《21、從現在開始》教案（精選17篇）

《21、從現在開始》教案 篇1

　　教學設想

　　《從現在開始》是人教版二年級上冊的一篇講讀課文, 這是一篇童話故事, 借森林里競選“萬獸之王”這件事, 告訴學生要尊重別人的生活習慣, 互相尊重, 才能和睦相處。根據我校的研究課題“自主、合作、探究”。課堂教學中, 我努力嘗試改變學習方式, 在課堂教學中, 我創設了“森林王國”的童話情景, 讓學生入情入境, 在情境中讀, 在情境中悟, 在情境中思。教學中我也多次運用小組合作, 充分發展學生的.個性, 發揮小組的力量, 構件自主、合作、探究的學習方式；營造民主、平等、和諧的教學氛圍。同時還結合課題，鼓勵學生課前收集資料，了解動物習性，引導學生討論，大膽想象，使學生思維得到發展。

　　教學目的

　　1.認識九個生字，會寫十個生字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會課文中蘊含的情感和道理。

　　3.懂得要尊重別人的 生活習慣，要尊重別人。

　　教學難點

　　通過朗讀領悟文中蘊含的深刻道理。

　　教學時數

　　兩課時

　　教具準備

　　課件、生字卡片

　　教學過程

　　（第一課時略）

　　第二課時

　　一、復習導入

　　（一）導話：（電腦出示：獅子王的圖）森林里，一大早就熱鬧非凡，原來是動物們在舉行“萬獸之王”競選大會呀，獅子邀請我們一起去參加，請你們戴上頭飾（學生戴上頭飾）我們一起出發吧。

　　（電腦出示：生字）咦！小動物們都跑哪兒去了，原來，調皮的小動物們都躲在生字后面呢，我們快點把他們請出來吧。誰來讀這個生字？（太好了，你把小候給召喚來了，真棒，你把山雞給叫出來了……）

　　（學生讀一個點擊一個，同時也跳出一只動物）

　　（二）瞧！動物們都到齊了，獅子大王宣布選舉規則，（電腦出示獅子大王說的話）哪只獅子王要來宣布？你來（你現在就是獅子王了）（板書：誰做的最好）

　　二、學文

　　（一）學習第二自然段

　　過渡：（電腦出示：貓頭鷹畫面）第一個上任的是誰？（生：貓頭鷹）請你們在小組里讀讀第二自然段，注意讀好貓頭鷹說的話。

　　（電腦出示：貓頭鷹的話）請貓頭鷹下命令吧！（板書：都要跟我一樣）

　　1.學生評議：

　　2.過渡：小動物們，你們聽了貓頭鷹大王的這個命令后，會想些什么，說些什么？

　　（1）師：小猴你來說……

　　鷓鴣你來說……

　　小猴你來說……

　　這么多小動物都想發表自己的意見，那就讓你們找自己的同伴說一說吧！（學生下位說）

　　（2）小結：小動物們，像你們剛才那樣，兩個一群，三個一伙七嘴八舌地交談著，這就是“議論紛紛”。（電腦出示：議論紛紛）

　　3.過渡：可是貓頭鷹大王的命令又不得不服從，只好白天休息，晚上做事，一個星期下來，你們感覺怎么樣？可以在小組里說一說、比一比動作，向其他小動物訴訴苦。

　　（1）生在小組里訴苦。

　　（2）小結：是呀！這樣的日子真難過，難怪你們會“叫苦連天”。

　　現在就讓我們用接讀的方式再來讀讀貓頭鷹上任這一段吧！（電腦出示：第二自然段）

　　（二）學習第三自然段

　　過渡：（電腦出示：袋鼠大王畫面）難熬的一個星期終于過去了，第二個星期袋鼠上任了。小動物們，請你們在小組里用自己喜歡的方式（分角色）表演讀袋鼠上任這個自然段。

　　1.小組自由練讀。

　　2.那些小動物愿意上來讀？

　　采訪：小白兔、小猴剛才你們學袋鼠跳著走路，現在你們有什么感覺呀？（笑：那很痛苦能小嗎？）──肯定：袋鼠大王很激動，其他小動物也把自己的痛苦和無奈表演出來。好！謝謝你們！

　　（三）學習第四自然段

　　過渡：（電腦出示：猴子大王畫面）好不容易一個星期又過去了，輪到猴子當大王了，小動物們你們會擔心些什么？請你們先讀一讀課文第四自然段，然后才在小組里討論一下。

　　（1）小組讀、討論。

　　（2）輪到猴子當大王了，小動物們你們會擔心些什么呢?

　　（3）你們有這么多的擔心，那我們來聽聽猴子大王又是怎么下命令的？（電腦出示猴子的話和聲音）──（板書出示：按照自己習慣的方式）

　　（4）猴子大王為什么會下這個命令，他心里是怎么想的呢？

　　（5）是呀！因為猴子懂得替別人著想，所以話音剛落所有的動物都（立刻歡呼起來）（電腦出示：歡快畫面和音樂）

　　（四）學習第五自然段

　　過渡：（電腦出示：獅子王）獅子大王笑瞇瞇地來了。（電腦出示：最后一段話）那只獅子王愿意宣布這最后的決定呢？

　　師子王讀（讀不好）

　　師：你們看看獅子王是怎么說的呢？（笑瞇瞇、鄭重）

　　（再請一生讀）

　　小結：猴子大王懂得尊重別人的生活方式，小動物們才能幸福地生活下去，所以他成為森林的萬獸之王。

　　（五）小動物們我們也該告別猴子大王，到讀讀寫寫樂園中去了吧。（電腦出示：課后題目）

　　（1）先一起讀讀題目吧。

　　（2）你愿意像這樣說幾個詞嗎？

　　這個誰來說……

　　（3）你愿意從剛才小朋友說的詞當中，選幾個來說一句話嗎？

　　（4）生說。（鼓勵說出和別人不一樣的句子。）

　　三、學習生字

　　過渡：小朋友們都說得很好，我們利用下課的時間再把他們寫下來吧。離開了讀讀寫寫樂園，我們應該一起來學習生子了。

　　1.（電腦出示：現、路）這兩個字在結構上有什么特點？

　　（示范寫：路）

　　2.（電腦出示：輪、現、路與期）“期”與其他三個字在結構上有什么不同？

　　3.寫好“期”字要注意什么？

　　4.（電腦出示：輪、現、路與期并刷紅“撇”）這四個字的長短、位置、大小有什么不同呢〉？

　　5.學生寫。

　　6.講評。

　　教學反思

　　新課程積極倡導“自主、合作、探究”的學習方式，這對于發揮學生的主體作用，激發學生的學習興趣，培養學生良好的合作交流能力起著積極的促進作用。為了在課堂上體現課標精神，我堅持以生為本，以學定教，巧設情境，努力在課堂上體現充分的自主學習，有效的合作學習和適當的探究學習。

　　課堂上，我充分利用教材資源，開發學生學習資源，注重閱讀個性化感悟，設計自主、合作的閱讀過程。以朗讀為主線，以實踐為活動為輔助，引導學生聯系教材，聯系自己的生活經驗，讀讀、想想、說說、議議、演演。讓學生積極主動地參與閱讀實踐，通過朗讀、想象、思考，力求對文本有所感悟。

　　（一）朗讀個性化

　　朗讀是閱讀教學中最經常用、最重要的手段，要把他用“活”，用“巧”，以達到促使學生理解、積累、發展語言、激發情感的作用。在這課中，朗讀的形式多種多樣：個別讀、齊讀、表演讀，把這些方式有機地融合起來，相互滲透。除此外，我還注重朗讀的評價，尊重學生意見，讀評結合，從而理解課文內容，領會課文所蘊含的內容。

　　（二）注重體驗與感悟

　　語文是人文性很強的學科，且這篇文章包含著濃厚的感情色彩。在《語文課程標準》中，我們會驚奇地發現，“體驗”一詞前后共出現了15次，運用頻率之高，次數之多，確為罕見，由此足見其在語文教學中的重要價值。因此，在教學中，我們必須積極為學生提供語文實踐的機會和時空，讓學生在自主參與閱讀實踐活動中，深入課文與閱讀材料形成“對話”，從而獲得豐富的情感體驗。例如：在教學“議論紛紛”“叫苦連天”這兩個詞時，我并沒有讓學生以詞解詞，而是注重讓學生

《21、從現在開始》教案 篇2

　　一、教材分析

　　《從現在開始》是小學語文第三冊第五組的最后一篇課文，是一篇童話故事。相互尊重，是和諧相處的重要條件。本課中的貓頭鷹和袋鼠，以自我為中心，不懂得尊重別人的生活習慣和生活方式，招致叫苦連天；而小猴子卻讓大家按照自己習慣的方式過日子，受到大家的擁戴。通過學習讓孩子們體味課文中蘊含的情趣和道理。

　　二、教學目標

　　1、知識與技能

　　（1）認識任等9個，會寫之等10個生字。

　　（2）理解課文內容，體會課文中蘊含的情趣，感悟其中的道理。

　　（3）正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、過程與方法

　　調動學生積極的情感態度，引導學生自主探究。在各種形式的朗讀中，讓學生自主體會課文中蘊含的情趣，感悟其中的道理。

　　3、情感、態度與價值觀

　　懂得要尊重別人的生活習慣，要尊重別人。

　　三、重、難點關鍵

　　有感情地朗讀課文，體會課文中蘊含的情趣，感悟其中的道理。

　　四、學情分析

　　我班學生的思維普遍較為活躍，學生的學習習慣良好，已養成良好的讀書、寫字的習慣。能夠在老師的引導下學習本課，達到教學要求。

　　五、課前準備

　　1、教師準備：課件（PPT、網絡播放器）、動物圖

　　2、學生準備：查找有關貓頭鷹、袋鼠、小猴子的生活習性的資料；自學字詞，朗讀課文。

　　六、課時劃分

　　兩課時

　　教學設計：

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、 復習生字詞，能認讀本課的生詞，對第一課時中，學生書寫出錯的第字特別強調。

　　2、在教學中落實語言的積累： 極了， 來 去，立刻 起來。

　　3、流利、有感情地朗讀課文，體會課文中蘊含的情趣和道理。

　　2、懂得要尊重別人的生活習慣，要尊重別人。

　　教學過程：

　　一、 趣味復習導入

　　1、 以課件出示采蘑菇的方式檢查學生對前一節課的生字認讀。

　　2、 課件出示幫助小猴子上樹的游戲讓學生復習輪字的筆順。

　　3、 學生自由朗讀課文，讓學生從事整體上回顧全文，老師提出要求：邊看邊聽邊思考，森林中原來的萬獸之王是誰？他向動物們宣布了一件什么事？有哪些動物輪流當過萬獸之王？

