《從現在開始》教案（精選19篇）

《從現在開始》教案 篇1

　　一,復習導入

　　1、今天我們繼續學習----------齊讀課題<<從現在開始>>

　　2、同學們,美麗的大森林里動物們正在舉行”萬獸之王”的競選,你們想看一看嗎?可是,獅子大王在我們經過的路上設了幾道關卡,你們有信心闖關嗎?

　　3、a、我們先來過”生字關”.課文中的生字你都記住了嗎?下面先來開火車讀生字,要把字音讀準。再齊讀。

　　b、讀得不錯,順利過關了!讓我們來闖第二關吧!-------詞語關{一起讀,把詞語讀好}

　　c、第二關也難不倒大家,注意了,第三關加大難度了.去掉音節可以讀準確嗎？ {一組兩個詞語,來!}

　　4、大家聰明又自信,都順利過關了!我們來到了競選現場,動物們都到齊了,看,小猴子,小馬,小兔子,狐貍都來了,(出示課件)聽! 獅子大王在宣布什么命令呢?大家翻開課本,找一找，再把它讀出來!

　　二、學習課文

　　(一)、第一段

　　1、找到了嗎?誰來讀一讀?(指名讀)。對了就是這一句,(課件出示獅子的話)

　　2、獅子可是萬獸之王!多威風啊!能把大王威風的語氣讀出來嗎?誰再來試一試?(個別讀)(你覺得他象一位大王嗎?那誰再來試一試)

　　3、真象個獅子大王!全班一起來!(齊讀)

　　(二)、第二段

　　1、獅子大王的命令一下達哪些動物輪流當”萬獸之王”呢?請大家快速地瀏覽一遍2、3、4、小節，找出當了“萬獸之王”的有那些動物？（課件出示2、3、4、小節）（板書：貓頭鷹 袋鼠 小猴子）

　　2、那到底誰能夠成為萬獸之王呢？我們一起來看一看!

　　3、第一個上任的是貓頭鷹,看看它,是怎樣的一副神情啊?指導學生看課件{眉毛胡子都翹起來了,請你們用書上的詞來概括——就是神氣極了!}課件出示。（板書：神氣極了）

　　誰還能說說有          極了？（課件出示）

　　4、神氣的貓頭鷹發布了什么命令呢?請大家在書上畫出它的命令

　　5、找到了嗎?對了,就是這個命令(課件出示,,,,,,,,,)你能讀出貓頭鷹神氣的樣子嗎?自己試一試吧!(自讀)

　　6、誰能把貓頭鷹當大王神氣的樣子讀出來。

　　請小朋友們注意，后面有一個什么號？

　　生：感嘆號。

　　貓頭鷹的口氣是下命令，看誰能讀出來

　　7、我們一起來吧!(齊讀)

　　8、我請一個小朋友上來試一試，現在在座的都是林中的小動物，現在走馬上任的就是貓頭鷹大王。動物們，貓頭鷹大王讓你們白天睡覺夜里做事，你們愿意不愿意啊。

　　9、好，趕快把你想說的話跟同桌說一說。

　　同桌互說。

　　10、好，剛才小朋友們你說我說他說，課本上一個什么詞是什么

　　議論紛紛。（課件出示）

　　11、我們把這一段讀一讀。

　　12、假如你就是森林中的那個小動物，整整一個星期都沒睡覺，你們會有什么樣的反應啊？

　　13、動物們喜歡貓頭鷹嗎?(不喜歡)你從課文哪個詞語看出來?點擊課件——叫苦連天)。那最后兩句該怎么讀呢?(自由讀最后兩句)

　　14、下面,讓我們把第二段連起來讀一讀.

　　（三）、學習第三段

　　1、孩子們，第二個星期誰上任了？(出示袋鼠圖)大家看, 袋鼠現在心情怎樣?(板書：激動)你有激動的時候嗎？

　　2、來,大家一起用激動的語氣來發布命令吧!(課件出示,,,,,,句子)

　　3、袋鼠命令動物們跳著走路，動物們愿意嗎？你是怎么知道的?（課件出示第三小節）

　　4、書上有一個“直搖頭”。

　　5、是的，“直搖頭”說明動物們極不愿意，但又必須跳，假如你是林中的動物，你會想說什么？

　　6、聽了袋鼠的話,大家直搖頭.可是又不得不服從命令,只好苦練跳的本領。

　　7、(出示文中第二副圖)大家看,它們現在練得怎樣了?（累）從圖上的哪些地方看出?(滿頭大汗,喘不過氣來了)

　　8、動物們這么辛苦,他們能擁護袋鼠嗎?

　　（四）、學習四、五兩段

　　1第三個星期,輪到小猴子了.我們一起讀第四段（課件出示第四小節）

　　2小動物們原先都有什么樣的擔心?點擊課件——(女同學把擔心的句子讀一讀!)

　　3,大家為什么會有這樣的擔心呢? 哦,前面的貓頭鷹袋鼠都以自己的生活方式去要求別人,大家都擔心猴子也這樣呢!（你說的真好）

　　師：袋鼠與貓頭鷹當大王時，大家吃盡了苦頭，所以小猴子要當大王時，大家都很擔心！擔心什么？讀一讀

　　（齊讀）

　　師：你們“蕩來蕩去”讀得很不錯，還有什么來  去  ？（課件出示）

　　走來走去

　　跳來跳去

　　游來游去

　　4、誰知道,小猴子（板書：只說了一句話）（范讀）

　　5、動物們都習慣怎樣生活呢?(讓學生說)(我是美麗的蝴蝶.我喜歡白天在花間跳舞,晚上躲起來睡覺,,,,,,)

　　6、讓動物們按他們習慣的方式去做,他們高興嗎?他們用怎樣的方式表達自己高興的心情?(歡呼)（課件出示）

　　7、是呀, 從今以后的生活都是自由自在的!動物們的歡呼聲一浪高過一浪，萬獸之王還要不要輪下去嗎？ 

　　8、 獅子大王聽了,笑瞇瞇地宣布了一個好消息，什么好消息呢？(課件出示獅子的話)

　　9、我們一起來宣布這個好消息!(齊讀第五段)

　　10、想想獅子為什么說“不用再往下輪了”，他開頭不是說“每個動物當一個星期嗎”（結合小猴子的話和大家的歡呼來理解）

　　三、總結全文

　　1、小猴子為什么能當選呢?(它能想到別人,尊重別人) 象貓頭鷹、袋鼠那樣是對別人的不尊重，就得不到別人的尊重，所以我們要像小猴子一樣學會尊重他人。（板書：學會尊重他人）

　　2、總結:是的,只有尊重別人,別人才會尊重他!

　　3、談生活實例。

　　四：拓展

　　（課件出示）你想對圖上的哪個小動物說點什么呢？

　　附板書設計：

《從現在開始》教案 篇2

　　一、教學目標

　　1、正確、流利、有感情朗讀課文。

　　2、學習、積累語言，初步培養語感。

　　3、懂得要尊重別人的生活習慣和生活方式，與人和諧相處。

　　二、教學重、難點

　　1、重點：閱讀理解課文第2、3、4自然段。

　　2、難點：理解猴子當選“萬獸之王”的原因。

　　三、教學準備

　　1、課件

　　2、動物頭飾

　　3、動物圖片

　　四、教學流程

　　（一）.復習導入，創設情境。

　　1、今天，我們繼續學習21課——《從現在開始》（板書課題）

　　2、復習新詞

　　森林里這次隆重的選舉活動馬上就要開始了，小動物們已經出門來迎接我們了，你想和它們交朋友嗎？（想）不過有一個條件，只有把小動物后面的詞語讀對，才可以交朋友。（復習鞏固詞語）

　　3、“萬獸之王” 獅子，想找一個動物接替它的王位。于是，他宣布了一條重要的決定，同學們找找看，并響亮地讀一讀。

　　（朗讀指導，評語設計）： a、獅子大王的威風哪兒去了？

　　b、你可真像獅子大王！

　　c、你覺得你像獅子大王嗎？

　　4、自由朗讀課文，找一找：

　　（1）哪些動物參加競選了呢？（貼圖：貓頭鷹、袋鼠、猴子） （2）那么，你認為哪個動物當“萬獸之王”最好呢？（自由讀課文2—4自段）

　　（二）學習課文，品讀文句

　　1、學習第二自然段：

　　學習方法：讀一讀、想一想、演一演、議一議

　　讀一讀：指名讀第二自然段。

　　想一想：第一個上任的貓頭鷹是怎樣當“萬獸之王”的呢？

　　演一演：你能學學貓頭鷹當“萬獸之王”時的神氣樣子嗎？

　　議一議：你覺得貓頭鷹是合格的新首領嗎？

　　品讀重點句子。（他想到自己成了“萬獸之王”，神氣極了，立刻下令：“從現在開始，你們都要和我一樣，白天休息，夜里做事！”）

　　（1）比較，理解：“神氣極了”

　　（2）觀察插圖，說話。（形象感知貓頭鷹“神氣極了”的樣子。）

　　（3）朗讀、體驗、表演。

　　（他們對新上任的首領滿意嗎？）

　　品讀“議論紛紛”、“叫苦連天”。

　　（1）創設情境，再現“議論紛紛”。

　　小熊你會說┄┄

　　小鹿你呢？┄┄

　　小孔雀你呢？┄┄

　　（2）啟發想象，角色體驗，理解“叫苦連天”。

　　2、學習第三自然段：

　　過渡：貓頭鷹大王，你看看你當上首領，小動物們的意見可大啦，他們個個叫苦連天。那么第二任是誰當大王？（按上述方法學習第三段）

　　（1）指名讀第三自然段。

　　（2）理解“激動”一詞，體會朗讀。

　　（3）體會跳著走路的痛苦，啟發想象，說說：動物們為什么直搖頭呢？

　　3、學習第四自然段：

　　（1）學生自由朗讀，你有什么想問的嗎？

　　（2）學生想象說話：擔心，為什么擔心？如果你是動物王國里的一位成員，你會擔心什么？（我是小熊------ 我是斑馬------）

　　（3）當聽到小猴宣布——（學生接讀）森林里的動物又會怎樣歡呼呢？（對比說話）

　　4、學習最后一段

　　（1）齊讀最后一段。

　　（2）討論：小猴子為什么能成為“萬獸之王”呢？（用上“因為┄┄所以┄┄”）

　　（三）讀演故事。

　　1、學生分角色朗讀課文，其他同學當評委。評選“最威嚴的獅子”、“最神氣的貓頭鷹”、“最激動的袋鼠”、“最可愛的猴子”。

　　2、帶上頭飾進行課本劇表演。

　　（四）故事續說。

　　我知道，這次森林王國“萬獸之王”的選舉，貓頭鷹和袋鼠一直不明白為什么他倆不能當上新首領，同學們你們能告訴他們嗎？

　　（五）練習寫字

　　“之”

　　“令”

　　師范寫，注意間架結構，生書空，描紅，練寫。

《從現在開始》教案 篇3

　　教學目標：

　　1、能借助漢語拼音在課文的語言環境中正確認讀“宣，議，紛，鼠，蕩，習，慣，瞇”等9個生字，積累“宣布，議論紛紛，習慣，叫苦連天、鄭重”等詞語，能在老師指導下重點描摹并記憶“慣”。

　　2、正確地朗讀課文，做到不加字，不漏字，按標點停頓。讀出不同動物說話時的不同語氣。

　　3、知道每個人都有自己的生活習慣，做任何事不要只從自己考慮，要想想別人的感受。

　　教學重點、難點：

　　1、讀準“蕩、鼠、紛”的讀音，掌握“慣”的筆順，理解“議論紛紛、叫苦連天、習慣”等詞語的意思。

　　2、在朗讀中懂得要尊重別人的道理。

　　教學過程：

　　一、導入新課。

　　1、示圖：（獅子）說說對獅子的印象。（威嚴、萬獸之王）

　　2、朗讀獅子說的話，讀中理解“宣布”。

　　出示句子：“從現在開始，你們輪流當‘萬獸之王’，每個動物當一個星期。誰做得最好，誰就是森林里的新首領。”

　　師：有一天，獅子宣布了一件重要的事情。誰能正確地幫獅子讀一下？

　　（這里重在引導學生通過朗讀理解“宣布”：讀正確——聲音響亮——讀出語氣。“宣布”可做成詞卡，引導學生關注。）

　　師：獅子可是萬獸之王，誰能把他說話時威風、神氣的樣子讀出來？（出示停頓符號）

　　（抽生讀――師評――生讀――齊讀）

　　3、揭示課題，認識雙引號、省略號，了解書寫規范。

　　（1）師：那么，哪些動物輪流接替獅子“當上萬獸之王”？這節課我們就一起學習《“從現在開始……”》

　　（2）田字格內板書課題：24、“從現在開始……”

　　（3）師：你覺得這課的課題與以往的課題有什么不同嗎？為什么？

　　二、初讀課文，整體感知，部分生字正音，。

　　1、自讀課文，注意讀準字音，讀通句子。

　　2、指名分小節讀課文

　　3、隨機正音： “鄭重、藤條”（讀準后鼻音、翹舌音）

　　4、交流：有哪些小動物輪流當了萬獸之王？（貓頭鷹    袋鼠    猴子    “鼠”正音）

　　三、理解課文、指導朗讀

　　（一）學習課文2、3小節  

　　過渡：貓頭鷹、袋鼠先后上任了，他們倆分別宣布了什么命令呢？

　　1、請同學們讀課文2、3小節，用直線劃出相關句子。

　　2、學生交流后，出示句子并要求讀正確：

　　“從現在開始，你們都要跟我一樣，白天休息，夜里做事！”

　　“從現在開始，你們都要跳著走路！”

　　3、理解：他倆要大家干什么？為什么會這么宣布？（他倆想讓大家都照著他們的習慣來過日子。）隨機教學“慣”。（重點指導“慣”的右上部分）

　　（這里教學時，緊扣“習慣”，引導學生理解課文內容。）3

　　4、借助停頓符號，讀出句子的語氣。

　　5、聽了他倆的話，小動物們有什么反應？再讀課文2、3小節，圈劃相關詞語。

　　6、交流

　　7、結合語境，練習說話，理解“議論紛紛”

　　（1）是呀，貓頭鷹大王下了命令，讓動物們白天休息，夜里做事。大伙兒聽了議論紛紛，會說些什么呀？（自由議論，理解“紛紛”的意思。 ）

　　（2）四人小組分角色演一演。

　　例如：大家聽了議論紛紛，小羊說：“       ；小公雞說：“       ；小貓說：“         ”。

　　（這里要求學生能結合小動物們的生活習慣來發表議論）

　　8、引讀：盡管大家議論紛紛，可是又——不得不服從命令，只好——天天熬夜。（隨機解釋：熬夜）一個星期下來，——動物們都叫苦連天

　　9、聽了袋鼠的話，大家直搖頭。可是又不得不服從命令，只好苦練跳得本領。 一個星期下來，大家都……（練習說話）大家一定會……叫苦連天。

　　（二）模仿課文，練習說話

　　過渡：貓頭鷹、袋鼠上任以來，大家真是叫苦連天，第三個星期到了，上任的如果是小松鼠，它也要求動物們照自己的生活習慣去做，會怎么宣布命令呢？

　　（先讓學生了解松鼠的生活習慣，如：住在樹上，好吃松果，總是跳著前進，有時連蹦帶跳，再進行說話練習。）

　　（三）學習第4、5小節

　　過渡：難怪到了第三個星期，輪到小猴上任了，大家還一直擔心著呢！

　　1、插入引讀課文相關句子“……”，注意讀出擔心的語氣。

　　2、沒想到小猴卻說（出示：“從現在開始，每個動物都照自己習慣的方式過日子。”）

　　（1）出示停頓記號，指導長句的朗讀。

　　（2）引讀句子，“大家立刻歡呼起來。”

　　3、理解：同樣是下令，為什么大伙兒的反應不一樣？

　　（因為小猴子會關心別人，懂得尊重別人，能為他人著想，做任何事情不要只從自己考慮，要想想別人的感受……）

　　4、齊讀獅子的話。

　　師：獅子大王也跟小朋友們的意見一樣，選能為別人著想的小猴當大王。

　　獅子大王要鄭重宣布命令了！喜歡做大王的小朋友們都可以站起來讀一讀！

　　四 、小結并抄寫句子

　　1、是啊，小猴子之所以當上了萬獸之王，就是因為它懂得——出示句子：

　　只有尊重別人，才會得到大家的尊重。

　　2、抄寫句子（注意格式：開頭空兩格，標點占一格。）

　　指導“尊”的書寫。

《從現在開始》教案 篇4

　　一、教學目標：

　　1、正確、流利、有感情朗讀課文。

　　2、學習、積累語言，初步培養語感。

　　3、懂得要尊重別人的生活習慣和生活方式，與人和諧相處。

　　二、教學重、難點：

　　1、閱讀理解課文第2、3、4自然段。

　　2、理解猴子當選“萬獸之王”的原因。

　　3、學會本課的生字新詞。

　　三、教具準備： 多媒體課件

　　四、課時：2課時

　　五、教學過程：

　　第一課時（略）

　　第二課時

　　一、談話導入：

　　1、（課件出示大森林的圖片）師：小朋友們，今天我們繼續走入美麗的大森林，去看看那里的“萬獸之王”競選。

　　2、師：通過上節課的學習，我們知道了“獅子想找一個動物接替他做‘萬獸之王’。于是，他宣布……（師引背第一自然段）

　　3、學生齊背第一自然段。

　　二、復習生字新詞

　　1、師：可是去之前你們要過生字關，大家有信心嗎？（出示帶有生字新詞的動物）

　　2、開火車讀詞語。

　　3、師：這些調皮的生字寶寶們迷路了，你們能幫它們找到自己的家嗎？（出示缺少詞語的句子）

　　4、學生填讀句子。

　　三、親近文本，品讀感悟

　　1.學習第二自然段。指名試讀。在評讀中品詞。

　　（1）學習“神氣極了”一句。

　　①比較：“神氣”和“神氣極了”。

　　②課件演示。（將課文插圖改造為動態課件）

　　③觀察、想象、說話：你從哪里看出貓頭鷹“神氣極了”？（如：拍動的雙翅、瞪大和轉動的雙眼、昂首挺胸等）

　　④指導學生練讀“立刻下令”一句，從讀中體會“神氣極了”。

　　⑤指名上臺演讀。

　　（2）學習“議論紛紛”一句。

　　①創設情境：聽了貓頭鷹的命令，你們同意嗎？有什么意見，快跟周圍的伙伴說說。

　　②引導：剛才大家七嘴八舌、你一言我一語，紛紛表達心中的憤怒或意見，這就叫做──議論紛紛。

　　（3）學習“叫苦連天”一句。

　　①想象、體驗：一個星期下來，動物們真是吃盡了苦頭。假如你就是其中的一種動物，你會怎樣叫苦？

　　②學生發言，體會“叫苦連天”。

　　（4）小結。朗讀全段。

　　2.學習第三自然段。

　　（1）指名試讀。生評議。

　　（2）生練讀袋鼠的話，體會“激動”。（3）課件演示。（依課文插圖改造的動態課件：動物們跳得氣喘吁吁，汗流浹背。）

　　（4）引導想象、說話：動物們跳得怎樣？（氣喘吁吁、喘著粗氣、滿頭大汗，等等。）

　　3.學習第四自然段。

　　（1）默讀。找出不理解的地方，與同學交流。

　　（2）生質疑問難，師相機歸納、梳理：動物們“擔心”什么？他們為什么會“非常擔心”？為什么小猴子只說了一句話，大伙兒就“立刻歡呼起來”？

　　（3）生討論、合作解疑。

　　（4）朗讀訓練。

　　（生試讀、評議──師范讀──生練讀、體會。）

　　4.學習第五自然段。

　　（1）齊讀。

　　（2）課件演示（將課文插圖改造為動態課件，并配樂）。

　　（3）引導對話：這時，你想對小猴子、貓頭鷹、袋鼠說些什么？

　　四、學寫生字

　　1.出示生字“現”“輪”，引導學生觀察它們在田字格中的位置。

　　2.指導：撇的不同寫法及字的部件處理（伸展與互讓）。

　　3.范寫。師邊寫邊講解。

　　4.生練寫；投影展示，評議、欣賞。

　　板書設計：

　　從現在開始

　　貓頭鷹           神氣極了

　　袋鼠             激動

　　小猴子           只說了一句話

　　尊重別人

　　《從現在開始》教學案例

　　情景說明：

　　《從現在開始》是人教版二年級上冊的一篇童話故事，是一篇講讀課文，是借森林里競選“萬獸之王”這件事，通過教師的講解讓學生理解貓頭鷹和袋鼠落選的原因，并進而告訴學生要尊重別人的生活習慣，只有互相尊重，才能和睦相處。同時還結合課題，鼓勵學生課前收集資料，了解動物習性，引導學生討論，大膽想象，使學生思維得到發展。

　　教學過程：

　　師：小動物們，你們聽了貓頭鷹的話，有什么想說的嗎？

　　生：這怎么能行，我白天出來找蟲子吃。晚上可怎么找啊！晚上我看不見的，沒東西吃會挨餓的。

　　生：我喜歡白天出來跑步，曬太陽。晚上天黑，我不好活動呀!

