）現在我們把玲玲的名字寫在田字格里，就起手來和老師一起寫。（師邊寫邊說筆畫）。同學們會寫了嗎？我們在本子上寫上玲玲的名字。（生寫，師巡視）

　　看誰寫得既美觀又漂亮。寫完后，同桌互相檢查，看看他寫的是不是好看，如果他寫得漂亮，就在那個字的旁邊畫上一顆小星星。(相互檢查)

　　2、大家寫得真好看，如果你在坐的精神點，老師就更喜歡你了！玲玲不僅聰明還畫了一手的好畫呢！下面我們就來學習滴25課《玲玲的畫》。（出示課件）板書課題。和老師一起讀一遍課題（齊讀）。

　　二、初讀課文，學字詞

　　1、老師范讀課文，要求學生聽準字音。

　　玲玲的畫中藏了一個有趣的故事呢！咱們一起來看看吧。讓我們打開書，先聽老師讀一遍課文，大家要認真聽呦！

　　2、引導學生自主讀課文，一邊讀一邊畫出不會的生字詞，并標出自然段。大家聽得很認真，從你們的表情里，老師可以看出，你們很喜歡這個故事，想不想自己讀？同學們，請大聲地朗讀課文，遇上不認識的生字就停下來，請教課文下面的拼音寶寶，或是問問同桌，讀完了就標上自然段，邊讀邊想，這篇課文講了一個什么故事呢？好了，大家開始讀吧。（巡視，表揚學生的讀書姿勢）

　　3、大家讀得多認真啊！一起說說這篇課文共分了幾個自然段？下面就請十名同學來展示展示自己的風采。(分段朗讀課文)

　　三、感悟、品析課文

　　1、師：現在大家知道了吧，玲玲畫的是什么？你從哪知道的？。(指名讀第一自然段)（課件出示：玲玲的畫）看，這就是玲玲畫的《我家的一角》。誰還想讀讀下面的話？（出示段落）。（指明讀）

　　（理解“端詳”），大家想一想，“端詳”是什么意思呢？（仔仔細細、認認真真地看）

　　這個詞里還藏著一個謎語呢？老師說，你們猜：小羊開口說話了！（詳）（認讀“詳”）這個字就讀“xiáng”，大家一起讀。(指名讀)它是由那兩部分組成的？現在大家也來當玲玲，也滿意地端詳著自己的畫。

　　這里邊還有兩個字，這個字就讀“fú”，跟老師一起讀。（分排讀）它是由幾部分組成的？咱們以前學過的哪些字含有右半部分？（副、福、蝠、富……）“幅”是個量詞，誰能給它找朋友？（一幅畫、幾幅圖……）

　　還有這個字，想和我們大家見面呢？這個字讀“jiǎng”，一起讀。（指名讀）師：誰能幫它找朋友？（獎勵、獎品、抽獎、獎狀……）

　　誰能用喜歡的詞說句話？（獎狀：我得了一張獎狀。……）

　　師：咱們把這三個字寶寶認識了，再把它們放回句子里，誰還能準確、流利地讀一遍啊？玲玲的這張畫多漂亮啊，明天就要參加評獎了，她的心情是怎樣的？咱們帶著高興的心情在讀一遍。（齊讀一遍）

　　2、（1）出示第二幅圖

　　多漂亮的一幅畫呀，可惜呀，這張畫怎么啦？快從課文中找出來。

　　（課件出示句子）誰還想讀讀這段話。（指名讀）（學習“叭、臟”）師：這個字應該怎么讀？（字卡“叭”）你是怎么記住它的？

　　叭，還是個擬聲詞，就是用來模擬聲音的詞。比如黑板擦掉到地上發出的聲音——叭。在生活中，像這樣的詞還有很多，你能說說嗎？

　　（流水聲——嘩嘩嘩，春雨聲——沙沙沙，敲門聲——當當當……）還有這個字讀（臟）什么？跟老師一起讀。（指名讀、分組讀）臟，左邊是個月，右邊是個莊。誰能給它組詞？

　　這個字還讀zàng，它是個多音字，心臟。跟老師讀，臟，弄臟。臟，心臟。

　　同學們，指一下自己的心臟在什么地方？

　　（師也撫摸心臟）在你胸前的左側。明天要參加評獎的畫，現在弄臟了，玲玲現在的心情又是什么樣的？

　　誰能帶著傷心、難過的語氣再讀一讀？

　　（2）師：這就奇怪了，這么一張弄臟了的畫怎么能得一等獎呢？快從課文中找一找。玲玲畫了一只小花狗。（出示圖小花狗）玲玲是怎么想到畫小花狗的呢？你能讀讀爸爸說的話嗎？

　　看看這只小花狗多可愛呀！（出示句子）誰來讀一下這句話？咱們一起讀一下句子。（齊讀）

　　玲玲看著修改后的畫，怎么樣了？（出示句子）這時玲玲的心情又是什么樣的？

　　那咱們再帶著高興的心情齊讀一遍這句話。（齊讀）

　　玲玲的爸爸真是一位好爸爸，能指點玲玲作畫，爸爸多關心玲玲啊？哪些句子還能體現出爸爸很關心玲玲？自己找找。

　　（學“催”）這個字就讀“cuī”，一起讀。（指名讀、分排讀）它是由哪兩部分組成的？在現實生活中，你們的作業做晚了，爸爸媽媽有沒有催促你趕緊上床睡覺啊？還有哪些句子啊？

　　（3）師：看著玲玲修改后的畫，爸爸也很高興，爸爸是怎樣說的？自己找找。現在誰來當爸爸，再和玲玲說說話？

　　（出示句子）在這段話中，還有一個字和我們捉迷藏呢？這個字就是“筋”。（學習“筋”）。和老師一起讀（指名讀、男女生讀）你是怎么記住它的？師：誰能給筋找朋友？（腦筋、皮筋、動腦筋……）