　　4、 根據學生的回答，師隨機貼出獅子、貓頭鷹、袋鼠和小猴子的圖片。

　　二、 質疑激趣

　　1、 你們知道究竟誰成了新的萬獸之王嗎？你是怎么知道的？請你看看書上哪個自然段告訴了我們？

　　2、 學生回答后，課件出示課文最后一個自然段。

　　3、 讓學生自由讀，用勾出獅子說的話。

　　4、 質疑：聽了獅子的話，你有什么話想問問它嗎？

　　5、 那我們就來回顧一下課文的第一自然段，在文中找找獅子對新的萬獸之王有什么要求。

　　6、 過渡：小猴子究竟哪兒做得最好，得到了獅子的認可的？讓我們一起來看看貓頭鷹、袋鼠和小猴子各自上任后的表現吧！

　　三、品讀文本

　　（一）重點體味貓頭鷹的神氣

　　師：獅子大王宣布命令之后，第一個上任的是貓頭鷹。

　　1、品讀重點句子。

　　課件出示：他想到自己成了萬獸之王，神氣極了，立刻下令：從現在開始，你們都要跟我一樣，白天休息，夜里做事！

　　（1）理解：神氣極了（課件出示：看圖體會貓頭鷹氣極了的樣子）

　　（2）朗讀，讀出貓頭鷹的神氣活現。

　　于是他命令大家要怎么做？用在文中勾出來。

　　師：你能學學貓頭鷹當萬獸之王時的神氣樣子來讀讀貓頭鷹的話嗎？）注意把感嘆句的語氣讀出來。（學生朗讀）（師隨機板書：白天休息，夜里做事）

　　（3）學習積累： 極了

　　2、品讀議論紛紛、叫苦連天。

　　（1）創設情境，再現議論紛紛。

　　師：小動物們，你們聽了貓頭鷹的話，有什么煩惱嗎？

　　如：公雞說：這怎么行，我白天出來找蟲子吃，晚上我看不見，，沒東西吃會挨餓的。

　　斑馬說：我喜歡白天出來跑步，曬太陽，晚上天黑，我不好活動呀！

　　兔子說：我都在白天拔蘿卜、采蘑菇，夜里黑糊糊的，到哪兒去呀！

　　師：把你們的煩惱對人你的同桌們說說。（生七嘴八舌，說個不休，師提示這就叫議論紛紛）

　　（2）啟發想象，角色體驗，理解叫苦連天。

　　師：你們現在就議論紛紛，一個星期下來，天天熬夜，你們又有什么想說的嗎？

　　如：三更半夜出來找吃的，冷的要命，我都三天沒吃東西了，快餓死了！

　　黑夜里我都不能和同伴們玩游戲，生活一點意思都沒有。

　　師：對呀，你們個個都叫苦連天，你們覺得貓頭鷹是合格的首領嗎？為什么呢？（學生發表個性化的意見）

　　3、學生有感情地朗誦第2自然段。

　　（二）體味袋鼠的激動。

　　1、和同桌一起學習第三自然段。

　　先讀一讀，再勾出袋鼠說的話，最后交流你明白了什么。

　　2、全班交流

　　師隨機板書：跳著走路

　　3、啟發想象，體驗動物們的苦處。

　　師：看到袋鼠這樣激動地說話，你們小動物說說自己的感想。

　　如：換一個首領吧，這樣我們會氣喘吁吁累死的；我決定造反；我想不跳，我決定在家睡覺，不服從命令；把動物們折騰得夠嗆

　　（三）品析小猴子的通情達理。

　　1、過渡：又是熬夜又是練跳，小動物們個個叫苦連天，累得不行，一想到下一周是小猴子當萬獸之王，大家都擔心極了，他們在擔心什么呢？

　　讀課文找找這個問題的答案。為什么會有這樣的擔心呢？

　　2、學習積累： 來 去

　　3、結果小猴子是怎么做的呢？

　　齊讀這一段的后兩句，勾出小猴子說的話。

　　4、下面就請小猴子發布命令！

　　課件小猴子當大王的情景。從現在開始，每個動物 都照自己習慣的方式過日子。

　　問：小動物們，你們習慣的方式是什么？讓你們按自己習慣的方式去做，你們高興嗎？用一個詞形容（歡呼），做動作表現出來。這么高興，你們為什么這么高興呢？

　　5、學習積累：立刻 起來

　　6、小結，板書：照自己習慣的方式

　　四、 總結全文，感情升華

　　1、 交流：課前我們不明白小猴子為什么得到了獅子和大家的認可成為了新的萬獸之王，現在你明白了嗎？

　　2、 師隨機總結并板書：尊重別人

　　3、 師小結

　　4、 交流：在生活中我們怎么去尊重別人？

　　五、 整體回歸，朗讀全文

　　帶著今天的收獲，讓我們再來讀讀課文吧！

　　六、 作業

　　回家把這個故事講給你的爸爸媽媽聽，并把你學了這篇課文后的收獲告訴他們。

　　21、從現在開始

　　獅子圖

　　貓頭鷹圖 袋鼠圖 小猴子圖

　　白天休息 跳著走路 照自己

　　夜里做事 習慣的方式

　　尊重別人

《21、從現在開始》教案 篇3

　　教學目標：

　　1、感受小猴子能夠為他人著想，能夠尊重他人的情感。

　　2、詞語、詞組積累與運用：神氣極了、議論紛紛、叫苦連天、不得不、蕩來蕩去。

　　3、會寫“第、期”兩個字。

　　重點：1、感受小猴子能夠為他人著想，能夠尊重他人的情感。

　　2、詞語、詞組積累與運用：神氣極了、議論紛紛、叫苦連天、不得不、蕩來蕩去。

　　難點：感受小猴子能夠為他人著想，能夠尊重他人的情感。

　　教學準備：

　　教學準備多媒體課件、生字卡片

　　一、 復習導入：

　　師：昨天我們學習了一篇新的課文。（板書課題，齊讀）在這篇課文里邊我們學到了很多新的生字寶寶，小朋友們還記得嗎？那我們一起來讀一讀。（齊讀詞語）

　　師：既然生字寶寶都認識了，那課文會讀嗎？

　　師：耳聽為實，打開課本，請你們自由輕聲的讀一讀課文，要讀準確、讀流利。同時邊讀邊找一找，有哪些動物輪流當了“萬獸之王”？

　　二、品讀課文

　　（一）、第二自然段

　　1、過渡

　　師：第一個輪流當萬獸之王的是誰？

　　2、指名讀1、2句，練習“_____極了”詞組

　　師：誰愿意演一演貓頭鷹當了大王是怎么樣的？（學生讀）

　　師：其他同學邊聽邊想，貓頭鷹當了大王以后是什么樣的表現？書上用了一個什么詞？

　　生：神氣極了。

　　師：對了，“神氣極了”就是非常非常神氣。你還能在這兒填上其他的詞語嗎？

　　說一說什么東西“可愛極了”？誰“高興極了”？

　　3、指導、激發情感

　　第一步：出示圖片、觀察句型

　　師：你們看，貓頭鷹當上了大王，揮舞著翅膀、瞪著圓圓的大眼睛，樣子神氣極了。他上任以后，立刻就下命令。誰能夠像貓頭鷹大王一樣神氣地下命令？

　　注意：既然是下命令，說話聲音就不能拖。要干脆一點。

　　第二步：老師范讀

　　師：哎喲，夠神氣的，想不想聽老師讀一讀。

　　第三步：角色扮演

　　師：怎么樣，你們來試一試。那么我們每一位小朋友都來當一當神氣的貓頭鷹大王吧，跟你的同桌練一練。（學生自由練習）

　　師：我請一個小朋友上來試一試，現在走馬上任的就是貓頭鷹大王。那么臺下的小朋友們，你們就是森林里的小動物。看，老師這里有好多小動物，你選一個自己喜歡的吧。

　　4、角色融入，學習3、4句

　　第一步：討論

　　師：動物們，貓頭鷹大王讓你們白天睡覺夜里做事，你們愿意不愿意啊。

　　生：不愿意。

　　師：好，趕快把你想說的話跟同桌說一說,說一說晚上做事你會有什么樣的困難，什么樣的煩惱？

　　第二步：理解詞語“議論紛紛”

　　師：剛剛小動物們都在討論，你說一句我說一句。這就是書上說的——議論紛紛。那么小動物們，都來說一說剛剛討論的結果吧？你有什么困難呢？

　　第三步：理解詞語“不得不”

　　師：可是貓頭鷹大王下命令了，你們有辦法嗎？

　　生：沒有辦法……

　　師：對啊，沒有辦法。所以大家——不得不服從命令。

　　第四步：理解詞語“叫苦連天”

　　師：哎呀，多無奈啊。就這樣，大家白天睡覺，夜里做事。一天、兩天、一個星期。小動物們，你們感覺怎么樣？

　　生：好累。好辛苦……

　　師：是啊。小動物們太累、太辛苦了，都叫苦連天。這樣的萬獸之王你們喜歡嗎？那么接下來誰上任了？

　　（二）第三自然段

　　1、朗讀要求：

　　自由讀，邊讀邊想：“你喜歡袋鼠當萬獸之王嗎？為什么？”

　　2、提問：

　　師：大家都不喜歡袋鼠當萬獸之王，那怎么辦呢？接下來輪到誰了？

　　（三）第四自然段

　　1、默讀第三自然段，自主學習。

　　師：好，給大家兩分鐘的時間默讀第三自然段，不出聲音，默讀。邊讀邊想老師的問題。

　　（1）小動物們在擔心什么？為什么會擔心這個？

　　（2）為什么小猴子剛說完，大家就立刻歡呼起來？

　　2、引導閱讀，學習詞組

　　（1） 問題一：小動物們在擔心什么？為什么會擔心這個？

　　①釋疑并學習“----來-----去”詞組

　　師：哦，原來小猴子喜歡抓著藤條“蕩來蕩去”。可是每個小動物喜歡的生活習慣不一樣。小鹿喜歡 “跑來跑去”。其他小動物都喜歡怎么做呢？

　　生：小魚喜歡“游來游去”。小鳥喜歡“飛來飛去”。青蛙喜歡“跳來跳去”。“走來走去”“蹦來蹦去”。

　　師：所以大家的生活習慣不一樣，才會擔心。可是小猴子只說了一句話：“從現在開始，每個動物都按照自己習慣的方式過日子。”（師范讀小猴子的話）

　　師:小動物們聽到以后，高興嗎？找到那個句子一起來讀一讀吧。

　　②學習“立刻-----起來”詞組

　　師:你們猜，小動物們除了立刻歡呼起來，還會立刻做什么？

　　生：立刻跳起來，立刻唱起來，立刻站起來，立刻高興起來、（出示圖片）

　　（2）問題二

　　師：為什么小猴子剛說完，大家就立刻歡呼起來？前面貓頭鷹下完命令、袋鼠說完之后大家也很高興嗎？

　　生：不高興。

　　（CAI出示三句話）

　　師：你們看貓頭鷹、袋鼠說的話和猴子說的話有什么不一樣嗎？（點名讀）

　　師：所以，貓頭鷹和袋鼠都要求動物們按照它的生活習慣來。可是猴子不一樣，它能為別人著想。他能尊重別人的生活習慣。所以猴子最后當上了——“萬獸之王”。

　　（五）第五自然段

　　1、朗讀：我們一起來宣布這個結果吧。齊讀最后一個自然段。

　　2、理解“鄭重”

　　師:你們看獅子是怎么樣宣布的結果的？

　　生：鄭重宣布。

　　師:對了，鄭重宣布。就是非常嚴肅、認真地宣布小猴子是“萬獸之王”因為他知道小猴子懂得尊重別人，他可以當好萬獸之王。

　　三、指導寫字

　　第:注意主筆不出頭。

　　期：偏旁在右邊，是月字旁。

《21、從現在開始》教案 篇4

　　教學目標：

　　★認識9個生字，會寫出10個字。

　　★正確、流利、有感情地朗讀課文，體會課文中蘊含的情趣和道理。

　　★借插圖識字、了解課文內容。

　　★感受按時間順敘的方法。使學生懂尊嚴別人的習慣，要尊重別人。

　　教學重點：

　　了解課文內容，使學生懂得要尊重別人的生活習慣，要尊重別人。

　　教學難點：

　　初步感受課文按時間順序進行記敘的方法。

　　教具準備：

　　教具準備：小黑板、生字卡片，教學掛圖。

　　教時安排：

　　2課時

　　教學過程：

　　【第一課時】

　　教學目標：

　　認識9個生字，會寫出10個字，初步感知課文的內容。

　　教具準備：

　　生字卡片、圖片。

　　教學過程：

　　一、解題、導入新課。

　　同學們，看了這個題目你想知道什么？（學生質疑）

　　二、識字寫字。

　　1、自由讀課文：畫出生字并借助拼音讀準字音。

　　2、結合生活實際識字：光榮之家、車輪、輪船、星期、日期、第一名、班主任、公式、鄭州。

　　3、讀句子識字。

　　（1）你們輪流當“萬獸之王”，每個動物當一個星期。

　　（2）第一個上任的是貓頭鷹。

　　（3）每個動物都照自己習慣的方式過日子。

　　（4）獅了見了，笑瞇瞇地說：“不用再往下輪了。我鄭重宣布，從現在開始，小猴子是萬獸之王了！”

　　4、固識字：朗讀課文，檢查識字效果。

　　5、寫字指導：重點指導“之”，點不宜太大，捺要寫平，“第”竹字頭要寫小些。“輪”的車字旁要寫窄一些。

　　三、初讀課文。

　　初步了解課文的內容。

　　四、板書設計。

　　之 輪 期 第 任 慣 式 瞇 鄭

　　【第二課時】

　　教學目標：

　　了解課文內容，使學生懂得要尊重別人的生活習慣，要尊別人。

　　教具準備：

　　圖片、生字卡片。

　　教學過程：

　　一、復習導入：

　　自讀課文，與學習伙伴交流體會。

　　二、朗讀感悟。

　　1、出示圖片：獅子在開頭結尾分別宣布了兩個決定，讀一讀獅子說的話，看看兩個決定有什么聯系。

　　2、學生讀后說出：前面說“每個動物當一個星期”，后面卻說；“不用再往下輪了”，這是因為他認為小猴子已經做得最好，并且已經得到了動物的擁護。找一找，有哪些大小寫字母完全一樣。

