《要是你在野外迷了路》課堂實錄（通用12篇）

《要是你在野外迷了路》課堂實錄 篇1

　　教學目標

　　（1） 復習生字詞 。

　　（2）有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌，體會大自然的奧秘和情趣。

　　（3）掌握一些辨別方向的方法，培養留心周圍的事物、發現科學知識的意識。

　　教學重點：

　　（1）第二至第五自然段是教學的重點。要讓學生知道在什么時間，什么情況下利用哪些指南針才能辨別方向。

　　（2）課文中涉及自然知識是教學的難點。如 “忠實的向導”，以及為什么枝葉稠的一面是南，枝葉稀的一面是北等。

　　教學準備：

　　（1）課件：

　　（2） 貼圖（太陽、北斗星、大樹、積雪）。

　　（3） 了解辨別方向的其他方法及有關書籍。

　　教學過程：

　　一、復習生字

　　師：今天我們繼續學習20課《要是你在野外迷了路》。（板書 ）上一節課中我們跟許多的生字交了朋友，老師來考考大家，看誰記得多？誰愿意接受挑戰？

　　出示生字詞（指名讀、男女讀、開火車讀）

　　師：同學們的記性真好，全都記住了！相信在這一節課中會表現得更出色。

　　二、學習新課

　　1、 師：在上一節課中，我們初讀了課文，知道了課文告訴我們大自然有很多的天然指南針幫助我們辨別方向。 這天然的指南針分別是什么？

　　生：太陽、大樹、北極星、積雪（生說一個的同時老師把圖貼上黑板）

　　2、精讀課文，合作學習

　　師：天然的指南針有這么多，它們是怎樣準確地指明方向的？大家自由地讀2—5小節，用你自己喜歡的方式讀自己喜歡的部分，讀完后我們一起來交流交流？好嗎？

　　生：自由朗讀課文，匯報。

　　太陽

　　1、指名讀(挑戰讀)

　　師：讀了這一小節，你讀懂了什么？（太陽是個忠實的向導，中午的時候它在南邊，地上的樹影正指著的是北方）

　　師：那向導是什么意思呢？

　　生（1）向導就是給我們指點迷津的人。

　　生（2）向導就是給我們指示方向或帶路的人。

　　師：你知道得真多！那誰又能說說忠實是什么意思呢？

　　生：老實

　　生：不欺騙人

　　師：課文中寫了忠實的向導，還可以說忠實的什么？（孩子、朋友、仆人）同學們積累的詞語還真多！

　　師：誰能告訴老師課文中為什么把太陽比作忠實的向導呢？

　　生：早上太陽從（東）邊升起，傍晚在（西）邊下山，這種規律會不會變？

　　師：你們的理解很到位 。現在老師就是一個迷路的小朋友，誰愿意當太陽這個忠實的向導來幫幫我呀？

　　生：小朋友別著急，我來幫幫你。中午的時候，我在天空的南邊，地上的樹影正指著的是北方，這樣分辨了南北，就可以找到回家的路了。

　　師：謝謝你太陽公公。有你這個向導，我一定能找到回家的路。

　　師：如果是在早上，你能利用太陽來辨別方向嗎？

　　生：早上起來，面向太陽，前面是東，后面是西，右面是南，左面是北。

　　北極星　

　　1、喜歡這個“指南針”的同學讀。

　　師；喜歡北極星的小朋友在哪？（指名讀）讀得真棒！

　　2、游戲認識方向。

　　師：老師來當北極星。走到教室的各個角落，學生用手勢指出東南西北

　　師：用你們的聲音來展示北極星的樂于助人吧。自信的你們在心里夸夸自己吧！

　　大樹

　　1、指名讀（喜歡大樹的同學站起來讀吧。）

　　師：在這一節中有兩對反義詞，誰先找到？（稠——稀）（南——北）

　　師：稀的反義詞……稠的反義詞……稀的反義詞……

　　師：學習了這一小節，誰來當大樹，向大家自我介紹一下，你的指路方法。

　　生：大家好，我是大樹，如果你在陰雨天迷路了，也不要驚慌，我會幫助你，記住了，樹葉茂密的一面是南方，樹葉稀疏的一面是北方。

　　2、理解“樹葉茂密的一面是南方，樹葉稀疏的一面是北方。”

　　積雪

　　師：雖然我們這里不下雪。到了冬天，北方的積雪對那里的人，幫助也很大。

　　生：讀第五小節。（沒發過言的同學讀讀吧）

　　師：這小節中，誰給迷路的人指引方向了？

　　生： 溝渠里的積雪，它化得快的一面是北面，化得慢的一面是南面。。

　　師：溝渠里的積雪是這樣的，在山上、房屋上的積雪是不是也一樣呢？

　　師：誰來改一改這一小節。

　　師：畫圖理解。

　　師總結：是啊！大自然中的指南針真不少，這需要我們去（生：細細觀察，多多去想）。我們一起讀讀第6小節，一起做生活中的細心人吧！（生讀）

　　師：同學們學習得很認真，老師相信這幾道小填空肯定也難不住你們，（課件出示填空題）你們能勝利完成嗎？（能）

　　（指名作答，老師點擊答案）

　　三、拓展知識1：同學們，在課前老師布置的回去查找別的辨認方向的方法，大家找到了嗎？（生討論作答）老師補充：邊出示課件邊說那些東西是怎樣辨認方向的。

　　看年輪，密集的一面是北，稀疏的一面是南。看古廟，大門都朝南。看向日葵，早上朝東，中午朝南。看竹子，青黃的一面是北，青綠的一面是南。

　　拓展知識2：剛才我們認識的都是在野外迷路時的辨認方向的方法，老師考考大家，假如你在一座城市里迷了路，你會怎么做？（學生討論作答）

　　師：同學們的點子可真多！相信我們走到哪也不會迷路了是吧！

　　四、總結：這節課，老師和同學們一起感受了大自然的奇妙，收獲真不少。希望今后我們大家都學會細細觀察，多多思考，做生活中的有心人。可以看看《十萬個為什么》《中國少年兒童百科全書》等書籍，來增長我們的見識。從而豐富的我們知識。（示書）

　　板書設計：                     20  要是你在野外迷了路

　　（太陽圖）（北極星圖）（大樹圖）（積雪圖）                                 

　　細細觀察      多多去想

《要是你在野外迷了路》課堂實錄 篇2

　　【知識能力目標】

　　1、會認9個字，重點指導書寫 “盞”“積”“稀”。

　　2、有感情地朗讀詩歌、并嘗試背誦詩歌。

　　3、了解大自然中辨別方向的幾種方法，培養學生留心周圍事物、發現科學知識的意識。

　　4、發展學生的觀察生活、辨別方向的能力，培養學生的口語交際能力。

　　【情感目標】

　　運用多種方式讓學生掌握一些辨別方向的方法，感悟大自然的奧秘和情趣。在情感的世界里讓孩子深深感到：要留心周圍事物、發現科學知識，做生活的有心人。編寫詩句。

　　【教學重難點】

　　學習生字、新詞，朗讀和背誦課文。

　　如何運用天然指南針辨別方向？

　　【設計理念】

　　二年級學生生活經驗膚淺，方位感很弱，雖然在數學課上學過辨別方向，但那是平面的，和本課的實際生活中的立體感知是有很大差別的。根據本組課文的教學要求，我把“運用多種方式讓學生掌握一些辨別方向的方法”作為教學難點。重點是“在情感的世界里讓孩子深深感到：要留心周圍事物，發現科學知識，做生活的有心人。”以讀代講”法：《大綱》指出：“重視培養學生的朗讀能力，是幫助學生理解課文的重要手段。”本文是一首文字秀麗，同時包含豐富自然知識的兒童詩，教學時讓學生通過各種形式的讀，讀中理解，讀中體會，積累語言。

　　教學過程：

　　一、   復習導入。

　　1、 上節課，我們已經讀了課文，學寫了許多生字寶寶。誰上來聽寫？（請同學們把你認為文中重要或者難寫的詞語報給他們，其他同學認真看他們的書寫。表揚：生字寶寶掌握得還不錯！粉筆字也寫得漂亮！希望向他們學習，給他們送去掌聲。

　　【設計意圖】引導學生之間相互報本課重點或難寫的詞語，比老師報給學生聽寫更有實效，教師把主動權交給了大多數同學，他們在腦海里篩選詞語，不但起到鞏固復習的作用，更培養學生善于觀察他人書寫的能力。

　　2、同學們，通過學習我們還知道了幾種天然的指南針，它們分別是：（板書）太陽、北斗星、大樹、積雪

　　過渡：是呀，要是你在野外迷了路，大自然中這些天然的指南針來幫助你。

　　二、  創設情境學習第二節

　　1、出示圖：可是這天呀！真的有位小女孩在郊外迷路了，你看她都急得哭了！你們愿意幫助他嗎？

　　生：愿意。嗯！我們都是助人為樂的孩子。

　　師：先安慰安慰她吧！ 

　　生1：小女孩，別哭，我們會幫助你的！

　　生2：小女孩，別著急，大自然有很多天然的指南針會為你指點方向。

　　【設計意圖】通過口頭訓練，激發學生樂于助人的美好品質，讓學生融入情境中有親身體驗的欲望。

　　2、師：怎樣用這些天然的指南針辨別方向呢？這節課讓我們一起再來細讀文中2——5節，你一定會有新的收獲！請同學們自由讀2——5節一遍，然后拿起筆邊讀邊對照大屏幕用你喜歡的符號劃出文中表示方向的詞。

　　3、出示課件。

　　（1）中午的時候，太陽所在位置是（  ）方，地上的樹影所指的方向是（  ）方。

　　（2）在晚上，北極星永遠指著（   ）方。

　　（3）在樹林里，樹葉稠的一面是（    ）方，樹葉稀的一面是方。

　　（同桌可以相互說說，然后指名說說，如果你認為他說得對就跟著讀一遍。）

　　【設計意圖】相信學生已讀懂的語言文字，幫助學生梳理重點詞句。強調文中關鍵表示方向的字眼，聚焦語言文字，為充實學生語言思維空間埋下伏筆。

　　4、師：很好，我們快把文中這些關鍵的句子告訴小女孩，幫她指引方向吧！

　　5、出示課件。師：請大家看圖，誰可以當他的指南針？

　　生1：太陽

　　生2：大樹的樹影

　　6、師：課文哪一節可以找到依據？

　　出示：第2節（指名讀）

　　師：太陽可以幫助小明指明方向可信嗎？板書： 忠實的向導

　　▲   什么叫向導（指點方向帶路的人）？

　　▲   為什么說太陽是忠實的向導？誰能說說太陽作息時間規律？（日出東方，中午在南方，夕陽西下）

　　師：哦！太陽是按照一定的軌跡運行，它的作息規律一直不會變，他當向導是可以信任的，是可靠的。怪不得把太陽比作是：忠實的（向導 ） 板書：比作

　　▲   拓展：除了忠實的（向導）還可以說：忠實的什么呢？請看題：（出示課件）

　　我有一個真正的朋友，我高興時他會和我分享快樂，我遇到困難他會伸出援助之手，可以把他稱為忠實的（   ）。

　　在生活中，誰是你的忠實朋友？

　　▲ 口頭訓練：我忠實的朋友是誰？……或者說誰是我忠實的朋友？除了大家講得人之外，學習或生活中還有什么物是你忠實的朋友？為什么？（生：鋼琴；書等等。把你的意思用一句完整的話表達出來。）