　　生：我都在白天拔蘿卜、采蘑菇，夜里黑乎乎的，到哪兒去呀!

　　生：三更半夜出來找吃的，冷得要命，我都三天沒吃東西，快餓死了!

　　生：黑夜里我又不能和同伴們玩游戲，生活一點意思都沒有。

　　生：貓頭鷹，你可害苦我了；我白天睡不著，晚上又沒精力出來，這樣的日子我沒法過了!

　　……

　　教學反思：

　　《語文課程標準》的有關章節指出：“語文課程必須根據學生的身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心，求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神。

　　（一）創設生生互動、師生互動情景

　　根據教材特點和學生的年齡心理特點創設各種活潑、有趣的教學情境。課堂上，我組織學生分角色扮演，通過活動讓學生去表達、感受、體悟，從而加深學生對課文的理解和運用。在小組匯報展示中，使學生真正擁有嘗試、合作、享受成功的實踐和機會，從而充分調動學生學習的積極性、主動性。

　　（二）注重情感、態度價值觀的導向

　　在閱讀目標方面，我們第一個要關注的問題是閱讀中積極健康的情感、態度和正確的價值觀導向，使德育目標、智育目標和美育目標能夠得到綜合的體現。本課蘊含著深刻的道理，通過讀一讀、演一演、想一想、說一說等手段，激發學生的情感體驗，讓他們懂得尊重別人、讓被人按自己習慣的方式生活，這些都體現了閱讀教學中主體情感的投入，以及正確的價值導向。

　　在這一案例中，上課前我精心地準備了教案，我按照我自己 “想當然”的觀點去框定學生的思維，讓學生按照我的意圖去思維，去想象，并沒有想過會發生什么出乎意料的事情。結果從學生課堂中的發言，讓我大吃一驚。

　　課后我在想以后真不能把孩子給看死。如本課中，教師由“教師角色”轉換成“獅子大王”角色，學生由“學生角色”轉換成自己喜愛的動物王國里多種動物角色，拉近了學生與教師與教材間的距離，貼近學生的生活，這種生動有趣的教學方式，能點起學生主動參與欲望，激發學生主動交流的積極性，有利于發展他們的思維和語言。不過，也很慶幸，這節課孩子們給了我太多的意外，啟示。新教材涉及的內容很開放，我們必須去實踐，體會。

　　這節課也給我提供了一個很好的學習的機會，讓我不斷提高充實。同時還讓我明白：有時學生的行為并沒按教師的意圖進行，老師只有發現他們的閃光點，才能讓他們的個性得到了自由的發展。老師通過正確的引導，讓學生積累了成功的經驗，讓他們感到非常的棒，這樣他們對學習也就更感興趣了。

《從現在開始》教案 篇5

　　教學目標：

　　1、學習本課生字。  認識“之”等9個生字，會寫“之、輪、第”3個字。

　　2、正確、流利、有感情朗讀課文，學習、積累語言，在情境中理解“萬獸之王、議論紛紛、叫苦連天”等詞語的意思，初步培養語感。

　　3、懂得要尊重別人的生活習慣和生活方式，與人和諧相處。

　　教學重點：認識生字，理解課文2、4自然段

　　教學難點：理解猴子當選“萬獸之王”的原因。

　　教學準備：課件、小動物圖標、貓頭鷹、袋鼠、小猴子圖片、學生了解動物的生活習慣和特點并制作自己喜歡的動物頭飾。

　　教學課時：2課時

　　第一課時

　　教學流程：

　　一、情景導入，誘發探究欲望。

　　告訴大家一個好消息，獅子大王聽說我們班小朋友特別聰明，所以從現在開始它要帶我們到大森林里去玩。（板書課題）出發之前，我們先聽聽獅子大王說了些什么？（放錄音帶——小朋友們，大家好！歡迎你們來到森林王國。今天我們這里正在競選萬獸之王呢！如果你們能回答我提出的問題，你們也可以參加競選。我的問題是：每次學習一篇新課文，你們最先做什么？）

　　二、自學感悟，滲透識字方法。

　　1、自由讀課文，劃出生字，反復多讀幾遍，爭取把它記住。

　　2、同桌合作做“你指我認”的游戲，互相交流自己的識字方法。

　　3、全班交流，共同做“摘果子”的游戲，教師重點指導以下生字：

　　之：我國古代有個大書法家他的名字中就有這個字，你知道嗎？如果不知道教師就告訴學生他叫王羲之，并建議學生課后問爸爸媽媽或查資料了解他的情況。（“鄭”也可以這樣進行。）

　　慣：你有哪些好習慣？我們小朋友從小就應該養成各種好習慣。

　　任：它還有一個讀音，你知道嗎？我們班有姓“任”的嗎？如果沒有教師建議學生課后調查一下我們身邊的人，然后你再和他交個朋友。

　　期：擴詞訓練。今天星期幾？今天星期……

　　音的重點是“之、式、鄭”

　　4、指導寫字

　　（1）學生觀察，描紅體會哪個字不好寫？

　　（2）教師有針對性的指導，學生練習書寫。

　　（3）教師巡視發現寫得好的同學及時獎勵“小紅花”，并讓學生互相評價，交流展示。

　　【有針對性的指導，適時的評價，不僅培養了學生的審美情趣，更提高了他們的寫字水平。】

　　5、指名熟讀課文，師生共同糾正指導。

　　6、默讀課文，想想這個故事給我們介紹了什么事？

　　三、角色體驗，進行表情朗讀。

　　1、申請競選：生字我們學會了，課文也已經讀熟了，這回我們能不能參加競選了呢？聽聽獅子大王的建議吧。（放錄音——小朋友們，你們真了不起！用聰明和智慧買到了門票。這回在課文中找一找自己吧，如果找到了就請你帶上動物頭飾來參加我們的競選。）

　　2、師生共同帶上動物頭飾，進行角色體驗。

　　（1）請獅子大王上場，問：你知道什么是萬獸之王嗎？（齊讀詞語：萬獸之王）既然你是我們的大王了，就請你來發布命令吧！指導學生評讀出威風的語氣。

　　（2）指導朗讀。

　　（3）齊讀第一自然段。

　　四、作業

　　1、熟讀課文，體會貓頭鷹上任后是怎么表現的。

　　2、練習書寫本課生字。

　　第二課時

　　教學內容：復習生字，朗讀感悟課文內容。

　　教學過程：

　　一、創設情境，復習鞏固

　　1、進入情境，復習生字詞

　　（1）、同學們，森林王國要改選新首領，獅子大王邀請咱們去做嘉賓，你們愿意嗎？但是獅子大王說了，只有能讀出邀請信里面秘密的小朋友，才有資格參加。有信心嗎？

　　（2）、課件出示邀請信：里面寫有本課生字

　　（指名讀——同桌讀——開火車讀）

　　（3）、恭喜大家，你們全都有資格參加！讓咱們趕緊去讀讀2－4自然段，看看到底哪些小動物參加了競選？

　　2、學生回答，教師板貼。

　　3、讓我們先來看看第一位選手上任后的表現。

　　二、朗讀感悟，品讀詞句。

　　感悟（第二自然段）

　　1、同學們自由讀讀這一段，看看貓頭鷹是怎么表現的，小動物們又是怎么反應的？

　　2、同桌交流，感悟貓頭鷹的神氣及了。

　　出示：“他想到自己成了“萬獸之王”，神氣極了，立刻下令：“從現在開始，你們都要跟我一樣，白天休息，夜里做事！”

　　3、指導朗讀：你從哪里感受到它神氣極了？（邊說邊指導讀）（重點詞：立刻下令、感嘆號、神氣極了）請小朋友再看看圖畫，你覺得它神氣嗎？在生活中你有過“神氣及了”的時候嗎？讓我們帶著它這種神氣的神態再來讀讀這句話？

　　（1）拓展學習：動物的生活習慣。

　　貓頭鷹的眼睛到了晚上能發光，所以它喜歡在晚上的時候捉田鼠。

　　但是一般動物到了晚上眼睛就看不見了，晚上的時候就不能找食物，不能玩耍了。

　　小猴子喜歡爬樹，喜歡抓著藤條蕩來蕩去，喜歡吃桃子。

　　小熊的身體很笨重，所以它喜歡慢悠悠地走路。

　　小松鼠喜歡在樹上跳來跳去，喜歡摘松果吃。

　　（2）學生自說。

　　4、小動物們，你們也有自己的習慣，聽了貓頭鷹大王的話，心里舒服嗎？就把心里的不舒服都說出來吧。（學生自由說）

　　像咱們剛才這樣對于發生的事情你一言，我一語，說個不停，用課文里一個詞語說就是——“議論紛紛”。悄悄告訴嘉賓們，你們剛才是怎么議論的？（如：這貓頭鷹，干嗎叫我們白天休息，夜里做事呀？我晚上看也看不見。）

　　5、是啊，就這樣白天休息，夜晚做事。太辛苦了。小動物們是怎么反應的呢？

　　出示：“一個星期下來，小動物們都叫苦連天。

　　（1）指導朗讀（整整一個星期哪，怎么讀？叫苦連天呀！）

　　（2）引導想象說話：第一天、第二天，小動物們都勉強堅持住了；第三天、第四天，有點小動物開始叫苦了，你聽：

　　a、師示范：唉，我是一只可憐的小鳥。一到了晚上，眼睛就睜不開了。可是貓頭鷹大王讓我們晚上做事，可怎么辦啊？

　　b、第五天、第六天、第七天，所有的小動物都開始叫苦了。哪個小動物來叫叫苦。   學生模仿動物訴訴苦。“

　　6、像這種情形用課文里面的一個詞形容，就是——“叫苦連天”.

　　7、老師相信，理解了之后，你們肯定讀得更棒。讓我們一起再來讀讀這句話。

　　三、指導自學

　　1、小朋友，貓頭鷹這樣當大王，小動物們都叫苦連天。那么袋鼠和小猴又是怎樣當大王的呢？小動物們又有什么反應呢？請你帶著這個問題去讀讀課文3、4自然段。

　　2、學生自學，教師巡視

　　3、匯報交流第三自然段

　　（1）、說說袋鼠是怎么表現的？（指名說，出示句子）

　　出示：他激動地說：“從現在開始，你們都要跳著走路！”

　　（2）、朗讀指導，你能通過朗讀，把袋鼠激動的心情表達出來嗎？（指名——齊讀）

　　（3）、小動物們是怎樣表現的呢？齊讀句子“聽了袋鼠的話，大家直搖頭”

　　（4）、他們會搖頭說什么呢？

　　（5）、但是他們又不得不服從命令，只好苦練跳的本領，你們看，他們跳得怎么樣了呢？（跳得滿頭大汗、跳得非常辛苦、跳得上氣不接下氣……）你們想對袋鼠說什么呢？

　　（6）、再讀讀第三自然段體會小動物聽到命令后的心情。

　　4、交流第四自然段

　　（1）、小猴子當上大王后又是怎么表現的呢？（指名說、出示句子）

　　出示：“從現在開始，每個動物都照自己習慣的方式過日子。”

　　（2）、指導朗讀。（ 指名說（自己的習慣、句號）—指導讀—指名—自由讀—比賽）

　　（3）、聽小朋友讀得這么好，猴子大王也被吸引過來了。它說：“小動物們，大家好，我是小猴，我習慣的方式是白天在樹上跳來跳去，一邊摘桃子一邊和小伙伴玩。你們能告訴我，你們的習慣嗎？”小朋友，你們能幫小動物介紹一下自己習慣的生活方式嗎？說給同桌聽一聽——指名說。

　　（4）、聽了猴子大王的決定，小動物們是怎么表現的呢？

　　出示句子：話音剛落，大伙兒立刻歡呼起來。請你想象一下，他們會怎么歡呼呢？

　　六、宣布決定，拓展延伸

　　1、聽了小動物的心聲，獅子大王做出了決定。誰能來代表獅子大王宣布這個決定呢？

　　出示句子： “不用再往下輪了。我鄭重宣布，從現在開始，小猴子就是‘萬獸之王’了！”

　　指導朗讀：指名—齊讀（讓我們一起來宣布這個決定吧）

　　2、小評委們，我們和獅子大王一起經歷了這次選新首領的過程。在選舉結束的時候，我想你作為嘉賓一定有許多話想跟他們說吧？

　　出示說話：我想對_____________說：“________________________.”

　　3、小結：是啊，只有懂得尊重別人的人，才能得到別人的尊重。所以，讓我們從現在開始，學會尊重別人吧！也應向小猴子那樣，做什么事不要只想自己，要懂得尊重別人的生活習慣。

　　四、實踐活動

　　假如讓你當班長，你準備怎樣做？

　　五、作業設計

　　1、把這個故事講給家人聽。

　　2、積累課文中的詞語。

　　六、板書設計：            

　　21、從現在開始

　　獅子圖

　　貓頭鷹圖                  袋鼠圖

　　（神氣極了）          （激動）

　　猴子圖

　　（照自己的習慣）

《從現在開始》教案 篇6

　　【教學要求】

　　1、知識目標：

　　學會本課生字新詞，理解課文內容。

　　2、能力目標：

　　體會各動物不同的心情，有感情地朗讀課文，并能表演出來。

　　3、情感目標：

　　⑴　通過朗讀，表演，感受本文的情趣。

　　⑵　懂得要尊重別人的生活習慣，要互相尊重的道理。

　　【教學重點】

　　理解課文內容，有感情地朗讀并表演課文。

　　【教學難點】

　　體會課文中的道理。

　　【教學時間】

　　兩課時。

　　【教學過程】 第一課時

　　一、談話引入

　　1、出示課題。齊讀課題。

　　2、小朋友，這課是講動物的故事。老師要帶大家到動物王國去參觀參觀。想去看看嗎？

　　（示課件：各動物畫面）過渡：動物王國里有許多可愛的小動物，他們最喜歡跟認真學習，團結合作，肯動腦筋的小朋友交朋友。

　　二、自讀課文，讀準生字新詞

　　1、為了順利到達動物王國，請小朋友自讀課文，有不會認的字看每頁書下的拼音，多讀幾遍。

　　（生自讀，師巡視。）

　　2、同桌互相讀生字新詞卡片，互相糾正字音。

　　反饋：（示生字課件）現在我們到了動物王國前的小路上，小路中有許多障礙擋著路，（點擊出字）只要讀正確上面的字，這些擋路障礙就會自動消失。

　　（指名讀生字，重點指導翹舌，后鼻韻等。再讀字組成的詞、句。）

　　障礙1：始、獸、之、輪、期（重點指導前三個翹舌音。）

　　相應句子：從現在開始，你們輪流當“萬獸之王”，每個動物當一個星期。誰做得最好，誰就是森林里的新首領。

　　障礙2：第、任、鷹（注意“鷹”是后鼻韻）

　　相應詞：上任、貓頭鷹

　　障礙3：慣、式、（“式”要翹舌。）

　　相應句子：每個動物都照自己習慣的方式過日子。

　　（師范讀，指導停頓）

　　障礙4：瞇、鄭（“鄭”是后鼻韻，翹舌）

　　鄭重（指導領會“鄭重”的意思。）

　　障礙5：熬

　　3、這些字去掉拼音你還能認嗎？抽讀生字卡片。9個“我會認”中生字。分男女，開火車等形式讀。

　　4、小朋友讀得真好，看，路已經暢通無阻了。出示課件：已去掉障礙的路。

　　三、再讀課文，做到正確，流利

　　過渡：生字大家都會讀了。課文能讀好嗎？

　　1、四人組讀課文。要求：正確，流利。夸夸小伙伴讀得好的地方，幫幫小伙伴讀得不足的地方。

　　2、自由選段讀文，評價。（相機指導學生以齊讀，分組讀等形式讀課文。）

　　四、指導記憶字形、書寫生字

　　1、動物王國的門已打開。看、生字朋友向我們走來。聰明的小朋友怎么記住它們呢？

　　（課件示“我會寫”的九個字）

　　2、生自由說自己習慣，喜歡的識字方法。）

　　如：比較法記“今”和“令”，“真”和“直”。換偏旁記“第”（將“弟”的八字頭換成竹字頭）。拆部件法記“期”（左其右月），“路”（左足右各），聯想記憶法記“布”（毛巾與布有關）。