　　3、第二、三、四自然段：小組合作學習，任選一段，讀一讀，體會一下角色的特點，讀出語氣。

　　4、朗讀四自然段：說說為什么小猴子的話音剛落，大伙立刻歡呼起來。（小猴子尊重別人的生活習慣。）一記，哪些大小寫字母相近。

　　6、如讓你當“萬獸之王”，你準備怎樣做？

　　四、板書設計。

　　從現在開始

　　貓頭鷹：白天休息，夜里做事

　　選萬獸之王 袋鼠：跳著走路 尊重別人

　　小猴子：照自已習慣方式日子

《21、從現在開始》教案 篇5

　　一、教學目標：

　　1、正確、流利、有感情朗讀課文。

　　2、學習、積累語言，初步培養語感。

　　3、懂得要尊重別人的生活習慣和生活方式，與人和諧相處。

　　二、教學重、難點：

　　1、閱讀理解課文第2、3、4自然段。

　　2、理解猴子當選“萬獸之王”的原因。

　　3、學會本課的生字新詞。

　　三、教具準備： 多媒體課件

　　四、課時：2課時

　　五、教學過程：

　　第一課時（略）

　　第二課時

　　一、談話導入：

　　1、（課件出示大森林的圖片）師：小朋友們，今天我們繼續走入美麗的大森林，去看看那里的“萬獸之王”競選。

　　2、師：通過上節課的學習，我們知道了“獅子想找一個動物接替他做‘萬獸之王’。于是，他宣布……（師引背第一自然段）

　　3、學生齊背第一自然段。

　　二、復習生字新詞

　　1、師：可是去之前你們要過生字關，大家有信心嗎？（出示帶有生字新詞的動物）

　　2、開火車讀詞語。

　　3、師：這些調皮的生字寶寶們迷路了，你們能幫它們找到自己的家嗎？（出示缺少詞語的句子）

　　4、學生填讀句子。

　　三、親近文本，品讀感悟

　　1.學習第二自然段。指名試讀。在評讀中品詞。

　　（1）學習“神氣極了”一句。

　　①比較：“神氣”和“神氣極了”。

　　②課件演示。（將課文插圖改造為動態課件）

　　③觀察、想象、說話：你從哪里看出貓頭鷹“神氣極了”？（如：拍動的雙翅、瞪大和轉動的雙眼、昂首挺胸等）

　　④指導學生練讀“立刻下令”一句，從讀中體會“神氣極了”。

　　⑤指名上臺演讀。

　　（2）學習“議論紛紛”一句。

　　①創設情境：聽了貓頭鷹的命令，你們同意嗎？有什么意見，快跟周圍的伙伴說說。

　　②引導：剛才大家七嘴八舌、你一言我一語，紛紛表達心中的憤怒或意見，這就叫做──議論紛紛。

　　（3）學習“叫苦連天”一句。

　　①想象、體驗：一個星期下來，動物們真是吃盡了苦頭。假如你就是其中的一種動物，你會怎樣叫苦？

　　②學生發言，體會“叫苦連天”。

　　（4）小結。朗讀全段。

　　2.學習第三自然段。

　　（1）指名試讀。生評議。

　　（2）生練讀袋鼠的話，體會“激動”。（3）課件演示。（依課文插圖改造的動態課件：動物們跳得氣喘吁吁，汗流浹背。）

　　（4）引導想象、說話：動物們跳得怎樣？（氣喘吁吁、喘著粗氣、滿頭大汗，等等。）

　　3.學習第四自然段。

　　（1）默讀。找出不理解的地方，與同學交流。

　　（2）生質疑問難，師相機歸納、梳理：動物們“擔心”什么？他們為什么會“非常擔心”？為什么小猴子只說了一句話，大伙兒就“立刻歡呼起來”？

　　（3）生討論、合作解疑。

　　（4）朗讀訓練。

　　（生試讀、評議──師范讀──生練讀、體會。）

　　4.學習第五自然段。

　　（1）齊讀。

　　（2）課件演示（將課文插圖改造為動態課件，并配樂）。

　　（3）引導對話：這時，你想對小猴子、貓頭鷹、袋鼠說些什么？

　　四、學寫生字

　　1.出示生字“現”“輪”，引導學生觀察它們在田字格中的位置。

　　2.指導：撇的不同寫法及字的部件處理（伸展與互讓）。

　　3.范寫。師邊寫邊講解。

　　4.生練寫；投影展示，評議、欣賞。

　　板書設計：

　　從現在開始

　　貓頭鷹           神氣極了

　　袋鼠             激動

　　小猴子           只說了一句話

　　尊重別人

　　《從現在開始》教學案例

　　情景說明：

　　《從現在開始》是人教版二年級上冊的一篇童話故事，是一篇講讀課文，是借森林里競選“萬獸之王”這件事，通過教師的講解讓學生理解貓頭鷹和袋鼠落選的原因，并進而告訴學生要尊重別人的生活習慣，只有互相尊重，才能和睦相處。同時還結合課題，鼓勵學生課前收集資料，了解動物習性，引導學生討論，大膽想象，使學生思維得到發展。

　　教學過程：

　　師：小動物們，你們聽了貓頭鷹的話，有什么想說的嗎？

　　生：這怎么能行，我白天出來找蟲子吃。晚上可怎么找啊！晚上我看不見的，沒東西吃會挨餓的。

　　生：我喜歡白天出來跑步，曬太陽。晚上天黑，我不好活動呀!

　　生：我都在白天拔蘿卜、采蘑菇，夜里黑乎乎的，到哪兒去呀!

　　生：三更半夜出來找吃的，冷得要命，我都三天沒吃東西，快餓死了!

　　生：黑夜里我又不能和同伴們玩游戲，生活一點意思都沒有。

　　生：貓頭鷹，你可害苦我了；我白天睡不著，晚上又沒精力出來，這樣的日子我沒法過了!

　　……

　　教學反思：

　　《語文課程標準》的有關章節指出：“語文課程必須根據學生的身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心，求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神。

　　（一）創設生生互動、師生互動情景

　　根據教材特點和學生的年齡心理特點創設各種活潑、有趣的教學情境。課堂上，我組織學生分角色扮演，通過活動讓學生去表達、感受、體悟，從而加深學生對課文的理解和運用。在小組匯報展示中，使學生真正擁有嘗試、合作、享受成功的實踐和機會，從而充分調動學生學習的積極性、主動性。

　　（二）注重情感、態度價值觀的導向

　　在閱讀目標方面，我們第一個要關注的問題是閱讀中積極健康的情感、態度和正確的價值觀導向，使德育目標、智育目標和美育目標能夠得到綜合的體現。本課蘊含著深刻的道理，通過讀一讀、演一演、想一想、說一說等手段，激發學生的情感體驗，讓他們懂得尊重別人、讓被人按自己習慣的方式生活，這些都體現了閱讀教學中主體情感的投入，以及正確的價值導向。

　　在這一案例中，上課前我精心地準備了教案，我按照我自己 “想當然”的觀點去框定學生的思維，讓學生按照我的意圖去思維，去想象，并沒有想過會發生什么出乎意料的事情。結果從學生課堂中的發言，讓我大吃一驚。

　　課后我在想以后真不能把孩子給看死。如本課中，教師由“教師角色”轉換成“獅子大王”角色，學生由“學生角色”轉換成自己喜愛的動物王國里多種動物角色，拉近了學生與教師與教材間的距離，貼近學生的生活，這種生動有趣的教學方式，能點起學生主動參與欲望，激發學生主動交流的積極性，有利于發展他們的思維和語言。不過，也很慶幸，這節課孩子們給了我太多的意外，啟示。新教材涉及的內容很開放，我們必須去實踐，體會。

　　這節課也給我提供了一個很好的學習的機會，讓我不斷提高充實。同時還讓我明白：有時學生的行為并沒按教師的意圖進行，老師只有發現他們的閃光點，才能讓他們的個性得到了自由的發展。老師通過正確的引導，讓學生積累了成功的經驗，讓他們感到非常的棒，這樣他們對學習也就更感興趣了。

《21、從現在開始》教案 篇6

　　學習目標：

　　知識與能力：

　　1、認識9個生字；

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　過程與方法：

　　1、熟讀課文，理解文章主要內容；

　　2、學習課文語言范示，發揮想象練習說話。

　　情感態度價值觀：

　　1、體會課文蘊含的情趣、道理，懂得要尊重別人：

　　2、學會尊重別人，愿意尊重別人。

　　難點：

　　懂得要尊重別人的生活習慣，要尊重別人

　　教具準備：

　　CAI課件，動物頭飾

　　教學流程設計：

　　一、導入新課

　　小朋友，課前老師讓你們選擇了自己喜愛的動物頭飾，現在，誰能根據頭飾向大家作一個自我介紹呢？

　　（CAI演示情景圖）

　　生答：大家好，我是大象。

　　生答：大家好，我是頑皮的小猴子。

　　小動物們，動物王國發生了一件有趣的事，我們一起去看看，好嗎？（師板書課題，從現在開始）

　　二、新授

　　1、初讀課文，感知課文

　　2、講解課文

　　（1）請戴獅子頭飾的小朋友上臺

　　師引導：你現在就是“萬獸之王”了，你要向你的臣民們宣布你的新決定，該用什么樣的語氣呢？

　　生讀第一段獅子說的話，理解“輪流”。

　　（2）課文哪幾個自然段講哪些動物輪流當王的？（生答：2－4段寫了貓頭鷹、袋鼠和小猴子輪流當王的）

　　（3）請小朋友四人一小組合作學習2－4段，并思考下面兩個問題（課件演示）：

　　a、貓頭鷹、袋鼠和小猴子說什么話？用“＝＝＝＝”劃出來。

　　b、其它動物有什么反應？用“＿＿”劃出來。

　　（1）請戴貓頭鷹頭飾的小朋友上臺宣布新決定。

　　引導：貓頭鷹，你現在就是“萬獸之王”了，你的心情怎么樣？

　　（生答：神氣極了）

　　請你用非常神氣的語氣來說說你的決吧！（生說貓頭鷹說的話）

　　小動物們，貓頭鷹要你們白天休息，夜里做事，你們會怎么想，又會怎么說呢？請小組討論討論。

　　書上又是怎么寫小動物的反應呢？（指名讀后指導看圖一）理解議論紛紛 、叫苦連天

　　小動物們好不容易熬了一個星期，終于輪到袋鼠上臺了，請袋鼠上臺來宣布它的新決定吧！

　　（2）請戴袋鼠頭飾的小大友上臺宣布新決定。

　　師引導：袋鼠，你現在是動物王國的新首領，你的心情怎么樣？（激動）請你用激動的語氣來宣布你的新決定？（生說袋鼠說的話）

　　小動物們，袋鼠大王要你們跳著走路，你們會議論些什么呢？小組討論一下吧！（指名說）

　　書上是怎么寫小動物們的反應的？（指導看圖）

　　小動物你們選袋鼠當大王嗎？

　　這個時候，小猴子上任了，在小猴子上任之前，你們會想什么呢？（指名）讀小動物擔心的句子，指導讀好小動物擔心的句子。

　　小動物們你們為什么會有這樣的擔心呢？

　　（因為前兩個動物都是按自己生活習慣來宣布決事實上的，所以大家擔心小猴子也按他自己的生活習慣來安排小動物們的生活。）

　　（3）請戴小猴子頭飾的小朋友上臺宣布新決定（生說完后師問：小猴子，你為什么要讓小動物們按自己習慣的方式過日子呢？）小動物們，你們高興嗎？想對小猴子說些什么呢？（指名說）書上又是怎么寫小動物們的反應的？（指名讀句子后指導看圖三）

　　（4）這三個小動物你們會選誰當“萬獸之王”呢？請獅子大王上臺宣布吧！

　　（5）請戴獅子頭飾的小朋友讀最后一句獅子說的話。

　　（6）獅子大王為什么也選了小猴子當新首領呢？（因為小猴子尊重別人）

　　3、有感情朗讀課文，回答問題：

　　貓頭鷹當了多久的“萬獸之王”？

　　袋鼠當了多久的“萬獸之王”？

　　小猴子從當上“萬獸之王”到真正成為“萬獸之王”經歷了多久？

　　為什么會有這樣的結果？

　　三、總結全文

　　今天，我們學了以《現在開始》這篇課文，知道了不懂得尊重別人的生活習慣和生活方式，是不受大家歡迎的，而小猴子卻尊重別人的生活習慣和方式。最終，當上了動物王國的新首領，也許，你以前有過不尊重別人的行為，沒關系，只要你從現在開始，尊重別人，大家一定會喜歡你的。

　　四、拓展：

　　a .出示情景圖

　　CAI演示:

　　熊貓當了“萬獸之王”

　　松鼠當了“萬獸之王”

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　　b. 畫一畫，仿寫課文（展示：、成了“萬獸之王”）

　　板書設計：

　　21、從現在開始

　　貓頭鷹 夜里做事 叫苦連天

　　輪流當王 袋鼠 跳著走路 直搖頭

　　小猴子 照習慣過日子 歡呼

　　―――――――――――――――――――――――――――

　　尊重別人，才會得到別人的尊重　

《21、從現在開始》教案 篇7

　　一,復習導入

　　1、今天我們繼續學習----------齊讀課題<<從現在開始>>

　　2、同學們,美麗的大森林里動物們正在舉行”萬獸之王”的競選,你們想看一看嗎?可是,獅子大王在我們經過的路上設了幾道關卡,你們有信心闖關嗎?