　　【設計意圖】字不離詞，詞不離句。把“忠實的向導”通過忠實的（    ）的詞組和句式訓練，學生不僅聯系生活實際理解的詞語的意義，也學會了運用。因此，理解與運用相結合的訓練潛在著根植學生心靈的學會知識。而不是學生對詞句的理解只停留在表面。

　　7、 過渡：師：同學們剛才說了這么多。忠實的向導也好，忠實的朋友也好，忠實的學習伙伴也好，這些都是我們很信任的人或物，因為他們總能給予我們忠實的幫助。誰能用朗讀讀出可信的語氣，讓小女孩不再發愁。

　　8、指名讀。同學們齊讀這一節。

　　9、師：再請同學們仔細觀察，這時正是太陽高照的時候。小女孩旁邊有茂密的樹林。她該怎么辨別方向呢？請你親口對她說說吧！

　　生1：小女孩，你看太陽在空中，太陽所指的方向就是南方

　　生2：小女孩， 地上樹影指的方向就是北方。    

　　師：小女孩呀，你看呀，你看到你的影子了嗎？太陽在空中，你的影子就在什么方向呀？（北）

　　師：悄悄地告訴同學們：小女孩的家在南方呢，她朝什么方向走呢？

　　生：朝著頭上太陽的方向走。

　　【設計意圖】學生通過讀文，能記住根據太陽在中午的時候在南方、樹影指向北方。但是大多數同學在生活中如何運用所學的知識，這是本課時難點。在教學中，靈活地創設：“小女孩的家就在南方”這一情境，學生借助直觀的小女孩迷失方向的畫面，能很快運用所學的知識。“學在此時，用在此時”學生知識的運用能力就能立竿見影的見其效。

　　三、自學第3——5節

　　過渡： 師：老師為你豎起大拇指！小女孩在你們的幫助下終于找到自己的家了。聰明的同學們，要是你在野外迷了路，不是白天是黑夜怎么辦呢？不是晴天是陰雨天或者是雪天怎么辦呢？（板書：白天、黑夜、陰雨天、下雪天），默讀3——5節。一邊讀一邊思考：該怎么辨別方向？并把你讀到有疑問的地方做上記號。

　　1、先看3——4節指名讀讀。你讀懂了什么？

　　板書：一（盞）指路燈      稠——密

　　2、師：同學們真會讀書，能靠自己解決問題了。來讓我們來把這些好的辨別方法背下來，或許可以幫助更多的人呢！

　　3、誰第一個背？我要送出一個啪啪圈，獎給這位自信勇敢的背書小能手！

　　4、接著，快點背熟第5節吧！（送出第二個啪啪圈，你在最短的時間內背出來，真會珍惜時間學習！想學他的給他掌聲。

　　5、過渡。師：讀著讀著，背著背著，你讀第5節的時候，讀出了疑問了嗎？（溝渠里的雪究竟哪邊化得快，哪邊化得慢呢？）

　　▲ 理解“溝渠”，指名在黑板上畫出想想中的“溝渠”。辨別化得快是北；化得慢的是南。

　　▲ 拓展：那么是山坡上的積雪呢？師：同學們越來越聰明了，都學會不斷探索了！來，讓我們把疑問中的結果肯定地告訴作者吧！

　　6、小結：化得快是北；化得慢的是南。（板書）

　　7、來！讓我們一起捧起書本，把2——5節連接起來讀讀，我讀前兩行，你讀后兩行。

　　【設計意圖】每單元閱讀課文應是檢測這一個單元訓練側重點，讓學生在自主學習中提高自身的綜合學習能力。我放手讓學生讀懂自己能讀懂的，找出讀中不懂的問題，并學會積累文本中應該去掌握的基礎知識，培養學生良好的閱讀習慣。設計疑問環節旨在學生有敢于探索的精神。

　　8、過渡： 師：聰明的孩子們，小女孩經過這次迷路后，她回家以后就知道學習知識的重要性了。她也和大家一樣開始找尋更多的辨別方向的辦法了，你知道是什么嗎？   交流：

　　生1：可以利用樹樁上的年輪，年輪稀的一面是南，密的一面是北。

　　生2：利用古老建筑，古老建筑的大門常常朝南開。

　　生3：利用山上的樹種，南面多長一些較高大的樹，而北面是較低矮的灌木。

　　【設計意圖】拓展知識，進一步激發學生熱愛科學，敢于探索科學知識的思想情感。

　　四、總結

　　師：同學們，知道了這些天然指南針的辨別方法，要是你在野外迷了路，請不要慌張。要是……齊讀最后一節。

　　師：大自然是一本奇妙的百科全書，里面藏著許許多多的奧秘，需要我們仔細觀察、多多思考。這里老師想給大家推薦兩本書《十萬個為什么》、《中國少兒百科全書》，從中你會知道很多自然知識。

　　（1）大自然還有許多奇妙的教你辨別方向的方法，根據課前搜集的資料，你還知道哪些方法？指生說。

　　（2）仿照課文形式說話。

　　要是你在野外迷了路，

　　可千萬別慌張，

　　（         ）會幫你的忙,

　　(                 )就可以辨別方向。

　　【設計意圖】讓學生讀懂科學道理的基礎上，用仿寫的形式開開闊學生視野，豐富學生留在心靈的情趣。

　　板書設計：      20  要是你在野外迷了路  

　　白天   太陽    比作   忠實的（向導）   →南

　　黑夜   北極星  比作   一（盞）指南針    →北     

　　稠   （ 密）              →南

　　陰雨天      大樹      ︳反    ︳        

　　稀   （疏）                →北

　　化得快                       →北   

　　下雪天    積雪       

　　化得慢                    →南

　　【課后反思】:在教學設計前，我圍繞三個疑問鉆研教材，讀通文本。第一個疑問來源于平時學生作業練習中存在的一些現象：教師一步步交給學生書寫生字的筆順，但發現很多學生在書寫過程中非常隨意，書寫不規范。因此，為了培養學生觀察他人書寫的好習慣，進一步掌握生字筆順的過程。我改變方式：要求學生之間互報聽寫，這樣，大多數同學樂于當“小老師”，樂于“審察”他們的書寫過程，比老師一人報，學生在本上書寫，檢測效果更為直觀，有助于學生養成認真觀察、認真書寫每個字的良好習慣。我感受：在教學實踐中要從發現的實際問題入手，找到適宜的相對解決的辦法才是最有效的教學方法。另外，低段教學中，小孩子認知能力有限，即使很多基礎知識已掌握，但是很多題目不能很快讀懂題意。因此，在平時的教學中，我一直很重視引導學生在積累詞句的基礎上，讓學生明白如何運用知識的能力。在解決我的第二個疑問時，我的教學設計也別有用心。比如：忠實的（   ）訓練學生進行詞語搭配，引導學生在理解詞義的基礎上靈活運用知識的能力。為了擴寬學生知識面的同時，真正讓他們在生活實際中得以運用，我進一步引導：在生活中，誰是你的忠實朋友？我忠實的朋友是誰？……或者說誰是我忠實的朋友？（打開學生思維空間進行口語訓練，暗在引導學生懂得同一個意思可以用不同句式表達）。除了大家講得人之外，學習或生活中還有什么物是你忠實的朋友？為什么？（指引學生用生動具體的語言表達，暗在讓學生對比喻、擬人修辭手法有了初步的運用意識。）為了讓學生能直觀地認識作業中的一些題型，我在板書設計上借用強調了詞語搭配，量詞的運用強化生字，近反義詞的發現等等一些隱形的符號，引導學生從點點滴滴積累與運用相結合。在解決第三個疑問時，我發現：要突破一個課時的重難點，光知道學生的學情是遠遠不夠的，不同班的學生學情不一樣，要找到最佳突破重難點的方法必須需要老師“磨”的過程。而且在“磨”的過程中遇到的問題越多越有利！這樣，才有利于找尋突破難點的最佳方法。本篇課文我在不同班級一共執教了三次，在第二次執教的時候，我感覺到：怎么越上問題越多？最后，我逐步從問題入手，逐步完善教案。值得記錄的是：在解決文中“溝渠里的雪究竟哪邊化得快，哪邊化得慢呢？”（文本中作者在這一節語言表達上沒有給出肯定的答案）我在第五次修改教案中發現：整個單元，有個訓練題型就是認識并運用幾種標點符號。我豁然開朗，在引導學生熟背第五小節的內容時，以“？”的方式出現，激發學生大膽質疑。在理解“溝渠”一詞的基礎上畫簡圖，再畫“山坡”進行比較。學生帶著疑問探索得知：地理位置不同，積雪所在的方向位置變化也就不一樣。最后，我領引學生：孩子們，通過我們閱讀，通過我們的探索，讓我們告訴作者一個肯定的答案——溝渠里化得快得一面是北，化得慢的是南。這樣，既激發了學生解決問題求知熱情，又讓學生在情感領域里意識到：留心周圍事物、發現科學知識，要從疑問開始！我們的教學也更為實效地解決重難點。原來，文本中字里行間，引發著教學設計的靈感。真是“踏破鐵鞋無覓處，得來全不費工夫”。作者也有隱藏最佳教學設計的時候，需要我們教者去發現。

《要是你在野外迷了路》課堂實錄 篇3

　　【教學目標】

　　1、學會4個生字，會寫9個字。

　　2、有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌，體會大自然的奧秘和情趣。

　　3、掌握一些辨別方向的方法，培養留心周圍的事物、發現科學知識的意識。

　　【教學重點】

　　1、第二至第五自然段是教學的重點。要讓學生知道天然指南針指的是什么，在什么時間，什么情況下利用哪些指南針才能辨別方向。

　　2、課文中涉及自然知識是教學的難點。如“天然的指南針”“忠實的向導”“指路燈”，以及為什么枝葉稠的一面是南，枝葉稀的一面是北等。

　　【教學準備】

　　1、指南針。

　　2、課件：天然的指南針（樹影、北斗星、樹葉稠稀、積雪）。

　　3、生字詞卡片。

　　4、了解辨別方向的其他方法。

　　【教學過程】

　　一、故事導入

　　師（出示畫面）：在一個陽光明媚的春天的天氣里，李老師帶著班里學生出去郊游，小明因為在游玩時不聽從老師的指揮，獨自亂跑，在野外迷了路。他非常著急，這時他想起了一首小詩，利用這首小詩的知識，終于找到了回家的路，你想讀這首詩嗎？這就是我們要學的 20課“要是你在野外迷了路”趕緊去讀一讀吧！

　　二、初讀課文，整體感知

　　師：自由朗讀，把字音讀準，課文讀通順。遇到困難，老師相信你們一定能自己解決。

　　（學生自由讀文，教師巡視）

　　師：王亞楠、杜玉婷，遇到不認識的字能請教字典老師，部分同桌之間在遇到困難能互相幫助。多會學習的孩子呀！

　　師：誰愿意展示自己的朗讀才能，給大家讀一讀這首詩的第一小節。

　　生：讀第一小節。

　　師：出示“針”的卡片，你剛才這個字音發的真準，你能當小老師教大家讀嗎？

　　生：教學生讀“針”。

　　師：注意這個字音是前鼻音，翹舌音，誰還能把這個字的字音讀準，（找五個學生讀），你們的音發的真準。你們能給它找一些好朋友嗎？

　　生：別針、大頭針、針對、飛針走線、針鋒相對……��

　　師：你們為它找的朋友真多。（出示卡片后面的詞“指南針”）你們來讀一讀這個詞，你們知道它有什么用途嗎？

　　生：它是用來給我們方向的。

　　生：如果到野外的人迷了路，它可以給我們指出哪邊是南，那個人就可以找到回家的路。

　　師：你們知道的可真不少！其實，在大自然中，也有許多東西也可以像指南針一樣為我們指示方向，這就是書上說的“天然的指南針”。這篇課文給我們講了哪幾種“天然的指南針”。自信的你們趕緊用自己喜歡的方式去讀一讀課文的2～5自然段，我相信你們一定能準確地找到答案。

