《恐龍的滅絕》教案(精選17篇)
《恐龍的滅絕》教案 篇1
一、激趣導入
1、看圖談恐龍
a、出示各種龍
師:今天我給同學們帶來了一些大朋友:意龍,海龍、劍龍、霸王龍、梁龍、馬門溪龍。他們有個共同的名字:恐龍(板書) 生接答
b、 理解“龐大”
師:這節課讓我們走近這些大朋友,你們對這些大朋友了解嗎?跟咱們生活中的這些小動物相比,他們怎樣?
出示:龐大
讀準字音,看看這個“龐”字的字形,你有什么發現?
師引:廣字中還藏著大大的恐龍呢?你什么感覺?
讀好“龐大”,讀出大的感覺。
板貼“龐大”
2、了解恐龍的歷史
師:師這兒帶了一段恐龍的信息,自己讀一讀,你讀出了什么?
生交流,師引導比較“三四百萬年”和“兩億年”
師:我們說不清楚,畫圖理解:如果三四百萬年是一小格,那兩億年就有這么多!
朗讀指導(有了體會,你一定能讀得更好!/讀出恐龍的歷史的長)
讀其中的詞“人類”板貼
二、初讀感知
1、出示恐龍生活的圖片(天上、地上、水中)
師引:現在你能看到這樣的景象嗎?你有什么疑問?
(預測:恐龍是怎么滅絕的呢?)
師出示句子:龐大的恐龍為什么會消失了呢?
(讀好問句)指名讀——齊讀
補充課題:的滅絕
師:今天我們就來研究恐龍的滅絕,打開課本,自由讀,讀正確,讀通順,并想一想,課文關于恐龍的滅絕有哪幾種說法,找出來。
2、交流
師:有幾種說法?
指名讀
師引:課文中還有沒有第5種。請你仔細看看第4小節。
了解省略號的意義
師:說明了什么?
三、精讀
1、師:重點研究前面2種說法,請你自己讀第一種。
指名讀
師隨機出示詞卡“躲避”讀準
出示“耐不住” 師引:這個“不”要讀又輕又短
師引:太奇怪了,龐大的恐龍為什么耐不住嚴寒?
生交流:師隨機板書:沒有
師:如果它有皮毛,就能(活下來),有冬眠的習慣,就能(活下來)——生接說
2、體會“突然”的準確性
師追問:為什么生活了這么久還會消失?
師板書:原來文中還有這么重要的詞語,怎樣才叫突然變得嚴寒?
出示課件:冰雪和風聲
師:你看見了什么?
師:這就叫“嚴寒”——板貼嚴寒
師指讀板書。回憶這部分內容。讀到這里你有什么感受?
朗讀指導
3、學習第二種說法
看課件“錄象”(行星撞地球)
師:你看到了什么?
課文中是怎樣介紹這種說法的?自己去讀一讀?
在這段話中有幾個生詞,我們來認一認,你有什么發現?
塵埃 枯萎 死亡
師:老師給大家找了一些資料,先默讀第3小節,再四人小組合作排序,并說說理由,課件出示四個詞
指名一個小組上臺排
太陽
植物
食草動物
食肉恐龍
說理由。師小結,再讀第3小節,指名讀——三人一人一句——師生合作讀(師1,女2,男3)
師小結:今天我們知道了恐龍滅絕的兩種說法,黑板上的生詞還會讀嗎?
記得這個詞的特點嗎?是由近義詞組成的,想一想,黑板上的詞有沒有近義詞組成的詞嗎?
死亡 枯萎躲避滅絕 嚴寒
四、生字指導
出示“寒”
觀察注意些什么?
師范寫
生練寫
五、小結
師:恐龍滅絕的說法還有很多,課后可以去查找資料,下節課我們繼續交流!
《恐龍的滅絕》教案 篇2
教學目標
1.認識15個生字。理解:“龐大、躲避、枯萎、哺乳動物”等詞語。
2.正確、流利、有感情的朗讀課文。
3.感受大自然的神奇,激發探索科學奧秘的愿望。
重點
認識生字,正確朗讀課文。
難點
理解課文內容,感受大自然的神奇。
教具
課件,恐龍錄像。
教學過程 第一課時
一、激趣導入
1、問題搶答
同學們,我聽說你們課外知識可掌握了不少,現在我就要考考你們,對自己有信心嗎?(有)
請同學們快速搶答出圖上的是什么動物?(出示恐龍圖片)
2.交流知識
你們是怎么認識恐龍的?(從書上、動畫上、畫報上……)既然同學們跟恐龍這么熟,能不能描述一下你們認識的恐龍是什么樣的?(同學們介紹恐龍)
3.觀看錄像
(放錄像)介紹恐龍知識。旁白:的確,在大約兩億年前,恐龍有過一段十分輝煌的歷史。那時,還沒有人類,恐龍才是地球的主人。它們和其它爬行動物一樣,從堅硬的蛋殼中被孵化出來。它們構成一個龐大的家族,它們中的翼龍可以自由的在天空飛行,魚龍能在海中暢游,而三角龍、梁龍等則可以在陸地上到處漫游。恐龍的種類非常多,有身軀巨大的雷龍,也有袖珍的細腭龍;有食草的鴨嘴龍,也有兇猛食肉的霸王龍;恐龍的足跡遍及整個世界。可是在6500萬年前恐龍卻銷聲匿跡,這是為什么呢?
二、初讀課文
1、這節課我們就一起來探究“恐龍滅絕”的奧秘。(板書課題)
2、齊讀課題。
3、看了這個課題你想知道些什么?(滅絕的意思:完全消失。恐龍為什么會滅絕?恐龍滅絕的原因是什么?恐龍是怎么滅絕的?恐龍什么時候滅絕的?……)
3、就讓我們帶著這些問題,把書翻到140頁讀讀吧,
要求:1)讀一遍課文。
2)把自然段的序號標好。
3)一邊讀一邊把含有生字的詞語用“——”畫下來,借助課后拼音提示把它們讀準確。
4、檢查識字情況,(大屏幕出示字詞)及時正音并點撥“龐大、耐不住、或者、哺乳動物、孵”的意思。
三、理解全文
1、請同學們默讀課文,邊讀邊找出文中列舉了幾種恐龍滅絕的說法。(指導默讀方法)
2、匯報交流
邊默讀邊標出幾種說法,匯報答案。如果答案出現分歧,小組同學交流一下你們找到的這幾種說法。(寒冷說,撞擊說,偷吃說,傳染說,降溫說……)
3、相機認識分號:一個長句講了好幾層意思,每一層意思用;隔開,表示并列分句間的停頓。
4、自主學習
這幾種說法中肯定有你最感興趣的,你把這部分多讀幾遍,然后說說你的感受,也可以出題考考其他小朋友,如果有疑問的地方也可以提出來。
5、匯報自學學習情況,師生共同解決疑難。
1)“寒冷說”。相機指導“耐不住”:“受不了”、“忍不住”的意思。師引導學生把“受不了”、“忍不住”帶進句子中讀一讀,看看意思是否一樣。”耐不住”能說明天氣實在很冷,恐龍實在受不了了。
為什么其它動物受得了,而恐龍這么大卻耐不住嚴寒呢?這跟動物的大小又沒關系,這是因為其他動物有的借冬眠躲避寒冷,有的身上有皮毛來保暖,而恐龍既不冬眠也沒皮毛,所以就凍死了。
冬眠: 像蛇和烏龜、青蛙那樣,冬天躲起來睡覺。冬眠有什么好處呢?因為冬天很冷,它們躲在洞里就不怕冷了。冬天很多植物都死了,他們很難找到食物,如果冬眠,就不會到處找不到食物吃了。
2) “撞擊說”。什么叫“宇宙行星”?在宇宙中,像水星、金星、火星、木星、土星、天王星、海王星、冥王星這些都是行星。
“塵埃”是什么意思? “宇宙行星撞上了地球,塵埃把太陽遮住了,地球上一片黑暗。”聯系上下文體會。 “塵埃”應該是指行星撞上地球后產生的一些塵土或者是一些碎片吧。
3)降溫說。“為什么全球氣溫下降,恐龍就只能孵出雄性小恐龍”?有些動物的孵化和溫度、環境、潮濕度有關。比如烏龜、鱷魚,當氣溫高時,就會孵出雌性的,氣溫低時就會孵出雄性的,科學家根據這些動物來推斷的。
(朗讀方式多樣,可以用自讀、比賽讀、帶讀、找朋友讀……)
四、拓展活動
1、小組合作交流知識
小朋友剛才都談了對恐龍滅絕幾種說法的認識,是不是只有這幾種說法呢?指導省略號的用法。還有其它說法。小組合作學習,交流你們收集的關于恐龍滅絕的其他說法。指名匯報。
2、提供線索,開拓視野
你想了解更多關于恐龍的知識訊息嗎?老師給大家提供幾條線索(給出網址)
五、總結全文
1、齊讀課文。
2、剛才聽了小朋友們提出恐龍滅絕的種種可能性,總的感覺是任何一種原因都可能導致恐龍大規模的死亡,但是又都無法使恐龍短時間內完全滅絕。所以恐龍之謎,至今仍然沒有一個令人信服的答案,也因此留給我們更多遐想的空間和探索的空間。最為同樣主宰地球的生物,我相信恐龍的故事也許可以給我們人類很大的啟示。
龐大的恐龍家族為什么會滅亡、星星的運動為什么總是有規律,巖石是怎樣記載地質的變化,本單元課文為我們引出一個個疑問,這些大自然的奧秘正等待這我們去觀察、去研究、去探索。學好知識,未來才又機會探索大自然的奧妙。
第二課時
一、 復習課文
1、齊讀課文。指名說說文中介紹了幾種恐龍滅絕的原因。
2、出示課件,根據課文內容讓學生連線。
地球上的條件變化 引起一些事物的變化 結果
地球變得十分寒冷 偷吃恐龍蛋 恐
宇宙行星撞上地球 恐龍耐不住嚴寒 龍
地球上哺乳動物增多 不能孵出雌性的恐龍 滅
全球氣溫下降 塵埃遮住太陽,動植物大量死亡絕
二、 復習生字
1、用游戲方式復習本課生字。(如用拼音和字找朋友、生字和熟字找朋友連成詞語、猜字)
2、開火車認讀生字和詞語。
3、擴詞。
4、出示學生收集的恐龍資料,在具體的語言環境中認識本課生字。
三、 指導寫字
1、由認讀既要會讀,又要會寫的字導入學寫字。
2、讓學生觀察要寫的漢字的筆畫、偏旁、不見在田字格中的位置。
3、說說那個字不容易寫好,寫時要注意什么?