　　3、a、我們先來過”生字關”.課文中的生字你都記住了嗎?下面先來開火車讀生字,要把字音讀準。再齊讀。

　　b、讀得不錯,順利過關了!讓我們來闖第二關吧!-------詞語關{一起讀,把詞語讀好}

　　c、第二關也難不倒大家,注意了,第三關加大難度了.去掉音節可以讀準確嗎？ {一組兩個詞語,來!}

　　4、大家聰明又自信,都順利過關了!我們來到了競選現場,動物們都到齊了,看,小猴子,小馬,小兔子,狐貍都來了,(出示課件)聽! 獅子大王在宣布什么命令呢?大家翻開課本,找一找，再把它讀出來!

　　二、學習課文

　　(一)、第一段

　　1、找到了嗎?誰來讀一讀?(指名讀)。對了就是這一句,(課件出示獅子的話)

　　2、獅子可是萬獸之王!多威風啊!能把大王威風的語氣讀出來嗎?誰再來試一試?(個別讀)(你覺得他象一位大王嗎?那誰再來試一試)

　　3、真象個獅子大王!全班一起來!(齊讀)

　　(二)、第二段

　　1、獅子大王的命令一下達哪些動物輪流當”萬獸之王”呢?請大家快速地瀏覽一遍2、3、4、小節，找出當了“萬獸之王”的有那些動物？（課件出示2、3、4、小節）（板書：貓頭鷹 袋鼠 小猴子）

　　2、那到底誰能夠成為萬獸之王呢？我們一起來看一看!

　　3、第一個上任的是貓頭鷹,看看它,是怎樣的一副神情啊?指導學生看課件{眉毛胡子都翹起來了,請你們用書上的詞來概括——就是神氣極了!}課件出示。（板書：神氣極了）

　　誰還能說說有          極了？（課件出示）

　　4、神氣的貓頭鷹發布了什么命令呢?請大家在書上畫出它的命令

　　5、找到了嗎?對了,就是這個命令(課件出示,,,,,,,,,)你能讀出貓頭鷹神氣的樣子嗎?自己試一試吧!(自讀)

　　6、誰能把貓頭鷹當大王神氣的樣子讀出來。

　　請小朋友們注意，后面有一個什么號？

　　生：感嘆號。

　　貓頭鷹的口氣是下命令，看誰能讀出來

　　7、我們一起來吧!(齊讀)

　　8、我請一個小朋友上來試一試，現在在座的都是林中的小動物，現在走馬上任的就是貓頭鷹大王。動物們，貓頭鷹大王讓你們白天睡覺夜里做事，你們愿意不愿意啊。

　　9、好，趕快把你想說的話跟同桌說一說。

　　同桌互說。

　　10、好，剛才小朋友們你說我說他說，課本上一個什么詞是什么

　　議論紛紛。（課件出示）

　　11、我們把這一段讀一讀。

　　12、假如你就是森林中的那個小動物，整整一個星期都沒睡覺，你們會有什么樣的反應啊？

　　13、動物們喜歡貓頭鷹嗎?(不喜歡)你從課文哪個詞語看出來?點擊課件——叫苦連天)。那最后兩句該怎么讀呢?(自由讀最后兩句)

　　14、下面,讓我們把第二段連起來讀一讀.

　　（三）、學習第三段

　　1、孩子們，第二個星期誰上任了？(出示袋鼠圖)大家看, 袋鼠現在心情怎樣?(板書：激動)你有激動的時候嗎？

　　2、來,大家一起用激動的語氣來發布命令吧!(課件出示,,,,,,句子)

　　3、袋鼠命令動物們跳著走路，動物們愿意嗎？你是怎么知道的?（課件出示第三小節）

　　4、書上有一個“直搖頭”。

　　5、是的，“直搖頭”說明動物們極不愿意，但又必須跳，假如你是林中的動物，你會想說什么？

　　6、聽了袋鼠的話,大家直搖頭.可是又不得不服從命令,只好苦練跳的本領。

　　7、(出示文中第二副圖)大家看,它們現在練得怎樣了?（累）從圖上的哪些地方看出?(滿頭大汗,喘不過氣來了)

　　8、動物們這么辛苦,他們能擁護袋鼠嗎?

　　（四）、學習四、五兩段

　　1第三個星期,輪到小猴子了.我們一起讀第四段（課件出示第四小節）

　　2小動物們原先都有什么樣的擔心?點擊課件——(女同學把擔心的句子讀一讀!)

　　3,大家為什么會有這樣的擔心呢? 哦,前面的貓頭鷹袋鼠都以自己的生活方式去要求別人,大家都擔心猴子也這樣呢!（你說的真好）

　　師：袋鼠與貓頭鷹當大王時，大家吃盡了苦頭，所以小猴子要當大王時，大家都很擔心！擔心什么？讀一讀

　　（齊讀）

　　師：你們“蕩來蕩去”讀得很不錯，還有什么來  去  ？（課件出示）

　　走來走去

　　跳來跳去

　　游來游去

　　4、誰知道,小猴子（板書：只說了一句話）（范讀）

　　5、動物們都習慣怎樣生活呢?(讓學生說)(我是美麗的蝴蝶.我喜歡白天在花間跳舞,晚上躲起來睡覺,,,,,,)

　　6、讓動物們按他們習慣的方式去做,他們高興嗎?他們用怎樣的方式表達自己高興的心情?(歡呼)（課件出示）

　　7、是呀, 從今以后的生活都是自由自在的!動物們的歡呼聲一浪高過一浪，萬獸之王還要不要輪下去嗎？ 

　　8、 獅子大王聽了,笑瞇瞇地宣布了一個好消息，什么好消息呢？(課件出示獅子的話)

　　9、我們一起來宣布這個好消息!(齊讀第五段)

　　10、想想獅子為什么說“不用再往下輪了”，他開頭不是說“每個動物當一個星期嗎”（結合小猴子的話和大家的歡呼來理解）

　　三、總結全文

　　1、小猴子為什么能當選呢?(它能想到別人,尊重別人) 象貓頭鷹、袋鼠那樣是對別人的不尊重，就得不到別人的尊重，所以我們要像小猴子一樣學會尊重他人。（板書：學會尊重他人）

　　2、總結:是的,只有尊重別人,別人才會尊重他!

　　3、談生活實例。

　　四：拓展

　　（課件出示）你想對圖上的哪個小動物說點什么呢？

　　附板書設計：

《21、從現在開始》教案 篇8

　　教學目標 ：

　　1、認識9個生字，會寫10個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會課文中蘊含的情趣和道理。

　　3、懂得心中有他人，關愛他人。

　　重點難點：

　　讓學生懂得尊重他人，關愛他人，體會課文中蘊含的情趣和道理。

　　教具準備：

　　.課件、頭飾、道具、小星星掛牌

　　教學過程：

　　一、課前游戲

　　(1)自我介紹

　　(2)給每個小朋友一個動物身份，戴上有動物身份的星星掛牌，表演每一種小動物。

　　二、創設情境，講故事，激趣

　　師：今天我來給大家進一個非常有趣的故事，故事的名字叫《從現在開始》。

　　三、進入情境，學習表演故事

　　師：想不想把這么有趣的故事演出來？

　　生：想！

　　師：想要演好這個故事必須要過三關

　　第一關：認讀生字，了解故事

　　（1）自由朗讀全文，讀準字音。

　　（2）摘生字蘋果樹，過生字關。

　　第二關：熟讀故事，了解角色

　　（1）分小組比賽讀。

　　（2）過關要求：通順、流暢，還有一定的感情。

　　第三關：理解故事，學習表演

　　過渡：其實這兩關都是很容易的，難的還在后頭，它需要大家仔細讀故事的基礎上學習表演。

　　（一）學習第一自然段

　　（1）全文，師：這個故事講了一件什么事？

　　（2）理解“首領”一詞。

　　（3）體會獅子的威風，表演獅子說的話。

　　（二）學習第二自然段

　　師：第一任是誰上任？

　　生：貓頭鷹

　　（1）在書中找出第一條命令，練習朗讀。

　　（2）請人上臺表演，貓頭鷹（2-3）人。

　　（3）體會神氣極了，議論紛紛，叫苦連天。

　　（三）學習第三自然段

　　過渡：貓頭鷹大王，你看看你當上首領，小動物們的意見可大，您還是回去白休息，夜里做事，捉你的老鼠去吧！第二任是誰當大王？

　　生：袋鼠

　　（1）指導表演 （評價）

　　（2）讓其它動物體會跳著走路的痛苦。

　　（3）理解“激動”一詞。

　　（四）學習第五自然段

　　過渡：看來袋鼠大王的命令，讓大家的日子也不好過，您還是跳著回去吧！

　　（1）請獅子大王頒布最后結果。

　　（2）指導讀出鄭重語氣。

　　（五）學習第四自然段

　　（1）請獅子上臺宣布命令

　　（2）齊讀小猴子頒布的'命令

　　（3）體會這條命令的好處

　　（4）與小猴子對話,體會心中有他人，關愛他人。

　　（5）理解“立刻歡呼”。

　　小結：大家都明白了，無論你是大王，還是小動物，都不能只想著自己，要想著別人，才能得到大家的喜歡。

　　四、進入情境，分角色表演故事

　　（1）學生自由組合表演

　　（2）指名上臺表演

　　五、板書設計

　　從現在開始

　　小動物圖

　　貓頭鷹 夜里做事

　　袋 鼠 跳著走路

　　小猴子 照自己的生活方式過日子

《21、從現在開始》教案 篇9

　　教學目標

　　1、認讀9個生字，讀準字音。

　　2、正確、流利地朗讀課文，對重點段能初步達到有感情地朗讀；

　　3、重點難點：

　　(1)了解童話故事的情節；

　　(2)關心童話中的人物，能與他們對話，發表自己的看法，從中受到啟迪。

　　教學過程

　　一、檢查預習，明確要求

　　1.認讀生字，注意翹舌音及后鼻韻母的字。(出示生字卡片)

　　2.逐段試讀課文。

　　(1)正音；

　　(2)注意長句子的朗讀。

　　3.提問：有哪些動物參加了競選？最后誰當上萬獸之王？(生發言，師貼動物圖片。)

　　二、品讀課文

　　1.學習第二自然段。指名試讀。在評讀中品詞。

　　(1)學習神氣極了一句。

　　①比較：神氣和神氣極了。

　　②觀察、想象、說話：你從哪里看出貓頭鷹神氣極了？(如：拍動的雙翅、瞪大和轉動的雙眼、昂首挺胸等)

　　③指導學生練讀立刻下令一句，從讀中體會神氣極了。

　　④指名上臺演讀。

　　(2)學習議論紛紛一句。

　　①創設情境：聽了貓頭鷹的命令，你們同意嗎？有什么意見，快跟周圍的伙伴說說。

　　②引導：剛才大家七嘴八舌、你一言我一語，紛紛表達心中的憤怒或意見，這就叫做──議論紛紛。

　　(3)學習叫苦連天一句。

　　①想象、體驗：一個星期下來，動物們真是吃盡了苦頭。假如你就是其中的一種動物，你會怎樣叫苦？

　　②學生發言，體會叫苦連天。

　　(4)小結。朗讀全段。

　　2.學習第三自然段。

　　(1)指名試讀。生評議。

　　(2)生練讀袋鼠的話，體會激動。

　　(3)指名學生上臺表演袋鼠跳的情景。

　　(4)引導想象、說話：跳得感覺怎樣？(氣喘吁吁、喘著粗氣、滿頭大汗，等等。)

