《9.母親的恩情》教學設計（精選3篇）

《9.母親的恩情》教學設計 篇1

　　ˎ̥教學目標

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《游子吟》。

　　2、理解《游子吟》的意思，體會母親對子女的關懷之情，教育學生從小體貼、孝敬父母，懂得報答父母的養育之恩。

　　教材分析

　　這篇課文是借唐代詩人孟郊一首詩演而成的一篇故事。故事是詩歌意境的展現，詩歌是故事的凝聚詩文交融，更讓人體到母親恩情的珍貴。課文前半部分是一個相對獨立的故事，后半部分引出詩歌。第一至三自然段具體寫母親的恩情及孟郊對母親的感念。從內容上說這是一個故事，有時間、地人物以及事情發生的過程。第四和第五自然段介紹《游子吟》一詩的內容及寫作的情況一個感人的故事，一首動人的詩，歌頌了母愛的無私、偉大，激發起人們對母親的感激和報答之情。

　　學情分析二年級學生對事物已有一定的認知能力，對情感的表達已不陌生，每個孩子都有自己的母親，每個人對母親的感受又是不同的。學習課文時，重點讓學生通過朗讀來體會對母親恩情的感念。反復吟誦，啟發想象，有所意會。課后有拓展，讓孩子有一顆感恩之心！

　　教學準備課本插圖、詞語卡片

　　教學過程

　　一、板書課題，復習導入

　　1、板書課題，提醒“恩”的寫法。

　　2、出示詞語，請生認讀。

　　3、出示《游子吟》，齊讀古詩。

　　過渡：這首詩是孟郊50歲那年寫成的，它的來歷可不簡單，它的背后蘊藏著一個小故事，這個故事就在大家的語文書中。

　　二、學習第一自然段

　　1　學生自由讀課文第一自然段，畫出最能反映母親對孟郊愛的句子。

　　2　組織交流，出示：

　　夜深了，母親還在油燈下一針針一線線地縫著。

　　(1)從“夜深了”、“還”你體會到什么?(體會母親縫補衣服的時間很長)

　　(2)從“油燈”你體會到什么?(體會到光線不好)

　　(3)從“一針針一線線”你體會到什么?(體會到母親縫補衣服的認真)

　　設計情境，指導感情朗讀。出示：

　　夜晚，母親在______。一個小時候過去了，母親還在________，又一個小時過去了。母親仍然在_________。(油燈下一針針一線線地縫著)

　　油燈光線昏暗，時間長了，母親的眼睛疼起來了，她還在_________；她手酸了，腰痛了，她還在___________。(油燈下一針針一線線地縫著)

　　3　師：母親縫補衣服時間長，光線暗，眼睛花，手酸腰痛，母親是怎么想的?(課文中的原句：“她想，孩兒這次外出，還不知道什么時候才能回來……”)

　　師：省略號表示什么意思?(想得很多，很多)

　　師：母親還會想些什么呢?(讓學生發揮想象進行補充)

　　過渡：你們說出的都是母親的心聲，就這樣我們也把書讀懂了，讓我們捧起書本一起讀讀課文，一定會有更深的體會！

　　三、引導學習第二自然段。

　　1、母親這么擔心兒子，這么期盼兒子早日歸來，請大家默讀第二自然段，說說母親對兒子說了什么。(“郊兒，你可要早點兒回來呀!”)

　　師：從這句話，你體會到什么?(兒行千里母擔憂)

　　師：母親說這句話時，心里會怎么想?出示： 兒啊，你在外_______。

　　2、孟郊聽著母親的聲聲叮嚀，又看見母親的滿頭白發時，他的_______。

　　如果你是此時的孟郊你會想些什么？做些什么？

　　相機評價

　　3、這是多么感人的畫面啊，這一情景正如詩中所寫“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。”

　　過渡：是啊，盡管母子倆難舍難分，但千里相送終有一別。于是，孟郊穿著母親縫制的衣服，帶著母親的期望走向遠方，他一路走啊走，看到了什么？想到了什么呢？

　　四、引導學習第三自然段。

　　1、自由讀第三自然段。讀后用上這樣的句式說說你的理解。

　　孟郊看到太陽，覺得它就像_____________________

　　而路上生機勃勃的小草就像_____________________　

　　母親的慈愛，不就像這春天里太陽的光輝嗎？我們這些孩子不就像沐浴著陽光的小草，無論怎樣都報答不了太陽的恩情��！指導朗讀：讀出反問句、感嘆句的語氣。

　　這不就是“誰言寸草心，報得三春暉！”

　　五、引導學習課文結尾。

　　1　指名學生讀《游子吟》。

　　2　聯系前文。說說詩的意思。

　　3　帶著感情朗讀這首詩。

　　師：母親的恩情孟郊永遠銘記在心。就在他50歲那年，寫成了這首著名的小詩《游子吟》。“銘記”是“刻在心里”的意思。在孟郊心里會刻有什么呢?