　　生：有太陽。

　　師：請把話說完整。

　　生：天然的指南針有：太陽、北極星、大樹、雪。

　　師：你找的真準，其他同學和他找的一樣嗎？

　　生：一樣。

　　師：老師為你們驕傲。

　　三、精讀課文，合作學習

　　師：讓我們去讀一讀課文中的第一個天然的指南針，誰愿意來讀。

　　生：讀第二小節。

　　師：（出示“忠”字）這個字要注意：它是后鼻音，翹舌音。我相信你們一定能讀準，誰想來試一試。（找三個學生讀，全班讀。）你們真棒！你觀察一下這個字在田字格中的位置，寫這個字要注意什么？

　　生1：這個字上面“中”的第三筆橫在橫中線上，豎在豎中線上。底下“心”中間的點也在橫中線上。

　　師：你觀察的真仔細，好眼力。

　　生2：“忠”這個字我發現底下的“心”要比上面的“中”寬一些。

　　師：這個特點都發現了，你真不簡單。愿意把你們的小手拿出來和老師一起寫一寫嗎？你　　生1：向導就是給我們指點迷津的人。

　　生2：向導就是給我們指示方向或帶路的人。

　　師：你們的理解很到位，那“忠實”呢？

　　生1：“忠實”就是誠實、老實的意思。

　　生2：“忠實”就是忠心耿耿，別無二心的意思。

　　師：你說得很準確，你能告訴我，你是怎么知道的嗎？

　　生：我是查字典查出來的。

　　師：是呀，孩子們，遇到疑難字詞我們可以通過查字典來解決，這種學習方法多好呀！誰還能說說忠實的……？

　　生：忠實的孩子、忠實的朋友、忠實的仆人……��

　　師：這些詞你們填得真合適，誰愿意當個忠實的向導再給大家讀一讀這一小節。

　　生：讀。

　　生評價：他讀得準確、流利，語速也可以，確實像個忠實的向導。

　　師：你們愿意當個“忠實的向導”給大家讀一讀第二節嗎？

　　（齊讀）��

　　師：讀了這一小節，你們讀懂了什么？

　　生1：我讀懂了，中午，太陽是在南邊，它照著的物體的影子指著北方。

　　生2：老師我還知道，早晨太陽從東方升起，下午太陽從西邊落下。

　　師：你利用太陽的作息規律來辨別方向，真不錯。（放課件）��

　　師小結：是呀，我們可以利用太陽來辨別方向，中午，太陽在南方，樹影指北方。早晨太陽從東方升起，西方落下。

　　師：在學習第二節時，我先讓你們讀，再讓你們說讀懂了什么？現在，你們能按照這種方法合作學習課文的3～5小節嗎？

　　生：讀第三小節。

　　師：（出示“盞”）注意這個字是翹舌音，誰能讀準這個字的字音。（找三個學生讀）。“盞”是量詞，你能填一填嗎？〔出示一盞（ ）〕。

　　生：一盞燈、一盞臺燈。

　　師：寫這個字應注意什么？

　　生：上面的兩個橫要斜一點，不要寫成撇。

　　生1：注意上面的點不要漏掉。

　　生2：寫斜鉤時不要寫成了豎彎鉤。

　　師：請你們說說讀懂了什么？

　　生：我們讀懂了北極星在哪，哪就是北方。

　　生：我補充，在晴朗的夜晚我們才可以用北極星指路。如果是陰雨天晚上天上就沒有星星。

　　師小結：你們匯報的很到位。在晴朗的夜晚我們可以用北極星來指路。那在陰雨天里，我們可以找誰來幫忙嗎？（出示“稠”生字卡片），你讀這個字時要注意什么？

　　生：這是翹舌音。

　　師：（找四個學生讀）你們知道它的反義詞嗎？

　　生：稠的反義詞是稀。

　　師：稀的反義詞……稠的反義詞……稀的反義詞……（出示卡片稠、稀）你會讀嗎？

　　生：學生認讀。

　　師：（出示稠），你發現這個字有什么構字特點？

　　生：左窄右寬。

　　生：老師這個字寫時還要注意“禾”作為偏旁時捺要變成點。

　　師：你真是一個細心的孩子。來！孩子們我們一起來寫一寫。（師范寫，生書空）你們也來寫一個好嗎？（生在田字格中寫）。王光、李又卿是懂得保護眼睛的孩子。

　　師：下面請王亞楠這一組繼續匯報。

　　生：我們這組讀懂了，在陰雨天里，太陽和星星都沒有了。我們可以看外面的大樹給我們指示方向。枝葉稠的一面是南邊，枝葉稀的一面是北邊。

　　師小結：在野外，大樹給我們的幫助也不小。到了冬天，我們北方的積雪對我們在野外迷路的人，幫助也很大。下面，我們學第五節。

　　生：讀第五小節。

　　生：我讀懂了雪化得快的一面是南面，因為南面的太陽光強，所以化得快。北面的太陽光弱，所以化得慢。

　　師：在山上、房屋上的積雪是這樣的，課文中講得是哪里的積雪？

　　生：溝渠里的積雪。

　　師：溝渠里化得快的那邊是南還是北，我們來做一個實驗，（拿手電筒照到溝渠模型里，讓學生觀察手電筒的光是照在溝渠的南面，還是北面。通過觀察讓學生說結果）

　　生：（觀察）我認為化得快的那一面是北面。因為太陽光照到渠道的北面，南面的雪被渠道擋著了，太陽光照不到。

　　師總結：是啊！大自然中的指南針真不少，這需要我們去（生：細細觀察，多多去想）。下節課我們再來交流，把你們知道的都記下來貼到學習園地里，下課。

《要是你在野外迷了路》課堂實錄 篇4

　　課前思考：

　　1、如何讓作業訓練悄悄地扎根在課堂中？

　　2、如何培養學生愛背誦、善積累的閱讀習慣？

　　3、如何找到解決課時重、難點的最佳方法？

　　20《要是你在野外迷了路》課堂實錄

　　【知識能力目標】

　　1、會認9個字，重點指導書寫 “盞”“積”“稀”。

　　2、有感情地朗讀詩歌、并嘗試背誦詩歌。

　　3、了解大自然中辨別方向的幾種方法，培養學生留心周圍事物、發現科學知識的意識。

　　4、發展學生的觀察生活、辨別方向的能力，培養學生的口語交際能力。

　　【情感目標】 運用多種方式讓學生掌握一些辨別方向的方法，感悟大自然的奧秘和情趣。在情感的世界里讓孩子深深感到：要留心周圍事物、發現科學知識，做生活的有心人。編寫詩句。

　　【教學重難點】學習生字、新詞，朗讀和背誦課文。如何運用天然指南針辨別方向？

　　【設計理念】二年級學生生活經驗膚淺，方位感很弱，雖然在數學課上學過辨別方向，但那是平面的，和本課的實際生活中的立體感知是有很大差別的。根據本組課文的教學要求，我把“運用多種方式讓學生掌握一些辨別方向的方法”作為教學難點。重點是“在情感的世界里讓孩子深深感到：要留心周圍事物，發現科學知識，做生活的有心人。”以讀代講”法：《大綱》指出：“重視培養學生的朗讀能力，是幫助學生理解課文的重要手段。”本文是一首文字秀麗，同時包含豐富自然知識的兒童詩，教學時讓學生通過各種形式的讀，讀中理解，讀中體會，積累語言。

　　教學過程：

　　一、復習導入。

　　1、 上節課，我們已經讀了課文，學寫了許多生字寶寶。誰上來聽寫？（請同學們把你認為文中重要或者難寫的詞語報給他們，其他同學認真看他們的書寫。表揚：生字寶寶掌握得還不錯！粉筆字也寫得漂亮！希望向他們學習，給他們送去掌聲。

　　【設計意圖】引導學生之間相互報本課重點或難寫的詞語，比老師報給學生聽寫更有實效，教師把主動權交給了大多數同學，他們在腦海里篩選詞語，不但起到鞏固復習的作用，更培養學生善于觀察他人書寫的能力。

　　2、同學們，通過學習我們還知道了幾種天然的指南針，它們分別是：（板書）太陽、北斗星、大樹、積雪

　　過渡：是呀，要是你在野外迷了路，大自然中這些天然的指南針來幫助你。

　　二、創設情境學習第二節

　　1、出示圖：可是這天呀！真的有位小女孩在郊外迷路了，你看她都急得哭了！你們愿意幫助他嗎？

　　生：愿意。嗯！我們都是助人為樂的孩子。

　　師：先安慰安慰她吧！

　　生1：小女孩，別哭，我們會幫助你的！

　　生2：小女孩，別著急，大自然有很多天然的指南針會為你指點方向。

　　【設計意圖】通過口頭訓練，激發學生樂于助人的美好品質，讓學生融入情境中有親身體驗的欲望。

　　2、師：怎樣用這些天然的指南針辨別方向呢？這節課讓我們一起再來細讀文中2——5節，你一定會有新的收獲！請同學們自由讀2——5節一遍，然后拿起筆邊讀邊對照大屏幕用你喜歡的符號劃出文中表示方向的詞。

　　3、出示課件。

　　（1）中午的時候，太陽所在位置是方，地上的樹影所指的方向是方。

　　（2）在晚上，北極星永遠指著（ ）方。

　　（3）在樹林里，樹葉稠的一面是方，樹葉稀的一面是方。

　　（同桌可以相互說說，然后指名說說，如果你認為他說得對就跟著讀一遍。）

　　【設計意圖】相信學生已讀懂的語言文字，幫助學生梳理重點詞句。強調文中關鍵表示方向的字眼，聚焦語言文字，為充實學生語言思維空間埋下伏筆。

　　4、師：很好，我們快把文中這些關鍵的句子告訴小女孩，幫她指引方向吧！

　　5、出示課件。師：請大家看圖，誰可以當他的指南針？

　　生1：太陽

　　生2：大樹的樹影

　　6、師：課文哪一節可以找到依據？

　　出示：第2節（指名讀）

　　師：太陽可以幫助小明指明方向可信嗎？板書： 忠實的向導

　　▲ 什么叫向導（指點方向帶路的人）？

　　▲ 為什么說太陽是忠實的向導？誰能說說太陽作息時間規律？（日出東方，中午在南方，夕陽西下）

　　師：哦！太陽是按照一定的軌跡運行，它的作息規律一直不會變，他當向導是可以信任的，是可靠的。怪不得把太陽比作是：忠實的（向導 ） 板書：比作

　　▲ 拓展：除了忠實的（向導）還可以說：忠實的什么呢？請看題：（出示課件）

　　我有一個真正的朋友，我高興時他會和我分享快樂，我遇到困難他會伸出援助之手，可以把他稱為忠實的（ ）。

　　在生活中，誰是你的忠實朋友？

　　▲ 口頭訓練：我忠實的朋友是誰？……或者說誰是我忠實的朋友？除了大家講得人之外，學習或生活中還有什么物是你忠實的朋友？為什么？（生：鋼琴；書等等。把你的意思用一句完整的話表達出來。）

　　【設計意圖】字不離詞，詞不離句。把“忠實的向導”通過忠實的的詞組和句式訓練，學生不僅聯系生活實際理解的詞語的意義，也學會了運用。因此，理解與運用相結合的訓練潛在著根植學生心靈的學會知識。而不是學生對詞句的理解只停留在表面。