　　(5)接著，誰上任了？

　　3.學習第四自然段。

　　(1)默讀。找出不理解的地方，與同學交流。

　　(2)生質疑問難，歸納、梳理：動物們擔心什么？他們為什么會非常擔心？為什么小猴子只說了一句話，大伙兒就立刻歡呼起來？

　　(3)生討論、合作解疑。

　　(4)朗讀訓練。

　　(生試讀、評議──師范讀──生練讀、體會。)

　　4.學習第五自然段。

　　(1)齊讀。

　　(2)小猴子就是百獸之王了，讓我們祝賀小猴子，你想對小猴子說什么？

　　(3)小猴子當了百獸之王，可是貓頭鷹它們不服氣呀！此時此刻，你們想對他們倆說什么心里話呢？

　　(4)用這個道理，如果請你夸夸小猴子，你會怎么夸？

　　三、學寫生字

　　1.課件：出示生字現輪，引導學生觀察它們在田字格中的位置。

　　2.指導：撇的不同寫法及字的部件處理(伸展與互讓)。

　　3.范寫。師邊寫邊講解。

　　4.生練寫；投影展示，評議、欣賞。

　　四、課堂小結

　　這節課，你有哪些收獲呢？回家后你們可以把這個故事講給爸爸媽媽聽，說不定他們聽到這個故事也會有所收獲！

《21、從現在開始》教案 篇10

　　設計理念：

　　語文教學的根本任務是教同學學習祖國的語言，而學好語言的關鍵是先要打好識字的基礎。因此，識字教學在低年級的教學中占有重要的地位，俺在第一課時的公開課教案中非常重視培養同學的識字能力。針對本文的第2、3、4自然段的結構非常相似的特點，俺在引導同學理解課文時，分別抓住貓頭鷹、袋鼠、猴子對動物們提出的不同要求和動物們的不同表示進行對比教學，讓同學體會角色的心理和人物的個性特點，使本文的難點在講讀中得到突破。另外，教師指導同學閱讀課文的方法是一個可以不時創新的動態過程，而扮演不失為一種優化的選擇，在實現同學主體與文本客體的對話過程中，使閱讀真正成為同學的一種心靈的感受。

　　教材簡析：

　　這是一個有趣而又令人回味的童話故事。獅子想找一個動物接替它做萬獸之王。貓頭鷹、袋鼠都命令動物改變原來的生活習慣，弄得動物苦不堪言，而猴子卻讓動物們依照各自習慣的方式生活，得到了大家的擁戴。課文蘊含著與人相處要尊重他人的道理。

　　讀著《從現在開始》，除了忍俊不由之外，還感受到濃郁的現代氣息。相互尊重，

　　是和諧相處的重要條件。本課中的貓頭鷹和袋鼠，以自俺為中心，不懂得尊重他人的生活習慣和生活方式，招致“民怨沸騰”而小猴子卻讓大家依照自身習慣的方式過日子，受到人們的擁戴。

　　以人為本，應該成為現代社會生活的準則。這一準則，應該滲透在俺們日常生活、學習和工作之中。

　　學情簡析：

　　1. 小朋友們年齡小，在家里受到的關注多，做事往往以自俺為中心，難以考慮尊重他人，為他人的感受著想。在學校里，有的小朋友當了小干部，神氣有余，而理解關心尊重小朋友不夠。

　　2. 生動有趣的故事提供了良好的語言環境，小朋友們在輕松愉悅的氣氛中學習能獲得較高的效率。但在識字時，小朋友們對字的細微局部的觀察還不夠仔細，所以會出現寫錯個別筆畫的現象。如“現”的最后一筆寫成點，“直”字少寫一橫等。

　　學習目標：

　　1. 會認 9個字，會寫 10個字。

　　2. 正確流利有感情地朗讀課文，了解課文內容，能用自身的話講故事。

　　3. 懂得要尊重他人的生活習慣，要尊重他人。

　　教學重點：會認 9個字，會寫 10個字。在閱讀課文時懂得要尊重他人的生活習慣，要尊重他人。

　　教學難點：分析容易錯的字和懂得要尊重他人的生活習慣，要尊重他人。

　　課前準備：CAI 課件、字詞卡片、投影儀、課前安排同學查找有關貓頭鷹、袋鼠、小猴子的生活習性的資料。

　　課時布置：2課時

　　第一課時

　　一、導入新課

　　同學們，課前老師安排你們查找的資料找到了嗎？誰愿意把自身的知識與大家分享？指名同學匯報有關貓頭鷹、袋鼠、小猴子的生活習性的資料。今天，俺們一起來學習一篇有關它們的有趣的童話故事。

　　1. 板書課題。同學讀課題。

　　2.看到課題，你最想了解什么?同學質疑，交流自身最想了解的問題。

　　二、示范朗讀

　　1.提出聽的要求：課文講從現在開始怎樣呢？仔細聽,聽聽課文講了什么事？聽后你有什么感受？你在聽的過程中能認知幾個字 ? 自身不認知的字記下來。

　　2.教師范讀。

　　3.指名同學交流：你聽懂了課文主要講什么?說說自身的感受。

　　把你所理解的內容告訴大家。鼓勵每個小朋友都爭取發表自身的意見。

　　（課文大意：獅子想找一個動物接替它做萬獸之王。貓頭鷹、袋鼠都命令動物改變原來的生活習慣，弄得動物們十分難受，而猴子卻讓動物們按各自習慣的方式生活，得到了大家的擁戴。）

　　三、指導自學

　　1.自由讀書，提出要求：劃出本課的生字，借助拼音讀準字音，讀通句子，識記字形，擴詞，劃出不懂的地方，小組討論不懂的地方。

　　2.自由讀課文，把你認為難讀的詞句和你喜歡的地方多讀幾次。

　　3.同學小組自學后在小組中匯報學習情況。

　　四、檢查自學

　　1.俺會讀：課件出示讀句子識字，指名同學讀句子。

　　(1) 你們輪流當“萬獸之王”，每個動物當一個星期。（輪、之、期 ）

　　(2) 第一個上任的是貓頭鷹。( 第、任 )

　　(3) 每個動物都照自身習慣的方式過日子。( 慣、式 )

　　(4) 獅子見了，笑瞇瞇地說：“ 不用再往下輪了。俺鄭重宣布，從現在開始，小猴子就是‘萬獸之王’了！”(瞇、鄭)

　　2.指名分自然段朗讀課文。

　　把你喜歡的認為自身讀得最好的自然段讀給大家聽。

　　五、教同學字

　　1.俺會認：課件出示生字。

　　（1）出示生字指名同學認讀生字后，指名同學當小老師領讀生字，同學擴詞。

　　（2）說說你的發現，是讓同學把生子進行歸類，提高識字能力。

　　（3）讓同學自身讀讀生字卡片，再互相考考是否都認知。教師用開火車等方式檢查。

　　（4）做摘果子的游戲。

　　2.俺會寫：

　　（1）課件出示，同學讀要寫的字，正音。

　　（2）寫字指導。找出你認為最難寫的字，教師指導書寫并在黑板上范寫。

　　找出你認為最容易寫錯的字，并說說該注意的地方。本課要求會寫的字，容易寫錯的字較多。如：“令(少點)、直(少橫)、現（最后一筆是豎彎勾）”等，這些都應提醒同學注意。

　　（3）指導把字寫好時，可有重點地指導。“之”的書寫要注意：點不宜太小，捺要寫平。“第”字的竹字頭要寫小些，整個字體不能太長。“輪”字的車字旁要寫窄一些。四個左右結構的字，兩局部要緊湊。

　　（4）同學練習寫字，同桌評議，在自身認為寫得最好的字旁邊畫上一個笑臉娃娃。

　　六、拓展學習

　　結合自身實際，用“從現在開始”說一句話。

　　第二課時

　　一、復習檢查

　　1.開火車讀生字詞。

　　2.聽寫詞語：下令、公布、一直、當心、第一名、現在、星期、輪流、走路。

　　3.出示課題讀一讀，結合課文內容，把題目補充成一句完整的話。如：貓頭鷹讓大家從現在開始白晝睡覺，夜里做事。

　　二、講讀課文

　　1.學習第1段

　　課件出示獅子圖，獅子大王要做什么決定呢？俺們來學習課文第一段，同學自由讀。

　　老師引讀第一自然段：獅子想找一個動物接替他做“萬獸之王”。于是，他宣布……”大王宣布了一個什么消息？

　　同學接讀獅子說的話。結合看圖，指導朗讀獅子說的話。同學可以加上動作、神態練習朗讀，讀出獅子大王那種至高無上的語氣。

　　2.學習第2自然段

　　（1）課件出示圖，這幅圖是講誰當“萬獸之王”？課文哪一段是寫這幅圖的？請小朋友自由讀課文第2自然段，用----畫出寫貓頭鷹的語句；用﹏﹏畫出寫動物們的語句。結合看圖，自個兒讀讀句子，體會貓頭鷹和動物們的心情、神態，并說出自身的感受。

　　板書：“萬獸之王”、動物們

　　（2）誰愿意向大家匯報自身的學習效果？指名回答。

　　根據同學的回答，結合看圖，重點體會神氣極了、議論紛紛、叫苦連天。隨機進行朗讀指導。

　　板書：貓頭鷹、叫苦連天。

　　（3）同學扮演，大家評議。

　　（4）小結這段的學習方法。

　　3.小組合作學習第3、4自然段

　　請小朋友運用剛才學習第2段的學習方法，選擇一個自身喜歡的自然段進行小組合作學習。

　　4.匯報學習情況

　　（1）學習第3自然段，課件出示圖。

　　讓同學自身匯報學習的情況，重點體會“激動、直搖頭”，隨機進行朗讀指導。說說自身的體會

　　在聽讀與評價中體會“直搖頭”，做動作。想想動物們會想些什么？會說些什么？

　　看圖想象，動物們是怎樣苦練跳的身手的？

　　板書：袋鼠、直搖頭

　　（2）學習第4自然段，課件出示圖。

　　指名讀第4自然段，其他小朋友邊聽邊動腦，提出不理解的問題。重點理解“擔心、歡呼”。

　　大家擔心什么？為什么會有這樣的擔心？

　　大伙兒為什么歡呼起來？扮演歡呼的樣子？指名回答問題并隨機進行朗讀指導。

　　為什么猴子得到了擁戴呢？

　　板書：小猴子、歡呼

　　5. 學習最后一段。

　　（1）同學默讀，提問：為什么不再往下輪了？

　　（2）假如你是獅子大王，你會選誰當大王？你想對貓頭鷹和袋鼠說什么？

　　（根據同學的回答，教師適時點撥，在小猴子前面打√）

　　三、讀讀演演

　　1自由讀課文，讀好每個角色，認為自身讀得好的在旁邊畫個笑臉娃娃。

　　2同學自愿組合，分角色扮演故事。老師和其他同學當評委，看哪組被評為最佳扮演者。

　　四、拓展練習

　　1、續編故事：猴子當了獸王以后，動物們是怎樣生活的？

　　2、說說班里的小干部哪些地方做得好？假如你當了小干部，你將怎樣做？

《21、從現在開始》教案 篇11

　　教材簡析：

　　《從現在開始》是義務教育課程規范實驗教科書第三冊中的一篇課文。這是一篇非常有趣的故事課文，文中的貓頭鷹和袋鼠以自我為中心，不懂得尊重他人的生活習慣和生活方式，招致大家反對，而小猴子卻讓大家依照自身習慣方式過日子，受到人們的擁戴。由此，得出相互尊重是和諧相處的重要條件，這一點在教學中需滲透進去。

　　《語文課程規范》中（1——2年級）的重點是識字,寫字.因此，在教學中要充沛利用“自主、合作、探究”的學習方式，掃除字詞障礙，然后自由讀文初步感知其內容。

　　教學目標：

　　1.認識“之、輪”等9個生字，會寫“之、令、布、直”四個字。

　　2.正確、流利朗讀課文。

　　3.初步感知課文大意。

　　教學流程：

　　一.創設情境，提示課題。

　　同學們，我們都知道獅子是“萬獸之王”可是現在它想找一個動物接替它做“萬獸之王”。都選誰了呢？請看（出示三幅圖片：貓頭鷹、袋鼠、小猴子、當大王圖片）這樣換來換去，現在究竟誰成為森林里的新首領了呢？這節課我們就來學習21課——《從現在開始》（板書課題）開始。加注拼音、認讀，然后齊讀課題。