　　這個字還是我們今天要寫的字。（觀察這個字的字形、結構、筆順）舉起手和老師一起寫。（邊寫邊講解）大家會寫了嗎？

　　在本子上寫上“筋”。（師巡視，寫完后互相檢查，畫小星星）。我們全體男生再當爸爸讀一遍這段話。（男生齊讀）

　　（4）結果在第二天的評獎會上，玲玲的畫還獲得了一等獎。玲玲多高興呀！作為她的好朋友，你想對玲玲說點什么？（生自由發言）

　　四、拓展

　　老師想知道，在你們的生活和學習中，你遇到過這樣的事嗎？以后，我們也碰到像玲玲這樣糟糕的事，應該怎么辦呢？

　　五、總結：

　　同學們，老師希望你們也能像玲玲一樣，遇到難題動腦筋想辦法（出示句子）只要我們肯動腦筋，什么事情都能解決掉的！！

　　六、自由讀書

　　板書：25.玲玲的畫哭笑花弄臟畫小花狗（壞事）肯動腦筋（好事）

《25玲玲的畫》教案 篇5

　　教學目標：

　　知識與技能：1.正確認識47個生字，會寫39個字。會用字典學習字詞，積累詞語。

　　2.正確、流利、有感情朗讀課文，學習邊讀邊悟課文，讀懂課文并從文中受到啟示。

　　3.口語交際態度大方，能根據圖意編故事，有一定的自我保護意識。

　　過程與方法： 通過創設情景、談話交流，引導學生在朗讀中感悟，交流中理解，在師生互動中產生奇妙、獨特的感受，并把感悟與生活現實相結合。

　　情感態度價值觀：懂得正確看待問題，善于觀察和思考，有一定的自我保護意識。

　　《玲玲的畫》第一課時教學設計

　　教 學 目 標：

　　知識與技能：1.會認8個生字，并正確擴詞，說句子。會正確書寫“玲”字。

　　2.正確、流利、有感情朗地讀課文，了解課文的主要內容。

　　過程與方法：1.運用自我檢查、同桌合作的方式初步學習獨立識字;采用、聯系上下文的方法正確理解詞語。

　　2.通過讀悟結合走進人物內心，聯系生活經驗理解課文內容。

　　情感態度價值觀：懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。

　　教 學 準 備： 玲玲的一幅畫、字詞卡、學生自備字典

　　教學重點與難點：

　　重點：會認8個字，并恰當組詞、造句，正確運用;正確、流利、有感情讀文。

　　難點：了結課文內容，正確理解體會玲玲爸爸最后說的一段話的含義。

　　教學方法與手段：

　　方法：引導法、談話法、游戲法、讀悟思結合法、演示法、對比感受法

　　手段：自畫圖畫、自制詞卡、投影運用、音樂使用與學字詞、讀課文、悟課文相結合。

　　使用教材的構想：

　　《玲玲的畫》這篇課文我計劃分兩課時完成。在第一課時中，我計劃和學生完成兩個層面上的學習：一、從言語智慧上引導學生認識8個字，并且會正確組詞，擴句這個目標，以及正確流利有感情地朗讀課文;二、從人文素質上懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。基于一年級和二年級(上)的學習，學生在識字中已經具有初步獨立學習的能力，所以我對8個字的教學會放手讓學生自己完成，我只起一個引導作用。而感情朗讀及對“生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事”的道理，我將引導學生走進人物、聯系生活經驗在問題引領下、在多種形式的讀文中理解體會。

　　教學流程：

　　一、 圖畫導入 吸引興趣

　　教師行為：1.引導學生欣賞《我家的一角》，并進談話。

　　2.導出課題，板書課題，齊讀課題。

　　師：“同學們，今天老師給大家帶來一副畫，想欣賞嗎?(出示《我家的一角》)知道這幅畫是誰畫的嗎?從哪兒知道的?你觀察得真仔細，今天我們就來學習25課---玲玲的畫，請大家跟我一起寫課題，注意‘玲’的右半部分是‘令’不是‘今’。”

　　學生行為：1.邊看畫邊進行和老師的對話

　　2.書空課題 齊讀課題。

　　設計意圖：引起學生關注的興趣，集中注意力進入教學

　　二、 借助課題 寫“玲”字

　　教師行為：1引導學生觀察字形。

　　師：“‘玲’長什么樣子呢?”

　　2.引導學生讀準字音。

　　師：“我們喊喊‘玲玲’怎么樣，注意后鼻音。”

　　3.引導學生正確書寫

　　師：想寫寫“玲”字嗎?請同學們打開書119頁，先認真觀察，再動筆寫寫!(在音樂中完成書寫)

　　學生行為：1.仔細觀察，會用熟字相加法說出“玲”字

　　2.注意后鼻音“líng”。

　　3.先觀察，再書寫，再對照“鈴”比較異同。

　　設計意圖：結合課題學習寫字，體現教學的靈活性。

　　三、 自主識字 游戲鞏固

　　教師行為：1.引導質疑

　　師：“玲玲的畫準備參加評獎呢!可是突然被弄臟了，但是最后還是得了一等獎，這時候，你最想問—”

　　學生行為：1.可能會問：怎么弄臟的?

　　臟了怎么還會得獎呢?

　　……

　　設計意圖：引導學生設疑質問的能力。

　　教師行為：2.引導學生自讀課文，自學生字。

　　(1).在讀文前，指導思考：遇到生字怎么辦?

　　師：“這個小故事我們第一次讀，遇到生字怎么辦?”(多鼓勵學生識字方法)

　　(2).要求邊讀文邊圈字、注音。

　　(3).組織全班同學給生字正音。

　　師：“你在讀字音時，哪個容易讀錯呢?當小老師領我們讀一讀!”

　　(4).引導學生自己從生字表中找出不認識的生字，重點突破。

　　師：“這些生字去掉拼音還認識嗎?打開課本118頁的我會認的字中，已認識的打對勾，不認識的打叉，并和同桌一起想辦法。有哪些方法呢?”

　　(5)游戲鞏固“開火車”

　　師出示詞卡：端詳 一等獎 催人 弄臟 叭的一下 動腦筋

　　師：“小火車呀，開起來，一開，開到你這來!”

　　相機指導：1.“端詳”的意思(引導學生找到兩種解釋①詳盡;②仔細看)聯系上下文確定解釋并確定“祥”的讀音。

　　2.用“一幅畫”、“動腦筋”說句子。

　　3.用“獎”、“臟”擴詞。

　　4.“叭的一下”請學生用動作演示。

　　學生行為：2.教學預設

　　(1)可能會說：“請教老師。”“看本頁下的注音。”“。”……

　　(2)用喜歡符號圈字。

　　(3)當小老師：可能注意到催(cuī)是平舌音，不是翹舌音，請跟我讀cuī……

　　(4)能正確讀出的字做標記，不認識的生字自己想辦法，比如：加一加、減一減、編兒歌……實在不會的和同桌一起想辦法。

　　(5)小組“開火車”，隨老師學習詞語。

　　設計意圖：識字環節根據學生實際情況引導學生獨立識字的能力，而游戲也符合二年級學生認知及心理特點，并在游戲中夯實詞語教學，使學生真正活學活用。

　　四、 初讀課文 了解內容

　　教師行為：1.引導學生正確流利的朗讀課文。

　　師:把這些詞語送回課文中還認識嗎?請同學們大聲的讀一讀課文，看是否能讀正確流利。

　　2.老師和學生一起朗讀課文。

　　師：看大家讀得這么熱烈，老師也想讀一讀行嗎?誰和老師一起讀?

　　3.讀后提問：課文主要寫了誰?什么事?結果如何?

　　4.小結：三個問題的回答連起來就是課文主要內容。

　　學生行為：1.力求讀正確流利。

　　2.主動和老師合作讀后，并評價。

　　3.“玲玲和爸爸”;“畫臟了一起想辦法”;“最后玲玲的畫得了一等獎。

　　4.初步了解主要內容，并自己連起來說一說。

　　設計意圖：指導學生循序漸進地讀課文，并初步感知如何概括課文主要課文。

　　五、 再讀課文 體會理解

　　教師行為：1.引導學習第1-3段自然段。

　　(1).引導學生邊讀邊體會“玲玲”滿意的、高興的心情。

　　師：“同學們，既然玲玲的這幅畫要參加評獎，那么她對這幅畫一定很—”

　　師：“好，請同學們默讀課文1-3自然段，看看哪些詞表現了玲玲的滿意，畫出來。”(注意默讀要做到：不出聲，不指讀，不動嘴唇)

　　(2).相機理解“端詳”。提問：這里“端詳”什么意思呢?聯系上下文想想?(3).指導全班齊讀

　　師：這是一幅要評獎的畫，玲玲很滿意，所以玲玲仔細地看了又看，舍不得放下，此時，她可能在想—(預設生：玲玲會想還有不合適的地方嗎?)

　　師：是呀，這幅畫飽含了玲玲多少心血呀，請你帶著這樣的感覺讀(第一段)

　　師：“這是一幅要參加評獎的畫，玲玲很滿意，所以很晚啦，她還舍不得睡，她可能還在想—(預設生：這幅畫會不會得獎呢?)

