《盲人摸象》教學設計（精選7篇）

《盲人摸象》教學設計 篇1

　　《盲人摸象》告訴我們沒有深入實際，沒有進行全面的調查研究，沒有弄清客觀事實的真相，就自以為已經了解，主觀地妄下結論，就如“盲人摸象”一樣。下面就是小編給大家帶來的小學二年級語文《盲人摸象》經典教案及反思，希望能幫助到大家!

　　小學二年級語文《盲人摸象》經典教案一

　　教學目標

　　★認識10個生字，會寫6個生字。

　　★熟讀課文，做到正確、流利、有感情。

　　★學習課文，使學生初步懂得看事情要全面，不能只看片面就下結論的道理。

　　教學重點

　　1、認識10個生字，會寫6個生字。

　　2、熟讀課文，做到正確、流利、有感情。

　　教學難點

　　通過第二自然段的學習，明白寓言故事揭示的道理。

　　教學準備

　　生字卡片、多媒體課件。

　　教學時數

　　2課時

　　第一課時

　　教學過程：

　　一、輔助環節(導入揭題，出示學習目標)

　　1、同學們一定都看過大象。你能描述一下它的樣子嗎?

　　有幾個盲人他們看不到大象，就用手去“摸”(板書“摸”)，結果他們的看法與你們不同，今天我們就來學習一個寓言故事《盲人摸象》，補充課題并板書。

　　齊讀課題。

　　用學過的識字方法學習“摸”字。

　　2、出示學習目標

　　(1)認識10個字，會寫6個字，掌握“墻”字的筆順。

　　(2)正確、流利地朗讀課文，能讀出五個盲人爭先恐后摸象的情景。

　　(3)初步了解課文大意。

　　二、先學后教

　　1、第一次先學后教

　　師：首先我們來進行第一次比賽(比讀書)

　　(1) 出示自學提示一

　　一讀(讀正確)：認真讀文，不認識的字想辦法認識，并多讀幾遍。

　　二讀(讀流利)：再讀，讀不好的句子多讀幾遍。

　　三讀(讀正確讀流利)：正確讀流利地讀文，注意停頓，并標出自然段。

　　(5分鐘后指名讀，比誰讀得好)

　　(2)按提示自主讀書，師巡視幫助差生。

　　(3)指名分段讀文，師生糾正、點評。

　　2、第二次先學后教

　　師：課文讀得都不錯，接著我們進行第二次比賽(比識字)

　　(1) 出示自學提示二

　　用我們學過的“識字四步法”(一畫：用規定的符號標注生字;二讀：先拼再讀;三講：講自己怎么記住這個字的;四用：擴詞或說話。)學習本課生字。

　　(2)自主識字，師巡視幫助差生。

　　(3)多種形式檢查識字情況。

　　3、第三次先學后教

　　師：識字效果真不錯，下面我們要把這些生字歸回課文看誰讀得好，同時我們開始第三次比賽。

　　(1) 出示自學提示三：

　　A、 自由讀文，拿著筆邊讀邊畫出盲人摸象的句子，說一說有幾位盲人摸象?分別摸象的什么部位?認為大象像什么?

　　B、 他們說的對嗎?為什么?可小組同學討論討論。

　　5分鐘后比誰說得對，說得好。

　　(2) 自主學習

　　(3) 后教

　　A、匯報過程中，指導學生結合五個盲人摸象的部位只是大象身體的一部分，而不是全部，來明白：看事物不能只看局部，要整體地看，這樣才能看清楚。

　　B、指導理解“爭先恐后”“各執己見”的意思，并練習說話。

　　4、第四次先學后教(比寫字)

　　(1)用學過的“寫字三步法”寫“棍”“扯”“墻”三個字。

　　一看(結構，每個筆畫在虛宮格的位置、粗細)

　　二描(書中虛宮格的這三個字，注意筆畫輕重)

　　三寫(在課堂練習本上試寫3個)

　　(3分鐘后展示，比誰寫的對，寫得好)

　　(2) 按要求寫字

　　(3) 后教：看板演，評議訂正。同時展示作品講評，重點指導“墻”的筆順。

　　三、課堂訓練

　　重點指導朗讀，指導讀出五個盲人不同的語氣。時間允許的話可進行表演。

　　四、檢測環節

　　1、 按原文填空：

　　盲人 摸到什么

　　第一個

　　第二個

　　第三個

　　第四個

　　第五個

　　2、 寫出“墻”字的筆順

　　墻：

　　五、結束環節

　　小學二年級語文《盲人摸象》經典教案二

　　教學內容分析：

　　本課是向學生進行淺顯的哲理教育，提高學生用正確的方法分析問題、明辨是非、解決問題的能力，滲透辯證唯物的世界觀和方法論。鑒于本課只是對學生進行有關哲學原理的啟蒙教育，因此教學中力求多運用一些實例或直觀的手段，使學生在原認知基礎、能力水平等方面有所提高。

　　基于以上我對教材的分析、把握和對學情的了解，確定本課的教學目標，主要包括以下幾個方面：

　　(一) 知識與能力

　　1 認識13個新字，會寫8個生字。

　　2正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3理解課文內容，懂得“盲人摸象”的字面意思和其中的。