　　7、 過渡：師：同學們剛才說了這么多。忠實的向導也好，忠實的朋友也好，忠實的學習伙伴也好，這些都是我們很信任的人或物，因為他們總能給予我們忠實的幫助。誰能用朗讀讀出可信的語氣，讓小女孩不再發愁。

　　8、指名讀。同學們齊讀這一節。

　　9、師：再請同學們仔細觀察，這時正是太陽高照的時候。小女孩旁邊有茂密的樹林。她該怎么辨別方向呢？請你親口對她說說吧！

　　生1：小女孩，你看太陽在空中，太陽所指的方向就是南方

　　生2：小女孩， 地上樹影指的方向就是北方。

　　師：小女孩呀，你看呀，你看到你的影子了嗎？太陽在空中，你的影子就在什么方向呀？（北）

　　師：悄悄地告訴同學們：小女孩的家在南方呢，她朝什么方向走呢？

　　生：朝著頭上太陽的方向走。

　　【設計意圖】學生通過讀文，能記住根據太陽在中午的時候在南方、樹影指向北方。但是大多數同學在生活中如何運用所學的知識，這是本課時難點。在教學中，靈活地創設：“小女孩的家就在南方”這一情境，學生借助直觀的小女孩迷失方向的畫面，能很快運用所學的知識。“學在此時，用在此時”學生知識的運用能力就能立竿見影的見其效。

　　三、自學第3——5節

　　過渡： 師：老師為你豎起大拇指！小女孩在你們的幫助下終于找到自己的家了。聰明的同學們，要是你在野外迷了路，不是白天是黑夜怎么辦呢？不是晴天是陰雨天或者是雪天怎么辦呢？（板書：白天、黑夜、陰雨天、下雪天），默讀3——5節。一邊讀一邊思考：該怎么辨別方向？并把你讀到有疑問的地方做上記號。

　　1、先看3——4節指名讀讀。你讀懂了什么？

　　板書：一（盞）指路燈稠——密

　　2、師：同學們真會讀書，能靠自己解決問題了。來讓我們來把這些好的辨別方法背下來，或許可以幫助更多的人呢！

　　3、誰第一個背？我要送出一個啪啪圈，獎給這位自信勇敢的背書小能手！

　　4、接著，快點背熟第5節吧！（送出第二個啪啪圈，你在最短的時間內背出來，真會珍惜時間學習！想學他的給他掌聲。

　　5、過渡。師：讀著讀著，背著背著，你讀第5節的時候，讀出了疑問了嗎？（溝渠里的雪究竟哪邊化得快，哪邊化得慢呢？）

　　▲ 理解“溝渠”，指名在黑板上畫出想想中的“溝渠”。辨別化得快是北；化得慢的是南。

　　▲ 拓展：那么是山坡上的積雪呢？師：同學們越來越聰明了，都學會不斷探索了！來，讓我們把疑問中的結果肯定地告訴作者吧！

　　6、小結：化得快是北；化得慢的是南。（板書）

　　7、來！讓我們一起捧起書本，把2——5節連接起來讀讀，我讀前兩行，你讀后兩行。

　　【設計意圖】每單元閱讀課文應是檢測這一個單元訓練側重點，讓學生在自主學習中提高自身的綜合學習能力。我放手讓學生讀懂自己能讀懂的，找出讀中不懂的問題，并學會積累文本中應該去掌握的基礎知識，培養學生良好的閱讀習慣。設計疑問環節旨在學生有敢于探索的精神。

　　8、過渡： 師：聰明的孩子們，小女孩經過這次迷路后，她回家以后就知道學習知識的重要性了。她也和大家一樣開始找尋更多的辨別方向的辦法了，你知道是什么嗎？ 交流：

　　生1：可以利用樹樁上的年輪，年輪稀的一面是南，密的一面是北。

　　生2：利用古老建筑，古老建筑的大門常常朝南開。

　　生3：利用山上的樹種，南面多長一些較高大的樹，而北面是較低矮的灌木。

　　【設計意圖】拓展知識，進一步激發學生熱愛科學，敢于探索科學知識的思想情感。

　　四、總結

　　師：同學們，知道了這些天然指南針的辨別方法，要是你在野外迷了路，請不要慌張。要是……齊讀最后一節。

　　師：大自然是一本奇妙的百科全書，里面藏著許許多多的奧秘，需要我們仔細觀察、多多思考。這里老師想給大家推薦兩本書《十萬個為什么》、《中國少兒百科全書》，從中你會知道很多自然知識。

　　（1）大自然還有許多奇妙的教你辨別方向的方法，根據課前搜集的資料，你還知道哪些方法？指生說。

　　（2）仿照課文形式說話。

　　要是你在野外迷了路，

　　可千萬別慌張，

　　（ ）會幫你的忙,

　　( )就可以辨別方向。

　　【設計意圖】讓學生讀懂科學道理的基礎上，用仿寫的形式開開闊學生視野，豐富學生留在心靈的情趣。

　　板書設計：20要是你在野外迷了路

　　白天 太陽比作 忠實的（向導） →南

　　黑夜 北極星比作 一（盞）指南針→北

　　稠 （ 密）→南

　　陰雨天大樹︳反︳

　　稀 （疏）→北

　　化得快 →北

　　下雪天積雪

　　化得慢→南

　　【課后反思】:在教學設計前，我圍繞三個疑問鉆研教材，讀通文本。第一個疑問來源于平時學生作業練習中存在的一些現象：教師一步步交給學生書寫生字的筆順，但發現很多學生在書寫過程中非常隨意，書寫不規范。因此，為了培養學生觀察他人書寫的好習慣，進一步掌握生字筆順的過程。我改變方式：要求學生之間互報聽寫，這樣，大多數同學樂于當“小老師”，樂于“審察”他們的書寫過程，比老師一人報，學生在本上書寫，檢測效果更為直觀，有助于學生養成認真觀察、認真書寫每個字的良好習慣。我感受：在教學實踐中要從發現的實際問題入手，找到適宜的相對解決的辦法才是最有效的教學方法。另外，低段教學中，小孩子認知能力有限，即使很多基礎知識已掌握，但是很多題目不能很快讀懂題意。因此，在平時的教學中，我一直很重視引導學生在積累詞句的基礎上，讓學生明白如何運用知識的能力。在解決我的第二個疑問時，我的教學設計也別有用心。比如：忠實的（ ）訓練學生進行詞語搭配，引導學生在理解詞義的基礎上靈活運用知識的能力。為了擴寬學生知識面的同時，真正讓他們在生活實際中得以運用，我進一步引導：在生活中，誰是你的忠實朋友？我忠實的朋友是誰？……或者說誰是我忠實的朋友？（打開學生思維空間進行口語訓練，暗在引導學生懂得同一個意思可以用不同句式表達）。除了大家講得人之外，學習或生活中還有什么物是你忠實的朋友？為什么？（指引學生用生動具體的語言表達，暗在讓學生對比喻、擬人修辭手法有了初步的運用意識。）為了讓學生能直觀地認識作業中的一些題型，我在板書設計上借用強調了詞語搭配，量詞的運用強化生字，近反義詞的發現等等一些隱形的符號，引導學生從點點滴滴積累與運用相結合。在解決第三個疑問時，我發現：要突破一個課時的重難點，光知道學生的學情是遠遠不夠的，不同班的學生學情不一樣，要找到最佳突破重難點的方法必須需要老師“磨”的過程。而且在“磨”的過程中遇到的問題越多越有利！這樣，才有利于找尋突破難點的最佳方法。本篇課文我在不同班級一共執教了三次，在第二次執教的時候，我感覺到：怎么越上問題越多？最后，我逐步從問題入手，逐步完善教案。值得記錄的是：在解決文中“溝渠里的雪究竟哪邊化得快，哪邊化得慢呢？”（文本中作者在這一節語言表達上沒有給出肯定的答案）我在第五次修改教案中發現：整個單元，有個訓練題型就是認識并運用幾種標點符號。我豁然開朗，在引導學生熟背第五小節的內容時，以“？”的方式出現，激發學生大膽質疑。在理解“溝渠”一詞的基礎上畫簡圖，再畫“山坡”進行比較。學生帶著疑問探索得知：地理位置不同，積雪所在的方向位置變化也就不一樣。最后，我領引學生：孩子們，通過我們閱讀，通過我們的探索，讓我們告訴作者一個肯定的答案——溝渠里化得快得一面是北，化得慢的是南。這樣，既激發了學生解決問題求知熱情，又讓學生在情感領域里意識到：留心周圍事物、發現科學知識，要從疑問開始！我們的教學也更為實效地解決重難點。原來，文本中字里行間，引發著教學設計的靈感。真是“踏破鐵鞋無覓處，得來全不費工夫”。作者也有隱藏最佳教學設計的時候，需要我們教者去發現。

《要是你在野外迷了路》課堂實錄 篇5

　　第一課時

　　教學目標 ：

　　1、初讀課文，了解課文大意。

　　2、學習理解課文2-4節，教學有關的生字詞，并能有感情地朗讀。

　　3、初步懂得一些利用自然現象辨別方向的方法。

　　教學過程 ：

　　一、導入  新課

　　1、出示圖，說說誰在什么地方干什么？（迷路）你能不能幫幫她？

　　2、今天我們大家一起學習一篇課文，這篇課文就是告訴我們怎樣在野外辨別方向。

　　出示課題：《要是你在野外迷了路》，齊讀課題。

　　二、自學課文，了解大意

　　導：想不知道課文介紹了哪幾種事物幫我們辨別方向？接下去我們一起自學一下課文，大家把生字字音讀準，課文讀通順，并想一想課文介紹了哪幾種事物幫我們辨別方向？

　　自學課文。

　　三、自學檢查

　　（一）指名分節讀課文，并正音。

　　（二）課文主要講了什么？說說課文介紹了哪幾種事物能幫我們分清南方和北方。

　　1、出示圖，說說你知道哪一面是南方，哪一面是北方，你是怎么知道的？

　　2、課文是怎么寫的？從這節中你還讀懂了什么？有什么想問的？

　　（1）學習第二節。

　　A、教學生字“影”。

　　B、理解詞“忠實的向導”，把“太陽”比作了什么？并說說為什么說太陽是個忠實的向導？

　　（2）學習第三節（引：如果是在晚上，我們怎么來辨別方向呢？）

　　A、你學懂了哪幾個生字，教學生字“盞”“永”“闖”。

　　B、說說什么是“指路燈”？為什么說它是指路燈？

　　C、介紹北極星。

　　（3）學習第四節

　　A、理解字詞“碰、稠、稀”。

　　B、說說怎樣來辨別方向的？理解“樹葉稠的一面是南邊，樹葉稀的一邊是北方”。

　　四、課堂作業 

　　1、有感情地朗讀課文2-4節。

　　2、小結：現在你能不能幫幫這個小姑娘？如果在晴天的中午——，如果在晚上——，如果在雨天——。

　　3、指導書寫“導，盞，永，稀，碰”