　　師：是呀，這幅畫飽含著玲玲多大的期望啊，請帶著這樣的心情來讀(第一段)

　　學生行為：教學預設：

　　(1).生可能會說“高興”、“滿意”“喜歡’。

　　(2).了解“端詳”在本文中意思為“仔細地看”。

　　(3).讀出玲玲的滿意、期望。

　　設計意圖：引導學生聯系上下文理解詞意和養成邊讀書邊體會，聯系生活實際的閱讀。

　　教師行為：2.引導學生學習4-6自然段。

　　(1).引導學生體會玲玲畫被弄臟后的著急的心情，并指導讀出來。

　　師:是呀，這是多么美好的一個場景呀，可是意外往往就是那么一瞬間發生，只聽叭的一下，水彩筆把畫能臟了(演示：把墨點粘在畫上)

　　師:如果你是玲玲，你一定會很--(預設學生：著急，難過……)

　　師:而這所有的心情都融入到一個詞---(生：哇的一聲)

　　(2).指導女生齊讀。

　　學生行為：(1).自由讀文.抓住“哇的一聲”。

　　(2).讀出著急哭訴語氣。

　　設計意圖：演示讓學生如臨現場，感受真切;多種形式的讀，減少學生單調枯燥之感。

　　教師行為：3.引導學生學習7-9自然段。

　　(1)指導學生默讀第7段，找出并劃一劃“爸爸知道畫被弄臟后是怎么做的?

　　師：“是呀，同學們，剛才的玲玲還意氣風發，喜氣洋洋，而一剎那卻心急如焚，不知所措，那么面對突如其來的變化，我們的主人公玲玲以及她的爸爸是怎么處理的呢?請同學們默讀6、7自然段，畫出相關的句子。

　　相機出示兩組句子：(1)爸爸看了看。

　　(2)爸爸仔細地看了看

　　(1)玲玲在弄臟的地方畫了一只小花狗。

　　(2)玲玲想了想，拿起筆在弄臟的地方畫了一只小花狗。

　　師：“你發現兩個句子有什么不同?去掉這些加點的字行嗎?”

　　(2)讀一讀在爸爸啟發下玲玲處理畫的句子，并演示墨點變為小花狗。

　　師：“那么這兩幅畫，你喜歡哪一幅?為什么?”

　　(3)讀到這兒你想對大家說?

　　小結：是呀，玲玲的爸爸也是這么想的，所以他對玲玲說___

　　學生行為：(1)默讀第7自然段，畫出爸爸的句子，玲玲的句子。并對比老師出示的兩組句子：說出自己的看法。(體會詞語的準確表達及豐富內涵)

　　(2)可能會認為“畫了小狗的畫”好，有生氣!

　　(3)自由說 接讀第八自然段爸爸的話和第九段的話

　　教師行為：4.你遇到過這樣的事嗎?

　　學生行為：4.自由發言

　　六、總結本課 布置作業

　　教師行為：1.總結本課

　　師：同學們，故事學完了，說說你的收獲吧!

　　2.布置作業：(1)摘抄自己喜歡的詞句 ;(2)讀“塞翁失馬”這個成語故事。

　　學生行為：1.自己總結：可能說學到的詞或者爸爸說的那番話。

　　2.課后完成。

　　設計意圖：引導學生自我小結的能力，由課內延伸到課外。

　　板書設計：

　　25.玲玲的畫

　　壞 動腦筋 好

　　課后作業：

　　我會填

　　看見了吧，孩子，許多事情并不像我們想象的那么糟，只要肯動( ),( )往往會變成( )。

《25玲玲的畫》教案 篇6

　　教學過程

　　第一課時

　　一、談話導入

　　1.同學們，每個人的一生都不是一帆風順的。在日常生活中，我們有時會碰到一些讓自己很傷心的事，這時候，你應該怎么做呢？今天我們就一起去看看玲玲小朋友是怎樣解決這類事情的。

　　2.板書課題：玲玲的畫。教師邊寫邊指導“玲”的寫法，注意右邊不要寫成“今”。

　　3.齊讀課題。注意不要把“玲”讀成“lín”。

　　二、初讀課文

　　1.教師范讀，生標出不認識的字。

　　2.學生自由讀，想辦法記住不認識的字。

　　3.同桌接力讀，看誰讀得最流利，沒錯字。

　　4.朗讀比賽。指名讀。師生評價。

　　5.默讀全文，畫出好詞語。

　　6.玲玲要考考大家，看看你認識這些詞語么？（自由讀、指名讀、開火車讀）

　　端詳 腦筋 收拾 滿意 參加 樓梯 懶洋洋

　　三、快樂識字

　　1.你用什么方法記住了哪個字？

　　2.小組交流記字方法。鼓勵學生多種方法記憶，如：加一加，減一減，換偏旁，聯想，猜謎語等。

　　3.給生字組詞，給個別的詞造句。

　　4.游戲：開火車識字，小組競賽。

　　四、指導寫字

　　1.引導學生發現：同樣是“米”，在“糟”字中捺變成了點，在“樓”中捺卻沒有變。同樣是“月”，在“腦”字中瘦而長，在“筋”字中要寫得瘦而短，在“肯”字中又把撇變成了豎。

　　2.指導“狗”字時注意反犬旁的寫法。

　　3.學生描紅。

　　4.作業展覽。

　　五、積累詞句

　　1.把你畫出的好詞寫下來。

　　2.完成課后“讀讀抄抄”。

　　第二課時

　　一、研讀課文，自主感悟

　　1.請同學們用心細讀課文兩遍。什么叫用心讀呢？就是邊讀邊思考，有什么感受和體會？有哪些收獲？還有哪些地方不懂？只要讀完書有話要說，就說明你用心讀了。為了防止自己讀完就忘記要說什么了，你可以用筆在書上空白處簡要寫寫自己要說的話，或者做個你自己懂的記號，等一下我們共同交流。

　　2.學生邊讀邊思考，教師發現好的讀書方法要及時鼓勵。如：把自己感受深的句子畫下來等等。

　　二、匯報交流，教師引導

　　1.根據學生的回答，教師要不露痕跡地引導。

　　2.玲玲的情感發生了哪些變化？（滿意──著急──滿意）

　　3.第1～3自然段：

　　（1）端詳是什么意思？用動作表示。玲玲滿意地端詳著自己的畫，可能會說些什么？

　　（2）導讀爸爸和玲玲的話：

　　“玲玲，時間不早了，快去睡吧！”“好的，我把畫筆收拾一下就去睡。”

　　①爸爸是在什么情況下說的？當爸爸看到女兒忙得很晚時，心里怎樣？該怎么讀爸爸的話？

　　②玲玲這時候的心情如何？該怎樣讀？

　　③分角色讀這兩句話。

　　4.第4～6自然段：

　　導讀爸爸和玲玲的話：

　　“怎么了，孩子？”“我的畫臟了，另畫一張也來不及了。”

　　爸爸這次是在什么情況下說話的？應該怎樣讀？你為什么這樣讀？這幅畫明天就要參賽了，現在一下子弄臟了，玲玲的心情如何？如果你就是傷心著急的玲玲，你怎么讀？

　　5.第7自然段：

　　“別哭，孩子。在這兒畫點什么，不是很好嗎？”

　　（1）從爸爸的這句話中，你體會到爸爸是個什么樣的人？該怎樣讀？

　　（2）爸爸的提議用一個詞表達就是“將錯就錯”。

　　6.第8自然段：

　　當玲玲看著可愛的小花狗出現在畫面上時，她滿意地笑了，可能會說些什么？

　　7.第9自然段：

　　“好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。”