　　3、師重點指導：

　　今──令

　　（這兩個字的字形多像啊，就像一對雙胞胎。“今”是妹妹，“令”是姐姐，姐姐喜歡跳舞，看、它穿著紅色的舞鞋。

　　兒歌：少點今，多點令，請你一定要記清。）

　　4、指導書寫：

　　重點指導：

　　師在田字格中范寫“之”（注意平捺）生寫兩個“之”。

　　生書寫其他生字，先描紅，再書寫一個。

　　5、師巡視指導，將有代表性的字用展示平臺展示出來。評價，指正。

　　強調（第：九筆豎折折鉤 期：左右里面各兩橫 輪：右邊不能寫成倉 直：里面三橫）

　　五、小結

　　小朋友學得真好，下節課咱們就能見到可；可愛的動物們了。

　　第二課時

　　一、激趣引入

　　（出示動畫：森林里各種動物的生活場面。）

　　師解說。

　　過渡：大森林里，有一天發生了一件大事。通過上節課的學習，我們知道，動物們要干什么呢？

　　設計意圖：以生動的畫面，優美的音樂展開動物的生活畫面，使兒童進一步感知各種動物的生活方式，用視聽刺激緊緊抓住兒童注意力。

　　二、激發愿望，劃分角色

　　1、大家想把選大王的過程演一演嗎？好，咱們就來演一演這個童話劇。

　　2、要演戲先得選演員，課文中有哪些主要演員呢？

　　（獅子，貓頭鷹，袋鼠，小猴子）

　　3、除了這些，還有其他動物嗎？

　　（提示看圖：有錦雞，斑馬，狐貍等）還有沒畫出來的許多動物，這就是書上寫的“大家”。我們把他們叫做群眾演員好嗎？

　　過渡：要想演好戲，先得熟悉劇本，咱們的課文就是劇本，我們先讀懂讀好了，才能演得好。

　　設計意圖：以“課本劇”的形式激發學生的“學文”的熱情。明確角色，為后面的“演”作準備。

　　三、指導朗讀，理解角色，熟悉內容

　　1、自讀課文：

　　你喜歡什么動物，就有感情地讀課文中它的話。

　　2、指名讀課文，師相機指導：

　　指導體會不同動物的心情，朗讀好它的話：

　　獅子（威嚴） 貓頭鷹（神氣） 袋鼠（激動） 小猴子（高興等）。

　　讀貓頭鷹話時指導用“____極了”說話。

　　4、指名試演。（戴上頭飾，進入角色。一人演貓頭鷹，其余演群眾）

　　聽了貓頭鷹的話，小動物們，你們在想些什么？

　　（采訪“動物”：你喜歡晚上做事嗎？愿意熬夜嗎？）

　　4四人組演“苦”。

　　是呀，你們都覺得苦，四人組嘗試，用上動作、語言、表情演一演你的“苦”，互相評價、補充。

　　隨機理解 “議論紛紛，叫苦連天 ”等詞。

　　四、創造角色，深入情境，領悟道理

　　1、分大組排練：

　　要求：1）、在組長帶領下表演本課。

　　2）、不但讀好臺詞，還要加上自己的動作，表情。能把臺詞背住最好。

　　2、表演課本劇：

　　（放音樂）師旁白，生表演：

　　在美麗的大森林里，有一群活潑可愛的動物。有一天，他們的獅子大王想找一個動物接替他做“萬獸之王”，于是，他在動物大會上宣布：“（學生加以動作，表情表演獅子的話，）”。

　　第一個上任的是貓頭鷹，他做夢也沒想到自己成了“萬獸之王”，神氣極了，立刻下令：“（學生加以動作，表情表演貓頭鷹的話）。”大家聽了，議論紛紛。可是沒辦法，還是要服從命令呀。白天，太陽升起來了，多么美好。可大家只能在屋里睡覺，晚上，到處黑漆漆的，可大家卻在努力干活：小鳥在費力的捉蟲，小馬在拉東西，大象在拉木頭，（學生表演各動物的熬夜生活）唉，熬夜真難受，過了一個星期，大家叫苦連天。

　　第二個星期，輪到袋鼠上任了，他跳著走上臺，激動地說：“（學生用語言、動作表演袋鼠的話）。”大家一聽，直搖頭，但誰敢不聽萬獸之王的？現在森林里可熱鬧啦，大家都在跳呢！不管做事還是休息，刮風還是下雨，小鳥，狗熊，大象，全都在跳著走，心臟病都要跳出來了！（學生表演各動物跳著走）

　　一天又一天，一個星期終于過去了。

　　該小猴子當“萬獸之王”了。怎么有的動物愁眉苦臉的？你們在擔心什么呀？（采訪個別動物）

　　用──來──去說話。聯想動物的活動方式來練習，如小鳥飛來飛去，小狗跑來跑去，袋鼠跳來跳去，大象走來走去等，盡量豐富和發展學生的語言。

　　咱們還是聽猴子怎么說吧！

　　獅子聽了，笑瞇瞇地說：“（學生加以語言、表情表演獅子的話）。”

　　2、明白道理：聽了猴子當大王的消息，你為什么那么高興？

　　（指出猴子尊重大家，也得到了大家的尊重。）

　　設計意圖：①　給學生創設生動、活躍的教學情境和主動、合作學習的良好氛圍，“排練”，“表演”等處處體現生生互動，師生互動。②　“課標”倡導培養學生探究性閱讀和創造性閱讀的能力，在此環節引導學生創造性地讀書，設想動物們內心真實的感受，通過前兩個大王給他們帶來的“苦”來體會猴子大王給他們帶來的“甜”，從而潛移默化地理解互相尊重的道理。

　　五、深化認識

　　從現在開始，希望同學們尊重別人，互相尊重，這一切，都要：齊讀課題：從現在開始。

　　設計意圖：回扣課題，深化認識，滲透做人的道理，與本單元如何與人共處的其他課文相呼應。

　　六、完成讀讀寫寫

　　反饋“立刻──”。

《從現在開始》教案 篇7

　　【教學目標】

　　1、理解“輪流”、“議論紛紛”“叫苦連天”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、懂得要尊重別人的生活習慣，與人和諧相處。

　　【教學重點】

　　重點──引導學生朗讀、體驗，懂得要尊重別人的生活習慣，懂得尊重別人。

　　難點──理解小猴子的話。

　　【教學準備】

　　課件、動物卡片

　　【教學過程】

　　〖復習導入〗

　　1、今天我們繼續學習──齊讀課題<<從現在開始>>

　　2、同學們，美麗的大森林里動物們在──（點擊課件）正在舉行”萬獸之王”的競選，你們想看一看嗎？可是，獅子大王在我們經過的路上設了幾道關卡，你們有信心嗎？

　　3、⑴　我們先來過”生字關”。課文中的生字你都記住了嗎？下面先來開火車讀生字，要把字音讀準。再齊讀。

　　⑵　讀得不錯，順利過關了！讓我們來闖第二關吧！──詞語關（一起讀，把詞語讀好）

　　⑶　第二關也難不倒大家，注意了，第三關加大難度了。這些句子能正確流利得讀好嗎？（一組一句，來！）

　　4、大家聰明又自信，都順利過關了！我們來到了競選現場，動物們都到齊了，看，小猴子，小馬，小兔子，狐貍都來了，（出示掛圖）聽！獅子大王在宣布什么命令呢？大家翻開課本，找一找，再把它讀出來！

　　〖學習課文〗

　　一、第一段

　　1、找到了嗎？誰來讀一讀？（指名讀）。對了就是這一句，（課件出示獅子的話）

　　2、獅子可是萬獸之王！多威風啊！能把大王威風的語氣讀出來嗎？誰再來試一試？（個別讀）（你覺得他象一位大王嗎？那誰再來試一試）

　　3、真象個獅子大王！全班一起來！（齊讀）

　　二、第二段

　　1、獅子大王的命令一下達哪些動物輪流當”萬獸之王”呢？貼出（貓頭鷹，袋鼠，猴子）的圖片。

　　2、那誰最后當選呢？（點擊課件）為什么小猴子可以，其它的兩個不行呢？到底是怎么一回事？我們一起來看一看！

　　3、第一個上任的是貓頭鷹，看看它，是怎樣的一副神情啊？指導學生看課件（眉毛胡子都翹起來了，請你們用書上的詞來概括──就是神氣極了！）

　　4、神氣的貓頭鷹發布了什么命令呢？請大家在書上畫出它的命令。

　　5、找到了嗎？對了，就是這個命令（課件出示）你能讀出貓頭鷹神氣的樣子嗎？自己試一試吧！（自讀）

　　6、誰來讀？（讀得夠神氣了嗎？）（指名讀）

　　7、我們一起來吧！（齊讀）

　　8、動物們聽到這個命令會怎樣啊？（點擊課件──議論紛紛）。點擊課件──你們看，這時小動物都開口說話了，它們在議論些什么呢？讓我們也來當小動物議論議論，開始吧！（它們都議論些什么呢？小馬會說什么？小羊會說什么？小兔子呢？小牛呢？）大家都在小組里說一說吧！

　　9、好，小羊在哪里？小鹿在哪里？（指名說）（句式：我們小羊白天在家餓得睡不著，晚上到處都那么黑，我們又害怕得不敢出門，這日子可真難過啊！） 叫兩、三位

　　10、是啊，大家看（課件出示──白天黑夜圖）白天，森林陽光明媚，風景多美啊！可是動物們只能在家休息，晚上，森林里到處黑乎乎的，動物們根本找不到吃的，也玩不了。

　　11、可是貓頭鷹現在是萬獸之王，大家不得不服從命令，只好天天熬夜了！

　　12、動物們喜歡貓頭鷹嗎？（不喜歡）你從課文哪個詞語看出來？點擊課件──叫苦連天）。那最后兩句該怎么讀呢？（自由讀最后兩句）

　　13、下面，讓我們把第二段連起來讀一讀。

　　三、學習第三段

　　1、第二個星期，輪到袋鼠上任了。（出示袋鼠圖）大家看，袋鼠現在心情怎樣？（激動）你有激動的時候嗎？

　　2、來，大家一起用激動的語氣來發布命令吧！（課件出示，句子）

　　3、聽了袋鼠的話，大家直搖頭。可是又不得不服從命令，只好苦練跳的本領>

　　4、（出示文中第二副圖）大家看，動物們都在苦練跳的本領，它們現在練得怎樣了？（累）從圖上的哪些地方看出？（滿頭大汗，喘不過氣來了）

　　5、動物們這么辛苦，他們能擁護袋鼠嗎？

　　四、學習四、五兩段

　　1、第三個星期，輪到小猴子了。我們一起讀第四段

　　2、小動物們原先都有什么樣的擔心？點擊課件──（女同學把擔心的句子讀一讀！）

　　3、大家為什么會有這樣的擔心呢？哦，前面的貓頭鷹袋鼠都以自己的生活方式去要求別人，大家都擔心猴子也這樣呢！（你說的真好）

　　4、誰知道，小猴子只說了一句話（課件出示”從現在，過日子）（范讀）

　　5、動物們都習慣怎樣生活呢？（讓學生說）（我是美麗的蝴蝶。我喜歡白天在花間跳舞，晚上躲起來睡覺）

　　6、讓動物們按他們習慣的方式去做，他們高興嗎？他們用怎樣的方式表達自己高興的心情？（歡呼）

　　7、是呀，從今以后的生活都是自由自在的！獅子大王聽了，笑瞇瞇地說:”（課件出示獅子的話）

　　8、我們一起來宣布這個好消息！（齊讀第五段）

　　9、想想獅子為什么說“不用再往下輪了”，他開頭不是說“每個動物當一個星期嗎”（結合小猴子的話和大家的歡呼來理解）

　　〖總結全文〗

　　1、小猴子為什么能當選呢？（它能想到別人，尊重別人）象貓頭鷹、袋鼠那樣是對別人的不尊重，就得不到別人的尊重

　　2、總結:是的，只有尊重別人，別人才會尊重他！

　　3、談生活實例。

　　4、我們一起把這個故事再讀一讀，注意讀好每個角色的語氣

　　〖作業〗

　　1、體會角色的特點，把這故事講給爸爸、媽媽聽。

　　2、假如讓你當一個星期的“萬獸之王”，你準備怎樣做？

　　3、假如讓你當班長，你準備怎樣做？

《從現在開始》教案 篇8

　　教學內容：人教版《語文》第三冊

　　設計理念：

　　語文教學的根本任務是教學生學習祖國的語言，而學好語言的關鍵是先要打好識字的基礎。因此，識字教學在低年級的教學中占有重要的地位，我在第一課時的教學設計中非常重視培養學生的識字能力。針對本文的第2、3、4自然段的結構非常相似的特點，我在引導學生理解課文時，分別抓住貓頭鷹、袋鼠、猴子對動物們提出的不同要求和動物們的不同表現進行對比教學，讓學生體會角色的心理和人物的個性特點，使本文的難點在講讀中得到突破。另外，教師指導學生閱讀課文的方法是一個可以不斷創新的動態過程，而表演不失為一種優化的選擇，在實現學生主體與文本客體的對話過程中，使閱讀真正成為學生的一種心靈的感受。

　　教材簡析：

　　這是一個有趣而又令人回味的童話故事。獅子想找一個動物接替它做萬獸之王。貓頭鷹、袋鼠都命令動物改變原來的生活習慣， 弄得動物苦不堪言，而猴子卻讓動物們按照各自習慣的方式生活， 得到了大家的擁戴。課文蘊含著與人相處要尊重別人的道理。

　　讀著《從現在開始》，除了忍俊不禁之外，還感受到濃郁的現代氣息。相互尊重，

　　是和諧相處的重要條件。本課中的貓頭鷹和袋鼠， 以自我為中心， 不懂得尊重別人的生活習慣和生活方式 ， 招致 “ 民怨沸騰”而小猴子卻讓大家按照自己習慣的方式過日子，受到人們的擁戴。

　　以人為本， 應該成為現代社會生活的準則。這一準則 ，應該滲透在我們日常生活、學習和工作之中。

　　學情簡析：

　　1. 孩子們年齡小，在家里受到的關注多，做事往往以自我為中心，難以考慮尊重別人，為別人的感受著想。在學校里，有的孩子當了小干部，神氣有余，而理解關心尊重小朋友不夠。

　　2. 生動有趣的故事提供了良好的語言環境，孩子們在輕松愉悅的氣氛中學習能獲得較高的效率。但在識字時， 孩子們對字的細微部分的觀察還不夠仔細，所以會出現寫錯個別筆畫的現象。如 “現” 的最后一筆寫成點 ，“ 直 ”字少寫一橫等。

　　學習目標：

　　1. 會認 9個字，會寫 10個字。

　　2. 正確流利有感情地朗讀課文，了解課文內容，能用自己的話講故事。

　　3. 懂得要尊重別人的生活習慣，要尊重別人。

　　教學重點：會認 9個字，會寫 10個字。在閱讀課文時懂得要尊重別人的生活習慣，要尊重別人。

　　教學難點 ：分析容易錯的字和懂得要尊重別人的生活習慣，要尊重別人。

　　課前準備：CAI 課件、字詞卡片、投影儀、課前布置學生查找有關貓頭鷹、袋鼠、小猴子的生活習性的資料。

　　課時安排：2課時

　　第一課時

　　一、導入  新課

　　同學們，課前老師布置你們查找的資料找到了嗎？誰愿意把自己的知識與大家分享？指名學生匯報有關貓頭鷹、袋鼠、小猴子的生活習性的資料。今天，我們一起來學習一篇有關它們的有趣的童話故事。

　　1. 板書課題。學生讀課題。

　　2.看到課題 ， 你最想了解什么 ?學生質疑， 交流自己最想了解的問題。

　　二、示范朗讀

　　1.提出聽的要求 ：課文講從現在開始怎樣呢？仔細聽 , 聽聽課文講了什么事？聽后你有什么感受？你在聽的過程中能認識幾個字 ? 自己不認識的字記下來。

　　2.教師范讀。

　　3.指名學生交流：你聽懂了課文主要講什么 ? 說說自己的感受。

　　把你所理解的內容告訴大家。 鼓勵每個孩子都爭取發表自己的意見。

　　（課文大意：獅子想找一個動物接替它做萬獸之王。貓頭鷹、袋鼠都命令動物改變原來的生活習慣，弄得動物們十分難受，而猴子卻讓動物們按各自習慣的方式生活， 得到了大家的擁戴。）

　　三、指導自學

　　1.自由讀書，提出要求：劃出本課的生字，借助拼音讀準字音，讀通句子，識記字形，擴詞，劃出不懂的地方，小組討論不懂的地方。

　　2.自由讀課文，把你認為難讀的詞句和你喜歡的地方多讀幾次。

　　3.學生小組自學后在小組中匯報學習情況。

　　四、檢查自學

　　1.我會讀： 課件出示讀句子識字，指名學生讀句子。

　　(1) 你們輪流當“萬獸之王”，每個動物當一個星期。（輪、之、期 ）

　　(2) 第一個上任的是貓頭鷹。 ( 第、任 )

　　(3) 每個動物都照自己習慣的方式過日子。 ( 慣、式 )

　　(4) 獅子見了，笑瞇瞇地說 ：“ 不用再往下輪了。我鄭重宣布，從現在開始 ，小猴子就是‘萬獸之王 ’ 了 ！”( 瞇、鄭 )

　　2.指名分自然段朗讀課文。

　　把你喜歡的認為自己讀得最好的自然段讀給大家聽。

　　五、教學生字

　　1.我會認：課件出示生字。

　　（1）出示生字指名學生認讀生字后，指名學生當小老師領讀生字，學生擴詞。

　　（2）說說你的發現，是讓學生把生子進行歸類，提高識字能力。

　　（3）讓學生自己讀讀生字卡片 ， 再互相考考是否都認識。教師用開火車等方式檢查。

　　（4）做摘果子的游戲。

　　2.我會寫：

　　（1）課件出示，學生讀要寫的字，正音。

　　（2）寫字指導。找出你認為最難寫的字，教師指導書寫并在黑板上范寫。

　　找出你認為最容易寫錯的字，并說說該注意的地方。本課要求會寫的字 ，容易寫錯的字較多。如：“令 ( 少點 ) 、直 ( 少橫 ) 、現（最后一筆是豎彎勾）”等 ，這些都應提醒學生注意。