“寒”字中間的三橫,下邊是兩點。“嚴”字的上下兩橫。
“類”字的書寫,再次強調“一般情況下,一個字中不要寫兩個捺;如果出現,就將其中的一個捺變成點”。
染”九缸水放在木架上,“九”別寫成“丸”。
4、學生仿寫,老師巡視。
四、 詞語積累
1、讀讀抄抄課后練習中的詞語。
2、說說你還喜歡文中哪些詞,把它們積累在詞語本上。 備注
本課生字較多,除了引導學生采用多種方法認字外,主要把生活識字與根據生活經驗理解詞語結合起來。如,“遮住、偷吃、書籍、躲避、死亡”等都是二年級學生生活中比較熟悉的詞語。要通過反復朗讀詞語認識詞語中生字的讀音和意義。
認識第四自然段末尾的省略號是什么意思,啟發學生幫助科學家再想出一些可能的原因。可在小組里開展討論。
積累如下詞語:龐大、冬眠、躲避、耐不住、塵埃、遮住、枯萎、哺乳動物、偷吃、傳染病、孵出、雄性、書籍。
作業布置 1、把今天學過的生字讀給爸爸媽媽聽。
2、根據本課所學的內容及你所查到的有關恐龍的知識,小組合作出一張恐龍知識手抄報。
3、讀一讀生字,寫一寫漢字。
板書設計 31、恐龍的滅絕
寒冷說
撞擊說
原因 偷吃說 探索大自然的奧秘
傳染說
降溫說
……
《恐龍的滅絕》教案 篇3
一、導入新課。
(1)(教師播放有關恐龍的影視片段)問:這節課我給大家帶來一些朋友請你們叫出它們的名字。(恐龍)教師板書“恐龍”。(認讀“恐龍”)
(2)你了解恐龍嗎?誰能給大家介紹一下?
導入:今天的人類只能從電影中觀看恐龍,從博物館、書籍中想象恐龍昔日的輝煌了。因為這些龐大的動物在地球上消失了,再也沒有了,這叫滅絕。板書:滅絕
齊讀課題,讀了課題你都想知道那些內容?
恐龍是怎么滅絕的?大家都想知道這個謎,出示謎 認讀組詞。
(3)那么恐龍是怎么滅絕的?大家到課文中尋找答案吧。
二、讀文、識字。
請大家默讀課文,或者小聲音讀課文。遇到不認識的字,借助下面帶拼音的字認一認,還有不認識的字,可以問一問同桌。
指名嘗試讀課文。(教師讀第一段,學生讀第二段、第三段……。)隨即穿插認字(生字:哺乳、塵埃。誰來幫幫他?告訴他怎么認識這個字。——聯系詞語、部件認字“漢字讀半邊”。)看來還需要再練習一下才能把課文讀熟。
讀給同桌聽,同桌注意糾正同學讀錯的地方。爭取讀到正確、流利,不重復、不磕巴、不丟字、不添字,讀得像電視里的播音員一樣好。一會兒咱們男生、女生比一比,看一看咱們班是男生棒,還是女生棒。
誰能用自己的讀告訴大家,恐龍是怎樣滅絕的?
——誰能讀得像他們一樣好?或者比他們讀的還要好?
第一自然段
a)指名讀
b)讀了這一段你認為恐龍最大的特點是什么?
c)出示 龐大 認讀并理解。
d)猜“龐”字的字謎,想一想“類”字怎么編字謎。
第二自然段:
a)(大屏幕出示第二自然段,生詞變紅)指名讀課文,讀后說說你知道了什么?(一兩名學生回答)
b)請學生領讀紅色詞語。 “一段”“嚴寒”“冬眠”“躲避”“耐不住”“消失”。)
c)在這一段里說恐龍滅絕最關鍵的詞語是哪一個?嚴寒是什么意思?
d)你怎樣記住這個字。加一加記嚴,換部件記寒。板書:嚴寒
e)這么冷恐龍不會冬眠躲避不了,身上沒有皮毛耐不住就滅絕了。板書:耐不住
第三自然段:
A)恐龍滅絕還有其它原因嗎?(大屏幕出示第三自然段)指名讀課文。
B)( “撞上”“塵埃”“枯萎”“死亡”“食肉”“滅絕”。)帶領大家讀一讀這些紅色詞語,理解詞語意思: “枯萎”“塵埃”。
C)找找最根本的原因是什?板書:行星撞
下面我們放松一下,播放星星撞擊地球的視頻片斷
D)師示范用上紅色詞語簡述恐龍滅絕的第二個原因。
E)板書:死亡
第四自然段:
A)恐龍滅絕還有種種說法(大屏幕出示第四自然段)指名讀課文,注意標點,看看這段說了恐龍滅絕的幾個原因。
B)挑出詞語再說一說: “哺乳動物”“偷吃”“傳染病”“降溫”“孵出”。隨機認讀、理解詞語: “哺乳”“傳染”是什么意思?
C)板書:傳染請學生說記憶方法 傳可換偏旁,染可編字謎……
D)學生在桌子上寫一寫。
(5)讀了課文你知道恐龍是怎么滅絕的了嗎?(引導學生分條概括說明恐龍滅絕的幾種情況)但是到底是哪種說法到現在還是一個謎。這個謎也許由愛看書籍的你或者愛鉆研的你來揭開。認讀書籍、或者。
(6)大家放松一下:
1、恐兔年代生活情景圖,點擊個圖出現生字。檢查識字效果,指名讀生詞,開火車讀。
2、出示識字小妙計。
3、向學生推薦恐龍網站、圖書、文章。
《恐龍的滅絕》教案 篇4
學習目標
1.會認“恐、類、龐”等15個生字,會寫“亡、肉、耐”等9個字。
2.能正確、流利地朗讀課文。理解、積累詞語。
3.有對恐龍的滅絕等自然界現象進行科學探究的興趣和愿望。
教學重難點
重點:目標1、2。
難點:恐龍滅絕的原因有哪幾種說法,如何看待這幾種原因。
(一)復習舊知
通過上節課的學習,我們知道了恐龍滅絕的原因有種種說法,誰來把你最贊同的一種說給大家聽聽?
(二)學習“我會認”的生字。
1.出示“恐、類、龐”等15個生字(可用小黑板或課件)。同桌交流已認識哪些生字。
2.小老師教讀。(可用“跟我讀”的形式。)
3.小組交流還有哪些生字不容易記住。
讀音方面,注意“類”(lèi)不讀luì;“哺”(bǔ)不讀pǔ,“或”(huò)不讀hè;“耐”是鼻音;“者”是翹舌音。
字形方面,注意“偷”右邊部分人字下面有一橫;“孵”左邊是“卵”字,左右兩邊都有一點。
比較認字:乳——孵;偷——愉;迷——謎。
4.指名交流識字的方法。
5.分男女生比賽認讀生字。
6.開火車認讀生字。
7.同桌利用生字卡片抽讀。
8.指名認讀生字。
9.出示詞語認記:
人類、歷史、地球、氣溫、寒冷、時間、道理、生活、植物、滅絕、龐大、冬眠、躲避、塵埃、遮住、枯萎、哺乳動物、偷吃、傳染病、孵出、雄性、書籍、耐不住。
(三)學習寫本課“我會寫”中的“亡、肉、耐”等9個字。
1.出示“我會寫”的生字,學生認讀。
2.練習給生字組詞。
3.指導寫正確。
“染”:九缸水放在木架上,“九”別寫成“丸”。謎:先寫言字旁,再寫“米”,最后寫走之。“寒”字下邊是兩點。
4.指導寫美觀。
長橫要突出:亡、染、類。
短橫宜收斂:“謎”字右邊的短橫,“傳”字上邊的短橫,“類”字上邊的短橫,“嚴”字的上下兩橫,“寒”字中間的三橫。書寫“寒”字要特別注意,三個橫都不能太長,以不超出寶蓋為準。
撇捺應伸展:“染、類、寒”三字下面的撇、捺。
結合“類”字的書寫,再次強調“一般情況下,一個字中不要寫兩個捺;如果出現,就將其中的一個捺變成點”。
5.交流哪幾個字最不容易寫好。
6.根據學生的需要,老師重點學生認為難寫的字。
教師在田字格中先范寫后,再讓學生在田字格中臨寫。
7.學生練習臨寫其他的生字,寫完后展示學生的作品,全班交流評比。
(四)完成課后的“讀讀抄抄”。
(五)課堂練習
在生字練習本上練習寫“我會寫”的生字。
(六)課堂小結。
板書設計:
地球變冷——耐不住寒冷
行星撞擊——破壞食物鏈
恐龍的滅絕偷吃恐龍蛋——切斷繁衍之根?(謎)
流行傳染病——毀滅性災難
氣溫下降——性別失調
……
《恐龍的滅絕》教案 篇5
【文本簡析】
《恐龍的滅絕》是人教版義務教育課程標準實驗教科書二年級下冊(第八組)的一篇科學知識小品文。全文以科學探究為魂,以科學家們關于“滅絕”的說法為線索,介紹了恐龍滅絕的幾種原因。
本文插圖精美,層次清晰,集中反映了中生代時期,遍布恐龍的世界,吸引了學生的好奇心。然而不可一世的恐龍卻無影無蹤,更引起孩子們的探究心理,從這個角度說,它起到了很好的輔助作用,是對學生進行用智慧的目光去觀察、發現身邊的科學,培養學科學、愛科學、發現科學的極好范例。
課文共5段,生字較多,11個要求會認,5個要求會寫,4個既要會認又要會寫。
【學習目標】
1、知識能力:認識11個生字,會寫本課要求的9個字,積累課后詞語,并有積累和運用的興趣。
2、過程和方法:自主識字、讀書、在合作交往中互相啟發對科學詞語的理解,對課文的深刻感悟。
3、情感態度價值觀:正確流利地朗讀課文。對恐龍的滅絕等自然界現象進行科學探究的興趣和愿望。懂得尊重生命、欣賞生命、珍愛生命。
【學習思路】
整合文本學習,拓展學習,實現學生自我超越文本、超越課堂的發展。
1、透視“瞭望臺”,感知恐龍家族形象。
2、自主讀書,感受語言。
3、召開“科學發布會”,感悟文本。
4、發現“新大陸”,整合讀說。
【學習歷程】
一、透視“瞭望臺”,感知恐龍家族形象
(把學生的視覺帶入遠古中生時代,拓展至恐龍生活的家族背景。一知恐龍的外部特征;二知恐龍的家族成員。)
1、師生共同板書課題,齊讀課題,討論什么是“恐龍”?