　　（1）讀一讀爸爸說的這句話，說說你讀懂了什么？聯系課文說一說。

　　（2）你在生活中碰到過類似這樣的事么？（教師可以先自己舉一個這方面的例子，再讓同學說。）

　　（3）向學生說明這里的“壞事”是指做得不如人意的事情，并不是指違紀違法之類的壞事。

　　8.玲玲的這張有小花狗的畫竟然得了一等獎，如果你是評委，請說明理由。

　　9.得了獎的玲玲會說些什么呢？

　　10.分角色讀全文。

　　11.本文的兩個人物你喜歡誰？為什么？（學習爸爸的遇事沉穩，學習玲玲肯動腦筋。）

　　三、總結全文，贈與名言

　　同學們，生活中處處都會碰到坎坷，是原地哭泣，還是利用智慧奮勇向前，全在于你是否肯動腦筋，把壞事變成好事。俗話說得好，“世上無難事，只怕有心人”。把這句話送給大家，我們一起共勉。

《25玲玲的畫》教案 篇7

　　教學目標

　　1、會認8個生字，會寫要求寫的生字。

　　2、正確、流利地朗讀課文，感悟、積累有關句子。

　　3、懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。

　　教學重難點

　　正確流利地朗讀課文，在朗讀中感悟爸爸話語中的深刻含義。

　　一、談話導入

　　看，老師給小朋友帶來了一位小伙伴（出示頭像），瞧她笑瞇瞇的樣子多可愛呀，她還在向我

　　們打招呼呢，讓我們一起喊出她的名字吧。誰愿意把玲玲的名字寫到黑板上？

　　1、請生上臺板書“玲玲”。

　　2、師請全體學生用手指模擬寫，并由上臺學生領讀“玲”。

　　3、師解釋“玲”的寫法，注意左邊王字旁，右邊是令而不是今天的今。

　　玲玲不僅很可愛，畫畫也很好，今天我們就來學習《玲玲的畫》。

　　1、師將課題補充完整。

　　2、齊讀課題兩遍。

　　二、初讀課文

　　玲玲究竟畫了些什么呢？請大家翻書到P116頁，自由讀課文，注意三點要求：

　　1）標注段落、劃出生字、詞語；

　　2）注意讀準字音，讀通句子；

　　3）想一想，課文講了一件什么事？

　　剛才大家讀的多認真啊，課文共幾段？誰來告訴我們課文主要講了一件什么事情？找一生匯報

　　，師適時評價。

　　三、再讀課文，重點分析

　　出示第一幅畫，這是玲玲花了好長時間畫出來的，可是沒想到這幅讓玲玲非常滿意的畫卻經歷

　　了一場小小的風波，在這場風波中玲玲還懂得了一個道理呢！請大家再讀課文，把玲玲通過這

　　件事情明白的道理劃出來。

　　生匯報，全班齊讀，師相機板書：壞事變好事

　　1、壞事

　　快速默讀課文，找一找課文中的壞事是什么？哪一小節寫了這個內容？請大家讀一讀，并劃出

　　相應句子。

　　生匯報，

　　出示課件：[就在這時候，水彩筆叭的一下掉到了紙上，把畫弄臟了，玲玲哇地哭了起來。]

　　師相機板書：弄臟了

　　1）將句子中標紅的詞各讀三遍，邊讀邊想，這是表示什么的詞？

　　2）生匯報，師引導這是象聲詞或擬聲詞，師可再提示類似象聲詞，生活躍發言，師適時請生

　　用象聲詞說一句完整的話，可指句2-3人。

　　4）師：點評，大家造的句都很棒，我們在寫作時適當地使用象聲詞，會使文章變得更加生動

　　、有趣。

　　5）畫弄臟了，真是一件壞事，老師想到一個辦法，重新畫一張不就行了嗎？

　　生：不行，重畫一張已經來不及了。

　　師：這話是誰說的？

　　生：玲玲說的

　　師：誰愿意當玲玲給我們讀一讀這句話？

　　出示課件，師引讀，全班齊讀：

　　玲玲焦急地說：“……”

　　玲玲皺著眉頭說：“ ……”

　　玲玲傷心地說：“ ……”

　　玲玲邊哭邊說：“ ……”

　　2、好事

　　是啊，事情的確是糟糕透了。可是(師指板書)好事又是指什么呢？

　　生匯報，師提示玲玲此時的心情，指名并全班讀最后一段，師相機板書：得獎了

　　3、壞事如何變成好事

　　師：指板書，明明畫弄臟了，怎么又會得獎呢？請大家在課文中找出相應的句子，用橫線在書

　　上劃出來。

　　生匯報，師請其領讀：

　　1）全班邊讀邊思考，玲玲是個怎樣的孩子？

　　生匯報：勤動腦、善思考等，師相機紅粉筆板書：動腦筋

　　2）師結合板書，壞事變成好事，除了玲玲動腦筋外，還離不開誰的幫助？

　　生匯報：爸爸的幫助

　　4、爸爸的幫助

　　1）師：課文中有爸爸和玲玲的幾次對話，請同桌之間分角色讀一讀。

　　2）出示課件：

　　一組示范——請生點評再次重復——男生女生分角色讀

　　（生分角色讀文時，師適時加旁白）

　　師：讓我們再來讀讀這個道理

　　出示課件，讓我們把這個道理記在心里吧！用1分鐘記憶，老師和你們比賽看誰先背會、征求

　　學生意見師先背——個別背——集體背

　　四、識字識字

　　大家課文學得這么好，生字還有問題嗎？老師現在想考查一下，誰敢接受挑戰？

　　出示詞語課件（帶拼音）

　　1、請小老師分排領讀。

　　2、生分為三組讀詞。

　　3、男女生分組比賽讀詞。

　　課件詞語去拼音

　　師：現在老師把拼音去掉，大家還認識嗎？

　　1、開火車讀（單列火車）

　　2、指名讀

　　3、全班齊讀

　　除了屏幕上的詞外，這些生字寶寶還可以和其它的小伙伴組成新詞，請大家看詞卡。

　　可隨機采取指名讀、小老師領讀或開火車讀等方式。

　　師點評

　　五、拓展總結

　　1、通過今天的學習，你們受到了什么啟發呢？

　　生匯報，師點評，著名科學家愛因斯坦說過，出示課件：“學習知識要善于思考，思考，再思

　　考。我就是靠這個方法成為科學家的。”

　　2、結合板書，因為玲玲善動腦筋，使一張弄臟的畫最后在比賽中得了獎，想不想欣賞一下玲

　　玲獲獎的畫？

　　出示課件：《我家的一角》

　　師總結：

　　我們在學習、生活中肯定也會碰到各種問題，我們選擇逃避嗎？是害怕嗎？會放棄嗎？是的，

　　只要我們開動腦筋，一定能找到解決問題的辦法。我相信咱們**班的同學們肯定會像玲玲一樣

　　，做一個善于思考的好孩子，讓我們的生活更加精彩！

　　板書設計：

　　弄臟了 壞事

　　25玲玲的畫 畫小花狗 動腦筋 變

　　得獎了 好事

《25玲玲的畫》教案 篇8

　　課前： 1、 標出每個自然段的序號。

　　2、 摘抄描寫玲玲表情變化的句子。

　　3、 熟讀課文。

　　4、收集戰勝困難的名言警句。

　　5、 向家長收集壞事變好事的實例。

　　6、 你曾經遇到過糟糕的事情嗎？

　　第二課時

　　課前談話：

　　1、同學們，猜一猜老師最喜歡怎樣的學生？

　　2、同學們喜歡什么樣的老師?