　　（3）指導把字寫好時，可有重點地指導。 “之 ”的書寫要注意：點不宜太小，捺要寫平。“第 ” 字的竹字頭要寫小 些， 整個字體不能太長。 “ 輪”字的車字旁要寫窄一些。四個左右結構的字，兩部分要緊湊。

　　（4）學生練習寫字，同桌評議，在自己認為寫得最好的字旁邊畫上一個笑臉娃娃。

　　六、拓展學習

　　結合自己實際，用“從現在開始”說一句話。

　　第二課時

　　一、復習檢查

　　1.開火車讀生字詞。

　　2.聽寫詞語：下令、公布、一直、當心、第一名、現在、星期、輪流、走路。

　　3.出示課題讀一讀，結合課文內容，把題目補充成一句完整的話。如：貓頭鷹讓大家從現在開始白天睡覺，夜里做事。

　　二、講讀課文

　　1.學習第1段

　　課件出示獅子圖，獅子大王要做什么決定呢？我們來學習課文第一段，學生自由讀。

　　老師引讀第一自然段：獅子想找一個動物接替他做“萬獸之王”。于是，他宣布……”大王宣布了一個什么消息？

　　學生接讀獅子說的話。結合看圖，指導朗讀獅子說的話。學生可以加上動作、神態練習朗讀，讀出獅子大王那種至高無上的語氣。

　　2.學習第2自然段

　　（1）課件出示圖，這幅圖是講誰當“萬獸之王”？課文哪一段是寫這幅圖的？請小朋友自由讀課文第2自然段，用----畫出寫貓頭鷹的語句；用﹏﹏畫出寫動物們的語句。結合看圖，自個兒讀讀句子，體會貓頭鷹和動物們的心情、神態，并說出自己的感受。

　　板書：“萬獸之王”、動物們

　　（2）誰愿意向大家匯報自己的學習成果？指名回答。

　　根據學生的回答，結合看圖，重點體會神氣極了、議論紛紛、叫苦連天。隨機進行朗讀指導。

　　板書：貓頭鷹、叫苦連天。

　　（3）學生表演，大家評議。

　　（4）小結這段的學習方法。

　　3.小組合作學習第3、4自然段

　　請小朋友運用剛才學習第2段的學習方法，選擇一個自己喜歡的自然段進行小組合作學習。

　　4.匯報學習情況

　　（1）學習第3自然段，課件出示圖。

　　讓學生自己匯報學習的情況，重點體會“激動、直搖頭”，隨機進行朗讀指導。說說自己的體會

　　在聽讀與評價中體會“直搖頭”，做動作。想想動物們會想些什么？會說些什么？

　　看圖想象，動物們是怎樣苦練跳的本領的？

　　板書：袋鼠、直搖頭

　　（2）學習第4自然段，課件出示圖。

　　指名讀第4自然段，其他小朋友邊聽邊動腦，提出不理解的問題。重點理解“擔心、歡呼”。

　　大家擔心什么？為什么會有這樣的擔心？

　　大伙兒為什么歡呼起來？表演歡呼的樣子？指名回答問題并隨機進行朗讀指導。

　　為什么猴子得到了擁戴呢？

　　板書：小猴子 、 歡呼

　　5. 學習最后一段。

　　（1）學生默讀，提問：為什么不再往下輪了？

　　（2）如果你是獅子大王，你會選誰當大王？你想對貓頭鷹和袋鼠說什么？

　　（根據學生的回答，教師適時點撥，在小猴子前面打√）

　　三、讀讀演演

　　1自由讀課文，讀好每個角色，認為自己讀得好的在旁邊畫個笑臉娃娃。

　　2學生自愿組合，分角色表演故事。老師和其他同學當評委，看哪組被評為最佳表演者。

　　四、拓展練習

　　1續編故事：猴子當了獸王以后，動物們是怎樣生活的？

　　2說說班里的小干部哪些地方做得好？如果你當了小干部，你將怎樣做？

　　板書設計 ：

　　從現在開始

　　“萬獸之王” 動物們

　　貓頭鷹 叫苦連天

　　袋 鼠 直 搖 頭

　　√小猴子 歡 呼

《從現在開始》教案 篇9

　　師：孩子們，看看體育館大不大，這么多老師和咱們一起上開心不開心？

　　生：開心。

　　師：相信大家一定會上得更好。老師問大家一個問題，你們喜歡小動物嗎？我剛才已經把動作卡片分給你們的小組長了，你們喜歡什么就戴上什么，那你就是什么了。

　　生戴卡片。

　　師：帶好了，告訴我，你是什么？

　　生1：我是長頸鹿。

　　師：你是什么？

　　生2：我是老虎。

　　師：噢，你是兇猛的大老虎。孩子們，現在你們不能不能用動作、聲音把你代表的動物的特點表現出來呀！誰來？

　　生：我是小牛，哞！

　　生：我是小貓。

　　師：你用聲音表現一下。

　　生：喵！

　　師：真乖，你一只可愛的小貓。老師和你們一樣也進入角色，做你們的鴿子姐姐，一會兒鴿子姐姐就帶你們去森林里玩，你們高興不高興？

　　生：高興。

　　師：好，現在我們乘上小火車，等鈴聲一響我們就一起走。

　　響上課鈴！

　　多媒體出示火車前進

　　師：“心語林”車站到站了。我們利用這個時間聊聊天行不行？昨天才和你們相識，了解不多，鴿子姐姐想知道你們平時在學習語文之前做些什么，用什么方法來學習語文？

　　生：讀課文。

　　師：你知道咱們要學新課文，你讀了幾遍？

　　生：五遍。

　　師：你讀了五遍，太好了。讀課文是學習語文最好的方法，誰還有別的方法？

　　生：提出問題：為什么獅子讓猴子當萬獸之王？

　　師：好問題，誰還有？

　　生：為什么獅子讓別人當大王自己不當？

　　師：善于提問題的孩子是最聰明的，希望大家都能勇于提出問題。如果在學習中遇到問題沒關系，馬上提出來咱們共同解決。你們還預習了什么？

　　生：生字。

　　師：本課生字有什么，你試著給大家讀一讀。

　　生讀生字。

　　師：太棒了，你基本全認下來了。學習了生字就能為學好課文做準備。誰還來說？

　　生：找資料。

　　師：很好，不僅擴大知識面，還能更好的積累知識，為以后的學習打下基礎。好，讓我們再一起坐上我們的小火車，繼續前進吧。

　　展示多媒體：采集林

　　師：采集林到了，相信在這兒大家一定會有許多收獲。剛才聊天，知道你們有那么多好的學習方法，面對一篇新的課文，先做點什么呢？你想干什么？你來說。

　　生：讀生字。

　　生：讀課文。

　　師：看來你們都非常會學習。鴿子姐姐尊重大家的學習，把課本打開。鴿子姐姐特別喜歡這篇文章，先給一個機會我讀給大家聽好不好。有一個要求，請大家聽清楚生字的讀音。

　　師范讀。

　　師：好了，鴿子姐姐讀完了，你們想不想試一試？

　　生：想！

　　師：小朋友自己讀，劃出生字，選擇你喜歡的方式來記住這些生字，讀準本課的生字。請我們的小組長領著大家讀一讀。

　　生讀，教師巡視。

　　師：我剛才看到了，有的學生是用熟字帶生字，有的是拆部件。這些都是學習生字的好辦法。

　　出示輪掄

　　師：他們都與什么有關系，說一說。

　　生：輪是車字旁，與車有關系；掄是提手旁與手有關系。

　　師：像這樣一部分表形一部分表意的字就是形聲字。比如，瞇眼睛的“瞇”。說說你平時都遇到哪些形聲字？

　　生說。

　　師：利用形聲字是掌握生字的好辦法。剛才有同學問到這個字怎么讀。

　　生：任。

　　師：這個字的確念任（四聲）。在姓的時候還有另一個讀音。大家知道嗎？

　　生：任（二聲）。

　　師：你們真聰明，還知道念姓的時候應該讀任（二聲）。

　　師：哪個字最難寫。

　　生：輪。

　　生：之。

　　師：先認識這兩個字。先看老師來寫“之”。

　　老師范寫“之”。

　　師：看清楚了嗎？來，你們寫一下。注意最后一筆捺。寫得真好。來注意抬頭看，我們寫下一個字，輪。注意把車字旁寫在豎中線的左側。好，你們寫一個。寫完了做好，看看哪個小組寫得最快，做得最好。

　　生寫。

　　師：生字先學到這。這回我們來練習讀課文好不好？

　　生：好！

　　師：我想這回你們一定能把課文讀得流利。這樣吧，我們請每個小組推薦一個同學來讀好不好？

　　生：好。

　　師：這一小組讀。

　　生讀師指導。

　　師：跟鴿子姐姐讀這句話，誰做得最好？

　　乙生接讀。

　　師：叫苦連天，大家一起讀。

　　丙接讀。

　　師糾正“從”的讀音。

　　丁接讀。

　　師糾正小猴子的“子”。從現在開始的“從”

　　生讀

　　師：這回對了，再來一遍。全班一起來。注意平舌翹舌音。

　　生讀。

　　師：請再讀一遍

　　師：能主動改正錯誤真好。看來大家在這一站學到了很多知識，把生字學了，又讀通了課文，看來我們又該休息了。讓我們坐上小火車繼續走。

　　多媒體：快活林

　　師：快活林到了。我相信大家在這都能找到自己的快樂的。在這兒你又想設計點什么新鮮內容呢？

　　生：我想讀給爸爸媽媽聽。

　　師：現在爸爸媽媽在家里聽不到，回到家再讀給他們聽好嗎？

　　生：我想把課文演下來。

　　師：看來大家都有很多好方法，我們一起來讀讀。剛才大家都讀課文了，大家從文中找到自己了嗎？誰找到了？來，老師把你們貼在黑板上。啊，這么多。先請大獅子表演一下。其他小朋友別著急，會有機會的。大獅子，到前邊來。你現在可是森林里的萬獸之王，你能告訴大家什么是萬獸之王嗎？

　　生：動物們的大王，所有的動物都得都得聽他的。

　　師：那他可真了不起。

　　生齊讀詞語“萬獸之王”。

　　師：好，既然你是萬獸之王，你來讀一讀，看看你像不像萬獸之王。

　　師：真威風，再威風點，你就更像了。誰還想當萬獸之王？

　　生讀。

　　師：你真像！誰還想當，抓住機會啊。

　　生讀。

　　師糾正“森林”一詞。

　　師：好，從現在開始競選，誰想當萬獸之王。貓頭鷹，你知道嗎？你要是做得好，你就能做新首領。什么是新首領你知道嗎？

　　生：知道，就是新的萬獸之王。

　　師：聽說你要當萬獸之王，是什么心情啊！

　　生：高興。

　　師：書上怎么說？

　　生：神氣。

　　師：你做一個表情看看神氣不神氣，其他的小朋友聽他讀，看他讀得怎樣？

　　生做表情。

　　師：喲，瞧他神氣的。你來讀讀。

　　生讀。

　　師：你也不太神氣呀，再神氣一點，再讀。

　　生讀。

　　師：貓頭鷹大王可給咱們頒布命令了，他讓咱們夜里做事，（板書夜里做事）這樣行不行啊，咱們討論一下。

　　小組討論。

　　師：好了，你氣得臉都紅了，哎喲，你們都控制不住自己了。這種情形要是用文章中的詞來形容是什么？

　　生：議論紛紛。

　　師：你們剛才議論些什么？

　　生（氣呼呼地）：我小豬晚上經常打呼嚕，怎么能起來呢，一躺下就睡著了，你這個貓頭鷹讓人家晚上起來，除了你以外誰還晚上出來啊。

　　師：小貓在哪里，你來說說，我想聽聽你的意見。

　　小貓：我同意。

　　全場大笑。

　　師：你說說理由。

　　小貓：我也是白天休息，晚上抓老鼠。

　　師：噢，原來如此。還有誰來說說？

　　生：我都是白天做事，哪有晚上出來的，這貓頭鷹真是太不像話了。

　　師：看來大家都不同意。貓頭鷹，你看看，你讓大家不斷得叫苦，用文中的詞就是——

　　生：叫苦連天。

　　師：我們再來讀讀這段話，誰來讀貓頭鷹。誰來讀別的小動物的話。

　　生讀。

　　師：大家都叫苦連天，小袋鼠怎么樣？小袋鼠，來，你的心情怎樣？

　　生：很激動。

　　師：發布命令吧。

　　生：從今天開始，你們跳著走路。

　　師：他讓咱們干嘛呀？

　　生：跳著走路。

　　師：哎！大王都發布命令了，你們怎么不聽話了。

　　生不動。

　　師：大王說了，跳啊！（面向袋鼠）他們就是不跳，怎么辦？你來

　　熊：我那么笨重，我哪能跳得動啊！

　　師：他說他跳不動。

　　生：他們熊跳不動，我們雖然很輕也跳不了多久。

　　師：小貓和袋鼠當大王大家都怎么樣？

　　生：叫苦連天。

　　師：輪到小猴子會怎么樣呢，大家會有什么擔心呢？擔心小猴子會讓大家抓住樹枝蕩來蕩去蕩來蕩去。（課件同步出示）小猴子，來來來，快來跟大家說說你想發布什么命令？

　　小猴子：從現在開始，每個動物都照自己習慣的方式生活。

　　師：什么？你說什么？

　　小猴子：從現在開始，每個動物都照自己習慣的方式生活。

　　師：你們習慣的方式是什么？

　　生：我習慣是飛。

　　生：我習慣慢慢地走。

　　師：你們用自己習慣的方式去做高興嗎？怎樣形容自己的高興的心情，看看書里用哪個詞。

　　生：歡呼

　　師：怎么歡呼

　　生：立刻歡呼。

　　師：什么叫立刻歡呼？你們表現一下。

　　生歡呼。

　　師：你們高興了，為什么這么高興來說一說。

　　生：再也不會像鼠那樣勉強做自己不愿做的事了。

　　師：從大家的聲音聽出來了，不管是大王還是小動物，無論是誰不要光想自己，還要考慮別人，這樣才能受到大家的喜歡。讀到這，獅子大王是不是又有什么命令發布了。

　　生讀。

　　師：你們還有話跟大獅子說嗎？

　　生：獅子，為什么要請小猴子當萬獸之王？

　　生：因為小猴子尊重我們的習慣。

　　生：你又沒有讓別的動物表現過，你怎么知道別人做得不好呢？

　　生無語。

　　師：你為什么不給別的動物機會。

　　獅子無語。

　　師：我替他說，我們下節課再來輪流當大王，我們的小火車又要接著開了，下一站你想做什么？

　　生：我想畫下來，

　　生：我想演出來。

　　師：你們的新老師會帶著你們坐上小火車再繼續前進的。相信你會說我能演大獅子，我能當萬獸之王。

　　結束。

　　《從現在開始》第二課時教學實錄

　　師：今天這一節課我們要學習非常有趣的一課，來把課題讀一下。

　　生讀課題。

　　師：昨天咱們都預習了生字，會了嗎？

　　生：會了。

　　學生開火車讀生字（師指導讀音）：鄭、式、慣、輪、瞇、任、之、期

　　師：孩子們，現在劉老師把拼音藏起來，你還能讀嗎？

　　生：能。

　　全班讀。

　　師：咱們二年五班的小朋友讀字的本領真是高，通過預習你們會讀課文了嗎？

　　生：會。

　　師：耳聽為實，打開課本，你們讀我來聽一聽。

　　生讀課文。

　　師：這篇課文有幾個自然段。

　　生：五個。

　　師：我請五個小朋友來讀。

　　學生讀課文。（師糾正發音）

　　師：讀得多好哇，從現在開始，這篇課文寫得特別有意思，我記得剛見面時許多小朋友就說這本書剛發下來我就讀了。現在我們把這篇課文好好讀一讀，把小動物讀活出來，再加上動作，那該多好哇，想不想啊。