　　二.讀通課文，學習生字。

　　1.請同學們用自身喜歡的方式朗讀課文。

　　邊讀課文，邊用筆畫出不認識的字。

　　2.對于本節課出現的生字，你有沒有不認識的？

　　對于這些不認識的字，可以小組合作學習。（前后桌4人一組）

　　方法：可問同學，也可問老師，借助拼音，字典等。

　　3.出示生字，讓同學認讀

　　可領讀，開火車讀，齊讀等形式。

　　4.這些字，你有什么好方法把它記住？

　　例如同學可能答出：

　　用加一加方法識字“瞇”：目＋米——瞇

　　用編順口溜方法識字“鄭”：把耳朵關起來就是鄭。

　　由于課堂時間有限，還想說的，就讓同學同桌，前后桌再說一說。

　　5.鞏固字詞：

　　老師準備帶同學們到森林去，那里有許多小動物，你想和它們交朋友嗎？（想）不過有一個條件，只有把小動物后面的詞語讀對，才可以交朋友。

　　三.正確讀文，感悟內容。

　　1.誰能給大家讀一遍課文？

　　邊聽邊想：獅子都選誰做大王了？最后誰成為了森林里的新首領？

　　然后指名評議讀文情況，指名說問題答案。

　　老師板書。

　　2.根據同學評議情況，讓同學再自由讀文。

　　四.賽讀課文，探究感情。

　　1.同學們，你們真了不起，對這篇課文，已能達到正確朗讀，那么你還能感情地朗讀嗎？把你最喜歡的一段朗讀出來。

　　2.發揮教師主導作用，讓同學再讀。

　　為了進入情境，指名讓同學戴上頭飾扮演讀一段。

　　然后師生一起評議。

　　3.由于課堂時間有限，誰還想讀，課后再讀一讀，好嗎？

　　五.比一比，把生字寫好。

　　1.出示要寫的字，讓同學認讀。

　　2.教師重點指導難寫字——“之”。

　　3.在教師指導下，臨摹書寫。

　　4.看一看，其它同學寫的如何，結合優秀的，再書寫一遍。

《21、從現在開始》教案 篇12

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會課文蘊涵的情趣和道理。

　　2、懂得要尊重別人的生活習慣、學會尊重別人。

　　教學重點：

　　在有感情的朗讀中體會課文蘊涵的道理。

　　教學片段：

　　一、設置懸念，激發好奇心

　　師：近來森林里發生了一件大事，令動物們一個個摩拳擦掌、躍躍欲試。究竟是什么事呢？請看表演。

　　（生戴上頭飾表演課本劇，其余同學概括課文的主要內容）

　　師小結：森林里要選萬獸之王，結果猴子當選，究竟是什么樣的規則，讓貓頭鷹和袋鼠落下馬來。看了課文第一段你就知道了。

　　二、抓重點句，讀中激趣，讀中感悟。

　　指名讀第一段，其他同學用曲線劃出競選規則。

　　師：誰來當當獅子，威風凜凜的宣布一下競選規則。

　　生戴頭飾讀

　　師：有一點獅子的威風，誰還能讀出獅子的聲如洪鐘，大王氣概。

　　學生再次練讀。（同桌可互評）

　　師：哎呀，獅子大王這一宣布呀，森林里馬上沸騰了，貓頭鷹更是神氣萬分呢。

　　生：哈哈，它第一個上任！

　　師：新官上任三把火，看貓頭鷹第一把火燒的怎樣？

　　學生帶問題邊讀邊畫出貓頭鷹的第一道命令。

　　師：你覺得貓頭鷹會用什么樣的語氣來讀？

　　生：很神氣，很得意。

　　師：那你就神氣、得意的讀一讀，帶上動作更好。

　　（學生情趣高漲，有的仰著頭，有的手指著前方，一個個神氣十足，得意萬分）

　　師：當大王的感覺真爽，可其它動物呢？它們又怎樣看待這個大王的？

　　生：議論紛紛、叫苦連天。

　　師：議論紛紛、叫苦連天是什么意思？動物們在一起議論些什么，叫的又是什么苦？

　　師：我來采訪一下幾只小動物。

　　（生戴頭飾接受采訪）

　　小青蛙：我受不了，我的眼睛在夜里看不到害蟲，我都快餓死了；

　　大象：要我的命了，沒法過日子了，你害苦我們了，你下臺吧，貓頭鷹大王。

　　小白兔：你怎能把自己的生活方式硬加到所有動物身上呢？你太過份了，我們不要你當大王。

　　……

　　師：這時動物的心情怎樣，又該用怎樣的語氣來讀？

　　生：難受、失望

　　師：你就難受、失望的讀一讀吧！

　　（生皺著眉，搖著頭，一臉無奈，邊讀還邊嘆息）

　　教后反思：

　　1.凸顯了學生在語文學習中的主體地位

　　筆者設計本課時，注重從學生學習發展的內在需要出發，把課堂教學思想定位在“以生為本，順學而導，以學定教”。重視學生的情感體驗和親身體會。如教師的幾次采訪內容都讓學生說出了自己的體驗和感悟。“議論紛紛”“叫苦連天”的理解等。

　　2.重視朗讀形式多樣化，強調在朗讀中感悟

　　課堂上，“讀”占鰲頭，學生采用不同方式進行朗讀：個別讀，齊讀，自由讀，引讀，表演讀，默讀等，充分顧及學生朗讀的主動性，多樣性，獨特性。我充分利用教材資源，開發學生學習資源，讓文本的意義和作者的情感在朗讀中自行發現，自發建構起來。以朗讀為主線，以實踐活動為輔助，引導學生聯系教材，聯系自己的生活經驗，讀活動物，以聲傳情，讓學生在朗讀中，體會角色的心理，讀出人物個性，初步培養學生的語感。如獅子大王的王者風范，貓頭鷹大王的神氣，袋鼠大王的激動，小猴大王的和氣、干脆、機靈等等。

《21、從現在開始》教案 篇13

　　教學要求：

　　1、理解課文內容，體會蘊涵的深刻道理。

　　2、認識本課生字、能讀準字音。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　重點難點：

　　1、理解課文內容，體會課文中蘊涵的情趣和道理，懂得要尊重別人的生活習慣，尊重別人。

　　2、理解獅子為什么說：“不用再往下輪了”，開始不是說“每個動物當一個星期”嗎？

　　教具準備：生字卡片、動物頭飾。

　　教學過程：

　　一、 激趣導入：

　　同學們，你們喜歡動物嗎？你們都喜歡什么動物？生自由回答。森林里召開了動物大會，既然我們都有喜歡的小動物，我們就扮演自己喜歡的動物去參加，好不好？

　　師板書課題，指名讀，齊讀。

　　二、 初讀課文，認識生字：

　　1、 自由讀課文，借助漢語拼音讀準字音，標出自然段，圈出本課生字。

　　2、 與同桌一同讀生字，互相考一考。

　　3、 我們到森林里去開會，老師準備了許多紅蘋果，你們看，蘋果樹上的蘋果又大又紅，你們把認識的蘋果摘下來讀一讀，好嗎？（指名摘蘋果讀生字、接龍讀、齊讀）

　　三、 理解課文內容：

　　1、 指名讀課文

　　森林里有了什么“新聞”？（獅子想找一個動物接替他做“萬獸之王”，每個動物當一個星期，誰做得最好誰就當新首領。）

　　2、 你們在課文中找到自己喜歡的動物了嗎？對于獅子的決定你們高興嗎？為什么？（高興，想當“萬獸之王”）

　　3、 那誰能說說什么是“萬獸之王”？（動物的大王）

　　4、 獅子是怎么決定的？誰來讀一讀。

　　5、 都有那些動物上任了，請你默讀課文，在文中畫出上任小動物的名字。（貓頭鷹、袋鼠、猴子）這些小動物上任后都做了什么呢？他們當上“萬獸之王”了嗎？我們繼續學習。

　　⑴第一個上任的是誰？他的表情怎么樣？誰喜歡當貓頭鷹來表演一下？（神氣極了）

　　師：貓頭鷹發布了什么命令？你們同意嗎？在你們的小組里說說。學生小組討論。

　　剛才你們討論的情景書上用一個詞來形容叫什么？（議論紛紛）

　　師：把你們想說的話說給貓頭鷹聽一聽，你們這些叫苦叫累的話用書上一個詞來形容是什么？（叫苦連天）

　　指名讀這一段，體會小動物的心情。

　　⑵貓頭鷹讓大家叫苦連天，那袋鼠當大王了是什么心情？發布了什么命令？情袋鼠說一說。

　　師：袋鼠的命令大家同意嗎？小動物是怎么做的？（直搖頭）你想對袋鼠說些什么？

　　同桌互讀，體會小動物們聽到命令后的心情。

　　⑶小猴子當上大王后又是什么樣？自由讀第四自然段。

　　師：小猴子當大王，大家什么心情？（擔心）

　　你們擔心什么呢？小猴子又是怎么下達命令的呢？（從現在開始，每個動物都照自己習慣的方式過日子）

　　師：聽到這個命令你們高興嗎？書中那個詞表現了你們的高興？（歡呼）

　　你們能把高興的心情讀出來嗎？（指名讀）

　　6、 正在這時獅子大王發布命令了，請獅子大王來讀一讀。（從現在開始，小猴子就是“萬獸之王”了）

　　7、 為什么獅子大王宣布小猴子為“萬獸之王”？不是說“每個動物當一個星期”嗎？（小猴子不是只想自己，而是更多的為別人考慮、尊重別人，得到了大家的認可和擁護）

　　8、 分角色朗讀課文。小組讀，指名讀。

　　9、 帶頭飾表演。

　　四、 總結：

　　我們今天表演得真棒！通過學習和表演，我們明白了一個什么道理？所以，我們今后也要像小猴子那樣，做什么事都要為別人著想，要懂得尊重別人的生活習慣，尊重別人。

　　板書設計：

　　從現在開始

　　貓頭鷹―――――夜里做事

　　袋 鼠―――――跳著走路

　　小猴子―――――習慣的方式

《21、從現在開始》教案 篇14

　　教學目標

　　1.認識“之、輪”等9個生字，會寫“之、令、布、直”四個字。

　　2.正確、流利朗讀課文。

　　3.初步感知課文大意。

　　教學重難點

　　1.認識“之、輪”等9個生字，會寫“之、令、布、直”四個字。

　　2.正確、流利朗讀課文。

　　教學過程

　　一.創設情境，提示課題。

　　同學們，我們都知道獅子是“萬獸之王”可是現在它想找一個動物接替它做“萬獸之王”。都選誰了呢?請看(出示三幅圖片：貓頭鷹、袋鼠、小猴子、當大王圖片)這樣換來換去，現在究竟誰成為森林里的新首領了呢?這節課我們就來學習21課——《從現在開始》(板書課題)

　　sh 始。加注拼音、認讀，然后齊讀課題。

　　二.讀通課文，學習生字。

　　1.請同學們用自己喜歡的方式朗讀課文。

　　邊讀課文，邊用筆畫出不認識的字。

　　2.對于本節課出現的生字，你有沒有不認識的?

　　對于這些不認識的字，可以小組合作學習。(前后桌4人一組)

　　方法：可問同學，也可問老師，借助拼音，字典等。

　　3.出示生字，讓學生認讀

　　可領讀，開火車讀，齊讀等形式。

　　4.這些字，你有什么好辦法把它記住?

　　例如學生可能答出：

　　用加一加方法識字“瞇”：目+米——瞇

　　用編順口溜方法識字“鄭”：把耳朵關起來就是鄭。

　　由于課堂時間有限，還想說的，就讓學生同桌，前后桌再說一說。

　　5.鞏固字詞：

　　老師準備帶同學們到森林去，那里有許多小動物，你想和它們交朋友嗎?(想)不過有一個條件，只有把小動物后面的詞語讀對，才可以交朋友。

　　三.正確讀文，感悟內容。

　　1.誰能給大家讀一遍課文?

　　邊聽邊想：獅子都選誰做大王了?最后誰成為了森林里的新首領?

　　然后指名評議讀文情況，指名說問題答案。

　　老師板書。

　　2.根據學生評議情況，讓學生再自由讀文。

　　四.賽讀課文，探究感情。

　　1.同學們，你們真了不起，對這篇課文，已能達到正確朗讀，那么你還能感情地朗讀嗎?把你最喜歡的一段朗讀出來。

　　2.發揮教師主導作用，讓學生再讀。

　　為了進入情境，指名讓學生戴上頭飾表演讀一段。

　　然后師生共同評議。

　　3.由于課堂時間有限，誰還想讀，課后再讀一讀，好嗎?

