《25 誰的羽毛》教學(xué)設(shè)計（精選2篇）
《25 誰的羽毛》教學(xué)設(shè)計 篇1
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識12個生字和1個多音字,讀準(zhǔn)字音,會寫8個字。自主積累詞語。
2、有感情地朗讀課文,做到適當(dāng)停頓。
3、大致了解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)小烏龜撿到東西主動歸還失主的好品質(zhì)。
教學(xué)重點:
認(rèn)識12個生字和1個多音字,會寫8個字,養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。
教學(xué)難點:
以演課本劇的方式,體驗情感,感受小烏龜不管遇到多大的困難也要把撿到的東西歸還失主的好品質(zhì)。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、生字卡片。2、課件。3、小動物頭飾。
教學(xué)課時:2課時
教學(xué)過程:
第一課時
教學(xué)環(huán)節(jié) 師生活動 設(shè)計意圖 修改意見
激趣導(dǎo)入,整體感悟。讀讀課題,猜一猜這個故事會寫些什么呢?你們一定特別想知道。就請你借助拼音,把課文讀一讀吧。
從題入手,引導(dǎo)質(zhì)疑,激發(fā)學(xué)生探究興趣。
初讀課文,學(xué)習(xí)生字。
1、自讀課文,圈出生字,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
2、和小伙伴一起學(xué)習(xí)生字。
(1)互相檢查生字讀音的掌握情況。
(2)小組長帶著組內(nèi)同學(xué)分析每個字的字型和筆順。
3、課件出示12個生字及詞語,指名開火車認(rèn)讀,小組競賽讀。
4、指名分自然段讀書,生生間評價。讓學(xué)生圈劃生字,以培養(yǎng)學(xué)生不動筆墨不讀書的習(xí)慣。和伙伴一起探究學(xué)習(xí),可增強學(xué)生自主識字的意識,使其成為學(xué)習(xí)的主人。
讀中感悟,體驗、對話交流中提升。
1、觀圖激發(fā)閱讀興趣:小烏龜扛著羽毛,遇到了幾個小動物?他們都和小烏龜說了什么呢?
2、用自己喜歡的方式讀一讀課文,想一想,這些小動物會用什么語氣和小烏龜說呢?自己好好練一練。
3、學(xué)生匯報后,課件展示幾個小動物的話。
4、指導(dǎo)朗讀:猴子——哈哈大笑
大犀牛——冷冷地說
豹子——急切地語氣
貓頭鷹——好奇地問
5、你覺得哪個小動物做得對?你最喜歡誰?帶著自己的情感,再讀一讀課文。讀中有導(dǎo),讀中結(jié)合,引導(dǎo)學(xué)生從小烏龜和小動物們的對話中,從它們說話時的不同神情、語氣中,體會小烏龜和小動物們的不同心理活動,不同性格和態(tài)度,從而把課文的情感內(nèi)化為自己的情感。
創(chuàng)設(shè)真實情境,分角色表演體驗。
1、小烏龜遇到鴕鳥以后會怎樣呢?想象它們見面的場景。
2、自選角色,戴上頭飾,先自己練好朗讀,再找伙伴練習(xí)。
3、小組內(nèi)表演,可以分角色朗讀,也可以表演成課本劇。引導(dǎo)學(xué)生不要被課文所限制,放開思路,暢所欲言。
整體回顧,拓展延伸1、看著圖,用自己的口氣說說這個故事,可以加上自己的想象。
2、朋友們,猴子、大犀牛、豹子、
都知道自己錯了,他們要用行動改正自己的缺點,你們知道他們是怎樣做的嗎?請你選一個小動物來演一演。
3、先自己想一想,小烏龜還可能遇到誰?他們會怎樣說?怎樣做?再和小組同學(xué)交流,也可以表演自己想象的內(nèi)容。
珍視學(xué)生在尊重文本價值前提下的富有個性的,獨特的見解,從而引導(dǎo)學(xué)生感悟課文所講的道理,體會課文所表達(dá)的情感。
總結(jié)全文通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你懂得了什么?(鼓勵學(xué)生從不同方面說。)對學(xué)過的知識進行規(guī)納。
第二課時
復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、同桌分自然段朗讀課文,要求做到正確、流利、有感情。
2、同學(xué)當(dāng)小老師,領(lǐng)讀生字、生詞。通過不同的形式復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識。
學(xué)習(xí)生字
1、自主識字:自學(xué)會寫字,讀準(zhǔn)字音,觀察字形。想一想有什么好方法記住它們。
2、討論交流記字方法:
(1)鼓勵學(xué)生用自己以有的知識根據(jù)字的特點記字。如:“扛、哈、諒、盯、眼、盼”這幾個字,可用舊字加、換偏旁的辦法記,也可以根據(jù)字的形義特點記;還可以創(chuàng)造自己的方法。
(2)生字找朋友游戲、把它的部件和偏旁拆開,發(fā)放到小朋友手中,聽到這個字的讀音后,這兩個小朋友立即組成相應(yīng)的生字。
3、詞語拓展積累。
(1)找出課文詞語:交還、扛著、哈哈大笑••••••
(2)拓展生活中常用的詞語:交通、交代、交付••••••
(3)積累我喜歡的詞語:失主、原諒、繼續(xù)••••••
引導(dǎo)學(xué)生自主思維找規(guī)律識記生字。
指導(dǎo)書寫
1、觀察本課的會寫字,你會發(fā)現(xiàn)大多是左右結(jié)構(gòu)的字。你發(fā)現(xiàn)它們在寫的時候有什么特點?(左窄右寬)
2、你覺得哪筆容易寫錯?