　　生：想。

　　師：那我們現在就來讀一讀。注意獅子大王應該怎么讀。

　　生讀獅子的話。

　　師：有大王的風度。請坐。誰接著往下讀。其他小朋友也有任務，你們得仔細地聽，看看他讀得怎么樣。

　　生接讀。

　　師：好，你先暫停一會兒，誰來評一評他讀得怎么樣？

　　生：他讀得很好。

　　生：他讀得很好，就是貓頭鷹神氣的沒讀好。

　　師：誰能讀出貓頭鷹的神氣。

　　指名讀。

　　師板書：神氣極了，指導學生讀。

　　師：咱們去看看貓頭鷹當了大王是怎么樣的。

　　出示課件：貓頭鷹當大王的情景。

　　師：你們仔細觀察一下這只貓頭鷹它神氣嗎？找找

　　生：它的翅膀在扇動。

　　生：很激動的表情。

　　生：誰都不敢命令我，我是大王。

　　師：再觀察一下貓頭鷹的眼睛，它神氣在哪？

　　生：他本來晚上很神氣，當了大王，晚上也神氣了。

　　生：他不像以前那么自在，它現在自在多了。

　　師：我們觀察了貓頭鷹，現在再來讀課文，一定會讀得神氣多了。

　　生讀。

　　師：誰能把貓頭鷹當大王神氣的樣子讀出來。

　　生讀。

　　師：請小朋友們注意，后面有一個什么號？

　　生：感嘆號。

　　師：貓頭鷹的口氣是下命令，看誰能讀出來。

　　生讀。

　　師：哎喲，夠神氣的，想不想聽劉老師讀一讀。

　　師讀。

　　師：怎么樣，你們來試一試。

　　生齊讀。

　　師：有進步，能不能像貓頭鷹演一演，跟同桌先練一練。

　　生練。

　　師：我請一個小朋友上來試一試，現在在座的都是林中的小動物，現在走馬上任的就是貓頭鷹大王。動物們，貓頭鷹大王讓你們白天睡覺夜里做事，你們愿意不愿意啊。

　　生：不愿意。

　　師：好，趕快把你想說的話跟同桌說一說。

　　同桌互說。

　　師：好，剛才小朋友們你說我說他說，課本上一個什么詞是什么

　　生：議論紛紛。

　　師：我們把這一段讀一讀。

　　生讀。

　　師：老師沒感覺你們特別得苦啊，來，我想再聽一次。

　　生再讀。

　　師：假如你就是森林中的那個小動物，整整一個星期都沒睡覺，你會怎么叫苦啊。

　　生：哎呀，好疲倦啊。

　　生：我為你出一個建議，搬家。

　　生：真苦，真苦，真苦呀。

　　生：一個星期不睡覺，好苦啊。

　　生：苦啊，苦啊，真希望能換一個大王啊。

　　生：晚上做事白天休息太累了。

　　生：我跟貓頭鷹提一個建議，你自己當了大王，不要亂指揮別人。

　　師：孩子們，第二個星期誰上任了。

　　生：袋鼠。

　　師：誰來讀讀。

　　指名讀。

　　師：剛才這位袋鼠大王你覺得他激動不激動。

　　生：不激動。

　　師：誰來激動得讀一讀。你看袋鼠一上任就激動得不得了。

　　板書：激動。

　　課件出示袋鼠當大王小動物們都在跳的情景。

　　師：你想說什么？

　　生：換一個首領吧，這樣我們會氣喘吁吁累死了。

　　生：我決定造反。

　　生：我想不跳，我決定在家睡覺，不服從命令。

　　師：動物們跳得怎么樣？

　　生：汗水長流。

　　師：真會用詞啊。

　　生：滿頭大汗。

　　師：你看這不是把動物折騰得夠嗆嗎？來，一起把袋鼠的話讀一讀。

　　生讀。

　　師：等到第三個星期，誰上任了。

　　生：小猴子。

　　師：好，給大家兩分鐘的時間默讀第三自然段，邊讀邊想，不出聲音，默讀。

　　生默讀。

　　師：老師已經看到很多小朋友把手舉起來了，會提問題的小朋友就是會思考的孩子。

　　生：小猴子剛說完，大家就歡呼了起來。

　　師：你提了一個非常好的問題。

　　生：袋鼠蕩來蕩去會掉下來，梅花鹿站不穩。

　　生：他們想小猴子會不會命令他們在樹上生活，他們會不會爬樹呢？

　　生：為什么小猴子會讓動物們照自己的習慣生活呢？

　　生：動物們為什么要著急

　　師：我聽了小朋友說了這么多問題，主要有這兩個，為什么擔心，為什么激動得歡呼起來。好，誰能來解決這兩個問題。

　　生：動物們為什么會擔心，它們怕住在樹上。為什么歡呼，因為它不像前面的動物喊它們照它的習慣。

　　師：是呀，前兩個大王讓大家受了那么多苦，可小猴子不這樣。

　　生：因為小猴子尊敬它們的習慣。

　　生：它們終于可以自由了。

　　師：孩子們，這段話老師想跟大家一起讀一讀。咱們來分角色朗讀。

　　分角色讀。

　　師：獅子大王要宣布竟賽結果了，誰來讀一讀。

　　生讀。

　　師：我還想請一個小朋友來宣布，鄭重宣布。

　　生讀。

　　師：小猴子當上萬獸之王了。

　　出示課件：小猴子當大王的情景。

　　師：誰來對小猴子說說心里話。

　　生：小猴子我希望你能當好森林里的大王。

　　生：你是第三個首領，我覺得你最適合當大王。

　　師：為什么？

　　生：因為你不像前兩個大王照自己習慣的方式過日子，而是讓他們照自己的方式過日子。

　　生：提個建議，不要把它說的話半途而了。

　　生：小猴子有一個優點，不像其他大王那么自私。

　　生：請他辦一個動物學校。因為森林里的動物可以學習到很多知識。

　　師：希望有一天小猴子能辦一所森林學校。孩子們，你們看來了兩只小動物，它們是誰呀

　　課件：出現了袋鼠和貓頭鷹。

　　師：跟他們說說心里話。

　　生：你為什么不珍惜這次機會，照自己的習慣讓動物們和你一樣的習慣。

　　生：我想對他們兩個說，你們不要這樣驕傲，驕傲會讓自己趴下。

　　生：以后你們兩個不要太自私了。

　　生：驕傲會讓自己落后。

　　生：你們沒當萬獸之王沒關系，以后改了還能當。

　　師：剛才聽到很多同學都非常欣賞小猴子，說他會尊得別人，也建議其他兩只小動物尊重別人。

　　板書：學生尊重他人。

　　師：把課文讀懂了，還把動物們讀活了。下面咱們學習兩個生字。

　　現，輪。

　　師：注意怎樣把這兩個字學好，你有什么好建議嗎？

　　生：寫這兩個字偏旁的時候，不要把偏旁寫得太短或太長。

　　生：不要把見寫成貝。

　　師：要想把這兩個字寫好，有一個關鍵的筆劃，一個是

　　生：一個是短撇一個是長撇。

　　出示兩個現

　　師：哪一個漂亮。

　　生：第一個。

　　師：那要怎么改才能把它改漂亮呢？

　　生：撇長一點。

　　出示兩個輪。

　　師：哪個漂亮。

　　生：第二個，第一個寫散了。

　　師：對。

　　師：看老師來寫這兩個字。

　　師范寫。

　　師：聽說咱們二五班的小朋友個個都是書法家，現在請小朋友把書打開，寫一個描一個，第三格空掉。

　　生寫師指導。

　　（此課獲第五屆全國小語會一等獎）

《從現在開始》教案 篇10

　　教學目標：

　　1.認讀9個生字，讀準字音。

　　2.會寫：（1）學寫生字，重點寫好“現”和“輪”；（2）初步學會欣賞，感受漢字的形體美；（3）培養良好的寫字習慣。

　　3.會讀：（1）正確、流利地朗讀課文，對重點段能初步達到“有感情地朗讀”；（2）能結合重點詞句朗讀感悟，學習、積累語言，初步培養語感；（3）能根據文本，恰當地演讀，邊閱讀邊體驗。

　　4.讀懂：（1）了解童話故事的情節；（2）關心童話中的“人物”，能與他們“對話”，發表自己的看法，從中受到啟迪。

　　教學重點：

　　結合上下文和生活實際理解文中詞句的意思，感悟課文內容，并能有感情地朗讀課文。

　　教學難點：

　　體會做什么事都要尊重別人。

　　一、提出學習目標

　　1、創設情境，激情導趣

　　我是記者白鴿姐姐，剛剛從網上獲釋一則可靠的消息：森林里今天要進行競選“萬獸之王”的大會，小朋友們想不想去領略一下競選的熱鬧與激動，親身體驗一下競選的滋味。好！你們最喜歡什么動物就帶上這種動物的頭飾，隨著白鴿姐姐一同向森林進發吧！

　　二、展示學習成果

　　字詞樂園，輕松過關

　　1.課件展示：森林“萬獸之王”競選大會，彩旗飄揚，《運動員進行曲》音樂聲從耳際響起。大會門口海報：森林“萬獸之王”大會隆重開幕，敬請動物門購票入場。動物們必須認讀以下生字、生詞，讀對者獲門票一張。

　　2.出示生字生詞卡片，用“開火車”形式認讀，讀對者贈送卡片（即門票）。

　　1）帶拼音認讀生字；2）去拼音認讀生字；3）在句子中認讀生字；4）認讀生詞

　　三、朗讀感悟，激發知識沖突

　　門票已經有了，我們趕緊入場吧！大賽的實況是怎樣的，你們可要擦亮雙眼仔細觀察，用耳朵認真傾聽，用心細細體會。聽主持人在說些什么？

　　1.聽課文錄音思考：

　　1）原來是誰擔任萬獸之王？你是怎么知道的？

　　2）有哪些動物參加了競選？你從哪里看出來的？

　　2.匯報交流。

　　1）原來是獅子擔任萬獸之王，從第一自然段中知道的。（師板貼：獅子）

　　2）我們來見識一下獅子大王的威風，大家自由朗讀第一自然段。

　　3）獅子大王下達了什么命令？

　　（屏幕顯示文字）：從現在開始，你們輪流當“萬獸之王”每個動物當一個星期，誰做得好，誰就是森林里的新首領。

　　4）用生活中打掃衛生的例子理解“輪流”的意思。

　　5）指導朗讀。

　　a指名讀；b學生評議；c白鴿姐姐采訪一下：你為什么這樣讀？d讀活動物，讀出獅王的威風與帝者的風范。e齊讀，讀出獅大王的威風。

　　3.有哪些動物參加了競選？你從哪里看出來的？

　　學生回答，老師板貼：貓頭鷹袋鼠小猴子

　　1）第一個上任的是哪位大王？從哪段文字看出來的？齊讀這一段。

　　2）白鴿姐姐帶大家見見這位神氣的大王。（課件展示：貓頭鷹上任動態畫面）

　　3）他當上萬獸之王后是怎樣發布命令的？你從什么地方看出貓頭鷹大王的神氣的？

　　4）指導朗讀貓頭鷹下達的命令。

　　a生試讀；b師范讀；c誰能超過白鴿姐姐，青出于藍而勝于藍嘛！d生賽讀；學生評議，這樣讀有什么好處？e加上動作、表情演讀。

　　5）聽到這道命令，森林里的臣民同意嗎？跟你的同伴們說說你的看法。

　　6）剛才大家你一言我一語說出自己的看法和心里話就是書上寫的哪個詞？（議論紛紛）把你們議論的話告訴大家吧！

　　7）你們就這樣熬了一個星期的夜，眼圈紅了，走路都想睡覺了，你們會對貓頭鷹大王說些什么呢？我來采訪一下幾只小動物。

　　小青蛙：我受不了，我的眼睛在夜里看不到害蟲，我都快餓死了；

　　大象：要我的命了，沒法過日子了，你害苦我們了，你下臺吧，貓頭鷹大王。

　　小白兔：你怎能把自己的生活方式硬加到所有動物身上呢？你太過份了，我們不要你當大王！

　　過渡語：這真是叫苦連天呀！一個星期總算熬過去了，第二個大王走馬上任了，他是誰呢？讀讀第三段就明白了。

　　1）選擇自己喜歡的方式讀這一部分，袋鼠大王又是怎樣下令的？

　　2）指導朗讀袋鼠大王說的話。

　　a個別讀b學生自評c你們朗讀時注意了哪個詞？d齊讀，讀出袋鼠的激動。

　　3）森林里的臣民們怎樣走路了？請看大屏幕。（課件展示：袋鼠大王一聲令下全體動物跳著走路的畫面）你們也來學學這樣走路。

　　4）我來采訪一下，你們現在有什么感受？

　　小熊：累死我了！小鹿：難受極了！小馬：我……我喘不過氣來了！

　　5）讓袋鼠做你們的大王，你們同意嗎？為什么？

　　過渡語：獅子大王可了解你們啦！他也不愿意看到你們吃苦受累，所以第三任“萬獸之王”就要閃亮登場了！

　　1）老師引讀：大家經過兩周的折騰，真是害怕下一任大王又會像前面兩個大王一樣只顧自己過得舒適，不為大家著想啊！猴大王上任了，大家擔心：

　　生讀大家擔心的句子。用什么語氣讀？再讀，是真的擔心極了！

　　2）小猴子讓大家擔心了嗎？為什么？

　　3）指導朗讀猴子大王說的那句話。

　　a想當猴大王讀一讀；b個別讀c師評議d你能說說要用怎樣的語氣讀猴大王的話？e齊讀，讀出猴子的和氣、干脆、機靈。

　　4）大家聽了這句話都怎么樣了？你們能做一做歡呼的場面嗎？

　　過渡語：白鴿姐姐把這歡呼的場面拍攝下來作為我采訪的素材，以后發給你們。這歡呼聲中新大王產生了嗎？

　　1）默讀第五自然段，再看看第一自然段，靜靜地想一想，你有什么問題問問身邊的同學。

　　2）生質疑：課文開頭獅子大王說讓動物輪流當大王，每個動物當一個星期，為什么又說不用再輪下去了呢？

　　3）釋疑：學生試答，師從猴子的話和大家的歡呼進行點撥。

　　4）獅子大王是怎樣宣布的呢？（笑瞇瞇鄭重）

　　5）大家一齊來學著獅子大王笑瞇瞇的鄭重地宣布。

　　四、拓展思維，明理導行

　　1.猴子大王走馬上任了，你想對他說些什么呢？（祝賀、建議、夸獎的話都可以說，說句知心的話。）

　　2.你還想對哪只動物說什么？（建議、安慰、批評的話也可以說，試著大膽地說出真心話。）

　　3.從現在開始，讓你當一星期“萬獸之王”，你會怎樣下達命令？

　　4.從現在開始，讓你當班上的班長，你會怎樣管理班級？

　　五、知識拓展延伸

　　白鴿信箱：你有新消息“萬獸之王”猴子大王發布第一道大王令：本大王日理萬機，一個人掌管整個森林，有時應接不暇。想通過競選，選幾名真才實學的動物當我的得力助手，做我的副首領和各級地方首領，請動物們積極參與。題目分為面試和筆試。

　　面試題（口答）照樣子說一說：

　　神 氣 極 了　　　蕩來蕩去　　　　立刻喊起來

　　可 怕 極 了　　　跑來跑去　　　　立刻歡呼起來   ————極了　　——來——去　　　立刻———————————　———————　　———————

　　筆試題：學會欣賞，在學寫漢字中體會漢字的形體美，注意把字寫正確寫美觀。

　　1）具體指導“之”字的寫法：點不宜太小，捺要寫平。

　　2）比較“之”字在田字格中的位置。不宜過上，不宜過下，不偏左，不偏右，要占在正中間。

　　3）師范寫。

　　4）學生描紅一個，寫兩個。教師巡視并強調寫字姿勢。（一拳、一手、一寸的要求）

　　5）檢查，評議，展示欣賞，表揚。

　　六、作業超市，自主選擇

　　1.小小演員：把故事編成課本劇，在班上演一演；

　　2.故事大王：把故事講給親人朋友聽一聽；

　　3.小小書法家：把生字寫正確美觀參加班級書法大賽；

　　4.小小記者：幫幫白鴿姐姐把大會實況寫一寫；

　　5.小小演講家：從現在開始，你有什么美好愿望，怎樣實現這個愿望，說一說。

《從現在開始》教案 篇11

　　入課：

　　師：小朋友誰能不能告訴老師，你平時最喜歡哪種動物？還有要求，要用聲音或者動作把它的特點表現出來，行嗎？

　　生：行

　　師：來，你喜歡哪種？

　　生：小白兔？

　　師：小白兔！跳起來啊，（老師也作兔狀跳）

　　生：我喜歡老虎

　　師：嗚，這樣，老虎（教師作虎狀）

　　生：喜歡大獅子

　　師：來裝裝獅子的樣

　　生：大象

　　師：大象怎么樣的（大耳朵）大耳朵，還有一個——（大鼻子）

　　生：鳳凰

　　…………

　　反思：能否讓學生親近文本，這是語文課堂教學的一個成敗關鍵，就在前一個星期，我在學校的一次教研活動中遇到了這樣的尷尬：不管我怎樣努力，學生都不愿參與互動，整一堂課都成了我的獨角戲，反思其中，我明白，學習情境的創設是要為學生的學習服務，要考慮到學生，考慮到文本本身的特點。陳君飛老師通過讓學生說說、做做自己喜歡的動物，從課堂伊始就拉近了文本（童話、動物）與學生的距離，為下面親近文本，多了一些融合，多了一些鋪墊。

　　揭題讀題：

　　師：老師看得出來，小朋友都這么喜歡動物，今天啊，老師要和大家一起走進一片美麗的森林，去學習一個發生在動物們中間的故事，這個故事的題目啊，叫——從現在開始

　　看老師怎么寫課題吧！（點撥現、始）

　　反思：低段語文教學的讀寫，教師的垂范作用顯得猶為重要。

　　哪個小朋友來讀讀課題？你來讀

　　生：從現在開始

　　師：再讀一遍，真不錯，來，你讀

　　生：從現在開始，

　　師：聲音稍微響一點

　　生：從現在開始（生再讀題）

　　師：比剛才好多了，你來讀

　　非常的棒

　　這么多小朋友想讀啊，一起讀老師有一個要求，速度快一點（學生再讀）

　　反思：一個優秀的教師他關注教學的細節，不放過任何可以提高學生能力的機會，在讀題的指導中，教師針對不同學生暴露出的朗讀缺陷，進行了針對性、激勵性的指導，這種習慣養成后，久而久之，學生的的整體素質的提升就毋庸質疑了。

　　初讀感知：

　　師：這個故事到底是怎樣的呢？請小朋友打開課本。第96頁，我們把課本捧起來，看誰的動作快！這個故事啊，發生在一片美麗的大森林——

　　有一天，獅子想找一個動物接替他做“萬獸之王”，于是，他宣布：“從現在開始，你們輪流當‘萬獸之王’，每個動物當一個星期，誰做的最好，誰就是森林里的新首領。”

　　第一個上任的是貓頭鷹，他想到自己成了“萬獸之王”，神氣極了，立刻下令：“從現在開始，你們都要跟我一樣，白天休息，夜里做事！”大家聽了議論紛紛，可是又不得不服從它的命令，只好天天熬夜。一個星期下來，動物們都叫苦連天。

　　第二個星期輪到袋鼠上任了。他激動地說：“從現在開始，你們都要跳著走路！”聽了袋鼠的話，大家直搖頭。可是又不得不服從命令，只好苦練跳的本領。

　　第三個星期，輪到小猴子當“萬獸之王”。大家粉腸擔心：他會不會命令我們從現在開始，都得住在樹上，成天抓著藤條蕩來蕩去？誰知，小猴子只說了一句話：“從現在開始，每個動物都按照自己習慣的方式過日子。”話音剛落，大伙兒立刻歡呼起來。

　　獅子見了，笑瞇瞇地說：“不用再往下輪了。我鄭重宣布，從現在開始，小猴子就是‘萬獸之王’了！

　　師：好聽嗎？多有趣的故事啊，想自己讀讀吧（想）那就請小朋友自己來讀課文，有一個要求請大家聽清楚，要把這篇課文讀通順，讀正確，遇到不認識的生字啊，可以請教下面的這些美麗的小葉子，聽清楚了嗎，那就請自己管自己讀，開始！

　　學生讀文

　　反思：一次范讀將學生推到了高效的感知層面，由教師繪聲繪色講故事的方式范讀課文，創設了學生學習的情境，讓學生帶著最大的興趣走進文本，初讀課文——這不再是單純意義上的教師讓學生讀，我想更多的是學生自己想讀，同時教師的范讀也給了學生怎樣讀好這個文本，提供了一些模仿的痕跡。一言以概之：教師范讀使學生初讀的效率更高！

