《從現在開始》教案（通用18篇）

《從現在開始》教案 篇1

　　一,復習導入

　　1、今天我們繼續學習----------齊讀課題<<從現在開始>>

　　2、同學們,美麗的大森林里動物們正在舉行”萬獸之王”的競選,你們想看一看嗎?可是,獅子大王在我們經過的路上設了幾道關卡,你們有信心闖關嗎?

　　3、a、我們先來過”生字關”.課文中的生字你都記住了嗎?下面先來開火車讀生字,要把字音讀準。再齊讀。

　　b、讀得不錯,順利過關了!讓我們來闖第二關吧!-------詞語關{一起讀,把詞語讀好}

　　c、第二關也難不倒大家,注意了,第三關加大難度了.去掉音節可以讀準確嗎？ {一組兩個詞語,來!}

　　4、大家聰明又自信,都順利過關了!我們來到了競選現場,動物們都到齊了,看,小猴子,小馬,小兔子,狐貍都來了,(出示課件)聽! 獅子大王在宣布什么命令呢?大家翻開課本,找一找，再把它讀出來!

　　二、學習課文

　　(一)、第一段

　　1、找到了嗎?誰來讀一讀?(指名讀)。對了就是這一句,(課件出示獅子的話)

　　2、獅子可是萬獸之王!多威風啊!能把大王威風的語氣讀出來嗎?誰再來試一試?(個別讀)(你覺得他象一位大王嗎?那誰再來試一試)

　　3、真象個獅子大王!全班一起來!(齊讀)

　　(二)、第二段

　　1、獅子大王的命令一下達哪些動物輪流當”萬獸之王”呢?請大家快速地瀏覽一遍2、3、4、小節，找出當了“萬獸之王”的有那些動物？（課件出示2、3、4、小節）（板書：貓頭鷹 袋鼠 小猴子）

　　2、那到底誰能夠成為萬獸之王呢？我們一起來看一看!

　　3、第一個上任的是貓頭鷹,看看它,是怎樣的一副神情啊?指導學生看課件{眉毛胡子都翹起來了,請你們用書上的詞來概括——就是神氣極了!}課件出示。（板書：神氣極了）

　　誰還能說說有          極了？（課件出示）

　　4、神氣的貓頭鷹發布了什么命令呢?請大家在書上畫出它的命令

　　5、找到了嗎?對了,就是這個命令(課件出示,,,,,,,,,)你能讀出貓頭鷹神氣的樣子嗎?自己試一試吧!(自讀)

　　6、誰能把貓頭鷹當大王神氣的樣子讀出來。

　　請小朋友們注意，后面有一個什么號？

　　生：感嘆號。

　　貓頭鷹的口氣是下命令，看誰能讀出來

　　7、我們一起來吧!(齊讀)

　　8、我請一個小朋友上來試一試，現在在座的都是林中的小動物，現在走馬上任的就是貓頭鷹大王。動物們，貓頭鷹大王讓你們白天睡覺夜里做事，你們愿意不愿意啊。

　　9、好，趕快把你想說的話跟同桌說一說。

　　同桌互說。

　　10、好，剛才小朋友們你說我說他說，課本上一個什么詞是什么

　　議論紛紛。（課件出示）

　　11、我們把這一段讀一讀。

　　12、假如你就是森林中的那個小動物，整整一個星期都沒睡覺，你們會有什么樣的反應啊？

　　13、動物們喜歡貓頭鷹嗎?(不喜歡)你從課文哪個詞語看出來?點擊課件——叫苦連天)。那最后兩句該怎么讀呢?(自由讀最后兩句)

　　14、下面,讓我們把第二段連起來讀一讀.

　　（三）、學習第三段

　　1、孩子們，第二個星期誰上任了？(出示袋鼠圖)大家看, 袋鼠現在心情怎樣?(板書：激動)你有激動的時候嗎？

　　2、來,大家一起用激動的語氣來發布命令吧!(課件出示,,,,,,句子)

　　3、袋鼠命令動物們跳著走路，動物們愿意嗎？你是怎么知道的?（課件出示第三小節）

　　4、書上有一個“直搖頭”。

　　5、是的，“直搖頭”說明動物們極不愿意，但又必須跳，假如你是林中的動物，你會想說什么？

　　6、聽了袋鼠的話,大家直搖頭.可是又不得不服從命令,只好苦練跳的本領。

　　7、(出示文中第二副圖)大家看,它們現在練得怎樣了?（累）從圖上的哪些地方看出?(滿頭大汗,喘不過氣來了)

　　8、動物們這么辛苦,他們能擁護袋鼠嗎?

　　（四）、學習四、五兩段

　　1第三個星期,輪到小猴子了.我們一起讀第四段（課件出示第四小節）

　　2小動物們原先都有什么樣的擔心?點擊課件——(女同學把擔心的句子讀一讀!)

　　3,大家為什么會有這樣的擔心呢? 哦,前面的貓頭鷹袋鼠都以自己的生活方式去要求別人,大家都擔心猴子也這樣呢!（你說的真好）

　　師：袋鼠與貓頭鷹當大王時，大家吃盡了苦頭，所以小猴子要當大王時，大家都很擔心！擔心什么？讀一讀

　　（齊讀）

　　師：你們“蕩來蕩去”讀得很不錯，還有什么來  去  ？（課件出示）

　　走來走去

　　跳來跳去

　　游來游去

　　4、誰知道,小猴子（板書：只說了一句話）（范讀）

　　5、動物們都習慣怎樣生活呢?(讓學生說)(我是美麗的蝴蝶.我喜歡白天在花間跳舞,晚上躲起來睡覺,,,,,,)

　　6、讓動物們按他們習慣的方式去做,他們高興嗎?他們用怎樣的方式表達自己高興的心情?(歡呼)（課件出示）

　　7、是呀, 從今以后的生活都是自由自在的!動物們的歡呼聲一浪高過一浪，萬獸之王還要不要輪下去嗎？ 

　　8、 獅子大王聽了,笑瞇瞇地宣布了一個好消息，什么好消息呢？(課件出示獅子的話)

　　9、我們一起來宣布這個好消息!(齊讀第五段)

　　10、想想獅子為什么說“不用再往下輪了”，他開頭不是說“每個動物當一個星期嗎”（結合小猴子的話和大家的歡呼來理解）

　　三、總結全文

　　1、小猴子為什么能當選呢?(它能想到別人,尊重別人) 象貓頭鷹、袋鼠那樣是對別人的不尊重，就得不到別人的尊重，所以我們要像小猴子一樣學會尊重他人。（板書：學會尊重他人）

　　2、總結:是的,只有尊重別人,別人才會尊重他!

　　3、談生活實例。

　　四：拓展

　　（課件出示）你想對圖上的哪個小動物說點什么呢？

　　附板書設計：

《從現在開始》教案 篇2

　　教學目標：

　　1、能借助漢語拼音在課文的語言環境中正確認讀“宣，議，紛，鼠，蕩，習，慣，瞇”等9個生字，積累“宣布，議論紛紛，習慣，叫苦連天、鄭重”等詞語，能在老師指導下重點描摹并記憶“慣”。

　　2、正確地朗讀課文，做到不加字，不漏字，按標點停頓。讀出不同動物說話時的不同語氣。

　　3、知道每個人都有自己的生活習慣，做任何事不要只從自己考慮，要想想別人的感受。

　　教學重點、難點：

　　1、讀準“蕩、鼠、紛”的讀音，掌握“慣”的筆順，理解“議論紛紛、叫苦連天、習慣”等詞語的意思。

　　2、在朗讀中懂得要尊重別人的道理。

　　教學過程：

　　一、導入新課。

　　1、示圖：（獅子）說說對獅子的印象。（威嚴、萬獸之王）

　　2、朗讀獅子說的話，讀中理解“宣布”。

　　出示句子：“從現在開始，你們輪流當‘萬獸之王’，每個動物當一個星期。誰做得最好，誰就是森林里的新首領。”

　　師：有一天，獅子宣布了一件重要的事情。誰能正確地幫獅子讀一下？

　　（這里重在引導學生通過朗讀理解“宣布”：讀正確——聲音響亮——讀出語氣。“宣布”可做成詞卡，引導學生關注。）

　　師：獅子可是萬獸之王，誰能把他說話時威風、神氣的樣子讀出來？（出示停頓符號）

　　（抽生讀――師評――生讀――齊讀）

　　3、揭示課題，認識雙引號、省略號，了解書寫規范。

　　（1）師：那么，哪些動物輪流接替獅子“當上萬獸之王”？這節課我們就一起學習《“從現在開始……”》

　　（2）田字格內板書課題：24、“從現在開始……”

　　（3）師：你覺得這課的課題與以往的課題有什么不同嗎？為什么？

　　二、初讀課文，整體感知，部分生字正音，。

　　1、自讀課文，注意讀準字音，讀通句子。

　　2、指名分小節讀課文

　　3、隨機正音： “鄭重、藤條”（讀準后鼻音、翹舌音）

　　4、交流：有哪些小動物輪流當了萬獸之王？（貓頭鷹    袋鼠    猴子    “鼠”正音）

　　三、理解課文、指導朗讀

　　（一）學習課文2、3小節  

　　過渡：貓頭鷹、袋鼠先后上任了，他們倆分別宣布了什么命令呢？

　　1、請同學們讀課文2、3小節，用直線劃出相關句子。

　　2、學生交流后，出示句子并要求讀正確：

　　“從現在開始，你們都要跟我一樣，白天休息，夜里做事！”

　　“從現在開始，你們都要跳著走路！”

　　3、理解：他倆要大家干什么？為什么會這么宣布？（他倆想讓大家都照著他們的習慣來過日子。）隨機教學“慣”。（重點指導“慣”的右上部分）

　　（這里教學時，緊扣“習慣”，引導學生理解課文內容。）3

　　4、借助停頓符號，讀出句子的語氣。

　　5、聽了他倆的話，小動物們有什么反應？再讀課文2、3小節，圈劃相關詞語。

　　6、交流

　　7、結合語境，練習說話，理解“議論紛紛”

　　（1）是呀，貓頭鷹大王下了命令，讓動物們白天休息，夜里做事。大伙兒聽了議論紛紛，會說些什么呀？（自由議論，理解“紛紛”的意思。 ）

　　（2）四人小組分角色演一演。

　　例如：大家聽了議論紛紛，小羊說：“       ；小公雞說：“       ；小貓說：“         ”。

　　（這里要求學生能結合小動物們的生活習慣來發表議論）

　　8、引讀：盡管大家議論紛紛，可是又——不得不服從命令，只好——天天熬夜。（隨機解釋：熬夜）一個星期下來，——動物們都叫苦連天

　　9、聽了袋鼠的話，大家直搖頭。可是又不得不服從命令，只好苦練跳得本領。 一個星期下來，大家都……（練習說話）大家一定會……叫苦連天。

　　（二）模仿課文，練習說話

　　過渡：貓頭鷹、袋鼠上任以來，大家真是叫苦連天，第三個星期到了，上任的如果是小松鼠，它也要求動物們照自己的生活習慣去做，會怎么宣布命令呢？

　　（先讓學生了解松鼠的生活習慣，如：住在樹上，好吃松果，總是跳著前進，有時連蹦帶跳，再進行說話練習。）

　　（三）學習第4、5小節

　　過渡：難怪到了第三個星期，輪到小猴上任了，大家還一直擔心著呢！

　　1、插入引讀課文相關句子“……”，注意讀出擔心的語氣。

　　2、沒想到小猴卻說（出示：“從現在開始，每個動物都照自己習慣的方式過日子。”）

　　（1）出示停頓記號，指導長句的朗讀。

　　（2）引讀句子，“大家立刻歡呼起來。”

　　3、理解：同樣是下令，為什么大伙兒的反應不一樣？

　　（因為小猴子會關心別人，懂得尊重別人，能為他人著想，做任何事情不要只從自己考慮，要想想別人的感受……）

　　4、齊讀獅子的話。

　　師：獅子大王也跟小朋友們的意見一樣，選能為別人著想的小猴當大王。

　　獅子大王要鄭重宣布命令了！喜歡做大王的小朋友們都可以站起來讀一讀！

　　四 、小結并抄寫句子

　　1、是啊，小猴子之所以當上了萬獸之王，就是因為它懂得——出示句子：

　　只有尊重別人，才會得到大家的尊重。

　　2、抄寫句子（注意格式：開頭空兩格，標點占一格。）

　　指導“尊”的書寫。

《從現在開始》教案 篇3

　　一、教學目標

　　1、正確、流利、有感情朗讀課文。

　　2、學習、積累語言，初步培養語感。

　　3、懂得要尊重別人的生活習慣和生活方式，與人和諧相處。

　　二、教學重、難點

　　1、重點：閱讀理解課文第2、3、4自然段。

　　2、難點：理解猴子當選“萬獸之王”的原因。

　　三、教學準備

　　1、課件

　　2、動物頭飾

　　3、動物圖片

　　四、教學流程

　　（一）.復習導入，創設情境。

　　1、今天，我們繼續學習21課——《從現在開始》（板書課題）

　　2、復習新詞

　　森林里這次隆重的選舉活動馬上就要開始了，小動物們已經出門來迎接我們了，你想和它們交朋友嗎？（想）不過有一個條件，只有把小動物后面的詞語讀對，才可以交朋友。（復習鞏固詞語）

　　3、“萬獸之王” 獅子，想找一個動物接替它的王位。于是，他宣布了一條重要的決定，同學們找找看，并響亮地讀一讀。

　　（朗讀指導，評語設計）： a、獅子大王的威風哪兒去了？

　　b、你可真像獅子大王！

　　c、你覺得你像獅子大王嗎？

　　4、自由朗讀課文，找一找：

　　（1）哪些動物參加競選了呢？（貼圖：貓頭鷹、袋鼠、猴子） （2）那么，你認為哪個動物當“萬獸之王”最好呢？（自由讀課文2—4自段）

　　（二）學習課文，品讀文句

　　1、學習第二自然段：

　　學習方法：讀一讀、想一想、演一演、議一議

　　讀一讀：指名讀第二自然段。

　　想一想：第一個上任的貓頭鷹是怎樣當“萬獸之王”的呢？

　　演一演：你能學學貓頭鷹當“萬獸之王”時的神氣樣子嗎？

　　議一議：你覺得貓頭鷹是合格的新首領嗎？

　　品讀重點句子。（他想到自己成了“萬獸之王”，神氣極了，立刻下令：“從現在開始，你們都要和我一樣，白天休息，夜里做事！”）

　　（1）比較，理解：“神氣極了”