2、利用媒體課件了解恐龍的特征。
3、觀察恐龍家族成員,自選說句
①有的……有的……有的……
②有……的;有……的;有……的
教師旁白:在距今6500萬年前,龐大的.恐龍家族突然滅絕。一個稱霸地球上億年的物種退出了生命舞臺,成為難解的千古之謎。科學家對恐龍滅絕的原因作了種種假設,但至今沒有一個統一的答案。
二、自主讀書,班內交流(詞中識字,句中用詞),感受語言,啟迪想象
1、小組自主合作,認字卡、讀書
2、學習展示:
①我會讀(教讀17個生字),
恐、類、龐、段、避、耐、埃、萎、亡、哺、乳、偷、孵、迷、或、者、籍
②我會說(班內交流)
用“傳染”變式說話;
會說出“嚴寒“的反義詞、近義詞
3、感受語言(讀句說句),啟迪想象
人類的歷史只有三四百萬年,而恐龍在地球上生活了大約兩億年,但最終都躲不過滅絕的厄運。
三、召開“科學發布會”,感悟文本
過渡語:不可一世的恐龍巨大而兇猛,今日為何無影無蹤?我們和科學家一起去探索發現吧。
1、默讀課文,誰最先知道課文重點介紹了幾種說法
2、小組商議,選擇一種恐龍滅絕的說法研究,邊讀邊議,讀懂這種說法的理由。
3、開“發布會”(小組選擇科學博士向我們介紹)
①一種說法的科學博士介紹(生生互動,質疑解疑),師生歸納板書:天氣驟冷說
②另一種說法的科學博士介紹(生生互動質疑解疑),師生歸納板書:小行星撞擊說
③關于其他種種說法,推選一名助手朗讀給大家聽(展示內容)(見附)
4、看課文第四段的省略號,想告訴我們什么?
四、發現“新大陸”,整合讀說
(擴大篇章,了解網上關于“恐龍滅絕”的多種說法;加強積累,豐富認知世界,提高閱讀能力,強化所認漢字)
(一)、展示網上介紹關于恐龍滅絕的新說法,學生默讀思考
1. 大陸漂移學說認為,大陸漂移的地理現象給恐龍性別造成紊亂,破壞了繁殖平衡。
2. 距今7000萬年前地球表面相當活躍,大陸不停地在移動,生物會隨著漂移的陸地從熱帶進入寒帶,或從寒帶進入熱帶。
3. 恐龍的繁殖機制與它的遠親烏龜有相似之處,烏龜的繁殖與外界溫度有密切關系,外界溫度超過28.5℃時,孵化出來的小烏龜大部分就是雌性,如低于這個溫度則大部分是雄性小烏龜。
4. 大陸漂移使得恐龍不能按正常的性別比例繁殖,溫度過高或過低,可能導致孵出來的小恐龍或大部分都是雄性或大部分都是雌性,這種結果必然使恐龍的繁殖無法繼續進行。
此外還有諸如超新星輻射說、哺乳動物競爭說、沙漠災難說、火山爆發說、瘟疫流行說等等假說。也有相當一部分學者認為,恐龍的滅絕不是單一因素造成的,可能是多種原因綜合作用的結果。
(二)、師生共議結論:科學是發展的,科學研究是無止境的,至今恐龍的滅絕還是個“謎”。(練寫“謎”這個生字)
(三)、啟發思維,創境說話。“我想說”展示臺活動。
①我想對大自然說:
②我想對動物朋友們說:
③我想對自己說:
(四)、師生交流:恐龍的滅絕對我們的啟示。在我們的地球家園,每天都有上百個物種滅絕。這些慘痛的事實提醒我們:
保護生態環境,維護自然和諧,尊重生命,欣賞生命,珍愛生命。
【點評】:
童老師的《恐龍的滅絕》一課的學案設計以生為本,致力于學生語文素養的發展、情感的培植和主動探究精神的培養,體現了工具性與人文性統一的學科特點,很好地整合了三維目標。通過自主讀書——召開科學發布會等教學環節的安排讓學生感悟文本,整合讀說,培養語感;通過透視“了望臺”——發現“新大陸”等活動的設計讓學生超越文本,超越課堂,給孩子們提供想象的空間和探究科學的實踐氛圍。整個學習過程實際上是師生共同體驗生命歷程、共同生成學習智慧的過程。
《恐龍的滅絕》教案 篇6
教學目標:
1、會認本課生字,會寫要求會寫的字。
2、正確、流利地朗讀課文,理解和積累詞語。
3、感受大自然的神奇,激發探究科學奧秘的愿望。
教學重點:
會認15個生字,會寫5個生字,2個詞語。
教學難點:
對恐龍滅絕原因的想象,并產生探究愿望。
教學類型:
新授課。
教學準備:
生字卡片,教學掛圖
課時安排:
2課時
教學過程:
第一課時
一、導入新課
1、激發學生了解和研究恐龍的興趣。
2、同學們想知道恐龍滅絕的原因嗎?我們來看看課文是怎么說的。出示課題,恐龍的滅絕。
二、初讀課文,了解大意
1、自由讀課文,讀準字音,讀通句子。
2、同桌互讀課文,糾正字音。
3、出示生字,詞語卡片,檢查認讀。
4、選擇自己喜歡的方式讀課文,提出不懂的問題和大家共同解決。
三、學習課文,理解課文內容。
1、思考:恐龍滅絕的原因是什么?文中告訴了我們幾種說法?
2、你贊同哪種說法呢?
3、認識省略號“……”
4、理解難懂的詞語。如:“躲避”、“耐不住”、“枯萎”等。
5、課后收集有關恐龍的資料。
四、小結
恐龍的滅絕至今還是個謎,希望同學們長大后能把它解開。
第二課時
一、復習
朗讀課文,圈出文中的生字讀一讀。
二、識字寫字
1、出示認讀字卡片。
(1)指名讀,開火車讀,齊讀。
(2)說說怎樣識記這幾個字。
2、出示本課要求寫的生字,交流識字方法。
(1)用字組詞,護詞,理解字義。
(2)重點指導較難或易寫錯的字。
“染”字上半部右邊的“九”字,不要多加一點。“謎”字先寫“讠”,再寫“米”,最后寫走之兒。注意“寒”字的書寫。
三、積累詞語
1、完成課后練習“讀讀抄抄”。
2、積累:宏大、躲避、塵埃、枯萎、書籍、遮住、耐不住
3、試著用上面的詞語練習說話。
4、學會積累,更要學會運用。
《恐龍的滅絕》教案 篇7
一、激趣導入
1、 看圖談恐龍
A、出示各種龍
師:今天我給同學們帶來了一些大朋友:意龍,海龍、劍龍、霸王龍、梁龍、馬門溪龍。他們有個共同的名字:恐龍(板書) 生接答
B、 理解“龐大”
師:這節課讓我們走近這些大朋友,你們對這些大朋友了解嗎?跟咱們生活中的這些小動物相比,他們怎樣?
出示:龐大
讀準字音,看看這個“龐”字的字形,你有什么發現?
師引:廣字中還藏著大大的恐龍呢?你什么感覺?
讀好“龐大”,讀出大的感覺。
板貼“龐大”
2、 了解恐龍的歷史
師:師這兒帶了一段恐龍的信息,自己讀一讀,你讀出了什么?
生交流,師引導比較“三四百萬年”和“兩億年”
師:我們說不清楚,畫圖理解:如果三四百萬年是一小格,那兩億年就有這么多!
朗讀指導(有了體會,你一定能讀得更好!/讀出恐龍的歷史的長)
讀其中的詞“人類”板貼
二、初讀感知
1、出示恐龍生活的圖片(天上、地上、水中)
師引:現在你能看到這樣的景象嗎?你有什么疑問?
(預測:恐龍是怎么滅絕的呢?)
師出示句子:龐大的恐龍為什么會消失了呢?
(讀好問句)指名讀——齊讀
補充課題:的滅絕
師:今天我們就來研究恐龍的滅絕,打開課本,自由讀,讀正確,讀通順,并想一想,課文關于恐龍的滅絕有哪幾種說法,找出來。
2、 交流
師:有幾種說法?
指名讀
師引:課文中還有沒有第5種。請你仔細看看第4小節。
了解省略號的意義
師:說明了什么?
三、精讀
1、師:重點研究前面2種說法,請你自己讀第一種。
指名讀
師隨機出示詞卡“躲避” 讀準
出示“耐不住” 師引:這個“不”要讀又輕又短
師引:太奇怪了,龐大的恐龍為什么耐不住嚴寒?
生交流:師隨機板書:沒有
師:如果它有皮毛,就能(活下來),有冬眠的習慣,就能(活下來)——生接說
2、體會“突然”的準確性
師追問:為什么生活了這么久還會消失?
師板書:原來文中還有這么重要的詞語,怎樣才叫突然變得嚴寒?
出示課件:冰雪和風聲
師:你看見了什么?
師:這就叫“嚴寒”——板貼嚴寒
師指讀板書。回憶這部分內容。讀到這里你有什么感受?
朗讀指導
3、 學習第二種說法
看課件“錄象”(行星撞地球)
師:你看到了什么?
課文中是怎樣介紹這種說法的?自己去讀一讀?
在這段話中有幾個生詞,我們來認一認,你有什么發現?
塵埃 枯萎 死亡
師:老師給大家找了一些資料,先默讀第3小節,再四人小組合作排序,并說說理由,課件出示四個詞
指名一個小組上臺排
太陽
植物
食草動物
食肉恐龍
說理由。師小結,再讀第3小節,指名讀——三人一人一句——師生合作讀(師1,女2,男3)
師小結:今天我們知道了恐龍滅絕的兩種說法,黑板上的生詞還會讀嗎?