　　好!這節課我們師生共同努力,成為受歡迎的人。設計意圖：明確要求，激發上進，營造民主平等的氛圍。

　　教學流程:

　　一、復習、導入

　　同學們這節課我們繼續學習第25課玲玲的畫，不知道同學們有沒有與生字寶寶交上朋友了嗎？現在我們來開火車讀讀看. 設計意圖：除了示題以外，還復習生字詞，注意教學語言的低年級化。

　　1、復習生字詞課件。用時不能多。注意正音：如平舌音，前后鼻音。

　　2、講評易寫錯生字。體現重視寫字教學。 肯 腦 筋

　　3、表揚摘抄了優美句子的同學

　　二、讀悟課文，解決重難點。同學們，昨天你們摘抄了描寫玲玲表情變化的句子了嗎？你摘抄到的是哪些句子？可不按順序。

　　課件句子（一）、“玲玲滿意地端詳著自己畫的《我家的一角》。”看課件。看課件圖與文字。

　　反復讀，理解：

　　1、這句話寫出了玲玲的表情怎樣呢？從哪個詞看出？滿意。

　　2、玲玲滿意地在做什么？

　　3、端詳是什么意思？認真、仔細地看。那么端詳的近義詞是是看，還有哪些近義詞呢？

　　4、端詳的近義詞有那些呢？：看、視、望、觀、見、瞧、盼、瞄、瞪、視察、觀察、眺望、凝望、凝視、瞥、目、相、窺、探、掃、白、眺、睇、睨、瞭望、瞻仰、矚目……

　　5.展開想像用“一邊……一邊……”造句，說說玲玲一邊滿意地端詳著自己的畫，一邊會怎樣呢？（高興、欣賞自己畫、體驗成功得喜悅。）

　　6、得讀出高興的語氣吧。指名讀，評點讀得怎樣？表揚小朋友讀得真好！后再齊讀。

　　設計意圖：抓住重點詞“端詳”來深挖。反復讀悟，從語感上增強對句子的感悟。有近義語的積累，有造句練習，有準確理解后的聯想。

　　（二）、“就在這時候，水彩筆叭的一下掉到了紙上，把畫弄臟了，玲玲哇地哭了起來。”看課件。

　　1 小朋友們看，你覺得這句話中哪些詞用得好？一邊讀一邊畫出來。齊讀。

　　2 指名說說為什么說這個詞用得好？表示玲玲動作的詞用得好。表示聲音的詞用得好。（不能說是表示玲玲聲音的詞）如學生找錯：畫，哇師相機引導學生再讀句子，理解在本句中畫是名詞。

　　3、你們看這句子中描寫了玲玲一連串的動作。請小朋友一邊讀一邊想象，你好像看到了玲玲什么？好象看到了人物動起來了。這樣一連串動作地描寫多形像多生動呀！

　　4. 請小朋友仔細看看老師的表演，等會兒也來說說老師一連串的動作。師生一起說，完成描述老師一連串動作的句子。

　　師順口點評：這個動詞用得準確。這個動詞用得好。描寫得真具體。再讀這句話。而后請小朋友，也仿造描寫一連串動作的句子，說給同座位聽。

　　設計意圖：讀悟描寫動作的句子，體會其生動、形象的具體描寫。并進行聽說讀寫的訓練。

　　（三）老師也找了一句描寫玲玲表情變化的句子：“小花狗懶洋洋地……”看課件。

　　小朋友老師找的對嗎？為什么不是？

　　如果有個同學上課時懶洋洋地會是什么樣子？誰來表演呀？師鼓勵:惟妙惟肖呢。真棒哦！我們上課時可不能懶洋洋的哦。

　　誰能用懶洋洋來造句。

　　你還知道哪些abb的詞。同學們你們積累的詞真多，abb的詞還有很多我們課后在繼續收集。

　　設計意圖：教師和學生是平等的關系，老師參與學生的學習，老師也舉手發言，故意也找錯一句描寫玲玲表情變化的句子。培養學生的反思能力，敏銳的聽說能力。分析能力和遣詞造句的能力，并積累abb的詞匯。表演理解“懶洋洋”形象化，活躍課堂氣氛，符合小學生年齡特點。

　　（四）你還摘抄了哪句？請讀出來。

　　“玲玲滿意地笑了。”哦你找的是這句話我們看課件，一起來讀讀這句話。

　　1、讀了這句話。你想提什么問題？（玲玲為什么會滿意的笑呢？）

　　師:我們來一起到課文2~9自然段里找答案好嗎？分角色朗讀玲玲和爸爸的對話（第2～9自然段）相機指導朗讀。重點要指導學生分別讀出玲玲的語氣：傷心，難過，焦急。讀出爸爸，不慌張，鎮定，樂觀的語氣及兒化的詞語。

　　朗讀指導后，誰會用“因為……所以……”來說明玲玲為什么滿意的笑了。

　　設計意圖：相機進行感情朗讀訓練，并引領學生聯系上下文來理解句意。用表示因果關系的句式進行說話訓練。

　　（五）、“滿意”這個詞語在課文里出現了兩次。有課件。（點激出現下劃線）。

　　這兩個“滿意”的原因是一樣的嗎？有什么不同？過度：玲玲看見自己把畫畫得更好了，滿意地笑了，爸爸呢？（也很滿意）他說了些什么？

　　設計意圖：通過對比，讓學生深入理解課文。

　　（六）、此時爸爸說了一句非常重要的話齊讀：“看到了吧，孩子。好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。”點擊課件，全班齊讀句子。

　　1、 壞事在文中指？

　　2、 好事在這篇課文中指什么？

　　3、 從這句話中，你明白了什么？有誰能用同樣意思的名言警句代替這中心句？

　　設計意圖：抓住重點詞，讀悟中心句。明白這個故事要說明的道理。收集積累名言警句。

　　三、引申

　　你也曾經遇到過糟糕的事情嗎？后來是怎樣解決的？

　　設計意圖：聯系生活實際，加深對中心句的理解。體現人文性的特點。

　　四、分角色朗讀全文。喜歡讀玲玲的話的同學上臺來，喜歡讀爸爸話的同學站另一邊。剩下的語言，坐在位子上的同學讀。學生組合分角色朗讀。

　　設計意圖：通讀全文，再次從語感上感悟文章表情達意的妙處。

　　五、拓展：續編。發散思維訓練。來讓我們來接著往下編故事？后來…… 上了這一課你一定知道了好多知識吧？請暢所欲言吧。根據時間請學生說。

　　（板書）

　　25玲玲的畫板書：

　　滿意

　　哭了         壞事        變 動腦筋

　　笑了          好事

　　六、課后作業：

　　1、必做題：

　　1）聽寫本課生字詞。

　　2）朗讀課文三遍。

　　2、選做二題：

　　1）續編故事給家長聽。

　　2）造句：端詳 懶洋洋

　　3）課外讀書，讀愛動腦筋的故事。

《25玲玲的畫》教案 篇9

　　課文講述了一個讓人頗受啟發的小故事。玲玲準備參加比賽的畫，不小心弄上了墨漬，在爸爸的啟發下，墨漬被“變”成了小花狗。課文中爸爸的話揭示了主題，引人思考。課文內容集中，語言樸實，對話較多，玲玲的情感變化是本文的重要線索，爸爸富有哲理的話語更是課文的主題所在。