　　第二課時

　　教學目標 ：

　　1、能仿照課文段落，寫一寫自己所知道的天然指南針。

　　2、知道一些利用自然現象辨別方向的方法。

　　教學過程 ：

　　一、說說通過上節課我們知道了哪幾種天然的指南針？

　　1、說說你知道了哪幾種天然的指南針？怎樣用它辨別方向？完成練習。

　　（1）中午的時候，太陽所在位置是方，地上的樹影所指的方向是方。

　　（2）在晚上，北極星永遠指著方。

　　（3）在樹林里，樹葉稠的一面是方，樹葉稀的一面是方。

　　2、齊讀課文2-4段。

　　二、請小朋友們，再自由讀一讀課文2-4小節，說說這幾小節在寫法上有什么相同的地方，都是怎么寫的？

　　提示：都是先寫什么，再寫什么？

　　（先說明是什么指南針，然后說怎么樣利用它來識別方向。）

　　三、拓展題

　　導：你能不能仿照課文段落，也學著用課文的方法向大家來介紹一種天然的指南針。

　　2、你還知道哪些天然的指南針？（出示句式，仿說。）

　　（1）自由說，可同桌討論。

　　（2）指名說。

　　（3）寫一寫。（作業 本題7）

　　（4）交流。

　　三、學習課文第一，五節。

　　1、自由讀課文，說說你讀了以后知道了什么。

　　2、交流：

　　A、與第一節有哪些是相同的，哪些是不同的？

　　B、說說自己對“只要你細細觀察，多多去想”的理解。知道只有善于觀察、勤于思考的人才是最聰明、最有辦法的人；知道自己也應該多觀察大自然，觀察生活，多問幾個為什么，從中找出事物之間的聯系，發現其中的規律。

　　3、指導朗讀1，5兩小節課文。

　　五、齊讀全文

　　板書：

　　11、要是你在野外迷了路

　　南面 北邊

　　中午： 太陽 樹影

　　黑夜： 北極星 細細觀察，

　　陰雨天： 樹葉稠 樹葉稀 多多去想

《要是你在野外迷了路》課堂實錄 篇6

　　一、激趣導入

　　1、如果你和家人外出旅游，在外面迷路了，此時你心里會怎樣想？（板書：慌張，理解詞語的意思。）

　　2、今天我們要學一篇課文，學了之后，就是迷了路你也不會害怕？

　　出示課題《要是你在野外迷了路》。

　　二、初讀課文

　　1.愿意讀讀課文嗎？問：讀課文前你想給自己提個什么要求？（a.讀準字音b.不丟字、不加字c.正確、流利）

　　2.自讀課文，不認識的字問問下面的小魚。

　　3.誰愿意把課文讀給大家聽一聽（指名分段朗讀）（注意聽字音是否讀準）

　　三、細讀課文

　　1.默讀課文。想想課文講了哪幾種天然指南針？用橫線劃出。（板書：太陽、北極星、大樹、積雪）

　　2.過渡：為什么說它們是天然的指南針呢，讓我們四人小組合作來學一學。

　　3.問：你想怎么學？

　　你們的方法不錯，老師再為你們提供一個學習思路。（板：什么時候、觀察什么、怎么辨別）你們可以按這樣的思路來學習。

　　四人小組合作學習

　　4.匯報：a.四人齊讀2-5段b.說一種方法

　　5.小結板書：我們通過小組合作學習，讀一讀，找一找，總結出這些重點詞句，這些重點詞句都是從課文中提煉出來的。它能幫助我們弄明白如何靠太陽來辨別方向。你也學著老師的方法，選擇你最感興趣的一種方法來學習。

　　a.默讀相關段落 b.畫出重點詞句 c.想想怎樣介紹

　　1.學習過程中找學生將自己總結出的方法寫在黑板上

　　2.介紹

　　3.指名讀（四人小組）

　　6.游戲：猜猜我是誰——太陽

　　請你學著老師的樣子，選擇你喜歡的一種方法來給同學們猜一猜。（小組練習后指名匯報）

　　7.總結：讀全文

　　四、拓展升華

　　1.在我們生活中還有很多辨別方向的方法，你還知道哪些？

　　2.希望同學們在平時的生活中要多看書多請教多觀察多思考，做一個生活中的有心人。

　　五、布置作業

　　課外閱讀《十萬個為什么》等書，了解大自然的奧秘。

《要是你在野外迷了路》課堂實錄 篇7

　　教學目標：

　　1.正確認讀本課個生字，會寫好8個生字

　　2.用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會大自然的奧秘和情趣；

　　3.掌握一些辨別方向的方法；有留心大自然、發現科學知識的意識感受自然界的奇妙，培養學生用心觀察大自然的興趣，探索熱愛大自然的情感

　　課前準備：字詞卡片，課件

　　教學過程

　　設計流程

　　設計意圖

　　創設情境

　　第一課時

　　師：同學們你們迷過路嗎？在哪里？怎么解決的？

　　學生自由發言，充分交流

　　師出示迷路的圖片：你們瞧，有一群小學生迷路了，他們可著急了，其實他們的身邊有許多天然的指南針，只是他們沒發現，請你認真閱讀，看看誰能幫小伙伴分清方向

　　創設情境導入新課，激發學生興趣，是學生主動進入學習狀態

　　初讀課文

　　整體感知

　　1.生自讀課文自讀要求：把詩歌讀流利，字音要讀準

　　2.小組分小節朗讀課文，指認生字

　　3.班內指名讀詩歌，教師適時指導字音

　　4.認讀生字、生詞學習生字的書寫

　　5.老師檢查認字情況（開火車讀生字）

　　6.讀書比賽，分小組朗讀課文

　　7.文章主要為我們介紹了什么呢？（四種天然的指南針）

　　把學習的主動權交給學生，讓學生用自己喜歡的方式認讀生字采用靈活多樣的形式幫助學生認讀課文，為理解文章奠定基礎

　　理解課文

　　第二課時

　　1.齊讀課文，喚起學生讀書興趣

　　2.出示中心議題：文章為我們介紹了四種天然的指南針，下面請同學們用心的讀書，選擇你自己最喜歡的一種指南針，結合文章的內容給大家介紹

　　3.生自主學習

　　4.小組交流學習成果

　　5.班內交流，教師根據學生的介紹，適時指導朗讀

　　預設：

　　二小節：

　　同學們，我們一起讀讀這一段，把太陽這個忠實的向導記在我們的腦子里吧

　　五小節

　　師；溝渠里邊積雪化的快的那一邊是——

　　那化的慢的那一邊是——

　　師：哦，我明白了！小朋友們，你們明白了嗎？下面我們也把這種辨別方向的方法記在腦子里吧

　　生朗讀

　　三小節：

　　師：請問你介紹的是哪顆星星啊？

　　可是，我們很多小朋友不認識北極星啊？誰能為大家介紹？

　　四小節：

　　師：為什么樹葉會有稠和稀呢？

　　生答

　　5.大家說的真好！我們快記住這些天然的指南針吧

　　6.齊讀課文

　　再次細讀課文，發散學生的思維，從多角度去理解課文

　　小組交流，促進學生合作學習的意識

　　班內交流想法，會讓學生更加充分的理解課文，并學會傾聽別人的意見提高孩子的表達能力

　　把朗讀作為孩子們抒發自己心中感悟與品味語言的最佳方式

　　拓展延伸

　　你還知道哪些辨別方向的方法？

　　知識的延伸能豐富學生的知識儲備，開闊學生的視野

　　天然的指南針

　　（1）要是你在野外迷了路，

　　千萬可別慌張，

　　大自然有很多天然的指南針，

　　會幫助你辨別方向

　　假如你在樹林里迷了路，

　　樹樁可以給你指引方向，

　　年輪稀的一面是南方，

　　年輪密的一面是北方

　　要是你在中午迷了路，

　　千萬可別慌張，

　　向日葵會幫助你辨別方向，

　　它的笑臉正對著南方

　　要是你在中午迷了路，

　　千萬可別慌張，

　　大自然有很多天然的指南針，

　　要你細細觀察，多多去想

　　（2）要是你在野外迷了路，

　　千萬可別慌張，

　　大自然有很多天然的指南針，

　　會幫助你辨別方向

　　假如你在樹林里迷了路，

　　樹樁可以給你指引方向，

　　年輪稀的一面是南方，

　　年輪密的一面是北方

　　要是你在中午迷了路，

　　千萬可別慌張，

　　向日葵會幫助你辨別方向，

　　它的笑臉正對著南方

　　要是你在中午迷了路，

　　千萬可別慌張，

　　大自然有很多天然的指南針，

　　要你細細觀察，多多去想

　　野游迷路辨方向

　　時下，野外旅游已經受到許多游人的青睞，成了一種擋不住的時尚但野外旅游若有不慎，就很容易迷失方向遇到這種情況，你千萬不能心慌著急，只要你冷靜觀察一下周圍的景物，就會在大自然中找到許多識別方向的標志

　　1.你可以在林中找一棵樹樁，根據它的年輪來識別方向，因為其年輪總是南面的寬而弱面的窄；你可以觀察一棵獨立的樹，其南側的枝葉茂盛而北側的則稀疏

　　2.你可以根據螞蟻的洞穴來識別方向因為螞蟻的洞口大都是朝南的；在巖石眾多的地方，你也可以找一塊醒目的巖石來觀察，巖石上布滿蒼苔的一面是北側，干燥光禿的一面為南側

　　3.如果在星光燦爛的夜晚，則可以根據星辰來識別方向：先找到天上的北斗星，沿著其“勺柄”，找到第六與第七顆星，根據兩點決定一條直線的數學原理，將這兩顆星連接成一條直線，并在這條連線的延長線上找到比較明亮的一顆北極星，從“勺柄”到較明亮的那顆北極星，正好指示著從南到北的方向

　　4.如果是在冬天，由于日照的原因，積雪難以融化的部位總是朝向北面的

　　5.你還可以利用手表來辨識方向：你所處的時間除以2，再把所得的商數對準太陽，表盤上12所指的方向就是北方比如上午8時，除以2商數為4，將表盤上的4對準太陽，12所指的方向就是北方了如果是下午，應按規定24小時計時法計算

　　6.觀察植物：竹莖向南顏色較綠；竹莖朝北，顏色較黃；

　　7.表影觀測法：找一根小木桿立于手表中央，轉動手表角度，使小桿與時針重疊，此時時針與幾點所形成的夾角的中分點，即為北，另一端則為南部另外，可在沿路做記號，便于原路返回，可隨身攜帶紅布條，捆在樹上醒目或用石頭疊記號

　　8.宇宙中如何辨別方向實際上，答案是很簡單的在宇宙中，方向是各向同性的，也就是說，宇宙中各方向是無差別的，或者說是一致的這也是宇宙最大的特征之一在宇宙中不存在東西南北，甚至是上下也不好界定（何處為參照系？）只能是以點到點為方向比如我們在人馬座，討論天鷹座的問題那么我們就把人馬座到天鷹座的直線方向作為大方向，其他方向以此為參照系當我們處于獅子座，討論關于雙子座的問題，很自然的我們就要把大方向改為獅子座到雙子座的直線方向，其他方向以這一方向做參照系以此類推

　　9.指南針的用法; 指南針的用途有兩個,一是辨認方向,一是確定當前位置

　　辨別方向：這個很簡單了啊,把長標記針(線)對準你前進方向,標記針(線)對準的刻度就是你和南北線的夾角度數確定當前位置：我們常在電影看到當到達某個特殊的標記物后,人們會掏出指南針東對對,西對對,然后就可以在地圖上確定自己的當前位置, 具體的做法是這樣的,(我是說的地圖當然是指詳細的地圖,如軍用,或地質用地圖) 先在地圖上確定幾個標記點,如從等高線看很特殊的山峰,古樹,塔等等東西假定有兩個標記點,a 和 b 先用方向線對準現實中的a,把標記針和磁針方向重合,然后把指南針放地圖上,讓標記針和指北線方向一致,然后從a沿方向線畫一直線 對 b 同樣的操作, 兩根直線的焦點就是你當前的位置