　　五.比一比，把生字寫好。

　　1.出示要寫的字，讓學生認讀。

　　2.教師重點指導難寫字——“之”。

　　3.在教師指導下，臨摹書寫。

　　4.看一看，其它同學寫的如何，結合優秀的，再書寫一遍。

　　課后習題

　　一、看拼音，寫詞語。

　　xuān bù xiàn zài lún liú dì yī mìng lìng xīng qī

　　( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )

　　二、比一比，再組成詞語。

　　今( ) 直( ) 弟( ) 觀( )

　　令( ) 真( ) 第( ) 現( ) ，

　　三、讀一讀，照樣子寫一寫。

　　神氣極了 蕩來蕩去 立刻喊起來

　　可怕極了 跑來跑去 立刻歡呼起來

　　________極了 _______來_______去 立刻___________

　　四、照樣子寫句子，再讀一讀。

　　從現在開始，你們都要跳著走路!

　　從現在開始，你們要_______!

　　從現在開始，__________!

《21、從現在開始》教案 篇15

　　教學目標

　　一、知識與技能

　　流利、有感情地朗讀課文，

　　二、過程與方法

　　通過抓住關鍵詞，理解并朗讀好對話。

　　三、情感態度與價值觀

　　體會課文中蘊含的情趣和道理，懂得要尊重別人的生活習慣，要尊重別人。

　　教學重難點

　　一、教學重點

　　有感情地朗讀課文，讀好課文中不同動物的語言。

　　二、教學難點

　　弄清猴子當選“萬獸之王”的原因，懂得要尊重別人的生活習慣，尊重別人。 教法與學法

　　“教學有法，教無定法”，在這堂課中，主要給學生創設情境，運用杜威的“做中學”、“情景中學”的理論，把學生帶入情景中去，采用情感朗讀理解法，引導學生理解、感悟、交流，在情景的體驗中學習，從情境中啟發，從情境中理解、體會角色的心理和人性特點，提高學生語文語感，在辨析中悟出道理，使本文的難點在朗讀體驗交流中得到突破，最后回歸現實，通過身邊的人或事來提升他們對道理的理解。

　　教學過程

　　一、創設情境，揭示課題。

　　（一）談話激趣。

　　創設坐小火車游森林王國的背景：包括細心林、大膽林、自信林三大部分。學生與老師都化身成自己喜歡的動物。

　　以邀請函的形式揭示課題：小動物們，今天鴿子老師收到了一封邀請函，誰想來讀給大家聽聽。

　　（二）齊讀課題。

　　設計意圖：《語文課程標準》指出：閱讀是學生的個性化行為；可通過創設情境，激發閱讀興趣，引導學生自讀自悟，尊重獨特感受；整個讀書過程為弘揚學生個性，激發學生靈性服務，應努力將以上思想運用到教學實踐中。本環節利用生動活潑的語言，充分激發學生學習的主動意識和進取精神。

　　二、復習回顧、識字讀文

　　（一）.復習生字

　　1、以獅子大王布置任務的形式出示生字：萬獸之王、輪流、星期、第一個、習慣、方式、 笑瞇瞇、鄭重。

　　2.開火車讀。

　　3.全班齊讀。

　　（二）朗讀課文

　　1、以獅子大王的口吻提出朗讀要求：不加字、不漏字、不錯字、不拖拉。

　　2、學生自由讀課文。

　　設計意圖：用獅子大王的口吻，帶領學生識字讀文，激發學生的興趣，也為

　　課堂氣氛的營造奠定了良好的氣氛。通過開火車讀生詞，達到溫故而知新的效果。在開火車的過程中引入激勵性評價機制，提高學生學習興趣，并將此機制貫穿課堂始終。

　　三、進入情景，體驗感悟

　　（一）提出問題，感知全文

　　1、森林里發生了什么事？ 練讀第1自然段：單個練讀、齊讀。

　　2、有哪些動物參加了競選？（生發言，師貼動物圖片。）

　　3、最后誰當選了呢？誰來替大王宣布這個消息? 試讀第5自然段。

　　4、教師配樂讀全文。

　　（二）進入角色，帶情朗讀

　　1、讓我們先來看看第一位選手上任后的表現。

　　（1）重點感悟貓頭鷹的神氣極了。出示：“他想到自己成了“萬獸之王”，神氣極了，立刻下令：“從現在開始，你們都要跟我一樣，白天休息，夜里做事！”請一個同學練讀。

　　（2）出示貓頭鷹的動態圖片。師：你們看！貓頭鷹挺著胸脯，神氣極了！（讓學生抓住貓頭鷹的神態、動作練習說話。）

　　（3） 全班帶上動作練讀。

　　（4）請學生上臺帶動作表演。）

　　（5）學習“議論紛紛”

　　師：小動物們，聽了貓頭鷹大王的話，你們心里舒服嗎？把心里的不舒服都說出來吧。（學生四人小組自由說）像咱們剛才這樣對于發生的事情你一言，我一語，說個不停，用課文里一個詞語說就是——“議論紛紛”。

　　（6）學習“叫苦連天”

　　A、引導想象說話：師示范：唉，我是一只可憐的鴿子。一到了晚上，眼睛就睜不開了。可是貓頭鷹大王讓我們晚上做事，可怎么辦啊？學生模仿動物訴訴苦。

　　B、像這種情形用課文里面的一個詞形容，就是——“叫苦連天”.

　　C、指導朗讀。

　　設計意圖：結合課文插圖，觀察貓頭鷹當大王時候的情景，讓學生直觀的感受到小動物們叫苦連天的表情和動作，朗讀時自然加入了自己的真情實感，抓住文章當中的關鍵詞語，指導學生朗讀。

　　2、感悟袋鼠上任后的表現。

　　（1）師：第二個競選者上臺了，它是怎么表現的？（指名說，出示句子）

　　（2）你有過激動的時候嗎？說話訓練，朗讀指導。

　　（3）師：但是他們又不得不服從命令，只好苦練跳的本領，你們看，他們跳得怎么樣了呢？引導學生看圖說話，隨機板書積累的詞匯。

　　（4）讓學生跳起來，切身感受，讀第三自然段體會小動物聽到命令后的心情。 設計意圖：在理解動物們的感受時，創設情境，讓學生說出感受 。學生的

　　體驗就非常真實，感受就非常豐富，學生們就有話想說，有話敢說，有話愛說。在此基礎上，再來讀第三自然段，學生就讀得更投入，讀得更真切了。

　　3、感悟猴子上任后的表現。

　　（1）試說小猴子上任后動物們的擔心，練讀。

　　（2）播放錄音，指名說自己的習慣。

　　（3）出示句子、錄音播放猴子的宣布。

　　指導朗讀，師：誰能夠聲音響亮、親切的的再替它宣布一次。

　　（4）感同身受。 出示句子：話音剛落，大伙兒立刻歡呼起來。

　　設計意圖：語文教學應以學生自悟，自學探究為基礎，大力提倡自主、合作、探究的學習方式，在本環節教學中，讓學生帶著問題自學。通過圖片的對比教學讓學生體會角色的心理和人物的個性特點，使本文的難點在講讀中得到突破。

　　5、宣布獅子的決定。

　　（1）出示句子，指導朗讀。笑瞇瞇代表了什么樣的心情。指名讀、全班讀。 設計意圖：通過教學二、三、四自然段，學生從動物們對貓頭鷹、袋鼠的命令叫苦連天，對小猴子的命令卻會立刻歡呼起來深深體驗到了動物對貓頭鷹、袋鼠、猴子輪流當“萬獸之王”的不同表現。我趁熱打鐵組織學生討論：為什么不再往下輪了？如果你是獅子大王，你會選誰當大王？為什么？又將學生帶入了自我的情感體會，相互的討論交流之中， 從而使學生明白了要尊重別人，尊重別人的生活習慣，才能得到大家的尊重。

　　四、拓展練習，升華主題

　　1、在猴子大王的帶領下，小動物們生活得開心極了，我們一起去看看吧！ 句型練習：（ 小動物 ）在（ 哪里 ）____來____去，_____極了。

　　2、可是有兩只小動物不明白，為什么猴子能當萬獸之王，聰明的小動物們，請你們四個四個一組，商量一下該怎么回答這個問題吧。

　　3、這里我要告訴大家一個小秘密，大家輕聲的讀一讀。

　　總結——尊重！聯系生活實際，體會如何尊重別人。

　　4、交流討論，生活中如何做到尊重他人。

　　設計意圖：把語文學習和生活結合起來，引導學生在學習和生活中學會尊重別人，諒解別人，養成豁達的性格，保持健康的心態，成為受到家歡迎的人。從而達到升華課文主題的作用。

　　五、表演練讀、鞏固生字

　　1、學生選自己喜歡的角色進行表演讀。

　　2、以感謝信的形式練習鞏固“我會寫”的字。

　　教學設計特點

　　本課教學中，充分利用教材資源，開發學生學習資源，注重閱讀個性化感悟，設計自主、合作的閱讀過程。以朗讀為主線，以實踐活動為輔，引導學生聯系教材，聯系自己的生活經驗，讀一讀，想一想，說一說，議一議，演一演，激發學生情感體驗，讓學生積極主動地參與閱讀實踐。使閱讀真正成為學生的一種心靈的感受。針對本文的第2、3、4自然段的結構非常相似的特點，我在引導學生理解課文時，分別抓住貓頭鷹、袋鼠、猴子對動物們提出的不同要求和動物們的不同表現進行對比教學，讓學生體會角色的心理和人物的個性特點，使本文的難點在講讀中得到突破。另外，在教學中充分發揮激勵性評價的功能，讓它落實到每一個學生身上，落實到他們的每一次學習活動中，從而調動學生學習語文的積極性。

　　多媒體的運用

　　在教學過程中，由于多媒體技術直接作用于人的多種感觀，生動形象，直觀性強，我恰當地運用多媒體課件輔助教學，增強了學生學習的興趣，為突破重點段提供了方便。

　　板書設計

　　本課的板書采用以全面概括課文內容為主的內容式板書，板書內容突出了課文的重點，符合兒童的心理特點和認知水平，能吸引學生的注意力也為學生理清了思路。

　　從現在開始

　　議論紛紛

　　直搖頭 歡呼 叫苦連天

《21、從現在開始》教案 篇16

　　教學目標：

　　1、 認識5個生字，會寫“輪、現”兩個字。

　　2、 正確、流利、有感情地朗讀課文，初步體會課文中蘊涵的情趣和道理。

　　3、 初步懂得要尊重別人的生活習慣，要尊重別人。

　　教學重難點：

　　初步體會課文中蘊涵的情趣和道理，懂得要尊重別人的生活習慣，要尊重別人。

　　教學流程：

　　一、激趣引題

　　借獅子大王的話激趣導入。

　　二、整體感知

　　1、按要求自由朗讀課文

　　2、檢查生字

　　3、梳理：哪些動物先后做了“萬獸之王”？理解“輪流”。

　　三、品讀感悟

　　1、重點學習第2段

　　（1）朗讀體會重點句

　　（他想到自己成了“萬獸之王”，神氣極了，立刻下令：“從現在開始，你們都要和我一樣，白天休息，夜里做事！”

　　（2）創設情境，啟發想象，角色體驗，理解“議論紛紛‘、”叫苦連天“。

　　2、學習第3段

　　（1）自讀，說說讀懂了什么。

　　（2）角色體驗，感受動物們的苦處。

　　四、升華主旨

　　五、鞏固生字

　　1、復習生字詞

　　2、指導書寫：輪、現

　　《從現在開始》教學反思

　　新課程積極倡導“自主、合作、探究”的學習方式，這對于發揮學生的主體作用，激發學生的學習興趣，培養學生良好的合作交流能力起著積極的促進作用。為了在課堂上體現課標精神，我堅持以生為本，以學定教，巧設情境，努力在課堂上體現充分的自主學習，有效的合作學習和適當的探究學習。

　　課堂上，我充分利用教材資源，開發學生學習資源，注重閱讀個性化感悟，設計自主、合作的閱讀過程。以朗讀為主線，以實踐為活動為輔助，引導學生聯系教材，聯系自己的生活經驗，讀讀、想想、說說、議議、演演。讓學生積極主動地參與閱讀實踐，通過朗讀、想象、思考，力求對文本有所感悟。