　　本文記敘的是生活中常見的小事，很多學生在生活中有過類似的經歷，但結果可能不盡相同。課文內容簡單，主題明確，對于啟發學生處理生活中的類似事件有較強的教育意義。因此教學中教師要引導學生充分讀書，在讀中體會情感，感悟語言，結合自己的生活實際，重點理解爸爸意味深長的話，從中受到啟發，懂得在生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。

　　1.抓住課文對話較多的特點，引導學生有感情地朗讀課文。

　　2.要針對學生愛聽故事的這一特點，將課文講得生動、有趣，充分調動學生的學習積極性。

　　【知識與技能】

　　1.會認15個生字，會寫10個生字，會寫7個詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文；學會用“得意”“傷心”“滿意”這3個詞語，講講這個故事。

　　【過程與方法】

　　1.借助卡片、課件，引導學生自主識字，多讀多思，理解課文內容。

　　2.融入情感，學會有感情地朗讀課文。

　　【情感、態度與價值觀】

　　懂得在生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。

　　重點

　　1.讀準字音，認清字形，有感情地朗讀課文。

　　2.了解課文內容，學會用自己的話講講這個故事。

　　難點

　　懂得在生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。

　　教師：準備課件(文中插圖、重點語句、重點指導的字等)，生字、生詞卡片。

　　學生：預習生字新詞。

　　2課時

　　第一課時

　　?

　　1.學會本課生字新詞。

　　2.初讀課文，了解課文的主要內容。

　　重點

　　1.識字、寫字。

　　2.了解課文的主要內容。

　　難點

　　寫字。

　　一、創設情境，談話導入

　　1.今天，老師要給大家介紹一位畫畫的小能手——玲玲。玲玲在家中的墻上貼滿了自己的作品，我們今天學習的課文就和玲玲的一幅畫有關。請同學們打開課本。(板書課題)

　　2.齊讀課題，學習生字“玲”。說說可以用什么方法記住“玲”。

　　二、自讀課文，學習生字

　　1.自由讀課文，邊讀邊想：課文寫了一件什么事？課文有幾個自然段？

　　2.用符號標出本課的生字、詞語，讀準字音。

　　3.合作學習。

　　(1)同桌合作學習要求會認的生字，互讀、互聽、互糾。

　　(2)嘗試讓學生當老師，主持學習生字。

　　①教師引導：平時我們都用哪些游戲識字的？你來當一回老師，教同學們認識生字。

　　②學生說出一種識字游戲方法，就讓該學生當老師主持這游戲。

　　4 .四人小組討論，嘗試用要求會認的字組詞、說話。

　　①指名組詞。

　　②指名說話。

　　5 .全班交流，齊讀生字。

　　(1)熟字加偏旁識字：評、啪、臟、另、肯。

　　(2)換偏旁識字：嶺——玲、樣——詳、福——幅。

　　(3)聯系生活經驗識字：從老師發給我的獎狀上認識了“獎”。

　　三、指導觀察，練習寫字

　　1.讓學生先自己觀察田字格中的生字，然后在小組中進行交流。

　　2.教師重點指導并范寫“獎、及、拿”這幾個字，要注意指導學生把各部分寫緊湊些。

　　3.學生對照田字格臨寫。

　　4.把學生寫的生字在多媒體上展示，并引導學生評議。

　　四、整體感知，初步了解課文內容

　　1.小組內讀課文，互評、互糾。讀后在小組中互相交流：課文寫了一件什么事？

　　2.推薦組員再次讀課文，糾正讀音。

　　3.交流：課文寫了一件什么事？

　　4.教師引導學生用自己的話說出事情的三要素：起因、經過、結果。

　　教師相機板書。

　　起因：畫弄臟，來不及重畫。(壞事)

　　經過：在弄臟的地方畫了只小花狗。

　　結果：玲玲滿意地笑了。

　　5.設疑：一件壞事怎么變成了好事，其中有什么奧妙嗎？我們下堂課再來學習。

　　第二課時

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.試著用“得意”“傷心”“滿意”這3個詞語，講講這個故事。

　　3.懂得在生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。

　　重點

　　正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　難點

　　1.試著用“得意”“傷心”“滿意”這3個詞語，講講這個故事。

　　2.懂得在生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。

　　一、游戲激趣，復習導入

　　1.游戲“大轉盤”(轉盤上寫著生字，教師轉動轉盤，學生“開火車”讀)。

　　2.請把你和生字交朋友的好辦法告訴同組的小朋友。

　　3.齊讀課文。

　　二、啟發思維，朗讀感悟

　　1.提出問題：課文中的壞事是什么？好事是什么？一件壞事是怎么變成好事的？

　　2.解決問題：

　　(1)學生自由讀課文，畫出有關的句子。

　　(2)交流并讀出相關的句子。

　　①爸爸拿起畫，仔細地看了看，說：“別哭，孩子。在這兒畫點兒什么，不是很好嗎？”

　　a.為什么要加上“仔細地”看了看？這個詞可不可以去掉？

　　b.為什么爸爸不直接告訴玲玲畫什么？

　　c.你覺得這是一位怎么樣的爸爸？

　　②玲玲想了想……小花狗瞇著眼睛，懶洋洋地趴在樓梯上，整張畫看上去更好了。玲玲滿意地笑了。

　　a.玲玲想了想，她會想什么？

　　b.她為什么要畫小花狗？而不是其他東西？

　　c.“玲玲滿意地笑了”說明什么？如果是你，你會想些什么？

　　③爸爸看了，高興地說：“看到了吧，……壞事也能變成好事。”

　　這里的壞事指什么？好事呢？你找到壞事變好事的秘訣了嗎？(相機板書：動腦筋)

　　3.教師進行朗讀指導。(要求：爸爸的話要讀得親切一些，問句要讀出詢問的語氣；玲玲的話要讀出天真的、幼稚的語氣。)

　　4.在小組、班級中進行讀書評比擂臺賽，比一比誰是我們班的金嗓子，然后學生進行評議：誰讀得好？好在哪里？還有什么不足？

　　5.體會玲玲的情感變化，試著講故事。

　　(1)默讀課文第1～8自然段，把描寫玲玲情感變化的詞語做上記號，并想想為什么會有這樣的變化。

　　(2)小組合作探究，進一步體會。

　　(3)全班交流。(玲玲的情感變化：得意→傷心→滿意。)

　　(4)體會“得意”“傷心”“滿意”這3個詞語的意思，并在課文中圈出這3個詞語。

　　(5)小組合作探究，試著用這3個詞語，講講這個故事。

　　(6)師示范，指名說。

　　三、訓練表達，滲透思想

　　1.課文中玲玲在生活中遇到了不高興的事。在爸爸的指點下，她通過動腦筋，將壞事變成了好事。我想知道，在生活中，你遇到過這樣的事嗎？(教師鼓勵學生大膽地、充分地說)

　　2.如果小朋友們在今后的學習、生活中，也碰到類似課文中這樣的事，我們應該怎么辦？

　　四、小結

　　好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋，壞事也能變成好事。

　　玲玲的畫

　　我讓孩子們仔細讀課文，可以在句段旁寫上批語，做上記號，讓孩子們初步了解圈點批注的讀書方法。同時鼓勵孩子們只要用心讀書，用心思考，用心體會，用心傾聽就會有收獲。本節課還要讓孩子們試著用自己的話講講這個故事，這對于二年級的孩子來說有點難，既要完成教學任務，又要讓孩子們接受，我想還是先讓孩子們讀通課文，充分理解課文內容。在這一基礎上，我先引導學生理解“得意”“傷心”“滿意”這3個詞語的意思，再讓學生在文中找出這3個詞語，最后我通過用自己的話講故事作引導，讓學生試著講故事。