　　(二)過程與方法

　　反復誦讀 合作探究 展開討論 拓展延伸

　　(三) 情感態度價值觀

　　1通過提出問題解決問題，培養學生仔細觀察、獨立思考、分析問題的能力。

　　2引導學生認識事物要全面，在全面了解事物的情況之后再下結論。

　　課前準備：布置學生做一件日常小事感受盲人的生活。

　　基于以上目標，我認為本課的：

　　教學重點是：

　　1、認識13個新字，會寫8個生字。重點理解詞語“圍觀”“爭先恐后”“各執己見”。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容，引導學生理解認識事物要全面。

　　教學難點是：

　　學著用全面、聯系的觀點分析問題，防止片面性。努力用正確的認識指導自己的行為。

　　為了達到教學目標，突破重難點，在教學中我是這樣實施的：

　　一、 投石問路 釋詞揭題 創設情景

　　1上課伊始，我板書課題的一部分，故意不寫“象”字。以學生齊讀課題引出“象”字，這時板書“象”字，吸引學生注意力觀察“象”字的筆順，用自己的話描繪大象的樣子，之后出示大象圖片，引導學生生動說一說象的特征。教師根據學生的發言作小結----課件出示描寫象的特征詞語。

　　(這樣創設情境直奔主題，接近了學生與文本之間的距離，激發了他們的好奇心與學習愿望，發展了學生的想象力和語言，引入新課。)

　　2理解“盲”字?盲人是指眼睛壞了的人，請學生談體會盲人生活的具體感受。

　　3看了課題你想知道些什么呢?學生質疑，老師把注意力引導到兩個主要問題上來，盲人為什么摸象?故事結果怎樣?[因題質疑，培養了學生思考、提問的能力，同時了解學生的認知基礎和學習動機，有利于設計教學活動，促進教學活動的實效性。]

　　二、拓展識字 自主學習 夯實基礎

　　1幻燈出示學習提示：

　　輕聲讀書，標出自然段、圈出一類字

　　讀準你認識的字音，解決你不認識的字，畫出你不懂的詞和句子。

　　邊讀課文邊標出與問題有關的句子。

　　[學生明確了學習任務，培養自讀能力，整體感知課文。]

　　2分節讀文

　　3快速略讀思考：課文主要講了一件什么事?(整體感知)

　　小節導入：據說這頭大象是一個外國使者獻給國王的，當地人誰也沒見過，那么當有人從王宮把這頭大象牽出來時會是什么樣的場面呢?別急，今天老師還給大家帶來禮物呢!誰想看一看。

　　4請一組的同學來看。(出示摸玩具象的情景，十來個學生跑到老師身邊爭著看禮物)

　　5同學們剛才圍在老師身邊看禮物就是——圍觀

　　指名學生問：剛才你為什么跑那么快，是怎么想的?像大家這樣爭著搶著就是——爭先恐后[設計說明：1運用直觀的手段理解了重點詞 “圍觀”“爭先恐后2想告訴學生只知道事物一部分的樣子，不知全貌，是不能對事物做出準確判斷的。]

　　6齊讀第一段。

　　教師過度語導入新課：這只玩具象就讓你們爭先恐后地圍觀，更別說一頭從王宮里牽出的真象了。盲人為什么要摸象?心情是怎樣的呢?

　　三、整合媒體 識記結合 激發情感突破教學難點

　　在學生初步感知課文內容讀準字音的基礎上，進一步引導學生細讀感悟。

　　1隨文識字 演示課件

　　學習第二自然段

　　讀第一個盲人說的話，識記生字，體會人物心情。

　　說說你有什么好辦法記住了這些字?在識字教學這一環節中，我采用了多種方法比賽識字，例如加一加、換一換、猜字謎等方法。

　　★設計說明：

　　①目的是培養學生自學能力

　　②培養學生良好的識字習慣，掌握識字規律。

　　③注重面向全體學生，充分調動學生識字的積極性，提高課堂效率。

　　2課件出示課文的二、三自然段，感悟文意，指導朗讀。

　　自由讀,同桌互讀;小組分角色讀，邊讀邊體會人物心情。檢查讀，小組分角色讀，全班評議。

　　★設計說明

　　①為了換環境識字

　　②為了讓學生進入情境感悟課文內容

　　③讓學生真正成為學習的主人

　　3學習課文的四、五自然段。小組內練習讀文，理解詞語“各執己見”，感悟文意。再次指導朗讀。[設計說明：抓住課文的重點詞句，突出重點，引導學生自讀自悟，提高閱讀理解能力]

　　4討論：很顯然盲人說的都不對，他們錯在哪里?

　　5充分討論后分角色表演一下。[設計說明：通過對有層次感問題的討論和對重點詞、句的揣摩，透過課文內容了解了其中的道理，]

　　四、 拓展延伸 強化表達 內化感悟 指導行為

　　1課件出示課文填空：

　　討論： 盲人摸象這個寓意故事告訴我們，看事物要看它的( )只看到事物的( )就下結論，是( )。

　　2啟發談話：你們喜歡故事里的哪一個盲人，不喜歡哪一個?為什么?

　　3此刻，作為一個旁觀者你會對他們說些什么呢?

　　[新課程倡導自主、合作、探究的學習方式，我在課堂教學中放手讓學生自主學習。通過演示、討論、品讀、談話等方式調動學生的思維，使其在活潑生動的形式中全面認識事物，同時培養了他們合作交流、閱讀理解和表達以及舉一反三的能力。]

　　五、綜合實踐 情感升華 課雖終而意無窮

　　1盲人之所以摸到象身體的一部分就認為是大象的樣子，原因是什么呢?

　　(一是象太大，二是盲人看不見又心急。)

　　2那么如果你在生活中遇到了象這樣需要幫助的人，你會怎么做呢?