　　10.有太陽的情況、這個就簡單了啊,呵呵小學都學過,不過是粗略的,我教大家一個方法,首先,在地圖上讀出你大概的經度,按你使用的時間,就以我們為例,我們用的是北京時間,算出你的經度和北京經度的經度差、假定是 a 然后 用 b(分鐘) = (a/15)60 算出 b 然后把手表水平放在地面,在時針尖立一小棍(火柴等),調整手表位置讓影子和時針重合,然后以12點b 或減b(北京經度以東用減,)方向為參照,時針和這個參照方向的角平分線方向就是正南方 (北半球,南半球是正北方)、

　　11.白樺樹南面的樹皮較之北面的顏色淡，而且富有彈性

　　12.夏天松柏及杉樹的樹干上流出的膠脂，南面的比北面多，而且結塊大松樹干上覆蓋著的次生樹皮，北面的較南面形成的早，向上發展較高，雨后樹皮膨脹發黑時，這種現象較為突出秋季果樹朝南的一面枝葉茂密結果多，以蘋果、紅棗、柿子、山楂、荔枝、柑桔等最為明顯果實在成熟時，朝南的一面先染色

　　13.樹下和灌木附近的螞蟻窩總是在樹和灌木的南面

　　14.長在石頭上的青苔性喜潮濕，不耐陽光，因而青苔通常生長在石頭的北面

　　15.草原上的蒙古菊和野萵苣的葉子都是南北指向

　　16.我國北方的山岳、丘陵地帶，茂密的喬木林多生長在陰坡，而灌木林多生長在陽坡這是由于陰坡土壤的水分蒸發慢，水土保持好，所以植被恢復比陽坡快，易形成森林另就樹木的習性來講，冷杉、云杉等在北坡生長得好，而馬尾松、華山松、樺樹、楊樹等就多生長于南坡

　　17.夜間通常利用北極星判定方向尋找北極星，首先要找到大熊星座（即俗稱的北斗星），因為它與北極星總是保持著一定的位置關系不停地旋轉當找到北斗星后，沿著勺邊a、b兩星的連線，向勺口方向延伸，約為a、b兩星間隔的5倍處，有一顆較明亮的星，就是北極星

　　在北緯40度以南的地區，北斗星常會轉到地平線以下，特別是冬季的黃昏，常常看不到它此時，應根據與北斗星相對的仙后星座尋找北極星仙后星座由5顆與北斗星亮度差不多的星組成，形成“w”形在“w”字缺口中間的前方，約為整個缺口寬度的兩倍處，即可找到北極星

　　在北緯23度以南地區，上半年可利用南十字星座判定方向南十字星座主要由四顆明亮的星組成，四顆星對角相連成為十字沿a、b兩星的連線向下延伸，約在兩星距離的四倍半處即為正南方

　　夜間還可以用月亮判定方向月亮的起落是有規律的月亮升起的時間，每天都比前一天晚48－50分鐘例如，農歷十五的18 時，月亮從東方升起到了農歷的二十，相距5天，就遲升4小時左右，約于22時于東方天空出現月亮“圓缺”的月相變化，也是有規律的農歷十五以前，月亮的亮部在右邊，十五以后，月亮的亮部在左邊上半個月為“上弦月”，月中稱為“圓月”，下半月稱為“下弦月”每個月，月亮都是按上述兩個規律升落的利用月亮測定方位，可參考下表

　　18.可以根據月亮從東轉到西，約需12小時，平均每小時約轉15度這一規律，結合當時的月相、位置和觀測時間，大致判定方向例如，晚上10時，看見夜空的月亮是右半邊亮，便可判明是上弦月，太陽落山是6時，月亮位于正南；此時，10時－6時＝4時，即已經過去了4小時，月亮在此期間轉動了15°4＝60°因此，將此時月亮的位置向左（東）偏轉60度即為正南方

　　19.在自然界中，風也能幫助我們判知方向如木制的柱架，其迎風面顏色深黑容易腐壞，而懸崖及石頭迎風面較為光滑但必須熟悉當地的盛行風向，這在沙漠地區尤為重要風是塑造沙漠地表面形態的重要因素，在單風向地區一般以新月形沙丘及沙丘鏈為主沙丘和沙壟的迎風面，坡度較緩；背風面，坡度較陡我國西北地區，由于盛行西北風，沙丘一般形成西北向東南走向沙丘西北面坡度小，沙質較硬，東南面坡度大，沙質松軟在西北風的作用下，沙漠地區的植物，如酥油草、紅柳、梭梭柴、駱駝刺等向東南方向傾斜蒙古包的門通常也朝向背風的東南方向冬季在枯草附近往往形成許多小雪壟、沙壟，其頭部大尾部小，頭部所指的方向就是西北方向

　　注意：值得一提的是，人們熟知有“獨立大樹通常南面的枝葉較茂密，北面的枝葉較稀疏”“獨立樹樹樁的年輪，通常北面間隔小，南面間隔大”的說法，但在實際中卻是較復雜的1945年，原蘇聯人m·貝里亞可夫經過系統觀察之后指出：“不能用樹木枝葉和年輪判別方向樹葉繁茂通常不是在南方，而是在自由空間的一方就獨立樹而言，除陽光以外，風和其它因素亦有巨大影響，以此判別方向往往不可靠同理，即使是獨立樹的年輪也不一定在南方寬；對年輪寬度有影響的不單是太陽，還有風；此外，年輪寬度還有垂直變化，在不同的高度切斷樹木就會獲得不同的結果”據實地觀察證明，貝里亞可夫的這個觀點是有一定道理的如寧夏賀蘭山山谷中的獨立樹受常年風向西風的影響，枝葉全部都朝向東方，而不是南方

　　利用自然界特征判定方位時，要特別注意對具體情況作具體分析，千萬不要生搬硬套在辨別方向時，務必注意多種方法綜合運用，互相補充、驗證我國地域遼闊，各地區自然條件差異較大，在掌握共同規律的基礎上，還要注意各地區的特殊規律，以便得出正確的判斷

　　《要是你在野外迷了路》  習題精選

　　1.拼一拼，寫一寫，我的字最好看！

　　2.組詞

　　荒（   ）辨（   ）稠（   ）稀（   ）

　　慌（   ）瓣（   ）周（   ）希（   ）

　　3.完成下面的問題

　　北極星是盞指路燈，

　　它永遠高掛在北方

　　要是你能認出它，

　　就不會在黑夜里亂闖

　　（1）這段話中天然的指南針是什么？

　　（2）怎樣利用北極星辨認方向？

　　《要是你在野外迷了路》  習題精選

　　（一）按課文的內容來填空

　　1.如果我們在野外迷了路，大自然中有許多天然指南針，比如（      ）、（       ）、（         ）、（           ）等都可以幫我們辨認方向

　　2.中午的時候太陽在（    ），地上的書影正指著（   ）

　　北極星永遠掛在（     ）

　　大樹枝葉稀的一面是（        ），枝葉稠的一面是（     ）

　　那邊的積雪（       ）那邊就是北方

　　（二）我也來試試請你也為大家介紹一種天然的指南針，最好能仿照課文寫一小節，你一定能做到，加油！

　　（                                           ）

《要是你在野外迷了路》課堂實錄 篇8

　　（一）教學內容

　　《要是你在野外迷了路》是一首文字秀麗，同時包含豐富自然知識的兒童詩，它以詩歌的形式，用假設的語氣，向我們介紹了四種天然的指南針：太陽、北極星、大樹、積雪。這首詩歌在生動形象的語言文字中，有機地滲透自然科學知識，符合二年級小學生的年齡特點，是向學生進行科普教育，發展學生觀察能力的一篇有趣的課文。

　　（二）教學目標

　　知識技能：

　　1、會寫“盞”字，能正確理解“忠實、向導、稀、稠”等詞語；

　　2、有感情地朗讀課文，掌握四種天然指南針的用法；

　　過程方法：

　　1、通過創設情境、教師檢測、小組合作、朗讀實踐等多種形式，掌握一些辨別方向的方法；

　　2、通過兩兩交流、小組合作等活動，讓學生不僅理解課文，也可體驗到協作學習的方法，提高評價與協作的意識和能力；

　　3、通過拓展資源、寫作、比賽等活動，提高學習語文的方法和策略；

　　4、在情境探究性學習過程中，體驗自主學習和協作學習。

　　情感態度價值觀：

　　5、在自主、合作探究中激發學生走進大自然、觀察大自然、探索大自然的欲望。

　　（三） 教學策略

　　1、任務驅動法

　　本首小詩以“什么樣的天然指南針在什么時候怎樣幫我們辨認方向？”這一線索貫穿全文，本課時的學習任務就是對每一種指南針的用法進行探究并將其分解給每個小組，來達成教學目標。

　　2、創設情境、以讀代講、先扶后放、“雙主”教學法

　　創設有利于調動學生情感的多媒體情境，在大量的語文“讀”的實踐中，在老師的引導下，開展教師主導、學生主體的探究性教學活動。

　　3、信息技術與語文學科整合的方法

　　本節課信息技術成為創設情境的工具；為學生提供豐富的資源信息加工的認知工具，從而徹底改變學生學習方式的工具。

　　（四）學習者特征分析

　　1、 本節課的教學對象是小學二年級的學生。經過了兩年多的試驗教學后，班上學生思維活躍，對語文非常感興趣，閱讀和寫作表達的愿望很強烈；

　　2、學生對詩歌體裁的課文很熟悉，而且對詩歌的形式很感興趣；

　　3、學生的閱讀能力雖然不錯，但對科學知識的了解還不夠；

　　4、學生的邏輯思維能力欠強，需要及時引導學生進行歸納、總結。

　　（五） 教學資源

　　供教師使用的資源：自制ppt課件，貼圖，表格，蘋果，溝渠狀道具，手電筒；

　　供學生使用的資源：課本，印好的拓展閱讀資料。

　　（六）活動過程設計與分析

　　一、復習導入情境，明確學習目標

　　1、復習字詞

　　2、 揭示課題

　　我們一起成功的闖過了迷宮。現在，準備出發！呀！老師忘記帶指南針，不過沒關系，大自然中有許多天然的指南針會幫我們辨別方向。他們呀，就藏在今天我們要學的一首小詩中，這首詩是——（課件出示課題，生讀課題。）

　　3、板書課題

　　伸出你的手指和老師一起寫課題。（生書空課題，并齊讀課題。）

　　設計意圖：美麗迷人的畫面和老師的激情描述，將學生帶入了神奇的大自然中，奠定了學生理解課文的環境基調，調動了學生探究的欲望。在此環節中信息技術作為了情境創設的工具。

　　二、自主合作探究，理解各種指南針的用處：

　　1、整體感知

　　師：用自己喜歡的方式讀讀課文，與周圍的小朋友一起將詩中介紹的天然指南針找出來，看看誰找的又對又快。注意讀課文的時候不讀錯字，不拖音。

　　（生讀文——同桌交流——個別匯報——貼圖）

　　這些天然的指南針該怎么用呢？張老師要考考大家，愿意接受挑戰嗎?