《25玲玲的畫》教案 篇10

　　學習目標：

　　1、認識“玲、祥”等8個生字，會寫“叭、玲”等9個字以及“樓梯”和“腦筋”兩個詞語。

　　2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　3、了解課文內容后，讓學生明白生活中的很多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。

　　課前準備：多媒體課件（3組）

　　學習時間：兩課時

　　學習過程：

　　第一課時

　　一、創設情景、談話導入

　　⒈小朋友們喜歡看動畫片嗎？（喜歡）那老師就讓你們看動畫片，請你們一邊看一邊想：動畫片中的人，他們遇到不高興的事時是怎么處理的？

　　⒉播放多媒體課件（一），讓學生欣賞人們在生活中經常遇到的一些令人不高興的事，但這

　　些事通過人們動腦筋，也變成了好事。

　　⒊談話激趣

　　⑴剛才，老師和小朋友們一塊兒看了動畫片之后，老師覺得動畫片中的人真聰明！他們能把生活中遇到的一些不快樂的事，通過動腦筋變成好事。今天，老師又要給大家介紹一位新朋友，她叫玲玲，她在生活中也遇到了不高興的事，我們來看看，她是怎么處理的呢？請同學門打開課本116頁，教師（板書課題：25《玲玲的畫》）

　　⑵齊讀課題，學習生字“玲”。（指名讀、齊讀。）

　　二、嘗試學習、讀文識字

　　⒈自由讀課文，邊讀邊想：課文里寫了一件什么事？再標一標，課文有幾個自然段？

　　⒉用你喜歡的符號標出本課的生字、詞語，讀準字音。

　　⒊合作學習

　　⑴小組合作學習文下帶拼音的生字，互讀、互聽、互糾。

　　⑵出示多媒體課件（二），讓學生看大屏幕，再自由拼讀詞語、指名讀、小組讀。

　　⑶將詞語的拼音去掉，又讓學生練讀，開火車讀，最后，再把其他字去掉，只留下本課要求認識的生字“鈴、詳、幅、獎、催、叭、臟、筋”。

　　⑷四人小組討論識記這些生字。

　　⑸將這些生字打亂順序讓學生進行搶讀。（獎勵讀得好、記得快的小朋友。）

　　三、圖文結合、朗讀感悟

　　1、自由讀課文，邊讀邊看課文插圖（要求：讀準字音，讀通句子。）

　　2、再次讀課文，讀后在小組中互相交流：課文寫了一件什么事？

　　3、推薦交流得好的小朋友在全班進行交流，并讀出相關的句子

　　4、教師進行朗讀指導。（要求：爸爸的話要讀得親切一些，問句要讀出詢問的語氣；玲玲的話要讀出天真的、幼稚的語氣。）

　　5、在小組、班級中進行讀書評比擂臺賽，比一比誰是我們班的金嗓子？然后學生進行評議：誰讀的好？好在哪里？還有什么不足？

　　7、通過讀，讓學生在小組中互相交流自己讀懂了些什么。

　　8、教師再指名交流，并相機進行點撥，重點指導理解詞語：“端詳”；理解句子：“看到了吧！孩子。好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。”

　　9、分角色朗讀課文，深化理解。

　　四、啟發思維、訓練表達

　　⒈小朋友們看，從課文中我們不難看出，玲玲在生活中遇到了不高興的事，在爸爸的指點下，她通過動腦筋，將壞事變成了好事，老師想知道，在你們的生活中，你遇到過這樣的事嗎？把你遇到過的事在小組中互相交流。

　　⒉推薦小組中交流得好的小朋友在全班進行交流（教師鼓勵學生大膽地、充分地說）。

　　五、聯系實際、滲透思想

　　如果小朋友們在今后的學習、生活中，也碰到類似課文中這樣的事，我們應該怎么辦？

　　第二課時

　　一、游戲激趣、復習生字

　　⒈出示多媒體課件（三）：游戲“大轉盤”（轉盤上寫著生字，教師轉動轉盤，學生開火車讀。

　　⒉請把你和生字交朋友的好辦法告訴同組的小朋友。

　　二、指導觀察、練習寫字

　　⒈讓學生先自己觀察文后每個字在小楷格中的位置，然后在小組中進行交流。

　　⒉教師重點指導并范寫“糟、樓梯、腦筋”這幾個字、詞，要注意指導學生把他們的各部分寫緊湊些。

　　⒊學生練寫。

　　4、把學生寫的生字、詞在多媒體上展示，并引導學生評一評。

　　七、做一做：完成課后練習

　　好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。

《25玲玲的畫》教案 篇11

　　【教學目標】

　　1.會認“玲”等8個生字，會寫“叭”等9個字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟積累對自己有啟發的句子。

　　3.懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。

　　【重點難點】

　　重點：正確、流利讀課文，讀出人物對話的語氣和表情。

　　難點：體會爸爸最后說的一段話的含義。

　　【教具準備】

　　字卡  小黑板

　　【課前互動】

　　小朋友們好！

　　誰喜歡畫畫？請舉手。誰認為自己畫的畫最棒，舉手。

　　第　二　課　時

　　一、激趣導入，揭示課題

　　師：今天，我們學習的課文是《25  玲玲的畫》，請伸出手和老師一起寫課題。

　　（師生共同板書課題）

　　“玲”左邊王字，下橫變斜提。“的”左右結構，“畫”先寫橫，再寫田，最后是豎折、豎，半包圍結構。（齊讀課題）把“王”蓋住，念？把“令”的點去掉念？）。

　　“玲玲”兩個字連在一起，第二個字讀輕聲。跟老師讀。

　　師：“玲”是本課的生字，你怎樣記住它？

　　（學生簡單交流）

　　師： “玲”是形聲字，左邊的“王”實際是斜玉旁，指玉器相碰發出的清脆、悅耳的聲音，所以很多人名中都有“玲”這個字。比如，《西游記》中，女兒國國王的扮演者——李玲玉；有一位著名的女作家——阮玲玉；還有，港臺大明星——劉嘉玲，據估計，“玲”在人名中大約有十五萬多次。生活中，你知道誰的名字中有玲？

　　（學生簡單交流）

　　今天，我們一起來認識一位名叫玲玲的小女孩。

　　二、復習檢查、掃清障礙

　　1、檢查生詞

　　師：學課文之前，老師首先檢查一下生字的掌握情況。

　　生字泡泡：

　　端詳(xiáng)  評獎(jiǎng)  催(cuī)叫  弄臟(zāng)  樓(lóu)梯(tī)  腦(nǎo)筋(jīn)  肯(kěn)定  糟(zāo)透了 一幅(fú)畫 小花狗(gǒu)  叭(bā)的一聲

　　趴(pā)下 懶(lǎn)洋(yāng)洋(yāng)

　　（1）自由拼讀。

　　（2）指名讀。

　　（3）齊讀兩遍。

　　（4）重點區分下面四字中“月”的偏旁寫法。

　　“臟、腦、筋、肯”（田字格中的字卡）

　　a、月字旁：做字的左偏旁，如臟、腦，“月”寫得瘦長。

　　b、月字底：位于字的底部，如肯，“月”字的撇變豎。

　　生課，沒有第一課時的學習，在檢查生字時遇到障礙，尤其是幾個易讀錯的字音。

　　三、品讀領悟

　　初讀課文、整體感知

　　1、自由地、大聲地讀課文，粗知大意。

　　師：生詞寶寶非常調皮，一眨眼的功夫又藏到課文中去了。現在請把書翻到116頁。

　　（稍停，提示學生把書立起來）

　　學習時掌握方法就能學得快，記得牢。讀課文可以有多種方式，齊讀——就是大家一起朗讀；自由讀，就是小朋友自己讀自己的，讀的不熟練的地方可以多讀幾遍。下面，我們來大聲地，自由讀課文，開始吧。