　　學詞：

　　師：讀好了嗎？瞪大眼睛看上面！在這片美麗的大森林的背后啊，藏著好多動物，只要你把屏幕上的幾個詞語讀準了，他們就出來和大家見面了！

　　反思：使用任務驅動加學習情境的教學方法，調動了學生詞語學習的積極性

　　生：萬獸之王

　　師：知道什么叫萬獸之王嗎？

　　生：誰都要聽他的話的？

　　師：真的啊，那么厲害的啊，那你就非常厲害的來讀一讀，誰再讀

　　生：萬獸之王，

　　師：哎呀，真不錯，誰再來讀，確實有那么種威嚴，我們男孩子來讀，瞧，誰出來見大家了（課件出示獅子圖象）！還有誰會讀哪一個詞語？

　　生：笑瞇瞇

　　師：這個詞語讀得真好聽，再來讀一遍，瞇是一個目字旁，笑起來眼睛瞇成一條線，你笑瞇瞇的來讀一讀

　　生：笑瞇瞇

　　師：讓大家看看她笑瞇瞇的樣子（轉過身去）

　　生：笑瞇瞇

　　師：誰再來讀……女孩子來讀一讀！

　　看笑瞇瞇把誰叫出來了（出示貓頭鷹圖象）

　　生：發現

　　師：誰來拉？（出示小山雞）

　　奇怪，（指生讀，大組讀）

　　瞧誰來了

　　上任（任正音，課件出示松鼠）

　　生：鄭重（課件出示小鳥）

　　生：必須（課件出示熊）

　　師：星期，期是第一聲，咱們把它念準！

　　師：哪個小朋友能給這個期來組個詞，還可以組哪個詞

　　師：看，誰也來了（課件出示小鹿）

　　生：輪流

　　師：我請這個小組的同學輪流下去讀一讀！

　　（出示袋鼠圖象）

　　反思：學習“萬獸之王、笑瞇瞇、輪流”，把詞義融入到詞語朗讀中，切身體會，有助于于對詞義的理解，提高了識詞的效率

　　師：小朋友，老師點一個，你讀一個，如果都讀準了，那才是最棒的，行不行，我點一個，你讀一個，準備好！

　　老師點詞，學生齊讀

　　反思：激勵性引導，這是調動學生學習積極性的一個好方法！

　　學文：

　　師：你們的聲音可真響亮，小朋友啊，你們去了大森林里，一下子有了這么多的動物，那肯定發生大事情了，你們想知道是什么事情嗎？那就請你趕緊讀第一自然段，自己管自己讀！

　　學生讀第一自然段！

　　反思：“你們去了大森林里，一下子有了這么多的動物，那肯定發生大事情了，你們想知道是什么事情嗎？”在教師范讀、學生初讀中，學生對故事的情節已經有了感知或者說已經了解發生了什么事，在詞語教學后，我覺得可以結合剛才的學習情境，直接讓學生說說森林發生了什么大事，學生交流之后，再通過當一當獅子大王宣布命令來讀第一自然段。以此提高課堂讀說的效率。

　　師：找到原因了嗎？誰來說說到底發生了什么大事？你說

　　生：獅子要選一個萬獸之王！

　　師：要選一個新的萬獸之王，用本文中的一個詞來說，是新什么？

　　新首領

　　師：新首領是干嘛的呢？你來說

　　師：第一個上任的是——貓頭鷹（教師板書）

　　師：貓頭鷹在當萬獸之王之前啊，這獅子大王還要宣布命令呢，來誰來當當獅子大王來宣布一些命令

　　學生讀

　　師：真威風，誰能夠更加威風！

　　師：想當萬獸之王的同學們有沒有，來，自己練一練，當當他

　　師：這聲音是響亮的，這氣勢還欠足，我請男孩子上來，

　　反思：把課文的朗讀，與當當獅子大王宣布命令結合起來，學生的興趣大，讀得也投入！

　　師：獅子下令了，這不你瞧，貓頭鷹就來了！（課件出示課文插圖）

　　師：我們看，這貓頭鷹當上萬獸之王那樣子，什么樣？

　　生：很神氣的模樣？

　　師：你從哪兒看出來，很神氣呢？（眼睛、翅膀展的開開的）了不起、很兇

　　反思：通過看圖說話，神氣、自以為了不起的貓頭鷹當首領的形象凸顯在學生面前，以此，學生的視野既在文本之中，又在文本之外，既培養了學生的想象能力，也為學生進一步走進文本做好鋪墊！

　　師：來，看他下令！（出示貓頭鷹的話）誰來下下令！

　　學生讀：從現在開始，你們都要跟我一樣白天休息……

　　師：小朋友說話，剛才眼睛、肚子、眉毛各方面都顯示他——神氣極了，你能不能神氣極了的來讀一讀！你來試試

　　學生：從現在開始，你們都要……

　　師：讀得真好，老師把神氣極了寫在黑板上，讀，誰再來神氣極了的來宣布！

　　學生：從現在開始，你們……

　　師：你讀得有點溫柔哎，誰再來讀讀？

　　生：從現在開始，你們都要和我一樣……

　　師：真神氣，女孩子我們一起來讀一讀！（女生讀）

　　反思：“誰來下下令”，這下令的可不僅僅是貓頭鷹，學生徹底地把自己放到文本中去，教師通過多元化的朗讀指導，也讓學生進一步地走進了貓頭鷹這位一星期萬獸之王的內心！

　　入境，這該是多好的朗讀指導！

　　師：如果你是森林里的動物，有什么想說的？跟旁邊的同學互相說說

　　師：小朋友，象我們剛才這樣，你也說，我也說，他也說，用文中的一個詞來說是——

　　議論紛紛！讀詞。

　　交流剛才說話的內容！

　　學生讀：大家聽了，議論紛紛，可是又不能………………

　　師：貓頭鷹大王的命令令大家痛苦極了，整整一個星期大家都在熬夜，現在一個星期過去了，來，誰說說，你過得怎么樣！

　　生：我是小松鼠，覺得很困

　　生：我是袋鼠，眼睛睜不開腫起來了

　　……

　　反思：“如果你是森林里的動物，有什么想說的？”

　　“一個星期過去了，來，誰說說，你過得怎么樣！”兩個延伸話題的交流， 把課堂推向了高潮，也讓學生走進的文本的中心。

　　“我是小松鼠，我覺得好困”

　　“我是袋鼠，我的眼睛都腫起來了！”……

　　這還僅僅是文本中的松鼠、袋鼠們在訴苦嗎，學生已經完全地把自己融入了文本，恍如他們自己也是被貓頭鷹命令所害的動物中的其中一員了。

　　師：動物們，剛才你一句，我一句，不正是向貓頭鷹大王訴苦啊，這樣，我們用文中的一個詞來說就是——叫苦連天

　　教師板書：叫苦連天

　　讀詞

　　反思：教學中經常會出現一些學生難以理解的詞句，如上述的“議論紛紛”“叫苦連天”這些詞語對于二年級的學生來說，直線的理解還是有一定困難的，必須巧妙地理解它們，才能在學生心里扎根。陳君飛老師沒有刻意地停下來地解釋這些詞語，而是利用文本情境幫助學生自然而然地理解了。這樣的詞語教學才是高效的，無痕的，當然使用文本情境教學詞語也要關注學生的學習起點，如在“小朋友，象我們剛才這樣，你也說，我也說，他也說，用文中的一個詞來說是——”時，學生出現了錯答、冷場的一瞬間，我認為這就是沒有讓學生先體會“議論”所導致。

　　師：小朋友，我們一起捧起課本，咱們一起把第二自然段來讀一讀，要注意貓頭鷹的感情和其他動物的感情，好嗎？語速稍微快點

　　，第一個上任的是貓頭鷹，預備起——

　　學生讀第一自然段

　　師：小朋友啊，貓頭鷹當大王可真把動物們給累垮了，哎，我們第二個星期誰來拉？（袋鼠）板書：袋鼠

　　師：都想知道袋鼠當大王的樣子，那就請你讀讀下面一段吧！

　　學生讀第三自然段

　　師：哪個小朋友能來讀袋鼠的話

　　指生讀（角色朗讀）

　　師：讀得真好，小朋友啊，這袋鼠一上任他那激動的樣子啊無以言表，我們看看在他的命令下這些動物們都跳成啥樣子拉

　　學生想象說話

　　反思：通過看圖想象說話，再次讓學生感受動物們的痛苦，以此來引導學生體驗感悟——專門把自己的習慣強加在別人身上是不得人心的，這比片面的教師說教更能讓學生理解接受。

　　師：我們看這些動物的表情都非常得痛苦，咱們勸勸他別痛苦了，我們給他們朗讀一首非常好聽的兒歌好不好啊？

　　起立配樂朗讀兒歌，可以做動作

　　森林里真熱鬧，

　　獅子大王選首領

　　貓頭鷹，真奇怪

　　白天休息，夜做事

　　小袋鼠，更糟糕

　　跳著走路誰都不象

　　哎呀呀，哎喲喲

　　這種大王咱們不要

　　再來一遍——

　　森林里真熱鬧，

　　獅子大王選首領

　　貓頭鷹，真奇怪

　　白天休息，夜做事

　　小袋鼠，更糟糕

　　跳著走路誰都不象

　　哎呀呀，哎喲喲

　　這種大王咱們不要

　　反思：其實看到這，我一直在想，放這樣一個環節是不是真的有必要，放著，可以讓課堂氣氛更活躍，對這一節課也是一個小結練習，同時也可以適當地培養學生的朗讀能力！但是仔細一思索發現：“咱們勸勸他別痛苦了，我們給他們朗讀一首非常好聽的兒歌好不好啊？”有點牽強，而且此時學生正把自己放在文本的情境中，他們也是其中的小動物之一，他們正沉浸在不滿意甚至是痛苦的情境中，此時可以放個寫話或者說話練習，如：你們歡迎貓頭鷹、袋鼠做新首領嗎？為什么？引導學生說出“貓頭鷹、袋鼠專門把自己的習慣強加在別人身上”這個問題所在，同時也把把學生零散的感知導向整體的把握。

　　小結：

　　師：小朋友，請坐！象貓頭鷹、袋鼠專門把自己的習慣強加在別人身上，這樣的大王，你覺得怎樣？

　　生：不好

　　師：請你們捧起課本，一起把今天咱們已經學的一、二、三三小節一起來讀一讀！

　　學生讀第1、2、3自然段

　　師：看來啊，貓頭鷹大王跟袋鼠大王都不能讓大家滿意，所以新首領還得繼續輪，第三個星期該輪到——小猴子，我們下節課再來學習，行嗎？

　　寫字：

　　這節課我們還要來學習生字，課件出示現、輪

　　教學現、輪：

　　師：這兩個字都是左窄又寬，有兩個關鍵的地方要注意，一個是…………

　　寫在后面：為方便大家學習，把錄象整理成了文字課堂實錄！有個別錄入不當之處，請指點改進！

《從現在開始》教案 篇12

　　小學語文第三冊《從現在開始》（第二課時）

　　中心小學    周穎

　　教學目標：

　　1、理解“議論紛紛”“叫苦連天”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、懂得要尊重別人的生活習慣，與人和諧相處。

　　教學重點：

　　重點---引導學生朗讀、體驗，懂得要尊重別人的生活習慣，懂得尊重別人。

　　難點---理解小猴子的話。

　　教學準備：課件

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　師：今天，我們繼續學習21課。齊讀課題<<從現在開始>>。

　　生：（齊讀課題）

　　師：同學們,在美麗的大森林里，動物們正在舉行“萬獸之王”的競選, 獅子大王也邀請我們參加。可是，我們必須通過獅子大王設的兩道關卡,你們有沒有信心?

　　生：有信心。

　　師：我們先過第一關“生字關”，我們要把生字字音讀準。

　　生：（開火車認讀生字）

　　師：大家都讀得不錯，下面，我們再闖第二關-------詞語關吧！我們一起把這些詞語讀好。

　　生：（齊讀詞語）

　　師：讀得不錯,我們順利過關了!拿到了獅子大王的通行證，我們就戴上我們的動物頭飾出發吧。

　　二、學習課文

　　（一）朗讀回顧第一自然段。

　　師：動物們都到齊了，獅子大王宣布“萬獸之王”的選舉規則。哪只獅子來宣布？

　　生：（戴獅子頭飾用獅子大王的語氣讀）

　　師：好一位威嚴獅子大王！

　　(二)、學習第二段

　　師：獅子大王的命令一下達，誰第一個上任了？

　　生：貓頭鷹。

　　師：誰來讀一讀貓頭鷹上任的這一段？

　　生：（讀第二自然段）

　　師：你們覺得他讀得怎么樣？

　　生：我覺得他讀得很精神。

　　生：我覺得他讀得很有感情。

　　生：我覺得他讀得很神氣。

　　師：下面，我們就來看看當上大王的貓頭鷹吧。

　　師：貓頭鷹神氣嗎？

　　生：很神氣。

　　師：你從哪里看得出他很神氣？

　　生：我覺得貓頭鷹大王的眉毛胡子翹起來了，很神氣。

　　生：貓頭鷹的眼睛瞪得大大的，真神氣。

　　生：我看見貓頭鷹的身子挺得直直的，很神氣。

　　師：神氣的貓頭鷹向動物們下了什么命令/

　　生：從現在開始，你們都要跟我一樣，白天做事，夜里做事！

　　師：你真是一只神氣的貓頭鷹大王，你的語氣多威嚴。還有誰想讀？

　　生：（讀貓頭鷹大王命令）

　　師：貓頭鷹大王你真神氣，你的動作就夠神氣了。還有讀得更神氣的嗎？

　　生：（讀貓頭鷹大王命令）

　　師：神氣的貓頭鷹大王，我從你的表情中已經感覺到你的神氣了。當上了“萬獸之王”的貓頭鷹太神氣了，已經神氣到了極點，這就是——

　　生：神氣極了。

　　師：除了“神氣極了”還可以怎么說？

　　生：傷心極了。

　　生：高興極了。

　　生：痛苦極了。

　　生：激動極了。

　　師：親愛的小動物們，聽了貓頭鷹大王的命令，你們想說什么呢？快快把你想說的告訴你的動物鄰居吧。

　　生：（四人小組討論）

　　師：剛才，小動物們你說你的，他說他的，各人都說出了自己的想法，這就叫作“議論紛紛”。

　　生：議論紛紛（齊讀）

　　師：小動物們，你們都議論紛紛些什么呀？小鳥你說。

　　生：我平時是白天做事，晚上休息的，現在晚上要做事，真苦。

　　師：小鹿你說。

　　生：現在晚上要做事那多累啊。

　　師：小牛，你也來說說吧。

　　生：晚上到處都是黑乎乎的，什么都看不見，怎么做事呢

　　師：貓頭鷹大王的命令一宣布，大家聽了議論紛紛，可是又不得不服從命令，只好天天熬夜。此時，你覺得小動物們的心情會怎樣？

　　生：我覺得小動物很不愿意。

　　生：我覺得小動物們都很無奈。

　　師：帶著這種心情，你試試把這句話讀好。

　　生：大家聽了議論紛紛，可是又不得不服從命令，只好天天熬夜。

　　師：小鳥，我從你的語氣中感受到了你的無奈。小松鼠你也來讀讀。

　　生：大家聽了議論紛紛，可是又不得不服從命令，只好天天熬夜。

　　師：小松鼠，我還從你的表情感受到了你的無奈。

　　師：是啊，此時的貓頭鷹可是森林之王啊，它的命令怎么能不服從呢？無奈啊。

　　生：大家聽了議論紛紛，可是又不得不服從命令，只好天天熬夜。（全班齊讀）

　　師：一個星期下來，動物們過得怎么樣呢？我們先聽聽小松鼠怎么說吧。小松鼠說：“天啊！天天晚上都熬夜，我現在快成熊貓眼了！”其它小動物又會說些什么呢？小鹿你來說說……

　　生：天啊！天天晚上沒覺睡，真累。

　　師：小豬，你來說說。

　　生：平時我天天睡懶覺，現在沒覺睡，我都累成瘦豬了。

　　師：貓頭鷹的命令讓動物們痛苦極了，已經忍受不了了，所以不斷地叫苦。 這就是——

　　生：叫苦連天。

　　師：是啊，真夠苦的。我們一起把動物們的苦讀出來吧。

　　生：一個星期下來，動物們都叫苦連天。（齊讀）

　　三、學習第三段

　　師：第二個星期,到誰上任了?

　　生：袋鼠。

　　師：他能勝任嗎？自由讀一讀第三自然段

　　生：（自由讀第三自然段。）

　　師：袋鼠當上萬獸之王，他的心情怎么樣？

　　生：激動極了。

　　師：激動的袋鼠對動物們說了什么呢？

　　生：從現在開始，你們都要跳著走路！

　　師：真夠激動的。來,大家一起發布這個命令吧!

　　生：從現在開始，你們都要跳著走路！（齊讀）

　　師：聽了袋鼠的話,動物們的反應是怎樣的?

　　生：直搖頭（做動作）

　　師：可是又不得不服從命令,只好苦練跳的本領。假如你是圖中的其中一個動物，你們想說什么？小牛你說。

　　生：太累了，我實在跳不動。

　　師：小豬，你說。

　　生：我這么胖，怎么跳啊？

　　師：動物們這么辛苦,他們能擁護袋鼠嗎?