記得這個詞的特點嗎?是由近義詞組成的,想一想,黑板上的詞有沒有近義詞組成的詞嗎?
死亡 枯萎 躲避 滅絕 嚴寒
四、生字指導
出示“寒”
觀察注意些什么?
師范寫
生練寫
五、小結
師:恐龍滅絕的說法還有很多,課后可以去查找資料,下節課我們繼續交流!
《恐龍的滅絕》教案 篇8
教材簡說:
打開課文,精美的畫面映入眼簾,仿佛把我們帶入中生代時期,漫游在遍布恐龍的世界里。看,不同種類的恐龍,有的在空中飛翔,有的在地上行走,有的在水中戲耍。看到這般景象,人們不禁會想為什么“今天的人類只能在博物館或者從電影和書籍中,來想象恐龍往日的輝煌了”呢?是地球的突然變冷,使它們耐不住寒冷,還是行星的撞擊破壞了它們的食物鏈?是越來越多的哺乳動物偷吃恐龍蛋切斷了恐龍的繁衍之根,還是流行的傳染病帶來毀滅性的災難?這都是至今尚未揭開的謎團。讓我們和孩子們一起帶著這些疑問閱讀課文,在想象中漫游恐龍王國,在漫游中輕松愉快地朗讀課文,同時激發孩子們對科學的好奇心。不久的將來,這些謎團可能會被正在捧書讀本文的孩子們揭開。
設計思路:
1、本課生字較多,涉及的新詞語也較多。除了引導學生采用多種方法認記外,主要要把生活識字與根據生活經驗理解詞語結合起來。如“遮住、偷吃、書籍、死亡、孵出”等都是二年級學生生活中比較熟悉的詞語。要通過反復朗讀詞語,認識詞語中生字的讀音和意義。“枯萎、塵埃、耐不住、龐大、哺乳、或者”等帶有生字的詞語不容易感悟,則需要學生自己結合上下文理解,或者查字典理解字義、詞義,教師也可做一些簡單的解釋。
2、本課是一篇科學知識小品文。朗讀課文時,重點要求學生讀正確、讀通順;要在朗讀中感悟理解一些詞句和課文介紹的科學知識;學會積累并運用語言;同時能對書上的解釋提出一些疑問,或者自己能提出別的猜想。
一、教學目標
1、會認15個生字。
2、正確、流利的朗讀課文。理解、積累詞語。
3、有對恐龍的滅絕等自然界現象進行科學探究的興趣和愿望。
二、教學重點
學會生字新詞,正確朗讀課文。
三、教具準備
多媒體課件、生字卡片等
四、教學過程
(一)談話導入,激發興趣
1、展示恐龍模型,學生談對恐龍的認識。
2、欣賞課文插圖。
3、理解課題,認識“恐”字。
(二)初讀課文,識記生字新詞
1、自由讀課文,要求:標出自然段,讀通每句話,用自己喜歡的符號劃出生字新詞,并多讀幾遍,記住。
2、以小組為單位做“生字拼詞”游戲。
3、各小組派代表領讀詞語。
4、開火車認讀詞語。
5、引導學生理解詞語:耐不住、塵埃、枯萎、哺乳。
(三)細讀課文,積累語言
1、學習第1自然段。
(1)投影出示第1自然段。指名讀,其他同學仔細聽一聽,看一看,說說自己了解到哪些知識?
(學生說)
(2)最后一句話是什么句子?(問句)你能讀出問的語氣嗎?
2、學習第2、3、4自然段。
(1)默讀課文,了解恐龍滅絕的幾種說法。
(2)小組內交流。
(3)全班交流。
(4)認識省略號……,拓展思維。
(5)語言練習,用“因為……所以……”的句式把自己最贊同的一種恐龍滅絕的說法說出來。
3、學習最后一自然段。
投影出示最后一句話,學生齊讀,談感受。
4、有感情地齊讀課文。
(四)激情升華
板書:
31恐龍的滅絕?!
地球變寒冷
行星撞地球
偷吃恐龍蛋
流行傳染病
孵出雄恐龍
《恐龍的滅絕》教案 篇9
一、談話導入,了解恐龍
1.課件出示恐龍圖。相機指導學生認讀“恐龍”;學生自由發言,談談有關恐龍的知識。識記“恐”。
2.板書“恐龍的滅絕”,引導學生讀課題。
二、讀好課文,提取信息
自讀課文,讀準字音。
1.學生自由讀課,指出朗讀中的難點,字音或長句,師生共同練讀;同桌互讀,讀通句子。
2.同桌互相檢查朗讀情況,再次練讀。
3.讀了課文,你了解到哪些信息?
讓學生隨意說,及時糾正語音錯誤。對內容上不做嚴格要求。
4.根據學生的回答進行隨機的引導。
5.學習課文第一小節。
(1)出示第一句,讀句子。說說你了解到哪些知識?
知識點:“人類的歷史三四百萬年”“恐龍的歷史大約兩億年”。
(2)你還讀懂了什么?(人類的歷史與恐龍的歷史相比,可就短多了。)
(3)朗讀指導,練習。
(4)教師引讀,讀好問句。
三、以讀代答,理解詞句
1.師:“龐大的恐龍為什么會消失了呢?”課文告訴我們了嗎?請你再仔細讀讀課文。
2.再次自由讀課文,讀準字音,讀通句子,比第一次讀要有所進步。
3.朗讀反饋,以讀代答:
(1)教師引讀:龐大的恐龍為什么會消失了呢?請一名學生:一種說法是……
(朗讀指導:借冬眠來躲避寒冷耐不住嚴寒)
師繼續引讀:另一種說法是什么?請一組學生讀:另一種說法是……(朗讀指導:長句:那些以植物為食物的恐龍和其他動物,漸漸地死去了。)
師引讀:還有其他的說法嗎?請全體學生讀:還有其他種種說法……
四、讀中促悟,悟中積累詞句
師:恐龍滅絕的說法有很多很多,今天,我們重點來研究一下第一種和第二種說法。
“一種說法”。
1.自由讀,充分尊重學生的朗讀感悟。教師起好引導作用。
第一句抓住“突然”一詞。說明恐龍還來不及反應。
第二句了解“恐龍沒有冬眠的習慣”。
第三句了解“恐龍沒有皮毛來保暖”。
師:因為以上的幾點原因,恐龍耐不住嚴寒,慢慢地消失了。理解“耐不住、嚴寒”。
2.連起來說說“恐龍為什么耐不住嚴寒?”
3.出示本段出現的詞語,借助詞語介紹恐龍滅絕的說法。(詞語:突然寒冷冬眠躲避保暖耐不住嚴寒消失)
“另一種說法”
1.讀讀“另一種說法”,說說你讀懂了什么?
2.這節有幾句話,再讀讀,說說這些句子前后有聯系嗎?
學生自由讀后,談自己的感受。
3.師生一起理清事物之間的關系,了解這種說法中恐龍滅絕的過程。
4.為檢查學生是否真正搞清楚,讓學生以四人小組為單位,進行討論研究。
課件出示:
(3)植物大量枯萎、死亡。
(1)宇宙行星撞上地球。
(4)以植物為食物的恐龍和其他動物漸漸死去。
(2)地球一片黑暗。
(5)食肉恐龍漸漸滅絕。
讀一讀,請四人小組研究一下,該如何填序號?用課文中的句子來解釋。
五、鞏固字詞,書寫生字
1.出示本課要學寫的4個生字:“亡、肉、耐、類”。
2.學生用編字謎等形式識記。
3.學生認為難寫的字,教師范寫指導。
4.學生練寫,展示佳作。
《恐龍的滅絕》教案 篇10
學習目標
1.會認恐等15個生字,會寫亡等9個字。
2.正確、流利地朗讀課文。理解積累龐大傳染嚴寒等詞語。
3.有對恐龍的滅絕等自然界現象進行科學探究的興趣和愿望。
A 案
課前準備
1.學生查找有關恐龍的圖文資料,自辦小報,并張貼在教室周圍的墻壁上。
2.老師找關于恐龍的光碟或錄像片。
3.老師制作多媒體課件,準備生字詞語卡片。
第 一 課 時
創設情境,激趣導入
1.學生交流課外了解的有關恐龍的知識。
2.播放恐龍的錄像片。
3.板書課題,談話激趣。
現在,這些龐大的動物在我們居住的地球上已經(沒有了、消失了、滅絕了、滅亡了)隨機板書課題。
4.大家想知道恐龍為什么會滅絕嗎?快去讀讀課文吧。
初讀課文,自主識字
1.出示我會讀圖標,激發學生自由輕聲讀課文,遇到生字多讀幾遍。
2.在小組內分段落輪讀課文,要求讀正確,讀通順,小組內互相正音。
3.畫出帶生字的詞語和不理解的字詞,通過讀句子、聯系生活實際、觀察課文插圖、與伙伴討論等方式初步理解。
4.出示本課生字,學生在小組內認讀,并說出自己識字的方法。(老師巡視,鼓勵)
5.課件出示本課生字詞語(可隱藏在某種圖畫中),讓學生認讀(認讀完后出現完整的圖畫)。
整體感知,展示朗讀
1.讓學生自由朗讀課文,看誰最先知道關于恐龍滅絕的原因,課文告訴了我們幾種說法。
2.找出自己喜歡的句子或段落,讀給同桌聽。
3.自愿在班上展示朗讀,引導學生注意正音及讀出恰當的語氣。
鞏固識字
用游戲方式復習本課生字。(如用拼音和字找朋友、生字和熟字找朋友連成詞語、猜字)
第 二 課 時
復習生詞,回顧內容
1.開火車認讀生字、詞語。
2.默讀課文,說說主要講了什么內容。
小組合作,研讀感悟
1.各小組選擇感興趣的幾種關于恐龍滅絕的說法(第2~4自然段),進行研究性學習,老師巡視指導。
學習方法:
a.讀一讀,朗讀相應的段落。
b.想一想,恐龍滅絕的原因是什么?
c.畫一畫,畫出重點詞句。
d.議一議,組內討論不明白的問題,補充有關自然科學知識。
《恐龍的滅絕》教案 篇11
教學目標:
1、認識15個生字,會寫9個字。
2、正確、流利地朗讀課文。理解積累“龐大、躲避、枯萎、哺乳動物”等詞語。
3、感受大自然的神奇,有對恐龍的滅絕等自然現象進行科學探
究的興趣和愿望。
教學重點:
認識15個生字,會寫9個字。
教學難點:
能在正確、流利的朗讀中感悟理解一些詞句和課文介紹的科學知識。
教學準備:
生字詞語卡片、多媒體課件或有關恐龍的音像資料、恐龍的玩具模型或圖片
教學時間:兩課時
教學過程:
第一課時
教學目標:讀課文,識記生字。
教學重、難點:能正確朗讀課文,用自己的方法識記生字。
教學準備:關于恐龍的課件、恐龍模型、生字卡片
教學過程:
一、激趣導入。
1、談話激趣:(課件出示恐龍)。同學們,你們認識它們嗎?你都知道哪些關于恐龍的知識?