　　（2）觀察插圖，說話。（形象感知貓頭鷹“神氣極了”的樣子。）

　　（3）朗讀、體驗、表演。

　　（他們對新上任的首領滿意嗎？）

　　品讀“議論紛紛”、“叫苦連天”。

　　（1）創設情境，再現“議論紛紛”。

　　小熊你會說┄┄

　　小鹿你呢？┄┄

　　小孔雀你呢？┄┄

　　（2）啟發想象，角色體驗，理解“叫苦連天”。

　　2、學習第三自然段：

　　過渡：貓頭鷹大王，你看看你當上首領，小動物們的意見可大啦，他們個個叫苦連天。那么第二任是誰當大王？（按上述方法學習第三段）

　　（1）指名讀第三自然段。

　　（2）理解“激動”一詞，體會朗讀。

　　（3）體會跳著走路的痛苦，啟發想象，說說：動物們為什么直搖頭呢？

　　3、學習第四自然段：

　　（1）學生自由朗讀，你有什么想問的嗎？

　　（2）學生想象說話：擔心，為什么擔心？如果你是動物王國里的一位成員，你會擔心什么？（我是小熊------ 我是斑馬------）

　　（3）當聽到小猴宣布——（學生接讀）森林里的動物又會怎樣歡呼呢？（對比說話）

　　4、學習最后一段

　　（1）齊讀最后一段。

　　（2）討論：小猴子為什么能成為“萬獸之王”呢？（用上“因為┄┄所以┄┄”）

　　（三）讀演故事。

　　1、學生分角色朗讀課文，其他同學當評委。評選“最威嚴的獅子”、“最神氣的貓頭鷹”、“最激動的袋鼠”、“最可愛的猴子”。

　　2、帶上頭飾進行課本劇表演。

　　（四）故事續說。

　　我知道，這次森林王國“萬獸之王”的選舉，貓頭鷹和袋鼠一直不明白為什么他倆不能當上新首領，同學們你們能告訴他們嗎？

　　（五）練習寫字

　　“之”

　　“令”

　　師范寫，注意間架結構，生書空，描紅，練寫。

《從現在開始》教案 篇4

　　教學目標：

　　1、學習本課生字。  認識“之”等9個生字，會寫“之、輪、第”3個字。

　　2、正確、流利、有感情朗讀課文，學習、積累語言，在情境中理解“萬獸之王、議論紛紛、叫苦連天”等詞語的意思，初步培養語感。

　　3、懂得要尊重別人的生活習慣和生活方式，與人和諧相處。

　　教學重點：認識生字，理解課文2、4自然段

　　教學難點：理解猴子當選“萬獸之王”的原因。

　　教學準備：課件、小動物圖標、貓頭鷹、袋鼠、小猴子圖片、學生了解動物的生活習慣和特點并制作自己喜歡的動物頭飾。

　　教學課時：2課時

　　第一課時

　　教學流程：

　　一、情景導入，誘發探究欲望。

　　告訴大家一個好消息，獅子大王聽說我們班小朋友特別聰明，所以從現在開始它要帶我們到大森林里去玩。（板書課題）出發之前，我們先聽聽獅子大王說了些什么？（放錄音帶——小朋友們，大家好！歡迎你們來到森林王國。今天我們這里正在競選萬獸之王呢！如果你們能回答我提出的問題，你們也可以參加競選。我的問題是：每次學習一篇新課文，你們最先做什么？）

　　二、自學感悟，滲透識字方法。

　　1、自由讀課文，劃出生字，反復多讀幾遍，爭取把它記住。

　　2、同桌合作做“你指我認”的游戲，互相交流自己的識字方法。

　　3、全班交流，共同做“摘果子”的游戲，教師重點指導以下生字：

　　之：我國古代有個大書法家他的名字中就有這個字，你知道嗎？如果不知道教師就告訴學生他叫王羲之，并建議學生課后問爸爸媽媽或查資料了解他的情況。（“鄭”也可以這樣進行。）

　　慣：你有哪些好習慣？我們小朋友從小就應該養成各種好習慣。

　　任：它還有一個讀音，你知道嗎？我們班有姓“任”的嗎？如果沒有教師建議學生課后調查一下我們身邊的人，然后你再和他交個朋友。

　　期：擴詞訓練。今天星期幾？今天星期……

　　音的重點是“之、式、鄭”

　　4、指導寫字

　　（1）學生觀察，描紅體會哪個字不好寫？

　　（2）教師有針對性的指導，學生練習書寫。

　　（3）教師巡視發現寫得好的同學及時獎勵“小紅花”，并讓學生互相評價，交流展示。

　　【有針對性的指導，適時的評價，不僅培養了學生的審美情趣，更提高了他們的寫字水平。】

　　5、指名熟讀課文，師生共同糾正指導。

　　6、默讀課文，想想這個故事給我們介紹了什么事？

　　三、角色體驗，進行表情朗讀。

　　1、申請競選：生字我們學會了，課文也已經讀熟了，這回我們能不能參加競選了呢？聽聽獅子大王的建議吧。（放錄音——小朋友們，你們真了不起！用聰明和智慧買到了門票。這回在課文中找一找自己吧，如果找到了就請你帶上動物頭飾來參加我們的競選。）

　　2、師生共同帶上動物頭飾，進行角色體驗。

　　（1）請獅子大王上場，問：你知道什么是萬獸之王嗎？（齊讀詞語：萬獸之王）既然你是我們的大王了，就請你來發布命令吧！指導學生評讀出威風的語氣。

　　（2）指導朗讀。

　　（3）齊讀第一自然段。

　　四、作業

　　1、熟讀課文，體會貓頭鷹上任后是怎么表現的。

　　2、練習書寫本課生字。

　　第二課時

　　教學內容：復習生字，朗讀感悟課文內容。

　　教學過程：

　　一、創設情境，復習鞏固

　　1、進入情境，復習生字詞

　　（1）、同學們，森林王國要改選新首領，獅子大王邀請咱們去做嘉賓，你們愿意嗎？但是獅子大王說了，只有能讀出邀請信里面秘密的小朋友，才有資格參加。有信心嗎？

　　（2）、課件出示邀請信：里面寫有本課生字

　　（指名讀——同桌讀——開火車讀）

　　（3）、恭喜大家，你們全都有資格參加！讓咱們趕緊去讀讀2－4自然段，看看到底哪些小動物參加了競選？

　　2、學生回答，教師板貼。

　　3、讓我們先來看看第一位選手上任后的表現。

　　二、朗讀感悟，品讀詞句。

　　感悟（第二自然段）

　　1、同學們自由讀讀這一段，看看貓頭鷹是怎么表現的，小動物們又是怎么反應的？

　　2、同桌交流，感悟貓頭鷹的神氣及了。

　　出示：“他想到自己成了“萬獸之王”，神氣極了，立刻下令：“從現在開始，你們都要跟我一樣，白天休息，夜里做事！”

　　3、指導朗讀：你從哪里感受到它神氣極了？（邊說邊指導讀）（重點詞：立刻下令、感嘆號、神氣極了）請小朋友再看看圖畫，你覺得它神氣嗎？在生活中你有過“神氣及了”的時候嗎？讓我們帶著它這種神氣的神態再來讀讀這句話？

　　（1）拓展學習：動物的生活習慣。

　　貓頭鷹的眼睛到了晚上能發光，所以它喜歡在晚上的時候捉田鼠。

　　但是一般動物到了晚上眼睛就看不見了，晚上的時候就不能找食物，不能玩耍了。

　　小猴子喜歡爬樹，喜歡抓著藤條蕩來蕩去，喜歡吃桃子。

　　小熊的身體很笨重，所以它喜歡慢悠悠地走路。

　　小松鼠喜歡在樹上跳來跳去，喜歡摘松果吃。

　　（2）學生自說。

　　4、小動物們，你們也有自己的習慣，聽了貓頭鷹大王的話，心里舒服嗎？就把心里的不舒服都說出來吧。（學生自由說）

　　像咱們剛才這樣對于發生的事情你一言，我一語，說個不停，用課文里一個詞語說就是——“議論紛紛”。悄悄告訴嘉賓們，你們剛才是怎么議論的？（如：這貓頭鷹，干嗎叫我們白天休息，夜里做事呀？我晚上看也看不見。）

　　5、是啊，就這樣白天休息，夜晚做事。太辛苦了。小動物們是怎么反應的呢？

　　出示：“一個星期下來，小動物們都叫苦連天。

　　（1）指導朗讀（整整一個星期哪，怎么讀？叫苦連天呀！）

　　（2）引導想象說話：第一天、第二天，小動物們都勉強堅持住了；第三天、第四天，有點小動物開始叫苦了，你聽：

　　a、師示范：唉，我是一只可憐的小鳥。一到了晚上，眼睛就睜不開了。可是貓頭鷹大王讓我們晚上做事，可怎么辦啊？

　　b、第五天、第六天、第七天，所有的小動物都開始叫苦了。哪個小動物來叫叫苦。   學生模仿動物訴訴苦。“

　　6、像這種情形用課文里面的一個詞形容，就是——“叫苦連天”.

　　7、老師相信，理解了之后，你們肯定讀得更棒。讓我們一起再來讀讀這句話。

　　三、指導自學

　　1、小朋友，貓頭鷹這樣當大王，小動物們都叫苦連天。那么袋鼠和小猴又是怎樣當大王的呢？小動物們又有什么反應呢？請你帶著這個問題去讀讀課文3、4自然段。

　　2、學生自學，教師巡視

　　3、匯報交流第三自然段

　　（1）、說說袋鼠是怎么表現的？（指名說，出示句子）

　　出示：他激動地說：“從現在開始，你們都要跳著走路！”

　　（2）、朗讀指導，你能通過朗讀，把袋鼠激動的心情表達出來嗎？（指名——齊讀）

　　（3）、小動物們是怎樣表現的呢？齊讀句子“聽了袋鼠的話，大家直搖頭”

　　（4）、他們會搖頭說什么呢？

　　（5）、但是他們又不得不服從命令，只好苦練跳的本領，你們看，他們跳得怎么樣了呢？（跳得滿頭大汗、跳得非常辛苦、跳得上氣不接下氣……）你們想對袋鼠說什么呢？

　　（6）、再讀讀第三自然段體會小動物聽到命令后的心情。

　　4、交流第四自然段

　　（1）、小猴子當上大王后又是怎么表現的呢？（指名說、出示句子）

　　出示：“從現在開始，每個動物都照自己習慣的方式過日子。”

　　（2）、指導朗讀。（ 指名說（自己的習慣、句號）—指導讀—指名—自由讀—比賽）

　　（3）、聽小朋友讀得這么好，猴子大王也被吸引過來了。它說：“小動物們，大家好，我是小猴，我習慣的方式是白天在樹上跳來跳去，一邊摘桃子一邊和小伙伴玩。你們能告訴我，你們的習慣嗎？”小朋友，你們能幫小動物介紹一下自己習慣的生活方式嗎？說給同桌聽一聽——指名說。

　　（4）、聽了猴子大王的決定，小動物們是怎么表現的呢？

　　出示句子：話音剛落，大伙兒立刻歡呼起來。請你想象一下，他們會怎么歡呼呢？

　　六、宣布決定，拓展延伸

　　1、聽了小動物的心聲，獅子大王做出了決定。誰能來代表獅子大王宣布這個決定呢？

　　出示句子： “不用再往下輪了。我鄭重宣布，從現在開始，小猴子就是‘萬獸之王’了！”

　　指導朗讀：指名—齊讀（讓我們一起來宣布這個決定吧）

　　2、小評委們，我們和獅子大王一起經歷了這次選新首領的過程。在選舉結束的時候，我想你作為嘉賓一定有許多話想跟他們說吧？

　　出示說話：我想對_____________說：“________________________.”

　　3、小結：是啊，只有懂得尊重別人的人，才能得到別人的尊重。所以，讓我們從現在開始，學會尊重別人吧！也應向小猴子那樣，做什么事不要只想自己，要懂得尊重別人的生活習慣。

　　四、實踐活動

　　假如讓你當班長，你準備怎樣做？

　　五、作業設計

　　1、把這個故事講給家人聽。

　　2、積累課文中的詞語。

　　六、板書設計：            

　　21、從現在開始

　　獅子圖

　　貓頭鷹圖                  袋鼠圖

　　（神氣極了）          （激動）

　　猴子圖

　　（照自己的習慣）

《從現在開始》教案 篇5

　　一、教學目標：

　　1、正確、流利、有感情朗讀課文。

　　2、學習、積累語言，初步培養語感。

　　3、懂得要尊重別人的生活習慣和生活方式，與人和諧相處。

　　二、教學重、難點：

　　1、閱讀理解課文第2、3、4自然段。

　　2、理解猴子當選“萬獸之王”的原因。

　　3、學會本課的生字新詞。

　　三、教具準備： 多媒體課件

　　四、課時：2課時

　　五、教學過程：

　　第一課時（略）

　　第二課時

　　一、談話導入：

　　1、（課件出示大森林的圖片）師：小朋友們，今天我們繼續走入美麗的大森林，去看看那里的“萬獸之王”競選。

　　2、師：通過上節課的學習，我們知道了“獅子想找一個動物接替他做‘萬獸之王’。于是，他宣布……（師引背第一自然段）

　　3、學生齊背第一自然段。

　　二、復習生字新詞

　　1、師：可是去之前你們要過生字關，大家有信心嗎？（出示帶有生字新詞的動物）

　　2、開火車讀詞語。

　　3、師：這些調皮的生字寶寶們迷路了，你們能幫它們找到自己的家嗎？（出示缺少詞語的句子）

　　4、學生填讀句子。

　　三、親近文本，品讀感悟

　　1.學習第二自然段。指名試讀。在評讀中品詞。

　　（1）學習“神氣極了”一句。

　　①比較：“神氣”和“神氣極了”。

　　②課件演示。（將課文插圖改造為動態課件）

　　③觀察、想象、說話：你從哪里看出貓頭鷹“神氣極了”？（如：拍動的雙翅、瞪大和轉動的雙眼、昂首挺胸等）

　　④指導學生練讀“立刻下令”一句，從讀中體會“神氣極了”。

　　⑤指名上臺演讀。

　　（2）學習“議論紛紛”一句。

　　①創設情境：聽了貓頭鷹的命令，你們同意嗎？有什么意見，快跟周圍的伙伴說說。

　　②引導：剛才大家七嘴八舌、你一言我一語，紛紛表達心中的憤怒或意見，這就叫做──議論紛紛。

　　（3）學習“叫苦連天”一句。

　　①想象、體驗：一個星期下來，動物們真是吃盡了苦頭。假如你就是其中的一種動物，你會怎樣叫苦？

　　②學生發言，體會“叫苦連天”。

　　（4）小結。朗讀全段。

　　2.學習第三自然段。

　　（1）指名試讀。生評議。

　　（2）生練讀袋鼠的話，體會“激動”。（3）課件演示。（依課文插圖改造的動態課件：動物們跳得氣喘吁吁，汗流浹背。）

　　（4）引導想象、說話：動物們跳得怎樣？（氣喘吁吁、喘著粗氣、滿頭大汗，等等。）

　　3.學習第四自然段。

　　（1）默讀。找出不理解的地方，與同學交流。

　　（2）生質疑問難，師相機歸納、梳理：動物們“擔心”什么？他們為什么會“非常擔心”？為什么小猴子只說了一句話，大伙兒就“立刻歡呼起來”？

　　（3）生討論、合作解疑。

　　（4）朗讀訓練。

　　（生試讀、評議──師范讀──生練讀、體會。）

　　4.學習第五自然段。

　　（1）齊讀。

　　（2）課件演示（將課文插圖改造為動態課件，并配樂）。

　　（3）引導對話：這時，你想對小猴子、貓頭鷹、袋鼠說些什么？

　　四、學寫生字

　　1.出示生字“現”“輪”，引導學生觀察它們在田字格中的位置。

　　2.指導：撇的不同寫法及字的部件處理（伸展與互讓）。

　　3.范寫。師邊寫邊講解。

　　4.生練寫；投影展示，評議、欣賞。

　　板書設計：

　　從現在開始

　　貓頭鷹           神氣極了

　　袋鼠             激動

　　小猴子           只說了一句話

　　尊重別人

　　《從現在開始》教學案例

　　情景說明：

　　《從現在開始》是人教版二年級上冊的一篇童話故事，是一篇講讀課文，是借森林里競選“萬獸之王”這件事，通過教師的講解讓學生理解貓頭鷹和袋鼠落選的原因，并進而告訴學生要尊重別人的生活習慣，只有互相尊重，才能和睦相處。同時還結合課題，鼓勵學生課前收集資料，了解動物習性，引導學生討論，大膽想象，使學生思維得到發展。

　　教學過程：

　　師：小動物們，你們聽了貓頭鷹的話，有什么想說的嗎？

　　生：這怎么能行，我白天出來找蟲子吃。晚上可怎么找啊！晚上我看不見的，沒東西吃會挨餓的。

　　生：我喜歡白天出來跑步，曬太陽。晚上天黑，我不好活動呀!