　　2、 挑戰一：“幫小女孩找方向”（課件出示女孩迷路圖）

　　（1）、圖中的小女孩在什么時候迷路了？她該請那種天然指南針辨認方向呢？（指導學生看圖，引出天然指南針“太陽”）

　　（2）、生讀第二小節。

　　（3）、理解詞語“忠實”、“向導”，并用“忠實”練習說話。

　　（4）、太陽這個忠實的向導該怎樣幫小女孩辨別方向呢？大家再來讀讀這個小節，看看誰能第一個告訴小女孩？

　　（生讀文——同桌交流——匯報交流——指認“南”“北”并板書）

　　（5）、幫小女孩找到了方向，大家心情一定很高興，那我們就高興的讀讀這小節吧！

　　設計意圖：這一環節學生在老師的帶領下，運用創設情境的方法，在網絡環境中探究出太陽如何幫我們在野外辨認方向，這不僅體現“雙主”的教學模式也為下面學生自主、合作、探究性學習奠定了基礎。在此環節中信息技術作為了提供豐富資源，加工信息的認知工具。

　　過渡：幫小女孩找到了方向，第一次挑戰成功！自己給自己鼓鼓掌。再看挑戰二：“完成表格”還有膽量挑戰嗎？

　　2、挑戰二：完成表格（課件出示）

　　要是你在野外迷了路

　　什么時候

　　觀察什么

　　怎樣辨認

　　中午

　　太陽

　　太陽在南方，樹上的影子指著北方。

　　北極星

　　大樹

　　積雪

　　我們知道太陽在中午的時候告訴人們它在南邊，地上的樹影在北方。可是其它天然指南針在什么時候怎樣幫我們辨認方向呢？和小組的同學一起找一找，將找到的答案填寫在你手中的表格之中。填的又對又快的小組老師會為他們頒發“智慧星”。

　　（1）、小組成員合作填寫提前準備的表格，師巡視并隨機指導。

　　（2）、學生匯報自學成果

　　匯報一：北極星在夜晚的時候幫我們辨認方向。

　　a、生讀文。

　　b、夜晚的北極星像什么？引出“盞”。

　　c、認讀并通過比較的方法讓學生書寫“盞”。（出示兩個書寫不同的“盞”，讓學生自己說說書寫中該注意什么？）

　　d、夜晚的北極星這盞指路燈在哪里呢？（課件出示夜晚星空圖。）這七顆星想什么？叫什么？它在夜晚的時候會告訴迷路的人們什么？（相機板書“北”）

　　e、語言創設情境，懷著輕松的心情朗讀第三小節。（男女生比賽讀。）

　　匯報二：大樹在陰雨天幫我們辨認方向。（出示陰雨天情境圖）

　　a、生讀文

　　b、學習反義詞“稀”和“稠”、

　　c、看圖辨認哪邊“稀”“稠”？哪邊“南”“北”?(相機板書。）

　　d、啟發學生質疑并解疑。

　　教師引導：聰明的孩子不但會回答問題，還要會提問題。你看看這小節能提出什么問題嗎？如提不出來沒關系，老師問“為什么枝葉稠的一邊是南面？”誰會補充下半句？

　　e、指導朗讀，并評價。

　　匯報三：溝渠里的積雪在冬天幫我們辨認方向。

　　a、生讀文。

　　b、引導學生自己質疑。

　　引導：溝渠里的積雪有的化得快，有的化得慢，那么哪邊是南？哪邊是北呢？

　　c、實物分別演示溝渠里的積雪和山坡上的積雪如何幫我們辨認方向。（注意區別山坡與溝渠的不同，可讓學生板書“南”“北”。）

　　d、生讀解疑后的第五小節。

　　（3）、回顧自學情況。（出示表格）

　　設計意圖：這一環節利用表格簡單明了的特點，為學生提出小組共同學習的目標任務。讓學生在小組合作中快速的理解其他三種天然指南針的用法。體現學生學習的主體性，提高自學能力。并在匯報交流中創設問題情境能觸動孩子的內心，啟發學生的思維，鼓勵學生質疑。為探究性學習推波助瀾。同時采用實物演示方法幫助學生突破教學難點。

　　過渡：表格完成，我們再一次挑戰成功！再次將掌聲送給自己。現在我們輕松輕松，和張老師一起去美麗的郊外去游玩吧！（出示美麗的郊外風景圖，并配以優美的音樂。）

　　3、總結全文

　　（1）、有感情的朗讀全文，可加入自己的動作。

　　（2）、師總結

　　無論在大自然中，還是在生活中，我們都要做有心之人，要用自己的眼睛多多（觀察），用自己的腦袋細細（思考），這樣才能成為聰明的孩子。（板書：觀察，思考）

　　設計意圖：此環節的設計是充分發揮網絡媒體資源的作用，通過美麗的圖片，動聽的音樂讓學生仿佛置身于郊游的情境中，喚起學生的朗讀激情。使學生更好的體會文本，積累文字材料，將語言文字內化成自己的內心情感體驗，為創作表達做好鋪墊。

　　三、拓展延伸：

　　1、聰明的孩子們，你們還知道大自然中有那些天然的指南針嗎？（生自由交流）

　　2、出示一些生活中的天然指南針，教給學生辨認方法。（課件，實物出示。如：蘋果、樹樁、大雁、向日葵等。）

　　3、根據所學各種天然指南針的辨認方法，并完成小詩。（課件出示）

　　蘋果是個忠實的向導， 樹樁是個天然的指南針，

　　它在____指引方向。 它在_____指引方向。

　　紅的一面是____, ____的一面是____，

　　黃的一面是_____。 _____的一面是_____。

　　（后略）

　　4、教師總結：

　　今天，大家的收獲可真不小。其實，在大自然中處處充滿了神奇與奧秘。我們一定要細細觀察，多多思考，還要通過看書，上網等多種方法搜集各種資料，這樣我們才能在科學的世界里遨游，飛翔。

　　設計意圖：此環節的設計是為了讓學生在學完課文后有創造表達的欲望，提高學生寫作水平，通過寫后的交流，讓學生在交流中進步，體驗寫作的成就感。同時可以拓展學生的課外知識，激發學生對科學世界的熱愛和探索，實現情感目標的完成。

　　四、布置作業

《要是你在野外迷了路》課堂實錄 篇9

　　【教具準備】

　　生字卡片

　　【教學目標】

　　1.

　　認識本課4個生字，會寫9個生字。

　　2.朗讀課文背誦課文。了解幾種辨認方向的方法。

　　3.培養觀察大自然、探索大自然奧秘的興趣和興趣。

　　【教學過程】

　　環節

　　教師活動

　　學生活動

　　初讀感知

　　1.小朋友們今天我們要學習第二十課，請大家齊讀課題。

　　2.大家都預習過了嗎？

　　3.這一課生字很少，又是朗朗上口的詩歌，我想很多小朋友一定把課文讀得很流暢了。誰能讀讀第一段？

　　4.你們看見過指南針嗎？誰能給大家介紹介紹：指南針有什么奇特的地方？

　　他介紹得真具體，指南針就是他說的那樣。

　　5.有啊。他們都是人們用來辨別方向的。

　　6.哈哈，那可沒有。至于為什么，大家可以在課后研究研究。

　　7.課文中說，大自然有很多天然的指南針，請大家默讀課文，看看本課向我們介紹了哪些大自然中天然的指南針？小朋友，請你們先說說。

　　8.你們再聽聽這幾位同學從課文中找的天然的指南針跟你們找的是不是一樣。

　　1.（齊）要是你在野外迷了路。

　　2.預習了。

　　3.（指名）讀課文第一段

　　4.我見過指南針，它是一種專門給人指示方向的儀器，看上去有點像一塊大手表。他最特別的地方就是無論怎么動，它的指針總是指著南方。

　　5.老師，有指北針嗎？

　　6.有指東針、指西針嗎？

　　8.太陽、北極星、大樹、雪

　　朗讀感悟

　　1.大家都知道了這些指南針，但是，究竟怎樣使用他們呢？下面請選擇你自己最喜歡的一種指南針，讀讀課文，讀懂課文，等會向大家介紹一下。

　　2.誰來給大家介紹？

　　3.你把課文讀得很好，你能用自己的話介紹太陽這個天然的指南針嗎？

　　4.知識真豐富啊。同學們，我們一起讀讀這一段，把太陽這個忠實的向導記在我們的腦子里吧。

　　5.誰記住了？

　　6.哪位同學接著介紹？

　　7.老師也是南方人，想請教你一個問題，好嗎？

　　8.溝渠里邊積雪化的快的那一邊是——

　　9.那化的慢的那一邊是——

　　10.哦，我明白了！小朋友們，你們明白了嗎？下面我們也把這種辨別方向的方法記在腦子里吧。

　　11.學生主動。

　　12.請問你介紹的是哪顆星星啊？

　　13.可是，我們很多小朋友不認識北極星啊？

　　14.沒關系。告訴大家，我們后邊還要學習第29課。等學完了29課，你就認識北極星了。好了，下面我們先記住北極星這個黑夜里的指路明燈吧。

　　15.誰還想介紹？

　　16.說的真好！我們快記住這個天然的指南針吧。

　　1.自讀課文。

　　2.我來介紹太陽這個天然的指南針。（讀課文第二段）

　　3.能。太陽可以幫助我們辨別方向。中午的時候，太陽在哪邊，哪邊就是南方，地上樹的影子指著的是北方。我還知道，早上太陽在東方，傍晚太陽在西方。

　　4.讀課文。

　　5.背誦課文第二段。

　　6.我是北方人，想給南方的小朋友介紹一下雪。（朗讀課文第五段）

　　7.可以呀！

　　8.北方。

　　9.南方。

　　10.讀背課文第五段。

　　11.我來介紹星星。（朗讀課文）

　　12.北極星。不管什么時候，北極星總是指著北方，黑夜里用它辨別方向準沒錯。

　　13.我認識，但說不清楚。

　　14.讀背課文

　　15.我來介紹大樹這個天然的指南針。陰天下雨的時候沒有太陽，我們可以用大樹來辨別方向。枝葉茂密的一面是南方，枝葉稀少的一面是北方。

　　16.讀背課文。

　　背誦課文

　　1.你們四個同學分別給大家介紹了四種天然的指南針。介紹的很好。下面，我們連起來把這些指南針介紹一下，好嗎？

　　2.你們四個還是介紹自己剛才介紹的那一種，可以用書上的話來介紹。先自己練練，介紹的時候最好不看書。

　　3.小朋友們，請你們找幾個小伙伴一起讀讀課文、背背課文，把這些辨別的方向的方法記在我們的腦子里吧。

　　4.現在我們開始介紹吧。

　　1.好！

　　2.練背課文

　　4.分段背誦課文。（前面加自己的預言：我介紹這個天然的指南針……

　　識字

　　寫字

　　1.認記四個生字：說記字方法。（指出這是既會認又會寫的字）

　　2.書寫三個生字（針、忠、盞）。重點講解（1）“盞”：兩橫盡量往右上方斜，斜鉤不能太長，下面的皿字底要盡量寫扁，橫要長以托住上面。（2）“忠”：豎要短，關鍵是臥鉤，不要寫成豎彎鉤。（范寫盞、忠）

　　3.引導觀察其余的字。

　　積、稠、稀都有禾字旁，都是左窄右寬。慌字右邊中間是個死亡的亡，下面沒有點。最下面中間的一豎不能少。

　　作業拓展

　　1.課后讀讀寫寫。（明確要求：用別、指、方組詞，先寫后讀。

　　2.看學習伙伴的話，引導課下收集辨別方向的方法，收集后在同學中進行交流。

《要是你在野外迷了路》課堂實錄 篇10

　　知識目標

　　1.學會本課6個生字和由這些字組成的詞，會認2個生字。

　　2.理解課文內容。了解在大自然中辨別方向的幾種方法，培養學生對大自然的熱愛和觀察的興趣。

　　3.能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　教學重點

　　1.學會本課生字詞。

　　2.理解課文內容，了解在大自然中辨別方向的幾種方法。

　　—、創設情境，故事導入

　　故事導入課文：明明是一個貪玩的孩子，好不容易盼到學校去郊游，他可高興了。在郊游的路上，他一會兒捉蝴蝶，一會兒捉蜻蜓，不知不覺離開隊伍，迷路了。此時他又累又渴，找不到回家的方向了。怎么辦呢？學生討論過后，我順勢導入課文：我們來學習課文，看看如果在野外迷了路，有什么辦法分辨方向，找到正確的路來幫助明明。這篇課文的題目是：要是你在野外迷了路 (板書課題)

　　二、初讀課文，整體感知

　　讓學生自由讀課文，思考課文里介紹了幾種辨別方向的方法，用筆作上記號。在討論交流的過程中讓學生明確課文中講的“天然的指南針”各指的是什么？（板貼太陽、北極星、大樹、積雪圖片）。然后用句式“課文介紹的天然指南針有___________”進行說話練習。這樣，學生對于課文的大概內容就有了一個整體印象，培養了他們的自學能力。

　　三、學習課文，理解課文

　　1.指名讀課文。

　　2.提問：

　　“天然的指南針”指的是什么?（大自然中存在的，不是人們制造的“指南針”，同樣可以準確地指示方向。)

　　談話：咱們看看太陽、北極星、大樹的枝葉、積雪怎樣幫我們辨別方向。

　　3.指名讀第二節。

　　提問：太陽怎樣給我們指點方向?