2、觀察感知:教師準備恐龍的動物模型。同學們,現在我這里有許多動物的模型,我想考考你們,看看你們誰能快速答出這是什么動物的模型?在學生搶答的基礎上,引導學生交流對恐龍的了解。
二、初讀課文。
1、自由讀文。邊讀邊畫,自主識字。借助拼音或工具書把
生詞語讀準。
2、師生交流,理解字詞。利用生字詞卡片,檢查學生的識字情況,及時正音并點撥“龐大、躲避、枯萎、哺乳動物”的意思,重點交流識字方法。
3、互讀課文。重點交流朗讀中的重點(字音或長句子),師生共同練讀評議。
4、交流在讀書中了解到的信息。讀懂了哪些內容?還有哪些地方沒有讀懂?在學生匯報中教師可組織同學就簡單問題進行的解答。如:“恐龍歷史比人類歷史長遠得多”“現在恐龍已經滅絕了”等。其他細致的問題,啟發學生繼續讀書研究,進行解決。
三、朗讀
1、指導默讀課文,邊讀邊標畫。想想課文向我們講述了哪些內容?(教師在這個過程中要注意指導默讀方法:不出聲,不指讀。)
2、學生邊默讀邊動筆圈畫,教師巡視引導學生進行有目的的讀書。
3、讀書匯報。教師相機引導學生歸納出課文主要講了“恐龍滅絕的幾種原因”。及時評價學生讀書情況。
四、寫字
1、出示“我會寫”中的“亡、肉、耐、類”。
2、引導學生觀察交流在書寫中應注意的問題及記憶方法。如“類”:一種大米等。
3、學生認為難的字,教師示范書寫。(如“類”字書寫時,米的最后一筆。)
五、拓展
1、恐龍滅絕的說法只有書上這五種嗎?你是怎么知道的? 除了這些原因以外,結合你收集的資料,想像一下還可能有哪些原因呢?
2、你還想了解其他關于恐龍方面的知識嗎?大家互相交流收集的資料。課后辦一次“恐龍世界”的展覽。
3、學習了這一課,你有怎么的感受?
鼓勵學生表達自己的讀書感受,有效地幫助學生整理學習收獲。可以采用“我想說”的方式,如:我想對大自然說;我想對動物朋友們說;我想對自己說等。對學生進行說話訓練,同時也挖掘了學生的思想認識,滲透環境教育。
《恐龍的滅絕》教案 篇12
31 恐龍的滅絕
教材簡說:
打開課文,精美的畫面映入眼簾,仿佛把我們帶入中生代時期,漫游在遍布恐龍的世界里。看,不同種類的恐龍,有的在空中飛翔,有的在地上行走,有的在水中戲耍。看到這般景象,人們不禁會想為什么“今天的人類只能在博物館或者從電影和書籍中,來想象恐龍往日的輝煌了”呢?是地球的突然變冷,使它們耐不住寒冷,還是行星的撞擊破壞了它們的食物鏈?是越來越多的哺乳動物偷吃恐龍蛋切斷了恐龍的繁衍之根,還是流行的傳染病帶來毀滅性的災難?這都是至今尚未揭開的謎團。讓我們和孩子們一起帶著這些疑問閱讀課文,在想象中漫游恐龍王國,在漫游中輕松愉快地朗讀課文,同時激發孩子們對科學的好奇心。不久的將來,這些謎團可能會被正在捧書讀本文的孩子們揭開。
設計思路:
1、本課生字較多,涉及的新詞語也較多。除了引導學生采用多種方法認記外,主要要把生活識字與根據生活經驗理解詞語結合起來。如“遮住、偷吃、書籍、死亡、孵出”等都是二年級學生生活中比較熟悉的詞語。要通過反復朗讀詞語,認識詞語中生字的讀音和意義。“枯萎、塵埃、耐不住、龐大、哺乳、或者”等帶有生字的詞語不容易感悟,則需要學生自己結合上下文理解,或者查字典理解字義、詞義,教師也可做一些簡單的解釋。
2、本課是一篇科學知識小品文。朗讀課文時,重點要求學生讀正確、讀通順;要在朗讀中感悟理解一些詞句和課文介紹的科學知識;學會積累并運用語言;同時能對書上的解釋提出一些疑問,或者自己能提出別的猜想。
教案設計(第一課時)
一、教學目標
1、會認15個生字。
2、正確、流利的朗讀課文。理解、積累詞語。
3、有對恐龍的滅絕等自然界現象進行科學探究的興趣和愿望。
二、教學重點
學會生字新詞,正確朗讀課文。
三、教具準備
多媒體課件、生字卡片等
四、教學過程
(一)談話導入 ,激發興趣
1、展示恐龍模型,學生談對恐龍的認識。
2、欣賞課文插圖。
3、理解課題,認識“恐”字。
(二)初讀課文,識記生字新詞
1、自由讀課文,要求:標出自然段,讀通每句話,用自己喜歡的符號劃出生字新詞,并多讀幾遍,記住。
2、以小組為單位做“生字拼詞”游戲。
3、各小組派代表領讀詞語。
4、開火車認讀詞語。
5、引導學生理解詞語:耐不住、塵埃、枯萎、哺乳。
(三)細讀課文,積累語言
1、學習第1自然段。
(1) 投影出示第1自然段。指名讀, 其他同學仔細聽一聽,看一看,說說自己了解到哪些知識?
(學生說)
(2) 最后一句話是什么句子?(問句)你能讀出問的語氣嗎?
2、學習第2、3、4自然段。
(1) 默讀課文,了解恐龍滅絕的幾種說法。
(2) 小組內交流。
(3) 全班交流。
(4) 認識省略號……,拓展思維。
(5) 語言練習,用“因為……所以……”的句式把自己最贊同的一種恐龍滅絕的說法說出來。
3、學習最后一自然段。
投影出示最后一句話,學生齊讀,談感受。
4、有感情地齊讀課文。
(四)激情升華
《恐龍的滅絕》教案 篇13
教學分析:
這篇課文是科學知識小品。課文通過假說恐龍滅絕的五種原因,引起人們對恐龍滅絕之謎的猜想。本單元的主題是培養學生善于觀察、勤于思考的品質,通過觀察思考去發現身邊的科學。課文最后寫道:“今天的人類只能在博物館或者從電影和書籍中,來想象恐龍往日的輝煌了。”這句話意味深長,表達了人類探究恐龍滅絕原因的強烈愿望。
教學目標:
1.認識“恐、類、龐、避、耐、萎、亡、哺、乳、偷、孵、謎、或、者、籍”15個生字;會寫“亡、肉、耐、謎、傳染、類、嚴寒”9個字。
2.指導學生正確、流利地朗讀課文;學習默讀,做到不出聲,不指讀。
3.引導學生感悟、理解、積累詞語;培養學生敢于質疑的精神,并開展合作討論,弄清事物之間的邏輯聯系。
4.通過閱讀課文和相關資料,感受大自然的神奇,激發學生探索自然科學奧秘的興趣。
教學重點:
會認15個生字,會寫“類、傳染、亡”3個生字;讀懂課文,了解課文圍繞“恐龍是怎樣滅絕的?”這一問題培養愛科學、學科學的興趣和探索未知的好奇心。
教學難點:
培養學生自主、合作、探究的學習精神,培養愛科學、學科學的興趣和探索未知的好奇心
課前準備:
教師與學生共同搜集恐龍圖片或影像資料。教師準備好生字、詞卡片。
教學過程:
一、指導看圖,激發閱讀期待
課文插圖充分展現了恐龍時代的情境。課始,可用下面問題引導學生觀察插圖。
1.圖上畫有哪些景物?(高高的山峰,挺拔的樹木,綠綠的草地,清清的湖水,形狀不同的恐龍……)
2.請你選擇圖中的一種恐龍說說它的體形特征。(學生課堂交流觀察結果。)
小結:兩億年前,地球上還沒有人類,恐龍是地球的主人。后來,不知什么原因,恐龍在地球上消失了。因此,誰也沒有見過真正的恐龍是什么樣子。圖上的這些恐龍是科學家根據挖掘出來的恐龍化石形狀,經過分析、推想畫出來的。恐龍為什么會從地球上消失呢?請同學們從課文中去尋找答案吧!(板書課題《恐龍的滅絕》,學生自讀課文,勾畫出生字、詞。)
二、學習生字詞
出示生字、詞卡片,并引導學生采用多種方法記認生字,對由生字組成的詞語要引導學生結合生活實際,聯系課文理解字、詞意思。如“遮住、書籍、死亡、躲避、偷吃、孵出”。對不容易理解的詞語,教師作簡單解釋,如“枯萎、塵埃、龐大、哺乳”,或者讓學生查字典來理解字義、詞義。讀音方面,注意給“類”(lèi)、“哺”(bǔ)正音。
三、反復閱讀課文,加深理解
1.知道課文有幾個自然段,各段分別寫什么內容。
全文共5個自然段。第1自然段通過“為什么龐大的恐龍會消失了呢”這一疑問引出下文。第2~4自然段列舉了有關恐龍滅絕的五種具有代表性的假說。即地球變得寒冷,恐龍耐不住寒冷而消失;行星撞擊地球破壞了恐龍的食物而滅絕;哺乳動物偷吃恐龍蛋,斷絕其繁衍之根而漸漸滅絕;流行傳染病使恐龍全部死亡;全球氣溫下降,只能孵出雄性的小恐龍。第5自然段寫恐龍滅絕之謎至今未解開。
2.分角色朗讀課文。指名學生有感情地朗讀第1自然段,全班學生齊讀第2~4自然段,最后指名學生再讀第5自然段,或者教師引讀第1自然段后,學生讀第2~4自然段,教師最后小結式地讀第5自然段。這樣更有利于學生了解恐龍滅絕的原因。
3.引導學生仔細研讀課文,通過研讀做到流利地復述恐龍滅絕的原因。教師相機引導學生感悟“耐不住”、“塵埃”、“枯萎”、“哺乳”、“孵出”等重點詞。學習用不同的詞語表述同一件事,如課文描述恐龍的滅絕分別用了“慢慢地消失”、“漸漸地滅絕”、“全部死亡”、“漸漸滅絕”。了解第4自然段后面省略號的作用。