盼:右上部分是“八”不要寫成“人”。
哈:右邊“合”不要丟掉中間的短橫。
3、學(xué)生練寫,教師巡視。滲透漢字的形態(tài)美。
培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。
板書設(shè)計:
誰的羽毛
小烏龜 猴子——哈哈大笑
(撿、扛) 大犀牛——冷冷地說
堅決、主動交還失主 豹子——急切、盯著
貓頭鷹——好奇地問
《25 誰的羽毛》教學(xué)設(shè)計 篇2
教材簡析：
《誰的羽毛》是小學(xué)語文二年級上冊的一篇童話。課文采用擬人的手法講述小烏龜撿到了一片漂亮的羽毛，并想把它交還給失主的故事。這篇童話富有兒童情趣，通俗易懂，貼近孩子的生活，有利于孩子的朗讀和理解。
設(shè)計理念：
1、創(chuàng)設(shè)感情朗讀的情境。情境是學(xué)生增強生活體驗、激發(fā)思維與口語表達(dá)的環(huán)境條件和動力源。低年級學(xué)生注意力時間短，但在新鮮有趣的環(huán)境中，孩子們卻能學(xué)習(xí)得興趣盎然。因此，我力求借助電腦動畫等手段，把學(xué)生帶進課文的情境，激發(fā)學(xué)生感情朗讀的愿望。
2、搭建感情朗讀的平臺。為了讓孩子們能在課堂上感受到朗讀的快樂，體會到成功的喜悅，在學(xué)生有了感情朗讀的愿望之后，我在教學(xué)中力求為孩子們搭建有感情朗讀的平臺。
3、活化朗讀訓(xùn)練的方式。“正確、流利、有感情地朗讀”是課程標(biāo)準(zhǔn)對于一、二年級學(xué)生的要求。孩子朗讀水平的提高不是一蹴而就的，在教學(xué)過程中通過自讀、指名讀、分角色讀、配音、表演等多種形式，實現(xiàn)朗讀訓(xùn)練方式的活化。
教學(xué)目標(biāo)：
1、在初讀課文的基礎(chǔ)上，采取分角色、配音、表演等多種形式訓(xùn)練學(xué)生的朗讀，以達(dá)到積累語言的目的。
2、引導(dǎo)學(xué)生理解童話內(nèi)容，體會小烏龜堅持不懈的精神。
教學(xué)重點、難點：
1、體會“冷冷地”、“急切”等重點詞語，根據(jù)詞語提示語指導(dǎo)朗讀。
2、創(chuàng)設(shè)情境，并引導(dǎo)學(xué)生在情境中有感情地朗讀。
教具準(zhǔn)備：
教學(xué)課件、頭飾等
教學(xué)時間：
二課時
第二課時
一、師生交流，揭示課題。
1、老師板書課題，學(xué)生書空。
2、指導(dǎo)讀課題，強調(diào)“誰”的讀音。
3、貼小動物圖標(biāo)。
二、復(fù)習(xí)詞語，鞏固識字
用課件出示詞語，復(fù)習(xí)鞏固識字。
三、創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)朗讀
1、指導(dǎo)小烏龜和小猴子的對話。
（1）學(xué)生自己練習(xí)讀課文的第二自然段。
（2）學(xué)生在老師的指導(dǎo)下練習(xí)讀準(zhǔn)對話的語氣。
（3）學(xué)生三人一組練習(xí)分角色朗讀課文。
（4）學(xué)生練習(xí)給動畫配音。
2指導(dǎo)小烏龜和大犀牛的對話。
(1)學(xué)生觀看本小節(jié)的動畫短片。
(2)學(xué)生仿照動畫片上的語氣練習(xí)讀這一自然段。
(3)學(xué)生分角色朗讀。
3、指導(dǎo)小烏龜和豹子的對話
(1)找一名學(xué)生讀課文。
(2)在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生練習(xí)讀對話。
(3)學(xué)生練習(xí)表演這一部分。
(4)學(xué)生表演
4、指導(dǎo)小烏龜和貓頭鷹的對話。
(1)學(xué)生自己練習(xí)讀課文。
(2)學(xué)生按照提示語讀對話。
四、續(xù)編故事，擴展思維
小烏龜扛著鴕鳥的羽毛，愉快地向鴕鳥家走去。到了鴕鳥家，小烏龜會怎么說?大鴕鳥又會說什么呢?請你想一想，和你的同桌說一說。
五、總結(jié)：
同學(xué)們，小烏龜經(jīng)過堅持不懈的努力，終于找到了羽毛的主人，讓我們?yōu)樗蜕蠠崃业恼坡暟?