　　生：不能。

　　四、學習四、五兩段

　　師：第三個星期，輪到小猴子上任了，小動物們非常擔心。都擔心些什么呢？自由默讀課文的第四自然段，把動物們擔心的句子用橫線畫起來。

　　生：（自由默讀課文第四自然段。）

　　師：小猴子上任了，動物們擔心什么呢？

　　生：他會不會命令我們從現在開始，都得住在樹上，成天抓著藤條蕩來蕩去？

　　師：為什么動物們會有這樣的擔心呢？四人小組討論

　　生：（四人小組討論。）

　　師：動物們為什么會這樣擔心呢？

　　生：因為袋鼠和貓頭鷹做大王的時候都是按照自己的生活方式去要求動物們的，所以現在動物們都擔心猴子也像他們那樣。

　　師：誰知，小猴子只說了一句話。齊讀

　　生：從現在開始，每個動物都照自己習慣的方式過日子。

　　師：都照什么方式過日子？

　　生：照自己習慣的方式。

　　師：小動物們，你們習慣的生活方式又是怎樣的呢？小羊，你說。

　　生：我習慣在草原上漫步，喜歡吃鮮嫩的草。

　　師：公雞，你呢？

　　生；我喜歡一大早起來，叫人們起床。

　　師：不同的動物的生活習慣都是不同的，現在動物們終于能按自己的生活習慣自由自在地過日子了，心情怎么樣？

　　生：高興、興奮。

　　師：你從哪里可以知道？

　　生：話音剛落，大伙兒立刻歡呼起來。

　　師：帶著這個心情，我們一起把這句話讀好吧。

　　生：話音剛落，大伙兒立刻歡呼起來。

　　師：除了立刻歡呼起來，還可以怎么說？

　　生：立刻跳起來。

　　生：立刻打起來。

　　師：這時，獅子大王笑瞇瞇地走來了，向動物們宣布了一個重要的決定。齊讀課文的最后一個自然段。

　　生：（齊讀課文最后一個自然段。）

　　師：誰想當獅子大王宣布這個重要的決定？

　　生：不用再往下輪了。我鄭重宣布，從現在開始，小猴子就是‘萬獸之王’了。

　　三、總結全文

　　師：小猴子當上了“萬獸之王”這時，你想對他說些什么呢？

　　生：猴子大王，你終于讓動物們能自由自在地生活了，我感謝你。

　　生：猴子大王，你能讓動物們按照自己習慣方式過日子，你是一位好大王。

　　生：你尊重動物們的生活習慣，動物們都喜歡你。

　　師：大家看，還在誰來了？對了，這時，袋鼠和貓頭鷹也來了。你又對落選的他們說些什么呢？

　　生：貓頭鷹，袋鼠你們都按自己的習慣去要求動物們，這是行不通的。

　　生：你自己的習慣就是你自己的習慣，你們不能用自己的習慣去要求別人啊。

　　師：在生活當中，我們要向小猴子學習，學會尊重別人，尊重別人的生活習慣。從現在開始我們就要——

　　生：學會尊重

　　師：最后，用你們喜歡的方式把課文讀一讀吧，遇到好詞好句可用筆畫下來。

　　生：（自由讀課文）

《從現在開始》教案 篇13

　　《從現在開始》是二年級上冊第五單元的一篇童話故事。下面是小編為大家收集的關于《從現在開始》教學反思，歡迎大家參考借鑒。

　　篇一：《從現在開始》教學反思

　　《從現在開始》是一篇讓人忍俊不禁卻又能引人思考的童話故事，情節簡單卻充滿童趣。課文中的貓頭鷹和袋鼠以自我為中心，不懂得尊重別人的生活習慣和生活方式，招致民怨沸騰;而小猴子卻讓大家照自己習慣的方式過日子，受到動物們的擁戴。體會課文中蘊含的情趣和道理是本節課教學的重難點。

　　本課教學設計的第一個環節是復習生字，包括讀字和讀句子兩部分，目的是復習鞏固第一課時學習的生字;第二個環節是學習新課，在情境中理解童話中蘊含的道理;第三個環節是學寫生字。針對課堂教學實際情況，總結反思如下：

　　一 、強基固本 重視生字教學

　　雖然本節課以閱讀教學為主要內容，但生字教學也不能丟，而且在形式上要符合二年級學生的特點。在復習生字的環節中，我首先讓學生認讀生字卡片，對生字有個回憶的過程，然后將剛剛認讀過的生字放入句子中，使學生在具體的語言環境中對生字有更深刻的印象，繼而掌握生字。從課堂效果來看，學生還是很樂于這樣去復習生字的，不僅可以認識字，還可以通過讀句子的形式來培養語感，增強對生字的感悟。

　　在寫字的環節中，我采用了兩種不同的形式，一種是讓學生觀察四個左右結構的字，讓他們自己去發現在寫結構相同的字時還要注意的問題，使他們在寫字的同時鍛煉了分析字形的能力;另一種形式是范寫，本節課我范寫的字是“第”字，因為這個字下半部分的筆順較復雜，學生不易掌握。通過這種層次分明、循序漸進的形式，學生不僅學到了知識，還學到了方法。

　　二、創設情境 增強情感體驗

　　本課教學的重點在于怎樣讓學生體會文中蘊含的情趣和道理，為了增強學生的情感體驗，我用一段歡快的音樂來導入故事，讓學生戴上動物頭飾，創設森林里動物聚會的情境，為了與學生們融在一起，我也扮演了一個小動物，與學生們一起去體驗。通過各種輔助手段，我將學生帶入了文中童話的境界。課堂上，學生們真的把自己當成林中的小動物，他們各抒己見，用自己的體驗去感悟文中蘊含的道理。

　　當然，通過課堂教學的實踐，也暴露出一些問題，主要體現在指導閱讀方面不夠到位，沒有達到教案預設的效果。課堂上，幾個動物的話讀得并不好，脫離了文本，如果在學生沒有讀好的情況下，通過范讀、齊讀等形式來幫助學生體驗角色的語氣，效果一定會更好。因為只有把文本讀熟、讀透，學生才能真切地進入文中的情境，才能制造出符合文本的課堂氣氛，文中的道理也才會自然顯現。

　　總之，經過對這節課的認真準備和教學實踐，我加深了對新課標的理解，了解了更多教學手段，鍛煉了自身素質，受益匪淺。

　　篇二：《從現在開始》教學反思

　　新課程積極倡導“自主、合作、探究”的學習方式，這對于發揮學生的主體作用，激發學生的學習興趣，培養學生良好的合作交流能力起著積極的促進作用。為了在課堂上體現課標精神，我堅持以生為本，以學定教，巧設情境，努力在課堂上體現充分的自主學習，有效的合作學習和適當的探究學習。

　　課堂上，我充分利用教材資源，開發學生學習資源，注重閱讀個性化感悟，設計自主、合作的閱讀過程。以朗讀為主線，以實踐為活動為輔助，引導學生聯系教材，聯系自己的生活經驗，讀讀、想想、說說、議議、演演。讓學生積極主動地參與閱讀實踐，通過朗讀、想象、思考，力求對文本有所感悟。

　　一、朗讀個性化

　　朗讀是閱讀教學中最經常用、最重要的手段，要把他用“活”，用“巧”，以達到促使學生理解、積累、發展語言、激發情感的作用。在這課中，朗讀的形式多種多樣：個別讀、齊讀、表演讀，把這些方式有機地融合起來，相互滲透。除此外，我還注重朗讀的評價，尊重學生意見，讀評結合，從而理解課文內容，領會課文所蘊含的內容。

　　二、注重體驗與感悟

　　語文是人文性很強的學科，且這篇文章包含著濃厚的感情色彩。在《語文課程標準》中，我們會驚奇地發現，“體驗”一詞前后共出現了15次，運用頻率之高，次數之多，確為罕見，由此足見其在語文教學中的重要價值。因此，在教學中，我們必須積極為學生提供語文實踐的機會和時空，讓學生在自主參與閱讀實踐活動中，深入課文與閱讀材料形成“對話”，從而獲得豐富的情感體驗。例如：在教學“議論紛紛”“叫苦連天”這兩個詞時，我并沒有讓學生以詞解詞，而是注重讓學生先想想：聽了貓頭鷹的命令后你們會想些什么，說些什么?接著讓他們在小組里說一說，讓學生在想、說、議中感悟到這就是“議論紛紛”和“叫苦連天”。顯然，在我們的引導下，學生與文本進行了心靈對話，走入了課文情境，與動物同命運共呼吸，急動物之所急，想動物之所想。最后有感于心、化而言之，實現了自我超越。

　　三、創設生生互動、師生互動情景

　　根據教材特點和學生的年齡心理特點創設各種活潑、有趣的教學情境。如：角色扮演，通過活動讓學生去表達、感受、體悟，從而加深學生對課文的理解和運用。課堂上，我組織學生小組合作讀一讀、演一演，自主匯報交流，使學生真正擁有嘗試、合作、享受成功的實踐和機會。在小組匯報展示中，其他學生做到了很好的評議、補充，形成了生生互動積極學習的氛圍。我作為一名參與者也啟發、評價，在與生互動中真正成為小學生的學習伙伴，充分調動學生學習的積極性、主動性。

　　四、注重情感、態度價值觀的導向

　　在閱讀目標方面，我們第一個要關注的問題是閱讀中積極健康的情感、態度和正確的價值觀導向，使德育目標、智育目標和美育目標能夠得到綜合的體現。本課蘊含著深刻的道理，通過讀一讀、演一演、想一想、說一說等手段，激發學生的情感體驗，讓他們懂得尊重別人、讓被人按自己習慣的方式生活，這些都體現了閱讀教學中主體情感的投入，以及正確的價值導向。

　　當然本課還存在著許多不足和遺憾的地方，如：時間允許的話，在教學袋鼠那段時，應增加多種讀的方式;在最后講評生字時，應讓學生自己挑選、推薦。

《從現在開始》教案 篇14

　　作者：劉萍

　　教學片斷：

　　課前每位學生在胸前貼上自己喜愛動物的彩色圖片，教師胸前貼上了“獅子王”圖片。

　　師：(微笑著對學生說)小動物們，今天，我獅子大王召集你們來，是因為我年紀大了，想找個動物接替我的王位。你們誰能勝任“萬獸之王”啊？

　　生：(個個熱情高漲，十分高興，小手高舉)我來當，我來當!

　　師：我宣布：從現在開始，你們輪流當“萬獸之王”，每個動物當一個星期。誰做得最好，誰就是森林里的新首領。貓頭鷹先來當吧!

　　(課件出示：看圖體會貓頭鷹的神氣)

　　師：你能學學貓頭鷹當“萬獸之王”時的神氣樣子來讀讀貓頭鷹的話嗎？注意把感嘆句的語氣讀出來。

　　生：(一邊演一邊讀)拍著胸脯，讀得活靈活現。

　　師：小動物們，你們聽了貓頭鷹的話，有什么煩惱嗎？

　　生(貼公雞圖)：這怎么能行，我白天出來找蟲子吃。

　　晚上我看不見的，沒東西吃會挨餓的。

　　生(貼斑馬圖)：我喜歡白天出來跑步，曬太陽

　　晚上天黑，我不好活動呀!

　　生(貼兔子圖)：我都在白天拔蘿卜、采蘑菇，夜里黑呼呼的，到哪兒去呀!

　　……

　　師：把你們的煩惱對你的同桌、前后桌說說

　　(生七嘴八舌，說個不休)

　　師：你們現在就要在議論紛紛，一個星期下來，天天熬夜，你們又有什么想說的嗎？

　　生1：三更半夜出來找吃的，冷得要命，我都三天沒吃東西，快餓死了!

　　生2：黑夜里我都不能和同伴們玩游戲，生活一點意思都沒有。

　　生3：貓頭鷹，你可害苦我了；我白天睡不著，晚上又沒精力出來，這樣的日子我沒法過了!

　　師：對呀，你們個個都叫苦連天，你們覺得貓頭鷹是合格的新首領嗎？

　　生：不是

　　(學生有感情地朗誦第二段)

　　評析:教師巧妙地融詞義理解和情感體驗于一爐，讓學生在不知不覺中理解了詞句，加深了對課文內容的理解，從而體會課文中蘊含的情趣。角色轉換，使語文課堂充滿人文魅力。

　　（diyifanwen.com 友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索課文題目）此文轉載于網絡

《從現在開始》教案 篇15

　　師：今天這一節課我們要學習非常有趣的一課，來把課題讀一下。

　　生讀課題。

　　師：昨天咱們都預習了生字，會了嗎？

　　生：會了。

　　學生開火車讀生字（師指導讀音）：鄭、式、慣、輪、瞇、任、之、期

　　師：孩子們，現在劉老師把拼音藏起來，你還能讀嗎？

　　生：能。

　　全班讀。

　　師：咱們二年五班的小朋友讀字的本領真是高，通過預習你們會讀課文了嗎？

　　生：會。

　　師：耳聽為實，打開課本，你們讀我來聽一聽。

　　生讀課文。

　　師：這篇課文有幾個自然段。

　　生：五個。

　　師：我請五個小朋友來讀。

　　學生讀課文。（師糾正發音）

　　師：讀得多好哇，從現在開始，這篇課文寫得特別有意思，我記得剛見面時許多小朋友就說這本書剛發下來我就讀了。現在我們把這篇課文好好讀一讀，把小動物讀活出來，再加上動作，那該多好哇，想不想啊。

　　生：想。

　　師：那我們現在就來讀一讀。注意獅子大王應該怎么讀。

　　生讀獅子的話。

　　師：有大王的風度。請坐。誰接著往下讀。其他小朋友也有任務，你們得仔細地聽，看看他讀得怎么樣。

　　生接讀。

　　師：好，你先暫停一會兒，誰來評一評他讀得怎么樣？

　　生：他讀得很好。

　　生：他讀得很好，就是貓頭鷹神氣的沒讀好。

　　師：誰能讀出貓頭鷹的神氣。

　　指名讀。

　　師板書：神氣極了，指導學生讀。

　　師：咱們去看看貓頭鷹當了大王是怎么樣的。

　　出示課件：貓頭鷹當大王的情景。

　　師：你們仔細觀察一下這只貓頭鷹它神氣嗎？找找

　　生：它的翅膀在扇動。

　　生：很激動的表情。

　　生：誰都不敢命令我，我是大王。

　　師：再觀察一下貓頭鷹的眼睛，它神氣在哪？

　　生：他本來晚上很神氣，當了大王，晚上也神氣了。

　　生：他不像以前那么自在，它現在自在多了。

　　師：我們觀察了貓頭鷹，現在再來讀課文，一定會讀得神氣多了。

　　生讀。

　　師：誰能把貓頭鷹當大王神氣的樣子讀出來。

　　生讀。

　　師：請小朋友們注意，后面有一個什么號？

　　生：感嘆號。

　　師：貓頭鷹的口氣是下命令，看誰能讀出來。

　　生讀。

　　師：哎喲，夠神氣的，想不想聽劉老師讀一讀。

　　師讀。

　　師：怎么樣，你們來試一試。

　　生齊讀。

　　師：有進步，能不能像貓頭鷹演一演，跟同桌先練一練。

　　生練。

　　師：我請一個小朋友上來試一試，現在在座的都是林中的小動物，現在走馬上任的就是貓頭鷹大王。動物們，貓頭鷹大王讓你們白天睡覺夜里做事，你們愿意不愿意啊。

　　生：不愿意。

　　師：好，趕快把你想說的話跟同桌說一說。

　　同桌互說。

　　師：好，剛才小朋友們你說我說他說，課本上一個什么詞是什么

　　生：議論紛紛。

　　師：我們把這一段讀一讀。

　　生讀。

　　師：老師沒感覺你們特別得苦啊，來，我想再聽一次。

　　生再讀。

　　師：假如你就是森林中的那個小動物，整整一個星期都沒睡覺，你會怎么叫苦啊。

　　生：哎呀，好疲倦啊。

　　生：我為你出一個建議，搬家。

　　生：真苦，真苦，真苦呀。

　　生：一個星期不睡覺，好苦啊。

　　生：苦啊，苦啊，真希望能換一個大王啊。

　　生：晚上做事白天休息太累了。

　　生：我跟貓頭鷹提一個建議，你自己當了大王，不要亂指揮別人。

　　師：孩子們，第二個星期誰上任了。

　　生：袋鼠。

　　師：誰來讀讀。

　　指名讀。

　　師：剛才這位袋鼠大王你覺得他激動不激動。

　　生：不激動。

　　師：誰來激動得讀一讀。你看袋鼠一上任就激動得不得了。

　　板書：激動。

　　課件出示袋鼠當大王小動物們都在跳的情景。

　　師：你想說什么？

　　生：換一個首領吧，這樣我們會氣喘吁吁累死了。

　　生：我決定造反。

　　生：我想不跳，我決定在家睡覺，不服從命令。

　　師：動物們跳得怎么樣？

　　生：汗水長流。

　　師：真會用詞啊。

　　生：滿頭大汗。

　　師：你看這不是把動物折騰得夠嗆嗎？來，一起把袋鼠的話讀一讀。

　　生讀。

　　師：等到第三個星期，誰上任了。

　　生：小猴子。

　　師：好，給大家兩分鐘的時間默讀第三自然段，邊讀邊想，不出聲音，默讀。

　　生默讀。

　　師：老師已經看到很多小朋友把手舉起來了，會提問題的小朋友就是會思考的孩子。

　　生：小猴子剛說完，大家就歡呼了起來。

　　師：你提了一個非常好的問題。

　　生：袋鼠蕩來蕩去會掉下來，梅花鹿站不穩。

　　生：他們想小猴子會不會命令他們在樹上生活，他們會不會爬樹呢？

　　生：為什么小猴子會讓動物們照自己的習慣生活呢？

　　生：動物們為什么要著急

　　師：我聽了小朋友說了這么多問題，主要有這兩個，為什么擔心，為什么激動得歡呼起來。好，誰能來解決這兩個問題。

　　生：動物們為什么會擔心，它們怕住在樹上。為什么歡呼，因為它不像前面的動物喊它們照它的習慣。

　　師：是呀，前兩個大王讓大家受了那么多苦，可小猴子不這樣。

　　生：因為小猴子尊敬它們的習慣。

　　生：它們終于可以自由了。

　　師：孩子們，這段話老師想跟大家一起讀一讀。咱們來分角色朗讀。

　　分角色讀。

　　師：獅子大王要宣布竟賽結果了，誰來讀一讀。

　　生讀。

　　師：我還想請一個小朋友來宣布，鄭重宣布。

　　生讀。

　　師：小猴子當上萬獸之王了。

　　出示課件：小猴子當大王的情景。

　　師：誰來對小猴子說說心里話。

　　生：小猴子我希望你能當好森林里的大王。

　　生：你是第三個首領，我覺得你最適合當大王。

　　師：為什么？

　　生：因為你不像前兩個大王照自己習慣的方式過日子，而是讓他們照自己的方式過日子。

　　生：提個建議，不要把它說的話半途而了。

　　生：小猴子有一個優點，不像其他大王那么自私。

　　生：請他辦一個動物學校。因為森林里的動物可以學習到很多知識。

　　師：希望有一天小猴子能辦一所森林學校。孩子們，你們看來了兩只小動物，它們是誰呀

　　課件：出現了袋鼠和貓頭鷹。

　　師：跟他們說說心里話。

　　生：你為什么不珍惜這次機會，照自己的習慣讓動物們和你一樣的習慣。

　　生：我想對他們兩個說，你們不要這樣驕傲，驕傲會讓自己趴下。

　　生：以后你們兩個不要太自私了。

　　生：驕傲會讓自己落后。

　　生：你們沒當萬獸之王沒關系，以后改了還能當。

　　師：剛才聽到很多同學都非常欣賞小猴子，說他會尊得別人，也建議其他兩只小動物尊重別人。

　　板書：學生尊重他人。

　　師：把課文讀懂了，還把動物們讀活了。下面咱們學習兩個生字。

　　現，輪。

　　師：注意怎樣把這兩個字學好，你有什么好建議嗎？

　　生：寫這兩個字偏旁的時候，不要把偏旁寫得太短或太長。

　　生：不要把見寫成貝。

　　師：要想把這兩個字寫好，有一個關鍵的筆劃，一個是

　　生：一個是短撇一個是長撇。

　　出示兩個現

　　師：哪一個漂亮。

　　生：第一個。

　　師：那要怎么改才能把它改漂亮呢？

　　生：撇長一點。

　　出示兩個輪。

　　師：哪個漂亮。

　　生：第二個，第一個寫散了。

　　師：對。

　　師：看老師來寫這兩個字。

　　師范寫。

　　師：聽說咱們二五班的小朋友個個都是書法家，現在請小朋友把書打開，寫一個描一個，第三格空掉。

　　生寫師指導。

　　（此課獲第五屆全國小語會一等獎）

《從現在開始》教案 篇16

　　【教學設想】

　　《從現在開始》是人教版二年級上冊的一篇講讀課文，這是一篇童話故事，借森林里競選“萬獸之王”這件事，告訴學生要尊重別人的生活習慣 ，互相尊重，才能和睦相處。根據我校的研究課題“自主、合作、探究”。課堂教學中，我努力嘗試改變學習方式，在課堂教學中，我創設了“森林王國”的童話情景 ，讓學生入情入境，在情境中讀，在情境中悟，在情境中思。教學中我也多次運用小組合作，充分發展學生的個性，發揮小組的力量，構件自主、合作、探究的學習方式；營造民主、平等、和諧的教學氛圍。同時還結合課題，鼓勵學生課前收集資料，了解動物習性，引導學生討論，大膽想象，使學生思維得到發展。