　　六、小結課文，升華情感

　　1、同學們，此時此刻的你也許想到了你的媽媽，在你的成長過程中，你的媽媽確實為你付出了很多很多，說說發生在你們之間的感人故事，好嗎？

　　2、制作感恩卡

　　板書：                             母親的恩情

　　母親縫衣送兒    孟郊銘記在心

　　寫下《游子吟》

《9.母親的恩情》教學設計 篇2

　　ˎ̥第一課時

　　一、教學內容與說明

　　【內容】文章大意  生字

　　【說明】本節課要學的內容文章大意指的是通過初讀讓學生整體感知文章大意，其核心是把課文讀準讀通順，理解它關鍵就是要要給學生充足的時間朗讀課文。教學的重點是讓學生在讀中發現自己難讀或不會讀的的字，解決重點的關鍵是讓學生自己說出難讀或不會讀的字，然后教師范讀。

　　本節課要學的內容生字指的是本課的“恩、補、針、根、撫、摸、報、遲、寸、永”10個一類生字和“孟、縫、沐、浴、銘”5個二類生字，其核心是讀準字音，記住字形，正確書寫10個一類生字，理解它關鍵就是要讓學生用自己的方法記住生字。教學的重點是正確、規范的書寫生字，解決重點的關鍵是弄清生字的結構、部首、筆順以及在田字格中的位置。

　　二、教學目標與說明

　　【目標】

　　1、能正確、流利的朗讀課文。

　　2、學會10個一類生字和認讀5個二類生字。

　　【說明】

　　1、能正確、流利的朗讀課文就是指通過借助漢語拼音和各種朗讀方式，讓學生能夠自己正確、流利的朗讀課文、

　　2、學會10個一類生字和認讀5個二類生字就是指通過教學學生能夠正確、規范的書寫“恩、補、針、根、撫、摸、報、遲、寸、永”10個一類生字并理解生字組成的詞語和認讀“孟、縫、沐、浴、銘”5個二類生字。

　　三、教學問題分析

　　在本節課的教學中，學生可能遇到困難是“撫、摸”這兩個生字在田字格中所占位置學生不易把握，產生這困難的原因是這兩個生字在田字格中所占位置沒有明顯的標志。要解決這困難，就要教師先讓學生掌握好這兩個生字的筆順，再在田字格中具體指導。