　　生：我都在白天拔蘿卜、采蘑菇，夜里黑乎乎的，到哪兒去呀!

　　生：三更半夜出來找吃的，冷得要命，我都三天沒吃東西，快餓死了!

　　生：黑夜里我又不能和同伴們玩游戲，生活一點意思都沒有。

　　生：貓頭鷹，你可害苦我了；我白天睡不著，晚上又沒精力出來，這樣的日子我沒法過了!

　　……

　　教學反思：

　　《語文課程標準》的有關章節指出：“語文課程必須根據學生的身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心，求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神。

　　（一）創設生生互動、師生互動情景

　　根據教材特點和學生的年齡心理特點創設各種活潑、有趣的教學情境。課堂上，我組織學生分角色扮演，通過活動讓學生去表達、感受、體悟，從而加深學生對課文的理解和運用。在小組匯報展示中，使學生真正擁有嘗試、合作、享受成功的實踐和機會，從而充分調動學生學習的積極性、主動性。

　　（二）注重情感、態度價值觀的導向

　　在閱讀目標方面，我們第一個要關注的問題是閱讀中積極健康的情感、態度和正確的價值觀導向，使德育目標、智育目標和美育目標能夠得到綜合的體現。本課蘊含著深刻的道理，通過讀一讀、演一演、想一想、說一說等手段，激發學生的情感體驗，讓他們懂得尊重別人、讓被人按自己習慣的方式生活，這些都體現了閱讀教學中主體情感的投入，以及正確的價值導向。

　　在這一案例中，上課前我精心地準備了教案，我按照我自己 “想當然”的觀點去框定學生的思維，讓學生按照我的意圖去思維，去想象，并沒有想過會發生什么出乎意料的事情。結果從學生課堂中的發言，讓我大吃一驚。

　　課后我在想以后真不能把孩子給看死。如本課中，教師由“教師角色”轉換成“獅子大王”角色，學生由“學生角色”轉換成自己喜愛的動物王國里多種動物角色，拉近了學生與教師與教材間的距離，貼近學生的生活，這種生動有趣的教學方式，能點起學生主動參與欲望，激發學生主動交流的積極性，有利于發展他們的思維和語言。不過，也很慶幸，這節課孩子們給了我太多的意外，啟示。新教材涉及的內容很開放，我們必須去實踐，體會。

　　這節課也給我提供了一個很好的學習的機會，讓我不斷提高充實。同時還讓我明白：有時學生的行為并沒按教師的意圖進行，老師只有發現他們的閃光點，才能讓他們的個性得到了自由的發展。老師通過正確的引導，讓學生積累了成功的經驗，讓他們感到非常的棒，這樣他們對學習也就更感興趣了。

《從現在開始》教案 篇6

　　一、識字寫字

　　1、結合生活實際識字。如，光榮之家（之），車輪、輪船、輪流朗讀（輪），星期一、日期（期），第一名（第），班主任（任），數學算式、公式（式），姓鄭、鄭州（鄭）。

　　2、讀句子識字：

　　⑴　你們輪流當“萬獸之王”，每個動物當一個星期。（輪、之、期）

　　⑵　第一個上任的是貓頭鷹。（第、任）

　　⑶　每個動物都照自己習慣的方式過日子。（慣、式）

　　⑷　獅子見了，笑瞇瞇地說：“不用再往下輪了。我鄭重宣布，從現在開始，小猴子就是‘萬獸之王’了!”（瞇、鄭）

　　3、鞏固識字：

　　⑴　本課第一、二自然段出現的生字，在后幾個自然段里復現次數較多，可以通過朗讀課文鞏固生字。

　　⑵　通過組詞鞏固。如，驚弓之鳥、車輪、星期日、第一、任務、嬌慣、形式、鄭州。

　　4、讓學生自己讀讀生字卡片，再互相考考是否都認識。教師用開火車等方式檢查。

　　5、寫字指導：

　　本課要求會寫的字，容易寫錯的字較多。如，“令（少點）、直、（少橫）、期（多橫）、輪（右邊寫成倉）”等，這些都應提醒學生注意。指導把字寫好時，可有重點地指導。“之”的書寫，要注意：點不宜太小；橫撇的撇一定要寫直；捺要寫平。“第”字的竹字頭要寫小些，整個字體不能太長。“輪”字的車字旁要寫窄一些。四個左右結構的字，兩部分要緊湊。

　　二、朗讀感悟

　　本文富有兒童情趣，故事情節比較吸引人。朗讀指導的重點是體會角色的心理，讀出人物的個性特點。比如，讀獅子的話，可適當模仿帝王的口氣（注意不要太夸張），讀出至高無上的感覺；讀貓頭鷹的話，讀出他的神奇；讀袋鼠的話，讀出他的激動；讀小猴子的話，讀出他的機靈、干脆。

　　理解課文，可通過朗讀時的角色體驗來進行，把朗讀和理解結合起來。要注意抓住重點詞句，讓學生朗讀體會。

　　讀第二自然段，想想“神氣極了”“議論紛紛”“叫苦連天”是什么意思。

　　讀第四自然段，注意“他會不會命令我們從現在開始，都得住在樹上，成天抓著藤條蕩來蕩去”這一句話，想想大家為什么會有這樣的擔心。

　　讀最后一個自然段，想想獅子為什么說“不用再往下輪了”，他開頭不是說“每個動物當一個星期嗎”？（結合小猴子的話和大家的歡呼來理解）

　　本課故事情節非常生動，內容比較簡單，但其中的道理學生不容易理解。教學時不要過多地作講解分析，也不要講太多的道理，可在各種形式的朗讀中，讓學生自主體會。

　　三、實踐活動

　　1、假如讓你當一個星期的“萬獸之王”，你準備怎樣做？

　　2、假如讓你當班長，你準備怎樣做？

　　五、資料袋

　　1、貓頭鷹：

　　鴟號鳥科各種鳥的俗稱。喙和爪子都彎曲呈鉤狀，銳利。兩眼位于頭部正前方，眼四周的羽毛呈放射狀。周身羽毛大多為黑色。夜間或黃昏活動，主食鼠類，對農林有益。

　　2、袋鼠：

　　哺乳動物，產于澳大利亞。前肢較短小，后肢發達，適合跳躍。以植物為食。雌鼠腹部有一個育兒袋。

《從現在開始》教案 篇7

　　《從現在開始》 自學提綱

　　自學目標：

　　1、認識9個生字，會寫出10個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會課文中蘊含的情趣和道理。

　　3、借插圖識字、了解課文內容。

　　4、感受按時間順敘的方法。使學生懂尊嚴別人的習慣，要尊重別人。

　　自學重難點：

　　重點：了解課文內容，使學生懂得要尊重別人的生活習慣，要尊重別人。

　　難點：初步感受課文按時間順序進行記敘的方法。

　　二、要求理解的詞語：

　　議論紛紛  叫苦連天

　　三：會讀的詞語：

　　開始  動物  輪流  星期  熬夜  習慣  方式  鄭重

　　四：會寫的字：

　　之  直  現  期  輪  路  瞇  鄭  第

　　五：我理解的詞語有：

　　我不理解的詞語有

　　六：我理解的句子有：

　　我不理解的句子有

　　七：我的收獲：

《從現在開始》教案 篇8

　　師：今天這一節課我們要學習非常有趣的一課，來把課題讀一下。

　　生讀課題。

　　師：昨天咱們都預習了生字，會了嗎？

　　生：會了。

　　學生開火車讀生字（師指導讀音）：鄭、式、慣、輪、瞇、任、之、期

　　師：孩子們，現在劉老師把拼音藏起來，你還能讀嗎？

　　生：能。

　　全班讀。

　　師：咱們二年五班的小朋友讀字的本領真是高，通過預習你們會讀課文了嗎？

　　生：會。

　　師：耳聽為實，打開課本，你們讀我來聽一聽。

　　生讀課文。

　　師：這篇課文有幾個自然段。

　　生：五個。

　　師：我請五個小朋友來讀。

　　學生讀課文。（師糾正發音）

　　師：讀得多好哇，從現在開始，這篇課文寫得特別有意思，我記得剛見面時許多小朋友就說這本書剛發下來我就讀了。現在我們把這篇課文好好讀一讀，把小動物讀活出來，再加上動作，那該多好哇，想不想啊。