4.口語訓練。作者在陳述恐龍滅絕的五個原因時,前兩個原因說得詳細、具體,后三個原因說得簡單、概括。可引導學生模仿作者陳述前兩個原因的方式,發揮想象,詳細、具體地陳述后三個原因。
四、指導寫字
“亡、肉、耐、謎、傳染、類、嚴寒”9個字詞要會認會寫,認讀時要指導學生把字寫好。例如“亡、染、類”三個字的長橫要能蓋住或支撐其他筆畫;“謎”字右邊的短橫,“傳”字上邊的短橫,“寒”字中間的三橫,這些橫畫都要注意收斂,不宜太長。“謎”字中間的走“之”要能在兩部首間恰當安排,且最后書寫完成;“染、類、寒”三個字的撇、捺要伸展,“類”字上面的“捺”要變“點”,“染”字上半部右邊是“九”,不能寫成“丸”;“傳染”和“嚴寒”要連詞書寫。
五、積累運用
1.理解“龐大、冬眠、躲避、耐不住、塵埃、遮住、枯萎、哺乳動物、偷吃、傳染病、孵出、雄性、書籍”等詞語,熟記課文后面“讀讀抄抄”中的詞語。
2.初步理解事物之間是有關聯的。如,地球變得十分寒冷導致恐龍耐不住嚴寒而死亡;宇宙行星撞上地球導致塵埃遮住太陽,植物枯萎,恐龍找不到食物而死亡……
六、實踐活動
1.搜集關于恐龍的圖片、文字、影像等資料,學生合作制作有關恐龍知識的手抄報或者展出恐龍圖片。
2.課后填表。
《恐龍的滅絕》教案 篇14
課前透視
《恐龍的滅絕》是一篇科學知識小品文。全文以科學家們關于“滅絕”的說法為線索,介紹了恐龍滅絕的幾種原因。本文圖文并茂,形象生動逼真,內容層次清晰,集中反映了在中生代時期,遍布恐龍的神秘世界。
“恐龍”是孩子們非常感興趣的一個話題,文章從題目到內容吸引著學生的好奇心。然而恐龍卻是生活中已經不存在的生物了。課文的內容和主題,更加引起孩子們的探究心理,從這個角度說,它起到了很好的輔助作用,是對學生進行用智慧的目光去觀察、發現身邊的科學,培養學科學、愛科學、發現科學的極好范例。課前教師可有意識地引導學生收集有關恐龍的資料,豐富學生對恐龍的了解,激發學生探究的興趣。
教學目標
1、認識15個生字,會寫9個字。
2、正確、流利地朗讀課文。理解積累“龐大、躲避、枯萎、哺乳動物”等詞語。
3、感受大自然的神奇,有對恐龍的滅絕等自然現象進行科學探究的興趣和愿望。
教學重點
能在正確、流利的朗讀中感悟理解一些詞句和課文介紹的科學知識。
信息資料
生字詞語卡片、多媒體課件或有關恐龍的音像資料、恐龍的玩具模型或圖片
教學時數
兩課時
第一課時
切入舉偶
1、談話激趣:(課件或掛圖出示恐龍)。同學們,你們認識它們嗎?你都知道哪些關于恐龍的知識?
(結合學生對恐龍的認知,啟發談話,尊重學生的體驗,豐富學生的認知。在交流過程中,實現向課文內容的自然過渡。)
2、觀察感知:教師準備恐龍的動物模型。同學們,現在我這里有許多動物的模型,我想考考你們,看看你們誰能快速答出這是什么動物的模型?在學生搶答的基礎上,引導學生交流對恐龍的了解。(如果有條件的可以插入音像資料,讓學生觀看,以豐富學生對恐龍的認知。)
(充分利用學生的好勝心理,設計搶答的方式,激活學生的思維,交流對恐龍的了解,觀看相關的音像資料,讓學生發現自己已有生活經驗與課題內容之間的相似性,激活了原有體驗,激發求知的興趣,讓學生在開課時就對新知識的學習產生強烈的欲望。)
初讀
1、自由讀文。邊讀邊畫,自主識字。借助拼音或工具書把生字詞語讀準確。
2、師生交流,理解字詞。利用生字詞卡片,檢查學生的識字情況,及時正音并點撥“龐大、躲避、枯萎、哺乳動物”的意思,重點交流識字方法。
3、互讀課文。重點交流朗讀中的重點(字音或長句子),師生共同練讀評議。
4、交流在讀書中了解到的信息。讀懂了哪些內容?還有哪些地方沒有讀懂?在學生匯報中教師可組織同學就簡單問題進行的解答。如:“恐龍歷史比人類歷史長遠得多”“現在恐龍已經滅絕了”等。其他細致的問題,啟發學生繼續讀書研究,進行解決。
(通過初讀,培養學生自主讀書和識字的能力。鞏固生字的學習,打好語文基礎,在對課文的閱讀中獲得對課文內容的初步感受。教師及時了解了學生的學習情況,增強了教學活動繼續開展的目的性。)
朗讀
1、指導默讀課文,邊讀邊標畫。想想課文向我們講述了哪些內容?(教師在這個過程中要注意指導默讀方法:不出聲,不指讀。)
2、學生邊默讀邊動筆圈畫,教師巡視引導學生進行有目的的讀書。
3、讀書匯報。教師相機引導學生歸納出課文主要講了“恐龍滅絕的幾種原因”。及時評價學生讀書情況。
(讀書既是方法手段也是能力和目標。通過這樣的設計,把讀書方法的指導和讀書目的的達成融合起來。這樣就使學生在感悟讀書方法的同時,獲得了對課文全局了解從而產生強烈的好奇心,去探索恐龍滅絕的奧秘。同時也培養了學生“不動筆墨不讀書”的學習習慣。突出了學生是真正的“讀者“的地位,學生自主探索解決問題的思路、途徑和方法的滲透,為學生學會主動學習的奠定了基礎。)
寫字
1、出示“我會寫”中的“亡、肉、耐、類”。
2、引導學生觀察交流在書寫中應注意的問題及記憶方法。如“類”:一種大米等。)
3、學生認為難的字,教師示范書寫。(如“類”字書寫時,米的最后一筆。)
4、學生練習,互相點評,展示佳作。
(抓住重點,典型交流,把識字與寫字有機結合起來,師生共寫共評,提高寫字效率。)
第二課時
復習
1、出示生字卡片,組織學生復習上節課學習的字詞。指讀、擴詞、聽寫相結合。
2、指讀課文,共同回顧上節課學習的收獲。
寫字
1、出示“我會寫”中的“謎、傳染、嚴寒”。
2、引導學生進行觀察,交流書寫中的注意事項。如:“謎”字三個部分的分布要合理;“染”字右上方不要寫成“丸”字等。
3、學生練寫,師生評議。
(由復習字詞,直接進入書寫環節,自然流暢。同時也為課文學習的完整性,提供了條件。)
研讀
1、自由讀文思考:課文哪幾個自然段在寫恐龍滅絕的說法?
2、在課文2、3、4自然段中,選擇自己最感興趣的段落,自由結組學習。思考:你為什么喜歡這個段落?如果讓你根據自己所學的內容,介紹恐龍滅絕的原因,你怎樣才能表達清楚?
教師在組織學生進行合作學習的時候,對學生如何進行有效地學習進行有針對性的指導。如:先要認真讀書,有次序地交流各自的感受,結合思考問題,提出自己的意見和建議等。在學習過程中,教師應巡視指導,防止學習流于形式。
(課標指出:閱讀是學生的個性化行為。要發展學生的個性,就必須尊重學生學習的選擇性。這個環節請學生選擇自己最感興趣的內容進行合作學習,為學生自主合作學習提供了充足的時間和廣闊的空間。教師富有實效地指導,收放結合,確保了學習的高效。課堂中師生的地位得到和諧地體現。)
3、匯報合作學習成果。教師應鼓勵學生采用多種形式匯報讀書情況。如:有感情地朗讀、復述、轉換身份的介紹或演講、組內扮演采訪等方式。同時,教師要有意識地引導學生針對同學的匯報,互動評價或質疑。
(課準指出:應尊重學生在學習過程中的獨特體驗,讓學生能進行自主地思考和感悟。讓學生在多種生動的形式中交流自學感受,師生評議,適時點撥。滿足了學生的表現愿望,順應了學生的閱讀心理,豐富了學生的讀書體驗,培養了學生語文綜合能力。)
4、引導學生想像畫面,有感情地讀文。
(閱讀教學要始終堅持“以讀為本”。強調感悟的語言,重語文積累和情感的積淀。想象體味閱讀,是培養語感的有效途徑。讓學生邊讀邊想象,促使學生將課文中的語言情境化,幫助學生感悟語言,培養良好的語感。)
拓展
1、恐龍滅絕的說法只有書上這五種嗎?你是怎么知道的?
除了這些原因以外,結合你收集的資料,想像一下還可能有哪些原因呢?
(結合課文內容的特點,啟發學生想像表達,激活學生的思維。培養學生有提出問題的興趣、能夠發現問題和敢于提出問題。”關于恐龍滅絕的原因,說法不一,引導學生對這些說法質疑,能有效地激發學生的探究興趣。)
2、你還想了解其他關于恐龍方面的知識嗎?大家互相交流收集的資料。課后辦一次“恐龍世界”的展覽。
(語文課程的學習,絕不能僅僅局限在語文課程本身和語文課堂教學中,應樹立大語文教育觀,拓寬學生語文學習和運用的領域。引導學生參與延伸性的語文學習,能使學生從中吸收知識、開闊視野、拓寬思路、發展個性。)
3、學習了這一課,你有怎么的感受?