　　四、教學過程設計

　　活動一：導入課文，揭示課題

　　【設計意圖：可先出示古詩，告訴學生這是古代的一位詩人寫的，適當的質疑，激發學習興趣】

　　師生活動：

　　1、唱《世上只有媽媽好》，說說你的媽媽是怎樣關心你的？

　　2、小朋友們，每個人都受到母親的關懷和愛護，不管是古代的人還是現代的人。       今天我們要學習的一篇課文，就是說古代詩人感受母愛而寫詩的事。

　　3、題目就是《母親的恩情》，說的就是唐代詩人孟郊感受母愛而作詩的故事。

　�。ò鍟�：母親的恩情，讀準字音，理解“恩情”）

　　4、齊讀課題。讀了課題，你想知道什么？

　　5、介紹孟郊：唐朝詩人，他與賈島齊名，有“郊寒島瘦”之稱。

　　引出《游子吟》教師朗讀古詩。

　　6、范讀課文。

　　活動二：初讀指導

　　【設計意圖：讀熟課文是理解課文的基礎，在初讀時應該大致了解課文內容】

　　師生活動：

　　1、給課文標出自然段序號，圈出生字。（老師應說明詩單獨為一段）

　　2、借助拼音自讀課文，做到讀準字音，讀通句子。

　　3、（1）指名試讀生字詞卡

　　說說你在生字的字形、字音、字義上，哪方面要提醒大家？

　　（2）帶讀，開火車讀、齊讀

　　4、誰能把生字詞帶入課文中，把課文讀正確、流利？

　　5、指名試讀課文每一段，師生共同糾正。

　　6、出示古詩《游子吟》，讀熟，思考：老師不做講解你能讀懂哪句詩的意思？（指名回答）

　　活動三：教學生字

　　【設計意圖：掃除學習課文的障礙，才能更流利的朗讀課文】

　　師生活動：

　　1、小黑板出示生字生詞：“縫補、針腳、幾根、撫摸、報答、遲遲、寸草、永遠、恩情、孟郊、沐浴”。指名讀、抽查認讀情況

　　2、請說出生詞中，你已經懂得哪些詞語的意思？（聯系實際和插圖理解）

　　3、出示生字：恩、補、針、根、撫、摸、報、遲、寸、永

　　看看這些字在字形上有什么相同點？（左右結構的字有6個）

　　4、你怎樣記住這些字？

　　5、我們在寫這些左右結構的字的時候，要注意什么？

　　補、針：左右兩部分寬窄相當。

　　根、撫、摸、報：左窄右寬，右邊部分第一筆起筆要高于左邊部分的第一筆。

　　6、學生描紅，老師巡視指導

　　課堂小結：母愛是偉大的，它呵護著我們的心靈，哺育著我們的健康成長，無論我們長多大，走的多遠，母親總是牽掛著我們的。

　　五、目標檢測

　　1、填寫古詩：

　　慈母（  ）（  ）（  ），   游子（  ）（  ）（  ）。 （  ）（  ）（  ）（  ）縫。

　�。�  ）（  ）（  ）（  ）歸。（  ）（  ）（  ）（  ）（  ），抱得（  ）（  ）（  ）！

　　2、用下面的偏旁組字

　　木                  礻                 氵              扌            

《9.母親的恩情》教學設計 篇3

　　教學目標：

　　1.體會母親對子女的情感。

　　2.珍愛母親的情感，體會孟郊的思念母親的心情。

　　第二課時

　　一、復習。

　　1.齊讀課文。

　　2.聽寫生字。

　　3.出示《游子吟》指名讀，齊讀

　　二、細讀課文。（由詩入手，結合課文，理解詩意）

　　1.學習第5自然段

　　1這首詩是誰寫的？（孟郊）

　　2默讀課文，思考：孟郊為什么要寫這首詩呢？

　　3.學習第1-3自然段。

　�。�1）揭示學習方法：用邊讀邊想，再討論的方法學習這三小節，讀一讀古詩，小組內學習，再讀課文第1-3自然段。

　　討論；你能讀懂什么？

　　學習第一自然段

　　1看古詩：慈母手中線，

　　游子身上衣。

　　誰已讀懂這句話了？在課文哪兒找到的？指名讀第一自然段中的句子。

　　“慈母”、“游子”指誰？

　　看第二句詩：臨行密密縫，

　　意恐遲遲歸。

　　自己讀，你讀懂了嗎？在課文中哪兒讀懂的？

　　母親一邊縫，一邊想了什么？引讀：意恐遲遲歸。

　　3看圖：你覺得母親怎么樣？（板書；一片恩情）

　　4有感情地讀第一自然段。指名讀、齊讀。

　　學習第二自然段。

　　1、過渡：孟郊外出了，母親生怕兒子遲遲歸。你從文中哪句話能讀出來？到第二自然段中去找找。

　　1學生默讀第二自然段。

　　2討論：

　　a想一想，母親會掛念兒子哪些方面的事？

　　b母親天天不僅僅掛念而且怎么樣？

　　c母親在家天天掛念兒子，天天盼望兒子，說明了母親對兒子什么樣的情意？用題目上的詞語來說。

　　d孟郊聽了母親的話有什么表現？什么叫眼睛濕潤？他為什么會眼睛濕潤？想象一下，他為什么會心里想象？

　　3出示圖（二）請大家看這幅圖，充分發揮聯想，感受一下母子離別的情景。

　　2.有感情地讀第二自然段，讀出母親對兒子的掛念。

　　指名讀，比賽讀，齊讀

　　3.再次齊讀：慈母手中線，

　　游子身上衣。

　　臨行密密縫，

　　意恐遲遲歸。

　　學習第三自然段

　　1.師：含淚告別了母親，繼續往前走，路上他看到了什么？想到了什么？

　　2.指名讀第三自然段。

　　3.書中哪個詞語寫出了小草長得好？指名讀第一句。要讓同的人感到小草是長得好。

　　小草為什么會長得這么好？如果沒有太陽媽媽，小草就會怎樣？

　　4.出示“沐浴著陽光的小草，無論怎樣都報答不了太陽的恩情��！”讀了這句話，你是怎么想的？再讀這句話，看誰讀得好？

　　（生讀第三句）

　　5.看見了在陽光下茁壯成長的小草，孟郊想到了母親的慈愛。他為什么會想到母親的慈愛？請讀第二句后回答。

　　學生再次朗讀第二句

　　6.看到充滿生機的小草，撫摸著身上的衣服，注視著又細又密的針腳，孟郊想到的什么？

　　指導學生讀好二、三兩句

　　7.出示古詩：誰言寸草心，

　　報得三春暉。

　　這句話的意思，你們懂了嗎？指名讀好這句詩。

　　第四自然段

　　1.有感情地朗讀這首詩。

　　自由練讀，指名讀，男女生比賽讀

　　2.背誦古詩。