　　生：想。

　　師：那我們現在就來讀一讀。注意獅子大王應該怎么讀。

　　生讀獅子的話。

　　師：有大王的風度。請坐。誰接著往下讀。其他小朋友也有任務，你們得仔細地聽，看看他讀得怎么樣。

　　生接讀。

　　師：好，你先暫停一會兒，誰來評一評他讀得怎么樣？

　　生：他讀得很好。

　　生：他讀得很好，就是貓頭鷹神氣的沒讀好。

　　師：誰能讀出貓頭鷹的神氣。

　　指名讀。

　　師板書：神氣極了，指導學生讀。

　　師：咱們去看看貓頭鷹當了大王是怎么樣的。

　　出示課件：貓頭鷹當大王的情景。

　　師：你們仔細觀察一下這只貓頭鷹它神氣嗎？找找

　　生：它的翅膀在扇動。

　　生：很激動的表情。

　　生：誰都不敢命令我，我是大王。

　　師：再觀察一下貓頭鷹的眼睛，它神氣在哪？

　　生：他本來晚上很神氣，當了大王，晚上也神氣了。

　　生：他不像以前那么自在，它現在自在多了。

　　師：我們觀察了貓頭鷹，現在再來讀課文，一定會讀得神氣多了。

　　生讀。

　　師：誰能把貓頭鷹當大王神氣的樣子讀出來。

　　生讀。

　　師：請小朋友們注意，后面有一個什么號？

　　生：感嘆號。

　　師：貓頭鷹的口氣是下命令，看誰能讀出來。

　　生讀。

　　師：哎喲，夠神氣的，想不想聽劉老師讀一讀。

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　　師讀。

　　師：怎么樣，你們來試一試。

　　生齊讀。

　　師：有進步，能不能像貓頭鷹演一演，跟同桌先練一練。

　　生練。

　　師：我請一個小朋友上來試一試，現在在座的都是林中的小動物，現在走馬上任的就是貓頭鷹大王。動物們，貓頭鷹大王讓你們白天睡覺夜里做事，你們愿意不愿意啊。

　　生：不愿意。

　　師：好，趕快把你想說的話跟同桌說一說。

　　同桌互說。

　　師：好，剛才小朋友們你說我說他說，課本上一個什么詞是什么

　　生：議論紛紛。

　　師：我們把這一段讀一讀。

　　生讀。

　　師：老師沒感覺你們特別得苦啊，來，我想再聽一次。

　　生再讀。

　　師：假如你就是森林中的那個小動物，整整一個星期都沒睡覺，你會怎么叫苦啊。

　　生：哎呀，好疲倦啊。

　　生：我為你出一個建議，搬家。

　　生：真苦，真苦，真苦呀。

　　生：一個星期不睡覺，好苦啊。

　　生：苦啊，苦啊，真希望能換一個大王啊。

　　生：晚上做事白天休息太累了。

　　生：我跟貓頭鷹提一個建議，你自己當了大王，不要亂指揮別人。

　　師：孩子們，第二個星期誰上任了。

　　生：袋鼠。

　　師：誰來讀讀。

　　指名讀。

　　師：剛才這位袋鼠大王你覺得他激動不激動。

　　生：不激動。

　　師：誰來激動得讀一讀。你看袋鼠一上任就激動得不得了。

　　板書：激動。

　　課件出示袋鼠當大王小動物們都在跳的情景。

　　師：你想說什么？

　　生：換一個首領吧，這樣我們會氣喘吁吁累死了。

　　生：我決定造反。

　　生：我想不跳，我決定在家睡覺，不服從命令。

　　師：動物們跳得怎么樣？

　　生：汗水長流。

　　師：真會用詞啊。

　　生：滿頭大汗。

　　師：你看這不是把動物折騰得夠嗆嗎？來，一起把袋鼠的話讀一讀。

　　生讀。

　　師：等到第三個星期，誰上任了。

　　生：小猴子。

　　師：好，給大家兩分鐘的時間默讀第三自然段，邊讀邊想，不出聲音，默讀。

　　生默讀。

　　師：老師已經看到很多小朋友把手舉起來了，會提問題的小朋友就是會思考的孩子。

　　生：小猴子剛說完，大家就歡呼了起來。

　　師：你提了一個非常好的問題。

　　生：袋鼠蕩來蕩去會掉下來，梅花鹿站不穩。

　　生：他們想小猴子會不會命令他們在樹上生活，他們會不會爬樹呢？

　　生：為什么小猴子會讓動物們照自己的習慣生活呢？

　　生：動物們為什么要著急

　　師：我聽了小朋友說了這么多問題，主要有這兩個，為什么擔心，為什么激動得歡呼起來。好，誰能來解決這兩個問題。

　　生：動物們為什么會擔心，它們怕住在樹上。為什么歡呼，因為它不像前面的動物喊它們照它的習慣。

　　師：是呀，前兩個大王讓大家受了那么多苦，可小猴子不這樣。

　　生：因為小猴子尊敬它們的習慣。

　　生：它們終于可以自由了。

　　師：孩子們，這段話老師想跟大家一起讀一讀。咱們來分角色朗讀。

　　分角色讀。

　　師：獅子大王要宣布竟賽結果了，誰來讀一讀。

　　生讀。

　　師：我還想請一個小朋友來宣布，鄭重宣布。

　　生讀。

　　師：小猴子當上萬獸之王了。

　　出示課件：小猴子當大王的情景。

　　師：誰來對小猴子說說心里話。

　　生：小猴子我希望你能當好森林里的大王。

　　生：你是第三個首領，我覺得你最適合當大王。

　　師：為什么？

　　生：因為你不像前兩個大王照自己習慣的方式過日子，而是讓他們照自己的方式過日子。

　　生：提個建議，不要把它說的話半途而了。

　　生：小猴子有一個優點，不像其他大王那么自私。

　　生：請他辦一個動物學校。因為森林里的動物可以學習到很多知識。

　　師：希望有一天小猴子能辦一所森林學校。孩子們，你們看來了兩只小動物，它們是誰呀

　　課件：出現了袋鼠和貓頭鷹。

　　師：跟他們說說心里話。

　　生：你為什么不珍惜這次機會，照自己的習慣讓動物們和你一樣的習慣。

　　生：我想對他們兩個說，你們不要這樣驕傲，驕傲會讓自己趴下。

　　生：以后你們兩個不要太自私了。

　　生：驕傲會讓自己落后。

　　生：你們沒當萬獸之王沒關系，以后改了還能當。

　　師：剛才聽到很多同學都非常欣賞小猴子，說他會尊得別人，也建議其他兩只小動物尊重別人。

　　板書：學生尊重他人。

　　師：把課文讀懂了，還把動物們讀活了。下面咱們學習兩個生字。

　　現，輪。

　　師：注意怎樣把這兩個字學好，你有什么好建議嗎？

　　生：寫這兩個字偏旁的時候，不要把偏旁寫得太短或太長。

　　生：不要把見寫成貝。

　　師：要想把這兩個字寫好，有一個關鍵的筆劃，一個是

　　生：一個是短撇一個是長撇。

　　出示兩個現

　　師：哪一個漂亮。

　　生：第一個。

　　師：那要怎么改才能把它改漂亮呢？

　　生：撇長一點。

　　出示兩個輪。

　　師：哪個漂亮。

　　生：第二個，第一個寫散了。

　　師：對。

　　師：看老師來寫這兩個字。

　　師范寫。

　　師：聽說咱們二五班的小朋友個個都是書法家，現在請小朋友把書打開，寫一個描一個，第三格空掉。

　　生寫師指導。

　　（此課獲第五屆全國小語會一等獎）

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《從現在開始》教案 篇9

　　【教學設想】

　　《從現在開始》是人教版二年級上冊的一篇講讀課文，這是一篇童話故事，借森林里競選“萬獸之王”這件事，告訴學生要尊重別人的生活習慣 ，互相尊重，才能和睦相處。根據我校的研究課題“自主、合作、探究”。課堂教學中，我努力嘗試改變學習方式，在課堂教學中，我創設了“森林王國”的童話情景 ，讓學生入情入境，在情境中讀，在情境中悟，在情境中思。教學中我也多次運用小組合作，充分發展學生的個性，發揮小組的力量，構件自主、合作、探究的學習方式；營造民主、平等、和諧的教學氛圍。同時還結合課題，鼓勵學生課前收集資料，了解動物習性，引導學生討論，大膽想象，使學生思維得到發展。

　　【教學目的】

　　1、認識九個生字，會寫十個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會課文中蘊含的情感和道理。

　　3、懂得要尊重別人的生活習慣，要尊重別人。

　　【教學難點】

　　通過朗讀領悟文中蘊含的深刻道理。

　　【教學時數】

　　兩課時。

　　【教具準備】

　　課件、生字卡片。

　　【教學過程】

　　〖復習導入〗

　　1、導話：

　　（電腦出示：獅子王的圖）森林里，一大早就熱鬧非凡，原來是動物們在舉行“萬獸之王”競選大會呀，獅子邀請我們一起去參加，請你們戴上頭飾（學生戴上頭飾）我們一起出發吧。

　　（電腦出示：生字）咦！小動物們都跑哪兒去了，原來，調皮的小動物們都躲在生字后面呢，我們快點把他們請出來吧。誰來讀這個生字？（太好了，你把小候給召喚來了，真棒，你把山雞給叫出來了……）

　　（學生讀一個點擊一個，同時也跳出一只動物）

　　2、瞧！動物們都到齊了，獅子大王宣布選舉規則，（電腦出示獅子大王說的話）哪只獅子王要來宣布？你來（你現在就是獅子王了）（板書：誰做的最好）

　　〖學文〗

　　一、學習第二自然段

　　過渡：（電腦出示：貓頭鷹畫面）第一個上任的是誰？（生：貓頭鷹）請你們在小組里讀讀第二自然段，注意讀好貓頭鷹說的話。

　　（電腦出示：貓頭鷹的話）請貓頭鷹下命令吧！（板書：都要跟我一樣）

　　1、學生評議。

　　2、過渡：小動物們，你們聽了貓頭鷹大王的這個命令后，會想些什么，說些什么？

　　⑴　師：小猴你來說……

　　鷓鴣你來說……

　　小猴你來說……

　　這么多小動物都想發表自己的意見，那就讓你們找自己的同伴說一說吧！（學生下位說）

　　⑵　小結：

　　小動物們，像你們剛才那樣，兩個一群，三個一伙七嘴八舌地交談著，這就是“議論紛紛”。（電腦出示：議論紛紛）

　　3、過渡：

　　可是貓頭鷹大王的命令又不得不服從，只好白天休息，晚上做事，一個星期下來，你們感覺怎么樣？可以在小組里說一說、比一比動作，向其他小動物訴訴苦。

　　⑴　生在小組里訴苦。

　　⑵　小結：是呀！這樣的日子真難過，難怪你們會“叫苦連天”。

　　現在就讓我們用接讀的方式再來讀讀貓頭鷹上任這一段吧！（電腦出示：第二自然段）

　　二、學習第三自然段

　　過渡：（電腦出示：袋鼠大王畫面）難熬的一個星期終于過去了，第二個星期袋鼠上任了。小動物們，請你們在小組里用自己喜歡的方式（分角色）表演讀袋鼠上任這個自然段。

　　1、小組自由練讀。

　　2、那些小動物愿意上來讀？

　　采訪：小白兔、小猴剛才你們學袋鼠跳著走路，現在你們有什么感覺呀？（笑：那很痛苦能小嗎？）──肯定：袋鼠大王很激動，其他小動物也把自己的痛苦和無奈表演出來。好！謝謝你們！

　　三、學習第四自然段

　　過渡：（電腦出示：猴子大王畫面）好不容易一個星期又過去了，輪到猴子當大王了，小動物們你們會擔心些什么？請你們先讀一讀課文第四自然段，然后才在小組里討論一下。

　　1、小組讀、討論。

　　2、輪到猴子當大王了，小動物們你們會擔心些什么呢?

　　3、你們有這么多的擔心，那我們來聽聽猴子大王又是怎么下命令的？（電腦出示猴子的話和聲音）──（板書出示：按照自己習慣的方式）

　　4、猴子大王為什么會下這個命令，他心里是怎么想的呢？

　　5、是呀！因為猴子懂得替別人著想，所以話音剛落所有的動物都（立刻歡呼起來）（電腦出示：歡快畫面和音樂）

　　四、學習第五自然段

　　過渡：（電腦出示：獅子王）獅子大王笑瞇瞇地來了。（電腦出示：最后一段話）那只獅子王愿意宣布這最后的決定呢？

　　師子王讀（讀不好）

　　師：你們看看獅子王是怎么說的呢？（笑瞇瞇、鄭重）

　　（再請一生讀）

　　小結：猴子大王懂得尊重別人的生活方式，小動物們才能幸福地生活下去，所以他成為森林的萬獸之王。

　　五、小動物們我們也該告別猴子大王，到讀讀寫寫樂園中去了吧（電腦出示：課后題目）

　　1、先一起讀讀題目吧。

　　2、你愿意像這樣說幾個詞嗎？

　　這個誰來說……

　　3、你愿意從剛才小朋友說的詞當中，選幾個來說一句話嗎？

　　4、生說。（鼓勵說出和別人不一樣的句子。）

　　〖學習生字〗

　　過渡：小朋友們都說得很好，我們利用下課的時間再把他們寫下來吧。離開了讀讀寫寫樂園，我們應該一起來學習生子了。

　　1、（電腦出示：現、路）這兩個字在結構上有什么特點？

　　（示范寫：路）

　　2、（電腦出示：輪、現、路與期）“期”與其他三個字在結構上有什么不同？

　　3、寫好“期”字要注意什么？

　　4、（電腦出示：輪、現、路與期并刷紅“撇”）這四個字的長短、位置、大小有什么不同呢〉？

　　5、學生寫。

　　6、講評。

《從現在開始》教案 篇10

　　一、接龍游戲

　　跟同學一起玩“接龍”游戲，看誰能把接的詞語寫出來。

　　二、看看寫寫

　　猜猜動物們拿的是什么字？猜到了，把答案送給獅子大王。

　　三、比一比　組一組

　　今（　　）　直（　　）　現（　　）　樣（　　）　第（　　）　

　　令（　　）　真（　　）　觀（　　）　洋（　　）　弟（　　）　

　　四、比比寫寫

　　今（　　）　直（　　）　現（　　）　樣（　　）　期（　　）　

　　令（　　）　真（　　）　觀（　　）　洋（　　）　旗（　　）　

　　五、讀一讀

　　貓頭鷹搬家

　　有一只貓頭鷹，它的叫聲特別難聽，每天晚上人們要睡覺的時候，它就尖聲地叫起來。因此，人們都非常討厭它，看見它就指責它。

　　貓頭鷹很苦惱，就對它的鄰居斑鳩說：“我要搬家了，搬到東方去。”

　　斑鳩說：“你為什么要搬家呀？”

　　貓頭鷹說：“這里的人們都討厭我的叫聲，所以我要搬家。”

　　斑鳩說：“不知道你想過沒有，你不改變那討厭的叫聲，你無論搬到哪里，當地的人們都會照樣討厭你呀！”

　　貓頭鷹聽了，不禁低下了頭。

《從現在開始》教案 篇11

　　設計理念：

　　創設情景，激起學生的學習興趣，讓學生在活潑、開放的課堂里自主發展。

　　學習目標：

　　1�闭J識9個生字。會寫10個字。

　　2�闭�確、流利、有感情地朗讀課文，體會課文中蘊含的情趣和道理。

　　3�倍�得要尊重別人的生活習慣，要尊重別人。

　　教學重點：

　　結合上下文和生活實際理解文中詞句的意思，感悟課文內容，并能有感情地朗讀課文。

　　教學難點：

　　體會做什么事都要尊重別人。

　　教學準備：

　　多媒體課件、動物貼畫（貓頭鷹、袋鼠、猴子）、動物頭飾（老師準備白兔、獅子、貓頭鷹、袋鼠、猴子的頭飾；學生準備自己喜歡的小動物的頭飾。）

　　教學過程：

　　一、創設情境，激趣導入。

　　1、（課件播放有鳥聲、昆蟲聲、水聲的充滿著大自然氣息的音樂；出示大森林的圖片）播放話外音：早晨，太陽出來了，陽光照在美麗的大森林里。聽，小鳥在歌唱，小溪在歡笑，這里的一切多么美好！在這兒生活著一群快樂的小動物。

　　師（戴著兔子頭飾）：大家好！我是蹦蹦跳跳、愛吃蘿卜和白菜的兔姐姐。咦，你們是誰呀？

　　（學生戴著自己喜歡的小動物的頭飾，像老師一樣介紹自己。）

　　2、播放話外音：這一天，森林里發生了一個有趣的故事，打破了大森林的平靜。

　　師：小伙伴們，你們知道這個故事的名字叫什么嗎？（根據學生回答板書課題。

　　（出示圖標：“我會讀”）師：誰來讀？（指導學生讀好課題，重點指導“始”的讀音。）

　　二、初讀課文，自主識字。

　　1、師：伙伴們，你們讀得可真棒，想不想讀讀這個故事呀？那么怎么讀好呢？（學生提朗讀建議，師引導總結，讓學生一邊讀一邊想畫面，一邊讀一邊畫出自己讀不好的字、詞、句。）學生練讀，讀完后在小組里互相交流、幫助，解決疑難。

　　2、師（取出帶有生字的大蘑菇）：快瞧，這是我今天早上剛剛采的蘑菇，多新鮮呀！可這上面的字，我不認識，誰來教教我讀讀呀？

　　學生當小老師教老師讀生字并互相幫助矯正讀音。

　　師：謝謝小老師們，我會讀了，讓我們跟著音樂一起讀吧。（出示圖標：“我會讀”，播放音樂，和學生一起拍手讀生字。）

　　3、播放話外音：小動物們，你們好！我是大樹爺爺，（引導學生和大樹爺爺打招呼）你們讀得可真不錯，不過光會讀可不行，你們能記住它們嗎？那就快開動你們的腦筋想辦法吧！

　　師：伙伴們，我們一起想辦法吧！誰想的辦法好，我就把大蘑菇獎給他。（出示圖標：“我會認”，學生分組討論識記辦法，教師加入其中。）

　　4、學生做摘蘑菇的游戲，交流自己識字的方法。

　　5、（課件出示老師預先寫好的字“之”和“現”，字形上都有問題。）師：快瞧，這是我寫的字，好看嗎？（學生給這些字提意見）那你們能比我寫得好嗎？

　　學生練寫，師指導寫字的姿勢，寫完后展示學生的作品。

　　師：你們的字寫得真好，我一定要向你們學習！

　　6、播放話外音：孩子們，你們可真了不起，大樹爺爺為你們鼓掌。不過，爺爺這兒還有更難的問題，你們敢嘗試嗎？誰能讀好這些句子？

　　（課件出示圖標：“我能讀好”和文中帶有生字的句子。）

　　學生練讀，老師和學生比賽讀。

　　播放話外音：爺爺真高興能有你們這樣一群聰明、可愛的孩子，繼續加油吧！（引導學生謝謝大樹爺爺）

　　三、朗讀感悟，體會感情。

　　1、師：噓，小伙伴們，告訴你們一個特大的消息，咱們的獅子大王要選新首領了。松鼠妹妹，你干嗎這么看著我呀，噢，你不懂什么叫新首領，是嗎？誰來幫幫她？（解釋“首領”一詞）

　　師（課件出示課文第一段，并拿出獅子的頭飾）：誰愿意做回威風的獅大王？（學生戴著頭飾比賽讀，指導他們讀出獅子威嚴、至高無上的語氣，給讀的最好的學生戴上皇冠。）

　　2、師：獅子大王的這個命令可引來了不少小動物，走，咱們去看看他們的表現吧！我們都用自己喜歡的方式讀后面的課文，看看誰的收獲大，如果遇到不懂的地方就用小問號標出來，好嗎？

　　學生自由讀課文，師和他們一起學習。

　　3、（出示圖標：“我的收獲”）師：伙伴們，通過朗讀你們都知道什么了？別的小動物說的時候，你一定得注意聽，如果別人知道的正是你不知道的，你聽懂了，就可以把小問號擦掉了。如果大家說完了，你還不懂，就趕快問兔姐姐，好嗎？