　　3欣賞歌曲《世界需要熱心腸》

　　[設計說明：培養學生的愛心，助人為樂。小學語文性小，但并不小，我牢固樹立大語文教學觀，生活處處皆語文，把課內引向課外。力求語文的工具性與人文性和諧統一。]

　　六、 板書設計

　　盲人摸象

　　扯 抓 繩

　　棍 柱 墻

　　認識事物要全面

　　小學二年級語文《盲人摸象》反思

　　一、教材及學情分析

　　《盲人摸象》一課通過五幅圖展示了盲人摸象的過程。這是一則佛教故事。這個故事告訴我們，如果根本沒有深入實際，沒有進行全面的調查研究，沒有弄清客觀事實的真相，而僅僅片面地亂摸一下，就自以為已經了解，主觀地妄下結論，就如“盲人摸象”一樣。

　　這篇課文共有三個自然段。第一自然段寫了幾個盲人要摸象。第二自然段寫了幾個人摸象的結果。第三自然段以問句結尾，引人思考。“他們誰說的對呢?”到目前為止，學生們還沒有接觸過這樣的以問題為結尾的文章。而這一問，也恰是我們要為其揭示道理之所在。所以，教學中，教師可以對學生進行評說，然后適機滲入寓意。

　　這則寓言是向學生進行淺顯的哲理教育，提高學生分析問題、明辨是非、解決問題的能力，滲透辯證唯物的思想。鑒于本課只是對學生進行有關哲學原理的啟蒙教育，因此教學中我力求多運用一些實例和直觀的手段，讓學生在原認知基礎上，各方面能力水平等方面有所提高。

　　二、教學反思

　　《盲人摸象》是第十單元的第一篇課文，本單元的主題是寓言。寓言的教學應該在識字朗讀的基礎上，領會課文中所蘊含的道理。為了突破這一重點和難點，在教學中我精心設計了很多環節，以幫助學生更好體會。一是激趣導入。一上課，我先這樣導入：“同學們，你們見過大象嗎?你知道它的樣子的嗎?能不能說一說?”接著板書課題《盲人摸象》，我們師生共同理解了題目《盲人摸象》的含義。通過這個環節學生就很快明白了這一節課講的是什么樣的人在摸象。然后設疑：“我們今天要學的故事中的盲人了解到的象又是什么樣子的呢?”激發學生認真讀文的興趣。

　　二是引導學生理解課文、感悟寓意。先讓學生讀文后說一說：有幾位盲人摸象?他們了解到的象分別是什么樣子的?根據學生的回答我適時出示多媒體課件，形象地展示了盲人摸象時所感受的大象的樣子。他們說的對不對?”當學生說盲人的觀點提問：“為什么不對?他們錯在哪兒?”引導學生抓住句式“……摸著……就說(大叫)……” 來挖掘寓意，使學生認識到盲人只摸到了大象的一部分，不經深入思考就認為自己已經知道了大象的形態，所以說錯了。指導學生有感情地朗讀盲人所說的話，讀出他們的自以為是的特點。最后，我讓孩子們結成小組分角色朗讀，孩子們興致很高。在學生熟練掌握文中人物對話的基礎上，我組織學生到前面來表演，讓五位同學扮演五位盲人，孩子們都非常愿意表演。而且也在表演中加深了自己對課文的理解。通過孩子們的表演，使學生在活動中加深了對課文蘊含道理的理解。他們體會到了只有深入實際，進行全面的調查研究，才能弄清客觀事實的真相。我的簡潔明了的板書也大大加強了同學們對寓意的感悟。在以后的教學中我會多采用這種形式，讓孩子們在快樂中自主學習。

《盲人摸象》教學設計 篇2

　　盲人摸象

　　教學目標：（一）知識與技能：1.認識本課的13個生字，會寫8個生字。2.理解課文內容，懂得“盲人摸象”字面的意思和它其中的內涵。3.正確、流利地朗讀課文，會講這個故事。（二）過程與方法：1.反復誦讀，在充分的朗讀中感悟理解課文。2.展開小組討論，對故事的思想內容及情感進行分析。（三）情感、態度與價值觀：   通過對本課的學習，引導學生認識事物要全面，在全面了解事物的情況之后再下結論。不能只看到事物的某一方面，就望下結論，要全面觀察，才能有正確的認識。教學重、難點1.認識本課的13個生字，會寫8個生字。2.理解課文內容，懂得“盲人摸象”字面的意思和它其中的內涵。課前準備：生字卡片等。教學過程：

　　環節

　　教  學  過  程

　　設 計 意 圖

　　引入同學們，你們知道“盲人摸象”的寓言故事嗎？指名講一講今天我們就一起來學習這個寓言故事引入本課，激發學生學文的興趣，并了解學生對這個故事的了解程度。

　　初讀課文1.自讀課文，掃清生字障礙。2.小組合作學習生字。3.教師用多種方法檢查學生認字情況。利用多種方法幫助學生認字

　　理解課文1.再次仔細讀課文，把四個盲人認為象的樣子的句子在文中勾畫出來。2.自由讀一讀，再指名讀。教師隨機板書：摸到了身子：  像一堵墻摸到了牙齒 ： 像棍子摸到了腿：   像柱子摸到了尾巴： 像繩子3.小組討論解決：（1） “你認為四個盲人誰的說法是正確的，為什么？”他們都是錯的，因為他們只摸到了象的一部分，就下了結論了。（2）我們來一起看看最后一段，他們四個誰都不服輸，最后牽象人說了什么。大家讀一讀吧。（3）他們怎么樣才能知道象的樣子呢？開動腦筋想一想，看誰的方法多，方法好。仔仔細細的摸全了把他們四個的意見合到一起就對了……老師覺得他們太可笑了，剛摸到一點，就說（就大叫）……太著急了，很不認真，我們同學們做事不會這么不認真、不全面吧！4.那你從中明白了什么道理，你今后會怎么做呢？把你的想法寫在小本本上。通過細讀課文和在文中勾畫的方式，使學生熟悉課文，理解大意。激發孩子表現自己的意識，讓他們感覺到回答問題是很光榮的，并找到四個盲人錯誤的原因，從中感悟道理。老師總結性的話語，加深了學生對課文的理解，知道自己該怎么做不該怎么做了。布置小本本