　　一、朗讀個性化

　　朗讀是閱讀教學中最經常用、最重要的手段，要把他用“活”，用“巧”，以達到促使學生理解、積累、發展語言、激發情感的作用。在這課中，朗讀的形式多種多樣：個別讀、齊讀、表演讀，把這些方式有機地融合起來，相互滲透。除此外，我還注重朗讀的評價，尊重學生意見，讀評結合，從而理解課文內容，領會課文所蘊含的內容。

　　二、注重體驗與感悟

　　語文是人文性很強的學科，且這篇文章包含著濃厚的感情色彩。在《語文課程標準》中，我們會驚奇地發現，“體驗”一詞前后共出現了15次，運用頻率之高，次數之多，確為罕見，由此足見其在語文教學中的重要價值。因此，在教學中，我們必須積極為學生提供語文實踐的機會和時空，讓學生在自主參與閱讀實踐活動中，深入課文與閱讀材料形成“對話”，從而獲得豐富的情感體驗。例如：在教學“議論紛紛”“叫苦連天”這兩個詞時，我并沒有讓學生以詞解詞，而是注重讓學生先想想：聽了貓頭鷹的命令后你們會想些什么，說些什么？接著讓他們在小組里說一說，讓學生在想、說、議中感悟到這就是“議論紛紛”和“叫苦連天”。顯然，在我們的引導下，學生與文本進行了心靈對話，走入了課文情境，與動物同命運共呼吸，急動物之所急，想動物之所想。最后有感于心、化而言之，實現了自我超越。

　　三、創設生生互動、師生互動情景

　　根據教材特點和學生的年齡心理特點創設各種活潑、有趣的教學情境。如：角色扮演，通過活動讓學生去表達、感受、體悟，從而加深學生對課文的理解和運用。課堂上，我組織學生小組合作讀一讀、演一演，自主匯報交流，使學生真正擁有嘗試、合作、享受成功的實踐和機會。在小組匯報展示中，其他學生做到了很好的評議、補充，形成了生生互動積極學習的氛圍。我作為一名參與者也啟發、評價，在與生互動中真正成為小學生的學習伙伴，充分調動學生學習的積極性、主動性。

　　四、注重情感、態度價值觀的導向

　　在閱讀目標方面，我們第一個要關注的問題是閱讀中積極健康的情感、態度和正確的價值觀導向，使德育目標、智育目標和美育目標能夠得到綜合的體現。本課蘊含著深刻的道理，通過讀一讀、演一演、想一想、說一說等手段，激發學生的情感體驗，讓他們懂得尊重別人、讓被人按自己習慣的方式生活，這些都體現了閱讀教學中主體情感的投入，以及正確的價值導向。

　　當然本課還存在著許多不足和遺憾的地方，如：時間允許的話，在教學袋鼠那段時，應增加多種讀的方式；在最后講評生字時，應讓學生自己挑選、推薦。

《21、從現在開始》教案 篇17

　　設計理念：

　　語文教學的根本任務是教學生學習祖國的語言，而學好語言的關鍵是先要打好識字的基礎。因此，識字教學在低年級的教學中占有重要的地位，我在第一課時的教學設計中非常重視培養學生的識字能力。針對本文的第2、3、4自然段的結構非常相似的特點，我在引導學生理解課文時，分別抓住貓頭鷹、袋鼠、猴子對動物們提出的不同要求和動物們的不同表現進行對比教學，讓學生體會角色的心理和人物的個性特點，使本文的難點在講讀中得到突破。另外，教師指導學生閱讀課文的方法是一個可以不斷創新的動態過程，而表演不失為一種優化的選擇，在實現學生主體與文本客體的對話過程中，使閱讀真正成為學生的一種心靈的感受。

　　教材簡析：

　　這是一個有趣而又令人回味的童話故事。獅子想找一個動物接替它做萬獸之王。貓頭鷹、袋鼠都命令動物改變原來的生活習慣，弄得動物苦不堪言，而猴子卻讓動物們按照各自習慣的方式生活，得到了大家的擁戴。課文蘊含著與人相處要尊重別人的道理。

　　讀著《從現在開始》，除了忍俊不禁之外，還感受到濃郁的現代氣息。相互尊重，

　　是和諧相處的重要條件。本課中的貓頭鷹和袋鼠，以自我為中心，不懂得尊重別人的生活習慣和生活方式，招致“民怨沸騰”而小猴子卻讓大家按照自己習慣的方式過日子，受到人們的擁戴。

　　以人為本，應該成為現代社會生活的準則。這一準則，應該滲透在我們日常生活、學習和工作之中。

　　學情簡析：

　　1.孩子們年齡小，在家里受到的關注多，做事往往以自我為中心，難以考慮尊重別人，為別人的感受著想。在學校里，有的孩子當了小干部，神氣有余，而理解關心尊重小朋友不夠。

　　2.生動有趣的故事提供了良好的語言環境，孩子們在輕松愉悅的氣氛中學習能獲得較高的效率。但在識字時，孩子們對字的細微部分的觀察還不夠仔細，所以會出現寫錯個別筆畫的現象。如“現”的最后一筆寫成點，“直”字少寫一橫等。

　　學習目標：

　　1.會認9個字，會寫10個字。

　　2.正確流利有感情地朗讀課文，了解課文內容，能用自己的話講故事。

　　3.懂得要尊重別人的生活習慣，要尊重別人。

　　教學重點：

　　會認9個字，會寫10個字。在閱讀課文時懂得要尊重別人的生活習慣，要尊重別人。

　　教學難點：分析容易錯的字和懂得要尊重別人的生活習慣，要尊重別人。

　　課前準備：CAI

　　課件、字詞卡片、投影儀、課前布置學生查找有關貓頭鷹、袋鼠、小猴子的生活習性的資料。

　　課時安排：2課時

　　第一課時

　　一、導入新課

　　同學們，課前老師布置你們查找的資料找到了嗎？誰愿意把自己的知識與大家分享？指名學生匯報有關貓頭鷹、袋鼠、小猴子的生活習性的資料。今天，我們一起來學習一篇有關它們的有趣的童話故事。

　　1.板書課題。學生讀課題。

　　2.看到課題，你最想了解什么?學生質疑，交流自己最想了解的問題。

　　二、示范朗讀

　　1.提出聽的要求：課文講從現在開始怎樣呢？仔細聽,聽聽課文講了什么事？聽后你有什么感受？你在聽的過程中能認識幾個字?

　　自己不認識的字記下來。

　　2.教師范讀。

　　3.指名學生交流：你聽懂了課文主要講什么?說說自己的感受。

　　把你所理解的內容告訴大家。鼓勵每個孩子都爭取發表自己的意見。

　　（課文大意：獅子想找一個動物接替它做萬獸之王。貓頭鷹、袋鼠都命令動物改變原來的生活習慣，弄得動物們十分難受，而猴子卻讓動物們按各自習慣的方式生活，得到了大家的擁戴。）

　　三、指導自學

　　1.自由讀書，提出要求：劃出本課的生字，借助拼音讀準字音，讀通句子，識記字形，擴詞，劃出不懂的地方，小組討論不懂的地方。

　　2.自由讀課文，把你認為難讀的詞句和你喜歡的地方多讀幾次。

　　3.學生小組自學后在小組中匯報學習情況。

　　四、檢查自學

　　1.我會讀：課件出示讀句子識字，指名學生讀句子。

　　(1)你們輪流當“萬獸之王”，每個動物當一個星期。（輪、之、期）

　　(2)第一個上任的是貓頭鷹。(第、任)

　　(3)每個動物都照自己習慣的方式過日子。(慣、式)

　　(4)獅子見了，笑瞇瞇地說：“不用再往下輪了。我鄭重宣布，從現在開始，小猴子就是‘萬獸之王’了！”(瞇、鄭)

　　2.指名分自然段朗讀課文。

　　把你喜歡的認為自己讀得最好的自然段讀給大家聽。

　　五、教學生字

　　1.我會認：課件出示生字。

　　（1）出示生字指名學生認讀生字后，指名學生當小老師領讀生字，學生擴詞。

　　（2）說說你的發現，是讓學生把生子進行歸類，提高識字能力。

　　（3）讓學生自己讀讀生字卡片，再互相考考是否都認識。教師用開火車等方式檢查。

　　（4）做摘果子的游戲。

　　2.我會寫：

　　（1）課件出示，學生讀要寫的字，正音。

　　（2）寫字指導。找出你認為最難寫的字，教師指導書寫并在黑板上范寫。

　　找出你認為最容易寫錯的字，并說說該注意的地方。本課要求會寫的字，容易寫錯的字較多。如：“令(少點)、直(少橫)、現（最后一筆是豎彎勾）”等，這些都應提醒學生注意。

　　（3）指導把字寫好時，可有重點地指導。“之”的書寫要注意：點不宜太小，捺要寫平。“第”字的竹字頭要寫小些，整個字體不能太長。“輪”字的車字旁要寫窄一些。四個左右結構的字，兩部分要緊湊。

　　（4）學生練習寫字，同桌評議，在自己認為寫得最好的字旁邊畫上一個笑臉娃娃。

　　六、拓展學習

　　結合自己實際，用“從現在開始”說一句話。

　　第二課時

　　一、復習檢查

　　1.開火車讀生字詞。

　　2.聽寫詞語：下令、公布、一直、當心、第一名、現在、星期、輪流、走路。

　　3.出示課題讀一讀，結合課文內容，把題目補充成一句完整的話。如：貓頭鷹讓大家從現在開始白天睡覺，夜里做事。

　　二、講讀課文

　　1.學習第1段

　　課件出示獅子圖，獅子大王要做什么決定呢？我們來學習課文第一段，學生自由讀。

　　老師引讀第一自然段：獅子想找一個動物接替他做“萬獸之王”。于是，他宣布……”大王宣布了一個什么消息？

　　學生接讀獅子說的話。結合看圖，指導朗讀獅子說的話。學生可以加上動作、神態練習朗讀，讀出獅子大王那種至高無上的語氣。

　　2.學習第2自然段

　　（1）課件出示圖，這幅圖是講誰當“萬獸之王”？課文哪一段是寫這幅圖的？請小朋友自由讀課文第2自然段，用----畫出寫貓頭鷹的語句；用﹏﹏畫出寫動物們的語句。結合看圖，自個兒讀讀句子，體會貓頭鷹和動物們的心情、神態，并說出自己的感受。

　　板書：“萬獸之王”、動物們

　　（2）誰愿意向大家匯報自己的學習成果？指名回答。

　　根據學生的回答，結合看圖，重點體會神氣極了、議論紛紛、叫苦連天。隨機進行朗讀指導。

　　板書：貓頭鷹、叫苦連天。

　　（3）學生表演，大家評議。

　　（4）小結這段的學習方法。

　　3.小組合作學習第3、4自然段

　　請小朋友運用剛才學習第2段的學習方法，選擇一個自己喜歡的自然段進行小組合作學習。

　　4.匯報學習情況

　　（1）學習第3自然段，課件出示圖。

　　讓學生自己匯報學習的情況，重點體會“激動、直搖頭”，隨機進行朗讀指導。說說自己的體會

　　在聽讀與評價中體會“直搖頭”，做動作。想想動物們會想些什么？會說些什么？

　　看圖想象，動物們是怎樣苦練跳的本領的？

　　板書：袋鼠、直搖頭

　　（2）學習第4自然段，課件出示圖。

　　指名讀第4自然段，其他小朋友邊聽邊動腦，提出不理解的問題。重點理解“擔心、歡呼”。

　　大家擔心什么？為什么會有這樣的擔心？

　　大伙兒為什么歡呼起來？表演歡呼的樣子？指名回答問題并隨機進行朗讀指導。

　　為什么猴子得到了擁戴呢？

　　板書：小猴子、歡呼

　　5.學習最后一段。

　　（1）學生默讀，提問：為什么不再往下輪了？

　　（2）如果你是獅子大王，你會選誰當大王？你想對貓頭鷹和袋鼠說什么？

　　（根據學生的回答，教師適時點撥，在小猴子前面打√）

　　三、讀讀演演

　　1自由讀課文，讀好每個角色，認為自己讀得好的在旁邊畫個笑臉娃娃。

　　2學生自愿組合，分角色表演故事。老師和其他同學當評委，看哪組被評為最佳表演者。

　　四、拓展練習

　　1續編故事：猴子當了獸王以后，動物們是怎樣生活的？

　　2說說班里的小干部哪些地方做得好？如果你當了小干部，你將怎樣做？

　　板書設計：

　　從現在開始

　　“萬獸之王”

　　動物們

　　貓頭鷹

　　叫苦連天

　　袋鼠直搖頭

　　√小猴子

　　歡呼