　　學生交流自己的收獲，講到課文的哪個自然段，教師就相機引導學生學習哪段。（教學順序由學生交流順序來定，下面只按序介紹導讀的方法。）

　　（1）（課件出示第二自然段課文）師：貓頭鷹當上了大王，瞧他多神氣！（學生模仿貓頭鷹的神態）貓頭鷹的話可難讀了，誰敢來嘗試？（學生戴著頭飾讀，其他學生評議他讀得怎么樣。）

　　師帶頭議論，讓小動物們各抒己見，理解“議論紛紛”的意思。

　　師：唉，誰叫這是大王的命令呀，只好遵守了。

　　（課件播放森林日出圖）話外音：這一天，森林里的顯得格外安靜，所有的小動物都在家里，除了貓頭鷹，誰也睡不著。<學生和老師一起進入情景表演>

　　( 課件播放森林日落圖) 話外音：太陽落山了，小動物們都出來了，但他們誰都沒勁了。<師:我可真想睡覺呀! 鼓勵學生也像老師一樣說。>

　　話外音:一個星期下來,小動物們都叫苦連天。〈學生叫苦〉

　　（2）（課件出示第三自然段課文）師：袋鼠當上大王，可激動了，誰來表演一下。（學生戴著頭飾表演讀）師：大王下了命令還不快跳！

　　師邊跳邊現場采訪：我雖然是兔子，這老跳也受不了呀！我說熊弟弟，你怎么樣了？大家做直搖頭的動作，練習讀這段后面部分。

　　（3）師：哎，伙伴們，這兩個大王可沒讓我們少受苦，這猴子大王會不會……（課件出示課文第三段學生用擔心的語氣讀。）

　　學生戴著頭飾表演讀猴子的話（學生和老師一起表演歡呼的場景）

　　4、請戴著皇冠的獅子大王、表演貓頭鷹、袋鼠、猴子的同學上臺，師：獅子大王，你準備把皇冠給誰呀？

　　學生邊讀課文最后一段中獅子的話邊將王冠戴在猴子頭上。

　　師：伙伴們，你們有什么問題要問獅子大王嗎？（學生采訪獅子，讓他們明白只有尊重別人的習慣，才能受人喜愛。）

　　四、創設情境，結束學習。

　　（課件播放有鳥聲、昆蟲聲、水聲的充滿著大自然氣息的音樂；出示大森林的圖片）話外音：自從猴子當上大王后，森林里又恢復了往日的平靜，小動物們按照自己的方式愉快地生活著。

《從現在開始》教案 篇12

　　《從現在開始》（教學實錄）

　　執教：臨安市衣錦小學 江麗蓉

　　整理：建德市實驗小學 饒曉晶 蔣羽劍

　　點評：建德市實驗小學 張建蘭

　　一、創設情景，引入課堂。

　　教師課前把小動物的頭飾分給同學。

　　師：從現在開始，你們就是可愛的小動物了，你介紹一下自己是誰，你喜歡吃什么？喜歡做什么？

　　生1：從現在開始，我是一只小貓，我會捉老鼠。

　　生2：從現在開始，我是一只袋鼠，我是跳著走路的，我喜歡吃草。

　　生3：從現在開始，我是一只小狗，我愛吃骨頭。

　　生4：從現在開始，我是一只小鴨，我喜歡游泳。

　　生5：從現在開始，我是一只小豬，我喜歡睡懶覺。

　　生6：從現在開始，我是一只小雞，我喜歡吃蚯蚓。

　　生7：從現在開始，我是一只非常可愛的小獅子，喜歡出去玩。

　　(先讓學生作自我介紹，開始進入故事的角色,為走進文本、感悟故事蘊涵的哲理作鋪墊。)

　　師：從現在開始，讓老師就是你們的鴿子阿姨，喜歡（教師戴小鴿子的頭飾。）頭上課，小動物們好！

　　生（齊）：鴿子阿姨好！

　　師：昨天，鴿子阿姨到森林里走了一趟，獅子大王托我捎一份請柬（課件出示內容），請大家讀一讀。

　　學生自由讀請柬內容。

　　師：獅子大王邀請我們干什么？

　　生：獅子大王請邀請我們到森林里去。

　　師：鴿子阿姨帶你們去。（課件畫面出現一條河，石頭上是詞語）。可是我們的路被河擋住了。但是沒關系，你們讀出這些詞語來能踩著石頭過河了。

　　教師指名四位學生分別讀。

　　師：所有動物一起來過河吧。

　　全班齊讀。

　　（復習生字詞的方法非常巧妙，既融入故事的情境之中，又能激起學生的濃厚興趣。）

　　二、進入情景，體驗感悟。

　　師：來到森林了，請小動物坐好，聽獅子大王有什么話要說？（畫面顯示：森林、獅子，播放獅子的話。）獅子大王說了讓我們當新的首領，你們想不想？

　　生：想。

　　師：那你們準備怎樣來當好一個星期的新首領呢？拿起你的筆，寫下你的第一道命令。

　　學生寫。

　　師：鴿子阿姨想聽一聽你們是怎樣寫的？

　　生1：袋鼠大王下令，從現在開始，你們都要和我一樣吃草。

　　生2：貓頭鷹大王下令，從現在開始，你們都必須要和我一樣，只能吃田鼠。

　　生3：貓大王下令，從現在開始，你們都要和我一樣，只能吃魚，不能吃別的。

　　生4：雞大王下令，從現在開始，大家只吃蟲，不能吃其他東西。

　　（學生寫的第一道命令竟然都是一樣的，不知是被教師牽著走的緣故，還是受文本的影響。假如，有些學生是這樣寫第一道命令的：“從現在開始，你們可以按照自己喜歡的方式生活。”那后面的“戲”——“修改命令”，該怎么做？）

　　師：現在讓我們看看課文中的貓頭鷹是怎樣的。課文中的哪一小節是寫貓頭鷹的？

　　生1：第2小節。

　　師：請你把第2小節讀一讀。

　　生讀。

　　師：這只貓頭鷹新上任心情如何？請你圈出一個詞。

　　生1：神氣。

　　生2：神氣極了。

　　師：這兩個詞有什么區別？

　　生：神氣是威風，神氣極了是非常的威風。

　　師：如果我非常高興怎么說？

　　生：高興極了。

　　師：像這樣的詞你還能說嗎？

　　生1：快樂極了。

　　生2：興奮極了。

　　生3：傷心極了。

　　生4：可怕極了。

　　。。。。。。

　　（引導學生在具體的語言環境中理解詞語的意思，并遷移運用這種語言形式，學生在潛移默化中就會積累許多語言表達的方式。）

　　師：讓我們看了這神氣極了的貓頭鷹是怎么下令的。自由練習，誰讀得帶神氣，就請誰下令。

　　學生自由練讀后，教師分別指名4位學生讀。

　　師：讓我們一起來替它下令。

　　生齊讀。

　　師：對這道命令，你們有什么意見？

　　生1：貓頭鷹叫我們白天休息，夜里干事，不長黑眼圈才怪呢。

　　生2：白天我們睡不著，晚上做事什么都看不見。

　　生3：如果我們夜里做事，不小心碰到釘子怎么辦，你眼睛亮，我們可看不見。

　　生4：白天要我們睡覺，太陽太刺眼了。

　　生5：我沒有意見，我是一只貓，本來就在晚上捉老鼠。

　　師：小動物們都有自己的意見，書上有一個詞用了四個字就把你們剛才的話都概括了，請找出來。

　　生：議論紛紛。

　　（學生展開想象，進行角色體驗。學生的學習經驗和生活體驗都被充分調動起來，此時學生的感受是極具個性化的，又是很豐富的。）

　　師：這個星期過得怎樣？你是怎么知道的？

　　生1：我從“叫苦連天”這個詞語看出來的。

　　師：你把這個句子讀給大家聽。

　　生1讀句子。

　　師：誰來把整段讀一讀。

　　生1讀。

　　師：誰來評一評他的朗讀。

　　生2：他的神氣沒有完全讀出來。

　　生3讀。

　　師：真是挺神氣的，我們一起來讀一讀。

　　生齊讀。

　　（這一環節學生讀得還不夠充分，可以組織多種形式的讀，如讓學生自由讀、個別讀、齊讀等，還可以適當地演讀，在讀中體驗、感悟，又通過朗讀把自己個性化的體驗表達出來。）

　　師：貓頭鷹可把大家折騰死了，接下來有請袋鼠。袋鼠在哪兒？你們心情如何？

　　生1：我很高興。

　　師：那就請你高興地下令。

　　生1讀袋鼠下令的句子。

　　生2：我很激動。

　　師：那你就激動地讀一讀。

　　生2讀句子。

　　師：讓我們一起下令。

　　生齊讀。

　　師：小動物都同意嗎？從哪個字看出來。

　　生：直搖頭。

　　師：“直搖頭”是怎樣的？

　　生表演。

　　（用表演的方式來理解詞語的意思，既形象直觀、符合低年級孩子的心理特點，又很有效。）

　　師：這星期過得怎么樣？請讀一讀第3自然段。指名三位學生后，齊讀。

　　師：第一周貓頭鷹讓我們白天休息，晚上做事，第二周，袋鼠又讓我們跳了一周，正在輪到猴子下令了。（板畫猴子）你們擔心嗎？擔心什么呢？

　　生1：擔心要我們整天抓著樹技蕩。

　　生2：擔心也只讓我們吃桃子。

　　生3：擔心規定來時，我們只能躺在樹上。

　　生4：擔心吃東西只能用前爪捧著送到嘴里。

　　師：你們別擔心了，小猴子僅僅說了一句話，森林里就爆發出一陣陣熱烈的掌聲。請大家把這句話劃出來，再讀一讀。

　　生劃句子后齊讀。

　　師：你們習慣的方式是什么？

　　生1：我喜歡威風凜凜地走來走去。

　　生2：我習慣的方式是天天在水里游泳。

　　生3：我習慣的方式是吃骨頭，看看門。

　　生4：我習慣的方式是晚上捉老鼠。

　　生5：我習慣的方式是整天在地上找出蚯蚓，吃得飽飽的。

　　（“習慣的方式”這一詞組的意思比較抽象，如果“就詞解詞”，低年級的孩子難以理解。教師巧妙地讓孩子根據各種動物本身的特點說一說自己喜歡的生活的方式，這樣“化抽象為具體”，既很容易地理解了意思，又為下面感悟故事的內涵作了鋪墊。）

　　師：能用習慣的方式生活，你們高興嗎？課方中用了哪個詞，把它圈出來。

　　生：歡呼。

　　師：就讓我們一起歡呼吧。

　　生歡呼。

　　（教師說“讓我們一起歡呼吧！”這樣做顯得有點牽強，諸如此類的細節還有一些。教師的指令性太強，學生會很被動。）

　　三、總結提煉。

　　師：三個星期過去了，你選誰來當新首領，為什么？

　　生1：我選袋鼠。

　　師：因為你是袋鼠嗎？

　　生1：是的，大家都跳著走路，森林就是袋鼠的樂園了。

　　生2：我選小猴，因為它不想讓動物們叫苦連天。

　　生3：我也選小猴，因為小猴子讓我們用自己習慣的方式生活。

　　師：為什么貓頭鷹要下令大家跟它一樣白天休息，晚上睡覺，袋鼠下令跳著走路？

　　生：它只想到自己，不想到別人。

　　師：猴子為什么不下令，讓大家像它一樣抓著藤條蕩來蕩去？

　　生：因為它不想讓大家叫苦連天。

　　師：是啊，不管做什么事情，不能光想到自己要多想想別人的感受，這樣才能愛到大家的歡迎。

　　（故事所蘊涵哲理的提煉應該“水到渠成”，讓學生得出結論比較好，學生肯定會有自己獨特的見解的，也肯定是多元化的。這里老師的總結有點像“貼標簽”。）

　　四、結束體驗，修改命令。

　　師：接下來請獅子大王宣布新首領。

　　播放獅子的話。

　　師：猴子當了本屆新首領，下屆的萬獸之王將在你們當中產生，趁現在你們趕快修改你擬好的命令。讓你的命令能得到所有動物的歡迎。拿筆開始吧。

　　生1：假如我能當萬獸之王，我會在森林里造個醫院，讓受傷的動物能夠康復。

　　生2：假如我能當萬獸之王，我會給動物們造一座大廈，那里將會有許多衣服賣，你們可要去買呀。

　　生3：假如我當上了萬獸之王，我會給動物們造一座宮殿，讓動物們在里面盡情玩耍。

　　生4：假如我當上了萬獸之王，我要建一家餐館，讓動物們冬天也不會餓肚子。

　　（教師在這一環節好像不是讓學生修改命令，而是讓學生寫一寫自己當上萬獸之王后的心愿。“心愿”的表達方式與“命令”是不一樣的。）

　　師：真希望能在這樣的森林里生活，在新首領猴子大王的領導下，森林里的動物們過了自由、安定、詳和的生活。你們看：他們過得多幸福！小鳥在天空自由的飛翔，老牛在河邊悠閑地散步，小羊在草地美美地吃草，蝴蝶在花叢翩翩起舞，親愛的小伙伴們，按你們習慣的方式過日子吧。

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　　總評：

　　[成功之處]

　　一、創設閱讀情境，培養學生的閱讀興趣。

　　本課的設計始終力求創設一種輕松愉快的童話情境，通過語言描述情境，課件展示情境，演讀再現情境等辦法，力求讓學生帶著愉悅的心情，走進文本，在角色體驗中與童話中的“人物”對話，從中受到啟迪，感悟故事所蘊涵的哲理。引導學生在虛擬的童話情境中，調動自己的生活和情感積累，充分展開想象，在想象中體驗，在想象中說話。

　　二、營造民主氛圍，珍視學生的獨特的體驗

　　語文是人文性很強的學科，且這篇文章包含著濃厚的感情色彩。在《語文課程標準》中，我們會驚奇地發現，“體驗”一詞前后共出現了15次，運用頻率之高，次數之多，確為罕見，由此足見其在語文教學中的重要價值。因此，在教學中，我們必須積極為學生提供語文實踐的機會和時空，讓學生在自主參與閱讀實踐活動中，深入課文與閱讀材料形成“對話”，從而獲得豐富的情感體驗。

　　對于童話故事，學生往往有很多自己獨特的感受。在這堂課上，教師巧妙地設計問題，如：“對貓頭鷹的這道命令，你們有什么意見？”“第一周貓頭鷹讓我們白天休息，晚上做事，第二周，袋鼠又讓我們跳了一周，正在輪到猴子下令了。你們擔心嗎？擔心什么呢？”這樣一次次地引導學生置身于童話故事的情境中進行角色體驗，讓學生結合自己的經驗和理解，去體悟故事中動物們的心理感受，與動物同命運共呼吸，急動物之所急，想動物之所想。學生的情感體驗會隨著不同層次的閱讀逐步深入，積極的價值取向在潛移默化中得以形成。