　　指導書寫1.認讀生字，組詞說句子。2.把認為難一點兒的字小組合作學習。3.出現問題班內交流。4.描紅寫字。自主識字，合作交流

《盲人摸象》教學設計 篇3

　　活動目標：

　　1、能觀察猜測故事情節的發展，并嘗試用自己的話講述故事中道理。

　　2、理解故事寓意，知道看待事物要全面，不能看局部。

　　3、能自由發揮想像，在集體面前大膽講述。

　　4、體會做事要仔細，不要粗心大意。

　　活動準備：

　　1、大象的圖片（已分割成幾個部分）

　　2、成語《盲人摸象》視頻

　　3、“神奇的箱子”，內裝各種物品、玩具若干。

　　活動流程：

　　一、引出盲人

　　1、他們是誰？（盲人）

　　2、你怎么看出來的？

　　3、盲人是怎么看東西的呢？

　　小結：盲人的眼睛看不見，所以看東西都用摸。

　　二、欣賞故事，猜測故事情節的發展

　　（一）分段欣賞故事，理解故事內容

　　1、盲人們在路旁休息，被國王邀請去王宮欣賞國王的動物寶貝。第一個盲人用手一摸，說：“這個寶貝像條繩子。”

　　提問：這個動物寶貝到底是什么呢？盲人摸到的可能是動物寶貝的什么部位？

　　2、（第二個盲人摸到了，“不對、不對，這個寶貝大的像一堵墻。”）

　　提問：盲人覺得是一堵墻，你們覺得會是什么呢？

　　3、（第三個盲人摸了摸，得意地說“你們都說錯了，這個動物寶貝像一個大柱子，高高粗粗的。”第四個盲人也過來摸摸它說：“其實最像一個大扇子，呼扇呼扇的，很有趣。”

　　重點提問：第三個、第四個摸到了什么部位？覺得是動物寶貝究竟是什么呢？

　　4、最后一個盲人大聲的說，“你說的也不對，它呀，就是一個大蘿卜。”

　　重點提問：這個盲人摸到了什么？它是動物寶貝的什么部位呢？

　　5、這到底是只什么動物寶貝呢？為什么這五個盲人說的都不一樣？（將五張圖片放在一起，引導幼兒一起去看推測是什么。）

　　小結：每一個盲人都只摸到了大象的一個部位，所以猜不出是什么，要想猜出大象，必須要每一個部位都去摸摸看，這樣這樣才能猜出最后的結果。

　　6、這個故事有趣嗎？你來用四個字給這個故事起個名字吧？

　　（二）完整欣賞故事，了解故事寓意

　　重點提問：

　　1、通過盲人摸象這個故事，你明白了一個什么道理？

　　2、小結：一定要把事物看全面再下結論，否則只看一部分就自以為是，就會犯盲人摸象的錯誤。

　　三、參與游戲，提升感知事物要全面

　　1、第一次游戲

　　（1）出示紙盒，講解游戲方法：小朋友裝成盲人，只可以用手摸，然后根據感覺說出物品的名稱。

　　（2）你現在摸的是幾號箱子幾號洞口？摸到的是什么呢？你單憑這一點能肯定是什么東西嗎？（提示幼兒不要犯盲人摸象的錯誤，要全面地感受物體特征。）

　　2、第二次游戲

　　（1）再進行一次游戲。摸一摸同一個箱子的不同洞口，可以嘗試多摸幾個動。

　　（2）根據兩次的`經驗猜想物品。

　　3、開箱驗寶

　　小結：需要通過各個方面，才能完全了解一樣物體或者是一件事情。

　　四、經驗遷移

　　1、出示圖片1，問：小男孩為什么哭了？

　　2、出示圖片2，周圍的孩子在干什么？發生了什么事？

　　3、圖3，原來小男孩是生病了。

　　小結：我們看事情可不能看一部分，自以為是地下結論，一定要把事情了解清楚，看全面了，才能了解事物的真實情況，才不會犯盲人摸象的錯誤。

　　教師反思：

　　本次活動在第一次課堂實踐活動的基礎上，對環節的先后進行了調節。將“盲人”的理解放在了活動開始時，讓孩子們在活動初始就能夠站在盲人的立場上，更快的投入到故事情節中，并能整個活動圍繞活動主旨。

　　在活動的第二環節，聽故事、猜動物時。難點是讓孩子理解不能只看局部就隨意判斷事物的整體。我將事物的呈現順序進行調整，增加猜測難度，提高了活動的趣味性，也讓孩子更體會故事中蘊含的道理。

　　在第三環節參與游戲時，為了讓孩子進一步的了解這個道理，我對孩子在游戲時的要求進行更改，進行兩次游戲，第一次初探——摸一個洞口，記住箱號及洞號。第二次核實——摸同一箱子，所有的洞口。通過反復游戲提升孩子經驗。