　　【教學目的】

　　1、認識九個生字，會寫十個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會課文中蘊含的情感和道理。

　　3、懂得要尊重別人的生活習慣，要尊重別人。

　　【教學難點】

　　通過朗讀領悟文中蘊含的深刻道理。

　　【教學時數】

　　兩課時。

　　【教具準備】

　　課件、生字卡片。

　　【教學過程】

　　〖復習導入〗

　　1、導話：

　　（電腦出示：獅子王的圖）森林里，一大早就熱鬧非凡，原來是動物們在舉行“萬獸之王”競選大會呀，獅子邀請我們一起去參加，請你們戴上頭飾（學生戴上頭飾）我們一起出發吧。

　　（電腦出示：生字）咦！小動物們都跑哪兒去了，原來，調皮的小動物們都躲在生字后面呢，我們快點把他們請出來吧。誰來讀這個生字？（太好了，你把小候給召喚來了，真棒，你把山雞給叫出來了……）

　　（學生讀一個點擊一個，同時也跳出一只動物）

　　2、瞧！動物們都到齊了，獅子大王宣布選舉規則，（電腦出示獅子大王說的話）哪只獅子王要來宣布？你來（你現在就是獅子王了）（板書：誰做的最好）

　　〖學文〗

　　一、學習第二自然段

　　過渡：（電腦出示：貓頭鷹畫面）第一個上任的是誰？（生：貓頭鷹）請你們在小組里讀讀第二自然段，注意讀好貓頭鷹說的話。

　　（電腦出示：貓頭鷹的話）請貓頭鷹下命令吧！（板書：都要跟我一樣）

　　1、學生評議。

　　2、過渡：小動物們，你們聽了貓頭鷹大王的這個命令后，會想些什么，說些什么？

　　⑴　師：小猴你來說……

　　鷓鴣你來說……

　　小猴你來說……

　　這么多小動物都想發表自己的意見，那就讓你們找自己的同伴說一說吧！（學生下位說）

　　⑵　小結：

　　小動物們，像你們剛才那樣，兩個一群，三個一伙七嘴八舌地交談著，這就是“議論紛紛”。（電腦出示：議論紛紛）

　　3、過渡：

　　可是貓頭鷹大王的命令又不得不服從，只好白天休息，晚上做事，一個星期下來，你們感覺怎么樣？可以在小組里說一說、比一比動作，向其他小動物訴訴苦。

　　⑴　生在小組里訴苦。

　　⑵　小結：是呀！這樣的日子真難過，難怪你們會“叫苦連天”。

　　現在就讓我們用接讀的方式再來讀讀貓頭鷹上任這一段吧！（電腦出示：第二自然段）

　　二、學習第三自然段

　　過渡：（電腦出示：袋鼠大王畫面）難熬的一個星期終于過去了，第二個星期袋鼠上任了。小動物們，請你們在小組里用自己喜歡的方式（分角色）表演讀袋鼠上任這個自然段。

　　1、小組自由練讀。

　　2、那些小動物愿意上來讀？

　　采訪：小白兔、小猴剛才你們學袋鼠跳著走路，現在你們有什么感覺呀？（笑：那很痛苦能小嗎？）──肯定：袋鼠大王很激動，其他小動物也把自己的痛苦和無奈表演出來。好！謝謝你們！

　　三、學習第四自然段

　　過渡：（電腦出示：猴子大王畫面）好不容易一個星期又過去了，輪到猴子當大王了，小動物們你們會擔心些什么？請你們先讀一讀課文第四自然段，然后才在小組里討論一下。

　　1、小組讀、討論。

　　2、輪到猴子當大王了，小動物們你們會擔心些什么呢?

　　3、你們有這么多的擔心，那我們來聽聽猴子大王又是怎么下命令的？（電腦出示猴子的話和聲音）──（板書出示：按照自己習慣的方式）

　　4、猴子大王為什么會下這個命令，他心里是怎么想的呢？

　　5、是呀！因為猴子懂得替別人著想，所以話音剛落所有的動物都（立刻歡呼起來）（電腦出示：歡快畫面和音樂）

　　四、學習第五自然段

　　過渡：（電腦出示：獅子王）獅子大王笑瞇瞇地來了。（電腦出示：最后一段話）那只獅子王愿意宣布這最后的決定呢？

　　師子王讀（讀不好）

　　師：你們看看獅子王是怎么說的呢？（笑瞇瞇、鄭重）

　　（再請一生讀）

　　小結：猴子大王懂得尊重別人的生活方式，小動物們才能幸福地生活下去，所以他成為森林的萬獸之王。

　　五、小動物們我們也該告別猴子大王，到讀讀寫寫樂園中去了吧（電腦出示：課后題目）

　　1、先一起讀讀題目吧。

　　2、你愿意像這樣說幾個詞嗎？

　　這個誰來說……

　　3、你愿意從剛才小朋友說的詞當中，選幾個來說一句話嗎？

　　4、生說。（鼓勵說出和別人不一樣的句子。）

　　〖學習生字〗

　　過渡：小朋友們都說得很好，我們利用下課的時間再把他們寫下來吧。離開了讀讀寫寫樂園，我們應該一起來學習生子了。

　　1、（電腦出示：現、路）這兩個字在結構上有什么特點？

　　（示范寫：路）

　　2、（電腦出示：輪、現、路與期）“期”與其他三個字在結構上有什么不同？

　　3、寫好“期”字要注意什么？

　　4、（電腦出示：輪、現、路與期并刷紅“撇”）這四個字的長短、位置、大小有什么不同呢〉？

　　5、學生寫。

　　6、講評。

《從現在開始》教案 篇17

　　學習目標：

　　1、認識9個生字。會寫10個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會課文中蘊含的情趣和道理。

　　3、懂得要尊重別人的生活習慣，要尊重別人。

　　教材簡說：

　　讀著《從現在開始》，除了忍俊不禁之外，還感受到濃郁的現代氣息。

　　現代社會的人們，在享受著高度的現代文明的同時，也受到自然和人為的各種限制。人們總在爭取自身的解放，追求自由的空間。

　　相互尊重，是和諧相處的重要條件。本課中的貓頭鷹和袋鼠，以自我為中心，不懂得尊重別人的生活習慣和生活方式，招致“民怨沸騰”；而小猴子卻讓大家按照自己習慣的方式過日子，受到人們的擁戴。

　　以人為本，應該成為現代社會生活的準則。這一準則，應該滲透在我們日常生活、學習和工作之中。

《從現在開始》教案 篇18

　　教學內容：人教版《語文》第三冊

　　設計理念：

　　語文教學的根本任務是教學生學習祖國的語言，而學好語言的關鍵是先要打好識字的基礎。因此，識字教學在低年級的教學中占有重要的地位，我在第一課時的教學設計中非常重視培養學生的識字能力。針對本文的第2、3、4自然段的結構非常相似的特點，我在引導學生理解課文時，分別抓住貓頭鷹、袋鼠、猴子對動物們提出的不同要求和動物們的不同表現進行對比教學，讓學生體會角色的心理和人物的個性特點，使本文的難點在講讀中得到突破。另外，教師指導學生閱讀課文的方法是一個可以不斷創新的動態過程，而表演不失為一種優化的選擇，在實現學生主體與文本客體的對話過程中，使閱讀真正成為學生的一種心靈的感受。

　　教材簡析：

　　這是一個有趣而又令人回味的童話故事。獅子想找一個動物接替它做萬獸之王。貓頭鷹、袋鼠都命令動物改變原來的生活習慣，弄得動物苦不堪言，而猴子卻讓動物們按照各自習慣的方式生活，得到了大家的擁戴。課文蘊含著與人相處要尊重別人的道理。

　　讀著《從現在開始》，除了忍俊不禁之外，還感受到濃郁的現代氣息。相互尊重，

　　是和諧相處的重要條件。本課中的貓頭鷹和袋鼠，以自我為中心，不懂得尊重別人的生活習慣和生活方式，招致“民怨沸騰”而小猴子卻讓大家按照自己習慣的方式過日子，受到人們的擁戴。

　　以人為本，應該成為現代社會生活的準則。這一準則，應該滲透在我們日常生活、學習和工作之中。

　　學情簡析：

　　1. 孩子們年齡小，在家里受到的關注多，做事往往以自我為中心，難以考慮尊重別人，為別人的感受著想。在學校里，有的孩子當了小干部，神氣有余，而理解關心尊重小朋友不夠。

　　2. 生動有趣的故事提供了良好的語言環境，孩子們在輕松愉悅的氣氛中學習能獲得較高的效率。但在識字時，孩子們對字的細微部分的觀察還不夠仔細，所以會出現寫錯個別筆畫的現象。如“現”的最后一筆寫成點，“直”字少寫一橫等。

　　學習目標：

　　1. 會認 9個字，會寫 10個字。

　　2. 正確流利有感情地朗讀課文，了解課文內容，能用自己的話講故事。

　　3. 懂得要尊重別人的生活習慣，要尊重別人。

　　教學重點：會認 9個字，會寫 10個字。在閱讀課文時懂得要尊重別人的生活習慣，要尊重別人。

　　教學難點 ：分析容易錯的字和懂得要尊重別人的生活習慣，要尊重別人。

　　課前準備：CAI 課件、字詞卡片、投影儀、課前布置學生查找有關貓頭鷹、袋鼠、小猴子的生活習性的資料。

　　課時安排：2課時

　　第一課時

　　一、導入  新課

　　同學們，課前老師布置你們查找的資料找到了嗎？誰愿意把自己的知識與大家分享？指名學生匯報有關貓頭鷹、袋鼠、小猴子的生活習性的資料。今天，我們一起來學習一篇有關它們的有趣的童話故事。

　　1. 板書課題。學生讀課題。

　　2.看到課題，你最想了解什么?學生質疑，交流自己最想了解的問題。

　　二、示范朗讀

　　1.提出聽的要求：課文講從現在開始怎樣呢？仔細聽,聽聽課文講了什么事？聽后你有什么感受？你在聽的過程中能認識幾個字 ? 自己不認識的字記下來。

　　2.教師范讀。

　　3.指名學生交流：你聽懂了課文主要講什么?說說自己的感受。

　　把你所理解的內容告訴大家。鼓勵每個孩子都爭取發表自己的意見。

　　（課文大意：獅子想找一個動物接替它做萬獸之王。貓頭鷹、袋鼠都命令動物改變原來的生活習慣，弄得動物們十分難受，而猴子卻讓動物們按各自習慣的方式生活，得到了大家的擁戴。）

　　三、指導自學

　　1.自由讀書，提出要求：劃出本課的生字，借助拼音讀準字音，讀通句子，識記字形，擴詞，劃出不懂的地方，小組討論不懂的地方。

　　2.自由讀課文，把你認為難讀的詞句和你喜歡的地方多讀幾次。

　　3.學生小組自學后在小組中匯報學習情況。

　　四、檢查自學

　　1.我會讀：課件出示讀句子識字，指名學生讀句子。

　　(1) 你們輪流當“萬獸之王”，每個動物當一個星期。（輪、之、期 ）

　　(2) 第一個上任的是貓頭鷹。( 第、任 )

　　(3) 每個動物都照自己習慣的方式過日子。( 慣、式 )

　　(4) 獅子見了，笑瞇瞇地說：“ 不用再往下輪了。我鄭重宣布，從現在開始，小猴子就是‘萬獸之王’了！”(瞇、鄭)

　　2.指名分自然段朗讀課文。

　　把你喜歡的認為自己讀得最好的自然段讀給大家聽。

　　五、教學生字

　　1.我會認：課件出示生字。

　　（1）出示生字指名學生認讀生字后，指名學生當小老師領讀生字，學生擴詞。

　　（2）說說你的發現，是讓學生把生子進行歸類，提高識字能力。

　　（3）讓學生自己讀讀生字卡片，再互相考考是否都認識。教師用開火車等方式檢查。

　　（4）做摘果子的游戲。

　　2.我會寫：

　　（1）課件出示，學生讀要寫的字，正音。

　　（2）寫字指導。找出你認為最難寫的字，教師指導書寫并在黑板上范寫。

　　找出你認為最容易寫錯的字，并說說該注意的地方。本課要求會寫的字，容易寫錯的字較多。如：“令(少點)、直(少橫)、現（最后一筆是豎彎勾）”等，這些都應提醒學生注意。

　　（3）指導把字寫好時，可有重點地指導。“之”的書寫要注意：點不宜太小，捺要寫平。“第”字的竹字頭要寫小些，整個字體不能太長。“輪”字的車字旁要寫窄一些。四個左右結構的字，兩部分要緊湊。

　　（4）學生練習寫字，同桌評議，在自己認為寫得最好的字旁邊畫上一個笑臉娃娃。

　　六、拓展學習

　　結合自己實際，用“從現在開始”說一句話。

　　第二課時

　　一、復習檢查

　　1.開火車讀生字詞。

　　2.聽寫詞語：下令、公布、一直、當心、第一名、現在、星期、輪流、走路。

　　3.出示課題讀一讀，結合課文內容，把題目補充成一句完整的話。如：貓頭鷹讓大家從現在開始白天睡覺，夜里做事。

　　二、講讀課文

　　1.學習第1段

　　課件出示獅子圖，獅子大王要做什么決定呢？我們來學習課文第一段，學生自由讀。

　　老師引讀第一自然段：獅子想找一個動物接替他做“萬獸之王”。于是，他宣布……”大王宣布了一個什么消息？

　　學生接讀獅子說的話。結合看圖，指導朗讀獅子說的話。學生可以加上動作、神態練習朗讀，讀出獅子大王那種至高無上的語氣。

　　2.學習第2自然段

　　（1）課件出示圖，這幅圖是講誰當“萬獸之王”？課文哪一段是寫這幅圖的？請小朋友自由讀課文第2自然段，用----畫出寫貓頭鷹的語句；用﹏﹏畫出寫動物們的語句。結合看圖，自個兒讀讀句子，體會貓頭鷹和動物們的心情、神態，并說出自己的感受。

　　板書：“萬獸之王”、動物們

　　（2）誰愿意向大家匯報自己的學習成果？指名回答。

　　根據學生的回答，結合看圖，重點體會神氣極了、議論紛紛、叫苦連天。隨機進行朗讀指導。

　　板書：貓頭鷹、叫苦連天。

　　（3）學生表演，大家評議。

　　（4）小結這段的學習方法。

　　3.小組合作學習第3、4自然段

　　請小朋友運用剛才學習第2段的學習方法，選擇一個自己喜歡的自然段進行小組合作學習。

　　4.匯報學習情況

　　（1）學習第3自然段，課件出示圖。

　　讓學生自己匯報學習的情況，重點體會“激動、直搖頭”，隨機進行朗讀指導。說說自己的體會

　　在聽讀與評價中體會“直搖頭”，做動作。想想動物們會想些什么？會說些什么？

　　看圖想象，動物們是怎樣苦練跳的本領的？

　　板書：袋鼠、直搖頭

　　（2）學習第4自然段，課件出示圖。

　　指名讀第4自然段，其他小朋友邊聽邊動腦，提出不理解的問題。重點理解“擔心、歡呼”。

　　大家擔心什么？為什么會有這樣的擔心？

　　大伙兒為什么歡呼起來？表演歡呼的樣子？指名回答問題并隨機進行朗讀指導。

　　為什么猴子得到了擁戴呢？

　　板書：小猴子、歡呼

　　5. 學習最后一段。

　　（1）學生默讀，提問：為什么不再往下輪了？

　　（2）如果你是獅子大王，你會選誰當大王？你想對貓頭鷹和袋鼠說什么？

　　（根據學生的回答，教師適時點撥，在小猴子前面打√）

　　三、讀讀演演

　　1自由讀課文，讀好每個角色，認為自己讀得好的在旁邊畫個笑臉娃娃。

　　2學生自愿組合，分角色表演故事。老師和其他同學當評委，看哪組被評為最佳表演者。

　　四、拓展練習

　　1續編故事：猴子當了獸王以后，動物們是怎樣生活的？

　　2說說班里的小干部哪些地方做得好？如果你當了小干部，你將怎樣做？

　　板書設計 ：

　　從現在開始

　　“萬獸之王” 動物們

　　貓頭鷹 叫苦連天

　　袋 鼠 直 搖 頭

　　√小猴子 歡 呼

《從現在開始》教案 篇19

　　《從現在開始》 自學提綱

　　自學目標：

　　1、認識9個生字，會寫出10個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會課文中蘊含的情趣和道理。

　　3、借插圖識字、了解課文內容。

　　4、感受按時間順敘的方法。使學生懂尊嚴別人的習慣，要尊重別人。

　　自學重難點：

　　重點：了解課文內容，使學生懂得要尊重別人的生活習慣，要尊重別人。

　　難點：初步感受課文按時間順序進行記敘的方法。

　　二、要求理解的詞語：

　　議論紛紛  叫苦連天

　　三：會讀的詞語：

　　開始  動物  輪流  星期  熬夜  習慣  方式  鄭重

　　四：會寫的字：

　　之  直  現  期  輪  路  瞇  鄭  第

　　五：我理解的詞語有：

　　我不理解的詞語有

　　六：我理解的句子有：

　　我不理解的句子有

　　七：我的收獲：