　　三、抓住重點詞句，培養語感，體驗情感。

　　引導學生邊閱讀邊體驗，結合重點詞句進行朗讀感悟，在讀讀說說中積累并遷移運用語言。本課教學中抓住重點詞句，采用不同的策略進行教學，沒有單純枯燥的“以詞解詞”。如教學“議論紛紛”這個詞時，先讓學生展開想象，在角色體驗中，在想、說、議中感悟到這就是“議論紛紛”。如教學“神氣極了”一詞時，先與“神氣”一詞加以比較，再通過朗讀加深體會；如教學“直搖頭”、“歡呼”這兩個詞，讓學生在表演中理解；再如“習慣的生活方式”，讓學生在說話練習中感悟其抽象的意思。這些教學策略符合低年級孩子的認知特點，使學生學得扎實、有效、有趣。

　　[不足之處]

　　1、讀書還不夠充分，感悟不夠深入。“以情帶讀，讀中悟情”，“讀”和“悟”沒有有機地融合在一起。沒有充分引導學生想象童話中人物的神態、動作、語言，在形象感知的基礎上進行練讀、演讀、悟讀，進而體會童話人物及作者的思想感情。如體驗貓頭鷹的“神氣極了”還沒有到位，學生也就讀不出味來。這里可以先讓學生觀察插圖或課件，說說從哪里看出貓頭鷹“神氣極了”？（如：拍動的雙翅、瞪大和轉動的雙眼、昂首挺胸等），然后讓學生再通過朗讀表現出來，還可以邊讀邊表演。學生有了體驗才能讀得有滋有味，故事中的“人物”形象才能鮮活起來。

　　2、預設性太強，動態生成不夠。本課的教學設計還是不錯的，但在執教過程中，教師有點過于追求預設目標的達成，錯失了帶領學生探究文本加深理解和感悟的契機，“牽著學生走”的痕跡還是比較明顯的。教師的有些語言充滿指令性，學生還沒有完全融入故事的情境，融入故事的角色。學生和文本之間還存在著一定的距離。

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《從現在開始》教案 篇13

　　教材簡析：

　　《從現在開始》是義務教育課程標準實驗教科書第三冊中的一篇課文。這是一篇非常有趣的故事課文，文中的貓頭鷹和袋鼠以自我為中心，不懂得尊重別人的生活習慣和生活方式，招致大家反對，而小猴子卻讓大家按照自己習慣方式過日子，受到人們的擁戴。由此，得出相互尊重是和諧相處的重要條件，這一點在教學中需滲透進去。

　　《語文課程標準》中（1——2年級）的重點是識字,寫字.因此，在教學中要充分利用“自主、合作、探究”的學習方式，掃除字詞障礙，然后自由讀文初步感知其內容。

　　教學目標 ：

　　1.認識“之、輪”等9個生字，會寫“之、令、布、直”四個字。

　　2.正確、流利朗讀課文。

　　3.初步感知課文大意。

　　教學流程：

　　一.創設情境，提示課題。

　　同學們，我們都知道獅子是“萬獸之王”可是現在它想找一個動物接替它做“萬獸之王”。都選誰了呢？請看（出示三幅圖片：貓頭鷹、袋鼠、小猴子、當大王圖片）這樣換來換去，現在究竟誰成為森林里的新首領了呢？這節課我們就來學習21課——《從現在開始》（板書課題）

　　sh 始。加注拼音、認讀，然后齊讀課題。

　　二.讀通課文，學習生字。

　　1.請同學們用自己喜歡的方式朗讀課文。

　　邊讀課文，邊用筆畫出不認識的字。

　　2.對于本節課出現的生字，你有沒有不認識的？

　　對于這些不認識的字，可以小組合作學習。（前后桌4人一組）

　　方法：可問同學，也可問老師，借助拼音，字典等。

　　3.出示生字，讓學生認讀

　　可領讀，開火車讀，齊讀等形式。

　　4.這些字，你有什么好辦法把它記住？

　　例如學生可能答出：

　　用加一加方法識字“瞇”：目＋米——瞇

　　用編順口溜方法識字“鄭”：把耳朵關起來就是鄭。

　　由于課堂時間有限，還想說的，就讓學生同桌，前后桌再說一說。

　　5.鞏固字詞：

　　老師準備帶同學們到森林去，那里有許多小動物，你想和它們交朋友嗎？（想）不過有一個條件，只有把小動物后面的詞語讀對，才可以交朋友。

　　三.正確讀文，感悟內容。

　　1.誰能給大家讀一遍課文？

　　邊聽邊想：獅子都選誰做大王了？最后誰成為了森林里的新首領？

　　然后指名評議讀文情況，指名說問題答案。

　　老師板書。

　　2.根據學生評議情況，讓學生再自由讀文。

　　四.賽讀課文，探究感情。

　　1.同學們，你們真了不起，對這篇課文，已能達到正確朗讀，那么你還能感情地朗讀嗎？把你最喜歡的一段朗讀出來。

　　2.發揮教師主導作用，讓學生再讀。

　　為了進入情境，指名讓學生戴上頭飾表演讀一段。

　　然后師生共同評議。

　　3.由于課堂時間有限，誰還想讀，課后再讀一讀，好嗎？

　　五.比一比，把生字寫好。

　　1.出示要寫的字，讓學生認讀。

　　2.教師重點指導難寫字——“之”。

　　3.在教師指導下，臨摹書寫。

　　4.看一看，其它同學寫的如何，結合優秀的，再書寫一遍。

　　附板書：

　　shi

　　21.從現在開始

　　貓頭鷹

　　袋 鼠

　　小猴子

《從現在開始》教案 篇14

　　我上的課文《從現在開始》是六年制小學語文課本第三冊的一篇童話故事。文中的貓頭鷹和袋鼠以自我為中心， 不懂得尊重別人的生活習慣方式，招致大家的反對，而小猴子卻讓大家按照自己習慣方式過日子，受到小動物們的擁戴。由此，告訴孩子相互尊重是和諧相處的重要條件。

　　針對課文特點，再結合班級實際，本課時的教學目標確定為：

　　1、認知目標：通過對課文的朗讀和分析，使學生理解“議論紛紛”、“叫苦連天”“習慣方式”等詞語，知道三只動物當萬獸之王，森林里其他小動物們不同的表現。

　　2、能力目標：讓學生進入角色，體會課文中蘊含的情趣，培養學生邊讀邊悟、想象說話。

　　3、情感目標：讓學生在讀中體會人物的思想感情，懂得尊重別人的生活習慣。

　　本課時的重點落在第2、4自然段的教學，難點是理解猴子當選“萬獸之王”的原因。

　　接下來我來說說本節課的教法學法

　　情境教學法：課堂教學要發揮學生的主體作用，使其真正成為學習的主人。為此針對本教材充滿童趣這一特點，我運用動物卡片和多媒體創設課文情景，激發學生參與的熱情，自主進入角色，走進文本。

　　以讀悟情法：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。在教學中，我指導學生通過多種形式的朗讀，展開豐富的想象，把課文語言還原為作者所要表現的生動形象，進入課文情境，體會貓頭鷹、袋鼠、獅子當大王，小動物們的不同心情。

　　最后我來說說本節課的教學過程：

　　本課時我分以下幾個環節來教學。第一環節：創設情境，復習字詞。

　　一開始我就展示多媒體“森林”畫面，同時播放歡快的音樂，讓學生戴上小動物卡片，當一回動物小精靈到森林里參加一個盛大的活動。此時，小朋友們興趣盎然，我隨機出示文中的詞語進行復習，為了更好地鞏固字詞，我通過聽寫進行檢查。

　　第2環節，體驗感悟，細品課文。

　　首先，我請小朋友選擇自己喜歡的方式，邊讀邊找自己擔任的角色。接著我通過讓學生演、反復讀來體會貓頭鷹的神氣。我與學生這樣交流：聽說你要當萬獸之王，是什么心情？做個表情或動作，讓大家評評你神氣不神氣？當學生做到位時，我隨即說， 那你來邊讀邊演吧。就這樣通過神氣的表情動作，達到神氣的朗讀效果。為了使學生更好的理解重點詞“討論紛紛”、“叫苦連天”，我在教學時，拋出問題：貓頭鷹叫咱們夜里做事，這樣行不行？組織小朋友小組討論，孩子們進入角色，討論得面紅耳赤，理解詞語就水到渠成了。

　　有了學習貓頭鷹這一小節的基礎，學生已能通過抓住重點詞“激動”來把握朗讀基調。為了使學生更深刻的體會到袋鼠當萬獸之王，小動們叫苦連天的情形，我設計了一個巧妙的環節，讓學生代表小動物們學一學袋鼠跳著走，然后我去采訪：你跳得怎么樣？你為什么坐在地上了？你怎么不跳了？可是你不跳行嗎？在教學中采用這種角色遷移法，讓學生站在文中角色位置上，主動積極地去感受，去體驗，去實踐，真正達到入境悟情的效果，從而使學生深切地體會到貓頭鷹、袋鼠當萬獸之王，以自我為中心，根本不尊重其他小動物們的生活習慣，最后我放手讓學生讀第四小節，說說你讀懂了什么？在交流中學生互相補充，使問題得到圓滿回答。作為學生學習的引導者的我，通過“你們的習慣方式是什么”“你們為什么歡呼啊”這兩個問題來幫助學生理解“習慣方式”“歡呼”。從中體會到小猴子因尊重小動物們的生活習慣方式而受到擁戴，本課的難點就迎刃而解了。

　　第三環節：課外延伸，回歸文本。文道要結合，在學習本篇課文后，我讓學生象小猴子、貓頭鷹、袋鼠說說心里話，達到自悟道理的效果。最后，我讓學生小組合作演一演課文。好動是每個小孩子的天性，樂于表現也是每個孩子本能的欲望，課堂上老師成了一個組織者、欣賞者，在師生互動、生生互動中，內化了課文語言。

《從現在開始》教案 篇15

　　吉林省吉林市第二實驗小學  張陸慧   

　　課文

　　獅子想找一個動物接替他做“萬獸之王”。于是，他宣布：“從現在開始，你們輪流當‘萬獸之王’，每個動物當一個星期。誰做得最好，誰就是森林里的新首領。”

　　第一個上任的是貓頭鷹。他想到自己成了“萬獸之王”，神氣極了，立刻下令：“從現在開始，你們都要跟我一樣，白天休息，夜里做事！”大家聽了議論紛紛，可是又不得不服從命令，只好天天熬夜。一個星期下來，動物們都叫苦連天。

　　第二個星期，輪到袋鼠上任了。他激動地說：“從現在開始，你們都要跳著走路！”聽了袋鼠的話，大家直搖頭。可是又不得不服從命令，只好苦練跳的本領。

　　第三個星期，輪到小猴子當“萬獸之王”。大家都非常擔心：他會不會命令我們從現在開始，都得住在樹上，成天抓著藤條蕩來蕩去？誰知，小猴子只說了一句話：“從現在開始，每個動物都照自己習慣的方式過日子。”話音剛落，大伙兒立刻歡呼起來。

　　獅子見了，笑瞇瞇地說：“不用再往下輪了。我鄭重宣布，從現在開始，小猴子就是‘萬獸之王’了！”

　　傍晚，松鼠看見一只美麗的風箏朝他飛來。松鼠高興得哭了。他連忙爬上屋頂，把一只只紙船放到了小溪里。

　　課堂實錄

　　師：孩子們，看看體育館大不大，這么多老師和咱們一起上開心不開心？

　　生：開心。

　　師：相信大家一定會上得更好。老師問大家一個問題，你們喜歡小動物嗎？我剛才已經把動作卡片分給你們的小組長了，你們喜歡什么就戴上什么，那你就是什么了。

　　生戴卡片。

　　師：帶好了，告訴我，你是什么？

　　生1：我是長頸鹿。

　　師：你是什么？

　　生2：我是老虎。

　　師：噢，你是兇猛的大老虎。孩子們，現在你們不能不能用動作、聲音把你代表的動物的特點表現出來呀！誰來？

　　生：我是小牛，哞！

　　生：我是小貓。

　　師：你用聲音表現一下。

　　生：喵！

　　師：真乖，你一只可愛的小貓。老師和你們一樣也進入角色，做你們的鴿子姐姐，一會兒鴿子姐姐就帶你們去森林里玩，你們高興不高興？

　　生：高興。

　　師：好，現在我們乘上小火車，等鈴聲一響我們就一起走。

　　響上課鈴！

　　多媒體出示火車前進

　　師：“心語林”車站到站了。我們利用這個時間聊聊天行不行？昨天才和你們相識，了解不多，鴿子姐姐想知道你們平時在學習語文之前做些什么，用什么方法來學習語文？

　　生：讀課文。

　　師：你知道咱們要學新課文，你讀了幾遍？

　　生：五遍。

　　師：你讀了五遍，太好了。讀課文是學習語文最好的方法，誰還有別的方法？

　　生：提出問題：為什么獅子讓猴子當萬獸之王？

　　師：好問題，誰還有？

　　生：為什么獅子讓別人當大王自己不當？

　　師：善于提問題的孩子是最聰明的，希望大家都能勇于提出問題。如果在學習中遇到問題沒關系，馬上提出來咱們共同解決。你們還預習了什么？

　　生：生字。

　　師：本課生字有什么，你試著給大家讀一讀。

　　生讀生字。

　　師：太棒了，你基本全認下來了。學習了生字就能為學好課文做準備。誰還來說？

　　生：找資料。

　　師：很好，不僅擴大知識面，還能更好的積累知識，為以后的學習打下基礎。好，讓我們再一起坐上我們的小火車，繼續前進吧。

　　展示多媒體：采集林

　　師：采集林到了，相信在這兒大家一定會有許多收獲。剛才聊天，知道你們有那么多好的學習方法，面對一篇新的課文，先做點什么呢？你想干什么？你來說。

　　生：讀生字。

　　生：讀課文。

　　師：看來你們都非常會學習。鴿子姐姐尊重大家的學習，把課本打開。鴿子姐姐特別喜歡這篇文章，先給一個機會我讀給大家聽好不好。有一個要求，請大家聽清楚生字的讀音。

　　師范讀。

　　師：好了，鴿子姐姐讀完了，你們想不想試一試？

　　生：想！

　　師：小朋友自己讀，劃出生字，選擇你喜歡的方式來記住這些生字，讀準本課的生字。請我們的小組長領著大家讀一讀。

　　生讀，教師巡視。

　　師：我剛才看到了，有的學生是用熟字帶生字，有的是拆部件。這些都是學習生字的好辦法。

　　出示  輪 掄

　　師：他們都與什么有關系，說一說。

　　生：輪是車字旁，與車有關系；掄是提手旁與手有關系。

　　師：像這樣一部分表形一部分表意的字就是形聲字。比如，瞇眼睛的“瞇”。說說你平時都遇到哪些形聲字？

　　生說。

　　師：利用形聲字是掌握生字的好辦法。剛才有同學問到這個字怎么讀。

　　生：任。

　　師：這個字的確念任（四聲）。在姓的時候還有另一個讀音。大家知道嗎？

　　生：任（二聲）。

　　師：你們真聰明，還知道念姓的時候應該讀任（二聲）。

　　師：哪個字最難寫。

　　生：輪。

　　生：之。

　　師：先認識這兩個字。先看老師來寫“之”。

　　老師范寫“之”。

　　師：看清楚了嗎？來，你們寫一下。注意最后一筆捺。寫得真好。來注意抬頭看，我們寫下一個字，輪。注意把車字旁寫在豎中線的左側。好，你們寫一個。寫完了做好，看看哪個小組寫得最快，做得最好。