　　最后一個環節經驗遷移則將圖片改為視頻，用無聲和有聲。符合大班孩子的年齡特點，更生動更形象。

　　整個活動環節清晰，流暢。孩子能夠達到預想的目標，只是寶箱中的材料還需提供的特征更明顯，更方便孩子操作。

　　小百科：在香港而言，一般在書面上都會使用較為尊重的說法，稱之為視障人士或失明人士。相對于視障人士來說，視覺無礙的人則叫做明眼人、開眼人、健視人。

《盲人摸象》教學設計 篇4

　　教學目標

　　★認識10個生字，會寫6個生字。

　　★熟讀課文，做到正確、流利、有感情。

　　★學習課文，使學生初步懂得看事情要全面，不能只看片面就下結論的道理。

　　教學重點

　　1、認識10個生字，會寫6個生字。

　　2、熟讀課文，做到正確、流利、有感情。

　　教學難點

　　通過第二自然段的學習，明白寓言故事揭示的道理。

　　教學準備

　　生字卡片、多媒體課件。

　　教學時數

　　2課時

　　第一課時

　　教學過程：

　　一、輔助環節（導入揭題，出示學習目標）

　　1、同學們一定都看過大象。你能描述一下它的樣子嗎？

　　有幾個盲人他們看不到大象，就用手去“摸”（板書“摸”），結果他們的看法與你們不同，今天我們就來學習一個寓言故事《盲人摸象》，補充課題并板書。

　　齊讀課題。

　　用學過的識字方法學習“摸”字。

　　2、出示學習目標

　　（1）認識10個字，會寫6個字，掌握“墻”字的筆順。

　　（2）正確、流利地朗讀課文，能讀出五個盲人爭先恐后摸象的情景。

　　（3）初步了解課文大意。

　　二、先學后教

　　1、第一次先學后教

　　師：首先我們來進行第一次比賽（比讀書）

　　（1）出示自學提示一

　　一讀（讀正確）：認真讀文，不認識的字想辦法認識，并多讀幾遍。

　　二讀（讀流利）：再讀，讀不好的句子多讀幾遍。

　　三讀（讀正確讀流利）：正確讀流利地讀文，注意停頓，并標出自然段。

　　（5分鐘后指名讀，比誰讀得好）

　　（2）按提示自主讀書，師巡視幫助差生。

　　（3）指名分段讀文，師生糾正、點評。

　　2、第二次先學后教

　　師：課文讀得都不錯，接著我們進行第二次比賽（比識字）

　　（1）出示自學提示二

　　用我們學過的“識字四步法”（一畫：用規定的符號標注生字；二讀：先拼再讀；三講：講自己怎么記住這個字的；四用：擴詞或說話。）學習本課生字。

　　（2）自主識字，師巡視幫助差生。

　　（3）多種形式檢查識字情況。

　　3、第三次先學后教

　　師：識字效果真不錯，下面我們要把這些生字歸回課文看誰讀得好，同時我們開始第三次比賽。

　　（1）出示自學提示三：

　　A、自由讀文，拿著筆邊讀邊畫出盲人摸象的句子，說一說有幾位盲人摸象？分別摸象的什么部位？認為大象像什么？

　　B、他們說的對嗎？為什么？可小組同學討論討論。

　　5分鐘后比誰說得對，說得好。

　　（2）自主學習

　　（3）后教

　　A、匯報過程中，指導學生結合五個盲人摸象的部位只是大象身體的一部分，而不是全部，來明白：看事物不能只看局部，要整體地看，這樣才能看清楚。

　　B、指導理解“爭先恐后”“各執己見”的意思，并練習說話。

　　4、第四次先學后教（比寫字）

　　（1）用學過的“寫字三步法”寫“棍”“扯”“墻”三個字。

　　一看（結構，每個筆畫在虛宮格的.位置、粗細）

　　二描（書中虛宮格的這三個字，注意筆畫輕重）

　　三寫（在課堂練習本上試寫3個）

　　（3分鐘后展示，比誰寫的對，寫得好）

　　（2）按要求寫字

　　（3）后教：看板演，評議訂正。同時展示作品講評，重點指導“墻”的筆順。

　　三、課堂訓練

　　重點指導朗讀，指導讀出五個盲人不同的語氣。時間允許的話可進行表演。

　　四、檢測環節

　　1、按原文填空：

　　盲人摸到什么

　　第一個

　　第二個

　　第三個

　　第四個

　　第五個

　　2、寫出“墻”字的筆順

《盲人摸象》教學設計 篇5

　　活動目標：

　　1、了解班級小伙伴的外形特征。（重點）

　　2、能用手指觸摸的方法辨認同伴。（難點）

　　3、體驗游戲的快樂。

　　活動準備：

　　1、自制高矮胖瘦的圖片

　　2、眼罩

　　活動過程：

　　一、導入活動

　　（1）出示圖片，引起幼兒觀看的興趣。

　　師：1、圖片中都有什么？它們有什么不同？（引導幼兒說出高矮胖瘦）

　　2、請幼兒舉例說說身邊高矮胖瘦的小朋友，并進行比較。（引導幼兒仔細觀察每個小朋友的外形特征。）

　　二、準備活動。

　　(1)游戲之前，教師引導幼兒觀察朋友的外形特征及衣服的特點。

　　（2）教師進行角色分配并講解游戲玩法。

　　教師指導全班幼兒手拉手圍成一個大圓圈，自主推選一名幼兒為盲人，站在圓圈的中心，全體幼兒邊念兒歌邊轉圓圈，等“盲人”說停的時候，所有的幼兒不能動，盲人向前去摸人并說出其名字，若猜不出來，去摸摸別的幼兒。