(鼓勵學生表達自己的讀書感受,有效地幫助學生整理學習收獲。可以采用“我想說”的方式,如:我想對大自然說;我想對動物朋友們說;我想對自己說等。對學生進行說話訓練,同時也挖掘了學生的思想認識,滲透環境教育,收到一舉多得的效果。)
《恐龍的滅絕》教案 篇15
1、學習目標:會認15個生字,理解“龐大、耐不住、枯萎、塵埃、哺乳動物”的意思,感悟近義字構詞的特點,學會寫“亡、肉、耐、嚴、寒”5個生字。
2、會正確地朗讀課文,學習恐龍滅絕的兩種說法,能用自己的語言復述恐龍滅絕的原因。
3、初步體會科學小品文用詞的準確性和語言表述的邏輯嚴密性。
課前談話:小朋友平時喜歡看課外書嗎?我也喜歡看,課外書能告訴我們好多知識呢?前幾天我看了一本恐龍的書,真是太好看了!你們喜歡恐龍嗎?一提到恐龍,有些孩子就特別精神,那么特別是我們的男孩子,眼睛都發光了!恩,我來采訪一下:你了解哪些恐龍,是怎么知道的?
教學過程:
一、借助媒體,感受“輝煌”。
過渡:你們的課外知識真是豐富啊,多看有益的課外書,的確可以增長不少見識。老師也給大家帶來了幾張恐龍的圖片,想看嗎?現在就讓我們一起走進神秘的恐龍世界,去瞧瞧他們吧!如果看到你認識的恐龍可以大聲地叫叫他們的名字!
1、出示圖片,補充:震龍是恐龍中最龐大的一種,有18米高,相當于現在的6層樓房那么高。體重有130噸,他每走一步地面就發生一次震動,就像地震一樣。
2、霸王龍:是恐龍中最厲害的一種。
3、食草的恐龍:他們靠吃植物為生。
4、恐龍玩耍的圖片。
剛才我們看了很多恐龍,現在你能用自己的話形容一下我們剛才看到的恐龍嗎?
生:健壯,威風,兇猛,巨大,成群結隊。
隨機解決:龐大。師:小朋友們的詞匯真豐富!龐大這個詞是課文中的新詞,你也會用,真棒!(讀兩遍:龐大)
過渡:今天我們要學一篇關于恐龍的課文。
揭題:恐龍的滅絕。
(1)看老師寫課題,認真看,拿出小手在空中一起寫.
(2)滅絕是個新詞,猜猜“滅絕”是什么意思?(一只恐龍死了能叫滅絕嗎?——全部的恐龍都不在世界上了。)恐龍這一種物種永遠消失了叫做“滅絕”。齊讀課題。
過渡:了解了滅絕這個詞,再看看課題,你的腦袋里冒出了哪些小問號?
這些答案就藏在我們的課本里
3、請你把書翻到140頁,自己讀讀課文,爭取把每一個字音讀準,把每一個句子讀通,碰到難讀的句子多讀幾遍,聽清楚老師的要求了嗎?
請小朋友來分節讀讀課文。
師:剛才老師看到小朋友都讀得有滋有味的,現在老師想聽聽你們到底讀得怎么樣了。我們一段一段地來,第一段誰來?老師看到一個小朋友在讀的時候,很多小朋友的眼睛已經牢牢的盯著書本了。
第一自然段:第一遍讀就讀得這么流利,真不錯。
這么龐大的恐龍為什么會消失呢?課文的下面三個自然段介紹了一些說法?老師先請一個小朋友來讀第二自然段。
第二自然段:出示詞卡:耐不住理解耐不住嚴寒天氣實在是太冷了,忍受不了了,就叫耐不住嚴寒。拓展:天氣實在是太炎熱了,忍受不了了,就叫耐不住炎熱。肚子實在是太饑餓了,忍受不了了,就叫耐不住饑餓。
躲避,這個詞特別有意思,看前后兩個字,你發現了什么?——(近義詞)。(說不出的話:師:躲就是——避也是——躲和避意思接近)師:是呀!祖國的語言文字多有意思啊,由一對近義詞能構成一個新詞。在第3節里還藏著好多這樣的詞呢,下面我們邊聽邊動腦,聰明的你們一定可以找到它們的!
第三自然段:找到像“躲避”這樣由近義詞組成的詞嗎?課件,第三段文字。指名說.
老師把他們都找全了,看!(小老師范讀,齊讀。)
出示詞語:塵埃黑暗照射枯萎死亡減少足夠滅絕
舉出“枯萎”和“塵埃”詞卡。大家再看看這兩個詞的偏旁,想想他們會讓你想到什么?哎,有時只要看字的偏旁就可以幫助我們了解詞的意思呢!(枯萎:植物干枯萎縮。“枯萎”一詞從偏旁可看出與植物有關,“塵埃”,塵土,從偏旁可知與塵土有關。)
再聽聽下面這段的說法吧。
第四自然段:出示詞卡:偷吃孵出哺乳動物師:看看,乳就是——奶,哺就是吃的意思。哺乳動物就是吃媽媽的奶長大的動物。我們人就是高級的哺乳動物。哪些動物也是哺乳動物?
第五段.謎語或者書籍
過渡:恐龍的滅絕就是一個解不開的謎。
過渡:這個謎,不光掛在同學們心里,還寫在書本上呢!
二、自讀自悟,探究“滅絕”
1、我們再來讀一遍課文,咱們這遍讀課文,不用手指著讀,用眼睛和腦袋讀,邊讀邊找對于恐龍滅絕科學家都有哪些說法。這樣會嗎?開始吧。
2、生反饋,:請你簡單地說一說,對于恐龍滅絕科學家都有哪些說法。
3、老師用自己的話概括一種,你能學著老師的樣子,簡單地說一說,恐龍滅絕科學家都有哪些說法?
“十分寒冷”就是地球上突然變得寒冷(板書:寒的記法)你從哪一段中學到的?
行星撞上地球
恐龍蛋被偷吃
傳染病流行(看老師寫板書,注意”染”)
天氣降溫
文中寫了5種關于恐龍滅絕的猜測,看著黑板,我們一起再來說一遍。關于恐龍滅絕的說法還有嗎?從哪兒看出來的?(……及第5節)
4、教學省略號。關于恐龍滅絕的說法還有很多,課文不再舉例,就用一個標點符號來表示,是省略號。
三、學習二、三兩段。
(一)過渡:這些說法可信嗎?我們先來看看第一種說法,地球突然變得寒冷為什么導致恐龍滅絕?課文中是怎樣寫的?請你讀讀第二段。
1、指名讀,提問:讀了以后,老師腦袋里冒出了一個小問號?你能幫老師解決一下嗎?地球上是慢慢的寒冷起來嗎?從哪一個詞看出寒冷來的很快?(生:是突然寒冷起來的。從突然這個詞中看出的,)作者用詞真是準確呀!
2、想象一下:當時的天氣是怎樣的?(冰天雪地風吹過來感到很冷)
3、當時的天氣比小朋友說的還要冷很多很多,就是在這樣的天氣中,恐龍耐不住嚴寒,就慢慢地消失了。它們為什么耐不住嚴寒?請你默讀第二段,邊讀邊劃出恐龍耐不住嚴寒的原因。
4、交流:你找到了哪幾句?生說師板書:不能冬眠沒有皮毛耐不住消失
5、齊讀二三兩句。一起把二三兩句話來讀一遍。
6、這段話中,作者用短短的三句話就把恐龍滅絕的原因說得一清二楚,讓我們也來說說吧。
出示填空:有一段時間,地球突然變得十分寒冷。因為,,所以他們,就慢慢地消失了。
(二)學習第三段
過渡:小朋友通過自己的努力,已經弄明白了這一種說法。下面我們就一起來研究一下另一種說法吧。
1、請你讀讀這種說法,想想從這段話中你知道了什么?
2、反饋:讀了這段話,你讀懂了什么?
3、做接話游戲,下面我們就來做一個接話游戲,老師說前面半句,請小朋友來說后面半句,看誰能馬上說不來。用“因為所以”因為行星撞上了地球,所以……
4、用了這么多的因為所以,感覺怎么樣?(生:羅嗦)作者寫得就精練多了。
5、齊讀。
6、事物的發展都是有前因后果的,你真正讀懂這種說法了嗎?請你拿出小紙片,填上正確的序號,有困難的可以找書本幫忙,填完以后和同桌交流一下。
7、(多媒體出示正確答案)學到這兒,老師相信你對恐龍滅絕的這種說法已經了解的比較清楚了,那你能用自己的語言把恐龍滅絕的這種說法說給大家聽么?自己先練練吧!——指名說
[生嘗試把文本語言轉化為自己的語言]
四、指導寫生字選擇一個寫寒
五、小結:這節課我們了解兩種恐龍滅絕的說法,其實有關恐龍滅絕的說法,考古學家們還有很多很多猜想,課后大家可以通過查閱書籍、上網查尋等各種方法去了解更多關于恐龍滅絕的猜想和說法,選擇一種你最信服的說法寫下來,或者自己也可以大膽地猜想以下恐龍滅絕的原因,把你的猜想寫下來,和自己的老師同學討論討論。
出示關于恐龍的書和博物館。
《恐龍的滅絕》教案 篇16
一.課件激趣,談話揭題
1.課件(感受恐龍)
師:你看到了什么?他們生活得怎樣?你能用“有的……有的……還有的……”說話嗎?
2.師:龐大的恐龍家族曾經是地球上的真正主人。看,他們有的在空中飛翔;有的在地上行走;有的在水中戲耍。可是,它們后來卻(板書:)滅絕了。今天我們來學習《恐龍的滅絕》。齊讀課題。滅絕指的是什么?
二.讀好課文,弄清年代。
龐大的恐龍為什么會滅絕呢?請同學們自由讀課文,要求讀準字音,讀通句子,并標出自然段。
1.讀了課文你知道了什么?
2.師:孩子們,你們讀得真仔細!現在,我們先從恐龍生活的歷史年代說起。
3.誰來把第一自然段讀給大家聽?
4. 你今年多大? 8
人類的壽命大約 80——100
我們人類的歷史有多長?
三四百萬年換成阿拉伯數字 3000000——4000000
人類的歷史長嗎?與恐龍的歷史相比怎樣?