　　生寫。

　　師：生字先學到這。這回我們來練習讀課文好不好？

　　生：好！

　　師：我想這回你們一定能把課文讀得流利。這樣吧，我們請每個小組推薦一個同學來讀好不好？

　　生：好。

　　師：這一小組讀。

　　生讀師指導。

　　師：跟鴿子姐姐讀這句話，誰做得最好？

　　乙生接讀。

　　師：叫苦連天，大家一起讀。

　　丙接讀。

　　師糾正“從”的讀音。

　　丁接讀。

　　師糾正小猴子的“子”。從現在開始的“從”

　　生讀

　　師：這回對了，再來一遍。全班一起來。注意平舌翹舌音。

　　生讀。

　　師：請再讀一遍

　　師：能主動改正錯誤真好。看來大家在這一站學到了很多知識，把生字學了，又讀通了課文，看來我們又該休息了。讓我們坐上小火車繼續走。

　　多媒體：快活林

　　師：快活林到了。我相信大家在這都能找到自己的快樂的。在這兒你又想設計點什么新鮮內容呢？

　　生：我想讀給爸爸媽媽聽。

　　師：現在爸爸媽媽在家里聽不到，回到家再讀給他們聽好嗎？

　　生：我想把課文演下來。

　　師：看來大家都有很多好方法，我們一起來讀讀。剛才大家都讀課文了，大家從文中找到自己了嗎？誰找到了？來，老師把你們貼在黑板上。啊，這么多。先請大獅子表演一下。其他小朋友別著急，會有機會的。大獅子，到前邊來。你現在可是森林里的萬獸之王，你能告訴大家什么是萬獸之王嗎？

　　生：動物們的大王，所有的動物都得都得聽他的。

　　師：那他可真了不起。

　　生齊讀詞語“萬獸之王”。

　　師：好，既然你是萬獸之王，你來讀一讀，看看你像不像萬獸之王。

　　師：真威風，再威風點，你就更像了。誰還想當萬獸之王？

　　生讀。

　　師：你真像！誰還想當，抓住機會啊。

　　生讀。

　　師糾正“森林”一詞。

　　師：好，從現在開始競選，誰想當萬獸之王。貓頭鷹，你知道嗎？你要是做得好，你就能做新首領。什么是新首領你知道嗎？

　　生：知道，就是新的萬獸之王。

　　師：聽說你要當萬獸之王，是什么心情啊！

　　生：高興。

　　師：書上怎么說？

　　生：神氣。

　　師：你做一個表情看看神氣不神氣，其他的小朋友聽他讀，看他讀得怎樣？

　　生做表情。

　　師：喲，瞧他神氣的。你來讀讀。

　　生讀。

　　師：你也不太神氣呀，再神氣一點，再讀。

　　生讀。

　　師：貓頭鷹大王可給咱們頒布命令了，他讓咱們夜里做事，（板書夜里做事）這樣行不行啊，咱們討論一下。

　　小組討論。

　　師：好了，你氣得臉都紅了，哎喲，你們都控制不住自己了。這種情形要是用文章中的詞來形容是什么？

　　生：議論紛紛。

　　師：你們剛才議論些什么？

　　生（氣呼呼地）：我小豬晚上經常打呼嚕，怎么能起來呢，一躺下就睡著了，你這個貓頭鷹讓人家晚上起來，除了你以外誰還晚上出來啊。

　　師：小貓在哪里，你來說說，我想聽聽你的意見。

　　小貓：我同意。

　　全場大笑。

　　師：你說說理由。

　　小貓：我也是白天休息，晚上抓老鼠。

　　師：噢，原來如此。還有誰來說說？

　　生：我都是白天做事，哪有晚上出來的，這貓頭鷹真是太不像話了。

　　師：看來大家都不同意。貓頭鷹，你看看，你讓大家不斷得叫苦，用文中的詞就是——

　　生：叫苦連天。

　　師：我們再來讀讀這段話，誰來讀貓頭鷹。誰來讀別的小動物的話。

　　生讀。

　　師：大家都叫苦連天，小袋鼠怎么樣？小袋鼠，來，你的心情怎樣？

　　生：很激動。

　　師：發布命令吧。

　　生：從今天開始，你們跳著走路。

　　師：他讓咱們干嘛呀？

　　生：跳著走路。

　　師：哎！大王都發布命令了，你們怎么不聽話了。

　　生不動。

　　師：大王說了，跳啊！（面向袋鼠）他們就是不跳，怎么辦？你來

　　熊：我那么笨重，我哪能跳得動啊！

　　師：他說他跳不動。

　　生：他們熊跳不動，我們雖然很輕也跳不了多久。

　　師：小貓和袋鼠當大王大家都怎么樣？

　　生：叫苦連天。

　　師：輪到小猴子會怎么樣呢，大家會有什么擔心呢？擔心小猴子會讓大家抓住樹枝蕩來蕩去蕩來蕩去。（課件同步出示）小猴子，來來來，快來跟大家說說你想發布什么命令？

　　小猴子：從現在開始，每個動物都照自己習慣的方式生活。

　　師：什么？你說什么？

　　小猴子：從現在開始，每個動物都照自己習慣的方式生活。

　　師：你們習慣的方式是什么？

　　生：我習慣是飛。

　　生：我習慣慢慢地走。

　　師：你們用自己習慣的方式去做高興嗎？怎樣形容自己的高興的心情，看看書里用哪個詞。

　　生：歡呼

　　師：怎么歡呼

　　生：立刻歡呼。

　　師：什么叫立刻歡呼？你們表現一下。

　　生歡呼。

　　師：你們高興了，為什么這么高興來說一說。

　　生：再也不會像鼠那樣勉強做自己不愿做的事了。

　　師：從大家的聲音聽出來了，不管是大王還是小動物，無論是誰不要光想自己，還要考慮別人，這樣才能受到大家的喜歡。讀到這，獅子大王是不是又有什么命令發布了。

　　生讀。

　　師：你們還有話跟大獅子說嗎？

　　生：獅子，為什么要請小猴子當萬獸之王？

　　生：因為小猴子尊重我們的習慣。

　　生：你又沒有讓別的動物表現過，你怎么知道別人做得不好呢？

　　生無語。

　　師：你為什么不給別的動物機會。

　　獅子無語。

　　師：我替他說，我們下節課再來輪流當大王，我們的小火車又要接著開了，下一站你想做什么？

　　生：我想畫下來，

　　生：我想演出來。

　　師：你們的新老師會帶著你們坐上小火車再繼續前進的。相信你會說我能演大獅子，我能當萬獸之王。

　　結束。

《從現在開始》教案 篇16

　　作者：桂鳳華

　　本文富有兒童情趣，故事情節比較吸引人，可讀性強，所以，在教學中，我以抓住重點詞語地理解為主，通過引導學生進行各種形式地朗讀感悟，自主體會出角色的心理，讀出人物的個性特點，把朗讀和理解結合起來，進而體會文中所蘊含的情趣和道理，使學生明白課文中的貓頭鷹和袋鼠，以自我為中心，不懂得尊重別人的生活習慣和生活方式，招致“民怨沸騰”而小猴子卻讓大家按照自己習慣的方式過日子，受到了人們的擁戴。

　　在教學課文第二自然段，引導學生理解重點詞語“叫苦連天”時，出現了這樣的情景：當大家讀到“一個星期下來，動物們都叫苦連天”時，一個同學舉起小手問：“老師，‘叫苦連天’是什么意思？”有人小聲說：“‘叫苦連天’就是叫著苦，連著天唄！”說完，引得同學們哈哈大笑。我突然靈機一動，想起了過兩天學校將要召開的運動會，于是我想到了利用學生的親身體驗來引導學生理解這個詞語。

　　師：同學們，馬上就要開運動會了，你們想為班級爭光嗎？

　　生：當然想。

　　生：誰不想。

　　師：那你們準備怎樣為班級爭光呢？

　　生：好好練習廣播操。

　　生：每天早上訓練跑步。

　　生：把隊伍站整齊。

　　師：現在我宣布一道命令：從現在開始，為了我班的榮譽，每個人從下課以后，就到操場上練習跑步和做操，一直到太陽落山，而且中途不得休息！（當時還是上午第一節課）

　　（頓時，同學們一個個仰起驚詫的小臉，滿臉痛苦的表情，接著七嘴八舌地說起來。）

　　生：老師，不會吧？這多累啊！

　　生：啊！老師，這樣會累死我們的？

　　生：老師，我可沒有參加跑步比賽呀！

　　……

　　（看到同學們一個個“叫苦連天”的樣子，我覺得時機已到。）

　　師：好！老師收回剛才的命令，剛才只不過是和大家開了個玩笑。不過你們剛才不住地叫苦，很痛苦的樣子，其實，這就是“叫苦連天”。你們明白了嗎？

　　（學生恍然大悟，個個輕松地笑了起來）

　　生：噢！我明白了。

　　生：原來這就是“叫苦連天”呀！

　　（老師趁熱打鐵）

　　師：現在，請大家想想你們在日常生活和學習中，遇到過讓你們叫苦連天的事嗎？誰能用這個詞說一句話？

　　（學生們思考了一會兒，紛紛舉手。）

　　生：老師讓我們一天寫一本作業，我們叫苦連天。

　　生：爸爸給我布置了許多作業，我星期天一點不玩都寫不完，真讓我叫苦連天。

　　生：媽媽不管我的興趣愛好，給我報了六個興趣班，我每周一點自由的時間也沒有，只有叫苦連天。

　　師：大家說得真好！看來你們已經完全明白了這個詞語的意思，那現在請你們想象一下，動物們當時是怎樣叫苦連天的？請大家把自己當成小動物，試著有感情地讀出第二自然，好嗎？

　　同學們個個心領神會，生動、流利地讀起課文來，把動物們“叫苦連天”的樣子，表現得淋漓盡致。

　　反思：

　　《語文課程標準》明確指出：閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。在閱讀教學中，教師要善于激活學生的知識和經驗，引導學生與文本對話，使文本的言語形式與學生的直覺經驗之間進行相似選擇，相似匹配，以在學生腦海中建立與文本中的信息相關聯的新的知識結構。這堂課上，如果我只是把“叫苦連天”的含義說給同學們聽，學生雖然知道了這個詞語的意思，但不能深刻地體會，也就不可能很好地領悟課文所蘊含的情趣和道理，有感情地朗讀好課文，更不會靈活地運用它。而我把學生的親身體驗與教學有機結合，使學生把學語文與生活實際緊密相連，將理解和運用有機結合起來，讓學生在親身體驗中自悟出重點詞語的含義，這樣，學生弄得清楚，記得也深刻。

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《從現在開始》教案 篇17

　　《從現在開始》教學反思

　　《從現在開始》是一篇充滿童趣的童話故事。講的是獅子大王想找一個動物接替他做“萬獸之王”，每個動物輪流當一星期，誰做得最好，誰就是新首領。第一個上任的是神氣的貓頭鷹，他讓大家白天休息夜里做事，小動物們叫苦連天。第二個上任的是激動的袋鼠，他要大家跳著走路，小動物們聽著直搖頭又不得不服從命令，只好苦練跳的本領。第三個星期，輪到可愛的小猴子了，他讓大家照自己習慣的方式過日子，得到了大家的擁戴，成為森林里的新“萬獸之王”！這篇童話故事語言活潑、生動有趣，學生樂學，興趣濃厚。

　　結合課程標準的理念、教材編寫的意圖以及學生發展的實際，我對本堂課進行了課后反思，覺得自己有以下三個亮點：

　　1、打破常規，以文導文

　　導入是教師講授新課前的開端，一開始就把學生的好奇心和注意力自然地引入新課，從而激發學生學習新課的強烈欲望。好的導入，對完成新課的教學任務是大有益處的。在教學本課時，我以文導文。通過獅子大王的自述引出“從現在開始，你們輪流當萬獸之王，每個動物當一個星期，誰做得最好，誰就是森林里的新首領”，來導入新課，既把學生帶入了情境，很自然地引入新課，又學習了第一自然段。

　　2、注重體驗與感悟

　　語文是人文性很強的學科，且這篇文章包含著濃厚的感情色彩。在《語文課程標準》中，我們會驚奇地發現，“體驗”一詞前后共出現了15次，運用頻率之高，次數之多，確為罕見，由此足見其在語文教學中的重要價值。因此，在教學中，我們必須積極為學生提供語文實踐的機會和時空，讓學生在自主參與閱讀實踐活動中，深入課文與閱讀材料形成“對話”，從而獲得豐富的情感體驗。例如：當學到袋鼠的命令時，讓學生在原地跳一分鐘，之后讓學生談一談當時的感受。有的說“感覺頭很暈”，有的說“腿發軟”，還有的說“很累”。顯然，在我們的引導下，學生已經切實感受到了袋鼠的命令給小動物們帶來的痛苦。學生與文本進行了心靈對話，走入了課文情境，與動物同命運共呼吸，急動物之所急，想動物之所想。最后有感于心、化而言之，實現了自我超越。

　　3、詞語教學形式多樣

　　低年級詞語教學是小學語文教學的一個重要組成部分.由于低年級的學生具有好動、好奇心、好勝心強,注意力易分散,生活經驗不足的特點,所以要創設和營造有利于激發兒童求知興趣的氛圍,在教學方法上我采用學生喜愛的活動形式，讓學生通過眼、耳、手、口等感官參與學習,理解詞義。例如：在教學“議論紛紛”“叫苦連天”這兩個詞時，我并沒有讓學生以詞解詞，而是注重讓學生先想想：聽了貓頭鷹的命令后你們會想些什么，說些什么？接著讓他們在小組里說一說，讓學生在想、說、議中感悟到這就是“議論紛紛”和“叫苦連天”。又如：在教學“習慣的方式”這一詞語時，我采訪了課堂中的幾只小動物，他們平時是怎么生活的，小白兔說：“我白天出去采蘑菇，晚上回家睡覺。”小松鼠說：“我會住在樹洞里，白天出去采松果，晚上睡覺時用大大的尾巴當被子。”等等，我總結說：“這就是你們的習慣方式。”通過這樣循序漸進地引導，學生很自然地理解了“習慣的方式”這一詞語。

　　當然這堂課中也有許多不足：

　　1、整堂課的設計不夠新穎。

　　《新課程標準》指出：學生是語文學習的主人。語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境。但在本堂課中，始終是我牽著孩子在走。研讀課文時，我這樣引入“第一個星期上任的是——”“第二個星期，該輪到誰了呢？”“貓頭鷹讓我們‘白天休息，夜里做事’黑白顛倒，袋鼠讓我們跳著走路，現在啊，輪到小猴子當萬獸之王了”孩子就這樣在我的牽引下學完了課文。在學到后面兩只小動物時，我發現學生已經漸漸失去了學習的興趣。