　　（3）組織幼兒邊念兒歌邊轉圈。（在教師的引導下游戲第一次。）

　　三、摸人比賽

　　教師將選出兩名幼兒在中間做盲人，兩人進行比賽看誰猜的最快。

　　游戲循環進行。

　　重點分析：在過程一中體現出來，提過提問、觀察的形式，讓幼兒對班級朋友有初步的了解。

　　難點分析：在過程二中體現出來，通過幼兒的感知覺來判斷，讓幼兒能分辨男女。

　　活動延伸：平時生活中多觀察周圍朋友的外形特征及服飾的特征，以便游戲順利進行。

《盲人摸象》教學設計 篇6

　　篇一

　　教學目標

　　★認識10個生字，會寫6個生字。

　　★熟讀課文，做到正確、流利、有感情。

　　★學習課文，使學生初步懂得看事情要全面，不能只看片面就下結論的道理。

　　教學重點

　　1、認識10個生字，會寫6個生字。

　　2、熟讀課文，做到正確、流利、有感情。

　　教學難點

　　通過第二自然段的學習，明白寓言故事揭示的道理。

　　教學準備

　　生字卡片、多媒體課件。

　　教學時數

　　2課時

　　第一課時

　　教學過程：

　　一、輔助環節（導入揭題，出示學習目標）

　　1、同學們一定都看過大象。你能描述一下它的樣子嗎？

　　有幾個盲人他們看不到大象，就用手去“摸”（板書“摸”），結果他們的看法與你們不同，今天我們就來學習一個寓言故事《盲人摸象》，補充課題并板書。

　　齊讀課題。

　　用學過的識字方法學習“摸”字。

　　2、出示學習目標

　　（1）認識10個字，會寫6個字，掌握“墻”字的筆順。

　　（2）正確、流利地朗讀課文，能讀出五個盲人爭先恐后摸象的情景。

　　（3）初步了解課文大意。

　　二、先學后教

　　1、第一次先學后教

　　師：首先我們來進行第一次比賽（比讀書）

　　（1） 出示自學提示一

　　一讀（讀正確）：認真讀文，不認識的字想辦法認識，并多讀幾遍。

　　二讀（讀流利）：再讀，讀不好的句子多讀幾遍。

　　三讀（讀正確讀流利）：正確讀流利地讀文，注意停頓，并標出自然段。

　　（5分鐘后指名讀，比誰讀得好）

　　（2）按提示自主讀書，師巡視幫助差生。

　　（3）指名分段讀文，師生糾正、點評。

　　2、第二次先學后教

　　師：課文讀得都不錯，接著我們進行第二次比賽（比識字）

　　（1） 出示自學提示二

　　用我們學過的“識字四步法”（一畫：用規定的符號標注生字；二讀：先拼再讀；三講：講自己怎么記住這個字的；四用：擴詞或說話。）學習本課生字。

　　（2）自主識字，師巡視幫助差生。

　　（3）多種形式檢查識字情況。

　　3、第三次先學后教

　　師：識字效果真不錯，下面我們要把這些生字歸回課文看誰讀得好，同時我們開始第三次比賽。

　　（1） 出示自學提示三：

　　A、 自由讀文，拿著筆邊讀邊畫出盲人摸象的句子，說一說有幾位盲人摸象？分別摸象的什么部位？認為大象像什么？

　　B、 他們說的對嗎？為什么？可小組同學討論討論。

　　5分鐘后比誰說得對，說得好。

　　（2） 自主學習

　　（3） 后教

　　A、匯報過程中，指導學生結合五個盲人摸象的部位只是大象身體的一部分，而不是全部，來明白：看事物不能只看局部，要整體地看，這樣才能看清楚。

　　B、指導理解“爭先恐后”“各執己見”的意思，并練習說話。

　　4、第四次先學后教（比寫字）

　　（1）用學過的“寫字三步法”寫“棍”“扯”“墻”三個字。

　　一看（結構，每個筆畫在虛宮格的位置、粗細）

　　二描（書中虛宮格的這三個字，注意筆畫輕重）

　　三寫（在課堂練習本上試寫3個）

　　（3分鐘后展示，比誰寫的對，寫得好）

　　（2） 按要求寫字

　　（3） 后教：看板演，評議訂正。同時展示作品講評，重點指導“墻”的筆順。

　　三、課堂訓練

　　重點指導朗讀，指導讀出五個盲人不同的語氣。時間允許的話可進行表演。

　　四、檢測環節

　　1、 按原文填空：

　　盲人 摸到什么

　　第一個

　　第二個

　　第三個

　　第四個

　　第五個

　　2、 寫出“墻”字的筆順

　　墻：

　　五、結束環節

　　篇二

　　教學內容分析：

　　本課是向學生進行淺顯的哲理教育，提高學生用正確的方法分析問題、明辨是非、解決問題的能力，滲透辯證唯物的世界觀和方法論。鑒于本課只是對學生進行有關哲學原理的啟蒙教育，因此教學中力求多運用一些實例或直觀的手段，使學生在原認知基礎、能力水平等方面有所提高。

　　基于以上我對教材的分析、把握和對學情的了解，確定本課的教學目標，主要包括以下幾個方面：

　　（一） 知識與能力

　　1 認識13個新字，會寫8個生字。

　　2正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3理解課文內容，懂得“盲人摸象”的字面意思和其中的內涵。