　　板書： 中午

　　講解：我國在地球的北半部，太陽中午總是在南，所以樹影指北。

　　4.指名讀第二節。

　　提問：為什么說北極星是盞指路燈？

　　板書： 黑夜

　　講解：北極星足天牛北部的一顆明亮的星，夜晚人們常靠它來辨別方向。課文中把北極星比成指路燈，是說北極星比其他星都明亮。“它永遠高掛在北方”是說北極星的位置不變，永遠能指示北方。

　　5.指名讀第四節。

　　提問：大樹怎么幫我們辨認方向?

　　板書：           陰雨天

　　講解：植物生長與太陽的光照有密切關系。朝南的一面光照強，枝葉就長得稠密，朝北的一面光照弱，枝葉就長得稀。

　　6.指名讀第五節。

　　提問：為什么說積雪會給你指點方向?

　　板書：冬天

　　觀察插圖進行講解：一條溝渠有南沿和北沿。受光的一面，雪化得快，這一面指向南；背光的一面，雪化得慢，這—畫指向北方。

　　7.指名讀第六節。

　　提問：怎樣才能找到天然的指南針?（只要細細觀察，多多去想就能有所發現。）

　　四、感情朗讀，突出重點

　　“讀書百遍，其義自見”，詩歌教學更應強調多讀少講，讓學生在讀中感悟，讀中理解，本詩是寫自然科學常識的詩歌，雖然沒有強烈的情感，但語言清新秀麗，富有情趣，我就安排了各種形式的朗讀：自由讀、匯報讀、男女生賽讀、誦讀、齊讀等方式。通過反復朗讀，學生既理解了課文，又積累了語言，培養了語感。

　　（5）整體回顧，游戲鞏固

　　學完課文之后，應對課文有個總體的認識，此時讓學生做一做跟課文相關的練習題，有助于學生對課文的理解與消化。然后我會及時組織游戲，這樣既能把學生的注意力集中在課本內容上，又符合小學生愛玩的特點，讓他們在快樂中學習，掌握知識，同時又能培養他們的口語交際能力。

　　六、拓展延伸、開闊視野

　　繼續往下編故事：在同學們的幫助下，明明順利地回到了家。經過這次歷險，他終于明白了學習是多么的重要。你看，他在干什么？（課件出示：我還想知道大自然中有哪些天然的指南針，它們各是怎樣準確指點方向的?）這一環節的設計主要是教育學生也要像“明明”一樣有錯就改，主動學習課外科學文化知識，做生活的有心人。

　　七，小結：

　　學了這篇課文我們知道了太陽、北極星、大樹的枝葉、溝渠的積雪能幫助我們辨別方向，只要我們仔細觀察大自然中的—些現象，動腦思考，就能掌握更多的辨別方向的方法。大自然不光有很多天然的指南針，它還有許許多多的奧秘等著我們去發現呢。課外閱讀《十萬個為什么》、《藍貓淘氣三千問》等書籍，了解大自然的奧秘。

　　板書設計：

　　20要是你在野外迷了路

　　白天 　　（太陽）

　　晚上 　　（北極星）　 細細觀察

　　陰雨天 　（大樹） 　　多多去想

　　冬天 　　（積雪）

《要是你在野外迷了路》課堂實錄 篇11

　　【教學目標】

　　1、隨文識字，認識“針、忠、盞、稠”4個生字。

　　2、有感情地朗讀詩歌，體會大自然的奧秘和情趣。

　　3、掌握一些辨別方向的方法，有留心周圍事物，發現科學知識的意識。

　　【教學重點】

　　隨文識字，掌握一些辨別方向的方法。

　　【教學難點】

　　理解課文中介紹的幾種野外辨別方向方法的科學原理。

　　【教學過程】

　　一、談話導課，激發興趣

　　同學們要是你在街上迷了路該怎么辦？那如果你在沒有人煙的野外迷了路又該怎么辦呢？今天我們就來學習第20課《要是你在野外迷了路》（齊讀課題）大自然會告訴我們一些辨別方向的好辦法。

　　（設計意圖：興趣是最好的朋友，激發學生的興趣是一個好的開始。）

　　二、初讀課文，掃清文字障礙

　　1、自瀆課文，圈生字，標明小節序號。

　　2、請隨老師小聲讀課文，檢查一下你的讀音是否正確。

　　三、整體感知，再讀課文

　　1、大聲讀文，說說你知道了些什么？

　　2、指名讀第一小節，講解“指南針、天然指南針”的含義。認識“針”字，換偏旁，組詞。

　　3、課文都講了哪些“天然指南針”？

　　（設計意圖：要想學好課文必須是在充分的朗讀的基礎之上的，流利的朗讀必先為學生掃清文字的障礙，在了解了課文的大意的基礎上才能細細的分析，品讀。）

　　四、朗讀感悟，突出重點

　　1、選擇自己喜歡的段落，讀一讀，想一想這些天然的指南針是怎樣幫我們辨別方向的？

　　2、匯報交流，講解生字

　　（1）太陽：理解“忠實、向導”兩個詞的意思。理解“向導的忠實”，因為太陽都是從東邊升起，西邊落下，中午的時候在南邊，按一定的軌跡運轉，是可以信任的，可靠的，所以說是忠實的向導。

　　拓展：我有一個真正的朋友，我高興時他會跟我分享快樂，我遇到困難他會伸出援助之手，可以把他稱作忠實的。

　　新中國的衛士，不管嚴寒酷暑，還是刮風下雨下雪，都保衛著祖國，可以稱作忠實的。

　　中午的時候，太陽在哪邊，哪邊就是南方，地上樹的影子指著的是北方。認識“忠”字。

　　拓展：怎樣利用早上和傍晚的太陽辨別方向？早上太陽在東方（旭日東升），傍晚太陽在西方（夕陽西下）。

　　（2）北極星：認識“盞”字（換偏旁組詞）拓展：學習找北極星的方法。

　　（3）大樹：學習“稠”字，找到兩組反義詞（稠—稀、南—北）陰天下雨的時候沒有太陽，我們可以用大樹來辨別方向。枝葉茂密的一面是南方，枝葉稀少的一面是北方。

　　（4）積雪：找到一組反義詞（快—慢）

　　3、齊讀最后一段你還知道那些辨別方向的方法？

　　（設計意圖：讓學生選擇自己喜歡的“向導”精度研究，尊重了學生的同時，也提高了教學的質量。隨文理解詞義，降低了理解的難度。這一環節的設計主要是教育學生主動學習課外科學文化知識，做生活的有心人。）

　　五、復習鞏固

　　1、出示小黑板，看圖填方向

　　2、讀詞語

　　3、齊讀課文

　　（設計意圖：鞏固重難點，加強記憶。）

　　六、總結全文

　　大自然中蘊藏著許多知識，只要你做個有心人，認真觀察動腦思考，你就會發現大自然更多奧秘的。（設計意圖：鼓勵學生向課外延伸，拓寬視野，增長課外知識。）

　　（資料：指南針，它是一種專門給人指示方向的儀器，看上去有點像一塊大手表。他最特別的地方就是無論怎么動，它的指針總是指著南方。）

　　板書：

　　20、要是你在野外迷了路

　　太陽 東升、西落

　　北極星 指向北方

　　大樹 稠南、稀北

　　積雪 南慢、北快

《要是你在野外迷了路》課堂實錄 篇12

　　《要是你在野外迷了路》是一首文字秀麗，同時包含豐富自然知識的兒童詩。旨在通過學習，讓孩子掌握一些辨別方向的方法，體會大自然的奧秘，學著留心觀察，做生活的有心人。

　　二年級學生生活經驗膚淺，方位感很弱，雖然在數學課上學過辨別方向，但那是平面的，和本課的實際生活中的立體感知是有很大差別的。所以，我把“運用多種方式讓學生掌握一些辨別方向的方法”作為教學重點。難點是“啟發學生孩子要留心周圍事物，發現科學知識，做生活的有心人。”因為，生活當中處處有語文。從生活走入文本，再從文本走入生活，把二者有機結合。我想，這樣就是學習語文的樂趣和意義所在吧。

　　低年級的小孩子畢竟認知能力有限，需要老師的“引”和“導”。有時，老師交給他們書寫生字的筆順和要點，也有一些孩子不會規范書寫，書寫時很隨意，生字指導也就極為重要。在教學中我有針對性地選擇有代表性的字來指導識記和書寫。由課題入手分辨“迷”和“謎”，認知“稠”字時反義詞識記“稀”，分辨字形字義有什么有關，量詞使用識記“盞”，引導孩子觀察“皿字底”就像是燈的底座，而上半部分的兩橫是傾斜的，那一點就是燈光。讓孩子感到學習生字是一件很有趣的事。這樣，孩子們就能識記的牢，書寫的對。孩子是最樂意當“小老師”的，所以，在孩子們初讀過課文后，我設計了讓孩子們同桌互相檢讀課文后的生字條，既能加強識記生字，又培養了孩子互相幫助，互相合作的學習能力和意識。在平日教學中，我一直很重視引導孩子在積累詞語的基礎上學會運用，所以，在設計理解“忠實”時，我先從“忠”入手，讓學生明白只有發自內心的忠實，忠誠才是真正的忠實和忠誠，要用心和他人交往，然后再與生活相聯系，靈活地進行詞語搭配。這也是我把思想品德教育滲透其中的教學思路。教學“慌”字時也是如此，由此引入課文，旨在讓孩子們明白遇到事情不能慌張，要冷靜，要動動腦筋，學會生活。

　　在理解天然指南針“溝渠里的積雪”時，因為學生實際感悟弱，所以，我運用比物演示來幫助孩子們理解。直觀的感受化難為易，學生一下就理解了溝渠里的積雪化得快的一面是北方，化得慢的一面是南方，再讓孩子們變文中問為自己答，樂趣無窮。仿課文句式說說自己知道的其他辨別方向的方法更能有效地鍛煉學生的表達能力，實現讀寫遷移。

　　我想，孩子們能在趣味無窮的語文學習中領會到大自然的奧秘，增強留心觀察周圍事物的意識，做生活的有心人。因為生活當中處處有語文，生活中獲得知識可以幫助理解文本，文本中學到的知識更有利于生活。