　　（巡視及時發現好的表揚）

　　2、讀后交流。

　　師：請自由挑選一段，注意一段，正確，流利地讀給大家聽聽。

　　指4——5名學生讀，其他學生簡單評價。（正確、流利性）

　　師鼓勵表揚學生：自信的小朋友最聰明；

　　聲音真響亮，是個很棒的小小播音員呢；

　　老師就喜歡勇敢的孩子，表揚；

　　小嘴巴真巧，讀得非常流利。

　　有生選擇第9自然段朗讀，引出爸爸的話。

　　師：課堂上最動聽的是瑯瑯的讀書聲，他讀的這段真有意思，我們大家一起來讀。

　　（師生齊讀：

　　爸爸看了，高興的說：“看到了吧，孩子。好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。”

　　師：這句話說只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。壞事是什么，好事又是什么呢？

　　（板書：壞事  好事）

　　現在，老師送大家每人一對火眼金睛，一起去文中找找吧。

　　自由挑選一段讀課文，旨在不同的形式練讀中加深學生對文本的印象，及時發現學習困難，在評價中解決。

　　四、品讀重點、理解課文

　　（一）壞事，1-6自然段。

　　師：讀課文1-6自然段。想想玲玲遇到什么“壞事”？也就是什么不順心的事。

　　生讀課文1-6自然段，思考。

　　師：玲玲遇到的“壞事”是？

　　預設：（生讀原文回答）

　　就在這時候，水彩筆叭的一下掉到了紙上，把畫弄臟了，玲玲哇地哭了起來。

　　師：簡單說，畫怎么了？

　　板書：畫臟了。

　　師：再畫一張唄？（生：來不及了）

　　師：你怎么知道。（生“我的畫臟了，另畫一張也來不及了。”）

　　師：你可真會學習，知道從課文中找答案，表揚！“另畫一張也來不及了。”來不及干什么？誰也能從課文中找出？

　　學生找到第一段。

　　句段：

　　玲玲滿意地端詳著自己畫的《我家的一角》。這幅畫明天就要參加評獎了。

　　指名讀，其他思考從這句話中你知道什么？

　　師：從這句話中你知道了什么？

　　生：玲玲的這幅畫明天參加評獎。

　　生：玲玲對這幅畫很滿意。

　　師（追問）：從什么地方看出滿意？

　　生：這幅畫明天就要參加評獎了。

　　生：第2自然段，“爸爸又在催她了，”時間很晚，她還在看。）

　　師：請你滿意地讀讀。

　　師：什么叫“端詳”？

　　動作模擬，理解“端詳”詞義。

　　出示畫。

　　師：我們也來好好端詳端詳玲玲的這幅畫，怎么樣？

　　（生簡單評價）

　　師（小結）：課就這么一張漂亮的畫卻——臟了，來不及重新畫。（師在畫上加上小黑點。）這里的壞事并不是指犯法、犯罪，而是指玲玲的畫臟了，來不及畫新畫。

　　師：這兩句話有什么不同。齊讀。

　　小黑板出示，比較句子：

　　（1）就在這時候，水彩筆叭的一下掉到了紙上，把畫弄臟了，玲玲哇地哭了起來。

　　（2）就在這時候，水彩筆掉到了紙上，把畫弄臟了，玲玲哭了起來。

　　師：兩個句子有什么不同？

　　預設：第一句多了“叭的一下”和“哇地”。

　　師：（小石子動作演示）你聽到什么？再聽。

　　預設：聽到叭叭的響聲。

　　師：“叭”是擬聲詞，模擬聲音的詞就是擬聲詞，表示聲音。“叭”可以描寫槍聲——叭，發令槍響起，劉翔箭一般跑出去。“叭”也可以寫東西落地的聲音——水彩筆叭的一下掉到了紙上，把畫弄臟了。

　　第一句話加上“叭的一下”，就仿佛聽到？

　　生：第一句多了“叭的一下”仿佛聽到水彩筆落下的聲音，很形象寫出水彩筆掉下的聲音。

　　師：“哇地哭了”同樣寫出了什么？玲玲的心情怎樣？

　　生：寫出聲音，事情很突然，

　　生：玲玲很傷心。

　　板書：傷心

　　帶著突然、傷心地語氣讀。（自由練讀、指名讀）

　　師：“叭”“哇”，表示聲音的詞語，就是擬聲詞。請同學們仔細觀察，擬聲詞在寫法上有什么相同地方？

　　師一邊口述，一邊板寫（小雨）嘀嘀嗒嗒、（小鳥）嘰嘰喳喳、（泉水）咕嘟咕嘟、（小朋友）哈哈哈

　　師：對，擬聲詞大都有口字旁。你們都有一雙會發現的眼睛。

　　師：玲玲的壞事后來怎樣變成好事呢？

　　（二）好事，7-10自然段。

　　生快速從7——10段中找。

　　生：玲玲的畫得了一等獎。

　　板書：一等獎

　　生：我找到下面一段話。

　　語段：

　　玲玲想了想，拿起筆，在弄臟的地方畫了一只小花狗。小花狗懶洋洋地趴在樓梯上。玲玲滿意地笑了。

　　師：如果是你，你會想些什么？

　　學生說畫上小貓、小鳥、小兔、小老鼠等。

　　師：玲玲想了想，她會想什么？

　　她為什么要畫小花狗？而不是其它東西？（比較，讓學生明白一，黑白相間的斑點狗，與墨跡巧妙吻合；二、小花狗增添了家的溫暖。）

　　師：玲玲現在的心情是？（“玲玲滿意地笑了。”）

　　板書：滿意

　　師在畫上添加小花狗。

　　師：玲玲弄臟的畫添上小花狗，獲得一等獎。壞事為什么就變成了好事？

　　板書：肯動腦腦筋

　　師：讓我們來贊美贊美玲玲吧。

　　預設：玲玲可真會動腦筋；

　　玲玲是個善思考的孩子；

　　玲玲，像她的名字一樣，就是一個聰明伶俐的孩子；

　　任何事情都可能發生變化；我們應該向玲玲學習。）

　　師：大家說的可真好！爸爸也來贊美她呢，一起讀第9自然段。

　　齊讀：

　　爸爸看了，高興地說：“看到了吧，孩子。好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。”

　　五、總結深化，拓展延伸

　　師：咱們班的小朋友也真聰明，會動腦，生活中你遇到過這樣的事嗎？

　　師：請看提示，

　　小黑板：

　　（1）這件新衣服穿上可真漂亮，可是，不小心被釘子劃了個口子，                      。

　　（2）過春節時我的新衣服被鞭炮崩了一個小洞，                                    。

　　（3）雪白的墻壁被人踏上腳印，我會拿起畫筆                                     。

　　（4）拿著用剩的小肥皂塊洗衣服真不方便，不如                                   。

　　師：老師給大家留的作業是：收集有關動腦筋想辦法的小故事，準備開一個故事會。

　　板書設計：

　　25           玲玲的畫

　　壞事     肯動腦筋      好事

　　畫臟了                     一等獎

　　（傷心）                  （滿意）