　　（二）過程與方法

　　反復誦讀 合作探究 展開討論 拓展延伸

　　（三） 情感態度價值觀

　　1通過提出問題解決問題，培養學生仔細觀察、獨立思考、分析問題的能力。

　　2引導學生認識事物要全面，在全面了解事物的情況之后再下結論。

　　課前準備：布置學生做一件日常小事感受盲人的生活。

　　基于以上目標，我認為本課的：

　　教學重點是：

　　1、認識13個新字，會寫8個生字。重點理解詞語“圍觀”“爭先恐后”“各執己見”。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容，引導學生理解認識事物要全面。

　　教學難點是：

　　學著用全面、聯系的觀點分析問題，防止片面性。努力用正確的認識指導自己的行為。

　　為了達到教學目標，突破重難點，在教學中我是這樣實施的：

　　一、 投石問路 釋詞揭題 創設情景

　　1上課伊始，我板書課題的一部分，故意不寫“象”字。以學生齊讀課題引出“象”字，這時板書“象”字，吸引學生注意力觀察“象”字的筆順，用自己的話描繪大象的樣子，之后出示大象圖片，引導學生生動說一說象的特征。教師根據學生的發言作小結----課件出示描寫象的特征詞語。

　　（這樣創設情境直奔主題，接近了學生與文本之間的距離，激發了他們的好奇心與學習愿望，發展了學生的想象力和語言，引入新課。）

　　2理解“盲”字？盲人是指眼睛壞了的人，請學生談體會盲人生活的具體感受。

　　3看了課題你想知道些什么呢？學生質疑，老師把注意力引導到兩個主要問題上來，盲人為什么摸象？故事結果怎樣？[因題質疑，培養了學生思考、提問的能力，同時了解學生的認知基礎和學習動機，有利于設計教學活動，促進教學活動的實效性。]

　　二、拓展識字 自主學習 夯實基礎

　　1幻燈出示學習提示：

　　輕聲讀書，標出自然段、圈出一類字

　　讀準你認識的字音，解決你不認識的字，畫出你不懂的詞和句子。

　　邊讀課文邊標出與問題有關的句子。

　　[學生明確了學習任務，培養自讀能力，整體感知課文。]

　　2分節讀文

　　3快速略讀思考：課文主要講了一件什么事？（整體感知）

　　小節導入：據說這頭大象是一個外國使者獻給國王的，當地人誰也沒見過，那么當有人從王宮把這頭大象牽出來時會是什么樣的場面呢？別急，今天老師還給大家帶來禮物呢！誰想看一看。

　　4請一組的同學來看。（出示摸玩具象的情景，十來個學生跑到老師身邊爭著看禮物）

　　5同學們剛才圍在老師身邊看禮物就是——圍觀

　　指名學生問：剛才你為什么跑那么快，是怎么想的？像大家這樣爭著搶著就是——爭先恐后[設計說明：1運用直觀的手段理解了重點詞 “圍觀”“爭先恐后2想告訴學生只知道事物一部分的樣子，不知全貌，是不能對事物做出準確判斷的。]

　　6齊讀第一段。

　　教師過度語導入新課：這只玩具象就讓你們爭先恐后地圍觀，更別說一頭從王宮里牽出的真象了。盲人為什么要摸象？心情是怎樣的呢？

　　三、整合媒體 識記結合 激發情感突破教學難點

　　在學生初步感知課文內容讀準字音的基礎上，進一步引導學生細讀感悟。

　　1隨文識字 演示課件

　　學習第二自然段

　　讀第一個盲人說的話，識記生字，體會人物心情。

　　說說你有什么好辦法記住了這些字？在識字教學這一環節中，我采用了多種方法比賽識字，例如加一加、換一換、猜字謎等方法。

　　★設計說明：

　　①目的是培養學生自學能力

　　②培養學生良好的識字習慣，掌握識字規律。

　　③注重面向全體學生，充分調動學生識字的積極性，提高課堂效率。

　　2課件出示課文的二、三自然段，感悟文意，指導朗讀。

　　自由讀,同桌互讀;小組分角色讀，邊讀邊體會人物心情。檢查讀，小組分角色讀，全班評議。

　　★設計說明

　　①為了換環境識字

　　②為了讓學生進入情境感悟課文內容

　　③讓學生真正成為學習的主人

　　3學習課文的四、五自然段。小組內練習讀文，理解詞語“各執己見”，感悟文意。再次指導朗讀。[設計說明：抓住課文的重點詞句，突出重點，引導學生自讀自悟，提高閱讀理解能力]

　　4討論：很顯然盲人說的都不對，他們錯在哪里？

　　5充分討論后分角色表演一下。[設計說明：通過對有層次感問題的討論和對重點詞、句的揣摩，透過課文內容了解了其中的道理，]

　　四、 拓展延伸 強化表達 內化感悟 指導行為

　　1課件出示課文填空：

　　討論： 盲人摸象這個寓意故事告訴我們，看事物要看它的（ ）只看到事物的（ ）就下結論，是（ ）。

　　2啟發談話：你們喜歡故事里的哪一個盲人，不喜歡哪一個？為什么？

　　3此刻，作為一個旁觀者你會對他們說些什么呢？

　　[新課程倡導自主、合作、探究的學習方式，我在課堂教學中放手讓學生自主學習。通過演示、討論、品讀、談話等方式調動學生的思維，使其在活潑生動的形式中全面認識事物，同時培養了他們合作交流、閱讀理解和表達以及舉一反三的能力。]