(課件):我們人類只有三四百萬年的歷史,恐龍卻在地球上生活了大約兩億年。
把兩億年換成阿拉伯數字 200000000
看了這句話你知道了什么?
是啊,恐龍的歷史真長啊!可是有著這樣長久歷史的恐龍卻滅絕了。請同學們再讀課題。好!帶著這種感覺齊讀第一自然段。(相機指導“兩億年”、“短多了”和問句)
1.是啊,龐大的恐龍為什么會消失呢?請同學們再讀2——4自然段,看作者是怎樣回答這個問題的?
二.再讀課文,探究答案
(一).學習第二自然段。
1.我們先來重點研究第一種。指名同學們再讀課文,其他同學思
考“你知道了什么原因?(指名2、3同學)能用“因為……所以……”的句式把恐龍滅絕的第一種說法告訴大家?(指名)師相機板書(寒冷)
2.你從哪些地方看出恐龍害怕寒冷?作者是是怎樣說清的?什么
是“冬眠“?冬眠有什么作用?指名再讀。
(二)學習第三自然段。
1.可是有的科學家卻不同意這種說法,請同學們齊讀第三自然段。看另一種說法是什么?用“因為……所以”說話。宇宙行星撞擊地球,恐龍為什么就滅絕了?請在書中找出原因告訴同桌。
2.為了考查同學們自學的情況,請四人小組合作完成排序:
課件:
( )植物大量枯萎、死亡,
( )宇宙行星撞上地球,
( )以植物為食物的恐龍和其他動物漸漸死去。
( )地球一片黑暗。
( )食肉恐龍漸漸滅絕。
同學合作,檢查1、2名結果。你們排得很正確。
(三).學習第四自然段。
1.可是有的科學家也不同意這種說法,請默讀第四自然段,看作者又告訴了我們幾種說法?用鉛筆標出來。三種說法分別是因為:偷吃、傳染、降溫(相機板書:偷蛋、傳染、降溫)
恐龍滅絕的五種說法同學們都已經了解了,作者是怎樣把它們聯系在一起的?
(課件)一種說法是——
另一種說法是——
還有其他的種種說法,比如——
指導寫法。
2.除了以上五種說法,還有其他的說法嗎?你是怎么知道的?(引導說出省略號的用法。)你還了解什么說法?(指名回答)老師也給大家帶來了幾種說法。請看:
資料袋
恐龍滅絕的其他說法:
1、恐龍放出的屁造成恐龍的滅絕。恐龍種類眾多、體形龐大,每天不斷放屁,污染空氣,最后使自己滅絕。
2、恐龍食用的植物有毒。龐大的恐龍吃入大量植物中的毒素,終于被毒死了。
3、有一段時間,可能下過酸雨,恐龍通過飲水和食物,慢性中毒,最后一批批死亡。
4、海底火山爆發,使地球氣溫發生變化,造成恐龍的滅絕。
學生自瀆,選擇一種你認為最有道理的說法,或者選擇幾種你認為比較有道理的說法,(可以是書上的,也可以是其他的)練說。建議同學們也用上“一種說法是……另一種說法是……還有其他種種說法,比如……”
現在召開新聞發布會,同學們是到會的科學家,你們對恐龍的滅絕都有各自的說法,我是到會的記者,我來采訪:博士,您認為恐龍是怎樣滅絕的呢?
(四)、學習第五自然段。
1.有這么多說法,到底能不能揭開恐龍滅絕之迷呢?我們齊讀最后一個自然段。
2.是啊,這些說法還不能完全讓我們相信,但老師堅信在不久的將來,這些謎團會被你們揭開的。如果你感興趣,就請查閱相關網站吧。
板書
寒冷
撞擊
恐龍的滅絕 偷吃
降溫
傳染
……
《恐龍的滅絕》教案 篇17
一、學習目標
1、會認“恐、類、龐”等15個生字,會寫“亡、肉、耐”等9個字。
2、能正確、流利地朗讀課文。理解、積累詞語。
3、有對恐龍的滅絕等自然界現象進行科學探究的興趣和愿望。
二、教學重難點
重點:目標1、2。
難點:恐龍滅絕的原因有哪幾種說法,如何看待這幾種原因。
三、教學準備
教具:生字詞卡片;收集一些有關恐龍的資料、圖片;一段有關恐龍的音像片(如果有條件)。
學具:生字詞卡片。
四、課前準備
與學生一起收集一些恐龍的資料。
五、教學課時
2課時。
六、導學過程
第一課時
(一)導入新課。
1、介紹恐龍(有條件的可放映一段有關恐龍的音像片)。
2、提問導入:看到恐龍有的在空中飛翔,有的在地上行走,有的在水中戲耍……人們不禁會想:為什么現在我們只能在博物館或者從電影和書籍中,來想象恐龍往日的輝煌呢?到底是什么原因讓恐龍滅絕了呢?你們想知道嗎?今天我們就來一起學習31課——《恐龍的滅絕》,看看課文里告訴了我們幾種說法。
3、齊讀課題。
(二)初讀課文,了解大意。
1、請同學們自己朗讀課文,看誰最先知道課文中告訴了我們恐龍滅絕的原因有哪幾種。
2、誰來說說你知道了恐龍滅絕說法有那些?把有關段落讀給大家聽一聽。
(指名朗讀說出,糾正生字詞讀音。)
3、你能用一句簡單的話概括出恐龍滅絕的一種說法嗎?
(三)研讀課文,探究問題。
1、設置問題情景,引導質疑。如:恐龍為什么會滅絕?
2、讀文,收集事實,關于恐龍滅絕的原因有幾種說法?其理由是什么?
3、根據課文內容,解釋自己的觀點
你贊同哪種說法,選擇自己贊同的一種說法,用自己的話來解釋。
a、一種說法是:寒冷使恐龍滅絕。
b、另一種說法:沒有太陽光,植物枯萎、動物死亡,恐龍也隨之滅絕。
c、其他種種說法:恐龍蛋被偷吃;傳染病流行;氣溫下降只能孵出雄性小恐龍。
d、認識第四自然段末尾的省略號是什么意思,啟發學生幫助科學家再想出一些可能的原因。
4、小組交流討論。
5、用不同的觀點加以肯定或反駁。(可以展開辯論)
6、闡述和論證自己的解釋。
長大后,你想怎樣研究恐龍滅絕的原因?
(四)積累運用
在科學探究中,發現與揭示事物之間的聯系非常重要,請你用線條將下列事情之間的關系連起來。
地球上的條件變化 引起一些事物的變化 結果
地球變得十分寒冷 偷吃恐龍蛋
宇宙行星撞上地球 恐龍耐不住嚴寒 恐龍滅絕
地球上哺乳動物增多 塵埃遮住太陽,動植物大量死亡
全球氣溫下降 不能孵出雌性的恐龍
(五)課后實踐活動
1、朗讀課文,并把課文的主要內容講述給爸爸、媽媽或其他家人聽。
2、請同學們課后收集一些有關恐龍的資料、圖片,我們將在教室的一角舉辦一個小型展覽。
(六)課堂總結。
★ 資料袋
最大的恐龍
到目前為止,我們所發現的身材最大的恐龍是震龍,它的身長有39至52米,身高達18米,體重達到130噸。而如此沉重的龐然大物如果在原野上行走的話,它那碩大的巨腳每一次踩到地面都會使大地發生顫抖,就像地震一樣。這就是“震龍”一詞的含義。
現在,我們在陸地上再也見不到如此龐大的動物,能夠與它們相比的大概只有生活在海洋里的藍鯨了。雌性藍鯨可以長到30多米,體重可以達到200噸重。
第二課時
(一)復習舊知
通過上節課的學習,我們知道了恐龍滅絕的原因有種種說法,誰來把你最贊同的一種說給大家聽聽?
(二)學習“我會認”的生字。
1、出示“恐、類、龐”等15個生字(可用小黑板或課件)。同桌交流已認識哪些生字。
2、小老師教讀。(可用“跟我讀”的形式。)
3、小組交流還有哪些生字不容易記住。
讀音方面,注意“類”(lèi)不讀luì; “哺” (bǔ)不讀pǔ,“或”(huò)不讀hè;“耐”是鼻音;“者”是翹舌音。
字形方面,注意“偷”右邊部分人字下面有一橫;“孵”左邊是“卵”字,左右兩邊都有一點。
比較認字:乳——孵;偷——愉;迷——謎。
4、指名交流識字的方法。
5、分男女生比賽認讀生字。
6、開火車認讀生字。
7、同桌利用生字卡片抽讀。
8、指名認讀生字。
9、出示詞語認記:
人類、歷史、地球、氣溫、寒冷、時間、道理、生活、植物、滅絕、龐大、冬眠、躲避、塵埃、遮住、枯萎、哺乳動物、偷吃、傳染病、孵出、雄性、書籍、耐不住。
(二)學習寫本課“我會寫”中的“亡、肉、耐”等9個字。
1、出示“我會寫”的生字,學生認讀。
2、練習給生字組詞。
3、指導寫正確。
“染”:九缸水放在木架上,“九”別寫成“丸”。謎:先寫言字旁,再寫“米”,最后寫走之。“寒”字下邊是兩點。
4、指導寫美觀。
長橫要突出:亡、染、類。
短橫宜收斂:“謎”字右邊的短橫,“傳”字上邊的短橫,“類”字上邊的短橫,“嚴”字的上下兩橫,“寒”字中間的三橫。書寫“寒”字要特別注意,三個橫都不能太長,以不超出寶蓋為準。
撇捺應伸展:“染、類、寒”三字下面的撇、捺。
結合“類”字的書寫,再次強調“一般情況下,一個字中不要寫兩個捺;如果出現,就將其中的一個捺變成點”。
5、交流哪幾個字最不容易寫好。
6、根據學生的需要,老師重點學生認為難寫的字。
教師在田字格中先范寫后,再讓學生在田字格中臨寫。
7、學生練習臨寫其他的生字,寫完后展示學生的作品,全班交流評比。
(三)完成課后的“讀讀抄抄”。
(四)課堂練習
在生字練習本上練習寫“我會寫”的生字。
(五)課堂小結。
板書設計:
地球變冷——耐不住寒冷
行星撞擊——破壞食物鏈
恐龍的滅絕 偷吃恐龍蛋——切斷繁衍之根 ?(謎)
流行傳染病——毀滅性災難
氣溫下降——性別失調