　　2、朗讀指導不夠到位

　　雖然我意識到了“讀”在語文課堂中的重要性，也采用了不同方式進行朗讀：個別讀，齊讀，自由讀，引讀等，充分顧及學生朗讀的主動性，多樣性。但我發現在課堂上，還是沒有體現學生的主體性。在初讀課文部分，學生逐節讀時，很多學生并沒有把課文讀好，有加字漏字的，也有打疙瘩的，而我就匆匆過場了。在指導有感情朗讀時，我抓住了“神氣、激動”兩個詞進行指導。通過朗讀來體會貓頭鷹和袋鼠當上大王之后的心情。但在學生朗讀過程中，沒有層次感。指導不夠具體，只是籠統地說：“你能讀出激動的心情嗎，誰來試試？”以至最后學生并沒有用朗讀把貓頭鷹和袋鼠當上大王之后的心情體現出來。

　　3、課程資源沒有利用好

　　為了創設情境，讓學生更好地融入課文，上課前我給每一個學生發了一個胸卡，上面是他們喜歡的小動物，而我自己則是獅子大王。但在課堂中，我還是直呼孩子的大名，語言中也經常會提到“老師”，并沒有把自己當作獅子大王。整堂課，我以一個旁人的身份在引導學生學習這個故事。自己沒入境，如何讓學生入境呢？

　　4、自我素質有待提高

　　上完課后，我仔細回顧了自己在課堂上所說的話，感覺太過羅嗦，課堂語言不夠精練，就如陳老師所提出的“ 是不是”這樣的口頭禪過多。再則，我面對的是二年級的孩子，課堂語言不夠親切。這些都是自己在以后的課堂上隨時要注意的。

　　《從現在開始》教學反思

　　新課程積極倡導“自主、合作、探究”的學習方式，這對于發揮學生的主體作用，激發學生的學習興趣，培養學生良好的合作交流能力起著積極的促進作用。為了在課堂上體現課標精神，我堅持以生為本，以學定教，巧設情境，努力在課堂上體現充分的自主學習，有效的合作學習和適當的探究學習。

　　課堂上，我充分利用教材資源，開發學生學習資源，注重閱讀個性化感悟，設計自主、合作的閱讀過程。以朗讀為主線，以實踐為活動為輔助，引導學生聯系教材，聯系自己的生活經驗，讀讀、想想、說說、議議、演演。讓學生積極主動地參與閱讀。

　　（一）朗讀個性化

　　朗讀是閱讀教學中最經常用、最重要的手段，要把他用“活”，用“巧”，以達到促使學生理解、積累、發展語言、激發情感的作用。在這課中，朗讀的形式多種多樣：個別讀、齊讀、表演讀，把這些方式有機地融合起來，相互滲透。除此外，我還注重朗讀的評價，尊重學生意見，讀評結合，從而理解課文內容，領會課文所蘊含的內容。

　　（二）注重體驗與感悟

　　語文是人文性很強的學科，且這篇文章包含著濃厚的感情色彩。在《語文課程標準》中，我們會驚奇地發現，“體驗”一詞前后共出現了15 次，運用頻率之高，次數之多，確為罕見，由此足見其在語文教學中的重要價值。因此，在教學中，我們必須積極為學生提供語文實踐的機會和時空，讓學生在自主參與閱讀實踐活動中，深入課文與閱讀材料形成“對話”，從而獲得豐富的情感體驗。例如：在教學“議論紛紛”“叫苦連天”這兩個詞時，我并沒有讓學生以詞解詞，而是注重讓學生先想想：聽了貓頭鷹的命令后你們會想些什么，說些什么？接著讓他們在小組里說一說，讓學生在想、說、議中感悟到這就是“議論紛紛”和 “叫苦連天”。顯然，在我們的引導下，學生與文本進行了心靈對話，走入了課文情境，與動物同命運共呼吸，急動物之所急，想動物之所，最后有感于心、化而言之，實現了自我超越。

　　（三）創設生生互動、師生互動情景

　　根據教材特點和學生的年齡心理特點創設各種活潑、有趣的教學情境。如：角色扮演，通過活動讓學生去表達、感受、體悟，從而加深學生對課文的理解和運用。課堂上，我組織學生小組合作讀一讀、演一演，自主匯報交流，使學生真正擁有嘗試、合作、享受成功的實踐和機會。在小組匯報展示中，其他學生做到了很好的評議、補充，形成了生生互動積極學習的氛圍。我作為一名參與者也啟發、評價，在與生互動中真正成為小學生的學習伙伴，充分調動學生學習的積極性、主動性。

　　（四）注重情感、態度價值觀的導向

　　在閱讀目標方面，我們第一個要關注的問題是閱讀中積極健康的情感、態度和正確的價值觀導向，使德育目標、智育目標和美育目標能夠得到綜合的體現。本課蘊含著深刻的道理，通過讀一讀、演一演、想一想、說一說等手段，激發學生的情感體驗，讓他們懂得尊重別人、讓被人按自己習慣的方式生活，這些都體現了閱讀教學中主體情感的投入，以及正確的價值導向。

　　當然本課還存在著許多不足和遺憾的地方，如：時間允許的話，在教學袋鼠那段時，應增加多種讀的方式；在最后講評生字時，應讓學生自己挑選、推薦。

《從現在開始》教案 篇18

　　小學語文第三冊《從現在開始》（第二課時）

　　中心小學    周穎

　　教學目標：

　　1、理解“議論紛紛”“叫苦連天”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、懂得要尊重別人的生活習慣，與人和諧相處。

　　教學重點：

　　重點---引導學生朗讀、體驗，懂得要尊重別人的生活習慣，懂得尊重別人。

　　難點---理解小猴子的話。

　　教學準備：課件

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　師：今天，我們繼續學習21課。齊讀課題<<從現在開始>>。

　　生：（齊讀課題）

　　師：同學們,在美麗的大森林里，動物們正在舉行“萬獸之王”的競選, 獅子大王也邀請我們參加。可是，我們必須通過獅子大王設的兩道關卡,你們有沒有信心?

　　生：有信心。

　　師：我們先過第一關“生字關”，我們要把生字字音讀準。

　　生：（開火車認讀生字）

　　師：大家都讀得不錯，下面，我們再闖第二關-------詞語關吧！我們一起把這些詞語讀好。

　　生：（齊讀詞語）

　　師：讀得不錯,我們順利過關了!拿到了獅子大王的通行證，我們就戴上我們的動物頭飾出發吧。

　　二、學習課文

　　（一）朗讀回顧第一自然段。

　　師：動物們都到齊了，獅子大王宣布“萬獸之王”的選舉規則。哪只獅子來宣布？

　　生：（戴獅子頭飾用獅子大王的語氣讀）

　　師：好一位威嚴獅子大王！

　　(二)、學習第二段

　　師：獅子大王的命令一下達，誰第一個上任了？

　　生：貓頭鷹。

　　師：誰來讀一讀貓頭鷹上任的這一段？

　　生：（讀第二自然段）

　　師：你們覺得他讀得怎么樣？

　　生：我覺得他讀得很精神。

　　生：我覺得他讀得很有感情。

　　生：我覺得他讀得很神氣。

　　師：下面，我們就來看看當上大王的貓頭鷹吧。

　　師：貓頭鷹神氣嗎？

　　生：很神氣。

　　師：你從哪里看得出他很神氣？

　　生：我覺得貓頭鷹大王的眉毛胡子翹起來了，很神氣。

　　生：貓頭鷹的眼睛瞪得大大的，真神氣。

　　生：我看見貓頭鷹的身子挺得直直的，很神氣。

　　師：神氣的貓頭鷹向動物們下了什么命令/

　　生：從現在開始，你們都要跟我一樣，白天做事，夜里做事！

　　師：你真是一只神氣的貓頭鷹大王，你的語氣多威嚴。還有誰想讀？

　　生：（讀貓頭鷹大王命令）

　　師：貓頭鷹大王你真神氣，你的動作就夠神氣了。還有讀得更神氣的嗎？

　　生：（讀貓頭鷹大王命令）

　　師：神氣的貓頭鷹大王，我從你的表情中已經感覺到你的神氣了。當上了“萬獸之王”的貓頭鷹太神氣了，已經神氣到了極點，這就是——

　　生：神氣極了。

　　師：除了“神氣極了”還可以怎么說？

　　生：傷心極了。

　　生：高興極了。

　　生：痛苦極了。

　　生：激動極了。

　　師：親愛的小動物們，聽了貓頭鷹大王的命令，你們想說什么呢？快快把你想說的告訴你的動物鄰居吧。

　　生：（四人小組討論）

　　師：剛才，小動物們你說你的，他說他的，各人都說出了自己的想法，這就叫作“議論紛紛”。

　　生：議論紛紛（齊讀）

　　師：小動物們，你們都議論紛紛些什么呀？小鳥你說。

　　生：我平時是白天做事，晚上休息的，現在晚上要做事，真苦。

　　師：小鹿你說。

　　生：現在晚上要做事那多累啊。

　　師：小牛，你也來說說吧。

　　生：晚上到處都是黑乎乎的，什么都看不見，怎么做事呢

　　師：貓頭鷹大王的命令一宣布，大家聽了議論紛紛，可是又不得不服從命令，只好天天熬夜。此時，你覺得小動物們的心情會怎樣？

　　生：我覺得小動物很不愿意。

　　生：我覺得小動物們都很無奈。

　　師：帶著這種心情，你試試把這句話讀好。

　　生：大家聽了議論紛紛，可是又不得不服從命令，只好天天熬夜。

　　師：小鳥，我從你的語氣中感受到了你的無奈。小松鼠你也來讀讀。

　　生：大家聽了議論紛紛，可是又不得不服從命令，只好天天熬夜。

　　師：小松鼠，我還從你的表情感受到了你的無奈。

　　師：是啊，此時的貓頭鷹可是森林之王啊，它的命令怎么能不服從呢？無奈啊。

　　生：大家聽了議論紛紛，可是又不得不服從命令，只好天天熬夜。（全班齊讀）

　　師：一個星期下來，動物們過得怎么樣呢？我們先聽聽小松鼠怎么說吧。小松鼠說：“天啊！天天晚上都熬夜，我現在快成熊貓眼了！”其它小動物又會說些什么呢？小鹿你來說說……

　　生：天啊！天天晚上沒覺睡，真累。

　　師：小豬，你來說說。

　　生：平時我天天睡懶覺，現在沒覺睡，我都累成瘦豬了。

　　師：貓頭鷹的命令讓動物們痛苦極了，已經忍受不了了，所以不斷地叫苦。 這就是——

　　生：叫苦連天。

　　師：是啊，真夠苦的。我們一起把動物們的苦讀出來吧。

　　生：一個星期下來，動物們都叫苦連天。（齊讀）

　　三、學習第三段

　　師：第二個星期,到誰上任了?

　　生：袋鼠。

　　師：他能勝任嗎？自由讀一讀第三自然段

　　生：（自由讀第三自然段。）

　　師：袋鼠當上萬獸之王，他的心情怎么樣？

　　生：激動極了。

　　師：激動的袋鼠對動物們說了什么呢？

　　生：從現在開始，你們都要跳著走路！

　　師：真夠激動的。來,大家一起發布這個命令吧!

　　生：從現在開始，你們都要跳著走路！（齊讀）

　　師：聽了袋鼠的話,動物們的反應是怎樣的?

　　生：直搖頭（做動作）

　　師：可是又不得不服從命令,只好苦練跳的本領。假如你是圖中的其中一個動物，你們想說什么？小牛你說。

　　生：太累了，我實在跳不動。

　　師：小豬，你說。

　　生：我這么胖，怎么跳啊？

　　師：動物們這么辛苦,他們能擁護袋鼠嗎?

　　生：不能。

　　四、學習四、五兩段

　　師：第三個星期，輪到小猴子上任了，小動物們非常擔心。都擔心些什么呢？自由默讀課文的第四自然段，把動物們擔心的句子用橫線畫起來。

　　生：（自由默讀課文第四自然段。）

　　師：小猴子上任了，動物們擔心什么呢？

　　生：他會不會命令我們從現在開始，都得住在樹上，成天抓著藤條蕩來蕩去？

　　師：為什么動物們會有這樣的擔心呢？四人小組討論

　　生：（四人小組討論。）

　　師：動物們為什么會這樣擔心呢？

　　生：因為袋鼠和貓頭鷹做大王的時候都是按照自己的生活方式去要求動物們的，所以現在動物們都擔心猴子也像他們那樣。

　　師：誰知，小猴子只說了一句話。齊讀

　　生：從現在開始，每個動物都照自己習慣的方式過日子。

　　師：都照什么方式過日子？

　　生：照自己習慣的方式。

　　師：小動物們，你們習慣的生活方式又是怎樣的呢？小羊，你說。

　　生：我習慣在草原上漫步，喜歡吃鮮嫩的草。

　　師：公雞，你呢？

　　生；我喜歡一大早起來，叫人們起床。

　　師：不同的動物的生活習慣都是不同的，現在動物們終于能按自己的生活習慣自由自在地過日子了，心情怎么樣？

　　生：高興、興奮。

　　師：你從哪里可以知道？

　　生：話音剛落，大伙兒立刻歡呼起來。

　　師：帶著這個心情，我們一起把這句話讀好吧。

　　生：話音剛落，大伙兒立刻歡呼起來。

　　師：除了立刻歡呼起來，還可以怎么說？

　　生：立刻跳起來。

　　生：立刻打起來。

　　師：這時，獅子大王笑瞇瞇地走來了，向動物們宣布了一個重要的決定。齊讀課文的最后一個自然段。

　　生：（齊讀課文最后一個自然段。）

　　師：誰想當獅子大王宣布這個重要的決定？

　　生：不用再往下輪了。我鄭重宣布，從現在開始，小猴子就是‘萬獸之王’了。

　　三、總結全文

　　師：小猴子當上了“萬獸之王”這時，你想對他說些什么呢？

　　生：猴子大王，你終于讓動物們能自由自在地生活了，我感謝你。

　　生：猴子大王，你能讓動物們按照自己習慣方式過日子，你是一位好大王。

　　生：你尊重動物們的生活習慣，動物們都喜歡你。

　　師：大家看，還在誰來了？對了，這時，袋鼠和貓頭鷹也來了。你又對落選的他們說些什么呢？

　　生：貓頭鷹，袋鼠你們都按自己的習慣去要求動物們，這是行不通的。

　　生：你自己的習慣就是你自己的習慣，你們不能用自己的習慣去要求別人啊。

　　師：在生活當中，我們要向小猴子學習，學會尊重別人，尊重別人的生活習慣。從現在開始我們就要——

　　生：學會尊重

　　師：最后，用你們喜歡的方式把課文讀一讀吧，遇到好詞好句可用筆畫下來。

　　生：（自由讀課文）