　　五、綜合實踐 情感升華 課雖終而意無窮

　　1盲人之所以摸到象身體的一部分就認為是大象的樣子，原因是什么呢？

　　（一是象太大，二是盲人看不見又心急。）

　　2那么如果你在生活中遇到了象這樣需要幫助的人，你會怎么做呢？

　　3欣賞歌曲《世界需要熱心腸》

　　[設計說明：培養學生的愛心，助人為樂。小學語文性小，但內涵并不小，我牢固樹立大語文教學觀，生活處處皆語文，把課內引向課外。力求語文的工具性與人文性和諧統一。]

　　六、 板書設計

　　盲人摸象

　　扯 抓 繩

　　棍 柱 墻

　　認識事物要全面

　　教學反思

　　一、教材及學情分析

　　《盲人摸象》一課通過五幅圖展示了盲人摸象的過程。這是一則佛教故事。這個故事告訴我們，如果根本沒有深入實際，沒有進行全面的調查研究，沒有弄清客觀事實的真相，而僅僅片面地亂摸一下，就自以為已經了解，主觀地妄下結論，就如“盲人摸象”一樣。

　　這篇課文共有三個自然段。第一自然段寫了幾個盲人要摸象。第二自然段寫了幾個人摸象的結果。第三自然段以問句結尾，引人思考。“他們誰說的對呢？”到目前為止，學生們還沒有接觸過這樣的以問題為結尾的文章。而這一問，也恰是我們要為其揭示道理之所在。所以，教學中，教師可以對學生進行評說，然后適機滲入寓意。

　　這則寓言是向學生進行淺顯的哲理教育，提高學生分析問題、明辨是非、解決問題的能力，滲透辯證唯物的思想。鑒于本課只是對學生進行有關哲學原理的啟蒙教育，因此教學中我力求多運用一些實例和直觀的手段，讓學生在原認知基礎上，各方面能力水平等方面有所提高。

　　二、教學反思

　　《盲人摸象》是第十單元的第一篇課文，本單元的主題是寓言。寓言的教學應該在識字朗讀的基礎上，領會課文中所蘊含的道理。為了突破這一重點和難點，在教學中我精心設計了很多環節，以幫助學生更好體會。一是激趣導入。一上課，我先這樣導入：“同學們，你們見過大象嗎？你知道它的樣子的嗎？能不能說一說？”接著板書課題《盲人摸象》，我們師生共同理解了題目《盲人摸象》的含義。通過這個環節學生就很快明白了這一節課講的是什么樣的人在摸象。然后設疑：“我們今天要學的故事中的盲人了解到的象又是什么樣子的呢？”激發學生認真讀文的興趣。

　　二是引導學生理解課文、感悟寓意。先讓學生讀文后說一說：有幾位盲人摸象？他們了解到的象分別是什么樣子的？根據學生的回答我適時出示多媒體課件，形象地展示了盲人摸象時所感受的大象的樣子。他們說的對不對？”當學生說盲人的觀點提問：“為什么不對？他們錯在哪兒？”引導學生抓住句式“……摸著……就說(大叫)……” 來挖掘寓意，使學生認識到盲人只摸到了大象的一部分，不經深入思考就認為自己已經知道了大象的形態，所以說錯了。指導學生有感情地朗讀盲人所說的話，讀出他們的自以為是的特點。最后，我讓孩子們結成小組分角色朗讀，孩子們興致很高。在學生熟練掌握文中人物對話的基礎上，我組織學生到前面來表演，讓五位同學扮演五位盲人，孩子們都非常愿意表演。而且也在表演中加深了自己對課文的理解。通過孩子們的表演，使學生在活動中加深了對課文蘊含道理的理解。他們體會到了只有深入實際，進行全面的調查研究，才能弄清客觀事實的真相。我的簡潔明了的板書也大大加強了同學們對寓意的感悟。在以后的教學中我會多采用這種形式，讓孩子們在快樂中自主學習。

《盲人摸象》教學設計 篇7

　　時，教師重點讓學生說說自己通過小組合作認識了哪些生字。

　　師提出第二次識字要求：“你們瞧，在這篇課文我們又遇到了這么多的生字，那你們想不想和他們成為一生的朋友？那下面你就和你小組的好朋友一起合作，咱們比一比，看哪個小組，哪個同學在老師規定的時間內記住的生字最多！”

　　小組長開始組織小組成員合作識字。

　　師出示生字卡片檢查各小組成員識字情況，并有針對性的檢查各個層次的同學，掌握全班識字情況，并讓同學互相評價，選出團體冠軍及識字能手。

　　師：“我真不敢相信，在這么短的時間內，你們居然認識了這么多的字，你們怎么做到的，能向我透露透露嗎？”

　　學生開始自由交流識字方法，這時你會發現孩子的思維是多么的活躍，表達的欲望是多么的強烈。如，在記“盲”時，有的同學說，“盲”就是看不見東西，這個字是由“亡”和“目”組成的，和起來就是眼睛壞了，眼睛壞了，當然就成了盲人了。在記“尾”時，有的同學還畫了一只小松鼠，說，“尸”就象松鼠的尾巴，而且，只要有尾巴的動物，一般都會長毛，聽了他的解釋，同學們頓時笑成一團。這樣輕松自主的氛圍感染了班內的每一個學生，就連平時最不愛說話的同學也忍不住舉起了自己的小手。。。。。。

　　反思：